小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：思想品德課；心理疏導(dǎo)：素質(zhì)教育

2008年在汕頭市兩所中學(xué)發(fā)生了學(xué)生跳樓事件，與此相類似的事在全國(guó)范圍內(nèi)時(shí)有報(bào)道，它們?cè)僖淮螢槲覀兦庙懥司姡瑢?duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行有效疏導(dǎo)刻不容緩?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行有效心理疏導(dǎo)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。心理疏導(dǎo)就是在學(xué)生出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)，教育者通過(guò)曉之以理、動(dòng)之以情的教育，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，使之走上健康的軌道。但是，包括汕頭市在內(nèi)的全國(guó)中小學(xué)普遍沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的心理輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)問(wèn)題的重視也只停留在理論水平上。如何在現(xiàn)有的條件下把學(xué)生的心理疏導(dǎo)問(wèn)題落到實(shí)踐中就成了每一位教育者急需解決的難題，也只有解決了這個(gè)難題，我們的教育才有可能富于成效。

近年來(lái)，隨著課程改革的深入開(kāi)展，初中思想品德課的教材內(nèi)容也有很大的改動(dòng)。教材內(nèi)容主要依據(jù)學(xué)生生理、心理和道德成長(zhǎng)發(fā)展的順序以及不同年級(jí)學(xué)生發(fā)展所遇到的主要問(wèn)題而展開(kāi)，比較符合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)解決學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的煩惱和樹(shù)立正確的價(jià)值觀念起著重要的作用。同時(shí)，思想品德課中教師對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的揭示和疏導(dǎo)往往具有整體效應(yīng)，這是心理輔導(dǎo)室一對(duì)一模式所不能比擬的。因此，本人認(rèn)為，如果能將心理疏導(dǎo)有效地融合進(jìn)思想品德課中，必將極大地推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。那如何將心理疏導(dǎo)與思想品德課有效統(tǒng)一起來(lái)呢?下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的看法。

首先，任課教師要全面、深入了解所教學(xué)生的心理現(xiàn)狀和存在的心理問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行分類，做到心中有數(shù)。因?yàn)橹挥腥媪私鈱W(xué)生由于自身的心理障礙而引發(fā)的行為缺陷，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)才能做到有的放矢、事半功倍。為此，每年開(kāi)學(xué)初，我面向全體學(xué)生，對(duì)我所教的五百多名學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查。在調(diào)查的過(guò)程中，我綜合采用問(wèn)卷法和談話法對(duì)學(xué)生進(jìn)行普查。先確定各個(gè)班級(jí)的整體心理狀況，對(duì)一些普遍出現(xiàn)的心理問(wèn)題做登記；然后選出懷疑有心理障礙的學(xué)生，通過(guò)走訪班主任和家長(zhǎng)，對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)核實(shí)，并把這些學(xué)生作為疏導(dǎo)的重點(diǎn)對(duì)象。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題主要包括以下幾大方面：

我根據(jù)上述分類，把各班學(xué)生中普遍出現(xiàn)的情況按班級(jí)進(jìn)行分類，再把各班中出現(xiàn)心理障礙的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行歸類，爭(zhēng)取做到對(duì)每個(gè)班和每個(gè)學(xué)生的情況都心中有數(shù)。

其次，在備課時(shí)教師應(yīng)該對(duì)全學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容作全面了解，確定哪一課的內(nèi)容適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪方面的疏導(dǎo)。如七年級(jí)下學(xué)期的思想品德課中的《自尊》一課可用來(lái)對(duì)出現(xiàn)人格品行障礙的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)； 《自信》一課可用來(lái)對(duì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)；《挫折》一課可用來(lái)對(duì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙和人格品行障礙的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)：而八年級(jí)上冊(cè)的第一、二單元的內(nèi)容主要是人際交往內(nèi)容，這部分內(nèi)容可用來(lái)對(duì)出現(xiàn)人際交往障礙的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。接著，在進(jìn)行每一節(jié)課教學(xué)之前應(yīng)該把這節(jié)課要進(jìn)行心理疏導(dǎo)的內(nèi)容與哪個(gè)班、哪個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行配對(duì)，真正把心理疏導(dǎo)融合進(jìn)每一節(jié)思想品德課中。

再次，在課堂教學(xué)中教師要采取靈活的方式把所各內(nèi)容具體貫徹下去。不過(guò)。由于各班的整體情況和各個(gè)學(xué)生的具體情況并不相同，且課堂上的情況變化多端，結(jié)果教師往往無(wú)法按照預(yù)先設(shè)定的模式進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師必須具備較高的應(yīng)變能力和有效的應(yīng)對(duì)方法。比如，一些調(diào)查只顯示出，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡“和父母談心”的很少。他們與其家長(zhǎng)的代溝很深[1]，而我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)班竟然有將近一半的學(xué)生有這樣的想法：認(rèn)為父母和老師為自己服務(wù)是應(yīng)該的，沒(méi)有一點(diǎn)感恩的心，甚至對(duì)父母和老師的管教產(chǎn)生逆反心理。針對(duì)這一情況，我在教這個(gè)班時(shí)就預(yù)先布置學(xué)生去作一個(gè)調(diào)查：了解自己媽媽生育自己時(shí)經(jīng)歷了什么痛苦，養(yǎng)育自己花了多少心血和金錢(qián)，以及父母工作的辛苦等。然后在課堂上組織學(xué)生談感受。我有意識(shí)讓有感恩之心的學(xué)生先講，并專門(mén)讓那些感情豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，然后再讓那些沒(méi)有感恩之心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)果，我看到了絕大多數(shù)原來(lái)缺乏感恩之心的學(xué)生有了感觸，思想有所轉(zhuǎn)變。又如，初一(7)班有一位女學(xué)生，個(gè)性內(nèi)向，課間不聲不響，上課從不主動(dòng)發(fā)言，但我卻從她的眼神中看到了她有表現(xiàn)自己的愿望。于是我在課余時(shí)間找她談話，了解她自卑膽怯的根源。原來(lái)她在一年級(jí)時(shí)，回答問(wèn)題錯(cuò)了，引起全班同學(xué)的哄堂大笑及老師的不滿。從此，她感到十分自卑，認(rèn)為自己很笨，做什么事首先想到的是自己會(huì)失敗，因而形成了這樣的性格。故此，在教學(xué)七年級(jí)《自信》一課時(shí)，我在上課前先讓她預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，劃出自信的概念，然后上課時(shí)舉手回答。但上課時(shí)她并沒(méi)有舉起手來(lái)，我知道她又膽怯了?？伤难劬σ恢倍⒅?，渴望回答問(wèn)題。于是我點(diǎn)名提問(wèn)她，考慮到她的聲音肯定會(huì)很小，我把擴(kuò)音器放在她的嘴邊。在她回答后，我又當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她，課后又鼓勵(lì)了她。后來(lái)，課堂上經(jīng)常能看到她高高舉起的手。教無(wú)定法，但只要我們每位教師能真正把學(xué)生的心理疏導(dǎo)問(wèn)題記在心上，我相信我們就能找到最好的教學(xué)方法。

最后，任課教師要充滿愛(ài)心。這一點(diǎn)可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)思想品德課與心理疏導(dǎo)有效統(tǒng)一的關(guān)鍵。“愛(ài)是心理治療的良方”[2]，當(dāng)一個(gè)教師成為一個(gè)特殊的心理治療者時(shí)，他就應(yīng)當(dāng)拋棄居高臨下的道德灌輸，把心理疏導(dǎo)的對(duì)象當(dāng)作一個(gè)完整的人去看待、理解和欣賞，從精神上無(wú)條件地愛(ài)這個(gè)學(xué)生。唯此，才有可能使心理疏導(dǎo)奏效。

參考文獻(xiàn)

第2篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué);農(nóng)村

一、農(nóng)村德育教育不符合時(shí)代要求內(nèi)容涉獵不全面教學(xué)手段單一

很多農(nóng)村深處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，地域閉塞，與外界溝通很困難，教學(xué)信息不夠暢通，教學(xué)資料的傳遞也不夠及時(shí)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)各科目教學(xué)都受到限制，德育教育更是如此，教師獲得信息的渠道較少，與城鎮(zhèn)學(xué)校的交流有限，加之部分城鎮(zhèn)和教育部門(mén)不夠重視，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)的德語(yǔ)教學(xué)成為難以解決的問(wèn)題。教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)重，德育教育內(nèi)容涉獵不全面，很多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)多是這種模式，教師既是班主任，又是多種科目的任課教師，甚至個(gè)別落后學(xué)校一個(gè)年級(jí)的教師幾乎承擔(dān)了所有科目，數(shù)學(xué)語(yǔ)文等主要科目已經(jīng)占據(jù)了教師很大一部分精力，德育教育的時(shí)間和課程設(shè)置自然就減少了，加之個(gè)別教師不重視，教學(xué)壓力較大，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的思想品德教育效果自然大打折扣。傳統(tǒng)的德育教學(xué)陳舊，教學(xué)手段單一，部分農(nóng)村小學(xué)思想品德教育十分簡(jiǎn)單，教師依照教材按部就班的講解，枯燥而乏味，課堂教學(xué)與小學(xué)生的互動(dòng)很少，教學(xué)內(nèi)容都是理性知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于思想品德教育課缺乏熱情。其次，由于個(gè)別農(nóng)村學(xué)校的條件艱苦，學(xué)校設(shè)備設(shè)施不齊全，學(xué)校沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買(mǎi)多媒體教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)停留在原始教學(xué)層面，沒(méi)有明顯進(jìn)展。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生德育教育的重要意義

（一）有利于小學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀

小學(xué)階段是孩子們接受教育的初始階段，也是小學(xué)生人生啟蒙的階段，小學(xué)生年齡小，性格活潑好動(dòng)，人格和品德意識(shí)尚未形成，這一階段的思想品德教育非常重要，關(guān)乎到小學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)系到小學(xué)生正確學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的形成，尤其農(nóng)村小學(xué)生父輩接受教育較少，要想改變命運(yùn)就必須接受全面的教育，思想品德教育就是小學(xué)教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不可缺少，小學(xué)生在正確的德育教育引導(dǎo)下形成正確的人生觀和價(jià)值觀，會(huì)為其將來(lái)的發(fā)展奠定一定的優(yōu)良基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生與教師的感情，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

思想品德教育主要內(nèi)容在于提高小學(xué)生的自我約束意識(shí)，認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律，遵守自然法則，遵守社會(huì)公德，知曉一些法律常識(shí)等等。德育教育的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，形成好性格。加強(qiáng)德育教育有利于教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立，教師關(guān)心學(xué)生，尤其是一些農(nóng)村留守兒童，他們的心理健康近些年受到社會(huì)各界的關(guān)注，教師要與他們多接觸，多溝通，對(duì)這些孩子做好心理疏導(dǎo)和德育教育，代替父母對(duì)他們的行為進(jìn)行合理約束，為他們健康發(fā)展負(fù)責(zé)。德育教育還有一個(gè)重要作用是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是符合我國(guó)提出的素質(zhì)教育的具體要求，是時(shí)展的必然趨勢(shì)。

三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育教育的策略探析

（一）加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障德育教育硬件

一些農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)比較落后，小學(xué)教學(xué)環(huán)境比較惡劣，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，這些都是阻礙德育發(fā)展水平的因素。相關(guān)部門(mén)和城鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)要積極重視這一問(wèn)題，從政策上和資金上予以支持，完善農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，保證教學(xué)所需的資料的購(gòu)買(mǎi)和設(shè)置，保證德育教育的硬件得到滿足，這是德育教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)德育教育教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新

師資力量是決定教學(xué)效果的重要方面，教師專業(yè)素質(zhì)不夠，德語(yǔ)教學(xué)工作不到位，小學(xué)生的德育教育就不可能進(jìn)展順利，因此，構(gòu)建專業(yè)的教師隊(duì)伍是亟待解決的問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)在農(nóng)村教師缺乏、工資較低的情況，有關(guān)部門(mén)要予以調(diào)整，使一些教師能夠有留下來(lái)的可能，這是保證師資力量的關(guān)鍵所在。其次，要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的專業(yè)水平和德育教育經(jīng)驗(yàn)，定期為農(nóng)村教師培訓(xùn)德育知識(shí)，保證教學(xué)水平的提升。

（三）關(guān)注留守兒童的德育教育和心理健康疏導(dǎo)

第3篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 心理健康 重要性

從一定意義來(lái)看，健康的內(nèi)涵包括生理和心理兩方面，它突出了心理健康的重要性。有關(guān)資料表明，近幾年來(lái)青少年犯罪比例越來(lái)越大，追溯原因，他們的心理不夠健康。面對(duì)當(dāng)前青少年面臨的心理危機(jī)，我們作為教育工作者，當(dāng)務(wù)之急便是要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)具備“完整的生理、心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)能力”的新一代。而能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀的心理素質(zhì)、健康人格的新一代，則是直接關(guān)系到整個(gè)教育的成敗。

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識(shí)等方面經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的心理困惑或問(wèn)題，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象，如有的學(xué)生性格脆弱，有的學(xué)生性格倔強(qiáng)沖動(dòng)，有的學(xué)生孤僻不合群，有的學(xué)生嫉妒心強(qiáng)，唯我獨(dú)尊，有的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，經(jīng)受不起一點(diǎn)挫折，更有的學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理等等，這些心理問(wèn)題和心理現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們健康的人格非常重要，而且也是勢(shì)在必行。

一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

它主要包括認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個(gè)方面內(nèi)容。

（一）認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理

一般而言，認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理主要包括觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和方法、思維方法、社會(huì)認(rèn)知。研究表明，加強(qiáng)這方面的心理健康指導(dǎo)，可以使小學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法和用腦衛(wèi)生，注意勞逸結(jié)合，消除學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）心理品質(zhì)

一般而言，心理品質(zhì)主要包括認(rèn)識(shí)自我、自信、興趣、動(dòng)機(jī)、能力、性格、氣質(zhì)、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折等。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有助于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學(xué)會(huì)做人。因?yàn)槿魏谓逃急仨毻ㄟ^(guò)學(xué)生自身的努力內(nèi)化為自己的認(rèn)知、情意結(jié)構(gòu)，而內(nèi)化的程度將取決于他們自身的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。因此，心理品質(zhì)教育是小學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容，是重頭戲。

（三）人際關(guān)系

一般而言，人際關(guān)系主要包括社會(huì)交往，善待他人，正確處理與同學(xué)、家長(zhǎng)、教師與集體的關(guān)系。通過(guò)這方面的教育，可使小學(xué)生提高交往能力，學(xué)會(huì)調(diào)整人際關(guān)系，無(wú)論現(xiàn)在和將來(lái)都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。

二、如何進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育工作

（一）關(guān)注教師自身的心理健康是做好學(xué)生心理健康教育的前提

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)老師”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。如果教師本身存在心理問(wèn)題，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢？所以作為教師，要積極調(diào)整自我的心態(tài)，創(chuàng)造寬容、樂(lè)觀、和諧的“體內(nèi)環(huán)境”，開(kāi)辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學(xué)生，竭力尋找他的優(yōu)點(diǎn)，采取正面的教育，將會(huì)從中體會(huì)到教育是一種“享受”。

（二）平等對(duì)待學(xué)生，誠(chéng)心尊重學(xué)生是做好學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵

教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生較大影響。所以，教師辦事要公平、公正，要平等對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)優(yōu)等生，多看缺點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生多看優(yōu)點(diǎn)。不可感情用事，要認(rèn)識(shí)到只有一視同仁對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從情感深處，萌發(fā)對(duì)老師的尊敬和信任。在新的教育環(huán)境下，教師只有轉(zhuǎn)變心態(tài)，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交往，縮短師生間的“心距”，學(xué)生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識(shí)，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。

（三）多渠道多方位多角度進(jìn)行教育是做好心理健康教育的重要保證

1．課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的主陣地。

課堂是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場(chǎng)所，最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生交往，課堂是學(xué)生心理成長(zhǎng)的主要空間，教師要用愛(ài)心撫慰學(xué)生的心靈，用智慧去喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這將有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展，一定能達(dá)到“事半功倍”的效果。

2．豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有益補(bǔ)充。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強(qiáng)化，天長(zhǎng)日久難免會(huì)養(yǎng)成“說(shuō)一套做一套”的不良習(xí)慣，因此，結(jié)合學(xué)生生理年齡特點(diǎn)，我們可以開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、接力、下象棋、轉(zhuǎn)呼拉圈……在趣味盎然的活動(dòng)中，同學(xué)們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。

3．在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。

第4篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容范文

正如著名教育學(xué)家葉瀾教授說(shuō)：“要使每一個(gè)教師都強(qiáng)烈地意識(shí)到我們的工作直接面對(duì)生命，關(guān)系到人類最寶貴的財(cái)富――生命的成長(zhǎng)。在一定意義上可以說(shuō)，教育是一項(xiàng)直面生命價(jià)值的事業(yè)?！蹦敲?，怎樣提升學(xué)生的生命質(zhì)量，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理咨詢？談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、深入了解，診斷分析

全面細(xì)致深入地了解學(xué)生、分析心理問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的前提。教師對(duì)學(xué)生信息的獲取是建立在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上的，包括了解學(xué)生本人的基本情況、家庭狀況、有關(guān)的社會(huì)背景以及學(xué)生近期的狀態(tài)等。同時(shí)，教師應(yīng)注意傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，有助于學(xué)生澄清問(wèn)題和闡明問(wèn)題。對(duì)小學(xué)生的心理咨詢進(jìn)行評(píng)估時(shí)，一定要注意問(wèn)題的多層次性、多樣性和多側(cè)面性。學(xué)生常見(jiàn)的行為問(wèn)題、情感問(wèn)題、知識(shí)問(wèn)題，往往是相互交織而又不斷變化，而就某一問(wèn)題來(lái)看，也存在著誘發(fā)因素多樣、程度不同的差別。據(jù)有關(guān)專家的調(diào)查剖析，當(dāng)前小學(xué)生存在畏難、壓抑、任性、占強(qiáng)、情感脆弱等心理問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生還表現(xiàn)攀比、貪圖享受、羨慕權(quán)利的不良社會(huì)心態(tài)。因此，教師一定要保持敏銳的觀察力，隨時(shí)從多方面了解信息，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從心理問(wèn)題中找出主要方面，從引發(fā)心理問(wèn)題的許多因素中找出主要原因，以利“對(duì)癥下藥”、“藥到病除”。例如：發(fā)現(xiàn)某學(xué)生近期心情不舒暢，天天悶悶不樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)全面分析該生近期與老師、同學(xué)間的關(guān)系，同時(shí)，應(yīng)深入班級(jí)、家庭進(jìn)行了解，從而找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。

二、建立關(guān)系，實(shí)施干預(yù)

良好的師生關(guān)系是教師順利施教和學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)和前提。建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師，而教師的知心是對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的外力促進(jìn)，是打通學(xué)生內(nèi)心世界的道路。教師個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)，是學(xué)生情緒情感的重要誘因。在師生交往中教師應(yīng)消除權(quán)威心理，與學(xué)生建立平等關(guān)系；消除急躁心理，與學(xué)生建立和諧關(guān)系；消除偏袒心理，與學(xué)生建立純潔關(guān)系。教師要對(duì)學(xué)生施以無(wú)盡的愛(ài)，同他們打成一片，感化、誘惑學(xué)生的心靈。多對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到師生之間是一種心理的完全平等，是建立在相互信任、尊重和心理互動(dòng)基礎(chǔ)上的特殊的人際關(guān)系。

師生之間的平等關(guān)系建立以后，就根據(jù)心理問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和對(duì)導(dǎo)致心理問(wèn)題的原因的分析，提出解決心理問(wèn)題的方案，并對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題實(shí)施干預(yù)。首先，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，既要有嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，又要有高度機(jī)智的工作藝術(shù)，切忌簡(jiǎn)單粗暴、主觀專斷、指責(zé)、訓(xùn)斥，而應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，以情感人，以理服人，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和心理問(wèn)題、心理障礙不同，采用個(gè)別談話、上門(mén)診斷、電話聯(lián)系等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮心理潛能，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。例如：某生整天精神不振、厭學(xué)。針對(duì)這一心理問(wèn)題，老師進(jìn)行了全面深入地了解，得知癥結(jié)的該生父母離異，缺少愛(ài)。于是，該班班主任就經(jīng)常關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他。同時(shí)，找他個(gè)別談心，讓他正確對(duì)待此事。沒(méi)過(guò)多久，該生終于成了一位好學(xué)生。其次，注意培養(yǎng)小學(xué)生積極的生活態(tài)度，提高對(duì)人生意義的認(rèn)識(shí)，幫助樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，對(duì)前途充滿希望和信心。同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的個(gè)性，幫助克服不良的性格特征；再次，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折與成績(jī)，消除過(guò)分強(qiáng)烈的自我意識(shí)。學(xué)校和老師應(yīng)切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于控制、調(diào)節(jié)焦慮程度，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，不怕困難，積極進(jìn)?。蛔詈?，還可以根據(jù)不同的心理問(wèn)題，選用勸慰、暗示、互惠等方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理咨詢 ，使其心理健康發(fā)展。

在心理咨詢過(guò)程中，所采用的方式方法和對(duì)小學(xué)生所提供的方案以及對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題實(shí)施的干預(yù)措施，都必須遵守法律和倫理的要求；同時(shí)，對(duì)被咨詢的小學(xué)生姓名、咨詢陳述的內(nèi)容，尤其是涉及到小學(xué)生自尊心和人格等方面的問(wèn)題，要給予保密，確保小學(xué)生的基本權(quán)利不受侵害。

第5篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容范文

一、小學(xué)生生理及心理特點(diǎn)

1.小學(xué)生的生理特點(diǎn)

小學(xué)生的年齡大多在7至12歲之間，正處于兒童期。這一時(shí)期的兒童骨骼呈現(xiàn)快速生長(zhǎng)的趨勢(shì)，且骨骼中有機(jī)物的含量比無(wú)機(jī)物多；肌肉含水分較多，蛋白質(zhì)和無(wú)機(jī)物含量較少，肌肉嬌嫩柔軟；神經(jīng)系統(tǒng)興奮性較高，活潑好動(dòng)，注意力不集中，神經(jīng)系統(tǒng)靈活性不高，仍以第一信號(hào)系統(tǒng)占主導(dǎo)地位。7至12歲是體能發(fā)展中平衡、協(xié)調(diào)、靈敏、反應(yīng)速度等身體素質(zhì)發(fā)展的黃金期。

2.小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生呈現(xiàn)以下的心理特點(diǎn)：注意力難以集中，情緒豐富且容易變化，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈而鮮明；思維能力雖有明顯發(fā)展但形象思維仍占主導(dǎo)地位，思維的獨(dú)立性和判斷能力有所發(fā)展，能夠根據(jù)自己的喜好提出各種問(wèn)題；意志力較差、依賴性較強(qiáng)。有資料顯示，小學(xué)階段學(xué)生的興趣開(kāi)始擴(kuò)大，并呈分化趨勢(shì)，在這一階段學(xué)生會(huì)對(duì)很多事物感興趣，尤其是對(duì)那些娛樂(lè)性和游戲性較強(qiáng)的活動(dòng)，會(huì)讓感到新奇。

二、小學(xué)體育教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素

1.學(xué)生對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)

在體育教學(xué)與鍛煉中，學(xué)生普遍缺乏正確的認(rèn)識(shí)，把體育課自然地理解成一種快樂(lè)的“游戲課”。而現(xiàn)實(shí)中的體育作為教育的一部分，它有一些比較規(guī)范的內(nèi)容，如隊(duì)列和一些較正規(guī)的技術(shù)學(xué)習(xí)，其內(nèi)容相對(duì)單一；學(xué)習(xí)時(shí)間短，技術(shù)提高程度有限。這就會(huì)造成學(xué)生“想象”與“現(xiàn)實(shí)”之間的差別，從而難以產(chǎn)生濃厚的體育學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)缺乏選擇性、探究性和自主性

體育課和大眾體育的最明顯區(qū)別是：體育課是一個(gè)教育的過(guò)程，它對(duì)于“為什么教”“教什么”“誰(shuí)來(lái)教”“怎么教”“在哪兒教”等問(wèn)題上都是有目的、有計(jì)劃的。在以教師為主導(dǎo)的大前提下，不存在學(xué)生互教互學(xué)和自選內(nèi)容的可能，使學(xué)生更加感到體育教學(xué)的強(qiáng)制性，從而逐漸產(chǎn)生厭倦感。

3.教學(xué)內(nèi)容的“低水平重復(fù)”

在體育教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、陳舊；只注重單項(xiàng)技術(shù)，缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；注重技術(shù)，缺乏相關(guān)理論；教法單調(diào)呆板，不能滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)索然無(wú)味，不感興趣。

4.學(xué)生自身的個(gè)體差異性

在體育教學(xué)中，一個(gè)教學(xué)班里，學(xué)生的體育基礎(chǔ)及能力各不相同，有的差異較大。我們往往遇到一些體質(zhì)較弱、體育基礎(chǔ)及其能力較差，或因身體肥胖等原因所致的體型特殊的學(xué)生，學(xué)習(xí)感到困難，跟不上教學(xué)進(jìn)度，達(dá)不到教學(xué)要求。因此，這部分學(xué)生容易產(chǎn)生一種自卑心理，失去自信心。這樣惡性循環(huán)，學(xué)生便會(huì)喪失對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。

5.教師的作用

教師本人的素質(zhì)及對(duì)教學(xué)、學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的影響很大。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，使體育課向理性方向擴(kuò)展，從而使學(xué)生在體育課中既懂又會(huì)。此外，教師的行為和語(yǔ)言要端正文雅，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要溫和規(guī)范。

三、小學(xué)生體育興趣激發(fā)與疏導(dǎo)的方法

1.語(yǔ)言誘導(dǎo)

教師要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以誘導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)自己所喜愛(ài)的體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。教師還可根據(jù)學(xué)生的需要，列舉一些體育方面優(yōu)秀的人物故事，以激勵(lì)學(xué)生建立相應(yīng)的人生觀和良好的品德。

2.樹(shù)立榜樣

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，榜樣起著巨大的作用。教師要抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、對(duì)新鮮事物感興趣這一特點(diǎn)，多講解一些有關(guān)于體育明星的故事，讓學(xué)生從小就樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。體育教師本身也可能成為學(xué)生的榜樣。一般來(lái)說(shuō)，體育教師高大魁梧的身材、高亢渾厚的聲音，以及運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的青春氣息，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使部分學(xué)生把體育教師作為榜樣或者是崇拜的偶像。因此，體育教師要注意自身的言談舉止，以及在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)作示范，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

3.創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生想象力豐富，直觀形象思維高于抽象邏輯思維。因此，體育教師可根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和情感變化的規(guī)律，創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，將直白的教學(xué)情境化，把體育課變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。讓學(xué)生在樂(lè)趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力和發(fā)展創(chuàng)造力的目的。在練習(xí)“障礙接力”時(shí)，我將其改為小游戲“我給送情報(bào)”。在這個(gè)游戲中，“我”要穿過(guò)層層障礙物，繞過(guò)“敵人的封鎖”，爬過(guò)“山坡”，跳過(guò)“小河”，最后順利把情報(bào)送到“叔叔”手里，使學(xué)生在練習(xí)中身臨其境，興致高漲，既掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，又培養(yǎng)了克服困難的精神。

第6篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容范文

農(nóng)村小學(xué)心理健康對(duì)策一、在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的必要性

1.心理健康有利于培養(yǎng)小學(xué)生健康的個(gè)性心理.小學(xué)生的個(gè)性心理特征，是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯辖?jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當(dāng)代小學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨(dú)立思考，參與意識(shí)較強(qiáng)，朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等，這些有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.心理健康可以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展.健康的心理品質(zhì)是小學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來(lái)走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平，積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件，充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況不佳的原因。

1.家庭方面的原因。農(nóng)村家長(zhǎng)一般情況下對(duì)其子女在校情況很不關(guān)心，有的家長(zhǎng)連自己的子女就讀于何年級(jí)、班主任是誰(shuí)、任課老師是哪些都不知道，從來(lái)不過(guò)問(wèn)其在學(xué)校的情況，更不會(huì)主動(dòng)到學(xué)校了解自己的子女情況，與子女談心、交流，關(guān)心孩子的心理健康。

2.學(xué)校方面的原因。首先是現(xiàn)實(shí)中“分?jǐn)?shù)至上”的教育導(dǎo)向與新課改下的素質(zhì)教育理念是不盡一致的，它重智育，輕其他方面的發(fā)展。在目前教育評(píng)價(jià)制度的激化下，部分教師的教育行為不受學(xué)生的接納，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，老師說(shuō)東他偏向西。部分農(nóng)村學(xué)校，不能開(kāi)足開(kāi)齊課程，藝術(shù)教育的教師專業(yè)素質(zhì)差，實(shí)踐活動(dòng)少，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.社會(huì)方面的原因。社會(huì)中的陳規(guī)陋俗，格調(diào)低下的影視鏡頭、街頭書(shū)刊、成人用品、兒童不宜等社會(huì)環(huán)境，都不同程度地影響著他們的心靈，使心理防線脆弱的學(xué)生失去平衡，從而影響他們的生活和學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生自身的原因。這一時(shí)期的兒童身體或心理的發(fā)育，身高、體重出現(xiàn)陡增現(xiàn)象，心理開(kāi)始逐漸成熟。但是由于小學(xué)生心理發(fā)展處在一個(gè)急劇變化的過(guò)程中，閱歷淺，知識(shí)乏，遇事或辦事欠缺考慮，常常會(huì)顧此失彼，不計(jì)后果。

三、加強(qiáng)農(nóng)村小生心理健康教育的對(duì)策

1.配備專業(yè)的心理老師。每周安排一至兩節(jié)心理輔導(dǎo)課，及時(shí)疏導(dǎo)孩子的心理障礙，讓其有一個(gè)健康的心態(tài)去面對(duì)生活，教其正確面對(duì)困難的態(tài)度，有一個(gè)健康的心理。

2.培訓(xùn)班主任。班主任是一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，又是學(xué)生生活的教育者和領(lǐng)路人，和學(xué)生朝夕相處。班主任的言行舉止、為人處事、心理狀態(tài)直接影響著學(xué)生。班主任要處理班里方方面面的事情，工作千頭萬(wàn)緒，而學(xué)生的思想瞬息萬(wàn)變，班主任不可能顧及的太全面，心理老師就可以及時(shí)協(xié)助班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的一些問(wèn)題，查找原因，并給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，克服困難。

3.培訓(xùn)家長(zhǎng)。心理老師可以據(jù)此定期（一個(gè)月或兩個(gè)月）以家長(zhǎng)會(huì)的形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，向家長(zhǎng)講解正確的教育觀念，講授科學(xué)的育人方法，滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容，提高家長(zhǎng)的水平?；蛞约以L的形式，有重點(diǎn)、有針對(duì)性的向家長(zhǎng)宣傳家教知識(shí)，指導(dǎo)家教方法，在學(xué)生、老師、家長(zhǎng)之間架起一座溝通的橋梁，有利于對(duì)學(xué)生心理教育工作的進(jìn)行，從而使家庭教育與學(xué)校教育更緊密的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

4.利用多種形式開(kāi)展心理健康教育。學(xué)?？梢葬槍?duì)學(xué)生中普遍存在的心理現(xiàn)狀問(wèn)題，開(kāi)展不同專題的心理健康講座，開(kāi)設(shè)心理圖書(shū)資料閱覽室，讓學(xué)生了解心理健康知識(shí)，定期進(jìn)行心理健康普查，建立學(xué)生心理檔案等。針對(duì)存在的問(wèn)題開(kāi)展心理健康講座，能夠使學(xué)生了解心理學(xué)的一些初淺知識(shí)，特別是掌握心理健康的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。而開(kāi)設(shè)心理圖書(shū)閱覽室，可以使學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等資料，從而得到自我教育和提高，同時(shí)也可以促進(jìn)和提高教師開(kāi)展心理健康教育的理論水平。

5.把心理健康教育滲透于日?；顒?dòng)中。游戲是校園的基本活動(dòng)，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開(kāi)啟心靈的鑰匙。小學(xué)生日?；顒?dòng)中蘊(yùn)藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，制定出切實(shí)可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，如通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)域“打電話”的教學(xué)活動(dòng)，豐富了小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)于與人交往的性格。通過(guò)社會(huì)領(lǐng)域“我不怕，我勇敢”的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生懂得生活中什么是勇敢，學(xué)做勇敢的孩子，培養(yǎng)小學(xué)生克服困難的勇氣。

總之，在小學(xué)階段開(kāi)展心理健康教育，配備專業(yè)的心理老師很有必要。人的一生總是充滿坎坷，遇到各種各樣的困難和挫折，只要有一個(gè)健康的心理，正確面對(duì)困難和挫折，就會(huì)把此轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力，成功的墊腳石。所以，讓孩子有一個(gè)正確的挫折觀、人生觀至關(guān)重要。這是我們小學(xué)教育階段的一項(xiàng)極其艱巨而重要的任務(wù)，它需要我們共同努力，才能把我們的孩子培養(yǎng)成新世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]埃里克森 著.孫名之 譯.同一性：青少年與危機(jī)[M]，1998：109- 113.

第7篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容范文

1.1有助于培養(yǎng)小學(xué)生健康的個(gè)性心理。小學(xué)生的個(gè)性心理特征是指，學(xué)生在行為和心理上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的特征，主要包括性格和氣質(zhì)兩方面。氣質(zhì)是情緒反映的特征，性格包括情緒和意志反映的特征。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中的小學(xué)生心理特征應(yīng)包括：較強(qiáng)的參與意識(shí)、善于思考、飽滿精神狀態(tài)等，這些特征都有助于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。1.2有利于農(nóng)村小學(xué)生綜合能力提升。為保證小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)具備健康的心理品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)和工作崗位是十分有利的。學(xué)生的心理健康狀態(tài)會(huì)影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也決定著學(xué)生能否向更高層次發(fā)展。

2.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀

2.1學(xué)校方面。目前我國(guó)小規(guī)模學(xué)校對(duì)于心理健康教育的認(rèn)知不足，通常是形式主義，缺乏對(duì)實(shí)踐的重視。部分小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)管理體系中未包括心理健康教育，也存在部分開(kāi)設(shè)心理健康教育的學(xué)校，其教學(xué)時(shí)間被主科教師占用。部分農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)都建立了心理健康咨詢室，但心理咨詢教師則較為缺乏，也有小學(xué)校將班主任作為心理咨詢教師?？梢哉f(shuō)，學(xué)校方面過(guò)于追求升學(xué)率，忽視心理健康教育。2.2教師方面。國(guó)家教育部規(guī)定提高教師對(duì)心理健康教育認(rèn)知程度的方式是對(duì)老師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。使老師具備相關(guān)的能力與基礎(chǔ)。對(duì)于參與培訓(xùn)的教師，要進(jìn)行心理咨詢的認(rèn)證，考核教師是否具備心理健康教育的能力和知識(shí)，如能力不足則禁止從事心理健康教育工作。目前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校由于缺乏資金、環(huán)境艱苦，因此教師的流失較大，主科老師都是多人兼職，心理健康教師更無(wú)法配備專職人員。2.3家長(zhǎng)方面。對(duì)于學(xué)生心理健康教育方面，家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的重視，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有必要接受心理健康教育，學(xué)生的心理問(wèn)題也無(wú)法得到疏導(dǎo)。尤其是對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，其家長(zhǎng)的教育觀念多較為落后，思想較為封閉，教師在跟家長(zhǎng)反映學(xué)生的行為時(shí)，無(wú)法上升到心理層面，則造成學(xué)生的心理問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決。因此，家長(zhǎng)需要重視學(xué)生的心理健康，配合學(xué)校和教師開(kāi)展心理健康教育工作。

3.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校心理健康教育的對(duì)策

3.1加強(qiáng)小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，要加大對(duì)從事心理健康教育工作人員的培訓(xùn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍素質(zhì)。并加大對(duì)心理健康教育人才的引進(jìn)，招聘專業(yè)的心理學(xué)人才，并改善現(xiàn)有的教學(xué)及辦公環(huán)境。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校還應(yīng)大力吸引心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，前來(lái)支教和指導(dǎo)工作，確保學(xué)校心理健康教育課程更加豐富和科學(xué)。3.2學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)理念對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的影響。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，要堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生綜合能力和心理健康上的培養(yǎng)。小學(xué)心理健康教育是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也應(yīng)多加強(qiáng)心理健康方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，到心理健康教育開(kāi)展較好的小學(xué)去參觀學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念。3.3加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。心理健康教師在班級(jí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)期間，可以借此契機(jī)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，向家長(zhǎng)講授心理健康教育的重要性，傳授家長(zhǎng)基本的心理健康知識(shí)。或者心理健康教師可以定期家訪，有針對(duì)性的指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)心理教育知識(shí)，使家長(zhǎng)成本學(xué)生心理健康的“第二教師”，使家庭教育和學(xué)校教育能夠緊密的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。3.4加大心理健康的宣傳。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理健康教育部門(mén)，開(kāi)設(shè)心理咨詢室、心理求助熱線及信箱等，定期開(kāi)展心理健康講座活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與積極性，為家長(zhǎng)和心理健康教育工作者提供平臺(tái)，使其能夠深入交流，提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的重視。3.5把心理健康教育融入到日常教學(xué)中。對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，日常教學(xué)是貫穿學(xué)生日常的主要活動(dòng)之一。在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以把心理健康教育的內(nèi)容和目標(biāo)融入其中，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

第8篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容范文

［關(guān)鍵詞］心理健康；環(huán)境；學(xué)生心理；溝通

健康的心理是人生成功進(jìn)步的階梯。在實(shí)施素質(zhì)教育和進(jìn)行新課程改革的今天，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的知識(shí)水平提高了，但是嫉妒、依賴、壓力等等，這些存在于學(xué)生身上的各種心理反映，往往是不易覺(jué)察的，表現(xiàn)在小學(xué)生身上常常就出現(xiàn)：厭學(xué)貪玩，好斗生非；不講誠(chéng)信，說(shuō)謊作假；好逸惡勞，浪費(fèi)無(wú)度；不愛(ài)公物，是非不分；心胸狹窄，不夠謙讓等現(xiàn)象。究其根本，主要在于心理教育功能的確實(shí)。如何做好學(xué)生的德育教育，最有效的辦法之一就是解決好學(xué)生的心理問(wèn)題，從而推動(dòng)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

一、良好的環(huán)境有利于學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)

陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，疏導(dǎo)學(xué)生心理必須有一個(gè)促使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

（一）擁有良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校環(huán)境

提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、令學(xué)生身心愉悅、陶冶學(xué)生的情操首先要有一個(gè)的良好的校園環(huán)境。如在教室一角放幾盆花草，讓學(xué)生趕到舒心怡神；教室的環(huán)境布置要注意色彩與內(nèi)容的相互搭配；具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，要倡導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，共同提高。老師要精心組織這樣的學(xué)習(xí)合作小組，在課外根據(jù)學(xué)生興趣、能力、學(xué)習(xí)情況，采取差異互補(bǔ)、自愿結(jié)合的原則，組成互助小組，每個(gè)人可以提出自己不能理解的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)、生活、興趣、心理、情感等，讓大家共同討論，提出自己的解釋。另外，建立優(yōu)生和后進(jìn)生“一幫一”的學(xué)習(xí)組織活動(dòng)，老師鼓勵(lì)督促，推動(dòng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。

（二）擁有和諧樂(lè)觀的家庭環(huán)境

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，更是培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣、行為方式、品質(zhì)興趣的重要的場(chǎng)所。人是大自然中唯一懂得暗示的動(dòng)物，孩子又最善于仿效，所以大人的一言一行都會(huì)直接或間接影響到孩子的心理，暗示的意義具有強(qiáng)大的干擾力。不良和錯(cuò)誤的教育方式、生活方式，都會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些父母在外打工，對(duì)孩子的興趣、愛(ài)好一概不知，對(duì)孩子的優(yōu)良表現(xiàn)從來(lái)不聞不問(wèn)，但對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，卻非常在意，毆打起孩子毫不含糊。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，性格往往暴躁，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，并經(jīng)常與周?chē)娜税l(fā)生矛盾。所以，學(xué)校要通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)會(huì)、建立家庭教育研究會(huì)等形式開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，向家長(zhǎng)宣傳教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，要讓家長(zhǎng)明白小學(xué)生的心理健康教育單方面依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育是一個(gè)全面、長(zhǎng)效的過(guò)程，效力有時(shí)候超越了學(xué)校教育的范疇。大多數(shù)家長(zhǎng)都接受過(guò)初中以上教育，普遍思想開(kāi)拓，接受信息快捷，他們更善于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的理念，只要學(xué)校引導(dǎo)，教師引導(dǎo)，家長(zhǎng)一般都會(huì)主動(dòng)配合學(xué)校，做好家庭教育。家長(zhǎng)如何開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，可以嘗試從以下幾方面進(jìn)行：

1.呵護(hù)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)：

要讓家長(zhǎng)樹(shù)立一個(gè)教育信念：呵護(hù)孩子的心靈，培育孩子心靈的成長(zhǎng)比讀書(shū)考試更重要。老師要主動(dòng)積極的聯(lián)系家長(zhǎng)，相互密切配合，做好訓(xùn)誡與勉勵(lì)雙管齊下的教育，不能學(xué)生在學(xué)校受到老師批評(píng)，在家里又受到家長(zhǎng)變本加厲的批評(píng)，傷害孩子的心靈，打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。老師批評(píng)后，要及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)疏導(dǎo)孩子的情緒，化解心理的憂慮，分析老師批評(píng)的原因，鼓勵(lì)孩子改正錯(cuò)誤缺點(diǎn)，樂(lè)觀面對(duì)老師的批評(píng)，讓他們覺(jué)得家庭是溫暖的，父母的懷抱是溫馨的。老師和家長(zhǎng)要把握好批評(píng)與鼓勵(lì)寬容的尺度，不能過(guò)分嚴(yán)厲，也不能過(guò)分寬容。健康陽(yáng)光樂(lè)觀的性格不可能在訓(xùn)斥與溺愛(ài)中形成，適度的批評(píng)和表?yè)P(yáng)比嚴(yán)厲的處罰或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)更能有效促成孩子優(yōu)良品性的形成，表?yè)P(yáng)孩子與約束批評(píng)孩子的不良行為是相輔相成的。因此，批評(píng)與鼓勵(lì)并行是奠定孩子愉悅?cè)松幕A(chǔ)。

2.家長(zhǎng)必須認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的訴求：

家長(zhǎng)要以平等和關(guān)愛(ài)的姿態(tài)和孩子對(duì)話，站在孩子的角度分析孩子的心理，要給孩子充分表達(dá)自己訴求的機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，及時(shí)疏導(dǎo)。特別性格內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)更應(yīng)該和孩子多交流，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊。家長(zhǎng)不能以任何理由忽略孩子的存在，更不能以任何理由拒絕和孩子感情、思想的交流，尤其父親必須要有耐心和愛(ài)心，和孩子一起游樂(lè)，一起學(xué)習(xí)，一起散步鍛煉，關(guān)心他們的關(guān)注的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)他們的情感和認(rèn)識(shí)，幫助他們健康成長(zhǎng)。

3.正確引導(dǎo)孩子參加集體活動(dòng)：

人都是社會(huì)的個(gè)體，在引導(dǎo)孩子接近自然陶冶淳樸性情，關(guān)愛(ài)自然生態(tài)的同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的服務(wù)意識(shí)與合作協(xié)作的意識(shí)，比如夏令營(yíng)，比如社區(qū)公益活動(dòng)，比如校與校之間的聯(lián)誼活動(dòng)，比如參觀博物館等，體驗(yàn)生活的多姿多彩，培養(yǎng)孩子的健康完善的人格。

二、老師要注意自己的楷模形象?

小學(xué)生最善于模仿，善于崇拜，在他們心靈中教師的形象是偉大的，在他們看來(lái)老師是慈愛(ài)、知識(shí)、公信、道德的代言人，老師的一言一行就是社會(huì)的最高標(biāo)準(zhǔn)，是他們仿效學(xué)習(xí)的楷模。小學(xué)生會(huì)在某些行為發(fā)生的第一時(shí)間被“洗腦”。所以在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，教師要衣著整潔，精神振作；語(yǔ)言要親切、自然，可以批評(píng)，但不能辱罵；行為要熱情大方，經(jīng)常關(guān)愛(ài)幫助學(xué)生，不體罰學(xué)生，為學(xué)生心理健康創(chuàng)造良好環(huán)境和氛圍。

（一）對(duì)待學(xué)生要真誠(chéng)平等

一切傷害莫過(guò)于心靈傷害，尤其老師對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展影響巨大。一旦學(xué)生的心理上經(jīng)常受到老師或同學(xué)的傷害，他們就容易走向極端，會(huì)變得冷漠孤僻偏執(zhí)，處理關(guān)系容易沖動(dòng)，偏離理性軌道，容易產(chǎn)生攻擊性、報(bào)復(fù)性、破壞性等，以此發(fā)泄心理受到傷害的不滿。為了推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展，教師必須重視學(xué)生的心理變化，要以平等真誠(chéng)的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生的失誤，盡量減少對(duì)學(xué)生心理的傷害。遇到問(wèn)題多從學(xué)生的角度來(lái)深思，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴求，仔細(xì)觀察學(xué)生，以朋友的身份尋找與學(xué)生溝通的話題，在溝通中尋找學(xué)生發(fā)展的基石。

（二）讓嫉妒心理遠(yuǎn)離學(xué)生

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，嫉妒心理不僅影響身心健康還影響學(xué)習(xí)。同班同學(xué)之間的矛盾很大一部分是由嫉妒引起的。例如：別人的分?jǐn)?shù)高了，就說(shuō)提前知道答案，或者老師提前輔導(dǎo)過(guò)等，這就容易引起其他同學(xué)的反感，大家都想躲開(kāi)他，不愿與他交往，逐漸被孤立。又如因嫉妒他人成績(jī)而“打小報(bào)告”，散布謠言，從而給自己造成不良的影響，導(dǎo)致人際關(guān)系氛圍不好，于是逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，在班上打架斗毆，淪落為問(wèn)題生等。因此，教師要及時(shí)適時(shí)地幫助他們。首先，要給學(xué)生提供客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生確立正確的人生定位。教育學(xué)生要全面認(rèn)識(shí)自己，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要正視自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)現(xiàn)并開(kāi)拓自己的潛能，不斷提高自己，開(kāi)創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要轉(zhuǎn)移學(xué)生的嫉妒心理。小學(xué)生嫉妒心理的產(chǎn)生大多是因?yàn)槌霈F(xiàn)學(xué)習(xí)差距引起的，如果引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)差距產(chǎn)生原因，發(fā)掘彌補(bǔ)差距的動(dòng)力，把嫉妒心理轉(zhuǎn)化為積極努力的精神，每個(gè)階段給自己確定一個(gè)奮斗目標(biāo)，不斷奮進(jìn)，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)步，嫉妒心理也會(huì)慢慢弱化，逐漸消失。

（三）多角度引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生心理問(wèn)題

學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師的引導(dǎo)，為人師者不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更要能夠從多方面去把握學(xué)生，從多角度去引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)“管不了的學(xué)生”可以嘗試從以下幾方面予以解決。

1.要尊重學(xué)生的人格。

懲罰批評(píng)容易使人產(chǎn)生人格、自尊受到損害的自覺(jué)心理，為了獲取人格的尊重，人們常常會(huì)采取對(duì)抗的方式反對(duì)處罰批評(píng)。小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展成搗亂生，大多數(shù)情況都是因?yàn)槔蠋熯^(guò)度處罰批評(píng)，學(xué)生自尊心受到傷害造成的。所以，老師對(duì)待“管不了的學(xué)生”應(yīng)該首先要從尊重他們?nèi)烁竦慕嵌热胧?，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，創(chuàng)造適宜其展示自我優(yōu)點(diǎn)的平臺(tái)，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，對(duì)他寄予的厚望，體會(huì)成功的幸福，促進(jìn)其進(jìn)步。

2.采取多元的教育方式。

對(duì)于上課學(xué)習(xí)不投入，愛(ài)做小動(dòng)作甚至打架爆粗的學(xué)生，教師一味采取批評(píng)的方式有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生較好的效果，但如果面對(duì)學(xué)生不同的問(wèn)題教育的方式一成不變，久而久之師生都會(huì)失去耐心和信心。老師不妨根據(jù)他的情況，找出深層原因，分析原因，從尊重關(guān)心的角度，從幫助尋找學(xué)習(xí)策略的角度入手，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，不斷的給予正面的激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，促使他提高學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立自信，讓他感受到老師的信任，慢慢樹(shù)立自己是個(gè)成功者的意識(shí)，這樣慢慢會(huì)步入學(xué)習(xí)的正軌。

3.要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生隱私。

第9篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容范文

一、中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題

1、對(duì)中小學(xué)生的心理問(wèn)題有過(guò)分夸大的傾向

當(dāng)代中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，中小學(xué)生的心理問(wèn)題是客觀存在，心理健康教育勢(shì)在必行。盡管如此，也不能因此而夸大中小學(xué)生的心理問(wèn)題。

2、心理健康教育從教人員專業(yè)性不強(qiáng)

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。但從總體來(lái)看，中小學(xué)心理健康教育的工作者基本上是由非專業(yè)人員兼任，學(xué)校為滿足開(kāi)課的需要，雜拼從教人員的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一些從教者既不知曉心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，也不懂心理輔導(dǎo)策略與技巧，因而難以取得應(yīng)有的績(jī)效。

3、德育化傾向是心理健康教育實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的德育化傾向主要表現(xiàn)在兩方面：一是由于對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不足、定位不當(dāng)，認(rèn)為學(xué)校的道德教育包含了心理健康教育，沒(méi)有必要去開(kāi)展什么心理健康教育，沒(méi)有正確區(qū)分學(xué)校道德教育和心理健康教育之間的界限。二是在具體操作中簡(jiǎn)單地以德育教師或思想政治工作者來(lái)替代心理健康從教人員，把心理健康教育劃歸在德育管理機(jī)構(gòu)，并在工作開(kāi)展中移植套用道德教育的方法或手段，使得心理健康教育顯得機(jī)械呆板，收效甚微。

4.片面強(qiáng)調(diào)心理健康教育的學(xué)科化

心理健康教育是綜合運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)等科學(xué)的基本原理，采用多種方法對(duì)中小學(xué)生心理施加影響，以促進(jìn)中小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高其心理健康水平的一種教育活動(dòng)。但目前一些學(xué)校的心理健康教育中存有學(xué)科化、知識(shí)化的傾向，片面追求心理健康教育課程開(kāi)設(shè)，向中小學(xué)生強(qiáng)行灌輸有關(guān)名詞、定義、概念，強(qiáng)行記憶心理學(xué)知識(shí)和原理，甚至于象其它學(xué)科知識(shí)教學(xué)一樣，機(jī)械設(shè)定知識(shí)體系、目標(biāo)任務(wù)，這種用學(xué)科知識(shí)傳輸?shù)氖址▉?lái)操作心理健康教育，必然帶來(lái)極大的負(fù)面效應(yīng)。

二、如何解決中小學(xué)心理健康教育不良的傾向

1、作為心理教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)

我們必須大力做好心理健康教育的宣傳工作，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)此項(xiàng)工作重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樾睦斫】到逃粌H僅是方法和技術(shù)層面的問(wèn)題，而是一種先進(jìn)而科學(xué)的教育理念，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要素之一，只有轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，才能使心理健康教育得以真正發(fā)展。

2、健全隊(duì)伍，組建高素質(zhì)的心理健康教育從教人員

教師是中小學(xué)推進(jìn)心理健康教育的主導(dǎo)力量，組建高水平的師資隊(duì)伍是保證心理健康教育正常開(kāi)展的重要條件。就總體而言，每個(gè)教師都應(yīng)是心理輔導(dǎo)員，他們都應(yīng)擁有心理衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握一定的心理輔導(dǎo)技巧，熟悉青少年學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及疏導(dǎo)策略，把握青少年學(xué)生的心理發(fā)展軌跡，并以良好的心理特質(zhì)去影響學(xué)生。

3、全員參與，共建良好的心育環(huán)境

心理健康教育在走專業(yè)化發(fā)展之路時(shí)，伴隨此項(xiàng)工作的普及，它現(xiàn)已成為現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在必然要求，必將成為每位教師必備的職業(yè)能力，此理念將滲透在現(xiàn)代教育質(zhì)量觀和學(xué)生觀之中，并在學(xué)校教育的全過(guò)程中得以體現(xiàn)，成為學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)涵。因此，心理健康教育并非只是專業(yè)從職人員的事情，并非針對(duì)哪一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，它指向于全體師生。

三、對(duì)于小學(xué)心理教育可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行

1、教師要以自己的言行影響學(xué)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

孩子的言行既是家長(zhǎng)的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。因此，作為教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學(xué)生的過(guò)程中教師要以一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心來(lái)面對(duì)所有的孩子；以一顆寬容的心悅納每一位學(xué)生；以一個(gè)健康的心理來(lái)感染每位學(xué)生健康的心靈，教師要真正在“教書(shū)、育人”中與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同提升。

2、把心理健康教育體現(xiàn)在教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)，諸多形式中。

⑴在“閱讀教學(xué)”中進(jìn)行心理健康教育。

小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含了大量的心理健康因素的課文。例如：有些課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)；有的是要培養(yǎng)學(xué)生有集體榮譽(yù)感；有的是與他人和睦相處；也有的是要勇敢、要有毅力等。因此我們的語(yǔ)文教師要充分利用課堂這塊主陣地，以教材為載體，通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性的使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素。從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

⑵、在“課文內(nèi)容”中進(jìn)行“人生觀、世界觀”的心理健康教育。

人生觀和世界觀是人格結(jié)構(gòu)的核心。中小學(xué)生，特別是小學(xué)生處在人生觀世界觀的形成時(shí)期。有了科學(xué)正確的人生觀和世界觀，才能對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)世界有正確的認(rèn)識(shí)；才能采取正確的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式生活。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文教材，讓學(xué)生在讀、說(shuō)中認(rèn)識(shí)人生觀和世界觀。

⑶、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感體驗(yàn)”的心理健康教育。

除了課堂上不失時(shí)機(jī)的對(duì)孩子進(jìn)行心理教育，在課堂外我們同樣可以結(jié)合語(yǔ)文教材通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)孩子樹(shù)立健康向上的心態(tài)。同時(shí),在活動(dòng)中通過(guò)各種分工合作、小組交流及在活動(dòng)中與他人的溝通交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立良好的人際關(guān)系，也讓學(xué)生明白了要想小組成功，必須要共同克服各種困難和要維護(hù)集體榮譽(yù)感等道理。

⑷、在習(xí)作教學(xué)使學(xué)生進(jìn)行“心靈交流”

教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)班級(jí)秘密“知心信箱”，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)信、寫(xiě)作文將自己的心聲呈現(xiàn)出來(lái)，便于教師了解事情的原委，從而做到能與學(xué)生更好的溝通，起到更好的心理調(diào)解作用。