袁隆平的事跡精選(九篇)
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第1篇：袁隆平的事跡范文
的心得體會(huì)
2021年5月22日13時(shí)07分，“雜交水稻之父”、中國(guó)工程院院士、“共和國(guó)勛章”獲得者袁隆平因病醫(yī)治無(wú)效，在長(zhǎng)沙逝世，享年91歲。
袁隆平院士，江西省九江市德安縣人。中國(guó)雜交水稻育種專家，中國(guó)研究與發(fā)展雜交水稻的開創(chuàng)者，也是世界上第一個(gè)成功地利用水稻雜交優(yōu)勢(shì)的科學(xué)家，被譽(yù)為“世界雜交水稻之父”。他致力于雜交水稻技術(shù)的研究、應(yīng)用與推廣，發(fā)明“三系法”秈型雜交水稻，成功研究出“兩系法”雜交水稻，創(chuàng)建了超級(jí)雜交稻技術(shù)體系。并提出并實(shí)施“種三產(chǎn)四豐產(chǎn)工程”，運(yùn)用超級(jí)雜交稻的技術(shù)成果，出版中、英文專著6部，60余篇。
因?yàn)橛性舷壬Γ缃竦闹袊?guó)，已經(jīng)不再為糧食問(wèn)題而困擾，從5億人口時(shí)，糧食從何而來(lái)，到今天的14億人口，糧食已經(jīng)不成問(wèn)題！他解決了中國(guó)人民的溫飽問(wèn)題，保障了國(guó)家的糧食安全，他是當(dāng)之無(wú)愧的“中國(guó)明星”。
袁隆平院士為我國(guó)糧食安全、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、世界糧食發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)，我們對(duì)袁隆平院士的最好紀(jì)念，就是學(xué)習(xí)他熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，信念堅(jiān)定、矢志不渝，勇于創(chuàng)新、樸實(shí)無(wú)華的高貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)他以祖國(guó)和人民需要為己任，以奉獻(xiàn)祖國(guó)和人民為目標(biāo)，一輩子躬耕田野，腳踏實(shí)地把科技論文寫在祖國(guó)大地上的崇高風(fēng)范。
今于我們學(xué)習(xí)袁隆平院士的偉大選進(jìn)事跡，就是要：
1、要學(xué)習(xí)他知識(shí)報(bào)國(guó)的信念。從西南農(nóng)學(xué)院畢業(yè)后，袁隆平被分配到湘西安江農(nóng)校教書，有一天，他偶然間目睹了“靠田吃飯的農(nóng)民餓死在田間”的凄慘一幕。好幾個(gè)晚上，袁隆平輾轉(zhuǎn)反側(cè)。知識(shí)分子的火熱初心，讓他無(wú)法漠視因饑餓而消逝的生命?！鞍l(fā)展雜交水稻，造福世界人民?！睅е@個(gè)夢(mèng)想，袁隆平鉆研如何用知識(shí)解決農(nóng)民的吃飯問(wèn)題，這一鉆，就鉆了一輩子，一輩子只做一件事。用自己學(xué)所，盡自己所能，做好自己承擔(dān)的事，就是知識(shí)報(bào)國(guó)的具體行動(dòng)。事不在大小，關(guān)鍵是要心想力行。
2、要學(xué)習(xí)他尊重科學(xué)的態(tài)度。袁隆平先生是個(gè)科學(xué)家，科學(xué)家自然有科學(xué)家的表達(dá)，比如，“書本和電腦很重要，但是書本和電腦種不出水稻！”“不要怕失敗，怕失敗的人最好不要搞研究，因?yàn)榻^大部分的實(shí)驗(yàn)都是失敗的?！薄白鳛橐幻茖W(xué)家，不能迷信權(quán)威，迷信書本。”“如果不尊重權(quán)威、不讀書，創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)；如果迷信權(quán)威，迷信書本，創(chuàng)新就沒(méi)有了空間?！薄安粣?ài)國(guó)就不能成為科學(xué)家?！庇绕溥@一句，不愛(ài)國(guó)就不能成為科學(xué)家，就不能成為一個(gè)偉大的科學(xué)家。
3、要學(xué)習(xí)他淡泊名利的精神。袁隆平曾經(jīng)說(shuō)，“人出名了，官做大了，自由度就越來(lái)越小了。”“一天到晚想著名利得失，也不會(huì)快樂(lè)?！薄皩?duì)金錢，我是有看法的，要生活、生產(chǎn)，錢是重要的。但是錢來(lái)路要正，而且錢是來(lái)用的，有錢不用錢等于沒(méi)錢。”“對(duì)于用錢，第一不要奢侈浪費(fèi)，第二不要小氣，該用的就用，不該用的就不用?！痹∑较壬难劬托亩际乔宄旱模绻幻宰×搜劬托?，他怎么會(huì)一輩子就干一件事呢？
4、要學(xué)習(xí)他大度人生的樂(lè)觀。人生的意義是什么？這是一個(gè)復(fù)雜的哲學(xué)問(wèn)題，也是一個(gè)簡(jiǎn)單的態(tài)度問(wèn)題。人生很復(fù)雜，人簡(jiǎn)單一點(diǎn)人生的意義就不復(fù)雜。袁隆平先生對(duì)人生意義的感悟很多，比如，“快樂(lè)的秘訣，就是有追求、有希望、身體好?！拔页晒Φ拿卦E：知識(shí)、汗水、靈感、機(jī)遇。”“只要大方向是對(duì)的，不是死胡同，只要你堅(jiān)持下去，就會(huì)到達(dá)光明的彼岸?！薄皩?duì)事業(yè)的追求就是樂(lè)在苦中。”“人就像一顆種子，要做好一顆種子，身體、精神、情感都要健康。種子健康了，我們每個(gè)人的事業(yè)才能根深葉茂，枝粗果碩?！薄拔沂?0多歲年齡，50多歲的身體，30多歲的心態(tài)，更有20多歲的肌肉彈性?！薄耙刹牛谝灰?，也是最基本的要素，是身體要好?！?/p>
袁隆平先生走了，他的精神還在。讓老先生放心，最好的紀(jì)念就是記住他的這些教導(dǎo)，實(shí)踐他的這些教導(dǎo)，尤其重要的是：
第2篇：袁隆平的事跡范文
緬懷袁隆平心得體會(huì)1 雜交水稻之父袁隆平終于實(shí)現(xiàn)了畝產(chǎn)900公斤的目標(biāo)。而在試驗(yàn)田收割以后，種糧大戶王化永告訴他第5號(hào)田599.1平米合0.897畝，毛重1172.5公斤，合1307公斤每畝。并要按通行的“七五折”來(lái)計(jì)算他的每畝凈產(chǎn)量時(shí)，袁隆平謙虛的說(shuō)，我們不按七五折，我們按七二折算吧好不好？就這樣稻谷收獲后經(jīng)烘干、除雜后，按標(biāo)準(zhǔn)水分加權(quán)平均，七二折合每畝片平均畝產(chǎn)926.6公斤。
田里增產(chǎn)幾公斤水稻也許算不上什么大事，但對(duì)雜交水稻之父袁隆平來(lái)說(shuō)可就意義非凡了。當(dāng)年把雜交水稻的畝產(chǎn)量從600公斤提高到700公斤，袁隆平用去了4年時(shí)間。從700公斤攀上了800公斤，又耗去了4年心血。而現(xiàn)在從800公斤實(shí)現(xiàn)了畝產(chǎn)900公斤的目標(biāo)，袁隆平整整摸爬滾打了7個(gè)年頭?？上攵谶@期間，每增加一公斤的產(chǎn)量都要袁隆平和他的助手們付出數(shù)不清的心血。如果在這次驗(yàn)收中，袁隆平只要稍微做點(diǎn)手腳，甚至只需要睜一只眼閉一只眼，他的1000公斤目標(biāo)可能就會(huì)在現(xiàn)在同步實(shí)現(xiàn)了。然非但如此，袁隆平不僅在全程遠(yuǎn)離驗(yàn)收的專家組，更主動(dòng)要求驗(yàn)收專家組放棄通行的“七五折”，而用“七二折”的凈出率。這樣一改變，袁隆平的成績(jī)也超過(guò)了900公斤，但總成績(jī)卻也“打折”了。
我們中國(guó)人素來(lái)就有“好事可大不可小，壞事可小不可大”的“傳統(tǒng)”。對(duì)于一個(gè)人的成績(jī)，不但能“可大”，甚至還能“拔高”和“塑造”，就是“注點(diǎn)水”人們也能理解。因此不少英雄模范人物出現(xiàn)之初少有非議，而一經(jīng)歷史檢驗(yàn)便難掩瑕疵。特別是如今所謂的這獎(jiǎng)那杯更是非議重重，其主要原因就是成績(jī)的內(nèi)容并不是那么實(shí)在。按照袁隆平的聲望和其貢獻(xiàn)。別說(shuō)成績(jī)要“打折”，就是按照“毛重”1305公斤計(jì)入袁隆平的成績(jī)單，甚至國(guó)家就按照這樣一個(gè)成績(jī)單獎(jiǎng)勵(lì)他，估計(jì)老百姓也很少有怨言。因?yàn)榘凑赵∑降呢暙I(xiàn)，他現(xiàn)在早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)家的獎(jiǎng)勵(lì)界限了。
也正是袁隆平的這種對(duì)自己成績(jī)的“打折”，也才釀造出中國(guó)科學(xué)界獨(dú)具性格而又耀耀生輝的袁隆平。袁隆平是中國(guó)的科學(xué)家，按他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和他得到的'獎(jiǎng)勵(lì)足夠他有晚年享受不盡的奢華，更用不著在奔波于田間地頭，但是我們看到雖然已經(jīng)80出頭的袁隆平仍然額也不停留的忙碌在稻田里，對(duì)奢華的生活更不屑一顧。他是中國(guó)最有錢的農(nóng)民，但他也可能是世界上工作在最艱苦環(huán)境中的一流科學(xué)家。而袁隆平卻說(shuō)，要那么多錢做什么，那是個(gè)大包袱，背來(lái)背去。我覺(jué)得這種生活很好，搞豪華車有什么意思，穿著豪華的衣服還有什么鱷魚的皮帶，兩千多塊錢我從來(lái)沒(méi)有，送給我，我不要。
事實(shí)上正是袁隆平的超然和灑脫，把一切看得都很淡然，才使他對(duì)成績(jī)和榮譽(yù)有著非同一般的理解。人們常說(shuō)，什么都能忽悠，人的肚子不能忽悠，吃不飽就要挨餓。水稻每畝達(dá)到900公斤，就能解決全球5000萬(wàn)人的吃飯問(wèn)題，如果這個(gè)增產(chǎn)不是實(shí)打?qū)嵉模陀锌赡苓€有幾千萬(wàn)人挨餓。而袁隆平把這個(gè)成績(jī)“打折”，就意味著夯實(shí)了這個(gè)成績(jī)單，也就意味著不僅能保證5000萬(wàn)人的吃飯問(wèn)題不會(huì)“打折”，更能夠綽綽有余。他不僅對(duì)自己要求這樣嚴(yán)格，同時(shí)也對(duì)自己所帶的研究生、博士生也有“特殊要求”：“你要把名利丟開一點(diǎn)，不怕困難，努力鉆研”。甚至提出：我培養(yǎng)研究生、博士生第一個(gè)條件你要下田，你怕下田，怕吃苦的，我就不接收你，我說(shuō)電腦很重要，書本知識(shí)也很重要，都是基礎(chǔ)，但是電腦里面，書本里面種不出水稻出來(lái)的。這樣一種認(rèn)真求實(shí)的精神，足該成為中國(guó)科學(xué)家的“座右銘”。
緬懷袁隆平心得體會(huì)2
袁隆平院士是我國(guó)雜交水稻研究領(lǐng)域的開創(chuàng)者和帶頭人，享譽(yù)世界的“雜交水稻之父”。50多年來(lái)，他不畏艱辛、執(zhí)著追求、大膽創(chuàng)新、勇攀高峰，所取得的科研成果使我國(guó)雜交水稻研究30多年來(lái)一直處于世界領(lǐng)先地位，推廣應(yīng)用后不僅解決了中國(guó)糧食自給難題，也為世界糧食安全作出了杰出貢獻(xiàn)。袁隆平院士不僅是中國(guó)的袁隆平，也是世界的袁隆平。
陳至立說(shuō)，袁隆平院士為科學(xué)界作出了表率，為全社會(huì)樹立了榜樣。他的先進(jìn)事跡在全國(guó)產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，得到人民群眾的廣泛贊譽(yù)。他是我國(guó)當(dāng)代知識(shí)分子的杰出代表，是一位德學(xué)雙馨的科學(xué)家，他的永不滿足的科學(xué)創(chuàng)新精神，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格，令人感動(dòng)，催人奮進(jìn)。在他身上，集中體現(xiàn)了我國(guó)知識(shí)分子愛(ài)國(guó)主義的高尚情操和中華民族自強(qiáng)不息的優(yōu)良傳統(tǒng)，集中體現(xiàn)了我國(guó)人民強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心和自豪感，集中體現(xiàn)了我國(guó)科技工作者敢于創(chuàng)新、頑強(qiáng)拼搏、為中華民族爭(zhēng)氣的宏大抱負(fù)，集中體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、平易近人、淡泊名利的崇高精神。他來(lái)自于人民，為人民而研究，“發(fā)展雜交水稻，造福世界人民”是他孜孜以求的奮斗目標(biāo)。
陳至立強(qiáng)調(diào)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要更多的像袁隆平這樣的專家。廣大科技工作者要學(xué)習(xí)袁隆平院士不畏艱難、勇于奉獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神;追求真理、不斷探索的創(chuàng)新精神;理論聯(lián)系實(shí)際、勤奮進(jìn)取的務(wù)實(shí)精神;顧全大局、不計(jì)名利、甘為人梯的協(xié)作精神;著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、獎(jiǎng)掖后學(xué)、匯聚人才的團(tuán)隊(duì)精神。
劉延?xùn)|在座談時(shí)說(shuō)，袁隆平院士是當(dāng)代中國(guó)知識(shí)分子的楷模，他對(duì)國(guó)家和人類作出了巨大貢獻(xiàn)。他還是杰出的無(wú)黨派代表人士，在參政議政方面也作出了突出成績(jī)。我們要在廣大無(wú)黨派人士和黨外知識(shí)分子中開展向袁隆平院士學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使新一代無(wú)黨派人士繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，搞好政治交接，更堅(jiān)定地走中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路，為全面建設(shè)小康社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)。
緬懷袁隆平心得體會(huì)3 國(guó)電集團(tuán)和國(guó)電科環(huán)集團(tuán)黨委號(hào)召?gòu)V大黨員干部開展向偉大的科學(xué)家袁隆平同志學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并下發(fā)了《袁隆平傳》一書，我懷著崇敬而好奇的心情開始翻看了這本以政治教育讀本身份出現(xiàn)的書籍，但是，它傳奇的色彩，豐富的內(nèi)涵和感人的事跡立即吸引了我，使我迫不及待地一口氣將它讀完。袁隆平同志的傳記，他代表一種精神，一種自強(qiáng)不息，鍥而不舍的民族精神和高貴品質(zhì)。
第3篇：袁隆平的事跡范文
生活中，有許許多多大公無(wú)私、樂(lè)于奉獻(xiàn)的道德模范。這個(gè)城市有了他們才更加美麗，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)為人們洗卻了心靈的污垢，詮釋了道德的真諦。
我就認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)人。這位袁隆平院士，1930年9月出生，江西德安人。1953年畢業(yè)于西南農(nóng)學(xué)院，分配到湖南安江農(nóng)校任教。19--年開始雜交水稻研究，1995年當(dāng)選為中國(guó)工程院院士，現(xiàn)任國(guó)家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任。袁隆平的秈型雜交水稻研究獲我國(guó)迄今唯一的特等發(fā)明獎(jiǎng)。
年過(guò)古稀，本該含飴弄孫、頤養(yǎng)天年，可袁隆平依然堅(jiān)守在一線，每天準(zhǔn)時(shí)上班，準(zhǔn)時(shí)下田，上午9點(diǎn)半到10點(diǎn)半，下午3點(diǎn)半到4點(diǎn)半，是他固定到試驗(yàn)田的時(shí)間。越是打雷刮風(fēng)，越是下大雨，他越要到田里面去看看，因?yàn)槟鞘菣z驗(yàn)他的“寶貝”的關(guān)鍵時(shí)刻。袁隆平告誡助手們：“搞科研，要有一種在國(guó)際上爭(zhēng)先的精神。就像跳高一樣，跳過(guò)一個(gè)高度，又有新的高度在等著你;要是不跳，早晚要落在人家后頭。”他要的就是搶占雜交水稻研究的國(guó)際制高點(diǎn)。袁隆平雷厲風(fēng)行，說(shuō)干就干。新世紀(jì)的第一年，超級(jí)稻首期畝產(chǎn)700公斤的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
袁隆平同志等是國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者，是我國(guó)科技工作者的杰出代表。在他們身上，集中體現(xiàn)了我國(guó)知識(shí)分子愛(ài)國(guó)主義的高尚情操和中華民族自強(qiáng)不息的優(yōu)良傳統(tǒng)，集中體現(xiàn)了我國(guó)人民強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心和自豪感，集中體現(xiàn)了我國(guó)科技工作者敢于創(chuàng)新、頑強(qiáng)拼搏、為中華民族爭(zhēng)氣的宏大抱負(fù)，集中體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、平易近人、甘為人梯的崇高精神。他們用自己的行動(dòng)為我國(guó)科技事業(yè)的發(fā)展寫下了美好的篇章，用自己的勤奮和智慧做出了無(wú)愧于祖國(guó)和時(shí)代的貢獻(xiàn)。
我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，誠(chéng)信立人，學(xué)一生，愛(ài)一行，鉆一行，遇到困難不退縮，遇到挫折不屈服，百折不撓，樂(lè)于助人，甘于奉獻(xiàn)。
最新 2021全國(guó)道德模范觀后感個(gè)人心得體會(huì)范文2
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)道德模范事跡之后，我的“榜樣”詞典里又多了一些像劉國(guó)紅、李遠(yuǎn)紅、李澤英、白凱、顏昌峰、萬(wàn)權(quán)紅等36名這樣閃光的名字!從而有一股暖流在我心中涌動(dòng)、翻騰。我十分感動(dòng)于他們?cè)谄椒驳膷徫簧献龀龅牟黄椒驳臉I(yè)績(jī);感動(dòng)于他們想他人之所想，急他人之所急的`助人為樂(lè)的精神;感動(dòng)于他們對(duì)工作一絲不茍，無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神;感動(dòng)于他們刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的精神，他們是我們學(xué)習(xí)的楷模和標(biāo)兵。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一，向道德模范學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研業(yè)務(wù)爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)的精神。
模范的事跡告訴我，無(wú)論在什么崗位上，都要有刻苦鉆研的精神，和爭(zhēng)創(chuàng)一流的干勁。劉國(guó)紅是貴陽(yáng)市公交出租汽車公司四車隊(duì)三班班長(zhǎng)，一名的普通的士司機(jī)。多次在營(yíng)運(yùn)中做好事、見(jiàn)義勇為。李遠(yuǎn)紅帶著許士強(qiáng)改嫁，和現(xiàn)任丈夫蔡德全開始共同撫養(yǎng)幼女，照顧癱瘓前夫，演繹了一段感人的真情故事。“保姆媽媽”李澤英帶著卓遵琴拋下的卓欣和卓歡(雙胞胎棄嬰)，艱辛地走過(guò)了十多個(gè)春秋。如今卓欣和卓歡慢慢長(zhǎng)大了?，F(xiàn)在，她帶著姐妹倆和自己的孩子，用汗水和勞累兌現(xiàn)自己的承諾。是一名貴陽(yáng)市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)村民。他平常就樂(lè)意幫助和關(guān)心別人，他始終認(rèn)為幫助別人是中華民族的傳統(tǒng)美德，見(jiàn)義勇為是人間正氣。近六年以來(lái)，先后抓獲搶竊手機(jī)、項(xiàng)鏈、耳環(huán)的犯罪分子就達(dá)9起。他總是以“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為儒子牛”的精神去和一切違法犯罪分子作斗爭(zhēng)的感人故事等等。
二，向道德模范學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)他們工作細(xì)致認(rèn)真，一絲不茍的精神。
在工作中很多細(xì)節(jié)不容忽視，唯有踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印才能真正做好自己的本職工作，他們業(yè)務(wù)精湛，兢兢業(yè)業(yè)，他參加工作后，在基層工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，虛心向老同志請(qǐng)教，學(xué)習(xí)老同志嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，對(duì)工作細(xì)致認(rèn)真，一絲不茍，受到大家一致贊揚(yáng)。他們除正常工作時(shí)間外，常常中午不休息，夜晚加班，由于長(zhǎng)期過(guò)度勞累，積勞成疾，他終于病倒了，在領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友的關(guān)懷鼓勵(lì)下，最終轉(zhuǎn)危為安，完全康復(fù)，創(chuàng)造了生命奇跡。
三，向道德模范學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)他們堅(jiān)守忠誠(chéng)的品質(zhì)。
堅(jiān)守忠誠(chéng)是一種習(xí)慣，是忘我的投入，是創(chuàng)新的前奏，是一種道德信念，他們對(duì)待工作一直是堅(jiān)守忠誠(chéng)的態(tài)度，他的工作環(huán)境艱苦，辦公條件差，生活清貧、枯燥、寂寞但這些都沒(méi)有讓他退怯。他每天在完成本職工作后，都堅(jiān)持學(xué)習(xí)水文業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)理論，記錄大量的讀書筆記。長(zhǎng)期的勤奮學(xué)習(xí)、刻苦練兵，他做出了自己的成績(jī)，曾兩次在全國(guó)大賽上大顯身手。他勤奮敬業(yè)，不懈追求，平凡的崗位見(jiàn)證了水文工作者的奉獻(xiàn)和忠誠(chéng)。
四，向道德模范學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)他們持之以恒的品質(zhì)。
“做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。”然而張宗良的事跡告訴我們，一輩子做好事再難，他也要做!張宗良多少年如一日地照顧一個(gè)非親非故的老人回保才，回保才老人是一名受過(guò)傷的殘疾軍人，在中失去了左臂。張宗良從小就崇拜英雄，崇拜那些在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期扛過(guò)槍、立過(guò)功的抗戰(zhàn)英雄。了解到回保才不幸的經(jīng)歷，他真正的走進(jìn)了他的家，冬季為回保才老人買煤取暖，夏季為老人做足防暑防雨工作，每次去老人住的地方他都要把所有生活垃圾都清理干凈，每一個(gè)節(jié)日都提前為老人準(zhǔn)備好過(guò)節(jié)的東西，數(shù)年如一日，成了老人家里的義務(wù)維修工和服務(wù)員。
我作為一名教師，在經(jīng)歷這次精神教育和學(xué)習(xí)后，像是接受了一次靈魂的洗禮，為我今后的工作打下了很好的基礎(chǔ)，明確了如何做好教育管理，我要以他們?yōu)榘駱?，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，做好自己的本職工作，盡自己最大的努力為教育事業(yè)增光添彩!
最新 2021全國(guó)道德模范觀后感個(gè)人心得體會(huì)范文3
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到：以他們?yōu)榘駱?，從我做起，從現(xiàn)在做起、從身邊的小事做起，努力營(yíng)造知榮辱、講義氣、促和諧的良好社會(huì)風(fēng)尚，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、要養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的好習(xí)慣
我要學(xué)習(xí)他們努力學(xué)習(xí)刻苦鉆研，是與自己工作的實(shí)際需要分不開的。因?yàn)槿绻蛔⒁庾x書學(xué)習(xí)，不注意知識(shí)的積累，不注意研究新問(wèn)題，思想就會(huì)封閉，思路就會(huì)狹隘，在工作中也就拿不出新辦法，出不了好主意，工作流于一般化，難以適應(yīng)新形勢(shì)和任務(wù)的需要。這就需要我們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感、使命感和緊迫感，像他們那樣，利用一切空閑時(shí)間抓緊學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)就是要在工作中不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用新的理念、新的工作方式和手段、努力推進(jìn)工作的創(chuàng)新和發(fā)展，并且要不斷完善學(xué)習(xí)方法。要擠時(shí)間去學(xué)，持之以恒的學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)去學(xué)，把學(xué)到的知識(shí)用于指導(dǎo)教育教學(xué)工作，反過(guò)來(lái)在實(shí)際工作中去檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)。
二、要養(yǎng)成勤奮敬業(yè)，踏實(shí)肯干的好作風(fēng)
先進(jìn)人物腳踏實(shí)地，埋頭苦干的工作作風(fēng)可貴之處在于他們通過(guò)艱辛勞動(dòng)，在本職崗位上取得一個(gè)又一個(gè)成績(jī)的時(shí)候，能夠耐得住寂寞，經(jīng)得住考驗(yàn)，一如既往的踏實(shí)工作。這說(shuō)明他們踏踏實(shí)實(shí)的工作，不是做表面文章給領(lǐng)導(dǎo)看的，更不是為了個(gè)人私利，而是能站在更高的角度上，懷著強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感去完成每一項(xiàng)工作任務(wù)。我們要想成就一番事業(yè)，就必須得養(yǎng)成一種腳踏實(shí)地、埋頭苦干的精神和腳踏實(shí)地的作風(fēng)。缺乏埋頭苦干的精神，就什么事情也干不成。要修煉他們那樣不張揚(yáng)，默默奉獻(xiàn)的個(gè)人品質(zhì)。
三、要學(xué)習(xí)他們工作細(xì)致認(rèn)真，一絲不茍的精神。
第4篇：袁隆平的事跡范文
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題,激活學(xué)生思維
學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí),不是一開始就感興趣的。為此,我深入鉆研教材,抓住突破口,有意地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的“障礙”,形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”(問(wèn)題)時(shí),也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練,對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如教學(xué)《孔乙己》一文時(shí),特別注意發(fā)問(wèn)的技巧。開篇就提問(wèn):“孔乙己姓甚名誰(shuí)?”“他真的姓孔嗎?”這樣兩個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又難以一下子回答的問(wèn)題,很自然地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地研讀課文。在此基礎(chǔ)上,順勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孔乙己沒(méi)有名字的深刻性,解決本文的教學(xué)難點(diǎn)。可見(jiàn),抓住契機(jī),富于藝術(shù)技巧的提問(wèn),會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題語(yǔ)境,引學(xué)生入勝
課堂的提問(wèn)如果簡(jiǎn)單化,啟發(fā)性就不強(qiáng)。假如把問(wèn)題換成“曲問(wèn)”“活問(wèn)”的方式提出,就能迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋。如《小橘燈》一文中寫道:我低聲問(wèn):“你家還有什么人?”她說(shuō):“現(xiàn)在沒(méi)有什么人,我爸爸到外面去了……”如果讓學(xué)生分析小姑娘話沒(méi)說(shuō)完的原因,可以這樣問(wèn):“小姑娘話沒(méi)說(shuō)完就停住,是不是她不知道爸爸到哪里去了呢?”當(dāng)學(xué)生給予否定回答時(shí),又繼續(xù)問(wèn):“既然知道爸爸的去處,為什么不直說(shuō)?”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“怕別人知道”、“當(dāng)時(shí)不方便說(shuō)”,在這個(gè)時(shí)候,又提出關(guān)鍵的一問(wèn):“文章這樣寫小姑娘,表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)呢?”很明顯,因?yàn)橛辛饲懊娴谝惶幍摹扒鷨?wèn)”,學(xué)生是比較容易理解小姑娘在此處“機(jī)警、樂(lè)觀”的性格特點(diǎn)。因勢(shì)利導(dǎo)、富于技巧性的提問(wèn),能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力,極大地提高教學(xué)效率。
三、設(shè)計(jì)問(wèn)題要注意漸進(jìn)性,引導(dǎo)學(xué)生的求知欲
在實(shí)際操作中,我們可以根據(jù)教材特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際水平,把難問(wèn)題分解成易理解、更有趣的小問(wèn)題,或者把大問(wèn)題分解成一組小問(wèn)題,層層深入,一環(huán)扣一環(huán)地問(wèn),逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展,如教學(xué)《大堰河――我的保姆》一文,我采用了階梯式設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。先提出問(wèn)題:大堰河是一條河?還是一個(gè)人的名字?可引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋找答案。再問(wèn):作者為什么不寫母親?而寫他的保姆?作者為什么要塑造這個(gè)形象?在這樣一組從易到難,環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)就容易解決了。
四、設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
第5篇：袁隆平的事跡范文
關(guān)鍵詞：高中生物;科學(xué)史;教學(xué);對(duì)策
教師不但要注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，利用生命科學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育和人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。
一、進(jìn)行生物科學(xué)史教育的重要意義
探究性學(xué)習(xí)的目的不僅是為了讓學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家探究活動(dòng)而獲取科學(xué)知識(shí)，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法和技能及科學(xué)的思維模式，形成科學(xué)的觀點(diǎn)，樹立科學(xué)的精神，即重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。開展生物科學(xué)史教育確實(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且在一定程度上提高學(xué)生的科學(xué)探究能力、信息搜索能力等。總之，通過(guò)開展生物科學(xué)史教育有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、生物科學(xué)史教育使學(xué)生形成“探究性學(xué)習(xí)”中的優(yōu)勢(shì)
要讓學(xué)生擁有探究性學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，就必須讓學(xué)生首先擁有探究性思維的意識(shí)和理念。而生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)過(guò)程，正好再現(xiàn)了這一系列思維過(guò)程，讓學(xué)生可初步“依葫蘆畫瓢”式的形式創(chuàng)新探究的思維模式。如遇到一個(gè)事實(shí)現(xiàn)象：
（1）如何通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題端倪，提出什么樣的問(wèn)題;
（2）如何通過(guò)推論、分析，找出解決問(wèn)題的方向，做出假設(shè);
（3）如何通過(guò)制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃來(lái)收集素材，并實(shí)施計(jì)劃，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;
（4）如何對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)價(jià)交流。
學(xué)生只有在這種思維品質(zhì)的指導(dǎo)下，才能談得上“探究性學(xué)習(xí)”。生物科學(xué)史教學(xué)再現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程式教學(xué)。通過(guò)科學(xué)史中對(duì)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和邏輯分析的再現(xiàn)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)的形式過(guò)程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)家的思維方法和理解生物學(xué)概念、原理的來(lái)龍去脈。這樣的教學(xué)既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的“探究性”科學(xué)思維。生物科學(xué)史中有眾多科學(xué)家對(duì)生命世界探索的精彩片段。良好的生物科學(xué)史的教學(xué)，應(yīng)該是從中選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧?，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)氖侄?，達(dá)到了最佳教學(xué)效果，讓學(xué)生似乎身臨其境，從而獲得眾多啟示的教學(xué)。例如：新教材對(duì)《基因在染色體上》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了薩頓和摩爾根兩位科學(xué)家分別應(yīng)用“類比推理”和“演繹推理”的科學(xué)思維，最終把抽象的“基因”具象地定位到了染色體上，從而把原來(lái)教材“基因的載體是染色體”結(jié)論式教學(xué)變?yōu)樘骄啃越虒W(xué)，教師可充分利用好該節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)思維。
三、如何進(jìn)行生物科學(xué)史教學(xué)
1.通過(guò)生命科學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍，追求真理的科學(xué)精神。
我國(guó)著名的科學(xué)家，“雜交水稻之父”袁隆平院士首創(chuàng)“三系雜交水稻”和研究“兩系雜交水稻”。為了培養(yǎng)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的雜交稻，在發(fā)現(xiàn)雄性不育系水稻后，科學(xué)家做了三千多個(gè)雜交組合，結(jié)果還是不令人滿意，他沒(méi)有氣餒，？與他的助手們走進(jìn)水稻王國(guó)的茫茫綠海，去尋找天然的水稻雄性不育株。1970年的一天，他們?cè)诤Ｄ蠉u一片沼澤地的小池塘邊發(fā)現(xiàn)了雄性敗育的野生稻----“野敗”。到1972年，第一個(gè)雄性不育系和保持系培育成功了，繼而育成了恢復(fù)系。1973年實(shí)現(xiàn)了“三系”配套，第一個(gè)具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的雜交組合“南優(yōu)2號(hào)”獲得成功，并立刻顯示了它的增產(chǎn)效應(yīng)，畝產(chǎn)達(dá)到623公斤，單產(chǎn)一般比常規(guī)稻增產(chǎn)20%左右，取得了舉世矚目的成就。
通過(guò)具有強(qiáng)烈時(shí)代感的科學(xué)家故事，讓學(xué)生感受到科學(xué)家執(zhí)著追求，孜孜不倦的科學(xué)精神以及潛心研究的艱辛，同時(shí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)成果并不是上帝的恩賜或是僥幸可得，而是要通過(guò)無(wú)數(shù)的失敗和長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的科學(xué)實(shí)踐才能獲得的。同學(xué)們?cè)趯?duì)科學(xué)史作出理性的評(píng)價(jià)與分析的同時(shí)，也接受著創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)主義的教育，達(dá)到感性和理性的統(tǒng)一，從而使教學(xué)具有生命活力。
2.通過(guò)生命科學(xué)史，教育學(xué)生如何正確面對(duì)挫折與失敗，培養(yǎng)正確的科學(xué)價(jià)值觀。
遺傳學(xué)奠基人，被譽(yù)為“現(xiàn)代遺傳學(xué)之父”的孟德爾是一位具有創(chuàng)新思維的科學(xué)家，他用豌豆實(shí)驗(yàn)的結(jié)果了性狀遺傳理論和融合理論，發(fā)現(xiàn)了遺傳的基本規(guī)律，創(chuàng)立了遺傳學(xué)。他通過(guò)雜交建立的分析方法，至今還在廣泛使用，與細(xì)胞學(xué)方法、物理化學(xué)方法、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法構(gòu)成現(xiàn)代遺傳學(xué)研究的四大方法。
第6篇：袁隆平的事跡范文
一、生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能
課堂結(jié)課是新授結(jié)束時(shí)，以精煉的語(yǔ)言，通過(guò)歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的過(guò)程。完善、精要的結(jié)尾，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮。
1．加深印象，增強(qiáng)記憶。
結(jié)課可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以“畫龍點(diǎn)睛”，總結(jié)歸納，提綱挈領(lǐng)地加以強(qiáng)調(diào)、梳理或濃縮，使學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)技能理解得更加清晰、準(zhǔn)確，抓住重難點(diǎn)，記憶更牢固。
2．知識(shí)系統(tǒng)，承前啟后。
知識(shí)間有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識(shí)有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)結(jié)課幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在總結(jié)中為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴(yán)密，過(guò)渡自然。
3．指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)能力。
新課結(jié)束后，有針對(duì)性地做一些練習(xí)或提出具體的課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提高知識(shí)的運(yùn)用鞏固、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力是大有裨益的。
4．質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展智力。
課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。結(jié)課時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題和一些技能訓(xùn)練，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴(kuò)大知識(shí)視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。
5．及時(shí)反饋教學(xué)信息
教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、回答問(wèn)題、改錯(cuò)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和對(duì)知識(shí)掌握的程度，以便改進(jìn)教學(xué)。
另外，新穎的結(jié)課會(huì)使課堂氣氛活躍，溝通師生情感交流，有助于師生活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、生物學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)課方法和功效
結(jié)課方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中注意力，把學(xué)生思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來(lái)，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1．歸納總結(jié)
新授內(nèi)容結(jié)束后，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡(jiǎn)明扼要地歸納出來(lái)。這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法可由教師來(lái)做，也可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)做或師生共同歸納。
2．布惑置疑，再起波瀾
北宋哲學(xué)家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！弊鳛橐幻F(xiàn)代的教師只會(huì)“解惑”是很不夠的，更重要的是會(huì)“布惑”，并以此激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，使由難變易的教學(xué)過(guò)程再起波瀾。
3．首尾呼應(yīng)
生物課堂教學(xué)，應(yīng)使首尾銜接自然，前后呼應(yīng)有序，力爭(zhēng)達(dá)到首是首，尾是尾，不偏不倚，渾然一體的境界，從而可使授課主題得到升華，也能給學(xué)生以不小的驚奇。
另外，還應(yīng)處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應(yīng)。
4．討論比較
將新學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)通過(guò)分析進(jìn)行討論比較，找出它們各自的本質(zhì)特點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出它們之間內(nèi)在聯(lián)系和相同點(diǎn)，可使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的理解更準(zhǔn)確深刻，記憶更清晰牢固。
5．達(dá)標(biāo)鞏固
課堂結(jié)束或部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，都可以適時(shí)安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。這樣既可使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能得到強(qiáng)化和應(yīng)用，又可使課堂教學(xué)效益得到及時(shí)反饋，從而獲得下面或下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方法的調(diào)整信息。達(dá)標(biāo)鞏固包括實(shí)驗(yàn)操作、習(xí)題訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生討論比較、做題組測(cè)驗(yàn)、解題競(jìng)賽，也可以讓學(xué)生上講臺(tái)練習(xí)。
6．設(shè)置懸念
好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣，能激發(fā)學(xué)生思維想象的浪花，能使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要仔細(xì)分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，在某些課之結(jié)尾，設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的問(wèn)題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
7．妙設(shè)歌訣
達(dá)標(biāo)鞏固練習(xí)或布置作業(yè)，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學(xué)生會(huì)厭倦。如果教師設(shè)計(jì)出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語(yǔ)，則同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的“收尾”練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，會(huì)即刻激發(fā)學(xué)生探求每句歌訣所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。
8．冶情勵(lì)志
在某些課堂“收尾”時(shí)，引用與教學(xué)有關(guān)的名人生平事跡，贊揚(yáng)名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學(xué)精神，給學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學(xué)之中。如講“探索生物的奧秘”時(shí)，聯(lián)系我國(guó)明代杰出植物學(xué)家藥物學(xué)家李時(shí)珍的輝煌事跡：他常常是頭戴斗笠，肩背藥筐，“東西南北中”，江湖田野山村處，搜羅百氏，訪采四方，用了27年時(shí)間付出大半生心血，完成了令世人矚目的巨著――《本草綱目》。還可簡(jiǎn)介我國(guó)現(xiàn)代水稻育種專家袁隆平的業(yè)跡。又如講“生物進(jìn)化的證據(jù)和原因”時(shí)，簡(jiǎn)介英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文的生平事跡：他從小就活潑好動(dòng)，喜歡采集昆蟲，制作生物標(biāo)本，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行解剖、分類，作觀察記錄，特別是在“貝格爾”號(hào)上長(zhǎng)達(dá)五年的環(huán)球科學(xué)考察，收集大量有關(guān)生物進(jìn)化的資料和證據(jù)，經(jīng)大量觀察研究分析，終于成功地用“自然選擇”學(xué)說(shuō)解釋生物進(jìn)化的原因，并于1859年出版了《物種起源》這部巨著，在世界上引起極大的反響，被恩格斯贊譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，從古至今，任何一項(xiàng)成就的取得都必須付出辛勤勞動(dòng)，從而激勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。
誠(chéng)然，“畫龍點(diǎn)睛”無(wú)定式，但它的精心設(shè)計(jì)與草草收尾，效果是截然不同的。
三、生物結(jié)課應(yīng)注意的問(wèn)題
結(jié)課的方法很多，根據(jù)我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，在結(jié)課時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1．科學(xué)準(zhǔn)確性。
結(jié)課要以科學(xué)為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授科學(xué)的知識(shí)和技能，并結(jié)合教材自然地進(jìn)行思想教育，不可信口開河。
2．明確性。
結(jié)課應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，緊扣目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ驈闹仉y點(diǎn)撥，或從智力開發(fā)、思想教育予以引導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，不可面面俱到不分主次。
3．言簡(jiǎn)意賅富啟發(fā)性。
結(jié)課應(yīng)重點(diǎn)突出，切中要害，畫龍點(diǎn)睛恰到好處，語(yǔ)言精煉干凈利落。要給學(xué)生以啟發(fā)，要“點(diǎn)而不透，含而不露，意味無(wú)窮”。這樣才能開啟學(xué)生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養(yǎng)，才能收效良好，意味雋永。
4．趣味性。
在設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，有趣味，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。切忌從頭到尾簡(jiǎn)單重復(fù)。
5．恰當(dāng)緊湊。
學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)及內(nèi)容要安排合理恰當(dāng)，要求明確，作業(yè)數(shù)量恰當(dāng)。結(jié)課環(huán)節(jié)的安排要緊湊，不要拖堂。
6．多樣性。
結(jié)課有法，但無(wú)定法。它要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，既要知常又要曉變。因此，在設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的不同，知識(shí)的難易，學(xué)生的特點(diǎn)等各方面情況，形式要新穎，多種多樣，不拘一格。結(jié)課時(shí)，各種方法可以綜合利用。
第7篇：袁隆平的事跡范文
關(guān)鍵詞：新課程；高中英語(yǔ)教學(xué)；德育滲透
在英語(yǔ)教學(xué)中，我們主要從以下幾個(gè)方面著重地來(lái)滲透德育知識(shí)，讓學(xué)生在東西方文化交流學(xué)習(xí)的同時(shí)，能更多地將德育內(nèi)容學(xué)習(xí)滲透，更好地把握住“德”。
一、德育與教師
首先是教師的熱情。以老師積極進(jìn)取、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，以愛(ài)生如子、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神來(lái)熏陶學(xué)生。教師要具有敬業(yè)精神，要熱愛(ài)教育事業(yè)，以蓬勃的朝氣和熱情感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。同時(shí)熱愛(ài)學(xué)生，用自己的愛(ài)來(lái)喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，從而引申到對(duì)生活的愛(ài)。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。
其次學(xué)高為師，德高為范，言教不如身教。作為育人的工作者，我們更應(yīng)該時(shí)時(shí)處處為人師表，自覺(jué)規(guī)范自己的言行，以自己良好的言行舉止去培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德。英語(yǔ)教師是溝通中西文化的橋梁，是讓學(xué)生了解西方語(yǔ)言、文化、民族習(xí)慣、風(fēng)土人情的窗口。所以，我們還要不斷提高自身的素養(yǎng)，盡可能地掌握較多的知識(shí)，不斷探索傳授知識(shí)的最佳方法，從而提高教學(xué)技能。教師優(yōu)雅文明的言談舉止、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度、精益求精的治學(xué)精神以及循循善誘的教學(xué)方法，才能激起學(xué)生的“信”以及對(duì)老師的“愛(ài)”，使學(xué)生真正“親其師，信其道，學(xué)師為”，教師給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)形影響就會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
二、德育與英語(yǔ)教學(xué)
根據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，要進(jìn)行德育的滲透，就要去挖掘和整理教材內(nèi)容與知識(shí)體系，在課堂教學(xué)中將兩者結(jié)合起來(lái)，德育能在英語(yǔ)課堂中和諧進(jìn)行，英語(yǔ)課堂也就能夠充分發(fā)揮德育功能。作為教師，應(yīng)充分利用這些優(yōu)越條件，挖掘文章深刻的思想內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，把德育貫穿到英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。
在英語(yǔ)教材里，有很多富有愛(ài)國(guó)主義等教育意義的課文，以這些課文為載體，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，樹立學(xué)生為祖國(guó)做貢獻(xiàn)、為社會(huì)增光的遠(yuǎn)大理想。如人教版必修一的Nelson Mendela，必修三的 A Pioneer For All People等文章，我們通過(guò)Mendela的偉大事跡來(lái)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，袁隆平經(jīng)過(guò)自己的辛苦努力解決了中國(guó)人多糧食少的問(wèn)題，主要來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
高尚的友誼情懷是一個(gè)人優(yōu)良思想品德的標(biāo)志之一。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，真誠(chéng)的友情顯得尤其珍貴。必修一的Friendship是以書信的形式講述了Ann把日記當(dāng)作自己的朋友，向她傾訴心聲。由此我引申了讓學(xué)生在日常生活中要正確交友，以及交友時(shí)需要注意的問(wèn)題，同時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽朋友的訴說(shuō)，力所能及地幫助朋友。
教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地加以引導(dǎo)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。必修三The million pound bank note，是一部英語(yǔ)話劇，可誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)劇情自己排演話劇，把書本內(nèi)容活靈活現(xiàn)地搬到生活中，這樣學(xué)生的情緒高漲，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也了解了當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)中地位等級(jí)的重要性。作為德育的一個(gè)重要組成部分，我們不能忽視學(xué)生對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)。人教版必修二中Wildlife protection是個(gè)非常好的例子，可以要求學(xué)生以這個(gè)為主題，關(guān)心動(dòng)物，關(guān)心地球，保護(hù)瀕臨滅絕的動(dòng)物。在學(xué)習(xí)Global warming 時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境的重要性，激起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。以小組討論的方式，談?wù)勊麄兡転楸Ｗo(hù)環(huán)境做些什么事情，這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，激起學(xué)生的參與欲，又達(dá)到了寓德育于英語(yǔ)教學(xué)的目的。
在具體教學(xué)時(shí)，見(jiàn)縫插針、點(diǎn)滴滲透，使思想教育與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。促進(jìn)學(xué)生形成尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)他人的情感品質(zhì)及對(duì)美好事物的認(rèn)知情感。
總之，德育是豐富多彩的，教育方式更是多種多樣的，我們要把德育滲透于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這就需要英語(yǔ)教師付出更多的心血，同時(shí)我們要有強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任心和使命感，深入鉆研教材，細(xì)心挖掘教材的思想內(nèi)涵，不失時(shí)機(jī)地、持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，充分發(fā)揮學(xué)科教育的積極因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生在提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，拓展知識(shí)面，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：袁隆平的事跡范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；挫折教育
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。隨著生物教學(xué)改革的深入，教材內(nèi)容突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)形式多、實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生動(dòng)手參加實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和機(jī)會(huì)多了。實(shí)驗(yàn)多了，又不能保證實(shí)驗(yàn)百分之百的成功，因此，如何加強(qiáng)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的挫折教育至關(guān)重要。
挫折是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的一部分，它可能摧毀人的自信，使人失望、痛苦、消極、頹廢、一蹶不振；也可能給人以教益，使犯錯(cuò)者猛醒，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)，改弦更張；它能砥礪人的意志，使之更成熟、堅(jiān)強(qiáng)；它還能激勵(lì)人發(fā)奮努力，從逆境中奮起。而一直在“眾星捧月”的環(huán)境中長(zhǎng)大的青少年，往往普遍缺少面對(duì)挫折的勇氣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要提前讓學(xué)生擁有樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度，再讓小小的挫折常常降臨，然后幫助學(xué)生分析失敗產(chǎn)生的原因，并找出解決問(wèn)題的正確方法，從而戰(zhàn)勝挫折，重新建立自信。
一、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中挫折教育的實(shí)踐探討
1.通過(guò)名人教育，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折
人的一生不可能總是一帆風(fēng)順的，沒(méi)有酸甜苦辣的人生就成了一杯白開水，淡而無(wú)味。如果我們的學(xué)生一直坐在“順風(fēng)船”上，沉浸在溫暖懷抱之中，周圍充滿溺愛(ài)、遷就、包辦的氛圍，那他們就會(huì)成為“溫室里的花朵”，失去面對(duì)逆境的勇氣，一旦遇到困難和挫折，就很容易沮喪、自暴自棄、一蹶不振。為了讓他們懂得有挫折的人生才是真實(shí)的、完整的，我列舉了一些名人的事跡來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。
（1）孟德爾持續(xù)種植了多少年的豌豆才發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律？
（2）珍古德獨(dú)自一人在非洲森林里研究了多少年的黑猩猩？
（3）你能說(shuō)說(shuō)被譽(yù)為“米神”和“當(dāng)代農(nóng)神”的“雜交水稻之父”袁隆平的故事嗎？
通過(guò)對(duì)這些科學(xué)名人的事跡介紹，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的反思。挫折可以教育人、磨煉人，大凡成才者，幾乎都是經(jīng)過(guò)挫折磨礪的?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?！比说囊簧欣щy和挫折是難免的，逃避挫折是不現(xiàn)實(shí)的。
2.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)，增強(qiáng)他們的耐挫能力
生物實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生在做“人體口腔上皮臨時(shí)裝片”時(shí)，有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)技巧，反復(fù)多次都不成功。有人取的總是些殘?jiān)?，有人不小心把口腔刺破，有人蓋蓋玻片的時(shí)候總有氣泡產(chǎn)生，有人對(duì)著顯微鏡找了很久都找不到細(xì)胞。大家開始抱怨起來(lái)：“本來(lái)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)還蠻期待的，沒(méi)想到這么難做，以后還是別做實(shí)驗(yàn)了?！蔽铱吹侥切┦哪?，只能暫停實(shí)驗(yàn)，給他們講了這樣一個(gè)故事：愛(ài)迪生在尋找了6000多種纖維材料后，才終于找到了最適合做燈絲的材料，實(shí)驗(yàn)成功與否，有大半的原因取決于你對(duì)待它的態(tài)度，你是愿意在失敗中沉淪，還是會(huì)越挫越勇呢？
學(xué)生聽了這番話，一致認(rèn)為要發(fā)揚(yáng)愛(ài)迪生尋找燈絲的精神，在困難面前絕不能退縮，要以積極樂(lè)觀的心態(tài)藐視挫折，尋求跨越挫折的方法，而不應(yīng)怨天尤人，失去信心。
3.正確分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，邁向成功
中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)失敗的原因有很多，主要可以歸納為以下幾點(diǎn)：
（1）材料問(wèn)題：正確取材是實(shí)驗(yàn)成功的第一步。
（2）試劑問(wèn)題：試劑的量、濃度、純度等都是影響實(shí)驗(yàn)正確結(jié)果的重要因素，要逐一檢查，不能忽視。
（3）步驟與操作問(wèn)題：步驟及操作是否正確是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要因素。
只有認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，找到問(wèn)題的癥結(jié)，才能有效地讓學(xué)生刪再次實(shí)驗(yàn)時(shí)獲得成功。
二、引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，幫助學(xué)生調(diào)整情緒
1.引導(dǎo)學(xué)生正視挫折
在挫折教育實(shí)施過(guò)程中，不斷讓學(xué)生明確并認(rèn)同挫折成就人生，挫折處理得好往往就會(huì)成為他們走向新天地、進(jìn)入新境界的起點(diǎn)，是人生的一種“特殊財(cái)富”。如教師可組織學(xué)生欣賞貝多芬在耳朵失聰后克服重重困難寫下的不朽名曲，接著讓他們就“挫折與成功”展開討論，以此培養(yǎng)其正確的挫折觀，使他們進(jìn)一步明確人生道路是坎坷的，使他們懂得逆境更能使人成才。
2.幫助學(xué)生調(diào)整情緒
學(xué)生受挫后易產(chǎn)生不良情緒，這時(shí)教師要通過(guò)正面的、積極的教育，提高他們的思想認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵(lì)，因此，遇事要多征求他們的意見(jiàn)，維護(hù)其自尊心。
總之，挫折是人生中的重要經(jīng)歷，抗挫折能力應(yīng)該貫穿于一個(gè)人成長(zhǎng)的始終。作為一名教育工作者，應(yīng)該注重培養(yǎng)中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中正確對(duì)待挫折的能力，教會(huì)他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)學(xué)會(huì)用理智控制自己的情緒，讓學(xué)生在順境與逆境中都能夠健康成長(zhǎng)，收獲成功與快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：袁隆平的事跡范文
1 利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的
學(xué)習(xí)興趣
思想政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，最易使學(xué)生感到枯燥、厭倦，教師也感到力不從心，雖有明確的道理、令人信服的結(jié)論，但很難打動(dòng)學(xué)生，當(dāng)然也不易理解和運(yùn)用。要做到使思想政治課教學(xué)讓學(xué)生“明理導(dǎo)行”，培養(yǎng)興趣是前提。首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的文字、音像資料，在課堂上利用多媒體進(jìn)行展示，做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如講解“只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”一課時(shí)，學(xué)生競(jìng)相在展臺(tái)上展示搜集的開國(guó)大典的盛況圖片，國(guó)慶60周年閱兵式的片斷，“神舟”系列飛船發(fā)射成功的圖片等，主題鮮明，生動(dòng)感人；在講解“改革開放的偉大成就”過(guò)程中，學(xué)生以準(zhǔn)備的音樂(lè)光盤《春天的故事》《走進(jìn)新時(shí)代》作為背景音樂(lè)，產(chǎn)生了很好的效果。一堂課的時(shí)間不知不覺(jué)過(guò)去了，留給學(xué)生的記憶卻是深刻的，既感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，又在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思想上產(chǎn)生積極的教育效果。
2 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率
在傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)中，教師引用的事例，往往只用語(yǔ)言敘述，或在黑板上簡(jiǎn)單抄寫，既影響學(xué)生的聽講，又耽誤課堂時(shí)間，特別是具有對(duì)比性的漫畫、圖表更難以顯示，而通過(guò)多媒體的運(yùn)用，上述問(wèn)題迎刃而解。在展臺(tái)上通過(guò)大屏幕將圖表、圖片全景展示，再配以適合的背景音樂(lè)，學(xué)生在視聽中感知材料、理解材料，達(dá)到事半功倍的效果。
思想政治課中運(yùn)用生動(dòng)事例，來(lái)說(shuō)明某一問(wèn)題，是常用的方法。而將選取的事例豐富政治課教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和接受能力，使學(xué)生拓展知識(shí)，信息技術(shù)又起到獨(dú)特的作用。思想政治教材中每課有若干框題，每節(jié)課一般涉及一個(gè)框題，教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，可設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在課外時(shí)間去搜集、整理相關(guān)材料，包括有條件的學(xué)生下載一些網(wǎng)上信息。教師利用校園網(wǎng)的信息平臺(tái)和相應(yīng)課件，進(jìn)行生動(dòng)直觀教學(xué)。選取的事例力求鮮活典型，貼近生活和學(xué)生實(shí)際。
感受成功、感受鼓勵(lì)，是學(xué)生歡迎的成功做法，為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受、積極參與、主動(dòng)創(chuàng)造的情境。信息技術(shù)在鼓勵(lì)學(xué)生探索與追求知識(shí)方面有其獨(dú)到之處。如講授“中國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段”中基本國(guó)情內(nèi)容，既有材料分析，又有結(jié)論驗(yàn)證，利用信息技術(shù)設(shè)置情景判斷，采用當(dāng)場(chǎng)評(píng)分或評(píng)價(jià)正誤的方法驗(yàn)證知識(shí)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，用集體討論或個(gè)人觀點(diǎn)去回答相關(guān)問(wèn)題，類似于中央電視臺(tái)《幸運(yùn)52》和《開心辭典》節(jié)目。學(xué)生答案正確，則會(huì)聽到悅耳的音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)探究和體驗(yàn)，感受到闖關(guān)的喜悅，從而增強(qiáng)進(jìn)一步參與求知的欲望，真正感受到知識(shí)的力量，感受到信息技術(shù)給學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的快樂(lè)。
3 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用能最
大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性
傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取知識(shí)、信息的主要來(lái)源、途徑。依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，在這種建立在“以教師為中心”、靠灌輸傳授的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)的過(guò)程可理解為被動(dòng)地接受外界刺激的過(guò)程。這種模式的弊病是：忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往被忽略，甚至被壓抑，較大地打擊了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。傳統(tǒng)思想品德課缺乏信息反饋與交流，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差，創(chuàng)新與創(chuàng)造意識(shí)薄弱，只能是培養(yǎng)了一批“知識(shí)”型人才。
教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)是：從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代創(chuàng)新教育，從學(xué)歷型社會(huì)走向?qū)W習(xí)型社會(huì)，從教育國(guó)家化走向教育國(guó)際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識(shí)傳承走向引導(dǎo)創(chuàng)新。當(dāng)前進(jìn)行新課程改革、推行素質(zhì)教育的背景下，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生今后能否適應(yīng)社會(huì)生活。中學(xué)思想品德課教學(xué)是培養(yǎng)有豐富知識(shí)和較高創(chuàng)新思維能力一個(gè)重要途徑，又是加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀的重要途徑。
4 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以活現(xiàn)榜樣形象――強(qiáng)
化正面教育
正面教育是課程標(biāo)準(zhǔn)的原則。用榜樣人物來(lái)正面教育學(xué)生，是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。在思想品德教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，他們便是學(xué)習(xí)的榜樣。可身處多元時(shí)代的學(xué)生并不完全相信，他們總愛(ài)追問(wèn)：“老師，真有這個(gè)人嗎？（是不是為了教育我們編出來(lái)的人物）他還活著嗎？他長(zhǎng)什么樣？”可見(jiàn)，學(xué)生需要的是一個(gè)活生生的、有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠(yuǎn)達(dá)不到他們的要求。現(xiàn)代教育技術(shù)則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。
例如，筆者在教“直面挫折”一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)挫折及如何面對(duì)挫折這一材料并不很熟悉。筆者就號(hào)召學(xué)生去收集資料，增加對(duì)材料的了解。同時(shí)，筆者找到展現(xiàn)一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓學(xué)生觀看，他們被一些人物的事跡深深震撼。這樣的例子還有很多，當(dāng)學(xué)生親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂(lè)于向榜樣學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)活現(xiàn)了榜樣形象，強(qiáng)化了正面教育的效應(yīng)。
5 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)智育和德育、美
育的統(tǒng)一
學(xué)生的全面發(fā)展，是德育、智育、體育、美育、勞育等諸方面的共同發(fā)展。對(duì)正處于青少年時(shí)期的中學(xué)生而言，思維活躍、朝氣蓬勃，但尚未形成獨(dú)立完善的人格品質(zhì)，存在一定程度的逆反心理，容易受不良思想文化的熏陶，缺乏是非的判斷和辨別能力。在中學(xué)生成長(zhǎng)的這一關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)思想品德的教育是至關(guān)重要的。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多德育內(nèi)容是靠教師的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，缺乏必需的信度和感染力。而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)則可以解決上述問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)智育和德育的統(tǒng)一。