小學(xué)生學(xué)前教育精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)前英語教育 小學(xué)化 生活化 方法與策略
現(xiàn)代家庭中獨生子女居多，很多家庭對子女的教育越來越重視。認(rèn)為越早接受教育越有優(yōu)勢。于是，小學(xué)教育的內(nèi)容不僅進(jìn)入了家庭，而且在幼兒園的課程設(shè)置上也漸趨小學(xué)化。這一趨勢違背了兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，加大了兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，造成一些兒童厭學(xué)，壓抑了兒童活潑的天性，不僅對于兒童的健康成長造成一定的負(fù)面影響，而且對于小學(xué)階段的教育也造成一些不良的影響。因此，研究和解決學(xué)前英語教育小學(xué)化問題，是當(dāng)前小學(xué)英語教育發(fā)展的客觀需要。
一、學(xué)前英語教育小學(xué)化現(xiàn)象的具體表現(xiàn)
隨著中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與世界的交流越來越頻繁，英語作為世界上使用最廣泛的語言，對于英語的學(xué)習(xí)成為了一種需求。特別是北京申奧成功，更是在北京以及全國掀起一股學(xué)習(xí)英語的熱潮。使得幼兒外語熱成為一種大趨勢，于是數(shù)不清的幼兒外語班紅火起來。送幼兒學(xué)外語成了新時尚，許多咿呀學(xué)語的孩子被送去學(xué)外語。兒童學(xué)習(xí)外語真的越早越好嗎？如果一個中國的孩子轉(zhuǎn)入英國的學(xué)校，與英國土生土長的孩子一樣學(xué)習(xí)英語，他所處的是自然的英語情景和英語文化，他有足夠的機(jī)會與那些以英語為母語的人往。對于這個中國孩子來說，他所面對的生活中的信息基本是用英語編碼的，他所處的文化會使他耳濡目染，他會自然而然的用英語思考、學(xué)習(xí)和交往。自然的英語環(huán)境保障了他對英語的掌握。這與他的年齡沒有必然的聯(lián)系。也許有人會說，既然在雙語際的條件下，母語發(fā)展的關(guān)鍵期就是外語學(xué)習(xí)的最佳期，那么只要為兒童建立一個雙語際的學(xué)習(xí)環(huán)境不就得了。我們可以采用全英語教學(xué)，我們可以請外教。應(yīng)當(dāng)知道，雙語際的環(huán)境是由于移民等復(fù)雜的歷史文化原因造成的，豈是我們的個人愿望所能改變的？讓學(xué)外語的大學(xué)畢業(yè)生教外語是形成不了雙語際環(huán)境的，更何況外語對他們來說也只是外語。聘用幾個外籍老師也形成不了雙語際環(huán)境，幾個外籍老師對于形成雙語際環(huán)境只是杯水車薪難成氣候。
綜上所述，在我國，讓年幼兒童學(xué)外語是既不科學(xué)也不經(jīng)濟(jì)的，所以我們可以認(rèn)為，兒童早期并非外語學(xué)習(xí)的最佳期。當(dāng)然，這并不是說兒童就不可以學(xué)一點外語。我們可以讓他們學(xué)那些表征最常見的生活用品的外語單詞，可以學(xué)一點最簡單的問候語和謝辭等。學(xué)這些東西并不是為了異想天開地讓兒童掌握外語，而是把它們作為一種關(guān)于世界關(guān)于人類的知識，讓兒童初步了解地球上其他民族不同于我們的民族文化。這與當(dāng)前異想天開不著邊際的幼兒園外語教學(xué)過熱現(xiàn)象是有根本區(qū)別的。
二、學(xué)前英語教育小學(xué)化的危害
1.扼殺兒童天性，嚴(yán)重?fù)p害孩子身心健康。入學(xué)前兒童的天性就是好動好玩，他們對什么事物都懷有一種新奇感，都想動，都想玩。他們在游戲玩耍中得到樂趣，在游戲玩耍中得到知識，在游戲玩耍中進(jìn)入人生。孩子正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。學(xué)前教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了孩子的生理及心理特點，剝奪了孩子的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了孩子的天性。說得嚴(yán)重點，這種教育模式是對人性的粗暴踐踏，對孩子生理和心理的一種摧殘，將會嚴(yán)重影響孩子身體的正常發(fā)育，嚴(yán)重影響孩子心理的正常發(fā)展，嚴(yán)重影響孩子的健康成長。
2.與小學(xué)教育相脫節(jié)，對小學(xué)教育形成負(fù)面影響。學(xué)前教育小學(xué)化傾向要求孩子象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)本應(yīng)由小學(xué)生掌握的知識，這種拔苗助長的做法，結(jié)果將會適得其反。
三、糾正學(xué)前英語教育小學(xué)化傾向的措施
1.加強(qiáng)對兒童教育宗旨的宣傳，提高全社會對學(xué)前教育的認(rèn)識。兒童教育事關(guān)21世紀(jì)中國現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，發(fā)動報社、電視臺、電臺切實加強(qiáng)對學(xué)前教育的宣傳，讓全社會充分認(rèn)識學(xué)前教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識”的錯誤認(rèn)識，調(diào)整對幼兒園的評價標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)兒童健康成長。
2.在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)前教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正學(xué)前教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想大討論，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。
第2篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文
1、教學(xué)中滲入生命教育
物質(zhì)生活日益發(fā)展的今天，人的精神世界卻在經(jīng)歷一場浩劫。在現(xiàn)實生活中，有人因一點挫折而跳樓；有人為一點小利而殺人……加強(qiáng)生命教育，強(qiáng)化生命意識已成為當(dāng)今教育的一個重要內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個重要的教育渠道。作為一名小學(xué)教師，在學(xué)科中滲透生命教育是一種責(zé)任。因此，在各學(xué)科教學(xué)中，語文教師要在教學(xué)中講究策略，把握生命教育的正確時機(jī)，適時對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓他們在關(guān)注生命存在中學(xué)生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。面對蘊(yùn)涵豐富的課文，我們要善于挖掘文章的內(nèi)涵，篩選適合進(jìn)行生命教育的內(nèi)容。面對蘊(yùn)涵豐富的教材，我們要善于挖掘文章的內(nèi)涵，篩選出適合進(jìn)行生命教育的內(nèi)容著重進(jìn)行外延內(nèi)涵的講解。例如：《地震中的父與子》這篇課文正是愛與信念創(chuàng)造了生命的奇跡：
“在洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他的同學(xué)?！?/p>
在歌頌偉大父愛的同時，我們更深一層地看到了：正是因為愛和信念才創(chuàng)造了生命的奇跡——兒子和他的同學(xué)，14條鮮活的生命在挖掘了38小時后終于獲救。教學(xué)中我向?qū)W生提問：是什么讓孩子能在廢墟中活了下來？學(xué)生紛紛發(fā)言：是他頑強(qiáng)的毅力，是父親給予他希望……從這個故事中讓學(xué)生體會到，有自信、有毅力的人就能在死神面前活下來。它交給學(xué)生的不僅是愛，更多的是對生命的珍愛，對生命的認(rèn)可。借機(jī)我們又讓學(xué)生說說在汶川大地震中同樣感人的事，進(jìn)一步讓我和學(xué)生一起感悟大愛無私的人間真情。
2、積極構(gòu)建融洽的師生關(guān)系
創(chuàng)造和諧的課堂氣氛是教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。
（1）用師愛調(diào)動學(xué)生。在課堂教學(xué)中，讓困難生在課堂上抬起頭來，這是師生情感交流成功與否的關(guān)鍵。對此，我們主要進(jìn)行了“五優(yōu)先”的嘗試，即問題優(yōu)先，板演優(yōu)先，個別輔導(dǎo)優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，努力去調(diào)動了困難生的學(xué)習(xí)積極性，能讓教師更好地關(guān)注每一個學(xué)生，激發(fā)生命的活力，哺育每一個學(xué)生完整的生命。
（2）用情緒感染學(xué)生。老師的情緒，情感有很強(qiáng)的感染力，可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。所以教師要常常提醒自己要調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的感情，盡量把自己美好的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前。
（3）用語言鼓舞學(xué)生。在教學(xué)中，導(dǎo)入語非常重要，用語言的魅力去激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生深入課文的情景中。在這方面，我主要學(xué)習(xí)了用幽默的語言來寬松活躍教學(xué)氣氛，“要上有意思的課”，幽默的語言無疑是創(chuàng)造有生命活力的課堂的催化劑，讓學(xué)生覺得上課也是那么“有意思”。
（4）有評價激勵學(xué)生。在課堂教學(xué)中，及時地對學(xué)生進(jìn)行積極評價已被普遍采用，應(yīng)該說這是一種師生共享成功樂趣的情感交流，能提升學(xué)生生命的境界，在生命化教育中，對學(xué)生獨特體驗的尊重更要在評價得以體現(xiàn)，它能張揚(yáng)生命的個性。
3、轉(zhuǎn)變學(xué)科教師新角色
第3篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生生活；學(xué)習(xí)實踐
數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)回歸于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題。
一、與生活相結(jié)合，恰當(dāng)導(dǎo)入新課
《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教材編寫的一個重要建議是：“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！焙芏鄶?shù)學(xué)教程的編寫都注重與生活實際相聯(lián)系，盡量安排一些與學(xué)生心智特征和生活環(huán)境相聯(lián)系的主題圖，創(chuàng)設(shè)提出數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的情境，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生活素材，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，近距離接觸生活，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中教師一定要充分發(fā)揮教材的這一優(yōu)勢，利用好教材的主題圖，積極再現(xiàn)和還原教材中的生活情境。小學(xué)低年級的學(xué)生，其思維以形象思維為主，他們以大量的生活經(jīng)驗及實物操作中的體驗開始思維活動。他們喜歡新奇、獨特的事物，對參與過的學(xué)習(xí)活動特別感興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，教材安排了大量的彩圖，用圖片來呈現(xiàn)知識情境，并貫穿了教材始終。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。由于學(xué)生年齡小，從插圖中看到了什么就會說什么，難以與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。例如，一年級上冊準(zhǔn)備課《可愛的校園》，學(xué)生看到圖都爭搶著說：“有大樓，有國旗，還有學(xué)生……”卻沒有一句是與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的。于是，我引導(dǎo)他們說與數(shù)字有關(guān)的話題，如圖上有1面國旗、9朵花、3個戴紅領(lǐng)巾的學(xué)生等。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動如果能長期堅持下去，就能給學(xué)生提供一個具體的情境氛圍，學(xué)生就會馬上找出與數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的事物，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度看問題的習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。實驗研究表明，當(dāng)教師提供的學(xué)習(xí)素材與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到有效激發(fā)。學(xué)生的生活經(jīng)驗是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先決條件，尤其是低年級小學(xué)生，由于歲數(shù)小，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識依賴于對現(xiàn)實生活的親身體驗。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境和已有的生活和知識經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學(xué)。要借助學(xué)生在日常生活中所熟悉的、了解的現(xiàn)實背景和常識，搭建起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系紐帶，讓學(xué)生在“親身體驗”和“具體生活”的感覺中體會數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在講連乘應(yīng)用題時，書本上的一道例題是：三年級有四個班級，每個班派16個學(xué)生去種樹，如果每人種了12棵，一共種了多少棵？在實際教學(xué)中，我把它改成學(xué)生比較感興趣的題目：我們班有4個大組，每個大組有16個學(xué)生，請小朋友們算一算如果每個班級人數(shù)一樣，全校有25個班級，一共有多少個小朋友？這道例題修改后使學(xué)生親身體驗到了數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，更易于接受和理解所學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也大大增強(qiáng)。
三、聯(lián)系生活實際，做到學(xué)以致用
《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，從具體的問題到抽象的概念，再到用抽象的知識解決生活中的問題，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高解決問題的能力。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)實際情況，結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點來組織教學(xué)，讓課堂變成社會生活的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生在充滿新奇的課堂中大膽地進(jìn)行創(chuàng)新性思維活動。每一次學(xué)完新課后，我都編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，在教學(xué)完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生回到家里計算一下冰箱（長方體的）、手機(jī)（長方體的）、機(jī)頂盒（長方體的）的長、寬、高，然后算出表面積，并進(jìn)行比較；教學(xué)完“簡單的統(tǒng)計”后，讓學(xué)生思考統(tǒng)計表在現(xiàn)實生活中能解決哪些問題，并布置W生制作一張本校各年級人數(shù)的統(tǒng)計表，使他們感知到課本例題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用。又如，在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，可以設(shè)計這樣一個數(shù)學(xué)問題：學(xué)校組織師生去公園游玩，其中老師27人，小朋友150人。公園門口寫著“門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20元”，請同學(xué)們設(shè)計一種你認(rèn)為最好的購票方案。對于這個問題，不同的學(xué)生會有不同的設(shè)計方案：1.全買團(tuán)體票：（27+150）×20=3540元。2.不買團(tuán)體票：27×30+150×15=3060元。3.一部分買團(tuán)體票，一部分不買：（27+3）×20+（150-3）×15=2805元。通過不同方案的比較，有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識理財?shù)囊庾R，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、開展實踐活動，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動是在教師的指導(dǎo)下、在已有知識體驗的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。在生活中，學(xué)生要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活現(xiàn)實，感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。因此，在教學(xué)活動中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)活動，不斷感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。一要給學(xué)生提供參與實踐活動的時空和環(huán)境。二要聯(lián)系生活，進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息。三要對學(xué)生的實踐活動進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，讓學(xué)生的實踐活動內(nèi)容充實、目標(biāo)明確、過程有序。例如，教學(xué)“方向與位置”時，課前可以要求學(xué)生結(jié)合生活環(huán)境觀察方向和位置，課中介紹課前對方向的觀察結(jié)果，共同探究確定方向與位置的方法，課后要求學(xué)生帶著問題、運(yùn)用課中學(xué)到的確定位置的方法和規(guī)律等數(shù)學(xué)知識再回到生活中去進(jìn)行實踐操作。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
教師要把學(xué)生引領(lǐng)到社會實踐這個大課堂中，指導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識廣泛地運(yùn)用到實踐中去。例如，教學(xué)時我先出示文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，再出示數(shù)學(xué)問題：“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”面對這樣的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生通常的解題思路是“95×6+50×4”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析，尋求多種解決問題的方法：（1）95×6+50×4；（2）（95+50）×4+95×2；（3）（95+50）×6-50×2。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還拓寬了學(xué)生的解題思路，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
總之，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，使學(xué)生切實學(xué)到終身受用的、有用的數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉電芝主編.學(xué)習(xí)策略研究[M].北京：人民教育出版社，1999.
第4篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文
一、挖掘生活資源，感受數(shù)學(xué)存在
“良好的開端是成功的一半?！痹诮虒W(xué)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘生活中數(shù)學(xué)資源。
例如：我在教學(xué)“減法的運(yùn)算性質(zhì)”時，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行如下教學(xué)。首先，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當(dāng)售貨員賣書本的情境，讓學(xué)生根據(jù)下面題目的要求進(jìn)行“買賣”活動。小華到書店買一本《故事書》和一本《一課三練》。一本《故事書》的價錢是4元7角，一本《一課三練》的價錢是4元3角，小華付出10元錢，售貨員應(yīng)找給小華多少錢？
其次，讓學(xué)生說出在“買賣”過程中是如何找退的？（1）從10元錢中減去《故事書》的錢數(shù)，再減去《一課三練》的錢數(shù)，即是應(yīng)“找退”（剩下）的錢數(shù)。列式為10—4.7—4.3=1（元）（2）從10元錢中減去《故事書》和《一課三練》的總錢數(shù)，列式為10—（4.7+4.3）=1（元）。
再次組織學(xué)生討論：（1）“10—4.7—4.3”求的是什么？ “10—（4.7+4.3）”求的又是什么？（2）兩種不同算法結(jié)果怎樣？（3）想一想兩道算式有什么關(guān)系？從而得到：10—4.7—4.3=10—（4.7+4.3）。由于學(xué)生已有錢幣在實際計算中運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)的生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就不難概括出減法的運(yùn)算性質(zhì)。通過這樣的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性，使學(xué)生體能數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。
二、 借助生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，關(guān)于展開學(xué)生感興趣的生活素材，充分利用生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如，在教學(xué)“利息”時，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，從學(xué)生熟悉的生活實際入手，引入新課的學(xué)習(xí)，一開始我創(chuàng)設(shè)了一個“小銀行”的情境，并在黑板上公布存不同年份的利率，讓學(xué)生親自到小銀行存款 ，并算出利息 ，同學(xué)們在課堂上活動興趣盎然，爭先恐后地舉手發(fā)言。通過“小銀行”存款的情景令學(xué)生感到無拘無束，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，達(dá)到樂中學(xué)，學(xué)中樂的效果。
三、 聯(lián)系生活實際，促進(jìn)自主探索
人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘驗證懂的印象原因之一是脫離實際。從學(xué)生已知的生活現(xiàn)象、熟悉的生活事例、常見的自然現(xiàn)象、親近的社會生活中導(dǎo)入新知，把數(shù)學(xué)問題生活化，可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊 ，并不那么神秘 ，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
例如，在《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)中，這樣安排：我這里有10克鹽、90克水，誰能根據(jù)這些條件提出不同的問題。頓時學(xué)生興趣大增，提出的問題有：
1、鹽是水的百分之幾？
2、水是鹽的百分之幾？
3、鹽占鹽水的百分之幾？
4、水占鹽水的百分之幾？
5、鹽比鹽水少百分之幾？
鹽、水、鹽水是日常生活中不可缺少的物質(zhì)，學(xué)生很熟悉，因此學(xué)起來就很輕松。把教材內(nèi)容與生活現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合起來，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚興趣。
四、 利用游戲，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識
針對小學(xué)生的心理特點，在課堂上，根據(jù)某些需要適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實驗的方法來創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的探究學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生動手動腦積極地參與到學(xué)習(xí)中來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了他們的能力，滿足了他們的求知欲。例如：“剪刀、石頭、布”是同學(xué)們常玩的游戲，現(xiàn)在我們約定：“布”贏“石頭”得9分，“石頭”贏“剪刀”得5分，“剪刀”贏“布”得2分。（1）在小東和某同學(xué)玩游戲的過程，小東贏了21次，得108分，其中“剪刀”贏“布”7次，聰明的同學(xué)們請你利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識求出小東“布”贏“石頭”、“石頭”贏“剪刀”各多少次？（2）如果小東與某同學(xué)玩了若干次，得30分，請你探究一下，小東各種可能的贏法。
這種題目貼近學(xué)生生活，不但能讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，使每個同學(xué)都能對其中的一些問題給以自己的想法，獲得成功的體驗。而且在這種親切自然的問題情境中學(xué)生會產(chǎn)生求知的愿望，感受到游戲也有著數(shù)學(xué)學(xué)問。
五、注重數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系
第5篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文
關(guān)鍵詞：
一、前言
在課程改革中，評價改革的好壞直接影響著教育目標(biāo)的實現(xiàn)，成為課程改革的瓶頸問題。新一輪課程改革提倡的是“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，強(qiáng)調(diào)的是建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系。作為課程評價之一的學(xué)生學(xué)業(yè)評價歷來是學(xué)校的常規(guī)工作，由于常規(guī)，所以容易按部就班。然而，隨著教育培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，在新教材全面實施數(shù)年后的今天，我們應(yīng)反思如何更好地推動新一輪的課堂教學(xué)改革，如何將學(xué)生學(xué)業(yè)評價功能的重心也作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)移。為此，基礎(chǔ)教育階段形成與新課程相配套的對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的新機(jī)制就顯得很有必要，它可以為教師的實踐創(chuàng)新指明方向，以利于課改得到實質(zhì)性的進(jìn)展。
本文以小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評定為研究對象，旨在探討小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評定專業(yè)發(fā)展的問題，尋求增進(jìn)專業(yè)發(fā)展有效性的方法，促進(jìn)體育教學(xué)的專業(yè)成長，切實提高小學(xué)體育教師的整體素質(zhì)和水平。
二、改革前小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評價的不足
學(xué)業(yè)評價即對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定。學(xué)業(yè)成績是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)所獲得的成果，而學(xué)業(yè)成績的評定就是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價值判斷的活動，也就是測定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到目標(biāo)的程度。
傳統(tǒng)的小學(xué)生體育學(xué)業(yè)評價固然有其可取之處，但由于其過于應(yīng)試的性質(zhì)，多年來形成了一套根深蒂固的課程評價體系和標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育體育學(xué)業(yè)評價中存在的問題主要表現(xiàn)在：
（一）片面強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，而忽視激勵、改進(jìn)與發(fā)展的功能。主要表現(xiàn)在只關(guān)注學(xué)生測試得了多少分，校際、班級或年級中排第幾，而很少關(guān)心學(xué)生在測試過程中反映出來的自身發(fā)展中的某些問題，容易造成那些后進(jìn)生產(chǎn)生“失敗者”的消極情緒。
（二）過分關(guān)注對結(jié)果的評價，而忽視了對動態(tài)過程的評價。忽視學(xué)生在整個鍛煉過程中的進(jìn)步情況和努力程度，忽視了體驗過程、感悟過程、思維過程等對學(xué)生發(fā)展的影響，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。
（三）評價標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過多地強(qiáng)調(diào)一般趨勢和共性，而忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值。過于強(qiáng)調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，造成被評價者千人一面，容易墨守成規(guī)，嚴(yán)重壓抑了人的個性和創(chuàng)造性。
（四）評價方法單一，仍以傳統(tǒng)的測試為主，過于偏重量化的結(jié)果，而缺少體現(xiàn)新的評價思想和觀念的新方法，對于采用學(xué)生成長記錄袋、表現(xiàn)性評價等質(zhì)性評價方法等往往在實踐中被忽視。
三、課改背景下小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)的評價
新課程背景下的學(xué)生學(xué)業(yè)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。因此，在小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評價中，新課程改革中學(xué)業(yè)評價的著眼點和特征可做如下闡述：
（一）不拘泥形式，嘗試大膽創(chuàng)新
評價內(nèi)容不應(yīng)該只是限于對學(xué)生體能上的測試，也不應(yīng)該單一的從達(dá)標(biāo)與否來判斷一個學(xué)生體育成績的優(yōu)良與否。
對于學(xué)生繁重的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，體育課是小學(xué)生一堂放松的課。如果拋開死板的達(dá)標(biāo)、測試等傳統(tǒng)課程，讓學(xué)生走出校園，接觸大自然也是一種對身體鍛煉的方式。學(xué)生可以在大自然中得到身體的各項鍛煉。猶如撲蝴蝶的貓一樣，在不知不覺的追逐中提高了身體素質(zhì)。
（二）關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化
評價內(nèi)容的多元化則是從過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績逐步向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考查的轉(zhuǎn)變。
如在關(guān)注學(xué)業(yè)成績的同時，人們開始關(guān)注個體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，分析與解決問題的能力，創(chuàng)新精神以及正確的人生觀、價值觀……從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會合作，學(xué)會做人等進(jìn)行考查和綜合評價。
體育運(yùn)動上也一樣，有的學(xué)生跑步比較擅長，有的學(xué)生體力上比較有優(yōu)勢，有的學(xué)生似乎什么運(yùn)動都不擅長，但是他比較容易接受各類體育規(guī)則。作為教育工作者，我們不能讓所有的學(xué)生去進(jìn)行跑步測試作為學(xué)生成績評定標(biāo)準(zhǔn)，快的是優(yōu)秀的，慢的就是后進(jìn)者；也不能讓學(xué)生這個年級中去選擇一個運(yùn)動的方向，而放棄了其它的運(yùn)動項目。
（三）開展體育人文化教育和評價
到如今，體育課的作用并不局限于強(qiáng)健體魄，還讓學(xué)生在鍛煉的過程中漸漸學(xué)會堅韌，達(dá)到錘煉意志的效果。
所以在體育課中，也應(yīng)該進(jìn)行體育人文的灌輸，學(xué)習(xí)著名運(yùn)動員的鍛煉過程，了解他們在光輝背后的辛酸和痛楚，讓學(xué)生明白只有在付出之后才能獲得收貨的道理。小學(xué)階段是一個可塑性非常高的時期，這個時候養(yǎng)成的堅韌精神可以讓他們受益一生。因此，小學(xué)體育學(xué)生評價不能只針對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測試和評價，也應(yīng)該與時俱進(jìn)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的體育鍛煉的同時，輔以適當(dāng)?shù)捏w育人文教育和評價。
四、結(jié)語
第6篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文
關(guān)鍵詞：教育 德育 品德
現(xiàn)代社會是一個知識爆炸，人才競爭的社會，教育也順應(yīng)時勢，提出了素質(zhì)教育的口號。于是我們的家長，學(xué)校，老師都在不遺余力的給學(xué)生灌輸知識。各種課外輔導(dǎo)班如雨后春筍般涌現(xiàn)。然而就在我們竊喜中國小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平可以達(dá)到美國高中生的水平時，孩子們的厭學(xué)情緒卻越來越嚴(yán)重，更有甚者學(xué)生傷害父母，老師的報道頻頻見諸報刊。我們不禁要問，這就是我們要的素質(zhì)教育嗎？為什學(xué)生的幸福感越來越少，為什么辛苦付出的老師和家長卻得不到孩子們的尊重？為什么教育的尊嚴(yán)丟了?在教育中缺失了什么？答案也許就在蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一句話中：“思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情的大樹?！毕茸鋈?，再做學(xué)問，只有一個德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，才是一個完整的人，才是一個真正能體驗到幸福，并把幸?；貓蠼o社會的人。作為一名老師，我深深體會到德育工作的重要性，在平時工作中，總結(jié)出了三點德育方法：
一．關(guān)愛孩子，寬嚴(yán)相濟(jì)
只有愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任。對于兒童，就對待一株剛出土的小苗，小心呵護(hù)，要用慈愛的心去關(guān)心愛護(hù)他們。耐心教導(dǎo)，循循善誘。用講道理的方法去教育，感化兒童。
孩子六七歲入學(xué)讀書，剛開始不大適應(yīng)。這時老師絕不可一味訓(xùn)斥，責(zé)罵，這樣，不但無益，而且有害。這個階段孩子的思想單純的像一面鏡子，老師的一舉一動都會映照在孩子的心里。有時我們會聽到學(xué)生模仿老師的語氣訓(xùn)斥別人，甚至有一個老師一次在課堂里扔了一個不聽話孩子的書本，就是這樣一個有些粗暴的動作，卻在孩子們的心中留下了影像，下課后，令他始料未及的是，孩子們模仿紛紛把書本拋向空中。這些都發(fā)人深思，令人警醒。
到八九歲年級時，孩子漸漸懂事，這個階段可以使用懲罰，但也只能是偶爾用一下，才會有用。如果經(jīng)常使用，就會失去了老師的威嚴(yán)，孩子們習(xí)以為常，就會喪失羞恥感。變得頑固不化，反而更難教育了。如果有了點滴進(jìn)步。就要及時表揚(yáng)，可以鼓勵其上進(jìn)之心，幫助其進(jìn)步。
到了十四五六，是對孩子進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵期。這個階段的孩子已經(jīng)有了獨立思考能力，有自己的見解。根據(jù)不同特點，因材施教。對天資聰穎，上進(jìn)心強(qiáng)的孩子，用友好和善的語氣去提醒，使他們能不斷的自己嚴(yán)格要求自己。對于缺乏自制力，學(xué)習(xí)不主動的孩子，可給與適當(dāng)責(zé)罰，但懲罰后仍然要與其溝通，耐心勸導(dǎo)，使之明白為什么要責(zé)罰他，使之“知悔而知新”，從心理上認(rèn)同老師的責(zé)罰。否則在心里上產(chǎn)生抵觸情緒，就不能達(dá)到預(yù)期的教育目的。
對學(xué)生有愛心，就要對學(xué)生負(fù)責(zé)。就必須嚴(yán)格要求。然而還必須寬嚴(yán)相濟(jì)，才能取的教育的成功。老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的態(tài)度寬厚一些，如表情和藹，語言溫和。但在學(xué)習(xí)上則從嚴(yán)要求，不能有一點馬虎。對于幼小的孩子，在其剛離父母入學(xué)之時，若老師要求過嚴(yán)，則必然害怕，他們表面雖不說，內(nèi)心卻受到傷害，害怕上學(xué)之心便油然而生。所以要求可適當(dāng)放寬一些。加入有的孩子太過于放縱，也只用臉色嚴(yán)厲一點，決不能大聲斥責(zé)。但年齡大的孩子，有了一定的思想，這種方法則難以見效。所以此時對他們要求應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格一些。使其走上正道。
二．在孩子心里播種愛的種子
老師教育學(xué)生要以正面開導(dǎo)為主。通過故事兒歌形式對孩子進(jìn)行愛的情感教育。比如一年級的孩子剛加入少先隊，老師講一些國旗和紅領(lǐng)巾的故事，使學(xué)生明白紅領(lǐng)巾是國旗的一部分，自己戴上了紅領(lǐng)巾，就不能給他抹黑，一種自豪感油然而生。學(xué)習(xí)“我的好媽媽”，從表演的動作活動中體驗關(guān)愛別人時所產(chǎn)生的愉悅。對于高年級的孩子，可以將各種好的書籍，當(dāng)做每日學(xué)習(xí)的功課，與學(xué)生講說。還可以利用課前時間，讓學(xué)生每天朗誦一些勵志的話。這樣，即使再愚鈍的孩子，每天都能聽到有益身心的“嘉言”。自然會逐漸產(chǎn)生上進(jìn)心。
三．正身端品
第7篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文
[關(guān)鍵詞] 教育 誠信 學(xué)生
一、利用思想品德課，培育學(xué)生誠信理念
思想品德課主要針對學(xué)生的思想認(rèn)識和行為習(xí)慣進(jìn)行教育的，書中有大量的誠信教育的材料，以這些材料為載體對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。如《做一個誠實的人》教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中已存在“老實人吃虧”“說真話倒霉”等消極觀念，課堂上就要允許學(xué)生暴露真實的思想。先讓學(xué)生說出陰暗的一面（占了小便宜，產(chǎn)生危害）；再讓學(xué)生例舉光明的一面（老實人吃虧是暫時的，社會上誠實的人是主流）。在這種真實的心靈撞擊中樹立正確的觀念，激起學(xué)生對弄虛作假的憎惡。如《說謊話害處大》一課，安排學(xué)生演小品“我錯了”，突出“主人公做錯事后，在同學(xué)幫助下認(rèn)識到自己應(yīng)該做一個誠實的孩子“的主題。還把各學(xué)科教學(xué)與誠信教育緊密地結(jié)合起來，在豐富的文化科學(xué)知識的同時，提高學(xué)生明辨是非善惡的能力，教育學(xué)生從小做個誠實守信的人。
二、發(fā)揮榜樣力量，激勵學(xué)生誠信行為
一是名人軼事引領(lǐng)。利用學(xué)科中名人故事，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、感受偉人的誠信事跡，體會他們的誠實守信的高貴品質(zhì)。如列寧小時候打碎花瓶而主動承認(rèn)錯誤的事，列寧小時候就是一個非常誠實的孩子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣?！侗冉疱X更重要》里的主人公因為不小心撞碎了紅色小汽車的反光鏡，在無人知曉的情況下，主動留下電話號碼與地址，要求賠償，從而讓學(xué)生明白誠實與信任比金錢更重要的道理。語文教材中誠信教育的內(nèi)容還有不少，可以充分利用語文教材中的誠信教育的內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。同時可以結(jié)合課外閱讀來進(jìn)行補(bǔ)充，如收集積累誠信相關(guān)的名言、俗語等。
二是教師示范。榜樣的力量是無去窮的，“近墨者黑，近朱者赤”。教育學(xué)家洛克曾說：“對兒童進(jìn)行教育，最容易而有效的方法，是把人的應(yīng)該做事情的榜樣放在他們眼前，用榜樣人物的先進(jìn)思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學(xué)生，使養(yǎng)成教育形象化、具體化，通過榜樣的示范作用，給學(xué)生一個更感性、更直觀的認(rèn)識”?！敖處熞褜W(xué)生塑造成為什么人，自己也應(yīng)當(dāng)成為這樣的人?！币虼私處熞訌?qiáng)個人修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，在學(xué)生面前不能當(dāng)面一套，背后一套，必須做到說話算數(shù)，堅持班級管理規(guī)章制度，凡是要求學(xué)生做到的，教師要首先做到，要用愛心和真誠感染學(xué)生，用言和行引導(dǎo)學(xué)生。通過各種制度建設(shè)及對家長、學(xué)生的承諾等方式樹立良好的教師形象，把誠信落實到生活和日常的教育教學(xué)活動之中。
三是同學(xué)示范。通過完善三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊員、先進(jìn)集體等各種形式的表彰獎勵制度，利用“身邊的榜樣”、“班級風(fēng)采”展示活動，以及升旗儀式、報欄廣播等形式，大力表彰先進(jìn)集體、優(yōu)秀個人，促成工作有競爭，學(xué)習(xí)有榜樣的良好風(fēng)尚地形成。通過對身邊榜樣地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。在班級中通過監(jiān)督員地檢查督促，使同學(xué)們自我完善，并定期評選出“誠信”小標(biāo)兵，成為同學(xué)們的榜樣。
三、開展實踐活動，磨練學(xué)生誠信意志
第8篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文
摘要：賞識教育關(guān)注的是孩子的主體性精神，倡導(dǎo)的是成長的快樂與喜悅，發(fā)掘的是孩子生命潛能的教育。隨著賞識教育的進(jìn)一步推行，由理論走向?qū)嵺`過程中也存在著一些認(rèn)識誤區(qū)，影響著賞識教育積極作用的發(fā)揮。本文通過對小學(xué)生中開展賞識教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找到賞識教育過程中存在的問題，提出對策建議。
關(guān)鍵詞：賞識教育;問題;實施;作用
哈佛心理學(xué)家威廉詹姆士有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。賞識教育是教育者把賞識運(yùn)用到教學(xué)中，傾注愛心和教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行。賞識教育是一種以尊重、信任、寬容、激勵為原則的教育方法，它順應(yīng)時代要求，遵循學(xué)生成長規(guī)律，尊重學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長。賞識教育關(guān)注發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，用平和的心態(tài)去面對孩子的優(yōu)缺點，從而使孩子在受教育的過程中，感受到自身價值的肯定，以良好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，面對今后的道路。
一、賞識教育的作用
學(xué)習(xí)主動性是學(xué)習(xí)動機(jī)的外部表現(xiàn)，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)習(xí)的首要條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)就主動，積極性就高，學(xué)習(xí)效果就好。教師用欣賞的眼光、鼓舞與激勵的語言發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點，讓學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。這就是賞識教育對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)引導(dǎo)的結(jié)果。這種引導(dǎo)將使學(xué)生的心理不斷健康成長，形成一種積極向上的心理主流。
更好的挖掘?qū)W生潛能，充分發(fā)揮能力.追求賞識是人的天性。作為教育者要懂得教育，懂得欣賞，要尊重學(xué)生的個性差異，對學(xué)生的任何一個特長都要肯定，多給他們關(guān)心、鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點，并公開地予以肯定，幫助發(fā)展，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。對于一個不斷成長的學(xué)生，我們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵，使學(xué)生多種多樣的才能和天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個學(xué)生成長的潛能。
有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、耐挫力.賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓孩子在生活中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，并頑強(qiáng)地站起來，這一次次的嘗試，無形中發(fā)展了學(xué)生的獨立性、承受力，使學(xué)生能在失敗中善于總結(jié)、分析，而不是在失敗中倒下，這個過程不僅有利于誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、自強(qiáng)不息的激情，并且對學(xué)生的智力、品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。
二、賞識教育中存在的問題
把賞識教育錯誤的等同于簡單的表揚(yáng).在小學(xué)的教學(xué)過程中出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象，無論是什么課，只見每當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師總會說：你真行你真棒很了不起。雖然這些學(xué)生在得到肯定和賞識后會增進(jìn)進(jìn)取心和自信心，但其實這種無節(jié)制的廉價表揚(yáng)，也會使他們滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理，從而變得自負(fù)和脆弱，一旦遇到挫折，有時甚至是一些無足掛齒的小事也會令他們不知所措。顯然這些老師對賞識教育的理解是片面的，這樣的賞識教育也就適得其反，走入了賞識教育的誤區(qū)。
賞識教育摒棄了批評教育.賞識教育并不排斥批評，批評也可以成為賞識的一部分。只要講究方法，無論是批評還是表揚(yáng)，它們只是若干教育方法中的一種，還要與其它教育方法并行，并沒有一種方法是適用于所有學(xué)生的。因此，建立于賞識基礎(chǔ)上的適度、合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被學(xué)生所接受。學(xué)生不僅能形成正確的自我評價，揚(yáng)長避短，克服自卑心理，而且他們能堅持不懈地做出種種努力，向著教師的期望目標(biāo)前進(jìn)，當(dāng)他們改正之后又得到教師的贊賞，產(chǎn)生了自信心，從而形成一個良性循環(huán)，不斷改善和提高自我。
過度、濫用賞識教育.教師在賞識學(xué)生時，有些教師自覺不自覺的為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，賞識過度不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，會導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識不足，產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，讓學(xué)生感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度。賞識要正確客觀地分析、了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。
三、賞識教育的有效實施
(1)尊重學(xué)生，學(xué)會傾聽
青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對學(xué)生的訴說，千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句，這會極大地挫傷學(xué)生想接近教師的愿望，也可能從此就會遠(yuǎn)離教師所任教的學(xué)科。教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。
(2)激勵學(xué)生，為學(xué)生加油
心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強(qiáng)調(diào)實行正向激勵。每個學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強(qiáng)烈。教師善于表揚(yáng)，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。教師的每一次表揚(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。
(3)寬容學(xué)生，大膽批評
賞識教育不是一味地、簡單地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，針對學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，要查找原因，也要大膽地批評，這種批評是小學(xué)生樂于接受的提醒式，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。
綜上，合理的運(yùn)用賞識教育，用真誠的語言對學(xué)生的每個閃光點進(jìn)行充分肯定，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在輕松中生活，成為一個人格健全、心態(tài)健康、習(xí)慣良好的人，這對于我們每位教育者來說不僅是一種責(zé)任，更是一種藝術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文
1. 注重情感教育，使后進(jìn)生消除疑懼 學(xué)生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，尤其是后進(jìn)生，他們更需關(guān)心和愛護(hù)，沒有愛就沒有教育，愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛護(hù)后進(jìn)生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生身上的毛病多、缺點多，也就是說不能按時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動、自覺性差；對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)；考場上臨時發(fā)揮，考試成績差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學(xué)對他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠(yuǎn)，常懷疑老師和同學(xué)對他的關(guān)心和愛護(hù)是否真誠。
因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進(jìn)生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并指導(dǎo)全班學(xué)生要團(tuán)結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學(xué)和老師，樂于積極參加班級體的一些活動，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強(qiáng)。
2. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度 古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江?！?。學(xué)習(xí)也一樣，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，成績始終無法提高就是因為沒有腳踏實地，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要緊緊圍繞學(xué)生做好他們的思想工作，改進(jìn)后進(jìn)生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們認(rèn)識到自己并不比別人笨，只要下工夫?qū)W習(xí)，成績一定會提高；必要時教師可為后進(jìn)生“開小灶”，指導(dǎo)和點撥他們改變學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“亮點”和微妙的進(jìn)步，及時給予他們肯定、贊揚(yáng)、鼓勵，使他們看到自己的長處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點燃自尊心的火花，獲得克服缺點的勇氣和自信，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，建立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。 以往的經(jīng)驗告訴我們，成績再差的學(xué)生也有自己的優(yōu)點和特長，老師要像探測金礦一樣去尋找他們身上的閃光點，對待他們每一點微小的進(jìn)步都要給予熱情的鼓勵，培養(yǎng)其奮發(fā)進(jìn)取的自信心，使其從點滴成功中獲得積極的情感體驗，相信自己只要努力就一定會取得同別人一樣的成績，甚至在某些方面會超過他人。
3. 培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和自我約束能力 人是活的，后進(jìn)生不是生活在真空中，他們的感情、興趣、理想都是受到不斷變化的社會、家庭與周圍環(huán)境影響的，因此轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生過程中，常會出現(xiàn)反復(fù)。我們應(yīng)在動之以情、曉之以情、束之以規(guī)的基礎(chǔ)上做到抓反復(fù)，反復(fù)抓。要密切關(guān)注后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中的進(jìn)步與后退的銜接處，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和自我約束能力，幫助后進(jìn)生走出意志薄弱的低谷，引導(dǎo)他們向良好的方向發(fā)展，出現(xiàn)反復(fù)，也決不惱火，不泄氣。因后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一般要都經(jīng)過醒悟、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過程，對他們進(jìn)行教育，既要積極，又要穩(wěn)妥。切忌急于求成，心存僥幸。
