月光下的情景精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的月光下的情景主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：月光下的情景范文
可惜，再過(guò)一年，不，或者半年，同學(xué)們就要各走各的了。好舍不得大家??！想起在校園我們大家一起學(xué)習(xí)，一起玩的情景，真的有些哭了，不想和同學(xué)們分離，真想一直把時(shí)間停留在初中。我，不想長(zhǎng)大！我，不想任何一個(gè)人離開(kāi)！人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。上天就是如此殘忍。命運(yùn)如此，我們只能順其自然，因?yàn)槲覀儫o(wú)能為力！其實(shí)，上天對(duì)任何人都是一樣的，不管是誰(shuí)，都會(huì)和親朋好友分離。我們不要悲觀，應(yīng)該更努力，更堅(jiān)強(qiáng)。
在一次月光下，我看著月亮。仿佛看到了上天的憂傷。呵呵，我以為只有我們?nèi)瞬艜?huì)傷心，沒(méi)想到老天爺也會(huì)傷心?？磥?lái)，上天其實(shí)也不是那么殘忍的，只是上天要讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)自立。所以把我們和朋友暫時(shí)的分開(kāi)，因?yàn)槲覀儾荒芴蕾噭e人，要是沒(méi)了別人我們就什么都不會(huì)做。其實(shí)，就算我們分開(kāi)了，我們還是可以聚會(huì)。這只是上天開(kāi)的一個(gè)小小的玩笑！
想到幾年之后，我們大家一起相會(huì)的情景。大家穿著不一樣的衣服，做著不一樣的事，懷著愉悅的心情來(lái)參加聚會(huì)?；ハ嗔闹约哼@些年所經(jīng)歷的事，經(jīng)歷的苦難，互相說(shuō)著自己的心里話。大家一起吃著飯，一起唱著歌，一起閑聊著。這是多么愉快的?。?/p>
第2篇：月光下的情景范文
文章開(kāi)篇，作者便簡(jiǎn)明扼要地直抒胸臆“這幾天心里頗不寧?kù)o”，這句話是全篇的“文眼”，也是創(chuàng)作本文的起因，給讀者留下了懸念。為什么“心里頗不寧?kù)o”？其中蘊(yùn)含著作者極其復(fù)雜而美好的感情。文章第三段去荷塘路上的內(nèi)心獨(dú)白就是最好的說(shuō)明。我們從內(nèi)心獨(dú)白這段可看出作者“白天”是不自由的，對(duì)月下荷塘以外的那個(gè)世界是不滿的，內(nèi)心是苦悶、憤懣的。
文章中，作者首先抒發(fā)了“頗不寧?kù)o”的心情后，立刻將讀者從繁忙紊亂的現(xiàn)實(shí)生活中帶入對(duì)“另一番樣子”的荷塘月色的追求之中，一步步地引向象征自由和圣潔的美麗的荷塘，讓讀者和作者一起，拋卻使他們不寧?kù)o的一切，忘情地欣賞這滿溢著生命活力的大自然，傾聽(tīng)這由自然界的動(dòng)律形成的無(wú)聲的音樂(lè)。
那“幽辟”“陰森森”的荷塘路上，月光是“淡淡的”，夜晚更加寂寞。這“陰森森”的景象，不但沒(méi)有使獨(dú)自夜游的“我”感到孤零凄切、單調(diào)乏味，反而使“我”感到自由人的快慰，心情輕松，感到“今夜卻很好”“這一片天地好像是我的，我像進(jìn)入了另外一個(gè)世界里”“什么都可以想，什么都可以不想”。為什么會(huì)產(chǎn)生這種忘情的超然心理呢？這是觸景生情、情景相生的結(jié)果。“我”因“心里頗不寧?kù)o”，為了擺脫白日里所感到的一切不快，在蒼茫的月光下，獨(dú)自一人踱到從不惹人注目的荷塘邊，竭力沉浸在月光下的美景中，以求得片刻的寧?kù)o。荷塘路上“幽辟的路”“蓊蓊郁郁的許多樹(shù)”“淡淡的月光”，一幅幅寧?kù)o、幽深的景色驅(qū)散了“我”“不寧?kù)o”的心緒，排遣了白日里的苦悶和抑郁，使“我”情不自禁地進(jìn)入了那自由和圣潔的“另一個(gè)世界里”，這時(shí)一股淡淡的喜悅之情油然而生。
乘著幽辟的路上產(chǎn)生的興致，作者進(jìn)一步癡心求美，情景交融，正面抒寫觀賞荷塘月色的情景，動(dòng)靜交織，作者藝術(shù)地創(chuàng)造性地再現(xiàn)這種自然界的動(dòng)律，使作品具有了藝術(shù)的節(jié)奏。作品先以月下荷塘為主景，月色為背景，最后寫荷塘四周的月色。作者似一位丹青妙手，又似一位高明的雕刻藝術(shù)家，在精心設(shè)計(jì)的畫面上，以觀賞的視線為線索，由低到高，由近及遠(yuǎn)地精雕細(xì)刻地描繪，刻意求工地渲染，使這種描繪和渲染達(dá)到生動(dòng)靈活、出神入化的美的境界，使整個(gè)畫面的意境更加豐富、深邃、優(yōu)美動(dòng)人。且看月光下的荷塘，月光如流水一般，輝映荷塘?！疤锾锏摹钡暮扇~像“亭亭的的裙”，美麗的荷花“有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”。作者成功地運(yùn)用了比喻、描摹等修辭手法，誘發(fā)了讀者豐富的想象。最難能可貴的是作者突破了比喻手法的一般慣例，大膽地、別出心裁地借用“通感”，進(jìn)一步把抽象的難以言狀的荷香、月色寫活了。作者把荷風(fēng)送香氣比作“遠(yuǎn)處高樓上的渺茫的歌聲”，用“籠著的輕紗的夢(mèng)”來(lái)比喻透過(guò)淡淡云層“靜靜地瀉在這一片葉子和花上”的月光，以“梵婀玲上奏著的名曲”來(lái)描繪“光與影”交織而成的和諧柔美的月色。這兩種月影一高一低、一粗一細(xì)、一濃一淡、一深一淺，形成了光與影高低、明暗和輕重的變化，有變化就形成了節(jié)奏，有節(jié)奏就構(gòu)成了“和諧”的旋律，使人聯(lián)想到梵婀玲上奏著的悠揚(yáng)婉約、令人心馳神往的名曲。視覺(jué)溝通聽(tīng)覺(jué)，讓人在視覺(jué)里仿佛獲得了聽(tīng)覺(jué)的感受。這樣一來(lái)，作者將景物、音樂(lè)等形象要素共同作為特選景物的藝術(shù)形象，使文章從光與無(wú)聲的自然景物中傳達(dá)出融于畫面上的聲音，于無(wú)聲的自然景物中傳達(dá)出融于畫景的音響，描繪出一個(gè)既具有色彩美，又具有音樂(lè)美的幽美境界。
作品中，荷塘月色呈現(xiàn)的美是豐富多彩的，蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的思想感情，與作者所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和自由的志向相映襯，情景交融，和諧統(tǒng)一。“參差斑駁的黑影”，“不均勻”的月色是復(fù)雜黑暗的現(xiàn)實(shí)的投影，是深藏在作者心中對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的寫照。但作者沒(méi)有厭倦、絕望，而是感受到現(xiàn)實(shí)生活的和諧與不和諧的對(duì)立統(tǒng)一，因此筆下那極不和諧的各種影子，在“光”的滲透下，一忽兒便飄蕩起“和諧的旋律”，仿佛是小提琴奏出的優(yōu)美的“名曲”。這一曲兼有剛?cè)嶂赖某錆M幽情的樂(lè)章，似乎驅(qū)散了作者心中的苦悶，一絲淡淡的喜悅之情涌上心頭。
第3篇：月光下的情景范文
有月亮的晚上 王連明
窗外有悄悄說(shuō)話聲，嘁嘁喳喳。我故作嚴(yán)厲地大聲問(wèn)：“誰(shuí)呀？”說(shuō)話聲頓止，突然又響起一陣哄笑，接著是一群人逃離時(shí)紛亂雜沓的腳步聲。山村里，驚起幾聲響亮的犬吠。
我拿起書走出屋子。我知道，那是我的學(xué)生們，他們是來(lái)叫我去學(xué)校的。我們這里是山地，學(xué)生居住分散，到學(xué)校要翻山，穿林，過(guò)河，走不少的路。為了大家的安全，學(xué)校不讓學(xué)生晚上到校自習(xí)。但是，學(xué)生幾次向我提出，晚上要到學(xué)校做功課，并提出了許多理由：什么家里沒(méi)通電，一盞油燈一家人爭(zhēng)著用啦；什么家里人口多太吵，不安靜等。總之，好像不到學(xué)校就無(wú)法完成功課似的。見(jiàn)我還是不同意，學(xué)生們就提出了折中的辦法：沒(méi)有月亮的晚上在家做功課，有月亮的晚上，就到學(xué)校去。我仍不同意?？墒牵搅擞性铝恋耐砩?，就有一群群學(xué)生來(lái)我家里，他們問(wèn)我在家干啥。我說(shuō)看書。他們就說(shuō)，那咱們趕快去學(xué)校吧，你看書，我們做功課，那多好!我逗他們：說(shuō)說(shuō)看，好在哪里？于是，他們就笑，而且笑而不答。
學(xué)生這樣“煩”我，我不討厭，也不生氣，因?yàn)閻?ài)學(xué)生是教師的天職。于是就腋下夾著兩本書，同學(xué)生們一起踏著月色去學(xué)校。深秋之時(shí)，夜涼如水，真有點(diǎn)兒“涼露霏霏沾衣”的感覺(jué)。長(zhǎng)空里，纖塵不染。圓圓的月亮很潔凈，掛在樹(shù)梢上，看上去濕漉漉的，仿佛清水剛剛洗過(guò)一樣。香盤河波光粼粼，如涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿楊柳的河堤走著，時(shí)而走在樹(shù)影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開(kāi)”的意境之中。學(xué)生們簇?fù)碇?，蹦蹦跳跳，書包里的鐵皮文具盒丁當(dāng)作響。他們大聲嚷，高聲笑，全然沒(méi)有了平時(shí)課堂上的拘謹(jǐn)。偶爾誰(shuí)還“啊―嗬―”地喊一嗓子，肆意揮灑著心中的快樂(lè)。在這樣的氛圍里，學(xué)生們最能敞開(kāi)心扉，一下子縮短了師生之間的距離。師生間的關(guān)系，這樣的和諧，也如月光似的柔和了。
一路歡樂(lè)一路歌，到了學(xué)校走進(jìn)教室后，學(xué)生們的言行馬上收斂了。見(jiàn)我坐在桌前翻開(kāi)書，他們便不再說(shuō)笑，一個(gè)個(gè)輕手輕腳坐到位子上。這時(shí)，一陣翻動(dòng)文具的響聲之后，教室里便漸漸安靜下來(lái)。們們開(kāi)始做功課，女孩子的頭發(fā)從耳邊垂下，遮住了半邊臉，男孩子的小眉頭徽皺，一本正經(jīng)的樣子。那天真、幼稚、純樸的神情很是悅目。有時(shí)候，有的學(xué)生偶然抬頭向前看，師生目光相遇，都相視一笑。有時(shí)，有的學(xué)生會(huì)歪著頭，拿起橡皮，用夸張的動(dòng)作擦本子，擦完了，又抬頭朝老師望一，嬌態(tài)可掬。
月光下的晚上，窗子大開(kāi)，夜風(fēng)渾渾然潛入教室，能感觸到額際的發(fā)絲被風(fēng)拂動(dòng)著。窗外的大葉兒楊不時(shí)發(fā)出沙啦啦的響聲。學(xué)生說(shuō)的不錯(cuò)，我看書，他們做功課，大家無(wú)言地相互守著，這樣的確很好。
但我是不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)校待太長(zhǎng)時(shí)間的。時(shí)間久了，他們他們的家長(zhǎng)會(huì)惦記。只要功課一完，馬上趕他們回家。學(xué)生說(shuō)：“你不走，我們也不走。”我說(shuō)你們先走吧，可以一邊走，一邊唱歌，我坐在教室里聽(tīng)你們唱，等聽(tīng)不到你們的歌聲時(shí)，我再走。終于，大家快活地答應(yīng)了。他們一出校門就唱起來(lái)，而且故意大聲唱。我想，他們一定是笑著唱的吧？山村的夜晚很寧?kù)o，那歌聲，那夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，且傳得很遠(yuǎn)。清脆的歌聲不時(shí)驚起此起彼伏的狗叫，靜寂的夜一下子被攪亂了，于是，喧鬧起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。
聽(tīng)著上學(xué)生們的歌聲，我能準(zhǔn)確地判斷出哪幾個(gè)學(xué)生朝哪個(gè)方向分路了，進(jìn)了哪道溝，上了哪條嶺 ……歌聲漸遠(yuǎn)漸弱，終于，完全消失，狗也不叫了。夜又歸于寧?kù)o，像攪動(dòng)的水又重新歸于平復(fù)了。這時(shí)，只有明亮的月光，默默地照著山野、村莊。那陣喧鬧，如幻覺(jué)一般，讓人懷疑是不是真的發(fā)生過(guò)。
那些有月亮的晚上，真美!
――選自《散文選刊》
技法賞析
文章很雅，“有月亮的晚上”很美，雅在何處？美在何處？走進(jìn)文章深處，掩卷思，是作者運(yùn)用了寫景烘托，情景交融的技法。在月光下的課堂該是多么的美妙呀！文章圍繞“有月亮的晚上”展開(kāi)，寫在那些有月亮的晚上，師生相約去學(xué)校上晚自習(xí)的情景，渲染了一種和諧融洽、自然愉悅的情景交融的溫馨美的教育氛圍，構(gòu)成了一種凈化靈魂的力量，展現(xiàn)了一幅優(yōu)美動(dòng)人的教育圖畫。在一所山村學(xué)校，一群學(xué)生邀“我”這個(gè)老師和他們一起到學(xué)校上晚自習(xí)，而且相約在有月亮的晚上。事情是瑣屑而平淡的，但在作者筆下，那寧?kù)o幽美的月夜，在師生相守相伴和相望中，濃濃的師生情，會(huì)把你帶入如詩(shī)如夢(mèng)的天地，給人以無(wú)窮的愉悅。
文章的雅韻主要表現(xiàn)在對(duì)月亮的描寫上，創(chuàng)設(shè)了意境美，比喻新穎、聯(lián)想自然，最后寫到月亮的明亮和靜默，如行云流水，讀完只覺(jué)雅韻悠悠。
寫作試練
身后 李冰潔
薄云，冷月，憑欄夜。
不知已是第幾次這樣默默地看月、發(fā)怔，與其說(shuō)是思考，卻更像是排遣紛繁的心緒。月考方畢，落差極大、迷惘懊惱如影隨形，卻都如以往一樣被我默默地埋在心底，心中的寒意真堪比秋涼若許?！暗匦牡讘n，獨(dú)倚月明樓”，我不禁輕嘆：“無(wú)人堪言，無(wú)人堪言……”。
身后輕微地有了響動(dòng)，幾點(diǎn)足音，漸進(jìn)，至門口停住。
我知道，是母親。
母親……近來(lái)也變得多了。她不再催趕她煢然獨(dú)立的女兒回書房里去讀書、解題或者其它。那遲疑的足音也總是及門而止，像怕踏碎了房里一地寂寥的月光
而那一停，有時(shí)便是很久，很久……。
我不回頭，兀自那樣靜默地立著。即便我知道，那放輕的腳步是為了誰(shuí)，即便我知道，自己已太需要傾訴，母親也同樣。
說(shuō)什么呢？我其實(shí)又何嘗是個(gè)會(huì)訴說(shuō)的人呢？小時(shí)，可以將母親手臂圍起的圓圓一片視為無(wú)限天空，將所有的心事盡數(shù)交付。大了，卻似漸行漸遠(yuǎn)般，將母親的目光生生拒在了心靈之外。曾經(jīng)，有多少的話，我預(yù)備像幼時(shí)那樣傾訴給母親，然而在將出口的一瞬，在母親探詢的目光中，終化為一句云淡風(fēng)輕的“沒(méi)事”……
說(shuō)什么呢？我其實(shí)又何嘗是個(gè)肯訴說(shuō)的人呢？青春的潮夾著輕狂和叛逆席卷了我的生命，在親情的沙灘上落下一次又一次重?fù)?。年輕的心被這潮水激蕩著，總想轉(zhuǎn)身背對(duì)父母，一個(gè)人背起行李走完剩下的路，又怎肯將旅途的苦痛輕易言說(shuō)？
只是，在起初叛逆的“熱情”過(guò)后，旅途化作了良知的自省。走得越遠(yuǎn)，我只會(huì)越發(fā)地感到親情的纏綿與不舍。只會(huì)越發(fā)明白，人無(wú)論怎樣跋涉，都走不出那片天空，那片親情的天空。因?yàn)?，每一夜更瀾人靜處，獨(dú)思的月光里，都會(huì)有母親靜默有注目，眸光似水。
浪潮不斷地掙逃，在沙灘上留下一道道隱跡，而在浪退去的一瞬間，沙灘便會(huì)奇跡般恢復(fù)平整寬廣，依舊用寬廣包容著浪花不安分的心。同樣地，在青春的肆意面前，親情將寬容和愛(ài)發(fā)揮到了極至。哪怕，哪怕是以這樣的方式：一個(gè)在窗前，一個(gè)在門外；一個(gè)癡望著月光，一個(gè)守望著她的月亮……
夜已深，涼風(fēng)起天末，冷露匝階生。冷的，不止夜風(fēng)，還有人心吧，我只體會(huì)了自己的心涼，那媽媽呢？她的心呢？
終于，月亮自薄云間走出，長(zhǎng)天明徹，一地皎然……
我自窗前慢慢回過(guò)身去。
“媽媽……”
第4篇：月光下的情景范文
她喜歡森林的安靜……
她很開(kāi)心地笑著，與自己嬉戲。
“??！血！”她突然叫了起來(lái)。那灘血在月光下格外刺眼，那凄厲的光令女孩心中涌起一股騷動(dòng)。她好奇而又緊張地向四周望了望。
月光籠罩下的森林如同少女一般沉睡著。女孩舒了口氣?？墒窃谝幻腌娭畠?nèi)，更令人驚訝的事發(fā)生了：血奇跡般地消失了！天哪！
“嗨！”一個(gè)虛弱的聲音從頭頂飄過(guò)。女孩下意識(shí)地抬了抬頭。
頭頂?shù)臋鸦?shù)上坐著一位少年，月光朦朧，可以依稀看到他的臉。
女孩覺(jué)得很有趣：“你在干嗎呀？”
“看月亮，很美，不是嗎？”少年縱身跳下。
"你好奇怪。”女孩甜甜一笑。卻猛然瞥見(jiàn)他的手臂上正滴著血。女孩緊張地掏出手帕要替他包扎。
少年沒(méi)有拒絕。粉紅色的手帕一下子被染成了紅色。
“疼么？”
“不?！?/p>
“你怎么會(huì)傷得這么重？”
少年神秘地眨眨眼睛：“秘密?！?/p>
“肯定干了壞事不敢承認(rèn)吧。呵呵呵呵……”
“是呀！哈哈哈哈……”
銀鈴般的笑聲在森林里回蕩。
“我要回家了。再見(jiàn)！”女孩向少年揮揮手。像只小兔子一般離開(kāi)了。
少年目送她的背影：多像一個(gè)天使呀。
“他是誰(shuí)？好有趣，而且很——帥。呵呵！”女孩暗暗地說(shuō)。
又是一個(gè)朦朧的夜晚……
女孩似乎有點(diǎn)想見(jiàn)那個(gè)少年。他會(huì)在那嗎？少年在那，照樣坐在櫻花樹(shù)上，樣子很帥，手中拿著一把簫，閉著眼吹著，很動(dòng)情。曲調(diào)伴著柔柔的月光，似乎有一絲凄涼。
女孩不愿打破這份溫馨與美麗。靜靜地聽(tīng)著。
吹完一曲，少年發(fā)現(xiàn)了女孩，他跳下樹(shù)：“你來(lái)了?！毖劬Ψ褐?，很美。
女孩的臉上泛起了紅暈：“是呀。你的簫吹的真棒。”
“謝謝！”
“呵呵?！?/p>
少年拉著女孩向前跑：“跟我來(lái)?！?/p>
“上哪？”
“看月亮呀?！?/p>
他們倆跑到了森林中間的一個(gè)小山坡上。月亮現(xiàn)在很美很美，很柔很柔。
“你知不知道我們那有一個(gè)傳說(shuō)，當(dāng)月亮掛在天上時(shí)，如果兩個(gè)相愛(ài)的人在月下手牽著手，許愿，那他們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。”
“好美啊……”
少年抓住女孩子的手，輕輕閉上了眼。
夜靜得可以聽(tīng)到他們的心跳聲：“我們要在一起——永遠(yuǎn)……”
“你許了什么愿望呀？”女孩問(wèn)。
“你先說(shuō)。”
“秘密！”
“我的也是呀！”
“呵呵呵呵……”
“我再給你講一個(gè)故事好么？”
“好?！?/p>
少年輕輕地?fù)嶂?，述說(shuō)著：
一次偶然的機(jī)會(huì)，一個(gè)異界的精靈跌落到了人間，他受傷了，不得不在人間逗留。但是，精靈王國(guó)有一個(gè)規(guī)定，精靈在人間或地獄呆的時(shí)間期限為一星期。如果超過(guò)這個(gè)期限沒(méi)有會(huì)靈界。那他將折斷翅膀，永遠(yuǎn)不能回靈界。這個(gè)精靈認(rèn)為這很簡(jiǎn)單，他的傷勢(shì)并不算重，只需調(diào)養(yǎng)幾天即可。然而在他受傷時(shí)，他碰到了令自己心動(dòng)的女孩。一個(gè)很美麗很可愛(ài)也很善良的女孩。精靈是不可以和人有愛(ài)的！他顯得局促不安。他實(shí)在不忍離開(kāi)女孩。然而他又不得不走。否則，他可能永遠(yuǎn)回不去！
女孩的淚流了下來(lái)。
男孩沒(méi)有注意，他很憂郁，他停了下來(lái)。
“他們好可憐……”女孩帶著哭腔說(shuō)。
少年顯得很平靜，他輕輕地說(shuō)：“其實(shí)我就是那個(gè)精靈……”
女孩詫異，她呆了！怎么會(huì)？以往只有童話里才出現(xiàn)的情景，怎么……
少年背對(duì)著女孩。
??！那后面竟長(zhǎng)著一對(duì)翅膀！
“對(duì)不起。”少年的眼里充滿傷感，“我嚇著你了。我今天晚上必須離開(kāi)了。你是我唯一喜歡的女孩。但是……”
“不！我不！”女孩哭了。
少年展開(kāi)翅膀，月光突然間格外強(qiáng)烈，以致于地面被照得雪白！一道粉紅色的光線從天邊伸過(guò)來(lái)。少年，不！精靈撲閃了一下翅膀，勉強(qiáng)地笑了笑。飛了起來(lái)……
“不！你不要走！我喜歡你！我喜歡你……”女孩的哭聲傳來(lái)。
第5篇：月光下的情景范文
一．導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)須選擇切入的角度，營(yíng)造良好氛圍。
好的課堂氛圍，使學(xué)生身心如沐春風(fēng)，學(xué)習(xí)倍感輕松、愉悅。俗話說(shuō)：好的開(kāi)始，是成功的一半。好的開(kāi)場(chǎng)是教學(xué)順利的保障。作為一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白在做到簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上還應(yīng)講究點(diǎn)準(zhǔn)確性和新穎性，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選取合適的切入角度，使導(dǎo)語(yǔ)更有益于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，更有益于開(kāi)啟學(xué)生的思維。精妙的語(yǔ)言導(dǎo)入是引人入勝的引子，不僅可以使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，還可以引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入音樂(lè)的特定情境中，牢牢吸引住他們的注意力，使之產(chǎn)生新奇感，起到激發(fā)興趣的作用。例如：曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)課：《月光下的鳳尾竹》，教師首先出示課件，創(chuàng)設(shè)“竹林”的情境，接著，教師問(wèn)：我們走進(jìn)了什么地方？你有什么感受？從學(xué)生的回答中，足以說(shuō)明教師創(chuàng)設(shè)的情境已將學(xué)生帶入一種美好的意境與氛圍之中，通過(guò)學(xué)生的回答教師很自然的過(guò)渡到：讓我們共同分享“竹”帶給我們的美好感受吧!——教師配以多媒體出現(xiàn)的圖片分別介紹有關(guān)竹子的知識(shí)、以及畫家詩(shī)人所描繪的竹子的作品。介紹過(guò)后，教師說(shuō)：下面就讓我們走進(jìn)我國(guó)著名的竹鄉(xiāng)----云南的西雙版納，走進(jìn)這片如海的竹林，你聽(tīng)到了什么？（播放葫蘆絲曲《月光下的鳳尾竹》片段）
整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，語(yǔ)氣親切，設(shè)計(jì)內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引人入勝，極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)，也營(yíng)造了一種有著濃濃人文色彩的課堂氛圍。
二．提問(wèn)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)要新穎，富有啟發(fā)性。
作為教學(xué)語(yǔ)言的重要組成部分，提問(wèn)是一種智慧的發(fā)掘、靈感的啟示。這就要求教師的課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性和神秘感，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生的新鮮感和對(duì)音樂(lè)的好奇心。有時(shí)，語(yǔ)言的神秘和具有暗示性的提問(wèn)設(shè)計(jì)往往會(huì)起到意想不到的效果。例如：我在設(shè)計(jì)《漁舟唱晚》這一課中，在導(dǎo)入部分我提問(wèn)：音樂(lè)可以描繪心情、抒感，那么音樂(lè)還有怎樣的作用呢？（學(xué)生回答還可以描繪景色）目的是發(fā)散學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力并指向音樂(lè)本身，為教學(xué)埋下伏筆。再有：在初步聽(tīng)賞《漁舟唱晚》之后，我針對(duì)古箏的音色提出問(wèn)題：聽(tīng)了這首樂(lè)曲你對(duì)古箏的音色有怎樣的印象？這樣問(wèn)的目的是讓學(xué)生能夠針對(duì)古箏的音色說(shuō)出自己的感受，在充分感知的基礎(chǔ)上再來(lái)總結(jié)古箏的音色，這樣更具說(shuō)服力，印象更為深刻。在對(duì)樂(lè)曲初步感受之后，我提出這樣問(wèn)題：它的名字叫《漁舟唱晚》，你是怎樣理解這個(gè)名字的呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題，使學(xué)生把對(duì)樂(lè)曲的初步感受與想象，引入到對(duì)《漁舟唱晚》這首樂(lè)曲的感知與想象上來(lái)，使我們想象有了具體的情境。同時(shí)，通過(guò)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題的提出在教學(xué)過(guò)程中起到了一個(gè)很重要的、呈上啟下的作用。
三．過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)要自然，流暢，富有藝術(shù)美。
過(guò)渡語(yǔ)有如橋梁，在教學(xué)中有著承上啟下的作用，它就像“線索”使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。在音樂(lè)教學(xué)中，過(guò)渡語(yǔ)首先要做到目的明確，思路清晰，同時(shí)語(yǔ)言自然、流暢。應(yīng)該說(shuō)過(guò)度語(yǔ)的方式有很多，通過(guò)提問(wèn)的方式，在制造懸念，引起學(xué)生的注意和興趣的同時(shí)，還要激發(fā)他們思考的欲望。通過(guò)對(duì)上一環(huán)節(jié)的總結(jié)以及對(duì)下一環(huán)節(jié)的陳述，使學(xué)生體會(huì)到明晰的教學(xué)思路，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。作為音樂(lè)教學(xué)的過(guò)度語(yǔ)還應(yīng)講究一定的藝術(shù)性，給學(xué)生耳目一新的感受。例如《月光下的鳳尾竹》這一課，在初步感受樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，再次欣賞，教師是這樣說(shuō)的：作曲家施光南所作的一首節(jié)奏舒緩、優(yōu)美纏綿、富有傣族風(fēng)情的樂(lè)曲，向我們展示了一幅優(yōu)美的畫卷：月光溶溶的夜晚，微風(fēng)輕拂鳳尾竹，少女坐在竹樓望著窗外的明月，竹樓外的葫蘆絲聲在寧?kù)o的夜晚宛如玉珠落盤……（耳畔響起《月光下的鳳尾竹》優(yōu)美的音樂(lè)）”教師沒(méi)有枯燥的說(shuō)讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍，而是用富有詩(shī)意的話語(yǔ)將學(xué)生帶入了樂(lè)曲那如詩(shī)如畫的意境之中，學(xué)生仿佛也已醉在這情景之中。通過(guò)這樣富有藝術(shù)美的過(guò)渡帶給學(xué)生一種美的享受，同時(shí)對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)涵有了更加深入的理解與感知。
四．評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)要親切，生動(dòng)，富有感染力。。
評(píng)價(jià)，作為學(xué)校課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)節(jié)，我想最根本、最重要的是關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象。因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)價(jià)的目的更多的是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，所以，我認(rèn)為我們?cè)谧髟u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多采用積極、正面鼓勵(lì)的話語(yǔ)。我們要有敏銳的觀察力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，也就是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴閃光之處。發(fā)揮自身教學(xué)機(jī)智并抓住時(shí)機(jī)，給學(xué)生們恰當(dāng)即時(shí)又帶有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)用富有個(gè)性的語(yǔ)言，使學(xué)生感到他的與眾不同，老師的表?yè)P(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的，是真誠(chéng)的。例如：你的想法真有創(chuàng)意，可見(jiàn)你的想像力很豐富。你回答問(wèn)題的聲音比上一次響亮多了。等等。一句富有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)足以樹(shù)立起學(xué)生的信心，甚至是心花怒放。
體態(tài)表達(dá)在教學(xué)評(píng)價(jià)中也有重要的作用，富有很強(qiáng)的感染力。當(dāng)學(xué)生不敢回答問(wèn)題時(shí)，教師投以鼓勵(lì)的微笑；當(dāng)學(xué)生上課做小動(dòng)作時(shí)，教師給予提醒的輕撫；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，教師遞上贊許的眼光?？赡軆H僅是一個(gè)眼神，一張笑臉，一個(gè)手勢(shì)就能讓孩子一整節(jié)課都保持積極和熱情。
五．結(jié)束語(yǔ)與音樂(lè)相融合。
第6篇：月光下的情景范文
中秋散文篇【1】亙古不變的月亮，月圓中秋。獨(dú)在異鄉(xiāng)的游子，心如夢(mèng)般的飄泊;思念溢滿的淚水，融化夜空;浩渺如詩(shī)的情緣，彈奏起激情的心弦。今夜，心潮澎拜，難以入睡。
寂寥的秋風(fēng)，漫過(guò)指尖的惆悵，輕輕吟唱成一曲離殤，在夜空隨風(fēng)飄蕩。風(fēng)中緩緩飄落的樹(shù)葉， 在靜謐的秋天里散發(fā)出難言的分離之痛，心中泛起思念的漣漪。夜晚，皎潔的月亮高高掛在天空，抬頭仰望著滿載柔情的月光，思緒在風(fēng)中飛揚(yáng)，滿腔的情懷早已化為點(diǎn)點(diǎn)繁星。低頭俯視著銀灰色的世界，心中瞬間升騰一份淡淡的憂傷，出入的靈魂已經(jīng)飛出自己的身軀，釋放內(nèi)心的思緒，在清清的月光下靜靜地思念遠(yuǎn)方的親人。
月光，清幽柔和的流瀉著，一輪金黃的圓月像面鏡子 ，照著故鄉(xiāng)的親人，也安撫著游子們那顆受傷,漂泊的心。圓圓的明月，深深地牽扯出多少對(duì)親人故土思念的情絲，翻滾著多少不解的愁緒，訴說(shuō)著多少愛(ài)戀的苦澀。如水的月光灑在我的臉上，朦朧的淚眼中我依稀看見(jiàn)了村邊那條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路上，有親人翹首期盼的身影。懵懵中看到路的盡頭，果然是母親含淚踽踽的向我走來(lái)，我的淚滑過(guò)腮邊，品嘗著絲絲的甘甜。愜意而飄逸的月光流進(jìn)我的心房，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)親人點(diǎn)點(diǎn)滴滴的情感，我抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，化作思念的淚水，心在明月下淚水成行。
中秋之夜，舉杯團(tuán)圓?；m然已凋謝 ，但是相思卻沒(méi)有割舍。思鄉(xiāng)的人兒依舊是夢(mèng)繞魂?duì)浚P(guān)愛(ài)綿綿;思鄉(xiāng)的人兒依舊是把酒問(wèn)孤月，今夕是何年?思鄉(xiāng)的人兒依舊是幾許溫情繞杯盞，滿腹話語(yǔ)無(wú)處訴。月光在月夜里四處飄散，揮灑著我濃烈的情感，傳遞著那思鄉(xiāng)的愁緒，復(fù)雜的心情遮蓋不了我此時(shí)的眼睛，淚水再次潮濕在月下，顆顆晶瑩的淚珠兒，伴隨著那落寞走過(guò)的痕跡。
''我歌夜徘徊，我舞影零亂''。夜闌，心碎伴著瑟瑟秋風(fēng)，吹開(kāi)了一朽的綿綿思緒。寂靜的夜里，燈光下?lián)u曳著我孤獨(dú)的身影，稀薄的空氣中透著點(diǎn)點(diǎn)淡淡憂郁。我緊閉雙眸，任記憶中的傷感伴著夜色的清寂，輪回在這微弱的燈光里。任盈盈的淚滴和著心底的落寞，無(wú)聲的哭泣 。心隨飄搖的風(fēng)，浮動(dòng)著憂傷的殘夢(mèng)，酸楚和傷感便在這中秋之夜毫無(wú)節(jié)制的蔓延開(kāi)來(lái)。
夜深，月已稀，我孤獨(dú)的守著殘?jiān)?。絲絲冷風(fēng)，凄寒切切。桂花的馨香擁著夜色，氤氳的空氣里流動(dòng)著秋的味道，縷縷幽香溢滿空曠的夜色，潤(rùn)澤了與親人相遇時(shí)刻的浪漫，牽引遙遠(yuǎn)的思念:''今夜月明人盡望，不知愁死落誰(shuí)家''。
然而，月光總有陰晴圓缺，人亦有悲歡離合。月圓了又缺，天陰了又晴。年復(fù)一年，不老的依舊是那明月，可是歲月如梭，光陰似箭，在時(shí)光輾轉(zhuǎn)的輪回里，又隱藏了多少落寞和憂傷，又有多少無(wú)法排遣的孤獨(dú)和寂寞，卻也照出了紅塵里那悲愴的滄桑歲月。因此，人們?cè)敢鈱?duì)月傾訴內(nèi)心的愁緒，對(duì)月寄予遠(yuǎn)方親人滿載的愁思。側(cè)頭仰望圓圓的明月，惆悵，離情，期盼，往往會(huì)使人的情感跌幅潮起，殘缺的月兒更加縫補(bǔ)了對(duì)親人的思念。呆呆的佇立在月下，用心靜品著時(shí)光里那些錯(cuò)過(guò)的往事和擦肩的緣，看著殘缺的月影，想到了一種深沉的人生悲歡，歲月在手中反復(fù)摩挲，見(jiàn)證著生活的美好和艱辛。如同月亮一樣，時(shí)時(shí)都有變化，每天都在更新著。而我們每天的生活中也同樣在扮演著不同的角色，今天的收獲并不意味著明天的成功，今天的悲哀并不意味著明天的痛苦，今天的快樂(lè)并不意味著明天的幸福。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，成長(zhǎng)中沒(méi)有永遠(yuǎn)的快樂(lè)，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的悲傷······此時(shí)此刻，我的心情不再沉重，蒼涼的心漸漸地甜潤(rùn)起來(lái)。
夜靜默了 ，風(fēng)悠悠，我的心也悠悠。遠(yuǎn)方，一縷清風(fēng)微撫，撫響了塵封的琴弦，空靈靜美的音樂(lè)劃破寂靜的夜，心中的煩悶慢慢從心痕擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，心靈變的坦然，安逸起來(lái)，所有的憂傷消融在這月光如水的夜晚。今夜，我滿懷思念遙寄一彎明月，絲絲眷戀托付給點(diǎn)點(diǎn)繁星，縷縷情思囑咐朵朵云彩，帶去我的祝福，祝愿遠(yuǎn)方的親人每年團(tuán)圓在家中，中秋快樂(lè)!
中秋散文篇【2】從書中抬起頭來(lái)，透過(guò)朝東而開(kāi)的窗戶，只見(jiàn)窗外一片淡淡的白色，一輪皎潔的圓月已經(jīng)升起在夜空中了。“床前明月光，疑是地上霜;舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”忽然想起今夜正是中秋，離家又是一年了。一種說(shuō)不清道不明的惆悵，緩緩從心底涌起，直上眉頭。一個(gè)人的生活，每天忙于工作，不但把日子給過(guò)忘了，就連這朗朗的月光，也已久違多時(shí)。因屋里亮著燈，所以月光不能朗照進(jìn)來(lái)，只能從窗戶中看到她飄渺的豐姿。于是推開(kāi)門出去，去享受這無(wú)邊的中秋月華。門外是一塊平地，再出去便是氣象局的觀測(cè)站，觀測(cè)站四周的地里種了幾畦碧綠的蔬菜。這是一個(gè)地處縣城西南的山巔。走到山邊，陣陣山風(fēng)從腳下的城里吹來(lái)，直涼進(jìn)心底，心中的苦悶與憂愁，都被吹散了許多。小小的晴隆山城，像是半個(gè)環(huán)兒，擁著氣象局所在的飛鳳山，站在山邊，便可鳥(niǎo)瞰全城了。月光像蛋清一樣柔嫩，像山泉一樣清幽，從空中輕輕地籠罩下來(lái)，給大地披上了一20xx年中秋節(jié)散文抒情朗誦稿件薄薄的輕紗，神秘而又和諧。腳下的山城顯得更加秀氣了。放眼望去，白天密密匝匝的房屋樓閣，這時(shí)全都處在朦朧這了，只見(jiàn)無(wú)數(shù)閃爍的燈光;而當(dāng)它搖曳著到達(dá)你眼簾的時(shí)候，已帶上了一層淡淡的暈圈，顯得柔和而恬靜。在那盞盞的燈光下，此時(shí)一定是溫馨而又甜蜜的，那歡聚在一起的家人，正共享著節(jié)日的喜慶。遠(yuǎn)處是一帶遠(yuǎn)山，月光伸展上去，云與天起，把你的視線引向高處，引向茫茫的天際。我的心化作了一只輕快的小鳥(niǎo)，在月光下的夜空中月飛越遠(yuǎn)……兒時(shí)在家，這是正是全家最歡樂(lè)的時(shí)刻：吃過(guò)晚飯，一家人歡坐在院子里，一邊看著圓圓的月亮從天邊升起，一邊吃著月餅、花生、瓜子，一邊聽(tīng)父母說(shuō)一些關(guān)于豐收的話題;或是與村里的小伙伴們?cè)诖遄忧昂蟮奶镆伴g玩樂(lè)，在明亮的月光下跳皮筋，打夜仗，鉆20xx年中秋節(jié)散文抒情朗誦稿草垛，玩“老鷹抓小雞”的游戲…… 可是這樣的歡樂(lè)時(shí)光已經(jīng)一去不復(fù)返了，“好男兒志在四方”，我隨著時(shí)間的列車?yán)僳E天涯，一起玩樂(lè)的伙伴也為了生活四散而去，各有各的一片天地。這一份童年的溫馨和喜悅，只有深藏心底，孤獨(dú)是時(shí)候翻翻，也足以慰情聊勝無(wú)了。不時(shí)從遠(yuǎn)方駛來(lái)一輛輛遠(yuǎn)行的汽車，強(qiáng)烈的車燈劃破夜空，劃破了月光的寧?kù)o也和諧，隨之又消失在月光的寧?kù)o中。它那沙啞的嘶鳴，經(jīng)過(guò)月光的洗滌，裊娜著到達(dá)你耳里的時(shí)候，已不再是原來(lái)那單調(diào)機(jī)械的哀鳴，而成了喃喃的細(xì)語(yǔ)，混合著月光的溫柔和夜的蜜語(yǔ)了。愿想在這蒼茫的月下，自己就是這世間最孤獨(dú)的人了，這時(shí)才知道，還有很多的人和自己一樣，在這“月圓人更圓”的中秋之夜漂泊異鄉(xiāng)，獨(dú)自咀嚼著心中的苦悶和孤寂。我想那遠(yuǎn)行汽車中的旅人，這時(shí)也和我一樣，在想念著家鄉(xiāng)的親人。一陣山風(fēng)吹來(lái)，好象吹動(dòng)了月光的輕紗，腳下的山城也好似隨著月光輕蕩起來(lái)……“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親;遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這首吟唱千古的名作，雖說(shuō)寫的是九九重陽(yáng)，但這時(shí)想來(lái)卻倍覺(jué)親切。在這中秋之夜的飛鳳山山巔，一個(gè)人看盡萬(wàn)家燈火，山風(fēng)為朋，孓影做伴，心中的孤寂向誰(shuí)述說(shuō)，有誰(shuí)知曉，又有誰(shuí)能理解呢?今夜的此時(shí)此刻，家中年邁的父母能否知道，在這萬(wàn)里之遙的20xx年中秋節(jié)散文抒情朗誦稿山城之巔，我正在想念著他們呢?
中秋散文篇【3】心如夢(mèng)般的漂泊，情如過(guò)眼的云煙，當(dāng)炎熱還未曾完全退去的時(shí)候，金桂卻已飄香，
明月悄悄豐腴。獨(dú)在異鄉(xiāng)的星空下，久遠(yuǎn)的深情如潮而至，點(diǎn)點(diǎn)，都是故鄉(xiāng)的回憶，滴滴，都是思念親人的淚水。
路遠(yuǎn)，雙腳踏不上歸鄉(xiāng)的路途，一顆心卻早已飛到父母雙親的身旁。爹呵，您那蹣跚的腳步，踩踏在兒的思念里步步成痛!娘呵，您那滿頭的白發(fā)，絲絲牽扯著兒每一個(gè)不能入眠的夜晚!多年的漂泊，兒與雙親月圓人不圓，總是隔著千重云，萬(wàn)座山，總是在這個(gè)中秋的日子，兒在明月下淚水成行。
堆積的思念在冰冷的城市一角寂寥的游離，絲絲縷縷放飛在落日的黃昏，那溫暖的夕陽(yáng)，是母親柔和的臉龐。晚空中一輪中秋的佳月遙掛，夜風(fēng)輕拂，像是一曲思念的音符，彈奏著牽掛，慰藉飄零在異鄉(xiāng)的魂夢(mèng)。朦朧的記起兒時(shí)的情景，那些個(gè)再也尋找不回的快樂(lè)中秋，沒(méi)有精美的月餅，沒(méi)有豐盛的晚宴，沒(méi)有如此多愁的感悟，然而，卻有樂(lè)趣卻有幸福卻有滿足的笑容掛在母親甜蜜的臉上。那些溫馨的場(chǎng)景仿佛還在昨日，歲月卻將當(dāng)年那個(gè)青澀的孩童推上了中年的不惑舞臺(tái)，將那曾經(jīng)年富力強(qiáng)的父親折彎了腰，將那滿頭青絲的娘親染成了白發(fā)蒼蒼的老人。
回頭再望來(lái)時(shí)路，故鄉(xiāng)的記憶依然如此清晰，即便許多地方已改變了太多，但還能記得當(dāng)初的景物，一座石橋，一條小河，一棵掛滿了金黃色果子的銀杏樹(shù)，一輪干凈明亮的中秋月。當(dāng)時(shí)的天真爛漫，與兄弟姐妹圍坐在中秋月下，聽(tīng)父親打著蒲扇，喝著粗茶，吸著旱煙講過(guò)關(guān)于月亮里住著寂寞嫦娥的故事，當(dāng)時(shí)母親在月下一臉幸福的樣子，不時(shí)將針在發(fā)間擦抹縫補(bǔ)著衣裳，閉上眼睛，歷歷在目，記憶猶新。
而今，一切不復(fù)重來(lái)。天真爛漫的我離開(kāi)家鄉(xiāng)，拖著疲憊的身子漂泊在別人的城市，走過(guò)春夏走過(guò)秋冬，異地謀生的艱辛早已腐蝕了游子的身心，月光拉長(zhǎng)了孤獨(dú)，彷徨的的背影。情路幾多坎坷，與那些曾經(jīng)認(rèn)為可以相伴一生的女子，或錯(cuò)過(guò)失之交背或無(wú)緣曲終人散或緣盡勞燕分飛，只剩下一顆千瘡百孔的心不知如何縫補(bǔ)。思念卻還在月下集結(jié)，可那些花兒早已枯萎，那些人茫茫不知消失于何處。一直甚小卑微的關(guān)閉著情感大門，不敢輕易地去碰撞，深怕自己再度落入紅塵劫數(shù)，昏沉間不知春花秋月幾許，待到中秋月兒再度圓時(shí)，才意識(shí)到自己形單影只，微風(fēng)帶著一絲寒意走過(guò)我身，像是一曲寂寞的悲歌。
已過(guò)古稀之年的父親身子一度再度彎坨，他已不再給他的孫子講月中嫦娥，更多的是感嘆但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟，更深的領(lǐng)悟古人不知今時(shí)月，今時(shí)明月照古人?；蛟S父親已知天命，早早為自己為母親做好了棺木，余下的時(shí)間，靜靜地安享。
母親的一生都奉獻(xiàn)給了她的丈夫與孩子，每天都與鍋盆碗筷打交道，五十年來(lái)未曾改變過(guò)。母親再也不需縫補(bǔ)衣裳了，她的眼睛已漸漸模糊，每天守著小店，總是有意無(wú)意要走到門外眺望路口，看看她遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的兒子是否已歸來(lái)，是否帶著她的兒媳出現(xiàn)在她模糊的視線。
電話里，母親蒼老的聲音在說(shuō)中秋又到了，月亮又圓了，兒啊，你是不是該回家了。頃刻間，我淚如雨下，娘啊，兒太不孝了!都說(shuō)父母在不遠(yuǎn)游，兒卻那么多年來(lái)，圓不了您的一個(gè)卑微的夢(mèng)想，不但不能膝前盡孝，還讓您無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為兒擔(dān)憂。您說(shuō)月亮年年都圓，為何兒的終身卻依然缺著，難不成您彌留之際還看不到兒花好月圓?兒無(wú)言以對(duì)，心卻如刀割，娘啊，兒如何才能以寸草之心報(bào)得你三春之暉?
第7篇：月光下的情景范文
論文摘要 兩種月光,兩種感情,兩位偉大的作曲家對(duì)作品《月光》的表達(dá)中,由于不同的創(chuàng)作背景,不同的表達(dá)方式與內(nèi)心世界,所呈現(xiàn)出的不同的音樂(lè)魅力。
引言
世界古典音樂(lè)中有兩首《月光》流芳千古,一首是古典派大師貝多芬升C小調(diào)奏鳴曲,作品27號(hào)之2《月光》,另一首則是印象派大師德彪西鋼琴組曲《貝加莫組曲》中的第三首《月光》,這兩首曲子舉世聞名,是深受人們喜愛(ài)的作品,下面分別從幾方面來(lái)欣賞各自的精彩之處:
一《月光》的創(chuàng)作背景
路德維?！し丁へ惗喾沂菤W洲音樂(lè)史上最偉大的音樂(lè)家,被人們稱為“樂(lè)圣”。他的所有作品在世界各地廣為傳誦,他的成功完全來(lái)之自身的艱苦奮斗。直到今日還被人們視為奮斗的楷模?！对鹿狻愤@個(gè)曲子作于1801年,當(dāng)時(shí)他正和朱麗法塔·貴恰爾第(1784—1856)相愛(ài),這個(gè)曲子是獻(xiàn)給她的。該曲之所以被稱為“月光”由于德國(guó)詩(shī)人路德維希,把該曲比做瑞士琉森湖上的月光?！?c小調(diào)奏曲》因“月光”的標(biāo)題和傳說(shuō)而特別出名。
克洛德·阿希樂(lè)·德彪西,十九世紀(jì)末、二十世紀(jì)初法國(guó)著名的作曲家,印象派音樂(lè)的創(chuàng)始人。是歐洲音樂(lè)歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭的重要人物。他所代表的風(fēng)格成為連接傳統(tǒng)和未來(lái)的紐帶?！敦惣幽M曲》創(chuàng)作于1890年,當(dāng)時(shí)德彪西28歲,屬德彪西早期的作品。關(guān)于組曲曲名。有多種說(shuō)法。一是源于德彪西游歷意大利時(shí),對(duì)意大利北部貝加摩地區(qū)的深刻印象。1884年,德彪西曾以康塔塔《浪子》而榮膺羅馬大獎(jiǎng),受邀在羅馬美第奇別墅生活三年,作為獲獎(jiǎng)?wù)叩囊环N物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。二是來(lái)自法國(guó)詩(shī)人魏爾倫《月光》中的詩(shī)句“去參加歡暢的假面舞和貝加摩舞”。
二《月光》背后的故事
德國(guó)詩(shī)人路德維希-萊爾斯塔勒,他說(shuō),聽(tīng)貝多芬這首曲子,老叫他想起“瑞士流森湖上的月光,像湖面上蕩漾的小船那樣的情景”。傳說(shuō)貝多芬某天晚上在維也納散步時(shí)聽(tīng)到有人彈奏自己的作品,其中一段總彈不好。敲門而入,看見(jiàn)一個(gè)盲人女孩坐在琴凳上,貝多芬深為感動(dòng),當(dāng)即作了示范,當(dāng)主人知道這就是他們景仰的貝多芬的時(shí),非常激動(dòng),懇求貝多芬再?gòu)椬嘁磺?那位盲人女孩說(shuō),她的哥哥是個(gè)窮鞋匠,他們沒(méi)有錢買他的音樂(lè)會(huì)昂貴的門票,貝多芬馬上答應(yīng)了他們的請(qǐng)求。這時(shí)窗外的月光皎潔,萬(wàn)籟聚寂,靜夜中只有風(fēng)兒輕輕掠過(guò)樹(shù)梢的聲音。貝多芬閉上眼睛,緩緩的彈奏出這首他即興創(chuàng)作的曲子,人們因之稱它為《月光奏鳴曲》。
法國(guó)詩(shī)人吉羅寫過(guò)一組敘事詩(shī)《月下的皮葉羅》,敘述意大利貝加摩的紈绔子皮葉羅陶醉在象征理想的月光下,他因沉迷于物質(zhì)生活而為月光所殺,最后痛改前非,得到了月光的寬恕,又回到了人間。德彪西在這部作品中第一次試圖體現(xiàn)拉莫時(shí)代鋼琴作品的幽雅的風(fēng)格,他不僅采用了小步舞、帕斯比葉等古老的舞曲題材,還采用了古老的多里亞(商調(diào)式)。《月光》是一首優(yōu)美而明朗的樂(lè)曲。在德彪西的聲樂(lè)作品中有兩首與此同一名稱的歌曲,是用魏倫的詩(shī)寫的。
三《月光》的表現(xiàn)手法
貝多芬《月光》第一樂(lè)章一持續(xù)的慢板,升c小調(diào)2/2拍子,三部曲式。這個(gè)樂(lè)章情感的表現(xiàn)極其豐富,有冥想的柔情。悲傷的吟誦,也有陰暗的預(yù)感。雖然伴奏,主題和力度的變化不大,但仍通過(guò)和聲,音區(qū)和節(jié)奏的變化,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者心弦的波動(dòng)。這首奏鳴曲包含著貝多芬最原始的構(gòu)思。
第二樂(lè)章一小快板,降D大調(diào),3/4拍子,三部曲式。這個(gè)樂(lè)章比較短小,李斯特形容這個(gè)樂(lè)章為“兩個(gè)深淵中之間的一朵花”。它以迥然不同的輕快表情將第一樂(lè)章的沉思默想和第三樂(lè)章的緊張氣氛銜接地非常完美。第一段是連奏與斷奏相呼應(yīng)的主題。然后再以變奏加以重復(fù)。中部也保持在降D大調(diào)。2段1分13秒再現(xiàn)第一段。這個(gè)樂(lè)章好象是瞬息間留下的溫存的微笑。
第三樂(lè)章一激動(dòng)的急板,升c小調(diào)。4/4拍子。奏鳴曲式。雖然在調(diào)性上與前樂(lè)章有緊密的聯(lián)系,但表達(dá)的感情則完全不同。第一主題是熱情不可遏制的沸騰和煽動(dòng)性。猶如激烈的狂怒,又好象是連連的跳腳聲。第二主題像是從心底里發(fā)出來(lái)的申訴。它臨近結(jié)束時(shí)連續(xù)的八分音符,斬釘截鐵般的節(jié)奏,表現(xiàn)了熱情的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志。經(jīng)過(guò)短短的展開(kāi)部后,內(nèi)心的激動(dòng)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。在尾聲中,沸騰的熱情達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)。突然沉寂下來(lái),但洶涌澎湃的心情并沒(méi)有就此平靜。
德彪西《月光》樂(lè)曲由三部分組成,第一段,降D大調(diào),速度徐緩而富于表情,描繪月夜幽靜景色給人產(chǎn)生的印象。中段先轉(zhuǎn)到E大調(diào)上,后來(lái)又回到降D大調(diào)。右手是一些短小的樂(lè)句,左手是分解和弦,好似描寫一陣陣輕風(fēng),輕輕地?fù)u動(dòng)著樹(shù)枝,稀疏的樹(shù)葉發(fā)出沙沙響聲,這一段與第二、三段寧?kù)o的氣氛形成對(duì)比,給人以動(dòng)的感覺(jué)。第三段基本上是第一段的再現(xiàn),但音型上有些變化。樂(lè)曲最終是一段尾聲,寧?kù)o的曲調(diào)和分解和弦,把月光下縹緲如夢(mèng)的意境描繪得更富有詩(shī)歌意。樂(lè)曲一開(kāi)始在行板速度由上呈現(xiàn)的樂(lè)思溫和而幽靜。一組組上行的琶音仿佛是短而小的筆觸在畫布上一點(diǎn)點(diǎn)鋪疊、延伸,月光好象碎掉的白金一般灑滿整個(gè)畫布,琶音襯托著浮動(dòng)著的主旋律,這一委婉的旋律,輕輕波動(dòng)、緩緩起伏,描繪了月夜特有的詩(shī)情畫意。接著,在一串和弦的晃動(dòng)下。月光開(kāi)始在混合的夜色中顫動(dòng)。隨著琶音的加快,踏板的重疊。音響的混合越來(lái)越模糊,形成了“一片色彩班駁、撲朔迷離的意境和音響”上聲部輕輕奏出歌唱性的“月光曲”.隨后,速度稍稍加快。流動(dòng)的琶音如同月光蕩漾,流暢而舒展。在琶音襯托下,上聲部旋律越來(lái)越明朗,著意描繪了溶溶的月色。最后。再現(xiàn)開(kāi)頭的樂(lè)思,以分解和弦織成的柔美結(jié)尾終曲。
四《月光》藝術(shù)特色
《月光》該曲是貝多芬標(biāo)記著“幻想曲式奏鳴曲”,指出了這部作品的自由、即興的性質(zhì)。其突出表現(xiàn)是沒(méi)有一般古典奏鳴曲快-慢一-快的各樂(lè)章布局.而且它的音樂(lè)素材運(yùn)用得非常自由,表現(xiàn)了貝多芬對(duì)生活的幻想和探索。全曲共三個(gè)樂(lè)章,第一樂(lè)章用慢板代替了奏鳴曲式的快板:第二樂(lè)章是小快板;第三樂(lè)章是激動(dòng)的快板。全曲的速度由慢變快,情緒也一步比一步熱烈。貝多芬的《月光奏鳴曲》思想內(nèi)容充實(shí),形象生動(dòng),個(gè)性鮮明,布局大膽富有創(chuàng)造,具有動(dòng)人的音樂(lè)效果。它深刻展示了內(nèi)心的矛盾、痛苦和斗爭(zhēng),表現(xiàn)了堅(jiān)強(qiáng)的意志和力量,顯示了貝多芬所特有的感染力,給人以精神上的鼓舞和高尚的美的享受。
第8篇：月光下的情景范文
【關(guān)鍵詞】情景交融；古典詩(shī)歌；意境
一、濃情字詞點(diǎn)圖景
刻畫“情景交融”的意境要跨越三難：繪景難“歷歷在目”、有情難“情真意切”、融情難“合于無(wú)形”。不妨把這創(chuàng)造過(guò)程比為畫龍，要準(zhǔn)確刻劃龍的外形一般，準(zhǔn)確抓住人生活中最有代表的景物的突出特點(diǎn)進(jìn)行精彩細(xì)致描寫，讓人如在目前；“有情”似畫龍時(shí)“胸中有睛”，“畫家”必有真情（主旨）在胸，有睛在胸，畫家想通過(guò)“畫龍”表達(dá)的東西才會(huì)滔滔從胸中流向筆端；“融情”，把胸中之情融入其中，化于無(wú)形，把睛點(diǎn)在龍身上?！包c(diǎn)情”就正是運(yùn)用把胸中之“睛”點(diǎn)在龍上，把胸中之“情”融入景中的手段。畫龍時(shí)，通篇都畫龍形（寫景），不刻意苛求“睛”在龍上，寫景時(shí)也不應(yīng)刻意苛求“情”在景中。然后在合適之處（如文尾）用傳神的感彩濃郁的字、詞、句，點(diǎn)明全文所含之情，使全篇染上靈動(dòng)的色彩、深摯的癡情，從而使前面所繪之景都籠罩在這濃濃的情中。如《長(zhǎng)亭送別·端正好》一曲：“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。”由天、地、風(fēng)等大自然景觀寫到雁，描寫一幅“碧云密布、黃花遍地、西風(fēng)凄緊，北雁南飛”的清秋景色。作者如椽之筆，抓住秋天中最突出之景，“天”“花”“地…風(fēng)”“雁”的最突出特點(diǎn)——“清蕭瑟”，由天到地，從風(fēng)到雁，一一寫來(lái)，繪出“送別”的背景。從字面看，這幾句話句句寫景，哪里寫情？細(xì)看來(lái)卻發(fā)現(xiàn)情在末尾兩句，它用設(shè)問(wèn)點(diǎn)出：“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚?！币弧皽I”字點(diǎn)其情，使全篇閃耀著離人的淚光，所寫的“天、花、地、風(fēng)、雁”都成了飽含離情之物，而景中人正在流出“離人淚”，這恰好給前面所寫之景蒙上了離情別緒的濃郁情感，使全文成了看似“句句寫景”實(shí)則“字字言情”的情景交融的佳作。
二、意象字詞情化景
在寫景中選用感彩濃的字、詞來(lái)化情于景。這樣的作品很多。如李煜的《虞美人》：“春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”。把“了”“又”“應(yīng)”等字，“往事”“不堪”等詞融入寫景中，寫出了一個(gè)傷心憶舊之人孤獨(dú)站在小樓上面對(duì)故國(guó)吹來(lái)的東風(fēng)，不由感慨花月已不知不覺(jué)逝去，痛惜繁華富麗的家園已不再屬于自己而歸屬他人！“了”，結(jié)束、完畢之意，是描寫“我”眼見(jiàn)得春花謝、秋月落、時(shí)光逝，心中奔涌無(wú)窮惋惜，無(wú)限的浩嘆；“又”，暗示人站在樓上遙望故園深思、痛惜、傷心不忍已是多少次了，這都是實(shí)景描寫，但其間更有作者難以排遣的故園深情，人生遺恨；“應(yīng)”，“應(yīng)該、大概、可能”之意，是作者登樓遠(yuǎn)望，緬懷故園，遙望今日故園之狀，想往日屬我的繁榮華麗已成過(guò)去，不由悲從中來(lái)，深沉的抒發(fā)了物是人非，江山易主的情思！“不堪”，不能忍受之意，二字寫出那種痛徹入骨的故國(guó)之思、亡國(guó)之痛、思鄉(xiāng)之魂、無(wú)依之愁。“故國(guó)不堪回首月明中”一句可以多方面理解：在明亮皎潔的月光下，我不能忍受遙遙望故國(guó)之椎心之痛；在明亮皎潔的月光下回首故國(guó)我不能忍受“亡國(guó)之痛，故國(guó)之思”；回首明月下依舊繁華的故都，情何以堪，如何受得住這思、這愁、這痛。這種運(yùn)用恰當(dāng)?shù)母胁蕽獾淖钟诿鑼懼小盎椤钡氖址☉?yīng)用很廣，例子很多；如“潮打空城寂寞回”“泣涕零如雨…脈脈不得語(yǔ)”，不可一一列舉?！盎椤闭沁@樣把濃縮作者極濃郁的情而又具一定描寫實(shí)景功能的字、詞（少數(shù)是句）有機(jī)融化進(jìn)寫景的文字中去。
三、巧用“藏隱”似“無(wú)情”
1、似可不寫而寫：在無(wú)寫處著筆寫，在別人覺(jué)得不該寫無(wú)寫處之處下筆寫，將作者心中似無(wú)實(shí)濃之情藏在字里行間淡淡點(diǎn)出。
如杜甫《客至》首聯(lián)“舍南舍北皆春水，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)”交代時(shí)間、地點(diǎn)，寫舍前舍后清幽僻靜之景，狀單調(diào)寂寞的恬適心情，頷聯(lián)“花往不曾緣客掃，蓬門今始為君開(kāi)”寫庭院不掃，向不延客，今為君開(kāi)，更見(jiàn)交情深厚；頸聯(lián)“盤飧市遠(yuǎn)無(wú)兼味，樽酒家貧只舊醅”寫歡飲待客，抱歉無(wú)佳肴好酒，更見(jiàn)情意。這三聯(lián)從正面已經(jīng)寫足濃郁的生活氣息和人情味，已表現(xiàn)出了賓主雙方親切隨意之中誠(chéng)摯真率的友情。寫“客至”至此已無(wú)可再寫，也無(wú)處再下筆。
2、該寫而不寫：看似必寫之處，卻不寫，以收“言未盡意無(wú)窮”的境界，讓讀者幻想、想象、體味其中的韻味。這種情形在文學(xué)中也是很多的。
第9篇：月光下的情景范文
在鱸魚釣獵開(kāi)禁前的一天傍晚，他和媽媽早早又來(lái)釣魚。安好魚餌后，他將魚線一次次甩向湖心，在落日余輝下泛起一圈圈色彩斑斕的漣漪。當(dāng)月升中天的時(shí)候，那波紋又變成了根銀白色的，景色十分美麗動(dòng)人。
忽然，釣桿的另一頭倍感沉重起來(lái)，他知道一定有大家伙上鉤，急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子熟練麻利的操作，十分愜意欣慰。
終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出水面。好大的魚??！在此之前他還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大的魚呢！它是一條鱸魚。
母親和兒子緊盯著這條漂亮的大魚看呆了。月光下，美麗的魚鰓一吐一吶地翕動(dòng)著。媽媽按亮小電筒看著表，已經(jīng)是晚上10點(diǎn)——但距離允許釣獵鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)。
“你得把它放回去，兒子?！蹦赣H說(shuō)。“媽媽！”孩子哭了。
“還會(huì)有別的魚的。”母親安慰他?！霸?zèng)]有這樣大的魚了”。孩子仍然傷感不己。
他環(huán)視湖的四周，月光下，已看不到一個(gè)魚艇或釣魚人。他又看看母親。雖然沒(méi)人看見(jiàn)他們，也沒(méi)有人知道這事，但他從母親那平時(shí)溫和和慈祥而現(xiàn)在卻十分堅(jiān)決的臉色中知道決定是無(wú)可更改的。他只好慢慢解開(kāi)大魚嘴上的魚鉤，把它放了生。暗夜中，那鱸魚抖動(dòng)笨大的身軀慢慢扎向黑色的湖水深處，漸漸消失。
孩子回想剛才釣上大魚時(shí)興高采烈的情景，就像做了一場(chǎng)夢(mèng)。