聽課總結(jié)和反思精選(九篇)

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第1篇：聽課總結(jié)和反思范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率；自信心

有許多初中階段數(shù)學(xué)成績很好的學(xué)生，升入高中后，感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，他們在做習(xí)題或課外練習(xí)時，常常感到茫然，不知從何下手，因次在一個階段后，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)了嚴重的滑坡現(xiàn)象。這是許多進入高中以后的學(xué)生普遍遇到的問題，不少同學(xué)進入高中之后感覺到很不適應(yīng)。那么，如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢？

1. 轉(zhuǎn)變觀念

初中階段，數(shù)學(xué)知識相對比較淺顯，易于掌握，通過反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績。而高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強，需要在對知識的理解上下功夫，要勤于思考，不斷研究，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思維方法，做到舉一反三，觸類旁通。不僅要弄清概念的實質(zhì)，還要弄清概念的背景及其與其它概念的聯(lián)系。

2. 課前適當(dāng)預(yù)習(xí)

通過預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點，也就是聽課的重點；通過預(yù)習(xí)還可以發(fā)現(xiàn)以前沒有掌握好的與本節(jié)課相關(guān)的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難；通過預(yù)習(xí)還可以提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析，從而提高自己的思維水平；同時，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

預(yù)習(xí)可以使自己對新課有一個基本理解，但不等于上課可以放松注意力，降低思維緊張度，相反，聽課時應(yīng)對自己提出更高的要求，課堂上要重點比較自己比較模糊或不清晰的地方，讓自己的思路走在老師前面，從而可以把握聽課的主動權(quán)，增強聽課的目的性的針對性。

3. 聽課的效率是關(guān)鍵

課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂效率十分關(guān)鍵。有很多學(xué)生不注意課堂的45分鐘的效率，結(jié)果課后花很多時間都無法彌補?？梢哉f聽課的效率決定學(xué)習(xí)的效果，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面：

（1）準備課堂用品：進入高中以后在每節(jié)課都要隨時準備一張草稿紙，以便即時對課堂的內(nèi)容進行演算。

（2）聽課，重要的不是“聽”，而是“想”。聽是前提，隨之是積極地思維。專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)，另外，還要聽同學(xué)們的回答，看是否對自己有所啟發(fā)。聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情，手勢等等，深刻的接受老師所要表達的思想；同時要能劃出教材的重點，記下講課的要點以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。將聽課中的要點、思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)，消化，思考。

確保課堂效率是成敗的關(guān)鍵，切忌上課不聽，課后補。同時還要避免“抄黑板”的現(xiàn)象，很多同學(xué)進入高中以后仍然沿襲的初中的聽課方式，老師寫在黑板上的內(nèi)容，一字不落的全部抄下，課堂的大量時間全花在抄黑板上，老師這一節(jié)課分析的重點，注意點，習(xí)題的分析方法等重要內(nèi)容都沒聽到，課后解題的時候仍然是無從下筆。

聽課中，要特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。聽課中注意老師講解的數(shù)學(xué)思想，多問為什么要這樣思考，這樣的方法是怎樣產(chǎn)生的？

（3）及時做好復(fù)習(xí)和鞏固。

聽完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)， 復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書、筆記合起來，回憶上課時老師講的內(nèi)容，分析問題的思路、方法等，盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就能使當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，同時也檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。

做適量的練習(xí)題。有不少同學(xué)把提高數(shù)學(xué)成績的希望寄托在大量做題上，這是不妥當(dāng)?shù)?。事實上，要提高?shù)學(xué)成績，重要的不在做題多，而在于做題的效率要高。做題的目的在于檢查你所學(xué)的知識，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而加深了你的欠缺，因此，在準確地把握住基本知識和方法的基礎(chǔ)上，做一定量的練習(xí)是必要的。做每道題都應(yīng)把準確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方面。

單元結(jié)束以后還要對這一單元進行反思，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個反思性的學(xué)習(xí)過程，首先，對所學(xué)習(xí)的知識、技能進行反思；其二，對所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法進行反思；其三，對基本問題、典型問題進行反思；其四，解題后的反思。解題后學(xué)生對題目及解答進行反思、領(lǐng)悟是很好的鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，學(xué)生要留出足夠的時間來進行反思。

4. 要充滿信心

第2篇：聽課總結(jié)和反思范文

摘要：本研究主要通過問卷調(diào)查得出國內(nèi)某高校英語教師反思性教學(xué)基本情況，結(jié)合國外聽課材料整理并分析西方語言培訓(xùn)教師們的教學(xué)行為在多大程度上是反思性教學(xué)，再結(jié)合前面兩方面數(shù)據(jù)比較分析什么是有利于英語教學(xué)的教學(xué)行為和自我評價方法。

關(guān)鍵詞：反思性；教學(xué)行為；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0035-02

反思性教學(xué)在西方有三十多年的研究積累，已經(jīng)發(fā)展到較高水平。國內(nèi)的反思性教學(xué)研究受到西方理論的啟發(fā)和影響，也經(jīng)歷了十多年的探索過程。中西方理論都認為，反思性教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，也是教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、理論依據(jù)

西方有很多著名的作家和學(xué)者圍繞反思行為這一復(fù)雜的思想做過研究和闡述。最早，我們可以追溯到杜威（1910），他在書中說，反思活動來源于人們解決問題的需求，而這一復(fù)雜過程需要人們“對自己的認知和知識結(jié)構(gòu)在有充分依據(jù)的情況下積極、持續(xù)和仔細地思考”。杜威的觀點對后來Sch？in的反思行為理論以及Kolb的學(xué)習(xí)圈研究有很大的影響。

Brookfield（1995）提出，教師收集反思數(shù)據(jù)必須通過四個不同的，有時是對立的觀點和角度，他稱之為“批評棱鏡”。他證明了這四個方面是教師對教學(xué)反思時必須提供的四個棱鏡，它們是從業(yè)者（你作為一名教師），學(xué)習(xí)者（你的學(xué)生），同事和現(xiàn)有理論（在教育和其他學(xué)術(shù)方面的專業(yè)文獻）。因此，教師的反思不僅僅只來源于他的經(jīng)歷，還應(yīng)包括其他人對他工作的觀點和感受。另外，反思必須有先進的教育理論的支撐，還應(yīng)該涉及到多方面的因素，如道德，社會問題，還有對體制的看法等。

Ghaye & Ghaye （1998）根據(jù)他人的研究總結(jié)出三個反思行為維度。第一個維度是Eraut（1994a）提出，他認為反思必須有豐富的經(jīng)驗做支持，而整個反思過程只有通過聽課和同事間的討論才能有所提高。第二個維度是Zeichner & Liston（1996）提出的，他們把教師提到更高的層次，認為反思性教學(xué)反映在教師和教學(xué)的各個方面；它包括教師如何解決在課堂和體制內(nèi)出現(xiàn)的困境，如何對教學(xué)中的假設(shè)和價值觀提出質(zhì)疑，如何看待他們所處的體制和文化背景。此外，教師還應(yīng)參與課程開發(fā)和學(xué)校改革以及有責(zé)任提高自身的職業(yè)發(fā)展。第三個維度由Eraut（1995）提出，他認為反思性教學(xué)行為應(yīng)強調(diào)教師對學(xué)生的道德約束，對自己職業(yè)發(fā)展的責(zé)任，這一點應(yīng)建立在對自己和他人的教學(xué)行為反思能力基礎(chǔ)之上。因此，反思性教學(xué)不僅要求從自身反思，還對教師的“交際能力”有較高要求（Cowan，2006：40）。所謂交際能力就是與同事或同行的協(xié)作能力，與他們的對話能力（Pollard，1997； Brookfield，1995；Robson，2006），以及從自身的道德層面反思的能力。

同樣，Harrison（2008）提出了反思行為的實際操作方面的五個核心能力，其中最重要的一個就是聽課。聽課需要認知情感和認知行為的技巧，對教學(xué)關(guān)鍵時刻的記錄有助于提高反思技巧。其他提高反思行為的技巧還提到有寫學(xué)習(xí)日志，討論和同事間交流。

Robson（2006）認為，“反思行為”一詞經(jīng)常被用于幾乎所有的評價機制，反思就意味著一系列需要思考的問題。它已經(jīng)面臨將要變成一個毫無意義的座右銘的危險。他引用Hoyle and John（1995）的話指出，我們要引起警惕，防止一個狹隘、自私、例行公事的反思行為的發(fā)生。Robson進一步闡述，好的行為本質(zhì)上是反思和自我評估的結(jié)果，但現(xiàn)在除了對個人反思外，對所處的組織的反思卻更加重要。Harrison（2008）也同樣提出了類似觀點，他認為批判性反思使我們能夠檢測教學(xué)的技術(shù)現(xiàn)狀，但更重要的是教師要能夠用務(wù)實的和批判的精神去看待校內(nèi)外的事務(wù)，并當(dāng)作是一個相聯(lián)系的整體，因為這些都可能影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、研究方法

本研究的研究方法是問卷調(diào)查，實地聽課和訪談。

1.卷的題型構(gòu)成主要有四種：填空題，選擇題，排序題和問答題。調(diào)查問題的邏輯和設(shè)計體系是在Brookfield四棱視角的建構(gòu)下形成的。也就是說，這些問題的內(nèi)容是圍繞教師本身，學(xué)生，同事，還有已有的理論體系來看待教師的教學(xué)。

2.實地聽課。聽課進行了兩個多月，平均每周一次，共計14小時的聽課時間。筆者是作為一名接受培訓(xùn)的老師參與課堂，并參加課堂活動和討論。在聽課期間，學(xué)生（也就是接受培訓(xùn)的老師們）人員沒有變化，培訓(xùn)老師相繼有三位，筆者對他們各自的教學(xué)特點和風(fēng)格的比較也豐富了教學(xué)法內(nèi)容。

3.訪談。受訪者是英國某語言培訓(xùn)中心的培訓(xùn)教師，訪談通過郵件方式進行，受訪者對郵件里的問題作答。郵件方式的訪談讓受訪者有充裕的時間考慮要回答的問題，避免了現(xiàn)場方式的考慮不周，面對面還可能會造成心理壓力。然而，這種方式也必定會缺乏面對面時眼神及面部表情等無聲交流所傳遞的信息。

三、研究發(fā)現(xiàn)

1.通過調(diào)查問卷，主要從以下方面來判斷教師反思性教學(xué)程度：教學(xué)觀念和態(tài)度，Brookfield“四棱批判鏡頭”理論的四個方面，即從教師自身角度、從學(xué)生的角度、從同行或同事的角度和從已有的教育理論的角度看待教學(xué)。（1）從教學(xué)觀念看：根據(jù)Eraut（1995）的觀點，反思性教學(xué)行為應(yīng)該強調(diào)教師的道德付出。如果教師能尊重學(xué)生的情感和需求，那么他們就會致力于滿足學(xué)生需求的教學(xué)反思。在課堂上，要區(qū)分不同的學(xué)生需求的一個方法就是盡量用多種不同的教學(xué)方法。大多數(shù)教師都認同此觀點。但是，教師們的教學(xué)觀并不能代表他們的實際做法。（2）從四棱批判視角來看：首先從教師自身來看，大多數(shù)教師的反思頻率較低，基本上是每學(xué)期一次。其次，從學(xué)生的角度看，總體上與學(xué)生的“學(xué)”相比，教師更關(guān)心的是他們的“教”。再次，從與同事間的交流情況看，相互間聽課和交流的頻率也較低，這主要是由學(xué)校的制度要求松懈、管理監(jiān)督不到位造成的。最后，絕大多數(shù)教師忽略了或者沒有意識到教學(xué)與文化、社會和政治復(fù)雜性的關(guān)系。

因此國內(nèi)英語教師反思性教學(xué)的現(xiàn)狀主要得出以下結(jié)論：“好的教學(xué)”主要取決于教師的講授教學(xué)表現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有納入判定標準；超過半數(shù)的英語教師并沒有經(jīng)常反思教學(xué)，至少沒有每月一次。這是因為缺乏體制要求或者缺乏反思的激勵機制；大多數(shù)英語教師強調(diào)學(xué)生需求的重要，但是在課程設(shè)計上僅僅靠課本為主要教學(xué)材料卻很難滿足學(xué)生的需求；不管是從體制要求還是到教師個人，教學(xué)評價在很大程度上缺乏反思性教學(xué)行為評價標準。

2.通^對在國外聽課材料和研究材料總結(jié)出英國語言教師的反思性教學(xué)行為的具體內(nèi)容。這部分將展示和分析英國某語言中心四位培訓(xùn)教師的上課情況，這些數(shù)據(jù)的獲得是通過聽課和對其中一位教師的郵件訪談。這樣做是為了了解教師在課堂上的教學(xué)方法與課堂外的想法是否一致。

總結(jié)四位教師的課堂表現(xiàn)，他們具有反思教學(xué)的共性：他們使用多種教學(xué)方法和活動適應(yīng)學(xué)生的需求，讓學(xué)習(xí)差異化；語言教師的培訓(xùn)者諳熟各種教育理論，并要求新教師的教學(xué)具有理論依據(jù)；他們使用有效的提問技巧和恰當(dāng)?shù)脑u估活動反應(yīng)和檢測學(xué)生的掌握情況；讓學(xué)生從自己或同行的經(jīng)歷當(dāng)中學(xué)會反思并總結(jié)和學(xué)習(xí)；他們展示了有效的交流技巧和課堂組織活動能力，讓不同水平的學(xué)生都能找到自己的位置；他們通過各種活動促進學(xué)習(xí)，而不是知識傳授的單向過程。

3.通過以上兩方面數(shù)據(jù)分析，分析出旨在提高教師理論水平和教學(xué)質(zhì)量的反思性教學(xué)行為框架。為了加強國內(nèi)教師的教學(xué)理論水平，教學(xué)行為必須建立在充分的理論依據(jù)上，課前充分思考教學(xué)原理并做好教學(xué)設(shè)計。因此本研究設(shè)計了一份課前思考教學(xué)原理的反思行為框架，主要包括教師如何運用教學(xué)方法；本堂課符合什么學(xué)習(xí)理論；如何運用教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如何評價課堂效果的成功之處等問題。為了達到國外語言教學(xué)的良好效果，教師必須從學(xué)生的角度來反思教學(xué)，教學(xué)必須差異化，滿足不同學(xué)生的需求。

四、結(jié)論

本研究得出的一系列反思性教學(xué)行為其實就是指導(dǎo)教師如何運用教學(xué)方法；本堂課符合什么教育原理；如何運用教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如何評價課堂效果的成功之處等問題；指導(dǎo)教師課后如何反思教學(xué)效果，包括學(xué)習(xí)結(jié)果的適當(dāng)性與相關(guān)性；教學(xué)方法的適當(dāng)性；教學(xué)資源使用的適當(dāng)性；區(qū)分對待不同水平學(xué)習(xí)者策略的有效性；學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性與平等性問題的評價。

參考文獻：

第3篇：聽課總結(jié)和反思范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)反思 反思途徑

有兩個美國科學(xué)家做過一個有趣的實驗。他們在兩個玻璃瓶里各裝進5只蒼蠅和5只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方,而將開口朝向暗的一方,過了幾個小時之后,科學(xué)家發(fā)現(xiàn),5只蒼蠅全都在玻璃瓶后端找到了出路,爬了出來,而那5只蜜蜂則全部撞死了。蜜蜂為什么找不到出口?觀察發(fā)現(xiàn)它們一味地朝光源飛,被撞后不吸取教訓(xùn)。而蒼蠅為什么找到了出口呢?它們在被撞后知道回頭,知道另外想辦法,甚至不惜向后看?？戳诉@篇文章,不禁讓我想到:我們教師不注重反思,雖然不至于像蜜蜂那樣有生命危險,但是“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”

如果只教不研,我們就會成為教死書的教書匠;如果只研不教,我們就會成為紙上談兵的空談家。美國著名學(xué)者波斯納(Posner)提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。更有學(xué)者指出,如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么,即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,否則就不能有什么改進”。

這些中外學(xué)者的觀點都表明:教學(xué)反思是教師成長的催化劑,教學(xué)反思是成功實現(xiàn)課改的關(guān)鍵。

反思,在一定程度上體現(xiàn)著教育者的教育智慧。而不擅于反思則窒息教師的創(chuàng)造,阻礙教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。教師需要反思,課改亦呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者,也就要求新時期的教科研結(jié)合型教師不僅專業(yè)知識要豐富,而且還要善于對教學(xué)問題進行研究和反思,通過邊教邊總結(jié),邊教邊反思,使自己的專業(yè)水平“百尺竿頭更進一步”。

那么,什么是教學(xué)反思?教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助?我們電工基礎(chǔ)教師又如何進行教學(xué)反思?筆者想談一談對此的粗淺認識。

1.對教學(xué)反思的理解

反思是教師在一定的教育理論指導(dǎo)下,對過去的教育教學(xué)經(jīng)驗的一種回憶、思索、評價的過程。它以達到提高教育教學(xué)效果、促進學(xué)生進步和提升教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展為目的,它是對過去經(jīng)驗的反思,同時又是教師做出新計劃的依據(jù)。

2.反思對專業(yè)發(fā)展的幫助

2.1有助于教師加快成長速度

一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷地教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式,不斷地反思并發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,不斷發(fā)現(xiàn)自己的認知缺陷,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。

2.2有助于積累教學(xué)經(jīng)驗

不管是聽取有經(jīng)驗的教師上課還是自己上課,我們都可以在課后反思每節(jié)課的成功或不足之處,針對某個知識點用什么方法講授學(xué)生最容易接受,哪些地方是重點?哪些地方是難點?……反思可以幫助教師挖掘或梳理出教學(xué)經(jīng)驗,形成一套屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理念。

2.3有助于提升專業(yè)水平

教師通過對各種教學(xué)現(xiàn)象和過程進行反思,通過實踐與理論的契合,通過與教學(xué)目標的對比,通過學(xué)生和同行的反映,努力找到最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)語言,可使教師從沖動的或隨意的行為中解放出來,以慎重的態(tài)度和行動,不斷解決教學(xué)問題,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.4有助于形成優(yōu)良師德

人類對客觀事物的認識,總是在不斷地進步。任何教師都有理論上的迷茫、實踐上的困惑,隨著時間的推延、社會的進步、教育的發(fā)展以及教師本人教學(xué)經(jīng)驗的豐富,我們在反思后不可避免地要否定自己原有的看法、教學(xué)方法甚至是對知識的認知,這時,教師本著對事業(yè)、對學(xué)生、對自己負責(zé)的原則,要馬上更新觀念,重新審視自己的教學(xué),坦然檢討自己的不足。這有助于教師形成愛崗敬業(yè)、虛心好學(xué)、自我否定、追求完美的優(yōu)良品質(zhì)。

3.電工基礎(chǔ)教師進行教學(xué)反思的途徑

3.1學(xué)會反思技術(shù),養(yǎng)成反思習(xí)慣

學(xué)會反思是指教師在自我進修、自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以自己的教育教學(xué)活動過程為思考對象,對自己所做出的行為、決策,以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。

要學(xué)會反思應(yīng)做到:一學(xué),學(xué)習(xí)教育理論文章,以及別人的先進經(jīng)驗;二讀,堅持讀有關(guān)電工基礎(chǔ)方面的文章,讀與校本課題有關(guān)書籍,掌握最新的,特別是課改方面的信息;三寫,寫讀書筆記、寫評課記錄、寫讀書體會等。教師是課程改革的執(zhí)行者,在培訓(xùn)資源相對缺乏的情況下,我們教師既是培訓(xùn)對象,又是培訓(xùn)者。

我們要以主動的態(tài)度、反思的精神去努力學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí)反思,接受新的信息、觀點,把別人的成功經(jīng)驗和案例與自己的做法進行對比,看看自己的教育觀念、行為是否符合現(xiàn)代教育理念,差距在哪里,找出原因及時調(diào)整。通過不斷地加強理論學(xué)習(xí),讓自己學(xué)會反思技術(shù),進行反思性教學(xué),并養(yǎng)成反思的習(xí)慣,成為一名科研型教師。

3.2從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)

學(xué)生是教師的一面鏡子,從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績及學(xué)生對老師的期待都會反映教師的教學(xué)狀況。如有一次課上,我在講到磁場和電磁感應(yīng)部分的綜合題時,發(fā)現(xiàn)原來上課一直認真聽講,積極回答問題的個別學(xué)生精神狀態(tài)大不如以前,表現(xiàn)出茫然不知所云的神態(tài)。上完課后我向?qū)W生了解上課不想聽的原因,原來由于我在課前準備得不夠充分,上課時沒有把左手定則和右手定則的適用場合講清楚,使得學(xué)生很混淆,只看見我一會兒用左手,一會兒用右手地換來換去比劃著,他們卻丈二和尚――摸不著頭腦。

經(jīng)過學(xué)生的提醒和本人的反復(fù)思考總結(jié),在下一節(jié)課時,我通過適當(dāng)?shù)睦},講清了其中的因果關(guān)系,并要求學(xué)生從物理本質(zhì)上區(qū)分左、右手的選用,即屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的問題,使機械能轉(zhuǎn)換為電能應(yīng)用右手定則;屬于磁場對電流的作用的問題,使電能轉(zhuǎn)換為機械能應(yīng)用左手定則。

我還跟學(xué)生介紹了一種很形象的記憶方法:“電”字的豎彎鉤朝右,判斷感應(yīng)電流用右手;“力”的橫折鉤朝左,判斷電磁力用左手。學(xué)生聽后恍然大悟,聽課也津津有味起來。我嘗著反思的良方,心里感到無比快樂。

3.3從教師的角度來反思自己的教學(xué)

電工基礎(chǔ)的概念及規(guī)律有的是在大量的電學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的,有的是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。所以,電工基礎(chǔ)教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,從而使學(xué)生完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。

而教學(xué)目標、教學(xué)重難點是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式、方法的依據(jù)。教學(xué)重點、難點若不正確,教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過程就失去了方向。因此,電工基礎(chǔ)教師重點應(yīng)反思自己的教學(xué)形式、教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點的把握情況以及學(xué)生的參與情況。

它應(yīng)包含每節(jié)課的新授內(nèi)容如何引入、教學(xué)內(nèi)容怎樣處理、教學(xué)語言怎樣運用、教學(xué)手段怎樣利用、課堂結(jié)構(gòu)怎樣布局、學(xué)生興趣怎樣激發(fā)、學(xué)法指導(dǎo)如何加強、怎樣讓學(xué)生形成電學(xué)概念、怎樣讓學(xué)生掌握電學(xué)規(guī)律、學(xué)生根據(jù)實驗應(yīng)得出什么結(jié)論、如何構(gòu)建師生互動交流平臺、課堂教學(xué)氛圍怎樣、學(xué)生的常見錯誤在哪里、哪個知識點講得含糊不清、教師課上能否因“班”施教、課后能否因人施教、教師有沒有誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講,教師如何彌補已有的教學(xué)缺陷等。

3.4通過聽課及評課反思教學(xué)

聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。作為一名電工基礎(chǔ)教師,經(jīng)常聽聽其他老師、特別是同行中優(yōu)秀電工基礎(chǔ)教師的課,有利于學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)手段和教學(xué)經(jīng)驗。評課是以相關(guān)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo),以真實的課堂教學(xué)過程為對象,對其成敗得失及形成原因做切實中肯的分析與評價。

教師之間經(jīng)?；ハ嗦犝n和評課是教師提高自身教學(xué)水平的一條重要途徑。而評課的過程是深入思考的過程,是認真總結(jié)的過程,是由現(xiàn)象升華到理論的過程。如果只重視聽課而不重視評課,甚至聽而不評,那就失去了聽課的真正意義。所以說,評課比聽課“更為重要”。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,課后聽課教師一起評課,并與授課教師及時進行交流、分析,它創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍與專業(yè)發(fā)展的氣氛。

由于同行對課堂教學(xué)活動、教材與教師的要求比較熟悉, 他們能對教師改進他們的教學(xué)工作提出具體的與實用的建議。通過聽、評,營造出寬松自由的教學(xué)研究氛圍,讓教師在“聊一聊”“議一議”中探討教學(xué)中遇到的實際問題或課改中的“難點、熱點”問題。

針對問題,大家談感悟、講困惑、議策略、找辦法,從而你一言我一語地進行互動式的探討,這樣“聊”起來感覺到“言之有物”,針對性強,氣氛濃,更有助于教師取長補短、共同提高。

4.結(jié)語

總之,一個成功的教師就是在教學(xué)中反思,在反思中積累經(jīng)驗,在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)而不斷成長起來的。教學(xué)反思是成功實現(xiàn)課改的關(guān)鍵。

參考文獻:

[1]《蜜蜂為什么找不到出口》.光明日報.2002年11月22日.

[2]劉岸英.《反思型教師與教師專業(yè)發(fā)展》.教育科學(xué).2003年第4期.

第4篇：聽課總結(jié)和反思范文

【關(guān)鍵詞】課程改革 教師專業(yè)成長 途徑

2004年秋季我國開始了新一輪的高中課程改革，新課程對高中教師提出了更高的要求。新課程背景下高中教師專業(yè)成長成為被普遍關(guān)注的核心問題之一。新課程背景下高中教師通過哪些途徑來有效地實現(xiàn)自己的專業(yè)成長，多有方家論及。筆者在此也根據(jù)自己的實踐，就這一問題談一點看法，以就教于同仁。

一、勤學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)

教師不僅是教育者，而且是學(xué)習(xí)者、研究者?，F(xiàn)代信息社會知識更新很快，教師如果僅有在大學(xué)所獲得的知識，肯定不能適應(yīng)教師工作的需要，必須不斷更新觀念、知識和能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并用于自己的教育教學(xué)，以適應(yīng)不斷變化的時代對教育提出的要求。此次高中新課程改革的力度大大超過了以往的幾次課程改革，不僅教材的體例、內(nèi)容、觀點進行了重大改變，更重要的是教育教學(xué)理念的重大變革以及隨之而來的教學(xué)方法的深刻改革。教師如果不能勤于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)，必然不能勝任新課程背景下的高中教育教學(xué)工作，那就會被時代所淘汰。同時，學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長最重要的途徑，是成為一流名師的必經(jīng)之路。所以，不斷學(xué)習(xí)，追求新知，是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。教師需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括兩個方面：一是書本知識，包括新的教育教學(xué)理念、方法和專業(yè)方面新的研究成果。教育教學(xué)專著和教育教學(xué)論文反映了教育專家、名師的教育教學(xué)思想和實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)這些專著和論文可以使我們及時了解教育教學(xué)方面的新理念、新方法，從中受到非常有益的啟迪。專業(yè)方面新的研究成果也要了解，現(xiàn)在史學(xué)界新觀點層出不窮，如對的研究就有許多新觀點。新教材也反映了史學(xué)界一些新的研究成果，近年高考試題也出現(xiàn)了部分反映史學(xué)界新學(xué)術(shù)成果或有爭議觀點的題目，如2010年全國高考新課程卷第40題（“資本主義萌芽”題）。這就要求教師要及時了解一些比較重要的歷史問題上史學(xué)界的學(xué)術(shù)新成果。教師要通過訂閱學(xué)科專業(yè)雜志和閱讀新版大學(xué)歷史教材或歷史學(xué)專著來了解史學(xué)界的學(xué)術(shù)新成果，更新自己的歷史學(xué)科觀念和知識。教師學(xué)習(xí)內(nèi)容的另一個方面是學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，這主要通過聽課來進行，聽課是教師成長的加速器。教師要主動深入課堂聽課，并在聽課過程中思考、琢磨，課后討論、評析。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的做法和經(jīng)驗，并對照反思自己的教學(xué)活動，找出差距，不斷改進。

二、多反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思。對自己的教育教學(xué)活動進行反思總結(jié)，是每個教師都需要做的一項基本工作，是加快教師專業(yè)成長的又一重要途徑。華東師大葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！弊阋娊逃此荚诮處煂I(yè)成長中的作用。我認為，一個老師只有善于反思，在自己的教學(xué)工作中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，教學(xué)方法才能不斷改善，教育理念才能不斷更新，從而促進自身能力的發(fā)展。教學(xué)反思主要圍繞如下幾個方面來進行：①結(jié)合教育教學(xué)實踐反思自己的教育理念；② 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容反思自己的教學(xué)行為；③結(jié)合自己的工作經(jīng)歷反思自己的成長歷程。教學(xué)反思有多種方式，可以是教學(xué)日記或教學(xué)案例，也可以是教育敘事和教學(xué)隨筆，還可以開展行動研究。

三、勤動筆

勤動筆有兩層含義：一是勤作筆記，二是勤寫作。好記性不如爛筆頭，看書、聽課要作筆記，自己教學(xué)中的得與失，讀書、聽學(xué)術(shù)報告、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花，也要及時記下來，如果不寫下來，很快就會忘掉。勤寫作也是促進自己成長的重要方式，沒有一位名師不是勤于動筆的。有志于成為名師的老師們，應(yīng)以蘇霍姆林斯基、贊科夫、魏書生、于永正等名師為榜樣，盡快拿起筆來，平時寫讀書心得、寫教學(xué)札記、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆。每學(xué)期寫一兩篇經(jīng)驗總結(jié)、教研論文，持之以恒，會大受其益。

四、積極參加教研活動

古語云：獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。個人的知識、信息和智慧是有限的，需要通過與他人的交流來彌補、充實、提高，來激發(fā)自己思維的靈感。著名教育家朱永新說：“智慧在研討中充盈，理想在爭論中升華”。參加教研活動可以使教師從同行那里學(xué)到很多經(jīng)驗，得到更多的啟發(fā)，從而提高自己。 同科教師之間可以在一起討論教學(xué)方法，相互合作設(shè)計課程。不同學(xué)科的教師也可以在教育教學(xué)理念、方法上共同探討，或了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科的知識。

五、勇于實踐

第5篇：聽課總結(jié)和反思范文

一、寫好“教后記”，是提高教學(xué)水平的重要法寶

所謂教后記，顧名思義就是教師在進行教學(xué)之后，對該節(jié)課的教學(xué)情況的記錄以及教學(xué)效果作出的評價性小結(jié)。它實際上是教學(xué)過程不可缺少的一個必要環(huán)節(jié)。教師在教完一節(jié)課后，對自己原來教學(xué)過程的設(shè)計和實施進行回顧、總結(jié)和反思、將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄下來，作為完善教案，改進教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和科學(xué)研究的依據(jù)，這對提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，會起到很重要的促進作用。因此，教師必須重視并及時記好“教學(xué)后記”。

一份耕耘，一分收獲。教師只有備課態(tài)度認真，準備充分，在教學(xué)中才有可比較之處，才能為寫好教學(xué)后記提供充分的材料。例如：有一次去聽了一節(jié)公開課，開課教師備課充分，授課認真，學(xué)生積極配合，課堂效果特別好。課后，我從開課教師那兒找來了資料。等到自己上這節(jié)課時，也沒有認真?zhèn)湔n，拿著現(xiàn)成的教案就去上。結(jié)果，學(xué)生反應(yīng)很差，我自己也感覺很別扭。從這件事上，我找到了自己存在的問題，總結(jié)了教訓(xùn)，不再照搬別人的資料，而是立足于教材、認真?zhèn)湔n。備教材、備教法、備學(xué)生，以期取得較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，教后記應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和具體感受來選擇如何寫、不能為寫而寫，而是先教后寫。同時不妨聽聽學(xué)生和其他老師的看法，以彌補自己教學(xué)之不足。

總之，堅持寫好“教后記”，對提高自身教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用，是一個教師從成長到成功的真正的法寶。

二、寫好“學(xué)后記”，是提高理論水平的有力措施

“學(xué)后記”顧名思義就是學(xué)習(xí)后的自我反思、自我小結(jié)，美國心理學(xué)家林格認為：“學(xué)習(xí)任務(wù)的最有效形式，是那些具有某種內(nèi)在反饋的形式?！彼f的反饋就是指學(xué)習(xí)過程中的自我小結(jié)，我認為，學(xué)習(xí)的自我反思與小結(jié)是提高教師自身理論水平的一個有力措施，我們平常閱讀一些與本專業(yè)有關(guān)的報刊、雜志上的理論文章，然后將自己學(xué)習(xí)的反思，、小結(jié)用文字表述出來也就是“學(xué)后記”。

很多老師認為，談到理論學(xué)習(xí)和教育研究總是給人以抽象和枯燥的感覺，其實我們教師要想提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，就要注重自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識以及前沿知識，閱讀與教學(xué)有關(guān)的雜志，并且要能做好讀書筆記，堅持寫“學(xué)后記”。

三、寫好“聽后記”，是增強實戰(zhàn)經(jīng)驗的捷徑

“觀百劍而識利器”“他山之石，可以攻玉”，如果說寫好“教后記”和“學(xué)后記”是通過從自身的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)實踐中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的話，那么寫好“聽后記”主要是通過向別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗，借助外部條件，達到提高自己這一目的的途徑。

第6篇：聽課總結(jié)和反思范文

一、認真制定教學(xué)計劃，使教學(xué)有序地進行。在參加學(xué)校組織的課改和灌溉新的教學(xué)理念的培訓(xùn)之后，依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期教學(xué)計劃，規(guī)劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計好每一堂課。

二、認真?zhèn)湔n。作為一名新教師，我的體會是，上好一堂課很難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內(nèi)容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學(xué)手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。

三、認真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計不同層次的問題，樹立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。

四、虛心請教其他教師。教師的教學(xué)過程即是一個學(xué)習(xí)的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手，缺乏經(jīng)驗，所以有許許多多的東西都須向其他教師學(xué)習(xí)。認真做到每周聽課一節(jié)，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學(xué)方法。

五、認真批改作業(yè)。堅持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固和提高。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。并針對學(xué)生的作業(yè)情況，認真透徹地進行講評，根據(jù)其情況不斷改進教法。

六、認真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請教前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)及教師，及時做改進。并根據(jù)班級情況，分組教學(xué)，使組與組之間進行競爭學(xué)習(xí)。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學(xué)生在組中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。

七、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，對不同的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。從平時的課堂反應(yīng)，課后交流中掌握各個學(xué)生的心理狀況，抓住他們的特點和個性，有的放矢地與其進行交流，做到按層次、按情況進行輔導(dǎo)。及時給予關(guān)懷和關(guān)愛。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并給予表揚；積極發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，及時給予鼓勵，樹立他們的自信心。

第7篇：聽課總結(jié)和反思范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；觀察性反思；實施對策

初中物理教師應(yīng)該不斷提升自身觀察性反思的能力以及反思意識，這樣才能夠在教學(xué)改革不斷深入的背景下，提高自己的教學(xué)水平以及核心素養(yǎng)，這也是我國初中物理人力資源實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、一則物理教學(xué)反思的案例

在某個學(xué)校中的某班的一名物理教師在對學(xué)生們進行“杠桿”這一課時教學(xué)時發(fā)生了這樣的一個窘境：

那是在一個正常的物理教學(xué)的課上，我像以往一樣，通過提出一個問題，讓學(xué)生們通過動手來解決問題，我提出的問題是：在使用我提供的工具下，如何在最短的時間內(nèi)將我之前已經(jīng)訂好在木頭中的釘子拔下來，通過讓學(xué)生使用羊角錘，把釘在木頭中的釘子的，分析在使用羊角錘的過程中，哪些地方的使用是關(guān)鍵，進而提出“杠桿”這一名詞的含義，緊接著就是順理成章的像同學(xué)們介紹“杠桿”之中涉及的其他名詞。所以在我看來對于力臂的引出是很正?？陀^的。但是，接下來我引入力臂這個詞的時候，出現(xiàn)了讓我畢生難忘的情形，當(dāng)我介紹完強調(diào)力臂是支點到力的作用線的距離，而不是點到點的距離后，就有同學(xué)舉手提問：為什么這么規(guī)定力臂呢？隨后不少同學(xué)也帶著疑惑的目光看著我，好像在問：是啊，為什么要講力臂昵？

我并不能回答出他們的問題，頓時覺得很尷尬，為了完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我只能接著往下講課，課程結(jié)束后，離開教室之后，我覺得自己很遺憾。

回到辦公室之后，這位老師也對自己的教學(xué)內(nèi)容開始了反思，到底哪里存在了問題，該如何解決這些問題呢？

第一，在上課之前的備課過程中，就只是對想要給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進行提前備課，并沒有對這些內(nèi)容會給學(xué)生帶來怎么的思考以及學(xué)生會提出怎樣的問題進行深入思考，只是簡單地思考了學(xué)生可能提出的問題，并沒有想到深入去解決這個問題。

第二，在對“杠桿”等名詞介紹之前，是先讓學(xué)生動手拔釘子，之后才對這些概念進行提出，這樣對于學(xué)生來說一些概念的提出就更具有真實性，可以看得到摸得著，不會懵懵懂懂模模糊糊，但是對于力臂這個概念的提出的時候就會有些匆忙，沒有一個實際看得見的實物來表現(xiàn)出來，就會引起學(xué)生們的懷疑和質(zhì)問，這時候，課前又沒有準備關(guān)于這個方面的內(nèi)容，當(dāng)然會出現(xiàn)哪種尷尬的情況。

在反思的基礎(chǔ)上，他對“杠桿”的教學(xué)設(shè)計進行了改進，并取得了良好的教學(xué)效果。

從上面的案例可以看出來，老師在教學(xué)過程中不僅要注重對教學(xué)內(nèi)容的把握，還要對教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生帶來的一些觀察后提出的疑問的把握，這也是一種教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，不能一味地給學(xué)生們灌輸思想，還應(yīng)該在學(xué)生們學(xué)到這種思想后產(chǎn)生反饋，這樣才能保證學(xué)生們對于知識的掌握。通過教師這種對于教學(xué)之后的反思和改進，相信會產(chǎn)生一種新式教育，對學(xué)生有更大的幫助和益處。

二、“觀察性反思”在物理教學(xué)中的實施途徑

通過上文一則物理教學(xué)案例觀察性反思的分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)，觀察性反思能夠幫助教師少走很多彎路，最大限度提升課堂教學(xué)效率，并能夠充分發(fā)揮教師本身的優(yōu)勢，推動教師自身素質(zhì)的不斷提升。因此，初中物理教師應(yīng)該經(jīng)常進行觀察性反思教學(xué)，通過與其他的教師經(jīng)常交流、現(xiàn)場聽課等方式，相互促進、共同提升。

1.現(xiàn)場聽課

初中物理課堂是教師展現(xiàn)自身專業(yè)技能的舞臺，教師應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)行為，來完善自身的能力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。因此，初中物理教師首先要走進他人課堂，積極參與現(xiàn)場聽課活動。聽課作為一種有效的教學(xué)研究方式，是一個涉及課堂全方位、內(nèi)涵很豐富的活動。特別是同事互相聽課，沒有考核或行政評價的成分，自由度較大，通過這樣的相互觀察、切磋和批判性對話，既有助于執(zhí)教教師教學(xué)水平的提高，也能使聽課教師在對“他人教學(xué)行為現(xiàn)場”觀察、審視、分析的基礎(chǔ)上獲得自己相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展。

2.相互交流

觀察性反思，主要要求教師通過自我審視、自我觀察、自我監(jiān)控，實現(xiàn)對自身的評價以及能力的提高。初中物理教師應(yīng)該充分借助交流的方式，獲取更多的成功信息和經(jīng)驗，并使自己的思路更加清晰，創(chuàng)新意識更強。換言之，教學(xué)反思不僅僅是一種個體行為，它更需要群體的支持。另外，如若失去進入“他人教學(xué)行為現(xiàn)場”觀察的機會，也可以加入交流的行列，不管是執(zhí)教教師的“親歷性反思”，還是聽課教師的“觀察性反思”，都有利于所有教師的專業(yè)發(fā)展。

3.閱讀報刊

物理教育專業(yè)報刊所刊載的文章大多是物理教師在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上所形成的學(xué)科智慧或?qū)W科創(chuàng)新的結(jié)晶，他們或從理論層面反映初中物理教育教學(xué)研究的最新成果及進展，或從實踐層面反映初中物理教學(xué)實際及初中物理課程改革的最新進展。研讀這些文章，有助于廣大初中物理教師的“觀察性反思”，并從他人的實踐積累中體悟?qū)W科智慧和學(xué)科創(chuàng)新，縮短個體在實踐中的探究時問，從而加速專業(yè)發(fā)展的進程。

總之，在實際的教學(xué)中，物理教師應(yīng)該充分利用反思與觀察的手段，提高自己的教學(xué)水平，完善自己的教學(xué)體系，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

觀察性反思教學(xué)，其著力點在于“觀察”與“反思”兩個方面，初中物理教師應(yīng)該學(xué)會“觀察”他人的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，“反思”自身的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的問題，并能夠根據(jù)這些觀察與反思，不斷完善自己的教學(xué)能力。在觀察性反思的推動下，初中物理教師對自身的教學(xué)實踐進行再認識、再思考，并總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)，使教學(xué)水平不斷提升。由此可見，這是提高我國初中物理整體教學(xué)水平，提高初中物理教師隊伍整體素養(yǎng)的有效手段，現(xiàn)代初中物理教師，應(yīng)該積極從教育實踐中來反觀自己的得失，通過觀察性反思教學(xué)，總結(jié)教育心得，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊啟亮.教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展的幾個層次[J].教育發(fā)展研究.2011（Z2）.

第8篇：聽課總結(jié)和反思范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；情感；反思；進步

通過互相聽課，有幾點感觸：

1）在教學(xué)過程中，真正做到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，需要師生都改變已經(jīng)習(xí)慣的觀念和行為方式。這不僅需要轉(zhuǎn)變思想，還要面對能力方面的挑戰(zhàn)。但不如此便無法適應(yīng)社會發(fā)展的要求。作為一名教師，深知教學(xué)改革變革對于發(fā)展的重大意義。所以必須努力轉(zhuǎn)變陳舊觀念，積極采取行動，投入到教學(xué)改革之中，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊思索，使師生都能在課改中得到全面的發(fā)展。教學(xué)反思的根本目的在于改進教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展。教學(xué)反思的基本出發(fā)點是探究和解決課堂教學(xué)，因而，教學(xué)目標、內(nèi)容、組織、策略、師生互動等，就成為教學(xué)反思的主要對象。課堂是教師實踐教育活動的主陣地，教師及時進行課后反思，尋找自己教學(xué)中的亮點與漏點、經(jīng)驗與遺憾，進而能提煉亮點、激發(fā)智慧，改變教師自己，提高思維質(zhì)量。

2）通過我自己學(xué)習(xí)提高的這個過程感受學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更深切的去體會學(xué)生的體會，從而在上課的時候能更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找到更好的引導(dǎo)學(xué)生的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上本節(jié)課之前因為已經(jīng)有了接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路知識基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路和按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路就比較輕松。先分析接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路不足，再引出按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。

3）對教學(xué)目標的反思首先對學(xué)生知識、能力、情感的基本要求。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強，留給學(xué)生一定的思考時間，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。

4）教學(xué)反思在教師成長中起著舉足輕重的作用教學(xué)反思是對于教師來說一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

第9篇：聽課總結(jié)和反思范文

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)化；發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0019-01

教師專業(yè)化是指教師以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教育教學(xué)實踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題。教師專業(yè)化發(fā)展是社會發(fā)展的需求，是新課程改革的需要。這就要求教師必須自覺實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，自我設(shè)計專業(yè)發(fā)展，提升自己各方面的素養(yǎng)。那么如何有效地促進教師專業(yè)化發(fā)展呢？我認為可從以下幾方面做起：

1.樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想

教師的職業(yè)認同感低是不爭的現(xiàn)實，教師的職業(yè)壓力大，社會地位低，福利待遇差。故而，眾多的教師職業(yè)心態(tài)差，職業(yè)倦怠感強。所以，許多人只是把教育工作當(dāng)作一種謀生的職業(yè)，這嚴重阻礙了教師的專業(yè)化成長。

樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，把教育當(dāng)作事業(yè)來追求，只有這樣我們才會由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂業(yè)；才會從追求功利價值到追求社會價值，追求人生價值；才會從追求教學(xué)技能到追求教學(xué)模式，追求教學(xué)境界；才會由匠師成長為能師（經(jīng)驗型教師），最終成為人師（專家型教師）。

樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，是教師專業(yè)化成長的心理基礎(chǔ)。有了它，教師專業(yè)化成長才有了“核動力”。

2.不斷學(xué)習(xí)，完善自身知識結(jié)構(gòu)

作為教師，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需。要做學(xué)習(xí)的有心人，要廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)時展的需求。

3.加強合作交流，促進共同提高

3.1　建立新的聽評課制度。校級領(lǐng)導(dǎo)進行“指導(dǎo)性聽課”，主要是對教師的課堂教學(xué)改革作具體的指導(dǎo)；備課組長進行“研究性聽課”，主要是對教學(xué)中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討；教師間進行“互聽課”主要是教師間通過聽課，互相學(xué)習(xí)，取長補短。

3.2　邀請專家、學(xué)者作教育形勢和學(xué)科前沿信息報告；有計劃譴派教師外出學(xué)習(xí)考察，讓教師及時地了解與掌握教育發(fā)展的新動態(tài)；利用一切可能機會組織教師到兄弟學(xué)區(qū)、兄弟縣市考察、學(xué)習(xí)、教研，了解同類學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學(xué)校成功的經(jīng)驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。

3.3　召開專題研討會、座談會、民主生活會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本教研大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。

3.4　實行年輕教師導(dǎo)師結(jié)對活動，促進新老教師相互學(xué)習(xí)、互相交流，取長補短。

4.反思教學(xué)實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

以教研組為單位，建立起經(jīng)?；?、系統(tǒng)化的教學(xué)反思制度。教師要以檢查、總結(jié)自己教學(xué)實踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學(xué)行為，優(yōu)化和完善教學(xué)方法和策略，淘汰不良的行為習(xí)慣，理性地審視自己的整個教學(xué)過程，以研究者的角色反觀教學(xué)。

寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過反思使老師認識到自己日常教學(xué)的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復(fù)的“實踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長。

撰寫教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，上傳至校園網(wǎng)上交流。開展評比，匯編交流。

5.重視教育科研，促進專業(yè)成長