幼師畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：幼師畢業(yè)總結(jié)范文

德育，貫穿整個(gè)學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育的國(guó)民教育體系中。民族的進(jìn)步，需要抓教育，尤其是要抓教育中的德育工作。在高等教育領(lǐng)域，德育工作一直是人才培養(yǎng)工作中注重的工作重點(diǎn)之一。而且，對(duì)于幼師專院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的畢業(yè)生將是未來(lái)社會(huì)新生力量的教師，其工作的特殊性決定了高等教育幼師專院校大學(xué)生德育教育工作的重要性。幼師專院校大學(xué)生德育教育工作開展的成效將直接影響未來(lái)整個(gè)民族素質(zhì)和國(guó)家精神文明程度。可以說(shuō)，德育工作，尤其是幼師專院校大學(xué)生德育教育工作是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要舉措。

二、幼師專院校大學(xué)生德育工作現(xiàn)存主要問(wèn)題

（一）生源素質(zhì)逐年下滑幼師專院校，屬于專科層次。隨著擴(kuò)招后高考學(xué)生生源數(shù)量的下滑，?？其浫》?jǐn)?shù)逐年下降，導(dǎo)致了幼師專院校生源質(zhì)量面臨嚴(yán)峻的問(wèn)題。這些學(xué)生自身就在自我約束能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面就存在不足，其中還不乏一些因?yàn)榧揖吃?、社?huì)原因造成的性格、思想、心理健康障礙等問(wèn)題學(xué)生，如何將這部分學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞摹拔磥?lái)教師”是幼師專院校普遍存在的人才培養(yǎng)困境。

（二）思想不重視在幼師專院校，德育工作常常沒有受到足夠的重視。因?yàn)榈掠ぷ鞒尚г谛Ｆ陂g表現(xiàn)不明顯，未來(lái)對(duì)社會(huì)的影響又無(wú)法用反饋，因此很多學(xué)校認(rèn)為或者在工作中表現(xiàn)出來(lái)“可有可無(wú)”的工作意識(shí)。因此，在領(lǐng)導(dǎo)主抓力度、監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)、人力物力投入等方面明顯不足。

（三）工作方法簡(jiǎn)單幼師專院校大學(xué)生德育教育工作方法，通常是課堂上與思政課結(jié)合在一起，課外主要依靠學(xué)生管理工作組織，以專題講座、相關(guān)主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、板報(bào)廣播宣傳為主要工作手段。把德育工作當(dāng)成程序式、任務(wù)式的工作，只注重流程形式，成效不佳。

三、建議措施

（一）重視德育工作幼師專院校大學(xué)生德育教育工作非常重要，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要成立專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理等部門共同開展工作，要形成監(jiān)督檢查的有效機(jī)制。

（二）加強(qiáng)師德建設(shè)已不正豈能正人，說(shuō)明了一個(gè)道理，幼師專院校大學(xué)生德育教育工作的開展，首先要保證高校教師的道德水平。專科層次學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)，主要來(lái)源于老師的言傳身教。作為幼師專院校教師，不論是輔導(dǎo)員、班主任還是任課教師，都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)道德知識(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，具備堅(jiān)定的道德信念和道德水平。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)良好的校園文化，是一所大學(xué)德育工作的最好“染缸”。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康向上、文明和諧的校園文化環(huán)境，能夠使得學(xué)生潛移默化的“渲染”、熏陶。這種校園文化，不單單存在于圖書館、教室，應(yīng)該遍布食堂、宿舍、馬路、超市等校園每個(gè)角落。

（四）需要社會(huì)的支持幼師專院校大學(xué)生德育教育工作，不能單單依靠學(xué)校。學(xué)生的思想道德問(wèn)題的產(chǎn)生受到家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面的影響，因此學(xué)生的德育問(wèn)題，有學(xué)校的義務(wù)，也有社會(huì)和家庭的義務(wù)。在幼師專院校大學(xué)生德育教育工作中，需要社會(huì)、家庭的關(guān)注與參與。

（五）需要在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷滲透德育教育德育工作，在高校不能單單依靠思政課和學(xué)生管理工作者來(lái)組織實(shí)施。幼師專院全校教職工都要有德育工作的意識(shí)，在宿舍管理、圖書館管理、食堂管理、專業(yè)課教學(xué)等工作中要滲透德育教育。還應(yīng)該與校外實(shí)習(xí)基地的各幼兒園、小學(xué)建立德育基地，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生思想品德、行為的引導(dǎo)和要求。

（六）創(chuàng)新工作思路在幼師專院校大學(xué)生德育教育工作中，要勇于創(chuàng)新工作思路和工作方法。面對(duì)生源質(zhì)量下降的趨勢(shì)，幼師專院校要將大學(xué)生德育工作納入學(xué)生考核之中。例如將德育成績(jī)納入某門課程的考核之中，納入素質(zhì)拓展學(xué)分考核之中，納入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)之中，甚至可以列為畢業(yè)實(shí)習(xí)考核的考核項(xiàng)目。在德育考核中，要嚴(yán)格，把握好畢業(yè)生質(zhì)量的出口關(guān)。

四、總結(jié)

第2篇：幼師畢業(yè)總結(jié)范文

Teaching Reform Strategies of Normal School

Kindergarten Teachers' Education Content

――Take Nanchang Teachers College as an example

JIA Weiwei

（Nanchang Teachers College， Nanchang， Jiangxi 330103）

Abstract Specialist Teachers College is the cradle of teachers， in the conduct of teachers teaching， teaching content to focus on certain aspects of educational reform， and constantly optimize the teaching objectives and establish the value orientation of lifelong education， while at the same emphasis on curriculum content optimization course structure and improve curriculum quality， comprehensive upgrade the quality of teaching kindergarten education. In this paper， Nanchang Teachers College as an example to discuss the teaching reform of education content.

Key words kindergarten teachers' education; education content; teaching reform

幼師大專并非只是簡(jiǎn)單的學(xué)制延長(zhǎng)或者某方面知識(shí)量的增加，其專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材編制等一系列問(wèn)題都亟待我們?nèi)フJ(rèn)真探索和研究，其中，課程和教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的核心工作。南昌師范高等?？茖W(xué)校是一所以培養(yǎng)中小學(xué)、幼兒園和特殊教育等基礎(chǔ)教育師資為主的師范類?？圃盒?，該院的幼教教育是一直是學(xué)校的特色專業(yè)，為江西省乃至全國(guó)培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀幼兒教師。不過(guò)在發(fā)展的過(guò)程中，該校的幼教專業(yè)陷入了發(fā)展的瓶頸，幼師教育內(nèi)容的實(shí)踐性不突出，課程設(shè)計(jì)不科學(xué)等，因此為綜合提升幼師教育的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該加強(qiáng)幼師教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革，以為其他?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

1 幼師?？平逃恼n程體系建設(shè)的主要著眼點(diǎn)

在專科師范院校幼師教育中，與中專幼師教育相比，幼師專科教學(xué)要中課程體系的建設(shè)，切忌知識(shí)的累積，而是一種教學(xué)價(jià)值觀念、教學(xué)理念的拓展和延伸。因此幼師教育內(nèi)容的教學(xué)改革應(yīng)該首先將著眼點(diǎn)放在課程體系的構(gòu)建上。

1.1 根據(jù)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

在?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃齼?nèi)容課程體系的設(shè)計(jì)中，要依據(jù)幼師專科教育的目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)。首先應(yīng)該就幼師專科教育的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，有效把握幼師專科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，因?yàn)橛讕熃逃嵌ㄐ越逃?，是為培養(yǎng)未來(lái)的優(yōu)秀的幼兒教師而專門設(shè)置的課程體系，因此在幼師教育中，應(yīng)該根據(jù)其教育目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)性的課程設(shè)置。其次，幼師專科教育人才未來(lái)的就業(yè)區(qū)域主要為幼兒園，因此要根據(jù)幼兒教育的要求來(lái)進(jìn)行專業(yè)化的幼師培。此外，南昌師范高等專科學(xué)校的幼師大專是在高等教育框架內(nèi)建設(shè)的，但它是按?？茖W(xué)歷人才的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)幼兒園教師的。因此，幼師大專是高等教育體系中的一個(gè)源于中等幼師教育的品種。

1.2 課程設(shè)計(jì)要具有一定的實(shí)踐性

在?？朴讕熃逃齼?nèi)容的課程設(shè)計(jì)中，要具有一定的實(shí)踐性。課程內(nèi)容要具有一定的實(shí)踐性，課程體系建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)幼兒園的實(shí)踐教學(xué)有效地開展，提升教育內(nèi)容的實(shí)踐操作性。但現(xiàn)階段很多?？朴讕熃逃齼?nèi)容的課程設(shè)置雖然是在中專教育的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾恿私逃齼?nèi)容，尤其是教育學(xué)研究這門課程，南昌師范高等?？茖W(xué)校在學(xué)前教育研究方法這門課上，所采用的教材是自考教材，教材的實(shí)踐性低，不僅不利于提升學(xué)生的未來(lái)幼師擇業(yè)就業(yè)的實(shí)際需求，還會(huì)在一定程度上增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在幼師教育內(nèi)容上，很多崗前培訓(xùn)的內(nèi)容比較缺失，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐來(lái)代替更加專業(yè)化、更加具有實(shí)踐操作性的崗前培訓(xùn)，也容易使得很多幼師畢業(yè)生在就業(yè)后，很難快速地融入到工作中，幼師工作開展的進(jìn)度比較緩慢。

2 豐富和完善幼師教育內(nèi)容的課程設(shè)置

南昌師范高等?？茖W(xué)校的幼教專業(yè)主要接受初中畢業(yè)的學(xué)生，其實(shí)很多幼教類?？圃盒５纳椿緸槌踔挟厴I(yè)生，所以這些學(xué)校的幼教專業(yè)的學(xué)制為五年制，前兩年接受中專教育，后三年接受專科教育，前兩年的學(xué)習(xí)主要是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，后三年的學(xué)習(xí)為幼教專業(yè)的學(xué)習(xí)。在幼教課程的開展中，如果沒有科學(xué)完善的課程設(shè)置，那么幼教專業(yè)的畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)將無(wú)法得到保障。

2.1 優(yōu)化教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)

在?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃齼?nèi)容中，教育專業(yè)主要是指幼師的專業(yè)性教育，是?？平逃蟀氤痰闹饕虒W(xué)內(nèi)容。專業(yè)性課程的設(shè)置應(yīng)該主要圍繞教育、心理和衛(wèi)生等三個(gè)方面進(jìn)行有效開展，這是幼師專科教育的三大核心，在幼師教育的教學(xué)改革中，同樣應(yīng)該注重從以下三個(gè)方面入手。教育內(nèi)容的改革要注重實(shí)踐性教育，提升教育專業(yè)的操作性，心理教育內(nèi)容的改革則注重創(chuàng)新，要根據(jù)新形勢(shì)，根據(jù)新問(wèn)題，根據(jù)新矛盾來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)改革，提升心理教育的與時(shí)俱進(jìn)性。衛(wèi)生教育是幼師教育中的另外一個(gè)重點(diǎn)，衛(wèi)生教育的兩大載體是生理衛(wèi)生和保育，有效地平衡兩大載體之間的關(guān)系，保障二者的均衡發(fā)展。南昌師范高等?？茖W(xué)校的幼師教育，在三者之間實(shí)現(xiàn)了較好的平衡，在各類專業(yè)課程教材的選擇上也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，盡可能地提升教材的創(chuàng)新度，及時(shí)舍棄舊教材，并強(qiáng)化了對(duì)教學(xué)方法的革新，整個(gè)教學(xué)體系自成一體，互相牽連，并在此基礎(chǔ)上，有效地增設(shè)了其他課程。

2.2 以注重掌握教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)改革

?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃齼?nèi)容的教學(xué)改革的目的不只是為了增設(shè)一些新的課程，也不是為了教導(dǎo)學(xué)生如何當(dāng)老師，而是注重培養(yǎng)幼師的教育素質(zhì)，確保他們能夠在自己的崗位上真正地懂得幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和相應(yīng)的教育規(guī)律，在掌握教育規(guī)律的前提下進(jìn)行教學(xué)改革。在幼師教育內(nèi)容的教學(xué)改革中，幼師專業(yè)的學(xué)生掌握了教育規(guī)律，就能夠督促他們?cè)诟髯缘膷徫簧?，及時(shí)地根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)方法的改革，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，及時(shí)變更教學(xué)理念。傳統(tǒng)的幼師教育內(nèi)容給人們留下了很多錯(cuò)誤的印象，在人們的印象中，幼師主要是陪幼兒們快樂(lè)地玩耍，因此幼師要會(huì)唱歌會(huì)跳舞等，但這種純技巧性的幼兒教育已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)展的步伐，在新形勢(shì)下，幼師?？平逃龖?yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的教育規(guī)律，在提升技巧的同時(shí)，提升教學(xué)水平。南昌師范高等專科學(xué)校的幼教專業(yè)，在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，突出強(qiáng)調(diào)教育規(guī)律的學(xué)習(xí)，確保幼教專業(yè)的學(xué)習(xí)都能夠掌握一定的教育規(guī)律，在實(shí)踐教學(xué)中，有效地運(yùn)用教育規(guī)律。

3 教育內(nèi)容的教學(xué)改革應(yīng)兼顧學(xué)術(shù)性與師范性

?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃谥袑＝逃幕A(chǔ)上，通過(guò)增加學(xué)時(shí)，拓展專業(yè)教育的目的不僅僅是為了豐富幼教學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)術(shù)知識(shí)，更是希望他們將在專科教育中所學(xué)習(xí)到的實(shí)踐能力運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)工作中。因此幼師教育內(nèi)容的改革不僅僅要著眼于學(xué)術(shù)性，同時(shí)還應(yīng)該兼顧并側(cè)重在師范性。幼師?？平逃慕虒W(xué)宗旨本身就是為了提升學(xué)生的理論知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的幼教崗位上積極地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為化實(shí)踐操作能力。幼教專業(yè)注重學(xué)術(shù)性的重要依據(jù)在于，通過(guò)理論教學(xué)，通過(guò)學(xué)術(shù)研究，通過(guò)一系列幼教專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與設(shè)置，來(lái)有效地提升學(xué)生的理論知識(shí)，便于學(xué)生在未來(lái)的幼教崗位上，能夠運(yùn)用扎實(shí)的理論進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革。但如果在教育內(nèi)容的教學(xué)改革中，未能有效地注入一定的師范性元素，那么幼教專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐操作能力將無(wú)法保障，幼教專業(yè)的學(xué)生擁有扎實(shí)的理論功底，但卻缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐能力，那么這樣的學(xué)生顯然無(wú)法適應(yīng)幼教崗位。因此在?？茙煼对盒Ｓ捉探逃齼?nèi)容的教學(xué)改革中，應(yīng)該將學(xué)術(shù)性與示范性統(tǒng)籌結(jié)合，既要提升學(xué)生的學(xué)術(shù)理論水平，同時(shí)也要通過(guò)實(shí)踐課程的設(shè)置，實(shí)踐環(huán)節(jié)的滲透，實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)建等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。南昌師范高等?？茖W(xué)校幼教專業(yè)在教育內(nèi)容的改革上，注重引入一定的實(shí)踐案例，通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合來(lái)進(jìn)行幼師教育，取得了非常好的實(shí)踐效果。

第3篇：幼師畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】幼師學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)興趣 有效方法

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0063-01

一、幼師生的現(xiàn)狀

目前我校幼師學(xué)生層次多為初中畢業(yè)，而且大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差；還有一部分學(xué)生認(rèn)為只要把舞蹈、聲樂(lè)、美術(shù)、樂(lè)器等專業(yè)課學(xué)好就行了。此外，幼師專業(yè)的英語(yǔ)教材內(nèi)容與學(xué)生今后工作聯(lián)系不密切，學(xué)生興趣不高，不愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

根據(jù)上述的情況分析，怎么才能解決學(xué)生順利就業(yè)，滿足市場(chǎng)越來(lái)越多的幼教英語(yǔ)老師的需求，激發(fā)幼師學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高幼師英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢？在教學(xué)一線，我們做了一些嘗試，愿與同行專家切磋。

二、提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)

幼師學(xué)生畢業(yè)之后要面向幼兒園，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，使幼兒初步形成聽說(shuō)英語(yǔ)的能力與習(xí)慣，以及初步的英語(yǔ)交際能力。組織學(xué)生深入到幼兒園進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)與方向，使他們充分認(rèn)識(shí)學(xué)英語(yǔ)的必要性和重要性，以此端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、把愛滲透到幼師英語(yǔ)教學(xué)中

1.愉悅的語(yǔ)言 教師在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言要淺顯易懂，要善于運(yùn)用表達(dá)技巧來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。學(xué)生答錯(cuò)題時(shí)，不要輕易使用“No！”“Wrong！”“ Foolish！”等語(yǔ)言傷害學(xué)生，而應(yīng)投以鼓勵(lì)關(guān)懷的目光，并以委婉的語(yǔ)氣給予積極的撫慰鼓勵(lì)說(shuō)“Don？蒺t be shy！”，“Have a try！”，“Try again！”，“Take it easy！”，“Don？蒺t worry！”等，同時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)要給予肯定，不要吝嗇說(shuō)“Very good ！”“Wonderful！”“Well done！”“Excellent！”“Perfect““Thank you！”……然而，一味地強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)組織教學(xué)而忽視學(xué)生的實(shí)際能力水平是不可取的。如說(shuō)了一大堆學(xué)生聽不懂的英文，又有何效果呢？

2.舒適的環(huán)境 應(yīng)重視人際環(huán)境的布置，根據(jù)學(xué)生性格差異和英語(yǔ)水平差異，精心安排座位，盡量創(chuàng)造條件，讓同學(xué)之間、師生之間都容易積極主動(dòng)地進(jìn)行交流。

3.群體合作 目前課堂教學(xué)活動(dòng)雖然有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，但群體之間的互動(dòng)較少。教師應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話的朗讀、課文熱點(diǎn)問(wèn)題的討論或就某主題展開辯論等策略來(lái)促進(jìn)群體之間的交往。營(yíng)造互學(xué)、互助、相互激勵(lì)、積極進(jìn)取的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生伴隨著豐富而快樂(lè)的情感，體驗(yàn)、參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

四、教師確定課堂目標(biāo)和內(nèi)容

英語(yǔ)基礎(chǔ)課：要求學(xué)生掌握最基本最實(shí)用的語(yǔ)法知識(shí)：名詞的單復(fù)數(shù)形式；主要人稱代詞的區(qū)別；動(dòng)詞形式上的變化；掌握表示時(shí)間、地點(diǎn)的介詞；掌握英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能；掌握教材中常用的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)，及如何展開幼兒日常用語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)語(yǔ)音：學(xué)習(xí)語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的向?qū)?，要發(fā)準(zhǔn)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，還要記住讀音規(guī)則，培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力以及如何教幼兒讀準(zhǔn)英語(yǔ)單詞和句子。

英語(yǔ)故事：要求學(xué)生每學(xué)期能夠聲情并茂地講出2個(gè)英語(yǔ)小故事，畢業(yè)時(shí)能講至少10個(gè)英語(yǔ)小故事，以及如何結(jié)合手勢(shì)語(yǔ)，身體語(yǔ)言等給幼兒進(jìn)行故事教學(xué)。

英語(yǔ)兒歌童謠：要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少要教唱一首英語(yǔ)兒歌，每個(gè)班每周要學(xué)會(huì)2首英文兒歌或童謠。

英語(yǔ)游戲：英語(yǔ)游戲是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最有效的途徑之一，所以要求學(xué)生學(xué)會(huì)10個(gè)左右的英語(yǔ)游戲，及如何給幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)。

五、讓學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)

教師在課堂上要精講少講，用較少的時(shí)間突出講解學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，傳授基本的語(yǔ)言知識(shí)及展示語(yǔ)言規(guī)律，留出較多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)中練，練中學(xué)，從而把課堂上獲得的語(yǔ)言知識(shí)盡快轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰托袨?。如：pair work or group work； free talk； topic speech； news report； joke or story； topic debate； short play or sketch； dictation； little game等。

六、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，激發(fā)學(xué)生積極性

有效情境能把英語(yǔ)課堂變成磁場(chǎng)，吸引每一個(gè)學(xué)生參與課堂，習(xí)得語(yǔ)言。如在教學(xué)Where are you going？時(shí)，可以用學(xué)生熟悉的卡通人物喜羊羊一天的活動(dòng)安排來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們饒有興趣地問(wèn)：“Where are you going，Xiyangyang？”畫面中的喜羊羊回答：“I？蒺m going to the park/supermarkt…”在故事當(dāng)中插入喜羊羊在路途上遇到危險(xiǎn)的情節(jié)，讓學(xué)生完成任務(wù)來(lái)解救喜羊羊，學(xué)生積極參與，樂(lè)于表達(dá)。在詞匯、對(duì)話和課文教學(xué)中，我常采用大量貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

七、用故事、兒歌、游戲培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力

幼師學(xué)生性情活潑，愛玩且多才多藝，適當(dāng)?shù)挠螒蛞部梢跃徑饩o張的學(xué)習(xí)，起到放松的作用。童謠朗朗上口，易讀易記易理解，令人輕松愉快，兒歌更是受學(xué)生們的喜歡。如A Fat Cat， Two tigers，A Ram Sam Sam等，讓學(xué)生們邊說(shuō)唱邊比劃動(dòng)作。再如從one開始，學(xué)生依次說(shuō)出數(shù)字，但輪到5或5的倍數(shù)的學(xué)生則用拍手代替，說(shuō)出來(lái)的犯規(guī)出局，淘汰直到只剩最后一人為總冠軍。單詞接龍游戲在增加詞匯量方面也功不可沒。每次到這個(gè)時(shí)候，課堂里總是很熱烈，每個(gè)人臉上都掛著笑容?？梢哉f(shuō)這些方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：幼師畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼師；舞蹈；教育；問(wèn)題；對(duì)策

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起，要用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、活潑開朗的性格和求知的欲望?！彪S著素質(zhì)教育的深入人心，作為藝術(shù)教育重要組成部分的舞蹈教育已經(jīng)成為學(xué)前教育不可或缺的部分，幼兒家長(zhǎng)及各幼兒園都對(duì)幼兒舞蹈教育給予了充分的重視。作為培養(yǎng)學(xué)前教育教師的幼兒師范教育尤其應(yīng)重視學(xué)生的舞蹈教育能力培養(yǎng)，才能滿足當(dāng)前社會(huì)及教育發(fā)展的需求。

一、幼師舞蹈教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育受到了前所未有的重視，因此幼兒師范教育迅速發(fā)展：（1）辦學(xué)規(guī)模的增大，辦學(xué)點(diǎn)增加，各校招生人數(shù)逐年上升。（2）幼兒師范類中職校多完成升格和合并，成為高等教育院校，辦學(xué)層次提高。（3）民辦幼兒園和幼兒素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)迅速增長(zhǎng)，高質(zhì)量的幼師已經(jīng)成為稀缺資源。因此，幼兒師范教育無(wú)論是從教育規(guī)模，還是從受重視程度都已經(jīng)站在了歷史的制高點(diǎn)。

幼師舞蹈教育作為學(xué)前藝術(shù)教育中的重要組成部分，也迎來(lái)了發(fā)展的春天，并呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.幼兒師范學(xué)校日益重視對(duì)學(xué)生舞蹈教育能力的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的深入，社會(huì)及幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的需求日益增長(zhǎng)，因此，幼師的舞蹈教育能力成為一名優(yōu)秀幼兒教師的必備能力。因此，各學(xué)校對(duì)舞蹈教學(xué)的硬件投入增大，教學(xué)條件得到很大程度的改善，例如，根據(jù)學(xué)生情況增設(shè)舞蹈教室、音響設(shè)備等；重視幼兒舞蹈師資的培養(yǎng)，安排舞蹈教師專門研究和學(xué)習(xí)學(xué)前教育，開展公開課和示范課促進(jìn)師資之間的交流，通過(guò)多種途徑提高師資水平；將舞蹈教育列為幼師的藝術(shù)類必修課程，引導(dǎo)學(xué)生重視該門課程的學(xué)習(xí)。

2.幼兒舞蹈教師提高自身教學(xué)能力的積極性較高

因社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)該門課程的高度重視，舞蹈教師學(xué)習(xí)和提高的愿望非常迫切。

3.幼師學(xué)生日益重視舞蹈的學(xué)習(xí)

近三年是學(xué)前教育攻堅(jiān)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建立一所公立幼兒園，使得選擇幼師這個(gè)專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多。各幼兒園在招錄新教師時(shí)都將舞蹈教育能力作為重要的考核項(xiàng)目，學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力成為能否找到好工作的重要條件之一。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性很高。

4.幼師舞蹈教育與幼師學(xué)校的社會(huì)形象和影響緊密相關(guān)

因?yàn)楦饔讕煂W(xué)校經(jīng)常會(huì)參加一些社會(huì)實(shí)踐的舞蹈演出活動(dòng)，舞蹈公演的質(zhì)量能影響到所在學(xué)校的社會(huì)地位，間接影響了學(xué)校的招生吸引力。

5.幼師舞蹈教育的發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)

幼師舞蹈教育隨著幼師教育的發(fā)展而迅速發(fā)展，但由于社會(huì)、管理、人才等方面因素的影響，其現(xiàn)狀與發(fā)展需求不相適應(yīng)，存在許多亟待解決的問(wèn)題。

二、幼師舞蹈教育存在的問(wèn)題

1.幼師學(xué)生發(fā)生較大變化，導(dǎo)致舞蹈教育的難度增加

學(xué)生基本文化素質(zhì)相對(duì)降低，對(duì)舞蹈的理解能力、編排能力和綜合能力較弱，肢體對(duì)舞蹈語(yǔ)匯的表達(dá)能力較差；學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，學(xué)生之間的差異增大；集體主義觀念和團(tuán)結(jié)友愛的精神減弱；學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值提高；社會(huì)對(duì)幼師舞蹈教育的要求提高，等。這些變化都對(duì)幼師舞蹈教育帶來(lái)了發(fā)展的挑戰(zhàn)。

2.幼師舞蹈教育的目標(biāo)不清晰

目前幼師舞蹈教育多朝培養(yǎng)專業(yè)舞者的方向發(fā)展，尤其重視學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)，教育目標(biāo)多為“高、精、尖”。

3.幼師舞蹈教育的教學(xué)特點(diǎn)不夠鮮明

幼師舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與其他專業(yè)的舞蹈教育基本趨同，更多地體現(xiàn)舞蹈教育的共性特點(diǎn)，沒有充分體現(xiàn)幼師作為幼兒教育、師范類教育、職業(yè)教育的需求和特點(diǎn)。

4.幼兒舞蹈教師的教學(xué)能力亟待提高

三、淺析問(wèn)題存在的原因

1.對(duì)幼師舞蹈教育的重視程度沒有達(dá)到應(yīng)有的高度

幼師舞蹈教育的責(zé)任是使幼兒教師正確認(rèn)識(shí)舞蹈教育在素質(zhì)教育中的作用和地位，具備良好的舞蹈教學(xué)能力。美國(guó)著名舞蹈家肖恩說(shuō)過(guò)：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育――他的身、心、情感將在舞蹈中得到滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉?！钡覈?guó)對(duì)幼師舞蹈教育的認(rèn)識(shí)和重視程度還遠(yuǎn)未達(dá)到這種高度。

2.幼兒舞蹈教師未經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，知識(shí)儲(chǔ)備不全面

幼師的舞蹈教師多畢業(yè)于藝術(shù)學(xué)院或師范院校的舞蹈專業(yè)，畢業(yè)后在各學(xué)校為多個(gè)專業(yè)的舞蹈教師，對(duì)舞蹈教育的學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)，但缺少對(duì)幼兒教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，知識(shí)儲(chǔ)備不能滿足教學(xué)需求。

3.缺乏對(duì)幼師舞蹈教育的深入研究

幼師舞蹈教育既沒有成為舞蹈教育的研究重點(diǎn)，也沒有成為幼師教育的研究方向，且引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)研究的能力有限，因此可供我國(guó)幼兒舞蹈教師認(rèn)清、改進(jìn)現(xiàn)狀的研究依據(jù)很少。山東大學(xué)秦萍老師開展《幼兒舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究》對(duì)幼兒舞蹈教師培養(yǎng)具有非常積極的意義。但這樣的研究太少了，論文多停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上。因此，幼師舞蹈教育缺乏快速發(fā)展的理論支撐。

四、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.高度重視幼師舞蹈教育在素質(zhì)教育中的作用

《綱要》強(qiáng)調(diào)，幼兒舞蹈教育在于通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高他們身心各方面的和諧發(fā)展。幼師舞蹈課程能幫助學(xué)生完成提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的使命，也能有效促進(jìn)幼師學(xué)生本身身心的健康發(fā)展、智力的發(fā)展、思想素質(zhì)和審美能力的提高，從而提高整體素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)人體運(yùn)動(dòng)生理、心理的基本原理和知識(shí)，采用最有效力的教學(xué)方法，在舞蹈教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的體態(tài)、健康的體魄，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈語(yǔ)匯的正確表達(dá)及其再創(chuàng)造的能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)豐富多彩的舞蹈的學(xué)習(xí)、排練、表演，發(fā)展其觀察能力、記憶力、思維想象力和對(duì)音樂(lè)、舞蹈的感受力與表現(xiàn)力；通過(guò)多種舞蹈的表達(dá)形式和集體訓(xùn)練突出培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)友愛的精神；通過(guò)一些技巧性強(qiáng)的動(dòng)作和基本功訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的意志和克服困難的能力，為其人生之路奠定良好的基礎(chǔ)；通過(guò)對(duì)舞蹈訓(xùn)練中學(xué)生對(duì)音樂(lè)、歌詞的學(xué)習(xí)和理解，可以增強(qiáng)民族自豪感和愛國(guó)熱情。

2.培養(yǎng)幼兒舞蹈教師的綜合能力

舞蹈是多學(xué)科相融合的藝術(shù)，與體育科、音樂(lè)科、美術(shù)科、語(yǔ)文科關(guān)系非常密切，因此，要成為一名合格的幼兒舞蹈教師不能僅把注意力放在舞蹈本身，還需要注重對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的涉獵。例如，舞蹈和音樂(lè)是相伴而生的，教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生肢體動(dòng)作，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂(lè)，怎么樣使舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)更好地融合，這就要求教師在音樂(lè)方面有較高的素養(yǎng)；在劇場(chǎng)舞的表演時(shí)教師要在服裝、妝面的選擇上要給予指導(dǎo)；教會(huì)學(xué)生怎樣選擇、制作和運(yùn)用道具等，這就要求教師從美術(shù)的角度有正確的審美觀。由于幼兒的個(gè)性日益增強(qiáng)、學(xué)習(xí)需求很迫切，因此，怎樣讓幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)科學(xué)、合理、寓教于樂(lè)，還需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)幼兒學(xué)生進(jìn)行幼兒心理學(xué)、幼兒解剖生理學(xué)、幼兒社會(huì)學(xué)等方面知識(shí)的教育和支持。

3.準(zhǔn)確定位幼師舞蹈教育的教學(xué)目標(biāo)

幼師舞蹈教育應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生開展幼兒舞蹈教育的能力，因此，我們的教育目標(biāo)不是“高、精、尖”，而應(yīng)是“寬、廣、泛”。

4.豐富和優(yōu)化幼師舞蹈教育的內(nèi)容

由于對(duì)幼兒教師舞蹈能力的要求增高，因此幼兒舞蹈教育內(nèi)容的豐富是一個(gè)必然的趨勢(shì)。因受教學(xué)時(shí)數(shù)限制，把握好舞蹈教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度是非常重要的。幼師舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近全國(guó)幼兒園的實(shí)際，根據(jù)不同年齡段的兒童采用不同的教材，以適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的特殊需要，由于幼師是從中等教育晉升為高等教育后不久或正在晉升的過(guò)程中，大部分教材都是在沿用師范類教育的同時(shí)，再加上職業(yè)教育中剝離再生出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行磨合，隨意性大。教學(xué)內(nèi)容既要具有理論性，又要具有操作性和實(shí)用性。教材內(nèi)容要緊密結(jié)合目前幼兒園舞蹈教育的特點(diǎn)，充分運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)手段使舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容更加豐富和系統(tǒng)，以滿足學(xué)校多元、多樣化的教學(xué)需要。在教學(xué)內(nèi)容安排上要有一定比例的內(nèi)容能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)今幼兒園的發(fā)展需要，貼近幼兒園的實(shí)際，從學(xué)術(shù)角度保證教學(xué)內(nèi)容的合理性，使“師”“教”“幼”同步發(fā)展。

應(yīng)適當(dāng)調(diào)整目前教學(xué)中以專業(yè)舞蹈的訓(xùn)練要求來(lái)安排的舞蹈課時(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈語(yǔ)匯的理解和準(zhǔn)確表達(dá)，積累豐富的兒童舞素材，奠定舞蹈學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。幼師的培養(yǎng)目標(biāo)是未來(lái)的幼兒園教師，因而，舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識(shí)技能與實(shí)踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一作為終極目標(biāo)。

5.創(chuàng)新幼師舞蹈教育方法

單一的教學(xué)方法明顯已不再適合當(dāng)前及以后的教育現(xiàn)狀，舞蹈教育也要與時(shí)俱進(jìn)，積極更新舞蹈教育觀念，大膽嘗試新的教學(xué)方法。

幼師舞蹈教育的教學(xué)方式要采用以示范學(xué)習(xí)方式與自主、合作、探究、綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合的多種方式進(jìn)行，因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程與幼兒音樂(lè)、舞蹈教育需要實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中全面提高舞蹈素質(zhì)和幼師能力。課堂教學(xué)要營(yíng)造豐富多彩、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。例如，我校舞蹈教師經(jīng)常在課堂上運(yùn)用到一些有趣的方法：“口訣法”“小老師輔導(dǎo)法”“小組比賽法”“巧留作業(yè)法”“過(guò)關(guān)法”等，取得了較好的教學(xué)效果。

幼師舞蹈教育要注重與課外活動(dòng)的結(jié)合。在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的改善，在活動(dòng)中提高必修課的質(zhì)量，從而最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。例如，我校幼師二年級(jí)學(xué)生在二年二期都要組織一次全體學(xué)生都要參與的兒童舞展演，每個(gè)學(xué)生的積極性都很高，每個(gè)學(xué)生完成演出后在舞蹈動(dòng)作、舞蹈表演上都有不同程度的提高。通過(guò)這次活動(dòng)讓學(xué)生了解舞蹈排練的程序，了解排練過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，找到怎樣解決問(wèn)題的方法等。

幼師舞蹈教育要注重學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為在教學(xué)大綱的基本要求之上，還有相當(dāng)一批學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，對(duì)舞蹈產(chǎn)生了濃厚的興趣，具有相當(dāng)?shù)臐摿?，因此，可?duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，開設(shè)舞蹈選修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的訓(xùn)練，這樣不僅可以培養(yǎng)他們突出的專業(yè)能力，也能夠通過(guò)他們帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

6.注重幼師學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

幼師學(xué)生學(xué)好幼兒舞蹈創(chuàng)編不僅是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)，更是為日后的工作需要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。兒童舞蹈從創(chuàng)作規(guī)律和創(chuàng)作技法上與成人舞蹈創(chuàng)作有相通之處，但它卻更難于成人舞蹈的創(chuàng)作，其主要原因在于兒童舞蹈的創(chuàng)作主體是成人，因生理、心理、文化程度以及家庭社會(huì)的影響和制約，成人與兒童的心理狀態(tài)有著很大的差距，所以目前出現(xiàn)了很多兒童舞蹈成人化、舞蹈作品重復(fù)與模仿等諸多問(wèn)題。因此，作為幼兒舞蹈教師在幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)過(guò)程中首先要教會(huì)學(xué)生了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)及幼兒實(shí)際動(dòng)作發(fā)展水平。例如，引導(dǎo)學(xué)生從幼兒衛(wèi)生學(xué)中了解到幼兒期是生理發(fā)展期，骨骼較軟，易變形；從幼兒心理學(xué)中了解到孩子的好奇心強(qiáng)，好模仿；從幼兒教育學(xué)中掌握只有不斷地反復(fù)、再反復(fù)才能掌握知識(shí)的要點(diǎn)等。其次，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解生活，舞蹈動(dòng)作的來(lái)源就是生活，學(xué)生只有認(rèn)真生活、學(xué)習(xí)，逐步積累這些來(lái)自生活的大量素材，以舞蹈的藝術(shù)眼光通過(guò)夸張和擬人等藝術(shù)手法，在作品中體現(xiàn)自然和希望，這樣才能完成有價(jià)值的舞蹈創(chuàng)作。

7.幼兒舞蹈教師隊(duì)伍專業(yè)化

教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，也是我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的理想追求和現(xiàn)實(shí)需要。幼兒舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展是指幼兒舞蹈教師在其專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，逐漸豐富和提升與舞蹈教育教學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、理論、情感以及能力的過(guò)程。也就是說(shuō)，幼兒舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展不僅應(yīng)包括一般教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵，還應(yīng)包括幼兒舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展的特有內(nèi)涵；幼兒舞蹈教師的專業(yè)化素質(zhì)不僅應(yīng)該包括一般的舞蹈知識(shí)、理論及技能，還應(yīng)該包括有關(guān)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、課程與教學(xué)論等方面的理論以及理論與幼教實(shí)際緊密結(jié)合并勇于創(chuàng)新的能力。

目前，幼兒舞蹈教師大都為普通師范教育教師，未經(jīng)過(guò)專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，因此師資水平亟待提高。幼兒舞蹈教師資格專門化是幼師教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。目前北京舞蹈學(xué)院已開展相關(guān)的培訓(xùn)和資格認(rèn)證工作，為今后大范圍的推開奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，幼師舞蹈的管理者和從業(yè)者只有了解了幼師舞蹈教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、原因及其解決問(wèn)題的對(duì)策才能更好地進(jìn)行舞蹈教育工作。舞蹈教育的管理者和從業(yè)者只有不斷地反思自己、剖析自己，不斷地回顧、假設(shè)、驗(yàn)證、總結(jié)才能使自身素養(yǎng)和專業(yè)水平不斷提高，才能培養(yǎng)出與新時(shí)代要求相符合的優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張琦敏，陳靜.如何培養(yǎng)適合幼兒教育的舞蹈教師[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（17）：222.

第5篇：幼師畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；音樂(lè)教學(xué)；教改嘗試

隨著近幾年社會(huì)對(duì)幼兒教師需求的增多，在中等職業(yè)學(xué)校里也興起了一股“幼教專業(yè)熱”。幼教專業(yè)是培養(yǎng)合格幼兒教師的一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生“多能”，要會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)彈、會(huì)說(shuō)、會(huì)畫的五項(xiàng)專業(yè)技能的掌握。而“會(huì)唱 、會(huì)彈”就是幼師音樂(lè)課教學(xué)中的重要項(xiàng)目。

音樂(lè)教學(xué)是幼教藝術(shù)教育的主要組成部分。由于其自身存在著分支教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)分工又可細(xì)化多元，包括音樂(lè)理論（樂(lè)理）、視唱練耳、聲樂(lè)、音樂(lè)欣賞等課程，它們之間聯(lián)系緊密但又獨(dú)立性很強(qiáng)，另外音樂(lè)課還和鍵盤課、舞蹈課、幼兒活動(dòng)教程都有著絲絲關(guān)聯(lián)，所以在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了各種矛盾，值得我們?nèi)ニ伎己吞接憽?/p>

1.課程設(shè)置與師資的矛盾

現(xiàn)在，每個(gè)省除了幾所老牌幼兒師范學(xué)校、師專外，其他中職學(xué)校的幼教專業(yè)普遍存在著課程設(shè)置、教材、教學(xué)時(shí)間與師資的矛盾。在專業(yè)幼師學(xué)校，音樂(lè)課往往又被分支為4~5門專業(yè)課，每門課都有幾位專業(yè)教師，如有樂(lè)理老師、視唱練耳老師、聲樂(lè)老師、音樂(lè)欣賞老師等等，這些老師專心上好一門課，有單獨(dú)的教材和各自的教研室。而有些學(xué)校由于專業(yè)設(shè)置時(shí)間短、班級(jí)較少等原因，音樂(lè)課往往由一名老師上，雖然在能力上是對(duì)音樂(lè)教師的全面鍛煉，但也存在著備課、教學(xué)任務(wù)繁重，專業(yè)學(xué)習(xí)連續(xù)性較差等問(wèn)題。

筆者就是這樣一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中“奮斗”了十幾年的“老”教師?，F(xiàn)在自我總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是，在熟悉教材、詳細(xì)分析教材的基礎(chǔ)上，提前詳細(xì)地規(guī)劃出兩年音樂(lè)課（我校第三年安排為幼兒園實(shí)習(xí)）的教學(xué)計(jì)劃：第一學(xué)年第一學(xué)期為音樂(lè)“掃盲階段”，樂(lè)理、視唱為主要課程，中間調(diào)劑兒歌和簡(jiǎn)單的聲樂(lè)歌曲；第一學(xué)年第二學(xué)期為音樂(lè)“提高階段”，樂(lè)理、視唱難度稍有增加，進(jìn)行初步的練耳，不斷增強(qiáng)聲樂(lè)理論學(xué)習(xí) 、聲樂(lè)集體大課教唱和大量的兒歌學(xué)習(xí)；第二學(xué)年第一學(xué)期為音樂(lè)“提升階段”，樂(lè)理、視唱的學(xué)習(xí)到了最后關(guān)鍵的時(shí)候，聲樂(lè)小組課、個(gè)別課和歌曲的演唱及音樂(lè)五項(xiàng)專業(yè)匯報(bào)也全面展開；最后一學(xué)期為音樂(lè)“實(shí)踐階段”，自學(xué)自唱、自彈自唱兒歌成了必不可少的，完整的演唱中外優(yōu)秀聲樂(lè)曲目也成了重要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，還有模擬一堂幼兒園音樂(lè)課、寫音樂(lè)教案也是每位學(xué)生必過(guò)的“關(guān)卡”，當(dāng)然還少不了提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的音樂(lè)欣賞課，在這里每學(xué)年的幼教各年級(jí)的音樂(lè)五項(xiàng)專業(yè)匯報(bào)是檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高很重要的方式。

2.教育教學(xué)模式和教材的單一化給教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題

來(lái)自不同地區(qū)的幼教學(xué)生，其音樂(lè)基礎(chǔ)素質(zhì)是參差不齊的，職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生來(lái)源廣泛，而且大部分來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村的音樂(lè)課有的學(xué)生說(shuō)他們只在小學(xué)三年級(jí)上過(guò)音樂(lè)課，以后的音樂(lè)課就被各種文化課占用了，還有少數(shù)學(xué)生甚至從沒上過(guò)音樂(lè)課或是沒有完整地唱過(guò)一首歌，而她們卻在同一個(gè)班、按統(tǒng)一的教學(xué)模式、使用同一種教材；可想而知按照同一要求授課時(shí)，條件差的同學(xué)很難接受和消化同一標(biāo)準(zhǔn)的授課內(nèi)容，學(xué)生的心理壓力也很大，對(duì)音樂(lè)課逐漸產(chǎn)生恐懼心理，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣性不斷下降，學(xué)習(xí)成績(jī)也難有較大的突破，甚至厭學(xué)或退學(xué)，而各方面條件好的同學(xué)卻因每節(jié)課“吃不飽”，講授知識(shí)少而單調(diào)不能更好地“茁壯成長(zhǎng)”。這種長(zhǎng)期的教學(xué)矛盾的存在，使幼教學(xué)生的整體音樂(lè)水平偏低。

筆者建議學(xué)校和教師要不怕麻煩，對(duì)學(xué)生實(shí)行分學(xué)期、分層次教學(xué)，不僅是音樂(lè)課，鍵盤課和舞蹈課等專業(yè)性強(qiáng)的課程，都可以實(shí)行此法。

具體的操作步驟是：

新生入校分班之初，就要進(jìn)行特長(zhǎng)面試，學(xué)校就能夠較好的進(jìn)行編班，那么在以后的教學(xué)中，可能班級(jí)層次的變化不會(huì)太大。但如果因?yàn)槟承┰虿荒苊嬖嚪职?，就可在第一學(xué)期先自由組班、共同學(xué)習(xí)；但在第二學(xué)期就要根據(jù)上學(xué)期的各科（不僅是專業(yè)課，還有基礎(chǔ)文化課）考試成績(jī)，在綜合各科教師的意見和建議后，對(duì)某一門或幾門課程進(jìn)行分層次教學(xué)。

最好是相關(guān)課程一起改革，如音樂(lè)、鍵盤、舞蹈這三門課程看似差別很大，其實(shí)在藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)、音樂(lè)節(jié)奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情況，我們發(fā)現(xiàn)一般某位學(xué)生音樂(lè)好、彈琴和舞蹈課也不會(huì)太差，反之也一樣；這是我們音樂(lè)專業(yè)老師共同之見解。

具體方法可以是，不再分班，但班里學(xué)生在上某些專業(yè)課時(shí)要分層次。

如我校的幼教班級(jí)，音樂(lè)、鍵盤、舞蹈老師共同把每個(gè)班的學(xué)生分為A、B、C3個(gè)層次（可以各班、各層次比例不一樣），然后進(jìn)行分層次教學(xué)。例如，某天1、2節(jié)課，三位教師同時(shí)上課，不過(guò)一個(gè)人上、另一個(gè)上，還有一個(gè)人上;而3、4節(jié)課則是、、; 下午5、6節(jié)，又成了、、。這樣，教師和學(xué)生的課時(shí)量不變，老師只是在教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)上進(jìn)行分層次教學(xué)而已；結(jié)果肯定會(huì)使教與學(xué)都取得良好的效果。

以后每學(xué)期考試以后，老師都要根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，再進(jìn)行分層次教學(xué)?？赡苡械膶W(xué)生努力、開竅了，也有的學(xué)生不學(xué)習(xí)、跟不上了，她們就會(huì)換到其它層次去學(xué)習(xí)，這也是激勵(lì)機(jī)制的體現(xiàn)。

而且我們還通過(guò)音樂(lè)各科考試的形式和評(píng)價(jià)機(jī)制的改變來(lái)進(jìn)行教改嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)技能的掌握。我校每學(xué)期期末把音樂(lè)分成說(shuō)（普通話）、唱、彈、跳、視唱五個(gè)考試項(xiàng)目進(jìn)行考試，分成五個(gè)音樂(lè)考場(chǎng)，由各科專業(yè)教研組做考官進(jìn)行考試，改變由音樂(lè)各科任課老師隨堂自主考試的形式，避免了以往專業(yè)技能評(píng)價(jià)考試的單調(diào)、隨意、學(xué)生重視度不夠、補(bǔ)考不規(guī)范的情況?？荚嚈C(jī)制的改變，調(diào)動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)鞏固，每次考試前的近一兩個(gè)月里，琴房、舞蹈排練廳都是滿滿的，學(xué)生既緊張又積極的做著考前的準(zhǔn)備，而且考試的學(xué)分和畢業(yè)證相聯(lián)系，考試不及格就要緩發(fā)畢業(yè)證，通過(guò)這樣的形式和機(jī)制，我校每年市里組織的“專業(yè)技能考核”學(xué)生都是100%的合格率。

3.重專業(yè)技巧訓(xùn)練、輕教學(xué)能力培養(yǎng)的問(wèn)題

音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，發(fā)揮著不可替代的作用。而要提高國(guó)民音樂(lè)教育的質(zhì)量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒教師隊(duì)伍抓起。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受專業(yè)院校教學(xué)體系和模式的影響，在一些幼師(包括中師)中普遍存在著重音樂(lè)技巧訓(xùn)練，輕教學(xué)能力培養(yǎng)的弊端。

比如，有的音樂(lè)老師對(duì)幼教學(xué)生教唱許多聲樂(lè)曲，強(qiáng)調(diào)正確發(fā)聲訓(xùn)練；鍵盤老師要求學(xué)生多進(jìn)行手指音階訓(xùn)練、彈奏一些中外名曲；舞蹈老師天天催著壓腿練功，練習(xí)各種集體舞。誠(chéng)然，這些教師的教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)中必須的，而且可能有的學(xué)生在一些比賽和表演中獲得了優(yōu)秀的成績(jī)和良好的評(píng)價(jià)。但這些學(xué)生中，有的唱歌很好聽，但是可能還不會(huì)自己識(shí)譜；有的會(huì)彈世界名曲，但卻不會(huì)即興為兒歌伴奏；有的就愛跳舞，而其它科目都基本荒廢。

筆者認(rèn)為，幼教專業(yè)的音樂(lè)教育一定要突出“師范性”的特點(diǎn)。因?yàn)樵诿磕戤厴I(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生中，幼兒園反映較好的，不都是那些在學(xué)校某些專業(yè)成績(jī)突出的學(xué)生，而有不少都是一些有良好教師素質(zhì)、各種專業(yè)課都能教學(xué)的普通的好學(xué)生。所以，我們教師應(yīng)該在幼教學(xué)制短、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生生源參差不齊等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題存在的情況下，不單單強(qiáng)調(diào)各種專業(yè)技能的訓(xùn)練，而且還要明確幼師的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生畢業(yè)后，到幼兒園去做一個(gè)合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣和素質(zhì)，使幼兒能夠健康和諧的全面發(fā)展，而不是培養(yǎng)她們個(gè)個(gè)成為音樂(lè)家。

筆者所在學(xué)校目前是我校又是“河南省音樂(lè)類教研中心”主任單位，在音樂(lè)專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)與就業(yè)、教育與教學(xué)等方面積極地進(jìn)行著教改探索，隨著全國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深入，我校的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，學(xué)生多了，音樂(lè)專業(yè)的教師沒有增加多少，所以我們?cè)诒ＷC學(xué)生學(xué)到專業(yè)技能的同時(shí)，又要讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)出的去，而且作為音樂(lè)老師要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、并積極嘗試進(jìn)行課程改革，探索中職幼教專業(yè)教學(xué)的層次性、人本性和科學(xué)性的原則，正是具備了這種積極探索的師資隊(duì)伍，我校的幼教音樂(lè)專業(yè)教學(xué)一直在鄭州市中職學(xué)校中處于領(lǐng)先地位，多次參加河南省及鄭州市的各種音樂(lè)比賽獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)和多個(gè)第一名的好成績(jī)。我校每年春季的畢業(yè)生“供需見面會(huì)”暨匯報(bào)演出，畢業(yè)生精彩的表演吸引著全省幾百家用人單位的光臨，市內(nèi)許多幼兒園園長(zhǎng)都親自來(lái)校挑選我們的畢業(yè)生，學(xué)生供不應(yīng)求，場(chǎng)面氣氛很是熱烈。

現(xiàn)在我國(guó)教育界正在廣泛地進(jìn)行著各種教育教學(xué)改革，筆者這里只是在多年幼教專業(yè)的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中做了一些積極的嘗試，可能還存在著許多不完善、不成熟之處，仍需不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與探索提高。希望通過(guò)幼教音樂(lè)課的教改嘗試，為進(jìn)一步提高幼教音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 戴壽美.幼師音樂(lè)教育探討.青海師專學(xué)報(bào)〔J〕,2006(3)

第6篇：幼師畢業(yè)總結(jié)范文

摘 要：近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)迅速發(fā)展，畢業(yè)生在社會(huì)各領(lǐng)域中發(fā)揮著其自身的作用。美術(shù)是幼師專業(yè)的重要課程和主要技能之一，其評(píng)價(jià)方式有效與否，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。本文是筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐入手，結(jié)合所在學(xué)校的課程改革實(shí)踐，對(duì)幼師專業(yè)美術(shù)課程評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其完善方向進(jìn)行的思考和探索。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；美術(shù)課程；評(píng)價(jià)方式；課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0049-03

近年來(lái)，幼師專業(yè)在大中專學(xué)校廣泛開設(shè)，美術(shù)課程作為幼師教育中的核心課程，得到了學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的普遍重視和廣泛關(guān)注。而課程評(píng)價(jià)方式作為教學(xué)評(píng)價(jià)體系的組成部分，其評(píng)價(jià)方式有效與否，直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。如何建立科學(xué)高效的美術(shù)課程評(píng)價(jià)方式？筆者以惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)校幼師專業(yè)美術(shù)課程改革為例，結(jié)合多年的美術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式進(jìn)行了一些思考和探索，以期找到推動(dòng)幼師專業(yè)美術(shù)課程質(zhì)量提高的路徑。

一、幼師專業(yè)美術(shù)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方式現(xiàn)狀

當(dāng)前，我校美術(shù)課的考核評(píng)價(jià)方式仍以傳統(tǒng)的考試和考核方式為主，考試采用百分制，由期末考試卷面成績(jī)與平時(shí)成績(jī)兩個(gè)部分組成，兩者的比例通常為7/3。期末考試一般采用嚴(yán)格的閉卷考試方式，平時(shí)成績(jī)則由出勤率、課堂學(xué)習(xí)情況以及平時(shí)作業(yè)情況組成。考核多為實(shí)踐類考試，一般是教師提供一個(gè)實(shí)操考試方案，學(xué)生完成方案；教師對(duì)學(xué)生的完成效果給出分?jǐn)?shù)，以此對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、當(dāng)前幼師專業(yè)美術(shù)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方式的缺陷

當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單易操作，但是不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)幼師美術(shù)人才的全面需求，不利于學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)，如例：

分析這份考核方案，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的缺陷：

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠合理?？己朔桨鸽m然明確了題目，做了詳細(xì)要求，但是整個(gè)方案只是考核了繪畫技能。整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不符合幼師美術(shù)的課程改革方向，幼師美術(shù)課程和美術(shù)專業(yè)的美術(shù)課程不能完全一致，加上現(xiàn)行職校幼師專業(yè)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有現(xiàn)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因而大部分教師都采用傳統(tǒng)的考試或者考核方式，而無(wú)論是考試方式還是考核方式，都是一種單一的評(píng)價(jià)方式。這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法對(duì)教師整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行全面檢查，更無(wú)法全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合美術(shù)能力。此外，考試標(biāo)準(zhǔn)中沒有清晰地規(guī)定哪些評(píng)價(jià)要素是必備要素，哪些是輔助要素，各個(gè)要素的比例也沒有明確，這就導(dǎo)致了實(shí)踐操作考核的片面性。美術(shù)教學(xué)自有其特點(diǎn)與個(gè)性，幼師美術(shù)課程與專業(yè)美術(shù)學(xué)校的課程又存在很大的差異性與特殊性，根據(jù)幼師人才的培養(yǎng)目標(biāo)，幼師美術(shù)教學(xué)應(yīng)具有針對(duì)性和全面性。而目前的考核標(biāo)準(zhǔn)一般很難做出綜合和全面的考核，導(dǎo)致教學(xué)的效果參差不齊，因而難以對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能產(chǎn)生科學(xué)的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)方式不夠合理。幼師專業(yè)的美術(shù)課程具有針對(duì)性和全面性，課程內(nèi)容較多，考核方案只占課程內(nèi)容的一個(gè)部分，這份考核方案中的色彩寫生雖然是本學(xué)期美術(shù)課程內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，但不是全部教學(xué)內(nèi)容，所以該方式存在不合理性。近幾年，幼師專業(yè)美術(shù)課教學(xué)改革的步伐越來(lái)越快，但其考核評(píng)價(jià)體系卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)改革的發(fā)展和探索，這已然不適應(yīng)當(dāng)前幼師美術(shù)教學(xué)形勢(shì)的需要了。一個(gè)科學(xué)和適應(yīng)性強(qiáng)的美術(shù)課教學(xué)改革評(píng)價(jià)方式，應(yīng)當(dāng)在充分尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)β殬I(yè)能力進(jìn)行量化，對(duì)各項(xiàng)綜合能力進(jìn)行評(píng)估。更重要的還在于對(duì)各項(xiàng)能力的定位給予科學(xué)評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析，從而制定一套標(biāo)準(zhǔn)量化的流程，形成科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

3.不能真正提高學(xué)生的美術(shù)能力。以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)測(cè)試學(xué)生的美術(shù)能力，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)中形成一種固定的繪畫模式，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生難以提高美術(shù)能力。美術(shù)學(xué)科是開發(fā)創(chuàng)造性思維的藝術(shù)課程，幼師專業(yè)學(xué)生的美術(shù)能力尤為重要，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幼兒對(duì)色彩和圖形的認(rèn)知遠(yuǎn)高于文字，在幼教工作中幼教教師的美術(shù)能力至關(guān)重要，這就對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生的美術(shù)能力提出了更高的要求。而當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)方式仍然采用過(guò)去的評(píng)價(jià)規(guī)則，僅僅重視固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能真正地反映學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于美術(shù)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是包括具體技巧和個(gè)人的創(chuàng)作靈感的。然而當(dāng)前的美術(shù)評(píng)價(jià)體系更為注重統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的靈感給予評(píng)價(jià)。這不能不說(shuō)是對(duì)學(xué)生藝術(shù)靈感的扼殺。

?教學(xué)評(píng)價(jià)?幼師專業(yè)美術(shù)課程改革中考核評(píng)價(jià)方式的思考

三、學(xué)生評(píng)價(jià)體系完善方向

學(xué)生評(píng)價(jià)體系必須跟著培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才方向一致，目前幼師專業(yè)的學(xué)生是為幼教培養(yǎng)人才，一個(gè)優(yōu)秀的幼教人才，需要綜合能力的學(xué)習(xí)和鍛煉，就美術(shù)課程這一門技能來(lái)說(shuō)，也不能只掌握繪畫技能，還要掌握美術(shù)幼教理念、環(huán)境布置、手工制作等能力。發(fā)展綜合技能，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需要的人才，是課程開設(shè)的目標(biāo)，而學(xué)生評(píng)價(jià)方式必須與課程開設(shè)目標(biāo)一致。上個(gè)學(xué)期我校幼師專業(yè)在美術(shù)課程內(nèi)容教學(xué)方面進(jìn)行了部分改革，在學(xué)生評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了如下改變：

從這份考核方案來(lái)看，學(xué)生評(píng)價(jià)模式從以下幾個(gè)方面得到了改善：

1.完善美術(shù)課考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藘?nèi)容從本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，涉及每個(gè)教學(xué)點(diǎn)，對(duì)美術(shù)綜合方面都進(jìn)行分配，重點(diǎn)在繪畫方面，但是同時(shí)進(jìn)行手工和書法等全面考核，既有針對(duì)性又兼顧全面性。一個(gè)合格的幼教教師是全方面發(fā)展的，就美術(shù)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì)畫，同時(shí)還要會(huì)教，會(huì)布置環(huán)境，書寫要規(guī)范，在其他教學(xué)中應(yīng)用美術(shù)技能輔助教學(xué)，把美術(shù)知識(shí)融入幼教工作是我們課程設(shè)置的關(guān)鍵。筆者在多年的美術(shù)教學(xué)中深刻地認(rèn)識(shí)到這個(gè)關(guān)鍵性，通過(guò)不斷地對(duì)查畢業(yè)生工作情況的調(diào)查和反饋，我校幼師專業(yè)在美術(shù)教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)思維，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等，不斷推進(jìn)課程改革，課程改革的推進(jìn)以及新的就業(yè)形勢(shì)的要求，都需要將當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更改和完善，將過(guò)去的抽象和混亂的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行升級(jí)和完善，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化、清晰化、條文化。與此同時(shí)，一個(gè)清晰的考核體制的建立，可節(jié)省優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的使用效率。

2.完善美術(shù)課評(píng)價(jià)方式。此方案不再采用單一的繪畫考核，有試卷考試針對(duì)理論學(xué)習(xí)的教學(xué)檢查，有技能的考核，有其他競(jìng)賽、平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就會(huì)積極，不再是應(yīng)付考試，利于美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生綜合能力，為我們輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)，過(guò)去對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式往往停留在分?jǐn)?shù)和成績(jī)上，這種評(píng)價(jià)方式顯然無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期就業(yè)形勢(shì)的需要。因而未來(lái)的美術(shù)課程改革的繼續(xù)推進(jìn)過(guò)程中，要繼續(xù)深化評(píng)價(jià)體系的改革，將過(guò)去的單一的評(píng)價(jià)方式改為多元化的評(píng)價(jià)方式。建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅有助于講學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，更有助于未來(lái)優(yōu)質(zhì)幼教人才的養(yǎng)成。

3.美術(shù)綜合能力得到提高。近幾年，本校的幼師專業(yè)的美術(shù)課程在內(nèi)容上，對(duì)單一的繪畫課程進(jìn)行調(diào)整，增加了書法、手工的課時(shí)比例，在美術(shù)教學(xué)法、幼教工作方面做了大量工作，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力增強(qiáng)，在工作中得到了好評(píng)，幼師專業(yè)的合理的學(xué)生評(píng)價(jià)模式的形成，不僅會(huì)起到推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的作用，更可以起到對(duì)美術(shù)課程教學(xué)改革的不斷進(jìn)步和鞏固。

四、總結(jié)

完善美術(shù)課評(píng)價(jià)方式就是要對(duì)于學(xué)生的幼教職業(yè)能力、幼教素質(zhì)能力等各個(gè)要素進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上來(lái)看，平衡了對(duì)于職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的評(píng)價(jià)，對(duì)于個(gè)人的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值上的指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)的目的上，就要更加職業(yè)性。對(duì)于評(píng)價(jià)方式更加靈活可操作。更能體現(xiàn)工作技能。而對(duì)于美術(shù)課創(chuàng)新來(lái)講還包括其余的部分，如評(píng)價(jià)的規(guī)劃、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的實(shí)施、評(píng)價(jià)的管理和評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)等。 隨著美術(shù)教育改革的深入，教育評(píng)價(jià)也需進(jìn)行改革，學(xué)生評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的一部分也須得到不斷發(fā)展、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：幼師畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；校本教材；開發(fā)思路；開發(fā)過(guò)程

鋼琴教學(xué)在中職類音樂(lè)教育專業(yè)中是一門集技藝性和理論性為一體的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)、技能必不可少的基礎(chǔ)課；也是幼兒教師必須掌握的基本技能之一。尤其是幼兒歌曲彈奏尤為重要，如何提高中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量，除了教學(xué)方法的改革之外，教材的選取也是重中之重。

一、校本教材編寫的必要性

目前中職音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)還沒有專門體系的教材，基本是沿用演奏專業(yè)的教材，或是由任課教師自選，在某種程度上缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。并且中職鋼琴所用的教材，在選材上沒有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，說(shuō)白了就是缺乏提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂(lè)素材，也就是除了基礎(chǔ)技能外，缺少幼兒歌曲的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而幼兒歌曲恰恰是幼師學(xué)習(xí)鋼琴課的重中之重，沒有幼兒歌曲的學(xué)習(xí)就無(wú)法勝任畢業(yè)后工作崗位的需求，連基本的音樂(lè)素質(zhì)都達(dá)不到，何談是一名合格的幼兒園教師呢！之前沿用的教材對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論內(nèi)容大于實(shí)踐操作，相當(dāng)一部分時(shí)間是在進(jìn)行枯燥無(wú)味的理論基礎(chǔ)教學(xué)，本人認(rèn)為基礎(chǔ)教學(xué)固然重要，但對(duì)于中職院校幼師專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐操作更為實(shí)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中至關(guān)重要，怎樣才能提高對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，甚至沒有學(xué)過(guò)鋼琴、對(duì)音樂(lè)基本常識(shí)都不了解的學(xué)生，要在畢業(yè)后能勝任工作的學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，這無(wú)疑是我們教師要深刻思考與解決的問(wèn)題，針對(duì)這些情況本人研究思考編寫了《幼師專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)》校本教材。

二、本教材開發(fā)思路

通過(guò)對(duì)中職幼師專業(yè)鋼琴課知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理把握，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求；整體把握系統(tǒng)性強(qiáng)；遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行拓展，積極進(jìn)行教材開發(fā)。

1.教材的內(nèi)容選擇

在眾多可供選擇的、風(fēng)格不一的教材中選擇適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)素材，對(duì)于幼師學(xué)生來(lái)說(shuō)兒歌彈奏練習(xí)無(wú)疑是實(shí)踐教學(xué)最好的體現(xiàn)，也是本人最為用心整理的核心內(nèi)容，在各種相關(guān)教材中，盡自己最大能力，收集了大量學(xué)生感興趣的、耳熟能詳?shù)?、?jiǎn)單易懂的、學(xué)生容易接受的、容易上手彈奏的、好聽的、幼兒園實(shí)用的音樂(lè)教學(xué)素材。統(tǒng)一風(fēng)格特點(diǎn)，總結(jié)歸納相同類型，整合教學(xué)資源，科學(xué)地編排教程，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)舉一反三，也就是說(shuō)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，找到幼兒歌曲伴奏的特點(diǎn)，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)可以自己編配兒歌伴奏，這是編寫本教材的核心內(nèi)容，也是教材價(jià)值的重要體現(xiàn)。

2.教材的整合

打破原有教材教學(xué)內(nèi)容的繁瑣與復(fù)雜，對(duì)于沒有鋼琴基礎(chǔ)甚至對(duì)鋼琴?zèng)]有興趣的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，我把現(xiàn)有教材做了簡(jiǎn)單的分化與歸類，大量地選擇了學(xué)生喜愛的幼兒歌曲，讓學(xué)生更容易地接受，反而能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)教材的選擇、整合是教師主動(dòng)地將各種教材變?yōu)楦辖處煛敖獭焙蛯W(xué)生“學(xué)”的教材的過(guò)程，也只有經(jīng)過(guò)這種調(diào)適、重構(gòu)與改造的教材才適合中職鋼琴課教學(xué)。

三、本教材的開發(fā)過(guò)程與內(nèi)容

為了讓本教材既能適用于各種學(xué)歷層次的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)，又能適用于兒童鋼琴教學(xué)和幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)。對(duì)各種知識(shí)都盡量做到編寫細(xì)致、完善，方便教學(xué)；再加上教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，最重要的是通過(guò)了解掌握現(xiàn)今社會(huì)中職學(xué)生基本素質(zhì)的差異，以及多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材資源，使教學(xué)內(nèi)容綜合豐富，教學(xué)進(jìn)度的安排合理有效。

本教材的完成大體可分為研究教材確定方向―研究教材內(nèi)容的定位―收集教材資源―形成書面教材―實(shí)訓(xùn)操作演奏訓(xùn)練與修改這樣幾個(gè)基本階段。

教材涵蓋了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)所需的重要內(nèi)容――第一部分：鋼琴的基本常識(shí)，包括鋼琴的簡(jiǎn)介、構(gòu)造、保養(yǎng)等；第二部分：簡(jiǎn)明重要的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)；第三部分：鋼琴基本彈奏法：非連音奏法、連音奏法、跳音奏法；最后一部分是綜合練習(xí)，包括練習(xí)曲、樂(lè)曲、兒歌彈唱、兒歌即興配奏，便于教師和學(xué)生使用。

教材中各部分內(nèi)容訓(xùn)練難度由淺入深、循序漸進(jìn)，曲目選擇充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按曲目類型進(jìn)行教材內(nèi)容分類，明確訓(xùn)練目標(biāo)。

教材中兒歌彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例都主要選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂(lè)教材和幼兒園常用的優(yōu)秀兒歌，使教學(xué)和學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)際情況緊密地聯(lián)系在了一起，具備很強(qiáng)的實(shí)用性。而且這些兒歌都有著旋律動(dòng)聽、內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)，比較能引起學(xué)生共鳴，有助于提高她們的學(xué)習(xí)興趣。

四、校本教材的特色與創(chuàng)新

通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段學(xué)生惰性較強(qiáng)，對(duì)五線譜識(shí)譜能力有一定難度，所以本教材基礎(chǔ)性練習(xí)并沒有標(biāo)注彈奏指法，為的是讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)自主掌握識(shí)譜、認(rèn)譜、記譜的能力，從而為今后彈奏一定難度的樂(lè)曲打下良好的認(rèn)譜基礎(chǔ)，也是為彈奏樂(lè)曲做好前提準(zhǔn)備。

在所有基礎(chǔ)音樂(lè)技能知識(shí)以外，我們進(jìn)行了教材的拓展，增加了音樂(lè)欣賞內(nèi)容，在每一章的后面有音樂(lè)家鑒賞、音樂(lè)片段欣賞，為的是提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，提高學(xué)生一定的音樂(lè)素養(yǎng)水平。

每一章的內(nèi)容我們都新增了視聽訓(xùn)練，視聽訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要組成部分，增加了聽音練耳訓(xùn)練、兒歌片段視聽訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練、兒歌即興伴奏編配訓(xùn)練等等。

以上的創(chuàng)新思路都是為了學(xué)生更好地加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，從而達(dá)到一定的音樂(lè)技能高度。

第8篇：幼師畢業(yè)總結(jié)范文

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識(shí)、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成，其中認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)；情感是伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，具有調(diào)節(jié)功能，對(duì)認(rèn)識(shí)既有積極的促進(jìn)作用，又會(huì)產(chǎn)生消極的阻礙作用，如對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡或厭惡等，它是學(xué)習(xí)態(tài)度的核心；行為意向是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向，即準(zhǔn)備對(duì)學(xué)習(xí)做出某種反應(yīng)。三者是相互協(xié)調(diào)一致的。一個(gè)沒有正確學(xué)習(xí)態(tài)度的幼師生，就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒用、就不會(huì)低于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中稍遇困難，就會(huì)灰心喪氣，一蹶不振。

如何培養(yǎng)幼師生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，我認(rèn)為要從三方面入手：

一、建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)機(jī)制

由于幼師生在中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷帶給了他們?cè)S多成功與失敗感，因而他們往往把失敗歸結(jié)于因?yàn)槟芰Σ蛔?，?dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低。所以在幼師生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功與失敗的歸因訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的成功或失敗進(jìn)行正確歸因，使他們從無(wú)助感中解脫出來(lái)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，才能學(xué)得積極主動(dòng)，并學(xué)有成效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。適當(dāng)表?yè)P(yáng)的效果優(yōu)于批評(píng)，所以在對(duì)幼師生進(jìn)行管理的過(guò)程中，要有效地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如建立獎(jiǎng)學(xué)金制度、三好學(xué)生評(píng)定制度、各種單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)選制度、階段個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)項(xiàng)制度、國(guó)家和省市級(jí)助學(xué)金評(píng)選制度、專升本的選拔制度等都是幼兒師范學(xué)校行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度。把這些制度操作好，就可以有效激發(fā)幼師生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的滲透作用

學(xué)科教學(xué)是幼師生學(xué)習(xí)態(tài)度教育的主陣地，是培養(yǎng)幼師生各科知識(shí)興趣的直接渠道，每一門學(xué)科都有進(jìn)行思想品德訓(xùn)練的內(nèi)在因素，教師要加強(qiáng)對(duì)各科任教師的管理，使他們與班級(jí)的學(xué)生掛鉤，像輔導(dǎo)員和班主任一樣深入學(xué)生中間，每個(gè)學(xué)期都要圈定幫助對(duì)象，制定該科目學(xué)生幫扶的教育目標(biāo)、教育對(duì)策，在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)課堂教學(xué)、課后交流、課下輔導(dǎo)等途徑形成于與學(xué)生積極有效的互動(dòng)，通過(guò)言傳身教，實(shí)現(xiàn)育人的目的。同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，還有貫徹愉快教學(xué)的原則，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、合理進(jìn)行教學(xué)改革、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法、關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、建立良好的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍、鼓勵(lì)幼師生成長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。引領(lǐng)每一位學(xué)生品嘗成功的感覺，使課堂成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉，師生共同擁有課堂、享受課堂，一起快樂(lè)，共同成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)的針對(duì)性

教育見習(xí)和實(shí)習(xí)是提高幼師生綜合素養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)可以引導(dǎo)幼師生樹立獻(xiàn)身幼教事業(yè)的志向，使他們初步具備幼兒教師應(yīng)有的品德素質(zhì)；還可以引導(dǎo)他們把所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能綜合運(yùn)用于幼兒教育、教學(xué)實(shí)踐，初步培養(yǎng)他們獨(dú)立從事幼兒教育工作的能力；更可以幫助他們?cè)诮逃龑?shí)踐中探索幼兒教育的基本規(guī)律、原則和方法；還可以幫助幼兒師范學(xué)校檢驗(yàn)辦學(xué)思想及培養(yǎng)規(guī)格，及時(shí)獲得反饋信息，不斷改進(jìn)學(xué)校工作，提高教育質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)可以有效地縮短幼師生于幼兒教育工作的距離，盡快掌握各種幼教知識(shí)。由此可見，教育見習(xí)、實(shí)習(xí)是幼師生成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。而在實(shí)際工作中，見習(xí)和實(shí)習(xí)還存在著許多問(wèn)題，如見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短，次數(shù)少；見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間安排不甚科學(xué)妥當(dāng)，對(duì)見實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，缺乏指導(dǎo)等等。因此抓好教育見習(xí)、實(shí)習(xí)工作，加強(qiáng)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)的針對(duì)性，是非常必要的。具體做法主要有三個(gè)方面。

首先，要提前安排見習(xí)時(shí)間，最好在新生入校時(shí)，與入學(xué)教育一同開始為期一周的幼兒園見習(xí)活動(dòng)，讓他們逐步了解幼師工作的意義，迅速進(jìn)入幼兒教師的角色，使他們?cè)谂c幼兒教師接觸的過(guò)程中，初步理解和認(rèn)識(shí)幼兒教育、幼兒教師；使他們?cè)谂c兒童接觸的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)兒童，理解兒童對(duì)他們各方面的要求，從而使他們回到學(xué)校后能夠重新審視自己所選擇的專業(yè)，樹立獻(xiàn)身幼教、教書育人的志向。努力學(xué)習(xí)各門專業(yè)知識(shí)，努力掌握各種從教技能，努力塑造優(yōu)秀的品德，為成為一名幼兒教師做好準(zhǔn)備。其次，要增加見、實(shí)習(xí)次數(shù)，延長(zhǎng)見、實(shí)習(xí)時(shí)間。

筆者認(rèn)為還應(yīng)建立一支專業(yè)的見、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍；加強(qiáng)對(duì)見、實(shí)習(xí)工作的研究；提高見、實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)的指導(dǎo)性；及時(shí)解決幼師生在聽課、備課、上課過(guò)程中遇到的問(wèn)題；幫助他們正確觀察、加深思考、提高實(shí)習(xí)效果，捕捉幼師生身上的閃光點(diǎn)，并放大為一名優(yōu)秀幼兒教師應(yīng)具有的品質(zhì)。

總之，幼師院校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)幼師生正確良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，使幼師生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備的條件知識(shí)和技能，才能不斷給幼教事業(yè)輸送一批批優(yōu)秀畢業(yè)生，以適應(yīng)幼教事業(yè)不斷發(fā)展的需要。

第9篇：幼師畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：淺談 幼師 心理 健康 教育

幼兒教師肩負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，她們的心理健康直接關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到幼兒園的教育質(zhì)量。高度重視幼兒教師心理健康的維護(hù)，是使兒童身心健康發(fā)展的前提。幼兒教師的一言一行、一次不經(jīng)意的談話、一個(gè)不小心的失誤都會(huì)成為影響幼兒人格形成的重要因素。然而筆者在從事多年的幼兒師范的教育教學(xué)工作中深刻地感覺到幼師生在心理健康方面還存在著諸多問(wèn)題，同時(shí)幼兒師范類學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼師生進(jìn)行心理健康教育。

一、幼師生心理健康方面存在問(wèn)題表現(xiàn)：

幼師生基本都畢業(yè)于普通初級(jí)中學(xué),年齡約在14-20歲之間,女生比率占98%以上,相對(duì)而言,是一個(gè)較為特殊的群體。此群體學(xué)生由于年齡小,社會(huì)閱歷淺,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,面對(duì)來(lái)自生活、學(xué)習(xí)以及其他各方面的困難和不愉快時(shí),往往不能自我決策、自我排解,從而產(chǎn)生各種各樣的心理困惑。據(jù)筆者觀察總結(jié)幼師生的心理困惑主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

1.生活上的不適應(yīng)。大多幼師生因是獨(dú)生子女,所以她們?cè)谌胄Ｖ皫缀鯖]有什么需要自己操心,全由父母包辦代替,嚴(yán)重缺乏獨(dú)立自理能力?？扇胄：笏齻円獙W(xué)會(huì)自己照顧自己,衣食住行都要自己負(fù)責(zé),尤其是要自己管理經(jīng)濟(jì),做到合理開支。于是這些學(xué)生常常面對(duì)這樣的尷尬:一件衣服泡上好幾天,不知道怎么洗,又不愿向他人請(qǐng)教;一到假期便大包小包帶臟衣服回家；一個(gè)月的生活費(fèi),時(shí)間只過(guò)了一半就用完了,可又不好意思跟父母說(shuō)。

2.學(xué)習(xí)上的迷茫。幼教專業(yè)不同于其他普通初高中，課程設(shè)置非常豐富,且有舞蹈、唱歌、彈琴等專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，且必須學(xué)好,但是幼師生基礎(chǔ)差,底子薄,學(xué)習(xí)方法單一、老套,不知道如何合理分配、利用時(shí)間,害怕自己揀了這門,丟了那門,把自己弄得很緊張,覺得自己什么都沒學(xué)好。部分對(duì)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)識(shí)不足,或認(rèn)為學(xué)前教育與自己職業(yè)理想相沖突的幼師生,學(xué)習(xí)缺乏樂(lè)趣和動(dòng)力,很被動(dòng),情緒波動(dòng)大,厭學(xué)。

3.校園人際關(guān)系的不和諧。具體表現(xiàn)在師生交往上,一方面不愿意受教師的約束和管制,凡事都想自作主張;另一方面很在乎老師對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià),希望得到老師的關(guān)注,尤其是班主任和技能技巧課教師的關(guān)注。在同學(xué)交往上,一方面渴望真誠(chéng)的友誼,與同伴和睦共處;另一方面各自的成長(zhǎng)環(huán)境千差萬(wàn)別,家庭背景、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等方面差異很大,相互之間還不熟悉,同學(xué)之間缺少情感交流,喜歡相互比較、相互猜疑,彼此之間難以接受,缺少真誠(chéng)。

4.與異往迷茫。幼師生的異往面對(duì)兩個(gè)現(xiàn)實(shí)矛盾:一是原來(lái)男女共校,且比例相差不大,而現(xiàn)在女性占絕大多數(shù),男性少得可憐;二是長(zhǎng)時(shí)間生活在單一的女性群體中,而社會(huì)是兩性共處的。于是幼師生懷戀過(guò)去的異性朋友,尤其是在單一女性群體本身存在的一些不可克服的弱點(diǎn)暴露出來(lái)的時(shí)候,隨著自身性心理進(jìn)一步成熟,更加渴望異往,但受到現(xiàn)有生活環(huán)境的限制,她們?nèi)鄙倥c異往的機(jī)會(huì),性心理得不到滿足。

5.個(gè)性方面問(wèn)題。現(xiàn)在的幼師生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,在家庭中常處于中心地位,性格上普遍帶有自私、任性、固執(zhí)、不合群、惟我獨(dú)尊等特征,總希望得到別人的關(guān)心、照顧,從不或很少考慮別人的需要,不愿關(guān)心和安慰別人、不愿為他人服務(wù)。部分來(lái)自破裂家庭的幼師生悲觀、怨恨、退縮等消極性格特征則更為明顯。這部分幼師生由于自我認(rèn)知、人際認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知的偏差,不愿意接受他人的建議和意見,難以相處,不能很好地相互分工與協(xié)作,一般容易表現(xiàn)出:中動(dòng)和行為,而真正遇到困難時(shí),卻往往不知所措。

二、幼師生心理健康教育方法分析

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：幼師學(xué)生具有初中知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣的特點(diǎn)。薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課過(guò)程中存在畏懼心理；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣使他們更依賴于教師和書本，不能很好的利用課內(nèi)外資源，將所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固和深入，造成考前記憶成為獲取好成績(jī)的主要方式。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的獲取非常被動(dòng)。因此需要針對(duì)不同學(xué)生使用不同的教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的思考空間，使學(xué)生慢慢感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.適當(dāng)?shù)那榫w宣泄：即師范院校教師引導(dǎo)學(xué)生會(huì)通過(guò)自己或他人幫助,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn),將不良情緒發(fā)泄出來(lái),以維持生理、心理的平衡和心理健康。譬如大哭一場(chǎng);寫信、寫日記;找親人、知己訴說(shuō);進(jìn)行體育鍛煉;干些自己感興趣的事情,轉(zhuǎn)移注意力;甚至可以找一個(gè)象征物、替代品,痛罵一場(chǎng),揍個(gè)痛快把不良情緒發(fā)泄出來(lái)。

3.積極的心理暗示：即幼師生通過(guò)自我或他人幫助,向消極的心理暗示挑戰(zhàn),樹立正確的自我意象,增強(qiáng)自信。如自我內(nèi)心對(duì)話,選用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)自己施加影響,促使自己的觀念、心境、情緒、意志等向好的方面轉(zhuǎn)變,鼓舞斗志,穩(wěn)定情緒。也可以是他人憑借其社會(huì)聲望、特殊地位,運(yùn)用鼓勵(lì)等積極暗示,使幼師生更為樂(lè)觀,更為自信。此外,即使面對(duì)失敗、面對(duì)挫折,也要有點(diǎn)阿Q精神,坦然面對(duì),一笑置之,以從自我安慰中獲得輕松感、解脫感以及積極的自我暗示。哲人說(shuō)過(guò)上帝在關(guān)閉一扇門的同時(shí),會(huì)為你打開一扇窗。人生之事十有八九不如意, 只要敢于正確面對(duì),沒有過(guò)不去的檻。