網(wǎng)絡教學實施方案精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡教學實施方案范文

關鍵詞：網(wǎng)絡式案例教學（WCBL）；預防醫(yī)學；臨床醫(yī)學

為適應我國社會經(jīng)濟的發(fā)展與進一步深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，高等?？婆R床醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標是應培養(yǎng)具有基層醫(yī)生崗位職業(yè)素質，掌握臨床醫(yī)學基本知識和技能，具備融臨床診療、疾病預防、保健、疾病康復、計劃生育及健康教育為一體的基層衛(wèi)生工作的能力，能夠在基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(農(nóng)村、城鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務站等)開展醫(yī)療衛(wèi)生服務的實用性高素質醫(yī)學人才[1]。因此，高專臨床醫(yī)學專業(yè)學生不僅要學好臨床醫(yī)學專業(yè)知識，也要掌握預防醫(yī)學相關知識，如此才能具備為社區(qū)服務的綜合素質和能力。由于當前信息化教育的大力推行，使教學資源通過互聯(lián)網(wǎng)更易共享，因此我們將經(jīng)典的案例式教學與網(wǎng)絡結合應用于預防醫(yī)學教學中，本文就如何進行預防醫(yī)學網(wǎng)絡式案例教學的設計及應用體會進行探討，以提高臨床醫(yī)學專科學生的預防醫(yī)學教學質量。

1“預防醫(yī)學”課程應用案例教學的現(xiàn)狀和必要性

案例教學法(Case-BasedLearning，CBL)最早起源于1870年哈佛大學法學院，20世紀70年代才被廣泛應用于教育界[2]。CBL是指教師根據(jù)教學目標的需要，采用典型案例作為教學手段，通過對案例講解及組織學生進行討論和分析，以提高學生分析問題和解決問題的能力，同時增強學生的溝通能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的一種啟發(fā)性教學模式[3]。“預防醫(yī)學”是一門綜合性和社會實踐性很強的課程，涉及的知識面較廣。由于醫(yī)學?？圃谛W習時間短，課程多，“預防醫(yī)學”開設的課時一般較少，加上學生“重臨床，輕預防”的思想，從而導致教學效果不理想。目前，一些學者已將案例教學應用于“預防醫(yī)學”教學中，引入一些與社區(qū)相關的典型案例增加了教學的針對性和實用性，把預防醫(yī)學的知識與臨床和社區(qū)實踐緊密地結合到一起,調動了臨床專業(yè)學生學習預防醫(yī)學的積極性和主動性,提高了學生分析綜合醫(yī)學知識和解決實際問題的能力,提高了教學質量[4-5]。但同時有學者提出案例教學存在的不足，如學生人數(shù)多，使學生參與案例討論的機會不均，且一些學生傾向于傳統(tǒng)教學不適應學習方式的改變，影響學生對知識系統(tǒng)性和全面性的掌握[5]。而且，“預防醫(yī)學”課程中并不是所有內容都適合案例教學，因此把案例教學結合傳統(tǒng)教學應用于預防醫(yī)學教學中[6]，使教學效果更優(yōu)化。網(wǎng)絡式案例教學法（WCBL）是近年來興起的將經(jīng)典的案例式教學與網(wǎng)絡技術相結合的一種教學模式，主要特點是利用已經(jīng)構建好的網(wǎng)絡教學平臺，使教學活動中各要素通過網(wǎng)絡平臺進行互動與評估，既彌補教學時間、空間和師資力量的不足，又方便學生討論時查找資料，充分利用網(wǎng)絡資源，適應現(xiàn)代化學習需要[7]。我們應考慮當今學生網(wǎng)絡化和個性化學習的特點，在“預防醫(yī)學”中選取部分適合設計案例的章節(jié)進行網(wǎng)絡式案例教學是十分必要的。

2“預防醫(yī)學”網(wǎng)絡式案例教學的設計與應用

2.1教材

選用供臨床醫(yī)學專業(yè)用的全國高職高專院校教材《預防醫(yī)學》（劉明清、王萬榮主編，第5版），這本教材從基層衛(wèi)生服務應用的角度考慮，對預防醫(yī)學教學內容進行了調整，將預防服務分成了“臨床預防服務”和“人群健康與社區(qū)公共衛(wèi)生服務”兩章，重點講述臨床場所個體化健康咨詢和健康相關行為的干預，增加了社區(qū)居民健康檔案管理；將合理營養(yǎng)與健康改成合理營養(yǎng)指導，增加了營養(yǎng)調查與評價；并增加了醫(yī)療場所健康安全管理，將部分醫(yī)源性疾病和傷害的預防融入其中。從內容上看，這本教材比較接近基層服務的需要，更適合高專臨床醫(yī)學專業(yè)的預防醫(yī)學教學。

2.2案例教學內容的選取

臨床預防服務（案例：結合健康人群或“無癥狀”患者的體檢情況分析并制訂健康維護計劃）、合理營養(yǎng)指導（開展大學生膳食營養(yǎng)調查實踐、健康人或糖尿病病人食譜的編制）、食品安全（收集食品不安全事件進行案例討論）、環(huán)境與健康（如霧霾、水體污染、家庭裝修導致中毒事件的案例討論）、職業(yè)中毒（如鉛中毒、苯中毒案例分析）、統(tǒng)計圖表的運用（如臨床醫(yī)生常用的統(tǒng)計圖的選擇）、統(tǒng)計設計（如常見慢性病的專題調查設計）等。

2.3精心選擇案例及設置問題

根據(jù)各章節(jié)的學習目標和重點難點，結合實際生活中與健康相關的真實事件或病例精心設計案例，每個案例后面設置1～3個問題，問題必須緊緊圍繞要求掌握的知識點，問題的難易要適中，多數(shù)問題是學生自己查資料即能回答的，有些無固定答案問題的須經(jīng)小組討論共同完成。

2.4網(wǎng)絡平臺的選用

世界大學城，網(wǎng)址：，是目前職業(yè)院校推廣使用的空間教育教學和管理的資源共建共享型網(wǎng)絡服務平臺[8]。在空間里，教師可在課前在個人空間里上傳相關教學課件、視頻及在課堂作業(yè)子模塊中，把案例及問題分發(fā)給相應的用戶分組（學生），并在空間討論區(qū)查看學生的討論及查閱學生提交的作業(yè)等。

2.5網(wǎng)絡式案例教學流程

現(xiàn)以“臨床預防”這章為例闡述應用網(wǎng)絡式案例教學法進行教學實踐的流程：第一步，在授課前，教師根據(jù)這章的學習重點選取案例并設計了3個問題，在世界大學城空間里上傳課件及相關視頻，并在空間課堂作業(yè)模塊中上傳案例及問題：王某，男，40歲，公務員，在一次常規(guī)體檢時發(fā)現(xiàn)身體多處淋巴結腫大、無痛感。其父親曾于48歲診斷患有乙狀結腸癌，并于50歲時因該病去世。王某否認其他系統(tǒng)疾病，無藥物過敏史，吸煙17年，每天約15支；飲酒史20年，每天2兩白酒或1瓶啤酒；喜歡吃肥肉；體重超標，不愛運動。根據(jù)以上案例思考：（1）如何分析王某的健康信息？（2）應建議王某選擇哪些疾病篩查項目？（3）為王某制訂健康維護計劃的近期目標。教師在空間里給學生分組，要求學生以組為單位進行收集資料，利用即時交流工具如空間留言、QQ等討論問題，并在個人空間作業(yè)版塊中教師指定的時間前回答問題。教師在空間上應隨時查看及了解學生討論的內容及進展，并對提交的作業(yè)進行批改、指導。第二步，課堂案例討論時，首先教師由案例導入，引入情境并提出即將討論的問題，全班按6～8人分成小組，每小組派代表發(fā)言，教師引導并鼓勵各組積極發(fā)言（注意控制時間和紀律），最后由教師對案例問題及相關知識進行深層次闡述，總結并歸納重點，解析難點。第三步，案例討論課的后一周，在課堂上未發(fā)言的同學可在世界大學城空間里討論區(qū)發(fā)言及QQ交流，教師統(tǒng)計課堂發(fā)言及在網(wǎng)上發(fā)言的學生姓名，根據(jù)表現(xiàn)給出平時成績。

3網(wǎng)絡式案例教學的幾點體會

3.1教學效果

通過對學生的問卷調查結果顯示86.7%的學生認為網(wǎng)絡式案例教學法形式新穎，案例貼近生活及臨床，學習興趣提高；通過網(wǎng)絡查找資料,有利于自學，案例能啟發(fā)思考，提高分析和解決問題能力,并增強了師生的溝通，對教學方法和教師的滿意度提高。

3.2存在的問題

（1）學生學習方式轉變：由于學校網(wǎng)絡及電腦、手機、平板等設備的問題，一部分學生不能堅持在網(wǎng)上發(fā)言或查詢資料，另外也有部分學生習慣了傳統(tǒng)教學模式，習慣了做個“安靜的”傾聽者，在案例討論中習慣等待別人的答案，還有一些同學認為查找資料花費時間過多加重了學習負擔等。

（2）對教師的要求提高：教師在案例教學開始之前，需要花費比傳統(tǒng)教學數(shù)倍的時間和精力去收集典型案例和設置問題，并設計課堂討論如何開展。在案例討論課前一周還要把資料上傳到個人空間，并在討論區(qū)觀察學生的發(fā)言和引導討論。在課堂案例討論時，教師的引導非常關鍵，否則學生討論容易失控或冷場，教師要合理把握教學節(jié)奏，在保證課堂秩序的同時讓學生們最大限度地掌握知識。無論是案例教學的前期準備工作，還是課堂控制以及課后的討論人數(shù)統(tǒng)計，都給教師帶來了很大的工作量。

3.3正確處理網(wǎng)絡式案例教學與傳統(tǒng)講授的關系

網(wǎng)絡式案例教學具有新穎性、實踐性、應用性等優(yōu)點，能克服傳統(tǒng)教學的一些弊端，但這并不意味著它可以取代講授傳統(tǒng)教學。如“預防醫(yī)學”中醫(yī)學統(tǒng)計學知識的原理、基本概念和方法的講授仍是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

3.4考核方式的轉變

網(wǎng)絡式案例教學法強調參與討論積極發(fā)言完成作業(yè)，因此必須采用配套的考核方式，如增加平時成績（計平時作業(yè)、討論發(fā)言的表現(xiàn)）的比重，由原來的平時成績占10%增加到30%~40%，才能鼓勵學生的積極性。期末考試也要注重應用知識的考核，增加一些案例分析與應用題，分值大約占總試卷的30%。

4結論

基于網(wǎng)絡的案例教學法在高專臨床醫(yī)學專業(yè)“預防醫(yī)學”教學中的應用能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自學能力和分析解決問題的能力，提高教學效果，是一種可行的大專醫(yī)學院校預防醫(yī)學的教學模式。但由于各種現(xiàn)實條件的限制，在現(xiàn)階段教師可根據(jù)各校的實際情況，適當應用傳統(tǒng)教學方法進行補充，以達到更好的教學效果。

參考文獻

[1]楊友誼,黃振元,楊敬博,等.面向基層的專科臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標研究[J].長江大學學報:自科版,2013,10(36):130-135.

[2]楊光富,張宏菊.案例教學:從哈佛走向世界———案例教學發(fā)展歷史研究[J].外國中小學教育,2008(6):1-5.

[3]鄧月仙,張寶,劉文寶,等.案例教學法應用的現(xiàn)狀與對策研究[J].西北醫(yī)學教育,2011,19(4):762-764.

[4]尹秀玲.案例教學法在“預防醫(yī)學”教學中的應用[J].寧夏師范學院學報:自然科學,2010,1(6):97-99.

[5]鄧樹嵩.案例教學在臨床醫(yī)學專業(yè)“預防醫(yī)學”教學中的應用與思考[J].右江醫(yī)學,2015,43(4):523-524.

[6]步懷恩,王泓午,趙鐵牛,等.案例教學法與傳統(tǒng)教學法相結合在預防醫(yī)學教學中的應用[J].南方醫(yī)學教育,2010(2):22-23.

[7]韓嘉寧,徐米清,葉子冠.網(wǎng)絡式案例教學法在心血管內科教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,30(21):44-45.

第2篇：網(wǎng)絡教學實施方案范文

關鍵詞：網(wǎng)絡綜合布線；教學方案；有限資金；構建實驗室

中圖分類號：TP393-4

網(wǎng)絡綜合布線是一門新興的網(wǎng)絡實踐課程。隨著這些年通訊自動化、樓宇自動化、辦公自動化等智能化建筑概念的提出和實施，做為智能化建筑、社區(qū)乃至城鎮(zhèn)基礎的結構化綜合布線已形成了一套擁有自我系統(tǒng)和理論的學科，并逐步走進了大學和高職的課堂。由于這是一門新興的課程，關于他的教學和實驗室組建方式大家都在進行初步的探索。下面筆者將結合我校在組建和教學過程中遇到的問題進行初步的探討。

1 在實驗教學中存在的問題

1.1 資金問題

這是一個大問題。做為一門需要教學實驗的課程，資金是一個繞不開的話題。實驗器材需要錢，實驗耗材也需要錢?？墒亲鰹橐粋€發(fā)展革新速度飛快地學科，相關設備的更換速度是驚人的。也許昨天還投入不菲的設備，過幾年就會面臨淘汰的尷尬局面。而眾所周知的是，新科技設備通常是昂貴的。舉個簡單的例子，一臺國產(chǎn)光纖融接機需要2萬元，而一臺進口的同類設備則需要5萬元。這還僅僅是一臺設備。面對這樣一門課程，需不需要投入，值不值得投入，能不能投入對每一個學校都是需要仔細思考的問題。

1.2 安全問題

這也是一個絕對不能忽視的因素。我們現(xiàn)在面對的學生是90后，他們活潑、聰明、激情四射、異想天開，在各個方面都彰顯著自己飛揚的青春。但是在紀律方面還是要遜色一籌。而紀律恰恰是實驗課所不能或缺的。強電、弱電、沖擊鉆、豎井、穿線、絕塵等等這些都是網(wǎng)絡綜合布線這門課程所要遇到的場景。不守紀律，突發(fā)奇想輕則導致設備損毀，重則會危害自己或他人的生命。那么，如何在教授這門課的過程中，安全的安排學生做好實驗也是我們需要仔細思考的另一個問題。

2 實驗教學方案構建措施

筆者的指導思想：抓大放小，聯(lián)系學生實驗課堂實際情況，合理利用資金

目前各大院校開設的網(wǎng)絡綜合布線課程大都包括：（1）概述；（2）傳輸介質；（3）工程設計；（4）方案編制；（5）施工技術；（6）工程管理；（7）系統(tǒng)測試；（8）故障診斷；（9）驗收與鑒定這九個重要的部分。其中（2）（5）（7）（8）這四個教學部分基本必須使用實驗設備；而（6）（9）還可能需要到施工現(xiàn)場進行體驗；剩下的其它部分則是以理論內容為主。

有的院校在開設課程之初，由于資金困難，條件所限，只好采用放大理論教學，犧牲教學實踐的方法來節(jié)約資金?？蛇@樣下來課程無異于是脫離了試管和燒杯的化學課——學生聽起來枯燥無味，無法理解，而老師也講的是口干舌燥，疲憊不堪。最終很難說學生是否掌握了這門課程。與之對應的是，確實有學校資金雄厚能夠舍得投入大額資金建立實驗場所。先不論此法是否值得大家學習，僅場所利用率這一項就不是筆者這些只有幾個專業(yè)班級的學校比得上的。因此對于上述兩種方法我校都無法完全借鑒。

如何使用有限的資金，使得學生既能做好實驗又能提高設備的利用率就成為了處于類似狀況的兄弟院校所要解決的一個課題。在此以筆者的實踐和分析試給大家提供一個思路。

首先，筆者從實驗器械的價格入手進行分析和考慮。

網(wǎng)絡綜合布線課程實驗器械大致包括傳輸介質類（如五類、超五類雙絞線、同軸電纜、光纖、接頭、配線架、交換機等），實驗工具類（如各類線鉗、沖擊鉆、鉆頭、光纖冷切刀、光纖熔接機等），模擬環(huán)境設備（水平布線墻、垂直干線墻等），以及安全設備和檢測設備。其中傳輸介質類基本屬于耗材，本身價格也不貴，完全可以根據(jù)實驗要求適量買進。實驗工具類的大部分亦都屬于比較耐用的耗材，價格也相對可以接受，對采購資金來說也基本不能構成什么壓力。但是，實驗工具類的光纖熔接機、模擬環(huán)境設備以及檢測設備的一部分設備則相對較貴。對于這些設備，課程實驗需要根據(jù)不同的情況進行安排。

舉例來說：

（1）光纖熔接機可以說是實驗器械中最貴的設備，可是卻不是必須的設備。這是因為對學生來說，從其操作方法和步驟上來看，光纖熔接機的操作方法和步驟有很多地方與使用光纖冷切刀進行光纖端接的操作方法和步驟是類似的。而從價格來說，光纖冷切刀是光纖熔接機的百分之一左右。因此只要在學生熟悉了光纖冷切刀的操作方法和步驟后再進行光纖熔接機的操作方法和步驟的視頻教學，那么即使將來走上工作崗位遇到光纖熔接機，他們也能夠很快掌握。

（2）模擬環(huán)境設備的價格也相對不菲，對于這種設備所采用的策略是自己動手豐衣足食。訂購一套適合實驗室空間的模擬環(huán)境設備是昂貴的，但是使用廉價的建材自己帶領學生構建相關的設備卻是廉價的、可行的。且通過構建這些設備還可以讓同學們熟悉實驗工具的用法，達到一舉兩得的效果。

（3）檢測設備中昂貴的設備。對于這部分設備，目前筆者還沒有好的辦法，但本著用操作步驟相近的廉價設備替代昂貴設備（像光纖冷切刀與光纖熔接機這樣）或租用設備的原則，還是可以達到既能節(jié)省了資金，同時又讓同學們增強了實踐練習的目的地。

其次，筆者從實驗器械的利用率上進行分析和考慮。

從經(jīng)濟學角度上來講，一件物品在單位時間內的使用率決定了這件物品使用成本的高低。舉例來說，假設有一臺光纖熔接機A和一個擁有10個專業(yè)班級的高職院校B，（在此設定中，任意一個學年內，B通過合理的安排都能使每個班級充分利用A來進行實驗。）那么A在B的利用率為每10個班級1學年。而對于只有1個專業(yè)班級的高職院校C來說，A的利用率為每1個班級1學期，如果A的有效使用壽命為5年（包含使用損耗和技術損耗，其中主要是技術損耗），價格為20000元，那么相當于B需要為每個實驗班級在A上每年投資20000/（5*10）=400元。而C需要為每個實驗班級在A上每年投資20000/（5*1）=4000元。當然這個例子為了讓讀者看的比較明顯而舉得略微有些極端，但它也真實的反映出不同學校的使用成本的問題。那就是——要想節(jié)約投資成本，就需要加大試驗設備的使用率。有了這個結論我們可以對試驗設備的采購作出如下安排：

（1）設備能得到充分利用的，可以考慮買進。比如說一次性耗材和多門其他課程都可以使用的設備。

（2）價格相對便宜又可以長時間不被淘汰的設備，可以考慮買進。如各類線鉗、沖擊鉆、光纖冷切刀、配線架、接合型管槽等。

（3）不得不買，無法避開的設備，買進。如安全設備。

最后，剩余的其他設備可以采用租用和觀摩的方式來讓同學們完成實踐。

3 總結

總之，以抓大放小，聯(lián)系學生實驗實際情況，合理利用資金為指導思路，通過考量實驗器械的價格和使用成本進行仔細分析的方法，把實驗器材分成購買，租用，觀摩，自制等幾大類后，是能夠以較少的資金來搭建一個相對完善的實驗室的。

參考文獻：

[1]陳學平.網(wǎng)絡綜合布線與實訓[M].化學工業(yè)出版社，2011.

[2]譚愛平.網(wǎng)絡綜合布線與測試課程教改研究[J].計算機教育，2010（24）.

第3篇：網(wǎng)絡教學實施方案范文

【關鍵詞】中職 計算機網(wǎng)絡技術

專業(yè)文案寫作課程 教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0127-02

自古以來，應用文在人類工作、生活的各個方面，尤其是國家政治生活方面一直發(fā)揮著十分重要的作用。在以就業(yè)為導向的辦學理念之下，中職教育的目的就是要針對市場需求，加強學生綜合素質的培養(yǎng)，讓學生具有適應現(xiàn)代社會就業(yè)崗位需求的能力。中職學校重視應用文寫作教學，順應了職業(yè)教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的辦學指導思想。但當前卻少有中職學校開設專業(yè)文案寫作課程，即使開設了該課程，也很難做到根據(jù)不同的專業(yè)設計不同的內容和要求。本文擬結合計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)，探討專業(yè)文案寫作課程教學相關問題。

一、開展專業(yè)文案寫作課程教學的意義

專業(yè)文案寫作就是針對某個專業(yè)的文案寫作。在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)開展專業(yè)文案寫作教學非常具有意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，有利于提高學生的綜合素質。寫作是一種綜合性很強的智力活動，它可以反映一個人知識范圍大小，認識水平高低，思維品質優(yōu)劣，寫作能力高下。專業(yè)文案寫作是寫作的遞階課程，它將寫作與專業(yè)結合起來，能夠提高學生的學習興趣和綜合素質。

其次，有利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指從事社會職業(yè)活動所必備的專門知識、技能，主要包括扎實的理論基礎、熟練的專業(yè)技能、全面的業(yè)務能力三方面內容。行業(yè)對工作者的要求是全面的，不但要求技術熟練，還必須有全面的業(yè)務能力，如很多行業(yè)都有自己的寫作業(yè)務需要。而學生通過學習專業(yè)文案寫作課程，可以提高自身文案寫作能力，從而提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

最后，有利于學生了解行業(yè)工作流程、提高工作競爭力。各行各業(yè)都有自己專業(yè)獨特的文檔要求，掌握專業(yè)文案寫作的方式方法，就有利于了解行業(yè)工作流程，提高自己的行業(yè)競爭力。

二、計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)文案寫作課程的教學內容

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的文案寫作課程的教學內容包括需求分析文書、實施方案、設計方案書和策劃書、竣工文檔、評估報告等。

（一）需求分析文書

所謂“需求分析”，是指對要解決的問題進行詳細的分析，弄清楚問題的要求，包括需要輸入什么數(shù)據(jù)，要得到什么結果，最后應輸出什么?？梢哉f，軟件工程當中的需求分析就是確定計算機要“做什么”。針對網(wǎng)絡專業(yè)，有開發(fā)網(wǎng)站需求分析和智能樓宇布線需求分析。好的需求分析會讓項目事半功倍。因為用戶的需求是動態(tài)變化的，而系統(tǒng)變更的代價會呈非線性增長，所以需要開發(fā)人員與用戶進行交流并作出系統(tǒng)的需求分析。通常對網(wǎng)絡項目系統(tǒng)有下述幾方面的綜合要求：功能需求、性能需求、可靠性和可用性需求、出錯處理需求、接口需求、約束和逆向需求、將來可能提出的要求，等等。

需求分析階段的工作可以分為四個方面：問題識別、分析與綜合、制訂規(guī)格說明、評審。問題識別就是從系統(tǒng)角度來理解網(wǎng)絡項目，確定對所開發(fā)系統(tǒng)的綜合要求，并提出這些需求的實現(xiàn)條件，以及需求應該達到的標準。這些需求包括：功能需求（做什么）、性能需求（要達到什么指標）、環(huán)境需求（如機型、操作系統(tǒng)、開發(fā)軟件等）、可靠性需求（不發(fā)生故障的概率）、安全保密需求、用戶界面需求、資源使用需求（軟件運行時所需的內存、CPU等）、軟件成本消耗與開發(fā)進度需求、預先估計以后系統(tǒng)可能達到的目標。分析與綜合逐步細化所有的軟件功能，找出系統(tǒng)各元素間的聯(lián)系，接口特性和設計上的限制，分析他們是否滿足需求，剔除不合理部分，增加需要部分。最后，綜合成系統(tǒng)的解決方案，給出要開發(fā)的系統(tǒng)的詳細邏輯模型（做什么的模型）。制訂規(guī)格說明書即編制文檔，描述需求的文檔稱為軟件需求規(guī)格說明書。需要注意的是，需求分析階段的成果是需求規(guī)格說明書，向下一階段提交。評審是對功能的正確性、完整性和清晰性以及其他需求給予評價，評審通過才可進行下一階段的工作，否則重新進行需求分析。

（二）實施方案

實施方案是指對某項工作，從目標要求、工作內容、方式方法及工作步驟等作出全面、具體而又明確安排的計劃類文書。研究機構所提供的項目實施方案的制定有一定的程式，一般來說包括以下幾部分：一是項目目標。說明本項目的指導思想、任務目標和年度階段目標。二是項目詳細工作內容。說明項目的工作范圍、具體內容和技術要求等。在項目實施方案創(chuàng)建過程中，對這一部分內容中能量化的指標盡可能量化。三是項目實施所采取的方法手段。四是預期效果。說明項目完成時所達到的有形或無形的效果。五是項目工作進度安排。詳細說明各階段工作安排的時間和項目工作內容完成的時間，這需要項目實施方案的負責人對項目有全方位的掌控和評估能力，盡量讓項目實施的時間進度與方案所計劃的時間吻合。六是實施組織形式。詳細說明承擔單位、協(xié)作單位和各自分工的主要內容。七是項目實施預算表。這是項目實施方案中很重要的一項，能夠評估項目的價值和項目所能為企業(yè)帶來的利潤。具體到每一項目，則要根據(jù)項目的特點來制定適合的項目實施方案。

（三）設計方案書、策劃書

設計方案主要是標定一個項目設計的大方向，使一個大型、煩瑣、復雜的工作可以有條理、有順序、有效率地實施，盡最大可能降低工作過程中的返工、錯誤與偏差，使所生產(chǎn)出的產(chǎn)品，能夠很好地完成它所應完成的任務，達到它所應達到的功能。設計方案應包含該項目的目標、要求、步驟與具體的任務劃分。針對網(wǎng)絡專業(yè)，有網(wǎng)站建設策劃書、校園網(wǎng)搭建方案書等。網(wǎng)站建設策劃書內容應一般包括但不限于建設網(wǎng)站前的市場分析、建設網(wǎng)站目的及功能定位、網(wǎng)站技術解決方案、網(wǎng)站內容規(guī)劃、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站維護、網(wǎng)站測試、網(wǎng)站與推廣、費用明細等。

（四）竣工文檔、報告書

竣工文檔是指一個項目在竣工待驗收時，需要準備收集的一系列文檔。針對網(wǎng)絡專業(yè)，有網(wǎng)絡綜合布線竣工文檔。網(wǎng)絡綜合布線竣工文檔一般包括封面，項目內容，工程說明，項目目錄，材料預算表，信息點數(shù)統(tǒng)計表，端口對應表，系統(tǒng)圖、網(wǎng)絡拓撲圖、機柜安裝大樣圖、施工平面圖等圖紙，材料、設備進場登記表，設計變更報告，工程交接書，已安裝設備清單，設備安裝工業(yè)檢查情況表，線纜穿布檢查記錄表，機柜安裝檢查記錄表，等等。

（五）項目評估報告

項目評估報告是專業(yè)評估人員根據(jù)項目主辦單位提供的項目可行性研究報告，通過對目標項目的全面調查、綜合分析和科學判斷，確定目標項目是否可行的技術經(jīng)濟文書。針對網(wǎng)絡專業(yè)的有XX網(wǎng)站評估報告等。項目評估報告內容一般包括評估目的、評估對象和范圍、評估依據(jù)和方法、評估程序實施過程和情況、評估結論、評估報告日，等等。但針對不同的項目可以靈活變通。例如，招聘網(wǎng)站綜合評價報告可包含綜合得分、知名度、專業(yè)技術程度、客服態(tài)度、招聘效果，等等。此外，還可以拓展下列專業(yè)文案寫作內容：計算機維修檢測報告、網(wǎng)站開發(fā)說明書、網(wǎng)站開發(fā)合同書、網(wǎng)絡布線招投標書，等等。

三、開展專業(yè)文案寫作課程教學需注意的問題

專業(yè)文案寫作課程教學必須結合中職教育的特點，進行教學方法的再創(chuàng)造，使專業(yè)文案寫作教學效果不斷得以優(yōu)化，并促進學生全面發(fā)展。在專業(yè)文案寫作課程的教學中，教師要注重教學形式的多樣性選擇以及注重課上與課外互動的規(guī)律，根據(jù)實際情況選擇最優(yōu)的教學方法。為此，課堂教學要實現(xiàn)三個“轉變”。

一是轉變教師角色，讓學生成為課堂的主人。課堂教學要真正落實“以學生為主體”的理念，把每一堂課真正交還給學生，讓學生成為課堂的主人，使他們結合計算機網(wǎng)絡專業(yè)知識有自我表現(xiàn)、自主發(fā)展的空間。在教學方法上積極推行探究式、行為導向式等學習方式，讓學生在體驗、領悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造中體會學習的快樂。

二是轉變“答案是唯一的”的觀念，強調思考過程。提出問題后，要給學生留有充分的思考時間，不要急于把標準答案說出來。要鼓勵學生善于思考，敢于質疑，對傳統(tǒng)觀點提出不同意見，養(yǎng)成不“唯師”、不“唯書”的習慣。

三是轉變以書本為中心，拓寬課堂。善于組織學生走出課堂，走向社區(qū)和企業(yè)，有的放矢地開展各種專業(yè)文案寫作實踐活動，在生活中培養(yǎng)自己的語言交際能力、觀察思辨能力和分析解決問題的能力，在生活中掌握市場就業(yè)信息，了解崗位素質內涵，實現(xiàn)一般專業(yè)文案寫作向綜合職業(yè)能力的遷移。

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第4篇：網(wǎng)絡教學實施方案范文

隨著科學技術的發(fā)展，信息時代的步伐日益加快，作為科技發(fā)展的代表的計算機，正日漸成為人們生活、工作當中一種不可或缺的工具形式，它在具體用途上呈現(xiàn)出多樣化趨勢。網(wǎng)絡的出現(xiàn)在一定程度上為人們生活、工作的豐富化帶來了新的動力，而對于對于向社會培養(yǎng)高端人才的高校來講，如何將網(wǎng)絡運用到實際的課程教學當中，是當前各類高校所面臨的共性難題。高校是一個充滿活力和生氣的場所，而對于新鮮事物往往具有比較濃郁的興趣和愛好，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學在高校課程教學當中的運用，除了相關先進網(wǎng)絡設備的引進外，還需要一套較為有效的課程改革方法。首先是教學知識講解的生動化和形象化。所有高校學生均會有一個相同感受，當教師對一個比較乏味的知識點進行講解時，學生就會感覺到困意和乏味，造成這種現(xiàn)象的原因，不是因為所講授的知識點沒有用處，而是這些知識講解過程缺乏對學生的吸引力，其中缺乏能夠引起學生興趣的關注點。因此，在對傳統(tǒng)的枯燥乏味的知識點進行講解時，采用現(xiàn)代化的科技手段，將其轉化為具有一定形象性表現(xiàn)的事物，從而使教學更具形象化和生動性。其次是網(wǎng)絡教學的靈活化。高校學生年齡正處于青春活躍狀態(tài)，其所生活的環(huán)境狀況及社會氛圍均于現(xiàn)代社會相對應。如果還采用較為古板的教學方法，難以符合學生實際知識掌握要求，甚至還會出現(xiàn)與當前教學方法相抵觸的現(xiàn)象發(fā)生，因此，在具體的網(wǎng)絡教學當中，相關教師要善于將計算機網(wǎng)絡教學與具體的教學實踐相結合，促使教學效果最大程度發(fā)揮。

2運用計算機網(wǎng)絡激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

首先，利用計算機網(wǎng)絡合理開發(fā)學生思維，在學校開展教育及學生日常生活當中，可將計算機網(wǎng)絡合理運用其中，應積極鼓勵學會說呢過多參與相關的課程活動中去。通過活動的開展實現(xiàn)教改效果的最大程度實現(xiàn)。其次，隨著當今計算機網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展和完善，為社會的發(fā)展與進步提供了更多的便利和途徑，在高校教育教學當中，要緊隨社會信息科技的發(fā)展步伐，善于運用最為先進的科學裝備及超前的信息課程，達到吸引高校學生眼球的目的，而這也與當前高校生所具有的快速的生活方式相適應。最后，對于學校來講，不僅要善于運用計算機對學生的創(chuàng)造性思維予以激發(fā)，還應該為學生實現(xiàn)網(wǎng)絡教學的多樣化提供一定的條件，可以鼓勵學生對相關的計算機網(wǎng)絡證書予以考取。從而促使計算機網(wǎng)絡不僅歲學會說呢過的思維達到活躍的目的，同時還可對學生的視野予以開闊，讓學會說呢過學習到豐富的計算機方面的知識，當學生踏出校園后，為其職業(yè)發(fā)展方向奠定堅實基礎。

3計算機網(wǎng)絡教改實施方案的合理規(guī)劃

如若想要促使新教改在高校教育教學當中所取得的成效更為明顯，高校教育工作者不僅要善于運用合理的教學方法，還要對計算機網(wǎng)絡教改的實施方案予以合理規(guī)劃。

首先，在高校具體的網(wǎng)絡教育教學當中，其對具體的教學大綱的要求呈現(xiàn)出日益嚴格的狀況。教學大綱的編寫應將實用作為其基礎，在編寫的內容上要做到通俗易懂，在具體實施上要具有一定的可行性，另外，在課時量的安排上，要盡可能的根據(jù)學校的具體情況予以合理安排。在高校計算機網(wǎng)絡教學的改革實踐當中，針對教學理論與實踐之間的內容及課時安排要做到合理分配。

其次，在高校具體的教學教學當中，在理論與實踐方面要做到有效結合及顧忌周全，對課時進行合理的安排。在教學當中在態(tài)度上要做到端正，做到舉一反三的實際效果。在具體實踐當中不要以正確答案及方法作為驕傲的目標，應將統(tǒng)一理論多個正確答案及方法作為其驕傲的條件。在具體的實踐方面要對理論與實踐結合方面的問題予以合理分析，決不能出現(xiàn)在理論方面滿分狀況，在實踐操作方面出現(xiàn)零分狀況?；蛘呤浅霈F(xiàn)理論滿分而在實踐方面卻是零分狀況。在高校教育理論與實踐相結合方面，促使信息教育的最終目的得以實現(xiàn)，才能為社會培養(yǎng)更多的信息應用型人才，滿足新教改所下達的任務要求。

最后，在新教改具體的實施方案方面，其應在此基礎上另外加一條，對在校學生運用網(wǎng)絡平臺自主創(chuàng)業(yè)給與有效鼓勵。隨著當今電子商務的快速發(fā)展及廣泛傳播，其同時也為高校學生創(chuàng)業(yè)提供了更多的渠道，在高校的積極鼓勵和支持下，相信會有更多的學生參與到創(chuàng)業(yè)中來，并對此產(chǎn)生濃郁的興趣?？梢栽诟鱾€高校當中，針對實際狀況建立相應的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)中心，同時也是一個進行網(wǎng)絡教育的重要方式。對于網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)中心來講，其可以與當前社會當中一些大型的電子商務企業(yè)或B2C網(wǎng)站等，建立良好的合作及人才輸送關系。當前很多高校對此均以設置學生服務中心，對學生創(chuàng)業(yè)予以鼓勵，甚至是學校出資對學生創(chuàng)業(yè)予以資助，讓學生將在學校所學習到的知識在社會實踐當中可以有效運用，豐富自己的社會閱歷和職業(yè)生涯。相關教育部門應對此予以重視，對高校學生實施自主創(chuàng)業(yè)提供更為優(yōu)越的政策支持，對其予以實施會更有促進作用。通過相關的實踐證明可知，針對計算機網(wǎng)絡教育教學的具體實施，要將當前網(wǎng)絡技術的發(fā)展狀況與高校學生所具有的性格特點有效結合起來，并對此制定一套更為實際的教育改革方案。在高校具體的教育教學過程中，還應該與學生的網(wǎng)絡理論水平有效結合起來，學生網(wǎng)絡技術實際操作水平也應該融入其中，對學生有針對性的開展相應的教學活動。高校應為學生更好的開展網(wǎng)絡教學提供相應的環(huán)境支撐及設備支持。另外，在具體的教育改革過程中，可能會遇到各種各樣的問題，為了能夠最大限度的避免新問題的產(chǎn)生，應根據(jù)實際狀況對相關預案予以制定，當出現(xiàn)問題時可以對此予以有效解決，還應將現(xiàn)有的教學方案及教學內容進行不斷改進，多與學生進行積極溝通，促進學生計算機水平的不斷提升，對學生在應對計算機問題處理能力方面予以提升。當對這些教改工作予以實施，對計算機網(wǎng)絡教學的深入發(fā)展會具有重要的推動作用。

4結語

第5篇：網(wǎng)絡教學實施方案范文

關鍵詞：六步法；工作過程；教學方法；項目教學

“六步法”的六步指：信息、計劃、決策、實施、控制、評價等六個工作步驟，通過模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，讓學生親身參與到工作過程之中，學習和掌握與工作過程相關的知識和技能，學會從工作過程的全局出發(fā)分析、解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的工作能力。

本文介紹了“六步法”的構成，并以“構建小型局域網(wǎng)絡”為例，說明了采用“六步法”開展教學活動的組織方法和時間安排，總結了“六步法”的教學優(yōu)勢和存在問題。

教學活動中，教學方法和教學過程對學生的能力培養(yǎng)起著至關重要的作用。德國職業(yè)教育的教學活動組織中，最常用的是“六步法”，在赴德學習期間給我們留下了深刻的印象。

想一想我們在實際工作過程中是如何解決問題的呢？表面看起來解決不同問題的方法沒有什么明顯的相同點，但仔細分析一下，我們就不難發(fā)現(xiàn)，解決問題一般都要經(jīng)過獲取信息、制訂方案、方案評審選優(yōu)、實施方案、實施過程控制、效果評價等六個環(huán)節(jié)。正是通過不斷地重復這些環(huán)節(jié)來解決遇到的問題，我們才得已不斷提升自己解決問題的能力和素養(yǎng)，以此習得并積累相關工作經(jīng)驗，進而可以解決一些新的問題，即提升了“行動能力”。

“六步法”教學就是借鑒以上解決問題的一般步驟，將其引入到教學過程中，用于指導教學活動組織與開展的一種方法。我們將這六個環(huán)節(jié)抽象為：信息、計劃、決策、實施、控制、評價等六個工作步驟，結合“以工作過程為導向”的項目教學模式，模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，讓學生親身參與到工作過程之中，學習和掌握與工作過程相關的知識和技能，學會從工作過程的全局出發(fā)分析問題和解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的職業(yè)能力。

一、“六步法”構成

作為教學活動的組織方法，“六步法”經(jīng)常應用于理實一體化的項目教學。下面以“計算機網(wǎng)絡”課程中的“構建小型局域網(wǎng)絡”項目（如圖1所示）為例，解讀“六步法”的具體內容。

圖1“構建小型局域網(wǎng)絡”項目的“六步法”示意圖

（一）信息

信息是指學生獲得與項目（工作過程）相關的知識和信息的階段。信息內容要根據(jù)教學環(huán)境、專業(yè)教學大綱、學生情況、教學目標、情境設置等進行有針對性的準備，如，可以通過教師講授、學生自學、師生討論、案例示范、小組協(xié)作/競賽下的學生演講等形式開展活動，通過教材、文字/音/視頻資料、因特網(wǎng)等途徑獲取信息，并對信息進行適當?shù)恼?、分類、歸納，去偽存真，盡可能充分地掌握信息。

信息在以后的各階段中還可以根據(jù)需要補充獲取。獲取信息的目的是對后續(xù)工作提供理論支持和工作指導。信息階段宜以學生為行動主體、教師主導形式完成，具體可根據(jù)教學條件、學情等統(tǒng)籌安排。

（二）計劃

計劃階段的主要內容是根據(jù)已經(jīng)獲得的信息，分析項目目標及需求，設計與規(guī)劃完成項目的步驟與方法，形成一個初步可行的方案。

計劃階段通常是在教師的引導下以小組協(xié)作形式開展，采用計劃書、進度表、流程圖、標簽等形式記錄和展示成果。計劃的主體是學生，教師是引導者、參與者、協(xié)助者。

（三）決策

決策是通過一系列活動最終確定實施方案的過程，有多個方案時要評選出最優(yōu)方案。

決策分為組內決策和組間決策兩種形式。組內決策可以在小組成員充分討論的前提下，由小組表決或由組長作出決定。組間決策即在各小組的方案之中評優(yōu)，這也是一種常用的決策方法，但注意不要因為小組間方案評優(yōu)，影響到后續(xù)方案實施階段的積極性。

決策的主體是學生，教師對方案的決策可以提出建議但無須過多干預。需要說明的是，學生可能會有錯誤的決策，但錯誤也是一種學習的過程，甚至通過修正錯誤的方案達成既定目標，可以讓學生獲得更大的提升空間。

（四）實施

這一步由前三步的務虛轉為務實，即實施設計方案。實施方案前一般應由教師或擔任“項目主審”角色的學生進行方案審查簽字，然后根據(jù)方案在小組內部分配角色，做方案實施說明。

實施階段除了要用到已有的知識、技能和學習與項目相關的新知識、新技能外，更重要的是通過“工作過程”學習“過程性”知識，同時檢驗決策的正確性。學生的角色可以根據(jù)項目需要設置有組長、操作員、記錄員、監(jiān)督員、報告員、協(xié)調員、計時員等，可以每人承擔一個或多個角色。學生在實施方案時要記錄所遇到的問題、問題的解決方法和最終的結果等。遇到不可解決的問題時，還可以經(jīng)向教師或“項目主審”申請，

根據(jù)實施過程對方案中不合理、不完善的地方進行修訂、補充（可以使用記號法、標注法，并鼓勵使用不同的顏色以示區(qū)別和強調），最終達成項目目標。

實施階段的主體是學生，教師作為陪伴者，不建議直接參與解決問題。

（五）控制

控制的目標是保障教學目標明確、組織有序，通過督促、引導促使學生實施“有效地學習”。

教師和學生均是控制的主體。教師可以通過提問、布置作業(yè)、監(jiān)督檢查、計時、評價、獎勵等形式，引導、控制，督促學生完成工作任務，也可以通過輪流作業(yè)、競賽、組內/組間互評等形式達到控制目的。組長、計時員、監(jiān)督員等成員也負有監(jiān)督、控制職責，以規(guī)范小組成員的行動方向。其中，計時員、監(jiān)督員、協(xié)調員也可以進行組間計時、監(jiān)督和協(xié)調工作。

控制貫穿于整個教學過程，實施階段的控制尤為重要?？刂频闹攸c是檢查進度和目標的實現(xiàn)程度，在各階段教師要隨時巡視、觀察、監(jiān)控學生活動的開展情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的困難和錯誤，參與學生的問題討論或提供適當?shù)膸椭⒅笇Ш褪痉?，?guī)范學生行為，協(xié)調、引導、督促學生完成工作內容，保證教學目標的實現(xiàn)。

（六）評價

評價階段的目的側重在復習、總結教學內容，檢查、拓展教學成果，同時促使學生掌握正確的評價方法。評價活動可以通過課業(yè)收集、成果展示、匯報演講、小組自評/互評、教師點評、學生反饋等形式開展，其中學生反饋主要是對教學設計、教學組織及實施控制等方面的評價。

評價的主體是學生和教師。評價不僅是對學生“工作”成果的肯定，更是為“六步法”的下一個教學循環(huán)做好準備。教師可以通過評價活動，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的瑕疵，從而可以在新一輪的教學設計和實施時，通過調整與改善，提升教學質量。教師要善于引導學生進行鼓勵性、發(fā)展性評價，使評價過程成為一個學生參與下一步學習的激情加油站。

二、“六步法”的實施

“六步法”的各個環(huán)節(jié)之間相輔相承，信息、計劃、決策三個階段是基礎，實施、控制階段是重點，評價階段是項目的總結和提升。各階段的教學時間安排可根據(jù)教學內容和學情確定。

下面，以教學中“構建小型局域網(wǎng)絡”項目為例，說明借助“六步法”開展教學活動的組織方法和時間安排。在此項目之前學生已經(jīng)學習了網(wǎng)絡基礎知識，并具備網(wǎng)卡安裝、網(wǎng)線制作等技能。項目的網(wǎng)絡結構如圖2所示，具體安排見表1，完成項目約需要16課時。

圖2“構建小型局域網(wǎng)絡”項目網(wǎng)絡結構示意圖

“六步法”教學的班級以20人左右為宜，每小組3～5人，應有組長1名。對于大班教學，每組人數(shù)可適當增加，或增加指導教師，以保證有效的教學控制和指導力度。為了保證較好的教學效果，促使學生既開展競爭又養(yǎng)成協(xié)作習慣，分組可采用報數(shù)法、抽簽法、拼圖法、自愿結合法、指定法等。

“六步法”對于教師的組織能力和實踐能力要求較高，以有實踐經(jīng)驗的雙師型教師為主，也可以通過搭配基礎教師與專業(yè)教師共同完成一個教學項目。

“六步法”的教學設計應因學情制宜，如：

項目目標明確還是給予一定的靈活性；

給定具體的表格/文檔讓學生填空或參考，還是給定要求，讓學生自主或部分自主地設計文檔；

實施文檔中是否要求編寫工藝規(guī)程（如模塊端接、電源的使用、布線規(guī)范等事項）；

評價形式和標準是由教師給定還是由學生自主設計等等。

在教學設計中，教師要依據(jù)學情，考慮教學環(huán)境、教學目標、信息的提供方式、計劃與決策的引導方法、實施中可能遇到的問題、可能發(fā)生的情況與干預控制、評價形式設計與評價結果利用等內容，并作出統(tǒng)籌安排。項目的設計在兼顧教學目標的前提下，應具有多層次和提供不同的可能性，如，根據(jù)不同層次學生的學習能力狀況，設計分層次的規(guī)定任務和拓展任務，既保證執(zhí)行力較差的學生可以完成規(guī)定任務，維護學習的自信心，又促使所有學生在完成任務的過程中都得到能力的提升。

在教學實施過程中，教師要注重發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，尊重差異性，呵護學生的自信心，教師在教學活動中作為支持者和幫助者，陪伴學生完成整個學習過程，保證學生在各個學習環(huán)節(jié)中隨時可以得到教師的參與、指導和幫助。

三、“六步法”的優(yōu)勢與存在問題

在教學實踐中，利用“六步法”組織教學取得了不錯的教學效果。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

1.在模擬的真實工作環(huán)境下完成全面的職業(yè)訓練，促使學生獲得過程性知識和技能；

2.有利于借助以學生為主體的學習過程，通過競爭、協(xié)作等多種形式引導學習興趣，激發(fā)持續(xù)的學習熱情；

3.有利于養(yǎng)成協(xié)作、溝通習慣，養(yǎng)成從全局出發(fā)分析問題、解決問題的習慣，提高學習的自覺性和實現(xiàn)有效地學習。

“六步法

”非常適合于在理實一體化課程中，開展“以工作過程為導向”的項目教學，通過“說出你的意見，幫助小組做決定”提升學生的參與意識；通過既競爭又協(xié)作的實踐過程，促使學生提升“方法能力”、“學習能力”、“溝通能力”，并最終轉化學生以“專業(yè)能力”、“個人能力”、“社會能力”為表征的“行動”。

實際教學中，學生們對通過“六步法”開展教學，從陌生到接受，思考問題的方式更貼近實際，解決問題的能力得到了鍛煉和提高。但也存在一些問題：

1.在查找信息階段，學生自覺自律性、主動性較差，特別是上網(wǎng)查找資料時，學生的行動需要加強巡視和規(guī)范；

2.學生的解決問題的能力有待提高，諸如：面對眾多的資料，學生往往不知道如何取舍，面對問題，不能夠通過知識遷移和協(xié)作探究解決問題，表現(xiàn)為對教師的依賴性強和對能力強的學生依賴性強；

3.參與與協(xié)作能力較差，部分學生不能很好地參與到學習過程之中。

第6篇：網(wǎng)絡教學實施方案范文

1.1教學內容拘泥于教材

計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，網(wǎng)絡操作系統(tǒng)規(guī)劃類教材的發(fā)展往往跟不上計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，有些教學內容已經(jīng)滯后，不能與企業(yè)實際應用相結合。該課程的教學內容主要以系統(tǒng)管理為基礎，以服務器配置為中心，具體包括windows2003操作系統(tǒng)安裝技術、用戶帳戶管理技術、NTFS權限管理技術、常用服務器配置以及安全等內容。教師在組織教學內容時，不能將教材以外且企業(yè)正在實際應用的網(wǎng)絡操作技術融入到授課內容中，理論知識的學習不能指導學生的具體實踐操作，學生缺乏遇到新問題的應變、解決能力，與學習目的相背離。

1.2學生實訓操作能力不足

多數(shù)學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學過程中，重視理論教學，而忽視實踐教學，使學生的實踐能力和研究解決實際問題的能力相對不足，一些學生甚至不具備維護網(wǎng)絡運行的基本能力。由于機房內的設備都是預裝操作系統(tǒng)和還原卡，學生在實訓操作教學過程中，對網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的認識僅限于操作應用，而對操作系統(tǒng)實施安裝調試的鍛煉機會卻很少。同時，由于學生做實驗容易造成計算機損壞，老師讓學生對操作系統(tǒng)進行安裝調試的機會不多，學生獨立完成網(wǎng)絡實驗的操作的能力不足。這些問題不僅影響教師的教學演示，也使學生的實驗操作效果受到影響，無法將所學技能靈活運用到工作中去。

1.3學生學習興趣不濃厚

網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的授課內容較枯燥乏味，學生的學習興趣不高，授課教師基本上都是采用多媒體的教學形式，并配合現(xiàn)場操作演示。多媒體教學有自身的弊端，例如，軟件與系統(tǒng)不兼容，操作系統(tǒng)間不能直接切換，教師無法演示完整的網(wǎng)絡環(huán)境，有些操作會改變甚至破壞計算機系統(tǒng)等問題，這些問題都會直接影響學生對知識的理解和應用。

2教學模式的探索

項目驅動教學法是一種建構主義的教學法，以工作過程系統(tǒng)化思想構建項目課程內容，以具有實際應用價值的網(wǎng)絡工程項目為題材貫穿整個教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)真實項目實踐體系與課程內容的有機融合，從而激發(fā)學生學習的主觀能動性。學生在一個個典型的系統(tǒng)管理項目的驅動下開展學習活動，并在教師的引導下，由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列小的項目，從而獲得清晰的思路、方法和知識脈絡。網(wǎng)絡操作系統(tǒng)課程的教學內容以典型項目和任務為主線和載體，分為windows系統(tǒng)管理和windows服務器管理兩個子項目，結合課程內容，把握教學項目中基本的教學知識點，全面推進課程教學內容改革。其中在具體項目的設計中，要堅持科學實用的原則，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為導向，以完成教學任務為最終目標，根據(jù)課程的知識結構，將一個綜合項目分解為多個子項目，再將每個子項目分解為若干個任務，在任務中講授課程中的知識點、重點和難點。

3重構教學模式

3.1注重學生綜合能力的培養(yǎng)

第一，專業(yè)能力培養(yǎng)。通過職業(yè)崗位分析與定位，了解網(wǎng)絡管理員職責，緊緊圍繞網(wǎng)絡管理和維護、網(wǎng)站建設和維護、網(wǎng)絡工程建設等領域的關鍵技術，設計一體化的教學系統(tǒng)，使學生得到較為全面、系統(tǒng)和規(guī)范的訓練。學生要理解常用windows服務器的工作原理，掌握windows2003操作系統(tǒng)基本管理技術，局域網(wǎng)服務器的配置、管理和維護，能夠有效處理服務器常見故障，初步掌握基于windows平臺的局域網(wǎng)服務器的構建和管理能力，達到網(wǎng)絡管理員工作要求，進而為企事業(yè)單位的網(wǎng)絡信息化管理提供技術支持。第二，社會適應能力培養(yǎng)。對學生的培養(yǎng)除了專業(yè)能力的培養(yǎng)之外，對學生社會適應能力的培養(yǎng)也很重要。在實際的工作中，項目的完成單憑個人能力是難以實現(xiàn)的。因此，在教學過程中，還應加強學生溝通能力、團隊協(xié)作能力、自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生自信心和進取心。

3.2項目驅動教學模式的應用

引入的項目必須是企業(yè)真實的案例，例如，某公司要實現(xiàn)辦公網(wǎng)絡自動化，作為網(wǎng)絡管理員首先需要了解公司的部門情況，需要接入計算機的點數(shù)，從而確定所選用的服務器，安裝windows2003操作系統(tǒng)，并管理用戶權限和磁盤。同時，要做好項目分解：操作系統(tǒng)的安裝、操作系統(tǒng)的基本設置、本地組策略、用戶管理、NTFS權限、磁盤配額、動態(tài)磁盤技術、動態(tài)卷的添加與擴充等8個子項目。此項工作完成之后，需要為公司員工的客戶端進行IP地址分配和域名解析，并對公司的信息管理平臺進行管理。特別注意，要將出差員工和公司的數(shù)據(jù)共享考慮進去，最后利用DC實現(xiàn)高級管理。項目的進一步分解：DHCP服務器的配置與測試、DNS服務器的配置與測試、Web服務器的配置與測試、FTP服務器的配置與測試、Email服務器的配置與測試、VPN服務器配置與測試、AD安裝、組策略設置等8個子項目。根據(jù)項目的分解要求，組織好教學單元的學習，具體分4個步驟：1）依據(jù)典型的工作任務設計學習情境和學習單元，要求學生帶著問題學習理論知識并演示相關操作，教師引導學生上手操作；2）拓寬學生的知識面，鼓勵學生通過網(wǎng)絡、查閱文獻、研究企業(yè)成功案例等途徑確定解決方案，并對實施方案的可行性進行分組討論，最后在實訓室完成項目任務并進行測試；3）對項目實施過程中出現(xiàn)的問題進行討論研究，參與項目的同學重點研究和學習那些完成的比較好的實施方案；4）對項目實施方案進行過程化考核，包括教師的“教”和學生的“學”，按照權重進行綜合考核。

4結語

第7篇：網(wǎng)絡教學實施方案范文

(一)是實驗教學內容中驗證性實驗占據(jù)很大比例，缺少綜合設計性實驗。學生在規(guī)定的時間內，按照實驗指導書上的內容和步驟做實驗，對于實驗結果只要驗證成功即可，而對于每個實驗項目的具體設計思路、實驗內容能解決的實際問題不求甚解。很少有學生去針對實驗內容，提前主動的了解該內容目前的發(fā)展前景和應用價值。這種被動的教學方式不利于培養(yǎng)學生運用知識能力和創(chuàng)新能力，久而久之反而會使學生不愿意動腦和對實驗指導書產(chǎn)生依賴。

(二)是在集成類課程的實驗教學中，學生由于分析和解決問題的能力薄弱，導致在真實環(huán)境下，一旦出現(xiàn)運行錯誤，往往需要花費大量時間去排查。甚至在有效的時間內由于無法排查出具體的錯誤原因導致實驗完成率低，而課后又因為缺少真實設備環(huán)境而使得本次實驗內容無法實現(xiàn)。這在很大程度上對學生產(chǎn)生了消極的影響。

(三)是對于企業(yè)實習環(huán)節(jié)，進入實習企業(yè)的學生由于缺乏必要的工程知識與技能儲備，其工程意識與工程能力和實習單位的工程實際及職業(yè)環(huán)境存在較大的差距或鴻溝，學生在企業(yè)實習看得多，參與的少。同時，網(wǎng)絡工程專業(yè)性質導致企業(yè)實習需要分散在不同的企業(yè)中進行，往往一個實習場地只能接收幾個人，無法進行大規(guī)模集中式的企業(yè)認知、項目學習等環(huán)節(jié)。這勢必導致學生的工程實踐能力無法得到提升。

二、“階梯式”實踐教學模式的內涵

為了克服傳統(tǒng)實踐教學模式中實踐內容機械化、由理論層面升級到實操層面而帶來的能力與要求不適應、校內培養(yǎng)的工程能力與企業(yè)實際需求脫節(jié)等弊端，培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，必須對現(xiàn)有的實踐教學模式做相應改進，構建“階梯式”實踐教學方案，具體來說分為漸進的三層：基礎層為課內實驗創(chuàng)新培養(yǎng)階段，中間層為仿真與實際操作相結合階段，高層為校企聯(lián)合培養(yǎng)綜合實踐階段。三層實踐內容覆蓋計算機網(wǎng)絡、計算機組網(wǎng)技術、計算機網(wǎng)絡規(guī)劃與設計、網(wǎng)絡設備安全與管理等網(wǎng)絡工程專業(yè)主干課程，經(jīng)歷從創(chuàng)新能力培養(yǎng)，知識應用能力、工程設計能力鍛煉，工程實踐能力培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生綜合創(chuàng)新能力、工程應用能力的強化。

（一）基于問題提出的課內實驗創(chuàng)新培養(yǎng)階段。這一階段主要在夯實學生實驗基礎知識的前提下，著重對學生的創(chuàng)新能力進行訓練。針對網(wǎng)絡工程專業(yè)主干課程課內實驗環(huán)節(jié)，盡量減少驗證性實驗，增加綜合性和設計性實驗[3]。實驗前由教師針對實驗內容提出問題，學生根據(jù)實驗目標，充分應用所學專業(yè)知識，創(chuàng)造性的進行設計。讓學生了解知識原理基礎上帶著問題做實驗，給學生思考與獨立創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）校企聯(lián)合培養(yǎng)綜合實踐階段。這一階段將校外工程師請入校內，與校內教師共同參與實踐教學。因為企業(yè)工程師擁有實用的工程知識和豐富的實踐經(jīng)驗，可以促進學生工程知識能力的培養(yǎng)[4]。同時以項目研發(fā)為驅動,主要包括：項目導入（工程師和教師）任務剖析（學生）任務分解（學生團隊）知識點組合應用（學生團隊）目標搭建（學生團隊）項目完成與優(yōu)化（工程師和學生團隊）。通過該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生不斷提高自主學習、團隊協(xié)作、組織實施和工程實踐能力。

三、階梯式實踐教學的實施方案

（一）網(wǎng)絡工程專業(yè)主干課程實驗創(chuàng)新技能改革。實踐地點：計算機學院專業(yè)實驗室。在實驗大綱制定過程中，對計算機網(wǎng)絡、計算機組網(wǎng)技術、TCP/IP協(xié)議、計算機網(wǎng)絡規(guī)劃與設計、網(wǎng)絡設備安全與管理等網(wǎng)絡工程專業(yè)主干課程減少驗證性實驗，增加綜合設計性實驗。同時改革實驗教學方法，每個實驗由基本實驗和創(chuàng)新實驗兩部分構成。學生在基本實驗的基礎上，繼續(xù)完成創(chuàng)新實驗。創(chuàng)新實驗包含的內容超出學生本次實驗前所具備知識的范圍，由學生獨立思考或者通過查閱資料解決，給學生思考與獨立創(chuàng)新的空間。同時，在實驗前針對本次實驗內容提出若干問題，由學生在實驗的過程中通過驗證來解決，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力[5]。

（二）仿真與實際操作相結合的實踐教學改革。實踐地點：計算機學院工程實訓中心計算機學院工程實訓中心現(xiàn)有路由、交換設備100余臺，具備網(wǎng)絡集成類課程實踐環(huán)節(jié)所需實驗平臺。網(wǎng)絡集成類實驗涉及協(xié)議豐富、概念抽象，且出現(xiàn)問題不易排查。學生首先在GNS3仿真軟件下搭建實驗拓撲，確定設計方案，完成實驗配置。觀察仿真結果，在達到了預期效果的情況下，可以將實驗配置直接拷貝到真實設備中，實現(xiàn)了仿真與真實設備的有效結合。同時，在仿真環(huán)境中，可以通過wireshark協(xié)議分析軟件對實驗中的協(xié)議進行分析，將抽象的概念如PPP、FR、OSPF等協(xié)議的原理和數(shù)據(jù)包格式進行分析，有效的對理論知識進行的驗證。

（三）校企聯(lián)合培養(yǎng)的綜合實踐教學改革。實踐地點：校內實踐與創(chuàng)新教學基地校內實踐與創(chuàng)新教學基地配置了集路由交換、語音安全和無線為一體的十幾套完善的綜合實踐平臺，可根據(jù)不同項目靈活配置環(huán)境。同時，采用“請進來”的方式，將業(yè)界工程師請入校內，共同參與實踐教學。本階段的教學步驟為：1、項目導入。工程師布置實際工程案例作為設計題目，由工程師對項目背景進行講解和描述，使學生明確項目需求。2、任務剖析。學生根據(jù)項目需求，利用所學知識，進行任務剖析，將每個項目分成若干模塊完成。3、任務分解。由學生組成項目團隊，根據(jù)剖析后結果進行任務分解，確定設計實施方案。4、知識點組合應用。項目團隊根據(jù)設計方案，將所學知識進行組合，應用實施到方案中。5、目標搭建。項目團隊將分解完成的內容組合起來，最終實現(xiàn)項目目標的搭建完成。6、項目完成與優(yōu)化。最后由項目組成員對項目設計方案及實施方法進行闡述，工程師進行點評與優(yōu)化。整個教學過程以項目為導向，采用工程師為主、校內教師為輔的教學形式，拓寬學生的思維空間，提高學生的工程實踐能力。

四、結語

第8篇：網(wǎng)絡教學實施方案范文

關鍵詞：實踐教學；能力；培養(yǎng)；創(chuàng)新；內容

隨著信息技術和電子商務的發(fā)展，企業(yè)對電子商務人才的需求越來越多，但是，近年來。電子商務專業(yè)學生就業(yè)率并不高，筆者認為：主要原因是高校電子商務人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求存在一定差距。作為企業(yè)，不僅要求畢業(yè)生具備堅實的理論基礎、扎實的專業(yè)功底，更重要的是要求畢業(yè)生必須有一定的實踐經(jīng)驗、嫻熟的崗位技能、希望自己的員工上崗后就能獨當一面。為了使學生獲得實踐經(jīng)驗，許多高校電子商務專業(yè)都開展了教學實踐周活動，以達到提高學生對專業(yè)的認識、鞏固和消化課堂理論知識、培養(yǎng)學生的社交能力和綜合素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力等目的。

目前，高校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標各不相同，有的偏重技術，有的偏重商務。本文以技術型人才培養(yǎng)為例，探討教學實踐周內容的設置。

對于技術型的人才的培養(yǎng)，通常要求學生具有管理學和信息科學的理論基礎，掌握信息技術和商務原理的基本知識，熟悉網(wǎng)絡技術及應用、商務運作過程，了解電子商務應用的相關知識、方法與技術，能夠有效地開展電子商務活動等。教學實踐周活動內容的確定要緊緊圍繞這個目標，同時要與教學計劃有機集合，還要注重對學生能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高。根據(jù)上述原則，教學實踐周的內容設計如下：

第二學期安排兩周。在此階段，學生已經(jīng)學習了程序設計基礎和數(shù)據(jù)庫技術基礎，為了幫助學生運用知識解決實際問題，可以讓學生結合這兩門課程做課程設計；同時，安排專業(yè)調研，讓學生接觸社會、提高對專業(yè)的認識，學會社會調查基本方法。具體安排如下：

1　專業(yè)調研，時間一周。通過查閱資料、實地調查、問卷調查等手段，了解某個行業(yè)電子商務應用現(xiàn)狀、運作流程、存在問題。由指導老師提出調查的內容、方法，由學生具體實施調查，寫出調查報告。

2　課程設計，二選一，時間一周。

(1)程序設計：結合C語言程序設計課程，設計小型實用程序。由指導老師提出程序設計要求，由學生完成代碼編寫。

(2)小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)：結合VisualFoxPro開發(fā)小型管理信息系統(tǒng)。由指導老師提出系統(tǒng)要求，由學生完成前臺界面和后臺數(shù)據(jù)庫設計。

第四學期安排兩周。在此階段，學生已經(jīng)學習了公共基礎課和大部分學科基礎課以及部分專業(yè)基礎課，即將學習專業(yè)課，通過教學實踐周應該使學生對電子商務專業(yè)流程有深刻認識，為專業(yè)課的學習打下基礎。同時也要結合理論教學，解決實際問題。教學實踐內容具體安排如下：

1　電子商務認知實習，時間一周。

(1)由指導老師演示介紹不同電子商務模式的運作流程，使學生對電子商務前臺、后臺工作流程有一個清晰的認識。

(2)參觀企業(yè)，請企業(yè)技術人員介紹企業(yè)電子商務應用情況，參觀電子商務設施。

(3)參觀電子商務網(wǎng)站，了解電子商務網(wǎng)站內部運作過程，包括后臺管理、訂單處理、各種服務器及其之間的關系，了解網(wǎng)絡服務模式，

(4)參觀物流中心，了解物流配送過程，特別是了解電子商務在物流中的運用。

2　課程設計，二選一，時間一周。

(1)計算機網(wǎng)絡設計。根據(jù)企業(yè)需求設計一個網(wǎng)絡，要求畫出網(wǎng)絡拓撲結構，選擇主要設備并提出具體實施方案。由指導老師提出虛擬企業(yè)環(huán)境和設計要求，由學生進行網(wǎng)絡拓撲結構設計，設備選型，布線實施方案設計。

(2)網(wǎng)站服務器建設與管理。根據(jù)企業(yè)需求，建設一個網(wǎng)站，并說明網(wǎng)站服務器建設、管理的過程。由指導老師提出網(wǎng)站環(huán)境要求，由學生設計實施方案、實施過程。

第六學期，學生已經(jīng)學習了專業(yè)基礎課和部分專業(yè)課，通過教學實踐周應該讓學生解決專業(yè)中的實際問題，同時，應該培養(yǎng)學生利用專業(yè)知識開展創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動。具體內容如下：

1　創(chuàng)新性實踐活動，多選一，時間一周。

(1)建設一個小型電子商務網(wǎng)站，實現(xiàn)電子商務網(wǎng)站簡單功能。由指導老師提出網(wǎng)站要求，由學生進行網(wǎng)站功能模塊設計和代碼設計。

(2)組織電子商務競賽，由指導教師擬定競賽題目，學生自愿參賽。

(3)電子商務實踐活動。由學生在C2C網(wǎng)站開設店鋪賣東西，申請和使用數(shù)字證書，在B2B、B2C網(wǎng)站進行交易活動等。

(4)網(wǎng)絡營銷策劃。由指導教師提出營銷目標，由學生進行營銷策劃。

(5)由學生提出的、經(jīng)指導老師認可的內容。

2　實習基地職業(yè)培訓，時間一周。到實習基地從事電子商務前后臺管理工作。

第9篇：網(wǎng)絡教學實施方案范文

關鍵詞：機械設計；信息技術；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0229-02

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術在教學中的運用，現(xiàn)代教學將從內容、方法、及組織形式等方面發(fā)生根本性的變革。以多媒體、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術在課堂教學中的運用，既可激發(fā)學生的學習興趣，又利于學生對教學內容的理解和掌握，將有效地培養(yǎng)學生的自主探索能力，對課程改革和優(yōu)化課堂教學有著巨大的推進作用。

《機械設計基礎》及其課程設計，包括機械原理與機械零部件設計兩部分內容，屬于高等學校工科非機類本科生必修的“機械設計系列課程”之一，是一門主干技術基礎課程，在培養(yǎng)學生的機械設計綜合能力方面占有重要的地位。傳統(tǒng)教學方法安排學時少，但是，需要傳授的信息量卻很大，已經(jīng)不能很好地滿足教學要求。運用現(xiàn)代信息技術來優(yōu)化教學過程，不僅能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，化難為易；還能為學生創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境，充分調動學生主動學習的積極性。

二、研究現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代信息技術的普及與應用，社會各學科領域教學實踐活動呈現(xiàn)出了新的模式。信息技術為教學帶來的絕非是手段的變化，而是教學理念、授課模式、學習方法的變化。目前，國內外對信息技術在教學活動中的應用，正從CAI多媒體課件逐漸過渡到網(wǎng)絡課程教學，已有大量高校進行了網(wǎng)絡課堂建設?！稒C械設計基礎》這門課程的教學改革，國內學者進行了相關的探討，取得了很多的改革成果，但主要還停留在課程內容體系的編排與授課方式的調整上。教學內容方面，對課程內容體系的國際化方面的探討不夠深入，注重于基礎知識的講解，對學生的啟發(fā)性思維培養(yǎng)存在不足，對最新的機械設計知識的介紹也不夠完善，如連桿機構的分類、徑節(jié)制齒輪設計、凸輪機構設計方法等。教學資源方面，雖在一定程度上呈現(xiàn)出多樣化的特征，如加入了教學視頻演示、多媒體課件等，但利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫對素材實時更新較慢，網(wǎng)絡課程的習題庫、模擬試題、與學生的互動討論等亟待建設完善。啟發(fā)式授課方面，取得了一定的進展，部分高校增加了教學討論環(huán)節(jié)的比重，但沒有實現(xiàn)網(wǎng)絡課堂與教學課堂的聯(lián)動。機械設計課程設計，大多采用經(jīng)驗判斷法，沒有對煩瑣的數(shù)據(jù)進行驗算。因此，課題組先從教學內容入手，結合國外經(jīng)典教材與國內傳統(tǒng)教材，開展編寫新的教學大綱、制定切實可行的教學方案、建設網(wǎng)絡課程資源、以及課程設計軟件開發(fā)等方面的工作。

三、具體改革內容、實施方案與特色

1.改革內容。①授課講義與教學內容體系改革。該課程現(xiàn)有的教材內容偏本土化，與國際相關教材內容出入較大。本項目將借鑒國外同類課程的內容體系，選擇性地介紹國外教材的最新成果，如連桿機構的八種分類、齒輪設計的徑節(jié)制、函數(shù)生成機構綜合等；然后，逐步實施該課程的教學內容與教材體系改革，分階段完成新講義編寫與習題庫的建設。②教學方法改革，引入啟發(fā)式、任務驅動式、分組合作式等教學法。本項目將從網(wǎng)絡和教學課堂兩方面進行新教學法改革。網(wǎng)絡課堂方面，在網(wǎng)絡課程討論區(qū)里面，根據(jù)各章節(jié)重點和難點，有針對性地提出啟發(fā)性的問題及布置任務，引導學生利用網(wǎng)絡自主學習。教學課堂方面，對網(wǎng)絡課程的討論熱點問題以及事先布置的任務，開展課堂分組討論，互相檢驗自學成果。③授課模式改革。本項目將以多媒體為主要載體，結合情景教學法、知識遷移法、個性教學法等教學手段，進行教學；將通過自編軟件、同行資源共享、網(wǎng)絡資源，拓展集聲音、視頻、機械設計軟件于一體的教學資源形式，再根據(jù)各章節(jié)不同知識點的要求，選擇合適的教學方法。

2.實施方案。為實現(xiàn)以上研究目標，我們初步擬定以下實施方案和實施方法。第I階段：通過高校調研和社會調查，調整與確定《機械設計基礎》課程教學內容，編寫《機械設計基礎》課程教學大綱，深入學生收集反饋意見及分析討論，改革《機械設計基礎》課程教學方案，編寫新講義的機械原理部分；

第II階段：通過多渠道收集并整理與課程內容密切相關的圖片、動畫、視頻、音頻等多媒體元素，采用集聲、光、電于一體的多媒體技術實現(xiàn)理論教學過程，有效地調動課堂學習的積極性；

第III階段：整合網(wǎng)絡電子版習題資源與傳統(tǒng)紙質習題資源，建立網(wǎng)絡課堂的習題庫、討論區(qū)的問題庫、模擬考試用試卷庫，開辟教學互動討論區(qū)，及時有效地與學生就學習中遇到的重點難點問題溝通；

第IV階段：根據(jù)V帶傳動課程設計題目，利用VC++軟件，編制課程設計教師用檢驗軟件系統(tǒng)，實現(xiàn)帶傳動設計的參數(shù)化，檢驗課程設計中計算數(shù)據(jù)的可靠性。

3.特色與創(chuàng)新。本項目基于現(xiàn)代信息技術，以多媒體、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、軟件編程為載體，結合傳統(tǒng)教學方法，進行《機械設計基礎》及其課程設計的教學改革，主要具有以下四個特色與創(chuàng)新之處。①教學內容體系的國際性。該課程現(xiàn)有的教材內容偏本土化，與國際相關教材內容出入較大。本項目將除了完成教學大綱規(guī)定的教學內容之外，借鑒國外同類課程的內容體系，選擇性地介紹國外教材的最新成果，并逐步實施該課程的教學內容與教材體系改革。②教學資源形式的多樣性。傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)有的PPT有待完善，本項目將通過自制與同行資源共享，將課件中融入各種視頻、音頻文件，演示常用的機械設計軟件；同時，利用網(wǎng)絡期刊與公開課資源，進一步拓展資源形式。③教學研討互動的啟發(fā)性。啟發(fā)式、任務驅動式、分組合作式的教學方法是今后教學改革的一個發(fā)展方向，本項目將從網(wǎng)絡和教學課堂兩方面進行教學手段的改革。網(wǎng)絡課堂方面，在網(wǎng)絡課程討論區(qū)里面，有針對性地提出啟發(fā)性的問題，引導學生利用網(wǎng)絡自主學習。教學課堂方面，對網(wǎng)絡課程的討論熱點問題，開展課堂分組討論。④課程設計檢驗的信息化。《機械設計基礎》課程設計常以帶輪設計為題目，設計過程中數(shù)據(jù)煩瑣，指導教師無法一一驗證。本項目利用VC++，編寫《機械設計基礎》課程設計檢驗軟件，對設計過程關鍵參數(shù)與計算結果進行實時檢驗。

四、結論與展望

本項目的實施，不僅可以對選修《機械設計基礎》相關課程學生的學習有重要助益，而且對該課程的任課教師的教學實施效果有較大促進。隨著教學形式與資源的多樣化，學生的學習效率將得到提高；而教學內容的更新，將拓展學生的知識面，提高學習興趣。課程設計軟件的開發(fā)，將提高任課教師的工作效率，尤其是在檢驗課程設計關鍵參數(shù)與計算結果的正確性方面。

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