小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

根據(jù)上級(jí)化解大班額政策要求，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作實(shí)際，經(jīng)中心校研究決定，報(bào)鎮(zhèn)黨委政府和縣教育體育局批準(zhǔn)，決定成立保太鎮(zhèn)六年級(jí)悅教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校區(qū)。為確保實(shí)驗(yàn)校區(qū)順利成立，特制定本實(shí)施方案。

一、 目的意義

1.有效解決學(xué)校大班額現(xiàn)象。根據(jù)國(guó)家規(guī)定，學(xué)校必須消除45人以上班級(jí)，有效化解大班額現(xiàn)象。我鎮(zhèn)因?qū)W校相對(duì)集中，各完小均存在大班額，且暑假后一年級(jí)班級(jí)數(shù)普遍增加，給學(xué)校帶來(lái)極大壓力。按現(xiàn)在學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)校面臨教室不足，師資缺乏等諸多問(wèn)題。為有效化解這一問(wèn)題，唯有將各校六年級(jí)整體入保太中學(xué)就讀，可同時(shí)解決以上困難。

2.解決六年級(jí)學(xué)科教師不足問(wèn)題。六年級(jí)教學(xué)工作歷來(lái)是學(xué)校工作的重中之重，六年級(jí)教師的配備更是是學(xué)校優(yōu)先考慮的問(wèn)題。但因?qū)W生分散，各完小師資不均衡，加之請(qǐng)產(chǎn)假教師逐年增加，給六年級(jí)教師選配帶來(lái)極大困難。特別是英語(yǔ)學(xué)科，全鎮(zhèn)專(zhuān)職英語(yǔ)教師人數(shù)有限，大部分班級(jí)只能只能由其他學(xué)科教師兼任，導(dǎo)致六年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)不理想。如將六年級(jí)集中就讀，則有利于中心校集中優(yōu)秀師資，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，提高六年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。六年級(jí)集中就讀后，中心校將重新分班，平衡班級(jí)成績(jī)，增強(qiáng)班級(jí)、學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)性，中心校將創(chuàng)新管理方式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生積極性，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

4.有利于深化課堂教學(xué)改革。我鎮(zhèn)自實(shí)施悅教育改革以來(lái)，先期實(shí)驗(yàn)班級(jí)和學(xué)科取得了顯著成效，本學(xué)期悅教育改革進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，在深化改革、全面推進(jìn)上面臨諸多挑戰(zhàn)。因參與課改教師較為分散，無(wú)法形成濃厚的改革和教研氛圍，優(yōu)秀教師的課改經(jīng)驗(yàn)無(wú)法及時(shí)推廣，同時(shí)教師面臨課改難題時(shí)缺乏必要引領(lǐng)。而將優(yōu)秀教師集中則有利于形成團(tuán)隊(duì)科研優(yōu)勢(shì)，同時(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革、教學(xué)評(píng)價(jià)改革、學(xué)生自主管理改革等，實(shí)施系統(tǒng)化、綜合性改革，打造課改樣板學(xué)校。

5、有利于開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)深化課程改革。六年級(jí)集中就讀，因?qū)W生在校有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，為開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)提供了時(shí)間保證。中心校將配齊音體美教師，開(kāi)足開(kāi)齊音體美課程。同時(shí)設(shè)立各類(lèi)特色社團(tuán)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)的有效，學(xué)的愉快。

二、日程安排

1、8月23日安排部署階段：召開(kāi)完小校長(zhǎng)會(huì)，安排成立六年級(jí)實(shí)驗(yàn)校區(qū)工作。

2、8月24日 宣傳發(fā)動(dòng)階段：各完小召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)意愿。

日期

負(fù)責(zé)人

上午

下午

8月24日

孔祥友

羊城完小

孫莊完小

孫維東

三陽(yáng)完小

高白完小

張厚峰

天齊完小

魯埠完小

朱林良

中心小學(xué)

華村完小

2、8月25-26日 走訪(fǎng)攻堅(jiān)階段：各完小組織教師開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，對(duì)存在困難的家長(zhǎng)耐心說(shuō)服。

日期

負(fù)責(zé)人

負(fù)責(zé)完小

8月25-26日

肖圣

羊城完小

孫莊完小

林立功

三陽(yáng)完小

高白完小

魏江南

天齊完小

魯埠完小

李龍

中心小學(xué)

華村完小

3、8月27-9月1日 具體實(shí)施階段：組建實(shí)驗(yàn)校區(qū)班子及教師隊(duì)伍；制定實(shí)驗(yàn)校區(qū)管理評(píng)價(jià)制度；召開(kāi)實(shí)驗(yàn)校區(qū)全體教師會(huì)議；籌備開(kāi)學(xué)工作相關(guān)事宜。

第2篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)小實(shí)驗(yàn)；載體；幼兒科學(xué)活動(dòng)；案例設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0256-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出了幼兒科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)：保護(hù)并發(fā)展每個(gè)幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘?；獲得探究解決問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，了解科學(xué)探究的過(guò)程與方法；獲得初步的科學(xué)體驗(yàn)、知識(shí)并有使用的傾向。在越來(lái)越重視幼兒?jiǎn)⒚山逃慕裉?，科學(xué)教育已走向眾多幼兒園。那些注重開(kāi)發(fā)幼兒潛能、啟迪幼兒心智、注重發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的幼兒園，已在幼兒教育活動(dòng)中，嘗試性地進(jìn)行以化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)為載體的科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)。但在重慶、萬(wàn)州等地，仍有相當(dāng)多的幼兒園還停留在保育式的教育上，還沒(méi)有普及科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，使幼兒科學(xué)啟蒙教育受到影響。反映出幼兒教師科學(xué)素質(zhì)偏差，幼兒師范科學(xué)教育課程改革力度不夠。對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)啟蒙教育是當(dāng)代幼兒教師、幼兒師范教學(xué)的重要任務(wù)。

一、化學(xué)小實(shí)驗(yàn)是幼兒科學(xué)活動(dòng)的重要載體，是幼師化學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)

人們一直認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)與幼兒科學(xué)活動(dòng)相距甚遠(yuǎn)，加之幼兒園科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中化學(xué)方面的知識(shí)幾乎沒(méi)有，部分幼兒教師化學(xué)知識(shí)欠缺，認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案是一件較難的事情。其實(shí)不然，只要老師能站在幼兒的角度思考和預(yù)設(shè)，不追求一種標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，利用幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘模湍茉O(shè)計(jì)出幼兒感興趣的“游戲”形式。幼兒思維處于直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維水平，化學(xué)游戲能讓幼兒感到好奇、有趣，通過(guò)親自感知、觸摸、操作等方式，使之智力活動(dòng)處于積極狀態(tài)。如，在“我是小小調(diào)酒師”活動(dòng)中，幼兒看見(jiàn)酒杯、滴瓶等，其好奇心一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，再讓幼兒動(dòng)手操作，其新奇、有趣、親自動(dòng)手、變化明顯等都很符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在幼兒師范化學(xué)教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，可有意識(shí)地增加一些與幼教、與幼兒園相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識(shí)；增加適合幼兒園游戲的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小魔術(shù)，把書(shū)本知識(shí)與幼兒園教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高幼師生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣，幼師生在今后的教學(xué)中，就會(huì)把那些充滿(mǎn)生活氣息的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例，在充分考慮其可接收性、參與性、安全性的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)成為能讓幼兒觀賞或參與的有趣的游戲活動(dòng)。適合于幼兒園的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)很多，現(xiàn)部分舉例以供參考?！罢铱諝狻?，目的：感受物質(zhì)燃燒現(xiàn)象――火，認(rèn)識(shí)空氣的存在；準(zhǔn)備：生日小蠟燭、火柴、透明玻璃杯等?！翱凑l(shuí)認(rèn)得快”，目的：認(rèn)識(shí)動(dòng)物；準(zhǔn)備：用稀堿液畫(huà)有小動(dòng)物的白紙、一杯神奇的藥水――酚酞等（也可制作為“打狐貍”比賽等）?！拔沂切⌒≌{(diào)酒師”，目的：培養(yǎng)觀察力，簡(jiǎn)單操作動(dòng)手能力；準(zhǔn)備：兩個(gè)酒杯，裝有稀氫氧化鈉、稀鹽酸、酚酞溶液的滴瓶?！巴嫠?，目的：認(rèn)識(shí)水的基本特征，培養(yǎng)節(jié)約用水意識(shí)；準(zhǔn)備：裝有水和牛奶的玻璃杯，裝有醋的瓶子，水盆等?！皶?huì)自動(dòng)充氣的氣球”，目的：培養(yǎng)動(dòng)手能力，感受神奇的科學(xué)世界；準(zhǔn)備：裝有食用白醋的錐形瓶子，小蘇打，氣球等?！胞}不見(jiàn)了”，目的：認(rèn)識(shí)食用鹽的性質(zhì)，知道鹽的作用；準(zhǔn)備：食鹽、沙子、食用油、水、玻璃杯、藥匙等?！胞}水浮蛋”，目的：幼兒初步接觸密度現(xiàn)象；準(zhǔn)備：食鹽、水、水杯、雞蛋、藥匙。此外還可制作教室科技角“晴雨傘”，用硬紙制作一個(gè)小人，用吸水性好的紙制作一小傘（并用濃二氯化鈷反復(fù)涂幾遍），從傘的顏色變化預(yù)測(cè)晴雨變化。教師還可為幼兒表演：魔棒點(diǎn)燈、燒不壞的手帕、水中生火、淀粉密信等魔術(shù)。

二、科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)示例

1.大班科學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)――找空氣，活動(dòng)目的：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)現(xiàn)象――火；知道空氣的存在；了解空氣幫助燃燒、幫助呼吸的性質(zhì)。活動(dòng)準(zhǔn)備：生日小蠟燭、小平板玻璃、玻璃杯、火柴等?；顒?dòng)過(guò)程：①教師引入活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)：你們見(jiàn)過(guò)火嗎？火是什么樣子的？蠟燭燃燒可產(chǎn)生火嗎？（分別讓幼兒自由回答）。試一試：誰(shuí)能點(diǎn)燃老師面前的蠟燭呢（分別請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)操作）？②幼兒分組活動(dòng)，下面請(qǐng)各組小朋友點(diǎn)燃蠟燭，置于玻璃板上（可在老師指導(dǎo)下完成）。用眼睛能看見(jiàn)什么？用手靠近火時(shí)有何感受（請(qǐng)小朋友們回答）？老師適當(dāng)講解并概括：手感到熱，眼能看見(jiàn)火（光和熱現(xiàn)象）。請(qǐng)小朋友用玻璃杯倒扣在蠟燭上，發(fā)生了什么現(xiàn)象？③結(jié)束活動(dòng)，空氣能幫助燃燒，還能幫助呼吸。結(jié)束后可教唱或猜謎語(yǔ)，如，空氣歌：世上有一寶，誰(shuí)都離不了；看也看不見(jiàn)，摸也摸不著；要問(wèn)它是誰(shuí)，就在身邊找。

2.游戲――小小運(yùn)動(dòng)會(huì)：看誰(shuí)打得準(zhǔn)，活動(dòng)目的：鍛煉幼兒動(dòng)手能力；獲得初步科學(xué)體驗(yàn)；充分激發(fā)幼兒積極嘗試的欲望。活動(dòng)準(zhǔn)備：酚酞溶液、稀氫氧化鈉溶液、小木板、棉花、竹劍、稍厚的白紙等?；顒?dòng)過(guò)程：①活動(dòng)引入，小朋友，你們玩過(guò)投劍游戲嗎？幼兒自由回答。并讓幾個(gè)小朋友來(lái)試一試、投一投，看能否擊中小木板中畫(huà)圈的位置。我們今天就來(lái)進(jìn)行投劍能手選拔賽，看誰(shuí)打得準(zhǔn)！并進(jìn)行決賽選出個(gè)人前六名、小組前三名，我們還要對(duì)獲勝者發(fā)獎(jiǎng)品喲！展示小小獎(jiǎng)品。②分組并準(zhǔn)備比賽，把小朋友們按課桌位置分為六組，各選出隊(duì)長(zhǎng)一名，每組選出三名運(yùn)動(dòng)員參賽。教師把事前用氫氧化鈉溶液浸濕，并晾干的較厚的白紙固定在小木板上。并用黑色筆跡畫(huà)出四個(gè)環(huán)，中間為十環(huán)，依次為九環(huán)、八環(huán)、七環(huán)（七環(huán)以?xún)?nèi)都用氫氧化鈉溶液浸潤(rùn)過(guò)），可準(zhǔn)備幾張這樣的紙，備用。在一定距離處，畫(huà)一投擲線(xiàn)，若超過(guò)此線(xiàn)，視為犯規(guī)，不計(jì)成績(jī)。并在教室黑板上列出比賽用的記錄表。③開(kāi)始比賽，教師先把棉花球固定在竹劍上，并用酚酞溶液浸濕棉花球。現(xiàn)在老師宣布第一輪比賽正式開(kāi)始！每隊(duì)派一名選手投打靶環(huán)，并記錄成績(jī)。白紙變紅說(shuō)明擊中靶環(huán)，十環(huán)內(nèi)記10分，其余記相應(yīng)分?jǐn)?shù)；投到環(huán)外，則無(wú)顏色變化，也記5分。老師簡(jiǎn)評(píng)第一輪比賽后，繼續(xù)第二輪、第三輪比賽。分組比賽完后，根據(jù)剩余時(shí)間多少，每組再選出一個(gè)或二個(gè)小朋友參加運(yùn)動(dòng)，但不計(jì)入小組總分。④頒獎(jiǎng)，競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)得分多少，宣布本次運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)名單，小組一、二、三名；個(gè)人前六名的選手名單，并發(fā)給相應(yīng)獎(jiǎng)品。⑤活動(dòng)延伸，教師展示化學(xué)小魔術(shù)：清水變紅。酚酞溶液和另一種藥水（稀堿溶液）在一起的時(shí)候，會(huì)變成紅色。在我們的生活中還有許多的變化，只要我們小朋友仔細(xì)的觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奇妙的現(xiàn)象。請(qǐng)小朋友回去后找一找、看一看，把你的發(fā)現(xiàn)來(lái)告訴大家。將科學(xué)活動(dòng)具體化、幼兒化、趣味化，是幼兒師范學(xué)校化學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。以上教法和觀點(diǎn)僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]化學(xué)（幼兒師范學(xué)校課本）[M].北京：人民教育出板社，1986.

第3篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

（課題編號(hào)為：125YWX-2186）

一、課題研究的目的、意義

（一）課題研究的背景

1、理論背景

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固消化課堂教學(xué)知識(shí)的有效手段，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)既是反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。鑒于實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。而隨著素質(zhì)教育問(wèn)題的深入探討和不斷實(shí)踐，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，也應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

然而，數(shù)學(xué)課后作業(yè)由傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，在目前初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性差的問(wèn)題顯得相當(dāng)突出。如學(xué)生課后作業(yè)較多，不能有效完成；因?qū)W生的差異對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的要求不同等問(wèn)題。因此，如何科學(xué)、合理、有效的布置課后作業(yè)，不僅要引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視，更應(yīng)該倡導(dǎo)大家用分析與研究的態(tài)度去對(duì)待課后作業(yè)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于此，我提出"初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究"作為研究課題，希望能找出更好的解決方法。

（二）課題研究的意義

課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時(shí)也為插補(bǔ)所學(xué)知識(shí)的缺漏，準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運(yùn)用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來(lái)，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。

二、課題研究的目標(biāo)

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)數(shù)學(xué)課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)作業(yè)掌握數(shù)學(xué)方法和學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)性，而作業(yè)的主體式學(xué)生，而教師布置作業(yè)的角度往往有時(shí)站在自己的角度，為了批改好評(píng)，或站在優(yōu)等生的角度，為了培養(yǎng)優(yōu)等生，而忽略了后進(jìn)生，為了每天按時(shí)交作業(yè)，被迫找抄作業(yè)而教師又很難了解到真實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，長(zhǎng)期以往，班級(jí)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，所以，教師布置課后作業(yè)的主體式學(xué)生，考慮學(xué)生，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要實(shí)施分層作業(yè)。

（二）提高學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力。

（三）通過(guò)課題研究推動(dòng)學(xué)科教研，在教學(xué)中研究，以科研促教學(xué)，提升學(xué)校教學(xué)水平。

三、課題研究的基本內(nèi)容

針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討有效課后作業(yè)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課后作業(yè)和活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后作業(yè)活動(dòng)中，形成獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭(zhēng)使課后作業(yè)有效、高效，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。因此，我準(zhǔn)備從以下幾方面研究：

（一）課后作業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)研究。

（二）建立相應(yīng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。

四、課題研究的范圍

（一）研究對(duì)象的總體范圍

附屬中學(xué)八年級(jí)（17）、（18）全體學(xué)生。

（二）研究?jī)?nèi)容的總體范圍

課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時(shí)也為插補(bǔ)所學(xué)知識(shí)的缺漏，準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運(yùn)用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來(lái)，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。

五、課題研究的對(duì)象

附屬中學(xué)八年級(jí)（17）、（18）全體學(xué)生。

六、課題研究的方法

（一）文獻(xiàn)資料法。

廣泛收集、閱讀、研究有關(guān)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性"的教育教學(xué)文章和新課程的理論專(zhuān)著，并靈活地運(yùn)用于課題研究之中，使研究建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景上。

（二）教育觀察法。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)觀察記錄、分析比較、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性及相應(yīng)的課后作業(yè)評(píng)價(jià)方式是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

（三）調(diào)查研究法。

對(duì)我校學(xué)生目前的課后作業(yè)情況做調(diào)查，以問(wèn)卷、訪(fǎng)談、聽(tīng)課等形式對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，查找初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的需求和需要準(zhǔn)備第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。

（四）案例分析法。

以聽(tīng)課、檢查、交往等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析研究實(shí)驗(yàn)操作的得失。

七、課題研究的實(shí)施步驟

第一階段（2014.11—2014.12）課題確定與申報(bào)階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題的申報(bào)工作，主要任務(wù)是確立研究課題并形成申報(bào)材料，完成課題研究申報(bào)工作。

第二階段（2014.12—2015.5）為全面開(kāi)展課題研究階段。本階段的任務(wù)為對(duì)課題展開(kāi)研究、收集資料、信息，尋求課后作業(yè)有效性存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐觀察記錄，確定初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究的方案。本階段的主要工作實(shí)施課題研究，以具體實(shí)踐的形式推動(dòng)本階段的研究，總結(jié)提煉研究成果，并進(jìn)行初步驗(yàn)證，進(jìn)一步完善研究成果。

第三階段（2015.5—2015.6）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標(biāo)是完成課題結(jié)題工作。本階段的主要工作是整理課題研究材料，形成課題研究報(bào)告，撰寫(xiě)研究成果論文。

八、課題研究的成果形式

（一）課題研究開(kāi)題報(bào)告

（二）課題研究實(shí)施方案

（三）課題研究階段性工作

（四）課題研究資料匯編（調(diào)查問(wèn)卷、案例匯編及過(guò)程性資料等）

（五）圍繞課題形成的論文

（六）課題研究結(jié)題報(bào)告

九、課題研究組成員

課題負(fù)責(zé)人及研究組成員：劉巧寧

十、課題研究的保障措施

（一）學(xué)校高度重視

我校高度重視教研活動(dòng)，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫助。

（二）學(xué)校資源豐富

我校圖書(shū)館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲(chǔ)存大量關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究提供優(yōu)質(zhì)的資源。

第4篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

關(guān)鍵詞：民族院校；發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0078-02

一、前言

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)是20世紀(jì)40年代后期逐步形成的一門(mén)綜合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人口學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)代新興經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其主要研究對(duì)象是發(fā)展中國(guó)家（地區(qū)）的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)多名教授和學(xué)者對(duì)這門(mén)新興課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。何忠偉等指出，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)除結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新的主流教材和主流文獻(xiàn)外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)突出中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例分析、政策分析和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析等。王文青等認(rèn)為案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的重視程度不夠，選取的案例質(zhì)量不高，本土化案例庫(kù)建設(shè)滯后。穆月英認(rèn)為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)在授課內(nèi)容上關(guān)于中國(guó)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該占有一定比重，在授課方式上傳統(tǒng)教學(xué)與互動(dòng)式討論相結(jié)合。魯靜芳等嘗試發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中引入“六步參與式教學(xué)法”。楊清認(rèn)為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教材內(nèi)容刻板，案例陳舊，授課老師可在教學(xué)中結(jié)合時(shí)政，引入大量教學(xué)案例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

我國(guó)民族地區(qū)的發(fā)展問(wèn)題比較突出，但對(duì)民族院校在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中如何選取民族地區(qū)的發(fā)展案例進(jìn)行深度剖析，增加民族院校學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，目前還沒(méi)有學(xué)者進(jìn)行探討，本文希望能夠?yàn)榘l(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在民族類(lèi)院校的開(kāi)展做出有益的探討。

二、民族院校開(kāi)設(shè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的意義

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程從根本意義上講就是要解決如何加快欠發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)又快又好地增長(zhǎng)的問(wèn)題，各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都是圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一主題展開(kāi)，做好民族院校發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)工作，從推動(dòng)各民族和諧發(fā)展的角度看，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

從發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)方面看，民族院校開(kāi)設(shè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)，除了讓學(xué)生掌握發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，理解經(jīng)典的理論模型，以及認(rèn)識(shí)廣大發(fā)展中國(guó)家在謀求經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所面臨的主要問(wèn)題外，還希望通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠結(jié)合我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)特殊的發(fā)展環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并努力探索解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效途徑。

從發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容方面看，把少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題融入到教學(xué)內(nèi)容中，在資本形成、人力資源、人口流動(dòng)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展中優(yōu)先順序的選擇等章節(jié)中，以同學(xué)們比較熟悉的民族地區(qū)為研究案例，使得理論學(xué)習(xí)更接近民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，從而提高民族院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在資本形成章節(jié)中，以某民族自治區(qū)為例，結(jié)合當(dāng)前其經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀，分析資本這一生產(chǎn)要素在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主要作用和地位，以及地區(qū)資本來(lái)源、資本結(jié)構(gòu)和資本利用效率的提高等問(wèn)題，通過(guò)課前案例準(zhǔn)備、課堂案例展示和討論及課后的案例總結(jié)，了解各地區(qū)資本這一生產(chǎn)要素的定位，既要充分利用資本，也要注意不能過(guò)分依賴(lài)資本。

從發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法方面看，試圖找到一套適合民族院校學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)方法。理論與實(shí)際相結(jié)合，依據(jù)各民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，引入互動(dòng)式案例教學(xué)方法，與課堂討論、小組案例分析，以及參與社會(huì)調(diào)查等多種形式相結(jié)合，配合現(xiàn)代多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然的情況下投入地學(xué)習(xí)，并最終能學(xué)有所用，為我國(guó)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展尋找和選擇更加適宜的發(fā)展道路。

三、案例式教學(xué)方法在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的實(shí)現(xiàn)路徑

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)是在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和世界經(jīng)濟(jì)等課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，民族院校開(kāi)設(shè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，需要從幾個(gè)方面有所突破，具體實(shí)現(xiàn)路徑如圖1所示，針對(duì)當(dāng)前民族院校發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中存在的一系列問(wèn)題，結(jié)合發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特征及主要教學(xué)內(nèi)容，建立發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)民族地區(qū)案例庫(kù)，并在教學(xué)中推廣運(yùn)用，最終推動(dòng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中首先要克服發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教材案例陳舊等問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程比較起來(lái)是一門(mén)非常年輕的課程，從20世紀(jì)40年代形成以來(lái)，其研究?jī)?nèi)容和研究領(lǐng)域不斷拓展，從經(jīng)濟(jì)學(xué)延伸到政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等，近年來(lái)，生態(tài)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)資本等概念也進(jìn)入了發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域。然而，與本學(xué)科的快速成長(zhǎng)不太協(xié)調(diào)的狀況是，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教材的更新相對(duì)滯后，特別是與課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的案例分析基本還停留在20世紀(jì)80年代，學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析過(guò)程中普遍感覺(jué)與當(dāng)前發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)脫節(jié)。因此，有必要根據(jù)我國(guó)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，按照發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程各章節(jié)研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)有足夠針對(duì)性和說(shuō)服力的案例供學(xué)生分析討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次要結(jié)合民族院校學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適宜的教學(xué)方法。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際難度并不大，但是，因其探討的經(jīng)濟(jì)理論和發(fā)展問(wèn)題都是基于發(fā)展中國(guó)家或地區(qū)不完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件，與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等已學(xué)課程所假定的完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)條件有較大反差，因此，同一理論在不同的假設(shè)條件下得出的結(jié)論可能截然相反，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感覺(jué)無(wú)所適從。選擇學(xué)生熟悉的、身邊的案例，引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)的市場(chǎng)環(huán)境與欠發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)的市場(chǎng)環(huán)境的差異，熟悉本課程的研究基礎(chǔ)。因此，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革，抓住民族高校學(xué)生的特點(diǎn)，引入案例式教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和效率。

最后要綜合多樣化的教學(xué)資源，引入多種教學(xué)手段。為了與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)案例式教學(xué)方法相呼應(yīng)，可以充分利用學(xué)校、學(xué)院的各類(lèi)教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體技術(shù)和民族地區(qū)社會(huì)調(diào)研等一手資料，通過(guò)圖片、視頻或是民族地區(qū)同學(xué)的家鄉(xiāng)介紹等各種方式，豐富案例的展現(xiàn)形式，讓學(xué)生在案例分析和小組討論時(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)。在每一次案例分析結(jié)束后，由學(xué)生自己總結(jié)和完善案例內(nèi)容和分析討論的結(jié)果，不但讓學(xué)生們對(duì)每一個(gè)案例有更深刻的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)每一屆學(xué)生對(duì)案例數(shù)據(jù)和內(nèi)容的更新升級(jí)，能夠持續(xù)性地保持每一案例分析的連續(xù)性，因而每次學(xué)生面對(duì)案例時(shí)都是最新的資料和數(shù)據(jù)。

四、民族院校發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程引入案例式教學(xué)方法的最終目標(biāo)

民族院校與一般院校相比具有自己的特殊性，構(gòu)建適合民族院校發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法體系的實(shí)質(zhì)是通過(guò)以案例式教學(xué)方法為中心，綜合互動(dòng)式教學(xué)方法、情景式體驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)地調(diào)查法等教學(xué)形式，最大程度地激發(fā)各民族地區(qū)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)民族院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。改變學(xué)生以死記硬背為主的學(xué)習(xí)方式，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，改進(jìn)教學(xué)的實(shí)際成果，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。讓各民族地區(qū)學(xué)生能夠理解欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律和發(fā)展路徑，并能找出本民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本問(wèn)題和改善的方法。

通過(guò)建立民族地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例庫(kù)可以改善和解決目前民族院校發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中普遍存在的問(wèn)題。一是解決民族院校發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教材適用性差的問(wèn)題。目前民族院校發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程不適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)定位的要求，缺乏自己的特色，不能體現(xiàn)出民族院校課程在教學(xué)目的上的不同要求；在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面也不能體現(xiàn)出民族院校的特點(diǎn)。因此，民族院校應(yīng)該加強(qiáng)適合自己的教材建設(shè)和案例分析庫(kù)，通過(guò)選擇相應(yīng)教材（適當(dāng)時(shí)間應(yīng)該自己編寫(xiě)教材）完成教學(xué)內(nèi)容體系的選擇與完善。二是解決民族院校發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法體系欠缺的問(wèn)題。目前民族院校發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法都是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式或傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難將課程的理論發(fā)展與實(shí)際問(wèn)題很好地聯(lián)系起來(lái)，一定程度上影響了教學(xué)效果。所以，構(gòu)建一套適合民族院校的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法體系是十分必要的。三是解決學(xué)科教學(xué)和科研落后于實(shí)踐發(fā)展問(wèn)題。學(xué)科教學(xué)落后的主要原因是由于對(duì)落后國(guó)家或地區(qū)的理論研究與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，特別是針對(duì)民族院校學(xué)生的教學(xué)，我們?nèi)狈﹄y度適中、理解性很好的案例教材。教師通過(guò)與各民族學(xué)生一起參與民族地區(qū)實(shí)際的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐，尋找解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題的有效方案，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)還能提高教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力。

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第5篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

一、政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是落實(shí)企業(yè)消防安全主體責(zé)任的重要基礎(chǔ)

消防安全是政府社會(huì)管理和公共服務(wù)的重要內(nèi)容，是社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。各級(jí)人民政府加強(qiáng)對(duì)消防工作包括企業(yè)消防工作的領(lǐng)導(dǎo)，這是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)現(xiàn)代服務(wù)型政府、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本要求。消防工作是一項(xiàng)地方性很強(qiáng)的政府行政工作，許多具體工作必須以地方政府負(fù)責(zé)為主。在宏觀規(guī)劃方面，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將消防工作納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃，保障消防工作與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，并將包括消防安全布局、消防站、消防供水、消防通信、消防車(chē)通道、消防裝備等內(nèi)容的消防規(guī)劃納入城鄉(xiāng)規(guī)劃，負(fù)責(zé)組織實(shí)施；在火災(zāi)預(yù)防方面，各級(jí)人民政府要結(jié)合地區(qū)實(shí)際組織開(kāi)展經(jīng)常性的消防宣傳教育，提高公民的消防安全意識(shí)，并在重大節(jié)假日期間以及火災(zāi)多發(fā)季節(jié)，組織各類(lèi)企業(yè)開(kāi)展有針對(duì)性的防火措施，進(jìn)行消防安全檢查；在消防組織建設(shè)方面，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)建立多種形式的消防組織，加強(qiáng)消防技術(shù)人才培養(yǎng)，增強(qiáng)火災(zāi)預(yù)防、撲救和應(yīng)急救援的能力；在執(zhí)法監(jiān)督方面，地方各級(jí)人民政府要加強(qiáng)對(duì)本級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)履行消防安全職責(zé)的情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)公安機(jī)關(guān)報(bào)請(qǐng)的對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活影響較大的責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)意見(jiàn)，依法決定并組織有關(guān)部門(mén)實(shí)施。毫無(wú)疑問(wèn)，有了地方各級(jí)人民政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)消防安全主體責(zé)任的落實(shí)就成了有源之水，有本之木，就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，甚至?xí)鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

二、部門(mén)依法監(jiān)管是落實(shí)企業(yè)消防安全主體責(zé)任的有力保障

政府有關(guān)部門(mén)對(duì)消防工作齊抓共管，這是消防工作的社會(huì)化屬性決定的。各級(jí)公安、安監(jiān)、建設(shè)、工商、質(zhì)監(jiān)、教育、人力資源等部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)和政策規(guī)定，依法對(duì)企業(yè)履行相應(yīng)的消防安全監(jiān)管職責(zé)。公安機(jī)關(guān)及其消防機(jī)構(gòu)要針對(duì)不同行業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)消防法律、法規(guī)的宣傳，并督促、指導(dǎo)、協(xié)助各類(lèi)企業(yè)做好消防宣傳教育工作；教育、人力資源行政主管部門(mén)和學(xué)校、有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將消防知識(shí)納入教育、教學(xué)、培訓(xùn)的內(nèi)容；建設(shè)部門(mén)對(duì)建設(shè)工程的消防設(shè)計(jì)未經(jīng)依法審核或者審核不合格的，不得給予施工許可；質(zhì)監(jiān)、工商等部門(mén)要按照職責(zé)加強(qiáng)對(duì)消防產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)督檢查；縣級(jí)以上地方人民政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)本系統(tǒng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展消防安全檢查，及時(shí)督促整改火災(zāi)隱患。可以說(shuō)，在政府有關(guān)部門(mén)依法監(jiān)管到位的情況下，企業(yè)的消防安全主體責(zé)任在很大程度上也就得到了有效的督促落實(shí)。

三、單位全面負(fù)責(zé)是落實(shí)企業(yè)消防安全主體責(zé)任的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

企業(yè)是社會(huì)的基本單元，也是社會(huì)消防管理的基本單元。企業(yè)對(duì)消防安全和致災(zāi)因素的管理能力，反映了社會(huì)公共消防安全管理水平，在很大程度上決定了一個(gè)城市、一個(gè)地區(qū)的消防安全形勢(shì)。消防安全是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，雖然政府的重視和支持、社會(huì)的監(jiān)督和幫助不可缺少，但最關(guān)鍵的還是

需要企業(yè)自身的努力。企業(yè)是安全生產(chǎn)的責(zé)任主體，新修訂的《消防法》進(jìn)一步強(qiáng)化了企業(yè)單位在保障消防安全方面的消防安全職責(zé)，明確了單位的主要負(fù)責(zé)人是本單位的消防安全責(zé)任人。在日常工作中，各企業(yè)單位要全面負(fù)責(zé)，認(rèn)真落實(shí)企業(yè)消防安全主體責(zé)任。要按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配置好消防設(shè)施、器材，設(shè)置消防安全標(biāo)志，并定期組織檢驗(yàn)、維修，確保完好有效；結(jié)合本單位火災(zāi)危險(xiǎn)性特點(diǎn)，制定有效的消防安全制度、消防安全操作規(guī)程，制定滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，組織進(jìn)行有針對(duì)性的演練，加強(qiáng)對(duì)本單位人員的消防宣傳教育；在企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，切實(shí)保障疏散通道、安全出口、消防車(chē)通道暢通，保證防火防煙分區(qū)、防火間距等符合消防技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；嚴(yán)格落實(shí)各級(jí)、各崗位消防安全責(zé)任制，認(rèn)真開(kāi)展防火檢查、巡查工作，及時(shí)消除火災(zāi)隱患?？偠灾髽I(yè)消防安全主體責(zé)任的落實(shí)工作要常抓不懈，與時(shí)俱進(jìn)。在消防安全意識(shí)上要警鐘長(zhǎng)鳴，在制度保證上要嚴(yán)密有效、在技防建設(shè)上要科學(xué)合理，在隱患排查上要全面細(xì)致，在事故處理上要認(rèn)真徹底，這樣才能真正將企業(yè)消防安全工作抓緊、抓好，落到實(shí)處。四、員工積極參與是落實(shí)企業(yè)消防安全主體責(zé)任的不竭動(dòng)力

第6篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；能力；培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的核心，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自己動(dòng)腦、動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的探索科學(xué)的方法和基本的科學(xué)觀念。要做好這些并不容易，這就要求學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力不是僅僅指小學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的能力，而是一種綜合的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ侵感W(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，按照教材提供的?shí)驗(yàn)方案或者自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行有步驟地操作實(shí)驗(yàn)、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合能力。

培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力，不但能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的自信心，綜合發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，打造小學(xué)科學(xué)高效課堂。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力呢？我結(jié)合幾年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的做法，與各位同仁探討。

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，按照?shí)驗(yàn)方案有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

愛(ài)動(dòng)手是小學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)課在動(dòng)手操作這一項(xiàng)比其他學(xué)科占優(yōu)勢(shì)，學(xué)生積極性高，興趣濃?？墒牵诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很想做實(shí)驗(yàn)，但是卻不知道怎樣才能把實(shí)驗(yàn)做好。課堂上常常出現(xiàn)這種情況，當(dāng)老師讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，人人都要爭(zhēng)著做實(shí)驗(yàn)，可是卻沒(méi)有幾個(gè)人是按照實(shí)驗(yàn)要求去做，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景怎一個(gè)“亂”字了得，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也是百花齊放，各有千秋。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)更多的是滿(mǎn)足自己一時(shí)的好奇心，而缺乏有目的、有秩序地去完成探究實(shí)驗(yàn)任務(wù)。不知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)生的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)和猜想，沒(méi)有把觀察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及時(shí)記錄下來(lái)，也就無(wú)法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這是我們所不愿意看到的，不是我們想要的結(jié)局。

如何克服學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的盲目性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果呢？我在教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)到：第一，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟮牧?xí)慣，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的要求。第二，了解實(shí)驗(yàn)的方法，有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案教材中已經(jīng)有了，有些實(shí)驗(yàn)方案則需要自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)。只有讓學(xué)生讀懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅ㄒ鍪裁?？）了解?shí)驗(yàn)方案（怎么做？）學(xué)生才能對(duì)實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)，才能較好地完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效果。

二、激發(fā)興趣，及時(shí)督查，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)科學(xué)教材中安排了許多探究性科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，老師在每節(jié)課上都要安排學(xué)生做較多的實(shí)驗(yàn)，要想讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，就必需要準(zhǔn)備較多的實(shí)驗(yàn)器材。許多老師為了讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，都會(huì)親自動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，樣樣親力親為，而不需要學(xué)生動(dòng)手參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，擔(dān)心學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材有困難，擔(dān)心學(xué)生找不到所需的實(shí)驗(yàn)材料，無(wú)法完成課堂上的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，老師完全沒(méi)有必要這樣擔(dān)心，只要你做好宣傳工作，宣傳到位，檢查到位，學(xué)生基本上都會(huì)按照實(shí)驗(yàn)要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的。

要求學(xué)生課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，有很多好處，一方面可以讓學(xué)生切身感受到老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材不容易，懂得尊重老師的勞動(dòng)；更重要的一方面是，學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程中必然要細(xì)讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?shí)驗(yàn)方法，必定細(xì)看教材，對(duì)課本有提前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)方法有深刻地認(rèn)識(shí)，為上課做好實(shí)驗(yàn)作了心理上和思想上的準(zhǔn)備，為做好實(shí)驗(yàn)作了鋪墊。如《擺的研究》一課要做一個(gè)研究擺的快慢與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，我看見(jiàn)學(xué)生很喜歡玩擺，他們拎著擺的擺線(xiàn)擺來(lái)擺去。我想何不讓他們按照實(shí)驗(yàn)要求來(lái)擺呢？我在上課之前，就讓學(xué)生按照課本要求去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，要學(xué)生們按照實(shí)驗(yàn)要求自己制作一個(gè)擺，同時(shí)可以按課本上講的方法玩一玩自己制作的擺。課前檢查，學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的完成情況很好，每個(gè)人都制作了一個(gè)擺，甚至有人得出了結(jié)論：擺的速度快慢與擺線(xiàn)的長(zhǎng)短有關(guān)，擺線(xiàn)越長(zhǎng)擺得越慢，擺線(xiàn)越短擺得越快?？梢?jiàn)，學(xué)生在自主做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷地理解、消化實(shí)驗(yàn)的目的要求，無(wú)形之中養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)之前仔細(xì)研讀實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)方法的習(xí)慣，提高了學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的能力。

三、面向全體學(xué)生，明確分工，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)

學(xué)生參與課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，是培養(yǎng)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的最佳途徑。參與做實(shí)驗(yàn)，參與到整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去，使所有學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮作用，都能有機(jī)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，都能細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，都能學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，都能參與討論，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象，都能學(xué)習(xí)歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，都能學(xué)結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)等等。但是，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情況并不令人滿(mǎn)意，雖然說(shuō)小學(xué)生喜歡做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)際現(xiàn)象是有些學(xué)生還是不愿意動(dòng)手做的，特別是一部分女生，她們常常不愿意動(dòng)手做，經(jīng)我了解她們不愿動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的原因有三種，一種是就是不想動(dòng)手做；一種是不敢做，擔(dān)心做失敗，被別的同學(xué)笑話(huà)；一種是沒(méi)有機(jī)會(huì)做，每次實(shí)驗(yàn)都被男生搶去做了，或者被動(dòng)手能力強(qiáng)的女同學(xué)搶去做了，自己沒(méi)有做的機(jī)會(huì)，久而久之就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)了。這樣下去，不動(dòng)手參與做實(shí)驗(yàn)的這部分同學(xué)動(dòng)手能力必然被弱化，不做實(shí)驗(yàn)，她們的興趣必然減弱，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ厝坏貌坏脚囵B(yǎng)。

如何解決部分學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)呢？首先，老師安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要給學(xué)生充足的時(shí)間，其次，要求實(shí)驗(yàn)小組的成員明確分工，細(xì)化職責(zé)，小組內(nèi)的同學(xué)輪流動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，輪流觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，輪流記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證每個(gè)人都有機(jī)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣小組成員就會(huì)主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。

四、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，綜合歸納結(jié)論

學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但往往不愿意去仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，不愿意去主動(dòng)用筆記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，忙著做實(shí)驗(yàn)，甚至搶著去做實(shí)驗(yàn)，等到要使用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，卻沒(méi)有完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可用，也就無(wú)法通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來(lái)歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，那做實(shí)驗(yàn)也就沒(méi)有達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。為了避免這種事情的發(fā)生，在做實(shí)驗(yàn)前，教師就要給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的成員明確地分好工，安排好實(shí)驗(yàn)小組各個(gè)成員的任務(wù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要求實(shí)驗(yàn)小組成員各行其事，有條不紊地做好自己的工作，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，獲取有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證實(shí)驗(yàn)順利有效地完成。

第7篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

其實(shí)這兩種現(xiàn)象在我們的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中還是比較常見(jiàn)的，作為一線(xiàn)教師，如何加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的有效指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)中增長(zhǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力呢？接下來(lái)我就從以下四方面來(lái)談?wù)劊?/p>

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提高?shí)驗(yàn)探究目標(biāo)性

教師必須先了解各冊(cè)教材中的實(shí)驗(yàn)安排的目的，在具體操作的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)在做在實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生明白我們?yōu)槭裁匆鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了證明什么問(wèn)題，怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確，怎樣才能讓我們看得更加清楚現(xiàn)象等等。使學(xué)生懂得做科學(xué)實(shí)驗(yàn)很有趣但卻是一件非常嚴(yán)肅的事，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，我們的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的，是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究活動(dòng)。

如小學(xué)科學(xué)四上《不同的聲音》一課，教師拿出3個(gè)粗細(xì)不同的鋁管，問(wèn)：“鋁管的粗細(xì)與聲音的高低有關(guān)系嗎？”，一生說(shuō)：“有，鋁管粗聲音大，鋁管細(xì)聲音小”。另一生說(shuō)：“用力敲擊鋁管，聲音強(qiáng)，輕輕敲擊鋁管，聲音弱”。顯然，學(xué)生對(duì)探究的問(wèn)題還沒(méi)有搞清楚，結(jié)果，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無(wú)法進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生把握不住觀察重點(diǎn)，匯報(bào)時(shí)眾說(shuō)紛紜。所以在課的一開(kāi)始，教師就應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)審題，“探究鋁管的粗細(xì)與聲音高低的關(guān)系”探究的重點(diǎn)詞是什么？什么是聲音高低的變化？鋁管怎樣的音算是高的，怎樣的音是低的？這樣學(xué)生就會(huì)明確實(shí)驗(yàn)的目的，后續(xù)的實(shí)驗(yàn)才能展開(kāi)。

二、重視結(jié)構(gòu)性的材料，提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性

在蘇教版第八冊(cè)第三單元《運(yùn)動(dòng)的快慢》一課中，為了達(dá)成“能用相同時(shí)間比路程、相同路程比時(shí)間這兩種方法比較運(yùn)動(dòng)的快慢”這一教學(xué)目標(biāo)，需要選擇一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教材上使用的是兩位同學(xué)比較走路的快慢等實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)在課堂實(shí)施中都遇到了不同程度的問(wèn)題。從開(kāi)始選擇的學(xué)生奔跑運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)了“手指賽跑”、“玩具小車(chē)”一直到最后確定選用羽毛下落運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)幾次選擇、否定、再選擇、再否定的過(guò)程，最后決定選用羽毛下落這一實(shí)驗(yàn)。

1、跑步比賽——效果好但難以操作。2、手指賽跑——易于操作但結(jié)果準(zhǔn)確性不強(qiáng)。3、玩具小車(chē)——易于操作，結(jié)果明顯但穩(wěn)定性差。4、羽毛下落——簡(jiǎn)易、準(zhǔn)確、效果極佳。

三、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性

精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案是順利進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的保證。在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們經(jīng)常看到有些學(xué)生沒(méi)有能夠正確操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯。分析其原因，主要是實(shí)驗(yàn)前教師沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)好或者是設(shè)計(jì)得不夠合理造成的。

所以首先教師必須在課前先把課堂上學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)先做一遍，并作好記錄：什么地方要注意的，什么地方需要學(xué)生全神貫注觀察的，必須心中有數(shù)。到學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師才能有的放矢地加以指導(dǎo)。

其次在我們的科學(xué)教學(xué)中，有許多的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生去規(guī)范地操作，如溫度計(jì)、量筒、量杯的使用和讀數(shù)，操作的規(guī)范程度會(huì)直接影響到探究實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；再如酒精燈的使用，教師必須讓學(xué)生明白具體的使用規(guī)則，怎樣點(diǎn)火，怎樣加熱，怎樣熄滅酒精燈等等，它會(huì)影響的整個(gè)實(shí)驗(yàn)的安全性。通過(guò)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和準(zhǔn)確的觀察方法，使學(xué)生獲得最典型，最真實(shí)的直觀感性認(rèn)識(shí)。

四、加強(qiáng)交流、親身參與，加強(qiáng)教師輔導(dǎo)有效性

可以綜合采用加強(qiáng)交流與親身參與這兩種方法。制定科學(xué)、合理可行的小組活動(dòng)計(jì)劃。在學(xué)生制定計(jì)劃前，教師要及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，建議或引導(dǎo)學(xué)生共同討論相關(guān)問(wèn)題，在計(jì)劃制定后，教師要認(rèn)真閱讀學(xué)生的計(jì)劃，指出不足，幫助學(xué)生完善計(jì)劃。

第8篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

關(guān)鍵詞：課外實(shí)驗(yàn);學(xué)生的多種能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-035-2

一、把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，遵循選擇原則

1．方便性原則

器材在一般家庭中都能找到或經(jīng)過(guò)努力能找到的。為此，我們?cè)诩倨跊](méi)有開(kāi)始前，就精心選出了新學(xué)期的課外實(shí)驗(yàn)器材菜單，要求學(xué)生利用假期時(shí)間提前收集實(shí)驗(yàn)器材，并配備一個(gè)儲(chǔ)物柜來(lái)充當(dāng)“課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)箱”。為最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)科學(xué)器材的愿望，我們學(xué)校建立了“開(kāi)放小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”制度，學(xué)生可方便地從實(shí)驗(yàn)室借走所需要的器材進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。

2．同步性原則

課外小實(shí)驗(yàn)安排的內(nèi)容最好能與平時(shí)的教學(xué)同步。如在進(jìn)行“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生制作一個(gè)“土電話(huà)”；在學(xué)習(xí)完“電路”一節(jié)后，要求學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易“手電筒”等。這樣的安排，能起到很好的鞏固和應(yīng)用課本知識(shí)的作用。

3．安全性原則

對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的危險(xiǎn)，特別是容易造成人身傷害的實(shí)驗(yàn)一般不做安排。對(duì)于可預(yù)知的危險(xiǎn)因素，須提前告知學(xué)生。如在學(xué)習(xí)“液化”這一節(jié)時(shí)，我們安排學(xué)生用菜刀放在水壺口體驗(yàn)液化現(xiàn)象，特別提醒學(xué)生進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)心手被水蒸氣燙傷，為防止出現(xiàn)意外，實(shí)驗(yàn)還必須在家長(zhǎng)的陪同下進(jìn)行。

4．靈活性原則

教師在實(shí)施課內(nèi)探究教學(xué)過(guò)程中，要注意捕捉學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的新問(wèn)題，這些新的問(wèn)題往往就是課外探究很好的素材。例如，在研究弦樂(lè)器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在課堂上探究了弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊的關(guān)系，有學(xué)生提出了弦的音調(diào)是否與弦的材料有關(guān)？針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課后探究。

二、拓寬實(shí)驗(yàn)口徑，重視實(shí)驗(yàn)外延

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)除了課堂教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)外，還要重視開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)。這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)組成部分和有益補(bǔ)充。本人認(rèn)為，要達(dá)到學(xué)生思想創(chuàng)新意識(shí)的逐步形成，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)目的，就必須重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的外延，以課內(nèi)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)造條件向課外滲透延伸，投向社會(huì)實(shí)踐。周而復(fù)始，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容鞏固、深化、提高、創(chuàng)新的目的。

拓寬實(shí)驗(yàn)口徑，可以通過(guò)成立科學(xué)實(shí)驗(yàn)科普興趣小組，有組織地開(kāi)展課外科普實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)布置課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)自或聯(lián)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第二課堂以及課外的實(shí)驗(yàn)往往由學(xué)生獨(dú)自完成，更加鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，促進(jìn)個(gè)性的形成和發(fā)展，提高創(chuàng)造能力。

此外，可能通過(guò)分工安排學(xué)生自制教具來(lái)拓寬實(shí)驗(yàn)口徑。學(xué)生在自制教具的過(guò)程中，查閱資料、畫(huà)圖、找材料、動(dòng)手制作、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，可以留下深刻的印象。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能，而且可以提高創(chuàng)新能力。

三、體驗(yàn)課外實(shí)驗(yàn)，發(fā)展多種能力

1．觀察能力的培養(yǎng)

觀察實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生了解科學(xué)世界、豐富感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，本人在課外活動(dòng)中有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造觀察科學(xué)現(xiàn)象的條件，利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣和習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)“不同的聲音”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在自制“水琴”的過(guò)程中觀察相同的瓶子里，水面有什么不同？為什么水面有高有低，對(duì)聲音有何影響？當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只注重培養(yǎng)觀察自制實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)善于觀察自然現(xiàn)象和身邊事物的習(xí)慣。比如在乘公共汽車(chē)時(shí)只要稍加留意觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的科學(xué)問(wèn)題：汽車(chē)突然起動(dòng)，乘客為什么會(huì)向后傾？等等，這些現(xiàn)象都是科學(xué)問(wèn)題。可見(jiàn)，只要善于觀察，勤于思考，就能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)觀察能力。

2．知識(shí)遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)

理解、分析并且熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是課外實(shí)驗(yàn)成敗的前提條件，因此，要完成對(duì)課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的知識(shí)遷移。對(duì)此，一方面要求教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)注重知識(shí)轉(zhuǎn)化，突出基礎(chǔ)知識(shí)與課外實(shí)驗(yàn)結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，著重備課外實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟。另一方面要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，熟悉課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在課外實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行設(shè)想，理解實(shí)驗(yàn)原理，分析實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)初步實(shí)驗(yàn)方案。這樣一來(lái)，師生就能同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的知識(shí)遷移，獲得較好的理論知識(shí)效果，為進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。比如課堂上利用一小張撲克牌的紙張進(jìn)行承重實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生改變紙的形狀，讓它承重更多的釘子。課后，師生一起分析研究怎樣改變橋的形狀結(jié)構(gòu)，它的承重能力才能提高？簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)可以向拱橋、索拉橋設(shè)計(jì)原理遷移應(yīng)用，豐富學(xué)生知識(shí)的深度和廣度。

3．動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。課外實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握科學(xué)概念和規(guī)律，對(duì)科學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用有著非常重要的作用。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如在“倒?jié)M水的杯口水面是平的嗎”實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生課后倒?jié)M水后，觀察到水面是向上凸之后，進(jìn)一步提出這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題：“在里面能輕放多少只回形針而水不溢出呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)大膽猜想，心懷好奇，一種躍躍欲試自己動(dòng)手操作的激情已然形成，并憑借輕拿輕入動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，懂得不破壞水的凸面為實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。這樣不但讓學(xué)生個(gè)體獨(dú)立地練習(xí)了實(shí)驗(yàn)的使用方法，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q問(wèn)題的能力。

4．合作能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和與人共事能力，是從事現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的研究者不可缺少的素質(zhì)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。對(duì)合作素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的信息交流及思維碰撞是關(guān)鍵，在課外實(shí)驗(yàn)中可主要采取三種方式：一是實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合作；二是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的合作；三是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的合作。

首先是實(shí)驗(yàn)方案的合作，要強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)前都要自己設(shè)計(jì)方案，到實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要求他們把方案拿出來(lái)，共同研究探討，從中進(jìn)行方案擇優(yōu)，再補(bǔ)充優(yōu)化方案。

其次是抓分組實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)的合作，這是關(guān)鍵點(diǎn)。要學(xué)生講究團(tuán)隊(duì)精神，重視彼此間的經(jīng)驗(yàn)交流和探討，要手、腦、眼同時(shí)工作，合作者之間要目標(biāo)一致，步調(diào)協(xié)調(diào)，分工操作，共同完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，還可以就實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行研討，交流經(jīng)驗(yàn)信息，深化合作效能。

第9篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

[關(guān)鍵詞] 國(guó)檢機(jī)遇 農(nóng)村小學(xué) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)

今年，我們緊抓“兩基”國(guó)檢這一機(jī)遇，大力加強(qiáng)教育技術(shù)裝備水平，尤其是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的配備極大地滿(mǎn)足了農(nóng)村小學(xué)課改形勢(shì)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，告別了過(guò)去靠“演講”和“演示”教學(xué)、靠“看圖”和“想象”學(xué)習(xí)的尷尬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段。那么，在新的形勢(shì)下，怎樣才能讓這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備更好地發(fā)揮作用呢?根據(jù)小學(xué)生生理心理特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)著力解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、解決好謀選材料的問(wèn)題。

“材料引起學(xué)習(xí),材料引起活動(dòng)”。材料很容易引起學(xué)生的心理期望，教師為學(xué)生提供合適的、有結(jié)構(gòu)的學(xué)具材料是學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室所配備的材料很齊全，但有些材料我們的教師對(duì)其使用方法及用途都還不熟悉，這應(yīng)該引起科學(xué)教師的注意，在使用上要切忌盲目，不管何種科學(xué)實(shí)驗(yàn),都需要教師事先考慮到,提供的材料能否讓學(xué)生有效操作。要選配好材料，注意發(fā)揮材料的最大效益。

⒈靈活組合，合理運(yùn)用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否成功、效果能否達(dá)到，不僅僅取決于實(shí)驗(yàn)材料是否充足，還取決于實(shí)驗(yàn)材料選擇是否科學(xué)，搭配是否精當(dāng)。實(shí)驗(yàn)材料選擇科學(xué)、搭配精當(dāng)，學(xué)生操作起來(lái)得心應(yīng)手，觀察方便，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)效果就好。在教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果我們?cè)跍?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)打破常規(guī)思維，常?？梢允共牧细?jiǎn)潔有效，看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是用起來(lái)卻更有意義。一盆水，一個(gè)軟木塞、一個(gè)小鐵塊，這樣一組材料學(xué)生會(huì)有什么結(jié)論？學(xué)生會(huì)說(shuō)鐵塊沉下去，軟木塞浮上來(lái)，材料結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單，使他們很難形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。如果是另一組材料一盆水、同樣形狀大小的木塊、鐵、塑料、膠木，學(xué)生又會(huì)有什么結(jié)論？因?yàn)椴牧祥g的豐富對(duì)比性，將揭示一個(gè)規(guī)律：同樣大小的東西，重的下沉，輕的浮著。那么，是不是材料的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜越好呢？不是的！

究竟選什么材料最合適,還需要教師預(yù)先親自操作,盡可能減少課堂上可能出現(xiàn)的無(wú)效操作。如六年級(jí)“比較鐵與鐵銹磁性”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,如果不把鐵銹刮下來(lái),生有鐵銹的鐵釘是一定會(huì)與磁鐵相吸的,那生銹的鐵釘也就失去了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義。

2.把握時(shí)機(jī)，分層呈現(xiàn)。

小學(xué)生的探究是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，使用的材料會(huì)隨著探究活動(dòng)的推進(jìn)或探究?jī)?nèi)容的轉(zhuǎn)變而變化。農(nóng)村小學(xué)生對(duì)許多實(shí)驗(yàn)儀器和材料有著強(qiáng)烈的好奇心，如果過(guò)早發(fā)送探究材料，會(huì)分散學(xué)生的注意力，造成活動(dòng)要求和研究?jī)?nèi)容不明確，盲目探究的現(xiàn)象。因此，把握好材料的呈現(xiàn)方式和時(shí)機(jī)，也就是調(diào)控了課堂的節(jié)奏，掌握了課堂的結(jié)構(gòu)，提高了探究的有效性。例如在研究“沉浮和大小、輕重”的關(guān)系時(shí),因?yàn)槊拷M材料之間都有極強(qiáng)的先后邏輯順序,因此材料就必須分階段發(fā)放,才能提高材料使用的有效性。學(xué)生猜測(cè)物體是沉還是浮可能與物體的大小和輕重有關(guān)后，教師應(yīng)給出第一組材料：木塊、石頭、泡沫塑料、回形針、牙簽、橡皮泥、胡蘿卜、蠟燭，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較發(fā)現(xiàn)與自己猜測(cè)不相符的結(jié)果 —— 沉浮與物體的大小、輕重可能沒(méi)有關(guān)系，這就與經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突。那么是不是這樣？教師再提供另一組特殊材料：大小相同的鐵塊、鋁塊、塑料塊、木塊、黏土塊，實(shí)驗(yàn)獲得了新的進(jìn)展 —— 輕的易浮重的易沉。第三次則提供重量相同，大小不同的物體：鋁塊、橡皮泥、蘿卜塊、木塊、泡沫塑料塊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在輕重相同的情況下，大的容易浮、小的容易沉。這樣分三次呈現(xiàn)，順應(yīng)了學(xué)生的思維方法，以材料來(lái)指引探究，有序而有效。

3.介紹器材,提高功效。

由于農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面的限制，介紹科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材是必不可少的一步,而且是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵一步。學(xué)生得到材料只關(guān)注于觀察器材，研究器材,容易沖淡探究主題，造成學(xué)習(xí)目標(biāo)偏移，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。教師應(yīng)在課前將要使用到的器材及用法集中給學(xué)生進(jìn)行講解和演示，使學(xué)生在探究活動(dòng)中熟練使用器材，提高探究活動(dòng)的時(shí)效性。

二、解決好實(shí)驗(yàn)空間的問(wèn)題。

雖然現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的配備基本能滿(mǎn)足各年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，但畢竟一所學(xué)校只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，我們應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的空間優(yōu)勢(shì)，適時(shí)地根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,把實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所搬出實(shí)驗(yàn)室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里。

1.農(nóng)村學(xué)校的周?chē)胸S富的動(dòng)植物資源,能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源。如“種子和非種子植物”這部分內(nèi)容的教學(xué)，就可以采取課外和課堂相結(jié)合的方式，發(fā)動(dòng)學(xué)生到家里的菜地中廣泛收集各類(lèi)植物的果實(shí)，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等實(shí)驗(yàn)方法來(lái)豐富、增進(jìn)、完整學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.農(nóng)村學(xué)生的家庭周?chē)话惚容^開(kāi)闊,能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所。如在教學(xué)《觀察植物根的生長(zhǎng)》一課的時(shí)候,就可以讓學(xué)生在家里自己做實(shí)驗(yàn),看看種子萌發(fā)先長(zhǎng)什么,再長(zhǎng)什么,植物的根向哪里生長(zhǎng),根的生長(zhǎng)速度怎么樣。根有哪些作用,種子是怎樣變成幼苗的,植物莖的作用和怎樣開(kāi)花結(jié)果的等。學(xué)生通過(guò)自己親自選材,親自種植,并把每天的生長(zhǎng)都記錄下來(lái),從而了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程,通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得植物生長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)。

3.農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境,也使教師可以非常方便地隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動(dòng)植物、采集標(biāo)本等，如我們?cè)诮虒W(xué)“動(dòng)物分類(lèi)”的課時(shí)，可預(yù)先布置學(xué)生們親自喂養(yǎng)家禽家畜和一些可愛(ài)的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察它們吃東西的樣子、及食物類(lèi)別、生活習(xí)性等，并且可以學(xué)習(xí)小組為單位讓學(xué)生開(kāi)展采集昆蟲(chóng)標(biāo)本競(jìng)賽，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

4.還可以結(jié)合本地具體實(shí)際，調(diào)整有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在生活中更加直觀地感受科學(xué)現(xiàn)象，獲得更廣闊的科學(xué)知識(shí)。比如將《花、果實(shí)和種子》這一教學(xué)內(nèi)容中的“花”這部分內(nèi)容調(diào)整到本地花開(kāi)比較集中的4月下旬，帶領(lǐng)學(xué)生到田野中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花等，學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，相互啟迪、相互補(bǔ)充，可以收到意想不到的效果。

三、解決好實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化的問(wèn)題。

科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大部分學(xué)生都是很感興趣的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可操作性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的豐富多彩深深吸引著學(xué)生，學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情也均來(lái)源于此。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣卻只是因好玩而引發(fā)，有時(shí)課堂上看似熱鬧，人人在動(dòng)手，但是最后竟還不清楚開(kāi)展實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題是什么。甚至還會(huì)因興趣過(guò)濃出現(xiàn)爭(zhēng)做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，造成一定的安全隱患。因此，必須解決好實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化的問(wèn)題

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案要規(guī)范化。

新課標(biāo)指出:“科學(xué)實(shí)驗(yàn)一般應(yīng)掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程,不要求一步到位?！币虼?教師要制定科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案,加強(qiáng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟的指導(dǎo)。做實(shí)驗(yàn)前,只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。

2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范化。

首先要明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡,但由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生,觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大,有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。農(nóng)村的學(xué)生更是這樣,他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng),做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過(guò)程,少做漏做,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過(guò)程。如教學(xué)《簡(jiǎn)單的電路》這課時(shí),我們先讓學(xué)生自由討論,嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線(xiàn)、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來(lái)才能組成電路。設(shè)計(jì)操作過(guò)程,然后匯報(bào),其余學(xué)生討論補(bǔ)充。還可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫(xiě)在黑板上,作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng),從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

其次要明確觀察任務(wù)。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察和感知。運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺(jué)器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方,每一個(gè)細(xì)小的變化。以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。