探索與創(chuàng)新精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的探索與創(chuàng)新主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：探索與創(chuàng)新范文

在新課改進(jìn)程中，政治教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)取，以身作則，言傳身教，不斷的進(jìn)行思想品德等方面地自我完善，要以自己對(duì)教育事業(yè)的敬業(yè)執(zhí)著精神熏陶學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)、對(duì)事業(yè)的神圣感與崇敬感；要以自己嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度感染學(xué)生，使學(xué)生也潛移默化地養(yǎng)成勤謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度；要以自己深厚的文化知識(shí)積淀，擔(dān)負(fù)起傳道授業(yè)解惑的重任。

二、立足學(xué)情，創(chuàng)新教法

政治課的教學(xué)形式應(yīng)該是多式多樣的，政治教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，確定靈活多變的教學(xué)方式，如探究式、導(dǎo)讀式、討論式、質(zhì)疑式、游戲式、辯論式、演講式等等。

如學(xué)習(xí)八年級(jí)思想品德《合作，競(jìng)爭(zhēng)》一課，教師可以設(shè)計(jì)游戲法、辯論法、案例分析法的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

活動(dòng)一：小游戲。以小組為單位，設(shè)計(jì)幾道有關(guān)團(tuán)隊(duì)合作的知識(shí)競(jìng)賽題，學(xué)生分組參與競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示各組成員的團(tuán)結(jié)合作精神?；顒?dòng)結(jié)束，說(shuō)一說(shuō)：獲勝是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果？還是合作的結(jié)果？還是……

活動(dòng)二：辯論賽：合作與競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)更能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步？

正方：合作比競(jìng)爭(zhēng)更能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步

反方：競(jìng)爭(zhēng)比合作更能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步

正方辯論：合作的力量是無(wú)窮的；團(tuán)結(jié)就是力量；現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的和諧、科技的輝煌等都是合作共享的結(jié)果。

反方辯論：競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力，競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力；競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

教師小結(jié)，競(jìng)爭(zhēng)能使我們超越自我，開(kāi)發(fā)潛能，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)熱情，提高工作效率，取長(zhǎng)補(bǔ)短；合作的力量是無(wú)窮的，合作是我們事業(yè)成功的基礎(chǔ)，合作能使我們?nèi)〉酶蟮膭倮?/p>

三、拓展延伸，融會(huì)貫通

教師在使用好政治教科書(shū)的基礎(chǔ)上，要善于創(chuàng)造性地使用教材，能自然而然地由政治教材延伸至課外閱讀，能緊密結(jié)合并涉及到的各種時(shí)事政治與現(xiàn)實(shí)社會(huì)情境，學(xué)以致用地延伸課外知識(shí)。

教師也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，把所學(xué)的政治知識(shí)融會(huì)貫通到社會(huì)生活實(shí)踐中去，定期組織學(xué)生參觀考察當(dāng)?shù)氐牟┪镳^等展室，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，積極參與社會(huì)環(huán)境、社會(huì)秩序治理方面的建議與實(shí)踐行動(dòng)，在學(xué)校可以組織學(xué)生開(kāi)展國(guó)旗下講話、演講比賽、政治理論知識(shí)競(jìng)賽、各種法律法規(guī)常識(shí)競(jìng)賽等形式多樣的活動(dòng)，以期在實(shí)踐訓(xùn)練中提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟與品德修養(yǎng)，達(dá)到政治教學(xué)的目標(biāo)。

四、創(chuàng)新思維，探索研究

一個(gè)合格的思想政治教師必須重視和提高自己的教研和科研能力，那么，如何提高自己的教研和科研能力呢？

首先，從事科研活動(dòng)需要用先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)，以廣博的文化科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，提高自身的理論水平至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)該于百忙之中擠時(shí)間鉆研教育教學(xué)理論，掌握新的教育思想內(nèi)涵，儲(chǔ)備大量的教育信息。

其次，教師要有研究意識(shí)，要善于觀察教育現(xiàn)象，關(guān)注教育發(fā)展，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注學(xué)生對(duì)政治的熱情度、熱點(diǎn)問(wèn)題、敏感問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)政治課教學(xué)現(xiàn)象中的閃光點(diǎn)，凡事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，保持強(qiáng)烈地探索熱情與求知欲。能于平凡瑣碎的政治教學(xué)現(xiàn)象中提出令人深思的、具有科研價(jià)值的課題，并積極探索，大膽質(zhì)疑，找到新的切入點(diǎn)，理解分析教育現(xiàn)象的內(nèi)涵及其規(guī)律，進(jìn)入一種自覺(jué)科研的精神境界。

第2篇：探索與創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的課程性質(zhì)表述為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。課程的基本理念是倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式。在課堂上我們進(jìn)行“自主探究”型課堂教學(xué)的實(shí)踐，而語(yǔ)文課內(nèi)所學(xué)的。只是“滄海一粟”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教本只是些例子”。語(yǔ)文的課外作業(yè)，如果只是“以課文為中心編制習(xí)題”的話，那么，充其量無(wú)非是在幫助學(xué)生讀懂“例子”而已。結(jié)果，不要說(shuō)課外“大量的生動(dòng)活潑的語(yǔ)言材料”被排斥在外，即使“課內(nèi)”文章中那些生動(dòng)有趣的內(nèi)容也往往成了“干巴巴”的幾條“筋”，這自然不利于形成“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍”。

現(xiàn)階段，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作業(yè)作為課堂教學(xué)不可分割的一部分，起著鞏固知識(shí)，掌握技能，提高能力的作用。我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中提到：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法?！钡牵壳昂芏鄬W(xué)生對(duì)作業(yè)缺乏主動(dòng)性，往往在極其被動(dòng)的狀態(tài)下完成作業(yè)。教師經(jīng)常為學(xué)生不保質(zhì)保量的完成作業(yè)而煩惱。如何構(gòu)建開(kāi)放而充滿活力的語(yǔ)文作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)中獲得樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探索能力，我從以下幾個(gè)方面對(duì)作業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新。

（一）體現(xiàn)“開(kāi)放性”的特點(diǎn)，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間

例如“前伸后延”的創(chuàng)新性作業(yè)，這種實(shí)踐作業(yè)是以課文內(nèi)容為話題，課前引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)多種途徑搜集資料，并進(jìn)行整合、處理，從而獲得與課內(nèi)學(xué)習(xí)的相關(guān)積累，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。“后延”就是學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，或進(jìn)行對(duì)比閱讀和方法遷移，在讀寫(xiě)實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。比如要理解曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》杜小康成長(zhǎng)的心路歷程，必須課下認(rèn)真閱讀《草房子》這本書(shū)，否則學(xué)生感到杜小康的生活距離自己很遙遠(yuǎn)，很難體會(huì)他的心理活動(dòng)，進(jìn)而理解主題。

（二）體現(xiàn)“以人為本”，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文是門(mén)以人的發(fā)展為本的學(xué)科，教師布置語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在鞏固已知的基礎(chǔ)上主動(dòng)探求新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)中的規(guī)律和方法的習(xí)慣。這要求教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和實(shí)際能力，對(duì)學(xué)生提出更進(jìn)一步的訓(xùn)練目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上抽象出規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，在獨(dú)立思考的過(guò)程中學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。例如，對(duì)仿句的教學(xué)，我先把對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)教給學(xué)生，讓學(xué)生讀讀背背，再觀察仿句的特點(diǎn)，自己找到其中的規(guī)律，運(yùn)用就很自如了。自思自得的學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生能舉一反三，觸類(lèi)旁通，取得事半功倍的效果。

（三）體現(xiàn)“形式多樣化”的原則，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。經(jīng)事不多，涉世不深的初中學(xué)生不喜歡一成不變的固定作業(yè)，因此教師一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常改變作業(yè)的形式，如可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)故事，讓學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)去詮釋、去補(bǔ)充、或展開(kāi)想象；引導(dǎo)學(xué)生抓住古詩(shī)文語(yǔ)言凝練之處，意境深邃之處展開(kāi)想象，改寫(xiě)成記敘文；學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章，編寫(xiě)導(dǎo)游詞，組織導(dǎo)游活動(dòng)；或用詩(shī)歌的形式抒發(fā)自己的情懷；或根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)等多種形式的作業(yè)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。

（四）倡導(dǎo)“合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

第3篇：探索與創(chuàng)新范文

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)教學(xué)

加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有不同的理解和內(nèi)涵。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不是指思想實(shí)驗(yàn)，而是指類(lèi)似于物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。但由于學(xué)科的不同，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)又不同于一般的理化實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為獲得某種數(shù)學(xué)理論，檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)數(shù)學(xué)猜想，解決某類(lèi)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)者運(yùn)用一定的物質(zhì)手段，在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的參與下，在特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下進(jìn)行的探索、研究活動(dòng)。其實(shí)過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)中的測(cè)量、手工操作、制作模型、實(shí)物或教具演示等形式就是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式，只不過(guò)是為了幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念、定理，以演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證結(jié)論為主要目的，很少用來(lái)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。而現(xiàn)代數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是以計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)軟件為應(yīng)用平臺(tái)，結(jié)合數(shù)學(xué)模型，模擬環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)模式。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與活動(dòng)，學(xué)生可以采用不同的實(shí)驗(yàn)程序，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)步驟。現(xiàn)代數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因而是一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

二、創(chuàng)立“需求”實(shí)驗(yàn)教學(xué)

努力構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需求的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上健康發(fā)展。從學(xué)生認(rèn)知實(shí)際和數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)研究步驟，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提出猜想、進(jìn)行證明或驗(yàn)證。教師根據(jù)具體情況組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和實(shí)驗(yàn)；數(shù)學(xué)活動(dòng)形式可根據(jù)具體情況而定，最好是以幾人為一組的小組形式進(jìn)行，也可以是個(gè)人探索，或全班進(jìn)行。這里教師的主導(dǎo)作用仍然是必要的，教師給學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生按照教師的要求，在計(jì)算機(jī)上完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，搜集、整理研究問(wèn)題的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)的的結(jié)果做出清楚的描述。這一環(huán)節(jié)對(duì)創(chuàng)設(shè)情境和提出猜想兩大環(huán)節(jié)起承上啟下的作用。即通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)去獲得感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生以一個(gè)研究者的姿態(tài)，在“實(shí)驗(yàn)空間”中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和數(shù)學(xué)情感。討論與交流：這是開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)必不可少的手段，也是培養(yǎng)合作精神、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，對(duì)知識(shí)的掌握，思維能力的發(fā)展，學(xué)業(yè)成績(jī)的提高以及學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、意志品質(zhì)都具有積極的意義。在學(xué)生積極參與小組或全班的數(shù)學(xué)交流和討論的過(guò)程中，通過(guò)發(fā)言、提問(wèn)和總結(jié)等多種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的條理性及邏輯性，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)進(jìn)行整理，明確表達(dá)出來(lái)。這是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。數(shù)學(xué)交流是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)新課題，把實(shí)驗(yàn)與交流結(jié)合起來(lái)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，提倡學(xué)生使用計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供便捷的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是一條很好的數(shù)學(xué)交流途徑。歸納與猜想：歸納與猜想這一環(huán)節(jié)和活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)、討論與交流密不可分，常常相互交融在一起，有時(shí)甚至是先提出猜想，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。提出猜想是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)驗(yàn)的階段。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，尋找規(guī)律，通過(guò)合情推理、直覺(jué)猜想，得到結(jié)論是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的體現(xiàn)，是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生證明猜想或驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)中只有經(jīng)過(guò)理論及實(shí)驗(yàn)證明而得出的結(jié)論才是可信的。

三、提升創(chuàng)新模式

第4篇：探索與創(chuàng)新范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）08―0086―01

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。自新課改實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，作為教師要順應(yīng)時(shí)代的潮流，在語(yǔ)文教學(xué)中，不能“穿新鞋，走老路”，要圍繞提高學(xué)生寫(xiě)作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與作文的評(píng)改，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和水平。

一、少用“不”字，多找閃光點(diǎn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，往往是教師批改作文，總是給學(xué)生指出很多的缺點(diǎn)和不足，比如“中心不明確”、“內(nèi)容不具體”、“選材不恰當(dāng)”、“結(jié)構(gòu)不合理”、“書(shū)寫(xiě)不規(guī)范”……好像這樣做才能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，也只有這樣做，才能顯示出教師的水平。

但是，如何才能使中心明確、內(nèi)容具體、選材恰當(dāng)呢？學(xué)生看了批語(yǔ)，還是不明白，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性反而受到打擊。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，作文批改應(yīng)注重實(shí)效性，為什么不多指優(yōu)點(diǎn)而少指缺點(diǎn)呢？在作文評(píng)改中，教師完全可以放下學(xué)生作文中選材不合理的不足，指出學(xué)生文章構(gòu)思精巧和語(yǔ)言富于表現(xiàn)力等優(yōu)點(diǎn)。指出優(yōu)點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也使正確的知識(shí)得到強(qiáng)化。那么，對(duì)習(xí)作中存在的缺點(diǎn)、問(wèn)題是否可以視而不見(jiàn)呢？也不是，教師應(yīng)明確指出存在的共性問(wèn)題，提出修改建議，讓學(xué)生再次進(jìn)行修改。而不是教師評(píng)改完，學(xué)生看完評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)后束之高閣。因此，加強(qiáng)作文的練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練是提高學(xué)生作文能力的正途。

二、不求全面，注重一點(diǎn)

在作文評(píng)改中，有的教師力求評(píng)語(yǔ)從審題立意、篇章結(jié)構(gòu)到遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)再到行文格式、字?jǐn)?shù)要求等方面做到面面俱到。這樣的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生有時(shí)候無(wú)所適從，覺(jué)得自己寫(xiě)的作文一無(wú)是處，嚴(yán)重影響著學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

在評(píng)語(yǔ)中，要因勢(shì)利導(dǎo)，只針對(duì)主要方面，其他內(nèi)容則通過(guò)旁批或直接修改來(lái)反映。做到主次分明，重點(diǎn)突出，激發(fā)學(xué)生的積極性。

需要注意的是，教師總是根據(jù)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判學(xué)生作文并要求學(xué)生完全接受自己的觀點(diǎn)是不科學(xué)的。除非存在很明顯的問(wèn)題，教師一般不應(yīng)輕易下結(jié)論，應(yīng)遵循寫(xiě)作的規(guī)律，多進(jìn)行探討。例如，與其在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)“內(nèi)容不夠充實(shí)”不如說(shuō)“如果你能將更為典型、更為具體的材料充實(shí)到你的文章中去，效果可能會(huì)更好，你認(rèn)為呢？”這樣的探討性的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感到自己以及自己的勞動(dòng)成果被尊重，通常學(xué)生也會(huì)充分重視老師的批語(yǔ)，在以后的寫(xiě)作中會(huì)更加努力的，從而使得教學(xué)的效果更好。

三、師生互動(dòng)，多樣化評(píng)改

作文批改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但目前“學(xué)生作文教師改”，跟教師命題學(xué)生作文一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。要改變這種狀況，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，掌握自改的方法，養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力需要有一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程?？刹扇　敖處熍?、學(xué)生互改自改相結(jié)合”的方式，具體做法如下：

1.師生共同批改。讓批改過(guò)作文的同學(xué)任評(píng)改小組長(zhǎng)。任務(wù)是先帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)老師批改的示范作文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)老師為什么這么批改；其次，評(píng)改誰(shuí)的文章由誰(shuí)來(lái)讀，其他幾人認(rèn)真聽(tīng)；第三，組織組員結(jié)合本次習(xí)作要求，討論評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)改中運(yùn)用所學(xué)的批改符號(hào)。好詞佳句要用波浪線畫(huà)出來(lái)，重復(fù)的語(yǔ)句圈起來(lái)，錯(cuò)別字挑出來(lái)，表達(dá)不清的句子打上“？”。認(rèn)真地寫(xiě)好眉批和總批。原則是：充分肯定優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇指出不足，具體提出修改意見(jiàn)，打上分?jǐn)?shù)，由小組長(zhǎng)執(zhí)筆完成上述工作，評(píng)改同學(xué)簽上名字；第四，組員根據(jù)評(píng)改意見(jiàn)修改；第五，再組織一次交流，組長(zhǎng)檢查落實(shí)修改情況，之后全組討論出本次習(xí)作中全組成員的優(yōu)點(diǎn)、不足、努力方向。第六，小組長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，發(fā)揮各自潛能，準(zhǔn)備講評(píng)課上講評(píng)。講評(píng)內(nèi)容：肯定優(yōu)點(diǎn)；指出不足；努力方向；優(yōu)秀作文推薦。

第5篇：探索與創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：油畫(huà)教學(xué)；創(chuàng)新方式；邏輯思維；形象

中圖分類(lèi)號(hào)：J223 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）18-0032-01

一、引導(dǎo)學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作中采用非正常的邏輯思維

油畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中采用非正常的邏輯思維，去思考作品的構(gòu)思，全面開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維往往是對(duì)原有的事物進(jìn)行反常的或逆向的思維，即改變事物正常的邏輯，從相反的角度去思考，以求得更好的突破。這種創(chuàng)新思維方式是一種獨(dú)特的開(kāi)放性的不同于常人的思維，能夠讓油畫(huà)作品出其不意，給人留以出其致新的畫(huà)面。而崇拜超現(xiàn)實(shí)主義的畫(huà)家都習(xí)慣通過(guò)改變事物正常的邏輯關(guān)系，來(lái)表現(xiàn)手中的作品。例如，著名的作品《時(shí)間的永恒》這幅油畫(huà)中，西班牙的畫(huà)家達(dá)利就是用反常規(guī)的邏輯思維方式，把現(xiàn)實(shí)中的鐘表用不同的形狀，如不同形狀的餅干擺放在畫(huà)面的不同位置，給人產(chǎn)生一種無(wú)限的遐想，在觀賞的時(shí)候，能產(chǎn)生一種欲罷不能的情素來(lái)。再如，俄羅斯著名畫(huà)家夏加爾的作品《城市上空》，這幅作品都是用寫(xiě)實(shí)的、比較具體的方式構(gòu)畫(huà)出和自己的妻子一起飛翔在城市上空的畫(huà)面，但所表現(xiàn)出的情節(jié)卻是相當(dāng)離奇古怪的，是自然中很難看到的情景，只能通過(guò)寫(xiě)意的方式從畫(huà)面中構(gòu)畫(huà)出來(lái)。這種繪畫(huà)作品的魅力就在于畫(huà)家采用了遠(yuǎn)離了自然規(guī)律的非正常的邏輯思維方式，用一種發(fā)散式的矛盾的創(chuàng)新方式，通過(guò)繪畫(huà)作品表現(xiàn)出來(lái)。因此，在油畫(huà)創(chuàng)作中，可以多讓學(xué)生采用改變邏輯訓(xùn)練或元素替代的思維方式，對(duì)事物進(jìn)行反常規(guī)的邏輯思維，很好的把聯(lián)想和想象結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在繪畫(huà)中的創(chuàng)新意識(shí)，讓繪畫(huà)作品在畫(huà)面上得到全新的表現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作中改變畫(huà)中事物的正常比

在油畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作中改變畫(huà)中事物的正常比

例來(lái)創(chuàng)新作品。一般來(lái)說(shuō)，人們對(duì)現(xiàn)實(shí)中所觀看到的事物的大小比例會(huì)在腦海中開(kāi)成一定的思維定勢(shì)，一旦變大或縮小或拉伸都會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種新的感觀上的沖擊。因此，在油畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)中的人物寫(xiě)生階段，教師可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行改變形象比例的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新的發(fā)散式思維，大膽地去改變?nèi)宋锏谋壤P(guān)系，不但能增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，還能從夸大或縮小人物的整個(gè)比例來(lái)說(shuō)，使繪畫(huà)作品取得十分奇特的效果。其次，還能讓學(xué)生從人物的各種比例中去感受那種十分強(qiáng)烈的夸張手法，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)生練習(xí)，在今后的油畫(huà)創(chuàng)作中，盡可能的多設(shè)想，就很使油畫(huà)作品在畫(huà)面上產(chǎn)生奇特的效果。例如，畫(huà)家賈科梅蒂就是這方面的獨(dú)行者，他在自己的人物雕塑作品中，十分善于采用改變畫(huà)中事物的正常比例關(guān)系來(lái)突出作者本身內(nèi)心的神秘和柔軟，他的作品中所表現(xiàn)出的人物都是細(xì)瘦枯干，渺小脆弱，沒(méi)有肉體感，甚至沒(méi)有重量和體積感，給人一種收縮和絕望的觀感。而畫(huà)家宮力龍的作品中所表現(xiàn)出的人物形象則恰恰相反，他很善長(zhǎng)把人物比例變得又短又胖，給人以十分純樸的感覺(jué)。因此，通過(guò)在創(chuàng)作中改變畫(huà)中事物的正常比例，讓學(xué)生得到啟發(fā)，創(chuàng)造出新的繪畫(huà)作品來(lái)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作中改變事物的原始色彩

在油畫(huà)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在繪畫(huà)中的色彩意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的，因?yàn)樯适抢L畫(huà)表現(xiàn)生活的一種手段，對(duì)油畫(huà)來(lái)說(shuō)特別重要。古今中外，凡有成就的油畫(huà)大師對(duì)色彩的研究和探索都尤為重視。因此，在油畫(huà)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力來(lái)提高學(xué)生的色彩意識(shí)是非常有意義的。而在繪畫(huà)寫(xiě)生中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)環(huán)境和光對(duì)物體的影響不是很理解，在他們的作品中，畫(huà)面的色彩總是幾種固定的顏色，要么是粉色，要么是全紅，要么就顯得很“花俏”往往局限于看一眼畫(huà)一筆的膚淺的層面上，不能很好的把作品的色彩從畫(huà)感上表現(xiàn)出來(lái)。因此，在油畫(huà)教學(xué)中，教師就得從培養(yǎng)學(xué)生敏銳的色彩感開(kāi)始，讓學(xué)生集中注意力去研究色彩造型的規(guī)律，真正做到了解正確掌握分析和表現(xiàn)色彩的科學(xué)方法上來(lái)。通常，比較理性一點(diǎn)的是古典主義色彩，它往往通過(guò)事物的形象、質(zhì)感、體積及事物周?chē)目臻g和氛圍來(lái)表現(xiàn)作品的色彩。尤其是后期的印象派梵·高和高更等等，他們的作品都很強(qiáng)調(diào)主觀感受，都是通過(guò)客觀的環(huán)境來(lái)引發(fā)自己的主觀情感意識(shí)。而現(xiàn)代派對(duì)繪畫(huà)色彩上的追求更具有個(gè)人的情感化和個(gè)性化，他們是典型的為藝術(shù)而繪畫(huà)的感覺(jué)。對(duì)于不同的群體，對(duì)不同色彩的油畫(huà)有不同的要求和鑒賞水平，各種派別對(duì)繪畫(huà)色彩上的表現(xiàn)手法各不相同。因此，在油畫(huà)色彩教學(xué)中，可以通過(guò)改變正常色彩的訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成中某些內(nèi)容的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫(huà)中通過(guò)改變事物的原始色彩，利用色彩對(duì)畫(huà)面進(jìn)行合適的調(diào)整，來(lái)統(tǒng)一畫(huà)面的整體效果。讓學(xué)生在掌握色彩的傳統(tǒng)表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，大膽地表達(dá)自己對(duì)客觀色彩的主觀感受，大膽地打破色彩的自然規(guī)律去探索和創(chuàng)新。

四、引導(dǎo)學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作中靈活運(yùn)用事物具體形象和抽象的形象

現(xiàn)代藝術(shù)中常見(jiàn)的手法就是將事物具體的形象抽象化。但我認(rèn)為在油畫(huà)教學(xué)中，去引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中靈活運(yùn)用事物具體形象和抽象的形象，多做抽象具象轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。如在油畫(huà)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，如對(duì)靜物進(jìn)行寫(xiě)生及風(fēng)景的寫(xiě)生等，從易到難，從簡(jiǎn)單到繁鎖，再逐步穿插到高級(jí)階段的人物寫(xiě)生的油畫(huà)創(chuàng)作中去，學(xué)會(huì)把具象轉(zhuǎn)化為抽象形象。例如，在《餐桌上的紅花蛻變系列組畫(huà)》中，可以看出這是比較常規(guī)的具象寫(xiě)生，通過(guò)一系列蛻變，及局部放大效果，最后演變成一幅典型的局部抽象作品，從畫(huà)面上看上去意味尤存，很能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)牟捎眠@種訓(xùn)練方法，和學(xué)生共同討論、一起研究，能讓學(xué)生把對(duì)事物的抽象觀念意識(shí)轉(zhuǎn)換成具體的形象，并運(yùn)用到作品中去。

五、引導(dǎo)學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作中對(duì)事物進(jìn)行局部重組，創(chuàng)造事物新形象

在油畫(huà)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作中對(duì)事物進(jìn)行局部重組，創(chuàng)造事物新形象，通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行局部重組能收到很好的創(chuàng)造性效果。例如，萊熱的作品《兩只鸚鵡的組合》也是采用此類(lèi)方法，還有03年北京國(guó)際雙年展中孫景波的繪畫(huà)作品《焦點(diǎn)透視》，也是模仿了達(dá)·芬奇的名畫(huà)《最后的晚餐》的構(gòu)成形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的，通過(guò)局部重新組合，得到另一種創(chuàng)作效果。與此相同，很多抽象主義藝術(shù)家，會(huì)在自己的作品中樹(shù)立一定的形象，通過(guò)畫(huà)面的形象來(lái)反映人類(lèi)生活的現(xiàn)狀和存在的某些問(wèn)題。如著名畫(huà)家培根的作品中這種對(duì)人物形象的刻畫(huà)，就顯得尤為突出，他的作品中總會(huì)出現(xiàn)一些怪異、恐怖的人物形象，而且培根有意把這些人物的形象進(jìn)行了戲劇化的修飾，給人留下很悲慘的畫(huà)面。如在《下樓梯的男人》這幅作品中，通過(guò)對(duì)具體事物進(jìn)行局部重組和描繪，用彎曲的畫(huà)風(fēng)表達(dá)了人物內(nèi)心的萬(wàn)分恐懼和極度的精神不安，給作品樹(shù)立了新的形象。因此，在油畫(huà)教學(xué)中，教師要很好地利用局部切斷重構(gòu)訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新思維的啟發(fā)下，敢于打破常規(guī)，將不同事物的局部進(jìn)行重組或?qū)⑼皇挛锏牟煌植看騺y，通過(guò)自己的審美觀進(jìn)行組合，最后在繪畫(huà)創(chuàng)作中表現(xiàn)出來(lái)，相信這種方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維是十分有利的，能為學(xué)生今后的油畫(huà)作品增添無(wú)窮的魅力。

六、引導(dǎo)學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作中多借助輔助工具，改變事物的原有形象

在油畫(huà)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作中多借助輔助工具，改變事物的原有形象，來(lái)重新開(kāi)創(chuàng)新的形象。如常用的放大鏡、哈哈鏡等，或透明半透明材料制作成的各種有色鏡等，通過(guò)利用這些輔助工具，就能得到很多全新的而且十分離奇古怪的形象出來(lái)，透過(guò)這些事物的形象，把這種形象安放到油畫(huà)作品的畫(huà)面上，就會(huì)取得十分奇特的效果來(lái)。例如，在創(chuàng)造過(guò)程中，可以表現(xiàn)這樣的畫(huà)面來(lái)，一個(gè)小小的螞蟻或麻雀利用哈哈鏡改變它原來(lái)的形象，再在旁邊畫(huà)上人物和自然景觀，這樣就體現(xiàn)出一種較深的寓意，給觀賞者留下無(wú)限想象的空間，而且回味無(wú)窮。在具體的繪畫(huà)訓(xùn)練中，可要求學(xué)生在生活中去尋找、去發(fā)現(xiàn)不同的輔助工具，去體驗(yàn)不同的實(shí)驗(yàn)效果，再把這些所得的結(jié)果巧妙地表現(xiàn)在油畫(huà)作品中，就會(huì)得到意想不到的藝術(shù)效果，并創(chuàng)造出有思想、有品味、有特色的油畫(huà)作品來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.創(chuàng)造力與美術(shù)教育[J].美術(shù)教育論文集.南京：南京師范大學(xué)，1994（2）.

第6篇：探索與創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新型人才；創(chuàng)造性思維；學(xué)生；主體性

由于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，又是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的過(guò)程，因此，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)不同的階段，對(duì)把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才的目標(biāo)不盡相同。其中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是中學(xué)階段教育的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐卻告訴我們，長(zhǎng)期應(yīng)試教育的模式嚴(yán)重制約著教育創(chuàng)新。

一、影響創(chuàng)新教育的主要因素

1.鑄造一支創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵

教師的創(chuàng)新教育能力制約著創(chuàng)新教育的發(fā)展。正確認(rèn)識(shí)和估量學(xué)生的創(chuàng)新潛能，是教師尊重和重視學(xué)生的創(chuàng)新性，并進(jìn)一步挖掘和培養(yǎng)其創(chuàng)造潛力的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。教育對(duì)象的多變性與差異性決定了教師工作本身就是一種創(chuàng)新性勞動(dòng)。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，相當(dāng)數(shù)量的教師，常常是按照某種常規(guī)或程式周而復(fù)始地從事自己的教育教學(xué)工作，并不帶有明顯的創(chuàng)造性特征，因而工作平平、無(wú)所建樹(shù)。我國(guó)現(xiàn)階段教育的根本任務(wù)是為21世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人；而學(xué)生的創(chuàng)新品格、創(chuàng)新才能需要教師的創(chuàng)新型教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。

教師教育觀念的相對(duì)滯后影響著創(chuàng)新教育的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、策略、方法、評(píng)價(jià)手段等知之甚少。師道尊嚴(yán)的觀念，使學(xué)生不敢越雷池一步，在有利于規(guī)范學(xué)生行為的同時(shí)，也極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新性。教師認(rèn)識(shí)上的偏差必然導(dǎo)致平日里不在意學(xué)生富有創(chuàng)意的設(shè)想、舉動(dòng)，尤其那些文化課成績(jī)平平的學(xué)生，教師的一聲呵斥、一個(gè)冷眼甚至于視若無(wú)睹的疏忽，都有可能澆滅其幼稚心靈閃爍的創(chuàng)新火花。

2.營(yíng)造良好的育人環(huán)境是基礎(chǔ)

實(shí)施創(chuàng)新教育，要求學(xué)校從傳統(tǒng)的封閉性教育模式向現(xiàn)代化開(kāi)放的教育模式轉(zhuǎn)變，摒棄僵化保守的管理手段，積極創(chuàng)設(shè)健康有序、寬松和諧、開(kāi)放搞笑、激烈上進(jìn)這樣一種有利于開(kāi)創(chuàng)性人才脫穎而出的育人環(huán)境?，F(xiàn)實(shí)生活中普遍存在這樣一種現(xiàn)象卻是不爭(zhēng)的事實(shí)：那就是學(xué)生入學(xué)之初，無(wú)不對(duì)學(xué)校充滿了無(wú)限的神往，將學(xué)校比作知識(shí)的殿堂、成才的搖籃，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，就會(huì)有不少學(xué)生對(duì)我們的學(xué)校產(chǎn)生某種畏懼感，認(rèn)為生活枯燥乏味，很多未做完的“五彩夢(mèng)”化為泡影。這不能不說(shuō)是我們教育的失敗。學(xué)生對(duì)學(xué)校、教育都不再感興趣，還談什么創(chuàng)新教育。創(chuàng)設(shè)高品位的具有時(shí)代氣息的校園文化氛圍，建立嚴(yán)格的校風(fēng)、謹(jǐn)嚴(yán)的教風(fēng)、寬松的學(xué)風(fēng)已成為當(dāng)務(wù)之急，也是長(zhǎng)久之計(jì)。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)是保障

實(shí)施創(chuàng)新教育，必須首先實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型，即從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，從模式教育轉(zhuǎn)向多樣化教育，從沉悶僵化的教育轉(zhuǎn)向生動(dòng)活潑的教育，實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)“轉(zhuǎn)向”，要以制度建設(shè)為保障。以往社會(huì)對(duì)學(xué)校，學(xué)校對(duì)教師，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，側(cè)重于對(duì)成績(jī)的認(rèn)定，實(shí)施創(chuàng)新教育就必須摒棄這種舊的評(píng)價(jià)模式，建立一種全新的評(píng)價(jià)模式，考試制度的改革包括課堂設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面均需重構(gòu)，其中，考試制度的改革是關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的策略

1.合理運(yùn)用環(huán)境的意識(shí)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的最大外部動(dòng)力。個(gè)人的精神和道德建構(gòu)欲望與目的的模型，都隨著社會(huì)構(gòu)成的每一次變化而變化。因此，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是歷史的需要，更是時(shí)代的需要。而教學(xué)目標(biāo)就是把歷史的需要轉(zhuǎn)化為個(gè)人的需要。

在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀和人生觀的教育，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史責(zé)任感。教師要使學(xué)生深刻理解中華民族在21世紀(jì)能否實(shí)現(xiàn)偉大的復(fù)興，其關(guān)鍵是民族的創(chuàng)新能力，而一個(gè)民族創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，要取決于作為創(chuàng)新主體的青年人的創(chuàng)新能力，要教育學(xué)生樹(shù)立為民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的決心和信心，同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)不僅是比誰(shuí)的知識(shí)掌握得多，更需要比誰(shuí)的創(chuàng)新意識(shí)有緊迫感。

在化學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論一些社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)具體事例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在講授“化肥”內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決人類(lèi)糧食的問(wèn)題，通過(guò)討論使學(xué)生懂得，如果按照傳統(tǒng)的思維方法要增產(chǎn)糧食，就要增加化肥的產(chǎn)量，而化肥產(chǎn)量的增加必然要消耗更多的能源，就會(huì)造成更多的環(huán)境污染，從而又會(huì)影響到人類(lèi)的生存，因此要解決人類(lèi)的糧食問(wèn)題，只靠增長(zhǎng)化肥的產(chǎn)量不行，而應(yīng)另找出路，這就需要人類(lèi)的創(chuàng)新，而現(xiàn)有的生物技術(shù)和轉(zhuǎn)基因工程應(yīng)該是一條新的途徑。此外，還可以在課堂上討論解決水污染、空氣污染和新材料等社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)這些討論使學(xué)生形成創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

2.創(chuàng)造有利于教師創(chuàng)新的環(huán)境

創(chuàng)造一種寬松、民主的教育環(huán)境，首先要解放教師。解放教師并不是指教師可以隨心所欲，而是指學(xué)校應(yīng)把教師從繁重的無(wú)效勞動(dòng)中，從封閉的教室里解放出來(lái)，幫助他們走上一條高效高質(zhì)的教學(xué)改革與創(chuàng)新之路。

學(xué)校應(yīng)給教師“松綁”，即不下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不按學(xué)生名次評(píng)價(jià)學(xué)生，不搞課外補(bǔ)課。要求教師重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)是“一桶水”還是“半桶水”，還是“污水”，是“新水”還是“舊水”，是“活水”還是“死水”，看一看自己是否有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍

創(chuàng)新可以形成新概念和新事物。因此，要造就寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)允許學(xué)生發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。德國(guó)的戈特弗里德·海納特提出：“教師凡要促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他的班上倡導(dǎo)一種合作社會(huì)一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮?！倍F(xiàn)在的課堂教學(xué)一般都是教師教學(xué)生學(xué)，即使教師在課堂上提出問(wèn)題，絕大多數(shù)學(xué)生也是按教師課前設(shè)計(jì)好答案，并要求學(xué)生的回答也應(yīng)與其相同，否則可能會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的。這種課堂氛圍很不民主，其實(shí)質(zhì)是不讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去尋找不同答案的積極性，從而不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在化學(xué)教學(xué)中，必須改革這種不民主的課堂氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)。要解放學(xué)生的大腦，讓他們自由自在、海闊天空地去想象，去思考；要解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生以發(fā)表不同意見(jiàn)的自由，特別是質(zhì)疑的自由；要解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在想中做，在做中想；要解放學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的自由支配的時(shí)間來(lái)發(fā)展自己的個(gè)性；要解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出課堂，走向自然，走向社會(huì)。課堂教學(xué)中，學(xué)生提出的觀點(diǎn)和方法，即使不切合實(shí)際，教師也應(yīng)該肯定學(xué)生敢講自己觀點(diǎn)的勇氣。如果不給學(xué)生一個(gè)民主的氛圍，學(xué)生一般是不會(huì)或不敢提出與課堂主題關(guān)系不大的問(wèn)題，其思維也不易發(fā)散，更不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，可以認(rèn)為，沒(méi)有民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神將會(huì)成為一句空話。

4.實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)

不同的教育觀點(diǎn)和目標(biāo)，就會(huì)有不同的教學(xué)方法。以學(xué)生獲取知識(shí)為目的的應(yīng)試教育勢(shì)必會(huì)采取“灌輸式”教學(xué)方法，在課堂上就表現(xiàn)為以教師為中心，因?yàn)?，教師的知識(shí)要比學(xué)生多，教師的教學(xué)是把自己所掌握的指導(dǎo)毫不保留地交給學(xué)校?！敖處熃?，學(xué)生學(xué)”是知識(shí)傳遞的最快方式，但這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神效果甚微，由于學(xué)生不理解知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，得不到獲得知識(shí)的情感體驗(yàn)，因而壓抑了學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。

啟發(fā)式和討論式，就是在教學(xué)中允許發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師提供知識(shí)的產(chǎn)生背景和相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生討論，教師啟發(fā)，從多個(gè)角度學(xué)習(xí)知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生遵循發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——解決新問(wèn)題這一循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的過(guò)程。在化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容卻可以開(kāi)展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

5.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

目前，中學(xué)化學(xué)知識(shí)中重知識(shí)輕能力，尤其是思維能力的培養(yǎng)仍是主要矛盾。近幾年來(lái)，考試中客觀性試題分量逐漸增大，有的教師在教學(xué)中更不注意學(xué)生的自由發(fā)揮。例如，多數(shù)化學(xué)習(xí)題偏重于單相思考求得唯一答案，這不利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，解題方法模式化，形成思維定勢(shì)，使學(xué)生思維狹窄，在條件變化時(shí)缺乏應(yīng)變能力；不注意知識(shí)與知識(shí)之間的相互聯(lián)系和相互滲透，學(xué)生的知識(shí)孤立呆板，不能融會(huì)貫通，而且學(xué)生所學(xué)的知識(shí)主要是通過(guò)做習(xí)題來(lái)鞏固的，由此產(chǎn)生的問(wèn)題是學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力差。而語(yǔ)言是思維的武器，是交流思想的工具，是靠它來(lái)對(duì)事物進(jìn)行間接的和概括的認(rèn)識(shí)的，動(dòng)手實(shí)踐則能直接刺激思維的發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的訓(xùn)練，所謂發(fā)散式求異是一種從多方面推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)想中“探視”答案以解決問(wèn)題的思維方式，這是創(chuàng)造性活動(dòng)的先導(dǎo)。求異創(chuàng)新的愿望越強(qiáng)烈，獨(dú)立思索的熱情也就越高漲。在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出不滿足于一般的間接傳統(tǒng)的觀念演說(shuō)式的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)成的理論模式及陳舊的解決問(wèn)題的方式，而是喜歡獨(dú)辟蹊徑，提出新見(jiàn)解、新思想，謀求解決問(wèn)題的新途徑和新方法。

“一題多解”是常用的也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效方法。例如，物質(zhì)鑒別方案的設(shè)計(jì)：鑒別Na2CO3，HCL，BaCl2三種溶液時(shí)，可用加試劑多步鑒別法，一種試劑一種鑒別法，也可不用加試劑，被鑒別物質(zhì)相互鑒別法，它需要從不同角度思考解決問(wèn)題的途徑，這些方法的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生養(yǎng)成求異的習(xí)慣，使求異思維得到訓(xùn)練。

當(dāng)然，實(shí)施創(chuàng)新教育不是簡(jiǎn)單輕松的話題，也不是隨著人人的意愿一蹴而就，它涉及面廣，需要社會(huì)各界與教育界聯(lián)動(dòng)?！芭R淵羨魚(yú)，莫如退而結(jié)網(wǎng)”，只要努力去做，就定會(huì)把一個(gè)嶄新的教育呈現(xiàn)給21世紀(jì)。

第7篇：探索與創(chuàng)新范文

1堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向優(yōu)化客戶(hù)結(jié)構(gòu)

在煤炭市場(chǎng)寬松情況下,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu),優(yōu)化客戶(hù)布局,實(shí)施品質(zhì)差異化經(jīng)營(yíng)理念,確保銷(xiāo)售市場(chǎng)穩(wěn)定,是提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的必由之路。

1.1深化洗選加工,提升產(chǎn)品價(jià)值

由于煤炭行業(yè)的特殊性,井下生產(chǎn)的原煤只是初級(jí)產(chǎn)品,真正的產(chǎn)品制造在選煤環(huán)節(jié)。因此,從某種意義上講,煤炭企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)是從選煤環(huán)節(jié)開(kāi)始的。冀中能源注重選煤煤質(zhì),堅(jiān)持煤礦辦到哪里,洗選設(shè)施就建到哪里的原則,邢臺(tái)礦區(qū)的6座生產(chǎn)礦井中有5座建有選煤廠,而沒(méi)有選煤廠的邢東礦原煤也全部調(diào)配到其他選煤廠入洗。多年來(lái),冀中能源一直緊跟國(guó)內(nèi)先進(jìn)的選煤工藝技術(shù),及時(shí)進(jìn)行選煤廠改造,逐步擴(kuò)大選煤廠入洗能力,提高原煤入洗率和精煤產(chǎn)量,提高產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)品對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性。目前,邢臺(tái)礦區(qū)原煤實(shí)現(xiàn)100%入洗,精煤售價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于原煤售價(jià),提高了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu),生產(chǎn)適銷(xiāo)商品

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,煤炭用戶(hù)的日趨增多,對(duì)煤炭品種的需求更加多樣化。企業(yè)只有不斷新增煤炭品種,積極主動(dòng)地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu),才能提高企業(yè)自身的市場(chǎng)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。1997年以前,冀中能源的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)中,供給冶金、電力、焦化企業(yè)的工業(yè)用煤占比不足50%,有一大部分原煤銷(xiāo)往民用燃料煤市場(chǎng),淡旺季變化明顯,價(jià)格波動(dòng)大且用戶(hù)零散。1998年冀中能源開(kāi)始實(shí)施精煤戰(zhàn)略,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,持續(xù)進(jìn)行產(chǎn)品細(xì)分,大力開(kāi)拓工業(yè)用煤市場(chǎng),公司產(chǎn)品從最初的冶煉精煤、原煤等簡(jiǎn)單幾個(gè)品種發(fā)展到現(xiàn)在包括噴吹煤、末煤等在內(nèi)30多種產(chǎn)品。此舉不僅把大量的民用燃料煤轉(zhuǎn)變成冶金、焦化和電力用煤,而且擺脫了淡旺季的波動(dòng),實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)需求穩(wěn)定均衡,產(chǎn)品平均售價(jià)大幅提升,貨款回收狀況明顯改善,企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益明顯提高。2.3優(yōu)化客戶(hù)結(jié)構(gòu),確保市場(chǎng)穩(wěn)定穩(wěn)定可靠的客戶(hù)群可以減少資金占用,加速資金周轉(zhuǎn),創(chuàng)造最佳效益。冀中能源在進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí),不斷優(yōu)化市場(chǎng)結(jié)構(gòu),實(shí)施大客戶(hù)戰(zhàn)略。多年來(lái),冀中能源煤炭銷(xiāo)售始終堅(jiān)持向企業(yè)發(fā)展前景好、企業(yè)信用好、運(yùn)輸便利、用量大的用戶(hù)傾斜,與8家大型冶金、焦化、電力企業(yè)建立了中長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系,穩(wěn)定了企業(yè)的市場(chǎng),保證了用戶(hù)的需求,為雙方營(yíng)造了穩(wěn)定的經(jīng)營(yíng)環(huán)境。

2提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)創(chuàng)造雙贏局面

服務(wù)意識(shí)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的靈魂,提升顧客滿意度和忠誠(chéng)度,贏得更多顧客,將決定企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能夠走多遠(yuǎn)。

2.1堅(jiān)持用戶(hù)至上,追求客戶(hù)滿意

在服務(wù)用戶(hù)上,煤炭企業(yè)應(yīng)始終堅(jiān)持用戶(hù)至上的原則。運(yùn)銷(xiāo)部門(mén)永遠(yuǎn)是用戶(hù)在企業(yè)內(nèi)的利益代言人,多年來(lái),冀中能源運(yùn)銷(xiāo)部門(mén)堅(jiān)持公平交往、誠(chéng)信待客,多方面為用戶(hù)需求考慮。一是公司煤炭運(yùn)銷(xiāo)部門(mén)注重對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研,為用戶(hù)提供現(xiàn)實(shí)和潛在的市場(chǎng)需求。二是把維護(hù)用戶(hù)利益放在了首位,每年煤炭訂貨會(huì)與用戶(hù)簽訂合同,達(dá)成供貨意向后,運(yùn)銷(xiāo)部門(mén)將用戶(hù)產(chǎn)量、質(zhì)量需求信息及時(shí)反饋到礦井生產(chǎn)和煤質(zhì)部門(mén),并進(jìn)一步修訂生產(chǎn)計(jì)劃,按用戶(hù)需求組織生產(chǎn)和銷(xiāo)售。三是營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)業(yè)務(wù)人員對(duì)口定期走訪,凡是雙方確認(rèn)的質(zhì)量糾紛,及時(shí)進(jìn)行處理以達(dá)到雙方滿意。四是依托與鐵路部門(mén)良好的合作關(guān)系,在鐵路發(fā)運(yùn)上,保證按時(shí)發(fā)貨,當(dāng)用戶(hù)有緊急需求時(shí)做到及時(shí)到貨。

2.2推行集中銷(xiāo)售,增強(qiáng)議價(jià)能力

營(yíng)銷(xiāo)集中管理是有效整合內(nèi)部資源,全面提升煤炭企業(yè)的信譽(yù)度、話語(yǔ)權(quán)、市場(chǎng)地位,使企業(yè)的整體利益得到最優(yōu)的需要。冀中能源積極發(fā)揮集中銷(xiāo)售平臺(tái)優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)內(nèi)部溝通和信息共享,共同面對(duì)市場(chǎng)、面對(duì)客戶(hù),市場(chǎng)話語(yǔ)權(quán)進(jìn)一步增強(qiáng),尤其是在煤炭市場(chǎng)下行時(shí),集中銷(xiāo)售的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步體現(xiàn)。對(duì)于外欠貨款嚴(yán)重、經(jīng)營(yíng)狀況較差的用戶(hù),嚴(yán)格控制發(fā)運(yùn)量。同時(shí),對(duì)于有接貨能力、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)優(yōu)秀的用戶(hù),給予適當(dāng)優(yōu)惠政策,增加供貨量,切實(shí)做到保市場(chǎng)、控風(fēng)險(xiǎn)、促回收。

2.3強(qiáng)化讓渡意識(shí),營(yíng)造共贏局面

煤炭行業(yè)按波士頓咨詢(xún)公司的劃分屬于僵化行業(yè),不容易實(shí)現(xiàn)差異化經(jīng)營(yíng)。但通過(guò)多年探索,冀中能源在煤炭產(chǎn)品和服務(wù)方面形成了自身特色。在產(chǎn)品價(jià)值上,公開(kāi)承諾花同樣的錢(qián)您在這可以買(mǎi)到更好的產(chǎn)品,買(mǎi)同樣的產(chǎn)品您在這可以花更少的錢(qián)在價(jià)格策略上,堅(jiān)持慢漲一步,少漲一點(diǎn)。因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的周期性規(guī)律是客觀存在的,不可避免,市場(chǎng)供求關(guān)系的變化和價(jià)格的漲跌也不可避免。當(dāng)市場(chǎng)供求關(guān)系趨緊的時(shí)候,企業(yè)適當(dāng)克制,少漲一點(diǎn);當(dāng)市場(chǎng)供求關(guān)系寬松的時(shí)候,用戶(hù)也要有所克制,要求降價(jià)的呼聲也溫和一些;如此,雙方義利(并舉)雙收、甘苦與共,則可避免大喜大悲的輪回。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,雙方的利益都得到了保證,合作關(guān)系得到了鞏固,又都獲得穩(wěn)定的經(jīng)營(yíng)環(huán)境。

第8篇：探索與創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：京津冀；區(qū)域合作；文獻(xiàn)檢索；計(jì)量；分析

中圖分類(lèi)號(hào):F127.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-723X(2012)03-0085-04

當(dāng)前，困擾京津冀區(qū)域合作的主要難題是問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都很明確，但中間過(guò)程如何展開(kāi)是研究者所面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。步入21世紀(jì)之后，京津冀區(qū)域合作研究逐漸走上了健康發(fā)展的道路，開(kāi)展了廣泛的研究，如區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與調(diào)控機(jī)制、區(qū)域政策、經(jīng)濟(jì)布局與規(guī)劃、發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域合作組織形式等方面，經(jīng)歷了由均衡到不均衡，由建立相對(duì)完整的地區(qū)經(jīng)濟(jì)體系到區(qū)域合理分工的轉(zhuǎn)變。［1］本文正是在這樣的背景下，力求探索出一條行之有效且符合實(shí)際的路徑，對(duì)京津冀區(qū)域的合作和發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

一、研究方法概述

以中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)為檢索源，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法對(duì)1989―2009年以來(lái)的篇名中含有“京津冀”的文獻(xiàn)進(jìn)行了定量分析，以期發(fā)現(xiàn)京津冀區(qū)域合作研究的有關(guān)規(guī)律，為京津冀區(qū)域合作研究提供參考。文獻(xiàn)篇名作為文獻(xiàn)內(nèi)容的重要體現(xiàn)，具有較高的代表性。本文以“篇名”為檢索項(xiàng)，以“京津冀”為檢索詞，以《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》為檢索源，時(shí)間選擇1989―2009年，檢索時(shí)間為2011年9月，共檢索到文獻(xiàn)586篇（以“關(guān)鍵詞”為檢索項(xiàng)，以“京津冀”為檢索詞，共檢索到文獻(xiàn)806篇）。通過(guò)對(duì)檢索出的文獻(xiàn)逐一進(jìn)行核實(shí)，去除了醫(yī)學(xué)、氣象學(xué)、地質(zhì)學(xué)、新聞報(bào)道、訪談錄、通知、會(huì)議紀(jì)要、講話等文獻(xiàn)，保證查準(zhǔn)率，共檢索出有效論文510篇，作為本文研究分析京津冀區(qū)域合作研究的基礎(chǔ)。采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析方法進(jìn)行研究，文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是采用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，對(duì)各類(lèi)文獻(xiàn)的諸計(jì)量特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而揭示和研究文獻(xiàn)情報(bào)規(guī)律、文獻(xiàn)情報(bào)科學(xué)管理以及學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的一門(mén)學(xué)科。

二、分類(lèi)與計(jì)量方法

（一）文獻(xiàn)數(shù)量與時(shí)間分布

本文以“篇名”為檢索項(xiàng)，以“京津冀”為檢索詞，以《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》為檢索源，時(shí)間選擇1989―2009年，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，1989―1993年，每年只有2篇，這一階段可以看做是京津冀區(qū)域研究的起步期。1994―1996年，3年的時(shí)間文獻(xiàn)達(dá)到了47篇，達(dá)到了京津冀區(qū)域研究的第一個(gè)高峰。1998―2001年，處于研究的谷底。2002年發(fā)表文章20篇，出現(xiàn)了第二次高峰，自2002年以后開(kāi)始穩(wěn)步增長(zhǎng)，2002―2009年共有文獻(xiàn)442篇，占文獻(xiàn)總量的87%，由此可以判斷自2002年以后京津冀區(qū)域研究進(jìn)入了活躍期。分析其原因，京津冀區(qū)域研究的變動(dòng)與該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國(guó)家對(duì)該地區(qū)的政策導(dǎo)向有很大關(guān)系。［2］

（二）文獻(xiàn)的期刊分布

統(tǒng)計(jì)的510篇文獻(xiàn)，分別刊登在135種期刊上，經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)期刊73種，占期刊總數(shù)的54.07%；大學(xué)學(xué)報(bào)13種，占總數(shù)的9.62%。在這135種期刊中，發(fā)文13篇以上的期刊有8種，占期刊總數(shù)的5.93%。其中北大圖書(shū)館2004版中文核心期刊共有4種：望、地理與地理信息科學(xué)、城市發(fā)展研究和河北學(xué)刊共發(fā)表文章47篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的9.21%。將1989―2009年各類(lèi)期刊按發(fā)表文章遞減的順序排序，結(jié)果可用布拉德福定律進(jìn)行分析。布拉德福定律的描述為：如果將科技期刊按其刊載某專(zhuān)業(yè)論文數(shù)量多少，以遞減順序排列，則可分出一個(gè)核心區(qū)和相繼的幾個(gè)領(lǐng)域，每區(qū)刊載的論文量相等，此時(shí)核心期刊和相繼區(qū)域期刊數(shù)量成1：n：n2的關(guān)系，按照布拉德福所分析的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，常數(shù)約是3，這一驗(yàn)證結(jié)果符合布拉德福分散定律，其中第一區(qū)為京津冀區(qū)域研究的“核心”期刊，占文獻(xiàn)總數(shù)的32.35%。［3］

（三）文獻(xiàn)作者所屬機(jī)構(gòu)類(lèi)型統(tǒng)計(jì)分析

文獻(xiàn)作者所屬機(jī)構(gòu)的多少在一定程度上反映該機(jī)關(guān)關(guān)注和開(kāi)展京津冀區(qū)域合作研究的程度。在檢索到的510篇文章中，作者分屬128個(gè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)對(duì)居前12名的作者機(jī)構(gòu)發(fā)表文獻(xiàn)的時(shí)間統(tǒng)計(jì)，可以看出，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、河北省社會(huì)科學(xué)院、中國(guó)科學(xué)院、天津市社會(huì)科學(xué)院、國(guó)家發(fā)改委、北京大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)、天津市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、中國(guó)民用航空學(xué)院、天津市規(guī)劃和國(guó)土資源局是早期的京津冀區(qū)域合作研究機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)具有一定的延續(xù)性，并表現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。第一作者所屬機(jī)構(gòu)分為政府研究機(jī)構(gòu)、科研院所、高校和其他類(lèi)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，發(fā)表京津冀合作研究文獻(xiàn)的政府研究機(jī)構(gòu)為43個(gè)，科研院所為12個(gè)，高校為38個(gè)，其他類(lèi)為20個(gè)。其中最多的是高校共169篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的33.13%；第二位是政府研究機(jī)構(gòu)占文獻(xiàn)總數(shù)的22.94%，第三位科研院所93篇文章占文獻(xiàn)總數(shù)的18.23%。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，高校和政府部門(mén)是京津冀區(qū)域合作研究的主力軍，而科研院所偏少，企業(yè)更少，說(shuō)明科研院所和企業(yè)還沒(méi)有真正投入到區(qū)域合作的研究之內(nèi)，這恰恰說(shuō)明了為什么目前京津冀區(qū)域沒(méi)有真正的產(chǎn)業(yè)合作或者叫企業(yè)技術(shù)合作；沒(méi)有產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟，而這個(gè)領(lǐng)域正是本文今后要研究的動(dòng)力所在。［4］

（四）研究主題分布

京津冀區(qū)域合作研究的范圍很廣，在檢索到的510篇文章中，涉及京津冀經(jīng)濟(jì)一體化的文獻(xiàn)最多49篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的9.61%；涉及產(chǎn)業(yè)運(yùn)行機(jī)制的27篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的5.29%；涉及京津冀區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的26篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的5.09%；涉及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的12篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的2.35%；涉及交通一體化的4篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的0.78%；涉及政府作用的6篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的1.18%；涉及和其他經(jīng)濟(jì)圈比較的13篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的2.55%；涉及區(qū)域創(chuàng)新的7篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的1.37%。

三、研究主題分析

縱觀20年京津冀區(qū)域合作研究的發(fā)展歷程，我們可以看出，關(guān)于京津冀合作的研究涉及的面很廣，重點(diǎn)研究領(lǐng)域涵蓋了京津冀經(jīng)濟(jì)一體化、京津冀區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、京津冀產(chǎn)業(yè)運(yùn)行機(jī)制、京津冀產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、京津冀合作中政府的作用、京津冀與長(zhǎng)三角珠三角比較、京津冀交通一體化和京津冀區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)研究。［5］

（一）經(jīng)濟(jì)一體化

京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化戰(zhàn)略構(gòu)想與前景展望（唐茂華2005）中指出在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化成為增強(qiáng)區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力的必然手段和最優(yōu)選擇。歐盟就是成功的范例。京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化就是要充分發(fā)揮北京、天津兩大城市的“雙核心”作用，通過(guò)區(qū)域政府聯(lián)合引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動(dòng)，形成城市網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)業(yè)集群和要素自由流動(dòng)平臺(tái)的發(fā)展格局。［6］在對(duì)京津冀一體化協(xié)調(diào)運(yùn)作機(jī)制的實(shí)踐探討（李惠茹，李敏2005）中認(rèn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的本質(zhì)在于能夠使生產(chǎn)要素在更大范圍內(nèi)得到合理配置和自由使用。從目前京津冀一體化的實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，最根本的問(wèn)題是如何盡快構(gòu)建合理有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，以推動(dòng)京津冀一體化進(jìn)入實(shí)質(zhì)階段。

（二）區(qū)域合作機(jī)制

深化服務(wù)――促進(jìn)京津冀核心經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展與合作（周紹熹 2005）中認(rèn)為區(qū)域合作機(jī)制正在逐步形成，有關(guān)專(zhuān)家紛紛出謀劃策，先有“大北京”的思路，后有“首都經(jīng)濟(jì)圈”的提法，但是多邊和區(qū)域內(nèi)總體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工合作、協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)制有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展

京津冀北區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題探討（羅靜 2006）中指出京津冀北區(qū)域因其特殊的區(qū)位條件和相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，是河北省乃至京津冀地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)鍵地區(qū)。其區(qū)域發(fā)展過(guò)程中存在非常難以解決的突出難點(diǎn)和問(wèn)題，必須策劃新的發(fā)展思路，采取戰(zhàn)略性舉措，才有可能使這一區(qū)域的問(wèn)題得到根本性解決。［7］在京津冀科技協(xié)作與發(fā)展的對(duì)策研究（戴宏偉，陳永國(guó)，趙中其2006）中指出“十一五”期間，為促進(jìn)區(qū)域內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，必須著力推進(jìn)京津冀科技協(xié)作。三方應(yīng)采取各種有效措施，從區(qū)域一體化的角度切實(shí)推進(jìn)京津冀科技協(xié)作與發(fā)展。

（四）與其他經(jīng)濟(jì)圈比較

京津冀、長(zhǎng)三角、珠三角經(jīng)濟(jì)圈之比較（徐長(zhǎng)山，任立新2004）中指出京津冀、長(zhǎng)三角和珠三角，是人們普遍認(rèn)同的國(guó)內(nèi)最有活力的三個(gè)經(jīng)濟(jì)圈，但京津冀經(jīng)濟(jì)圈明顯滯后于后兩個(gè)經(jīng)濟(jì)圈，也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。作者試圖從三個(gè)經(jīng)濟(jì)圈的比較入手，探討京津冀與長(zhǎng)三角、珠三角的比較優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的對(duì)策以更好地推進(jìn)京津冀區(qū)域一體化的進(jìn)程，追趕上另外兩個(gè)區(qū)域的發(fā)展。

（五）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

京津冀經(jīng)濟(jì)圈制造業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展研究（鄧麗姝2005）中指出京津冀經(jīng)濟(jì)圈是我國(guó)最具發(fā)展?jié)摿Φ膮^(qū)域之一， 區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展特別是區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)其整體競(jìng)爭(zhēng)力的提升。制造業(yè)是創(chuàng)造國(guó)民經(jīng)濟(jì)財(cái)富的中堅(jiān)力量；是技術(shù)創(chuàng)新的主體；是第一產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)之間起到承前啟后的紐帶。因此制造業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展在區(qū)域產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的合作中發(fā)揮重要的、基礎(chǔ)性作用，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的首要研究對(duì)象。京津冀三地將自身制造業(yè)的發(fā)展置于經(jīng)濟(jì)圈整體環(huán)境中，就會(huì)取得共贏的效果。［8］在京津冀北區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的體制機(jī)制創(chuàng)新（葉衛(wèi)平2006）中則認(rèn)為區(qū)域內(nèi)體制和機(jī)制的創(chuàng)新是京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的保障，它包括了幾個(gè)方面的創(chuàng)新：區(qū)域政績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體制的創(chuàng)新，區(qū)域財(cái)稅體制的創(chuàng)新，區(qū)域利益分配機(jī)制的創(chuàng)新。

（六）區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)

京津冀區(qū)域科技合作的現(xiàn)狀及對(duì)策研究（胡寶民，魏進(jìn)平，李子彪2005）中分析了京津冀區(qū)域科技合作特殊性、合作基礎(chǔ)、緊迫性和現(xiàn)存問(wèn)題，并在區(qū)域創(chuàng)新理論的構(gòu)架上，提出了建立京津冀跨行政區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的構(gòu)想和京津冀區(qū)域科技合作的對(duì)策建議。［9］

（七）政府功能作用

京津冀都市圈合作思路與政府作用重點(diǎn)研究（張可云2004）中認(rèn)為京津冀都市圈合作是中國(guó)統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略問(wèn)題之一，作者認(rèn)為完善京津冀都市圈合作機(jī)制，關(guān)鍵在于首先要完善區(qū)域管理制度；京津冀經(jīng)濟(jì)圈企業(yè)主導(dǎo)型企業(yè)合作應(yīng)該注意克服地方利益沖突，用合理的政策促進(jìn)地區(qū)間企業(yè)合作。［10］

（八）交通一體化

推進(jìn)京津冀都市圈交通一體化發(fā)展思路（肖昭升2005）中認(rèn)為京津冀都市圈要實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，必須率先實(shí)現(xiàn)區(qū)域交通一體化，在建設(shè)京津間快速通道――推進(jìn)京津冀城市圈一體化進(jìn)程（孫增印，李惠杰，鄒南昌2005）中認(rèn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展與交通網(wǎng)絡(luò)關(guān)系極為密切，都市圈內(nèi)的交通網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展所需要的主要城市之間的需求，從這個(gè)角度出發(fā)，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好京津冀都市圈交通網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃。

四、總結(jié)與展望

根據(jù)1989―2009年20年間京津冀區(qū)域合作研究文獻(xiàn)的計(jì)量學(xué)分析，得出初步結(jié)論如下：1.從文獻(xiàn)數(shù)量上看，關(guān)于京津冀區(qū)域合作研究的文獻(xiàn)自1986年由《河北學(xué)刊》首發(fā)后，此后呈現(xiàn)出折線上升的態(tài)勢(shì)，自2002年以后到現(xiàn)在正處于研究的活躍期，反映出國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)京津冀區(qū)域合作的研究重視程度越來(lái)越高。2.從載文期刊上看，關(guān)于京津冀區(qū)域合作研究的文獻(xiàn)在重點(diǎn)核心期刊發(fā)表的相對(duì)較少，主要集中在經(jīng)濟(jì)類(lèi)、理論研究類(lèi)和交叉學(xué)科類(lèi)等期刊上，說(shuō)明該類(lèi)研究的理論水平和應(yīng)用價(jià)值有待進(jìn)一步提高。3.從文獻(xiàn)作者所屬機(jī)構(gòu)來(lái)看，高校和政府部門(mén)是京津冀區(qū)域合作研究的主力軍，而科研院所偏少，企業(yè)更少，這是目前京津冀區(qū)域合作缺少動(dòng)力和破解難題的關(guān)鍵所在。4.從京津冀區(qū)域合作研究的主題來(lái)看，重點(diǎn)涵蓋了經(jīng)濟(jì)一體化、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域合作機(jī)制、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、政府的功能作用、與長(zhǎng)三角珠三角比較等方面的研究。

迄今為止，關(guān)于京津冀區(qū)域合作的研究國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)做了很多，但這些研究大多是從傳統(tǒng)發(fā)展模式的角度所進(jìn)行的，所依照的框架也是傳統(tǒng)的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力分析框架。對(duì)京津冀區(qū)域合作問(wèn)題的研究也大多停留在定性研究的層面，具有較高參考價(jià)值的定量研究成果還不是很充分，尤其是在企業(yè)協(xié)作等重要問(wèn)題上，還缺乏一套真正適用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究的機(jī)制和模式。目前的研究成果對(duì)于京津冀區(qū)域合作創(chuàng)新問(wèn)題的關(guān)注主要集中在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新等方面的研究，缺乏對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新方面的深入研究，從前沿性和戰(zhàn)略性的角度出發(fā)，京津冀區(qū)域創(chuàng)新理論研究的視野還有待拓寬，這將是今后研究的重點(diǎn)方向。

［參考文獻(xiàn)］［1］劉丹丹，孫文生.在京津冀經(jīng)濟(jì)一體化現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策［J］.商業(yè)時(shí)代，2006（10）.

［2］唐茂華.京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化戰(zhàn)略構(gòu)想與前景展望［J］.重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（5）.

［3］韓士元，唐茂華.京津冀都市圈一體化發(fā)展的合作重點(diǎn)及政府作用［J］.天津行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.

［4］李惠茹，李敏.對(duì)京津冀一體化協(xié)調(diào)運(yùn)作機(jī)制的實(shí)踐探討［J］.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2005（13）.

［5］陳金城，趙海英，黃朝文.理想與現(xiàn)實(shí)――探析京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化［J］.決策咨詢(xún)，2002（11）.

［6］王亭亭.京津冀一體化的路該怎么走［J］.領(lǐng)導(dǎo)之友，2003（1）.

［7］肖昭升.推進(jìn)京津冀都市圈交通一體化發(fā)展思路［J］.宏觀經(jīng)濟(jì)研究，2005（8）.

［8］戴宏偉，陳永國(guó)，趙中其.京津冀科技協(xié)作與發(fā)展的對(duì)策研究［J］.北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

第9篇：探索與創(chuàng)新范文

一、創(chuàng)新教育管理，為提高美術(shù)教育質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件

中等美術(shù)教育管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。創(chuàng)新美術(shù)教育管理，首先必須明確影響美術(shù)教育質(zhì)量提高的各種因素，然后針對(duì)這些因素采取切實(shí)有效的措施。影響美術(shù)教育質(zhì)量提高的因素有辦學(xué)條件、校園環(huán)境、師資和教學(xué)管理等。校園環(huán)境、辦學(xué)條件和師資制約著美術(shù)教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。教學(xué)管理制度直接影響著校園環(huán)境、辦學(xué)條件和師資功能的發(fā)揮，影響著美術(shù)教育效率。所以，要?jiǎng)?chuàng)新教育管理，就必須在辦學(xué)條件、校園環(huán)境、師資和教學(xué)管理制度四個(gè)方面下功夫。第一，優(yōu)化辦學(xué)條件和校園環(huán)境。辦學(xué)條件是實(shí)施美術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。提高美術(shù)教育質(zhì)量，首先需要良好的辦學(xué)條件。寬敞明亮、設(shè)施齊全、數(shù)量足夠的畫(huà)室和設(shè)計(jì)制作室、信息化多功能教室、美術(shù)作品展覽室和美術(shù)圖書(shū)室等，是美術(shù)教學(xué)必需的基本條件。提高美術(shù)教育質(zhì)量，還必須有良好的校園環(huán)境。環(huán)境影響人，改變?nèi)?。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，首先表現(xiàn)在影響學(xué)生興趣和愛(ài)好的形成，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)人生未來(lái)發(fā)展方向的選擇。創(chuàng)設(shè)良好的校園美術(shù)教育環(huán)境，使學(xué)生身處濃郁的美術(shù)氛圍之中，時(shí)刻感受到周?chē)h(huán)境傳遞出的美術(shù)信息，必將誘發(fā)并持久保持其學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，使其產(chǎn)生學(xué)好美術(shù)的強(qiáng)烈愿望，迸發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的靈感。因此，一些美術(shù)教育特色顯著的普通中學(xué)和美術(shù)學(xué)校都十分注重校園美術(shù)環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校的樓堂館舍、圍墻柵欄、道路、綠地、花壇的設(shè)計(jì)，室內(nèi)環(huán)境的布置，甚至小到路牌標(biāo)志的設(shè)計(jì)，無(wú)不富有美術(shù)的創(chuàng)意，散發(fā)出美的信息，可謂處處見(jiàn)美術(shù)，樣樣皆精品。這樣的美術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生的強(qiáng)大感染力是語(yǔ)言說(shuō)教難以企及的。第二，強(qiáng)化師資力量。優(yōu)秀精干的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量美術(shù)教育賴(lài)以實(shí)現(xiàn)的根本保障。這里所說(shuō)的“優(yōu)秀”是指教師文化素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)。“精干”是指教師個(gè)個(gè)都優(yōu)秀，沒(méi)有庸懶者。一般來(lái)說(shuō)，教師的素質(zhì)以學(xué)歷為衡量標(biāo)尺，但教師學(xué)歷高并不等于業(yè)務(wù)能力強(qiáng)。教師的業(yè)務(wù)能力取決于文化素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。同樣，文化素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師并不等于優(yōu)秀教師。不愛(ài)崗、不敬業(yè)、唯利是圖、師德低下，這樣的教師不在優(yōu)秀之列。打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，途徑主要有二：一是吐故納新，引進(jìn)優(yōu)秀教師，淘汰庸懶教師。這一途徑的特點(diǎn)是見(jiàn)效快、效率高。民辦美術(shù)學(xué)校一般擁有較高的人事自，通常采取這一途徑。二是學(xué)校自己培養(yǎng)。學(xué)校聘請(qǐng)名家名師任顧問(wèn)，作為學(xué)校的技術(shù)支撐和形象標(biāo)桿。穩(wěn)定已有的骨干教師，放手使用、鍛煉年輕教師，組建由名家名師、教學(xué)骨干和年輕教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳遞，團(tuán)隊(duì)之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。這一途徑普遍為公辦學(xué)校所采用。第三，完善教學(xué)質(zhì)量考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制。擁有優(yōu)秀精干的美術(shù)師資，僅僅是實(shí)施高質(zhì)量美術(shù)教育的前提。激發(fā)教師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是美術(shù)教育管理的核心。要激發(fā)教師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，必須著力解決三個(gè)問(wèn)題：一是用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量教師工作的績(jī)效，二是怎樣對(duì)教師工作績(jī)效進(jìn)行考核才能使結(jié)果客觀公正合理，三是績(jī)效考核結(jié)果與薪資待遇如何銜接才能使教師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。許多美術(shù)學(xué)校對(duì)此都進(jìn)行了積極的探索，找出了很好的解決辦法。這些學(xué)校普遍制訂了完善的教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)和考核的方案。方案由三大部分組成：一是評(píng)價(jià)教師工作績(jī)效的指標(biāo)體系。學(xué)校把教師的出勤，承擔(dān)教學(xué)工作的課時(shí)量，課后輔導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)和次數(shù)，所教學(xué)生的月考和期終考試成績(jī)，學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)，班主任工作及班級(jí)獲獎(jiǎng)等內(nèi)容，具體化為工作績(jī)效的數(shù)量指標(biāo)，使其具備可操作性。二是工作績(jī)效考核制度。學(xué)校對(duì)教師工作績(jī)效實(shí)行周考月結(jié)、期終總結(jié)，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，給出教師工作績(jī)效的月得分和期末總得分。三是教師薪酬形成規(guī)則。這方面由于各類(lèi)學(xué)校辦學(xué)主體不同，其薪酬的形成規(guī)則也有很大不同。民辦美術(shù)學(xué)校一般按照績(jī)效得分計(jì)酬，分高多得，分低少得。公辦學(xué)校教師的薪酬由基本工資和績(jī)效工資兩部分構(gòu)成，績(jī)效工資按績(jī)效得分計(jì)量。這些學(xué)校的教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)和考核方案有著以下共同特點(diǎn)：一是客觀性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)。二是突出了工作量和工作效果在績(jī)效指標(biāo)體系中的占比。三是體現(xiàn)了多勞多得、績(jī)優(yōu)多得的分配原則。教師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分展現(xiàn)。

二、創(chuàng)新思想教育，為學(xué)生自主發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力

分析美術(shù)學(xué)生群體的組成，不難發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)群體中，部分學(xué)生有著學(xué)習(xí)美術(shù)的天賦，他們對(duì)美術(shù)有著持久的濃厚興趣和強(qiáng)烈愛(ài)好，對(duì)美術(shù)信息反應(yīng)敏捷、接受快，而且心態(tài)恬靜平和。但這部分學(xué)生往往由于對(duì)美術(shù)的專(zhuān)注，而對(duì)科學(xué)文化信息反應(yīng)不夠靈敏，有的甚至有排斥心理，科學(xué)文化成績(jī)往往不佳。在美術(shù)生群體中，還有一些學(xué)生不是出于對(duì)美術(shù)的興趣和愛(ài)好，而是因?yàn)榭茖W(xué)文化成績(jī)不佳，對(duì)高考沒(méi)有信心，抱著走捷徑的心態(tài)加入美術(shù)生的行列。這些學(xué)生往往缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，甚至沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)好美術(shù)的艱巨性、長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，沒(méi)有承受壓力和挫折的心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)過(guò)程中常常表現(xiàn)出急于求成的浮躁心態(tài)?？梢哉f(shuō)，科學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱是美術(shù)生群體的不足。這種不足對(duì)美術(shù)生的后續(xù)發(fā)展較為不利。如果沒(méi)有扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)作支撐，在美術(shù)發(fā)展的道路上，他們很難走遠(yuǎn)，甚至最終可能一事無(wú)成。而針對(duì)這種狀況的學(xué)生思想教育，恰恰是各類(lèi)美術(shù)學(xué)校教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)施美術(shù)教育創(chuàng)新，教育者首先必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，幫助他們端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)經(jīng)常性的、行之有效的思想教育，使學(xué)生樹(shù)立高遠(yuǎn)的理想，確立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)理想迎難而上的不屈精神，養(yǎng)成遇事對(duì)人恬美平和的良好心態(tài)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，并且使之行之有效，必須緊密結(jié)合實(shí)際，提高思想教育的針對(duì)性，做到有的放矢，學(xué)生才會(huì)深受啟發(fā)，自我修正。北京一家民辦美術(shù)學(xué)校就學(xué)生的思想教育進(jìn)行了積極探索，采取了一系列行之有效的措施。一是每周安排專(zhuān)用課時(shí)，安排專(zhuān)職教師以課程的形式，向?qū)W生介紹中外美術(shù)大師的成長(zhǎng)歷程和人生態(tài)度；介紹美術(shù)專(zhuān)業(yè)的細(xì)分領(lǐng)域以及各個(gè)領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展的廣闊空間；向?qū)W生闡述科學(xué)文化知識(shí)對(duì)美術(shù)發(fā)展的重大意義，如，藝術(shù)設(shè)計(jì)需要扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)手段需要電子計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的輔助，選擇制作材料必須懂得各種材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和理化性能，環(huán)藝設(shè)計(jì)還須掌握豐富的人文知識(shí)，等等；向?qū)W生闡述美術(shù)才能發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律以及美術(shù)與自然、美術(shù)與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的辯證關(guān)系。二是聘請(qǐng)美術(shù)名家名師到學(xué)校開(kāi)辦講座，現(xiàn)身說(shuō)法，講述自己學(xué)習(xí)美術(shù)的曲折過(guò)程，介紹自己在發(fā)展美術(shù)事業(yè)過(guò)程中的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，提示學(xué)習(xí)美術(shù)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。三是組織學(xué)生到著名的高等美術(shù)院校參觀訪問(wèn)，感受學(xué)校濃郁的學(xué)習(xí)氣氛和美術(shù)氛圍，喚起他們對(duì)未來(lái)的美好憧憬；組織學(xué)生參觀博物館、古建筑和古文化景點(diǎn)，使其了解我國(guó)美術(shù)文明的輝煌成就，感受我國(guó)古代美術(shù)的精致與典雅；組織學(xué)生到一些現(xiàn)代藝術(shù)品制作工場(chǎng)和景觀建筑現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，讓他們切身體驗(yàn)到現(xiàn)代藝術(shù)品的生產(chǎn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是美術(shù)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綜合運(yùn)用。四是以美術(shù)沙龍等多種形式組織學(xué)生討論交流，探討解決學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困惑和問(wèn)題。這些工作的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響：一是廣大學(xué)生從中感悟到了美術(shù)才能發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力源自對(duì)美術(shù)事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和矢志不移的堅(jiān)定追求，初步確定了自己未來(lái)的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)；二是學(xué)生真正意識(shí)到了美術(shù)與科學(xué)文化協(xié)同發(fā)展的重要性，從而增強(qiáng)了學(xué)好科學(xué)文化課程的責(zé)任感和自覺(jué)性；三是學(xué)生對(duì)美術(shù)才能發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律有了初步的了解，對(duì)學(xué)好美術(shù)的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性有了清醒的認(rèn)識(shí)，從而做好了長(zhǎng)期奮斗的心理準(zhǔn)備，形成了從容應(yīng)對(duì)困難和挫折的良好心態(tài)；四是學(xué)生領(lǐng)悟到了美術(shù)智慧源于自然、源于社會(huì)、源于生活、源于實(shí)踐，同時(shí)又服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于生活的哲學(xué)真諦，形成了發(fā)展自我、完善自我、超越自我的正確思路，學(xué)校學(xué)風(fēng)因此而更為濃郁，校風(fēng)因此而更為和諧。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量