小學(xué)生科技作文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生科技作文范文

人們的生存似乎愈來(lái)愈依靠科學(xué)技術(shù)，比如電視已經(jīng)成為人類生活不可少的一部分，就是不可否認(rèn)的證明。這個(gè)人類的夢(mèng)幻發(fā)明每分鐘都在向人類大獻(xiàn)殷勤，含著微笑把廣告中日新月異的科技成果向人類推銷。如今電腦及互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，使生命陷入矛盾之中難以解脫。人類在科學(xué)技術(shù)的微笑中陶醉，在陶醉中享受到了滿足與未滿足的欲念。

從發(fā)明電話和無(wú)線電通訊至今百余年，高速發(fā)展的電子計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)象原子裂變圖一樣，快要成為將來(lái)人類賴以生存的唯一方式。不妨假設(shè)放棄科學(xué)技術(shù)，全球不是停電而是沒(méi)有了電，可以肯定地說(shuō)，現(xiàn)代文明所面臨的災(zāi)難絕不亞于史前的洪水和地震，人類將難以生存?？梢?jiàn)人類藉以自豪的科學(xué)技術(shù)成果，在延長(zhǎng)和豐富了人類生命的同時(shí)，也使人類生命的依賴性更為單一和脆弱。

現(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)滲入了人類生活的各個(gè)方面。衣食住行的愈加快捷方便，使我們失去了生存中追求的原始樂(lè)趣。生活因速度的加快使我們感覺(jué)到壽命得以延長(zhǎng)，卻并不能替代和改變生命的本質(zhì)?？茖W(xué)技術(shù)把感覺(jué)和實(shí)質(zhì)混合成難以捕捉卻優(yōu)美誘人的微笑，讓我們?cè)谔摂M的幻像中沉醉。

如果說(shuō)伊璧鳩魯認(rèn)為生與死并不相關(guān)，因?yàn)樯谒谰筒辉?，而死在生也不?huì)存在是人類在精神上對(duì)自身局限的解脫。那么，當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)就是人類在物質(zhì)上對(duì)自身局限作出的飲鴆止渴式的自欺。物質(zhì)時(shí)代必然產(chǎn)生科學(xué)主義，人類生活的個(gè)性已被科學(xué)技術(shù)格式化，成了幾乎不會(huì)失真變樣的數(shù)碼共性。一切都可以在互聯(lián)網(wǎng)中完成，一切最后就只能在互聯(lián)網(wǎng)中完成。

電子計(jì)算機(jī)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了超人的記憶功能。每秒鐘幾百上千億次的運(yùn)算，可以把人類的過(guò)去現(xiàn)在和將來(lái)全部納入一個(gè)小小的晶片中，我們的大腦已經(jīng)微不足道，非人的記憶晶片正在逐步代替人類的智力優(yōu)勢(shì)。1997年5月11日，IBM的超級(jí)電腦“深藍(lán)”就以兩勝一負(fù)三和的比分，戰(zhàn)勝了雄居世界棋王寶座12年的卡斯帕羅夫，可見(jiàn)將來(lái)已經(jīng)不再是人的大腦所能想象的將來(lái)，地球上很有可能將活著一群有血有肉的機(jī)器人。人類在近一百年取得了以前幾千年都難以想象的物質(zhì)進(jìn)步，而正是因?yàn)檫@已經(jīng)成了加速度的物質(zhì)進(jìn)步，侵蝕硬化麻木了人類的心靈。心靈的物質(zhì)化終究會(huì)轉(zhuǎn)變成物質(zhì)化的心靈，而異化的人類最終結(jié)果只能導(dǎo)致人類的異化，人類將來(lái)很有可能不再是地球上的主體。

科學(xué)技術(shù)滿足了人類自我擴(kuò)張和懶惰貪婪的本性，萬(wàn)物之靈長(zhǎng)變成了萬(wàn)物皆備于己的大自然暴君。人類精神的專制本性在社會(huì)進(jìn)化中逐漸不得不讓位于民主，因?yàn)閷Ｖ朴械K人類靈性的發(fā)展和完善。那么在物質(zhì)的進(jìn)化中為何不能醒悟，人類必須與地球上所有的物種和諧相處才能共同得到真正繁榮？全世界氣候的惡化正日益顯露，環(huán)境污染災(zāi)害頻繁就是地球在向人類提出警告。許多無(wú)止境的努力與人類的初衷相距甚遠(yuǎn)，與生命的本質(zhì)背道而馳，最后的結(jié)果很可能是適得其反。能量守恒定律似乎是人類所發(fā)現(xiàn)的超越人類自身局限性的宇宙至理，任何事物的出現(xiàn)都會(huì)得失相當(dāng)，正如生與死才能構(gòu)成完整的生命一樣?，F(xiàn)在許多有識(shí)之士的環(huán)保呼吁，之于六十多億蕓蕓眾生終究是杯水車(chē)薪，不可能熄滅人類飛往科學(xué)技術(shù)終點(diǎn)的阿波羅2000型火箭。

人生如戲或戲如人生，這戲劇可能是喜劇悲劇正劇雜劇。但現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)卻把虛擬的游戲提供給全世界，使人類成為玩家。據(jù)報(bào)載美國(guó)現(xiàn)在有過(guò)半的家庭擁有電腦并且孩都經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲，這種人生游戲或游戲人生使生活失去了現(xiàn)存的實(shí)在意義。人們坐在終端機(jī)前，可以搏殺萬(wàn)人而無(wú)須內(nèi)疚，可以上千次探險(xiǎn)誤入絕境而沒(méi)有生命之虞，可以和心儀的戀人談婚論嫁卻不能確定對(duì)方的真實(shí)性別。任何人都可以擬定程序畫(huà)出奇異的圖畫(huà)或作出美妙的音樂(lè)，但是千萬(wàn)種程序并不是千萬(wàn)種人生的經(jīng)歷。人類面臨的是哪一個(gè)世界，得到的是哪一個(gè)世界，失去的又是哪一個(gè)世界？

第2篇：小學(xué)生科技作文范文

但是，目前學(xué)生課外閱讀仍存在著不足：學(xué)生的課外閱讀缺少恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。有的教師僅僅強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，但不給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。到底應(yīng)該讀些什么，怎樣讀，學(xué)生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導(dǎo)，但多流于形式。

一、小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要手段，因此越來(lái)越受到廣大語(yǔ)文教師的重視。但其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：學(xué)生在應(yīng)試教育壓力下對(duì)課外閱讀缺乏興趣，教師不能正確地引導(dǎo)。到底應(yīng)該讀些什么，怎樣讀，通過(guò)閱讀會(huì)有什么收獲，學(xué)生一無(wú)所知。閱讀的書(shū)籍也是良莠不齊，甚至不健康的書(shū)籍也走進(jìn)了學(xué)生的生活。另一方面，課堂上的大量輔助教材使學(xué)生把那些情文并茂、文質(zhì)兼美的佳篇看成是一種機(jī)械式作業(yè)，對(duì)課外閱讀毫無(wú)興趣。

二、小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的做法

許多小學(xué)生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問(wèn)題上卻是一知半解。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們不但愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì)讀書(shū)，這樣，才能有所收獲。我認(rèn)為，可從以下三方面來(lái)引導(dǎo)。

（一）選擇合適讀物，讓學(xué)生有書(shū)可讀

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話，讀一本好書(shū)就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本不健康的書(shū)，比不讀書(shū)更壞，更有害。我認(rèn)為我們教師應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤(pán)考慮，綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、讀經(jīng)典名著，凈化心靈

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，我們會(huì)感受到：經(jīng)典名著對(duì)于孩子心靈的呵護(hù)，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點(diǎn)點(diǎn)入土。其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)文，但它能凈化他們的心靈，打開(kāi)他們美好又人道的感情世界，來(lái)塑造他們健康的人格。？當(dāng)然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個(gè)性差異的。有些孩子的情感比較細(xì)膩，稍大一些的會(huì)有青春期的心理萌動(dòng)。因此，有針對(duì)性的推薦他們讀一些描寫(xiě)青少年愛(ài)情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》、《貓狗之戀》等。學(xué)生一旦養(yǎng)成看經(jīng)典的習(xí)慣，孩子們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。

2、讀時(shí)尚讀物，滿足需求

孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬(wàn)里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》會(huì)成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛(ài)，也就不會(huì)奇怪《哈利.波特》能譽(yù)滿全球，風(fēng)靡校園了。那個(gè)戴著黑框眼睛的長(zhǎng)發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。孩子們我為書(shū)狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設(shè)法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時(shí)尚，兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。

（二）教給閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

一位哲人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學(xué)生掌握好讀書(shū)方法和技巧。

1、結(jié)合內(nèi)容，標(biāo)記批注。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)很少有人會(huì)作些標(biāo)記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來(lái)思考一番，以理解其中的含義，作些批注。

比如在書(shū)頁(yè)的空百處、封里、甚至兩行間的間隙都可以供學(xué)生批注。作摘要和標(biāo)圈點(diǎn)可能使閱讀速度放慢，而花這些工夫就是為了讓小學(xué)生不要讀得太快。大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為閱讀速度可以衡量一個(gè)人的閱讀能力，但這不夠全面，有些書(shū)可以快讀，而有些書(shū)非慢讀不可，真正的閱讀能力不在于能多少，而在于你能領(lǐng)會(huì)多少。在學(xué)校里，當(dāng)小學(xué)生遇到一個(gè)生字，老師就叫他們查字典。老師總會(huì)吩咐他們?cè)陂喿x時(shí)不斷查考百科全書(shū)，希望我們從中得到幫助。但讀一本精深著作所遵行的規(guī)則完全與之相反。首先要找出你能理解的內(nèi)容，盡管讀下去，不要停留在費(fèi)解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書(shū)里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個(gè)堅(jiān)固的立足點(diǎn)，站在這個(gè)立足點(diǎn)就可以繼續(xù)向上攀登。在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來(lái)晦澀的文章變得明朗。略讀。對(duì)書(shū)本的迅速略讀，就好像對(duì)莊稼另作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會(huì)發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無(wú)論不求甚解的通讀或略讀，把一本書(shū)大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：（1）看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，特別注意標(biāo)題、全書(shū)主題與宗旨，或作者的特別觀點(diǎn)。（2）研究書(shū)的目錄，以弄清該書(shū)的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它。（3）注意書(shū)后的索引及引證的有關(guān)書(shū)籍。

2、因地制宜，靈活用法。當(dāng)然不是每一種方法都適合每一個(gè)小學(xué)生的。閱讀水平高低有差異，是無(wú)須爭(zhēng)辯的事實(shí)。有些小朋友，在閱讀時(shí)劃線作標(biāo)記，是十分適當(dāng)?shù)姆椒?，可有些小朋友卻未必適合。當(dāng)他們?cè)俅伍喿x這本書(shū)時(shí)劃線的地方會(huì)使他們想起第一次閱讀時(shí)的感想，就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示，倒不是像其他人那樣會(huì)令他們產(chǎn)生新鮮的感覺(jué)和印象。這樣他們則可以在閱讀時(shí)作索引，先記下頁(yè)碼，再簡(jiǎn)略的寫(xiě)出自己的提要與見(jiàn)解，在第二次、第三次重讀時(shí)，再會(huì)把索引的內(nèi)容擴(kuò)充幾遍。無(wú)論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

（三）運(yùn)用閱讀成果，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

小學(xué)生愿讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、善于讀書(shū)了，那么接下來(lái)，老師就要指導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合運(yùn)用課外閱讀的成果。

首先，是借鑒仿寫(xiě)。借鑒仿寫(xiě)，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫(xiě)作。句子修辭手法的運(yùn)用、開(kāi)頭人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，在課外閱讀中加以引導(dǎo)點(diǎn)撥仿寫(xiě)。根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展，從機(jī)械仿寫(xiě)過(guò)渡到變通仿寫(xiě)，最后發(fā)展成創(chuàng)造性的仿寫(xiě)，在“仿”中求“新”，提高了習(xí)作的能力。

第3篇：小學(xué)生科技作文范文

細(xì)細(xì)一想，這個(gè)工作量是極大的，然而由于博士隨身帶著個(gè)自制的挺賣(mài)力的機(jī)器人，倒是在不少星球上都取得了一定的成績(jī)。那是個(gè)大型的機(jī)器人，模樣看上去并不漂亮，但卻強(qiáng)壯有力，樣樣能干，并且它還懂得一般的道理，也頗會(huì)說(shuō)話。

“喂，這次上那顆星球吧，我用望遠(yuǎn)鏡瞧過(guò)了，看來(lái)那兒的居民還得要我們?nèi)椭幌蛎??！?/p>

博士說(shuō)著用手指著窗外。那個(gè)正在駕駛的機(jī)器人像往常一樣忠實(shí)地回答：

“是，遵命！”

宇宙飛船在那顆星球上著陸了。這里的生活極其原始，居民們穿著獸皮，住著洞穴，正如地球上的遠(yuǎn)古時(shí)代一樣。

到處都差不多，在取得居民的友好信任之前，都必須付出巨大的努力。開(kāi)始時(shí)，原始居民老是用石塊砸他們?？墒?，機(jī)器人卻是滿不在乎，幸好博士躲在它的背后，也落個(gè)平安無(wú)事。不久，對(duì)方就明白了來(lái)人是毫無(wú)敵意的。等到稍微弄懂他們的語(yǔ)言只好，工作的進(jìn)展便大大順利起來(lái)。

博士命令機(jī)器人耕地撒種，做種田的示范，并且還讓它在河里安上水車(chē)，介紹其使用方法。所有這些對(duì)于機(jī)器人來(lái)說(shuō)都是些簡(jiǎn)單的事情；然而那些原始居民們卻個(gè)個(gè)看得目瞪口呆，真是高興得不得了。

再進(jìn)一步，博士又讓機(jī)器人向原始居民傳授捕野獸、蓋房子、藏糧食以及防病除害等許多方法。在機(jī)器人的腦袋里裝滿了各種各樣的知識(shí)，簡(jiǎn)直什么都會(huì)。

F博士的認(rèn)為就是考慮下一步該發(fā)出什么命令；隨后就是經(jīng)常給機(jī)器人加水、補(bǔ)給能量以及清洗外表。

就這樣好長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了。由于機(jī)器人的辛勤勞動(dòng)，原始居民的生活已大大改善。居民們不再爭(zhēng)吵，懂得了學(xué)習(xí)，還能互相傳教?？吹竭@種情景，博士說(shuō)：“看來(lái)文明在這兒已經(jīng)順利地發(fā)展起來(lái)了。今后就要靠他們自己同心協(xié)力地干了。不久，我們將離開(kāi)這里，前往尋找其他星球?！?/p>

“是，就這樣吧?！睓C(jī)器人答道。他們便又開(kāi)始了新的旅行準(zhǔn)備。

出發(fā)的那一天，聞?dòng)嵹s來(lái)的居民們異口同聲地謝道：“多虧了您們的幫助，我們的生活才有了翻天覆地的變化。我們將深深地銘記您們的恩情。為了永不忘懷這種感激的心情，我們特制作了一座紀(jì)念碑。在您們立刻之前，務(wù)請(qǐng)光臨?！?/p>

第4篇：小學(xué)生科技作文范文

關(guān)鍵詞：文科大學(xué)生；創(chuàng)新能力；校企合作

一、文科大學(xué)生創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐能力與理論知識(shí)水平不相對(duì)等

多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)的專業(yè)化、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，能夠基本掌握其自身專業(yè)的基本理論，對(duì)于相關(guān)專業(yè)知識(shí)也能夠具有較深的了解。但是，由于目前中國(guó)多數(shù)高校教育模式的局限性，存在著學(xué)生理論知識(shí)水平較高，但是社會(huì)實(shí)踐能力相對(duì)滯后的情況--一方面，應(yīng)試教育模式根深蒂固，令學(xué)生將關(guān)注的重點(diǎn)更多地放在了讀書(shū)和考試，而較少關(guān)注到與其自身社會(huì)實(shí)踐能力的養(yǎng)成以及將理論應(yīng)用于實(shí)踐的方面。另一方面，因?yàn)槿狈ψ灾饕庾R(shí)和探索創(chuàng)新的精神，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般處于被動(dòng)地位，理論聯(lián)系實(shí)際能力普遍較差。

（二）教學(xué)模式與市場(chǎng)需求脫鉤

高等學(xué)校教材特別是文科教材的編寫(xiě)大多以理論知識(shí)為主，一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與案例往往處于一種輔助地位；并且這種文科理論一般更新的時(shí)間較長(zhǎng)，教材內(nèi)容通常不會(huì)出現(xiàn)大幅度的變動(dòng)，這就容易使得教學(xué)內(nèi)容與日益發(fā)展變化的市場(chǎng)狀況不想適應(yīng)。另外，在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)教育的路徑依賴導(dǎo)致現(xiàn)代教學(xué)仍以理論輸出為主，缺乏對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，這為高校畢業(yè)生走出校園面向社會(huì)帶來(lái)了一定的困難，“專業(yè)不對(duì)口”、“所學(xué)非所用”、“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與能力不足”等問(wèn)題是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不可避免的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視力度不夠

一般情況下，國(guó)內(nèi)各高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)類課程，從表面來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已提上了教育發(fā)展日程，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通常是形式重于內(nèi)容--學(xué)科體系和課程設(shè)置條理不清，缺乏系統(tǒng)化的統(tǒng)一規(guī)劃和資源整合，發(fā)展雜亂無(wú)章，碎片化嚴(yán)重。國(guó)內(nèi)比較普遍的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式仍然拘泥于單一的理論講解再 “附加”案例討論，但社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)要求注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐操作性與現(xiàn)實(shí)能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了理論的空洞、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，無(wú)法收到良好的教學(xué)效果。

二、國(guó)外創(chuàng)新教育的做法

在國(guó)外解決大學(xué)文科生的創(chuàng)新能力匱乏的方法有很多，校企合作、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、優(yōu)化課堂教育、舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這些方式在國(guó)內(nèi)均有不同程度的滲透，也產(chǎn)生了不錯(cuò)的效應(yīng)，但其中成效顯著的校企合作模式，在國(guó)外職業(yè)教育歷史悠久，而在中國(guó)的發(fā)展處于起步階段，因而可以借鑒國(guó)外積累的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況以及教育現(xiàn)狀，探索出一個(gè)屬于國(guó)內(nèi)大學(xué)文科生創(chuàng)新發(fā)展的新型模式

校企合作教育是相對(duì)于傳統(tǒng)而言的一種全新的教育模式，是以市場(chǎng)和社會(huì)需要為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，注重高等院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。不同于國(guó)內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r，校企合作的教育模式在國(guó)外已經(jīng)發(fā)展成為內(nèi)容與形式兼并的人才培養(yǎng)模式，并且早已在各國(guó)的重視與努力之下，形成了基于不同國(guó)家各自國(guó)情而呈現(xiàn)著各具特色的各種模式，英國(guó)的“工讀交替”便是其中一個(gè)具有顯著特色的模式，也即在教學(xué)計(jì)劃中交替安排工作學(xué)期和學(xué)習(xí)學(xué)期；另外，澳大利亞的“職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化”模式通過(guò)政府主導(dǎo)，學(xué)院和企業(yè)行業(yè)密切合作并統(tǒng)一制定教育和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，融合職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，也充分體現(xiàn)了“能力本位”的職業(yè)教育模式。

三、校企合作的機(jī)制構(gòu)建

校企合作，顧名思義，學(xué)校、企業(yè)、受教育必然是其合作模式的內(nèi)部主體；另外，政府與行業(yè)的外部支持，市場(chǎng)的無(wú)形作用，也要求我們必須探尋在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，如何實(shí)現(xiàn)校企合作模式下的多元共治，促進(jìn)模式的內(nèi)外部主體共同發(fā)揮作用。

（一）框架構(gòu)建

學(xué)校――作為校企合作內(nèi)部主體之一的“?！狈?，是教育工作的主要實(shí)施者，同時(shí)也是合作項(xiàng)目的主要執(zhí)行方。在發(fā)展中，學(xué)校（學(xué)院）首先應(yīng)該明確每個(gè)所設(shè)專業(yè)的定位與方向，充分考慮市場(chǎng)與社會(huì)需求以及自身優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向，確定其該校（院）該專業(yè)的具體設(shè)計(jì)是側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用型還是學(xué)術(shù)研究型，然后根據(jù)相關(guān)專業(yè)的定位以及企業(yè)的需求與企業(yè)共同制定包括預(yù)算在內(nèi)的合作方案。在方案實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于技能應(yīng)用型專業(yè)，要緊跟市場(chǎng)趨勢(shì)，適時(shí)調(diào)整課程，做到長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，與合作企業(yè)形成良好的對(duì)接，充分利用企業(yè)資源，建立實(shí)訓(xùn)基地。針對(duì)理論研究型專業(yè)，也要加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)和企業(yè)合作設(shè)立科研基地，一方面，為高?？蒲刑峁┝藢?shí)踐的資源；同時(shí)也為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供相應(yīng)的知識(shí)保障。

企業(yè)--作為校企合作主體之一，企業(yè)扮演著三重角色。作為主要校企合作的主要投資者，企業(yè)需要根據(jù)基于校企雙方需求形成的預(yù)算決策進(jìn)行撥款，而學(xué)校也應(yīng)設(shè)立專門(mén)賬戶，做好?？顚Ｓ茫诠步▽?shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目上應(yīng)該做到賬目清楚；作為管理者，企業(yè)應(yīng)積極促成和學(xué)校的合作機(jī)制，雙方在一系列管理、監(jiān)督、評(píng)估活動(dòng)中應(yīng)就相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成協(xié)議，制定完整的合作方案；作為直接受益者，企業(yè)在合作中能夠根據(jù)自己的需要培養(yǎng)相關(guān)人才，同時(shí)也能因此而樹(shù)立良好的企業(yè)形象。

政府--在校企合作中，政府的主要角色是宏觀上的管理部門(mén)。政府對(duì)于校企合作的宏觀管理主要是通過(guò)制定政策來(lái)進(jìn)行。一方面，政府可以通過(guò)鼓勵(lì)政策來(lái)激勵(lì)校企合作，比如對(duì)于校企合作的企業(yè)進(jìn)行一定的稅收減免，鼓勵(lì)企業(yè)將自身戰(zhàn)略發(fā)展與促進(jìn)高校教育相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣；同時(shí)，政府也可以進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)公共服務(wù)的方式，通過(guò)財(cái)政撥款，助力校企合作的形成。另一方面，政府也要通過(guò)制定相應(yīng)的政策法規(guī)來(lái)保障校企合作中各主體的權(quán)利和義務(wù)，并推動(dòng)監(jiān)督機(jī)制的執(zhí)行。

受教育者--在校企合作中，受教育者主要承擔(dān)兩種主要角色，一種是學(xué)生的角色，即認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)；另一種則是社會(huì)人的角色，即關(guān)注社會(huì)，根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況，將理論和實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。

市場(chǎng)--作為媒介，市場(chǎng)影響著校企合作的方案制定。在新媒體時(shí)代下，供需信息的變化影響著學(xué)校與企業(yè)合作的培養(yǎng)計(jì)劃，起著重要的導(dǎo)向作用，而企業(yè)和學(xué)校的合作也正是在市場(chǎng)機(jī)制中的一個(gè)創(chuàng)新形式。

（二）運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建

1、責(zé)任機(jī)制的構(gòu)建

校企雙方應(yīng)基于各自需求和情況，在明確各自權(quán)責(zé)關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)成協(xié)議，明晰各自的權(quán)利和義務(wù)，各自履行好相應(yīng)的職能。

2、保障機(jī)制的構(gòu)建

要實(shí)現(xiàn)校企合作共同發(fā)展，合作機(jī)制長(zhǎng)效運(yùn)行，必然需要建立和完善相應(yīng)的保障機(jī)制。一方面，政府要在政策和法律上給予外部支持和保障，為校企合作的合法化和責(zé)任化提供依據(jù)；另一方面，校企內(nèi)部應(yīng)完善各層級(jí)保障條件的同時(shí)構(gòu)建職責(zé)明確且運(yùn)行高效的組織體系，做到職責(zé)明晰化與專業(yè)化。

3、激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

首先，政府、企業(yè)、高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到校企合作模式對(duì)于大學(xué)生就業(yè)以及社會(huì)發(fā)展的重要意義，并基于這種思想上的共識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的行動(dòng)。政府應(yīng)該通過(guò)一定的鼓勵(lì)性政策來(lái)激勵(lì)校企雙方達(dá)成合作；而校企內(nèi)部也應(yīng)對(duì)于各自的員工進(jìn)行動(dòng)員教育，使其內(nèi)部成員能夠充分認(rèn)同，促成合作；另外，在冠名班實(shí)行過(guò)程中，也要適當(dāng)對(duì)于做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師以及企業(yè)工作者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高雙方的工作積極性；而對(duì)于在冠名班表現(xiàn)出色的同學(xué)，也可以適當(dāng)?shù)奶峁┚癃?jiǎng)勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4、約束機(jī)制的構(gòu)建

校企合作的約束必然是一種基于雙方協(xié)議中權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行的約束，因而，明確雙方權(quán)責(zé)至關(guān)重要。另外，也要建立相應(yīng)的內(nèi)外部監(jiān)督機(jī)制。外部約束主要有具有法律約束的協(xié)議以及其他社會(huì)監(jiān)督主體構(gòu)成，而內(nèi)部則應(yīng)建立一個(gè)有效的監(jiān)督機(jī)制，確保雙方責(zé)任的履行。

5、反饋機(jī)制的構(gòu)建

反饋機(jī)制的建立是為了進(jìn)一步提高冠名班人才質(zhì)量的手段，也是將一種校企合作模式逐漸推廣的有效支撐。反饋過(guò)程主要由三個(gè)部分構(gòu)成：跟蹤監(jiān)控、客觀評(píng)價(jià)和信息反饋。跟蹤監(jiān)督是對(duì)冠名班日常的教學(xué)、管理工作進(jìn)行監(jiān)督，確保保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)；客觀評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；信息反饋是校企雙方將跟蹤監(jiān)控和客觀評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行收集和整理，并討論、分析信息，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋給教學(xué)第一線，切實(shí)提高冠名班的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。

四、預(yù)期效果

基于國(guó)內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況而建立的校企合作模式，不僅能夠?yàn)榇髮W(xué)生成為一名完整的社會(huì)人提供了良好的機(jī)遇，使其理論和實(shí)踐能力得到同步發(fā)展，創(chuàng)新能力得到切實(shí)提升，能夠以更加自信的面貌去迎接即將到來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)潮流；同時(shí)，企業(yè)和高校的合作創(chuàng)新模式，也是貫徹科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，它不僅僅是企業(yè)和高校的雙贏合作，同時(shí)也是回報(bào)社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)和諧建設(shè)的創(chuàng)新途徑，是一項(xiàng)能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)多方互利共贏的公益事業(yè)。

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第5篇：小學(xué)生科技作文范文

農(nóng)村小學(xué)留守兒童的特殊狀況，使他們?nèi)狈σ欢ǖ募彝ノ幕逃c情感交流。本文中筆者結(jié)合農(nóng)村留守小學(xué)生生活的實(shí)際情況，來(lái)談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)習(xí)作水平的方法。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 作文教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)留守兒童，他們也許沒(méi)有充實(shí)的旅行生活、沒(méi)有其他各種組織活動(dòng)的入場(chǎng)券、沒(méi)有新穎的電子科技產(chǎn)品、沒(méi)有更多的娛樂(lè)活動(dòng)組織、也沒(méi)有良好的家庭知識(shí)引導(dǎo)。但是農(nóng)村小學(xué)生也有著城市小學(xué)生所沒(méi)有的獨(dú)特的鄉(xiāng)村環(huán)境，廣袤的自然資源，純樸有趣的鄉(xiāng)村趣事。抬頭是一望無(wú)際的田野，低頭河流彎彎，晴天風(fēng)塵仆仆，下河捉泥鰍，上樹(shù)掏鳥(niǎo)窩，雨天泥土裹褲腿……他們的生活樸實(shí)而又不失樂(lè)趣，調(diào)皮中帶有野性。這樣的生活給農(nóng)村小學(xué)生帶來(lái)用之不盡的作文素材，只要正確引導(dǎo)其感悟生活，體驗(yàn)生活、引導(dǎo)學(xué)生讓生活的泉水在作文中流淌，糾正作文認(rèn)識(shí)偏差，農(nóng)村小學(xué)留守兒童一樣可以寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

小學(xué)生寫(xiě)作常常用詞混亂，缺乏一定的邏輯性。教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的引導(dǎo)是構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，以便完成其作文的主體內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生正確使用詞語(yǔ)、語(yǔ)言表達(dá)。字詞是組成作文的基礎(chǔ)，是作文表達(dá)意思的工具。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，他們自小生活在農(nóng)村，日常講的是方言，對(duì)事物的語(yǔ)言表述夾雜很多地方性用語(yǔ)，而這些地方性方言很多難以用書(shū)面語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生作文中存在一定的用詞難題，很難將心中所想正確的表達(dá)出來(lái)。因此老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用所學(xué)詞語(yǔ)，在校園內(nèi)提倡講普通話以規(guī)范學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)，使得口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)不斷轉(zhuǎn)化。倡導(dǎo)學(xué)生盡量用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語(yǔ)可以讓作文有血有肉變得更加生動(dòng)、豐滿。如果學(xué)生出現(xiàn)用詞不當(dāng)，老師應(yīng)當(dāng)先鼓勵(lì)再改正，給足學(xué)生自由發(fā)揮的空間。因此對(duì)于小學(xué)生而言，有時(shí)候犯錯(cuò)也是一種創(chuàng)造過(guò)程，能夠形成獨(dú)具特色的語(yǔ)言個(gè)性。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文存在抄襲、言語(yǔ)以及情感匱乏，很多小學(xué)生談到作文就色變，不知道怎么寫(xiě)，對(duì)作文產(chǎn)生一種抵觸心理。俗語(yǔ)：“趣濃勞輕，樂(lè)此不疲?！迸d趣是最好的老師，有了興趣作文就不再是學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和恐懼，而是一種探索、追求。因此針對(duì)這種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣使學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)作文的恐懼心理是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)非常關(guān)鍵的一步。

一、開(kāi)展活動(dòng)

目前農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)匱乏，加之小學(xué)生接觸作文不久，對(duì)作文往往素手無(wú)策，寫(xiě)作文時(shí)常常無(wú)話可說(shuō)。因此，老師應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村留守孩子得天獨(dú)厚的自然條件，組織孩子們開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的作文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。例如當(dāng)?shù)孛袼渍{(diào)查活動(dòng)。

千百年的農(nóng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格，強(qiáng)勁的生命力。農(nóng)家人自?shī)首詷?lè)，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮，小孩滿月抓周、造屋喬遷慶賀、開(kāi)業(yè)造橋的規(guī)矩等等農(nóng)家慶賀節(jié)日，有他們自己的方式：節(jié)儉的農(nóng)民殺雞宰鴨、捕魚(yú)撈蝦，走親訪友，喝上兩盅，常常樂(lè)的開(kāi)懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)村特色的清明節(jié)插柳枝、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅、元宵節(jié)吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財(cái)神、跳龍燈、貼春聯(lián)，等等。在不同的節(jié)日，農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。幫助學(xué)生弄清其來(lái)歷，使學(xué)生了解民俗、感受民俗、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)習(xí)作。

另外，還可以把民間傳統(tǒng)特色的游戲引進(jìn)課堂，如在體育課上帶領(lǐng)孩子們放風(fēng)箏、轉(zhuǎn)陀螺、踢毽子、滾鐵箍、跳皮筋，既豐富了學(xué)生課外活動(dòng)，又有益于孩子身心健康，還有了習(xí)作的活水源頭。

二、展示優(yōu)秀習(xí)作，讓每個(gè)孩子有成就感

可以組織優(yōu)秀作文展示，通過(guò)作文展示一方面給小學(xué)生表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，另一方面通過(guò)作文展示使學(xué)生更加肯定自己，提高對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)真態(tài)度，此外也暫時(shí)讓沒(méi)有得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同學(xué)更加積極練習(xí)寫(xiě)作，以得到展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，我輔導(dǎo)的孩子習(xí)作《采茶葉》《捉泥鰍》《放羊》《我和爺爺比學(xué)校》《摸田螺》《爺爺考駕照》《奶奶愛(ài)上呼啦圈》《我教外公發(fā)短信》……300多篇習(xí)作發(fā)表在各級(jí)報(bào)刊以及少兒雜志，學(xué)生攝取這些農(nóng)村生活畫(huà)面，寫(xiě)下來(lái)，留下美好的記憶，得到情感陶冶。

三、增加閱讀量

古語(yǔ)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，大量的閱讀能使小學(xué)生積累一定的語(yǔ)言、詞匯，是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力非常重要的一種方法。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，農(nóng)村沒(méi)有圖書(shū)館、沒(méi)有城市那樣眾多的書(shū)店。留守兒童，受經(jīng)濟(jì)條件限制，能購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍供其閱讀的家庭有限，可見(jiàn)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量是相當(dāng)貧瘠，我們針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少的問(wèn)題采取相應(yīng)的措施，建立圖書(shū)角，確保學(xué)生有書(shū)可看，另外老師有計(jì)劃安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讀書(shū)交流，寫(xiě)讀書(shū)筆記，征文比賽等，不僅促使學(xué)生閱讀，還能提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

第6篇：小學(xué)生科技作文范文

要想提高小學(xué)作文水平首先就要從教學(xué)方法和教學(xué)思想下手。本篇例舉了關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)論文參考文獻(xiàn)的范例來(lái)展示參考文獻(xiàn)的寫(xiě)作規(guī)范格式，幫助大家更好的學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)的寫(xiě)作方法。

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第7篇：小學(xué)生科技作文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;興趣;接力;想象力

在小學(xué)語(yǔ)作文課上，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象：有的學(xué)生眉頭緊皺不愿意寫(xiě)作，有的學(xué)生抓耳撓腮不會(huì)寫(xiě)作，有的學(xué)生流水賬一般寫(xiě)得不好。小學(xué)生不愿寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)不好，歸根結(jié)底是三個(gè)方面的原因：一是學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作不感興趣，二是學(xué)生缺少寫(xiě)作素材，三是學(xué)生不知道如何寫(xiě)作。根據(jù)這些原因，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者找到了一些可行的教學(xué)策略，能夠改進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作情況。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

1.降低作文要求

《義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的要求是：寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所想，感情真摯、條理清晰、言之有物，工整書(shū)寫(xiě)，不寫(xiě)錯(cuò)字、別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用正確。由此可以得出，小學(xué)作文教學(xué)發(fā)生了兩個(gè)顯著變化：一是用寫(xiě)代替了作，作文變成了寫(xiě)話，二是盡量淡化文體，只要寫(xiě)出真摯的感情與充實(shí)的內(nèi)容即可。看似不大的變化，其實(shí)是尊重了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，降低了小學(xué)生作文的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)作文時(shí)，應(yīng)該立足于這個(gè)要求，在立題、選材時(shí)盡量選擇學(xué)生生活中的內(nèi)容。降低的寫(xiě)作要求，選題的生活化，都有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.寫(xiě)學(xué)生喜歡寫(xiě)的內(nèi)容

作文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵就是變要求學(xué)生寫(xiě)為學(xué)生自覺(jué)寫(xiě)，那么，如何能夠讓學(xué)生自覺(jué)自寫(xiě)作呢？小學(xué)語(yǔ)文教師可以從兩個(gè)方面入手：其一，選擇學(xué)生感興趣的題材，小學(xué)生的年齡段，較少自我約束，較多隨性，只有自己感興趣的東西才會(huì)積極行動(dòng)，對(duì)于自己不感興趣的東西會(huì)棄置一旁。因此，教師必須把選題遷移到學(xué)生有濃厚興趣的內(nèi)容上，比如，日常生活中發(fā)生事兒、學(xué)生對(duì)于一些事物的感受、或者是學(xué)生的一些奇思妙想等等，任何學(xué)生感興趣的東西，都可以作為寫(xiě)作的選題;其二，營(yíng)造輕松的寫(xiě)作氣氛，在呈現(xiàn)選題時(shí)，教師最好能夠利用多媒體，通過(guò)音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)創(chuàng)造出豐富的情境，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的興趣，減少寫(xiě)作的時(shí)間限制和字?jǐn)?shù)限制，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，缺少了緊張感，學(xué)生寫(xiě)得會(huì)精彩很多，此外，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)少批評(píng)，即使是確實(shí)有過(guò)，也應(yīng)該委婉一些，不能挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

二、積累寫(xiě)作素材

1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

在寫(xiě)作方面，確實(shí)有一些天才，能夠把平凡寫(xiě)得偉大，把樸實(shí)寫(xiě)得華麗。然而，大部分人并不是天才，尤其是小學(xué)生。想要寫(xiě)好作文，必須注意日常積累，字詞句，以及組織文章的方法，語(yǔ)言的表達(dá)等等，都可以從積累中獲得。因此，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。只有學(xué)生勤于閱讀，才能在閱讀中積淀字詞句知識(shí)，才能在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，才能在閱讀中揣摩如何有效地組織語(yǔ)言，才能在閱讀中掌握觀察生活的角度……，甚至可以續(xù)寫(xiě)閱讀的文章，或者寫(xiě)自己的讀后感，使得閱讀和寫(xiě)作可以融會(huì)貫通。

2.善于點(diǎn)評(píng)范文

小學(xué)生的習(xí)作總是幼稚的，然而如果站在小學(xué)生的角度來(lái)看，很多習(xí)作都有獨(dú)到之處，教師需要發(fā)現(xiàn)這些獨(dú)到之處并向其他學(xué)生傳授，給其他學(xué)生以好的借鑒。比如，有的學(xué)生在感情描寫(xiě)方面比較細(xì)膩，學(xué)生長(zhǎng)于邏輯組織，有的學(xué)生在想象方面別具一格，有的學(xué)生善于改編和引用……。窺見(jiàn)同齡人有好的作品，學(xué)生會(huì)有效仿的意圖，然后將這些長(zhǎng)處運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中，并且也能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心，讓他們自覺(jué)寫(xiě)作。在教師經(jīng)年累月的堅(jiān)持中，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)文章的得失。

三、發(fā)展學(xué)生的想象力

1.積淀素材

藝術(shù)來(lái)源于生活，作文當(dāng)然也不例外，如果沒(méi)有生活中的素材積淀，寫(xiě)作就是無(wú)本之木，無(wú)源之水。教師教學(xué)作文，必須引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。具體來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)方法，一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，這點(diǎn)前面已經(jīng)提到，不再重述，二是讓學(xué)生經(jīng)歷生活，在深刻的親身體驗(yàn)中積淀寫(xiě)作素材。于學(xué)生體驗(yàn)生活：教師需要多組織活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，然后寫(xiě)下活動(dòng)的內(nèi)容或感受，比如組織低碳生活的科技制作活動(dòng)，讓學(xué)生以此為素材，寫(xiě)一下自己對(duì)于綠色生活的體會(huì);教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，記下每日生活中自己發(fā)生的一些印象深刻的事兒，或者自己對(duì)于某些事某些人的看法;教師可以創(chuàng)造虛擬情境，讓學(xué)生假設(shè)自己是情境中的角色，然后寫(xiě)下自己想要進(jìn)行的活動(dòng)或者是感悟……。

2.多選擇一些想象作文題

以前的小學(xué)命題作文，多是寫(xiě)人或記事，偶爾有些看圖作文，圖也較為具體，不能為學(xué)生提供多少想象發(fā)揮的空間。這雖然務(wù)實(shí)，卻也不符合小學(xué)生思維的天馬行空，對(duì)學(xué)生的想象力發(fā)展形成負(fù)面影響，也不利于學(xué)生寫(xiě)作興趣的提高。教師可以選擇一些想象作文題目讓學(xué)生寫(xiě)作，以發(fā)展學(xué)生的想象力。

提高小學(xué)生作文水平的策略還有一些，由于篇幅原因，這里不再贅述。不過(guò)，教師需要謹(jǐn)記，無(wú)論是何種策略，小學(xué)生作文水平的提高都不可能是一日之功，只有堅(jiān)持，才可以見(jiàn)成績(jī)。因此，教師需要穩(wěn)下急功近利之心，一步一個(gè)腳印，慢慢施教。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)生科技作文范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生能力；作文教學(xué)；開(kāi)拓認(rèn)識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）18-072-01

調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，小學(xué)生普遍感到“作文難”，首先難在沒(méi)有什么事情可寫(xiě)，每每提起筆來(lái)，腦袋里空空如也，感到無(wú)從下筆，沒(méi)有幾句要寫(xiě)的話。因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，結(jié)合小學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際狀況，豐富學(xué)生生活、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、拓展作文內(nèi)容諸方面解決“作文難”這一大問(wèn)題，使學(xué)生喜歡作文，主動(dòng)練筆，開(kāi)拓寫(xiě)作“材”路。

一、聯(lián)系生活，擴(kuò)展生活

眾所周知，寫(xiě)作的素材來(lái)自生活。小學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，就要注意錘煉他們的語(yǔ)言，擴(kuò)展他們的思維，盡可能多地開(kāi)展異彩紛呈的活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提供無(wú)限的空間，能夠調(diào)動(dòng)其所有的感官，用小學(xué)生獨(dú)特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的、用觸覺(jué)感受到的、用心揣摩的一切事物用筆記錄下來(lái)，成為有源之水，有本之木。

我們知道，作文本身就是學(xué)生真實(shí)生活的寫(xiě)照。它源于生活，又是生活的提升。人們經(jīng)常喜歡說(shuō)的一句話是“太陽(yáng)每天都是新的”，不錯(cuò)，每一天的生活都可以從不同側(cè)面、不同角度向人們展示生活的真諦，或大或??；或濃或淡。學(xué)生接觸生活、體味生活自然會(huì)產(chǎn)生許多主觀想法，而在擷取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場(chǎng)景時(shí)，他們會(huì)更深刻的思考。很多美好的心愿、大膽的設(shè)想、疑惑不解的問(wèn)題會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字訴諸筆端，使學(xué)生的思維得到最大限度的激活，為他們的寫(xiě)作開(kāi)辟寬泛的“材”路。

二、指導(dǎo)生活，提煉生活

葉圣陶曾經(jīng)指出：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)驗(yàn)的事勉強(qiáng)拉到筆下來(lái)，那是必然失敗的勾當(dāng)。人固然為寫(xiě)文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔(dān)負(fù)人的責(zé)任，就得留心自己的生活，有了充實(shí)的生活，才有好文章?！彼谡摷昂梦恼屡c生活材料的關(guān)系時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)從“留心自己的生活”中獲得真實(shí)的材料，也就是“有所為而作”，“留心自己的生活”主要指留心自己從事的學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)、自己的生活實(shí)踐，當(dāng)然也要留心周?chē)娜撕褪?；“有所為而作”就是要求學(xué)生熱愛(ài)生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導(dǎo)生活就是指導(dǎo)學(xué)生多做、多練、多“玩”，小學(xué)生既要踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，又要學(xué)會(huì)痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、在玩中“思”、在玩中“悟”：做家務(wù)活、養(yǎng)花、喂養(yǎng)動(dòng)物、做小創(chuàng)作、彈奏樂(lè)器、唱歌跳舞、進(jìn)行體育鍛煉、做小試驗(yàn)，一個(gè)人“玩”，在小組里“玩”，一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實(shí)踐、去體會(huì)、去感受、去創(chuàng)造。在痛快淋漓的“玩”中獲得豐富多彩的素材，在不知不覺(jué)中你會(huì)有一種欣慰在心頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原本是這樣妙趣橫生。大千世界，蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉。你還再用發(fā)愁沒(méi)內(nèi)容、沒(méi)材料可寫(xiě)嗎？

誠(chéng)然，沒(méi)有材料，或者材料不夠用，固然寫(xiě)不出好文章；有了材料，如果不加選擇，或選材不當(dāng)，仍然寫(xiě)不出好文章。材料，是準(zhǔn)備寫(xiě)進(jìn)文章里的各種事件和事理根據(jù)，要有從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料是作文的基礎(chǔ)，它既是中心思想的來(lái)源和基礎(chǔ)，又是表現(xiàn)中心思想的根據(jù)。人們常常把中心思想比作靈魂，把結(jié)構(gòu)比作骨骼，把材料比作血肉，把語(yǔ)言比作細(xì)胞，由此可見(jiàn)，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎(chǔ)能力，小學(xué)生收集材料的能力，主要表現(xiàn)為對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲等內(nèi)容的理解力和感受力，以及對(duì)周?chē)挛锏挠^察力和感受力。

三、品味生活，廣開(kāi)“材”路

第9篇：小學(xué)生科技作文范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生有著重要的意義，可以極大的提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的運(yùn)用能力，也能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展作文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式有著重要的影響，對(duì)于學(xué)生的閱讀語(yǔ)感也有著重要的作用。故此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就需要教師采取積極有效的教學(xué)措施，不斷的激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，為他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、開(kāi)展課外閱讀的主要意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展課外閱讀有著非常重要的意義。開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，與此同時(shí)，也有助于學(xué)生能夠掌握好作文的風(fēng)格。因此可以@樣說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的高低，可以通過(guò)其寫(xiě)作表達(dá)能力來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。隨著我國(guó)的教育取得了快速的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文也越來(lái)越受到大家的重視[1]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要予以高度的重視。在語(yǔ)文教學(xué)中，要對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與此同時(shí)，要重視提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)生的寫(xiě)作能力的高低，會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的影響。故此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，老師要重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，要不斷的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，以促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

二、開(kāi)展課外閱讀的重要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀，一方面能，夠有助于對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面，能夠有助于學(xué)生的作文水平有所提升。由于小學(xué)生年齡尚小，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不足，這也就使得他們?nèi)狈?duì)事物的認(rèn)知能力，缺乏對(duì)事物的判斷力。故此，通過(guò)課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)時(shí)，老師要制定好教學(xué)目標(biāo)，以促使教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)確性能夠得到保證。

（二）有助于學(xué)生更好的理解事物

通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師的教學(xué)手段較為單一，課堂的互動(dòng)性較差，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到了極大的影響，因此也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到極大的影響。另外，由于長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)語(yǔ)文產(chǎn)生偏見(jiàn)，會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是枯燥乏味的，這種認(rèn)知也會(huì)影響到他們后期參與到學(xué)習(xí)中去。課外閱讀能夠有助于學(xué)生對(duì)事物有著更好的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檎n外閱讀刊物能夠反應(yīng)出社會(huì)生活中的方方面面[2]。因此，通過(guò)課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中的事物的認(rèn)知。學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀來(lái)更好的理解文章。此外，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也有助于讓學(xué)生積累更多的素材，一方面促使學(xué)生的寫(xiě)作能力有著進(jìn)一步的提升，另一方面能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

（三）有助于學(xué)生能夠不斷的積累寫(xiě)作素材

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，課外閱讀都有著重要的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀都教學(xué)，能夠促使學(xué)生不斷的積累寫(xiě)作素材，以便運(yùn)用到今后的作文寫(xiě)作之中。另外，通過(guò)課外閱讀教學(xué)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)而對(duì)今后的語(yǔ)文教材的理解也會(huì)有所增強(qiáng)。由于小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)都不足，他們的知識(shí)面還很狹窄，通過(guò)課外閱讀能夠拓寬他們的知識(shí)面，不斷得到積累寫(xiě)作素材。這就極大的提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力，繼而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

三、開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的主要策略

（一）語(yǔ)文教師要起到模范帶頭作用

隨著新課改的深入實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，而且也要求語(yǔ)文教師不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。而且，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，作文教學(xué)一直在其中占據(jù)著重要的位置。因此，就需要語(yǔ)文教師切實(shí)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課外閱讀的重要性。對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡尚小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要老師的指引[3]。故此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要起到模范帶頭作用。這就需要老師養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，以更好的激勵(lì)學(xué)生，將學(xué)生引入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，通過(guò)一種潛移默化的影響來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）要科學(xué)的制定課外閱讀教學(xué)的計(jì)劃

在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要制定一個(gè)較為科學(xué)的閱讀計(jì)劃，提升課外閱讀的應(yīng)用價(jià)值。因此，在今后的作文教學(xué)中，老師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，要切實(shí)將新課程的思想原則貫徹到教學(xué)活動(dòng)之中，要以小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及身心發(fā)展情況為依據(jù)，制定與學(xué)生實(shí)際情況相契合的教學(xué)方案。例如，小學(xué)生在這個(gè)年齡段，通常都更喜歡看一些漫畫(huà)書(shū)，因此老師就可以讓學(xué)生去課外通過(guò)閱讀《西游記》或者是《三國(guó)演義》等名著的漫畫(huà)書(shū)，通過(guò)觀看漫畫(huà)書(shū)，一方面能夠初步了解名著，另一方面，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。觀看漫畫(huà)書(shū)是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生而言的，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，老師就可以讓他們?nèi)ビ^看名著的白話文，這樣學(xué)生也能夠更容易理解，從而提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，開(kāi)展課外閱讀有著重要的意義。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠有助于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015，01：172-173.