宏觀調(diào)控的小故事精選(九篇)

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第1篇：宏觀調(diào)控的小故事范文

記者了解到，豪宅一直是市場關(guān)注的焦點，尤其是進(jìn)入今年以來，因為通脹預(yù)期的加大，國內(nèi)豪宅走出了一波強勁的上漲行情。誠然，國內(nèi)樓市正在經(jīng)歷一個“大牛市”，房價保持上漲趨勢，豪宅價格不斷推升的基礎(chǔ)牢固，但不可否認(rèn)的是，豪宅的漲幅更為讓人側(cè)目。

有專家預(yù)測，隨著中國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，國內(nèi)富裕階層人數(shù)會不斷增加，由此而形成的巨大消費能力將會使得豪宅市場穩(wěn)步向前。

豪宅讓我賺得多

在徐家匯附近一幢寫字樓的9樓，陳敏跟記者說起了她買豪宅的故事。

陳敏現(xiàn)在經(jīng)營自己的公司。為客戶提供理財服務(wù)。這位優(yōu)雅的女性不但幫別人理財。自己的投資也做得風(fēng)生水起，尤其是在房產(chǎn)投資方面。因為側(cè)重投資高檔公寓而收獲頗豐。

“我就喜歡高檔公寓，就如我用化妝品一樣，也要選擇高檔品牌?！标惷粜χ嬖V記者。這應(yīng)該是她的一句玩笑話，因為房產(chǎn)跟化妝品畢竟是兩碼事。但她接著認(rèn)真地說：“因為有品質(zhì)作保證，高檔化妝品很少會出現(xiàn)降價的可能。同樣的道理，高檔公寓也是如此?！?/p>

為了佐證自己的觀點。她給記者講述了一個小故事。那是在2005年夏天，當(dāng)時樓市因為房價上漲過快而正在經(jīng)歷宏觀調(diào)控，上海有不少樓盤迫于資金壓力，開始降價促銷。在二手房市場上，也出現(xiàn)了降價拋盤的現(xiàn)象，整個市場人心惶惶，籠罩在一片愁云慘霧之中。雖然市場暫時處于低迷之中，但見多識廣的她認(rèn)為房產(chǎn)投資還是有機會，只是應(yīng)特別注意挑選物業(yè)。

有一次去香港出差，跟那邊的朋友聊起了樓市。這位朋友在“亞洲金融風(fēng)暴”肆虐期間也有過房價腰斬的慘痛經(jīng)歷。但朋友告訴他。高檔公寓跌幅要比普通公寓小一些。她記住了這句話。

回到上海之后，通過自己的考察，發(fā)現(xiàn)上海當(dāng)時的情形跟朋友說的毫無二致。其時，當(dāng)達(dá)安春之聲等樓盤降價15％的時候，靜安區(qū)附近幾個知名樓盤。如中凱城市之光等，價格依舊平穩(wěn)，變化不大。于是她決定調(diào)整買房策略，將手上位于寶山區(qū)外環(huán)線附近的3套普通住房拋售出去，包括自住房，轉(zhuǎn)而主攻市中心高檔公寓。當(dāng)時恰逢靜安楓景開盤，開盤價11000元／平方米。她毫不猶豫買了兩套，其中一套自住。4年后的今天，靜安楓景已經(jīng)得到了越來越多的“金領(lǐng)階層”的認(rèn)可，而價格也一路走高，目前市場價已達(dá)到42000元，平方米。漲了2.8倍。前幾天她經(jīng)過寶山時，還特意考察了一下區(qū)域的房價，與4年前相比，房價也漲了不少，但跟靜安楓景相比還是差很多。

三類豪宅值得關(guān)注

從陳敏的買房故事中不難看出，豪宅的確能讓人做到“越花錢越多”。

專家表示，目前市場上有三種類型的豪宅值得關(guān)注。其一是高檔公寓，其二是高品質(zhì)的別墅，另外就是花園洋房。在此我們就這三種類型的物業(yè)逐一進(jìn)行介紹。

高檔公寓是近期的熱點，不管是北京、上海還是廣州等城市，高檔公寓市場銷售狀況均呈現(xiàn)量價齊升態(tài)勢。

好地段的房子相較而言，更具抗跌性，這是樓市中的一條重要規(guī)律。所以很多有實力的投資客，更愿意購買市中心的高檔公寓。那么什么樣的房子才算是高檔公寓呢?目前國內(nèi)外均找不到嚴(yán)格的量化指標(biāo)，一般情況下指地段位置好、價位高、產(chǎn)品素質(zhì)完善的住宅，如上海的翠湖天地、湯臣一品、中糧?海景壹號，北京的華遠(yuǎn)九都匯等，都屬于高檔公寓。

但需要注意的是，相對別墅和花園洋房來說，高檔公寓的市場供應(yīng)量較為充足，其價格也受到市場整體走勢的影響。因此專家提醒，一定要選擇那些綜合品質(zhì)高的項目作為投資首選，不管是交通、購物等配套設(shè)施，還是所占有的景觀資源，以及樓盤本身的品質(zhì)，都應(yīng)該是一流的。

別墅作為富裕階層所鐘愛的產(chǎn)品，近年來價格也一直不斷走高，全國各地不斷有別墅售價超過億元的。專家表示，別墅用地限制尚未松動，因此這類產(chǎn)品市場供應(yīng)量有限。這也在一定程度上促使別墅價格不斷上漲，因此別墅的升值潛力不小。

在此不得不提的是花園洋房，作為老上海建筑文化的象征，已經(jīng)成為諸多企業(yè)主以及富豪們競相收藏的“古董”。尤其是一些名人故居，價格漲幅更是令人咋舌。6年前，一個生意人以5000萬元的價格買進(jìn)嚴(yán)家花園，近期這棟別墅被上海某富豪看中，據(jù)傳成交價達(dá)1.8億元。

第2篇：宏觀調(diào)控的小故事范文

關(guān)鍵詞： 高中 政治 導(dǎo)入法

英國教育學(xué)家羅素說過："一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效。"一名優(yōu)秀的政治課教師，要想把課上得興味盎然，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望，那么課堂教學(xué)中"新課導(dǎo)入"這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。如何才能讓學(xué)生在課堂第一眼就看到一個精彩的舞臺，從教師第一句話就感受到動人的樂章呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在傳統(tǒng)的直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上提出八種政治課課堂導(dǎo)入的方法，以供參考。

1 謎語導(dǎo)入

謎語雖少，但具有很強的魅力，恰當(dāng)?shù)匾弥i語，能起到興奮劑的作用，運用猜謎語的方式導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中他們的注意力，盡快參與到教學(xué)中來。如在講授《我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)必須面向世界》一框時，筆者就用了一條謎語"以’春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來’為謎面，打我國的一條基本國策"。在學(xué)生饒有興趣地回答"對外開放"中順勢導(dǎo)入新課，這樣既活躍了課堂氣氛，又開啟了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。

2 對聯(lián)導(dǎo)入

對聯(lián)作為我國的傳統(tǒng)文化，學(xué)生喜歡，但了解不多。教師可以抓住學(xué)生的這一求知欲，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，便能起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《我國稅收的性質(zhì)和作用》一課時，筆者先在黑板上寫下這樣一副對聯(lián)："民國萬歲；天下太平"。然后指出：四川有一文人劉師亮只在每句對聯(lián)中改動了一個字，對聯(lián)的意識就大相徑庭。學(xué)生一聽，興趣倍增，看著對聯(lián)邊讀邊改。筆者隨后給出正確答案："民國萬稅，天下太貧"。"當(dāng)時為什么要作這樣的改動呢？"筆者再次激起同學(xué)們的好奇心，從而引入新課--不同時代的稅收性質(zhì)不同。

3 音樂導(dǎo)入

冼星海先生說過："音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。" 歌曲是最富感染力的一種藝術(shù)手段，用歌曲實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，往往能使課堂營造很好的氛圍，實現(xiàn)情景教學(xué)。因此，筆者在在講授《事物是普遍聯(lián)系的》一框時，筆者先請班上一位男生和筆者一起合唱由劉歡和莎拉布萊曼合唱的北京奧運會主題歌《我和你》："我和你，心連心，共住地球村……這是一首學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，學(xué)生們邊聽邊附和著唱，情緒高漲，筆者也就順勢指出這首簡單歌名里也蘊含著深刻的哲理，從而引入新課。 轉(zhuǎn)貼于

4 多媒體導(dǎo)入

隨著科技的進(jìn)步，課堂教學(xué)早已不僅僅是簡單的粉筆加黑板了。多媒體作為一種輔佐手段在教學(xué)中起著越來越重要的作用。尤其是在高二哲學(xué)教學(xué)中，運用現(xiàn)代化的電教手段直接作用于學(xué)生的感官，使其在大腦中形成鮮明的形象，有利于調(diào)動學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。如在教授《集體主義是正確的價值取向》一框時，筆者直接先播放了一段5.12地震中廣大武警官兵抗震救災(zāi)的片段，伴著如泣如訴的音樂，看著一幅幅生死相依、魚水情深的感人場面，許多學(xué)生眼睛都濕潤了，集體主義這個枯燥而抽象的內(nèi)容一下子就變的生動而具體起來，無需太多語言就達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

5 懸念導(dǎo)入

懸念，一般是指對那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念，也是有效導(dǎo)入新課的方法。俗語云："好奇之心，人皆有之"，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。筆者在講授《國家宏觀調(diào)控》一課時，筆者設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：面對金融危機，中、美兩國政府均提出了數(shù)額巨大的救市方案?？墒敲绹奶靸r救市方案卻一波三折，反反復(fù)復(fù)；而我國政府卻在一夜之間就出臺了三大利好政策，為什么我國政府行動能如此快捷？這是當(dāng)前的時事熱點，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又開啟了學(xué)生思維，造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的"憤"和"悱"的狀態(tài)。

6 故事導(dǎo)入

洛克說過："教師的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意力，并且保持他們的注意"。故事導(dǎo)入法的魅力正在于此。故事對學(xué)生而言總是具有很強的吸引力，這其中最常見的就是歷史名人的故事。在講授《堅持內(nèi)外因相結(jié)合的觀點》一框的教學(xué)中，筆者首先向?qū)W生展示了新東方創(chuàng)始人俞敏洪的照片，緊接著向?qū)W生介紹了幾則俞敏洪成功背后不為人知的小故事，這不僅有利于課文學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生增長了多種背景知識，提高了綜合素質(zhì)。學(xué)生由此對俞敏洪本人產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來便水到渠成。

7 風(fēng)土人情導(dǎo)入

各地各具特色的風(fēng)土人情，往往由該地的歷史地理條件決定。因此在課堂導(dǎo)入中，適當(dāng)引入風(fēng)土人情的介紹，往往會使課堂氣氛達(dá)到意想不到的效果。如在講《具體問題具體分析》一框時，筆者設(shè)計了這樣一個課堂導(dǎo)入，以"誰不說俺家鄉(xiāng)好"為題，要求學(xué)生分別介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，在學(xué)生熱熱鬧鬧的活動過程中就引入了新課所講授的內(nèi)容"不同事物具有不同的特點"。

參考文獻(xiàn)：

[1]尉世明. 政治課堂導(dǎo)入的八個原則[J].中國教育發(fā)展研究雜志，2009.3.

第3篇：宏觀調(diào)控的小故事范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史；內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法

1．內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法的過程

對于這個內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法，在教學(xué)實踐中，我具體的做法是這樣的：

首先，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，將每個班級的學(xué)生，按三至五人一個小組的標(biāo)準(zhǔn)，分成若干個合適的小組，由小組內(nèi)同學(xué)民主選定小組長。

然后，分別把各班的小組長召集起來，將本學(xué)期所學(xué)的各個課題內(nèi)容，以自選或抽簽的方式，安排給各個小組，告知小組長每個課題教學(xué)上課的大致時間，要求每個小組在這個時間之前，對自己所選取的課題內(nèi)容進(jìn)行全面的探究----包括課題重點、難點、課標(biāo)要求、必要補充知識、小故事、前后知識的聯(lián)系點等部分或全部，安排的內(nèi)容和完成的時間整理成表格----《歷史課題探究任務(wù)單》，貼在教室的墻上，公示給大家。

第三，課堂教學(xué)時，先由相關(guān)小組選派一名代表，對本課知識進(jìn)行講解，再由小組其他成員進(jìn)行知識補充或穿插故事，時間大致在15至20分鐘之間。之后，由老師對小組研究成果進(jìn)行一兩句話的評價，對本課知識進(jìn)行補充性講解和強調(diào)，重點對前后知識的聯(lián)系進(jìn)行揭示和說明。

第四，由小組長布置本課的作業(yè)，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，教師在必要時進(jìn)行宏觀調(diào)控。

第五，復(fù)習(xí)備考的時候，如果有學(xué)生對相關(guān)課題的知識產(chǎn)生了遺忘、疑問、混淆等，都可以對照公示在教室墻上的《歷史課題探究任務(wù)單》，找相關(guān)小組的同學(xué)學(xué)習(xí)請教，也可以找老師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

2．內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法的意義

教育部副部長王湛說：基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，是要改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，要改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，還要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等②。上述內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，能充分培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，對于形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度大有裨益。

過去，我的教學(xué)過程基本上是滿堂灌，知識點面面俱到，自己一節(jié)課下來，感到很辛苦、疲憊，學(xué)生聽呀記呀也感到很累。最后考試測評的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多數(shù)知識只是一個模棱兩可的初步印象，記的不牢，探究不深。運用內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法以后，由學(xué)生輪流充當(dāng)老師，其他學(xué)生上課興趣大增，對于“小老師”的發(fā)言和講解也是饒有興趣，“小老師”講課二十分鐘后，再轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這樣，單一沉悶的課堂模式就變得形式多樣，比較活躍，效果顯著。至于擔(dān)當(dāng)本節(jié)課課題研究的小組的成員，通過課外的探究學(xué)習(xí)和課內(nèi)的講解鞏固，其知識掌握的牢固程度自然就不容置疑了。

內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法的核心觀點，其實就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種探索性轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變普遍被看成是本次國家課程改革的顯著特征和核心任務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：學(xué)校的一切，都要為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這也是新課程的最高宗旨和核心理念。首先，學(xué)生是發(fā)展的人，其身心發(fā)展是有規(guī)律的，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，老師?yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，對每一位學(xué)生應(yīng)充滿信心；其次，學(xué)生是獨特完整的人。他并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，適時適當(dāng)給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展；再者，學(xué)生是具有獨立意義的人，決不是教師想讓學(xué)生怎么樣，學(xué)生就會怎么樣。教師不但不能把自己的意志強加給學(xué)生，而且，連自己的知識也是不能強加給學(xué)生的。強加，不但加不進(jìn)去，而且會挫傷學(xué)生的主動性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺或不自覺的抵制或抗拒。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。同時，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法就是要植入“視學(xué)生為責(zé)權(quán)主體”的觀念，讓學(xué)生自主參加到屬于他們自己的學(xué)習(xí)活動中，相互指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互輔導(dǎo)，相互檢測，相互提高。

3．內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法的效果及簡單評價

內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法，其實也就是以學(xué)生為主體的一種學(xué)習(xí)方法，變以往學(xué)生聽命于老師的被動學(xué)習(xí)，為相互指導(dǎo)的主動性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生相互協(xié)作，共同探究，這對學(xué)生的合作精神是一種很好的培養(yǎng)和鍛煉；各小組之間就探究結(jié)果在課堂上相互交流，相互指導(dǎo)，這對于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力也有益處。內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法與現(xiàn)在包括“三學(xué)一導(dǎo)”在內(nèi)的許多教學(xué)法有很多的相似之處，只是各自的側(cè)重點和形式略有不同。

第4篇：宏觀調(diào)控的小故事范文

    例如,在高二哲學(xué)課的教學(xué)中,為了幫助學(xué)生很好地理解運動和靜止的關(guān)系,提高辯證思維能力,反對形而上學(xué)和相對主義的詭辯論,我設(shè)計了這樣一個活動:“聽故事,析哲理”。首先我給學(xué)生講了一個哲理小故事:古希臘詭辯家歐不里德借錢不還,還振振有詞地說:“萬物皆變,萬物皆流。過去借錢的我已經(jīng)不是現(xiàn)在的我了,你想討就向過去的我討去吧!”緊接著用多媒體呈現(xiàn)了歐不里德詭辯的理論依據(jù):一是赫拉克里特的“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流。萬物皆變,萬物皆流”;一是赫拉克里特的學(xué)生克拉底魯?shù)挠^點“人甚至一次也不能踏進(jìn)同一條河流”。其次提出問題:歐不里德對這兩個著名命題進(jìn)行惡意嫁接,作為自己不想還錢的理論依據(jù)。你認(rèn)為這一理論依據(jù)成立嗎?提出觀點,并陳述理由。學(xué)生迅速展開了討論。我的預(yù)設(shè)是:小組內(nèi)部形成統(tǒng)一認(rèn)識,組間互評,教師歸納,形成關(guān)于運動和靜止關(guān)系的正確認(rèn)識。可是,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在展示討論結(jié)果的過程中,小組內(nèi)部觀點不統(tǒng)一,爭論不休。于是我迅速把全班學(xué)生分成兩派,兩派學(xué)生展開了激烈的辯論,論證之深刻讓我驚嘆不已。不知不覺,下課鈴響了,學(xué)生們表現(xiàn)出意猶未盡的樣子,還有許多學(xué)生喊:“謝謝老師!”好像很感謝我讓他們有了思考和展示的機會。學(xué)生在這節(jié)課中生成了許多認(rèn)識,哲學(xué)思維能力也進(jìn)一步得到了鍛煉。但是這些認(rèn)識和預(yù)設(shè)的基本不一致,教學(xué)目標(biāo)基本沒實現(xiàn)。高效課堂應(yīng)該是預(yù)設(shè)和生成高度統(tǒng)一的課堂。那么,在活動教學(xué)中怎樣實現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的有機統(tǒng)一呢?

    一、圍繞教學(xué)目標(biāo),提高生成質(zhì)量

    備課過程就是預(yù)設(shè)過程,有經(jīng)驗的教師一般都會根據(jù)自己的教學(xué)實踐,針對課堂可能出現(xiàn)的諸多情況提前預(yù)設(shè),但實際上課堂是一個動態(tài)生成的過程,有許多情況肯定是無法預(yù)設(shè)的。這就要求教師在授課過程中圍繞教學(xué)目標(biāo),推進(jìn)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識向著既定的方向發(fā)展,以提高學(xué)生生成認(rèn)識的質(zhì)量。

    例如我在“世界的物質(zhì)性”一課的教學(xué)中,為了幫助學(xué)生更好地理解的世界本原論,調(diào)動學(xué)生思維,用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了關(guān)于世界本原論的諸多觀點:包括佛教的“六道輪回”說,基督教的上帝創(chuàng)世說,科學(xué)上的進(jìn)化說,現(xiàn)代物理學(xué)上的星云說、黑洞說等,然后讓學(xué)生對這些學(xué)說進(jìn)行簡單評價。一石激起千層浪。學(xué)生非常興奮,紛紛舉手發(fā)言,從不同角度提出了自己的觀點,生成了許多認(rèn)識。最后基本分成兩派,一派支持佛教或基督教,一派支持現(xiàn)代物理學(xué)上的觀點,還有學(xué)生提出了自己的猜想:多維空間說等。很顯然,學(xué)生的認(rèn)識遠(yuǎn)離了教師預(yù)設(shè)的方向。此時我迅速對學(xué)生的觀點進(jìn)行了簡單點評,對學(xué)生的創(chuàng)造性思維給予了積極的認(rèn)可和肯定,及時拋出了的世界本原論,把教學(xué)重新導(dǎo)向了預(yù)設(shè)的軌道。

    課堂教學(xué)過程就是師生、生生思想碰撞的過程,智慧的火花必然會不斷生發(fā)。教師剝奪學(xué)生話語權(quán)和表達(dá)權(quán),無異于扼殺新的生命,因為生命的意義更在于其能思考。但是每一節(jié)課都有特定的知識,能力和情感態(tài)度價值觀目標(biāo),教師尊重生成、鼓勵思考的同時,一定要牢記每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,以學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)識為起點,在幫助學(xué)生提升和建構(gòu)完整知識的過程中,在澄清各種認(rèn)識的過程中把教學(xué)導(dǎo)向預(yù)設(shè)的目標(biāo)。所以,要實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的有機統(tǒng)一,課堂的處理就一定要牢記教學(xué)三維目標(biāo),避免兩種極端:一是對學(xué)生課堂的生成放任自流,不加引導(dǎo)和管理;二是以教師的思想代替學(xué)生的思想,忽視學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展過程。

    二、依據(jù)教學(xué)實際,強化主導(dǎo)作用

    活動教學(xué)的實質(zhì)在于讓學(xué)生在具體的活動過程中去合作、體驗、感悟、發(fā)現(xiàn),以生成新的認(rèn)識和情感,提倡“在做中學(xué)”,這一提法始于杜威,曾風(fēng)靡于西方教育界。我們在教學(xué)實踐中運用這一方法,課堂教學(xué)失控,背離預(yù)設(shè)是常見的事。主要表現(xiàn)為有的教師上課前松后緊;有的教師嚴(yán)肅上場,結(jié)果草草結(jié)課;更有甚者教學(xué)任務(wù)都未完成;等等。究其原因很多,其一就在于教師缺乏對整個教學(xué)過程的宏觀調(diào)控,對學(xué)生的活動引導(dǎo)不力,使整個教學(xué)過程跟著自己的感覺走或跟著學(xué)生的思路走。所以活動教學(xué),需要發(fā)揮師生的雙主體作用,特別是需要教師不斷地提高課堂駕馭能力,充分發(fā)揮并強化對教學(xué)的主導(dǎo)作用。

    例如我在高一“民主決策”這一課的教學(xué)中,有一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是幫助學(xué)生理解和認(rèn)同公民參與民主決策的意義,我設(shè)計了一場10分鐘左右的模擬聽證會:“文理分科,當(dāng)廢當(dāng)立?”預(yù)設(shè)時考慮到學(xué)生在活動中非常有可能偏離方向,所以不斷地通過多媒體反復(fù)呈現(xiàn)預(yù)設(shè)的問題:(1)參加聽證會的人主要來自哪些方面?他們的意見有何不同?為什么?(2)你比較傾向于支持哪方面的意見?為什么?(3)假如你是決策者,你準(zhǔn)備怎樣對待這些不同的意見?提出你的觀點并陳述理由。通過這樣的方式不斷提醒學(xué)生,把學(xué)生關(guān)注的焦點引向預(yù)設(shè)的方向。在實際模擬過程中,新觀點層出不窮,我抓住時機及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)設(shè)的三個問題進(jìn)行思考,同時對學(xué)生認(rèn)識進(jìn)行了歸納、整理和提升,這樣幫助學(xué)生從國家、公民和決策機關(guān)等角度形成了對民主決策意義的完整認(rèn)識,有效地實現(xiàn)了模擬聽證會的意圖。

    活動教學(xué)中意外情況的出現(xiàn)是常態(tài)的,問題的解決關(guān)鍵在于強化教師對課堂的調(diào)控以及對學(xué)生的正確引導(dǎo)。

    三、提高教學(xué)素養(yǎng),幫助建構(gòu)新知

    “意識的本質(zhì)”是《生活與哲學(xué)》的教學(xué)難點之一,為了突破這一難點,我引入了一段4分鐘的視頻《最聰明的十種動物》,并用多媒體呈現(xiàn):(1)說說你所熟悉的動物有哪些復(fù)雜心理?(2)你認(rèn)為這些動物的復(fù)雜心理能否直接發(fā)展成人的思想意識?為什么?視頻中聰明而可愛的動物一下子激發(fā)了學(xué)生的思維,學(xué)生紛紛舉手迫不及待地表明了自己的看法。一位學(xué)生說:“動物的復(fù)雜心理可以發(fā)展成人的意識。因為動物在進(jìn)化過程中需要適應(yīng)環(huán)境,被環(huán)境和生存所迫,需要不斷發(fā)展,這種發(fā)展不僅包括身體機能,而且包括智力水平。到了一定時候動物心理就可以發(fā)展成為人的意識?！绷⒓从幸粚W(xué)生反駁:“不可能。動物心理要發(fā)展成人的意識是需要有一定條件的。動物有人聰明嗎?”“我反對你的觀點。我認(rèn)為動物心理和人的思想意識有許多是相同的,不過人沒有發(fā)現(xiàn)而已,比如剛才視頻中的蜜蜂,有情感、有自己和同伴溝通的方式也許就是‘語言’,不過人不理解,但是人不理解不等于它沒有自己思維的外殼?！笨傊^點五花八門,而最后一個觀點不僅引起了學(xué)生的共鳴,而且讓我忽然想起了科教頻道曾經(jīng)播出過的“懂鳥語的奇人”。很顯然,學(xué)生的觀點已經(jīng)和我的預(yù)設(shè)背道而馳了,但很有影響力。我立即對學(xué)生的創(chuàng)造性思維予以鼓勵,然后提醒學(xué)生:“動物是否有自己的語言,需要科學(xué)來驗證,也許有一天我們?nèi)祟惪梢宰x懂在同一地球上的其他生命,實現(xiàn)所有生命間的相互溝通和理解。但動物用自己的所謂‘語言’表達(dá)內(nèi)心活動與人的意識是一回事嗎?”學(xué)生開始凝神靜思。我又不失時機針對前兩個觀點拋出了一個問題:“有同學(xué)認(rèn)為,動物的心理活動可以發(fā)展成人的意識,但需要條件,那么你認(rèn)為這個條件是什么?”從而把兩個對立的觀點,一個偏離預(yù)設(shè)方向的觀點導(dǎo)向了同一方向。水到渠成,學(xué)生于潛移默化中形成、理解和認(rèn)同了的意識觀:意識是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物,生物的反應(yīng)形式是意識產(chǎn)生的前提和條件;意識是人腦特有的機能;意識是客觀存在的主觀映像。

    伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)成長起來的學(xué)生,知識面廣闊和深刻,有時令教師嘆為觀止,而且思維活躍,對許多問題都有自己獨到的見解。學(xué)科教師唯一的優(yōu)勢就是本專業(yè)鉆研較深,知識結(jié)構(gòu)完整。而學(xué)生卻是全方位接受信息的。在課堂上教師要引領(lǐng)學(xué)生朝著預(yù)設(shè)的方向發(fā)展,而不被學(xué)生生成的觀點牽著鼻子走,就必須不斷提高自身的素養(yǎng):專業(yè)能力素養(yǎng),教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。這樣才能站在更高的高度對學(xué)生生成的認(rèn)識迅速而準(zhǔn)確地作出判斷,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行分析和引導(dǎo),才能幫助學(xué)生獲得新的知識,形成新的能力,建構(gòu)更加完整的認(rèn)識,在這一過程中避免兩個極端:一是讓學(xué)生在自己已有認(rèn)識上徘徊,教師未推進(jìn)和提升;二是教師的推進(jìn)和提升基于自己已有認(rèn)識和想當(dāng)然,學(xué)生無法理解和接受。有效的教學(xué)一定基于學(xué)生現(xiàn)有的個性、認(rèn)識、情感、態(tài)度、價值觀,并使之有所發(fā)展,給每個生命提供成長的空間和過程,并有能力推進(jìn)其成長到一定的高度。

    四、依據(jù)課程內(nèi)容,整合活動設(shè)計

第5篇：宏觀調(diào)控的小故事范文

教育教學(xué)過程就是師生間的雙邊活動過程。要使這一過程優(yōu)質(zhì)高效，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。師范院校是教師的搖籃，“兩代師表”共同發(fā)展，這種“雙主”關(guān)系顯得尤為重要。作為師范院校的教師，必須樹立以學(xué)生的終身發(fā)展為根本的現(xiàn)代教育理念，在實踐活動中全方位地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，以師生互動的形式，從組織教學(xué)、內(nèi)容設(shè)計、評價方式到師德建設(shè)等各方面作全面系統(tǒng)的探索，讓學(xué)生通過主動體驗，發(fā)揮自己的自主性、能動性和創(chuàng)造性，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會做人，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并為未來的人民教師提供行之有效的操作范式和理論體系。那么，要如何發(fā)揮師生的“雙主”作用呢？筆者認(rèn)為，可從如下“五導(dǎo)”入手。

一、演好導(dǎo)師角色，讓生樂于主動體驗

傳統(tǒng)的教育，教師是傳遞者，只重視對“經(jīng)”的傳授，忽視了學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生當(dāng)成容器，當(dāng)成無血無肉的物品。在科技高速發(fā)展的今天，教師就是導(dǎo)師。這就要求教師要以學(xué)生為主體，通過各種方式和多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的育人環(huán)境中樂于主動體驗，獨立地獲取知識，形成能力，發(fā)展個性。教師要扮演好一個導(dǎo)師的角色，要從以下五個方面進(jìn)行：

（一）以身作則，率先垂范

一個優(yōu)秀的教師留給學(xué)生的印象將是終生難忘的。教師的思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣，甚至一舉一動、一言一行都會給學(xué)生留下深刻的印痕，對他們的精神世界起著潛移默化的影響。可以說，學(xué)校無大事，時時是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。筆者從教28年來，一直擔(dān)任大中專中文課程的教學(xué)工作，并兼任了18年的班主任工作，也干了7年的行政工作，不管是教學(xué)方面還是教育方面都十分注意言傳身教的榜樣作用。筆者嚴(yán)于律己，時時處處不忘做學(xué)生的表率。經(jīng)常跟學(xué)生一起分享個人經(jīng)驗；也經(jīng)常以個人經(jīng)驗讓學(xué)生知道自己對別人或社會可以有所貢獻(xiàn)；另外，還經(jīng)常問自己三個問題：我為什么來這所師范學(xué)校任教？我在這里要教給學(xué)生什么？我要引導(dǎo)學(xué)生成為什么樣的人？筆者不斷進(jìn)取，完成了從?？频奖究频窖芯可n程班的學(xué)習(xí)，從普通教師到茂名市優(yōu)秀專家和拔尖人才到茂名市首批名教師到廣東省南粵教書育人優(yōu)秀教師，一步一個腳印地為學(xué)生做表率。學(xué)生在筆者的影響下，大部分為人謙遜，志存高遠(yuǎn)，勤奮好學(xué)，畢業(yè)后遵紀(jì)守法，銳意創(chuàng)新，奮發(fā)有為，在各自戰(zhàn)線上成了行家里手。這就是潤物無聲之功效。

（二）關(guān)心呵護(hù)，融洽無間

教師作為教育的主導(dǎo)，同樣是師生情感交流的主導(dǎo)。他既是一位交流者，又是這種交流的培養(yǎng)者。要培養(yǎng)融洽的師生情感，建立平等的師生關(guān)系，就必須對學(xué)生付出由衷的關(guān)愛。德蕾莎修女曾說過：“我們無法做偉大的事，但是我們可以用偉大的愛來做每一件小事。”教師對學(xué)生又何嘗不是如此？作為導(dǎo)師，我們應(yīng)該不斷地提醒自己：學(xué)生的煩惱憂愁我知道多少？學(xué)生的家庭境況我了解多少？學(xué)生的興趣愛好我又是否知曉？只有設(shè)身處地地想想學(xué)生，推心置腹地做做工作，并常常參加學(xué)生的活動，才能讓學(xué)生在不知不覺中體會教師的用心良苦。

（三）更新理念，營造氛圍

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人?！睜I造良好的育人環(huán)境有益于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生的成長與環(huán)境有密切的關(guān)系，因此，教師必須營造一個可激發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的氛圍。要做到這樣，導(dǎo)師就必須從師道權(quán)威的傳統(tǒng)觀念的束縛中解放出來，正確認(rèn)識和處理與學(xué)生的關(guān)系，將教師的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)作者和參與者。在課堂上，傾聽每一位學(xué)生的見解，觀察全體同學(xué)的表現(xiàn)，對學(xué)生提出的問題應(yīng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)會欣賞學(xué)生，充分肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”。當(dāng)學(xué)生有不同的意見時，絕不能立即否定，而應(yīng)耐心引導(dǎo)，鼓勵他們對自己的觀點自圓其說，讓其愉快體驗，樂在其中。

（四）培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情

常言道：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對所學(xué)的課程、所接觸的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才會以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，才會有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶，才會有“標(biāo)新立異”、“異想天開”。達(dá)芬奇就是對畫畫感興趣，后來才成為畫壇的一名巨星的；居里夫人也是因為對科學(xué)感興趣，所以她堅持不懈，最后發(fā)現(xiàn)了鐳。如果學(xué)生沒有了興趣，就根本談不上主動地體驗、靈活地學(xué)習(xí)、快樂地求知。要培養(yǎng)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，教師就要精心設(shè)計每一節(jié)課、每一活動，讓學(xué)生覺得每一節(jié)課、每一活動都有新鮮的感覺和未曾的發(fā)現(xiàn)，從而保持濃厚的興趣及活躍的思維，產(chǎn)生強烈的求知欲，不斷增強學(xué)習(xí)熱情。

（五）挖掘潛能，鼓勵質(zhì)疑

作為導(dǎo)師，我們必須充分調(diào)動學(xué)生主觀努力的積極性，讓學(xué)生的興奮狀態(tài)長久地維持。這就要做到幾點：一是盡力讓學(xué)生充滿自信，以己之長比人之短；二是永遠(yuǎn)不要吝嗇對學(xué)生的鼓勵、表揚，要及時準(zhǔn)確地向?qū)W生提出希望和要求；三是引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的得失，勇敢地承擔(dān)自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任；四是注意培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力，培養(yǎng)其自我管理能力。

同時，在教育教學(xué)過程中，教師要特別注意質(zhì)疑問難這個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽向老師提問，不盲從老師和書本，用自己的觀點和方法來看待分析問題。教師還要啟發(fā)學(xué)生把握質(zhì)疑的技巧，如誘導(dǎo)學(xué)生在新舊知識的銜接處質(zhì)疑，在教學(xué)的重難點處質(zhì)疑，在作品賞析中質(zhì)疑，在日常生活、自然現(xiàn)象探索中質(zhì)疑等，誘發(fā)學(xué)生探究的興趣，使他們真正樂于主動體驗，更好地激發(fā)創(chuàng)造潛能。

二、演好導(dǎo)演角色，讓生善于主動體驗

教育家布魯納指出：“教學(xué)不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理?！苯處熡绕涫菐煼对盒５慕處煈?yīng)該練就“導(dǎo)”的藝術(shù)，把“演”的任務(wù)“派”給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命賦予學(xué)生，把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生在主動體驗中善于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色

演員演戲首先要體驗生活，只有身臨其境地去感受，才能自然進(jìn)入角色。學(xué)習(xí)也是這樣。在眾多的學(xué)科中，文學(xué)課程是最貼近生活、最具人文性的學(xué)科，比起其它學(xué)科，具有得天獨厚的優(yōu)勢。只要營造一種民主、和諧、平等、寬松的教學(xué)氛圍，建立一種平等信任、相互尊重的關(guān)系，師生就可輕松地分別進(jìn)入導(dǎo)演和演員的角色。筆者在外國文學(xué)教學(xué)實踐中，就通過實施“導(dǎo)學(xué)式探究法五階段十環(huán)節(jié)多維立體教學(xué)模式”，讓師生所扮演的角色及其“雙主”作用貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

思維啟動階段：身心放松（每節(jié)課預(yù)備鈴一響，筆者就讓學(xué)生邊聽輕音樂，邊深呼吸，使學(xué)生的心情趨于平靜）；課前演講；激趣導(dǎo)入。

思維漸佳階段：出示目標(biāo)；啟導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；討論辨析。

思維調(diào)整階段：導(dǎo)事明理；精講巧結(jié)。

思維活躍階段：拓展應(yīng)用。

思維檢測階段：測練結(jié)合。

（二）鋪路搭橋，自主探究

自主探究是當(dāng)今教育理念所提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式。筆者的每一節(jié)課都注重這種方式的運用，尤其是在思維漸佳階段的啟導(dǎo)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。通過采用啟發(fā)誘導(dǎo)或搭橋引路法，讓學(xué)生在從“扶”到“放”的過程中學(xué)會靈活自主地學(xué)習(xí)。筆者的做法是：教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣重點，提出自主體驗的具體要求，出示具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生動眼看（看教材、看電影、看錄像等）、動耳聽、動腦想、動口說、動手記，獨立思考，質(zhì)疑問難，運用已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自悟，從而發(fā)現(xiàn)新問題，并提出解決問題的初步設(shè)想。如在文學(xué)名詞解釋教學(xué)中，筆者點明可從時間、地點、性質(zhì)、主要內(nèi)容、主要體裁、代表作家作品、藝術(shù)特色及其地位影響等8個方面進(jìn)行歸納總結(jié)后，即舉一個范例，并試著讓學(xué)生獨立解釋其它文學(xué)名詞，以舉一反三，觸類旁通。而在教材中，沒有一個名詞是完全具備8個要素的。學(xué)生就得翻閱其他書籍或上網(wǎng)查找資料，這樣就增加了一定的難度，但學(xué)生卻非常樂意為之。

又如，教學(xué)《荷馬史詩》一節(jié)，筆者首先引入課題，出示教學(xué)目標(biāo)，接著讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文，復(fù)述特洛亞戰(zhàn)爭故事和戰(zhàn)爭結(jié)束后伊大嘉國王奧德修回國途中在海上漂流了10年的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生獨立思考荷馬時代的人們對戰(zhàn)爭的態(tài)度、對人生的看法、對敵人的立場和自己對首部歐洲名著藝術(shù)價值的認(rèn)識。通過這些教學(xué)活動，學(xué)生們不僅了解了荷馬史詩的形成及其基本內(nèi)容，而且理解了古代的戰(zhàn)爭觀念、英雄觀念和道德觀念，為了解人類童年的風(fēng)俗人情、思想觀念、理想情操打開了一扇窗口，也認(rèn)識了史詩的社會價值和審美價值；更為重要的是，同學(xué)們都紛紛感悟到了作者和文本中英雄人物對困難的態(tài)度、對人生理想的追求以及對生存的強烈渴望，懂得了應(yīng)如何面對生活中的挫折與不幸，提高了自己的人文素養(yǎng)，升華了自己的情感，獲得了求知的動力。

（三）總結(jié)交流，學(xué)會自賞

有句名言說：“人類只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗，才會有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。”可見總結(jié)對人類是多么重要。要培養(yǎng)學(xué)生的開拓能力、創(chuàng)新能力和合作能力，教會學(xué)生總結(jié)交流是一個好辦法。一般來說，每節(jié)課下來，學(xué)生在進(jìn)行自主探究之后，要做好課時小結(jié)交流。每章書教學(xué)完后，要引導(dǎo)學(xué)生梳理一下自己在這章書里探究了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，體驗了什么，用了什么樣的方法學(xué)習(xí)等等。期中和期末，更要進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)交流。只有這樣，學(xué)生才能不斷鞏固所學(xué)知識，不斷體驗學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

同時，作為導(dǎo)演，教師還要善于通過層次性評價，鼓勵學(xué)生學(xué)會贊賞自我，幫助學(xué)生增強自信心。具體來說，對于學(xué)生取得的進(jìn)步，尤其是在探究過程中表現(xiàn)出來的興趣，與同學(xué)合作的表現(xiàn)，要及時給予表揚，以鼓勵學(xué)生學(xué)會贊賞自我。當(dāng)然，對于學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的不足之處，也要適時適當(dāng)予以糾正，并對學(xué)習(xí)結(jié)果作出恰當(dāng)評價，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。無數(shù)實踐經(jīng)驗告訴我們，表揚是評價，糾錯同樣也是評價，但殊途同歸；我們只要綜合運用表揚與糾錯的方法，就可使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會贊賞自我，享受成功的快樂。

三、演好導(dǎo)游角色，讓生敢于主動體驗

教師，其主要任務(wù)是要引領(lǐng)學(xué)生暢游“知識花園”；文學(xué)課程教師更應(yīng)是一位出色的導(dǎo)游者。因為文學(xué)鑒賞的過程實際上是美育的過程，文學(xué)課程教師要像高明的導(dǎo)游一樣，善于引導(dǎo)學(xué)生輕松自由地進(jìn)入作品的境界，像鑒賞一樣去感受美、體驗美、認(rèn)識美、豐富美，還要啟發(fā)學(xué)生思索各個形象的深意，了解各個形象之間的相互關(guān)系，并由形象生發(fā)開去，與現(xiàn)實的社會人生聯(lián)系起來，展開想象的翅膀，通過聯(lián)想、品味，找出藝術(shù)與生活的契合點，領(lǐng)悟生活的哲理、人生的真諦。為了當(dāng)好“導(dǎo)游”，不斷創(chuàng)造“游”的機會，讓學(xué)生敢于主動體驗，筆者在外國文學(xué)課堂上特別注意了如下幾個環(huán)節(jié)。

（一）課前演講，解放嘴巴

演講是情感傾訴、才識展示的重要途徑。每一節(jié)課，在課前3分鐘，筆者都按學(xué)號順序由一名學(xué)生進(jìn)行演講。曾先后以尊重、平等、民主、寬容、挫折、樂觀、競爭、合作、團(tuán)結(jié)、自信、自卑、自責(zé)、成長、成才、發(fā)展等話題讓學(xué)生輪流登臺演講。這既訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力，又促使其通過主動體驗逐步形成了良好的心理品質(zhì)。

（二）激趣導(dǎo)入，調(diào)整情緒

有人形象地把一堂課的開頭說成是教師送給學(xué)生的第一束鮮花，視為教學(xué)的“基調(diào)”。為了送好這束“鮮花”，每節(jié)課在學(xué)生3分鐘演講之后，筆者就根據(jù)所教文本的情感因素，或談話，或質(zhì)疑，或講小故事，或誦讀詩詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材所蘊含的情感之中。

（三）分角表演，自省自悟

外國文學(xué)作品浩如煙海，所塑造的形象數(shù)不勝數(shù)，堪稱藝術(shù)典型的也數(shù)以百計，而且各個作品中的人際關(guān)系也是錯綜復(fù)雜。要真正領(lǐng)略人物的風(fēng)采，走進(jìn)典型的內(nèi)心世界，把握形象的特點、作用和意義，最好的方法莫過于引導(dǎo)學(xué)生扮演人物形象。筆者在戲劇劇本的課堂教學(xué)中，就把研究性學(xué)習(xí)法、問題發(fā)現(xiàn)法、情景教學(xué)法和分角色表演法結(jié)合起來，讓學(xué)生在細(xì)讀文本、熟記臺詞之后，揣摸人物的心理變化，分角色表演其中的片段或某一場戲。如教學(xué)《俄狄浦斯王》的第一場、《威尼斯商人》的第四幕、《偽君子》的第四幕第一場等等，筆者都綜合運用了這些方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思、邊演邊悟。學(xué)生們知難而進(jìn)，就算表演得不太成功，也流露出了戰(zhàn)勝困難的喜悅。

（四）討論辨析，形成己見

外國文學(xué)有很多值得商榷的問題，如荷馬及其史詩的真?zhèn)?、騎士文學(xué)的實質(zhì)、但丁的宗教觀、莎士比亞化、福斯塔夫背景說、歌德的流派論、巴爾扎克的雙重人格、雨果的人道主義等等問題長期爭論不休，學(xué)生更是疑惑不解。筆者在簡要解說其來龍去脈之后，就讓他們分成兩大組進(jìn)行正反辯論。學(xué)生們思如泉涌，激情澎湃，爭先恐后，各抒己見。這一方面訓(xùn)練了他們的思維能力、論辯能力，另一方面又讓他們獲得了一吐為快的獨特體驗。

四、演好導(dǎo)播角色，讓生勤于主動體驗

作為未來的人民教師，師范院校的學(xué)生思維敏捷、思想活躍，有自己獨特的視覺和觀點。教師要引導(dǎo)他們善于提出問題、分析問題和解決問題，鼓勵他們敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)自我，并暢所欲言，敢于發(fā)表與眾不同的見解，養(yǎng)成勤于體驗、積極思考的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們的開拓創(chuàng)新精神。當(dāng)然，這不能丟開教學(xué)目標(biāo)，脫離教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生漫無目的地胡思亂想、胡言亂語。作為未來教師的老師，教師要像電視臺的導(dǎo)播那樣，既要使學(xué)生的言論能夠自圓其說，又要讓他們的觀點符合實際。一旦發(fā)現(xiàn)他們的言行出現(xiàn)偏差，甚至違背客觀規(guī)律，“導(dǎo)播”就要適時點撥、及時引導(dǎo)、即時糾正，使之不偏離主旨、正題。

（一）扶放結(jié)合，分析形象

文學(xué)作品描寫的主要對象是人，因而分析人物形象是分析文學(xué)作品尤其是分析小說的中心環(huán)節(jié)，但這又是學(xué)生最為頭疼的環(huán)節(jié)。一些教師認(rèn)為，許多學(xué)生對人物形象的分析摸不著頭腦，甚至越俎代庖。這對提高學(xué)生的分析能力非常不利。為了解決這一問題，筆者通過扶放結(jié)合運用四步分析法引導(dǎo)學(xué)生對典型形象進(jìn)行分析。這就是：第一步，從總體特征上指出人物屬于什么典型；第二步，通過人物的活動、語言、心態(tài)、個性、經(jīng)歷等方面說明他為什么是這樣的典型；第三步，分析人物活動的社會環(huán)境和自然環(huán)境，揭示人物思想、性格的發(fā)展進(jìn)程；第四步，聯(lián)系作家本人的思想觀念，揭示作家與作品人物之間的關(guān)系。教師做出示范后，就讓學(xué)生登上講臺運用這四步分析法由半獨立到獨立分析人物形象，以逐步提高其分析問題和解決問題的能力，并磨練其意志和毅力，獲得戰(zhàn)勝困難的親身體驗。許多同學(xué)在分析的過程中提出了新觀點，教師應(yīng)馬上給予充分肯定；也有部分同學(xué)東拉西扯，不著邊際，筆者則循循誘導(dǎo)，讓其找到信心。一些平時較為文弱的同學(xué)，通過分析典型形象后就像其分析的人物一樣逐漸堅強了起來，而原先堅強者則更堅強。

（二）張弛有度，放飛想象

“人類只要有想象，就可如虎添翼。”事實正是如此，牛頓看到蘋果落地產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；萊特兄弟根據(jù)小鳥飛翔產(chǎn)生想象，制造出了世界上第一架飛機；貝爾想象兩處的人能傳遞信息，便發(fā)明了電話。可見，想象可以激發(fā)人的創(chuàng)造力。大學(xué)生富于想象，但其想象力主要依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。我們要放飛他們想象的翅膀，但又不能讓其想入非非，而應(yīng)做到張弛有度、收放自如。在外國文學(xué)課堂教學(xué)中，筆者通過抽簽的辦法先讓每個學(xué)生精讀一部世界名著，待到分析該作品時，就讓其充當(dāng)主持人簡介故事開頭或最精彩的片斷，接著讓全班同學(xué)大膽設(shè)想情節(jié)的發(fā)展和故事的結(jié)局，然后開“成果會”。在大家紛紛匯報了自己的“研究成果”之后，再由主持人講出原著的故事發(fā)展線索和結(jié)局，教師則不失時機地點撥同學(xué)的答案與作家既定的情節(jié)的優(yōu)劣，既要肯定學(xué)生的創(chuàng)意，又要指出其不足，讓其思維回到正確的軌道上來。

（三）宏觀調(diào)控，合作研究

研究性學(xué)習(xí)是充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)活動，它強調(diào)的是參與者的自主探究。為了保證學(xué)習(xí)的有效性，筆者非常注重“干預(yù)”和“參與”的尺度，做到既不過細(xì)轄制，也不形同放羊。筆者可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長自主選擇研究課題，從選題、分組、制訂研究方案到開題、收集素材、處理資料到提出假說、撰寫報告、小組討論、輪流答辯、成果展示的全過程，都由學(xué)生自主決斷。筆者的任務(wù)主要是當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者、參與者。近年來，筆者指導(dǎo)學(xué)生研究的課題有《浮士德精神與小康社會的構(gòu)建》、《安娜與娜拉形象之異同》、《腐敗現(xiàn)象的現(xiàn)狀與對策》、《就業(yè)的策略研究》、《廢舊電池對人畜的危害》、《酸雨對生態(tài)環(huán)境的影響》、《問題的解決》等20多個。在研究的過程中，學(xué)生們常常出現(xiàn)這樣或那樣的問題。筆者則因勢利導(dǎo)進(jìn)行“宏觀調(diào)控”，時而集體點撥，時而個別誘導(dǎo)。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，終于有效地培養(yǎng)了學(xué)生的主體性、獨立性、創(chuàng)造性和合作精神，也明顯地提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運用知識和解決問題的能力。

五、演好導(dǎo)航角色，讓生慣于主動體驗

在師范院校里，“兩代師表”都應(yīng)是知識和技能的“探索者”，教師更應(yīng)成為一個出色的“導(dǎo)航者”。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到認(rèn)知障礙時、在生活中遇到困惑不解時、在工作中遇到疑難問題時，教師都要及時進(jìn)行疏導(dǎo)，悉心點撥，全力引航，讓學(xué)生沿著正確的航向奮勇直前。作為新一代的準(zhǔn)師表，學(xué)生要在教師的保駕護(hù)航下，在知識和技能的海洋里不畏艱辛，排除萬難，奮力游向理想的彼岸，從而養(yǎng)成積極進(jìn)取、主動體驗的行為習(xí)慣，健康快樂地成長為新型的人民教師。

（一）目標(biāo)導(dǎo)航，激活課堂

課堂教學(xué)始終是素質(zhì)教育的主渠道。為使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，筆者又嘗試了“學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航自學(xué)模式”。這個模式的操作過程是：（1）課前導(dǎo)航：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教。①提前下發(fā)章節(jié)目標(biāo)導(dǎo)航菜單，讓學(xué)生利用課余時間自主研究學(xué)案；②劃分學(xué)習(xí)小組，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮集體智慧；③教師通過組長匯報，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。（2）課中導(dǎo)航：學(xué)為主體、以學(xué)論教。①課題導(dǎo)入；②檢查反饋自學(xué)成果；③教師投影學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，學(xué)生以此為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)案，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探討；④學(xué)生自學(xué)，教師巡視，解答學(xué)生自學(xué)中的疑難；⑤學(xué)生合作探究（拓展、拔高、變式）――教師精講點撥；⑥梳理總結(jié)――反饋練習(xí)，拓展訓(xùn)練。（3）課后導(dǎo)航：練習(xí)鞏固，章節(jié)檢測。這個模式是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的路線圖，指示著學(xué)生學(xué)習(xí)的路線、方向和基本要求，學(xué)生必須按照這個路線圖進(jìn)行實踐和探究。

（二）快樂說課，高效試教

說課、試教是師范院校特有的極其重要的實踐活動，是師范生下鄉(xiāng)進(jìn)行教育實習(xí)之前的必備工作，也是師范生最重要的自我體驗環(huán)節(jié)。學(xué)生只有積極主動參與其中，才能較快地培養(yǎng)其從教的能力。但一般的學(xué)生對說課、試教都會產(chǎn)生恐懼心理。為了解決這一問題，筆者首先從調(diào)整心態(tài)入手，想方設(shè)法讓學(xué)生消除緊張情緒，輕松愉快地登上講臺；接著引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)對象、訓(xùn)練反饋等方面進(jìn)行說課練習(xí)；然后讓學(xué)生自行反復(fù)演練，達(dá)到自然流暢、激情澎湃、抑揚頓挫的演講效果，同時啟發(fā)他們針對教材說出如何調(diào)動中小學(xué)生的參與意識、如何開拓中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、如何激發(fā)中小學(xué)生的競爭意識的設(shè)想。至于試教，本人則結(jié)合實際情況，從教學(xué)理論研究、課前準(zhǔn)備、心態(tài)調(diào)整、教材處理、方法運用、教具配備等方面啟導(dǎo)學(xué)生探討如何搞好試教的具體問題，讓學(xué)生在教海試航上能夠乘風(fēng)破浪，一往無前。

（三）網(wǎng)上切磋，同勉共進(jìn)

基于網(wǎng)絡(luò)的研究性自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心通過網(wǎng)絡(luò)自主探究的學(xué)習(xí)模式，但這并不意味著教師可以完全放手讓學(xué)生自行發(fā)展。教師應(yīng)該始終是學(xué)生知識建構(gòu)的組織者、導(dǎo)引者、協(xié)作者和共同進(jìn)步者。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境：一要建立一個突破時間、地域限制，由以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)平臺，探索學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合的途徑與模式；二要以聊天室、BBS論壇形式，提供即時性與錯時性兩種交互學(xué)習(xí)的界面；三要運用搜索引擎，讓學(xué)生獲得研究參考資料，并對信息進(jìn)行收集加工；四要引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，獲得成功喜悅。其次，要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用：一要設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動；二要適時點撥，積極協(xié)作，防止迷航；三要把握好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)生心理變化，防止學(xué)生因盲目依賴虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界而產(chǎn)生心理障礙；四要提高自己的信息素養(yǎng)，汲取出適合學(xué)生的“一桶水”，保證學(xué)生能從中獲得“一碗水”。

（四）啟導(dǎo)糾錯，引領(lǐng)評價

評價對于促進(jìn)師生的健康發(fā)展有著非常重要的意義。教師要善于啟發(fā)學(xué)生主動糾錯，及時贊賞學(xué)生的進(jìn)步，并善于經(jīng)常反思自身的教學(xué)行為；要積極引導(dǎo)學(xué)生開展以建立個人檔案、成長病歷為主要形式的評價活動，并讓情感因素的發(fā)揮成為改進(jìn)教學(xué)評價環(huán)節(jié)的著力點，形成情知平衡、和諧、互相促進(jìn)的格局，讓學(xué)生在學(xué)會評價自我的過程中感悟人生真諦，體驗生命的存在、跳動、自強、美好、偉大與幸福；要適時誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽取別人對自己的評價，用他人的眼光看待自己，從而改進(jìn)自己，以適應(yīng)團(tuán)體，融入社會；還要經(jīng)常提醒學(xué)生在學(xué)會評價自己的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)評價他人。要讓學(xué)生懂得評價他人的過程也是矯正自己、完善自我的過程；更要讓學(xué)生積極客觀地用欣賞的目光去評價他人，進(jìn)而廣泛開展互相評價活動。通過多種形式的評價，使學(xué)生取長補短，共同提高。

總之，上述“五導(dǎo)”是相輔相成、共同促進(jìn)的。它對于師生“雙主”作用的充分發(fā)揮舉足輕重。由于演好了這“五導(dǎo)”的角色，筆者的教育教學(xué)活動取得了令人滿意的效果。實踐證明，只要師范院校的教師（其他學(xué)校的教師亦然）真正成為學(xué)生的導(dǎo)師、導(dǎo)演、導(dǎo)游、導(dǎo)播和導(dǎo)航者，給學(xué)生主動體驗、主動探索、主動完善的空間，充分發(fā)揮每個人的潛能，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成自主意識、自主能力及自主習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)生活過程中自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新和自我發(fā)展。

本文是廣東省教育教學(xué)“十一五”規(guī)劃研究項目《師范院校教師主導(dǎo)地位與教學(xué)實效的探究》（項目批準(zhǔn)號：08JT048）和茂名市哲學(xué)社會科學(xué)2011年度一般項目《關(guān)于語文課堂教學(xué)有效性的研究》（項目批準(zhǔn)號：2011014）的研究成果之一。

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