建筑工程技術(shù)實(shí)踐總結(jié)及體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：建筑工程技術(shù)實(shí)踐總結(jié)及體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)課教學(xué) 體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0144-01

專(zhuān)業(yè)理論課是高職教育系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分，如何提高專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)高職院校專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)特色，適應(yīng)用人單位對(duì)高職專(zhuān)業(yè)人才的要求，有待我們不斷探討和實(shí)踐，在高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，我體會(huì)到以下方面內(nèi)容。

1 要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教師主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)。高職學(xué)生入校之初對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)是陌生的，隨著年齡的增長(zhǎng)及各階段教學(xué)的深入，尤其是完成基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)逐漸有所了解，日益關(guān)心自己的專(zhuān)業(yè)，渴望學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但由于專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課之間具有較大的反差，如實(shí)踐性強(qiáng)、公式繁雜、經(jīng)驗(yàn)系數(shù)、條件約束、規(guī)范條文等；敘述性的內(nèi)容多、論證和原理的邏輯性不及基礎(chǔ)課那么“嚴(yán)密”。簡(jiǎn)單的空洞的說(shuō)教只會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，興趣下降，甚至視學(xué)習(xí)為包袱。針對(duì)這種狀況，我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展研究、專(zhuān)題討論，取得了共識(shí)，在教學(xué)中采取了以下幾項(xiàng)措施。

1.1 采用多媒體教學(xué)手段

針對(duì)各門(mén)課、各章節(jié)具體的教學(xué)內(nèi)容制訂出詳細(xì)的參觀教學(xué)、模型與掛圖，幻燈及投影的使用計(jì)劃與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，改變了以往教學(xué)中一支粉筆，一本書(shū)的不正?，F(xiàn)象，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的吸引力。

1.2 建立各課程有關(guān)的圖片資料庫(kù)

如典型建筑物實(shí)例、新技術(shù)、新工藝圖片資料，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分階段展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.3 組織好學(xué)生第二課堂活動(dòng)

成立課外學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展如建筑繪畫(huà)、工程字訓(xùn)練、舉行閱讀專(zhuān)業(yè)資料、寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)、小論文競(jìng)賽、組織各種形式的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座。

這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以長(zhǎng)期保持，同時(shí)開(kāi)闊了視野，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的愛(ài)好和要求，效果是明顯的。

2 應(yīng)遵循系統(tǒng)整體優(yōu)化的原則

學(xué)校教學(xué)是一個(gè)整體的系統(tǒng)工程，系統(tǒng)是由許多部分組成，體現(xiàn)這一系統(tǒng)的便是教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)的優(yōu)化首先是教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化，我們以學(xué)院教學(xué)大綱為指導(dǎo)，對(duì)各專(zhuān)業(yè)班級(jí)制訂了具體的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，使各課時(shí)數(shù)分配更具有針對(duì)性和客觀性，課程設(shè)置反映時(shí)代要求，如根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)信息反饋合并了一些公共內(nèi)容，增添了建筑裝飾、鋼筋混凝土排架與框架、建筑繪畫(huà)、房屋修繕等選修課。

系統(tǒng)整體優(yōu)化原則要求專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的整體概念。就專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)而言，由于教學(xué)內(nèi)容分階段分課程進(jìn)行，對(duì)一門(mén)課本身也分解為篇章節(jié)等部分講解，在例題講解、布置作業(yè)甚至課程設(shè)計(jì)題中，教師為了統(tǒng)一答案，講解、批改方便總習(xí)慣于提供充分的統(tǒng)一的條件參數(shù)，各章節(jié)作業(yè)題也不連續(xù)，這樣學(xué)生思維往往局限于本課程本章節(jié)中，不注意相互間的聯(lián)系。如建筑結(jié)構(gòu)課構(gòu)件計(jì)算中從材料等級(jí)、荷載、計(jì)算簡(jiǎn)圖、構(gòu)件截面內(nèi)力都直接給定，題中已知什么求什么十分明顯，實(shí)踐證明，當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要他們自己確定計(jì)算程序和參數(shù)時(shí)便束手無(wú)策。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，我們組織了有關(guān)教師匯編了一套適合高職學(xué)生的具有代表性的建筑物方案圖，從制圖課至各門(mén)專(zhuān)業(yè)課圍繞這套圖紙擬定相應(yīng)的思考題、作業(yè)題及課程設(shè)計(jì)（大型作業(yè)）題，分階段提供必需的圖紙及資料，待學(xué)生學(xué)完各課程之后，其作業(yè)及課程設(shè)計(jì)之和便形成該棟建筑物的建筑、結(jié)構(gòu)、水電、施工技術(shù)與組織、施工預(yù)算等較完整的設(shè)計(jì)計(jì)算。這樣強(qiáng)化整體訓(xùn)練學(xué)生不僅可以反思先行作業(yè)的優(yōu)劣，而且學(xué)會(huì)了各門(mén)課程知識(shí)間的融會(huì)貫通。

3 應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

能力包括一般能力與特殊能力，一般能力即智力是指形象思維和邏輯思維等這些內(nèi)在的心理能力；特殊能力指表現(xiàn)在外部的活動(dòng)能力，包括解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的業(yè)務(wù)范圍主要是擔(dān)任建筑施工企業(yè)內(nèi)外業(yè)技術(shù)員、施工現(xiàn)場(chǎng)施工員工作，所培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)踐型的人才，專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)應(yīng)重視這種人才目標(biāo)的特殊性，注意能力培養(yǎng)。

3.1 課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極思維

課堂教學(xué)應(yīng)突出高職教學(xué)特色，重在基礎(chǔ)、理論知識(shí)以夠用為度，有些公式、理論不必作嚴(yán)密的論證，課堂上應(yīng)給學(xué)生一些時(shí)間，多啟發(fā)引導(dǎo)，多留些問(wèn)題供課后思考。習(xí)題課的教學(xué)應(yīng)重在提高計(jì)算技能、教會(huì)學(xué)生思維方式、分析作業(yè)中錯(cuò)誤的原因。專(zhuān)業(yè)課中某些內(nèi)容采用“討論式”方式會(huì)更有效，允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，爭(zhēng)論比較，最后教師歸納總結(jié)，總之應(yīng)注意激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探索精神。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力

教育要面向未來(lái)，在科技迅猛發(fā)展的今天，高職學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)是有限的，是最基本的，只有在工作中不斷充實(shí)和提高自己才能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。各學(xué)科、各門(mén)課程，甚至每一門(mén)課前后內(nèi)容之間對(duì)問(wèn)題分析的方法總有很多類(lèi)似之處。如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課中的基本構(gòu)件一般是按照：截面應(yīng)力狀態(tài)、平衡方程（基本公式）、適用條件的程序進(jìn)行分析，教師應(yīng)注意前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生模擬前一內(nèi)容的處理方法，培養(yǎng)舉一反三的知識(shí)遷移能力，以獲取新知識(shí)、新技能。

3.3 強(qiáng)化“實(shí)用”訓(xùn)練

高職學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，并在第一線起骨干作用，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，強(qiáng)化“實(shí)用”訓(xùn)練。

（1）教學(xué)內(nèi)容必須聯(lián)系實(shí)際，著重于工程實(shí)際中的應(yīng)用。專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)收集一手與所教授課程有關(guān)的工程案例，結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行案例分析。近年來(lái)，我們對(duì)某些重要的課程設(shè)計(jì)采用單獨(dú)考核評(píng)定成績(jī)也是為了突出對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)“應(yīng)用”，但單獨(dú)記分不應(yīng)拘泥于形式上，應(yīng)積極做好激發(fā)、引導(dǎo)和組織工作。

（2）注重基本技能訓(xùn)練。高職學(xué)生只有具有一定的基本技能才能勝任技術(shù)員類(lèi)的工作。如識(shí)圖與圖面表達(dá)技能、單獨(dú)依靠制圖課中訓(xùn)練是不夠的，需要在專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行不間斷地培養(yǎng)和提高，教師教學(xué)中應(yīng)多示范且注意其規(guī)范性，同時(shí)在平時(shí)練習(xí)及作業(yè)中注意訓(xùn)練。再如查閱資料、手冊(cè)及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、運(yùn)用國(guó)家規(guī)范等方面均可讓學(xué)生在作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中訓(xùn)練，以熟能生巧。

（3）專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)有機(jī)地結(jié)合。我們必須看到當(dāng)前由于各種主客觀原因的制約，理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)脫離的現(xiàn)象是存在的。教師應(yīng)當(dāng)明確哪些內(nèi)容理論在前，哪些實(shí)習(xí)在前，注意相互結(jié)合。在指導(dǎo)實(shí)習(xí)中，教師不光是學(xué)生的管理者、操作示范者或答疑者，而應(yīng)把理論指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，注意用理論分析實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題（尤其是實(shí)習(xí)中存在的不規(guī)范或者是錯(cuò)誤的方法），做到手腦并用，這樣才能達(dá)到運(yùn)用理論知識(shí)去解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

第2篇：建筑工程技術(shù)實(shí)踐總結(jié)及體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】技術(shù)管理；施工技術(shù)；途徑；措施

建筑業(yè)作為國(guó)家重要產(chǎn)業(yè)之一，地位日趨明顯。施工技術(shù)是建筑施工企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)性資源，在常見(jiàn)的施工工程中技術(shù)管理是人們不容忽視的重點(diǎn)。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)“一哄而上”的格局，引起國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，建筑施工企業(yè)之間的市場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)異常劇烈，加強(qiáng)建筑工程施工技術(shù)管理勢(shì)在必行。

一、建筑施工技術(shù)管理的重要性

簡(jiǎn)要地說(shuō)從施工企業(yè)角度來(lái)看，工程項(xiàng)目警理的目標(biāo)是在節(jié)約成本的前提下按照合同約定五工期、質(zhì)量等要求將工程項(xiàng)目交付業(yè)主使用，在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中項(xiàng)目部必須通過(guò)對(duì)內(nèi)部生產(chǎn)要素和外部要素的綜合管理來(lái)確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些要素的綜合管理包括項(xiàng)目資金管理、項(xiàng)目合同管理、項(xiàng)目技術(shù)管理、項(xiàng)目信息管理、項(xiàng)目人力管理、項(xiàng)目材料管理等。所有的管理成效都通過(guò)工程項(xiàng)目的進(jìn)度、質(zhì)量、成本控制結(jié)果即工程項(xiàng)目管理目標(biāo)來(lái)體現(xiàn)。

項(xiàng)目技術(shù)管理貫穿工程項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，從內(nèi)容來(lái)看，技術(shù)管理內(nèi)容與項(xiàng)目其他方面管理內(nèi)容相互銜接、相輔相成，為工程項(xiàng)目管理的順利實(shí)施而服務(wù)，是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理目標(biāo)的重要手段之一。

二、建筑工程施工項(xiàng)目技術(shù)管理的內(nèi)容

建筑工程施工技術(shù)管理制度的主內(nèi)容列舉如下（一）是圖會(huì)審制度。由建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位，監(jiān)理單位、施工單位一起對(duì)施工圖紙進(jìn)行審核，也是一個(gè)設(shè)計(jì)圖紙的交底，最后就圖紙上的問(wèn)題各方面形成的“圖紙會(huì)審紀(jì)要”，是工程施工和決算的依據(jù)。（二）是施工組織設(shè)計(jì)編制與實(shí)施制度。把圖緞上的建筑物搬到地面上，這是一個(gè)復(fù)雜而多變的施工過(guò)程，而“施工組織設(shè)計(jì)”正是指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程重要的、綜合性文件，它的技術(shù)含量高，設(shè)計(jì)面廣，綜合性強(qiáng)。（三）是技術(shù)交底制度。把分部、分項(xiàng)工程的關(guān)鍵工序的技術(shù)質(zhì)量要求層層落實(shí)下去，讓參加施工過(guò)程的每個(gè)人都清楚所施工部分的技術(shù)質(zhì)量要求，嚴(yán)格按《操作規(guī)程》施工。（四）是材料及半成品試驗(yàn)、檢驗(yàn)制度，隱蔽工程檢查、驗(yàn)收制度，工程質(zhì)景檢驗(yàn)與評(píng)審制度，工程質(zhì)量檢查、驗(yàn)收與竣工驗(yàn)收制度。（五）是建筑工程技術(shù)檔案管理制度（技術(shù)檔案是工程施工全過(guò)程的真實(shí)記錄，必須永久保存。以及各級(jí)技術(shù)人員技術(shù)責(zé)任制。

三、管理工作的任務(wù)和作用

技術(shù)管理工作的主要任務(wù)，是運(yùn)用管理的雙能與科學(xué)的方法，去促進(jìn)技術(shù)工作的開(kāi)展，在施工中嚴(yán)格按照國(guó)家的技術(shù)政策、法規(guī)和上級(jí)主管部門(mén)有關(guān)技術(shù)工作的指標(biāo)與決定，科學(xué)地組織各項(xiàng)技術(shù)工作，建立良好的技術(shù)秩序保證整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程符合技術(shù)規(guī)范、規(guī)程，符合技術(shù)規(guī)律的要求.以達(dá)到高質(zhì)量地全面完成施工任務(wù)的目的。從面使技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量與進(jìn)度、生產(chǎn)與技術(shù)達(dá)到辨證的統(tǒng)一。

四、建筑施工技術(shù)管理的途徑

（一）明確技術(shù)管理的職責(zé)

（1）以法治企，強(qiáng)化落實(shí)。建立和健全各級(jí)技術(shù)管理機(jī)構(gòu)和技術(shù)責(zé)任制，明確各級(jí)人員的權(quán)、職、責(zé)。組織全體員工，特別是技術(shù)干部學(xué)習(xí)現(xiàn)行規(guī)范。尤其是對(duì)施工及驗(yàn)收規(guī)范的學(xué)習(xí)，明確各個(gè)分項(xiàng)、分部施工技術(shù)要求、施工方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等要求，并以此來(lái)組織施工、檢查、評(píng)定和驗(yàn)收。（2）學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法和管理經(jīng)驗(yàn)，組織技術(shù)學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)交流。不斷提高企業(yè)管理水平和員工技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而頂見(jiàn)性地發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，把技術(shù)和質(zhì)量事故隱患消滅在萌芽之中，保證工程施工質(zhì)量。

（二）認(rèn)真貫徹各項(xiàng)技術(shù)管理制度

貫徹好各項(xiàng)技術(shù)管理制度是搞好技術(shù)管理工作的核心，是科學(xué)地組織企業(yè)各項(xiàng)技術(shù)工作的保證。技術(shù)管理制度的主要內(nèi)容有：①施工圖的熟悉、閱讀和會(huì)審制度；②編制施工織設(shè)計(jì)與施工場(chǎng)地總平面圖；⑨旋工圖技術(shù)交底制度；④工程技術(shù)變更聯(lián)系單管理制度；⑤施工質(zhì)量管理制度；⑥材料及半成品試驗(yàn)、檢驗(yàn)制度；⑦隱蔽工程的檢查和驗(yàn)收制度；⑧工程質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)定制度；⑨工程結(jié)構(gòu)檢查、驗(yàn)收與竣工驗(yàn)收制度；⑩工程技術(shù)檔案與竣工圖管理制度。

（三）不斷加強(qiáng)對(duì)技術(shù)工作的管理

（1）依據(jù)國(guó)家和上級(jí)主管部門(mén)頒發(fā)的各項(xiàng)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，并針對(duì)企業(yè)特點(diǎn)，適時(shí)地制訂、修訂和貫徹各項(xiàng)技術(shù)管理制度，在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷地完善和補(bǔ)充。嚴(yán)格做到技術(shù)工作有章可循，有法可依。

（2）對(duì)技術(shù)管理工作建立定期檢查制度，按建制開(kāi)展施工項(xiàng)目。

目前，我國(guó)己建立起了比較完整的建筑市場(chǎng)管理和監(jiān)督體系，但遺憾的是運(yùn)作的結(jié)果并不令人滿(mǎn)意。不能令人滿(mǎn)意的原因是多方面的，其中最突出的是層層不負(fù)責(zé)任行政領(lǐng)導(dǎo)不按市場(chǎng)規(guī)律和科學(xué)辦事，在決定工程監(jiān)理和驗(yàn)收等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)人說(shuō)了算。使很多原本有效的機(jī)構(gòu)被從中架空。發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，造成管理力度不夠，執(zhí)法管理不嚴(yán)。使工程驗(yàn)收和監(jiān)理流于形式。工程質(zhì)量隱患 不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

（五）嚴(yán)格建筑材料的采購(gòu)

設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，技術(shù)管理資金占企業(yè)管理費(fèi)用的比例，各個(gè)企業(yè)有所不同，企業(yè)應(yīng)按技術(shù)工作計(jì)劃，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，予以計(jì)列，不可遺漏。技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施.除辦公設(shè)施外，應(yīng)有完備的材料試驗(yàn)室.技術(shù)資料室，適時(shí)更新購(gòu)買(mǎi)適宜的技術(shù)規(guī)范。

（六）學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法和管理經(jīng)驗(yàn)，

組織技術(shù)學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)交流。不斷提高企業(yè)管理水平和員工技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而預(yù)見(jiàn)性地發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，把技術(shù)和質(zhì)量事故隱患消滅在萌芽之中，保證工程施工質(zhì)量。

（七）發(fā)揚(yáng)技術(shù)民主，鼓勵(lì)技術(shù)革新、

創(chuàng)造發(fā)明，開(kāi)展全員TQC活動(dòng)，通過(guò)PDCA循環(huán)，解決技術(shù)瓶頸。

（八）通過(guò)技術(shù)管理，探索、研究與推廣新技術(shù)的應(yīng)用，在行業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。

（九）注重人才培養(yǎng)?，F(xiàn)在有些企業(yè)不注重人才培養(yǎng)，導(dǎo)致管理水平的下降。只有不斷地發(fā)現(xiàn)人才，挖掘人才，同時(shí)不斷地對(duì)現(xiàn)有人才進(jìn)行培訓(xùn)，才能使管理水平更上一個(gè)臺(tái)階。

五、結(jié)束語(yǔ)

在建筑施工中，只有不斷完善技術(shù)管理才能掌握整個(gè)施工過(guò)程的主線，保證工程的施工質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全。現(xiàn)代建筑隨著社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，一大批先進(jìn)的儀器和施工工藝越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到施工中，因而建筑的施工技術(shù)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)科學(xué)管理體系，我們要與時(shí)俱進(jìn)地。運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀不斷摸索總結(jié)，不斷加強(qiáng)工程施工技術(shù)管理，以適應(yīng)現(xiàn)代建筑的科學(xué)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建國(guó).淺談施工中的項(xiàng)目管理[J].山西建筑，2006（6）.

第3篇：建筑工程技術(shù)實(shí)踐總結(jié)及體會(huì)范文

[關(guān)鍵詞]：施工技術(shù)資料；特殊價(jià)值；規(guī)范管理

中圖分類(lèi)號(hào)：TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

[正文]：伴隨著中國(guó)城市建設(shè)的不斷發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，基本建設(shè)的投入也隨之加大。建筑施工單位的施工技術(shù)資料作為工程施工過(guò)程準(zhǔn)確、科學(xué)的記錄，對(duì)于工程的順利完成與驗(yàn)收具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。然而，現(xiàn)今的施工技術(shù)資料在搜集和整理的過(guò)程中往往出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重的制約了整個(gè)工程的施工質(zhì)量。施工單位的施工技術(shù)資料不僅對(duì)工程施工的過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)的記錄，而且對(duì)于工程的順利完成與驗(yàn)收具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。但現(xiàn)今一些施工單位的施工技術(shù)資料的管理并不規(guī)范，存在著一些弊端。因此，施工單位很有必要完善施工資料的管理制度，規(guī)范管理施工資料。

一、施工技術(shù)資料的特殊價(jià)值

施工技術(shù)資料不僅是施工單位建筑工程施工階段的技術(shù)資料與原始憑證，能準(zhǔn)確、科學(xué)地記錄施工過(guò)程，而且對(duì)加強(qiáng)建筑工程質(zhì)量的監(jiān)督與控制、評(píng)定工程質(zhì)量等級(jí)以及追究工程質(zhì)量責(zé)任、懲治項(xiàng)目中偷工減料或日后的工程維修、改造擴(kuò)建等等都具有重要作用。施工單位對(duì)于施工技術(shù)資料進(jìn)行整理能夠確保建筑施工的質(zhì)量。

1、施工技術(shù)資料能夠客觀地見(jiàn)證某項(xiàng)工程的施工質(zhì)量，為工程質(zhì)量監(jiān)督和竣工驗(yàn)收提供依據(jù)。大到一棟高樓，小到一條排水管道都應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求、驗(yàn)收規(guī)范規(guī)定和合同規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。工程的建設(shè)過(guò)程，就是質(zhì)量形成的過(guò)程，工程質(zhì)量在形成過(guò)程中應(yīng)有相應(yīng)的技術(shù)資料作為見(jiàn)證。準(zhǔn)確真實(shí)的施工技術(shù)記錄，才能真實(shí)的反映工程項(xiàng)目建設(shè)時(shí)的原貌，為日后工程的管理提供幫助。規(guī)范的施工技術(shù)資料的管理也能對(duì)工程的建設(shè)過(guò)程與完成進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督。

2、施工技術(shù)資料綜合反映施工單位的管理水和技術(shù)能力。施工技術(shù)資料是施工單位在施工過(guò)程中形成的，記錄并反映著工程建筑單位的主體及建筑施工的整個(gè)過(guò)程，是建筑單位施工的直接成果之一，同時(shí)也是工程質(zhì)量等級(jí)評(píng)定的重要依據(jù)，不僅對(duì)整個(gè)的建筑施工起著指引和依據(jù)的重要作用，更加是建筑施工企業(yè)綜合管理水平的有效體現(xiàn)。所以施工單位的施工技術(shù)資料的管理是否正規(guī)，其資料記錄與收集是否具有完整性、真實(shí)性與科學(xué)性，也是考核施工單位的工程管理水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)具備完善施工技術(shù)資料管理的施工單位，一個(gè)具有優(yōu)秀管理水平和能力的企業(yè)，未來(lái)的企業(yè)形象和發(fā)展一定會(huì)越來(lái)越好。相反，若一個(gè)無(wú)法科學(xué)記錄，有效管理施工技術(shù)資料的施工企業(yè)，其管理水平與能力必然對(duì)企業(yè)形象與水準(zhǔn)造成影響。

3、施工技術(shù)資料為城市的建設(shè)及管理提供重要的依據(jù)。工程項(xiàng)目建設(shè)具有時(shí)間長(zhǎng)、工程量大，程序復(fù)雜的特征，而施工技術(shù)資料是作為保證工程進(jìn)展順利、保證質(zhì)量的指導(dǎo)。施工單位竣工驗(yàn)收交付使用一定時(shí)期后，如果施工中存在著質(zhì)量隱患或養(yǎng)護(hù)措施不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，工程就會(huì)出現(xiàn)各種質(zhì)量缺陷，為了保證施工質(zhì)量，延長(zhǎng)工程使用壽命，必須進(jìn)行維修和補(bǔ)強(qiáng)。這就必須通過(guò)查閱該工程的技術(shù)資料檔案，以便采取合適、有效的措施。另外，工程竣工交付使用后需要改造擴(kuò)建等，也要查閱相關(guān)的技術(shù)資料，以保證工程整改的合理性和安全性。

二、施工技術(shù)資料再管理中存在的問(wèn)題

1、收集的技術(shù)資料不規(guī)范，內(nèi)容的真實(shí)性不高。

1.1、隨著科技的進(jìn)步，電腦技術(shù)在現(xiàn)代施工工程中應(yīng)用越來(lái)越廣，許多技術(shù)資料管理人員利用電腦技術(shù)同時(shí)承攬了好幾個(gè)施工工程的技術(shù)整理工作，整理人員不到施工現(xiàn)場(chǎng)了解詳細(xì)的施工情況，導(dǎo)致了施工工程技術(shù)資料不真實(shí)。不僅資料質(zhì)量較差，與施工現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)現(xiàn)象嚴(yán)重脫節(jié)，不能夠有效、科學(xué)的反映出施工現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)情況，還在內(nèi)容上胡編亂造，缺乏具體項(xiàng)目的針對(duì)性，失去了其最基本的保存價(jià)值。

1.2、施工企業(yè)特別是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人片面的認(rèn)為建筑施工技術(shù)資料整理的好，不僅可以掩飾建筑施工中存在的種種不良問(wèn)題及缺陷，例如建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的管理范圍大、涉及面廣、規(guī)章程序紛繁復(fù)雜、投入的人力、物力以及資金較多等，可以將其作為所要高額回報(bào)的重要依據(jù)，還可以將其作為一種業(yè)績(jī)，成為其資格晉升的重要籌碼。因此出現(xiàn)了“做資料”的現(xiàn)象，甚至還很普遍。

1.3、竣工圖是施工過(guò)程中根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際施工發(fā)生情況而繪制的反映工程建設(shè)實(shí)貌和構(gòu)造的圖樣，對(duì)工程以后的改建或是維修起著重要作用。但現(xiàn)今施工單位存在著一些不規(guī)范的處理方式，比如說(shuō)，在建筑施工過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)圖紙的一些變更部位沒(méi)有體現(xiàn)到竣工圖上，這種不規(guī)范的做法對(duì)資料的管理造成誤區(qū)，為日后工程項(xiàng)目的管理帶來(lái)麻煩。

2、施工技術(shù)資料管理不完善。

2.1、施工技術(shù)資料整理人員水平有限、素質(zhì)不高。建筑施工技術(shù)資料的整理是一項(xiàng)極具專(zhuān)業(yè)性的工作，要求整理人員不僅具有計(jì)算機(jī)操作的一般技能，而且具備較為完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2、很多的施工單位常使用易褪色的書(shū)寫(xiě)資料包括復(fù)寫(xiě)紙記錄施工資料。造成資料管理方式的不科學(xué)。這嚴(yán)重違反了我國(guó)《建設(shè)工程文件歸檔整理規(guī)范》的規(guī)定。

2.3、施工單位施工技術(shù)資料的管理不完善。一些工作人員在調(diào)存檔的施工技術(shù)資料時(shí)，直接抽取需要部分，而不是進(jìn)行影印，滯后歸還，或是遺失造成資料的缺失和漏項(xiàng)。

三、提高施工技術(shù)資料管理效率的措施

1、必須及時(shí)做好工程技術(shù)資料記錄和收集，確保各種技術(shù)資料的真實(shí)性。及時(shí)記錄和收集工程技術(shù)資料各種資料必須按照建筑物施工的進(jìn)度及時(shí)收集、整理。堅(jiān)決杜絕對(duì)原始記錄采用“后補(bǔ)”造假的做法，尤其是混凝土、砂漿強(qiáng)度是以隨機(jī)抽樣方法進(jìn)行抽取試塊檢驗(yàn)評(píng)定的。。因此，在承建工程開(kāi)工之時(shí)，就指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理工程技術(shù)資料，負(fù)責(zé)對(duì)質(zhì)保資料逐項(xiàng)跟蹤收集，并及時(shí)做好分項(xiàng)子分部分部質(zhì)量評(píng)定等各種原始記錄。

2、建立建筑施工技術(shù)資料的搜集管理制度。施工技術(shù)資料的管理對(duì)工程項(xiàng)目的管理起著重要作用。所以，施工單位應(yīng)規(guī)范施工技術(shù)資料的管理與使用，首先就是要建立健全施工資料管理部門(mén)和各級(jí)崗位責(zé)任制，以保障技術(shù)資料管理工作的有效落實(shí)。建立一套施工技術(shù)資料的搜集管理制度，是所有的資料管理人員都能夠各司其職、獎(jiǎng)罰分明，并將建筑技術(shù)資料管理作為日常管理的重要組成部分，使其與工程的進(jìn)度同步完成，以保障建筑施工技術(shù)資料的科學(xué)性和真實(shí)性。

3、提高建筑施工技術(shù)資料管理人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高工程技術(shù)人員的工程質(zhì)量意識(shí)，從根本上改變工程技術(shù)資料不否決工程質(zhì)量的觀念。加強(qiáng)對(duì)資料員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，使其認(rèn)真的學(xué)習(xí)行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真、全面的搜集并整理建筑施工中的技術(shù)資料，并嚴(yán)格的按照要求對(duì)其進(jìn)行歸檔處理，以保障施工技術(shù)資料的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

4、要提高施工技術(shù)資料的利用價(jià)值?，F(xiàn)今，施工單位對(duì)于施工技術(shù)資料的保存還是較為完善的，但是由于檔案眾多，查起來(lái)很費(fèi)時(shí)間，所以在工程需要改建或修繕的時(shí)候，沒(méi)有去查閱施工技術(shù)的相關(guān)資料以其為指導(dǎo)時(shí)，反而選擇與參與工程施工的工作人員進(jìn)行施工情況的了解，但這種記憶式的資料搜集，極有可能造成后續(xù)工作的不便。所以，應(yīng)促進(jìn)施工單位工程技術(shù)資料的管理和應(yīng)用工作，建立更完善更便捷的施工技術(shù)資料的查閱方式，提高施工技術(shù)資料的利用價(jià)值，確保工程項(xiàng)目管理的順利進(jìn)行。施工技術(shù)資料作為施工單位建筑工程施工階段的技術(shù)資料與原始憑證，它真實(shí)的反映了工程的施工過(guò)程與建設(shè)成果，是施工單位在施工過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。而且，施工單位施工技術(shù)資料的管理對(duì)加強(qiáng)建筑工程質(zhì)量的監(jiān)督與控制、評(píng)定工程質(zhì)量等級(jí)以及追究工程質(zhì)量責(zé)任、懲治項(xiàng)目中偷工減料或日后的工程維修、改造擴(kuò)建等等都具有重要作用，所以，施工單位加強(qiáng)對(duì)于施工技術(shù)資料的管理，并建立完善的施工技術(shù)資料管理體系，確保施工技術(shù)資料的真實(shí)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、可靠性、完整性以更好的促進(jìn)工程建設(shè)的管理就顯得更為重要

[結(jié)語(yǔ)] 綜上所述，施工技術(shù)資料有著十分重要的作用，施工單位要不斷完善施工資料的管理辦法，提高施工資料的利用效率。提高工程技術(shù)人員的工程質(zhì)量意識(shí)，從根本上改變工程技術(shù)資料不否決工程質(zhì)量的觀念。其次應(yīng)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推行科學(xué)切實(shí)可行的管理方法，提高工程技術(shù)資料的管理水平。

[參考文獻(xiàn)]

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第4篇：建筑工程技術(shù)實(shí)踐總結(jié)及體會(huì)范文

工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相比較為微觀，它是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的；也有一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的；也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的，等等。無(wú)論是什么形式，他們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報(bào)酬的工作，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真正融入到社會(huì)中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校還有嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。

我們建筑工程專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)為中心，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心，通過(guò)管理育人和服務(wù)育人，將教書(shū)育人與生產(chǎn)育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)4個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教學(xué)、2個(gè)學(xué)期的職業(yè)技能培訓(xùn)、2個(gè)暑期和1個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。在此過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的質(zhì)量管理，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，并建設(shè)集專(zhuān)業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定于一體的教材，為工學(xué)結(jié)合提供保障。我系采用教、學(xué)、練一體化教學(xué)模式。教學(xué)組織靈活安排，課程學(xué)習(xí)集中，即連續(xù)安排在一個(gè)上午，先在課堂上課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、方法以及儀器的構(gòu)造和使用、CAD工程制圖、建筑力學(xué)等專(zhuān)業(yè)課，然后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行操作演示。這個(gè)教學(xué)模式的好處一是邊學(xué)邊做，容易掌握；二是課堂活躍，學(xué)習(xí)積極性高；三是學(xué)習(xí)時(shí)間靈活安排，可根據(jù)內(nèi)容與難度調(diào)整實(shí)訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短。教師主要是布置任務(wù)、督促檢查、適時(shí)指導(dǎo)、認(rèn)真總結(jié)和評(píng)定成績(jī)。學(xué)生的自主性很高，都能自覺(jué)地甚至你追我趕地完成實(shí)訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)技能與操作技能得到了較大的提高，在工作作風(fēng)、人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面也得到了鍛煉，因此深受學(xué)生的歡迎，也取得了很好的教學(xué)效果。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模能提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。我們學(xué)院建工系與省內(nèi)及省外三十多家建筑公司簽訂了校企合作協(xié)議，教學(xué)實(shí)習(xí)階段，老師或工地技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容、方法和要求。頂崗實(shí)習(xí)階段按照學(xué)生家庭住址適當(dāng)安排學(xué)生到相應(yīng)工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生利用假期參加實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生身臨復(fù)雜的施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，印象更加深刻。

我們“工學(xué)結(jié)合”的教育模式在實(shí)際運(yùn)作中給學(xué)生帶來(lái)了以下幾方面的利益：①能讓我們的學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)；②使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高了他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；③使學(xué)生跳出了自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對(duì)社會(huì)和人類(lèi)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性；④此模式為學(xué)生提供了通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開(kāi)闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界；⑤為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專(zhuān)院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來(lái)源和接受高等教育的機(jī)會(huì)；⑥讓學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；⑦還能為學(xué)生的就業(yè)提供選擇的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)這種方式使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)，學(xué)生在沒(méi)畢業(yè)前就得到雙方磨合的機(jī)會(huì)，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生

第5篇：建筑工程技術(shù)實(shí)踐總結(jié)及體會(huì)范文

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義 大學(xué)英語(yǔ) 課堂模式 土建化 情景化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）09-0142-03

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)和利用真實(shí)情景，是第一學(xué)習(xí)要素、意義建構(gòu)的必要前提和教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。課堂教學(xué)模式要“情景化”，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用和創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)情景、場(chǎng)面、懸念，引人入勝或引人深思；或設(shè)計(jì)多種使人困惑、令人刺激和興奮的問(wèn)題，引人求解或引人驗(yàn)證，融“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”于一體。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)模式要“任務(wù)化”，即教學(xué)目標(biāo)要有明確的指向性，學(xué)生任務(wù)完成的好壞直接體現(xiàn)出目標(biāo)的達(dá)成度；教學(xué)要圍繞某一任務(wù)展開(kāi)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性；環(huán)境要真實(shí)，要用情景教學(xué)；教學(xué)中的交際互動(dòng)就是通過(guò)任務(wù)的實(shí)施，教師給學(xué)生提供真正參與交流溝通的機(jī)會(huì)，完成任務(wù)；要重視學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。這兩個(gè)理論雖然表述不同，但殊途同歸，驚人一致，實(shí)現(xiàn)了“情景化”、“任務(wù)化”、“交際化”、“互動(dòng)化”，你中有我，我中有你，情境里有任務(wù)，任務(wù)里有情景。融合這兩個(gè)理論，根據(jù)土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)，利用和創(chuàng)設(shè)多種具有土建特色的真實(shí)情景，構(gòu)建土建特色的“情景化”、“任務(wù)化”、“交際化”、“互動(dòng)化”的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

一、“案例化”，利用各公司的設(shè)計(jì)室和工地等真實(shí)情景直接做課堂的模式

在北部灣地區(qū)的24所高職院校中，就有19所高職院校不同數(shù)量、不同規(guī)模地開(kāi)設(shè)了土建大類(lèi)的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、建筑設(shè)備工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)、工程測(cè)量技術(shù)、工程造價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)、工程監(jiān)理、市政工程技術(shù)、給排水工程技術(shù)、道橋技術(shù)、園林工程技術(shù)、樓宇智能化工程技術(shù)、物業(yè)管理等16個(gè)專(zhuān)業(yè)，占北部灣地區(qū)全部高職院校的79。在已開(kāi)設(shè)的土建大類(lèi)的這16個(gè)專(zhuān)業(yè)中，就有15個(gè)專(zhuān)業(yè)屬于工科而不是理科，更不是文科，是動(dòng)手而不是動(dòng)口，是“做”而不是“議”，實(shí)踐性、任務(wù)性、案例性、操作性和場(chǎng)景性都特別強(qiáng)，完全需要土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)的真實(shí)情景教學(xué)。

事實(shí)上，隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城市建設(shè)的發(fā)展，城市規(guī)模的增大和城市人口的增加，隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)商貿(mào)中心、物流中心、加工中心和信息中心等功能的逐步實(shí)現(xiàn)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，城市居民住房、工商業(yè)用房需求量激增，成為人民生活水平提高和北部灣城市群發(fā)展的剛性需求，大大推動(dòng)了北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建筑房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使其成為當(dāng)?shù)卮俳?jīng)濟(jì)保民生的支柱產(chǎn)業(yè)。北部灣畔風(fēng)生水起，建筑房地產(chǎn)熱火朝天。整個(gè)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)就像一個(gè)巨大的建筑工地，日日夜夜不停息地轟鳴著建設(shè)交響樂(lè)；整個(gè)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)也像一個(gè)巨大的舞臺(tái)，建筑公司和房地產(chǎn)公司紛紛登場(chǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅南寧市就有100多家建筑公司。在建的市政工程、城市居民住房、工商業(yè)用房工程和工地及設(shè)計(jì)裝修工作室就數(shù)不勝數(shù)，完全可以做真實(shí)情景教學(xué)的課堂。這些公司和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城市建設(shè)、建筑房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展本身也需要懂專(zhuān)業(yè)、懂外語(yǔ)的土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，以適應(yīng)土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容國(guó)際化和業(yè)務(wù)跨國(guó)化的需要以及北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，因此也會(huì)與北部灣高職院校有關(guān)系部合作。

北部灣高職院校的外語(yǔ)系領(lǐng)導(dǎo)和大學(xué)英語(yǔ)教師完全可以“走出去”、“工學(xué)結(jié)合”、“校企結(jié)合”，聯(lián)系北部灣地區(qū)的有關(guān)設(shè)計(jì)、建筑、房地產(chǎn)各公司，調(diào)查土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的要求，按這些公司的要求選定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)任務(wù)，選定設(shè)計(jì)室、工地為真實(shí)情景教學(xué)場(chǎng)所，并以這些公司的一個(gè)個(gè)業(yè)務(wù)案例為教學(xué)內(nèi)容，使土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)“案例化”、“專(zhuān)業(yè)化”、“實(shí)用化”和“地方化”，帶學(xué)生到這些設(shè)計(jì)室、施工工地去上課，變?cè)O(shè)計(jì)室、工地為“情景化”、“任務(wù)化”、“交際化”、“互動(dòng)化”的、具有北部灣土建大類(lèi)內(nèi)容和地方特色的大學(xué)英語(yǔ)課堂。

土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的第一個(gè)特點(diǎn)就是案例化。土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)操作性、實(shí)踐性非常強(qiáng)，其業(yè)務(wù)都是由一個(gè)個(gè)案例、一個(gè)個(gè)工地、一個(gè)個(gè)場(chǎng)景構(gòu)成。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容按此線索和框架去安排，并以真實(shí)的北部灣建筑工程、案例、工地、場(chǎng)景的具體資料為內(nèi)容，進(jìn)行經(jīng)典案例教學(xué)，這是最理想的課堂。北部灣建筑房地產(chǎn)業(yè)真實(shí)的招標(biāo)書(shū)、項(xiàng)目概況、基地分析、設(shè)計(jì)原則與目標(biāo)、設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施步驟、圖紙表達(dá)等，都可以選作案例教學(xué)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。這種案例化的真實(shí)工地課堂，可以使學(xué)生提前進(jìn)入專(zhuān)業(yè)角色，也可以使北部灣高職院校走出傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)“一言堂”、“非專(zhuān)業(yè)化”、“非情景化”的困境，突破傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)“學(xué)用分離”、“屢戰(zhàn)屢敗”的瓶頸，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“建筑化”和“北部灣化”，培養(yǎng)懂專(zhuān)業(yè)、懂英語(yǔ)的實(shí)用型復(fù)合型人才，推動(dòng)北部灣城市建設(shè)、建筑和房地產(chǎn)業(yè)以及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、“情景化”，在校園和教室創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的模式

真實(shí)情景教學(xué)固然好，但由于交通、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地等條件限制，無(wú)法每節(jié)課都搬到設(shè)計(jì)室和工地上去。因此，在相當(dāng)多的情況下，必須在校內(nèi)傳統(tǒng)的教室里授課。這就必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，設(shè)置虛擬的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“情景化”、“任務(wù)化”、“交際化”、“互動(dòng)化”、“建筑化”和“北部灣化”。只有在這“六化”的課堂條件下，師生互動(dòng)，克服傳統(tǒng)的填鴨式、一言堂教學(xué)，才能融合師生智力與情感，把傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把消極學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)教育的基點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來(lái)。在這種“六化”的英語(yǔ)教學(xué)模式中，師生是教學(xué)的主體，師生之間的互動(dòng)構(gòu)成整個(gè)教學(xué)過(guò)程；而所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景提出教學(xué)任務(wù)和要求，對(duì)師生都有制約作用，教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生達(dá)到的水饋中得到認(rèn)可或進(jìn)行調(diào)整；所選的教材要根據(jù)一定的情景活化為交際和互動(dòng)行為，成為信息輸入的源泉。這種“六化”課堂教學(xué)模式下的教學(xué)“輸入”、“加工”和“輸出”過(guò)程，就是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”的過(guò)程，也是實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)型理論的“任務(wù)化”過(guò)程?！拜斎搿笔菍W(xué)生接收“建筑化”、“北部灣化”語(yǔ)言信息（包括操作性、觀念性）、語(yǔ)用信息和文化信息；“加工”指學(xué)生在課堂上協(xié)作對(duì)上述信息進(jìn)行加工，這種加工分為外部加工（課堂活動(dòng)）和內(nèi)部加工（大腦內(nèi)活動(dòng)）；“輸出”為學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。每一項(xiàng)輸出是否正確、得體、流利，都會(huì)在互動(dòng)中反饋給教師，整個(gè)過(guò)程在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中（各項(xiàng)技能競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)中）最終反饋給社會(huì)。

在這種“六化”課堂教學(xué)模式下的教學(xué)實(shí)踐中，師生互動(dòng)就是“活+動(dòng)”?！盎睢庇腥矫妫阂皇前呀滩奈淖只罨癁樵捳Z(yǔ)，即把承載著語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞義、語(yǔ)用、文化和專(zhuān)業(yè)信息的語(yǔ)言?xún)?nèi)容活化為有聲有色的場(chǎng)景和話語(yǔ)，讓學(xué)生全面認(rèn)知新的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言；二是把教材內(nèi)容活化為實(shí)際工地生活，使學(xué)生如臨其境；三是把教學(xué)過(guò)程活化為設(shè)計(jì)施工裝修過(guò)程，把教材當(dāng)腳本，教師當(dāng)編劇和導(dǎo)演，學(xué)生是演員；教師的任務(wù)是編導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生怎么說(shuō)、怎么動(dòng)。學(xué)生說(shuō)得不好，教師加以糾正；動(dòng)得不當(dāng)，教師加以指點(diǎn)。真正的動(dòng)在學(xué)生，他們要經(jīng)過(guò)操、練、演，親身實(shí)踐，完成任務(wù)，主動(dòng)構(gòu)建意義，在活動(dòng)中掌握專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)。學(xué)生是“六化”課堂教學(xué)環(huán)境下的主體和主角?！皠?dòng)”也有三方面：一是身體各器官動(dòng)，二是認(rèn)知結(jié)構(gòu)動(dòng)，三是人的主體意識(shí)動(dòng)。活是第一位的，活為動(dòng)，活才能動(dòng)，活動(dòng)是互動(dòng)，是為了建構(gòu)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的意義。

這種“六化”課堂教學(xué)模式可以分為三個(gè)階段，即接受信息操作運(yùn)用，就同演員演戲一樣，要熟悉腳本排練演出，也同土建大類(lèi)工程師一樣，要接受圖紙指導(dǎo)施工房子建成。課堂學(xué)生的組織形式可分為全班、對(duì)子、小組。接受信息或任務(wù)是在全班進(jìn)行的，這就構(gòu)成了全班活動(dòng)；操練或完成任務(wù)是在對(duì)子或小組進(jìn)行的，這就構(gòu)成了對(duì)子和小組活動(dòng)，模擬建筑工地上的施工，如何識(shí)圖，如何測(cè)量，如何建筑，如何裝修，使操練逼近真實(shí)工地情景，使學(xué)生置身于專(zhuān)業(yè)作業(yè)中；最后的運(yùn)用又回到全班，展現(xiàn)各組的“產(chǎn)品”和他們的運(yùn)用和創(chuàng)新能力。這樣，問(wèn)題在對(duì)子和小組中解決，優(yōu)勢(shì)和成果在全班顯露，張弛結(jié)合，創(chuàng)造各顯其能、積極和諧的互動(dòng)氣氛，保證全體學(xué)生都進(jìn)入專(zhuān)業(yè)角色。

在這種“六化”課堂教學(xué)中，教師要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行交代和演示，以保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。教師一是監(jiān)控者，保證全過(guò)程朝著目標(biāo)發(fā)展；二是評(píng)判者，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績(jī)，提出問(wèn)題；三是組織者，具體設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)；四是提示者，用因人而異的方法指點(diǎn)學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與活動(dòng)；五是參與者，以平等的身份參與其中一個(gè)角色的活動(dòng)，做好示范；六是咨詢(xún)者，隨時(shí)提供學(xué)生所需的專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)言信息。

這種“六化”課堂教學(xué)可通過(guò)以下面活動(dòng)展開(kāi)。

首先，是呈現(xiàn)活動(dòng)（Presentation activities），即呈現(xiàn)新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容要生動(dòng)形象，使學(xué)生的智力、心理、體力都處于積極狀態(tài)，以保證英語(yǔ)信息的輸入和加工的順利進(jìn)行。呈現(xiàn)主要是“引發(fā)”學(xué)生思維，“啟動(dòng)”學(xué)生試探，“導(dǎo)入”進(jìn)一步練習(xí)。其次，是練習(xí)活動(dòng)（Practice activities），即新語(yǔ)言項(xiàng)目呈現(xiàn)后進(jìn)行旨在訓(xùn)練土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的活動(dòng)，新舊語(yǔ)言項(xiàng)目結(jié)合，融為一體，形成語(yǔ)篇層次上的練習(xí)。最后，是交際活動(dòng)，即師生用所學(xué)的土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)真實(shí)地、自由的交流思想，共同完成預(yù)設(shè)的工作任務(wù)。這三方面的活動(dòng)可以融化或具體化為以下七個(gè)步驟。

一是全身反應(yīng)（Total physical response）。設(shè)計(jì)建筑工地上的某個(gè)情景，全班參加建筑施工，進(jìn)行全身反應(yīng)活動(dòng)。它按下面三個(gè)步驟進(jìn)行：教師示范全班模仿重復(fù)個(gè)別重復(fù)；教師先承擔(dān)某一方角色，學(xué)生承擔(dān)另一方角色，待學(xué)生熟悉一方話語(yǔ)后互換角色；或把課堂分為若干個(gè)組，各任一方；活動(dòng)先在小組排練，然后各組上臺(tái)演練，教師評(píng)點(diǎn)。

二是引動(dòng)（Elicitation）。引舊聯(lián)新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，并且“引而不發(fā)”，讓學(xué)生試著發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的“意義構(gòu)建”。

三是與非判斷（Yes or No）。有的教學(xué)內(nèi)容或?qū)I(yè)工作任務(wù)可以通過(guò)聽(tīng)的活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)。如模擬布置施工任務(wù)或驗(yàn)收時(shí)，教師故意說(shuō)錯(cuò)其中一些工作任務(wù)或圖紙數(shù)據(jù)，讓學(xué)生作施工員或驗(yàn)收員來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)和更改。

四是猜測(cè)（Guessing）。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)新語(yǔ)言?xún)?nèi)容，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，使語(yǔ)言輸入直接進(jìn)入加工。如模擬開(kāi)發(fā)商的售樓活動(dòng)或“金五月”、“金十月”的大型房地產(chǎn)博覽會(huì)，讓學(xué)生一方作營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理或售樓小姐，另一方作購(gòu)房客戶(hù)，開(kāi)展互動(dòng)，客戶(hù)猜測(cè)有關(guān)新房及其小區(qū)與物業(yè)管理的特點(diǎn)，賣(mài)方猜測(cè)客戶(hù)的具體要求。

五是預(yù)測(cè)（Prediction）。利用學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)先確定“已知”部分，再預(yù)測(cè)新內(nèi)容，制造一種認(rèn)知期待，通過(guò)“呈現(xiàn)”來(lái)驗(yàn)證。如模擬在建筑設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)室，讓學(xué)生作為設(shè)計(jì)室參加新的樓盤(pán)的建筑設(shè)計(jì)，教師作為開(kāi)發(fā)商；“設(shè)計(jì)師”根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)“開(kāi)發(fā)商”的要求，亟待“開(kāi)發(fā)商”“呈現(xiàn)”他的設(shè)計(jì)要求來(lái)“驗(yàn)證”自己的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確與否。

六是集思廣益（Brainstorming）。通過(guò)學(xué)生自己一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，再由教師整理和補(bǔ)充。土建大類(lèi)是跨學(xué)科、跨國(guó)界的大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，國(guó)際化、時(shí)代化、學(xué)術(shù)化很強(qiáng)，每年都有建筑設(shè)計(jì)、裝修風(fēng)格和藝術(shù)等方面的國(guó)際學(xué)術(shù)研討和評(píng)比之類(lèi)的會(huì)議和活動(dòng)，場(chǎng)面非常火爆，因此可以模擬這些學(xué)術(shù)會(huì)議，把課堂教學(xué)“學(xué)術(shù)化”，“討論化”，讓學(xué)生模擬參會(huì)代表，就建筑設(shè)計(jì)、裝修風(fēng)格和藝術(shù)等方面的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，教師作為“主席”，最后總結(jié)補(bǔ)充。

七是圖表（Diagram）。“圖示化”，用圖表可以呈現(xiàn)事物之間的關(guān)系和發(fā)展過(guò)程，有助于認(rèn)識(shí)的條理化和師生的共同討論。土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的另一個(gè)特點(diǎn)是圖示化。建筑本身是用圖示語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)的，如建筑基礎(chǔ)知識(shí)方面的建筑識(shí)圖，建筑設(shè)計(jì)方面的方案圖、施工圖、節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)圖等。整個(gè)工程從設(shè)計(jì)到施工，從設(shè)備到裝修，都有大量附英文的設(shè)計(jì)圖、施工圖、平面圖、立體圖以及國(guó)內(nèi)外各種風(fēng)格、各種時(shí)代的參考圖、文獻(xiàn)照片、專(zhuān)業(yè)短片等，“看圖說(shuō)話”因此就是一種非常重要專(zhuān)業(yè)交流方式。在土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，要選擇這方面的一些經(jīng)典設(shè)計(jì)圖、資料圖，教會(huì)學(xué)生用英文讀圖識(shí)圖、動(dòng)手設(shè)計(jì)、指導(dǎo)施工的基本技能，讓學(xué)生體會(huì)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)用英語(yǔ)如何表達(dá)，如設(shè)計(jì)作業(yè)圖面的英語(yǔ)表達(dá)、跨國(guó)設(shè)計(jì)課程中的英語(yǔ)交流，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取新知識(shí)和提高綜合技能的熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)論

本文從構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、任務(wù)教學(xué)型學(xué)習(xí)理論和土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，提出要?jiǎng)?chuàng)建“土建化”、“情景化”、“任務(wù)化”的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，能幫助人們拓寬和深化對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探討，為構(gòu)建有土建特色和北部灣特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式服務(wù)，為推動(dòng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建筑房地產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

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第6篇：建筑工程技術(shù)實(shí)踐總結(jié)及體會(huì)范文

關(guān)鍵詞： 工程案例 教學(xué)法 課堂教學(xué) 實(shí)踐能力

引言

案例教學(xué)法首創(chuàng)于哈佛大學(xué)，最早被運(yùn)用于19世紀(jì)后半葉的法律教學(xué)中，以后，被運(yùn)用于醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)等學(xué)科的教學(xué)之中，實(shí)踐證明這是一種有效的教學(xué)手段。我國(guó)在上世紀(jì)80年代引入管理案例教學(xué)法。目前案例教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的作用和地位已在教育界形成共識(shí)，并被逐步引入到工科類(lèi)課程的教學(xué)當(dāng)中。工程案例是將發(fā)生于工程實(shí)踐中的客觀事實(shí)，經(jīng)過(guò)文字、數(shù)據(jù)、圖表、動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)行概括、整理，形成可用于課堂交流或探討的案例材料。筆者結(jié)合多年的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就案例教學(xué)在建筑電氣專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、工程案例教學(xué)法在建筑電氣專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的作用

1. 提高學(xué)生綜合運(yùn)用系統(tǒng)理論解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

建筑電氣專(zhuān)業(yè)是工程性非常強(qiáng)的應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生成為未來(lái)建筑電氣工程設(shè)計(jì)、施工、系統(tǒng)運(yùn)行管理及建筑相關(guān)的智能化產(chǎn)品研發(fā)的電氣工程師。專(zhuān)業(yè)課程具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在內(nèi)容上缺乏針對(duì)性，以講授各學(xué)科的知識(shí)為中心，學(xué)生以學(xué)習(xí)理論為主，對(duì)工業(yè)、民用建筑工程中的實(shí)際問(wèn)題缺乏應(yīng)有的關(guān)注，屬于只見(jiàn)“樹(shù)木”不見(jiàn)“森林”的孤立式片段教育行為，學(xué)生難以建立“理論聯(lián)系實(shí)際、理論服務(wù)實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，畢業(yè)生中存在高分低能的情況。工程案例呈現(xiàn)的是工程現(xiàn)場(chǎng)所遇見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，他們會(huì)關(guān)心在現(xiàn)場(chǎng)是如何處理的？這樣處理的合理性和不足是什么？處理后的效果如何？如果是他本人會(huì)采取何種措施來(lái)處理，有什么理論依據(jù)，會(huì)不會(huì)比現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際處理措施要好？這一系列疑問(wèn)的探討和解決，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生在課堂上就能體驗(yàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，突破了“空中樓閣”和“填鴨式”的教學(xué)模式。

2. 讓學(xué)生知道學(xué)有所用，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生即將面臨就業(yè)的壓力，經(jīng)常感到困惑的是“我學(xué)習(xí)這些課程有用嗎？”如果不及時(shí)解決這些思想問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)風(fēng)下降。教師可以抓住學(xué)生對(duì)身邊熟悉的建筑電氣工程關(guān)注的心理，開(kāi)展工程案例教學(xué)，貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育思想。在課堂上采取講授和討論的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在討論甚至辯論的過(guò)程中，會(huì)極力回憶所學(xué)知識(shí)和理論來(lái)尋求解決問(wèn)題的辦法，及時(shí)得到教師的點(diǎn)評(píng)，并與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際比較，這樣，使學(xué)生提高對(duì)專(zhuān)業(yè)工作的認(rèn)知度，從而較早思考自身職業(yè)定位。

3. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的正確的思維方式。

在大學(xué)的幾年中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該注重思維方式的培養(yǎng)，包括解決技術(shù)難題時(shí)思維方式的培養(yǎng)，這要靠在教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。在案例教學(xué)中學(xué)生有機(jī)會(huì)去試著想問(wèn)題、找問(wèn)題、提“假設(shè)”、找證據(jù)檢驗(yàn)假設(shè)，于是逐漸學(xué)會(huì)了如何找問(wèn)題、如何提出問(wèn)題、如何與教師同學(xué)交流、如何解決問(wèn)題、如何比較解決辦法等等。久而久之，他們就逐漸形成一種自覺(jué)的思維習(xí)慣。因此通過(guò)教學(xué)中對(duì)實(shí)際工程案例的討論分析，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的正確的思維方式。常言道:“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！惫こ贪咐虒W(xué)方法正是一種“授人以漁”的教學(xué)方法。

二、工程案例教學(xué)法在建筑電氣專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的實(shí)施

在講授建筑電氣專(zhuān)業(yè)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中，筆者均將案例教學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)中。下面以《電氣照明技術(shù)》課程為例，簡(jiǎn)要介紹進(jìn)行工程案例教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)的有關(guān)實(shí)施情況。

1. 選題與準(zhǔn)備

所選的工程案例應(yīng)當(dāng)真實(shí)、有針對(duì)性、有系統(tǒng)性、有時(shí)效性、難易程度恰當(dāng)，能揭示和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并能引入、消化和吸收新知識(shí)，能切實(shí)提升學(xué)生的能力。

筆者在講到“照明器的平面布置”問(wèn)題時(shí)，以我院新建的教學(xué)綜合樓的平面為例，要求根據(jù)提供的建筑平面布置圖，選擇光源及照明器的類(lèi)型和數(shù)量，設(shè)計(jì)該層的平面布置圖。在上課前一周布置預(yù)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成三組，每組設(shè)計(jì)一層平面，要求學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)查看，總結(jié)所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，收集光源、照明器的設(shè)備資料，收集相關(guān)最新的工程規(guī)范的資料，并寫(xiě)出設(shè)計(jì)提綱，為課堂上有效地開(kāi)展案例教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。

2. 案例實(shí)施

工程案例中應(yīng)構(gòu)建理論知識(shí)體系，課堂上概要講解該案例涉及的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)引入工程圖片加以說(shuō)明。案例討論過(guò)程要提倡學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多角度的思考。教師要不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生爭(zhēng)論的關(guān)鍵，及時(shí)予以引導(dǎo)，步步深化。采用提問(wèn)、主動(dòng)發(fā)言相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在上述案例中，課堂上首先聽(tīng)取各組的簡(jiǎn)短方案發(fā)言，接著教師開(kāi)始分析設(shè)計(jì)過(guò)程，理清設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)家工程規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)下，有步驟地進(jìn)行照度計(jì)算、設(shè)備選型。工程設(shè)計(jì)是沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，但必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)范中關(guān)于“照明節(jié)能”的強(qiáng)制性條文。啟發(fā)學(xué)生對(duì)比照度計(jì)算方法，對(duì)光源、照明器的選型展開(kāi)討論。由于討論內(nèi)容超越了課本，將復(fù)雜的工程數(shù)據(jù)與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密相聯(lián)，并看到了所學(xué)知識(shí)在工程實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生興趣十足，發(fā)言踴躍，甚至能提出工程實(shí)際中某個(gè)方面的不足之處，課堂氣氛、教學(xué)效果得到了極大的改善。

3. 概括總結(jié)

工程案例課堂教學(xué)的概括總結(jié)，是整個(gè)案例教學(xué)中非常重要的一環(huán)，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)教師的進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和深化，才能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的境界，也才能實(shí)施由點(diǎn)帶面，起到拋磚引玉、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生知道如何將這些平常分散學(xué)習(xí)的東西綜合起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程及應(yīng)用效果。同時(shí)逐步接觸到現(xiàn)行的工程規(guī)范，了解當(dāng)前照明節(jié)能的新技術(shù)。最后利用多媒體教學(xué)手段，展示用AutoCAD設(shè)計(jì)的工程圖紙及施工完成后的圖片。這樣的工程案例教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到解決實(shí)際問(wèn)題的成就感，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睘榱耸构こ贪咐虒W(xué)成果得到進(jìn)一步的鞏固，要適當(dāng)布置學(xué)生完成作業(yè)，可選擇典型案例，如注冊(cè)電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試中的案例分析，加深工程的設(shè)計(jì)過(guò)程、參數(shù)選取，從而避免過(guò)去照搬公式、不明白參數(shù)的含義、會(huì)做練習(xí)不會(huì)設(shè)計(jì)的局面。

三、工程案例教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和逐步完善的措施

工程案例應(yīng)用于建筑電氣專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，有助于教師突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，突破課堂教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，使課堂教學(xué)具有實(shí)踐性和探索性;有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和處理工程實(shí)際問(wèn)題的能力，這對(duì)于促進(jìn)未來(lái)工程人員的素質(zhì)教育是很有必要的。但將工程案例教學(xué)法引入建筑電氣專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)仍面臨許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1. 工程案例教學(xué)對(duì)教師的要求非常高

工程案例教學(xué)對(duì)教師的要求非常高。授課教師必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)工程問(wèn)題信手拈來(lái)，引用恰到好處。一個(gè)沒(méi)有較多工程經(jīng)歷的教師，本身就是與實(shí)際脫節(jié)的，很難培養(yǎng)出能解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生，在工程案例教學(xué)中也很難有底氣地引入好的工程實(shí)例。一個(gè)沒(méi)有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)功底的教師，就不能很好地駕馭諸多的專(zhuān)業(yè)理論，不能將理論系統(tǒng)化，不能舉重若輕地從多個(gè)角度來(lái)剖析案例。因此要求專(zhuān)業(yè)課教師為“雙師型”，即教師同時(shí)具備高等學(xué)校教師職務(wù)的任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)的任職資格。這對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)必須明確的方向。一方面，可以采取與企業(yè)合作的方法，提供青年教師實(shí)踐的機(jī)會(huì)，積累工程實(shí)踐；另一方面，教師要加強(qiáng)自身理論水平的提高，了解本專(zhuān)業(yè)理論水平的最新動(dòng)態(tài)，將其應(yīng)用于案例的操作過(guò)程中。這一切對(duì)于教師本人理論與實(shí)踐的結(jié)合以及教學(xué)和業(yè)務(wù)能力的提高，具有重要意義。

2. 工程案例教學(xué)要求學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)

建筑電氣專(zhuān)業(yè)是交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，涉及土木工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)等，專(zhuān)業(yè)課程覆蓋了現(xiàn)代建筑內(nèi)所有的強(qiáng)電、弱電系統(tǒng)。因此在工程案例教學(xué)中首先要求學(xué)生有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。如上述案例中，要求學(xué)生有建筑、結(jié)構(gòu)、電氣等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并能夠靈活應(yīng)用。其次是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)方面的要求。案例教學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)、溝通能力。這就要求教師在開(kāi)展工程案例教學(xué)時(shí)，充分了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的情況，選題要難度適中，并在課堂上采用啟發(fā)、互動(dòng)的方式，教師起組織和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與案例的討論和交流，獲得學(xué)習(xí)、分析和解決問(wèn)題的思路、方法和能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程案例教學(xué)法大大提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，從而為全面提高建筑電氣專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)好的教學(xué)形式，經(jīng)過(guò)兩屆的教學(xué)和研究，受到了學(xué)生和用人單位的普遍好評(píng)。當(dāng)然，這一方法還有一些不足之處有待我們?nèi)蘸蟛粩嗟赝晟?。中?guó)的教學(xué)體制正面臨著理論聯(lián)系實(shí)際和更好地服務(wù)于社會(huì)的挑戰(zhàn)，研究和推動(dòng)工程案例教學(xué)有助于進(jìn)一步提升教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，這在素質(zhì)教育已成為我國(guó)高等教育改革方向的今天很有必要。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：建筑工程技術(shù)實(shí)踐總結(jié)及體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】 建筑結(jié)構(gòu)，CDIO，項(xiàng)目實(shí)施，做中學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外工程教育改革研究的逐步深入，如何能有效地提升學(xué)生的工程能力和素養(yǎng)以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的人才需求，并引領(lǐng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已成為熱點(diǎn)課題。CDIO工程教育模式作為國(guó)際工程教育改革的最新成果已得到越來(lái)越多的工程教育界人士的關(guān)注。

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任。高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量將直接影響建筑行業(yè)的整體水平。通過(guò)近年來(lái)的企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)土建類(lèi)高職畢業(yè)生普遍存在著識(shí)讀施工圖能力較差、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神不足等實(shí)際問(wèn)題。為此，我們研究了CDIO工程教育模式，分析了CDIO大綱和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外CDIO研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性地將建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中傳統(tǒng)的“建筑結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)與“建筑施工技術(shù)”課程的部分相關(guān)內(nèi)容融合，研發(fā)設(shè)計(jì)了我專(zhuān)業(yè)的特色項(xiàng)目――“鋼筋混凝土肋梁樓蓋的設(shè)計(jì)與鋼筋綁扎”項(xiàng)目并已實(shí)施。本項(xiàng)目要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成。

一、 組建團(tuán)隊(duì)

為了訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)性和不同情境下的團(tuán)隊(duì)工作能力，我們采用了隨機(jī)分組的方式，根據(jù)人數(shù)的不同，每個(gè)班組建了4～6個(gè)小組。由于是隨機(jī)分組，個(gè)別同學(xué)提出了換組的要求，我們讓學(xué)生思考了兩個(gè)問(wèn)題：一是問(wèn)題“如果現(xiàn)在的分組就是你將來(lái)畢業(yè)后所工作的團(tuán)隊(duì)，那么你是否會(huì)因此而放棄這項(xiàng)工作？”另一個(gè)問(wèn)題是“團(tuán)隊(duì)的成功取決于什么？”兩個(gè)問(wèn)題提出后我們沒(méi)有要求學(xué)生立即作答，但是結(jié)果讓我們非常滿(mǎn)意，不再有學(xué)生要求換組，而且?guī)缀跛械膶W(xué)生都積極地加入到了自己團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)中。從團(tuán)隊(duì)組建過(guò)程中我們感悟：只要教師能正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的正能量將隨時(shí)釋放。

二、 項(xiàng)目實(shí)施

1. 制定實(shí)施方案

實(shí)施方案的制定是本項(xiàng)目的第一個(gè)任務(wù)，由于實(shí)施方案的可行性將直接影響項(xiàng)目結(jié)果，因此，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)際工程、與工程管理人員及工人師傅座談，開(kāi)展了小組間的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量高水平、高質(zhì)量地完成方案的制定。此舉激發(fā)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行了認(rèn)真討論并制定了小組的項(xiàng)目實(shí)施方案。我們將各組的方案在全班進(jìn)行了展示，請(qǐng)全體學(xué)生共同分析。在這一過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)提出了修改建議，接著由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)修改并完善了小組項(xiàng)目實(shí)施方案。

在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何制定實(shí)施方案，學(xué)會(huì)了客觀地評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己。

2. 調(diào)研

在完成調(diào)研任務(wù)時(shí)，各小組的學(xué)生們分別觀察并研究了校園內(nèi)主要建筑的樓蓋，查閱了多種形式的資料，總結(jié)了校園內(nèi)主要建筑樓蓋的結(jié)構(gòu)形式、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍，查找了調(diào)研報(bào)告的格式，撰寫(xiě)了調(diào)研報(bào)告。

在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了查詢(xún)相關(guān)資料和電子文獻(xiàn)（CDIO大綱2.2.2），學(xué)會(huì)了如何撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，知道了應(yīng)走出書(shū)本看工程、走進(jìn)工程學(xué)知識(shí)，更學(xué)會(huì)了客觀地評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己。

3. 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算和施工圖的繪制是本項(xiàng)目的重點(diǎn)任務(wù)之一。結(jié)構(gòu)計(jì)算的準(zhǔn)確程度將直接影響工程結(jié)構(gòu)的可靠性，施工圖繪制的準(zhǔn)確程度將直接影響工程進(jìn)度和工程質(zhì)量。在這個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)分析案例，學(xué)到了前人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法。

在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)分析案例，學(xué)到了前人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法。學(xué)生們通過(guò)討論與交流，學(xué)到了分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法，初步培養(yǎng)了工程師的責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。

4. 施工圖繪制

在傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)中，繪制施工圖時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)教師到底應(yīng)該標(biāo)哪幾道尺寸線、哪些尺寸應(yīng)該標(biāo)注等類(lèi)似的問(wèn)題，在本項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們只是告訴學(xué)生：“你們認(rèn)為實(shí)際施工時(shí)需要的尺寸就是應(yīng)該標(biāo)注的，至于你標(biāo)注的尺寸是否能滿(mǎn)足施工的需要，在接下來(lái)的任務(wù)中你自己就可以發(fā)現(xiàn)。”結(jié)果學(xué)生們對(duì)尺寸標(biāo)注情況有不同的見(jiàn)解，每個(gè)人的施工圖中尺寸標(biāo)注情況也不盡相同，對(duì)此，教師并沒(méi)有點(diǎn)評(píng)。

在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，訓(xùn)練了學(xué)生們的制圖能力和對(duì)標(biāo)準(zhǔn)圖集的解讀能力，使學(xué)生明白了施工圖是工程語(yǔ)言，工程施工時(shí)需要用到的尺寸在施工圖中是必須“說(shuō)”出來(lái)的。

5. 鋼筋下料長(zhǎng)度計(jì)算

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中， 鋼筋下料長(zhǎng)度的計(jì)算是“建筑施工技術(shù)”課程中的內(nèi)容。我們將其設(shè)計(jì)成本項(xiàng)目的一個(gè)任務(wù)，主要目的是希望學(xué)生建立起課程之間的有機(jī)聯(lián)系，能從工程的角度出發(fā)看待所學(xué)的知識(shí)，并將自己設(shè)計(jì)的梁和板的鋼筋變成現(xiàn)實(shí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在上個(gè)任務(wù)中自己繪制的施工圖缺少必要的尺寸標(biāo)注，導(dǎo)致某些鋼筋的下料長(zhǎng)度無(wú)法計(jì)算，有的施工圖中有一些不必要的尺寸標(biāo)注，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了施工圖中的錯(cuò)誤之處。

在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們可以較為熟練地識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖、學(xué)會(huì)了不同鋼筋下料長(zhǎng)度的計(jì)算方法、學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法、知道了施工圖這種工程語(yǔ)言的真正意義。

6. 鋼筋下料與加工

鋼筋下料任務(wù)對(duì)于學(xué)生來(lái)講有一定的難度，需要借助加工機(jī)械完成，有一定的危險(xiǎn)性。我們提醒學(xué)生注意施工中的安全，嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)車(chē)間的規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守施工現(xiàn)場(chǎng)的安全須知要求。在實(shí)訓(xùn)車(chē)間工人師傅的協(xié)助下完成，按照計(jì)劃，每個(gè)小組完成了一部分鋼筋的縮尺下料，利用彎鉤機(jī)械及鉗子等完成了鋼筋的彎鉤加工和箍筋的制作。有的學(xué)生滿(mǎn)身是汗，滿(mǎn)臉是灰，但他們感到很新鮮，真正體驗(yàn)了工人的辛苦工作。

在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)施工中的安全問(wèn)題更加重視了，也學(xué)會(huì)了鋼筋加工機(jī)械的使用方法。

7. 鋼筋綁扎

鋼筋綁扎任務(wù)是本項(xiàng)目的最后一個(gè)任務(wù)，也是整個(gè)項(xiàng)目成果的直接體現(xiàn)。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)車(chē)間挑選了一塊場(chǎng)地，讓每組分別綁扎一部分鋼筋，將各個(gè)小組綁扎的成果共同組成一個(gè)完整的肋梁樓蓋鋼筋骨架。學(xué)生們普遍認(rèn)為鋼筋綁扎在工地是由工人完成的，這是最簡(jiǎn)單的工作，沒(méi)有什么技術(shù)含量?？勺约簞?dòng)手完成時(shí)卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)看似簡(jiǎn)單的任務(wù)并不簡(jiǎn)單。拿在手里的綁線和綁鋼筋用的鉤子怎么配合才能綁住鋼筋，怎樣才能將鋼筋綁緊，這都是原來(lái)在理論學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有考慮到的問(wèn)題。學(xué)生們各自動(dòng)手綁扎后都覺(jué)得不是很滿(mǎn)意，結(jié)果與想象的有很大差距。因此，我們請(qǐng)工人師傅演示了鋼筋綁扎的方法和工具的使用方法。工人師傅在旁邊指導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)甚至是手把手地教，讓學(xué)生親自體會(huì)鉤子轉(zhuǎn)幾圈能把鋼筋綁緊。當(dāng)最后的工作完成時(shí)，學(xué)生們都興奮地歡呼。

在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們體會(huì)到了工人工作的辛苦，也知道了工人的操作水平對(duì)建筑產(chǎn)品的影響，更親自體會(huì)了“熟能生巧”的真正含義，感受到了只有“做中學(xué)”才能鍛煉真正的工程能力。

三、 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

本項(xiàng)目改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，采用過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)及匯報(bào)交流情況綜合評(píng)價(jià)的方式，更多地關(guān)注了學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)和能力提升，在一定程度上杜絕了相互抄襲及坐享其成現(xiàn)象的出現(xiàn)。過(guò)程評(píng)價(jià)中，教師隨時(shí)觀察和記錄學(xué)生的工作情況，可較為全面地對(duì)學(xué)生的參與程度、知識(shí)掌握、能力及團(tuán)隊(duì)工作情況作出評(píng)價(jià)。成果評(píng)價(jià)包括對(duì)調(diào)研報(bào)告、計(jì)算書(shū)及施工圖的評(píng)價(jià)，這部分評(píng)價(jià)可以反映出學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度及專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。匯報(bào)交流情況評(píng)價(jià)的依據(jù)包括匯報(bào)所用的PPT制作水平、表達(dá)能力、對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的分析和理解以及現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答交流的情況。這種評(píng)價(jià)方式的改革將會(huì)比較真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)、能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也起到了動(dòng)力作用。

四、 項(xiàng)目改進(jìn)與展望

由于本項(xiàng)目目前在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中只利用了一周的時(shí)間，相對(duì)于所完成的任務(wù)內(nèi)容看，時(shí)間實(shí)在有限，因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)只要求學(xué)生完成到鋼筋的綁扎。實(shí)際上，隨著CDIO教學(xué)模式的全面實(shí)施，可將完成項(xiàng)目的時(shí)間調(diào)整為兩周，并將質(zhì)量驗(yàn)評(píng)的部分內(nèi)容與此項(xiàng)目融合，再增加一個(gè)任務(wù)，即小組之間相互進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，查找不符合施工驗(yàn)收規(guī)范的地方，小組之間交換意見(jiàn)后再修正各自的成果。這樣，學(xué)生對(duì)整個(gè)鋼筋骨架的綁扎施工及管理工作就更為清晰了。

通過(guò)近兩年來(lái)“鋼筋混凝土肋梁樓蓋設(shè)計(jì)與鋼筋綁扎”項(xiàng)目的實(shí)施反饋，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的調(diào)研能力、識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力、繪圖能力及正確綁扎鋼筋的能力得到了普遍提高，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和有效的溝通與交流提升了社會(huì)能力和方法能力。我們期望通過(guò)不斷地實(shí)施來(lái)研究、探索和改進(jìn)，為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)CDIO人才培養(yǎng)模式的研究做鋪墊，同時(shí)，更期望能幫助學(xué)生提高工程素養(yǎng)、提升工程能力。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：建筑工程技術(shù)實(shí)踐總結(jié)及體會(huì)范文

Abstract： According to the characteristics and requirements in Construction Project Management course， the paper tries to find out the existing defects that in the current teaching mode， propose the reform path and contents for teaching mode based on the working process.

關(guān)鍵詞： 建筑工程項(xiàng)目管理；基于工作過(guò)程；教學(xué)改革；理論；實(shí)踐

Key words： Construction Project Management；based on the working process；teaching reform；theory；practice

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）31-0269-03

0 引言

根據(jù)我院工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，《建筑工程項(xiàng)目管理》課程是建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了《工程結(jié)構(gòu)》、《施工技術(shù)》、《建設(shè)法規(guī)》、《建筑工程經(jīng)濟(jì)》、《建筑工程施工組織》、《建筑工程質(zhì)量與安全管理》、《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》等前需課程之后，重點(diǎn)掌握本門(mén)課程的主要內(nèi)容。從課程的設(shè)置與開(kāi)設(shè)可以看出，《建筑工程項(xiàng)目管理》課程幾乎是前期所有課程的一個(gè)綜合，要求學(xué)生既要掌握建筑類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握經(jīng)濟(jì)與法規(guī)等的相關(guān)知識(shí)，即所謂的“全才”。因此，本門(mén)課程綜合性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐性更強(qiáng)，力圖通過(guò)理論教學(xué)、案例分析、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)上機(jī)等教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)項(xiàng)目管理理論學(xué)習(xí)，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，完成工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐活動(dòng)，再以實(shí)踐充實(shí)理論，培養(yǎng)學(xué)生工程項(xiàng)目管理的綜合能力及素質(zhì)。

高職學(xué)生的培養(yǎng)模式為2.5+0.5，本門(mén)課程開(kāi)設(shè)在第四學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，而建筑工程項(xiàng)目管理就是對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中質(zhì)量、進(jìn)度、成本等各個(gè)目標(biāo)的控制和管理，學(xué)生只有把實(shí)踐能力和管理技能結(jié)合起來(lái)，才能有效地完成整個(gè)工作任務(wù)。但是，從我們目前的教學(xué)模式及學(xué)生生源等方面分析，存在一定的問(wèn)題，理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)不能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。因此，進(jìn)行《建筑工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.1 我系《建筑工程項(xiàng)目管理》課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀 本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師大多都是近幾年從長(zhǎng)安大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西安科技大學(xué)等高校畢業(yè)的學(xué)生，大多都是從學(xué)校走出來(lái)又直接進(jìn)入學(xué)校，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出學(xué)歷高、理論知識(shí)強(qiáng)，而實(shí)踐相對(duì)薄弱的狀態(tài)。對(duì)我系本課程教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與分析后，發(fā)現(xiàn)本課程教學(xué)理念和教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足新形勢(shì)下高職教育的態(tài)度目標(biāo)，即通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課程在實(shí)際工作中的重要性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

目前我系對(duì)于本課程的教學(xué)、建設(shè)與改革的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①課堂教學(xué)為主，期末考試加平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。②按照專(zhuān)業(yè)分類(lèi)區(qū)別課程的重要程度，各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)均以理論知識(shí)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，按照知識(shí)邏輯組織課程內(nèi)容，忽視知識(shí)與實(shí)際工作任務(wù)的聯(lián)系。③“2.5”的校內(nèi)教學(xué)中（2.5是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間），將理論知識(shí)作為課程內(nèi)容的主題，重視理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授，理論教學(xué)與實(shí)踐課程并列進(jìn)行。④“0.5”的頂崗實(shí)習(xí)中，把實(shí)踐課程作為理論課程的延伸和補(bǔ)充。

1.2 存在的問(wèn)題

1.2.1 教學(xué)模式 目前的這種教學(xué)模式使得理論與工作任務(wù)聯(lián)系的不夠緊密，教師講解的理論知識(shí)，學(xué)生不能全面轉(zhuǎn)化為工作任務(wù)進(jìn)行理解。而本門(mén)課程注重學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，對(duì)于我系《建筑工程項(xiàng)目管理》課程的教學(xué)改革，對(duì)于我院提高學(xué)生的理論知識(shí)、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、對(duì)于我系工程管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展都將起到很大的推動(dòng)作用。

1.2.2 學(xué)生生源 高職院校的學(xué)生雖同樣是計(jì)劃錄取的學(xué)生，但卻由于高職錄取是普通高校招生錄取的最后一個(gè)層次，所以，學(xué)生在行為上自控能力較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)知識(shí)的科學(xué)建構(gòu)存在一定的難度，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2 改革的思路

2.1 指導(dǎo)思想

2.1.1 改革的理論基礎(chǔ) 《建筑工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)是基于工程過(guò)程的教學(xué)理論。基于工程過(guò)程的教學(xué)方法是將知識(shí)的能力需求在教學(xué)過(guò)程中融于每一個(gè)工作任務(wù)中，通過(guò)任務(wù)加以驅(qū)動(dòng)。要求學(xué)生知識(shí)需求與工作過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，以縮小預(yù)期目標(biāo)與能力水平之間的差距。

2.1.2 改革的實(shí)際意義 《建筑工程項(xiàng)目管理》課程具有內(nèi)容多、問(wèn)題復(fù)雜、處理實(shí)際問(wèn)題的思路多等特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于建筑工程項(xiàng)目管理中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題缺乏想象與理解，因此，我們把建筑工程項(xiàng)目管理中的實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)的載體，通過(guò)工作任務(wù)加以驅(qū)動(dòng)，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)探索與實(shí)踐，我們?cè)诒鹃T(mén)課程的教學(xué)改革中，逐漸形成了一套獨(dú)具特色的教學(xué)體系。

2.2 改革路徑 《建筑工程項(xiàng)目管理》過(guò)程化課程改革的路徑：從本門(mén)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)入手，先重構(gòu)基于工作過(guò)程的課程教學(xué)內(nèi)容，然后再進(jìn)行教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)流程、考核方式等的重構(gòu)，最后付諸于教學(xué)實(shí)踐。

2.2.1 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

①建筑工程項(xiàng)目管理工作任務(wù)及專(zhuān)業(yè)崗位能力分析。根據(jù)對(duì)建筑工程項(xiàng)目管理工作崗位的調(diào)查了解到，學(xué)生通常接觸到的工作有項(xiàng)目管理規(guī)劃及施工組織設(shè)計(jì)文件的編制、資料整編、合同制定與管理、質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、成本控制等。其工作的核心是能夠依照施工圖紙、根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的施工條件和事先確定的施工方案，組織人、材、機(jī)等，按照分部分項(xiàng)工程的工藝順序，確保建筑工程項(xiàng)目保質(zhì)保量保工期地完成，在整個(gè)過(guò)程中要同時(shí)進(jìn)行合同、資料、信息、風(fēng)險(xiǎn)等的管理。

②重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。“理論+實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能體現(xiàn)工作過(guò)程的特征。我們根據(jù)工作任務(wù)即崗位能力分析結(jié)果，以崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體重構(gòu)課程內(nèi)容?！督ㄖこ添?xiàng)目管理》課程主要設(shè)置三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。具體如表1所示。

2.2.2重構(gòu)教學(xué)方法

①D- S教學(xué)法。D-S教學(xué)法，即Do-Start，從實(shí)踐到理論的教學(xué)方法，即先做后學(xué)。我們要求教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都要從從一定的項(xiàng)目管理實(shí)際情境出發(fā)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為案例引入教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)圍繞工作任務(wù)的解決而展開(kāi)，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主作業(yè)。

②DIY教學(xué)法。DIY教學(xué)法是指Do it Yourself，即自己做。教師承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)完成對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作任務(wù)，以學(xué)生實(shí)際操作為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，精講多練，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

③O-O教學(xué)法。O-O教學(xué)法，即One-One，我們要求教師分層次逐一的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)崗位工程過(guò)程，在教學(xué)中有層次地、由潛入深地完成各階段單項(xiàng)能力實(shí)訓(xùn)，再進(jìn)行全方位的綜合能力實(shí)訓(xùn)，建成完全開(kāi)放式的、鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的實(shí)踐環(huán)境。

④On-site教學(xué)法。On-site教學(xué)法，即現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才，它側(cè)重于與工作相關(guān)的知識(shí)、技能的邏輯性和完整性。因此，我們把教學(xué)應(yīng)該盡可能的在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該盡可能地在施工現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中進(jìn)行。盡一切可能把教學(xué)放到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中。在校內(nèi)，把“工地”搬進(jìn)教室，模擬施工場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生未進(jìn)工地就感受到工地的技術(shù)氛圍；在校外，把“教室”建在工地，聘請(qǐng)有能力的工程技術(shù)人員為現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，使教、學(xué)、做融為一體，形成學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)使用人才的良性互動(dòng)。

2.2.3 重構(gòu)學(xué)生學(xué)法 如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。我們通過(guò)本門(mén)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握下列基本學(xué)習(xí)程序：

①引發(fā)求知欲望。學(xué)生通過(guò)老師每一節(jié)課的興趣導(dǎo)入提高對(duì)本門(mén)課程求知欲望，使自己明白我要學(xué)什么。

②自主性、互動(dòng)性學(xué)習(xí)。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容講授完成之后，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由提問(wèn)、小組討論，使學(xué)生明白每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性。

③學(xué)以致用。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容講授完成之后，留有相應(yīng)的案例，讓學(xué)生自己進(jìn)行模擬案例分析，做到學(xué)以致用。

④總結(jié)反思。根據(jù)模擬案例分析，讓學(xué)生總結(jié)個(gè)人對(duì)每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的掌握程度。

2.2.4 重構(gòu)教學(xué)流程

①引導(dǎo)探索。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力。

②應(yīng)用提高。學(xué)習(xí)本課程的知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì)到本門(mén)課程在實(shí)際工作中的價(jià)值，知道如果在實(shí)際工作中遇到與本門(mén)課程相關(guān)的問(wèn)題試著運(yùn)用所學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。

③歸納總結(jié)。每節(jié)課講授完成之后重在把所學(xué)知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶有思考性的問(wèn)題，承上啟下。我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、思想三個(gè)方面總結(jié)，這樣，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力，同時(shí)也注意了教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

④交流評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在愉快地交流活動(dòng)中交換意見(jiàn)與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。

⑤教學(xué)效果檢驗(yàn)。通過(guò)交流評(píng)價(jià)的結(jié)果，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)的每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的掌握程度，得出老師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2.5 重構(gòu)考試考核方式

①模擬以訓(xùn)代考（20%）。教學(xué)方法中的分層次設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作，熟悉工作流程，讓學(xué)生適應(yīng)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生學(xué)生的操作結(jié)果給出實(shí)際成績(jī)，作為考核方式之一，占總考核方式的20%。

②模擬以證代考（20%）。本課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前我國(guó)建設(shè)領(lǐng)域?qū)嵭械母鞣N執(zhí)業(yè)資格考試制度。原因是工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)嵭械膱?zhí)業(yè)資格考試，如國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、造價(jià)師、造價(jià)員、施工員、監(jiān)理員、安全員等，考試中都涉及對(duì)本課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力的考核。同時(shí)，其報(bào)考條件之一都要求考生具備相應(yīng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從業(yè)時(shí)間符合相應(yīng)要求。因此，本課程教學(xué)內(nèi)容涉及中有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，將有利于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試，并有助于學(xué)生畢業(yè)后較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境。對(duì)于學(xué)生在每一學(xué)期內(nèi)取得的相應(yīng)證書(shū)，都可以作為考核成績(jī)，占總考核方式的20%。

③模擬以賽代考（20%）。高職教育注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，所以，在日常的教學(xué)中，我們對(duì)于工作過(guò)程任務(wù)中每一個(gè)層次，都安排相對(duì)應(yīng)的技能大賽，通過(guò)技能競(jìng)賽，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)集中應(yīng)用于實(shí)踐，在學(xué)中做，在做中提高。根據(jù)競(jìng)賽結(jié)果給出實(shí)際成績(jī)，作為考核方式之一，占總考核方式的20%。

因此對(duì)于本門(mén)課程的考核方式，基于學(xué)生的實(shí)際能力，我們嘗試采用基于建筑工程類(lèi)執(zhí)業(yè)資格考試基礎(chǔ)之上，通過(guò)大作業(yè)、理論及實(shí)踐考核，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面考核，即以訓(xùn)（20%）、證（20%）、賽（20%）和平時(shí)實(shí)際案例分析（即大作業(yè)10%）為主導(dǎo)，期末考試成績(jī)?yōu)檩o（30%）的考核方式，以檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

3.1 改革的預(yù)期效果 我們通過(guò)一年半（三個(gè)學(xué)期）的研究與實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)，要使教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與博學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中根據(jù)每一個(gè)工作過(guò)程運(yùn)用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

①基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，把學(xué)生帶到一個(gè)真實(shí)的的工作環(huán)境中，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。

②基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)方法的重構(gòu)，充分發(fā)揮高職教師“雙師型”的作用，提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。教師即是“教師”，又是“師傅”。要想取得良好的教學(xué)效果，教師自身必須具有廣博的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能將二者結(jié)合起來(lái)運(yùn)用于教學(xué)。這就促使教師要不斷的學(xué)習(xí)充電。

③基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化學(xué)生學(xué)法的重構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位。教師從知識(shí)傳授者到學(xué)習(xí)顧問(wèn)、主持人，而讓學(xué)生成為真正的主人，有助于形成學(xué)生全面分析、及時(shí)決斷和系統(tǒng)化解決問(wèn)題的能力。

④基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)流程的重構(gòu)，更能真實(shí)反映本課程的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)不同課程教師之間及其與實(shí)訓(xùn)教師之間拓展性協(xié)作，大大提高了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的利用率。

總之，《建筑工程項(xiàng)目管理》課程的建設(shè)必須緊密結(jié)合工程管理實(shí)踐，縱觀我國(guó)建筑行業(yè)現(xiàn)行市場(chǎng)的發(fā)展，建筑工程管理的專(zhuān)業(yè)人才需求量呈上升趨勢(shì)。我們必須緊跟行業(yè)形勢(shì)對(duì)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，完善課程內(nèi)容體系，從而使我們的學(xué)生學(xué)到實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能。

3.2 有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題 獨(dú)立的一門(mén)課程不能完全培養(yǎng)出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，我們采用基于工作過(guò)程的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這種教學(xué)方法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！督ㄖこ添?xiàng)目管理》課程改革研究涉及的工作內(nèi)容較多，本課程組的教師作為改革的主導(dǎo)力量，不僅需要較高的理論水平，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然已經(jīng)取得了一定的效果，但是我們?cè)谡n程體系改革與試驗(yàn)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些不足，需要進(jìn)一步的探討解決。

①專(zhuān)業(yè)教師雖然要求下企業(yè)鍛煉，充實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是畢竟時(shí)間有限。相反的，我們也聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)教室給學(xué)生講授課程，但是企業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)于理論知識(shí)又不能系統(tǒng)的講解。因此，我們應(yīng)恰到好處的融合這兩者之間的關(guān)系，才能進(jìn)一步加強(qiáng)本課程理論知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

②本課程涉及的知識(shí)面廣泛，如何確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握足夠多的項(xiàng)目管理知識(shí)也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

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第9篇：建筑工程技術(shù)實(shí)踐總結(jié)及體會(huì)范文

關(guān)鍵詞醫(yī)院；基建工程；質(zhì)量管理；技術(shù)；策劃；

中圖分類(lèi)號(hào)：TU246.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

引言

加強(qiáng)工程質(zhì)量管理，是新階段提高工程質(zhì)量監(jiān)督管理水平的必然要求。工程質(zhì)量管理是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的管理工作，是不斷提高、強(qiáng)化技術(shù)管理的工作，通過(guò)建立技術(shù)管理制度，加強(qiáng)技術(shù)理論研究和總結(jié)，建設(shè)信息化管理，促進(jìn)了工程質(zhì)量監(jiān)督工作的發(fā)展。筑工程，“百年大計(jì)，質(zhì)量第一”。醫(yī)院的建筑工程被國(guó)家列為“生命線工程”，確保其工程質(zhì)量尤其重要。醫(yī)院基建管理部門(mén)如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，保障建設(shè)工程質(zhì)量，是管理人員必須思考的問(wèn)題。實(shí)踐證明，只有依法、依規(guī)管理建設(shè)工程項(xiàng)目，充分配合政府對(duì)建設(shè)工程質(zhì)量進(jìn)行宏觀管理，才能確保建設(shè)工程質(zhì)量。

一、加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目策劃的分析

醫(yī)院基建工程的項(xiàng)目管理內(nèi)涵是“自項(xiàng)目開(kāi)始至項(xiàng)目完成，通過(guò)項(xiàng)目策劃和項(xiàng)目管理控制，以使項(xiàng)目的費(fèi)用目標(biāo)、進(jìn)度目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)”，由此可見(jiàn)建設(shè)工程的項(xiàng)目策劃與實(shí)施后的有效管理是項(xiàng)目建設(shè)成功的前提。按項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程考慮，在項(xiàng)目實(shí)施中有有工程項(xiàng)目策劃和決策階段、工程項(xiàng)目前期階段、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段、工程項(xiàng)目招標(biāo)階段、工程項(xiàng)目施工階段、工程項(xiàng)目竣工驗(yàn)收和總結(jié)評(píng)價(jià)階段。按照該工作階段劃分，應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)對(duì)相關(guān)單位進(jìn)行管理。

基建項(xiàng)目策劃的主要內(nèi)容有，確定整個(gè)項(xiàng)目的建筑風(fēng)格和規(guī)劃方案，對(duì)設(shè)計(jì)中選方案進(jìn)行優(yōu)化;制定勘察、設(shè)計(jì)進(jìn)度控制計(jì)劃，明確設(shè)計(jì)指責(zé);跟蹤、檢查報(bào)建設(shè)計(jì)進(jìn)展。參與分析和評(píng)估建筑物使用功能、面積分配、建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等。審核各設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)文件;控制設(shè)計(jì)變更，檢查設(shè)計(jì)變更的合理性、經(jīng)濟(jì)性。同時(shí)，項(xiàng)目進(jìn)度總控的計(jì)劃是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度的總體策劃，是保證項(xiàng)目按預(yù)期總體目標(biāo)展開(kāi)的綱領(lǐng)性文件。在編制總控計(jì)劃時(shí)建議使用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)進(jìn)行編制，這樣可以掌握和控制項(xiàng)目進(jìn)度關(guān)鍵線路、關(guān)鍵工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏差并采取措施進(jìn)行整改，實(shí)施糾偏。

二、加強(qiáng)建設(shè)工程人員的管理

在醫(yī)院基建工程中，項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)現(xiàn)要靠團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。從現(xiàn)代管理角度，人們開(kāi)始把人當(dāng)作一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)而不是作為工具來(lái)管理，“人力資源管理”一詞越來(lái)越多地為理論與實(shí)踐所提及，雖然實(shí)際上離這個(gè)詞的本意還有很遠(yuǎn)。項(xiàng)目人力資源管理方法主要是利用組織結(jié)構(gòu)圖、責(zé)任分配圖進(jìn)行人員需求分析，落實(shí)責(zé)任，建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)各參與人的積極性，保證項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)。

建筑產(chǎn)品是直接由人來(lái)完成的，因此加強(qiáng)對(duì)施工者的管理是極其重要的，人是指直接參與工程施工的組織者、指揮者和操作者。在施工前要審查承包單位的技術(shù)資質(zhì)，看其是否具有按期完成工程任務(wù)并確保工程質(zhì)量的技術(shù)能力及管理水平。工程管理要以“人為核心”，以人的工作質(zhì)量保證工序質(zhì)量，提高現(xiàn)場(chǎng)施工管理水平。因此要加強(qiáng)思想政治教育、職業(yè)道德教育，調(diào)動(dòng)人的積極性和主觀能動(dòng)性，平時(shí)注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高人員的技術(shù)素質(zhì)。施工過(guò)程要有強(qiáng)制性的管理措施，并有健全的人員崗位責(zé)任制。

三、合理組織工程工作流程及職責(zé)權(quán)限

在醫(yī)院基建工程中，應(yīng)建立正常的工程技術(shù)程序，把技術(shù)管理工作的重點(diǎn)集中放到提高工程質(zhì)量，縮短建設(shè)工期和提高經(jīng)濟(jì)效益的具體技術(shù)工作業(yè)務(wù)上。推行施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人技術(shù)管理工作責(zé)任制，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度管理和認(rèn)真的工作作風(fēng)嚴(yán)格要求自己。正確劃分各級(jí)技術(shù)管理工作的權(quán)限，使每位工程技術(shù)人員各有專(zhuān)職，各司其事，有職、有權(quán)、有責(zé)。在認(rèn)真組織和施工圖會(huì)審和技術(shù)交底的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵部位和影響工程全局的技術(shù)工作的復(fù)核。工程開(kāi)工前，將企業(yè)技術(shù)主管部門(mén)批準(zhǔn)的單位工程施工組織設(shè)計(jì)報(bào)送監(jiān)理工程師審核。對(duì)于重大或關(guān)鍵部位的施工，以及新技術(shù)新材料的使用，施工單位應(yīng)提前一周提出具體的施工方案、施工技術(shù)保證措施，以及新技術(shù)新材料的試驗(yàn)，鑒定證明材料呈報(bào)監(jiān)理工程師審批。

根據(jù)有關(guān)規(guī)范和企業(yè)編制的作業(yè)指導(dǎo)書(shū)組織技術(shù)人員編制各分部分項(xiàng)或工序工種的質(zhì)量保證措施，并對(duì)施工人員交底，質(zhì)量檢查員進(jìn)行監(jiān)督。做好質(zhì)量技術(shù)交底，將質(zhì)量技術(shù)交底和作業(yè)指導(dǎo)書(shū)發(fā)到施工班組。所有原材料、關(guān)成品必須有合格證(材質(zhì)證明)或檢查報(bào)告。所有隱蔽工程記錄，必須經(jīng)監(jiān)理工程師等有關(guān)驗(yàn)收單位簽字認(rèn)可，方可組織下道工序施工。每次測(cè)量放線后必須堅(jiān)持做好復(fù)檢工作，模板及其支架須具有足夠的強(qiáng)、剛度和穩(wěn)定性。

四、基建管理部門(mén)配合政府管理部門(mén)對(duì)建設(shè)工程質(zhì)量實(shí)施宏觀管理

政府依照相關(guān)的法律、法規(guī)對(duì)醫(yī)院基建工程工程實(shí)施宏觀管理與基建管理部門(mén)對(duì)工程質(zhì)量實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)管理并不沖突和重疊，其關(guān)系是互動(dòng)、互補(bǔ)的。如何充分運(yùn)用和正確對(duì)待政府對(duì)建設(shè)工程質(zhì)量的宏觀管理，是做好建設(shè)工程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，其具體的運(yùn)用方式和正確對(duì)待的態(tài)度應(yīng)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)的法律、法規(guī)，充分認(rèn)識(shí)政府相關(guān)部門(mén)對(duì)建設(shè)工程質(zhì)量管理的必要性和重要性，以正確的態(tài)度自覺(jué)接受政府相關(guān)部門(mén)對(duì)建設(shè)工程質(zhì)量的管理。

2．從建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)開(kāi)始，自覺(jué)按照政府相關(guān)部門(mén)規(guī)定的立項(xiàng)、報(bào)建等程序辦事，不得采取非正常程序或變通的辦法或打球等手段實(shí)施建設(shè)項(xiàng)目的招標(biāo)或管理。

3．充分認(rèn)識(shí)到政府相關(guān)部門(mén)對(duì)建設(shè)工程質(zhì)量的宏觀管理關(guān)鍵在于執(zhí)行和運(yùn)用，其主要環(huán)節(jié)如下：

（1）建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)需經(jīng)政府及相關(guān)部門(mén)的批準(zhǔn)。

（2）設(shè)計(jì)單位根據(jù)立項(xiàng)的建設(shè)及投資規(guī)模進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)方案必須經(jīng)規(guī)劃管理部門(mén)的批準(zhǔn)。

（3）按照審批后總體規(guī)劃方案，經(jīng)地質(zhì)勘探后，設(shè)計(jì)單位進(jìn)行單體等各方面的建筑設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)圖需經(jīng)圖審辦、人防辦、消防等部門(mén)的審批。

（4）按照招投標(biāo)法，自覺(jué)在招投標(biāo)管理部門(mén)的監(jiān)督與指導(dǎo)下，按照正常的程序選擇有實(shí)力、有經(jīng)驗(yàn)、講誠(chéng)信的施工單位、材料供應(yīng)單位等。

（5）自覺(jué)接受和配合質(zhì)量、安全監(jiān)督等部門(mén)對(duì)工程質(zhì)量的監(jiān)督，按照規(guī)定做好建筑材料送檢工作，按照要求做好每個(gè)建筑節(jié)點(diǎn)的驗(yàn)收工作，督促落實(shí)整改事項(xiàng)。

（6）按照規(guī)定，自覺(jué)接受規(guī)劃、環(huán)保、質(zhì)量監(jiān)督、消防、人防等部門(mén)對(duì)項(xiàng)目的總體規(guī)劃驗(yàn)收和建設(shè)項(xiàng)目的驗(yàn)收工作。

（7）按照建設(shè)項(xiàng)目備案制的要求，認(rèn)真做好資料收集和整理等工作。

（8）按照規(guī)定留足質(zhì)量保證金，以確保工程質(zhì)保期間的維修經(jīng)費(fèi)。

五、基建管理部門(mén)在政府宏觀管理下加強(qiáng)建設(shè)工程的質(zhì)量管理

政府相關(guān)部門(mén)宏觀上制定了一系列加強(qiáng)建筑工程質(zhì)量管理制度，建設(shè)單位是否就可以高枕無(wú)憂(yōu)了呢？答案是否定的，政府相關(guān)部門(mén)與建設(shè)單位實(shí)施對(duì)建筑工程的質(zhì)量管理是互動(dòng)、互補(bǔ)的關(guān)系，二者不可缺一，否則，政府有關(guān)部門(mén)的管理工作得不到全方位的落實(shí)，因此，建設(shè)單位是建設(shè)工程質(zhì)量管理的主體，相關(guān)的建設(shè)工程質(zhì)量管理法律、法規(guī)是實(shí)施質(zhì)量管理的依據(jù)。為此，基建管理部門(mén)應(yīng)在政府宏觀管理下做好建設(shè)工程質(zhì)量管理工作：

1．基建管理部門(mén)在工程建設(shè)時(shí)，自覺(jué)貫徹執(zhí)行政府及相關(guān)部門(mén)制定的各項(xiàng)建筑工程法律、法規(guī)，依法依規(guī)辦事，依照正常的工作程序辦事。

2．成立重大建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，它是確保建設(shè)工程質(zhì)量的組織保障。

3．正確協(xié)調(diào)好施工單位、監(jiān)理單位與建設(shè)單位等三者之間的關(guān)系，按照法律、法規(guī)及合同賦予的權(quán)利和義務(wù)，明確各自的職能及履行職責(zé)。同時(shí)，三者之間要相互溝通，相互約束。

4．基建管理部門(mén)在工程建設(shè)時(shí)，要做好3個(gè)環(huán)節(jié)的工作，即建設(shè)工程的事前工作，建設(shè)工程的事中工作，建設(shè)工程的事后工作，具體事項(xiàng)如下：

（1）建設(shè)工程的事前工作，即工程項(xiàng)目的立項(xiàng)及報(bào)建。基建管理部門(mén)要做好工程項(xiàng)目立項(xiàng)的認(rèn)證和概算工作，避免盲目上馬，資金不足而匆忙下馬等爛尾工程事件的發(fā)生。同時(shí)，按照政府有關(guān)部門(mén)的規(guī)定申報(bào)工程建筑項(xiàng)目，待取得建設(shè)規(guī)劃許可證和工程施工許可證等相關(guān)證件后方可進(jìn)行工程項(xiàng)目的建設(shè)，切不能無(wú)證施工，杜絕違法建筑。

（2）建設(shè)工程的事中工作，即工程項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程。在工程項(xiàng)目建設(shè)期間，基建管理部門(mén)除主動(dòng)配合政府相關(guān)單位對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行管理外，還要時(shí)刻抓緊工程質(zhì)量的管理工作，具體落實(shí)工程質(zhì)量管理的各項(xiàng)規(guī)定，協(xié)調(diào)監(jiān)理單位與施工單位的關(guān)系，協(xié)調(diào)政府相關(guān)質(zhì)量管理部門(mén)與施工單位的關(guān)系，定期主持召開(kāi)各種協(xié)調(diào)會(huì)議，跟蹤落實(shí)質(zhì)量管理部門(mén)、監(jiān)理單位下達(dá)的工程質(zhì)量整改措施。同時(shí)，做好工程建設(shè)中所發(fā)生的整改及變更的論證和審批工作，避免隨意性，確保建設(shè)項(xiàng)目按照預(yù)期的投資規(guī)模和建設(shè)規(guī)模實(shí)施。

（3）建設(shè)工程的事后工作，即工程項(xiàng)目的竣工驗(yàn)收。在各項(xiàng)建設(shè)批文、資料等準(zhǔn)備完善的情況下，基建管理部門(mén)在組織預(yù)驗(yàn)收的基礎(chǔ)上，組織由規(guī)劃、環(huán)保、質(zhì)檢、消防、人防、設(shè)計(jì)院、監(jiān)理及施工單位參加的竣工驗(yàn)收，對(duì)竣工驗(yàn)收中提出的各項(xiàng)整改意見(jiàn)，要督促施工單位及時(shí)整改，整改后需得到有關(guān)部門(mén)及監(jiān)理單位的認(rèn)可。同時(shí)，做好備案工作和建設(shè)房屋移交給使用單位的交接工作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，盡管從事醫(yī)院基建工作是“高危區(qū)”，盡管建設(shè)市場(chǎng)變幻莫測(cè)，只要我們依法、依規(guī)管理建設(shè)項(xiàng)目，充分配合政府對(duì)建設(shè)工程實(shí)施宏觀管理，重大問(wèn)題由單位建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組集體決策，就能夠避免建設(shè)質(zhì)量及廉政等方面的風(fēng)險(xiǎn)，使建設(shè)工程的質(zhì)量得到保障。對(duì)于基建工程質(zhì)量必須具有高度的政治責(zé)任感，以及具有吃苦耐勞、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作態(tài)度，要不斷提高工程項(xiàng)目質(zhì)量管理人員的整體素質(zhì)，不斷改進(jìn)工作方法，加強(qiáng)對(duì)工程的綜合管理能力。建筑工程項(xiàng)目管理本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全方位、全過(guò)程進(jìn)行資源的有效配制、整合和管理。

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