安全教育的概念精選(九篇)

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第1篇：安全教育的概念范文

一、安全的概念

《現(xiàn)代漢語詞典》：安全就是沒有危險(xiǎn)，不受威脅，不出事故;《勞動(dòng)大詞典》：安全是指不發(fā)生導(dǎo)致人身傷亡、職業(yè)病、設(shè)備和財(cái)產(chǎn)損失的狀態(tài)。筆者理解為安全是人類生存的一種保證，是人類與生俱有的概念。人類要生存就要克服、避免威脅生命的種種不利因素及危險(xiǎn)，爭取安全的生存環(huán)境，以保證社會(huì)生活的正常進(jìn)行。所以說安全與人的生命、財(cái)富、幸福緊緊地聯(lián)系在一起，是社會(huì)生活、生產(chǎn)中必須面對的現(xiàn)實(shí)，是保存自己，延續(xù)生命的手段。

二、樹立"預(yù)防為主，安全第一"的觀點(diǎn)

技能訓(xùn)練中心的安全分為兩部分，一是教師正常教學(xué)的安全措施，安全技能及安全教育。二是對學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)，安全技能的培訓(xùn)。他們都必須遵循"預(yù)防為主，安全第一"的原則。

1、預(yù)防為主。要高質(zhì)量地完成技能訓(xùn)練及教學(xué)任務(wù)，必須走預(yù)防為主之路，這是實(shí)踐證明的科學(xué)真理。進(jìn)行任何的教學(xué)和訓(xùn)練，從理論和客觀上講，事故都是可以預(yù)防的，都可以通過各種防范措施來消除隱患，或把事故的發(fā)生降到最低限度。

2、安全第一。"安全第一"是一個(gè)相對的概念。具體體現(xiàn)在：在思想上安全高于其它工作;在工作中安全重于其它工作;在安全知識(shí)更新上，安全知識(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)先于其它知識(shí)學(xué)習(xí);在考評上安全嚴(yán)于其它考核工作;當(dāng)安全與教學(xué)和訓(xùn)練發(fā)生矛盾時(shí)，安全優(yōu)先。因?yàn)榘踩俏覀兘虒W(xué)和訓(xùn)練工作的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)安全教育

所謂安全教育是對教師和學(xué)生進(jìn)行思想教育，安全知識(shí)教育，安全技能培訓(xùn)。

1、思想教育。思想上的安全認(rèn)識(shí)并不是天生就有的，需要長期安全學(xué)習(xí)和安全理念知識(shí)灌輸才能達(dá)到預(yù)期的效果。而我們現(xiàn)行的只對學(xué)生進(jìn)行短期安全教育的方法需要改進(jìn)，要讓安全教育貫徹整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)和技能訓(xùn)練的始終。最終達(dá)到"要我安全我要安全我懂安全我會(huì)安全"的轉(zhuǎn)變，形成一種安全風(fēng)氣。

2、安全知識(shí)教育。安全知識(shí)的教育除掌握一些普遍性的安全知識(shí)外，還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對性的學(xué)習(xí)安全知識(shí)。例如要掌握一些日常的安全防范知識(shí)，防震知識(shí)，防水，防電以及意外傷害的知識(shí)，一旦發(fā)生危險(xiǎn)應(yīng)采取什么樣的應(yīng)急措施等等。這些安全知識(shí)的獲得都需要安全教育這條途徑。

3、應(yīng)急措施及逃生的訓(xùn)練就是很好的安全技能訓(xùn)練，受到上級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)技術(shù)部門的一致肯定。而校園事故，如果廣大師生訓(xùn)練過成中的應(yīng)急措施，也許就不會(huì)造成那么大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失。

四、搞好安全教育的措施

1、安全教育要從習(xí)慣抓起。習(xí)慣一旦形成具有很大的慣性，好的習(xí)慣有助于我們的工作，而壞的習(xí)慣就很危險(xiǎn)了。

2、有計(jì)劃地進(jìn)行安全教育培訓(xùn)。無論對教師還是學(xué)生都應(yīng)做好安全教育培訓(xùn)計(jì)劃，要做好年、月、周、課時(shí)的計(jì)劃。計(jì)劃中要有學(xué)習(xí)時(shí)間、有主講人，并按照計(jì)劃逐項(xiàng)實(shí)施，杜絕學(xué)習(xí)中的盲目性和隨意性。

第2篇：安全教育的概念范文

（一）政治安全與威脅。當(dāng)前，國內(nèi)政治分離主義、民族分裂主義和宗教極端主義對我國政治穩(wěn)定造成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這些現(xiàn)象都有復(fù)雜的歷史背景。在我國取得獨(dú)立后的今天，西方國家仍然懷抱冷戰(zhàn)思維，拋出人權(quán)論調(diào)，干涉我國，妄圖動(dòng)搖我國政治穩(wěn)定的局面。西方國家提出“人權(quán)高于”的論調(diào)，這是西方國家想要以人權(quán)為幌子，來謀求自已的國家利益，推行自己的價(jià)值觀。這些觀點(diǎn)和行為通過各種媒介和渠道不斷向大學(xué)滲透，沖擊著大學(xué)生的政治觀念，使當(dāng)代大學(xué)生面臨著巨大的政治安全挑戰(zhàn)和檢驗(yàn)。

（二）經(jīng)濟(jì)安全與威脅。經(jīng)濟(jì)安全是國家安全的基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)樹立經(jīng)濟(jì)安全的概念，爭做高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)人才和國家建設(shè)人才，積極推動(dòng)中國技術(shù)進(jìn)步，掌握更多自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，降低對外依存度。當(dāng)代如何在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外開放的過程中，注重維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)利益，以保障我國經(jīng)濟(jì)利益在全球競爭中不受損害，確保我國經(jīng)濟(jì)在外力沖擊下依然能快速健康的發(fā)展，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（三）文化安全與威脅。當(dāng)今世界文化領(lǐng)域呈現(xiàn)出的多元化趨勢，對當(dāng)代大學(xué)生思想帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。不同文化倡導(dǎo)的價(jià)值觀、理想信念和行為方式對大學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的影響，使主流文化和傳統(tǒng)文化教育受到挑戰(zhàn)。一些學(xué)生在其影響下產(chǎn)生了“西化”的傾向。因此，應(yīng)髙度關(guān)注大學(xué)的文化安全，防范敵對勢力對大學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)領(lǐng)域的滲透，教育學(xué)生辯證地看待外來文化5正確看待中國傳統(tǒng)文化，做繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的中堅(jiān)力量。

（四）信息安全與威脅。信息安全事關(guān)國家安全和、社會(huì)穩(wěn)定、民族文化繼承和發(fā)揚(yáng)等重要問題，包括了國家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、能源等各個(gè)領(lǐng)域的信息安全。大學(xué)既是信息匯集之地，又是信息技術(shù)發(fā)展的重要基地。目前，我國大學(xué)存在著基礎(chǔ)信息技術(shù)薄弱，關(guān)鍵部位受制于人，信息核心技術(shù)缺失，信息防護(hù)能力弱，信息安全管理體制不健全，信息安全意識(shí)仍較單薄等諸多問題。

（五）思想安全與威脅。大學(xué)是整個(gè)社會(huì)的重要窗口，也是社會(huì)思潮和矛盾的匯集點(diǎn)。大學(xué)擴(kuò)招以來，學(xué)生數(shù)量激增和良莠不齊，給大學(xué)安全穩(wěn)定工作帶來了極大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代校園社會(huì)程度增加，校外各相關(guān)服務(wù)職能的單位和人員大學(xué)內(nèi)也不斷增多，多元化、多因素、多層次的校園環(huán)境，為安全工作加大了難度。確保大學(xué)思想意識(shí)形態(tài)的安全，培養(yǎng)有崇高理想、熱愛祖國、明辨是非、主動(dòng)防御思想滲透的社會(huì)主義接班人，對于大學(xué)提出了更高的要求。

二、準(zhǔn)確把握大學(xué)生非傳統(tǒng)安全教育管理的戰(zhàn)略地位

大學(xué)生對國際、國內(nèi)大事較為關(guān)心，對國家的和民族的尊嚴(yán)尤為關(guān)注。如何加強(qiáng)對學(xué)生的非傳統(tǒng)安全教育，奠定其全新的現(xiàn)代國家安全意識(shí)，是新的歷史時(shí)期做好學(xué)生安全教育工作的新課題。開展非傳統(tǒng)安全教育具有非常重要的略地位。其一，非傳統(tǒng)安全教育就是時(shí)政教育。非傳統(tǒng)安全是我國時(shí)事政治中一件大事，是大學(xué)必須高度重視的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育，是一種貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)政教育。其二，非傳統(tǒng)安全教育就是國家安全教育。大學(xué)對大學(xué)生進(jìn)行國家安全教育是大學(xué)教育的一部分，國家安全教育是對大學(xué)生進(jìn)行國家安全意識(shí)、國家安全觀念、國家安全知識(shí)、維護(hù)國家安全能力的教育。其三，非傳統(tǒng)安全教育就是大國防觀念教育?，F(xiàn)代國家的國防內(nèi)涵非常豐富，是軍事國防、政治國防、經(jīng)濟(jì)國防、科技國防、文化國防、網(wǎng)絡(luò)國防等等涉及各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)的綜合國防，是一種大國防概念。大學(xué)對大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育，就是大國防觀念的教育，這與當(dāng)今時(shí)代國防發(fā)展的新趨勢相吻合。其四，非傳統(tǒng)安全教育就是素質(zhì)教育。對大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育可以促使大學(xué)生客觀、理性地認(rèn)知所處的時(shí)代，促進(jìn)大學(xué)生對面臨的非傳統(tǒng)國家安全威脅從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，完善大學(xué)生的知識(shí)體系。對于大學(xué)生的情感意志培養(yǎng)起著獨(dú)特作用，符合素質(zhì)教育知、情、意全面發(fā)展的要求。

三、高效開展大學(xué)生非傳統(tǒng)安全教育管理的基本策略

（一）堅(jiān)持傳統(tǒng)安全教育與非傳統(tǒng)安全教育并重。一方面，盡管非傳統(tǒng)安全對我國安全威脅持續(xù)上升，已成為我國安全的戰(zhàn)略性威脅，但是，對中國國家安全的傳統(tǒng)安全威脅依然存在^國家間不平等、不對稱的差距進(jìn)一步拉大，維護(hù)國家的和安全，維護(hù)國家利益，仍然是各國國家戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。另一方面，強(qiáng)化綜合安全意識(shí)，突出非傳統(tǒng)安全教育。今天的國家安全很大程序上與發(fā)展、改革和穩(wěn)定的大局有關(guān)，非傳統(tǒng)安全問題給國家、國家治理和全球發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，對大學(xué)生進(jìn)行國家安全教育時(shí)，既要加強(qiáng)傳統(tǒng)安全教育，同時(shí)又要突出經(jīng)濟(jì)、文化、信息、環(huán)境等非傳統(tǒng)安全教育，促進(jìn)大學(xué)生樹立新的全面的國家安全觀。

（二）非傳統(tǒng)安全教育以促進(jìn)大學(xué)生的健康成長為目標(biāo)。大學(xué)生進(jìn)行國家安全教育，要使大學(xué)生自覺將個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密相聯(lián)，承擔(dān)起對國家和社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)。同時(shí)反對過分強(qiáng)調(diào)國家和社會(huì)價(jià)值，忽視大學(xué)生個(gè)人利益訴求的做法，此做法往往達(dá)不到教育目的，有時(shí)甚至?xí)鹎嗄陮W(xué)生的反感，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。將非傳統(tǒng)安全教育滲透于大學(xué)生職業(yè)道德教育、愛國義教育，以及充分發(fā)揮大學(xué)生自發(fā)組織的各種團(tuán)的作用，都是對大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育靈活、有效的方式，有必要進(jìn)一步發(fā)展和完善。

第3篇：安全教育的概念范文

新課標(biāo)的頒布，使體育課程的內(nèi)容設(shè)置更具創(chuàng)新性和開放性，實(shí)行了國家、地方和校本課程三種操作性更強(qiáng)的課程體系。其中，《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，制定了課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，明確提出了不同水平學(xué)生安全進(jìn)行體育活動(dòng)的知識(shí)和方法，并獲得在野外環(huán)境中生存的基本能力。因此，筆者提出在中小學(xué)體育課程中設(shè)置專門的安全教育模塊教學(xué)，將豐富中小學(xué)課程的內(nèi)容體系，并使安全意識(shí)轉(zhuǎn)向安全技能的習(xí)得。

二、相關(guān)概念的界定

安全教育是各部門的管理者對安全教育工作進(jìn)行有計(jì)劃的宣傳、指導(dǎo)及調(diào)控活動(dòng)，保證人們在學(xué)習(xí)、工作以及活動(dòng)中的安全與健康以及財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展，保證社會(huì)的穩(wěn)定。安全教育是對人們在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活過程中進(jìn)行的自我保護(hù)，自我防范，自我約束。安全教育的范疇包含安全觀念教育、安全行為教育、安全管理教育、安全制度教育。本文所闡述的安全教育是指所有身體活動(dòng)的安全教育，包括影響學(xué)生身體健康的安全教育，尤其是交通安全、地震、洪水（溺水）、火災(zāi)、臺(tái)風(fēng)等情況下的應(yīng)急避險(xiǎn)和自救、突發(fā)事件的自救和逃生。

三、中小學(xué)體育與健康課程中設(shè)置安全教育模塊的重要性和可行性

（一）中小學(xué)體育與健康課程中設(shè)置安全教育模塊的重要性。安全是教育中的重中之重。重視和做好青少年的安全教育和安全防范工作，既是青少年全面、健康成長的基本前提，也是教育行政部門、學(xué)校、家長、社會(huì)各界義不容辭的責(zé)任。教育部明確提出：要把安全教育工作納入學(xué)校正常的教育教學(xué)活動(dòng)之中，全面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)學(xué)生在緊急情況下的自救和處理問題的能力。

（二）中小學(xué)體育與健康課程中設(shè)置安全教育模塊的可行性。在體育與健康課程的教學(xué)中實(shí)施安全教育，具有較強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢。體育與健康課程，是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主的必修課程，它廣闊的教學(xué)空間，豐富的教學(xué)器材，靈活的教學(xué)手段，更貼近生活的教學(xué)內(nèi)容。

四、安全教育在中小學(xué)體育與健康課程各教學(xué)水平的體現(xiàn)形式

（一）指導(dǎo)思想。體育與健康課程中實(shí)施安全教育的目的是提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。作為體育教師，不能把體育與健康課程的安全教育局限理解為安全管理，最可貴的是授予學(xué)生-的自我保護(hù)能力。因此，在體育與健康課程中開展安全教育模塊的原則是實(shí)用性以及技能訓(xùn)練與安全意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合。結(jié)合任意一種安全教育觀念、制度或行為，以恰當(dāng)?shù)捏w育項(xiàng)目為課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（二）中小學(xué)不同教學(xué)水平實(shí)施安全教育的教學(xué)目、形式和內(nèi)容。《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，制定了課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，并在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)中確定了不一樣的“安全地進(jìn)行體育活動(dòng)”的目標(biāo)。如水平二，知道如何在運(yùn)動(dòng)中避免危險(xiǎn)；水平三，說出不同的環(huán)境中可能面臨的危險(xiǎn)和避免辦法；水平四，注意安全運(yùn)動(dòng)；水平五，掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷時(shí)和緊急情況下的簡易處理方法；水平六，具有處理安全問題的一般能力。由此可見，在不同的教學(xué)階段，安全教育在體育課程內(nèi)容的體現(xiàn)是不同的。作為體育教師，不要把體育的安全教育局限于安全的管理，應(yīng)通過情景模擬進(jìn)行實(shí)踐，從根本上提高學(xué)生們的安全意識(shí)、安全行為和應(yīng)急生存能力等。

五、結(jié)論與建議

《體育與健康》課程中設(shè)置安全教育教學(xué)模塊具有重要的意義和較好的實(shí)踐性，既可以增加安全教育實(shí)施的途徑，又可以豐富《體育與健康》課程的內(nèi)容，落實(shí)新課標(biāo)改革的精神。在中小學(xué)各階段進(jìn)行安全教育模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想是提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。原則是實(shí)用性以及技能訓(xùn)練與安全意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合。安全教育模塊在中小學(xué)《體育與健康》課程中以縱向呈序列化進(jìn)行。其中，小學(xué)階段重點(diǎn)在安全基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的習(xí)得，中學(xué)階段重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際的安全問題的能力上。

第4篇：安全教育的概念范文

風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下的安全教育主要內(nèi)容

美國專欄作家沃爾特•李普曼1943年在其著作中首次使用了“國家安全”（NationalSecurity）一詞。至此，國家安全被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。對國家安全的概念界定，一直存在爭議，一般是指作為政治權(quán)力組織的國家機(jī)器所建立的社會(huì)制度的生（存）與發(fā)展的保障。它包括國家獨(dú)立，和以及相關(guān)的國家政權(quán)、社會(huì)制度和國家機(jī)關(guān)的安全。筆者認(rèn)為“國家安全就是一個(gè)國家處于沒有危險(xiǎn)的客觀狀態(tài)，也就是國家既沒有外部的威脅和侵害又沒有內(nèi)部的混亂和疾患的客觀狀態(tài)”。［3］近年來，高校和境外合作交流越來越多，部分境外敵對分子利用參觀訪學(xué)、學(xué)術(shù)合作、文藝演出、國際大賽等形式培養(yǎng)或扶持“內(nèi)部勢力”，伺機(jī)對我國進(jìn)行滲透和破壞。因此，國家安全教育要突破傳統(tǒng)安全的講述，要轉(zhuǎn)向國際形勢、經(jīng)濟(jì)安全和信息安全，加強(qiáng)大學(xué)生核心價(jià)值體系的構(gòu)建，增強(qiáng)有效防范和應(yīng)對來自國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各種經(jīng)濟(jì)安全的能力，嚴(yán)格遵守《中華人民共和國安全法》，防范國外敵對勢力通過各種途徑竊取我國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事秘密，嚴(yán)禁竊密、泄密，要具有強(qiáng)烈的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和對風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對化解能力。

1968年，美國學(xué)者杰•唐納•華特士出版了《生命教育》（EducationforLife）一書，首次明確提出生命教育概念，并在美國加州創(chuàng)建了阿南達(dá)學(xué)校，開始倡導(dǎo)和踐行生命教育思想。這一思想的提出，受到人們的高度重視，并在全球迅速發(fā)展。然而，我國開展生命安全教育則較為遲緩，2005年上海市公布《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》（滬教委德〔2005〕21號(hào)），對青少年進(jìn)行“生命教育”。在高校中“生命安全教育”目前還是空白，據(jù)最新調(diào)查顯示，大學(xué)生自殺率是同齡人的2-4倍，已成為自殺的高危人群。教育部長袁貴仁強(qiáng)調(diào)“生命不保，何談教育”。尤其在現(xiàn)階段，風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)所產(chǎn)生的一系列問題，正日益侵蝕著沒有任何防范技能的大學(xué)生，高校要將“生命安全教育”作為一種新的教育理念，以人為本，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，通過開設(shè)系統(tǒng)的“生命安全教育”課程，讓學(xué)生體會(huì)生命的無常，珍惜生命的價(jià)值。

高校逐年擴(kuò)招帶來的直接后果就是大學(xué)生就業(yè)難，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年高校畢業(yè)生達(dá)660萬，還有2010年、2009年未就業(yè)畢業(yè)生，就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。隨著就業(yè)催生出了一系列的社會(huì)問題，大學(xué)生被卷入傳銷組織，因就業(yè)壓力而自殺等引發(fā)的“生存恐慌”心理疾患不斷蔓延，同時(shí)就業(yè)中的不公平性被堆積和放大，稍有不慎就會(huì)引發(fā)，這種由“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”所帶來的不確定性和復(fù)雜性成為高校安全教育的主要內(nèi)容。高校要同地方政府加強(qiáng)合作，共同面對社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)所帶來的沖擊，高度重視大學(xué)生就業(yè)安全教育，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力，防范就業(yè)陷阱，杜絕就業(yè)安全隱患。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)日益成為人們生活的一部分。當(dāng)代大學(xué)生在享受著網(wǎng)絡(luò)給自己帶來的諸多方便與快捷、知識(shí)與樂趣的同時(shí)，其身心正承受著網(wǎng)絡(luò)帶給他們的“煎熬”。網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性和隱蔽性，正成為某些境外敵對勢力向大學(xué)生思想領(lǐng)域滲透的工具。大學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)成癮，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降、荒廢學(xué)業(yè)、心理和行為異常，甚至出現(xiàn)違反道德和違法犯罪的非理，如濫用信息技術(shù)制造傳播信息垃圾和計(jì)算機(jī)病毒；編造虛假信息對他人進(jìn)行誹謗或制造社會(huì)混亂。因此，高校要加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，在思想上形成一道網(wǎng)絡(luò)安全的“防火墻”。［4］

風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下大學(xué)生安全教育實(shí)施的有效路徑

在現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中，高校必須轉(zhuǎn)變教育理念，由傳統(tǒng)安全教育向安全教育常態(tài)化轉(zhuǎn)變；要不斷整合教育資源，探索校府合作、校企合作、校際合作，資源共享；通過完善安全教育制度，構(gòu)建現(xiàn)代化的安全教育體系。全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)高校安全教育和諧發(fā)展。黨的十七屆五中全會(huì)指出“，我們要增強(qiáng)機(jī)遇意識(shí)和憂患意識(shí)，科學(xué)地把握發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境變化，有效地化解各種矛盾，更加奮發(fā)有為地推進(jìn)我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。高校要按照《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，將對學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，列入學(xué)校工作的重要議事日程。將安全教育同其他學(xué)科建設(shè)相統(tǒng)一，制定教學(xué)計(jì)劃，將安全教育課程納入教學(xué)，使安全教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、計(jì)學(xué)分。加大經(jīng)費(fèi)投入，師資力量培養(yǎng)和教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。尤其是在安全意識(shí)上，要從事后補(bǔ)救轉(zhuǎn)向事前預(yù)警，高校要逐步建立和完善校園預(yù)警系統(tǒng)，并通過系統(tǒng)的安全教育課程，向大學(xué)生傳授安全知識(shí)和安全防范技能，培養(yǎng)他們規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，化解風(fēng)險(xiǎn)的能力，全力推動(dòng)安全教育常態(tài)化。

由于高校在地域、辦學(xué)歷史、發(fā)展理念等方面存在的種種差異，教育資源的有限性和不均衡性，應(yīng)該積極探索與政府、企業(yè)、其他高校之間的合作。高校和地方政府之間形成有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“校府合作”，政府作為公共產(chǎn)品、公共服務(wù)的提供者，擁有強(qiáng)大的社會(huì)資源，要不斷盤活社會(huì)資本的存量，通過與政府各職能部門的有效互動(dòng)和通力合作，以建立“安全教育基地”為載體，使安全教育由課堂走向課外，增強(qiáng)安全教育的針對性和時(shí)效性。加強(qiáng)與企業(yè)和其他高校的溝通和聯(lián)系，推進(jìn)校企合作、校際合作，達(dá)到資源共享。在安全教育實(shí)施中，加強(qiáng)同公安、司法、衛(wèi)生、文化、建設(shè)、交通、工商、質(zhì)檢、宣傳、新聞出版等有關(guān)部門的溝通和合作，著力構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)，政府配合，社會(huì)參與”的合作格局，有力推進(jìn)安全教育的有效實(shí)施。

第5篇：安全教育的概念范文

我國護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全教育整體起步較晚，發(fā)展較慢。以“患者安全”“安全教育”“安全培訓(xùn)”等關(guān)鍵詞檢索中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)鮮見，且均集中于近5年。相關(guān)報(bào)道基本可分為兩類：護(hù)理院校的患者安全教育和教學(xué)醫(yī)院的患者安全培訓(xùn)。

1.1我國護(hù)理院校的患者安全教育

患者安全教育主題在我國護(hù)理院校的教材中有所體現(xiàn)，如本科教材《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》專門設(shè)置了“患者的安全”章節(jié)，介紹了影響患者安全的因素、患者安全需要的評估及不安全因素及防范等內(nèi)容。而在本科教材《護(hù)理管理》中的“護(hù)理質(zhì)量管理”章節(jié)較上一版增設(shè)了“不良事件申報(bào)管理”，表明該問題已逐漸引起了護(hù)理教育者的重視。我國護(hù)理院?；颊甙踩逃南嚓P(guān)研究則可大致分為兩類：嘗試將患者安全主題直接融入課堂教學(xué)，如許瑛和鄭智慧將患者安全案例引入護(hù)理技能教學(xué)中，提高了學(xué)生對于患者安全知識(shí)的理解、運(yùn)用和解決實(shí)際問題的能力；或以選修課的形式實(shí)施患者安全的針對性教育，如李遠(yuǎn)珍等組織82名大學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)了患者安全知識(shí)課程，結(jié)果表明可以明顯提高護(hù)理本科生的患者安全知識(shí)、態(tài)度和技能。護(hù)理院校實(shí)施患者安全教育的研究文獻(xiàn)總體偏少，授課方法以專題講授及案例分析為主。除李遠(yuǎn)珍等開設(shè)的患者安全知識(shí)選修課為20學(xué)時(shí)外，而黃美萍等開設(shè)的護(hù)理與病人安全課程及其他研究并未明確課時(shí)安排。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，兩個(gè)選修課均參照WHO的《患者安全課程指南》設(shè)定，體現(xiàn)了課程設(shè)置的完整性。

1.2我國教學(xué)醫(yī)院的患者安全培訓(xùn)

在臨床實(shí)習(xí)中，護(hù)理實(shí)習(xí)生需要直接為患者提供護(hù)理，因此各教學(xué)醫(yī)院相對于學(xué)校來說，對于患者安全及醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)等問題更為重視。教學(xué)醫(yī)院通常對于剛進(jìn)入臨床的實(shí)習(xí)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，并在實(shí)習(xí)過程中則多以講座的形式予以強(qiáng)化。相關(guān)文獻(xiàn)表明，近年來教學(xué)醫(yī)院針對護(hù)理實(shí)習(xí)生的安全教育更側(cè)重于教學(xué)方法的變革，如劉義蘭等和張希春等應(yīng)用PBL教學(xué)法對護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)果表明有助于學(xué)生對于患者安全知識(shí)的掌握及綜合能力的提高；周永琴則將安全教育直接融入護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中改善了教學(xué)效果；而聞彩芬則通過構(gòu)建患者安全文化主題提高了實(shí)習(xí)生的患者安全意識(shí)。各研究的培訓(xùn)內(nèi)容均自行設(shè)定，多涉及患者安全的相關(guān)概念及其影響因素、不良事件報(bào)告、醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)評估等主題。此外，培訓(xùn)教育次數(shù)或課時(shí)安排以3~4次（1~2學(xué)時(shí)/次）為主，而部分文獻(xiàn)則未明確交待。培訓(xùn)效果多以問卷評價(jià)為主，其中岳曉艷亦進(jìn)行了遠(yuǎn)期評價(jià)，表明試驗(yàn)組學(xué)生的護(hù)理行為規(guī)范化調(diào)查滿意率、差錯(cuò)事故發(fā)生率等指標(biāo)優(yōu)于對照組。教學(xué)醫(yī)院的護(hù)理實(shí)習(xí)生患者安全培訓(xùn)教育相對較多且緊貼臨床，已有研究既證明了患者安全教育的有效性，同時(shí)也為我國系統(tǒng)規(guī)范的患者安全教育提供了參考。

2我國護(hù)理專業(yè)學(xué)生患者安全教育存在的問題及對策

2.1護(hù)理院校的患者安全教育薄弱

目前我國護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全教育尚以實(shí)習(xí)階段的醫(yī)院培訓(xùn)為主，護(hù)理院校更多注重基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對于臨床思維意識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)防范能力等綜合能力的訓(xùn)練則相對薄弱。此外，由于部分學(xué)院教師長期脫離臨床等原因，致使護(hù)理專職教師及學(xué)生對護(hù)理安全的重視程度均不是很高。雖然已有部分院校嘗試以選修課或?qū)ｎ}講座形式實(shí)施培訓(xùn)，但在培訓(xùn)內(nèi)容、課時(shí)安排、師資選擇及考核評價(jià)等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，相關(guān)研究也較為匱乏。對比國外，2006年澳大利亞悉尼大學(xué)就將患者安全教育整合到醫(yī)學(xué)本科教育課程中，在全球邁出了針對醫(yī)學(xué)生患者安全教育的第一步。2007年6月份美國護(hù)理質(zhì)量和安全教育機(jī)構(gòu)（TheQualityandSafetyEducationforNurses，QSEN）提出的“護(hù)理人員品質(zhì)與安全教育計(jì)劃”項(xiàng)目的二期研究在美國15所護(hù)理院校發(fā)起，該項(xiàng)目圍繞“以患者為中心的照護(hù)、團(tuán)隊(duì)工作與合作、實(shí)證實(shí)務(wù)、品質(zhì)改善、安全以及資訊”6項(xiàng)核心能力組織開展了護(hù)理質(zhì)量與患者安全的知識(shí)、技能及態(tài)度（knowledge，skills，andat-titudes，KSAs）教學(xué)課程。此外，國外醫(yī)學(xué)院校及相關(guān)學(xué)者已經(jīng)開展了諸多的患者安全培訓(xùn)教育研究。由此可見，我國對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全教育總體上與國外存在較大差距。加強(qiáng)在校生的患者安全教育是提高患者安全的關(guān)鍵，因此護(hù)理院校應(yīng)強(qiáng)調(diào)患者安全教育的重要性，提倡在專業(yè)課授課過程中融入“患者安全”理念，并鼓勵(lì)教師積極開設(shè)與“患者安全”相關(guān)的選修課程或輔修課程。2012年7月18日，為響應(yīng)WHO的全球患者安全教育活動(dòng)，我國衛(wèi)生部舉行了《患者安全課程指南》的中文版儀式，并將在全國范圍內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)和推廣。該指南第一部分為培訓(xùn)者指南，第二部分為11個(gè)教程指南課題，其為我國護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全培訓(xùn)教育提供了良好契機(jī)。對于專職教師的患者安全知識(shí)的薄弱問題，可結(jié)合該指南的第一部分開展針對教師的患者安全知識(shí)及技能培訓(xùn)，并增加專職教師臨床進(jìn)修機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)其患者安全意識(shí)，使其了解臨床中常見的患者安全問題和典型的不良事件及其應(yīng)對處理，為患者安全培訓(xùn)教育奠定基礎(chǔ)。此外，教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)該鼓勵(lì)臨床及醫(yī)學(xué)院校教師積極開展關(guān)于醫(yī)學(xué)生的患者安全教育的研究，如課程設(shè)置、組織實(shí)施及考核評價(jià)等方面。

2.2護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全教育不夠系統(tǒng)

當(dāng)前國內(nèi)護(hù)理教育大體呈現(xiàn)為“三段式”模式：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)—臨床見習(xí)—臨床實(shí)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中得到的患者安全教育相對較少，其安全知識(shí)的學(xué)習(xí)及相關(guān)能力的培養(yǎng)更多來自醫(yī)院，而醫(yī)院培訓(xùn)則常以實(shí)習(xí)前的統(tǒng)一培訓(xùn)和實(shí)習(xí)時(shí)專題講座形式進(jìn)行，整體缺乏銜接統(tǒng)一，未并體現(xiàn)其系統(tǒng)性。此外，現(xiàn)有文獻(xiàn)表明醫(yī)院及學(xué)校的患者安全培訓(xùn)教育者相對孤立，彼此之間的借鑒溝通欠佳。學(xué)校及醫(yī)院作為培養(yǎng)學(xué)生的基本單位，在患者安全培訓(xùn)教育問題上應(yīng)當(dāng)相互合作、共同學(xué)習(xí)，以更好地促進(jìn)學(xué)生安全知識(shí)的掌握及其行為的培養(yǎng)。低年級學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，教師可將患者安全理念及知識(shí)融入課堂，使其了解威脅患者安全的因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的患者安全意識(shí)。而高年級學(xué)生有了較為全面的知識(shí)和操作技能，實(shí)施培訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合臨床實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用，可聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床教師通過臨床案例或情境模擬等形式講解常見不良事件及其應(yīng)對。進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，帶教教師在臨床經(jīng)驗(yàn)及典型案例的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意其培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性，應(yīng)結(jié)合最新的患者安全教育進(jìn)展進(jìn)行講解。此外，也應(yīng)該可借鑒“請進(jìn)來，走出去”的教學(xué)理念，邀請倫理專家、心理學(xué)甚至是工程學(xué)領(lǐng)域的專家組織開展患者安全講座，通過多專業(yè)團(tuán)隊(duì)參與培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解安全、風(fēng)險(xiǎn)、防范及應(yīng)對等問題。

2.3培訓(xùn)教育內(nèi)容及形式相對單一

雖然國內(nèi)部分護(hù)理教材中設(shè)置了“患者安全”的相應(yīng)章節(jié)，但其內(nèi)容介紹相對局限表淺，且未能體現(xiàn)最新進(jìn)展。教學(xué)醫(yī)院的患者安全培訓(xùn)雖然相對較多，然而其內(nèi)容均為自行確定，缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)和規(guī)范。在培訓(xùn)教育方法上，多以理論講授、案例分析及PBL教學(xué)為主，總體略顯單調(diào)。教學(xué)內(nèi)容的制訂決定著培訓(xùn)質(zhì)量，教學(xué)方法的選擇影響著培訓(xùn)效果?；颊甙踩黝}相對寬泛，開展針對性的培訓(xùn)教育有一定難度?？山梃b李遠(yuǎn)珍等和黃美萍等開設(shè)選修課的整體設(shè)計(jì)思路，參照WHO《患者安全教程指南》制訂具體的培訓(xùn)主題，該指南的第二部分介紹了患者安全基本概念、人體工程學(xué)因素及對患者安全的重要性、醫(yī)療系統(tǒng)復(fù)雜性對患者的影響、如何成為團(tuán)隊(duì)中的有效成員、如何從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)等11個(gè)與患者安全緊密相關(guān)的主題，較為全面地涵蓋了患者安全的培訓(xùn)教育內(nèi)容，值得大家參考學(xué)習(xí)。此外，也應(yīng)注意護(hù)理專業(yè)的特殊性，制訂培訓(xùn)主題時(shí)可適當(dāng)參考美國QSEN機(jī)構(gòu)提出的護(hù)理人員6項(xiàng)核心能力及我國已有的針對臨床護(hù)理人員的安全培訓(xùn)教育課程內(nèi)容。患者安全知識(shí)與技能相對于常規(guī)醫(yī)學(xué)知識(shí)來說更為系統(tǒng)、綜合，因此組織培訓(xùn)教育時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)其人文性、臨床性和綜合性。除傳統(tǒng)理論授課及PBL教學(xué)外，開展形式多樣的安全教育能夠更好地提升學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)效果，如臨床教學(xué)中已嘗試使用的案例教學(xué)及情境模擬等方法，而國外相關(guān)研究采取了角色扮演、安全改進(jìn)項(xiàng)目及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式亦取得了較好的安全教育效果。此外，在校園文化活動(dòng)中，可開展以患者安全為主題的專題講座、演講征文、海報(bào)制作及社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，以更感性形式促進(jìn)學(xué)生的理性提升，并帶動(dòng)醫(yī)學(xué)院校形成積極的患者安全文化氛圍。當(dāng)然每種教學(xué)活動(dòng)形式都有其優(yōu)勢及不足，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法。

第6篇：安全教育的概念范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；微信；安全教育

一、微信的概念及特點(diǎn)

（一）微信的概念

微信是一款由騰訊公司推出，支持多平臺(tái)，旨在促進(jìn)人際溝通與交流的移動(dòng)免費(fèi)即時(shí)通信軟件。微信朋友圈是微信于2012年4月19日推出的一項(xiàng)功能，通過朋友圈，用戶可以發(fā)表文字和圖片，同時(shí)可以通過其他軟件將文章或者音樂分享到朋友圈，用戶可以對好友新發(fā)的照片進(jìn)行“評論”或“贊”。引入了微博分享機(jī)制的朋友圈被大多數(shù)微信用戶當(dāng)做一個(gè)私密社交圈，在這個(gè)“圈”當(dāng)中，用戶可以與最親密的好友互動(dòng)。除此之外，微信還具有“搖一搖”、“漂流瓶”、“公眾平臺(tái)”、“語音記事本“、“網(wǎng)絡(luò)紅包”等其他服務(wù)插件。

（二）微信的特點(diǎn)

1.方便、多樣

現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，微信的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于短信、彩信、QQ等傳統(tǒng)的溝通平臺(tái)，初次認(rèn)識(shí)的朋友之間除了互留電話之外，互加微信也成了他們的首要選擇，極大地契合了大學(xué)生的思想特點(diǎn)和認(rèn)知需求，這些都源于微信可以提供更加方便、多樣化的溝通渠道。人們不用再局限于通過“大塊頭”的電腦，不用再局限于昂貴的電話溝通，而是通過微信隨時(shí)隨地地聯(lián)系、獲取信息。

2.私密、共享

微信不僅可以通過“朋友圈”的功能實(shí)現(xiàn)微博、人人等新媒體的功能，而且可以為大家提供一個(gè)一對一、小團(tuán)體等相對私密的平臺(tái)，一些公共場合不適宜講的話語、一些真實(shí)的個(gè)人想法都可以通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流，解決了短信和微博等社交媒體的弊端，既開放又私密。

二、大學(xué)生微信安全教育的主要內(nèi)容

（一）教育大學(xué)生了解微信犯罪的類型

1.通過“搖一搖”、“查看附近的人”等微信功能侵害人身安全

犯罪嫌疑人首先會(huì)通過微信的“搖一搖”、“查看附近的人”等功能了解對方信息，如查看對方的朋友圈或十張照片等安全薄弱區(qū)，鎖定目標(biāo)后，會(huì)編造虛假身份與被害人取得聯(lián)系，通過搭訕、聊天取得對方的好感及信任，進(jìn)而成為朋友。約定見面后，便會(huì)伺機(jī)實(shí)施搶劫、盜竊、、甚至殺害對方等侵害人身權(quán)利的行為。

2.通過微商代購、微信紅包等微信功能侵害財(cái)產(chǎn)安全

網(wǎng)絡(luò)購物已逐漸成為大學(xué)生購買商品的主要途徑，隨著微信的使用率越來越高，“微商”也逐漸繁衍出來，這些平臺(tái)建立的成本較低，沒有相關(guān)的安全體系保障，也缺乏正規(guī)的監(jiān)督管理，交易基本上都是憑借朋友圈之間的信任，完成交易后基本沒有售后保障。

（二）教育大學(xué)生了解微信犯罪的特點(diǎn)

由于微信的注冊沒有嚴(yán)格要求一定要實(shí)名制，只需綁定手機(jī)、QQ、郵箱等信息，因此實(shí)施微信犯罪的成本較低，方式簡單，甚至連電腦都不需要，只需一部開通WIFI流量的手機(jī)，隨時(shí)隨地都可以鎖定作案的目標(biāo)，風(fēng)險(xiǎn)小，成功率高。就是這種看似簡單的作案套路，卻讓大學(xué)生們常常被騙，有的被騙后礙于情面不去報(bào)案，有的即使報(bào)案，但受到公民隱私權(quán)及相關(guān)技術(shù)手段等方面的限制，公安機(jī)關(guān)無法對微信聊天內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，一旦被騙基本上無法取證，偵破難度較大。

（三）教育大學(xué)生正確地對待和使用微信

越來越多的大學(xué)生患上了微信依賴癥，他們不分時(shí)間和地點(diǎn)，只要打開手機(jī)，一定會(huì)打開微信，有的甚至在課堂上玩，熄燈之后玩，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)效果和正常的休息。大學(xué)生們應(yīng)合理、科學(xué)的使用微信，時(shí)刻保持清醒的頭腦，自覺抵制低俗文化的侵蝕，不隨意轉(zhuǎn)載、謠言信息，一旦涉及金錢等敏感的信息應(yīng)謹(jǐn)慎對待，養(yǎng)成良好的使用微信的習(xí)慣。

三、大學(xué)生微信安全教育的舉措

（一）構(gòu)建大學(xué)生微信安全教育平臺(tái)

充分利用大學(xué)生微信使用率高、興趣濃厚的特點(diǎn)，開辟新的安全教育陣地，搭建與學(xué)生之間溝通教育的平臺(tái)。同時(shí)，微信平臺(tái)是一個(gè)比較自由、開放的平臺(tái)，應(yīng)注重與學(xué)生的溝通、交流、互動(dòng)，他們可以通過平臺(tái)表達(dá)自己對安全教育的觀點(diǎn)、意見建議，分享自己身邊安全教育的案例，在微信的閱讀、點(diǎn)贊、討論中得到提升，滿足他們自我表達(dá)的需求，使他們從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的傳播者，從而大大豐富微信安全教育的方式，提升微信安全教育的效果。

（二）將大學(xué)生微信安全教育融入課堂

隨著科技的日新月異，微信等新媒體接踵而至，一些大學(xué)生自我控制能力相對較差，但卻樂于接受新鮮事物，過多地使用和依賴微媒體，這就要求我們在傳統(tǒng)的課堂上要加強(qiáng)大學(xué)生微信安全教育。高校信息監(jiān)管部門要加強(qiáng)對微信信息的監(jiān)控和引導(dǎo)，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，共同營造健康向上的微媒體環(huán)境。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生微信安全的自身防范意識(shí)

《連線》雜志創(chuàng)始主編凱文?凱利所言，任何強(qiáng)有力的技術(shù)都會(huì)被強(qiáng)有力的加以濫用。同時(shí)，在使用微信的過程中，應(yīng)主動(dòng)開啟“添加好友需要驗(yàn)證”的功能，安裝相關(guān)手機(jī)殺毒軟件，與陌生人交流時(shí)，應(yīng)保持警惕，特別是女大學(xué)生，不要輕信對方的花言巧語，不要輕易與陌生人見面。

（四）豐富大學(xué)生微信安全教育的形式

微信最主要的功能就是交流和傳播，除了利用官方的微信平臺(tái)加強(qiáng)大學(xué)生的微信安全教育外，還應(yīng)借助QQ、微博、人人、飛信群等其他新媒體的作用，多方面利用新媒體資源，健全新媒體的整合與利用，通過大學(xué)生安全微信教育與其他新媒體的融合滲透，構(gòu)建校園文化建設(shè)和安全教育之間的信息和資源整合體系，做到安全信息相互轉(zhuǎn)載，相互影響，擴(kuò)大安全教育的有效覆蓋面。通過這些活動(dòng)，大學(xué)生們也可以找到志同道合的朋友，互相交流，分享成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的體會(huì)，在圈子中找到依靠感，促進(jìn)共同成長。進(jìn)而形成從上到下、從點(diǎn)到面、全方位、多渠道的安全教育形式。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：安全教育的概念范文

【關(guān)鍵詞】高校 安全教育 成本教育

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-

0009-02

隨著高等教育改革不斷深化及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校環(huán)境也不斷產(chǎn)生變化，面對復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，高校安全和穩(wěn)定工作不斷涌現(xiàn)新情況。高校公共安全教育的內(nèi)容變得更廣泛，教育的重要性和緊迫性變得更明顯，而教育的模式與成效則成為安全教育思考與研究的對象。

一、案例分析

2011年4月16日下午6點(diǎn)30分，廣西南寧某學(xué)院學(xué)生陳某私自到距學(xué)院約12公里外的邕江一橋下游泳，不幸溺水死亡。事件發(fā)生后，死者家長及親友到校處理死者善后事宜。死者家長表示：溺水事件責(zé)任在校方，提出校方賠償100萬人民幣的不合理要求，并召集死者生前中學(xué)同學(xué)近40人于學(xué)校招待所聚集。在家長挑動(dòng)下，死者的同學(xué)情緒很大，有聚眾鬧事的苗頭。家長還表示要把事情鬧大，準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)其村村民到學(xué)校鬧事。后經(jīng)校方與死者家長多次協(xié)商，最終妥善處理并完結(jié)了“4.16”突發(fā)事件，避免了事態(tài)的擴(kuò)大與失控。

在此次事件中，我們需要注意的有兩點(diǎn)：第一，當(dāng)前社會(huì)中有一種普遍現(xiàn)象，作為學(xué)生家長往往認(rèn)為，子女只要送入學(xué)校，就是學(xué)校的責(zé)任，子女出了事，學(xué)校就必須為此承擔(dān)所有責(zé)任，片面忽略了家庭的教育責(zé)任及學(xué)生作為成年人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的行為能力責(zé)任。在案例中，死者家長及親友認(rèn)為，溺水事件責(zé)任在校方，故此提出校方賠償100萬人民幣的不合理要求，卻忽視了死者陳某的不幸主要原因在于其不遵守校內(nèi)規(guī)定，無視紀(jì)律導(dǎo)致悲劇發(fā)生，系其本人主觀違規(guī)造成。作為一名具有完全民事行為能力人的法定成年人，陳某對自己的個(gè)人行為導(dǎo)致的結(jié)果負(fù)完全責(zé)任。第二，學(xué)生安全意識(shí)淡薄、自我保護(hù)能力不足是悲劇發(fā)生的主觀原因。該事件結(jié)束后的事件處理總結(jié)中提到：“學(xué)生傷害案件之所以不能有效杜絕，客觀上與學(xué)生對自身行為缺乏較強(qiáng)控制力的特點(diǎn)有直接聯(lián)系，在教育中要引導(dǎo)各方進(jìn)行事前防范，充分利用制度或社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)制等轉(zhuǎn)移可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。”并由此提出：“學(xué)校應(yīng)加大對學(xué)生安全意識(shí)特別是自我保護(hù)意識(shí)或技能方面的教育，最大限度減少傷害案件的發(fā)生。”指出了學(xué)生安全意識(shí)淡薄、自我保護(hù)能力不足方面的弱點(diǎn)。

二、我國高校安全教育的幾種常見模式

安全教育是高校教育職責(zé)與功能的一個(gè)重要組成部分。近年來，從國家相關(guān)部委到各地方教育單位、各高校，都加大了高校安全教育的力度。

（一）理論教育模式。理論教育模式是高校安全教育最常用的教育模式，以講授的方式從理論的角度講解安全教育的概念、必要性、原理及方法等理論性知識(shí)。在教學(xué)中表現(xiàn)為設(shè)置安全教育課程、進(jìn)行安全教育講座等、

（二）演練教育模式。這種教育模式通常是通過模擬場景的應(yīng)急演練，使受訓(xùn)人員在實(shí)踐演練中掌握應(yīng)急避災(zāi)的技巧和方法。當(dāng)前我國高校安全教育演練多集中在防火、防災(zāi)（主要是地震）等類大型災(zāi)害演練上。

（三）知識(shí)普及模式。這種教育模式即通過宣傳教育片、宣傳海報(bào)等宣傳載體，將安全知識(shí)予以普及傳播，達(dá)到宣傳教育的目的。常見的形式如組織觀看教育片、發(fā)放宣傳單、制作宣傳海報(bào)、在走道張貼標(biāo)語等。

三、我國高校安全教育模式的不足

近年來，我國高校安全教育在國家重視及自身努力下取得一定的成果，然而，類似陳某溺水等頻頻發(fā)生的高校安全事故卻一再從反面角度印證了我國高校安全教育還存在明顯不足。

首先，以理論教育為主的教育模式，教育內(nèi)容缺少對現(xiàn)實(shí)案例的關(guān)照，學(xué)生感覺與自身無關(guān)，缺少自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。這就很難引起學(xué)生對安全的重視，達(dá)不到教育的效果。

其次，教育內(nèi)容單一，對自救技能的培養(yǎng)缺乏實(shí)踐演練。當(dāng)前的安全教育多是對一些發(fā)生概率小、損失比較大的災(zāi)害的教育，對于防盜、防搶、食品衛(wèi)生安全這類發(fā)生概率較大，危機(jī)面相對較小的個(gè)人人身安全教育，宣傳力度、廣度、頻度都不夠。

最后，演練教育專業(yè)程度不高。安全教育如安全防患技能、防身術(shù)、中毒自救、遇火災(zāi)逃生等都需要一定的專業(yè)知識(shí)，甚至需要專業(yè)人員的現(xiàn)場指導(dǎo)。目前我國高校安全教育主要信賴學(xué)校教師，而教師自身都缺少相關(guān)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以致演練教育往往流于形式，難以達(dá)到預(yù)期效果。

四、當(dāng)代大學(xué)生對安全教育缺少興趣的原因分析

美國著名心理學(xué)家馬斯洛提出了“需要層次論”，指出個(gè)體成長發(fā)展的內(nèi)在力量是動(dòng)機(jī)。而動(dòng)機(jī)是由多種不同性質(zhì)的需要所組成。當(dāng)某種需要成為迫切需要，就會(huì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，從而激勵(lì)個(gè)體表現(xiàn)出某種行為的積極性。各種需要之間，有先后順序與高低層次之分。它們是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。根據(jù)馬斯洛的理論，安全需要是繼生理需要（如空氣、水、吃飯、穿衣等）之后的第二個(gè)層級，屬基本需要。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)家境穩(wěn)定，不愁吃穿，在校求學(xué)期間正處于安全需要層次，即會(huì)產(chǎn)生安全感的欲望、自由的欲望、防御實(shí)力的欲望。在安全需要的推動(dòng)下，學(xué)生本該重視安全教育，積極學(xué)習(xí)安全知識(shí)及技能，滿足自身安全保護(hù)的需要才對。然而通過對陳某溺水事件的總結(jié)我們可以看出，學(xué)生安全意識(shí)淡薄是一種普遍的現(xiàn)實(shí)。

這看似矛盾的理論與現(xiàn)實(shí)其實(shí)并不矛盾。馬斯洛的需要層次論從理論的角度說明了“需要―動(dòng)機(jī)―行為”之間的內(nèi)在關(guān)系。當(dāng)代高校安全教育沒有取得理想的效果原因并不在于學(xué)生沒有安全需要，而是當(dāng)前教育模式?jīng)]能讓學(xué)生感覺到的安全需要的迫切性，因而無法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就無法表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。

具體來說就是，當(dāng)前以理論教育為主的安全教育模式，理論性強(qiáng)、教育內(nèi)容及教學(xué)形式單一，缺少對現(xiàn)實(shí)的關(guān)照。即使是對學(xué)生身邊發(fā)生的事件，要么諱莫如深對具體情況避而不談，要么僅僅是一紙通報(bào)，發(fā)由班主任或相關(guān)學(xué)生管理人員進(jìn)行案情通報(bào)了事。在整個(gè)過程中，缺少對案例的講解，學(xué)生對案例的前因后果不明，也不了解事件的嚴(yán)重性，覺得只是一件已經(jīng)發(fā)生的事而已，感覺與自己無關(guān)，沒有提高防范意識(shí)的需要，自然也就不會(huì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)及行為。這樣的安全教育模式下，無法取得預(yù)期的效果是可以預(yù)見的。

五、利益驅(qū)動(dòng)下的成本教育模式

在這里，我們引入管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的兩個(gè)概念，提出改善當(dāng)前高校公共安全教育存在之不足的一些對策。

利益驅(qū)動(dòng)是利用人趨利避害的生理特性，使用個(gè)人利益引導(dǎo)或驅(qū)使他去從事不愿或者不能主動(dòng)從事的工作。而成本是商品經(jīng)濟(jì)的價(jià)值范疇，是為達(dá)到一定目的而付出或應(yīng)付出資源的價(jià)值犧牲。所謂利益驅(qū)動(dòng)下的成本教育模式，即通過各種個(gè)性化方式激發(fā)學(xué)生的安全需要，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)參與安全教育，掌握和了解為了滿足自身安全需要必須具備的安全知識(shí)、技能以及密切相關(guān)的各種法律法規(guī)，從而提高學(xué)生安全素質(zhì)水平的安全教育模式。具體來說可以表現(xiàn)為：

第一，由“與我無關(guān)”向“如果是我”的主體意識(shí)轉(zhuǎn)變。我們提倡改變當(dāng)前安全教育案例通報(bào)式的教育方法。因?yàn)榘咐▓?bào)式的方法容易讓學(xué)生感覺即使是發(fā)生在身邊的事，也不過是一件已經(jīng)發(fā)生的“與我無關(guān)”的事而已。在成本教育模式中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例事件的場景，通過對案例的解析，讓學(xué)生清楚了解事件當(dāng)事人“如果是我”，那么“我”會(huì)為此事件付出什么樣的“成本”，在將“成本”與自身安全需要相比中自我反思，從而主動(dòng)拒絕危險(xiǎn)行為，提高安全意識(shí)。

第二，將理論條文變?yōu)椤叭绻俏摇钡男袨槭聦?shí)教育。當(dāng)前頻發(fā)的校園安全事件中有一類現(xiàn)象值得我們深思，那就是來自于學(xué)生群體內(nèi)部的盜竊、搶劫、傷人等事件，不懂法、不了解行為代價(jià)往往是學(xué)生犯罪的一個(gè)主要原因。這并不是說事發(fā)的學(xué)校沒有進(jìn)行法律知識(shí)普及，而是法律條文的一紙文書讓學(xué)生覺得“與我無關(guān)”。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大都偏愛影像性的安全教育形式，因?yàn)橛跋裥缘臇|西比講授式的理論來得真實(shí)、生動(dòng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生“如果是我”的那種身臨其境的感覺，因而更具感染力。因此，我們倡導(dǎo)的成本教育模式中，對于像法律法規(guī)這類知識(shí)教育，全文灌輸達(dá)不到教育的目的，多采用生動(dòng)教學(xué)手段，通過模擬場景或影像教學(xué)更容易達(dá)到教學(xué)目的。在這方面，近幾年中央及一些地方政府部的一些教學(xué)資源，如央視宣傳新交通法的“文明天下系列報(bào)道”節(jié)目、廈門公安局制作的系列Flash教育宣傳短片等，內(nèi)容豐富，形式新穎，都可以直接引入高校安全教育課堂來豐富教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，針對現(xiàn)在高校安全教育中學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)，安全意識(shí)薄弱，自我保護(hù)意識(shí)不足的現(xiàn)象，引入利益驅(qū)動(dòng)下的成本教育模式，讓行為與之需要付出的代價(jià)進(jìn)行掛鉤，更容易讓學(xué)生明確知道自己主觀行為的后果及代價(jià)，從而從動(dòng)機(jī)及需要層次上激發(fā)學(xué)生自覺性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)接受安全教育，提高自我保護(hù)意識(shí)，從而讓安全教育真正取得實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉堯飛，楊彬.高校公共安全教育調(diào)查及對策分析――以江西某高校為例[J].今日科苑，2009（24）

[2]張芳山.美國公共安全管理模式及其啟示[J].云南行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）

第8篇：安全教育的概念范文

（湖北文理學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，湖北 襄陽 441053）

摘 要：基于前期的問卷調(diào)查結(jié)果，提出大學(xué)生信息安全教育的教學(xué)內(nèi)容，說明教學(xué)案例和教學(xué)策略，介紹在新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；信息安全教育；案例驅(qū)動(dòng)；教學(xué)實(shí)踐

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目（2013B202）；湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目（2014370）。

第一作者簡介：楊建強(qiáng)，男，副教授，研究方向?yàn)樾畔踩蜔o線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，xfxy_yjq@126.com。

0 引 言

幾年前，國內(nèi)的一些學(xué)者已經(jīng)對大學(xué)生信息安全教育提出了一些建議[1-4]。但是，受多種因素影響，大學(xué)生的信息安全教育問題并未引起大多數(shù)高校的重視。盡管如此，智能手機(jī)和計(jì)算機(jī)在大學(xué)生中的普及，卻開始影響大學(xué)生對信息安全的認(rèn)識(shí)。為了把握目前大學(xué)生的信息安全知識(shí)和安全意識(shí)情況，為大學(xué)生的信息安全教育提供參考，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，受電腦普及，特別是智能手機(jī)在學(xué)生中流行的影響，目前的大學(xué)生對信息安全知識(shí)有了一定的了解，具有一定的信息安全意識(shí)。不過，大學(xué)生的信息安全知識(shí)非常有限，缺乏系統(tǒng)性；他們的信息安全意識(shí)也不足以應(yīng)付日益復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。調(diào)查結(jié)果還表明，大學(xué)生普遍非常重視信息安全教育，希望通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)信息安全知識(shí)，并建議采用案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式[5]?；谡{(diào)查結(jié)果，我們對信息安全的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和提煉，設(shè)計(jì)了教學(xué)案例和教學(xué)策略，并在部分班級計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行了教學(xué)嘗試。

1 教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)生信息安全教育包括3個(gè)方面的內(nèi)容：①信息安全知識(shí)及防范技術(shù)；②信息安全法律法規(guī)；③信息安全倫理道德[1-2,4,6]。其中，第一部分是重點(diǎn)，第二、三部分也可以安排到法律基礎(chǔ)、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)等課程中[5]。信息安全內(nèi)容非常龐雜，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的信息安全課程中，通常需要30多個(gè)學(xué)時(shí)來完成理論課的教學(xué)。這意味著，要在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中嵌入信息安全教學(xué)內(nèi)容，必須精簡信息安全教學(xué)內(nèi)容，壓縮授課學(xué)時(shí)。所以，選擇哪些信息安全知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容就變得非常重要。我們認(rèn)為，所選擇的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋信息安全最基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)具有一定的系統(tǒng)性；學(xué)生學(xué)習(xí)后，能夠?qū)π畔踩幸粋€(gè)系統(tǒng)的把握，掌握最基本的信息安全知識(shí)，提高信息安全意識(shí)，同時(shí)掌握實(shí)用信息安全防御技能。表1為知識(shí)單元及其對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

2 教學(xué)案例設(shè)計(jì)

根據(jù)前面給出的信息安全知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)出11個(gè)教學(xué)案例，其知識(shí)點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系見表2。

案例1、2是與惡意軟件有關(guān)的兩個(gè)典型案例。案例3是經(jīng)典密碼案例。因?yàn)楝F(xiàn)代密碼比較抽象，難以理解，借助經(jīng)典密碼有助于學(xué)生理解現(xiàn)代密碼的有關(guān)概念。案例4、5應(yīng)用非常廣泛，是了解公鑰密碼技術(shù)非常好的案例。案例6比較常見，不過學(xué)生通常并不知道它的作用及背后的工作機(jī)制。案例7、8、9都是比較典型的安全事件，學(xué)生或多或少都了解一些。案例10中的工具是學(xué)生容易忽視，但卻非常重要的安全工具。這些工具所涉及眾多的信息安全知識(shí)也是學(xué)生需要了解或掌握的。案例11與學(xué)生日常使用的智能手機(jī)相關(guān)，有助于提高學(xué)生的安全防范技能。

另外，除了知識(shí)單元①⑧沒有專門設(shè)計(jì)教學(xué)案例外，其他知識(shí)單元都有相應(yīng)的教學(xué)案例。不過，知識(shí)單元⑧實(shí)際上與大多數(shù)案例都有關(guān)系，其知識(shí)點(diǎn)可以放在其他案例中講授。知識(shí)單元①是對信息安全基本概念的介紹，受學(xué)時(shí)的限制，不建議設(shè)置教學(xué)案例。

3 教學(xué)策略設(shè)計(jì)

總體上來說，信息安全的教學(xué)主要圍繞表1的知識(shí)單元順序進(jìn)行。各知識(shí)單元的教學(xué)策略如下。

知識(shí)單元①。以圖例的方式簡單描述信息安全事件的一些發(fā)展趨勢，比如近幾年惡意軟件的發(fā)展趨勢圖、網(wǎng)絡(luò)攻擊變化趨勢圖等，然后給出信息安全的含義、目標(biāo)、需求和意義。知識(shí)單元①大約需要10分鐘講授完畢。

知識(shí)單元②。引入案例1，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都遇到過U盤病毒，所以教師可以指出U盤病毒是一種蠕蟲病毒，然后給出蠕蟲病毒的特征、危害。之后以一個(gè)感染了蠕蟲病毒的U盤為例，演示手工清除U盤蠕蟲病毒的過程，同時(shí)提醒學(xué)生防范U盤感染病毒的方法。對于案例2，以生活中發(fā)生的手機(jī)惡意軟件（大多是木馬程序）事件為例，比如“超級手機(jī)病毒”事件，手機(jī)掃描二維碼中毒事件等。然后指出木馬的特征，與蠕蟲的區(qū)別。指出手機(jī)惡意軟件傳播的途徑及危害。告知學(xué)生防范惡意軟件的方法。比如，下載軟件的時(shí)候注意來源是否可靠，別人的評價(jià)如何；為手機(jī)安裝軟件的時(shí)候，注意軟件所請求的權(quán)限是否超出了它的功能；安裝安全軟件等。之后，指出傳統(tǒng)病毒與蠕蟲、木馬的區(qū)別，并簡單介紹其他類型的惡意軟件及流氓/間諜軟件。最后，提醒制作惡意軟件是計(jì)算機(jī)犯罪行為，將要受到法律的制裁，并給出計(jì)算機(jī)犯罪的含義，以及相關(guān)法律法規(guī)的條文說明。這部分內(nèi)容大約需要40分鐘完成。

知識(shí)單元③。首先說明加密的目的，然后給出密碼學(xué)的一些基本概念，如明文、密文、密鑰等。然后引入案例3，通過一個(gè)4×4階的矩陣，演示整個(gè)“矩陣換位加密”過程，加密一個(gè)包含正好16個(gè)字符的明文。然后指出哪些是明文、密文和密鑰。說明消息超過16個(gè)字符時(shí)的處理方法。然后指出“矩陣換位加密”中的密文字符僅僅是明文字符改變位置的結(jié)果，這叫置換；指出某些經(jīng)典加密算法中的密文字符是不同于明文字符的另一類字符，這叫替代。之后，給出現(xiàn)代對稱密碼的基本原理，即現(xiàn)代對稱加密算法本質(zhì)上是置換和替代的多次重復(fù)。此時(shí)可以給出DES算法的框圖，讓學(xué)生進(jìn)一步理解對稱密碼的基本原理。最后，指出目前廣泛使用的對稱加密算法3DES、AES等。這部分內(nèi)容大約需要20分鐘完成。

引入案例4，打開顯示有下載軟件的SHA1或MD5值的網(wǎng)頁。提問學(xué)生是否知道SHA1或MD5的作用。然后指出SHA1或MD5是哈希算法，其作用是生成數(shù)據(jù)的指紋，可用來檢測對原始數(shù)據(jù)的更改。接下來引入案例5，打開帶有數(shù)字簽名文件的屬性對話框。比如QQ安裝程序，查看數(shù)字簽名的詳細(xì)信息，指出數(shù)字簽名的含義和作用，并說明QQ安裝程序是經(jīng)過騰訊公司簽名的，如果顯示“該數(shù)字簽名正?！?，則該程序是原始程序，否則被修改過，不要安裝。接下來繼續(xù)查看數(shù)字簽名對應(yīng)的數(shù)字證書，查看數(shù)字證書中的哈希算法（通常是SHA1）和簽名算法（通常是SHA1RSA）。此時(shí)，就可以講授公鑰密碼的一些概念了。和對稱密碼對比，指出公鑰密碼的特點(diǎn)。告訴學(xué)生RSA是流行的公鑰密碼算法。當(dāng)學(xué)生記住這些概念之后，就可以指出數(shù)字證書的作用了：保證公鑰的真實(shí)性。然后告訴學(xué)生證書對話框中的公鑰。接著，進(jìn)一步說明數(shù)字簽名及驗(yàn)證簽名的大致過程，并以QQ安裝程序?yàn)槔M(jìn)行說明。到此，公鑰密碼、數(shù)字簽名和數(shù)字證書的概念已經(jīng)講授完畢。建議進(jìn)一步向?qū)W生說明，他們所看到的數(shù)字證書，實(shí)際上是由權(quán)威機(jī)構(gòu)簽名并頒發(fā)的，在證書路徑上可以看到簽名的權(quán)威機(jī)構(gòu)，并讓學(xué)生看一看計(jì)算機(jī)上已安裝的“受信任的根證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)”列表。這部分內(nèi)容大約需要30分鐘完成。

知識(shí)單元④。引入案例6，打開啟用了安全連接的網(wǎng)頁，比如中國銀行的“個(gè)人客戶網(wǎng)銀登錄”，提問學(xué)生該網(wǎng)頁與普通網(wǎng)頁有什么不同？然后，單擊瀏覽器上的小鎖，讓學(xué)生看到“連接是加密的”字樣；單擊“查看證書”，告訴學(xué)生這個(gè)證書如果是被信任的，則說明所訪問的網(wǎng)站是官方網(wǎng)站。接下來，打開鐵路12306網(wǎng)站，單擊“購票”，指出證書不被信任時(shí)電腦的表現(xiàn)。單擊“繼續(xù)瀏覽網(wǎng)站（不推薦）”，單擊瀏覽器上方的“證書錯(cuò)誤”，提醒學(xué)生注意顯示的信息。進(jìn)一步“查看證書”，解釋不被信任的原因。接下來，說明如果所訪問的網(wǎng)站的確是官方網(wǎng)站，如何讓計(jì)算機(jī)信任它。根據(jù)需要，可以進(jìn)一步說明“受信任的根證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)”的作用。到這里，就可以指出https與SSL的關(guān)系，以及SSL的作用了。之后，簡單介紹一下SET的作用，并指出SSL和SET在應(yīng)用上的主要區(qū)別。

引入案例7，如果有現(xiàn)成的釣魚網(wǎng)站，直接打開它。如果沒有，則找一個(gè)以往釣魚網(wǎng)站的圖片示例。比較真實(shí)網(wǎng)站和釣魚網(wǎng)站的差別，指出釣魚網(wǎng)站的危害性，并給出被釣魚網(wǎng)站欺騙的實(shí)際案例。然后，指出識(shí)別和防范釣魚網(wǎng)站的方法，比如通過網(wǎng)址識(shí)別、啟用瀏覽器的假冒網(wǎng)站檢測功能等。告訴學(xué)生不要輕信郵件、QQ、微信、微博等上面的鏈接，特別是要求給出敏感信息的鏈接。同時(shí)提醒這種網(wǎng)絡(luò)欺詐行為也是一種計(jì)算機(jī)犯罪。案例6、7所涉及的知識(shí)點(diǎn)大約需要30分鐘完成。

知識(shí)單元⑤。引入案例8，給出典型的示例，比如2014年1月21日的國內(nèi)大量網(wǎng)站無法訪問這個(gè)事件。然后指出拒絕服務(wù)攻擊的含義，并說明拒絕服務(wù)攻擊只是網(wǎng)絡(luò)攻擊的一種形式。然后指出其他攻擊形式，比如傳播惡意軟件、釣魚網(wǎng)站、郵件欺騙、社會(huì)工程、網(wǎng)絡(luò)竊聽、網(wǎng)絡(luò)掃描攻擊等。給出網(wǎng)絡(luò)攻擊的目的、一般過程，以及防范技術(shù)和方法，比如防火墻及IDS。同時(shí)提醒學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)攻擊也是一種犯罪行為。

引入案例9，指出從2011年年末開始，因特網(wǎng)用戶資料不斷遭到大規(guī)模泄露。打開與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道，提問學(xué)生是否資料遭到泄漏。然后給出用戶資料遭到泄漏的兩種原因：用戶資料庫泄漏和撞庫。告訴學(xué)生目前第一種情況越來越少，更多的是第二種情況。提醒學(xué)生不要在不同的網(wǎng)站上使用同樣的賬號(hào)和密碼，特別是密碼，否則會(huì)遭遇撞庫攻擊而影響到其他賬戶的安全。另外密碼不能太簡單，不要用生日、電話、QQ號(hào)碼、親朋好友寵物的名字等作為密碼。案例8、9所涉及的內(nèi)容大約需要30分鐘完成。

知識(shí)單元⑥。引入案例10，首先說明Windows系統(tǒng)已經(jīng)提供了許多保障系統(tǒng)安全的工具。然后逐個(gè)演示W(wǎng)indows系統(tǒng)更新、Windows防火墻、Windows Defender、MRT和EFS的基本操作。同時(shí)說明系統(tǒng)更新的作用及漏洞的含義，說明防火墻的作用，說明Windows Defender與MRT的作用和它們的區(qū)別，說明EFS與對稱及公鑰密碼的關(guān)系，并指出使用EFS時(shí)需要注意的事項(xiàng)。接下來，演示W(wǎng)indows賬戶設(shè)置及訪問權(quán)限設(shè)置，指出它們的含義、作用，通過創(chuàng)建新的賬戶，并設(shè)置某個(gè)文件夾或文件的NTFS訪問權(quán)限，讓學(xué)生切實(shí)感受到Windows賬戶和NTFS相結(jié)合的強(qiáng)大之處，促使學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的操作技能。這部分內(nèi)容大約需要40分鐘完成。

知識(shí)單元⑦。引入案例11，給出典型的示例。比如在公共的免費(fèi)Wi-Fi環(huán)境中對信用卡信息進(jìn)行操作，導(dǎo)致信用卡里的錢款被盜的新聞事件，使用公共Wi-Fi導(dǎo)致手機(jī)感染病毒的新聞事件，指出示例中的計(jì)算機(jī)犯罪行為。然后指出公共Wi-Fi可能帶來的兩類威脅：個(gè)人敏感信息的泄漏，和偽裝Wi-Fi攻擊。給出防范措施：不登錄郵箱、微博，不操作網(wǎng)銀等。另外，移動(dòng)設(shè)備Wi-Fi連接僅在需要時(shí)打開；開啟安全軟件的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)和隱私保護(hù)功能。然后，指出移動(dòng)設(shè)備的其他安全威脅，比如惡意軟件、設(shè)備丟失等。提醒學(xué)生除了采用前面第②單元提到的安全措施，還應(yīng)該經(jīng)常備份手機(jī)中的重要數(shù)據(jù)，開啟手機(jī)鎖碼功能。這部分內(nèi)容大約需要20分鐘完成。

知識(shí)單元⑧。本知識(shí)單元的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)分散到他知識(shí)單元的案例中了，不需要專門的教學(xué)說明。

至此，信息安全的全部知識(shí)點(diǎn)都已講授完畢?？梢院唵蔚乜偨Y(jié)一下所講授的主要內(nèi)容，并再次給出信息安全的含義和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對它們的理解和掌握。

4 教學(xué)實(shí)踐及效果

在兩個(gè)2014級新生班級的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，按照上面的教學(xué)策略，我們進(jìn)行了信息安全的教學(xué)嘗試。時(shí)間安排在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分結(jié)束之后的兩周內(nèi)，共3個(gè)下午，每次2學(xué)時(shí)，實(shí)際使用學(xué)時(shí)不到6個(gè)。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程結(jié)束之后（三周后），我們再次使用原來的調(diào)查問卷對這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查（回收問卷120份），并和上一次對2013級學(xué)生（當(dāng)時(shí)也是新生）調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了比較。見表3、表4、表5。順便說一下，上一次的調(diào)查問卷是基于學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的信息安全學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，其中有不少題目選項(xiàng)并不適合本次調(diào)查，所以表3、表4、表5中的題目選項(xiàng)要比文獻(xiàn)[5]中對應(yīng)的表少一些。

很明顯，和2013級學(xué)生相比，2014級學(xué)生對信息安全術(shù)語的了解比例大幅度提升。

結(jié)合上一次的調(diào)查結(jié)果及分析[5]，表4中2014級學(xué)生對A、B、C三項(xiàng)的選擇比例基本上是一致的，說明他們的確比較了解加密等安全技術(shù)。選項(xiàng)D的選擇也說明了這一點(diǎn)。

很明顯，2014級學(xué)生比2013級的學(xué)生有更強(qiáng)的信息安全意識(shí)?？傊?jīng)過比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，盡管只使用了不到6個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生對信息安全的基本知識(shí)已經(jīng)有了比較深入的了解，信息安全意識(shí)也得到顯著的提高。

5 結(jié) 語

信息安全素養(yǎng)是大學(xué)生應(yīng)該具備的素養(yǎng)，許多學(xué)者都曾經(jīng)對大學(xué)生信息安全教育進(jìn)行過探索[1-4,6-7]，但結(jié)果不盡如人意。為了找到解決大學(xué)生信息安全教育的有效方法，我們在2013年下半年對大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們對大學(xué)生信息安全的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提煉，并把它們?nèi)谌氲?1個(gè)案例中。在2014級新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，我們按照所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。結(jié)果表明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中至多增加6個(gè)學(xué)時(shí)的課時(shí)，就可以基本上解決大學(xué)生的信息安全教育問題。我們的探索為大學(xué)生信息安全教育提供了一個(gè)有效的解決方案。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 陳世偉, 熊花. 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育探析[J]. 武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào), 2005, 18(1): 101-103.

[5] 楊建強(qiáng), 姜洪溪, 鄭毅, 等. 大學(xué)生信息安全知識(shí)、安全意識(shí)調(diào)查及分析[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2014(13): 51-55.

[6] 楊建強(qiáng), 李學(xué)鋒. 大學(xué)生信息安全教育探討[J]. 襄樊學(xué)院學(xué)報(bào), 2012(2): 46-49.

第9篇：安全教育的概念范文

性教育涵蓋生命形成教育，就是要讓幼兒知道自己來自何方，這其實(shí)也是讓幼兒懂得感恩、尊重生命。那天，受上海人民廣播電臺(tái)和上海電視臺(tái)哈哈少兒頻道“教子有方”欄目邀請，我參加了一次關(guān)于兒童性教育的專題討論。其中討論的一個(gè)問題是“當(dāng)寶寶問起自己是從哪里來的時(shí)，家長該如何回答”，家長通過電視、電話和互聯(lián)網(wǎng)作出的回答中有“從胳肢窩下面掏出來的”“從肚臍眼中掏出來的”等，愣是沒有一個(gè)家長能作出科學(xué)的回答，家長對幼兒性教育的缺失可見一斑。幸好，國內(nèi)外幼教工作者已對此作了一些有益的探索。《小威向前沖》就是這樣一本較好地介紹生命起源和基因遺傳的繪本。繪本以擬人手法生動(dòng)有趣地表現(xiàn)了人類受精、孕育的過程（見圖1），上海知名的特級教師應(yīng)彩云通過語言教學(xué)活動(dòng)與大班幼兒分享了這個(gè)故事。浙江象山縣海韻幼兒園的教師則組織過這樣一個(gè)活動(dòng)：讓孩子們在自己的肚皮上綁上一個(gè)有一定重量的袋子走路，既讓他們體驗(yàn)媽媽懷胎十月的艱辛，又巧妙地讓孩子知道了自己是從哪里來的。

幼兒性教育還包含幼兒對自己性別的認(rèn)知。中國第一例變性人張克莎在自傳中說道，幼年期，由于家人把他當(dāng)女孩養(yǎng)，讓他穿女孩服裝、玩女孩的玩具，久而久之，他對自己的性別產(chǎn)生了認(rèn)知混亂，繼而產(chǎn)生了厭惡感，終于在苦熬18年后做了手術(shù)。的確，在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母出于好玩，會(huì)把自己的孩子打扮成異性模樣。最近看到某演員在網(wǎng)上曬出給自己兒子穿粉紅連衣裙的照片，著實(shí)讓人揪心。我擔(dān)心長此以往，這個(gè)男孩會(huì)被“異性化”，進(jìn)而導(dǎo)致性別認(rèn)知混亂。

幼兒性教育的核心內(nèi)容當(dāng)屬讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己的身體特別是性器官。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，由于性教育的缺失而導(dǎo)致男孩或女孩被的報(bào)道時(shí)有所聞，比如，曾就讀于某著名高中的7個(gè)男孩遭受竟還不知到底發(fā)生了什么事。又如，上海某幼兒園請保安幫忙看管孩子的午睡，結(jié)果發(fā)生了令人發(fā)指的保安猥褻女童的惡性事件。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)告訴我們：幼兒性教育不可忽視，應(yīng)納入幼兒安全教育的范疇。

事實(shí)上，我們的很多幼兒園教師已有了對幼兒進(jìn)行性教育的意識(shí)。新疆伊寧市教育局曾組織過一個(gè)“幼兒園教師安全教育方案及實(shí)施”的主題討論活動(dòng)，我看到其中貼出的一幅“安全教育SOS”概念圖很有意思（見圖2）。 在這幅概念圖中，我們看到教師關(guān)注到了環(huán)境安全、交通安全、食品安全、身體安全以及各種安全標(biāo)志的認(rèn)識(shí)等幼兒安全教育內(nèi)容，特別引人注意的是，教師在這幅概念圖的“身體安全”處將男孩女孩身體隱私部位貼上了白色紙條，以強(qiáng)調(diào)這些部位是“別人碰不得的”。這實(shí)際上體現(xiàn)的是教師對幼兒進(jìn)行性教育的意識(shí)和實(shí)踐探索。