研討法的優(yōu)缺點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的研討法的優(yōu)缺點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：研討法的優(yōu)缺點(diǎn)范文

1.建立檔案袋

開學(xué)初，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋，設(shè)計(jì)新穎而又美觀的封面，并命上有創(chuàng)意的名稱。然后以卡片的形式，積累讀寫所得，內(nèi)容包括：好詞佳句、名人事例、讀書心得、經(jīng)典美文、寫作技法等。為了讓學(xué)生總結(jié)自己作文的得失，增強(qiáng)寫作興趣，檔案袋還增設(shè)了“習(xí)作收錄”，內(nèi)容分為：“得意之作”，將作文中成功之作再次修改后裝入檔案袋；“病文診治”，挑選作文中的典型錯(cuò)誤，進(jìn)行二次重寫；“習(xí)作小結(jié)”，匯總每次作文得分，分析優(yōu)缺點(diǎn)，寫出學(xué)期作文總評(píng)。

2.使用檔案袋

檔案袋建成后，我要求學(xué)生經(jīng)常閱覽，靈活運(yùn)用。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使其互相學(xué)習(xí)借鑒，我每周組織一次檔案袋交流活動(dòng)，將學(xué)習(xí)、研討、評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，這樣既提高了檔案袋的質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)的能力。

3.以評(píng)價(jià)為手段，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高

（1）自評(píng)：按《我的檔案袋評(píng)價(jià)表》，要求學(xué)生每周填寫：本周讀寫數(shù)量，最喜愛(ài)的一份作品的名稱、理由，本周的讀書、寫作計(jì)劃是否完成，從同學(xué)的檔案袋中學(xué)到的長(zhǎng)處等。

（2）互評(píng)：按《同學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)表》，要求學(xué)生每月評(píng)價(jià)他人的檔案袋，分析優(yōu)缺點(diǎn)，鑒賞習(xí)作，摘抄別人檔案袋可用的資料。

（3）師評(píng)：教者每?jī)芍艹椴橐淮螌W(xué)生的檔案袋，掌握學(xué)生閱讀積累和寫作現(xiàn)狀，有針對(duì)性地指出作品的長(zhǎng)處與不足，結(jié)合自評(píng)和互評(píng)情況，評(píng)定等次，作為語(yǔ)文過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)之一。

二、取得的成效

1.在檔案袋評(píng)價(jià)法的引導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生由先前的被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀，絕大部分學(xué)生閱讀興趣高漲，捕捉、篩選信息的能力進(jìn)一步提高，養(yǎng)成了積累的習(xí)慣。

2.學(xué)生作文水平有明顯的提高。檔案袋的充分運(yùn)用，初步解決了學(xué)生寫作中“無(wú)米之炊”的現(xiàn)象，作文內(nèi)容由先前的單薄變得充實(shí)；由于學(xué)生閱讀了大量的經(jīng)典美文，學(xué)到了其中的寫作技巧。

3.實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)法，弱化了“分?jǐn)?shù)”的負(fù)面影響，學(xué)生能更加關(guān)注作文過(guò)程與方法，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步，從中受到激勵(lì)，不少學(xué)生由先前“怕寫作文”到“愛(ài)寫作文”。

4.促進(jìn)了學(xué)生的反思意識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生定期對(duì)自己習(xí)作進(jìn)行評(píng)估和反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確改進(jìn)目標(biāo)和途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

第2篇：研討法的優(yōu)缺點(diǎn)范文

(1)教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)———裝飾施工現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合。課題二:廚房設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例。當(dāng)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行到廚房設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，教師提前給出幾個(gè)線索，進(jìn)行思考訓(xùn)練。根據(jù)業(yè)主實(shí)際需求進(jìn)行考慮和整體設(shè)計(jì)要求，一體式櫥柜、開放式空間、法式風(fēng)格、智能五個(gè)關(guān)鍵詞。讓學(xué)生自己先去廚房進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，布出平面布置圖滿足于客戶關(guān)鍵詞需求，進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)。教師根據(jù)五個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行廚房設(shè)計(jì)的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)業(yè)主和廚房實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，廚房設(shè)計(jì)中櫥柜設(shè)計(jì)形式，廚房設(shè)計(jì)類型和風(fēng)格選擇，廚房電氣設(shè)備與智能設(shè)置，廚房設(shè)計(jì)中材質(zhì)與施工表現(xiàn)等方面進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中就能找到自己想要的答案。如圖1、圖2所示。(2)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)———小組研討與師生共同研討。課題三:通道及樓梯設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教學(xué)模塊進(jìn)行到通道與樓梯設(shè)計(jì)時(shí)，本項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生來(lái)講是最大的難度。通道及樓梯設(shè)計(jì)采用驗(yàn)證式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)翻轉(zhuǎn)，當(dāng)學(xué)生將整體方案進(jìn)行設(shè)計(jì)后，通道的設(shè)計(jì)將對(duì)以往設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)論證。業(yè)主要求有獨(dú)立客廳和餐廳，就意味著通道不能在客廳電視墻和次臥室位置進(jìn)行打通設(shè)計(jì)，陽(yáng)臺(tái)，主臥室和衛(wèi)生間是否可以，這樣設(shè)計(jì)難題讓學(xué)生設(shè)計(jì)陷入困境。先讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論，進(jìn)行論證通道設(shè)計(jì)位置，樓梯的表現(xiàn)形式。當(dāng)所有小組辯論結(jié)束后，要選出設(shè)計(jì)師代表進(jìn)行闡述其小組設(shè)計(jì)方案。闡述過(guò)程中小組成員可進(jìn)行補(bǔ)充，闡述后，其他小組成員進(jìn)行提問(wèn)，給予解答，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論。這時(shí)教師要總結(jié)每小組出現(xiàn)問(wèn)題與優(yōu)缺點(diǎn)，引出本課題設(shè)計(jì)的基本原理和方法，教師要給出合理化建議，講出通道和樓梯的功能、設(shè)計(jì)要點(diǎn)及設(shè)計(jì)形式，基本設(shè)計(jì)原理的闡述，給出每組同學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，角色互換，心理定位分析，實(shí)際問(wèn)題預(yù)判能力等綜合能力的發(fā)覺(jué)與正確指導(dǎo)。教師給出自己的設(shè)計(jì)及思考，讓同學(xué)進(jìn)行比較。如圖3所示。

2翻轉(zhuǎn)課堂在設(shè)計(jì)類課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)計(jì)劃章節(jié)或項(xiàng)目?jī)?nèi)容的視頻錄制，進(jìn)行實(shí)際翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。由于建筑裝飾設(shè)計(jì)類課程在專業(yè)上有自身的特點(diǎn)，受到諸多制約，軟硬件圖3樓梯間原始與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景對(duì)比圖環(huán)境的支持都很重要。(1)云平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持建設(shè)。為專業(yè)課程教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)需求進(jìn)行自主的課堂學(xué)習(xí)。教師將課程內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄制，放入云平臺(tái)，進(jìn)行資源共享，并可定期在線與授課教師進(jìn)行專業(yè)交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂無(wú)處不在，教師可利用平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)上傳與批改。學(xué)生可根據(jù)課程教學(xué)中比較難懂或不理解部分內(nèi)容，選擇點(diǎn)擊進(jìn)行重新試聽。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)靈活性的把握與實(shí)施。根據(jù)課程的安排，有時(shí)受到很大限制，比如商業(yè)類空間設(shè)計(jì)中難度更大，根據(jù)裝飾工程的季節(jié)性、階段性、偶然性等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中安排教學(xué)內(nèi)容的實(shí)操性，這就要求授課教師提前準(zhǔn)備好授課視頻和影像資料。例如，居住空間設(shè)計(jì)中廚房設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從現(xiàn)場(chǎng)量房到櫥柜設(shè)計(jì)安裝需要40～60天的時(shí)間，可能沒(méi)安裝完，此內(nèi)容已結(jié)束。教師要把握整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)進(jìn)程，并根據(jù)裝飾工程現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行靈活安排教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。(3)教師專業(yè)知識(shí)與能力的要求與展現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)專業(yè)教師提出很高的要求，不但要熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)，還要對(duì)裝飾工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰μ岢龊芨咭?。需要?duì)課程中要求的裝飾工程整體把握能力，將裝飾工程項(xiàng)目融入課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，從實(shí)踐中引出基本理論知識(shí)。(4)學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì)，近年來(lái)，設(shè)計(jì)類學(xué)生在專業(yè)基本素質(zhì)和學(xué)生興趣都有明顯下降趨勢(shì)，專業(yè)基本功比較弱的情況下，就要對(duì)學(xué)生主導(dǎo)性學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。“量體裁衣”根據(jù)學(xué)生基本能力和素質(zhì)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。

3結(jié)束語(yǔ)

第3篇：研討法的優(yōu)缺點(diǎn)范文

消化性潰瘍（PU）是多發(fā)常見病，幽門螺桿菌（Helicobacter,Hp）與PU之間的密切相關(guān)性已被大量的研究證實(shí)，70%―90%的GU和95%―100%的十二指腸潰瘍（DU）患者胃內(nèi)存在Hp感染。過(guò)去“無(wú)酸、無(wú)潰瘍”的理論雖是治療PU的基本模式，但是一些學(xué)者提出了“無(wú)Hp、無(wú)潰瘍”的新觀點(diǎn)，雖未得到公認(rèn)，但它將為PU特別DU的治療提供更加完善的理論依據(jù)[1]。近年來(lái)的研究證明，以鉍劑為主的三聯(lián)療法，療效肯定。

1 標(biāo)準(zhǔn)三聯(lián)療法

第九屆世界胃腸病會(huì)議推薦的三聯(lián)方案：膠體次枸櫞酸鉍（colloidal bismuth subcitrate,CBS）或次水楊酸鉍（BSS）120 mg每日4次，甲硝唑400 mg每日3次，四環(huán)素（或阿莫西林）500 mg每日4次，兩周為1療程，Hp根除率可達(dá)85%以上，是目前比較有效的聯(lián)合療法，為根除Hp的首選治療方案[2、3]。但存在許多問(wèn)題：（1）不良反應(yīng)較多，發(fā)生率在30%以上；（2）病人依從性差；（3）Hp對(duì)甲硝唑易產(chǎn)生耐藥。所以還不是最理想的治療方案。

2 新三聯(lián)療法

2.1 鉍劑加甲硝唑加雷尼替丁：鉍劑可沉積于潰瘍面阻止胃酸、胃蛋白酶對(duì)潰瘍的侵蝕，增加胃內(nèi)PGE2及碳酸氫鹽的分泌，抑制胃蛋白酶的分泌和活性，甲硝唑可殺滅Hp，雷尼替丁可阻斷H2受體抑制胃酸分泌[4，6]。此三聯(lián)療法的特點(diǎn)是可提高療效，降低復(fù)發(fā)，但缺點(diǎn)是不良反應(yīng)較大，30%―50%患者難以接受。

2.2 Met+GM+CBS：Met、GM相繼各連服4周并同時(shí)聯(lián)用CBS，8周為1療程[5]。Met、GM均采用飯前40分鐘空腹服，囑患者右側(cè)臥位10分鐘，飯前30分鐘加服CBS。此三聯(lián)療法優(yōu)點(diǎn)是GM、Met不良反應(yīng)較呋喃唑酮、四環(huán)素輕，且經(jīng)濟(jì)、方便，適用于基層。

2.3 得樂(lè)沖劑加痢特靈加雙氧水：鉍劑和痢特靈都能抑制Hp，加上雙氧水放出大量新生態(tài)氧，改變了胃內(nèi)微氧環(huán)境。此三聯(lián)療法2周潰瘍愈合率為94%，4周為100%，潰瘍愈合快，止痛好。

2.4 奧美拉唑加鉍劑加甲硝唑：治療1周，結(jié)果Hp根除率可達(dá)95%。

2.5 奧美拉唑加阿莫西林加他咪唑：其療效與標(biāo)準(zhǔn)三聯(lián)療效相仿，但療程短，不良反應(yīng)少。

2.6 呋喃唑酮加阿莫西林加甲硝唑：其中呋喃唑酮0.1 g，阿莫西林0.5 g，甲硝唑0.25 g，每日各服3次，療程5天，其有效率達(dá)75%。此三聯(lián)療法的優(yōu)點(diǎn)是療程短，Hp復(fù)發(fā)率低[7]。

綜上所述，以上所提供三聯(lián)療法各有優(yōu)缺點(diǎn)，但均符合1994年第七屆胃十二指腸病理學(xué)和Hp研討會(huì)認(rèn)為的若一個(gè)治療方案根治率達(dá)80%以上，臨床上算是恰當(dāng)?shù)奶岱ā?/p>

第4篇：研討法的優(yōu)缺點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】排水體制；分流制；合流制

排水系統(tǒng)是現(xiàn)代化城市的重要基礎(chǔ)設(shè)施, 主要由排水管網(wǎng)和污水處理廠組成。其中雨水和污水管道系統(tǒng)投資占整個(gè)排水系統(tǒng)投資的70 %左右[1]。我國(guó)大多數(shù)老城區(qū)排水體制為合流制，這種排水體制已不能滿足城市生態(tài)建設(shè)需求，需要逐步改建和擴(kuò)建。城市污水、污泥的再生利用是水健康循環(huán)的必由之路[2]。傳統(tǒng)概念的城市排水系統(tǒng)已不適應(yīng)水資源良性循環(huán)的要求, 他的系統(tǒng)功能、規(guī)劃設(shè)計(jì); 污水處理程度; 處理水出路都應(yīng)從恢復(fù)水環(huán)境、水健康循環(huán)和人類可持續(xù)發(fā)展的高度來(lái)重新評(píng)價(jià)。

1.城市排水體制的分類

現(xiàn)代排水系統(tǒng)主要處理三種形式的排水：生活污水、工業(yè)廢水和雨水。在排水系統(tǒng)中，污水和雨水的輸送方式復(fù)雜，很少有見到理想的排水系統(tǒng)。

常規(guī)排水系統(tǒng)主要有合流制和分流制兩種體制[3]。合流制排水系統(tǒng)按雨、污、廢水產(chǎn)生的次序及處理程度的不同可分為直排式合流制、截流處理式合流制和全處理式合流制。截流式合流制排水系統(tǒng)是將生活污水、工業(yè)廢水和雨水混合在同一個(gè)管渠內(nèi)排除的系統(tǒng);分流制排水系統(tǒng)是將生活污水、工業(yè)廢水和雨水分別在兩個(gè)或兩個(gè)以上各自獨(dú)立的管渠內(nèi)排除的系統(tǒng)。

2.分流制和合流制排水系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)

2.1分流制排水系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)

分流制的優(yōu)點(diǎn)是可以分期建設(shè)和實(shí)施,一般在城市建設(shè)初期建造污水下水道,在城市建設(shè)達(dá)到一定規(guī)模后再建造雨水道,以收集、處理和排放降水尤其是控制暴雨徑流。不存在溢流井,減少了對(duì)受納水體的污染污水處理設(shè)施廠規(guī)模較小雨水泵站只在需要時(shí)啟動(dòng)污水和雨水管道鋪設(shè)路線和位置、埋深可不相同(例如雨水就近排入水體)污水流量小,且較小流量時(shí)也能保持較高的流速污水流量和強(qiáng)度變化小污水管道中一般無(wú)道路砂礫洪水僅在雨水管道中產(chǎn)生。

缺點(diǎn): 造價(jià)高，需鋪設(shè)兩種類型的管道；在已建成的狹窄街道內(nèi)鋪設(shè),占據(jù)額外空間；房屋外接管道多,易出現(xiàn)管道混接；污水管道內(nèi)的沉積物得不到?jīng)_刷，雨水得不到處理。

2.2合流制排水系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)

缺點(diǎn):必要的溢流井決定了截流干管的尺寸和污水處理廠的規(guī)模,可能會(huì)使水體污染嚴(yán)重需要較大的污水處理廠泵站平時(shí)也在運(yùn)行,運(yùn)行費(fèi)用較高管線必須同時(shí)考慮雨水和污水的接入,可能有較長(zhǎng)的支管接入旱季時(shí),合流管道內(nèi)的流量較小,流速較慢,易產(chǎn)生固體的沉積雨天和晴天時(shí),進(jìn)入泵站和污水廠的流量、強(qiáng)度變化大必要時(shí)需清通砂礫易產(chǎn)生洪流,溢流井的溢流含污水成分,帶來(lái)水體污染。

優(yōu)點(diǎn): 占據(jù)空間較小，管線造價(jià)較低，建筑外排管簡(jiǎn)單，雨天時(shí)污水固體沉積物可被沖刷，部分雨水被處理。

3.國(guó)內(nèi)外排水體制的研究現(xiàn)狀

3.1國(guó)內(nèi)排水體制的現(xiàn)狀

我國(guó)在城市排水方面一直側(cè)重于污水處理技術(shù)的研究,對(duì)城市排水體制方面的關(guān)注極少。目前我國(guó)城市排水網(wǎng)普及率，按服務(wù)面積計(jì)算為64.8%左右，排水管道總長(zhǎng)度11萬(wàn)KM多，人均卻只占有排水管道長(zhǎng)度0.55m。城市排水系統(tǒng)作為一個(gè)整體,城市排水管網(wǎng)領(lǐng)域的現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)已大大落后,與先進(jìn)的城市污水處理理論與技術(shù)形成了強(qiáng)烈反差[4]。我國(guó)在有關(guān)城市排水管道的污染規(guī)律及雨水徑流、合流制溢流污染控制的基礎(chǔ)理論、工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、管理與法規(guī)等方面幾乎處于空白狀態(tài)。

北京已有2/3的排水系統(tǒng)為分流制,最近幾年在點(diǎn)源污染治理、河湖水系生態(tài)保護(hù)方面加大了治理力度,但部分河湖在降雨后仍有嚴(yán)重“水華”現(xiàn)象發(fā)生,部分河段、湖泊的富營(yíng)養(yǎng)化程度依然嚴(yán)重。這主要是由非點(diǎn)源污染造成的,分流制排水系統(tǒng)使污染嚴(yán)重的初期雨水和部分小雨都直接排入水體,在降低合流制溢流污染的同時(shí)卻增加了非點(diǎn)源污染的程度。近年來(lái),我國(guó)一些學(xué)者開始關(guān)注和研究城市雨水徑流的污染和雨水資源的保護(hù)與利用, 20世紀(jì)80年代初開始對(duì)北京市雨水徑流非點(diǎn)源污染進(jìn)行研究,此后其他一些城市也相繼開展過(guò)相關(guān)研究,由于點(diǎn)源污染矛盾一直突出,故對(duì)城市徑流污染未予以足夠重視。

3.2國(guó)外排水體制的現(xiàn)狀

國(guó)外排水系統(tǒng)的發(fā)展主要分為三階段。第一階段是創(chuàng)建階段，十九世紀(jì)中期西方國(guó)家先后發(fā)展了現(xiàn)代城市給水排水系統(tǒng)；第二階段是發(fā)展和治理階段，六、七十年代開始,西方國(guó)家投放大量財(cái)力鋪設(shè)污水管道、建設(shè)處理廠, 提高污水的收集率和處理率, 并對(duì)工業(yè)污水、污水廠尾水的排放作了嚴(yán)格的控制(又稱“點(diǎn)源”治理)；第三階段是暴雨雨水的管理階段，為了進(jìn)一步改善城市水體的水質(zhì), 自七十年代起都在致力于此項(xiàng)工作。

河湖水系的污染在很大程度上是由排水體制不合理造成的。事實(shí)上,考慮徑流污染物輸送的非連續(xù)性和暴發(fā)性特點(diǎn),其污染負(fù)荷所占比例在雨季短時(shí)間內(nèi)會(huì)成倍升高,超過(guò)點(diǎn)源污染,對(duì)城市水體造成沖擊性影響,嚴(yán)重制約城市水環(huán)境質(zhì)量的徹底改善。近20～30年間,城市雨水污染在發(fā)達(dá)國(guó)家受到廣泛關(guān)注,許多國(guó)家對(duì)城市徑流污染及控制進(jìn)行了深入研究,制定了系統(tǒng)的法規(guī)、管理和技術(shù)體系。

4.結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)21世紀(jì)的城市排水系統(tǒng)是恢復(fù)水環(huán)境、促進(jìn)城市用水健康循環(huán)的重要工程。它的任務(wù)早已不再是簡(jiǎn)單的排除雨、污水,防止水域污染。我們應(yīng)該建立各種用途再生水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)體系, 對(duì)水質(zhì)的要求不易過(guò)苛。不積極的態(tài)度以及對(duì)水質(zhì)苛刻的要求都是推進(jìn)污水再生回用的阻力, 防礙著水資源循環(huán)型城市的建立。

我們應(yīng)大聲疾呼: 在污水再生與利用方面的每一點(diǎn)進(jìn)步都是對(duì)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)，建立可持續(xù)的城市排水系統(tǒng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］董文平,李紅衛(wèi),呂某,王煒亮.城市排水系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究.青島工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2006,27(1):113-114.

［2］張杰,戴鎮(zhèn)生.城市污水回用事業(yè)的展望[C].1991全國(guó)城鎮(zhèn)污水技術(shù)研討會(huì)論文,唐山.

第5篇：研討法的優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：日照環(huán)境 損害賠償 估價(jià)方法

著我國(guó)舊城改造工作的推進(jìn)和房地產(chǎn)市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，城市建筑明顯呈高層化和高密度化趨勢(shì)。城市面貌和生活環(huán)境等都發(fā)生了翻天覆地的變化，但在改變?cè)薪ㄖ镄螤詈透叨鹊耐瑫r(shí)，使周圍的房地產(chǎn)的日照環(huán)境發(fā)生了相對(duì)的變化，不同程度的影響了房地產(chǎn)的使用價(jià)值和市場(chǎng)價(jià)值，進(jìn)而引發(fā)了一系列關(guān)于房地產(chǎn)貶值和采光權(quán)受損害的法律訴訟。而訴訟的目的往往是為了消除侵害并獲得一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，因此如何量化權(quán)益的損失從而確定賠償金額顯得格外重要。

一、我國(guó)房地產(chǎn)日照環(huán)境損害賠償評(píng)估現(xiàn)狀

（一）有關(guān)房地產(chǎn)日照環(huán)境損害賠償?shù)姆煞ㄒ?guī)

雖然房地產(chǎn)日照環(huán)境損害賠償?shù)脑u(píng)估在近些年才慢慢興起，不過(guò)法律上對(duì)日照損害的賠償已有較遠(yuǎn)淵源。

《民法通則》第八十三條就規(guī)定“不動(dòng)產(chǎn)的相鄰各方，應(yīng)當(dāng)按照有利于生產(chǎn)、方便生活，團(tuán)結(jié)互助、公平合理的精神，正確處理節(jié)水、排水、通風(fēng)、通行、采光等方面的相鄰關(guān)系，給相鄰方造成損失的，應(yīng)當(dāng)停止侵害、排除妨礙、賠償損失。”

同時(shí)《物權(quán)法》第八十九條規(guī)定：“建造建筑物，不得違反國(guó)家有關(guān)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，妨礙相鄰建筑物的通風(fēng)、采光和日照?！?/p>

此外，國(guó)務(wù)院《城鎮(zhèn)個(gè)人建造住宅管理辦法》第六條也規(guī)定：“城鎮(zhèn)個(gè)人建造住宅，必須符合城市的要求，不得妨礙交通、消防、市容、環(huán)境衛(wèi)生和毗鄰建筑的采光通風(fēng)?！?/p>

（二）房地產(chǎn)日照損害的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及賠償標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范（GB50180-93）》規(guī)定：“大城市住宅日照標(biāo)準(zhǔn)為大寒日大于等于2小時(shí)，冬至日大于等于1小時(shí)，老年人居住建筑不應(yīng)低于冬至日日照標(biāo)準(zhǔn)2小時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)；舊區(qū)改造標(biāo)準(zhǔn)可酌情降低，但不宜低于大寒日日照1小時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)?！泵總€(gè)地區(qū)可以根據(jù)本地的氣候環(huán)境情況制定符合本地要求的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但是不能低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

從法律法規(guī)層面來(lái)看，我國(guó)對(duì)于房地產(chǎn)日照損害賠償規(guī)定還十分淺表，缺乏比較統(tǒng)一的法律規(guī)定，各個(gè)地方的賠償標(biāo)準(zhǔn)不一，往往是通過(guò)當(dāng)事人雙方協(xié)商或法官判定來(lái)確定補(bǔ)償?shù)慕痤~。

同時(shí)，在評(píng)估實(shí)務(wù)中，日照環(huán)境損害賠償評(píng)估也是一種新興的業(yè)務(wù)，評(píng)估技術(shù)的不完善也使日照環(huán)境損害評(píng)估存在眾多難點(diǎn)。簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)評(píng)估方法往往難以較好地反映日照帶來(lái)的減損。因此，市場(chǎng)急需一系列針對(duì)日照關(guān)鍵減損的評(píng)估方法。

二、評(píng)估方法探析

（一）市場(chǎng)法在日照環(huán)境損害評(píng)估中的應(yīng)用

1.市場(chǎng)法的概念及理論基礎(chǔ)。市場(chǎng)法是指利用市場(chǎng)上同樣或類似資產(chǎn)的近期交易價(jià)格，經(jīng)過(guò)直接比較或類比分析以估測(cè)資產(chǎn)價(jià)值的各種評(píng)估技術(shù)方法的總稱。市場(chǎng)法的理論依據(jù)是替代原理，即在同一個(gè)房地產(chǎn)市場(chǎng)上相似的房地產(chǎn)有相近的價(jià)格。

2.市場(chǎng)法的適用條件。要有一個(gè)活躍的公開市場(chǎng)；公開市場(chǎng)上要有可比的資產(chǎn)及其交易活動(dòng)。

3.利用市場(chǎng)法進(jìn)行日照環(huán)境損害賠償評(píng)估。就是尋找與估價(jià)對(duì)象受影響前后類似的可比房地產(chǎn)，從而通過(guò)各種因素的修正計(jì)算出估價(jià)對(duì)象受影響前后的房地產(chǎn)價(jià)值。運(yùn)用市場(chǎng)法進(jìn)行評(píng)估時(shí)關(guān)鍵的一點(diǎn)就是尋找可比對(duì)象，對(duì)于可比對(duì)象我們既要有質(zhì)的要求，又要有量的保證。

從質(zhì)量方面來(lái)說(shuō)，我們選取的可比實(shí)例應(yīng)符合下列要求：第一，可比實(shí)例房地產(chǎn)應(yīng)是估價(jià)對(duì)象的類似房地產(chǎn)。它一般包括與估價(jià)對(duì)象的區(qū)位相近、用途相同、權(quán)利性質(zhì)相同、檔次相當(dāng)?shù)确矫嬉?。第二，可比?shí)例的交易類型應(yīng)與估價(jià)目的吻合。因?yàn)椴煌纼r(jià)目的對(duì)房地產(chǎn)的價(jià)值具有較大的影響，所以在選取可比對(duì)象時(shí)我們一定要注意可比對(duì)象的交易類型與估價(jià)目的是否吻合。第三，可比實(shí)例的成交日期應(yīng)盡量接近估價(jià)時(shí)點(diǎn)。一般認(rèn)為，交易實(shí)例的成交日期與估價(jià)時(shí)點(diǎn)相隔不宜超過(guò)一年。第四，可比實(shí)例的成交價(jià)格應(yīng)盡量為正常價(jià)格。這就是要求可比實(shí)例的成交價(jià)格是正常價(jià)格或可修正為正常價(jià)格。

從數(shù)量方面來(lái)說(shuō)，一般選取3個(gè)至10個(gè)可比實(shí)例。選取了可比實(shí)例以后，我們便可以通過(guò)交易情況修正、市場(chǎng)狀況修正和房地產(chǎn)狀況修正求取估價(jià)對(duì)象的比準(zhǔn)價(jià)值。

比準(zhǔn)價(jià)值=可比實(shí)例成交價(jià)格×交易情況修正系數(shù)×市場(chǎng)狀況調(diào)整系數(shù)×房地產(chǎn)狀況調(diào)整系數(shù) （公式 1）

之后，我們運(yùn)用簡(jiǎn)單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)等方法計(jì)算出最終的評(píng)估對(duì)象價(jià)值。由此，便可以得到計(jì)算日照環(huán)境減損的價(jià)值公式：

C=Q-E（公式 2）

公式中，C為估價(jià)對(duì)象房地產(chǎn)價(jià)值的減損，Q為日照環(huán)境未受到影響情況下的評(píng)估對(duì)象的公開市場(chǎng)價(jià)值，E為日照環(huán)境受到影響后的評(píng)估對(duì)象公開市場(chǎng)價(jià)值。而評(píng)估基準(zhǔn)日應(yīng)該為評(píng)估對(duì)象日照受到影響后的某一天。

4.市場(chǎng)法的優(yōu)缺點(diǎn)。因?yàn)槭袌?chǎng)法利用的是實(shí)際發(fā)生并且經(jīng)過(guò)市場(chǎng)檢驗(yàn)的類似房地產(chǎn)的成交價(jià)格來(lái)求取估價(jià)對(duì)象的價(jià)值，所以其結(jié)果往往較直接并且具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，也容易被人們所接受和認(rèn)可。然而，由于市場(chǎng)法較嚴(yán)格的適用條件也使本方法的運(yùn)用存在著一些難點(diǎn)。首先，市場(chǎng)法要求存在一個(gè)活躍的公開市場(chǎng)，估價(jià)時(shí)點(diǎn)近期有較多類似房地產(chǎn)的交易，這就使得一些房地產(chǎn)市場(chǎng)不夠活躍或者類似房地產(chǎn)交易較少的地區(qū)，難以運(yùn)用市場(chǎng)法。同時(shí)，房地產(chǎn)交易信息的不夠公開透明也使市場(chǎng)法的運(yùn)用受到影響。其次，在日照環(huán)境損害賠償這種特殊評(píng)估中，對(duì)于日照環(huán)境受影響后的可比實(shí)例往往難以尋找。即使找到交易對(duì)象，其可比性往往也不高。

（二）房屋朝向相對(duì)變化系數(shù)修正法

1.估價(jià)思路。當(dāng)房屋受到遮擋以后，往往會(huì)對(duì)其日照和景觀等因素造成比較大的影響，從極端的角度來(lái)說(shuō)就相當(dāng)于改變了房屋的朝向。而我們可以用受影響后時(shí)間占受影響前日照時(shí)間的比率來(lái)從側(cè)面衡量房屋朝向改變的程度。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)生活中房屋的朝向涵蓋了很多因素，而不只是日照情況不同。因此本方法將結(jié)合德爾菲法對(duì)各個(gè)因素對(duì)價(jià)格的影響進(jìn)行綜合考評(píng)，以分離出日照環(huán)境對(duì)不同朝向房屋差價(jià)的影響程度。

2.受影響日照時(shí)間計(jì)算。每年受日照影響的時(shí)間由每日受影響的時(shí)間和一年中受影響的天數(shù)兩部分組成。

（1）每年受影響的天數(shù)。

h=L×tanA （公式3）

h1=h-L2×tanA （公式 4）

公式中，h為建筑物B的高度，h1為建筑物B的陰影落到建筑物C的高度，A為太陽(yáng)高度角，L2為兩幢建筑物的間距，L為建筑物B陰影的長(zhǎng)度。

通過(guò)公式3的計(jì)算，我們便可以求得因?yàn)榻ㄖ顱的遮擋而對(duì)建筑物C每一層樓每年影響的天數(shù)。

（2）每天遮擋的時(shí)間計(jì)算。建筑物之間之所以形成遮擋，主要取決于兩個(gè)因素：兩個(gè)相鄰建筑物的距離和遮擋建筑物的形狀。我們自被遮擋窗口向遮擋建筑物B引兩條射線，與建筑物B相交于E、F。因此，∠EDF角度的大小決定了每天日照受影響的時(shí)間。一天24小時(shí)，地球自轉(zhuǎn)360度，所以每個(gè)小時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)角度15度。用角度∠EDF除以15便可以得到每天受影響的時(shí)間。

3.利用房屋朝向相對(duì)變化系數(shù)修正法進(jìn)行評(píng)估。房屋在陽(yáng)光受到遮擋以后，從日照層面來(lái)說(shuō)就相當(dāng)于房屋的朝向發(fā)生了相對(duì)變化。因此通過(guò)參考本地區(qū)的房屋朝向修正系數(shù)，便可以得到朝向極端變化情況下的修正系數(shù)。然后我們可以用受影響前后的日照時(shí)間比來(lái)?yè)Q算得到評(píng)估對(duì)象朝向變化的程度。也就得到房地產(chǎn)日照環(huán)境損害的賠償初步公式：

C=P×Z×（M-N）/M （公式 5）

公式中，C為因日照受影響而造成的房屋貶值，P為日照受影響前房屋的公開市場(chǎng)價(jià)值，Z為本地區(qū)的朝向修正系數(shù)，M為受影響前的日照時(shí)間，N為受影響后的日照時(shí)間。

但是，公式5中的房屋貶值C包含了房地產(chǎn)因朝向改變帶來(lái)的所有與朝向有關(guān)的因素價(jià)值總和。包括日照、景觀和通風(fēng)等因素。因此，我們需要通過(guò)德爾菲法將日照因素帶來(lái)的貶值從所有因素中分離出來(lái)。

根據(jù)評(píng)估房地產(chǎn)的具體情況，利用設(shè)計(jì)的調(diào)查表，由選定的專家進(jìn)行評(píng)選，然后匯總分析。經(jīng)過(guò)多輪的打分，最終獲得一個(gè)趨于一致的、有說(shuō)服力的結(jié)論。這樣，我們便可以分離出日照環(huán)境改變帶來(lái)的貶值貢獻(xiàn)率，記為G。因此，得到了房地產(chǎn)日照環(huán)境損害的賠償評(píng)估的最終公式：

C=P×Z×（M-N）/M×G （公式 6）

4.房屋朝向相對(duì)變化修正法的優(yōu)缺點(diǎn)。房屋朝向系數(shù)修正法根據(jù)自身的價(jià)格進(jìn)行修正從而得到房屋因日照環(huán)境損害引起的減損，在一定程度上克服了市場(chǎng)法因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)公開的市場(chǎng)，而導(dǎo)致的缺少可比房地產(chǎn)的情況。同時(shí)，運(yùn)用德爾菲法將日照環(huán)境引起的價(jià)值從總的朝向改變引起的價(jià)值改變中分離出來(lái)，有效克服了以往模型中無(wú)法分離出單個(gè)因素的困擾，使評(píng)估的結(jié)果更加準(zhǔn)確。然而，本方法也存在著一些瑕疵，比如在公式中房屋朝向修正系數(shù)的取值對(duì)于最終的結(jié)果具有十分重要的影響。所以本地區(qū)關(guān)于房屋朝向修正系數(shù)規(guī)定的科學(xué)性將很大程度上影響評(píng)估結(jié)果的合理性和可靠性。

（三）房屋樓層相對(duì)變化修正評(píng)估法

1.評(píng)估思路。因?yàn)榻ㄖ顱的超標(biāo)高度H導(dǎo)致原本應(yīng)在建筑物C上K點(diǎn)的太陽(yáng)照射點(diǎn)移到了L點(diǎn)。因此，由于建筑物的遮擋使房屋的樓層發(fā)生了相對(duì)改變。我們可以根據(jù)樓層L點(diǎn)與樓層K點(diǎn)的房屋價(jià)格確定樓層引起的房地產(chǎn)差價(jià)，最后通過(guò)德爾菲法根據(jù)具體房地產(chǎn)情況分離出這個(gè)差價(jià)中日照因素引起的貶值。

2.利用房屋樓層相對(duì)變化修正法評(píng)估。我們假設(shè)建筑物C的層高為h，建筑物B的超標(biāo)高度為H，估價(jià)對(duì)象的樓層修正系數(shù)為Q，未受影響的房地產(chǎn)公開市場(chǎng)價(jià)值為P，日照環(huán)境受影響引起的貶值為C。因此，我們得到初步計(jì)算因樓層不同導(dǎo)致的房屋差價(jià)的公式：

C=P×Q×（H/h） （公式 7）

至此，得到的只是一個(gè)不同樓層的總體差價(jià)，我們繼續(xù)運(yùn)用德爾菲法將因日照因素影響的差價(jià)分離出來(lái)。我們假設(shè)專家評(píng)分得到的日照因素在樓層價(jià)格貢獻(xiàn)率為G。因此，我們得到一個(gè)運(yùn)用房屋樓層相對(duì)變化修正法評(píng)估日照環(huán)境減損賠償?shù)淖罱K表達(dá)式：

C=P×Q×（H/h）×G （公式 8）

3.房屋樓層相對(duì)變化修正法的優(yōu)缺點(diǎn)。此方法的優(yōu)缺點(diǎn)和房屋朝向相對(duì)變化修正法具有一定的相似性，它同樣可以克服因缺少完全公開市場(chǎng)而導(dǎo)致的難以尋找可比對(duì)象的難點(diǎn)，而且計(jì)算的結(jié)果往往比較準(zhǔn)確，但同時(shí)也存在著整個(gè)評(píng)估過(guò)程較繁瑣等缺點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合我國(guó)目前的日照環(huán)境損害賠償評(píng)估的現(xiàn)狀和所處的法律環(huán)境，通過(guò)對(duì)房地產(chǎn)評(píng)估方法的研究，并根據(jù)評(píng)估對(duì)象自身的具體情況和所處的環(huán)境提出了三種適合日照環(huán)境損害賠償評(píng)估的方法，并分析了每一種方法的適用條件和優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，區(qū)別于以往的評(píng)估方法，在房屋朝向相對(duì)變化修正法和房屋樓層相對(duì)變化修正評(píng)估法中首次運(yùn)用了德爾菲法，有效地將日照因素從所有因素中分離出來(lái)，從而更加準(zhǔn)確地評(píng)估出了因日照環(huán)境損害帶來(lái)的房屋減損，為法律糾紛賠償或各利益相關(guān)者解決爭(zhēng)議提供參考。J

參考文獻(xiàn)：

1.柴強(qiáng).房地產(chǎn)估價(jià)[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2012.

2.顧振發(fā).日照、景觀等因素對(duì)房地產(chǎn)價(jià)值影響的評(píng)估[D].國(guó)際房地產(chǎn)估價(jià)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2005.

第6篇：研討法的優(yōu)缺點(diǎn)范文

［關(guān)鍵詞］理實(shí)一體化研討式教學(xué)主線式教學(xué)案例示教學(xué)演示式教學(xué)

［中圖分類號(hào)］G426［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）09-0157-03自動(dòng)控制技術(shù)已廣泛應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，并成為探索、研究各種新技術(shù)新裝備的工具。自動(dòng)控制原理是工科院校自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是電氣信息類、能源動(dòng)力類、機(jī)械類等眾多專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程。該課程是相關(guān)專業(yè)本科生后續(xù)課程和研究生課程的基礎(chǔ)課程，在控制科學(xué)與工程學(xué)科中占有重要地位。該課程是理論性和工程應(yīng)用性都很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其教學(xué)體系結(jié)構(gòu)本身由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)平臺(tái)構(gòu)成，但某些學(xué)校本課程設(shè)置學(xué)時(shí)較少甚至不設(shè)實(shí)踐教學(xué)，缺少實(shí)踐的輔助而進(jìn)行純理論教學(xué)，必然會(huì)影響到教學(xué)效果。

一、課程簡(jiǎn)介

（一）課程內(nèi)容

該課程主要講授的內(nèi)容，可以歸納為“四個(gè)三大”：三大數(shù)學(xué)模型：分別是微分方程、傳遞函數(shù)、結(jié)構(gòu)圖與信號(hào)流圖；三大分析方法：時(shí)域分析、根軌跡、頻域分析法；三大性能分析，即分析自動(dòng)控制系統(tǒng)的“快、穩(wěn)、準(zhǔn)”三個(gè)重要特性；（以上可以歸類為本門課程的任務(wù)之一就是對(duì)于自動(dòng)控制系統(tǒng)的分析）三大校正方法：即串聯(lián)、反饋和復(fù)合校正。通過(guò)這些反饋裝置的設(shè)計(jì)使任意一個(gè)自動(dòng)控制系統(tǒng)滿足性能，是本門課程的另一任務(wù)：自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。其中，自動(dòng)控制系統(tǒng)對(duì)應(yīng)微分方程的列寫、指標(biāo)計(jì)算、根軌跡畫法及其分析、波特圖畫法及奈奎斯特判據(jù)等內(nèi)容就是相對(duì)的難點(diǎn)內(nèi)容。

（二） 學(xué)員基礎(chǔ)要求

該課程要求學(xué)員具有較好的《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》、《電路分析基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，特別是《信號(hào)與線性系統(tǒng)》等理論基礎(chǔ)，另外對(duì)于熱學(xué)、力學(xué)、機(jī)械、電機(jī)等也要有所了解和掌握。

（三）教學(xué)目標(biāo)

該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)員掌握自動(dòng)控制系統(tǒng)的基本概念, 具有對(duì)自動(dòng)控制線性系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和校正應(yīng)用能力，具有分析和處理技術(shù)崗位的一般技術(shù)問(wèn)題的能力，具備從事電子裝備維修、裝備計(jì)量崗位所必需的裝備自動(dòng)控制系統(tǒng)的分析能力，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后工作奠定必要的理論基礎(chǔ)。

（四）課程特點(diǎn)

雖然自動(dòng)控制理論來(lái)源于實(shí)踐，但其概念比較抽象，跨學(xué)科知識(shí)較多，且數(shù)學(xué)建模能力要求較多，數(shù)學(xué)含量大且計(jì)算復(fù)雜，給初學(xué)者的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的難度。這樣一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)的情況下，如何通過(guò)多媒體和演示提高教學(xué)效果，如何通過(guò)應(yīng)用案例加強(qiáng)理論應(yīng)用能力培養(yǎng)是本門課程教學(xué)的難題。

二、教學(xué)組織與設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)總體設(shè)計(jì)

由于上述課程特點(diǎn)，對(duì)于該課程無(wú)論是教學(xué)的內(nèi)容，還是教學(xué)的形式，都有更高的要求。教學(xué)組織和設(shè)計(jì)總體本著“理清思路、總結(jié)歸納和有效提高”的設(shè)計(jì)思路，在以理論教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，結(jié)合自動(dòng)控制裝置和日常生活的實(shí)例，著重強(qiáng)調(diào)“講做練”的教學(xué)方法，即教員課堂講原理和學(xué)員課堂講總結(jié)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法；做作業(yè)和做課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)踐法；虛擬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)感知法。在教學(xué)過(guò)程中，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，即將演示式實(shí)踐教學(xué)融入正常的理論教學(xué)學(xué)時(shí)中同時(shí)進(jìn)行，不再單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的一體化教學(xué)模式。這樣，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)又鍛煉了實(shí)踐能力，把能力培養(yǎng)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中。

（二）教學(xué)方法

結(jié)合課程的基本特點(diǎn)以及學(xué)生的具體特性，依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，采用主線式、案例式、研討式、演示式等多種教學(xué)方法相結(jié)合方式，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

1.主線式教學(xué)

由于無(wú)論對(duì)于自動(dòng)控制系統(tǒng)的分析或是設(shè)計(jì)，總是按照這樣的一條主線展開的：首先建立自動(dòng)控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型（微分方程、傳遞函數(shù)和頻域特性），然后利用時(shí)域分析法、復(fù)數(shù)域分析法或頻域分析法三種方法分析系統(tǒng)性能（包括動(dòng)態(tài)性能和穩(wěn)態(tài)性能），最后根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求所提出的性能指標(biāo)利用校正裝置對(duì)系統(tǒng)的性能進(jìn)行校正改善。教員將這條主線交代清楚后，學(xué)員們?cè)谶M(jìn)行具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，就能提前了解當(dāng)前內(nèi)容在整個(gè)課程中的位置和地位、前后知識(shí)之間的聯(lián)系；回顧時(shí)再按照主線進(jìn)行回顧。將這樣一條主線貫穿于整個(gè)課程當(dāng)中，可以幫助學(xué)員建立起宏觀觀念，也有助于對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行更好的理解。

■

圖1自動(dòng)控制原理課程的知識(shí)主線

2. 案例式教學(xué)

對(duì)于每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都可以從具體實(shí)際案例出發(fā)去解釋其由來(lái)和實(shí)質(zhì)，且這些案例都可通過(guò)生動(dòng)的圖片、flas和視頻資料的形式增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以便加深學(xué)生的理解與印象。例如，開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的講授，可以首先介紹兩種控制系統(tǒng)的區(qū)別、優(yōu)缺點(diǎn)等；然后進(jìn)行“單交叉通流控制”的案例式教學(xué)，通過(guò)兩個(gè)flas演示該控制系統(tǒng)的開環(huán)、閉環(huán)工作動(dòng)態(tài)過(guò)程。當(dāng)開環(huán)控制時(shí)，控制信號(hào)的綠燈時(shí)間預(yù)先設(shè)定好，按照一定的周期和配時(shí)方案進(jìn)行控制，車流量較多的方向堵塞問(wèn)題不能得到明顯解決；當(dāng)閉環(huán)控制時(shí)，引入反饋，通過(guò)埋在地下的感應(yīng)線圈測(cè)量車流量，使控制信號(hào)的綠燈時(shí)間按照車流量進(jìn)行配置，交通堵塞的問(wèn)題得以明顯改善。這樣通過(guò)案例就可以使學(xué)生容易理解開環(huán)控制和閉環(huán)控制的區(qū)別，以及二者的優(yōu)缺點(diǎn)。（見圖2）

3.研討式教學(xué)

教員通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，在教員的支持和幫助下，讓學(xué)員圍繞設(shè)計(jì)問(wèn)題自主分析問(wèn)題，尋求答案，并進(jìn)行交流與討論。教員圍繞問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，提供相關(guān)信息，學(xué)生圍繞問(wèn)題展開分析。注重學(xué)員自主探究，讓學(xué)員通過(guò)在自己或小組成員的探究活動(dòng)中獲得知識(shí)。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研討設(shè)計(jì)：①相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)如熱學(xué)、力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電機(jī)等知識(shí)查閱研討；②課內(nèi)問(wèn)題及軟件仿真、課后作業(yè)；③課程設(shè)計(jì)：比如從開課伊始一直貫穿講解某個(gè)控制系統(tǒng)――火炮位置隨動(dòng)控制或是雷達(dá)天線旋轉(zhuǎn)跟蹤目標(biāo)自動(dòng)控制等，讓學(xué)員最后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行分析和校正設(shè)計(jì)。④參加省級(jí)、校級(jí)等大學(xué)生科技競(jìng)賽解讀研討，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

4. 演示式教學(xué)

MATLAB提供了功能強(qiáng)大的工具，具有先進(jìn)的視覺(jué)化功能，是一種完善的科學(xué)計(jì)算語(yǔ)言。在本課程的教學(xué)過(guò)程中, 通過(guò)形象直觀的MATLAB實(shí)例仿真，比如響應(yīng)曲線顯示或系統(tǒng)設(shè)計(jì)搭建等，可以達(dá)到印象深刻直觀、課程抽象性減弱、關(guān)鍵結(jié)論牢記等事半功倍的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都是采用這種軟件仿真來(lái)進(jìn)行專門的實(shí)踐學(xué)時(shí)教學(xué)。如若不含實(shí)踐學(xué)時(shí)，可以通過(guò)課內(nèi)部分的教師演示結(jié)合課外學(xué)生的仿真作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等進(jìn)行教學(xué)，同樣可以達(dá)到較好的教學(xué)質(zhì)量。

■

圖3自動(dòng)控制系統(tǒng)MATLAB simulink 建模

■

圖4自動(dòng)控制系統(tǒng)MATLAB響應(yīng)顯示分析圖

另外還穿插有對(duì)比式教學(xué)。比如在講解根軌跡分析時(shí)，與時(shí)域分析法進(jìn)行對(duì)比；講穩(wěn)定性分析時(shí)，將勞斯判據(jù)和奈奎斯特判據(jù)對(duì)比；講頻率特性時(shí)，將極坐標(biāo)圖和對(duì)數(shù)坐標(biāo)圖進(jìn)行對(duì)比。這樣通過(guò)對(duì)比教學(xué)，找出它們之間的共性和個(gè)性，聯(lián)系與區(qū)別。

（三）教學(xué)手段

教學(xué)手段上將先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備、現(xiàn)代信息技術(shù)等應(yīng)用于教學(xué)，如多媒體課件（含生動(dòng)的圖片、flas和視頻資料）和仿真軟件，改變了黑板板書單一的呈現(xiàn)方式，使課堂教學(xué)圖文并茂、聲像具現(xiàn)，生動(dòng)活潑，增加了信息量，提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，可將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合，立足未來(lái)實(shí)際，并將大學(xué)生科技競(jìng)賽作為一種激勵(lì)機(jī)制引入，吸引學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)力。

（四）教學(xué)實(shí)施步驟

具體實(shí)施時(shí)可以設(shè)計(jì)為7步驟：

第一步：告知教學(xué)內(nèi)容、目的；

第二步：引入實(shí)際案例；

第三步：通過(guò)教師講解訓(xùn)練學(xué)生掌握基本能力；

第四步：通過(guò)研討和練習(xí)加深學(xué)生對(duì)基本能力的體會(huì)；

第五步：學(xué)生自行歸納具體知識(shí)和能力；

第六步：教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容；

第七步：教師布置作業(yè)，作業(yè)包括教材上的理論計(jì)算題型，課后查閱內(nèi)容以及軟件仿真作業(yè)。如圖5所示。

■

圖5 教學(xué)實(shí)施步驟圖

三、總結(jié)

本文結(jié)合理工大學(xué)氣象海洋學(xué)院自動(dòng)控制原理課程的建設(shè)，介紹了在不含實(shí)踐學(xué)時(shí)的自動(dòng)控制原理教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)和體會(huì)，即采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式將實(shí)踐教學(xué)融入理論教學(xué)中，節(jié)約時(shí)效，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于理論和實(shí)踐能力的雙重鍛煉。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李振龍,喬俊飛,孫亮,等.自動(dòng)控制原理課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法探討［J］.教學(xué)研究,2009（2）.

［2］鄭長(zhǎng)勇.自動(dòng)控制原理課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2009（4）.

第7篇：研討法的優(yōu)缺點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 翻譯記憶庫(kù)；基于統(tǒng)計(jì)的機(jī)器翻譯；翻譯課程；Trados

【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-4128（2010）11-0009-02

1 前言

在中國(guó)幾乎每所大學(xué)的外語(yǔ)系均有翻譯課程，一些大學(xué)也設(shè)有翻譯專業(yè)。目前大學(xué)的翻譯課程，大都注重對(duì)“手工翻譯”的訓(xùn)練，即在紙張上手寫翻譯內(nèi)容，人工翻閱詞典。而在翻譯公司，早已普遍使用翻譯軟件來(lái)輔助翻譯工作，尤其是進(jìn)行大量翻譯工作時(shí)，例如幾萬(wàn)字的內(nèi)容要于幾天內(nèi)翻譯完畢，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成，以及無(wú)法單人完成工作時(shí)，常常借助翻譯軟件。目前翻譯課程中基本上介紹兩種軟件“機(jī)器(機(jī)械)翻譯”以及“翻譯記憶系統(tǒng) ”。以下就機(jī)器翻譯以及翻譯記憶系統(tǒng)在實(shí)際翻譯過(guò)程中如何運(yùn)作功能，探討其對(duì)翻譯過(guò)程的幫助以及缺點(diǎn)。

2 基于統(tǒng)計(jì)的機(jī)器翻譯

在中國(guó)的翻譯軟件課程大都由教師自行制做講義，目前為止，沒(méi)有一本正式出版的關(guān)于電腦輔助翻譯的教材。例如北京郵電大學(xué)出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用翻譯教程》共有6章節(jié)，只有最后一個(gè)章節(jié)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助翻譯進(jìn)行介紹。在臺(tái)灣出版了一本史宗玲的"To MT and TM。 A Guidebook Teaching"(2004)，出版社為臺(tái)北的The Bookman Publishing Company。這本書系將作者三年教授翻譯軟件的內(nèi)容撰寫成教材(［1］尹俊史宗玲2004，前言)，但是卻以研究性專書形式出版。這教材主要處理機(jī)器翻譯的譯文修飾以及教導(dǎo)學(xué)生如何使用翻譯記憶系統(tǒng)Trados（塔多思），而且僅限于英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)的情況。

現(xiàn)在機(jī)器翻譯界大概有兩個(gè)流派，一個(gè)是基于規(guī)則的翻譯［2］。要從源語(yǔ)翻譯到目標(biāo)語(yǔ)，機(jī)器先分析兩個(gè)語(yǔ)言不同的語(yǔ)法，然后定義從某源語(yǔ)的結(jié)構(gòu)到目標(biāo)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換方式，所有這些規(guī)則寫下來(lái)之后，再配合字典詞匯的轉(zhuǎn)換達(dá)到翻譯的目的。機(jī)器翻譯軟件主要例如“金山快譯”、 “譯典通”翻譯軟件等等。機(jī)器翻譯意指軟件可以自動(dòng)將一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為另一種語(yǔ)言，其優(yōu)點(diǎn)在于操作非常方便，即將原文輸入或復(fù)印至翻譯的功能格中，按鍵后立即出現(xiàn)譯文。但是由于機(jī)器翻譯的譯文質(zhì)量不佳，必須將其修改。

第二種流派是基于統(tǒng)計(jì)的翻譯。這種方法為谷歌翻譯和有道翻譯所采用。其過(guò)程是，利用一些平行的語(yǔ)料對(duì)文章進(jìn)行分析，對(duì)比某些源語(yǔ)的句子對(duì)應(yīng)目標(biāo)語(yǔ)的句子，然后再進(jìn)行分析。這樣可以用統(tǒng)計(jì)的方式得到在某一些詞組或者某一些句子在某種情況下可以翻譯成另外一種語(yǔ)言的句子。 語(yǔ)料的搜集對(duì)基于統(tǒng)計(jì)的翻譯來(lái)說(shuō)非常重要，而谷歌的最強(qiáng)項(xiàng)的是搜索技術(shù)。谷歌翻譯的語(yǔ)料是通過(guò)從一些可信任的網(wǎng)站或者一些材料而搜集得到。舉例來(lái)說(shuō)，聯(lián)合國(guó)的一些官方文件是較好的語(yǔ)料。

3 基于統(tǒng)計(jì)的機(jī)器翻譯的優(yōu)缺點(diǎn)

以下以關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的一段文章為例探討基于統(tǒng)計(jì)的機(jī)器翻譯的優(yōu)缺點(diǎn)。

漢語(yǔ)原文：1、用戶添加在軟件平臺(tái)主界面單擊“用戶” 按鈕，彈出“用戶”框。

谷歌翻譯：1, the software platform for users to add the main interface click the "User" button, pop-up "user" box.

Systran翻譯： 1st, user increases in software platform main contact surface one-shot “user” button, springs “user” frame.

優(yōu)點(diǎn)：

術(shù)語(yǔ)翻譯的正確率較高。 計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)“添加用戶”的對(duì)應(yīng)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)是 “add user”，而“單擊”對(duì)應(yīng)“click”。這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)在谷歌翻譯中被正確翻譯，而在Systran翻譯中利用規(guī)則翻譯成為 “user increase” 和 “one-shot”兩個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的詞匯。由于谷歌翻譯對(duì)術(shù)語(yǔ)翻譯的高準(zhǔn)確性，初涉翻譯者可以省去查閱術(shù)語(yǔ)的時(shí)間，信心也會(huì)大增。

缺點(diǎn)：

作為機(jī)器翻譯，谷歌翻譯也具有機(jī)器翻譯的一些缺陷，如對(duì)某些詞的詞性的確認(rèn)不準(zhǔn)確。上例中的“完成用戶添加”中的添加為名詞，但是被谷歌翻譯成為動(dòng)詞“to add”。為了使得文章流暢且易于閱讀，譯者需要修改譯文，例如將不定式改成現(xiàn)在分詞，調(diào)整語(yǔ)序，將長(zhǎng)句分為短句。如果由于漢語(yǔ)以及英語(yǔ)的修飾語(yǔ)位置不同，文化的差異等原因造成以目標(biāo)語(yǔ)為母語(yǔ)的讀者無(wú)法讀懂譯文，譯者就必須刪掉機(jī)器翻譯的譯文，將其重新翻譯。

教材編寫中可以以案例來(lái)解說(shuō)如何修改機(jī)器翻譯之譯文。應(yīng)該取原文段落，根據(jù)上下文情境修改機(jī)器譯文。應(yīng)該歸納修改的步驟，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)不同案例后，能夠掌握修改的技巧。分析機(jī)器翻譯錯(cuò)誤之前，應(yīng)該先研究機(jī)器翻譯之譯文錯(cuò)誤有哪些類型(即哪些錯(cuò)誤類型)。由于現(xiàn)行研究機(jī)器翻譯之譯文錯(cuò)誤，常常依照研究者所遇的情況而一一分析，常常將“個(gè)案”誤判為”類型”。由于無(wú)法掌握目前分析的類型是否屬于常出現(xiàn)的類型，造成所分析結(jié)果并不是機(jī)器翻譯的譯文修飾之關(guān)鍵模式，就如以往的語(yǔ)言錯(cuò)誤分析，研究者常由下往上分析所遇到的各種個(gè)案之語(yǔ)言錯(cuò)誤，無(wú)法得知目前所分析的錯(cuò)誤是否是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤典型，造成常常誤將少出現(xiàn)的錯(cuò)誤視為常出現(xiàn)的錯(cuò)誤典型。

編者在分析譯文錯(cuò)誤類型之前，可先大量收集機(jī)器翻譯的譯文而建立語(yǔ)料庫(kù)。首先得出常出現(xiàn)的機(jī)器翻譯譯文錯(cuò)誤類型，進(jìn)而分析，以便所研究結(jié)果能幫助實(shí)際翻譯運(yùn)作。機(jī)器翻譯即使修改多次，除非修改機(jī)器翻譯的模式，仍要修改，導(dǎo)致修改知識(shí)無(wú)法累積。建議將分析結(jié)果提升為修改的模式，以便能改善機(jī)器翻譯的內(nèi)部修改模式之機(jī)制。再者建議機(jī)器翻譯能讓譯者自行做一些修改，以便避免譯者一直修改機(jī)器翻譯重復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。因此目前機(jī)器翻譯改善空間很大。

4 翻譯記憶系統(tǒng)應(yīng)用于翻譯課程的優(yōu)點(diǎn)

目前國(guó)內(nèi)常用兩大翻譯記憶系統(tǒng)(翻譯資料庫(kù))的電腦輔助翻譯軟件：Trados產(chǎn)品， 雅信。根據(jù)LISA的統(tǒng)計(jì)，其中Trados占71%的市場(chǎng)(［3］林茂松/陳蘋其2006，91)，所以本文章專注于Trados的研究。

翻譯記憶(TM)技術(shù)原理是這樣的：用戶利用已有的原文和譯文，建立起一個(gè)或多個(gè)翻譯記憶庫(kù)(Translation Memory)，在翻譯過(guò)程中，系統(tǒng)將自動(dòng)搜索翻譯記憶庫(kù)中相同或相似的翻譯資源(如句子、段落)，給出參考譯文，使用戶避免無(wú)謂的重復(fù)勞動(dòng)，只需專注于新內(nèi)容的翻譯。翻譯記憶庫(kù)同時(shí)在后臺(tái)不斷學(xué)習(xí)和自動(dòng)儲(chǔ)存新的譯文，變得越來(lái)越"聰明"，效率越來(lái)越高。

為了讓學(xué)生理解這個(gè)原理，可以進(jìn)行案例講解。選用的案例中包含的文章應(yīng)有幾個(gè)重復(fù)的句子或者幾個(gè)相似的句子。例如關(guān)于“東莞圣心糕點(diǎn)博物館”這個(gè)案例中的10篇文章（《雙面餅?zāi)５墓适隆罚?《五子登科餅?zāi)！?，《狀元及第餅?zāi)！返龋瑤缀趺科恼露加小帮嬍澄幕催h(yuǎn)流長(zhǎng)”這個(gè)句子。這10篇文章簡(jiǎn)短，每篇約500字，易于講解翻譯技巧和方法，又能在電腦上演示TRADOS的應(yīng)用，讓學(xué)生熟悉軟件的操作。

5 結(jié)論

有些翻譯公司已在招聘信息中明確要求會(huì)使用Trados。在目前大學(xué)傳統(tǒng)翻譯課程，大都注重手工翻譯，而很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯軟件方面的輔導(dǎo)，所以建議在翻譯課程中訓(xùn)練學(xué)生使用翻譯軟件，而使學(xué)生更有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

要高效率地做好翻譯，譯者需要具有豐富的外語(yǔ)知識(shí)，良好的漢語(yǔ)基本功，以及寬廣的知識(shí)面。但是現(xiàn)代社會(huì)是信息爆炸的時(shí)代，新事物快速涌現(xiàn)，好的翻譯必須向“即學(xué)即用”的方向發(fā)展。為了將來(lái)能夠應(yīng)付翻譯顧客的催稿，學(xué)生很有必要熟練應(yīng)用電腦輔助翻譯提高效率。筆者認(rèn)為初涉翻譯者更應(yīng)將基于統(tǒng)計(jì)的翻譯軟件與翻譯記憶系統(tǒng)結(jié)合，提高自己的翻譯能力和效率。

參考文獻(xiàn)

［1］ 史宗玲 《TRADOS應(yīng)用在外語(yǔ)教學(xué)及翻譯研究之多元功能》，《TRADOS產(chǎn)學(xué)應(yīng)用論文集：翻譯記憶、知識(shí)管理及外語(yǔ)翻譯教學(xué)》。臺(tái)中：畹禾有限公司,2004

第8篇：研討法的優(yōu)缺點(diǎn)范文

今天,英語(yǔ)教師正面對(duì)著新的課程環(huán)境、新的課程研究模式、新的時(shí)代背景。傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對(duì)峙,英語(yǔ)教師中存在著退縮、彷徨、奮進(jìn)等各種心態(tài)。英語(yǔ)課程改革的基礎(chǔ)是教師,沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,改革就難以成功。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn),作為英語(yǔ)教師,我們必須建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。我認(rèn)為應(yīng)該做好以下方面:

一、要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

教學(xué)反思,就是要根據(jù)學(xué)情,反思教情,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)、研討、反思中提高自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。教學(xué)中要做到對(duì)學(xué)生的適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā),而不僅僅是為上課而寫教案。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)作課堂教學(xué)的實(shí)施者和開發(fā)者,主動(dòng)探索、大膽創(chuàng)新,在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己,成就學(xué)校。

二、要積極參加校本教研

英語(yǔ)教師要定時(shí)講公開課,全體教師參與評(píng)課,提出優(yōu)缺點(diǎn)。另外,學(xué)校要盡可能的為英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)提供智力支持,給英語(yǔ)教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),以教師為主體,以教學(xué)為依托,讓英語(yǔ)教師開展、參與、組織各層次的研究,即英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)要走教、學(xué)、研相結(jié)合的道路。

三、不斷分析、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識(shí),還要積極地與其它學(xué)科英語(yǔ)教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的幫助,以英語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí),參與同行英語(yǔ)教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評(píng)價(jià),或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

四、樹立新的學(xué)生觀

第9篇：研討法的優(yōu)缺點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用 教學(xué)有效性

一、問(wèn)題的提出

新課程改革強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)，一線教師大多感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)更多的進(jìn)入課堂。然而，一味的對(duì)照教材做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)一套裝置、一種方法、一樣的操作步驟，使學(xué)生在這種"設(shè)定"的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論思考和方法的形成，缺乏思索空間，缺少靈活變通和選擇性，它難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和科研創(chuàng)新能力。

在豐富的教學(xué)資源面前，有大量成熟的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，整合信息資源，將這些創(chuàng)新設(shè)計(jì)合理應(yīng)用到課堂教學(xué)，借他山之石以攻玉，本文將談?wù)劰P者在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的嘗試與體會(huì)。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

案例1、銅與硝酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的應(yīng)用

1.實(shí)驗(yàn)背景：銅與硝酸的反應(yīng)是"硝酸的性質(zhì)"里重要的一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，也是高中階段一個(gè)重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.裝置不足之處：

①只能收集到NO，不能收集到NO2

②反應(yīng)不能控制反應(yīng)進(jìn)程，做到隨時(shí)停止反應(yīng)，不能反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。

③驗(yàn)證NO與O2反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的NO2會(huì)從集氣瓶口逸出，造成環(huán)境污染。

④反應(yīng)產(chǎn)生的氣體不處理，拆卸裝置時(shí)易造成有毒氣體泄漏，造成環(huán)境污染。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用流程：

3.1 課前準(zhǔn)備：

教師活動(dòng)：查找資料、確定選用創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案、向各個(gè)小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新裝置及方案、要求學(xué)生課后完成所屬實(shí)驗(yàn)方案。（課前準(zhǔn)備12組創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，每四人一組，本文精選四組創(chuàng)新設(shè)計(jì)裝置，方案略去）

學(xué)生活動(dòng)：研究教材實(shí)驗(yàn)裝置，分析創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，小組成員分工研究，利用實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)探究。探討、分析、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，形成結(jié)論。

3.2 課堂教學(xué)：

學(xué)生活動(dòng)：演示所屬創(chuàng)新設(shè)計(jì)、分析裝置、分析優(yōu)缺點(diǎn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

教師活動(dòng)：聆聽、觀察、分析、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)歸納得出最好的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。

4.案例分析：

學(xué)生拿到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案、接到任務(wù)時(shí)，都感覺(jué)很興奮，同小組的學(xué)生利用課后時(shí)間第一時(shí)間就研究教材上的實(shí)驗(yàn)裝置，利用實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室就忙開了。準(zhǔn)備儀器、裝置裝置、合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的熱情非常高。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)到了一個(gè)小小的創(chuàng)新、改變對(duì)實(shí)驗(yàn)效果帶來(lái)的巨大變化，感受到了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的"靈"、"巧"、"妙"。一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)銅與濃稀硝酸的反應(yīng)原理理解更透徹，主干知識(shí)得以升華。體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的美妙，合作學(xué)習(xí)的愉悅，更重要的是 "創(chuàng)新"思想已經(jīng)慢慢滲透到學(xué)習(xí)生活中。

案例2：氫氧化亞鐵制備實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)背景：

在高中化學(xué)教學(xué)中， Fe（0H）2是一個(gè)重要的物質(zhì)，在制備實(shí)驗(yàn)中因?yàn)樗苋菀籽杆俦谎趸蒄e（OH）3。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用流程：

2.1 課前準(zhǔn)備：

教師活動(dòng)：同案例1

2.2 課堂教學(xué)：同案例1

3.案例分析

本案例在教學(xué)上也取得了很好的效果，通過(guò)幾個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)Fe（0H）2制備過(guò)程中需要隔絕O2的關(guān)鍵步驟體驗(yàn)深切，同時(shí)也掌握了幾種除去O2、隔絕O2的方法，掌握同類型實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，提高了實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。體驗(yàn)到了創(chuàng)新之美，創(chuàng)新之巧。"創(chuàng)新"的思想同樣慢慢根植心中。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在教學(xué)中應(yīng)用的分析

1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)模式可以概括為以下流程：

查閱資料精選創(chuàng)新方案分組、布置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案研討、實(shí)踐學(xué)生課后研討、實(shí)踐課堂匯報(bào)、分析裝置優(yōu)缺點(diǎn)教師評(píng)價(jià)、總結(jié)總結(jié)最佳實(shí)驗(yàn)方案談體會(huì)與收獲升華所學(xué)知識(shí)。

2.在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)化學(xué)教師提出了更高的要求。

2.1教師必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的思想。

教師必須更新教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的生態(tài)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂效率。樹立"創(chuàng)新"應(yīng)用到課堂的理念。

2.2教師需提升學(xué)習(xí)能力，拓展知識(shí)儲(chǔ)備，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)新能力。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，"人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，每一個(gè)人都具有創(chuàng)新的潛能"【6】。教師也是一個(gè)需要"創(chuàng)造"、"創(chuàng)新"的群體，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持更新知識(shí)儲(chǔ)備，才能提升自己的創(chuàng)新能力，才能引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新的路上走得更遠(yuǎn)。

2.3教師需提高課堂的駕馭能力

實(shí)驗(yàn)課的開展時(shí)刻充滿著"預(yù)設(shè)"與"生成"，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)在課堂中的應(yīng)用課上，有著許多新的實(shí)驗(yàn)方案，新的實(shí)驗(yàn)裝置，沒(méi)有一成不變的操作步驟，實(shí)驗(yàn)操作的群體參差不齊，所以這種課堂是一個(gè)"生成"遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于"預(yù)設(shè)"的課堂。這就對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了新的挑戰(zhàn)。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去體驗(yàn)、分析、生成。當(dāng)有新的"生成"形成時(shí)，不要急于將學(xué)生拉回自己的"預(yù)設(shè)"，要根據(jù)"生成"做耐心、細(xì)致的引導(dǎo)，讓學(xué)生有所感悟。

在當(dāng)下的信息社會(huì)里，身為化學(xué)教育工作者的我們應(yīng)投入到無(wú)限的信息中，汲取營(yíng)養(yǎng)，以高效為目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出自己的創(chuàng)新之路，好好借它山之石，以攻玉。

四、參考文獻(xiàn)：

【1】劉本霞.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)二則【J】.中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2003，（04）

【2】吳鵬."銅與濃硝酸反應(yīng)''演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)【J】.實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，2009，（08）.