勞動(dòng)實(shí)踐的成果精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的勞動(dòng)實(shí)踐的成果主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：勞動(dòng)實(shí)踐的成果范文

一九八八年二月一日四川省勞動(dòng)人事廳、總工會(huì)、經(jīng)濟(jì)體制改革辦公室業(yè)以川勞人險(xiǎn)〔1988〕002號(hào)文件印發(fā)的《關(guān)于國(guó)營(yíng)企業(yè)實(shí)行承包租賃以后保障職工保險(xiǎn)福利待遇的意見(jiàn)》中反映的問(wèn)題，在其他一些地區(qū)也同樣存在。我國(guó)現(xiàn)行的保險(xiǎn)福利制度存在不少弊端，亟待進(jìn)行改革，以逐步建立適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)保險(xiǎn)福利體系和制度。但這項(xiàng)改革很復(fù)雜，又關(guān)系到廣大職工群眾的切身利益，必須有組織有步驟地進(jìn)行。為了使國(guó)營(yíng)企業(yè)，特別是國(guó)營(yíng)小型工業(yè)和商業(yè)企業(yè)更好地推行承包、租賃等多種形式的經(jīng)營(yíng)責(zé)任制，并在實(shí)行經(jīng)營(yíng)方式轉(zhuǎn)變時(shí)注意保障職工應(yīng)該享受的保險(xiǎn)福利待遇以調(diào)動(dòng)職工的生產(chǎn)積極性，保證改革的順利進(jìn)行?，F(xiàn)將四川省勞動(dòng)人事廳等三個(gè)部門(mén)的上述意見(jiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，供參考。

關(guān)于國(guó)營(yíng)企業(yè)實(shí)行承包租賃以后保障職工保險(xiǎn)福利待遇的意見(jiàn)

近幾年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)體制改革中，我省國(guó)營(yíng)企業(yè)，特別是國(guó)營(yíng)小型工業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)，實(shí)行承包、租賃等多種形式的經(jīng)營(yíng)責(zé)任制，增加了企業(yè)的生機(jī)和活力，得到了廣大職工的擁護(hù)。同時(shí)，一些企業(yè)對(duì)于職工勞動(dòng)保險(xiǎn)福利制度的某些方面，進(jìn)行了一些配套改革嘗試。值得注意的是，有些企業(yè)在承包、租賃以后忽視了職工應(yīng)該享受的勞動(dòng)保險(xiǎn)、福利待遇，損害了職工的合法利益，加重了職工的負(fù)擔(dān)，影響了職工的基本生活和生產(chǎn)積極性，不利于改革順利進(jìn)行，為此，對(duì)國(guó)營(yíng)企業(yè)在承包、租賃以后保障職工保險(xiǎn)福利待遇問(wèn)題，提出以下意見(jiàn)：

一、我國(guó)勞動(dòng)保險(xiǎn)制度是黨和政府關(guān)心職工生活，保護(hù)職工健康，減輕職工在生、老、病、死、傷、殘時(shí)的困難，通過(guò)立法，為職工所提供的一項(xiàng)生活保障和醫(yī)療保健的重要措施，也是憲法賦予職工的基本權(quán)利?，F(xiàn)行勞動(dòng)保險(xiǎn)制度，存在著不適應(yīng)當(dāng)前情況的一些問(wèn)題，必須隨著經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)行相應(yīng)改革。國(guó)務(wù)院國(guó)發(fā)〔1981〕166號(hào)《國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)關(guān)于實(shí)行工業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制若干問(wèn)題的暫行規(guī)定的通知》中明文規(guī)定：“要保障職工正當(dāng)?shù)膭诒８＠龊蛣趧?dòng)保險(xiǎn)條例等法令所規(guī)定的職工個(gè)人待遇，除國(guó)家明令修改者外，不得自行變動(dòng)。有些規(guī)定根據(jù)當(dāng)前情況需要改進(jìn)的，經(jīng)過(guò)省級(jí)主管部門(mén)批準(zhǔn)，可以進(jìn)行個(gè)別試點(diǎn)”。因此，改革勞動(dòng)保險(xiǎn)制度必須穩(wěn)妥地、有步驟地進(jìn)行。對(duì)現(xiàn)行勞動(dòng)保險(xiǎn)制度中確實(shí)不合理的地方，可報(bào)省主管部門(mén)組織進(jìn)行有重點(diǎn)的、分階段的改革試點(diǎn)，在國(guó)家（包括中央、省）未作出新規(guī)定前，原則上仍應(yīng)按現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，不要隨意改變。

二、承包、租賃企業(yè)的承租人，必須把執(zhí)行國(guó)家勞動(dòng)保險(xiǎn)、福利制度規(guī)定，納入承包、租賃合同，保證職工的合法權(quán)益。原合同沒(méi)有納入的，必須補(bǔ)訂入承包、租賃合同中。

三、要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的職工病假、傷殘、死亡待遇，特別是對(duì)因工負(fù)傷和患職業(yè)病的待遇，不準(zhǔn)隨意降低甚至取消。

第2篇：勞動(dòng)實(shí)踐的成果范文

社會(huì)實(shí)踐在我國(guó)高等教育有著十分重要的作用，它是學(xué)生參加社會(huì)生活的一條主要途徑。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化配置了人力資源，成為傳播先進(jìn)生產(chǎn)力、傳播先進(jìn)文化和服務(wù)人民群眾的重要力量，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)。

2大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)制———以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

2.1調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)

為體現(xiàn)調(diào)查研究的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，本次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查研究采用隨機(jī)抽樣的方式，以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，將大學(xué)生劃分成不同的群體，包括旅游類在內(nèi)的各大專業(yè)，然后在每一個(gè)群體中隨機(jī)抽樣調(diào)查。在本次調(diào)查中，一共抽選了1500名調(diào)查對(duì)象。

2.2大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容及形式

通過(guò)調(diào)查探究，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要形式以及內(nèi)容主要集中在社會(huì)服務(wù)方面，大學(xué)生利用自己的時(shí)間參與到為社會(huì)服務(wù)上來(lái)，通過(guò)各種途徑和方式為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的能量，傳遞社會(huì)的溫暖。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要形式有：服務(wù)咨詢的185人，占14.2%，教育的385人，占29.6%，從事體力勞動(dòng)的412人，占31.6%，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的36人，占2.8%，從事服務(wù)經(jīng)營(yíng)的156人，占12%，做導(dǎo)游服務(wù)的72人，占5.5%，其他方面的56人，占4.3%。從某職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式的比例可以看出，這些大學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)是比較積極的，其中參加的服務(wù)活動(dòng)主要形式是以體力勞動(dòng)和教育服務(wù)為主。而智力型服務(wù)形式也有較大的參與度。

2.3大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)情況

某職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)前面臨的問(wèn)題就是實(shí)踐基地不足，利用率不高，并且存在相當(dāng)?shù)闹貜?fù)性，使得社會(huì)資源得不到充分利用。因此，學(xué)院在建設(shè)校外實(shí)踐基地過(guò)程中，需要認(rèn)真規(guī)劃，地址選擇合理得當(dāng)，與本校的特色相適應(yīng)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)實(shí)踐基地的同時(shí)，考慮到了大學(xué)生德育等全面素質(zhì)的提升和建設(shè)。例如旅游管理專業(yè)，很好地將學(xué)生專業(yè)、德育等素質(zhì)融合到校外實(shí)踐基地，同時(shí)一些校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，能夠很好地為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及就業(yè)實(shí)習(xí)的地方。不僅發(fā)揮了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也達(dá)到了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的和作用。

3完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的策略

3.1創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式和內(nèi)容

高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中往往缺乏一定的創(chuàng)新性，僅僅局限于實(shí)踐的橫向發(fā)展，而缺乏縱向的深入。因此高校需要經(jīng)過(guò)不斷的革新，將空泛的實(shí)踐主體豐富化，將單一的形式多元化，將無(wú)趣的知識(shí)專業(yè)化，將陳舊的內(nèi)容時(shí)效化。讓學(xué)生學(xué)有所用，時(shí)刻把握未來(lái)的趨勢(shì)和方向。結(jié)合自我特色，讓大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)朝著思想認(rèn)識(shí)提高、智力提升和社會(huì)化能力全面加強(qiáng)的方向高層次發(fā)展。

3.2規(guī)范社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制

考核的機(jī)制要具有一定的激發(fā)性和公平性，更能調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性。將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)有效地結(jié)合起來(lái)，將實(shí)踐活動(dòng)具體的內(nèi)容和效果記錄和積累下來(lái)，形成一種總結(jié)。另外，實(shí)踐活動(dòng)的要求可以學(xué)時(shí)制，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的成果。實(shí)踐活動(dòng)的成果展示可以是報(bào)告或者論文等形式，將自己的所學(xué)所感所悟形成書(shū)面文字，成為評(píng)價(jià)的客觀標(biāo)準(zhǔn)和要素。

3.3開(kāi)拓實(shí)踐基地，整合有效資源

高校在開(kāi)拓校外實(shí)踐基地時(shí)，尋求長(zhǎng)期合作，雙方共贏，達(dá)到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效性，并為大學(xué)生將來(lái)的就業(yè)以及實(shí)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。這就要求高校和實(shí)踐基地搞好聯(lián)系和合作，主動(dòng)了解和解決單位的難題，實(shí)現(xiàn)資源的共享。將單位和高校資源有效地整合在一起，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供一個(gè)良好的空間和場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)三方受益。

3.4重視社會(huì)實(shí)踐管理

為了讓大學(xué)生能廣泛地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效與長(zhǎng)效性，有必要對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行管理，第一，要對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，以便為其順利開(kāi)展提供便利與保障；第二，在學(xué)校課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間構(gòu)建一個(gè)協(xié)調(diào)機(jī)制，努力使兩者之間的矛盾最小化，不斷讓大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐；第三，要完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的保障機(jī)制，強(qiáng)化安全知識(shí)與教育，培養(yǎng)他們處理突發(fā)事件的能力，同時(shí)要建立其安全保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。

4結(jié)論

第3篇：勞動(dòng)實(shí)踐的成果范文

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育 思想教育 創(chuàng)造因素 積極主動(dòng)性

勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的重要組成部分。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、德智體全面發(fā)展有著十分重要的意義。為此，我校3—6年級(jí)安排了勞動(dòng)課程，每周各年級(jí)一節(jié)，并根據(jù)大綱對(duì)各年級(jí)的不同要求，按年級(jí)開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育。下面談?wù)勎以趧趧?dòng)課的教學(xué)中，所做的一些有益探索。

一、寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐中

在勞動(dòng)課教學(xué)中，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，勞動(dòng)課以勞動(dòng)實(shí)踐為主，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中，把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力做到實(shí)踐性、教育性相統(tǒng)一。

因此，在教學(xué)中，我不僅向?qū)W生傳授工藝技術(shù)，而且積極捕捉上述內(nèi)容因素，尤其思想教育方面的因素，并將其有機(jī)地滲透到勞動(dòng)課的教學(xué)中。例如，在教“剪喜字”一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生討論在什么情況下需要剪字？你見(jiàn)到最多的剪字是什么字？“喜”多用于什么場(chǎng)合？因?yàn)橛辛松鲜鲇懻?，所以學(xué)生們?cè)诩糇謺r(shí)極為認(rèn)真、小心，收到了意想不到的效果。

二、從實(shí)際出發(fā)，因地制宜

勞動(dòng)課要選擇一些盡可能做到的、看得見(jiàn)的、摸得著的、能親手操作的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。例如：五年級(jí)學(xué)到《種蕃茄》一課時(shí)，老師感到城市學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)怎樣種蕃茄，并且老師也不熟識(shí)這方面的知識(shí)，講起來(lái)抽象，有難度。于是老師們經(jīng)過(guò)討，這節(jié)課選擇種大蒜的教學(xué)內(nèi)容。老師們找來(lái)幾個(gè)花盆，裝上土，提來(lái)一桶水，準(zhǔn)備一把蒜瓣放在講壇上。課堂上老師一邊講解，一邊在松軟的土壤里動(dòng)手種蒜瓣，并告訴學(xué)生怎樣施肥，怎樣澆水，保持怎樣的密度。接著讓學(xué)生口述種大蒜的要領(lǐng)，最后讓學(xué)生分組輪流動(dòng)手種大蒜，又布置作業(yè)，回家在陽(yáng)臺(tái)上的花盆里，門(mén)前的花園中，菜哇上種大蒜。這樣動(dòng)手動(dòng)口相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)到簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)，也沒(méi)有照搬課本的內(nèi)容，而是結(jié)合本地實(shí)際，使學(xué)生真正掌握了一種勞動(dòng)技能，完成了勞動(dòng)課的教學(xué)任務(wù)。

三、挖掘教材的創(chuàng)造因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和積極主動(dòng)性

對(duì)學(xué)生來(lái)講，新技能的形成過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。在技能訓(xùn)練課中，工具、材料、任務(wù)和要求都擺在學(xué)生面前，如何多快好省地進(jìn)行加工，這里面蘊(yùn)含著大量有待于解決的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題，若能引導(dǎo)學(xué)生自己去解決，要比由教師直接教給學(xué)生怎么做的效果要好得多。因?yàn)椋瑒?chuàng)新的答案，決不是唯一的，而是有一定的選擇性和靈活性。比如，加固掃帚，圓形掃帚和扁形掃帚的捆綁，不能采用同一方法。

上這節(jié)課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行發(fā)散性思維，盡量多地提出掃帚的捆綁方法。學(xué)生們積極思索，爭(zhēng)先恐后地提出了許多種方法，有的方法雖然很幼稚，但畢竟是他們自己思維的成果，他們很興奮。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生篩選經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)單、可操作的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手捆綁，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)方法的正確性和合理性。最后，驗(yàn)收和評(píng)比，哪個(gè)捆得結(jié)實(shí)？方法是什么？此時(shí)學(xué)生發(fā)言踴躍。這節(jié)課，就加固方法而言，已大大超過(guò)教材規(guī)定的內(nèi)容。

四、重視學(xué)生勞動(dòng)成果，提高學(xué)生勞動(dòng)興趣和認(rèn)真態(tài)度

以往，學(xué)生們認(rèn)為勞動(dòng)課是副課，應(yīng)付一下，教師給個(gè)成績(jī)就行了。因此，部分學(xué)生上勞動(dòng)課很不認(rèn)真，勞動(dòng)成果也很不像樣，更談不上珍惜自己的勞動(dòng)成果。之所以出現(xiàn)這種情況，主要因?yàn)閷W(xué)生們把勞動(dòng)課當(dāng)作一種練習(xí)課，其勞動(dòng)成果也自然是練習(xí)品，沒(méi)什么價(jià)值。改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵要讓學(xué)生自己的勞動(dòng)成果發(fā)揮作用。我在課后，總想法把學(xué)生的勞動(dòng)成果利用起來(lái)。比如，用學(xué)生做的紙花紙鏈布置教室，用學(xué)生加固的掃帚打掃教室等等。學(xué)生看到自己勞動(dòng)成果有了正式的作用，其學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了，也注意了勞動(dòng)成果的質(zhì)量。

五、課內(nèi)外聯(lián)系，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

課堂教學(xué)有其時(shí)空上的局限性，對(duì)有些內(nèi)容，課上只能進(jìn)行理論講授，不能當(dāng)堂實(shí)踐，而家庭教育環(huán)境是一個(gè)廣闊的天地，它能為學(xué)生提供多種多樣的綜合的自然的靈活的實(shí)際活動(dòng)。充分利用家庭環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)課堂上的理論教學(xué)和純技術(shù)技能傳授的不足，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。例如，揀菜、淘米等教學(xué)內(nèi)容，老師在課堂上只能進(jìn)行操作過(guò)程的講解、傳授方法，具體的實(shí)踐可以在家里進(jìn)行。我和學(xué)生家長(zhǎng)建立了聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)指導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行操作、反復(fù)練習(xí)，直到熟練。有的學(xué)生竟從此養(yǎng)成了好習(xí)慣，成了家長(zhǎng)的好幫手。

第4篇：勞動(dòng)實(shí)踐的成果范文

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)； 實(shí)踐； 方法論

【中圖分類號(hào)】G40057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097 (2008) 08―0047―04

引言

雖然教育技術(shù)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值取向，但長(zhǎng)期以來(lái)，教育技術(shù)理論被認(rèn)為是一種處方理論[1]，這種觀點(diǎn)導(dǎo)致了教育技術(shù)實(shí)踐的教條主義傾向，在這種機(jī)械的教育技術(shù)實(shí)踐觀指導(dǎo)下，教育技術(shù)人員不再按照具體的教學(xué)情境，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育技術(shù)理論來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題，而是機(jī)械地照搬照抄，這說(shuō)明教育技術(shù)的實(shí)踐領(lǐng)域缺乏合適的方法論，教育技術(shù)發(fā)展幾十年的經(jīng)驗(yàn)證實(shí)了一個(gè)眾所周知的真理：忽視方法論和對(duì)理論估計(jì)不足，會(huì)把實(shí)踐引向死胡同[2]。

教育技術(shù)實(shí)踐的方法論是在教育技術(shù)實(shí)踐過(guò)程中形成的并隨著教育技術(shù)的實(shí)踐不斷發(fā)展，是人們認(rèn)識(shí)教育技術(shù)進(jìn)行教育技術(shù)實(shí)踐的一般方式、方法的理論體系，由教育技術(shù)實(shí)踐的哲學(xué)方法論、教育技術(shù)實(shí)踐的一般方法論和教育技術(shù)實(shí)踐的專門(mén)方法論構(gòu)成。

一 教育技術(shù)實(shí)踐的哲學(xué)方法論

哲學(xué)方法是支配人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的根本方法，是方法理論體系的最高層次，是其他方法的理論基礎(chǔ)。辯證唯物主義和歷史唯物主義，是關(guān)于自然、社會(huì)和思維發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)，是科學(xué)的世界觀和方法論，要正確地認(rèn)識(shí)教育技術(shù)，進(jìn)行教育技術(shù)實(shí)踐，創(chuàng)立教育技術(shù)自身的理論體系必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論進(jìn)行指導(dǎo)。

1教育技術(shù)實(shí)踐的唯物辯證法

在馬克思看來(lái)，實(shí)踐最基本的形式是生產(chǎn)實(shí)踐，包括物質(zhì)資料的生產(chǎn)和人自身的生產(chǎn)。人類自身的再生產(chǎn)包括種族的繁衍和使初生嬰兒進(jìn)入社會(huì)的教育[3]，在這里我們撇開(kāi)種族的繁衍，將人類自身的再生產(chǎn)看作是為了使人獲得生存、生活和學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展的活動(dòng)，包括教育、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐[4],其關(guān)系如圖1：

馬克思認(rèn)為各種經(jīng)濟(jì)時(shí)代的區(qū)別，不在于生產(chǎn)什么，而在于怎樣生產(chǎn)，用什么勞動(dòng)資料生產(chǎn)[5]。怎樣生產(chǎn)就涉及到技術(shù)問(wèn)題，對(duì)于人類自身再生產(chǎn)來(lái)說(shuō)亦存在技術(shù)問(wèn)題，教育技術(shù)就是提高人類自身再生產(chǎn)和再創(chuàng)造績(jī)效的技術(shù)[4]，包括實(shí)體性因素（教學(xué)工具、教學(xué)機(jī)器和設(shè)備）、智能性因素（知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等）和協(xié)調(diào)性因素（管理、工藝、流程等）。

人類自身再生產(chǎn)與物質(zhì)生產(chǎn)是不可分割的，發(fā)展人類自身的學(xué)習(xí)能力同改造外部世界的人類生產(chǎn)能力（生產(chǎn)力）共同構(gòu)成人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)、動(dòng)力和源泉。人類自身的再生產(chǎn)和再創(chuàng)造推動(dòng)著社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展，推動(dòng)著人和人類社會(huì)的不斷發(fā)展和完善。同時(shí)，人類自身再生產(chǎn)又要受到特定時(shí)代物質(zhì)生產(chǎn)水平的影響和制約，受到特定時(shí)代人類自身生產(chǎn)水平的影響和制約。它們都屬于人類最基本的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，二者相輔相成、互為因果。

在生產(chǎn)當(dāng)中，科學(xué)的滲透是通過(guò)技術(shù)進(jìn)行的，技術(shù)不僅是勞動(dòng)者的技藝、技巧、技能，更是把科學(xué)應(yīng)用到生產(chǎn)中的手段和中介，技術(shù)對(duì)生產(chǎn)和科學(xué)具有促進(jìn)作用，生產(chǎn)是科學(xué)、技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)所，科學(xué)和技術(shù)的力量只有在生產(chǎn)中才能表現(xiàn)出來(lái)[6]。教育技術(shù)是連接人類自身再生產(chǎn)（教育、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)）與揭示人的發(fā)展規(guī)律的科學(xué)（教育學(xué)、心理學(xué)特別是學(xué)習(xí)理論、行為科學(xué)、腦科學(xué)等）的橋梁。教育技術(shù)對(duì)人類自身再生產(chǎn)和相關(guān)學(xué)科具有促進(jìn)作用，人類自身再生產(chǎn)是教育技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)所。教育學(xué)、學(xué)習(xí)理論、行為科學(xué)、腦科學(xué)等從不同的角度揭示人的發(fā)展規(guī)律，教育技術(shù)則將這些規(guī)律應(yīng)用于實(shí)踐，尋求合適的技術(shù)以提高人類自身再生產(chǎn)的效率和效果[4]。其關(guān)系如圖2：

在教育技術(shù)實(shí)踐中，以教學(xué)工具和教學(xué)機(jī)器為主要標(biāo)志的客觀性技術(shù)要素，最容易被公眾感知，也成為某些專業(yè)者的最愛(ài)，導(dǎo)致了某些重硬輕軟、片面追求設(shè)備的高檔化的現(xiàn)象。智能性要素中既包含在教育技術(shù)的實(shí)踐中總結(jié)和應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)、技能等主觀性的技術(shù)要素，更包含以技術(shù)知識(shí)和技術(shù)理論為特征的知識(shí)形態(tài)技術(shù)要素，包括視聽(tīng)教學(xué)理論、傳播教學(xué)理論、教學(xué)媒體理論、教學(xué)系統(tǒng)方法理論及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教育信息處理理論、績(jī)效技術(shù)等是智能性三要素中最重要的、具有主導(dǎo)性的要素。而智能性要素并非像實(shí)體形態(tài)的要素那樣是有形的，具有抽象性的，盡管具有方法論意義，但容易被人忽視。協(xié)調(diào)性要素是聯(lián)系智能性要素和實(shí)體性要素的橋梁，它將智能性要素滲透到實(shí)體性要素中，將實(shí)體性要素用活用好。

教育技術(shù)實(shí)踐的唯物辯證法用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)分析教育技術(shù)和相關(guān)科學(xué)與人類自身再生產(chǎn)和再創(chuàng)造相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，分析教育技術(shù)實(shí)踐對(duì)人類自身再生產(chǎn)和再創(chuàng)造及相關(guān)科學(xué)的推動(dòng)作用和人類自身再生產(chǎn)和再創(chuàng)造對(duì)相關(guān)科學(xué)、教育技術(shù)的根源作用。[7]

2教育技術(shù)實(shí)踐的歷史唯物主義

馬克思把唯物辯證的自然觀和歷史觀統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)立了唯物史觀。恩格斯不僅充分肯定了人類自身生產(chǎn)在社會(huì)發(fā)展中的重要地位，而且將其與物質(zhì)資料的生產(chǎn)聯(lián)系在一起，共同看作是唯物史觀的基礎(chǔ)，看作歷史發(fā)展中的決定性因素。技術(shù)活動(dòng)是人類歷史進(jìn)步和發(fā)展的一個(gè)基本動(dòng)力。一方面技術(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)步，首先在于經(jīng)濟(jì)的和社會(huì)生產(chǎn)的需要，在于社會(huì)條件的形成和滿足。另一方面，技術(shù)對(duì)社會(huì)文明發(fā)展的巨大推動(dòng)作用，技術(shù)的進(jìn)步，特別是采用機(jī)器系統(tǒng)而引發(fā)的技術(shù)革命，它的根本意義在于引起生產(chǎn)方式和生產(chǎn)關(guān)系的革命。

對(duì)教育技術(shù)的歷史起源，學(xué)術(shù)界基本上存在著兩種不同的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教育技術(shù)的歷史和教育的歷史一樣久遠(yuǎn)。另外一種觀點(diǎn)認(rèn)為教育技術(shù)發(fā)端于上個(gè)世紀(jì)初葉的視覺(jué)教育運(yùn)動(dòng)，是第二次科技革命的成果在教育領(lǐng)域中運(yùn)用的結(jié)果。前者是從哲學(xué)思想和方法論的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，后者是作為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科研究的角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)。從人出發(fā)，從社會(huì)出發(fā)，是馬克思認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)基本方法，從人出發(fā)去認(rèn)識(shí)和理解技術(shù)，從技術(shù)(工業(yè))出發(fā)來(lái)理解人與社會(huì)和自然的關(guān)系是馬克思技術(shù)哲學(xué)的基礎(chǔ)和原則。因此我們必須從人類自身再生產(chǎn)的實(shí)踐中去理解教育技術(shù)，歷史事實(shí)證明，人類學(xué)習(xí)方式的每一次變革都離不開(kāi)人類勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中技術(shù)的重大變革。

文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，不僅是人類文化發(fā)展中的兩個(gè)里程碑，而且引發(fā)了學(xué)習(xí)方式的兩次質(zhì)變，催生了古代和近代的學(xué)校教育，最終使教育脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而成為專門(mén)培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。雖然人類勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的這些技術(shù)的變革改變了人類的自身再生產(chǎn)的方式，然而對(duì)于教育技術(shù)的專門(mén)研究和實(shí)踐沒(méi)有引起人們的關(guān)注，教育技術(shù)的實(shí)踐還是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程。

教育技術(shù)實(shí)踐從自發(fā)到自覺(jué)地轉(zhuǎn)變始于將其作為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域或?qū)W科，美國(guó)教育技術(shù)著名專家伊利[8]認(rèn)為，教育技術(shù)的形成過(guò)程存在三條線索，一條是從早期的視覺(jué)教學(xué)發(fā)展到視聽(tīng)教學(xué)，之后是從關(guān)注物（媒體）轉(zhuǎn)到關(guān)注過(guò)程的視聽(tīng)傳播研究；一條是以行為科學(xué)為理論基礎(chǔ)的教學(xué)機(jī)器――程序教學(xué)――計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展，到現(xiàn)今廣泛研究的個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)；還有一條是20世紀(jì)50年展起來(lái)的系統(tǒng)論、信息論、控制論對(duì)教育科學(xué)的影響。這三者的起源不同，但逐漸融為一體，使教育技術(shù)由視聽(tīng)教學(xué)領(lǐng)域擴(kuò)展到現(xiàn)代教育技術(shù)的領(lǐng)域，當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及，將使人類走出工業(yè)文明，步入信息時(shí)代，也必將使人類的學(xué)習(xí)方式從印刷時(shí)代跨入信息時(shí)代，人類的智慧將會(huì)創(chuàng)造出與多媒體和信息高速公路時(shí)代相適應(yīng)的一整套全新、高效的學(xué)習(xí)模式，從而大大提高人類個(gè)體和整個(gè)社會(huì)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力！毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)代信息技術(shù)將成為人類學(xué)習(xí)方式演變發(fā)展中的第三個(gè)里程碑。

教育技術(shù)是在人類自身再生產(chǎn)和再創(chuàng)造的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，教育技術(shù)的發(fā)展不僅改變了人類的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，而且是人類自身再生產(chǎn)發(fā)展到一定階段的要求，受到特定時(shí)代物質(zhì)生產(chǎn)水平和人類自身生產(chǎn)水平的影響和制約，人類自身再生產(chǎn)對(duì)于教育技術(shù)的應(yīng)用是一個(gè)從自發(fā)到自覺(jué)地應(yīng)用轉(zhuǎn)變過(guò)程。[7]

二 教育技術(shù)實(shí)踐的一般方法――系統(tǒng)論

系統(tǒng)科學(xué)把事物看作系統(tǒng)，從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能、系統(tǒng)的演化研究學(xué)科(從物理系統(tǒng)，化學(xué)系統(tǒng)，生物系統(tǒng)，到經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng))的共性規(guī)律，是各門(mén)學(xué)科的方法論基礎(chǔ)[9]。

雖然教育技術(shù)領(lǐng)域一直聲稱是以系統(tǒng)論作為其方法論基礎(chǔ)，但在過(guò)去一直偏重控制論和統(tǒng)計(jì)物理的方法，沿用的是早期系統(tǒng)論處理簡(jiǎn)單系統(tǒng)的所謂分析¬――重構(gòu)方法，居主導(dǎo)地位的是分析、分解、還原。但是教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域是人類自身再生產(chǎn)和再創(chuàng)造，是較之其他社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)更為復(fù)雜的生產(chǎn)活動(dòng)，是一個(gè)復(fù)雜巨系統(tǒng)。同時(shí)人類自身的再生產(chǎn)的主體和對(duì)象是有極大主動(dòng)性的人，生產(chǎn)過(guò)程既存在他組織也存在自組織。教育就主要是按他組織的方式進(jìn)行，而學(xué)習(xí)和勞動(dòng)對(duì)于人類自身再生產(chǎn)和再創(chuàng)造來(lái)說(shuō)是一個(gè)自組織系統(tǒng)，所以教育技術(shù)的實(shí)踐不能再僅僅按照他組織理論進(jìn)行，更要遵循自組織系統(tǒng)的規(guī)律，為人類自身再生產(chǎn)和在創(chuàng)造提供合適的技術(shù)。對(duì)于教育技術(shù)實(shí)踐的系統(tǒng)方法來(lái)說(shuō)僅僅靠分析――重構(gòu)方法日益顯得不夠用了，還必須用復(fù)雜巨系統(tǒng)的方法論¬――綜合集成方法和復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論等方法，將還原論和整體論、定性描述與定量描述、局部描述與整體描述、系統(tǒng)分析與系統(tǒng)綜合相結(jié)合。

同時(shí)，教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域一直采用的系統(tǒng)工程方法依然有效，特別是復(fù)雜巨系統(tǒng)工程方法。其中具有一定代表性的主要有美國(guó)的霍爾的“三維結(jié)構(gòu)”模式、英國(guó)的切克蘭德的“調(diào)查學(xué)習(xí)”模式[8]。三維結(jié)構(gòu)主要適用于解決良性結(jié)構(gòu)的硬系統(tǒng)，教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域以前采用的系統(tǒng)工程方法主要是這種模型的具體化。如前所述，人類自身再生產(chǎn)是一個(gè)復(fù)雜巨系統(tǒng)，存在大量的不良結(jié)構(gòu)問(wèn)題，而切克蘭德的“調(diào)查學(xué)習(xí)”對(duì)解決不良結(jié)構(gòu)的軟系統(tǒng)有效，切克蘭德的“調(diào)查學(xué)習(xí)”方法的核心不是尋求“最優(yōu)化”，而是“調(diào)查、比較”或者說(shuō)是“學(xué)習(xí)”，從模型和現(xiàn)狀比較中，學(xué)習(xí)改善現(xiàn)存系統(tǒng)的途徑。

教育技術(shù)實(shí)踐是一個(gè)開(kāi)放復(fù)雜巨系統(tǒng)，我們要密切關(guān)注復(fù)雜性方法研究的新成果，改造我們的方法論體系，正確指導(dǎo)實(shí)踐，使得教育技術(shù)實(shí)踐的方法論具有研究方法強(qiáng)調(diào)整體性，技術(shù)應(yīng)用強(qiáng)調(diào)綜合性，管理決策強(qiáng)調(diào)科學(xué)性等特點(diǎn)。教育技術(shù)實(shí)踐的三維結(jié)構(gòu)模型[10]如圖3。

三 教育技術(shù)實(shí)踐的專門(mén)方法論

教育技術(shù)作為一個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域開(kāi)始進(jìn)入人們的視野，就被期待能改變傳統(tǒng)的“言語(yǔ)主義”的教學(xué)方式這種忽視語(yǔ)言符號(hào)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系的方法，形成了媒體論的教育技術(shù)觀，在其后發(fā)展過(guò)程中，教育技術(shù)觀念經(jīng)歷了“手段”觀――“過(guò)程”觀――“系統(tǒng)”觀?！跋到y(tǒng)”觀的形成，標(biāo)志著教育技術(shù)由具體的物質(zhì)技術(shù)和手段的研究與應(yīng)用上升到關(guān)心和研究解決問(wèn)題的方法論和原則上來(lái)，教育技術(shù)學(xué)成為一門(mén)方法論性質(zhì)的學(xué)科，在學(xué)科發(fā)展的幾十年中，不斷吸收傳播學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、系統(tǒng)論和技術(shù)學(xué)的理論成果，形成了自己的專門(mén)的方法論――教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教育信息處理。

1教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法解決教學(xué)問(wèn)題的方法論，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是工業(yè)化社會(huì)的產(chǎn)物，它把教學(xué)視為一個(gè)為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)，為達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，研究可控制的，少數(shù)的要素，盡可能地控制教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)的、非線性的、復(fù)雜的要素，根據(jù)少數(shù)的要素之間產(chǎn)生的關(guān)系，來(lái)說(shuō)明研究對(duì)象的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在教學(xué)實(shí)施之前對(duì)教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，系統(tǒng)的中心工作是努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這是科學(xué)技術(shù)所采用的常規(guī)方法，這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)“物理”、“事理”的方法論取向，正越來(lái)越受到人們的質(zhì)疑。

認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的局限，充分關(guān)注關(guān)于人的主觀能動(dòng)性，教育技術(shù)領(lǐng)域亦利用系統(tǒng)方法論的新成果¬¬――復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論和開(kāi)放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論來(lái)革新教學(xué)設(shè)計(jì)方法論。Jonassen、Dowling、You等學(xué)者提出了教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程充滿了混沌性，并對(duì)混沌在教學(xué)設(shè)計(jì)中的理論、方法及實(shí)踐等方面進(jìn)行了一些探索性研究。我國(guó)學(xué)者劉毓敏[10]也提出了“混沌基本理論在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用是教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的新方向”。巴納斯提出了宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)論，宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)論的系統(tǒng)方法模型強(qiáng)調(diào)非線性和動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)與綜合，設(shè)計(jì)者、教師、教學(xué)對(duì)象和其他與系統(tǒng)設(shè)計(jì)有關(guān)的人員應(yīng)共同參與到設(shè)計(jì)過(guò)程中來(lái)。我國(guó)學(xué)者李芒提出在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的成果實(shí)時(shí)地被應(yīng)用到實(shí)踐之中，教學(xué)方案在實(shí)踐中不斷地形成、不斷地變化、不斷地把教學(xué)引向深入，學(xué)生和教師在一種相互聯(lián)系、相互作用的教學(xué)關(guān)系中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思想。

2 教育信息處理

人類自身再生產(chǎn)不同于物質(zhì)資料生產(chǎn)的物質(zhì)、能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程，它是一個(gè)信息的選擇、傳遞與接受的過(guò)程，教育技術(shù)實(shí)踐系統(tǒng)實(shí)際上是一個(gè)教育信息傳遞與處理系統(tǒng)，系統(tǒng)的功能是通過(guò)一系列的信息傳遞與處理過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教育信息處理是用信息論的思想與理論、技術(shù)與方法對(duì)教育過(guò)程中的信息進(jìn)行研究、分析、處理的方法。

教育系統(tǒng)的特點(diǎn)決定了教育信息的復(fù)雜性、多樣性和模糊性，對(duì)于這樣的信息如何去表示，如何去編碼，是教育信息分析、處理應(yīng)解決的第一個(gè)問(wèn)題，目前對(duì)教育信息的表示主要一是根據(jù)教育現(xiàn)象的特點(diǎn)，對(duì)該現(xiàn)象賦以一定的數(shù)量，稱之為數(shù)量化，然后根據(jù)教育信息數(shù)量化的不同方法、不同特點(diǎn)對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。二是對(duì)教育信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化表示，用矩陣、時(shí)間系列和圖（包括有向圖和無(wú)向圖）對(duì)教育信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化。對(duì)教育信息的處理方法包括以信息理論作為指導(dǎo)，通過(guò)信息量的計(jì)算，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的有效研究；利用系統(tǒng)科學(xué)中有關(guān)定性系統(tǒng)的分析方法，以圖作為工具，對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析；利用模糊數(shù)學(xué)的方法可對(duì)教育中的模糊信息進(jìn)行處理；使用不同的數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)不同的數(shù)量化的教育信息進(jìn)行處理。

計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算數(shù)學(xué)的發(fā)展使信息處理技術(shù)獲得極大提高，但迄今尚未建立可以同信息傳輸理論相媲美的信息處理理論，教育信息處理是在這個(gè)基礎(chǔ)上建立用于教育技術(shù)的實(shí)踐和研究，一方面由于其基礎(chǔ)理論的薄弱，另一方面由于系統(tǒng)本身的復(fù)雜性，盡管一些有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到信息處理的方法對(duì)教育技術(shù)的實(shí)踐和研究的重要性，但到目前為止取得的成果不多。

四 小結(jié)

教育技術(shù)的實(shí)踐領(lǐng)域是人類自身再生產(chǎn)和再創(chuàng)造，包括教育、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等領(lǐng)域，它追尋用合適的技術(shù)提高人類自生再生產(chǎn)和再創(chuàng)造的績(jī)效。其方法論體系包括哲學(xué)方法、一般方法和專門(mén)方法，哲學(xué)方法主要是唯物辯證法和歷史唯物主義，一般方法是系統(tǒng)科學(xué)中的開(kāi)放復(fù)雜巨系統(tǒng)的方法，專門(mén)方法是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教育信息處理。教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域是一個(gè)復(fù)雜的巨系統(tǒng)，由于實(shí)踐問(wèn)題的復(fù)雜性導(dǎo)致了教育技術(shù)實(shí)踐方法論的多元性和層次性，同時(shí)由于其解決的是教育技術(shù)實(shí)踐問(wèn)題因此其方法論具有應(yīng)用性，解決其實(shí)踐問(wèn)題要從整體上進(jìn)行把握，因此具有整體性。其方法論具有多元性、層次性、整體性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] Gary J.Anglin. Instructional Technology: past, present and future. Libraries Unlimited .Inc.1995.

[2] П.P.阿圖托夫等主編,趙維賢等譯.教育科學(xué)發(fā)展的方法論問(wèn)題[M].北京:教育科學(xué)出版社,1990.

[3] 桑新民,陳建強(qiáng)等.教育哲學(xué)對(duì)話[M].河北:河北教育出版社,1996.

[4] 朱鄂桂,趙呈領(lǐng).提高人類自身再生產(chǎn)績(jī)效的技術(shù)――我們的教育技術(shù)觀[J].電化教育研究, 2007(12):13-16.

[5] 劉進(jìn)田.哲學(xué)原理講稿[DB/OL].

[6] 許良.技術(shù)哲學(xué)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2004.

[7] 朱鄂桂.教育技術(shù)實(shí)踐的方法論研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2006.

[8] Donald Ely. Toward a philosophy of instructional technology: thirty years on British Journal of Educational Technology [J].1999, 30(4):305-310.

[9] 許國(guó)志,顧基友,車宏安等.系統(tǒng)科學(xué)[M].上海:上?？萍冀逃霭嫔?2000.9.

第5篇：勞動(dòng)實(shí)踐的成果范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械化；推廣；農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼；勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移

中圖分類號(hào)：S23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

農(nóng)業(yè)機(jī)械化是指在運(yùn)用先進(jìn)適用農(nóng)業(yè)機(jī)械和技術(shù)裝備，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)條件的過(guò)程中，不斷提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)水平和經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益。農(nóng)業(yè)機(jī)械化既是技術(shù)發(fā)展的過(guò)程，又是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的過(guò)程。它的價(jià)值在于提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率、土地產(chǎn)出率和資源利用率，改善產(chǎn)品品質(zhì)，并對(duì)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展乃至整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。所以，加速發(fā)展農(nóng)業(yè)機(jī)械化十分必要。

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化應(yīng)用程度及水平差異較大，有的地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度較高，且使用的農(nóng)業(yè)機(jī)械都是相當(dāng)?shù)南冗M(jìn)，而有的地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度較低，個(gè)別地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還處在較原始的耕種狀態(tài)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化發(fā)展程度的不等除地域、地塊帶來(lái)的因素外，還有當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、老百姓對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械的認(rèn)識(shí)等多方面因素。如何解決加速發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化，是本文要探討的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，如下3方面工作做得如何，對(duì)加速發(fā)展農(nóng)業(yè)機(jī)械化必將起到十分重要的作用。

1 農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)推廣工作

農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣工作對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)機(jī)械化起到關(guān)鍵作用。農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)推廣，是指農(nóng)業(yè)機(jī)械化新技術(shù)的推廣與實(shí)用技術(shù)的指導(dǎo)服務(wù)，它是將農(nóng)業(yè)機(jī)械化科技成果和機(jī)械化生產(chǎn)中的實(shí)用技術(shù)，通過(guò)試驗(yàn)示范、宣傳培訓(xùn)、傳授指導(dǎo)和與技術(shù)相結(jié)合的社會(huì)化服務(wù)，幫助農(nóng)民認(rèn)識(shí)和掌握技術(shù)，使之由點(diǎn)到面應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的活動(dòng)和過(guò)程。

農(nóng)業(yè)機(jī)械化推廣的任務(wù)就是針對(duì)農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民生活的需要，示范推廣農(nóng)機(jī)化新技術(shù)、新機(jī)具，普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者，改善生產(chǎn)條件，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率，有效利用資源，推廣農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，改善產(chǎn)品品質(zhì)。

農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣人員，肩負(fù)著試驗(yàn)示范推廣農(nóng)機(jī)化新技術(shù)、新機(jī)具，普及農(nóng)機(jī)化科學(xué)技術(shù)知識(shí)，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者改善生產(chǎn)條件，提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的重任。所以，做好農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣工作，是發(fā)展農(nóng)業(yè)機(jī)械化的關(guān)鍵。

1.1加強(qiáng)農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣隊(duì)伍建設(shè)提高農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，這是做好農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣工作的基礎(chǔ)

作為農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣單位，必須具備能夠承擔(dān)公共所需的關(guān)鍵性農(nóng)機(jī)化技術(shù)的示范推廣工作、為農(nóng)民和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織提供公益性農(nóng)機(jī)化技術(shù)服務(wù)的隊(duì)伍。作為這個(gè)隊(duì)伍的成員，不但要具備一定的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且必須具有服務(wù)意識(shí)。這樣才能做好推廣工作。

農(nóng)業(yè)機(jī)械是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的，它不但要具備先進(jìn)性，而且它必須符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求，在價(jià)格上還得讓使用者能接受，這樣才能充分發(fā)揮它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用。所以，農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣人員，首先必須了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械，并率先在將要推廣地區(qū)試驗(yàn)其先進(jìn)性和適用性，試驗(yàn)證明確實(shí)可行時(shí)，才可以在本地推廣。做到運(yùn)用的農(nóng)業(yè)機(jī)械不但具備先進(jìn)性、符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)要求，還必須能被使用者接受。這樣，所推廣的先進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)才能快速發(fā)展。

1.2農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)推廣單位，應(yīng)該創(chuàng)建自己的示范基地

率先運(yùn)用已被證明可行的新的農(nóng)機(jī)化技術(shù)、新機(jī)具等科研成果及農(nóng)民接受較慢的先進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)，這是加速推廣先進(jìn)農(nóng)機(jī)化技術(shù)和新機(jī)具的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。農(nóng)民是講究“實(shí)惠”的階層，他們一般不盲目或率先運(yùn)用一些沒(méi)有親眼目睹的生產(chǎn)技術(shù)。讓農(nóng)民親眼目睹到先進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的表現(xiàn)，是推廣先進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)的最好辦法。所以，農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)推廣單位，應(yīng)該建立示范基地（新技術(shù)、新機(jī)具應(yīng)用的樣板田），在基地進(jìn)行試驗(yàn)示范最新引進(jìn)的先進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)及新機(jī)具和推廣較難的農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)。樣板田的作用，要比十次以上的培訓(xùn)、宣傳作用都大。農(nóng)民親眼所見(jiàn)的技術(shù)，不用宣傳，自會(huì)應(yīng)用。樣板田對(duì)推廣先進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)及新機(jī)具起到舉足輕重的作用。

1.3農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣工作者要不斷總結(jié)提高推廣群眾中總結(jié)出來(lái)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證可行，將其規(guī)范化，再行推廣

廣大基層農(nóng)機(jī)化技術(shù)人員和農(nóng)民農(nóng)機(jī)手，是群眾技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)作者。這些技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是成套的，還是單項(xiàng)的，都能緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，經(jīng)實(shí)踐考核具有因地制宜、實(shí)用可靠、效益好的特點(diǎn)，容易為群眾所掌握。群眾中的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，不一定很完善、規(guī)范，往往在某些方面存在不科學(xué)的因素。因此，農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣人員在總結(jié)這些技術(shù)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行具體分析，并借助一定的科學(xué)手段，為這些經(jīng)驗(yàn)找到科學(xué)依據(jù)，通過(guò)去粗取精、去偽存真，使之提高為規(guī)范化的技術(shù)，這樣，便于推廣。對(duì)群眾中涌現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，推廣過(guò)程中一定要重視它的實(shí)施條件和適應(yīng)范圍，切不可不問(wèn)條件和范圍而盲目推廣。農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣人員要重視總結(jié)群眾中的先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，也要引導(dǎo)群眾因地制宜地學(xué)習(xí)推廣這些技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

1.4推進(jìn)提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能

農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣單位，要經(jīng)常舉辦農(nóng)機(jī)化新技術(shù)、新機(jī)具培訓(xùn)班，對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，以提高其素質(zhì)和技能。只有勞動(dòng)者的科技務(wù)農(nóng)和農(nóng)機(jī)化技術(shù)素質(zhì)不斷提高，才能不斷加快農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣的速度

1.5開(kāi)展系列服務(wù)，促進(jìn)農(nóng)機(jī)化發(fā)展

農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣工作應(yīng)該為勞動(dòng)者提供系列化服務(wù)。例如提供市場(chǎng)信息和國(guó)家政策，引導(dǎo)農(nóng)民根據(jù)國(guó)家及市場(chǎng)需求發(fā)展生產(chǎn)并推廣與之相適應(yīng)的新技術(shù)；幫助機(jī)械使用者向生產(chǎn)廠家反饋機(jī)械使用中存在的不良問(wèn)題，促進(jìn)生產(chǎn)廠家不斷完善農(nóng)機(jī)產(chǎn)品。向勞動(dòng)者提供的信息要及時(shí)、準(zhǔn)確，反饋廠家的問(wèn)題必須真實(shí)、可靠，既具代表性又有普遍性

1.6當(dāng)好政府部門(mén)的決策參謀

農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣部門(mén)通過(guò)自身的工作，在執(zhí)行政府部門(mén)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)政策的同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合自己的工作，向政府部門(mén)提出農(nóng)業(yè)技術(shù)方面的意見(jiàn)、建議或方案，供政府參考，以便政府及時(shí)做出正確的決策。

1.7完善和豐富科技成果內(nèi)容，提出科研新課題

農(nóng)機(jī)化科技成果是農(nóng)機(jī)化科技人員不斷認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的結(jié)晶。技術(shù)推廣是對(duì)這些成果的再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的過(guò)程。技術(shù)推廣工作者將在此過(guò)程中，通過(guò)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，對(duì)科技成果檢驗(yàn)、修正、補(bǔ)充、提高。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和進(jìn)步對(duì)新技術(shù)的要求是永無(wú)止境的，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的適應(yīng)性和促進(jìn)作用只是相對(duì)的、階段性的。在技術(shù)推廣中，充分利用新技術(shù)適應(yīng)和促進(jìn)生產(chǎn)的一面，改進(jìn)和避免不適應(yīng)的一面。待到生產(chǎn)發(fā)展到新的階段，原來(lái)的技術(shù)已不能適應(yīng)，需要提出新的科研課題，產(chǎn)出新的科技成果來(lái)替代原有的成果和技術(shù)。新的成果和技術(shù)再由農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣部門(mén)引進(jìn)試驗(yàn)可行后，進(jìn)一步示范推廣。

2 抓好農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼政策的落實(shí)工作，促進(jìn)發(fā)展農(nóng)業(yè)機(jī)械化步伐

自國(guó)家農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼政策實(shí)施以來(lái)，農(nóng)業(yè)機(jī)械，特別是大型農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展有了重大突破；作業(yè)環(huán)節(jié)的機(jī)械化，也由過(guò)去絕大多數(shù)地區(qū)只有播種、整地可以見(jiàn)到機(jī)械作業(yè)到現(xiàn)在的從種到收每個(gè)環(huán)節(jié)的機(jī)械化作業(yè)。發(fā)展如此之快，功勞在于農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼政策。如果沒(méi)有國(guó)家的農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼政策，很多種農(nóng)業(yè)機(jī)械，盡管作用非常之大，但由于價(jià)格高，農(nóng)民不會(huì)輕易去嘗試購(gòu)買。例如，玉米聯(lián)合收獲機(jī)，在農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼政策之前，公主嶺市基本是零使用，自農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼政策實(shí)施以來(lái)，農(nóng)民特別是農(nóng)機(jī)合作組織都在踴躍購(gòu)買玉米聯(lián)合收獲機(jī)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全市玉米收獲機(jī)保有量超過(guò)500臺(tái)，玉米機(jī)械化收獲面積10%以上。

現(xiàn)在出現(xiàn)的購(gòu)機(jī)局面是，申請(qǐng)購(gòu)買機(jī)械的農(nóng)民數(shù)額超過(guò)政策給予的補(bǔ)貼數(shù)額指標(biāo)。改變或緩解這種局面的辦法：政府加大購(gòu)機(jī)補(bǔ)貼力度，盡可能地達(dá)到只要符合享受補(bǔ)貼政策想買就能買；在落實(shí)農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼工作中，要堅(jiān)決杜絕倒買倒賣和購(gòu)買機(jī)械不是用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等不良現(xiàn)象發(fā)生。

農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼政策促進(jìn)了農(nóng)田作用機(jī)械由小型機(jī)械為主體向大、中型機(jī)械為主體的方向轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變促進(jìn)了農(nóng)機(jī)作業(yè)組織的發(fā)展，為土地向集約經(jīng)營(yíng)形式發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，如果沒(méi)有農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼政策，農(nóng)業(yè)機(jī)械化不會(huì)發(fā)展如此之快。農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼政策促進(jìn)了農(nóng)業(yè)機(jī)械化快速發(fā)展，落實(shí)好農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼政策，讓更多真正需要它的農(nóng)民享受到國(guó)家的這個(gè)利國(guó)利民的好政策，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化快速發(fā)展，是農(nóng)機(jī)工作者的責(zé)任。

3 提升農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移數(shù)量，對(duì)加速發(fā)展農(nóng)業(yè)機(jī)械化起著較關(guān)鍵作用

強(qiáng)壯農(nóng)民外出打工，弱勢(shì)勞動(dòng)力在家從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，是目前農(nóng)村較普遍現(xiàn)象。這種農(nóng)村勞動(dòng)力短缺的現(xiàn)象對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)機(jī)械化非常有利。在農(nóng)忙的關(guān)鍵時(shí)節(jié)，如果缺少勞動(dòng)力，農(nóng)忙時(shí)雇工價(jià)格高且勞動(dòng)力供不應(yīng)求。農(nóng)時(shí)不等人，這時(shí)，機(jī)械化作業(yè)顯得尤為重要?，F(xiàn)在農(nóng)村雇工從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，采用機(jī)械化作業(yè)費(fèi)要低于人工作業(yè)費(fèi)，而且機(jī)械化作業(yè)速度快，不誤農(nóng)時(shí)。凡勞動(dòng)力外出打工多的地方，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度基本都較高。所以，提升農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展起到較關(guān)鍵作用。為此，地方政府要加強(qiáng)農(nóng)民工外出打工的服務(wù)工作，包括打工信息、培訓(xùn)、遇到扯皮事情的法律援助等。盡可能幫助農(nóng)民尋找安全可靠的打工出路，同時(shí)有針對(duì)性地組織他們進(jìn)行技術(shù)、技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民技術(shù)、技能水平。如果在當(dāng)?shù)貏?chuàng)建企業(yè)，招收本地農(nóng)民，增加農(nóng)民打工的安全可靠性，既發(fā)展了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，又促進(jìn)了農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展。

對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展產(chǎn)生影響的因素有很多，但筆者認(rèn)為，上述方面的工作，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展影響較大。農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣工作做得好，先進(jìn)的農(nóng)機(jī)化技術(shù)成果才能得以驗(yàn)證，才能被廣泛應(yīng)用，同時(shí)，推廣過(guò)程又會(huì)不斷為農(nóng)機(jī)科研提出新的問(wèn)題，促使農(nóng)機(jī)科研新成果的不斷產(chǎn)生，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平不斷得到提升；農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼政策，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)機(jī)械化的迅猛發(fā)展，同時(shí)促使農(nóng)業(yè)機(jī)械自土地承包政策以來(lái)小型機(jī)械為主體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向大、中型機(jī)械為主體方向轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變，為土地集約經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造了良好的機(jī)械化作業(yè)基礎(chǔ)；勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，帶動(dòng)農(nóng)機(jī)化的發(fā)展，同時(shí)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化，在減輕勞動(dòng)者的勞動(dòng)強(qiáng)度、提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率的同時(shí)，又創(chuàng)造了剩余勞動(dòng)力。剩余勞動(dòng)力的再就業(yè)，增加了農(nóng)民的收入，從而提高了農(nóng)民生活水平。農(nóng)機(jī)工作者著力做好上述工作 ，對(duì)加速發(fā)展農(nóng)業(yè)機(jī)械化將起到十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

第6篇：勞動(dòng)實(shí)踐的成果范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 教師魅力 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 生產(chǎn)實(shí)踐 教學(xué)評(píng)價(jià)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)使學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出高度的自覺(jué)性、積極性和持久性，因此，有的老師說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的助推器。

《蔬菜生產(chǎn)技術(shù)》是種植類專業(yè)的一門(mén)主干專業(yè)課，同時(shí)也是一門(mén)知識(shí)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。中職學(xué)校教學(xué)的要求是：不但要求學(xué)生要“知道了”，而且要求會(huì)做，做得比別人好。但目前，該課程的課時(shí)僅為4節(jié)/周，在這有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，想讓學(xué)生既做到理論的實(shí)用夠用，又具備過(guò)硬的實(shí)踐技能，本身是有一定的困難的。而筆者所在地區(qū)的中職學(xué)校的生源素質(zhì)已大不如前，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，難度更大。如何才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢，那就是要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參加蔬菜教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐的積極性。

一、依托第一次課，展現(xiàn)課程和教師魅力

我們知道，有的學(xué)生因?yàn)楦信d趣而樂(lè)于學(xué)習(xí)某一門(mén)課程，有的學(xué)生因?yàn)橄矚g或敬仰某個(gè)老師而喜歡某一門(mén)課程。有的老師認(rèn)為，《緒論》沒(méi)多少專業(yè)內(nèi)容，而且課時(shí)緊張。因此，早早一筆帶過(guò)而進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)部分。但實(shí)際上，課時(shí)越緊張，就越要重視并上好《緒論》部分，這正像人們常說(shuō)的俗語(yǔ)――“磨刀不誤砍柴功”。上《緒論》課時(shí)，不要急于過(guò)多地給學(xué)生灌輸專業(yè)知識(shí)，而是適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生多侃蔬菜的作用、行業(yè)的發(fā)展、蔬菜生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益、蔬菜營(yíng)銷中成功而有趣的事例，來(lái)激起學(xué)生對(duì)蔬菜的栽培技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的關(guān)注，以克服造成過(guò)早疲勞的現(xiàn)象。如在百色市，右江河谷中以田陽(yáng)縣、田東縣的蔬菜生產(chǎn)聞名全國(guó)，特別是田陽(yáng)縣。因此，可以特別介紹右江河谷特別是田陽(yáng)縣、田東縣在蔬菜生產(chǎn)方面取得的顯著成就，介紹南菜北調(diào)工程的重大意義，蔬菜產(chǎn)區(qū)農(nóng)民生活的狀況和生產(chǎn)技術(shù)水平；二是講本校歷屆學(xué)生進(jìn)行蔬菜的反季節(jié)生產(chǎn)和無(wú)公害栽培取得的效益；三是講本地的一些老板如何利用時(shí)間差將蔬菜收購(gòu)運(yùn)到外地銷售，獲得令人羨慕的利潤(rùn)的典型故事等。在講課中，特別注意把故事講得生動(dòng)有趣，特別突出所得的經(jīng)濟(jì)效益，讓學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉。這樣，通過(guò)適當(dāng)?shù)卮?、侃，一方面，可激起學(xué)生學(xué)習(xí)蔬菜栽培技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的興趣；另一方面，學(xué)生會(huì)覺(jué)得任課老師見(jiàn)多識(shí)廣，既有理論知識(shí)，又有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更重要的是還很有經(jīng)濟(jì)頭腦，學(xué)生很樂(lè)意接觸這樣的老師，并會(huì)以老師為榜樣，老師的博學(xué)和扎實(shí)的技能對(duì)他們學(xué)習(xí)會(huì)起到鞭策的作用。

二、讓學(xué)生了解蔬菜生產(chǎn)的廣闊前景和就業(yè)前景

1.以講座、報(bào)告提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自己所知道的東西畢竟有限，而學(xué)生喜歡求新求奇，在學(xué)校呆的時(shí)間久了，他們喜歡聽(tīng)到外界的聲音。因此，除了自己進(jìn)行專題的介紹，還要邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厥卟松a(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理部門(mén)的資深人士到校給學(xué)生搞講座，或請(qǐng)?jiān)谑卟松a(chǎn)和銷售方面成功創(chuàng)業(yè)的校友到學(xué)校給學(xué)生作報(bào)告，讓他們給學(xué)生講蔬菜生產(chǎn)和銷售方面的成功和失敗的種種趣事，讓學(xué)生看到蔬菜生產(chǎn)的美好前景，知道蔬菜生產(chǎn)在就業(yè)上有很大的空間，對(duì)所學(xué)的課程感興趣。并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生知道：要在蔬菜生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中成就一番事業(yè)，就要在學(xué)校努力把理論知識(shí)學(xué)好并掌握過(guò)硬的實(shí)踐技能，同時(shí)注重營(yíng)銷知識(shí)的學(xué)習(xí)，為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.通過(guò)參觀和市場(chǎng)調(diào)查增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。要提高學(xué)生對(duì)蔬菜生產(chǎn)效益等的認(rèn)識(shí)，加深印象，就是要他們到真實(shí)的場(chǎng)景去觀察和體驗(yàn)，擴(kuò)大他們的視野，增長(zhǎng)知識(shí)。因此，在上《緒論》前或后，要及時(shí)組織學(xué)生到田陽(yáng)縣的蔬菜生產(chǎn)基地和蔬菜批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)行參觀和調(diào)查，并對(duì)當(dāng)?shù)氐湫偷氖卟松a(chǎn)專業(yè)戶進(jìn)行蔬菜生產(chǎn)情況和經(jīng)濟(jì)效益情況的調(diào)查。通過(guò)參觀和調(diào)查，學(xué)生親眼看到蔬菜生產(chǎn)先進(jìn)縣蔬菜生產(chǎn)、收購(gòu)、調(diào)運(yùn)等的壯觀場(chǎng)面，更清楚他們親自調(diào)查到的有關(guān)蔬菜生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益的數(shù)據(jù)。這些場(chǎng)景、這些令人羨慕的經(jīng)濟(jì)效益的數(shù)據(jù)，會(huì)深刻地留在他們的腦海中，會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)蔬菜栽培知識(shí)的興趣并成為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。同時(shí)，這也會(huì)在他們的心中播下了“創(chuàng)業(yè)致富”的種子，為今后他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、精心選擇內(nèi)容，運(yùn)用先進(jìn)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在，很多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，特別是理論教學(xué)，為了提高他們聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的積極性，要做到：

1.精心選擇教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，真正做到理論的“實(shí)用夠用”

一方面，是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；另一方面，《蔬菜生產(chǎn)技術(shù)》是一門(mén)知識(shí)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，必須要有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。再者，科學(xué)生產(chǎn)技術(shù)日新月異，普遍存在課本知識(shí)滯后于生產(chǎn)實(shí)際的情況。因此，在課時(shí)緊張的情況下，必須恰當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，積極關(guān)注科技新動(dòng)態(tài)，善于學(xué)習(xí)新的生產(chǎn)知識(shí)和技能，尤其是適宜于當(dāng)?shù)貤l件的蔬菜栽培新技術(shù)，要結(jié)合教學(xué)把其中一些較成熟的新內(nèi)容介紹給學(xué)生，做到與時(shí)俱進(jìn)，有效地改善《蔬菜生產(chǎn)技術(shù)》教材知識(shí)老化，內(nèi)容陳舊的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，服務(wù)于社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)，提高教學(xué)效果，真正做到該門(mén)課程理論的“實(shí)用夠用”。

2.采用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)上，要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多采用探究法、討論法、項(xiàng)目教學(xué)法等方法授課，盡量克服講授法的不足，以引起學(xué)生的興趣；盡可能利用CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué)。很明顯，利用CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué)有兩方面的好處：一方面，是由于節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度相對(duì)會(huì)加快一些，可以解決課時(shí)緊張的問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去觀察、思考、實(shí)踐；另一方面，CAI課件把生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、圖形、圖像、清晰的文字注解和配音等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的各種器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高教學(xué)效果。

四、激發(fā)學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐技能

開(kāi)展教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義不言而喻。《蔬菜生產(chǎn)技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課，因此，實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)教育中非常重要的一部分，在專業(yè)中起到舉足輕重的作用，也是歷來(lái)驗(yàn)證和強(qiáng)化課堂理論知識(shí)，提高能力，掌握實(shí)踐技能的有效手段。但現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，而且年齡相對(duì)偏小，因此，重復(fù)的勞動(dòng)會(huì)讓他們的積極性慢慢消退，因此要處理好這些問(wèn)題。

1.身體力行，深入田間親手示范并與學(xué)生一起勞動(dòng)，提高學(xué)生的參與教學(xué)實(shí)踐的興趣

不論是實(shí)踐課還是課外的農(nóng)事活動(dòng)，教師應(yīng)到場(chǎng)指導(dǎo)并與盡可能與學(xué)生一起勞動(dòng)。這樣做有三個(gè)好處：一是老師和學(xué)生一起勞動(dòng)，會(huì)給學(xué)生起到榜樣的作用（我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的）；二是在勞動(dòng)中，師生的交流會(huì)讓學(xué)生較興奮，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中忘記或減輕勞動(dòng)的疲勞；三是可以拉近師生間的心理距離，使學(xué)生對(duì)老師更親近?！坝H其師，信其道”，學(xué)生更信任老師，就更自覺(jué)地學(xué)習(xí)和做事。四是教師可在勞動(dòng)中給學(xué)生們以各種引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們利用所學(xué)的知識(shí)解開(kāi)種種原來(lái)不懂解釋農(nóng)業(yè)現(xiàn)象和不處理的問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人。因此，學(xué)生覺(jué)得跟著老師參加生產(chǎn)勞動(dòng)能學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，他們很樂(lè)意跟著老師一起進(jìn)行教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐。

2.以科學(xué)試驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生參加實(shí)踐的興趣

為了提高學(xué)生參加實(shí)踐的興趣，要根據(jù)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)試驗(yàn)較感興趣的特點(diǎn)，結(jié)合目前生產(chǎn)存在的問(wèn)題進(jìn)行一些科學(xué)試驗(yàn)，比如，不同品種的生態(tài)適應(yīng)性的比較試驗(yàn)、不同種植密度產(chǎn)比較試驗(yàn)，不同施肥濃度產(chǎn)量比較試驗(yàn)、不同肥料施用（或農(nóng)藥防治）效果試驗(yàn)、不同時(shí)期施肥（或噴藥）的效果對(duì)比試驗(yàn)等。由于是進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)，學(xué)生覺(jué)得科技含量提高了，意義也就大大不同了，他們常常因?yàn)槟軌騾⑴c了這類科學(xué)試驗(yàn)而感到興奮異常，參加實(shí)踐的熱情空前高漲。

另外，帶著學(xué)生及時(shí)分析和總結(jié)生產(chǎn)試驗(yàn)的成功或不足的原因，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力在提高，會(huì)大大提高他們學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。

3.讓學(xué)生在生產(chǎn)中自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧，以經(jīng)濟(jì)效益來(lái)刺激學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐的興趣

為了切實(shí)提高學(xué)生參加實(shí)踐的興趣和積極性，可以結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際，可選用經(jīng)濟(jì)效益較高的、有代表性的蔬菜品種讓學(xué)生種植，并采取“自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧”辦法，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由組合成各種生產(chǎn)興趣小組進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐；各組自行選擇決定自己的種植項(xiàng)目，作好計(jì)劃，自行管理和記載，對(duì)自己的勞動(dòng)產(chǎn)品自行銷售、銷售所得的收入歸組內(nèi)成員自行分配。由于生產(chǎn)有收益，而效益與自己的管理息息相關(guān)，學(xué)生的興趣和積極性也自然大大提高。

五、給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，給學(xué)生以成功體驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)上，要注重讓學(xué)生感覺(jué)到自己“學(xué)會(huì)了”。平時(shí)要多提問(wèn)，并要注意到依不同水平學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)找到原理或答案，并及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)他們答對(duì)了。此外，可以讓他們“當(dāng)老師”的機(jī)會(huì)，比如，組織新生參觀高年級(jí)學(xué)生的蔬菜生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)地，展示高年級(jí)學(xué)生的生產(chǎn)成果，低年級(jí)學(xué)生向老師請(qǐng)教的問(wèn)題，如果有高年級(jí)的學(xué)生在場(chǎng)，教師要注意多讓高年級(jí)的學(xué)生來(lái)解答，這樣，學(xué)生感覺(jué)到自己“學(xué)會(huì)了”并為自己能在學(xué)弟學(xué)妹面前有良好的表現(xiàn)而自豪和自信，而這種自豪和自信也會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

六、改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生既樂(lè)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)又樂(lè)于實(shí)踐

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育在理論上講究實(shí)用夠用，特別注重實(shí)踐技能的掌握和提高，因此，教學(xué)上要順應(yīng)形勢(shì)的需要。而深化教學(xué)改革，就必須要改革原來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，改變考核的方法，讓學(xué)生既樂(lè)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又樂(lè)于實(shí)踐，才能真正提高教學(xué)效果。筆者的做法是，期評(píng)成績(jī)中，理論考試的卷面成績(jī)占50%，平時(shí)表現(xiàn)占20%，教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐成績(jī)占30%。授課時(shí)在理論上講究實(shí)用性，講課時(shí)力求通俗易懂，考核時(shí)主要考學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用的能力，而不去考讓他們死記硬背的東西。而教學(xué)實(shí)踐的評(píng)分，具體的考核方法是：既要看生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)果，又要看管理的過(guò)程。比如，有的組生產(chǎn)的成果雖然不理想，但只要平時(shí)能認(rèn)真管理，并認(rèn)真分析總結(jié)，同樣也能得到高分。這樣，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論和參與教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐的積極性，做到兩促進(jìn)，兩不誤。

總之，“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的助推器，我們要充分利用各種有利的因素，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣，只要我們能做到這一點(diǎn)，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，指日可待。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：勞動(dòng)實(shí)踐的成果范文

1、社會(huì)實(shí)踐的目的

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技、國(guó)防、勞動(dòng)、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學(xué)生關(guān)心社會(huì)和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、探究社會(huì)問(wèn)題的基本能力，形成綜合思考問(wèn)題的能力；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念，形成一般勞動(dòng)技能；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和勤于實(shí)踐、勇于探索、精誠(chéng)合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識(shí)和能力，完善學(xué)生人格，最終指向于學(xué)習(xí)者個(gè)性健全發(fā)展。

2、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，其內(nèi)容包括：

軍訓(xùn)：這是一個(gè)必修項(xiàng)目，主要進(jìn)行軍事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)：主要進(jìn)行日常生活技能競(jìng)賽活動(dòng)、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動(dòng)。

校外實(shí)踐活動(dòng)：參觀、訪問(wèn)和調(diào)查活動(dòng)。可以以郊游或遠(yuǎn)足的形式，觀賞當(dāng)?shù)靥飯@風(fēng)光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)保、國(guó)情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性的調(diào)查。

社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和社區(qū)建設(shè)活動(dòng)：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、商業(yè)性活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)（例如義務(wù)植樹(shù)等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實(shí)踐活動(dòng)：如進(jìn)行某項(xiàng)科技設(shè)計(jì)或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計(jì)或改造等。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定是學(xué)校提供與學(xué)生自主選擇的結(jié)合。學(xué)校為學(xué)生提供兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)選修模塊供學(xué)生選擇。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，充分利用社會(huì)（）資源，創(chuàng)造性地選題和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

3、課程管理組織形式

2.工作小組

組長(zhǎng)：

成員：

社會(huì)實(shí)踐課程在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)專家小組的指導(dǎo)下實(shí)施，在學(xué)校德育處、教科室、教務(wù)處和總務(wù)處的通力合作下完成。德育處負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐課程的規(guī)劃，教導(dǎo)處、總務(wù)處等積極為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。德育處要為學(xué)生的活動(dòng)提供安全保障。年級(jí)組負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施，班主任對(duì)全班的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師對(duì)所分管的社會(huì)實(shí)踐小組負(fù)責(zé)。

班級(jí)成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，實(shí)施對(duì)班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自主管理。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般以由三、五個(gè)學(xué)生經(jīng)自由組合形成的小組為單位開(kāi)展，每小組推舉小組長(zhǎng)一名，根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目聘請(qǐng)指導(dǎo)老師1—2名，提倡根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目的需要聘請(qǐng)校外人士充當(dāng)指導(dǎo)老師。

學(xué)生到校外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要有完整的活動(dòng)方案，要告知班主任和家長(zhǎng)并征得班主任和家長(zhǎng)的同意。班主任和家長(zhǎng)要在活動(dòng)方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長(zhǎng)對(duì)該活動(dòng)方案提出詳細(xì)、具體的活動(dòng)建議，以確?；顒?dòng)能安全、順利在進(jìn)行。指導(dǎo)教師也要就活動(dòng)的開(kāi)展提出自己的建議。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但軍訓(xùn)作為特殊的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，要嚴(yán)格按照學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排實(shí)施。

4、課程配置與時(shí)間安排

軍訓(xùn)是全體學(xué)生的必修項(xiàng)目，安排在高一第一學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，共一周時(shí)間，完成者得2個(gè)學(xué)分；學(xué)校設(shè)置一個(gè)“社會(huì)實(shí)踐周”，根據(jù)實(shí)際需要安排一次主題活動(dòng)，一般安排在高二第一學(xué)期，完成者得2個(gè)學(xué)分；

其他2個(gè)學(xué)分由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的主客觀條件和興趣愛(ài)好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時(shí)間自主安排活動(dòng)得到，可集中安排進(jìn)行某一主題活動(dòng)，時(shí)間不得少于7日，也可分散安排多項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間累計(jì)也不得少于7日。分散進(jìn)行的活動(dòng)要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個(gè)學(xué)分的認(rèn)定時(shí)間為高二第二學(xué)期末。

5、活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程

5•1活動(dòng)前教育。學(xué)校在活動(dòng)前都安排一定時(shí)間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù)；教育學(xué)生必須遵守法制，遵守實(shí)踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學(xué)生禮貌待人，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

5•2內(nèi)容選擇與活動(dòng)規(guī)劃。除軍訓(xùn)項(xiàng)目外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識(shí)水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會(huì)實(shí)際中選取活動(dòng)主題和內(nèi)容，并形成社會(huì)實(shí)踐小組，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實(shí)踐的地點(diǎn)或單位，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，并在小組活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃。將小組活動(dòng)計(jì)劃和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃報(bào)告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。

5•3活動(dòng)實(shí)施。學(xué)生必須按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，接受實(shí)踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)的正常開(kāi)展。在活動(dòng)中組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，相互協(xié)作，確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。要記錄活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)心得。

5•4總結(jié)交流?；顒?dòng)結(jié)束后，小組完成社會(huì)實(shí)踐的報(bào)告，個(gè)人寫(xiě)出活動(dòng)小結(jié)及活動(dòng)過(guò)程中的體會(huì)、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學(xué)校每學(xué)年安排一次社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)交流，形式由班級(jí)自定，可以是主題班會(huì)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、墻報(bào)展覽等。

5•5評(píng)價(jià)考核。小組和個(gè)人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師（）進(jìn)行初步的學(xué)分認(rèn)定，然后由學(xué)校綜合實(shí)踐課程專家小組進(jìn)行學(xué)分確認(rèn)，教導(dǎo)處完成學(xué)分登記。

6、課程評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定

6•1、評(píng)價(jià)原則

貫徹三結(jié)合評(píng)價(jià)原則：過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

6•2、評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)量和態(tài)度；

（2）活動(dòng)的選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)；

（3）活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲：認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)問(wèn)題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動(dòng)的成果和社會(huì)效益評(píng)價(jià)；

（5）活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況。

6•3評(píng)價(jià)方法

實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)。學(xué)生建立個(gè)人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個(gè)人活動(dòng)過(guò)程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實(shí)方法或途徑（如實(shí)踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進(jìn)行考評(píng)價(jià)時(shí)，活動(dòng)小組和學(xué)生個(gè)人提供如下考評(píng)依據(jù)：

軍訓(xùn)評(píng)價(jià)。軍訓(xùn)評(píng)價(jià)由出勤情況、學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度、軍事知識(shí)和軍事技能考核情況、個(gè)人軍訓(xùn)日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

附軍訓(xùn)評(píng)價(jià)表

項(xiàng)目項(xiàng)目考核得分百分比折算得分備注

出勤情況20%項(xiàng)目考核得分為百分制，折算得分之和就是最后得分。

學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度15%

軍事知識(shí)考核25%

軍事技能考核25%

軍訓(xùn)日記或小結(jié)15%

最后得分

主題活動(dòng)評(píng)價(jià)。詳細(xì)的小組活動(dòng)方案和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃，小組社會(huì)實(shí)踐報(bào)告與個(gè)人活動(dòng)小結(jié)，活動(dòng)記錄與活動(dòng)證明，主題活動(dòng)的成果，相關(guān)單位的評(píng)價(jià)和學(xué)友的評(píng)價(jià)材料。

附主題活動(dòng)評(píng)價(jià)表

項(xiàng)目分值得分備注

出勤情況20累計(jì)各項(xiàng)得分除以2就是最后的得分

實(shí)踐活動(dòng)態(tài)度30

活動(dòng)選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)40

活動(dòng)體驗(yàn)和心志發(fā)展40

活動(dòng)成果和社會(huì)效益30

活動(dòng)創(chuàng)新性和實(shí)踐性40

最后得分

分散組合活動(dòng)評(píng)價(jià)。相關(guān)的證明材料，如各項(xiàng)活動(dòng)的單位證明、各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃，各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程記錄與小結(jié)等。

分散組合活動(dòng)評(píng)價(jià)表

活動(dòng)名稱活動(dòng)用時(shí)活動(dòng)態(tài)度活動(dòng)收獲活動(dòng)得分備注

綜合得分累計(jì)得分÷活動(dòng)項(xiàng)目數(shù)

（）

6•4評(píng)價(jià)程序

學(xué)生個(gè)人或小組整理參評(píng)材料——小組交流及互評(píng)——班級(jí)交流及互評(píng)——導(dǎo)師（或班主任）進(jìn)行初評(píng)、學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定——學(xué)校綜合實(shí)踐專家小組進(jìn)行最終的定性評(píng)價(jià)，學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎(jiǎng)勵(lì)與重修

第8篇：勞動(dòng)實(shí)踐的成果范文

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理；中心環(huán)節(jié)；理論實(shí)踐；發(fā)展；完善；總結(jié)；必然

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的中心環(huán)節(jié)， 它不僅是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生，又是隨著社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、法律等環(huán)境的變化而不斷發(fā)展和完善。如何加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，對(duì)改善企業(yè)管理有著不可低估的作用。

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立后，企業(yè)面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)全球化，投資主體多元化，所有者權(quán)益多樣化的格局，一方面企業(yè)與國(guó)家之間的關(guān)系發(fā)生了變化，另一方面市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用日益增大了企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。為此，企業(yè)要在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中持續(xù)經(jīng)營(yíng)，追求企業(yè)財(cái)富最大化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)盈利目標(biāo)，就需在經(jīng)營(yíng)管理戰(zhàn)略中抓住“以財(cái)務(wù)管理為中心”這個(gè)主題。

一、財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)決定了它在企業(yè)管理中的核心地位

現(xiàn)代企業(yè)具有“產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開(kāi)、管理科學(xué)”的基本特征。企業(yè)取得獨(dú)立法人資格后，企業(yè)作為一種以盈利為目的的經(jīng)濟(jì)組織而存在，是各個(gè)資源要素的所有者系列契約聯(lián)結(jié)組合的資本經(jīng)營(yíng)，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為完全受市場(chǎng)支配。市場(chǎng)在為企業(yè)提供了生存和發(fā)展空間的同時(shí)，也對(duì)企業(yè)毫不客氣地亮出了優(yōu)勝劣汰的底牌。如果企業(yè)不能順應(yīng)市場(chǎng)，仍是新情況、老辦法、舊習(xí)慣，不能大膽的探索財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐，那么，不是企業(yè)被市場(chǎng)所淘汰，就是經(jīng)營(yíng)者被所有者所淘汰，所以，以財(cái)務(wù)管理為中心既是理論對(duì)實(shí)踐的總結(jié)，也是科學(xué)管理的必然。

1.財(cái)務(wù)管理不僅是企業(yè)管理的重要組成部分，而且是各管理環(huán)節(jié)的中心蚯紐，具有“鋼舉目張”的管理效應(yīng)。財(cái)務(wù)管理一個(gè)突出的特點(diǎn)就是以資金為核心，輻射貫穿于各個(gè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)節(jié)。一是財(cái)務(wù)管理是遵循經(jīng)濟(jì)管理的一般原理，結(jié)合財(cái)務(wù)活動(dòng)的特點(diǎn)而進(jìn)行的管理工作。二是財(cái)務(wù)管理的對(duì)象是資金及其運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，是對(duì)資金運(yùn)動(dòng)的直接管理，其基本屬性是價(jià)值管理。三是財(cái)務(wù)管理的職能一般包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)監(jiān)督、財(cái)務(wù)檢查、籌集資金等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)中的活動(dòng)都是與企業(yè)管理息息相關(guān)的。四是財(cái)務(wù)管理區(qū)別于經(jīng)濟(jì)管理中的其他管理工作，具有涉及面廣，綜合性強(qiáng)，靈敏度高等特點(diǎn)。

2.企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策依靠財(cái)務(wù)系統(tǒng)。如前所述，財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等一系列的環(huán)節(jié)和活動(dòng)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策是企業(yè)管理的重點(diǎn)，它主要包括產(chǎn)量決策、定價(jià)決策、促銷決策，通過(guò)“三大決策”力求達(dá)到理想或滿意的“四個(gè)目標(biāo)”（利潤(rùn)目標(biāo)、銷售目標(biāo)、生產(chǎn)目標(biāo)和庫(kù)存目標(biāo)）。財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)由從屬企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向“企業(yè)價(jià)值最大化”。這是因?yàn)閯?chuàng)辦企業(yè)是為了賺取財(cái)富，而企業(yè)的價(jià)值在于能給投資者帶來(lái)未來(lái)報(bào)酬。為此，財(cái)務(wù)管理考慮更多的是企業(yè)利益，它更加注重企業(yè)經(jīng)營(yíng)的安全性和未來(lái)發(fā)展。

3.在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各部門(mén)只能在財(cái)務(wù)綜合管理下各司其職，不可能由這些部門(mén)中的任何一個(gè)部門(mén)來(lái)約束財(cái)務(wù)管理，約束財(cái)務(wù)管理行為的只能是《企業(yè)法》、《會(huì)計(jì)法》、《兩則兩制》及企業(yè)的規(guī)章制度。這不僅是由采取管理工作性質(zhì)所決定的，也是物質(zhì)形態(tài)的價(jià)值必須靠財(cái)務(wù)成果體現(xiàn)的客觀要求。

二、以財(cái)務(wù)管理為中心是財(cái)務(wù)職能與會(huì)計(jì)職能相區(qū)別的結(jié)果

企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，一方面要?jiǎng)?chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，另一方面還要對(duì)勞動(dòng)耗用和勞動(dòng)成果進(jìn)行記錄，計(jì)算并將發(fā)生的勞動(dòng)耗用和勞動(dòng)成果進(jìn)行比較，據(jù)以總結(jié)過(guò)去，了解現(xiàn)狀、安排未來(lái)。企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程具有物資運(yùn)動(dòng)和資金運(yùn)動(dòng)的“雙重性”，而企業(yè)財(cái)會(huì)工作內(nèi)容則包括了會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的兩個(gè)不同層次。

1.反映和監(jiān)督是會(huì)計(jì)核算的職能。由于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)雜性，人們不可能憑記憶掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全面情況，也不可能簡(jiǎn)單地將不同類別的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)加以計(jì)量、匯總。只有按一定程序連續(xù)的、系統(tǒng)的、完整的對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象進(jìn)行加工處理。生成有價(jià)值量表現(xiàn)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，才能掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全部過(guò)程及其結(jié)果。這是會(huì)計(jì)的反映職能；而會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能則表現(xiàn)為對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合法性和合理性兩個(gè)方面的監(jiān)督。即：依據(jù)國(guó)家頒布的法令、法規(guī)監(jiān)督經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合規(guī)性：依據(jù)客觀經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性及經(jīng)營(yíng)管理的要求監(jiān)督經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合理性。

2.預(yù)測(cè)、決策、控制、分析是財(cái)務(wù)的管理職能。它是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)管理要求拓展出來(lái)的一種超前管理意識(shí)。只要作用于兩個(gè)方面。一方面是對(duì)會(huì)計(jì)工作管理，即：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，會(huì)計(jì)崗位責(zé)任制，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技術(shù)與方法等。另一方面是以資金為核心的預(yù)測(cè)、決策、控制、分析，為企業(yè)決策者提供決策參考信息。企業(yè)在籌集資金、使用資金、收回資金、分配資金等過(guò)程中，包含了企業(yè)與投資者之間的關(guān)系；企業(yè)與債權(quán)、債務(wù)人之間的關(guān)系；企業(yè)與金融、物價(jià)、工商、稅務(wù)等管理部門(mén)之間的關(guān)系；企業(yè)內(nèi)部各單位之間的關(guān)系；企業(yè)與勞動(dòng)者之間的關(guān)系；管理者為滿足這些相關(guān)者的要求，則需要財(cái)務(wù)管理在預(yù)測(cè)企業(yè)投向市場(chǎng)前景和資金投入回報(bào)率上做到防范風(fēng)險(xiǎn)；在資本結(jié)構(gòu)和負(fù)債結(jié)構(gòu)上決策資金流向、流量，提高資金利用率；在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，潛伏著諸多不確定的風(fēng)險(xiǎn)，財(cái)務(wù)管理隨時(shí)會(huì)遇到許多新課題，需要我們?nèi)パ芯?，解決。財(cái)務(wù)管理活動(dòng)貫穿于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，而企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果最終全部體現(xiàn)為財(cái)務(wù)狀況的變化。事實(shí)上，現(xiàn)代企業(yè)建立以財(cái)務(wù)管理為核心的企業(yè)管理體系是可行的。

3.除了財(cái)會(huì)人員要不斷提高自身的政策和業(yè)務(wù)水平，以及理順財(cái)務(wù)管理部門(mén)與其他部門(mén)的職權(quán)關(guān)系外。更主要的是要建立健全完善的企業(yè)內(nèi)部管理制度。

根據(jù)財(cái)政部關(guān)于企業(yè)制定內(nèi)部財(cái)務(wù)管理的指導(dǎo)意見(jiàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

第一，企業(yè)管理制度應(yīng)以建立指標(biāo)考核機(jī)制為中心。

第二，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理應(yīng)以預(yù)算為中心。

第三，財(cái)務(wù)管理應(yīng)以資金管理為中心。

第四，發(fā)揮以財(cái)務(wù)管理為中心的作用

（1）發(fā)揮財(cái)務(wù)管理職能，有防范風(fēng)險(xiǎn)和爭(zhēng)取獲利的作用。

（2）發(fā)揮企業(yè)財(cái)務(wù)管理職能，有突出物態(tài)價(jià)值的管理作用，呈現(xiàn)在我們面前的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，要求我們抓市場(chǎng)、抓管理、扎效益，但怎么抓都離不開(kāi)資金這個(gè)核心，誰(shuí)擁有了資金，誰(shuí)就擁有了對(duì)物質(zhì)的支配權(quán)，這是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的客觀必然，也是財(cái)務(wù)管理的核心所在。

（3）發(fā)揮財(cái)務(wù)管理職能，是科學(xué)管理，提高效益的根本途徑。

第9篇：勞動(dòng)實(shí)踐的成果范文

格物致知就是從探查物體而獲得知識(shí)。但是中國(guó)的傳統(tǒng)教育中卻并不太重視格物和致知。像國(guó)外那些人們，他們無(wú)論是什么事，都會(huì)格物，然而致知，他們的這種方法是完美的，腦力加手的勞動(dòng)，從而使思考亦將是而變得簡(jiǎn)單。國(guó)外的那些人在小時(shí)候都會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，用雙手來(lái)實(shí)踐獲得知識(shí)，格物致知的意義并沒(méi)有被那些愛(ài)動(dòng)手的實(shí)踐者所淹沒(méi)，而對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)教育，格物致知的意義就被淹沒(méi)了。

明朝的理論家――王陽(yáng)明，空有一幅聰明的大腦，卻沒(méi)有愛(ài)動(dòng)手實(shí)踐的愛(ài)好，他的思想可以代表傳統(tǒng)儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。又一次，王陽(yáng)明依照《大學(xué)》的指示，先從“格物”做起。他就決定要“格”院子的竹子，他就搬了一條板凳坐在院子里面，看著竹子硬想了七天，卻并沒(méi)有很好的答案，他并沒(méi)有用自己的手去實(shí)踐，只考自己的頭腦去硬想，卻什么也沒(méi)有得到，最后因?yàn)轭^痛受不了，而失敗。明顯，他是把探察外界誤認(rèn)為探討自己。

王陽(yáng)明這樣的做法，顯然在當(dāng)時(shí)社會(huì)是很多人可以理解的。如果我們想要觀察竹子的結(jié)構(gòu)或它的生長(zhǎng)過(guò)程，就必須得用手去把葉子切下來(lái)，然后拿到顯微鏡下進(jìn)一步觀察，絕不是像王陽(yáng)明那樣坐在板凳上空想，袖手旁觀是絕對(duì)得不到理想中的成果。