公共基礎(chǔ)理論知識精選(九篇)

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第1篇：公共基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：路基加寬；病害；質(zhì)量控制；補(bǔ)強(qiáng)

中圖分類號：O213.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，公路工程建設(shè)規(guī)模進(jìn)入了一個嶄新的階段。公路的發(fā)展對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高起到了極大地促進(jìn)作用。然而，由于在過去的一段時期內(nèi)，我國修建的公路已經(jīng)不能滿足當(dāng)今生活生產(chǎn)的需求，大批公路存在著需要改進(jìn)的問題。公路改建過程中，施工管理人員需要不斷地提高自己的專業(yè)技能和管理方法，全面把握好改建重點，將改建公路的路基工程質(zhì)量嚴(yán)格控制，進(jìn)而才能從根本上建設(shè)出優(yōu)質(zhì)的公路滿足國家和人民的需要，參與的生產(chǎn)建設(shè)。

1路基加寬常見病害原因分析

路基的穩(wěn)定性不足是新老路基結(jié)合處強(qiáng)度沒有滿足要求，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是，在新老路基結(jié)合處的壓實度達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，開挖時臺階尺寸不符合設(shè)計要求，致使既有路堤邊坡處理不到位;土工合成材料在新老路基結(jié)合處沒有設(shè)置或者設(shè)置不好，也可能由于土工合成材料與填土之間摩擦力較小，導(dǎo)致作用不能得到充分發(fā)揮;在路基加寬過程中，由于路基填料的質(zhì)量較差，抗沖刷能力得不到保證，部分施工單位在施工時，往往為了節(jié)省成本，采取就近取材的方法，這很容易導(dǎo)致施工材料的性質(zhì)和特點不容易控制，如果填料中所含有的腐蝕性物質(zhì)較多，難免會對路基造成隱患;排水設(shè)施在路基工程中非常重要，它是保證路基穩(wěn)定性的重要手段。在很多工程中，由于設(shè)計缺陷，使排水系統(tǒng)設(shè)置不合理或者不完善，導(dǎo)致下滲水在路基內(nèi)部形成滯水，路基在受到長時間的浸泡之后，強(qiáng)度很容易受到影響，形成公路的整體失穩(wěn)問題。

2路基加寬質(zhì)量控制措施

2.1做好施工前的準(zhǔn)備工作

由于早期修建的公路，經(jīng)過多年的自然破壞和人為破壞，公路會出現(xiàn)各種各樣的病害。在施工之前，首先應(yīng)該對產(chǎn)生病害的規(guī)模以及原因進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和分析。根據(jù)病害的嚴(yán)重程度，具有針對性的作出相關(guān)的施工方案進(jìn)行處理。然后，在施工之前，通過試驗確定當(dāng)下路基的塑性指數(shù)、最佳含水量和最大干密度，為施工的時候提供重要的參考數(shù)據(jù)。早期修建的公路的排水溝經(jīng)過長期的雨水沖刷，其穩(wěn)定性能已經(jīng)達(dá)不到要求，對于這些情況，在施工前一定要進(jìn)行徹底的清理。改建公路的路基底層壓實標(biāo)準(zhǔn)往往會比國家規(guī)范要求的數(shù)值高出1-2個百分點，以此來縮小沉降量?，F(xiàn)場施工質(zhì)量管理人員必須加強(qiáng)思想認(rèn)識，嚴(yán)格按照設(shè)計及規(guī)范要求進(jìn)行施工。在路基施工之前做好試驗段，通過試驗段進(jìn)行最佳含水量、松鋪厚度，碾壓的速度以及碾壓的變數(shù)等數(shù)據(jù)，為路基正式填筑施工做好準(zhǔn)備。

2.2地基的處理措施

地基沉降是高速公路路基沉降變形的主要原因，尤其是在軟弱土地段，這種沉降問題更加明顯。在公路的路基加寬過程中，需要對原地基進(jìn)行全面的清除，要對地表的雜草、樹枝等雜物進(jìn)行徹底清理，應(yīng)該將地表的松散層進(jìn)行換置?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)條件和水文特點對地基表層1～3m的厚度進(jìn)行換置，換置的材料可根據(jù)具體的施工要求進(jìn)行選擇。對于地質(zhì)條件不好的軟土地基，應(yīng)該根據(jù)其土質(zhì)特點和地質(zhì)資料，進(jìn)行分析設(shè)計，科學(xué)地對地基的沉降量進(jìn)行控制。

2.3開挖臺階的質(zhì)量控制

在路基加寬施工時，首先，將原路基的邊坡進(jìn)行臺階化處理。使用機(jī)械把邊坡開挖成每個臺階平面不少于兩米的臺階，如果施工環(huán)境限制，最少也不能低于一米，同時，開挖的臺階為向內(nèi)側(cè)傾斜的2%-4%的坡度。進(jìn)行這樣處理的原因是，在路基加寬進(jìn)行施工時，可以讓新舊路基更好的銜接成為一個整體，使整個改建工程路基更加穩(wěn)定。因此，現(xiàn)場施工管理人員在這一環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格落實，細(xì)致處理。

2.4路基材料的有效控制

路基填料對路基的沉降有著至關(guān)重要的作用。原公路經(jīng)過多年的通車，以及自身的自然沉降，原路面的路基部分壓實程度較好，然而新的路基加寬部分的壓實效果卻不能保證，雖然經(jīng)過施工時的大噸位壓實機(jī)具的碾壓處理，仍然存在著一些不穩(wěn)定因素。因此，在路基填料選擇方面必須引起重視。在新加寬路基部分所使用填料問題上，綜合施工的實際情況、建設(shè)費用，盡量采用和原公路所使用相同的填料，或者采用透水性能好的材料進(jìn)行路基填筑，以保證路基質(zhì)量。在路基進(jìn)行填筑時，還應(yīng)將填筑速度控制在合理范圍之內(nèi)，防止以后剪切變形。

2.5施工質(zhì)量控制措施

(1)壓實度的控制:在壓實度的控制上，可以在新老路基結(jié)合處加強(qiáng)壓實度的控制，這是提高加寬路基穩(wěn)定性的保證?？蓪下返倪吰绿幉扇《鄬优_階的開挖方法進(jìn)行銜接，并在結(jié)合部位進(jìn)行充分碾壓到位。如果采用大型機(jī)械無法保證壓實到位的話，可以采用小型碾壓機(jī)械進(jìn)行壓實，以保證壓實到位，沒有死角，使加寬路基的各個部位均符合設(shè)計需要。

(2)施工速度的控制:路基填料的固結(jié)需要一定的時間，所以路基進(jìn)行填料施工的速度控制也非常重要，對施工速度的合理控制也就是對路基沉降量的控制，進(jìn)而也預(yù)防了路面的開裂病害的產(chǎn)生。對加寬的路基可以采取超載預(yù)壓的方法。預(yù)壓的時間可以根據(jù)路基的具體沉降量來分析和確定。有必要時，可以在路基加寬施工完成后設(shè)置臨時簡易路面對交通進(jìn)行開放，以增加路基的工后沉降時間，并運用交通車輛來加快路基的沉降速度。

2.6加強(qiáng)路基的排水防護(hù)

路面排水對整個路基的防護(hù)非常重要。質(zhì)量再好的路基，如果沒有可靠的排水設(shè)施最為保障，其使用壽命也是非常短暫的。排水設(shè)施就是將路面范圍內(nèi)的雨水，快速的排除出路面范圍，縮短其在路面停留的時間，降低其對公路的損害。在施工時，可以使用水泥混凝土在硬路肩的外側(cè)設(shè)置攔水帶，攔水帶和露肩之間形成流水槽，然后在20或50米設(shè)置一個泄水孔，泄水孔與邊坡急流槽相通，最終引導(dǎo)雨水流向排水溝中。

3路基加寬補(bǔ)強(qiáng)措施

為了能夠使新舊路基更好的銜接成為一個整體，施工時往往采用一些補(bǔ)強(qiáng)措施進(jìn)行處理，以提高整個公路工程的質(zhì)量。

3.1鋪設(shè)土工格柵

土工格柵的作用是防止路基不均勻沉降，提高了路基的穩(wěn)定性。土工格柵不易變形，抗拉強(qiáng)度較高，土工格柵和粗粒填料配合使用，很大程度的提高了路基的承載力。加寬路基段施工時，在新舊路基結(jié)合部位鋪設(shè)土工布，更能加強(qiáng)原公路路基和新鋪筑之間的結(jié)合，以防發(fā)生新路基將來的自然沉降對老路基造成不不利的后果。土工格柵的具體鋪設(shè)可以根據(jù)國家規(guī)范進(jìn)行確定。

3.2沖擊夯實

路基由于自重和和壓實效果原因形成沉降現(xiàn)象。在此需要注意的是，可以通過沖擊碾壓，提高路基密度，使其形成一個整體。這樣不僅可以減少沉降，而且還能防止出現(xiàn)裂縫。在路基碾壓時，即使使用大噸位的碾壓機(jī)具進(jìn)行作業(yè)，如果想要達(dá)到96%的壓實度非常的困難，使用沖擊碾壓（梅花夯）進(jìn)行作業(yè)其壓實度可達(dá)到98%。因此可以看出，沖擊碾壓的方法對路基進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)方面有著很好的效果。在施工之前首先進(jìn)行制作試驗段，全面了解沖擊碾壓機(jī)具作業(yè)時的各項數(shù)據(jù)，如：速度，沖擊碾壓后的沉降數(shù)值，沖擊碾壓所影響到的范圍等等。將所得到數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)、記錄。通過現(xiàn)場試驗可以證明，采用沖擊碾壓機(jī)具對路基進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)這種施工方法，大大的縮減了路基因為自重而產(chǎn)生沉降的時間，對保證路基的強(qiáng)度和穩(wěn)定性都起到了很好地促進(jìn)作用。補(bǔ)強(qiáng)措施在公路路基施工時必不可少，對加強(qiáng)整個路基的穩(wěn)定性和提高其受荷載能力方面有著不可替代的作用。

4結(jié)束語

在路基加寬工程中，往往會受到既有公路的客觀限制，對路基造成各種病害隱患，所以，在路基的加寬施工中應(yīng)該對可能產(chǎn)生的路基病害進(jìn)行全面的考慮，并科學(xué)分析其產(chǎn)生的原因。只有對病害產(chǎn)生的原因進(jìn)行了充分了解，才能采取有針對性的措施進(jìn)行預(yù)防，才能保證擴(kuò)建完成后的公路運行質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：公共基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：路橋工程；施工；軟土地基；處理技術(shù)

中圖分類號：U448文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

引言

軟土地基主要是由軟弱粘土、孔隙粗的泥炭、有機(jī)質(zhì)土及松散砂等土層構(gòu)成,具有含水量大、透水性差、承載力小、抗剪強(qiáng)度低等特點,常常給路橋工程施工帶來很大的影響。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,路橋施工技術(shù)及軟土地基施工技術(shù)得到更新和完善,如何在軟土地基中進(jìn)行路橋施工,對保證整體施工質(zhì)量有著十分重要的意義。

一、在路橋施工的過程中，處理軟土地基的必要性以及原則

1、對軟土地基進(jìn)行處理的必要性

軟土地基主要是由粘土或者是粉土顆粒構(gòu)成的，一些軟土層內(nèi)還含有較多的有機(jī)質(zhì)土、泥炭以及砂土。軟土地基所所屬于的地層，一般地下水位較高，常常會造成施工材料以及填土的穩(wěn)定性受到破壞，甚至是出現(xiàn)沉降現(xiàn)象，導(dǎo)致路橋的質(zhì)量受到嚴(yán)重不良影響，使得工程的正常職能得不到充分發(fā)揮。

現(xiàn)階段，由于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭非常迅猛，路橋工程也隨之得到了發(fā)展。就此，設(shè)計人員在對路橋工程進(jìn)行設(shè)計時，需嚴(yán)格按照設(shè)計規(guī)范，對圖紙進(jìn)行繪制。除此之外，各種高等級道路出現(xiàn)的數(shù)量也變得越來越多。由于被軟土地基所侵?jǐn)_，很多的路橋工程，尤其是高等級道路，為了使工程質(zhì)量達(dá)標(biāo)，只能進(jìn)行抬高處理。地基作為路橋工程的促成部分，一般存在于地下，不能以發(fā)現(xiàn)，但是其作用卻是巨大的。如果地基不穩(wěn)靠，那么工程也就不可能穩(wěn)健、牢靠。

在進(jìn)行路橋施工中，是否對地基的問題進(jìn)行了正確、巧妙的處理，直接的影響著工程的質(zhì)量，直接決定其能否能夠成功的建成。同時，地基的處理還對工程的造價產(chǎn)生直接或間接的影響。

總體而言，地基和工程質(zhì)量、投資以及施工進(jìn)度都有著密不可分的關(guān)系。在進(jìn)行路橋施工時，人們需首先解決地基問題。

2、軟土地基處理的原則

在對軟土地基進(jìn)行處理時，首先需遵守的原則是控制原則。在施工的過程中，具體需要兩種控制，也就是修復(fù)性以及預(yù)防性。其中的預(yù)防性指的是，路橋工程在進(jìn)行施工時，需：在最大限度上，減緩地層的沉降問題，確保工程的質(zhì)量得以達(dá)標(biāo)；對地基路面加以有效的保護(hù)。修復(fù)性控制指的是，如果施工的過程中遇到問題，需冷靜、及時處理，防止危害程度加深。

二、路橋工程施工之中軟土地基處理技術(shù)

1、表層處理技術(shù)

1.1砂礫墊層技術(shù)

該種技術(shù)適用于含水量較大且上部土層較薄的軟土地基，具體是指將厚度處于0.5～1.2m范圍內(nèi)的砂礫墊層鋪設(shè)在軟土地基上，一來用于固結(jié)軟土，發(fā)揮淺層排水效用，二來作為地下排水層，實現(xiàn)填土水位的降低。若采用機(jī)械施工，應(yīng)將機(jī)械自重、碾壓壓力、地基強(qiáng)度、偏心程度等考慮在內(nèi)，最好設(shè)置放樣板，用于保證鋪設(shè)均勻。

1.2表層排水技術(shù)

該種技術(shù)適用于含水量較大但土質(zhì)較高的軟土地基，為防止路面發(fā)生積水現(xiàn)象，往往在溝槽開挖環(huán)節(jié)對其作排水處理，順暢地將積水排至地基表面，既為施工機(jī)械順利通行提供了保障，也在一定程度上降低了地基的含水率，為進(jìn)一步彰顯盲溝的功效，適宜采用碎石、砂礫等透水性好的材料用于溝槽回填。

1.3滲入添加劑法

該種技術(shù)適用于以粘性土為表層的軟土地基，在具體施工中，通常選用水泥、熟石灰、生石灰等石灰類材料作為添加劑，通過加以廠拌或現(xiàn)場拌合，將其滲入于粘性土中，用于改善軟土地基的強(qiáng)度特征和壓縮性能，保證施工機(jī)械正常行駛，同時使之形成團(tuán)粒以減小土壤含水率，從而固結(jié)土質(zhì)，提高土體的穩(wěn)定性能。

1.4敷墊材料技術(shù)

若軟土地基出現(xiàn)分布不均，同時發(fā)生嚴(yán)重變位或者是不均勻沉降的情況，可使用該方法。如果發(fā)生上述情況，一定要使用某些特定的材料敷墊，如此才可以提高軟土地基抗拉以及抗剪能力，均勻分散地基的受力能力，防止由于局部出現(xiàn)受力過重或者是變位的情況，而造成整個工程出現(xiàn)傾斜甚至是坍塌的情況。使用敷墊法提高軟土地基的強(qiáng)度，首先要對敷墊材料進(jìn)行平均攤鋪，這也是最關(guān)鍵的一步，如此才能夠保障機(jī)械施工的安全。常見的敷墊材料有玻璃纖維格柵、土工布或者是無紡布等等。

2、加固處理技術(shù)

2.1豎向排水技術(shù)

該種技術(shù)常見于軟土地基事先完成固結(jié)沉降的過程中，即通過垂直排水樁的設(shè)置，用于縮減排水距離，實現(xiàn)排水固結(jié)，增加地基的抗剪強(qiáng)度。通常該種技術(shù)常與緩速填土或加載法結(jié)合使用，在粘土均勻、厚度較大的軟土基層處理中效果顯著，但要求明確排水距離、砂井直徑、改良范圍等，并嚴(yán)格計算地基沉降數(shù)據(jù)，以此提高施工效果，切實提高地基的穩(wěn)定性能。

2.2加載技術(shù)

為防止填土臨近或之上的構(gòu)造物和路面或者填土內(nèi)部的構(gòu)造物出現(xiàn)沉降，可借助加載技術(shù)提前沉降軟土地基，以提高地基的強(qiáng)度。其中施加總壓、減少土質(zhì)間隙水壓用于改善有效應(yīng)力是常見的加載方法。如在實施填土荷載時，既包括填土加載，也包括地面鋪砂、降低地下水、大氣壓加載，而在選用填土加載方法時，必須使軟土地基處于穩(wěn)定狀態(tài)，若選用的為大氣加載技術(shù)，必須符合地基適應(yīng)性的限制條件，但因上述方法耗資較大，故很少單獨使用。

2.3粉噴樁技術(shù)

通過攪拌原狀土和粉體物質(zhì)等加固料，借助理化作用使其形成強(qiáng)度較高的混合柱體，用于增強(qiáng)路堤的強(qiáng)度和穩(wěn)定性能。但在具體施工中應(yīng)基于完整而科學(xué)的技術(shù)資料、地質(zhì)報告、試驗報告、粉噴樁樁位圖、加固深度要求、地面高程等數(shù)據(jù)，保證施工場地平整，如果場地難以滿足機(jī)械正常行駛，可對其鋪設(shè)碎石墊層或砂土墊層，若場地較為低洼，建議采用粘性土進(jìn)行回填，若地表過軟，則必須采取措施防止機(jī)械失衡。為切實提高地基的強(qiáng)度和穩(wěn)定效果，應(yīng)借助5根試樁確定鉆進(jìn)速度、攪拌速度、提升速度、單位時間的噴粉量以及噴氣壓力等，并杜絕使用結(jié)塊變質(zhì)、受潮的加固料。

2.4拋石擠淤技術(shù)

若軟土地基處于洼地，因其一般處于水下致使難以更換土壤，或者因淤泥含量較高，造成土壤透水性差、壓縮性高，一旦處理不當(dāng)，極易造成地基失穩(wěn)或沉降過量，針對這種現(xiàn)象，可借助拋石擠淤技術(shù)改善地基的穩(wěn)固性與強(qiáng)度。如側(cè)向擠壓樁孔，夯實緊密灰土封層，以及將礫石、砂石等材料填至成孔中并加以適當(dāng)?shù)臄D壓，以此使其形成具有較強(qiáng)穩(wěn)固性能的砂石樁體。此外硅化法、電化學(xué)加固法在加固軟土地基中也有一定的效用。

3、涵洞處理技術(shù)

涵洞及其通道與路堤一樣涉及填筑環(huán)節(jié)，但應(yīng)在橋臺的前后位置均加以填土，或者使用砂礫等具有良好透水性能的材料用于填充橋臺后背；為實現(xiàn)涵洞加速固結(jié)，以避免行車后出現(xiàn)較大沉降，建議在橋頭兩側(cè)80～100m范圍內(nèi)以及人工構(gòu)造物處進(jìn)行超載預(yù)壓操作；為提高地基的負(fù)荷能力，減小橋臺與路堤的沉降差，可經(jīng)合理測定在橋臺附近的一定距離內(nèi)借助旋噴樁、粉噴樁、砂樁等固結(jié)地基，提高地基的穩(wěn)定性；而在構(gòu)建涵洞和通道時，可將其施工成鋼筋混凝土的箱型結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)拓展基礎(chǔ)，在改善其強(qiáng)度的同時，也便于操作，降低成本；若路堤過高，下部地基沉降量大、時間過長，且軟土過厚，處理費用較高，此時一般的改善措施難以奏效，建議降低改造成橋梁跨過方式，如京津唐高速公路中的軟土地基，就將超過6m的路堤設(shè)置成了橋跨通過，事實證明，該種措施可行。此外迫于工期壓力，普遍采用真空預(yù)壓技術(shù)用于爭取時間，其通常在橋頭路堤中廣泛應(yīng)用，采用該種技術(shù)，不僅利于迅速沉降軟土路基，而且可以提高地基的承載性能，效果顯著，但考慮到其不適用于北方冰凍季節(jié)，且造價過高，故應(yīng)予以綜合考量和慎重選擇。

結(jié)束語

軟土地基施工作為路橋施工的重要組成部分,其施工質(zhì)量在很大程度上影響著整個工程質(zhì)量和使用壽命。因此,相關(guān)建設(shè)單位要不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新,在做好相關(guān)準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上,不斷提高軟土地基施工技術(shù)且在施工過程中大力使用,提高軟土地基施工質(zhì)量,進(jìn)而保證整個路橋施工質(zhì)量和使用壽命,提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

參考文獻(xiàn)

[1]劉金波.淺談路橋工程中的軟土地基施工[J].黑龍江科技信息，2011（20）.

第3篇：公共基礎(chǔ)理論知識范文

論文關(guān)鍵詞 法律職業(yè)共同體 心理基礎(chǔ) 消極心理

一、法律職業(yè)共同體概述

在我國，學(xué)者們對法律職業(yè)共同體有著不同釋義，法律職業(yè)共同體可以描述為：法律職業(yè)共同體是指以法官、檢察官、律師、法學(xué)家為核心的法律職業(yè)人員所組成的特殊的社會群體（包括立法人員、仲裁員、公證員、輔助人員等）。

這是一個特殊的群體。他們受過專門的職業(yè)訓(xùn)練，擁有法律職業(yè)資質(zhì)。如同科學(xué)家或醫(yī)生，他們孜孜研究自己的職業(yè)工具，希望借此維護(hù)社會正義。他們有時虔誠，堅守自己的信條；他們有時叛逆，“為權(quán)利而斗爭”使他們不惜犧牲。他們擁有共同的知識、共同的理想、共同的職業(yè)習(xí)慣。他們是法治社會的脊梁，他們是公平與正義的實現(xiàn)者，他們是現(xiàn)代社會的法律人。

二、法律職業(yè)共同體構(gòu)建的心理基礎(chǔ)

（一）集體意識的作用

社會學(xué)家迪爾凱姆把集體意識界定為“一般社會成員共有的信仰和情感的總和”，我認(rèn)為法律職業(yè)共同體的構(gòu)建正建立在這樣一種集體意識的基礎(chǔ)上。法律職業(yè)共同體必須由經(jīng)過專門法律教育或職業(yè)訓(xùn)練的人組成，是具有統(tǒng)一的法律知識背景、模式化思維方式、共同法律語言的知識共同體；它以從事法律事務(wù)為本，是有著共同的職業(yè)利益和范圍，并努力維護(hù)職業(yè)共同利益的利益共同體；其成員間通過長期對法治事業(yè)的參與和投入，達(dá)成了職業(yè)倫理共識，是精神上高度統(tǒng)一的信仰共同體，如此多的共同性促進(jìn)了集體意識的產(chǎn)生，而集體意識在法律職業(yè)共同體的構(gòu)建中起了重要作用。

（二）安全和歸屬的心理需要

馬斯洛的需求層次理論把需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列，這一需求層次理論為較多人所認(rèn)同。其中安全需求、歸屬與愛的需求可以從共同體中得到部分滿足。法律人是一個職業(yè)的法律職業(yè)人員，同時也是一個普通人，同樣需要從社會中獲得安全感和歸屬感，而這種安全感和歸屬感在如此激烈的生存競爭中往往難以通過個體的力量充分獲得，這是促成共同體出現(xiàn)的原因之一，并且法律職業(yè)共同體的存在可以加強(qiáng)個體成員在心理上對自身及所屬共同體的認(rèn)同感和自信。美國社會心理學(xué)家米德指出：“在任何特定領(lǐng)域有能力的人都具有一種優(yōu)勢，這種優(yōu)勢在于他本人能做而其他某個人或許不能做的事。這給了他一個確定的地位，使他可以在共同體中實現(xiàn)他自己?！碑?dāng)法律職業(yè)人員組成一個共同體以團(tuán)體的力量展示自身的價值時，這種對自身及所屬共同體的認(rèn)同感、安全感和歸屬感得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

我們目前的社會還正走在走向法治的途中，社會治理的法治化程度的高低將影響法律治理的職業(yè)化程度。法律治理的職業(yè)化程度不高將在兩種情形下為法律職業(yè)者帶來了風(fēng)險。第一種情形是，國家或者社會不需要或者不強(qiáng)調(diào)通過法律規(guī)則來治理，主要依靠少數(shù)人的政策或者意志行事。這時從事法律職業(yè)，政治風(fēng)險很大。第二種情形是，雖然有大量的法律或者法規(guī)，但法律職業(yè)者專業(yè)化程度普遍不高，職業(yè)群體的規(guī)則意識不強(qiáng)，缺乏一種普遍的職業(yè)精神與道德約束。這種情形之下，社會制度設(shè)計上的任何缺陷（而相對于整個社會的治理來說，這種情形似乎不可避免），都會成為法律職業(yè)者行為失范的誘因。這樣，法律職業(yè)者的風(fēng)險就產(chǎn)生了。應(yīng)該承認(rèn)，第一種情形下的政治風(fēng)險，除了少數(shù)妨礙獨立司法的情況之外，目前已經(jīng)大大降低。而第二種情形下所產(chǎn)生的職業(yè)風(fēng)險，日益凸現(xiàn)出來。尤其值得深思的是，這種現(xiàn)象是在法律職業(yè)群體逐步邁向?qū)I(yè)化的過程中產(chǎn)生的，在一定程度上超越了司法本身的范疇。將法律作為一種職業(yè)，應(yīng)該是一個更加廣闊的社會層面的問題，加強(qiáng)法律職業(yè)共同體的建設(shè)，減少法律職業(yè)者的職業(yè)風(fēng)險，從而能增加法律職業(yè)者的安全感和歸屬感。

（三）理性的選擇

趨利避害是生物的本能，當(dāng)然也是人性的本能，這種本能是生物與生俱來的，也是生物不斷向高級進(jìn)化的保證。趨利使生物習(xí)得更強(qiáng)的生存能力，避害使得個體的生命得到延續(xù)，進(jìn)而保證了物種的延續(xù)，其中的優(yōu)勝者在大自然的優(yōu)勝劣汰中生存下來，并促使物種不斷向高級進(jìn)化。

當(dāng)趨利避害的行為確實獲得了一定的利益（泛指各種利益，包括成功避開危險等），則指導(dǎo)這次行為的價值判斷即對這一具體情景的利害認(rèn)知將得到強(qiáng)化，并逐步溶入個人的價值觀念中，成為其價值觀念的一部分，并做為以后判斷利害的依據(jù)。而同時，這種趨利或避害的行為也將做了經(jīng)驗積累下來。當(dāng)趨利避害的行為沒有得到利益時，會導(dǎo)致對這一具體情景的利害判斷產(chǎn)生動搖，這種動搖是潛意的，有時會是非常細(xì)微的，甚至無法覺察，但不能忽略。同時這一次的不成功的趨利避害行為將做為教訓(xùn)積累下來，影響下一次對類似形勢的反應(yīng)。

趨利避害作為人的一種正常心理應(yīng)該進(jìn)行合理運用，這也是法律職業(yè)共同體構(gòu)建的心理基礎(chǔ)之一。如果沒有法律職業(yè)共同體存在，法律職業(yè)人員孤立的自由競爭會讓個體產(chǎn)生較大的發(fā)展壓力和職業(yè)認(rèn)同壓力，而法律職業(yè)共同體的存在在促進(jìn)職業(yè)健康發(fā)展和獲得認(rèn)同的同時，也給共同體成員帶來了一定的約束，在個體趨利避害心理的作用下，法律職業(yè)人員趨向于作出對自己有利的理性選擇。在法治建設(shè)的過程中，法律職業(yè)人員的發(fā)展壓力和認(rèn)同壓力使其對共同體的約束不那么排斥，這也促成了法律職業(yè)共同體概念的出現(xiàn)和法律職業(yè)共同體的構(gòu)建，是兩害相較取其輕的結(jié)果。

總是有人認(rèn)為人似乎不該那么自私，人性中總還是有高尚的一面。但現(xiàn)實使我們不得不承認(rèn)，人性確有趨利避害和自私的一面，只是程度因人而異。在此，道德的說教顯得空洞，因為人性很難做到不被眼前的利益所引誘。正因為人性總是趨利避害，所以只能通過制度來加以引導(dǎo)或規(guī)范法律職業(yè)共同體的建設(shè)。

三、法律職業(yè)共同體構(gòu)建應(yīng)克服的消極心理

（一）狹隘心理

所謂狹隘，也就是人們常說的氣量小，心胸狹隘。狹隘心理是許多不良個性的根源，嫉妒、猜疑、孤僻、神經(jīng)質(zhì)等不良表現(xiàn)都源于狹隘心理。心理素質(zhì)脆弱的現(xiàn)象究其根源也是心胸狹隘。狹隘的人只聽得好話而聽不得批評，只能接受成功而不能接受失敗，稍遇挫折、坎坷和不如意，就出現(xiàn)過激行為，導(dǎo)致對自己、對他人的傷害，給家庭、社會帶來損失。而孤僻、猜疑等不良心態(tài)是形成心胸狹隘者的主要因素。由于缺乏同學(xué)、朋友之間的友誼與歡樂，交往需要得不到滿足，內(nèi)心苦悶、壓抑、沮喪，感受不到人世間溫暖，看不到生活的美好，導(dǎo)致消沉、頹廢；由于對周圍人產(chǎn)生厭煩、鄙視或戒備心理，容易導(dǎo)致無中生有、無事生非、疑心重重。長此以往，自負(fù)、嫉妒、孤僻、猜疑等不良心態(tài)的消極積累，使原本狹隘的心胸更為狹隘，偏激的認(rèn)識更為偏激，個性缺陷惡性膨脹，容易導(dǎo)致心理障礙、心理疾病的產(chǎn)生。

法律職業(yè)共同體構(gòu)建中法律職業(yè)者應(yīng)克服狹隘心理，這包括法律職業(yè)共同體對外關(guān)系上的狹隘和內(nèi)部關(guān)系上的狹隘。法律職業(yè)共同體是由接受過專門法律教育或職業(yè)訓(xùn)練的人組成，其成員所掌握的法律技能是一項專門的技藝，在從事法律職業(yè)的過程中法律職業(yè)人員保持應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)和自尊是必要的，但這種嚴(yán)謹(jǐn)和自尊不能演變成對共同體外人員的輕視，不能無端地由法律知識的優(yōu)越感產(chǎn)生出道德優(yōu)越感來。法律職業(yè)共同體應(yīng)該加強(qiáng)共同體內(nèi)的自律，以良好的服務(wù)和業(yè)績示人，虛心接受來自共同體外的批評和建議。當(dāng)然在共同體發(fā)展中遇到一些困難也不能妄自菲薄，喪失前行的信心。法律職業(yè)共同體的成員應(yīng)當(dāng)保持樂觀豁達(dá)的心態(tài)，共同推進(jìn)法律職業(yè)的發(fā)展。

在內(nèi)部關(guān)系上，法律職業(yè)共同體的不同行業(yè)之間應(yīng)該互相尊重，不能互相排斥或?qū)α?。法官、檢察官、律師、法學(xué)家等是法律職業(yè)共同體內(nèi)的不同行業(yè)，各行業(yè)之間沒有高低優(yōu)劣之分，都是共同體的重要組成部分。在現(xiàn)實中由于司法行政化的傾向和制度的原因，導(dǎo)致律師在一定程度上處于弱勢，但這種現(xiàn)實形成的力量不均衡現(xiàn)象應(yīng)逐漸改變，而不能發(fā)展成為共同體內(nèi)部不同行業(yè)之間狹隘的排斥或?qū)αⅰ?/p>

（二）利益至上

法律職業(yè)的特點決定了從業(yè)人員應(yīng)該具備相應(yīng)職業(yè)道德，遵守法律，追求公平正義。法律職業(yè)共同體應(yīng)該是利益共同體，但不能唯利益至上，而應(yīng)對法律負(fù)責(zé)。比如律師作為法律職業(yè)者，具有雙重的使命，一方面，他必須為法律負(fù)責(zé)，另一方面，他又必須通過對當(dāng)事人的法律服務(wù)獲得其財富的增長。這樣，律師職業(yè)事實上就具備了兩樣的職業(yè)內(nèi)容——該職業(yè)既是法律職業(yè)，同時也是商業(yè)職業(yè)。律師在其職業(yè)活動中，是通過對其利益的負(fù)責(zé)（即對當(dāng)事人法律權(quán)益的負(fù)責(zé)）而“間接地”對國家法律負(fù)責(zé)的。當(dāng)檢察官代表政府從事法律職業(yè)活動時，他首先是向政府負(fù)責(zé)。他對法律的責(zé)任方式，是通過對政府的責(zé)任而實現(xiàn)的。從此意義上講，他對法律之責(zé)任也是間接的。在所有法律職業(yè)中，唯有法官在從業(yè)活動中直接向法律負(fù)責(zé)，等等。雖然任何一個職業(yè)都有謀取利益的作用和目的，法律職業(yè)也不例外。但法律職業(yè)共同體除了是利益共同體外還是倫理共同體、符號共同體、知識共同體和精神意志共同體等，所以法律職業(yè)共同體構(gòu)建不能唯利益至上。

第4篇：公共基礎(chǔ)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】風(fēng)景園林工程 細(xì)部處理 質(zhì)量控制

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要有適當(dāng)規(guī)模的城市建設(shè)與之相匹配，而城市的建設(shè)又需要反映人們對自然環(huán)境改善的需求，因此，園林景觀的建設(shè)發(fā)展變成了現(xiàn)階段許多工作的重中之重。但在我國園林景觀建設(shè)的過程中，由于前期經(jīng)驗和技術(shù)積累的不足，使得我國園林規(guī)劃和建設(shè)面臨著眾多的條件。特別是在細(xì)節(jié)的處理方面，更需要從內(nèi)容和具體施工技術(shù)方面進(jìn)行深入的探討和分析。只有不斷的規(guī)范我國風(fēng)景園林綠化施工過程中的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提升施工過程中對要點的質(zhì)量控制，才能更好的創(chuàng)造園林綠化工程的可持續(xù)發(fā)展效果。

一、風(fēng)景園林工程的細(xì)部概述

相比較于其他工程施工概念而言，風(fēng)景園林工程細(xì)部是一個相對比較嶄新的概念，按照時間階段進(jìn)行劃分來講，可以將風(fēng)景園林工程細(xì)部劃分為設(shè)計階段的工程細(xì)部和施工階段的工程細(xì)部。若按照內(nèi)容的不同來定義工程細(xì)部的話，細(xì)部是對園林工程的大面工程而言的，細(xì)部主要指一些細(xì)小部位的施工。風(fēng)景園林工程的設(shè)計和施工之間有著十分密切的關(guān)系，兩者可以說是既相互獨立，同時又是密不可分的。這一相互關(guān)系是由工程施工過程中對細(xì)部的再設(shè)計以及狀態(tài)融合等要求所決定的。

二、風(fēng)景園林工程細(xì)部處理探討

縱觀整個風(fēng)景園林施工活動的組成部分，不難看出，風(fēng)景園林景觀建筑所占的工程量比重最大，其包含的內(nèi)容和項目也最多，包括了常見的假山、水池、亭臺、花園及欄桿等。做好這些風(fēng)景景觀建筑的細(xì)部處理對于確保園林工程整體的質(zhì)量有著十分重要的意義。

（一）壓頂。一般在花基和景觀墻以及水池施工設(shè)計過程中，需要進(jìn)行壓頂處理。壓頂?shù)男问蕉酁榛⌒魏椭本€型。從材料上來講可以為木質(zhì)的、花崗巖的也可以是混凝土的。在壓頂?shù)倪^程中，細(xì)部處理過程十分重要。要確保細(xì)部處理中線條的流暢性，且使用的材料在規(guī)格上也要確保一致，防止色差出現(xiàn)，且不能夠出現(xiàn)漏水和滲水的情況。

（二）飾線。飾線常出現(xiàn)于梁柱以及景觀墻收邊和窗套等部位。從形狀來講，飾線有的是呈現(xiàn)出單一的圖案，有的則講究形式多樣。從材料來講，既有木質(zhì)材料、石質(zhì)材料，同時還有金屬材料等。在飾線的處理過程中，應(yīng)當(dāng)特別注重線條的完整性和流暢性，針對不同的材料做好針對性處理。

（三）臺階。臺階是風(fēng)景園林施工中較為常見的細(xì)部處理內(nèi)容，通常而言只有落差較大的地方才進(jìn)行臺階的設(shè)置。臺階施工中對于材料的樣式也有較多的選擇，常見的臺階樣式主要有石質(zhì)臺階、木質(zhì)臺階以及磚質(zhì)臺階。在臺階的細(xì)部處理過程中，應(yīng)當(dāng)特別注意臺階之間的高度分配，一般分配的高度不應(yīng)當(dāng)小于15cm，而在寬度方面應(yīng)當(dāng)控制在30cm足有。且臺階的表面必須平整，剃面?zhèn)€踏面也應(yīng)當(dāng)保持相同。如圖2所示某園林工程臺階細(xì)部示意圖。

（四）地面鋪裝。地面鋪裝是風(fēng)景園林工程施工中，施工面積最大的工程項目，該項目主要涉及到園林路面、園林廣場以及長廊和亭子等地面的鋪裝。由于地面鋪裝是游人接觸和使用最多的項目，因此，在細(xì)部處理的過程中，質(zhì)量的控制十分重要。地面鋪裝過程中不僅要求鋪裝形式的多樣性和搭配性，同時對于材料也有較為嚴(yán)格的要求，一般來講，常采用的材料主要有混凝土和花崗巖。而在材料施工的過程中，對于顏色和尺寸以及收口等細(xì)節(jié)的控制應(yīng)當(dāng)十分仔細(xì)認(rèn)真。

三、風(fēng)景園林工程細(xì)部處理的質(zhì)量控制

（一）景觀小品的細(xì)部處理及質(zhì)量控制。為了極大的充實風(fēng)景園林的內(nèi)容，提升風(fēng)景園林的視覺多樣性，園林景觀設(shè)計師往往喜歡應(yīng)用景觀小品來為園林增添色彩。常見的景觀小品包括了常見的雕塑、指示牌和垃圾桶等。景觀小品處在不同的細(xì)部處理條件下，其價值是不同的。按照其用途，景觀小品可以分為實用性景觀小品，如垃圾桶；觀賞性景觀小品，如雕像等。在景觀小品的細(xì)部處理過程中，應(yīng)當(dāng)更加小品的實際特點以及周圍環(huán)境的情況，選擇合理的為止及形狀，追求小品與周圍環(huán)境之間的和諧統(tǒng)一效果，從而從分體現(xiàn)出其在整個造景和應(yīng)景過程中的不可替代的價值。

（二）綠化植被的細(xì)部處理機(jī)質(zhì)量控制。綠化植被是風(fēng)景園林景觀建筑施工完畢以后緊接著要進(jìn)行的工作，同時也是對風(fēng)景園林建設(shè)框架的一種填充。綠化植被的種植就宛如為模特穿上漂亮的衣服一樣。而細(xì)部處理則像是給模特增添飾品以使得其在整體搭配上顯得更加協(xié)調(diào)完美。綠化植被的細(xì)部處理主要包括景觀建筑和植被之間的協(xié)調(diào)處理、小品及給排水和照明設(shè)施之間的協(xié)調(diào)、過渡和銜接處理等。選擇合適的植被形態(tài)、色彩和質(zhì)感以及層次，往往能夠起到意想不到的美感效果。

（三）景觀給排水的細(xì)部處理及質(zhì)量控制。景觀給排水主要包括園林景觀工程場地內(nèi)的人工湖、水景、游泳池的給水（包括動力）、凈化過濾和溢水、排水，以及廣場、園路、平臺的排水和種植區(qū)的灌溉用水等等，其中最需要關(guān)注的是游泳池周邊的排水和廣場道路的排水設(shè)施細(xì)部處理。

總之，園林景觀已經(jīng)成為人們生活娛樂及休閑的重要場所，合理的園林細(xì)部處理，不僅能夠增加園林景觀的整體視覺效果，同時也會給人們的生活帶來更多的樂趣，從而推動人們生活品質(zhì)及水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅鋒.園林景觀工程的細(xì)部處理[J].綠色科技.2010（11）.

第5篇：公共基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：建筑；混凝土裂縫；成因；處理措施

中圖分類號：F407.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

近年來，我國城市化進(jìn)程的不斷加快促進(jìn)了建筑行業(yè)的快速發(fā)展，人們對于建筑工程施工質(zhì)量的要求也在不斷提高，同時針對混凝土裂縫的研究也取得了一定的進(jìn)展。對此，本文中將進(jìn)行深入的探討。

1常見混凝土裂縫的成因

建筑結(jié)構(gòu)混凝土裂縫對建筑的使用性能會帶來非常嚴(yán)重的影響。一般而言，其常見裂縫分為兩種：建筑樓板的裂縫和混凝土施工裂縫（也可以都?xì)w結(jié)為混凝土的裂縫）。

1.1混凝土的收縮

研究表明，在混凝土的硬化過程之中，因水分的蒸發(fā)和體積逐漸的縮小，使其產(chǎn)生了收縮，而板四周因會受到支座約束就不能進(jìn)行自由的伸縮。并且當(dāng)混凝土的收縮所引起板的約束應(yīng)力超過一定程度時，則必然會引起現(xiàn)澆板的開裂，且其開裂的部位一般會出現(xiàn)在壓應(yīng)力較為集中的地方。

1.2溫度裂縫

因水泥具有快硬、高強(qiáng)、水化熱大的特點，再加上多數(shù)工程的主體施工發(fā)生在夏季，混凝土澆搗后又未及時澆水養(yǎng)護(hù)，混凝土在較高溫度下失水收縮，水化熱釋放量較大，而又未及時得到水分的補(bǔ)充，因而出現(xiàn)裂縫。這些裂縫也首先產(chǎn)生在較薄弱的部位即板角處。

1.3樓板的彈性變形及支座處負(fù)筋下沉裂縫

施工中在混凝土未達(dá)到規(guī)定強(qiáng)度，過早拆模或者在混凝土未到終凝時間就上荷載等，這些因素都可直接造成混凝土樓板的彈性變形，從而導(dǎo)致混凝土的早期強(qiáng)度較低或者甚至就沒有強(qiáng)度，此時其就會承受彎、壓和拉應(yīng)力，使得混凝土出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象。此外，在施工過程中不注意對鋼筋進(jìn)行保護(hù)，板的上層鋼筋一般比較細(xì)軟，且各工種進(jìn)行交叉作業(yè)，施工人員較多，其行走非常頻繁，難免會被大量的踩踏，這就使得鋼筋彎曲變形和下沉，從而導(dǎo)致板面出現(xiàn)裂縫。

1.4水灰比過大或用粉砂過量而使樓板裂縫

一般而言，當(dāng)用同品種和同強(qiáng)度等級的水泥時，混凝土的強(qiáng)度等級主要由水灰比來決定。因在水泥進(jìn)行水化時，其所需要的結(jié)合水，只占水泥重量約25%。而為得到必要的流動性，確保澆灌的質(zhì)量，經(jīng)常需要較多的水，即需要較大的水灰比。而在水泥水化之后，多余水分便會殘留于混凝土之中，形成水泡或者在蒸發(fā)后形成氣孔，這樣就減少了混凝土的抵抗荷載實際的有效斷面。而在此荷載的作用下，有可能會在孔隙的周圍出現(xiàn)應(yīng)力集中的現(xiàn)象，使得樓板的表面出現(xiàn)裂縫，然而由粉砂配制的混凝土，它的收縮性大。但拉力強(qiáng)度較低，這使得混凝土容易產(chǎn)生裂縫。

2混凝土及裂縫防治措施

2.1配合比的設(shè)置

因溫度的來源為水泥與水化合時產(chǎn)生的熱量，減少水灰比產(chǎn)生的水泥化熱，能在一定程度上減少溫度裂縫的產(chǎn)生，而這點在大體積混凝土水泥化熱的問題表現(xiàn)更為明顯，那么問題變成了如何減少水化熱.降低水化熱應(yīng)該從改善水泥和水的配合比入手。首先，減少水泥的用量。減少單位體積的水泥用量是成效頗為明顯的一種改善水化熱作用影響的一種方式.但是在減少水泥用量的同時又要保證結(jié)構(gòu)的安全這就需要經(jīng)過規(guī)范和實驗的測試才能執(zhí)行此措施。同時還要保證混凝土的凝結(jié)硬化時間。其次，使用外加劑和摻合科：外加劑的摻和是改養(yǎng)混凝土常用的措施。一些外加劑如緩凝劑和減水劑的作用效果都十分明顯。如加氣劑等改善混凝土級配的作用試劑。還有優(yōu)化骨料級配。骨料因溫度的膨脹收縮而引起的混凝土的裂縫也是混凝土澆筑時的顯著問題。

2.2溫度控制措施

除了減少溫度產(chǎn)生來改善混凝土配合比的措施。還可以隨時的去觀測混凝土的水化熱的產(chǎn)生溫度，嚴(yán)控內(nèi)外溫度差距過大而形成裂縫，一般我們有降低混凝土出機(jī)時的溫度、控制澆筑進(jìn)入模板時的溫度以及養(yǎng)護(hù)時的溫度控制等措施。

2.2.1減低出機(jī)時的溫度

除了改善混凝土的配合比可以降低因水化熱而產(chǎn)生的溫度措施外，還有一些簡單的措施，比如沙石的比熱容要明顯低于水，但沙石的容量占整個混凝土材料的比重卻很大。所以沙石的溫度對于棍凝土的溫度影響也很大，如何妥善保存好沙石的儲存，避免沙石運至場地之后長時間的直接受到陽光的照射，從保證工程質(zhì)價的角度入手.可以在施工現(xiàn)場場地、沙石的堆放處設(shè)置施工棚，經(jīng)常噴灑涼水等措施。

2.2.2控制澆筑入模前的溫度

在混凝土攪拌之后，混凝土澆筑現(xiàn)已普遍使用機(jī)械泵送的方法，在這個過程當(dāng)中應(yīng)該在泵送管長度范圍內(nèi)采用措施避免陽光的照射、溫度的提升。一般說來可以通過覆蓋草料的方式實現(xiàn)。

2.2.3養(yǎng)護(hù)時的溫度和制措施

混凝土養(yǎng)護(hù)時要減少混凝土熱量的過快提升或過快降低而導(dǎo)致裂縫的產(chǎn)生?；炷恋臏囟葻o法直接觀測。需要通過一定的技術(shù)手段來進(jìn)行監(jiān)測，監(jiān)測的主要方法是在大體積混凝土中埋設(shè)若干個溫度測量點。在混凝士澆筑初期每隔2個小時監(jiān)測一次數(shù)據(jù)，在后期可以6小時監(jiān)測一次，隨時掌握混凝土澆筑養(yǎng)護(hù)時的溫度變化，并針對各種變化實施減少混凝上表面溫度的擴(kuò)散和減緩散熱速度，延長散熱時間等相應(yīng)的施工措施。

2.3施工裂縫預(yù)防措施

裂縫預(yù)防措施有以下幾方面：（1）加強(qiáng)模板施工管理。要有足夠的承載能力、剛度、穩(wěn)定性的模板和它的支架，并且在振搗過程中模板應(yīng)該有人看管著，為了防止扣件松扣下沉發(fā)生；拆模板前應(yīng)該看試塊強(qiáng)度是否符合要求。（2）保護(hù)混凝土的成品。如果要站在澆筑好的板面上，此板面必須在混凝土強(qiáng)度達(dá)到1.2N/mm2以上。（3）加強(qiáng)管理鋼筋綁扎施工對負(fù)彎矩筋的影響。要確保板面負(fù)彎矩筋的保護(hù)層厚度。（4）正確的振搗方式。振搗插的速度快、拔的速度慢。而且振搗的時間太短，使得混凝土很不均勻；如果振搗時間太長，又容易導(dǎo)致嚴(yán)重的浮漿。

3混凝土產(chǎn)生裂縫的補(bǔ)救措施

3.1表面處理法

表面處理法：表面涂抹法、表面補(bǔ)貼法。前者適用的范圍是漿材很難灌入裂縫，由于裂縫又細(xì)又窄，漿材未能有效的灌入到達(dá)鋼筋表面，適用于處理裂縫不漏水、不發(fā)生伸縮振動且不影響使用功能的裂縫處理。表面貼補(bǔ)（土工膜或其它防水片）法適用于大面積漏水（蜂窩麻面等或不易確定具體漏水位置、變形縫）的防滲堵漏。

3.2灌漿法

此法應(yīng)用范圍廣，從細(xì)微裂縫到大裂縫均可適用，處理效果好。

3.3填充法

用修補(bǔ)材料直接填充裂縫，一般用來修補(bǔ)較寬的裂縫，作業(yè)簡單，費用低。寬度小于0.3mm，深度較淺的裂縫、或是裂縫中有充填物，用灌漿法很難達(dá)到效果的裂縫、以及小規(guī)模裂縫的簡易處理可采取開V型槽，然后作填充處理。

3.4結(jié)構(gòu)補(bǔ)強(qiáng)法

因超荷載產(chǎn)生的裂縫、裂縫長時間不處理導(dǎo)致的混凝土耐久性降低、火災(zāi)造成的裂縫等影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度可采取結(jié)構(gòu)補(bǔ)強(qiáng)法。包括斷面補(bǔ)強(qiáng)法、錨固補(bǔ)強(qiáng)法、預(yù)應(yīng)力法等?；炷亮芽p處理效果的檢查包括修補(bǔ)材料試驗；鉆心取樣試驗；壓水試驗；壓氣試驗等。

4結(jié)語

目前在建筑工程領(lǐng)域中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)施工的裂縫，如何控制施工中的裂縫這個問題應(yīng)該立即被解決。我們應(yīng)該從實際出發(fā)，按合理配比的材料，熟知裂縫產(chǎn)生的機(jī)理，并且在施工過程中應(yīng)該注意溫度、應(yīng)力等其他方面的影響，這樣有利于有效地控制裂縫的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉衛(wèi)明，楊慧芳.建筑施工中混凝土裂縫控制技術(shù)探討[J].黑龍江科技信息，2013（10）.

第6篇：公共基礎(chǔ)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】建筑樁基礎(chǔ)；質(zhì)量；問題；對策

前言

樁基礎(chǔ)施工的不良會帶給周圍的環(huán)境及其劣質(zhì)的影響，比如說造成相鄰建筑物出現(xiàn)下沉、裂縫，甚至是坍塌等情況，直接的影響著建筑物整個工程質(zhì)量的優(yōu)良。樁基礎(chǔ)的質(zhì)量在于施工、設(shè)計、勘察等多個方面。其中樁基現(xiàn)場施工的施工工藝要求非常高，工序比較多，條件比較復(fù)雜；而且地質(zhì)勘察報告的內(nèi)容是不是準(zhǔn)確、詳細(xì)，設(shè)計的取值有沒有按照規(guī)定安排、是不是合理，施工所用的設(shè)備、工藝、材料是不是質(zhì)量達(dá)標(biāo)等等都決定著樁基礎(chǔ)的工程質(zhì)量，只要出一點問題，樁基就會產(chǎn)生質(zhì)量問題，甚至是工程事故。除此之外，如果出現(xiàn)問題時，不能及時處理，或者是處理的方法不得當(dāng)，都會造成工程質(zhì)量不安全。因此，是否得當(dāng)處理質(zhì)量問題，直接關(guān)系到建筑物的工期、工程造價，甚至是使用安全。

1 建筑樁基礎(chǔ)工程中質(zhì)量存在的問題

1.1 樁基所存在的缺陷

1.1.1 樁基頂部存在缺陷

如果混凝土澆筑方法選擇的是水下澆筑，那么就會有很多的泥漿沉淀，則該泥漿的厚度，現(xiàn)在的科技手段不能很準(zhǔn)確測定。而且如果水下灌注樁超灌高度不夠，那么就會很容易出現(xiàn)夾泥的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致混凝土的質(zhì)量下降；在混凝土完成澆筑后，拆拔以及預(yù)埋鋼護(hù)筒時，如果過度用力或者是不均衡地用力，那么就會導(dǎo)致樁頂?shù)幕炷潦艿礁蓴_，以至于混凝土質(zhì)量遭到破壞、下降；如果使用功率偏大的風(fēng)鎬來對混凝土樁頭進(jìn)行鑿除，則會對混凝土的質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。

1.1.2 樁基中部存在缺陷

如果在地質(zhì)勘探中，工作人員沒有認(rèn)真選擇地基，那么在灌注混凝土?xí)r，就有可能會出現(xiàn)由于地質(zhì)條件太差而導(dǎo)致的部分塌孔的情況，致使混凝土不能翻漿或者是翻漿困難。除此之外，如果在拆拔導(dǎo)管的時，用力過大，就會導(dǎo)致混凝土被持續(xù)的擾動，進(jìn)而致使混凝土的質(zhì)量下降。再者如果導(dǎo)管的質(zhì)量比較差、氣密性不好，混凝土在進(jìn)行水下灌注時只要一插入導(dǎo)管，就會導(dǎo)致導(dǎo)管內(nèi)外壓強(qiáng)的差異，最終導(dǎo)致混凝土的質(zhì)量下降，嚴(yán)重者會導(dǎo)致混凝土不能下料，不能進(jìn)行正常的翻漿，甚至是出現(xiàn)斷樁情況。

1.2 單樁承載力要比設(shè)計的要求低

單樁的承載力與設(shè)計的要求不符，主要體現(xiàn)在：樁不能深入到設(shè)計圖紙中所要求的沉入深度；勘察報告所標(biāo)注的地層剖面、地基承載力等數(shù)據(jù)不符合實際情況；最終的貫入量超過標(biāo)準(zhǔn)，與樁的頂端未尚未深入到持力層，然而樁已經(jīng)深入到設(shè)計要求的深度；除此之外，還有斷裂、樁傾斜過大等問題也可能致使單樁的承載力滿足不了設(shè)計的要求。

1.3 樁傾斜過大

預(yù)制樁的質(zhì)量達(dá)不到工程的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致樁尖的位置變形或者是不正，進(jìn)而致使樁傾斜；樁端被堅硬的障礙物所阻擋；樁錘、樁身或者是樁帽的中心線出現(xiàn)偏離，進(jìn)而導(dǎo)致錘擊的重心出現(xiàn)偏離；樁距過小，以及打樁順序的失誤導(dǎo)致擠土效應(yīng)的出現(xiàn)；樁機(jī)安裝的角度出現(xiàn)問題，比如說角度不準(zhǔn)確等等，進(jìn)而導(dǎo)致樁架不垂直與地面；測量放線錯誤、基坑土方不正當(dāng)開挖等都會出現(xiàn)樁傾斜過大的情況。

出現(xiàn)以上問題的原因主要有：

（1）一些施工單位缺少科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫?，而且一些施工單位就算是制定了制度，但是卻形同虛設(shè)，沒有起絲毫作用；施工管理比較隨意，進(jìn)而致使工程質(zhì)量下降。

（2）施工質(zhì)量的控制比較偏向于感性，不能理性的分析問題，或者是只是分析數(shù)據(jù)個體，而不對總體進(jìn)行分析。

2 提高建筑樁基礎(chǔ)工程中質(zhì)量的方法

2.1 施工單位

2.1.1 施工單位要完善自身的質(zhì)量監(jiān)督制度，并加強(qiáng)自身的質(zhì)量責(zé)任制

（1）完善質(zhì)量制度

經(jīng)濟(jì)責(zé)任制跟質(zhì)量責(zé)任制就像是兩雙手，合作好才能發(fā)揮出更大的力量，才能做更多的事，這兩者都是企業(yè)質(zhì)量體系建立中不可或缺的一部分。質(zhì)量制度主要包括崗位責(zé)任制；技術(shù)交底制度；互檢制度、班組自檢制度、前后工序互相交接檢制度；檢查驗收制度；質(zhì)量管理懲處和獎勵制度等等。由企業(yè)的項目部直接建立企業(yè)質(zhì)量管理部門，由項目經(jīng)理直接對該部門進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，項目部的人員實施工作。

（2）提高質(zhì)量責(zé)任制的力度

質(zhì)量責(zé)任制一定要詳細(xì)注明在質(zhì)量工作中每個部門以及其員工的具體權(quán)限、任務(wù)以及職責(zé)，面面俱到，使得每一件事都有專人管理，每一項工作都有專人檢查，并定時的對成績進(jìn)行考核，進(jìn)而督促員工工作。除此之外，企業(yè)還要建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ藤|(zhì)量監(jiān)督管理體系，并不斷的修正，使其發(fā)展形成嚴(yán)密、合理、科學(xué)的質(zhì)量管理系統(tǒng)。

2.1.2 加強(qiáng)對施工單位以及其工作人員的控制

加強(qiáng)對各種人的因素的控制，加強(qiáng)審查施工單位的技術(shù)操作水平、管理水平，檢查其特殊作業(yè)人員有沒有技術(shù)資質(zhì)；檢查專業(yè)人員個人的專業(yè)水平以及持證上崗情況，防止無證上崗的情況出現(xiàn)。監(jiān)理單位需要對需進(jìn)場作業(yè)的總、分包單位進(jìn)行位審查認(rèn)定，而且建設(shè)單位還要檢查其企業(yè)業(yè)績、營業(yè)執(zhí)照以及資質(zhì)證書等等，合格后方可放行施工。

2.1.3 施工組織設(shè)計（或者是施工方法）的實施、控制

施工單位要根據(jù)設(shè)計交底的內(nèi)容以及圖紙會審的要求，編制出具有可實施性的施工組織設(shè)計方案。其中施工組織設(shè)計首先要經(jīng)過自檢，合格后方可上報給建設(shè)單位以及監(jiān)理單位審查，經(jīng)過確認(rèn)合格后方可執(zhí)行。

2.2 在技術(shù)方法上提高施工的質(zhì)量

在進(jìn)行打（壓）樁時，施工單位一旦發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題，千萬不能自行處理，一定要在第一時間通知業(yè)主和監(jiān)理部門，再與勘察、設(shè)計等部門共同進(jìn)行研究分析，然后制定正確的、切實可行的處理方案。通常選擇的處理方法有補(bǔ)送結(jié)合法、擴(kuò)大承臺法等等。下面進(jìn)行詳細(xì)分析：

2.2.1 補(bǔ)送結(jié)合法

在使用分節(jié)方式連接樁時，在樁逐個打入、逐根沉入時，一些質(zhì)量比較差的樁就會出現(xiàn)連接節(jié)點脫開的問題，這時一般可使用送補(bǔ)結(jié)合法，步驟為：復(fù)打存在疑點的樁，使其下沉，然后頂緊松開的接頭，確保其豎向承載力加大，最后適當(dāng)填補(bǔ)部分全長完整的樁，這樣不但可以提高基礎(chǔ)豎向承載力，而且補(bǔ)打的整樁還可以承受住更強(qiáng)的地震荷載。

2.2.2 擴(kuò)大承臺法

（1）樁同作用。如果單樁的承載力不符合設(shè)計要求，那么就需要將承臺擴(kuò)大，同時考慮使用天然地基和樁來擔(dān)負(fù)起上部的結(jié)構(gòu)荷載；

（2）樁位之間的大偏差大。如果原始設(shè)計中的樁基承臺平面尺寸不符合規(guī)范中所標(biāo)明的構(gòu)造要求，則使用擴(kuò)大承臺法進(jìn)行糾正和處理。

3 總結(jié)

樁基施工的質(zhì)量會影響到到建筑物整體的工程質(zhì)量。盡管建筑樁基礎(chǔ)工程存在諸多問題問題，但是要我們及時的發(fā)現(xiàn)問題，及時的修正，不隱瞞及時的通知業(yè)主、監(jiān)理等部門，從點滴做起，防微杜漸，嚴(yán)格要求自己，逐漸的消除質(zhì)量隱患，才能夠最大程度的提高建筑樁基礎(chǔ)工程的質(zhì)量安全，才能在根本上提高建筑的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃奕.淺議進(jìn)度控制和質(zhì)量控制在建筑施工中的作用與關(guān)系[J].中國西部科技（學(xué)術(shù)）.2007（09）.

[2]陳子龍.如何做好建筑工程的質(zhì)量控制[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版）.2009（03）.

第7篇：公共基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：中高職銜接；職業(yè)能力；工作過程；專業(yè)銜接；銜接模式

作者簡介：王文毅（1963-），男，湖北襄陽人，襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為經(jīng)濟(jì)管理、職業(yè)教育管理。

基金項目：湖北省職教中心課題“技能型緊缺人才形成機(jī)理與對策研究”（編號G2013C023），主持人：王文義；湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“以工作過程為經(jīng)，以職業(yè)能力為緯，構(gòu)建中高職教育的課程銜接體系”（編號2013B442），主持人：王文義；湖北省職教學(xué)會課題“中等與高等職業(yè)教育課程銜接研究”（編號ZJZA201304），主持人：王文義。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）03-0072-04

教學(xué)內(nèi)容是在對工作過程科學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對工作過程各要素所進(jìn)行的合理抽象，是從教育角度所進(jìn)行的重新建構(gòu)和排序。對青年學(xué)生而言，他們天天接觸的社會環(huán)境只有學(xué)校，學(xué)校的生活[1]。因而，教學(xué)內(nèi)容源于工作過程，高于工作過程，中高等職業(yè)教育課程銜接必須以工作過程為理論基礎(chǔ)。

一、從職業(yè)教育認(rèn)識工作過程

工作過程是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序”；是工作人員在工作情境中為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作行動的程序，是“一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)之中而結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。工作過程有對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境等6個要素；每一工作過程包括了資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這6個步驟。職業(yè)不同，6大要素所體現(xiàn)出來的工作過程的特征不同，6個工作步驟的具體內(nèi)容也不相同；但是我們從具體變化的工作過程的要素中，把握其相對固定的步驟，從而使學(xué)生獲得一個完整的思維能力訓(xùn)練，習(xí)得一個指導(dǎo)行動的思維方法[2]。

工作過程是“人”的活動過程，是人的腦力或體力勞動，反映勞動主體的技術(shù)技能活動，因而“工作過程”不是“生產(chǎn)流程”，具有人的能動性；工作過程指企業(yè)內(nèi)部發(fā)生的某項業(yè)務(wù)從起始到完成，由多個部門、多個崗位、經(jīng)多個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)及順序工作共同完成的完整過程，因而具有程序性、動態(tài)性，如產(chǎn)品的加工操作過程；工作過程依對象、內(nèi)容的層次不同而不同，表現(xiàn)為從抽象到具體、從宏觀到微觀、由上到下、由整體到部分的邏輯關(guān)系，因而具有一定的層次性，如產(chǎn)品的設(shè)計過程、內(nèi)部管理過程；工作過程有其固定的要素和工作步驟，因而具有一定的結(jié)構(gòu)性和穩(wěn)定性；工作過程總是為了完成一定的工作任務(wù)，實現(xiàn)某項工作結(jié)果或工作產(chǎn)品，因而具有目的性，如制造某項產(chǎn)品，提供某種工作方案等。

“工作過程”是一個內(nèi)涵豐富的概念，其形式也是五彩繽紛的：如產(chǎn)品銷售的商業(yè)運作過程、產(chǎn)品加工操作和質(zhì)檢的生產(chǎn)過程、形成解決任務(wù)方案的勞動過程等；其結(jié)果也是五彩繽紛的：有實體產(chǎn)品如最終產(chǎn)品、階段產(chǎn)品，也有無形產(chǎn)品如工作計劃成果、導(dǎo)游服務(wù)、產(chǎn)品保養(yǎng)維修等。分析工作過程依據(jù)常見的有：工作對象、工作內(nèi)容、工作任務(wù)、操作程序、工作場所（生產(chǎn)線、工廠、車間）、設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、崗位、典型工作情境等。在分析過程中應(yīng)按照最佳的邏輯路徑進(jìn)行工作過程分析。

工作過程知識是隱含在實際工作中的顯性、程序化知識，與之相聯(lián)系的過程性知識以及隱含在工作過程中或物化在產(chǎn)品和服務(wù)中的訣竅、手藝、技巧和技能等。顯性、程序化知識化是可以“編撰知識”，可以通過理論教學(xué)來實現(xiàn)，但也要通過實踐來檢驗、印證，更需要通過實踐來強(qiáng)化、內(nèi)化；過程性知識特別是隱含性知識、默會性知識則必須通過實踐才能領(lǐng)悟、掌握，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，成為“習(xí)慣”。無論是程序性知識還是工作過程知識，它們都是與一定的職業(yè)情境活動緊密相連，所以職業(yè)教育課程內(nèi)容必須按工作過程的內(nèi)在邏輯順序進(jìn)行序列化。

二、工作過程的基本模型

工作過程指崗位人員從開始接受工作任務(wù)到完成工作任務(wù)獲得工作成果期間，所表現(xiàn)在時間上是一個變化和流動的過程，在空間上有人和物的位移，在行動上有人操作和物體的運動，在心理活動上有信息提取、加工、儲存的過程，即工作過程的基本結(jié)構(gòu)與環(huán)節(jié)是有規(guī)律可循的，是一種相對固定的結(jié)構(gòu)。由于不同企業(yè)中工作任務(wù)的大小和復(fù)雜程度的不同，企業(yè)規(guī)模的大小以及產(chǎn)品類型的不同，其職業(yè)工作崗位的工作過程中時間和空間順序則不同，采用的方式、手段和工具可能不完全相同，實現(xiàn)工作過程的結(jié)果和形式也不同。

同一企業(yè)內(nèi)部，工作過程之間存在并列、遞進(jìn)、包容的邏輯關(guān)系或組織關(guān)系。相鄰兩項工作過程之間既不存在復(fù)雜程度差別，也不存在明顯的相互依存關(guān)系，而是相互獨立同時開始的關(guān)系稱為并列關(guān)系或平行關(guān)系，如護(hù)理崗位工作中的門診護(hù)理與住院護(hù)理，機(jī)械操作中的車工操作過程和鉗工操作過程。后一工作過程需要以以前工作過程為基礎(chǔ)才能開始工作即為遞進(jìn)關(guān)系，如體檢中心護(hù)理中心的標(biāo)本采集工作過程和體檢資料的記錄、保管工作過程；數(shù)控操作手動編程按設(shè)計一般零件的加工工藝，從確定設(shè)備、工裝夾具、刀具、量具及切削參數(shù)，到編寫簡單的加工程序，再到錄入編輯加工程序；會計報表的編制必須以會計憑證的編制、會計賬薄的登記為前提。后一工作過程需要以前若干平行或遞進(jìn)工作過程為基礎(chǔ)，則稱為后一工作過程對前面工作過程的包容關(guān)系；病區(qū)治療護(hù)理包含病情觀察、標(biāo)本采集與送檢、護(hù)理文書的處理、心理衛(wèi)生與精神護(hù)理等工作過程；機(jī)械組合體的裝配過程、財務(wù)分析過程等。

正是由于工作過程之間存在并列、遞進(jìn)、包容的邏輯關(guān)系或組織關(guān)系，才在工作領(lǐng)域中形成了不同的工作崗位以及崗位工作任務(wù)，確立了崗位的寬度范圍，決定了不同工作崗位的操作的復(fù)雜程度，提出了不同崗位應(yīng)具備的知識、技能、態(tài)度的差異，指明了不同崗位應(yīng)具有不同的職業(yè)能力。職業(yè)教育專業(yè)的“職業(yè)性”，體現(xiàn)為專業(yè)教學(xué)過程應(yīng)與職業(yè)崗位的工作過程具有一致性。工作過程之間的組織關(guān)系，形成了職業(yè)教育領(lǐng)域同一專業(yè)的不同層次需求，并決定了中高等職業(yè)教育的專業(yè)銜接的寬度的范圍、就業(yè)面向崗位銜接的形式、教學(xué)內(nèi)容銜接的模式、學(xué)習(xí)范圍難度的劃分與選擇。對工作過程采取不同的組合方式，從而形成了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的職業(yè)能力組合，它是我們確定學(xué)習(xí)范圍、劃分學(xué)習(xí)模塊的基本依據(jù)，從而形成不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、不同學(xué)習(xí)情境。如我們可以對數(shù)控技術(shù)的相關(guān)工作過程劃分為：（1）生產(chǎn)文件的識讀；（2）金屬切削加工過程的認(rèn)識；（3）數(shù)控設(shè)備的操作；（4）數(shù)控加工程序的編制；（5）數(shù)控設(shè)備的維護(hù)與維修；（6）加工質(zhì)量的檢測與控制；（7）生產(chǎn)的組織與管理；（8）工時定額、材料定額計算；（9）產(chǎn)品營銷；（10）售后技術(shù)服務(wù)等。可分別按相關(guān)的知識與能力要求組合成不同學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊，從而實現(xiàn)不同層次的職業(yè)能力。我們還可對其中生產(chǎn)的組織與管理具體工作過程細(xì)化為文件管理、生產(chǎn)組織與調(diào)度、現(xiàn)場管理、生產(chǎn)準(zhǔn)備、生產(chǎn)安全常識、職業(yè)健康安全風(fēng)險評估等，其中文件管理、生產(chǎn)準(zhǔn)備、生產(chǎn)安全常識構(gòu)成學(xué)習(xí)情境一、生產(chǎn)組織與調(diào)度、現(xiàn)場管理、職業(yè)健康安全風(fēng)險評估構(gòu)成學(xué)習(xí)情境二等等。

三、依據(jù)工作過程，做好中高等職業(yè)教育課程銜接

職業(yè)在社會勞動分工體系中具有特定的職業(yè)功能，職業(yè)不僅規(guī)范職業(yè)勞動（實際的社會職業(yè)或勞動崗位），也可以規(guī)范職業(yè)教育專業(yè)就業(yè)面向崗位（群）、培養(yǎng)規(guī)格、課程和教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的實施要遵循和模擬專業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位的工作過程、工作任務(wù)和工作情境。

（一）專業(yè)銜接

中職教育與高職教育銜接最主要是教學(xué)上的銜接，教學(xué)銜接的前提與基礎(chǔ)是專業(yè)設(shè)置的對口銜接?，F(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年）專業(yè)數(shù)321個，并列舉了356個高職、198個本科繼續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)。現(xiàn)行的高職專業(yè)目錄（修訂一稿）（教職成司函[2014]71號）專業(yè)大類19個，專業(yè)類95個；專業(yè)709個，同時增設(shè)了651個專業(yè)方向。中職與高職專業(yè)目錄各自分類、專業(yè)名稱有一定區(qū)別，但中職與高職專業(yè)存在著對應(yīng)關(guān)系。專業(yè)銜接是中、高職銜接的一個必要條件。同一個專業(yè)的中職畢業(yè)生可能面向多個高職后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)（即“一對多”），高職同一個專業(yè)新生可能來自中職不同的專業(yè)（即“多對一”），其關(guān)系見圖1。

技能的形成是一個多元統(tǒng)一的過程，在進(jìn)行課程設(shè)置時必須將學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r作為重要的參考依據(jù)，課程的編排設(shè)置要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在同一專業(yè)中，高職教育能清楚地知道中職教育的課程內(nèi)容，必須以中職為參考，否則容易造成課程設(shè)置上的重復(fù)、斷檔、脫節(jié)等問題。中職與高職專業(yè)的“一對多”的關(guān)系，要求中職在制定培養(yǎng)人才方案的過程中，要充分考慮不同學(xué)生的不同需求，兼顧就業(yè)、升學(xué)、能力拓展多重需要；在專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)過程中，把專業(yè)通用能力的培養(yǎng)作為重點，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和崗位遷移奠定基礎(chǔ)。中職與高職專業(yè)的“多對一”的關(guān)系，要求高職在制定培養(yǎng)人才方案的過程中，要充分考慮不同學(xué)生的不同知識能力現(xiàn)狀，文化課程、專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容起點要合理、進(jìn)程安排要恰當(dāng)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)。只有這樣，才能提高辦學(xué)效益，追尋教師、教學(xué)設(shè)備等教育資源的最大效率，符合效益最大化的原則，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育的長足發(fā)展。

高職院校專業(yè)設(shè)置面的寬窄，直接影響著中、高職銜接的對口程度和銜接通道的寬窄，高等職教的專業(yè)設(shè)置是中等職教專業(yè)設(shè)置的縱向延伸和橫向拓寬[3]。從教育部《現(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年）》中列舉的高職、本科繼續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)看，以相近或相似專業(yè)為主要銜接形式。湖北省從2015年技能高考的類別（專業(yè)）為：機(jī)械類、電子類、計算機(jī)類、建筑技術(shù)類、旅游類、農(nóng)學(xué)類、學(xué)前教育、會計、護(hù)理等9個類別（專業(yè)）。由此可以看出，該省是以專業(yè)大類銜接為主要形式，而專業(yè)大類銜接的形式更符合中職生的發(fā)展要求。

職業(yè)教育的崗位定位是學(xué)生就業(yè)后若干年內(nèi)能達(dá)到的預(yù)期崗位，而不是起點崗位，應(yīng)與職業(yè)教育層次相適應(yīng)，有一定前瞻性，引領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，考慮到學(xué)校之間錯位競爭的需要。專業(yè)崗位的銜接有并列式、包含式、交叉式等形式。并列式的崗位銜接適用于非相近專業(yè)的銜接；包含式的崗位銜接適用于相同專業(yè)和崗位職責(zé)要求“上移”的銜接情況；交叉式的崗位銜接適用于大類專業(yè)的銜接情況，其關(guān)系見圖2。

（二）教學(xué)內(nèi)容銜接的模式

工作過程是教學(xué)過程的基礎(chǔ)，教學(xué)過程不是工作過程的影像，它要考慮教育價值、學(xué)生的能力發(fā)展順序、教學(xué)組織的因素，是工作過程的合理抽象。堅持專業(yè)教學(xué)過程與崗位工作過程相一致的理念，教學(xué)過程要按工作過程知識的由簡單到復(fù)雜或業(yè)務(wù)順序構(gòu)建課程體系，按照工作過程知識所涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的時間先后順序化教學(xué)內(nèi)容，反映工作過程間的組織關(guān)系。

與崗位銜接形式相對應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容的銜接模式有縱向延伸模式、橫向擴(kuò)展模式、橫縱延伸擴(kuò)展模式等。對于并列式的崗位銜接方式，在教學(xué)內(nèi)容上可采取橫向擴(kuò)展模式。在這種模式下學(xué)生隨著專業(yè)的改變，職業(yè)崗位相應(yīng)發(fā)生拓展，工作過程的具體內(nèi)容隨之發(fā)生變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍不同，學(xué)習(xí)獲得的是職業(yè)能力獲得擴(kuò)展。學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中獲得的技能和職業(yè)資格證書在層次上不一定比后一階段所獲得的低。在這類銜接模式下很明顯繼續(xù)學(xué)習(xí)得到的是職業(yè)技能范圍的拓展而非同一職業(yè)范圍內(nèi)技能水平的提升，因此這種模式下對課程的銜接不要求太強(qiáng)的連貫性。對于包含式的崗位銜接方式，在教學(xué)內(nèi)容上可采取縱向延伸模式。在這種模式下中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)相同或相近的專業(yè)知識、技能，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅表現(xiàn)為復(fù)雜程度的加深，往往還伴隨著范圍的擴(kuò)展，高等職業(yè)教育所獲得的知識技能和職業(yè)資格要明顯高于中等職業(yè)教育，表現(xiàn)為在相近的職業(yè)范圍內(nèi)級別的提升和能力的提高，對于學(xué)生的終身發(fā)展還是十分有利。這種銜接對技能要求高且訓(xùn)練時間長、技術(shù)含量高、操作需要隱性知識多、社會需求量較大、實行職業(yè)準(zhǔn)入程度強(qiáng)的專業(yè)非常適用。對于交叉式的崗位銜接方式，在教學(xué)內(nèi)容上可采取橫縱延伸擴(kuò)展模式，在這種模式下學(xué)生每次從低一級的職業(yè)教育向高一級職業(yè)教育的晉升不但意味著專業(yè)技能水平的提升而且意味著專業(yè)技能范圍的拓展，這種模式是橫向擴(kuò)展模式、縱向延伸模式的綜合。

學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校時年齡較小且對專業(yè)知之甚少，選擇專業(yè)存在一定盲目性。隨著學(xué)生年齡的增長、閱歷的成熟、社會環(huán)境的變化，對原有專業(yè)的認(rèn)識可能會發(fā)生改變，或?qū)ζ渌穆殬I(yè)、專業(yè)形成了濃厚的興趣，導(dǎo)致需求的改變；也可能在中職學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了專業(yè)認(rèn)同感，專業(yè)意識得到強(qiáng)化，職業(yè)觀念到內(nèi)化。教育心理學(xué)理論認(rèn)為，個體身心的發(fā)展具有一定的階段性，表現(xiàn)為青少年身心發(fā)展的年齡特征的變化；又具有個體身心發(fā)展的順序性，是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程[4]。在課程設(shè)計時，必須適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的順序要求，尋找“最近發(fā)展區(qū)”，做到由淺入深，由易到難，由具體到抽象，由低級到高級。中高職課程內(nèi)容銜接時，應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點，以及中、高等職業(yè)教育兩個階段的相對獨立性和任務(wù)的差異性，科學(xué)合理地確定每個階段應(yīng)完成的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)要求，制定出既與整體目標(biāo)相一致，又能體現(xiàn)中、高等職業(yè)教育兩個階段課程體系的相對獨立性和特殊性課程體系[5]。

（三）學(xué)習(xí)范圍的選擇和劃分

職業(yè)教育課程與學(xué)科化課程的顯著差異是在學(xué)習(xí)范疇中融入了工作情景要素，并一開始從總體上把握工作過程的特征，對技術(shù)或服務(wù)工作的任務(wù)、過程和環(huán)境進(jìn)行的整體化感悟與反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。工作過程作為一個整體為職教課程提供了一個基本框架。課程內(nèi)容的工作邏輯順序則是按照學(xué)生將來從事的工作過程的特點來組織課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的邏輯順序與工作邏輯的順序的統(tǒng)一，體現(xiàn)連續(xù)性和順序性。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的確立及劃分上，應(yīng)根據(jù)工作任務(wù)的難度、復(fù)雜程度、綜合力度等，將其設(shè)計成不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和課程學(xué)習(xí)的不同情境，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境之間都是關(guān)聯(lián)遞進(jìn)、交叉融合的，構(gòu)成一個系統(tǒng)集成的整體[6]。對于較低級、淺易、簡單，比較容易完成，熟悉和了解整個制作過程和步驟的“入門及概念性知識”，作為第一模塊；對于具有一定系統(tǒng)的工作任務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生基本崗位職業(yè)能力的項目，即有了這個項目完成的經(jīng)驗和能力，學(xué)生就基本上能夠完成行業(yè)領(lǐng)域的一般的加工任務(wù)，達(dá)到企業(yè)職業(yè)崗位一般的規(guī)格要求的“關(guān)聯(lián)性知識”，作為第二模塊；對于伴有“問題”的特殊工作任務(wù)，組合難度加大、綜合性加強(qiáng)、復(fù)雜程度更高的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為第三模塊；對于綜合程度更高的創(chuàng)新情境或遷移拓展情境，需要綜合運用各項知識和技能特別是實踐智慧解決的“不確定性”工作任務(wù)時，作為第四或第N模塊。一般來說，中職階段只要完成前兩個模塊的知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練就行了，后面的模塊或綜合性項目，留待高職再進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)；或者說中職階段主要體現(xiàn)在與工作經(jīng)驗水平相關(guān)的操作能力上，以“知道做什么”、“知道怎樣做”為主，達(dá)到“知其然”的水平；高職則主要體現(xiàn)在工作的技術(shù)應(yīng)用能力上，以“知道怎樣做”、“為什么這樣做”為主，達(dá)到“知其然，亦知其所以然”的程度。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：公共基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：班級委員會基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合能力

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2020）13-0050-03

進(jìn)入21世紀(jì)以來，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，使得疾病的預(yù)防、診斷、治療發(fā)生了重大變革和突破，同時也對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生綜合能力的培養(yǎng)提出更高的要求[1]。2018年國家多部門印發(fā)的《教育部等六部門關(guān)于實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0的意見》，首次將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生列為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)對象，力求把我國建設(shè)成為世界主要科學(xué)中心和思想高地。

目前，我國有多所高校開設(shè)了五年制的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，皆在培養(yǎng)掌握生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)基本理論和實驗技能，從事教學(xué)、科研工作的綜合型創(chuàng)新人才[2]。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方案中，眾多高校采用的是班主任及指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制[3]。在這種培養(yǎng)模式下，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)班委會只是機(jī)械地完成班主任和導(dǎo)師傳達(dá)的任務(wù)和要求，班主任和導(dǎo)師的“嚴(yán)管嚴(yán)控”使得班委會難以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，并且發(fā)揮自主管理的作用。實際上，班委會在提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力方面存在巨大潛力，甚至可以事半功倍。

一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生綜合能力的不足

（一）基礎(chǔ)理論知識掌握的不足

研究發(fā)現(xiàn)，眾多高校教師在給基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生授課時，仍然采用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式[4]。顯然，這忽略了基礎(chǔ)理論知識對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生的重要性，使得他們在面對生理、生化等眾多“晦澀難懂”的基礎(chǔ)課程和龐大的知識體系時，沒有充足的時間去“消化”。此外，許多教師在講授基礎(chǔ)課程時照本宣科，不注重知識的系統(tǒng)性和交叉性，忽略了理論聯(lián)系實際，以至于學(xué)生在學(xué)完一門課程后容易遺忘，很難完全把握。

（二）公共英語和專業(yè)英語學(xué)習(xí)的不足

受全國大學(xué)英語四六級考試等多因素的影響，教師和學(xué)生對公共英語的重視程度普遍高于專業(yè)英語，事實上兩者在知識體系上有著巨大的差異[5]?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生課程普遍繁重，學(xué)生常把重心偏向?qū)I(yè)課，從而忽視了英語學(xué)習(xí)的重要性，尤其是專業(yè)英語。優(yōu)質(zhì)專業(yè)英語教師和教材的缺乏、教學(xué)時間的不足、教學(xué)方法的單一、復(fù)雜的英語詞匯也是限制專業(yè)英語學(xué)習(xí)的壁壘[6]。加之缺少配套的專業(yè)英語訓(xùn)練，學(xué)生往往只是對詞匯語法的簡單記憶，并不清楚它們的實際用法。

（三）文獻(xiàn)檢索及閱讀能力的不足

快速獲取并理解文獻(xiàn)是科研工作者的第一要務(wù)，因此高校會專門為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生開設(shè)一門《文獻(xiàn)檢索課》，介紹常用生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫、文獻(xiàn)檢索策略、科技查新和等內(nèi)容。但是，文獻(xiàn)檢索是一門實踐性很強(qiáng)的課程，短短幾周的檢索練習(xí)很難讓同學(xué)們掌握其中的精髓。獲得精準(zhǔn)快速的文獻(xiàn)閱讀能力不僅需要全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識和超高的專業(yè)英語水平作支撐，還需要具備良好的閱讀習(xí)慣。由于缺少接觸專業(yè)文獻(xiàn)的機(jī)會，很多學(xué)生盡管認(rèn)識到文獻(xiàn)閱讀的重要性，卻無法有效提升閱讀能力[7]。

（四）科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的不足

目前，我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科教育的重心仍然在于基礎(chǔ)理論知識的傳授，忽略了實驗技能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，枯燥的理論知識難以激起學(xué)生的科研興趣。此外，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生不愿意投入過多的時間和精力在科研實踐上。即便參與了大學(xué)生創(chuàng)新實驗等科研項目，由于缺乏實驗技術(shù)的訓(xùn)練和導(dǎo)師的指引，學(xué)生很難把握實驗流程的完整性和實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，最終導(dǎo)致實驗課題不了了之[8]。這種“填鴨式”教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，普遍缺乏科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，導(dǎo)師怎么說，學(xué)生就怎么做，難以適應(yīng)日后高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的科學(xué)研究和基礎(chǔ)理論教學(xué)活動。

二、班委會提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生綜合能力的作用

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)班級委員會（以下簡稱為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)班委會），由班級學(xué)生干部組成，是在班主任、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生開展自我管理、自我教育、自我服務(wù)的組織[9]。如今的班委會除了需要完成日常的班級管理工作外，還承擔(dān)增強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文情懷和培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識等義務(wù)。以鄭州大學(xué)五年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，分析并探討基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)班委會提升本專業(yè)學(xué)生綜合能力的途徑和方法。

（一）促進(jìn)基礎(chǔ)理論知識的自主性學(xué)習(xí)

全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識體系是開展教學(xué)、科研活動的前提和基礎(chǔ)，生理、生化等基礎(chǔ)課程的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了保障。班委會應(yīng)采取多項措施來促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)：

1.建立班級學(xué)習(xí)資料庫

班委會組織班委搜集整理各專業(yè)課PPT和學(xué)習(xí)資料，并分類上傳至百度網(wǎng)盤，以供同學(xué)們及時鞏固復(fù)習(xí)。

2.建立課外學(xué)習(xí)小組

班委會將班級學(xué)生分成若干組，每組5—6人，并安排一名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)任組長，執(zhí)行組長負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)計劃的制定、任務(wù)的分配、作業(yè)的收取、問題的解答等工作，營造共同學(xué)習(xí)的氛圍。班委會對課外學(xué)習(xí)小組起領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督作用。

3.開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會

班委會邀請多位國家獎學(xué)金獲得者開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，分享學(xué)習(xí)技巧和心得體會。通過以上措施，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識體系、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)課成績得到了進(jìn)一步的鞏固和提高，班級的學(xué)習(xí)氛圍也逐漸改善。

（二）注重公共英語與專業(yè)英語的差異性學(xué)習(xí)

寬厚扎實的公共英語基礎(chǔ)是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的保障，前者主要側(cè)重于日常的英語交流，而后者則側(cè)重于文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)交流、成果匯報等科學(xué)研究領(lǐng)域。

1.公共英語水平的提升

班委會采用建立英語角的方式，每天早晚約定時間、地點背誦單詞和鍛煉口語，由班委負(fù)責(zé)對每日的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督審查，并設(shè)立適當(dāng)?shù)莫劻P措施。班委會每周加強(qiáng)學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練，并鼓勵班內(nèi)同學(xué)積極參加“全國大學(xué)生英語競賽”“批改網(wǎng)杯”英語寫作大賽等賽事，以促進(jìn)聽、說、讀、寫能力全方位的提高。

2.專業(yè)英語水平的提升

班委會為班內(nèi)學(xué)生整理了一份由醫(yī)學(xué)英語詞匯、語法、閱讀技巧組成的學(xué)習(xí)資料，同時增設(shè)專業(yè)英語課外特訓(xùn)活動，由班主任節(jié)選難度適當(dāng)?shù)挠⑽奈墨I(xiàn)片段供大家進(jìn)行專業(yè)英語的拔高練習(xí)，并每周安排2—3位同學(xué)匯報文獻(xiàn)。這些措施不僅提高了學(xué)生的專業(yè)英語水平，也為后續(xù)英文文獻(xiàn)閱讀能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

（三）提升快速精準(zhǔn)的文獻(xiàn)檢索和閱讀能力

文獻(xiàn)作為知識記錄、積累、傳播和繼承的重要媒介，在科學(xué)研究領(lǐng)域擁有舉足輕重的地位。在浩如煙海的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫中，想要快速精準(zhǔn)地獲取和閱讀文獻(xiàn)需要持之以恒的練習(xí)。學(xué)期開始前，班委會和班主任會給每個課外學(xué)習(xí)小組分配一個科學(xué)前沿內(nèi)容，讓學(xué)生模擬完整的課題選取和論證過程，即大量的文獻(xiàn)檢索和閱讀過程。在了解過如何使用PubMed、WebofScience等生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫快速檢索文獻(xiàn)、如何使用Endnote管理文獻(xiàn)后，班主任演示了具體的科學(xué)選題及其論證過程。班委會根據(jù)各組的完成情況，每周安排一組成員以PPT的形式對選取的課題進(jìn)行匯報，并分享論證過程中有關(guān)文獻(xiàn)檢索和閱讀的收獲與不足。匯報結(jié)束后，班主任對小組完成情況進(jìn)行點評，其他組成員提出問題并展開討論。通過一學(xué)期的鍛煉，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生已經(jīng)可以基本掌握常用中、外文數(shù)據(jù)庫的使用方法及課題選取和論證的基本流程，文獻(xiàn)檢索及閱讀能力得到了不小的提升。

（四）促進(jìn)科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識一直是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生能力培養(yǎng)的核心，這既是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的需求，也是本科教育的重要組成部分[10]。只有擁有創(chuàng)新科研能力的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，為新世紀(jì)創(chuàng)造出更多的新信息和新技術(shù)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)班委會通過多途徑、大范圍、高質(zhì)量、深層次活動的開展來長期促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

1.組織參觀實驗室，聯(lián)系科研導(dǎo)師

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生初入醫(yī)學(xué)殿堂時，對科研滿懷憧憬。為了揭開科研的神秘面紗，班委會組織參觀生化、免疫等實驗室和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗公共平臺，邀請教師介紹各教研室的基本情況、研究方向、科研成果、臨床轉(zhuǎn)化等內(nèi)容，并對各實驗室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，讓學(xué)生切身體會基礎(chǔ)科學(xué)研究對人類健康做出的巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生了解科研、參與科研、探索科研的興趣。參觀完院系所有實驗室和科研平臺后，班委會匯總了學(xué)生心儀的教研室和導(dǎo)師，并聯(lián)合班主任，整理出學(xué)生和指導(dǎo)教師信息表，由導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。

2.參加學(xué)術(shù)報告會，組建學(xué)術(shù)沙龍

參加學(xué)術(shù)報告會可以拓寬學(xué)生視野、掌握科研進(jìn)展、獲取前沿資訊。班委會根據(jù)班內(nèi)學(xué)生興趣，精選出國內(nèi)外著名專家學(xué)者在校內(nèi)舉辦的各類講座，并組織學(xué)生聽講，要求學(xué)生會后以PPT的形式匯報自己的收獲感悟。起初學(xué)生很難聽懂報告會中的內(nèi)容，但由于長期受到這種學(xué)術(shù)氛圍的熏陶，學(xué)生在潛移默化中形成了科研思維，逐漸領(lǐng)會了學(xué)術(shù)報告會的精髓。班委會也會根據(jù)學(xué)生的建議，邀請學(xué)院優(yōu)秀教師開展學(xué)術(shù)沙龍，與學(xué)生面對面進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、分享科研新聞，并解答學(xué)生提出的各種學(xué)術(shù)問題。

3.協(xié)助申報大創(chuàng)項目，鼓勵參加學(xué)術(shù)競賽

大學(xué)生創(chuàng)新實驗是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生直接參與科學(xué)研究的重要途徑之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神，并得到學(xué)生的廣泛參與。2019年鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院共有81項大創(chuàng)項目，其中國家級大創(chuàng)5項，省級大創(chuàng)8項。在立項期間，班委會積極響應(yīng)學(xué)院“投身創(chuàng)新實踐”的號召，倡導(dǎo)學(xué)有余力的同學(xué)積極參與科研項目，在導(dǎo)師的協(xié)助下，完成課題。并及時發(fā)送相關(guān)通知，協(xié)助班內(nèi)學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)申請材料，保證項目的成功申報。班委會還要隨時關(guān)注“全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實驗設(shè)計大賽”“挑戰(zhàn)杯”等賽事的信息，鼓勵符合條件的學(xué)生組隊報名參加。

三、結(jié)語

第9篇：公共基礎(chǔ)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】高職教育；素質(zhì)教育；

【中國分類法】：G71

1 高職教育實施素質(zhì)教育的必要性和重要性

1.1 高職教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分

2004年全國共招收普通本科、高職（專科）學(xué)生447.34萬人，比上年增加65.17萬人，增長17.05%，其中本科招生209.92萬人，高職（?？疲┱猩?37.43萬人。普通本科、高職（?？疲┰谛Ｉ?333.50萬人，比上年增加224.93萬人，增長20.29%，其中本科在校生737.84萬人，高職（?？疲┰谛Ｉ?95.65萬人。因此，在高職教育中實施素質(zhì)教育不僅是高職教育自身的需要，更是全面提升我國高等教育整體辦學(xué)質(zhì)量的需要。

1.2 在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的重要性

與普通高等教育一樣，課堂教學(xué)也是高職教育的主要渠道，是教育思想觀念、教育目的轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教學(xué)實踐的中介，因此要徹底改變課堂教學(xué)只是傳授知識或主要進(jìn)行專業(yè)教育的舊理念，無論是公共基礎(chǔ)課，還是專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課的教師都應(yīng)該樹立素質(zhì)教育的思想和觀念，要把課堂教學(xué)的目標(biāo)與整個教育的目的一致起來。教師在講授一門課時，絕不能僅僅著眼于知識的傳授，而要從人的全面發(fā)展和社會整體進(jìn)步的高度，把傳授知識和文化熏陶、道德修養(yǎng)、社會責(zé)任感等結(jié)合起來，努力追求人文精神向科技領(lǐng)域的滲透，綜合培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力和豐富的想像力。

2 高職教育現(xiàn)狀及弊端

長期以來，高職教育過分強(qiáng)調(diào)狹窄對口的專業(yè)教育，過分提倡干什么，學(xué)什么，而忽視人文教育；過分強(qiáng)調(diào)知識傳授，忽視能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成；注重人才培養(yǎng)的批量生產(chǎn)而忽視教育對象的個性發(fā)展，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的人才知識面偏窄、技能單一、缺乏足夠的靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性，人文底蘊薄弱、功能性過重，造成高職學(xué)生素質(zhì)的不完善或綜合素質(zhì)的欠缺。社會上流行的“高等職業(yè)教育不是高等教育”的論點，在學(xué)生中形成了高職學(xué)生“低人一等”的自卑心理，他們認(rèn)為自己是學(xué)科教育的失敗者，知識基礎(chǔ)薄弱，普遍自卑心理較重，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力，缺乏艱苦奮斗的精神和承受挫折的能力，缺乏適應(yīng)社會的能力和自立能力，缺乏競爭意識和社會責(zé)任感。高職學(xué)生做為高等教育學(xué)生中的弱勢群體，他們更需要人文關(guān)懷，更需要以人為本的素質(zhì)教育。

3 探索在教學(xué)改革的背景下，高職教育實施素質(zhì)教育的有效途徑

3.1要加強(qiáng)計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)運用能力和英語能力的培養(yǎng)。要開設(shè)以人文、社科、經(jīng)貿(mào)、管理、環(huán)境等課程為主的公共選修課。

3.2 “以綜合素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心”對教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化。

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)課要以應(yīng)用為目的，以專業(yè)學(xué)習(xí)“必需、夠用”為度。要拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)理論是根據(jù)專業(yè)需要精選提煉了的基礎(chǔ)理論，是專業(yè)所需的共同知識和共同技能，是學(xué)習(xí)和發(fā)展多種同類專業(yè)的基礎(chǔ)，另外，專業(yè)基礎(chǔ)理論具有足夠的穩(wěn)定性，因此寬的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識不僅可以滿足當(dāng)前上崗職業(yè)能力的需要，而且可以使學(xué)生獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有對職業(yè)崗位變動良好的適應(yīng)性和就業(yè)彈性。專業(yè)課是專業(yè)的核心組成部分，它體現(xiàn)了專業(yè)的特點，專業(yè)課要加強(qiáng)針對性和實用性和先進(jìn)性，堅持為能力培養(yǎng)服務(wù)的原則。要在充分利用專科教育的基礎(chǔ)上，做好知識結(jié)構(gòu)的銜接，課程設(shè)置的整合。

3.2.2加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動手能力。要采取得力措施，切實保證必要的實踐教學(xué)的學(xué)時，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐課的教學(xué)大綱要符合教學(xué)計劃的要求，與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格層次、能力結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。要減少驗證性、演示性實驗項目，增強(qiáng)工藝性、設(shè)計性、綜合性實驗項目。課程設(shè)計要強(qiáng)調(diào)規(guī)范化訓(xùn)練，要積極安排計算機(jī)輔助設(shè)計訓(xùn)練。實踐課要以職業(yè)崗位（群）所需要的能力、技能為考核標(biāo)準(zhǔn)，考核要以能力考核為主，要在實際操作中進(jìn)行考核，要注重平時考核。要積極組織學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)技能鑒定。畢業(yè)設(shè)計（論文）要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實踐性，要盡可能結(jié)合學(xué)?；蚱笫聵I(yè)單位的科研、工程及社會生產(chǎn)實際任務(wù)進(jìn)行，要立足于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力。

3.3 改革教學(xué)手段和教學(xué)方法

積極采用啟發(fā)式、討論式、案例式、現(xiàn)場教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方式，理論教學(xué)在講清概念的基礎(chǔ)上強(qiáng)化應(yīng)用。要逐步提高使用多媒體授課的課時比例。要積極開發(fā)適合高職學(xué)生的上網(wǎng)自學(xué)課件，為學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上討論和答疑創(chuàng)造條件。

3.4 改革考試內(nèi)容和考試方法

減少記憶性內(nèi)容，增加理解性、分析性、綜合應(yīng)用性內(nèi)容，要采取多元化的考試方法，每門課程根據(jù)其課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、水平要求和教學(xué)對象不同，可分別采取閉卷、開卷、口試、筆試、論文、讀書報告、實驗、設(shè)計、現(xiàn)場測試、操作、上機(jī)等考試方法，要注重平時考核，重要考評基礎(chǔ)、考評能力。要堅持教考分離原則，公共基礎(chǔ)課、主要課程要建立試卷庫或試題庫，著重檢查學(xué)生掌握所學(xué)課程的基本理論、基本知識和基本技能的理解和實際應(yīng)用能力。

3.5 實行彈性學(xué)習(xí)制度和學(xué)分制

學(xué)分制的優(yōu)點在于其人才培養(yǎng)規(guī)格和類型的多樣化，重視學(xué)生個體素質(zhì)上的差異，突破過去學(xué)年制“一刀切”式的教學(xué)計劃。可以根據(jù)不同類型人才的知識結(jié)構(gòu)和能力要求，設(shè)計合理、富有彈性的指導(dǎo)性教學(xué)計劃和課程體系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外，彈性學(xué)制的學(xué)科體系、過程管理等內(nèi)容都是以學(xué)生的能力發(fā)展為根本宗旨的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為滿足不同類型學(xué)制的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要，以“理論知識夠用為度，專業(yè)技能熟練精通”作為高職教育教學(xué)的基本原則，按照“培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，學(xué)制機(jī)動靈活”以及“寬基礎(chǔ)，活模塊”等方式，根據(jù)實際情況構(gòu)建公共基礎(chǔ)文化課程類型模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能主干課、專業(yè)選修課程模塊4種課程類型的模塊體系。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)要求和知識、能力特點，確定不同專業(yè)課程模塊學(xué)分所占比例以及畢業(yè)所需總學(xué)分，學(xué)生必須按照教學(xué)計劃規(guī)定和課程體系要求進(jìn)行選課。這種課程體系是一種水平標(biāo)準(zhǔn)化課程體系，可以使學(xué)生在基礎(chǔ)文化水平和專業(yè)技能水平上得到全方位的訓(xùn)練，從而保證畢業(yè)生的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1、張杏波：社會轉(zhuǎn)型期背景下高職體育教育發(fā)展走向思考[J]，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007年04期