多媒體教學(xué)方案精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：多媒體、教法、探究
1. 引言
近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭，辦學(xué)思想日益明確，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)形式日趨多樣化。在發(fā)展中求生存，科學(xué)的教育定位與教學(xué)研究是關(guān)鍵，高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，與普通高等教育強(qiáng)調(diào)的理論型、學(xué)術(shù)型、研究型、工程型人才培養(yǎng)存在本質(zhì)區(qū)別。鮮明的職業(yè)定向性是高職類(lèi)院校高舉的旗幟，因而專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)才是教學(xué)重中之重，切莫苦抓理論研究。在教學(xué)中引入多媒體，是教學(xué)的必然趨勢(shì)，而過(guò)分依賴(lài)于多媒體教學(xué)則成為教學(xué)的短板，違背了輔助教學(xué)的初衷。
2. 多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1多媒體是一種教學(xué)手段而非全部
多媒體教學(xué)只是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，與其它教學(xué)手段沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，任何課程，不可能所有的章節(jié)都適合用多媒體講授。筆者發(fā)現(xiàn)，青年教師出現(xiàn)此類(lèi)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤較多，授課過(guò)分依賴(lài)于課件，設(shè)計(jì)華麗，聲音、圖片一應(yīng)俱全，而學(xué)生則課后反映課堂節(jié)奏太快，甚至對(duì)于簡(jiǎn)單的概念不能理解，課堂氣氛熱鬧，而效果并不理想。引用多媒體是為了闡述板書(shū)不能闡述或者不易闡述的問(wèn)題，而從此例來(lái)看則出現(xiàn)了板書(shū)就能闡述好而多媒體卻沒(méi)闡述好的情況。教師自身具有的藝術(shù)魅力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而一手漂亮美觀、設(shè)計(jì)合理的板書(shū)更可愉悅學(xué)生性情，這些都是多媒體不能取代的。畢竟，教與學(xué)，是師與生之間的交流，是思維的碰撞。
2.2教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)而精
內(nèi)容多而雜會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分教師在采用課件授課時(shí)，一昧注重演示，而忽略了內(nèi)容的講解，這就成了電影院的播放人員，忘記了教師的崗位定位。利用多媒體上課后，節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，而為了湊足課堂45分鐘，便引入了過(guò)多的內(nèi)容，這是不合理的，過(guò)多的知識(shí)使學(xué)生難以消化，過(guò)快的幻燈片式放映也使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間完成筆記，造成學(xué)生在課后復(fù)習(xí)無(wú)據(jù)可查，必然成為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因而確定教學(xué)的內(nèi)容才是一堂多媒體課程的關(guān)鍵，這就要求吃透教材、把握教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織教材、補(bǔ)充資料，才能保證教學(xué)質(zhì)量。
2.3 減少花樣，避免喧賓奪主
一個(gè)成功的課件在版面上要新穎，這就要求教師要學(xué)習(xí)和掌握與其相關(guān)的一些軟件，Authorware、Flash、課件制作大師、Photoshop已成為必備技能。而課件制作技巧的濫用則成為典型的弊端。過(guò)多的色彩、圖形、聲音、視頻信號(hào)的使用會(huì)吸引學(xué)生的注意力到與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容上，必然影響教學(xué)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)會(huì)加強(qiáng)教學(xué)效果，但是在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至觸覺(jué)上過(guò)分刺激則會(huì)造成大腦的思考能力、分析能力的空白。另外，不同學(xué)科的學(xué)生對(duì)于使用多媒體課件持不同看法，理工類(lèi)學(xué)生注重思維分析能力，對(duì)多媒體教學(xué)不滿(mǎn)意度要比文科類(lèi)多。筆者認(rèn)為，多媒體課件在解決理工類(lèi)抽象內(nèi)容時(shí)也占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)。學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)效果不好，問(wèn)題應(yīng)該出在授課教師身上，拿計(jì)算機(jī)課程《C語(yǔ)言》為例，多媒體課件可把靜態(tài)的流程圖動(dòng)態(tài)化、把抽象的算法形象化、把看不見(jiàn)的運(yùn)行步驟具體化等等，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手法所不具備的。把這種優(yōu)勢(shì)在課件中體現(xiàn)出來(lái)是教師技能的體現(xiàn)，而讓學(xué)生能夠消化吸收則又是一種技能，這種技能要求教師對(duì)課堂要有整體的把握，合理分配時(shí)間、合理演示、合理闡述，給學(xué)生大腦獨(dú)立的思考時(shí)間。
2.4 機(jī)房上課注重協(xié)調(diào)一致
高職類(lèi)院校注重實(shí)踐教學(xué)，計(jì)算機(jī)機(jī)房的使用率高，這不僅體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，其他專(zhuān)業(yè)如紡織、服裝、機(jī)電、工美等也占很大比例，其所用軟件主要涉及紋織CAD、TEXPRO、PHOTOSHOP、AutoCAD。機(jī)房上課存在問(wèn)題較多。學(xué)生本身自率性、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力層次、教師組織教學(xué)能力、教學(xué)資源使用合理性及突發(fā)事件的處理等都可造成一堂課的失敗甚至癱瘓。因而，如何在機(jī)房組織好教學(xué)、控制課堂節(jié)奏，使學(xué)生能夠進(jìn)度一致成為首先要解決的問(wèn)題。
2.5 教學(xué)控制軟件質(zhì)量參差不齊
網(wǎng)絡(luò)授課存在諸多問(wèn)題，教師教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施不僅依賴(lài)于豐富的經(jīng)驗(yàn)，更依賴(lài)于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)主要開(kāi)發(fā)此類(lèi)教學(xué)系統(tǒng)的廠商及相關(guān)軟件有：臺(tái)灣艾康公司的HitClass,南京遠(yuǎn)志資訊公司的LanStar，武漢開(kāi)達(dá)公司的新教室，清華同方的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等。而針對(duì)目前課程需要，急需解決的資源建設(shè)主要有以下幾個(gè)方面：客戶(hù)端控制、教學(xué)演示、文件傳輸、舉手及提問(wèn)。
3. 加強(qiáng)多媒體教學(xué)資源建設(shè)
在我院實(shí)施課程改革及精品課程建設(shè)中，教學(xué)資源建設(shè)快速發(fā)展，其中一項(xiàng)便是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，使學(xué)生在課下可以登陸我們的資源網(wǎng)站，下載課件、視頻、教學(xué)案例進(jìn)行輔助教學(xué)。
在課件設(shè)計(jì)及內(nèi)容選取上，我們采取的辦法是組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)校本教材，重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課件的設(shè)計(jì)。同時(shí)正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的主從地位。
在硬件資源建設(shè)，主要針對(duì)合堂教室和機(jī)房建設(shè)，加大投資力度，保證實(shí)踐場(chǎng)所教學(xué)質(zhì)量。
在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者認(rèn)為課堂的組織過(guò)程是重中之重，因此將對(duì)本環(huán)節(jié)重點(diǎn)闡述。
在授課中，尤其在機(jī)房上課，問(wèn)題頗多，如：難于控制課堂秩序、教學(xué)進(jìn)度不一致、作業(yè)提交繁瑣、學(xué)生演示困難…解決這樣的問(wèn)題依賴(lài)于教學(xué)控制軟件，但是目前市場(chǎng)上的軟件在功能、價(jià)格方面參差不齊，選擇一款適合于自己課程的管理軟件尤為重要。以極域電子教室為例展開(kāi)論述。
3.1課堂秩序的控制
通過(guò)“黑屏肅靜”功能，教師可以暫時(shí)讓一名或多名學(xué)生的桌面顯示黑屏肅靜，起到警告學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的目的；“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”功能可以讓教師監(jiān)控所有學(xué)生的桌面，并可對(duì)學(xué)生進(jìn)行遙控輔導(dǎo)，控制某個(gè)學(xué)生的桌面操作；另外，提供了“程序限制”與 “上網(wǎng)限制”功能，可以限制學(xué)生端運(yùn)行程序及控制學(xué)生訪問(wèn)的網(wǎng)址列表。
3.2師生交流
使用“屏幕廣播”功能可以將教師機(jī)屏幕實(shí)時(shí)傳送至學(xué)生機(jī)，進(jìn)行直觀演示；使用“學(xué)生演 示”功能可以讓該學(xué)生向教師和其他學(xué)生演示他的桌面操作，用于課堂提問(wèn)；上課期間，如果有任何問(wèn)題要問(wèn)教師，可以使用“舉手”功能；使用“分組管理”功能，教師可以將當(dāng)前活動(dòng)班級(jí)模型中的學(xué)生劃分為若干個(gè)不同的分組，以便進(jìn)行“分組討論”和“分組教學(xué)”活動(dòng)；使用“隨堂小考”功能，教師可以通過(guò)一道試題測(cè)驗(yàn)學(xué)生的技能并立即獲得學(xué)生的答案。
3.3文件的分發(fā)與提交
使用“文件分發(fā)”功能，可以同時(shí)向多名學(xué)生分發(fā)文件或者目錄；使用“文件提交”功能，學(xué)生可以將其作業(yè)提交到教師端計(jì)算機(jī)上的指定目錄中，教師可以管理是否接受學(xué)生提交的所有文件，學(xué)生提交結(jié)束后，教師可以查看學(xué)生提交的文件。
4. 結(jié)束語(yǔ)
高職院校以實(shí)踐性、職業(yè)性教育為特色，在教學(xué)過(guò)程中采取合理的教學(xué)手段至關(guān)重要，課件質(zhì)量要加強(qiáng)。對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)施的完善要引起學(xué)校的高度重視，一是加大成本引入科技含量高、教學(xué)效果好的先進(jìn)設(shè)備，一是要組織技術(shù)人員多搞資源開(kāi)發(fā)，以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功效。多媒體教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，合理利用，成效顯著。
第2篇：多媒體教學(xué)方案范文
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生已經(jīng)不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。一種能針對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這就是項(xiàng)目化教學(xué)。
項(xiàng)目化教學(xué)是師生為共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理+項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決處理項(xiàng)目中遇到的困難。這種模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，非常適用于以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主的職業(yè)院校的教學(xué)。
采用項(xiàng)目化教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐需要時(shí)學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化程度，從而也提高了教學(xué)效率。為了提高職業(yè)教育教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，項(xiàng)目化教學(xué)值得提倡。
根據(jù)當(dāng)前筆者學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，筆者學(xué)校應(yīng)用技術(shù)系多媒體技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班（高10-1班）實(shí)施了分模塊項(xiàng)目化教學(xué)管理。學(xué)校安排骨干教師，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從市場(chǎng)入手，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)完成一個(gè)項(xiàng)目。教師將學(xué)生分組，以學(xué)生自由選擇模塊為主，完成某一模塊的項(xiàng)目，教師在其中起到指導(dǎo)作用。學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這種模式能夠使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)市場(chǎng)需要，提高職業(yè)能力。
二、分模塊項(xiàng)目化教學(xué)策略分析
分模塊項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生關(guān)注未來(lái)的職業(yè)需求，項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)模式以學(xué)生為主，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、做中學(xué)、學(xué)中做的“理論與實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。學(xué)生通過(guò)具體任務(wù)或項(xiàng)目的工作過(guò)程訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立工作能力，全面提高綜合素質(zhì)。
開(kāi)展項(xiàng)模塊化教學(xué)，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，樹(shù)立新的教學(xué)理念，按照現(xiàn)代職業(yè)教育理念指導(dǎo)教學(xué)，有效提升教師的職業(yè)教學(xué)能力。
按照學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)模塊有平面設(shè)計(jì)模塊、室內(nèi)設(shè)計(jì)模塊、3D動(dòng)畫(huà)模塊和flas模塊。每個(gè)模塊下劃分項(xiàng)目讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師參與并且指導(dǎo)。
三、分模塊項(xiàng)目化教學(xué)具體實(shí)施
1.模塊一：平面設(shè)計(jì)
（1）平面O計(jì)模塊開(kāi)設(shè)目的。平面設(shè)計(jì)是伴隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展而快速興起的。由于人們生活質(zhì)量的提高，平面廣告、海報(bào)、企業(yè)對(duì)自身形象的重視等，平面設(shè)計(jì)日益重要。平面設(shè)計(jì)，講究色彩搭配合理，布局布置合理及統(tǒng)一協(xié)調(diào)。平面廣告設(shè)計(jì)的功能展示產(chǎn)品，吸引消費(fèi)者注意力，起到良好的營(yíng)銷(xiāo)效果。企業(yè)VI設(shè)計(jì)，突出企業(yè)文化，展示企業(yè)魅力。在平面設(shè)計(jì)模塊中，主要采用Photoshop軟件和Illustrator軟件，進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。
（2）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程。該模塊的所有項(xiàng)目是與秦皇島天緣廣告有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)。首先將學(xué)生分組，每組寫(xiě)出具體設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)，遇到難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。然后每組上交完整效果圖。最后由學(xué)生們相互點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師點(diǎn)評(píng)給出合理建議。
（3）項(xiàng)目化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)photoshop軟件的熟練使用、平面廣告設(shè)計(jì)色彩搭配與布局。最終上交的效果圖要有藝術(shù)感、有創(chuàng)新性。
（4）項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)生作品要求。能夠完成廣告設(shè)計(jì)，效果圖要清晰，色彩搭配合理，有藝術(shù)性；完成企業(yè)要求設(shè)計(jì)的所有內(nèi)容。
2.模塊二：室內(nèi)設(shè)計(jì)
（1）室內(nèi)設(shè)計(jì)模塊開(kāi)發(fā)目的。室內(nèi)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代裝修的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)房屋裝修后的視覺(jué)效果，效果圖的好壞，直接影響裝修效果。設(shè)計(jì)師可以通過(guò)效果圖將裝修后的效果展現(xiàn)給客戶(hù)，然后客戶(hù)可以根據(jù)效果圖提出修改意見(jiàn)，及時(shí)溝通方便修改，達(dá)到最好的裝修效果。
（2）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程。該模塊的所有項(xiàng)目是與廣東名匠裝飾有限公司秦皇島分公司合作開(kāi)發(fā)。首先將學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)裝修類(lèi)別。然后組長(zhǎng)分工，學(xué)生親自動(dòng)手獨(dú)立完成效果圖設(shè)計(jì)，遇到困難，教師指導(dǎo)。最后上交完整效果圖，并且講述設(shè)計(jì)理念，學(xué)生們互相點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，給出合理化建議。
（3）項(xiàng)目化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。要求學(xué)生對(duì)3D、AutoCAD軟件熟練使用，裝飾效果圖整體配色合理，設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一。上交作品時(shí)，能夠講出設(shè)計(jì)理念。
（4）項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)生作品要求。能夠完成效果圖整體設(shè)計(jì)。效果圖要清晰，色彩搭配合理，完美展現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格。效果圖設(shè)計(jì)符合人體工程學(xué)，居住舒適。
3.模塊三：3D動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)
（1）3D動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)模塊開(kāi)發(fā)目的。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)的動(dòng)畫(huà)發(fā)展水平處于初級(jí)階段。正因如此，我國(guó)動(dòng)畫(huà)業(yè)有著巨大的發(fā)展空間。國(guó)家廣電總局也出臺(tái)了相應(yīng)的政策扶持國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)，所以職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)前景非常好。本項(xiàng)目的目的是讓學(xué)生掌握動(dòng)畫(huà)制作流程，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，完成3D動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作。
（2）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程。該模塊所有項(xiàng)目與秦皇島天潤(rùn)計(jì)算機(jī)科技有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)。首先將學(xué)生分組每組寫(xiě)出故事腳本，然后按照腳本繪制卡通造型，編排動(dòng)畫(huà)，隨后教師進(jìn)行指導(dǎo)，給出建議。最后上交完整作品，學(xué)生們相互點(diǎn)評(píng)。
（3）項(xiàng)目化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。要求學(xué)生能夠熟練使用3D軟件。動(dòng)畫(huà)編排合理，生動(dòng)有趣。
（4）項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)生作品要求。故事情節(jié)完整。人物或動(dòng)物造型符合故事情節(jié)。展現(xiàn)立體動(dòng)畫(huà)效果。
4.模塊四：FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)
（1）Flas設(shè)計(jì)模塊開(kāi)發(fā)目的。隨著時(shí)代的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)全面覆蓋，網(wǎng)站越來(lái)越多，網(wǎng)站種類(lèi)也越來(lái)越豐富，網(wǎng)站上的flash廣告、網(wǎng)站首頁(yè)flash廣告越來(lái)越新穎。多媒體技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景非常好。
（2）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程。該模塊所有項(xiàng)目與秦皇島天潤(rùn)計(jì)算機(jī)科技有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)。首先將學(xué)生們分組，每組寫(xiě)出動(dòng)畫(huà)腳本。然后設(shè)計(jì)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)等。學(xué)生遇到困難時(shí)，教師給予指導(dǎo)，并給出合理化建議。最后每組上交動(dòng)畫(huà)作品，學(xué)生們互相點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（3）項(xiàng)目化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。要求學(xué)生熟練使用flash軟件，能夠?qū)懗鰟?dòng)畫(huà)腳本，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新。
（4）項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)生作品要求。網(wǎng)站的Flash廣告完整，能夠展示產(chǎn)品特征，具有藝術(shù)性、創(chuàng)新性。
四、分模塊項(xiàng)目化教學(xué)預(yù)期目標(biāo)
項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了“校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合”的教學(xué)模式，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目中，做到了組組有項(xiàng)目，人人有分工，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力，并且拓寬了學(xué)生們的知識(shí)面、知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生們成為綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。
知識(shí)掌握情況：掌握各個(gè)軟件的理論知識(shí)，不同項(xiàng)目的制作方法，能夠合理運(yùn)用配色與布局。
技術(shù)能力：能夠熟練操作photoshop、Flash、AutoCAD、3D軟件，完成平面（立體）效果圖的制作。
溝通能力：普通話(huà)發(fā)音準(zhǔn)確，能夠清晰表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言表達(dá)有條理性，言談舉止文明大方得體。
團(tuán)隊(duì)合作能力：有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，有較強(qiáng)的溝通能力，謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，不一意孤行，不搞個(gè)人崇拜。
創(chuàng)新能力：科學(xué)的運(yùn)用知識(shí)和理論，在各個(gè)項(xiàng)目中不斷提供有價(jià)值的新方法、新理論、新理念。
第3篇：多媒體教學(xué)方案范文
隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)在各大高校逐漸普及。在多媒體教學(xué)中，作為主要顯示設(shè)備，投影機(jī)對(duì)于整個(gè)電教過(guò)程起到了至關(guān)重要的作用。調(diào)查顯示，教育行業(yè)用戶(hù)對(duì)投影機(jī)的亮度及智能化功能要求較高，因此選擇哪一款投影機(jī)才能達(dá)到多樣化的教學(xué)需求，已成為擺在教育系統(tǒng)采購(gòu)人員面前的一道難題。而日前NEC所的液晶投影機(jī)新品NP3250+系列，以解決方案的方式恰好滿(mǎn)足了教育行業(yè)對(duì)高亮度、高智能、高性?xún)r(jià)比的需求，儼然成為學(xué)校采購(gòu)多媒體教學(xué)器材的最佳選擇之一。
據(jù)了解，NP3250+投影機(jī)系列新品，最高亮度為5000流明，屬于較為高端的投影機(jī)型。并且，為了達(dá)到更高亮度以滿(mǎn)足大型多媒體教室的典型應(yīng)用，NP3250+投影機(jī)還在NEC獨(dú)創(chuàng)的智能疊加功能支持下，搭建了最大支持4臺(tái)投影機(jī)水平或垂直方向的疊加，通過(guò)這一功能，一舉實(shí)現(xiàn)了5000流明×4臺(tái)，即20000流明的高亮度投影。這樣，即使在大中型多媒體教室的遠(yuǎn)距離投射中，NP3250+投影機(jī)也能滿(mǎn)足高亮度、大畫(huà)面的苛刻要求。不但如此，相比單臺(tái)同等亮度投影機(jī)，NEC新型疊加解決方案更是為教育用戶(hù)在采購(gòu)成本上節(jié)省了70％~80％。
毋庸置疑，多臺(tái)投影機(jī)疊加投影是提高投影機(jī)亮度的最有效手段之一。然而一直以來(lái)，投影機(jī)的疊加投影安裝工作卻極為繁復(fù)，用戶(hù)常常需要手動(dòng)、用肉眼調(diào)整2-3個(gè)小時(shí)才能完成的疊加調(diào)試安裝過(guò)程，這顯然不能適應(yīng)教學(xué)工作的特點(diǎn)。而通過(guò)NEC此次推出的高亮智能疊加解決方案，行業(yè)用戶(hù)則能通過(guò)一個(gè)小小的攝像頭，和NEC最新開(kāi)發(fā)的專(zhuān)用軟件(Stacking Correction Tool utility software)，在短短2分鐘內(nèi)輕松實(shí)現(xiàn)20000流明近乎完美的疊加投影效果。不但如此，即使當(dāng)進(jìn)行多臺(tái)投影機(jī)疊加投影時(shí)，其中一臺(tái)投影機(jī)突然停止工作，此種解決方案也可以保證其他投影機(jī)投出的矩形畫(huà)面不被破壞，以保障老師上課的時(shí)候始終能夠正常投射演示。
第4篇：多媒體教學(xué)方案范文
（一）學(xué)院多媒體教室設(shè)備配備情況。伴隨著新校區(qū)的投入使用，學(xué)院加大建設(shè)力度，投資250余萬(wàn)元，用于新校區(qū)主教學(xué)樓108個(gè)多媒體教室的建設(shè)項(xiàng)目，同時(shí)，又將老校區(qū)的多媒體設(shè)備資源進(jìn)行合理配置整合，根據(jù)實(shí)際需求，又為部分實(shí)訓(xùn)室、干培部及公共機(jī)房配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)硬件條件和環(huán)境的極大滿(mǎn)足，使教師能夠主動(dòng)、便捷地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這也無(wú)疑為教師提高教學(xué)水平、更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式提供了有利的條件和可靠的保證。
（二）學(xué)院多媒體教室使用情況。從本次評(píng)估材料的調(diào)查問(wèn)卷和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，各系教師采用多媒體教學(xué)的課時(shí)比例不盡相同，理工科鐵路相關(guān)專(zhuān)業(yè)采用多媒體教學(xué)的學(xué)時(shí)比例占55%，文科占42%。教師多媒體教學(xué)使用軟件目前比較單一，多數(shù)以PPT為主，Authorware、Flash等軟件使用較少。
二、多媒體教學(xué)效果
（一）吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)以其生動(dòng)、直觀的文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體方式輔助了傳統(tǒng)教學(xué)授課的板書(shū)展示、實(shí)物模型演示、掛圖分析等教學(xué)方式，使其原本生硬、乏味的概念、數(shù)據(jù)、原理、工作過(guò)程具體形象化，具有極強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，從而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得對(duì)客觀事物更強(qiáng)的感知認(rèn)識(shí)。
（二）增大課堂容量，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，圖表、圖形的繪制占有課堂的不少時(shí)間，而使用多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)授課板書(shū)費(fèi)時(shí)的缺點(diǎn)，增加了課堂授課的容量從而真正的提高課堂的教學(xué)效率。
（三）解決實(shí)驗(yàn)實(shí)體不足、實(shí)訓(xùn)條件不足的問(wèn)題。根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職專(zhuān)業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)有別于其他學(xué)歷教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)于將理論應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)的主要是高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。
三、多媒體教學(xué)存在問(wèn)題
（一）重硬件、輕軟件。目前，學(xué)院多媒體教學(xué)的硬件建設(shè)已初具規(guī)模，與此同時(shí)，我們應(yīng)著手進(jìn)行多媒體教學(xué)的軟件建設(shè)。
（二）重形式、輕效果。內(nèi)容決定形式、手段服務(wù)目的， 這是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)必須堅(jiān)持的原則[2]。在進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中， 教師在熟知教材的基礎(chǔ)上應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)合理安排多媒體教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，應(yīng)能準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。全面、合理地選擇有效傳遞教學(xué)信息的媒體類(lèi)型和表現(xiàn)形式，多渠道地收集素材，編輯、制作出適宜的教學(xué)課件以便發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。目前，制作的課件存在不分科目套用統(tǒng)一模板或者利用教材隨書(shū)附贈(zèng)課件進(jìn)行授課，最終導(dǎo)致多媒體教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)所在。
（三）重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量。我院在人才培養(yǎng)方案的數(shù)據(jù)修訂中，在省級(jí)示范校評(píng)估的指標(biāo)體系中，在人才培養(yǎng)工作評(píng)估的指標(biāo)體系中，在專(zhuān)業(yè)剖析、說(shuō)課比賽的評(píng)比中， 都把是否采用多媒體教學(xué)、多媒體教學(xué)所占課時(shí)比例作為考核的重要指標(biāo)， 而對(duì)于實(shí)施多媒體教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)實(shí)際效果和質(zhì)量的關(guān)注并不多，對(duì)多媒體教學(xué)質(zhì)量如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量和效果將是我院未來(lái)工作中的首要解決問(wèn)題之一。
（四）重評(píng)比、輕推廣。最近幾年， 我省市教育主管部門(mén)、教育部及我院都開(kāi)展多種多樣的多媒體教育教學(xué)課件大賽評(píng)比活動(dòng)， 評(píng)選出了相當(dāng)數(shù)量的多媒體教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)軟件， 提高了教師參加研制教學(xué)課件的積極性。我部門(mén)將把優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)課件的推廣工作作為未來(lái)工作的重點(diǎn)， 積極舉辦各類(lèi)多媒體教學(xué)的學(xué)術(shù)研討和技術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教職工積極參加課件大賽的評(píng)比活動(dòng)。
四、多媒體教學(xué)改進(jìn)措施
（一）加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)，注重教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的提升。多媒體課件是多媒體教學(xué)的核心，優(yōu)質(zhì)的課件是我院多媒體教學(xué)發(fā)展乃至數(shù)字化校園建設(shè)中不可缺少的部分，從多媒體教學(xué)發(fā)展長(zhǎng)期規(guī)劃角度來(lái)看，應(yīng)積極鼓勵(lì)教師組成團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目的方式各盡所能對(duì)多媒體課件進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)， 組織全院職工積極參加各種形式的多媒體課件評(píng)比活動(dòng)，實(shí)行績(jī)效機(jī)制促進(jìn)多媒體教學(xué)體制朝著良性的方向發(fā)展。
第5篇：多媒體教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)教學(xué)；多媒體；技術(shù)研究
中圖分類(lèi)號(hào)：TP317.4
1 多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和科技水平的不斷提高以及新課程改革的推進(jìn)，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在這些技術(shù)的應(yīng)用中最為普遍的是Powerpoint。該軟件具有實(shí)用方便且簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn)。教師在課堂中不需要對(duì)課堂內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的分析，學(xué)生就能偶較為直觀的了解教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)動(dòng)畫(huà)課程時(shí)，根據(jù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，利用多媒體設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)課件，將教師的個(gè)人講解融入其中，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式和多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，并且提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。
在目前的動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了一種必然工具。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)工具時(shí)也要注意使用的方式，不要過(guò)多的依賴(lài)多媒體教學(xué)。正確的方法是將教師對(duì)課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的解釋和多媒體教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，是二者能夠相得益彰。運(yùn)用多媒體教學(xué)為學(xué)生之間帶來(lái)了生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。但是隨著在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中對(duì)所媒體軟件的依賴(lài)程度的逐漸加深，多媒體教學(xué)帶來(lái)的弊端和缺點(diǎn)隨之也會(huì)慢慢出現(xiàn)。因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，要正確認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行合理的應(yīng)用。
2 多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)的意義和作用
2.1 多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式
動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更加能夠引起學(xué)生的興趣，而這種多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)創(chuàng)設(shè)出了這種生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生面對(duì)的是靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，十分的枯燥乏味。但是多媒體教學(xué)克服了這種教學(xué)缺陷，將文本和圖片以及色彩等融合在一起，讓學(xué)生的視覺(jué)感受變得舒服。比如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)來(lái)變現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的動(dòng)態(tài)特性。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的刺激下能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，收到了良好的效果。
2.2 多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果是直接接觸名詞概念，很難能夠達(dá)到完全理解的程度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師將名詞解釋等講解，但是學(xué)生很難理解，學(xué)生的積極思維和求知欲很難得到啟發(fā)。但是如果通過(guò)運(yùn)用多媒體，運(yùn)用直觀的具有聲像的文本和圖片等結(jié)合制作出的動(dòng)畫(huà)，對(duì)學(xué)生的理解具有很好的效果，而且能夠加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新理論的理解、記憶與思考。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。
2.3 多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息的系統(tǒng)化和非線(xiàn)性化
人的大腦，思維和記憶是呈現(xiàn)網(wǎng)狀分布的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)信息是系統(tǒng)化的，組織結(jié)構(gòu)是有限而且有序的，對(duì)于學(xué)生的記憶很不好，學(xué)生單純的死記硬背各種理論知識(shí)，在一定程度上扼殺了學(xué)生的天性和積極參與性。但是多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的交互性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的系統(tǒng)化和非線(xiàn)性。為學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐水平的提高創(chuàng)造了很好的條件。
3 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)
3.1 多媒體軟件動(dòng)畫(huà)教學(xué)的特點(diǎn)
多媒體軟件動(dòng)畫(huà)教學(xué)的特點(diǎn)是在通過(guò)利用投影、幻燈和錄像以及錄音等教學(xué)手段，使學(xué)生能夠通過(guò)直觀的圖像和圖形，更加形象的理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高動(dòng)畫(huà)教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，而且是將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖像和視頻等直觀的傳授給學(xué)生，，學(xué)生通過(guò)教學(xué)軟件不僅能夠看到圖片和文字，而且能夠看到動(dòng)畫(huà)和聽(tīng)到聲音，這種直觀的教學(xué)模式，提高了動(dòng)畫(huà)教學(xué)的有效性。
3.2 多媒體軟件動(dòng)畫(huà)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
3.2.1 清晰度高、內(nèi)容量大，動(dòng)畫(huà)效果提高
當(dāng)前，在我國(guó)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的背景下，各種的學(xué)科觀念不斷地在更新，教學(xué)思路也在不斷的轉(zhuǎn)變。因此，在這種新的教學(xué)模式背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已近不能夠滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師花費(fèi)大量的時(shí)間在課堂上書(shū)寫(xiě)板書(shū)，影響了教學(xué)的效率。但是在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能夠節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，而且省略了教師在課堂上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。在課堂上書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間在教師上課之前將教學(xué)內(nèi)容輸入到媒體課件中，課堂上講解時(shí)只要直接的將課件中的內(nèi)容進(jìn)行播放即可，提高了教學(xué)的有效性。這種教學(xué)模式，即使是在數(shù)百名的教學(xué)大課中，數(shù)百名學(xué)生的階梯教室也能夠使學(xué)生清楚的看到教學(xué)內(nèi)容。
3.2.2 教學(xué)形式多樣化，提高動(dòng)畫(huà)教學(xué)的有效性
在傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，教師在講解的過(guò)程中會(huì)有畫(huà)圖的需要，但是在課堂上畫(huà)圖會(huì)耽誤學(xué)生的時(shí)間，而且也給教師增加了授課的難度。教師在黑板上并不是能夠完全準(zhǔn)確的繪畫(huà)圖形，這是動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)難處。但是在多媒體教學(xué)中，教師針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容中要用到的圖片和聲像等可以直接以插件的形式在課堂上進(jìn)行演示。利用多媒體教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且能夠在這種多元化的教學(xué)方式下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2.3 方便修改而且容易保存，有利于促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播與交流
傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)教學(xué)方案一般都是教師用紙質(zhì)進(jìn)行記載和保存，但是紙質(zhì)的教案很容易發(fā)生破損，保存起來(lái)也不方便。隨著年限的增加，紙質(zhì)的教案會(huì)出現(xiàn)毀損，不利于堅(jiān)實(shí)之間的傳播和交流。但是運(yùn)用多媒體進(jìn)行編輯的教案不僅修改起來(lái)更加的方便，而且也便于修改。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教師之間可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和教案內(nèi)容之間的交流。
3.3 多媒體課件中動(dòng)畫(huà)的制作
3.3.1 選擇課件制作平臺(tái)
在選擇課件制作軟件時(shí)要根據(jù)自身的需要，量力而行。在課件制作平臺(tái)中較為受歡迎的有powerpoint，authorware，和frontpage。三種軟件各有各的特點(diǎn)。無(wú)論選擇哪一種課件制作軟件，只要是能夠熟能生巧就會(huì)使適合自己的選擇。選擇適合自己的課件制作軟件，深入的研究，就能夠制作出令人滿(mǎn)意的課件。
3.3.2 素材的準(zhǔn)備也是很有必要的
在素材的準(zhǔn)備上可能要花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，因?yàn)闇?zhǔn)備素材要切合教學(xué)內(nèi)容，不能隨便的應(yīng)付了事。一般準(zhǔn)備素材有三種途徑。第一種是自己動(dòng)手制作。需要制作者能夠利用繪圖軟件繪制圖像，而且能夠熟練的將所需要的圖像通過(guò)數(shù)碼相機(jī)輸入到相應(yīng)的設(shè)備中去。這種方法能夠?qū)⒅谱髡叩囊鈭D表達(dá)出來(lái)，但是要想創(chuàng)作出好的課件，需要作者的藝術(shù)創(chuàng)作能力很高；第二種途徑是利用市場(chǎng)上出售的CD圖像，獲取圖像的手段很簡(jiǎn)單，但是不能很好的將制作者的真實(shí)意圖表達(dá)，達(dá)不到教學(xué)的要求。第三種途徑就是從網(wǎng)上下載圖像。這是最簡(jiǎn)單的一種方法，而且也最簡(jiǎn)便。
3.3.3 動(dòng)畫(huà)制作合成的過(guò)程
在動(dòng)畫(huà)制作的合成中并不是很復(fù)雜，以基本的素材為關(guān)鍵幀，并且在其中插入一些能夠過(guò)度的中間幀就可以了。動(dòng)畫(huà)的制作合成過(guò)程系統(tǒng)也會(huì)自動(dòng)的完成。但是在動(dòng)畫(huà)制度及后期合成中還會(huì)有很多需要考慮的問(wèn)題。比如顏色，顏色十分的豐富，顏色越豐富，數(shù)值越重要，但相對(duì)的文件也會(huì)越大。圖像的分辨率和幀速度等都會(huì)影響到動(dòng)畫(huà)的制作合成。在文件的類(lèi)型中也要選擇適合教學(xué)內(nèi)容的格式。
3.3.4 連接和播放
動(dòng)畫(huà)制作完成之后，將圖片之間進(jìn)行連接是十分重要的一個(gè)步驟。需要注意的是在連接時(shí)不要“掉鏈”，一旦連接對(duì)象的路徑發(fā)生了改變，就要及時(shí)的修改鏈接。如果解決了上述問(wèn)題，就會(huì)制作出成功的動(dòng)畫(huà)課件。
4 多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)和弊端
4.1 過(guò)多的依賴(lài)多媒體教學(xué)軟件，教師的應(yīng)變能力變差
隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用，大多數(shù)教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是變得過(guò)度的依賴(lài)多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如在教學(xué)中一旦出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)備故障或者停電，教師就會(huì)束手無(wú)策，在教學(xué)中失去了主導(dǎo)地位和自。
4.2 教學(xué)方案不科學(xué)，思維混亂
在體會(huì)到了多媒體教學(xué)的方便之后，大多數(shù)的教師在進(jìn)行多媒體軟件編輯教學(xué)課件時(shí)，對(duì)真正的教學(xué)方案沒(méi)有仔細(xì)的進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，制作的教學(xué)課件質(zhì)量差，而且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也只是通過(guò)不斷的切換頁(yè)面，這種方式對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生很大的破壞，畫(huà)面轉(zhuǎn)化的速度過(guò)快，學(xué)生的思維會(huì)跟不上，學(xué)生無(wú)法投入思考，不利于實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)教學(xué)的有效性。
4.3 課堂缺乏互動(dòng)性
多媒體課件所包含的內(nèi)容和信息量往往會(huì)很大，所以教師為了能夠在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)講完課件內(nèi)容，所以教師只是按照課件內(nèi)容讀了一遍，但是在內(nèi)容上并沒(méi)有進(jìn)行分析和延伸，在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)性，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了很大的影響。
5 動(dòng)畫(huà)教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用
傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的弊端，因此，為了更好的提高教學(xué)的有效性，必須要加快對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。但是大多數(shù)教師在對(duì)多媒體教學(xué)中的不合理方式，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生放在主體的地位，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。
以教師在課堂中利用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不能只是一味的播放相關(guān)的照片和圖片，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，注意力不集中。而且在教學(xué)中長(zhǎng)時(shí)間的播放大量的圖片和聲像，學(xué)生自己想想的空間就會(huì)收到影響。所以，教師在編輯教學(xué)課件時(shí)，要有合理的規(guī)劃和計(jì)劃，學(xué)生依然是課堂中的主體，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力和主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6 結(jié)束語(yǔ)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中已經(jīng)成為了必不可少的一項(xiàng)工具，而且多媒體教學(xué)手段更加的趨向于信息化和電子化，給教師課堂教學(xué)提供了極大的便利。但是在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中也產(chǎn)生了一些弊端，不如教師過(guò)度的依賴(lài)多媒體教學(xué)，使教師的應(yīng)變能力變差；教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)性等等。因此，教師要正確的運(yùn)用多媒體教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。構(gòu)建良好的教學(xué)模式和教學(xué)方案，既能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能夠減輕教師的上課負(fù)擔(dān)，提高動(dòng)畫(huà)教學(xué)的有效性。
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第6篇：多媒體教學(xué)方案范文
論文關(guān)鍵詞：高等院校；多媒體教學(xué)；反思
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在教學(xué)中，利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、影像等多種信息，將教學(xué)內(nèi)容立體并生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？茖W(xué)合理的多媒體教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。目前在高校教學(xué)中廣泛地采用了以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)方法有著顯著的優(yōu)勢(shì)。
當(dāng)前的多媒體教學(xué)主要是在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)、投影儀、語(yǔ)音等設(shè)備，以動(dòng)態(tài)的模式進(jìn)行教學(xué)。動(dòng)態(tài)教學(xué)模式不僅要將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，而且要進(jìn)行師生互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)。人類(lèi)獲取的信息中有80％是通過(guò)視覺(jué)得到的，僅有l(wèi)0％是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)得到的。
在動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容以視覺(jué)信息的形式傳遞給學(xué)生，其教學(xué)效果是顯著的優(yōu)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。從記憶的持久性來(lái)看，人們能夠記住自己說(shuō)過(guò)信息的70％，看到的信息能夠記住30％，而聽(tīng)到的信息僅能夠記住20％。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法不僅枯燥而且教學(xué)效果差。動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)通過(guò)多媒體設(shè)備的輔助，能夠增加學(xué)生的參與性、廣泛地進(jìn)行師生互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)掌握和運(yùn)用，提高教學(xué)效果。
目前的多媒體教學(xué)主要是在課堂上應(yīng)用多媒體課件等工具進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件具有形象、直觀、表達(dá)力強(qiáng)，方便、快捷、信息量大，教學(xué)效率高等優(yōu)點(diǎn)。隨著多媒體教學(xué)的推廣，如何合理有效的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，仍然需要廣大的教學(xué)工作者進(jìn)行不斷的探索；而多媒體實(shí)踐教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題更應(yīng)當(dāng)引起教學(xué)工作者的警覺(jué)和重視。結(jié)合近年的教學(xué)實(shí)踐，分析了在多媒體教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題。
問(wèn)題1、課堂教學(xué)過(guò)度依賴(lài)多媒體課件
現(xiàn)象1：照本宣科，授課過(guò)程演變成教師對(duì)于多媒體課件內(nèi)容的閱讀和解說(shuō)過(guò)程。以教師為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)為以課件為主導(dǎo)的教學(xué)，多媒體課件成為學(xué)習(xí)過(guò)程的中心。授課靈活性差，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在教師的解說(shuō)中，課堂教學(xué)效果不好。另外，有些教師一旦脫離多媒體課件就無(wú)法順利的進(jìn)行教學(xué)。在這種授課過(guò)程中，教師的授課能力很難提高，尤其是對(duì)于剮剛進(jìn)入教學(xué)崗位的年輕教師。
現(xiàn)象2：一概而論，所有課程都進(jìn)行多媒體教學(xué)，無(wú)視課程內(nèi)容是否適合一律應(yīng)用多媒體課件講授。
問(wèn)題2、多媒體課件的質(zhì)量參差不齊
現(xiàn)象3：?jiǎn)握{(diào)乏味，將傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)以及教案中的內(nèi)容照搬到多媒體課件中，課件代替板書(shū)。這相當(dāng)于用投影儀、幕布來(lái)替代黑板、粉筆，設(shè)備更新了但教學(xué)方法仍然一成不變。延續(xù)了以文字總結(jié)、教師講授為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)能得以體現(xiàn)。這種課件表現(xiàn)形式單一，但內(nèi)容較多，學(xué)生容易疲勞，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
現(xiàn)象4：喧賓奪主，課件中設(shè)置過(guò)多的動(dòng)畫(huà)、圖片、色彩和聲音效果，分散了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容注意力。傳統(tǒng)教學(xué)手段很難描述的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片能夠形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
問(wèn)題3、多媒體教學(xué)中節(jié)奏快、互動(dòng)少
多媒體技術(shù)的引入，在授課中節(jié)省出較多的板書(shū)時(shí)間，如果不能夠很好的把握教學(xué)過(guò)程，那么難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏變快、教學(xué)內(nèi)容增加的現(xiàn)象。從而，學(xué)生缺少思考的過(guò)程，被動(dòng)學(xué)習(xí)，跟不上教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果差。同時(shí)，教學(xué)中師生之間的互動(dòng)相應(yīng)的減少，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。
為了在高校中更好的展開(kāi)多媒體教學(xué)，我們針對(duì)多媒體教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題闡述了教學(xué)中幾點(diǎn)想法，和一線(xiàn)的教育工作者們共同探討。
1結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)，相得益彰
多媒體教學(xué)的實(shí)行要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是教師應(yīng)用多媒體教具來(lái)主導(dǎo)教學(xué)，教師的講授和學(xué)生的參與是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。
然而，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段也存在著顯著的差異，在多媒體教學(xué)中，更需要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。首先，多媒體教學(xué)不僅要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容也要求教師能夠熟練的使用多媒體工具，如計(jì)算機(jī)、各類(lèi)多媒體軟件等，這對(duì)教師的基本素養(yǎng)有著較高的要求。第二，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，備課工作量極大的增加了。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和多媒體教具的特點(diǎn)，選擇教具、研究教法、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案并制作多媒體軟件等。第三，多媒體教學(xué)要求教師有較好的課堂引導(dǎo)力、較高的多媒體操作能力。多媒體教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍較為活躍、學(xué)生思維靈活，這就要求教師更好的控制教學(xué)過(guò)程，，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)的結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂教學(xué)的效果才能夠得到提高。
2針對(duì)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，相輔相成
根據(jù)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。多媒體技術(shù)的引入使得教學(xué)過(guò)程具有了多樣性。不同的課程對(duì)于多媒體教學(xué)的要求也是不盡相同的。
高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)等數(shù)學(xué)類(lèi)課程中，理論證明及計(jì)算求解占有很多的內(nèi)容。僅通過(guò)多媒體課件來(lái)演示這些過(guò)程，容易速度過(guò)快，學(xué)生思維跟不上并且印象不深。對(duì)于這一部分內(nèi)容的講授，傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)的教學(xué)效果相對(duì)更好。而數(shù)學(xué)類(lèi)課程中的一些抽象的圖形，如雙曲拋物面，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)往往很難理解，利用多媒體軟件，我們可以繪制動(dòng)態(tài)的三維圖像來(lái)加以展示，化難為易。
生物、生理和醫(yī)學(xué)類(lèi)課程中，大量的生物圖片、生理病理現(xiàn)象需要在課堂上展示。傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖，往往攜帶不便，容易損壞，靜態(tài)圖形不能體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的生理變化。利用多媒體技術(shù)，生物圖片和生理過(guò)程以動(dòng)態(tài)的形式展示在學(xué)生面前，操作簡(jiǎn)便，可重復(fù)多次演示，清楚明了。
計(jì)算機(jī)類(lèi)課程中，需要將基本的操作技術(shù)和方法教授給學(xué)生。通過(guò)多媒體設(shè)備，演示程序的編輯，軟件的使用，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。
總之，不同的課程要求教師根據(jù)課程的需要，合理的使用多媒體技術(shù)、科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)完成教學(xué)任務(wù)，最優(yōu)化教學(xué)效果。
3注重群體差異，進(jìn)行差異教學(xué)，靈活互動(dòng)
第7篇：多媒體教學(xué)方案范文
前言
在高校課堂教學(xué)的過(guò)程中，有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)既可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中形象生動(dòng)的掌握所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，多媒體教學(xué)與管理發(fā)揮的作用也愈發(fā)重要，因此教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)與管理的問(wèn)題充分重視起來(lái)，這樣才可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量。
一、高校多媒體教學(xué)與管理存在的意義
在高校的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，多媒體教學(xué)與管理指的是兩個(gè)方面，從根本上來(lái)說(shuō)多媒體的教學(xué)與管理其實(shí)指的是使用與維護(hù)，多媒體的使用主要針對(duì)的是教學(xué)，教師能否有效使用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而從某種角度來(lái)說(shuō)，工作人員對(duì)多媒體的維護(hù)工作直接關(guān)系到教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)多媒體的使用，總而言之，多媒體的管理工作是對(duì)多媒體教學(xué)的一種有力的保障，這兩方面都會(huì)直接或間接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成影響，因此高校多媒體教學(xué)與管理不管對(duì)于教師還是學(xué)生都具有十分重要的意義。
二、高校多媒體教學(xué)與管理工作現(xiàn)狀
多媒體教學(xué)與管理的工作是學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的有力保障，但是在現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)與管理的工作的過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)出現(xiàn)許多疏漏，這些疏漏如果不能得到及時(shí)解決，就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。1.維護(hù)不及時(shí)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體應(yīng)用教學(xué)的方案已經(jīng)相當(dāng)成熟，多媒體教室數(shù)量也呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，但是在高校多媒體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一方面多媒體教室眾多分布在不同樓宇內(nèi),多媒體使用的環(huán)境較為復(fù)雜，另一方面多媒體使用的強(qiáng)度很大，所以在這樣的情況下，多媒體設(shè)備很容易出現(xiàn)損壞的情況，而由于多方面的原因，管理工作人員無(wú)法對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行及時(shí)有效的維護(hù)檢查工作，一旦多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，就有可能導(dǎo)致課堂無(wú)法有效的進(jìn)行，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)。2.設(shè)備更新緩慢。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)、投影等教育裝備不斷更新?lián)Q代，多媒體教學(xué)功能已實(shí)現(xiàn)從單一化逐步向智能化轉(zhuǎn)變，早期的設(shè)備已經(jīng)跟不上現(xiàn)代化教育教學(xué)的需求，而多媒體設(shè)備的使用壽命也是有限的，可是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于種種原因，設(shè)備更新速度稍顯緩慢，這樣在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成局限，進(jìn)而影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)。3.教師多媒體形成過(guò)度依賴(lài)。多媒體設(shè)備可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)教師的教學(xué)提供很好的輔助作用，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，同樣也可以讓教師對(duì)多媒體設(shè)備形成依賴(lài)，因?yàn)槎嗝襟w本身可以代替黑板的內(nèi)容，所以部分教師在多媒體教學(xué)的過(guò)程中很容易養(yǎng)成一種惰性，那就是將所要講的內(nèi)容都直接寫(xiě)在多媒體課件中，而且這部分教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，只是單純的復(fù)述多媒體當(dāng)中的內(nèi)容或者干脆讓學(xué)生觀看PPT進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)缺乏與學(xué)生的溝通和交流，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成巨大的負(fù)面影響。
三、多媒體教學(xué)與管理存在問(wèn)題的原因分析
在高校實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中多媒體教學(xué)與管理存在著許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重的影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，而如果想要解決這些問(wèn)題，那就需要對(duì)造成這問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，這樣才能夠很好地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決。1.對(duì)多媒體不夠重視。多媒體設(shè)備的管理工作十分重要，但是在高校實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于多媒體設(shè)備的巡檢與維護(hù)工作并不重視，對(duì)于多媒體設(shè)備的維護(hù)工作也只是組織幾個(gè)對(duì)多媒體設(shè)備具有一定了解的教師來(lái)進(jìn)行管理，這樣雖然也可以對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行有效的維護(hù)，但是效率十分低下，因此很難對(duì)學(xué)校的多媒體設(shè)備進(jìn)行徹底完善。不僅如此，因?yàn)椴糠謱W(xué)校對(duì)多媒體設(shè)備不夠重視，所以經(jīng)常忽略多媒體設(shè)備的更新，而老舊設(shè)備在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中很難實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的交互，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大影響。2.部分教師對(duì)多媒體設(shè)備缺乏理性的認(rèn)知。在我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，多媒體廣泛應(yīng)用在課堂中，可是需要注意的是，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，多媒體是一種教學(xué)使用的輔助工作，而不是課堂的全部，但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，部分教師缺乏對(duì)多媒體這個(gè)現(xiàn)代教學(xué)工具的理性認(rèn)知，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)度依賴(lài)主次不分，這樣就直接對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)造成了巨大負(fù)面影響。3.缺乏專(zhuān)業(yè)的多媒體教學(xué)培訓(xùn)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代，多媒體因?yàn)椴僮骱?jiǎn)便，使用效果好，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中用著很高的實(shí)用價(jià)值，但是也正是因?yàn)檫@樣，許多教師并沒(méi)有接受過(guò)多媒體教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，這樣相關(guān)的教育工作者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就無(wú)法充分將多媒體設(shè)備利用起來(lái)，甚至在使用不當(dāng)?shù)那闆r下還有可能對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的不利影響。
四、高校多媒體教學(xué)與管理的有效方案
第8篇：多媒體教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)化 個(gè)性化
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域應(yīng)用日趨廣泛，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)于一身，并能與現(xiàn)代通訊設(shè)備形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。特別是高職院校有關(guān)模塊化教學(xué)的深入應(yīng)用，多媒體教學(xué)顯得越來(lái)越重要。多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一種全新的教學(xué)系統(tǒng)，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力;同時(shí)，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)的目的。
20世紀(jì)末，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。隨著國(guó)家對(duì)教育體制改革的步步深入，用現(xiàn)代化科技手段提高教育水平已成為各類(lèi)學(xué)校所關(guān)注的大事，把多媒體技術(shù)用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。
1多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)
1.1定義
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，以多種媒體信息作用于學(xué)生，同時(shí)按需要加上聲音的配合，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
1.2多媒體教學(xué)的特征
(1)對(duì)教師的基本要求。教師應(yīng)該掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能，會(huì)利用多媒體課件制作工具編寫(xiě)適用于教學(xué)的課件。
(2)交互性。交互性提高了學(xué)生參與的興趣。
(3)形象性、直觀性。由于采用了多種媒體信息的教學(xué)，如圖像、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等，使教學(xué)內(nèi)容有了動(dòng)態(tài)展示，形象解說(shuō)以及直觀表達(dá)，為提高教學(xué)效果起了不可低估的作用。
(4)創(chuàng)造性、靈活性。多媒體教學(xué)向教師提供了一種易于使用的工作平臺(tái)，并提供了豐富的素材庫(kù)，教師可以運(yùn)用電子備課系統(tǒng)自己開(kāi)發(fā)課件，選擇自己所需的聲音，視頻等，制作相應(yīng)的模型，模擬實(shí)驗(yàn)等.豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)手段更加靈活。
2多媒體教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化
采用多媒體教學(xué)，應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大限度地利用當(dāng)代教育軟件，解決教育教學(xué)上用傳統(tǒng)和常規(guī)的方法解決不了的問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是教育的最終目標(biāo)。但不管是多媒體教學(xué)還是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它們都離不開(kāi)多媒體教學(xué)軟件(又稱(chēng)CA}課件)。
CAI課件可以構(gòu)造一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師將自己獨(dú)特的教學(xué)思想融入其中，配合新穎多樣的素材，圖文并茂，有聲有色，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感觀，在輕松愉快中接受最艱澀抽象的理論。傳統(tǒng)教學(xué)中似乎言之無(wú)物、開(kāi)發(fā)較難的一堂課，如果輔以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將令人耳目一新，別有一番創(chuàng)意。
2.1多媒體帶來(lái)的個(gè)性化教學(xué)效果
現(xiàn)代教學(xué)方式的改進(jìn)已使很多學(xué)校安裝了多媒體教室，多媒體教學(xué)既豐富了老師的教學(xué)手段，也將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(1)視覺(jué)感受更新奇。為了讓學(xué)生真實(shí)感受課本內(nèi)容，在一些課上經(jīng)常會(huì)用到計(jì)算機(jī)來(lái)播放短片，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。以前播放視頻時(shí)，畫(huà)面不清晰，也不夠亮麗，坐在角落里的學(xué)生看不清。使用多媒體“中樞”后，視頻的輸出效果非常清晰美妙，不僅讓各個(gè)角落的學(xué)生都能大飽眼福，還經(jīng)常激發(fā)起學(xué)生們的聯(lián)想和討論，課堂氣氛非?；钴S。
(2)操作更隨心所欲。使用多媒體教學(xué)方案中的紅外自學(xué)功能后，上課過(guò)程中輕按遙控器即可切換各種設(shè)備，省去了調(diào)節(jié)投影機(jī)的麻煩。完成一系列復(fù)雜的連動(dòng)程序控制，只需一鍵切換就能完全成功。
(3)視頻展臺(tái)發(fā)揮的作用也不可忽視。它可以展示實(shí)物、文件、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等等。以前由于沒(méi)有視頻展臺(tái)，觀看整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程只是坐在前排學(xué)生的專(zhuān)利，后面的學(xué)生只能望而興嘆。使用多媒體教學(xué)方案，就可以將實(shí)驗(yàn)放在視頻展臺(tái)上進(jìn)行，并通過(guò)投影機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)大屏幕演示，讓所有的學(xué)生都能觀看到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，并加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，更加完美了教學(xué)效果。
2.2如何實(shí)現(xiàn)多媒體個(gè)性化教學(xué)
{1)運(yùn)用主頁(yè)界面設(shè)計(jì)，使知識(shí)框架清晰化。一個(gè)課件如果敘述一堂完整的課，猶如一個(gè)完整的教案，體現(xiàn)全部教學(xué)設(shè)計(jì)。在課件一開(kāi)始，制作一個(gè)精巧別致的主頁(yè)，將所要闡述的知識(shí)點(diǎn)形成幾個(gè)知識(shí)模塊，即以近似目錄的形式使知識(shí)系統(tǒng)化、知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系清晰化?？桃獾褡恋慕缑?，復(fù)雜曲折的交互設(shè)計(jì)，雖然在制作課件時(shí)要花費(fèi)不少精力，但通過(guò)這個(gè)界面可以靈活導(dǎo)航到下一步學(xué)習(xí)層面，激發(fā)學(xué)習(xí)者的探索欲。既循序漸進(jìn)，又縱橫貫穿，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能辦到的，也是CAI教學(xué)的一大風(fēng)格。
(2)運(yùn)用軟件強(qiáng)大的交互功能，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離。CAI課件中大量交互功能的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)之間的對(duì)話(huà)，就象一支無(wú)形的魔棒，引導(dǎo)學(xué)生探索未知，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，使得教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)三位一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師一人“滿(mǎn)堂灌”的枯燥單一，教師只是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)問(wèn)、提醒、點(diǎn)播，學(xué)生才是課堂的主人、學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造者。所以，教師在開(kāi)發(fā)CAI課件時(shí)，要盡量多使用交互，這等于是抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者提問(wèn)、引導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地吊吊學(xué)習(xí)者的胃口，提高了學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
第9篇：多媒體教學(xué)方案范文
第一種，學(xué)生觀看視頻
這種教學(xué)法是教師將歐姆定律的探究過(guò)程在課前以邊講邊操作的方式制作成錄像，然后在上課時(shí)直接播放給學(xué)生看.教師在上課時(shí)不需要做任何講解，一直等到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納得出歐姆定律以后再進(jìn)行課堂訓(xùn)練，以幫助學(xué)生理解歐姆定律的意義，學(xué)會(huì)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.
第二種，學(xué)生瀏覽課件
這種方法是教師將教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片，如實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)電路圖、電路連接注意點(diǎn)、用實(shí)物連接電路、通過(guò)滑動(dòng)變阻器的調(diào)節(jié)對(duì)電壓與電阻進(jìn)行控制、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格及數(shù)據(jù)閱讀分析、歐姆定律的文字描述、公式、單位等等.在課堂上，教師邊講解邊放幻燈片，學(xué)生則合著老師的講解進(jìn)行觀察、思考、分析、歸納與記憶.在歐姆定律得出以后，同樣進(jìn)行課堂訓(xùn)練，以鞏固知識(shí)，加深理解.
第三種，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究
這種方法是教師上課時(shí)先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想與假設(shè)，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)研究方法，幫助學(xué)生討論、設(shè)計(jì)與制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，記錄、分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行評(píng)估與交流等等.具體過(guò)程如下：
第一步，教師在演示電路板上用導(dǎo)線(xiàn)將干電池組、開(kāi)關(guān)、小燈泡連接成一簡(jiǎn)單的電路，閉合開(kāi)關(guān)小燈泡發(fā)光后，啟發(fā)學(xué)生思考討論，要想改變小燈泡的亮度可怎么做？有幾種方法？當(dāng)學(xué)生討論回答出改變電池節(jié)數(shù)和用滑動(dòng)變阻器串聯(lián)移動(dòng)滑片兩種方法時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生明確燈泡亮度的變化是由于燈泡電壓的變化使得通過(guò)燈泡的電流發(fā)生了變化，從而啟發(fā)學(xué)生提出通過(guò)燈泡的電流與電壓有關(guān)的猜想與假設(shè).
第二步，移去變阻器，在上述簡(jiǎn)單電路中并聯(lián)接入另一只不同規(guī)格的燈泡，閉合開(kāi)關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩燈泡亮度的不同，思考討論燈泡并聯(lián)電壓相同，兩燈泡電阻的不同使得通過(guò)燈泡的電流不同，從而引起燈泡亮度不同，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生提出通過(guò)燈泡的電流與電阻有關(guān)的猜想與假設(shè).
第三步，當(dāng)學(xué)生得出電流與電壓和電阻有關(guān)的猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)探究方法、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖、畫(huà)出實(shí)驗(yàn)記錄表格.
第四步，分組進(jìn)行探究與實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析討論與歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)紙上將研究電流與電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用描點(diǎn)的方法作圖，驗(yàn)證電流與電壓的正比關(guān)系.
第五步，在實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出后，介紹歐姆定律及其公式表達(dá)形式，討論各物理量單位的使用，對(duì)各小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，分析誤差和錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因.
第六步，討論歐姆定律變換公式及其物理意義，利用歐姆定律及變換公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.
以上三種教學(xué)方案中，第一種方案是老師在課前要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作錄像并作配音講解；第二種方案是老師只要從網(wǎng)上下載課件并稍作修改即可；第三種方案是老師在課前要準(zhǔn)備演示及分組實(shí)驗(yàn)器材.第一種和第二種教學(xué)方案中，學(xué)生在課堂上主要是在老師放錄像和課件時(shí)認(rèn)真地聽(tīng)講、觀察、思考和記憶，這是一種接受式學(xué)習(xí)方式.而第三種教學(xué)方案中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想與假設(shè)，自行制訂實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，小組合作實(shí)驗(yàn)探究，師生共同討論、歸納建構(gòu)物理知識(shí)，這是一種以生為本的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式.前兩種與后一種在落實(shí)課程目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面有著明顯的差別.我們可以從《歐姆定律》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析：
教育部2011年新版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)將歐姆定律的實(shí)驗(yàn)探究由原來(lái)的教師演示實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn).根據(jù)新課標(biāo)，《歐姆定律》一課的教學(xué)目標(biāo)大致有以下幾個(gè)方面：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）理解歐姆定律及其變換公式的物理意義，能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問(wèn)題.
（2）學(xué)會(huì)同時(shí)使用電流表和電壓表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流.
（3） 進(jìn)一步體會(huì)用圖像法研究物理問(wèn)題的優(yōu)越性.
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓、電阻的關(guān)系，會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓.
（2） 提高學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析、探索、歸納問(wèn)題的能力，知道通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法.
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
介紹歐姆的故事，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情.重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成.
教師如果采用前兩種多媒體教學(xué)方案替代第三種學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方案，就會(huì)改變多媒體教學(xué)輔地位，違背教學(xué)規(guī)律，弱化教學(xué)效果.
首先，不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)手段，會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，從而影響教學(xué)效果.
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)觀與光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一.”興趣作為誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，在物理教學(xué)中主要是靠教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象、動(dòng)手做各種實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.雖然第一、第二種教學(xué)方案中的光、聲、像等信息作用于學(xué)生感官，以直覺(jué)形象也能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但由于是人為的錄制、合成的，學(xué)生沒(méi)有身臨其境、親自動(dòng)手，就很難體會(huì)到電壓、電阻對(duì)電流的影響.即使通過(guò)多媒體教學(xué)展示了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是由老師設(shè)計(jì)制作好的，缺乏可信性.因此，當(dāng)老師向?qū)W生介紹歐姆的故事時(shí)，學(xué)生就難以體會(huì)到科學(xué)家探索知識(shí)的艱苦與辛勞、成功與快樂(lè)，學(xué)生的科學(xué)世界觀就難以形成.
我們都有這樣的體會(huì)：電腦電視上歌舞銀屏再精彩，也還抵不住到劇院看現(xiàn)場(chǎng)演出，哪怕是一般的演出也會(huì)讓人感到很興奮.這是什么原因？這就是人們普遍具有的一種強(qiáng)烈的“參與”意識(shí).卡拉OK的流行不就是人們這種參與意識(shí)的外在體現(xiàn)嗎？因此用錄像投影來(lái)代替做實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)抑制學(xué)生具有的人類(lèi)天性――“參與”意識(shí)，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的形成產(chǎn)生懷疑，學(xué)習(xí)興趣就此會(huì)大打折扣，主體的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而影響教學(xué)效果.
其次，不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段取代相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，會(huì)違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.
物理學(xué)家牛頓認(rèn)為：“科學(xué)研究離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用歸納的方法總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而建立起理論.”這也是哲學(xué)中由實(shí)踐到理論、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡的普遍規(guī)律.現(xiàn)行中學(xué)物理教材也正是遵循這一規(guī)律而編寫(xiě)的.然而在教學(xué)中，如果違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不恰當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w教學(xué)手段去取代實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)導(dǎo)致事與愿違的結(jié)果.實(shí)踐證明：實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的起點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，同時(shí)還可以使學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.第一、第二種教學(xué)方案雖然通過(guò)多媒體教學(xué)方式也能反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程不是學(xué)生自己動(dòng)手做的，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，因此就沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，電流與電壓、電阻之間關(guān)系的結(jié)論就不能由學(xué)生自主建構(gòu).
再次，以多媒體教學(xué)手段取代物理實(shí)驗(yàn)，會(huì)影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和各種能力的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng).