多媒體論文精選(九篇)

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第1篇：多媒體論文范文

教師可以發(fā)掘一些發(fā)生在學(xué)生身上的事件，從生活的角度去激發(fā)學(xué)生興趣。利用學(xué)生自己經(jīng)歷過(guò)的事做導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)有很深的感觸。教師借助事件加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情來(lái)達(dá)到教學(xué)。教師也可以在上課前講個(gè)笑話或是有趣的事，來(lái)活躍課堂的氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生不再感覺(jué)枯燥。此外，也可以在課上，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)競(jìng)猜，在有競(jìng)爭(zhēng)壓力的情況下，刺激學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

(二)提高問(wèn)題難度

問(wèn)題難度的提升可以有效地激發(fā)學(xué)生的智力，對(duì)于那些基礎(chǔ)掌握不錯(cuò)的學(xué)生，既能拓展他們的思維智力，也可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題難度上升，是對(duì)學(xué)生智力的考驗(yàn)。教師的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和發(fā)展，當(dāng)然，問(wèn)題的難度要結(jié)合學(xué)生的水平能力。一些簡(jiǎn)單的可以在書中就有原話的，對(duì)學(xué)生的提升是沒(méi)有任何作用的，沒(méi)有難度也就沒(méi)有興趣了。此外，如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于困難，超過(guò)了學(xué)生所接受的范圍，這樣學(xué)生的積極性會(huì)大受打擊，產(chǎn)生負(fù)面情緒，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的。因此，提高問(wèn)題難度對(duì)教師的要求是極高的，問(wèn)題要立足于課本，切合實(shí)際，處理好整體與局部的關(guān)系，有的放矢;緊緊把握教材的內(nèi)容，挖掘更深成分的內(nèi)涵，而且要注意問(wèn)題的開(kāi)放性，要給學(xué)生留有發(fā)揮的余地;問(wèn)題要新穎，具有較高的技術(shù)含金量，在學(xué)生思考的過(guò)程中不是簡(jiǎn)單就解決問(wèn)題，而是經(jīng)過(guò)一定思維過(guò)程才能得出答案，把學(xué)生的潛力發(fā)掘出來(lái)，體會(huì)到有挑戰(zhàn)性的難度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

(三)合理利用多媒體

學(xué)生能否很好地掌握知識(shí)技能，主要還是依靠教師提供的外部條件?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式應(yīng)該減少使用，光靠教師的一張口和一只手，很難在學(xué)生教學(xué)時(shí)取得很好的效果。而多媒體教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，利用它集圖片、視頻、錄音等于一體的特點(diǎn)，能有效地提升學(xué)生的認(rèn)知能力。這種教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，直觀地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，富有生動(dòng)性和多樣性，使課堂氛圍活躍積極，學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)也不再枯燥重復(fù)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又強(qiáng)化了學(xué)生解決問(wèn)題的技能。

(四)巧設(shè)課堂結(jié)尾

教師要在課堂結(jié)尾做好總結(jié)工作結(jié)，要用精辟的語(yǔ)言來(lái)闡述本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)言要精巧干練，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流;也可以設(shè)置懸念，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探尋答案，探尋的過(guò)程就是讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程。此外，教師在結(jié)尾處做到意猶未盡，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的思考，激發(fā)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)興趣。

(五)總結(jié)

第2篇：多媒體論文范文

(一)次優(yōu)原理亞當(dāng)•斯密“看不見(jiàn)的手”原理

構(gòu)成西方主流經(jīng)濟(jì)理論框架的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)數(shù)代人的努力，西方微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論給出了“看不見(jiàn)的手”原理的形式化證明:以利己行為動(dòng)機(jī)的完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將會(huì)導(dǎo)致(帕累托意義下的)最優(yōu)———第一福利經(jīng)濟(jì)學(xué)定理。然而，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中更普遍的情況是，經(jīng)濟(jì)環(huán)境與完全競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)模型完全不一樣。此時(shí)，結(jié)果還會(huì)是帕累托最優(yōu)嗎?1950年代之前，經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍認(rèn)為在這種情況下，國(guó)家執(zhí)行微觀經(jīng)濟(jì)政策盡可能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)和完全競(jìng)爭(zhēng)模型的假設(shè)條件之間的差距，因而能使經(jīng)濟(jì)達(dá)到或接近于帕累托最優(yōu)狀態(tài)。1950年代在西方出現(xiàn)的“次優(yōu)理論”(TheoryofSecondBest)證明，在不能全部滿足完全競(jìng)爭(zhēng)模型所要求的假設(shè)條件的情況下，即使微觀經(jīng)濟(jì)政策成功地彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)和假設(shè)條件之間的差異，政策的執(zhí)行也不能保證帕累托最優(yōu)狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)。1956年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家李普西(R．G．Lipsey)和蘭卡斯特(K．Lancaster)總結(jié)前人的理論分析，創(chuàng)立了次優(yōu)理論。簡(jiǎn)單地說(shuō)，次優(yōu)理論包含的內(nèi)容是:“如果在一般均衡體系中存在著某些情況，使得帕累托最優(yōu)的某個(gè)條件遭到破壞，那么即使其它所有帕累托最優(yōu)條件得到滿足，結(jié)果也未見(jiàn)得是令人滿意的，換句話說(shuō)，假設(shè)帕累托最優(yōu)所要求的一系列條件中有某些條件沒(méi)有得到滿足，那么，帕累托最優(yōu)狀態(tài)只有在清除了所有這些得不到滿足的條件之后才能達(dá)到?！贝蝺?yōu)理論的基本思想可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形來(lái)說(shuō)明。曲線PP表示社會(huì)生產(chǎn)可能性曲線，曲線Ⅰ、Ⅱ表示社會(huì)無(wú)差異曲線。如果經(jīng)濟(jì)是完全經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，則福利最大化均衡點(diǎn)在E點(diǎn)。假定經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中存在一個(gè)約束條件(由直線AB表示)，使得經(jīng)濟(jì)難以達(dá)到直線AB右上方的商品組合，最優(yōu)點(diǎn)E也無(wú)法取得。因此，社會(huì)最優(yōu)化問(wèn)題是在AB線的約束下?tīng)?zhēng)取(由無(wú)差異曲線表示的)福利最大化。顯然，約束條件下最優(yōu)點(diǎn)在F點(diǎn)，即無(wú)差異曲線Ⅰ代表的效用水平。從最初均衡點(diǎn)E點(diǎn)滿足的條件程度來(lái)看，A、B兩點(diǎn)都優(yōu)于F———前兩點(diǎn)位于生產(chǎn)可能性曲線上，生產(chǎn)是有效的。但是，點(diǎn)F明顯地比技術(shù)上有效的點(diǎn)A與B更優(yōu)。這顯然否定了這樣的論點(diǎn)，即如果帕累托最優(yōu)的所有條件不能全部滿足，則滿足某一部分就是最好的政策。次優(yōu)理論的一般意義可以用英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家米德(J．E．Meade)所講的一個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明。設(shè)想一個(gè)人，他想登上群山的最高點(diǎn)。在朝著最高點(diǎn)行進(jìn)的途中，他將不得不先爬上一些較低的山峰，然后再下山。因此，下面的說(shuō)法并不正確，即為了達(dá)到最高點(diǎn)，這個(gè)人應(yīng)該始終向山上爬。再者，由于最高的那座山被不同高度的群山環(huán)繞著，因此，當(dāng)他爬到一座山后，很可能要攀登的是另一座較低的山。所以，任何朝著最高點(diǎn)移動(dòng)，一定都會(huì)把這個(gè)人帶到更高的位置這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。最優(yōu)均衡結(jié)果的條件得不到滿足的情況下，那么結(jié)果和最優(yōu)之間的差距并非與條件滿足的程度成反比關(guān)系。因此，如果最優(yōu)條件得不到滿足，那么最優(yōu)化問(wèn)題將是不同于原來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題，需要重新求解，而不是原來(lái)問(wèn)題的“簡(jiǎn)化”。

(二)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)次優(yōu)理論分析

本研究的目標(biāo)定位為:以現(xiàn)有的多媒體教學(xué)手段為背景，研究針對(duì)非計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目的及其規(guī)律，最終在教學(xué)內(nèi)容比重和方法上提出相應(yīng)的建議。研究的思路遵循經(jīng)濟(jì)理論中的“次優(yōu)理論”，主要內(nèi)容包括三大部分:第一部分對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系從方法論上進(jìn)行整理，重點(diǎn)在于區(qū)分計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯框架中的原理部分和應(yīng)用部分，并主要以例證的方式論證理論應(yīng)用和理論原理的發(fā)展采取專業(yè)化與分工形式更具有效率;第二部分將采用實(shí)證方法分析非計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論專業(yè)研究人員應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行分析所需要的基本知識(shí)和方法論知識(shí)，調(diào)查具備計(jì)量分析能力學(xué)生和研究人員相關(guān)知識(shí)獲得的方式;第三部分在前面兩部分研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，基于“次優(yōu)”思路，對(duì)現(xiàn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，提出“有所為，有所不為”的教學(xué)思路。研究的主要觀點(diǎn)是:當(dāng)“最優(yōu)”的某些條件不具備時(shí)，其他條件同樣必須按照“次優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)取值，而不能繼續(xù)采取“最優(yōu)”結(jié)果所要求的標(biāo)準(zhǔn)，否則效率會(huì)更差。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中同樣存在這個(gè)問(wèn)題。

(三)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)次優(yōu)原理

當(dāng)學(xué)生不可能在一定的學(xué)時(shí)內(nèi)完全掌握基本原理并熟練應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該以應(yīng)用能力為基本目標(biāo)，對(duì)以數(shù)學(xué)推導(dǎo)為主要內(nèi)容的基本原理做語(yǔ)言介紹。換個(gè)角度講就是將計(jì)量分析能力獲取的真正方式(即模仿實(shí)際案例)引入到教學(xué)中，使其更有效率。

二、實(shí)證分析:本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)策略

(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

通常會(huì)有理論和應(yīng)用之爭(zhēng)。任何一門學(xué)科，最理想的情況當(dāng)然是在充分理解原理的來(lái)龍去脈基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用并進(jìn)行發(fā)展。但是，理論的證明和發(fā)展往往需要堅(jiān)實(shí)的理論根基，研究者個(gè)體需要很長(zhǎng)時(shí)間的專門訓(xùn)練。在現(xiàn)代科學(xué)高度分工化的背景下，科學(xué)理論的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)有著明確的分工。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)更是如此，對(duì)于本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，其學(xué)科基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)以及學(xué)時(shí)有限，不可能進(jìn)行大量的理論學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該以熟練的應(yīng)用為首要目標(biāo)。盡管從邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)看，現(xiàn)代科學(xué)理論都是在基本原理正確的情況下才可以正常使用，即原理是應(yīng)用的基礎(chǔ)，但從人類認(rèn)知的一般規(guī)律來(lái)看，熟練的認(rèn)知和運(yùn)用對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握一套理論工具的原理更有幫助，反過(guò)來(lái)卻更為困難一些。因此，在本科階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在操作層次上掌握計(jì)量分析的基本方法，在思想層次上了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理。

(二)教學(xué)內(nèi)容的選擇及優(yōu)劣排序就邏輯結(jié)構(gòu)而言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程可以分為基本方法、軟件應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理等基本部分。為了達(dá)到按照次優(yōu)原理制定的教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)上述學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行選擇和排序。計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析對(duì)計(jì)算工具的依賴性很強(qiáng)，在某種程度上，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展都依賴于計(jì)算方法和技術(shù)的進(jìn)步。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與升級(jí)，使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析基本上采取各種專業(yè)軟件完成，比如AMOS，AUTOBOX，DATADESK，SPSS，EVIEWS，MATLAB，GAUSS，STATVIEW等。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)必須依賴其中一種軟件進(jìn)行。國(guó)內(nèi)大部分教科書都以EVIEWS作為演示邏輯過(guò)程的軟件，其界面操作是教學(xué)過(guò)程必須包括的內(nèi)容。但是，利用軟件操作的計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析過(guò)程的基本框架是建立在計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析基本方法之上的。無(wú)論是經(jīng)典還是現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，基本的計(jì)算步驟都包括回歸方法、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、計(jì)量檢驗(yàn)及修正四部分。因此，基本方法的教學(xué)應(yīng)該是首要的內(nèi)容，依據(jù)它進(jìn)行軟件的應(yīng)用，一方面練習(xí)基本步驟，另一方面掌握分析的基本技能。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不是統(tǒng)計(jì)學(xué)，因此上述兩方面的純技術(shù)內(nèi)容需要在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的規(guī)定下實(shí)施。任何參數(shù)都要符合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和常識(shí)。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)可以通過(guò)其他專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，參數(shù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義可以通過(guò)很短時(shí)間的介紹使學(xué)生掌握。因此，經(jīng)濟(jì)原理需要放在前面兩項(xiàng)內(nèi)容之后，學(xué)生可以在更高層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理是整個(gè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)性“技術(shù)基礎(chǔ)”，進(jìn)行復(fù)雜計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析以及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究必須熟練掌握這部分內(nèi)容。在本科階段，沒(méi)有必要進(jìn)行全面嚴(yán)格的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)訓(xùn)練。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)行教學(xué)方式一個(gè)最大的問(wèn)題就是對(duì)于上述內(nèi)容沒(méi)有做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和排序，而是按照盡量滿足“最優(yōu)條件”的方式，對(duì)于數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理過(guò)于強(qiáng)調(diào)，往往放在教學(xué)最重要的位置。結(jié)果在每一個(gè)階段學(xué)生都不能掌握基本的內(nèi)容，往往是重復(fù)學(xué)習(xí)基本方法、軟件應(yīng)用等，效果很差。因此，對(duì)于上述內(nèi)容必須按照“次優(yōu)原理”做出排序，并在不同階段選擇教學(xué)重點(diǎn)?；镜呐判驊?yīng)該是，首先是基本方法，務(wù)必使學(xué)生能熟記(例如各種條件、參數(shù)范圍等)，其次是軟件的應(yīng)用，接下來(lái)依次是經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理。本科階段一定要解決基本方法和軟件的使用問(wèn)題，避免重復(fù)學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)方法和其他經(jīng)管類課程類似

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)分為理論講授、實(shí)驗(yàn)和課程論文三個(gè)部分。理論講授應(yīng)該著重解決分析方法的問(wèn)題，以介紹的方式使學(xué)生了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理;實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)軟件的應(yīng)用，通過(guò)大量的軟件操作和結(jié)果分析，使學(xué)生對(duì)于實(shí)際的分析步驟能夠熟練進(jìn)行;課程論文則對(duì)應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理部分，通過(guò)對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量分析，訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)具體經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，具有對(duì)計(jì)量結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋的能力。課程階段的時(shí)間有限，應(yīng)該以學(xué)生掌握工具使用為目標(biāo)，至于其經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵以及分析技巧，應(yīng)該放在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃之中安排。因此，課程階段內(nèi)的教學(xué)方法應(yīng)該以前兩者為主，課程論文方式可以放在學(xué)年論文和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))階段實(shí)施。

(四)教學(xué)手段計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步

使得多媒體和案例教學(xué)已經(jīng)成為目前經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的基本手段。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該更有針對(duì)性地使內(nèi)容與教學(xué)手段對(duì)應(yīng)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在不少數(shù)學(xué)推導(dǎo)，例題演示，講解時(shí)需要大量的數(shù)據(jù)及其處理的演示。如果采取原始的黑板書寫，則必然浪費(fèi)課堂時(shí)間，因而多媒體教學(xué)應(yīng)該在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中大力推廣。另一方面，多媒體教學(xué)由于省略了實(shí)際的操作過(guò)程，盡管有利于教師提高邏輯推進(jìn)速度，但也增加了學(xué)生思維的強(qiáng)度和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)理解教學(xué)內(nèi)容，減弱學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。因此，多媒體教學(xué)更適宜介紹性的內(nèi)容，比如上述數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理等。案例教學(xué)被很多學(xué)者作為提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的重要方式，這一點(diǎn)無(wú)可厚非。但是本科階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的首要任務(wù)是分析手段的掌握，而不是分析技巧的培養(yǎng)。因此，案例教學(xué)的中心應(yīng)該放在分析過(guò)程，而不是建模和經(jīng)濟(jì)分析階段———盡管這兩者在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面效果突出。

三、結(jié)論

第3篇：多媒體論文范文

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第4篇：多媒體論文范文

論文摘要：本文根據(jù)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，就多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系作了一些探討，并對(duì)多媒體教學(xué)課件運(yùn)用和教師多媒體教學(xué)能力的提高提出了自己的觀點(diǎn)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，校園網(wǎng)、多媒體等成套設(shè)備成為必備設(shè)施在中小學(xué)校得到普及。多媒體教學(xué)也從原來(lái)教學(xué)中的點(diǎn)綴轉(zhuǎn)而成了日常教學(xué)中的常規(guī)應(yīng)用，成為教學(xué)中不可或缺的部分。在多媒體教學(xué)帶給我們方便、實(shí)用、高效的同時(shí)，應(yīng)該看到多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的時(shí)間并不太長(zhǎng)，我們對(duì)多媒體的運(yùn)用規(guī)律還知之不多，存在著因使用不當(dāng)而帶來(lái)的諸多問(wèn)題，如何提高教師的多媒體教學(xué)能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果和較高的課堂效率有待我們繼續(xù)探索和研究。

一、多媒體設(shè)備在使用中的問(wèn)題

1．管理與維護(hù)隨著多媒體教學(xué)的常態(tài)化，多媒體設(shè)備在教學(xué)應(yīng)用中處于長(zhǎng)時(shí)間、超負(fù)荷連續(xù)工作的狀態(tài)，電子設(shè)備又易受使用環(huán)境的影響，這些因素使設(shè)備的性能和可靠性變差，造成設(shè)備耗材更換頻繁，而投影機(jī)燈泡、電腦配件等價(jià)格又高，致使運(yùn)行成本居高不下。多媒體設(shè)備的維護(hù)和管理要具備一定的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)設(shè)備，普通中小學(xué)校規(guī)模較小，缺少專業(yè)技術(shù)人員，一般是教師兼職管理，對(duì)多媒體設(shè)備的特點(diǎn)、性能不熟悉，缺乏管理和維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，一旦設(shè)備出現(xiàn)故障，不能有效地維護(hù)或修復(fù)，而送專業(yè)維修部門響應(yīng)又慢，影響了正常教學(xué)。為此必須切實(shí)提高學(xué)校多媒體設(shè)備管理人員的素質(zhì)并建立必要的設(shè)備管理制度，為多媒體設(shè)備的運(yùn)行提供技術(shù)支持和保障。

2．教室光線環(huán)境目前教學(xué)投影大多選擇液晶投影機(jī)，盡管液晶投影機(jī)的技術(shù)性能有很大提高，但在白天應(yīng)用于普通教室中，即使是新燈泡，其亮度、對(duì)比度、清晰度離實(shí)際需求尚有差距。投影機(jī)使用的損耗主要來(lái)自燈泡，使用時(shí)間稍長(zhǎng)燈泡老化使這個(gè)問(wèn)題更加嚴(yán)重，一般做法就是拉上窗簾，這樣造成教室的光線昏暗，而學(xué)生還需要看書、看板書和記筆記，這就意味著學(xué)生在人為造成的不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的光線下學(xué)習(xí)，視覺(jué)容易疲勞，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的生理和心理健康不利。另一方面，拉上窗簾開(kāi)著電燈上課也是一種普遍的現(xiàn)象，造成白天時(shí)間教室環(huán)境如同晚上，這種做法與當(dāng)前節(jié)能減排的大環(huán)境極不協(xié)調(diào)。限于設(shè)備設(shè)施的客觀條件，此類問(wèn)題短時(shí)間內(nèi)難以徹底解決，在安裝多媒體教室設(shè)備時(shí)應(yīng)該考慮光線條件和設(shè)備布局，教師在使用中也要及時(shí)調(diào)節(jié)控制好課堂采光環(huán)境。

二、多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)間的關(guān)系

就目前的實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，多媒體的運(yùn)用主要基于教學(xué)輔助的層面上，多媒體課堂教學(xué)要取得應(yīng)有的教學(xué)效果，也與教師的傳統(tǒng)教學(xué)基本功息息相關(guān)，有些教師包括一些專家名師在上課時(shí)，課件的內(nèi)容僅僅是幾個(gè)提綱、幾張圖片組成的幻燈片，沒(méi)有動(dòng)畫、沒(méi)有聲音也沒(méi)有色彩，憑著自己精湛的傳統(tǒng)教學(xué)基本功就能把課上得生動(dòng)、精彩，博得老師學(xué)生的好評(píng)，傳統(tǒng)教學(xué)的功可見(jiàn)一斑。當(dāng)然這樣運(yùn)用多媒體就是為了運(yùn)用本身，一套多媒體設(shè)備等同于一塊黑板或一張圖片，本質(zhì)上屬于傳統(tǒng)教學(xué)方式，從教學(xué)設(shè)備的效率來(lái)說(shuō)對(duì)教學(xué)資源是一種浪費(fèi)。許多籃球愛(ài)好者在圖像模糊停頓的情況下也愿意去看網(wǎng)絡(luò)的視頻直播，而不會(huì)去看文字直播，由此可見(jiàn)多媒體的魅力。學(xué)生們?cè)陬I(lǐng)略老師出色的傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，肯定也希望欣賞老師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教學(xué)的精彩表現(xiàn)。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是毋容置疑的，它具有豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、方便的共享性等特點(diǎn)，能更方便地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的功能。傳統(tǒng)教學(xué)模式是人們?cè)陂L(zhǎng)期教育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，有它自己的特色和長(zhǎng)處，所以教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)后，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)誰(shuí)主要誰(shuí)次要、誰(shuí)主導(dǎo)誰(shuí)輔助其實(shí)無(wú)關(guān)緊要，多媒體教學(xué)畢竟只是一種與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)的教學(xué)手段，所以片面追求某一種教學(xué)方式是不科學(xué)的，正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的辯證關(guān)系，尋找多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和要求綜合運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段，才能發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而達(dá)到課堂效益的最大化。

三、多媒體教學(xué)中內(nèi)容與形式的關(guān)系

中小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平能完成一般的操作并編制簡(jiǎn)單的演示文稿，但真正能自己制作高質(zhì)量課件的教師還是不多的，一般都從網(wǎng)絡(luò)下載、購(gòu)買或請(qǐng)其他人幫助制作，課件的設(shè)計(jì)制作與使用分離，這些課件無(wú)法考慮到學(xué)生、教師的要求和課件運(yùn)行環(huán)境，缺乏針對(duì)性和獨(dú)創(chuàng)性，不能體現(xiàn)出教師自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，自然也難以達(dá)到多媒體課堂教學(xué)的最佳效果。

多媒體教學(xué)要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，必須遵循適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則。教師要把握好多媒體手段使用的最佳時(shí)機(jī)，在需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋教材中的抽象概念、解決重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體手段就會(huì)取得事半功倍的效果，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育時(shí)，把地球受污染的圖片或視頻與楊利偉在太空拍攝的照片進(jìn)行一個(gè)對(duì)照展示，必定給學(xué)生以深刻的感受；講到物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、地理中的地形變化時(shí)，使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)就非常有效。有些教師在課件中使用太多的視聽(tīng)和動(dòng)畫效果，片面追求課件演示效果，表面上看激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上分散了學(xué)生的注意力，思維空間被壓縮，使學(xué)生很難把握認(rèn)知主線并形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。多媒體的運(yùn)用要依據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境是否需要、是否有效擇要選用，如果沒(méi)有必要就干脆不用，以避免無(wú)用信息的干擾。從學(xué)生的角度看，學(xué)生在接受媒體信息時(shí)也存在明顯的個(gè)體差異，他們總是更樂(lè)于接受自己興趣所指向的媒體信息，視覺(jué)思維強(qiáng)的學(xué)生會(huì)傾向于動(dòng)畫、圖片等媒體，抽象思維能力強(qiáng)的學(xué)生更傾向于文本、數(shù)據(jù)等媒體，所以課件設(shè)計(jì)時(shí)注意各類媒體的綜合運(yùn)用、合理組織才會(huì)取得更好的效果?？偟膩?lái)說(shuō)多媒體使用時(shí)科學(xué)性、知識(shí)性應(yīng)先于藝術(shù)性和審美性。

第5篇：多媒體論文范文

1．為舞臺(tái)表演提供更豐富的表現(xiàn)力多媒體把藝術(shù)創(chuàng)作“搬”上舞臺(tái)，讓藝術(shù)品創(chuàng)作的過(guò)程展現(xiàn)在觀眾面前，如果在節(jié)目中僅僅展現(xiàn)藝術(shù)品的成品，未免太單調(diào)。以書法為例，若加入舞臺(tái)多媒體背景技術(shù)，書法作品在創(chuàng)作時(shí)一筆一劃都將展現(xiàn)在觀眾眼前。動(dòng)態(tài)的創(chuàng)作筆法與靜態(tài)的完成品相比，那種抑揚(yáng)頓挫的創(chuàng)作過(guò)程則更能讓觀眾感受到藝術(shù)的氣息。這是傳統(tǒng)藝術(shù)與一般數(shù)字藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體背景所能展現(xiàn)的動(dòng)態(tài)背景比傳統(tǒng)舞臺(tái)背景更具有表現(xiàn)力。在真實(shí)劇情背景里，動(dòng)態(tài)背景就能把場(chǎng)景表現(xiàn)得更加真實(shí)，如多媒體背景中常用的風(fēng)吹草動(dòng)的背景，比實(shí)物背景布景中不動(dòng)的道具“草”要生動(dòng)得多。在渲染氛圍背景中，動(dòng)態(tài)背景更能起到渲染整個(gè)節(jié)目節(jié)奏和氛圍的作用。如：2008年春晚的雜技表演《花式籃球》，背景以不同姿勢(shì)動(dòng)態(tài)人物的剪影閃過(guò)，突破了以往雜技節(jié)目純粹表演的表現(xiàn)形式，使整個(gè)節(jié)目氛圍活躍且更具時(shí)代感。2．電影語(yǔ)言得以運(yùn)用多媒體所特有的非線性敘事能力能輕松實(shí)現(xiàn)時(shí)間大跨度轉(zhuǎn)換。如今把非線性敘事搬上舞臺(tái)，便可使舞臺(tái)表演時(shí)間的轉(zhuǎn)換更直接地傳達(dá)給觀眾。如倒敘或插敘敘述方式，只要舞臺(tái)背景更替，就能很輕松很直觀得告訴觀眾時(shí)間的轉(zhuǎn)換。同樣，非線性敘事也能讓編劇或?qū)а菰跁r(shí)間上進(jìn)行更大膽地進(jìn)行創(chuàng)作和加以把握。舞臺(tái)多媒體背景使電影蒙太奇走向舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)空間的靈活轉(zhuǎn)換，如分割方式——技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)（淡，化，劃，甩如甩出，定格，數(shù)字特效）和連貫式轉(zhuǎn)場(chǎng)（相似性轉(zhuǎn)場(chǎng)，邏輯性轉(zhuǎn)場(chǎng)，比喻性轉(zhuǎn)場(chǎng)，過(guò)渡性轉(zhuǎn)場(chǎng)），在舞臺(tái)多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，都能運(yùn)用到舞臺(tái)背景轉(zhuǎn)場(chǎng)，使舞臺(tái)的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換自然、合理、連貫、流暢。同時(shí)，舞臺(tái)多媒體背景能把更多形式的場(chǎng)景“搬”上舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)虛擬空間的真實(shí)再現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)舞臺(tái)背景的空間局限性。比如大海、太空、沙漠、草原、戈壁等等。在傳統(tǒng)舞臺(tái)背景設(shè)計(jì)中，這些背景都不可能被“搬”上舞臺(tái)，而舞臺(tái)多媒體技術(shù)則把這些“不可能”變成“可能”，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)舞臺(tái)背景中難以實(shí)現(xiàn)的布景設(shè)置。如：2008年春晚小品《軍嫂上島》中成功地營(yíng)造了大海的環(huán)境背景，讓觀眾真實(shí)地感受到軍嫂遙望海島思念丈夫的急切心情。波濤洶涌的大海背景，咆哮的海浪拍打礁石的聲音效果與演員們惟妙惟肖的表演完美融合，整體效果更加真實(shí)，更賦感染力。3．降低制作成本傳統(tǒng)舞臺(tái)背景布局基本都采用實(shí)物擺設(shè)的方式，因此一旦要更換背景就需要拉上帷幕，這就造成節(jié)目背景設(shè)計(jì)的呆板與單調(diào)，不能及時(shí)做到更替。而舞臺(tái)多媒體背景解決了這一問(wèn)題，甚至實(shí)現(xiàn)了在幾分鐘幾秒中內(nèi)的更換，少了“拉帷幕”的環(huán)節(jié)，使節(jié)目更有連貫性，給觀眾一氣呵成之感。并且通過(guò)數(shù)字壓縮，多媒體視頻、音響資料可以長(zhǎng)時(shí)間保存，節(jié)省空間，易于保存，不易損壞。同時(shí)可利用網(wǎng)絡(luò)通訊把圖像和文件迅速地傳到四面八方。將來(lái)人們一旦需要某一內(nèi)容，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)出，在網(wǎng)絡(luò)終端上閱讀，滿意時(shí)，再?gòu)慕K端打印機(jī)上打印出來(lái)。

二、多媒體技術(shù)在舞臺(tái)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

多媒體藝術(shù)的發(fā)展在一定程度上依賴于不同階段來(lái)自技術(shù)領(lǐng)域的影響。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，更多的電子、物理技術(shù)運(yùn)用進(jìn)多媒體舞臺(tái)設(shè)計(jì)中，為舞臺(tái)設(shè)計(jì)注入新的活力。1．LED大屏幕的使用近年來(lái)，隨著LED顯示技術(shù)的飛速發(fā)展，憑借著高亮度，低電壓，功耗小、壽命長(zhǎng)、容易拼接等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用到舞臺(tái)設(shè)計(jì)當(dāng)中。高亮度可以讓舞臺(tái)更加絢麗多彩，容易組合拼接更是可以隨意按需要將屏幕裝飾成各種形態(tài)，既可以作為背景屏使用，更作為舞臺(tái)道具被隨意裝飾擺設(shè)，具有非常大的可塑性。而低能耗，性能穩(wěn)定，壽命持久更可以保證舞臺(tái)的安全使用。它的誕生深刻地影響著裝飾藝術(shù)和其他藝術(shù)形式，基于它這些顯著的優(yōu)點(diǎn)，高性能的全彩LED屏一出現(xiàn)即成主舞臺(tái)設(shè)計(jì)的寵兒，被廣泛應(yīng)用在各種舞臺(tái)設(shè)計(jì)當(dāng)中。從小舞臺(tái)劇到大型文藝會(huì)演，它的身影總是那么璀璨。如：北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中的擊缶表演，安置在缶敲擊面四周的LED燈光與現(xiàn)場(chǎng)的背景燈光相互配合，營(yíng)造出變化千萬(wàn)的開(kāi)幕式“倒數(shù)”效果。還有空中升起的“奧運(yùn)五環(huán)”標(biāo)志和表演中心舞臺(tái)上的卷軸，都是由LED燈管所組成的。2．聲光電的運(yùn)用舞臺(tái)的發(fā)展與舞臺(tái)聲音的發(fā)展是并存的。隨著舞臺(tái)的一系列變化，舞臺(tái)聲音的運(yùn)用也融入了高新科技的成分。多媒體技術(shù)在舞臺(tái)聲音上的運(yùn)用，使舞臺(tái)的縱深空間大大增加，使舞臺(tái)聲音的層次也更加豐富了。舞臺(tái)聲音也成為舞臺(tái)多媒體技術(shù)的重要表現(xiàn)手段。八聲道可以營(yíng)造出一個(gè)立體的空間聲音場(chǎng)，坐在下面的觀眾可以清晰的聽(tīng)到雨水從沿著屋檐的鐵皮雨管從左邊流到右邊，可以聽(tīng)到風(fēng)從左邊的樹梢上吹過(guò)，聽(tīng)到右前方鳥兒的啼鳴。以往，這些感受是根本不可能實(shí)現(xiàn)的，但現(xiàn)在通過(guò)多聲道的控制，完全可以給觀眾營(yíng)造出極致的現(xiàn)場(chǎng)視聽(tīng)效果。同時(shí)舞臺(tái)布光是演出空間構(gòu)成的重要組成部分，是根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，對(duì)人物內(nèi)心和特定場(chǎng)景進(jìn)行全方位的燈光設(shè)計(jì)。如：百老匯名劇《貓》運(yùn)用聲、光、電等各種現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)造出夢(mèng)幻般的舞美效果，其強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊力讓觀眾真正置身于貓的世界。如從天而降的大鞋，巨型下水道口，貓通向天國(guó)的長(zhǎng)廊，這些大型道具在全電子控制下制造出讓人瞠目結(jié)舌的視覺(jué)效果。3．互動(dòng)讓舞臺(tái)空間得到更大的擴(kuò)展虛擬互動(dòng)系統(tǒng)結(jié)合了多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，數(shù)字圖像技術(shù)，其核心技術(shù)是混合現(xiàn)實(shí)，混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生影像，提供給觀眾一個(gè)可以感觀的虛擬客觀世界的一種技術(shù)。這種技術(shù)提前了虛擬現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)混合的后期制作時(shí)間，讓人身臨其境地感受到現(xiàn)實(shí)環(huán)境和虛擬物品處在同一時(shí)空。實(shí)時(shí)混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)是比較尖端的新技術(shù)，我們所研究的舞臺(tái)多媒體藝術(shù)則必須是實(shí)時(shí)混合的。這有利于虛擬世界和真實(shí)世界相融。讓人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的世界中感受虛擬空間所存在的事物，這種身臨其境的感覺(jué)給觀眾帶來(lái)的更強(qiáng)的感官感受。近年來(lái)戲劇界不斷進(jìn)行多媒體戲劇的嘗試，在新的作品中采用大量的影像與互動(dòng)媒體技術(shù)作為敘事的表現(xiàn)手段，將248影像與表演兩個(gè)空間互相交錯(cuò)，演員可以與電腦制作出來(lái)的虛擬的角色在舞臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話交流，甚至舞蹈，為觀眾制造出更多元的藝術(shù)體驗(yàn)。如：中國(guó)音樂(lè)劇《蝶》將先進(jìn)的混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)和動(dòng)漫技術(shù)融入其中，在劇中加入全息影像技術(shù)，代替演員和LED大屏幕動(dòng)畫出場(chǎng)的將是重生一般的全息虛擬造像，無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，效果都將事半功倍，讓人贊不絕口。

三、未來(lái)舞臺(tái)多媒體藝術(shù)的發(fā)展方向

1．更廣闊的舞臺(tái)空間目前，多媒體技術(shù)在舞臺(tái)上的運(yùn)用，還僅僅是在舞臺(tái)背景上進(jìn)行嘗試。多媒體技術(shù)仍可以運(yùn)用在舞臺(tái)表演的其他方面。比如把舞臺(tái)背景的場(chǎng)景擴(kuò)展到觀眾席，讓觀眾有身臨其境之感。我們?cè)O(shè)想是否可以將觀眾席置于方形背景之中，讓多媒體背景將在場(chǎng)觀眾包圍，并且配合燈光和現(xiàn)場(chǎng)煙霧等舞臺(tái)效果營(yíng)造更為幻化虛擬的舞臺(tái)空間。讓觀眾不再僅僅是本論文由整理提供

旁觀者，而是置身于舞臺(tái)之中。如2007年星光大道年度總決賽中北京選手張芯的歌曲節(jié)目《天下無(wú)雙》。其背景為三個(gè)錯(cuò)落擺放的屏幕上顯示的翠綠的竹林，加上綠色的朦朧燈光，虛無(wú)縹緲如同仙境。但是，為何不把觀眾也融入進(jìn)這動(dòng)人的場(chǎng)景中去呢？如果把觀眾席周圍也擺放上大尺寸的顯示屏，展現(xiàn)出竹林的場(chǎng)景，逼真的效果是否更能打動(dòng)臺(tái)下的觀眾？2．加強(qiáng)舞臺(tái)的預(yù)示性多媒體技術(shù)應(yīng)該可以用來(lái)模擬整場(chǎng)舞臺(tái)表演，即導(dǎo)演可以在正式表演之前對(duì)整場(chǎng)演出，包括場(chǎng)景，燈光，特技效果，演員表演等進(jìn)行全方位模擬（如三維模擬效果，更加真實(shí)）。多媒體模擬演出的演出效果有很強(qiáng)的預(yù)視性，可以在演員進(jìn)場(chǎng)彩排之前看到舞臺(tái)的大體效果，以及為安排演員所在位置提供參照等等。同時(shí)導(dǎo)演只需在模擬的多媒體影像中就能很好的掌握整個(gè)演出的時(shí)間，減少屢次彩排所造成人力，物力，財(cái)力的消耗。2008年春晚在播出前進(jìn)行了5次彩排，導(dǎo)演在最后兩次彩排的時(shí)候仍在調(diào)整時(shí)間。整整5次彩排花費(fèi)人力物力難以想象。假設(shè)多媒體技術(shù)運(yùn)用到舞臺(tái)演出模擬上，那么導(dǎo)演對(duì)整場(chǎng)演出就能更好把握。

總結(jié)

多媒體藝術(shù)給舞臺(tái)設(shè)計(jì)注入了一股新的活力，使舞臺(tái)設(shè)計(jì)形式等出現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)變。從產(chǎn)生，發(fā)展到今天的廣泛運(yùn)用，它的優(yōu)越性讓我們看到多媒體技術(shù)將成為今后舞臺(tái)設(shè)計(jì)中必不可少的中堅(jiān)力量。它的優(yōu)越性讓我們看到今后舞臺(tái)設(shè)計(jì)的多元化，可以說(shuō)它給了設(shè)計(jì)者更大的設(shè)計(jì)空間去展現(xiàn)舞臺(tái)的魅力。換個(gè)角度想，它同樣加大了設(shè)計(jì)者的技術(shù)難度和能力要求，設(shè)計(jì)者不僅要掌握好傳統(tǒng)的舞臺(tái)布景設(shè)計(jì)，也要研究透多媒體技術(shù)的運(yùn)用和表現(xiàn)形式。同樣，在新興多媒體技術(shù)的研究和發(fā)展上，我們還停留在初級(jí)階段，要想多媒體技術(shù)在舞臺(tái)發(fā)展上走得更遠(yuǎn)，仍需要不斷的努力與研究。從舞臺(tái)背景的運(yùn)用延伸到其他領(lǐng)域，讓多媒體技術(shù)融入舞臺(tái)的方方面面。

∷參考文獻(xiàn)

[1]李興國(guó)主編：《影視藝術(shù)與高科技應(yīng)用》，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2005．7

[2]陳玲著：《新媒體藝術(shù)史綱》，清華大學(xué)出版社，2007．2

第6篇：多媒體論文范文

【關(guān)鍵詞】激趣；動(dòng)情；促想

隨著科技的發(fā)展，語(yǔ)文課堂也加入了新的技術(shù)——多媒體，多媒體信息技術(shù)的加入使語(yǔ)文教學(xué)更加的生動(dòng)有趣。多媒體的出現(xiàn)，改變了語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)集合了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)為一體，為課堂帶來(lái)了許多便利。多媒體制作的課件不僅具有生動(dòng)的畫面，還擁有悅耳的聲音，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定了課堂的氛圍和效果，著名的教育學(xué)家夸美紐斯也認(rèn)為興趣是創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂的重要途徑?？梢?jiàn)興趣是最好的老師，有了興趣就可以最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。那么興趣怎么培養(yǎng)呢？自從多媒體技術(shù)進(jìn)入到語(yǔ)文課堂后，就成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如在教學(xué)《人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這一課時(shí)，我就通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境。這篇課文主要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)頑強(qiáng)精神，了解渡江的意義。課文描寫的內(nèi)容與當(dāng)代中學(xué)生的生活距離太過(guò)遙遠(yuǎn)，如果單靠教師的語(yǔ)言描述，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到的頑強(qiáng)精神的，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況，借助多媒體將渡江的影像展示出來(lái)，結(jié)合適當(dāng)?shù)囊魳?lè)就可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)的崇敬感，當(dāng)學(xué)生的情感投入進(jìn)去之后，學(xué)習(xí)的興趣就油然而生了。借助多媒體技術(shù)，使這節(jié)語(yǔ)文課達(dá)到身臨其境的效果，學(xué)生們?cè)谟^看屏幕的過(guò)程中，生動(dòng)的畫面帶給學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)入獲得良好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體營(yíng)造氛圍，醞釀以情動(dòng)情

在課堂教學(xué)中，情感是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要因素，雖然文字和語(yǔ)言也是激感的重要方式，但是和多媒體技術(shù)比起來(lái)還是比較缺乏優(yōu)勢(shì)的。多媒體技術(shù)的影像功能可以營(yíng)造出濃厚的氛圍，非常有利于對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，也能夠很好的陶冶學(xué)生的品德。多媒體技術(shù)不僅能將枯燥無(wú)味的語(yǔ)言形象化，還可以將課文的內(nèi)容通過(guò)課件設(shè)計(jì)出生動(dòng)直接的畫面，在演示中有效的營(yíng)造出學(xué)習(xí)的氛圍，直接激發(fā)了學(xué)生情感的發(fā)生。。例如《始得西山宴游記》一課是柳宗元所寫的游記之一，在教學(xué)中我就利用多媒體技術(shù)將課文描寫的景色制作出音、像、畫結(jié)合為一體的課件。在課件的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)的景象之中。當(dāng)學(xué)生透過(guò)大屏幕看到與課文描寫的景物時(shí)，結(jié)合優(yōu)美的音樂(lè)，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就可以直接體會(huì)到作者的思想感情，同時(shí)也能夠更好的掌握借景抒情的方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只能聽(tīng)教師用語(yǔ)言來(lái)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行描述，這種教學(xué)形式無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥局面，生動(dòng)有趣的視覺(jué)畫面配合悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)所課文描寫的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，可見(jiàn)多媒體課件是將學(xué)生帶入情境的橋梁，多媒體營(yíng)造出來(lái)的氛圍促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，更重要的是學(xué)生可以更好的理解課文的情感，并引起學(xué)生的情感共鳴，從而形成以情動(dòng)情的教學(xué)效果。

三、利用多媒體開(kāi)闊視野,促進(jìn)思維發(fā)展

語(yǔ)文教材中具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，有游記、有戰(zhàn)爭(zhēng)、有散文、有詩(shī)歌等，每一種文體又有著各自的特點(diǎn)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)個(gè)過(guò)程中，教材與學(xué)生之間是存在一定的距離的，教師無(wú)法將文本的特點(diǎn)都一一展示給學(xué)生，這種距離通過(guò)多媒體技術(shù)就可以得到很好的解決。多媒體技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將遙遠(yuǎn)的事物呈現(xiàn)在眼前，生動(dòng)的形象有效的促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，豐富了學(xué)生的想象。在初中語(yǔ)文課堂上巧妙的使用多媒體可以有效的開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力。例如《荔枝蜜》一課，作者通過(guò)描寫蜜蜂的勤勞來(lái)傳遞自己對(duì)蜜蜂的情感變化，在教學(xué)中我就利用多媒體對(duì)蜜蜂勞作的動(dòng)作進(jìn)行演示，同時(shí)通過(guò)課件將蜜蜂采集荔枝蜜的場(chǎng)景展示出來(lái)。在多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助下，學(xué)生的思維得到了最大化的發(fā)展。當(dāng)小蜜蜂在飛來(lái)飛去的的情景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“這些蜜蜂在飛來(lái)飛去采蜜的時(shí)候，它們會(huì)對(duì)荔枝說(shuō)什么呢？”在多媒體課件的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力有了一定的依據(jù)，結(jié)合蜜蜂舞動(dòng)的聲音，學(xué)生的思維就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒體營(yíng)造的情境對(duì)于學(xué)生的思維有一定的啟迪作用，而課堂的魅力在多媒體的加入下也會(huì)豐富起來(lái)。雖然語(yǔ)文教材中有著豐富的內(nèi)容，但是許多學(xué)生的的思維還是無(wú)法自由的發(fā)展，因此在教學(xué)中教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，借助多媒體教學(xué)形象生動(dòng)的效果和立體的畫面為學(xué)生的想象提供了重要的依據(jù)。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體的輔助功能，能表現(xiàn)出語(yǔ)文獨(dú)特的魅力，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師個(gè)人無(wú)法做到的教學(xué)形式，而多媒體卻可以輕而易舉的實(shí)現(xiàn)，可見(jiàn)多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中具有不可替代的作用。

作者:錢敏 單位:陜西師范大學(xué)文學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宇.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)[J].中外教學(xué)研究,2003.

第7篇：多媒體論文范文

①將講義或教案簡(jiǎn)單搬家到課件，文字過(guò)多，色彩雜亂，格式不一，課件成了電子書；②圖片、動(dòng)畫、聲音和視頻的不合理運(yùn)用，出現(xiàn)不分場(chǎng)合的背景音樂(lè)，與主體內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片、動(dòng)畫和視頻文件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾；③課件的部分內(nèi)容鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，受學(xué)校網(wǎng)速的限制，課堂下載速度慢，占用課堂教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)效果；④界面設(shè)計(jì)生硬，背景圖案單調(diào)，背景同主體內(nèi)容無(wú)對(duì)比，熱區(qū)、按鈕和菜單設(shè)計(jì)缺乏交互性；⑤教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的主體地位，不符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，沒(méi)有發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)；⑥教學(xué)內(nèi)容上注重形式而忽視目的，教學(xué)內(nèi)容缺乏交互性；⑦導(dǎo)航設(shè)計(jì)不合理，出現(xiàn)課件運(yùn)行不流暢的現(xiàn)象；⑧多媒體課件因信息量過(guò)大，引起學(xué)生疲勞，影響學(xué)習(xí)效果；⑨課件缺乏實(shí)用性。

2使用多媒體課件存在的問(wèn)題

①教師過(guò)分依賴課件，課堂教學(xué)就是面對(duì)計(jì)算機(jī)“念經(jīng)”，學(xué)生成了“機(jī)灌”的對(duì)象，缺乏教學(xué)互動(dòng)；②多媒體設(shè)備故障和教師操作水平影響著多媒體課件的使用；③使用多媒體課件，教師教學(xué)速度太快，需適當(dāng)調(diào)整；④忽視了可視度，教室的后排位置看不清楚屏幕的內(nèi)容；⑤多媒體課件獨(dú)霸課堂，教師成為多媒體課件的奴隸，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

3多媒體課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

由教育部教育管理信息中心主辦的第九屆全國(guó)多媒體課件大賽，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，共有5個(gè)1級(jí)指標(biāo)，11個(gè)二級(jí)指標(biāo)，21個(gè)三級(jí)指標(biāo)。該表從多方面提出了多媒體課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

聶笑一、張珺提出的《5/10/20/30/40法則》，即多媒體課件選用的色彩不超過(guò)5種；多媒體課件頁(yè)面不超過(guò)10頁(yè)；多媒體課件不超過(guò)20分鐘要安排一個(gè)故事或設(shè)計(jì)一個(gè)情境或穿插一個(gè)游戲；多媒體課件使用的字體不小于30點(diǎn)（30point）；多媒體課件每版面不超過(guò)40個(gè)字或單詞。這一法則，也可作為評(píng)價(jià)多媒體課件實(shí)用性的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

4建立多媒體課件的評(píng)價(jià)體系

建議運(yùn)用PDCA循環(huán)的工作程序，即計(jì)劃（Plan）、實(shí)施（Do）、檢查（Check）、處理（Action）。

①計(jì)劃。根據(jù)本專業(yè)本課程多媒體課件制作和使用的現(xiàn)狀，推行多媒體課件的準(zhǔn)入制度,建立審核制度和管理制度。進(jìn)行全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)，找出不足和存在的問(wèn)題，依據(jù)存在的問(wèn)題制定相應(yīng)的整改計(jì)劃。②實(shí)施。根據(jù)預(yù)定目標(biāo)和措施計(jì)劃，組織計(jì)劃的實(shí)施。包括資金投入、教師培訓(xùn)和設(shè)備完善等因素。利用學(xué)校現(xiàn)有的信息技術(shù)環(huán)境，采用多渠道、有計(jì)劃的開(kāi)發(fā)補(bǔ)充學(xué)校信息技術(shù)資源。通過(guò)培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)廣大教師的主動(dòng)性與積極性，有利于教師熟練掌握和運(yùn)用信息技術(shù)，更好的為教學(xué)服務(wù)。③檢查。制定多媒體課件評(píng)價(jià)的計(jì)劃，包括參評(píng)課件的范圍、標(biāo)準(zhǔn)要求、課件申報(bào)要求、評(píng)選方法和獎(jiǎng)勵(lì)等內(nèi)容，進(jìn)行公布。④處理。最后應(yīng)對(duì)多媒體課件的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，肯定成績(jī)，找出不足，為今后的多媒體課件評(píng)價(jià)工作提供經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)意見(jiàn)。遺留問(wèn)題，轉(zhuǎn)入下一個(gè)循環(huán)，作為下一循環(huán)制定計(jì)劃目標(biāo)的依據(jù)。

對(duì)多媒體課件的評(píng)價(jià)不僅適用于教學(xué)，也適用于企業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫杰遠(yuǎn),孫名符.多媒體教學(xué)課件的評(píng)價(jià)[J].電化教育研究,2005,(11).

[2]聶笑一,張珺.多媒體課件5/10/20/30/40法則[J].中國(guó)教育信息化,2008,(22).

[3]馬俊,曹長(zhǎng)德.大學(xué)教學(xué)中投影依賴及其矯正[J].教育與現(xiàn)代化,2009,(1).

第8篇：多媒體論文范文

（一）組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，激發(fā)他們的思維

教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流或者爭(zhēng)辯，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦習(xí)慣，還能拓寬學(xué)生的思路和知識(shí)面，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，在教學(xué)“集體主義”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)小組比賽或者班徽設(shè)計(jì)的比賽來(lái)進(jìn)行新課的講解，在這個(gè)活動(dòng)中既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的集體意識(shí)。再如，講授“經(jīng)濟(jì)常識(shí)”的時(shí)候，教師可以講一些哲學(xué)的常識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行“哲理辯論”。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既能鍛煉思維能力，也能培養(yǎng)辯證思維和邏輯思維能力，同時(shí)又能認(rèn)識(shí)到很多事情是需要集體間的配合才能順利完成的，可謂一舉多得。

（二）重視對(duì)生活資源的挖掘，突出理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

例如，在教學(xué)《價(jià)值與價(jià)值觀》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以這樣進(jìn)行講解：“我國(guó)的GDP發(fā)展就好比一個(gè)大油罐，當(dāng)人們做出貢獻(xiàn)的時(shí)候，就相當(dāng)于為這個(gè)大油罐加油，當(dāng)我們沒(méi)有作出貢獻(xiàn)并且還要索取的時(shí)候，相當(dāng)于給油罐放油，如果加油的速度超過(guò)了放油的速度，油位上升的話，貢獻(xiàn)大于索取，這種情況下就可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的生存和發(fā)展，反之，則不然?！蓖ㄟ^(guò)這樣簡(jiǎn)單又形象的比喻可以讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有深刻的印象，還能引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。將理論與現(xiàn)實(shí)生活中的一些資源相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有效地增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在政治教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件輔助教學(xué)，有利于把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)具體化、形象化、生動(dòng)化，還可以起到調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。因此，多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，有利于增加課堂的知識(shí)和信息容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的能力，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《戰(zhàn)勝挫折》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生播放《鋼鐵是怎樣練成的》的片段，通過(guò)視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保爾在雙目失明的情況下是如何與命運(yùn)抗?fàn)幍?。保爾這種身殘志堅(jiān)的精神深深地觸動(dòng)了學(xué)生的，此時(shí)，教師可以把學(xué)生的注意力遷移到本課知識(shí)的講解中，促使他們?cè)谳p松愉快中學(xué)到比課本內(nèi)容更豐富的知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。再如，在教學(xué)《國(guó)家與國(guó)際組織常識(shí)》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)多媒體課件對(duì)其中一部分內(nèi)容進(jìn)行整合，如播放一些有關(guān)聯(lián)合國(guó)的資料和圖片，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解一些有關(guān)聯(lián)合國(guó)的各種基本知識(shí)，之后讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，談一下自己對(duì)于國(guó)際政治格局和聯(lián)合國(guó)在未來(lái)社會(huì)中的作用的見(jiàn)解，這樣可以活躍教學(xué)氛圍，有利于高效課堂的建立。

三、分層教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有所發(fā)展

要想提高教學(xué)效率，教師在教學(xué)的過(guò)程中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，分層教學(xué)，這樣不僅有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，還能讓各個(gè)層次的學(xué)生有所提升。

（一）層層遞進(jìn)，從易到難，易于學(xué)生接受新知識(shí)的內(nèi)容

例如，在教學(xué)“矛盾”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以按照“矛盾”的含義、性質(zhì)及方法論的意義的順序開(kāi)展教學(xué)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)突破，然后再讓學(xué)生用“矛盾”串聯(lián)起這一課的主要內(nèi)容。遵循由易到難的教學(xué)原則可以讓學(xué)生在接受的過(guò)程中變被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)，能讓不同層次的學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中都能獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感，也能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（二）幫扶提高

在講解前課本知識(shí)的時(shí)候，教師要靈活安排不同層次的教學(xué)規(guī)劃，可以先將需解決的問(wèn)題分為兩大類，也就是中低層次和較高層次的內(nèi)容，讓中下等的學(xué)生優(yōu)先回答中低層次的問(wèn)題，如果這類學(xué)生遇到困難可以向優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行請(qǐng)教，而優(yōu)秀的學(xué)生則解決較高層次的問(wèn)題。此外，教師在講解時(shí)，對(duì)于一般性的問(wèn)題可略講，對(duì)于學(xué)生難以解決的問(wèn)題可以集中起來(lái)統(tǒng)一講解，這樣可以促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：多媒體論文范文

1.1使抽象的內(nèi)容直觀形象

多媒體素材主要包括圖像、文字、聲音、影像和動(dòng)畫，這些素材的結(jié)合使抽象的理論知識(shí)聲形并茂的表現(xiàn)出來(lái)，非常直觀形象，明顯提高信息傳授的效率和品質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，容易理解。例如，在講授“財(cái)政支出規(guī)模和結(jié)構(gòu)”時(shí)，筆者在介紹完基本的知識(shí)點(diǎn)之后，播放了一段我國(guó)某省年度財(cái)政總結(jié)的新聞，新聞中詳細(xì)介紹了該省分某年度的各項(xiàng)財(cái)政支出，給學(xué)生留下了較深刻的影響。再如，在介紹“市場(chǎng)失靈的主要表現(xiàn)及原因”時(shí)，如果僅僅是對(duì)理論進(jìn)行介紹，學(xué)生的印象并不會(huì)太深刻，教學(xué)效果一般，但是通過(guò)選擇一些案例，再配上一些相關(guān)圖片，就能圖文并茂地向?qū)W生展示相關(guān)原理，取得良好的教學(xué)效果。

1.2突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

多媒體教學(xué)并不是對(duì)教材的簡(jiǎn)單加工和處理，在過(guò)媒體文件制作過(guò)程中要注意詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在介紹“財(cái)政投資性支出”時(shí)，教材上用大量的篇幅介紹我國(guó)財(cái)政投資性支出的指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容以及現(xiàn)狀，如果詳細(xì)介紹以上內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程會(huì)非?？菰铮虒W(xué)效果較差。此時(shí)，對(duì)該部分內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)用紅字進(jìn)行標(biāo)注，再重點(diǎn)講解，然后用多媒體案例教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的印象，可以取得良好的教學(xué)效果。

1.3擴(kuò)展知識(shí)面，加大信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)使學(xué)生能運(yùn)用多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高，同時(shí)，由于多媒體教學(xué)往往能夠傳遞大量的信息，因此能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。例如，在介紹“中國(guó)分稅制改革”時(shí)，課本上內(nèi)容主要是中國(guó)分稅制改革的指導(dǎo)思想和主要內(nèi)容，基本上是對(duì)當(dāng)時(shí)政策文件的解讀，如果僅僅對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，過(guò)程非常枯燥，教學(xué)效果較差，但是，筆者在簡(jiǎn)要介紹課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)播放一段反映當(dāng)時(shí)歷史的視頻，使學(xué)生能夠直觀地了解當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)狀，給他們留下了深刻的印象，取得了較好的教學(xué)效果。

2多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1基礎(chǔ)理論的展示方面差強(qiáng)人意

雖然多媒體教學(xué)有以上諸多優(yōu)點(diǎn)，在案例教學(xué)方面也有著天然的優(yōu)勢(shì)，然而，在基礎(chǔ)理論的演示方面，多媒體教學(xué)顯得差強(qiáng)人意。原因是對(duì)基礎(chǔ)理論的理解需要大量的思考以及思辨過(guò)程，多媒體教學(xué)由于包含的大量的信息，導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中于多媒體本身，往往不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考。例如，在介紹“開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下財(cái)政－貨幣政策配合”時(shí)，里面涉及大量的數(shù)學(xué)推演和邏輯思辨過(guò)程，使用多媒體教學(xué)難以取得較好的效果，此時(shí)，較好的選擇是板書教學(xué)，通過(guò)在黑板上進(jìn)行一步步地推演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠加深他們對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也能取得較好的教學(xué)效果。

2.2教學(xué)節(jié)奏快、信息量大，學(xué)生不愿做筆記

一般而言，多媒體教學(xué)的信息量是傳統(tǒng)教學(xué)的5倍，雖然較大的信息含量可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，但是其負(fù)面作用是使教學(xué)節(jié)奏加快，導(dǎo)致某些情況下學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做筆記的速度跟不上，有的學(xué)生干脆就不做了，就等著下課來(lái)拷貝教師的課件。這樣的結(jié)果是，學(xué)生雖然接收了大量的信息，但是印象都不深刻，教學(xué)效果一般。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，為了加深學(xué)生的印象，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，這就要求教師要嚴(yán)格掌控教學(xué)節(jié)奏，將重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，上課時(shí)可適當(dāng)停頓一會(huì)，讓學(xué)生有時(shí)間做簡(jiǎn)要的筆記，從而加深印象。

2.3過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，忽略其他教學(xué)手段

由于多媒體教學(xué)有著很多優(yōu)點(diǎn)，因此是年輕教師最常用的教學(xué)方式之一，往往也導(dǎo)致教師忽視其他的教學(xué)手段。在《財(cái)政學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，板書教學(xué)和課堂討論其實(shí)也是不可或缺的。板書教學(xué)在基礎(chǔ)理論的推演方面有著較好的效果，而課堂討論有時(shí)也能取得良好的效果。例如，在講授“國(guó)債和國(guó)債市場(chǎng)”內(nèi)容時(shí)，筆者就以“歐債危機(jī)”為例，讓學(xué)生們首先在課下進(jìn)行分組討論，然后讓他們將自己的見(jiàn)解在課堂上展示出來(lái)，加深了他們對(duì)該部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并擴(kuò)寬了他們的知識(shí)面。

3結(jié)語(yǔ)