加強案例教學精選(九篇)
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第1篇：加強案例教學范文
1案例的選擇
1．1難易適中案例便于接受
教學時，注意多選擇難易適中案例，以便于學生的理解和接受，按照由易到難、由簡到繁的順序合理安排納入案例，以利于培養(yǎng)學生的臨床思維能力。我們在教學中，一般采取兩步走的程序：第一步是根據教材“證治分類”中的某一證候的臨床表現設計臨床場景，使學生從中體會基本的辨證思路和要點；第二步是安排一些多證型相兼或者是可以從不同角度辨證的真實病案，掌握難易程度，使學生認識并掌握臨證時應有的思維技巧和治療思路。
1．2典型案例深入淺出
典型案例具有真實性、可靠性和高度概括性，通過典型案例，可使學生在分析案例的過程中初步了解疾病概況，達到舉一反三、觸類旁通之效。如講解“肺脹”時，引用病案：患者某，男，64歲，反復咳嗽、咳痰、氣喘10余年。1周前受涼后癥狀加重，胸悶氣憋，動則喘甚，咯痰清稀，心悸，脘痞。雙下肢浮腫，形寒怕冷，面唇青紫，胸部脹滿，舌質淡胖而黯，苔白滑，脈沉細。通過對本案例分析，使學生認識到“肺脹”臨床特征為咳、痰、喘、脹、悸、腫、瘀，病位在肺、脾、腎、心，病機為肺氣壅滯、肺氣脹滿、肺不斂降，病性為本虛標實。以案例導入新知識，可激發(fā)學生對疾病學習的興趣和求知欲，使學生在潛移默化中掌握疾病的基本特點。
1．3經典案例啟迪思維
引用經典原著，介紹經方在臨床中的應用，可使學生較好地把握疾病特點及治則，啟迪其思維能力。如講解“痰飲”時，示一病案：患者某，女，70歲，胸中冷數年，夏輕冬重。伴有胸悶，似冷風時時吹入，不敢戶外活動，口干口渴而不欲飲，口中粘膩，有異味，大便稀溏，面色白光白，舌質淡紅，苔厚膩，脈沉弱。心電圖檢查無明顯異常。正當大家舉棋不定時，介紹《金匱要略•痰飲咳嗽病脈證并治》論述水飲停留心下的癥狀“夫心下有留飲，其人背寒冷如掌大”，學生會立馬想到本病系陽虛為本，飲、濕為標，急則治其標?！安√碉嬚撸斠詼厮幒椭?，苓桂術甘湯主之。1．4糾誤案例開闊思路誤診案例，反映其思維方法的偏差，或先入為主、或顧此失彼、或真假不辨、或虛實不分，通過糾誤案例的介紹，分析誤診原因，可開闊學生思路。例如患者某，男，35歲，3歲時患有氣喘，12歲后逐漸好轉，近3年來氣喘又作。癥見面色蒼白，喘息抬肩，稍活動則氣不得續(xù)。背部有掌大一片發(fā)冷，氣喘冬夏皆然，舌胖苔白滑，脈細弱。原文誤診為痰飲，服苓桂術甘湯后背冷消除，氣喘依然。細思此證，病始幼年，抬肩息短，不惟飲留心下，其腎虛不納之喘證成也。當納氣鎮(zhèn)水、振陽消飲，小青龍湯加胡桃肉、紫河車主之。通過誤診案例可培養(yǎng)學生分析問題的能力，學習遣方用藥的經驗，培養(yǎng)學生嚴謹的職業(yè)態(tài)度。
2案例的應用
2．1課前充分準備啟發(fā)教學
教師課前必須根據《中醫(yī)內科學》特點、學習目標、學習對象、教學大綱及自身的教學和臨床經驗，準備好符合教學要求的案例，認真編寫授課計劃，進行問題設計［2］。例如，根據教學大綱中要求學生掌握泄瀉的辨證要點的規(guī)定，引用案例：“患者某，初病胸脅脹痛，予承氣湯，遂發(fā)腸鳴腹痛，痛則泄瀉，完谷不化，日夜2～5次。近兩月，自服四環(huán)素后泄瀉減而未除，伴乏力，消瘦，精神萎靡，脈弦緩，舌苔薄白而膩?！苯虒W前，根據教學大綱要求結合本案例的特點，擬定如下問題：①本病屬暴瀉，還是久瀉？②本病以何臟腑病變?yōu)橹鳎颗R床表現有哪些？我們以這些問題作為案例教學討論的重點，教學時根據學生討論情況，做好時間分配，保證學生掌握泄瀉的辨證要點，確保教學大綱的要求得以貫徹。
2．2教師組織實施掌握進度
選擇案例教學，應與教材內容、教學大綱緊密結合，以學生為主體、教師為引導，根據學生知識掌握情況，選擇合適案例。如案例選擇隨意，學生討論問題過度分散，或過分集中，均會導致偏離教學大綱，或在規(guī)定的時間內不能完成教學內容。案例教學中若出現學生熱烈討論的情況，必須發(fā)揮教師的引導作用，減少不必要的爭論而節(jié)約時間，保證實現教學目標。中醫(yī)內科學的案例教學一般應由有一定臨床教學經驗的教師組織實施，他們對案例的理解更為深刻，能夠更好地掌握案例教學的引入時機、提問方法，引導學生的討論，使案例教學更趨合理和完善。
2．3理論聯(lián)系實際激發(fā)興趣
中醫(yī)內科學是一門實踐性很強的學科，對身邊的案例進行辨證論治，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習的興趣。如講解“不寐”時，正值某女同學苦于不寐，癥見：2年前高三時學習緊張，經常失眠以時覺頭暈。假期癥狀減輕，開學后又復發(fā)加重。近3個月由于學習任務重，失眠嚴重，每夜最多睡4小時，時有驚醒，伴兩脅脹痛，煩躁易怒，納呆，便結，舌淡苔黃，左關脈虛。學生經討論后辨為憂思傷脾，肝血不足致心火妄動，擾亂神志而失眠以酸棗仁湯和半夏秫米湯主之。通過用所學的知識解決問題，能體會到知識的實踐意義，進而從“要我學”轉向“我要學”。
2．4適時進行總結輕松掌握
第2篇：加強案例教學范文
關鍵詞： 地理教學 居安思危意識 必要性 基本內容
面對新課程改革和素質教育的新形勢，如何發(fā)揮地理教育的特有功能，提高學生綜合素質，成為地理教育工作者一直探討的問題。大家有這樣一個共識：“可持續(xù)發(fā)展”和“人地關系”應成為地理教育的核心思想。因此，在培養(yǎng)學生這方面基本知識、能力、思想方法和觀念的同時，相應地必須加強地理教學中的居安思危意識教育。
一、地理教學居安思危意識教育的內涵
在以往的地理教學中或教科書上，總是閃爍其辭，只注重優(yōu)越條件介紹，而回避或忽視劣勢條件和不利因素的傳授，使受教育者產生認識偏差，形成錯誤的觀念，對學生思想盡快成熟帶來不利影響。隨著教育的發(fā)展，地理教學中居安思危意識教育顯得越來越重要。如九年義務教育地理教材體系就充分體現了這點，作為地理教育工作者應轉變觀念，在地理教學中要加強居安思危意識教育。
居安思危意識教育就是在教學過程中以客觀、科學地講解全球和國家地區(qū)的資源、環(huán)境、人口等方面現狀及其危及人類生活、生存的一系列問題，使學生正確地認識人地關系。從而樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和人口觀。因此，對青少年學生進行“居安思?！钡膽n患意識之情感教育，有利于認識國情，自強不息，愛我中華，為中華而讀書和奮斗。
二、地理教學中居安思危意識教育的必要性
1.可持續(xù)發(fā)展的需要?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心就是既滿足當代人需要又不損害下一代人的需求，這是世界發(fā)展的主題，與每個人息息相關。較早地灌輸“人地關系矛盾”的思想，有利于他們樹立一種社會責任感。
2.國情教育的需要。提起我國國情，人們馬上就會想到“地大物博，人口眾多”，對國情的認識仍停留在曾經使一代中國人引以自豪的膚淺水平上。目前，我國日益惡化的環(huán)境，匱乏的資源和不斷膨脹的人口在呼喚中學生加強居安思危意識教育。
三、地理教學中居安思危意識教育的基本內容
1.資源漸缺，破壞嚴重。主要是人口增加過快和經濟發(fā)展過猛而導致對各種自然資源的過量和不合理開發(fā)利用，從而導致不同程度的資源短缺和破壞，目前包括以下幾個方面：
（1）土地資源：一方面是不斷增長的人口對糧食的需求，另一方面是沙漠化和土壤侵蝕的快速發(fā)展。據統(tǒng)計，目前全球受到荒漠化不同程度危害的土地約占全球陸地總面積的四分之一，如我國每年表土流失量80億噸以上，居世界之首，荒漠化土地平均每年1000多平方千米，甚至南方也出現了成片的荒漠地。
（2）水資源：由于淡水資源全球分布不均，約60%的區(qū)域缺水，43個國家面臨淡水不足問題，特別是一些發(fā)展中國家，不適當地大量抽取地下水灌溉農田，無控制地將大量污水排入河湖，導致可用水資源減少等問題。
（3）礦產資源：地球上蘊藏各種金屬，非金屬估計其耗竭時間將在數十年以至數百年陸續(xù)出現。
（4）能源資源：若按耗用量的增加率推算，已探明的石油儲量將于2021―2035年耗去80%，天然氣只可維持40―50年，而煤可供200―300年使用。其他如水能開發(fā)雖然人類已積累不少有關的技術、經驗，但有關建設大型水壩而引起的河流生態(tài)和環(huán)境的影響仍未被徹底克服。至于核能也始終擺脫不了正常的核意外的放射性污染的陰影，太陽能在技術上一直未能突破光電轉換效率低的狀況。
（5）生物資源：破壞日益嚴重，主要包括森林、草原及野生動植物的破壞和滅絕。如我國東北長白山林區(qū)，森林覆蓋率比建國初期減少了約18%。
2.環(huán)境日益惡化。包括二氧化硫和氮氧化物所造成的酸沉降問題、臭氧層破壞問題，“溫室氣體”排放所造成的全球性氣溫升高以及核意外和核試驗中放射性物質在大氣中擴散；石油和放射性物質的污染；森林、草原等大面積植被破壞所造成的氣候、生態(tài)、物種的失衡等，這些問題只處于研究和了解階段，再加上其形成機制一般都很復雜，影響地域廣，治理上有一段很長的路。
3.人口膨脹。人口數量過多對各種自然資源、能源以及環(huán)境構成壓力，造成各種耗損和污染的問題，這些問題反過來又直接威脅人類存在。至1985年，全球人口已達48億，年增率為1.7%左右；1995年，我國大陸人口達12億；2005年1月6日，為我國13億人口日，沉重的人口負擔嚴重阻礙了我國經濟的發(fā)展。從1986年起，我國人口每年增加1500萬；每年消費糧食（每人按200公斤）30億公斤，每年消費布料（以每人每年消費2米計算）3000多萬平方米，需要增加住宅（每人按4平方計算）6000萬平方米；每年消費全國新增加國民收入的20%，中國文盲達2.5億，12歲以上的女性文盲率達45%。我國本是“地大物博”，但按人均計算，就成為“地大物薄”。
四、在居安思危意識教育中應注意的問題
1.樹立正確的發(fā)展觀。教學對象是中學生，雖然他們的世界觀正在形成，但他們已具有一定的認識問題和分析問題的能力，正確、客觀地分析上述問題，有利于他們培養(yǎng)居安思危意識，樹立發(fā)展觀念。
2.運用正確的教育方法。將居安思危意識教育貫穿于相應知識點中，有的放矢，切忌空洞、抽象，在教師的傳授過程中應將資源、環(huán)境、人口等方面問題與學生現實生活聯(lián)系起來。
第3篇：加強案例教學范文
學生交通安全管理工作是社會安全工作的一個重要組成部分，不僅關系到學生的人身安全，而且關系到千家萬戶的家庭幸福和社會穩(wěn)定。為認真貫徹落實公安部、教育部《關于進一步加強中小學校交通安全工作的通知》（公通字〔20*〕94號）、《浙江省中小學校學生人身安全預防與處理辦法》（省人民政府令第169號）和浙江省教育廳等四部門聯(lián)合下發(fā)的《浙江省關于加強中小學學生接送車管理的意見》精神，切實解決中小學生上下學交通安全問題，根據《中華人民共和國交通安全法》、《浙江省實施〈中華人民共和國交通安全法〉辦法》以及《中華人民共和國道路運輸條例》等法律法規(guī)，結合我縣實際，現就進一步加強學生交通安全管理工作，特提出如下意見：
一、提高認識，高度重視學生交通安全管理工作
加強中小學生交通安全管理工作，事關學生安危，責任重于泰山，特別是在農村邊遠地區(qū)還存在學生乘車難的現狀，能否安全有序地保障學生上下學乘車已成為社會關注的問題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關職能部門要本著對人民負責的態(tài)度，高度重視學生交通安全管理工作，牢固樹立安全責任意識，全面強化安全宣傳教育。要按照“保障、安全、有序”的要求和“定車、定點、定時、定人、定價”的原則，切實采取有效的措施，從根本上解決好學生乘車問題，堅決杜絕學生重、特大交通安全事故發(fā)生。
二、明確責任，全面落實各項安全保障措施
做好學生上下學交通安全管理工作，必須堅持安全第一、屬地負責、分級管理、以管促防的原則，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和有關部門要齊心協(xié)力，齊抓共管。具體的工作職責是：
鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府：全面負責對轄區(qū)內學生交通安全管理工作，政府主要領導是學生交通安全管理工作的第一責任人。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對轄區(qū)內接送學生的車輛要按照“五定”的要求，把相關的安全責任落實到工作人員，強化監(jiān)管，細化安全保障措施，切實做好轄區(qū)內學生乘車安全工作。要投入必要的經費，做好農村康莊工程的維護和改造工作，加快邊遠地區(qū)道路建設，確保道路暢通、橋梁無險、安全設施齊全，并落實好學生班車晚間停放場所。要對學生候車點設置防護設施、學生候車點牌，有條件的地方可適當建造學生上下車候車棚，確保候車安全。要加強與相關部門溝通聯(lián)系，及時解決學生班車運營中產生的有關矛盾和問題。
縣安監(jiān)部門：負責協(xié)調和監(jiān)督全縣學生交通安全管理工作，特別要督促檢查鄉(xiāng)鎮(zhèn)和相關職能部門履行學生接送車的安全管理工作職責落實情況。一旦發(fā)現問題，及時督促其提出整改措施，把安全隱患解決在萌芽之中。
縣交通部門：要努力發(fā)展城鄉(xiāng)公交，充分發(fā)揮多層次客運車輛的作用，從根本上改變農村邊遠地區(qū)學生乘車難的現狀，盡早建立安全、便捷的學生交通安全網絡。在穩(wěn)定原有運力的基礎上，要按照“一小時內完成上下學學生接送”的要求，挖掘潛力，落實好學生上下學接送單位和車輛，科學合理的安排接送線路，全力解決學生班車運力問題，確保20*年春季中小學校開學時，所有用于接送農村邊遠地區(qū)學生的新增車輛，按規(guī)定要求全部投入運營，切實解決邊遠地區(qū)學生乘車難的問題。要根據教育布局調整情況，及時完善學生接送車運營方案，積極組織運力，做好學生上下學的接送工作。要在政策允許的范圍內對接送學生的車輛減免有關規(guī)費。要嚴把學生接送車輛駕駛人員的準入關，加強對駕駛人員的管理工作，加大對非法運營車輛的整治，安全有序、準時準點地做好上下學學生接送工作。
縣公安部門：要加強學生交通安全的管理，堅決取締無牌無證車輛，嚴禁不符合要求的車輛運載學生。要定期對接送學生的車輛進行安全狀況、技術性能檢測，確保運營車輛安全。要廣泛開展交通安全知識培訓，強化學生接送車輛駕駛員的交通法規(guī)觀念和安全行車意識。要會同有關部門及時查處在學生接送過程中的超員、超速等違法違規(guī)行為。負責制作“學生接送車”標志牌，由教育部門在全縣學生接送車輛上統(tǒng)一使用。
縣教育部門：要全力推行學生交通安全管理責任制，將學生接送車輛安全工作落實情況納入學校安全工作考核內容。學校要有專人負責學生接送的安全管理工作，每天要有值日老師負責，維護接送秩序，發(fā)現問題及時處置；要配合有關部門認真核定車輛規(guī)定的載客人數，嚴格控制乘車學生人數，制止超載；對學生接送車輛和駕駛人信息、接送方案及協(xié)議要登記造冊，建立臺帳；要加強對學生乘車情況檢查和監(jiān)督，統(tǒng)一辦理學生乘車胸卡；要將學生交通安全、交通法規(guī)教育納入教育內容，教育學生自覺遵守交通規(guī)則；要經常與學生家長聯(lián)系溝通，宣傳交通安全的有關規(guī)定，引導家長和學生共同拒絕無安全保障的交通方式；要完善學校接送安全管理工作機制，保障學生乘車安全。
縣農業(yè)部門：要加強對農用車輛的監(jiān)督管理，嚴禁農用機動車運載學生。
縣貿易部門：負責協(xié)調做好學生接送車輛的燃油供應和保障工作。
縣宣傳部門：縣宣傳信息中心、廣播電視臺要積極做好學生交通安全的宣傳工作，加強輿論監(jiān)督，及時曝光各種不符合學生交通安全管理的違法違規(guī)行為。
縣財政、物價等部門：在各自的職責范圍內做好相應的工作。
三、健全組織，加強學生交通安全管理工作的領導
為了加強對學生上下學交通安全管理工作的領導，縣政府決定成立由縣政府分管領導任組長，縣政府辦、安監(jiān)局、教育局、交通局、公安局、農業(yè)局、貿糧局、財政局、物價局、宣傳信息中心、廣播電視臺及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領導為成員的全縣學生交通安全管理工作領導小組。領導小組下設辦公室，辦公室設在縣教育局。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府也要建立相應的專門工作機構，實施對學生交通安全的全面管理。
第4篇：加強案例教學范文
論文關鍵詞：教學檔案；管理；歸檔；制度
教學檔案是高校師生在進行教學活動、教學管理過程中的歷史記錄和真實反映。教學檔案由文字材料、圖表、音像、照片等材料匯總而成，是教學活動和教學管理的客觀反映和具體總結。建立完整的教學檔案，對于提高教學質量、推進教學研究、提升教學管理水平，具有重要的意義。
一、教學檔案管理的意義
教學檔案是衡量教學質量和教學管理水平的重要標識之一，加強教學檔案的管理，對推進教學管理工作的科學化和制度化，具有重要的意義和價值。
第一，它是提高教學質量和提高教學管理水平的重要依據。
教學檔案是教學活動和教學管理工作的具體體現，同時，它又會反過來促進教學質量和教學管理水平的提高。在日常教學活動中，各種工作的不足和問題都會在相關的教學記錄上有所體現，因此，分析、研究、總結這些教學記錄上的內容，可以直接發(fā)現問題、解決問題，進而推動教學質量和教學管理水平的提升。
第二，它是進行教學改革和教學研究的重要依據。
作為教學工作情況的重要記錄，教學檔案記載了長期的教學活動情況、科研情況，以及教學管理工作中的經驗和教訓等，當教學活動或教學管理需要作出新的決策時，教學檔案可以提供針對性的參考和以往所總結出的各種經驗，從而促進管理部門及時有效制定出符合本單位實際的相關決策。比如，教學大綱的完善和修訂，教學質量的提高、教學改革的進行，都可以借鑒教學檔案所提供的具體材料。
第三，它是支撐教學評估工作的重要依據。
在教學評估過程中，教學檔案是支撐教學評估工作最直接、最堅實的方面，教學檔案的管理和利用水平直接反映了學校的辦學水平和能力。在教學評估環(huán)節(jié)，專家主要通過查閱和閱讀檔案資料，尤其是教學檔案的資料來掌握相關的具體情況，如果沒有完整、真實和相應的教學檔案，將無從佐證教學活動和管理的水平，從而缺乏說服力和實證性。因此，從教學評估的角度來看，教學檔案的管理尤為重要。
綜上所述，正確認識教學檔案的重要作用，努力提升教學檔案的管理水平，是當前高校建設和發(fā)展的必然。
二、教學檔案管理工作的具體展開
教學檔案管理工作涉及到教學活動的各個環(huán)節(jié)，提高教學檔案管理工作各個環(huán)節(jié)的科學性和有效性，將規(guī)范具體教學教務工作的展開。
1.教學檔案的搜集
教學檔案的搜集是教學檔案管理工作的前提和基礎。教師、學生和教務管理人員在日常的教學活動、教學建設、教學管理等活動中，形成了諸多具有保存價值的文件資料，如文字、圖片、圖表、錄音、錄像等。作為教學檔案的管理人員，必須對這些資料進行積極的搜集、整理、分類、歸檔等，從而做好教學檔案的管理工作。同時，作為教學檔案管理的相關人員，應合理把握教學文件材料歸檔的范圍，制定相應的教學檔案管理計劃，力爭做到對教學檔案的搜集有計劃性和實效性。
此外，由于教學檔案的來源相對分散，從而使得教學材料的搜集相對難度較大。同時，因為教學活動學年性的特點，使得教學檔案的歸檔與其他檔案的歸檔工作不能同步進行，從而容易產生漏檔的情況。這些問題都是我們在教學檔案的搜集環(huán)節(jié)中應該著力注意和避免的問題。
2.教學檔案的歸檔
在教學檔案的管理過程中，應尤其重視教學檔案的歸檔工作。教學檔案的整理是一項復雜并細致的工作，同時，在教學檔案整理的過程中必須按照嚴格的標準和要求進行。每份教學檔案材料從最初的形成到最后的立卷歸檔，都需要經過十幾項具體的內容，如分類、擬寫案卷標題、卷內文件排列、編頁碼、抄寫卷內目錄等等。 轉貼于
此外，在教學檔案歸檔的過程中，應格外注意教學檔案的歸檔材料，應反映出教學實踐活動和教學管理的全過程，尤其在歸檔的過程中，應按照教學、科研、管理等活動的各個階段來搜集材料，具體來說，一方面，要把需存檔的所有資料補齊、補全，使得相關材料合理連貫、清晰全面。另一方面，要把搜集到的教學檔案材料進行鑒別，去偽存真、去雜存整、去劣存優(yōu)，從而確保教學檔案材料的準確性和有序性。
3.教學檔案的保管
教學檔案的保管，包括教學檔案的保存、借閱、返還等各個環(huán)節(jié)，因此，必須要根據學校和學院的實際情況，制定相應完善的教學檔案管理制度，從而使得具體工作有制度可依、有制度可循。同時，對于教學檔案的保管應有專人負責，應盡量挑選政治素質好，且具備一定的教學管理經驗的人員從事這項工作。
另外，隨著教學檔案資料越來越多，教學檔案管理信息系統(tǒng)的建立和應用具有現實性和高效性，以電子檔案代替紙質檔案的工作已勢在必行。因此，對于檔案教務管理人員來說，應掌握計算機多媒體等先進技術，同時可采用相關的檔案信息管理軟件對教學檔案進行管理，進而快速、便捷、直接地對教學檔案進行處理。
總之，對于教學檔案材料的管理，必須如實反映教學工作和教學管理過程中的各個重要環(huán)節(jié)，同時應從具體的實際工作出發(fā)，遵循其自然規(guī)律和邏輯聯(lián)系，客觀體現教學活動自身的特點。
三、加強教學檔案管理工作的具體舉措
第一，建立健全教學檔案管理制度。
科學的教學檔案管理制度，對加強教學檔案管理工作意義重大。具體來說，一方面要根據學校的相關規(guī)定和標準，并結合本院系的具體情況，制定相應的各項具體管理制度，如學院的教學檔案管理實施細則等。另一方面，要確立檔案管理人員的崗位管理制度，如檔案的搜集、保管、利用等要有專人負責，明確工作人物和職責范圍，做到責權明確。當然，教學檔案管理工作較為復雜，不能只靠制度，還應有其他相應的管理手段為補充，如通過宣傳教學檔案歸檔的重要性，使教職工和學生充分認識檔案工作的重要性，進而自覺參加這項工作。這些都可以使教學檔案的管理工作朝著更加標準、更加科學的方向發(fā)展。
第二，加強服務意識，配合教師積極做好歸檔查檔工作。
在教學檔案管理的過程中，要積極配合教師做好歸檔、查檔的工作。對于處在教學一線的教師來說，他們提供著教學檔案的一手材料，這些材料直接反映教學情況，如讓他們切實體會到歸檔的好處和價值，可以直接提升教學檔案管理工作的有效性。如，優(yōu)秀教師講稿的匯編、教學經驗的總結、教學研究論文的匯總等，都直接反映了教學工作的情況和進展。總之，應充分調動檔案管理人員的積極性，提高教學檔案管理，從而充分發(fā)揮教學檔案在教學科研中的重要作用。
第三，提升教學檔案管理人員的業(yè)務素質和能力。
教學檔案管理人員的業(yè)務素質和業(yè)務能力直接關系到教學檔案管理工作的水平，因此，要盡可能采取多渠道、多層次、多形式的方法，對檔案管理人員進行教學檔案管理知識的相關培訓，進而提升他們的業(yè)務水平，如案卷的整理、歸檔的內容和范圍、編研的質量等。同時，檔案管理人員應具有責任精神和敬業(yè)精神，在工作中應樹立超前意識，主動摸索教學檔案管理工作的規(guī)律，從而優(yōu)化具體的教學檔案管理工作。這些對于提升教學檔案管理水平，具有重要的意義。
第四，提高教學檔案管理工作的現代化水平。
第5篇：加強案例教學范文
[關鍵詞] 院系教學檔案 建設 高職學院 教學管理
一、前言
教師專業(yè)化是教育改革的核心工作,而教學檔案則是促進教師專業(yè)的主要途徑之一。透過教學檔案,教師可以有系統(tǒng)的思考教學目標、設計教學方案、進行教學、反省對照教學歷程和學生的學習成效,并透過專業(yè)成長計劃,把省思所得應用于日后的“教”與“學”。而院(系)教學檔案管理與學校綜合檔案館檔案管理一樣,都是對院(系)積累起來的一系列有關教學、科研和學科建設等方面的資料進行收集、分類、整理和歸檔。教學檔案具有十分重要的作用,因為院系教學檔案管理工作存在許多問題,這些問題不解決,不利于教學改革的進行,也不利于教學評估工作的開展,更加不利于高職學院教學管理規(guī)范化。教學檔案是重要的教學資料,對于提高教學管理水平、促進教學質量提高具有重要意義。因此,本文系統(tǒng)分析院系教學檔案管理中存在的問題及其原因,力圖尋找解決的途徑與方法,為科學而規(guī)范的管理教學檔案提供參考依據。
二、院系教學檔案的特性
1.明確的目的
教學檔案目的在于提升教師專業(yè)能力,雖然教學檔案可能具有不同型態(tài),例如,評鑒型、求職型等,但是呈現教師教學過程與表現,以提升教學效能,則是共同的目的。
2.完整的脈絡
檔案的資料,是依據其目的與結構,收集能代表真實教學情境的資料,藉以呈現教學完整的脈絡。
3.反省的歷程
檔案形成的過程,是教師自我檢視、反省與修正的過程,這一個過程是教學檔案重要的本質,倘若教學檔案缺少了教師的反省,將使檔案失去原有的價值,成為閑置的文件。因此,教師的反省成為良好的教學檔案必要的條件。
4.合作的對話
檔案是教師合作互動進行專業(yè)對話的結果,此一對話的歷程,系以檔案的內容為基礎,以各種角度來檢視教學檔案所呈現的意義,發(fā)現教學真實的脈絡,并分享教學經驗.擬定改進策略,提升教學品質。
5.多樣化的內容
教學檔案為結構性的檔案,但是內容的來源卻是多樣性的。例如,在“描述自我”這一個結構下,教師可以呈現自傳、圖片、札記等來說明自己的背景及教學理念。換言之,教學檔案的結構性是檔案發(fā)展的方向,避免檔案流于龐雜,無法達成目的;而檔案內容的多樣性是教師主體的抉擇,可以呈現教師思考的脈絡與軌跡。
三、院系教學檔案管理存在的問題及其原因
1.檔案管理制度不健全
目前,由于許多院(系)不重視教學檔案管理這項工作,使得檔案資料收集的內容、整理的范圍、分類的標準、移交手續(xù)、查詢登記等都沒有制定嚴格的管理制度,全憑管理人員的隨意性來完成。從而出現資料歸檔不及時,需要查閱的資料找不到,借閱時不登記,借閱的資料也不按時歸還,重要的文檔資料丟失時有發(fā)生,致使檔案資料殘缺不全,從一定程度上影響了教學改革及教學評估的質量,同時,嚴重影響了檔案管理的完整性和規(guī)范性。上述這些問題的出現,說明了健全教學檔案管理制度的重要性。
2.檔案管理手段落后
目前,高職學院院系教學檔案管理技術手段嚴重滯后,主要表現在教學檔案管理仍停留在紙質檔案、僅用檔案柜保存的狀況,大部分檔案資料整理還處于手工操作階段,工作效率低,自動化和信息化程度不高,這與高職學院管理科學化嚴重脫節(jié)。盡管個別高校院系采用計算機輔助管理檔案,但由于沒有實現信息網絡化,使資料信息資源難以共享,嚴重影響了工作效率。正因如此,檔案資料利用率較低,這種狀況不利于教學質量的提高及教學改革的推進。
四、如何加強院系教學檔案建設來規(guī)范高職學院教學管理
教學檔案是教學活動和教學管理中直接形成,并具備保存價值文本(或電子)資料、圖表、聲像和實物等歷史記錄。完好教學檔案可為教學實踐、教學研究、教學管理及其經驗總結提供重要的參考資料,同時也是高校教學工作水平評價和教學質量評估的第一手憑證。
1.強化各教學院部教學檔案的歸檔范圍
各教學院部在教學工作中自然形成的材料,能反映本院部教學工作任務、范圍的材料,對今后有利用價值的教學材料均需將原件(定稿)整理歸檔保管。歸檔的教學文件材料,必須反映教學管理、教學實踐活動的全過程,保證完整、系統(tǒng)、準確。歸檔的教學文件遵守其自然形成規(guī)律,保持有機聯(lián)系,符合教學管理和教學實踐活動的成套性特點。上級有關教學的文件原則上與本校教學文件分開組卷。教學檔案是教學管理的重要組成部分,應實行“三納入、四同步”管理?！叭{入”即納入教學工作計劃、規(guī)劃,納入教學管理制度,納入各級管理人員崗位責任,作為考核教學質量和管理水平的標準之一。“四同步”即下達教學任務與提出教學材料的歸檔要求同步;檢查教學工作與檢查教學文件同步;評審、鑒定教學質量、教材、畢業(yè)(設計)論文、優(yōu)秀教學成果與審查、驗收檔案材料同步;畢業(yè)派遣、上報評審材料、教師考核晉升與出具歸檔證明同步。
2.加強院系教學檔案立卷程序管理
根據教學文件、材料的形成規(guī)律,按保持其有機聯(lián)系和便于利用查考的原則進行組卷,相同內容的文件材料視情況組成一卷或多卷。在不影響卷內文件自然形成規(guī)律和有機聯(lián)系的前提下,同一卷內文件可按永久、長期的順序排列。卷內密不可分的文件材料要按正件在前、附件在后,印章在前、定稿在后,批復在前、請示在后的順序排列。
3.加強宣傳教育,提高認識
學校的教學檔案建設必須常抓不懈,不斷學習、不斷加強、不斷完善。學校領導不僅要對此有高度的認識,學校的教學管理人員和全體教師也要對此有充分的認識,只有這樣,才能上下一心,才能把教學檔案建設工作變成自己自覺和日常的行為,才能從思想上保證教學檔案建設工作的落實。
4.檔案管理制度創(chuàng)新
實現院(系)教學檔案管理規(guī)范化,必須根據《高等學校檔案部門業(yè)務建設規(guī)范》的要求,逐步改進和完善院(系)教學檔案管理規(guī)章制度,使文檔資料的收集整理、分類歸檔、目錄檢索、文件編號、借閱移交、信息傳遞等方面都有章可循、有據可依。只有這樣,才能使檔案管理工作步入規(guī)范化的軌道。隨著教學改革和教學評估工作的規(guī)范化、科學化,教學檔案也日益復雜,因此,必須使管理制度創(chuàng)新走在實際工作的前面,因為制度指導和約束管理行為。
參考文獻:
[1]劉亞超,楊劍云,劉英.加強教學檔案建設 做好本科教學評估[J].管理觀察,2009,(08):102-106.
[2]陳曉偉.淺談高校教學檔案管理與本科教學水平評估的關系[J].佳木斯大學社會科學學報,2008,(04):112-115.
第6篇：加強案例教學范文
一、高校院系教學檔案管理存在的問題
（一）領導重視程度不高，人員變動過于頻繁
由于部分高校對教學檔案的作用和意義認識不足，重視程度不夠，資金投入和物質保障跟不上，大多數高校的教學檔案還停留在紙質檔案和檔案柜保存的狀態(tài)[1]，更談不上如何去建設該項工作。大多數教學、教研人員對教學管理工作認識不足，甚至對教學檔案的歸檔持抵觸態(tài)度[2]。只有學校在迎接各項評估，領導們才會想起需要各類教學檔案作為支撐材料。一方面教學檔案的收集、整理、管理是一個繁瑣、復雜的過程，并不是每個人都能堅持下來。另一方面獨立學院高等教育的發(fā)展，專業(yè)方向不斷地增加，招生人數也在不斷攀升，隨之而來教師數量也在不斷增加，這意味著教學檔案管理的工作量不斷增大。由于上述兩種原因，就會導致管理者流動性比較強。
（二）缺乏教學檔案管理的相關培訓
根據《普通高等學校檔案管理辦法》規(guī)定，高校的檔案機構一般是綜合檔案室或檔案館，由專職檔案人員負責這項檔案工作，各部、處、院、系、所等部門，必須有一名負責人分工主管該部門的檔案工作，并視情況配備一至二名專（兼）職人員，負責本部門檔案的收集、整理和移交工作[3]。大部分高校各院系兼職檔案員的角色通常由教學秘書來擔任，或者專任教師輔助。而大多數這些兼職檔案員并不是檔案學畢業(yè)的，或者說沒有接受過教學檔案收集與管理方面的培訓。他們很少，甚至沒有深入教學一線，導致各方面的教學檔案歸檔不合理，資料不齊全。
（三）教學檔案管理者綜合素質偏低
在高校普遍存在這樣的現象，領導們認為教學檔案管理者只是簡單地收集教學檔案材料，沒有什么理論可言，誰都能勝任。在招聘人員時并沒有按照崗位特點提出很合理的應聘條件，導致部分教學檔案管理者學歷偏低，動手能力偏差，綜合素質偏低，主要體現為：
1.溝通能力不強。教學檔案主要來源于教學一線的教師與學生。這就需要管理者向教師索要相關教學資料，例如教學大綱、考核大綱、、獲獎證書等。有些教學管理者自我，認為高人一等，在與教師溝通關于上交教學檔案時就會有語氣過重，用詞偏激等行為，導致有些不是教師崗位職責要求上交的資料，像發(fā)表的論文、獲獎證書、課題證明等文件則可能沒有能夠收集得到，以致檔案的不完整。但是，也有教師因個人原因而不配合提交教學檔案的情況。
2.寫作能力不高。在院系編寫的教學質量報告、教學狀態(tài)報告等與教學檔案相關的報告寫作中，存在著由教學檔案管理者完成的報告質量偏低的問題。
3.計算機應用的相關技能不強。大部分教學檔案管理者對計算機的各方面應用水平不高，有的則不會使用打印機、掃描儀等辦公設備，有的則不會安裝打印機、掃描儀的驅動程序，有的甚至不會使用常用的辦公軟件。這樣會嚴重導致辦公效率的低下，使教學檔案管理者無法適應現代高等教育飛快發(fā)展的節(jié)奏。
4.缺少教育學、心理學及教育管理方面的基礎理論知識。有的教學檔案管理者沒有參加省教育廳統(tǒng)一組織的高校教育學、心理學培訓，也沒有重視學校安排的新入職員工培訓，導致沒有摸清教學規(guī)律，不熟悉教學改革、教學建設、教學管理，在收集、整理教學檔案時出現粗枝大葉，囫圇吞棗的現象。
5.身心健康程度不夠好。大多數教學檔案管理者都是學校與家庭兩點一線，早上上班到學校，下午下班回家，很少人有參加健身鍛煉的良好習慣。有些人則心理承受能力差。在各項教學評估期間，或者工作量稍微增大時，他們比較容易得病，甚至出現脾氣浮躁、心理壓力過大等不良心理行為。
二、加強高校院系教學檔案管理的對策
（一）學校及院系領導重視，規(guī)范管理
學校各級領導應該重視教學檔案人員以管理者身份的存在于教學管理之中，不再有誰都能干好的思想，充分認識他們在教學管理與檔案建設中的重要性，肯定他們在教學管理中不可或缺的地位和作用，認可他們在整個教學管理中所作的貢獻。學校應該聯(lián)合所有教學檔案管理者研討制訂一系列關于教學檔案的指導性文件。對各類教學檔案規(guī)定保存內容與保存期限、整理與管理工作流程、使用管理制度，以學校正式發(fā)文的程序通告全校教職工。
（二）提供相關培訓、進修機會
嚴格執(zhí)行崗前培訓的原則，參加高校教師崗前培訓，學習教育學、心理學等相關知識，參加學校組織的教職工培訓，學習學校教學管理規(guī)章制度，熟悉學校教學工作開展流程，熟練使用學校教學管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)。只有通過高校教師崗前培訓與校內教職工培訓的，才可以勝任崗位工作，否則不以錄用。以上“兩訓”可以增強他們的進取意識和思維能力，使他們關注人才培養(yǎng)的改革方向，提高工作效率和檔案管理水平，勇于改革創(chuàng)新。另外，學校組織隊伍外出參觀考察，參加教學管理與檔案管理相關的專業(yè)培訓、進修、研討會，到兄弟院校參觀、學習寶貴經驗。最后，學校給予經濟上的扶持，鼓勵與支持優(yōu)秀的人員讀碩士研究生、博士研究生等進修，形成一支梯隊結構合理的教學檔案管理隊伍。
（三）加強職業(yè)道德素養(yǎng)，強化各項工作技能
由于教學檔案收集涉及范圍廣的特點，工作中必然遇到問題和矛盾。不斷學習相關理論，更新教育思想觀念，提高職業(yè)道德素養(yǎng)和自身心理修養(yǎng)，及時調整心態(tài)，才能以輕松愉快的心境面對復雜繁瑣的工作。教學檔案管理者要有強烈的事業(yè)心、高度的責任感，做到務實崇真，樂于奉獻。隨著高等教育的改革與發(fā)展，教學檔案管理者也要求自己不斷提高各項工作技能。由于涉及的工作技能較多，邀請心理專家學者開設講座，培養(yǎng)及強化溝通能力;邀請教育學者開設專題，加強寫作能力;邀請計算機應用技師培訓各項計算機軟硬件應用，提高計算機信息處理的能力。各項工作技能培訓成績納入年度考核。
（四）規(guī)范考核制度，建立物質激勵機制
教學檔案管理者的考核，主要由領導的主觀臆斷評分，根本談不上科學、合理。教學檔案管理者作為高校教職工的一部分，學校應制定出相應的考核辦法及工作量計算方法，進行年度考核評定。對責任心強、精通業(yè)務、管理工作出類拔萃的人員，按照合理比例分配，給予與優(yōu)秀教師同等的物質獎勵，以及授予榮譽稱號的精神獎勵，借此充分調動他們的工作積極性和主動性。對于教師提交教學檔案也應該納入個人年度考核，如沒按時按質量提交教學檔案者，不能參與優(yōu)秀教師評選，不能是考核優(yōu)秀，并通報批評。
不管在哪一行業(yè)哪一崗位，當事人都會憂慮個人職業(yè)發(fā)展前景的問題。高校應該深刻體會到他們職業(yè)發(fā)展問題，從人材利用方面考慮，制訂出一系列關于職稱評聘、晉升、轉崗等政策。首先，讓他們參與職稱評審，能夠擁有管理人員的一套評聘制度。其次，提供崗位晉升機會。例如優(yōu)秀的教學檔案管理者可以晉升為主任助理或辦公室主任。因為教學檔案管理者肯定非常熟悉教學管理各項事宜，使教學工作與教學管理工作更上一層樓。最后，對獲得碩士學位及中級職稱的，并有一定資質的，可以考慮安排他們講授一些課程，逐步轉向教師崗位。
（五）合理更新教學檔案管理隊伍
第7篇：加強案例教學范文
一、落實消防安全責任。學校應當依法建立并落實逐級消防安全責任制，明確各級、各崗位的消防安全職責。學校法定代表人或主要負責人對本單位消防安全工作負總責。屬于消防安全重點單位的學校應當確定一名消防安全工作“明白人”為消防安全管理人，負責組織實施日常消防安全管理工作，主要履行制定落實年度消防工作計劃和消防安全制度，組織開展防火巡查和檢查、火災隱患整改、消防安全宣傳教育培訓、滅火和應急疏散演練等職責。學校應當明確消防工作管理部門，配備專（兼）職消防管理人員，建立志愿消防隊，具體實施消防安全工作。教育行政部門要依法履行對學校消防安全工作的管理職責，檢查、指導和監(jiān)督學校開展消防安全工作，督促學校建立健全消防安全責任制和消防安全管理制度。公安消防部門依法履行對學校消防安全工作的監(jiān)督管理職責，加強消防監(jiān)督檢查，指導和監(jiān)督學校做好消防安全工作。
二、開展防火檢查。學校消防安全責任人或消防安全管理人員應當每月至少組織開展一次校園防火檢查，并在開學、放假和重要節(jié)慶等活動期間開展有針對性的防火檢查，對發(fā)現的消防安全問題，應當及時整改。重點檢查以下內容：一是消防安全制度落實情況；二是日常防火檢查工作落實情況；三是教職員工消防知識掌握情況；四是消防安全重點部位的管理情況；五是消防設施、器材完好有效情況；六是廚房煙道等定期清洗情況；七是電氣線路、燃氣管道定期檢查情況；八是消防設施維護保養(yǎng)情況；九是火災隱患整改和防范措施落實情況；十是消防安全宣傳教育情況。防火檢查應當填寫檢查記錄，檢查人員和被檢查部門負責人應當在檢查記錄上簽名，檢查記錄納入校舍消防安全檔案管理。
三、開展防火巡查。學校應當每日組織開展防火巡查，加強夜間巡查，并明確巡查人員、部位。食堂、體育場館、會堂等場所在使用期間應當至少每兩小時巡查一次，對巡查中發(fā)現的問題要當場處理，不能處理的要及時上報，落實整改和防范措施，并做好記錄。重點巡查以下內容：一是用火、用電、用氣有無違章情況；二是安全出口、疏散通道是否暢通，疏散通道及重點部位鎖門處在應急疏散時能否及時打開，安全疏散指示標志、應急照明是否完好；三是消防設施、器材和消防安全標志是否在位、完整；四是常閉式防火門是否處于關閉狀態(tài)、防火卷簾下是否堆放物品影響使用；五是學生宿舍、食堂、圖書館、實驗室、計算機房、變配電室、體育場館、會堂、教學實驗、易燃易爆危險品庫房等消防安全重點部位管理或值班人員是否在崗在位。
四、加強消防設施器材配備和管理。學校應當按照國家、行業(yè)標準配置消防設施、器材，并依照規(guī)定進行維護保養(yǎng)和檢測，確保完好有效。設有自動消防設施的，可以委托具有相應資質的消防技術服務機構進行維護保養(yǎng)，每月出具維保記錄，每年至少全面檢測一次。
五、規(guī)范消防安全標識。學校應當規(guī)范設置消防安全標志、標識。消防設施、器材應當設置規(guī)范、醒目的標識，并用文字或圖例標明操作使用方法；疏散通道、安全出口和消防安全重點部位等處應當設置消防警示、提示標識；主要消防設施設備上應當張貼記載維護保養(yǎng)、檢測情況的卡片或者記錄。
六、開展消防安全教育培訓。學校應當每年至少對教職員工開展一次全員消防安全培訓，教職員工新上崗、轉崗前應當經過崗前消防安全培訓。所有教職員工應當懂得本單位、本崗位火災危險性和防火措施，會報警、會撲救初起火災、會組織疏散逃生自救。學校應當將消防安全知識納入學生課堂教學內容，確定熟悉消防安全知識的教師進行授課，并選聘消防專業(yè)人員擔任學校的兼職消防輔導員。幼兒園應當采取寓教于樂的方式對兒童進行消防安全常識教育。中小學校要保證一定課時對學生開展消防安全教育，并針對各學齡階段特點，確定不同的消防安全教育的形式和內容。
第8篇：加強案例教學范文
學生作業(yè)管理實施方案
學校始終貫徹黨的教育方針，發(fā)展素質教育，以“成就每一位學生、教師”為辦學理念，逐步形成了“善以修身、誠以立德、勤以治學、勇以創(chuàng)新”的校訓，“務實求效、勇于創(chuàng)新、協(xié)作競爭、和諧發(fā)展”的校風，“熱愛學生、優(yōu)善利導、優(yōu)質施教、為人師表”的教風和“尊師守紀、好學向上、文明禮貌、活潑健美”的學風，現已形成了和諧溫馨的校園文化，以作業(yè)改革為學習方式轉變的有力抓手，促進學生主動學習、高效學習、深度學習，取得了積極成效，進一步加強義務教育階段學生作業(yè)管理特制定本方案如下：
1、嚴格依照課標教學。
嚴格執(zhí)行國家課程方案和課程標準，開足開齊規(guī)定課程，努力提高教學質量，促進學生全面發(fā)展。不得隨意提高教學難度和加快教學進度，杜絕“非零起點”教學。
2.
科學合理布置作業(yè)。
作業(yè)難度水平不得超過課標要求，學校要確保小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內安排適當鞏固練習；小學其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過
60
分鐘，初中每天書面作業(yè)時間不得超過90分鐘，課堂作業(yè)絕不帶到家里完成。
3.
定位作業(yè)“規(guī)范”。
作業(yè)布置基本要包含題目、時長、重點、難點提示等，避免簡單以題目布置作業(yè)的現象。教師不得布置重復性和懲罰性作業(yè)，不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè)。
4.
實行作業(yè)“審核”。
將每班級的學生作業(yè)記錄收集，上交到教導處，定期進行審核，著重檢查作業(yè)是否存在超越課程標準、超越教學進度、超越學生能力的集體性作業(yè)；未經教師做過、審核的偏題、怪題、錯題;懲罰性、重復性、隨意性作業(yè)，不得布置。
同時，向家長倡議：
a.培養(yǎng)學習自覺性。與孩子一起制定學習計劃，培養(yǎng)孩子按時做作業(yè)的習慣，獨立做作業(yè)的能力。
b.孩子學習中需要幫助時，家長指導要注意分寸。家長可以先給予提示，然后讓孩子思考如何做。
c.建議您不要憑自己的感覺隨意給孩子布置作業(yè)，加重孩子學習負擔。不要根據自己的愛好給孩子大量報興趣班，占用孩子休息時間，增加孩子身體和心理負擔。
d、孩子因故未能在就寢之前完成作業(yè)，可終止作業(yè)，按時就寢。
5、優(yōu)化作業(yè)布置。
孩子的發(fā)展具有差異性，要立足于學生個體，增強作業(yè)的層次性、選擇性。珍珠山學校從每節(jié)課的具體教學策略上回應不同孩子的差異需求，堅持因材施教。相應地，在作業(yè)設計上有梯度，也基于不同孩子的學習目標，布置不同層次的作業(yè)?？v向上，根據學習程度由低到高分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型作業(yè)，比如，四年級上冊，孩子們學習了平行四邊形的認識，設計三個層次的作業(yè)，第一層次能判斷哪些平面圖形是平行四邊形知道平行四邊形容易變形的特性:第二層次能分析生活中哪些地方運用了平行四邊形容易變形的特性;第三層次能運用平行四邊形的特性解決生活中的實際問題。橫向上，根據興趣特長不同提供自助餐式作業(yè)項目，比如，五年級體育課，學生可根據自己的興趣特長，在提供的棒球、仰臥起坐、400米跑步項目、跳短繩中自己組合兩項完成課后運動任務。
6、統(tǒng)籌作業(yè)總量。
學校教導處，立足學生實際，嚴格執(zhí)行課程標準和教學計劃，以不超綱超量布置作業(yè)為底線，既從行政上加強作業(yè)統(tǒng)籌監(jiān)管，又從專業(yè)上強化共同研究，保障一個班級都不掉隊。同時，以班為單位，班主任統(tǒng)籌各學科每天作業(yè)安排。嚴格按照一二年級不布置書面家庭作業(yè)，小學其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過
60
分鐘，初中每天書面作業(yè)時間不得超過90分鐘，課堂作業(yè)絕不帶到家里完成。
第9篇：加強案例教學范文
關鍵詞：案例教學法；高中化學；作用；應用
案例教學法就是通過實際的案例，對所要教學的知識進行滲透與融入，通過案例作為載體展開教學活動。通過實際案例，可以將枯燥的化學知識轉化為生動形象的案例，調動學生的積極性，使其參與到化學教學當中。因此，高中化學教師必須對案例教學法實際應用深入研究，找出其關鍵所在，不斷提升教學水平。
一、案例教學法在高中化學教學中所表現出的積極作用
1.炒熱課堂氣氛
在傳統(tǒng)的說教式教學模式下，課堂氣氛比較沉悶，往往是教師在講臺上對書本知識進行“翻譯”，學生在座位上對教師所“翻譯”的重點進行記錄。這樣的教學模式不僅毫無生氣，更無法激起學生興趣，導致課堂氛圍較差，難以取得可靠的教學效果。而通過案例教學法引入化學教學，可以通過實際的案例調動學生的興趣，對案例進行分析和討論等，如此就使課堂氣氛熱烈起來。不僅如此，在對案例進行討論分析的過程中，教師和學生之間還能夠形成較為深入的互動，使得課堂整體“教”與“學”的環(huán)境得到優(yōu)化。
2.直觀展現知識
化學知識在很大程度上看來都是比較枯燥的，而且較為抽象，學生往往難以對相關知識形成直觀認識，造成學習困難。而傳統(tǒng)局限于書本的教學方式，對知識的展示也比較籠統(tǒng)，對于理解力稍差的學生，往往需要花費大力氣才能明白教師所講述的內容。案例教學法將化學知識融入實際案例中，通過對案例進行分析，學生可以非常輕松地明確其中關鍵所在，進而直觀認識到化學知識，提高學習效率。
3.加強師生互動
師生之間保持良好的交流互動，是教學活動有效開展的基礎。通過運用案例教學法，教師需要在案例選擇、案例設計上加強對學生的考量，如此可以加深教師對學生的了解。而通過教學案例，學生能夠認識到其中包含的教師所要教學的重點，以此反向對教師形成了解，如此就實現了深層次的師生互動。不僅如此，在進行教學的過程中，案例成為聯(lián)系師生的紐帶，為師生溝通構建橋梁。
二、高中化學教學中案例教學法的實際應用
1.選擇合適的案例
要運用案例教學法展開高中化學的教學活動，案例選材是最為關鍵的一環(huán)，只有確保案例選材科學合理，才能使其成為構建知識網絡的良好載體，進而在課堂教學中表現出優(yōu)良的作用。在進行案例選材時，首先需要保證所選案例與所要教學的化學知識形成統(tǒng)一對接，即案例能夠對相關化學知識形成全面有效的滲透和反映，通過該案例就能夠得出全部相關的化學知識。其次，案例的選取要符合學生的認知水平，最好是生活中較為常見的案例素材，這樣才更加便于學生的理解。最后，需要對案例進行精心編排，將其和書本知識有效統(tǒng)一起來，成為良好的教學載體。比如，在教學氯氣的相關知識，其水化物具有褪色的功能，因此教師就可以選擇生活中漂洗染色衣物的案例，設計這樣一個案例：將氯氣分別通過干燥染色衣物和濕潤染色衣物，觀察其現象變化，并闡述其中原理。通過這樣一個案例，學生首先需要對現象進行觀察，即明確氯氣的性質，還有分析其中原理，即明確氯氣使衣物褪色的化學反應。
2.教學中案例的巧妙運用
要在化學教學活動中巧妙運用案例，一般可以從三個環(huán)節(jié)入手，即課前、課中和課后。在課前運用案例，主要目的是引入教學，即通過案例所表現的相關內容，將所要教學的化學知識引出，調動學生的學習積極性。在課中運用案例，主要是在教學書本知識之后，通過實際案例對所教學的內容進行補充，讓學生在實際案例中加強對知識的掌握。在課后運用案例，主要是對知識進行梳理回顧，鞏固學生對知識的理解和記憶。比如，在教學二氧化硫、二氧化碳等毒害氣體時，教師可以圍繞酸雨、溫室效應等話題設置教學案例，在課前通過對這些現象的危害進行闡述，引起學生的注意。然后在講解二氧化硫、二氧化碳等氣體的性質之后，通過酸雨和溫室效應的形成對這些氣體的性質進行補充分析。最后，在教學完成之后，教師可以設置這方面的練習題，讓學生對相關知識加強鞏固。
3.實驗案例的引入
實驗是化學教學中不可避免的一個部分，在課堂教學中引入實驗案例，可以起到良好的教學效果，其不僅可以活躍課堂氣氛，更可以對相關知識進行論證，確保學生深入理解。比如，在教學氧氣的相關知識時，就可以將氧氣制備實驗引入到課堂中，通過實驗展示讓學生明確基本的實驗原理和操作流程，然后再增加實驗環(huán)節(jié)，驗證氧氣性質。如此，可以讓學生在實驗案例中對氧氣形成更加全面的認識。
總之，高中化學教學加強對案例教學法的應用是教學需求，化學教師必須對案例教學的作用加強認識，在實際教學活動中做好案例選擇、案例應用以及實驗案例導入等方面的工作，切實將案例教學法滲透到高中化學的教學活動中。
參考文獻：
