小學(xué)英語(yǔ)德育工作計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語(yǔ)德育工作計(jì)劃范文

本學(xué)期的主要內(nèi)容為PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)，共有6個(gè)教學(xué)單元、2個(gè)復(fù)習(xí)單元。每單元分“A、B、C”三個(gè)部分，共12頁(yè)，復(fù)習(xí)單元為6頁(yè)。全書配有彩色卡通式插圖，設(shè)計(jì)新穎活潑，生動(dòng)有趣。本教材的設(shè)計(jì)與編寫體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)思想的繼承和發(fā)展，在比較、分析和研究多種國(guó)內(nèi)外小學(xué)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，博采眾長(zhǎng)，取其精華，形成了本套教材特有的編寫體系。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)，即：話題－功能－結(jié)構(gòu)－任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以有選擇地、靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

本套教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文化的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向外國(guó)人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際。

1．能聽、說(shuō)、讀、寫71個(gè)單詞和短語(yǔ)以及10組句子和7個(gè)單句。要求能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。

2．能聽、說(shuō)、認(rèn)讀16個(gè)單詞。

3．能完成1個(gè)手工制作。

4．能聽懂、會(huì)唱8首歌曲。

5．能聽懂、會(huì)吟唱8首歌謠。

6．能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

7．能理解6個(gè)幽默小故事。

8．能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能聽、說(shuō)、讀、寫71個(gè)單詞和短語(yǔ)以及10組句子和7個(gè)單句。要求能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。能聽、說(shuō)、認(rèn)讀16個(gè)單詞。能完成1個(gè)手工制作。能聽懂、會(huì)唱8首歌曲。能聽懂、會(huì)吟唱8首歌謠。能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。能理解6個(gè)幽默小故事。能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

文化的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向外國(guó)人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際。

四、教學(xué)措施

（一）詞匯教學(xué)（Let’s learn）

1.注重詞匯的呈現(xiàn)方式

使用不同方法教學(xué)詞匯能產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果。教師在教學(xué)詞匯的過(guò)程中創(chuàng)造性運(yùn)用教具，通過(guò)各種方式呈現(xiàn)新詞，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。教師要仔細(xì)研究課堂，開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，使單詞教學(xué)不僅生動(dòng)有趣而且教有實(shí)效。

2.利用Let’s start部分引入話題、引出新詞和新句型

本冊(cè)書的Let’s start是一項(xiàng)brainstorm式的活動(dòng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論與話題相關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題時(shí)，除了使用學(xué)過(guò)的詞匯和句型之外，可以非常自然地引出一些新詞，讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞，這樣會(huì)場(chǎng)收到良好的教學(xué)效果。

3.在實(shí)際交流當(dāng)中教學(xué)單詞

教師應(yīng)力求在語(yǔ)言交流當(dāng)中教新詞，用舊詞練習(xí)新語(yǔ)言，融會(huì)語(yǔ)言和詞匯的教學(xué)，使之相輔相成。教師可充分利用學(xué)生用書和教師教學(xué)用書當(dāng)中可供選擇的游戲，在豐富的語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中操練新詞，將詞匯和句型的教學(xué)融會(huì)貫通。教師除了用好學(xué)生用書，活動(dòng)手冊(cè)和教師教學(xué)用書以外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，自行設(shè)計(jì)多樣化的交際性語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)新詞。

（二）對(duì)話教學(xué)（Let’s talk）

1.在聽力活動(dòng)中感知新的語(yǔ)言（Let’s try）

這個(gè)聽力練習(xí)用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過(guò)的新詞，并在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺(jué)上感知新語(yǔ)言，方便了教師針對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面循序漸進(jìn)式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)說(shuō)、操練語(yǔ)言

(1)抓住主句型，替換關(guān)鍵詞操練住句型。

(2) 在趣味游戲和任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)說(shuō)、鞏固新句型。

第2篇：小學(xué)英語(yǔ)德育工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育 英語(yǔ)后進(jìn)生 成因 轉(zhuǎn)化

近年來(lái),隨著職業(yè)院校生源質(zhì)量下降,職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的后進(jìn)生群體也呈增大趨勢(shì)。這些學(xué)生中,有基礎(chǔ)差學(xué)不懂的,有不喜歡學(xué)的,還有根本不學(xué)的。針對(duì)這些情況,怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是每個(gè)教師必須認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。以下筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?duì)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的認(rèn)識(shí)。

一、了解后進(jìn)生的成因是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提

后進(jìn)生問(wèn)題是教學(xué)當(dāng)中普遍存在的一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題。為防止和減少出現(xiàn)更多的后進(jìn)生,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,就必須了解后進(jìn)生的成因。筆者在近幾年的教學(xué)中接觸過(guò)很多英語(yǔ)后進(jìn)生,盡管其成因比較復(fù)雜,但通過(guò)調(diào)查和分析,可概括為主觀和客觀兩大因素。主觀因素主要表現(xiàn)為學(xué)生態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志力、性格傾向、學(xué)習(xí)遷移及情感因素等方面的問(wèn)題;客觀因素與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境、教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平以及教師的個(gè)性品質(zhì)等因素有關(guān)。

1.后進(jìn)生形成的主觀原因

(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確,缺乏學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)不出國(guó),而且上的是職業(yè)技術(shù)學(xué)校,學(xué)習(xí)英語(yǔ)用處不大。因此,學(xué)習(xí)時(shí)馬馬虎虎、不求甚解,只求六十分萬(wàn)歲;或者敷衍了事,平時(shí)不用功,考試靠抄襲。

(2)意志薄弱,自控力差。很多后進(jìn)生害怕困難,對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的一些難題有畏懼情緒,缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心和勇氣,經(jīng)不起誘惑,看到別的同學(xué)逃學(xué)、上網(wǎng),自己忍不住也去。雖經(jīng)老師批評(píng)教育能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,但不能堅(jiān)持。例如有一個(gè)學(xué)生人挺聰明,領(lǐng)悟力也不低,就是缺乏毅力。開學(xué)初的一段時(shí)間他還能讀課文、背單詞,但由于感到自己有些跟不上,就逐漸放松了學(xué)習(xí),過(guò)了兩星期,該生再也不讀英語(yǔ),而且經(jīng)常曠課去上網(wǎng)。

(3)自卑感強(qiáng),自暴自棄。在學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生主觀上希望學(xué)好英語(yǔ),但由于自信心不足,總覺(jué)得學(xué)好英語(yǔ)是一件難事,再加上課堂上老師提問(wèn)不會(huì),課后作業(yè)不會(huì)做,經(jīng)常受到老師的批評(píng),在同學(xué)面前總感覺(jué)沒(méi)面子,學(xué)習(xí)積極性大大下降,久而久之就產(chǎn)生了“破罐子破摔”甚至放棄的念頭。

(4)情感因素。部分學(xué)生由于性格原因在班級(jí)中與同學(xué)和老師的關(guān)系不好,感受不到集體的溫暖,也體會(huì)不到老師的關(guān)懷,并進(jìn)而產(chǎn)生厭惡老師、厭惡班集體的敵對(duì)情緒,學(xué)習(xí)熱情也降至冰點(diǎn);還有的學(xué)生對(duì)某個(gè)異性同學(xué)產(chǎn)生依戀心理,最終導(dǎo)致早戀,如果感情受挫,也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。

(5)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們課前不預(yù)習(xí);上課不認(rèn)真聽講,不做筆記;課后不復(fù)習(xí)鞏固,作業(yè)敷衍了事;學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,盡管詞典就在身邊,但遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞還要問(wèn)老師,養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。壞習(xí)慣是產(chǎn)生后進(jìn)生的一個(gè)主要因素。

2.后進(jìn)生形成的客觀原因

(1)智力因素的差異對(duì)后進(jìn)生的影響。無(wú)可否認(rèn),人與人之間的天賦差異是存在的。因而,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)受智力因素的影響也是存在的。比如有些后進(jìn)生的記憶力比較低下、反應(yīng)遲鈍、理解力差等。需要指出的是智力因素對(duì)學(xué)習(xí)盡管有一定的影響,但并非起決定作用(生理缺陷者除外)。我們可以通過(guò)后天的努力來(lái)彌補(bǔ)先天的不足,也可以從生理上和心理上采取措施來(lái)不斷開發(fā)智力,從而縮小這種先天智力的差異。

(2)學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭、學(xué)校及社會(huì)等因素對(duì)后進(jìn)生的影響。從客觀條件看,學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭氛圍、學(xué)校的管理和辦學(xué)方針及社會(huì)風(fēng)氣都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接或間接影響。一個(gè)學(xué)校如果辦學(xué)方針正確,管理嚴(yán)格,校風(fēng)正,學(xué)風(fēng)濃,集體凝聚力強(qiáng),則大多數(shù)學(xué)生就會(huì)積極向上,努力學(xué)習(xí)。反之,學(xué)生則討厭自己的學(xué)校和班集體,進(jìn)而討厭學(xué)習(xí)。同樣,家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、和諧與否、對(duì)孩子的教育方法及對(duì)教育的重視程度也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。

(3)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平等對(duì)后進(jìn)生的影響。職業(yè)學(xué)校由于沒(méi)有升學(xué)壓力,因而有的英語(yǔ)教師在教學(xué)中責(zé)任心不強(qiáng),備課不認(rèn)真,教學(xué)方法陳舊單一。一節(jié)課下來(lái),單詞、詞組一大堆,語(yǔ)法一條又一條,又是課文又是對(duì)話,內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng),對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如過(guò)眼煙云,根本掌握不了。此外,教師缺乏對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有些學(xué)生面對(duì)規(guī)則的單音節(jié)詞都把握不好,對(duì)他們來(lái)說(shuō),英語(yǔ)單詞實(shí)在難記。加上有的教師不注意知識(shí)更新,疏于業(yè)務(wù)進(jìn)修,自身知識(shí)老化,滿足不了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求,客觀上也造成老師對(duì)

學(xué)生失去了吸引力,使部分學(xué)生步入后進(jìn)生行列。

二、采取合理有效的措施,是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵

1.幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)信心

自信心是學(xué)生積極向上、努力克服困難的源動(dòng)力之一,由于多數(shù)職校英語(yǔ)后進(jìn)生經(jīng)過(guò)中考或高考失利,自信心受到嚴(yán)重的打擊,或多或少有自卑感,因此,教師對(duì)后進(jìn)生不能歧視,不能厭棄,應(yīng)該多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。要全面地了解他們,努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個(gè)長(zhǎng)處,善于發(fā)現(xiàn)挖掘他們身上的積極因素,使他們能夠施展所長(zhǎng),從而達(dá)到良好的教育效果。例如有位姓楊的學(xué)生,英語(yǔ)基礎(chǔ)差,連基本的音標(biāo)都不會(huì),單詞、課文不會(huì)讀,平時(shí)作業(yè)也要抄襲。后來(lái)筆者通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)楊某有學(xué)好英語(yǔ)的愿望,但總是害怕英語(yǔ)讀不好,問(wèn)老師或同學(xué)又覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單怕被笑話。經(jīng)過(guò)分析,我覺(jué)得楊某是典型的缺乏自信心的表現(xiàn)。于是我細(xì)心地尋找她的長(zhǎng)處,經(jīng)過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)她的英文字母寫得很工整,就有意地表?yè)P(yáng)了她。過(guò)了幾天,我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)比以前寫得整齊,對(duì)她又進(jìn)行了夸獎(jiǎng),并說(shuō)她是塊學(xué)習(xí)英語(yǔ)的料。此后,她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性明顯提高,自信心也大大增強(qiáng),成績(jī)進(jìn)步很快。

2.培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”只有讓后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣,才會(huì)收到良好的教育效果。心理學(xué)的研究也表明,興趣是人積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,它激勵(lì)人們?nèi)で笾R(shí)、開闊視野,是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)。所以激發(fā)后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣很重要。因此,教師必須對(duì)每一次課精心準(zhǔn)備,充分挖掘教材和學(xué)生的靈感因素,力求以真情實(shí)感誘發(fā)后進(jìn)生的興趣,以靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)興趣,以愉快的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中,筆者經(jīng)常利用實(shí)物、圖片、表演、錄音、電影等多種形式激發(fā)學(xué)生參與的積極性,并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置求職、面試、接待、送別等豐富多彩的游戲活動(dòng)和情景教學(xué),使教學(xué)形象生動(dòng)、寓教于樂(lè),極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.用關(guān)愛(ài)感化和激勵(lì)學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō):“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！薄皩W(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！比绻處煇?ài)護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,學(xué)生親其師,就會(huì)信其道,才能效其行。因此,教師必須關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生,做他們的知心朋友,要主動(dòng)接近他們,用和善的表情多多照顧后進(jìn)生,讓他們時(shí)常感到自己在老師的心目中占有與其他學(xué)生同等的地位,要及時(shí)地肯定、鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說(shuō):“什么是教育?一句話,教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！焙筮M(jìn)生之所以后進(jìn)是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,教師要認(rèn)真培養(yǎng),嚴(yán)格要求,使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有根本的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)后進(jìn)生克服困難的意志和毅力;注意在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)后進(jìn)生正確的學(xué)習(xí)方法?！笆谌艘贼~,不如授之以漁”。教師不可能把所有的知識(shí)都教給學(xué)生,而是要教給學(xué)生自己獲取知識(shí)的方法。所以,教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),要讓他們不斷地模仿、不斷地重復(fù)、不斷地操練;指導(dǎo)一些單詞記憶的規(guī)律和方法,教給他們一些閱讀和聽力的技巧。

5.因材施教,加強(qiáng)訓(xùn)練

教師要注意挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,加強(qiáng)課堂訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)人人參與。在教學(xué)中,要承認(rèn)差異,因材施教,分層要求,讓后進(jìn)生有所收獲。為了使后進(jìn)生學(xué)好英語(yǔ),教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變學(xué)生“聽講――接受――記憶――做習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫多種訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語(yǔ)。特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生,通過(guò)形象直觀的手段、生動(dòng)活潑的方法、豐富多樣的活動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們樂(lè)于和參與學(xué)習(xí)。

三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作必須堅(jiān)持素質(zhì)教育

同志在十五大報(bào)告中明確指出:“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才,發(fā)揮我們巨大人力資源的優(yōu)勢(shì),關(guān)系二十一世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的全局?！蓖緦?duì)人才培養(yǎng)工作的精辟論述,深刻地指出了提高勞動(dòng)者和專門人才的素質(zhì)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大意義。深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)。因此,在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,必須始終貫穿素質(zhì)教育。從素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō),那些被定義為“后進(jìn)生”的學(xué)生,其實(shí)只是在某些方面的學(xué)習(xí)能力和接受能力較其他同學(xué)要弱一些,并不等于他們一無(wú)是處。如果每一個(gè)教師都能平等地看待他們,細(xì)心觀察,同時(shí)不斷反思自己的教法,因材施教,那么后進(jìn)生也是可以轉(zhuǎn)化的。首先,在日常的英語(yǔ)教學(xué)中,滲透德育教育,不斷地提高后進(jìn)生的思想道德素質(zhì)。注重挖掘教材當(dāng)中的一些潛在因素,聯(lián)系實(shí)際,教育他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)黨,培養(yǎng)他們奮發(fā)向上、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神,以及遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊敬師長(zhǎng)的優(yōu)良品質(zhì)。其次,教學(xué)中要突出語(yǔ)言的交際性。運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn),教師要給后進(jìn)生創(chuàng)造真實(shí)情景,鼓勵(lì)他們大膽參與,不斷地提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力;要重視后進(jìn)生閱讀能力的培養(yǎng),不斷地豐富其課外知識(shí),開闊視野,努力提高綜合素質(zhì)。

總之,人才的造就需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng),后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)教學(xué)一線的教師來(lái)說(shuō),要轉(zhuǎn)變觀念,改變對(duì)后進(jìn)生的偏見;要制定切實(shí)可行的目標(biāo)管理,充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性;要認(rèn)真探討轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的規(guī)律和方法,幫助后進(jìn)生踏上積極向上的人生道路。

參考文獻(xiàn):

[1]何芳.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論與方法.知識(shí)出版社,2006.

第3篇：小學(xué)英語(yǔ)德育工作計(jì)劃范文

         教師個(gè)人年度工作計(jì)劃1

 

  隨著新一輪課程改革的到來(lái)，新的學(xué)期向我們走來(lái)。為使本學(xué)期的工作更有成效，特制定計(jì)劃如下：

 

  一、工作目標(biāo)

 

  1、努力提高自身的綜合素質(zhì)。

 

  2、使所教教學(xué)班學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)亢细瘛?/p>

 

  3、基本功驗(yàn)收合格。

 

  4、認(rèn)真完成繼續(xù)教育任務(wù)，真正學(xué)有所得、學(xué)有所獲，結(jié)合新課改的精神理念，逐漸改變教育教學(xué)模式。

 

  5、做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師。

 

  二、具體措施

 

  1、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等時(shí)機(jī)，深入學(xué)習(xí)《規(guī)范》，經(jīng)常向師德先進(jìn)的教師，對(duì)照先進(jìn)個(gè)人找差距，從而不斷提高自身的師德水平。

 

  2、處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率。

 

  3、課前認(rèn)真鉆研教材、學(xué)生，深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握教材的深淺度。

 

  4、在課堂教學(xué)中，大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主和諧的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課上40分鐘還給學(xué)生。

 

  5、參加學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真記錄，認(rèn)真完成隨感，案例等書面材料。

 

  6、改進(jìn)教育教學(xué)方法，從心靈上與學(xué)生溝通，既做他們的良師、又做他們的益友。

 

  三、主要工作

 

  師德工作

 

  教師的師德修養(yǎng)是沒(méi)有終點(diǎn)的，現(xiàn)代外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展也是沒(méi)有終點(diǎn)的，良好的師德修養(yǎng)既是小學(xué)教師自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)賦予的使命，我要把師德修養(yǎng)乃至職業(yè)發(fā)展看作是一輩子的事業(yè)，才能享受作為小學(xué)英語(yǔ)教師的自信和樂(lè)趣，擁有不間斷的成就感，更重要的是教師將擁有更大的發(fā)展空間去提高生存的質(zhì)量。

 

  德育工作

 

  在小學(xué)英語(yǔ)教材中，學(xué)生可以接觸到本國(guó)和所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。要學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動(dòng)（同意、幫助、邀請(qǐng)）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心）、社會(huì)文化（介紹、問(wèn)候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目，內(nèi)容豐富。我要整合這些語(yǔ)言材料，為課堂的德育實(shí)施提供豐富的素材。

 

  自培工作

 

  積極學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，重視校本研修的培訓(xùn)和研究，為自己的業(yè)務(wù)提高創(chuàng)造有利的條件。根據(jù)實(shí)際制定出具體的目標(biāo)和主要措施。積極聽課，從備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)觀摩課、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，使自己能在教學(xué)實(shí)踐和課題研究中不斷得到鍛煉與提高。

 

  教學(xué)工作

 

  在本學(xué)期我擔(dān)任一、二、四、五、六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生的年齡跨度比較大，因此要結(jié)合各學(xué)年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

  科研工作

 

  繼續(xù)學(xué)習(xí)小班化的教學(xué)理論，小班化英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在我的英語(yǔ)教學(xué)中，我要努力踐行小班化英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交往質(zhì)量。積極努力結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫論文，豐富自己的教學(xué)成果。

 

  以上就是我本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，我會(huì)根據(jù)計(jì)劃努力，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力做好本職工作，正確在教學(xué)上有更大的收獲和提高。

 

 

       教師個(gè)人年度工作計(jì)劃2

 

  九月份

 

  1.市、區(qū)科學(xué)教研工作協(xié)調(diào)會(huì);

 

  2.籌措“科學(xué)名師精講課堂”活動(dòng);

 

  3.籌措“科學(xué)探究中，滲透元認(rèn)知要素的實(shí)踐與研究”課題結(jié)題活動(dòng);

 

  4.籌措村校校際聯(lián)動(dòng)校本教研機(jī)制;

 

  5.籌措直屬校校際聯(lián)動(dòng)校本教研機(jī)制;

 

  6.科學(xué)教材典型章節(jié)教材分析;

 

  7.申報(bào)“做中學(xué)”教學(xué)研討活動(dòng)執(zhí)教任務(wù);

 

  8.申報(bào)《科學(xué)》新教材課堂教學(xué)研討活動(dòng)執(zhí)教任務(wù);

 

  9.組織開展**市小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)操作大賽;

 

  10.精品課工程拍攝活動(dòng)。

 

  十月份

 

  1.科學(xué)教學(xué)常規(guī)調(diào)研;

 

  2.學(xué)科中心組學(xué)術(shù)沙龍;

 

  3.科學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng);

 

  4.村校校際聯(lián)動(dòng)校本教研活動(dòng);

 

  5.直屬校校際聯(lián)動(dòng)校本教研活動(dòng);

 

  6.“做中學(xué)”專題研究活動(dòng);

 

  7.精品課工程拍攝活動(dòng)。

 

  十一月份

 

  1.科學(xué)教學(xué)常規(guī)調(diào)研;

 

  2.學(xué)科中心組學(xué)術(shù)沙龍;

 

  3.科學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng);

 

  4.村校校際聯(lián)動(dòng)校本教研活動(dòng);

 

  5.直屬校校際聯(lián)動(dòng)校本教研活動(dòng);

 

  6.“做中學(xué)”專題研究活動(dòng);

 

  8.常州選手參加江蘇省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng);

 

  9.精品課工程拍攝活動(dòng)。

 

  十二月份

 

  1.科學(xué)教學(xué)常規(guī)調(diào)研;

 

  2.學(xué)科中心組學(xué)術(shù)沙龍;

 

  3.科學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng);

 

  4.村校校際聯(lián)動(dòng)校本教研活動(dòng);

 

  5.直屬校校際聯(lián)動(dòng)校本教研活動(dòng);

 

  6.“做中學(xué)”專題研究活動(dòng);

 

  7.精品課工程拍攝活動(dòng);

 

  8.科學(xué)教學(xué)城際交流活動(dòng)。

 

  一月份(20xx年)

 

  1.科學(xué)教學(xué)常規(guī)調(diào)研;

 

  2.學(xué)科中心組學(xué)術(shù)沙龍;

 

  3.科學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng);

 

  4.村校校際聯(lián)動(dòng)校本教研活動(dòng);

 

  5.直屬校校際聯(lián)動(dòng)校本教研活動(dòng);

 

  6.“做中學(xué)”專題研究活動(dòng);

 

  7.精品課工程拍攝活動(dòng);

 

  8.本學(xué)期工作總結(jié);

 

  9.制訂下學(xué)期工作計(jì)劃。

 

  教師個(gè)人年度工作計(jì)劃3

 

  為加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的研究，提高語(yǔ)文教師群體的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，本學(xué)期特制定教研計(jì)劃如下：

 

  一、教研的指導(dǎo)思想、理念與目標(biāo)

 

  以學(xué)生發(fā)展為本，以課程改革為動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的研究，提高語(yǔ)文教師群體的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文改革，促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

 

  以實(shí)施課堂教學(xué)模式改革和教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，開展有新意的切合本校教學(xué)實(shí)際的教研活動(dòng)。構(gòu)建立體課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文（尤其是說(shuō)話、寫話、作文）的興趣；為學(xué)生提供豐富多彩的情景；給學(xué)生留有想象與思考的空間；提倡合作交流的課堂，課外學(xué)習(xí)氛圍。重視知識(shí)獲得的過(guò)程，利用語(yǔ)文發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；讓學(xué)生會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文；發(fā)揮語(yǔ)文的工具性與人文性的作用。

 

  二、教研的重點(diǎn)及措施

 

  1、認(rèn)真開展好課例教研：根據(jù)教研中心及學(xué)校的計(jì)劃安排，提高對(duì)這次大教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)真落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。要積極參加備課、上課、聽課、評(píng)課及研討等環(huán)節(jié)教研活動(dòng)，切實(shí)提升自己的素質(zhì)，使我們的課堂教學(xué)更有實(shí)效。

 

  2、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量，大家共同鉆研教材、研究教法、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，切實(shí)提高每一節(jié)課的課堂效率。控制作業(yè)數(shù)量,作業(yè)全批全改，及時(shí)訂正并進(jìn)行復(fù)批。抓緊對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)行為，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

 

  3、抓好學(xué)生的書寫：要通過(guò)研討，從認(rèn)識(shí)上增強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫質(zhì)量的重視，平時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，上課隨時(shí)糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)，作業(yè)書寫要嚴(yán)格要求，認(rèn)真配合學(xué)校開展好書寫比賽，真正地從根本上改變學(xué)生的書寫習(xí)慣和書寫質(zhì)量。

第4篇：小學(xué)英語(yǔ)德育工作計(jì)劃范文

【論文摘要】骨干教師是優(yōu)質(zhì)教育資源的代表，名師是城市的名片，重視骨干教師團(tuán)隊(duì)建平設(shè)，必須加強(qiáng)其專業(yè)發(fā)展能力的引領(lǐng)．而為骨干教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。運(yùn)用名師工作室是培養(yǎng)骨干教師梯隊(duì)建設(shè)很好的模式。發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)和輻射作用，不僅可以促進(jìn)名師自身發(fā)展，更有利于引領(lǐng)骨干教師的發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)名師工作室為骨干教師搭建建學(xué)習(xí)的平臺(tái)、研究平臺(tái)和展示交流發(fā)展平臺(tái)。

當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的要求越來(lái)越強(qiáng)烈，辦人民滿意的教育，需要優(yōu)質(zhì)的教育資源，擁有一支優(yōu)秀骨干教師團(tuán)隊(duì)是基本前提，而骨干教師的可持續(xù)發(fā)展還需要專業(yè)引領(lǐng)，需要為骨干教師成為特級(jí)教師，成為名師搭建平臺(tái)。

湖北省武漢市長(zhǎng)期重視骨干教師的培養(yǎng)工作，開展名師工作室，通過(guò)授徒的方式，集中一批有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處熑耸覍W(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。筆者近期參加武漢市關(guān)于名師建設(shè)的項(xiàng)目研究，為了解和把握武漢市目前中小學(xué)骨干教師發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展對(duì)骨干教師培養(yǎng)，我們課題組對(duì)其中推薦參加名師工作室人室弟子—中學(xué)骨干教師做了一份調(diào)查，對(duì)他們目前發(fā)展水平，發(fā)展需求做了一個(gè)了解，為制定下一步培養(yǎng)工作方案和實(shí)施效果考評(píng)提供了基礎(chǔ)。

一、骨千教師發(fā)展現(xiàn)狀值得關(guān)注

1.骨干教師正處在一個(gè)新的發(fā)展期。在對(duì)62名骨干教師所做的調(diào)查中，男教師46人，女教師16人。他們的年齡主要集中在30 - 49歲之間，占被調(diào)查對(duì)象的98%0(如表這是一批年富力強(qiáng)的骨干教師團(tuán)隊(duì)。

在對(duì)職稱狀況的調(diào)查研究中，62名受調(diào)教師高級(jí)職稱占到了79%0(如表2)

從對(duì)目前所取得的榮譽(yù)稱號(hào)中調(diào)查所得，市級(jí)學(xué)科帶頭人和市級(jí)優(yōu)秀青年教師占到了62%0(如表6所示)上述三項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明這是一支處在成熟期的教師，發(fā)展的潛力很大，但也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。正處在專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。

2.關(guān)注各學(xué)科骨干教師協(xié)調(diào)發(fā)展。從所調(diào)研的對(duì)象看，語(yǔ)文學(xué)科占到31%，是第一大學(xué)科，集中了很大一部分優(yōu)質(zhì)資源，骨干教師相對(duì)集中，而在美術(shù)、政治、體育、歷史學(xué)科只有3%-5%0(如表3)

在中學(xué)骨干教師頒調(diào)查中了解到，主要集中在高中階段，占到68%，初中骨干教師培養(yǎng)是一個(gè)值得重視和關(guān)注的問(wèn)題。(如表4)

上述表明在骨干教師培養(yǎng)問(wèn)題上，各學(xué)科各學(xué)段骨干教師發(fā)展不均衡值得重視，應(yīng)采取有效措施解決。

3.關(guān)注農(nóng)村骨干教師的培養(yǎng)。從表5可以看到，在所人室的弟子中，從農(nóng)村選派進(jìn)人名師工作室學(xué)習(xí)研究的已占到60%，這對(duì)推動(dòng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)和骨干教師的成長(zhǎng)大有好處，但進(jìn)一步具體分析還是存在這些對(duì)象主要集中在農(nóng)村的城區(qū)和重點(diǎn)學(xué)校，對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師還有待進(jìn)一步關(guān)注的問(wèn)題。這也是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的必然要求。

4.關(guān)注骨干教師的可持續(xù)發(fā)展。在調(diào)查2008年以來(lái)參加過(guò)的各類研修學(xué)習(xí)情況時(shí)，結(jié)果表明:被調(diào)查的62人中多數(shù)人參加過(guò)市級(jí)半月以上的高級(jí)研修班，一部分人參加過(guò)大型學(xué)術(shù)交流或考察的，但還有一部分人什么也沒(méi)參加過(guò)。制訂分類具有個(gè)性化的培養(yǎng)方案就顯得很重要了。

在調(diào)查2008年以來(lái)骨干教師展示教學(xué)及研究成果情況時(shí)，有}8%只在區(qū)內(nèi)交流，少數(shù)在省、市里交流。骨干教師要走出學(xué)校、走出武漢、走出湖北，成為名師還有一段路程。在調(diào)查2008年以來(lái)參加課題研究情況時(shí)，只有少數(shù)人主持了省級(jí)課題，多數(shù)人參加省級(jí)或主持和參加市、區(qū)級(jí)課題，也有相當(dāng)部分人還沒(méi)參加任何課題研究。在調(diào)查2008年以來(lái)公開發(fā)表的教學(xué)科研成果時(shí)，有27人沒(méi)有發(fā)表成果，也就是在教育教學(xué)研究過(guò)程中能物化為成果的能力還顯得不足。

現(xiàn)狀調(diào)查研究表明，我們骨干教師發(fā)展后勁不足，成員之間的差距較大。因此，研究骨干教師發(fā)展現(xiàn)狀，探討骨干教師發(fā)展規(guī)律，為骨干教師專業(yè)能力的提升，學(xué)術(shù)能力的提升制訂針對(duì)性的培養(yǎng)方案是十分緊迫的任務(wù)。

二、組建名師工作室，有效引領(lǐng)骨千教師專業(yè)化發(fā)展

在調(diào)查對(duì)參加名師工作室的學(xué)習(xí)看法時(shí)，十分渴望和感到榮幸的超過(guò)100%。雖然有人是從服從組織安排角度上來(lái)考量，他們沒(méi)有去考量事實(shí)上的大，但希望參加學(xué)習(xí)則是共同的愿望。通過(guò)調(diào)查，不少骨干教師認(rèn)為，骨干教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展離不開專業(yè)的引領(lǐng)。

在目前工學(xué)矛盾依然突出的情況下，依托名師工作室無(wú)疑是解決骨干教師可持續(xù)發(fā)展的最佳路徑之一。名師工作室可以使其成為優(yōu)秀教師培養(yǎng)的發(fā)源地、優(yōu)秀青年教師的集聚地、未來(lái)名師的孵化地。向名師學(xué)習(xí)，這種直接的學(xué)習(xí)是大家夢(mèng)寐以求的;有展示交流的平臺(tái)這是名師工作室獨(dú)特優(yōu)勢(shì);能向同行學(xué)習(xí)，也是他們的渴望之一?？傊?，對(duì)參加名師工作室學(xué)習(xí)是深得骨干教師歡迎的。

1.通過(guò)名師工作室為骨干教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。名師工作室通過(guò)確定本工作室研究發(fā)展方向，擬定名師工作室的工作目標(biāo)、工作方案;制訂每學(xué)年各個(gè)成員學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)制訂本工作室日常管理制度、明確名師工作室活動(dòng)時(shí)間表，使人室弟子明確工作任務(wù)、內(nèi)容和時(shí)間安排以及活動(dòng)形式和地點(diǎn)。參加名師工作室的學(xué)習(xí)，不僅能面對(duì)面向名師學(xué)習(xí)，還可以在名師指導(dǎo)下向理論學(xué)習(xí)，在名師工作室內(nèi)廣泛開展讀書活動(dòng)，將讀書和研究結(jié)合起來(lái)，不斷提高骨干教師的理論素養(yǎng);在名師工作室內(nèi)向同行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)化成果，豐富理論，提高專業(yè)修養(yǎng)。