教案設(shè)計要點精選(九篇)

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第1篇：教案設(shè)計要點范文

【關(guān)鍵詞】高速公路；公路設(shè)計；交通安全

前言

今年來，隨著交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的全面展開，目前的交通環(huán)境得到了有利的改善，交通狀況也有所好轉(zhuǎn)，但是統(tǒng)計資料表明，交通安全水平并沒有得到提高，由交通事故導(dǎo)致的經(jīng)濟損失和傷亡人數(shù)還在增加。雖然《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》、（JTG B01- 2003）調(diào)整了各級公路的設(shè)計車速、路基壓實度值、橋與隧道的分類、公路的交叉口設(shè)計、交通工程及沿線設(shè)施與安全指標(biāo)，引入了運行速度和安全評價的概念，但在公路設(shè)計對交通安全的保證作用上，仍然不完全明確。故本文深入研究了公路設(shè)計對道路交通安全的影響因素與改善方法。

1.事故成因分析

2006年中國交通年鑒統(tǒng)計中公布的關(guān)于2005年全國交通事故原因的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明： 由于意外原因?qū)е碌氖鹿收际鹿士倲?shù)的3.68%，由機動車駕駛員原因?qū)е碌氖鹿收?4.54%，由非機動車原因?qū)е碌氖鹿收?.72%，行人、乘車人原因占0.83%，而道路原因的比例僅在0.06%以內(nèi)。

然而有關(guān)的研究表明，這種簡單的將事故原因傾向于人的因素的統(tǒng)計方法與實際情況不符，缺乏科學(xué)依據(jù)。導(dǎo)致以上數(shù)據(jù)失真的原因主要是管理體制的問題。我國交通事故的數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計和管理由公安部門負(fù)責(zé)，除公安系統(tǒng)外，道路部門目前尚無專門用于交通安全研究的交通事故數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。公安部門將事故定義為以上諸類，一方面是由于車輛、駕駛員均有保險，便于事故的后續(xù)處理； 另一方面是交通管理部門的一線事故處理人員在處理事故時，只看重事故最后的結(jié)果而忽略了導(dǎo)致事故發(fā)生的本質(zhì)，如因道路連續(xù)下坡而導(dǎo)致的制動失效的事故，往往歸結(jié)于駕駛員采取措施不當(dāng)或機械故障，但主要原因其實是道路設(shè)計不當(dāng)。我國50%以上的交通事故都發(fā)生在市郊的事故多發(fā)點，其次是交叉口，這就是證明。

2.公路設(shè)計對道路交通安全的影響因素與改善方法

一起交通事故的發(fā)生不僅僅是由交通系統(tǒng)中某一個環(huán)節(jié)的失調(diào)所致，而通常是兩個或多個因素失調(diào)的綜合體現(xiàn)。僅僅將事故的原因歸結(jié)為人的因素是不客觀的，公路路線設(shè)計因素在交通事故中也有非常重要的作用。

2.1 視距

道路提供給駕駛?cè)藛T的視野和視距是最重要的安全因素。良好的視距不僅能夠保證駕駛員正確判斷道路的行車環(huán)境，決定正確的駕駛行為，而且決定了駕駛行為的有效操作時間。行車時注視的位置是在車道的前進中心線上，其目高是以車體低的小客車為標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計中經(jīng)常用到的有停車視距、超車視距和會車視距。

《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了不同道路等級的視距標(biāo)準(zhǔn)，但是這個標(biāo)準(zhǔn)在引用時仍然有欠缺： 我國混合車流中，小汽車的比例及數(shù)量在逐漸增加、小客車的全高有所降低； 我國駕駛員的身高普遍比較矮，這些因素與視距和設(shè)計速度有密切關(guān)系； 再有，我國駕駛員對速度的守法意識比國外發(fā)達(dá)國家要差得多，所以規(guī)范中所確定的視距值比較保守。

雙車道公路的行車特征是超車時經(jīng)常要占用對向車道，為保證行車安全，規(guī)范規(guī)定： 雙車道公路應(yīng)間隔設(shè)置具有超車視距的路段。但對于具有超車視距的路段的比例，設(shè)置形式并沒有嚴(yán)格界定。設(shè)計中應(yīng)該注意沿線視野和視距要滿足道路條件允許超速情況下行車視距和行車凈空的要求； 雙車道公路超車路段長度占路段總長度之比，應(yīng)該滿足通行能力、通行舒適性、通行速度基本連續(xù)以及駕駛習(xí)慣等要求；對于不能滿足視距的地方必須設(shè)立交通標(biāo)志或采取強制分道行駛或減速的措施。

2.2 平面線形

平面線形設(shè)置是否合理與駕駛員的心理、視覺和習(xí)慣有著密切的聯(lián)系。選用曲線半徑時，應(yīng)注意前后線形的協(xié)調(diào)，不應(yīng)突然采用小半徑曲線。在設(shè)計過程中，應(yīng)考慮將車輛速度設(shè)計成為車輛在該路段上的自由行駛車速，因為長直線或線形較好路段，駕駛員難以控制到設(shè)計車速，一般行駛車速要比設(shè)計車速高，所以在連接長直線的曲線段不能采用最小圓曲線半徑。從地形條件好的區(qū)段進入地形條件較差區(qū)段時，曲線的技術(shù)指標(biāo)應(yīng)逐漸過渡，防止突變。設(shè)計中應(yīng)該注意，當(dāng)?shù)缆窏l件與交通環(huán)境較好時，駕駛員有可能以大于設(shè)計行車速度的速度行駛，平曲線半徑要能與實際行駛車速相適應(yīng)；回旋線參數(shù)A的選用要符合允許的最大離心加速度變化要求； 連續(xù)多個平曲線路段曲線半徑的變化要建立在速度平穩(wěn)運行的前提下； 當(dāng)?shù)匦蔚匚飾l件受到限制而采取了極限半徑時，應(yīng)同步設(shè)計相應(yīng)的安全措施。

公路線形是在已有自然條件的基礎(chǔ)上進行考慮的，設(shè)計首先應(yīng)考慮與自然地形相協(xié)調(diào)，雖然沿自然地形的平滑線形要比以直線為主、填挖方多的公路線形更美觀，且可以避免由于修建公路而破壞沿線的生態(tài)環(huán)境，從保護自然的角度或從工程費、施工、養(yǎng)護費以及節(jié)省勞力的角度看都是好的，但設(shè)計連續(xù)曲線的線形會使駕駛?cè)藛T容易疲勞，不能沿著車道有秩序地行車，所以應(yīng)盡量避免。在長大下坡道盡頭應(yīng)避免設(shè)置小半徑曲線。如甘肅省針對交通事故多發(fā)段的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在連續(xù)下坡超過3km路段的盡頭，由于設(shè)置較小半徑的曲線誘發(fā)的交通事故占到相當(dāng)高的比例。因而在設(shè)計中對長大縱坡及較長直線段的盡頭，宜模擬車輛可能運行的速度來確定曲線半徑，并盡量采用良好的視距。

2.3 縱斷面線形

道路的縱斷面線形不僅決定著視距，而且決定著汽車動力性能的發(fā)揮。多數(shù)長、大縱坡都是事故易發(fā)路段，對載重汽車、功率小的汽車、超載汽車的行駛均有影響，上坡會使車速減慢，妨礙后續(xù)到達(dá)的快速車輛，使超車需求增多，同時也會影響其他動力性能較好的車輛行駛。由于動力性能較好的車輛無法忍受低速，往往會在視距、道路、通行條件不允許的路段強行超車或會車，增加下行車的制動次數(shù)，使安全性降低； 而連續(xù)下坡會使剎車過熱，制動效能減弱，更易發(fā)生交通事故。因此規(guī)范對連續(xù)上坡和連續(xù)下坡路段的平均縱坡進行了限制，同時建議連續(xù)上坡路段對載重車輛速度影響到一定程度時宜設(shè)置爬坡車道。但是規(guī)范對長、大縱坡路段的路肩寬度和緊急停車帶并沒有明確的規(guī)定。

調(diào)查表明： 有很多事故是由于車輛在超車視距不足的長、大縱坡上臨時停放，在加水、涼閘、修理故障或等待救援時，與下坡車輛追尾所致。另外對下坡路段的事故原因分析表明，超過半數(shù)的肇事車輛是由于不能充分估計長、大縱坡的坡度與長度，連續(xù)制動導(dǎo)致制動失效而引起的。設(shè)計中應(yīng)該注意縱坡坡度盡量不采取極限值，在不得已采取了極限值時，應(yīng)該采取提前降低設(shè)計車速、設(shè)置警告標(biāo)志和坡段長度、坡度預(yù)告標(biāo)志，加寬路肩和緊急停車帶，設(shè)置標(biāo)志提示司機低檔位行駛，控制好車速，防止制動器失靈。還可以在路側(cè)設(shè)置摩擦系數(shù)很大的路面來緩解制動器，在路側(cè)設(shè)置安全碰撞設(shè)施或者是靠崖停車區(qū)域，在長、大縱坡下游設(shè)置避險車道等，以防止失控的車輛造成更大的事故。

2.4 平縱組合

行車安全性的高低與不同線形之間的組合應(yīng)該協(xié)調(diào)，不良的線形組合往往是導(dǎo)致交通事故的主要原因。如在長直線上設(shè)置陡坡，當(dāng)汽車在長直線上行駛時，司機容易高速駕駛汽車，加之設(shè)置陡坡，汽車的行駛速度會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于計算行車速度，這樣極易造成道路交通事故； 短直線介于兩個同向彎曲的圓曲線之間形成所謂的“斷背”曲線，這種道路線形容易使駕駛員產(chǎn)生錯覺，把短直線看成是反向曲線，而發(fā)生操作錯誤，釀成事故。在直線路段的凹形縱斷面路段上，駕駛員位于下坡段看對面的上坡段，容易產(chǎn)生錯覺，把上坡的坡度看得比實際的坡度大，這時駕駛員就有可能采取加速以便沖上對面的上坡路段，從而引發(fā)交通事故； 在凸形豎曲線的頂部或凹形豎曲線底部插入急轉(zhuǎn)彎的平曲線，前者會因視線小于停車視距而導(dǎo)致急打方向盤，后者在超出汽車設(shè)計車速的地方仍然要急打方向盤，這樣做都容易引起交通事故的發(fā)生； 在平曲線內(nèi)若縱斷面反復(fù)凹凸，就形成只能看見腳下和前面，而看不見中間凹陷的線形，因而容易發(fā)生交通事故； 轉(zhuǎn)彎半徑較小的平曲線與陡坡組合在一起時，則會使事故劇增。故對平縱組合的設(shè)計應(yīng)注意以下幾點：設(shè)計合成坡度應(yīng)該注意不設(shè)計急彎和陡坡相重疊的線形； 平豎曲線重疊時，平曲線應(yīng)該稍長于豎曲線，做到平包縱； 凸形豎曲線頂部和凹形豎曲線底部不應(yīng)設(shè)計小半徑平曲線，若接近極限值應(yīng)考慮在小半徑平曲線上設(shè)置較大高度的導(dǎo)向設(shè)施以彌補視距不足； 凸形豎曲線頂部和凹形豎曲線底部應(yīng)防止出現(xiàn)反向平曲線的拐點； 直線上的縱斷面線形要防止出現(xiàn)駝峰、暗凹、跳躍等使駕駛員視線中斷的線形。

第2篇：教案設(shè)計要點范文

關(guān)鍵詞：高職；課例開發(fā)；理實一體

一、現(xiàn)狀分析

課例研究起源于日本，簡單來說，在課例研究中，被觀察和研究的課稱為課例。課例研究是一種教師所擅長的基于實踐情境的反思性研究，在課例研究中，教師用自己的研究方式將方法與實踐聯(lián)盟，對教學(xué)活動進行深入分析，從而實現(xiàn)教學(xué)的改進和業(yè)務(wù)的成長[1]。

目前我國在課例研究上，主要集中在大學(xué)、中職、中小學(xué)、幼兒園，高職涉及相關(guān)研究較少。現(xiàn)在高職院校著力推行構(gòu)建行動導(dǎo)向課程體系，采用理實一體化的教學(xué)方法，從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知角度出發(fā)實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)其專業(yè)崗位技能、方法能力、社會能力，經(jīng)過一段時間的探索、實踐，取得了一定的成績。但是，針對教學(xué)改革與實施過程中出現(xiàn)的難點、困惑、矛盾之處，存在教師個體研究居多，集體探索較少的現(xiàn)象，不利于教學(xué)效果的提升和教學(xué)成果的提煉，因此非常有必要在高職課改中推行課例研究，解決課堂教學(xué)怎樣上以及怎樣上更好的問題。

二、高職課例開發(fā)研究意義

首先，課例研究立足于理實一體的教學(xué)活動現(xiàn)場，在真實的教學(xué)情境中詮釋教學(xué)思想，從解決課堂教學(xué)中的問題入手，把理論、實踐結(jié)合起來，促進教師對教學(xué)理論的理解。

其次，課例研究是一種教師團體協(xié)作活動，教師間的合作是開展課例研究的基礎(chǔ)[2]。在課例研究中教師共同設(shè)計課例、反復(fù)修改，并通過對自己和他人教學(xué)行為的反思與交流，個人業(yè)務(wù)能力得到發(fā)展和提高。

最后，課例研究為教師提供了反思的空間。教師通過同事的眼睛審視自己的教學(xué)，在共同進行課例研究的過程中，基于不同視角的思考和分析，互相聽取不同意見，在研究中不斷超越自我。

三、高職課例開發(fā)步驟

課例研究是教學(xué)團隊在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)實踐過程中遇到的某一亟需解決的問題，在課堂教學(xué)過程中反復(fù)研究，提煉經(jīng)驗，改善教學(xué)，最終促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)[3]。根據(jù)高職理實一體化課程的實施特點，高職課例開發(fā)研究包括以下基本步驟：主題選取、教案設(shè)計、教學(xué)觀察、集體研討、研究總結(jié)。

（一）主題選取

課例研究作為一種分享的研究方式，旨在通過團隊研究化解教學(xué)難題，改進教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。圍繞某一主題所開展的課例研究，不僅有利于提高研究的效果和品質(zhì)，而且共同的研究方向和研究目標(biāo)，更有利于課例研究小組結(jié)成研究共同體。結(jié)合目前高職課改現(xiàn)狀，課例研究主題的選取可有如下要點供參考。

1.與課程理論、實踐知識有關(guān)的研究主題。理實一體化教學(xué)，突破傳統(tǒng)的“理論-實踐”教學(xué)模式框架，彰顯理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。教師作為課程實施的主體，在教學(xué)過程中需要承擔(dān)課程設(shè)計和實施的重任?；诖?，有關(guān)課程理論、實踐知識的實踐課題，從對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和落實到教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、充實、改造和創(chuàng)生，都可以作為高職課例開發(fā)研究的重要內(nèi)容。

2.與學(xué)習(xí)者及其特點有關(guān)的研究主題。教學(xué)的最終目的是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的[4]。在開展課例研究中，應(yīng)重視對學(xué)習(xí)者的研究，不了解學(xué)習(xí)者及其特點，便不會有好的教學(xué)效果。針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點、專業(yè)認(rèn)知與興趣、分組教學(xué)有效性、組內(nèi)成員分工協(xié)作、不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)效果等都是高職課例開發(fā)研究所應(yīng)關(guān)注的主題。

3.與教學(xué)法知識有關(guān)的研究主題。有效的教學(xué)不僅取決于教師對課程內(nèi)容的深入理解，更重要的取決于以學(xué)生容易理解和最佳方式表達(dá)出來。而對具體內(nèi)容的教學(xué)時，真正的學(xué)科教學(xué)法知識則是教師個人獨一無二的教學(xué)經(jīng)驗，是否具有在不同教學(xué)方法之間轉(zhuǎn)換的能力才是問題的關(guān)鍵。在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，要針對課程特點、教學(xué)內(nèi)容與崗位的針對性、匹配度，合理、恰當(dāng)、綜合地運用多種教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效果。

4.與教學(xué)情境營造有關(guān)的研究主題。理實一體化教學(xué)要求營造職場環(huán)境，以類似于企業(yè)的工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生崗位認(rèn)知能力與崗位專業(yè)技能。針對相關(guān)專業(yè)及其下屬課程的不同，如何營造恰當(dāng)?shù)穆殘霏h(huán)境是教學(xué)實施中需要研究和解決的焦點。此外，立體化教學(xué)資源合理使用度、校企合作與課程結(jié)合度、工學(xué)交替與課程契合度等都可以作為高職課例開發(fā)的研究主題。

（二）教案設(shè)計

在課例研究中，教案有著極其重要的地位和作用。在教案設(shè)計過程中，應(yīng)把握兩個方面要點。一是學(xué)情分析。在課例研究中，教師要對學(xué)情進行深入分析。在教案設(shè)計階段，開展實證性調(diào)查研究，真正了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗、興趣、學(xué)習(xí)方式等。學(xué)情分析越具體、越具有針對性，教師在教學(xué)中才能用更多的時間和精力去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不了解或存在錯誤認(rèn)識的內(nèi)容，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教。二是設(shè)計重點。教案設(shè)計中，不能只關(guān)注教師如何教，更要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，增加對學(xué)生主體活動的設(shè)計工作，開展以“學(xué)生如何學(xué)”為中心的教案設(shè)計。同時要注意課例研究是一個規(guī)范行動與改進的循環(huán)過程，教案設(shè)計應(yīng)貫穿課例研究的始終，在教案的循環(huán)往復(fù)修改中優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)觀察

教學(xué)觀察是課例研究的中心環(huán)節(jié)，是對教學(xué)進行反思和重新規(guī)劃的基礎(chǔ)，課堂觀察的重點依據(jù)研究主題而確定。進行教學(xué)觀察的教師，要避免出現(xiàn)為聽而聽、不知道聽什么、也不知道怎樣去聽等現(xiàn)象，缺乏針對性、目標(biāo)性，就課論課。因此，在教學(xué)觀察中，必須具備有效的教學(xué)觀察工具，才能真實反映教學(xué)過程中的各種問題，為之后進行的集體研討和教學(xué)改進提供支撐和依據(jù)。

1.教案觀察表。理實一體化教學(xué)，大多采用行動導(dǎo)向（六步法）進行，對照教案設(shè)計，聽課教師就可以了解在課堂的預(yù)計之外生成了什么，為什么會有這樣的生成以及可以怎樣改進原有的設(shè)計。一般來說，在教案觀察表中，應(yīng)包含教學(xué)活動設(shè)計步驟、階段效果、學(xué)生反映、改進意見等方面內(nèi)容。#p#分頁標(biāo)題#e#

2.觀察量表。在課例研究中，觀察量表的使用較為廣泛。聽課教師在確定觀察點后，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，獨立或合作開發(fā)觀察量表，而后進入課堂，并在試用中不斷加以修正，最終形成科學(xué)的觀察工具。觀察量表的設(shè)計內(nèi)容可以從小組合作程度、單體學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果、師生互動、生生互動等方面進行。

（四）集體研討

集體研討是課例研究小組基于觀察結(jié)果從不同角度檢視教學(xué)過程的得失利弊，進而揭示教學(xué)可能的改進方向。在集體研討中應(yīng)注意三個方面：一是研討重點。在完成依據(jù)研究主題而確定的教學(xué)觀察后，重點要放在問題的研究和探索上，糾正原有的認(rèn)識或行為偏差，避免就課論課所導(dǎo)致的研討泛化。二是研討焦點。集體研討的內(nèi)容應(yīng)著眼于教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的事實來展開，避免聚集于課的成功與失敗或教師的教學(xué)風(fēng)格。將學(xué)生學(xué)習(xí)作為研討焦點，通過分析和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)來改進課堂教學(xué)并形成教學(xué)實踐，實現(xiàn)教師學(xué)習(xí)和行為的改進。三是研討成效。研討的最終目的是形成改進方案，但改進方案不應(yīng)隨著一次反思而結(jié)束，應(yīng)具有持續(xù)性，需要持續(xù)地進行研究才能不斷產(chǎn)生改進教學(xué)的新方法和新策略。

（五）研究總結(jié)

課例研究不能隨著集體研討的結(jié)束而結(jié)束，需要綜合集體討論與自我反思結(jié)果撰寫課例研究報告，對自身教學(xué)加以系統(tǒng)反思，有助于提升執(zhí)教者的教學(xué)研究與實踐能力[5]。課例研究報告一般包括四個基本部分內(nèi)容。一是研究主題與內(nèi)容。這個部分主要說明研究小組期望解決的教學(xué)問題、具體教學(xué)單元以及二者之間的關(guān)系；二是教學(xué)規(guī)劃和方案。教學(xué)規(guī)劃體現(xiàn)對教學(xué)情況的把握程度，為課堂教學(xué)的評議提供參考背景。教學(xué)方案重在闡明具體的教學(xué)流程，描述具體的教學(xué)方式。三是闡明教學(xué)中出現(xiàn)的問題。圍繞教學(xué)問題展開，而不是再現(xiàn)課堂教學(xué)實錄，反映出每一輪教學(xué)實踐的情況；四是總結(jié)教學(xué)成效。課例研究最終指向教學(xué)的改進，因此在報告中要通過對教學(xué)成效的系統(tǒng)總結(jié)來反映教學(xué)改進的情況。

四、建議

首先，加強高職教育理論學(xué)習(xí)，提升教師自身的課例研究能力。課例研究突出實踐性知識，并不意味著高職教育理論在課例研究中不重要。相反，沒有高職教育理論作為教師行動與思考的支撐，課例研究只能在低水平上重復(fù)。在進行課例研究過程中，教學(xué)過程并不是常規(guī)的公開教學(xué)或示范教學(xué)，聽課教師也不是泛泛地聽課。在這個過程中，授課教師要具有對課的設(shè)計予以解釋的能力，聽課教師要有課堂觀察的技巧、收集數(shù)據(jù)的方法、分析課的策略等。因此在高職教育理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提升教師自身課例研究的能力是課例研究獲得深入發(fā)展的內(nèi)在動力。

其次，營造課例研究文化氛圍，避免研究形式化。要通過建立教師合作共同體，形成專業(yè)教學(xué)團隊，營造課例研究文化氛圍，通過教師之間集體備課、相互聽課、集體研討等手段，消除教師教學(xué)的孤島現(xiàn)象。

最后，課例研究目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W生發(fā)展。在傳統(tǒng)校本教研活動中，如聽課、評課等，習(xí)慣于將評議的重點放在上課教師如何處理教材、如何講授、如何提問等這些怎樣做的行為上，課例研究并不主要對教師怎樣教的行為進行評判，而在于教師行為的及時跟進以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此課例研究中，精力要放在學(xué)生學(xué)習(xí)過程和挖掘潛力的調(diào)查研究上，進而改進教學(xué)、促進學(xué)生發(fā)展。

參考文獻：

[1]安桂清.課例研究主題的確立[J].人民教育,2010,(21)：41.

[2]祝成林,張寶臣.教師專業(yè)發(fā)展:基于課例研究的視角[J].教育導(dǎo)刊,2010,(01)：77.

[3]安桂清.教案的合作設(shè)計[J].人民教育,2010,(22)：47.

[4]趙紅霞,孔企平.日本課例研究及啟示[J].教育理論與實踐,2009,(11)：20.

第3篇：教案設(shè)計要點范文

    關(guān)鍵詞:教案設(shè)計,生動講課,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    目前寫教案的方法,由于受格式限制,每次都要復(fù)許多固定的內(nèi)容,浪費不少時間。寫好教案的根本目的是指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,是寫給自己看的,自己用的。因此,只要便于完整,科學(xué)地積累教學(xué)經(jīng)瞼,符合簡練實用的原則,什么樣的路子都可以試一試。在教改實踐中,可采用文字式教材教案,根據(jù)單元教材和教學(xué)進度表,編寫教材時,把每節(jié)課的開始部分、結(jié)束部分及器材場地等去掉,留下基本部分,使人們看就知是上什么教材、什么任務(wù)和采用的教學(xué)方法,這樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和群眾體育活動、業(yè)余訓(xùn)練工作的開展。相反,寫教案很細(xì),課的每一環(huán)節(jié)都寫得很具體,在課上教師如果把自己注意力的大部分放在教案的回憶上,完全沉浸在教案中的回憶,那么,他的講解肯定是不生動的,毫無感情的,這種講解是不能引起學(xué)生興趣的。在課前,教師要花費許多時間來寫些每課相同的部分。加上課前器材準(zhǔn)備工作,教師把許多時間放在編寫教案和器材場地上,就不能更好地把許多時間放在鉆研教材教法和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上,時間長了,枯燥無味,最后連教案也不想寫了,因為有許多的課課相同的。使用簡明扼要的文字式教案,可為教師節(jié)省許多寶貴的時間,使教師能把更多的時間用于進行理論學(xué)習(xí),更新教學(xué)方法,體育鍛煉和實標(biāo),保證教師為完成繁重任務(wù)必須具備的時間、能力和精力。改革中小學(xué)校現(xiàn)行的體育備課方式,把體育教師從繁鎖的模式教案的框框中解放出來,尋求簡明實用的教案形式,讓教師有較多的時間來學(xué)習(xí)知識技能,鉆研教材教法,加強實際備課和進行體育科學(xué)研究活動,這是廣大體育教師的共同心愿。下面試舉兩次課簡明教案示例。

    1. 耐久跑

    耐久跑是周期性的大強度運動項目,能培養(yǎng)持久奔跑能力和速度耐力。它要求運動者的中摳神經(jīng)系統(tǒng)具備較高的機能穩(wěn)定性,心血管機能與運動機能相適應(yīng)。經(jīng)過長時間實際鍛煉,心臟功能、呼吸功能得到提高。在冬冷夏熱和疲勞的耐久跑練習(xí)中還培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。長期體育課上堅持耐久跑是體育教學(xué)中一項必須長久貫徹的方針。下面設(shè)計出一份簡明扼要的文字式教案,可為教師節(jié)省許多寶貴的時間,使教師能把更多的時間用于進行理論學(xué)習(xí),更新教學(xué)方法,體育鍛煉和實標(biāo),保證教師為完成繁重任務(wù)必須具備的時間、能力和精力。

    (一) 動作名稱:途中跑(15分鐘)

    (二) 教學(xué)任務(wù);改進途中跑技術(shù),發(fā)展速度耐力。

    (三) 教學(xué)重點:途中跑。

    (四) 教學(xué)難點:保持速度、保持姿勢。

    (五) 教學(xué)要求:途中跑步伐均勻、輕松、動作協(xié)調(diào)。

    (六) 教學(xué)六法:1、原地擺臂和呼吸配合練習(xí)。2、高抬腿跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30x3一5次。3、后澄跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30x3一5次。4、小步跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30×3一5次。5、重復(fù)跑:中等速度,速度均勻。男100米x3次,女100米x2次。

    (七) 易犯缺點:后蹬不直,造成坐著跑,前擺腿時,大腿抬不高。

    (八) 教學(xué)組織:1、成體操隊形站立,做原地擺臂動作練習(xí),2、做行進間跑的輔助練習(xí)時,成六路縱隊站立,每組一個人一起做練習(xí)。

    此教案抓住耐久跑教學(xué)中的關(guān)鍵點,不失教學(xué)重點,又具備極大的靈活性,教師在備課記要點上花費的時間將非常的少,利于教師對教學(xué)有一個整體的把握。也利于師生之間的溝通,增進師生感情,增強學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣。但此教案非?？简灲處熢诮虒W(xué)過程中的隨機應(yīng)變能力,對教師的要求較高。

    2. 趣味籃球課教學(xué)

    籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動。其具有競爭性強、趣味性濃等特點,深受廣大中學(xué)生的喜愛。它能全面鍛煉身體,主要是發(fā)展學(xué)生的跑、跳、投等基本活動能力,提高靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)和動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、機智、果斷、團結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)。想要打好籃球,傳運球是最基本的。如果按部就班地教學(xué),有的學(xué)生就減少了籃球興趣,特別是女學(xué)生。。。有的傳、運球沒學(xué)好就急著想打比賽。但使用一些特別的手段就會使學(xué)生對傳運球也感興趣。下面就介紹以下幾種趣味運球教學(xué)法。

    2.1運球互指

    在一塊長、寬各5米左右的籃球場上或者平地上,里面站三至四人,每人一球。在此場內(nèi)運球,運球的同時去擊拍別人的球:

    (1)球被別人拍掉或被逼出場外。

    (2)球自拍停止或中途沒拍到球。

    出現(xiàn)以上兩種情況的學(xué)生,就離開場地,由場外的學(xué)生補進,繼續(xù)游戲。如果班上學(xué)生多,可多劃幾個場地。此種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的運球興趣,在游戲中提高運球、控球、護球的水平,學(xué)生樂此不疲。

    2.2一人運兩球(接力)

    利用半個籃球場,運球迎面接力。一人左右手同時各運一球,從起點一直至終點。球若被運丟,則拾回從丟球處理繼續(xù)。。若一手推,一手運球則從起點開始,重來一次。

    此游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生左右手運、控球能力有著極大的幫助。

    2.3運傳搶游戲

    利用籃球場,游戲內(nèi)與之平行1米處劃一線為禁區(qū)(只許接球隊員在內(nèi),其余任何人不許進)如右圖,每隊人數(shù)4—7人左右。游戲開始,在中圈跳球,獲球的隊通過運球和傳球組織進攻,設(shè)法將球給本隊的接球員,接球員接到球后,該隊就得1分。同時守隊則積極組織防守.努力斷搶,利用運球和傳球轉(zhuǎn)守為攻。在規(guī)定的時間內(nèi),以得分多者為勝。規(guī)則:

    (1)不得推、拉、打、摔對方隊員。不得持球跑。否則,算犯規(guī)。在就近罰界外球。

    (2)球出界外,由對方在出界地點發(fā)界外球(不能直接傳球給接球員)

    (3)雙方爭球或同時擊球出界,應(yīng)在中因跳球。

    (4)接球員出界接球或接球后出界則不得分,應(yīng)發(fā)界外球。

    (5)一隊得分后,應(yīng)由另一隊在端線發(fā)界外球(接球員此時不得干擾球)。

    此游戲是在學(xué)習(xí)了運球,并介紹了傳球或初步學(xué)習(xí)了傳接球后運用運傳球組織比賽。它對學(xué)生掌握運傳球起到事半功倍的效果,學(xué)生的積極性特別高

    2.4躲閃運球

    在半個籃球場上進行。分成2組,一組在內(nèi)4~7人,半場內(nèi)每人一球進行運球,外圍一組共三個球,把這三球滾或拋入圈中,擊里面的人腰部以下,被擊中或運球停止則出來,加入外圍擊球行列,至都被擊中為止,換組進去繼續(xù)進行。

    此游戲在運球基本掌握下才能進行,主要是鍛煉學(xué)生的視野和靈活性,提高控球能力。

    以上四法可根據(jù)場地器材的具體情況,自行調(diào)整場地的大小和球的多少等進行。尤其對剛學(xué)籃球或籃球水平不在同一起點的學(xué)生一起學(xué)習(xí)的情況下運用,不僅可使剛開始接觸籃球的學(xué)生興趣盎然,而且對于籃球技術(shù)有一定水平的學(xué)生也不失其興趣而得以提高。

    耐久跑與趣味籃球課教學(xué)在實踐中都取得了良好的教學(xué)效果,學(xué)生上課的主動性提高了不少,教師的備課時間驟減,但教學(xué)質(zhì)量卻有增無減,所以,此教學(xué)教案可以說是成功的。

    教案的設(shè)計應(yīng)該具備以下特點:

第4篇：教案設(shè)計要點范文

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)成果

一、 做好課前準(zhǔn)備，宏觀把握教材，因材施教，科學(xué)設(shè)計教案

首先，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂效率最終看的就是學(xué)生的收獲。所以課堂設(shè)計就必須符合學(xué)生的實際需要，明確了解學(xué)生的認(rèn)知水平，年齡特點，學(xué)習(xí)風(fēng)格等，教學(xué)才能真正因材施教。其次，認(rèn)真研究大綱、教材和教法。大綱是教學(xué)指南。特別是人民教育出版社出版的《英語教師教學(xué)用書》，一直是我很好的參考用書。它幫助我們深入理解教材特點，里面還有具體的分單元教學(xué)建議供我們參考，進一步提高我們的教學(xué)方法。最后，科學(xué)設(shè)計教案。教案如同戰(zhàn)士的武器，沒有科學(xué)的教案就沒有高效的課堂。教案設(shè)計應(yīng)包括：確定教學(xué)目標(biāo)；合理運用教材；注意課堂教學(xué)的過程性；預(yù)測教學(xué)困難；準(zhǔn)備應(yīng)急措施。

二、優(yōu)化課堂組織，提高英語教學(xué)策略

課堂組織是課堂教學(xué)的生命。課堂組織的有效與否直接影響教學(xué)活動的開展。影響課堂組織的因素很多，主要有三個，即教師的角色，課堂活動的互動模式和指令給予。

第一，現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師主要應(yīng)有以下6個角色：組織者organizer； 控制者controller； 檢測者assessor； 啟發(fā)者prompter； 參與者participant； 信息源source of information。

第二，課堂活動的互動方式一般分為四種：班級，小組，同伴和個人。不管采用什么方式都應(yīng)盡可能讓學(xué)生多多參與。這就要求：

A、在全班活動中，應(yīng)盡可能的增加學(xué)生的活動時間。

B、小組活動中，分組可采用5種方式，即根據(jù)座次位置進行分組，讓學(xué)生自組小組，將優(yōu)差生合編一組，優(yōu)差生派不同任務(wù)和通過抽簽方式分組。小組以4到6人為宜。

C、同伴活動中盡可能避免將兩個成績較差的學(xué)生組成對子。

D、組織個人活動時，教師要明確活動的目的和活動的要求，明確任務(wù)和檢查方式。

E、無論任何活動，時間均不宜超過15分鐘。

第三，課堂是應(yīng)盡可能調(diào)動所有學(xué)生的積極性，對差生尤其需要多加關(guān)照；可以給提前完成任務(wù)的學(xué)生布置額外任務(wù)；如連個以上小組提前完成任務(wù)，可將這些小組組織一起對照檢查任務(wù)完成的情況；也可以將提前完成任務(wù)的學(xué)生編到未完成任務(wù)的小組。

三、提高聽說讀寫等教學(xué)效果

第一，激發(fā)學(xué)生參與聽說的動機：適當(dāng)增加聽說中的競爭成分；聽說活動中給學(xué)生自由發(fā)揮的余地；活動按由易到難的序列排列；增加聽說材料的真實性；增加聽說活動的趣味性。

第二，閱讀教學(xué)的開展迎包括“讀前活動”“閱讀活動”和“讀后活動”三個階段。讀前的主要任務(wù)是背景知識的激活和提前學(xué)習(xí)新詞。閱讀時以學(xué)生閱讀為主，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)，具體可采用如下活動：

A、覽讀以了解文章大意；B、捕捉具體信息；C、將信息圖表化；D、記錄文章的要點或具體信息；E、構(gòu)畫文章的結(jié)構(gòu)；F、回答事實性問題；G、回答推理性問題；H、將事件排序；I、根據(jù)上下文推測詞義；J、理解文中的復(fù)指現(xiàn)象。

讀后活動的目的有兩個，一是根據(jù)閱讀內(nèi)容所進行的各種思維活動，二是鼓勵學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識、興趣和觀點相聯(lián)系。

四、保證課堂評估的有效進行

“愈了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的效果，愈能有效的安排自己的教學(xué)活動，從而促進有效教學(xué)的開展?！保ˋngelo & Cross, 1993）常用的課堂評估有許多，稍舉幾例：

1、一分鐘問卷（One minute paper）

在下課前2到3分鐘前，讓學(xué)生取出一張紙回答下列問題：

What is the most important point that you learned today?

What important question remains unanswered for you?

教師將學(xué)生的答案收起分析，第二堂課對遺留問題進行專門處理。

2、一句話概要（One sentence summary）

用于檢查學(xué)生對話題的理解。

在一個話題活動結(jié)束后，要求學(xué)生用一句話回答下列問題：What does what to whom, when, where, how, and why? 教師迅速將學(xué)生的概括回答瀏覽一遍，看學(xué)生是否抓住了話題的要點，再將自己觀察分析的信息反饋給同學(xué)。

參考文獻：

[1] 齊浩然.淺談英語新課程改革[J];延邊教育學(xué)院學(xué)報;2006年03期

第5篇：教案設(shè)計要點范文

教師在全班范圍內(nèi)進行討論可鼓勵學(xué)生相互理解和同時參與。然而，由于個別學(xué)生過于自信而滔滔不絕，可能會限制某些學(xué)生的參與。針對如何設(shè)計一個參與度高的研討課這個問題，筆者設(shè)計并實施了一種分組討論與全班辯論的研討課教學(xué)模式。

一、辯論式研討課的教案設(shè)計

為培養(yǎng)學(xué)生的多視角分析問題的能力，筆者在面向大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)的發(fā)動機研制概論課程中采用了這種辯論式研討課。該課作為面向飛行器動力工程專業(yè)的通識核心課，為學(xué)生初步了解航空發(fā)動機復(fù)雜產(chǎn)品研制過程，從宏觀上了解涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域、多目標(biāo)、周期長的航空發(fā)動機研制過程，掌握航空發(fā)動機研發(fā)流程中必要的知識奠定了基礎(chǔ)。設(shè)計好一堂辯論式研討課，并盡量提高學(xué)生在課堂上的參與度，可以有效提升學(xué)生運用知識的能力、分析能力和思辨能力。

辯論式研討課是具有辯論賽特征的研討課，需要設(shè)計一個具有爭議性的題目，劃為正反雙方兩個討論組群。設(shè)計的題目通常是涉及人文類、多領(lǐng)域或系統(tǒng)性多學(xué)科知識的課程，是有多目標(biāo)等多種觀點類型的討論題。研討課通常應(yīng)安排在課程即將結(jié)束階段，其研討主題涉及的相關(guān)知識點都已講授過，研討題目要當(dāng)堂布置，當(dāng)堂進行研討和辯論。辯論式研討課分為兩個階段，即第一階段分組討論，第二階段正反雙方進行辯論。第一階段，兩個組群的劃分原則是把學(xué)生隨機分組，按照3 人一個小組分為正方或反方，雙方各有相同的小組數(shù)?？筛鶕?jù)教室的布局，將正反雙方分別劃分在教室的左右兩個區(qū)域。例如，對36 人的小班進行分組，3人一組，36 人共分為12 小組，正反雙方各6 個小組。通常3~5 人一個小組較為理想，增加人數(shù)會使小組討論不夠充分，減少人數(shù)則會降低討論的水平。不建議將同宿舍熟悉的學(xué)生分到同一個小組，最好是男女搭配，這可以促進學(xué)生間交流的機會，同時增強團隊意識。

討論活動開始每小組先在各自的白紙上寫觀點，10分鐘后將各自標(biāo)有組別的記錄紙依次傳遞給下一組，即正方A1 組傳遞給A2 組，A2 組傳遞給A3 組，最后A6 組傳遞給A1 組;反方B 組也在本組群內(nèi)進行依次傳遞。在拿到上一組的記錄紙后各小組成員要進行學(xué)習(xí)討論，下一組可以在上一組觀點的基礎(chǔ)上補充新觀點。之后每隔5 分鐘將記錄紙傳遞到下一組輪換，進行觀點補充，直至本組群內(nèi)輪換回自己最初的記錄紙，并進行歸納總結(jié)完善。

第二階段，正反雙方各派代表上臺陳述各自的觀點和論據(jù)，之后學(xué)生可自由發(fā)言補充或反駁對方觀點。這樣設(shè)計，課堂氛圍會十分活躍。通過激烈的辯論，雙方從不同視角闡述了各自的觀點，同時學(xué)會了辯證分析問題的方法。最后教師進行點評綜述，并在肯定學(xué)生各種觀點的基礎(chǔ)上，圍繞本門課的相關(guān)知識進行概括總結(jié)。

二、辯論式研討課的教學(xué)實施

在新生研討課發(fā)動機研制概論課程中，筆者實施了一節(jié)辯論式研討課，按照辯論式研討課的要求，設(shè)計了一個具有爭議性的題目造發(fā)動機不如買發(fā)動機。研討內(nèi)容涉及發(fā)動機研制的有關(guān)概念和知識點，正反雙方學(xué)生組可從多視角論述發(fā)動機的研制問題。第一階段，把選修的42 名學(xué)生分為兩個組群，按照3 人一個小組分為正方和反方各7 個小組。討論活動開始，各小組成員在各自的白紙上寫觀點。由于涉及航空發(fā)動機研制階段的復(fù)雜性，學(xué)生所羅列的觀點涉及發(fā)動機研制的多個領(lǐng)域，形成了圖1 所示的圍繞發(fā)動機研制的邏輯關(guān)系圖。

第二階段，正反雙方各派代表上臺陳述各自的觀點和論據(jù)，如表1 所示。之后學(xué)生可自由發(fā)言補充或反駁對方觀點。經(jīng)過前期對辯論題的思考，學(xué)生們發(fā)言十分踴躍。通過激烈的辯論，正反雙方學(xué)生不僅能從不同視角來看待問題，還學(xué)會了辯證分析問題的方法。最后教師進行點評綜述，肯定學(xué)生分析問題的各種觀點，并圍繞本門課的相關(guān)知識進行概括總結(jié)。過去，學(xué)生只能從技術(shù)角度談?wù)搰a(chǎn)發(fā)動機落后的原因，只能從材料問題、工藝落后、加工能力差等方面去議論這個話題;現(xiàn)在，學(xué)生學(xué)會了從需求分析入手，從經(jīng)濟發(fā)展、技術(shù)難度和需求、軍事意義、政治和國家意識、研發(fā)周期等方面，運用所學(xué)相關(guān)知識對其進行辯論。通過辯論，學(xué)生不僅視野擴大了，還堅定了發(fā)展國產(chǎn)航空發(fā)動機的自信心，增強了航空情結(jié)，提高了對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

教案設(shè)計要求教師圍繞著發(fā)動機研制所需的知識體系進行研討。答疑解惑是教師的職責(zé)，但通過研討課程的教學(xué)方法的改變，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由要我學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué)。

三、教學(xué)效果分析

通常辯論式研討課安排在課程即將結(jié)束時，因為其必須以前階段的知識傳授為基礎(chǔ)，其教案設(shè)計與前期教學(xué)內(nèi)容是一脈相承的，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)目標(biāo)是貫徹始終的。涉及人文類和系統(tǒng)性多學(xué)科知識的課程更適合采用辯論式研討課，也更能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。系統(tǒng)的專業(yè)知識和思辨能力作為大學(xué)生綜合素質(zhì)重要內(nèi)涵的兩個方面，需要在課堂上進行培養(yǎng)。

大學(xué)的課程要使大學(xué)生從高中的被動學(xué)習(xí)向主動獲取知識轉(zhuǎn)變，從記憶知識向解決問題轉(zhuǎn)變。高考作為大規(guī)?？荚嚨囊环N形式，不得不采用以客觀題為主的考試模式，從而使學(xué)生形成了任何問題都有一個標(biāo)準(zhǔn)答案的思維模式。大學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要更多地設(shè)計開放式的問題，采用多種教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的團隊合作意識。在面向大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)的發(fā)動機研制概論課中成功地采用了辯論式研討課之后，筆者又在面向大四學(xué)生開設(shè)的航空發(fā)動機維修性工程課程和面向?qū)I(yè)碩士研究生開設(shè)的維修性設(shè)計課程中采用了這種教學(xué)方法。辯論討論的題目是發(fā)動機性能達(dá)標(biāo)比發(fā)動機維修性設(shè)計更重要。同樣達(dá)到了預(yù)期的效果課堂氣氛活躍，學(xué)生分享觀點，學(xué)生參與度百分百，思辨積極主動。

經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，我們認(rèn)為，好的教案設(shè)計需要

做到如下幾點：

1.設(shè)計一個具有爭議性的題目。引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)知識融入課堂教學(xué)中，增強研討性和互動性，增強學(xué)生參與度。

2.以提升思辨能力為目標(biāo)。把航空發(fā)動機設(shè)計中的一些典型案例作為研討內(nèi)容，做到以學(xué)生掌握基本知識點為出發(fā)點，以提高主動獲取系統(tǒng)知識的能力和思辨能力為落腳點。

3.以培養(yǎng)素質(zhì)為核心。通過課堂辯論式研討課等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、邏輯分析能力和表述能力。通過教師進行點評，以提升學(xué)生獲得知識的途徑、手段、方法和能力。

四、結(jié)語

第6篇：教案設(shè)計要點范文

以學(xué)年教育工作會議及期初教研會指示精神為指導(dǎo)，全面落實教育局工作要點及教育局趙局長講話精神，結(jié)合本學(xué)期學(xué)校工作計劃，特制定教務(wù)處工作計劃。

二、主要工作

1.做好語文數(shù)學(xué)等學(xué)科“六環(huán)三步”教學(xué)模式的推進工作；

2.數(shù)學(xué)英語學(xué)科“周周清”工作；

3.學(xué)生“大量讀寫”活動；

4.學(xué)生科學(xué)實驗操作能力的培養(yǎng)；

5.結(jié)合本校實際，做好校本作業(yè)開發(fā)工作；

6.狠抓教學(xué)質(zhì)量提高工作；

7.加強及格生、學(xué)困生輔導(dǎo)實效性；

8.開展形成多樣的學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。

三、具體措施

1.結(jié)合上學(xué)期全市語文“六環(huán)三步”課堂教學(xué)模式，開展情況，本學(xué)期繼續(xù)推進，此項工作在我校的實施。期初進行校級數(shù)學(xué)學(xué)科的研討活動，從中選優(yōu)參加全市數(shù)學(xué)學(xué)科“六環(huán)三步”展示活動。以此為契機，全面推進我校各學(xué)科“六環(huán)三步”實施工作。按時上交市教師學(xué)校中小教部所需的各種材料。包括：語文學(xué)科精選問題鏈、教案設(shè)計。本冊教材學(xué)段知識樹。單元知識樹，課時知識樹。教學(xué)反思（實施中的問題困惑）。理論研究等。

2.教學(xué)學(xué)科、英語學(xué)科實施“周周清”。每周一檢測，制定學(xué)科周檢測及格率達(dá)到100%。平均分達(dá)到95%以上。

3.學(xué)生“大量讀寫”活動。本學(xué)期重點讀出內(nèi)容是《春雨潤綠》一書及課標(biāo)古詩必背70首。期初制定方案，規(guī)定讀書形式。定期進行抽查，總結(jié)讀書成果。及時提出改進措施。充分利用晨讀，閱讀課，保證學(xué)生閱讀時間，做好讀書筆記。

4.狠抓科學(xué)學(xué)科學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)，開足實驗，實驗率達(dá)到100%。定期抽檢實驗操作能力。

5.收集有關(guān)校本作業(yè)開發(fā)的理論依據(jù)、經(jīng)驗材料。以“為學(xué)生減負(fù)”為目的，搞好學(xué)生校本作業(yè)的開發(fā)工作。

6.教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，我校小學(xué)部的各科教學(xué)質(zhì)量始終處于生命低谷，尤其是英語學(xué)科雖采取了一些措施，但收效甚微。學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象特別嚴(yán)重，本學(xué)期重點要抓四次月考，做到質(zhì)測分析，強化以生為本。具體分析到人。指標(biāo)落實到位。杜絕學(xué)生厭學(xué)、厭科現(xiàn)象。英語學(xué)科教務(wù)處要進行跟蹤聽課，必要時進行“堂堂語”檢測。本學(xué)期畢業(yè)考試要完成“一書一標(biāo)”。其它學(xué)科的質(zhì)量確保完成既定指標(biāo)，完善考試的相關(guān)工作。特別是期末考試到卷工作。作文判卷由專人負(fù)責(zé)。嚴(yán)格按給分標(biāo)準(zhǔn)賦分。

7.各班要制定及格生，學(xué)困生輔導(dǎo)計劃，利用午休、自習(xí)、周三的七節(jié)八節(jié)課進行輔導(dǎo)。爭取提高幅度，每科在10分以上。

8.結(jié)合重大節(jié)假日，與少先隊、政教處聯(lián)合開展形式多樣的學(xué)生活動，促進學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生朗讀比賽、口算大賽、書法比賽、布貼畫比賽、“六一”登山活動等等。

四、其它工作

1. 強化教務(wù)處常規(guī)管理，完善各種記錄；

2. 教師教案、學(xué)生作業(yè)繼續(xù)實行月檢查制度；

3. 加強教學(xué)月例會的實效性；

4. 做好“雙高”普九的準(zhǔn)備工作；

第7篇：教案設(shè)計要點范文

1 認(rèn)識上不足

美國的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2000）明確提出如下“技術(shù)性原則”：數(shù)學(xué)課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代技術(shù)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并為他們進入技術(shù)性不斷增強的社會作好準(zhǔn)備。國外一些發(fā)達(dá)國家已將使用現(xiàn)代技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)作定性要求。在我國，現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展處于初期階段，對數(shù)學(xué)教學(xué)來說，沿用多年的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，一些陳舊的教育觀念的轉(zhuǎn)變需要一個過程：一些過時的教學(xué)手段、教學(xué)方法的更新需要一個熟悉掌握階段。正是這種情況，對運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識存在兩方面不足：一是片面強調(diào)“只要多媒體計算機一旦在課堂上擺出來，奇跡就會出現(xiàn)”，或把是否用多媒體輔助課堂教學(xué)作為評比“好課”的條件之一，二是持消極態(tài)度，對新技術(shù)應(yīng)用有“漠視”或“麻木”思想，甚至抵觸。

2 制作、運用技術(shù)不足

先進的多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以給課堂教學(xué)注入活力，這是每位教師都能體會到的。但是，教學(xué)學(xué)科有自身特點，脫離數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點而濫用多媒體技術(shù)，其教學(xué)效果很可能恰得其反。這正是一些發(fā)達(dá)國家教育經(jīng)多年的實踐得出的一個教訓(xùn)。根據(jù)筆者的了解，目前在制作、運用技術(shù)的方面主要有以下不足。

2．1重展示現(xiàn)象，忽視揭示過程、培養(yǎng)能力

大部分課件均以文字、圖形、音像組成，設(shè)計了“復(fù)習(xí)引入”、“授課內(nèi)容”、“鞏固練習(xí)”、“小結(jié)作業(yè)”等教學(xué)各個環(huán)節(jié)，授課教師只需按既定的步驟一步步展示并講解即可。例如，初中數(shù)學(xué)的整式、分式、解方程或方程組；高中數(shù)學(xué)的一些定理證明、公式推導(dǎo)等，這些內(nèi)容制成多媒體課件用于課堂教學(xué)，對于學(xué)生來說，只見步驟（同書本類似），不見過程。又如，解析幾何、立體幾何中相關(guān)圖形的作法，電腦顯示出圖形作出的方法、步驟，形象逼真，學(xué)生看到的是電腦展示，沒有看到教師的整個操作過程。這樣的課件重在展示現(xiàn)象，忽視揭示知識形成和發(fā)展及分析問題、解決問題的過程，仍是重“教”、而忽略了“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”。顯然，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力；更不利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實驗操作能力。一個課件既應(yīng)展示現(xiàn)象，又揭示過程，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究精神。

2．2重演示內(nèi)容，忽視師生交流

信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)關(guān)系已不是傳統(tǒng)的“教材──教師──學(xué)生”三元關(guān)系，但如果把教學(xué)活動中的“師生”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C”關(guān)系，那是錯誤的。有的教師就這么想：有了先進的電腦技術(shù)，上課最容易不過，做好一個課件（甚至可以買現(xiàn)成的），課前無須作任何認(rèn)真準(zhǔn)備就可輕松走向講臺，打開電腦動動鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，演示教學(xué)內(nèi)容并講解，甚至可以不講，只要點擊放音功能。教師就像一個解說員或操作員。這樣的課件看重內(nèi)容演示，缺乏師生的情感交流，忽略了教師的主導(dǎo)地位，忽視了講臺上的一舉一動對學(xué)生啟發(fā)、誘導(dǎo)的積極作用，是信息技術(shù)的“壞的應(yīng)用”，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)造性工作。

2．3重課內(nèi)輕課外

教師制作的課件都是課內(nèi)教師專用的，課外學(xué)生使用的少。有的課件的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、習(xí)題采用“一刀切”，看起來似乎很“完美”，其實存在著無法擴充、交互性差、共享性差及通用性差的缺點。教學(xué)課件如何才能做到課內(nèi)課外對不同水平的學(xué)生都有用，這是教師們制作課件時值得考慮的問題。

2．4制作技術(shù)局限

多數(shù)教師的電腦技術(shù)還停留在word，excel，powerpoint的使用。有的課件就用Authoware，powerpoint制作，powerpoint處理音頻、視頻、動畫效果不理想，authoware，對平面幾何、立體幾何的圖形及數(shù)學(xué)函數(shù)圖像變化的處理有一定的局限性。數(shù)學(xué)課件制作的軟件比較多，如幾何畫板Mathcad等，教師應(yīng)該努力去掌握其中一門數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，才能更好地處理制作上遇到的問題。由于制作技術(shù)局限，一些課件還存在界面不合理，操作繁雜，字體、顏色搭配不當(dāng)，動畫效果不理想，甚至數(shù)學(xué)圖象、幾何圖形不規(guī)范等缺點。

針對以上不足，教師在運用多媒體輔助課堂教學(xué)時必須注意以下幾方面：第一：更新教學(xué)觀念，以“教學(xué)面向現(xiàn)代化”為指導(dǎo)思想，積極接受并運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生主動參與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第二：使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時，應(yīng)該立足“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主置上，改變以教師講為主，學(xué)生被動接受的“應(yīng)試教學(xué)”，著重于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在新的技術(shù)幫助下，抓住重點，掌握難點。第三：課件制作要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生心理特點，以有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則。充分運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造教學(xué)情景，將抽象化直觀、靜態(tài)化動態(tài)，化繁為簡，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來，著重引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在過程及應(yīng)予以突出的重點上。第四：遵循“教材分析──教案設(shè)計──腳本設(shè)計──制作包裝”的制作步驟，其中“教材分析──教案設(shè)計”屬教學(xué)設(shè)計部分，是重中之重；“腳本設(shè)計──制作、包裝”屬多媒體技術(shù)應(yīng)用，制作時還要針對不同教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的需要采用不同的軟件制作平臺。例如，平面幾何、立體幾何圖形、解析幾何的曲線軌跡及代數(shù)中的函數(shù)圖象，采用“幾何畫板”制作并顯示圖形的變化狀態(tài)及動態(tài)形成的過程；動畫設(shè)計用Flash處理更突出些。第五：教學(xué)課件必須具備良好的可擴充性、開放性、兼容性和共享性等特點。

總之，教師要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，努力學(xué)習(xí)和掌握多媒體課件制作的新技術(shù)、新方法。充分運用現(xiàn)代先進技術(shù)精心設(shè)計教學(xué)課件，使學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)幫助下理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)、多媒體化綜合應(yīng)用的現(xiàn)代化教育方向發(fā)展。

第8篇：教案設(shè)計要點范文

【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)案例教學(xué)

1高校思想政治理論課“新聞教學(xué)模式”的價值意義

高校思想政治理論課的“新聞教學(xué)模式”，是指將社會新聞有機地滲透到高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和過程中，建立“新聞式教學(xué)”的基本理論框架和可操作的教學(xué)程序與方法，以提高思政理論課教學(xué)的實效性。

理論聯(lián)系實際是思政課的生命力所系，努力回答現(xiàn)實問題是思政課的魅力所在。新聞是思想政治理論課教學(xué)過程中的“劑”、“催化劑”和“興奮劑”，它能極大地促進教學(xué)信息的有效傳遞，促進教學(xué)過程中教與學(xué)的積極互動。高校思想政治理論課程內(nèi)容體系與現(xiàn)實社會有著密切的聯(lián)系，文本化的教材在某種意義上就是提煉后且“理論化”了的社會現(xiàn)實。高校思政課教師的任務(wù)就是要把教材的抽象概念、范疇、理論觀點、結(jié)論回歸到具體的、生動的、典型的社會現(xiàn)象和數(shù)據(jù)資料，進行理論的實際運用，解決具體的、現(xiàn)實的問題。高校思想政治理論課“新聞教學(xué)”，把社會新聞引入課堂，將社會熱點與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，通過新聞分析、評論、辯論、討論、電視節(jié)目模擬、講評等多種教學(xué)方式展開教學(xué)，可以實現(xiàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察世界、用自己的心靈去感悟世界、用自己的頭腦去思考世界，這不僅契合于當(dāng)代大學(xué)生的個性特點和要求，更重要的是能促使思政課教育實現(xiàn)理論密切聯(lián)系實際，使思政課教學(xué)做到與時俱進，有助于培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識和分析現(xiàn)實問題的能力，從而使高校思想政治理論課真正成為大學(xué)生終身受益的課程。在高校思想政治理論課的教學(xué)中，新聞教學(xué)模式的運用有助于把思政理論課中抽象的理論知識密碼“破譯”為生動的新聞材料，從而增強思政課的“教學(xué)磁性”，提升高校思政理論課的“正向?qū)浴?；新聞教學(xué)模式的運用還有助于引導(dǎo)大學(xué)生運用基本觀點和方法正確分析和認(rèn)識社會問題，做到“明辨是非”。

2高校思想政治理論課“新聞教學(xué)模式”的運作框架

實施高校思想政治理論課新聞教學(xué)模式，需要基于該模式的基本特征，總結(jié)出一整套行之有效的課程運作框架?？傮w來說，新聞教學(xué)實施過程應(yīng)包括如下六個環(huán)節(jié)。（1）研讀教材與收集新聞材料。新聞教學(xué)首先需要挖掘教材知識與現(xiàn)實社會新聞的交匯點。高校思想政治理論課與現(xiàn)實緊密相聯(lián)系，教師可以有效捕捉與教材知識點密切相關(guān)的社會熱點新聞。（2）教案設(shè)計與多媒體課件制作。思政課教師在對新聞材料選取、加工和設(shè)計的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)組織方式的需要編寫新聞教學(xué)案例，并精心制作教學(xué)課件。新聞教學(xué)案例包括新聞呈現(xiàn)（可以是文字、圖片、視頻等）、問題設(shè)計與點評三個部分。（3）師生交往系統(tǒng)與課堂教學(xué)組織。根據(jù)新聞教學(xué)案例設(shè)計課堂教學(xué)。課堂教學(xué)組織方式可以采取教師引導(dǎo)講授、新聞評論、新聞辯論、電視節(jié)目模擬（“嘉賓訪談”）等多種形式。（4）實踐教學(xué)。高校思政課教師可以每學(xué)期安排5-6次學(xué)生新聞播報活動，具體做法由學(xué)生課后根據(jù)所學(xué)知識尋找新聞話題，并撰寫新聞評論，在課堂中進行新聞播報。（5）教學(xué)考核。高校思想政治理論課新聞教學(xué)的考核方式應(yīng)加大平時考評成績的比例，根據(jù)學(xué)生參與課堂的狀況及其表現(xiàn)進行量分。卷面考查也應(yīng)當(dāng)把考查基礎(chǔ)知識與解決實際問題相結(jié)合，以理論聯(lián)系實際為卷面考查的導(dǎo)向。（6）教學(xué)效果評價與反饋。反饋可以采取兩種方式：一是定期和相對正式的方式，即在學(xué)期中期或終結(jié)時對學(xué)生進行關(guān)于“新聞教學(xué)模式”的問卷調(diào)查，讓學(xué)生對教學(xué)效果進行評價，并提出改進意見和建議；二是非定期、非正式的方式，即教師在課堂之外主動與學(xué)生溝通交流，獲取關(guān)于思政課“新聞教學(xué)模式”效果的真實信息反饋，并以此為基礎(chǔ)進行總結(jié)反思。

需要指出的是，在高校思政課“新聞教學(xué)模式”的運作過程中，思政課教師需要特別注意把握和運用如下四個基本策略：以情樂學(xué)，通過新聞教學(xué)模式營造學(xué)生參與學(xué)習(xí)的氛圍；培養(yǎng)興趣，通過新聞教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生積極探究的動機；主動參與，通過新聞教學(xué)模式提供學(xué)生參與課堂的機會；學(xué)法指導(dǎo)，通過新聞教學(xué)模式提高學(xué)生主動發(fā)展的質(zhì)量。

3高校思想政治理論課“新聞教學(xué)模式”運用的課例解說

本文以高校思政理論課的主干課程之一《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，選取三個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在明確教學(xué)核心的基礎(chǔ)上突顯新聞教學(xué)的實施要點，以此框架性地展示新聞教學(xué)模式的運作策略。

參考文獻：

第9篇：教案設(shè)計要點范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 開放式教學(xué) 方法

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0126-01

物理是學(xué)生在整個中學(xué)階段都要接觸的課程，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式都是老師講、學(xué)生聽，老師的主要考核是學(xué)生成績，久而久之，物理課堂變得越來越乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得不到提高。因此，在新課標(biāo)的指引下，物理課堂引入了開放式教學(xué)，大范圍、多渠道的給予學(xué)生思考方向，將教學(xué)內(nèi)容和探究實驗共同開發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依靠自我，在不斷探索中獲取知識。從而加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

一 開放初中物理課程的思路

第一，改變課堂聽課方式。以往的聽課方式是：每個學(xué)生作為一個單獨的個體進行聽講，老師不能顧及每個學(xué)生的感受，但這個時期的學(xué)生求知欲和好奇心強，他們非?？释軌虻玫嚼蠋煹闹匾?。為了保證學(xué)生能夠保持這樣的求知欲，在開放式教學(xué)中老師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等因素將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。課堂上，當(dāng)老師提出問題后小組內(nèi)的學(xué)生進行討論，由代表進行發(fā)言，要求每次發(fā)言的人都不同，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。另外，還可以將課堂搬出教室，在不同的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣，因此課堂效率得到了極大地提高。

第二，改變備課方式。老師的教案是確定學(xué)生思路展開的關(guān)鍵，教案設(shè)計的基礎(chǔ)根據(jù)學(xué)生對知識的接受能力和大綱中的教學(xué)目標(biāo)而定。無論老師制訂怎樣的備課方案，被實施的都是學(xué)生。因此，老師設(shè)計的備課內(nèi)容是否能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生是否樂意學(xué)習(xí)老師安排的內(nèi)容顯得尤為重要。在開放式教學(xué)引入后，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師會讓學(xué)生自主備課，在同樣的大綱下，學(xué)生的興趣不同，學(xué)習(xí)重點也不同，老師可以將學(xué)生備課的資料匯總，在了解學(xué)生聽課重點后再進行知識的講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高。

二 如何實現(xiàn)物理開放式教學(xué)

第一，提高教材利用率。以往的教學(xué)中，老師只將大綱中羅列的知識點進行重點講述，對教材其他知識的講解較少。新課改中明確提出，學(xué)生要熟悉書本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上進行知識的延伸。例如，以往在學(xué)習(xí)影響物體滑動的摩擦力問題時，在做完影響摩擦力的因素有接觸面之間的壓力和接觸面的粗糙程度兩個實驗之后，老師對摩擦力的講解就基本結(jié)束，對涉及的相關(guān)知識不做過多講解。而改版后的物理課本中對影響摩擦力的猜想這個課題中，留下了五個思考題，老師可以讓學(xué)生分組自主實驗后得出相應(yīng)的結(jié)果。這樣能夠讓學(xué)生對實驗結(jié)果得出的過程有所了解，加深了對知識的理解。

第二，教會學(xué)生觀察。人們對任何事物認(rèn)識的第一步都是觀察，這是人們認(rèn)識事物的基本途徑，同時也是主要環(huán)節(jié)。物理是建立在自然基礎(chǔ)上的一門科目，因此觀察法在物理這門科目中運用的相當(dāng)頻繁。老師需要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中的重點，隨著重點進行知識的學(xué)習(xí)。例如，老師在講授摩擦起電的原理后可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中相關(guān)的摩擦起電現(xiàn)象。學(xué)生再遇到類似問題后會聯(lián)想到課堂上的實驗，出現(xiàn)錯誤的概率就會變小。

第三，教學(xué)建立在實驗的基礎(chǔ)上。教學(xué)方式的開放當(dāng)然也包括教學(xué)實驗開放，學(xué)校可以完善物理實驗室的實驗設(shè)備，讓學(xué)生在需要實驗的課程中能夠親身感受實驗過程，在見證了事物的改變后學(xué)生對實驗現(xiàn)象有所理解，在知識的記憶上會更加輕松。此外，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行書本上沒有提到的實驗，通過實驗學(xué)生會對學(xué)習(xí)的知識有更加深刻的掌握。

第四，作業(yè)開放式。以往的教育模式中，老師布置的作業(yè)都是由書面形式構(gòu)成。課程開放后，老師布置作業(yè)的形式也要開放。例如，在進行噪音的課程研究中，可以布置調(diào)查身邊出現(xiàn)的噪音以及降低噪音的辦法的作業(yè)。圍繞當(dāng)天的教課內(nèi)容，進行相關(guān)的作業(yè)布置。這樣的作業(yè)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可帶著興趣完成老師布置的作業(yè)，對作業(yè)有更深刻的理解。

第五，課堂地點開放。以往的物理教學(xué)主要是在教室內(nèi)，課堂氣氛較嚴(yán)肅、緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)有壓力，學(xué)習(xí)效果不明顯。為了改變這一狀況可適當(dāng)改變課堂地點，例如在教授噪音的課程中，可以將課堂遷移到戶外，老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察周圍聲音，判斷哪些是噪音。另外，在某些需要動手操作的課程上可以將課堂遷移到物理實驗室中，學(xué)生可在實驗過程中掌握知識要點。

三 結(jié)束語

開放式教學(xué)并不是遙不可及的，只要教育工作者在實踐后累積大量經(jīng)驗，找出能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效辦法并實施，就能夠提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、效率，開放式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)生壓力，也拉近了師生之間的關(guān)系，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更好地成長。