古典吉他教案寫作程序與有效性探析
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摘要：古典吉他與鋼琴、小提琴并稱為世界三大樂(lè)器，學(xué)習(xí)古典吉他的相關(guān)知識(shí)對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要。本科音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生，作為管弦樂(lè)團(tuán)各個(gè)樂(lè)器的主力，他們對(duì)于各種樂(lè)器的形制、音色等方面都有較深的了解，這就決定了他們對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器的要求也更高更細(xì)致，故這一課程中所需資料及教學(xué)設(shè)置具有更高的要求。在確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方向、資料的檢索及過(guò)濾、PPT教案的制作、多媒體輔助資料的選擇與收集等方面，做大量的工作，力求通過(guò)PPT教案輔助的方式，在一個(gè)半小時(shí)的課時(shí)內(nèi)將古典吉他相關(guān)知識(shí)盡可能地介紹給學(xué)生，并在一定程度上激起學(xué)生對(duì)于古典吉他音樂(lè)欣賞的興趣。
關(guān)鍵詞：古典吉他；教案；管弦樂(lè)專業(yè)；本科生
在多媒體迅速發(fā)展、深入生活的各個(gè)角落的今天，PPT的普及為輔助教師課堂、吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了有利條件。如今，PPT幾乎走入了每間教室，除了講授技巧，PPT教案的制作也逐漸成為教師的必備能力，尤其是音樂(lè)欣賞課這種注重學(xué)生直觀體驗(yàn)的實(shí)踐性課堂，視覺(jué)與聽覺(jué)的刺激必不可少，一個(gè)精美且實(shí)用的PPT與相關(guān)圖片及視頻的輔助，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，也可以使學(xué)生更加直觀地對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行提取與記憶。古典吉他起源至今，已在不斷地完善和改良中走向成熟，它在音樂(lè)范疇具有不容忽視的地位，學(xué)習(xí)其相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言都十分重要，而如今針對(duì)本科音樂(lè)專業(yè)學(xué)生為教育對(duì)象的古典吉他教案較少，這就造成了該方面的學(xué)科空白，為了使古典吉他課程更加規(guī)范且多元，筆者對(duì)此做了多方面了解，并通過(guò)逐步完善與補(bǔ)充，將關(guān)于古典吉他的知識(shí)濃縮在一個(gè)半小時(shí)的課程中。
一、立魂——確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方向
在安排一節(jié)課并制作教案前，首先要做的是確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方向。有目標(biāo)地安排課程，設(shè)身處地站在學(xué)生的角度考慮，理解他們的興趣與疑惑所在，能為確立教學(xué)目標(biāo)及方向提供思路。只有知學(xué)生之所想，傳道授業(yè)解惑，才能使這節(jié)課變得更有價(jià)值?？陀^來(lái)講，筆者所面臨的教學(xué)對(duì)象均屬于專業(yè)范疇，其中有來(lái)自鄭州大學(xué)管弦樂(lè)團(tuán)的段普（大提琴專業(yè)）、趙江（大提琴專業(yè)，且有多年學(xué)習(xí)吉他的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)）、陳贊（中提琴專業(yè)）、郭庚杰（小提琴專業(yè)）等，從專業(yè)角度來(lái)看，這些學(xué)生均有多年學(xué)習(xí)音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)各類樂(lè)器有一定的了解，面對(duì)這樣的學(xué)生不同于面對(duì)中小學(xué)生，這就要求教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提取、重點(diǎn)的突出、音樂(lè)作品欣賞的代表性等方面具有更靈敏而準(zhǔn)確的把握，因此筆者在確立教學(xué)目標(biāo)方面更傾向于專業(yè)的深入性，不僅要有古典吉他這一樂(lè)器的歷史與發(fā)展、形制、名家介紹與作品欣賞，更要涉及到平日較易被人忽視的專業(yè)部分，如其各個(gè)部分的材質(zhì)、制作方法、琴弦、對(duì)演奏者指甲的要求等，把這些細(xì)而精的內(nèi)容帶給學(xué)生。除此之外，在課堂形式上應(yīng)改變教師灌輸、學(xué)生接受的舊模式，而是以學(xué)生為課堂主體，加強(qiáng)溝通、注重互動(dòng)，結(jié)合實(shí)際，將古典吉他這一樂(lè)器與各個(gè)不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)的樂(lè)器進(jìn)行融會(huì)貫通，使其在較為能動(dòng)的環(huán)境中汲取知識(shí)，并引導(dǎo)其主動(dòng)思考，達(dá)到知識(shí)層面的升華。
二、畫骨——設(shè)計(jì)教案總體框架與思路
該課程作為音樂(lè)課中較為重要的一部分，其在課程時(shí)間上的設(shè)置為90分鐘，90分鐘內(nèi)對(duì)某個(gè)樂(lè)器相關(guān)體系完成基本的把握，則必須合理安排時(shí)間，確定總體框架，做到不浪費(fèi)每一分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)質(zhì)量盡可能地提升到一定高度。針對(duì)這一要求，筆者在教案方面做了大致的總體規(guī)劃，主要分為：歷史與發(fā)展、形制與演奏方式、名家與名曲欣賞三個(gè)部分，并按照“3+15+30+40+2”的原則進(jìn)行教學(xué)，即“3分鐘視頻導(dǎo)入+15分鐘歷史與發(fā)展講解+30分鐘形制與演奏方式介紹+40分鐘名家與名曲欣賞+2分鐘課后延展”。
（一）“3”——3分鐘視頻導(dǎo)入
“好的開始便成功了一半?！闭n堂開始能否吸引學(xué)生注意力，使其對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生興趣，導(dǎo)入部分的作用不容忽視。筆者選用視頻導(dǎo)入的方式為學(xué)生展示古典吉他名曲，使學(xué)生能夠在課堂的初始直觀辨認(rèn)出古典吉他的音色、外觀、演奏形態(tài)，從而初步體會(huì)到古典吉他這門樂(lè)器的魅力。
（二）“15”——15分鐘歷史與發(fā)展講解
歷史與發(fā)展不僅是了解該樂(lè)器的基礎(chǔ)，也是學(xué)生走進(jìn)該樂(lè)器文化的前提，這一部分注重樂(lè)器歷史的尋根，主要介紹古典吉他的起源以及其在各個(gè)時(shí)期的形態(tài)等各方面的變化。古典吉他歷史悠久，經(jīng)歷了不同時(shí)代的洗滌，如果要明確講解其歷史所需時(shí)間較長(zhǎng)，因此必須對(duì)各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)、重要人物與重要事件進(jìn)行濃縮與提煉，對(duì)于這部分的講解，筆者計(jì)劃用時(shí)為15分鐘左右。
（三）“30”——30分鐘形制與演奏方式介紹
了解樂(lè)器的形制及演奏方式是走近一門樂(lè)器最直觀的途徑，在這個(gè)重點(diǎn)部分，筆者預(yù)計(jì)用30分鐘完成講解。由于該部分的知識(shí)點(diǎn)較細(xì)，如找不到合適的方法將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串連，容易導(dǎo)致教師知識(shí)點(diǎn)雜亂無(wú)序，從而使學(xué)生摸不著頭腦。筆者采用由表及里，由淺及深，抽絲剝繭，層層遞進(jìn)的方式，首先通過(guò)電吉他、民謠吉他、古典吉他三種相似樂(lè)器的各部位名稱的指示圖片，以對(duì)比的方式加深學(xué)生對(duì)古典吉他的印象，使學(xué)生在學(xué)會(huì)區(qū)分以上三種樂(lè)器的基礎(chǔ)上，對(duì)古典吉他這一樂(lè)器的特征有初步把握，而后依次細(xì)講古典吉他的尺寸、材質(zhì)、分類及檔次、品牌及價(jià)位、最佳學(xué)習(xí)年齡、琴弦相關(guān)知識(shí)（品牌、張力、壽命）、腳凳的外形與使用方式（以此引出古典吉他演奏姿勢(shì)）、演奏時(shí)的手型、演奏者指甲的修剪與保養(yǎng)等，并通過(guò)穿插適當(dāng)?shù)恼掌c視頻，以及適當(dāng)?shù)陌鍟c教師肢體示范，使學(xué)生在視覺(jué)、聽覺(jué)上對(duì)古典吉他有更深一步的了解。
（四）“40”——40分鐘名家與名曲欣賞
音樂(lè)是一門直觀的藝術(shù)，這一特性決定其教學(xué)方式有別于一般科目。認(rèn)得一門樂(lè)器卻不知曉該樂(lè)器的音色、旋律，這樣的“認(rèn)識(shí)”是較為蒼白的，故筆者安排40分鐘的時(shí)間用于完成名家與名曲欣賞這部分的教學(xué)。古典吉他史上，無(wú)論是過(guò)去或是現(xiàn)代，優(yōu)秀的相關(guān)作曲家、演奏家不勝枚舉，而其中舉足輕重者，其生平、功績(jī)也非一二句就能解釋清楚，所以必須要有條有理，有重有輕，善用分類，善于對(duì)比。在這方面，筆者通過(guò)細(xì)篩，按照年代、國(guó)家、年齡等方面進(jìn)行分類，并在某些相似或不同的名家之間做對(duì)比，在介紹某一位名家時(shí)，主要通過(guò)國(guó)籍、稱謂、成就、作品進(jìn)行知識(shí)梳理與提煉，盡量使學(xué)生在條理清晰、層次分明的框架中完成對(duì)其把握。另外在音樂(lè)作品的選擇上，主要向?qū)W生展示具有代表性的古典吉他不同形式的作品（獨(dú)奏、二重奏、協(xié)奏），層層遞進(jìn)，并輔以中外對(duì)比，通過(guò)世界知名演奏家的演繹視頻，讓學(xué)生同時(shí)完成對(duì)演奏家和音樂(lè)作品的雙重感知。
（五）“2”——2分鐘課后延展
課堂是學(xué)生汲取新知識(shí)的重要平臺(tái)，而一節(jié)課堂的價(jià)值遠(yuǎn)不止在于這短短的一個(gè)半小時(shí)，還在于通過(guò)這一節(jié)課能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并萌生在課后時(shí)光對(duì)其進(jìn)行繼續(xù)探討的想法。筆者認(rèn)為，僅憑不到40分鐘的音樂(lè)作品欣賞以深入了解一門樂(lè)器是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，故在課堂結(jié)尾部分，為學(xué)生留一份古典吉他必聽歌單顯得尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間欣賞更多優(yōu)秀作品，這種使課堂教學(xué)延伸到課下的方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、在潛移默化中提升音樂(lè)素養(yǎng)等有著重要意義。
三、筑肉——整理與獲取相關(guān)資料
關(guān)于古典吉他的高等教學(xué)方案雖少，但因歷史悠久、地位重要，有關(guān)古典吉他的各類資料往往多而碎，然而在針對(duì)教學(xué)對(duì)象確立教學(xué)目標(biāo)與方向、制定教學(xué)框架與設(shè)計(jì)思路后，就能夠有目的地對(duì)知識(shí)進(jìn)行收集、篩選、提煉、整合，這樣在制作教案時(shí)就為筆者節(jié)省時(shí)間、理清條理提供了有利條件。就筆者來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)一堂豐富而有趣的音樂(lè)課，制作教案所需資料主要有三種：文字資料、圖像資料、視聽資料。
（一）文字資料
在文字資料的獲取方面，筆者除了通過(guò)書店購(gòu)買相關(guān)專著以外，主要選取中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等此類較為權(quán)威的平臺(tái)作為論文期刊的來(lái)源，以確保授課知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性、可靠性。利用這些平臺(tái)根據(jù)教學(xué)框架中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的檢索，可使知識(shí)的獲取變得更為便捷。另外，關(guān)注吉他論壇，瀏覽來(lái)自各地的吉他專業(yè)人士所發(fā)內(nèi)容也可輔助教案制作，例如筆者在介紹學(xué)習(xí)古典吉他最佳年齡之前，在PPT中加入“吉他中國(guó)”論壇古典吉他版面內(nèi)關(guān)于“所用古典吉他價(jià)位”“每天練琴時(shí)間”“何時(shí)學(xué)習(xí)古典吉他”等方面的投票結(jié)果，向?qū)W生展示相關(guān)數(shù)據(jù)的同時(shí)也可使其清楚了解古典吉他更多的實(shí)際情況。
（二）圖像資料
圖像資料主要是為了讓學(xué)生能夠明確看到古典吉他的形制、制作過(guò)程、琴弦腳凳的外觀、演奏古典吉他的姿勢(shì)、手型、指甲的修剪與保護(hù)、著名作曲家及演奏家的照片或肖像畫。在這方面，筆者主要通過(guò)吉他類專著、相關(guān)論文期刊及百度平臺(tái)進(jìn)行圖片的提取與整合，需要注意的不僅是圖片清晰度，也需要確保其準(zhǔn)確性，切記不能出錯(cuò)而造成誤導(dǎo)。
（三）視聽資料
該方面資料的獲取途徑多為騰訊、愛奇藝、優(yōu)酷等各大熱門網(wǎng)站，通過(guò)觀看視頻，加深學(xué)生對(duì)古典吉他的把握。例如課堂初始可以用古典吉他大師泰雷加的作品《淚》作為視頻導(dǎo)入；在講授“形制與演奏方式”這部分時(shí)，穿插有關(guān)古典吉他制作過(guò)程、更換琴弦過(guò)程、姿態(tài)與手型教學(xué)、如何修剪指甲的視頻；而在“名家與名曲欣賞”這一部分，筆者選取了蘇格蘭著名古典吉他演奏家大衛(wèi)·羅素演奏的泰雷加名曲《阿爾罕布拉宮的回憶》（獨(dú)奏曲）；英國(guó)著名古典吉他演奏家朱利安·布里姆與澳大利亞著名古典吉他演奏家約翰·威廉姆斯演奏的費(fèi)爾南多·索爾的作品《幻想曲第54首》（二重奏）片段；西班牙著名古典吉他演奏家佩佩·羅梅羅演奏的華金·羅德里格作品《阿蘭胡埃斯協(xié)奏曲》（世界三大古典協(xié)奏曲之一）第二樂(lè)章；日本著名古典吉他演奏家村治佳織演奏的《愛的羅曼史》；中國(guó)著名古典吉他演奏家楊雪霏的《梁?！贰兑妥逦枨芳耙箪摹兑妥逦枨?。視頻的選取與播放的順序按照由獨(dú)奏到重奏再到協(xié)奏，由外國(guó)到中國(guó)的順序，并注意時(shí)間控制，選取較為精彩的片段，做到層次分明，有條理、有重點(diǎn)、有對(duì)比。值得一提的是，除了依靠網(wǎng)絡(luò)、書籍進(jìn)行獲取資料，筆者還請(qǐng)教并采訪了具有古典吉他經(jīng)驗(yàn)的教師（鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院古典吉他老師黃建平先生）與學(xué)生（鄭州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院古典吉他專業(yè)學(xué)生趙梓楠、鄭州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院大提琴專業(yè)并有多年學(xué)習(xí)吉他經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生趙江），從他們的經(jīng)驗(yàn)與描述中獲取相關(guān)知識(shí)也是十分高效的方式，在此筆者要對(duì)他們表示由衷的感謝。
四、點(diǎn)睛——PPT教案制作注意事項(xiàng)
在制作PPT時(shí)，筆者以之前確立的教學(xué)框架為基礎(chǔ)，將收集、整理、提煉的知識(shí)點(diǎn)依次置入其中。在此過(guò)程中，首先選取較清晰的白色底板，確定字體及其顏色（方正姚體黑色），注意版面設(shè)置干凈整潔；合理設(shè)置大小標(biāo)題，由點(diǎn)到線，由線到面；盡量避免長(zhǎng)篇大論的粘貼，而是注意文字要點(diǎn)的提煉，善用表格的形式突出重點(diǎn)，令學(xué)生一目了然，多圖片少文字，用簡(jiǎn)潔話語(yǔ)進(jìn)行講解比長(zhǎng)篇大論對(duì)著PPT上的文案讀要更能引起學(xué)生關(guān)注；保證圖片與視頻的插入清晰、整齊，排版簡(jiǎn)潔美觀。
五、保鮮——注重課堂師生互動(dòng)
改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，令學(xué)生成為課堂主體，就要增強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)置激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，如：在區(qū)別電吉他、民謠吉他、古典吉他三種樂(lè)器時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三者的不同，從而加深對(duì)三種樂(lè)器的認(rèn)識(shí)；在介紹古典吉他標(biāo)準(zhǔn)尺寸時(shí)，讓學(xué)生回想民謠吉他的標(biāo)準(zhǔn)尺寸，從而發(fā)現(xiàn)二者的不同；在介紹古典吉他材質(zhì)、價(jià)位時(shí)，提問(wèn)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生自己樂(lè)器的材質(zhì)、價(jià)位，讓學(xué)生在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)古典吉他的檔次與價(jià)格；在介紹古典吉他制作過(guò)程時(shí)，提問(wèn)曾經(jīng)親自參與制作過(guò)樂(lè)器的學(xué)生細(xì)節(jié)與時(shí)間的不同，讓學(xué)生感受制作不同樂(lè)器時(shí)的經(jīng)過(guò)與時(shí)間；在介紹有關(guān)學(xué)習(xí)古典吉他的年齡前，引導(dǎo)學(xué)生先猜一猜學(xué)習(xí)古典吉他的最佳年齡；在展示古典吉他演奏姿態(tài)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著學(xué)習(xí)抱吉他的體態(tài)與手型；在介紹古典吉他指甲的修剪與保護(hù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意自己指甲的形狀等等。適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)可以集中學(xué)生注意力，也是課堂保鮮的重要秘訣。
六、結(jié)語(yǔ)
目前關(guān)于古典吉他教學(xué)的課程與教案制作方面的論文較少，在針對(duì)高等教育對(duì)象的教學(xué)中，古典吉他雖為世界三大樂(lè)器之一，卻仍處于學(xué)科空白的境地。筆者在確立教學(xué)目標(biāo)與方向、規(guī)劃教學(xué)方案框架、收集資料、PPT制作、設(shè)置課堂互動(dòng)等過(guò)程中，將古典吉他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與音樂(lè)作品欣賞融入在一個(gè)半小時(shí)內(nèi)的課程，使古典吉他教學(xué)在本科音樂(lè)專業(yè)學(xué)生中取得了不錯(cuò)的成果。但另一方面，古典吉他的知識(shí)體系龐大，知識(shí)的提取難免有遺漏，在未來(lái)的教學(xué)道路上，筆者將進(jìn)一步對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理整合，不斷完善該教案的寫作，并將此經(jīng)驗(yàn)融會(huì)到其他教案寫作中，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
作者:王修竹 單位:鄭州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)專業(yè)
