兩化融合調(diào)研方案精選(九篇)

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第1篇：兩化融合調(diào)研方案范文

一、工作基本情況

共進行個案預(yù)防6件，進行系統(tǒng)預(yù)防3個部門、行業(yè)，進行工程專項預(yù)防1次，開展法律宣傳4次，在省院預(yù)防專欄發(fā)表簡報、信息2篇。進行預(yù)防調(diào)查5次，開展預(yù)防調(diào)研3次，預(yù)防調(diào)研報告被縣委轉(zhuǎn)發(fā)2篇，發(fā)檢察建議7份，率先在全省引入懲防一體化工作機制。

二、工作的具體做法

（一）深入開展為社會主義新農(nóng)村服務(wù)工作。按照省院《黑龍江省檢察機關(guān)為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)工作實施方案》、市院《為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)工作實施方案》有關(guān)要求和部署，我院認真組織開展對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級干部培訓(xùn)工作，制定了《××縣人民檢察院為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)實施方案》，制定了培訓(xùn)計劃和授課內(nèi)容，認真編寫了培訓(xùn)材料，共開展農(nóng)村基層組織人員法制培訓(xùn)2次，共培訓(xùn)農(nóng)村基層組織干部200余人，占農(nóng)村基層組織干部人數(shù)的98%。今年年初，我院又配合縣組織部、紀檢委、農(nóng)委、司法局等部門，對新選舉上的村級“三職”干部，進行專題法律知識講座。

同時我們以服務(wù)“三農(nóng)”為重點，抓住農(nóng)業(yè)設(shè)施、水利設(shè)施、畜牧業(yè)投入、交通建筑業(yè)、新農(nóng)村合作醫(yī)療投入五條主線，圍繞資金的來源、支出、用途進行全程預(yù)防，確保資金用到實處。今年1月份，我們針對群眾反映的打抗旱井上級配發(fā)的噴灌設(shè)備，被水利站工作人員私自收費，涉嫌貪污的線索，配合反貪部門進行了案件初查，并結(jié)合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題向縣水務(wù)部門及相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)出檢察建議，提出具體預(yù)防措施。

（二）、積極開展個案預(yù)防工作。對自偵部門所立的案件，全部進行了個案預(yù)防，并結(jié)合案件的不同性質(zhì)，從發(fā)案的原因、特點，認真進行分析犯罪的起因，從中探索發(fā)案的規(guī)律，找出預(yù)防的對策。如：2009年2月份，查處的××縣林業(yè)局某干部涉嫌一案，由于這位干部在2003年至2004年開展退耕還林工作時，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)上報的不符合國務(wù)院頒發(fā)的《退耕還林管理條例》的協(xié)議沒有進行認真審查，對工作嚴重不負責任，違規(guī)發(fā)放補助金，給國家造成經(jīng)濟損失80余萬元。我們在對此案進行預(yù)防時，針對相關(guān)工作人員對國家法律法規(guī)學(xué)習(xí)不夠，工作不盡職，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對所管轄的部門工作情況掌握的不夠詳細及對相關(guān)職權(quán)部門缺乏監(jiān)督措施，及時下發(fā)檢察建議書，建議他們應(yīng)從加強具體工作人員的法律意識教育、不斷完善制度、強化責任追究意識等方面，加強監(jiān)督和管理，減少職務(wù)犯罪的發(fā)生。

（三）、認真開展工程項目專項預(yù)防工作。我院積極對由國家投資的工程建設(shè)項目開展職務(wù)犯罪預(yù)防工作，把××縣棚戶區(qū)這一惠民工程做為預(yù)防的對象并及時立項。同主管部門及建筑施工部門聯(lián)合制定了預(yù)防方案。建議從以下幾方面開展預(yù)防工作。一是對招投標工作通過媒體等進行公示。二是對重大原材料采購的來源、金額、數(shù)量通過召開會議、媒體等方式進行公示。三是工程各階段對工人工資發(fā)放情況進行公示，并向勞動部門報告。四是對拔付工程款情況進行公示，并向財政局報告。五是對工程質(zhì)量情況、標準、等級進行公示。此項工作現(xiàn)正在進行中。

（四）、著力開展系統(tǒng)預(yù)防工作。我們以國稅、教育和采油十廠系統(tǒng)等部門為系統(tǒng)預(yù)防工作重點，同這幾家單位聯(lián)合制定了預(yù)防職務(wù)犯罪工作方案，設(shè)立了預(yù)警機制，注意通過開展預(yù)防工作，發(fā)現(xiàn)或提供職務(wù)犯罪案件線索。年初，廢州縣國稅局和××縣教育局被評為全市預(yù)防職務(wù)犯罪先進單位。

（五）積極探索職務(wù)犯罪工作新途徑。為了更好的開展職務(wù)犯罪預(yù)防，增強工作的實效性和針對性，在2008年，我院就把嘗試運行懲防體一體化工作機制作為一項創(chuàng)新工作來抓，今年年初，我院派人到山東省荷澤市牡丹區(qū)人民檢察院，學(xué)習(xí)他們的預(yù)防工作經(jīng)驗。并結(jié)合我院實際，制定了《××縣人民檢察院懲防一體化工作實施辦法》。把預(yù)防、控申、反貪、反瀆職四個部門做為一個整體，在工作中相互融合，互為資源，互相服務(wù)，共同發(fā)展，這一做法，有力的推動了預(yù)防職務(wù)犯罪工作，省、市院兩級預(yù)防部門的領(lǐng)導(dǎo)兩次專門到我院對此項工作進行了調(diào)研，準備在全省推廣，現(xiàn)經(jīng)驗材料已經(jīng)完成，并上報省、市院，已被市院做為經(jīng)驗在全市進行了交流介紹。

三、工作中存在的問題

一是行政執(zhí)法領(lǐng)域的工作開展的輻射面不夠?qū)?，只是在國稅、教育等幾個系統(tǒng)進行了預(yù)防工作，對于工商、國土資源、交通、技術(shù)監(jiān)督、林業(yè)等行政執(zhí)法的職務(wù)犯罪易發(fā)部門，還沒有開展預(yù)防工作。二是預(yù)防工作開展的深度不夠，有些工作還只是停留在表面，沒有進行深入的分析、研究。調(diào)研分析報告的理論深度還有待于提高。三是法制宣講方式單一，還是停留在“走一走，看一看、說一說”上，預(yù)防方式單一，宣傳力度不夠。

第2篇：兩化融合調(diào)研方案范文

建立環(huán)渤海經(jīng)濟圈要素比較優(yōu)勢何在？

環(huán)渤海經(jīng)濟圈是我國北方最重要的政治、經(jīng)濟、文化城市群，是保證我國政治和經(jīng)濟穩(wěn)定的核心地區(qū)，在國際經(jīng)濟中心不斷向亞太地區(qū)轉(zhuǎn)移的大趨勢下，環(huán)渤海地區(qū)蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿? 2004年以來，環(huán)渤海經(jīng)濟協(xié)作步伐不斷加快，繼長三角、珠三角之后，環(huán)渤海已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的第三大增長極，2006年環(huán)渤海五省兩市的地區(qū)生產(chǎn)總值占到全國GDP的30.5%，各種要素的比較優(yōu)勢越來越明顯。

楊子強（山東省金融學(xué)會會長）：

環(huán)渤海金融優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：一是資源稟賦優(yōu)勢。環(huán)渤海地區(qū)，擁有豐富的海洋、土地、石油和其他自然資源，具有非常雄厚的科技資源和人才資源，擁有我國一流的高等院校和科研機構(gòu)，在全國批準建設(shè)的27個高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中，本地區(qū)有7個，現(xiàn)有科研機構(gòu)1000多個，各類科技人員達130多萬，約占全國的27%。這是經(jīng)濟發(fā)展必不可少的、動態(tài)的要素，會直接影響到企業(yè)的經(jīng)營成本和收益。

二是作用平臺優(yōu)勢。環(huán)渤海地區(qū)海洋、臨海經(jīng)濟發(fā)達，海洋產(chǎn)業(yè)不僅在全國海洋經(jīng)濟的主干，也是環(huán)渤海海洋經(jīng)濟的支柱。以渤海為中心，由黃河、海河等多條大河三角洲組成，作用平臺呈現(xiàn)環(huán)形輻射狀態(tài)。這里除擁有天津、大連、秦皇島和青島港4個億噸級大港外，還擁有營口、錦州、秦皇島等數(shù)十個級別不等的中小港口，6.3萬米碼頭，344個泊位。

三是區(qū)域龍頭優(yōu)勢。環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū)由京津冀圈、山東半島圈和遼寧半島圈三個同等次級的經(jīng)濟區(qū)組成，是“多核”龍頭?！岸嗪恕饼堫^雖啟動緩慢，而一旦促成合作格局，就非常容易形成多點共振，持續(xù)性較強。最近，遼寧、山東兩省不約而同地提出，遼西沿海地區(qū)和黃河三角洲地區(qū)接受來自京津冀方面的經(jīng)濟輻射，進而形成環(huán)渤海經(jīng)濟合作“中間帶動、兩翼突破”的嶄新格局。

四是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。環(huán)渤海地區(qū)是中國最大的工業(yè)密集區(qū)、重工業(yè)和化學(xué)工業(yè)基地，已經(jīng)形成和擁有了相對穩(wěn)固的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)體系。河北、遼寧、山西多為上游的原料工業(yè)、重化工業(yè)，天津、山東多在制造和物流業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢，北京則在科技服務(wù)、電子通信制造業(yè)等方面居于全國領(lǐng)先位置。各地主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)能夠優(yōu)勢互補，合作大于競爭，是國內(nèi)產(chǎn)業(yè)配套程度最高的地區(qū)之一。

楊國中（北京市金融學(xué)會會長）：

后奧運經(jīng)濟為環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟合作提供了廣闊的空間。為籌辦奧運而進行的大規(guī)模投資以及與奧運相關(guān)的各種經(jīng)濟活動，不僅為北京地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供了動力，而且也帶動了環(huán)渤海其他省市經(jīng)濟的增長，推動了環(huán)渤海區(qū)域各省市的合作。一方面，環(huán)渤海區(qū)域各省市可以加強在城市圈建設(shè)、環(huán)境保護、資源開發(fā)等方面的合作；另一方面，舉辦奧運帶來了大量富有時代氣息的人文景觀，為旅游資源豐富的環(huán)渤海區(qū)域錦上添花，將會吸引更多的區(qū)內(nèi)外、國內(nèi)外游客。

其次，以“總部經(jīng)濟”為代表的新經(jīng)濟形態(tài)的興起，開辟了區(qū)域經(jīng)濟合作的新模式。近年來，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，時空距離對企業(yè)生產(chǎn)布局約束大大減小，而成本控制、環(huán)保限制成為企業(yè)經(jīng)營需要考慮的重要因素，國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移速度進一步加快，總部經(jīng)濟也因此得到發(fā)展。目前，環(huán)渤海地區(qū)很多城市都把發(fā)展總部經(jīng)濟作為重點，因此，在這方面合作也將大有作為。

再次，天津濱海新區(qū)綜合配套改革試驗總體方案的實施，給環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟合作注入了新的活力。今年3月，國務(wù)院批復(fù)了《天津濱海新區(qū)綜合配套改革試驗總體方案》，賦予天津濱海新區(qū)在企業(yè)改革、科技體制改革、涉外經(jīng)濟體制改革、金融改革創(chuàng)新等十個方面開展先行先試的改革,用5―10年的時間，在濱海新區(qū)率先基本建成完善的社會主義市場經(jīng)濟體制。天津濱海新區(qū)將在國家統(tǒng)一規(guī)劃指導(dǎo)下，通過制度創(chuàng)新，進一步發(fā)揮環(huán)渤海區(qū)域的綜合優(yōu)勢，優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，大大促進區(qū)域經(jīng)濟相互滲透、相互融合。

環(huán)渤海區(qū)域各省市區(qū)地緣相近，人緣相親，文化相融，具有良好的合作基礎(chǔ)。近年來，隨著經(jīng)濟合作不斷的推進，給區(qū)域金融合作帶來了新的機遇。金融業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，在環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟合作中具有重要作用。

環(huán)渤海區(qū)域金融合作發(fā)展路徑

加強環(huán)渤海區(qū)域金融合作，有利于突破行政區(qū)劃界限，推動環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，有利于發(fā)揮本地區(qū)對全國經(jīng)濟發(fā)展的帶動和輻射作用。與會的各省市代表對加強環(huán)渤海區(qū)域金融合作提出了許多寶貴的建議，為環(huán)渤海區(qū)域金融合作描繪出了包括市場合作、創(chuàng)新合作、信息合作、機構(gòu)合作、人才合作等在內(nèi)的清晰的發(fā)展路徑。

楊國中（北京市金融學(xué)會會長）：

要加強組織規(guī)劃和協(xié)調(diào)，從戰(zhàn)略高度為環(huán)渤海區(qū)域金融合作提供制度保障，區(qū)域金融合作應(yīng)加強組織規(guī)劃和協(xié)調(diào)，加快區(qū)域金融市場的融合，加強區(qū)域內(nèi)金融機構(gòu)的合作，以產(chǎn)品創(chuàng)新來促進環(huán)渤海區(qū)域金融合作。

毛金明（山西省金融學(xué)會會長）：

結(jié)合山西煤炭大省省情，出于對構(gòu)建煤炭產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的金融環(huán)境與金融市場，讓現(xiàn)代經(jīng)濟最高端的金融與產(chǎn)業(yè)鏈最低端的煤炭掛鉤，建議建立“太原煤炭金融中心”。

王景武（河北省金融學(xué)會會長）：

建議設(shè)立環(huán)渤海區(qū)域合作協(xié)調(diào)機構(gòu)，建立環(huán)渤海區(qū)域金融合作制度和環(huán)渤海經(jīng)濟金融大市場。在環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)中，人民銀行分支機構(gòu)應(yīng)聯(lián)合調(diào)研、共謀發(fā)展。

郭慶平（天津市金融學(xué)會會長）：

環(huán)渤海區(qū)域金融合作要加強情況交流，積極參與濱海新區(qū)改革，研究外匯工作聯(lián)動措施，加強人才交流與合作。

楊子強（山東省金融學(xué)會會長）：

要為區(qū)域經(jīng)濟合作開發(fā)設(shè)計出科學(xué)合理的金融交易工具，通過合作與創(chuàng)新，確立一個嶄新的金融資源要素收益率的均衡化機制。具體要成立環(huán)境權(quán)益交易機構(gòu)，擴充環(huán)渤海產(chǎn)業(yè)投資基金，設(shè)立環(huán)渤海開發(fā)銀行，整合轄區(qū)地方產(chǎn)權(quán)交易。

張啟陽（大連市金融學(xué)會會長）：

加強環(huán)渤海區(qū)域金融合作，要以創(chuàng)新體制去打破行業(yè)壟斷和地區(qū)封鎖，促進區(qū)域金融開放、融合，讓金融在區(qū)域資源流動中更好地發(fā)揮配置導(dǎo)向和市場調(diào)控作用，大連可以在促進環(huán)渤海區(qū)域金融合作與創(chuàng)新中發(fā)揮重要作用。

第3篇：兩化融合調(diào)研方案范文

Abstract： Professional knowledge contest integrated the essence of practice teaching knowledge in class and outside， become the important way of combining theory with practice and played an important role in the cultivation of innovative talents. But by investigation， we found that the contestant participate in the national professional knowledge contest was very limited by limiting the scale. In order to expand the benefits， and to improve college students' overall innovation and practice ability， we explored a kind of new operation mode on professional knowledge contest. By the practice， the model had a certain effectiveness.

關(guān)鍵詞： 機械專業(yè)；專業(yè)競賽；運行模式；探索

Key words： mechanical professional；professional race；operation mode；exploration

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）33-0266-02

0 引言

創(chuàng)新人才是一個國家核心競爭力的重要指標，是社會發(fā)展的不竭動力，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：要著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。為提高大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力，有效構(gòu)建大學(xué)生解決實際問題的思維意識，教育主管部門大力支持舉辦各類學(xué)科競賽。專業(yè)知識競賽在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮的重要作用得到高度一致認可。但我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在全國舉行的這類專業(yè)知識競賽受規(guī)模限制，能參與的學(xué)生數(shù)量十分有限，每個參賽學(xué)校參加競賽最多能組建兩個隊，一個隊通常3人，組建兩個隊僅6人，致使得到鍛煉的學(xué)生數(shù)量極少，受益面很小?；谶@一現(xiàn)狀和背景，為了擴大受益面，切實提高高校學(xué)生整體創(chuàng)新與實踐能力，提出一種新的專業(yè)知識競賽運行模式——“貫通式專業(yè)知識競賽”運行模式。

1 “貫通式專業(yè)知識競賽”競賽內(nèi)容制定

1.1 企業(yè)對人才能力需求分析

競賽試題的合理設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生的能力有著直接的導(dǎo)向作用，通過走訪企業(yè)對人才能力需求的調(diào)研與分析，得出機械類專業(yè)本科生能力問題主要集中在如下幾個方面：

①對工程制圖的讀圖與制圖能力較差，設(shè)計機械零件時對互換性認識不深、對零件各種制造工藝過程，工藝方法認知特別差。

②對機械運動認識模糊，對機械結(jié)構(gòu)認識不清，以車輛工程專業(yè)為例，學(xué)生到企業(yè)后企業(yè)全部重新培訓(xùn)，拆裝整車熟悉結(jié)構(gòu)等等。

②計算機輔助設(shè)計能力不強，現(xiàn)代機械設(shè)計都采用數(shù)字三維設(shè)計，本科生通過本科學(xué)習(xí)只掌握了簡單建模方法，遠達不到企業(yè)對機械工程師制圖能力的要求。

④設(shè)計過程中，創(chuàng)新能力不足。課題組以機械工程一級學(xué)科下的車輛工程專業(yè)為試點，合調(diào)研結(jié)果，深入研究車輛工程專業(yè)各年級課程體系要點，制定出了難度上有層次性，類型上有針對性，多樣性、綜合性及創(chuàng)新性的競賽試題，競賽試題主要針對車輛工程的骨干課程設(shè)置，涉及了機械制圖，計算機應(yīng)用，機械設(shè)計、計算機輔助設(shè)計、電子技術(shù)、車輛構(gòu)造、車輛設(shè)計等課程獨立或交叉運用。

1.2 深入研究車輛工程專業(yè)各年級課程體系要點，制定符合課程體系特征的競賽內(nèi)容

車輛工程專業(yè)是立足于車輛設(shè)計與制造，以城市軌道交通車輛為特色，以車輛工程學(xué)科為背景，以車輛設(shè)計制造的基礎(chǔ)理論和工程素質(zhì)教育為重點，開展適應(yīng)車輛研發(fā)、制造與綜合運用需求的寬口徑工程教育。車輛集中了機械、制造、電子最先進技術(shù)為一體的復(fù)雜機電產(chǎn)品，以車輛為試點，研究其課程體系要點，制定課程體系競賽試題具有一定代表性和廣泛性。根據(jù)車輛工程專業(yè)最新培養(yǎng)方案，其主干課程有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)物理、機械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工與電子技術(shù)、機械原理、機械設(shè)計、汽車構(gòu)造、工程熱力學(xué)與發(fā)動機原理、汽車理論、汽車設(shè)計、汽車電子技術(shù)。這些課程分布在大學(xué)四年學(xué)習(xí)。

1.3 結(jié)合調(diào)研及課程體系要點，競賽試題制定

結(jié)合企業(yè)對人才能力需求調(diào)研及車輛工程專業(yè)各年級課程體系要點，確定了設(shè)計競賽試題主要遵循以下四個原則：

①競賽試題層次性：為了使專業(yè)知識競賽能在大學(xué)本科學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)常態(tài)化，普及化，鼓勵學(xué)生參與競賽的熱情，提高學(xué)生參與度，在設(shè)計競賽試題時，根據(jù)學(xué)生能力上的個體差異，確立了競賽試題要具有一定層次，難度系數(shù)設(shè)置有差別，分為：較易，中等，較難三個層次。學(xué)生可根據(jù)自身能力選擇不同難度的競賽題目參加競賽。

②競賽試題針對性：試題設(shè)置時，緊扣培養(yǎng)方案中課程系統(tǒng)的要點，重點課程設(shè)置，旨在通過競賽活動，鞏固學(xué)生理論知識，提高學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力。

③競賽試題多樣性：競賽試題多樣性是一個重要原則，考慮到學(xué)生興趣愛好多樣性，學(xué)習(xí)知識的廣泛性，在競賽試題設(shè)計時，盡可能設(shè)計涉及范圍廣的競賽試題。

④競賽試題綜合性：競賽試題還需具有綜合性，低年級階段學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系比較單一，設(shè)置競賽題目時相對獨立。到高年級階段，設(shè)置的競賽題目應(yīng)具有一定的綜合性，通過競賽題目的設(shè)置，要求學(xué)生能將主干課程中涉及知識綜合運用，深刻領(lǐng)會知識之間相互關(guān)系。

⑤競賽試題的創(chuàng)新性：競賽試題具有創(chuàng)新性，這是競賽試題中的最高要求，設(shè)計這種競賽試題，要求試題的限制內(nèi)容竟可能少，不束縛學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用專業(yè)知識進行創(chuàng)新活動的能力。

2 “貫通式專業(yè)知識競賽”實施方案設(shè)計

該實踐教學(xué)模式實施初步擬分兩個途徑實現(xiàn)：一是與科技活動有機結(jié)合，組建競賽主體，在全校范圍內(nèi)開展“專業(yè)知識競賽”活動。二是將“專業(yè)知識競賽”：適當引入到本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)知識競賽在課外實踐活動和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中進行，因此協(xié)調(diào)好競賽活動和正常教學(xué)之間的融和問題是個迫待解決的問題。要實現(xiàn)與科技活動及正常教學(xué)實踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，必須對既定的專業(yè)培養(yǎng)計劃革新。

2.1 改革創(chuàng)新車輛工程專業(yè)培養(yǎng)計劃

2.1.1 對專業(yè)知識競賽涉及的骨干課程教學(xué)大綱改革創(chuàng)新

改革主干課程教學(xué)大綱中關(guān)于實驗課程部分設(shè)置，在低年級主干課程，如：機械制圖，計算機程序設(shè)計等，改革其實驗教學(xué)大綱內(nèi)容，將專業(yè)知識競賽的內(nèi)容引入其實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，以一個大型設(shè)計類作業(yè)或課后競賽項目形式，將專業(yè)知識競賽試題與教學(xué)有機結(jié)合起來。這樣可使大多數(shù)學(xué)生得到實踐鍛煉機會，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.1.2 對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新

改革集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中金屬加工工藝實習(xí)，機械設(shè)計課程設(shè)計，汽車拆裝實習(xí)，綜合課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。要求這幾個實踐環(huán)節(jié)與專業(yè)知識競賽試題有機結(jié)合，金屬加工工藝實習(xí)增設(shè)學(xué)生獨立加工出滿足競賽試題中零部件產(chǎn)品要求的作品，在機械設(shè)計課程設(shè)計及綜合課程設(shè)計環(huán)節(jié)，不指定設(shè)計對象，學(xué)生自主選擇用三維設(shè)計軟件完成機械結(jié)構(gòu)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，增設(shè)一個選題條件，畢業(yè)設(shè)計選題優(yōu)先選擇歷年來全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的試題，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.1.3 改革專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

目前專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)各過程相對獨立，各教學(xué)過程起止時間明確，順暢，教學(xué)過程無相互交叉。這可能導(dǎo)致學(xué)生負擔有“前松后緊”現(xiàn)象，教師可適當改革固有的教學(xué)模式，提前給出設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生合理利用空余時間，將機械設(shè)計課程設(shè)計，綜合課程設(shè)計實際設(shè)計時間拉長。給予學(xué)生充分的想象空間和時間。

2.1.4 改革創(chuàng)新學(xué)分制背景下考核辦法

為鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽的熱情，原培養(yǎng)計劃對國家級別競賽獲獎?wù)呓o予學(xué)分認定，項目組認為，參與國家級學(xué)生人數(shù)受限，對于參與達到一定水準的省部級或校級競賽項目獲獎?wù)?，按照項目水準進行考核，實現(xiàn)學(xué)生參賽業(yè)績與學(xué)習(xí)成績雙向融合。提高學(xué)生參與專業(yè)知識和科技競賽的熱情。增設(shè)原培養(yǎng)計劃中學(xué)科競賽項目學(xué)分認定項目。

2.2 組建學(xué)科競賽小組

創(chuàng)新組隊形式，按照學(xué)生意愿組建學(xué)科競賽小組，根據(jù)貫通式專業(yè)知識競賽主要內(nèi)容，低年級組建：“數(shù)模競賽小組”、“挑戰(zhàn)杯競賽小組”、“英語競賽小組”、“計算機程序競賽小組”“電子設(shè)計競賽小組”，“機械制圖競賽小組”高年級組建：“機械創(chuàng)新設(shè)計競賽小組”，“汽車節(jié)能競賽小組”，“方程式賽車競賽小組”，“三維設(shè)計競賽小組”，“新能源汽車競賽小組”等。

2.3 學(xué)科競賽指導(dǎo)隊伍建設(shè)

專業(yè)知識競賽教師指導(dǎo)團隊的組建，根據(jù)學(xué)科特點聯(lián)合組建學(xué)科教師指導(dǎo)團隊。低年級以基礎(chǔ)教育為主，以高等數(shù)學(xué)、英語、計算機、制圖教研室教師為主，構(gòu)建低年級專業(yè)知識競賽教師指導(dǎo)團隊。高年級依托工程實訓(xùn)中心，實驗教學(xué)示范中心，工程技術(shù)中心及省部級重點實驗室組建教師指導(dǎo)團隊。如：構(gòu)建創(chuàng)新仿真實驗室，組建從事三維設(shè)計、仿真研究的教師為“三維設(shè)計、仿真分析”知識競賽指導(dǎo)團隊。構(gòu)建機械創(chuàng)新設(shè)計平臺，組建從事機械設(shè)計研究教師為“機械創(chuàng)新設(shè)計競賽”指導(dǎo)團隊等。除本校的專業(yè)老師參與實踐指導(dǎo)外，再根據(jù)競賽需求，柔性聘用企業(yè)業(yè)務(wù)人員，以保證各類問題順利解決。

2.4 努力營造校園競賽氛圍

要高效開展工程競賽活動，取得實效，首先要使工程競賽理念深入人心，努力營造積極向上的競賽氛圍，優(yōu)化學(xué)科競賽的環(huán)境平臺。在競賽開展期間，通過教師在教學(xué)過程中進行多點宣傳，制作各類競賽海報，校園廣播播放競賽倡議，讓競賽氛圍逐漸濃厚，競賽過程中，動員學(xué)生參與觀看，激發(fā)學(xué)生參與競賽興趣。

3 “貫通式專業(yè)知識競賽”模式實踐

2012年5月，結(jié)合一年一度大學(xué)生科技月活動，開展了“以內(nèi)燃機為動力的節(jié)油賽車設(shè)計”專業(yè)知識競賽，在2012年度畢業(yè)設(shè)計選題上，結(jié)合“全國大學(xué)生方程式大賽”進行畢業(yè)設(shè)計選題，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計結(jié)果看，同組學(xué)生通過協(xié)同合作，自主完成了方程式賽車設(shè)計工作，大大提高學(xué)生解決問題的實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]朱國藝.計算機技能競賽訓(xùn)練方法的研究與實踐[J].現(xiàn)代計算機，2012，（1）：39-41.

第4篇：兩化融合調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：園藝技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)模式

一、園藝技術(shù)專業(yè)市場調(diào)研與分析

（一）園藝技術(shù)專業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)背景

近20年來，浙江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處在不斷優(yōu)化過程中，園藝行業(yè)在迅猛發(fā)展的同時，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著變化，從浙江省對園藝行業(yè)“發(fā)展精品園藝，完善流通渠道，提高產(chǎn)品價值”的定位可以看出，行業(yè)內(nèi)部已出現(xiàn)了“一、二、三產(chǎn)聯(lián)動”的新型格局，這些變化最顯著的后果是對從業(yè)人員的知識、技能以及職業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。

（二）專業(yè)市場調(diào)研及其統(tǒng)計分析

根據(jù)學(xué)院統(tǒng)一部署，結(jié)合本專業(yè)建設(shè)實際，我院園藝技術(shù)教學(xué)團隊自2010年6月至11月進行了園藝技術(shù)專業(yè)市場調(diào)研和分析。調(diào)研分為兩個階段，第一階段自2010年6月至9月進行專業(yè)人才市場需求調(diào)研與分析，調(diào)研對象園藝企業(yè)、浙江省同類院校、政府有關(guān)管理部門、畢業(yè)生；第二階段自2010年9月至2010年11月進行職業(yè)行動領(lǐng)域調(diào)研與分析，調(diào)研對象為園藝行業(yè)企業(yè)的繁育、生產(chǎn)技術(shù)員，流通領(lǐng)域的儲運、營銷技術(shù)員以及插花員。兩次調(diào)研走訪了多家園藝企業(yè)、政府管理部門以及往屆畢業(yè)生，并綜合調(diào)查、訪談和網(wǎng)絡(luò)信息。共發(fā)出316份調(diào)查問卷，收到有效調(diào)查問卷285份。

1、浙江省園藝行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求分析

園藝行業(yè)可分為四大類產(chǎn)業(yè)，即園藝產(chǎn)品生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)、園藝產(chǎn)品及資材流通產(chǎn)業(yè)、園藝產(chǎn)品“產(chǎn)、加、銷、研”綜合產(chǎn)業(yè)和園藝內(nèi)涵提升產(chǎn)業(yè)，通過調(diào)查與分析，目前浙江省園藝產(chǎn)品生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)以生產(chǎn)名貴花木產(chǎn)品為主，其規(guī)模居于全國首位，對生產(chǎn)技術(shù)人員的需求量較大；園藝產(chǎn)品及資材流通產(chǎn)業(yè)市場繁榮，浙江省僅大規(guī)?；ɑ芙灰资袌鼍陀?5個，并且市場運作日漸完善，急需大量高素質(zhì)的營銷和儲運專業(yè)人才，農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人隊伍亟待發(fā)展和規(guī)范；園藝產(chǎn)品“產(chǎn)、加、銷、研”綜合產(chǎn)業(yè)主要是指各類專業(yè)合作社，全省已有農(nóng)民專業(yè)合作社12，628家，主要以花木業(yè)合作社為主，果蔬業(yè)合作社次之，對高素質(zhì)的生產(chǎn)、銷售、管理人才需要量大；園藝內(nèi)涵提升行業(yè)主要是指園林綠化企業(yè)、名勝風(fēng)景區(qū)和休閑農(nóng)莊。浙江省園林綠化公司規(guī)模龐大，僅具有一級資質(zhì)的園林公司就有55家。浙江省是旅游大省，名聲風(fēng)景區(qū)眾多。近幾年來在浙江省大力推行休閑觀光農(nóng)業(yè)政策的指引下，浙江省休閑農(nóng)莊發(fā)展迅速，目前已有1600家之多，這三個產(chǎn)業(yè)對植物造景和園林區(qū)養(yǎng)護管理方面的專業(yè)人才需求量逐年加大。

2、浙江省園藝企業(yè)調(diào)研分析

本次調(diào)研共涉及不同類型、不同規(guī)模的企業(yè)共計120家，其中民營企業(yè)占54%、集體企業(yè)占26%、國有企業(yè)占13%、三資企業(yè)占7%；注冊資本50萬元以下的占30%、50-300萬元占30%、300-1000萬占25%、1000萬以上占15%。

（1）主要就業(yè)單位和部門

通過調(diào)研園藝技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)單位和部門見表1.

表1

就業(yè)單位和部門統(tǒng)計表

就業(yè)單位

就業(yè)部門

園藝種苗生產(chǎn)企業(yè)

生產(chǎn)部及其它生產(chǎn)作業(yè)部門

園藝產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)

生產(chǎn)部及其它生產(chǎn)作業(yè)部門、銷售部

園藝產(chǎn)品及資材流

通企業(yè) 銷售部、倉儲部

園林綠化企業(yè)

養(yǎng)護部

景區(qū)管理部門

養(yǎng)護部

休閑農(nóng)莊

生產(chǎn)部、管理部

（2）職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析

①畢業(yè)生初始就業(yè)主要集中在一線生產(chǎn)技術(shù)人員和業(yè)務(wù)員，其需求比例分別為45%和40%，見圖1；調(diào)研企業(yè)中對繁育生產(chǎn)技術(shù)員有需求的為74%，其次是產(chǎn)品營銷員為70%，養(yǎng)護管理員為50%，見圖2。②調(diào)查顯示，幾乎100%的企業(yè)都要求高職畢業(yè)生具有較強的綜合職業(yè)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)。對于專業(yè)能力方面，尤其強調(diào)園藝作物生產(chǎn)、病蟲害防治和園藝產(chǎn)品營銷能力，其比例分別為87%、90%和89%。見圖3。

（3）對職業(yè)資格證書的需求分析

調(diào)查顯示，有85%的企業(yè)需要的職業(yè)資格證書為營銷員和花卉園藝工，其次為花卉育苗工、插花員和綠化工，見圖4.

圖4 職業(yè)資格證書需求分析表

3、畢業(yè)生就業(yè)崗位及穩(wěn)定度調(diào)研分析

本次調(diào)研共發(fā)放畢業(yè)生現(xiàn)狀調(diào)查問卷200份，收回有效調(diào)查問卷180份，被調(diào)查人員均為工作3年以上的畢業(yè)生。

（1）畢業(yè)生就業(yè)崗位分析

調(diào)研顯示，有23%學(xué)生在園林綠化部門工作，21%的學(xué)生在園藝產(chǎn)品營銷部門工作，19%的學(xué)生在園藝產(chǎn)品繁育和生產(chǎn)部門工作，詳見圖5。畢業(yè)學(xué)生對目前工作很滿意的為23%，滿意的為35%，詳見圖6。

（2）就業(yè)穩(wěn)定程度分析

調(diào)研顯示，有81%學(xué)生畢業(yè)后后一直在園藝行業(yè)工作，詳見表7.

（三）結(jié)論

1、浙江省園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景良好，將對高職類專業(yè)人才構(gòu)成旺盛需求，園藝專業(yè)針對本省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高職層次的人才需求缺口較大，我院園藝專業(yè)具有良好的發(fā)展前景。

2、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人和植物造景師兩崗位高素質(zhì)人才需求相對缺乏，但農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人從業(yè)條件是對該行業(yè)有相當?shù)牧私夂鸵欢〝?shù)量的客戶群；植物造景師需有若干年園林綠化工作經(jīng)驗，并且需掌握大量當?shù)刂参镌炀八璨牧系纳L習(xí)性和當?shù)厝宋奶攸c，因此這兩個崗位不能做為學(xué)生初次就業(yè)崗位，可做為園藝技術(shù)專業(yè)的拓展崗位。

3、企業(yè)對于職業(yè)資格證書具有一定的要求，需要的主要證書為營銷員、花卉園藝工和花卉育苗工。

4、學(xué)生就業(yè)后的主要工作崗位是園藝產(chǎn)品繁育和生產(chǎn)管理崗位、園藝產(chǎn)品儲運和營銷崗位和園林綠化與養(yǎng)護崗位，各崗位對學(xué)生的綜合職業(yè)能力要求均高于對專業(yè)能力的要求。另外學(xué)生在園藝行業(yè)工作的穩(wěn)定度和滿意度比較高。

二、高職園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位群

（一）人才培養(yǎng)目標

1、專業(yè)定位：中、高檔園藝產(chǎn)品生產(chǎn)與管理

2、專業(yè)培養(yǎng)目標：本專業(yè)面向現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)與管理第一線，培養(yǎng)掌握園藝作物栽培與管理基本理論，具備園藝作物繁育、生產(chǎn)、儲運、營銷等職業(yè)技能，適應(yīng)現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，具有國際視野，符合現(xiàn)代園藝專業(yè)技術(shù)與管理領(lǐng)域任職要求，能夠服務(wù)于園藝產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

（二）就業(yè)崗位群

本專業(yè)面向的專業(yè)就業(yè)崗位 (群)為在各類種苗公司、園藝公司、園藝研究所、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心以及基層園藝管理部門中，從事園藝產(chǎn)品繁育、生產(chǎn)、儲運保鮮、產(chǎn)品流通管理以及花藝布置的相關(guān)職業(yè)崗位。就業(yè)人員應(yīng)具有相關(guān)職業(yè)崗位的中、高級職業(yè)資格證書。專業(yè)就業(yè)崗位及職業(yè)資格證書頒證情況見表2。

表2：

專業(yè)就業(yè)崗位及職業(yè)資格證書頒證情況表

序號 就業(yè)崗位 職業(yè)資格證書 頒證單位 等級

1 園藝產(chǎn)品繁育 育苗工、組培工 農(nóng)業(yè)部 高級

2 園藝產(chǎn)品生產(chǎn) 花卉園藝工、果樹園藝工、蔬菜園藝工 農(nóng)業(yè)部 高級

3 園藝產(chǎn)品儲運保鮮 園藝儲運工

營銷員

插花員 勞動和社會保障部

中華全國供銷合作總社 中、高級

園藝產(chǎn)品流通及管理

4 園藝產(chǎn)品藝術(shù)創(chuàng)作（拓展崗位） 花藝師、植物造景師、綠化工 勞動和社會保障部、農(nóng)業(yè)部 中、高級

（三）畢業(yè)規(guī)格

1、相關(guān)知識

具備專業(yè)必備的基礎(chǔ)文化知識和科學(xué)鍛煉身體的知識；一定程度的外語、寫作和計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識；適應(yīng)工作需要的植物和土壤肥料的基礎(chǔ)知識；園藝作物繁育、生產(chǎn)、儲運、營銷等基礎(chǔ)理論知識。

2、職業(yè)能力

具備制定生產(chǎn)計劃的能力；具備人際交往和組織協(xié)調(diào)能力；能指導(dǎo)和管理園藝作物種子和種苗生產(chǎn)；能指導(dǎo)和管理園藝產(chǎn)品生產(chǎn)；可以進行園藝產(chǎn)品的保鮮、倉儲、包裝和營銷管理；能夠根據(jù)客戶需求設(shè)計和制作花藝作品。

3、職業(yè)素質(zhì)

能正確看待人生和社會，心理素質(zhì)好，身體健康；熱愛“三農(nóng)”，具有吃苦耐勞的精神；拓展能力強，具有建設(shè)新型農(nóng)業(yè)的信心；專研能力強，具有應(yīng)用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)和新型農(nóng)機具的能力；法制觀念強，具有依法進行農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)的意識。

三、高職園藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索與實踐

（一）人才培養(yǎng)模式的確定

園藝技術(shù)專業(yè)是農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)，根據(jù)園藝作物的生長與管理具有較強季節(jié)性的特點，結(jié)合浙江省園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與規(guī)劃、校外實訓(xùn)基地建設(shè)情況、我院實際辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)目標的要求，我院與企業(yè)共同確定了面向產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)，“忙入、閑出”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（二）課程體系的構(gòu)建

根據(jù)高職園藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群所需相關(guān)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)以及人才培養(yǎng)目標的要求，在第二階段行動領(lǐng)域調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，按照“六性”的原則完成由行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，同時按照“四融合”的原則構(gòu)建了職業(yè)技術(shù)課程工作過程系統(tǒng)化的課程體系，見圖8.

（三）專業(yè)建設(shè)方案

專業(yè)建設(shè)的基本任務(wù)是以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為目標，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，緊緊圍繞一個模式，打造兩支隊伍，構(gòu)建三個體系，建設(shè)四類型基地，深化“五融合”特色。

1、一個模式

就是園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即面向產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)，“忙入、閑出”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（1）適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，緊密結(jié)合現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求，在專業(yè)定位與專業(yè)培養(yǎng)目標界定，職業(yè)行動領(lǐng)域分析以及課程體系構(gòu)建方面與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀高度融合，立足浙江，面向全國培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代園藝職業(yè)技能并具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)、高級技能型專業(yè)人才。

（2）依托行業(yè)，整合和充分利用優(yōu)勢教學(xué)資源為人才培養(yǎng)服務(wù)。與浙江省尤其是杭州市園藝行業(yè)內(nèi)各類企業(yè)、研究所以及相關(guān)管理部門全面合作，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計等方面充分體現(xiàn)行業(yè)特點，把握行業(yè)發(fā)展的動向，站在行業(yè)發(fā)展的前沿。探討與同類院校就校際合作的方式和運行機制，充分利用優(yōu)勢教育資源。

（3）與各類園藝企業(yè)進行共同培養(yǎng)專業(yè)人才，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，共同開發(fā)實訓(xùn)項目，共同進行課程建設(shè)，共同促進學(xué)生就業(yè)。企業(yè)專家參與教學(xué)活動的全過程，實現(xiàn)校企雙方在合作中互惠、互利、共贏。

（4）根據(jù)園藝產(chǎn)業(yè)季節(jié)性的特點和要求，教學(xué)組織實行“忙入、閑出”，種植類課程安排在生產(chǎn)項目比較集中的學(xué)期，農(nóng)忙時學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，以生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)為主，校企雙方互派教師進行教學(xué)和教學(xué)管理；農(nóng)閑時學(xué)生以校內(nèi)試驗、基本知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練為主，課程的教學(xué)過程實行柔性管理。

2、打造兩支隊伍

具體的講就是校內(nèi)專任教師隊伍和校外兼職教師隊伍的建設(shè)。總體目標是建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的師資隊伍。

我院根據(jù)園藝技術(shù)專業(yè)師資隊伍的現(xiàn)狀，專任教師隊伍建設(shè)一方面在進修、引進、外聘等多種措施并行，大力提高教師的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次的同時，通過支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實踐能力培訓(xùn)和到企業(yè)一線掛職鍛煉等措施，提高現(xiàn)有教師隊伍的“雙師”素質(zhì)；另一方面非常重視從企事業(yè)單位引進既有工作實踐經(jīng)驗、又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和管理人員充實教師隊伍。學(xué)校在職務(wù)晉升和提高工資待遇方面，對具有“雙師”素質(zhì)的教師予以了大力傾斜。

聘任兼職教師是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑，我院結(jié)合浙江省園藝產(chǎn)業(yè)和行業(yè)實際，從園藝企業(yè)和園藝行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)部門聘請有較強實踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠來獨立承擔某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)。 3、構(gòu)建三個體系

即基于崗位任職條件需求構(gòu)建的“工作過程系統(tǒng)化”的職業(yè)技術(shù)課程體系、“三階段遞進式”的職業(yè)能力培養(yǎng)的體系和“五事”的素質(zhì)教育體系。

（1）“工作過程系統(tǒng)化”的職業(yè)技術(shù)課程體系

本專業(yè)的職業(yè)行動領(lǐng)域面向中、高檔園藝產(chǎn)品生產(chǎn)與管理的相關(guān)職業(yè)崗位。在分析典型產(chǎn)品與服務(wù)工作過程以及具體工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，按照“過程完整、目標統(tǒng)一”的原則歸納出15項典型工作任務(wù)，并按照“教學(xué)實施的可行性、行動內(nèi)容的多維性、工作過程的典型性、知識與能力的關(guān)聯(lián)性”原則，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。職業(yè)行動領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程轉(zhuǎn)換見表3。

表3

職業(yè)行動領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換表

職業(yè)崗位 典型工作任務(wù) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

崗位1：園藝良種繁育

1.生產(chǎn)優(yōu)良種子 種子與種苗生產(chǎn)技術(shù)

2.生產(chǎn)優(yōu)良種苗

3.生產(chǎn)組織培養(yǎng)苗（無病毒苗） 植物組織培養(yǎng)技術(shù)

崗位2：園藝產(chǎn)品生產(chǎn) 4.露地生產(chǎn)花卉 花卉生產(chǎn)技術(shù)

5.保護地生產(chǎn)花卉

6.露地生產(chǎn)果蔬 果蔬無公害生產(chǎn)技術(shù)

7.保護地生產(chǎn)果蔬

8．防治園藝病蟲害 園藝植物病蟲害防治技術(shù)

9.建造與使用現(xiàn)代園藝設(shè)施 現(xiàn)代園藝設(shè)施應(yīng)用技術(shù)

崗位3：園藝產(chǎn)品營銷 10.園藝產(chǎn)品儲運 園藝產(chǎn)品儲運技術(shù)

11.園藝產(chǎn)品營銷 園藝產(chǎn)品營銷技術(shù)

12.花藝布置 花藝技術(shù)

崗位4：園林綠化與養(yǎng)護 13.園林綠化施工管理 園林綠化施工與養(yǎng)護技術(shù)

14.園林綠地養(yǎng)護管理

15.植物造景 觀賞植物識別與應(yīng)用技術(shù)

（2）“三階段遞進式”的職業(yè)能力培養(yǎng)體系

第一階段以專業(yè)核心課程“工作過程導(dǎo)向”內(nèi)容體系實施為載體，結(jié)合校內(nèi)外實訓(xùn)基地生產(chǎn)項目，培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)和管理的單項職業(yè)能力；第二階段通過直接參與校內(nèi)外實訓(xùn)基地生產(chǎn)項目的生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)和管理綜合職業(yè)能力；第三階段通過頂崗實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。學(xué)生的能力培養(yǎng)經(jīng)歷三個階段，培養(yǎng)目標層層提升，從單項生產(chǎn)和管理能力提升為綜合生產(chǎn)和管理能力最后上升為工作的能力，社會能力和方法能力的培養(yǎng)貫穿于整個培養(yǎng)過程的始終，見圖9。

（3）“三條線”并進的素質(zhì)教育體系

素質(zhì)是知識和能力的內(nèi)化，包括基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)?；舅刭|(zhì)是指職業(yè)勞動者具有正確的人生觀、價值觀和道德觀，同時具有很強的法制觀念和法律意識。專業(yè)素質(zhì)包括愛崗敬業(yè)、學(xué)習(xí)能力、質(zhì)量意識、團隊合作意識和吃苦耐勞的精神。創(chuàng)新素質(zhì)是指開拓進取的意識、敢于接受職業(yè)挑戰(zhàn)的競爭意識等。高職畢業(yè)生強調(diào)能力培養(yǎng)，“高素質(zhì)”也同等重要，我們通過構(gòu)建“三條線”并進的體系，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的素質(zhì)。

第一條線是以專業(yè)課程“理實一體化”教學(xué)模式作為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)；第二條線是結(jié)構(gòu)合理的通識教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)；第三條線是學(xué)生管理工作系統(tǒng)全方位開展課外活動和“萬向文化”的五事（樂做事、能干事、會說事、善共事、可成事）教育，全面提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。

4、建設(shè)四個類型實訓(xùn)基地

四個類型實訓(xùn)基地為：引企入校共建高度融合型校內(nèi)實訓(xùn)基地、單一型校外實訓(xùn)基地、緊密型校外實訓(xùn)基地和服務(wù)于“訂單式”培養(yǎng)的校外融合性實訓(xùn)基地。

（1）引起入校共建高度融合性校內(nèi)實訓(xùn)基地

依托該實訓(xùn)基地，以真實工作任務(wù)為載體實施工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式，同時運用“行動導(dǎo)向”教學(xué)法，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到有效培養(yǎng)和提高，學(xué)生通過以員工參與企業(yè)的實際生產(chǎn)，進而培養(yǎng)了學(xué)生的工作能力。目前我院已與浙江德清新天地花卉園藝有限公司合作共建了校內(nèi)園藝實訓(xùn)基地，通過幾年的合作，結(jié)合公司實際生產(chǎn)經(jīng)營項目校企合作開發(fā)了4門專業(yè)核心課程，并且企業(yè)為學(xué)生提供了許多就業(yè)崗位。

（2）單一型校外實訓(xùn)基地

可滿足某一門或幾門專業(yè)課單項實訓(xùn)項目的需要，為培養(yǎng)學(xué)生的單項職業(yè)能力服務(wù)。

（3）緊密型校外實訓(xùn)基

地可滿足該專業(yè)綜合實訓(xùn)項目實施的需要，通過實訓(xùn)項目的實施，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、工作能力得到有效訓(xùn)練和培養(yǎng)的同時，學(xué)生以員工深翻參與企業(yè)的實際生產(chǎn)，了解企業(yè)文化、感受企業(yè)氛圍、領(lǐng)會企業(yè)精神、對本行業(yè)的發(fā)展趨勢也有了一定的認識，為下一步的頂崗實習(xí)以及就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

（4）服務(wù)于“訂單式”培養(yǎng)的校外融合性實訓(xùn)基地

該基地主要培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力。按照合作單位工作崗位任職條件的需要，由校企雙方合作開發(fā)課程、依托企業(yè)實踐條件共同組織實施教學(xué)、按照崗位任職條件的要求共同考核學(xué)生，學(xué)生在職業(yè)能力和工作能力方面都得到了定向培養(yǎng)，成為企業(yè)合格的員工。我院已與西湖國際高爾夫鄉(xiāng)村俱樂部簽訂了“訂單式”培養(yǎng)的合作協(xié)議，經(jīng)過幾年的運作，較好的解決了企業(yè)人才短缺的問題，也為學(xué)生提供了很多如意的工作崗位。

5、深化“五融合“特色

經(jīng)過4年的研究與實踐，我院園藝技術(shù)專業(yè)已基本形成了以下“五融合“特色：

（1）生產(chǎn)與教學(xué)相融合

依托校內(nèi)融合性實訓(xùn)基地和校外緊密型實訓(xùn)基地，在教學(xué)組織過程中把企業(yè)生產(chǎn)流程、企業(yè)生產(chǎn)組織管理、生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)文化融入到教學(xué)組織與管理中來，以企業(yè)的實際生產(chǎn)為載體實施工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中“做中學(xué)”，教師在真是的生產(chǎn)環(huán)境中“做中教”，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一、生產(chǎn)和教學(xué)的高度融合。

（2）教學(xué)活動與農(nóng)時季節(jié)相融合

園藝作物的良種繁育和產(chǎn)品生產(chǎn)具有很強的季節(jié)性，繁育和生產(chǎn)類課程的安排與教學(xué)組織與生產(chǎn)季節(jié)相適應(yīng)。根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求，按照園藝作物生長發(fā)育規(guī)律分為“農(nóng)閑”和“農(nóng)忙”兩個階段，在教學(xué)組織中分為大小學(xué)期，農(nóng)忙時對應(yīng)大學(xué)期，主要安排理實一體化課程學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)；農(nóng)閑時對應(yīng)小學(xué)期，主要安排通識課、職業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)以及校內(nèi)試驗和單項技術(shù)的訓(xùn)練。

（3）教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項目相融合

園藝產(chǎn)品種類繁多，在選取教學(xué)內(nèi)容時，根據(jù)當?shù)貓@藝產(chǎn)品生產(chǎn)實際和市場需求情況，及時調(diào)整了種子與種苗生產(chǎn)和園藝產(chǎn)品生產(chǎn)類課程的教學(xué)內(nèi)容，使其與服務(wù)區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的種類和品種相一致，同時與科研院所合作適當選擇具有前瞻性的種類和品種作為教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有適應(yīng)性、科學(xué)性、適用性和先進性。

（4）專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相融合

專業(yè)核心課程和專業(yè)骨干課程完全采用“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式和“行動導(dǎo)向”的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時有效促進了專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的形成。

（5）教師與企業(yè)技術(shù)員相融合

在生產(chǎn)與教學(xué)相融合的情況下，通過校企深度合作，在實施“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)模式和“行動導(dǎo)向”教學(xué)法過程中，教師的身份發(fā)生了根本性的變化，由先生轉(zhuǎn)變成師傅、由教師轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)生產(chǎn)的技術(shù)員和管理者，同時企業(yè)的技術(shù)員在校企合作共同培養(yǎng)人才的過程中其工作性質(zhì)也發(fā)生了變化，由單純企業(yè)的技術(shù)員轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織和管理者。教師與生產(chǎn)技術(shù)員的相互融合為實現(xiàn)園藝技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標提供了保證。

參考文獻

[1]溫希東.關(guān)于高職教育“工學(xué)結(jié)合”的幾點思考[J].高教探索，2008(6).

第5篇：兩化融合調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：電子館務(wù)平臺 優(yōu)化改造 實施體會

一、引言

中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館電子館務(wù)平臺始建于2003年，在信息交流與共享、促進管理規(guī)范化等方面發(fā)揮了重要作用。2006年，中國科學(xué)院文獻情報系統(tǒng)進行了重大改革，將原有4個院級文獻情報中心整合組建了中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館，實行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的館長負責制，總館設(shè)在北京，下設(shè)蘭州、成都、武漢三個二級法人分館，并依托若干研究所（校）建立特色分館。在新的管理體制機制、新的業(yè)務(wù)布局、跨地域多層次的管理環(huán)境下，各中心原有的館務(wù)平臺（內(nèi)網(wǎng)）均難以滿足現(xiàn)有需求，建立一個全館統(tǒng)一的信息交流平臺成為迫切需求。經(jīng)過調(diào)研分析，中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館最終決定將總館原有電子館務(wù)平臺進行優(yōu)化改造，以適應(yīng)全館創(chuàng)新發(fā)展的新形勢和廣大職工對信息交流的需求變化。經(jīng)過調(diào)研再改造，新電子館務(wù)平臺（以下簡稱“新平臺”）于2007年2月試運行，2008年3月正式上線開通。

二、新平臺整體結(jié)構(gòu)框架和改進原則

⒈新平臺結(jié)構(gòu)框架

新平臺將原總、分館平臺納入一個整體進行了重新布局，通過一個界面、一套系統(tǒng)實現(xiàn)了全館內(nèi)部信息交流共享的統(tǒng)一管理，同時為各個分館保留了獨立的交流空間。新平臺的整體結(jié)構(gòu)框架詳見圖1所示：

新平臺包括前臺應(yīng)用和后臺管理兩大系統(tǒng)。前臺應(yīng)用系統(tǒng)面向全館職工開放，主要提供信息瀏覽檢索功能；后臺管理系統(tǒng)包括信息管理、用戶管理和安全管理三個功能模塊。在后臺管理系統(tǒng)中，信息管理包括具有權(quán)限的用戶信息過程控制和欄目管理者或超級用戶對已信息的監(jiān)督控制；用戶管理具體包括用戶權(quán)限管理、用戶個人信息管理；安全管理包括系統(tǒng)運行和系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全管理。分館獨立頁面的具體結(jié)構(gòu)和功能均由各館自身設(shè)計制定。

⒉新平臺改進原則

明確的目標和原則是保障平臺建設(shè)工作順利實施的前提條件。新平臺以滿足全館內(nèi)部信息交流與綜合管理需要為主要目標，雖然追求最大限度地滿足用戶需求，但絕不是所有需求。因此，在改進過程中堅持了以下3點基本原則：

⑴緊密結(jié)合全館管理與業(yè)務(wù)模式特點

新平臺設(shè)計過程中，在考慮用戶需求基礎(chǔ)上，結(jié)合目前全館管理體制機制和業(yè)務(wù)模式特點進行了系統(tǒng)設(shè)計，打破了行政條塊的分割，從業(yè)務(wù)內(nèi)容出發(fā)進行欄目設(shè)置與劃分，從管理、業(yè)務(wù)、服務(wù)多個角度分多個層次進行信息聚類，并力求使平臺能更好地服務(wù)于管理。

⑵有限條件下盡可能滿足主流需求

一方面，在欄目設(shè)計過程中堅持以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、兼顧整體平衡為指導(dǎo)思想，有選擇性地解決具有關(guān)鍵影響的需求；另一方面在平臺架構(gòu)設(shè)計和技術(shù)選型上，對投入效益進行了專門調(diào)研分析，確定了在有限條件下最大限度滿足主流需求的原則，因此舍棄了滿足廣泛需求的目標，在用戶需求的技術(shù)實現(xiàn)過程中，堅持以經(jīng)濟實用為主。

⑶用戶操作簡便

新平臺沿用了原有多數(shù)用戶已非常熟悉的登陸和使用模式，大大降低了用戶操作的難度。在欄目設(shè)計方面，盡量減少結(jié)構(gòu)層次（不超過3層），將比較常用的欄目盡量放到更淺（外露）的層次，以減少用戶查找進入的時間；同時欄目數(shù)量盡量少，將共性較多的內(nèi)容盡量放在同一欄目，以減少用戶信息時選擇欄目的時間。用戶進行信息和獲取所需要的步驟基本控制在4步以內(nèi)。

三、新平臺內(nèi)容框架及功能特點

⒈新平臺欄目設(shè)計及邏輯關(guān)系

中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館電子館務(wù)平臺的欄目設(shè)計及邏輯關(guān)系詳見表1。

新平臺首頁中心部分以“管理動態(tài)”和“業(yè)務(wù)動態(tài)”兩個類別分別顯示用戶在各個欄目的信息（具體來源關(guān)系見上表），不直接設(shè)置權(quán)限。一級欄目和“服務(wù)窗口”中所有二級欄目均在首頁上方和左右兩側(cè)直接顯示。新平臺的首頁頁面布局見圖2所示。

⒉新平臺功能特點

新平臺充分考慮了中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館的實際需求和用戶操作的便捷性和靈活性，在保障總館與分館、分館與分館、部門與部門之間信息與業(yè)務(wù)工作交流順暢及時的基礎(chǔ)上，進一步強化了管理信息公開功能、學(xué)習(xí)交流和管理服務(wù)輔助功能，促進了管理效率和服務(wù)水平的提升。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴兼具信息、交流和倉儲功能

新平臺除保障全館內(nèi)部信息交流外，還建立了信息存儲管理機制。平臺自開通以來的全部信息都集中存儲到了平臺數(shù)據(jù)庫中，并定期自動備份，保障數(shù)據(jù)安全性、可獲取性。這些功能對記錄全館歷史活動、保存知識資產(chǎn)具有重要意義。

⑵最大限度兼顧共性需求和個性需求

新平臺在整體層次上，除了全館的一套統(tǒng)一系統(tǒng)外，在首頁專門為各分館開辟了個性化網(wǎng)頁的鏈接點，各分館可以繼續(xù)在原有內(nèi)網(wǎng)上進行交流；打破了館際、部門之間界限，按照業(yè)務(wù)內(nèi)容設(shè)置欄目，并另外設(shè)專欄，為特殊需求預(yù)留了空間；在信息過程中，者可以根據(jù)自身需要選擇信息范圍，達到控制閱讀范圍的個性化目的；為用戶提供個性化服務(wù)，用戶可以進行個人日程設(shè)置，記錄工作日志，還可以查閱在線用戶名單并與在線的其他用戶進行短信息交流，并最大限度地保障了信息的私密性。

⑶強化館務(wù)公開

新平臺中專門設(shè)立了“文件公開”、“規(guī)章制度”、“公告”等幾個欄目，用于可以讓全館職工知曉的信息，使館務(wù)管理更加公開透明。

⑷突出服務(wù)功能

除整體設(shè)計改造思路貫穿“服務(wù)全館整合發(fā)展需要、服從管理機制變化需要、符合業(yè)務(wù)模式變化需要”之外，還專門設(shè)立了“服務(wù)窗口”，將可以提供的日常綜合服務(wù)工具置于首頁，方便職工查閱和使用。

⑸嚴格權(quán)限管理

新平臺繼續(xù)保留了系統(tǒng)管理員、一般用戶、匿名訪客的三層次系統(tǒng)角色，這幾類角色用戶均可以被分配不同的權(quán)限。對于某一特定欄目，用戶可以被定義為欄目瀏覽者、欄目管理者、欄目審校者、欄目出版者、欄目錄入者和欄目拒絕者。在此基礎(chǔ)上，本次優(yōu)化改造根據(jù)每一位用戶的崗位職責，調(diào)整了用戶角色，進行了權(quán)限修改，嚴格依照崗位職責及其管理規(guī)范的需要設(shè)定管理權(quán)限，既保障了交流的開放通暢，又促進了信息的有序互動。

四、新平臺優(yōu)化改造工作的實施及體會

⒈新平臺改造工作的實施

新平臺的優(yōu)化改造工作主要分需求調(diào)研、初步改造、試運行和二次改造四個階段來實施完成。第一階段，主要對全館信息交流需求進行全面了解和分析，并對總分館現(xiàn)有內(nèi)部交流平臺進行分析，了解現(xiàn)有各平臺的功能、欄目設(shè)置及運行情況，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，從經(jīng)濟實用的角度，選定了將總館原有館務(wù)平臺改造成全館信息交流平臺的建設(shè)方案；第二階段，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，與技術(shù)開發(fā)人員進行交流討論，系統(tǒng)設(shè)計平臺的框架結(jié)構(gòu)和功能，提出需求方案，并由技術(shù)人員開發(fā)完成初步改造；第三階段，將初步改造的平臺開通試運行，在此期間采取專門收集與隨時收集相結(jié)合的方式來收集用戶反饋信息，并針對反饋信息――與技術(shù)人員交流可實現(xiàn)程度和方法；第四階段，根據(jù)試運行情況，結(jié)合收集的用戶反饋信息，進行二次改造的需求設(shè)計和技術(shù)實現(xiàn)，同時建立與之相適應(yīng)的管理機制，完成上線切換。

⒉新平臺優(yōu)化改造實施的體會與收獲

新平臺的實施促進了全館信息化管理、加強了全館規(guī)范化管理，同時也推動了全館一體化運行機制建設(shè)和創(chuàng)新文化建設(shè)。在優(yōu)化改造的設(shè)計與實施過程中，筆者有以下幾點體會和收獲。

⑴以知識管理為導(dǎo)向建設(shè)平臺系統(tǒng)將給組織帶來更大的價值

知識管理的宗旨就是要在組織內(nèi)部建立一個有利于交流的組織結(jié)構(gòu)和文化氛圍，使成員之間的交流暢通無阻，最大限度地使信息和知識在交流過程中得到融合和升華，使知識交流者得到啟發(fā)和提升。新平臺欄目涵蓋內(nèi)容幾乎涉及全館工作的方方面面，能夠高效地促進職工加強信息和知識的充分交流與共享，實現(xiàn)信息和知識價值的最大化。另外，新平臺除突出信息功能外，還非常注重信息倉儲、交流功能，通過對信息屬性的詳細標記、建立平臺信息長期保存的管理機制、提供便捷的獲取方式等手段，使廣大職工可以更加有效地相互瀏覽共享館內(nèi)的信息和知識，利用平臺所積累的信息和所提供的便利的管理環(huán)境進行更高層面的知識創(chuàng)造，并及時應(yīng)用于日常工作中，進而形成相互促進的良性循環(huán)。

⑵靈活運用平臺的有限功能能夠有效促進組織管理創(chuàng)新

平臺建設(shè)本身就是管理創(chuàng)新的一種形式，對其功能的靈活運用于管理創(chuàng)新同樣具有積極意義。一方面，平臺使管理信息交流更加規(guī)范化、透明化，有助于增強全館各層次員工彼此間的理解和認同，從而自覺維護管理秩序，遵守管理規(guī)定，并積極參與管理，奉獻智慧和力量，促進管理不斷創(chuàng)新；另一方面，充分了解平臺的有限功能并加以靈活運用，將有“意外收獲”。比如，新平臺通過對會議室預(yù)定功能進行簡單優(yōu)化，增加了會議郵件提醒功能，使預(yù)定會議室的人同時能通過平臺給參會者發(fā)送通知，可以大大節(jié)省會議組織成本。再如通訊錄自動生成功能、用戶組管理功能（支持自定義），都從一些細節(jié)上為職工的工作提供了方便。

⑶平臺建設(shè)與組織文化建設(shè)可以相互促進

對于剛剛組建成立的國家科學(xué)圖書館而言，平臺系統(tǒng)的改造過程也是組織文化融合的過程，它的實施對組織文化建設(shè)起著重要推動作用。全館信息交流統(tǒng)一平臺的建立，打破了組織機構(gòu)和地域的局限，促進了信息在全館的流動和共享，增強了彼此的認知，能夠增強組織的內(nèi)聚力，營造良好的文化氛圍；平臺改造過程中，通過廣泛的需求調(diào)研，激發(fā)大家思考管理問題的熱情和積極性，也在一定程度上加深了大家對全館管理運行機制的認識，促進了“一體化”理念的形成。一個平臺建設(shè)的成功與否，關(guān)鍵在于平臺使用效率和應(yīng)用效果的好壞，以及用戶對平臺認可程度和應(yīng)用程度的高低，概括來說，也就是在于平臺與組織文化契合程度的松緊。因此，一個設(shè)計成功的平臺一定是緊密結(jié)合組織自身實際和文化特點。

⑷平臺建設(shè)的難點不在技術(shù)而在需求分析

雖然平臺的成功實施必須依靠強大的技術(shù)支持，但在現(xiàn)有信息技術(shù)水平條件下，對于一個平臺的設(shè)計實施來說，難點卻不在技術(shù)，而在需求分析。需求分析的任務(wù)就是解決“做什么”的問題，不僅要全面地了解和理解用戶的各項要求，并且要能準確地將這些要求表達給技術(shù)開發(fā)人員，還要分析需求的合理性和可行性。用戶的需求往往非常豐富并具有較強的個性化，甚至可以被無限擴展，因此，在進行用戶需求分析時，必須先明確系統(tǒng)的主要功能，需要把握剛性原則，劃分需求的優(yōu)先級，否則將陷入不知所措、無所適從的困境中。需求分析中還有一點也非常重要，就是要深入分析需求的根源、了解相互之間的內(nèi)在聯(lián)系、并預(yù)測需求的變化方向。

⑸選擇平臺技術(shù)框架時必須注意高靈活可配置性

中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館原有電子館務(wù)平臺系統(tǒng)是一個可以被靈活配置的平臺系統(tǒng)，搭建了一個可定制的框架，不僅支持欄目的自由增刪改和層級調(diào)整，還支持用戶權(quán)限的多維度靈活配置，甚至公文的靈活交換流轉(zhuǎn)。這為平臺系統(tǒng)的優(yōu)化改造工作提供了很大方便，大大節(jié)約了改造成本，提高了改造效率，并為今后的功能拓展和再次優(yōu)化提供了很大的可擴展空間。

⑹平臺改造實施應(yīng)采取自上而下與自下而上相結(jié)合的實施模式

領(lǐng)導(dǎo)重視是新平臺改造工作成功實施的關(guān)鍵性因素。在此次改造過程中，館領(lǐng)導(dǎo)班子對平臺的改造工作給予了高度重視，專門進行過集體討論和規(guī)劃，主管領(lǐng)導(dǎo)多次參與方案制定和修改工作，并實時監(jiān)督平臺的改造進程。另外，在改造實施過程中，全體職工參與的積極性被充分調(diào)動起來，此次改造廣泛了征求全體職工的意見和建議，共收到來自總、分館職工的建議50余條，它們?yōu)槠脚_改造提供了有益的思路，促進了平臺最大限度地接近用戶的實質(zhì)性需求。雖然新平臺最終采取的是雙向網(wǎng)狀化的實施模式，但在啟動的先后順序上，自上而下先與自下而上相結(jié)合是非常有必要的。

⑺溝通培訓(xùn)在平臺改造實施過程中發(fā)揮著重要作用

溝通交流不僅在平臺設(shè)計者了解領(lǐng)導(dǎo)意圖、用戶需求方面發(fā)揮著重要的作用，而且是保障功能需求設(shè)計者與技術(shù)開發(fā)者有機合作和改造工作順利實施的必要條件。對用戶的培訓(xùn)是平臺實施過程中的不可忽視的重要環(huán)節(jié)，嚴格來講，這也是平臺設(shè)計者與用戶溝通的一種形式，其目的是使用戶了解平臺的功能和使用方法。

⑻把握平臺的切換時機并建立完善的平臺維護管理機制

中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館在平臺系統(tǒng)切換前做了大量準備工作，改造切換工作專門選擇全館一體化運行機制初步形成、新一年工作全面展開、信息交流需求比較多的時期，這樣的時機對平臺的迅速推廣使用有重要意義。另外，與新平臺相適應(yīng)的《電子館務(wù)平臺管理細則》在切換時正式，這樣逐步建立起了較完善的維護管理機制，為平臺規(guī)范管理、有序運行提供了及時有力的依據(jù)和保障。

五、結(jié)語

隨著中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館管理信息化的深入推進，全館一體化運行機制的完善和全館統(tǒng)一核心價值觀的不斷形成，用戶對平臺的需求也將不斷變化，因此，此次改造工作僅僅是個開始。中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館下一步要在保障電子館務(wù)平臺持續(xù)開放順暢運行的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對其進行功能的擴展完善，探索如何將其與全館業(yè)務(wù)工作平臺、管理資源平臺、郵件系統(tǒng)、ARP系統(tǒng)進行有機銜接，以及如何實現(xiàn)館內(nèi)機構(gòu)知識倉儲系統(tǒng)的統(tǒng)一認證和資源共享。

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作者簡介：

呂秋培，1978年生，女，漢族，河北保定人，管理學(xué)碩士，館員，研究方向為信息資源管理，已8篇。

龔惠玲，女，漢族，湖南益陽人，中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館綜合辦公室主任。

第6篇：兩化融合調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：高職；《市場調(diào)查與預(yù)測》課程；教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

市場調(diào)查和市場預(yù)測總稱市場調(diào)研，是企業(yè)了解市場和把握消費者需求的重要手段，是輔助企業(yè)決策的基本工具?！妒袌稣{(diào)查與預(yù)測》課程是市場營銷專業(yè)的核心課程，也是工商管理類、經(jīng)濟類專業(yè)的重要專業(yè)課程或?qū)I(yè)選修課程，其前期課程是市場營銷學(xué)和統(tǒng)計學(xué)。

1《市場調(diào)查與預(yù)測》課程特征

1.1市場調(diào)查與預(yù)測是一門實踐性非常強的應(yīng)用性學(xué)科

所謂應(yīng)用型課程，是指相對于在教學(xué)中更側(cè)重理論知識學(xué)習(xí)和分析的理論型課程而言的，具有一定的理論性，但是實踐性更強，是更加強調(diào)理論的實際運用的課程。市場調(diào)查與預(yù)測不僅要教會學(xué)生如何設(shè)計策劃方案、編制問卷、分析數(shù)據(jù)等，更重要的是要使學(xué)生能夠到各種現(xiàn)場實際操作，確保完成市場調(diào)研的任務(wù)。這就是說，學(xué)生既要切實地操作一個市場調(diào)研的全過程，更重要的是能夠恰當?shù)赝蛻暨M行溝通，制定合理的調(diào)查計劃書，正確地解釋調(diào)查結(jié)果，提出合理的建議，為企業(yè)制定戰(zhàn)略計劃及進行營銷決策提供科學(xué)、客觀的依據(jù)。

1.2市場調(diào)查與預(yù)測是一門培養(yǎng)學(xué)生整體能力的課程

市場調(diào)查與預(yù)測的不同階段中，各種能力的運用是不盡相同的。在市場調(diào)查早期，需要的是市場調(diào)查方案設(shè)計能力，資料分析、整理、利用能力；進入實質(zhì)性的正式調(diào)查過程，需要資源整合能力、人際溝通能力、語言表達能力、團隊合作能力、市場調(diào)查方法與技巧運用能力；市場調(diào)查與預(yù)測工作結(jié)束后要有文字處理/文案能力、資料分析、整理、利用能力等。

市場調(diào)查與預(yù)測的能力培養(yǎng)可以劃分為三個不同方面：“人”，即人際關(guān)系方面，包括團隊合作能力、語言表達能力、人際溝通能力；“事”，即處理市場調(diào)查與預(yù)測事務(wù)方面，包括市場調(diào)查方案設(shè)計能力、資料分析利用能力。協(xié)調(diào)，包括系統(tǒng)分析能力、資源整合能力文字處理/文案能力。在市場調(diào)查與預(yù)測過程中，這三方面的能力形成一個體系，有機結(jié)合起來保障市場調(diào)查與市場預(yù)測工作的完成。其中，“人”、“事”方面是基礎(chǔ)能力，協(xié)調(diào)方面的是較高一級的能力，如圖1所示。

2真實項目教學(xué)模式的內(nèi)涵表征形式

基于課程的特征及其在專業(yè)培養(yǎng)中所處的地位，本課程教學(xué)模式改革的基本方向應(yīng)為：以現(xiàn)代高等教育思想和教育目標的方向和要求為出發(fā)點，在教學(xué)手段、教學(xué)方法、成績考核等方面進行全面改革，以培養(yǎng)學(xué)生具備研究市場基本理論和意識，靈活掌握研究市場的方法和技能，提高發(fā)現(xiàn)市場問題的敏銳度并解決問題的能力，提高其綜合素質(zhì)。以真實項目為基礎(chǔ)的教學(xué)模式設(shè)計，很好地契合了這一方向目標。

2.1以真實工作任務(wù)為中心

在課程論中，許多學(xué)者把課程中的“項目”劃分成五種類型：有結(jié)構(gòu)的項目、與主題有關(guān)的項目、與體裁有關(guān)的項目、模板項目和開放性項目。按照這一劃分，高職教育課程中的真實項目指的應(yīng)當是有結(jié)構(gòu)的項目，即具有相對獨立性的客觀存在的工作任務(wù)模塊。在這一工作任務(wù)中，要求制作出符合特定標準的“產(chǎn)品”，如要有一定的尺寸、包含特定材料的有形實體產(chǎn)品，或者是滿足公司要求、符合市場的策劃、服務(wù)等實體作品。高職項目教學(xué)法是基于工作任務(wù)為中心的模式，具體表征為：其一，其項目的具體內(nèi)容是工作世界中既定的工作任務(wù)，因此其選取不能憑主觀想象，而必須以嚴格的工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)；其二，其思維與行動的目標指向是通過綜合知識與技能完成工作任務(wù)；其三，其結(jié)果是獲得制作的產(chǎn)品或提供的服務(wù)。

2.2以真實產(chǎn)品（服務(wù)）為載體

由于真實項目教學(xué)的教學(xué)項目是以生產(chǎn)和服務(wù)中的生產(chǎn)加工項目、培訓(xùn)項目和服務(wù)流程為基礎(chǔ)開發(fā)的，整個教學(xué)過程以完成項目任務(wù)為主線，通過教學(xué)項目負載理論知識，體現(xiàn)職業(yè)崗位群能力的要求，有機融合專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能，以項目為中心實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。另外，其主張選取真實產(chǎn)品或服務(wù)來設(shè)計完成工作任務(wù)的活動，讓學(xué)生在活動過程中綜合地學(xué)習(xí)知識、技能和態(tài)度，因此其教學(xué)形態(tài)是真正的活動教學(xué)?？梢?，真實項目教學(xué)法進一步實現(xiàn)了用典型產(chǎn)品（或服務(wù)）來引領(lǐng)工作任務(wù)。要注意的是，真實項目教學(xué)一改傳統(tǒng)的以知識為課程切入點的觀點，取而代之以具體的產(chǎn)品（服務(wù)）及工作任務(wù)為課程切入點，并非意味著其課程內(nèi)容僅僅局限于這些產(chǎn)品（服務(wù)）及工作任務(wù)，其用意在于以產(chǎn)品（服務(wù)）及工作任務(wù)為載體延伸出需要學(xué)生掌握的豐富的知識和其他產(chǎn)品（服務(wù)）及工作任務(wù)。

2.3教學(xué)組織以學(xué)生為中心

真實項目教學(xué)以工作任務(wù)為引領(lǐng)，學(xué)生全過程主動參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境和真實的職業(yè)情景，使學(xué)生置身于真實的職業(yè)世界中，鼓勵積極主動地探索和嘗試。真實項目教學(xué)的過程以學(xué)生獨立實施并完成項目為主線，注重學(xué)生職業(yè)能力的自我建構(gòu)和職業(yè)情境中實踐智慧的動態(tài)養(yǎng)成，真正體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的教育理念。

3真實項目教學(xué)模式的總體框架與子真實項目流程設(shè)計

《市場調(diào)查與預(yù)測》課程項目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程要以真實項目為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性和實踐主線，通過市場調(diào)查項目的計劃、實施、評價等多個環(huán)節(jié)來合理選擇教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)過程。

3.1真實項目教學(xué)模式的總體框架設(shè)計

真實項目教學(xué)模式實施過程分為三個步驟，即真實項目學(xué)習(xí)與準備、真實項目實施、真實項目反饋與評估，三個環(huán)節(jié)相互銜接，依次展開，如圖2。

（1）真實項目學(xué)習(xí)與準備環(huán)節(jié)。

項目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。此模塊主要是《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的各個項目的學(xué)習(xí)階段。項目包括：認識市場調(diào)查與預(yù)測；設(shè)計市場調(diào)查策劃方案；確定市場調(diào)查的方式與方法；學(xué)會間接資料獲取方法；進行實地調(diào)查與抽樣調(diào)查；設(shè)計調(diào)查問卷；整理分析調(diào)查資料；撰寫市場調(diào)查報告；進行市場預(yù)測等九個項目。以培養(yǎng)綜合調(diào)研技能為主線，建立“931技能鏈”教學(xué)內(nèi)容體系?！?31”是指上述“九大項目”；“三項職業(yè)技能”，即與九大項目對應(yīng)學(xué)生三項技能的培養(yǎng)，即市場調(diào)查策劃技能、實地調(diào)查技能、市場分析預(yù)測技能；“一個綜合技能”，即在此基礎(chǔ)上形成一個綜合市場調(diào)查與預(yù)測能力。其中前三個項目是訓(xùn)練學(xué)生市場調(diào)查策劃技能，中間三個項目為訓(xùn)練學(xué)生進行實地市場調(diào)查技能，后三個項目是訓(xùn)練學(xué)生市場分析與預(yù)測技能。九個技能項目呈現(xiàn)流線式項目序化，即這些項目是按照前后邏輯關(guān)系依次進行的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，同時又體現(xiàn)了真實工作流程。

項目準備環(huán)節(jié)。具體操作為：實訓(xùn)前6周，讓同學(xué)自己去尋找委托商，洽談?wù)鎸嶍椖?。原則上盡量避免尋找學(xué)校周圍的店鋪，并鼓勵學(xué)生多尋找企業(yè)類的項目。在此階段，任課老師將全程服務(wù)學(xué)生，及時解決其遇到的各種困難?？傮w上看，此環(huán)節(jié)為整個項目體驗中較難的一個環(huán)節(jié)。這就要求學(xué)生積極主動地與客戶和陌生人進行對話交流，磋商談判。這對經(jīng)貿(mào)類和營銷類專業(yè)學(xué)生來講，又是一個非常難得的鍛煉機會。并且這一環(huán)節(jié)契合了《市場調(diào)查與預(yù)測》的課程特征之一，即培養(yǎng)學(xué)生“人”的能力，即人際關(guān)系方面，包括語言表達能力、人際溝通能力。

      （2）真實項目實施環(huán)節(jié)。

此環(huán)節(jié)實質(zhì)上為《市場調(diào)查與預(yù)測》實訓(xùn)課程的主要部分，是整個設(shè)計過程的核心環(huán)節(jié)之一，也是歷時較長一環(huán)，工作任務(wù)也較為艱巨。學(xué)生在項目準備環(huán)節(jié)中尋找到的真實項目，即委托商交給的調(diào)查任務(wù)，開始根據(jù)真實項目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所學(xué)到的知識內(nèi)容進行方案策劃、確定調(diào)查方式與方法、設(shè)計調(diào)查問卷、分析調(diào)查資料、撰寫市場調(diào)查報告等5個項目。從學(xué)生反映來看，進行實地調(diào)查這一項目任務(wù)的體驗給他們留下了深刻印象，同時對他們自身交流溝通、與陌生人接近能力有相當大的鍛煉。

（3）真實項目反饋與評估。

此階段為學(xué)生的調(diào)查報告撰寫完之后，向其項目的委托商反饋調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合自己所學(xué)市場預(yù)測知識，對委托商進行簡單市場行情的預(yù)測。同時通過委托商的評價，學(xué)生再回饋到項目學(xué)習(xí)階段，根據(jù)此次真實項目體驗，進一步檢查自己在項目學(xué)習(xí)中的長處與不足，從而得到升華。如果委托商評價良好，還可以繼續(xù)為其服務(wù)，從而再次重復(fù)回到尋找項目階段，以此反復(fù)。

原先的通過試卷展開考核的方式已經(jīng)和現(xiàn)在的教學(xué)模式不相匹配，而本課程在教學(xué)模式探索中，考核主要以平時小組完成任務(wù)的質(zhì)量為主，不同實訓(xùn)項目考核的具體分值比例（見表1）。同時，對于每一個實訓(xùn)項目本課程也都制定不同的評分標準，這也是評分公平、公開的一個體現(xiàn)。這里有調(diào)查報告考核標準（見表2）供大家參考。在教學(xué)考核方面中,我覺得還需要繼續(xù)摸索、探討,尋求出更有效、更切合實際的考核辦法和方式,如多個老師作為評委分別考核、學(xué)生小組之間互評考核等多樣化的考核方式。

3.2各子真實項目流程設(shè)計：以市場調(diào)查問卷設(shè)計為例

《市場調(diào)查與預(yù)測》課程項目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程要以每個項目為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性和實踐主線，通過市場調(diào)查項目的計劃、實施、評價等多個環(huán)節(jié)來合理選擇教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)過程。項目教學(xué)的一般教學(xué)流程如下圖3所示（以市場調(diào)查問卷設(shè)計為例）。

（1）項目引入環(huán)節(jié)：教師呈現(xiàn)調(diào)查問卷設(shè)計職業(yè)情景，提出問卷設(shè)計的有關(guān)加工要求、生產(chǎn)條件與主要參數(shù)。

（2）知識鋪墊環(huán)節(jié)：教師給學(xué)生鋪墊和引入與解決完成設(shè)計調(diào)查問卷的有關(guān)概念、背景、理論知識和原理方法等。

（3）方案制訂環(huán)節(jié)：學(xué)生借助查閱相關(guān)資料、手冊，收集信息、制訂計劃、完成任務(wù)書和實施方案、明確團隊分工，教師要給予學(xué)生提供相關(guān)建議。

（4）項目實施環(huán)節(jié)：要求學(xué)生根據(jù)擬定的加工方案和工藝流程完成任務(wù)，教師在此過程中要巡回指導(dǎo)并適時提供咨詢和建議。每個學(xué)生可以根據(jù)自身的經(jīng)驗,給出不同的解決任務(wù)的方案或策略，而且應(yīng)采用小組合作的方式完成，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，進一步培養(yǎng)學(xué)生合作溝通與人際交往能力。

（5）評價總結(jié)環(huán)節(jié)：項目教學(xué)不是追求學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，評價解決問題方案的標準并不是“對”或“錯”,而是“好”或“更好”。采用學(xué)生自評、互評和教師評的方式進行過程性和發(fā)展性評價，同時教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，尤其是共性問題和重點難題予以深入分析和有效突破，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（6）知識拓展環(huán)節(jié)：在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，結(jié)合后續(xù)項目實施的需要進行理論知識的拓展和有關(guān)原理的深化理解和拓展訓(xùn)練。

需要說明的是，上述項目教學(xué)流程中的“知識鋪墊”和“知識拓展”兩個環(huán)節(jié)不是必備要求，要視項目的層級關(guān)系、難易程度和后續(xù)學(xué)習(xí)的需要進行靈活處理。另外，只是對于較為復(fù)雜的綜合實踐項目，在項目實施時才采用小組合作的教學(xué)方式進行教學(xué)組織，而對于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力和專業(yè)方法能力的教學(xué)項目，學(xué)生必須過關(guān)和掌握，最好在教師的指導(dǎo)下獨立實施和完成。

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第7篇：兩化融合調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟新常態(tài)；人才培養(yǎng)目標；多元化

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）12C-0003-03

在2014年中央經(jīng)濟工作會議上的重要講話中科學(xué)闡釋了我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)。他強調(diào)，新常態(tài)下經(jīng)濟增長從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，經(jīng)濟發(fā)展動力從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。高等職業(yè)院校該如何主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才？筆者與課題組成員一起研究了蘇州市吳江經(jīng)濟新常態(tài)的特征，調(diào)研分析了經(jīng)濟新常態(tài)下吳江行業(yè)企業(yè)對人才需求的變化，進行了高職人才培養(yǎng)目標的重構(gòu)。

一、高職人才培養(yǎng)目標的調(diào)研與分析

緊貼吳江區(qū)加快建設(shè)“強富美高”新吳江的要求，為更好地培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，2015年11月至12月，我們以吳江地區(qū)的中小企業(yè)為對象，開展了調(diào)研，有142位代表完成問卷。通過對問卷的分析，我們對高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)目標得出以下結(jié)論。

（一）高職學(xué)生應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)。問卷中，84.5%（120人）認為高職學(xué)生必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，這是職業(yè)人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)；71.8%（102人）認為高職學(xué)生應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)信息時代一個社會人的發(fā)展要求，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略對人才的迫切需要；67%（95人）認為高職學(xué)生應(yīng)該具備良好的人文素養(yǎng)，這是一個高職學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)要求員工在具有專業(yè)技術(shù)的同時，要具備較高的綜合素養(yǎng)，包括職業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等，其中，職業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵素養(yǎng)。

（二）高職學(xué)生應(yīng)具有“復(fù)合型”的技術(shù)技能。問卷中，70.4%（100人）認為現(xiàn)代企業(yè)需要人才具有“復(fù)合型”的技能，既需要適應(yīng)崗位的專業(yè)技術(shù)，也需要“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略背景下的企業(yè)信息化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更需要適應(yīng)崗位工作任務(wù)不斷綜合化對職業(yè)人多種技術(shù)的要求，同時需要滿足職業(yè)人個性發(fā)展的需求。這表明，經(jīng)濟新常態(tài)下，現(xiàn)代企業(yè)需要的是“網(wǎng)絡(luò)+專業(yè)+拓展”的多面手，是一種復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）高職學(xué)生應(yīng)具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。問卷中，78.2%（111人）認為高職院校學(xué)生需要具有創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟的發(fā)展；71.8%（102人）認為高職學(xué)生應(yīng)具備某項專長，才能發(fā)揮人的潛力，促進人的個性成長；48.6%（69人）認為高職學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)能力，才能適應(yīng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的新形勢需求。因此，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)“有專長、會創(chuàng)新、懂創(chuàng)業(yè)”的人，才能適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)下創(chuàng)新發(fā)展的要求。

二、經(jīng)濟新常態(tài)下高職人才培養(yǎng)目標的構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)目標的構(gòu)建基礎(chǔ)

1.多元智能理論。1983年，在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中，加德納提出了多元智能理論。他認為，人的智力是由相互獨立、相互平等的8種或更多種智力，即語言智力、數(shù)理智力、音樂智力、身體智力、人際交往智力、空間智力、自知自省智力以及自然觀察者智力等組成的一個有機整體。[1]多元智能強調(diào)多元性、差異性、創(chuàng)造性和開發(fā)性，不同的人會有不同的智能組合，每個學(xué)生個體往往在某一、兩個方面的智能特別突出。因此，學(xué)校在培養(yǎng)人才時，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，重視學(xué)生突出智能的發(fā)展。

2.國家政策依據(jù)。《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成z2015{6號）要求高職院校加強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，加強思想道德、人文素養(yǎng)和技術(shù)技能的培養(yǎng)?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015―2018年）》強調(diào)要將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育搭建平臺。依據(jù)以上文件精神，學(xué)院在開展調(diào)查研究基礎(chǔ)上，全面調(diào)整人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展、復(fù)合發(fā)展、個性發(fā)展，提升學(xué)生職業(yè)競爭力。

3.區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。吳江區(qū)積極主動適應(yīng)新常態(tài)，圍繞“先進制造業(yè)強區(qū)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)興區(qū)”目標，切實轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，實現(xiàn)由規(guī)模供給向價值創(chuàng)造轉(zhuǎn)型。經(jīng)濟增長從高速轉(zhuǎn)為中高速，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，經(jīng)濟新常態(tài)呈現(xiàn)出智能化、小型化、在線化的特征。作為區(qū)屬高職院校，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)吳江經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的特征，積極主動探索人才培養(yǎng)目標的改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

4.學(xué)院發(fā)展定位。蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“服務(wù)地方發(fā)展，立足信息產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)合格人才”為辦學(xué)宗旨，立足吳江，面向蘇州，緊緊圍繞地方經(jīng)濟，堅持產(chǎn)教融合與校企合作，培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這一辦學(xué)定位要求學(xué)院在人才培養(yǎng)中，要結(jié)合自身優(yōu)勢，緊貼吳江經(jīng)濟新形勢，科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標。

（二）多元發(fā)展的人才培養(yǎng)目標模型的構(gòu)建

基于多元智力理論、國家對職業(yè)教育發(fā)展的政策要求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要以及學(xué)院發(fā)展定位，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)分析，學(xué)院確定了“素養(yǎng)+技術(shù)+特長”的多元化發(fā)展人才培養(yǎng)目標。

1.素養(yǎng)高。根據(jù)高等職業(yè)教育注重人的全面發(fā)展要求，以人文素養(yǎng)為基本培養(yǎng)目標，使學(xué)生成為合格的大學(xué)生；根據(jù)企業(yè)對職業(yè)人的要求，以職業(yè)素養(yǎng)為重點培養(yǎng)目標，使W生成為合格的職業(yè)人；根據(jù)信息時代的基本素養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)院為信息學(xué)院的辦學(xué)定位，以信息素養(yǎng)為拓展培養(yǎng)目標，使學(xué)生成為合格的社會人。

2.技術(shù)精。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職學(xué)生的要求，學(xué)院每個專業(yè)都要將網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)作為基本技術(shù)進行學(xué)習(xí)；根據(jù)專業(yè)面向的職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域，確定典型工作任務(wù)的能力要求，每個專業(yè)都要學(xué)習(xí)必需、夠用的專業(yè)知識與專業(yè)技能，使學(xué)生具備某一領(lǐng)域的精湛崗位技術(shù)；根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要及經(jīng)濟社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，每個專業(yè)都要學(xué)習(xí)拓展專業(yè)模塊的知識與技能。

3.特長優(yōu)。根據(jù)多元智能理論，不同的人有不同的智能優(yōu)勢，學(xué)院鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新、藝術(shù)、語言表達、組織等方面的特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，真正做到有專長、懂創(chuàng)新、會創(chuàng)業(yè)。

三、多元化人才培養(yǎng)目標的實踐

（一）多渠道培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

1.職業(yè)素養(yǎng)課與課程教學(xué)相結(jié)合。學(xué)院在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，每學(xué)期由班主任從規(guī)范執(zhí)行、職業(yè)禮儀、5S活動等方面進行教育與考核，將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于日常學(xué)生管理中。通過制定詳細的職業(yè)素養(yǎng)考核細則，以課程考核為抓手，有效地促進了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

2.改革計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)。學(xué)院根據(jù)信息時代的要求與學(xué)生信息基礎(chǔ)知識的現(xiàn)狀，改革傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方式，實現(xiàn)“選修+必修”相結(jié)合的模式。在公共基礎(chǔ)課中開設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識必修課程，重點學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)方面的知識，使學(xué)生在校期間就能掌握工作時所必備的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。同時，普及移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等知識的教育，使學(xué)生能更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的職業(yè)發(fā)展需要。

3.加強人文類課程的教學(xué)。學(xué)院落實立德樹人的根本任務(wù)，加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，開設(shè)文化基礎(chǔ)課程、思想教育課程、哲學(xué)教育課程、藝術(shù)教育課程、心理健康等課程，加強社會主義核心價值觀教育，豐富學(xué)生的知識面，促進大學(xué)生的心理健康，提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。另外，學(xué)院積極開展系列講座，增加了“學(xué)說蘇州話”“詩詞欣賞”“古箏”等傳承傳統(tǒng)文化的課程。

（二）深化專業(yè)課程改革

1.實施專業(yè)群建設(shè)。學(xué)院實施專業(yè)群建設(shè)，將課程分為平臺課、分立課、互選課三類。平臺課注重群內(nèi)各專業(yè)基礎(chǔ)課程的資源共享，夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識；分立課注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)，讓學(xué)生熟練掌握一個專業(yè)方向的技術(shù)技能；互選課拓展專業(yè)寬度和學(xué)生知識面，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.推行項目教學(xué)改革。大力實施項目教學(xué)改革，通過項目導(dǎo)向，引領(lǐng)課程的學(xué)習(xí)；在課程中，引進企業(yè)的真實案例和工作項目，以案例、任務(wù)教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)的工作過程為行動導(dǎo)向，項目與課程的學(xué)習(xí)相互促進，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，提高了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）開展特長培育活動

1.開設(shè)系列公選課，培養(yǎng)學(xué)生專項特長。學(xué)院加強公選課的建設(shè)，以加強學(xué)生個性特長的培養(yǎng)；學(xué)院還鼓勵學(xué)生參加超星課程、愛課程、慕課的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的公選課課程體系，滿足不同興趣學(xué)生的特長學(xué)習(xí)需求。

2.推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特長。學(xué)院改革傳統(tǒng)的單一創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)，以項目為載體，以競賽為抓手，全面營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。學(xué)院開展學(xué)期項目、組織技能比賽、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持力度，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、實訓(xùn)方面的扶持。

3.開展系列社團活動，培養(yǎng)學(xué)生各項特長。學(xué)院著力探索社團的建設(shè)和管理模式，積極開展形式多樣的社團活動，鼓勵學(xué)生在豐富多樣的活動中展示特長，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力與潛能。

在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，區(qū)屬高職院校只有主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新形勢，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求動態(tài)調(diào)整人才培B的目標，構(gòu)建具有自身特色的人才培養(yǎng)模式，才能在激烈的競爭中脫穎而出，形成區(qū)屬高職院校獨特的辦學(xué)特色。

第8篇：兩化融合調(diào)研方案范文

一、提高高校管理者信息素養(yǎng)的必要性

1　適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要

為適應(yīng)新形勢下高等院校行政管理工作的變化。各級管理人員必須掌握最新的、最具代表性的高等教育發(fā)展信息。及時向上級領(lǐng)導(dǎo)提供高等教育發(fā)展的新動向。信息處于不斷生產(chǎn)、更新、淘汰的過程，呈現(xiàn)高度動態(tài)性的特點，這就要求管理者不僅要掌握高等教育發(fā)展領(lǐng)域中的既成事實。還要關(guān)注與工作相關(guān)的實時動態(tài)信息。不斷拓展動態(tài)信息的收集范圍，做到既把握政治、社會、時代脈搏，又順應(yīng)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和規(guī)律。

2　適應(yīng)自身發(fā)展的需要

行政管理人員作為領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手，須自覺運用新的信息化技術(shù)和手段加強辦公室自動化、信息網(wǎng)絡(luò)化和管理科學(xué)化的建設(shè)，熟練運用網(wǎng)絡(luò)、電腦等工具對各種信息資源進行有效收集、組織、運用。特別是身處知識密集的高校，面對各種學(xué)科的交叉滲透，只有具備較好的信息素養(yǎng)，具備從各種資源中快速獲取知識以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。才能不斷提升自身職業(yè)化水平。

3　有效提高管理效率的必要條件

高校行政管理人員肩負著聯(lián)系上下級、決策落實等責任。其主要工作有決策參謀、督促查辦、調(diào)查研究、收集整理信息、協(xié)調(diào)關(guān)系、處理文書、編制公文、接待來訪、安排日程等。每天面對大量的文件、電話、會議、資料。由于信息材料的時效性和指導(dǎo)性不盡相同，管理者需要對其分門別類收集存檔。在輔助領(lǐng)導(dǎo)決策的過程中。管理者還需在充分調(diào)研當前高等教育熱點問題及學(xué)校面臨的突出問題的基礎(chǔ)上，為領(lǐng)導(dǎo)提供可供選擇的方案或意見。同時，鑒于行政管理人員經(jīng)常參加校內(nèi)會議，與上下左右部門交流信息比較頻繁，既聯(lián)系學(xué)校機關(guān)各部門和廣大教職工，又處理來自基層的匯報和請示，這就需要其堅持原則、靈活應(yīng)變、有效傳遞信息?？梢哉f管理人員的日常工作包括了信息收集、加工、傳遞和儲存的全過程，只有將信息處理的諸要素有機地緊密聯(lián)系在一起。才能使工作流程更加順暢，工作效率大大提高。

二、高校管理者信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

高校行政管理者的信息素養(yǎng)是指具有信息化理念，掌握現(xiàn)代化行政方法和技術(shù)手段，在實際工作中能根據(jù)組織內(nèi)外環(huán)境的發(fā)展要求，對信息資源進行有效的收集、整理、組織、分析、使用、管理和評價的意識和能力。具體包括管理者的信息意識、信息能力和信息道德。

1　信息意識

信息意識是信息在人腦中的集中反映，是人們憑借對信息價值所特有的敏感性，主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)捕捉、判斷、整理、利用、傳播信息的意識。包括信息主體意識、信息法制意識、信息安全意識，等等。高校行政管理人員的信息意識應(yīng)表現(xiàn)為對信息具有特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力，能夠主動挖掘、搜集與學(xué)校當前中心工作相關(guān)的信息，能將領(lǐng)導(dǎo)潛在的信息需求轉(zhuǎn)化為自身顯在的信息需求，并充分、正確地予以表達。

2　信息能力

信息能力是人們獲取信息、處理信息、利用信息的能力。高校行政管理人員的信息能力是在從事行政管理工作和實踐活動中所應(yīng)具備的對相關(guān)工作信息的搜集、理解、分析、處理、表達的能力。由于其工作內(nèi)容包括接受信息、加工信息、溝通信息、貯存信息、反饋信息和利用信息的全過程，相應(yīng)地其信息能力應(yīng)涵蓋信息的搜集獲取能力、分析判斷能力、加工處理能力和信息的應(yīng)用表達能力。

3　信息道德

信息道德指在獲取和使用信息過程中應(yīng)遵循一定的信息倫理和道德準則，主要包括：在信息活動中，堅持公正、公平的原則，尊重知識產(chǎn)權(quán)、道德信息紀律、保守道德秘密和尊重個人信息隱私，正確處理信息創(chuàng)造、傳播和使用者之間的關(guān)系，等等。

三、提升信息素養(yǎng)的基本措施

1　提高工作主動性，不斷強化信息意識

信息意識在信息素養(yǎng)中處于先導(dǎo)地位，關(guān)系到對本職工作的接受和理解，要有效培養(yǎng)信息意識，首先須改變傳統(tǒng)思想觀念。高校行政管理人員被稱為“領(lǐng)導(dǎo)的助手”，“對領(lǐng)導(dǎo)活動起輔助作用”，但如果一味強調(diào)，就會使工作陷入被動服務(wù)的處境。特別是在信息快速增長的時代。各級管理者需主動圍繞學(xué)校發(fā)展重心，將強化自身信息意識作為主動參與、積極創(chuàng)新、做好參謀助手服務(wù)的前提。具體可加強兩方面能力：一是能敏銳感受到社會大環(huán)境變化對工作帶來的有利或不利影響；二是隨時關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)決策信息和工作相關(guān)信息。根據(jù)工作性質(zhì)。積極主動地挖掘、搜集、過濾、篩選和利用有利于決策的各種資源；敏銳地從尚未注意的事物中找到問題的本質(zhì)，達到發(fā)現(xiàn)早、挖掘深、效率高的境界。

此外，高校中接受過正規(guī)教育，文化素養(yǎng)和信息意識都較高的網(wǎng)民比較普遍。校園網(wǎng)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)的迅速普及使得師生可以輕松登陸博客、論壇、社區(qū)，或跟帖、發(fā)帖?；虬l(fā)表意見、出謀劃策。網(wǎng)絡(luò)凝聚的力量和熱點話題吸引傳統(tǒng)媒體介入其中。兩者已形成良好的互動模式，對社會輿論走向產(chǎn)生巨大影響。因此，行政管理者要充分認識網(wǎng)絡(luò)的積極功能，將互聯(lián)網(wǎng)作為了解師生民意的渠道之一。在日常工作中加強信息意識的培養(yǎng)。

2　樹立學(xué)習(xí)理念，不斷提升信息能力

①信息的搜集獲取能力。高校行政管理者須了解并熟悉各類信息資源、信息調(diào)查方法，包括觀察、抽樣、分析方法，等等。針對平時的工作和學(xué)習(xí)特點，不斷收集適應(yīng)形勢變化和學(xué)校工作重點等方方面面的資料。特別要養(yǎng)成及時閱讀上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)文件、把握上級最新工作部署的習(xí)慣；養(yǎng)成研究觀察學(xué)校發(fā)展大局、大事的習(xí)慣；養(yǎng)成留心領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注點、工作思路、意圖的習(xí)慣，進而及時、準確、有針對性地獲取信息。②信息的分析判斷能力。辦公室的工作性質(zhì)決定了行政管理者要經(jīng)常面對不同的領(lǐng)導(dǎo)層面，因此在信息的選擇和傳遞上要注意層次性。例如，在向同級部門或院系提供信息時，由于其作為職能部門需要掌握第一手具體資料，就器要提供原始、微觀、動態(tài)、未經(jīng)過多加工的客觀信息；而校級領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)管全局工作，要了解高層次綜合信息的整體反映，就需要提供能夠體現(xiàn)各單位認識和意見的綜合信息?？傊姓芾碚咭朴谒伎?、勤于思考，準確無誤地理解、遘選、傳遞信息。對信息進行分類，并能夠在浩如煙海、雜亂無章的信息中去粗取精、去偽存真。③信息的加工處理能力。高校各級管理人員需要隨時對各種信息進行綜合分析、整理排序、歸類處理。結(jié)合調(diào)查研究、督察落實、信息收集反饋、工作建議、草擬講話稿等具體工作特點。通過以下途徑加以提高：一是有計劃、有重點地增加政務(wù)類服務(wù)內(nèi)容。例如。結(jié)合工作重點。選擇領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的專題，開展調(diào)研，形成材料翔實、觀點明確的調(diào)研報告供領(lǐng)導(dǎo)參考；二是深入分析某項工作的各個環(huán)節(jié)，從中找出薄弱點，提出改進辦法和措施建議。比如工作中不僅要按照領(lǐng)導(dǎo)主管工作的需求對相關(guān)文件進行充分挖掘和必要的分類清理。還要加強對領(lǐng)導(dǎo)分管業(yè)務(wù)的歷史情況、典型案例、同類高校背景資料以及前瞻性發(fā)展趨勢的了解和積累。通過不斷實踐、不斷總結(jié)。增強信息處理的能力，從而真正提高信息的使用價值。④信息的應(yīng)用表達能力。獲取信息是手段而不是目的，要以新角度對其進行深層次加工，從而創(chuàng)造新信息。為此。管理者要從新的需求角度對收集的信息進行選擇和重組、整合與加工，將自身見解與思想融入其中。并通過恰當渠道將信息傳遞給他人，充分交流溝通，進而實現(xiàn)參謀助手的作用。

第9篇：兩化融合調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：高職；計算機專業(yè)；校企合作；專業(yè)建設(shè)；企業(yè)文化

一、專業(yè)建設(shè)與企業(yè)文化對接的意義和價值研究

隨著我國工業(yè)化進程的推進和國民經(jīng)濟的發(fā)展，IT產(chǎn)業(yè)作為現(xiàn)代工業(yè)的代表，在社會中的應(yīng)用變得越來越廣泛。然而，這種需求的急速膨脹已經(jīng)開始呈現(xiàn)出日漸飽和的趨勢。隨之而來的問題，就是與IT領(lǐng)域相關(guān)的高職計算機專業(yè)如何適時而變、與時俱進，培養(yǎng)出適合工作崗位需要、適應(yīng)社會需求的優(yōu)秀技術(shù)型、應(yīng)用型人才。

高等職業(yè)院校在計算機專業(yè)品牌建設(shè)中應(yīng)該吸收IT領(lǐng)域行業(yè)文化的成分，從先進企業(yè)理念中吸取有價值的元素，逐漸縮小校園文化與行業(yè)文化的距離，按照“有效對話、實踐合作、達成共贏”三步走戰(zhàn)略規(guī)劃，真正實現(xiàn)“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”戰(zhàn)略目標，從而使學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)行業(yè)的管理環(huán)境，達到用人單位的要求。

二、專業(yè)建設(shè)與企業(yè)文化對接的現(xiàn)狀

目前高職院校面臨的主要情況是勞動市場的供需錯位和職業(yè)教育主體間的矛盾（即校企合作中的文化差異），現(xiàn)以撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例進行分析。該專業(yè)作為我院重點建設(shè)的現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)的專業(yè)群組之一，包括計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和動漫設(shè)計與制作兩大方向。秉承我院的“精品、特色、優(yōu)質(zhì)”的辦學(xué)理念，該專業(yè)建設(shè)一直堅持走內(nèi)涵式的科學(xué)發(fā)展道路，按照“做強、求精、爭高、創(chuàng)新”的總體目標，致力于創(chuàng)辦“三有特色（即專業(yè)特色、教學(xué)特色、企業(yè)特色）”的精品專業(yè)建設(shè)。但在實踐中，也曾因為專業(yè)定位、培養(yǎng)方向與課程設(shè)置的不明確和不適應(yīng)，造成學(xué)生難就業(yè)的尷尬局面，這都是由于高職院校與企業(yè)在人才觀念、培養(yǎng)定位、教學(xué)模式和評價標準等方面存在一定差距所造成的。

三、專業(yè)建設(shè)與企業(yè)文化對接的方法研究

針對上述情況應(yīng)及時進行調(diào)整，加大力度將職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的教育融入專業(yè)教學(xué)中，加強學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使校企文化的對接融合在學(xué)生教育的各個環(huán)節(jié)中，從而使培養(yǎng)出的人員在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求，從根本上解決教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)崗位群、課程體系與職業(yè)崗位標準的不對接問題。

在專業(yè)建設(shè)與企業(yè)文化對接中，要堅持“三個結(jié)合”和“三個注重”的研究原則。前者分別指理論分析與實證研究相結(jié)合；綜合研究與專題研究相結(jié)合；課題研究與推廣應(yīng)用相結(jié)合。后者則是要求注重研究資料的準、全、深、新；注重對比和實驗研究；注重研究成果的科學(xué)性、應(yīng)用性與指導(dǎo)性。同時，針對本課題研究過程中的不同階段，下述所涉及的具體研究方案也應(yīng)該有所側(cè)重。

1.文獻研究法。通過查閱報刊、雜志、著作、網(wǎng)絡(luò)等方式，選擇國內(nèi)外IT領(lǐng)域不同地區(qū)，針對校企合作中有關(guān)專業(yè)建設(shè)與工業(yè)文化對接的模式、理念、作法、經(jīng)驗教訓(xùn)等相關(guān)資料，從中探索規(guī)律，借鑒有益經(jīng)驗。

2.調(diào)查研究法。采取問卷調(diào)查、座談、綜合調(diào)研、訪談等形式。調(diào)查對象針對我院IT專業(yè)往（應(yīng)）界畢業(yè)生和我院所在地區(qū)不同規(guī)模的企業(yè)家及員工，通過訪談和反饋，搜集這些人員關(guān)于校企合作、工業(yè)文化對接的相關(guān)視點，為構(gòu)建職業(yè)技術(shù)導(dǎo)向的課程體系奠定基礎(chǔ)。

3.比較研究法。研究時注意縱向和橫向的比較。即，與不同類型學(xué)校和其他高職院校關(guān)于計算機專業(yè)建設(shè)特點進行比較分析，從而歸納有關(guān)信息。

4.個案分析法。在IT領(lǐng)域內(nèi)，對已在專業(yè)建設(shè)與企業(yè)文化對接中取得成功經(jīng)驗的高職示范院校進行實地考察，以其中1-2所具有代表性的職業(yè)院校為例就其先進的辦學(xué)模式進行分析，從中獲得有價值的信息。

5.實驗研究法。針對我院IT專業(yè)中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和動漫設(shè)計制作兩大方向，繼續(xù)走校企合作之路，采取與企業(yè)合作、互動開放式的辦學(xué)模式。同時就專業(yè)建設(shè)的不同方案可以選取行業(yè)中有代表性的企業(yè)進行合作，開展工業(yè)文化對接主題實驗，如課程文化對接、專業(yè)文化對接、職業(yè)生涯指導(dǎo)文化對接、工作價值觀教育的文化對接等。

四、基于校企對接的計算機專業(yè)品牌建設(shè)的研究成果

目前，我院的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中立足于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和動漫設(shè)計制作兩大方向，在校企合作的發(fā)展道路上已略有成效。

2008年，借沈陽市“創(chuàng)文化名城、建動漫之都”的有利時機，我院計算機應(yīng)用專業(yè)動漫設(shè)計與制作方向與沈陽動漫產(chǎn)業(yè)基地的骨干企業(yè)――沈陽博士兔動漫制作有限公司開展合作，采用“訂單式培養(yǎng)動漫人才”的教學(xué)模式。在合作期間，由公司方面聘請韓國知名動漫學(xué)者到學(xué)院進行授課和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，成立由業(yè)內(nèi)專家組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，并將公司預(yù)計投入的實際動漫項目作為學(xué)生專業(yè)課程的配套內(nèi)容。學(xué)院方面則輸送教師深入到行業(yè)中進行實景培訓(xùn)，并且參與公司的劇本編寫和前期策劃等工作。校方與企業(yè)共建校內(nèi)實驗/實訓(xùn)基地、校外產(chǎn)學(xué)合作基地，開展具有實質(zhì)意義的合作項目，培訓(xùn)社會急需人才，形成校企雙方“雙贏”的良性循環(huán)合作局面。

2010年，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向與網(wǎng)絡(luò)業(yè)界代表瑞杰公司合作，采用“在教學(xué)中體驗項目、在項目中完成教學(xué)”的辦學(xué)模式。這種校企文化對接的方案是由公司提供技術(shù)支持，進行網(wǎng)絡(luò)實驗室和實訓(xùn)基地的建設(shè)，培訓(xùn)教師。由校方結(jié)合兩者優(yōu)勢，探索理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練融為一體的課程教學(xué)形式。在課程的設(shè)計中，理論課程以應(yīng)用為目標，專業(yè)課程以崗位實踐訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對理論知識的要求，形成有技術(shù)應(yīng)用特點的理論課程體系，并采取措施促進學(xué)生取得相關(guān)的專業(yè)職業(yè)資格或技術(shù)等級證書，使其具備較強的就業(yè)競爭力。按照職業(yè)技能的需要，注重課程之間所具有的連貫性和遞進性，將其分為職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、面向職業(yè)方向的職業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)資格認證課程、項目工程實訓(xùn)課程。在整個授課過程中，校方無形中也宣傳了公司文化理念，幫助合作方推廣了設(shè)備，擴大了產(chǎn)品市場；同時，取得瑞杰金領(lǐng)資格認證的教師又可以為企業(yè)進行人員培訓(xùn)、從事技術(shù)研發(fā)等工作。

這兩種不同方案的教學(xué)模式，均體現(xiàn)了校企合作的“對話、合作、共贏”的進程。通過此類模式的推廣，可以使學(xué)生順利邁過工業(yè)文化的門檻，使教師跨越教育與產(chǎn)業(yè)界間的鴻溝，使校企合作真正深入到文化層面之中，最大限度地推進了“理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)、教學(xué)過程與設(shè)計任務(wù)、師生與市場、校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核”相緊密結(jié)合的四項進程，在校企之間實現(xiàn)了“共建實訓(xùn)基地、共享人員資源、共同調(diào)整課程設(shè)置、共同完善專業(yè)建設(shè)、共同培養(yǎng)高技能人才、共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)”六個共同目標，帶來校企雙方的共贏共榮。

參考文獻：