采購人才培養(yǎng)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的采購人才培養(yǎng)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺 區(qū)域性 國際化 財(cái)經(jīng)人才 素質(zhì)培養(yǎng)模式 構(gòu)建

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0053-03

隨著國務(wù)院出臺《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的若干意見》、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)深入推進(jìn)、國家深入實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略、中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建成運(yùn)行等重大歷史機(jī)遇的出現(xiàn)，廣西將全面進(jìn)入?yún)^(qū)域性國際化發(fā)展歷程，而高速的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一定伴隨著對人才的極度需求，尤其是對具有地域背景的財(cái)經(jīng)人才的需求顯得就更為緊迫。另外，最近幾年社會對財(cái)經(jīng)人才的需求也已不單單只是專才專用，而是越來越多地趨向于選擇具有高素質(zhì)、多樣化、復(fù)合型的財(cái)經(jīng)人才，由此可以看出作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)壓力也將越來越大，社會對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的要求也將越來越高。為適應(yīng)這種變化，我們必須對現(xiàn)行的財(cái)經(jīng)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式作出相應(yīng)調(diào)整，要從“過去較為單一的專業(yè)型培養(yǎng)”轉(zhuǎn)向“更為綜合的跨專業(yè)型培養(yǎng)”，加上廣西所處地域優(yōu)勢的特點(diǎn)，應(yīng)針對性地培養(yǎng)具有國際視野和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、多樣化、復(fù)合型的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才。

一、現(xiàn)行財(cái)經(jīng)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式及其優(yōu)化

（一）重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)行觀念。當(dāng)前在我國財(cái)經(jīng)類高校中，理論教學(xué)依舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，這是高等教育的“學(xué)術(shù)性”取向所導(dǎo)致的。雖然最近幾年各財(cái)經(jīng)類院校都把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，也都做出了一些成績，在基礎(chǔ)理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺上逐步搭建起了專業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺、專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺等用于對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，但由于在觀念上始終還是存在著重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識，加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制體制上的制約，最重要的是實(shí)驗(yàn)課程體系缺乏更進(jìn)一步的創(chuàng)新，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法顯現(xiàn)出對高素質(zhì)、多樣化、復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的快捷性及實(shí)用性。

（二）ERP專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺的出現(xiàn)。近年來，主要基于模擬企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作的ERP專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的出現(xiàn)，讓財(cái)經(jīng)類高校找到了培養(yǎng)復(fù)合型人才的新方法。勞本信對基于ERP平臺的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生能力的培養(yǎng)作了深入研究，所提出的ERP專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺由五部分組成：“一站兩庫”、ERP沙盤模擬、企業(yè)行為仿真、ERP創(chuàng)業(yè)經(jīng)營、ERP軟件，該平臺較好地解決了本科教學(xué)中各門課程撕裂式的學(xué)習(xí)模式，從其綜合性和應(yīng)用性來看，基本達(dá)到現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營管理所需復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要，成為當(dāng)前財(cái)經(jīng)人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要模式。但是，ERP專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺的綜合程度還不夠高，其整合的要素主要還是在企業(yè)內(nèi)部，沒有涉及企業(yè)對外的一些業(yè)務(wù)流程，比如在如何報(bào)稅、如何報(bào)關(guān)、如何在金融市場上理財(cái)?shù)?。企業(yè)不是獨(dú)立存在的，它離不開經(jīng)濟(jì)社會的環(huán)境；同時(shí)，許多社會組織又是以企業(yè)為服務(wù)對象的，因此財(cái)經(jīng)類仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該由企業(yè)內(nèi)部行為仿真走向企業(yè)外部行為仿真，即形成社會仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。這既是企業(yè)管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，也是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

（三）跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺的結(jié)構(gòu)體系?？鐚I(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺的開發(fā)，就是針對上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的單一培養(yǎng)性而提出的，這里的跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺是一個(gè)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會背景的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)習(xí)有效融合的課程體系，是在專業(yè)方面進(jìn)行單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)、課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)縱向提升的同時(shí)與跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)橫向訓(xùn)練結(jié)合起來形成縱橫結(jié)合的實(shí)驗(yàn)體系，同時(shí)也是輔以專業(yè)認(rèn)知、自主學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐建立專業(yè)課程實(shí)習(xí)與綜合實(shí)習(xí)有效結(jié)合的課程體系。橫縱兩條主線的建設(shè)不分先后，同時(shí)又相互配合推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，橫縱結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，是以一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)管理來培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化、復(fù)合型人才的課程體系，是對現(xiàn)行財(cái)經(jīng)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式的綜合優(yōu)化。

二、跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺視閾下區(qū)域性國際化財(cái)經(jīng)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）總體思路。跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺是以建設(shè)一個(gè)“懂經(jīng)濟(jì)、善經(jīng)營、會管理”的具有地域特色的現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營管理復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它將包括企業(yè)內(nèi)部行為仿真和財(cái)經(jīng)類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)平臺。通過企業(yè)內(nèi)部行為仿真平臺的建設(shè)，將融會貫通工商管理學(xué)的所有課程，可以使學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營管理獲得全局性的認(rèn)識；通過財(cái)經(jīng)類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)，將積極培育大學(xué)生具有區(qū)域性國際化特色的營銷實(shí)務(wù)策劃能力、管理智能應(yīng)用能力、高級理財(cái)能力、外向型貿(mào)易談判能力等。而通過跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)，最終目的是從縱向積極培育大學(xué)生的專業(yè)理論探究內(nèi)化能力、專業(yè)實(shí)踐能力，從橫向上大力提高大學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力，從而促進(jìn)大學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體的建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)思路可以用圖1表示。

圖1 跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺（系統(tǒng)）

該跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺是以企業(yè)行為為主線，以企業(yè)運(yùn)營管理綜合實(shí)驗(yàn)平臺為核心，整合財(cái)經(jīng)類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺而形成的綜合實(shí)驗(yàn)平臺，是以進(jìn)一步完善企業(yè)內(nèi)部行為仿真平臺為基礎(chǔ)的，企業(yè)內(nèi)部行為仿真平臺其核心就是ERP專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)已相對成熟，我們就是要在此基礎(chǔ)上，建立一個(gè)企業(yè)對外行為仿真的接口，即企業(yè)與工商、稅務(wù)、審計(jì)、海關(guān)、銀行、保險(xiǎn)公司、資本市場、司法部門和其他社會組織之間開展業(yè)務(wù)的接口。而各個(gè)接口對應(yīng)的模擬實(shí)體，就是財(cái)經(jīng)類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺。

（二）財(cái)經(jīng)類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)

財(cái)經(jīng)類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺主要是依托財(cái)經(jīng)類院校各自現(xiàn)有或即將開設(shè)的課程來建設(shè)的，例如：

1.財(cái)政仿真實(shí)驗(yàn)平臺。建設(shè)內(nèi)容包括建設(shè)仿真的財(cái)政服務(wù)廳、社保服務(wù)廳、納稅服務(wù)廳，然后進(jìn)一步建設(shè)（開發(fā)）“網(wǎng)上財(cái)政局”、“網(wǎng)上社保局”，為學(xué)生提供仿真的財(cái)政管理和社會保障業(yè)務(wù)操作知識學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.稅收業(yè)務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)平臺。建設(shè)內(nèi)容包括建設(shè)仿真的納稅服務(wù)大廳，并進(jìn)一步建設(shè)（開發(fā)）“網(wǎng)上稅務(wù)局”，為學(xué)生提供辦稅知識學(xué)習(xí)環(huán)境和辦稅業(yè)務(wù)操作的仿真環(huán)境。

3.金融市場模擬實(shí)驗(yàn)平臺。建設(shè)內(nèi)容包括建立國際金融市場模擬平臺和國內(nèi)金融市場模擬平臺兩個(gè)子平臺。其中，國內(nèi)金融市場模擬實(shí)驗(yàn)平臺包括銀行信貸市場模擬平臺、國內(nèi)股票市場交易模擬平臺、國內(nèi)債券市場交易模擬平臺、國內(nèi)基金市場交易模擬平臺、國內(nèi)期貨交易市場模擬平臺等多項(xiàng)平臺；軟件方面包括系列仿真教學(xué)系統(tǒng)模擬軟件，專業(yè)數(shù)據(jù)信息收集整理、分析和處理的應(yīng)用軟件，金融市場的應(yīng)用數(shù)據(jù)庫等組成。該實(shí)驗(yàn)平臺支持對金融市場的過程模擬、金融市場信息的收集、整理、分析與利用，結(jié)果數(shù)量化分析，形成學(xué)生參與專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)與科研的綜合性實(shí)驗(yàn)平臺。

4.保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)平臺?？山ㄔO(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)子平臺：財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司模擬實(shí)驗(yàn)平臺、人壽保險(xiǎn)公司模擬實(shí)驗(yàn)平臺、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)實(shí)驗(yàn)平臺和保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)平臺，滿足保險(xiǎn)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程需求，成為教師科研、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)三位一體的模擬實(shí)習(xí)綜合平臺，并可向社會開放，作為保險(xiǎn)企業(yè)人員信息化業(yè)務(wù)培訓(xùn)基地。

5.廣告會展模擬實(shí)驗(yàn)平臺。通過購置國內(nèi)先進(jìn)的廣告會展設(shè)計(jì)和管理軟件及相關(guān)配套設(shè)備，建設(shè)專業(yè)平面設(shè)計(jì)、展示和裝潢設(shè)計(jì)、三維動畫和影視廣告設(shè)計(jì)、會議管理模擬、客商信息管理模擬等實(shí)驗(yàn)平臺，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握廣告與展示設(shè)計(jì)、會展管理等相關(guān)技能的需要，成為廣告會展高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地。

6.國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)平臺。建設(shè)內(nèi)容包括建立海關(guān)、商檢和貨運(yùn)等子平臺，滿足學(xué)生進(jìn)行報(bào)關(guān)、報(bào)檢和貨運(yùn)等業(yè)務(wù)處理的仿真實(shí)驗(yàn)。一方面為培養(yǎng)和提高學(xué)生開展報(bào)關(guān)、報(bào)檢和國際貨運(yùn)的實(shí)踐動手能力；另一方面為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開展國際貨運(yùn)業(yè)務(wù)輸送專業(yè)人才。

7.電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)平臺。建設(shè)內(nèi)容包括購置電腦和相關(guān)軟件，為電子商務(wù)專業(yè)建立一個(gè)能模擬企業(yè)電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程全過程，能完成企業(yè)電子采購、網(wǎng)上銷售、業(yè)務(wù)協(xié)同、網(wǎng)上貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)營銷、移動商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)連鎖門店管理和網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模擬與實(shí)際運(yùn)作的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。通過該平臺訓(xùn)練使學(xué)生掌握企業(yè)電子供應(yīng)鏈資源的整合理論、電子商務(wù)商業(yè)模式理論、業(yè)務(wù)流程及運(yùn)行方法，加深學(xué)生理解電子商務(wù)企業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、運(yùn)營管理、商務(wù)協(xié)同等知識，改變本專業(yè)學(xué)生目前只能通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M企業(yè)局部流程的局面。

8.會計(jì)事務(wù)所模擬實(shí)驗(yàn)平臺。建設(shè)內(nèi)容包括建立會計(jì)、審計(jì)和稅收事務(wù)所子平臺，使學(xué)生可以模擬完成驗(yàn)資、審計(jì)鑒證、會計(jì)咨詢、涉稅咨詢和稅務(wù)等業(yè)務(wù)處理。

9.物流管理模擬實(shí)驗(yàn)平臺。建設(shè)內(nèi)容除電腦和物流設(shè)備等硬件設(shè)備外，還包括物流教學(xué)系統(tǒng)（倉儲管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng)、第三方物流管理系統(tǒng)、生產(chǎn)物流管理系統(tǒng)等）、物流影視及實(shí)戰(zhàn)推演課件、實(shí)訓(xùn)手冊、物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、物流操作單據(jù)、物流運(yùn)作案例等整套方案，以發(fā)揮物流實(shí)驗(yàn)室的功效，為老師提供全面、系統(tǒng)的輔助教學(xué)材料，為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

10.法律實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺。建設(shè)內(nèi)容包括建立模擬法庭、經(jīng)濟(jì)犯罪預(yù)防實(shí)驗(yàn)室、檢察事務(wù)實(shí)驗(yàn)室、律師事務(wù)實(shí)驗(yàn)室四個(gè)子實(shí)驗(yàn)平臺。四個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺相互配合，實(shí)現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)糾紛處理司法實(shí)務(wù)過程的全程仿真模擬。

11.ACCA實(shí)驗(yàn)平臺。建設(shè)內(nèi)容包括《ACCA課程軟件》、《英國會計(jì)軟件》，購置服務(wù)器、電腦、資料案例、《ACCA課程》原版教材和相關(guān)詞典等，主要用于教師的科學(xué)研究、教學(xué)研究，對英屬各國ACCA在會計(jì)查賬、驗(yàn)資、提供會計(jì)服務(wù)等方面的案例及相關(guān)資料的收集與查閱；創(chuàng)新ACCA雙語教學(xué)模式，建立視、聽、讀立體式，多方位的ACCA教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生在國際會計(jì)方面的實(shí)際動手能力。

財(cái)經(jīng)類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺不僅要能夠獨(dú)立運(yùn)行，完成專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，還要具備與企業(yè)運(yùn)營管理綜合實(shí)驗(yàn)平臺的鏈接，實(shí)現(xiàn)為企業(yè)服務(wù)的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而我們要想更好地培養(yǎng)出具有區(qū)域性國際化素質(zhì)的財(cái)經(jīng)人才，單單依靠本土化模擬還是不夠的，還需要在跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺中模擬出具有地域經(jīng)濟(jì)社會特點(diǎn)的仿真環(huán)境，以廣西為例，可在跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺中融入東盟區(qū)域貿(mào)易中所涉及的各個(gè)方面，使學(xué)生在適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的同時(shí)，其國際化視野也得到提高。

（三）跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)。在建設(shè)好財(cái)經(jīng)類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺的基礎(chǔ)上，以企業(yè)內(nèi)部行為仿真平臺為中心，向外延伸與各財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺鏈接、整合，構(gòu)建一個(gè)全校一體化的、基于社會仿真的、跨財(cái)經(jīng)類專業(yè)的綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺（實(shí)驗(yàn)室）。該綜合實(shí)驗(yàn)室的平面設(shè)計(jì)如圖2。

圖2 財(cái)經(jīng)類跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)室平面圖

這個(gè)平臺（綜合實(shí)驗(yàn)室）建成后，預(yù)計(jì)可同時(shí)滿足600人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，涉及多個(gè)本科專業(yè)（其中，重點(diǎn)是工商管理、市場營銷、人力資源管理、物流管理、會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、財(cái)政、稅收、金融、保險(xiǎn)、法律、公共管理等專業(yè)），所有的模擬企業(yè)、組織均由學(xué)生跨專業(yè)自愿組合。本人才培養(yǎng)模式是基于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成熟經(jīng)驗(yàn)來帶動其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)和文法類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而提出的，這在廣西乃至全國都具有很好的示范作用。

三、結(jié)語

基于跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺的區(qū)域性國際化財(cái)經(jīng)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式的提出，不僅可以改進(jìn)各財(cái)經(jīng)類院?，F(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對大學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的作用，又可以以企業(yè)為鏈條，把這些本來就相互聯(lián)系的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室整合起來，使大學(xué)生不出校門就可以仿真社會，完成社會實(shí)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，該平臺可根據(jù)各地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)則、數(shù)據(jù)等，模擬出該區(qū)域仿真的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境，這對區(qū)域性國際化財(cái)經(jīng)類復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義，并為開設(shè)全校性通識課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]南寧著力打造廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)核心城市[EB/OL].（2011-03-21）[2013-12-04].http：///estate/2011/03-21/2918705.shtml

[2]王燕露.論高等教育的本質(zhì)[J].高校講壇，2011（33）

[3]勞本信.基于ERP平臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式[J].高教論壇，2009（11）

[4]劉良惠，趙小寧.企業(yè)運(yùn)作仿真綜合實(shí)習(xí)教程[M].北京： 高等教育出版社，2007

[5]陳靜.論地方本科院校課程體系構(gòu)建[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011（4）

【基金項(xiàng)目】2011年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程資助項(xiàng)目（2011JGA107）

第2篇：采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:企業(yè);人才培養(yǎng);梯次化

一、引言

現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭,說到底是人才的競爭,也可以說一個(gè)企業(yè)是否注重人才管理,已成為衡量該企業(yè)管理是否現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。企業(yè)人才具多樣性,有技術(shù)人才,管理人才、市場營銷人才、公關(guān)人才等等。也具層次性,有高層、中層、基層管理者及一線員工。人才管理就是利用科學(xué)、有效、適用的方法對企業(yè)各類人才進(jìn)行培養(yǎng)、選拔、考核和使用,使之更加適應(yīng)本企業(yè)發(fā)展的需要。

二、課題現(xiàn)狀及重要意義

(一)先進(jìn)設(shè)備需要各種人才的駕馭

唐鋼冷軋薄板工程是國家、河北省“十五”重點(diǎn)工程建設(shè)項(xiàng)目,是唐鋼產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的重大項(xiàng)目。該工程于2003年3月開工,2007年3月整體竣工,歷時(shí)四年整。隨著冷軋工程建設(shè)的推進(jìn),2003年8月23日,唐鋼冷軋薄板廠宣告成立,成為唐鋼最年輕的主體生產(chǎn)廠。該廠裝備主要由西門子、奧鋼聯(lián)、克萊西姆、新日鐵、達(dá)涅利等世界一流的制造商提供,先進(jìn)的設(shè)備需要有高素質(zhì)人才的駕馭才能發(fā)揮其先進(jìn)的作用。

(二)員工爆發(fā)式增長需要對人才進(jìn)行合理培養(yǎng)使用

冷軋薄板廠是新成立的工廠,幾年來員工呈爆發(fā)式增長。員工主要來自母公司各二級單位,由于員工工作背景不同、素質(zhì)高低不同,在觀念、作風(fēng)、工作方式等方面都有很大差異,對他們要進(jìn)行培養(yǎng)和合理的使用,才能充分發(fā)揮他們的作用。

(三)實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)需要人才支撐

該廠提出要建設(shè)“國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流”企業(yè),形象地講就是要做到四個(gè)一流:隊(duì)伍一流、管理一流、產(chǎn)品一流、環(huán)境一流,這是冷軋廠堅(jiān)定不移的方向。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)發(fā)展目標(biāo)時(shí),該廠把人才培養(yǎng)放在了首位,只有擁有一流的人才才能實(shí)現(xiàn)其他一流的目標(biāo)。

(四)實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才科學(xué)管理的需要

目前,人才的梯次化建設(shè)在各企業(yè)不太重視,人才的考核方法主要是上級對下級簡單的直接的印象考核,人的效率、對企業(yè)的作用等沒有很好的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立人才梯次及完善可操作的考核評價(jià)體系,可以科學(xué)管理人才。

(五)提升管理水平的需要

冷軋廠成立以來,經(jīng)歷了全面基建、基建生產(chǎn)并舉、攻關(guān)達(dá)產(chǎn)等階段。在過去,該廠沒有更多的時(shí)間和精力研究管理問題。他們深切地感覺到,人才管理是基礎(chǔ)性的管理,是提升企業(yè)管理水平的有力抓手?；诖?該廠把企業(yè)人才管理梯次化考核培養(yǎng)體系構(gòu)建及實(shí)踐作為提升全廠各項(xiàng)管理水平的基礎(chǔ)。

(六)打造冷軋品牌的需要

打造唐鋼冷軋品牌,擴(kuò)大在行業(yè)中的影響力。應(yīng)用人才梯次化培養(yǎng)考核體系,可以促進(jìn)各類人才的潛力得到發(fā)揮,在質(zhì)量、成本、設(shè)備、生產(chǎn)攻關(guān)中取得成效。實(shí)現(xiàn)以最快的速度和使用最少的管理資源達(dá)到提升產(chǎn)品競爭力的目的,實(shí)現(xiàn)提升唐鋼冷軋品牌形象的既定目標(biāo)。

三、課題主要內(nèi)容和特點(diǎn)

(一)人才梯次化的分類

一般來說,人才梯次化的分類主要有以下幾種:一是按年齡分類?？茖W(xué)的構(gòu)建梯次化必然要求做到老、中、青合理配置,形成最理想人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。二是按學(xué)歷分類。學(xué)歷是一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間長短和理論知識掌握多少的標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)代企業(yè)需要形成中技、?？啤⒈究?、碩士、博士的金字塔型人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。三是按專業(yè)分類。一個(gè)企業(yè)所需不同專業(yè),有主體專業(yè),有輔助專業(yè),主體對企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要,在比例上要占據(jù)大部分。四是按工作性質(zhì)分類。一般應(yīng)有高層決策者、中層管理者、專業(yè)技術(shù)人員、崗位操作人員、后勤服務(wù)人員等。

(二)人才培訓(xùn)的方法

當(dāng)前,企業(yè)培訓(xùn)的方法有很多種,要選擇合適有效的培訓(xùn)方法,需要考慮到培訓(xùn)的目的、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)對象的自身特點(diǎn)及企業(yè)具備的培訓(xùn)資源等因素。企業(yè)培訓(xùn)常用的幾種方法:一是講授法:屬于傳統(tǒng)模式的培訓(xùn)方式,指培訓(xùn)師通過語言表達(dá),系統(tǒng)地向受訓(xùn)者傳授知識,期望這些受訓(xùn)者能記住其中的重要觀念與特定知識。二是工作輪換法:這是一種在職培訓(xùn)的方法,指讓受訓(xùn)者在預(yù)定的時(shí)期內(nèi)變換工作崗位,使其獲得不同崗位的工作經(jīng)驗(yàn),一般主要用于新進(jìn)員工?，F(xiàn)在很多企業(yè)采用工作輪換則是為培養(yǎng)新進(jìn)入企業(yè)的年輕管理人員或有管理潛力的未來的管理人員。三是工作指導(dǎo)法或教練/實(shí)習(xí)法:這種方法是由一位有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手或直接主管人員在工作崗位上對受訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn),如果是單個(gè)的一對一的現(xiàn)場個(gè)別培訓(xùn)則稱為企業(yè)常用的師帶徒培訓(xùn)。四是研討法:按照費(fèi)用與操作的復(fù)雜程序又可分成一般研討會與小組討論兩種方式。研討會多以專題演講為主,中途或會后允許學(xué)員與演講者進(jìn)行交流溝通,一般費(fèi)用較高。而小組討論法則費(fèi)用較低。研討法培訓(xùn)的目的是為了提高能力,培養(yǎng)意識,交流信息,產(chǎn)生新知。另外還有視聽技術(shù)法、案例研究法、角色扮演法、企業(yè)內(nèi)部電腦網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法等。

(三)考核的量化標(biāo)準(zhǔn)

考核是綜合評價(jià)的過程,盡可能設(shè)置量化標(biāo)準(zhǔn)。把德、能、勤、績等標(biāo)準(zhǔn)量化,要根據(jù)不同梯次、不同工作性質(zhì)確定不同的權(quán)重。主要標(biāo)準(zhǔn)有技術(shù)水平、工作態(tài)度、工作完成程度、工作完成質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、對新知識的吸收等。

(四)人才管理梯次化培養(yǎng)考核體系特點(diǎn)

一是層次清晰。人才管理梯次在設(shè)計(jì)時(shí)就以層次清晰化為目標(biāo),企業(yè)管理者和本人都可一目了然。根據(jù)不同梯次的特點(diǎn)確定培訓(xùn)方法和措施,有利于人才培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè),提高培訓(xùn)效率。二是結(jié)構(gòu)合理。企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)不合理,從生產(chǎn)經(jīng)營來說,這不利于調(diào)動員工積極性,也不符合人自身發(fā)展規(guī)律,所以企業(yè)人才梯次化的結(jié)構(gòu)合理,什么樣的人占多少比例要在設(shè)計(jì)人才發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)確定下來。三是重視數(shù)據(jù)。人才梯次化在企業(yè)中的績效考核要重視數(shù)據(jù)的應(yīng)用,用量化標(biāo)準(zhǔn)代替主觀判斷。

四、課題的實(shí)施方案和主要做法

(一)制定人才梯次化戰(zhàn)略

企業(yè)在用人問題上,應(yīng)堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⑷稳宋ㄙt、用其所長、人盡其才的用人之道。在一些企業(yè)里技術(shù)型人才向管理型人才轉(zhuǎn)變的做法容易出現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)不專,管理水平不高的局面。大專、本科生從事幾年技術(shù)后,已打下了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)根基,正是他們在技術(shù)上大顯身手的時(shí)候,卻多數(shù)漸漸步向從事管理工作,技術(shù)難以有更高的超越。為了解決以上問題,冷軋廠人才梯次化戰(zhàn)略主要從有利于促進(jìn)人自身的發(fā)展上考量,從有利于促進(jìn)員工積極性的發(fā)揮上考量,從有利于實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)上考量,總體上分成三個(gè)系列:技術(shù)系列梯次,管理系列梯次、操作系列梯次。一是技術(shù)系列設(shè)有員級、初級職稱、中級職稱、高級職稱、專業(yè)帶頭人、四級專家、三級專家。二是管理系列分為班組長、值班長(作業(yè)長)、副科級、正科級、廠處級助理等。三是操作系列分為操作工、助理技師、技師、高級技師、操作技能專家、首席操作技能專家等。

現(xiàn)在冷軋薄板廠的人才梯次做到老、中、青合理配置,形成以中青年為主體的最理想人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。從學(xué)歷上來說,基本形成中技、?？?、本科、碩士、博士的金字塔型人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。從專業(yè)上考量。該廠把主體專業(yè)定為軋鋼、自動化、機(jī)械,其他專業(yè)作為輔助專業(yè),人才的比例比較合理。

(二)制定人才培訓(xùn)戰(zhàn)略

制定培訓(xùn)計(jì)劃是關(guān)鍵環(huán)節(jié),針對不同的人才梯次制定不同的培養(yǎng)措施和培訓(xùn)方案。一是入廠培訓(xùn)。針對新員工,主要有安全、工藝、設(shè)備、企業(yè)文化、職業(yè)道德、廠規(guī)廠紀(jì)等,對大批進(jìn)廠員工還要進(jìn)行軍訓(xùn)。二是全員培訓(xùn)。每年都有對全員進(jìn)行一次集中培訓(xùn),每名員工要有1-2周的時(shí)間接受培訓(xùn)。培訓(xùn)后進(jìn)行考試。三是班組長培訓(xùn)。每年組織一次班組長集中培訓(xùn),培訓(xùn)涉及生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、質(zhì)量管理、安全管理、成本管理等方面的內(nèi)容。采取分班次授課方式,由廠部統(tǒng)一師資、材、統(tǒng)一考試。四是科級培訓(xùn)。對全廠科級干部進(jìn)行管理能力提升培訓(xùn),使科級干部掌握管理技術(shù)和解決實(shí)際問題方法。培養(yǎng)日常工作的目的意識、問題意識、改善意識。五是研究生送培。該廠鼓勵技術(shù)人才參加在職攻讀研究生的學(xué)習(xí)。近年來,該廠已經(jīng)和正在送培30多名研究生。他們的課題都是生產(chǎn)、設(shè)備、工藝中的難點(diǎn)和重點(diǎn),他們邊研究邊實(shí)踐解決了一系列難題,發(fā)揮了較好作用。

(三)人才選拔考核方法

冷軋薄板廠制定了相應(yīng)量化考核的標(biāo)準(zhǔn),方法主要有:一是直接考試(面試)。對低梯次人員,一般采取培訓(xùn)后直接考試方法。對新入廠員工在培訓(xùn)后對其進(jìn)行面試,確定其所學(xué)知識的掌握程度。對一些適應(yīng)性強(qiáng)的崗位采取公開招聘考試,選拔出合適的優(yōu)秀人才。二是技術(shù)比賽。通過組織各類技術(shù)比賽的形式,對員工進(jìn)行檢測評價(jià)。技術(shù)比賽分理論和實(shí)作比賽。三是崗位評價(jià)。對普通技術(shù)人員,由車間部門根據(jù)崗位開展工作、課題攻關(guān)情況、業(yè)績情況進(jìn)行考核,給出評介。四是上級對下級評價(jià)。廠領(lǐng)導(dǎo)對科級進(jìn)行評價(jià),正科級為副科級評價(jià),科級對值班長(班組長)和技術(shù)人員進(jìn)行評價(jià),值班長(班組長)對操作工進(jìn)行評價(jià)。五是同級評價(jià)。正副職互評,正職為副職打分,副職為正職打分。機(jī)關(guān)、車間互評。機(jī)關(guān)各部為車間科級打分,各車間為機(jī)關(guān)科級打分。六是職工代表評價(jià)。各單位參加打分評價(jià)的職工代表,具有充分代表性,包括技管人員、操作人員、班組長、一線生產(chǎn)骨干、黨團(tuán)工會組長,人數(shù)要求在15%以上。

(四)激勵機(jī)制應(yīng)用

激勵機(jī)制的應(yīng)用是人才培養(yǎng)考核的必要手段。在企業(yè)人才管理中,應(yīng)以激勵為主,目的在于引導(dǎo)人才奮發(fā)向上,同時(shí)對不規(guī)范行為形成約束。該廠主要采用正激勵和負(fù)激勵兩種方式。

正激勵分為情感激勵和物質(zhì)激勵。所謂情感激勵就是就用鼓勵表揚(yáng)滿足個(gè)體的情感需要等方式激勵員工。人才管理不但應(yīng)重視知識、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、年齡等理性因素,而且更應(yīng)注重人的情感、興趣、嗜好、素質(zhì)、意識等非理性因素。它要求管理者把員工看成“復(fù)雜人”,不僅要關(guān)注職工物質(zhì)方面的需要,還要更多地重視職工的精神需要。給人才設(shè)置挑戰(zhàn)性的工作或職位,使其能夠在工作中得到發(fā)展的空間,不但滿足了人才自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的需要,同時(shí)也使得人才在工作中得到了鍛煉,反過來也有利于企業(yè)的發(fā)展。使人才在工作中得到滿足,是一種留住人才行之有效的方法。物質(zhì)激勵主要是增加收入和給予升職的機(jī)會。企業(yè)應(yīng)針對不同工作性質(zhì)和處于企業(yè)組織不同層次、不同崗位的人才,采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式來評價(jià)人才的績效,以保證公平和效率的原則,對考核優(yōu)秀的人才給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

負(fù)激勵就是給予考核不合格的人才進(jìn)行批評,直至降職、降級的處理。迫使全體人才努力改進(jìn)和提高自身素質(zhì),爭取成為勝任工作的優(yōu)秀人才。

五、課題實(shí)施后的主要效果

冷軋薄板廠應(yīng)用先進(jìn)的人才梯次化、激勵機(jī)制、量化分析等理論,在全廠設(shè)立管理、技術(shù)、操作三個(gè)人才培養(yǎng)系列,給人才提供更廣的發(fā)展空間。制定比較科學(xué)的人才梯次,針對不同梯次的人才進(jìn)行不同的培訓(xùn)教育。制定科學(xué)的考核評價(jià)體系,采取上下結(jié)合,反復(fù)比較,逐步推進(jìn)的方法,設(shè)多項(xiàng)量化指標(biāo),通過打分、綜合分析的方法得出正確評價(jià)。制定定期考核方法,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),持之以恒地進(jìn)行考核。按考核辦法兌現(xiàn)獎懲,不斷激勵被考核人員進(jìn)步。

第3篇：采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

摘 要：隨著中國電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展和電子商務(wù)模式的普遍應(yīng)用，當(dāng)前勞動力市場上呈現(xiàn)出了需求與供給的非均衡矛盾。文章針對高等院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，從生態(tài)學(xué)視角出發(fā)，分析了系統(tǒng)組成因子間的均衡關(guān)系，構(gòu)建了基于生態(tài)化的人才培養(yǎng)模式，從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、形成區(qū)域特色等角度提出了生態(tài)化修復(fù)措施。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 人才培養(yǎng)模式 生態(tài)化

隨著通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)對企業(yè)的影響越來越大，既為企業(yè)提供了一個(gè)可以共同競爭的平臺、市場和機(jī)會，也為企業(yè)帶來了直接和間接的利益。因此無論從電子商務(wù)自身的發(fā)展、中國當(dāng)前的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境還是市場競爭的角度來看，電子商務(wù)都應(yīng)成為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，這將對企業(yè)創(chuàng)建可持續(xù)的競爭能力具有十分重要的意義。

但是面對電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展和電子商務(wù)模式的普遍應(yīng)用，人才市場突顯出二個(gè)問題，一是電子商務(wù)人才供給不足，人才稀缺，缺口巨大；二是高校人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐脫節(jié)，內(nèi)容和培養(yǎng)體系不成熟，專業(yè)師資缺乏。

一、中國電子商務(wù)發(fā)展?fàn)顩r

近十幾年來，中國電子商務(wù)有了巨大的發(fā)展，形成了相當(dāng)大規(guī)模的市場容量，成長起來了一批具有持續(xù)創(chuàng)新能力的電子商務(wù)企業(yè)，另外還有更多的傳統(tǒng)企業(yè)將電子商務(wù)作為企業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略進(jìn)行實(shí)施，因此電子商務(wù)市場日趨活躍，交易規(guī)模高速增長。2010年中國電子商務(wù)交易額超過4萬億元，2011年中國電子商務(wù)交易規(guī)模接近6萬億元，在GDP的所占比重已經(jīng)上升到13%。其中BTOB市場交易規(guī)模4.9萬億較2010年增長29%，網(wǎng)絡(luò)零售總額超過8000億元，較2010年增長57%（見表1），在社會消費(fèi)品零售總額中所占比例超過4%。中國網(wǎng)民數(shù)量也在不斷攀升，截止2012年12月，我國網(wǎng)民已達(dá)到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%。其中網(wǎng)絡(luò)購物用戶規(guī)模達(dá)到2.42億，使用率提升至42.9%，與2011年相比，網(wǎng)購用戶增長4807萬人，增長率為24.8%[1]。

二、中國電子商務(wù)勞動力市場供需矛盾

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的縱深發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，電子商務(wù)持續(xù)、廣泛、深入的發(fā)展導(dǎo)致對電子商務(wù)人才的大量需求。2011年中國電子商務(wù)行業(yè)直接從業(yè)人員規(guī)模達(dá)到213.5萬人，較2010年163萬人的規(guī)模增長了31%。（見表2）

1.電子商務(wù)人才供給不足

電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速且競爭激烈，為了奪得市場，許多企業(yè)沒時(shí)間和精力去培訓(xùn)員工。對于企業(yè)而言他們?nèi)钡?，主要還是缺直接能夠上手的、有工作經(jīng)驗(yàn)的員工。表3以電子商務(wù)企業(yè)為例，說明企業(yè)正處于人才需求強(qiáng)烈狀態(tài)。其中需求強(qiáng)烈招聘壓力大的企業(yè)及招聘常態(tài)化每月都有招聘需求的企業(yè)占75%；處于人員穩(wěn)定，基本滿足企業(yè)需求的企業(yè)只占到22.73%。

電子商務(wù)企業(yè)雖然迅速發(fā)展，但仍處于粗放競爭的階段，這也導(dǎo)致富有經(jīng)驗(yàn)或者能快速上手的電子商務(wù)人才稀缺和搶手，各電子商務(wù)企業(yè)對人才的競爭逐漸白熱化是必然的趨勢。從目前的需求狀況來看，運(yùn)營、技術(shù)、推廣是最迫切的工具性人才。隨著企業(yè)向縱深發(fā)展，競爭不斷加劇，決定商業(yè)本質(zhì)的供應(yīng)鏈人才會越來越熱門（見表4）。我們可對主要的人才進(jìn)行分類，并分析不同崗位對人才素質(zhì)的要求，第一，運(yùn)營類：（1）網(wǎng)站運(yùn)營：包括網(wǎng)站內(nèi)容的需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)站頻道的建設(shè)等。這類人才需要緊緊抓住企業(yè)核心，充分了解用戶需求，將企業(yè)最有價(jià)值的內(nèi)容充分、合理的展現(xiàn)給用戶。（2）產(chǎn)品運(yùn)營：包括核心產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、改進(jìn)與維護(hù)、效果數(shù)據(jù)的收集與分析。這類人才需要對市場的主流產(chǎn)品非常了解，在此基礎(chǔ)上的產(chǎn)品創(chuàng)新更是企業(yè)生存的法寶，并能就用戶的使用效果和市場反應(yīng)來及時(shí)評價(jià)、維護(hù)和改進(jìn)產(chǎn)品。第二，技術(shù)類：（1）商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：包括電子商務(wù)系統(tǒng)的需求分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)。這類人才需要有良好的系統(tǒng)開發(fā)、項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)，特別是系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中科學(xué)規(guī)范的手段和方法。（2）商務(wù)系統(tǒng)實(shí)施：包括web開發(fā)編程、數(shù)據(jù)庫的管理與維護(hù)、網(wǎng)站的美工設(shè)計(jì)與處理等。該類人才要求有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力，但在實(shí)施過程中也需要對企業(yè)本身的業(yè)務(wù)流程、管理需求有充分的把握，這樣才能體現(xiàn)信息系統(tǒng)為管理服務(wù)、為市場服務(wù)的最終本質(zhì)。第三，營銷推廣類：包括利用網(wǎng)站為企業(yè)開拓網(wǎng)上業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)與推廣、客戶的管理與服務(wù)、搜索引擎優(yōu)化（SEO）等。這類人才需要掌握網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)系統(tǒng)的基本操作，需要了解信息經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的運(yùn)營規(guī)律和市場特殊性。充分利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性實(shí)現(xiàn)企業(yè)的市場目標(biāo)。從上可以看到電子商務(wù)行業(yè)對人才的綜合性提出了很高的要求。

2.高校人才培養(yǎng)不能滿足市場需求

從2001年6月教育部批準(zhǔn)全國首批13所高校試辦電子商務(wù)本科專業(yè)以來，截至到目前為止，我國開設(shè)電子商務(wù)本科高校多達(dá)300余所，高職院校近700所，每年大約有8萬多畢業(yè)生。另外2003年，一批重點(diǎn)大學(xué)自主設(shè)置電子商務(wù)方向研究生專業(yè)，標(biāo)志著中國的電子商務(wù)人才培養(yǎng)進(jìn)入高級發(fā)展階段。

但面對電子商務(wù)實(shí)踐，中國高校人才輸出的質(zhì)量仍不能滿足市場的需要，這主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

第一，培養(yǎng)目標(biāo)和定位模糊。很多高校不是根據(jù)市場需要、行業(yè)特點(diǎn)以及發(fā)展的趨勢確定自己的特色，而是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有師資能力和所長決定電子商務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位。于是大致形成了二種模式①技術(shù)型②貿(mào)易營銷型，前者偏重于電子商務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)、安全問題以及電子商務(wù)系統(tǒng)的技術(shù)解決方案等方面的培養(yǎng)，后者偏重于電子商務(wù)的網(wǎng)上交易，主要培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的網(wǎng)上經(jīng)營管理和網(wǎng)絡(luò)營銷。這就造成了電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)要么與計(jì)算機(jī)專業(yè)，市場營銷等專業(yè)課程的相似性；要么涉及領(lǐng)域眾多，以萬能為應(yīng)用目標(biāo)，并沒有根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)自身特點(diǎn)設(shè)置課程，因此這并不符合國內(nèi)用人單位對電子商務(wù)人才的實(shí)際需求。

第二，師資力量薄弱。首先，從擔(dān)任高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的師資力量來看，大部分都是從計(jì)算機(jī)、管理類等專業(yè)吸納過來的新生力量，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中從事電子商務(wù)教學(xué)的時(shí)間都不長，雖然在各自原有的專業(yè)領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但由于知識結(jié)構(gòu)的天生缺陷，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了說不清、講不透的尷尬局面。其次，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，既要注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手和實(shí)踐操作能力，而絕大多數(shù)教師，自己也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，并沒有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更不要說在理論和實(shí)踐之間的融會貫通，因此勢必紙上談兵、照本宣科。

這兩方面都直接影響到整個(gè)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。

第三，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)落后。首先，缺乏有針對性的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是學(xué)生深入社會、了解企業(yè)、理論聯(lián)系實(shí)際的大課堂。但在實(shí)際操作過程中，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張和教師忙于教學(xué)，因此很難聯(lián)系到合適的、有針對性的企業(yè)，同時(shí)企業(yè)也難以提供大量的實(shí)習(xí)崗位接納學(xué)生。所以實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的單一性、形式化和與專業(yè)技能培養(yǎng)的不協(xié)調(diào)性就在所難免。其次，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與實(shí)際脫節(jié)。電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室通過模擬真實(shí)環(huán)境訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，使理論教學(xué)的效果放大延伸。但電子商務(wù)發(fā)展日新月異，而實(shí)驗(yàn)軟件卻越來越陳舊，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境逐步與實(shí)際商業(yè)環(huán)境相脫節(jié)，因此，這種模擬練習(xí)不僅不能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，反而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

因此從上述需求和供給兩個(gè)角度來看，國內(nèi)高校對電子商務(wù)的市場狀況、對企業(yè)實(shí)際的應(yīng)用和需求缺乏足夠的認(rèn)識，使得在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)時(shí)缺乏創(chuàng)新性、有效性和針對性，從而使整個(gè)培養(yǎng)方案喪失了清晰明確的根基。培養(yǎng)出的學(xué)生在專業(yè)上不精通，既不符合專業(yè)技術(shù)嫻熟的要求，也不符合用人單位對電子商務(wù)人才的真實(shí)需要。

三、生態(tài)化的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.生態(tài)系統(tǒng)與高等教育

生態(tài)系統(tǒng)的概念是由英國生態(tài)學(xué)家坦斯利（A.G.Tansley，1871—1955）在1935年提出來的，他認(rèn)為，“生態(tài)系統(tǒng)是在一定時(shí)間和空間內(nèi)，生物與其生存環(huán)境以及生物與生物之間相互作用，彼此通過物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息交換，形成的一個(gè)不可分割的自然整體”。生態(tài)系統(tǒng)是由許多生物組成的，物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞把這些生物與環(huán)境統(tǒng)一起來，聯(lián)系成為一個(gè)完整的生態(tài)學(xué)功能單位。任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，不論簡單還是復(fù)雜，都由基本生態(tài)要素構(gòu)成。這些組成成分在物質(zhì)循環(huán)和能量流動中各自發(fā)揮著特定的作用，并形成整體功能，缺一不可，使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)行。生態(tài)系統(tǒng)中的生物之間既存在著為生存而進(jìn)行的競爭和搏斗，又存在著互相依存、互惠互利的共生關(guān)系。正是這些錯(cuò)綜復(fù)雜的相互關(guān)系，才形成千姿百態(tài)的生命形式。

在人類社會走向生態(tài)文明之時(shí)，高等教育作為人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，是整個(gè)社會有機(jī)的組成部分，當(dāng)然不可能置身于社會發(fā)展的生態(tài)潮流之外，各種生態(tài)形式不僅要表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域，還會必然地延伸到高等教育上來。生態(tài)系統(tǒng)的理念運(yùn)用于高等教育，為高等教育發(fā)展提供了新思路。高等教育生態(tài)化發(fā)展是高等教育良性循環(huán)的客觀反映，是化解高等教育各種危機(jī)的迫切需要，是高等教育科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。

2.生態(tài)化的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

生態(tài)化的哲學(xué)思想是我們認(rèn)識世界，分析問題，解決問題的一種嶄新的思維方式。當(dāng)我們以這樣一種新思維來看待和考量高等教育時(shí)，我們就有了理順關(guān)系、化解危機(jī)的思路。

在電子商務(wù)勞動力市場當(dāng)中，我們看到了供需矛盾的表象。透過表象其實(shí)是整個(gè)電子商務(wù)高等教育系統(tǒng)的非生態(tài)化、非健康化發(fā)展的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀造成系統(tǒng)內(nèi)外的主客體對該專業(yè)的發(fā)展前景產(chǎn)生了迷茫和困惑，進(jìn)而喪失了信心。使得教育者不能全身心地關(guān)注行業(yè)發(fā)展的動態(tài)和趨勢，研究這種新經(jīng)濟(jì)模式的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)理和規(guī)律，提高科研和教學(xué)水平；受教育者面對殘酷的勞動力市場選擇，也失去了安心學(xué)習(xí)的環(huán)境和心態(tài)，在迷茫和痛苦中極力逃避該專業(yè)。從而反過來影響市場供需，產(chǎn)生惡性循環(huán)，進(jìn)一步破壞了該系統(tǒng)的生態(tài)均衡。

電子商務(wù)專業(yè)高等教育系統(tǒng)同樣是一個(gè)由各個(gè)生態(tài)因子構(gòu)成的，各個(gè)生態(tài)因子之間相互作用、相互影響，協(xié)同進(jìn)化的均衡系統(tǒng)。它同樣具有生態(tài)系統(tǒng)的完整性、層次性、結(jié)構(gòu)性和相對穩(wěn)定性等特點(diǎn)。教師、學(xué)生、高校內(nèi)適合專業(yè)發(fā)展的環(huán)境和制度、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、課程等內(nèi)部生態(tài)因子形成了系統(tǒng)內(nèi)體系，企業(yè)、其他高校、行政制度、經(jīng)濟(jì)技術(shù)環(huán)境構(gòu)成了外部生態(tài)因子，這些因子共同形成了電子商務(wù)高等教育的大系統(tǒng)，缺一不可，并根據(jù)因子間的競爭和協(xié)同關(guān)系，動態(tài)適應(yīng)因子的變化帶來的影響，通過調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)、合理配置教育資源，提升教育內(nèi)涵，共同維護(hù)系統(tǒng)的平衡，維護(hù)可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。培養(yǎng)出各種適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，從而達(dá)到適應(yīng)社會、服務(wù)于社會的目的（參見圖）。

因此要構(gòu)建一個(gè)能輸出滿足市場需求和高質(zhì)量人才的電子商務(wù)教育系統(tǒng)，就應(yīng)從生態(tài)的角度去構(gòu)建生態(tài)均衡的人才培養(yǎng)模式，從而優(yōu)化現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，解決現(xiàn)有矛盾。構(gòu)建的思路體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一只結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng)、綜合能力較高的師資隊(duì)伍是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的基本保證。

首先，除了積極培養(yǎng)和引進(jìn)人才，以形成自有的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)以外，高校應(yīng)與企業(yè)、以及其他高校建立一種資源共享的合作機(jī)制，加強(qiáng)雙方的交流和溝通，打破原來封閉的師資體系，修復(fù)系統(tǒng)因子間本就該有的依存關(guān)系，創(chuàng)建動態(tài)化、生態(tài)化師資引入模式。如聘請高水平教師和企業(yè)技術(shù)人員來校講課，一方面解決了現(xiàn)有師資不足的現(xiàn)實(shí)，另一方面開拓了校內(nèi)校外合作溝通交流的渠道。從而改變了學(xué)校因人設(shè)課、人才輸入和輸出的低水平均衡狀態(tài)，提高了教學(xué)水平，改善了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

其次，就是進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)有師資的知識結(jié)構(gòu)和工作能力。①要讓教師充分認(rèn)識到電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)科交叉性和融合性。不但要緊密跟蹤了解信息技術(shù)的應(yīng)用狀況和發(fā)展趨勢，而且要對電子商務(wù)健康運(yùn)行的法律制度保障、經(jīng)濟(jì)規(guī)律、市場行為等有清楚地認(rèn)識和把握。這樣才能建立起學(xué)科間知識交流和溝通的動態(tài)平衡，建立起教師知識結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的生態(tài)平衡，培養(yǎng)符合基本教學(xué)要求的師資隊(duì)伍。②緊緊抓住教師在教學(xué)、科研和服務(wù)社會三者之間的生態(tài)協(xié)調(diào)關(guān)系。為教師營造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，使教師在搞好教學(xué)的同時(shí)，積極關(guān)注電子商務(wù)實(shí)踐中的問題，努力提高教師的科研素養(yǎng)和能力，鼓勵教師加大科研投入的力度，將學(xué)術(shù)交流和研究的成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)企業(yè)的引擎。

（2）改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，從整體來看，電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上有兩種形式：一是條件差、投入少的高校沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有老師純粹的理論講授；二是也有很多高?；ㄙM(fèi)了不少的資金、人力、物力設(shè)立了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，安裝了簡單的而價(jià)格不菲的模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。但總體來看，模擬實(shí)驗(yàn)室的效果不好，根本原因一是學(xué)校將實(shí)踐的重?fù)?dān)全部寄希望在該實(shí)驗(yàn)室，但它只能是實(shí)踐環(huán)節(jié)的一部分，它不可能也不應(yīng)該承擔(dān)實(shí)踐的全部；二是模擬軟件陳舊落后，和飛速發(fā)展的電子商務(wù)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，而軟件商并沒有根據(jù)實(shí)際情況維護(hù)更新軟件，造成教學(xué)主體的教師和學(xué)生在實(shí)踐過程中處于進(jìn)退兩難的尷尬局面。

對此，要從生態(tài)的角度來解決問題，處理好生態(tài)因子之間的相互依存、相互影響的協(xié)作關(guān)系。這就要求，一是要充分利用好現(xiàn)有資源，激勵教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)上根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。二是學(xué)校要加大維護(hù)的成本，和軟件商建立一種戰(zhàn)略合作關(guān)系，提高模擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能。三是要充分利用電子商務(wù)企業(yè)和高校之間的合作項(xiàng)目，通過為高校師生提供的實(shí)踐培訓(xùn)平臺，使學(xué)生能夠面向行業(yè)、面向企業(yè)獲得更加前沿化、素質(zhì)化、職業(yè)化的培養(yǎng)。四是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。加強(qiáng)高校和企業(yè)之間的深度合作，互贏互利，使實(shí)踐教學(xué)基地的作用不再形式化，在實(shí)踐教學(xué)中引入企業(yè)資深員工，通過一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的傳授，縮短學(xué)生理論與實(shí)踐之間的差距，融入真實(shí)案例的角色模擬。也要讓學(xué)生走出去，有一個(gè)真正動手操作的環(huán)境和機(jī)會，將對理論學(xué)習(xí)的體會付緒行動。提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

（3）形成區(qū)域特色

教育系統(tǒng)除了具有傳統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的一般特性以外，還具有本身的特性。如區(qū)域性，這就說明教育系統(tǒng)和一定的空間相聯(lián)系，它的存在和發(fā)展離不開它所處的社會環(huán)境和生存空間，包含一定地區(qū)和范圍的空間概念，反映一定的地區(qū)特性及空間結(jié)構(gòu)。因此教育系統(tǒng)要和環(huán)境之間相互作用、并對環(huán)境的變化做出適當(dāng)?shù)纳鷳B(tài)反應(yīng)，使生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能反映一定的生態(tài)區(qū)域特性[4]。

高校在進(jìn)行培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)高校所處的生態(tài)位和區(qū)域特性以及招收學(xué)生的生源質(zhì)量情況，因材施教。只有培養(yǎng)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確，才有可能建立起創(chuàng)新的人才培養(yǎng)教育教學(xué)模式，也只有符合電子商務(wù)運(yùn)行規(guī)律，針對企業(yè)在電子商務(wù)崗位上的特點(diǎn)和真實(shí)需求，才能培養(yǎng)出理論扎實(shí)、特點(diǎn)突出、具有一定適應(yīng)能力和動手能力的專業(yè)人才。特別是一些地方院校，要根據(jù)地方實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對電子商務(wù)人才的實(shí)際需求情況，有針對性的培養(yǎng)留得下、用得上的專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心：http：//.cn/，2013.

[2]中國電子商務(wù)研究中心.2012中國電子商務(wù)人才狀況報(bào)告簡版.中國電子商務(wù)研究中心：http：///，2012.

第4篇：采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：差異化；分類培養(yǎng)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

高等教育大眾化對專業(yè)人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何在同一專業(yè)架構(gòu)內(nèi)并行培養(yǎng)好研究型和應(yīng)用型兩類人才是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。實(shí)施分類教學(xué)是解決該問題有效途徑。分類教學(xué)是相對于整齊劃一的傳統(tǒng)教學(xué)而提出的一種教學(xué)模式，它是根據(jù)受教育者的目標(biāo)需求、崗位取向、個(gè)體特性與差異、發(fā)展?jié)撃艿龋诸愔贫ń虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法， 分類實(shí)施教學(xué)[1]。近年來，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)主動適應(yīng)社會需求差異性和學(xué)生發(fā)展差異化的新要求，按照“按需設(shè)計(jì)，搭建平臺，分類培養(yǎng)，分向發(fā)展”的新思路培養(yǎng)研究型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用型創(chuàng)新人才，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，針對課程體系進(jìn)行改革，形成了具有行業(yè)院校特色的人才分類培養(yǎng)體系。

一、基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，明確人才培養(yǎng)理念

在教育教學(xué)改革和創(chuàng)新中牢固確立“以人為本、以學(xué)生為中心”的意識，這是教育教學(xué)改革與創(chuàng)新必須解決的首要問題，也是教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的本質(zhì)所在?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對高校人才培養(yǎng)工作也明確提出：關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。正是基于上述認(rèn)識，我校在人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)和構(gòu)建過程中首先明確了“以學(xué)生為本”為核心理念。

“以學(xué)生為本”，從教學(xué)管理的視角來看，就是要為所有學(xué)生的成人成才創(chuàng)造機(jī)會，要為所有學(xué)生的選擇提供有效的專門指導(dǎo)，要為所有學(xué)生的公平選擇提供制度保障。實(shí)施差異化的分類培養(yǎng)，就是對“以學(xué)生為本”理念的最好應(yīng)答和詮釋。明確“以學(xué)生為本”的理念，并將其貫徹于我校人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)的始終，其根本目的是尊重和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同需要，制訂符合不同類型學(xué)生發(fā)展要求的多樣化人才培養(yǎng)方案。在“以學(xué)生為本”這個(gè)理念前提下，才可能實(shí)現(xiàn)人才的分類培養(yǎng)，即尊重學(xué)生的理念是統(tǒng)一的、明確的，滿足學(xué)生的方法是差異的、分類的?！耙詫W(xué)生為本”的理念確保人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生，為不同的學(xué)生成長創(chuàng)造不同的機(jī)會，并努力為學(xué)生的不同選擇提供教學(xué)設(shè)計(jì)和制度保障。

二、滿足分類培養(yǎng)需要，打造分類培養(yǎng)路徑

根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化需求，在充分尊重學(xué)生的不同興趣和個(gè)性發(fā)展的前提下，我校明晰人才分類培養(yǎng)的基本路徑，即“基礎(chǔ)-專業(yè)-拓展”。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本著知識、素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，形成由通識教育、專業(yè)教育和拓展教育三大部分構(gòu)成的知識體系與教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)差異化分類培養(yǎng)。

從具體的人才培養(yǎng)階段來說，大學(xué)生一年級使用統(tǒng)一公共課教學(xué)平臺，二、三年級進(jìn)入學(xué)科大類與專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)平臺，三、四年級進(jìn)入個(gè)性化發(fā)展的拓展教育教學(xué)平臺。從大的培養(yǎng)方向的分類來說，一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)研究類學(xué)習(xí)平臺，立足于成為研究型拔尖創(chuàng)新人才；大部分學(xué)生進(jìn)入復(fù)合應(yīng)用類學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型創(chuàng)新人才與行業(yè)發(fā)展骨干。

圍繞如何培養(yǎng)研究型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用型創(chuàng)新人才，有針對性地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)（見下表）。針對研究型拔尖創(chuàng)新人才，充分利用學(xué)校學(xué)科門類齊全與三級重點(diǎn)學(xué)科（校、省與國家）實(shí)力雄厚的優(yōu)勢，通過設(shè)計(jì)與開設(shè)系列專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及學(xué)科專題課等，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練與大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃，并與科研院所成立教學(xué)科研聯(lián)合體創(chuàng)新培養(yǎng)方式，使學(xué)生在科學(xué)思維與科研能力訓(xùn)練上獲得更多的鍛煉。針對應(yīng)用型創(chuàng)新人才則充分發(fā)揮各個(gè)專業(yè)的特色，通過開放選修課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)踐與大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃鍛煉、跨學(xué)?？鐚I(yè)選修與雙學(xué)位培養(yǎng)等，拓展學(xué)生的成長空間；并與企業(yè)和技術(shù)推廣單位成立聯(lián)盟，使大部分學(xué)生在職業(yè)技能與社會工作能力等方面得到多方位的鍛煉。

三、尊重學(xué)生差異選擇，設(shè)計(jì)多元課程體系

課程體系的設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)的核心。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程和知識體系的多元化，為差異化的分類培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，在新的人才培養(yǎng)體系中我們將本科教育劃分為通識教育、專業(yè)教育和拓展教育三個(gè)階段，并依據(jù)各階段不同培養(yǎng)要求構(gòu)建各有側(cè)重的“三階段”教學(xué)平臺課程體系：通識教育平臺重“拓寬”，專業(yè)教育平臺重“夯實(shí)”，拓展教育平臺重“選擇”。

1.通識教育——拓寬知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

學(xué)生通過通識教育課程的學(xué)習(xí)，獲得必要的價(jià)值分析、探究方式與能力的訓(xùn)練，形成合理的思維方式和準(zhǔn)確的觀察判斷能力以及清晰的溝通表達(dá)能力，并明確自己以后幾年的修讀目標(biāo)和主攻方向。通識教育課程除了包括全校統(tǒng)一的思想政治理論類、英語類、計(jì)算機(jī)類、軍事類、體育類5類課程外，還包括選修課程和必讀選讀課程，充分體現(xiàn)了通識教育課程的多元性。

其中通識教育選修課程旨在擴(kuò)展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對各主要知識領(lǐng)域的認(rèn)識。根據(jù)課程特性，并結(jié)合人才培養(yǎng)工作實(shí)際需要，將通識教育選修課劃分為人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)與體育和應(yīng)用技術(shù)5類，豐富的選修課程大大拓展了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)為了保障學(xué)生知識體系“通”而不“偏”，規(guī)定學(xué)生必須在每一類選修課程中至少選擇一門。必讀選讀課程旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考能力，其課程內(nèi)容突出了農(nóng)業(yè)大學(xué)的教育特色，也強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)美育和文化素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了新時(shí)期高等院校對于文化傳承功能的凸顯。

2.專業(yè)教育——夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，開展研究學(xué)習(xí)

專業(yè)教育課程使學(xué)生在修讀過程中獲得本專業(yè)學(xué)術(shù)研究或技術(shù)應(yīng)用的初步知識與經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間。專業(yè)教育課程由學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)4個(gè)部分組成。

學(xué)科基礎(chǔ)課按照基礎(chǔ)性、公共性和學(xué)術(shù)性原則設(shè)置，具有完整規(guī)范的知識體系，能夠使學(xué)生獲得嚴(yán)格的學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練。全校各專業(yè)按學(xué)科大類設(shè)植物生產(chǎn)類、動物生產(chǎn)類、生物科學(xué)類、資源環(huán)境類、經(jīng)濟(jì)管理類、食品工程類、機(jī)電工程類、數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)類、文學(xué)法學(xué)類9組基礎(chǔ)課程，為學(xué)生提供了學(xué)科基礎(chǔ)理論和研究方法工具，充分體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)理念。專業(yè)基礎(chǔ)課按照專業(yè)學(xué)習(xí)需求設(shè)置，包含了學(xué)科導(dǎo)論以及拓寬專業(yè)基礎(chǔ)概論課程等，引導(dǎo)和幫助學(xué)生盡早了解學(xué)科前沿和行業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，增強(qiáng)對本學(xué)科專業(yè)的理解和把握。專業(yè)核心課設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展要立足于學(xué)科，發(fā)展于特色，滿足在培養(yǎng)“通才”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生一技之長的需要。綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重在發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的探究功能，拓寬學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識視野與創(chuàng)新思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與創(chuàng)新素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.拓展教育——選擇發(fā)展方向，滿足差異需求

拓展教育課程是為滿足學(xué)生不同需求而開設(shè)的課程，其中設(shè)置本專業(yè)推薦選修課、其他專業(yè)開設(shè)的專業(yè)教育類課程或國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)如“2+2、3+1”的課程。本專業(yè)推薦選修課側(cè)重本專業(yè)知識的交叉跨度、強(qiáng)調(diào)專業(yè)前沿信息，部分專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)前瞻性，適合本科生和研究生共享，學(xué)生通過選修該類課程，進(jìn)一步鞏固本專業(yè)知識。其他專業(yè)開設(shè)的專業(yè)教育類課程或國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)如“2+2、3+1”的課程是為培養(yǎng)跨學(xué)科專業(yè)人才提供的，學(xué)生可根據(jù)自己需要，自行選修。

四、突出學(xué)生創(chuàng)新能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程

實(shí)踐教學(xué)作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等方面具有無可替代的重要作用。為了構(gòu)建與多元化課程體系相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，遵循“基礎(chǔ)-專業(yè)-拓展”的培養(yǎng)路徑，設(shè)計(jì)了相對獨(dú)立的“3+1”多元化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練體系，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力。

“3+1”的多元化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練體系中“3”是指依托第一課堂的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)驗(yàn)，“1”指主要以第二課堂為補(bǔ)充的創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐[2]。（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)動手操作能力，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為多，部分實(shí)驗(yàn)可采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子平臺，幫助學(xué)生掌握基本理論與基本知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度、認(rèn)真求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)。通過專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，重在訓(xùn)練學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力，為學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在該類實(shí)驗(yàn)中，可以將科研和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將科研工作的內(nèi)容、手段和目的融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究和專業(yè)實(shí)踐，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（3）綜合實(shí)驗(yàn)。通過開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性與研究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際觀察和思維能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究功能，拓寬學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識視野與創(chuàng)新思維的空間。對選擇學(xué)術(shù)研究類發(fā)展方向的學(xué)生，開設(shè)圍繞研究型學(xué)習(xí)的綜合實(shí)驗(yàn)；對選擇復(fù)合應(yīng)用類發(fā)展方向的學(xué)生，開設(shè)圍繞專業(yè)與行業(yè)的問題性實(shí)驗(yàn)。（4）創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐。主要是利用第二課堂進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與創(chuàng)新素養(yǎng)，鍛煉自立、合作、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的能力。該類實(shí)踐項(xiàng)目主要依托學(xué)校的各級、各類科研基地和教師科研實(shí)驗(yàn)室?？蓪⒋髮W(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、社會調(diào)查研究、學(xué)生專題社會實(shí)踐活動以及“挑戰(zhàn)杯”等社會競賽性實(shí)踐活動融入創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐體系之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成長與發(fā)展服務(wù)。

五、促進(jìn)學(xué)生自主提高，增強(qiáng)人才培養(yǎng)彈性

為了真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”，在人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)中，始終堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，增強(qiáng)培養(yǎng)的彈性，促進(jìn)學(xué)生自主提高。具體實(shí)踐中，可采取控制總學(xué)分、課程優(yōu)化、分層教學(xué)、輔修專業(yè)等多種形式滿足不同基礎(chǔ)、不同發(fā)展意向?qū)W生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教。

一是嚴(yán)格控制總學(xué)分，保證學(xué)生有較多的機(jī)會自主選擇課程，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展個(gè)人興趣及特長留出足夠的時(shí)間和空間。二是優(yōu)化課程，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和就業(yè)需要，精選和更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將新知識、新理論、新技術(shù)和新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。三是分層教學(xué)，鼓勵同一門課程開出不同層次和難度的課程，以滿足不同科類、不同專業(yè)學(xué)生的需要和選擇。四是構(gòu)建輔修專業(yè)課程體系，供跨學(xué)科專業(yè)大類的學(xué)生選修，學(xué)生選修課程學(xué)分?jǐn)?shù)達(dá)到規(guī)定要求，即可申請相應(yīng)的輔修專業(yè)證書，學(xué)生遵循“跨專業(yè)大類、自主選課學(xué)習(xí)”基本原則，即學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況和未來的發(fā)展方向，自主選擇輔修專業(yè)，完成學(xué)習(xí)。

除了以上主要措施外，我校還結(jié)合轉(zhuǎn)專業(yè)、獎勵學(xué)分等現(xiàn)行的教學(xué)管理制度，并利用教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，進(jìn)一步延伸了人才培養(yǎng)的柔性和彈性。為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了更多機(jī)會和更加寬松自由的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣曉玲. 我國法學(xué)本科分類教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（1）：150-153.

第5篇：采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；培養(yǎng)方案；校企合作；師資隊(duì)伍；管理和評價(jià)體系

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。參與“卓越計(jì)劃”的高校是多層次的，包括“985”大學(xué)、“211”大學(xué)、地方重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和一般學(xué)校等4種不同類型。參與高校在卓越工程師培養(yǎng)方面具有不同的優(yōu)勢和特長，肩負(fù)著不同層次和類型工程人才培養(yǎng)的使命和責(zé)任。因此，參與高校尤其是地方普通院校，如何依托行業(yè)背景，發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢與特色，制定與辦學(xué)定位相適應(yīng)的“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式是值得探索與實(shí)踐的。

河南科技大學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，目前下設(shè)機(jī)械制造及其自動化、機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動化、軸承設(shè)計(jì)與制造、液壓傳動與控制4個(gè)專業(yè)。在50多年的辦學(xué)實(shí)踐中，該專業(yè)依托地域和行業(yè)優(yōu)勢，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，形成了自己的辦學(xué)優(yōu)勢與特色。特別是軸承、液壓專業(yè)方向，在機(jī)械行業(yè)有較大的影響力。2011年，該專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為第二批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校將參與國家“卓越計(jì)劃”作為發(fā)展的重要契機(jī)和重大教學(xué)改革工程，全面開始實(shí)施試點(diǎn)班的培養(yǎng)工作。

二、明確優(yōu)勢和特色，走特色發(fā)展之路

人才培養(yǎng)特色是一所高校在長期辦學(xué)過程中逐漸形成的在人才培養(yǎng)方面所獨(dú)有的、優(yōu)于其他院校的、為社會所認(rèn)可的優(yōu)良特性，是該校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)主要標(biāo)志。“卓越計(jì)劃”的實(shí)施是為了更好地辦出專業(yè)優(yōu)勢和特色，所以參與高校要立足于自身長年辦學(xué)形成的優(yōu)勢和特色，最大限度地運(yùn)用好“卓越計(jì)劃”的各項(xiàng)政策措施，使參與專業(yè)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到具體體現(xiàn)，進(jìn)而在人才培養(yǎng)過程中得到切實(shí)加強(qiáng)和進(jìn)一步發(fā)揮。

河南科技大學(xué)是全國培養(yǎng)軸承技術(shù)高級人才的唯一一所高校，“人無我有”，具有明顯的專業(yè)特色。目前，軸承專業(yè)方向已經(jīng)培養(yǎng)了5000 多名本科生和研究生，75%以上從事軸承技術(shù)、管理與銷售工作。根據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，成為企業(yè)技術(shù)、管理與銷售骨干的畢業(yè)生約占95%，擔(dān)任企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)的畢業(yè)生約有45%，5%以上的畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)，還有部分畢業(yè)生自辦軸承企業(yè)，成為有知識、懂技術(shù)的私營企業(yè)家，也有在國外從事軸承技術(shù)研究和國際貿(mào)易工作的畢業(yè)生。這些校友遍布整個(gè)軸承行業(yè)，為學(xué)校在軸承行業(yè)贏得了很好的聲譽(yù)，更重要的是為我國軸承工業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)，形成了一種行業(yè)優(yōu)勢與辦學(xué)特色。所以本項(xiàng)目計(jì)劃從2011級機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)345名同學(xué)中，采取學(xué)生自由申報(bào)和學(xué)校選拔相結(jié)合的方式，選取40名左右的同學(xué)組成“卓越班”，按軸承專業(yè)方向進(jìn)行卓越工程技術(shù)人才的培養(yǎng)與實(shí)踐，以期使該專業(yè)方向的人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色更加鮮明。

三、依托行業(yè)背景，加深校企合作深度

“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)之一是企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，將企業(yè)的參與作為實(shí)施該計(jì)劃的前提。雖然“卓越計(jì)劃”規(guī)定了企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的職責(zé)，但目前還沒有像國外那樣以立法和制定法規(guī)來強(qiáng)化企業(yè)參與高級技術(shù)人才培養(yǎng)相關(guān)職責(zé)的有關(guān)政策，所以參與“卓越計(jì)劃”的高校在選擇專業(yè)領(lǐng)域和制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)必須注重本校人才培養(yǎng)所具有的行業(yè)企業(yè)背景。

洛陽是國家級先進(jìn)制造業(yè)基地，大型企業(yè)和科研院所林立，科技力量雄厚，機(jī)械工業(yè)發(fā)達(dá)。洛陽軸承集團(tuán)有限公司、洛陽軸承研究所、洛陽第十設(shè)計(jì)院均是軸承專業(yè)化生產(chǎn)、研究與行業(yè)規(guī)劃單位，與河南科技大學(xué)高級軸承專業(yè)人才教育一起，形成了我國軸承行業(yè)的技術(shù)與教育中心，為實(shí)施校企深度合作教育奠定了地域優(yōu)勢。目前，校企聯(lián)合建立了“礦山重型裝備國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“中國軸承陳列館”“ENERPAC（美國）超高壓液壓實(shí)驗(yàn)室”“固高科技（深圳）運(yùn)動控制實(shí)驗(yàn)室”等 7個(gè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和18個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。香港白馬軸承有限公司、美國實(shí)用動力（上海）有限公司、美國鐵姆肯（上海）有限公司、浙江新昌皮爾軸承有限公司等4家企業(yè)在校設(shè)立了專項(xiàng)獎學(xué)金。校企聯(lián)合的“長大隧道全斷面巖石掘進(jìn)機(jī)掘進(jìn)技術(shù)研究與應(yīng)用”和“復(fù)雜地層特大型豎井鉆機(jī)及成井工藝關(guān)鍵技術(shù)”項(xiàng)目分別于2005年和2009年獲國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎。在“卓越計(jì)劃”方面，已與洛陽LYC軸承有限公司、舍弗勒投資有限公司和皮爾軸承有限公司三家簽訂了“卓越計(jì)劃”的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。其中，與洛陽LYC軸承有限公司成功申報(bào)了“國家工程實(shí)踐教育中心”。

四、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“卓越計(jì)劃”提出了“3+1”的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。廣義來講，“3+1”人才培養(yǎng)模式是一個(gè)打破以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)方式，突出企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，通過人才培養(yǎng)與社會需求的良性互動，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。狹義來講，“3+1”人才培養(yǎng)模式指校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)學(xué)習(xí)工作學(xué)期總課時(shí)分配不小于3∶1，注重的是學(xué)以致用，工讀交替、學(xué)用相長。

“卓越計(jì)劃”將卓越工程師的培養(yǎng)過程分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段既有明確的分工，又有密切的聯(lián)系。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要完成工程基礎(chǔ)教育的任務(wù)；企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要完成工程職業(yè)教育的任務(wù)。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要以理論教學(xué)為主，輔以基本的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)；企業(yè)學(xué)習(xí)階段以實(shí)踐教學(xué)為主，輔以必要的理論學(xué)習(xí)。該培養(yǎng)方案實(shí)施的主要特點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)是企業(yè)學(xué)習(xí)階段，因?yàn)楹献鹘逃哪繕?biāo)是在真實(shí)的企業(yè)和崗位鍛煉，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。企業(yè)參與的程度和學(xué)習(xí)的效果是“卓越計(jì)劃”成敗的關(guān)鍵。

河南科技大學(xué)結(jié)合專業(yè)的客觀實(shí)際，在“卓越計(jì)劃”構(gòu)筑的宏觀指導(dǎo)框架下，按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，依托簽約的校外工程實(shí)踐教育基地和校企共建的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，提出了“校企全程互動”的產(chǎn)學(xué)研合作的“3+1”人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ笕袒印斌w現(xiàn)在招生計(jì)劃、培養(yǎng)方案、理論實(shí)踐教學(xué)、基地隊(duì)伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，校企緊密合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步。

具體來講，構(gòu)建公共基礎(chǔ)教育、工程基礎(chǔ)教育、專業(yè)工程教育、企業(yè)工程實(shí)踐、課外素質(zhì)能力拓展的五個(gè)層次人才培養(yǎng)課程新體系，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。打破傳統(tǒng)的授課順序，實(shí)行2.5年（學(xué)校）+0.5年（企業(yè)）+0.5年（學(xué)校）+0.5年（企業(yè)）的教學(xué)方式。其中，2.5年（第1～5學(xué)期）在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)理論、工程基礎(chǔ)理論；0.5年（第6學(xué)期）在企業(yè)進(jìn)行工程認(rèn)知、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場操作及分析、專業(yè)工程課程及其課程設(shè)計(jì)；0.5年（第7學(xué)期）再回校學(xué)習(xí)專業(yè)知識拓寬課程，完成全部實(shí)踐報(bào)告及總結(jié)答辯；最后0.5年（第8學(xué)期）在企業(yè)進(jìn)行以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用為主要內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)及操作加工實(shí)踐，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)際項(xiàng)目達(dá)到100%。課外素質(zhì)能力拓展貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。該模塊設(shè)置了4個(gè)素質(zhì)能力學(xué)分，重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。素質(zhì)能力學(xué)分的獲得途徑為：參加學(xué)術(shù)講座、自主學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競賽、工程訓(xùn)練等活動或參與教師、企業(yè)的科研課題并發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利等。

五、校企互動、相互滲透，構(gòu)建新型的教師隊(duì)伍

構(gòu)建一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍是“卓越計(jì)劃”成功實(shí)施的關(guān)鍵。為此，河南科技大學(xué)采取以下措施加強(qiáng)“卓越計(jì)劃”師資隊(duì)伍建設(shè)： 派遣中青年教師到企業(yè)做科技特派員或?qū)嵺`進(jìn)修，提升中青年教師工程能力素養(yǎng)，強(qiáng)化工程背景；鼓勵教師參與科學(xué)研究，通過產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師的科研水平和工程實(shí)踐能力；聘請有豐富工程經(jīng)歷、扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級技師為學(xué)校的兼職教授，來校作技術(shù)講座，擔(dān)任企業(yè)學(xué)習(xí)階段部分課程的教學(xué)工作，指導(dǎo)工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前，學(xué)校聘請了中國隧道集團(tuán)總工程師、中國工程院王夢恕院士擔(dān)任名譽(yù)院長，28名企業(yè)、科研院所高層管理和技術(shù)人員為兼職教授。通過校企雙方互動，相互滲透，形成一支了解社會需求、理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。

六、改革管理與評價(jià)體系，保證教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高

結(jié)合“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、監(jiān)控和管理制度，進(jìn)一步制定和完善招生、選拔、學(xué)籍管理、實(shí)踐實(shí)習(xí)和就業(yè)等一系列教學(xué)管理制度，為該計(jì)劃的實(shí)施提供制度保障。學(xué)校成立了“卓越計(jì)劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)委員會、校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)作組；學(xué)院成立了“卓越計(jì)劃”工作小組和教學(xué)指導(dǎo)委員會。通過校、院兩級的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對試點(diǎn)工作進(jìn)行全面組織、指導(dǎo)與管理。

建立校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系、社會評價(jià)體系、聯(lián)合培養(yǎng)單位質(zhì)量反饋體系“三位一體”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。以學(xué)生工程能力評價(jià)為主體，建立以課程、實(shí)踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師“四位一體”的評價(jià)體系。注重對學(xué)生的工程能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力的評價(jià)，將對學(xué)生能力的評價(jià)作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)。

七、結(jié)束語

“卓越計(jì)劃”從根本上講，是為適應(yīng)新的時(shí)代特點(diǎn)、適應(yīng)新的發(fā)展階段對人才的新要求而進(jìn)行的工程教育改革和轉(zhuǎn)型。沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式，必須大膽實(shí)踐探索。結(jié)合河南科技大學(xué)的辦學(xué)定位和試點(diǎn)專業(yè)形成的自身優(yōu)勢和特色，依托行業(yè)企業(yè)背景，探索與實(shí)踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“3+1”人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建體現(xiàn)承載學(xué)生工程素質(zhì)與工程能力的課程體系，形成一支了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，建立健全有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成的教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制。總之，以試點(diǎn)專業(yè)為對象，進(jìn)行全面綜合改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更加凸顯專業(yè)的優(yōu)勢與特色，為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究，2011，（2）.

[2]汪泓.打造卓越工程師搖籃培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（8）.

[3]唐勇奇，黃紹平，劉國繁等.校企合作培養(yǎng)“卓越工程師”[J].教育探索，2010，（12）.

[4]張智鈞.試析高等學(xué)校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2010，（12）.

第6篇：采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

一、高等教育面臨著時(shí)代新挑戰(zhàn)

目前，經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化以及新科技革命深刻地改變著人類的生存狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境、安全等新問題層出不窮，海量的知識和數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)上傳播，“大數(shù)據(jù)”似乎成為繞不開的生存背景，社會對人才的要求已經(jīng)改變且越來越高。面對新的挑戰(zhàn)，除了必須培養(yǎng)巨量的有專門知識和技術(shù)的高技能人才，以便為制造業(yè)發(fā)展提供大批高素質(zhì)的勞動者，我們還必須培養(yǎng)更多的能夠引領(lǐng)科技、文化和思想變革的創(chuàng)新型人才。只有在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面取得優(yōu)勢，我們才能實(shí)現(xiàn)中華民族真正的崛起。引領(lǐng)社會變化的創(chuàng)新型人才必須具有廣闊的知識視野，必須具有超越現(xiàn)有知識規(guī)范的想象力和理論構(gòu)建力。創(chuàng)新型人才一方面必須具有跨越學(xué)科知識界限的復(fù)合性知識結(jié)構(gòu)，另一方面他們對社會實(shí)際進(jìn)程也具有密切的感知關(guān)聯(lián)和認(rèn)識敏感度。可以說，只有具有知識轉(zhuǎn)移和方法轉(zhuǎn)移能力的復(fù)合型人才，才能符合時(shí)代的需要；只有具有解決復(fù)雜而多變的實(shí)際問題能力的人才，才能滿足社會快速發(fā)展的要求。

鑒于社會的發(fā)展變化，高等學(xué)校的教育教學(xué)改革應(yīng)該有符合時(shí)代需要的理念，而現(xiàn)時(shí)代的需要就是培養(yǎng)一大批具有使命感、責(zé)任感和較高知識素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才和高技能人才。北京外國語大學(xué)作為我國開設(shè)外語語種最多（截至2013年，北外共開設(shè)了58種外語）、影響力也最大的高等學(xué)校，一直是翻譯、外交、外貿(mào)、新聞等涉外人才培養(yǎng)的基地。我們應(yīng)該如何通過教育教學(xué)改革，提升我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的水平和質(zhì)量呢？顯然，要取得成功，我們不能照搬其他兄弟院校現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，只能根據(jù)北外的歷史傳統(tǒng)和發(fā)展現(xiàn)實(shí)去自主探索。

在改革開放之前和改革開放初期，北外的學(xué)生在人才市場上是非常有競爭力的。因?yàn)樵陂L期封閉的情況下，懂外語且能夠熟練地使用外語的人才本身就是稀缺的人力資源。而熟練地掌握外語在當(dāng)時(shí)的主要目的就是學(xué)習(xí)國外的“前沿知識”和“先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”，在與外國人交往時(shí)我們更多的是在接受信息，是在聆聽、學(xué)習(xí)、消化、吸收。改革開放30多年之后，許多孩子從牙牙學(xué)語或幼兒園階段就開始學(xué)習(xí)外語，還有許多孩子跟隨到國外從事商務(wù)、進(jìn)修和研究的家長到國外生活并且在國外的學(xué)校學(xué)習(xí)。當(dāng)這些孩子進(jìn)入大學(xué)時(shí)，他們的外語水平已經(jīng)很高，同時(shí)他們還修習(xí)了自己的專業(yè)。當(dāng)進(jìn)入人才市場時(shí)，這些外語好同時(shí)有特定專業(yè)背景的學(xué)生肯定更具有競爭力。

同時(shí)，國家對涉外人才的要求也更高了，即隨著中國的國際地位的提高，目前我們在國際交往中不僅是向國外學(xué)習(xí)，而且還要介紹中國社會發(fā)展進(jìn)程本身，為了國家利益也要闡釋中國的“看法”，以便提升中國的國際影響力和文化軟實(shí)力。不僅如此，在國際組織和國際交往中，我們還必須爭取我們的話語權(quán)。要想有話語權(quán)，不僅是語言能力，還需要有足夠的知識視野和思想。這樣一來，僅僅外語好似乎已經(jīng)不能適應(yīng)社會對高級涉外人才的需要了。在新的條件下，不僅涉外人才外語要好，還需要他們有特定的技能、專業(yè)知識和戰(zhàn)略思考能力。

還有，過去我們對外交流主要是學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我們的經(jīng)濟(jì)、文化交流越來越成為全方位的工作。作為第二大經(jīng)濟(jì)體，我們的經(jīng)濟(jì)觸角已經(jīng)遍及世界各地。在這種情況下，我們不能只掌握英、法、德、日等語種，我們必須培養(yǎng)一批掌握亞非拉各主要語種的人才。因?yàn)楫?dāng)我們的企業(yè)走出去，碰到的法律和政策文件不能僅靠英語，還要掌握當(dāng)?shù)卣Z言。當(dāng)?shù)卣Z言表達(dá)的法律條文更能夠反映本土法規(guī)和政策的文化人類學(xué)的根基。更重要的是，利用當(dāng)?shù)卣Z言可以與社區(qū)居民進(jìn)行更加微妙和真誠的交流與溝通，這容易建立信賴的社區(qū)關(guān)系，從而幫助企業(yè)在當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展。這是我們發(fā)展非通用語言的時(shí)代背景。

二、大學(xué)必須基于時(shí)代變化不斷進(jìn)行改革

基于時(shí)代的變化，北外的教育教學(xué)改革，必須基于大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革。所謂培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實(shí)際上就是國家發(fā)展所需要的精英教育——培養(yǎng)未來社會的領(lǐng)導(dǎo)者，即社會發(fā)展、文明進(jìn)步的引領(lǐng)者（leaders）。國家在經(jīng)濟(jì)、文化、工業(yè)、教育、科技、金融、產(chǎn)業(yè)等方面的發(fā)展，有賴于人才素質(zhì)的提高。對于一個(gè)國家來說，精英人才的知識、能力、責(zé)任、視野，往往決定了這個(gè)國家發(fā)展的可能性。在全球化進(jìn)程日益加深的背景下，為了中國的發(fā)展與進(jìn)步，為了中華民族的偉大復(fù)興，為了中國的國際影響力和文化軟實(shí)力，北外應(yīng)該培養(yǎng)更多的高水平復(fù)語型、復(fù)合型的涉外人才。

（1）要培養(yǎng)高水平復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才，就必須不斷進(jìn)行學(xué)科調(diào)整，建立相應(yīng)的教學(xué)科研的學(xué)術(shù)組織。近年來，我們結(jié)合外語實(shí)用人才的培養(yǎng)，逐漸孕育發(fā)展出國際商學(xué)院、國際關(guān)系學(xué)院、法學(xué)院，也發(fā)展了新聞專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)，其目的就是為復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)術(shù)環(huán)境和知識氛圍。高級涉外人才不僅要有很好的外語，同時(shí)也必須在本土文化和語言方面有較高的造詣，所以北外也建設(shè)了一個(gè)很有特色的中國語言文學(xué)學(xué)院。我們絕不能盲目地發(fā)展專業(yè)，我們的專業(yè)必須是服從復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才培養(yǎng)的目的。

復(fù)語型人才的培養(yǎng)是要學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)階段掌握更多的語種。為了有效地整合學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們必須有效地安排教學(xué)計(jì)劃。而有效地安排教學(xué)計(jì)劃，就必須對過去相對封閉的學(xué)科體系和狹窄的學(xué)術(shù)組織進(jìn)行綜合性改造。我們現(xiàn)在已經(jīng)組建了“亞非語種群專業(yè)建設(shè)平臺”、“歐盟語言文化教學(xué)研究平臺”，開展對全球多語言教學(xué)與研究，培養(yǎng)跨文化交流高級專門人才。但是，院系之間長期形成的壁壘并不是那么容易打破。要真正進(jìn)行復(fù)語型人才的培養(yǎng)，可能還要重組基層學(xué)術(shù)組織。譬如，如果把拉丁語系的語種（如拉丁語、意大利語、法語、西班牙語、葡萄牙語等）整合為拉丁語言文化學(xué)院，這顯然有利于學(xué)習(xí)拉丁語系的學(xué)生在相近的語種中進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的遷移，使他們掌握語言的生成規(guī)律，獲得更多的語言能力。同樣地，把俄羅斯語、烏克蘭語、白俄羅斯語等語種加以整合，組建斯拉夫語言文化學(xué)院，那顯然便于學(xué)習(xí)斯拉夫語種的學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)其他斯拉夫語種的可能性。單一語種的院系，特別是較小的語種，既不利于教師的知識視野的擴(kuò)展和研究能力的提高，更不利于學(xué)生的學(xué)識增長。為了高水平復(fù)語型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，必須重組目前相對學(xué)科狹窄和人員較少的學(xué)術(shù)組織，使其變得適應(yīng)學(xué)科交叉和易于不同學(xué)科之間的互動。

重組的學(xué)術(shù)組織，應(yīng)該是發(fā)揮校、院、系三級的各自優(yōu)勢。學(xué)校更多進(jìn)行宏觀規(guī)劃與管理，為院系發(fā)展提供制度和物質(zhì)保障。學(xué)院謀劃本學(xué)科群的發(fā)展方向和凝練學(xué)科特色，組織跨學(xué)科的教學(xué)科研活動。系一級主要是安排和落實(shí)本學(xué)科人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃。而管理的重心應(yīng)該向?qū)W院一級傾斜，以激活基層學(xué)術(shù)組織的活力。

（2）要培養(yǎng)高水平復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才，學(xué)校就必須建立一支知識視野開闊且具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，同時(shí)還要有一支敬業(yè)高效的輔員工隊(duì)伍，以支撐學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化引領(lǐng)活動的展開。大學(xué)的存在是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此我們必須首先建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在這里，有以下幾個(gè)結(jié)構(gòu)問題：

一是教師和學(xué)生的數(shù)量比。如果教師太少，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能得到有效的關(guān)注。如果教師太多，學(xué)校的辦學(xué)效率和可持續(xù)發(fā)展就會受到影響。不是教師無限多，教學(xué)效果就一定好。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)出現(xiàn)人浮于事的現(xiàn)象時(shí)，所有人的工作熱情都會打折扣。因此，我們必須在辦學(xué)效益和教育效果之間尋找最佳的平衡點(diǎn)。

二是教師和行政、教輔、后勤人員的數(shù)量比。沒有一定數(shù)量的行政、教輔、后勤人員，就無法支撐學(xué)校的教學(xué)科研等活動，但是如果行政、教輔、后勤人員太多，不僅會影響到辦學(xué)效率和可持續(xù)發(fā)展，而且對學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍也會產(chǎn)生不利影響，就難以改變行政化的狀況。從2011年，全國普通學(xué)校教職工人數(shù)較2002年增長了81.21萬人，漲幅為58.3%。專任教師增加68.52萬人，占學(xué)校教職工比例由47.4%升至63.2%，這就是說隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到合理的優(yōu)化。在這個(gè)方面，北外還有很大差距，2012年專任教師占學(xué)校教職工比例只有48.59%。不過，這也說明我們?nèi)匀挥泻艽罂臻g通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)提升教學(xué)科研的能量。2013年，我們專任教師占學(xué)校教職工比例已經(jīng)達(dá)到51%。

三是建立適合學(xué)校特色的政治輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍問題。在當(dāng)前形勢下，建立一支以專職為骨干、以兼職為主，思想堅(jiān)定且能夠與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)生工作隊(duì)伍，是關(guān)系學(xué)生健康成長的重要問題。尤其是在北外，有眾多的小語種教學(xué)任務(wù)，可是由于小語種招生人數(shù)少，且往往多年間隔招生，因此，小語種的教師工作量并不飽滿，他們完全可以有精力輪流擔(dān)任輔導(dǎo)員和班主任。這既有利于教師對學(xué)生各方面情況的了解，同時(shí)他們與學(xué)生之間也可以有更多的共同語言，可以在日常教學(xué)中就進(jìn)行立德樹人的活動，這就可以更好地落實(shí)既教書又育人的理念。另外，理論課教師也應(yīng)該成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一部分。他們與學(xué)生密切接觸，會有利于他們掌握學(xué)生的實(shí)際思想動向，從而能夠提高思想政治教育的針對性和實(shí)效性。在這種情況下，我們應(yīng)該把選拔優(yōu)秀青年教師做輔導(dǎo)員作為重點(diǎn)工作來抓。

四是教師隊(duì)伍也有一個(gè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的問題。譬如，學(xué)歷、學(xué)緣、年齡、職稱結(jié)構(gòu)等等。在學(xué)歷方面應(yīng)該逐漸提高入職門檻，更多地直接引進(jìn)高學(xué)歷的人才，鼓勵現(xiàn)有青年教師攻讀博士學(xué)位，以便形成有較高學(xué)術(shù)追求的教師隊(duì)伍。從學(xué)緣的角度看，應(yīng)該鼓勵引進(jìn)更多國外、外校的優(yōu)秀人才，以便形成有利于創(chuàng)新的多元學(xué)術(shù)氛圍。應(yīng)該鼓勵部分外國語言文學(xué)的教師去國外、外校讀經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、文化、哲學(xué)等學(xué)科的學(xué)位，以便形成知識視野復(fù)合型的教師隊(duì)伍。

（3）要培養(yǎng)高水平復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才，就必須把以教師的教為中心的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)模式。這就是說，學(xué)校應(yīng)該更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角去考慮問題，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心組織和安排教學(xué)。是以教師的教為中心還是以學(xué)生的學(xué)為中心，不同的理念就會有不同的教學(xué)安排、內(nèi)容和方法，也會有不同的效果。在教學(xué)活動中，我們不能簡單地沿襲過去的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)提高，以適應(yīng)社會需要和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。我們過去的學(xué)習(xí)方法有些依然有用，有些可能已經(jīng)無效，有些有效的方法也需要根據(jù)變化的條件加以改變。

就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，也要倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。所謂研究性學(xué)習(xí)，就是將學(xué)習(xí)從對已有結(jié)論的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)新知識和新闡釋的過程，在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的動力和方法，學(xué)會自己解決問題，在解決問題的過程中得出結(jié)論。所謂合作性學(xué)習(xí)，就是師生或同學(xué)一起進(jìn)行研究性和探索性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會分工協(xié)作，通過相互激勵實(shí)現(xiàn)共同提高。所謂實(shí)踐性學(xué)習(xí)，就是在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、構(gòu)建知識，鼓勵學(xué)生特別是研究生參與教師的科研項(xiàng)目，通過在真實(shí)的世界中了解現(xiàn)實(shí)，提高應(yīng)對問題的能力。

（4）要培養(yǎng)高水平復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才，就必須凝練自己的學(xué)科特色。一所學(xué)校沒有自己的學(xué)科特色，也就無法形成自己的比較優(yōu)勢，也就沒有自己的核心競爭力。北外的優(yōu)勢過去是外國語言文學(xué)的教學(xué)，現(xiàn)在也是外國語言文學(xué)的教學(xué)，將來還將是外國語言文學(xué)的教學(xué)。如果有變化，那么首先就是量的擴(kuò)張，這并不是規(guī)模的擴(kuò)張，而是教授語種數(shù)量的有計(jì)劃擴(kuò)大，以便配合國家全球發(fā)展戰(zhàn)略的需要。北外計(jì)劃到2020年將外語語種增加到70種，從而基本滿足國家走出去戰(zhàn)略的需要。

當(dāng)然，變化更多地將是質(zhì)的變化，這主要是高水平復(fù)語型、復(fù)合型的涉外人才的培養(yǎng)規(guī)格定位。所謂復(fù)語型人才，不僅意味著掌握外語的數(shù)量增加，而且是跨文化視野的形成和擴(kuò)大。所謂復(fù)合型人才，不僅意味著所掌握的知識面的擴(kuò)大，而且是跨學(xué)科視野的拓展和解決實(shí)際問題能力的提升。

我們發(fā)展一些專業(yè)，除了為復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)造知識環(huán)境和文化氛圍，同時(shí)還希望這些專業(yè)必須辦出自己涉外性的特色。以外語類教學(xué)為主且培養(yǎng)外向型人才的一所學(xué)校，國際化肯定是其基本特色。外語好是所有專業(yè)學(xué)生所必須的。盡管北外有漢語言文學(xué)學(xué)院，但它與其他學(xué)校的漢語言文化學(xué)院不同。我們的中文專業(yè)的學(xué)生學(xué)外語的課程要占到相當(dāng)大的比例，他們在漢語言文學(xué)方面肯定競爭不過北大、北師大等高校，但是外語要比其他學(xué)校強(qiáng)，我們的外語課程占的比例大。又如，我們有國際商學(xué)院，經(jīng)濟(jì)知識金融這些專業(yè)肯定比不過北大、人大等，但是我們學(xué)生的外語應(yīng)該占有優(yōu)勢，我們國際商學(xué)院的課程中也是外語占了很大的比例。我們就是用這種錯(cuò)位理念來培養(yǎng)涉外人才的。新聞也是如此，北外的新聞專業(yè)不能跟人大、清華的新聞專業(yè)比，但是我們的外語應(yīng)該是強(qiáng)項(xiàng)。我們的法學(xué)院就應(yīng)該培養(yǎng)國際法方面的人才，比如在國際上知識產(chǎn)權(quán)法就是發(fā)展特別快且國際化程度高的領(lǐng)域，那么我們就在這個(gè)方面發(fā)展，這就是我們法學(xué)院的特色。與其他學(xué)校相比，北外的專業(yè)特色就是國際化，它本身就應(yīng)該是國際化的。國際化就是北外存在的最大理由和最大價(jià)值之所在。

三、處理好改革發(fā)展中的幾個(gè)關(guān)系

在學(xué)校改革發(fā)展的過程中，有許多復(fù)雜的問題相互纏繞在一起，因此我們必須有足夠的勇氣和耐心來面對問題，必須有足夠的細(xì)心和智慧來梳理問題，必須有足夠的激情和辦法解決問題。

首先是改革發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系。我們處在一個(gè)快速變化的時(shí)代，大學(xué)必須不斷調(diào)整學(xué)科才能滿足社會越來越高的要求。在這個(gè)過程中，我們不能有絲毫的懈怠，否則我們就會落后于時(shí)代。我們的改革必須符合社會發(fā)展的要求和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，不能盲目地行動。由此看來，實(shí)事求是、穩(wěn)步推進(jìn)、務(wù)求實(shí)效就應(yīng)該成為我們的工作原則。我們絕不能為改革而改革，改革是為了取得更好的教學(xué)效果。外語教學(xué)的確有自身的特點(diǎn)、規(guī)律和要求，不尊重這些特點(diǎn)、規(guī)律和要求是不行的。但是，隨著社會的發(fā)展和學(xué)習(xí)條件的變化外語教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律和要求也會出現(xiàn)一些變化，也會產(chǎn)生一些新的特征?？床坏竭@些新變化和新特征，同樣也是不行的。比如，在數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上就可以了解許多信息，在這種情況下，教師可能要從傳授知識更多地轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生批判地分析知識，通過解構(gòu)和重構(gòu)訓(xùn)練學(xué)生思考問題的方法，激發(fā)學(xué)生的想象力。現(xiàn)在，全球交往越來越廣泛，外語不僅是某種語言工具，而且是特定的社會和文化存在。在這種情況下，教師不僅要教語言，而且要教語言所承載的特定社會和文化存在。在這方面，北外的英語學(xué)院、亞非學(xué)院、德語系等單位已經(jīng)有很好的嘗試，積累了許多改革的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。但是，這些探索仍然是局部的，而不是綜合性的改革，沒有進(jìn)行體制性的改造。我們必須通過學(xué)科調(diào)整和學(xué)術(shù)組織的改造，來鞏固教育教學(xué)改革的成果。今后幾年，我們將在這方面作進(jìn)一步的探索。

第7篇：采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：汽車電子；車輛工程；課程體系；專業(yè)定位

作者簡介：姚嘉凌（1976-），男，湖南長沙人，南京林業(yè)大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院系主任，副教授。（江蘇?南京?210037）

基金項(xiàng)目：本文系南京林業(yè)大學(xué)高等教育研究課題資助項(xiàng)目（課題編號：2009C28）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）23-0019-02

當(dāng)前，我國汽車工業(yè)正處在一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，需要大量車輛工程的專業(yè)人才，汽車電子作為一個(gè)新興的行業(yè)也急需專門的人才。近年來，全國已有幾所高校開設(shè)了汽車電子專業(yè)方向的本科專業(yè)，總體的目標(biāo)是：希望培養(yǎng)既懂車輛專業(yè)知識又懂電子技術(shù)和相關(guān)控制理論的復(fù)合型人才，但每所高校的側(cè)重點(diǎn)不同。南京林業(yè)大學(xué)從2009年開始招收汽車電子專業(yè)方向的本科生，經(jīng)過論證和研討，確立了自己的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案。本文就這個(gè)專業(yè)方向的開設(shè)必要性、專業(yè)定位及課程體系發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、車輛工程（汽車電子方向）的專業(yè)定位

1.我國汽車行業(yè)發(fā)展的形勢

據(jù)中國汽車工業(yè)協(xié)會統(tǒng)計(jì)，2009年至2011年中國汽車產(chǎn)銷量連續(xù)三年居世界第一，2011年的產(chǎn)銷分別為1841.89萬輛和1850.51萬輛。

雖然產(chǎn)銷量保持了世界第一，但在提升自主品牌競爭力和創(chuàng)新能力方面，中國的汽車產(chǎn)業(yè)還有很長的路要走。[1]中國的自主品牌競爭力很弱，轎車中只有很少的幾款車是國內(nèi)自主開發(fā)的自有品牌，即使是號稱“擁有自主知識產(chǎn)權(quán)”的“民族品牌”轎車，其中不少的發(fā)動機(jī)還有外國品牌的血緣?？梢哉f當(dāng)今中國汽車市場上的競爭，在很大程度上還是跨國汽車巨頭之間的競爭。中國汽車產(chǎn)業(yè)只是在具體的數(shù)字上保持世界汽車產(chǎn)銷第一的外貌，是一個(gè)汽車的制造大國，是一個(gè)汽車的消費(fèi)大國，不是一個(gè)汽車的民族品牌大國。并且，外資拿走巨額利潤。由于沒有自己的核心技術(shù)，每生產(chǎn)一臺合資品牌汽車都要向別人繳納一筆技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)用，大量的利潤流進(jìn)了別人的腰包。附加值較高的汽車零部件基本上都由外資控制，如高壓共軌/汽油直噴、自動變速箱、電控懸架、ECU電腦等關(guān)鍵部件都需進(jìn)口，70%的利潤由外方拿走，而附加值較高的汽車零部件的關(guān)鍵是汽車電子技術(shù)。

另外，在汽車保有量方面。美國是世界汽車保有量最多的國家，截至2009年底大約有2.46億輛，每千人汽車保有量高達(dá)820輛，汽車普及率為82%。日本、德國、法國、英國、加拿大、比利時(shí)、荷蘭等西方發(fā)達(dá)國家，汽車保有量都在50%以上。全世界千人平均保有量為120輛，而中國的千人汽車保有量只有40輛，汽車普及率不到5%。如果在21世紀(jì)的第二個(gè)十年內(nèi)，中國能在每千人的汽車保有量上接近或超過世界平均水平，那么，中國汽車的年產(chǎn)銷量將超過5000萬輛?？梢?，中國的汽車工業(yè)還處在上升期，是個(gè)朝陽產(chǎn)業(yè)。[2]

2.車輛工程專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

我國汽車工業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，特別是越來越多的汽車生產(chǎn)企業(yè)意識到掌握核心技術(shù)的知識產(chǎn)權(quán)才是企業(yè)生存的根本，開始實(shí)施由勞動密集為主體特征的生產(chǎn)模式向技術(shù)密集型和科技創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，車輛工程本科專業(yè)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的狀態(tài)。據(jù)全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心的數(shù)據(jù)表明，從2004年到2011年，車輛工程本科專業(yè)始終保持著90％以上的一次就業(yè)率。

從對人才的需求看，我國汽車工業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了3個(gè)階段：第一階段是20世紀(jì)80年代以前，只有幾個(gè)單一的品牌，主要為商用車，對汽車類人才需求少；第二階段是20世紀(jì)80年代到2000年，合資企業(yè)、民營企業(yè)增加，各種品牌轎車大量涌現(xiàn)，特別是后期，對車輛工程的人才需求劇增，但大多從事簡單的設(shè)計(jì)或外形模仿工作；第三階段是近10年開始的，隨著自主品牌的主機(jī)廠以及零部件企業(yè)的大量出現(xiàn)，企業(yè)對核心技術(shù)、自主知識產(chǎn)權(quán)、高附加值的零部件日益重視，開始進(jìn)行整車和零部件的設(shè)計(jì)和研發(fā)。全國設(shè)立車輛工程專業(yè)（或近似專業(yè)）的高校，1996年以前有30余所，1997年有80多所，目前已達(dá)160多所。傳統(tǒng)的車輛工程專業(yè)的概念是汽車設(shè)計(jì)，側(cè)重零部件、整車機(jī)械和外形的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)，而針對汽車電子設(shè)計(jì)的高校沒有幾家。

近些年，汽車電子相關(guān)的零部件企業(yè)和整機(jī)廠對電子類的畢業(yè)生需求量很大，特別是既懂電子技術(shù)又懂汽車的人才。例如，同濟(jì)大學(xué)車輛工程專業(yè)下設(shè)汽車設(shè)計(jì)、發(fā)動機(jī)設(shè)計(jì)、汽車電子、汽車貿(mào)易等6個(gè)專業(yè)方向，汽車電子方向是招生和就業(yè)最好的，而且還供不應(yīng)求。目前，國內(nèi)汽車相關(guān)院校有車輛工程專業(yè)的都相繼設(shè)立了汽車電子方向或車輛電子方向，如同濟(jì)大學(xué)、北京理工大學(xué)、西華大學(xué)、南京工程學(xué)院。沒有單獨(dú)設(shè)立汽車電子方向的高校也在車輛工程專業(yè)中加強(qiáng)了電子類課程，如清華大學(xué)、吉林大學(xué)等?？梢娖囯娮釉谲囕v工程中的地位越來越重要。加強(qiáng)汽車電子方向的建設(shè)也勢在必行。

3.汽車電子的內(nèi)涵

隨著汽車和汽車電子技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在汽車上逐步應(yīng)用，汽車電子的概念不斷延伸到新的層面?，F(xiàn)代汽車電子已經(jīng)成為由基礎(chǔ)技術(shù)層、電控系統(tǒng)層和人車環(huán)境交互層所組成；是面向汽車而集電控技術(shù)、信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和汽車技術(shù)于一體的平臺。

汽車電子具體包含以下方面：儀表通信，如電子油耗表、大型電子化薄式儀表盤、多路信息傳輸?shù)龋话l(fā)動機(jī)及傳動系，如電子點(diǎn)火、電子控制動力轉(zhuǎn)向等；安全方面，如電子防抱制動控制、電子主動懸架控制、故障預(yù)警提示系統(tǒng)等；舒適性方面，如空調(diào)自動控制、行駛路線最優(yōu)化選擇控制等。另外，汽車電子在智能交通和新能源汽車方面也發(fā)揮了重要作用。

第8篇：采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：本科教育；電子信息類專業(yè)；技術(shù)技能型人才；人才培養(yǎng)計(jì)劃

隨著國家深化高等教育教學(xué)改革和我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系的深刻變化，面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、畢業(yè)生能力素質(zhì)與用人單位的要求、畢業(yè)生就業(yè)觀念、畢業(yè)生未來發(fā)展能力等問題日益突顯，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，構(gòu)建適應(yīng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的技術(shù)技能型人才的有效機(jī)制，成了地方高校迫在眉睫的大事。人才培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的落實(shí)方案，是高校人才培養(yǎng)工作的上層建筑，是人才培養(yǎng)目的和培育要求的具體手段，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。怎樣依據(jù)人才培養(yǎng)目的和規(guī)范要求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)容系統(tǒng)，完成人才培養(yǎng)計(jì)劃的整合，是打造轉(zhuǎn)型形勢下地方本科院校電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃的建設(shè)要求

（一）秉持知識、能力、素質(zhì)和諧推進(jìn)的要求。加強(qiáng)授知前提下，增強(qiáng)學(xué)生獲知、提問、析問、答問水平的培育。著重開拓基礎(chǔ)教育內(nèi)容，改進(jìn)教育內(nèi)涵太窄、太專特質(zhì)，增強(qiáng)含自然人文科學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)知識、理論、技能的教育和基本素質(zhì)的培育。

（二）秉持整合的要求。依電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目的與學(xué)制的需要，統(tǒng)籌全局，科學(xué)整合基礎(chǔ)和專業(yè)、課內(nèi)和課外、理論和實(shí)踐、主科和支科、教和學(xué)等諸關(guān)系，清晰各自目的與功能，把握它們間的主次與聯(lián)系，確立科學(xué)的時(shí)間權(quán)重。重視學(xué)科融合，適當(dāng)調(diào)配，整合課程，精求綜合。推陳出新，重視優(yōu)合。

（三）秉持統(tǒng)一性與多樣性相聯(lián)系的要求。教學(xué)計(jì)劃須把共性和個(gè)性、統(tǒng)一性和多樣性聯(lián)系起來，反映電子信息類專業(yè)的特點(diǎn)與能力。以學(xué)生為本，就學(xué)生差異引發(fā)對教學(xué)要求的差別，編排模塊化的知識構(gòu)架與彈性的課程安排，對相關(guān)課程推行層級教學(xué)。適當(dāng)減必修課、增選修課。提高學(xué)生的主動性與創(chuàng)新性，促成學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性完善。

二、打造電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)途徑

電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培育要求是確定培育計(jì)劃的開始站。應(yīng)用水平的培育是轉(zhuǎn)型形勢下地方本科院校確定培育計(jì)劃的主軸，依該主軸打造整合的，集“授知、育能與提質(zhì)”三位于一體的課程內(nèi)容系統(tǒng)、教學(xué)計(jì)劃，是確定培育計(jì)劃的最終目標(biāo)。我們要圓此目標(biāo)，就必須打造以下5 個(gè)科學(xué)途徑：

（一）依照一級該學(xué)科專業(yè)的培育目的和培育要求，依照近來對用人單位的務(wù)實(shí)查詢，對該學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生必須要的知識、能力、素質(zhì)開展廣泛思辨，即開展學(xué)科知識要求思辨、專業(yè)技能要求思辨、綜合素質(zhì)要求思辨。

（二）依照對畢業(yè)生必須要的知識、能力、素質(zhì)的思辨，根據(jù)“集授知、育能與提質(zhì)于一體”的主軸，推出課程內(nèi)容系統(tǒng)的基本構(gòu)架。該設(shè)置啥課程，該含啥教學(xué)內(nèi)容，該安排啥實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有個(gè)基本構(gòu)架的方案，清楚主干課程和主干實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。

（三）依照整合要求，理順課程內(nèi)容系統(tǒng)的基本構(gòu)架，依一級學(xué)科或二級學(xué)科打造學(xué)科基礎(chǔ)課平臺。學(xué)科基礎(chǔ)課平臺需開拓鞏固，所以須依課程內(nèi)容系統(tǒng)整合目的，打通在該學(xué)科下的若干個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，優(yōu)選內(nèi)容，并整合學(xué)科基礎(chǔ)課，建設(shè)整合的學(xué)科基礎(chǔ)課平臺。同時(shí)，打造公共基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)方向課平臺上的若干個(gè)專業(yè)方向模塊。

（四）依照學(xué)生知識、能力、素質(zhì)和諧進(jìn)行的要求，橫向貫穿理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，縱向促成三個(gè)密切聯(lián)系、一起并行的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，即理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與素質(zhì)拓展的內(nèi)容系統(tǒng)。

（五）根據(jù)課程的縱向構(gòu)架編排教學(xué)進(jìn)程表，且配置學(xué)時(shí)和學(xué)分，最終成就教學(xué)計(jì)劃。

三、以技術(shù)技能水平培育為主軸打造課程體系

傳統(tǒng)本科人才的培育內(nèi)容系統(tǒng)常依學(xué)科體系建設(shè)，重視厚實(shí)的學(xué)科理論根基、寬厚的專業(yè)口徑，一般注重基礎(chǔ)知識教育和深奧理論的教授，忽略實(shí)踐能力的培育，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)就缺少深層的考慮與體系的建設(shè)。技術(shù)技能型人才的特征，需要統(tǒng)籌知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的要求，以水平培育做主軸，打造既獨(dú)立又一體的人才培養(yǎng)體系。

（一）建設(shè)理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才在知識組成上必須要有寬厚知識、扎實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐力的特征，所以要求努力整合理論課程，突顯理論教學(xué)的實(shí)踐性，打造目的清晰、邏輯嚴(yán)密的平臺和聯(lián)系模塊化的理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。在建設(shè)理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的過程里，要對教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)容系統(tǒng)進(jìn)行改革，重視基礎(chǔ)、專業(yè)平臺的建設(shè)，在課程架構(gòu)上慢慢促成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺化結(jié)構(gòu)、“專業(yè)方向課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培育系統(tǒng)，推進(jìn)人才的基本規(guī)格與多樣化、個(gè)性化前進(jìn)，讓學(xué)生加強(qiáng)了對社會的適應(yīng)。

依人才培養(yǎng)目的與樣式需要，改革傳統(tǒng)的按學(xué)科范疇安排課程的做法，努力整合課程與學(xué)生全局知識架構(gòu)的計(jì)劃。在全局計(jì)劃出學(xué)生要把握的知識點(diǎn)與能力提升的需要后，從實(shí)際出發(fā)，就各課程開展主動剪裁、整合與內(nèi)容的翻新，計(jì)劃、組織且建設(shè)嶄新的課程，打造較為完善、系統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，相應(yīng)給實(shí)踐教學(xué)預(yù)留足夠的學(xué)分學(xué)時(shí)。以電子信息類專業(yè)的主干課程為中心，把課程分成幾個(gè)課程組，清楚課程組在人才培養(yǎng)計(jì)劃全局中的地位、功能和它同其他課程組的關(guān)系。經(jīng)對組內(nèi)課程內(nèi)容的精選、重組與豐富，使所有課程組的教學(xué)內(nèi)容全部強(qiáng)化，提高教學(xué)質(zhì)量和形成專業(yè)特色。根據(jù)類設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)模塊，打造一致的公共基礎(chǔ)平臺與技術(shù)基礎(chǔ)平臺。要完備思考社會對人才的各項(xiàng)的需要，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。全面設(shè)置利于學(xué)生自由選擇的文化素養(yǎng)與職業(yè)技能系統(tǒng)課程，許可跨專業(yè)的其他專業(yè)課成為公選課，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展時(shí)空更大，奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。相應(yīng)的考慮該專業(yè)特征，推行分層與分類教學(xué)。

除所規(guī)定的專業(yè)主干課為必修課程外，須加一些有行業(yè)應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容，同專業(yè)主干課程相融合的下游技術(shù)的模塊化專業(yè)課程，使學(xué)生能將行業(yè)要求作主軸，把所學(xué)的知識相串聯(lián)，為綜合技能的建設(shè)供給較好的系統(tǒng)理論知識與技術(shù)原理。

（二）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

根據(jù)電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才多層次、多元化的水平需要，要求打造分層教學(xué)、分類計(jì)劃、分步落實(shí)、獨(dú)立設(shè)計(jì)選修和必修相統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)?？紤]社會對人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力的需求，打造自課堂內(nèi)系統(tǒng)的、全方位的實(shí)踐技能培訓(xùn)，至課堂外自選的開放實(shí)驗(yàn)、打通校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相聯(lián)系的培育內(nèi)容系統(tǒng)?？紤]社會對專業(yè)人才動手能力的需要，和諧實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，敲定對應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)踐技術(shù)系統(tǒng)、專業(yè)實(shí)踐技術(shù)系統(tǒng)與模塊實(shí)踐技術(shù)系統(tǒng)等內(nèi)容，裁減證實(shí)性實(shí)驗(yàn)權(quán)重，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的成分。證實(shí)性實(shí)驗(yàn)同相關(guān)理論課保持緊密關(guān)系；獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程須表現(xiàn)技能的綜合訓(xùn)練需要，表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的階段需要。需突顯各階段的能力培育重心，證實(shí)性實(shí)驗(yàn)培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，綜合性實(shí)驗(yàn)培育學(xué)生的綜合能力，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

為培育個(gè)性化，在確定實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)時(shí)，可將本專業(yè)需把握的知識點(diǎn)確定為必修實(shí)踐；技能拓展性實(shí)踐或次技能點(diǎn)實(shí)踐，設(shè)為選做實(shí)踐，給學(xué)生自選，供學(xué)生個(gè)性化前進(jìn)時(shí)空。用基礎(chǔ)性和先進(jìn)性、綜合性和設(shè)計(jì)性相統(tǒng)一的原則，淘汰一些老課程內(nèi)容系統(tǒng)內(nèi)的證實(shí)性經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，改善、整合成綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入認(rèn)識實(shí)驗(yàn)原理、方法，解決、處置實(shí)驗(yàn)中可能曝露的問題，提升分析困難與解決困難的水平，加強(qiáng)學(xué)生的拓新水平、技術(shù)研發(fā)水平的培育。

就實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，須重視因果式指引與成果型培訓(xùn)，激勵學(xué)生的成功感，激勵學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和鉆研的上進(jìn)心。這是主動學(xué)習(xí)性格和研究氣氛養(yǎng)成的正能量。

（三）建設(shè)素質(zhì)拓展內(nèi)容系統(tǒng)

電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才非“狹窄于技術(shù)”的工匠，卻需有良好的綜合素養(yǎng)。所以除理論教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)外，還需打造素質(zhì)拓展系統(tǒng)。要拓展的素質(zhì)，含有利于提升學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)，和適合社會前進(jìn)的綜合水平、精神面貌與身心情操。須把規(guī)范化的素養(yǎng)拓展追求當(dāng)作學(xué)生全面前進(jìn)的工具，重視人文教育對學(xué)生健全人格培養(yǎng)的功效，重視科學(xué)精神的啟迪對成人、成才、成功精神的熏陶。所以，把素養(yǎng)拓展置入人才培養(yǎng)計(jì)劃，是電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的一個(gè)重要因素。

素質(zhì)拓展內(nèi)容系統(tǒng)含社會綜合能力的培訓(xùn)與專業(yè)外延的培訓(xùn)。須促成第一課堂與第二課堂的良性融匯，推行學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動和課內(nèi)教學(xué)的融合，規(guī)范與增強(qiáng)課外教育管理事業(yè)。校內(nèi)素質(zhì)拓展培訓(xùn)，可同科研工作相統(tǒng)一。考慮專業(yè)特征，推行大學(xué)生科研培訓(xùn)計(jì)劃，激勵學(xué)生踴躍參加科研與拓新行動，以培育學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)參加老師的科研項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)施，提升知識運(yùn)用水平，達(dá)到初級的科研水平。激勵和組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模等比賽，參與各類專業(yè)證書教育、各類專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生素養(yǎng)、獲取技能。可結(jié)合學(xué)生社團(tuán)工作，經(jīng)組織學(xué)生參與各種科技、文化活動，使學(xué)生的社交能力、協(xié)作精神得到提高。

素質(zhì)拓展系統(tǒng)化，含一定的必修、強(qiáng)制內(nèi)涵。素質(zhì)拓展用學(xué)分模式納入教學(xué)方案，學(xué)生只有獲取對應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)分、綜合素質(zhì)拓展學(xué)分才能畢業(yè)，只有獲取對應(yīng)學(xué)分需要才有評獎等資格。學(xué)生用項(xiàng)目方式申請素養(yǎng)拓展內(nèi)容，通過審批，確立項(xiàng)目學(xué)分。學(xué)生依設(shè)計(jì)符合培訓(xùn)需要時(shí)，可獲取對應(yīng)學(xué)分。

綜上所述，以能力培育為主軸的三大教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的全局打造，是培育知識、能力、素養(yǎng)和諧與共的高素養(yǎng)技術(shù)技能型人才的內(nèi)在需要。轉(zhuǎn)型形勢下地方本科院校要結(jié)合自己的特色，持續(xù)整合人才培養(yǎng)計(jì)劃，務(wù)實(shí)推進(jìn)因材施教與激勵學(xué)生個(gè)性完善，為社會培育高素質(zhì)的電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏建國.技術(shù)本科教育概論[M].上海：東方出版中心，2007：130.

[2] 特約記者.技術(shù)本科：一種高等教育辦學(xué)新定位--來自上海電機(jī)學(xué)院的報(bào)告[J].教育發(fā)展研究.2006（9A）：46-49.

[3] 楊科舉.技術(shù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位研究[D].沈陽師范大學(xué).2011.

[4] 陳飛.技術(shù)本科卓越工程師培養(yǎng)的生態(tài)體系[J].職業(yè)技術(shù)教育.2011，32（13）：32-35.

第9篇：采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

Abstract: Lean management has been widely used for optimizing global manufacturing operations and has achieved remarkable performance. Supply chain is an advanced form of logistics, supply chain management in the face shortage of talent, hard training, can not meet the actual needs of enterprises of the market environment, the paper proposes the introduction of lean management philosophy, a clear supply chain management professional development of professional competence goals, to in addition to training in the process of "no value added " aspect of the teaching models and curriculum system for recycling, improving talent supply chain management professional capacity.

關(guān)鍵詞： 精益管理；供應(yīng)鏈管理；職業(yè)能力；崗位職責(zé)

Key words: lean management；supply chain management；professional competence；responsibility

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0178-02

0 引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加劇，具有一定規(guī)模的企業(yè)普遍開始對內(nèi)進(jìn)行供應(yīng)鏈優(yōu)化，對外實(shí)施上下游供應(yīng)鏈整合。復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu),應(yīng)用型的技能水平及國際化的專業(yè)視野、理念是供應(yīng)鏈管理人才的基本特征.職業(yè)能力強(qiáng)的供應(yīng)鏈管理人才的缺乏日漸成為企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的約束。由此也對高校的人才培養(yǎng)提出嚴(yán)俊的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)僵化的教育模式在科技創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，隨著新技術(shù)的大量應(yīng)用，同樣面臨轉(zhuǎn)型升級的需求。

長期用于制造業(yè)運(yùn)營優(yōu)化的精益（lean）管理是一套系統(tǒng)的業(yè)務(wù)改進(jìn)方法，理念來源于美國的IE（Industry Engineering工業(yè)工程），豐田精益的構(gòu)建與實(shí)踐者大野耐一根據(jù)日本的具體特點(diǎn)：資源匱乏與市場容量小，將一門純粹的“邊緣技術(shù)”演變成一個(gè)系統(tǒng)完整，邏輯清晰的制造系統(tǒng)模型－精益生產(chǎn)，其核心是“消除浪費(fèi)和無效”。實(shí)現(xiàn)“更好的質(zhì)量，更快的響應(yīng)速度，更大的柔性，更高的客戶價(jià)值”，達(dá)到擴(kuò)大市場份額，最大化企業(yè)盈余的目標(biāo)。職業(yè)教育中引入精益理念，對教育成本的優(yōu)化，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)同樣具有重要意義。

1 精益理念的供應(yīng)鏈管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)體系的內(nèi)涵

精益理念的起點(diǎn)是研究并定位市場需求的產(chǎn)品或服務(wù)，用科學(xué)的系統(tǒng)方法或工具如：Kano分析、魚骨圖、流程圖分析、價(jià)值流分析等，識別并去除生產(chǎn)或服務(wù)過程中的無增值流程，精益求精，建立高效的流程體系，提供“達(dá)到并超越客戶需求的產(chǎn)品或服務(wù)”。對于企業(yè)需求的具有較強(qiáng)職業(yè)能力的供應(yīng)鏈管理人才培養(yǎng)，同樣首先定位供應(yīng)鏈管理專業(yè)的“職業(yè)能力”。職業(yè)能力是指職業(yè)所需的專業(yè)能力如ERP應(yīng)用、物料計(jì)劃編制、供應(yīng)商管理能力等；和非專業(yè)能力如學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、信息處理能力等，是人才當(dāng)前就業(yè)和終身發(fā)展所需的能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)具有漸進(jìn)性、可塑性、及非均衡性，其界定標(biāo)準(zhǔn)以需求市場的企業(yè)要求為依據(jù)。精益的供應(yīng)鏈管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)體系是在確定目標(biāo)職業(yè)能力的前提下，尋找最佳途徑，對傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式進(jìn)行“瘦身”，建立最優(yōu)化的課程體系及人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出企業(yè)要求的高端供應(yīng)鏈管理人才。

2 精益理念的供應(yīng)鏈管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)體系的實(shí)證研究

2.1 精益課程體系建立 由于蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)具有一定的代表性，本文以蘇州人才需求為例說明供應(yīng)鏈管理職業(yè)能力的定位及相應(yīng)的課程體系。

調(diào)查以“蘇州人才網(wǎng)”“蘇州工業(yè)園區(qū)人力資源網(wǎng)”檢索關(guān)鍵詞“貿(mào)易/物流/采購/運(yùn)輸/供應(yīng)鏈”工作地點(diǎn)：蘇州；搜索時(shí)間2010.1-2010.12；涉及供應(yīng)鏈管理崗位有：計(jì)劃員（主）生產(chǎn)計(jì)劃員/物料計(jì)劃員/物控）、采購員/采購工程師、進(jìn)出口專員、關(guān)務(wù)、關(guān)務(wù)助理、倉管員、倉庫助理、倉庫主管、供應(yīng)鏈整合專員，同時(shí)對比蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010.8對蘇州51家企業(yè)，2個(gè)大型人力資源公司及物流協(xié)會的實(shí)地走訪，將供應(yīng)鏈管理專業(yè)面向的基層崗位群歸納總結(jié)成四類，計(jì)劃員、采購員、倉管員、關(guān)務(wù)，以其中2個(gè)崗位群：計(jì)劃員、采購員為例，企業(yè)要求如表1。

以上的崗位描述表明目標(biāo)市場對供應(yīng)鏈管理人才職業(yè)能力的要求水平。運(yùn)用精益理念的目標(biāo)定位方法中的Kano分析、流程圖分析等工具，對任職要求和崗位職責(zé)進(jìn)行細(xì)分，得出職業(yè)能力。通常任職要求對應(yīng)人才的非專業(yè)能力考核如：英文溝通、計(jì)算機(jī)信息處理、忍耐力等，由企業(yè)的人事部門進(jìn)行審查；崗位職責(zé)對應(yīng)人才的專業(yè)能力要求，由企業(yè)用人部門如供應(yīng)鏈部門或物流部門進(jìn)行專業(yè)測試，決定人才的錄用。以上述崗位群中的第一個(gè)職責(zé)為例分析如下表2。

根據(jù)職業(yè)能力細(xì)化找出對應(yīng)的典型工作項(xiàng)目，運(yùn)用教學(xué)規(guī)律把工作項(xiàng)目改造成教學(xué)項(xiàng)目。例如針對以上計(jì)劃員的第一條崗位職責(zé)，開設(shè)ERP實(shí)訓(xùn)課程（MRP計(jì)劃編制項(xiàng)目等），教學(xué)項(xiàng)目圍繞職業(yè)能力細(xì)化后的三個(gè)要求而設(shè)定，由此ERP實(shí)訓(xùn)課程基本能涵蓋計(jì)劃員的第一個(gè)崗位職責(zé)。以此類推，可以得到每個(gè)崗位群對應(yīng)的課程系列，四個(gè)崗位群的課程系列合在一起整合優(yōu)化后就形成供應(yīng)鏈管理專業(yè)的精益課程體系，實(shí)現(xiàn)對原來課程體系的“瘦身”及與崗位典型工作任務(wù)的無縫對接。精益課程體系通過教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施，完成知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和素能提升，其中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各自承擔(dān)職業(yè)能力培養(yǎng)模塊。

2.2 精益課程體系的創(chuàng)新價(jià)值

2.2.1 課程內(nèi)容的即時(shí)性 目標(biāo)市場的需求隨著企業(yè)的不同時(shí)期，不同環(huán)境會有變化，以上的崗位職責(zé)亦會有相應(yīng)的調(diào)整。依據(jù)精益理念的職業(yè)能力細(xì)化的具體項(xiàng)目，其特征是即時(shí)性。精益的課程體系須以實(shí)踐性強(qiáng)、更新快為原則，分層次、遞進(jìn)式地安排基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、實(shí)訓(xùn)課程等。脫離實(shí)際，多年不變的課程體系只能造成資源浪費(fèi)。

對于基礎(chǔ)課程，通常偏重于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，按以上任職要求分析，供應(yīng)鏈管理專業(yè)應(yīng)加大英語應(yīng)用型課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程的開設(shè)；溝通技巧，商務(wù)談判，團(tuán)隊(duì)合作等這些目標(biāo)市場要求的素能在基礎(chǔ)選修課程中要得到充分的訓(xùn)練。對于專業(yè)課程，注重供應(yīng)鏈管理的專業(yè)技能培養(yǎng)，如ERP實(shí)訓(xùn)、采購與庫存管理、進(jìn)出口實(shí)務(wù)等，加大實(shí)踐型或研討型的課程比例，形成學(xué)生在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方式和思維能力，從而提高職業(yè)能力。

2.2.2 課程體系的靈活性 供應(yīng)鏈管理的不同崗位群其任職要求和崗位職責(zé)之間有較大的差異，其對應(yīng)的專業(yè)課程特點(diǎn)明顯，如計(jì)劃崗位群，通常要求對數(shù)字敏感度高、信息處理能力強(qiáng)等素能；采購崗位群則要求談判能力突出、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)等特質(zhì)。建立精益“課程超市”體系，加大選修課程的開設(shè)，一方面拓寬學(xué)生的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)視野。另一方面學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇不同的課程系列，能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動性，找到適合自特質(zhì)的供應(yīng)鏈管理課程。

由于不同行業(yè)供應(yīng)鏈管理的方法、技術(shù)有差異，精益“課程超市”體系還應(yīng)加大前沿性專題講座課程，使學(xué)生獲得最新的信息，引領(lǐng)學(xué)生分析研究不同行業(yè)的要求，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。

3 精益理念的供應(yīng)鏈管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

精益人才培養(yǎng)方案要及時(shí)區(qū)別澄清企業(yè)的真實(shí)的職業(yè)能力需求，建立高效的人才培養(yǎng)體系，去除其中的“無增值”環(huán)節(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的四個(gè)對接。

3.1 人才培養(yǎng)方案的調(diào)整對接企業(yè)供應(yīng)鏈管理崗位群 隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)的經(jīng)營方式、管理模式可能都會發(fā)生變化。企業(yè)供應(yīng)鏈管理崗位群及其職責(zé)要求也會有相應(yīng)的變化，根據(jù)崗位群的核心職業(yè)能力要求，及時(shí)將行業(yè)內(nèi)用到的先進(jìn)的管理方法，技術(shù)要求如供應(yīng)鏈Shingo風(fēng)險(xiǎn)防范與控制、高級排產(chǎn)（APS）等融入到人才培養(yǎng)方案中。在人才培養(yǎng)方案的制定和調(diào)整過程中，突出對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法著眼于開展問題式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning），探究式學(xué)習(xí)（Inquiry-Based Learning）和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（Experiential-Based Learning）等3種實(shí)踐性人才培養(yǎng)的教學(xué)方式。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)對接企業(yè)供應(yīng)鏈管理的基層技術(shù)管理人員供應(yīng)鏈管理的職業(yè)能力將直接決定企業(yè)的采購成本、庫存成本、進(jìn)出口運(yùn)輸成本，計(jì)劃排產(chǎn)職能也直接影響到企業(yè)的生產(chǎn)效率，即所謂的人工成本，這些成本都對企業(yè)的盈虧（P&L）起到關(guān)鍵的作用。由此企業(yè)對供應(yīng)鏈管理人才的提出較高要求，教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的難度也變大。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對專業(yè)教師提出“一師一企”實(shí)踐制度要求，即每個(gè)專業(yè)教師綁定一家專業(yè)相關(guān)企業(yè)，定期座談匯報(bào)，從日常交流中提升教師的專業(yè)技能。同時(shí)高年級學(xué)生實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。引進(jìn)企業(yè)基層技術(shù)管理人員，建立兼職師資庫，對聘用的兼職教師，配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，進(jìn)行一對一幫帶，組織兼職教師參加學(xué)院教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，提升其教學(xué)能力。通過幫帶、培訓(xùn)，使之獲得學(xué)院頒發(fā)的“兼職教師教學(xué)資格證書”，都是提升師資素質(zhì)的途徑。

3.3 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對接供應(yīng)鏈管理的現(xiàn)場工作環(huán)境 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)圍繞課程體系及對應(yīng)的崗位能力進(jìn)行。精益的實(shí)訓(xùn)室細(xì)化各種供應(yīng)鏈管理的職業(yè)能力，一方面將完全按“企中校”即完全模擬“供應(yīng)鏈企業(yè)”的運(yùn)營及各個(gè)崗位職責(zé)的劃分，對報(bào)關(guān)、倉儲等方向?qū)W生分角色進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面，按“校中企”方式，模擬制造業(yè)的“物流/供應(yīng)鏈部門”運(yùn)營的各項(xiàng)工作任務(wù)，對采購、計(jì)劃等崗位群的核心職業(yè)能力進(jìn)行集中培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教師為有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專職或企業(yè)兼職教師作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，教學(xué)內(nèi)容圍繞上例職業(yè)能力細(xì)化后的具體工作任務(wù)來進(jìn)行項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)。對接企業(yè)的現(xiàn)場工作環(huán)境，真正達(dá)到學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中工作的實(shí)踐性教學(xué)目的，最大化實(shí)訓(xùn)基地的績效，讓學(xué)生在校內(nèi)成為具有供應(yīng)鏈管理“工作經(jīng)驗(yàn)”的“準(zhǔn)員工”。

3.4 專業(yè)文化的建設(shè)對接企業(yè)現(xiàn)場管理文化 能否盡快融入企業(yè)文化是供應(yīng)鏈管理人才職業(yè)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。企業(yè)的現(xiàn)場管理文化包括管理文化、現(xiàn)場文化、制度文化等。對接企業(yè)的管理文化，就是養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)格的守時(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真、吃苦耐勞的工作作風(fēng)；對接企業(yè)的現(xiàn)場文化，就是廣泛開展6S管理，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力、服務(wù)意識和工作責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神等；對接企業(yè)的制度文化，就是嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)運(yùn)營中的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格要求按照企業(yè)的作業(yè)流程進(jìn)行操作，如供應(yīng)商評估流程、盤點(diǎn)流程等。此外，供應(yīng)鏈管理的國際化特征明顯，供應(yīng)鏈管理人才要求能適應(yīng)復(fù)雜，緊密及快速的全球運(yùn)作形式，了解并融入其他文化，進(jìn)行跨國跨民族的交流，有效地在多國團(tuán)隊(duì)多元文化的企業(yè)環(huán)境中工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李中華，姚和芳．打造職教集團(tuán)平臺 力促院校內(nèi)涵發(fā)展[J]．中國高等教育，2011，（5）.

[2]王桂敏，王大超.研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的多維路徑：基于課堂平臺視角[J].現(xiàn)代教育管理，2011，（2）.

[3]森尼爾?喬普瑞，彼得?梅因德爾．供應(yīng)鏈管理－戰(zhàn)略，規(guī)劃與運(yùn)營[M]．北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2003-02.

[4]林進(jìn)輝，鄂曉．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革重在理念與機(jī)制[J]．人民教育，2010，（21）.