網(wǎng)絡(luò)的可用性精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)的可用性范文

關(guān)鍵詞：iSCSI；存儲；高可用性；vSphere；存儲連接

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0047-02

1 概述

1.1 iSCSI技術(shù)概念

虛擬化技術(shù)作為云計算的基礎(chǔ)，承載著云計算底層的虛擬化，iSCSI技術(shù)在Vmware vSphere中應(yīng)用廣泛。

iSCSI技術(shù)是由IBM公司研究開發(fā)的，是一個供硬件設(shè)備使用的可以在IP協(xié)議的上層運行的SCSI指令集，這種指令集合可以實現(xiàn)在IP網(wǎng)絡(luò)上運行SCSI協(xié)議，使其能夠在諸如高速千兆以太網(wǎng)上進行路由選擇。iSCSI技術(shù)是一種新儲存技術(shù)，該技術(shù)是將現(xiàn)有SCSI接口與以太網(wǎng)絡(luò)（Ethernet）技術(shù)結(jié)合，使服務(wù)器可與使用IP網(wǎng)絡(luò)的儲存裝置互相交換資料。

通過iSCSI，用戶可以穿越標準的以太網(wǎng)線纜在任何地方創(chuàng)建實際的SAN網(wǎng)絡(luò)，而不再必須要求專門的光纖通道網(wǎng)絡(luò)在服務(wù)器和存儲設(shè)備之間傳送數(shù)據(jù)。

Vmware vSphere目前常用的存儲架構(gòu)為SAN光纖存儲網(wǎng)絡(luò)或者iSCSI存儲網(wǎng)絡(luò)。由于iSCSI網(wǎng)絡(luò)可以通過以太網(wǎng)絡(luò)來進行數(shù)據(jù)的傳輸，在傳輸?shù)姆奖阈陨媳萐AN光纖網(wǎng)絡(luò)要好，且目前萬兆iSCSI網(wǎng)絡(luò)在性能上與SAN光纖網(wǎng)絡(luò)已分別不大，在不久的將來iSCSI存儲網(wǎng)絡(luò)在虛擬化平臺上將得到更廣泛的應(yīng)用。

1.2 iSCSI存儲網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點

目前iSCSI存儲網(wǎng)絡(luò)無論在物理機環(huán)境中還是虛擬化平臺環(huán)境中，都得到了廣泛的應(yīng)用，相比SAN光纖存儲網(wǎng)絡(luò)，有它的優(yōu)點，所以在一些特殊場合，iSCSI網(wǎng)絡(luò)相對更適用SAN光纖存儲網(wǎng)絡(luò)，具體如下：

1）運行于TCP/IP協(xié)議之上，所以安裝和維護成本較低

2）傳播無極限！可以在全球IP網(wǎng)絡(luò)上進行以太網(wǎng)傳輸，實際傳播距離沒有限制

3）由于減少了不同的網(wǎng)絡(luò)和布線，使用常規(guī)以太網(wǎng)交換機而不必專用光纖通道交換機，很大程度提高了互操作性

4）速度可以擴充到10Gbit，將可以和同步光網(wǎng)絡(luò)速率相媲美

2 vSphere中iSCSI存儲網(wǎng)絡(luò)高可用性的實現(xiàn)

2.1 網(wǎng)絡(luò)拓撲

2.2 架構(gòu)說明

1）上圖中分為兩個區(qū)域，業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)區(qū)及iSCSI存儲網(wǎng)絡(luò)區(qū)；

2）iSCSI存儲交換機作為連接各設(shè)備的接入設(shè)備，包括vSphere ESXi虛擬化主機以及iSCSI存儲，都與該交換機相連，如圖1所示；

3）vSphere ESXi虛擬化主機以及iSCSI存儲都通過多線連接，保證冗余性；

4）完成架構(gòu)搭建后進行相應(yīng)的測試工作。

2.3 iSCSI實現(xiàn)原理及配置

2.3.1 ESXi主機物理連接配置

本例中有兩臺ESXi虛擬化主機，為了使iSCSI存儲網(wǎng)絡(luò)具有高可用性，每臺服務(wù)器通過兩塊網(wǎng)卡與存儲交換機相連，如圖2所示。

完成以上配置后，正常運行情況下，虛擬化主機與iSCSI存儲交換機之間的兩根iSCSI鏈路都傳輸數(shù)據(jù)，如圖3所示。

當其中有一根鏈路出現(xiàn)故障時，由于另一根鏈路還正常工作，不會影響虛擬化主機識別存儲的路徑，則也不會影響整個虛擬化平臺的運行，如圖4所示。

2.3.2 ESXi主機軟件配置高可用性

通過之前的配置，已經(jīng)實現(xiàn)了物理鏈路層面的高可用性，再完成軟件的配置工作，即可實現(xiàn)真正的iSCSI存儲高可用性。

在vSphere的vCenter管理平臺中完成兩塊iSCSI網(wǎng)卡添加，如圖5所示，網(wǎng)卡速率為千兆，并為每塊網(wǎng)卡配置iSCSI IP地址――172.19.134.22和172.19.134.222。

在vSphere vCenter平臺上通過對iSCSI存儲網(wǎng)絡(luò)區(qū)域，即可發(fā)現(xiàn)存儲映射給主機的存儲空間，如圖6所示。

在任意存儲空間上點擊鼠標右鍵，選擇菜單中的“管理路徑（M）…”，如圖7所示。

在彈出的對話框中，點擊“路徑選擇”的下拉菜單，選擇“循環(huán)（VMware）”即可，如圖8所示。

通過以上配置，即完成了一個存儲盤的高可用性配置，使用相同的方法完成其它存儲盤的配置，這樣，便實現(xiàn)了虛擬化主機的iSCSI存儲網(wǎng)絡(luò)的高可用性配置。

2.3.3 存儲高可用性配置

完成了虛擬化主機與存儲交換網(wǎng)絡(luò)的高可用性后，就要對存儲進行配置。存儲是給主機映射存儲空間，若存儲沒有實現(xiàn)高可用性，那整個iSCSI高可用性就完整。

因存儲高可用性在系統(tǒng)中已經(jīng)自帶并默認開啟，所以只需完成物理鏈路的配置即可，即存儲通過多條鏈路與iSCSI存儲網(wǎng)絡(luò)相連，本例中通過4根相連，如圖9所示。

3 總結(jié)

隨著iSCSI存儲技術(shù)在虛擬化平臺中的廣泛應(yīng)用，對iSCSI存儲技術(shù)的穩(wěn)定性及高可用性也提出了更高的要求，包括傳輸帶寬、冗余性以及操作方便性等。相信在不久的將來，隨著iSCSI技術(shù)的不斷提升，將會應(yīng)用在更廣泛的領(lǐng)域。

參考文獻：

[1] 施慶. 基于VMware vSphere的高校數(shù)據(jù)中心虛擬化建設(shè)研究[D]. 上海：復(fù)旦大學， 2012.

[2] 耿念龍. 利用VM虛擬化架構(gòu)企業(yè)數(shù)據(jù)中心[D]. 南京：南京理工大學，2013.

（下轉(zhuǎn)第50頁）

（上接第48頁）

[3] 熊曦. NAS環(huán)境下虛擬機的存儲性能優(yōu)化[D]. 廣州：中山大學，2012.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)的可用性范文

一、現(xiàn)狀

中國互聯(lián)網(wǎng)中心的統(tǒng)計報告顯示，截至2018年6月，中國網(wǎng)民的主要群體集中在10至39歲這一年齡段，占總網(wǎng)民數(shù)的70.8%，其中20至29歲年齡段占比最高，達27.9%；1當今在校的高校大學生基本正處在此年齡段，且此次調(diào)查報告中還顯示在網(wǎng)民中以學生群體最多，比例達到總體網(wǎng)民的24.8%。作為網(wǎng)民主力軍的大學生正經(jīng)歷著互聯(lián)網(wǎng)帶給他們的“轟炸”，大量“新詞新語”憑借著網(wǎng)絡(luò)流行語這股風潮蜂擁而至，以其“易記易上口”、新潮、簡潔、多樣、幽默的風格在大學生這個群體中廣泛受到推崇和喜愛。戴衛(wèi)克利斯特爾曾說過，網(wǎng)絡(luò)語言是一種全新的語言媒介，它可以被我們愛且恨，但我們決不能夠忽視它。2高校藝術(shù)設(shè)計教學的課堂更不能夠忽略這樣的現(xiàn)狀，不可否認，網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)成為我們的教學對象乃至全網(wǎng)民的一部分。

二、網(wǎng)絡(luò)流行語對藝術(shù)設(shè)計課堂教學的影響

藝術(shù)設(shè)計教學以培養(yǎng)多方位全面型人才為目標，在課堂教學中必然會與現(xiàn)實社會，社會實踐融合起來。當然，網(wǎng)絡(luò)流行語這樣一種流行文化，有其生動接地氣的一面，但沙石俱下，也存在低俗和對抗主流文化的一面，這對高校大學生的思想政治方面會產(chǎn)生消極的影響，是無法被忽視的，在藝術(shù)設(shè)計課堂教學中也必須重視。面對網(wǎng)絡(luò)流行語的大多數(shù)接受群體會因為其簡潔、幽默的表達方式而忽略了它的粗俗性。比如“屌絲”、“SB”等較粗俗的網(wǎng)絡(luò)用語，時常會被網(wǎng)民用來情緒發(fā)泄，日久便形成了口頭禪掛在嘴邊。在藝術(shù)設(shè)計的課堂教學中，有必要著重關(guān)注一些負面表達的網(wǎng)絡(luò)流行語，不能在課堂教學中使用，誤導學生，影響學生的文明素養(yǎng)。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)的可用性范文

汝州高級技工學校校園網(wǎng)站校園網(wǎng)，該網(wǎng)為學校提供全方位的信息服務(wù)，并輔以電子商務(wù)服務(wù)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)校方管理的全面上網(wǎng)，從而突出網(wǎng)絡(luò)的方便、快捷，利于校方的統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)化管理特點，學校搭橋，學生創(chuàng)業(yè)，學校創(chuàng)辦計算機維修和網(wǎng)絡(luò)中心，汽修中心，數(shù)控加工中心，利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以使學生承接一定的業(yè)務(wù)，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺找到展示自己的機會，并取得一定的經(jīng)濟報酬，使學生實現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)平臺達到創(chuàng)業(yè)的目的。 “網(wǎng)上銀行”的思路將在校園網(wǎng)建設(shè)比較完善后推廣成為現(xiàn)實，需與工商銀行或其他銀行共建。校方為每個在校生在工商銀行或其他銀行建立一個帳號，學生可將現(xiàn)金及匯款存至該帳號內(nèi)，并擁有一個獨立的密碼。同時根據(jù)飯卡上的密碼可將一定數(shù)量的帳號內(nèi)的金額劃入飯卡上。只可單向操作，不能將錢劃回。

雖然網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟給技校生帶來了很多的創(chuàng)業(yè)機會，但是技校生目前面臨嚴峻的就業(yè)形勢，那么自主創(chuàng)業(yè)就成為一個不錯的選擇。通過接受在校期間的創(chuàng)業(yè)教育，既可以實現(xiàn)自身的人生價值，又可以創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，這樣對社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展具有很重要意義。

就目前而言技工學校創(chuàng)業(yè)教育存在以下不足：1創(chuàng)業(yè)意識不強，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的很大原因是技校生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，許多學生創(chuàng)業(yè)的熱情雖然很高，，但是能下定決心走上創(chuàng)業(yè)道路的人數(shù)并不多；2.學校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不太合理，學校在設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程時，往往把專業(yè)理論和專業(yè)技能的課程安排的比較多，而有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識的課程安排的相對較少，使學生對網(wǎng)絡(luò)工具的掌握偏少，這樣就導致了學生缺乏現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)工具的使用，從而使創(chuàng)業(yè)機會減少，那么成功率也就會大大降低；3.技校學生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)較差，大部分技校學生有較強的創(chuàng)業(yè)技能，但缺乏創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。良好的創(chuàng)I心理素質(zhì)對初創(chuàng)業(yè)者的成功有很大的影響。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，往往是有些技校生在網(wǎng)上開店，剛開始創(chuàng)業(yè)沒有盈利，沒有持之以恒的精神堅持下去，急于關(guān)門，從而創(chuàng)業(yè)失敗；4.技校學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在校園里的學生就像溫室里的花朵一樣，沒有經(jīng)歷社會的歷練，在實踐鍛煉方面欠缺，沒有經(jīng)歷過失敗的錘煉，因而體會不到創(chuàng)業(yè)的艱難，更缺乏逆境磨練，心理承受能力差。在校園里嘗試著創(chuàng)業(yè)，積累的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗可以幫助學生增強創(chuàng)業(yè)意識，讓他們經(jīng)歷失敗的打擊，飽嘗成功的喜悅。

在技工學校有效開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性策略有： 1、首先幫學生樹立創(chuàng)業(yè)意識。強烈的創(chuàng)業(yè)意識和頑強的進取心，是創(chuàng)業(yè)成功的思想保障。技工院校學生年齡偏小，我們要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，因為創(chuàng)業(yè)意識是激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，讓學生具有艱苦奮斗、積極開拓、自強不息、努力創(chuàng)業(yè)的意志，只有這樣學生的創(chuàng)業(yè)才會更有動力和活力。 2、強化創(chuàng)業(yè)課程的實用性。創(chuàng)業(yè)有風險，需要挑戰(zhàn)的勇氣和扎實的理論知識和實踐技能，因而創(chuàng)業(yè)者要做好創(chuàng)業(yè)知識儲備并掌握實踐技能。技工院校要根據(jù)學生的實際情況，著手編寫適宜于學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部使用教材，建立雙師型教師體系，從而形成文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程等功能互補的創(chuàng)業(yè)課程體系。 3、加強學生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)。技校學生在掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)上，要有良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。對于技工學校而言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是至關(guān)重要的，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)需要學校精心的培養(yǎng)和個人的加倍努力。 4、技校學生要走向社會進行創(chuàng)業(yè)體驗。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，技校學生不但要掌握足夠的專業(yè)知識，而且要多經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)體驗，從而提高創(chuàng)業(yè)技能。作為學校要為學生搭建創(chuàng)業(yè)的平臺，為學生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基地，諸如搭建網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，學?？梢栽趪艺咴试S的范圍內(nèi)建立專項的創(chuàng)業(yè)基金，為學生的自主創(chuàng)業(yè)提供足夠的資金保障。對于創(chuàng)業(yè)成功的技工學校畢業(yè)生，學校要建立畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功者檔案庫，把他們成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗編成學校內(nèi)部資料，作為學校的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗案例，讓在校生學習他們的經(jīng)驗，有助于他們的自我創(chuàng)業(yè)。5、引導學生自主創(chuàng)業(yè)，讓學生理性創(chuàng)業(yè)。技校畢業(yè)生的社會經(jīng)驗少，創(chuàng)業(yè)的艱難程度估計不足，容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的沖動。所以技工學校要全面分析學生自身的創(chuàng)業(yè)條件，引導學生理性創(chuàng)業(yè)。

通過學校網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的接軌，學校的知名度得到提升，學生的能力得到肯定，學校建立網(wǎng)絡(luò)教師創(chuàng)業(yè)團隊，實訓室，引導學生利用網(wǎng)路創(chuàng)業(yè)，學校為學生搭建網(wǎng)絡(luò)平臺和創(chuàng)業(yè)條件，諸如建立計算機維修和網(wǎng)絡(luò)中心，數(shù)控加工中心，汽修中心等，把學生的實操技能通過平臺向社會展示，使他們得到社會認可。這樣學生就可以通過以下途徑創(chuàng)業(yè)：1、電子商務(wù)專業(yè)學生可以網(wǎng)絡(luò)開店。通過微商來銷售學生使用的日用品，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。2、計算機專業(yè)學生可以通過網(wǎng)絡(luò)承接服務(wù)。對外承接網(wǎng)頁設(shè)計與制作等實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的。3、汽修專業(yè)學生通過網(wǎng)絡(luò)進行汽車的維修和保養(yǎng)。4、數(shù)控專業(yè)學生可以承接零部件的加工。5、焊工專業(yè)學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺對外承接業(yè)務(wù)等。

對于技校畢業(yè)生來說，哪些學生適宜于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)呢？1、謙虛向?qū)W，不怕挫折，勇于探索的技校畢業(yè)生。 2、積極樂觀的學生經(jīng)得起風波，不會被困難所嚇倒，容易成功。3、有上進心，想干一番事業(yè)的人。創(chuàng)業(yè)者都有成功的愿望，想成功，必須經(jīng)受失敗的考驗。

技校畢業(yè)生如何進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)呢？下面是創(chuàng)業(yè)流程：先加盟，創(chuàng)業(yè)前期和商務(wù)人員溝通并簽訂合作協(xié)議，協(xié)議簽訂后客服專員對創(chuàng)業(yè)者提供一對一服務(wù)。創(chuàng)業(yè)過程中全程指導你的創(chuàng)業(yè)之路，為創(chuàng)業(yè)者成功保駕護航。再在網(wǎng)上開店?？头藛T會幫助你在淘寶、京東、天貓等平臺上注冊網(wǎng)店，之后給店起個引人注意的名字，并上網(wǎng)店上傳產(chǎn)品，創(chuàng)業(yè)者熟悉整個的電子商務(wù)交易流程 ，能夠自己獨立進行交易。第三進行精細化流程的培訓，創(chuàng)業(yè)者在客服專員的指導下完善產(chǎn)品描述信息、提升產(chǎn)品的視覺傳達效果和用戶體驗，讓創(chuàng)業(yè)者逐漸學習一些與客戶的溝通技巧等，如何運營網(wǎng)店的方法和技巧。第四組合營銷學習網(wǎng)絡(luò)營銷的技巧，運用各種方法來宣傳網(wǎng)店，盡快獲得好的排名，從中獲取更多的流量。隨時注意積累網(wǎng)店的信譽，提高客戶轉(zhuǎn)化率。

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的時代，創(chuàng)業(yè)不僅是技校畢業(yè)生自身的主觀需要，更是我國社會發(fā)展的客觀需要。懷著極大理想和抱負的高素質(zhì)技校畢業(yè)生，一定要堅持自己的理想，承擔社會責任，運用掌握的創(chuàng)業(yè)技能，把自己融入到社會中去，利用互聯(lián)網(wǎng)這個大平臺，自主創(chuàng)業(yè)，做馬云一樣的電商奇才，真正實現(xiàn)自身的價值。

規(guī)劃項目： 2016年河南省職業(yè)教育教學改革研究項目：“校園電子商務(wù)促推技校生創(chuàng)業(yè)的研究”，課題編號：ZJB16135

作者簡介：

樊為民，女，1972年出生，河南省汝州市人，從事技校教學與研究工作。

李瑞姣，女，1972年出生，河南省汝州市人，從事技校教學與研究工作。

趙 帥，男，1967年出生，河南省汝州市人，從事技校教學與研究工作。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)的可用性范文

關(guān)鍵詞：RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；小麥（Triticum aestivum L.）幼苗；可溶性糖；誤差；回歸分析

中圖分類號：TP273 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2013）02-0455-03

小麥（Triticum aestivum L.）是中國主要的糧食作物之一，干旱一直是影響小麥生產(chǎn)的最主要非生物脅迫因素[1]。在干旱脅迫條件下，植物為了減緩由脅迫造成的生理代謝不平衡，細胞大量積累了一些小分子有機化合物，如脯氨酸、甜菜堿等。其中，可溶性糖是干旱脅迫誘導的一種小分子溶質(zhì)，其種類主要包括葡萄糖、海藻糖、蔗糖等。這些可溶性糖類參與滲透調(diào)節(jié)，并可能在維持植物蛋白質(zhì)穩(wěn)定方面起到重要作用[2]。在小麥發(fā)芽過程中多種酶類活力激增，淀粉、蛋白質(zhì)、非淀粉多糖等組分都得到良好降解。發(fā)芽小麥中的淀粉酶主要包括α-淀粉酶、β-淀粉酶和極限糊精酶。

20世紀80年代末，Powell提出了徑向基函數(shù)（Radial-Basis Function，RBF）方法[3]。RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)多用于函數(shù)逼近和分類問題的研究，函數(shù)逼近的目的就是找到一個函數(shù)能夠滿足一組輸入/輸出數(shù)據(jù)之間的關(guān)系[4]。經(jīng)過理論證明，RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有良好的任意非線性函數(shù)逼近能力和解析系統(tǒng)內(nèi)在規(guī)律性的能力，并且具有極快的學習收斂速度[5]。在干旱條件下對小麥幼苗進行數(shù)據(jù)監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，在小麥幼苗生長過程中，其中的酶、淀粉以及可溶性糖的含量在不斷地發(fā)生變化，本研究試圖利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分析它們之間的含量關(guān)系，并對可溶性糖的含量進行預(yù)測，意在對干旱脅迫條件下幼苗生長產(chǎn)生一定的指導作用。

1 材料與方法

1.1 材料

選用小麥品種百農(nóng)207和華育198作為試驗材料，材料由河南科技學院遺傳育種實驗室提供。

1.2 方法

1.2.1 試驗設(shè)計 挑選子粒飽滿的種子用0.1% H2O2消毒30 min，沖洗3遍。取滅菌的小桶和沙土，試驗采用200 g/L聚乙二醇（PEG 6000）人工模擬干旱脅迫處理，桶中加200 g/L PEG-6000、沙土混合物（質(zhì)量比為1∶4），厚度約10 cm。每桶播50粒種子，每個品種做5次重復(fù)，在光照培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，光照度12 000 lx，光暗周期14 h/10 h，晝夜溫度19 ℃/15 ℃，相對濕度60%，通過稱重法控制脅迫程度。待幼苗長至二葉一心時對每個品種進行指標測定，每個品種均分成兩組，分別測定數(shù)據(jù)，一組數(shù)據(jù)作為訓練數(shù)據(jù)，另一組作為測試數(shù)據(jù)。測定幼苗的淀粉含量、可溶性糖含量及α-淀粉酶和β-淀粉酶含量，試驗3次重復(fù)，每3天測定一次指標，訓練組共測定6組數(shù)據(jù)，測試組測定5組數(shù)據(jù)。

1.2.2 指標測定 淀粉含量用蒽酮硫酸法[6]?？扇苄蕴呛坑幂焱壬╗6]。α-淀粉酶和β-淀粉酶含量用比色法測定[6]。

2 結(jié)果與分析

通過試驗數(shù)據(jù)分析小麥幼苗淀粉酶含量、淀粉含量和可溶性糖含量的關(guān)系，并對可溶性糖含量進行預(yù)測。試驗挑選了百農(nóng)207和華育198兩個品種，所測數(shù)據(jù)如表1和表2所示。表中前6組數(shù)據(jù)為訓練組數(shù)據(jù)，后5組為測試組數(shù)據(jù)；表中數(shù)據(jù)均為原始測得數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析在Matlab環(huán)境下進行，分別采用RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的兩種方法對數(shù)據(jù)進行訓練，以α-淀粉酶酶活、β-淀粉酶酶活、淀粉含量作為輸入量，以可溶性糖含量作為輸出量。首先利用函數(shù)Newrb創(chuàng)建一個廣義的RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，該函數(shù)在創(chuàng)建RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)時，能自動增加隱含層神經(jīng)元的數(shù)目，直到均方誤差滿足精度要求或者神經(jīng)元數(shù)目達到最大為止[7]。這里取誤差為0.01%[5]。訓練網(wǎng)絡(luò)時取分布密度Spread為1。首先對數(shù)據(jù)進行歸一化處理，歸一化處理后數(shù)據(jù)分布在[-1，1]之間，然后用訓練數(shù)據(jù)對網(wǎng)絡(luò)進行訓練，接下來用測試數(shù)據(jù)對網(wǎng)絡(luò)進行仿真，驗證其預(yù)測性能。

先對百農(nóng)207的數(shù)據(jù)進行訓練和仿真，當用測試數(shù)據(jù)測試訓練好的網(wǎng)絡(luò)時，得到仿真結(jié)果，可溶性糖含量為[0.201 1%，0.163 5%，0.261 4%，0.317 4%，0.298 4%]，同實際值[0.227 0%，0.178 0%，0.230 0%，0.296 0%，0.305 0%]相比較，可得出預(yù)測誤差，誤差如圖1所示，可見誤差都在+0.04%以內(nèi)，對于可溶性糖含量的預(yù)測來說，網(wǎng)絡(luò)的預(yù)測誤差并不大，說明網(wǎng)絡(luò)測試結(jié)果可信。同樣再對華育198的數(shù)據(jù)進行訓練和仿真，當用測試數(shù)據(jù)測試時，得到仿真結(jié)果的可溶性糖含量為[0.226 6%，0.242 4%，0.311 6%，0.305 0%，0.302 5%]，同實際值[0.205 0%，0.241 0%，0.276 0%，0.306 0%，0.328 0%]相比較，誤差較小，誤差如圖2所示。通過兩個小麥品種的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，小麥幼苗在干旱脅迫條件下淀粉酶酶活、淀粉含量和可溶性糖含量之間確實具有一定的關(guān)系。

為了驗證網(wǎng)絡(luò)性能，利用Postreg函數(shù)對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的仿真結(jié)果進行線性回歸分析，可以得到目標矢量對網(wǎng)絡(luò)輸出的相關(guān)系數(shù)。其中目標矢量記為T，網(wǎng)絡(luò)輸出矢量記為A，相關(guān)系數(shù)記為R。當R為1時，輸出矢量和目標矢量之間的相關(guān)性最好。百農(nóng)207的網(wǎng)絡(luò)輸出回歸曲線如圖3所示，由圖3可知，網(wǎng)絡(luò)輸出與目標矢量的相關(guān)系數(shù)為0.935，數(shù)據(jù)點分布合理，說明網(wǎng)絡(luò)性能較好，預(yù)測值可信度高。同樣再將華育198的測試樣本數(shù)據(jù)回代網(wǎng)絡(luò)中作回歸曲線，得到結(jié)果如圖4所示，由圖4可知，網(wǎng)絡(luò)輸出矢量與目標矢量的相關(guān)系數(shù)為0.885，數(shù)據(jù)點分布和最佳擬合線均與期望值接近，網(wǎng)絡(luò)性能較好。通過以上的網(wǎng)絡(luò)性能測試可知，RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以作為小麥幼苗中可溶性糖含量預(yù)測的有效方法。

3 結(jié)論

淀粉是小麥的主要貯藏物質(zhì)，在小麥萌發(fā)過程中，淀粉酶分解淀粉形成可溶性糖。糖作為代謝的中間產(chǎn)物或終產(chǎn)物調(diào)節(jié)了植物生長、發(fā)育、抗性形成等多個生理過程；同時參與了細胞內(nèi)信號調(diào)節(jié)或轉(zhuǎn)導過程。本研究將RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到幼苗可溶性糖含量的預(yù)測和分析中，并對分析結(jié)果進行了性能測試和回歸分析，該模型不僅結(jié)構(gòu)簡單、誤差小，而且計算準確性高，是預(yù)測和分析農(nóng)作物在生長過程中糖含量的一種有效的方法。

參考文獻：

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第5篇：網(wǎng)絡(luò)的可用性范文

關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò);教學改革;應(yīng)用型本科

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被譽為是“近代最深刻的技術(shù)革命”,其應(yīng)用已遍及政治、經(jīng)濟、軍事、科技、生活等幾乎所有領(lǐng)域,對社會的發(fā)展以及人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鳟a(chǎn)生了深刻的影響。社會各行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)及開發(fā)人才的需求量越來越大。在這種形勢下,應(yīng)用型本科高校為社會培養(yǎng)大量具有理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才顯得尤為緊迫。計算機網(wǎng)絡(luò)作為計算機相關(guān)專業(yè)學生必修的核心課程之一,在整個學科中有著極其重要的地位。計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)和通信技術(shù)的交叉學科,涉及大量錯綜復(fù)雜的概念與新技術(shù),在教學中容易存在教學目標定位不清,教學內(nèi)容與當前技術(shù)脫節(jié),實驗環(huán)節(jié)薄弱等問題,教學改革十分必要。本文對我院在應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學改革過程中取得的成果和經(jīng)驗加以總結(jié),提出一些改革措施和建議供大家探討。

教學目標的正確定位是教學改革行之有效的前提和保障,即明確教學是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)。計算機網(wǎng)絡(luò)的教學目標大致可分為三個層次:網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學研究。其中,網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標要求掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識,在生活、學習和工作中可熟練的利用各種網(wǎng)絡(luò)資源,如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等;網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師目標要求掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識和技能,并對其中一項或若干項有所專長,可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作;網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學研究目標要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學科的理論基礎(chǔ),今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作。第一層次是現(xiàn)代社會人才都應(yīng)該具備的,不需要系統(tǒng)的理論知識,適當培訓甚至自學就可達到。第二、三層則需要具備較好的理論基礎(chǔ),主要針對高等院校計算機專業(yè)。應(yīng)用型本科教育的目的是在培養(yǎng)、加強專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時,注重對學生的技能培養(yǎng),培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高,可以直接解決實際問題,并具有創(chuàng)新精神和責任意識的高級應(yīng)用型人才。因此應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)以第二層次為主要目標。目標定位后,具體措施就該圍繞目標展開。

2培養(yǎng)理論與實踐并重的“雙師型”教師隊伍

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度很快,教師必須不斷學習新技術(shù),緊跟技術(shù)前沿。網(wǎng)絡(luò)課程教師不但應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ),還應(yīng)具備較為豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實踐經(jīng)驗。針對教師理論基礎(chǔ)扎實但實踐經(jīng)驗相對不足的情況,我院提倡建設(shè)一支理論與實踐并重的“雙師型”教師隊伍,從事網(wǎng)絡(luò)教學的教師不但要具有專業(yè)技術(shù)職稱,還要通過網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)資格認證。目前,網(wǎng)絡(luò)工程系已有80%以上教師取得了業(yè)界著名的網(wǎng)絡(luò)廠商認證,如CCNA、RCNA、CCNP和CCAI等。授課教師還經(jīng)常參加各種技術(shù)培訓,參與實驗室建設(shè)和一些公司企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程項目。只有具備了扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的工程經(jīng)驗,教師才能在教學過程中把握重點,將理論與實踐融會貫通,才能讓學生掌握理論的同時學習到主流和先進的實用技術(shù),才能激發(fā)學生的學習興趣,達到預(yù)期的教學效果。

3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),更新充實教學內(nèi)容

首先,應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展狀況和市場需求不斷修訂教學大綱和充實新的教學內(nèi)容。大綱的制定應(yīng)為課程教學目標服務(wù)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)過多年的發(fā)展,已經(jīng)形成了自身比較完善的知識體系,基礎(chǔ)理論知識已經(jīng)比較成熟,在選擇和確定教學內(nèi)容時,應(yīng)兼顧基礎(chǔ)知識與新興技術(shù)。如當今網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的工業(yè)標準是TCP/IP,而OSI參考模型只要介紹其特點和對學習網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的意義即可。再比如X.25、幀中繼等目前已基本淘汰的技術(shù)可在教學中一帶而過,適當增加FDDI、無線局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全等當前熱門技術(shù)內(nèi)容。其次,要注重教材建設(shè),根據(jù)教學內(nèi)容為學生選擇一本合適的教材。教師可以自行編寫教材,也可以選擇已出版的優(yōu)秀教材。英文版教材如Andrew S.Tanenbaum的《Computer Network》,該書是計算機網(wǎng)絡(luò)課程的經(jīng)典教材,在國內(nèi)外重點大學的網(wǎng)絡(luò)教學中使用頻率較高,該書的中文版也已出版。國內(nèi)的優(yōu)秀教材如電子工業(yè)出版社出版的《計算機網(wǎng)絡(luò)》(謝希仁編),目前已出第5版。我們根據(jù)學生實際情況選擇了后者,該教材知識結(jié)構(gòu)合理并有一定深度,例題和習題豐富,使學生能夠掌握網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的基本概念和原理,了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新技術(shù)。

4改善教學方法與手段

先進科學的教學方法與手段能激發(fā)學生學習興趣,收到更好的教學效果。根據(jù)教學內(nèi)容和目標,將多種教學方法和手段合理運用于教學活動中。

4.1充分利用多媒體優(yōu)勢

多媒體技術(shù)集圖像、文字、動畫于一體,圖文并茂,形式多樣,使用靈活,信息量大。教師應(yīng)利用一切資源,精心制作多媒體課件。利用多媒體動畫可將抽象復(fù)雜的教學內(nèi)容和工作原理以直觀形象的方式演示出來。例如可將數(shù)據(jù)在各層的封裝和解封、CSMA/CD工作原理、TCP三向握手等抽象內(nèi)容制成動畫演示出來,既生動形象,又易于理解和掌握。

4.2利用各種工具軟件輔助教學

網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的各層協(xié)議是計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的重難點內(nèi)容,了解和掌握各層協(xié)議數(shù)據(jù)單元(PDU)的格式和字段內(nèi)容十分重要,如果不清楚這些就無法真正理解各層功能是如何實現(xiàn)的。但是這些內(nèi)容抽象枯燥,教學效果往往不佳,可借助Iris或Sniffer等一些工具軟件輔助教學?？捎闷洳蹲桨⒎治龈鞣N包結(jié)構(gòu),學生能夠直觀的看到MAC幀、IP包、TCP報文段等各種協(xié)議數(shù)據(jù)單元的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,理解和掌握不再困難。

4.3重視案例教學法

學習計算機網(wǎng)絡(luò)要學會解決網(wǎng)絡(luò)實際問題的基本方法,掌握網(wǎng)絡(luò)的基本原理,培養(yǎng)跟蹤、學習網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的能力。計算機網(wǎng)絡(luò)課不應(yīng)是單純的理論課或應(yīng)用課,而應(yīng)是理論、工程與應(yīng)用緊密結(jié)合的課程。因此在內(nèi)容安排上,不僅應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論和工作原理的闡述,也應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)工程構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問題的分析,使理論與實際更好的結(jié)合。在教學中選擇一些典型案例進行分析、討論和評價,使學生在掌握了基礎(chǔ)知識的同時獲得一定的實際應(yīng)用經(jīng)驗,反過來可更加深入的理解基礎(chǔ)知識,有利于激起學生的求知欲、調(diào)動學生的學習主動性和自覺性,從而提高學生分析和解決問題的能力。

4.4鼓勵學生積極參與教學

改變傳統(tǒng)教學單純是“老師教,學生學”的模式,鼓勵學生積極參與到教學中來,讓其感受到自己在教學過程中的主體地位。優(yōu)秀的學生不但要學好教師講授的內(nèi)容,還應(yīng)該有自己的好想法,甚至能給老師提改進意見。這就需要教師尊重并思考學生的意見,給學生一定的施展空間并啟發(fā)和引導。教師可以選擇一些學生提出過的或當前熱點關(guān)注的題目布置給學生,讓他們走出課堂去調(diào)查和搜集資料,然后在課堂上講解,其他同學討論,老師點評。這樣積極有效的參與提高了學生的學習主動性,鍛煉了學生的思考和表達能力。

4.5利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢作補充,我們開發(fā)了多媒體互動網(wǎng)絡(luò)學堂,教師可在網(wǎng)絡(luò)學堂論壇布置作業(yè),提供一些優(yōu)秀學習資源,為學生答疑等,所有的學生都可以共享。我們還建立了網(wǎng)絡(luò)課程QQ群,學生和老師可以在群里進行交流和探討,不但方便快捷還拉近了教師和學生的距離。

5進行實驗教學改革

計算機網(wǎng)絡(luò)是一門應(yīng)用性很強的課程,應(yīng)用型本科教育更應(yīng)重視實驗教學環(huán)節(jié)。實驗教學不僅是理論教學的深化和補充,而且對于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,解決實際問題,加深對網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解和應(yīng)用也起著非常重要的作用。

5.1建設(shè)優(yōu)良實用的網(wǎng)絡(luò)實驗室

良好的實踐環(huán)境對學生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,是實現(xiàn)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)人才目標的重要保障。要根據(jù)教學目標和學校實際情況,設(shè)計一套合理實用的網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)方案。我們購置了思科和銳捷的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及SUN服務(wù)器和工作站等,建立了網(wǎng)絡(luò)集成實驗室、網(wǎng)絡(luò)編程實驗室、系統(tǒng)管理實驗室和綜合布線實驗室,不但能夠滿足計算機網(wǎng)絡(luò)教學的實驗要求,還可滿足更復(fù)雜的科研需求。使學生們有真正的動手機會,能夠更好地做到理論和實際緊密結(jié)合。

5.2利用虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗平臺

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展對實驗設(shè)備的要求越來越高。高校一般都存在經(jīng)費有限的問題,實驗室設(shè)備的更新改造往往很難及時跟上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。即便實驗環(huán)境很優(yōu)越,學生做實驗也受到時間和地點的諸多限制,而虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)實驗教學改革提供了新的思路。使用虛擬機Vmware,學生在一臺計算機上就可以組建虛擬的局域網(wǎng),完成虛擬機與主機、虛擬機之間的網(wǎng)絡(luò)連接,實現(xiàn)安裝各種操作系統(tǒng)、服務(wù)器架設(shè)和開發(fā)及測試的實驗。使用Packet Tracer或Boson Netsim可以支持大量的設(shè)備仿真模型如交換機、路由器、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、各種連接電纜和終端等,配置命令和界面同真實設(shè)備幾乎完全一樣。利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)實驗平臺,學生可隨時進行各種網(wǎng)絡(luò)實驗訓練而不必擔心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的損壞,可以迅速搭建虛擬網(wǎng)絡(luò)并配置和調(diào)試,還可以一個人完成較復(fù)雜的設(shè)計性和綜合性實驗。真實實驗結(jié)合虛擬實驗極大地提高了學習效率和資源的利用率,收到了良好的教學效果。

5.3調(diào)整和完善實驗教學內(nèi)容

由于各校的實際情況不同,所以要根據(jù)教學目標和實驗室條件來設(shè)計實驗內(nèi)容和編寫實驗指導書。實驗教學內(nèi)容不應(yīng)僅依附于課程的理論教學內(nèi)容,它同理論課程一樣為教學目標服務(wù)。驗證性、設(shè)計性和綜合性實驗所占的比例應(yīng)該科學合理,多關(guān)注和借鑒一些廠商認證培訓的實驗項目,在制定實驗內(nèi)容時,要注意加強實驗內(nèi)容的實用性。實驗內(nèi)容大概可分為以下幾類:網(wǎng)絡(luò)基本原理實驗,如使用Iris或Sniffer分析網(wǎng)絡(luò)協(xié)議;網(wǎng)絡(luò)集成類實驗,如網(wǎng)絡(luò)線纜的制作及測試,交換機和路由器的基本配置,VLAN的配置與管理,配置路由協(xié)議,配置訪問控制列表,生成樹協(xié)議,網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與規(guī)劃等;網(wǎng)絡(luò)管理類實驗,如對各種操作系統(tǒng)的安裝配置及管理,IIS服務(wù)器的配置及管理,Apache服務(wù)器的配置及管理,FTP、DHCP、DNS等服務(wù)的配置和管理,用戶和權(quán)限的管理等。如果安排實驗內(nèi)容較多,可將實驗獨立設(shè)課。實驗內(nèi)容不能一成不變,應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和市場需求不斷更新和完善。

6成立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)小組

成立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)小組,吸收對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣且動手能力強的學生參加。教師布置題目,小組成員獨立或合作解決,老師給予指導和點評。小組定期活動,匯報自己的階段性收獲和心得,學生的團隊合作精神和技術(shù)水平都得到了提高。在師生的共同努力下,我們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)小組學生在近兩屆思科網(wǎng)院杯大學生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽中都晉級決賽并取得較好成績。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)小組不但給有網(wǎng)絡(luò)專長學生提供了廣闊的空間,也帶動和激發(fā)了其他學生學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熱情。從近兩年就業(yè)反饋情況看,參加過網(wǎng)絡(luò)小組的畢業(yè)生在業(yè)務(wù)能力、職位和薪水方面都更有優(yōu)勢。

7鼓勵考取職業(yè)資格認證

為了提高學生素質(zhì)和增強就業(yè)競爭力,鼓勵學生考取網(wǎng)絡(luò)職業(yè)資格認證。由于目前認證考試種類繁多,必須選擇社會認可程度較高和有一定含金量的認證,如中國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試――網(wǎng)絡(luò)工程師、思科認證網(wǎng)絡(luò)工程師等。取得證書不是最終目的,更重要的是通過在考取認證的學習過程中把理論基礎(chǔ)和實踐水平提升到一個新的高度。目前已有很多學生獲得了各類網(wǎng)絡(luò)工程師資格認證,在這個過程中,他們收獲了知識和自信,為今后就業(yè)增添了砝碼。

8結(jié)束語

經(jīng)過幾年來對應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學改革的研究與實踐,計算機網(wǎng)絡(luò)已成為最受我院學生歡迎的課程之一。學習計算機網(wǎng)絡(luò)已不再枯燥而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣,學生的團隊意識增強,綜合素質(zhì)和能力都得到了很大提高。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異,計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學也應(yīng)該更加緊密的結(jié)合實際,在探索中不斷改革創(chuàng)新,為培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才貢獻力量。

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第6篇：網(wǎng)絡(luò)的可用性范文

論文摘要 網(wǎng)絡(luò)輔助教學的特點主要表現(xiàn)在：1）多向互動；2）豐富的教學資源；3)以學生為中心的學習過程；4）利于開展合作學習；5）異步性。在充分繼承傳統(tǒng)課堂教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，注重挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學的優(yōu)勢向教學實效的轉(zhuǎn)化。

1 問題的提出

目前，利用Internet進行輔助教學仍顯落后，究其原因，主要是缺少在先進教學理論、課程理論指導下的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)輔助教學課程的設(shè)計與開發(fā)。因此，開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)輔助教學課程是當前現(xiàn)代教育技術(shù)工作的重要內(nèi)容[1]。

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括2個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)輔助教學課程是網(wǎng)絡(luò)課程的表現(xiàn)形式[2]。

對于本科一些課時少、實踐性很強的課來說（如《教育電視節(jié)目制作》課程），既要讓學生學會攝像前后期的軟硬件知識，又要拍攝、編輯，如果課時安排少，在教學上就會有很大的難度。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學課程的優(yōu)勢，可以有效解決上述問題。

2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學課程的特點

網(wǎng)絡(luò)輔助教學課程是基于網(wǎng)絡(luò)媒體形式的課程，是網(wǎng)絡(luò)教育的一種表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)輔助教學課程的特點表現(xiàn)在以下幾個方面[3]。

2.1 拓寬教學的時間和空間，改變傳統(tǒng)的教學方式課堂教學往往是以教師為主的灌輸式教學，網(wǎng)絡(luò)輔助教學課程打破傳統(tǒng)課程設(shè)計的束縛，將各種信息資源有效集成，形成可以快速檢索的資源庫，使學生能根據(jù)實際需要，靈活便捷地選擇學習內(nèi)容。教師、教材、教育技術(shù)、教學方法和學生之間有機整合，既可以進行不限時空地教學，又可以進行單獨的輔導，還可以進行基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同化學習[4]。

2.2 充分發(fā)揮學生主體作用和教師主導作用，形成教與學的統(tǒng)一學生是教學的主體，網(wǎng)絡(luò)課程，尤其涉及專業(yè)限選課、選修課方面的網(wǎng)絡(luò)課程，能夠充分發(fā)揮學生的積極性。學生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平、興趣，自由選擇學習課程和學習內(nèi)容，教師不再是教學活動的中心，不再是知識點的傳遞者，而成為教學活動的組織者和指導者，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

2.3 知識更新速度快，有利于最新課程內(nèi)容的補充現(xiàn)代的知識更新非?？?，教材更新往往跟不上知識的更新和結(jié)構(gòu)的調(diào)整。因此，學生通過教材學習的知識，永遠是落后的，跟不上時代的步伐，畢業(yè)后也不能滿足社會的需要。而網(wǎng)絡(luò)輔助教學課程恰恰打破這些問題，可以進行實時更新，讓學生及時接觸最新的課程內(nèi)容。

3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學課程的實施

網(wǎng)絡(luò)輔助教學課程的實施，可以讓學生自學課程部分內(nèi)容，教師以專題講授為主來完成課程的講授。網(wǎng)絡(luò)輔助課程實施與應(yīng)用的基本定位如下。

3.1 應(yīng)用的主體是學生，課程資源建設(shè)應(yīng)以便于學生使用為原則網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，學生不是被動地接受學習的學習者，而是能夠主動建構(gòu)自己學習內(nèi)容、選擇學習方式的主體[5]。網(wǎng)絡(luò)輔助教學課程建設(shè)提供機會使學生參與網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和評價過程，并將他們的個性化學習需求融入到課程設(shè)計中。

3.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學課程應(yīng)用主要時間在課外，應(yīng)充分發(fā)揮教師“課堂主導，課外引導學生自主學習”的作用從這個意義上看，教師的作用應(yīng)在傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)上再加上“導學、助學、促學”。

4 體會

4.1 需處理好網(wǎng)絡(luò)輔助教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助教學課程，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入傳統(tǒng)教學，不是替代傳統(tǒng)教學，而是將網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)教學的工具和手段，是總體教學環(huán)境積極有益的補充。彌補由于知識激增、課時縮短、特殊學科和課程需求而造成的不足，幫助傳統(tǒng)課程擺脫遇到的某些困境。

4.2 需處理好網(wǎng)絡(luò)輔助教學課程與課程的關(guān)系輔助教學課程不是一門獨立的課程。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學課程進行教學時，應(yīng)避免把網(wǎng)絡(luò)輔助教學課程辦成網(wǎng)絡(luò)遠程教學或網(wǎng)絡(luò)課程；不能割裂傳統(tǒng)課程和網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系；技術(shù)手段不能取代傳統(tǒng)的交流方式；在網(wǎng)絡(luò)輔助教學的同時不能弱化甚至否定教師的作用。

4.3 開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學過程中，充分發(fā)揮教師的作用（課內(nèi)與課外）網(wǎng)上網(wǎng)下只是空間發(fā)生變化，教師作為參與者主體沒有變，網(wǎng)上和網(wǎng)下是一個統(tǒng)一的整體。在網(wǎng)絡(luò)輔助教學過程中，教師要組織好各種教與學的活動，更關(guān)鍵的是要落實學生的學習活動。課堂教學中教師的主要責任不在講，而在教學生學，教學生“動”。

5 結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)輔助課程的教學應(yīng)用，能延伸第一課堂，提高教學效率，優(yōu)化教學過程。要注重從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢上進行挖掘，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學的優(yōu)勢向教學實效的轉(zhuǎn)化，形成以傳統(tǒng)課堂教學為主、網(wǎng)絡(luò)教學為輔的課堂教學模式。

參考文獻

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第7篇：網(wǎng)絡(luò)的可用性范文

【關(guān)鍵詞】新興信息通信技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)教室；知識共享

1.NICT技術(shù)概述

隨著日新月異的計算機科學技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，新興的信息通信技術(shù)已經(jīng)越來越多地應(yīng)用在人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。NICT作為一個新興名詞，也即新興信息通信技術(shù)總稱。在信息大爆炸時代的今天，如何高效地獲取有用信息并共享、傳播，已涌現(xiàn)大量成熟的實際應(yīng)用。例如日趨成熟精確的搜索引擎、花樣繁多的社交網(wǎng)絡(luò)、乃至計算機之外的信息通信諸如GPS（Global Positioning System）定位與通信等等。

NICT從多個層面為知識共享、教育理念的提高起到重要作用。它所包含的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用使得語言和文化交流更為廣泛、加速了知識的傳播。同時NICT作為一個新技術(shù)的平臺，存儲、傳播和共享信息已經(jīng)給全球化的教育也帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)，使得多元化文化、6000多種語言之間有了進化和相互溝通[1]。NICT的重要性和在教育中的普及性也由多個國家甚至世界范圍內(nèi)被提出來，作為一項國家戰(zhàn)略性策略。早在1997年在日本東京的亞洲和太平洋地區(qū)ICT高等教育宣言中就明確聲明了多媒體教育應(yīng)該廣泛地參與到教學中，并且提及了高校的技術(shù)管理人員、教師、教授等等要不斷地進行NICTs的培訓和學習，以能夠保證高效率的教育方法和成果。愛爾蘭已經(jīng)有研究工作對ICT在高等教育中的使用做了詳細評估，從技術(shù)使用的效率上看這也將是另外一個重要課題[2]。

2.全球化知識共享相關(guān)技術(shù)

我們已經(jīng)在第一章中提到了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性，在這里將會介紹互聯(lián)網(wǎng)的基本知識并著重介紹網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)以重點說明世界范圍內(nèi)知識共享的可能性。

2.1 互聯(lián)網(wǎng)拓撲結(jié)構(gòu)

計算機網(wǎng)絡(luò)是利用通信設(shè)備和線路將地理位置不同的、功能獨立的多個計算機系統(tǒng)連接起來，以功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的硬件、軟件及資源共享和信息傳遞的系統(tǒng)[3]。圖2.1給出了計算機互聯(lián)網(wǎng)的基本拓撲結(jié)構(gòu)，從線性鏈接到環(huán)形、星型、總線型、樹形、網(wǎng)狀和混合型，所謂拓撲是指網(wǎng)絡(luò)中各個組成節(jié)點之間的排列方式。在實際應(yīng)用中，網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)不單單是圖中羅列的某一種結(jié)構(gòu)，而大部分都是混合型拓撲結(jié)構(gòu)，從而結(jié)合了所有類型的優(yōu)點，也滿足了實際網(wǎng)絡(luò)通信高效、實時的需要。拓撲結(jié)構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)的重要前提。

2.2 腳本語言與網(wǎng)頁技術(shù)

所謂腳本語言就是編寫網(wǎng)頁的一種國際標準，也就是用一種特定的代碼使得網(wǎng)頁有了通用的交流語言，從而顯示一種人們易讀的內(nèi)容。這是一種國際的網(wǎng)頁通信規(guī)范。

2.2.1 HTML語言

超文本標記語言HTML（Hyper Text Mar-kup Language）是為了創(chuàng)建網(wǎng)頁并使得其在瀏覽器中可讀而設(shè)計的一種標記語言。用戶可以用任意的文本編輯器來編輯HTML代碼[4]。像記事本、寫字板、Word文檔等，又亦或者Dreamweaver等專業(yè)網(wǎng)頁編輯器等。

圖2.2（1）和（2）分別給出了一個簡單的HTML代碼的例子和它所在瀏覽器中看到的效果，我們可以看到通過一種標準化的語言我們能表示一個在任何網(wǎng)頁瀏覽器中看到的一致性的內(nèi)容，也可以說HTML是一個表現(xiàn)型的語言。

HTML的標準通信語言下Web應(yīng)用迅速推廣，從而Web的應(yīng)用領(lǐng)域也被進一步拓寬，包括了從電子商務(wù)、保險、教育及醫(yī)療等等幾乎各行各業(yè)。

2.2.2 XML語言

“當XML（擴展標記語言）于1998年2月被引入軟件工業(yè)界時，它給整個行業(yè)帶來了一場風暴。有史以來第一次，這個世界擁有了一種用來結(jié)構(gòu)化文檔和數(shù)據(jù)的通用且適應(yīng)性強的格式，它不僅僅可以用于WEB，而且可以被用于任何地方?！盵5]可擴展標記語言（Extensible Markup Language，簡稱XML）首先在電子商務(wù)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并逐漸擴展到其他領(lǐng)域。

XML的出現(xiàn)克服了HTML在傳輸數(shù)據(jù)上的四類不足：（1）需要Web客戶的兩個或多個不同數(shù)據(jù)庫之間跨平臺操作的應(yīng)用；（2）試圖由Web客戶端分擔大比例的Web服務(wù)器處理任務(wù)的應(yīng)用；（3）需要向Web客戶端呈現(xiàn)同一數(shù)據(jù)對不同用戶的相應(yīng)顯示的應(yīng)用；（4）智能Web試圖使發(fā)現(xiàn)的信息與個人用戶的需求相符合[6]。由此可見，XML語言在網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)開發(fā)過程中會擔當不同于HTML的重要角色，而這也保證了網(wǎng)絡(luò)傳輸高效實現(xiàn)的目的。

2.3 動態(tài)服務(wù)器搭建

對于小型的靜態(tài)網(wǎng)頁來說，因為本身的數(shù)據(jù)存儲量小，對服務(wù)器端的要求也不高。但數(shù)據(jù)的更新和維護對非專業(yè)人員十分困難。于是動態(tài)網(wǎng)站管理系統(tǒng)顯得十分重要。MySQL作為一個大部分開源的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)與各腳本語言和服務(wù)器的搭配已經(jīng)十分成熟，它幾乎是創(chuàng)建動態(tài)網(wǎng)站的首選。這里主要介紹目前比較流行的ASP、JSP與PHP技術(shù)和數(shù)據(jù)庫服務(wù)端的結(jié)合[7]。

微軟的Active Server Pages（支持Active技術(shù)的服務(wù)器頁面，簡稱ASP）是一種應(yīng)用程序環(huán)境，它使所有的開發(fā)者可以使用幾乎所有的開發(fā)工具來組合HTML代碼，這些腳本可以利用本地服務(wù)器或遠程服務(wù)器上運行的組件來存取數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用程序或處理信息。因此可利用ASP來直觀簡易地實現(xiàn)強大的WEB應(yīng)用程序[8]。

ASP的工作原理如圖2.3所示，用戶瀏覽器從WEB服務(wù)器上請求*.ASP文件，WEB服務(wù)器調(diào)用ASP腳本在服務(wù)器上開始執(zhí)行，執(zhí)行所有腳本文件，并將ASP執(zhí)行結(jié)果按照常規(guī)的HTML代碼也就是常規(guī)的網(wǎng)頁傳送給用戶瀏覽器，從而用戶看到正確的網(wǎng)頁內(nèi)容。ASP開發(fā)簡單，且不依賴于用戶端瀏覽器，功能強大，同時也支持數(shù)據(jù)庫的鏈接技術(shù)從而使得網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)可以利用ASP來實現(xiàn)很多功能如搜索引擎、在線論壇、提問回答與試卷評價等。ASP整套完整架構(gòu)只是在微軟的環(huán)境下可以實現(xiàn)，它的平臺移植性不是太好。

PHP即Hypertext Preprocessor（超文本預(yù)處理器），是一種腳本編程語言，主要用于編寫服務(wù)端腳本、命令行腳本和客戶端的GUI應(yīng)用程序（桌面應(yīng)用程序）。如圖2.4所示PHP的工作原理。PHP語法借鑒了C、Java等高級編程語言，且與HTML具有非常好的兼容性。PHP允許直接在HTML文件里寫入簡單的腳本，不依賴于瀏覽器，是服務(wù)器端的語言。PHP支持的數(shù)據(jù)庫極為廣泛，但有時候它提供的數(shù)據(jù)庫接口不統(tǒng)一，相應(yīng)造成數(shù)據(jù)庫升級后需要修改相應(yīng)的模塊，維護不方便。

JSP即Java Server Pages，是Sun公司推出的新一代交互式網(wǎng)頁編譯技術(shù)，它完全解決了目前ASP、PHP的通病——腳本級執(zhí)行。JSP頁面由HTML代碼和嵌入其中的Java碼組成，它具備了Java技術(shù)的簡單易用、完全面向?qū)ο蟆⒕哂衅脚_無關(guān)性且安全可靠、主要面向Internet的特點。其工作原理如圖2.5。JSP是基于平臺和服務(wù)器相互獨立的，但是作為一種新技術(shù)，國內(nèi)這方面的資料比較少。

2.4 網(wǎng)絡(luò)模型架構(gòu)

多技術(shù)Multi-Agent，廣義的Agent（一般譯為智能）包括人類、物理世界中的機器人和信息世界中的軟件機器人；狹義的智能則專指信息世界中的軟件機器人。它是以主動服務(wù)方式自動完成一組操作的機動計算程序。主動包含兩層意思：1）主動適應(yīng)，即在完成操作過程中，可自動獲得關(guān)于操作對象的知識以及關(guān)于用戶意圖和偏好的知識，并在以后操作中加以利用；2）主動，即無須用戶發(fā)出指令，只要當前狀態(tài)符合某種條件就可代表用戶執(zhí)行相應(yīng)操作。機動是指具有靈活的訪問和遷移機制以及和其他智能進行通信與協(xié)作的機制[9]。

在圖2.6所示的模型中，描述了多個Agent與集成服務(wù)器的通信。如果把每個Agent看成一個網(wǎng)絡(luò)課程的話，其主要的功能模塊就是把每個網(wǎng)絡(luò)教學平臺的用戶登錄信息發(fā)送到服務(wù)器后，編譯成一個標準報文，供每個網(wǎng)絡(luò)課程模塊查詢使用；并且每個網(wǎng)絡(luò)模塊中的共享信息通過服務(wù)器上的報文，可以供每個網(wǎng)絡(luò)課程所通用。

3.網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)與實例分析

3.1 網(wǎng)絡(luò)課程實例

按照金伯格（Ginsburg，1998）等人的分法，網(wǎng)絡(luò)課程可以分為三代：第一代是通過網(wǎng)頁給學習者提供教學材料和有關(guān)資料，以及與其他的有關(guān)教育網(wǎng)連接；第二代是除了在網(wǎng)上提供學習材料外，還要求學習者通過電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習和測量進行異步雙向交流；第三代是除了第一代、第二代外，還要求通過網(wǎng)上交談室、電話會議、視頻會議或MUDs（MOOs）系統(tǒng)進行同步雙向交流。當前世界網(wǎng)絡(luò)課程已正向第三展。我國的網(wǎng)絡(luò)課程大部分處于第二代，有一些還處于第一代，只有極少數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)學院采用視頻會議系統(tǒng)，如北京郵電大學、浙江大學、湖南大學、清華大學的網(wǎng)絡(luò)學院?；诰W(wǎng)絡(luò)課程教學的效果也并不是很理想，大部分高校網(wǎng)絡(luò)學院都在其他省、市開辦教學點，部分沿用傳統(tǒng)課堂教學來提高教學效率[10]。

現(xiàn)在國外存在著比較成功的網(wǎng)絡(luò)課程案例，例如著名的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站Coursera[11]，我們可以從圖3.1看到它現(xiàn)在所提供英語、西班牙語、法語、中文和意大利語5種不同語言類的課程。而且它支持用戶注冊制度（也就是網(wǎng)站的會員制）、并給出了方便高效的分類檢索功能。使用戶能夠快速找到自己感興趣的課程。在課程的進行當中，有在線跟蹤的課程更新、測驗和小組討論提問的交互性環(huán)節(jié)，已經(jīng)十分接近一個現(xiàn)實版的教室學習。

這里我們舉例Wesleyan大學的Passion Driven Statistics統(tǒng)計學的一個課程。圖3.2所示包括了這個課程所有的內(nèi)容和左邊列出的所有可操作選項。其中我們可以看到課程是以沒周的形式給出相關(guān)的視頻，這樣類似于實際教學進度。另外有相應(yīng)的作業(yè)、群組討論等。其中的作業(yè)有些是測驗而且是有時間限制的，完成后電腦自動閱卷并給出正確答案的相應(yīng)解釋。有的課程還專門配備了助教的問答區(qū)域。其內(nèi)容十分豐富。如果仔細觀察課程具體的視頻的話，其中有一些互動性質(zhì)的問題，和計時器的回答等待這樣的巧妙設(shè)計很生動地演示了一個實地上課的特點。

3.2 未來新技術(shù)發(fā)展

隨著這些網(wǎng)絡(luò)課程的日趨成熟化，我們目前存在的技術(shù)也在更新?lián)Q代以用來滿足更多的用戶需求。比較著名的課程管理軟件包有Moodle網(wǎng)絡(luò)教學平臺[12]，它提供了一個免費、開源的學習社區(qū)，目前它的注冊已經(jīng)遍及全球214個國家和地區(qū)。另一個基于JAVA的網(wǎng)絡(luò)學習平臺LAMS（Learning Activity Management System）已經(jīng)在全球多個著名大學試點應(yīng)用，主要提供學習活動管理的功能[13]，另外“引領(lǐng)式”學習模式作為一個新型的方向在[13]里也被詳細闡述。以提高網(wǎng)絡(luò)課程資源重復(fù)利用率為目的，基于語義Wiki的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺也展示了其開放、靈活的一面。在[14]中的實驗結(jié)果表明，wiki網(wǎng)絡(luò)課程在一定程度上提高了學習效率。

4.結(jié)論

本文通過首先對NICT技術(shù)這個名詞給予了解釋，并在第一部分介紹了它在高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的重要性，然后對網(wǎng)絡(luò)基本技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)腳本語言、已經(jīng)動態(tài)服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)基本架構(gòu)做了詳細介紹；最后結(jié)合了現(xiàn)在成熟的網(wǎng)絡(luò)課程站點實例作了一些功能型說明，從而進一步驗證了高校網(wǎng)絡(luò)課程在NICT技術(shù)支持下變成一種功能強大、發(fā)展?jié)摿薮蟮慕逃侄巍Ｔ趯淼难芯恐?，會詳細概述這一課題的詳細技術(shù)和應(yīng)用實例。

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第8篇：網(wǎng)絡(luò)的可用性范文

[關(guān)鍵詞]特色專業(yè)　層次網(wǎng)絡(luò)模型　整體知識觀

[中圖分類號]G645　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005－5843(2012)02－0138－02

在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學理念和風格，是高等教育發(fā)展的必然要求。應(yīng)用型普通本科院校要辦出特色，必須確立培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才的目標。經(jīng)過幾年在教學改革實踐中的思考，我校形成了一套具有特色的專業(yè)教育建設(shè)模式，構(gòu)筑了新的專業(yè)教育平臺，優(yōu)化了課程體系和內(nèi)容，為應(yīng)用型本科院校的特色專業(yè)建設(shè)提供了一個有價值的思路。

一、應(yīng)用型本科特色專業(yè)建設(shè)的層次網(wǎng)絡(luò)模型

整體知識觀是美國高等教育界從20世紀90年代后期形成并延續(xù)至今的新一輪本科課程改革的指導思想，它是針對本科教育發(fā)展過程中存在的專業(yè)化和職業(yè)化傾向加劇、課程支離破碎、教育質(zhì)量下降、學生人格培養(yǎng)受到影響等問題提出的，目的是幫助學生構(gòu)建起完整的知識體系，使學生形成整體知識觀和生活觀，從而實現(xiàn)完整的本科教育的目的。在實際教學過程中，我校提出并建立了基于整體知識觀的應(yīng)用型本科特色專業(yè)建設(shè)模式。

特色專業(yè)建設(shè)模式的主體思路是：自頂向下進行專業(yè)規(guī)劃，自底向上提煉專業(yè)教育教學體系。首先，從增強社會服務(wù)能力出發(fā)，選擇學科領(lǐng)域內(nèi)2－3個應(yīng)用方向，進一步規(guī)劃出相關(guān)應(yīng)用方向的關(guān)鍵支撐技術(shù)，進而提煉為專業(yè)技術(shù)支撐的理論基礎(chǔ)，即專業(yè)課程。專業(yè)課程又是由知識點構(gòu)成的，知識點是課程內(nèi)容的基本構(gòu)成元素。因此，要做到以知識點為單位整合課程內(nèi)容，以課程為單位規(guī)劃課程體系和教學方法及手段，并以掌握技術(shù)為目標設(shè)計實踐實驗教學環(huán)節(jié)，以工程項目或?qū)嶋H生產(chǎn)為背景設(shè)計綜合實踐教學環(huán)節(jié)。

特色專業(yè)建設(shè)模式用層次網(wǎng)絡(luò)圖來刻畫，可分為四個層次，即應(yīng)用方向?qū)?、專業(yè)技術(shù)層、專業(yè)課程層和知識點層(如圖1所示)。其中，“應(yīng)用方向”的選擇要依托現(xiàn)有主干專業(yè)，服務(wù)社會、面向市場、產(chǎn)學研用結(jié)合，具有前瞻性，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標。應(yīng)用方向的選擇由高校教師、科研院所研究人員、行業(yè)企業(yè)中的工程技術(shù)人員共同經(jīng)過調(diào)研、分析和研討后制定。

“專業(yè)技術(shù)”的提煉要從整體的觀念出發(fā)提煉出相應(yīng)應(yīng)用方向的若干關(guān)鍵技術(shù)，形成面向?qū)I(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的技術(shù)鏈條。這部分的工作是要由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同研究提煉完成的，既包含了已經(jīng)納入現(xiàn)有教學體系的實驗技術(shù)，更包括生產(chǎn)實踐中的技術(shù)。

“專業(yè)課程”設(shè)置以支撐專業(yè)技術(shù)作為規(guī)劃依據(jù)。支撐一項專業(yè)技術(shù)所需的課程可能是一門，也可能是兩門或多門。專業(yè)課程規(guī)劃一般應(yīng)由行業(yè)專家和專業(yè)教師共同完成。

“知識點”是課程體系中知識內(nèi)容整合的基本元素，是相對獨立的。專業(yè)課程是由一系列相關(guān)的知識點構(gòu)成的，一個知識點可能屬于一門專業(yè)課程，也可能屬于兩門或多門課程。知識點的規(guī)劃由專業(yè)教研室的全體教師來討論和整合。

二、特色專業(yè)建設(shè)方案

1　課程體系的建設(shè)

課程體系是體現(xiàn)高校教育思想和宗旨、到達教育目的和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保障，是培養(yǎng)人才的核心內(nèi)容。我們提出的特色專業(yè)建設(shè)模型包括了應(yīng)用方向的選擇、專業(yè)技術(shù)的歸納、專業(yè)課程的規(guī)劃、知識內(nèi)容的整合和專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系形成五個階段。(1)應(yīng)用方向的選擇。為了達到服務(wù)社會的目的，依托現(xiàn)有主干專業(yè)，選擇1－2個本學科領(lǐng)域的應(yīng)用方向，直接面向服務(wù)社會規(guī)劃專業(yè)課程體系，目的在于大學培養(yǎng)的是適應(yīng)社會服務(wù)社會的人才，而不是人才毛坯。(2)專業(yè)技術(shù)的歸納。為了全面培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，既要重視專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，更要重視專業(yè)技術(shù)，特別是實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從領(lǐng)域行業(yè)應(yīng)用方向出發(fā)進行專業(yè)技術(shù)的系統(tǒng)規(guī)劃，目的在于避免在專業(yè)技術(shù)體系中零亂、重復(fù)、不系統(tǒng)現(xiàn)象和職業(yè)化傾向的發(fā)生。(3)專業(yè)課程的規(guī)劃。為了建立學生專業(yè)理論的整體知識框架，要對專業(yè)課程進行系統(tǒng)的研究和規(guī)劃。一項專業(yè)技術(shù)可能需要一門課程支撐，也可能需要兩門或多門課程支撐。有目的地選擇專業(yè)課程可以避免陳舊不適宜課程的出現(xiàn)，使得課程設(shè)置更系統(tǒng)、整體和科學。(4)知識內(nèi)容的整合。為了避免培養(yǎng)模式的知識體系零亂、重復(fù)等現(xiàn)象，對課程以知識點為單位進行知識內(nèi)容的整合，明確知識點的前后繼關(guān)系和知識點的課程歸屬，可以避免壓縮理論學時的盲目性和隨機性，減少課程體系中知識的冗余和重復(fù)，提高專業(yè)教學的效率。(5)培養(yǎng)方案和課程體系的形成。要以知識內(nèi)容整合為基礎(chǔ)，在專業(yè)課程層次上建立課程體系。針對專業(yè)技術(shù)要求、課程本身的特點和課程的教學目標，完成教學大綱的制定和教學方法和手段的選取，形成完整的特色專業(yè)課程體系。

2　實驗實踐教學體系的規(guī)劃

實驗實踐教學體系是培養(yǎng)學生實踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在特色專業(yè)建設(shè)的層次網(wǎng)絡(luò)模型中，實驗實踐教學體系是基于專業(yè)課程層、專業(yè)技術(shù)層和應(yīng)用方向?qū)咏⒌?，分為驗證性實驗、課程綜合設(shè)計實驗、專業(yè)實踐、行業(yè)應(yīng)用實戰(zhàn)訓練四個層次。(1)驗證性實驗的規(guī)劃。驗證性實驗是針對理論課程內(nèi)容從知識點出發(fā)設(shè)置的實驗教學環(huán)節(jié)，給學生以感性的認識和初步的實踐能力，培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能和能力。這部分是整個實驗實踐教學體系的基礎(chǔ)，規(guī)劃要以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和獨立工作能力的目標為依據(jù)，從專業(yè)整體角度進行。一般與相關(guān)課程同步進行，以課外作業(yè)、思考題等形式做適當?shù)难a充，重點培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力和科學分析能力。(2)課程綜合設(shè)計實驗的規(guī)劃。課程綜合設(shè)計實驗是在基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上對專業(yè)課程理論知識和實驗實踐能力的綜合運用，是培養(yǎng)學生專業(yè)能力、分析設(shè)計能力和合作能力的重要途徑。課程綜合設(shè)計實驗是在專業(yè)課程層進行規(guī)劃的，是專業(yè)技術(shù)層的直接基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。一般置于相關(guān)課程基本結(jié)束后，可以以小組形式進行，可以直接規(guī)劃進入課程實驗環(huán)節(jié)或課程設(shè)計環(huán)節(jié)。(3)專業(yè)實踐的規(guī)劃。專業(yè)實踐是在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能的基礎(chǔ)上對支撐應(yīng)用方向的專業(yè)技術(shù)的專項實踐，是培養(yǎng)學生實踐能力、工程能力和合作能力的關(guān)鍵，是行業(yè)應(yīng)用的基礎(chǔ)。專業(yè)實踐的規(guī)劃要考慮課程綜合設(shè)計實驗的規(guī)劃情況，有些專業(yè)技術(shù)只需要一門或很少的幾門課程支撐，需要進行單獨實踐的或不宜于納入課程設(shè)計環(huán)節(jié)的專業(yè)技術(shù)要納入專業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)。(4)行業(yè)應(yīng)用實戰(zhàn)訓練的設(shè)計。行業(yè)應(yīng)用實戰(zhàn)訓練是專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，它以服務(wù)社會為宗旨，以適應(yīng)市場需求輸送行業(yè)人才為目標，重點培養(yǎng)學生的工程能力、創(chuàng)新能力，直接面向行業(yè)應(yīng)用。行業(yè)應(yīng)用實戰(zhàn)訓練是在應(yīng)用層進行規(guī)劃的，是對專業(yè)技術(shù)層各項專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用，其他的各類實驗實踐都是為其鋪墊的基礎(chǔ)。行業(yè)應(yīng)用實戰(zhàn)訓練應(yīng)納入畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習等實踐教學環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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[2]浩歌，改到深處是教學[J]，中國高等教育，2009，(1)

[3]王義道，教學方法改革：改什么，怎么改?[J]，中國高等教育，2009，(6)

[4]朱高峰，論高等工程教育發(fā)展的方向[J]，高等工程教育研究，2003，(3)

第9篇：網(wǎng)絡(luò)的可用性范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 學習方式 體育舞蹈

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0176-02

體育課程改革中提出了“三維健康觀”和“五個學習領(lǐng)域”目標，倡導自主學習、探究學習和合作學習的新型學習方式，強調(diào)以學生發(fā)展為中心，即學生的知、情、意、行的全面發(fā)展，非常契合素質(zhì)教育的課程理念。當前學生體質(zhì)持續(xù)下降，“每天鍛煉一小時”陽光體育遇到難落實的問題，深化體育課程改革，狠抓落實，是改革的突破口，所以培養(yǎng)學生自主學習的能力至關(guān)重要。

體育舞蹈融音樂、體育、藝術(shù)于一體，具有健身、健心和社會適應(yīng)的鍛煉價值，還具有陶冶情操、超越極限、發(fā)揮創(chuàng)意、觀賞演技、促進交往的特殊功能，是大學生們非常喜愛的一項運動。普通高校的體育課程每周一次，對于風格各異，音樂特點突出，動作多變復(fù)雜的體育舞蹈項目來說是遠遠不夠的。在不能增加課時的情況下怎樣能把體育舞蹈課程上得更好？作為新時代的教師，應(yīng)該充分把網(wǎng)絡(luò)教學和實踐教學相結(jié)合，嘗試新型教學模式，探索教學新方法。本文闡述利用課外時間構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)計合理的網(wǎng)絡(luò)教學課程，進行網(wǎng)絡(luò)交流，在培養(yǎng)學生自主學習的同時提高上課質(zhì)量，建立新型的多樣性的體育舞蹈課程。

一、建構(gòu)師生網(wǎng)絡(luò)平臺

（一）了解學生學習動機

首先當前大學的公共體育課程采用自愿選課的形式，學生可以根據(jù)學校提供的課程進行初步的了解，然后選擇自己喜歡的體育項目，這樣的形式使得選進課程的學生是熱愛本項運動的，是帶著求知的目的。學習的動機往往會決定學習態(tài)度，認真求實的學習態(tài)度決定了一定的學習成果。

（二）建立師生網(wǎng)絡(luò)平臺

當前社會是個信息時代，網(wǎng)絡(luò)幾乎覆蓋著我們生活的每個角落，WIFI已經(jīng)成了許多場所必備“福利”，通過它我們接受了很多知識，也減少了很多彎路，隨時查詢信息。所以要充分利用這樣一個信息知識傳輸紐帶，使得達到共同學習、共同進步的目的。

現(xiàn)在最為通用和流行的聯(lián)絡(luò)交流手段就是QQ群和微信群，在選課的初期就與學生建立起方便的聯(lián)絡(luò)方式，并說明用途，使學生在上課初期就養(yǎng)成關(guān)注班級群信息的習慣，為以后傳達知識和交流問題做好鋪墊。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力，實踐與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合

（一）課前“預(yù)熱”

每個學生都有著不同的“背景”，包括學習方法、領(lǐng)悟能力、音樂感覺等，甚至一個班級中會出現(xiàn)有基礎(chǔ)和沒基礎(chǔ)兩級分化嚴重的情況，課前的“預(yù)熱”既是給學生建立起初步的學習表象，對上課內(nèi)容進行初步了解，又是為那些基礎(chǔ)差的同學進行的課前輔導。比如體育舞蹈中基本胯部練習，有“8”字胯、左右轉(zhuǎn)胯、提胯等基本動作，單單通過課堂的短時間的教學是不能把它學透的，課前的小視頻、小圖解以及文字的講解都能幫助學生對上課內(nèi)容初步認知，對課上教學起到輔助作用。

（二）課后查缺補漏

課后的學習其實是“消化”和“吸收”的過程。通過課堂學習中發(fā)現(xiàn)的普遍問題，可以制作相關(guān)教學錄像，再次進行慢動作講解，重點突出學生容易犯的錯誤動作，讓學生清晰動作要領(lǐng)，認真自我省察是否犯有同樣的錯誤動作，這樣也避免了教師直面指出學生錯誤動作而造成傷學生自尊心的尷尬局面。

（三）傳播體育舞蹈知識信息

體育舞蹈的種類多，音樂特點也是豐富多彩，很多學生在上課中很難聽出音樂節(jié)奏，特別是拉丁舞的倫巴和恰恰音樂都是第二拍起跳，初學者是很難掌握的。通過網(wǎng)絡(luò)，可以把上課的體育舞蹈音樂上傳到“群”中，這樣樂感不好的同學平時可以多聽多練。

現(xiàn)在大學公共體育課的標準是每周一次課，而體育舞蹈這個項目包括拉丁舞和摩登舞十個小舞種，單單靠上課是學習介紹不完的，有了網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以上傳其它沒學的舞種視頻資料給學生觀看，提高學生學習的興趣，這也是為有能力的同學再提升的方法之一。

（四）布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)

教師可以分組布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，大家共同分享學習，包括理論知識和技術(shù)動作，按小組每周一題，查閱資料后上傳，之后是相互學習。比如理論知識題第一組：體育舞蹈的概念？第二組：體育舞蹈的分類？第三組：體育舞蹈的鍛煉價值？然后第二、三小組學習第（下轉(zhuǎn)第187頁）（上接第176頁）一小組的題目，依次交換分享學習，共同進步。

三、利用網(wǎng)絡(luò)建立評價與交流平臺

（一）師生間的評價交流

網(wǎng)絡(luò)中，師生間可以成為朋友，沒有課堂上的拘謹嚴肅，可以在“群”中暢所欲言。教師可以征求學生的意見，了解課堂上的進度是否能接受，了解教學內(nèi)容難易程度，學生是否適應(yīng)教學方法等，教師也可以通過自己主觀的判斷和觀察對學生提出建議，比如上課態(tài)度、課堂上的小組自主學習情況等，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)更直接地提出自己的想法和建議。這樣的評價交流是課堂上達不到的，既促進了師生間的感情，又提出了意見和得到反饋意見，對體育舞蹈的教學是有重要意義的。

（二）學生間的評價交流

網(wǎng)絡(luò)群把不同班級甚至是不同專業(yè)的學生聯(lián)系在一起，處在共同的年齡段又有著共同的愛好，必定有許多共同的話語，探討學習經(jīng)驗、音樂節(jié)奏、上課動作、創(chuàng)編想法，探討某個同學的動作優(yōu)美，哪個同學記動作快等，除此之外，還會探討班級生活、學校生活，甚至是購物逛街、打工兼職等?！叭骸鄙顜Ыo同學們很多樂趣，增加了同學間的交流評價。

四、利用網(wǎng)絡(luò)進行體育舞蹈教學的意義

（一）豐富學生課余生活，培養(yǎng)自主學習能力

網(wǎng)絡(luò)的知識信息傳遞，豐富了學生的課余生活，使學生們從網(wǎng)絡(luò)游戲、八卦新聞等不健康的視野中轉(zhuǎn)移，每天點滴生活中都會有新知識進入，并且這樣的網(wǎng)絡(luò)形式傳播知識，會讓學生認為大家都在學習，自己不學就會落下，培養(yǎng)自主學習的能力，對學生今后的學習生活是有幫助的。

（二）增強學生學習效果，保證課堂質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)上傳遞視頻知識信息，課前的“預(yù)熱”和課后的“消化”“吸收”，使學生對教學內(nèi)容的理解更加透徹和深刻，傳遞其他相關(guān)體育舞蹈知識和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的布置，使學生更清晰的認識體育舞蹈這項運動，這些對上課效果的增強有著積極的作用，同時相關(guān)知識的講解介紹能有效的保證課堂教學質(zhì)量。

（三）增進師生間、同學間感情

在信息群中師生間、同學間能和諧的交流課堂知識、課外信息，能相互分享教學心得、學習心得，能以朋友的身份相互提出有利于課堂教學的建議等，在這些行為中滲透著師生情和同學情。

【參考文獻】

[1]李祥.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，2001