德育的重要任務(wù)精選(九篇)

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第1篇：德育的重要任務(wù)范文

[關(guān)鍵詞] 米非司酮；卡孕栓；利凡諾；羊膜腔注入；引產(chǎn)

[中圖分類號(hào)] R719.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1674-4721（2011）08（b）-065-01

對(duì)孕12～16周要求終止妊娠的健康婦女，過(guò)去常采用利凡諾羊膜腔注入引產(chǎn)法，近年采用米非司酮配伍卡孕栓法，現(xiàn)將這兩種方法的臨床效果報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院2005～2010年116例孕12～16周要求終止妊娠的健康婦女，均無(wú)急慢性疾病，無(wú)藥物過(guò)敏史，經(jīng)婦科及B超檢查確診為妊娠后，常規(guī)檢驗(yàn)血、尿常規(guī)、出凝血時(shí)間、血小板、肝腎功能檢查及心電圖檢查。

1.2 分組

將116例患者隨機(jī)分為A、B兩組，兩組的年齡、孕產(chǎn)齡、孕周無(wú)明顯差異。A組60例為利凡諾羊膜腔注入法，B組56例為米非司酮配伍卡孕栓法。

1.3 給藥及觀察方法

A組：利凡諾100 mg羊膜腔內(nèi)注入。B組：米非司酮50 mg，12 h 1次，連服4次，總量200 mg，服藥前后2 h空腹；第4次服藥12 h后每隔1.5～3.0 h于陰道后穹隆放置卡孕栓1 mg，放藥后臥床半小時(shí)；根據(jù)宮縮持續(xù)時(shí)間和強(qiáng)度酌情掌握放藥時(shí)間，宮口開(kāi)大2～3 cm停止放藥。注入利凡諾后每4小時(shí)、放置卡孕栓后每2小時(shí)觀察血壓、脈搏、體溫并記錄陰道流血、宮縮及胎兒胎盤排出時(shí)間，準(zhǔn)確記錄流產(chǎn)后2 h內(nèi)陰道流血量，發(fā)現(xiàn)流產(chǎn)不全或流血過(guò)多及時(shí)清宮。

1.4 效果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

①完全流產(chǎn)：胎兒、胎盤、胎膜完全自然排出；②不全流產(chǎn)：胎兒排出、胎盤、胎膜部分或全部殘留行清宮術(shù)；③失?。河盟?2 h胎兒胎盤胎膜未排出改用其他方法者[1-2]。有效=完全流產(chǎn)+不全流產(chǎn)。

2 結(jié)果

2.1 流產(chǎn)有效率

見(jiàn)表1。

兩組間比較，米非司酮配伍卡孕栓組明顯優(yōu)于利凡諾組（P

2.2 流產(chǎn)時(shí)間

有效病例從利凡諾注入或卡孕栓放置始至胎兒、胎盤排出的時(shí)間A組為（64.51±13.0） h，B組為（6.5±3.5） h，B組時(shí)間明顯短于A組（P

2.3 兩組流產(chǎn)2 h內(nèi)陰道流血量

A組為（70.56±23.69） ml，B組為（31.5±7.4） ml，B組明顯少于A組（P

2.4 副反應(yīng)

利凡諾組很少出現(xiàn)副反應(yīng)；卡孕栓組副反應(yīng)發(fā)生率高，表現(xiàn)為惡心、嘔吐、腹瀉等胃腸道反應(yīng)。

3 討論

終止12～16周妊娠是計(jì)劃生育工作者感到棘手的問(wèn)題，以往采用擴(kuò)宮行鉗刮術(shù)，此術(shù)風(fēng)險(xiǎn)大，常等孕周增加再行引產(chǎn)，這一時(shí)期的羊膜囊穿刺技術(shù)要求高，成功率低。米非司酮可促進(jìn)內(nèi)源性前列腺素的合成，宮頸復(fù)原分解加強(qiáng)，宮頸軟化擴(kuò)張，并通過(guò)抗孕酮作用子宮處于興奮狀態(tài)，并對(duì)前列腺素敏感性增高[3-5]?？ㄔ兴ㄊ荘GF2G的類似物，適量可引起子宮規(guī)律性收縮，與米非司酮配伍可起到良好的終止妊娠作用，此法操作簡(jiǎn)便、出血少、痛苦輕、損傷小，值得應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳愉,程利南.藥物終止16-24周妊娠的臨床研究[J].中國(guó)計(jì)劃生育學(xué)雜志,2001,9(6):348-352.

[2]翁梨駒.前列腺素與引產(chǎn)[J].中國(guó)實(shí)用婦科與產(chǎn)科雜志,2002,18(2):267.

[3]曹澤毅.中華婦產(chǎn)科學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2000:24.

[4]劉曉璦.米非司酮終止中期妊娠[J].實(shí)用婦產(chǎn)科雜志,2006,4(2):11-14.

[5]路松.不同劑量米非司酮配伍米索前列醇終止10～16周妊娠臨床觀察[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2006,3(2):89.

第2篇：德育的重要任務(wù)范文

教育、學(xué)校，僅僅提供知識(shí)和專業(yè)技能是不夠的，更要拋開(kāi)顧慮，放開(kāi)膽量，放飛孩子，將他們放養(yǎng)到社會(huì)大環(huán)境中，學(xué)會(huì)生活和生存。這些涉世未深的孩子，在社會(huì)化的跌打滾爬中，肯定會(huì)遇到諸多不順利、挫折，甚至是社會(huì)冷臉，但正是因?yàn)橛辛诉@種自我煎熬和拔節(jié)，孩子在人格發(fā)展、思維發(fā)展、道德發(fā)展、情商發(fā)展方面，才能得到更為和諧的進(jìn)步。

學(xué)會(huì)生存帶來(lái)的不僅是技能，更能帶來(lái)“無(wú)形的收獲”，比如哈佛大學(xué)的調(diào)查顯示，愛(ài)做家務(wù)的孩子和不愛(ài)做家務(wù)的孩子差別很大，失業(yè)率是1∶15，犯罪率是1∶10，收入相差20%，而且，愛(ài)做家務(wù)的孩子離婚率低，心理健康。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉強(qiáng)調(diào)說(shuō)，“反生活教育容易造就病態(tài)兒童”。在一個(gè)信息化的社會(huì)里，任何學(xué)生都需要學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)和掌握高強(qiáng)的能力，但是必須牢牢記住，學(xué)生最首要的任務(wù)就是學(xué)會(huì)生存。

正因?yàn)檫@樣，日本新修訂頒布的最新課程標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，將培養(yǎng)學(xué)生的“生存能力”定為日本義務(wù)教育的基本目標(biāo)，要求學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與解決社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)，能夠擁有較強(qiáng)的生存能力。學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)是否具備“社會(huì)人基本能力素養(yǎng)”，是日本衡量學(xué)校是否為社會(huì)培養(yǎng)出合格人才的全新標(biāo)準(zhǔn)。生存教育已經(jīng)列入了教育規(guī)劃大綱，他們的生存教育意識(shí)顯然比我們富有遠(yuǎn)見(jiàn)，比我們深刻、博大很多。

第3篇：德育的重要任務(wù)范文

一、教師應(yīng)全面提高自身素質(zhì)

育人者應(yīng)先自育。教師素質(zhì)的能力的高低決定著小學(xué)生閱讀的水平，因此需要全面提高教師自身文化修養(yǎng)。教師文化修養(yǎng)不僅表現(xiàn)在知識(shí)的豐富上，同時(shí)包括思想觀念的轉(zhuǎn)變、授課技能和熱情的提高上。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)努力。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，形成全新思維

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，小學(xué)生閱讀水平只要達(dá)到識(shí)字詞、流暢讀完全文的要求即可。新課改的實(shí)施對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)，要求對(duì)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)不但要掌握字詞，并且還能夠?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)還要求在閱讀中興趣得到培養(yǎng)、性情得到陶冶、思維得到創(chuàng)新。這種新的標(biāo)準(zhǔn)不但是對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)也是對(duì)教師的要求。教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)觀念，明確認(rèn)識(shí)新課改的要求標(biāo)準(zhǔn)，形成全新的思維。要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新教學(xué)思維，可能不是一蹴而就的，需要在實(shí)踐的探索中不斷的完善教學(xué)理念，改變陳規(guī)陋習(xí)，時(shí)刻以新標(biāo)準(zhǔn)提醒自己。

2、豐富專業(yè)知識(shí)，注重授課技巧

教師應(yīng)當(dāng)抓好基本功，不斷進(jìn)行充電。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是最能體現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)的環(huán)節(jié)，一方面，教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。比如，對(duì)文章背景知識(shí)、作者的相關(guān)故事、文章所含寓意等，如果能夠熟練的掌握，在教學(xué)過(guò)程中就能夠使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生欽佩感，這有利于學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴，從而激起學(xué)生閱讀的欲望。另一方面，要特別注重授課的方式和方法。好的方法能夠達(dá)到事半功倍。過(guò)去那種填鴨式的教育已經(jīng)被淘汰，老師應(yīng)當(dāng)注意采用多樣化的教學(xué)方式，重視教課技巧，不斷的啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、擁有敬業(yè)精神，提高教學(xué)熱情

對(duì)待小學(xué)生閱讀的教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)具有耐性和激情，尤其是在對(duì)待困難生方面更要體現(xiàn)出無(wú)微不至的關(guān)懷。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生遇到的問(wèn)題較多，教師應(yīng)當(dāng)樹立良好的職業(yè)精神，耐心的引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持活力和熱情，閱讀教學(xué)中繪聲繪色的講解和引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

二、采用多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生必須培養(yǎng)閱讀的興趣，有了興趣才有語(yǔ)文閱讀的動(dòng)力，而有了動(dòng)力才能真正的提高閱讀的能力。興趣的培養(yǎng)常常體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，表現(xiàn)為多樣化的教學(xué)方式、因人而異的提問(wèn)設(shè)置等等。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾種手段和方式。

1、做好閱讀準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)興趣

萬(wàn)事開(kāi)頭難。對(duì)于閱讀教學(xué)工作亦是如此，小學(xué)生興趣愛(ài)好的可塑性強(qiáng)，所以，閱讀前的導(dǎo)入工作顯得尤為重要。在閱讀開(kāi)始前，如果教師能夠增加些對(duì)課文背景或相關(guān)知識(shí)的趣味性講解，那么就能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充滿期待，在懷著興趣的情況下，閱讀的能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。相反，如果教師一上課就照本宣科，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，自然閱讀水平不會(huì)有所提升。閱讀前的準(zhǔn)備工作，體現(xiàn)為采用多樣化的方式對(duì)文章的背景等知識(shí)的滲透，比如可以從日常生活中常見(jiàn)的情景入手，聯(lián)系課文的內(nèi)容，引發(fā)對(duì)課文學(xué)習(xí)和積極性。好奇心是孩子的天性，利用好奇心使學(xué)生對(duì)課文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是成功閱讀教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵一步。

2、注重采用現(xiàn)代化設(shè)備，增加閱讀趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技的教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也愈加普遍。多媒體的教學(xué)設(shè)備改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教育工作更加省時(shí)省力并具有效性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，就要充分利用這一成果，通過(guò)投影、視頻播放等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文新教材在設(shè)置上增加了許多圖片，這實(shí)際上也是啟發(fā)學(xué)生興趣的一種方式。因此，在教學(xué)中，多利用現(xiàn)代化設(shè)備，制作些與課文相關(guān)的圖片和視聽(tīng)資料，圖文并茂，聲色具備，能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，還能夠加深對(duì)課文的記憶。因此，通過(guò)多種方式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀趣味性非常重要。有了興趣，閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程就不會(huì)那么枯燥，不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，相反，閱讀的過(guò)程會(huì)使學(xué)生興致盎然，成為一種享受。

3、巧妙設(shè)置提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂提問(wèn)也頗具技巧性，方式恰當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式往往會(huì)打擊學(xué)生的積極性甚至自信心，對(duì)于困難生尤其如此。因此，在課堂上，可以嘗試針對(duì)不同閱讀水平的學(xué)生采用不同的提問(wèn)方式，比如，對(duì)于困難生，可以先提一些比較簡(jiǎn)單的在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，并給其以鼓勵(lì)，這樣不僅能夠讓學(xué)生更有自信心，同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，然后根據(jù)其回答問(wèn)題的程度循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)。課堂提問(wèn)的巧妙能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)為，不但活躍了課堂氣氛，也有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4、靈活創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生興趣

第4篇：德育的重要任務(wù)范文

【關(guān)鍵詞】柔韌訓(xùn)練 古典舞教學(xué) 重要性 訓(xùn)練技巧

在古典舞教學(xué)中，必須要進(jìn)行神韻教學(xué)課程，神韻就是身法和韻律，神韻課程中形、神、勁、律的學(xué)習(xí)，都對(duì)身體的柔韌性有較高的要求。舞者的身體柔韌度達(dá)到一定程度，才能把古典舞完美的演繹出來(lái)。如果身體的柔韌度不夠，極有可能把“舞蹈”演繹成“手舞足蹈”。進(jìn)行柔韌訓(xùn)練時(shí)，還要掌握一定的訓(xùn)練技巧，這樣才能使訓(xùn)練起到更大的效果。

1.古典舞教學(xué)中柔韌訓(xùn)練的重要性

1.1 進(jìn)行柔韌訓(xùn)練可以使學(xué)生更好地掌握古典舞動(dòng)作要領(lǐng)

古典舞動(dòng)作要領(lǐng)主要有提、沉、沖、靠、含、腆、移這七個(gè)，古典舞首先注重舞者的動(dòng)作與意念相互融合，再者強(qiáng)調(diào)所謂的“靜若處子，動(dòng)若脫兔”意境，如果舞者沒(méi)有進(jìn)行過(guò)良好的柔韌訓(xùn)練，比如一些成年以后才開(kāi)始學(xué)習(xí)古典舞的學(xué)生，對(duì)各項(xiàng)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)也許足夠深，但他們卻很難把古典舞各項(xiàng)動(dòng)作做到標(biāo)準(zhǔn)。在古典舞教學(xué)中，教師的要求一般是：干凈利落的完成快速動(dòng)作；圓滑貫通的完成慢板動(dòng)作。學(xué)生只有進(jìn)行良好的柔韌訓(xùn)練以后，才能更好地達(dá)到這一要求。

1.2 進(jìn)行柔韌訓(xùn)練可以為學(xué)習(xí)古典舞速度素質(zhì)打下基礎(chǔ)

古典舞速度素質(zhì)大體上和其他舞蹈速度素質(zhì)要求一樣，速度素質(zhì)第一是指舞者的思維反應(yīng)速度以及動(dòng)作反應(yīng)速度；第二是指舞者的動(dòng)作速度，也就是舞者完成一個(gè)舞蹈動(dòng)作的速度；第三是舞者的移動(dòng)速度，也就是舞者在一定時(shí)間內(nèi)快速移動(dòng)的速度。進(jìn)行古典舞學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要掌握速度素質(zhì)。在表演古典舞時(shí)，舞者的這一素質(zhì)一般體現(xiàn)在對(duì)舞蹈音樂(lè)的反應(yīng)上，速度素質(zhì)好的舞者，他的動(dòng)作反應(yīng)有的時(shí)候甚至比其思維反應(yīng)要快，這是因?yàn)樗L(zhǎng)期進(jìn)行良好柔韌性訓(xùn)練的結(jié)果。由此可見(jiàn)，進(jìn)行良好的柔韌訓(xùn)練可以為學(xué)習(xí)古典舞素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 柔韌訓(xùn)練可以提高古典舞教學(xué)的質(zhì)量

古典舞教學(xué)中，縱觀絕大部分優(yōu)秀的學(xué)生，他們可能缺乏音樂(lè)天賦，也可能對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠完善，但是他們的身體柔韌性都非常強(qiáng)。在古典舞教學(xué)中，聲韻課程是其重要的組成部分，在聲韻課程中，學(xué)生的核心訓(xùn)練就是柔韌訓(xùn)練。因此，柔韌訓(xùn)練可以保障古典舞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.柔韌訓(xùn)練在古典舞教學(xué)中的訓(xùn)練技巧

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的古典舞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，得出古典舞教學(xué)中柔韌訓(xùn)練的幾點(diǎn)技巧：

一、在進(jìn)行柔韌訓(xùn)練前，要做相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。一般指的是在深呼吸使腹部鼓起后，從頭部開(kāi)始，到腳掌結(jié)束，將全身的肌肉簡(jiǎn)單活動(dòng)開(kāi)，也避免訓(xùn)練中拉傷。訓(xùn)練前準(zhǔn)備工作一定要做，時(shí)間大約十分鐘左右為宜，時(shí)間過(guò)短則身體肌肉沒(méi)有完全蘇醒，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則會(huì)消耗過(guò)多的體力，不利于后面的柔韌訓(xùn)練。

二、要注意訓(xùn)練量適當(dāng)，循環(huán)訓(xùn)練。在柔韌訓(xùn)練時(shí)，不能讓學(xué)生過(guò)分的追求爆發(fā)力，過(guò)度的消耗體力，在訓(xùn)練前期，進(jìn)行少量的訓(xùn)練，再根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)度，逐漸的加大訓(xùn)練量，當(dāng)然也要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的身體承受能力來(lái)分別對(duì)待。柔韌訓(xùn)練還要循環(huán)性的進(jìn)行，避免某項(xiàng)訓(xùn)練一直不練，身體的柔韌性降低。

三、在柔韌性訓(xùn)練時(shí)講究動(dòng)靜結(jié)合的方式，但是動(dòng)作靜止時(shí)間不宜太長(zhǎng)，一般10秒左右最好，靜止拉伸身體肌肉后，停頓幾秒，再進(jìn)行動(dòng)態(tài)訓(xùn)練。

四、進(jìn)行全身柔韌性訓(xùn)練，切忌單單訓(xùn)練身體某一部位的柔韌度，這樣就會(huì)使身體顯得很不協(xié)調(diào)，跳出的古典舞也就會(huì)失去應(yīng)有的美感。

五、對(duì)于訓(xùn)練中，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己身體出現(xiàn)問(wèn)題，就要馬上停止訓(xùn)練，向老師說(shuō)明并找出原因，改變訓(xùn)練方式或訓(xùn)練量，直到身體能夠適應(yīng)。

掌握正確的柔韌性訓(xùn)練，可以使學(xué)生的肌肉、韌帶、肌腱等的伸展性大大增強(qiáng)，也能避免學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)造成身體損傷。

3.總結(jié)

柔韌訓(xùn)練是古典舞教學(xué)的基石，提高學(xué)生柔韌訓(xùn)練的質(zhì)量，可以有效地提高古典舞的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行柔韌訓(xùn)練過(guò)程中，掌握正確的訓(xùn)練技巧，可以降低訓(xùn)練難度，避免訓(xùn)練時(shí)身體受到損傷。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王喜偉. 對(duì)中國(guó)古典舞柔韌問(wèn)題探析[J].文教資料，2011（19）：99-100.

第5篇：德育的重要任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：理智與情感;婚姻;簡(jiǎn)?奧斯汀;埃莉諾;瑪麗安

簡(jiǎn)?奧斯汀是英國(guó)著名的女性小說(shuō)作家，作品主要通過(guò)描寫淑女和紳士的社會(huì)生活反映出日常家庭和社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)。她的一生共有六部主要作品――《理智與情感》《傲慢與偏見(jiàn)》《曼斯菲德莊園》《愛(ài)瑪》《諾桑覺(jué)寺》與《勸導(dǎo)》。這些小說(shuō)都是關(guān)于鄉(xiāng)紳兒女的婚戀故事，雖然作者一生未嫁，作品中的女主人公卻都和自己有著相似之處――聰慧理智，敢于抗?fàn)幨浪椎牟还鹘切腋Ｃ罎M的結(jié)局也正是作者期許的愛(ài)情?！独碇桥c情感》是作者的第一部小說(shuō)，更能體現(xiàn)作者的婚戀觀，在愛(ài)情面前應(yīng)該時(shí)刻保持理智清醒的頭腦，不應(yīng)該被金錢、家庭等其他因素影響自己的決斷。

一、創(chuàng)作背景

《理智與情感》是19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家簡(jiǎn)?奧斯汀的第一部小說(shuō)。簡(jiǎn)?奧斯汀終身未婚，生活在鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，作品主要關(guān)注鄉(xiāng)紳家庭女性的婚姻和生活，以女性特有的視角和活潑風(fēng)趣的文字描繪她周圍的世界。18世紀(jì)末到19世紀(jì)初，由于不滿“感傷小說(shuō)”和“哥特小說(shuō)”的庸俗無(wú)聊，奧斯汀以英國(guó)鄉(xiāng)村中產(chǎn)階級(jí)的日常生活和田園風(fēng)光為創(chuàng)作背景，展現(xiàn)了人們愚蠢、自私、勢(shì)力、沖動(dòng)等弱點(diǎn)。她的作品從微小的視角審視社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人情世故，為現(xiàn)實(shí)主義的做足了準(zhǔn)備，在英國(guó)小說(shuō)史上的地位不容小覷。和《傲慢與偏見(jiàn)》一樣，《理智與情感》也是以鄉(xiāng)紳家庭的婚姻為題材，在愛(ài)情和現(xiàn)實(shí)面前，女主人公如何抉擇是小說(shuō)的主題，通過(guò)對(duì)人物的刻畫流露出作者的婚戀觀，理智不應(yīng)該被情感所左右，在擇偶時(shí)應(yīng)該保持冷靜的頭腦，而不被愛(ài)情沖昏頭腦。

二、作品簡(jiǎn)介

埃莉諾和瑪麗安的父親逝世后，由于遺產(chǎn)全部歸他前妻所生的兒子約翰所有，她們和母親還有妹妹不得不面臨著經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的困境。在離開(kāi)諾蘭莊園之前，埃莉諾結(jié)識(shí)了嫂子的弟弟愛(ài)德華，然后兩人相知相愛(ài)。然而，因愛(ài)德華的母親派他立刻趕回倫敦，兩人只得依依惜別。

幸運(yùn)的是，母親的表親在德文郡為她們提供了一座鄉(xiāng)間別墅――巴頓鄉(xiāng)舍。雖然德文郡的住所不能和諾蘭莊園相提并論，但它的自然美景以及好客的米德?tīng)栴D爵士還是給埃莉諾一家增添了很多樂(lè)趣?，旣惏惨苍卩l(xiāng)間邂逅了帥氣的威洛比，他們彼此吸引，整日在一起玩耍嬉戲。威洛比因突然有事不得不去倫敦，瑪麗安傷心欲絕。

好心的詹尼斯太太帶著埃莉諾和瑪麗安去倫敦散心，不料瑪麗安一心等待的威洛比竟然為了金錢利益拋棄了她。詹尼斯太太的遠(yuǎn)親露西私下告訴埃莉諾她和愛(ài)德華訂婚已有四年之久，埃莉諾只得壓抑情感，替露西保守秘密。與此同時(shí)，她還要照顧生病的妹妹，幫她重新振作起來(lái)。默默愛(ài)著瑪麗安的布蘭登上校一直心系瑪麗安，威洛比出現(xiàn)后他默默退出，而后又竭力照顧病倒的瑪麗安。最終瑪麗安被布蘭登上校所感動(dòng)，兩人終成眷屬。愛(ài)德華母親不滿露西的家世，一心想讓兒子和莫頓爵士的女兒結(jié)親。信守承諾的愛(ài)德華不愿，便被母親剝奪了繼承權(quán)，并把財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)移給次子羅伯特。誰(shuí)料愛(ài)慕虛榮的露西最后竟然和羅伯特結(jié)婚，這樣也促成了埃莉諾和愛(ài)德華的美好姻緣。

三、小說(shuō)中人物形象分析

1.姐姐埃莉諾理智聰慧，是“理智”的代表。在遭遇遺產(chǎn)風(fēng)波后，埃莉諾能冷靜思考，一方面安慰母親和妹妹痛失父親后傷痛的心靈，一方面還要擔(dān)負(fù)起家庭的重?fù)?dān)，趕緊為母親和妹妹尋找新的避風(fēng)港。盡管她愛(ài)著愛(ài)德華，但她并未明確表示對(duì)愛(ài)德華的愛(ài)意，反而矜持內(nèi)斂。在妹妹被威洛比欺騙感情后，她并沒(méi)有被困難擊倒，反而更加堅(jiān)強(qiáng)，盡自己最大努力保護(hù)妹妹的利益，使她不受傷害。即使深愛(ài)著愛(ài)德華，為了履行幫露西保守秘密的承諾，她獨(dú)自忍受內(nèi)心的煎熬。由此看來(lái)她是可靠的，值得信任的。埃莉諾識(shí)大體，顧大局，一直循規(guī)蹈矩，對(duì)愛(ài)情執(zhí)著堅(jiān)持，時(shí)刻保持理智的頭腦。她是作者理想的女性形象。對(duì)埃莉諾形象的刻畫，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)女性在婚姻面前被動(dòng)低微地位的不滿，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了理智的重要性。女性不應(yīng)該只看重男性的外表和家庭背景，在愛(ài)情面前應(yīng)該時(shí)刻保持理智，切不可被愛(ài)情沖昏了頭腦，否則結(jié)果可能比瑪麗安的遭遇還要凄慘。

2.妹妹瑪麗安漂亮、天真、活潑，從不掩飾自己的情感，是“情感”的化身。在感情方面，瑪麗安是大膽的，拋棄一切雜念，一心一意地對(duì)待威洛比，甚至想要跟他私訂終身，不料卻被威洛比玩弄，欺騙了感情，甚至臥床不起，差點(diǎn)失去自己的性命?，旣惏驳囊幌盗性庥?，表現(xiàn)了她在愛(ài)情面前太過(guò)魯莽，只是憧憬了愛(ài)情的美好，未料到愛(ài)情里會(huì)有起承轉(zhuǎn)合。還好最后她清醒了，離開(kāi)了對(duì)她造成傷害的威洛比然后嫁給了對(duì)她全心全意的布蘭登上校?，旣惏惨矠樽约旱臎_動(dòng)買了單，她雖敢于反抗社會(huì)的陋習(xí)，但憑她一己之力是不足以和社會(huì)抗衡的。

3.愛(ài)德華家境殷實(shí)，雖然沒(méi)有工作，但他絕不會(huì)為了委曲求全而做自己不喜歡的事情。愛(ài)德華性格內(nèi)斂，寡言少語(yǔ)，雖然喜歡埃莉諾，但由于自己年輕時(shí)因?yàn)闆_動(dòng)而和露西訂婚使他克制了自己的情感，沒(méi)有向埃莉諾吐露愛(ài)意。愛(ài)德華重承諾懂擔(dān)當(dāng)，即使冒著失去繼承權(quán)的危險(xiǎn)也要信守對(duì)露西的承諾，他敢于違背母親的意愿追求自己幸福的權(quán)利，不滿當(dāng)時(shí)門當(dāng)戶對(duì)，父母包辦婚姻的社會(huì)陋習(xí)。在愛(ài)情面前他既是沖動(dòng)的也是理智的，是一個(gè)矛盾的結(jié)合體。

4.布蘭登上校是個(gè)穩(wěn)重可靠用情專一的人，因?yàn)槌鯌俚牟恍?，他雖然35歲也一直未婚配?，旣惏碴?yáng)光開(kāi)朗的性格如和煦的春風(fēng)給布蘭登帶了愛(ài)情的希望，可是瑪麗安拒絕了他的愛(ài)意，反而選擇了浪蕩公子威洛比。在看到瑪麗安和威洛比相戀后，他選擇了退出，默默祝福二人。當(dāng)他知道威洛比為了金錢拋棄瑪麗安后，立刻前來(lái)安慰瑪麗安，并把威洛比的種種劣跡告知埃莉諾?，旣惏采r(shí)，他比誰(shuí)都緊張，時(shí)刻守候在瑪麗安身邊，并在瑪麗安最需要鼓勵(lì)和支持的時(shí)候把瑪麗安的母親接到了她身邊。他的默默付出最終感動(dòng)了瑪麗安，使得瑪麗安認(rèn)清了威洛比的丑惡嘴臉，從而選擇和布蘭登長(zhǎng)相廝守。布蘭登是理智的，也是成熟穩(wěn)重的，對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著和對(duì)愛(ài)人無(wú)私的付出成全了他的愛(ài)情，讓大家堅(jiān)信愛(ài)情是可以守候和收獲的。

5.威洛比是個(gè)十足的浪蕩公子，他玩弄女性，欺騙感情，雖然愛(ài)著瑪麗安，但為了金錢他可以拋棄摯愛(ài)。瑪麗安在倫敦一次次給威洛比寫信，他都裝作視而不見(jiàn)。盡管最后他才明白了瑪麗安才是自己想要的，可一切已經(jīng)于事無(wú)補(bǔ)，瑪麗安早已選擇了布蘭登上校，而他也和別人結(jié)婚了。威洛比是個(gè)徹頭徹尾的騙子，對(duì)愛(ài)情不忠誠(chéng)，不敢承擔(dān)責(zé)任，婚姻對(duì)他來(lái)說(shuō)只是改變身份地位的籌碼，跟愛(ài)情沒(méi)有絲毫關(guān)聯(lián)。布蘭登和威洛比是兩個(gè)性格截然相反的形象，鮮明的對(duì)比更能表達(dá)作者對(duì)18世紀(jì)男子對(duì)戀愛(ài)婚姻不負(fù)責(zé)的痛斥，對(duì)女性在戀愛(ài)中受傷害的同情。

四、結(jié)束語(yǔ)

《理智與情感》是簡(jiǎn)?奧斯汀的代表作，它不僅是英國(guó)女性文學(xué)的縮影，也標(biāo)志著英國(guó)文學(xué)從浪漫主義到現(xiàn)實(shí)主義的過(guò)渡，在英國(guó)小說(shuō)發(fā)展史上起到了關(guān)鍵的作用。對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵人物形象的刻畫，表達(dá)了作者的婚姻觀和作者對(duì)現(xiàn)實(shí)和愛(ài)情如何協(xié)調(diào)的感悟。在愛(ài)情面前是克制住“情感”保持“理智”，還是不顧其他因素，一心追求自己想要的“愛(ài)情”，這兩種不同觀點(diǎn)的交錯(cuò)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的婚戀觀有不小的沖擊作用。理性代表的埃莉諾不僅是作者理想的女性形象，更是各種文學(xué)評(píng)論著作所推崇的形象。她聰慧理智，循規(guī)蹈矩，顧全大局，在愛(ài)情面前冷靜理智，作者之所以如此刻畫她的形象就是為了引起社會(huì)對(duì)女性的關(guān)注，多理解女性的思想動(dòng)態(tài)，多給予女性更多的權(quán)利去選擇，使女性在面對(duì)婚姻和愛(ài)情時(shí)有平等的選擇權(quán)。

參考文獻(xiàn)：

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漢，譯.上海：上海譯文出版社，2002.

[2]李琴琴.簡(jiǎn)?奧斯丁的理想婚姻觀在《理智與情感》中瑪麗安

第6篇：德育的重要任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴} 解決方案 實(shí)踐 嚴(yán)謹(jǐn) 素質(zhì)

中圖分類號(hào)：TQ639.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、項(xiàng)目概況

本項(xiàng)目位于漢班托塔。新增道路工程是H罐區(qū)的附屬工程，主要包括一條六車道與一條兩車道。其中，六車道連接H罐區(qū)與北面市政路，長(zhǎng)2186.25米，寬26.5米，橫斷面為設(shè)置中間帶的兩幅路；兩車道連接罐區(qū)西南角與碼頭，長(zhǎng)1510.5米，寬10米，橫斷面為不設(shè)置中間帶的單幅路。

由于我們單位較少承接城市道路設(shè)計(jì)，本項(xiàng)目對(duì)于公司內(nèi)部技術(shù)人員是個(gè)全新的挑戰(zhàn)。自2012年7月接到設(shè)計(jì)任務(wù)后，總圖、結(jié)構(gòu)作為主導(dǎo)專業(yè)，攻堅(jiān)克難，查找了大量規(guī)范，展開(kāi)了深入的討論研究，最終得以保證在業(yè)主要求時(shí)間2013年1月底提交了詳細(xì)設(shè)計(jì)施工圖。該項(xiàng)目計(jì)劃于2013年8月前完工。

二、現(xiàn)場(chǎng)狀況

由于是總包方，我公司在施工圖交付后仍需提供現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)——指派設(shè)計(jì)代表駐現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題。作為設(shè)計(jì)代表之一，我于2013年4月開(kāi)始了在現(xiàn)場(chǎng)的工作。

到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，六車道部分路段已經(jīng)開(kāi)始了瀝青攤鋪的工作，幾個(gè)箱涵的施工也在如火如荼進(jìn)行中。兩車道由于從起點(diǎn)開(kāi)始到1公里處需要填海，進(jìn)度較慢，K1+031箱涵的施工也還未開(kāi)始。

不同于一期的罐區(qū)項(xiàng)目，承接道路項(xiàng)目施工的是蘭卡本地的CML&MTD公司，是一家專業(yè)道路施工單位，擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)施工單位對(duì)圖紙?zhí)岢龅囊恍﹩?wèn)題，以及現(xiàn)場(chǎng)存在的實(shí)際情況，我展開(kāi)了以下主要工作。

三、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題及解決方案

兩車道彎道處路線修改

問(wèn)題：兩車道在K1+020轉(zhuǎn)彎處路線與現(xiàn)有埋地輸油管道走向交叉，且目前設(shè)計(jì)路面沒(méi)有在管道現(xiàn)存的混凝土保護(hù)范圍上通過(guò)，會(huì)造成管道對(duì)汽車荷載的承受能力得不到保證。

解決方案：由于當(dāng)前該位置還未開(kāi)挖，且暫時(shí)未能拿到混凝土保護(hù)范圍的準(zhǔn)確坐標(biāo)（該保護(hù)由設(shè)計(jì)），無(wú)法確定我們?cè)O(shè)計(jì)路線能通過(guò)的準(zhǔn)確范圍。為了盡快確定路線，不耽誤工期，我聯(lián)系施工單位的放線人員，根據(jù)管道的現(xiàn)有地上部分的位置及臨時(shí)路的位置（因?yàn)榕R時(shí)路是考慮了在保護(hù)范圍上通過(guò)的），劃出了大概的保護(hù)范圍，取了四角坐標(biāo)，并以此為依據(jù)修改了圖紙。在把方案給業(yè)主最終確認(rèn)前，設(shè)計(jì)經(jīng)理多次與公司聯(lián)系溝通，終于拿到準(zhǔn)確的保護(hù)范圍坐標(biāo)，經(jīng)核對(duì)，與我們現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量范圍基本重合，故此方案最終得以確定。

補(bǔ)充中央分隔帶開(kāi)口位置及寬度

問(wèn)題：最初的設(shè)計(jì)條件并未提供與六車道相交的現(xiàn)狀路的位置，故設(shè)計(jì)未考慮在相應(yīng)位置設(shè)置中間帶開(kāi)口。

解決方案：經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)勘查，在六車道K0+780及K1+900處有現(xiàn)狀村莊路垂直通過(guò)，其中K0+780六車道右側(cè)還是電廠的位置。在施工單位協(xié)助下，我拿到了這幾處現(xiàn)有路的路邊及中心坐標(biāo)，得以確定現(xiàn)有路的寬度及位置?；A(chǔ)資料得以完善后，我對(duì)幾處交叉口進(jìn)行了處理：設(shè)置合適的轉(zhuǎn)彎半徑與六車道連接、劃定視距三角形以保證行車安全、交叉口前適當(dāng)位置設(shè)置警示牌、中間帶按規(guī)范值設(shè)置20~30米的開(kāi)口。

兩車道箱涵位置修改

問(wèn)題：由于設(shè)計(jì)階段沒(méi)有詳細(xì)的地形及水文資料，該處箱涵定位僅以正對(duì)現(xiàn)有管橋下過(guò)水范圍為依據(jù)?，F(xiàn)場(chǎng)放線后，箱涵位置2/3都在現(xiàn)有河道范圍外。如此定位，會(huì)導(dǎo)致開(kāi)挖時(shí)土方量較大，且會(huì)對(duì)現(xiàn)有臨時(shí)路造成影響。

解決方案：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我請(qǐng)求放線員的協(xié)助，拿到了河道的實(shí)際坐標(biāo)，作為修改箱涵位置的依據(jù)。經(jīng)過(guò)在圖紙上反復(fù)調(diào)整，在不更改箱涵尺寸的前提下，移動(dòng)了箱涵的位置，并微調(diào)了方向，以達(dá)到滿足最小挖方的要求。

六車道起點(diǎn)處與市政路連接的問(wèn)題

問(wèn)題：（1）北側(cè)市政路與六車道是T字形垂直相交，六車道橫斷面為雙坡，故起點(diǎn)處存在由單坡向雙坡過(guò)渡轉(zhuǎn)變的問(wèn)題；（2）六車道與市政路未設(shè)置轉(zhuǎn)彎半徑連接。

解決方案：（1）施工單位現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，給出了市政路中心線若干點(diǎn)標(biāo)高。根據(jù)此資料，我們得以算出該路縱坡約為6%。為保證坡度過(guò)渡平緩，我采用相應(yīng)漸變率的規(guī)范值進(jìn)行了計(jì)算，確定了K0+000至K0+060六十米距離為過(guò)渡段，并修改了相應(yīng)橫斷面圖供施工單位使用；（2）根據(jù)相交道路的寬度及預(yù)測(cè)未來(lái)通行車輛的長(zhǎng)度，六車道兩車分別設(shè)置R20和R18轉(zhuǎn)彎半徑。

路燈位置問(wèn)題

問(wèn)題：（1）六車道由于施工單位在做路面結(jié)構(gòu)層前沒(méi)有提前預(yù)留路燈位置，導(dǎo)致大部分路面已做好后發(fā)現(xiàn)路燈開(kāi)挖會(huì)損壞路面；（2）兩車道靠海一側(cè)路燈基礎(chǔ)現(xiàn)設(shè)計(jì)位置距護(hù)坡邊距離過(guò)近，對(duì)護(hù)坡穩(wěn)定性造成不利影響

解決方案：（1）經(jīng)過(guò)咨詢了電氣專業(yè)，在保證路面照度不受影響的前提下，將兩側(cè)路燈分別向人行道外邊移動(dòng)，以滿足施工所需要的開(kāi)挖距離；（2）通過(guò)加深靠海一側(cè)路燈基礎(chǔ)深度，保證了邊坡的穩(wěn)定性。

兩車道起點(diǎn)處增加水溝蓋板

問(wèn)題：現(xiàn)有庫(kù)區(qū)道路與本期建設(shè)兩車道銜接處有排水明溝通過(guò)，然而此明溝沒(méi)有考慮重車的荷載，且沒(méi)有蓋板。

解決方案：經(jīng)過(guò)內(nèi)部討論，我們最終放棄了做箱涵的方案，而是將原有水溝拆除，設(shè)計(jì)考慮60級(jí)荷載的新建水溝及蓋板。此方案投資更小、工期更短。

兩車道護(hù)坡做法

問(wèn)題：原設(shè)計(jì)兩車道靠海測(cè)護(hù)坡按漿砌片石考慮。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，填石的完成面標(biāo)高已基本與最高水位持平，故片石護(hù)坡意義不大，且長(zhǎng)時(shí)間的不均勻沉降還會(huì)造成坡面的開(kāi)裂。

解決方案：經(jīng)內(nèi)部討論決定，護(hù)坡改為種植坡面，坡腳起0.6米高范圍采用片石加固。

兩車道局部路面抬高

問(wèn)題：兩車道彎道處開(kāi)挖后，原有輸油管道的混凝土保護(hù)頂面距設(shè)計(jì)路面標(biāo)高4.00米高差僅0.2米，路面結(jié)構(gòu)層厚度達(dá)不到要求。

解決方案：施工單位提出問(wèn)題后，設(shè)計(jì)代表前往現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)。為了保證至少200毫米厚的ABC層和100毫米厚的瀝青層，設(shè)計(jì)決定將經(jīng)過(guò)該保護(hù)范圍的路面中線標(biāo)高局部抬高至4.15米，并設(shè)置0.3%左右的緩坡與前后未抬高部分相銜接，保證路面的行駛舒適度。

六車道排水溝流速問(wèn)題

問(wèn)題：由于地形資料不全，故排水設(shè)計(jì)時(shí)僅提供水溝斷面和走向，未進(jìn)行溝底坡度和流速的設(shè)計(jì)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)勘查，部分路段溝底坡度值偏大，會(huì)導(dǎo)致流速超出保證土溝不被雨水沖刷的范圍。

解決方案：保證水溝起點(diǎn)終點(diǎn)標(biāo)高不變的前提下，每隔20米或30米（間隔視坡度大小確定）在溝底設(shè)置混凝土跌水一處，目的是減緩坡度，降低流速。

六車道交叉口排水問(wèn)題

問(wèn)題：K0+780與K1+900現(xiàn)狀道路交叉處兩側(cè)存在高差，或需考慮車輛通過(guò)。無(wú)蓋板的土溝難以滿足要求。

解決方案：經(jīng)與業(yè)主討論，確定采用DN900水泥涵管或鋼筋混凝土蓋板水溝過(guò)現(xiàn)狀路,與兩端土溝連接。

六車道增加混凝土排水明溝

問(wèn)題:設(shè)計(jì)階段經(jīng)與業(yè)主討論，水溝主要采用土明溝，視現(xiàn)場(chǎng)情況增加適量的混凝土溝。

解決方案：除了與現(xiàn)有道路交叉處需增加混凝土溝過(guò)路外，部分低洼和坡度平緩的路段也需增加混凝土明溝，保證該處雨水能快速排除。經(jīng)與業(yè)主討論，最終確定在K1+080至K1+180路段（該路段縱坡為零坡，且填筑前是湖泊）兩側(cè)設(shè)置混凝土溝，接入K1+160處箱涵。

四、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題總結(jié)

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的歸納分析，本次現(xiàn)場(chǎng)工作遇到的問(wèn)題按成因大致可歸為三種類型。

（1）設(shè)計(jì)考慮不周。由于不是市政設(shè)計(jì)院，我們公司承接道路工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)較少，設(shè)計(jì)工作也是在一邊摸索規(guī)律，一邊學(xué)習(xí)規(guī)范的同時(shí)開(kāi)展的。因此，在設(shè)計(jì)過(guò)程中難免有某些細(xì)節(jié)考慮不周。例如，道路設(shè)計(jì)中加寬和超高設(shè)置的問(wèn)題，在最初設(shè)計(jì)中并未得到妥善解決。經(jīng)過(guò)專業(yè)內(nèi)部討論，搜集類似設(shè)計(jì)資料、規(guī)范條款，并進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，最終問(wèn)題得以解決，我們也在這過(guò)程中積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（2）設(shè)計(jì)與實(shí)際情況不符。此類問(wèn)題主要由兩方面因素造成：一方面，由于業(yè)主提供設(shè)計(jì)輸入的條件有限，導(dǎo)致某些設(shè)計(jì)內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)情況沖突。如六車道現(xiàn)狀道路位置和寬度，兩車道箱涵過(guò)水處河道的流向等內(nèi)容，均未在地形資料上體現(xiàn)，因此設(shè)計(jì)沒(méi)能考慮到新建道路與現(xiàn)有道路連接，箱涵的準(zhǔn)確位置等問(wèn)題；另一方面，現(xiàn)場(chǎng)情況千差萬(wàn)別，如地形高差、地質(zhì)好壞、當(dāng)?shù)亓?xí)慣做法等，均需設(shè)計(jì)依據(jù)實(shí)際情況采取具體的措施。

（3）施工單位問(wèn)題。承接道路施工的CML&MTD公司經(jīng)驗(yàn)豐富，各項(xiàng)工作的計(jì)劃與安排總體上讓人滿意。然而，實(shí)際工作中難免也會(huì)出現(xiàn)紕漏。例如六車道在施工路面結(jié)構(gòu)層時(shí)，未考慮路燈基礎(chǔ)提前澆筑。在大部分路面完成后，才發(fā)現(xiàn)路燈開(kāi)挖會(huì)損壞路面，故設(shè)計(jì)需根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整路燈位置。

五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

有位經(jīng)驗(yàn)老道的工程師說(shuō)過(guò)，施工過(guò)程是設(shè)計(jì)的最終審核階段。很多時(shí)候，設(shè)計(jì)在圖紙上看似合理，符合各項(xiàng)規(guī)范，但放到實(shí)地上總會(huì)有需要調(diào)整和修改的地方?，F(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)代表，就是擔(dān)當(dāng)這一工作的主要負(fù)責(zé)人。

要當(dāng)好設(shè)計(jì)代表，做好聯(lián)系圖紙與實(shí)地的橋梁，光有作圖的技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)工作，我意識(shí)到還需具備以下幾方面的素質(zhì)。

（1）實(shí)事求是的態(tài)度。工程設(shè)計(jì)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，任何疏忽或?jì)算上的差錯(cuò)紕漏都有可能造成無(wú)法挽回的后果。因此，我們必須尊重規(guī)范，尊重現(xiàn)實(shí)情況，任何圖紙的修改都需要慎重考慮，多方權(quán)衡，征求多方面意見(jiàn)，保證出手質(zhì)量，避免出現(xiàn)返工的情況。

（2）隨機(jī)應(yīng)變，切忌死板。一般來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)階段，我們都嚴(yán)格遵循行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。然而，有些時(shí)候在實(shí)際施工過(guò)程中，某些標(biāo)準(zhǔn)的做法可能過(guò)于保守，嚴(yán)格按圖施工也會(huì)造成一定浪費(fèi)。又因?yàn)楸卷?xiàng)目在國(guó)外，國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范僅供參考。在實(shí)際工作中，我們要因地制宜，在確保合理性的前提下，尊重當(dāng)?shù)氐慕?jīng)驗(yàn)和習(xí)慣做法。如此一來(lái)，施工的效率和質(zhì)量都會(huì)提高。

（3）全面的工程知識(shí)。俗話說(shuō)：“牽一發(fā)而動(dòng)全身?！比魏喂こ探ㄔO(shè)都存在多專業(yè)的交叉和配合，任何看似細(xì)微的改變都可能對(duì)其他相關(guān)專業(yè)造成影響。 例如本次道路項(xiàng)目路燈位置的調(diào)整，由于需要將路燈向兩側(cè)移動(dòng)，路中心的照度會(huì)因此受到影響。所以，在現(xiàn)場(chǎng)做的任何改動(dòng)都需要細(xì)致考慮影響的對(duì)象和程度。這就要求我們對(duì)非本專業(yè)的知識(shí)也要有一定了解，并在做出改動(dòng)前征求相應(yīng)專業(yè)工程師的意見(jiàn)，確保大局不受影響。

（4）對(duì)施工過(guò)程有一定的了解。作為現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)代表，僅有圖面功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在很多情況下，設(shè)計(jì)代表要與施工人員協(xié)同工作，如地形測(cè)量、工程量統(tǒng)計(jì)等等。一些基本的施工知識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)代表一定要掌握，例如施工的順序、周期、方案等，這將使得我們?cè)谛薷膱D紙的過(guò)程中有所考慮，能讓圖紙更好為施工所用。

第7篇：德育的重要任務(wù)范文

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；行動(dòng)研究；教師教學(xué)科研

行動(dòng)研究運(yùn)用到任務(wù)型英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)中，教師需要對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查研究，并制定解決方案，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)行。

1.行動(dòng)研究的理論基礎(chǔ)

行動(dòng)研究是一種自我反思的方式，社會(huì)工作者和教育工作者通過(guò)這種方式來(lái)提高他們對(duì)自身所從事的社會(huì)或教育事業(yè)的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；對(duì)自己的工作過(guò)程的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；對(duì)自己的工作環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)。

20 世紀(jì)初國(guó)內(nèi)外語(yǔ)界專家開(kāi)始對(duì)行動(dòng)研究課程實(shí)踐，教師參與行動(dòng)研究可以有效解決以往教師只教不研或只研不教的狀況，避免教學(xué)固步不前，乏味無(wú)效，研究脫離實(shí)際或難以被接受和采納。教師參與行動(dòng)研究的過(guò)程是實(shí)踐研究的過(guò)程，教師在實(shí)踐過(guò)程中扮演多個(gè)角色，如設(shè)計(jì)者，實(shí)施者，評(píng)價(jià)者和使用者，教師在對(duì)自身的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)細(xì)致的觀察和不斷的反思中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析原因并采取措施去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中收集、觀察和分析數(shù)據(jù)，評(píng)估效果，繼而發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，使教學(xué)研究持續(xù)不斷發(fā)展下去，達(dá)到提高教學(xué)效果和改進(jìn)教學(xué)方法的目的。

2.行動(dòng)研究的過(guò)程

行動(dòng)研究的過(guò)程是具體且細(xì)致的，教師參與行動(dòng)研究是發(fā)展對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)能力的需要，也是教師自身專業(yè)發(fā)展的需要。行動(dòng)研究很典型地著重于解決教師在課堂實(shí)踐中實(shí)際遇到的問(wèn)題。而且，對(duì)教師實(shí)踐的行動(dòng)研究通常是教師本人做主導(dǎo)，而非強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為對(duì)研究結(jié)果的影響。

行動(dòng)研究的步驟總結(jié)為六步：第一步，教師在日常教學(xué)中通過(guò)觀察、鑒別、反思去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第二步，調(diào)查問(wèn)題產(chǎn)生的原因。第三步，分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法。第四步，制定行動(dòng)計(jì)劃。第五步，行動(dòng)并觀察其及結(jié)果。第六步，思考、描述行動(dòng)結(jié)果。也有發(fā)展演變來(lái)的四步形式，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出解決方案——實(shí)施方案——評(píng)估結(jié)果，還有的學(xué)者就干脆把這個(gè)步驟簡(jiǎn)化為提出問(wèn)題——提出假設(shè)——解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。

3.教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)的表現(xiàn)

任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)是新課改對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的一項(xiàng)重要的要求。大學(xué)英語(yǔ)課程是培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，進(jìn)入高等教育的大學(xué)生，大學(xué)英語(yǔ)是他們走向社會(huì)之前最后接觸英語(yǔ)的一項(xiàng)課程，要做好大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)能力有很關(guān)鍵的作用。這就要求將任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展放到關(guān)鍵的位置。也就是說(shuō)每一節(jié)課都要有一個(gè)任務(wù)貫穿到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，讓大學(xué)英語(yǔ)的課程目標(biāo)明確，每一節(jié)課都可以解決一些特定的教學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生收獲到一些知識(shí)。如何認(rèn)真貫徹落實(shí)任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，需要將教師行動(dòng)研究融入到任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3.2教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)的做法

在任務(wù)型公共英語(yǔ)的教學(xué)中，教師的行動(dòng)研究起到了至關(guān)重要的作用。教師在安排教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要深入調(diào)查準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容，并要調(diào)查學(xué)生的基本情況，做好實(shí)現(xiàn)的準(zhǔn)備工作，然后做出科學(xué)合理的教學(xué)大綱。教師要把自己作為課程學(xué)習(xí)的參與者和策劃者，既要了解學(xué)生們的需求，還有了解學(xué)生們的興趣所在，在設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)模式的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生們感興趣的東西作為傳授知識(shí)點(diǎn)的切入口，通過(guò)啟發(fā)興趣，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。最后也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是教師要找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，無(wú)論是自己本身的原因，還是學(xué)生的原因，教師一定要找出阻礙教學(xué)目標(biāo)順利完成的障礙是什么，并提出相應(yīng)的解決辦法。如果是教師本身的問(wèn)題，如講課內(nèi)容不生動(dòng)，不易理解等問(wèn)題，教師應(yīng)該多查閱資料，調(diào)查學(xué)生們感興趣的東西，通過(guò)改善教課是的語(yǔ)言和教課的任務(wù)安排來(lái)增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，多提一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作回答問(wèn)題。如果是學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該進(jìn)行充分的調(diào)查，找出學(xué)生出問(wèn)題的原因，是對(duì)課程不感興趣，還是上課注意力不集中，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)也必須要關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這包括生理和心理的健康成長(zhǎng)，只有找出學(xué)生存在的問(wèn)題，才能提出相應(yīng)的對(duì)策。

教師還可以以小組合作的形式來(lái)鍛煉學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，這是教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)的落到實(shí)處的重要方法之一，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)通過(guò)搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟進(jìn)行，學(xué)生們圍繞活動(dòng)主題開(kāi)始準(zhǔn)備，在這期間一定會(huì)用到有關(guān)的英文知識(shí)的一些技能，這樣不但可以提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。還能培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作的過(guò)程之中，學(xué)生都能夠根據(jù)各自的能力特點(diǎn)具體分工，小組協(xié)作完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，參與討論時(shí)思維撞擊，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，以求得到更佳的答案。這樣的分組合作學(xué)習(xí)，小組成員都可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了特長(zhǎng)，小組每個(gè)成員都會(huì)為完成小組的任務(wù)而努力的搜集資料，這樣小組的每一位成員都參與其中并樂(lè)在其中。這樣不僅提高了自身的知識(shí)水平也增強(qiáng)了自身的責(zé)任心，當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)與合作的社會(huì)，在技校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就可以學(xué)會(huì)了與人合作。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中，教師的作用是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)重視在教學(xué)之中的分組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生和左解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生及早地建立合作意識(shí)。這就是教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)的落到實(shí)處的表現(xiàn)之一。

3.3教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教師的要求

教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教師的要求是非常嚴(yán)格的，首先教師必須有一定的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)手法和理念的滲透下，要將教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)中落到實(shí)處，需要教師有一定的創(chuàng)新精神和開(kāi)拓精神，沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將自己的行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)感染自己學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情。其次，教師在課堂中的參與性增強(qiáng)了，需要教師和學(xué)生有良好的交流能力和互動(dòng)能力，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識(shí)老師一位的灌輸知識(shí)給學(xué)生，課堂上也沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)激情，提不起興趣。任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)中，老師和學(xué)生一起參與其中，以教授者又是以學(xué)習(xí)者的雙重身分融入到課堂里，與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是對(duì)師生關(guān)系的一種促進(jìn)。第三，教師需要有很強(qiáng)的理論知識(shí)素養(yǎng)，教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教師的要求非常嚴(yán)格，只有理論基礎(chǔ)知識(shí)到位，才能更好的將任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行下去。當(dāng)然，教師在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)中也會(huì)學(xué)到很多東西，是教學(xué)相長(zhǎng)的重要手段之一。

4.結(jié)語(yǔ)

以上是筆者結(jié)合多年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行動(dòng)研究在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的必要性進(jìn)行的總結(jié)和研究，希望得到大家的參考和認(rèn)可。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王薔.英語(yǔ)教師行動(dòng)研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

第8篇：德育的重要任務(wù)范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；英語(yǔ)課程；任務(wù)型教學(xué)；設(shè)計(jì)實(shí)施；注意問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）25-00-02

一、任務(wù)型教學(xué)

1.任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

任務(wù)型教學(xué)作為一種教學(xué)法，具有結(jié)構(gòu)性，它由教學(xué)目標(biāo)（goals）、信息輸入（input）、活動(dòng)方式（activity）、師生角色（teacher/student role）、教學(xué)環(huán)境（setting）等要素組成。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間的差異在于前者注意信息溝通，活動(dòng)具有真實(shí)性而且活動(dòng)量大。尤其在職業(yè)教育中，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)，即任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)話性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得。由于任務(wù)型教學(xué)模式具有上述性質(zhì)和特點(diǎn)，在職業(yè)教育改革不斷深化的背景下，英語(yǔ)課程倡導(dǎo)選擇和運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，以期更好地完成課程目標(biāo)就成為一種歷史的必然。

我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：任務(wù)型教學(xué)，就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力。任務(wù)型學(xué)習(xí)是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，它的理論基礎(chǔ)是“輸入與互動(dòng)”的假設(shè)。任務(wù)型教學(xué)把語(yǔ)言應(yīng)用的理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)形式、師生角色和教學(xué)環(huán)境五個(gè)部分組成。它強(qiáng)調(diào)理解性輸入，變化性互動(dòng)，習(xí)得性學(xué)習(xí)。緊密地和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能自然地和現(xiàn)實(shí)生活背景相聯(lián)系，體現(xiàn)了人文主義思想和建構(gòu)主義理論所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本和以學(xué)生為主體的觀念，尊重學(xué)生的主體意識(shí)。

2.任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

任務(wù)型的課堂教學(xué)中教師在教的過(guò)程中要做的首要環(huán)節(jié)就是呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)（task-driven）的過(guò)程，它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。所以，真實(shí)運(yùn)用任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是課堂教學(xué)的過(guò)程。此時(shí)，學(xué)生就進(jìn)入了參與任務(wù)的環(huán)節(jié)。任務(wù)型教學(xué)要求教師從規(guī)定的教學(xué)大綱，利用有效的教學(xué)方法把被動(dòng)接受者（學(xué)生）轉(zhuǎn)變成課堂活動(dòng)的主動(dòng)創(chuàng)造者。使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收主動(dòng)化。在任務(wù)型教學(xué)中，教師更多的是作為一個(gè)指導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的問(wèn)題從而盡快加以解決。職業(yè)教育中英語(yǔ)課程任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的理念，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。顯而易見(jiàn)，任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中越來(lái)越顯示出其優(yōu)越性。

二、任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中趣味設(shè)計(jì)的實(shí)施

任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)可分為課上和課下兩大部分，在教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)完任務(wù)后，學(xué)生通過(guò)課下準(zhǔn)備課上展示的過(guò)程完成教師設(shè)定的任務(wù)，最后課下以總結(jié)的形式對(duì)自己在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師要注意對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)的趣味性把握，使學(xué)生不僅在“做中學(xué)”，更在“玩中學(xué)”。

1.設(shè)計(jì)步驟

（1）導(dǎo)入（Warming-up）：介紹所學(xué)單元的主要內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)想相關(guān)信息；

（2）課前準(zhǔn)備（Pre-task Preparation）：呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)具體步驟；

（3）任務(wù)分配（Task-assignments）：學(xué)生以個(gè)人、伙伴或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)；

（4）課堂展示（Presentation）：在課上展示最終任務(wù)結(jié)果；

（5）評(píng)價(jià)（Evaluation）：綜合評(píng)價(jià)展示成果；

（6）課后總結(jié)（Summary）：對(duì)自己和小組在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)以總結(jié)的方式加以評(píng)價(jià)。

2.任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例中的趣味性體現(xiàn)

第9篇：德育的重要任務(wù)范文

關(guān)鍵詞： 人體骨盆 髖關(guān)節(jié) 古典舞 重要作用 訓(xùn)練方法

1.骨盆位置與髖關(guān)節(jié)在古典舞中的重要性

骨盆在人體軀干中起著承上啟下的作用，無(wú)論是對(duì)普通人還是舞蹈演員都有重要作用。在古典舞中基本是脊柱合并骨盆運(yùn)動(dòng)，當(dāng)脊柱前屈和后伸時(shí)，骨盆會(huì)隨之前后擺動(dòng)；當(dāng)脊柱轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，骨盆會(huì)隨之由一側(cè)向另一側(cè)傾斜。軀干合并骨盆運(yùn)動(dòng)能夠增加舞蹈演員的運(yùn)動(dòng)幅度，并能調(diào)節(jié)幅度。骨盆與軀干的唯一連接的部分——腰骶關(guān)節(jié)的負(fù)荷，在古典舞演員的運(yùn)動(dòng)中起著很大作用，演員跳躍時(shí)所有的后腿動(dòng)作，古典舞中的擰、傾等各種舞姿技巧動(dòng)作都涉及腰骶關(guān)節(jié)，如果運(yùn)動(dòng)不當(dāng)，不善于保養(yǎng)，就容易勞損。如果腰骶肌肉群傷到，演員的訓(xùn)練力度就會(huì)降低。這樣會(huì)給舞蹈演員今后的發(fā)展帶來(lái)不良影響。

2.骨盆與髖關(guān)節(jié)在古典舞中的訓(xùn)練方法

（1）髖關(guān)節(jié)的訓(xùn)練方法

在古典舞中有壓胯訓(xùn)練，能增大髖關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度，尤其是外開(kāi)度增大。搬后腿動(dòng)作是表現(xiàn)演員軟度的技巧動(dòng)作，需要髂股韌帶與關(guān)節(jié)囊的松弛及腰骶關(guān)節(jié)配合完成。

①柔韌度訓(xùn)練：學(xué)生后背貼于墻體，身體直立，雙腿外開(kāi)，由兩人分別蹬住其雙腳與膝蓋向墻體貼近。學(xué)生雙膝彎曲，胯部打開(kāi)躺于地面，由一人踩住雙膝向下壓；如果膝蓋已貼于地面，就將學(xué)生后背與屁股墊在高處，向下壓。

以上兩種訓(xùn)練方法能有效增加學(xué)生的髖關(guān)節(jié)的韌帶軟度，但是不能解決肌肉的力量問(wèn)題。

②肌肉力量訓(xùn)練：學(xué)生在訓(xùn)練大腿外側(cè)肌肉時(shí)，可以進(jìn)行踢，控“前旁后腿”，并進(jìn)行仰臥起坐。

學(xué)生在訓(xùn)練肌肉時(shí)：可以平躺于地面，雙腿端起90度“撕胯”練習(xí)。雙腳向身體兩側(cè)同時(shí)迅速發(fā)力，腳盡可能碰到地面，慢慢收回。用大腿內(nèi)肌肉并攏雙腿，如此反復(fù)練習(xí)。或者進(jìn)行“旁擦地”練習(xí)，收回的時(shí)候動(dòng)力腿的內(nèi)側(cè)肌肉主動(dòng)向主力腿夾。初步練習(xí)時(shí)可以由慢及快。

學(xué)生在訓(xùn)練大腿內(nèi)旋肌肉時(shí)，可以進(jìn)行具有古典舞風(fēng)格性的物資“臥魚”練習(xí)內(nèi)旋肌肉?；蛘哂上鹌そ罟潭ㄓ趯W(xué)生動(dòng)力腿的腳部，學(xué)生單手或雙手扶把，做旁擦地或者向上抬旁腿。

（2）骨盆的訓(xùn)練方法

由于骨盆周邊肌肉群較多，主要靠腰腹肌及臀肌控制，因此骨盆訓(xùn)練多為這兩項(xiàng)肌肉的訓(xùn)練。

（3）腹部肌肉訓(xùn)練

學(xué)生平躺在地面上，大腿與地面垂直地面，把小腿平行地?cái)R在凳子上，將手置于胸前，慢慢保持在脊柱直立的前提下使兩肩窩向膝蓋位置靠近，直至肩胛骨離地面1～2英吋，保持靜止兩秒鐘。然后，回復(fù)到開(kāi)始位置。依次重復(fù)做。要避免用跳、彈的借力動(dòng)作。學(xué)生仰臥在凳子上或斜板上，背部位置緊貼凳面，兩腿并攏自然伸直，使身體軀干和下背部緊貼著力點(diǎn)，兩膝稍稍彎曲，兩腿向上舉起直至兩大腿與軀干成垂直位。然后，兩腿慢慢放下，重復(fù)做。當(dāng)背部始終緊貼凳面時(shí)，它使下腹部位肌群處于收緊狀態(tài)。如果下背彎曲或離開(kāi)凳面，就會(huì)影響下腹肌群的收縮效果。當(dāng)動(dòng)作還原時(shí)，應(yīng)徐徐下垂小腿，直到完全伸直。縮起小腿時(shí)吸氣，降落時(shí)呼氣。縮起小腿時(shí)要盡力把兩膝向上提升。

（4）背部肌肉訓(xùn)練

學(xué)生背部朝上趴在地板上，腹部緊貼地面。雙肩打開(kāi)雙手交叉置于腦后，輕輕地將后背收緊頭部揚(yáng)起，使胸部離開(kāi)地面。注意不要用力過(guò)猛，然后回落，控制好速度。學(xué)生站立雙手交叉向前推，使上身與下身夾角為90°后背俯平，抬頭看前方。此姿態(tài)保持大概兩分鐘，如果學(xué)生素質(zhì)較好則可適度延長(zhǎng)時(shí)間。

（5）臀部肌肉訓(xùn)練