小學德育案例精選(九篇)

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第1篇：小學德育案例范文

讓學生自主探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關系，初步掌握圓錐體積的計算公式的推到方法，并能運用公式正確地計算圓錐的體積，解決實際生活中有關圓錐體積計算的實際問題。

教學重點：掌握圓錐體積的計算公式并能解決一些實際問題。

教學難點：正確理解圓錐體積和圓柱體積之間的關系。

德育目標：

1、 創(chuàng)設一個個富有挑戰(zhàn)性的問題，培養(yǎng)學生學習興趣和合作意識。

2、 引導學生通過觀察比較、實踐操作、分析綜合，探索圓錐的體積公式，培養(yǎng)學生積極思考、勇于實踐的品質(zhì)。

3、 發(fā)展學生空間觀念，向?qū)W生滲透變與不變的辨證思想。

教學方法:實驗法,講授法, 教學教具:容器\課件.

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、觀察投影所出示的一個糧倉：

農(nóng)民伯伯想計算糧倉的體積，怎么辦？

生答：先計算下面圓柱的體積，再計算上面圓錐的體積

【評析：從實際生活問題出發(fā)，引導學生體會圓柱、圓錐體積計算在實際生活中的應用價值，從而激發(fā)學生探索新知的欲望。】

2、圓柱體積怎樣計算？公式是怎樣推導出來的？

板書：V柱=sh

【評析：對求圓柱體積公式的推導過程的自然復習，為后面學習圓錐體積公式的推導做好鋪墊，滲透二者之間的聯(lián)系與區(qū)別?！?/p>

3、提出問題。

（1）、那么圓錐的體積如何計算呢？

（2）、出示一大一小兩個圓錐，哪個圓錐體積大？

板書課題：圓錐的體積

【評析：利用兩個圓錐體積的對比，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，同時在矛盾沖突中引出新知?！?/p>

二、合作交流，解讀探究

1、實驗準備

（1）新的數(shù)學知識總是轉(zhuǎn)化成舊知識來解決，你認為圓錐體轉(zhuǎn)化成我們學過的哪個幾何體比較容易？

（2）討論：怎樣轉(zhuǎn)化成圓柱？

（3）實驗所用的圓柱和圓錐是隨意選取嗎？你有什么想法？

【評析：引導學生學會用數(shù)學的眼光看待問題，用數(shù)學的思維方式進行探究，經(jīng)歷從猜測——實驗——證明——應用的過程，有意識培養(yǎng)學生積極思考、勇于探索的精神。】

2、實驗

（1）出示思考題：

比一比兩個容器的底面積大小相等嗎？

量一量兩個容器的高相等嗎？

動手實驗后，想一想你手中圓柱與圓錐體積有什么關系？

【評析：通過教師引導，使學生思維有序，學會認真觀察，學會總結(jié)歸納，滲透“實踐第一”的辯證唯物主義觀點?！?/p>

（2）實驗

【評析：在小組合作探索中，引導學生學會合作、學會尊重他人、學會寬容他人的良好品質(zhì)?！?/p>

3、匯報

（1）多數(shù)組的圓錐與圓柱等底等高，圓錐體積是圓柱體積的1/3，圓柱體積是圓錐體積的3倍。

（2）少數(shù)組的圓錐與圓柱底面積不相等，高也不相等，出現(xiàn)幾倍關系的都有。

4、小結(jié)

看來，我們不能從理論上將圓錐轉(zhuǎn)化成圓柱，但通過實驗，大家從偶然的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一種必然規(guī)律：多數(shù)組選擇這樣的兩個容器有什么關系？

若在等底等高前提下，圓柱體積和圓錐體積有什么關系？

板書：圓錐體積=1/3×圓柱體積

用字母怎樣表示？

板書：V錐=1/3sh

“sh”表示什么意思？“×1/3”呢？

5、歸納。

我們得出了圓錐體積公式，你能完整敘述推導過程嗎？

【評析：在小組匯報的過程中，引導學生學生學會傾聽，對不同的意見善于歸納分析，同時引導學生獨立思考，從個別到一般，歸納出自己的實驗猜想結(jié)果，使學生獲得成功的體驗?！?/p>

6、引申

大家對用實驗方法得出圓錐體積公式有什么質(zhì)疑？

引導生質(zhì)疑：是否準確，有無誤差？

師介紹：很多數(shù)學知識都是在實踐的基礎上，從一些偶然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)必然規(guī)律。但實驗必定不科學可信，需要通過嚴格的邏輯證明，方能廣泛應用此規(guī)律。

圓錐體積公式的邏輯證明早在公元五世紀，我國古代數(shù)學家祖更（祖沖之的兒子）就在實驗基礎上進行了證明，而歐洲直到十七世紀才有意大利的卡發(fā)雷利提出證明，比我國晚了十二個世紀，

【評析：精心創(chuàng)設的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的良好學習習慣，另一方面培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S方式。同時揭示出圓錐體積公式推導的數(shù)學史資料，了解我國古代數(shù)學家的偉大貢獻，激發(fā)學生的民族自尊心、自信心，形成良好的積極情感體驗。】

三、鞏固提高，拓展運用。

1、求一個圓錐體積應知道什么條件？

例：一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是15厘米。這個零件的體積是多少？

已知什么？求什么？

2、怎樣改變第一個條件，也能求出圓錐的體積？

R=2 d=2 c=6.28

【評析：圓錐體積計算較為繁瑣，引導學生認真審題、仔細計算、干凈書寫的良好學習習慣?！?/p>

四、總結(jié)反思，拓展升華

1、 你今天有什么收獲？學會了什么？

2、 還有什么問題？

五、延伸提高

1、測量開課時的兩個圓錐底面半徑和高，檢查它們體積誰大誰小。

其余學生測量手中圓錐體積。

【評析：再次培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的良好學習習慣，并通過動手操作解決開課的實際問題，體會數(shù)學知識的應用價值，培養(yǎng)學習興趣，同時養(yǎng)成做事有頭有尾的嚴謹思維習慣?！?/p>

2、判斷

（1）圓錐體積是圓柱體積的1/3。

（2）圓柱體積是30立方厘米，和它等底等高的圓錐體積是10立方厘米。

（3）圓錐的底面積越大，它的體積也越大。

（4）把一個圓柱鋼材6立方米，削成一個最大的圓錐體，體積是2立方米。

3、思考：

（1）教室長12米，寬6米，高4米，怎樣放一個圓錐，體積最大？

（2）我們研究了等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3，那么等底等體的圓錐與圓柱高有什么關系？等高等體的圓錐與圓柱的底面積有什么關系？下節(jié)課研究。

投影：

等底等高V錐 =1/3V柱 等底等體h錐 =？h柱

等高等體S錐 =？S柱

（4）發(fā)散：生活中你發(fā)現(xiàn)過哪些現(xiàn)象有一定規(guī)律？

【評析：延伸問題，一方面培養(yǎng)學生應用所學知識靈活解題的能力，另一方面培養(yǎng)學生的空間觀念，滲透變與不變的辯證唯物主義思想?！?/p>

第2篇：小學德育案例范文

1.通過系列主題班隊會、國旗下講話，開展感恩教育活動

通過每周的主題班隊會、國旗下講話，開展感恩教育系列活動，全面提高我校學生的道德素質(zhì)，努力培養(yǎng)非常態(tài)家庭子女懂得包容、學會尊重、樂于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的感恩觀。我們利用每年的學雷鋒活動日，母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，讓學生感激社會關愛之恩，感激父母養(yǎng)育之恩，感激同學互助之恩，感激老師教誨之恩。這些活動的開展，培養(yǎng)了學生對國家、對父母、對同學的感恩之情，時時處處以感恩之心待人接物。

2.紅歌大合唱比賽

2021年3月到5月，**小學組織開展“紅歌大合唱”活動。每個班級表演兩首紅歌，音樂教師通過音樂課、班主任通過班會課認真組織學生排練。全體學生歌唱祖國的繁榮昌盛，在重溫經(jīng)典紅歌的同時，激發(fā)學生的愛國情懷。展現(xiàn)孩子們奮發(fā)向上、快樂成長的風采，這讓孩子們更加感恩、珍惜今天的幸福生活。

3.“童心向黨禮贊百年”繪百米長卷活動

2021年4月28日，在南小操場舉行禮贊百年繪百米長卷活動，孩子們穿著校服，佩戴紅領巾，自帶油畫棒和水彩筆共繪百米長卷，獻禮建黨百年。瞧，他們用五彩斑斕的色彩描繪心中對黨的感恩之情。本次活動社區(qū)和電視臺都參與，不僅展示了南小風采，還對少年兒童進行熱愛黨、熱愛祖國、熱愛中國特色社會主義教育和才藝培養(yǎng)起到了積極的作用。

4.開展感恩教育讀書、講故事、演講比賽活動

為了讓每一位學生學會感恩，學會關心，學會回報，學校決定2020年11月開展“讓我們都擁有一顆感恩的心”為主題的手抄報、講故事、演講比賽。各班級先在班級開展，然后選出最好的1-3名選手參加全校的手抄報、講故事、演講比賽。

5.利用課堂教學進行感恩教育滲透活動

以課堂作為教育的重要陣地，實施有效的感恩教育。比如，在語文教學中，挖掘教材中的孝道素材，滲透孝道教育。利用閱讀、習作，讓孩子表達孝順之情。真正把感恩教育與學科教育結(jié)合起來，完善學校的德育，從而培養(yǎng)學生的感恩意識。

6.每月一元獻愛心活動

南小有一特色，就是讓每位學生每月從自己的零花錢里節(jié)約1元錢捐出來，這些錢集中起來年末買些手套、圍脖、筆袋等學習、生活用品捐贈給班級品學兼優(yōu)、家境貧寒的孩子。讓他們感受到學校的溫暖和同學們的愛心。學會感恩學校，感恩身邊同學，好好學習，將來也把自己愛心獻給身邊的每個人。

總之，南小感恩課題開展研究以來，我們關愛非常態(tài)家庭子女，從他們的一言一行、點點滴滴中，從小事中，教育他們常懷感恩之心，去感恩我們的父母，感恩我們身邊的人，去愛我們身邊的每一個人，愛我們的學校，愛我們偉大的祖國。

二、班主任沙龍助力課題研究

自劉琴擔任**小學校長，我們就以年級組為單位，每月開展一次班主任沙龍活動。這是對近期班級管理工作的梳理、總結(jié)、提煉、分享?；顒又?，老師們結(jié)合自己的教育經(jīng)歷奉上一道道智慧大餐，尤其是對非常態(tài)家庭子女感恩教育的案例，大家各抒己見，通過思想的碰撞和心靈的交流，課題組老師都有了新思想和新設想?，F(xiàn)在，班主任沙龍活動已成為我校的每月常規(guī)工作，對我們課題研究起到助推作用。同時，也促進**小學的德育工作上了一個新臺階，全面提高**小學學生的道德素養(yǎng)，現(xiàn)在，許多班級的非常態(tài)家庭子女逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣，學習習慣，他們學會感恩、勵志成才、誠實守信。

三、存在問題及反思

隨著課題研究的不斷深入，我們對存在的問題進行了思考：

1.理論素養(yǎng)不夠。課題組成員閱讀了一些與課題研究有關的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。

2.本課題中，非常態(tài)家庭子女感恩教育問題將是今后研究的重點。如何在學科教學中進行因材施教，找到適合非常態(tài)家庭子女感恩教育策略，提升學生的道德素養(yǎng)。

第3篇：小學德育案例范文

關鍵詞： 數(shù)學； 評價； 案例

中圖分類號： G623.5 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）04-0196-01

一、案例

案例一：課堂中經(jīng)常聽到，教師讓學生回答問題正確后，就說：“你說的真好！你真棒！”更有夸大其詞的：“你是我們班最聰明的！”“沒有人比你更厲害了！”；要么，常見課堂上學生回答錯誤后，教師就說：“說的不對，請坐下?！薄板e了，誰再來？”……

案例二：在某學校家長開放日的一節(jié)小學一年級數(shù)學課堂上，教師提問：“4+5=？”，一位學生高舉小手，大聲地說：“4加5等于8?！边@位教師用了三句話這樣評價：“很好！很接近！誰還有不同意見？”

二、問題分析

由以上案例一可以發(fā)現(xiàn)，只給予“你真棒！”“你說得真好！”等簡單贊揚的話語，這樣的評價當然能激發(fā)學生的學習興趣。然而，“你真棒！”——棒在哪？“你真好！”——好在何處？教師簡單的贊揚，評價不明確，導致學生求知不深入，淺嘗輒止?；蚪o予言過其實的評價讓學生滋生自滿情緒，變得心浮氣躁。要么，給予“說的不對，坐下。”等簡單定論，打擊了學生的積極性，課上到最后沒人想舉手了。再看案例二可以發(fā)現(xiàn)，這位教師的三句話是多么的巧妙。第一句“很好”，充分肯定了學生愛思考愛發(fā)言；第二句“很接近”，既給予了學生希望又婉轉(zhuǎn)說明了不正確；第三句“誰還有不同意見？”，把思考留給大家，給學生更多的表現(xiàn)機會。課上到最后，小朋友們都高舉小手，踴躍表達自己的想法。由此，我們不難看出作為教師的我們要在評價語上多練內(nèi)功，使評價語發(fā)揮激勵、指導的作用。如果我們進行課堂評價時能做到準確得體，機智巧妙，獨特創(chuàng)新，就一定能在課堂教學中揮灑自如，使學生以更強的自信心投入學習。在目前，一線課堂口頭評價主要存在以下幾方面的問題：1.評價語言和標準單一、僵化。在口頭評價中，語言單調(diào)、籠統(tǒng)、含混不清，不能對學生產(chǎn)生足夠的影響。表現(xiàn)在評價標準上，有三種心理定式：一是以教師自我為中心的評價定勢。二是以優(yōu)秀生為中心的評價定勢。三是以整齊劃一答案為中心的評價定勢。2.評價側(cè)重于學業(yè)成績，忽視不同學生的不同需要。新課標提出了知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度的課程目標。然而，現(xiàn)實中一部分教師由于沒有將情感態(tài)度和價值觀這些非學業(yè)評價目標與學科教學目標很好地結(jié)合起來，因而評價的范圍很窄，以知識和能力為中心進行評價的現(xiàn)象仍十分普遍，而對學科教學中豐富的培養(yǎng)目標，如對自信心、創(chuàng)新習慣、思維推理、實踐能力、表達能力、合作與分享等等，還沒有予以足夠的重視。3.評價主體單一，自評、互評流于形式。口頭評價以教師為主體的評價現(xiàn)象十分普遍，而忽視學生的參與與主體性的發(fā)揮。有時組織一些學生自評和互評，但這些評價模式還很不成熟，一部分流于形式，缺乏實效性、明確的評價目標與標準，忽視對學生的反思、比較、觀察能力的培養(yǎng)等。

三、啟示

法國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”可見，每個學生需要教師的激勵，評價猶如的勁風，是學生前進的直接動力。要真正營造充滿生機，煥發(fā)人文氣息的課堂，就必須采用靈活多樣的評價手段，注重正確性、激勵性、多樣性、多元化評價，同時無聲語言的評價是補充。讓評價具有真誠性、針對性、指導性、多樣性和獨創(chuàng)性，發(fā)揮評價所具有的神奇作用，促進學生主動的、全面的、和諧的發(fā)展。1.正確性。在教學過程中，學生的思維發(fā)生偏差乃至錯誤都是極其正常的現(xiàn)象。教學過程中的學生猶如高速路上第一次行駛的小汽車，教師要適時充當一個“三岔路口的標志牌”，及時明確的“指出方向”。從而使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的正確的估計，并進而明確不足，找到前進方向。2.激勵性。俗話說，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。在課堂教學中，對于來自學生反饋的信息，教師對學習結(jié)果的正確與否，要適當?shù)狞c撥，留些時間，讓學生重新感悟，引起深入思考，讓學生在不斷的思辨中明確認識，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程。3.延時性。教學活動的本質(zhì)是互動交流，課堂教學應該是一種多向互動的師生交流過程。在這一過程中，某些教師常常是“一錘定音”，容易挫傷學生深入探究的積極性而助長學習上的依賴性，學生甘當聽眾、觀眾。而延時評價是在課堂教學中，教師對學生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以普通的一員參與討論，鼓勵學生暢所欲言，讓學生去發(fā)展、去分析、去論證。當學生回答錯誤時，教師應避免生硬簡單的判斷傷害學生的自尊心，撲滅學生的思維火花，而要學會轉(zhuǎn)化、調(diào)動體態(tài)語言、讓學生評價等多向互動的評價，使學生在課堂上處于一種能動的、活潑的動力狀態(tài)，從而引起學習需求，不斷向更高目標邁進。4.獨創(chuàng)性。在課堂教學中實施口頭評價，教師要善于從學生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點，并創(chuàng)造性地實施口頭評價。如“送你智慧星”；“太精彩了，今天你以某某學校為榮，明天某某學校以你為榮”；“來，握握手，祝賀你取得的進步?！钡鹊?。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，盡可能不斷變換表達方式，語氣誠懇，態(tài)度寬容，要用充滿愛心和智慧的語言去熏陶、感染學生，展示課堂評價的魅力，在評價中師生共同演繹課堂的精彩。

參考文獻：

第4篇：小學德育案例范文

關鍵詞：學校；安全長效機制；應急管理

一、當前校園安全管理機制建設中存在的主要問題

1、安全管理理念滯后

多數(shù)學校采用了開放式的教學環(huán)境，雖然在校門口設置了門衛(wèi)，在校內(nèi)也有巡邏人員，但是這些人員的素質(zhì)普遍不高，工作期間經(jīng)常無故缺勤，校外人員可以在任何時間隨意進出學校，而不需要進行登記，這為學生帶來了巨大的安全隱患。同時宿舍管理人員在檢查時過于敷衍，流于形式，很難發(fā)現(xiàn)宿舍中的危險物品，學生也普遍缺乏危機意識，這無形中增加了意外事故的發(fā)生概率。

2、應急預案可操作性不強

雖然教育部門強制要求每所學校都要制定應急預案，在發(fā)生突發(fā)性事件時作為執(zhí)行準則，但是學校制定的應急預案可行性較低，大多是學校為了應付上級檢查而草草擬定的，不僅不具有實踐價值，反而會產(chǎn)生誤導作用。應急預案是學校安全管理的重要一環(huán)，學校應給予高度重視，如果學校始終抱有僥幸心理，那么在發(fā)生意外事故時就會手足無措，發(fā)生更大的損失。

3、安全管理模式較為落后

如今很多學校的安全管理模式過于被動，不具備預見性和主動性，學校只是在發(fā)生事故時才改進現(xiàn)有的管理模式，而沒有提前做好安全教育工作，也沒有按照要求進行火災、地震等自然災害的演練，導致教職人員和學生都將安全拋諸腦后，在突發(fā)意外事件時缺乏應變的能力和自救的手段，往往隨波逐流，給自己和他人帶來了巨大的危險。

二、加強校園安全長效機制建設的對策

1、明確安全管理責任主體，建立安全責任機制

思想上高度重視，組織健全，切實加強對學校安全穩(wěn)定工作的組織領導，成立以校長為組長，副校級領導為副組長，學校中層為成員的學校安全領導小組。校園安全工作實行黨政同責，齊抓共管，堅持“誰主管、誰負責”的原則，做到領導到位、人員到位、措施到位、責任到位的安全穩(wěn)定管理系統(tǒng)，層層落實責任簽定好責任狀，最大限度的加強學校安全工作管理的力度。

2、抓源頭管理，建立安全隱患排查機制

從校園安全源頭抓起，健全校園安全應急體系。建立健全安全應急響應工作機制，完善治安、火災、食物中毒、擁擠踩踏、公共衛(wèi)生、自然災害特別是外來侵犯等各類突發(fā)事件應急預案。加強校園安全隱患排查整治工作，狠抓校園安全隱患自查與整改，堅持學校安全巡查督查制度，著重督查危險源監(jiān)控、樓道管理、寄宿制學校學生管理。

3、加強門衛(wèi)安全管理，建立值班巡邏機制

嚴格落實校門查證、會客登記、攜物出校門查驗登記、值班記錄及交接班簽字等規(guī)定，要求學校上課時間一律實行封閉式管理，把好校門出入關；針對校園安全工作的實際情況，對安保、校園巡邏以及學校周邊巡邏進行明確的分工與要求。同時，學校要與公安部門建立警校共育機制，加強校園在建工程的安全管理工作，使學校周邊治安保持良好的秩序。

4、加強矛盾糾紛排查化解，建立協(xié)同工作機制

深入開展協(xié)同工作，進一步落實協(xié)同工作責任，不斷完善協(xié)同組織網(wǎng)絡，逐步健全協(xié)同工作機制。加強與轄區(qū)公安、村、組等有關部門聯(lián)系，重點對校園內(nèi)有精神疾病、心理障礙、心態(tài)失調(diào)、家庭矛盾突出、生活特別困難等方面的教職工和學生及學生家長逐一排查，采取有效監(jiān)控措施，加強教育管理，嚴密管控“高危人員”，努力化解影響社會、學校穩(wěn)定的突出矛盾或糾紛。

5、加強宣傳教育，提高學生安全防范意識

搞好校園安全文化建設，利用“安全教育日”、“消防宣傳日”、“法制宣傳日”等主題活動，開展安全教育宣傳，增強學生的安全意識，提高學生的安全防范能力。聘請法制副校長和治安聯(lián)絡員，定期開展法制教育和預防在校生違法犯罪教育。學校還應制定完備的應急預案，每季度至少組織兩次防火、防震演練，并根據(jù)具體問題及時修訂應急預案。

6、凈化校園周邊環(huán)境，建立校園綜合治理長效機制

堅持校園周邊環(huán)境綜合治理聯(lián)席會議制度，建立各有關部門齊抓共管的長效工作機制，依靠公安、城管、文化、工商、衛(wèi)生等部門和單位，對校園周邊存在的不法攤點、非法網(wǎng)吧、錄像廳、歌舞廳、電子游戲室等進行綜合整治，凈化校園周邊環(huán)境。同時學校應持續(xù)深入地開展校園周邊環(huán)境綜合治理，切實改善學校育人環(huán)境和校園周邊治安狀況，實現(xiàn)全年無安全事故的平安校園。

三、校園應急管理模式的新探索

1、樹立科學應急管理理念

以人為本是領導者做好應急管理的第一原則，只有時刻牢記人民利益高于一切，才能將學校的應急管理當作一個長期探索的課題，才能將危機處置當作一項關乎學校發(fā)展的重大責任，才能將應急救援當作關系師生生命財產(chǎn)安全的本職工作。因此學校的領導層必須加強對應急管理和危機意識的宣傳工作，并應將宣傳落到實處；在突發(fā)事件發(fā)生時，還要尊重師生的知情權(quán)和主觀能動性，第一時間保持信息渠道的暢通，有效的解決各種突發(fā)事件，保證師生在全面獲知真實情況的基礎上配合應急管理工作。

2、常規(guī)應急處置原則

學校應設立專門的應急管理部門，并指派受過專業(yè)學習的人員負責應急管理工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學、醫(yī)療、安保、后勤等各部門的日常職責，以保證應急響應的速度和動作模式。對于學校領導層和應急管理部門負責人進行定期的培訓，通過法律法規(guī)的學習、典型應急處置案例的討論等方式探索新的應急處理方式，提高領導者的應急管理水平。

3、將應急管理與教學科研的發(fā)展有機結(jié)合起來

首先，領導要時刻保持清醒的頭腦，在發(fā)生突發(fā)事件時切忌胡亂決策，應始終秉持謹慎的態(tài)度，及時向上級匯報情況，并對當前形勢進行客觀的分析。其次，將應急教育融入到日常教學中，教導學生各種災害的應對方法以及急救手段，使學生樹立自救和救人的意識。再次，借鑒其他學校的先進經(jīng)驗制定本校的應急預案，在演練中不斷完善預案細則，經(jīng)常保養(yǎng)和維護安全設施，確保安全設施的正常使用。最后，開展安全教育和心理健康教育課程，建立心理咨詢室，配備專職心理教師，及時處理學生的各種心理疾病，引導學生走出迷區(qū)，促進學生健康成長。

總結(jié)

校園安全管理是一項長期、艱巨的任務，學校應重視安全長效機制的建立，加強對校內(nèi)的安全管理，協(xié)調(diào)好各個部門的工作，化解來自各個方面的矛盾和糾紛，并加大安全宣傳，提高全校師生的安全意識，同時與社會各界協(xié)同合作，凈化校園周邊環(huán)境，最大限度的保障學生的安全。學校還應借鑒國內(nèi)先進的校園安全管理經(jīng)驗，從實踐演練中不斷發(fā)掘現(xiàn)有應急預案的不足，以提高應急預案的預見性和可行性，從而徹底杜絕校園安全事故的發(fā)生。

參考文獻：

第5篇：小學德育案例范文

一、突發(fā)事件應急處理領導小組

組 長：王良

副組長；李道慶

組 員；陳世平 潘懷軍 胡元平 黃治友 徐成章 李永保 年級組長 班主任

二、應急處理

1、來人進校先電話聯(lián)系，同意后方可先登記再進校。

2、來人未經(jīng)允許已強行闖入校園，門衛(wèi)追趕不及，應立即電話通知值班校領導，及時將闖入者嚴密控制。

3、校內(nèi)發(fā)現(xiàn)不法分子襲擾、行兇、行竊、斗毆、搶劫、劫持人質(zhì)、放火、破壞公共財物，應立即采取下列處置方法：

②保衛(wèi)處用哨音向全校報警。

③警聲就是命令，校長及安全領導小組成員和所有男同志立即到操場或事故現(xiàn)場，不得借故不來。所有女同志立即進班保護學生安全。李道慶負責

④校長等人強行制止歹徒行兇，對歹徒進行勸阻或制服，不惜自己生命，保護師生安全。

⑤為防不法份子狗急跳墻，不得圍追，可打開校門，讓其出校，可用攝錄設備或其他方式記清其特征以便交由公安機關追查。

⑥受傷學生所在年級的科任老師配合校醫(yī)立即將受傷師生送往蘭灘鄉(xiāng)醫(yī)院救治。

4、攝錄、記錄不法分子的體貌特征和其他犯罪情節(jié)錄像，收繳不法分子施暴兇器，保護好案發(fā)現(xiàn)場。（潘懷軍）

5、立即報告當?shù)毓矙C關和教育局行政股，及時通知有關人或家長。

6、組織校內(nèi)力量，配合上級有關部門，做好善后工作。

三、在突發(fā)事件發(fā)生后，第一個報警或首先發(fā)現(xiàn)突發(fā)事件的教師，要充分利用現(xiàn)代化交通工具、通訊工具及時做好組織搶救和報告工作。

第6篇：小學德育案例范文

作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學設備，交互式電子白板正在漸漸地走進我們的英語課堂。交互式電子白板具有課件的播放、音視頻的放映、資源庫的調(diào)用、網(wǎng)絡資源的應用等各項功能，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多彩的教育資源的靈活整合。交互式白板在教學中的使用給傳統(tǒng)的英語教學帶來了很大的沖擊和影響，它可以創(chuàng)設情境，豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享，提高師生的交互能力，如何科學有效的運用交互式白板構(gòu)建小學英語課堂教學，顯得尤為重要。在本案例中，我試圖通過交互式白板的演示功能，拍照功能及繪畫功能來達成我的教學目標。

案例描述：

本課時的教學目標是讓學生聽說認讀本課的水果單詞：pear， peach， orange， watermelon，并了解其復數(shù)。為了讓學生更好掌握，我運用交互式白板來進行課堂教學。

1 運用演示功能，形象直觀的輸入單詞：

通過讓學生復習歌曲“Colour song ”，后，我運用百板的演示功能，給學生呈現(xiàn)了水果店，以一個桔子的顏色導入新課，然后依此方法，逐個呈現(xiàn)新單詞，通過形象的展示，學生很快就掌握了本課三會單詞的發(fā)音及其意思。

2 運用照相功能，突破難點

在英語教學中，學生對抽象的語法知識不能理解，有了照相功能，可以使我們的語法講解更為簡單明了。在學習完單個的水果單詞后，我運用照相功能呈現(xiàn)多個桔子，來教授oranges.為調(diào)動學生的積極性，其余復數(shù)形式的教學，讓學生運用交互式白板的照相功能親身體驗由單數(shù)變復數(shù)的過程，很多學生都能有意識的區(qū)分單復數(shù)，對水果名詞的復數(shù)一目了然。

3 畫畫涂涂，鞏固舊知，拓展新知

為使學生更好的掌握新詞，我設計了畫畫涂涂的小游戲，我發(fā)指令，學生運用白板的繪畫工具，畫出各種水果，并填充出顏色，如：Draw a peach，colour it pink.學生在和我的互動中，既復習了三年級上冊的顏色單詞，又再一次鞏固了學生對這節(jié)課的內(nèi)容，使整個學習更有趣味性。

案例反思：

1 交互式白板能使教學情境的創(chuàng)設更生動，自然

良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。老師以往對此總是可遇而不可求的?，F(xiàn)在有了多媒體，有了交互式電子白板，在教學中我們應力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設良好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨英語學習的整個過程。本課中，我首先創(chuàng)設了水果店的情境，使學生很快融入英語學習中來，交互式電子白板的運用為我們的課堂教學帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性，極大地調(diào)動起了學生的學習積極性，學生課堂參與更是熱情高漲。

第7篇：小學德育案例范文

一、海峽兩岸小學數(shù)學教育的基本理念比較

（一）相近之處

1. 充分認識數(shù)學課程的重要性?！墩n程標準》指出：“數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用?！薄墩n程綱要》也指出：“數(shù)學之所以被納入‘國民’教育的基礎教育的基礎課程，有三個重要的原因：數(shù)學是人類最重要的資產(chǎn)之一，數(shù)學是一種語言，數(shù)學是人類天賦本能的延伸?！?/p>

2. 提倡數(shù)學課程面向全體學生。《課程標準》指出：“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”《課程綱要》也指出：“要把每一位學生都帶上來，是九年一貫及“國家”教育政策既有的理念。在數(shù)學教育里，強調(diào)每個學生都有權(quán)利要求受到良好的數(shù)學訓練，并充分認識重要的數(shù)學概念及提升厚實數(shù)學能力?！薄皫蟻怼笔菍?shù)學成績不佳的學生而言的，就是說，即便是數(shù)學成績不佳的學生，我們也不能放棄，要想辦法讓他們的數(shù)學成績提上來。

3. 注重課程的統(tǒng)整?！墩n程標準》的內(nèi)容標準分為：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個領域，其中“綜合與實踐”將幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。同樣，《課程綱要》的數(shù)學課程中除了數(shù)學領域內(nèi)“數(shù)與量”“幾何”“代數(shù)”“統(tǒng)計與概率”四個主題外，還設計了“連結(jié)”這個主題，目的在于溝通四個學習主題之間的聯(lián)系，數(shù)學與其他學科和學生生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生把數(shù)學知識運用于解決現(xiàn)實生活中實際問題的能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

4. 重視計算器、計算機的使用?！墩n程標準》指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”《課程綱要》指出：“在當前的資訊社會里，電腦與電算器已被廣泛使用于生活中。面對大量資料，如何處理并獲取有用的資訊，已成為現(xiàn)代生活中的重要能力。教師應引導學生正面有效地使用電腦與電算器，來完成五大主題的學習?！?/p>

（二）不同之處

1. 《課程綱要》特別重視能力培養(yǎng)。《課程綱要》指出：“在進入21世紀且處于高度文明化的世界中，數(shù)學知識及數(shù)學能力，已逐漸成為日常生活及職場里應具備的基本能力?！睆娬{(diào)“數(shù)學能力是‘國民’素質(zhì)的一個重要指標”。 把數(shù)學能力提升為民眾素質(zhì)的重要指標，這在國際上是絕無僅有的?！墩n程綱要》把數(shù)學能力細分成演算能力、抽象能力、推理能力和數(shù)學溝通能力，用大量的篇幅談數(shù)學能力的培養(yǎng)理念。關于數(shù)學能力的培養(yǎng)問題大約占《課程綱要》基本理念部分的五分之二。

2. 《課程綱要》特別強調(diào)情感教育?！墩n程綱要》的基本理念指出：“除專業(yè)素養(yǎng)外，教師對學童的愛與關懷，是在數(shù)學學習過程中，幫助兒童渡過難關最重要的助力。老師的關懷，能讓學生對新的問題持有好奇心及擁有努力尋求問題的解答之意志力?！?/p>

3. 《課程綱要》注重指導課外學習?！墩n程綱要》針對學生的課外學習，也談了自己的理念：“對于想輔導學童學習數(shù)學的家長，須以‘學習數(shù)學應該是一種快樂的經(jīng)驗’作為座右銘。在做家庭功課時，讓學童在專心一致的情境下學習數(shù)學，才能培養(yǎng)他們對數(shù)學的正面情緒與感覺。若心緒不集中，就容易造成計算失誤，導致過多的挫折感；而負面情緒的累積，則容易使學生放棄數(shù)學。

二、《課程綱要》對內(nèi)地數(shù)學課程改革的啟示

1. 應當注重開發(fā)學生的多種能力?？v觀《課程綱要》，課程目標轉(zhuǎn)化為分段能力指標，以分段能力指標來檢測課程目標是否達成，強調(diào)能力的開拓；將“分段能力指標與十大基本能力之關系”作為《課程綱要》的一個項目，突出能力本位，重視對學生的多種能力的培養(yǎng)。無論在教學目標的表述上，還是在教學方法的研究上，都將學生能力的培養(yǎng)放在重要位置。這就啟示我們，需要將這種理念確實變?yōu)榻處熢谡n程教學中的行為，進而真正成為學生擁有的能力。但《課程綱要》分段能力指標過于繁瑣，不易操作，尚需改進。

2. 應當注意課程“統(tǒng)整”過度問題?！罢n程統(tǒng)整”是《課程綱要》的顯著特征之一。但從實踐層面來看，“課程統(tǒng)整”多偏重事實，缺少對學習內(nèi)容的全盤考慮；學習內(nèi)容停留于事實，很少發(fā)展到概念或原理，學習質(zhì)量有待提升。數(shù)學課程中“統(tǒng)整”過度，有忽視知識學習的危機這一現(xiàn)象值得我們重視。我們需保持應有的警惕，對“實踐與綜合應用”要興利除弊，才能最大限度地發(fā)揮綜合實踐活動課程的價值。

3. 應當重視情感教育。人是有感情的。數(shù)學教師關愛學生，學生對數(shù)學教師有感情，就會在輕松愉悅的心理環(huán)境里、全身心地投入到小學數(shù)學的學習中。學習的效果肯定會好一些。

第8篇：小學德育案例范文

關鍵詞：安全；教育；學校

特殊學生與健全學生同樣是祖國的未來和希望。特殊孩子能否安全、健康地成長，關系到中華民族整體素質(zhì)的提高，關系國家前途和民族命運，也關系每個家庭的幸福安寧和社會的和諧穩(wěn)定。特殊教育學校的一切任務就是為特殊學生的健康成長提供一個良好的環(huán)境，保護好每一個特殊學生，讓他們平安健康的成長，學校教育除了要進行德、智、體、美、勞教育，最重要的是要進行安全教育。十年樹木，百年樹人，學校安全教育工作要從一點一滴抓起，要讓學生從小就接受安全知識教育，養(yǎng)成自己教育自己、自己保護自己的良好習慣。因此，我們必須清醒地認識到“安全無小事”“隱患就是事故”，需時刻牢記，特殊學校的安全教育與管理是全民關注的大事。對此，我認為應該做好五個方面。

一、高度重視，規(guī)范管理，牢記安全是頭等大事

“安全第一”，學校必須把安全教育管理工作擺在所有工作之前，只有在安全保障的前提下才能開展其它教育教學活動。所有人必須樹立“安全第一”的意識，一切漠視生命的態(tài)度和做法都是極端錯誤的，學校教育要把安全教育放在頭等位置是必要的。據(jù)有關部門不完全統(tǒng)計，近幾年，全國中小學生每年非正常死亡人數(shù)達1.6萬之多，平均每天就要有40名中小學生死于非命。學?？衫眯煜碌闹v話、少先隊主題會、班會對學生進行一系列的安全教育，利用案例進行正反兩方面的教育，以提高學生的自我保護、自救能力。

實施安全教育是學校的基本責任。學校的一切工作是為了學生的健康成長，實施安全教育是學校的基本責任。學校還要按照國家課程標準和地方課程設置要求，將安全教育納入教學內(nèi)容，對學生開展全方位安全教育，培養(yǎng)學生的安全意識，提高學生的自我防護能力。并在開學、期中、放假前，有針對性地對學生集中開展安全教育，使學生掌握基本的自我保護技能。

學校的安全工作要實行全員責任制。每一位教師都應擔負起關心和保護學生安全的責任。學校應建立健全校內(nèi)各項安全管理和安全應急機制，安排值班教師負責監(jiān)管學生在校期間安全，及時消除隱患，預防發(fā)生事故。學校領導，既要抓安全管理，又要抓安全教育，要以安全教育促進安全管理，樹立全體教師把安全教育作為義不容辭的責任意識。

二、從小事入手，提高安全防范意識

善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘。在日常生活、教育過程中總會聽到看到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學生會很容易接受教育。如：教師可以組織學生把平時生活中聽到的看到的安全事故講出來，與同學討論，然后談談自己的體會和看法。教師再進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。同時組織學生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或?qū)W校的公告欄，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。

從小事做起。我們還可以通過學生身邊的小事喚醒了學生對安全事故的重視與防范。例如：“有的同學在削鉛筆時不小心把手割破，哭著請求教師的幫助；有的同學上體育課，不小心擦破了皮，也哭著找老師幫忙?！备鞣N各樣的大小問題全部找老師，學生已沒有自己處理的意識。針對這一點，我們可以召開班會，倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決。同時可以準備一些簡單的傷口消毒藥水及包扎傷口的物品，教學生嘗試包扎一些輕微的小傷口。這樣，學生在校園中發(fā)生的一些小意外，就能自行到醫(yī)務室的處理，并在處理時同學們互相幫助、相互協(xié)作，共同體驗了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗，培養(yǎng)鍛煉自強自立意志品質(zhì)。

三、持之以恒，常抓共管

好的東西、好的做法、好的經(jīng)驗要堅持，安全工作更要年年講、月月講、天天講、節(jié)節(jié)講，年年抓、月月抓、天天抓、節(jié)節(jié)抓，時刻繃緊安全這根弦，不能上要求了抓不要求不抓，出事了抓不出事不抓，開學時抓開學后不抓。任何對安全工作忽冷忽熱的行為必將付出血的代價，這樣的例證實在太多。因此，教師要經(jīng)常強調(diào)：課間要注意文明游戲，不大聲喧嘩，不追逐打鬧，上下樓梯不奔跑，不嬉戲，不在樓梯口玩耍；上體育課前要作好準備活動，運動時要遵照老師的要求，不劇烈碰撞，不亂動教室內(nèi)的電源插座，不要用濕布擦電器開關。在上放學途中同學們要注意交通安全，不在馬路上踢球；不在馬路中間行走，要走人行道；過馬路注意來往車輛；在十字路口，要做到紅燈停、綠燈行。

四、走出安全教育與管理的誤區(qū)

每到學期開始，學校領導就要求各班召開安全教育主題班會，強調(diào)安全教育，但是宣傳只是一種認識，一種思想行為的引導。認識到位不一定做的到位，引導到位不一定學生全面接受，狠抓落實，加強過程管理才是真正落實到位。

將安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。校園平安無事是每一位學校管理者的最大追求和心愿，也是師生、家長和社會共同的期盼。當某一所學校發(fā)生了安全事故，產(chǎn)生了不良的社會影響時，有些沒出事故的學校領導便標榜自己治理校園是如何如何的得力，如何如何的有方，卻不知在看似安全的外衣下校園潛在著這樣那樣的安全隱患。若不及時的發(fā)現(xiàn)和處理，將其消滅在萌芽狀態(tài)，后果將不堪設想。我們應該冷靜的想一想，發(fā)生的安全事故哪一件不與存在安全隱患沒有消除無關，不與沒有及時發(fā)現(xiàn)和處理安全隱患無關，不與不發(fā)事故就是安全無事的僥幸心理無。

五、做到家庭、學校、社會三位一體

第9篇：小學德育案例范文

一、落實消防安全責任。學校應當依法建立并落實逐級消防安全責任制，明確各級、各崗位的消防安全職責。學校法定代表人或主要負責人對本單位消防安全工作負總責。屬于消防安全重點單位的學校應當確定一名消防安全工作“明白人”為消防安全管理人，負責組織實施日常消防安全管理工作，主要履行制定落實年度消防工作計劃和消防安全制度，組織開展防火巡查和檢查、火災隱患整改、消防安全宣傳教育培訓、滅火和應急疏散演練等職責。學校應當明確消防工作管理部門，配備專（兼）職消防管理人員，建立志愿消防隊，具體實施消防安全工作。教育行政部門要依法履行對學校消防安全工作的管理職責，檢查、指導和監(jiān)督學校開展消防安全工作，督促學校建立健全消防安全責任制和消防安全管理制度。公安消防部門依法履行對學校消防安全工作的監(jiān)督管理職責，加強消防監(jiān)督檢查，指導和監(jiān)督學校做好消防安全工作。

二、開展防火檢查。學校消防安全責任人或消防安全管理人員應當每月至少組織開展一次校園防火檢查，并在開學、放假和重要節(jié)慶等活動期間開展有針對性的防火檢查，對發(fā)現(xiàn)的消防安全問題，應當及時整改。重點檢查以下內(nèi)容：一是消防安全制度落實情況；二是日常防火檢查工作落實情況；三是教職員工消防知識掌握情況；四是消防安全重點部位的管理情況；五是消防設施、器材完好有效情況；六是廚房煙道等定期清洗情況；七是電氣線路、燃氣管道定期檢查情況；八是消防設施維護保養(yǎng)情況；九是火災隱患整改和防范措施落實情況；十是消防安全宣傳教育情況。防火檢查應當填寫檢查記錄，檢查人員和被檢查部門負責人應當在檢查記錄上簽名，檢查記錄納入校舍消防安全檔案管理。

三、開展防火巡查。學校應當每日組織開展防火巡查，加強夜間巡查，并明確巡查人員、部位。食堂、體育場館、會堂等場所在使用期間應當至少每兩小時巡查一次，對巡查中發(fā)現(xiàn)的問題要當場處理，不能處理的要及時上報，落實整改和防范措施，并做好記錄。重點巡查以下內(nèi)容：一是用火、用電、用氣有無違章情況；二是安全出口、疏散通道是否暢通，疏散通道及重點部位鎖門處在應急疏散時能否及時打開，安全疏散指示標志、應急照明是否完好；三是消防設施、器材和消防安全標志是否在位、完整；四是常閉式防火門是否處于關閉狀態(tài)、防火卷簾下是否堆放物品影響使用；五是學生宿舍、食堂、圖書館、實驗室、計算機房、變配電室、體育場館、會堂、教學實驗、易燃易爆危險品庫房等消防安全重點部位管理或值班人員是否在崗在位。

四、加強消防設施器材配備和管理。學校應當按照國家、行業(yè)標準配置消防設施、器材，并依照規(guī)定進行維護保養(yǎng)和檢測，確保完好有效。設有自動消防設施的，可以委托具有相應資質(zhì)的消防技術(shù)服務機構(gòu)進行維護保養(yǎng)，每月出具維保記錄，每年至少全面檢測一次。

五、規(guī)范消防安全標識。學校應當規(guī)范設置消防安全標志、標識。消防設施、器材應當設置規(guī)范、醒目的標識，并用文字或圖例標明操作使用方法；疏散通道、安全出口和消防安全重點部位等處應當設置消防警示、提示標識；主要消防設施設備上應當張貼記載維護保養(yǎng)、檢測情況的卡片或者記錄。

六、開展消防安全教育培訓。學校應當每年至少對教職員工開展一次全員消防安全培訓，教職員工新上崗、轉(zhuǎn)崗前應當經(jīng)過崗前消防安全培訓。所有教職員工應當懂得本單位、本崗位火災危險性和防火措施，會報警、會撲救初起火災、會組織疏散逃生自救。學校應當將消防安全知識納入學生課堂教學內(nèi)容，確定熟悉消防安全知識的教師進行授課，并選聘消防專業(yè)人員擔任學校的兼職消防輔導員。幼兒園應當采取寓教于樂的方式對兒童進行消防安全常識教育。中小學校要保證一定課時對學生開展消防安全教育，并針對各學齡階段特點，確定不同的消防安全教育的形式和內(nèi)容。