小學(xué)生音樂教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生音樂教學(xué)范文
音樂課堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來制訂整個學(xué)期的目標(biāo)，根據(jù)整體目標(biāo)制訂每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和目的，以此作為教育活動的評價標(biāo)準(zhǔn)。制訂了標(biāo)準(zhǔn)就要嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓音樂課堂活動成為一堂沒有目標(biāo)的活動課。
在制訂了教學(xué)目標(biāo)的同時還要設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。每一堂成功的音樂課，都是經(jīng)過精細(xì)設(shè)計的，都是不同教學(xué)環(huán)節(jié)取勝的重要體現(xiàn)。每一堂課都應(yīng)該有一個主題，圍繞主題活動搜素相關(guān)資料，用不同的資料把小學(xué)生的音樂興趣提起來。
2.不同藝術(shù)形式的結(jié)合，促進(jìn)音樂課堂的活力
音樂是藝術(shù)的一個門類，音樂課堂不是聽音樂，需要更多的藝術(shù)形式來表現(xiàn)音樂，同時用音樂來與其他藝術(shù)形式融合。在歐洲歌劇是一種十分流行的藝術(shù)形式，通過音樂來推動故事情節(jié)的演繹發(fā)展，在歐洲千年的歷史當(dāng)中一直長盛不衰，廣受人們喜愛。同樣音樂教育也要與其他藝術(shù)形式結(jié)合來開展音樂課堂教育，可以把音樂與舞蹈相結(jié)合，在幫助農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時也能通過舞蹈來建立興趣，實現(xiàn)愛屋及烏。
農(nóng)村學(xué)生一個最普遍的問題是羞澀，不善于表現(xiàn)自己，這在現(xiàn)在激烈的社會競爭中是難以實現(xiàn)突破發(fā)展的，通過音樂教育如果能夠激發(fā)孩子們的自信，敢于并且善于表現(xiàn)自己，這將會對孩子們的人生產(chǎn)生積極的影響。還可以定期開展音樂比賽活動，營造良好的音樂學(xué)習(xí)課堂。
3.在音樂課堂上善于發(fā)現(xiàn)孩子們的音樂才能，并將口頭音樂變?yōu)樽詣?chuàng)音樂
第2篇：小學(xué)生音樂教學(xué)范文
〔關(guān)鍵詞〕音樂團(tuán)體輔導(dǎo)；考試焦慮；自我效能感
一、研究背景
根據(jù)教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，情感、態(tài)度和價值觀是與新課程所注重的知識能力、過程方法并列的三維目標(biāo)之一。從本質(zhì)上講，情感、態(tài)度和價值觀包含一系列內(nèi)隱而復(fù)雜的心理成分，難以直接體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績中。這些心理成分相互影響、相互滲透，共同構(gòu)成個體的人格素質(zhì)。而培養(yǎng)健全人格正是新課程的理想目標(biāo)，也是心理健康教育的目標(biāo)。
在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的身心功能處于發(fā)展和完善中，迫切需要開展心理健康教育幫助其激發(fā)內(nèi)在積極品質(zhì)，在合作、探究中培養(yǎng)和鞏固分享、創(chuàng)造、自信、寬容、負(fù)責(zé)等積極的心理品質(zhì)和功能。
眾多調(diào)查表明，有30%～70%的中學(xué)生存在較高的心理壓力；學(xué)習(xí)成績、同伴交往和親子溝通是我校學(xué)生最主要的壓力來源（郭俊彬，2008）。從積極的角度講，適度的心理壓力會引起適度的緊張和焦慮感，從而提高智力活動的效率。但是，繁重學(xué)習(xí)任務(wù)和強(qiáng)大應(yīng)試壓力的持續(xù)作用，則會引起學(xué)生過度的情緒緊張、焦慮煩躁，降低學(xué)習(xí)效率及心理健康水平。如何幫助學(xué)生放松緊張情緒，調(diào)整精神狀態(tài)，從而更好地投入學(xué)習(xí)和生活中，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師高度關(guān)注的問題。
音樂治療是一門新興的，集音樂學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)為一體的邊緣交叉學(xué)科。從干預(yù)機(jī)制上講，音樂治療通過調(diào)節(jié)情緒進(jìn)而促使個體轉(zhuǎn)變認(rèn)知，達(dá)到身心功能的整合，較之傳統(tǒng)心理治療有其獨特的優(yōu)勢。在實踐中，只要是系統(tǒng)地、有計劃有目的地運用音樂作為手段從而達(dá)到促進(jìn)人類身心健康目的的治療方法和治療活動，都應(yīng)屬于音樂治療的范疇（陳菁菁，2004）。
綜合以上因素，結(jié)合中學(xué)生身心功能均處于積極的發(fā)展變化中這一特點，我們嘗試開設(shè)了“高中音樂團(tuán)體輔導(dǎo)”選修課，運用音樂治療的多種方法對普通高中生進(jìn)行了系統(tǒng)干預(yù)，旨在激發(fā)學(xué)生積極的自我認(rèn)知，感受同伴的情感支持，擁有建設(shè)性的人際關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生體驗合作、創(chuàng)造的樂趣，品嘗成功的喜悅；引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂和教師的指導(dǎo)語進(jìn)行自我放松和自由聯(lián)想，逐步達(dá)到緩解緊張和焦慮、增強(qiáng)行為控制能力的目的。
二、研究過程
（一）確定研究樣本
為保證課程質(zhì)量，我們選擇了30名學(xué)生參加本選修課。在進(jìn)行樣本與總體數(shù)據(jù)的比較時，隨機(jī)選擇了樣本所在年級總體的150名學(xué)生（全部來自普通班）。樣本的整體情況如下表所示。
表1實驗樣本的整體情況
（二）確定因變量及測量工具
由前期訪談和問卷調(diào)查得知，學(xué)生心理壓力和焦慮情緒的第一位來源就是學(xué)習(xí)和考試，緩解考試焦慮、增強(qiáng)自我效能感是高中生亟需解決的問題。因此選擇“考試焦慮”和“一般自我效能感”兩個因變量作為衡量輔導(dǎo)效果的指標(biāo)，并選擇了相應(yīng)的測量工具。
1.考試焦慮量表（TestAnxietyScale,TAS）
TAS是目前國際上廣泛使用的考試焦慮量表之一。共37個項目，涉及個體對于考試的態(tài)度、個體在考試前后的心理感受和生理反應(yīng)三個方面。各項目均采用“是、否”記分。評分“是”記1分，“否”記0分。TAS中文版在大學(xué)生中試測，具有良好的信、效度。一周間隔重測信度為0.60，內(nèi)部一致性系數(shù)中國整理（Cronbachα系數(shù)）為0.64。
為了使研究更具針對性和嚴(yán)謹(jǐn)性，本課程采用王才康1999年為大學(xué)生使用的版本，在正式測驗之前對少數(shù)高中學(xué)生試測并對他們及其教師進(jìn)行深入訪談，根據(jù)原文(Sarason,1980)在北京師范大學(xué)張厚粲教授的指導(dǎo)下，對個別詞句和語序進(jìn)行了修改，使其更容易被中學(xué)生理解而不產(chǎn)生誤解。修改后問卷折半信度為0.769，內(nèi)部一致性信度（Cronbachα系數(shù)）為0.807。TAS問卷的效度檢驗見表2：
表2TAS問卷的驗證性因素分析擬合指標(biāo)表
根據(jù)AMOS擬和輸出結(jié)果，本研究所采用的TAS問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。
2.一般自我效能感量表（GeneralSelf-EfficacyScale,GSES）
GSES由Schwarzer等人編制，中文版由王才康等人（2001）翻譯修訂，對其信效度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)GSES具有良好的信度，其內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbachα為0.87，重測信度r=0.83(p<0.001)，折半信度r=0.82(n=401,p<0.001)。本研究中GSES同樣具有良好的信度，Cronbachα=0.85，重測信度r=0.83(p<0.001)，折半信度r=0.80(n=150,p<0.001)。GSES只有一個維度。記分方法為：“完全不符合”記1分，“較不符合”記2分，“比較符合”記3分，“完全符合”記4分。分?jǐn)?shù)越高說明自信心越強(qiáng)。
在輔導(dǎo)課程開始前的最近一次考試前施測兩份問卷，在課程結(jié)束時的最近一次考試前再次施測兩份問卷。用SPSS11.5和AMOS4.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
（三）實施系列主題活動
本課程屬于音樂團(tuán)體輔導(dǎo)選修課，平均每周進(jìn)行一次，共12次。
1.音樂引導(dǎo)想象GIM
針對高中生學(xué)習(xí)壓力大、緊張焦慮、情緒壓抑、不夠自信的現(xiàn)狀，音樂輔導(dǎo)老師設(shè)計了以音樂引導(dǎo)聯(lián)想（GuidedImageryandMusic，簡稱GIM）為主導(dǎo)、律動和歌曲討論等其他形式為輔助的系列主題活動。GIM是一個“以音樂為中心對意識進(jìn)行探索，用特定排列組合的音樂持續(xù)地刺激和保持內(nèi)心體驗的動力的一種方法”。在中學(xué)階段，GIM主要在“音樂精神減壓放松”的層次上進(jìn)行。
“音樂精神減壓放松”的目的是要達(dá)到身體和精神的深度放松，體驗自我生命的美感和豐富內(nèi)心世界的想象力和創(chuàng)造力。在課程設(shè)計中，教師選用了豐富多變的音樂組合主題，如高山、大海、小溪、陽光等，優(yōu)美的音樂配合著親切的指導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生展開豐富的視覺想象，包括色彩感、形象感、運動感，讓學(xué)生在自由聯(lián)想中深刻體驗大自然和自我生命的美感，產(chǎn)生心理上的“高峰體驗”，激發(fā)內(nèi)心的積極情感，最終獲得更好的自我關(guān)注和自我評價。由于放松和注意力的集中對于個體進(jìn)想狀態(tài)非常必要，輔導(dǎo)老師耐心地教給學(xué)生肌肉漸進(jìn)放松和調(diào)息放松這兩種最常用的方法，并在每一次練習(xí)時溫習(xí)使用，使學(xué)生更容易進(jìn)入放松和自由聯(lián)想的狀態(tài)。
經(jīng)過一段時間的這種練習(xí)，能夠調(diào)節(jié)和改善學(xué)生日常的心理狀態(tài)，使學(xué)生經(jīng)常地處于一種良好和積極的體驗中，從而更樂于從積極的角度去理解和應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。
每次音樂聆聽結(jié)束后，教師和學(xué)生都要花一點時間來回顧音樂聯(lián)想的體驗，并探討這些聯(lián)想體驗是否有助于焦慮的緩解、自信的提升。教師并不對聯(lián)想內(nèi)容進(jìn)行分析和詮釋，而是鼓勵學(xué)生找出聯(lián)想材料所包含的意義以及與自己現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而幫助他（她）進(jìn)行自我審視，獲得獨立感和自信心。根據(jù)學(xué)生性格的不同特點，教師并不強(qiáng)求每個人都報告自己的聯(lián)想內(nèi)容，而鼓勵他們用自己喜愛的方式如繪畫、書面語言報告、即興演奏或肢體運動等方式來表達(dá)自己的感受。
2.其他輔助形式
教師還設(shè)計了一些學(xué)生主動參與的豐富的音樂活動，希望通過團(tuán)隊影響促進(jìn)學(xué)生自我宣泄、交流，從而達(dá)到放松、減壓的目的。
（1）音樂與節(jié)奏律動：教師選擇一些節(jié)奏感鮮明的音樂，鼓勵學(xué)生用跳躍、搖擺、扭動、敲擊等律動和著音樂抒感、宣泄情緒。每當(dāng)此時，不管多么內(nèi)向的學(xué)生都會積極參與到隨機(jī)小組中一起活動。
（2）歌曲討論：歌曲討論是音樂治療中最常用的方法之一，多用于集體治療。它是以討論歌曲的形式幫助學(xué)生認(rèn)識自我、進(jìn)行相互的情感交流。討論的歌曲可以是學(xué)生自己隨意選擇的，也可以由教師確定某一主題的歌曲，例如，學(xué)生時代主題的歌曲、與母親有關(guān)的歌曲、與家庭有關(guān)的歌曲，也可以由教師直接選擇某一首歌曲。首先是對歌曲進(jìn)行聆聽，在聆聽之后對歌曲的音樂性、對音樂所表達(dá)的情緒以及對歌詞的討論都是教師分析學(xué)生心理活動的關(guān)鍵。
（3）音樂聯(lián)想與續(xù)寫故事：可以給一段相同的音樂，請學(xué)生共同續(xù)寫情節(jié)；也可以分組聆聽不同的音樂，續(xù)寫情節(jié)后在組內(nèi)分享彼此的情緒和聯(lián)想內(nèi)容。這樣的活動最容易引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與別人觀點的差異，逐步學(xué)會容忍差異和欣賞差異。
總之，以GIM和其他輔助形式共同構(gòu)成的團(tuán)體音樂治療課充分發(fā)揮了音樂的人際/社會作用、生理/物理作用和心理/情緒作用，在學(xué)生心理狀態(tài)的改善方面產(chǎn)生了良好的效果。
三、研究結(jié)果
（一）選課學(xué)生考試焦慮水平趨于合理
從橫向角度比較，開課前選課學(xué)生的考試焦慮水平與年級平均值不存在顯著差異（t=-1.02，p=0.312）。經(jīng)過一系列主題活動，選課學(xué)生的考試焦慮水平有所降低，并且顯著低于年級平均值（見表3、表4）。
表3選課學(xué)生與年級總體考試焦慮的后測差異
（二）選課學(xué)生的一般自我效能感顯著增強(qiáng)
開課前，選課學(xué)生的一般自我效能感與年級平均值不存在顯著差異（t=-0.256，p=0.799）。經(jīng)過系列主題活動，選課學(xué)生的一般自我效能感顯著提高，得分顯著高于年級平均值。
表5選課學(xué)生與年級總體一般自我效能感的后測差異
數(shù)據(jù)顯示，本課程輔導(dǎo)效果非常顯著。經(jīng)過系列主題活動，選課學(xué)生的考試焦慮程度明顯趨于合理，雖然對考試的認(rèn)知和態(tài)度沒有發(fā)生顯著變化（P＞0.05），但是個體在考試前后的種種害怕、擔(dān)憂、緊張、恐懼、討厭、煩躁等負(fù)面情緒以及多汗、腸胃不適、心跳加速、手發(fā)顫等身體癥狀明顯減少，從而印證了音樂治療“調(diào)節(jié)情緒先于轉(zhuǎn)變認(rèn)知”的內(nèi)在作用機(jī)制。課程結(jié)束后，選課學(xué)生對考試的心理感受、生理反應(yīng)及焦慮總分顯著低于年級平均值（P<0.01或P<0.001）。數(shù)據(jù)還表明，盡管樣本以普通班學(xué)生為主，一般效能感整體分?jǐn)?shù)偏低，但是從縱向角度比較，系列活動顯著增強(qiáng)了學(xué)生的一般自我效能感（P<0.05或P<0.01）。表明選課學(xué)生將音樂治療課中激發(fā)出來的一般自我效能感遷移到了其他方面。這對于幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活中的諸多問題與矛盾具有積極的意義。
四、結(jié)論、討論與建議
（一）結(jié)論
1.音樂團(tuán)體輔導(dǎo)能夠降低學(xué)生對于考試的種種負(fù)面情緒以及身體癥狀，使其考試焦慮程度趨于合理，有助于學(xué)生發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。
2.音樂團(tuán)體輔導(dǎo)能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的一般自我效能感，使學(xué)生擁有積極的心態(tài)，能夠樂觀面對學(xué)習(xí)和生活。
第3篇：小學(xué)生音樂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課前準(zhǔn)備；教學(xué)方式
音樂教育貫穿于人們的整個學(xué)生時代，是學(xué)生音樂素養(yǎng)提高的階段，尤其是在小學(xué)階段，對學(xué)生的音樂教育是養(yǎng)成學(xué)生音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)階段，必須引起廣大師生的高度重視。
一、課前的精心準(zhǔn)備
在上課之前，教師必須對音樂教材進(jìn)行全方位的掌握。要能夠深入準(zhǔn)確地理解教材，從而清晰地了解教材的思想內(nèi)容。而且教師要能對教學(xué)有自己的觀點，不能只依靠教學(xué)參考。此外，教師要能夠深刻領(lǐng)悟教材文字所蘊(yùn)含的深層含義，對教材進(jìn)行深入開發(fā)。同時，教師在安排教學(xué)實踐活動時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法等，從而選擇那些能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法和手段。制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，抓住契機(jī)，激活學(xué)生思維。
二、多樣化教學(xué)方式，豐富課堂
1.趣味教學(xué)
小學(xué)生年齡較小，活潑好動，喜歡玩游戲，喜歡表現(xiàn)自己。通過設(shè)置一些課堂小游戲，例如，舉行音樂知識比賽、猜歌名、歌曲接龍等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主搜索信息積累知識，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，這些都無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。通過游戲和比賽的競爭，為了個人和小組的榮譽(yù)學(xué)生會認(rèn)真地學(xué)習(xí)，也會主動和同學(xué)們進(jìn)行溝通交流，相互合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極主動而富有激情的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)習(xí)效率。這樣既給學(xué)生提供了一個表現(xiàn)自己能力和才華的機(jī)會，也為課堂營造了輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，極大地促進(jìn)了學(xué)生自信心的增強(qiáng)。
2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，適時鼓勵
小學(xué)生渴望被人重視，希望自己能夠成功。因此，應(yīng)該在教學(xué)中多給學(xué)生提供成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生自信，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生心理的成熟。在教學(xué)活動中，要提倡學(xué)生平等地參與課堂雙邊活動討論中，雖有師生之分，但無尊卑之別。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作完成某項任務(wù)的機(jī)會，激勵他們獨立思考問題，深入理解體會。然后將自己的想法與大家分享交流，樹立學(xué)生主體意識下的一種責(zé)任感。教師要在有限時間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)鍛煉。每組教學(xué)完成后，要安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生能夠獲得成功體驗。精心編選測試的題目，逐層遞進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得好的評價。
3.巧妙設(shè)問，提高教學(xué)效率
課堂上教師提問與否，問什么，怎樣問，都將直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。要選擇提問的合適時機(jī)、得當(dāng)?shù)奶釂柗绞剑瑔l(fā)學(xué)生思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；如果問題提問選擇不當(dāng)，會打擊學(xué)生自信，影響課堂氣氛。
4.多媒體技術(shù)的應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備被廣泛運用到教學(xué)活動中，通過播放一些學(xué)習(xí)視頻、教育視頻和適合小學(xué)生的電影等，文字、聲音、圖像和視頻等形式能有效刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的注意力，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，勇敢提出自己的見解，讓學(xué)生學(xué)會有效利用當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時拓展學(xué)生的知識面。
三、配合多種樂器進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的節(jié)奏感受能力
在日常的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該帶有一些樂器的輔導(dǎo)。如果一首歌曲表演有了樂器的伴奏，會給表演增添不少色彩。同時，樂器的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的興趣，學(xué)生通過樂器的演奏來感受音樂的節(jié)奏和律動，分辨音樂作品的音高和音低的區(qū)別。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，對學(xué)生音樂感受能力的提高也具有很好的效果。
小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生加強(qiáng)節(jié)奏感受的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)節(jié)奏打拍子的習(xí)慣。音樂教師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來安排，先讓學(xué)生進(jìn)行簡單的節(jié)奏練習(xí)，比如說先讓學(xué)生學(xué)習(xí)四二拍子不帶附點的句子，然后再逐漸加大訓(xùn)練的難度，鍛煉學(xué)生節(jié)奏的打法。學(xué)生在這種打節(jié)奏的訓(xùn)練中，可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感受能力，對提高學(xué)生的樂感具有非常好的效果。
新課程改革的不斷推進(jìn)加強(qiáng)了對小學(xué)音樂教育的重視程度，給小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高要求。然而，由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、注意力不集中等心理特點，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)存在很多困難，這就要求教師課前精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用樂器演奏相輔助的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)效果的提高。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：小學(xué)生音樂教學(xué)范文
激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。心理學(xué)也指出：人的情緒和興趣，對人的認(rèn)識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動地學(xué)，喜歡學(xué)和堅持學(xué)。所以，提高學(xué)生對音樂的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，健全審美心理是有著重要作用的：由于人的興趣是通過實踐產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，對音樂興趣的培養(yǎng)就得從實踐中獲得。
新的課標(biāo)的實施，使我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，使實施教學(xué)改革的重要任務(wù)。它的出臺，給教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、競爭的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對于我們音樂教學(xué)來說給予和挑戰(zhàn)同樣來得迫切。
在國外，音樂教學(xué)已成為1種快樂教學(xué)。他們把音樂課程賦予音樂教學(xué)以新的含義，他要求音樂教師在教學(xué)過程中不斷的研究和創(chuàng)新，并不斷引發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，在課堂教學(xué)中恰到好處地應(yīng)用興趣，讓科學(xué)變成樂學(xué)，達(dá)到“樂”（音樂）即“樂”（快樂）地效果。從而在理念上國外確實要比我們高出許多。
對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，音樂教育的魅力不在于知識、技能的傳說，而是在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。其主要任務(wù)是通過提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)新音樂的機(jī)會，使學(xué)生主動參與到音樂實踐活動中，并在音樂實踐中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識、技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，是學(xué)生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力，奠定其終生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎(chǔ)。
第5篇：小學(xué)生音樂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生視角 音樂教學(xué)
音樂不僅可以提升我們的個人素養(yǎng)，而且還會使人的精神得到放松，有益于身心健康，欣賞音樂的過程也是凈化心靈的過程。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師更不能忽視音樂本身給學(xué)生帶來情操上的陶冶和精神上的愉悅。全面發(fā)展的教學(xué)總目標(biāo)，要求我們對于音樂教學(xué)不能再靜默，以學(xué)生為主體的音樂教學(xué)理念也滲透到了每個教師的內(nèi)心。那么究竟怎樣才能在小學(xué)音樂課堂中，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？教師該采取怎樣的教學(xué)理念和教學(xué)策略貫徹素質(zhì)教育呢？筆者就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)為以下幾點。
一、創(chuàng)設(shè)音樂意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
欣賞音樂的過程，就是和音樂作品產(chǎn)生情感共鳴的過程。學(xué)生是課堂的主體，所以在音樂教學(xué)上，激發(fā)起學(xué)生的這種共鳴就顯得非常重要。那么通過怎樣的教學(xué)手段，才能實現(xiàn)這樣的教學(xué)效果呢？筆者覺得可以從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫硜斫鉀Q這個問題。人們常說，興趣是開展一切活動的前提，沒有興趣就談不到成功，顯然通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生對于音樂的熱愛，就顯得尤其重要。
比如在小學(xué)音樂五年級上冊《我愛我的家鄉(xiāng)》一課教學(xué)中，教師便可以利用多媒體播放一些祖國大好河山和自己生活周圍美麗景色的視頻來引起學(xué)生對于祖國、家鄉(xiāng)景色的專注，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛之情?；谶@樣的情感之下，教學(xué)《我愛我的家鄉(xiāng)》一課，學(xué)生就會迅速地進(jìn)入情境之中。在情境中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，學(xué)生更容易體驗到音樂所表達(dá)出來的美感，然后再讓學(xué)生用多種演唱形式進(jìn)行練唱，輕松實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。以審美為教學(xué)核心，不僅可以讓小學(xué)生的文化視野得到開拓，也培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生觀，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、構(gòu)建和諧課堂，尊重學(xué)生創(chuàng)新意識
音樂帶給人的創(chuàng)造力往往是無窮的，音樂教師要把培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，用有效的教學(xué)手段鼓勵學(xué)生主動參與音樂的創(chuàng)作，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣不僅僅能夠使他們與音樂產(chǎn)生共鳴，而且學(xué)生也會對音樂產(chǎn)生更濃厚的興趣。和諧、平等的教學(xué)環(huán)境是發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ)條件，在音樂欣賞中，教師應(yīng)該確立自己與學(xué)生之間的平等關(guān)系，與之心通，與之一起徜徉在音樂的世界中。
例如在小學(xué)音樂六年級上冊《七色光之歌》的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間和諧的師生關(guān)系，在上課之初便可以營造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師運用精妙的課堂導(dǎo)入語，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。例如“同學(xué)們，你們都見過彩虹么？那么彩虹都有什么樣的特點呢？”學(xué)生會說它像橋，有很多的顏色等等。教師可以在學(xué)生的描述中，展示彩虹的圖片，在熱烈、和諧的課堂氛圍中，學(xué)唱《七色光之歌》。教師還可以通過身體律動的形式，引領(lǐng)學(xué)生的情感體會，也可以采取讓學(xué)生即興表演的方式，表達(dá)對音樂的理解。在這樣的個體的創(chuàng)作活動中，學(xué)生們敞開心扉，不斷地進(jìn)步，逐漸實現(xiàn)精神的融合和音樂意境上的美好感悟。隨后可以組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，看哪一組唱得更好。教師和學(xué)生共同推選出學(xué)生評委，和自己一起構(gòu)成評委組，對比賽進(jìn)行評價，這樣師生都在快樂而又積極的課堂中，收獲到屬于自己的音樂感受。
和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極、主動地參與到課堂中來。教師要做學(xué)生的良師益友，從情感上帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂中，展開豐富的想象力，用心體會音樂的美和所表達(dá)出的情感。師生和生生之間的互動，改變了傳統(tǒng)的“要我學(xué)”，在教師潛移默化的引領(lǐng)中，學(xué)生不知不覺地過渡到主動參與式的“我要學(xué)”，從而實現(xiàn)高效的音樂課堂。
三、提倡兼收并蓄，實現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)
音樂有著一定的包容性，不管是古典音樂、外國音樂，還是民間音樂亦或是街頭的流行音樂都是音樂作品，都有著各自的可取之處。很多的作品都可以對小學(xué)生的思想品格的養(yǎng)成，起到很大的推動作用。雖然流行音樂沒有古典音樂那樣內(nèi)容含蓄，沒有外國音樂那樣氣勢磅礴，沒有民間音樂那樣歷史悠久，但是它卻離小學(xué)生的實際生活非常近。流行音樂具有通俗易懂、曲調(diào)簡單等特點，更重要的是小學(xué)生都具有追逐流行音樂的心理。既然如此，我們教師完全可以順應(yīng)他們的心理要求，對于流行音樂中的精華部分采取接納態(tài)度，這也是實現(xiàn)音樂課的德育教學(xué)目標(biāo)的一個途徑，使學(xué)生成為一個健康品格的人。
例如在小學(xué)音樂四年級上冊《中華人民共和國國歌》的教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)濃厚的愛國情感。而在流行音樂中，也同樣有這樣的歌曲值得我們?nèi)ソ梃b，例如周杰倫的《發(fā)如雪》中將前世柜、塵埃是非、銅鏡等古典意象融合在音樂中，帶給學(xué)生對于古代文化的贊嘆和對中國元素音樂的超凡欣賞力。還有就是《我最閃亮》這首歌曲中的歌詞“燈光和花火一起閃亮，也亮不過我的夢想”、“被淋濕的翅膀才擁有穿越過那暴風(fēng)雨的力量”等等，對于小學(xué)生堅持不懈精神品質(zhì)的養(yǎng)成，有著積極的意義，這些都是流行音樂中值得教師去推崇、欣賞的音樂。
第6篇：小學(xué)生音樂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：音樂教育，主導(dǎo)，興趣
音樂教育不僅是一種美育，還是一種特殊的情感教育，它關(guān)注孩子的德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。小學(xué)是進(jìn)行音樂教育的起始階段，也是進(jìn)行音樂教育的關(guān)鍵時期，音樂教育實施的好壞，會對孩子的一生產(chǎn)生不可估量的影響。愛因斯坦曾對音樂教育有過很高的評價，他說：“如果沒有少年時代的音樂教育，就沒有后來他在研究上的這些成就”。音樂教育如此重要，那么該如何在小學(xué)階段實施音樂教育呢？
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
“興趣是孩子最好的老師”。從心理學(xué)角度講，興趣是個體進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。有了興趣，孩子才會帶著好奇的想法、快樂的情緒去認(rèn)真學(xué)習(xí)。有了興趣，會起著事倍功半的效果。在小學(xué)生心里，教師有著很高的地位，主要表現(xiàn)在學(xué)生對老師的意見比較認(rèn)可，為此，音樂教師要充分發(fā)揮自己的地位在孩子心中的影響作用，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ惺芤魳返拿烂?，讓學(xué)生逐漸的從最初的對音樂的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷σ魳返臒釔?，更進(jìn)一步的喜歡上音樂課堂，在課堂上配合老師，認(rèn)真、踏實的求知，從而不斷提高學(xué)生自己的音樂修養(yǎng)。
2、選擇合適小學(xué)生的教材
對小學(xué)生而言，教材的選擇很重要。在現(xiàn)行的音樂課本里，有些過分嚴(yán)謹(jǐn)，也有的顯的過分活潑，有的課本主體反應(yīng)的是兒童生活，有些是弘揚(yáng)愛國精神，主體的不同，也會對孩子產(chǎn)生不同的影響，音樂教師在選擇教材時，一定要慎重。不僅要考慮學(xué)生的心理、可以接受的程度，還要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)以及教材的難易程度是否銜接恰當(dāng)，同時，不僅要考慮教材的趣味性，是否可以吸引學(xué)生，還要考慮教材的實用性，學(xué)生是否真的可以從教材上學(xué)到知識。只有選擇合適的教材，教師使用起來才會運用自如，學(xué)生也會從中學(xué)到真正的知識。教材的選用要立足與學(xué)生的發(fā)展，有助于學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)，為學(xué)生的音樂素質(zhì)在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，從而積極的推動素質(zhì)教育的發(fā)展。
3、運用符合兒童的語言教學(xué)
小學(xué)生心理比較單純，音樂教師在教學(xué)過程中運用生動、活潑的兒童語言，會拉進(jìn)學(xué)生和老師之間的距離，增加學(xué)生對教師的親近感。孩子越小，教師在孩子心里的地位越高，“向師性”也就越強(qiáng)。因此，無論是課堂上還是課下，音樂教師在和孩子交流過程中，有意識的選擇一些兒童語言，會增加孩子的好感，這不僅有利于音樂教學(xué)的開展，還有利于樹立教師在孩子心中的地位。除此之外，由于網(wǎng)絡(luò)的快速普及，當(dāng)今社會的孩子，幾乎都為獨生子、獨生女，個性內(nèi)向，不善于和其他伙伴交流，如果教師能夠和孩子“交朋友”，間接的會引導(dǎo)孩子結(jié)交其他友誼，促進(jìn)孩子間同伴關(guān)系的交往。
4、開展形式多樣的課堂活動
課堂是孩子學(xué)習(xí)知識的地方，音樂課堂不同于其他課堂，更應(yīng)該充滿生機(jī)與活力。音樂教師在授課時不僅要整體的、全面的進(jìn)行示范演唱或者示范演奏，還要針對曲目的重點和難點進(jìn)行片段的講解，除此之外，還要對所選曲目產(chǎn)生的歷史背景、故事情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的講解，以幫助學(xué)生能夠更深的理解和吸收?！坝捎谛W(xué)生的注意力較難保持，這就要求老師在課堂上要時不時的觀察學(xué)生們的反應(yīng)，適時的穿插些小游戲、趣味性的小故事、或者表演性質(zhì)的小組競賽，以此來提高學(xué)生們的注意力”。在課堂上，老師要鼓勵學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度去聽課，敢于提出不同意見，對同一個問題，可以有不同的答案，讓課堂時刻散發(fā)思維的火花。要想上好一節(jié)課，音樂教師在課前要做好充足的準(zhǔn)備，做好課堂上可能出現(xiàn)的各種問題的應(yīng)對辦法，課堂上要時刻觀察學(xué)生們的反應(yīng)，及時把孩子的狀態(tài)調(diào)整要最佳。
5、實施賞識式音樂教育
我們應(yīng)該能夠看到，在音樂教育實施過程中，有些孩子的音樂天分較好，一點就透，一學(xué)就通，而有些孩子說嚴(yán)重些就是“天生的五音不全”，學(xué)起音樂來比較困難，對音樂產(chǎn)生畏懼心理。加上小學(xué)生的年齡小，自我意志薄弱，易受外部環(huán)境的影響和暗示，老師的一個不滿的眼神或者一句批評的話語，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、不可改變的影響，不僅打擊孩子的自尊心，還會喪失孩子對音樂學(xué)習(xí)的興趣。所以，音樂教師要對所有的孩子平等對待，尤其要鼓勵音樂基礎(chǔ)不好的學(xué)生多加練習(xí)，給他們在同學(xué)面前表現(xiàn)的機(jī)會，慢慢培養(yǎng)起孩子們學(xué)習(xí)音樂的自信心。對學(xué)生實施賞識式教育，要求音樂教師不僅要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時給與肯定，表揚(yáng)學(xué)生的努力，還要把學(xué)生的課堂表現(xiàn)記錄在案，作為音樂科目成績之一，讓學(xué)生知道后天的努力和勤奮比天分更重要。不斷給在求知的路上的學(xué)生加足馬力，是音樂老師要努力做到的。
6、恰當(dāng)?shù)牟贾靡魳纷鳂I(yè)
有人說，音樂科目不需要留課下作業(yè)，只需要課堂上好好唱歌就好了，其實，這種觀念是錯誤的。美國的一位心理學(xué)家曾說過：“孩子一旦自覺完成家庭作業(yè)，那么對于他日后的事業(yè)發(fā)展，是會遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過我們的想象力的”。課上時間有限，短短的一節(jié)課時間，老師不可能把大把時間用在孩子的練習(xí)上，也不可能把每個孩子的掌握情況都了解到。因此，音樂科目也需要布置家庭作業(yè)，如某種樂器的練習(xí)演奏、某首歌曲的演唱等等，家庭作業(yè)完成的情況，可以反應(yīng)出孩子的知識掌握情況，教師會根據(jù)學(xué)生們的作業(yè)反應(yīng)出的信息情況，講解大多數(shù)孩子遇到的問題，訂正孩子們的錯誤，有助于學(xué)生鞏固和消化課上老師所講的知識，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段總之，因此，布置家庭作業(yè)很有必要，而且有著重要作用。
參考文獻(xiàn)
第7篇：小學(xué)生音樂教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué) 效果 思考 素質(zhì)教育
【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0222-01
在小學(xué)階段實施音樂教學(xué)是為了更好的利用和開發(fā)學(xué)生心智發(fā)展關(guān)鍵階段的審美能力和藝術(shù)欣賞能力，從而啟迪學(xué)生的智慧，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)的提高和綜合素質(zhì)的進(jìn)步。探討如何提升小學(xué)音樂教學(xué)效果，就是尋找如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生在體驗快樂的同時，享受收獲知識的喜悅。
一、課堂教與學(xué)互動的思考
課堂互動是新課改條件下教學(xué)相長的重要體現(xiàn)，良好的課堂互動氛圍是提高小學(xué)音樂教學(xué)效果的重要條件。小學(xué)生由于處在好奇心較大、身心發(fā)展較快的年紀(jì)，他們具有較強(qiáng)的求知欲和活潑性，對外界的事物具有較強(qiáng)的模仿能力，但同時學(xué)習(xí)一件東西的耐心也較差。所以，作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的性格特點具有深刻的了解，能夠根據(jù)他們的特點進(jìn)行有針對性的課程安排?；邮降囊魳方逃裏o疑是在教師了解學(xué)生具體特點的情況下能夠采用的效率較高的教學(xué)方式。
教師在音樂教學(xué)課堂上，要用感情渲染氣氛、用肢體語言和神態(tài)表達(dá)音樂的美妙，通過精心的教學(xué)意境安排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使他們帶著這份興趣和好奇，自覺主動地去學(xué)習(xí)，去體會、去感受音樂的美妙，情不自禁地進(jìn)入互動教學(xué)中來，真正做到以音引人、以樂悅?cè)耍沟脤W(xué)生對音樂教學(xué)喜愛的感情得到極大的升華。
音樂具體授課時，教師為了提高學(xué)生的激情，應(yīng)逐漸讓學(xué)生從教學(xué)課堂的配角向著主角轉(zhuǎn)換，通過提問、思考、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主去探討音樂課程的知識。具體來講，教師可以通過讓學(xué)生尋找附點音符、連音，休止符等，更可以以故意寫錯的方式讓學(xué)生予以糾正。但這個過程中應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生自信心的保護(hù)，要多采用贊揚(yáng)教學(xué)法。
二、了解學(xué)生喜好，靈活應(yīng)用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，首先需要了解學(xué)生的喜好，只有了解學(xué)生的喜好特點，才能夠有針對性地靈活運用教學(xué)方法，從而達(dá)到提高小學(xué)音樂教學(xué)效果的目的。具體來講教師主要可以從以下兩個方面著手：
（1）把游戲融入到音樂教學(xué)中，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
把游戲融入到音樂教學(xué)中去，具體來講就是伴著音樂進(jìn)行游戲活動。伴著音樂進(jìn)行游戲活動能夠使學(xué)生的行為具有較高的節(jié)奏感和意境感，能夠喚起學(xué)生的好奇心和連綿的想象力。恰當(dāng)?shù)陌延螒蛉谌氲揭魳方虒W(xué)中去，會使得音樂教學(xué)收到意想不到的效果。老師在這個過程中要明確自己的定位，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，而不是命令者。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，比如，在用一首簡單的歌曲，讓學(xué)生參與到聽節(jié)奏走路作為音樂學(xué)習(xí)的前奏準(zhǔn)備，緊接著以故事的形式，緊緊抓住學(xué)生的好奇心和興趣，讓他們在不知不覺中全身心地進(jìn)入教學(xué)的主題，從而實現(xiàn)教學(xué)效果極大提升的目的。
（2）注重多媒體教學(xué)的運用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和我國國民經(jīng)濟(jì)實力的增強(qiáng)，教育設(shè)施投資也得到了極大的重視，許多小學(xué)具備了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)技術(shù)是一項較新的輔助教學(xué)設(shè)備，它們在課堂上的應(yīng)用能夠極大地提高教學(xué)的直觀性、生動性，對于提高教學(xué)效果和學(xué)生的印象有著十分重要的作用。運用多媒體教學(xué)設(shè)備提升教學(xué)效果，首選需要做到兩點，第一，教師要及時補(bǔ)充多媒體教學(xué)操作有關(guān)方面的知識和技能，以便能夠在具體教學(xué)實踐中熟練的運用。第二，要學(xué)會把握小學(xué)生教學(xué)的特點，充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，把多媒體的生動、形象等特點帶入到課堂中來。小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點會使得在聽課的過程中，感知力無時無刻不占據(jù)著心理的優(yōu)勢地位，音樂教學(xué)抓住這點以電教光、聲、影、色俱佳的優(yōu)點，逐漸讓他們?nèi)刖?。但是多媒體的應(yīng)用也不是無限制的，如果整堂課都采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會使得學(xué)習(xí)的成效出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，找準(zhǔn)使用時機(jī)，才能最大限度的發(fā)揮多媒體教學(xué)在增加學(xué)習(xí)樂趣的同時，對教學(xué)效果提供更大的貢獻(xiàn)。
三、關(guān)注學(xué)生心理特征，重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)
認(rèn)知能力是新課改條件下素質(zhì)教學(xué)的主要目的之一，同時也是小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的之一。通過音樂教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生無限的想象力、創(chuàng)造力和自由表達(dá)能力。關(guān)注學(xué)生的心理特征，重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)需要小學(xué)音樂教師關(guān)注以下兩方面教學(xué)理念的正確運用。
（1）注重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中正確審美觀的培養(yǎng)
音樂與其他學(xué)科的教學(xué)有著極大的不同，音樂教學(xué)注重聽覺藝術(shù)的培養(yǎng)，聽覺是一切音樂藝術(shù)的主要依賴，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會對聽的甄別和欣賞能力的提高，樹立屬于自己正確而獨特的審美觀。因為，聽是一切音樂學(xué)習(xí)的主線，缺乏對由聽判別音樂的能力，那么音樂也就失去了其本來的意義。審美觀的培養(yǎng)是由節(jié)奏感、旋律感、結(jié)構(gòu)感和形象感等多種要素共同構(gòu)成，學(xué)生要在不斷聽的實踐中，學(xué)會對這些要素的把握。俗話說孰能生巧，聽得多了，便會對音樂具備了快速的審美能力。教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行聽的練習(xí)的過程中，找準(zhǔn)時機(jī)，及時啟發(fā)學(xué)生的審美能力，比如，聽旋律猜歌名，聽歌名和旋律等游戲，通過類似的活動和問題，教師可以主動誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而使得學(xué)生對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)內(nèi)容等有初步的了解。為了避免學(xué)生在一遍遍跟唱的過程中分心，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的形式，給學(xué)生美的感受，同時強(qiáng)化他們的聽覺。 培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，讓學(xué)生主動喜歡你的音樂課也是提高教學(xué)效果的有效途徑。
（2）關(guān)注學(xué)生由音樂學(xué)習(xí)中能夠獲得的創(chuàng)造力和想象力以及表達(dá)能力的提升
小學(xué)生處在人生的初級階段，對任何事情都充滿了好奇心，喜歡幻想是他們的重要特點。小學(xué)階段音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡量以這個特點出發(fā)，主動的適應(yīng)學(xué)生好奇、好動、好想的特點。針對小學(xué)生注意力和耐心持續(xù)較短的特點，教師在授課時應(yīng)當(dāng)盡量采用多樣性的音樂欣賞活動，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動全身的各個感覺器官，全身心地投入到音樂中去?？傊?，營造寬松、愉快的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主表達(dá)能力，激發(fā)他們無限的想象力和創(chuàng)造力，有利于孩子喜歡音樂課創(chuàng)造基礎(chǔ)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]湯文婷. 豐富情境教學(xué)，合理提升小學(xué)音樂教學(xué)水平[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2011（12）.
第8篇：小學(xué)生音樂教學(xué)范文
然而，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往只注重于對學(xué)生進(jìn)行音樂知識、技能技巧的傳授與訓(xùn)練，而忽略了對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。新課程的全面實施，吹響了音樂課堂教學(xué)改革的號角，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂審美為核心的基本理念，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、開發(fā)學(xué)生的潛能、完善學(xué)生的人格等方面的獨特作用。可見，在音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是當(dāng)前音樂教學(xué)改革的主攻方向之一。本文就如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐淺談自己的點滴認(rèn)識和膚淺體會。
一、結(jié)合學(xué)生心理特點，啟迪學(xué)生的想象力
音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助傾聽來感知音樂的美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂的美，借助表演來發(fā)展音樂的美。它對于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對音樂及外界的感知力，培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。而創(chuàng)造離不開想象，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。
我們在音樂活動中的想象，根據(jù)有無自覺的目的可分為無意想象和有意想象，根據(jù)獨立性、新穎性、創(chuàng)造性的程度不同，有意想象又可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。根據(jù)小學(xué)生的心理特點和他們有限的生活經(jīng)驗，小學(xué)生的想象以再造想象為主。
心理學(xué)認(rèn)為再造想象是指在音樂活動中，根據(jù)已有的特定對象的啟發(fā)和暗示，在創(chuàng)作與審美意識中形成相應(yīng)的音樂表象的過程、心理學(xué)上把再造想象大致分為三種：一是對自然界音響進(jìn)行再造想象的模擬，二是借鑒別人的描寫、敘述、融入自己的構(gòu)思再進(jìn)行加工整理的過程，三是指二度創(chuàng)作（表演）與三度創(chuàng)作（欣賞）的過程。而小學(xué)生的想象，是隨著表象的積累不斷發(fā)展起來的。小學(xué)低年級學(xué)生想象的內(nèi)容常常是事物的簡單再現(xiàn)。缺乏獨立性和創(chuàng)造性。隨著生活范圍的逐漸擴(kuò)大，知識經(jīng)驗的逐漸豐富。小學(xué)中高年級學(xué)生想象中創(chuàng)造的成分會不斷增多。因此要根據(jù)小學(xué)生的年齡實際，結(jié)合其心理特點，幫助小學(xué)生儲備更多的表象，利用生動、直觀的言語向?qū)W生描述事物，指導(dǎo)小學(xué)生多閱讀健康有益的文藝作品，從而啟迪學(xué)生的想象力。
二、依托音樂欣賞教學(xué)，喚醒學(xué)生的想象力
音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中最富有感染力、音樂知識面最廣的一種形式，也是面向全體學(xué)生進(jìn)行音樂教育的最佳方式。正因為如此，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》把感受與鑒賞的內(nèi)容提到了首要位置。
音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主體。它不但可以充分發(fā)揮教師個性化的創(chuàng)造潛力，而且可以使學(xué)生在賞析過程中產(chǎn)生聯(lián)想、想象、創(chuàng)造、情感等方面的審美體驗，進(jìn)而塑造人文精神，豐富審美情操，提高想象能力和鑒賞能力。它無論對音樂表現(xiàn)活動的開展還是音樂創(chuàng)造的進(jìn)行，都能起到很好的促進(jìn)作用。因此，音樂欣賞是喚醒學(xué)生想象力的重要途徑。
三、運用學(xué)科綜合方法 發(fā)展學(xué)生的想象力
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“提倡學(xué)科綜合”，音樂課程的綜合是以音樂為本的綜合。例如，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合。從藝術(shù)本質(zhì)上講，音樂、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等都是心靈的藝術(shù)；從發(fā)生學(xué)的角度看，它們都是源于一家，是高度融合在一起的。因此，要想在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以把音樂與舞蹈、與美術(shù)等其他藝術(shù)形象結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。通過運用學(xué)科綜合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生通過舞蹈律動來表現(xiàn)音樂，或者運用音樂與美術(shù)融合，即聽覺與視覺的結(jié)合，都可達(dá)到較好的效果。
1、音樂美術(shù)綜合法（繪畫法）：
繪畫是孩子們最感興趣的事。由于藝術(shù)創(chuàng)作是相通的。在音樂教學(xué)中，如果讓學(xué)生運用色彩、圖案來理解音樂不失為一種行之有效的方法。尤其是低年級學(xué)生，在音樂課堂上他們這時的再造想像占絕對優(yōu)勢，可以讓他們通過繪畫來表達(dá)各自對音樂的不同情感體驗，從而發(fā)展他們的想象力。
2、音樂舞蹈綜合法（律動法）：
孩子天生好動，用此法可以幫助學(xué)生想象音樂形象。如：樂曲《獅王進(jìn)行曲》，學(xué)生邊聽邊跟著老師做邁步動作的舞蹈，通過邁步舞蹈來盡情想象獅子這一萬獸之王威風(fēng)凜凜的步伐和神態(tài)。再如聆聽《烏龜》音樂，這是一段低沉、緩慢的樂曲。上課時，我先讓孩子聽一遍，接著，又讓孩子們插上思維翅膀想象著聽一遍。他們聽后，可能會認(rèn)為是笨重的大象，也可能是慢吞吞的烏龜或是胖乎乎的小豬。然后，我讓學(xué)生按自己想象到的律動，在音樂聲中手舞足蹈，表現(xiàn)各自想象的動物……這時，森林音樂會開始了，敘述的想象力也發(fā)揮起來了。
3、音樂自行創(chuàng)作法：
第9篇：小學(xué)生音樂教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課程;小學(xué)生;創(chuàng)造力
目前，新課改在我國已經(jīng)轟轟烈烈的展開，新課改提倡的基本要義之一就是大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。貝多芬曾經(jīng)說過:“音樂是比所有哲學(xué)、所有智能更高級的啟示。”作為人類精神生活的重要組成部分，音樂也是最具感染力的藝術(shù)形式之一，對陶冶小學(xué)生的情操、激發(fā)小學(xué)生的想象、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。作為一線音樂教師，必須清醒地認(rèn)識到音樂在小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展過程中起到的重要價值，要挖掘音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的作用，為小學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)生音樂教育的功能
(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力
聽到一首音樂的時候，學(xué)生首先會在頭腦中對歌詞及曲調(diào)自動展開想象，比如描寫大漠、草原生活的歌曲會讓學(xué)生自己立馬想到“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯麗場面，或者“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的遼闊景象，當(dāng)然，也有江南“小橋流水人家”的詩意畫面。這些圖像或者畫面的呈現(xiàn)與電視、美術(shù)畫作等形式的畫面呈現(xiàn)不一樣，無論是電視這種媒介，還是美術(shù)這種藝術(shù)形式，他們都是比較直觀地將畫面展現(xiàn)在人們面前，而研究發(fā)現(xiàn)，人們的視覺比聽覺或者想象力等感覺更為敏感，視線如果先看到了圖像，那么其他感官的主觀能動性會受到干擾，大腦的抽象思維能力的發(fā)揮也受到了影響。而欣賞音樂大多時候是聽覺先行，人們的抽象思維能夠有更多的機(jī)會派上用場，從而得到鍛煉的機(jī)會也越多。小學(xué)生以具體形象思維為主，要想成為全面發(fā)展的人才，也要培養(yǎng)抽象邏輯思維，多聽音樂可以幫助學(xué)生實現(xiàn)這個目標(biāo)。
(二)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心
小學(xué)生年紀(jì)尚淺，有著強(qiáng)烈的求知欲與好奇心。教師要保護(hù)他們的求知欲與好奇心，利用音樂熏陶可以實現(xiàn)這個目標(biāo)。比如少數(shù)民族的音樂伴奏一響起來，學(xué)生會自動想到這是什么樂器，然后樂器的形象就會在腦海中自動出現(xiàn)，是北方少數(shù)民族粗獷的馬頭琴，還是南方少數(shù)民族細(xì)膩的葫蘆絲，不需要語言，不需要提示，頭腦中會大概有個圖像。但是很多人并不知道馬頭琴或者葫蘆絲長什么樣子，所以這個時候即使知道樂器的名字，腦海中的圖片形象是模糊的，有許多學(xué)生因為對這種音樂或者對這種樂聲的迷戀．而去查詢這種樂器的詳細(xì)介紹，這個過程就是一個主動求知并解惑的過程。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的發(fā)散性思維和急驟性聯(lián)想能力
發(fā)散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。急驟性聯(lián)想是指集思廣益方式在一定時間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想作用，引起新穎而有創(chuàng)造性的觀點。許多人都有這種體驗，就是在安靜的夜晚，一個人躺在床上，戴著耳機(jī)聆聽著播放器中的音樂，萬籟俱寂，人的思維跟著音樂節(jié)奏跳躍，可以是甜蜜美好的陽光燦爛場面，也可以是悲傷難過的風(fēng)雨如晦畫面，任何一種，都是頭腦根據(jù)已有的見識、閱歷，自主自發(fā)勾勒出的情形。無論是哪一種情境，人們的心情都會變得很好，自己的頭腦異常清晰，這就是發(fā)散性思維在作用，讓人的內(nèi)心世界因為自我創(chuàng)作而豐富起來。
二、小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的對策
(一)更新教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)生的個性化成長
音樂在促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展、完善小學(xué)生人格方面發(fā)揮著重要作用。要使這些作用得到充分發(fā)揮，就要圍繞素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和全面性等基本特征，避免以往在制定教學(xué)目標(biāo)時存在的盲目性、隨意性和單一性等問題，為小學(xué)生營造和諧、民主、開放的個性化教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，引導(dǎo)小學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，逐步培養(yǎng)他們獨特的個性。有鑒于此，音樂教師要與小學(xué)生加強(qiáng)互動，信任小學(xué)生、尊重小學(xué)生，讓他們在生動活潑的環(huán)境中感受到教師給他們的關(guān)愛與信任，愿意用心感受音樂的魅力，形成良好的個性品格，為培養(yǎng)創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。比如教師在開展音樂節(jié)奏教學(xué)時，可以為小學(xué)生組織《尋找生活中的聲音》的活動，引導(dǎo)小學(xué)生說一說自己在大自然中聽到的各種聲音。教師可以先為小學(xué)生舉了幾個例子，比如水龍頭沒有關(guān)緊，發(fā)出“滴答滴答”的水聲;刮風(fēng)了，發(fā)出“呼－呼－呼”的風(fēng)聲;上樓時有“咚咚咚”的腳步聲，其實這些都是節(jié)奏感的具體體現(xiàn)。在教師的帶領(lǐng)下，小學(xué)生可以打開思路，說出自己日常生活中聽到的有節(jié)奏的聲音，在此過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
(二)加強(qiáng)啟發(fā)式教育，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)音樂教師要運用有趣生動的活動內(nèi)容和場景，提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。”小學(xué)生對于音樂藝術(shù)有一種天然的喜愛，他們有著豐富的思維能力，關(guān)鍵要靠教師將他們的這種思維能力挖掘出來。啟發(fā)式教學(xué)法是取代注入式教學(xué)法的一種較為成功的教學(xué)法。在小學(xué)生音樂課程中，教師要善于捕捉小學(xué)生的智慧閃光點，對他們加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，激發(fā)他們的情感體驗和自主創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的多元化發(fā)展。比如在學(xué)唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在不改變歌曲原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對個別詞匯進(jìn)行創(chuàng)編，比如把媽媽改為爸爸、奶奶、爺爺，再重新演唱改編后的新歌曲，這種方式可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，體會到學(xué)習(xí)成就感。再比如在教學(xué)《拔河》這首歌曲時，可以引導(dǎo)小學(xué)生將歌曲中的“拔河”用其他運動器材的名字來替代，例如踢毽子、跳皮筋等，并想象自己在游戲中是怎么玩耍的，嘗試演繹新的歌曲，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性。
(三)精心選擇音樂作品，運用多種方式演繹
作為人類的第二語言，音樂通過旋律、節(jié)奏、速度等要素來渲染情境、傳達(dá)情感。音樂藝術(shù)的思想教育內(nèi)容也十分廣泛，愛黨、愛民、愛祖國的歌曲比比皆是，這些歌曲對催發(fā)人的思維情感有著奇妙的效果。比如《快樂的小木匠》、《雪花》、《山谷回音真好聽》、《小號手之歌》、《米老鼠進(jìn)行曲》等，或是表現(xiàn)饒有趣味的童年生活;或是表達(dá)美好的生活情感;或是表現(xiàn)親人朋友的友好感情，無一不閃爍著璀璨的人文之光。古今中外諸多文人志士都對音樂藝術(shù)有著狂熱的癡迷。所以小學(xué)生音樂教師要為小學(xué)生精心選擇音樂作品，逐漸提升他們的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力。另外，在為小學(xué)生選擇音樂作品時，還要考慮到小學(xué)生的心理特征和現(xiàn)有水平。比如針對《茉莉花》這首歌曲，這是一首風(fēng)靡全國的江蘇民歌，很多小學(xué)生都能從頭唱到尾，即使不會唱出清晰的歌詞，也能哼出主要旋律，在課堂上教授他們這首歌曲時，難免激發(fā)不起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以選擇獨唱、合唱、鋼琴、小提琴等不同音樂體裁的《茉莉花》，讓小學(xué)生感受不同風(fēng)格的音樂，這不僅能吸引他們的注意力，還能讓他們在抒情的旋律中感受音樂的風(fēng)采，對提高他們的創(chuàng)造力大有好處。
(四)引導(dǎo)學(xué)生動起來，參與實踐活動
音樂必須由感而動，動是為了讓學(xué)生參與創(chuàng)造，這里的“動”包含了動口、動腦、動手、動腳，所有身體器官都可參與，而最重要的是動情，這是孩子從感知音樂到理解音樂、創(chuàng)造音樂的過程。不同的樂曲引導(dǎo)學(xué)生不同的動。如欣賞《騎兵進(jìn)行曲》時讓學(xué)生模仿騎馬的動作，用嘴模馬蹄聲。如欣賞《四小天鵝舞曲》時可以模仿小天鵝跳一跳，自編節(jié)奏譜跟著樂曲拍一拍。如欣賞《鴨子伴嘴》時讓學(xué)生用嘴巴、舞板即興模仿鴨子呱呱叫聲，逗一逗，玩一玩，也可以用畫圖和文字題，看看學(xué)生是否理解了音樂。事實證明，兒童的智力、技能的形成最初依托于外部的動作，音樂教育是在動態(tài)中進(jìn)行的，起伏的旋律，鮮明的節(jié)奏，強(qiáng)弱有序的力度，緩急交錯的速度，以及不同的情感交換都能激起兒童形體動作的反應(yīng)，使兒童動起來，可以使他們的創(chuàng)造力也得到提升。總之，在一個人的成長過程中，創(chuàng)造來源于生活。生活中處處有著美妙的音樂。小學(xué)生教師要借助音樂課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)!
【參考文獻(xiàn)】
［1］焦淑娟．淺談素質(zhì)教育背景下發(fā)展音樂教育的作用［J］．現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012(13)．
