關于教育的思考精選(九篇)
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第1篇：關于教育的思考范文
關鍵詞：會計專業(yè)；會計教育
中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01
一、存在的問題
經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)高校會計人才的培養(yǎng)存在以下問題：
1.會計專業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏獨立思考的能力和批判能力。傳統(tǒng)的會計教育重視知識和技能的傳授，育人模式主要是提供知識點考核的正確答案，目前這種模式成本低而效率較高。但培養(yǎng)出來的學生獨立思考能力薄弱。
2.本專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)是不斷的增加，而實際上能滿足需要的會計人才卻遠遠不足。雖然會計專業(yè)的就業(yè)率是一直保持居高不下，但社會的發(fā)展導致了高端人才的缺乏現(xiàn)象嚴重。
3.在教育方面，過多地注重專業(yè)知識和技能方面的培養(yǎng)，這種趨勢越來越明顯。于是考取各種會計方面的證書成為就業(yè)的快速通道。?？平逃?、本科教育乃至研究生教育各階段人才培養(yǎng)方式大致相同。
二、更新會計教育理念
二十一世紀的會計教育，應該是注重培養(yǎng)全面的高素質(zhì)會計專業(yè)人才。折舊要求學生具備扎實的基礎、更為寬廣的考察視野，在培養(yǎng)專業(yè)意識的基礎上擴展學生基礎知識范圍，
培養(yǎng)學生的溝通、思考和創(chuàng)造能力以適應日趨復雜的未來會計工作的需要。
目前，會計教育從總體上說偏重照本宣科的教W模式，為了學生能更好更快地適應社會，在課程設置上開設一些適應社會變化的有特色的課程，以提高學生的適應性。
三、會計的教學方法和手段的轉變
1.現(xiàn)代化的教學手段
首先，是改革教學模式，改革教學模式就是以學生為中心，進行發(fā)現(xiàn)式、探索式的教學。教學過程中可以進行真是的核算、決策、咨詢，讓授課變?yōu)閷W生直接面對真實的事件，教師起到的是中介的作用。這樣學生的學習由被動變?yōu)橹鲃拥淖园l(fā)的要求。
其次是改革會計的課程設置。讓學生利用假期進行外出實習，提高學生的實踐能力。當然也要加大基礎課程的課時，因為專業(yè)基礎知識還是教育的重點之一。相關課程的設置還應根據(jù)新的變化、新的發(fā)展要求，這就需要加強會計風險和經(jīng)營風險的研究、加強信息技術相關知識的應用和策略方面的研究。
無論會計教育的方式如何改革，都必須要與社會發(fā)展的需求相適應。我們需要深入探討的是如何應對未來的會計教育反戰(zhàn)趨勢的挑戰(zhàn)。
2.多樣化、個性化的教學模式
在會計教學中，應該將統(tǒng)一性和多樣化相結合，教師不但要傳授技能方面的基礎知識，還應該提供能發(fā)展個性需求的相關教學內(nèi)容。如何提高學生的綜合素質(zhì)，會計類人才的培養(yǎng)，必須要注重實踐能力的培養(yǎng)，可以設置一些實踐類課程，比如企業(yè)的情景模擬、案例課程等。要提高學生的綜合素質(zhì)，適應新形式下的熱菜需求，還應該多設一些選修課，比如誠信、人文、藝術等方面的課程。
3.啟發(fā)式的教學方法
教學方法應該立足培養(yǎng)學生的思維能力.。可通過對比、討論、問題等啟發(fā)式教學方法來培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，在會計課程的教學中，案例教學方法是能提高學生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的最好方法，圍繞知識點設計一些教學案例，這些案例要以理論和實踐相結合，要能考察學生的綜合素質(zhì)，要能融合多種專業(yè)的綜合案例。因此，提倡走出校門去學習，這樣作為高校應該與某些企業(yè)建立長期的合作關系，著力建立實踐基地，讓學生深入基層，將實踐中學到的知識在課堂上進行討論，成為自己的成果，最終培養(yǎng)實用型、多元化的人才。
四、國際化的師資隊伍
1.提高教師的專業(yè)知識
要適應社會新形式下對會計人才的要求，首先教師應該提高自己的專業(yè)知識，特別是在教育教學上，教師要非常熟悉不同國家間會計準則內(nèi)容上存在的差異，怎樣將這樣的知識傳授給學生。這就要求教師也要不斷地深入企業(yè)，深入基層，具備豐富的時間經(jīng)驗。我們還要對會計理論進行深入的研究，不斷更新和吸收新的會計知識，擴展自己的知識面。作為教師，為了給予學生更寬的知識面，還應該熟知人文知識。實踐能力的提高對教師來說尤為重要。比如如何在實踐中給予學生正確的引導。因此，教師應該有計劃地深入企業(yè)學習，提高自己的實踐能力。
2.提高教師的信息化技術能力
提高教師素質(zhì)的同時，還應該重視教師對信息技術的掌握，，在課程設置上要增加信息技術課程，這就要求教師利用現(xiàn)代科學技術以提高自己的教學質(zhì)量跟水平。以適應經(jīng)濟的飛速發(fā)展對會計人才的高要求。
參考文獻：
[1]欒甫貴.關于會計學教學思維的思考.中國會計學會會計教育專業(yè)委員會年會論文，2011.
第2篇：關于教育的思考范文
一、中等職業(yè)學校會計教育的現(xiàn)狀分析
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對具有職業(yè)技能的會計人才的需求在不斷上升，大部分中等職業(yè)技術學校也積極改變自身指導思想，積極采取措施促進學校會計教育的發(fā)展，在一定程度上促進了中職學校會計教育的發(fā)展。然而，毫無疑問很多中職學校會計專業(yè)的教師在教學過程中仍然采取傳統(tǒng)的教學方法，在教學過程中也不能很好的吸引學生的興趣，從而導致學生不愿意參與到課堂活動中，并最終導致學生在會計方面的學習水平不能得到真正的提高。總之，近年來，我國中職學校的會計教育得到了一定程度的發(fā)展，但是很多教師在會計教學過程中缺乏創(chuàng)新性思維，不能很好的引導學生進行學習，影響了學生學習水平的提高。
二、中等職業(yè)學校會計教學過程中存在的問題分析
改革開放以來，中職會計教育為我國社會經(jīng)濟培養(yǎng)了大量的人才，促進了我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展。然而，隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，會計改革的深入也使中職會計教育中存在的問題日益顯現(xiàn)。
（一）中職會計培養(yǎng)人才的目標已不能滿足社會的發(fā)展和需求
根據(jù)國家規(guī)定會計專業(yè)的教育目標，是要培養(yǎng)可以在會計事務所，企事業(yè)單位，經(jīng)濟管理部門，研究機構等組織或部門從事會計實際工作的工作人員和能在本專業(yè)進行教學和研究工作的高級專門會計人才。在這一要求的基礎上，中職會計教育確定其教育目標為能夠從事會計職業(yè)的專業(yè)會計工作者。然而，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，中職學校畢業(yè)的會計學生卻并不受社會和市場的歡迎，究其原因就是中職學校現(xiàn)行的教育目標與經(jīng)濟和社會的發(fā)展并不適應。
（二）中職會計教育過分注重技術教育，卻忽視了學生的素質(zhì)教育和綜合能力
毫無疑問，會計是一項對技術性要求很高的管理活動，在操作過程中，它涉及各種專業(yè)法規(guī)和具體的操作方法。當前，中職學校的會計教育面臨著很多現(xiàn)實的問題。一方面，社會需要具有更高素質(zhì)和技術的專業(yè)技術人才，這就要求學校要加大對會計專業(yè)學生的技術教育。另一方面，事實上，很多學生所真正學到的會計知識還是非常有限的，他們在遇到新變化和新知識的時候并不能很好的應對和解決，這就要求學校在教育的過程中要培養(yǎng)學生的綜合能力。然而，很多中職學校在會計教學過程中僅僅是培養(yǎng)學生的技術能力，卻忽視了學生綜合能力提高的重要性。
（三）會計教育過分強調(diào)與各種資格考試的銜接
社會的發(fā)展使人才之間的競爭變得更加激烈，中職學校畢業(yè)生的就業(yè)率已經(jīng)成為衡量教師教學質(zhì)量的重要指標之一。因此，很多學校為了促使學校能更好的，更容易的就業(yè)，把會計教育的教學內(nèi)容設計成與各類會計資格考試相關的模式，都是為了學生能考取會計證或注冊會計師，從而導致學生在學習過程中并不能很好的進行實踐，培養(yǎng)自身的實踐能力。同時，這種教育方法也導致學生所接受教育的面變得越來越窄，不能滿足學生學習需求和社會的發(fā)展。
三、關于會計教育創(chuàng)新的幾點思考
近年來，我國多數(shù)中職學校都積極的采取措施促進會計教育的改革和創(chuàng)新，會計教育在這段時期得到了一定的發(fā)展，但是中職學校在會計教育創(chuàng)新者方面還需要不斷努力，可以通過改革專業(yè)設置，革新教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系和強化師資隊伍建設等方面促進會計教育的創(chuàng)新。
（一）中職學校在專業(yè)設置方面進行改革和創(chuàng)新
當前，社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展迅速，急需大量高素質(zhì)和綜合能力強的優(yōu)秀會計人才。因此，中職學校會計教育在進行專業(yè)設置的時候應該以社會主義市場經(jīng)濟的需要出發(fā)，為企業(yè)尤其是中小企業(yè)培養(yǎng)會計人才。同時，在順應社會發(fā)展形勢的前提下，中職會計教育也要致力于培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，合并或撤銷那些不宜設置或已經(jīng)過時的專業(yè)，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的會計人才。
（二）中職會計教育創(chuàng)新要在優(yōu)化課程體系方面下功夫
課程內(nèi)容的設置是關系到學生能否真正學到知識，并能熟練運用所學知識的關鍵環(huán)節(jié)。關于中職學?？缂壍恼n程設置要從學生和社會的實際出發(fā)，要謀求學生的長遠發(fā)展。也就是說，中職會計教育在課程設置的過程整既要對會計教學給予足夠的重視，也要對語文，藝術和政治等相關科目進行合理的課時安排。在會計教學過程中，教師在教學內(nèi)容中增加大量的案例分析，引導學生把所學理論知識運用到實例中去，在無形中鍛煉學生的專業(yè)分析能力及判斷能力。
（三）強化師資隊伍是中職會計教育的重要內(nèi)容
教師在引導學生了解會計專業(yè)，學習會計和掌握會計知識的起著非常重要的作用。然而，中職學校當前會計教育的師資隊伍中部分教師的教育教學能力還亟待提高。因此，中職會計教育在創(chuàng)新教育的時候要充分了解老師的教育能力，做到科學安排老師教學，并為教師的教學工作創(chuàng)造條件。同時，中職學校還可以通過舉辦相關培訓班和推薦老師參加學術研討會等形式提高教師的專業(yè)水平和適應崗位的能力。另外，科技的發(fā)展也促使中職學校在會計教育的過程中要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術，網(wǎng)絡信息等資源在促進學生學習效果過程中的作用。
四、結語
在經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的今天，社會急需高素質(zhì)的專業(yè)會計人才。為促使學生能夠適應社會的發(fā)展，能在激烈的人才競爭中占有優(yōu)勢地位，中職學校在會計教育中要不斷創(chuàng)新教學方法，在專業(yè)設置，優(yōu)化課程體系和強化師資隊伍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，促進學生成長為適應社會發(fā)展的人才。
參考文獻
[1]余曉英. 深化會計教育改革，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才[J]. 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院學報，2004（12）.
[2]周紅娜. 中職會計教育的狀況分析及改進辦法[J]. 遼寧教育形成學院學報，2008（12）.
[3]陳淑萍. 試探新世紀會計教育的創(chuàng)新[J]. 長沙民政職業(yè)技術學院學報，2003（06）.
第3篇：關于教育的思考范文
一、?？平逃媾R的挑戰(zhàn)
2．高科技大發(fā)展的挑戰(zhàn)。面臨高新科技大發(fā)展，高等?？茖W校一方面要加強教學改革，以培養(yǎng)復合型、創(chuàng)造型并具有一定的動手能力的人才；另一方面要努力把新科技、新領域的先進知識和技術方法融入教學，融入人才培養(yǎng)之中。
3．人才層次需求結構的挑戰(zhàn)。社會用人部門對畢業(yè)生學歷的“高移”，促使?？迫瞬懦霈F(xiàn)結構性矛盾，分配難的現(xiàn)象逐漸突出。研究高等?？频奶厣?，構建反映應用技術型人才培養(yǎng)模式是?？茖W校的當務之急。
4．教育體制和結構調(diào)整的挑戰(zhàn)。按照“共建、調(diào)整、合作、合并”以及“三改一補”的方針，?？茖W校也應適應本地區(qū)經(jīng)濟和教育結構的變化需要，適時把握時機，及時調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，找到最佳定位點。
二、?？平逃陌l(fā)展?jié)摿?/p>
高等?？平逃降子袥]有它存在的必要?雖然新近通過的《高等教育法》已明確規(guī)定專科教育是一種高等學歷教育，但在這個問題上存有疑慮的人仍然不少。
1．從我國生產(chǎn)力和科技發(fā)展的水平看，?？平逃荒苌佟Ｎ覈a(chǎn)力發(fā)展水平很不平衡，大量的低水平的生產(chǎn)力需要提高。從總體上看，我國經(jīng)濟正處在工業(yè)化、商品化、社會化、現(xiàn)代化的過程之中。工業(yè)發(fā)達國家的歷史表明，這個發(fā)展階段需求量最大的是應用型的高級專門人才，大體上相當于我們現(xiàn)在的高等?？坪透叩嚷殬I(yè)教育所培養(yǎng)的人才。
2．從我國基礎教育的水平看，?？平逃谙喈旈L的時期中不能少。我們國家很大，在義務教育之后，學生可選擇在中專、中技、職業(yè)高校、大專、本科等不同層次和類型的學校就讀，然后進入社會工作。接受專科教育應是許多學生的選擇目標之一。
3．從我國高等教育資源的靜態(tài)配置和動態(tài)發(fā)展看，穩(wěn)定和辦好?？平逃?，也甚有必要。道理很簡單，在我國現(xiàn)有的 1000余所高等學校中，?？萍s占113，年招生數(shù)超過113，?？妻k學成本低，人才出得快。
4．從人的認識水平差異角度看，?？茖哟我灿虚L期存在的必要。不管社會能夠提供多么充分的教育條件，事實上，總有人對讀書這件事不那么有興趣，到一定程度就“讀不下去了”。這其中的原因還有待心理學和認知科學研究探討，但這個事實需要我們予以注意。對于這樣一個群體，在中等教育與本科教育之間提供一個選擇、發(fā)展的機會，無論對社會資源的利用還是對人的全面發(fā)展來說，其意義都不能算小。
三、?？粕娜∠?/p>
我們經(jīng)常聽到同學們自嘆“?？粕鷮哟蔚汀?、“?？粕蜆I(yè)難”等等，也感受到用人單位“非本科生、研究生不進”、“?？粕庹劇钡热藶樵O置的高門檻的阻攔。?？飘厴I(yè)生真的是出路有限、沒有前途嗎?通過幾年來對往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，?？粕粌H能夠很好地融入社會，而且在各行各業(yè)均大有作為。究其原因主要在于他們具有較強的專業(yè)應用能力和社會適應能力。因此，要從根本上解決?？粕蜆I(yè)難問題，關鍵在于提高?？粕膽媚芰驮鰪妼？粕纳鐣m應能力。
1．專科畢業(yè)生要有科學合理的知識結構。專科生在自我提高的過程中，必須注意逐步形成較為理想的知識結構。因此，?？粕谡莆赵鷮嵉膶I(yè)知識的同時，也要注意盡量拓寬和專業(yè)有關的知識面。一個人不可能有足夠的精力保證在所有方面都出類拔蘋，這就要求畢業(yè)生必須在某一兩個專業(yè)方向上，力爭取得超過別人的優(yōu)勢，擇業(yè)時在與本專業(yè)門類人才的競爭中才會掌握主動權，也才有可能被優(yōu)先聘用。同時，在精力允許的情況下，要有選擇、有意識地拓寬自己感興趣的領域，爭取一切機會擴大知識面。
2．?？粕詰脼橹攸c，學以致用。擁有扎實的理論基礎固然重要，然而?？粕闹饕ぷ鲘徫辉诨鶎右痪€，因此以應用為重點才是?？粕膬?yōu)勢所在。一個?？飘厴I(yè)生，有較強的動手實踐能力，能夠隨時靈活熟練地處理生產(chǎn)第一線的問題，必然會受到用人單位的歡迎。
3．?？飘厴I(yè)生要面向基層，積極融入社會。通過對?？飘厴I(yè)生的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，不少畢業(yè)生首先想到的是我能得到多少?社會能給予我什么?有些畢業(yè)生留戀城市生活的舒適環(huán)境，不愿意到艱苦的地方去創(chuàng)業(yè)；有的社會適應能力差，不從自身找原因，一味地責怪社會不公平。從社會的人才總需求量來看，?？飘厴I(yè)生就業(yè)并不十分困難，難的是找到一份畢業(yè)生自認為“理想”的職業(yè)。正是這種理想和現(xiàn)實的錯位，造成了?？粕鷵駱I(yè)難的困惑。
第4篇：關于教育的思考范文
傳統(tǒng)的教學以傳授文化知識為主，學生往往是教學活動中的被動者。這樣不僅收到的成果甚微，更不利于培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。下面談談我在高中政治教學中總結的一些經(jīng)驗：
一、注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。
思維是從解決問題開始的，問題就是矛盾，找出問題的過程就是發(fā)現(xiàn)矛盾的過程，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點，而且是解決問題過程中的一種動力。求知欲較高的學生能在別人無法發(fā)覺問題的地方、在已有公認解釋的理論中提出問題。他們不滿足于對事實的通常解釋，對待問題總是打破沙鍋問到底，直至把問題解決。我們提倡學生積極提疑，尤其保護建設性意見和獨創(chuàng)性見解。傅雷說：我執(zhí)著真理，卻時時抱著懷疑的態(tài)度。死抱一些眼前的真理反而使我們停滯，得不到更高級、更進步的真理。祖國建設急需大量的科學家，而偉大的科學家總是在執(zhí)著真理、同時又在不斷挖掘真理。我們政治課教學既要教育我們的學生堅持馬列主義的基本原理，又不能把馬列主義當教條。應當培養(yǎng)學生擁有雄心壯志，在實踐中探索，發(fā)展新的理論。
二、注重培養(yǎng)學生的自學能力。
學生自學能力的培養(yǎng)，在當今社會有著十分重要的意義。現(xiàn)代科學知識日新月異、不斷更新。新型的社會科學、自然科學的門類應運而生。需要解決的課題不斷增多。自學將越來越成為主要的學習形式。因此，如何教會學生自學，使學生能夠借助于已有的知識和現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的信息獲取渠道去獲取新的知識，是當代教學迫切需要解決的一個新問題。在指導學生預習教材時，應要求學生養(yǎng)成批判的閱讀書籍的習慣?！稗q證法不崇拜任何東西，按其本質(zhì)來是批判和革命的?！苯逃姨招兄鲝埮囵B(yǎng)學生的懷疑精神，這本質(zhì)上與培養(yǎng)學生的自學能力是相同的。陶行知先生說：發(fā)明千千萬，起點在一間，人力勝天工，只在每事問。
為了堅信，必須從懷疑開始。在讀書中提倡批判和懷疑的精神是克服學習障礙、堅持獨立思維的有力措施。很多知識淵博、年逾花甲的老科學家之所以思想活躍、能繼續(xù)做出有影響的成果，保持批判和懷疑精神是一個重要的原因。注重懷疑精神一樣是為了挖掘學生的自學能力，有助于學生將來不斷增進新的知識，不斷的為祖國的社會主義事業(yè)作出新的貢獻。
三、教師要樹立堅定的教學理念。
第5篇：關于教育的思考范文
關鍵詞：大學生 素質(zhì)教育 創(chuàng)新教育
一、創(chuàng)新教育的重要性
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。特別是隨著信息技術的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快，知識的傳播和更新異常迅速，這就迫使所有國家必須加快知識更新速度，不斷推出適應經(jīng)濟社會發(fā)展和技術進步的科技成果。創(chuàng)新教育一直以來就是素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是高等教育的一項重要任務，是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。高校創(chuàng)新教育是對學生進行發(fā)展性、創(chuàng)造性、開拓性的能力教育，是素質(zhì)教育的核心。而創(chuàng)新教育的目的，就是為了培養(yǎng)各種高層次的創(chuàng)新型人才，尤其是科技創(chuàng)新人才。新時期的國家戰(zhàn)略的實施對高校新時期科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了新要求，賦予了新使命，在加強大學生綜合素質(zhì)教育的過程中，要更加強調(diào)科技創(chuàng)新教育的重要性。因此，創(chuàng)新人才特別是科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是大學生綜合素質(zhì)教育必然和根本的要求。
二、當前高校創(chuàng)新教育存在的主要問題
1.傳統(tǒng)教育思想忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
我國傳統(tǒng)教育思想和教育觀念的突出特點是以教師為課堂主體，教師教什么，學生學什么，這樣的教育思想和模式，使教學成為被動的、機械的活動，嚴重抑制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。思維是個體行為的心理動機，沒有創(chuàng)新思維的人不可能進行創(chuàng)造發(fā)明，只有具備創(chuàng)新的心理品質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)新奧秘，探索新方法，只有擁有刻苦鉆研的精神，持之以恒的決心，才可能不斷涌現(xiàn)靈感和新思想。長期以來，我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式都是以學科專業(yè)教學為中心，對于學生意識思維的培養(yǎng)缺乏重視，忽視了創(chuàng)新意識對于人才創(chuàng)新能力的影響。因此，院校教育者應該注重培養(yǎng)學生求新求變、積極探索的心理取向，多注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
2.學科體系不完善制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展
目前我國大多數(shù)高校仍采用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，學生的教育模式單一，課程設置陳舊，忽略了學生教育過程中最重要的自主性和創(chuàng)新性。如采用一致的評價標準，偏重學生共性的教育，忽視個性化的培養(yǎng)。這種情況下，學生的自主性不能得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新性更是無從談起。此外，我國原有的高等教育學科專業(yè)體系，學校專業(yè)單一，學科間互不相融，再加上在大學課程中，傳統(tǒng)內(nèi)容較多，前沿內(nèi)容、交叉內(nèi)容等新課程太少，講授性課程較多、討論研究性課程較少，這樣的課程設置，很難鍛煉學生的創(chuàng)新能力，反而會限制他們的思維，縮小了創(chuàng)新的空間。這在知識日益交叉、滲透的今天，這種知識和能力結構顯然不盡合理，嚴重制約了學生的創(chuàng)新能力發(fā)展。
三、實施創(chuàng)新教育的方法和途徑
1.加強師資隊伍的建設
對于創(chuàng)新型學生的培養(yǎng)，首要是加強師資建設。有一支適應創(chuàng)新教育的教師隊伍，有一個提倡創(chuàng)新的教育環(huán)境，才可能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。作為教師，應當樹立創(chuàng)新教育的理念，提倡學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生的探索精神和創(chuàng)新思維。同時，教師當根據(jù)科學知識的進展，及時的把前沿知識講授給學生，做好知識更新，開拓學生的視野。對于理科的學生，在科研實驗的過程中，教師要起到引導和示范作用，讓學生通過科研過程，學會科學的研究方法，掌握科學的思維過程，促進學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。此外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更需要良好的學術環(huán)境。高校要重視創(chuàng)新教育的投入，改善科研的軟硬件設備，營造良好的學術科研環(huán)境。創(chuàng)新的思想需要一個良好的創(chuàng)新氛圍，去激發(fā)、去孕育，它是產(chǎn)生興趣、激發(fā)靈感行之有效的措施?？梢远ㄆ诮M織一些知名專家學者作學術報告，組織學生與老師間的學術探討等，這種自由、民主的氛圍可以較好的孕育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。
第6篇：關于教育的思考范文
隨著時代的發(fā)展以及醫(yī)學模式的改變，護理學從生物醫(yī)學范疇向自然科學與社會學科相互交叉的范疇轉變。現(xiàn)代護理人才除了要精通專業(yè)知識、具備嫻熟的專業(yè)技能以外，還要有寬泛的人文社會科學知識，具有良好的人文素養(yǎng)，才能滿足新時代護理職業(yè)的要求。因此，在護理教育中要注入人文教育，不斷的引導護理人員樹立堅定的專業(yè)思想和良好的職業(yè)道德，從而為病人提供優(yōu)質(zhì)的護理服務。
1 護理教育中人文教育的意義
護理學專業(yè)是直接維系人的生命和健康的專業(yè)，護士的服務對象是人，包括健康的人，護士必須懂得人、理解人、有人文關懷能力，必須具有很強的人文精神。護理工作是最具人情、最富人情的工作，它必須是科技性和人文性的完美結合的統(tǒng)一。因此，必須在護理教育中加強人文教育，培育護理人員的人文精神和人文素養(yǎng)。而目前的護理教育，卻放棄了“育”人的責任，人的教育被忽略，知識的教育、專業(yè)的教育被強化[1]。在當今的護患關系日益緊張的時代，單純追求技術的進步而忽略人性關懷，已然不能適應醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的需要，更不符合人民群眾日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生需求。從護理教育本身來看，加強護理人文教育是學生全面發(fā)展的內(nèi)在要求[2]。
2 護理教育中人文教育的現(xiàn)狀
2.1 人文教育理念落后 護理學是自然科學與人文科學的交叉學科。由于護理學形成于西方近代科學機械決定論盛行時期，因而在其相當長時間的發(fā)展過程中，護理學還是側重于機械的操作，將護理對象看成有生命的機器而忽視了情感、心理、宗教信仰、社會角色等人文屬性，相應的“基礎課—專業(yè)基礎課—專業(yè)課”的傳統(tǒng)教育模式，忽視了人文素質(zhì)教育。這種教育從側面表現(xiàn)在目前整體護理的形式化；人文護理的口頭化；護理糾紛的普遍化；護理人才的流失化；生活護理的厭煩化。
2.2 護理學人文課程設置不合理 國內(nèi)各高校在人文課程設置上缺乏邏輯關系，具有較大的隨意性。大多數(shù)院校，人文社會科學類課程學時數(shù)占總學時的比例不足10%。人文社會科學課程設置面比較窄，內(nèi)容單一。
2.3 師資力量薄弱 我國大多醫(yī)學院校都存在跨學科師資力量薄弱的問題，沒有既懂醫(yī)學又精通人文的專業(yè)教師隊伍。
3 對護理教育中人文教育的思考
3.1 更新護理教育觀念是進行人文教育的先導 早在20世紀，美國醫(yī)學會醫(yī)學教育委員以及英國醫(yī)學委員會(GMC)就明確提出了要加強醫(yī)學生的人文社會科學教育。由生物醫(yī)學模式向生物—心理—社會醫(yī)學模式轉變，這一切都表明護士特別需要具備豐富的人文素養(yǎng)和人文精神，要提高我國護士的整體人文素質(zhì)，更新教育觀念是關鍵。在向學生傳授專業(yè)知識的過程中，要滲透人文素質(zhì)教育。 轉貼于
3.2 改革人文教育課程設置 護理教育可圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，進行人文課程內(nèi)涵的改革，適當增加一些人文課程，徹底打破原有“普通基礎課、醫(yī)學基礎課、專業(yè)課”三段式的護理教育課程結構體系，使醫(yī)學、護理、人文相互滲透。
3.3 加強師資隊伍培養(yǎng) 教師是實施教學的主體，教師的言行舉止、人格魅力，對護生的人文素質(zhì)及未來的護理工作者會起到潛移默化的影響。因此，要提高護理教師的整體素質(zhì)，要加強對專業(yè)教師的人文學科知識方面的培訓，使護理專業(yè)教師不僅具有淵博的護理學理論知識和嫻熟的操作技能，還必須相應具備教育學、社會學等人文科學知識，在教學中有意識地把人文素質(zhì)要求滲透到專業(yè)課教學中，融會貫通地運用，使學生逐步提高自身的人文素養(yǎng)。
3.4 開展人文活動，營造濃厚的人文氛圍 所謂人文活動是指以人文教育為目的、以學生為主體而開展的各種課外活動，比如在護生的學習階段，有計劃地舉辦一些人文活動，如人文講座、美育講座等，會比課堂教學更貼切的讓學生體會到人文的氛圍。同時，還要開展一些社會實踐活動，組織護生進入醫(yī)療機構、社區(qū)衛(wèi)生服務機構、社會福利院、孤兒院等地方開展各項公益活動，使他們在親身參與的活動中學會關愛病人、關愛健康和關愛生命，在學生親身體驗的過程中，能夠獲得直接的情感體驗，而這種情感體驗對于人文知識向人文素質(zhì)轉化具有十分重要的意義，而且在實踐過程中，不斷的引導學生從不同角度思考生命的意義，體會人文精神的真諦及價值，在潛移默化中提升職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立以人為本的服務理念。
綜上所述，人文教育還存在很多問題，仍是護理教育的薄弱環(huán)節(jié)，加強專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育的結合滲透，是提升護理教育的當務之急和必由之路 ，只有不斷更新教育觀念，對原有的課程設置進行全面的改革，優(yōu)化課程結構；加強師資隊伍的培養(yǎng)。另外，開展豐富的人文活動，營造濃厚的人文氛圍，才能促進護理人文素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)以人為本的護理教育特點，從而培養(yǎng)出具有較高人文素養(yǎng)的護士，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的護理服務。
參 考 文 獻
第7篇：關于教育的思考范文
關鍵詞： 小學體育教學 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新精神
現(xiàn)階段，在小學體育教學過程中，普遍存在忽視對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、學習能力和學習態(tài)度的培養(yǎng)的問題。而學生基本上都是在教師的指揮下完成體育知識和技能的學習，完全處于被動的學習狀態(tài)，這與新課改中倡導的以學生為主體的教學目標完全不符。因此，小學體育教學必須一改這一傳統(tǒng)的教學模式，將教學的重點放在素質(zhì)教育上，以此培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，積極鼓勵學生在實踐中進行探索創(chuàng)新。在此，我談談關于小學體育創(chuàng)新教育的新思考。
一、小學體育創(chuàng)新教育實施的必要性
（一）是實現(xiàn)體育教育目標的客觀需要
在小學體育教學中實施創(chuàng)新教育，其目標可以分為以下兩個方面：其一，運用創(chuàng)新教育挖掘學生的潛能，讓學生在掌握一定體育與健康知識的基礎上，學會應用運動技能鍛煉身體，在提高身體素質(zhì)的同時發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神；其二，激發(fā)學生對體育運動的興趣，養(yǎng)成良好的體育運動習慣，進而幫助學生在教學活動中逐步形成良好的心理素質(zhì)、積極向上的性格和文明健康的人格。從這兩方面來看，創(chuàng)新教育的實施有助于推動體育教育最終目標的實現(xiàn)，從而促進學生身心健康發(fā)展。
（二）是實施傳統(tǒng)體育教學改革的有效途徑
在傳統(tǒng)的體育教學模式中，教師是課堂教學的中心，多采用灌輸式教學法，并形成了固定的教學模式，即教師示范、講解、分組練習、點評四個教學步驟。這種陳舊落后的教學模式不僅束縛了體育教師的創(chuàng)新思維，而且抑制了學生學習積極性的提高。而創(chuàng)新教育的實施，會促使教師采用多種教學手段和教學方法，如啟發(fā)誘導法、探究教學法、發(fā)現(xiàn)教學法等，徹底轉變這一教學現(xiàn)狀，成為落實傳統(tǒng)體育教學改革的有效途徑之一。
（三）是增強體育教學效果的必然選擇
創(chuàng)新教育不僅注重體育課堂教學手段的創(chuàng)新，更注重學生個性的發(fā)展，滿足學生多方面、多層次發(fā)展的需求。創(chuàng)新教育強調(diào)的是以教師為主導、學生為主體的雙邊教學活動，并將體育教學內(nèi)容向體育活動、體育方法、體育動機和體育經(jīng)驗方面轉移，在引導學生提高身體素質(zhì)的同時樹立健康第一的思想，使學生真正明白體育教學是對自身有益處的。由此可見，創(chuàng)新教育既能激發(fā)學生的學習興趣，又能有效強化體育教學效果。
二、小學體育創(chuàng)新教育的實施策略
（一）構建新型的師生關系
在小學體育教學中，應構建一種以尊重、民主、平等、理解為主導的師生關系，為學生營造寬松、愉悅的教學氛圍，也為實施創(chuàng)新教育奠定良好的基礎。教師在實施創(chuàng)新教育的過程中，應當充分認識到學生的主體性作用，學生是課堂學習的主人，教師應發(fā)揮自身的主導作用，正確引導學生主動探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。所以，體育教師必須放下高高在上的姿態(tài)，以朋友的身份融入到教學中來，在豐富多彩的教學創(chuàng)新活動中完成教學任務，迎合學生的心理特點，讓學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能并鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，達到培養(yǎng)興趣、增強能力和發(fā)展創(chuàng)造力的目的。
（二）運用靈活多變的教學方法
體育教師在教學過程中應突出學生的主體地位，增強學生的能力意識，采用多種教學方法如問題教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、情景教學法、探究教學法等，激發(fā)學生參與教學活動的興趣。同時，教師還應按照學生的性格、能力、年齡、個性等方面的差異，為學生提供展現(xiàn)自我的機會。通過組織討論、游戲、座談等多種教學形式，加強師生之間的交流，使學生保持活潑進取、積極向上的心理狀態(tài)，形成自主學習的學習態(tài)度。對活動形式、方法新穎、創(chuàng)新意識強的學生給予肯定和表揚，對個別有困難或缺乏新意的游戲活動進行點撥、啟發(fā)和幫助。教師應在課堂教學中鼓勵學生多動腦、多實踐、多總結，從而為發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力奠定基礎。
（三）創(chuàng)新教學活動
興趣是小學生學習的原動力，教師在進行體育教學過程中，應盡量激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能使學生愿意參與到教學活動當中。教師可在課程設計上多設置一些能夠激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容，如趣味游戲、體育競賽等，讓學生在教學活動的參與中獲得樂趣，當學生對學習體育產(chǎn)生興趣后，教學效果自然會有所增強。教師應根據(jù)每堂課的教學目標對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，添加新的元素使教學活動變得豐富多彩，符合小學生的心理特點。如在立定跳遠教學中，可以通過讓學生模仿“蛙跳”和“兔跳”的動作進行練習，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能取得事半功倍的教學效果，讓學生在寬松的教學氛圍中掌握運動技能。又如在教學花樣跳繩時，教師先從組織學生練習已掌握的跳繩方法入手，而后引導學生開動腦筋，自主創(chuàng)新跳繩方法，教師從旁給予指導，這樣就在一定程度上發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維能力。
（四）創(chuàng)新教學評價
教師對學生體育學習的評價是體育教育最為重要的環(huán)節(jié)。教學評價不僅包含對學生學業(yè)成績的關注，更包含對學生多方面潛能和能力的關注，教師通過評價能了解學生在身心發(fā)展中的需求，以便在教學過程中有針對性地幫助學生認識自我，樹立自信心。所以，教師應創(chuàng)新教學評價模式，既要重視對學生學習效果的評價，又要重視對學生學習進步的適當評價；既要關注教師對學生的評價，又要關注學生之間的評價；既要在教學過程中融入肯定性評價，又要兼顧否定性評價的適用性。構建新型的教學評價模式，有利于幫助學生認識和改進自身的不足，促進學生身心健康發(fā)展。
總之，在小學體育創(chuàng)新教學的實施過程中，教師是關鍵性因素。所以，教師應當不斷充實自己、延伸自己、發(fā)展自己，依靠強烈的創(chuàng)新意識改革傳統(tǒng)守舊的教學模式，不斷創(chuàng)新教學手段和教學方式，并將創(chuàng)新教育落到實處，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力奠定基礎。
參考文獻：
［1］林宏.小學體育“創(chuàng)新教育”模式的研究［J］.科教文匯，2008，（20）.
［2］葛曉娟.小學體育教學中的創(chuàng)新教育［J］.空中英語教室（社會科學版），2011，（5）.
第8篇：關于教育的思考范文
1 社會教育的概念
社會教育是一個全新的“私有制”教育模式，它包括了除法定的學校教育以外的其他所有教育，其內(nèi)容涉及方面比較廣，既包含中小學生輔導性質(zhì)教育、成人社會教育，又包括嬰幼兒早期教育等全民性質(zhì)的教育類別，甚至還涉及到心理咨詢教育等新興的教育模式。
目前我國三大產(chǎn)業(yè)比重是15∶52∶33，而世界平均是5∶31∶64，即使是世界上低收入國家也在10∶38∶52。顯然，中國第二產(chǎn)業(yè)過高，第三產(chǎn)業(yè)嚴重滯后。就我國的三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況來看，第一、二產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較合理，但第三產(chǎn)業(yè)，也就是服務行業(yè)是我們發(fā)展最緩慢的產(chǎn)業(yè)，在我國服務業(yè)還沒有被重視，所以我國急需發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)――服務業(yè)。一個社會發(fā)展水平的高低是與這個社會的教育水平息息相關的，從服務業(yè)發(fā)展情況分析，我國教育行業(yè)也有很大部分需求填充。社會教育是服務行業(yè)中的一種全新“私有制”性質(zhì)行業(yè)。在我國，目前雖然經(jīng)歷了民辦中小學教育、民辦高等教育、各類民辦技術教育等教育階段，但就我國的社會教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，社會教育正好彌補了學校教育發(fā)展中的缺陷。然而社會教育剛剛踏步于我國的教育領域，還需要很大努力來發(fā)展壯大。在我國第三產(chǎn)業(yè)――服務業(yè)發(fā)展滯后的情況下，社會教育業(yè)開始起步發(fā)展，作為新興的“私有制”教育業(yè)，我們社會教育的發(fā)展空間很大，市場很廣闊。在校的幾億中小學生的課外輔導、每天都在出生的嬰兒的全程教育、社會促使發(fā)展的成人教育、人事制度催生的職稱考試制度都是社會教育的主市場。
2 社會教育的幾個特征
任何新生的生物都具有一些顯著的的特點，都要經(jīng)歷一個由初生到成熟的過渡階段，從而從新生物增長為成熟物。筆者通過最近幾年從事社會教育的一些經(jīng)歷，暫對社會教育進行幾點分析：
2.1 不穩(wěn)定性：新生事物是指符合客觀規(guī)律，具有強大生命力和遠大前途的東西。新生事物的產(chǎn)生注定了其發(fā)展道路的曲折性，新生事物在其產(chǎn)生和發(fā)展的初期，總是弱小的，總有某些缺陷和不完善；在社會領域中舊的習慣勢力，傳統(tǒng)觀念的影響，也是新事物發(fā)展的不利因素，所以要善于發(fā)現(xiàn)和認識新生事物，對事物要有銳敏感，還要對新生事物要熱情關懷，積極支持。
2.2 時域性：時域性是社會教育的特性，比如，中小學生開學以后，輔導和家教服務進入冷淡階段；中小學生放假后，輔導和家教服務進入炙熱階段；還有在一些職稱、考研等考試之前，輔導服務會處于炙熱階段。
2.3 競爭性：主要是針對同行業(yè)競爭的變化來說的。根據(jù)調(diào)查，在中小城市內(nèi)，2家大型教育服務機構即可以滿足需求，但是由于社會上一些小規(guī)模教育服務中介的介入，就會只允許一家教育機構生存。為了取得生存權，就要求在競爭來臨之前取得民眾的信任，這樣才能在競爭中立于不敗之地。
2.4 廣泛性：社會教育既然作為學校教育的衍生物，就必然彌補學校教育的不足之處，也就要求離開學校以外的教育?？梢允钦n外輔導班、家里，也可以是運動場等等，其存在著地域的任意性。
3 社會教育的發(fā)展趨勢
社會教育這個服務型行業(yè)在我國剛剛起步，各方面發(fā)展都不成熟，然而需求量卻在逐漸增加，發(fā)展?jié)摿薮?，正是大力發(fā)展的好時機。由于它彌補了學校教育的不足，正是國民教育的生力軍。目前，在國家倡導大力發(fā)展教育大背景下，社會教育作為一種不可缺少的教育方式出現(xiàn)，在國內(nèi)大中小城市，社會教育尚未得到發(fā)展，但社會需求量極大。在全國而言，社會教育剛剛處于起步階段，即使一些大城市，社會教育也基本是空白，所以說這正是社會教育發(fā)展的時機。
參考文獻
[1] 王尚志.發(fā)達國家中小學教育新動向.學科教育.2005. 10
[2] 袁明哲.淺談素質(zhì)教育.教師論壇.2006.2
第9篇：關于教育的思考范文
一、正確理解教育懲戒：懲戒≠體罰
《辭?！穼Α皯徒洹币辉~解釋為“懲治過錯，警戒將來”。也就是說，“懲戒”是通過對不合規(guī)范的言行采取強制性的糾正行為，從而避免違規(guī)行為再次發(fā)生，以促進合乎規(guī)范的行為的產(chǎn)生和鞏固。因此，“教育懲戒”是以教育為前提，以懲罰為手段，以不損害學生的身心健康為原則而進行的強制性教育活動。而“體罰”則是對學生的肉體和精神施加直接侵害，給予學生身體上感到痛苦或極度疲勞的懲罰，并造成學生身心健康損害的侵權行為，它包括體罰和變相體罰，即“體罰”和“心罰”。
可見，教育懲戒實質(zhì)上是通過消極的“懲”促進學生不良行為的“戒”，而體罰卻是有“罰”無“教”，二者在目的、手段、方式和效果上有著本質(zhì)的區(qū)別。在目的上，懲戒是為了幫助學生真正認識錯誤，悔過自新，從而不愿再犯錯；體罰則側重于使學生懼怕皮肉之苦，從而不敢再犯錯。手段上，雖然懲戒和體罰都是使用“罰”，使學生感到痛苦，但懲戒中的痛苦是學生幡然醒悟后的痛苦，是內(nèi)發(fā)的；而體罰中的痛苦大都是教師施加給學生的，是外在的。方式上，懲戒具有教育和制裁的雙重性質(zhì)，一般采用訓誡、斥責、懲罰性值日等方式；而體罰則用罰站、打耳光等來處罰學生。效果上，懲戒能使學生最終心悅誠服地改正錯誤，還能增進師生感情；體罰雖然也能使學生在一時間改正錯誤，但學生往往會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至導致更加嚴重的違規(guī)行為出現(xiàn)。
總之，教育懲戒并非單純的懲罰，“懲”只是手段，“戒”才是目的。它是在不傷害學生身心健康的前提下的一種常規(guī)教育手段，有利于培養(yǎng)學生健康人格。而體罰是一種造成學生肉體疼痛或精神痛苦的違法行為，不僅侵犯學生的人身自由權、健康權和受教育權，還能傷害學生自尊，制造師生仇恨，必須徹底禁止。
二、當前我國教育懲戒的困境
上世紀八十年代，我國法律已經(jīng)明文禁止體罰，然而審視目前我國的立法，對教育懲戒既無禁止也無允許，成為一個法律盲區(qū)。即使現(xiàn)行的有關教育法律法規(guī)，也沒有使用“懲戒”一詞，而多用“管理”或“處分”等概念來替代。然而，由于學校管理工作的需要，目前教育懲戒是普遍存在的，正是這種無法可依的現(xiàn)狀，才導致教育懲戒困惑的出現(xiàn)。
第一，缺乏健全的教育懲戒法律制度，教師難以實施懲戒。也許是由于立法時的有意回避，我國現(xiàn)行法律沒有明確授予學校的教育懲戒權，所以學校在進行學校和班級管理時，往往難以制定完善的教育懲戒制度，造成教師在學生管理和教育上無所適從，懲戒學生時又顯得名不正言不順。而由于教育懲戒缺乏參照的標準，學校和教師對于懲戒的合法界限都心中無底，使得教育懲戒存在較大的主觀性和隨意性，導致學生和家長對教師的不理解，社會對學校的不滿意。
第二，缺乏明確的法律界定，教師難以把握好教育懲戒的“度”。由于教育懲戒法律規(guī)定的缺位，對教育懲戒的標準、形式和程度缺乏明確的界定，使得教師認識模糊，難以分清究竟是“體罰”還是“懲戒”。所以在行使教育懲戒權時難以把握好教育懲戒的“度”，甚至把體罰視為正當?shù)膽徒?，以罰代教，造成體罰學生的現(xiàn)象屢禁不止。
第三，缺乏必要的監(jiān)督機制，教育懲戒權得不到應有的制約。教育懲戒權來源于教師的教育權力，是基于教師職業(yè)地位而擁有的一種強制性權力，其行使必須受到法律的制約，在法制的框架內(nèi)運作，其來源、權限、形式和標準等都應該有明確的法律規(guī)定。而由于學校和學生雙方處于管理和被管理的不平等地位，特別是目前我國教育懲戒法律規(guī)定的空白和制度的欠缺，必要監(jiān)督機制的缺乏，往往導致這一權力的濫用，損害了學生的合法權益。
第四，缺乏有效的救濟途徑，學生的合法權利得不到保障。學生相對于學校而言，無疑是處于弱者地位，學校在懲戒學生上擁有比較廣泛的自由裁量權，懲戒權行使的任何不當都會損害學生的合法權利?！盁o救濟即無權利”，如果學生的合法權利被侵害而無法得到有效的救濟，那么學生的權利將不復存在。而我國目前法律對行政救濟上的申訴制度的規(guī)定過于簡單，缺乏可操作性，司法救濟上的訴訟程序也只設定為民事訴訟，因此，學生的合法權利根本無法得到保障。
三、教育懲戒的規(guī)范和完善
為保障學校依法管理學生，維護學校公共利益的權力；為保障教師教育學生，維護正常教育教學秩序；為保障學生的合法權益免受教師的侵犯，建立平等和諧的師生關系；為了充分發(fā)揮教育懲戒的功能，走出目前我國教育懲戒的困境，我們可從以下幾個方面對教育懲戒進行規(guī)范和完善。
（一）加強教育立法，使教育懲戒有法可依
近幾年來，我國的立法機關在教育立法方面雖然有較大進步，但從整體上看，還是不盡人意。無論是現(xiàn)行的教育法律、行政法規(guī)，還是其他的規(guī)范性文件，都賦予學生相當廣泛的權利，但對義務卻少有規(guī)定，即使有涉及，也大多是指導性，根本不具有強制性。所以一旦學生違反這些教育法律法規(guī)，司法機關常常因缺乏法律依據(jù)而“不管”，學校則由于沒有完善的教育懲戒制度而“管不了”。教育法律法規(guī)是現(xiàn)代國家教育行政的基礎和基本依據(jù)，它對宣傳教育理想，規(guī)范教育行為，防止和克服教育違法行為的產(chǎn)生都具有重大作用。因此，我們可以借鑒國外的先進經(jīng)驗，制訂符合我國國情的懲戒法律條文，明確界定教育懲戒的范圍和程度，建立健全的教育懲戒制度和嚴厲的責任追究制度。從而規(guī)范教育懲戒權的授予、行使和制約等問題，使教育懲戒有章可循、有法可依，這是依法治校、依法治教的客觀要求。
（二）完善程序性規(guī)則，使教育懲戒規(guī)范化
教育懲戒不僅要實體上合法，而且程序上也必須合法。如果沒有正當?shù)某绦?，學生在受到懲戒時的合法權利就難以得到有效的保障和維護。為此，要改變過去“重實體、輕程序”的觀念，明文規(guī)定符合現(xiàn)代法治精神的嚴格程序，如調(diào)查程序、聽證程序、懲戒具體實施程序和申訴程序。通過正當程序規(guī)則的管理，規(guī)范教育懲戒權的運行程序，使教育懲戒權的行使能遵循符合法治精神的步驟和方式，避免教育懲戒的無序性、偶然性和隨意性，確保教育懲戒的公開、公平和公正。
（三）建立行之有效的救濟機制，使教育懲戒有所補救
首先，要完善申訴制度。為了消除教育法對受教育者訴權授予的模糊性，必須充分考慮受教育者處于被管理的劣勢地位，賦予其抗御侵害的有力手段。因此，要對現(xiàn)有法規(guī)進行細化，明確受懲戒學生的申訴期限、時效和條件，充分保證學生的申訴權。
