小學教育特色精選(九篇)
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第1篇：小學教育特色范文
【關(guān)鍵詞】師范特色；小學教育；教師職業(yè)能力
職業(yè)能力是大學生就業(yè)的核心競爭力，它是指從事某種職業(yè)所特殊需要具備的知識、經(jīng)驗與技能。不同類型職業(yè)人才所要求的職業(yè)能力各異。小學教育專業(yè)是以培養(yǎng)合格的小學教師為目標的，就應(yīng)堅持師范特色，重視學生的教師職業(yè)能力培養(yǎng)。教師職業(yè)能力是指教師在教育教學過程中，運用教育教學的相關(guān)知識與經(jīng)驗促使學生學習，達成教育目標的一系列行為方式。是教師從事教育教學工作必備專業(yè)性基本能力，也是教師完成教育教學實踐活動的基本保證。師范生的教師職業(yè)能力培養(yǎng)是一項艱巨而系統(tǒng)的工程，需要通過多途徑的長期培養(yǎng)才能完成。
一、堅定師范培養(yǎng)目標，突出人才培養(yǎng)規(guī)格的專業(yè)針對性
人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，是開展教育教學的基本依據(jù)。在全國高校走綜合發(fā)展之路的大熱潮中，我們始終堅持這個專業(yè)是定性在教育的，堅持 “鑄師魂，立師德，學師識，練師能，養(yǎng)師風”的師范教育辦學原則，確定了“以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有較高的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)，掌握小學教育專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的實踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，能勝任小學教育教學工作的應(yīng)用型專門人才”為專業(yè)培養(yǎng)目標。并把“具有科學的兒童觀，有志獻身小學教育事業(yè)，富有童心、愛心和責任心，愛崗敬業(yè)，為人師表；能勝任小學多學科教學工作，具備小學班級活動的組織、指導能力；具有較扎實的教師職業(yè)技能”作為專業(yè)基本素質(zhì)和能力。
二、堅持服務(wù)對象的定向性，構(gòu)建能保證全面發(fā)展的課程體系
并根據(jù)師范教育內(nèi)部的層次規(guī)律、師范教育的服務(wù)對象及學校的具體情況， 確定小學教育專業(yè)是定格在本科層次的，因此應(yīng)有高等教育各專業(yè)的一般特征，學生的學識水平應(yīng)該是本科層次的，具有能游刃有余地滿足小學教育綜合教育教學需要的知識體系。但該專業(yè)培養(yǎng)的學生又是為小學兒童服務(wù)的。即專業(yè)定向是在小學，小學時期的兒童正處于成長發(fā)育期，其思維水平和性格特征使他們對教學活動的外在表現(xiàn)比內(nèi)在內(nèi)容更感興趣，兒童潛在的多種發(fā)展可能性決定了對他們的啟蒙教育必須是全方位的，因此教師的教學技能比其他教師有更特殊的要求。為此我們確定的課程體系包括了了以教育理論課程、學科類課程，教育技術(shù)類、藝術(shù)類課程等，保證師范生的全面發(fā)展，并突出兒童文化的學習及童心的塑造。
三、發(fā)揮教師的示范作用，引導學生注重教師職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成
教育過程是師生雙邊活動的過程，也是教師直接對學生施加影響的過程。教師的勞動與其他類型的勞動有一個明顯的不同，就是教師不是使用工具去影響勞動的對象，而是用自己的思想、言行，通過示范的方式去直接影響勞動對象。教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣。任何一名教師，不管他是否意識到這一點，不管他是自覺還是不自覺，他的言行都對學生起著示范作用，并產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。在師范生培養(yǎng)中，教師應(yīng)特別注重自己在教育教學中表現(xiàn)出來的日常行為規(guī)范、主張的教育理念、采用的教育方法、習慣的教學語言等方面對學生的直接影響，以發(fā)揮積極的示范引領(lǐng)作用，避免消極不利影響。如在教學行為上應(yīng)講究教師職業(yè)道德，遵守教師基本行為規(guī)范，給學生樹立榜樣。在教育理念上應(yīng)突出以生為本、全面發(fā)展等先進理——念，強調(diào)理解學生，尊重學生，愛護學生，把促進學生發(fā)展的精神貫注于教育教學的全過程、全方位，關(guān)注學生的現(xiàn)實需要和未來發(fā)展。
如果教師在課程教學中的內(nèi)容和教學方法師范性特點不鮮明，師范生掌握的都是一些書本化、理論化、缺乏應(yīng)用性的知識，不能有效應(yīng)用于實踐，去解決具體問題，會影響了學生學習的積極性和自覺性，也直接影響了學生的教育觀念的形成。因此在一些理論性較強的專業(yè)必修課程如心理學、教育學原理、兒童發(fā)展與教育心理學、學校
arget="_blank" class="keylink">管理學等課程的教學中，應(yīng)廣泛開展研究性學習，通過緊密聯(lián)系小學教育實踐，有計劃地組織學生進行實踐觀察、考察或調(diào)查活動，引導學生把心理學知識應(yīng)用于兒童的觀察和分析，用教育學原理來分析教師教學行為和學生學習狀態(tài)。發(fā)揮教學對學生教育能力培養(yǎng)所應(yīng)具有的作用，通過教師的教，給學生從事教育教學實踐以積極啟示，讓學生在掌握知識的同時，有效掌握實踐技巧。此外教師在教學語言的應(yīng)用上也應(yīng)講究表述的簡潔、準確、幽默等。在板書方面則應(yīng)講究美觀、明了等，給學生以示范。
四、構(gòu)建專業(yè)能力培養(yǎng)的訓練體系，明確教師職業(yè)能力構(gòu)成
為了使師范生教育教學能力的培養(yǎng)工作更具規(guī)范性和實效性，人才培養(yǎng)過程中還應(yīng)加強對師范生教師職業(yè)技能的專門訓練和考核，構(gòu)建學生的專業(yè)能力培養(yǎng)的訓練體系，把加強師范生教育教學能力訓練作為落實素質(zhì)教育的重要舉措，將教師專業(yè)能力要求項目化。我們確定了作為小學教師必需的實用基本技能包括“能說會聽、能寫會畫、能彈會唱、能編會演、能想會做、能問會導”。這“六能六會” 基本技能是搞好小學教育教學的基本條件之一，它們相互配合，形成小學教師的基本功，我們把這些基本技能的訓練融入相關(guān)課程的實訓項目、學生課外社團活動、競賽活動、校園文化活動等環(huán)節(jié)中，保障學生能力的有效培養(yǎng)。
五、開展多層次實踐活動，促進師范生專業(yè)能力向職業(yè)能力遷移
教育實習是師范教育中不能或缺的重要環(huán)節(jié)，是師范專業(yè)學生感受真實的教育教學氛圍，體驗職業(yè)角色，獲得個體直接經(jīng)驗的源泉，它是師范生職業(yè)能力形成和鞏固的重要途徑。我們的實習課程包括了一年二期1周的專業(yè)認知實習，三年級一期3周的模擬教育實習，四年二期8周的畢業(yè)教育實習。這樣完善的全程遞進式的實踐教學體系，讓學生有更多機會運用所學的教育理論、專業(yè)知識和技能從事教育教學實踐工作，接受全方位的實踐體驗，真正理解“問題為中心，學生為主體，教師為主導”的新課改理念，積累來自小學教育的鮮活經(jīng)驗。并能近距離地接觸小學生，了解他們的身心發(fā)展規(guī)律，為有效開展教育教學活動提供基礎(chǔ)。還能有機會深入開展教育調(diào)查，從而增強對社會、教師與教育的了解；使之在教育教學技能，社會適應(yīng)能力，就業(yè)能力等方面都得到提高。自覺地將已有理論知識進一步理解、升華，并轉(zhuǎn)化為教育行為。在這樣的實踐過程中，引導學生系統(tǒng)了解小學教育教學工作的制約因素及其調(diào)控方法，掌握教師教學、科研、班主任工作等環(huán)節(jié)的一般操作程序及其具體要求，以引導學生循序漸進地構(gòu)建教師職業(yè)所要求的基本能力，幫助學生實現(xiàn)從師范生專業(yè)能力向教師職業(yè)能力的遷移，使之獲得更具個性化、更具實踐性的教師職業(yè)能力，真正實現(xiàn)職前教育與職后適應(yīng)一體化。
參考文獻：
[1]蔣愛英，論小學教育專業(yè)學生能力素質(zhì)的構(gòu)成[j]，科學時代2010，（7）.
第2篇：小學教育特色范文
關(guān)鍵詞：小學 體育 藝術(shù)2+1項目 音樂教育
近幾年我國，正在進行一場深刻的教育改革，逐漸落實推進從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的大轉(zhuǎn)變。但是，目前我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程中，學校因為受到升學率的制約，依然存在很多問題。我國教育應(yīng)該著眼于未來，注重每位學生個性的發(fā)展和潛能的開發(fā)，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)符合21世紀所需要的高素質(zhì)人才。
一、小學“體育、藝術(shù)2+1項目”與音樂教育有機結(jié)合的必然性
目前我國現(xiàn)有的小學音樂課課型單一，一般以欣賞為主，因此學生很少有機會參與音樂實踐活動，體驗不到音樂能帶給自己的快樂。根據(jù)這種現(xiàn)狀，學校應(yīng)該拓展和補充音樂內(nèi)容，給學生創(chuàng)造更多的音樂活動以及實踐的機會，并對學生的個性發(fā)展給予及時有效的贊美和獎勵，豐富學生在校園內(nèi)的音樂生活，進而培養(yǎng)學生對音樂的興趣，提高學生對音樂的興趣和信心。而我國教育部現(xiàn)在提倡的“體育、藝術(shù)2+1項目”，要求每位學生都能掌握兩項體育運動和一項藝術(shù)特長，這位小學生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說“體育、藝術(shù)2+1項目”與音樂教育有著共同的目標[1]。
二、小學“小學體育、藝術(shù)2+1項目”與音樂教育需要處理的關(guān)系
我國傳統(tǒng)義務(wù)教育所顯現(xiàn)的問題是，人才培養(yǎng)模式過分單一，對學生的個性培養(yǎng)和興趣培養(yǎng)過分忽視等，然而在素質(zhì)教育的大背景下，學校必須結(jié)合自身的實際情況，在實施“小學體育、藝術(shù)2+1項目”與進行音樂教育時，應(yīng)該認識并處理好以下幾方面的關(guān)系[2]。
1.與新課程改革的關(guān)系
小學實施“小學體育、藝術(shù)2+1項目”與音樂教育，首先應(yīng)該把它們與新課程改革融為一體，使兩者相輔相成，相互促進。學校應(yīng)該按照教育課程改革的總體要求，結(jié)合學校自身和學生的發(fā)展情況和背景，積極進行科學合理的改革與創(chuàng)新，形成自身的特色。在教學過程中教師要鼓勵學生走出教室、走進大自然，積極開展內(nèi)容豐富的課外活動，形成多種多樣的體育活動和藝術(shù)活動。學校實施的“小學體育、藝術(shù)2+1項目”與音樂教育的實際做法，應(yīng)該與新課程改革是緊密聯(lián)系在一起的，進而逐步建立起符合本校條件的特色課程[3]。
2.與標準化辦學的關(guān)系
目前在我國很多小學，體育、音樂和美術(shù)的教師資源短缺，而且學校教學器材嚴重不足，進而直接阻礙了小學教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的提高，成為限制小學體育和藝術(shù)教育改革、發(fā)展的瓶頸。而且我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)、城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展水平，兩極分化嚴重，極不平衡，特別是農(nóng)村小學，師資短缺、體育場地少、音樂教室更是少之又少，所以要真正的實施“體育、藝術(shù)2+1項目”與音樂教育是比較困難的。
三、小學“小學體育、藝術(shù)2+1項目”與音樂教學實施中的反思
小學“小學體育、藝術(shù)2+1項目”是小學課程管理的重要組成部分之一，而小學“小學體育、藝術(shù)2+1項目”在我國剛剛起步，還沒有太多先進的理論和相關(guān)的實踐經(jīng)驗，因此需要專家的指導、領(lǐng)導的支持以及教師的努力。目前我國小學課程因教育現(xiàn)狀和自身的特點與局限，無法充分考慮各地方、各學校的實際情況，更無法照顧眾多學生的學習和個性的特點，因此無法再策略教學和學習方法指導方面采取有針對性的、相應(yīng)的措施。但是筆者認為，這恰恰是小學“小學體育、藝術(shù)2+1項目”開發(fā)推進的意義所在，也是這個時代賦予所有教育工作者的重要使命，它主要體現(xiàn)了以下幾方面的好處：一是能考慮到學生的家庭背景與需要;二是教育工作者的積極參與;三是可以凸學校自身的特點;四是了解學生的主觀條件和客觀條件等 [4]。
四、小學實施“體育、藝術(shù)2+1項目”與音樂教育的保障
小學實施“體育、藝術(shù)2+1項目”與音樂教育是一項受學校歡迎、家長支持、學生受益的素質(zhì)教育工程，這需要政府、社會和學校提供足夠的保障項目，給予讓其實施及正常所需的管理機制和基本條件。
1.學校進行標準化建設(shè)
各級政府應(yīng)該按照國家教學計劃所要求的規(guī)定，配齊體育老師和藝術(shù)老師，并且加大力度對教師進行培訓，提高體育老師和藝術(shù)老師的專業(yè)水平，以及實施推行小學“體育、藝術(shù)2+1項目”與音樂教育的能力。各地教育行政部門應(yīng)該對積極對小學進行實地調(diào)查和研究，并對其進行測算和分析，在此基礎(chǔ)上對體育、音樂和美術(shù)學科教學器材尚未達到要求的學校，列入“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學校改造計劃”中，以盡快滿足該小學體育和藝術(shù)教育的需求[5]。
2.學校與社區(qū)進行結(jié)合
小學實施“體育、藝術(shù)2+1項目”與音樂教育，所要涉及的人員經(jīng)費和校園安全問題，在一定程度上可以合理利用社會資源來進行解決。比如，教育行政部門可以聯(lián)合相關(guān)部門，在社會資源單位中培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識、熱愛教育事業(yè)并且掌握了一定教學方法的兼職指導教師;各小學可以充分發(fā)揮本地社會人才資源，聘請有體育、藝術(shù)專長的認識進入校園內(nèi)，對學生的體育。藝術(shù)課程進行相關(guān)輔導;教育行政部門要主動聯(lián)系相關(guān)部門，使優(yōu)質(zhì)的社會教育資源更好的像所有小學開放，充分利用當?shù)氐墓菜囆g(shù)館、體育館等社會體育、藝術(shù)活動的資源，由此擴展小學生體育活動和藝術(shù)活動的空間。與此同時，一定要確保活動場地、器材、設(shè)施的安全性，避免發(fā)生意外事。
結(jié)語：
可以說小學實行推廣“體育、藝術(shù)2+1項目”與音樂教育，順應(yīng)了我國目前正在實行推廣的教育改革，充分體現(xiàn)出我國教育要求的挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學生個性的特點。因此，研究小學“體育、藝術(shù)2+1項目”與音樂教育，必將促使我們對小學教育有進一步的定位和認識。
參考文獻：
[1]何耀慧.從博弈論的視角看中小學體育課程改革推行緩慢的原因[J].南京體育學院學報（社科版），2012，12（01）：93-95.
[2]段啟勇.“體育、藝術(shù)2+1項目”體育技能認定標準的定位[J].湖南涉外經(jīng)濟學院學報.2010，11（03）：23-25.
第3篇：小學教育特色范文
【關(guān)鍵詞】民辦學校小學英語教學特色研究
嘉善新世紀學校立足于“爭創(chuàng)全國優(yōu)秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養(yǎng)學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設(shè)英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創(chuàng)辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。
一、明確培養(yǎng)目標，努力形成特色
嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設(shè)了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓練，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性認識，打下扎實的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學好英語作好準備。
嘉善新世紀學校力創(chuàng)小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大面積展開的時候，學校發(fā)揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優(yōu)勢，更好地實施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習英語的興趣，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習慣。
作為一所現(xiàn)代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養(yǎng)目標是：學生在小學畢業(yè)時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環(huán)境，學校自辦少兒英語節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優(yōu)的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。
二、加強師資培訓，提高教師素質(zhì)
教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學校要想取得長足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓,熱情鼓勵和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動。推行發(fā)展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。
由于小學英語正處于一個不斷發(fā)展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論與學習、優(yōu)秀教師的教學觀摩、說課及其評議?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤柺切兄行У耐緩?，所謂“以校為本”的教師培訓是指請有關(guān)教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎(chǔ)上對教師進行培訓。
只有小學英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚認識到這一點。要想提高小學英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發(fā)展和教師培訓的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學研究氛圍，增強教師與學生之間、教師與教師之間、教師與學校領(lǐng)導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參與到民辦學校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關(guān)注學校的各種形式的教育活動。
民辦學校要提供研究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續(xù)和全面成長。同時要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經(jīng)常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質(zhì)。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現(xiàn)自我”。
三、優(yōu)化教學手段，贏得學生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是措施，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。
兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的興趣，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規(guī)律,堅持聽說領(lǐng)先和口語先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學英語教學情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動其有意注意,盡量克服漢語的負面影響,使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。
為了贏得學生的信任，使學生對英語學習充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參與小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關(guān)系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應(yīng)該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質(zhì)教育的要求。
小學英語教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對每一個學生都充滿關(guān)愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優(yōu)化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得興趣盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質(zhì)量得到了家長、社會的認可和各級領(lǐng)導的充分肯定。
四、促進家校聯(lián)系，取得家長配合
民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應(yīng)該加強與家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應(yīng)該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關(guān)愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。
作為小學英語教師應(yīng)該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長認識到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實加強學校與家長的聯(lián)系與溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發(fā)展，而且對于整個民辦學校的發(fā)展也有重要意義。
只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分認識到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內(nèi)容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。
五、重視口語測試，實施素質(zhì)教育
小學英語教學中聽說能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應(yīng)加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調(diào)動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的訓練，則必然導致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質(zhì)，當然也無法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學英語教學中的滲透。素質(zhì)教育是一個綜合性的概念，它強調(diào)以人為本，強調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態(tài)語言學習模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實施提供了理論依據(jù)。
在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現(xiàn)象與目前的測試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統(tǒng)的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導致學生說的能力跟不上。
嘉善新世紀學校在這個問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試?？谡Z測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規(guī)則，而是要減輕學生負擔，引導學生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分數(shù)的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機會讓學生再次考，這也符合當前社會要求給學生減負的呼聲。
對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的恐懼心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發(fā)他們說英語的興趣，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清晰地認識到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對學生進行口語測試時，應(yīng)提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結(jié)合。
對民辦學校的小學英語教學特色的研究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人體會。如何更好地促進民辦教育的發(fā)展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和研究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發(fā)展，形成自己的特色教學模式！
參考文獻：
1、肖川.辦好一所學校的觀念、措施與方法.《教育理論與實踐》
2、北京師范大學外語系課題組.試談小學英語口語測試.《中小學外語教學》
3、陳少敏.《小學教學全書—英語卷》上海教育出版社
4、邵瑞珍.《教育心理學》上海教育出版社
5、吳綱.教育創(chuàng)新的目標選擇.《教育研究》
只有小學英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚認識到這一點。要想提高小學英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發(fā)展和教師培訓的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學研究氛圍，增強教師與學生之間、教師與教師之間、教師與學校領(lǐng)導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參與到民辦學校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關(guān)注學校的各種形式的教育活動。
民辦學校要提供研究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續(xù)和全面成長。同時要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經(jīng)常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質(zhì)。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現(xiàn)自我”。
三、優(yōu)化教學手段，贏得學生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是措施，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。
兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的興趣，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規(guī)律,堅持聽說領(lǐng)先和口語先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學英語教學情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動其有意注意,盡量克服漢語的負面影響,使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。
為了贏得學生的信任，使學生對英語學習充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參與小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關(guān)系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應(yīng)該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質(zhì)教育的要求。
小學英語教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對每一個學生都充滿關(guān)愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優(yōu)化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得興趣盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質(zhì)量得到了家長、社會的認可和各級領(lǐng)導的充分肯定。
四、促進家校聯(lián)系，取得家長配合
民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應(yīng)該加強與家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應(yīng)該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關(guān)愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。
參考文獻：
1、肖川.辦好一所學校的觀念、措施與方法.《教育理論與實踐》
2、北京師范大學外語系課題組.試談小學英語口語測試.《中小學外語教學》
3、陳少敏.《小學教學全書—英語卷》上海教育出版社
第4篇：小學教育特色范文
學校特色建設(shè)是學校提高辦學質(zhì)量和提升辦學品位的必由之路。學校特色本身具有一種感召力，它能夠凝聚起師生的上進心和創(chuàng)造力，有利于圍繞辦學目標，優(yōu)化學校內(nèi)部辦學資源的配置，形成強大的辦學活力；能夠有效地促進學校工作的整體優(yōu)化，全面提高教育教學質(zhì)量，增強學校的綜合“校力”；有利于學校樹立良好而獨特的公眾形象，將直接關(guān)系到學校的生存和發(fā)展，因為只有贏得社會支持才能獲得自身發(fā)展，在激烈的競爭中獲得更大的生存和發(fā)展空間。當學校校園擁有了特色的氛圍和文化，教師擁有了特色的精神和素質(zhì)，學生擁有了特色的快樂和成長，則特色學校也就形成。創(chuàng)建一個令我們自豪的特色學校，必定會使學校教育工作走上制度化、規(guī)范化、精品化之路。
農(nóng)村中小學處于經(jīng)濟底子薄，信息相對閉塞的農(nóng)村地區(qū)，無論是師資水平、辦學條件，還是教育的外部環(huán)境與城市學校相比，都存在一定的差距，特色學校的建設(shè)也相對困難些。那么農(nóng)村小學該如何建設(shè)特色學校、走特色教育之路呢？
一、找準特色辦學的突破口
我們學校是一所農(nóng)村小學，學生家庭的基本特點是：父母的文化素質(zhì)普遍不高，初中及以下文化程度的比例較大；父母有的長時間在城區(qū)上班，早出晚歸，有的遠離家鄉(xiāng)到外地務(wù)工，與孩子接觸的時間很少；管孩子的大多是爺爺奶奶，對孩子較寵愛，往往忽視孩子的思想品德、行為習慣教育。
同時由于新課程改革的大環(huán)境的影響，學校的對外聯(lián)系、對內(nèi)反思日益加強。因此，學校的未來發(fā)展面臨更多更大的機會和其他不確定因素。在這一背景下，學校決定以特色項目為突破口，以學生全面發(fā)展為工作的重點，以文明班級創(chuàng)建和課外興趣小組訓練為切入點，全力推進學校的特色建設(shè)，促進素質(zhì)教育的全面深化，加快學校教育現(xiàn)代化的進程。
二、創(chuàng)建特色教育的載體
1.加強班級特色的創(chuàng)建工作。依據(jù)班主任的特長，班級學生的興趣愛好等，確定恰當?shù)陌嗉壧厣?，如：演講與口才、文藝表演、手工制作等，圍繞特色，布置班級文化，營造氛圍，使學生的個性得到張揚，人人都得到發(fā)展。使學校特色與班級特色共存，努力做到班班有特點，生生有特長。
2.組建課外興趣小組。根據(jù)學校教師專業(yè)特長，組建聲樂、舞蹈、美術(shù)、書法、體育等多個興趣小組，通過課外興趣小組訓練陶冶學生審美情操，培養(yǎng)學生認真負責的行為習慣，提高學生的品行質(zhì)量，為少年兒童打下終身受益的基礎(chǔ)，同時提高教師的素質(zhì)，讓專業(yè)教師發(fā)揮其特長，更好的為學校服務(wù)，提升學校的品位。
為加強常規(guī)督促管理，避免興趣小組的隨意性和盲目性，我們堅持“六定”。一定活動課程，在全面了解教師和學生興趣、特長的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校的實際，開設(shè)興趣小組課程；二定活動目標，重點針對校隊興趣組的活動成果進行考核，納入期末評定的重要依據(jù)；三定活動時間，興趣小組活動列入教學計劃，每天一課時的固定活動時間；四定活動內(nèi)容，輔導教師要注重校本教材的開發(fā)，研究選擇教學內(nèi)容，開學初制定教學計劃，認真?zhèn)湔n；五定輔導老師；六定活動地點，確保各興趣小組固定的活動地點。
3.深化校本課程建設(shè)。校本課程要提供給學生和教師多種選擇，使師生能選課教、選課上，并且形式多樣：教授、講座、活動體驗等同時開展；同時，加強校本課程的科研工作，使課程的開發(fā)真正做到師生共同開發(fā)，并加強同社區(qū)的課程開發(fā)聯(lián)合力度。另外，根據(jù)我校的實際情況，校本課程的課程內(nèi)容體現(xiàn)地域文化特征，即充分體現(xiàn)我校農(nóng)村小學的文化特質(zhì)。（比如：校內(nèi)開展的特色繩操、滾鐵環(huán)、剪紙等活動，野外活動開展的植物認識、農(nóng)作物的認識以及各類作物的生長和生產(chǎn)過程的認識等校本教育活動。）
三、特色辦學的具體措施
1.做好保障工作，如開辟活動場所及配備各類教具、學具。
2.充分組織開展好各類活動，在活動中促進特色工作的有序、有效開展。
3.積極參加上級開展的各類活動比賽，爭取高層面創(chuàng)出佳績。
4.初步構(gòu)建起科研先導的管理機制。在特色創(chuàng)建過程中，我們將加強科學研究，成立特色建設(shè)課題研究小組，對發(fā)展過程中的問題進行研究。將實踐與理論所取得的成果進一步鞏固與推廣，呈現(xiàn)良性循環(huán)、螺旋發(fā)展的好勢頭。
5.培養(yǎng)、造就一支會研究、有作為、有貢獻、有特色、有聲譽的骨干教師隊伍。定期進行技能培訓及教師競賽活動。
6.建立完善實施方案與計劃，逐步調(diào)整教學策略，編寫校本教材，優(yōu)化教學目標和教學內(nèi)容，構(gòu)建適合各階段學生學習的教學內(nèi)容，創(chuàng)造適合學生認知規(guī)律和身心特點的教學過程。
第5篇：小學教育特色范文
關(guān)鍵詞：民辦學校小學英語教學特色探究
嘉善新世紀學校立足于“爭創(chuàng)全國優(yōu)秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養(yǎng)學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設(shè)英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創(chuàng)辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。
一、明確培養(yǎng)目標，努力形成特色
嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設(shè)了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是摘要：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本練習，激發(fā)學生學習英語的喜好，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性熟悉，打下扎實的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學好英語作好預備。
嘉善新世紀學校力創(chuàng)小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大面積展開的時候，學校發(fā)揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優(yōu)勢，更好地實施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習英語的喜好，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習慣。
作為一所現(xiàn)代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養(yǎng)目標是摘要：學生在小學畢業(yè)時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環(huán)境，學校自辦少兒英語節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優(yōu)的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。
二、加強師資培訓，提高教師素質(zhì)
教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學校要想取得長足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓,熱情鼓勵和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動。推行發(fā)展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。
由于小學英語正處于一個不斷發(fā)展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論和學習、優(yōu)秀教師的教學觀摩、說課及其評議?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤柺切兄行У耐緩剑^“以校為本”的教師培訓是指請有關(guān)教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎(chǔ)上對教師進行培訓。
只有小學英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚熟悉到這一點。要想提高小學英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發(fā)展和教師培訓的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學探究氛圍，增強教師和學生之間、教師和教師之間、教師和學校領(lǐng)導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于摘要：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參和到民辦學校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關(guān)注學校的各種形式的教育活動。
民辦學校要提供探究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續(xù)和全面成長。同時要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經(jīng)常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質(zhì)。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現(xiàn)自我”。
三、優(yōu)化教學手段，贏得學生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是辦法，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生摘要：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。
兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學英語教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的喜好，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規(guī)律,堅持聽說領(lǐng)先和口語先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學英語教學情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動其有意注重,盡量克服漢語的負面影響,使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。
為了贏得學生的信任，使學生對英語學習布滿喜好，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參和小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關(guān)系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應(yīng)該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質(zhì)教育的要求。
小學英語教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對每一個學生都布滿關(guān)愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優(yōu)化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得喜好盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質(zhì)量得到了家長、社會的認可和各級領(lǐng)導的充分肯定。
四、促進家校聯(lián)系，取得家長配合
民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應(yīng)該加強和家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應(yīng)該向家長作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關(guān)愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校和家庭之間建立溝通和合作的關(guān)系。
作為小學英語教師應(yīng)該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長熟悉到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育和家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實加強學校和家長的聯(lián)系和溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發(fā)展，而且對于整個民辦學校的發(fā)展也有重要意義。
只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分熟悉到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內(nèi)容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。
五、重視口語測試，實施素質(zhì)教育
小學英語教學中聽說能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應(yīng)加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調(diào)動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的練習，則必然導致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質(zhì)，當然也無法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學英語教學中的滲透。素質(zhì)教育是一個綜合性的概念，它強調(diào)以人為本，強調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態(tài)語言學習模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實施提供了理論依據(jù)。
在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現(xiàn)象和目前的測試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的新問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統(tǒng)的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導致學生說的能力跟不上。
嘉善新世紀學校在這個新問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試?？谡Z測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規(guī)則，而是要減輕學生負擔，引導學生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分數(shù)的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機會讓學生再次考，這也符合當前社會要求給學生減負的呼聲。
對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的懼怕心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發(fā)他們說英語的喜好，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清楚地熟悉到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對學生進行口語測試時，應(yīng)提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結(jié)合。
對民辦學校的小學英語教學特色的探究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人心得。如何更好地促進民辦教育的發(fā)展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和探究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發(fā)展，形成自己的特色教學模式！
參考文獻摘要：
1、肖川.辦好一所學校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實踐》
2、北京師范大學外語系課題組.試談小學英語口語測試.《中小學外語教學》
3、陳少敏.《小學教學全書—英語卷》上海教育出版社
第6篇：小學教育特色范文
一、小學美術(shù)教育的特點
1、教學內(nèi)容的廣泛化生活化。中小學美術(shù)教育除涉及到建筑、雕塑、繪畫、設(shè)計等各門類外還不同程度地編寫了美術(shù)欣賞、美術(shù)史、書法、篆刻、手工制作等課程，新的《美術(shù)課程標準》將美術(shù)學科的課程內(nèi)容歸納為“造型與表現(xiàn)”、“設(shè)計與應(yīng)用”、“欣賞與評述”、“綜合與探索”等幾個板塊。豐富多彩的學科內(nèi)容使學生能在學習中全面地了解美術(shù)學科涵蓋的領(lǐng)域，開拓學生關(guān)注生活的視野，拓展學生思維想象的空間。毫無疑問，這對學生的全面發(fā)展有一定的積極意義，但如何把龐雜多樣的教學內(nèi)容、目標與任務(wù)貫注于每一堂課的教學中，如何在教學設(shè)備有限的條件下強化課堂教學的可操作性，是我們每一位教師和教學管理者必須深人思考和解決的問題。另外，小學的美術(shù)教育在致力于開發(fā)小學生的想象力同時還更多地關(guān)注美術(shù)教育在日常生活中的應(yīng)用，也培養(yǎng)了學生在平時生活中的觀察能力和對事物的判斷能力，有利于提高他們的洞察力以及欣賞美好事物的能力。因此，美術(shù)教育更大程度上不斷地趨于生活化人性化。
2、小學美術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。社會的需要和人的發(fā)展這兩個方面決定了我國的美術(shù)教育應(yīng)以受教育者的全面發(fā)展為基本點。小學的素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)還是在課堂里，學校的美術(shù)教育除了傳授美術(shù)的基礎(chǔ)教學外，還應(yīng)向?qū)W生展開全面的人生素質(zhì)教育，在各個教學環(huán)節(jié)中向他們滲透思想品德教育、審美教育和愛國主義情感教育等。我們知道，素質(zhì)教育意味著人的知識的統(tǒng)一性和人的全面、和諧、自由發(fā)展，素質(zhì)教育的落實不能忽視學校的美術(shù)教育，這不僅是信息社會里我們需要更精致的審美眼光和更強的視覺形象，而且也是因為未來人類的社會生活品質(zhì)的提高將有賴于人們的審美意識的提高。一個學生自身所具有的對事物的欣賞能力以及創(chuàng)造能力在很大程度上影響著他們綜合素質(zhì)的開發(fā)以及在社會上的適應(yīng)能力。
3、在美術(shù)教學中滲透審美教育。小學美術(shù)教育最直接的目的是培養(yǎng)學生審美能力，是對學生進行美育的重要途徑，除了傳授美術(shù)技能基礎(chǔ)之外，還可作為審美教育的主體，擴展學生的視野，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀念，激發(fā)他們對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促進其全面和諧的發(fā)展，以達到思想品德、科學文化和身心等全面素質(zhì)提高的目的。中小學美術(shù)教育的任務(wù)和目標經(jīng)歷了由注重美術(shù)教育的德育化、智育化的傾向到當前課程改革后重新強調(diào)美術(shù)教育。這個轉(zhuǎn)變過程，提出了綜合學科的理念，將美術(shù)學科納人藝術(shù)領(lǐng)域的大環(huán)境中，與音樂、戲劇、舞蹈等藝術(shù)門類相互呼應(yīng)，使學生在學習過程中視野更寬闊、思維更活躍，在較大的藝術(shù)磁場中感受到審美欣賞和創(chuàng)造的偷悅。
二、小學美術(shù)的教學方法
1、培養(yǎng)學生豐富的想象力。美術(shù)教育是一種開發(fā)智力的教育，因此，可以將美術(shù)視為一種認知活動。重視在經(jīng)驗的層次中，訓練學生的感知能力，訓練學生在現(xiàn)象世界中發(fā)現(xiàn)異同現(xiàn)象的能力，并依次對現(xiàn)象世界進行分類，從而上升到一般化的概括。同時，通過美術(shù)教育訓練學生的觀察能力和空間思維能力，以助益一般的智力發(fā)展。以期提高其綜合素質(zhì)。
在以往的美術(shù)教學中，很多時候老師過多地強調(diào)基本功的訓練，以臨摹為主。老師依據(jù)教材或自己的認識在黑板上或紙上畫好范圖，然后讓學生依葫蘆畫瓢，學生學得被動、消極、機械乏味，阻礙了學生個性和想象的發(fā)展。事實上，在小學階段的孩子思想是最富有創(chuàng)造性的，可是老師一味的把自己的想法強加與學生的身上，使孩子的想象得到阻礙，學生的創(chuàng)作難以得到發(fā)揮，久而久之，學生的思想開始變的懶惰，機械，就會演變成老師出示什么畫，我就照著畫什么，致使學生對于課堂缺乏積極性，學習興趣越來越淡。因此需要教師在教授的過程中注重培養(yǎng)孩子豐富的想象力。
所以，作為教師應(yīng)該讓他們在有限的時間和空間里發(fā)揮無限的想象力，從而達到自己獨立思考和獨立動手的能力。
2、課內(nèi)外教學相結(jié)合。在小學美術(shù)教育中，課堂教學應(yīng)是教學的主要形式，但并不是唯一形式。課堂教學的結(jié)構(gòu)不能只按一種傳統(tǒng)的模式，即先講后畫。有些課可以安排先畫后講、邊講邊畫、邊畫邊講，老師設(shè)問學生解答，學生自學老師總結(jié)等教學形式，充分發(fā)揮學生的主體作用。因為學生解問和自學過程就是發(fā)展學生思維、提高能力的過程，有利于學生個性的發(fā)展。
另外，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容安排多種形式，例如以寫生為目的的分組教學形式，以創(chuàng)作為內(nèi)容的分散、競賽等形式。如果條件具備，還可以帶著學生走出課堂，采用組織觀賞、欣賞、外出寫生等形式進行教學，讓學生以研究和實踐的方式完成學習任務(wù)。
第7篇：小學教育特色范文
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學 教學模式 高校教師 角色特征
因特網(wǎng)的迅速普及，使計算機網(wǎng)絡(luò)教學獲得了飛速發(fā)展。與以往的計算機輔助教學不同，網(wǎng)絡(luò)教學是利用計算機訪問本地及全球各地的計算機資源，并使教師與學生或?qū)W生與學生之間通過網(wǎng)絡(luò)進行廣泛的交流與協(xié)作。其主要特點是將傳統(tǒng)課堂教學的以教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的學為中心，真正使教學過程變成了教師為主導、學生為主體的教學過程，促使了學生內(nèi)因作用的發(fā)揮，使他們從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，從而為創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了必要的客觀條件。
一、網(wǎng)絡(luò)教學模式的特點
1．網(wǎng)絡(luò)教學資源的多元化。實施網(wǎng)絡(luò)教學時，其信息資源不僅來源于本地電腦所提供的磁盤內(nèi)容或教學課件，而更多的來源將是分布在網(wǎng)上世界各地的信息源。師生通過聯(lián)網(wǎng)的學校辦公室、圖書館、社會甚至在家中即可迅速地得到世界上最新、最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)教學信息來自于世界各個角落，其信息呈現(xiàn)多元化趨勢。
2．網(wǎng)絡(luò)教學方法的綜合化?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學過程，促使了教學方法向綜合化方向發(fā)展，歸納起來有以下幾種：（1）協(xié)作討論法。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學雙方的學習與交流僅局限于固定的時間和空間，并且學生與學生之間沒有協(xié)作學習的機會。網(wǎng)絡(luò)教學則不但保證了教學雙方隨時、隨地的學習與交流，而且還實現(xiàn)了學生與學生之間的交互協(xié)作，從而使他們通過對某一問題的共同討論、取長補短，最終實現(xiàn)全面的認識。教師則主要在學生討論交流的基礎(chǔ)上，對一些難點或不同觀點進行重點講解、啟發(fā)和答疑，指導學生得出正確的結(jié)論。（2）發(fā)現(xiàn)式教學法。是一種以問題解決為中心的教學形式，包括的步驟有：1）創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生產(chǎn)生解決問題的需要；2）學生在利用教師及網(wǎng)絡(luò)教材提供的材料基礎(chǔ)上，對提出的問題進行解答和提出假設(shè)；3）教師引導學生對假設(shè)進行驗證；4）教師幫助學生提取原理或形成概念。（3）模擬教學法。由于網(wǎng)絡(luò)教學中應(yīng)用了大量的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠?qū)⒔虒W中抽象的原理等難以表達的過程生動形象地再現(xiàn)出來，使得枯燥乏味的知識同有意義的實例相結(jié)合，方便了學生將所學的知識運用于實際生活中。（4）情境教學法。網(wǎng)絡(luò)教學將圖、文、聲、畫等技術(shù)溶為一體的特點，為學生創(chuàng)造了生動形象的教學氣氛，激發(fā)了學習興趣與熱情，使學生的思維、情感和行為融合起來，起到了潛移默化的作用。（5）自主學習法。由于網(wǎng)絡(luò)教學是建立在學生主動參與、自主控制基礎(chǔ)上的一種教學關(guān)系，因此它為學生創(chuàng)造性地提供了多途徑、多方式學習知識的開放式教學環(huán)境。自主學習主要包括：1）查找課程計劃；2）查詢不同類型的教學內(nèi)容；3）同教師、專家或其他學生直接進行一對一的交流；4）訪問網(wǎng)上各種信息資源。
3．網(wǎng)絡(luò)教學表達方式的多樣化。網(wǎng)絡(luò)提供有文本與超文本、具體與抽象的知識和信息，通過模擬與虛擬等技術(shù)手段表達與真實情況相一致或利用現(xiàn)實條件所無法表達的事實與經(jīng)驗，并通過多媒體以非線性方式進行揭示與傳遞，從而發(fā)展了創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
4．網(wǎng)絡(luò)教學信息交流范圍的擴大化。以前人們進行交流的工具主要有信件、電話和傳真等通信手段，往往處于被動的信息獲取模式。進入網(wǎng)絡(luò)時代憑借電子郵件（Email）、遠程登錄（Telnet）、文件傳輸（FTP）、討論組（Usenet）、電子公告板（BBS）及網(wǎng)絡(luò)會議（Conference）等一系列雙向信息交流工具，師生雙方可就某一論題隨時與一國、多國或全球范圍內(nèi)的同行或同學進行討論交流，不僅速度快，而且費用低廉，完全打破了空間和時間的障礙。
5．網(wǎng)絡(luò)教學方式的豐富化。傳統(tǒng)的課堂班級式教學，是集體化的教學方式，無法適應(yīng)人的個性和特點，學生始終處于被動的學習環(huán)境中。網(wǎng)絡(luò)教學方式則是集體化和個體化二者的有機結(jié)合。利用網(wǎng)絡(luò)學生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點，相互爭論，相互幫助，相互提示或進行分工合作，最終通過討論達到一致的答案，這就使得課堂學習、小組討論和協(xié)作學習等教學方式交互輝映。
6．網(wǎng)絡(luò)教學手段的現(xiàn)代化。開展網(wǎng)絡(luò)教學，充分使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及計算機技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)是基礎(chǔ)，因而網(wǎng)絡(luò)教學在吸收與克服傳統(tǒng)教學手段諸如幻燈、投影等媒體長處與不足的同時，將現(xiàn)代諸多媒體特點融為一體，有效地利用各種媒體手段，確保了教學手段的現(xiàn)代化。
7．網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的個性化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣性，為個性化教學提供了廣泛的發(fā)展空間，教學雙方可根據(jù)自己的需要進行教和學，從而使個性化教育成為可能。
二、網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下高校教師角色特征分析
科技的進步，不僅拓展和豐富了教學的信息來源，同時也改變了學生的學習方式、課堂教學的組織過程以及教學效果的評價方法。在當今信息社會，師生都處于一個信息來源極為豐富和多樣化的環(huán)境中，兩者獲得信息的機會幾乎是均等的，教師已不再像從前那樣是學生學習的主要信息渠道。這就要求教師要重新認識自已在教學中所起的作用和扮演的角色。
1．是網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計者、開發(fā)者和研究者。開展網(wǎng)絡(luò)教學，除了向傳統(tǒng)課堂教學那樣傳授專業(yè)知識與技能外，更為重要的應(yīng)是對學習方法和研究方法的傳授。因為高校學生與中小學生不同，他們已具有了一定的自學能力和自主能力。若能在原有基礎(chǔ)上掌握了學習方法，學會了學習，就能真正地提高獲取和加工信息的能力。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。因此，高校教師應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學進行深入的設(shè)計、研究與開發(fā)，學會利用各種不同的方法和手段來有效地設(shè)計和組織教學，傳遞教學內(nèi)容，充分地認識各種現(xiàn)代教學媒體的缺陷與不足，靈活多樣地在教學中使用他們，發(fā)揮出每種教學手段的應(yīng)有效能。
2．是網(wǎng)絡(luò)教學的輔導者、幫助者和領(lǐng)航員。網(wǎng)絡(luò)教學中，雖然作為教學主體的高校學生參與教學的積極性、主動性能夠得以充分的發(fā)揮，但教師的主導作用卻不容忽略。這主要是因為網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，良莠不齊，涉世不深的學生往往變得茫茫然，難辨真?zhèn)?，容易受不良信息的影響。此外，網(wǎng)絡(luò)信息極為豐富，為了避免學生迷向，減少他們自由探索網(wǎng)絡(luò)所需要的時間，教師的指導是必不可少的。這就要求教師必須具備極強的信息辨識能力與獲取能力，以輔導者、幫助者和領(lǐng)航員的身份引導學生正確地利用網(wǎng)絡(luò)，確保網(wǎng)絡(luò)教學的正常進行。
3．是學生心理健康的咨詢者。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，在縮短人們之間時空距離的同時，也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨、憂郁已成為現(xiàn)代人的一種流行病。高校學生雖然通過鍵盤能與網(wǎng)上其他伙伴進行快速的交流與聯(lián)系，卻往往不善于與周圍的人建立良好的人際關(guān)系，結(jié)果是心理問題在高校中呈上升趨勢。作為高校教師，在充分發(fā)揮其傳統(tǒng)教育職能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)擔當起學生心理健康的咨詢者、治療師等職責，幫助學生在心智方面健康發(fā)展。
4．是網(wǎng)絡(luò)教學信息的提供者。因特網(wǎng)上的大量信息資源來源于哪里？微軟公司中國部總裁杜家濱先生曾說：“我可能在100次中有99次是從Internet拿東西，只有一次是把我的東西放上去。如果全世界很多人都有這個1%，這就是一個很大的數(shù)目”。可見匯小溪而成大川這個簡單的道理在因特網(wǎng)上的體現(xiàn)是再清楚不過了。高校教師既然是網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用者，在利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時，就應(yīng)重視掌握必要的網(wǎng)絡(luò)制作開發(fā)技術(shù)，對于網(wǎng)絡(luò)提供的材料加以認真的研究，并放回網(wǎng)絡(luò)中，成為網(wǎng)絡(luò)教學信息的提供者。
總之，信息技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學提供了十分誘人的發(fā)展前景。應(yīng)注意對網(wǎng)絡(luò)教學模式的特點以及在教學中起主導作用的高校教師角色特征不斷地進行分析研究，才能使網(wǎng)絡(luò)在教育中發(fā)揮更大的作用，才能使網(wǎng)絡(luò)教學真正取得良好的教學效果。
參與文獻：
1．馮銳. 論多媒體技術(shù)對教學過程的影響. 外語電化教學 1998；（4）：3-5
2．汪崢嶸. 論網(wǎng)絡(luò)教學中教師的定位. 現(xiàn)代遠距離教育 1998；（3）：73-5
3．張鴻. 淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學中心的轉(zhuǎn)移. 教學與管理 1999；（9）；5-6
4．安寶生. 教育科學工作者應(yīng)該具有的網(wǎng)絡(luò)意識. 教育研究 1998；（9）：51-6
第8篇：小學教育特色范文
關(guān)鍵詞:小學語文;課堂教學;開放
中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-228-01
作為教師,一個魂牽夢縈的話題,便是怎樣上出一流的“優(yōu)課”。如今在新課程理念的召喚下,我們不得不又一次問 ,課堂教學本身是什么?我認為,課堂教學本身是學生生命整體的體驗和發(fā)展過程,因此教師在課堂教學中就應(yīng)讓每位學生充分地參與體驗、探究、操作、思考,徹底改變教書主講、學生主聽、教師畫好了道學生跟著走的局面。
“教育者要有力量,就要像母親那樣關(guān)心和注意兒童的心靈”(裴斯泰洛齊),學生全身心地投入到課堂中來了,我可以說,這不僅僅是一堂課了,而是學生經(jīng)歷一次“科學家的探究”活動。在這種環(huán)境下的學生,才能主動發(fā)展,在這種環(huán)境下的課堂,才能使“面向全體學生”不成為一句空話。
那么,在這種“以人為本”的科學教學觀下,課堂教學如何才能激發(fā)學生的探究欲望,發(fā)展他們的個性,讓他們的心靈得到開放呢?
一、呈現(xiàn)方式的開放——讓學生有一課快樂的“心”
剛拿到“語文”教材的老師都感覺很精美,可教學時卻很不習慣,因為比之舊教材少了現(xiàn)成的教學內(nèi)容,少了固定的教學要求。我們知道學生有好動、好奇、好勝、好表現(xiàn)等心理特征。因此教師在教學時要善于設(shè)計一些生動活潑的情景來“包裝”知識,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在豐富多彩的形式中感到學習是一件舒心、快樂的事情。
二、教學內(nèi)容的開放——讓學生有一顆平常的“心”
從學生的實際生活和學生的興趣出發(fā),選擇他們喜聞樂見的內(nèi)容來研究,顯得更具有生活性、實踐性和知識性,這樣能調(diào)動學生對語文的興趣和熱情,促進學生關(guān)注生活、增強生產(chǎn)生活中科學的意識。從而讓他們從生活中學到科學知識,初步懂得一些科學原理,為今后的生活和學習奠定基礎(chǔ)。
三、師生交往的開放——讓學生有一顆積極的“心”
一個孩子生活在批評之中,他就學會了譴責;生活在敵意當中,他就學會了斗爭;一個孩子生活在鼓勵之中,他就學會了自信;生活在表揚之中,他就學會了感激;生活在認可之中,他就學會了自愛。 因此,教師在課堂教學中要善于改善師生關(guān)系、生生關(guān)系,為學生營造一種平等、自由、激勵的學習氛圍,讓學生能積極的學習。
1、師生間的合作交流與評價 教師要放下“架子”成為學生學習的組織者、引導者、合作者與評價者,傾聽學生的心聲、點撥學生的思路、助燃學生的熱情。
2、生生間的合作交流與評價 在課堂教學中我們要注意在學生的合作交流時幫助他們建立相互尊重,相互信賴,認真傾聽他人意見,勇于承認自己的不足,虛心向他人學習請教的良好風尚,使每一個學生都能在合作交流中正確地評價自己和他人,學會分享他人成功的喜悅。
四、教學問題的開放——讓學生有一顆靈動的“心”
愛因斯坦曾說過:“提出一個問題比解決一個問題更加重要?！睂W生的思考、探究、創(chuàng)造來自于問題。如果一節(jié)課學生一個問題都沒有,一個問題都不問,不是好課。沒有問題就成了最大的問題,因為如果沒有問題,說明教師沒有給學生思考的機會;沒有問題,說明教學是淺層的、表面的,學生沒有深層次的思考,沒有一種腦力激蕩,沒有一種思維碰撞。
五、教學方式的開放——走出課堂,讓學生有一顆參與的“心”
教育家陶行知提出“教學做合一”的“生活教育”理論,強調(diào):“教學做是一件事,而不是二三件事。我們都要在做上教,在做上學?！薄跋壬米鰜斫?乃是真教;學生拿做來學,方是實學。”可見,教學做的統(tǒng)一,有利于學生在動口,動腦,動手中獲得真知灼見。所以我們引導學生走出課堂,讓學生在活動中快樂中學習,是對“教學做合一”的“生活教育”理論極好詮釋。也符合“既教書又育人,既管課內(nèi)又課外”的“大教學觀”。“生活中教,游戲中學;教在有心,學在無意”的教育理念也講的同一道理。
第9篇：小學教育特色范文
關(guān)鍵詞：英語教學 情景 旅游專業(yè) 口語
隨著北京奧林匹克運動會和上海世博會成功舉辦，蓬勃向上的中國旅游業(yè)獲得了在未來幾年中實現(xiàn)跨越式發(fā)展的契機、機遇與挑戰(zhàn)。秦皇島作為著名的旅游城市，將更加開放地面向世界，加強與國際間的交流與合作。秦皇島的支柱產(chǎn)業(yè)——旅游業(yè)，將得到更加蓬勃的發(fā)展。要培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的能與世界接軌的高素質(zhì)旅游人才，為旅游經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻，職業(yè)學校英語教育顯得尤為突出。因此，在新形勢下，搞好旅游專業(yè)英語教學是職業(yè)學校英語教師面臨的重要課題。下面筆者結(jié)合自己的教學工作談?wù)勼w會和見解。
一、抓語音，打好口語基礎(chǔ)
作為旅游專業(yè)的學生，講英語時，要求發(fā)音純正、口語流利。據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計，中職學校的學生中，約20%的學生英語基礎(chǔ)較好，約50%的學生存在明顯的缺陷或不足，約30%的學生缺乏起碼的英語基礎(chǔ)知識和英語學習能力。教師先要抓學生的語音，語音是練好聽、說、讀、寫基本功的基礎(chǔ)。在講解新單詞時，教師應(yīng)結(jié)合音標進行教學，讓學生熟練讀出各個音標，掌握基礎(chǔ)讀音規(guī)則。經(jīng)過一個學期的教學實踐，學生能夠做到熟記音標，準確讀出不規(guī)則拼法的單詞，在交流中做到語音、語調(diào)達意，朗讀水平有所提高，為口語訓練打好基礎(chǔ)。
二、結(jié)合旅游專業(yè)特點，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)交際能力
教師用英語組織課堂教學，讓學生能聽懂指令做出回答和反應(yīng)，通過英語直接理解教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，養(yǎng)成用英語思維的習慣。對于教材中出現(xiàn)的旅游服務(wù)專業(yè)的常用英語詞匯，教師講解時應(yīng)結(jié)合專業(yè)，引入相關(guān)的服務(wù)語句，使用道具，給學生做出示范表演。對故事性較強的課文，教師根據(jù)課文繪制圖片，讓學生按照故事發(fā)生的時間順序、故事情節(jié)順序，抓住人物動作邊看圖邊照圖復述，用英語續(xù)寫故事。在學生復述前，教師把情景中涉及的關(guān)鍵詞和句型提供給學生，啟發(fā)學生想象，為復述做充分準備。對課文中出現(xiàn)的貼近生活實際的觀點，組織學生分組討論，展開辯論。對于介紹名勝古跡的課文，如學完課文The Great Wall后，要求學生根據(jù)課文，采用分組教學法、項目教學法用英語練習導游講解。課下，讓學生小組活動，查找關(guān)于長城的資料和翻閱英語字典，充實課文中對長城的介紹和準備游客可能提出的問題。課上，教師提供掛圖、幻燈片用來展現(xiàn)長城景觀，讓學生分角色扮演導游和游客，表演參觀長城的導游講解。
職業(yè)模塊的教學要結(jié)合行業(yè)的實際需求，利用真實場景或虛擬場景，選擇真實或?qū)嵱谜Z言材料。對于教材中出現(xiàn)的接待、購物、就餐、處理業(yè)務(wù)電話、訂房間等服務(wù)情景對話，就需要將真實的服務(wù)情景搬進課堂。教師制作教學課件，在教室里運用多媒體教學設(shè)備或者配備簡單道具，在模擬餐廳、客房、導游實訓室（學校為旅游專業(yè)設(shè)置的）創(chuàng)設(shè)實際服務(wù)情景。學生用學到的服務(wù)行業(yè)語言組編對話進行角色扮演，表達不同人物角色的情緒，設(shè)置不同的服務(wù)情景。這樣寓情于教學中，既給學生運用專業(yè)知識提供了實踐機會，又激發(fā)了學生的參與熱情，使學生學習主動、輕松，對所學的知識印象深刻，教學效果良好。
三、鼓勵學生積極參與課堂活動，幫助學生樹立信心
教師應(yīng)針對學生的英語基礎(chǔ)，提出不同的教學要求。英語基礎(chǔ)較差的學生，自主學習能力較弱，教師要從培養(yǎng)學生良好學習習慣入手，要求他們掌握常用詞匯以及常用句型。英語基礎(chǔ)一般的學生，具有一定的自主學習能力，教師要從學法指導入手，要求他們除了掌握基本句型、基本語法外，還要掌握知識的靈活應(yīng)用。英語基礎(chǔ)較好或有志于旅游專業(yè)對口升學的學生有較強的學習主動性與自學能力，教師要從培養(yǎng)自主學習能力入手，注重培養(yǎng)他們獨立獲取、形成知識的能力及學習創(chuàng)新的能力，倡導在英語學習活動中，只要學生積極參與，無論答案正確與否，都該得到表揚與肯定。教師要更注重縱向的激勵，淡化橫向的比較，在激勵一個人的同時，讓更多的人獲得上進的信心。課前，我們要了解學生的知識基礎(chǔ)、學習能力和個性特點，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計不同難度的問題和活動項目，使每個學生都能在不同基礎(chǔ)上取得不同層次的成功。我們要設(shè)法多創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，使學生體會到通過自己努力取得成功的，體會到學英語的樂趣，激發(fā)學英語的求知欲。
四、以培養(yǎng)學生實際運用英語的能力為目標，自編適合中職學生的校本教材
除選用一些教育部規(guī)劃的教材之外，各中職學校還可以編輯一些適合本校學生不同專業(yè)的英語校本教材。我們提出英語校本教材編寫的原則為滿足社會發(fā)展需要和學生職業(yè)生涯需要，既符合社會實際又符合學校學生實際，目的是既讓學生學得會又讓學生用得上。校本教材適合本校學生現(xiàn)有的英語水平，更加能為專業(yè)課的學習服務(wù)。我校就為旅游專業(yè)的學生編訂了《旅游服務(wù)行業(yè)規(guī)范用語》《導游英語口語》《英語美文欣賞》等校本教材，進一步擴展職場常用英語的深度和廣度，滿足職業(yè)需要，使得學生專業(yè)知識面拓寬，專業(yè)英語能力提高。
五、利用豐富多彩的活動，鞏固課堂教學效果，提高口語能力
為了讓學生較快提高口語表達能力，達到我們教學的“三效”原則，我們?yōu)閷W生提供了大量的口語實踐機會。課前五分鐘采取各種形式讓學生輪流進行口語練習，如值日生報告、講述聽到、看到的新聞和經(jīng)歷的趣事、講英語故事等。利用自習課時間安排學生單詞競賽、朗讀比賽、唱英文歌曲、演講、編演對話、舉辦英語晚會等活動。幫助學生鞏固了課堂上所學的知識，激發(fā)學生的學習興趣。通過多次實踐練習，提高了學生綜合運用語言的能力。
六、為檢驗和強化口語教學效果，增加口語測試，重視實習
在英語教學中要堅持有效教學，使學生學習有效果，怎樣看到效果就是檢驗。經(jīng)過一段時間的口語教學實踐，為了對學生口語水平的提高做到心中有數(shù)，為了讓學生對自己的口語水平有充分認識，在期中、期末考試中增加了20%分值的口語測試。測試內(nèi)容包括：朗讀、問答、看圖說話、復述和編演情景對話等項目。由于增加了口試，學生從平時開始注重語音、語調(diào)，積極參加口語練習。在口試過程中，對每名學生的聽說進行測評，及時發(fā)現(xiàn)和糾正語音、語調(diào)和語法方面的錯誤。通過口語測試，使學生認識到口語交際的重要性。
學校安排旅游專業(yè)三年級學生到涉外賓館實習，實習是課堂教學的延伸，是向?qū)嵺`學習。作為英語教師，應(yīng)重視實習，還應(yīng)參與實習。在實習中，學生將所學到的英語知識付諸實踐，對英語知識的運用更靈活，掌握更牢固。學生也會遇到比平時在教材中出現(xiàn)的更加復雜、靈活的交際機會，這就為訓練學生的口語交際能力提供更好的機會，也為教師提供充實和提高英語水平的難得機會，從而教師對學生的實習指導更加得心應(yīng)手。通過實習，使學生的口語交際能力有了大幅度的提高，同時鍛煉了學生的隨機應(yīng)變和臨場發(fā)揮的能力。
