核酸的化學(xué)本質(zhì)精選(九篇)
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第1篇：核酸的化學(xué)本質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；核心課程；邏輯關(guān)系
中圖分類號(hào)：G633.91
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2016）21-0130-03
1 引言
生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)的核心課程，由于它們相互聯(lián)系，交叉滲透，因此存在邏輯關(guān)系不清，課程內(nèi)容重疊較多等問(wèn)題，例如原核生物和真核生物基因表達(dá)調(diào)控在生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)都有介紹，基因工程原理在分子生物學(xué)、基因工程學(xué)中都有介紹，導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容難以起舍，課程順序難以安排。要理順生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程學(xué)的邏輯關(guān)系，確定各課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，必須把其定義，研究?jī)?nèi)容，發(fā)展歷史動(dòng)態(tài)結(jié)合起來(lái)。
2 生物科學(xué)專業(yè)核心課程概述
2.1 生物化學(xué)
生物化學(xué)是運(yùn)用化學(xué)的理論和方法研究生物分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝及遺傳信息傳遞與調(diào)控規(guī)律的科學(xué)。
生物化學(xué)是生命科學(xué)中最古老的學(xué)科之一。 隨著生命科學(xué)的發(fā)展，各學(xué)科相互滲透。18世紀(jì)，一些從事化學(xué)研究的科學(xué)家轉(zhuǎn)向生物領(lǐng)域，為生物化學(xué)的誕生播下了種子。19世紀(jì)末，生物化學(xué)從生理化學(xué)中獨(dú)立。20世紀(jì)中后期又從生物化學(xué)分離出部分內(nèi)容與遺傳學(xué)部分內(nèi)容結(jié)合為分子生物學(xué)，然后，分子生物學(xué)基因操作部分獨(dú)立出來(lái)，形成基因工程學(xué)。
1920年以前，生物化學(xué)研究?jī)?nèi)容以分析生物體的化學(xué)組成、性質(zhì)和含量為主，稱為靜態(tài)生物化學(xué)時(shí)期。
1920年-1950年，隨著同位素示蹤技術(shù)、色譜技術(shù)等物理學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，生物化學(xué)從單純的組成分析深入到物質(zhì)代謝、能量轉(zhuǎn)化，如：光合作用、生物氧化、糖、脂肪、蛋白質(zhì)代謝等領(lǐng)域。這是生物化學(xué)飛速發(fā)展的時(shí)期，稱為動(dòng)態(tài)生物化學(xué)時(shí)期。
1950年以后，蛋白質(zhì)化學(xué)和和核酸化學(xué)進(jìn)展迅速，生物化學(xué)進(jìn)入了分子生物學(xué)時(shí)期。分子生物學(xué)的發(fā)展揭示了生命本質(zhì)的高度有序性和一致性，是人類在認(rèn)識(shí)的巨大飛躍。根據(jù)生物化學(xué)的定義和歷史，生物化學(xué)研究的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。
2.1.1 生物的物質(zhì)組成
生物是由一定的物質(zhì)按特定的方式組成的，直到今天，新物質(zhì)仍不斷被發(fā)現(xiàn)。如陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的干擾素、環(huán)核苷一磷酸、鈣調(diào)蛋白、粘連蛋白、外源凝集素等都具有重要的生物學(xué)功能。另一方面，早已熟知的化合物也發(fā)現(xiàn)了新的功能，如20世紀(jì)50年代才知道肉堿是一種生長(zhǎng)因子，而到60年代又發(fā)現(xiàn)其是生物氧化的載體。
2.1.2 物質(zhì)代謝
生物體內(nèi)絕大部分物質(zhì)代謝是在酶催化下進(jìn)行的，具有高度自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。一個(gè)小小的細(xì)胞內(nèi)，有近2000種酶，在同一時(shí)間內(nèi)，催化各種不同的化學(xué)反應(yīng)。這些化學(xué)反應(yīng)互不干擾，有條不紊地進(jìn)行。表明生物體內(nèi)的物質(zhì)代謝有精確的調(diào)節(jié)控制系統(tǒng)。
2.1.3 結(jié)構(gòu)與功能
生物大分子的功能與其特定的結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系。如酶的活性中心的結(jié)構(gòu)決定其催化活性及其特異性；變構(gòu)酶的活性還與其催化的代謝終末產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)有關(guān)。
核酸中核苷酸排列順序的不同，其結(jié)構(gòu)就不同，所含遺傳信息不同。這些不同的構(gòu)象對(duì)基因的表達(dá)具有調(diào)控作用。
生物體的糖包括多糖、寡糖和單糖。由于多糖鏈結(jié)構(gòu)復(fù)雜，具有很大的信息容量，對(duì)于細(xì)胞專一地識(shí)別、相互作用具有重要作用。糖類將與蛋白質(zhì)、核酸并列成為生物化學(xué)的主要研究對(duì)象。
在生物化學(xué)中，有關(guān)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的研究才僅僅開(kāi)始，尚待大力研究的問(wèn)題很多，其中重大的有：亞細(xì)胞結(jié)構(gòu)中生物大分子間的結(jié)合，細(xì)胞的相互識(shí)別、細(xì)胞的接觸抑制、細(xì)胞間的粘合、抗原與抗體的作用、激素、神經(jīng)介質(zhì)與其受體的相互作用等。
2.1.4 繁殖與遺傳
生物典型特點(diǎn)是具有繁殖與遺傳特性。基因是DNA分子中的一段核苷酸序列，現(xiàn)在DNA分子的核苷酸序列已不難測(cè)得，不但能在分子水平上研究遺傳，而且還可能改變遺傳，從而派生出基因工程學(xué)。
2.2 細(xì)胞生物學(xué)
細(xì)胞生物學(xué)是從顯微水平、亞顯微水平和分子水平研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。
過(guò)去，細(xì)胞生物學(xué)主要是在光學(xué)顯微鏡下對(duì)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活史進(jìn)行研究，稱為細(xì)胞學(xué)。20 世紀(jì) 50 年代以來(lái)，由于電子顯微鏡、放射性同位素、細(xì)胞結(jié)構(gòu)組分分離技術(shù)、細(xì)胞培養(yǎng)等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是分子生物學(xué)的興起，使細(xì)胞生物學(xué)研究的廣度和深度都有迅猛發(fā)展，從宏觀到微觀、從平面到立體、從定性到定量、從分析到綜合；從細(xì)胞、亞細(xì)胞、分子三個(gè)水平研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、分裂與分化、衰老與死亡等生命活動(dòng)規(guī)律及其調(diào)控機(jī)制，細(xì)胞與細(xì)胞、細(xì)胞與環(huán)境之間的相互關(guān)系。使原來(lái)以形態(tài)結(jié)構(gòu)研究為主的細(xì)胞學(xué)轉(zhuǎn)變成以生理功能研究為主、將結(jié)構(gòu)與功能緊密結(jié)合起來(lái)的細(xì)胞生物學(xué)。由于細(xì)胞生物學(xué)在分子水平上的研究工作取得了深入的進(jìn)展，因此細(xì)胞生物學(xué)又稱為細(xì)胞分子生物學(xué)。細(xì)胞生物學(xué)研究?jī)?nèi)容如下。
2.2.1 細(xì)胞社會(huì)學(xué)
細(xì)胞社會(huì)學(xué)是細(xì)胞生物學(xué)中的一個(gè)新的領(lǐng)域。它是以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)研究細(xì)胞群體中細(xì)胞間的相互關(guān)系、細(xì)胞群體的社會(huì)行為；細(xì)胞識(shí)別、通訊、相互作用；整體和細(xì)胞群對(duì)細(xì)胞的生長(zhǎng)、分化、形態(tài)發(fā)生和器官形成等活動(dòng)的調(diào)控；細(xì)胞外環(huán)境對(duì)細(xì)胞的影響。
2.2.2 細(xì)胞的增殖、生長(zhǎng)、分化與調(diào)控
研究細(xì)胞增殖、生長(zhǎng)、分化及其調(diào)控機(jī)制，不僅是控制生物生長(zhǎng)和發(fā)育的基礎(chǔ)，而且是研究細(xì)胞癌變和逆轉(zhuǎn)的重要途徑。
2.2.3 細(xì)胞遺傳學(xué)
細(xì)胞遺傳學(xué)從細(xì)胞學(xué)角度來(lái)研究染色體的結(jié)構(gòu)和行為以及染色體與細(xì)胞器的關(guān)系，從而探討遺傳與變異的機(jī)制等。
2.2.4 細(xì)胞化學(xué)
細(xì)胞化學(xué)：用切片或分離細(xì)胞成分，對(duì)單個(gè)細(xì)胞或細(xì)胞各個(gè)部分進(jìn)行定性和定量的化學(xué)分析，研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分的定位、分布及其生理功能。
2.2.5 分子細(xì)胞學(xué)
分子細(xì)胞學(xué)：從分子水平研究細(xì)胞與細(xì)胞器中蛋白質(zhì)、核酸等大分子的組成、結(jié)構(gòu)與功能及其遺傳性狀的表現(xiàn)和調(diào)控等，探討細(xì)胞生命活動(dòng)的分子機(jī)理。
2.3 遺傳學(xué)
遺傳學(xué)是研究生物遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)。孟德?tīng)栒J(rèn)為生物性狀的遺傳是受遺傳因子控制的，并提出了遺傳因子分離和自由組合的基本遺傳規(guī)律。1900年，孟德?tīng)柕某晒玫綇V泛重視，成為遺傳學(xué)的基石。
20世紀(jì)初，利用光學(xué)顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體及其行為，奠定了遺傳的染色體理論基礎(chǔ)。1910年左右，美國(guó)遺傳學(xué)家摩爾根及其同事根據(jù)對(duì)普通果蠅的研究，提出了基因的連鎖交換規(guī)律，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的細(xì)胞學(xué)成就，創(chuàng)立了以染色體遺傳為核心的細(xì)胞遺傳學(xué)。
遺傳信息在分子水平上研究始于20世紀(jì)40年代。隨著電子顯微鏡的發(fā)明，人們已能夠直接觀察遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其在基因表達(dá)過(guò)程中的特征，使細(xì)胞遺傳學(xué)的研究進(jìn)入分子水平。
1953年，沃森和克里克提出了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，為進(jìn)一步闡明DNA的結(jié)構(gòu)、復(fù)制和遺傳物質(zhì)如何保持世代連續(xù)的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)，開(kāi)創(chuàng)了分子遺傳學(xué)這一新的學(xué)科領(lǐng)域。
遺傳學(xué)研究的領(lǐng)域非常廣泛，可劃分成經(jīng)典遺傳學(xué)、細(xì)胞遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)和生統(tǒng)遺傳學(xué)4個(gè)分支，各個(gè)分支領(lǐng)域相互聯(lián)系、相互重疊、相互印證，組成了一個(gè)不可分割的整體。
經(jīng)典遺傳學(xué)研究從親代到子代的遺傳特性，包括遺傳的分離規(guī)律；獨(dú)立分配規(guī)律；連鎖和交換遺傳規(guī)律及機(jī)理；基因互作及其與環(huán)境的相互關(guān)系；性別決定與伴性遺傳；基因及染色體變異；數(shù)量性狀的特征及其多基因假說(shuō)，近親繁殖和雜種優(yōu)勢(shì)；細(xì)胞質(zhì)遺傳等。
細(xì)胞遺傳學(xué)是通過(guò)細(xì)胞學(xué)手段對(duì)遺傳物質(zhì)進(jìn)行研究。其內(nèi)容包括細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)；細(xì)胞的有絲分裂，減數(shù)分裂；配子的形成和受精。
分子遺傳學(xué)是從分子的水平上研究遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及遺傳信息的傳遞。內(nèi)容包括DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯，基因突變及修復(fù)，原核生物和真核基因表達(dá)與調(diào)控；基因、基因組及作圖，遺傳重組。
生統(tǒng)遺傳學(xué)是用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來(lái)研究生物遺傳變異規(guī)律的學(xué)科。根據(jù)研究的對(duì)象不同，又可分為數(shù)量遺傳學(xué)和群體遺傳學(xué)。前者研究生物體數(shù)量性狀即由多基因控制的性狀遺傳規(guī)律，后者是研究基因頻率在群體中的變化、群體的遺傳結(jié)構(gòu)和物種進(jìn)化。
2.4 分子生物學(xué)
分子生物學(xué)是從分子水平研究核酸與蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、遺傳信息傳遞和調(diào)控，闡明生命本質(zhì)的科學(xué)。
從19世紀(jì)后期到20世紀(jì)50年代初，確定了蛋白質(zhì)是生命的主要物質(zhì)基礎(chǔ)，DNA是生物遺傳的物質(zhì)的載體，是現(xiàn)代分子生物學(xué)誕生的準(zhǔn)備和醞釀階段。
從20世紀(jì)50年代初到70年代初，是現(xiàn)代分子生物學(xué)的建立和發(fā)展階段，1953年Watson和Crick提出的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型為現(xiàn)代分子生物學(xué)誕生的里程碑，確立了核酸作為遺傳信息分子的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，提出了鹼基配對(duì)是核酸復(fù)制、遺傳信息傳遞的基本方式，為核酸與蛋白質(zhì)的關(guān)系及其在生命中的作用打下了最重要的基礎(chǔ)。
70年代后，基因工程技術(shù)出現(xiàn)，人類進(jìn)入認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)并開(kāi)始改造生命的發(fā)展階段。
分子生物學(xué)原來(lái)是生物化學(xué)的一部分，因其太重要了，20世紀(jì)中后期從生物化學(xué)中分離出來(lái)并與遺傳學(xué)結(jié)合，獨(dú)立出來(lái)成為單獨(dú)的學(xué)科，是生物化學(xué)的發(fā)展和延續(xù)。涉及的部分內(nèi)容比生物化學(xué)更細(xì)致深入，并從整體上考慮。
分子生物學(xué)從蛋白質(zhì)、核酸、基因及基因組結(jié)構(gòu)開(kāi)始，以中心法則為主線，闡述生物大分子在信息傳導(dǎo)、基因表達(dá)調(diào)控中的相互作用和機(jī)理。主要內(nèi)容包括蛋白質(zhì)、核酸、基因和基因組的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、轉(zhuǎn)錄后加工、基因突變與修復(fù)、蛋白質(zhì)生物合成和翻譯后加工、原核生物基因表達(dá)的調(diào)控、真核生物基因表達(dá)的調(diào)控。基因工程技術(shù)的原理和應(yīng)用等。
2.5 基因工程學(xué)
20世紀(jì)70年代，隨著 DNA的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和遺傳機(jī)制逐漸呈現(xiàn)在人們眼前，生物學(xué)家不再僅僅滿足于探索、揭示生物遺傳的秘密，而是開(kāi)始設(shè)想在分子的水平上去干預(yù)生物的遺傳特性。這就像工程設(shè)計(jì)，按照人類的需要（設(shè)計(jì)）把這種生物的某個(gè)“基因”與那種生物的某個(gè)“基因”進(jìn)行“施工”，“組裝”成新的基因組合，創(chuàng)造出新的生物的工程技術(shù)被稱為“基因工程”。
基因工程包括如下幾個(gè)主要的內(nèi)容：①目的基因的合成或提起分離。②載體的構(gòu)建。③將載體轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞并增殖。④重組DNA分子的受體細(xì)胞克隆篩選。⑤將目的基因克隆到表達(dá)載體上，導(dǎo)入寄主細(xì)胞，使之在新的遺傳背景下實(shí)現(xiàn)功能表達(dá)，產(chǎn)生出人類所需要的物質(zhì)。
3 課程間的邏輯關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容選擇及課程順序安排
從生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程學(xué)的定義，研究?jī)?nèi)容，發(fā)展歷史動(dòng)態(tài)可知，各學(xué)科的邏輯關(guān)系是：理解細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能需要一定的生物化學(xué)基礎(chǔ)，理解遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能需要一定的細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)，而分子生物學(xué)是生物化學(xué)、遺傳學(xué)交叉融合的產(chǎn)物，研究核酸和蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)和功能以及相互關(guān)系，而各個(gè)分子不能孤立發(fā)揮作用，必須依賴于一定的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，因此，生物化學(xué)是細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)；細(xì)胞生物學(xué)是遺傳學(xué)和分子生物學(xué)的基礎(chǔ)?；蚬こ淌抢梅肿由飳W(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)基因操作的部分獨(dú)立出來(lái)的，因此分子生物學(xué)是基因工程學(xué)的基礎(chǔ)。所以，高校應(yīng)按生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程的順序安排課程教學(xué)最為合適。
由以上可知，由于歷史的原因，生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程學(xué)相互聯(lián)系，交叉滲透，研究?jī)?nèi)容重復(fù)較多。因此，本研究根據(jù)其定義、邏輯關(guān)系及發(fā)展歷史，同時(shí)為編寫教材和教學(xué)的方便，建議生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程學(xué)教學(xué)內(nèi)容如下。
（1）生物化學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容主要有：蛋白質(zhì)化學(xué)、核酸化學(xué)；酶學(xué)基礎(chǔ)；糖代謝與生物氧化；脂類代謝；蛋白質(zhì)的分解代謝等內(nèi)容。而將DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、突變、修復(fù)及原核生物和真核生物基因表達(dá)調(diào)控留在分子生物學(xué)講授。
（2）細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要有：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；細(xì)胞生物學(xué)研究方法；細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸；細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)；細(xì)胞通訊與信號(hào)傳遞；線粒體和葉綠體；細(xì)胞核與染色體；細(xì)胞骨架；細(xì)胞增殖及其調(diào)控；細(xì)胞分化、衰老與凋亡。
（3）遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要有：遺傳的分離規(guī)律；獨(dú)立分配規(guī)律；連鎖和交換遺傳規(guī)律；基因互作及其與環(huán)境的關(guān)系；基因定位與連鎖遺傳圖；性別決定與伴性遺傳；基因及染色體變異；染色體畸變；數(shù)量性狀的特征及其多基因假說(shuō)；近親繁殖和雜種優(yōu)勢(shì)；細(xì)胞質(zhì)遺傳；遺傳重組。
（4）分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要有：DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、轉(zhuǎn)錄后加工、基因突變與修復(fù)、蛋白質(zhì)生物合成和翻譯后加工、原核生物基因表達(dá)的調(diào)控、真核生物基因表達(dá)的調(diào)控。
（5）基因工程學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容有：基因工程技術(shù)的原理和應(yīng)用等。
以上各門課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)前述和我國(guó)現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容作了較大調(diào)整，例如；核酸和蛋白質(zhì)的組成及結(jié)構(gòu)只在生物化學(xué)中講授，細(xì)胞信號(hào)傳遞只在細(xì)胞生物學(xué)中講授，基因工程原理只在基因工程學(xué)中講授，避免了課程內(nèi)容的重復(fù)。
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第2篇：核酸的化學(xué)本質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際；蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)；教學(xué)設(shè)計(jì)
生物化學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象化學(xué)本質(zhì)的科學(xué)，它運(yùn)用物理、化學(xué)和生物學(xué)的方法，從分子水平來(lái)研究生物體基本物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能及其變化規(guī)律[1]。生物化學(xué)是農(nóng)學(xué)類本科許多專業(yè)的必修課，該課程一般在本科二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，不但與學(xué)生在大一所學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等關(guān)系密切，而且還是學(xué)生后期學(xué)習(xí)分子生物學(xué)等課程的重要基礎(chǔ)；因此，它起著承上啟下的重要作用。然而，在當(dāng)前的生物化學(xué)課堂上，教師在講臺(tái)上費(fèi)力講，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容興趣不大，無(wú)法真正融入課堂，僅靠考前死記硬背，沒(méi)有真正掌握生物化學(xué)基本知識(shí)的精髓，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。出現(xiàn)這一現(xiàn)象與生物化學(xué)理論抽象、內(nèi)容繁雜、體系龐大等特點(diǎn)密切相關(guān)。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，可以有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，用晦澀難懂的基礎(chǔ)理論知識(shí)解釋實(shí)際生活中常常遇到的科學(xué)現(xiàn)象或?qū)嶋H問(wèn)題，讓學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物化學(xué)在人類認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象本質(zhì)中的價(jià)值，使學(xué)生興趣盎然地主動(dòng)走進(jìn)生物化學(xué)的課堂[2-3]。筆者以“蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系”為例，探討了本節(jié)中采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法的具體設(shè)計(jì)和實(shí)踐，旨在為生物化學(xué)教學(xué)改革提供參考。
1教學(xué)背景
教材選用中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社第二版《生物化學(xué)》（劉衛(wèi)群、郭紅祥主編），“蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系”為該教材第三章的第五節(jié)，內(nèi)容涵蓋一級(jí)結(jié)構(gòu)的變異與分子病、一級(jí)結(jié)構(gòu)與生物進(jìn)化、一級(jí)結(jié)構(gòu)的局部斷裂與蛋白質(zhì)激活、蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。筆者所帶班級(jí)為生物工程專業(yè)的學(xué)生。
2本節(jié)在所屬課程中的地位和作用
蛋白質(zhì)是最重要的生物大分子，以蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系為切入點(diǎn)，從分子水平上來(lái)認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，已經(jīng)成為現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的主要方向之一[4]。因此，理解并掌握蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，是真正認(rèn)識(shí)生物化學(xué)這門學(xué)科的敲門磚。所以，讓學(xué)生學(xué)好這一節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣至關(guān)重要。
3本節(jié)中理論聯(lián)系實(shí)際映射點(diǎn)及教學(xué)方法
著重從學(xué)生感興趣的分子病、生物進(jìn)化、胰島素、高原反應(yīng)、CO中毒等方面構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)際映射點(diǎn)，具體見(jiàn)表1。本節(jié)的教學(xué)方法采用課前預(yù)習(xí)、課中講解、課后思考、專業(yè)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，結(jié)合提問(wèn)互動(dòng)式的教學(xué)模式，由淺入深地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成良好的師生互動(dòng)氛圍。
4理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
4.1結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行提問(wèn)式導(dǎo)入
首先找學(xué)生回顧蛋白質(zhì)四個(gè)結(jié)構(gòu)層次的概念；由一個(gè)學(xué)生首先回答一級(jí)結(jié)構(gòu)的定義，然后由第一個(gè)學(xué)生找出回答二級(jí)結(jié)構(gòu)概念的學(xué)生，直至四級(jí)結(jié)構(gòu)。然后提問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆芯康鞍踪|(zhì)的結(jié)構(gòu)？蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次和功能有什么關(guān)系？學(xué)生自由討論，選取3個(gè)代表發(fā)表看法。接著呈現(xiàn)不同分子病的圖片，包括鐮刀形細(xì)胞貧血癥、血友病、地中海貧血癥，這些疾病都是由于蛋白質(zhì)分子一級(jí)結(jié)構(gòu)的氨基酸的排列順序與正常不同而導(dǎo)致的常見(jiàn)疾病。通過(guò)視覺(jué)沖擊激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引出“蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系”這一節(jié)。
4.2“一級(jí)結(jié)構(gòu)的變異與分子病”的理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)
首先向?qū)W生闡明分子病的概念。然后介紹鐮刀形細(xì)胞貧血癥，展現(xiàn)鐮刀形細(xì)胞貧血癥病人的圖片和視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種疾病的危害性和普遍性；接著展現(xiàn)正常紅細(xì)胞和鐮刀形紅細(xì)胞的形態(tài)差異以及血紅蛋白氨基酸序列差異：鐮刀狀細(xì)胞的血紅蛋白和正常的血紅蛋白相比，只有?-鏈氮端第6位的一個(gè)氨基酸由谷氨酸變成纈氨酸。提出問(wèn)題：為什么血紅蛋白一級(jí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)氨基酸改變可以造成紅細(xì)胞的形態(tài)發(fā)生如此大的改變？進(jìn)而又為什么導(dǎo)致了鐮刀形細(xì)胞貧血癥？90位學(xué)生按照座位臨近原則分成5組討論，每組選出一位學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的答案，總結(jié)出正確答案并講解，即纈氨酸側(cè)鏈的疏水基團(tuán)使得患者血紅蛋白分子表面的負(fù)電荷減少，引起等電點(diǎn)改變，溶解度降低，血紅蛋白容易發(fā)生聚集并形成桿狀多聚體，導(dǎo)致紅細(xì)胞收縮變成鐮刀狀，輸氧性能下降，引起頭暈、胸悶等癥狀[5]。
4.3“一級(jí)結(jié)構(gòu)決定高級(jí)結(jié)構(gòu)”的理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)
首先，請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的蛋白質(zhì)變性和復(fù)性的概念，接著引出核糖核酸酶，首先介紹核糖核酸酶的作用是水解RNA的磷酸二酯鍵。然后講解核糖核酸酶一級(jí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：既124個(gè)氨基酸組成一條多肽鏈，4個(gè)二硫鍵使其折疊成球狀分子。接著提問(wèn)：結(jié)合蛋白質(zhì)變性因素，加入什么試劑可以使核糖核酸酶變性？變性之后是否還具有功能？去除變性劑后4個(gè)二硫鍵重新形成并恢復(fù)天然活性說(shuō)明了什么？3個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，每一個(gè)問(wèn)題都鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，然后發(fā)言的學(xué)生指定回答下一個(gè)問(wèn)題的學(xué)生，增加課堂樂(lè)趣，最后教師總結(jié)正確答案。最后要求學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：結(jié)合核糖核酸酶的變性與復(fù)性，思考為什么在實(shí)驗(yàn)室操作RNA時(shí)要非常小心防止降解？
4.4“一級(jí)結(jié)構(gòu)與生物進(jìn)化”的理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)
首先，詢問(wèn)學(xué)生在大一時(shí)有沒(méi)有學(xué)過(guò)植物分類這門課？常規(guī)的植物分類是按照什么標(biāo)準(zhǔn)把不同的植物進(jìn)行分門別類的？學(xué)生們自由討論，找出兩位學(xué)生代表回答，教師講解正確答案，既傳統(tǒng)的植物分類是依據(jù)植物的外觀形態(tài)進(jìn)行，而外觀表型是由功能蛋白質(zhì)決定，所以根據(jù)蛋白質(zhì)一級(jí)結(jié)構(gòu)的氨基酸序列可以進(jìn)行物種分類；接著引出同源蛋白概念，根據(jù)同源蛋白氨基酸序列差異程度，有助于判斷物種之間的親緣關(guān)系，反映生物系統(tǒng)進(jìn)化情況。接著以細(xì)胞色素C為例，讓學(xué)生觀察不同生物與人的細(xì)胞色素C相比的差異氨基酸數(shù)目表，從這張表中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學(xué)生自由討論，挑選3位學(xué)生發(fā)表看法，教師總結(jié)并講解正確答案，即親緣關(guān)系越近，氨基酸序列的相似度越高。最后要求學(xué)生課下練習(xí)用MEGA軟件繪制細(xì)胞色素C的進(jìn)化樹(shù)。
4.5“一級(jí)結(jié)構(gòu)的局部斷裂與蛋白質(zhì)激活”的理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)
首先，詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有接觸過(guò)糖尿病患者？如果有，是否知道治療糖尿病的有效藥物是什么？以此引出胰島素。胰島素是機(jī)體內(nèi)唯一降低血糖的激素，因此，弄清楚胰島素分子的結(jié)構(gòu)特征和合成過(guò)程對(duì)于推進(jìn)糖尿病的治療至關(guān)重要。1958年，英國(guó)的Sanger由于解析了胰島素的化學(xué)結(jié)構(gòu)而獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。國(guó)際頂級(jí)期刊《自然》曾發(fā)表評(píng)論文章說(shuō)：合成胰島素將是遙遠(yuǎn)的事情。可是，自強(qiáng)不息的中國(guó)人不畏艱難，開(kāi)啟了人工合成胰島素的征程。七年后，當(dāng)?shù)谝粡埲斯ず铣梢葝u素的結(jié)晶照片誕生于中國(guó)實(shí)驗(yàn)室后，整個(gè)世界都震驚了。通過(guò)人工合成胰島素的歷史，引入課堂思政教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生不畏艱難投身祖國(guó)的科研一線。接著，向?qū)W生具體講解胰島素的合成過(guò)程也是一個(gè)曲折的過(guò)程，涉及前胰島素原一級(jí)結(jié)構(gòu)的局部斷裂[4]。
4.6“蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系”的理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)
首先，詢問(wèn)學(xué)生們是否知道肺部吸入的氧氣是怎樣運(yùn)輸?shù)狡渌M織中？引出血紅蛋白和肌紅蛋白的功能差異[6]。接著提出問(wèn)題：肌紅蛋白和血紅蛋白相比，氨基酸序列相似度很高，三級(jí)結(jié)構(gòu)幾乎完全相同，為什么它們的功能差異如此之大？讓學(xué)生分組討論，選出代表發(fā)表看法。接著，教師進(jìn)行歸納，講解兩者高級(jí)結(jié)構(gòu)的差異導(dǎo)致功能差異的原因，即肌紅蛋白只有一條鏈，只具有三級(jí)結(jié)構(gòu)而不具有四級(jí)結(jié)構(gòu)，不存在亞基之間的協(xié)同作用，而血紅蛋白有四個(gè)亞基，具有四級(jí)結(jié)構(gòu)和亞基間的協(xié)同作用[4]。接著，播放煤氣中毒的視頻案例，詢問(wèn)學(xué)生是否知道煤氣中毒的原理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論后，教師總結(jié)發(fā)言：既煤氣中毒的原因是CO中毒，是由于CO與肌紅蛋白或血紅蛋白的親和能力是O2的300倍左右，能與O2競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合血紅蛋白中的血紅素輔基，從而使血紅蛋白喪失攜帶O2的能力，導(dǎo)致人體缺氧窒息死亡[7]。接著，通過(guò)高原反應(yīng)進(jìn)一步向?qū)W生闡述蛋白質(zhì)高級(jí)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。首先給學(xué)生展示高原反應(yīng)的圖片，詢問(wèn)學(xué)生是否有過(guò)高原反應(yīng)的經(jīng)歷？高原反應(yīng)是人體突然進(jìn)入高海拔地區(qū)暴露于低壓低氧環(huán)境后所產(chǎn)生的各種不適癥狀，比如呼吸困難、食欲不振等[8]。接著拋出問(wèn)題，為什么低氧分壓會(huì)造成高原反應(yīng)？由此引出BPG（2,3-二磷酸甘油酸）對(duì)血紅蛋白氧合作用的別構(gòu)抑制作用，即低氧分壓時(shí)，紅細(xì)胞內(nèi)BPG濃度增高，它能與脫氧血紅蛋白結(jié)合而抑制血紅蛋白由緊張態(tài)向松弛態(tài)的構(gòu)象改變，抑制氧合作用[5]。通過(guò)高原反應(yīng)的實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)一步了解蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的改變對(duì)功能的影響。
5結(jié)語(yǔ)
第3篇：核酸的化學(xué)本質(zhì)范文
緒論是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)第一課，首先，各組織細(xì)胞的化學(xué)分子組成.結(jié)構(gòu).特性及功能，人體基本化學(xué)成分包括蛋白質(zhì).核酸.脂類.糖類等有機(jī)物及水.無(wú)機(jī)鹽等化學(xué)分子；其次，人體各化學(xué)組分所進(jìn)行的化學(xué)變化，生物和非生物間最大的本質(zhì)差別之一是生物體不斷地和外界進(jìn)行著物質(zhì)交換，體內(nèi)的各種化學(xué)組分又時(shí)刻進(jìn)行著化學(xué)變化和更新；第三，體內(nèi)化學(xué)分子的結(jié)構(gòu)與功能.代謝與功能的關(guān)糸，人體內(nèi)各種化學(xué)分子與其生物活性的關(guān)糸，各代謝途徑與功能之間的相互影響等復(fù)雜的聯(lián)系，要使千變?nèi)f化的化學(xué)反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行，并使之圍繞著不同而協(xié)調(diào)一致的生理功能而運(yùn)轉(zhuǎn)，生物體內(nèi)存在著精密.細(xì)致.完善而絕妙的調(diào)控機(jī)制，而這些調(diào)控機(jī)制也是由一些化學(xué)分子及有關(guān)化學(xué)反應(yīng)組成的；第四，遺傳信息的貯存.傳遞與表達(dá)，生命現(xiàn)象的另一個(gè)特征細(xì)胞的自我復(fù)制，這一過(guò)程即細(xì)胞內(nèi)貯存的遺傳信息的傳遞和表達(dá)，都與核酸和蛋白質(zhì)等化學(xué)分子有關(guān)，第五，簡(jiǎn)述醫(yī)護(hù)類其它科目中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從以上五個(gè)方面詳細(xì)闡述化學(xué)的重要性。讓學(xué)生體會(huì)到只有學(xué)好化學(xué)才能學(xué)好自已的專業(yè)。
教材分成無(wú)機(jī)和有機(jī)兩大部分，無(wú)機(jī)部分相對(duì)醫(yī)護(hù)最重要的內(nèi)容之一是物質(zhì)的量及濃度.膠體.滲透壓的等相關(guān)知識(shí)，它既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，還是開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的第一個(gè)章節(jié)，能否學(xué)好它對(duì)學(xué)好化學(xué)非常關(guān)鍵，講課時(shí)要把這些知識(shí)和醫(yī)學(xué)相關(guān)聯(lián)的地方闡明清楚，如物質(zhì)的量及濃度在臨床用藥.溶液的稀釋.混和的計(jì)算等方面上的重要性，臨床上常用的生理鹽水.葡萄糖注射液.碳酸氫鈉溶液的配制，常用單位與法定單位之間換算，消毒酒精的配制。在臨床化驗(yàn)應(yīng)用，化驗(yàn)單上血糖濃度.血脂濃度.及血液中各種電解質(zhì)離子濃度單位.符號(hào)及意義。又如滲透壓與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，人體的許多生物膜都是半透膜，細(xì)胞和它的外環(huán)境的所有聯(lián)系都要通過(guò)細(xì)胞膜通過(guò)滲透完成。紅細(xì)胞膜，在臨床上給病人大量輸液使用的就必須是等滲溶液，只有在等滲溶液液中，紅細(xì)胞才能保持正常的形態(tài)和活性，若將紅細(xì)胞懸浮在高滲溶液中，紅細(xì)胞內(nèi)的水分子就會(huì)向高滲溶滲透，使紅細(xì)胞皺縮，皺縮后的紅細(xì)胞聚集成團(tuán)，沉落杯底，若此現(xiàn)象發(fā)生在血管內(nèi)就會(huì)造成栓塞；若將紅細(xì)胞懸在低滲溶液中，低滲溶液中的水分子就會(huì)向紅細(xì)胞里面滲透，使紅細(xì)胞膨脹以致破裂，釋放出胞內(nèi)的血紅蛋白使低滲溶液呈現(xiàn)透明的鮮紅色，這種紅細(xì)胞在低滲溶液膨脹而破裂的現(xiàn)象稱為“溶血”。
無(wú)機(jī)部分相對(duì)醫(yī)護(hù)最重要的內(nèi)容之二是電解質(zhì)溶液，主要內(nèi)容有PH值.鹽的水解.離子及離子反應(yīng).緩沖溶液。教學(xué)中也要把這些知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的用途講深講透。如PH值：人體內(nèi)的許多化學(xué)反應(yīng)需要生物催化劑酶的催化才能完成，酶只有在一定的PH值條件才有催化活性，成人胃液的PH值是0.9—1.5，此時(shí)胃蛋白酶此時(shí)活性最高，當(dāng)PH值到4時(shí)胃蛋白酶就會(huì)失去活性；正常血液的PH值總是維持在7.35到7.45之間，臨床上把血液的PH值小于7.35時(shí)叫酸中毒，PH大于7.45時(shí)叫堿中毒，無(wú)論酸中毒還是堿中毒，都會(huì)引起嚴(yán)重的后果，必須采取適當(dāng)措施，將血液的PH值糾正過(guò)來(lái)。又如鹽水解產(chǎn)生酸堿性，用于糾正堿中毒或酸中毒，治療胃酸過(guò)多或酸中毒用碳酸氫鈉或乳酸鈉，治療堿中毒用氯化銨。再如緩沖溶液，血漿中最重要的緩沖對(duì)是碳酸氫鈉-碳酸，當(dāng)人體代謝產(chǎn)生的和食入的酸性物質(zhì)進(jìn)入血漿時(shí)，由緩沖對(duì)中的碳酸氫鈉發(fā)揮其抗酸作用，生成的碳酸隨血液經(jīng)肺部時(shí)，分解成二氧化碳通過(guò)呼吸排出體外，保持PH值基本恒定，當(dāng)堿性物質(zhì)進(jìn)入血漿時(shí)，則由緩沖對(duì)中的碳酸發(fā)揮其抗堿作用，生成的碳酸氫根隨血液流經(jīng)腎臟時(shí)進(jìn)行生理調(diào)節(jié)，隨尿液排出體外，保持PH值基本恒定，由于緩沖作用和肺.腎的調(diào)節(jié)，正常人血液的PH值才能保持在恒定。
教材的另一個(gè)部分是有機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系十分密切，人體組織主要由有機(jī)物組成，人體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)，多數(shù)是有機(jī)反應(yīng)，絕在多數(shù)合成藥物和中草藥的有效成分，都是有機(jī)化合物。教材中與醫(yī)護(hù)聯(lián)系特別緊密的有蛋白質(zhì).脂類.糖類.核酸等內(nèi)容，通過(guò)以下分析詳細(xì)說(shuō)明它們的重要性。其一，蛋白質(zhì)是生物高分子化合物，它存在于所有動(dòng).植物的原生質(zhì)內(nèi)，蛋白質(zhì)是生物體內(nèi)的最重要的組成成分，也是人體最重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，成人大約每天需要80克蛋白質(zhì)；動(dòng)物的肌肉.上皮組織.血液.毛發(fā).角.蹄.爪.蠶絲等都是由蛋白質(zhì)構(gòu)成；能催化體內(nèi)絕大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)的酶，調(diào)節(jié)物質(zhì)代謝的某些激素，與遺傳有密切關(guān)糸的白，能起抗病免疫作用的抗體，能致病的細(xì)菌和病毒也都是蛋白質(zhì)；另外蛋白質(zhì)是一切生命現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)，肌肉的收縮.消化道的蠕動(dòng).激素的分泌.抗體的免疫作用.生物遺傳.乃至高等動(dòng)物記憶活動(dòng)都離不蛋白質(zhì)的重要作用，所以恩格斯說(shuō)：沒(méi)有蛋白質(zhì)，就沒(méi)有生命。其二，脂類物質(zhì)分為脂肪和類脂，人們飲食中的動(dòng)物油.植物油都是脂肪類，它們是人體的重要能源，一克脂肪氧化產(chǎn)生的能量比二克糖及二克蛋白質(zhì)產(chǎn)生的能量多，脂肪還具有保護(hù)身體組織器官.促進(jìn)脂溶性維生素的吸收.維持體溫和供給必需脂肪酸。根據(jù)機(jī)體的需要，通過(guò)體內(nèi)脂肪的動(dòng)員和合成來(lái)提供能量和貯存能量。類脂包括磷脂.膽固醇，它們構(gòu)成生物膜.合成類固醇激素.合成膽汁酸等。其三，糖類化合物包括葡萄糖.核糖.淀粉.糖原等，人的主食是淀粉，消化后變成葡萄糖，吸收入血就是血糖，血糖通過(guò)血液循環(huán)為全身各組織細(xì)胞輸送葡萄糖.輸送能量，血糖濃度下降時(shí)，會(huì)影響各個(gè)組織的生理功能；葡萄糖注射溶液有解毒.利尿的作用，可用來(lái)治療水腫.血糖過(guò)低.心肌炎，用來(lái)補(bǔ)充體液.增加機(jī)體的能量。核糖是核酸的組成成分，是生命物質(zhì)基礎(chǔ)的成分。糖原是人體貯存的多糖，代謝中對(duì)維持血液中的血糖濃度發(fā)揮著重要的作用。
第4篇：核酸的化學(xué)本質(zhì)范文
1認(rèn)清生物化學(xué)的本質(zhì)———生命的化學(xué)，建立四個(gè)問(wèn)題
在學(xué)習(xí)第一章緒論時(shí)，要建立一種概念，生物化學(xué)就是生命的化學(xué)，研究的對(duì)象是有生命的生物體，那么第一個(gè)問(wèn)題是生物體的物質(zhì)組成是什么？（蛋白質(zhì)、核酸、酶、維生素），生物化學(xué)的前四章就是闡述這些重要的組成物質(zhì)；第二個(gè)問(wèn)題是體內(nèi)重要的物質(zhì)是如何代謝的？（主要是糖類、脂類、蛋白質(zhì)，這三大代謝）；接下來(lái)第三個(gè)問(wèn)題是代謝之間是如何聯(lián)系和調(diào)控的？生命體的重要特征之一是遺傳；第四個(gè)問(wèn)題是遺傳信息如何傳遞與表達(dá)？最后是兩個(gè)專題生化（血液生化和肝的生化）。在整本書的學(xué)習(xí)中，一直要問(wèn)自己這四個(gè)問(wèn)題，把這四個(gè)問(wèn)題弄明白了，生物化學(xué)也就學(xué)透了。
1.1第一個(gè)問(wèn)題如何學(xué)習(xí)
第一個(gè)問(wèn)題即組成生物體的生物大分子有哪些？進(jìn)一步了解它們的化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及功能。結(jié)構(gòu)影響了性質(zhì)及功能，所以在這四章的學(xué)習(xí)中，共同點(diǎn)是掌握每一種大分子物質(zhì)不同的化學(xué)結(jié)構(gòu)?？梢园训鞍踪|(zhì)和核酸這兩種大分子物質(zhì)，對(duì)比著進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握它們的組成結(jié)構(gòu)，進(jìn)而理解其性質(zhì)。酶是特殊的蛋白質(zhì)，通過(guò)了解它的結(jié)構(gòu)來(lái)認(rèn)清它特殊在哪里，從而理解酶的特點(diǎn)以及酶催化的原理，影響酶活性的因素等等，還有一些特殊的酶如同工酶、酶原。第四章維生素，相對(duì)好理解，可以通過(guò)自學(xué)學(xué)習(xí)，掌握各種維生素的別名、功能、缺乏癥。這前四章，記憶的內(nèi)容相對(duì)較多，概念較多，蛋白質(zhì)和核酸我們都可以把它們想象成“麻繩”；只是組成“麻繩”的元素不同，基本單位不同，所以功能也不同，要學(xué)會(huì)“解麻繩”。而酶，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)酶的活性，影響酶催化作用的因素等等，理解得會(huì)非常深刻。
1.2第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)（三大代謝是核心）
在學(xué)習(xí)三大代謝時(shí)，記清每個(gè)代謝途徑的概念，反應(yīng)地點(diǎn)，反應(yīng)條件，限速酶或者關(guān)鍵酶，能量變化[消耗多少三磷酸腺苷（ATP），產(chǎn)生多少ATP]，啟動(dòng)物質(zhì)、中間產(chǎn)物、生成物質(zhì)分別是什么，能夠描述每個(gè)代謝的過(guò)程。在三大代謝的學(xué)習(xí)中，尤其是糖代謝，是非常重要的；而糖代謝中三羧酸循環(huán)又是重中之重，可以說(shuō)是本書的核心和重點(diǎn)，一定要清楚明白這個(gè)循環(huán)的概念和意義。另外，血糖和血脂都是臨床上檢測(cè)的生化指標(biāo)，與健康息息相關(guān)，要掌握糖尿病的生化基礎(chǔ)，血糖的來(lái)源和去路是必須掌握的。同樣在脂代謝和氨基酸代謝中，分別有血脂的來(lái)源與去路和氨的來(lái)源與去路。這三者要區(qū)別記憶，以免混淆。
1.3第三個(gè)問(wèn)題———物質(zhì)代謝的聯(lián)系與調(diào)控
三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在代謝過(guò)程中是相互聯(lián)系的，一個(gè)代謝過(guò)程產(chǎn)生的中間產(chǎn)物，可以進(jìn)入其他的代謝途徑，而其中最重要的中間產(chǎn)物是乙酰輔酶A，它是三大代謝的聯(lián)系點(diǎn)。而三羧酸循環(huán)之所以重要，由于它是三大代謝的共同通路。物質(zhì)代謝調(diào)節(jié)的三種方式：細(xì)胞水平的代謝調(diào)節(jié)、激素水平的代謝調(diào)節(jié)、整體水平的調(diào)節(jié)。1.4第四個(gè)問(wèn)題———遺傳信息如何傳遞和表達(dá)遺傳物質(zhì)脫氧核糖核酸（DNA）是如何把遺傳信息進(jìn)行傳遞和表達(dá)的呢？傳遞———通過(guò)DNA轉(zhuǎn)錄合成核糖核酸（RAN），表達(dá)———通過(guò)mRNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。蛋白質(zhì)是生物體構(gòu)成的最基本物質(zhì)，蛋白質(zhì)不同生物體表現(xiàn)亦不相同，正所謂結(jié)構(gòu)決定功能。在本章中重點(diǎn)掌握遺傳的中心法則，DNA的復(fù)制，以及轉(zhuǎn)錄合成RNA，最后是蛋白質(zhì)的合成，這些要在理解的基礎(chǔ)上記憶，把這些過(guò)程合成動(dòng)畫效果在腦中時(shí)常演繹。自然就記住了。
2學(xué)習(xí)方法
任何一門課程的學(xué)習(xí)都是有方法的，掌握對(duì)的方法可以達(dá)到事半功倍的效果。我們常常說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是開(kāi)始要把一本書讀“厚”，而漸漸的要把書讀“薄”；讀“厚”是學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷求知，累積的過(guò)程；讀“薄”,是掌握了這本書的精髓，書中最重要的內(nèi)容凸顯出來(lái)。
2.1養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣———課前預(yù)習(xí)生物化學(xué)涉及化學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科，有些內(nèi)容較為抽象難懂，如果課前不預(yù)習(xí)，可能上課時(shí)完全不知到老師在講什么；生物化學(xué)的課時(shí)不多，但內(nèi)容不少，有時(shí)老師在某些地方就會(huì)略講，比如以前課程學(xué)過(guò)的東西或老師認(rèn)為不太重要的內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)會(huì)讓我們腦中有大概的印象，老師說(shuō)到哪里都可以跟得上；對(duì)于預(yù)習(xí)時(shí)不理解的內(nèi)容，在上課時(shí)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，形成有目的的學(xué)習(xí)，記憶會(huì)深刻。
2.2課堂認(rèn)真聽(tīng)講———巧做筆記很多學(xué)生上課時(shí)，埋頭抄筆記，完全顧不上老師說(shuō)什么，而老師也不會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)做筆記而停下講課的進(jìn)程，結(jié)果是筆記記得整齊認(rèn)真，但完全搞不懂學(xué)了什么。生物化學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，需要在理解的情況下記憶，所以上課時(shí)一定要抬頭看著老師，聽(tīng)老師講解，要跟上老師的邏輯思維，必須集中精力去聽(tīng)，才能弄懂明白。上課老師提到的重點(diǎn)之處或者精華內(nèi)容，在書上進(jìn)行標(biāo)注或者在筆記上注明。用筆記下不明白的地方比記下已明白的內(nèi)容要重要得多。
2.3課后的整理、復(fù)習(xí)與重現(xiàn)這是非常重要的一點(diǎn)，也是很多同學(xué)忽視的地方。學(xué)完就撂，是很多學(xué)生的特點(diǎn)。課后整理筆記時(shí)，會(huì)把一堂課進(jìn)行回顧，形成自己的學(xué)習(xí)心得，理解會(huì)非常深刻；如果有疑難或者不明白不會(huì)的地方，查資料、問(wèn)老師或與同學(xué)溝通交流，這種收獲會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂所得。及時(shí)整理，會(huì)加深學(xué)習(xí)的記憶。不留問(wèn)題到下堂課，不要積累問(wèn)題，否則前面是小問(wèn)題不懂，后面就會(huì)出現(xiàn)都聽(tīng)不懂了的結(jié)果。
2.4學(xué)習(xí)要有框架結(jié)構(gòu)，建立思維導(dǎo)圖每個(gè)章節(jié)學(xué)完要進(jìn)行總結(jié)，回顧這一章節(jié)的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以畫一張思維導(dǎo)圖，先把所學(xué)這一章的每一小節(jié)憑記憶畫出，然后向里面填內(nèi)容，最后回歸課本筆記查漏補(bǔ)缺。重要的知識(shí)點(diǎn)，比如限速酶、反應(yīng)地點(diǎn)等都填充上，并用熒光筆標(biāo)記。如果每學(xué)一章都畫一副這樣一張思維導(dǎo)圖，對(duì)于學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容一目了然，書本上的知識(shí)變成了自己腦中的框架，書本上的知識(shí)也就融入了自己的血液中，被深刻地理解和記憶。如果說(shuō)在書上記筆記是把書讀“厚”，那么總結(jié)出思維導(dǎo)圖就是把書讀“薄”了蛋白質(zhì)的化學(xué)和核酸的化學(xué)這兩章，有很多近似的地方，容易混淆，可以對(duì)比著學(xué)習(xí)和記憶。糖代謝、脂類代謝、蛋白質(zhì)的分解代謝這三章也可以通過(guò)對(duì)比進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。
第5篇：核酸的化學(xué)本質(zhì)范文
細(xì)胞(英文名：cell)并沒(méi)有統(tǒng)一的定義，比較普遍的提法是：細(xì)胞是生物體基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。已知除病毒之外的所有生物均由細(xì)胞所組成，但病毒生命活動(dòng)也必須在細(xì)胞中才能體現(xiàn)。下面小編給大家分享一些高中細(xì)胞的組成知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中細(xì)胞的組成知識(shí)1細(xì)胞的分子組成與結(jié)構(gòu)
1.蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能
(1)蛋白質(zhì)主要由 C、H、O、N 4 種元素組成，很多蛋白質(zhì)還含有 P、S 元素，有的也含有微量的 Fe、Cu、Mn、I、Zn 等元素。
(2)氨基酸結(jié)構(gòu)通式的表示方法
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是:每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接再同一個(gè)碳原子上，這個(gè)碳原子還連接一個(gè)氫原子和一個(gè)側(cè)鏈基團(tuán)。
(3)連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵叫做肽鍵?；瘜W(xué)式表示為—NH—CO—
拓展：
①失去水分子數(shù)=肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)—肽鏈數(shù)(對(duì)于環(huán)肽來(lái)說(shuō)，肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù))
②蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量=氨基酸平均相對(duì)分子質(zhì)量×氨基酸數(shù)量-失去水分子數(shù)×水的相對(duì)分子質(zhì)量
③一個(gè)肽鏈中至少有一個(gè)游離的氨基和一個(gè)游離的羧基，在肽鏈內(nèi)部的 R 基中可能也有氨基和羧基。
(4)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因是：組成不同蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)量不同，氨基酸形成肽鏈時(shí)，不同種類氨基酸的排列順序千變?nèi)f化，肽鏈的盤曲、折疊方式及其形成的空間結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別。蛋白質(zhì)多樣性的根本原因是基因中堿基排列順序的多樣性。
(5)有些蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體的結(jié)構(gòu)成分，如結(jié)構(gòu)蛋白;有些蛋白質(zhì)具有催化作用，如胃蛋白酶;有些蛋白質(zhì)具有運(yùn)輸載體的功能，如血紅蛋白;有些蛋白質(zhì)起信息傳遞作用，能夠調(diào)節(jié)機(jī)體的生命活動(dòng)，如胰島素;有些蛋白質(zhì)具有免疫功能，如抗體。
(6)核酸的元素組成有 C、H、O、N 和P。核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成中具有重要作用。
(7)核酸的基本單位是核苷酸，一個(gè)核苷酸是由一分子含氮的堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成的。
(8)DNA 中的五碳糖是脫氧核糖，RNA 中的五碳糖是核糖;DNA 中含有的堿基是腺嘌呤、鳥(niǎo)嘌呤、胞嘧啶和胸腺嘧啶，而 RNA中含有的堿基是腺嘌呤、鳥(niǎo)嘌呤、胞嘧啶和尿嘧啶;DNA 中含有兩條脫氧核苷酸鏈，而 RNA 中只含有一條核糖核苷酸鏈。
(9)生物的遺傳物質(zhì)是核酸。
拓展：
①因?yàn)榻^大多數(shù)生物均以DNA作為遺傳物質(zhì)，只有 RNA 病毒以 RNA 作為遺傳物質(zhì)，所以說(shuō)DNA 是主要的遺傳物質(zhì)?
②真核生物、原核生物的遺傳物質(zhì)都是DNA。
③DNA 病毒的遺傳物質(zhì)是 DNA，RNA 病毒的遺傳物質(zhì)是 RNA。
④真核生物細(xì)胞中含有的 RNA 不是遺傳物質(zhì)，DNA 是遺傳物質(zhì)。
⑤細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的遺傳物質(zhì)是 DNA。
糖類、脂質(zhì)的種類和作用
(10)組成糖類的化學(xué)元素有C、H、O。
(11)葡萄糖是細(xì)胞生命活動(dòng)所需要的主要能源物質(zhì);核糖是核糖核苷酸的組成成分;脫氧核糖是脫氧核苷酸的組成成分。
(12)糖類的主要作用是主要的能源物質(zhì)。
(13)植物細(xì)胞特有的單糖是果糖，特有的二糖是麥芽糖、蔗糖，特有的多糖是淀粉和纖維;動(dòng)物細(xì)胞所特有的二糖是乳糖，特有的多糖是糖元。
(14)組成脂質(zhì)的元素主要是C、H、O，有些脂質(zhì)還含有 P 和 N。
(15)脂肪是細(xì)胞內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)，此外還是一種很好的絕熱體，分布在內(nèi)臟器官周圍的脂肪還具有緩沖和減壓的作用，可以保護(hù)內(nèi)臟器官。磷脂作用是構(gòu)成細(xì)胞膜和多種細(xì)胞器膜的重要成分。
(16)固醇類包括膽固醇、性激素和維生素D。
(17)組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)有磷脂和膽固醇。
(18)因?yàn)榈攘康闹狙趸纸獗忍穷愥尫诺哪芰慷?，所以說(shuō)脂肪是動(dòng)物細(xì)胞中良好的儲(chǔ)能物
水和無(wú)機(jī)鹽的作用
(19)細(xì)胞鮮重中含量最多的化合物是水，細(xì)胞干重中含量最多的化合物是蛋白質(zhì)。
(20)結(jié)合水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分。自由水是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑;細(xì)胞內(nèi)的許多生物化學(xué)反應(yīng)需要水參與;多細(xì)胞生物體內(nèi)的絕大多數(shù)細(xì)胞，必須浸潤(rùn)在以水為基礎(chǔ)的液體環(huán)境中;水在生物體內(nèi)的流動(dòng)，可以運(yùn)送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物。
(21)結(jié)合水/自由水的比值變小有利于適應(yīng)代謝活動(dòng)的增強(qiáng)。
拓展：
①種子成熟過(guò)程中結(jié)合水/自由水的比值變大，萌發(fā)過(guò)程中結(jié)合水/自由水的比值變小。
②自由水和結(jié)合水的比值大小決定了細(xì)胞或生物體的代謝強(qiáng)度，比值越大代謝越強(qiáng)，反之代謝越弱，一般二者比值越大，抗性越差，比值越小，抗性越強(qiáng)。
(22)許多種無(wú)機(jī)鹽對(duì)于維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)有重要作用;無(wú)機(jī)鹽離子必須保持一定的量，對(duì)維持細(xì)胞的酸堿平衡非常重要。拓展：ATP、核苷酸等物質(zhì)的合成需要磷酸。
(23)組成細(xì)胞最基本元素是C，基本元素是 C、H、O、N，主要元素是 C、H、O、N、P、S，大量元素有C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg，微量元素有 Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo。
(24)活細(xì)胞中的這些化合物，含量和比例處于不斷變化之中，但又保持相對(duì)穩(wěn)定，以保證細(xì)胞生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。
高中細(xì)胞的組成知識(shí)2細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能
1.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程
(1)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人是施萊登和施旺。
(2)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)是：細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成;細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用;新細(xì)胞可從老細(xì)胞中產(chǎn)生。
(3)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立對(duì)生物的進(jìn)化的重要意義是：它揭示了任何動(dòng)植物均是由細(xì)胞構(gòu)成的，從而說(shuō)明動(dòng)植物之間具有一定的親緣關(guān)系，生物之間的親緣關(guān)系對(duì)揭示生物進(jìn)化具有重要價(jià)值。
2.多種多樣的細(xì)胞
(4)自然界的生命系統(tǒng)包括的層次有：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈。
(5)植物的生命系統(tǒng)層次中沒(méi)有“系統(tǒng)”這個(gè)層次。
(6)原核細(xì)胞(如細(xì)菌、藍(lán)藻等)與真核細(xì)胞(如酵母菌、動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞)的本質(zhì)區(qū)別是有無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核。
拓展：
①原核細(xì)胞除核糖體外，無(wú)其他細(xì)胞器。原核生物如細(xì)菌的細(xì)胞壁主要成分是由糖類與蛋白質(zhì)結(jié)合而成的化合物。
②原核生物的遺傳不符合孟德?tīng)栠z傳規(guī)律;真核生物在有性生殖過(guò)程中，核基因的遺傳符合孟德?tīng)栠z傳規(guī)律。
③自然條件下，原核生物的可遺傳變異的類型只有基因突變;真核生物的可遺傳變異的類型有基因突變、基因重組、染色體變異。
④原核細(xì)胞如細(xì)菌主要以二分裂的方式進(jìn)行分裂;真核細(xì)胞的分裂方式有有絲分裂、無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂。
(7)病毒不能獨(dú)立生活，病毒的代謝和繁殖過(guò)程只能在宿主的活細(xì)胞中進(jìn)行。
拓展：
①病毒在生物分類上是既不屬于原核生物，也不屬于真核生物。
②組成每種病毒核酸的基本單位是四種脫氧核苷酸，或是四種核糖核苷酸。
③病毒的培養(yǎng)不能直接用培養(yǎng)基培養(yǎng)，因?yàn)椴《镜姆敝潮仨氃谒拗鞯幕罴?xì)胞中進(jìn)行。
3.細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能
(8)用哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料能分離得到純凈的細(xì)胞膜。把細(xì)胞放在清水里，水會(huì)進(jìn)入細(xì)胞，把細(xì)胞漲破，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)流出來(lái)，這樣就可以得到純凈的細(xì)胞膜。
(9)細(xì)胞膜的主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成，還有少量的糖類。
拓展：
①行使細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出功能的物質(zhì)是載體。
②細(xì)胞膜與其他生物膜的化學(xué)組成大致相同，但是在不同的生物膜中，化學(xué)物質(zhì)的含量有差別，例如，細(xì)胞膜上糖類的含量相對(duì)與細(xì)胞器膜要多。
(10)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是流動(dòng)性，功能特性是選擇透過(guò)性。
(11)在細(xì)胞膜的外表，有一層由細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)與糖類結(jié)合而成的糖蛋白，叫做糖被。糖被與細(xì)胞表面的識(shí)別有密切關(guān)系。消化道和呼吸道上皮細(xì)胞表面的糖蛋白有保護(hù)和作用。
(12)植物細(xì)胞壁的化學(xué)成分主要是纖維素和果膠。
拓展：
①細(xì)菌細(xì)胞壁的成分是糖類與蛋白質(zhì)結(jié)合而成的化合物。
②常用纖維素酶和果膠酶除去植物細(xì)胞壁。
4.主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能
(13)比較葉綠體、線粒體在成分、結(jié)構(gòu)、功能、遺傳物質(zhì)等方面的區(qū)別。
(14)線粒體內(nèi)與有氧呼吸有關(guān)的酶分布在線粒體的內(nèi)膜和基質(zhì)中。
拓展：
①線粒體內(nèi)的 DNA 不與蛋白質(zhì)結(jié)合形成染色體。
②線粒體是細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，有氧呼吸的第一階段在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行。
③進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞不一定要有線粒體，例如進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)菌。硝化細(xì)菌、大腸桿菌
(15)與光合作用有關(guān)的酶分布在葉綠體內(nèi)的類囊體的薄膜上和葉綠體基質(zhì)中。與光合作用有關(guān)的色素分布在葉綠體內(nèi)的類囊體的薄膜上。
拓展：
①葉綠體內(nèi)的 DNA 不與蛋白質(zhì)結(jié)合形成染色體。
②葉綠體是真核細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行光合作用的唯一場(chǎng)所。
③進(jìn)行光合作用的細(xì)胞不一定有葉綠體，例如藍(lán)藻屬于原核生物，能進(jìn)行光合作用，但沒(méi)有葉綠體。
(16)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工，以及脂質(zhì)合成的“車間”。
(17)核糖體有的附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，有的游離分布在細(xì)胞質(zhì)中，是“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”。
拓展：
①核糖體的功能受到生長(zhǎng)激素的調(diào)節(jié)。
②游離核糖體合成的蛋白質(zhì)主要是胞內(nèi)蛋白，附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的主要是胞外蛋白(分泌蛋白)。
(18)高爾基體主要是對(duì)來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類和包裝的“車間”和“發(fā)送站”。動(dòng)物細(xì)胞的高爾基體主要與分泌蛋白的加工、轉(zhuǎn)運(yùn)有關(guān)，植物細(xì)胞的高爾基體與細(xì)胞壁的合成有關(guān)。
(19)中心體存在于動(dòng)物和某些低等植物的細(xì)胞中，與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)。
(20)液泡由液泡膜和膜內(nèi)的細(xì)胞液構(gòu)成，細(xì)胞液中含有糖類、無(wú)機(jī)鹽、色素和蛋白質(zhì)等物質(zhì)。
拓展：
①液泡內(nèi)的色素有花青素，細(xì)胞液呈酸性則偏紅，細(xì)胞液呈堿性則偏藍(lán)，從而影響植物的花色。
②液泡內(nèi)的色素與葉綠體色素成分和功能均不相同。
(21)注意從以下幾個(gè)方面對(duì)細(xì)胞器進(jìn)行正確分類
①具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有：葉綠體、線粒體。具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有葉綠體、線粒體和核膜。
②具有單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、液泡。
具有單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、液泡和細(xì)胞膜。
③不具備膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有核糖體和中心體。
④能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、核糖體。(此外還有葉綠體和高爾基體，可不作要求)
⑤與堿基互補(bǔ)配對(duì)有關(guān)的細(xì)胞器有核糖體、葉綠體、線粒體。
⑥含有 DNA 的細(xì)胞器有葉綠體和線粒體。
⑦含有 RNA 的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有葉綠體、線粒體和核糖體。
⑧與細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體。
(22)分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈，肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行初步的加工后，進(jìn)入高爾基體經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的加工形成分泌小泡與細(xì)胞膜融合，分泌到細(xì)胞外。
拓展：
【內(nèi)質(zhì)網(wǎng)以囊泡的形式將蛋白質(zhì)運(yùn)送到高爾基體，囊泡與高爾基體膜融合導(dǎo)致高爾基體膜面積增加;被進(jìn)一步修飾加工的蛋白質(zhì)，再以囊泡的形式從高爾基體運(yùn)送到細(xì)胞膜，又導(dǎo)致高爾基體膜面積減少因此內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的面積逐步減少，細(xì)胞膜的面積逐漸增加，高爾基體的面積不變】
(23)構(gòu)成細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)的膜結(jié)構(gòu)有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體、葉綠體、溶酶體等細(xì)胞器膜和細(xì)胞膜、核膜。
5.細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能
(24)細(xì)胞核包括核膜、染色質(zhì)、核仁、核孔。
(25)核膜上的核孔的功能是實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流。細(xì)胞核內(nèi)的核仁與某種 RNA(rRNA)的合成以及核糖體的形成有關(guān)。
(26)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。
(27)染色質(zhì)、染色體的化學(xué)組成是 DNA 和蛋白質(zhì)。染色質(zhì)和染色體是同一物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)。
高中細(xì)胞的組成知識(shí)3細(xì)胞代謝
1.物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式
(1)一個(gè)典型的滲透裝置必須具備的條件是具有一層半透膜。
(2)植物細(xì)胞內(nèi)原生質(zhì)層可以看作是半透膜，動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜可以看作是半透膜，所以都可以發(fā)生滲透吸水。
(3)細(xì)胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)稱為原生質(zhì)層。原生質(zhì)體是指植物細(xì)胞除去細(xì)胞壁以后的結(jié)構(gòu)。
(4)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞接凶杂蓴U(kuò)散，例如氧和二氧化碳進(jìn)出細(xì)胞膜;協(xié)助擴(kuò)散，例如葡萄糖穿過(guò)紅細(xì)胞的細(xì)胞膜;主動(dòng)運(yùn)輸，例如 Na+、K+穿過(guò)細(xì)胞膜。
(5)自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸
拓展：
第6篇：核酸的化學(xué)本質(zhì)范文
1 由“新知識(shí)”鏈接到“舊問(wèn)題”，解決“老困惑”
在高中生物教學(xué)中，學(xué)科教材內(nèi)容跨度較大，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)排在前的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容深?yuàn)W，學(xué)生缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)或缺少相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)鋪墊，而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，無(wú)法很好地理解，留下一些知識(shí)理解上的“隱患”?；蛴捎谄渌麑W(xué)科知識(shí)的制約，也影響到學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解。例如，必修1教學(xué)開(kāi)始不久涉及到了“蛋白質(zhì)”，學(xué)生有機(jī)化學(xué)知識(shí)的缺失，學(xué)習(xí)時(shí)有“似懂非懂”的感覺(jué)。再比如“細(xì)胞器的分工協(xié)作”中，第一次“同位素示蹤法”，由于物理學(xué)知識(shí)的欠缺也使一些學(xué)生對(duì)“同位素”迷惑不解。這些情況在提示著教師，完成一階段教學(xué)后，學(xué)生知識(shí)的消化存在著一些“疙瘩”，隨著教學(xué)的深入，若不利用新知識(shí)及時(shí)去“掃雷”，可能隱患會(huì)越來(lái)越大。
筆者以必修2“基因的本質(zhì)和基因的表達(dá)”與必修1“細(xì)胞核――系統(tǒng)的控制中心”2個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鏈接為例，討論如何用“新知識(shí)”解決“老困惑”。
必修1第三章的教學(xué)內(nèi)容是“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能”，課標(biāo)要求學(xué)生不僅能闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能，還能夠嘗試制作細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型，并且能夠認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的“遺傳與控制中心”。課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的能力要求總體不高，但是從教學(xué)的效果看，還是出現(xiàn)了很多問(wèn)題。部分學(xué)生在輔導(dǎo)課中向教師提出了疑問(wèn)：“細(xì)胞核是遺傳的控制中心，為什么也是代謝的控制中心？代謝又是什么？”“核孔是生物大分子進(jìn)出的通道，哪些生物大分子會(huì)進(jìn)出通道？誰(shuí)進(jìn)？誰(shuí)出？”從教師角度來(lái)講，這些問(wèn)題很容易解釋得清楚，“代謝”可以理解為細(xì)胞中的一系列生物化學(xué)反應(yīng)。細(xì)胞核控制蛋白質(zhì)的合成，有些蛋白質(zhì)以酶的身份出現(xiàn)，酶是發(fā)生這些化學(xué)反應(yīng)的必要條件，可以說(shuō)有什么樣的酶就有什么樣的化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生的知識(shí)水平卻限制了學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的理解，教師對(duì)這些問(wèn)題的回答也只能一帶而過(guò)，十分“尷尬”。這些遺留問(wèn)題卻可以在學(xué)生了解了“基因的本質(zhì)和基因的表達(dá)”之后進(jìn)一步解決，教師需要及時(shí)殺個(gè)“回馬槍”。在章末小結(jié)中給出如圖1所示的概念圖。
解決了“為什么細(xì)胞核是細(xì)胞代謝中心”問(wèn)題的困惑。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)生反饋來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)地把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)回過(guò)頭去用“新知”解“舊惑”。
2 由“新問(wèn)題”牽涉到“舊知識(shí)”，拓展“舊理解”
必修2“遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”這一節(jié)教學(xué)中提及“赫爾希和蔡斯利用噬菌體侵染大腸桿菌”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)用同位素S35去標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)外殼，用P32來(lái)標(biāo)記噬菌體的DNA分子，這樣可將DNA和蛋白質(zhì)分開(kāi)跟蹤，以確定誰(shuí)進(jìn)入了大腸桿菌細(xì)胞中。學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)方法提出質(zhì)疑，主要表現(xiàn)為：① 構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本元素是C、H、O、N，為什么可以用S來(lái)標(biāo)記蛋白質(zhì)？② 實(shí)驗(yàn)思路是用P和S把DNA和蛋白質(zhì)區(qū)分開(kāi)，蛋白質(zhì)就一定不含P嗎，DNA就一定不含S嗎？
學(xué)生出現(xiàn)這樣的問(wèn)題和教學(xué)有密切關(guān)系，一般“蛋白質(zhì)”內(nèi)容的教學(xué)是以這樣的思路展開(kāi)：C、H、O、N（元素）氨基酸多肽（肽鏈）蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性蛋白質(zhì)功能多樣性。這個(gè)過(guò)程明確向?qū)W生指出構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本元素是“C、H、O、N”，即使存在其他元素也只會(huì)出現(xiàn)在氨基酸的側(cè)鏈基團(tuán)（R基）上。這顯然已經(jīng)無(wú)法解釋新問(wèn)題了，需要教師利用新出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)對(duì)老知識(shí)進(jìn)行拓展和升華。氨基酸中的“半胱氨酸”和“胱氨酸”都是含有S元素的；含S的氨基酸之間可以形成“二硫鍵”，在肽鏈內(nèi)部或者肽鏈之間起到穩(wěn)定作用；一般蛋白質(zhì)都由多條肽鏈組成；蛋白質(zhì)除了含有S元素以外還可能含有鐵、鋅、銅、錳等（很多蛋白酶的中心部分都含有金屬元素）。P在核酸中的含量穩(wěn)定，核酸的元素組成基本是固定的，含有“C、H、O、N、P”；噬菌體化合物中60%是蛋白質(zhì)，40%是DNA，其中S僅存在于蛋白質(zhì)分子中，幾乎所有的P都存在于DNA分子中。補(bǔ)充這些知識(shí)后，學(xué)生原來(lái)的疑惑就能有效地解決了。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，新舊知識(shí)的碰撞帶來(lái)的問(wèn)題需要教師及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，促使新舊知識(shí)的結(jié)合取得一加一大于二的效果。
3 生物學(xué)教學(xué)中“回馬槍”效應(yīng)的啟示
第7篇：核酸的化學(xué)本質(zhì)范文
[關(guān)鍵詞] 乙型肝炎；血清免疫標(biāo)志物；乙型肝炎病毒核酸；乙型肝炎病毒
[中圖分類號(hào)] R512.6+2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2014）08（a）-0032-03
Relationship between serum immune marker of hepatitis B，level change of hepatitis B virus nucleic acid and clinical significance
WANG Xi-jin
Department of Gastroenterology，Affiliated Hospital of Jiujiang University，Jiujiang 332000，China
[Abstract] Objective To explore the relationship between serum immune marker of hepatitis B，level change of hepatitis B virus nucleic acid and clinical significance. Methods 108 patients with hepatitis B admitted and treated in our hospital from February 2013 to February 2014 were selected as research objects.The patients were assigned to the three groups according to HBV DNA level：the group A （
[Key words] Hepatitis B；Serum immune marker；Hepatitis B virus nucleic acid；Hepatitis B virus
乙型肝炎是臨床上常見(jiàn)的傳染性疾病之一，其由乙型肝炎病毒（HBV）引起，以肝臟炎性病變累及器官并對(duì)其造成損害為主要特征。全球每年因HBV死于晚期肝硬化和肝癌的患者約占因病死亡患者總數(shù)的20%，而我國(guó)乙型肝炎每年的發(fā)病率達(dá)7%[1]，屬于高流行區(qū)[2]，乙型肝炎防治形勢(shì)十分嚴(yán)峻。定量檢測(cè)乙型肝炎血清免疫標(biāo)志物（HBV M）與乙型肝炎病毒核酸（HBV DNA）是臨床上診斷乙型肝炎病毒感染患者的常用方法。其中HBV M是診斷乙型肝炎的經(jīng)典免疫標(biāo)志物，而HBV DNA可準(zhǔn)確反映HBV復(fù)制水平，是判斷傳染性強(qiáng)弱、病毒血癥程度的重要指標(biāo)。本研究以本院收治的108例乙型肝炎患者為研究對(duì)象，通過(guò)定量測(cè)定HBV M與HBV DNA，對(duì)兩者的變化情況與HBV之間的關(guān)系及臨床意義進(jìn)行探討，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
本研究所收集的病例均為本院2013年2月～2014年2月收治的乙型肝炎患者，共108例，符合全國(guó)傳染病與寄生蟲(chóng)會(huì)議上修訂的《病毒性肝炎防治方案》中確定的乙型肝炎診斷標(biāo)準(zhǔn)[3]。其中有男性患者58例，女性患者50例，年齡14～68歲，平均（41.72±10.97）歲；病程3個(gè)月～9年，平均（3.59±2.6）年。按HBV DNA含量高低分為A（
1.2 方法
各組患者均空腹于清晨從靜脈采血，按常規(guī)分離血清后用于檢測(cè)。HBV M（抗-HBs、抗-HBc、抗-HBe、HBeAg、HBsAg）采用化學(xué)發(fā)光法進(jìn)行定量檢測(cè)，化學(xué)發(fā)光儀為Architect i2000及其配套試劑。每天按要求進(jìn)行質(zhì)量控制，嚴(yán)格按照說(shuō)明書進(jìn)行操作和判斷；HBV DNA采用實(shí)時(shí)熒光定量PCR技術(shù)進(jìn)行檢測(cè)，熒光定量PCR儀由ABI公司生產(chǎn)，型號(hào)7500，試劑購(gòu)自上?？迫A生物試劑公司。反應(yīng)參數(shù)如下：93℃，2 min，1個(gè)循環(huán)；93℃，30 s，40個(gè)循環(huán)；60℃，30 s，40個(gè)循環(huán)，信號(hào)收集在60℃。使用儀器自動(dòng)分析計(jì)算HBV DNA的定量結(jié)果，血清陽(yáng)性標(biāo)準(zhǔn)：HBV DNA結(jié)果>103 拷貝/ml。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
3 討論
乙型肝炎是嚴(yán)重危害患者身體健康和生命安全的傳染病之一，抗-HBe、抗-HBs、抗-HBc、HBeAg和HBsAg等5項(xiàng)免疫標(biāo)志物可快捷篩選出乙型肝炎患者及其攜帶者，是臨床上廣泛采用的診斷乙型肝炎的指標(biāo)[4]。其中HBeAg是HBV前C區(qū)的基因產(chǎn)物，其呈陽(yáng)性表示HBV在復(fù)制且有傳染性。此外，它還是一種可抑制CTL抗病毒效應(yīng)的調(diào)節(jié)因子，可避免肝臟出現(xiàn)大面積損傷[5]，是一種糖基化蛋白，通常乙型肝炎患者早期便可出現(xiàn)這種標(biāo)志物。血清HBsAg僅為HBV感染的標(biāo)志物，不會(huì)反映病毒復(fù)制強(qiáng)度。有研究認(rèn)為[6]，不管HBV M的形式如何變化，HBV復(fù)制均有可能存在，但受時(shí)間、樣本數(shù)量以及檢測(cè)試劑差異化等因素的影響，部分血清免疫標(biāo)志物的檢出率會(huì)有所降低。從本質(zhì)上來(lái)看，HBV M是一種病毒表達(dá)的中間產(chǎn)物，同時(shí)也是一種來(lái)源于機(jī)體的免疫產(chǎn)物。當(dāng)機(jī)體自身免疫或HBV表達(dá)受多種因素影響時(shí)，其檢測(cè)結(jié)果難以真實(shí)反映病毒的復(fù)制情況[7-8]，但可反映人體感染HBV后的免疫狀態(tài)，可用于臨床藥物的療效評(píng)價(jià)[9]。HBV DNA是HBV復(fù)制的物質(zhì)基礎(chǔ)，是反映該病毒復(fù)制情況的直接標(biāo)志，其濃度不會(huì)因肝臟受損而發(fā)生變化，但在藥物作用下肝臟炎癥消退時(shí)患者外周血中的HBV DNA含量會(huì)有所下降。對(duì)于某些肝功能長(zhǎng)期異常的患者來(lái)說(shuō)，其血清中的HBV DNA檢測(cè)可顯示病毒復(fù)制活躍且有傳染性[10]。定量檢測(cè)HBV DNA對(duì)于明確病毒感染情況與病情之間的關(guān)系、評(píng)估抗HBV藥物的臨床療效等方面具有重要意義[11-12]。
本研究結(jié)果顯示，抗-HBe與HBV DNA呈負(fù)相關(guān)，其含量隨著HBV-DNA含量的增加而遞減，可作為判斷HBV傳染性減弱及復(fù)制活躍度下降的重要標(biāo)志；HBeAg與HBV DNA呈正相關(guān)，表明兩者均可作為判斷HBV復(fù)制情況的參考指標(biāo)，當(dāng)前者處于高滴度時(shí)，表明HBV的傳染性增強(qiáng)且復(fù)制活躍。本研究結(jié)果還顯示，HBsAg與HBV-DNA之間無(wú)相關(guān)性，這與周洪[13]的結(jié)論相符。本研究通過(guò)檢測(cè)3組標(biāo)本的HBV DNA與HBV M含量發(fā)現(xiàn)，3組的抗-HBs、抗-HBc、DNA對(duì)數(shù)平均值比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），這表明上述指標(biāo)可能與HBV復(fù)制程度無(wú)關(guān)，提示即使抗-HBs出現(xiàn)，患者體內(nèi)的HBV復(fù)制也不會(huì)減弱。此外，A組的HBsAg與C組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），據(jù)此可知當(dāng)HBV DNA復(fù)制活躍時(shí)，HBsAg含量會(huì)有所變化，因此，綜合以上結(jié)果可認(rèn)定HBeAg可作為反映HBV復(fù)制活躍的指標(biāo)，但抗-HBeAg轉(zhuǎn)陽(yáng)，HBV DNA復(fù)制仍然可能處于進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，傳染性也不會(huì)消失。
綜上所述，定量檢測(cè)HBV DNA可真實(shí)反映HBV的復(fù)制及病情變化情況，對(duì)于傳染性評(píng)價(jià)、乙型肝炎診治及療效觀察均具有指導(dǎo)意義；定量檢測(cè)HBV M雖在HBV復(fù)制程度的判斷及傳染性評(píng)價(jià)方面無(wú)明顯價(jià)值，但可為乙型肝炎數(shù)據(jù)管理奠定基礎(chǔ)。
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第8篇：核酸的化學(xué)本質(zhì)范文
一、存在時(shí)間長(zhǎng)，可以重復(fù)利用的物質(zhì)
1.酶：酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化作用的有機(jī)物，其中大部分酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，少部分是RNA。
2.RNA：中文名稱核糖核酸，分為三種：核糖體RNA（rRNA）、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA（tRNA）和信使RNA（mRNA），其中tRNA作為運(yùn)輸氨基酸的工具可以多次運(yùn)輸。
3.載體：存在于細(xì)胞膜上具有運(yùn)輸功能的蛋白質(zhì)，能夠在細(xì)胞膜上多次重復(fù)的運(yùn)輸物質(zhì)。
二、發(fā)揮作用后即刻失活的物質(zhì)
1.抗體：指機(jī)體的免疫系統(tǒng)在抗原刺激下，由B淋巴細(xì)胞或記憶細(xì)胞增殖分化成的漿細(xì)胞所產(chǎn)生的、可與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白。主要分布在血清中，也分布于組織液及外分泌液中?？贵w在與抗原結(jié)合以后，形成抗體-抗原復(fù)合物，失去活性，最終被吞噬細(xì)胞吞噬。
2.激素：是由內(nèi)分泌腺或內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的高效生物活性物質(zhì)，對(duì)機(jī)體生理過(guò)程起調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)稱為激素，激素的作用機(jī)制是通過(guò)與細(xì)胞膜上或細(xì)胞質(zhì)中的專一性受體蛋白結(jié)合而將信息傳入細(xì)胞，引起細(xì)胞內(nèi)發(fā)生一系列相應(yīng)的連鎖變化，最后表達(dá)出激素的生理效應(yīng)，激素與靶細(xì)胞膜上的受體結(jié)合以后，會(huì)被酶分解。或被靶細(xì)胞通過(guò)胞吞方式同受體一起吞入細(xì)胞，在胞體內(nèi)或者引發(fā)胞內(nèi)受體信號(hào)通路（少見(jiàn)），或直接被溶酶體等消化。
第9篇：核酸的化學(xué)本質(zhì)范文
眼病理學(xué) 眼科學(xué) 地位 作用
隨著新技術(shù)革命浪潮的沖擊，面臨不斷涌現(xiàn)的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新療法，怎樣才能掌握時(shí)代脈搏和學(xué)科發(fā)展方向、跟上時(shí)代潮流、走在學(xué)科發(fā)展的前沿，是每一個(gè)科技工作者面臨的挑戰(zhàn)。眼科學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)中發(fā)展較快的一個(gè)分支，眼病理學(xué)是重要的眼科基礎(chǔ)學(xué)科，作為臨床與基礎(chǔ)研究的橋梁，對(duì)深入認(rèn)識(shí)眼病的發(fā)病機(jī)制及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律具有重要作用。眼病理學(xué)診斷幾乎是眼科臨床的最后診斷，因此如何促進(jìn)眼病理學(xué)科的發(fā)展具有重要意義。特別是近年來(lái)大量邊緣學(xué)科的出現(xiàn)及各種檢測(cè)技術(shù)的不斷更新，使眼病理學(xué)者認(rèn)識(shí)到引進(jìn)新技術(shù)、促進(jìn)本學(xué)科發(fā)展是大勢(shì)所趨。
一、我國(guó)眼病理學(xué)的起始
1928年我國(guó)北京協(xié)和醫(yī)院有由Fuchs組建的眼病理室。50～60年代以來(lái)，由于眼科事業(yè)的迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)、外的眼科醫(yī)院及眼科中心相繼成立，眼病理學(xué)也由于眼球這個(gè)組織器官的相對(duì)獨(dú)立性，相繼從普通病理中獨(dú)立出來(lái)，成立了眼病理室，眼病理專業(yè)隊(duì)伍逐漸發(fā)展、壯大。我國(guó)最早的眼病理室由林文秉教授在50年代組建，1963年出版了第一部《眼病理學(xué)》專著。我國(guó)早期眼病理專家有林文秉、郭秉寬、潘作新、李鳳鳴、倪 、鄭邦和、易玉珍、何淑芳、費(fèi)佩芬、夏瑞南、于純智、孫憲麗等，以后從事眼病理工作者逐年增多，其中多數(shù)兼做眼科臨床。由于眼病理與臨床密切結(jié)合，造就了一大批新時(shí)代的眼病理研究者，他們?cè)谄诳习l(fā)表過(guò)許多臨床與病理研究的優(yōu)秀論文，對(duì)推動(dòng)本學(xué)科的發(fā)展起到了積極作用。
二、眼病理學(xué)的研究現(xiàn)狀
1979年全國(guó)眼病理學(xué)組建立以后，每隔2年舉辦一次全國(guó)眼病理學(xué)術(shù)交流會(huì)及學(xué)習(xí)班，至今已舉辦6次。會(huì)議內(nèi)容豐富，除了臨床病理外，眾多學(xué)者將基礎(chǔ)與臨床研究密切結(jié)合，對(duì)一些疾病的發(fā)病機(jī)制進(jìn)行探討，為疑難重癥的診斷提供確切的依據(jù)。80年代以來(lái)，電鏡檢查及免疫組織化學(xué)技術(shù)、DNA計(jì)算機(jī)定量病理分析及聚合酶鏈反應(yīng)擴(kuò)增技術(shù)，已引起眼病理學(xué)者的重視，并應(yīng)用于各種眼病的研究之中。如近年來(lái)已有我國(guó)自己培養(yǎng)成功的視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤（retinoblastoma，Rb）細(xì)胞株SO-Rb 50（廣州）、HXO-Rb44（湖南）等，并進(jìn)行了抗癌藥物敏感性測(cè)定。Rb分子遺傳學(xué)已有較多的研究報(bào)告。Rb細(xì)胞凋亡分子病理學(xué)及自發(fā)退化機(jī)理研究也有報(bào)告。視網(wǎng)膜組織移植的抗原性研究，視網(wǎng)膜色素上皮吞噬機(jī)理-受體、配體的研究，視網(wǎng)膜新生血管膜病理及超微結(jié)構(gòu)、眼部惡性腫瘤癌基因及相關(guān)因子（表皮生長(zhǎng)因子受體、增殖細(xì)胞核抗原、p53基因蛋白等）的表達(dá)、致癌機(jī)制的研究等也在逐步開(kāi)展。人工晶體植入術(shù)后角膜功能失代償、兔眼人工晶體表面細(xì)胞學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究及人工晶體前膜的超微結(jié)構(gòu)研究均有報(bào)告。正常人眼篩板發(fā)育結(jié)構(gòu)研究、牛眼小梁網(wǎng)體外培養(yǎng)及吞噬功能研究、牛眼小梁網(wǎng)組織糖胺多糖的分離和測(cè)定等，均為青光眼發(fā)病機(jī)制的相關(guān)性研究。
三、眼病理學(xué)的發(fā)展前景
生物學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是本世紀(jì)繼量子力學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)革命后的第三項(xiàng)技術(shù)革命，其中有一些技術(shù)已引入病理學(xué)研究領(lǐng)域，例如（1）單克隆抗體技術(shù)是比較接近病理形態(tài)學(xué)的一項(xiàng)技術(shù)，從傳統(tǒng)的以顯色反應(yīng)的特殊染色及組織化學(xué)染色進(jìn)步到能專一檢出靶組織內(nèi)的抗原或基因表達(dá)產(chǎn)物。目前我國(guó)除應(yīng)用多種國(guó)外生產(chǎn)的單克隆抗體外，也可以自己制備和推廣一些單克隆抗體。（2）核酸雜交技術(shù)可結(jié)合病理形態(tài)學(xué)的變化，檢測(cè)細(xì)胞或組織內(nèi)核酸（DNA、RNA）的存在或表達(dá)上的改變?？蓪⒓膊〉牟∫?、特異性診斷、發(fā)病機(jī)制及預(yù)后評(píng)估研究推進(jìn)到基因分析水平。（3）聚合酶鏈反應(yīng)擴(kuò)增技術(shù)是一種特異性DNA序列體外酶促合成方法。系簡(jiǎn)單自動(dòng)化反應(yīng)（經(jīng)過(guò)變性、復(fù)制、延伸），能生成和修飾一定長(zhǎng)度和序列的DN段。在檢查疾病的過(guò)程中，只要已知待檢基因的序列或部分序列，即可合成一對(duì)與兩條靶序列3′端互補(bǔ)的寡核苷酸引物，經(jīng)過(guò)聚合酶鏈反應(yīng)，循環(huán)多次則可擴(kuò)增上百萬(wàn)倍。聚合酶鏈反應(yīng)擴(kuò)增技術(shù)或結(jié)合核酸探針?lè)肿与s交、DNA序列測(cè)定技術(shù)，可應(yīng)用于基因診斷、基因突變檢測(cè)、基因連鎖分析及RNA檢測(cè)中，具有高特異性、快捷、簡(jiǎn)便等優(yōu)點(diǎn)，已被廣泛采用。計(jì)算機(jī)自動(dòng)圖像分析系統(tǒng)是近年發(fā)展起來(lái)的一種新型DNA定量檢測(cè)技術(shù)，可對(duì)石蠟切片內(nèi)單個(gè)細(xì)胞的各種化學(xué)成分和細(xì)胞核的形態(tài)特征進(jìn)行簡(jiǎn)便、快速的定量測(cè)定，從而獲得各種生化和形態(tài)特征的定量參數(shù)。將病理學(xué)診斷由形態(tài)學(xué)定性發(fā)展至計(jì)算機(jī)定量，特別是對(duì)一些良、惡交界性及具有潛在惡性的腫瘤性病變能早期獲得信息，對(duì)臨床選擇治療方案及評(píng)估預(yù)后有重要意義。眼病理學(xué)科作為眼科基礎(chǔ)和臨床的橋梁學(xué)科，其研究人員對(duì)臨床疾病較熟悉，有條件應(yīng)用分子生物學(xué)技術(shù)開(kāi)展常規(guī)性科研工作。日常的病理報(bào)告可根據(jù)需要盡可能包括免疫組化染色、電鏡檢查、DNA定量分析及基因檢測(cè)等方法所獲得的數(shù)據(jù)及結(jié)果，以利于臨床應(yīng)用這些有價(jià)值的資料，深入認(rèn)識(shí)疾病的本質(zhì)。
目前我國(guó)各地區(qū)的眼病理工作發(fā)展很不平衡，能堅(jiān)持開(kāi)展常規(guī)眼病理研究工作的醫(yī)院均集中在南北幾個(gè)較大城市，一些新技術(shù)的應(yīng)用也僅限于少數(shù)有條件的單位，由于經(jīng)費(fèi)不足及各種原因影響了學(xué)科的發(fā)展和交流。特別是在當(dāng)前信息飛速發(fā)展的時(shí)期，年輕眼科醫(yī)生在希望多做手術(shù)的同時(shí)，不要忽視對(duì)眼病理等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要意識(shí)到這些臨床基礎(chǔ)研究工作對(duì)提高醫(yī)生自身素質(zhì)的重要性。
四、眼病理學(xué)科的人才培養(yǎng)
要培養(yǎng)從事眼病理學(xué)診斷的專門人才，必須使已具備眼科醫(yī)師資格的人，再經(jīng)過(guò)普通病理學(xué)培訓(xùn)，掌握有關(guān)理論知識(shí)及病理診斷技能。在常規(guī)工作中要提高眼病理診斷的正確性，必須了解患者的病史和臨床所見(jiàn)。對(duì)病變組織取材時(shí)，部位要準(zhǔn)確，應(yīng)細(xì)心、全面觀察切片，避免誤診和漏診。目前我國(guó)眼科學(xué)有很多領(lǐng)域尚需深入研究，如各種遺傳性眼病、惡性腫瘤、視網(wǎng)膜變性性疾病、自身免疫性疾病及眼部組織移植等，均需要認(rèn)真進(jìn)行臨床觀察，系統(tǒng)總結(jié)臨床資料，設(shè)法采用各種先進(jìn)技術(shù)開(kāi)展科研工作，盡快深入探求常見(jiàn)致盲眼病的發(fā)病機(jī)制及防治措施。由此可見(jiàn)眼病理學(xué)科發(fā)展前景廣闊。各級(jí)醫(yī)院均應(yīng)重視對(duì)眼病理學(xué)科專門人才的培養(yǎng)，盡可能創(chuàng)造有利條件開(kāi)展眼病理工作，不斷充實(shí)和壯大眼病理專業(yè)隊(duì)伍，逐步提高眼病理診斷水平，真正做到病理為臨床服務(wù)，為研究疾病的發(fā)生機(jī)制、提高醫(yī)療質(zhì)量服務(wù)。從事眼科臨床和病理研究的工作者要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同攜手迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)
