言語理解的方法精選(九篇)
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第1篇：言語理解的方法范文
Abstract: This article investigates a method of time management based on the process node. First, it analyzes the time attribute of process node, there are mostly two parts: time constraint and time conflict. On the basis of analyzing process node's time attribute, through the time scheduling algorithm, it achieves workflow management and control of process time based on process node.
關(guān)鍵詞： 流程節(jié)點(diǎn)；時(shí)間屬性；時(shí)間約束；時(shí)間沖突
Key words: process node；time attribute；time constraint；time conflict
中圖分類號(hào)：F273 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0108-02
0引言
在進(jìn)行流程管理時(shí)，如何在流程執(zhí)行之前合理的進(jìn)行流程計(jì)劃，并且在流程運(yùn)行過程當(dāng)中，實(shí)時(shí)的控制流程進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)流程的有效運(yùn)行是每一個(gè)流程管理者所面臨的核心問題之一，流程的時(shí)間因素正越來越多的影響著工作的效果和質(zhì)量。
1基于流程節(jié)點(diǎn)的時(shí)間管理方法
1.1 基于流程節(jié)點(diǎn)的時(shí)間管理原理首先定義流程節(jié)點(diǎn)本身的基本時(shí)間參數(shù)屬性，主要定義流程節(jié)點(diǎn)執(zhí)行時(shí)間的確定，并對(duì)流程節(jié)點(diǎn)本身的時(shí)間作業(yè)安排進(jìn)行合理的優(yōu)化；基于此，根據(jù)流程中的流程節(jié)點(diǎn)的前后邏輯發(fā)生關(guān)系，由傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃方法自動(dòng)生成該流程的原始計(jì)劃；根據(jù)此原始計(jì)劃中各流程節(jié)點(diǎn)的時(shí)間安排，檢查是否滿足系統(tǒng)中的時(shí)間安排，并做出相應(yīng)的調(diào)整以消除這些時(shí)間限制；在流程執(zhí)行的過程當(dāng)中，隨時(shí)跟蹤檢測(cè)各流程節(jié)點(diǎn)的相關(guān)時(shí)間屬性，并反饋到流程節(jié)點(diǎn)時(shí)間屬性初始值數(shù)據(jù)庫，同時(shí)，對(duì)未完成流程的部分進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，如圖1所示，一直到整個(gè)流程完成結(jié)束釋放為止。
1.2 流程節(jié)點(diǎn)的時(shí)間屬性
1.2.1 基本時(shí)間參數(shù)作者在前人研究的基礎(chǔ)上定義流程節(jié)點(diǎn)基本的時(shí)間參數(shù)有六個(gè)[1]，分別是節(jié)點(diǎn)執(zhí)行時(shí)間、節(jié)點(diǎn)最早開始時(shí)間、節(jié)點(diǎn)最早結(jié)束時(shí)間、節(jié)點(diǎn)最遲開始時(shí)間、節(jié)點(diǎn)最遲結(jié)束時(shí)間、總時(shí)差。如圖2所示。
1.2.2 時(shí)間約束流程節(jié)點(diǎn)的時(shí)間約束是指流程節(jié)點(diǎn)本身除受到其所屬流程的時(shí)間安排的影響之外，受到其他因素影響或者自身資源約束而對(duì)流程節(jié)點(diǎn)的時(shí)間參數(shù)產(chǎn)生的限制。時(shí)間約束通常產(chǎn)生于外部環(huán)境限制（諸如作業(yè)人員的國(guó)家法定假日、供應(yīng)商原材料供應(yīng)不及時(shí)、公用設(shè)施使用的時(shí)間限制等）和內(nèi)部資源限制（諸如作業(yè)人員個(gè)人原因需要休息、設(shè)備需要定期維護(hù)保養(yǎng)、設(shè)備出現(xiàn)故障需要維修等）。根據(jù)流程節(jié)點(diǎn)時(shí)間約束產(chǎn)生的原因，以及實(shí)際流程運(yùn)作的情況和流程節(jié)點(diǎn)時(shí)間約束的定義，把流程節(jié)點(diǎn)的時(shí)間約束分為以下四個(gè)方面[2]：①節(jié)點(diǎn)有最早時(shí)間限制tES（i）：節(jié)點(diǎn)有最早時(shí)間限制是指該節(jié)點(diǎn)的開始和結(jié)束時(shí)間具有相應(yīng)的最早的時(shí)間限制，即該節(jié)點(diǎn)不得早于某個(gè)時(shí)刻tES（i）開始和該節(jié)點(diǎn)不得早于某個(gè)時(shí)刻tEF（i）結(jié)束。②節(jié)點(diǎn)有最遲時(shí)間限制tLF（i）：節(jié)點(diǎn)有最遲時(shí)間限制是指該節(jié)點(diǎn)的開始和結(jié)束時(shí)間具有相應(yīng)的最遲的時(shí)間限制，即該節(jié)點(diǎn)不得晚于某個(gè)時(shí)刻tLF（i）開始和該節(jié)點(diǎn)不得晚于某個(gè)時(shí)刻tLS（i）結(jié)束。③節(jié)點(diǎn)有雙邊時(shí)間限制（t1，t2）：節(jié)點(diǎn)有雙邊時(shí)間限制是指該節(jié)點(diǎn)的實(shí)際執(zhí)行必須在某一時(shí)間區(qū)域內(nèi)（t1，t2）進(jìn)行。④節(jié)點(diǎn)有中斷時(shí)間限制（t1，t2）：節(jié)點(diǎn)有中斷時(shí)間限制是指該節(jié)點(diǎn)的實(shí)際執(zhí)行必須不能在某一時(shí)間區(qū)域內(nèi)（t1，t2）進(jìn)行。
1.2.3 時(shí)間沖突在實(shí)際情況下，流程節(jié)點(diǎn)通常處在一種多流程、多節(jié)點(diǎn)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的流程的某些流程節(jié)點(diǎn)在同一時(shí)刻發(fā)生沖突，即表現(xiàn)為流程節(jié)點(diǎn)的時(shí)間沖突。如圖3所示。
1.3 基于流程節(jié)點(diǎn)的時(shí)間管理方法
1.3.1 單個(gè)流程節(jié)點(diǎn)的時(shí)間安排利用流程體系中各節(jié)點(diǎn)的時(shí)間屬性，由經(jīng)過節(jié)點(diǎn)i的流程的發(fā)生頻率以及各流程在該節(jié)點(diǎn)執(zhí)行所消耗時(shí)間（不包括等待時(shí)間），可以計(jì)算得出某一個(gè)周期CTi內(nèi)各個(gè)流程節(jié)點(diǎn)的總?cè)蝿?wù)量，即總工作時(shí)間。Ti表示流程節(jié)點(diǎn)i在統(tǒng)計(jì)周期的總工作時(shí)間，節(jié)點(diǎn)i的工作強(qiáng)度用ρi表示。
節(jié)點(diǎn)i在統(tǒng)計(jì)周期CTi內(nèi)的總工作時(shí)間：Ti=Te（i）×n（i）+…+Te（i′）×n（i′）+…
節(jié)點(diǎn)i在統(tǒng)計(jì)周期CTi內(nèi)的工作強(qiáng)度：ρi=Ti/CTi
給予一定的寬放，對(duì)各節(jié)點(diǎn)設(shè)置一個(gè)合適的工作強(qiáng)度，寬放系數(shù)實(shí)現(xiàn)以量定崗，打破過去以崗定崗或經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)而造成的人力資源浪費(fèi)現(xiàn)象，可以科學(xué)控制各流程節(jié)點(diǎn)（對(duì)應(yīng)于各崗位）的人員或設(shè)備需求。而對(duì)單個(gè)節(jié)點(diǎn)的時(shí)間安排，就要對(duì)該節(jié)點(diǎn)的任務(wù)本身進(jìn)行分析并優(yōu)化，并且在資源有限的情況下，優(yōu)先縮短工作強(qiáng)度較大的流程節(jié)點(diǎn)的任務(wù)，在該任務(wù)執(zhí)行時(shí)間無法縮短的條件下，未解決瓶頸節(jié)點(diǎn)的問題，可以考慮將工作強(qiáng)大的節(jié)點(diǎn)上的任務(wù)分解，并轉(zhuǎn)移部分可以轉(zhuǎn)移的任務(wù)到緊前或緊后相對(duì)較為寬松的節(jié)點(diǎn)上，已達(dá)到整個(gè)流程的運(yùn)行均衡。
1.3.2 含時(shí)間約束節(jié)點(diǎn)的流程的時(shí)間參數(shù)算法
1.3.2.1 節(jié)點(diǎn)含有最早時(shí)間限制[3]（流程節(jié)點(diǎn)i不得早于t=tES（i）時(shí)刻開始）。第一步：首先判斷最早時(shí)間限制的時(shí)間t是否大于TES（i），若小于或等于，則提示：“不可能實(shí)現(xiàn)”，否則進(jìn)入第二步；第二步：計(jì)算t-TES（i），并判斷此差值是否大于該節(jié)點(diǎn)的時(shí)差R（i），若小于或等于，則轉(zhuǎn)入第六步，否則進(jìn)入第三步；第三步：令TES（i）=t，計(jì)算后部節(jié)點(diǎn)最早時(shí)間和工期（僅存于內(nèi)存），判斷工期是否增大，若增大（T>0），則進(jìn)入第四步，若不增大（T=0），則進(jìn)入第五步；第四步：提示：“這一限制將使工期延長(zhǎng)T”，更新作業(yè)最遲時(shí)間，比較節(jié)點(diǎn)i后部節(jié)點(diǎn)最早開始時(shí)間與最遲開始時(shí)間，若后者小于前者，則提示：“這一限制與后部節(jié)點(diǎn)最遲時(shí)間限制沖突，不能實(shí)現(xiàn)！”，否則轉(zhuǎn)入第六步；第五步：比較節(jié)點(diǎn)i后部節(jié)點(diǎn)最早開始時(shí)間與最遲開始時(shí)間，若后者小于前者，則提示：“這一限制與后部節(jié)點(diǎn)最遲時(shí)間限制沖突，不能實(shí)現(xiàn)！”，否則轉(zhuǎn)入第六步；第六步：存儲(chǔ)計(jì)算結(jié)果，結(jié)束。
1.3.2.2 節(jié)點(diǎn)含有最遲時(shí)間限制（流程節(jié)點(diǎn)i不得晚于t=tLF（i）時(shí)刻完成）。第一步：首先判斷最早時(shí)間限制的時(shí)間t是否小于TLF（i），若大于或等于，則提示：“不可能實(shí)現(xiàn)”，否則進(jìn)入第二步；第二步：計(jì)算t-TLF（i），并判斷此差值是否小于該節(jié)點(diǎn)的時(shí)差R（i），若小于或等于，則轉(zhuǎn)入第六步，否則進(jìn)入第三步；第三步：令TLF（i）=t，計(jì)算前部節(jié)點(diǎn)最遲時(shí)間（僅存于內(nèi)存），判斷首節(jié)點(diǎn)最遲結(jié)束時(shí)間TLF（1）是否小于0，若TLF（1）=0）進(jìn)入第五步；第四步：提示：“這一限制將要求流程提前TLF（1）”，更新作業(yè)最遲時(shí)間，比較節(jié)點(diǎn)i前部節(jié)點(diǎn)最早開始時(shí)間與最遲開始時(shí)間，若后者小于前者，則提示：“這一限制與前部節(jié)點(diǎn)最遲時(shí)間限制沖突，不能實(shí)現(xiàn)！”，否則轉(zhuǎn)入第六步；第五步：比較節(jié)點(diǎn)i前部節(jié)點(diǎn)最早開始時(shí)間與最遲開始時(shí)間，若后者小于前者，則提示：“這一限制與前部節(jié)點(diǎn)最遲時(shí)間限制沖突，不能實(shí)現(xiàn)！”，否則轉(zhuǎn)入第六步；第六步：存儲(chǔ)計(jì)算結(jié)果，結(jié)束。
1.3.2.3 節(jié)點(diǎn)含有雙邊時(shí)間限制（節(jié)點(diǎn)i必須在（t1，t2）期間進(jìn)行）
當(dāng)流程節(jié)點(diǎn)含有雙邊時(shí)間限制時(shí)，其算法可以建立在節(jié)點(diǎn)含有最早時(shí)間限制和最遲時(shí)間限制的算法基礎(chǔ)之上，把節(jié)點(diǎn)的雙邊時(shí)間約束轉(zhuǎn)換成節(jié)點(diǎn)不得早于t1時(shí)刻開始，并且該節(jié)點(diǎn)不得遲于t2時(shí)刻完成。
1.3.2.4 節(jié)點(diǎn)含有中斷時(shí)間限制（節(jié)點(diǎn)i不能在（t1，t2）期間進(jìn)行）
同理，當(dāng)流程節(jié)點(diǎn)含有中斷時(shí)間限制時(shí)，其算法也可以建立在節(jié)點(diǎn)含有最早時(shí)間限制和最遲時(shí)間限制的算法基礎(chǔ)之上，把節(jié)點(diǎn)的中斷時(shí)間約束轉(zhuǎn)換成節(jié)點(diǎn)不得遲于t1時(shí)刻完成，或者節(jié)點(diǎn)不得早于t2開始。
1.3.3 含時(shí)間沖突節(jié)點(diǎn)的流程的時(shí)間參數(shù)算法當(dāng)兩個(gè)獨(dú)立流程在某一節(jié)點(diǎn)交叉并在該節(jié)點(diǎn)產(chǎn)生時(shí)間沖突時(shí)，可以將其中一個(gè)流程看做基準(zhǔn)流程，此時(shí)另外一個(gè)流程在該節(jié)點(diǎn)的時(shí)間沖突就立馬轉(zhuǎn)換成該節(jié)點(diǎn)的時(shí)間約束，而且是一個(gè)中斷時(shí)間約束。
2總結(jié)
本位提出的基于流程節(jié)點(diǎn)的時(shí)間管理的方法，是對(duì)流程時(shí)間管理和進(jìn)度控制的一種新的嘗試，對(duì)流程管理者具有一定的參考價(jià)值。在基于流程節(jié)點(diǎn)的時(shí)間管理方法研究中，以下問題還需進(jìn)一步研究：①關(guān)于流程節(jié)點(diǎn)的時(shí)間屬性，作者主要是總結(jié)歸納而獲得，并不能完全覆蓋流程節(jié)點(diǎn)的所有時(shí)間屬性，另外就目前分析到的時(shí)間屬性而言，還存在很多細(xì)節(jié)需要進(jìn)一步研究。②本文的研究前提已經(jīng)假設(shè)流程節(jié)點(diǎn)與流程節(jié)點(diǎn)之間相互獨(dú)立，沒有考慮流程節(jié)點(diǎn)之間的時(shí)間相互影響，從這個(gè)角度來說，本文的研究還存在一定的局限性。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔南方，陳榮秋.企業(yè)業(yè)務(wù)流程的時(shí)間模型[J].管理工程學(xué)報(bào)，2001，15（2）：62-65.
第2篇：言語理解的方法范文
關(guān)鍵詞：紅層；軟巖；迭代；破碎；分形
中圖分類號(hào)：TU458 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
生成于白堊系晚期和第三系的紅層軟巖（公路工程中有時(shí)稱為“紅砂巖”）在中國(guó)分布廣泛，以其崩解性而為工程界所關(guān)注.調(diào)研表明，采用紅層軟巖填料修筑的路基沉降穩(wěn)定一般少則需要二三年，多則七八年.在交通部“九五”行業(yè)聯(lián)合攻關(guān)課題“京珠高速公路湘潭至耒陽段紅砂巖地帶路基修筑技術(shù)研究” [1]的資助下，課題組總結(jié)了紅層軟巖崩解特性，在大量試驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上提出“預(yù)崩解―耙壓―壓實(shí)”的壓實(shí)工藝[1-2]，該工藝可將紅層軟巖壓實(shí)到路基要求的力學(xué)水平[3]，初步解決了紅層軟巖的筑路問題，成果在湖南、廣東、四川等紅層（紅砂巖）地區(qū)得到廣泛推廣.事實(shí)上，由于對(duì)路基中填筑的紅層軟巖崩解性是否完全消除并無把握，工程中一直僅將紅層軟巖用于距路基頂面1.5 m以下的路堤填筑（下路堤，俗稱93區(qū)）[4].對(duì)于靠近路面結(jié)構(gòu)的路基上部（路基頂面以下0～1.5 m），由于擔(dān)心路基中未崩解的巖塊繼續(xù)崩解造成路面損壞而不允許采用紅層軟巖填筑.隨著公路建設(shè)的推進(jìn)，在當(dāng)前土地資源和建設(shè)資金越來越緊張的情況下，若能擴(kuò)大紅層軟巖的利用范圍，將產(chǎn)生顯著的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益.
之前的研究[5-6]表明，軟巖的崩解是一個(gè)多重分形過程，通過引入分形理論分析軟巖崩解過程中顆粒的粒度變化，可得到定量描述紅層軟巖崩解過程的分?jǐn)?shù)維指標(biāo).本文在之前研究的基礎(chǔ)上，介紹了依托湖南長(zhǎng)沙瀏陽（黃泥界）至醴陵高速公路工程進(jìn)行的應(yīng)用分形理論研究消除紅層軟巖崩解性方法的工作.該研究成果在高速公路施工中得到應(yīng)用，成功地將紅層軟巖利用擴(kuò)展到了高速公路上路堤（路基頂面以下0.8～1.5 m，也稱94區(qū)），取得了較好的效益，具有一定參考價(jià)值.
湖南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）2013年
第6期劉曉明等：基于分形理論的紅層軟巖崩解性消除方法研究
1紅層軟巖自然崩解分形特征
1.1分形顆粒分布的分形模型
分形理論研究一些具有自相似性（selfsimilar）的不規(guī)則曲線和形狀（稱為線性分形）、具有反演性的（selfreverse）的不規(guī)則圖形、具有自平方性（selfsquaring）的分形變換以及具有自仿射性（selfaffine）的分形集等[7].研究表明，分形結(jié)構(gòu)雖然復(fù)雜，卻可通過簡(jiǎn)單的“迭代”作用生成，這與紅層軟巖崩解過程中受干濕循環(huán)（可視為一種迭代作用）形成的崩解物粒度卻非常復(fù)雜的特點(diǎn)非常相似，因此可以嘗試采用分形理論分析軟巖崩解過程.
分形粒子模型是目前應(yīng)用最廣泛的分形模型，其建立過程如下：根據(jù)分形的概念，若某種粒子的分布是一個(gè)分形，則其顆粒數(shù)量粒度關(guān)系應(yīng)滿足式（1），這一關(guān)系由特科特（Turcotte）[8]首先提出.
將式（6）代入式（4），得到式（7）分形粒子的顆粒質(zhì)量粒徑關(guān)系模型，該模型由泰勒（Tyler）和維特克拉夫（Wheatcraft）[9]首先得到.
1.2紅層軟巖崩解顆粒分?jǐn)?shù)維變化規(guī)律
如文獻(xiàn)[5]所述，湖南省湘南地區(qū)紅層軟巖室內(nèi)崩解試驗(yàn)得到的紅層軟巖崩解物顆粒級(jí)配見表1.文獻(xiàn)[1]表明，試驗(yàn)紅層軟巖為Ⅰ類和Ⅱ類巖混合，其成分參考文獻(xiàn)[5]所述.表1室內(nèi)崩解試驗(yàn)過程中顆粒級(jí)配[5]
Tab.1Grade variety of soft rock during collapsing
test in laboratory
根據(jù)以上粒子分形分析方法，對(duì)表1粒度數(shù)據(jù)計(jì)算，得到不同崩解時(shí)間下崩解物顆粒粒度分?jǐn)?shù)維計(jì)算結(jié)果，如圖1所示.
崩解時(shí)間/d
從紅層軟巖崩解物的分?jǐn)?shù)維變化過程發(fā)現(xiàn)：軟巖的膨脹崩解是一個(gè)時(shí)間過程，在該過程中其顆粒組成一直處于變化之中，其分?jǐn)?shù)維也不斷變化.崩解達(dá)到一定程度時(shí)，顆粒級(jí)別達(dá)到穩(wěn)定，膨脹崩解最終趨于停止，分?jǐn)?shù)維值趨于一個(gè)穩(wěn)定值，其值大約為2.6～2.7.
2瀏醴高速紅層軟巖特性
湖南長(zhǎng)沙瀏陽（黃泥界）至醴陵高速公路（以下簡(jiǎn)稱瀏醴高速）工程1，3，4合同段存在大量紅層軟巖，工程中希望能將紅層軟巖的應(yīng)用從原來的下路堤擴(kuò)大到上路堤以減少工程棄方和土地占用.因此本文在對(duì)瀏醴高速公路紅層軟巖特征進(jìn)行測(cè)試和分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合前述紅層軟巖崩解分形特征的成果，研究消除紅層軟巖崩解性的措施，力求擴(kuò)大紅層軟巖在路基中的利用，以取得更大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益.
現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查表明，瀏醴高速的紅層軟巖在大自然下經(jīng)過雨水3 d和10 d逐漸崩解（如圖2和圖3所示），表面均已出現(xiàn)松散，并有較多較深裂紋，粒徑在40 cm左右軟巖大部分都容易破碎.
為了解瀏醴高速紅層軟巖強(qiáng)度和崩解性特點(diǎn)，對(duì)典型的樣本進(jìn)行了天然密度和抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其天然密度約2.4～2.5 g/cm3，抗壓強(qiáng)度分布范圍為15～24 MPa.與文獻(xiàn)[1]情況類似，因紅層軟巖呈軟硬互層分布特性，故在同一公路橫斷面既有低強(qiáng)度也有較高強(qiáng)度的巖石，難以分別利用.為了解紅層軟巖巖性，采用XRD試驗(yàn)方法對(duì)瀏醴高速沿線紅層軟巖成分進(jìn)行分析.根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況來看，各標(biāo)段紅層軟巖總體無顯著差別，因此取野外鑒別有一定差異的4個(gè)樣本進(jìn)行成分測(cè)試，每種巖石取3份進(jìn)行成分鑒定，取3份測(cè)試結(jié)果的均值作為分析結(jié)果，其成分測(cè)試結(jié)果見表2.
與文獻(xiàn)[1，5]所給出的紅層軟巖成分相比，瀏醴高速公路紅層軟巖成分有一定差別，具體表現(xiàn)在瀏醴高速紅層軟巖的粘土礦物為綠泥石，而文獻(xiàn)[1，5]所研究紅層軟巖所含粘土礦物主要為高嶺石、伊利石、蒙脫石等3種常見粘土礦物.而綠泥石的水穩(wěn)定性強(qiáng)于3種常見粘土礦物.另外根據(jù)文獻(xiàn)[1]提出的紅層軟巖工程分類方法，對(duì)瀏醴高速公路紅層軟巖進(jìn)行烘干浸水崩解試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該高速公路3類巖石都存在，但以Ⅱ類為主.結(jié)合礦物分析成果和烘干浸水崩解試驗(yàn)結(jié)果可知，文獻(xiàn)[1，5]所研究的紅層軟巖崩解性強(qiáng)于瀏醴高速公路紅層軟巖，因此采用文獻(xiàn)[1，5]提出的崩解穩(wěn)定分?jǐn)?shù)維區(qū)間2.6～2.7對(duì)瀏醴高速公路紅層軟巖進(jìn)行破碎度評(píng)價(jià)是可行的.
3 紅層軟巖破碎壓實(shí)工藝
3.1機(jī)械破碎設(shè)備及破碎能力
對(duì)于紅層軟巖的破碎壓實(shí)方法，文獻(xiàn)[1-2]提出的是以大型推土機(jī)、振動(dòng)壓路機(jī)為核心設(shè)備的“耙壓工藝”.隨著機(jī)械制造水平的提高，近10年來有很多新型設(shè)備出現(xiàn)，如液壓破碎錘和拖式羊足碾.液壓破碎錘多用于破碎路面、巖石等材料.拖式羊足碾則多用于各種巖石、粗粒土壓實(shí).本文將以上2種設(shè)備作為紅層軟巖壓實(shí)的核心設(shè)備進(jìn)行研究.
如圖4所示，發(fā)現(xiàn)釬桿直徑不小于85 mm的液壓破碎錘可將紅層軟巖輕易破碎.但是隨著巖塊破碎尺寸的減小巖塊數(shù)量激增，液壓破碎錘點(diǎn)擊次數(shù)顯著上升，破碎效率急劇降低.現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)表明，利用破碎錘將紅層軟巖破碎至30～40 cm的功效較為適中.
如圖5所示，拖式羊足碾采用大型推土機(jī)拖拽進(jìn)行壓實(shí)施工.羊足碾上的凸塊高度>8 cm，因此原則上采用凸塊羊足碾可將松鋪厚度40 cm的紅層軟巖填料破碎至32 cm以下.事實(shí)上，松鋪厚度40 cm的路基填筑層，壓實(shí)厚度不大于36 cm，在壓實(shí)后的填筑層中，巖塊尺寸會(huì)小于28 cm.
因此本文提出的紅層軟巖壓實(shí)工藝的核心設(shè)備為：液壓破碎錘、大型推土機(jī)、拖式羊足碾和振動(dòng)壓路機(jī).
3.2紅層軟巖破碎壓實(shí)工藝
文獻(xiàn)[1-2]對(duì)紅層軟巖的壓實(shí)確定了以“預(yù)崩解-耙壓-壓實(shí)”工序?yàn)楹诵牡氖┕すに?，其施工工序?yàn)椋洪_挖預(yù)崩解裝運(yùn)卸料攤鋪耙壓初壓趕平碾壓終壓.工藝的核心是使紅層軟巖全部或大部分顆粒粉碎，水活性消除.事實(shí)上，因?yàn)檫^去對(duì)水活性是否完全消除既沒有絕對(duì)把握，也沒有合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)，所以，一直以來只能將紅層軟巖的應(yīng)用范圍局限于下路堤部分.瀏醴高速公路希望能將紅層軟巖用于距路面更近的上路堤（94區(qū)），因此必須保證紅層軟巖填料被破碎到相當(dāng)?shù)某潭?，并用合適的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確認(rèn)所采用的破碎壓實(shí)工藝能將紅層軟巖水活性消除.
如前所述，分形結(jié)構(gòu)雖然復(fù)雜，但其本質(zhì)是用簡(jiǎn)單動(dòng)作的重復(fù)“迭代”最后形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu).因此對(duì)紅層軟巖的破碎，也可采用重復(fù)的“翻松―壓實(shí)”迭代來對(duì)其進(jìn)行不斷破碎，達(dá)到完全消除軟巖崩解性的目的.因此，決定采用“翻松―碾壓”的重復(fù)動(dòng)作來對(duì)填料進(jìn)行破碎試驗(yàn)研究，具體破碎工藝如下：
1）首先采用液壓破碎錘在料場(chǎng)將新鮮巖塊破碎至40 cm以下 （取代原工藝中的預(yù)崩解工序），然后將最大顆粒小于40 cm的紅層軟巖填料運(yùn)至現(xiàn)場(chǎng)推填至松鋪厚度40 cm一層.
2）碾壓：平地機(jī)調(diào)坡光輪壓路機(jī)靜壓1遍羊足碾靜壓1遍羊足碾振動(dòng)壓3遍光輪壓路機(jī)振壓1～2遍.
3）翻松：采用重型推土機(jī)將紅層軟巖填料翻松，然后推平至松鋪厚度小于30 cm一層.
4）重復(fù)“翻松―碾壓”，直至試驗(yàn)結(jié)束.與以往“預(yù)崩解―耙壓―壓實(shí)”工藝相比，本次研究的工藝可以概括為“機(jī)械破碎―翻松―碾壓―翻松―碾壓…”.
4 紅層軟巖破碎壓實(shí)過程中的分維數(shù)
現(xiàn)場(chǎng)破碎試驗(yàn)選擇在有代表性的路段進(jìn)行.試驗(yàn)段長(zhǎng)度100 m.試驗(yàn)過程中，對(duì)“第1遍碾壓后” “翻松后靜壓1遍”“第2遍碾壓后”3個(gè)破碎工序進(jìn)行開挖取樣、篩分取得填料粒度分布數(shù)據(jù).現(xiàn)場(chǎng)開挖照片如圖6和圖7所示.篩分結(jié)果見表3.
圖6為第1次碾壓后的填料粒度情況，可以發(fā)現(xiàn)，此時(shí)填料最大粒徑小于30 cm，最大28 cm；圖7為第2次碾壓完成后的情況，發(fā)現(xiàn)軟巖最大粒徑降至20 cm以下，最大16 cm.因巨粒土的篩分工作量大，因此對(duì)每個(gè)工序僅開挖2處進(jìn)行篩分，取平均值作為本工序的粒度數(shù)據(jù).
計(jì)算結(jié)果表明，紅層軟巖填料在第1次碾壓后，分?jǐn)?shù)維僅達(dá)到2.29[圖8（a）所示]，與自然崩解到基本完成的分?jǐn)?shù)維區(qū)間2.6～2.7差距較大.可見僅采用1次碾壓，紅層填料的崩解性還難以完全消除.
第2次碾壓后，填料分?jǐn)?shù)維達(dá)2.63[圖8（c）所示]，數(shù)值位于崩解穩(wěn)定分?jǐn)?shù)維區(qū)間2.6～2.7，說明2次 “翻松―碾壓”動(dòng)作“迭代”即可將紅層軟巖破碎至自然崩解穩(wěn)定的粒度.與此同時(shí)，翻松后的分?jǐn)?shù)維[圖8（b）所示]計(jì)算結(jié)果表明：僅僅“翻松”對(duì)填料的粒度分?jǐn)?shù)維基本沒有影響.這說明“翻松―碾壓”才是一個(gè)完整的“迭代”動(dòng)作.
為掌握各工序下的路基強(qiáng)度能否達(dá)到要求，又增加了路基彎沉測(cè)試，測(cè)試結(jié)果為：第1次碾壓后路基彎沉為120（0.01 mm）、第2次碾壓后為113（0.01 mm）.這說明，第1次碾壓后，紅層軟巖路基的力學(xué)強(qiáng)度能達(dá)到要求路基設(shè)計(jì)要求[一般路基頂面彎沉要求小于200（0.01 mm）]，但是這時(shí)的路基水穩(wěn)定性是沒有保證的.第2次碾壓后，紅層軟巖填料被機(jī)械破碎達(dá)到了崩解性基本消除的程度，路基水穩(wěn)定性得到了顯著提高.
根據(jù)以上試驗(yàn)和分析結(jié)果，課題組提出瀏醴高速公路可將紅層軟巖填料應(yīng)用范圍擴(kuò)大至上路堤（94區(qū)，距路基頂面0.8～1.5 m）范圍填筑，并且要求在該范圍填筑，必須采用二次“翻松―壓實(shí)”技術(shù).成果經(jīng)建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、專家評(píng)估后認(rèn)為理由充分，成果得到應(yīng)用，取得了較好的效益.
第3篇：言語理解的方法范文
【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；物理化學(xué)；實(shí)驗(yàn)
1 物理化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題分析
目前，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在大量問題，申請(qǐng)人曾經(jīng)針對(duì)學(xué)生做過問卷調(diào)查，結(jié)果令人吃驚，約有60%的學(xué)生認(rèn)為大多數(shù)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)“沒有任何實(shí)際價(jià)值”、“把簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)弄得很復(fù)雜”或者“沒新意，不感興趣”。通過相互溝通，申請(qǐng)人發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生這種想法的主要原因是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于陳舊，且缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。以其中電導(dǎo)滴定實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有把電導(dǎo)滴定的優(yōu)勢(shì)及意義充分體現(xiàn)出來：1）對(duì)于簡(jiǎn)單的酸堿中和滴定，完全可以用指示劑法完成，不僅快速準(zhǔn)確，而且能夠快速計(jì)算出結(jié)果，可是電導(dǎo)法則需要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并用電腦繪圖后，才能計(jì)算出結(jié)果，相對(duì)繁瑣。2）如果被滴定的溶液是有顏色的或有渾濁的，則可以使用電位滴定法完成，相對(duì)電導(dǎo)也很簡(jiǎn)單。因此，學(xué)生們普遍認(rèn)為以“酸堿電導(dǎo)滴定”作為電導(dǎo)滴定實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容“舍近求遠(yuǎn)”、“勞而無功”、“大材小用”。作為一名長(zhǎng)期在教學(xué)第一線工作的教師，作者對(duì)于學(xué)生的這種看法非常擔(dān)憂，因?yàn)椤皼]有實(shí)用性”的課程，不僅不會(huì)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些都屬于課程建設(shè)中的不足之處，對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常不利。分析其根本原因，是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與當(dāng)前的科學(xué)前沿“脫節(jié)”導(dǎo)致的。因此，對(duì)于陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，是勢(shì)在必行的。
2 教學(xué)與科研相結(jié)合的教育方法在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索
針對(duì)上面提出的問題，我們認(rèn)為必須將教學(xué)與科研相結(jié)合的教育方法應(yīng)用于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這種教育方法，并非是通過政策法規(guī)將教學(xué)與科研硬性粘連在一起（這只會(huì)適得其反），而是必須建立在教育者較高的教學(xué)水平與科研水平的基礎(chǔ)上、并充分發(fā)揮教育者自身綜合素質(zhì)，自主的將教學(xué)與科研有機(jī)的、良性的融合在一起。只有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，才可使大學(xué)化學(xué)的教育緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握國(guó)內(nèi)外最新最前沿的實(shí)驗(yàn)方法，增加他們對(duì)科學(xué)研究的興趣。所以，我們擬根據(jù)當(dāng)前比較新穎且實(shí)用的技術(shù)，設(shè)計(jì)若干適合本科生操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，添加到大學(xué)《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中。具體應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：1）充分調(diào)研國(guó)內(nèi)外物理化學(xué)前沿領(lǐng)域的相關(guān)研究，結(jié)合物理化學(xué)理論課中涉及的知識(shí)點(diǎn)、尤其是重要知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性的設(shè)計(jì)或改進(jìn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其具備新穎性和實(shí)用性，同時(shí)兼顧本校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件等。2）根據(jù)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇合適的試劑、并針對(duì)性的設(shè)計(jì)新穎合理的實(shí)驗(yàn)裝置。同時(shí)充分考量試劑的毒性和儀器的危險(xiǎn)性，兼顧實(shí)驗(yàn)室、教師、學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)室工作人員的安全等。3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、試劑及實(shí)驗(yàn)裝置，確定合理的實(shí)驗(yàn)流程。同時(shí)充分考慮實(shí)驗(yàn)流程的合理性和連貫性，兼顧本校學(xué)生的綜合素質(zhì)。
自1991年Decher重新提出層層組裝技術(shù)（Layer-by-layer）以來，該技術(shù)作為一種通用的、便捷的組裝多層膜的方法越來越引起人們的重視，齊偉等人[1]充分利用了自身學(xué)院的教學(xué)條件，將這種技術(shù)引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。循環(huán)伏安法是一種常用的電化學(xué)研究方法，胡萬群等人[2]用簡(jiǎn)單有效的方法制作電極，并用于測(cè)量一些喜聞樂見的實(shí)際樣品（包括湖水、雪碧、芬達(dá)、可口可樂等），課堂教學(xué)效果明顯。作者和合作者們?cè)诨趯W(xué)校的教學(xué)條件和本科生的基本素質(zhì)，也做了一些探索性的研究工作：設(shè)計(jì)了一個(gè)“沉淀電導(dǎo)滴定法測(cè)定BaCl2?2H2O中鋇離子的含量”的實(shí)驗(yàn)[3]，并在《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程中面向本科生開放；將便攜式投影儀用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)[4]；將電子目鏡和普通生物顯微鏡組裝，用于觀察和研究磁性微粒在外磁場(chǎng)作用下靶向移動(dòng)的速率[5]。
3 改革的理論意義與實(shí)踐價(jià)值
教學(xué)與科研相結(jié)合的教育方法，可以為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或改進(jìn)新穎、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既緊跟當(dāng)前國(guó)內(nèi)外科學(xué)前沿領(lǐng)域、又結(jié)合物理化學(xué)理論課中涉及的知識(shí)要點(diǎn)，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值：首先，對(duì)教科書的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)與完善。因?yàn)榻炭茣械膬?nèi)容原本就是前人當(dāng)時(shí)最新的科研成果和學(xué)術(shù)總結(jié)，科學(xué)技術(shù)以其為基礎(chǔ)不斷進(jìn)步和發(fā)展，隨之而來的是更新穎、更有效、更精確的成果被展現(xiàn)出來，需要教師能夠適時(shí)的將其編入教科書中，為學(xué)生證明文明的進(jìn)步、詮釋科學(xué)的真諦，功在千秋，如傅獻(xiàn)彩等將2002年最新的科研成果[6]編入到《物理化學(xué)（第五版）》教材中。第二，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)展現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的最前沿領(lǐng)域，可以有效提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，刺激學(xué)生開動(dòng)腦筋，自主發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，這對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新性人才是極為重要的。第三，實(shí)現(xiàn)青年教師的自我培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)中的青年教師隊(duì)伍壯大，多為35歲以下的青年教師，一般為理學(xué)博士或在讀博士，具有較強(qiáng)的獨(dú)立科研能力和高昂的教學(xué)熱情，非常適合于將最新的科研成果，尤其是和他們研究相關(guān)的成果在課堂中展現(xiàn)出來，有效的提高教學(xué)效果，同時(shí)增加了青年教師從事教學(xué)工作的信心，提升教學(xué)水平，快速的實(shí)現(xiàn)從單一的科研型人才向教學(xué)科研型人才轉(zhuǎn)變的過程[7]。
4 結(jié)論
教學(xué)與科研相結(jié)合的教育方法，對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行改革或改進(jìn)，旨在教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外科研領(lǐng)域的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也兼顧了學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室和教師的現(xiàn)狀，意義重大。
【參考文獻(xiàn)】
[1]齊偉，朱永和.明膠和氫氧化鐵膠體在玻璃基底上的層層組裝：介紹一個(gè)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[J].大學(xué)化學(xué)，2012，27：65-67.
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[3]王林，李曉舟.沉淀電導(dǎo)滴定法測(cè)定BaCl2?2H2O中鋇離子的含量[J].首都教育學(xué)報(bào)，2012，11，116.
[4]李曉舟，王林.“便攜式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)及在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用[J].首都教育學(xué)報(bào)，2012，10，102.
[5]李曉舟，王林，廖仁梅.光學(xué)顯微鏡表征磁性微粒靶向移動(dòng)的可視化教學(xué)研究[J].科技視界，2012，5：21-22.
第4篇：言語理解的方法范文
結(jié)合近幾年中考試題的走向，現(xiàn)以《大自然的語言》課文片段為例，試從命題形式、答題思路、應(yīng)對(duì)技巧三方面談一談?dòng)嘘P(guān)事理說明文語言類試題的解答。
《大自然的語言》課文片段
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。
……
幾千年來，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子；布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語言。
一、命題形式
上面這段話，如果從命題形式來看，可以作如下方面命題：
1.某個(gè)詞語能否刪去或調(diào)換，或從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性或生動(dòng)性特點(diǎn)的句子，并加以體會(huì)。
如：“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放?！币痪渲械摹按蔚凇蹦芊駝h去，為什么？
2.找出一個(gè)含修辭手法的句子，分析其表達(dá)效果。
如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子；布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾’?！北揪洳捎昧耸裁葱揶o方法？有什么表達(dá)效果？
二、答題思路
1.根據(jù)句意仔細(xì)揣摩。例如上面提到的第一個(gè)例子，“各種花次第開放”是說春天來了，各種花會(huì)根據(jù)不同的溫度等條件先后開放，而不是同時(shí)開放，所以只有用表示先后順序的“次遞”才能更準(zhǔn)確。
2.根據(jù)語境仔細(xì)比較辨析。例如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子；布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”這段話是說自然界的物候與農(nóng)事的關(guān)系，三句話中的“傳語”“暗示”“唱歌”三個(gè)詞語本來是寫人的，而在本句中作者用這三個(gè)詞把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?，他們似乎都有了人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，唯恐他們誤了農(nóng)事，這種擬人手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。
三、答題格式
1.說明文語言的準(zhǔn)確性方面。
這個(gè)方面的試題可按如下格式作答：先判斷“能”或“不能”+詞語的語境義（表估計(jì)、推測(cè)、范圍、程度等）+詞語去掉后的后果（刪掉后不符合人們的認(rèn)知規(guī)律或這與客觀事實(shí)不符等）+總評(píng)（如“這充分體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性”等語言）。
2.說明文語言的生動(dòng)性方面。
這個(gè)方面的試題一般按如下格式答題：
修辭手法或表達(dá)方式（先準(zhǔn)確點(diǎn)明文句所用的修辭手法或表達(dá)方式）+自身作用或具體形象（解釋這種修辭手法或表達(dá)方式的具體修辭作用或表達(dá)方式所勾勒的具體形象）+文章內(nèi)容（再結(jié)合課文把修辭效果或形象意義闡釋清楚）。（兩題的答案可參考答題思路部分的相關(guān)解釋。）
第5篇：言語理解的方法范文
Event、 Message
摘要：從個(gè)人對(duì)面向?qū)ο蠹夹g(shù)與C語言的理解出發(fā)，通過講述面向?qū)ο笏枷朐贑語言當(dāng)中的實(shí)際例子，來說明C這個(gè)在我國(guó)語言基礎(chǔ)最雄厚，相對(duì)較古老的語言，用面向?qū)ο笏枷胱鲋笇?dǎo)有廣闊的前景。
中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
前言
面向?qū)ο?Object Oriented,OO)它是上世紀(jì)90年代末期軟件開發(fā)方法的主流。面向?qū)ο蟮母拍詈蛻?yīng)用已超越了程序設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)，擴(kuò)展到很寬的范圍。如數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、交互式界面、應(yīng)用結(jié)構(gòu)、應(yīng)用平臺(tái)、分布式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理結(jié)構(gòu)、CAD技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域。這些都是以C＋＋，甚至VC＋＋為基礎(chǔ)的。然而多年以來廣大高校一直是在培養(yǎng)C的使用者。C使用也確實(shí)比較廣泛，比如手機(jī)上的軟件開發(fā)，所有這些都是和C離不開的。雖然C＋＋是一門很好的語言，但是它的編譯速度，代碼效率，編譯后的代碼大小都限制了它在嵌入式上的應(yīng)用。但現(xiàn)在的嵌入式CPU越來越快，內(nèi)存容量變大。個(gè)人覺得用C＋＋也應(yīng)該沒有什么問題。這使我覺得似乎是嵌入式編譯器的限制。那么在面向過程的時(shí)代產(chǎn)生的C語言能否使用面向?qū)ο蟮乃枷肽?？個(gè)人認(rèn)為是肯定可以的。
一、面向?qū)ο蟮幕靖拍詈吞卣鳎?/p>
(1)對(duì)象：對(duì)象是人們要進(jìn)行研究的任何事物，從最簡(jiǎn)單的整數(shù)到復(fù)雜的飛機(jī)等均可看作對(duì)象，它不僅能表示具體的事物，還能表示抽象的規(guī)則、計(jì)劃或事件。
(2)對(duì)象的狀態(tài)和行為。對(duì)象具有狀態(tài)，一個(gè)對(duì)象用數(shù)據(jù)值來描述它的狀態(tài)。對(duì)象還有操作，用于改變對(duì)象的狀態(tài)，對(duì)象及其操作就是對(duì)象的行為。對(duì)象實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)和操作的結(jié)合，使數(shù)據(jù)和操作封裝于對(duì)象的統(tǒng)一體中
(3)類。具有相同或相似性質(zhì)的對(duì)象的抽象就是類。因此，對(duì)象的抽象是類，類的具體化就是對(duì)象，也可以說類的實(shí)例是對(duì)象。類具有屬性，它是對(duì)象的狀態(tài)的抽象，用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來描述類的屬性。類具有操作，它是對(duì)象的行為的抽象，用操作名和實(shí)現(xiàn)該操作的方法來描述。
(4)類的結(jié)構(gòu)。
在客觀世界中有若干類，這些類之間有一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系。通常有兩種主要的結(jié)構(gòu)關(guān)系，即一般--具體結(jié)構(gòu)關(guān)系，整體--部分結(jié)構(gòu)關(guān)系。
①一般——具體結(jié)構(gòu)稱為分類結(jié)構(gòu)；②整體——部分結(jié)構(gòu)稱為組裝結(jié)構(gòu)，它們之間的關(guān)系是一種“與”關(guān)系。
(5)消息和方法。
對(duì)象之間進(jìn)行通信的結(jié)構(gòu)叫做消息。在對(duì)象的操作中，當(dāng)一個(gè)消息發(fā)送給某個(gè)對(duì)象時(shí)，消息包含接收對(duì)象去執(zhí)行某種操作的信息。發(fā)送一條消息至少要包括說明接受消息的對(duì)象名、發(fā)送給該對(duì)象的消息名（即對(duì)象名、方法名）。一般還要對(duì)參數(shù)加以說明，參數(shù)可以是認(rèn)識(shí)該消息的對(duì)象所知道的變量名，或者是所有對(duì)象都知道的全局變量名。
二、面向?qū)ο蟮闹饕匦?/p>
(1)對(duì)象唯一性。每個(gè)對(duì)象都有自身唯一的標(biāo)識(shí)，通過這種標(biāo)識(shí)，可找到相應(yīng)的對(duì)象 (2)抽象性。分類性是指將具有一致的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(屬性)和行為(操作)的對(duì)象抽象成類。 (3)繼承性。繼承性是子類自動(dòng)共享父類數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和方法的機(jī)制，這是類之間的一種關(guān)系。在定義和實(shí)現(xiàn)一個(gè)類的時(shí)候，可以在一個(gè)已經(jīng)存在的類的基礎(chǔ)之上來進(jìn)行，把這個(gè)已經(jīng)存在的類所定義的內(nèi)容作為自己的內(nèi)容，并加入若干新的內(nèi)容。 (4)多態(tài)性(多形性)多態(tài)性使指相同的操作或函數(shù)、過程可作用于多種類型的對(duì)象上并獲得不同的結(jié)果。多態(tài)性允許每個(gè)對(duì)象以適合自身的方式去響應(yīng)共同的消息增強(qiáng)了軟件的靈活性和重用性。
三、 面向?qū)ο笏枷氲哪康氖强蚣芑?，手段是抽象?/p>
面向?qū)ο蟮乃枷刖褪菫榱私鉀Q這樣的問題。編寫一個(gè)程序（甚至說是一個(gè)工程），從無到用是困難的，從有到豐富是更加困難的。面向?qū)ο髮⒊绦虻母鱾€(gè)行為化為對(duì)象，而又用抽象的辦法將這些對(duì)象歸類（抽象），從而將錯(cuò)綜復(fù)雜的事情簡(jiǎn)化為幾個(gè)主要的有機(jī)組合（框架化）。
個(gè)人覺得面向?qū)ο蟮木幊趟枷刖褪牵阂粋€(gè)大型工程是分層次結(jié)構(gòu)的，每層又由抽象的結(jié)構(gòu)連接為整體（框架化），各個(gè)抽象結(jié)構(gòu)之間是彼此獨(dú)立的，可以獨(dú)立進(jìn)化（繼承，多態(tài)）。層次之間，結(jié)構(gòu)之間各有統(tǒng)一的通訊方式（通常是消息，事件機(jī)制）。其實(shí)我們的身邊很多東西都是這樣組成的：比如說電腦：電腦是由主板，CPU加上各種卡組成的。這就是一個(gè)框架化。而忽略不同的CPU，不同的主板，不同的聲卡，網(wǎng)卡，顯卡的區(qū)別，這就是抽象。
四、 以前C語言編程中常用的“面向?qū)ο蟆狈椒?/p>
其實(shí)C語言誕生以來，人們就想了很多辦法來體現(xiàn)“面向?qū)ο蟆钡乃枷搿Ｏ旅婢蛠碚f說我所知道的方法概念。但受篇幅限制不作詳細(xì)描述。
1． 宏定義；
2．靜態(tài)的入口函數(shù)，保證函數(shù)名相同，利用標(biāo)志位調(diào)用子函數(shù)保證相同的函數(shù)名；
3．CALLBACK函數(shù)。
如果說靜態(tài)入口函數(shù)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)可管理的宏觀的話，CallBack就是實(shí)現(xiàn)了一個(gè)可進(jìn)化的微觀：它使得一個(gè)函數(shù)可以在不重新編譯的情況下實(shí)現(xiàn)功能的添加。也有人持反對(duì)態(tài)度，因?yàn)樗昧撕瘮?shù)指針。函數(shù)指針雖然靈活，但是由于它要訪問內(nèi)存兩次才可以調(diào)用到函數(shù)，第一次訪問函數(shù)指針，第二次才是真正的函數(shù)調(diào)用。它的效率是不如普通函數(shù)的。在一個(gè)不太苛刻的環(huán)境下，函數(shù)調(diào)用本身就不怎么耗時(shí)，函數(shù)指針的性能又不是特別糟糕，使用函數(shù)指針其實(shí)是一個(gè)最好的選擇。但是函數(shù)指針除了性能，最麻煩的地方就是會(huì)導(dǎo)致程序的“支離破碎”。試想：在程序中，你讀到一個(gè)函數(shù)指針的時(shí)候，如果你不知道這個(gè)函數(shù)指針指向的是哪個(gè)函數(shù)，那將給工作造成諸多不便。
五、 Event和Message
為什么要使用Event和Message。具體的函數(shù)調(diào)用會(huì)帶來很多的問題（雖然從效率上講，這樣做是很好的）。為了提高程序的靈活性，Event和Message的辦法產(chǎn)生了。用名字解析的辦法代替通常的函數(shù)調(diào)用，這樣，如果雙方對(duì)這樣的解析是一致的話，就可以達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一。
Event和Message還有建立進(jìn)程間通信的功能。進(jìn)程將自己的消息發(fā)給“控制中心”（簡(jiǎn)單的就是一個(gè)消息隊(duì)列，和一個(gè)while循環(huán)不斷的取消息隊(duì)列的內(nèi)容并執(zhí)行），控制程序得到消息，分發(fā)給相應(yīng)的進(jìn)程，這樣其他進(jìn)程就可以得到這個(gè)消息并進(jìn)行響應(yīng)。
Event和Message是很靈活的，因?yàn)槟憧梢噪S時(shí)添加或者關(guān)閉一個(gè)進(jìn)程，（僅僅需要添加分發(fā)消息的列表就可以了）Event和Message從程序?qū)崿F(xiàn)上將我覺得是一樣的，只不過概念不同。Event多用于指一個(gè)動(dòng)作，比如硬件發(fā)生了什么事情，需要調(diào)用一個(gè)什么函數(shù)等等。Message多用于指一個(gè)指示，比如什么程序發(fā)生了什么操作命令等等。
六、 小結(jié)
第6篇：言語理解的方法范文
[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)室開放； 管理； 問題； 解決辦法
[中圖分類號(hào)] R446[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-11-306-01
實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組成部分，是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要手段。實(shí)驗(yàn)室的開放有助于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能里，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,同時(shí)實(shí)施實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放,可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的各種資源,有助于提高儀器設(shè)備的使用率。
1 實(shí)施過程 為了確保學(xué)生能夠在有組織有紀(jì)律的前提下充分利用自己的課余時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，我們制定了一整套關(guān)于實(shí)驗(yàn)室課外開放的制度及管理辦法，比如實(shí)驗(yàn)室開放管理制度、預(yù)約制度、課外開放記錄等。由于學(xué)生較多，要練習(xí)沒有秩序是不行的，因此學(xué)生在準(zhǔn)備練習(xí)的前一兩天，需到實(shí)驗(yàn)室找輔導(dǎo)老師進(jìn)行預(yù)約，約定時(shí)間和練習(xí)房間，并在約定的時(shí)間進(jìn)行自由練習(xí)。
2 實(shí)驗(yàn)室開放的效果 從09年護(hù)理演練室開放至今，效果還是很好的。比如實(shí)驗(yàn)室未開放以前，所有的護(hù)理操作學(xué)生只能在上課時(shí)間練習(xí)，而上課的時(shí)間也包括了老師做示教的時(shí)間，因此學(xué)生們的練習(xí)時(shí)間最多只有三分之二，這對(duì)于好學(xué)的同學(xué)來說，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的求知欲。練習(xí)時(shí)間少，操作就相對(duì)不熟練。而自從實(shí)驗(yàn)室開放以來，學(xué)生們?cè)谡n堂上沒練完或沒練好的技能操作，在課下利用自己的業(yè)余時(shí)間再加固練習(xí)，這樣一來，就大大提高了同學(xué)們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)，學(xué)校的實(shí)習(xí)單位也普遍反映了我系的實(shí)習(xí)同學(xué)動(dòng)手操作能力特別強(qiáng)。很明顯，實(shí)驗(yàn)室的開放給學(xué)生們帶來的收益還是很大的。
3 實(shí)驗(yàn)室開放中存在的問題
3.1 實(shí)驗(yàn)室安全及衛(wèi)生問題 由于實(shí)驗(yàn)室開放都是在課余時(shí)間或周末，老師相對(duì)較少，同學(xué)們做不到像上課一樣自覺遵守紀(jì)律，大都來去自如，大聲喧嘩，練習(xí)完走時(shí)不打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，更甚者走時(shí)窗戶、燈也不關(guān)，實(shí)驗(yàn)室門也不鎖就走了，這就給實(shí)驗(yàn)室的安全帶來了很大的隱患。
3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備及消耗品管理問題 學(xué)生練習(xí)就得用到實(shí)驗(yàn)設(shè)備和消耗品。某些實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)過上課、課外開放等同學(xué)們無數(shù)次使用后，就大大的提高設(shè)備的損壞機(jī)率，例如鼻飼和導(dǎo)尿操作，長(zhǎng)期反復(fù)的插管就容易導(dǎo)致模型損壞，這樣就有可能影響到正常的教學(xué)工作。另外很多操作要用到棉簽、紗布、膠布、消毒液等消耗品，并且消耗量過大，存在著一定的浪費(fèi)現(xiàn)象。消耗品的領(lǐng)取、回收、整理、等工作頻繁且繁瑣，又大大增加了實(shí)驗(yàn)室管理員的工作量。
3.3 老師不能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo) 實(shí)驗(yàn)室的開放在很大程度上增加了實(shí)驗(yàn)室管理員的工作量，占用了老師一定的休息時(shí)間，致使老師們工作效率降低；加上開放練都在課余時(shí)間或周末，學(xué)生在練習(xí)中得不到老師的及時(shí)指導(dǎo)，遇到問題不能夠及時(shí)解決。
第7篇：言語理解的方法范文
關(guān)鍵詞：可理解性輸入 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 輸入資源篩選 大學(xué)英語聽說教程
On the approaches of enhancing the comprehensible input in college English teaching
Wang Xiaoshi， Zheng Chunping， Liu Shumei
Beijing university of posts and telecommunications， Beijing， 100876， China
Abstract： Based on Krashen’s comprehensible input hypothesis， the article analysed the input of the experimental language teaching course. It proposes that such factors as frequency， text types and acoustic features of the input affect learners’ comprehension. The article aims to seek the i+1 level of input material for students based on these factors to enhance the effect of the experimental language teaching course.
Key words： comprehensible input； experimental language teaching； selecting input material； college English listening and speaking course
1 問題的提出
語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)定幫助學(xué)生逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)語言的輸入與輸出環(huán)節(jié)并重，為培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生語言輸出能力找到了切實(shí)可行的辦法。
1.1 大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)
大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教程與英語聽說教程密切結(jié)合，利用聽說教程提供的話題和材料作為語言輸入，教師布置任務(wù)，講解實(shí)驗(yàn)方法，分析實(shí)驗(yàn)案例，啟發(fā)學(xué)生之間、師生之間就實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生完成任務(wù)后通過自評(píng)和同伴互評(píng)以及教師的反饋，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與存在的問題，逐步達(dá)到可理解性輸出的目的。這一教學(xué)方法突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并由教師全過程監(jiān)控、指導(dǎo)。
1.2 大學(xué)新生英語水平和需求的調(diào)查
近年來隨著高中英語新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生的英語水平不斷提高。但由于我國(guó)地域廣大，外語教學(xué)質(zhì)量地區(qū)間差異明顯。為更好地因材施教，我校對(duì)新生進(jìn)行英語分級(jí)教學(xué)。通過對(duì)新生分級(jí)考試成績(jī)（聽力部分）的分析可以看出，大學(xué)新生在聽力理解方面的差異很大（見表1）。
表1 2013級(jí)新生分級(jí)考試聽力成績(jī)比較
由表1可知，二級(jí)和三級(jí)學(xué)生聽力成績(jī)整體較高，并較為均衡，而一級(jí)學(xué)生整體成績(jī)與二級(jí)和三級(jí)學(xué)生成績(jī)相比差距懸殊，總平均分低于二級(jí)和三級(jí)學(xué)生4分左右，并且一級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，同級(jí)內(nèi)成績(jī)也懸殊，最低為0分，最高為19分，接近滿分。
對(duì)110名一級(jí)新生和135名二級(jí)新生做的問卷調(diào)查也表明，一級(jí)和二級(jí)學(xué)生高中階段英語聽力口語學(xué)習(xí)情況的差異較明顯。
一級(jí)班中近1/4的學(xué)生高考沒有聽力題型，二級(jí)班中此比例為10%；一級(jí)班中46.4%的學(xué)生曾在課外自主進(jìn)行聽力訓(xùn)練，二級(jí)班中這一比例占72.6%；一級(jí)班中有14%的學(xué)生進(jìn)行過口語學(xué)習(xí)，二級(jí)班中這一比例上升到22%。
雖然新生高中階段聽力和口語的學(xué)習(xí)情況不同，但對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的要求卻是相同的。問卷調(diào)查顯示，一級(jí)和二級(jí)新生希望在大學(xué)階段提高的前三位知識(shí)和技能都是聽力、口語和詞匯能力。一級(jí)中有71.4%的學(xué)生希望加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，92.8%的學(xué)生希望提高口語，72%的學(xué)生希望提高詞匯能力；二級(jí)中對(duì)應(yīng)的比例分別是79.2%，91.1%，65.9%。
相對(duì)于閱讀、語法、寫作和翻譯等能力，學(xué)生提高聽說能力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，這是大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以順利開展的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也真正體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)原則。
2 語言學(xué)習(xí)中的輸入與實(shí)驗(yàn)教學(xué)
2.1 語言的輸入與加工過程
自Krashen監(jiān)察理論提出以來，學(xué)界對(duì)該理論提出的假設(shè)特別是可理解性輸入（i+1）假設(shè)的討論一直沒有間斷過。Krashen認(rèn)為可理解性輸入是語言學(xué)習(xí)的足夠條件，最佳的輸入是“i+1”，其中“i”是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語言水平，加上1，即為學(xué)習(xí)者可理解的程度，難度過高（i+2或+3等）會(huì)使學(xué)生的情感過濾度高而造成焦慮，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解輸入的材料。作為監(jiān)察理論的核心概念“i+1”在理論上是可以理解的，但“i”如何測(cè)量，“1”又是多少，術(shù)語界定不清楚，且教學(xué)過程中因?qū)W生個(gè)體差異很大，不可能有統(tǒng)一的最佳語言輸入。
從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化過程究竟是什么起到?jīng)Q定性因素，各方的理論也不盡相同：Long將可理解性輸入、調(diào)整后的輸出以及會(huì)話的作用綜合在一起，提出了互動(dòng)假說。Swain則認(rèn)為輸出活動(dòng)有助于學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)?zāi)康恼Z語法結(jié)構(gòu)和詞匯以及語用的得體性，他指出輸出促進(jìn)語言活動(dòng)的自動(dòng)化。Gass & Mackey闡述了包含語言輸入、互動(dòng)、反饋和輸出的二語習(xí)得理論，將Krashen的輸入假說和Swain的輸出假說納入其中，建立了“輸入、互動(dòng)和輸出”模型。雖然各方對(duì)語言輸入的加工過程存有異議，但輸入是外語學(xué)習(xí)的必要條件，沒有輸入就沒有習(xí)得，這已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。
2.2 大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教程中的語言輸入
在談到語言輸入時(shí)，Rod Ellis區(qū)分了輸入語篇（input text）和輸入話語（input discourse）。前者指持母語者真正說或?qū)懙牟牧希缓笳咧赋帜刚Z者對(duì)語言學(xué)習(xí)者使用的一種特殊語體，以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解語言材料。楊連瑞等從輸入的性質(zhì)上把輸入分成正面的語言材料和負(fù)面的語言材料：“正面語言材料指語言學(xué)習(xí)者從環(huán)境中得到特定話語在目標(biāo)語中可以被接受的整句，即合乎語法的語言形式，其中包括真實(shí)的輸入和經(jīng)過修改的輸入。真實(shí)的輸入指的是學(xué)習(xí)者所接觸的輸入是母語持有者間進(jìn)行交際時(shí)所使用的語言材料，未經(jīng)任何修改。經(jīng)過修改的輸入包括簡(jiǎn)化形式和附加解釋語兩類，負(fù)面語料指的是提供給學(xué)習(xí)者的有關(guān)其表達(dá)不正確的顯性或隱性信息或反饋?！边@一闡述中的修改過的和未經(jīng)修改的語言材料同Ellis講的輸入語篇和輸入話語是一致的。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中接收的輸入主要來自聽說教程中設(shè)計(jì)的聽力和口語活動(dòng)材料，材料長(zhǎng)度一般為20分鐘。這些對(duì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)本單元聽說訓(xùn)練的目的已經(jīng)足夠了。由于實(shí)驗(yàn)任務(wù)立足于聽說教程又高于聽說教程對(duì)學(xué)生的語言輸出方面的要求，為幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)教程提供了相應(yīng)的案例。這些案例展示給學(xué)生做語言實(shí)驗(yàn)的方法，但相比學(xué)生的語言輸出能力，案例所提供的語言輸入不足以使他們完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)于入學(xué)時(shí)程度為一級(jí)水平的學(xué)生尤其如此。為幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有必要在教學(xué)過程中加強(qiáng)可理解性語言的輸入。
3 可理解性輸入資源的加強(qiáng)
3.1 課外資源絕對(duì)豐富與利用的相對(duì)不足
英語是一種世界性語言，學(xué)習(xí)者在信息化的今天學(xué)習(xí)英語具有得天獨(dú)厚的條件，但在浩如煙海的資料中如何進(jìn)行篩選是擺在教師和學(xué)生面前的一個(gè)艱巨任務(wù)。從調(diào)查問卷中可略見一斑：
一級(jí)班中有62.5%的學(xué)生不知道如何篩選網(wǎng)絡(luò)資源；91%的學(xué)生希望補(bǔ)充適合自己程度的資源；9%的學(xué)生認(rèn)為資源多多益善；沒有人認(rèn)為不需要補(bǔ)充資源。
二級(jí)班中有77.8%的學(xué)生認(rèn)為不清楚如何篩選網(wǎng)絡(luò)資源；91.8%的學(xué)生希望補(bǔ)充適合自己程度的資源；4.4%的學(xué)生認(rèn)為資源多多益善；2.9%的學(xué)生認(rèn)為教材所提供的資源已經(jīng)足夠，無需補(bǔ)充。
由此可見，課外資源的豐富并不意味著學(xué)生能夠高效地利用資源。絕大多數(shù)學(xué)生在資源篩選和整合上希望得到教師的幫助。進(jìn)行資源篩選和整合也成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展的關(guān)鍵步驟。
3.2 對(duì)語言資料進(jìn)行篩選的依據(jù)
3.2.1 學(xué)生聽力水平的評(píng)估
探討“i+1”是項(xiàng)艱巨的任務(wù)。學(xué)生的“i”層次在哪里？學(xué)生可接觸到的“i+1”中的1又是多少？這些問題同樣困擾著我們。經(jīng)過分析我們認(rèn)為，由于對(duì)新生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，同一級(jí)的學(xué)生英語水平大致相當(dāng)，特別是在詞匯、語法結(jié)構(gòu)和閱讀能力方面差別不大，且學(xué)生母語背景相同，年齡相仿，文化背景相差無幾。
《大學(xué)英語聽說教程》作為一套很成熟的經(jīng)典教材為學(xué)生提供的聽力和口語練習(xí)材料照顧到了大多數(shù)學(xué)生的需要。經(jīng)對(duì)隨機(jī)選取的1～4冊(cè)中8個(gè)單元的聽力對(duì)話和獨(dú)白材料進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)教程話題設(shè)置由具體事務(wù)到抽象事務(wù)，詞匯運(yùn)用也隨話題的深入逐漸復(fù)雜，語速?gòu)?10詞/分鐘逐漸過渡到140～150詞/分鐘，速度又因材料的形式（對(duì)話或獨(dú)白）而有所不同，信息量隨語速的提升而逐漸加大，因此我們認(rèn)為聽說教程從多方面體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。教程的難易符合相應(yīng)級(jí)別多數(shù)學(xué)生的水平。
3.2.2 影響理解輸入材料的因素
學(xué)習(xí)者能否理解輸入的材料受學(xué)習(xí)者本人、語言材料和語言輸入環(huán)境諸多因素的影響。多項(xiàng)研究表明學(xué)習(xí)者本身詞匯、語法、語音、聽力技巧、短時(shí)記憶、年齡、動(dòng)機(jī)、心理緊張程度、背景知識(shí)等都會(huì)影響其對(duì)材料的理解。
Bell指出聲音效果（語速、口音、長(zhǎng)度等），詞匯/句法和文體（對(duì)話、新聞、故事等）等語言特征是影響聽力材料難度的因素。輸入時(shí)不會(huì)對(duì)持母語者造成困難的現(xiàn)象對(duì)語言學(xué)習(xí)者卻有影響。Ito發(fā)現(xiàn)新聞?dòng)⒄Z中的弱讀形式會(huì)給學(xué)生帶來理解障礙。猶豫、重復(fù)、自我糾正、停頓等真實(shí)語料常見的現(xiàn)象會(huì)影響外語學(xué)習(xí)者對(duì)輸入語料的加工過程。
3.2.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)教程補(bǔ)充輸入材料難度控制的方法
我們認(rèn)為由于同一級(jí)學(xué)生語言能力和對(duì)話題背景知識(shí)的儲(chǔ)備相差并不懸殊。我們?cè)谶x擇補(bǔ)充輸入資源時(shí)更注重材料的聲音效果和語言特征。具體來講，以一級(jí)學(xué)生為例，我們參考《大學(xué)英語聽說教程》第一冊(cè)的語速，將每分鐘110詞的速度定位3星級(jí)材料，音/視頻長(zhǎng)度一般為3分鐘，兼顧了英式發(fā)音和美式發(fā)音，包括對(duì)話和獨(dú)白。選取的材料均沒有背景噪音。對(duì)于一級(jí)學(xué)生，我們主要考慮選取輸入話語，即為學(xué)習(xí)者修改過的語言材料，對(duì)語速過快、含有過多猶豫、重復(fù)、停頓和背景噪音的輸入語篇限制采納。綜合所有因素考慮是否提供關(guān)鍵詞、文本資料、視頻輔助等。對(duì)于學(xué)生感興趣但有難度的材料，我們通過提問的方式與學(xué)生交流，“關(guān)鍵詞和提問”能幫助學(xué)生更好地理解輸入內(nèi)容。對(duì)于話題的常用語，我們通過提供多篇語料的方式加強(qiáng)頻度效應(yīng)和感知突出性，幫助學(xué)生掌握語言表達(dá)方式。
以一級(jí)學(xué)生為例，大部分學(xué)生聽力水平介于2星和3星之間，聽力能力強(qiáng)的可以從3星資料開始，稍弱的學(xué)生可以從2星難度資料開始，聽力能力再低一些的可選擇從1星資料開始。我們同時(shí)提供了少量4星和5星級(jí)難度的材料。由學(xué)生自主選擇難易度適合的材料，可最大限度地為他們完成任務(wù)提供可理解的輸入。
3.3 以《購(gòu)物與打電話》一章補(bǔ)充輸入資源為例探討資料的篩選和整合
實(shí)驗(yàn)教程第一冊(cè)第三章對(duì)應(yīng)的是聽說教程第一冊(cè)5，6兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主題為Telephoning和Shopping。實(shí)驗(yàn)任務(wù)具體如下：
任務(wù) 內(nèi)容
3-1跟讀： 電話號(hào)碼和價(jià)格
3-2詞匯拓展： 名牌商品
3-3會(huì)話仿說： 打商務(wù)電話
3-4聽力： 購(gòu)物與打電話
3-5會(huì)話仿寫： 接電話并留記錄信息
3-6情景模擬與角色扮演： 在百貨商店購(gòu)物
3-7小組討論： 用現(xiàn)金還是信用卡付款
3-8采訪： 購(gòu)買了殘次商品
3-9命題演講： 喜歡的食物和飲料
3-10微型調(diào)研： Black Friday購(gòu)物/退貨/工
廠店
我們?yōu)閷W(xué)生提供了60分鐘的與話題相關(guān)的音/視頻資料。難度程度呈梯級(jí)標(biāo)注（見表2）。
表2 第一冊(cè)第三章補(bǔ)充輸入材料一覽
表2（續(xù)）
5 音頻 180詞 1'28'' 打電話約會(huì) 對(duì)話 3-3 **
6 音頻 217詞 1'30'' 回電話，確定約會(huì)時(shí)間 對(duì)話 3-3 ***
7 音頻 240詞 1'45'' 撥打商務(wù)電話注意事項(xiàng) 朗讀 3-3 ****
8 音頻 255詞 2'17'' 購(gòu)物常用句型單句 朗讀 多項(xiàng) **
9 音頻 187詞 1'28'' 留電話口信 對(duì)話 3-5 **
10 視頻 240詞 1'29'' 留電話口信 多組對(duì)話 多項(xiàng) ****
11 視頻 無 2'50'' 超市商品與店鋪詞匯 講解 多項(xiàng) *
12 音頻 146詞 1'20'' 討論購(gòu)物清單 對(duì)話 3-6 *
13 音頻 64詞 23'' 購(gòu)買食物 對(duì)話 3-6 **
14 音頻 266詞 1'37'' 兩人去超市購(gòu)物，咨詢店員商品位置 多人
對(duì)話 3-6 ***
15 音頻 355詞 2'14'' 顧客欲為他人購(gòu)買禮物，店員介紹不同商品的特點(diǎn)提供幫助 對(duì)話 3-6 ****
16 音頻 450詞 2'50'' 學(xué)生購(gòu)買電腦，就性能、品牌等咨詢店員 對(duì)話 3-6 ****
17 音頻 410詞 2'25'' 討論用卡還是用現(xiàn)金付款 對(duì)話 3-7 ****
18 音頻 209詞 1'20'' Scientific American：用現(xiàn)金方式優(yōu)于刷卡結(jié)賬 新聞播報(bào) 3-7 *****
19 音頻 140詞 59'' 退貨 對(duì)話 3-8 **
20 音頻 300詞 2' 體驗(yàn)商務(wù)英語教程：產(chǎn)品質(zhì)量 陳述 3-8 ***
21 視頻 472詞 3'30'' 步入商界教學(xué)片：產(chǎn)品質(zhì)量出現(xiàn)了問題 多人對(duì)話 3-8 ****
22 音頻 2 383詞 13' BBC教學(xué)片：英國(guó)美食，英文對(duì)話及部分中文解說 對(duì)話、陳述 3-9 ****
23 視頻 266詞 1'40'' CNN學(xué)生新聞，節(jié)日購(gòu)物 新聞 3-10 *****
24 視頻 無 2'27'' CNN經(jīng)濟(jì)：圣誕節(jié)購(gòu)物清單 新聞采訪 3-10 *****
所有的音/視頻均可以用作聽力訓(xùn)練（任務(wù)3-4）的材料，形式可以多樣，如填空、聽寫等。教師補(bǔ)充的輸入資源直接與要完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)結(jié)合，從語言方面為學(xué)生提供指導(dǎo)，不包含背景知識(shí)介紹。
教學(xué)反饋表明，為學(xué)生提供的補(bǔ)充資源豐富了學(xué)生對(duì)所探討話題的表達(dá)方式，降低了學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的難度。
4 結(jié)束語
本文嘗試性地提出了找到接近學(xué)生可理解性輸入水平（i+1）的方法。教師基于對(duì)學(xué)生目前的詞匯、語法、聽力技能和口語表達(dá)等的水平，結(jié)合他們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用現(xiàn)代化手段，選取符合話題且聲音效果、文本特征適當(dāng)?shù)妮斎氩牧?，通過增加頻率效應(yīng)、給出關(guān)鍵詞、提供文本等方法降低理解難度，標(biāo)記難度等級(jí)等多種手段彌補(bǔ)學(xué)生語言輸入的不足。難度分級(jí)提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。值得指出的是實(shí)驗(yàn)教程符合大學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的教育思想，教師幫助學(xué)生進(jìn)行資源整合并不是越俎代庖，代替學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作，相反通過介紹適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的資源，加強(qiáng)語言輸入，讓學(xué)生在打下更堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)后，能夠在浩瀚的知識(shí)海洋中暢游。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也給師生雙方留有足夠的發(fā)揮空間，把個(gè)性化教學(xué)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
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第8篇：言語理解的方法范文
關(guān)鍵詞：泌尿科護(hù)理； 護(hù)理工作； 患者隱私； 問題調(diào)查； 解決方式
【中圖分類號(hào)】R473【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1672-3783（2012）10-0467-02
任何患者的具有一定的隱私權(quán)，而且隱私權(quán)必須得到應(yīng)有的保護(hù)。保護(hù)病人隱私是臨床倫理學(xué)中經(jīng)常提及的醫(yī)學(xué)工作者必備的原則。即，尊重原則和不傷害原則。醫(yī)務(wù)人員以及護(hù)理人員在解決病人疾苦的過程中，有尊重患者的義務(wù)和保護(hù)患者隱私的責(zé)任和義務(wù)。由于醫(yī)學(xué)技術(shù)以及患者患病情況不同的特點(diǎn)，醫(yī)務(wù)人員在為患者診療活動(dòng)中所處的特殊地位，主動(dòng)或被動(dòng)地涉及到患者身體的某些隱私部位或者是隱私事件。在某市醫(yī)院泌尿外科中應(yīng)用的人性化護(hù)理工作，理應(yīng)處處體現(xiàn)了醫(yī)院以患者為中心的經(jīng)營(yíng)理念，力求為患者打造高效，優(yōu)質(zhì)，貼心的醫(yī)療服務(wù)，以保證患者的醫(yī)療安全，推進(jìn)醫(yī)院社會(huì)主義精神文明建設(shè)，加速社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。
1資料與方法
1.1臨床資料：收集某市醫(yī)院2011年1月-2012年1月泌尿?qū)？剖罩蔚拿谀蛳到y(tǒng)疾病患者126例，其中男性患者有85例，女性患者為41例；所有患者的年齡都在20～58 歲之間，其中平均年齡為45歲。其中，26例為精索靜脈曲張，10例為前列腺增生，12例為彎曲，21例為腫物，23例為泌尿系結(jié)石，16例為尿道狹窄，10例為先天性的尿道下裂，12例為附睪。
第9篇：言語理解的方法范文
關(guān)鍵詞：城市人防；地下空間；開發(fā)利用
中圖分類號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
1、引言
人防工程的概念是為了保障人們生命財(cái)產(chǎn)安全而修建的防護(hù)工程，當(dāng)前一些國(guó)家稱之為民防工程，其類別將會(huì)覆蓋于社會(huì)多方面的建筑及市政工程之中。從人防工程的發(fā)展歷史來看，現(xiàn)在可以看到的最早的人防工程是在第一次世界大戰(zhàn)期間在英國(guó)倫敦誕生，到了二戰(zhàn)期間，伴隨著空襲對(duì)城市破壞作用的加劇，比如說德國(guó)對(duì)倫敦實(shí)施空襲使得城市幾乎淪為一片廢墟，所以各國(guó)都大量修建人防工程，同時(shí)這些工程在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了相當(dāng)顯著作用。在冷戰(zhàn)時(shí)期，當(dāng)時(shí)世界的兩大超級(jí)大國(guó)美、蘇核威脅以及核爭(zhēng)霸，世界各國(guó)則相繼成立了人防機(jī)構(gòu)，并且頒布相關(guān)法律法規(guī)，同時(shí)修建了大量的人防工程。縱觀我國(guó)的人防工程，開始建設(shè)于20世紀(jì)30年代，在之后，黨和人民政府十分重視人民防空工作，尤其是在上個(gè)世紀(jì)的60-70年代，依據(jù)當(dāng)時(shí)的國(guó)際形勢(shì)而修建了一系列的早期人防工程，這對(duì)于對(duì)延緩戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)有著十分重要的作用。
2、人防工程同地下空間開發(fā)利用相結(jié)合的背景
伴隨著城市化進(jìn)程的加快, 出現(xiàn)了城市用地不斷擴(kuò)大的趨勢(shì),而目前我國(guó)現(xiàn)有的土地資源又是特別有限的, 這樣的話就比較難適應(yīng)城市發(fā)展對(duì)于土地的需求。同時(shí)當(dāng)前我國(guó)城市發(fā)展和土地供給之間的矛盾變得越來越突出, 城市發(fā)展則比較難再使用以前的擴(kuò)大土地的方法, 同時(shí)應(yīng)該找到一條新的發(fā)展空間, 而這一新的發(fā)展空間即是向地下以及空中要空間, 并且可以形成城市立體綜合的空間體系,而這則是我國(guó)現(xiàn)代化城市發(fā)展的一個(gè)方向或者規(guī)劃研究的一個(gè)全新的領(lǐng)域。人防工程同地下空間開發(fā)利用相結(jié)合最為基本的條件則是有人防工程以及地下空間。從目前國(guó)際形勢(shì)以及我國(guó)的國(guó)內(nèi)局勢(shì)來進(jìn)行判斷,我們可以看到當(dāng)前我國(guó)周邊并不是太平的, 它存在諸多不穩(wěn)定的因素, 特別在上不能排除使用武力的可能, 為了保護(hù)人們的生命以及財(cái)產(chǎn)安全,那么就很有必要加大防空建設(shè)的度。人防工程應(yīng)該做到平戰(zhàn)結(jié)合, 同時(shí)這也是我國(guó)新時(shí)期人防工程建設(shè)的基本方針。
3、地下空間開發(fā)利用之中人防工程建設(shè)過程中存在的問題
3.1 對(duì)人防工程認(rèn)識(shí)片面
在當(dāng)今和平年代，人民生活富足，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)缺少危機(jī)意識(shí)。因此，對(duì)國(guó)家修建防空地下室存在誤解及認(rèn)識(shí)不足，體會(huì)不到防空地下室在未來戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。當(dāng)今城市建設(shè)中，防空地下室多數(shù)是結(jié)合民用建筑而修建的，所以修建的防空地下室的資金必然是小區(qū)或商場(chǎng)等開發(fā)商投入的，且根據(jù)我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)，修建的防空地下室為國(guó)家所有，而修建防空地下室資金成本很大，收益又不高，因而造成其前期建設(shè)及后期維護(hù)積極性不高，一定程度上影響了工程戰(zhàn)時(shí)功能性。
3.2 地下基礎(chǔ)設(shè)施處于被忽視的狀態(tài)
在城市地下空間的開發(fā)利用之中，他們大多都是重視以及應(yīng)該考慮到交通基礎(chǔ)設(shè)施的開發(fā)以及利用，但是卻忽視了其他基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，比如說排水、通訊、能源這些基礎(chǔ)設(shè)施。城市的地下空間開發(fā)，目的就是為了可以更好的發(fā)展城市，并且通過對(duì)地下空間的開發(fā)，可以起到節(jié)約用地，并且提供掩埋以及安全保障。
3.3 地下空間開發(fā)缺乏綜合利用的戰(zhàn)略規(guī)劃
地下空間開發(fā)，涉及市政、城建、通訊、國(guó)土、人防等多個(gè)部門。而當(dāng)今城市發(fā)展中，因片面的追求GDP及經(jīng)濟(jì)效益，而對(duì)城市地下開發(fā)缺少有效合理的統(tǒng)一規(guī)劃。如按照防空地下室建設(shè)要求：防空地下室的建設(shè)要距生產(chǎn)、儲(chǔ)存易燃易爆物品廠房、庫房的距離不應(yīng)小于50m，距有害液體、重毒氣體的貯存罐不應(yīng)小于100m。而現(xiàn)在城市建設(shè)中，就存在在既有的防空地下室附近又允許修建汽車加油站、加氣站等。這些無疑給既有防空地下室的安全造成的巨大的威脅，影響了該工程戰(zhàn)時(shí)的利用，從而造成了土地的浪費(fèi)。
3.4 地下空間開發(fā)管理的法律法規(guī)存在漏洞
當(dāng)前，我國(guó)現(xiàn)行的法律以及地方性法規(guī)并沒有明確地下空間建設(shè)用地審批以及權(quán)屬管理，所以地下空間開發(fā)利用的過程之中都會(huì)暴露出相當(dāng)多的問題，地下空間開發(fā)利用過程就比較缺乏規(guī)劃，同時(shí)地下基礎(chǔ)設(shè)施，比如說排水設(shè)施、通信管道等這些都在各自發(fā)展。除此之外，我國(guó)相關(guān)法規(guī)還不夠完善，這樣的話就會(huì)必然阻礙了地下空間的開發(fā)進(jìn)程，同時(shí)使得開發(fā)地下空間的這種初級(jí)開發(fā)則表現(xiàn)出無序的狀態(tài)，這主要是因?yàn)榈叵驴臻g的規(guī)劃、管理這些方面并沒有具體的條款來對(duì)其約束以及規(guī)范。所以，就應(yīng)該加強(qiáng)立法工作，同時(shí)也應(yīng)該提高開發(fā)程度以及管理水平。
3.5 地下空間開發(fā)應(yīng)相互聯(lián)系、統(tǒng)一
目前房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展迅速，其中的商業(yè)開發(fā)面積亦同樣增加。所以在城市規(guī)劃、工程立項(xiàng)審批及方案圖設(shè)計(jì)中，要做到新建的要與既有的人防工程相聯(lián)系相結(jié)合，這樣對(duì)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有很大的意義。以沈陽為例：沈陽地鐵一號(hào)線在修建時(shí)，就與附近的中興商業(yè)大廈地下商場(chǎng)相聯(lián)通，做到了無縫連接。這樣不但方便了地鐵乘客直接進(jìn)入商場(chǎng)進(jìn)行消費(fèi)，又積極促進(jìn)了該商場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。同樣的工程還有工業(yè)展覽館地下商場(chǎng)及恒隆市府廣場(chǎng)過街通道。
4、城市地下空間開發(fā)同人防工程建設(shè)應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展
4.1協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵是合理開發(fā)利用地下空間
城市建設(shè)發(fā)展規(guī)劃是龍頭，這樣有了規(guī)劃才可以統(tǒng)籌人防建設(shè)的藍(lán)圖，同時(shí)也可以避免各項(xiàng)建設(shè)互相干擾，并且可以充分發(fā)揮出效益，這樣就可以使得人防建設(shè)同城市建設(shè)可以同步的進(jìn)行。人防工程規(guī)劃是城市地下空間開發(fā)利用規(guī)劃之中最重要的組成部分，同時(shí)在編制人防建設(shè)規(guī)劃之時(shí)，則應(yīng)該依據(jù)城市發(fā)展的需要，并且具有前瞻性以及可操作性。其中規(guī)劃包括的內(nèi)容有：人防工程發(fā)展預(yù)測(cè)以及現(xiàn)狀，發(fā)展戰(zhàn)略，開發(fā)期限、層次、內(nèi)容、規(guī)模以及布局，實(shí)施步驟等等。在人防工程建設(shè)規(guī)劃的編制方面則應(yīng)注意改善以及保護(hù)城市的生態(tài)環(huán)境，并且科學(xué)預(yù)測(cè)出城市發(fā)展以及防空作戰(zhàn)的需要，應(yīng)該堅(jiān)持因地制宜的原則，站在全局的高度之上，來一步一步的推進(jìn)，這樣就可以使得人防工程建設(shè)的開發(fā)利用同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平可以相互適應(yīng)。
4.2 應(yīng)該突出重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該分步實(shí)施緩和人防工程建設(shè)同城市地下空間利用之間的矛盾
站在前瞻性的角度出發(fā)來看應(yīng)做好規(guī)劃，并且在地質(zhì)條件可以允許的區(qū)域之內(nèi)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展，以及其他區(qū)域應(yīng)滿足配套的需要，并且應(yīng)該重點(diǎn)突出城市重點(diǎn)區(qū)域以及交通樞紐點(diǎn)的地下空間的開發(fā)利用。同時(shí)應(yīng)該注重地下空間開發(fā)的層次性、設(shè)施的安全便利性、功能的兼容性以及人防項(xiàng)目使用的有效性。
人防事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)是人防工程的開發(fā)利用應(yīng)該要納入到城市地下空間綜合開發(fā)利用之中去。應(yīng)該對(duì)已建的人防工程進(jìn)行改造以及實(shí)施功能轉(zhuǎn)換和有能力來逐步強(qiáng)化對(duì)人防工程的管理。這樣的話就對(duì)人防工程的管理者的素質(zhì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)設(shè)定出了更高的要求。同時(shí)為了提高人防工程的使用功能，使其可以發(fā)揮其綜合效益，人防部門應(yīng)該對(duì)可改造利用的人防工程來進(jìn)行改造，同時(shí)也可全面展開對(duì)已建的人防工程的統(tǒng)計(jì)、評(píng)估以及調(diào)查等研究工作，同時(shí)使用多方面措來緩解，城市地下空間利用同人防工程建二者之間的矛盾。
5、結(jié)語
科學(xué)合理的開發(fā)地下空間修建人防工程是一項(xiàng)長(zhǎng)期且比較重要的工作。人防工程要積極適應(yīng)和促進(jìn)城市發(fā)展，要服務(wù)于人民，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)備效益、社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)真正的“平站結(jié)合”。
參考文獻(xiàn)：
