學(xué)案設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：學(xué)案設(shè)計范文

一、 明確學(xué)習(xí)任務(wù)

高中英語教材《牛津高中英語》各模塊都有相同的單元結(jié)構(gòu)，每單元由七個板塊構(gòu)成：Welcome to the unit， Reading， Word power， Grammar and usage， Task， Project ，Self-assessment。每個板塊都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，Reading 包括：讀前問題（A—三個問題，練習(xí)快速閱讀）；閱讀材料本身 (B —對話或短文，跨兩頁)；讀后練習(xí) (C — 關(guān)于文章的更多問題，有時分C1， C2，從更多的細節(jié)到文章的深層理解；D — 根據(jù)上下文猜測和理解詞義，有時分D1， D2；E — 根據(jù)課文意義完成短文，綜合理解；F — 拓展延伸練習(xí)，依據(jù)與課文相關(guān)的話題或細節(jié)開展討論)。 此外，緊跟在閱讀文章后面的是Reading strategy。教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)整。

以Module 3 Unit 1 The world of our senses中的 Reading部分為例，進行以下閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計：

(一)自學(xué)準備與知識導(dǎo)學(xué)：（Brainstorming 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動相關(guān)的話題信息）

1. Do we sometimes have foggy days here? When?

2. How do you feel on a foggy day?

3. What can you think of when the word “fog” is mentioned?

4. Have you ever lost your way in the fog? What would you do if you got lost in the fog?

5. Which city has the name of “foggy city”?

(二) 學(xué)習(xí)交流與問題討論：

Fast reading for general ideas

A—三個問題，練習(xí)快速閱讀

1. What is the story about?

2. Where did Polly live?

3. Who helped Polly?

Detailed reading for important information

B—關(guān)于文章的更多問題，從細節(jié)到文章的深層理解

1. Why did Polly leave work early?

2. Why did Polly take the Underground to Green Park?

3. What was the weather like outside the train station?

4. According to Lines 23-25， what made Polly afraid?

5. According to Line 33， what did the man look like?

6. How could the old man tell that Polly was young?

Post-reading

C — 根據(jù)上下文猜測和理解詞義

D — 根據(jù)課文意義完成短文，綜合理解

(三) 練習(xí)檢測與拓展延伸：

E — 拓展延伸練習(xí)，依據(jù)與課文相關(guān)的話題或細節(jié)開展討論

每個環(huán)節(jié)都有明確的目標要求，學(xué)習(xí)任務(wù)清晰，有利于提高學(xué)習(xí)效果。針對教材中的任務(wù)設(shè)置，教師可以進行合理的整合、刪減或添加，也可以設(shè)置不同的問題或?qū)W習(xí)形式，實現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。

二、 突出重點和難點

教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要把本學(xué)案的重點和難點呈現(xiàn)給學(xué)生，并采用不同的教學(xué)形式突破重點和難點，以便于學(xué)生理解和掌握。

把課文中出現(xiàn)的新詞語進行分類，突出英語單詞的詞性、構(gòu)詞法、搭配等特點，加強學(xué)生對英語語言特征的掌握，同時也便于他們記憶和學(xué)習(xí)。對于其中重點詞語，例如，動詞詞性的confuse，“使困惑、 使混亂、混淆”；過去分詞confused ；現(xiàn)在分詞confusing；名詞confusion“迷團、令人迷惑的事情”；副詞confusingly；第三人稱單數(shù)confuses；常用詞組confuse...with...，教師把與該詞相關(guān)的語言知識詳細地呈現(xiàn)給學(xué)生，而后根據(jù)語境進行練習(xí)， 突破其難點——如何在具體的語境中使用它。教師在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)注意其多樣性、趣味性和實效性。

要正確運用英語基本的語言知識，對于他們來說有很大難度，只有突破難點才能培養(yǎng)他們語言的綜合運用能力。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時一定要加強難點突破，在完成對重點詞語及其常見詞語搭配識記的同時，加強對重點和難點的鞏固和掌握。這樣，導(dǎo)學(xué)案才具有更高價值。此外，教師也能通過學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)情況，及時進行教學(xué)反思和調(diào)整，使課堂講解更具有針對性。

三、 清晰的教學(xué)過程

第2篇：學(xué)案設(shè)計范文

一、學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)目標具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。

學(xué)習(xí)目標設(shè)置的具體要求：

（1）數(shù)量以3～4個為宜，不能太多.

（2）內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。

（3）可在目標中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學(xué)生高度重視。

（4）目標內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學(xué)生的實際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，準確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標定位。學(xué)習(xí)目標既不能過低，使學(xué)生達不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達到。如果目標確定的不適度，學(xué)生很難實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

二、知識鏈接

即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。 該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

四、學(xué)法指導(dǎo)

有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如數(shù)學(xué)教材的各個章節(jié)都有意識、有步驟地滲透了歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想與方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納

導(dǎo)學(xué)案上最后一個問題一定設(shè)計為本節(jié)知識的體系建構(gòu)。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行歸納。

六、達標檢測

達標檢測題的編寫及使用的具體要求：

（1）題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

（2）緊扣考點，具有針對性和典型性。

（3）難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生成長。

第3篇：學(xué)案設(shè)計范文

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它研究的是如何學(xué)？是溝通教與學(xué)之間的橋梁。同時，它還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)，交流，展示和總結(jié)，是高效課堂的抓手。它包含學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)重難點，學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂探究，學(xué)習(xí)收獲，當堂檢測幾個方面。那么，如何設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案呢？

一、學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)目標是使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)方向上更明確，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更清晰，在學(xué)習(xí)目標的引領(lǐng)下，每個學(xué)生都能積極主動，不依賴老師，不依賴他人，以主動學(xué)習(xí)為核心，以同伴互助為補充，使自己成為學(xué)習(xí)上的真正之人，主宰者。

學(xué)習(xí)目標的制定必須重視以下幾個方面：

首先我們制定的是學(xué)習(xí)目標，而不是教學(xué)目標，傳統(tǒng)課堂制定的是教學(xué)目標，教師從自身角度出發(fā)，關(guān)注的是自己的教學(xué)任務(wù)而不是學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，這樣來制定目標是把學(xué)生變成了課堂的仆從，是針對教師，因此制定目標時必須轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生出發(fā)，把教學(xué)目標改成學(xué)習(xí)目標。

其次，目標制定必須與課堂相結(jié)合，在制定學(xué)習(xí)目標時，要充分考慮學(xué)生，考慮課堂，把每一目標的實現(xiàn)分配到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在開放的課堂中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，讓課堂真正開放。

再次，要搞清楚學(xué)習(xí)目標制定的依據(jù)是什么，制定學(xué)習(xí)目標不能簡單地依據(jù)教材，重要的是要研究透課程標準，弄清楚課程標準對大部分內(nèi)容的要求，然后再結(jié)合教材，學(xué)生課堂來確定學(xué)習(xí)目標。一般來說，我設(shè)計的第一個目標就是學(xué)會本課的知識點，即出現(xiàn)的生單詞及短語。第二個目標是這些知識點在句中的運用。第三個目標是本課所學(xué)內(nèi)容在實際生活中的運用。所以說，學(xué)習(xí)目標是課程標準，教材，學(xué)生，課堂回應(yīng)的結(jié)果，只有這樣，才能讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力的

課堂。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練功能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。

三、課堂探究

對于知識點自己難以解決的內(nèi)容，可以以探究的形式，小組討論得出結(jié)論，從而達到學(xué)習(xí)目的。

四、學(xué)習(xí)收獲

知識結(jié)構(gòu)的整理歸納過程。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把本節(jié)課的知識脈絡(luò)整理清楚，從而使學(xué)習(xí)能力得到提高。

五、當堂檢測

1.題型要多樣，量要適中，不要太難，以五分鐘為宜。

2.緊扣重點，具有針對性和典型性。

3.難度適中，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注差異，建議設(shè)置選做部分，促進優(yōu)生成長。

一份優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的出爐，是一個系統(tǒng)過程，而不是依照導(dǎo)學(xué)案的模板，簡單地將課本上的知識和問題的復(fù)制與粘貼，要想設(shè)計優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，還應(yīng)注意以下幾點：

1.瞻前顧后

瞻是新知，顧是舊知。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計者要站在學(xué)生的角度，從整體出發(fā)，將每一個知識點貫穿于整個單元，整個學(xué)段之中。

2.注意層次

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要循序漸進，有小坡度梯次化，相關(guān)內(nèi)容要環(huán)環(huán)相扣，步步為營，前因后果，上下相連，我們學(xué)校班型都大，班級兩極分化嚴重，因此我們既讓學(xué)優(yōu)生吃飽，又要讓學(xué)困生有所學(xué)，因此我們設(shè)計內(nèi)容要有層次，有梯度。

3.注重知識整合

設(shè)計導(dǎo)學(xué)案還要注意教學(xué)內(nèi)容的整合，便于學(xué)生對知識系統(tǒng)的把握，理解，應(yīng)用。如我在設(shè)計七年級英語上第八單元“問路”這一課時，我把初中涉及問路的句型，在路上如何指點方向，全部整合到這一導(dǎo)學(xué)案上，便于學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和歸納知識。

第4篇：學(xué)案設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：英語；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計；應(yīng)用

一、導(dǎo)學(xué)案的認識

在新課標教育教學(xué)的理念下，導(dǎo)學(xué)案源于教材而高于教材，是學(xué)習(xí)教材的有效輔助材料。導(dǎo)學(xué)案是教師設(shè)計的一種輔助和引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)的方案，使學(xué)生通過借助導(dǎo)學(xué)案，在教師的指導(dǎo)下逐步達到自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的目的。導(dǎo)學(xué)案是把教案、學(xué)案融為一體，以導(dǎo)學(xué)的方法，開展以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)，突出學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，注重學(xué)法指導(dǎo)，使師生之間和諧交流，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要以學(xué)生“學(xué)”為主、教師“導(dǎo)”為輔，導(dǎo)學(xué)結(jié)合、相輔相成，同時教師在編寫設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要結(jié)合實際，避免一些誤區(qū)。

1.如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生以“學(xué)”為主，教師以“導(dǎo)”為輔的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要做到“一個中心”“兩有”和“三性”。

“一個中心”指以學(xué)生的“學(xué)”為中心，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“兩有”指教師在設(shè)計學(xué)案時要做到“心中有人，心中有綱”?！靶闹杏腥恕敝敢浞至私鈱W(xué)生的認知水平和已有的知識基礎(chǔ)，充分考慮導(dǎo)學(xué)案怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何做到因材施教；“心中有綱”指要以課標為綱，以教材為依據(jù)，既要做到目標明確，重點突出，難點分散，方法得當，層次分明，又要結(jié)合學(xué)生實際。

“三性”指設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案必須具有一定的探索性、科學(xué)性和主導(dǎo)性。探索性是指導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生通過各種有趣的學(xué)習(xí)活動，達到學(xué)習(xí)的效果?？茖W(xué)性是指導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題既要科學(xué)，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有一定的層次和梯度，做到循序漸進，循循善誘，使學(xué)生認識到，要解決教師設(shè)計的問題不深刻理解課本不行，又要符合學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標的要求。主導(dǎo)性是指學(xué)案的設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，特別是注重對學(xué)困生的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使每一個學(xué)生學(xué)有所得并體驗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.避免導(dǎo)學(xué)案編寫中的誤區(qū)是教師以“導(dǎo)”為輔的保障。

（1）避免學(xué)案編寫教案化。教案的著眼點在于教師講什么和如何講，它是以教師為中心，強調(diào)的是“教”；學(xué)案的著眼點則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，它是以學(xué)生為中心，強調(diào)的是“學(xué)”。學(xué)案要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

（2）避免學(xué)案編寫作業(yè)化。習(xí)題只是學(xué)案的一個組成部分，有些教師在設(shè)計“學(xué)案”時只是把教材內(nèi)容簡單地編成一個個的習(xí)題。如果按這樣的“學(xué)案”進行教學(xué)，必定會造成學(xué)生去抄課本，尋找答案，整堂課就成了師生對答案的過程，所以學(xué)案絕不是額外的家庭作業(yè)，。

（3）避免學(xué)案編寫的共性化。學(xué)案的編寫要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生看到鼓勵。要讓每一個學(xué)生能參與并學(xué)有所得，使每一位學(xué)生都有一個積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（4）避免學(xué)案編寫的跳躍性。學(xué)案的編寫要遵循循序漸進的原則，問題的設(shè)計要有梯度，由淺入深，由易到難。編寫學(xué)案必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和認知能力，注意各知識點的層次。

三、導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

1.指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。要善于結(jié)合具體自學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行自學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生的交流。積極引導(dǎo)學(xué)生有組織地開展合作交流活動，爭取能在小組內(nèi)解決的問題在小組內(nèi)解決，并形成共同的學(xué)習(xí)成果和共性的問題。

3.誘導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性的問題或疑難問題，要善于在解決的方法上給予誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，形成良好的思考習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生的小結(jié)。要善于通過對學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)活動的引導(dǎo)，形成完整的知識體系和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

5.輔導(dǎo)個別學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，要加強對特殊學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及知識技能等方面達到應(yīng)有的要求。

6.在上課前教師必須抽批部分學(xué)案，以便充分了解學(xué)生情況，并再次進行課前備課，最后切忌不得額外布置課外作業(yè)。

7.用學(xué)案教學(xué)要做到四精四必（精選、精講、精煉、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補）。

第5篇：學(xué)案設(shè)計范文

1 了解學(xué)生,把握學(xué)案設(shè)計的起點

學(xué)生是課堂中的主體,學(xué)生也是學(xué)案的第一使用者,學(xué)案的設(shè)計不是基于教師經(jīng)驗或?qū)W(xué)生的主觀判斷去設(shè)計,而是要基于學(xué)生的實際學(xué)情,即從學(xué)生的認知水平出發(fā),充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維特點,要立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在學(xué)生能理解的基礎(chǔ)上,由淺入深,由感性到理性地設(shè)計學(xué)案,才能真正地引導(dǎo)和幫助學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題.為此,教師可從不同角度了解學(xué)生,關(guān)注他們之間的差異,可通過調(diào)查、觀察、訪談、作業(yè)批改等方法來獲取學(xué)生對于學(xué)案使用后的真實想法,把握學(xué)案設(shè)計的起點,控制學(xué)案的難易程度,從而做到有的放矢．

案例1：一份關(guān)于學(xué)案設(shè)計的問卷調(diào)查及結(jié)果分析

實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”一個學(xué)期之后,學(xué)生對于課前自主完成學(xué)案已經(jīng)習(xí)以為常,為了了解學(xué)生對學(xué)案使用后的看法,把握學(xué)案設(shè)計的起點,筆者對本校八年級部分(200名)學(xué)生進行了問卷調(diào)查,以下是問卷內(nèi)容和結(jié)果分析．

1.調(diào)查表：

親愛的同學(xué)們,為使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式更好地實施,打造“自主、高效、和諧”課堂,學(xué)校組織這次問卷調(diào)查,目的是為了幫助老師有的放矢的開展教學(xué)工作,為同學(xué)們設(shè)計出更好的學(xué)案,也為了讓老師更好的了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況.希望同學(xué)們?nèi)サ舴笱?抹去偏見,認真填寫,把你的真實想法、建議反映出來.請你按以下要求認真填寫：

1.你的數(shù)學(xué)成績目前在班級位于()

A.前15名 B.16名―30名

C.31名―45名 D.45名以外

2.你每天花在完成學(xué)案的時間有()

A.30分鐘以上 B.20―29分鐘

C.10―19分鐘D.10分鐘以內(nèi)

3.你覺得學(xué)案的使用,是否增加了你的課業(yè)負擔(dān)？[JY]()

A.大大增加 B.增加

C.差不多D.減輕

4.你認為數(shù)學(xué)的學(xué)案設(shè)計內(nèi)容中哪一部分最實用？[JY]()

A.學(xué)習(xí)目標 B.重點難點

C.學(xué)習(xí)流程 D.拓展提高

5.你覺得目前學(xué)案的設(shè)計質(zhì)量如何？[JY]()

A.很好B.好C.一般D.不好

6.你覺得在學(xué)案的內(nèi)容上以怎樣的形式出現(xiàn)更適合你進行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)你的學(xué)習(xí)能力？()

A.問題 B.填空C.練習(xí)題 D.無所謂

7.請談?wù)勀銓δ壳笆褂弥械膶W(xué)案設(shè)計的意見或建議？

2.調(diào)查結(jié)果及分析：

在第7題中,學(xué)生對學(xué)案的設(shè)計提出了以下幾點建議：①因為學(xué)案的內(nèi)容基本上是需要我們課前自學(xué)完成的,對于一部分自學(xué)能力差的同學(xué)來講,完成學(xué)案難度很大,希望老師在內(nèi)容上降低難度,起點盡量低一點.②學(xué)案中的內(nèi)容大部分都是數(shù)學(xué)問題,老師可以增加一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的有趣知識,讓我們開開眼界、開闊思維.③學(xué)案中對于較難的內(nèi)容,老師可以多作些鋪墊的問題或提示,或直接給出說明,以幫助我們在完成學(xué)案時不用太費力.④學(xué)案的內(nèi)容不要太多,否則負擔(dān)太重,費時太多．

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果,分析各項數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)：有84%的學(xué)生需要花10―29分鐘左右的時間在完成學(xué)案上,24%的學(xué)生認為學(xué)案的使用增加了學(xué)業(yè)負擔(dān),60%的學(xué)生認為和以前的學(xué)習(xí)負擔(dān)差不多,這就意味著教師應(yīng)少布置一些后置性作業(yè),既可以提高學(xué)案的完成質(zhì)量,也能保證減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),真正實現(xiàn)“輕負擔(dān)高質(zhì)量”的目的.40.5%的學(xué)生喜歡以問題的形式設(shè)計學(xué)案,48%的學(xué)生則喜歡學(xué)案的內(nèi)容以填空的形式出現(xiàn),說明大部分學(xué)生都不喜歡學(xué)案是練習(xí)題的形式,因此教師在設(shè)計學(xué)案時,不要把學(xué)案設(shè)計成練習(xí)卷或檢測卷．

2 讀懂教材,明確學(xué)案設(shè)計的目標

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要載體,也是教學(xué)要求、教學(xué)目標和教學(xué)理念的集中體現(xiàn).教師所設(shè)計的學(xué)案必須圍繞目標,緊扣教材,突出重點,突破難點.在學(xué)案設(shè)計前教師應(yīng)事先對教材進行深入的思考,明確本節(jié)課在整個教材中的地位和目標,弄清本節(jié)知識點與其他知識點的聯(lián)系,使設(shè)計的學(xué)案既突出章節(jié)知識重點,又能反映知識的發(fā)生發(fā)展過程,以環(huán)環(huán)相扣,層層遞進的方式,促使學(xué)生積極思考,使學(xué)生成為真正意義上的主動建構(gòu)者．

案例2：《第十七章反比例函數(shù)》的教材分析

新人教版八年級(下)數(shù)學(xué)《第十七章反比例函數(shù)》的內(nèi)容屬于課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面直角坐標系和一次函數(shù)的基礎(chǔ)上,再一次進入函數(shù)范疇,讓學(xué)生進一步理解函數(shù)的內(nèi)涵,并感受現(xiàn)實世界存在各種函數(shù)以及如何應(yīng)用函數(shù)解決實際問題．

本章共分為兩節(jié)：第17.1節(jié)反比例函數(shù),主要研究反比例函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).第17.2節(jié)實際問題與反比例函數(shù),是利用反比例函數(shù)分析、解決實際問題.在本節(jié)中,教材以例題的方式,給出了四個實際問題,這四個問題基本上是按照數(shù)量關(guān)系由簡單到復(fù)雜的順序編排的,依次是圓柱的底面積與高,做工時間與做工速度,動力與動力臂,輸出功率與電阻,它們從不同的方面體現(xiàn)了反比例函數(shù)是解決實際問題有效的數(shù)學(xué)模型.教材安排了四課時完成這四個問題的教學(xué),但在設(shè)計學(xué)案時,筆者不禁思考：如果按照教材的編排按部就班地完成教學(xué)內(nèi)容,教師和學(xué)生都會非常輕松地接受,但對于數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系、變化,問題的產(chǎn)生和發(fā)展,學(xué)生是無法感知、體驗的,即知識之間是獨立的、割裂的,這不利于學(xué)生知識體系的建構(gòu),更不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)．

基于以上思考,筆者開始深入挖掘教材,在理解教材編者的意圖、圍繞教學(xué)目標的基礎(chǔ)上,對教材進行創(chuàng)造與重組,在學(xué)案中設(shè)計了兩大問題：數(shù)學(xué)問題和物理學(xué)問題,前者整合了教材中的前兩個例題,后者整合了教材中的后兩個例題,這樣設(shè)計既體現(xiàn)了反比例函數(shù)概念的實際背景,反映數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系,也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,減少建立函數(shù)模型解決實際問題的困難,突出數(shù)學(xué)本質(zhì)．

3 導(dǎo)學(xué)問題,構(gòu)建學(xué)案設(shè)計的主干

有效的問題就是向?qū)W生提供一種“充分從事數(shù)學(xué)活動的機會”,它能引導(dǎo)學(xué)生自覺地投入到提前自學(xué)中,開啟心智,培養(yǎng)思維,提高能力,讓學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)知識和研究問題的基本思想方法.在學(xué)案的設(shè)計中,教師應(yīng)貫穿思維訓(xùn)練為核心,以導(dǎo)學(xué)問題為學(xué)案設(shè)計的主干,立足于教學(xué)重點難點處、教學(xué)突破口處、新舊知識連接處、數(shù)學(xué)概念易混淆處等等,采用問題串的形式出現(xiàn),由淺入深,不斷引導(dǎo)學(xué)生深入探索,感受數(shù)學(xué)知識的來龍去脈,體驗解決問題的數(shù)學(xué)思想方法.比如本節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些知識？要解決哪幾個主要的問題？怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)？怎樣去發(fā)現(xiàn)？每一個問題的解決需要鋪設(shè)哪些“臺階”？學(xué)生可能會遇到哪些問題？等等,這些都是教師必須在學(xué)案的設(shè)計中給予充分考慮的.

案例3：《12.2.1 作軸對稱圖形(1)》的學(xué)案片段

(一)自主探究

1.操作：如圖1,在一張半透明的紙的左邊部分,畫一只左腳?。?/p>

把這張紙對折后描圖,打開對折的紙,就得到相應(yīng)的右腳印.這時,右

腳印與左腳印成軸對稱,折痕所在直線就是它們的對稱軸．

2.由一個平面圖形可以得到它關(guān)于一條直線l成軸對稱的圖形,那么這個圖形與原圖形有什么關(guān)系？

3.新圖形上的每一點與原圖形上的某一點又有什么關(guān)系？

4.如果連接任意一對對應(yīng)點的線段,則這條線段有什么特點？

5.如果有一個圖形和一條直線,你會作與這個圖形關(guān)于這條直線對稱的圖形嗎？試一試。

①如圖2,已知點A和直線l,作與點A關(guān)于直線l對稱的點．

②如圖3,已知線段AB和直線l,作與線段AB關(guān)于直線l對稱的線段．

③如圖4,已知ABC和直線l,作與ABC關(guān)于直線l對稱的三角形.

6.通過以上三道作圖題,你能說說作與已知圖形關(guān)于某條直線對稱圖形的方法嗎？

7.請利用軸對稱的知識,設(shè)計一幅精美的圖案,給予貼切的解說詞,并把你的作品與同伴交流。

(二)自主習(xí)得

8.小亮在鏡子中看到身后墻上的時鐘如下,你認為實際時間接近8∶00的是[JY]()

[TP5-3.TIF,BP]

9.下列說法正確的有：

①點A、點B在直線l的兩旁,且AB與直線l交于點O,若OA=BO,則點B是點A關(guān)于直線l的軸對稱圖形；②全等三角形一定可以成軸對稱；③若ABC是A′B′C′的軸對稱圖形,則ABC≌A′B′C′.[JY]()

A.0個B.1個C.2個D.3個

10.如圖5,已知ABC和直線l,作出與ABC關(guān)于直線l對稱的圖形．

設(shè)計意圖：

①通過前面描腳印,說特征等活動,使學(xué)生對于經(jīng)過軸對稱變換后的兩個圖形具有一定的感性認識,在具有一定認識的基礎(chǔ)上以及根據(jù)軸對稱圖形的特征能發(fā)現(xiàn)畫圖方法,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維．

②通過從作一個點關(guān)于已知直線的軸對稱圖形,到作三角形甚至于更復(fù)雜的圖形關(guān)于已知直線的軸對稱圖形,使學(xué)生感受到任何復(fù)雜的圖形都是由一些線組成,而點動成線,所以,要畫一個圖形經(jīng)軸對稱后的圖形,只要找到一些特殊點,作出這些特殊點的對稱點即可,培養(yǎng)了學(xué)生思維的流暢性．

學(xué)案既是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖,又是思考問題的路標,它把發(fā)現(xiàn)問題、探究和初步解決問題置于整個學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生的自我建構(gòu)過程。教師要堅持“以人為本”理念,從了解學(xué)生、讀懂教材、導(dǎo)學(xué)問題這三個維度去設(shè)計學(xué)案,才能讓學(xué)案充分體現(xiàn)教師的“引導(dǎo)、指導(dǎo)”,讓學(xué)案成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的拐杖,引領(lǐng)學(xué)生自己探究、摸索、發(fā)現(xiàn),才能促進學(xué)生思維的發(fā)展,才能真正實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”.

參考文獻

［1］ 郭思樂.教育走向生本［M］.人民教育出版社.2001.6．

［2］ 張偉俊.基于教學(xué)案的自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的研究［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教育,2009.9．

第6篇：學(xué)案設(shè)計范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 優(yōu)化設(shè)計 減負增效

隨著常州市中小學(xué)減負增效工作的深入推進，全市減負增效工作初見成效，各校一線老師積極探索“減負增效”的新途徑。其中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”制的推行頗具成效。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是對學(xué)習(xí)方式的進一步優(yōu)化，目的是不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。居市長指出：“應(yīng)提升學(xué)案編制水平和使用效益……切實發(fā)揮好學(xué)案的積極作用，真正把學(xué)案作為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、提升學(xué)生自學(xué)能力的有效載體和工具。”

那么怎樣的學(xué)案才是精致的學(xué)案呢？如何利用好學(xué)案呢？

首先，學(xué)案的目標設(shè)計應(yīng)該是明確的，教與學(xué)的思路應(yīng)該是清晰的，知識點是系統(tǒng)相連的，例題是精選、實用性強的。這樣可以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，使他們在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上將更多精力投入課堂教學(xué)中，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

我在近年摸索到的課堂操作一般環(huán)節(jié)是：利用學(xué)案明確目標，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣――利用學(xué)案創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣――利用學(xué)案引發(fā)探討，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)案設(shè)計理應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標和學(xué)習(xí)者的情況而定，沒有固定不變的模式。下面我就從自己設(shè)計的一個“美文推薦課”《成長是一件怎樣的事》的學(xué)案案例，談?wù)劇皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”對優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計、實現(xiàn)減負增效的作用。

一、學(xué)案之“預(yù)謀篇”

一般來說，學(xué)案要具備較為明確的學(xué)習(xí)目標。教師要針對學(xué)生的實際情況，準確定位三維目標，逐層設(shè)定，突出本課學(xué)習(xí)的重點和難點。學(xué)習(xí)目標的表述往往通過能識記、能默寫、能背誦、能掌握、能了解、能理解、能感知等明確的能力行為動詞。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握量、掌握程度，從而增強學(xué)習(xí)的動力和目標性。

在《成長是一件怎樣的事》一課學(xué)案中我為學(xué)生提供了“為你提供資料”、“我們的學(xué)習(xí)目標”、“本文學(xué)習(xí)重點、難點”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)新課文，如果不能充分預(yù)知，預(yù)習(xí)，預(yù)謀，那么怎能知己知彼、有效將之“攻克”呢？“為你提供資料”減去學(xué)生另外費盡心思查找時代背景、作者介紹的時間，為學(xué)生走進課文內(nèi)容，走近作者思想，做好預(yù)備工作。

另外，學(xué)案的“整體感知，初懂成長”部分，也是我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過自學(xué)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果沒有學(xué)案的預(yù)習(xí)，學(xué)生的初步學(xué)習(xí)往往就會較為膚淺、粗略、籠統(tǒng)。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時根據(jù)學(xué)案“整體感知”的要求先有感情地朗讀課文，再劃出每段的中心句，并思考：作者對成長的理解發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化呢？試著加以概括、說明。有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了方向、目標明確，學(xué)習(xí)效率大大提高，對課堂學(xué)習(xí)樹立了信心。

二、學(xué)案之“攻略篇”

有了學(xué)案，課堂教學(xué)中老師的作用就不在教，而在學(xué)，教學(xué)生學(xué)。學(xué)案不等于教案，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的作用體現(xiàn)在老師以學(xué)生為中心，促進他們自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)、引導(dǎo)他們“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由表及里，逐漸走進課文，深入文本，挖掘要義。在課堂上有了第一部分“整體感知”的基礎(chǔ)，學(xué)生逐漸深入第二部分“重點賞析，理解成長”。老師引導(dǎo)學(xué)生重點研讀課文第四段，畫出關(guān)鍵句。參照示例，小組合作討論，說說作者還從哪些方面闡述了成長“豐饒”的特點，各個方面的內(nèi)涵是什么？對文章最深奧“蹲苗”的理解是引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實例，從“‘蹲’，是另一種意義的成長”這句話尋找突破口。

在學(xué)案制課堂教學(xué)過程中，學(xué)生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變得主動參與，積極探索?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于精化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，真正成為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的有效載體和工具，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)實效，達到增效減負的目的。

三、學(xué)案之“開拓篇”

理解了課文，不能故步自封，還要進行拓展。學(xué)案教學(xué)設(shè)計可以有效解決這個問題，引進課外資源，引入生活源泉，讓思維之溪潺潺流淌。在學(xué)案第三部分“聯(lián)系自我，品悟成長”中，老師引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：“成長還是一件怎樣的事呢？請仿照文中的表現(xiàn)手法（至少用到一種修辭），寫出你的感悟?！薄耙磺€人就有一千種對成長的解讀。每個人都有各自不同的成長經(jīng)歷，其中有許多煩惱。請結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，向你的同桌訴說自己成長的煩惱。作為他的朋友，請同桌對他說一句勸勉的話，幫他走出困境，更好地前行。”此處老師關(guān)注的不僅是學(xué)生的學(xué)知，還有學(xué)生的生活世界。生活是學(xué)生生命的重要組成部分。關(guān)注學(xué)生生活就是關(guān)注學(xué)生生命、關(guān)注學(xué)生的生命價值。借助學(xué)案依據(jù)文本的有益拓展能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、個人成長結(jié)合起來，從而更好地提高理解、分析和運用能力，從而增強學(xué)習(xí)實效。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”符合新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究等新的學(xué)習(xí)理念，無疑是促進語文課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的一條十分有效而重要的途徑，使課堂教學(xué)效率得到最大限度提高。不僅解放了教師，實現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏，而且促使教師享受職業(yè)，關(guān)注學(xué)生生命成長，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效，增強課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]肖學(xué)平.導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式.2012.3.

[2]張海晨，李炳亭.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計.2010.10.

第7篇：學(xué)案設(shè)計范文

學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)？教師如何導(dǎo)學(xué)？在新課改倡導(dǎo)的“先學(xué)后教、合作探究”教學(xué)模式的影響下，一些學(xué)校開始使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式并加以推廣，如江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等學(xué)校運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式取得了很好的效果。下面，筆者以導(dǎo)學(xué)案為研究對象，就中學(xué)地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中的幾個問題談點粗淺的看法。

一、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的分類

地理導(dǎo)學(xué)案可分為課時導(dǎo)學(xué)案和單元導(dǎo)學(xué)案兩類。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)該主要以課時為基本單位，我們把以課時為單位的導(dǎo)學(xué)案稱為課時導(dǎo)學(xué)案，它具有操作性強的特點。但課時導(dǎo)學(xué)案不能代替單元導(dǎo)學(xué)案，單元導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計也不必像課時導(dǎo)學(xué)案那樣內(nèi)容齊全。單元導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該突出兩大要素――單元教材分析和單元思維導(dǎo)圖。地理單元知識的安排是有內(nèi)在聯(lián)系的，掌握了這種聯(lián)系有利于高效率地學(xué)習(xí)地理，所以有必要編制單元導(dǎo)學(xué)案。在編制用于復(fù)習(xí)的單元導(dǎo)學(xué)案時，還可以精選一些單元綜合反饋題等。

二、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

筆者認為，一個完整的課時導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該包含以下要素：①教材分析；②學(xué)習(xí)目標；③知識重點；④知識難點；⑤學(xué)法指導(dǎo)；⑥預(yù)習(xí)思考題；⑦思維導(dǎo)圖（知識系統(tǒng)圖）；⑧反饋練習(xí)題；⑨自學(xué)反思等?？傊O(shè)計優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)效率，而且能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向深入。

三、關(guān)于思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖就是我們平常所說的知識系統(tǒng)圖，它勾勒了一節(jié)課的思維和知識框架，邏輯性強，是學(xué)生記憶的參照物。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中讓學(xué)生自己畫出思維導(dǎo)圖是非常必要的，這是因為學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖前腦子里必須形成這節(jié)課的框架，必須認真看書、思索、探究，之后整理出來，再用簡單的圖畫繪制，這既便于學(xué)生形成知識框架，培養(yǎng)歸納整理知識的能力，又避免了死記硬背。

表面看來，地理知識很瑣碎，地理要素多，不易歸納整理，其實不然。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法。比如，整個中學(xué)地理教材結(jié)構(gòu)可以這樣歸納：

經(jīng)過訓(xùn)練、引導(dǎo)，不少學(xué)生畫出的思維導(dǎo)圖都很出色，由于篇幅所限，這里就不再展示了。

總之，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)設(shè)計思維導(dǎo)圖，能清晰地展現(xiàn)知識之間的聯(lián)系和整合過程。利用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)，能增強大腦的創(chuàng)造力和記憶力，有利于調(diào)動大腦中的各類相關(guān)信息，使學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程變得更主動、更快捷。

四、關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)是地理導(dǎo)學(xué)案中的重要內(nèi)容。學(xué)好地理的關(guān)鍵就是巧用地圖、夯實雙基、建立框架。因此，在地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力、記憶力、歸納比較能力、構(gòu)建知識體系（畫思維導(dǎo)圖）能力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力，使學(xué)生能夠以文釋圖、以圖釋文、以圖釋圖、以圖變圖。

五、關(guān)于預(yù)習(xí)思考題

筆者曾見過不少優(yōu)秀的地理導(dǎo)學(xué)案，其中的預(yù)習(xí)思考題優(yōu)點很多，如兼顧重點和難點，注意分層次教學(xué)（不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以選做不同的內(nèi)容），題目設(shè)置先易后難，具有很強的實用性。

但值得一提的是，部分導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)思考題設(shè)計得過于繁瑣，填空題和選擇題太多；題量雖大但知識面覆蓋不全；概括性不強，設(shè)計得不夠簡潔，不利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握；忽略了地圖的應(yīng)用，丟掉了地理特色。筆者認為，好的預(yù)習(xí)思考題應(yīng)有高度的概括性并注重地理能力的培養(yǎng)。

例如，可以把商務(wù)版初中地理八年級下冊第五單元第二課《北方地區(qū)和南方地區(qū)》中的自學(xué)思考題設(shè)計成以下五個思考題，并用《南北方地區(qū)比較表》（表略）做總結(jié)。

1.參閱課本地圖5.5，指出南北方兩大地區(qū)的位置、范圍，找出地形區(qū)、河湖等地名，列表比較兩者在面積、人口、地形、氣候、河湖、降水量、土壤等方面的差異。

2.查找課本地圖5.6、5.7，說出南北方地區(qū)耕地類型、耕作制度、主要農(nóng)作物品種的差異。

3.查找相關(guān)地圖，說出南北方地區(qū)能源、礦產(chǎn)種類和分布的差異。

第8篇：學(xué)案設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；學(xué)案設(shè)計；學(xué)生主體；成才

課堂教學(xué)活動是一個教與學(xué)相互統(tǒng)一的活動，課堂是教師和學(xué)生共同的課堂。然而，長久以來，在歷史課堂教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，很多教師都存在獨霸課堂、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的問題。在這種不科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響下，歷史教學(xué)活動很容易陷入灌輸式的學(xué)習(xí)泥沼，影響素質(zhì)教育的推進。為了改變這種不利的局面，很多教師都重視學(xué)案的設(shè)計，通過結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計合理的學(xué)案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動采取一定的引導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在學(xué)案的引導(dǎo)下變得更加積極主動，更能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生成才。為了保證學(xué)案的有效性，教師在設(shè)計學(xué)案的時候一定要注意以下幾個問題。

一、設(shè)計合理的學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)目標是歷史學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和歸宿點，可以說，目標是整個歷史學(xué)習(xí)活動的核心內(nèi)容。在設(shè)計學(xué)案的過程中，目標的設(shè)計是其中不可或缺的一部分。目標的設(shè)置，可以影響整個學(xué)習(xí)活動的主體方向，對學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生直接的影響力，因此，教師在設(shè)計學(xué)案的過程中，一定要注意目標的合理設(shè)置。在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標往往分為三個層次，即識記、理解和應(yīng)用。這三個層次的目標既針對不同層次的學(xué)生，又針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所謂針對不同層次的學(xué)生，就是根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，提出高低不同的要求。例如對于一些成績較優(yōu)異的優(yōu)等生來說，理解和應(yīng)用往往是他們需要達成的目標，而相對來說一些成績較差的學(xué)生，則無需對他們提出太高的要求，對于一些學(xué)困生，很多時候，甚至只要求他們能夠達到最低層次的識記目標就可以。至于針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標層次，則是指在歷史學(xué)習(xí)中，有些內(nèi)容只需要簡單的識記而不需要進一步的理解和應(yīng)用，而有些內(nèi)容則不能僅僅停留在識記的目標層次，而是要求學(xué)生達到理解和應(yīng)用的更深層次的目標。就拿《秦王掃六合》這一課的內(nèi)容來說，關(guān)于秦朝建立的時間、過程，秦王統(tǒng)一的措施及影響，秦朝的疆域、秦長城的修筑等內(nèi)容，這些就屬于識記類的內(nèi)容，無需過多地深究，而對于秦王統(tǒng)一的原因進行歸納和分析則屬于更高一層次的理解目標，至于通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，使得學(xué)生了解到統(tǒng)一的歷史必然性，并認識到秦統(tǒng)一的歷史意義及對今天的借鑒作用，則屬于應(yīng)用層次的目標。總之，在一課的內(nèi)容中，不同的內(nèi)容具有不同層次的目標要求。一旦目標設(shè)計的科學(xué)合理，在學(xué)習(xí)的過程中，目標就能夠很好地起到導(dǎo)向和激勵的作用，從而促進學(xué)習(xí)活動效果的提升。

二、明確學(xué)習(xí)的重點、難點

在歷史學(xué)習(xí)中，每一課內(nèi)容都有自己的重點和難點內(nèi)容，重點內(nèi)容是構(gòu)成一節(jié)內(nèi)容的核心內(nèi)容，是最主要的學(xué)習(xí)目標，而難點內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最容易出現(xiàn)問題、最難以理解的地方。因此，教師在設(shè)計學(xué)案的時候，一定要明確這兩部分的內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)案清楚地了解本節(jié)課的重點、難點分別在什么地方，以及采取什么方式掌握重點知識、突破難點知識。一旦學(xué)生通過學(xué)案事先了解了重點、難點部分，在教師講課的過程中，學(xué)生的心里就會有一個側(cè)重點，對這些內(nèi)容投入更多的精力，從而較好地掌握重難點內(nèi)容。

三、重視對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)

教案是為了幫助教師更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，順利地實現(xiàn)教學(xué)目標，而學(xué)案與教案最大的區(qū)別就在于學(xué)案以學(xué)生為主體，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。簡單來說，設(shè)計學(xué)案是為了授人與漁。為了實現(xiàn)學(xué)案的目的，在設(shè)計學(xué)案的過程中，對學(xué)生進行適當?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)也是一個不可忽略的環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，教會學(xué)生更加靈活的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，教師在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時候要注意靈活多樣。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，我們還可以給學(xué)生推薦一些探究式的學(xué)習(xí)方法、小組合作學(xué)習(xí)法、材料歸納法、實踐活動學(xué)習(xí)法等。通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)生可以掌握多種學(xué)習(xí)策略和方式，使得他們的思維變得更加靈活，學(xué)習(xí)能力獲得多方面的提升。

四、注意多途徑整合學(xué)習(xí)資源

在以往，教師在設(shè)計學(xué)案的過程中，往往都以歷史教材上的資料作為全部的學(xué)習(xí)資源，這樣就使得學(xué)習(xí)資源過于單一，不僅影響了學(xué)習(xí)的效果，也降低了學(xué)習(xí)的趣味性。歷史學(xué)科是一門包羅萬象、涉及面非常廣泛的學(xué)科，歷史教材中的學(xué)習(xí)資源都是從大量的材料中精心篩選而來的，雖然教材中的材料在質(zhì)的方面有保障，但在量上和多樣性上卻存在很大的不足。因此，教師在設(shè)計學(xué)案的時候，要敢于突破歷史教材的限制，圍繞著教學(xué)目標，從教材以外多種途徑搜集更加豐富多樣的教學(xué)資源。例如教師可以搜集一些歷史材料、歷史圖片，甚至一些漫畫、歷史劇等，通過把這些形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源進行整合，可以有效發(fā)揮不同形式教學(xué)資源的優(yōu)勢，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容不再顯得單調(diào)乏味。

在歷史教學(xué)過程中，優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計可以一改被動式的、灌輸式的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以彰顯，而這些正是新課程理念中素質(zhì)教育所希望實現(xiàn)的目標，可以說，設(shè)計好學(xué)案是實現(xiàn)新課程目標、實現(xiàn)素質(zhì)教育要求的有效舉措。因此，作為一名初中歷史教師，我們一定要認識到學(xué)案設(shè)計在歷史教學(xué)活動中的重要作用，努力通過優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計來實現(xiàn)有效的教學(xué)活動，從而促進學(xué)生成才。

參考文獻：

[1]郭慶林.教學(xué)案：促進師生發(fā)展的平臺[J].吉林教育，2006（11）.

第9篇：學(xué)案設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：中職課堂；學(xué)案教學(xué)；學(xué)情分析；教學(xué)效果

學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，運用學(xué)案來輔助教學(xué)是近年來比較流行的教學(xué)方法。學(xué)案要求教師要在新課程標準的指導(dǎo)下，以教材的章節(jié)為單位，依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的認知程度、能力水平和心理特征等進行撰寫。其設(shè)計宗旨是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而教師需要將工作重心由“如何教學(xué)”轉(zhuǎn)換到研究學(xué)生“如何學(xué)”上面。這樣可以使課堂上師生間的互動更活躍，學(xué)生的參與度也會大大提高，使課堂充滿生機和活力，可見運用學(xué)案教學(xué)是非常必要的。下面筆者就中職學(xué)校學(xué)案教學(xué)的具體實施過程中應(yīng)該注意的問題進行論述。

一、學(xué)案中利用知識的合理性疏導(dǎo)幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)

眾所周知，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生具有自控能力差、學(xué)習(xí)主動性不高、學(xué)習(xí)效率偏低、缺少自身反省、缺乏鉆研精神和學(xué)習(xí)目標不明確等特點。這些特點就更加凸顯了在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中實施學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢。針對學(xué)生的這些問題，需要教師幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，當然不是全部幫忙，只是協(xié)助。這就要求教師在編制學(xué)案時更加注重對學(xué)生已有知識的梳理，循序漸進地幫助他們完成新知識的學(xué)習(xí)，并注重學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。而且學(xué)案設(shè)計打破了將教材中的基礎(chǔ)知識設(shè)計為填空題的慣例，將其改為一個個問題，這就迫使學(xué)生必須認真閱讀教材思考之后才能回答問題。另外，教師在設(shè)計學(xué)案時還要適時地根據(jù)學(xué)生自身的實際情況來調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，不求他們學(xué)得過深，但求他們能夠“會學(xué)、會用、夠用”，最終激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。

二、學(xué)案中教學(xué)目標的確定要符合學(xué)生的學(xué)情

一堂課的教學(xué)目標不宜過多，因此學(xué)案設(shè)計可以適當?shù)卦鰟h，有所側(cè)重。首先，教學(xué)目標要非常明確，不能隨意拓展，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定在本節(jié)課中哪些知識要了解，哪些要理解會運用，要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生哪方面的能力，使學(xué)生能夠達到什么程度。這些事項在學(xué)案設(shè)計過程中都應(yīng)該盡量細化，明確到位，只有教學(xué)目標的明確，才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性；其次，教學(xué)目標的確定也要有一定的層次，要照顧到全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和動機差異來制定不同層次的教學(xué)目標。因此，最有效的學(xué)案設(shè)計不能搞“一刀切”，要盡可能地讓全體學(xué)生都能接受知識的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)案設(shè)計中教學(xué)難點設(shè)置成具有選擇性的選學(xué)模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來對待這部分內(nèi)容。

三、學(xué)案教學(xué)要能調(diào)動起全體學(xué)生來參與課堂

學(xué)案中關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計并不是對課本所學(xué)知識的簡單羅列，而是根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況聯(lián)系生活實際，設(shè)計出可以吸引學(xué)生興趣的并且具有不同難度層次的問題，繼而編排整理出具有合理知識體系的學(xué)案。對于中職學(xué)校的學(xué)生，教師要低起點、多層次地設(shè)計構(gòu)思學(xué)案，這樣才能使更多的學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中來，并滿足不同層次學(xué)生的需求。否則，久而久之，部分學(xué)生會因為對所學(xué)知識不理解會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在課堂上要特別注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生可以通過小組之間的合作探究“動”起來，使處于不同層次的學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)有一定程度的發(fā)展和提升。同時在小組合作學(xué)習(xí)過程中也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力、表達能力以及個人膽量，真正地使自主開放型的學(xué)習(xí)模式貫穿于整個課堂之中。

四、學(xué)案中習(xí)題的配置要合理

一堂課是否成功，關(guān)鍵是看教學(xué)目標的落實情況。學(xué)生知識目標的掌握情況主要通過課堂上習(xí)題的檢測來反映，所以習(xí)題的設(shè)置要科學(xué)合理。針對每節(jié)課的知識目標，隨堂檢測的練習(xí)題應(yīng)該從易到難，重點問題可以從不同角度多設(shè)計幾個題目，教學(xué)難點可以設(shè)計為選作題或是拓展題，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況去選擇，復(fù)習(xí)習(xí)題可以設(shè)計成章節(jié)檢測等?？偠灾?xí)題設(shè)計要適當、富有層次、由淺入深、層層遞進，既能面向全體學(xué)生又能兼顧差異。學(xué)生能力目標的達成需要教師在課堂上不斷挖掘教材中的材料、圖表等，設(shè)計不同難度系數(shù)的題目，逐步提高學(xué)生的讀圖能力和提取有效信息的能力，進而提高他們理解問題、分析問題、解決問題的能力。當然對于這些能力的提高主要還是靠學(xué)生的進一步消化和吸收。而對于教學(xué)情感目標的達成，教師則要潤物細無聲，潛移默化地促進學(xué)生情感的形成。

總而言之，運用學(xué)案來輔助教學(xué)的好處很多，如對于一些內(nèi)容繁瑣、三言兩語說不清楚的作業(yè)，利用學(xué)案就可以幫助教師更方便準確地布置給每位學(xué)生。課堂上對于一些簡單易懂的內(nèi)容也可以通過預(yù)習(xí)學(xué)案一帶而過，把大量節(jié)省出來的時間放在重難點問題的解決中，這樣學(xué)生就多了一些時間去討論探索重難點知識，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，在中職學(xué)校的學(xué)案教學(xué)中，教師注意結(jié)合學(xué)生的實際來制定符合學(xué)情的學(xué)案，這樣會使教學(xué)收到事半功倍的效果。