學(xué)案引領(lǐng)閱讀教學(xué)論文

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一、閱讀教學(xué)高效課堂的學(xué)案編寫策略

層次性原則學(xué)案的編寫，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平的差異，為了使不同層次的學(xué)生都能在課堂上有所收獲，設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)盡可能把問(wèn)題設(shè)置出層次，由淺入深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、閱讀教學(xué)高效課堂學(xué)案的使用

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊寣W(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下充分獨(dú)學(xué)，互學(xué)，大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新、提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)之間建立聯(lián)系，從而形成新的認(rèn)知，達(dá)到真正的理解。

1．學(xué)案引領(lǐng)下的自主探究性閱讀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)案教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。閱讀課上要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一步一步進(jìn)行。如，將理解的問(wèn)題批注在書上或把答案寫在學(xué)案上；把有疑問(wèn)的問(wèn)題做好記錄等，之后在課堂上進(jìn)行交流。此外，學(xué)生還要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的新問(wèn)題做好記錄，為小組合作探究做準(zhǔn)備。學(xué)生完成學(xué)案要“實(shí)”，這樣交流和展示時(shí)才更有針對(duì)性。

2．學(xué)案引領(lǐng)下的小組探究和展示高效課堂要滿足學(xué)生“個(gè)體”的內(nèi)心思想、感情、心理需要。讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，就會(huì)滿足學(xué)生的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲。展示交流不但會(huì)促進(jìn)學(xué)生深入自學(xué)，還會(huì)在展示交流中生成新的課程資源，暴露學(xué)情，幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。展示過(guò)程中要讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)案的提示，把自己學(xué)到的知識(shí)，或是從文本中感悟到的，想到的都說(shuō)出來(lái)，教師不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，更不替學(xué)生說(shuō)出答案，只做適時(shí)的點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化提升，使學(xué)生知識(shí)視野變得更寬闊，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘀v解，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)下更加深刻地理解文本。

3．學(xué)案引領(lǐng)下的訓(xùn)練和反思學(xué)案訓(xùn)練可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決問(wèn)題，是對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋，通過(guò)訓(xùn)練可將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為操作能力，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解文本，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)案訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練量應(yīng)合理，應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性、層次性，教師要及時(shí)對(duì)訓(xùn)練結(jié)果評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的反思

由于教師認(rèn)識(shí)不足，在學(xué)案使用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些不足，比如：

1．學(xué)案設(shè)計(jì)的習(xí)題化、教案化。

2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)變成了“穿新鞋，走老路”。

3．認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)是為了減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

4．重導(dǎo)學(xué)案的使用，輕教材的使用。針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為高效的課堂教師應(yīng)做到：一、轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行再學(xué)習(xí)；二、使學(xué)生能夠真正成為課堂的主人；三、以“學(xué)”為中心，使學(xué)生成為快樂(lè)思考的主人。導(dǎo)學(xué)案編制應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的原則，要對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)的程序、格式和容量進(jìn)行規(guī)范，要對(duì)學(xué)案的使用流程和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行規(guī)范，這樣才能在“導(dǎo)學(xué)”中凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、素養(yǎng)和情懷。

作者：董書海 單位：河北邢臺(tái)縣漿水中學(xué)