小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)范文

1.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家陶行知指出“從前先生只管照自己的意思去教學(xué)生，學(xué)生的才能興味一概不顧，勉強(qiáng)拿學(xué)生來(lái)湊他的教法配他的教材，這樣的結(jié)果只可能是教師教的很多而學(xué)生收獲的卻非常少”。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的教師，當(dāng)學(xué)生對(duì)于一件事有興趣的時(shí)候才會(huì)積極、主動(dòng)地對(duì)其進(jìn)行思考以及探究。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說(shuō)“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)?！弊寣W(xué)生在課堂當(dāng)中始終保持著一顆對(duì)于知識(shí)的好奇心以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的渴望一步步地引領(lǐng)學(xué)生們步入知識(shí)的殿堂。比如當(dāng)在教學(xué)平行四邊形、三角形、梯形的面積（西師版教材四.下）這一堂課時(shí)教師可以專門為學(xué)生準(zhǔn)備一堂手工操作課讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)于紙張的拼湊和剪裁在學(xué)會(huì)一種解題方法的同時(shí)能夠融會(huì)貫通地學(xué)會(huì)其他圖形的解題方法，并且牢固地記住究竟該如何算出各個(gè)圖形的面積。這一方法的引用就是為了告訴教師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中不要一味地停留在“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中要結(jié)合課本中的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中始終保持著興趣這樣學(xué)生們才會(huì)愿意學(xué)習(xí)并且記憶知識(shí)也牢固。

3.課堂形式要多樣化激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開始時(shí)，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問(wèn)題、新想法，活躍課堂氣氛。小學(xué)生的自控能力差如果重復(fù)單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容和方法就會(huì)使學(xué)生煩躁、厭倦直接影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成。所以教師應(yīng)及時(shí)變換練習(xí)方式方法，例如，教完“7的組成”后可以做如下練習(xí)：

師：我出2（伸2指）

生：我出5（伸5指）

師：我出3（伸3指）

生：我出4（伸4指）

……

曾經(jīng)一位數(shù)學(xué)老師這樣上列方程解決問(wèn)題（西師版六.上）一課時(shí)，出示這樣一道題：“李白街上走，提壺去買酒，遇店加一倍，見花喝一斗，三遇店和花，喝光壺中酒，試問(wèn)酒壺中，原有多少酒？”當(dāng)看到這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)你還認(rèn)為數(shù)學(xué)只是枯燥的加減乘除嗎？原來(lái)數(shù)學(xué)也可以和文學(xué)聯(lián)系在一起，兼具趣味和韻律美，學(xué)生能沒有興趣嗎？

4.加強(qiáng)直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人的思維是從具體到抽象從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)又是高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。那么怎樣使學(xué)生逐步從形象思維向抽象思維過(guò)渡呢？在課堂教學(xué)中采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻永久不忘。

5.聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系生活實(shí)際就是注重?cái)?shù)學(xué)的??用性讓數(shù)學(xué)貼近生活解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)的運(yùn)用能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用這個(gè)特點(diǎn)盡量聯(lián)系實(shí)際利用生活中的例子設(shè)計(jì)問(wèn)題讓數(shù)學(xué)走向生活讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在自己的身邊體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

第2篇：小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)氛圍 情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0214-02

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)上完全依賴于教師，成為知識(shí)的接受容器，而不懂得自己去獲取知識(shí)，更不能有所創(chuàng)新。這樣的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都比較死板，不能夠融會(huì)貫通，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，這樣的學(xué)生最終會(huì)被社會(huì)所淘汰。

在當(dāng)今的社會(huì)當(dāng)中，懂得學(xué)習(xí)、能夠創(chuàng)新的人才才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要，因此，在當(dāng)今的教學(xué)中，教師要改變以往“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，要學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法指導(dǎo)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師要做好角色的轉(zhuǎn)變，落實(shí)新課改的要求。教師只有充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究去獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠讓學(xué)生更深刻的理解知識(shí)，更加熟練的運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講授的不足，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生的思維。作為一名新時(shí)期的教師，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，充分挖掘出學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門必修課，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高有著促進(jìn)作用。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們總是會(huì)遇到一些問(wèn)題。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲取數(shù)學(xué)知識(shí)顯得尤為重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過(guò)哪些途徑培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中獲得了一些體會(huì)?，F(xiàn)筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，以供大家參考。

1.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

在課堂教學(xué)中，學(xué)生居于課堂教學(xué)的主體地位。但是，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中很少參與課堂教學(xué)，一般都是教師在講，學(xué)生在聽。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性不高，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也很少。即使學(xué)生參與課堂教學(xué)，他們也很少有自己的見解，在回答老師的問(wèn)題時(shí)總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這和課堂教學(xué)的氣氛有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師具有課堂教學(xué)的主體地位，一切教師說(shuō)了算，教師的威嚴(yán)對(duì)學(xué)生形成了一種震撼作用。在這樣的情況之下，課堂教學(xué)的氣氛嚴(yán)肅、緊張，學(xué)生們?cè)诮處熋媲安桓叶嗾f(shuō)一句話，唯恐出現(xiàn)錯(cuò)誤受到教師的責(zé)罰。

新課改下的課堂教學(xué)不同于以往的課堂教學(xué)，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就應(yīng)該從改善教學(xué)氛圍入手。課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠并敢于參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師要改變以往嚴(yán)肅的課堂教學(xué)情形，要通過(guò)多種手段為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。只有在輕松、愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生才敢于和教師進(jìn)行交流，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才會(huì)被激發(fā)。教師要做到和學(xué)生融洽相處，和學(xué)生交朋友，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的探究當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能夠一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé);當(dāng)教師出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，允許學(xué)生進(jìn)行糾正。只有在這樣民主的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生才會(huì)感到師生之間的平等，才會(huì)樂意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.合理運(yùn)用情境教學(xué)法，促使學(xué)生主動(dòng)投入到知識(shí)的探究當(dāng)中

情境教學(xué)法是一種有利于新課改順利推進(jìn)的教學(xué)方法，自新課改實(shí)施以來(lái)，情境教學(xué)法得到了教師的重視，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究當(dāng)中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際入手。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，只有把數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生的生活切實(shí)結(jié)合，才能夠激發(fā)出小學(xué)生的探究欲望，學(xué)生才能夠有主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究的激情。例如：在學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)的計(jì)算》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察。例如觀察黑板的形狀。然后設(shè)想如果我們給黑板加上一個(gè)邊框，需要多長(zhǎng)的材料，我們應(yīng)該怎樣計(jì)算出材料的長(zhǎng)度？通過(guò)運(yùn)用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生們都積極進(jìn)行探究，在教師的不斷引導(dǎo)之下，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，不僅獲取了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且探究的欲望和能力更加強(qiáng)烈。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還要善于發(fā)揮問(wèn)題情境教學(xué)法的重要作用。一切問(wèn)題的探究都源于問(wèn)題，沒有問(wèn)題就沒有思考。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要懂得如何運(yùn)用好問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，才會(huì)更加具有探究問(wèn)題的主動(dòng)性。在運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)會(huì)逐步增強(qiáng)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也會(huì)越來(lái)越高。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上體會(huì)到了樂趣，就會(huì)更加樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，形成良性的循環(huán)，自主學(xué)習(xí)的能力會(huì)越來(lái)越高。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)今課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要圍繞學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)作用，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、具備自主學(xué)習(xí)的能力，為今后更好地適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)范文

一、巧設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見的、能理解和接受的問(wèn)題，也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，在教師提出問(wèn)題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，二教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問(wèn)題，激發(fā)思維，針對(duì)學(xué)生思考中的問(wèn)題給以有的放矢的指導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體地位

快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，在課堂上我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全身心投入，還會(huì)獲得較高的學(xué)習(xí)效率和效果。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率。

誠(chéng)然，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以便積極主動(dòng)地探索知識(shí)，使主體作用得以發(fā)揮和體現(xiàn)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過(guò)程。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的可行方法。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們首先要營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，從而讓學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而喜歡自己的數(shù)學(xué)課；其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢問(wèn)敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍；還有就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，探究知識(shí)，使課堂充滿生氣和活力。

三、利用直觀教具，計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是抽象的，但我們可以利用教具，電腦，投影或動(dòng)畫等多媒體手段把抽象變?yōu)樾蜗?，把傳統(tǒng)教學(xué)中只能用語(yǔ)言描述的情景變得生動(dòng)具體，同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助屏幕靜——?jiǎng)討B(tài)演示，以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動(dòng)聽音樂和喜聞樂見的動(dòng)畫形象再現(xiàn)客觀事物，充分刺激學(xué)生的感官，長(zhǎng)期吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生身臨其境，感從身受，，對(duì)本節(jié)的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場(chǎng)景----讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問(wèn)：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰(shuí)有好的方法來(lái)幫助大家記清楚？”著就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會(huì)覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。

四、將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知并親近現(xiàn)實(shí)的生活，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，讓生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值和意義。教學(xué)中，我們教師要善于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思考”，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)自生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。在推進(jìn)課程改革、落實(shí)課改精神的過(guò)程中我們數(shù)學(xué)教師要注重如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和增強(qiáng)都與學(xué)生課堂參與程度密切相關(guān)，所以我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為教學(xué)主體就是這個(gè)道理。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性作用，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的愉悅感，無(wú)疑對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義。

五、巧設(shè)練習(xí)，增添興趣

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，除注意從實(shí)效出發(fā)，對(duì)練習(xí)的層次、練習(xí)的方式等做科學(xué)安排外，還要利用小學(xué)生的好奇愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)樂勝的心理，適時(shí)、適地的安排一些游戲性的練習(xí)，是增強(qiáng)練習(xí)興趣的有效手段。如在練習(xí)中適時(shí)、適當(dāng)開展“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”“奪紅旗”“看誰(shuí)的鮮花先開放”“給小馬虎治病”“找朋友”“郵遞員送信”“小動(dòng)物找家”等各種游戲性的練習(xí)，都能夠引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和得到自我評(píng)價(jià)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。從而達(dá)到增添興趣，擴(kuò)展思維，發(fā)展智能的目的。

第4篇：小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一、模擬生活場(chǎng)景，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，實(shí)用性很強(qiáng)，許多例子學(xué)生都很熟悉，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分聯(lián)系實(shí)際，利用生活中已有的數(shù)學(xué)條件或是身邊熟悉的例子，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感、神秘感，增加其學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。比如教利率這一內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生算一下過(guò)年時(shí)得了多少壓歲錢，如果把這些壓歲錢存入銀行為期1年，到期后一共可以得到多少錢？學(xué)生聽了異常興奮，紛紛報(bào)出壓歲錢數(shù)目，然后興致勃勃地算起自己的存款。通過(guò)解決這些簡(jiǎn)單而熟悉的實(shí)際問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中的，首先要掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，只有明確學(xué)生心理上的要求，創(chuàng)設(shè)好快樂的教學(xué)情境，才能被教學(xué)中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，感受到成功的喜悅，教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，如采用講故事，猜謎等活動(dòng)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)需要穿插游戲活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。例如：“路程應(yīng)用題”一直是學(xué)生比較頭疼的題，教師就可以這樣設(shè)計(jì)：給學(xué)生準(zhǔn)備本地幾個(gè)景點(diǎn)或商場(chǎng)的地圖，注明它們之間的路程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，解決如何計(jì)算“打的”費(fèi)用等。像這樣的應(yīng)用題，由于問(wèn)題情景是開放的，條件是開放的，解題策略也是開放的，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到面臨的問(wèn)題的確是他們自己的問(wèn)題，從而產(chǎn)生了解決問(wèn)題的心向，主動(dòng)地參與探索，尋求解決問(wèn)題的方法。

二、靈活教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件和實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生接觸更多生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，邊學(xué)邊用，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。

一個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不是與俱來(lái)的，而是有多方面因素造成的，并且有一個(gè)長(zhǎng)期形成的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)重要因素。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，也就缺少了學(xué)習(xí)的熱情和探索精神，自然就會(huì)將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，進(jìn)而形成有效學(xué)習(xí)的一大障礙。因此，在教學(xué)中我采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，如：通過(guò)讀、議和動(dòng)手操作等來(lái)講解數(shù)學(xué)概念，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、比較法講解性質(zhì)、法則和定律等。講練結(jié)合，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，改變以往“教師講學(xué)生聽”的滿堂灌模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。古人云：“授人以魚，僅供一餐之需，授人以漁，則經(jīng)身受用無(wú)窮?！边@句話體現(xiàn)出教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。知識(shí)和技能的關(guān)系，好比“金子”和“手指”，與其給學(xué)生許多現(xiàn)成的“金子”，不如教給學(xué)生“點(diǎn)石成金的手指”。

三、知識(shí)源于生活，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到兒童的生活中去，讓他們?cè)谧约旱纳钪袑ふ?、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)知和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。充分利用活動(dòng)課和課余時(shí)間開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流、調(diào)整等過(guò)程，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如，我在教了《圓的面積》后，布置學(xué)生觀察與圓有關(guān)的事物。其中有一個(gè)學(xué)生提出：“大自然中，為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的?”他帶著這個(gè)問(wèn)題查找資料，與同學(xué)之間互相交流，終于揭開了秘密。在周長(zhǎng)一定的情況下，三角形、正方形、圓，以圓的面積最大?；ㄊ菆A形就能接受更多的陽(yáng)光、雨露，更好的成長(zhǎng)。 如， 教學(xué)“元、角、分”，雖說(shuō)學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)，但是由于年齡小，家長(zhǎng)一般不讓學(xué)生花錢，所以對(duì)這些人民幣實(shí)際操作應(yīng)用還是頗為困難。模擬生活場(chǎng)景、實(shí)際購(gòu)物無(wú)疑是最有效的一個(gè)途徑，通過(guò)操作將所學(xué)的新知在模擬環(huán)境中得以應(yīng)用、內(nèi)化、鞏固。在有趣的“買”“賣”過(guò)程中，學(xué)生不只經(jīng)歷了付錢、找錢及加減計(jì)算活動(dòng)，對(duì)人民幣真?zhèn)蔚谋嬲J(rèn)等方面也得到了一定的鍛煉。這樣，同學(xué)們感覺到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識(shí)和精神。良好的師生關(guān)系是學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣的一個(gè)重要原因。教師與學(xué)生朝夕相處，如果平時(shí)過(guò)于嚴(yán)厲，不善于和學(xué)生交流，就可能讓師生關(guān)系隔閡，從而不喜歡數(shù)學(xué)老師，進(jìn)而不喜歡數(shù)學(xué)課。這就要求教師平時(shí)要放下架子，多和學(xué)生進(jìn)行平等的交流、談心、輔導(dǎo)，對(duì)待學(xué)生盡可能和藹一些，少一些嚴(yán)肅、多一些微笑，少一些責(zé)罵、多一些肯定，少一些批評(píng)、多一些表?yè)P(yáng)；給學(xué)生多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)了解、多一點(diǎn)理解、多一份關(guān)愛。特別是對(duì)待基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，千萬(wàn)不要歧視他們，要多肯定，多鼓勵(lì)，循循善誘，幫助他們找出和分析自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不好的原因，找到適合的方法，樹立學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。

四、現(xiàn)代化教學(xué)手段，滿足學(xué)生的好奇心

如采用多媒體教具演示，實(shí)物操作等方法及學(xué)生能緊緊圍繞課堂中心活動(dòng)。如在教學(xué)圓柱的面積時(shí)，學(xué)生身邊不難發(fā)現(xiàn)圓柱的物體，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，用一張紙去包一包你的圓柱物品，再計(jì)算出它 面積。又如，利用學(xué)生經(jīng)常玩的積木，演示增減其中小塊積木，面積發(fā)生的變化就一目了然。常言到：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。以新穎、奇特的教學(xué)設(shè)計(jì)有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在新奇有趣的活動(dòng)中萌發(fā)對(duì)知識(shí)的要求，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。良好的開端是成功的一半。如果第一節(jié)課數(shù)學(xué)教師給學(xué)生的印象非常好，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)老師進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力上好第一節(jié)課，把自己最好的一面才華、幽默或是口才等盡量展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生。同樣，每節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師都要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入。小學(xué)生很少會(huì)對(duì)枯燥的數(shù)字感興趣，而精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)情境。靈活、巧妙地創(chuàng)設(shè)合適新穎的情境，能讓學(xué)生順著創(chuàng)設(shè)的情境，帶著疑問(wèn)把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)興趣之上。

五、多鼓勵(lì)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要把握好尺度，既要符合學(xué)生原有知識(shí)水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)成就的滿足，不能使學(xué)生驚喜，從而不足形成興趣；學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)難，會(huì)使學(xué)生失望而生畏產(chǎn)生厭煩情緒。只有適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如“元、角、分”一課，課后布置這樣一項(xiàng)任務(wù)：用50元錢置辦一次班級(jí)聯(lián)歡會(huì)。要完成這項(xiàng)任務(wù)，首先得知道都需要準(zhǔn)備些什么。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出開聯(lián)歡會(huì)最基本的要準(zhǔn)備這些物品：布置教室的物品、游戲所需道具、獎(jiǎng)品、食品飲料等。然后學(xué)生自愿結(jié)盟組成小組，開始運(yùn)作。每組領(lǐng)一項(xiàng)任務(wù)，幾乎都要經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)流程：做市場(chǎng)調(diào)查(所需物品的報(bào)價(jià))訂出預(yù)算，然后申請(qǐng)資金，再開始置辦。學(xué)生在操作時(shí)發(fā)現(xiàn)了經(jīng)費(fèi)不足等一系列問(wèn)題，這時(shí)他們將這些實(shí)際遇到的問(wèn)題帶入了課堂，經(jīng)過(guò)討論，嘗試解決。在完成這一任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、方法得以運(yùn)用，體味到了數(shù)學(xué)的真正的價(jià)值。

第5篇：小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)范文

一、引入自學(xué)環(huán)節(jié)。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。情境教學(xué)是課程改革教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。興趣是一種帶有積極感彩的心理活動(dòng)，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。在大教學(xué)班的不利因素影響下，如果能有意識(shí)地增加自學(xué)環(huán)節(jié)，就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是個(gè)體化，學(xué)生只有通過(guò)獨(dú)立的思考和練習(xí)，才能使知識(shí)“內(nèi)化”吸收，“外化“表達(dá)。因此講授知識(shí)前有意識(shí)讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容增加自看、自讀、自思、自問(wèn)、自答、自練、自查等環(huán)節(jié)。借助獨(dú)立、主動(dòng)積極的個(gè)體活動(dòng)，使學(xué)生熟悉本堂課的基本內(nèi)容，為教師的講授，集體的研究做好充分的準(zhǔn)備。將全面群體的教學(xué)活動(dòng)建立在獨(dú)立個(gè)體的活動(dòng)基礎(chǔ)之上，這樣有利于提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。久而久之，課堂形成了自主參與的積極氣氛，同學(xué)們的自尊心，自信心和自控力的提高也就蘊(yùn)含其中了。

二、指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。

開展小組合作教學(xué)便于提高學(xué)生思維質(zhì)量及教學(xué)效果，新式靈活多樣。一種是兩人的同桌小組，還可以多人的學(xué)習(xí)小組等。兩人小組（同桌）圍繞問(wèn)題主要開展互學(xué)、互練、互查、互評(píng)活動(dòng)。他們即是教師又是學(xué)生，在雙向交流中互相督促、檢查、交流、互相啟迪、幫助。在多人小組學(xué)習(xí)中，可以采取自由發(fā)言，也可以采用輪流發(fā)言式，或有學(xué)帶領(lǐng)討論式，當(dāng)遇到較難的問(wèn)題時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)，有利于互相啟發(fā)，共同研究，達(dá)到共同提高。使學(xué)生檢查對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)檢查自己，評(píng)價(jià)對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，在橫向信息交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重別人，教師已不是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者而是引領(lǐng)者、參與者、合作者。學(xué)生的自主能力在參與課堂教學(xué)的組織過(guò)程中得到了培養(yǎng)和鍛煉。

三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練。

在課堂教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。培養(yǎng)訓(xùn)練要做到：增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，明確訓(xùn)練目標(biāo)，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，擴(kuò)大訓(xùn)練面，保證訓(xùn)練時(shí)間，展示訓(xùn)練過(guò)程，研究訓(xùn)練方法?？傊?，學(xué)生的能力在訓(xùn)練中形成，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，情感在訓(xùn)練中陶冶，認(rèn)識(shí)在訓(xùn)練中加深?！坝?xùn)”就是教師的引領(lǐng)，“練”就是學(xué)生思維操作，我們通過(guò)訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生在課堂中主動(dòng)、有效的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)的內(nèi)容。在大面積的訓(xùn)練參與中使全體學(xué)生客服依賴性，增強(qiáng)自我意識(shí)，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的要求及自我評(píng)價(jià)能力都得到提高，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增又有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)積極性的提高。

四、讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程中的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而且還是絕對(duì)的權(quán)威者，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的個(gè)性，也使學(xué)生的創(chuàng)新火花熄滅在萌芽狀態(tài)。因此，在教學(xué)中，我總是將自己置身于“導(dǎo)演”的位置，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)適宜的情景，讓學(xué)生積極參與并“扮演角色”。無(wú)形中提高學(xué)生課堂的注意力，課堂效率也就會(huì)自然地提高。還有課后與同學(xué)們傾心交流，也會(huì)間接影響課堂學(xué)生的注意力。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì)更加接近你；才會(huì)積極參與你的課堂教學(xué)；才會(huì)自主提高學(xué)習(xí)興趣；才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；才會(huì)配合你一起解決教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)難題。

五、提倡創(chuàng)新立意。

克服因循守舊和從眾心理，培養(yǎng)求異思維，創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)標(biāo)新立異是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)素質(zhì)的有效途徑。為了獲取優(yōu)異成績(jī)，常見老師鼓勵(lì)學(xué)生是死記硬背，在學(xué)習(xí)中照樣葫蘆畫瓢的懶惰行為也屢見不鮮。因而教師需要更新觀念，努力培養(yǎng)兒童的思維興趣，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫他人的模式影響，力求從不同的角度進(jìn)行探索，認(rèn)真保護(hù)每一點(diǎn)別出心裁的思維火花。例如：在造句時(shí)，學(xué)生思維開闊，不落俗套，每人造出不相同的句子。解答應(yīng)用題時(shí)，要求學(xué)生從不同角度思考解答，做到一題多解。長(zhǎng)練創(chuàng)新，求異思維的風(fēng)氣在班級(jí)中就會(huì)逐漸形成，思維的發(fā)散性、深刻性、變通性和創(chuàng)新性就會(huì)得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展。

六、展示學(xué)習(xí)舞臺(tái)。

第6篇：小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)范文

自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

0028-02

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)校發(fā)展的重心轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校教育更關(guān)心的是學(xué)生和教師的內(nèi)在發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的教育觀，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。在研究“教育如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”的課題過(guò)程中，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有很大一部分教育人員關(guān)注到了學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)展對(duì)教學(xué)實(shí)效性的積極影響。筆者認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教育方面，提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)英語(yǔ)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人，符合素質(zhì)教育的主體性、發(fā)展性、個(gè)體性和整體性的特征，體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑是：優(yōu)化課堂教學(xué)，課堂活動(dòng)始終圍繞“強(qiáng)化孩子的自主學(xué)習(xí)能力”這個(gè)目的來(lái)設(shè)置；在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必須注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，并同時(shí)關(guān)注自學(xué)技能的培養(yǎng)。在本文中筆者結(jié)合多種教學(xué)方式，探究出了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+過(guò)程合作+核心自學(xué)”的課堂模式。

一、優(yōu)化課堂框架，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供平臺(tái)

心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，優(yōu)化課堂、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要做的主要工作不是過(guò)多地改變?cè)械慕虒W(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，而是在原有的教學(xué)中更加注重如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有內(nèi)在動(dòng)力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將正確的、有效的習(xí)得語(yǔ)言的方法潛移默化地傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。參考了任務(wù)型教學(xué)法之后，筆者把課堂教學(xué)大框架簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)為三個(gè)部分：任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后。

（一）任務(wù)前

具體操作流程是：1.創(chuàng)設(shè)情境。課堂的引入部分應(yīng)選擇熱門話題、游戲、歌謠、音樂等有趣的形式，語(yǔ)言內(nèi)容必須建立在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)之上，又要與新的知識(shí)目標(biāo)有一定關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.提出任務(wù)。要想保證課堂的高效性，要求教師用簡(jiǎn)潔清晰的課堂用語(yǔ)適時(shí)地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（二）任務(wù)中

具體操作流程是：1.合作討論。在學(xué)生明確任務(wù)之后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，然后小組合作討論。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。2.記錄發(fā)言。每組同學(xué)在小組討論過(guò)程中，要指派記錄員對(duì)組內(nèi)成員的發(fā)言做簡(jiǎn)單記錄。記錄員應(yīng)由組內(nèi)同學(xué)輪流擔(dān)當(dāng)，以便能有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽、寫能力，并培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。3.總結(jié)匯報(bào)。由每個(gè)小組派人匯報(bào)任務(wù)的完成情況，教師指導(dǎo)學(xué)生匯總不同小組的成果，尋找完成任務(wù)的最佳解決方案。

（三）任務(wù)后

具體操作流程是：1.做出評(píng)價(jià)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己或同伴的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，最好能給學(xué)生提前制作好“任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)表”，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，避免出現(xiàn)盲目評(píng)價(jià)的情況。2.鞏固操練。如果學(xué)生已經(jīng)完成預(yù)設(shè)的主要教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生增加鞏固性的訓(xùn)練。如給低年級(jí)的孩子增加單詞發(fā)音練習(xí)和模仿課文自編自演對(duì)話的練習(xí)，給中高年級(jí)的學(xué)生增加適當(dāng)?shù)墓P頭練習(xí)和閱讀練習(xí)，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)積極嘗試都給予回應(yīng)和鼓勵(lì)。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自學(xué)能力。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為引導(dǎo)，為學(xué)生提供富有情趣的課堂學(xué)習(xí)情境氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)增加語(yǔ)言的刺激次數(shù)和語(yǔ)言輸入量，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮。“過(guò)程合作”型的學(xué)習(xí)方式，一般使用在任務(wù)型課堂的“任務(wù)中”部分，在挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力方面起著重要作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者常把合作課堂活動(dòng)分為如下三個(gè)階段。

（一）個(gè)體獨(dú)立思考階段

合作活動(dòng)開始前，應(yīng)該保證學(xué)生有個(gè)體獨(dú)立思考的時(shí)間。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)充分的獨(dú)立思考之后，遇到自己無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題或任務(wù)時(shí)，才會(huì)主動(dòng)去尋求小組的幫助和合作。這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者認(rèn)為，要保證學(xué)生有充足的個(gè)體思考時(shí)間，在合作任務(wù)開始前，應(yīng)該至少做到以下幾點(diǎn)：1.遵照認(rèn)知規(guī)律，必須讓學(xué)生先理解與任務(wù)相關(guān)的知識(shí)或先解決和任務(wù)相關(guān)的關(guān)鍵問(wèn)題。2.先提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)容易膽怯、害羞膽小的學(xué)生多思考，多發(fā)言。

（二）小組合作學(xué)習(xí)階段

“小組學(xué)習(xí)活動(dòng)”并不局限于每組幾個(gè)人的學(xué)習(xí)小組討論，形式可更豐富多樣，開展兩人以上的互動(dòng)互助教學(xué)活動(dòng)都可以歸類為“小組學(xué)習(xí)活動(dòng)”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)了教師設(shè)置的小組活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)為主，形式有師生、生生、組際之間的對(duì)話操練、角色表演、信息交流、討論競(jìng)賽、抒發(fā)己見、語(yǔ)言訓(xùn)練等。

（三）全班交流階段

全班性的展示和交流活動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)之后的重要內(nèi)容。這樣的展示交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和語(yǔ)言概括能力，還能訓(xùn)練他們的聽力和注意力，也便于教師在活動(dòng)最后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。以本校的一節(jié)典型故事課為例（片段），教師以復(fù)述故事和續(xù)寫故事為任務(wù)，采用了“個(gè)體思考+小組合作+全班交流”的課堂學(xué)習(xí)模式：

教學(xué)內(nèi)容：觀看“Story：Christmas Day”短片動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫講故事，并給故事編結(jié)尾。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀看動(dòng)畫以及教師的示范，學(xué)會(huì)繪聲繪色地把故事講出來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.訓(xùn)練記錄關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞和動(dòng)畫，復(fù)述故事主要內(nèi)容。

2.能夠通過(guò)小組合作，創(chuàng)作出精彩的故事結(jié)尾。

Part 1：

熱身引入之后，再次播放動(dòng)畫并配上教師的講解，讓學(xué)生自己記錄關(guān)鍵詞，嘗試復(fù)述整個(gè)故事。

Part 2：

1.T：What will happen next？（video）

2.T：（Look at the pictures）Can you try to tell this part of story？Pay attention to“when”，“where”and“what”.

3.Work in groups.

4.Students show their stories.

第二部分的教學(xué)采用小組合作的方式，讓學(xué)生通過(guò)小組成員之間的交流，在小組內(nèi)講故事。

Part 3：

1.T：You did a good job.You can tell this story now.But this is not the ending of the story.Can you guess what will happen？Try to tell this part of story.

2.T：Now，can you tell the whole story？Please try with your friends.Students show your stories.

3.Let’s tell the story together.

第三部分，學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立復(fù)述。在小組內(nèi)講完故事活動(dòng)后，學(xué)生又通過(guò)小組自由組合的方式續(xù)講故事。最后，全班展示交流，并給故事選擇一個(gè)最有意義的結(jié)尾。

三、教給自學(xué)方法，提升學(xué)生的自學(xué)能力

在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供有效的自學(xué)方法是提高學(xué)生自學(xué)能力的核心步驟。自學(xué)英語(yǔ)的小技能有很多，筆者認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最為基本的有以下四種。

（一）教會(huì)學(xué)生使用字典

學(xué)會(huì)查字典是小學(xué)生在課外進(jìn)行有效自學(xué)的前提，也是一個(gè)非常重要的自學(xué)手段。學(xué)會(huì)使用字典，學(xué)生就能輕易掃除課外閱讀時(shí)碰到的生詞障礙，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)篇的理解，從而保持對(duì)課外閱讀的興趣，提高自學(xué)能力。需要注意的是，當(dāng)學(xué)生積累了一定的單詞量之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：在遇到部分不影響理解文章大意的生詞時(shí)，優(yōu)先考慮使用推斷的方式揣測(cè)意思并稍作記錄，待閱讀完整篇文章后再查閱字典；只有遇到無(wú)法推斷句意、并影響后文理解的生詞時(shí)，才考慮使用字典。

（二）讓學(xué)生掌握一種語(yǔ)音拼讀法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的高效語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法有自然拼讀法、音標(biāo)拼讀法、字母組合拼讀法等。由于記憶單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)艱巨的工程，如果能在單詞教學(xué)中滲透語(yǔ)音知識(shí)，就能讓學(xué)生以更簡(jiǎn)單有效的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高他們的自學(xué)能力將會(huì)起到事半功倍的效果。因此，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生掌握一種適合自己的語(yǔ)音拼讀法，從而使他們的自學(xué)能力持續(xù)得到提高。例如，在教授三年級(jí)26個(gè)英文字母的過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生使用自然拼讀法，通過(guò)節(jié)奏明快的歌謠來(lái)感受單個(gè)字母的發(fā)音（Letter Sounds）。

Amy likes apples.Apple，apple，apple. A，a says / /，/ /，Apple，apple，apple，Blue likes Bird.What do you say？I say B，b b /，Blue，blue，blue bird...

同樣的方式也可用于高年級(jí)的單詞教學(xué)，也就是把擁有同樣發(fā)音組合的單詞編入歌謠，充分利用自然拼讀法的趣味性，刺激學(xué)生主動(dòng)去多讀、多練英語(yǔ)發(fā)音。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆記錄

英語(yǔ)課堂訓(xùn)練包括聽、說(shuō)、讀、寫四部分，要想讓學(xué)生快速掌握這四種技能，就應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上做筆記。如聽英語(yǔ)時(shí)，先記下關(guān)鍵詞語(yǔ)，過(guò)后用關(guān)鍵詞串聯(lián)起整句話的意思；說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，事先寫好發(fā)言要點(diǎn)；讀英語(yǔ)時(shí)，要先掌握生詞的讀音和意思；寫作時(shí)，先嘗試列好提綱，等等。

（四）讓學(xué)生勤于思考和大膽提問(wèn)

學(xué)生只有先學(xué)會(huì)理性思考，才能大膽假設(shè)提出問(wèn)題，最后通過(guò)小心求證來(lái)解決問(wèn)題，獲得真知。因此，在教學(xué)中我們只有善于通過(guò)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考和提問(wèn)，才能從根本上提高他們的自學(xué)能力。

第7篇：小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 閱讀能力 有效策略

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)閱讀的社會(huì)，閱讀對(duì)人們的工作、學(xué)習(xí)、生活越來(lái)越重要。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)必須從封閉走向開放，從課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生廣泛參與閱讀實(shí)踐，以全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者認(rèn)為，從小學(xué)階段開始，就學(xué)生的閱讀資源進(jìn)行有效的開發(fā)，科學(xué)、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的閱讀能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作，深刻地感覺到在這個(gè)年齡階段的學(xué)生更渴望了解外面的世界，他們的世界觀和人生觀正值朦朧的發(fā)展階段，這個(gè)階段的學(xué)生大多是通過(guò)各種閱讀渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)識(shí)，因此，對(duì)這個(gè)階段的閱讀資源進(jìn)行科學(xué)、合理的開發(fā)和運(yùn)用，會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到重要的作用。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，書讀的越多其思維就會(huì)越活躍，對(duì)問(wèn)題的思考就會(huì)越清晰，有效的數(shù)學(xué)閱讀會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的思維表達(dá)能力，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的分析以及推理能力就會(huì)不斷的提高，同時(shí)還不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是體現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，其不僅可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平和認(rèn)知能力的發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生探究能力以及自學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、在解決問(wèn)題的實(shí)踐中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的解題過(guò)程和相互交流中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，充分利用讀題和解題的過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如在進(jìn)行長(zhǎng)方體表面積的講解時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體模型的研究和探討得出其表面積的計(jì)算公式，然后讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)：長(zhǎng)方體石凳的長(zhǎng)是36厘米，寬是28厘米，高是25厘米，計(jì)算它的表面積。學(xué)生在掌握了其表面積公式之后，很快就完成計(jì)算. 然后進(jìn)行另一個(gè)題目的計(jì)算：一個(gè)無(wú)蓋的正方體魚缸，其棱長(zhǎng)是80厘米，那么做這樣3個(gè)魚缸至少要用多少玻璃。學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立解題之后，然后教師進(jìn)行講評(píng)，存在一部分學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤. 老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，最后得出學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因就是沒有認(rèn)真審題。這樣學(xué)生就會(huì)在潛意識(shí)里形成一個(gè)慣性的思維，在以后的學(xué)習(xí)中要對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是非常必要的。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀興趣

數(shù)學(xué)閱讀興趣的激發(fā)可以幫助在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加具有主動(dòng)性和自覺性。

（一）積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中具有極為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅有精煉的文字語(yǔ)言的描述和有趣的數(shù)學(xué)符號(hào)，還有一部分方程以及求最大公因數(shù)和圓周率等十分有趣的數(shù)學(xué)題，同時(shí)教材中的“說(shuō)一說(shuō)”以及“比一比”和“你知道嗎”等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講都是很新奇的，老師可以充分的利用教材中的這些有趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的閱讀興趣。如在進(jìn)行圓講解時(shí)，可以讓學(xué)生搜集日程生活中和“圓”有關(guān)的實(shí)物，引發(fā)學(xué)生迫切認(rèn)識(shí)圓的心理，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀。

（二）加強(qiáng)示范閱讀和實(shí)踐活動(dòng)

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有關(guān)材料的示范閱讀時(shí)，要利用自己情感經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生，利用活潑的數(shù)學(xué)語(yǔ)言以及形象的手勢(shì)和生動(dòng)的表情調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。 這樣就能樹立學(xué)生良好的閱讀形象，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

科學(xué)合理的安排數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐，讓學(xué)生在講述數(shù)學(xué)家的故事以及猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)和做數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，然后利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，在最大限度上提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)主要就是在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中不斷的得到強(qiáng)化。

（一）在對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀出教材和題目中關(guān)鍵的詞字句以及未知數(shù)，這樣學(xué)生就能找出教材以及題目中的隱含條件和關(guān)鍵點(diǎn)，集中的解決問(wèn)題。尤其是在進(jìn)行幾何圖形的閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的性質(zhì)以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，并讀懂圖形語(yǔ)言和圖形關(guān)系，在弄清圖形本質(zhì)的情況下進(jìn)行題目的解答。

（二）在習(xí)題練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，找出已知數(shù)以及未知數(shù)，弄清兩者之間的關(guān)系，找出解題的突破口，同時(shí)要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題思路和方法的確定。

（三）在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

在每一個(gè)單元和章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行全面的閱讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和概括，形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和閱讀方法，這樣就能促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的根本要求，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵。因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，不斷的提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建文. 閱讀能力，數(shù)學(xué)老師也追求——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究[J]. 現(xiàn)代交際， 2011（04）.

第8篇：小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué)興趣 教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)和善學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)環(huán)境中強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性，注重學(xué)生的差異性、持續(xù)性的同時(shí)，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在新課標(biāo)下，教師的作用要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供組織與指導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，如何盡可能地提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率呢？根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下談一談自己的一些看法：

1.巧設(shè)懸念，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)中教師要善于通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所接觸的教材是符合其需要的，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生自覺地去完成教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。利用小學(xué)生的好奇，好動(dòng)，好聞等心理特點(diǎn)，我總是在課堂上巧妙地構(gòu)思、精心地設(shè)疑，提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“圓的周長(zhǎng)”的每種測(cè)量方法，我為學(xué)生提供各種各樣圓片，有大的、小的、輕的、重的、硬的、軟的，線繩，直尺等多種學(xué)習(xí)材料，學(xué)生憑借這些材料在經(jīng)歷“想——做——悟”過(guò)程后，便能發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)的多種測(cè)量方法（如繩測(cè)法、滾動(dòng)法等等）。軟圓片的提供，使一些學(xué)生想起了對(duì)折等量這一簡(jiǎn)約的方法。當(dāng)大家將近在眼前的生活中的圓的周長(zhǎng)可用繩測(cè)、尺量的辦法解決，那遠(yuǎn)處的生活場(chǎng)景“十五的月亮的周長(zhǎng)”怎么辦？誘發(fā)了學(xué)生渴求解決問(wèn)題辦法的內(nèi)動(dòng)力，向圓周率的認(rèn)識(shí)迫近。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷挖掘教材，正確引導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，并愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

2. 把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲

數(shù)學(xué)教育來(lái)源于生活，又指導(dǎo)人們理性生活。生活化課程、生活化教學(xué)把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲，使抽象問(wèn)題形象化、具體化。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法，教師在關(guān)鍵處要注重引導(dǎo)，提出一些內(nèi)容恰當(dāng)、難易適中，并富于啟發(fā)性的問(wèn)題，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深理解知識(shí)，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，學(xué)生不斷產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)的欲望。新教材章節(jié)的安排增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)教材的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等能力。如教材的“讀一讀”里，有一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性，利用“讀一讀”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用；教材的“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣；利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，北師大版的數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元“圓的認(rèn)識(shí)”呈現(xiàn)“想一想”的圖例，問(wèn)題是：人們?cè)趪^時(shí)，為什么會(huì)自然的圍成圓形呢？這是在讓學(xué)生觀察與思考、畫一畫、認(rèn)一認(rèn)、討論圓的一些特性后讓學(xué)生思考的深度問(wèn)題。教師可以從原理上、從人文性上、從人們的生活習(xí)性上進(jìn)行多方面的分析。這是因?yàn)椋孩賴趫A上的人數(shù)比其他任何圖形邊上圍的人數(shù)多，最大化的利用了場(chǎng)地；②每個(gè)人站在圓上看中心是等距離的，人們的從眾心理和向心作用；③更具公平性，給運(yùn)動(dòng)中的人和物留下最大的展示空間。利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)三角形是如何具有穩(wěn)定性，讓學(xué)生去觀察房架、自行車，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：用三支鉛筆圍三角形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管如何移動(dòng)，其形狀、大小都不會(huì)改變，讓學(xué)生明確三角形穩(wěn)定的本質(zhì)“邊長(zhǎng)確定，大小、形狀也就確定”。

3.注重有效評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第9篇：小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)范文

一、提供自主努力目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)

教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在一節(jié)課的課始，亮出總的目標(biāo)，使學(xué)生有個(gè)總的“奔頭”，在教學(xué)過(guò)程中，較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確。

二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與心向

首先要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素?！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。教學(xué)中，筆者常用謎語(yǔ)激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。其中直觀激趣是使用得最多的方法之一。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體聲形圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)。如：時(shí)、分，24時(shí)記時(shí)，元角分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活。如學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

其次要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。①把自己置身于參與者位置，服務(wù)者“地位”。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛說(shuō)、樂說(shuō)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。②尊重學(xué)生，相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、異議甚至批評(píng)。正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、寫錯(cuò)情況，對(duì)待學(xué)生要多寬容、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過(guò)程。

三、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。