對土木工程專業(yè)的理解精選(九篇)

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第1篇：對土木工程專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：土木工程；特點；發(fā)展；就業(yè)

中圖分類號： TU4 文獻標識碼： A 文章編號：

社會的發(fā)展離不開土木工程專業(yè)的教育，研究和培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才，讓土木工程事業(yè)能夠得到快速發(fā)展。作為一項與建筑業(yè)相關(guān)的專業(yè)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不只是一些理論知識，學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)更注重的實踐活動。

一、土木工程專業(yè)的特點

1.空間想象能力

土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)，并非像其他學(xué)科和專業(yè)的學(xué)習(xí)，不是只要按照書本內(nèi)容就可以了解和學(xué)習(xí)到技術(shù)。建筑的建設(shè)需要立體的東西，通過平面上的點線面就要求能夠想象到在實際空間的實際形態(tài)。所以對于土木工程專業(yè)的學(xué)生的基本要求是要有空間想象能力。

2.綜合性

作為與建筑業(yè)相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)，土木工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目很復(fù)雜，但是同時也體現(xiàn)了綜合性。其中包括了工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、市政工程、水利工程學(xué)科等等關(guān)于建筑業(yè)的基本理論和知識，學(xué)習(xí)如何工程制圖、在工程中如何測量、附加計算機應(yīng)用、專業(yè)實驗設(shè)計及施工實踐等方面，同時也要求學(xué)生具備一些實際運用的能力，所以，土木工程是一門綜合性較強的專業(yè)，需要鍛煉學(xué)生的理論知識和實際活動能力。

3.一絲不茍、認真負責(zé)的作風(fēng)

無論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，都要求學(xué)生要有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，土木工程也不例外。無論將來從事的工作是設(shè)計、施工還是監(jiān)理建筑物都關(guān)系到人民的生命安全和財產(chǎn)安全，所以認真、細致的工作態(tài)度和作風(fēng)都是必要的。

4.重視實踐

實踐也就是學(xué)生的動手能力，而這里的動手能力是指學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。土木工程就是一項實踐活動，它的重點是在落實與操作這方面，在生產(chǎn)過程中遇到各種各樣的問題、困難是正常的，這就要求有扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗來處理解決問題。那么培養(yǎng)學(xué)生理論知識的運用，提高動手實踐能力，開拓創(chuàng)新思維就成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，在指導(dǎo)老師介紹方法和知識時，學(xué)生也應(yīng)該自行擬定實驗方案，利用所學(xué)的知識解決實際問題。

二、土木工程專業(yè)的現(xiàn)狀

1.土木工程專業(yè)教育中的實踐

首先，在土木工程的教育中應(yīng)該建立一些開放的實驗教學(xué)的相關(guān)政策，對學(xué)生的思維能力、未來的職業(yè)發(fā)展方向職業(yè)操守進行培養(yǎng)。另一方面，應(yīng)該提高科學(xué)實驗的保障，對教學(xué)儀器進行完善補充，確保學(xué)生得到實踐活動，在實踐中深化對實驗教育的改革，從根本上推進實驗建設(shè)的發(fā)展。

2.土木工程中環(huán)境工程的發(fā)展

環(huán)境問題是當(dāng)今社會發(fā)展一個重要的問題，比如全球變暖、城市綜合癥、沙漠化以及水污染等等環(huán)境問題都與土木工程有著直接或者間接的聯(lián)系，土木工程建成的質(zhì)量對環(huán)境的影響甚至是在建設(shè)過程中產(chǎn)生的影響居民生活的震動、噪聲、以及對建筑工地周圍環(huán)境的影響都是值得建筑師們考慮的問題。

3.土木工程中的信息化建設(shè)與教育

土木工程信息化的建設(shè)是必要的。應(yīng)該努力運用信息化建設(shè)中的無線通訊，計算機以及信息的發(fā)送和處理等技術(shù)對傳統(tǒng)的土木工程中尋在的不足進行完善和改造，使其品質(zhì)和效率得到提高。

4.土木工程中的土地資源的應(yīng)用

眾所周知，地球上供人們使用土地是有限的，隨著經(jīng)濟增長，面對人口的飛速增長，土地利用成為一個嚴峻的問題。那么，加大土地管理、提高土地利用率、完善法律條文勢在必行，以使提高土地的利用率。

二、土木工程專業(yè)的發(fā)展方向——就業(yè)方向

隨著城市和公路建設(shè)的不斷增多，土木工程專業(yè)的就業(yè)形式也比較寬松。對大多數(shù)畢業(yè)生來講找到一份工作并非是難事，然而行業(yè)薪酬水平呈現(xiàn)管理高于技術(shù)的傾向。那么如何在大學(xué)階段找到正確的職業(yè)發(fā)展方向呢?土木工程專業(yè)的就業(yè)單位類型主要分為五種：(1) 建設(shè)單位：作為土建工程的投資負責(zé)方。(2) 設(shè)計單位：作為土建工程的設(shè)計負責(zé)方，負責(zé)工程項目的預(yù)算方案、工程設(shè)計和出圖。有時也承擔(dān)施工質(zhì)量檢測和施工監(jiān)控的任務(wù)。(3) 施工單位：作為土建工程建設(shè)中的實施方，在施工現(xiàn)場對技術(shù)員施工技術(shù)指導(dǎo)和管理。(4) 監(jiān)理單位：作為土建工程的施工監(jiān)督方，在施工現(xiàn)場對施工質(zhì)量和施工進程進行實時監(jiān)督。(5) 質(zhì)量監(jiān)督站：作為土建工程的竣工驗收方，在土建工程施工完成后，對其工作成果進行質(zhì)量評定。

三、總結(jié)

土木工程的發(fā)展前途是光明，同時也刻不容緩。利用科學(xué)技術(shù)，避開其帶來的一些問題，把科技運用好便會帶來更好的生存環(huán)境和更可觀的利益，在土木工程未來發(fā)展的路上堅持以人為本，作為土木工程專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該把握這種局面，努力學(xué)習(xí)，做好實踐與理論相結(jié)合。通過在土木工程專業(yè)不斷的探索和實踐中逐漸完善，我國的土木工程專業(yè)和行業(yè)也會蒸蒸日上。相信在科技的進步和經(jīng)濟的繁榮中會土木工程專業(yè)變得更美好。

參考文獻：

[1]龔志起；陳柏昆；劉連新；張吾渝；劉青；蔣寧山；；國內(nèi)外土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式比較[J]；高等建筑教育；2009年01期。

[2]蔣永生,單建；從英國土木工程教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢中得到的幾點啟示[J]；高等建筑教育；2001年01期。

第2篇：對土木工程專業(yè)的理解范文

與過去相比，現(xiàn)代土木工程專業(yè)發(fā)展的最明顯特征之一就是科學(xué)技術(shù)的改善，計算機軟件應(yīng)用的創(chuàng)建為土木工程的發(fā)展開拓了更為廣闊的發(fā)展平臺。所以，土木工程顯示了在發(fā)展中應(yīng)有的現(xiàn)代感、多元感及科技感的特點。土木工程信息技術(shù)的快速發(fā)展，加強專業(yè)化的培訓(xùn)，對專業(yè)人才的需求不僅要有強大的施工管理能力，同時還得跟上時代的需求，及時吸收當(dāng)前建筑領(lǐng)域的先沿信息。現(xiàn)代土木工程的發(fā)展需要多元化的專業(yè)人才，不僅需要掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識，同時還要具備較強的實際動手能力，尤其對于高新技術(shù)的使用。土木工程專業(yè)的人才是直接面向土建行業(yè)，面向社會，這必須要求土木工程專業(yè)的人才實事求是，不能想當(dāng)然，不然他們不合格的成果會給人們帶來無法預(yù)測的安全隱患。

2、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題

2.1   傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念很難符合人才培養(yǎng)的的要求。傳統(tǒng)的“填鴨式教育”、“應(yīng)試教育”、“手把手”的教學(xué)模式，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。教師的教學(xué)內(nèi)容很大程度是受限于學(xué)科教材，無法打破學(xué)科教材內(nèi)容的束縛;創(chuàng)新教學(xué)方式的缺乏，不能激發(fā)起學(xué)生對學(xué)科的求知欲;教師課堂上重理論、輕實踐，重課堂教學(xué)、輕動手能力的教育思想，也已無法滿足經(jīng)濟社會對人才的需求。

2.2   專業(yè)師資的整體素質(zhì)

專業(yè)化的師資力量是教學(xué)質(zhì)量開展的條件和保證。青年教師比例太大，缺乏高水平教學(xué)團隊領(lǐng)導(dǎo)者，團隊教學(xué)合作機制還沒有真正地建立起來，整體教學(xué)方式、水平、質(zhì)量不高。同時，具有豐富實踐經(jīng)驗和扎實理論知識的土木工程專業(yè)教師嚴重不足，而且缺少具有工程師、教師的“雙重角色”型的雙師型專業(yè)教師，嚴重制約提高現(xiàn)代土木工程人才培養(yǎng)的水平。

2.3   課程結(jié)構(gòu)的亟待優(yōu)化

公共基礎(chǔ)課的比例過多，專業(yè)必修課比例過少。從培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的角度，基礎(chǔ)課學(xué)的太過深入，但技術(shù)基礎(chǔ)課的理論知識沒有得到充分掌握。在課程設(shè)置和開發(fā)上，應(yīng)當(dāng)堅持土木工程專業(yè)課與其他學(xué)科結(jié)合起來，缺少綜合化課程。此外，缺乏實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，抑制了學(xué)生的實踐動手能力和操作能力。

3.對土木工程人才培養(yǎng)模式的幾點建議

面對建筑行業(yè)更為激烈的人才市場競爭，高校對建筑人才的培養(yǎng)應(yīng)滿足對21世紀發(fā)展需要的復(fù)合型人才。為了滿足市場對建筑人才的需求，土木工程專業(yè)的人才不僅要掌握多種技術(shù)，而且還必須有較強的施工項目管理能力，具備“懂設(shè)計、精施工、會管理”符合現(xiàn)代土木工程的專業(yè)人才。

3.1 強化專業(yè)課程的體系

調(diào)整課程的構(gòu)架。土木工程專業(yè)理論課程可分為大塊體和小塊體。大塊體包括公共課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程，小塊體包括專業(yè)方向課程，根據(jù)市場需求的方向調(diào)整，從而調(diào)整人才市場活躍式轉(zhuǎn)變的需求，同時也便于學(xué)生多角度選擇發(fā)展方向。根據(jù)此體系構(gòu)架中，土木工程專業(yè)人才除了掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識外，也儲備了與土木工程專業(yè)相鄰方向的知識。

優(yōu)化課程的內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，課程內(nèi)容的深度和前沿性也應(yīng)該慢慢增加。同時，建立課程評審委員會，針對專業(yè)課程內(nèi)容的質(zhì)量及授課的課件等等進行評審把關(guān)。

3.2  完善實踐的能力

土木工程專業(yè)的實踐包括施工管理實踐、工程設(shè)計實踐和實驗室實踐。這三部分都必須在工程實踐過程中才能得到鍛煉與培訓(xùn)。

3.2.1  施工管理實踐

與施工單位共同配合，讓學(xué)生分析組件、了解組件，將原有固定的實習(xí)時間分段實習(xí)，同時，將勘測實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐類實習(xí)分散在不同的季節(jié)和不同的施工階段，且讓學(xué)生參與施工過程中的小項目實踐，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.2.2  工程設(shè)計實踐

與設(shè)計單位共同配合，從一個簡單的建設(shè)項目來接觸設(shè)計，以工程設(shè)計為練習(xí)，練習(xí)工程制圖，在學(xué)習(xí)的不同階段完成不同任務(wù)，在完成設(shè)計中學(xué)習(xí)課程知識，將設(shè)計與基本理論知識想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

3.2.3   實驗室實踐

提倡學(xué)生在實驗中采用“自主+傳授”的模式，預(yù)先公布實驗項目，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢實驗視頻和預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，再制定詳細的實驗方案，然后由指導(dǎo)教師傳授學(xué)生用不同的方法進行實驗實踐，這樣既能讓學(xué)生系統(tǒng)的理解實踐的有用性，又能有效的激發(fā)、鞏固學(xué)生的工程意識和對知識的活學(xué)活用。

3.3   建設(shè)經(jīng)驗豐富的師資力量

培養(yǎng)適應(yīng)土木工程專業(yè)的人才，關(guān)鍵是要建立一個高理論水平和豐富實踐能力的專業(yè)教學(xué)團隊。提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，且 “雙重角色”型教師是當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的保證。具體來說，可以通過以下措施來鞏固師資隊伍的力量：第一，加強教師對外交流，鼓勵教師積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討會等學(xué)術(shù)會議，了解國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的科研動態(tài)、教學(xué)改革信息，學(xué)習(xí)先進的科研、教學(xué)方法，提高科研、教學(xué)水平，及時地將最新的科研成果和教學(xué)方法融入到教學(xué)中，增強科研能力和教學(xué)質(zhì)量。第二，將土木工程專業(yè)的教師平均分配到施工單位、設(shè)計單位、科研單位等部門去鍛煉，確保最短的時間內(nèi)教師隊伍在不同單位得到充分的培訓(xùn)，積累實際的工作經(jīng)歷，再結(jié)合理論知識，教導(dǎo)學(xué)生才能更加具有科學(xué)性。第三，通過引導(dǎo)企業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人才參與教學(xué)，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才具有豐富的實踐操作經(jīng)驗，再經(jīng)過學(xué)校的短期理論培訓(xùn)，形成一套較強操作性兼理論的教學(xué)系統(tǒng)，提高土木工程人才的實踐與理論結(jié)合的運用能力。

3.4 構(gòu)建創(chuàng)新活動的培養(yǎng)平臺

第3篇：對土木工程專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞 土木工程施工 教學(xué) 改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1土木工程施工課程的主要特征

（1）較強的實踐性。施工工藝和操作能力是土木工程施工課程的重要內(nèi)容，要學(xué)習(xí)這些技能，相關(guān)的實踐活動是必不可少的，所以抓住實踐性強的特點制定教學(xué)方法才能實現(xiàn)本課程的預(yù)期教學(xué)效果。

（2）較強的綜合性。土木工程專業(yè)涉及的專業(yè)非常多，因此土木工程施工中也廣泛的存在工程測量、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料等相關(guān)專業(yè)的知識，此外還要涉及到地下工程、橋梁等多種學(xué)科，其內(nèi)容具有綜合性的特點。

（3）較強的應(yīng)用性。土木工程施工專業(yè)的學(xué)生多數(shù)要走向建筑企業(yè)，走上一線的施工崗位，該專業(yè)的學(xué)生在工作中用到土木工程施工課程的內(nèi)容非常多，尤其在鋼筋混凝土工程、土方工程、基礎(chǔ)工程等重要的建筑專業(yè)中應(yīng)用廣泛。

2土木工程施工課程的教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容相對滯后

土木工程專業(yè)是一門古老的學(xué)科，其發(fā)展非常迅速，隨著現(xiàn)代建筑技術(shù)的高速發(fā)展，其發(fā)展也非常迅速，雖然當(dāng)前，高等教育教材的更新速度已經(jīng)很快，但是，在實際教學(xué)中，教材中仍然存在大量的淘汰工藝技術(shù)，這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的相對落后，而一些新興的諸如“冷軋扭鋼筋”、“新型節(jié)能保溫工程”等新技術(shù)教材中卻沒有體現(xiàn)。

2.2課堂環(huán)境相對死板，沒有新意

傳統(tǒng)的課程主要靠教師的講解，教師在黑板上將知識點進行羅列，學(xué)生則呆板的聽講記錄，效率非常低，好一點的課堂利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，但是效果也不是很理想。

2.3教學(xué)課時較少，沒有合理的實習(xí)安排

長期以來我國的土木專業(yè)學(xué)生在教學(xué)上一直只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的知識范圍廣，而不重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和深入，導(dǎo)致在課程設(shè)置上長期存在課時短缺的弊端。較短的課時，學(xué)生很難系統(tǒng)的將土木工程施工課程學(xué)完，實踐教學(xué)的實踐更是少之又少，最終導(dǎo)致學(xué)生在知識的掌握上不盡如人意，日后工作時，處處被動。

3信息化形勢下土木工程施工課程教學(xué)改革的措施分析

3.1針對教學(xué)計劃進行優(yōu)化設(shè)計

作為土木工程施工課程的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)計劃重要性不言而喻，科學(xué)的教學(xué)計劃在制定，需要做好以下幾點：

（1）教學(xué)大綱的組織要精心組織，集思廣益，保證由最好的教學(xué)團隊制定。而后通過多個層次的教學(xué)團隊進行審核把關(guān)。

（2）逐步豐富課程的內(nèi)容，科學(xué)合理的分配教學(xué)課時。由于當(dāng)前的教學(xué)課時壓縮嚴重，應(yīng)該改革原有的填鴨式教學(xué)方式，借鑒和學(xué)習(xí)先進的學(xué)時安排，提高教學(xué)效率。這樣不僅能夠最大程度的在大綱的要求下完成教學(xué)任務(wù)，還能使得教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）教學(xué)實踐必須合理安排。前邊講實踐性是土木工程專業(yè)最突出的特點，所以在進行了理論知識的課堂教學(xué)后，參加實踐是學(xué)好土木工程施工的最佳途徑。在實踐中，學(xué)生可以通過現(xiàn)實的施工學(xué)習(xí)到書本上看不到的東西，更加容易地理解和掌握施工工藝等知識，因此做好實踐學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

3.2加強教師的授課實踐能力

實踐是學(xué)習(xí)土木工程施工課程的重要手段，同樣對教學(xué)者來說也非常重要，作為授業(yè)者，教師必須知道自身的本職所在，只有具有一定的實踐能力，教師才能將一些課本上學(xué)不到的知識向?qū)W生講解，傳授一些實踐的工藝知識。實踐能力從兩個方面入手：一方面要求教師具有一定的施工經(jīng)驗，在施工現(xiàn)場鍛煉過；另一方面則要求教師定期進行實踐性的學(xué)習(xí)深造，通過強化自身能力，增加知識儲備，掌握土木工程前沿知識。

3.3不斷豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)能力

3.3.1經(jīng)常性的舉辦專題講座活動

土木工程專業(yè)的實踐性非常強，很多的知識內(nèi)容常常難以通過普通課堂教學(xué)進行傳授，這時就可以利用專題講座的方式，邀請在施工一線的專業(yè)技術(shù)人員到課堂上為學(xué)生進行實踐講解。由于一線施工人員具有豐富的實踐經(jīng)驗和施工管理知識，很容易把課堂上教師難以講明白的工藝手段，向?qū)W生講解清楚。而且，施工一線人員對于施工中常存在的問題也了如指掌，通過介紹，可以使得學(xué)生了解最具代表性的知識難點和解決問題的方法。

3.3.2通過開發(fā)CAI課件，增強教學(xué)效果

土木工程專業(yè)的教師團隊必須具有較強的協(xié)作能力，CAI課件離不開教師團隊的開發(fā)，通過課件的制作，很容易將“樁基工程施工工藝”、“結(jié)構(gòu)吊裝”、“基坑降水”、“鋼筋連接方式施工工藝”等制作成Flas或者3D動畫進行教學(xué)應(yīng)用，學(xué)生在課堂上通過多媒體設(shè)備觀看課件，非常清晰地解決一些教師講不清楚的問題和工藝流程，而且通過動畫的播放，學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，更容易達到較好的學(xué)習(xí)效果。更重要的是學(xué)生可以存儲課件自行觀看軟件，可以實現(xiàn)自學(xué)。

3.3.3經(jīng)常性收集施工一線的影像資料

土木工程專業(yè)的教師可以定期組織去一線工地針對性的對一些工藝進行攝像和拍照，通過這些影響資料，在課堂上一邊觀看，一邊進行講解，更能直觀地讓學(xué)生了解實際的施工過程，而且學(xué)生們在通過這些一線施工圖片和影響上更能活躍課堂氣氛，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

第4篇：對土木工程專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：土木工程；CBE；逆向案例教學(xué)

一CBE在土木工程專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵

（一）CBE理念及其應(yīng)用

CBE(CompetencyBasedEducation)是“以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系”，它強調(diào)的是對職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運用[1]。CBE模式的教學(xué)目標以學(xué)生的各項專業(yè)能力為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，并通過建立相應(yīng)的能力評價指標對學(xué)習(xí)達成度進行評價，最大限度的提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力，使其適應(yīng)社會發(fā)展需求。CBE在北美的應(yīng)用對象主要是職業(yè)教育，但其能力本位的培養(yǎng)機制對的我國高等職業(yè)教育和本科教育改革均有積極的借鑒意義。邵欣[2]等采用CBE理念對“工業(yè)及機器人”實訓(xùn)項目進行教學(xué)改革，達到了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的目的。鐘欣[3]研究了CBE在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建了以體育綜合能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)體系。李穎[4]研究了以能力為導(dǎo)向的CBE背景下教師教育的課程改革，為教師教育提供了改革參考。張凱，李振春[5]探討了以“卓越工程師”為培養(yǎng)目標的能力本位培養(yǎng)機制。大多數(shù)現(xiàn)有的CBE應(yīng)用研究結(jié)果均集中在職業(yè)教育領(lǐng)域，這與該理念的核心思想是一致的。但這并不代表CBE培養(yǎng)模式只適合于職業(yè)教育，深入分析現(xiàn)有研究結(jié)論可以發(fā)現(xiàn)，CBE的理念與本科教學(xué)中的能力培養(yǎng)目標結(jié)合，亦可以對本科的教學(xué)方法、教學(xué)體系起到指導(dǎo)作用。本文的研究目的就是將CBE的能力本位理念引入到土木工程本科教學(xué)中，以期達到提高本科畢業(yè)生畢業(yè)要求達成度的目的。

（二）土木工程專業(yè)的能力培養(yǎng)目標

根據(jù)《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[6]的指導(dǎo)性要求，土木工程專業(yè)培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)由6個方面組成，如表1所示。另外，根據(jù)2017版《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)評估（認證）文件》中的描述，土木工程專業(yè)的畢業(yè)要求包括12個方面，分別是工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學(xué)習(xí)。對比分析可以看出，評估（認證）中的12條畢業(yè)要求與專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范中的能力要求含義基本一致。為了保證畢業(yè)生達到相應(yīng)的畢業(yè)要求，必然要求在高校的教學(xué)體系中建立配套的能力培養(yǎng)機制。而CBE的培養(yǎng)理念正是以專業(yè)能力為導(dǎo)向，建立以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的教學(xué)體系。因此，采用該理念進行教學(xué)改革，對提升土木工程專業(yè)教學(xué)的教學(xué)效果，提高畢業(yè)生畢業(yè)能力要求的達成度有重要積極作用。

二逆向案例教學(xué)法

（一）逆向案例教學(xué)法的含義

逆向案例教學(xué)法以案例作為依托，以逆向教學(xué)的模式完成知識的傳授與學(xué)習(xí)。其中的案例教學(xué)環(huán)節(jié)在不同層次、專業(yè)的教學(xué)中已經(jīng)獲得大量的認可，主旨是在較為枯燥生硬的知識點講解中穿插實踐案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，其核心要領(lǐng)是將與實踐案例密切結(jié)合的理論知識點提煉出來，融入到教師精心準備的案例中去，使得學(xué)生能自然而然地接受知識并理解其應(yīng)用。逆向教學(xué)法是與傳統(tǒng)的教學(xué)過程反向的一種教學(xué)模式。順向的教學(xué)過程通常是概念提出、定義、理論基礎(chǔ)、舉例說明、應(yīng)用推廣幾個環(huán)節(jié)依次進行。而逆向教學(xué)法則反其道行之，從知識的應(yīng)用出發(fā)，通過自主學(xué)習(xí)、提問、討論等方式逐步“倒推”所需的知識點，進而引申出重要概念的定義及原理，講授過程注重思維的啟發(fā)與互動，激發(fā)學(xué)生的探究精神，以達到鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的目的。在逆向教學(xué)法的實施中，引入適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)，即成為逆向案例教學(xué)法。

（二）逆向案例教學(xué)法的應(yīng)用

逆向教學(xué)法早期是在英語教學(xué)[7]中采用。考慮到該方法分階段的特點，諸多學(xué)者將其推廣應(yīng)用在體育[8,9]與醫(yī)學(xué)專業(yè)[10,11]的教學(xué)當(dāng)中。除此之外，一些其他專業(yè)也采用了逆向教學(xué)法進行了教學(xué)改革[12-14]。現(xiàn)有的研究結(jié)果表明，逆向教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、縮短理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的過渡時間、提高學(xué)生綜合能力方面起到很大的積極作用。

（三）逆向案例法對于土木工程專業(yè)的適用性

根據(jù)前文的土木工程專業(yè)的能力培養(yǎng)目標要求可以看出，本專業(yè)的實踐應(yīng)用性強，人才的培養(yǎng)與社會及工程領(lǐng)域的發(fā)展關(guān)系密切，這與逆向案例教學(xué)法的教學(xué)組織核心十分契合，同時，現(xiàn)有的眾多的研究基礎(chǔ)及實踐經(jīng)驗為筆者提供了充分的參考，使得該方法在土木工程專業(yè)教學(xué)中具備足夠的可行性。綜上，筆者在對現(xiàn)有的教學(xué)改革研究成果進行深入分析后，擬以CBE理念作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，以案例教學(xué)法作為教學(xué)方法，以逆向教學(xué)法作為教學(xué)模式進行土木工程專業(yè)的教學(xué)改革。

三課程教學(xué)改革實踐

以土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課《土木工程制圖》和專業(yè)基礎(chǔ)課《工程荷載與結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計原理》兩門課程作為實踐對象，采用逆向案例教學(xué)法進行教學(xué)，達到CBE的培養(yǎng)目的。

（一）CBE培養(yǎng)目標

《土木工程制圖》課程屬于土木工程基礎(chǔ)課，授課對象是大一新生，要求的專業(yè)知識儲備少，教學(xué)目的重在培養(yǎng)基礎(chǔ)的讀圖、識圖能力，同時構(gòu)建學(xué)生對專業(yè)研究對象的基本認識，對照表1中的能力要求，本課程的CBE目標主要是第2項工程表達與交流能力，兼顧第1項獲取知識與信息能力及其他能力?！豆こ毯奢d與結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計原理》屬于土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對象是大二下學(xué)期或大三的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識，能分析并解決土木工程的實踐問題。教學(xué)目的重在培養(yǎng)應(yīng)用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、解決工程問題的能力。對照表1中的能力要求，本課程主要目標是培養(yǎng)第1、4、5、6幾項能力，同時兼顧其他幾項能力。

（二）逆向案例教學(xué)設(shè)計

針對前述兩門課程，各自選取一個知識點進行實踐分析。《土木工程制圖》課程以“投影法”知識點為例，教學(xué)目標為掌握畫法幾何的正投影法則、培養(yǎng)工程表達、交流能力。采用CBE理念的逆向案例法進行教學(xué)，案例題目為“請繪制一素混凝土（混凝土標號C30，此信息在解答過程中給出）梁，尺寸300×200×3600mm；要求看圖的人能夠看懂并能準確制作出該梁。”教學(xué)設(shè)計如下：請2~3位同學(xué)在黑板完成，其他同學(xué)自行完成；通過提問黑板上的解答是否能達到要求進行檢驗；根據(jù)解答中的缺失信息或不準確信息引出投影的必要性與投影法則的要求，如一部分同學(xué)畫的“立體”圖，無法準確標注尺寸、題目最初未給出混凝土強度等問題，引出解決問題所需要的新知識與技術(shù)；根據(jù)分析結(jié)果建立投影體系與法則；定義中心投影與平行投影等概念；再次完成案例，掌握知識點，強調(diào)工程表達能力的重要性。

第5篇：對土木工程專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：彈性力學(xué)；土木工程；教學(xué)；探索

彈性力學(xué)是高等學(xué)校土木水利等專業(yè)的一門理論性與應(yīng)用性都很強的基礎(chǔ)課程，目前各高校很多學(xué)科根據(jù)本專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標，實現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求，減少課時和精簡內(nèi)容。另外，土木類專業(yè)所面臨的現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)設(shè)計問題大多為非桿系的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系，所以許多高等院校要求開設(shè)彈性力學(xué)和有限元課程，其目的是加強土木類本科生對復(fù)雜結(jié)構(gòu)數(shù)值分析能力的培養(yǎng)，以提高他們從事科學(xué)研究和現(xiàn)代結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。然而學(xué)生普遍認為彈性力學(xué)解決實際工程的能力遠不如材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，而且彈性力學(xué)理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)麻煩，課程枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在現(xiàn)有的學(xué)時下如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達到既增大信息量，減少教學(xué)時數(shù)，又能強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為彈性力學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

一、高校彈性力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為了提高結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)的相關(guān)教學(xué)水平和研究成果，教育部高等學(xué)校力學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會結(jié)構(gòu)力學(xué)及彈性力學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)小組定期召開工作會議，2006年工作會議在武漢理工大學(xué)召開，2009年工作會議在成都西南交通大學(xué)舉行，2014年10月工作會議在北京工業(yè)大學(xué)舉行，各高校在每次會議中都對彈性力學(xué)的教學(xué)進行了教學(xué)改革成果和經(jīng)驗交流，對教學(xué)實踐、課程建設(shè)和資源積累等問題進行了研討。北京工業(yè)大學(xué)在彈性力學(xué)的教學(xué)中也進行了很多研究和改革，北京工業(yè)大學(xué)彈性力學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)與國內(nèi)其他高校具有類似特點與問題。2006年之前彈性力學(xué)作為土木工程本科專業(yè)的必修或必選課，學(xué)時一般為40學(xué)時左右，使用教材以徐芝綸《彈性力學(xué)簡明教程》為主要教學(xué)參考書。在2007版本科教學(xué)改革之后，彈性力學(xué)在土木工程專業(yè)本科中仍然設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)必修課，但學(xué)時改為16學(xué)時，考試時采用閉卷考試，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求較高，較多學(xué)生仍然認為太偏重于理論，理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)煩瑣難以理解，并且其解決實際工程的能力遠不如結(jié)構(gòu)力學(xué)。在2012版教學(xué)計劃后，課程性質(zhì)以及學(xué)時都沒變，但考試時采用開卷考試，對學(xué)生的公式推導(dǎo)要求降低。改為16學(xué)時時，教師和學(xué)生的感覺都是時間太緊張，學(xué)習(xí)壓力大，所以在剛完成的2015版土木工程本科教學(xué)計劃中，彈性力學(xué)進行了很多變化，首先課程性質(zhì)發(fā)生了改變，由學(xué)科基礎(chǔ)必修課改為學(xué)科基礎(chǔ)選修課，讓學(xué)生有選擇的空間，其次學(xué)時增加為24學(xué)時，讓選修彈性力學(xué)的同學(xué)能真正學(xué)習(xí)到彈性力學(xué)的主要內(nèi)容。所以目前在現(xiàn)有的學(xué)時下，如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達到既增大信息量，減少教學(xué)時數(shù)，又能強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為教學(xué)中關(guān)注的問題，由此也產(chǎn)生了彈性力學(xué)教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時少的矛盾。許多高校和研究者在彈性力學(xué)課程教學(xué)和研究上進行了教學(xué)改革，取得了較多有益成果，盡管如此，土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程在以下幾方面尚有待研究與改革：（1）教學(xué)對象上，彈性力學(xué)通常主要在工程力學(xué)專業(yè)開設(shè)，需要充分考慮結(jié)合土木工程專業(yè)的特點。（2）教學(xué)思路上，仍然偏向工程力學(xué)方法，在內(nèi)容選擇上較偏向數(shù)學(xué)，主要是理論上的教學(xué)，對理論分析和數(shù)值分析結(jié)合對比方面缺少。（3）講課內(nèi)容中未能充分引入彈性力學(xué)領(lǐng)域的最新進展，尤其是與土木工程結(jié)構(gòu)相關(guān)進展，因此在彈性力學(xué)課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考試形式等方面需要進行一些思考和探討，對彈性力學(xué)教學(xué)中的普遍與特殊問題進行研究與實踐，將促進學(xué)校土木工程學(xué)科力學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、盡可能地提高學(xué)生的“計算分析”理論水平

根據(jù)高等院校土木類專業(yè)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范以及2015版培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)時，需要考慮在既有學(xué)時下，使學(xué)生的理論水平能達到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。

1.重點突出彈性力學(xué)分析思路和概念。

在教學(xué)中，在分析思路上，一般重點講授彈性力學(xué)平面問題的相關(guān)問題，并且對彈性力學(xué)平面問題基本理論采取精講的形式，對空間問題基本理論采取和平面問題基本理論相對比方法進行講解。如果根據(jù)實際，直接從實際工程的三維問題，再到講授二維問題可能更符合思維過程以及實際工程問題，使得思路更加自然，并且能節(jié)省教學(xué)課時。另外，在講授方法思路中應(yīng)突出思路、概念與結(jié)論。如彈性力學(xué)中的概念問題：彈性力學(xué)中應(yīng)力的方向以及正負號的定義，平面應(yīng)力問題和平面應(yīng)變問題的區(qū)分，應(yīng)力邊界條件和位移邊界條件的確定方法，處理局部邊界條件的圣維南原理，等等，這些都是講述平面問題基本理論中要熟練掌握的概念。

2.結(jié)合具體土木工程實例教學(xué)，附加一些分析程序和工具的介紹，拓寬學(xué)生分析方面的應(yīng)用能力。

在介紹分析思路時，需要結(jié)合有實際工程背景的工程算例來分析，這樣可以明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在理論分析完成后，還可以介紹相應(yīng)的數(shù)值分析方法，介紹Matlab計算程序或有限元分析工具，對理論分析過程數(shù)值化，讓學(xué)生自己操作計算，分析結(jié)果。最后由于土木工程專業(yè)學(xué)生在實際工作中需要學(xué)會運用，可以結(jié)合一些設(shè)計規(guī)范進行學(xué)習(xí)，如：公路隧道設(shè)計規(guī)范（JTGD70-2004）建議采用彈性力學(xué)數(shù)值方法—有限元法計算圍巖的隧道支護結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變形等，通過在理論分析結(jié)果和數(shù)值分析對比的同時，還可以通過規(guī)范要求進行驗算。

三、根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材

就目前而言，對于土木類本科生的彈性力學(xué)課程，各高等院校所安排的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)及選用的教材均存有不同。換言之，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)及教材均沒有統(tǒng)一的指定，仍處在各高校教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進行不斷地探索與總結(jié)。目前已出版的彈性力學(xué)教材有很多種，所使用的教材一般為《彈性力學(xué)簡明教程》，徐芝侖編，高等教育出版社出版。這本教材所涵蓋的內(nèi)容較多、較全面，也比較深刻，對概念思路的解釋較為簡潔，但仍然有需要改進之處：（1）基本上從平面問題到空間問題最后到板殼一些特殊問題，分析講解思路可以變化，讓學(xué)生更快更容易的理解。（2）理論講解較多，實際土木工程案例的分析較少。（3）理論推導(dǎo)比較多，數(shù)值分析對比較少，數(shù)值分析工具的應(yīng)用較少等，另外學(xué)生學(xué)習(xí)的課余指導(dǎo)用書比較少。為此，編寫更加適合土木工程專業(yè)的教材以及教材指導(dǎo)用書是有必要的。

四、改革單一的板書教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案

作為一門強調(diào)理論與應(yīng)用的課程，僅以單一的板書教學(xué)模式明顯不足。例如，本課程中復(fù)雜的理論推導(dǎo)數(shù)學(xué)演示，這些均可通過CAI電子教案的教學(xué)來表述。此項教改工作的目的是在教學(xué)時數(shù)不足的情況下，就如何實現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛活躍、高效率地完成教學(xué)內(nèi)容、突出理論聯(lián)系實際等方面而為之。根據(jù)本課程教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容的要求及依據(jù)更加豐富的教材，可以編制本門課程的CAI電子教案。在實際教學(xué)中，采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)模式，預(yù)期可以達到較好的教學(xué)效果，授課學(xué)生能給出較好的評價。另外，課內(nèi)教學(xué)是本課程的主要任務(wù)。但由于本門課程在土木專業(yè)上的應(yīng)用性較強，學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計均會遇到實際結(jié)構(gòu)問題的數(shù)值分析，對此需要課外指導(dǎo)，因此建立教師學(xué)生互動平臺和窗口也是有必要的。

五、結(jié)語

為了提高土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)相關(guān)問題，并探索了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)改進方法。1.盡可能地提高學(xué)生的“計算分析”理論水平，使學(xué)生的理論分析水平達到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。2.根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材。3.改革單一的板書教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案，并建立教師互動平臺和窗口。

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第6篇：對土木工程專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：碩士研究生；專業(yè)英語；土木工程；教學(xué)實踐

中圖分類號：H3-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0039-05

一、從“學(xué)”到“用”的碩士生專業(yè)英語內(nèi)涵

專業(yè)英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP），特指與某種職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)聯(lián)的英語[1]。根據(jù)學(xué)習(xí)者的語言使用目的和語言環(huán)境，專業(yè)英語又分為職業(yè)英語（English for Occupational Purpose，簡稱 EOP）和學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purpose ，簡稱EAP）[2]兩大分支。對于碩士研究生而言，專業(yè)英語教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)術(shù)英語，學(xué)習(xí)目的一般可歸納為了解與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，及時掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)及加強學(xué)術(shù)交流（發(fā)表學(xué)術(shù)論文或參加國際學(xué)術(shù)會議），以下文章中所提專業(yè)英語皆為學(xué)術(shù)類專業(yè)英語。

專業(yè)英語作為通用英語（ English for General Purpose，簡稱EGP） 的變體，有兩個基本特點：（1）專業(yè)英語具有獨特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。簡要地說， 科技文體正式、客觀，詞匯以中性的技術(shù)與半技術(shù)詞為多，語法以被動語態(tài)與名詞化為主[3]。（2）專業(yè)英語具有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，需采用與學(xué)習(xí)者關(guān)系最密切的語言素材來進行授課。對學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)專業(yè)英語是為了了解專業(yè)英語的特

點，掌握相關(guān)的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，但更重要的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中就開始積累和擴充專業(yè)知識，實際上這也是學(xué)習(xí)專業(yè)英語的最終目的。

遵照《中華人民共和國學(xué)位條例》《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》的基本要求，以教育部頒發(fā)的《非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱》為依據(jù)[4]，上海理工大學(xué)土木工程系制定的碩士研究生培養(yǎng)方案要求學(xué)生除了完成基礎(chǔ)英語課程外，還必須修滿36學(xué)時的專業(yè)英語課程（2學(xué)分）。新修訂的教學(xué)大綱將專業(yè)英語定位為現(xiàn)代信息社會中土木工程人才必須掌握的一門重要語言工具，通過應(yīng)用這門語言工具可及時獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)、發(fā)表科研成果及進行國際學(xué)術(shù)交流。

研究生專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量需要通過選擇恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)內(nèi)容和采用合理的教學(xué)方法來得到保證，而這一切必須符合專業(yè)英語的教學(xué)規(guī)律。學(xué)以致用不是一步完成的，從“學(xué)”到“用”英語是逐漸過度的[5]，大體可以分為兩個階段：第一階段“學(xué)”，即學(xué)習(xí)專業(yè)知識應(yīng)當(dāng)如何用英語表達。這里的專業(yè)知識涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已熟悉的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這一階段的主要任務(wù)是學(xué)生積累專業(yè)詞匯，熟悉專業(yè)文體。第二階段“用”，即學(xué)生通過以英語為載體的書籍、期刊學(xué)習(xí)本專業(yè)的新理論、新技術(shù)，以及發(fā)表英語學(xué)術(shù)論文、參加國際學(xué)術(shù)會議等。

文章結(jié)合學(xué)校環(huán)境與建筑學(xué)院土木工程學(xué)科研究生專業(yè)英語的教學(xué)實踐進行專業(yè)英語學(xué)以致用的探索。

二、“學(xué)”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法

“學(xué)”階段學(xué)的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是學(xué)生通過已經(jīng)習(xí)得的專業(yè)知識更快更好地學(xué)習(xí)英語在專業(yè)領(lǐng)域的表達方式，包括詞匯、語句及語言風(fēng)格。由于專業(yè)英語素材多、詞匯多、語句晦澀難懂，因此這一階段的教學(xué)內(nèi)容必須專業(yè)對口、難易適中，且為學(xué)生在本科階段已基本掌握的專業(yè)知識。這是因為相關(guān)的背景知識是決定專業(yè)英語理解水平的重要因素之一， 例如土木工程碩士研究生在本科階段學(xué)習(xí)了“混凝土”、“鋼筋混凝土”及“預(yù)應(yīng)力混凝土”，因此可以快速理解在“concrete（意為混凝土）”前加上“reinforced-”可以獲得“鋼筋混凝土”的英文，或在前面加上“pre-stressed”可以獲得“預(yù)應(yīng)力混凝土”的英文。又如，“workability of fresh concrete”對于無土木工程專業(yè)背景的學(xué)生來說可能意味著“新鮮混凝土的可使用性”，但對于土木工程碩士研究生來說，它的含義顯而易見，“新拌混凝土的和易性”。由此可見，具有一定的專業(yè)知識背景對于理解、掌握專業(yè)英語是非常有幫助。

在“學(xué)”階段的教學(xué)中使用的專業(yè)英語教學(xué)資料取自多本國際知名土木工程專業(yè)系列英語教材，例如結(jié)構(gòu)力學(xué)方面有R. C. Hibbeler編著的《Structural Analysis》經(jīng)典教材，巖土力學(xué)方面有B. M. Das編著的《Principles of Geotechnical Engineering》，K. Terzaghi等編著的《Soil Mechanics in Engineering Practice》等著作。

鑒于專業(yè)英語安排的學(xué)時相對較少（2學(xué)時/周×18周，共36學(xué)時），為獲得較好的教學(xué)效果，必須對教材內(nèi)容有所取舍，做到突出重點、挈領(lǐng)提綱。對于選定的典型材料，教師可以幫助學(xué)生進行相關(guān)背景的知識回顧，使學(xué)生快速進入語境，應(yīng)用專業(yè)知識進行預(yù)測性閱讀，然后才進行關(guān)鍵段落、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的剖析及講解。

“學(xué)”階段的授課以教師指導(dǎo)、學(xué)生積極參與的方式進行，使學(xué)生可以主動參與并與教師進行交流溝通。通常對于一個典型材料，教師首先通過朗讀使學(xué)生獲得正確的英語發(fā)音，然后通過原文翻譯，講解專業(yè)概念及語句結(jié)構(gòu)。在目前的英語教育測試系統(tǒng)中，為了更好地達到公平公正，大量運用了客觀選擇題，導(dǎo)致學(xué)生缺失基本的語法、句法和語言應(yīng)用能力，從而對內(nèi)容理解不準確、更有甚者理解錯誤，因此教師在開始階段的引導(dǎo)是非常必要的。接下來是學(xué)生參與部分，訓(xùn)練學(xué)生的英文朗讀與正確翻譯原文的能力，從糾正詞匯發(fā)音、糾正翻譯錯誤著手，通過一定量的段落朗讀及翻譯練習(xí)來提高閱讀英文經(jīng)典教材及準確理解其含義的能力。

三、“用”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法

“用”階段用的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是：（1）學(xué)生通過以英語為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國際會議等形式獲得本專業(yè)的先進科學(xué)知識及技術(shù)成果；（2）并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學(xué)術(shù)會議上作報告。通過“學(xué)”階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分基本的專業(yè)英語單詞、語句及表達方式，在“用”階段的教學(xué)內(nèi)容上可以提升詞匯、句式結(jié)構(gòu)的難度，并且更有針對性地選擇期刊論文作為專業(yè)英語教學(xué)資料。與土木工程英語教材相比，期刊論文對寫作體例有更嚴格的要求，國際標準化組織（International Organization for Standardization）、美國國家標準化協(xié)會（American National Standards Institute）和英國標準協(xié)會（British Standards Institute）等國際或國家組織都對科技論文的寫作體例做了規(guī)定，基本內(nèi)容一般包括：Title標題；Abstract 摘要；Keywords關(guān)鍵詞；Introduction引言；Material and method equipment and experimental procedure 材料與方法，設(shè)備與實驗過程；Results結(jié)果；Conclusions結(jié)論；Acknowledgments致謝；References參考文獻），有時還包括Discussion 討論及Appendix附錄。期刊論文與經(jīng)典教材相比的另一個不同點在于教材上的專業(yè)內(nèi)容多數(shù)已為學(xué)生熟知，學(xué)生通過專業(yè)知識背景來學(xué)英語；而期刊論文上登載的大多是最新的科學(xué)技術(shù)，部分為綜述類文獻，學(xué)生通過閱讀期刊論文可以及時地掌握專業(yè)動態(tài)、獲取專業(yè)知識。

為學(xué)校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程選擇的學(xué)術(shù)論文均取自土木工程方面的國際主流學(xué)術(shù)期刊，有美國土木工程師學(xué)會（American Society of Civil Engineers，簡稱ASCE）出版的雜志期刊，以及聯(lián)邦德國的施普林格出版公司（Springer-Verlag GmbH & Co. KG）、荷蘭的埃爾塞維爾科學(xué)出版公司（Elsevier Science Publishers）、美國約翰?威利父子公司（John Wiley & Son， Inc.）等著名國際出版社出版的學(xué)術(shù)期刊。這些期刊覆蓋了土木工程的方方面面，包括巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、隧道工程、土木工程材料等。對于每本用于專業(yè)英語素材選取的期刊，都會介紹其主要涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域及期刊的出版偏好，例如偏向基礎(chǔ)實驗、理論推導(dǎo)或工程實例分析等，使學(xué)生在今后選擇期刊發(fā)表科研成果時可以有的放矢。

由上所述可知，專業(yè)英語在“用”階段的課程內(nèi)容安排上有兩條主線：（1）第一條主線是土木工程專業(yè)英語文獻各部分的寫作技巧與注意事項，包括摘要、引言、正文（分為試驗研究型、理論研究型及試驗研究結(jié)合理論研究型）、結(jié)論、致謝及參考文獻等；（2）第二條主線是土木工程專業(yè)涉及的專業(yè)內(nèi)容，包括地基基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、道路及橋梁等。在課程安排上，這兩條主線并不是互相孤立的，而是緊密結(jié)合在一起，如表1所示。表1學(xué)校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程安排的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配，從中可以看出，在專業(yè)英語課程的“用”階段，每一個專業(yè)知識板塊和文獻寫作體例所包含的內(nèi)容是一一對應(yīng)，相輔相成的。例如在講解知識板塊“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”時，會挑選這方面的正文作為教學(xué)材料，又或在講解知識板塊“混凝土結(jié)構(gòu)”時，會挑選這方面的引言作為教學(xué)材料，這樣學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯及寫作技巧，還能及時了解土木工程專業(yè)方面的最新科研動態(tài)。又例如

以某一期刊為例，從官網(wǎng)主頁進入作者投稿須知界面（Guide for Authors），講解該期刊對論文各部分寫作格式的特殊要求，然后進入投稿界面，詳細介紹投稿步驟直至投稿完成。

從表1還可看出，各個知識板塊的學(xué)時并非均勻分配的，而是存在一定的靈活性，這主要是考慮到課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是任課教師本人最熟悉、背景知識功底最深厚的部分，作者在之前的學(xué)習(xí)工作中基本從事“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”和“混凝土結(jié)構(gòu)”這兩方面的科研和教學(xué)，因此對該部分內(nèi)容比較熟悉，授課時可以更生動、講解可以更清晰。

在專業(yè)英語“用”階段的教學(xué)實踐中安排了內(nèi)容1和內(nèi)容2。內(nèi)容1對應(yīng)的培養(yǎng)目標是“學(xué)生通過以英語為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國際會議等形式獲得本專業(yè)的先進科學(xué)知識及技術(shù)成果”；內(nèi)容2對應(yīng)的培養(yǎng)目標是“并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學(xué)術(shù)會議上作報告”。內(nèi)容2的教學(xué)安排是由學(xué)生自由組合、選取適合的演講題目、進行英語小組演講，這部分內(nèi)容主要訓(xùn)練學(xué)生在閱讀理解專業(yè)英語文獻的基礎(chǔ)上，如何進行專業(yè)表達，提高英語的聽、說能力。周奇和朱林菲[6]調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍希望增設(shè)聽說環(huán)節(jié)。依據(jù)自身教學(xué)實踐，要讓小組演講不流于形式應(yīng)做到以下幾點。

（1）演講內(nèi)容。必須取自近5年國際主流土木工程期刊上的學(xué)術(shù)論文，強調(diào)“近5年”期限是因為科技文獻的寶貴之處在于登載的專業(yè)理論及技術(shù)都是最新的，學(xué)生通過閱讀近期文獻可以了解符合時展、科技發(fā)展的專業(yè)學(xué)科方向。由于剛?cè)雽W(xué)的碩士研究生對本專業(yè)的國際學(xué)術(shù)期刊不熟悉，一般會指定一些，例如巖土力學(xué)方面有《Géotechnique》《Computers and Geotechniques》《Canadian Geotechnical Journal》《Journal of Geotechnical and Geoenvironmental Engineering》等，巖石力學(xué)方面有《International Journal of Rock Mechanics and Mining Sciences》《Rock Mechanics and Rock Engineering》等，結(jié)構(gòu)、材料方面有《Journal of Structural Engineering》《Cement and Concrete Research》《Cement and Concrete Composites》等。

（2）演講形式。由學(xué)生自由組合形成4～5人為單位的演講小組，對所選擇的演講題目按照內(nèi)容簡介（Outline）、引言（Introduction）、內(nèi)容主體（main body）、結(jié)論（conclusions）進行解說，每位組員都必須上臺演講，總用時控制在13～15分鐘。

（3）提問環(huán)節(jié)。在每組演講完畢后，其余小組進行提問，演講組可指派任何組員進行回答。

（4）評分標準。演講得分由教師打分（權(quán)重40%）和學(xué)生打分（權(quán)重60%）共同決定。學(xué)生打分成績由除演講小組外的其余小組給出，取平均值，評分標準如表2所示：（a）演講長度直接關(guān)系到組員是否對演講內(nèi)容熟悉、組員之間是否有排練及配合；（b）PPT應(yīng)盡量避免大段文字，要以標題、圖、表為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，而不是機械性地重復(fù)PPT上內(nèi)容；（c）演講內(nèi)容必須符合國際發(fā)展動向的土木工程學(xué)科最新科研成果；（d）演講者需使用專業(yè)、流暢的語言進行演講；（e）回答問題環(huán)節(jié)考核學(xué)生是否真實掌握演講內(nèi)容，以及是否查閱相關(guān)參考文獻獲取相關(guān)專業(yè)知識。

在專業(yè)英語課程的“用”階段，學(xué)生進行專業(yè)演講，提高專業(yè)聽、說能力是難點。為了達到預(yù)期的培養(yǎng)目標，除了精心安排課堂教學(xué)內(nèi)容和采用合理教學(xué)方法以外，還進行了課外拓展。學(xué)院土木工程學(xué)科一直與國外知名大學(xué)土木工程學(xué)科有緊密交流合作，僅2015年就有兩位上海市教委“海外名師”項目入選外籍專家來到學(xué)院作短期訪問交流（德國亞琛工業(yè)大學(xué)工程地質(zhì)與水文地質(zhì)研究所所長Rafig Azzam教授和澳大利亞臥龍崗環(huán)境、土木與采礦學(xué)院的Cholachat Rujikiatkamjorn教授）。在此期間，專家們給研究生做了若干次專題報告，都是目前國際上土木工程的熱點問題。學(xué)生通過聽報告及提問，既獲得了專業(yè)知識，又學(xué)到了作演講報告的技巧，提高了聽說能力，有助于較好地完成小組演講。

四、考核方式

進行一定方式的考核是測試學(xué)生對課程知識與技能掌握程度的手段之一，同時也為任課教師檢驗自己的教學(xué)成果、改進教學(xué)方法與手段提供依據(jù)。在學(xué)院專業(yè)英語教學(xué)大綱中明確規(guī)定，課程最終成績由三部分組成。

（1）平時成績（10%），該部分成績參考出勤率和課堂參與程度。

（2）小組演講（30%），由教師和學(xué)生的權(quán)重打分決定（參見上一節(jié)內(nèi)容）。

（3）期末考試（60%），包括翻譯（Part 1 Translation）和寫作（Part 2 Writing）兩部分。其中翻譯包括中譯英、英譯中的詞匯及段落翻譯，要求譯文忠于原文、語句通順流暢、表達正確無重大語法錯誤。寫作部分要求學(xué)生對所給圖片或表格進行專業(yè)性英語描述，要求條理清晰、內(nèi)容準確，符合專業(yè)文獻的表達方式和語言風(fēng)格。

綜上所述，對考核方式進行了優(yōu)化設(shè)計，避免了專業(yè)英語測試中經(jīng)常會遇到的尷尬問題，即專業(yè)英語考試等同于翻譯考試。從考核結(jié)果和評教系統(tǒng)的測試結(jié)果可以看出，這樣考核方式較為合理，被大部分學(xué)生所接受，同時也達到了全面測試學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的效果。

五、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新離不開科技信息的及時獲取與利用，因此專業(yè)英語能力的重要性在現(xiàn)如今信息國際化的時代越來越突出。文章從學(xué)院碩士研究生專業(yè)英語課程的教學(xué)實踐著手，對從“學(xué)”到“用”英語的兩階段教學(xué)進行了探索。經(jīng)過專業(yè)英語課程的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，碩士研究生初步具備了利用專業(yè)英語及時獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)、發(fā)表科研成果及進行國際學(xué)術(shù)交流的能力。

參考文獻：

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[4] 蔡坤寶， 謝紅， 許可. 碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)實踐與探索[J]. 高等建筑教育， 2010， 19（3）： 95 - 98.

第7篇：對土木工程專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；土木工程專業(yè)；應(yīng)用型；創(chuàng)新人才；畢業(yè)設(shè)計

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新成為推動社會科技進步與經(jīng)濟不斷發(fā)展的決定性力量[1]。城市經(jīng)濟的發(fā)展、建筑工程的規(guī)模逐漸擴大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術(shù)也不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，同時也要求高校土木工程專業(yè)[2]培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計論文作為土木工程本科專業(yè)中最后的一個理論性與實踐性綜合的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析與解決工程技術(shù)問題，最終使學(xué)生符合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。因此，畢業(yè)設(shè)計[3,4]論文必須具有綜合知識、能力與創(chuàng)新相結(jié)合的特點。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間通過生產(chǎn)、教學(xué)和科研緊密結(jié)合，在課程教學(xué)與實踐過程中有機結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐與科研創(chuàng)新，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力以及創(chuàng)新能力。同時，使學(xué)生在實際畢業(yè)設(shè)計論文過程中，提升科學(xué)研究能力與團隊合作精神，增強設(shè)計與參與生產(chǎn)實踐的事業(yè)心和責(zé)任感[6]，在更好地運用綜合專業(yè)知識提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，達到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

1創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設(shè)計模式

產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設(shè)計與研究論文中，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計[7]、教學(xué)與土木工程實踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式，提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力。土木工程產(chǎn)學(xué)研項目中，結(jié)合科研創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐來優(yōu)化課程教學(xué)，培養(yǎng)土木工程學(xué)生的實習(xí)實踐能力，有助于全面培養(yǎng)有能力的土木工程專業(yè)學(xué)生。在具體的土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式之中，可以優(yōu)化開展實施產(chǎn)學(xué)研合作，有效建立健全當(dāng)前土木工程教育中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育課程評價[8]及調(diào)控機制，改變傳統(tǒng)的土木工程教育模式。同時，也有助于實現(xiàn)企業(yè)、高校以及研究機構(gòu)間的優(yōu)勢資源互補，優(yōu)化培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。

2基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計的意義

利用產(chǎn)學(xué)研機制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計論文的選題，從工程實際與學(xué)術(shù)問題的聯(lián)合創(chuàng)新出發(fā)，豐富與擴展課題的研究目標，將產(chǎn)學(xué)研科研或工程項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實驗項目、依據(jù)工程實際與實驗?zāi)Ｐ团囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力、擴展創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計過程中，也可以提升學(xué)生的論文寫作能力，優(yōu)化學(xué)生力學(xué)模型計算能力，培養(yǎng)技術(shù)學(xué)術(shù)交流，擴展學(xué)生思維，具有重要創(chuàng)新意義?；诋a(chǎn)學(xué)研的課程實踐與畢業(yè)設(shè)計工作，能夠優(yōu)化提高土木工程產(chǎn)學(xué)研合作水平和效率，實現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。創(chuàng)新模式，搭建土木工程產(chǎn)學(xué)研平臺，優(yōu)化服務(wù)，能夠優(yōu)化推進企業(yè)與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實踐產(chǎn)學(xué)研合作，提升土木工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設(shè)計與實際工程密切相關(guān)，使其與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，也可以提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，具有重要意義。

3基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的實現(xiàn)措施

3.1完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系

密切協(xié)調(diào)土木工程教學(xué)與后期畢業(yè)設(shè)計間的聯(lián)系，基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式，設(shè)置課程教學(xué)與生產(chǎn)實踐，最終為畢業(yè)設(shè)計的選題、實習(xí)與設(shè)施打下基礎(chǔ)，增強課程試驗與畢業(yè)設(shè)計等與外部生產(chǎn)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等因素之間的關(guān)系，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量?？疾鞂W(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，解決工程中與企業(yè)科技生產(chǎn)中的實際問題，從而使學(xué)生能夠更好的理解工程畢業(yè)設(shè)計題目，使其能夠聚精會神地投入到畢業(yè)設(shè)計中，提升學(xué)生參加土木工程畢業(yè)設(shè)計的熱情。

3.2提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地實力

高校院系加強與地方科研生產(chǎn)合作，建立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地，鼓勵教師參與生產(chǎn)實踐，提升其實踐指導(dǎo)實力，為畢業(yè)設(shè)計與論文提升工程實際的支撐，激發(fā)土木工程學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的潛在能力。通過土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的課程教學(xué)實踐與畢業(yè)設(shè)計，更深層次地讓學(xué)生通過融入到土木工程設(shè)計實踐中。

3.3提升選題水平

創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業(yè)的實際特點，切合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標要求，保障土木工程畢業(yè)設(shè)計的選題深度可為學(xué)生所接受，一方面避免選題簡單重復(fù)的陳舊題目，適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要；另一方面避免在畢業(yè)設(shè)計中選題過深、題目過大而脫離生產(chǎn)實際的情況，確保學(xué)生切實完成畢業(yè)設(shè)計工作。

3.4提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量

院系在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，應(yīng)細化到具體教學(xué)指導(dǎo)單位，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)特點，制定適合創(chuàng)新模式的畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)細則。指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思維，建立學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的多元文化意識，培養(yǎng)土木學(xué)生的工作、人際交流能力。

3.5協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計考核環(huán)節(jié)

建立基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計分階段考核方法，首先對指導(dǎo)教師要求其書面陳述畢業(yè)設(shè)計課題來源、選題依據(jù)、設(shè)計論文內(nèi)容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設(shè)計選題。在此基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新學(xué)分與創(chuàng)新能力的評價標準，使學(xué)生更加有積極性地投入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，激勵教師培育基于產(chǎn)學(xué)研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設(shè)計的實踐，給予相應(yīng)的政策支持?；诋a(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文實施過程，可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)增加實踐環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提升。

4產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計論文案例探索

鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院依據(jù)江蘇省特色專業(yè)和國家特色專業(yè)建設(shè)點，逐步推行創(chuàng)新教學(xué)與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，積極為地方社會經(jīng)濟服務(wù)，承擔(dān)了大量的企業(yè)科技開發(fā)項目。土木工程學(xué)院在基于產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計改革上，利用校企協(xié)同育人平臺，引入企業(yè)深度參與教學(xué)實踐，開發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程”等校企網(wǎng)絡(luò)課程。進一步，加強教學(xué)方法改革，利用校企網(wǎng)絡(luò)共享絡(luò)課程，鼓勵開展學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)；對“土木工程測量、土木工程材料與工程結(jié)構(gòu)測試技術(shù)訓(xùn)練”等課程實施以能力考核為主的考核方式改革，為切實完成實踐課程培養(yǎng)目標與創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文工作提供有力保障。學(xué)院教師團隊目前承擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研項目，緊密結(jié)合土木工程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐科技問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才進行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔(dān)“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關(guān)鍵技術(shù)研究”產(chǎn)學(xué)研項目，旨在結(jié)合教學(xué)與工程實踐科技創(chuàng)新的同時，進行土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等探索工作。在教學(xué)中，針對鹽城多河地區(qū)特點，分析深大基坑開挖的設(shè)計、施工與環(huán)境影響特點，將工程難點問題引入課堂與試驗及實習(xí)實踐。對深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設(shè)計與施工檢測等課程中，進行針對性的分析，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程試驗與產(chǎn)學(xué)研課題研究試驗有機的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與科研試驗研究，為創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計提供知識能力的積累。在此基礎(chǔ)上，進行基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文工作，根據(jù)學(xué)生情況并結(jié)合項目特點，畢業(yè)設(shè)計選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設(shè)計與施工”“鹽城多河地區(qū)的基坑支護形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎(chǔ)設(shè)計與施工方案”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的形式，并推動了工程生產(chǎn)實踐與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。

5結(jié)語

在土木工程教學(xué)、試驗實踐及畢業(yè)設(shè)計的各階段，基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究項目改革教學(xué)方法與畢業(yè)設(shè)計選題及實施，促進土木工程本科畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新與實踐，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段直接接觸到工程實例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實踐，可有效保證學(xué)生完成土木工程專業(yè)的教育培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，為完成土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標發(fā)揮重大作用。

參考文獻

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[3]潘福婷.土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式探討[J].時代教育:教育教學(xué)版,2012(17):21-22.

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[7]童樂為,張偉平,劉勻,等.土木工程畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量提升與創(chuàng)新研究[J].高等建筑教育,2011,20(3):103-107.

第8篇：對土木工程專業(yè)的理解范文

【關(guān)鍵詞】卓越工程師；土木工程施工；教學(xué)改革

我院作為第二批國家級土木工程特色專業(yè)之一，在土木091、092、095班就按照卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，修訂了專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案并試點。而《土木工程施工》是土木工程特色專業(yè)的一門主干課程，基于“卓越計劃”下的培養(yǎng)理念，工程建設(shè)愈來愈需要寬口徑、厚基礎(chǔ)的專業(yè)人才，而傳統(tǒng)的《土木工程施工》課程的教學(xué)模式、內(nèi)容、手段和方法等都存在一些問題。

一、《土木工程施工》課程教學(xué)存在的問題

土木工程施工類課程是土木工程專業(yè)課程體系中最重要的組成部分，其實踐性和綜合性都很強的施工課程有別于其他類別的課程。然而，目前我國土木工程施工類課程教學(xué)普遍存在著較大的困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在課程內(nèi)容體系方面

結(jié)構(gòu)不合理，教材體系陳舊，沒有解決好“大土木”平臺課程與專業(yè)方向模塊的關(guān)系，沒有形成較好的課內(nèi)課外相結(jié)合的有層次的互動式的施工類課程教學(xué)體系。

2.在課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段方面

傳統(tǒng)的施工課程課堂教學(xué)手段是黑板、粉筆加掛圖，如不改革已達不到課程教學(xué)的基本要求。這是因為：

（1）隨著“大土木”培養(yǎng)方案的實施，課程內(nèi)容多，要求掌握的信息量增大，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段費時費力，遠滿足不了這一課程的基本要求。

（2）施工課程有別于其他類別的課程，土木工程施工技術(shù)發(fā)展和變化是比較快的，教材也必須及時的更新與充實，這就必須通過新的教學(xué)手段與方法加以補充。

（3）施工課程十分注重和需要案例教學(xué)，但典型工程案例常常由于時間因素和其他原因往往又不易獲得。

3.在實踐性教學(xué)方法和教學(xué)手段方面

土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的工科專業(yè)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)計劃中占很重的比例。常規(guī)的實習(xí)安排是時間集中、學(xué)生集中、場地單一，老師根據(jù)教學(xué)安排事先聯(lián)系好實習(xí)單位，在規(guī)定時間內(nèi)組織學(xué)生到工地去參觀、見習(xí)，由現(xiàn)場技術(shù)人員和老師對工程概況及施工技術(shù)進行講解，然后由學(xué)生自己去看。由于土木工程建設(shè)的工程量大、建設(shè)周期長、工序多且較復(fù)雜，短時間的實習(xí)往往只能看到工程的某個局部或某個工序，很難觀看到工程的全過程，無法達到大綱要求。

二、《土木工程施工》課程教學(xué)改革措施

1.優(yōu)化教材內(nèi)容，實施調(diào)查研究[1]

過去的工民建、道橋、市政、港口和隧道等8個專業(yè)合并為“大土木”專業(yè)后，土木工程施工的教學(xué)內(nèi)容既不能局限于原來工民建專業(yè)的建筑施工部分，也不可能將8個專業(yè)施工課的教學(xué)內(nèi)容全部講授。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計劃結(jié)合我校該專業(yè)就業(yè)情況分方向教學(xué)，不同方向的班級教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑鰷p。

2.進行教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的核心，要十分重視授課方法的科學(xué)性，精心設(shè)計每堂課，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。講課內(nèi)容力求“少而精”，少講學(xué)生通過自學(xué)就能掌握的知識；能在實習(xí)現(xiàn)場講的內(nèi)容不在課堂上講。這樣既突出了重難點，又可節(jié)約時問，適應(yīng)現(xiàn)在少學(xué)時的要求，同時又可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.運用現(xiàn)代仿真技術(shù)及多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代仿真技術(shù)、多媒體教學(xué)手段的運用是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的一場革命，對土木工程施工這類課程更具有獨特優(yōu)勢。土木工程施工是一門重實踐的課程，然而由于時間、空間的限制，學(xué)生們往往很難看到施工的全過程。若將典型工程的主要工序錄下來再制作成課件，加上購買部分施工教學(xué)錄像片等，則可跨越時空的界限，使學(xué)生領(lǐng)略某些工程施工的全過程，又可節(jié)省板書時間，優(yōu)勢十分明顯[3]。

三、采用多元化教學(xué)方法，加強施工實踐教學(xué)的設(shè)計思想與效果

1.施工實踐教學(xué)設(shè)計思想

通過課程理論學(xué)習(xí)的同時到現(xiàn)場教學(xué)，加強理論基礎(chǔ)的理解和應(yīng)用；采用多元化教學(xué)方法，通過“散點-追蹤”、“學(xué)徒制”形式實習(xí)，對施工現(xiàn)場和施工工藝過程有一感性認識，并培養(yǎng)學(xué)生操作技能、分析問題以及解決問題的能力；通過課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

2.施工實踐教學(xué)的效果

為便于學(xué)生掌握施工技術(shù)并能指導(dǎo)實踐，我土建學(xué)院探索出的一套“散點-追蹤”實習(xí)模式，具體做法如下：參如實習(xí)的學(xué)生以技術(shù)人員（如施工員、質(zhì)檢員、管理員、監(jiān)理員等）助手的身份，每3～6個學(xué)生為一組跟隨一個技術(shù)員進行實習(xí)，將整個年級學(xué)生分散到附近各施工現(xiàn)場實習(xí)。根據(jù)教學(xué)計劃的要求，實習(xí)時間安排在《土木工程施工》這門課程開始，連續(xù)兩個學(xué)期和暑假，約為一年時間。學(xué)生利用課余時間或雙休日，每周（考試周除外）至少去施工現(xiàn)場兩個工作日，具體時間有學(xué)生根據(jù)工程進度情況靈活確定，但以不干擾正常上課為前提，形成一種工程進度“追蹤”實習(xí)模式。

結(jié)論

在卓越工程師教育理念的土木工程施工教學(xué)中，采用多元化教學(xué)法可以彌補單一傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，教師可以根據(jù)不同章節(jié)的特點選擇最易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，對于這類實踐性較強的專業(yè)技術(shù)課，既豐寓和拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識面，又增強了實踐能力。加強《土木工程施工》課程的教學(xué)改革力度， 積極合理地采用先進的教學(xué)手段， 是卓越工程師教育理念下的土木工程施工教學(xué)改革的大趨勢，它適應(yīng)了建筑業(yè)快速發(fā)展及對專業(yè)人才的現(xiàn)實需求。

【參考文獻】：

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[2].李立軍，楊秋學(xué).土木工程施工課程教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2011，20（1）：83-85.

第9篇：對土木工程專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：《土木工程施工技術(shù)》；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著我國土木建筑市場規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，推動了土木工程專業(yè)向前發(fā)展。在我校成功素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的應(yīng)用型高級專門人才。《土木工程施工技術(shù)》是土木工程專業(yè)的核心主干課程，對于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。該課程主要研究土木工程各主要工程的施工原理及方法，具有專業(yè)綜合性強、實踐性強、發(fā)展快的特點，在課程教學(xué)上有必要采用一系列措施，改革教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，以使土木工程專業(yè)學(xué)生具有一定實踐動手能力，在走上工作崗位后，能更快更好的適應(yīng)土木工程施工及管理工作。

一、優(yōu)化師資隊伍，確保授課質(zhì)量

優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是授課質(zhì)量的保證?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》課程綜合性和實踐性較強，對授課教師有較高要求。授課教師除了需要掌握系統(tǒng)全面的專業(yè)理論知識外，還要有一定的工程施工實踐經(jīng)驗。因此，在組建師資隊伍時，最好選用具有工程實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。對于沒有實踐經(jīng)驗的青年教師，可到工地上鍛煉一段時間，并配備專門的老教師進行課程教學(xué)指導(dǎo)，加強教學(xué)能力的鍛煉。同時，鼓勵青年教師走出校門，在專業(yè)領(lǐng)域多學(xué)習(xí)新材料、新工藝、新技術(shù)，充實個人知識寶庫。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)科發(fā)展同步

土木工程是個發(fā)展中的學(xué)科，各種工程的施工技術(shù)都在不斷的推陳出新。教師在授課時，應(yīng)大膽介紹新材料、新工藝、新技術(shù)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展前景，增加先進的、實用性較強的有關(guān)知識，引進一些先進項目的發(fā)展情況，讓學(xué)生認識到本學(xué)科的發(fā)展前沿，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。

在課堂教學(xué)方面，應(yīng)重視工程技術(shù)基本概念、施工原理、工藝方法及新技術(shù)的講解，并根據(jù)專業(yè)特點，對工程內(nèi)容分清主要內(nèi)容及次要內(nèi)容，主要內(nèi)容（主要為主體工程，包括土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程和結(jié)構(gòu)安裝工程等）主要講解，次要內(nèi)容（主要為輔助工程，如砌體工程、防水工程、裝飾工程等）次要講解，或讓學(xué)生自學(xué)后給予答疑。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有利于教師更好的駕馭課堂，合理有效利用有限的教學(xué)時間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)的每一分鐘都能學(xué)有所獲。

三、改革教學(xué)方法，運用先進教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用課堂灌輸?shù)哪Ｊ?，缺乏啟發(fā)式教育；講得多，缺乏討論、實踐，易造成學(xué)生在課堂上興趣不高，學(xué)習(xí)氣氛差，學(xué)習(xí)效果上不去。因此，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上有必要進行改革，變消極被動地接受知識為積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學(xué)方式。

《土木工程施工技術(shù)》在教學(xué)方法上，可采用啟發(fā)式、互動式或案例式教學(xué)方法。例如，針對某工程項目，由教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生分析問題，師生互動，然后共同解決問題。教師在教學(xué)過程中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生親自參與討論過程，又提高了教學(xué)效果。

土木工程課程教學(xué)中存在大量的施工工藝流程和結(jié)構(gòu)構(gòu)造、建筑設(shè)備等，教師憑借一張嘴、一支筆很難將這些實體過程、內(nèi)容講解清楚，學(xué)生也很難理解和掌握。隨著高科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段也越來越多的被采用。教師將不易講解的施工原理、施工方法及工藝流程、建筑設(shè)備等制作成動畫視頻或圖片，然后在教學(xué)過程中用多媒體手段展示給學(xué)生，讓施工現(xiàn)場直觀、形象、生動展現(xiàn)在學(xué)生面前，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效果。

四、重視實踐教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)是有步驟、有層次的不斷深入進行的?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》課程教學(xué)包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計環(huán)節(jié)、實習(xí)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)重視知識的全面?zhèn)魇冢徽n程設(shè)計以某一工程項目為依托，進行施工方案設(shè)計，并計算施工參數(shù)；集中或分散組織學(xué)生深入施工單位實習(xí)，進行實際工程的施工及管理。理論教學(xué)過程須輔以實踐教學(xué)過程，才能有效的將理論知識聯(lián)系到實際工程中，是理論過渡到實際的橋梁。

我校踐行成功素質(zhì)教育，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的應(yīng)用型高級專門人才，因此實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。

在課程設(shè)計環(huán)節(jié)上，應(yīng)明確課程設(shè)計的任務(wù)，并進一步優(yōu)化課程設(shè)計的選題，使選題內(nèi)容既能體現(xiàn)施工技術(shù)的發(fā)展要求，又切合本課程的教學(xué)要求及本校學(xué)生的實際情況。在選題上，可采用靈活的方式，增加學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時也重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在實習(xí)環(huán)節(jié)上，依托學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)基地，組織學(xué)生進行頂崗實習(xí)。在實習(xí)期間，由實習(xí)單位指派指導(dǎo)人員和學(xué)校指派指導(dǎo)老師的方法，對學(xué)生的實習(xí)工作進行雙重指導(dǎo)，并要求學(xué)生對每天的實習(xí)內(nèi)容記實習(xí)日記，并形成實習(xí)報告。學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中，將自己在學(xué)校所學(xué)知識不斷融入到實際的施工生產(chǎn)實踐中，理論聯(lián)系實際，逐步提高實踐操作能力。

五、結(jié)束語

《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)改革是一項長期而又艱巨的任務(wù)，教師需在長期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、積累，形成新的教學(xué)的方法，并不斷完善。

參考文獻

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