創(chuàng)新作文題目精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新作文題目范文

常晶，畢業(yè)于西南大學(xué)中國(guó)新詩(shī)研究所，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)碩士學(xué)位，重慶一中語(yǔ)文教師。曾在《閱讀與寫作》《課堂內(nèi)外?創(chuàng)新作文》《課堂內(nèi)外（綜合版）》等刊物上撰文。唯愿以平常心態(tài)在三尺講臺(tái)上走出快樂(lè)的詩(shī)行。

名師模擬

鳥兒的翅膀劃過(guò)天空，那是飛翔的姿勢(shì)；挺拔的白楊靜默無(wú)言，那是站立的姿勢(shì)；聽(tīng)風(fēng)在耳畔呼嘯，那是奔跑的姿勢(shì)；看一位母親在窗前翹首以盼，那是等待的姿勢(shì)……上下高低，沉浮起降，不同的姿勢(shì)，造就了現(xiàn)實(shí)生活的斑斕色彩，映現(xiàn)了心靈世界的豐富博大。

請(qǐng)以“______的姿勢(shì)”為題作文。

要求：1. 題目補(bǔ)充完整再作文。2. 文體不限，不少于600字。3. 文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。（55分）

命題緣由

半命題作文因其所具有的“開(kāi)放性”與“限制性”的雙重特點(diǎn)，日漸受中考作文命題者的青睞。它在給予學(xué)生更廣選擇空間的同時(shí)，又規(guī)定了大致的寫作范圍；它在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美趣味的同時(shí)，又約束著考生的思維方向。從整體而言，它也更具公平性和可操作性，因?yàn)榭忌窃谕痪S度的標(biāo)準(zhǔn)上自由發(fā)揮，在保證百花齊放的同時(shí)，優(yōu)劣高下更為分明。

縱觀重慶近五年的九道中考作文題目，半命題作文占作文題總數(shù)的三分之一。特別是在2009年與2010年的中考選題作文中，都出現(xiàn)了半命題作文的身影。因此，對(duì)于任何考生來(lái)講，半命題作文的訓(xùn)練都是考前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容之一。

無(wú)論何種作文題目類型，讓中學(xué)生有真話可訴說(shuō)、有真情可表達(dá)都是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一；引領(lǐng)中學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活也是中考作文寫作不變的宗旨?！?的姿勢(shì)”這一命題，就是基于以上理由來(lái)命制的，希望學(xué)生通過(guò)文字鏈接生活，從而展現(xiàn)心靈的高度。

寫作指導(dǎo)

第2篇：創(chuàng)新作文題目范文

【關(guān)鍵詞】新聞節(jié)目 新聞教學(xué) 播音與主持

《新聞節(jié)目播音主持》是中國(guó)傳媒大學(xué)為播音主持藝術(shù)學(xué)院新聞節(jié)目播音主持研究方向的本科三年級(jí)學(xué)生設(shè)置的專業(yè)課程，教學(xué)周期為一學(xué)年，每周4課時(shí)，安排在每周三上午進(jìn)行。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的新聞節(jié)目播音主持素養(yǎng)，以適應(yīng)各種類型的新聞節(jié)目播音主持工作。但是，新聞畢竟不是演播室或直播間里的產(chǎn)物。在春季學(xué)期后半程的時(shí)間里，教師將同學(xué)們以6-7人為一組，兩周為一個(gè)周期，選取一個(gè)新聞事件或主題，制作一期時(shí)長(zhǎng)限定在6分鐘的完整的新聞節(jié)目。在以每?jī)芍転橐粋€(gè)周期的時(shí)間內(nèi)，第一個(gè)周三為演播室使用時(shí)間，第二個(gè)周三上交作品，所有師生現(xiàn)場(chǎng)觀評(píng)，以此至學(xué)期末共創(chuàng)作3期節(jié)目。在節(jié)目的創(chuàng)作過(guò)程中，可根據(jù)需要，向所有任課教師尋求指導(dǎo)。

筆者作為某組的組長(zhǎng)，在聽(tīng)到這樣的教學(xué)安排后，第一反應(yīng)是感到“如臨大敵”。所有人都清楚，7個(gè)人要在不耽誤正常上課的情況下，用2周的時(shí)間創(chuàng)作一期節(jié)目，從采編到制作，從策劃到技術(shù)，全部都需要親歷親為，難度太大。

不過(guò)，關(guān)鍵的問(wèn)題在于，我們要做的新聞是什么？第一期節(jié)目的制作就在這樣的茫然中開(kāi)始了，我們仔細(xì)地算了一下，真正能用來(lái)做節(jié)目的時(shí)間只有5天，所以一切工作必須緊張有序。筆者很慶幸的是，在第一期節(jié)目的制作過(guò)程中，各環(huán)節(jié)、流程的制定都是十分合理的，為后兩期節(jié)目的制作奠定了非常好的基礎(chǔ)，這主要源于第一次討論會(huì)的認(rèn)真和細(xì)致。

按照老師的建議，我們先從網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體網(wǎng)羅可以發(fā)掘的信息，按照筆者的要求，小組成員每人上報(bào)2條，由筆者進(jìn)行初期的篩選。在整理信息的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大家的選題都太宏觀，甚至有些選題對(duì)于專業(yè)媒體從業(yè)人員來(lái)說(shuō)都是難以觸碰的，而同學(xué)也沒(méi)有更多好的選題，一時(shí)陷入了僵局。

不過(guò)縱觀組內(nèi)同學(xué)的選題，筆者還是發(fā)現(xiàn)了一些共性。也許是同學(xué)們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的播音專業(yè)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了一種“直播間式”的思維方式，那就是注重結(jié)果。同學(xué)們習(xí)慣用設(shè)定結(jié)果的方式去尋找本源，而且在同學(xué)們選取新聞事件的背后，往往涉及著某些巨大的鏈條。例如，北京市某條城市河流污染嚴(yán)重的消息，按照同學(xué)們的思維，是要調(diào)查污染的來(lái)源，尋找污染企業(yè)。同學(xué)們的熱情和責(zé)任感都值得鼓勵(lì)，但問(wèn)題在于，不算暗渠，綿延十幾、甚至幾十公里的河道兩側(cè)在5天的時(shí)間里如何排查？即便找到了，怎么去調(diào)查？

考慮到是第一期節(jié)目，筆者認(rèn)為應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為主。這個(gè)想法在組內(nèi)得到了認(rèn)同和支持。在后續(xù)的討論里，筆者的建議總結(jié)如下：

第一，絕大多數(shù)的事件里都有人物，我們可不可以嘗試從一個(gè)人物入手？

第二，不要挑戰(zhàn)別人的利益鏈條，哪怕我們是舉著正義的旗幟，筆者也希望我們只呈現(xiàn)、只展示，把思考留給觀眾。

第三，在細(xì)節(jié)上要做精加工，在構(gòu)架上要考慮節(jié)目整體。

在這樣的建議下，各位組員也找到了一些思路。其中一位組員提出，她在幾天前剛結(jié)識(shí)一位來(lái)自中國(guó)雜技之鄉(xiāng)吳橋的雜技演員，并講述了她所了解的一些細(xì)節(jié)。我們都認(rèn)為，從一個(gè)小人物去刻畫一個(gè)群體是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，于是當(dāng)機(jī)立斷，我們決定以這個(gè)演員為中心，用人物雜志的手法制作一期節(jié)目。

制作流程與分工迅速出爐，在聯(lián)系采訪對(duì)象等各項(xiàng)準(zhǔn)備就緒之后，我們驅(qū)車到了位于北京市南六環(huán)外的這名叫做林峰（化名）的演員的家。到了現(xiàn)場(chǎng)我們才發(fā)現(xiàn)，雖然我們已經(jīng)破除了“直播間式”的思維方式，但我們依然在采訪前把他預(yù)置成了一位為了夢(mèng)想、為了生活而努力奮斗的蟻?zhàn)宓湫汀Ｊ聦?shí)證明，我們錯(cuò)了。

林峰的住所與我們想象的相差不大，棚戶區(qū)，但他依靠演出，每月有1萬(wàn)元的收入，這讓我們對(duì)他的居住環(huán)境很是不解。不過(guò)用他的話說(shuō)，只是因?yàn)楦鷰讉€(gè)朋友一起，“住著方便”。采訪中，我們一起經(jīng)歷了林峰的日常生活，發(fā)現(xiàn)他跟我們并沒(méi)有什么不同。

幾天的摸底、采訪下來(lái)，真正帶給人強(qiáng)烈思考的，往往是以總結(jié)的方式呈現(xiàn)的東西。筆者在剪片子的時(shí)候就在想：為什么片子拍回來(lái)反而失落呢？因?yàn)闆](méi)有得到預(yù)想的答案。那為什么會(huì)有這種預(yù)想呢？筆者發(fā)現(xiàn)，這不是一個(gè)個(gè)體的問(wèn)題，因?yàn)樗腥硕既菀淄槿跽?，而這種“弱者”的印象，往往來(lái)自于媒體長(zhǎng)期以來(lái)刻畫的他們訓(xùn)練的艱苦。當(dāng)下的電視產(chǎn)業(yè)里，我們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)地說(shuō)，我們要有專業(yè)主義，我們要有理想主義，我們要有人文關(guān)懷，但我們忽略了兩個(gè)重要的思考——理解和尊重。

筆者問(wèn)自己：“你理解他嗎？”“他用什么來(lái)獲得你和受眾的尊重？”

放大細(xì)節(jié)，突出矛盾。

我們?cè)诩糨嫷倪^(guò)程中把所有細(xì)節(jié)全部用特寫鏡頭處理，比如林峰看自己演出視頻時(shí)的目光以及持續(xù)的沉默，比如樂(lè)觀的談吐，受傷的膝蓋等。而且把大反差的東西集中起來(lái)，比如光鮮的舞臺(tái)與簡(jiǎn)陋的居室，精湛的技藝與陳年的道具……

他為什么會(huì)選擇雜技，他為什么每月要攢下幾千塊留給家里，他隨團(tuán)到世界各地演出經(jīng)歷了哪些故事、收獲了什么樣的體會(huì)……這既是展示的過(guò)程，也是理解的過(guò)程。把最樸實(shí)的、最打動(dòng)記錄者的東西呈現(xiàn)出來(lái)，也一定可以打動(dòng)觀眾。

第一期節(jié)目評(píng)審結(jié)束，獲得最大的認(rèn)可就在于節(jié)目中細(xì)節(jié)的展現(xiàn)，但我們的問(wèn)題也產(chǎn)生于此，那就是表達(dá)方式的單一。我們注重了表象的細(xì)節(jié)，但對(duì)于人物更深層次的挖掘，還有待突破。當(dāng)然，6分鐘的展現(xiàn)時(shí)間畢竟有限，再加上演播室轉(zhuǎn)場(chǎng)需要去掉的時(shí)間，可利用的時(shí)間就更少。不過(guò)時(shí)間的限制與節(jié)目?jī)?nèi)容之間的矛盾，倒給我們了一個(gè)啟示，那就是不要總想著去做“加法”，會(huì)做“減法”才是更高的境界。

基于第一期節(jié)目的制作經(jīng)驗(yàn)，在第二期節(jié)目的制作過(guò)程中，不論是題材的選取還是表達(dá)手段的把握我們都更加大膽。我們放棄了演播室的部分，直接切入主題。既然堅(jiān)持細(xì)節(jié)是正確的，那么如何進(jìn)一步表達(dá)細(xì)節(jié)就是我們?cè)谶@一期側(cè)重的部分。

第二期我們想做調(diào)查類的新聞，當(dāng)然，首先要面臨的還是選題。找選題最好的方法就是觀察生活，筆者的想法是，生活中哪些事兒讓我們覺(jué)得有些別扭，把它作為切入點(diǎn)，說(shuō)不定可以做做看。很快，我們把視線鎖定在我們購(gòu)物時(shí)都會(huì)使用的購(gòu)物卡上。

替消費(fèi)者刷卡套現(xiàn)的現(xiàn)象在商場(chǎng)、超市屢見(jiàn)不鮮，但如果消費(fèi)者需要退貨，消費(fèi)者購(gòu)買時(shí)所消費(fèi)的貨幣是不能以現(xiàn)金的方式返還，而是退回卡里，最終利益受損的還是消費(fèi)者。這個(gè)選題既貼近生活又有很強(qiáng)的服務(wù)性，大家都很支持，后續(xù)工作迅速開(kāi)展。

總結(jié)前一期的問(wèn)題我們發(fā)現(xiàn)，細(xì)節(jié)的表達(dá)不能只是堆砌，信息的縱深需要依靠縝密的邏輯來(lái)串接。而要把“減法”做的精彩，就得知道觀眾真正需要的是什么。所以我們第二期的制作核心是：去回答觀眾的問(wèn)題。

所以我們第二期的拍攝思路的框架就形成了，以下是框架的初稿：

1、卡來(lái)自哪？百貨超市、單位工會(huì)。

2、為什么不自己使用？變相現(xiàn)金（要卡不如要錢）、使用成本高（附近沒(méi)有發(fā)卡超市，出行不便等）。

3、通過(guò)何種渠道變現(xiàn)？收購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)出售。

4、為什么這些人要收購(gòu)？以比卡內(nèi)實(shí)際價(jià)格較低的價(jià)格收購(gòu)，再將卡內(nèi)的金錢變現(xiàn)，賺取差價(jià)。

5、他們通過(guò)何種渠道變現(xiàn)？在商場(chǎng)內(nèi)尋找用現(xiàn)金付款的顧客，收取現(xiàn)金，代刷購(gòu)物卡。

6、這樣的行為商場(chǎng)是否進(jìn)行管理？沒(méi)有，因?yàn)椴粨p害其利益。

7、套現(xiàn)行為是否涉嫌違法？北京市大成律師事務(wù)所常州分所的梁斌律師：不涉嫌。

8、是否損害消費(fèi)者利益呢？根據(jù)《部分商品修理更換退貨責(zé)任規(guī)定》，如果商品發(fā)生性能故障等可以無(wú)條件進(jìn)行退貨。但是由于購(gòu)買時(shí)刷卡是由他人代付，而退貨時(shí)又無(wú)法找到代刷卡人，因此無(wú)法將退款返回卡內(nèi)，所受損失只能消費(fèi)者自己承擔(dān)。

9、落點(diǎn)。不能讓消費(fèi)者成為不公平交易規(guī)則操控下的受害者。

雖是初稿，但思路和邏輯都很完整，從一個(gè)小的卡片入手，逐漸撥云見(jiàn)日，這種進(jìn)步是我們能夠切實(shí)體會(huì)到的，也為此歡欣，但最終片子卻被認(rèn)為在節(jié)奏的處理上略顯拖沓且在議程設(shè)置方面可以“未卜先知”。

筆者決定把第三期的收官之作做成一個(gè)可以代表整個(gè)學(xué)年的收獲和進(jìn)步的作品。

最后一期的選題是垃圾短信。日常生活中，垃圾短信對(duì)于手機(jī)用戶來(lái)說(shuō)不堪其擾。這一期的選題不僅重視了前兩期所提到的細(xì)節(jié)、矛盾、邏輯、層次等，我們又加入了一種新的思考——緯度。比如個(gè)人信息與垃圾短信、公司保密規(guī)定與網(wǎng)絡(luò)販賣，我們把這些融合在一起，使得信息更深，視野更全，更重要的是帶給人們的思考和對(duì)于自身的行為的指導(dǎo)性（源自于受眾自身的思考）更為強(qiáng)烈。

最后一期我們重新啟用了演播室，并大膽地把節(jié)目時(shí)間延伸到10分鐘——記者首先來(lái)到電信公司（中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)移動(dòng)）營(yíng)業(yè)廳，得知個(gè)人信息不會(huì)泄露，但從客服電話人工服務(wù)的話務(wù)員那里了解到，某些消息卻是可以屏蔽的。問(wèn)題由此產(chǎn)生：不會(huì)泄漏為什垃圾短信里可以顯示我們姓甚名誰(shuí)？既然跟電信公司沒(méi)有關(guān)系為什么還能屏蔽？我們認(rèn)為應(yīng)該在節(jié)目中保留這種疑惑，這才是一個(gè)真實(shí)的姿態(tài)，從而繼續(xù)探尋。繼而節(jié)目中所呈現(xiàn)的銀行指責(zé)商場(chǎng)、商場(chǎng)的信誓旦旦都激化了矛盾。節(jié)目的第二個(gè)“動(dòng)作”出現(xiàn)在一通打給一家“群發(fā)短信公司”的電話里，電話里的工作人員透露，信息是通過(guò)“某些關(guān)系”獲得的，從而進(jìn)一步推進(jìn)節(jié)目進(jìn)程，后續(xù)內(nèi)容不再贅述。由此可以看出，這一期節(jié)目較前一期的進(jìn)步在于，信息的推進(jìn)不再是線性的思維，而是穿行、環(huán)環(huán)相扣、首尾呼應(yīng)。

第3篇：創(chuàng)新作文題目范文

關(guān)鍵詞：新課改下;初中語(yǔ)文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;策略

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多語(yǔ)文教師不重視作文教學(xué)活動(dòng)，一味按照教學(xué)大綱的要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)較低，所以，在全面實(shí)行素質(zhì)教育的形勢(shì)下，重視作文教學(xué)的作用，不斷提高作文教學(xué)的有效性，成為廣大語(yǔ)文教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，許多初中語(yǔ)文教師主要采用強(qiáng)制性的方式，安排作文題目、布置寫作任務(wù)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生的寫作質(zhì)量較差。而且，許多初中語(yǔ)文教師僅僅把寫作訓(xùn)練作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一部分，一般通過(guò)給出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)或者分?jǐn)?shù)的形式，評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作情況，沒(méi)有詳細(xì)了解學(xué)生的作文內(nèi)容，使得學(xué)生的作文內(nèi)容空洞乏味、缺乏真情實(shí)感[1]。同時(shí)，在作文教學(xué)過(guò)程中，許多初中語(yǔ)文教師會(huì)直接給出作文題目個(gè)范文，讓學(xué)生根據(jù)范文的寫作模式和寫作思路，進(jìn)行模仿寫作，使得學(xué)生的寫作思路狹窄、寫作模式單一，甚至部分初中語(yǔ)文教師通過(guò)猜題、押題的方式，要求學(xué)生背誦效果的范文，導(dǎo)致學(xué)生的寫作積極性不高、寫作能力較低。另外，一些學(xué)生的閱讀視野狹窄，語(yǔ)文知識(shí)積累不足，缺乏寫作的興趣和積極性，在寫作過(guò)程中，主要通過(guò)借鑒、摘抄的方式，拼湊文章，從而導(dǎo)致自身的作文質(zhì)量較低、寫作能力不高。

二、新課改下初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略

1.通過(guò)閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作素材。

閱讀與寫作之間有著密切的聯(lián)系，通過(guò)閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的寫作素材，可以提高學(xué)生的寫作熱情和作文質(zhì)量，所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，積極組織閱讀活動(dòng)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，提高學(xué)生的寫作積極性。初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，推薦學(xué)生看《意林》《讀者》《瘋狂閱讀》等口碑較好的課外讀物，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文教材，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇寫作話題，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性[2]。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以給出“童年”、“老師”等話題，讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀想法，自主話題、擬定作文題目，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，許多初中語(yǔ)文教師主要采用給出寫作題目、范文和寫作要求的方式，進(jìn)行作文教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣不高、寫作積極性較低，所以，在素質(zhì)教育的背景下，初中語(yǔ)文語(yǔ)文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以提高作文教學(xué)的效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)作文題目，適當(dāng)提供有用的范文，努力創(chuàng)造良好的作文教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，在以“季節(jié)”、“風(fēng)景”“環(huán)境”等為寫作話題時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看，選擇寫作格式、整理寫作思路，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

3.挖掘教材資源，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、作業(yè)壓力較大，初中生的閱讀范圍狹窄，語(yǔ)文知識(shí)積累不足，進(jìn)而導(dǎo)致初中生的寫作能力較低，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，根據(jù)新課改的要求，合理利用語(yǔ)文教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的寫作能力，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇散文時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以詳細(xì)分析作者的寫作步驟、寫作技巧和寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生充分感受作者的思想感情，讓學(xué)生模仿作者的寫作方式，描寫自己所喜愛(ài)的季節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

4.改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的情況下，許多先進(jìn)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所以，在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)作文教學(xué)的實(shí)際情況，合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。在作文教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)寫作話題，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力營(yíng)造良好的寫作教學(xué)環(huán)境，以引發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，在以“校園四季”為寫作話題時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示不同的季節(jié)里校園的景色或者學(xué)生的校園活動(dòng)，讓學(xué)生參考圖片內(nèi)容，自主確定寫作題目，以充分發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和文字組織能力的重要途徑，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的必要手段，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，合理選擇作文教學(xué)模式，不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：創(chuàng)新作文題目范文

【關(guān)鍵詞】閱讀、背誦和練習(xí)；細(xì)節(jié)、指導(dǎo)和督促；方式、方法和效果；平等、和諧和課改

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該知難而進(jìn)，尋找有效途徑，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，首先我認(rèn)為：重視閱讀、背誦和練習(xí)，達(dá)到作文教學(xué)的實(shí)踐性

寫作文難，教學(xué)生寫作文更難，就是：

（1）難在學(xué)生不喜歡寫作文，沒(méi)有基本的寫作想法和意念，沒(méi)有興趣；

（2）難在“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可以寫的，也就是說(shuō)沒(méi)有寫作素材，更重要的是不知道寫作素材從何而來(lái)；

（3）難在學(xué)生不理解作文題目的思想感情和寫作范圍，面對(duì)教師給出的作文題目無(wú)從下手，但是不能不去寫，因?yàn)榻處煵贾玫氖亲鳂I(yè)，作業(yè)就是任務(wù)。

其實(shí)，在學(xué)生感到寫作文難使，教師的心理不是退縮不前，而是知難而進(jìn)，尋找多種多樣的有效途徑，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，改變學(xué)生對(duì)于寫作文難的實(shí)際問(wèn)題。那么，怎樣改變這種情況呢？我有三種思考：

一是作文教學(xué)課要聯(lián)系兒童的實(shí)際生活：就像有位哲學(xué)家所說(shuō)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單。”把作文表達(dá)的方式方法回歸到童心童趣中，使學(xué)生覺(jué)得好玩；

二是作文教學(xué)中要發(fā)揮兒童的個(gè)性特長(zhǎng)：兒童不但有其個(gè)性，也有其天性，有不同的家庭環(huán)境就有不同的興趣愛(ài)好和富有個(gè)性，所以，教師不能把作文題目定的“太死”；

三是作文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維：寫作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)過(guò)程，作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差別和兒童的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)新作文的教法、學(xué)法和寫法，而主要方法是激發(fā)。

重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要重視作文教學(xué)，重視作文教學(xué)的前提條件是重視閱讀、背誦和練習(xí)：（1）閱讀的過(guò)程能使學(xué)生能夠?qū)ふ业綄懽鞯谋磉_(dá)方法，同時(shí)教師要有意識(shí)的把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中；（2）背誦的目的是為了積累，使學(xué)生感覺(jué)到寫作文時(shí)有話可說(shuō)，有詞可用；（3）練習(xí)也可以仿寫，就是“照貓畫虎”，根據(jù)教材上的范文，讓學(xué)生仿照去寫，尋找規(guī)律、悟出道理、舉一反三。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該潛移默化，鍛煉觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，其次我認(rèn)為：重視細(xì)節(jié)、指導(dǎo)和督促，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)踐性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中持之以恒的把寫作指導(dǎo)滲透到教學(xué)中，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化提高學(xué)生的寫作能力；教師要在寫作課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并且養(yǎng)成習(xí)慣，觀察要細(xì)致入微，包括留心身邊的人和事，個(gè)人的思想發(fā)展變化等等細(xì)節(jié)，在平常教學(xué)中給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)必要時(shí)還得“硬性”督促，把觀察人、事、物的習(xí)慣當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)一定要讓學(xué)生來(lái)完成。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該獨(dú)具慧眼，善于提醒引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，再次我認(rèn)為：重視方式、方法和效果，增進(jìn)作文教學(xué)的實(shí)踐性

采取不同的方法，就能增強(qiáng)不同的效果；小學(xué)語(yǔ)文教師要了解自己的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)班級(jí)的“才人”和“人才”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“個(gè)性”與“特長(zhǎng)”，把具有寫作思維和觀察能力的學(xué)生挑選出來(lái)刻意培養(yǎng)；首先讓學(xué)生講述自己寫作文的體會(huì)，其次閱讀學(xué)生的作文范本再次提供學(xué)生演講的機(jī)會(huì)最后舉辦小學(xué)生作文競(jìng)賽活動(dòng)；方式多樣可以激發(fā)興趣、獨(dú)具慧眼能夠發(fā)現(xiàn)人才、提醒引導(dǎo)還會(huì)造就人才，通過(guò)大量的各種活動(dòng)，讓寫作能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)不愛(ài)寫作的學(xué)生和不會(huì)寫作的學(xué)生，以便促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)生的寫作素質(zhì)全面提高。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該出奇制勝，運(yùn)用童真好奇，鼓勵(lì)學(xué)生寫作興趣，最后我認(rèn)為：重視平等、和諧和課改，鞏固作文教學(xué)的實(shí)踐性

小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣在作文教學(xué)過(guò)程中出奇制勝、運(yùn)用童真好奇呢？那就是實(shí)行課程改革教學(xué)、和諧教育教學(xué)氛圍、確立師生平等關(guān)系。

其一、在新一輪基礎(chǔ)教育改革理論指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)新課程改革理論開(kāi)展創(chuàng)新教育教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言、思維和表達(dá)能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和需要學(xué)習(xí)的技能?！毙W(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、好勝心和自信心，巧妙的運(yùn)用童真好奇心就能夠在作文寫作中鼓勵(lì)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維和質(zhì)疑，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程改革理論原理把時(shí)間、空間和課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生互相交流和討論，甚至爭(zhēng)論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

其二、在語(yǔ)文教學(xué)作文課上，教師要運(yùn)用幽默的語(yǔ)言講出新鮮的故事，其目的就是為了活躍課堂氣氛，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果；歡樂(lè)愉快的心情是提高理解和記憶的最好方法，因此，民主和諧就是為了提高課堂教學(xué)效果的最好發(fā)揮。

第5篇：創(chuàng)新作文題目范文

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 作文教學(xué) 創(chuàng)新

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的重要渠道之一。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課標(biāo)對(duì)寫作進(jìn)行了界定，指出了作文教學(xué)的方向，但在具體的作文教學(xué)實(shí)踐中還存在不少誤區(qū)，這在一定程度上阻礙了新理念的貫徹落實(shí)。作文教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何貫徹新課標(biāo)精神，搞好初中作文教學(xué)，是每一個(gè)初中語(yǔ)文教師迫切需要思考的問(wèn)題之一。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.功利性。

以成績(jī)的高低作為學(xué)習(xí)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向是大多數(shù)家長(zhǎng)、教師與學(xué)校的目標(biāo)。作文教學(xué)因其自身的特殊性，教學(xué)沒(méi)有其他學(xué)科那樣可以達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，于是很多學(xué)生到一些作文選和作文大全中尋找素材作為捷徑，文章往往拼拼湊湊，尋章摘句，以致脫離生活，完全沒(méi)有真情實(shí)感的流露。教師也往往是指導(dǎo)學(xué)生背范文，套格式，以致產(chǎn)生“人文分離”的現(xiàn)象。

2.無(wú)序性。

作文是一種思維形式、寫作興趣、寫作習(xí)慣的梯度訓(xùn)練，寫作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是隨著學(xué)生的思維能力、認(rèn)識(shí)水平的提高而逐漸變化的。但是，在實(shí)際作文教學(xué)中，作文訓(xùn)練都是圍繞考試運(yùn)轉(zhuǎn)，根據(jù)歷年中考的題目進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的作文訓(xùn)練沒(méi)有明確的重點(diǎn)和層次，也沒(méi)有循序漸進(jìn)和嚴(yán)密有序的梯度。

3.低效性。

在作文的批改過(guò)程中，往往可見(jiàn)一些陳詞濫調(diào)的評(píng)語(yǔ)，如“語(yǔ)言流暢”“思路清晰”“主題突出”等，這種評(píng)語(yǔ)沒(méi)有準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，也不能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，是一件“出力不討好”的事情，教師在評(píng)改時(shí)的“多改少教”挫傷了學(xué)生的興趣和積極性，沒(méi)有滿足學(xué)生的成功感。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新

1.適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

世上無(wú)難事，作文也是這樣。世上哪一個(gè)作家、詩(shī)人都不是一開(kāi)始就成為作家、詩(shī)人的。為了誘發(fā)興趣，教師要給學(xué)生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還要運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，多肯定成績(jī)，讓學(xué)生享受到成功的愉悅。通過(guò)辦手抄報(bào)，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班上張貼學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的發(fā)表自己文章的機(jī)會(huì)，滿足其發(fā)表欲，這些不失為一種激發(fā)作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長(zhǎng)處并及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。

2.精設(shè)文題，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會(huì)入迷，入迷才會(huì)頓生靈感，有了創(chuàng)作靈感才能寫出好文章。語(yǔ)文老師要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。教師在具體的寫作訓(xùn)練中，精心設(shè)計(jì)作文題目，讓學(xué)生感到興趣盎然。只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。作文題目命得怎樣，關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可訴。

3.多觀察，重積累，寫真實(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)得十分明確：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“生活是創(chuàng)作的源泉?！痹谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視觀察周圍的生活，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)思考，有所感悟。因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，在觀察中還要隨時(shí)記錄，要求一日一記或做觀察筆記；其次，對(duì)于教材上的名篇佳作應(yīng)讓學(xué)生精讀牢記，在讀背中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言；最后，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做剪貼及賞析，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。

4.開(kāi)思路，重思維，重示范。

思維訓(xùn)練是現(xiàn)在作文教學(xué)中的一個(gè)基本要素?，F(xiàn)在的作文教學(xué)一般以表達(dá)訓(xùn)練為主，從審題、立意、選材、謀篇布局到各種表達(dá)方式及不同文體的寫作都進(jìn)行訓(xùn)練，卻往往忽視了寫作思維訓(xùn)練，如怎樣觀察、想象、逆向思維、分析綜合等，學(xué)生作文出現(xiàn)選材雷同，難以出新意的情況。因此，首先訓(xùn)練寫作思維，其次訓(xùn)練表達(dá)技巧，最后進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在寫作訓(xùn)練中，語(yǔ)文教師也應(yīng)作示范指導(dǎo)，經(jīng)常寫點(diǎn)下水作文，教師的表率有助于學(xué)生作文興趣的提高。

5.從生活中尋找作文的材料。

教師要教會(huì)學(xué)生把作文和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。作文必須源于生活，是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映。教師必須參與到學(xué)生的生活中去，提高學(xué)生對(duì)生活的感受能力。教師的寫作指導(dǎo)往往從“審題”開(kāi)始?！皩忣}”也就是“審視生活”。選題的題目、所選的材料，都要從生活中來(lái)，有的直接就是生活本身。還要教會(huì)學(xué)生先學(xué)會(huì)“剪碎生活”，再學(xué)會(huì)“湊成文章”。“剪碎生活”就是要把生活中的任何一件事或一個(gè)理，從其“完整”出發(fā)，將其“剪碎”，經(jīng)過(guò)構(gòu)思，設(shè)定某種形式，選取自己需要的部分，然后“湊成文章”，也就是用已經(jīng)“剪碎”的材料，經(jīng)過(guò)加工處理之后，再“整合”成文章。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提煉、取舍、改造。一個(gè)初中學(xué)生必須突破為了作文而作文的單一模式，學(xué)會(huì)從生活中來(lái)，再到生活中去。這樣寫出來(lái)的作文才是有個(gè)性的，高質(zhì)量的。

6.辦報(bào)刊交流成果。

成就，是每個(gè)人的終身追求，有了成就，無(wú)論大小，就等于有了人生的輝煌，成就越大，奮斗越甚，而奮斗愈甚，成就也就愈大，這是中學(xué)作文教學(xué)的一條基本法則。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的寫作才華，從而不斷以小成就來(lái)成就大成就。教師要開(kāi)辟多種園地，為學(xué)生的習(xí)作發(fā)表提供盡可能多的機(jī)會(huì)。戴爾·卡耐基說(shuō)：“人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞?！苯處熃?jīng)常在作文中贊賞學(xué)生，是對(duì)學(xué)生日常進(jìn)步的肯定，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。教育者要善于針對(duì)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，確定不同的起點(diǎn)；善于針對(duì)不同個(gè)體的自身現(xiàn)實(shí)，確定不同激勵(lì)目標(biāo)，讓他們?cè)诟髯缘陌l(fā)展區(qū)內(nèi)一次次達(dá)標(biāo)，一次次獲勝，享受到成功的樂(lè)趣，最終到達(dá)理想的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅霞.對(duì)初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].才智，2008（18）.

[2]劉玉梅.淺談對(duì)初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)[J].成才之路，2008（15）.

第6篇：創(chuàng)新作文題目范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文；創(chuàng)新性；寫作素材

一、注重激發(fā)小學(xué)生作文的思維獨(dú)創(chuàng)性

小學(xué)生處于作文的起步階段，剛開(kāi)始作文時(shí)，內(nèi)容空洞，枯燥乏味，總習(xí)慣于某一種思維方式，容易產(chǎn)生一種定勢(shì)心理。我們?cè)谟?xùn)練作文時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)他們的作文獨(dú)創(chuàng)性，切記隨意編造和抄襲，樹(shù)立寫真人真事、抒真情實(shí)感的作文理念。如學(xué)生親身經(jīng)歷的事寫起來(lái)自然感受深刻，這是寫得出、寫得好的前提。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘事實(shí)性材料，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面去反映生活。當(dāng)然，學(xué)生在寫作訓(xùn)練的開(kāi)始階段能把一件事情的基本過(guò)程寫清楚就可以，當(dāng)達(dá)到這樣一個(gè)預(yù)期目標(biāo)的時(shí)候，就要啟發(fā)學(xué)生思考事件的細(xì)節(jié)，求異尋新，寫出新意，把文章寫深。

例如，我在組織學(xué)生參加了清明掃墓活動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)開(kāi)展的意義入手，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和親身體驗(yàn)，寫所見(jiàn)所感，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生的作文既豐富多彩，又充滿個(gè)性。所以，激發(fā)小學(xué)生作文的思維獨(dú)創(chuàng)性是突破思維定式的關(guān)鍵，當(dāng)然，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要堅(jiān)持訓(xùn)練，相信學(xué)生會(huì)喜歡作文，寫作起來(lái)也就得心應(yīng)手。

二、要?jiǎng)?chuàng)造性地挖掘語(yǔ)文教材中的資源

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的重要陣地。尤其是結(jié)合教材編寫故事是訓(xùn)練學(xué)生作文的有效形式，既有利于鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，又消除了學(xué)生對(duì)作文的恐懼，這樣他們寫得快樂(lè)，想得奇妙，作文質(zhì)量也大有提高。

如，我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了《來(lái)吧，這里有溫暖》的作文題目來(lái)拓展學(xué)生的思維，大家乍一看到這個(gè)題目，就興趣盎然。有個(gè)學(xué)生這樣寫道：賣火柴的小女孩隨著奶奶飛到上帝那兒，她向上帝訴說(shuō)自己的愿望，上帝對(duì)她十分同情，并對(duì)她說(shuō)：“在遙遠(yuǎn)的東方，有一個(gè)美麗的國(guó)度，那兒沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦，人們都過(guò)著幸福的生活，現(xiàn)在我賜給你一雙神奇的翅膀，你快飛到那兒去！于是小女孩飛到空中，來(lái)到我們中間，同學(xué)們像對(duì)待親姐妹一樣對(duì)待她，讓她應(yīng)有盡有……”同學(xué)們的構(gòu)思雖然各不相同，但表達(dá)的感情是一致的，給賣火柴的小女孩溫暖是主旨。當(dāng)然，結(jié)合教材文本指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作的形式多種多樣，既可以采取“情節(jié)擴(kuò)展式”“文尾續(xù)寫式”，又可以采取“多向遷移式”等，這要根據(jù)文本內(nèi)容性質(zhì)決定。

三、全面提高閱讀量，積累寫作素材

沒(méi)有豐厚的積累是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的，正如培根所說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！弊x與寫有著緊密的聯(lián)系，讀為寫提供了知識(shí)的積累和表達(dá)的方法。因此，我們要利用課內(nèi)外的閱讀活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散性，以提高閱讀量，積累寫作素材。尤其要指導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典的課外書籍，特別是那些名著，甚至要了解一些自然科學(xué)知識(shí)?？山Y(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評(píng)論電影（或電視）中的人物等，還可以組織讀書班會(huì)，讓學(xué)生以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。學(xué)生在廣泛閱讀中，汲取了健康的思想和藝術(shù)精華，同時(shí)也積累了大量作文材料，并在這樣的讀寫互動(dòng)中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，堅(jiān)持訓(xùn)練，相信學(xué)生寫作文不會(huì)是“無(wú)米之炊”。

四、作文評(píng)價(jià)要以正面評(píng)優(yōu)激勵(lì)為主

據(jù)心理學(xué)家分析，情緒會(huì)直接影響人的行為，面的批評(píng)往往會(huì)使人的情緒低落。情緒越低，對(duì)所關(guān)注事物和從事活動(dòng)的注意力就越低，其完成的效果就會(huì)越糟。就作文教學(xué)而言，教師應(yīng)重視作文講評(píng)環(huán)節(jié)的激勵(lì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹(shù)立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而增強(qiáng)作文的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。反之，則會(huì)使學(xué)生喪失寫作的信心。所以，教師在作文教學(xué)中要采取正面鼓勵(lì)引導(dǎo)為主、負(fù)面批評(píng)為輔的原則，避免因評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要變“糾謬法”為“評(píng)優(yōu)法”。

總之，小學(xué)生作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作為語(yǔ)文教師，我們要善于挖掘語(yǔ)文教材的文本資源，對(duì)小學(xué)生作文進(jìn)行創(chuàng)新性訓(xùn)練，激發(fā)小學(xué)生作文的思維獨(dú)創(chuàng)性，提高閱讀量，積累寫作素材，從寫作訓(xùn)練的源頭抓落實(shí)，方能全面地提升小學(xué)生的作文素養(yǎng)。

第7篇：創(chuàng)新作文題目范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；作文

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-271-01

語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，具有多科性的特點(diǎn)。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也包括方方面面，但其中最關(guān)鍵的應(yīng)是作文能力。作文教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要方面。學(xué)生的作文能力不僅是語(yǔ)文能力的重要組成部分，而且是學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展不可缺少的因素之一。作文不僅是語(yǔ)文學(xué)科的研究課題，而且是整個(gè)素質(zhì)教育的研究課題。因此，在教學(xué)中每個(gè)教者都必須重視作文的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮作文效能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文素質(zhì)與能力。

所謂作文效能，是指教師高效的作文教學(xué)能力和學(xué)生快速的、高質(zhì)量的作文寫作能力，以及通過(guò)作文的教和學(xué)達(dá)到的多重效果。

作文效能的開(kāi)發(fā)，就是運(yùn)用科學(xué)的、策略化的作文教學(xué)模式，提高學(xué)生作文的速度，質(zhì)量和效果，從而達(dá)到作文教學(xué)的效率和效果。

學(xué)生目前的作文普遍存在的問(wèn)題是言之無(wú)物，堆砌辭藻。要改變和突破這種作文教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)作文效能，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)認(rèn)為，最有效的途徑應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)作文教學(xué)實(shí)踐和作文教學(xué)規(guī)律的研究探索，以實(shí)踐為依托開(kāi)展作文教改實(shí)驗(yàn)研究，探索出適合各個(gè)年級(jí)的作文教學(xué)策略，從而指導(dǎo)學(xué)生速效作文、高效作文。

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)比較行之有效的作文教學(xué)模式有：

一、指導(dǎo)――練習(xí)――修改――講評(píng)――再作

“指導(dǎo)”可以結(jié)合課文內(nèi)容、優(yōu)秀例文、聯(lián)系實(shí)際、注重成功體驗(yàn)，樹(shù)立寫好作文的信心等方面來(lái)進(jìn)行；“練習(xí)”是在教師指導(dǎo)后讓學(xué)生針對(duì)作文題目和作文要求而進(jìn)行的即席發(fā)言；“修改”時(shí)采用學(xué)生自改、學(xué)生互改、教師批改等方式，讓學(xué)生做到“十查”：一查觀點(diǎn)是否明確，二點(diǎn)是否突出，三查內(nèi)容是否充實(shí)，四查扣題是否緊密，五查詳略是否得當(dāng)，六查結(jié)構(gòu)是否完整，七查文筆是否簡(jiǎn)練，八查句子是否流暢，九查用詞是否確切，十查標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確；“評(píng)講”的原則是概說(shuō)全局，肯定成功，分析不足，指津引路；“再作”的訓(xùn)練過(guò)程是在指導(dǎo)、說(shuō)文、寫作、批改、講評(píng)的基礎(chǔ)上所作的復(fù)作和復(fù)批。這一模式適用于七年級(jí)。

二、引導(dǎo)入門――積累經(jīng)驗(yàn)――認(rèn)識(shí)規(guī)律

核心理念：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種文本模式的賞讀和領(lǐng)悟，認(rèn)識(shí)規(guī)律，在不斷地聯(lián)系與聯(lián)想中創(chuàng)新作文形式和內(nèi)容，創(chuàng)造新思維、新事物、新生活，最終達(dá)到自主、自如、靈活寫作，以提高作文教學(xué)效率，提高學(xué)生作文水平。

1、引導(dǎo)入門。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文的知識(shí)還是一無(wú)所知的時(shí)候，我們必須從現(xiàn)成的模式出發(fā)教給他們基本的作文知識(shí)，這個(gè)模式就是教材課文、教師范文、優(yōu)秀習(xí)作或閱讀材料；2、積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生接觸多種多樣的模式，可以了解更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多事物，掌握更豐富的寫作方法和技巧，形成知識(shí)上的積累，通過(guò)分析和欣賞這些模式，既建立起“模式信息庫(kù)”或“模式超市”，也為以后的作文創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)；3、認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)生對(duì)作文模式接觸得多了，運(yùn)用得多了，積累的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)多起來(lái)，就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，把握其中的特點(diǎn)，就可駕輕就熟，運(yùn)用自如，創(chuàng)新慢慢就能成為現(xiàn)實(shí)。這一模式適用于八年級(jí)。

三、師生命題──學(xué)生作文──學(xué)生討論評(píng)議──學(xué)生自批互改──教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)

第8篇：創(chuàng)新作文題目范文

一、語(yǔ)言積累是寫好作文的基礎(chǔ)

積累是寫好作文的關(guān)鍵，學(xué)生如果沒(méi)有大量的閱讀積累，沒(méi)有一定數(shù)量的美句名篇儲(chǔ)備，這樣腹中空空毫無(wú)寫作素材而硬要擠出幾百字的作文來(lái)，那只能是緣木求魚了。語(yǔ)文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無(wú)不充滿著迷人的形式美、形象美和意韻美，在學(xué)習(xí)時(shí)要善于挖掘教材中潛在的因素。日常生活中大量的多層次的閱讀，是積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作技巧的重要途徑和有效方法。平時(shí)我要求學(xué)生每天自由讀1至2篇課外文章， 并做讀書筆記，摘抄優(yōu)美句子或?qū)憣懽x后的感受。值日生每天在黑板上抄寫一句名言或一句優(yōu)美的句子，班里每個(gè)學(xué)期舉行一次名言背誦比賽。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生積累了很多知識(shí)，還明白了許多做人的道理。

二、改善教學(xué)，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個(gè)孩子都愿意并積極去做的事。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂(lè)于動(dòng)筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂(lè)意主動(dòng)地、自由地寫出自己的見(jiàn)聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂(lè)的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章，漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。針對(duì)于中學(xué)生的作文心理，我們可以對(duì)癥下藥，試著從激發(fā)學(xué)生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學(xué)。

三、感悟生活，獲取素材

感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。寫日記，周記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。平時(shí)多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，可以大大提高自己的作文水平。在作文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學(xué)生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富，作文和生活的關(guān)系是密不可分的。我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動(dòng)有趣的事來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的事情，力求寫實(shí)，作文水平才可得以提高。

四、訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫結(jié)合

作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界。作為教師，首先應(yīng)該明確這么一個(gè)概念——作文教學(xué)是識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇，運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練。識(shí)字、講讀是基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在學(xué)生方面，讓他們樹(shù)立“為學(xué)習(xí)而寫作”的指導(dǎo)思想，即把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實(shí)在許多課程的學(xué)習(xí)中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過(guò)學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。在這個(gè)問(wèn)題上我們不能抽象地說(shuō)教，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，使他們自己去感知作文確實(shí)離不開(kāi)生活。如設(shè)計(jì)科技的作文題目時(shí)可以把學(xué)生帶進(jìn)工廠、科研單位實(shí)地參觀考察，回來(lái)后要求他們寫產(chǎn)品說(shuō)明書，或設(shè)計(jì)一則簡(jiǎn)短的廣告。在思想上對(duì)“為什么寫”有了較為正確的認(rèn)識(shí)，寫作的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

五、實(shí)行開(kāi)放式的作文教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的寫作思維

教師要積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到學(xué)校之外去感受生活的多樣性和豐富性，從而不斷擴(kuò)大學(xué)生的寫作領(lǐng)域。課堂之外的廣博的生活知識(shí)、豐富多彩的生活經(jīng)歷、風(fēng)景優(yōu)美的名勝古跡、氣勢(shì)恢弘的名山大川，都應(yīng)成為學(xué)生作文創(chuàng)作的材料和源泉，都可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情和靈感。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感受生活，不斷創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開(kāi)拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師要高度關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的思考氛圍和討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自由而獨(dú)特地發(fā)展自身的審美觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同方向、不同層面去思考和討論問(wèn)題，以此來(lái)不斷拓展學(xué)生的思維方式和思維觀念。在這樣一種開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維得到了有效拓展，教學(xué)效果也得到了明顯提高。

六、創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)方式

第9篇：創(chuàng)新作文題目范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)方法 寫作能力 作文訓(xùn)練

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要想提高初中學(xué)生的寫作水平，就應(yīng)該從生活出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，并善于從生活中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與感悟，這樣才能寫出學(xué)生自己的真情實(shí)感與個(gè)性特征，以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬懽鹘虒W(xué)的有效性。

一、鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感

作文從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是抒發(fā)一個(gè)人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對(duì)作文保持興趣，教師就要鼓勵(lì)他們從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，寫出自己的真情實(shí)感。藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)，如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的積累，而是寫自己完全沒(méi)有任何感受的文章，那么對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是件困難的事情。即使寫出來(lái)了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒(méi)有真實(shí)的感情，感動(dòng)不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。

想要寫好現(xiàn)實(shí)生活，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活。教師可以教授他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法：在觀察事物時(shí)做到充分利用五官，即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)同時(shí)運(yùn)用，保證它們的完全開(kāi)放，然后把這些感覺(jué)到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細(xì)致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進(jìn)作文中。例如，筆者為了鍛煉學(xué)生的作文能力，曾為學(xué)生布置過(guò)這樣一個(gè)作文題目《我們的校園》。校園是學(xué)生們每天都要接觸的環(huán)境，然而他們對(duì)它的看法怎么樣，是不是每個(gè)學(xué)生的觀察都是一樣呢？筆者有意識(shí)地布置這樣一個(gè)題目，要求學(xué)生只要圍繞校園來(lái)寫作就可以，而且鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察校園的景色，來(lái)往的行人等等，結(jié)果作文完成之后，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的看法截然不同。有的學(xué)生對(duì)校園清潔工阿姨很有好感，有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)環(huán)境需要改善，有的同學(xué)則認(rèn)為自己在校園中學(xué)到了知識(shí)，結(jié)交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達(dá)自己的感情。這次作文練習(xí)從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，收到了很好的寫作教學(xué)效果。同樣的道理教師也可以要求學(xué)生以自己熟悉的人為寫作對(duì)象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生注重積累知識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行片段寫作練習(xí)

一個(gè)人的閱讀量對(duì)于他的寫作能力來(lái)說(shuō)非常重要，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀過(guò)程中將自己感興趣的字詞句記錄下來(lái)，閱讀之后反復(fù)翻看，這樣慢慢的，學(xué)生就會(huì)積累到更多的課外知識(shí)，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進(jìn)行《我的媽媽》寫作練習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá)，多說(shuō)。比如在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)于文章寫作技巧、表現(xiàn)手法等方面的意見(jiàn)。這樣的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，而且通過(guò)口頭表達(dá)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和組織語(yǔ)言的能力。

另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段寫作練習(xí)，或者是要求學(xué)生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物作文訓(xùn)練時(shí)，可以首先讓他們進(jìn)行人物肖像、人物語(yǔ)言、動(dòng)作的片段練習(xí)；而要寫作事件作文時(shí)，則可以讓他們首先進(jìn)行事件發(fā)展某一個(gè)階段的寫作練習(xí)。隨后，教師對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中需要注意的寫作規(guī)范方面的問(wèn)題，比如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、用詞技巧、詳細(xì)描寫和略寫的問(wèn)題等。同時(shí)，教師也可以在批改之后，讓學(xué)生再將文章寫一遍，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，學(xué)生會(huì)有更大的進(jìn)步。

三、注重學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不管是哪個(gè)學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對(duì)于一些寫作素材是毫無(wú)想法的，那么這樣進(jìn)行的寫作就沒(méi)有什么新意和內(nèi)容，也不會(huì)受到讀者的好評(píng)。只有讓學(xué)生保持對(duì)文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時(shí)產(chǎn)生靈感，能運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。

另外，作文的素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生多多接觸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如：小記者采訪團(tuán)、科技實(shí)踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動(dòng)寫出來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考與集體合作，可以提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。

四、小結(jié)

初中作文教學(xué)也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，將其作為作文素材，寫出真實(shí)情感。同時(shí)，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的習(xí)慣和寫作創(chuàng)新能力，以全面提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

1.張海香.初中作文教學(xué)窘境及教學(xué)建議[J].中學(xué)教學(xué)參考.2011年第7期.