思想政治教育案例分析精選(九篇)
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第1篇：思想政治教育案例分析范文
一、對(duì)“思想政治教育心理學(xué)”課程內(nèi)容的思考
課程內(nèi)容是課程改革的載體，課程內(nèi)容的選擇直接影響著課程改革的質(zhì)量。以往我國(guó)研究生教育的課程內(nèi)容常常難以處理好研究生課程與本科生課程的差異，過(guò)于關(guān)注課程內(nèi)容的知識(shí)完整性與學(xué)科基礎(chǔ)性，導(dǎo)致研究生課程成為本科生課程的簡(jiǎn)單延續(xù)，在注重知識(shí)傳授的過(guò)程中，弱化了研究生課程的學(xué)科探索與科研訓(xùn)練的功能;與此相反，有些學(xué)校則忽視研究生課程建設(shè)，以和科研立項(xiàng)代替課程學(xué)習(xí)，或以協(xié)助導(dǎo)師完成課題研究、翻譯外文資料等作為課程內(nèi)容，忽視了研究生課程的學(xué)科理論深化的作用。針對(duì)當(dāng)前研究生教育在課程內(nèi)容建設(shè)方面存在的問(wèn)題，根據(jù)思想政治教育專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)及“思想政治教育心理學(xué)”的課程特點(diǎn)，我們認(rèn)為，“思想政治教育心理學(xué)”課程內(nèi)容的建構(gòu)，一要充分反映現(xiàn)代“思想政治教育心理學(xué)”的理論創(chuàng)新和實(shí)踐成果，特別是國(guó)內(nèi)外最新的相關(guān)研究成果;二要堅(jiān)持科學(xué)性、系統(tǒng)性的原則。圍繞這一指導(dǎo)思想，在確定具體課程內(nèi)容時(shí)，要有針對(duì)性地做到以下幾點(diǎn):首先，課程內(nèi)容既要突出理論研究的重點(diǎn)問(wèn)題，又要遵循學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性;其次，課程內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)科特色;最后，教學(xué)大綱和教材的編寫(xiě)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和精神。
二、對(duì)“思想政治教育心理學(xué)”課程教學(xué)方式的思考
在研究生課程教學(xué)改革之中，課程教學(xué)方式的變革是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效保證，再好的課程教學(xué)內(nèi)容，如果沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)方式，也難以取得良好的教學(xué)效果。以往我國(guó)研究生教育的課程教學(xué)方式存在很多不盡如人意的地方，例如:教學(xué)方式運(yùn)用單一，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法充斥課堂;教師習(xí)慣于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳遞，雖然也會(huì)考慮學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性和先進(jìn)性，但忽視對(duì)學(xué)生智慧的啟迪和思維的訓(xùn)練，也漠視學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;拒絕學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，導(dǎo)致學(xué)生難以建立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀。針對(duì)當(dāng)前研究生教育在課程教學(xué)方式方面存在的問(wèn)題，根據(jù)思想政治教育專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)及“思想政治教育心理學(xué)”的課程特點(diǎn)，我們認(rèn)為，“思想政治教育心理學(xué)”課程教學(xué)應(yīng)改變?cè)袉我?、被?dòng)的“單向傳遞學(xué)科知識(shí)”的教學(xué)方式，建立和形成多樣化的教學(xué)方式，以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生能主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，并將“思想政治教育心理學(xué)”課程教學(xué)方式具體確定為:主要采用系統(tǒng)講授、研討、師生問(wèn)答、案例分析、行為體驗(yàn)等相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行，通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)講授，使學(xué)生掌握“思想政治教育心理學(xué)”的基本理論，為其將來(lái)從事思想政治教育工作提供必要的理論準(zhǔn)備。通過(guò)師生問(wèn)答、研討、案例分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的能力和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中貫徹“雙主體學(xué)導(dǎo)式”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。結(jié)合課程內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)研究生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，不斷提高其綜合素質(zhì)。
作者：王麗榮單位：吉林大學(xué)
第2篇：思想政治教育案例分析范文
關(guān)鍵詞： 思想政治 自主教育 必要性
一、思想政治自主教育的必要性
同志在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，要不斷解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)展的要求，在觀念、內(nèi)容、方法和體制機(jī)制等方面改進(jìn)創(chuàng)新。［1］
1.科學(xué)發(fā)展觀必然要求思想政治教育革新
科學(xué)發(fā)展觀作為黨的創(chuàng)新理論，對(duì)大學(xué)生思想政治教育的改進(jìn)有著重要的指導(dǎo)意義，是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對(duì)性、實(shí)效性的根本保證，也必然要求思想政治教育改革與創(chuàng)新。［2］
2.革新是應(yīng)對(duì)思想政治教育環(huán)境和對(duì)象變化的客觀要求［3］
一方面，思想政治教育的環(huán)境發(fā)生了變化。另一方面，思想政治教育的對(duì)象發(fā)生了巨大的變化――多是“80后”、“90后”。傳統(tǒng)的那種我說(shuō)你聽(tīng)、我打你通的教育方法已經(jīng)失靈，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的方式方法正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這些都要求高校學(xué)生思想政治教育工作要有所革新。
因此，高校思想政治教育不僅要以學(xué)生為主體，更要把培育大學(xué)生的主體性，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展貫穿于思想政治教育的全過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)中，以往的大學(xué)生思想政治教育過(guò)多地突出客體性，在教育過(guò)程中，大學(xué)生往往被當(dāng)作客體加以訓(xùn)練，教育方法多為單向灌輸，師生之間單向命令，忽視學(xué)生個(gè)體主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的培育和發(fā)展。這種客體性教育使培養(yǎng)的學(xué)生更多地具有“共性”而缺乏個(gè)性，更多地具有依賴(lài)性而缺乏自主性，更多地具有惰性而缺乏創(chuàng)造性。
綜上所述，大學(xué)生思想政治教育亟待革新，要積極提倡思想政治自主教育。
二、思想政治教育的革新――自主教育
1.要有思想政治自主教育的觀念
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)程度的加劇，增加了大學(xué)生學(xué)習(xí)、擇業(yè)的壓力。這些都會(huì)給大學(xué)生的思想活動(dòng)帶來(lái)重大影響。在這樣的背景下，我們必須解放思想、更新觀念、轉(zhuǎn)變思路，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力、感染力和說(shuō)服力，樹(shù)立“疏導(dǎo)觀念”、“主體觀念”［4］。還要尊重學(xué)生的主體地位，并將思想政治教育從消極防范和被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向積極引導(dǎo)和真誠(chéng)服務(wù)上來(lái)。
2.思想政治自主教育的手段與方法
傳統(tǒng)的單純對(duì)學(xué)生的理論講授已不能適應(yīng)現(xiàn)在的高校思想政治教育，必須改進(jìn)其手段與方法。要改注入式為啟發(fā)式、討論式教育，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的自覺(jué)性，變“被動(dòng)”教育為“主動(dòng)”教育；由“說(shuō)教式”變?yōu)椤笆鑼?dǎo)式”，由“號(hào)召式”變?yōu)椤凹ぐl(fā)式”，真正做到入情入理，注意寓教于文、寓教于樂(lè)、寓教于趣，做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。要善于從學(xué)生平時(shí)最關(guān)心、與之聯(lián)系最緊密的問(wèn)題入手，循循善誘、循序漸進(jìn)，以理服人、以情感人，把思想政治教育工作做得學(xué)生心服。這就是本文所倡導(dǎo)的思想政治自主教育。
（1）“兩課”教學(xué)中的互動(dòng)性
“兩課”教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程以“對(duì)話(huà)”為基礎(chǔ)，教師與學(xué)生不是一種簡(jiǎn)單給予、被動(dòng)接受的關(guān)系，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的民主、互動(dòng)的關(guān)系，是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的過(guò)程。要提高“兩課”教學(xué)的實(shí)效性，教師就必須探索教法，研究學(xué)法，努力營(yíng)造民主、平等、對(duì)話(huà)、互動(dòng)的“兩課”教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。通過(guò)組織專(zhuān)題討論、問(wèn)題研究、即興演講等方法，特別是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或社會(huì)發(fā)展中涌現(xiàn)出的鮮活案例進(jìn)行深入分析，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題的深層思考和對(duì)人生、價(jià)值等的深刻感悟，使“兩課”活起來(lái)。我院的《形勢(shì)與政策》課程從07-08-2學(xué)期就開(kāi)始嘗試加入2學(xué)時(shí)的專(zhuān)題研討，08-09-2學(xué)期在理論講授課程上嘗試一半學(xué)時(shí)讓學(xué)生來(lái)專(zhuān)題討論或主題演講，收到了很好的效果，學(xué)生從主動(dòng)參與中自覺(jué)接受了思想政治教育。
（2）方法創(chuàng)新
思想政治工作對(duì)象的多層次性和思想問(wèn)題的多元化，決定了思想政治工作方法必然要由偏向灌輸轉(zhuǎn)向滲透，由重點(diǎn)覆蓋轉(zhuǎn)向全面覆蓋，由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由嚴(yán)控轉(zhuǎn)向疏導(dǎo)。一是要加強(qiáng)教育的針對(duì)性研究，教學(xué)形式要多樣化。必須從新時(shí)期大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，不斷了解大學(xué)生思想的特點(diǎn)，并針對(duì)他們的思想特點(diǎn)分析和解決問(wèn)題。可采取針對(duì)性的教育方式，讓典型人物的分析進(jìn)課堂，讓重大事件的辨析進(jìn)課堂，讓學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)課堂，讓教師的人格魅力進(jìn)課堂。教學(xué)形式要多樣化，可采用多種教學(xué)方式，如：影像觀摩、演講、課堂討論、經(jīng)驗(yàn)介紹、社會(huì)調(diào)查、案例分析等，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合訓(xùn)練和提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)。思想政治教育要從他律到自律，學(xué)生只有產(chǎn)生了豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，才能使客體的教育變成主體的意識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。因此，大學(xué)生思想政治教育必須重視實(shí)踐活動(dòng)，將大學(xué)生放在社會(huì)這個(gè)大課堂之中，為他們提供接觸社會(huì)生活，了解社情民情，處理各種事務(wù)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，例如讓學(xué)生參加志愿者活動(dòng)、實(shí)踐基地活動(dòng)、送科技文化衛(wèi)生下鄉(xiāng)、參加社區(qū)有關(guān)活動(dòng)等，從而使他們真正讀懂“中國(guó)”這本書(shū)，使他們切實(shí)地承擔(dān)起社會(huì)的義務(wù)和責(zé)任。因此，在下學(xué)期的課程改革中我們加入了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。二是要關(guān)注學(xué)生各個(gè)群體的發(fā)展動(dòng)向，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行有力而全面的觀察與研究，從重點(diǎn)關(guān)注向全面關(guān)注發(fā)展，使教育者成為學(xué)生的知心朋友，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，幫助學(xué)生排除苦悶與不滿(mǎn)情緒，以服務(wù)求信任，以服務(wù)求實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
［1］.進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作大力培養(yǎng)造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人［N］.人民日?qǐng)?bào)，2005-01-18.
［2］李珂.用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新［J］.開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(12)：40-42.
［3］郭偉.高校思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展［J］.德育研究，2006，(8)：72-73.
第3篇：思想政治教育案例分析范文
思想政治教育在大學(xué)生思想引領(lǐng)中的作用不容忽視。而就業(yè)教育中思想政治教育是否有效發(fā)揮作用，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿(mǎn)意度都有重要影響。而在實(shí)踐中，就業(yè)教育作為思想政治教育的一個(gè)主要陣地，思想政治教育作為就業(yè)教育的重要組成部分，卻均未能有效發(fā)揮其作用。
關(guān)鍵詞 就業(yè)教育 思想政治教育 現(xiàn)狀分析
1當(dāng)前高職院校就業(yè)教育與思想政治教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前高職院校的就業(yè)教育與思想政治教育還分屬在兩個(gè)系統(tǒng)內(nèi)。思想政治教育主要由思想政治理論課教師和學(xué)生工作干部來(lái)承擔(dān)。而就業(yè)教育在學(xué)校層面由招生就業(yè)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)，二級(jí)學(xué)院中則同樣以輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)。
1.1就業(yè)教育的現(xiàn)狀分析
高職院校的就業(yè)教育指的是以就業(yè)擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展和職場(chǎng)規(guī)劃為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力為核心的教育。[1]雖然職業(yè)生涯規(guī)劃的理念鼓勵(lì)高校就業(yè)教育的全程性，即從學(xué)生入校開(kāi)始就進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練，貫穿在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。但就目前來(lái)看，高職學(xué)生的就業(yè)教育主要是通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課來(lái)實(shí)現(xiàn)的。就業(yè)指導(dǎo)課一般安排在大二的下學(xué)期或大三的上學(xué)期來(lái)進(jìn)行。就業(yè)指導(dǎo)課的教師，均為擁有職業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)的招生就業(yè)處行政人員及輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)。以就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容來(lái)看，雖然包含思想指導(dǎo)、政策指導(dǎo)、信息服務(wù)、技能指導(dǎo)和心理指導(dǎo)。但教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)功能，側(cè)重于政策宣傳、信息服務(wù)與技巧培訓(xùn)，重視實(shí)用性。從2014年我院委托麥可思公司進(jìn)行的社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查中也可以看出，畢業(yè)生認(rèn)為接受到的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中，排名前六位的分別是：大學(xué)組織的招聘會(huì)、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)、簡(jiǎn)歷寫(xiě)作輔導(dǎo)、求職方法輔導(dǎo)、面試技巧的輔導(dǎo)和招聘需求與薪資信息。均為信息供給與技巧培訓(xùn)的內(nèi)容。
1.2思想政治教育的現(xiàn)狀分析
思想政治教育指的是社會(huì)和社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治理念、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使其形成符合一定社會(huì)和一定階級(jí)需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[2]思想政治教育要以理想信念教育為核心、以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)、以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)、以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。當(dāng)前高職院校思想政治教育的一個(gè)主要環(huán)節(jié)是思想政治理論課的教學(xué)。高職院校思想政治理論課程主要內(nèi)容包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、形式與政策、廉政教育等，在大一和大二的每學(xué)期都有課程安排。使用教育部材進(jìn)行教學(xué)。思想政治教育的另一個(gè)主要環(huán)節(jié)則是由學(xué)生工作隊(duì)伍來(lái)完成，即輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作管理人員。通過(guò)日常管理和教育、主題教育等，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2就業(yè)教育中思想政治教育的現(xiàn)狀分析
就業(yè)教育與思想政治教育的現(xiàn)狀已經(jīng)明晰，在高職院校中，兩者之間的融合有一定的基礎(chǔ)，但在很多層面上還未能完全展開(kāi)，并起到一加一大于二的效果。
2.1就業(yè)教育與思想政治教育逐步融合
近年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性及學(xué)校對(duì)于就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)滿(mǎn)意度的進(jìn)一步要求，使得就業(yè)教育的重要性凸顯出來(lái)。以我院為例，僅從就業(yè)指導(dǎo)課來(lái)看，其重視程度也大大增加。不僅重新編寫(xiě)了貼合學(xué)校實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)教材，就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí)就由原來(lái)的16課時(shí)增加為32課時(shí)。這為在就業(yè)教育中融入思想政治教育的內(nèi)容提供了保障。
2.1.1就業(yè)教育中思想政治教育的內(nèi)容在逐步完善從教材方面來(lái)看，首先，就業(yè)指導(dǎo)課程教材中對(duì)就業(yè)心理的調(diào)試運(yùn)用了比較大的篇幅，并且較為系統(tǒng)。這是就業(yè)教育與思想政治教育內(nèi)容的有效融合。因?yàn)樵趯W(xué)生就業(yè)的過(guò)程中，因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和自身基礎(chǔ)的差異，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)焦慮、畏懼、自我認(rèn)知模糊、憂(yōu)郁等不同程度的心理問(wèn)題。此時(shí)，具有系統(tǒng)性和針對(duì)性的心理教育將對(duì)提升學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量提供有效保障。其次，就業(yè)指導(dǎo)課程中對(duì)于職業(yè)道德的教育有所加強(qiáng)。與專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能相比，現(xiàn)如今用人單位更多地關(guān)注畢業(yè)生的道德素養(yǎng)。職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)成為當(dāng)今企業(yè)關(guān)注的首要問(wèn)題，80%以上企業(yè)選擇用人時(shí)，首先關(guān)心學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)、職業(yè)道德。[3]所以就業(yè)教育中對(duì)職業(yè)道德的重點(diǎn)闡述，既滿(mǎn)足了用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，也完善了畢業(yè)生自身的素質(zhì)，使得他們?cè)诼殘?chǎng)上建立起正確的價(jià)值觀。最后，就業(yè)指導(dǎo)課程中對(duì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育的篇幅大大增加。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)高低重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生具備自主、自信、勤奮、堅(jiān)毅、果敢、誠(chéng)信等品格與創(chuàng)新精神,要求學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)者與領(lǐng)導(dǎo)者的成就動(dòng)機(jī)、開(kāi)拓精神、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。而這與思想政治教育的理念和目標(biāo)不謀而合。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育的實(shí)施是思想政治教育的一個(gè)重要部分。
2.1.2就業(yè)教育中思想政治教育的形式有所創(chuàng)新近年來(lái)，思想政治教育工作者也在積極探索改革與創(chuàng)新，特別是改變思想政治教育內(nèi)容單一陳舊、吸引力弱、重理論而輕實(shí)效的弊端。以我院為例，一方面，作為文化建設(shè)項(xiàng)目重要組成部分的“路橋講壇”的開(kāi)設(shè)，是就業(yè)教育中思想政治教育的有效創(chuàng)新。通過(guò)邀請(qǐng)杰出畢業(yè)生、行業(yè)先鋒開(kāi)講，以靈活生動(dòng)案例和經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)傳授，在就業(yè)指導(dǎo)中潛移默化的開(kāi)展思想政治教育。形式新穎，學(xué)生樂(lè)于參與接受。使得學(xué)生擁有牢固的理想信念，從而樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，恪守誠(chéng)信與職業(yè)道德、吃苦耐勞、注重團(tuán)隊(duì)精神的培育。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)課教材也注重了就業(yè)教育中思想政治教育的形式創(chuàng)新，在教材中，每個(gè)章節(jié)都有與就業(yè)相關(guān)的案例分析，使原先刻板、理論性的知識(shí)點(diǎn)更加便于理解和接受，就業(yè)思想政治教育更富實(shí)效。
2.2就業(yè)教育與思想政治教育的融合仍存在問(wèn)題
在肯定就業(yè)教育與思想政治教育相融合的積極方面的同時(shí)，必須清楚地認(rèn)識(shí)到，兩者的融合進(jìn)而走向一體化的過(guò)程，仍存在諸多需要解決的問(wèn)題。
2.2.1就業(yè)教育中融入思想政治教育的載體仍不完備首先，從課程載體來(lái)看，目前就業(yè)指導(dǎo)課教材中已有部分思想政治教育的內(nèi)容，但與就業(yè)教育中所涉及的思想政治教育相比，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如，對(duì)于職業(yè)理想與信念的教育，對(duì)于吃苦耐勞精神的宣揚(yáng)，對(duì)于協(xié)作、奉獻(xiàn)精神的引導(dǎo)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。思想政治理論課的教材采用的是全國(guó)統(tǒng)一版本，然而不同層次的學(xué)生，對(duì)理論知識(shí)的喜好程度和理解力存在差異。另外高職就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生更加關(guān)注就業(yè)。當(dāng)前思政理論課中與就業(yè)相結(jié)合的理論教育少之又少。就業(yè)教育所具有的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，將推動(dòng)思想政治教育課程的創(chuàng)新。其次，從教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，以我院為例，沒(méi)有專(zhuān)任思政教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課教師的情況，專(zhuān)任的思政教師對(duì)于授課學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況并無(wú)了解。所以在授課過(guò)程中，與就業(yè)教育的結(jié)合無(wú)法做到深入和貼合實(shí)際。而就業(yè)指導(dǎo)教師中的招生就業(yè)處行政人員，也沒(méi)有擔(dān)任思政課教師的情況，他們對(duì)于思想政治教育的體系、內(nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。所以在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中，融入思想政治教育的內(nèi)容存在局限性。目前只有部分輔導(dǎo)員兼任了思政理論課教師與就業(yè)指導(dǎo)課教師。雖因身份上的重合，這部分輔導(dǎo)員在授課過(guò)程中會(huì)將兩者結(jié)合起來(lái)，但缺乏系統(tǒng)性。
2.2.2就業(yè)教育與思想政治教育的過(guò)程融合仍未重視目前高職院校的就業(yè)教育呈現(xiàn)階段性，基本面向即將外出實(shí)習(xí)的學(xué)生，即大二或大三的學(xué)生。而思想政治教育則體現(xiàn)了全過(guò)程性，自新生入校以后每學(xué)期都會(huì)安排思想政治教育課的相關(guān)內(nèi)容。輔導(dǎo)員、班主任的思想政治教育更是貫穿了學(xué)生在校學(xué)習(xí)、實(shí)踐的始終。就業(yè)教育中很重要的部分就是大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)注重全程性，針對(duì)處在不同階段的學(xué)生采取全程指導(dǎo)的方式。力求幫助每個(gè)學(xué)生提高就業(yè)能力。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該端正學(xué)習(xí)的態(tài)度與目的，思考自己的職業(yè)方向，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，積蓄職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德，全面發(fā)展自己的各種素質(zhì)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能要側(cè)重就業(yè)技能的實(shí)用性指導(dǎo)，也就是目前就業(yè)指導(dǎo)課所講的內(nèi)容。思政理論課教學(xué)和學(xué)生工作中的思想政治教育，正好滿(mǎn)足了全程性的需求，在就業(yè)指導(dǎo)課無(wú)法達(dá)到全過(guò)程時(shí)，而思想政治理論課和學(xué)生思想政治教育工作恰好為實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。而目前，無(wú)論是思政理論課的教材或是任課教師，并未系統(tǒng)性的將就業(yè)教育的內(nèi)容融入到思政教育當(dāng)中。不能分階段、分年級(jí)的在思政教育中開(kāi)展就業(yè)教育，這種過(guò)程融合遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：思想政治教育案例分析范文
關(guān)鍵詞：自殺思想政治教育 心理狀態(tài)
一、大學(xué)生自殺事件給思想政治教育帶來(lái)了新挑戰(zhàn)
2004年，北京市某重點(diǎn)院校傳來(lái)一個(gè)噩訊：某專(zhuān)業(yè)一男生從高高的宿舍樓跳下，結(jié)束了自己年輕的生命。經(jīng)調(diào)查和了解到：該生從小到大一直是學(xué)校的優(yōu)等生，家里為了讓他更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，從來(lái)不讓他做任何家務(wù)活，可以說(shuō)他在學(xué)習(xí)的道路上充滿(mǎn)了鮮花和掌聲。自從他升入重點(diǎn)大學(xué)，除了學(xué)習(xí)外一切顯得不盡人意。因?yàn)殡x開(kāi)了父母，發(fā)現(xiàn)自己的自理能力特別差，更不會(huì)處理和同學(xué)間的人際關(guān)系，常常和同學(xué)發(fā)生矛盾，生活中沒(méi)有一個(gè)朋友，心里壓抑承受不了，于是悲劇就發(fā)生了。
2008年6月，河南省某高校一女生宿舍大樓傳來(lái)驚人消息：該校某系大四學(xué)生自殺身亡。消息傳開(kāi)后，同學(xué)們都議論紛紛，有關(guān)人員做了大量詳細(xì)的調(diào)查工作，最后確認(rèn)該生是服用大量的安眠藥自殺身亡。據(jù)了解，該生生于1985年，山西人，標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)生子女，性格內(nèi)向，人際關(guān)系一般，就讀于三類(lèi)本科院校，每年學(xué)費(fèi)15000元。在一次學(xué)校考試中被發(fā)現(xiàn)作弊而被取消了學(xué)位資格，在即將畢業(yè)時(shí)，看到自己的同學(xué)都頒發(fā)了學(xué)士學(xué)位證書(shū)，又想到自己同樣拿高額學(xué)費(fèi)來(lái)讀書(shū)，結(jié)果什么也沒(méi)有得到，無(wú)法向父母交代，由于這些心理因素?zé)o法緩解，使她喪失了生存的力量，因而輕生。
大學(xué)生自殺事件成為高校越來(lái)越普遍的現(xiàn)象，上述兩個(gè)案例只是其中的兩個(gè)代表，確切的說(shuō)每年都在上演大學(xué)生自殺的悲劇。大學(xué)生自殺行為對(duì)社會(huì)、集體、他人的負(fù)面效應(yīng)很大，產(chǎn)生原因多。對(duì)于思想政治教育學(xué)者來(lái)說(shuō)，面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的課題。
二、從思想政治教育協(xié)調(diào)功能分析大學(xué)生自殺事件的成因
思想政治教育的對(duì)象是人，必然涉及人的心理活動(dòng)，而人的心理又是十分復(fù)雜和深?yuàn)W莫測(cè)的。但是，我們經(jīng)常注重的是政治思想問(wèn)題、道德品質(zhì)問(wèn)題，往往忽視了心理素質(zhì)問(wèn)題。大學(xué)生處于自我意識(shí)漸趨成熟的重要階段，也是個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。由于大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自尊心的不斷增強(qiáng)，而心理發(fā)展又尚未成熟，自我調(diào)節(jié)和自我控制能力不夠強(qiáng)，因而在處理學(xué)習(xí)、愛(ài)情、社交、友誼等方面復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，常常引起心理矛盾的激情沖突，造成心理發(fā)展不平衡。
大學(xué)生自殺事件發(fā)生的原因很多，筆者僅從思想政治教育的協(xié)調(diào)作用中的兩個(gè)表現(xiàn)展開(kāi)分析。
首先要了解協(xié)調(diào)的具體內(nèi)涵，所謂協(xié)調(diào)，主要有兩層意思：第一是指通過(guò)調(diào)整、調(diào)節(jié)、勸解、說(shuō)服，使不同主體（可以是團(tuán)體或個(gè)體）之間又爭(zhēng)執(zhí)的事情得以和平而合理的解決；第二通過(guò)調(diào)整、斡旋，使參與某項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)的各種因素、各種力量、各種手段得到最佳的相互配合，提高活動(dòng)效率。它表現(xiàn)在：協(xié)調(diào)人與人的關(guān)系、協(xié)調(diào)人們的心理狀態(tài)。
協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系。這里所說(shuō)的人與人之間的關(guān)系，主要是指人際關(guān)系。只要人生活在這個(gè)世界上，就避免不了要和他人打交道，任何人都不可能脫離人際關(guān)系而存在。因?yàn)槿穗H關(guān)系對(duì)人的行為有重要的影響作用，人際關(guān)系對(duì)人的心理健康產(chǎn)生重大的影響。正如案例一當(dāng)中男生自殺有兩個(gè)原因：第一，本身自理能力就差，又缺乏人際交往，因此不能增進(jìn)同學(xué)們之間的相互溝通。這樣一來(lái)，他也就無(wú)法緩解自己的情緒。第二，經(jīng)常和同學(xué)們發(fā)生矛盾，不能及時(shí)的化解矛盾，理順各種關(guān)系。在生活當(dāng)中不能自理，可以尋求同學(xué)的幫助，當(dāng)然他應(yīng)該也在學(xué)習(xí)當(dāng)中幫助自己的同學(xué)，如果發(fā)生摩擦，應(yīng)該學(xué)會(huì)相互謙讓、寬容的積極心態(tài)或者通過(guò)一定的宣泄渠道，使自己的情緒和怨氣得到發(fā)泄和疏解，讓自己真正明白只要活著，生活中沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。
協(xié)調(diào)人們的心理狀態(tài)。所謂心理狀態(tài)，是指人的心理活動(dòng)在某一短暫時(shí)間內(nèi)的相對(duì)穩(wěn)定的特征。人們的心理狀態(tài)是在一定的環(huán)境因素刺激下逐步形成的，它反過(guò)來(lái)又通過(guò)行為對(duì)環(huán)境產(chǎn)生反作用，尤其是當(dāng)人們產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)，并由此引發(fā)消極的行為時(shí)，這一問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。正如案例二中的大學(xué)生，由于客觀刺激因素作用于主題而在主體心理上產(chǎn)生一種主觀判斷。造成該大學(xué)生自殺顯然有兩個(gè)因素：一是學(xué)士學(xué)位證的取消；二是個(gè)人在認(rèn)識(shí)上的主觀性所致，只想到自己和同學(xué)們拿著相同的學(xué)費(fèi)，最后學(xué)位證也沒(méi)有拿到。如果僅僅只是比較結(jié)果，不能考慮到父母辛辛苦苦養(yǎng)育她23年，耗費(fèi)了多大的心血，自殺以后父母會(huì)有多么的傷心與絕望；不能考慮到?jīng)]有學(xué)位證不等于自己的人生將不再精彩，社會(huì)重視的是能力而不是一紙文憑。試想：如果該生面對(duì)如此挫折能夠坦然面對(duì)，而不是采取消極的心態(tài)，從此更加的奮發(fā)圖強(qiáng)，努力爭(zhēng)取，可以想象得到她的前途還是一片光明的。
三、防范大學(xué)生自殺行為的措施
（一）在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的教育，以便突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，力求取得應(yīng)有的實(shí)效
加強(qiáng)思想教育,使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和遠(yuǎn)大的理想,能夠正確的面對(duì)現(xiàn)實(shí),正確的評(píng)價(jià)自己,塑造和完善自己。
加強(qiáng)獨(dú)立性、自覺(jué)性的教育和艱苦樸素教育。目前大學(xué)生中大部分是獨(dú)生子女,依賴(lài)家庭和父母,自立能力不是很強(qiáng),不關(guān)心他人和外界的情況,同時(shí)缺乏自覺(jué)性。因此要培養(yǎng)全方位的人才,對(duì)個(gè)性存在不足的學(xué)生要積極進(jìn)行教育和引導(dǎo)。發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng),進(jìn)行艱苦奮斗教育。
針對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣,幫助學(xué)生指明專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景,激發(fā)他們以最大的熱情去學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí),以真才實(shí)學(xué)去競(jìng)爭(zhēng)謀職；同時(shí)進(jìn)行公關(guān)擇業(yè)教育,提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)危機(jī)感。
（二）在大學(xué)生思想政治教育中探索多種新的教育方式和途徑
改進(jìn)思想教育方式。除運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式:如上政治理論課、做報(bào)告、開(kāi)班會(huì)、進(jìn)行個(gè)別談心外,還需要深入到學(xué)生中去,了解學(xué)生的經(jīng)歷、家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、求學(xué)目的、思想狀況,做學(xué)生的良師益友,針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)、不同的情況,有的放矢地開(kāi)展深入細(xì)致的思想政治工作。
在學(xué)習(xí)、日常生活和工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和管理。在思想教育的同時(shí),抓好學(xué)生的管理工作是十分必要的。從嚴(yán)管理,健全嚴(yán)格的管理制度,做到有章可循、有章必循,以制度的實(shí)施推動(dòng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,生活的自立性,工作的積極性起到強(qiáng)的督促作用。在學(xué)生管理上實(shí)行量化管理,對(duì)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、思想、工作、行為等各個(gè)方面進(jìn)行考核打分,監(jiān)督學(xué)生的行為規(guī)范,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育和考核，以鞏固思想教育的果實(shí)。
豐富校園文化,開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng),對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。校園文化是校風(fēng)的外在表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的教育能夠起到潛移默化的作用。因此可多組織一些與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)口的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),多請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者做講座和學(xué)術(shù)報(bào)告,講經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題,講青年學(xué)生關(guān)心的實(shí)事問(wèn)題,聚攏學(xué)生的視線(xiàn)。同時(shí)組織開(kāi)展學(xué)生群眾性的文娛體育活動(dòng),通過(guò)豐富多彩、健康文明向上的活動(dòng),寓教于樂(lè),陶冶學(xué)生的高尚情操,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生多方面的愛(ài)好興趣,增強(qiáng)自信心,提高學(xué)生綜合素質(zhì),更快更早更好的適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的要求。
（三）優(yōu)化思想政治教育的環(huán)境，通過(guò)對(duì)環(huán)境因素的優(yōu)化與有效利用，以增強(qiáng)思想政治教育的效果
1、營(yíng)造優(yōu)良的心理環(huán)境，使思想政治教育真正走進(jìn)大學(xué)生的心理世界
首先，加強(qiáng)對(duì)思想政治教育工作者心理知識(shí)的培訓(xùn)，提高他們的心理健康素質(zhì)，將心理健康教育融于思想政治教育工作的全過(guò)程。通過(guò)各種途徑對(duì)思想政治工作者進(jìn)行系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，使其正確運(yùn)用豐富的心理學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、進(jìn)取的思想意識(shí)，幫助學(xué)生擺脫心理障礙，從而使我們的思想政治工作能更好地應(yīng)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法占領(lǐng)大學(xué)生的思想陣地。
其次，加強(qiáng)心理咨詢(xún)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和人格，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。大學(xué)生思想政治工作必須采用新的手段，運(yùn)用心理學(xué)和行為科學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康和人格訓(xùn)練，化解學(xué)生的思想矛盾和心理障礙。
最后，創(chuàng)設(shè)身心愉悅環(huán)境，實(shí)施有效心理激勵(lì)。思想政治教育要能夠被學(xué)生接受，必須營(yíng)造賞心悅目、令人愉悅的情境。學(xué)生進(jìn)入這種情境就不會(huì)產(chǎn)生沉悶、壓抑、厭倦之感，而只會(huì)使他們更容易接受思想政治工作教育的影響。
2、樹(shù)立以人為本的教育理念，構(gòu)建民主和諧的思想政治教育環(huán)境氛圍
樹(shù)立以人為本的教育理念，努力營(yíng)造民主和諧的思想政治教育環(huán)境氛圍。高校學(xué)生思想政治教育中的“以人為本”就是以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為本，這也是教育的根本?！耙匀藶楸尽本褪且鹬貙W(xué)生的意愿，尊重他們成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律。
3、德育優(yōu)先，形成良好的德育環(huán)境
營(yíng)造良好的德育環(huán)境。道德是以“實(shí)踐精神”來(lái)把握世界的一種特殊方式。德育不僅僅具有政治功能，而且還具有文化功能和經(jīng)濟(jì)功能。大學(xué)生所認(rèn)可的德育知識(shí)應(yīng)是活生生的，與大學(xué)生的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)貼近的，與大學(xué)生的實(shí)際需要相關(guān)的知識(shí)，而不應(yīng)是理想的，懸浮于真空之中的知識(shí)。所以，德育教育要從觀念創(chuàng)新、人文關(guān)懷和時(shí)代要求出發(fā)努力創(chuàng)造條件使人得到全面發(fā)展。
隨著中國(guó)的不斷發(fā)展,思想政治教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展階段,這為高校思想政治教育工作提供了前所未有的良好發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”教育的長(zhǎng)足發(fā)展,需要我們的堅(jiān)持不懈；為促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展,培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人做出新的更大的貢獻(xiàn)。
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第5篇：思想政治教育案例分析范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);大學(xué)生;思想教育;實(shí)踐
自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展極其迅速，特別是在信息技術(shù)日新月異的背景下社交方式的改變，對(duì)人們的認(rèn)知水平、接受與解決問(wèn)題的方式都產(chǎn)生了直接或間接的影響，人類(lèi)意識(shí)發(fā)生了巨大變革。尤其是當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展相當(dāng)快，要做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生思想教育工作具有一定的難度，也是當(dāng)前高校特別需要注意的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)在此課題上加大研究力度。
一、拓寬高校教育渠道，將大學(xué)生思想教育融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
要做好高校大學(xué)生的思想政治教育工作，僅通過(guò)政治課是絕對(duì)不夠的，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種方式來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合教育，才可保證大學(xué)生的思想能夠得到全面提升，從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如魚(yú)得水。在思想教育過(guò)程中，我們一直力圖從多方面入手，將大學(xué)生的思想教育融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，此嘗試已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成效。
（一）提高對(duì)高校政治教育的重視
在我國(guó)，思想、理論、“三個(gè)代表”重要思想等都是思想政治教育中不可或缺的內(nèi)容。同時(shí)，這些理論都是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀的重要基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生的思想道德、品質(zhì)教育是極為重要的。
（二）聘請(qǐng)相關(guān)人員開(kāi)展講座
聘請(qǐng)思想教育工作人員與相關(guān)研究學(xué)者到高校開(kāi)展思想教育講座，強(qiáng)調(diào)思想政治教育在高校教育中的重要性。為了將大學(xué)生的思想政治教育工作貫徹、落實(shí)到位，我們會(huì)根據(jù)大學(xué)生思想教育工作制定的要求，定期請(qǐng)其他高校的思想政治教育專(zhuān)家到校開(kāi)展講座，通過(guò)案例分析、組織討論的形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的思想政治教育，使大學(xué)生能夠明確自身的使命，樹(shù)立夢(mèng)想，奮發(fā)圖強(qiáng)，不懈努力。
（三）構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)并合理開(kāi)放，形成以網(wǎng)絡(luò)為主的大學(xué)生思想政治教育模式。在做好外聘學(xué)者工作的基礎(chǔ)上，還要善于利用校園的技術(shù)資源，在原有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立思想教育平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)的便利性。
二、融合高校所有教學(xué)資源，將思想教育貫穿到所有課程當(dāng)中
在不斷拓寬大學(xué)生思想教育途徑的同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)全面挖掘與整合自身的教學(xué)資源，這也是高校思想政治教育的一種新方式。
（一）完善校園網(wǎng)建設(shè)
將各個(gè)教室都引入網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源，使大學(xué)生能夠在課后時(shí)間充分利用資源，獲取思想教育的相關(guān)信息，熟知思想教育的知識(shí)，品味當(dāng)中的內(nèi)涵。
（二）典型宣傳方式
校園網(wǎng)建設(shè)好之后，可以通過(guò)組織校園內(nèi)的政治教育工作者以及專(zhuān)業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)，將典型的科學(xué)家、學(xué)者的事跡編輯出來(lái)印成宣傳冊(cè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)館等渠道進(jìn)行宣傳，將這些典型事跡掛在學(xué)校走廊、宣傳欄等較為顯眼的地方。構(gòu)建和諧的校園文化氛圍，讓典型的精神陪伴大學(xué)生成長(zhǎng)，使典型的事跡能夠在潛移默化中影響大學(xué)生。
（三）定期開(kāi)展教師思想政治教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)
大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵在于教師，提升教師的教學(xué)能力，也是強(qiáng)化大學(xué)生思想教育的重要手段。所以，我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織全體教師開(kāi)展思想教育培訓(xùn)活動(dòng)，使每個(gè)教師都能夠掌握更多的思想教育方式，將思想教育的方法、內(nèi)涵掌握到位，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，將思想政治教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，營(yíng)造良好的思想教育氛圍，使全校師生都能夠樹(shù)立正確的思想意識(shí)。
三、尋找新模式、新方法，鞏固大學(xué)生思想教育常態(tài)性建設(shè)與實(shí)踐
大學(xué)生思想教育實(shí)際上是常態(tài)的教育形式，不僅是時(shí)代需要的，同時(shí)也是具備一定的科學(xué)教育意義的。因此，我們應(yīng)當(dāng)在教育理念、模式、方法上動(dòng)之以情，并且堅(jiān)持不懈地尋找新方法，使新時(shí)期下的思想教育能夠更加成功。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的狀況以及當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化下的思想教育特點(diǎn)，在做好教育規(guī)劃的同時(shí)，我們還在尋找更多全新的教育方式。第一，在原先大學(xué)生思想政治課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，除了根據(jù)教育部門(mén)所要求的思想政治教育內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容，如文明上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言品質(zhì)等內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)將思想政治課程安排到網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)，不斷豐富教育內(nèi)容，提倡教育貼近生活實(shí)際的理念。第二，探索新形勢(shì)下高校思想政治教育的新方式，如專(zhuān)家剖析、媒體評(píng)論等，使大學(xué)生能夠與教育對(duì)象直接接觸，將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分化討論，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀與人生觀，尤其是對(duì)那些影響力較大的新聞，要及時(shí)進(jìn)行分析，使大學(xué)生可以快速明確方向，樹(shù)立正確觀念，面對(duì)困難無(wú)所畏懼，做到笑對(duì)人生。綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校大學(xué)生思想政治教育不僅要不斷探索新方式、不斷實(shí)踐，還要高校教師及管理人員努力研究，不斷優(yōu)化教育環(huán)境，切實(shí)踐行育人為本的教育理念。
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第6篇：思想政治教育案例分析范文
關(guān)鍵詞：思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 社會(huì)互動(dòng)
實(shí)踐教學(xué)是高職院校思想政治理論課的重要組成部分，其以理論教學(xué)為前提和基礎(chǔ)，各種實(shí)踐活動(dòng)為載體，使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到有效提高。高職院校思政教育要服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，但目前高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)較嚴(yán)重，影響了高職院校思政教育的效果。
一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
目前，高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了以下問(wèn)題：重視課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，忽視課外實(shí)踐教學(xué)；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)不夠規(guī)范，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)；校外實(shí)踐教學(xué)參與性不夠；實(shí)踐教學(xué)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)效性不強(qiáng)。
有人認(rèn)為：“應(yīng)重視高校學(xué)生教育與社會(huì)關(guān)系中的社會(huì)方面，立足社會(huì)本體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使高校學(xué)生思想政治工作變得具有社會(huì)性?！币灿腥苏J(rèn)為：“大學(xué)生個(gè)體在政治思想上成為合格社會(huì)成員的過(guò)程，也就是要引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)校園與社會(huì)的和諧統(tǒng)一?！比欢鴨渭儼迅呗氃盒；蛏鐣?huì)作為思政教學(xué)的主要責(zé)任主體都是不盡合理的，二者溝通、合作，共同開(kāi)展工作，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育來(lái)說(shuō)更為有效。
二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展社會(huì)互動(dòng)的理論依據(jù)
是實(shí)踐的唯物主義，歸根到底是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，理論需要在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合。
首先，馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中提出關(guān)于人的本質(zhì)屬性的觀點(diǎn)，即人不是抽象的人，而是在一定社會(huì)交往關(guān)系中實(shí)踐著的具體人。所以，高校思想政治教育應(yīng)在一切社會(huì)關(guān)系的總和中去把握大學(xué)生的思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律。
其次，馬克思認(rèn)為事物是普遍聯(lián)系的?！按髮W(xué)生思想政治教育不是孤立的，它與外界發(fā)生著普遍聯(lián)系，它的效果如何，同國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、世風(fēng)、黨風(fēng)、民風(fēng)、校風(fēng)、家風(fēng)等有著直接和間接的關(guān)系”。高校思政教育不能脫離社會(huì)大環(huán)境來(lái)進(jìn)行教育。
第三，馬克思認(rèn)為人的思想意識(shí)形成和發(fā)展是由社會(huì)存在決定，并反作用于社會(huì)存在的。一方面，社會(huì)存在決定大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，社會(huì)環(huán)境中的各種因素都會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想品德的形成與發(fā)展產(chǎn)生影響。另一方面，大學(xué)生一旦形成先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)，又會(huì)影響社會(huì)存在，有利于形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。因此，高職院校思想政治教育應(yīng)緊密聯(lián)系大學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，向社會(huì)化方向改進(jìn)和發(fā)展。
高職院校思政教育是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，完成這項(xiàng)工程，不單純是學(xué)校內(nèi)部的事，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)溝通社會(huì)各方面，讓思政教育走出校門(mén)、走向社會(huì)、走進(jìn)家庭。
三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)互動(dòng)設(shè)計(jì)
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不僅包括課外實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，也包含課內(nèi)實(shí)踐；“實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)被理解為‘社會(huì)實(shí)踐（活動(dòng)） 中的教學(xué)活動(dòng)’，而應(yīng)被理解為‘教學(xué)內(nèi)容中的社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題’的教學(xué)?！币虼?，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)互動(dòng)應(yīng)該包含課內(nèi)和課外兩個(gè)方面。
1.課內(nèi)互動(dòng)
思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)就是“在課堂內(nèi)完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，是在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生自主地運(yùn)用思想政治理論知識(shí)，通過(guò)案例分析、情境創(chuàng)設(shè)、辯論討論、演說(shuō)表演等形式，對(duì)富含‘社會(huì)實(shí)踐性?xún)?nèi)涵’的案例、問(wèn)題等內(nèi)容進(jìn)行分析、質(zhì)疑、辯論、討論，進(jìn)而找出解決辦法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)”。這對(duì)教師理論功底以及社會(huì)閱歷都提出了相當(dāng)高的要求，因此課內(nèi)的“社會(huì)互動(dòng)”更多地應(yīng)由教師來(lái)實(shí)施，由教師的社會(huì)歷練來(lái)帶動(dòng)課堂的社會(huì)互動(dòng)。多數(shù)高職院校要求專(zhuān)業(yè)教師外出鍛煉專(zhuān)業(yè)技能，但對(duì)于思想政治理論課教師的培訓(xùn)卻有所忽視。殊不知思政課教師的社會(huì)閱歷更為重要，尤其是年輕的思政教師的經(jīng)歷多是從學(xué)校到學(xué)校，自身缺乏實(shí)踐，這容易讓思政課變得離社會(huì)實(shí)際越來(lái)越遠(yuǎn)。思政教師有目的地外出鍛煉實(shí)踐，與國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)各企事業(yè)單位、團(tuán)體組織形成緊密且長(zhǎng)期的實(shí)踐關(guān)系，將對(duì)思政教學(xué)入腦入心更為有利。
2.課外互動(dòng)
思想政治理論課課外實(shí)踐涵蓋了課外、校外等更廣泛的社會(huì)范疇，如何開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)互動(dòng)，應(yīng)該從點(diǎn)到線(xiàn)到面逐步推進(jìn)。
（1）根據(jù)課程內(nèi)容建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。思想政治理論課涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、歷史、心理、社會(huì)等多個(gè)方面，實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)以此為基礎(chǔ)進(jìn)行建設(shè)，如愛(ài)國(guó)主義教育基地、新農(nóng)村建設(shè)基地、法制建設(shè)基地等。應(yīng)保證各基地的功能是不同的，且能互補(bǔ)的，從而促進(jìn)實(shí)踐基地整體功能的實(shí)現(xiàn)。在目前大多數(shù)高職院校實(shí)踐教學(xué)投入不多的情況下，實(shí)踐基地的建立應(yīng)考慮少而精，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與，或吸收實(shí)踐基地各類(lèi)專(zhuān)家、能工巧匠進(jìn)入課堂，參與思政教學(xué)活動(dòng)。
（2）以校企合作為平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校、社會(huì)單位等與實(shí)踐教學(xué)形成合力。隨著校企合作成為我國(guó)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向，思政教育必然要順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)需要在校企合作中得以鍛煉提升，思政教育關(guān)于品德素質(zhì)和能力的培養(yǎng)也需要?jiǎng)訂T社會(huì)力量的投入，形成學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)組織為主體的素質(zhì)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校與企業(yè)部門(mén)人員為共同評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)各有不同，有利于形成思想政治教育合力，以幫助學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)、參與社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
（3）推動(dòng)社會(huì)大實(shí)踐基地的建立。高職院校實(shí)踐基地和校企合作難以實(shí)現(xiàn)思想政治實(shí)踐教學(xué)的全覆蓋，思想政治教育應(yīng)該向社會(huì)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)大基地?cái)U(kuò)展、滲透，建立松散的、不確定的實(shí)踐基地，由全體社會(huì)力量來(lái)共同承擔(dān)思政教學(xué)任務(wù)。這是目前開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)最經(jīng)濟(jì)的形式。同時(shí)，應(yīng)充分相信學(xué)生的能力。思政教師可就實(shí)踐教學(xué)提出教學(xué)目的和教學(xué)要求，由學(xué)生自主尋找實(shí)踐單位，推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)交往，為學(xué)生由“準(zhǔn)社會(huì)人”向社會(huì)人轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。
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第7篇：思想政治教育案例分析范文
摘 要：情操是由感情和思想綜合起來(lái)的，不輕易改變的心理狀態(tài)。情操的養(yǎng)成離不開(kāi)內(nèi)外因的雙重影響，培養(yǎng)大學(xué)生高尚情操對(duì)提高思想政治教育實(shí)效性具有重要作用。本文將從提高大學(xué)生自身自我教育動(dòng)機(jī)；矯正大學(xué)生個(gè)體偏離的價(jià)值觀；增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性三方面談起，探討培養(yǎng)大學(xué)生高尚情操的方法，希望對(duì)提高高校思想政治教育實(shí)效性有所幫助。
關(guān)鍵詞：情操；思想政治教育；實(shí)效性
情操是指由感情和思想綜合起來(lái)的，不輕易改變的心理狀態(tài)。[1]它對(duì)提高思想政治教育實(shí)效性具有重要作用。情操的養(yǎng)成離不開(kāi)內(nèi)因和外因的雙重影響，因此，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)大學(xué)生高尚情操需要提高大學(xué)生自我教育動(dòng)機(jī)；矯正大學(xué)生個(gè)體偏離的價(jià)值觀；增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性等幾方面入手來(lái)研究。
一、提高高校學(xué)生自身自我教育動(dòng)機(jī)
所謂思想政治教育實(shí)效性，是思想政治教育目的的達(dá)到程度或結(jié)果。[2]事物發(fā)展變化的內(nèi)在原因，即事物內(nèi)部的矛盾性，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因。根據(jù)矛盾論，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。由于思想政治教育的實(shí)效性需要內(nèi)外因相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)，然而在共同作用時(shí)內(nèi)因卻起決定性作用，因此要研究高校思想政治教育實(shí)效性的提高問(wèn)題應(yīng)首先關(guān)注“內(nèi)因”，即高校學(xué)生自身自我教育動(dòng)機(jī)的提高。
動(dòng)機(jī)是構(gòu)成人類(lèi)大部分行為的基礎(chǔ)，動(dòng)機(jī)的形成涉及需要、誘因兩大因素，二者必不可少。馬斯洛把人的需要分成五個(gè)等級(jí)，這些需要是天生的，它們構(gòu)成了不同的等級(jí)或水平，并激勵(lì)和指引個(gè)體行為。作為大學(xué)生，他們不僅具備較高的知識(shí)文化水平，更對(duì)人生充滿(mǎn)了向往和追求，他們廣泛汲取各方面信息，努力提升自身全面素質(zhì)，因而，大學(xué)生多種需要便成為思想政治教育自我教育的需考慮的重要方面。由于思想政治教育決定于內(nèi)因，動(dòng)機(jī)又是內(nèi)因的關(guān)鍵，因此，我們應(yīng)致力于努力促成大學(xué)生自我教育動(dòng)機(jī)形成并通過(guò)一定的教育措施維持自我教育的動(dòng)機(jī)，推動(dòng)大學(xué)生自我教育的有效開(kāi)展。
例如，榜樣教育。按心理學(xué)分析，每個(gè)大學(xué)生在為自身目標(biāo)不斷奮斗同時(shí)，榜樣或偶像對(duì)他們的影響力是巨大的。高校思想政治教育應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)大學(xué)生身邊的先進(jìn)典型，加以宣傳，以此為活案例，滲透高校思想政治教育的內(nèi)容，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的大學(xué)生典型事跡和精神，激發(fā)其對(duì)榜樣強(qiáng)烈、深厚的情感，在思想上提高覺(jué)悟，在行動(dòng)上強(qiáng)化思想政治教育所要求的行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)在思想政治教育中的自我教育。又如，信仰教育。信仰一詞的意思是對(duì)某人或某種主張、主義、宗教極度相信和尊敬，拿來(lái)作為自己行動(dòng)的榜樣或指南[3]。信仰一旦形成，就會(huì)成為支配和左右人們活動(dòng)的精神動(dòng)力。大學(xué)階段是信仰需要的生成期和選擇期。大學(xué)生能夠獨(dú)立思考，需要樹(shù)立自己的奮斗目標(biāo)，需要信仰。同時(shí)，大學(xué)生是具有掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)的群體，對(duì)社會(huì)發(fā)展有更多的理性思考，這種思考本身表明他們有信仰的需要。只是頭腦中還沒(méi)有“信仰”的概念，對(duì)信仰的選擇處于自發(fā)狀態(tài)[4]。所以，在對(duì)還沒(méi)有深刻領(lǐng)悟的情況下，應(yīng)在將作為知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，要把作為一種信仰傳播給學(xué)生，對(duì)思想政治理論課的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等作進(jìn)一步探索研究，突出其信仰的教育。
二、矯正大學(xué)生個(gè)體偏離的價(jià)值觀
當(dāng)代大學(xué)生普遍存在個(gè)體價(jià)值觀偏離現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：這部分學(xué)生，基本不去體會(huì)父母的艱辛，對(duì)父母、對(duì)家人要求苛刻，缺乏律己意識(shí)，沒(méi)有勞動(dòng)習(xí)慣，自理能力差，依賴(lài)性強(qiáng)，意志薄弱，遇到困難束手無(wú)策或禁不起挫折，理想信念不堅(jiān)定，責(zé)任意識(shí)淡薄等等。造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，首先在于部分大學(xué)生家庭教育缺失。其次，部分學(xué)校教育失范，重成績(jī)輕發(fā)展、重知識(shí)輕素質(zhì)、 重課堂輕課外。再次，外界社會(huì)的沖擊。不同價(jià)值體系及道德標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生碰撞與融合；腐敗現(xiàn)象和追求利益最大化的不良市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；網(wǎng)絡(luò)上的享樂(lè)主義、拜金主義和當(dāng)代西方個(gè)人主義思潮的沖擊，等等都直接深深影響大學(xué)生價(jià)值觀。因此，要積極矯正大學(xué)生個(gè)體偏離的價(jià)值觀：如，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。對(duì)道德觀、人生觀、價(jià)值觀教育。應(yīng)通過(guò)課程教學(xué)設(shè)置、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐和校園媒體宣傳四個(gè)路徑來(lái)加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，充分發(fā)揮其在思想政治教育中的重要作用。又如，德育的實(shí)踐教育。德育的實(shí)施中，以美育為手段來(lái)教育學(xué)生，即以教師的形象美感染學(xué)生，影響學(xué)生，潛移默化，使學(xué)生自我教育，自我提高。在教學(xué)中，應(yīng)特別注重美育與德育，只有當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)知與相應(yīng)的情感相符合，才會(huì)形成崇高的思想和信念，從而將道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)。還有，深化紅色教育。紅色資源是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要載體，紅色資源所蘊(yùn)涵的偉大革命精神和創(chuàng)新意志決定了它是思想政治工作的重要教育資源，也是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效平臺(tái)和重要載體。要充分利用好這一載體，發(fā)揮其對(duì)思想政治教育的深刻有效性，為大學(xué)生思想政治教育奠定優(yōu)秀的文化根基和正確的價(jià)值導(dǎo)向。
三、增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性
增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，是培養(yǎng)大學(xué)生高尚情操的必要外因，對(duì)提高高校思想政治教育實(shí)效性具有重要的影響。
首先，教學(xué)中要融入人文關(guān)懷。大學(xué)生思想政治教育本質(zhì)上是一項(xiàng)培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人的教育活動(dòng)，與人文關(guān)懷的精神實(shí)質(zhì)具有內(nèi)在的一致性，重視以“人”為焦點(diǎn)，在理論中始終高揚(yáng)著對(duì)人的尊重與關(guān)懷。把對(duì)人的關(guān)懷融入大學(xué)生思想政治教育中，堅(jiān)持以大學(xué)生發(fā)展為本，走向主體、個(gè)性化發(fā)展的教育，在人文關(guān)懷的教學(xué)中廣泛滲透思想政治教育的內(nèi)容，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求和大學(xué)生成長(zhǎng)的需要。以大學(xué)生的生活為起點(diǎn)，貼近和走進(jìn)他們的生活。教師要深入學(xué)生生活，及時(shí)了解大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的狀況，發(fā)現(xiàn)他們的需要、興趣和問(wèn)題所在。在雙向溝通、深入了解的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，促進(jìn)他們高尚精神的建構(gòu)。
其次，要在教學(xué)中穿插實(shí)踐。有針對(duì)性地開(kāi)展諸如以“感恩”、“奉獻(xiàn)”為主體的系列活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到感恩、奉獻(xiàn)不僅是一種美德，更是一種責(zé)任。組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，諸如抗震救災(zāi)、義務(wù)獻(xiàn)血、公益勞動(dòng)和其他志愿活動(dòng)，讓他們更多地接觸社會(huì)，了解社會(huì)，踐行自己的社會(huì)責(zé)任，不斷磨礪自己的意志，陶冶情操。并通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)總結(jié)、案例分析、討論、寫(xiě)心得體會(huì)等形式引起學(xué)生的責(zé)任反思。及時(shí)公布學(xué)生履行職責(zé)的狀況，督促進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)責(zé)任意識(shí)的不斷提升，把教職員工履職情況作為考評(píng)的重要指標(biāo)，引導(dǎo)廣大教職員工立德修身、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，營(yíng)造責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)。
再次，教學(xué)中重視學(xué)生心理健康輔導(dǎo)。提升大學(xué)生自身的心理素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理引導(dǎo)和人格塑造是高校在思想政治教育中必須重視的一個(gè)項(xiàng)目之一，因?yàn)橛辛私】迪蛏系男睦?，思想政治教育工作才能事半功倍。（作者單位：西安工業(yè)大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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[2] 趙鵬，焦信敏.激發(fā)自我教育動(dòng)機(jī)提升高校思想政治教育實(shí)效性[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年10月，第31卷，第10期，第81頁(yè).
第8篇：思想政治教育案例分析范文
關(guān)鍵詞：心理咨詢(xún)；技術(shù)創(chuàng)新；思想政治教育；工作模式
作者簡(jiǎn)介：金荷香（1977-），女，甘肅臨夏人，西北民族大學(xué)學(xué)生工作處，講師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師。（甘肅 蘭州 730030）
中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0197-03
隨著現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，給當(dāng)今社會(huì)帶來(lái)了前所未有的急劇變化和一系列挑戰(zhàn)。在當(dāng)前形勢(shì)下，價(jià)值觀的多元和學(xué)生思想的復(fù)雜、多變給高校思想政治教育工作帶來(lái)了一定的困難。針對(duì)這種新形勢(shì)、新特點(diǎn)和新情況，必然要求思想政治教育工作要有新思路、新方法和新模式。把心理咨詢(xún)的相關(guān)原則和技術(shù)有效、靈活地融入到大學(xué)生思想政治教育工作是創(chuàng)新思想政治教育的新途徑。構(gòu)建創(chuàng)新思想政治教育模式，才能更好地推進(jìn)思想政治教育工作的開(kāi)展。
一、在高校思想政治教育中融入心理咨詢(xún)?cè)瓌t和技術(shù)的可行性與必要性分析
1.思想政治教育和心理健康教育的相關(guān)性是其有效融合與促進(jìn)的必要條件
高校心理健康教育屬于思想政治教育的范疇，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)健全人格、全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。無(wú)論是高校思想政治教育還是心理健康教育，在育人目標(biāo)上是一致的。兩個(gè)教育雖然獨(dú)立，但互為前提，互相促進(jìn)，相互依存，緊密相連。
個(gè)體的心理過(guò)程是其思想形成的前提，是認(rèn)知、情感、意志等一系列具體的心理活動(dòng)過(guò)程。思想則是心理活動(dòng)的進(jìn)一步抽象和升華，思想一經(jīng)確定，就有相對(duì)的穩(wěn)定性，尤其是個(gè)體的人生觀、價(jià)值觀和世界觀一旦形成，就會(huì)對(duì)人產(chǎn)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的影響，并對(duì)人的心理起著支配和調(diào)節(jié)作用。心理健康教育需要以思想政治教育為總體導(dǎo)向，而思想政治教育則需要健康的心理作前提保障，從實(shí)質(zhì)上看，二者在育人方面有異曲同工之處，具有較高的相關(guān)性。因此，在高校思想政治教育中融入心理咨詢(xún)?cè)瓌t和技術(shù)具有一定的可行性與必要性。
在開(kāi)展學(xué)生思想政治教育時(shí)恰當(dāng)靈活地運(yùn)用心理咨詢(xún)的原則和技術(shù)，就是要尊重人性，加強(qiáng)人文關(guān)懷，了解學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的個(gè)性特征及個(gè)性差異，注重學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，不單純以理論教導(dǎo)，而是實(shí)施以思想教育服人和以心理教育引導(dǎo)人的雙重教育影響，以情感溝通促進(jìn)更好的理流和理性思考，以理性思維帶動(dòng)情感升華，使思想政治教育工作做到動(dòng)之以情，曉之以理，情理交融。因此，思想政治教育可以借鑒心理咨詢(xún)的相關(guān)原則開(kāi)展具體工作，不僅要完善其教育功能，而且要在教育過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自育性，以取得最佳的教育效果。
2.心理咨詢(xún)?cè)瓌t的有效融入是創(chuàng)新思想政治教育的新途徑
思想政治教育工作是一項(xiàng)既宏觀又具體的工作，因此在內(nèi)容上要達(dá)到一定的深度和高度，但在形式上可以更加靈活，應(yīng)該從人的個(gè)性特點(diǎn)和人性關(guān)懷的角度出發(fā)，把心理咨詢(xún)的相關(guān)原則有效地融入大學(xué)生思想政治教育工作。創(chuàng)新思想政治教育的新途徑，有利于提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
（1）尊重原則。人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出了著名的“無(wú)條件尊重”觀點(diǎn)，并將其列為使來(lái)訪者人格產(chǎn)生建設(shè)性改變的關(guān)鍵條件之一。[1]心理咨詢(xún)中的尊重原則，意味著把來(lái)訪者作為有思想情感、內(nèi)心體驗(yàn)、生活追求和獨(dú)特性與自主性的活生生的人去對(duì)待。大學(xué)生思想政治教育工作中對(duì)學(xué)生的尊重，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀、價(jià)值觀、人格和權(quán)益的接納、關(guān)注和愛(ài)護(hù)。尊重學(xué)生，使學(xué)生感受到自己被尊重、被接納，獲得一種自我價(jià)值感。如果忽視了這一原則，使學(xué)生感覺(jué)到教師居高臨下地教育改造他們，很可能導(dǎo)致其因感到壓力而拒絕表達(dá)真實(shí)的想法。
（2）平等原則。心理咨詢(xún)中的平等原則強(qiáng)調(diào)咨詢(xún)師和來(lái)訪者是一種平等合作的伙伴關(guān)系。將平等原則引入思想政治教育工作中，使得教育雙方處于相互平等的位置，平等的溝通方式能消除學(xué)生的阻抗情緒和逆反心理，容易在談話(huà)雙方之間營(yíng)造一種安全、信任和融洽的氛圍，從而達(dá)到心與心的真誠(chéng)零距離交流，提高工作的有效性。
（3）價(jià)值中立原則。價(jià)值中立原則是指咨詢(xún)者在咨詢(xún)過(guò)程中要始終保持一種客觀中立的態(tài)度，不把外在的價(jià)值觀和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給對(duì)方，不對(duì)來(lái)訪者個(gè)人及其思想行為做出是非好壞的價(jià)值評(píng)判，而應(yīng)由來(lái)訪者自己做出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，并最終自己解決問(wèn)題。雖然在思想政治教育工作中運(yùn)用價(jià)值中立原則是不可能完全實(shí)現(xiàn)教育目的的，但是人性中的主觀性和自我實(shí)現(xiàn)的傾向?yàn)閮r(jià)值中立提供了可能性和必要性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用價(jià)值中立原則，會(huì)讓教育者改變傳統(tǒng)教育觀念，改變教育中的不適應(yīng)現(xiàn)象，必將促進(jìn)思想政治教育工作的效果。例如，面對(duì)學(xué)生失戀等情感問(wèn)題，對(duì)學(xué)生不加任何評(píng)判，情感上表示理解，人格上表示尊重，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實(shí)情感，和學(xué)生一起分享、探討情感歷程，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。
（4）自助原則。心理咨詢(xún)強(qiáng)調(diào)助人自助原則，自助原則能充分發(fā)揮學(xué)生的主體效應(yīng)，在思想政治教育過(guò)程中運(yùn)用自助原則的目的是引導(dǎo)學(xué)生們與思想政治教育工作者一起探討和解決問(wèn)題，而不是被動(dòng)地接受教育。如果學(xué)生沒(méi)有積極參與到教育全過(guò)程中，僅僅依靠教師的單向灌輸，不管是思想政治教育還是心理咨詢(xún)都會(huì)流于形式，達(dá)不到教育的最佳目的。運(yùn)用自助原則開(kāi)展思想政治教育工作就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在教育過(guò)程中的自我參與度，通過(guò)自我教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知和行為的真正改變，才能自覺(jué)自愿地接受正確理論的指導(dǎo)，增強(qiáng)思想政治教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性。
二、心理咨詢(xún)技術(shù)對(duì)思想政治教育效果的積極促進(jìn)作用
在大學(xué)生思想政治教育中融入心理咨詢(xún)方法和技術(shù)，依照學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)因材施教，更容易讓學(xué)生接受，也會(huì)有效提高思想政治教育效果。
1.傾聽(tīng)
一般的思想政治教育都比較注重理論宣講和實(shí)踐影響教育，往往忽略對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的了解和傾聽(tīng)。在心理咨詢(xún)中，傾聽(tīng)是一個(gè)非常重要且必要的咨詢(xún)技術(shù)。傾聽(tīng)是指能全身心地聆聽(tīng)對(duì)方的思想和情感表達(dá)。傾聽(tīng)不僅要聽(tīng)學(xué)生直接表達(dá)的內(nèi)容，還要傾聽(tīng)言外之意和非語(yǔ)言信息。傾聽(tīng)時(shí)要全神貫注，不打斷對(duì)方講話(huà)，不做價(jià)值判斷，努力體驗(yàn)對(duì)方的感受，及時(shí)給予語(yǔ)言和非語(yǔ)言反饋，表示聽(tīng)了并且聽(tīng)懂了。因此，在做思想政治教育工作時(shí)，教師也要認(rèn)真、有興趣、設(shè)身處地地聽(tīng)。邊傾聽(tīng)，邊通過(guò)反饋鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)地表達(dá)自我情感，幫助其澄清自己的想法，促進(jìn)學(xué)生自我反思，這必將有效地促進(jìn)思想政治教育的效果。
2.共情
Mayeroff（1971）認(rèn)為，共情指的是“關(guān)懷一個(gè)人，必須能夠了解他及他的世界，就好像我就是他，我必須能夠好像用他的眼看他的世界及他自己一樣，而不能把他看成物品一樣從外面去審核、觀察，必須能與他同在他的世界里，并進(jìn)入他的世界，從內(nèi)部去體認(rèn)他的生活方式，及他的目標(biāo)與方向?！盵2]在高校思想政治教育工作中，教師借鑒心理咨詢(xún)中的共情技術(shù)，就是要進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，感受學(xué)生的喜怒哀懼，設(shè)身處地地理解學(xué)生，體驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)感受，使學(xué)生感到自己被理解和接納，促進(jìn)學(xué)生的自我表達(dá)和自我探索，從而達(dá)到更多的自我了解和談話(huà)雙方更深入的交流。
即便學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師也不要用自身價(jià)值觀做主觀評(píng)價(jià)，更不要急于責(zé)怪學(xué)生。運(yùn)用共情技術(shù)，將對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的體驗(yàn)和感受準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)他的關(guān)懷、理解和尊重，從而愿意向其袒露心扉，并容易接受教師的引導(dǎo)和建議。但是共情并不是要教師完全放棄正確的價(jià)值觀，而是要暫時(shí)拋開(kāi)傳統(tǒng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，追溯問(wèn)題的根源，最后通過(guò)科學(xué)的方法幫助學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
3.積極關(guān)注
積極關(guān)注是對(duì)來(lái)訪者的言語(yǔ)和行為的積極面予以關(guān)注，從而使來(lái)訪者擁有正向的價(jià)值觀。[3]思想政治教育工作者要堅(jiān)信每名學(xué)生都有巨大的潛力存在，是可以改變的，每個(gè)人身上都有潛在的積極品質(zhì)和積極力量，都有一種積極向上的成長(zhǎng)動(dòng)力，學(xué)生通過(guò)自己的努力和外界的幫助一定會(huì)有所成長(zhǎng)與發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的積極關(guān)注有助于建立良好、信任的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的真誠(chéng)溝通，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)自己和周?chē)娜伺c事，發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處、光明面和對(duì)未來(lái)的希望，從而樹(shù)立信心，消除迷茫，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣與力量。
4.自我開(kāi)放
自我開(kāi)放又稱(chēng)自我暴露，就是向交流的另一方坦誠(chéng)地開(kāi)放自己，真誠(chéng)地表達(dá)自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)與交流方共同分享。思想政治教育工作者一般不愿給學(xué)生透露自己的個(gè)人經(jīng)歷，喜歡從思想政治教育的理論高度來(lái)做工作，顯得大而空，容易陷入教條化傾向，學(xué)生不易接受。如果思想政治教育工作者在工作中能夠適當(dāng)?shù)毓_(kāi)自己過(guò)去的人生經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷與學(xué)生分享，既讓學(xué)生感覺(jué)到教師的坦誠(chéng)和真實(shí)，又可以加強(qiáng)彼此之間的親密感，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)自己，并能更深層次地探討當(dāng)下面臨的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的思想與行為有進(jìn)一步的覺(jué)察和反思，并且從中得到積極的啟示，從而更有效地解決問(wèn)題。
三、高校思想政治教育創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建
1.創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式，促進(jìn)教育效果
要充分發(fā)揮思想政治理論課教育的主渠道和主陣地作用，必須堅(jiān)持“新、活、實(shí)”的教學(xué)思想，積極探索教學(xué)的新途徑、新方法。變單向教學(xué)為互動(dòng)教學(xué)，變理論闡述為案例分析，變知識(shí)傳授為情境模擬，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)。
首先，改變單一的灌輸式講授方法，嘗試啟發(fā)式、參與式和研究式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從根本上改變思想政治理論課教師“一言堂”現(xiàn)象。
其次，采用以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性和趣味性。
最后，不斷督促教師進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)的感染力和實(shí)效性。
2.構(gòu)建思想政治教育與心理健康教育相互促進(jìn)的良性循環(huán)鏈
在健全人格的塑造和合格人才的培養(yǎng)上高校思想政治教育與心理健康教育殊途同歸。當(dāng)前形勢(shì)下的心理健康教育強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，注重個(gè)體的心理需求和個(gè)性差異。因此，思想政治工作者應(yīng)該了解學(xué)生想什么？學(xué)生真正的優(yōu)勢(shì)需要是什么？從大學(xué)生最根源的心理需要和興趣著手，了解學(xué)生的個(gè)性差異，充分利用心理咨詢(xún)中的各種人性化技術(shù)和原則，尊重學(xué)生，加強(qiáng)人文關(guān)懷。這種教育性和人性關(guān)懷相結(jié)合的人格教育模式，一方面可作為實(shí)施積極有效的心理健康教育的主渠道，另一方面也為解決思想政治教育工作中存在的過(guò)于抽象和理論化等問(wèn)題提供新的思路。[4]加強(qiáng)思想政治教育與心理健康教育的融合和滲透，會(huì)減少思想政治教育的阻力，增強(qiáng)思想政治教育工作的吸引力和推動(dòng)力，使思想政治教育工作更加人性化，形成良好的育人氛圍。
3.創(chuàng)新教育手段，加強(qiáng)環(huán)境育人功能
第9篇：思想政治教育案例分析范文
如今學(xué)生的思想教育已不同于以往的教育，切忌簡(jiǎn)單的灌輸。如果思想政治教育工作者掌握了心理學(xué)的基本理論知識(shí)和溝通技巧，不僅可以從心理層面上了解學(xué)生的情緒、情感、氣質(zhì)、性格等方面情況，還可以運(yùn)用心理學(xué)的理論方法和溝通技巧說(shuō)服教育學(xué)生，既體現(xiàn)思想教育的時(shí)代性，又增強(qiáng)思想教育的實(shí)效性。以下案例，就是將心理學(xué)的理論方法和技巧運(yùn)用學(xué)生思想教育中，并也因此得到了很好的效果。
二、案例分析與方法運(yùn)用
現(xiàn)代的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在個(gè)性和情緒管理方面是弱者，由于他們存在認(rèn)知偏差，缺乏識(shí)別能力，情感波動(dòng)較大，很容易走極端。同時(shí)，她們具有極強(qiáng)逆反心理，一旦遇到問(wèn)題和挫折，都會(huì)表現(xiàn)出幼稚和任性的一面，這是我們老師最難掌控和教育的，而運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行溝通和教育，既避免了學(xué)生的逆反和不理解，又能讓他們認(rèn)識(shí)事情的本質(zhì)，思想教育問(wèn)題也就迎韌而解。
案例一：有兩名女生同在一個(gè)寢室，開(kāi)始相處關(guān)系還好，無(wú)話(huà)不說(shuō)，后期倆人發(fā)生矛盾，鬧的很兇，各說(shuō)各的理，互不相讓?zhuān)渲幸幻t×是學(xué)生干部，學(xué)習(xí)一直優(yōu)秀，她的家長(zhǎng)打電話(huà)講孩子最近總愛(ài)哭，不愿意上學(xué)。恰好那學(xué)期我給她們上心理學(xué)基礎(chǔ)課，剛給學(xué)生們測(cè)試完氣質(zhì)類(lèi)型，于是，我借助心理學(xué)的測(cè)試結(jié)果與她一起分析她與的性格特點(diǎn)，屬于這種氣質(zhì)類(lèi)型的兩個(gè)人成為好朋友時(shí)，會(huì)相互細(xì)心體貼，一旦有矛盾激化，就特別容易受傷，不能接受對(duì)方對(duì)自己的不好。她聽(tīng)后，非常接受我的分析和意見(jiàn)，激動(dòng)的情緒平穩(wěn)下來(lái)，承認(rèn)自己確實(shí)存在問(wèn)題，之后她發(fā)短信說(shuō)她很感謝我，是我?guī)退J(rèn)識(shí)了她自己。
案例分析：學(xué)生之間發(fā)生矛盾都是日常生活中瑣碎的事情，很難去判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非？而且，兩名學(xué)生情緒都很激動(dòng)，不肯相讓?zhuān)绻蠋熯@時(shí)去批評(píng)她們?nèi)魏我蝗耍紩?huì)激惹她們的情緒，達(dá)不到好的效果。但是，通過(guò)對(duì)氣質(zhì)類(lèi)型分析，因?yàn)榻柚鷾y(cè)試結(jié)果和她一起分析她的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)也分析了另一名學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣，遲×同學(xué)就容易接受自己存在的缺點(diǎn)，也理解對(duì)方對(duì)自己的不滿(mǎn)，矛盾不攻自破，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行思想教育避免了說(shuō)教式的教育，學(xué)生容易接受，同時(shí)對(duì)其自身的個(gè)性發(fā)展也有很大的幫助。
案例二：女學(xué)生干部韓×，開(kāi)學(xué)以來(lái)，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生學(xué)習(xí)和工作明顯松散，通過(guò)韓×的爸爸了解到：該學(xué)生與一男孩談戀愛(ài)，媽媽不同意，相互之間發(fā)生沖突，韓×的爸爸講：韓×春節(jié)假期在家上電腦每天都到很晚，媽媽把網(wǎng)線(xiàn)拔了，電腦也給摔了。從此，韓×和媽媽關(guān)系緊張，基本不講話(huà)，講話(huà)就吵。我運(yùn)用了心理咨詢(xún)中的尊重、真誠(chéng)、傾聽(tīng)和共情等技術(shù)和她交談，她敞開(kāi)心扉地講述了媽媽對(duì)她的“過(guò)分”及她內(nèi)心的苦悶和矛盾。她告訴我說(shuō)：她在公交車(chē)上看到一對(duì)母女，女兒和媽媽撒嬌時(shí)，她流淚了；還告訴我，小時(shí)候她經(jīng)常生病，媽媽很愛(ài)她，自從上初中后，媽媽在學(xué)習(xí)上對(duì)她要求很?chē)?yán)，每次考試不理想時(shí)，就不給好臉色。通過(guò)和學(xué)生的溝通，了解到她內(nèi)心對(duì)母愛(ài)的渴望，希望媽媽多給自己一點(diǎn)愛(ài)。之后，我又找到韓×的媽媽?zhuān)瑡寢屧趯?duì)孩子的問(wèn)題上也很苦惱，我給她提了幾條建議，并希望她改變過(guò)去對(duì)孩子的教育方法，多采取關(guān)心、體貼的方式，哪怕是一次擁抱，讓孩子感受到母愛(ài)。
案例分析：這是一例親子關(guān)系問(wèn)題的案例。由于韓×和母親關(guān)系的問(wèn)題，已影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。影響子女心理衛(wèi)生的家庭因素有：不美滿(mǎn)家庭；父母不當(dāng)?shù)墓芙谭绞?；家庭背景；代溝。在這個(gè)案例中，父母不當(dāng)?shù)墓芙谭绞绞菍?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)的對(duì)學(xué)習(xí)和追求的放棄。怎樣才能讓她理解母親呢？我運(yùn)用了行為治療的一種技術(shù)（生命線(xiàn)），她通過(guò)走生命線(xiàn)，理解媽媽的辛苦和愛(ài)，她哭了，覺(jué)得不應(yīng)該那樣對(duì)待媽媽。同時(shí)，媽媽也改變先前的教育方式，母女關(guān)系和解。因此，心理學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用和行為治療技術(shù)使用，對(duì)學(xué)生思想教育做到“對(duì)癥治病”，可以達(dá)到“藥到病除”的效果。
案例三：有五十多名學(xué)生參加六十年校慶演出排練，在排練快結(jié)束時(shí)，總導(dǎo)演更換了領(lǐng)舞的舞蹈演員，學(xué)生們覺(jué)得她們的領(lǐng)舞是文藝部部長(zhǎng)，跳的很好，怎么練到最后讓別人替換？學(xué)生們鬧情緒，說(shuō)什么也不練了，我們幾個(gè)老師急忙趕到現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生都站在外面，有幾名學(xué)生在哭，其他學(xué)生也比較激動(dòng)，其中一個(gè)老師說(shuō)：怎么隨便就不練了呢？沒(méi)人做任何反應(yīng)。我知道此時(shí)的批評(píng)只能激怒學(xué)生，這時(shí)，我看到有一學(xué)生在抽泣，身上發(fā)抖（當(dāng)時(shí)天還下著小雨，有些冷），我上前把衣服披在她身上、摟著她。這時(shí)，其他學(xué)生都圍了上來(lái)哭了（她們假期一直在排練，并且離家住在新校園宿舍每天排練），一剎時(shí)，我覺(jué)得她們把我當(dāng)成了親人，哭過(guò)之后，我問(wèn)她們：換上來(lái)的演員跳的好嗎？她們說(shuō)：是挺好的。我說(shuō)，如果你們是導(dǎo)演，會(huì)選誰(shuí)上呢？她們不講話(huà)了，但態(tài)度平和了很多，最后接受了換演員的事實(shí)。
案例分析：集體鬧情緒，這樣的情況在學(xué)生中比較常見(jiàn)。有時(shí)可能是老師對(duì)事情處理和安排的不夠周全、妥當(dāng)，引發(fā)學(xué)生的不滿(mǎn)，也有時(shí)是由于學(xué)生的偏見(jiàn)或個(gè)別學(xué)生的鼓動(dòng)。遇到這種的情況，一定要冷靜，即使學(xué)生的做法激進(jìn)，不要直接批評(píng)、指責(zé)她們。首先，穩(wěn)定她們的情緒，輔導(dǎo)員的工作要注重動(dòng)之以情、曉之以理，要與學(xué)生做心與心的溝通和交流，互相信任和尊重，要循循善誘，講究說(shuō)話(huà)的方式和方法，多運(yùn)用心理學(xué)中的溝通技巧，只有這樣，才能削弱或是消除學(xué)生的逆反心理，增強(qiáng)老師感召力和凝聚力，使學(xué)生思想教育工作更賦有意義。
三、工作體會(huì)
1.建立學(xué)生心理檔案是必要的
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的心理品質(zhì)，在心理過(guò)程中認(rèn)識(shí)、情感、意志三個(gè)方面與人格中人格傾向性、人格特征兩個(gè)方面都有較大差異。選用合適的心理測(cè)試問(wèn)卷，如人格測(cè)試、癥狀自評(píng)（SCL-90）、心理健康測(cè)試等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，準(zhǔn)確地分析學(xué)生個(gè)性特征，不斷積累學(xué)生的個(gè)性資料，跟蹤學(xué)生心理變化的軌跡，及時(shí)采取相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)，做好學(xué)生心理障礙的預(yù)防工作，不斷提高思想教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2.學(xué)習(xí)掌握心理學(xué)基礎(chǔ)理論方法和溝通技巧
輔導(dǎo)員老師的任務(wù)就是解決學(xué)生思想上的問(wèn)題，將心理學(xué)的方法與技巧運(yùn)用到與學(xué)生溝通和思想教育上會(huì)更容易解決問(wèn)題，這就要求我們老師掌握心理學(xué)的理論方法和技巧，能及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的去指導(dǎo)、解決學(xué)生日常出現(xiàn)的各種問(wèn)題。如果能轉(zhuǎn)換我們輔導(dǎo)員老師的角色，以咨詢(xún)師或朋友的角色和學(xué)生交談，就容易獲取他們的信息，更容易得到他們的信任，主要是學(xué)生本人能夠接受和認(rèn)可，從另一個(gè)方面來(lái)講，對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生，就不會(huì)產(chǎn)生無(wú)奈、束手無(wú)策，相反會(huì)探究他內(nèi)在形成的原因，而理解他的行為方式，不會(huì)引起他們的反感。因此，心理學(xué)基本理論方法和技巧的演繹與運(yùn)用是學(xué)生思想教育的最有效武器。
3.學(xué)生思想政治教育與心理健康教育工作要有機(jī)的整合與協(xié)調(diào)
心理健康教育雖然是思想政治教育的組成部分，但它只是思想政治教育的基礎(chǔ)部分，我們的思想政治教育不能僅僅停留在心理健康層面，還要把人的思想認(rèn)識(shí)提升到思想、政治、意識(shí)形態(tài)的高度。健康的心理狀態(tài)是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要的基礎(chǔ)，而良好的政治信念會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。在對(duì)待學(xué)生的思想政治問(wèn)題和心理健康問(wèn)題時(shí)，不能簡(jiǎn)單地判斷，既不能把思想政治問(wèn)題心理化，也不能將心理健康問(wèn)題思想政治化，而是應(yīng)該將兩者結(jié)合起來(lái)。因此，學(xué)校只有將心理健康教育與思想政治教育工作實(shí)踐相結(jié)合，才能更好的服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，服務(wù)于學(xué)生工作，提高學(xué)生工作的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
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