體育學(xué)科研究精選(九篇)

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第1篇：體育學(xué)科研究范文

英文名稱：Sports Science Research

主管單位：集美大學(xué)

主辦單位：集美大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：福建省廈門市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1007-7413

國內(nèi)刊號(hào)：35-1189/G8

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1984

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

《體育科學(xué)研究》（季刊）創(chuàng)刊于1984年，是由集美大學(xué)主辦、向國內(nèi)外公開發(fā)行的學(xué)術(shù)刊物。主要反映我校體育教學(xué)和科研的最新科研成果，也發(fā)表國內(nèi)體育科學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的具有教高學(xué)術(shù)水平的研究成果。旨在促進(jìn)我國體育科學(xué)的學(xué)術(shù)交流、促進(jìn)體育科學(xué)的繁榮和發(fā)展。力求報(bào)道能代表我國體育科學(xué)研究學(xué)科前沿和動(dòng)態(tài)水平的學(xué)術(shù)文章，力求體現(xiàn)我國體育教學(xué)與研究的制高點(diǎn)。

第2篇：體育學(xué)科研究范文

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科；大學(xué)體育學(xué)科；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G80　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1008-2808(2012)04-0095-03

大學(xué)體育學(xué)科是指近來在非體育專業(yè)院校的綜合性大學(xué)發(fā)展起來的體育學(xué)科，是在傳統(tǒng)體育學(xué)科基礎(chǔ)上應(yīng)大學(xué)體育發(fā)展和大學(xué)學(xué)科體系完善的需求中產(chǎn)生的。在過去10年，大學(xué)體育學(xué)科的產(chǎn)生發(fā)展推動(dòng)了大學(xué)體育的整體發(fā)展，使大學(xué)體育的地位在綜合大學(xué)里受到重視，體育學(xué)科的地位得到提升。同時(shí)，大學(xué)體育學(xué)科的發(fā)展，為體育學(xué)科發(fā)展找到了新的突破口和人才培養(yǎng)的新力量，使我國的人才培養(yǎng)格局也因此發(fā)生了變化。近年來，大學(xué)體育學(xué)科的研究受到了我國體育理論學(xué)者的關(guān)注。主要研究集中在大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的必要性、可行性研究，大學(xué)體育學(xué)科概念確定。本研究按照從大學(xué)體育學(xué)科產(chǎn)生的動(dòng)因、發(fā)展的現(xiàn)狀、未來的突破和創(chuàng)新這條歷史邏輯線索，對(duì)我國大學(xué)體育學(xué)科的知識(shí)體系、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、組織結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)性問題進(jìn)行分析梳理，以期為大學(xué)體育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展尋找突破口。

1大學(xué)體育學(xué)科產(chǎn)生的背景和發(fā)展動(dòng)因分析

1.1社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的要求

大學(xué)體育在這樣的社會(huì)需求和歷史背景下對(duì)人才培養(yǎng)承擔(dān)著更多的責(zé)任。體育的多種功能、體育手段的多樣化、體育發(fā)展的國際化，都為大學(xué)體育更好發(fā)揮作用培養(yǎng)人才提供了可能性。但是，大學(xué)體育必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)的調(diào)整和功能的拓展，才能適應(yīng)這種需求。大學(xué)體育新的結(jié)構(gòu)和功能的形成和發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)理性的過程，需要研究新的背景、新的需求，建立新的知識(shí)體系和學(xué)科結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)這一跨越進(jìn)程。

1.2體育發(fā)展對(duì)大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的需求

2008年，中國成功舉辦29屆奧運(yùn)會(huì)，體育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入后奧運(yùn)時(shí)代。在新的發(fā)展時(shí)期，大學(xué)體育學(xué)科將成為滿足體育事業(yè)高水平、綜合化發(fā)展的重要橋梁和階梯。通過大學(xué)體育學(xué)科的溝通和連接，調(diào)動(dòng)多學(xué)科的力量開展體育領(lǐng)域的科學(xué)研究，為體育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)新的復(fù)合型人才。因此，體育未來的發(fā)展為大學(xué)體育學(xué)科提供了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇。

1.3大學(xué)體育發(fā)展對(duì)體育學(xué)科的要求

現(xiàn)代大學(xué)體育不僅具有培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育功能，還具有傳授體育知識(shí)、創(chuàng)造體育知識(shí)，傳播體育文化、創(chuàng)造體育文化的功能。適應(yīng)新的大學(xué)體育發(fā)展，需要建設(shè)與之相適應(yīng)的大學(xué)體育師資隊(duì)伍。大學(xué)體育教師需要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究大學(xué)體育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，不斷提高解決新問題的能力。

1.4大學(xué)學(xué)科整體發(fā)展的需求

大學(xué)學(xué)科體系的整體發(fā)展要求在同一個(gè)學(xué)校里基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科、人文社會(huì)學(xué)科與自然學(xué)科等應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展構(gòu)筑良好的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)。在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和為社會(huì)服務(wù)三方面發(fā)揮整體功能。體育科學(xué)不僅要研究體育運(yùn)動(dòng)中人的生物過程，還要研究人的社會(huì)過程和心理過程，使自然屬性、社會(huì)屬性、思維屬性三性統(tǒng)一。

1.5體育學(xué)科發(fā)展的需求

在2l世紀(jì)體育高速發(fā)展中，未來后奧運(yùn)時(shí)代競技體育訓(xùn)練水平發(fā)展的極限性的科學(xué)化要求，迫使體育學(xué)科必須與生物學(xué)科、醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等學(xué)科實(shí)現(xiàn)交叉。運(yùn)動(dòng)競賽的規(guī)?；l(fā)展，需要系統(tǒng)化的管理運(yùn)作?？萍紛W運(yùn)、人文奧運(yùn)、經(jīng)濟(jì)奧運(yùn)推動(dòng)體育與科學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展全面融合。體育學(xué)科與多學(xué)科的交叉融合必然成為體育科學(xué)發(fā)展的時(shí)代特征。

2大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的結(jié)構(gòu)分析

2.1大學(xué)體育學(xué)科缺乏完善的知識(shí)體系

狹義的學(xué)科實(shí)際上就是指一定范疇的知識(shí)體系。我國大學(xué)體育發(fā)展了近10年，大學(xué)體育學(xué)科的知識(shí)體系基本是體育學(xué)科知識(shí)體系的搬用。至今還未能構(gòu)建出按照大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)需求的系統(tǒng)完善的學(xué)科知識(shí)體系。大學(xué)體育學(xué)科知識(shí)體系的研究尚未引起足夠的重視。

2.2大學(xué)體育學(xué)科的組織障礙

大學(xué)體育學(xué)科組織包括大學(xué)體育學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)人員和組織機(jī)構(gòu)。大學(xué)體育學(xué)科作為一個(gè)綜合化的交叉學(xué)科對(duì)學(xué)術(shù)隊(duì)伍的學(xué)術(shù)素養(yǎng)具有特定的要求。但是，我國大學(xué)體育學(xué)科是基本在綜合大學(xué)公共體育教研室基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)科組織成員基本上是公共體育教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)基本局限在體育教育學(xué)科領(lǐng)域。公共體育教師工作任務(wù)重，知識(shí)的更新速度和程度都有客觀限制。學(xué)科組織結(jié)構(gòu)大多是公共體育教研室的模式，大學(xué)體育學(xué)科僅僅是公共體育教研室的學(xué)科。因此，要在這樣的組織和隊(duì)伍平臺(tái)上發(fā)展大學(xué)體育學(xué)科，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉整合，培養(yǎng)高水平的體育專業(yè)碩士和博士，一方面缺乏必須的條件，另一方面，必然會(huì)產(chǎn)生運(yùn)行障礙。

2.3大學(xué)體育的科學(xué)研究與人才培養(yǎng)

我國大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展由于受到傳統(tǒng)體育學(xué)科結(jié)構(gòu)的限制，在學(xué)科布局上基本都是體育學(xué)的二級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)，研究方向能夠集合綜合大學(xué)優(yōu)勢(shì)，突破體育學(xué)科的界限實(shí)現(xiàn)科際整合新領(lǐng)域和方向的不多，缺乏有突破性的研究方向，也影響了大學(xué)體育學(xué)科對(duì)高級(jí)體育人才培養(yǎng)。綜合大學(xué)體育學(xué)科的發(fā)展旨在利用綜合大學(xué)的多學(xué)科集合優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)上與傳統(tǒng)體育學(xué)院形成互補(bǔ)。但是，由于大學(xué)體育學(xué)科研究方向沒有新的集合和突破，專業(yè)設(shè)置過于單一、狹窄，課程設(shè)置缺乏大類的基礎(chǔ)課程平臺(tái)和大類的專業(yè)綜合化課程。本科、碩士、博士學(xué)科(專業(yè))招生和培養(yǎng)一條線，缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)招收和培養(yǎng)的措施和力度，交叉學(xué)科的人才儲(chǔ)備不足，大多數(shù)新增加的大學(xué)體育學(xué)科在碩士、博士人才培養(yǎng)與體育院校人才培養(yǎng)重合，并且，在傳統(tǒng)體育學(xué)科人才培養(yǎng)上，由于師資、經(jīng)驗(yàn)、課程體系上又與體育專業(yè)院校存在差距，造成人才培養(yǎng)上缺乏競爭力。

3大學(xué)體育學(xué)科未來創(chuàng)新發(fā)展

大學(xué)體育學(xué)科要實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉發(fā)揮集合優(yōu)勢(shì)，不是一個(gè)自然過程，它必須是一個(gè)自覺的創(chuàng)新過程。這個(gè)過程的發(fā)展和大學(xué)體育學(xué)科理想的實(shí)現(xiàn)必須在綜合大學(xué)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境中，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和體育發(fā)展的要求構(gòu)筑一個(gè)新的學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，對(duì)學(xué)科發(fā)展的未來先進(jìn)科學(xué)合理的規(guī)劃，而不僅僅是將體育傳統(tǒng)學(xué)科體系簡單遷移到綜合大學(xué)。

3.1創(chuàng)新發(fā)展觀念整體規(guī)劃大學(xué)體育學(xué)科

大學(xué)體育學(xué)科是應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展需求產(chǎn)生的。大學(xué)體育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展必須從建設(shè)發(fā)展理念，進(jìn)行整體規(guī)劃，推動(dòng)體育學(xué)科的開放和與其它學(xué)科的科際交叉發(fā)展。規(guī)劃的邏輯順序是：分析社會(huì)對(duì)體育學(xué)科、大學(xué)體育學(xué)科的需求——研究傳統(tǒng)體育學(xué)科的局限——分析大學(xué)體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)——分析本校大學(xué)體育學(xué)科的基礎(chǔ)、潛力和不足——分析本校綜合學(xué)科的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)——進(jìn)行大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)格的定位——確定大學(xué)體育學(xué)科研究的領(lǐng)域和方向——制定學(xué)術(shù)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)模型——設(shè)計(jì)學(xué)科開放和學(xué)科交叉平臺(tái)——制定人才綜合培養(yǎng)的層次性課程體系——制定發(fā)展階段和步驟——制定保障體系。

3.2大學(xué)體育科研和人才培養(yǎng)合理定位

通常情況下，我們清楚大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是發(fā)展體育學(xué)科，服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)體育事業(yè)發(fā)展所需要的人才。為體育學(xué)科科研和人才培養(yǎng)定位，就是鎖定大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的位置，確定學(xué)科研究方向和研究水平，確定學(xué)體育學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)格。

大學(xué)體育學(xué)科定位：一是國家體育和教育發(fā)展的需要，二是學(xué)校自身已有的辦學(xué)條件與特色及可能實(shí)現(xiàn)的學(xué)科交叉的需要，三是世界高等教育與體育發(fā)展的趨勢(shì)。將這三方面結(jié)合起來，統(tǒng)籌考慮，大學(xué)學(xué)科定位才能反映體育和高等教育的發(fā)展，才能滿足大學(xué)學(xué)科建設(shè)和體育學(xué)科發(fā)展的追求。

3.3大學(xué)體育學(xué)科組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建創(chuàng)新

大學(xué)體育學(xué)科組織主要包括：根據(jù)學(xué)科發(fā)展定位需要組建的相應(yīng)的師資隊(duì)伍，有利于開展學(xué)科研究方向，學(xué)科交叉的組織制度和運(yùn)行平臺(tái)。

學(xué)術(shù)隊(duì)伍是大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的主體。體育學(xué)科在綜合大學(xué)的交叉發(fā)展僅依靠公共體育教師隊(duì)伍是不足以支撐學(xué)科發(fā)展的，必須按照學(xué)科發(fā)展的需求構(gòu)建師資隊(duì)伍，培養(yǎng)和引進(jìn)能在體育與其它學(xué)科間架起橋梁的通才型的學(xué)科帶頭人，按照學(xué)科發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)科為中心培養(yǎng)跨學(xué)科的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，突破學(xué)院限制，跨學(xué)科聘用研究人員，通過整合全校力量進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。

以往大學(xué)體育的學(xué)科組織主要建立在專業(yè)體育學(xué)院和大學(xué)公共體育教研室，這種建制一般只反映體育學(xué)科領(lǐng)域各學(xué)科之間的源流關(guān)系，未能反映不同領(lǐng)域?qū)W科間耦合互動(dòng)的要求。因此，大學(xué)體育學(xué)科要實(shí)現(xiàn)學(xué)科的開放與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)科際交流，不是建設(shè)體育教研室的大學(xué)體育學(xué)科，而是建設(shè)大學(xué)的體育學(xué)科。因而，有必要建立跨學(xué)科組織，以加強(qiáng)體育學(xué)科與其它學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。

3.4創(chuàng)新大學(xué)體育的學(xué)科知識(shí)體系

作為應(yīng)新的社會(huì)需求和體育發(fā)展需求產(chǎn)生的大學(xué)體育學(xué)科，其學(xué)科知識(shí)體系，除了從傳統(tǒng)體育學(xué)科知識(shí)體系中繼承、遷移知識(shí)外，還必須根據(jù)大學(xué)體育發(fā)展新的領(lǐng)域的實(shí)踐需要，通過學(xué)科的交叉、整合，吸取其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)新知識(shí)體系。大學(xué)體育學(xué)科的知識(shí)體系應(yīng)該包括：大學(xué)體育學(xué)科的研究的對(duì)象或研究的領(lǐng)域，特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構(gòu)成的嚴(yán)密的邏輯化的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)科知識(shí)的生產(chǎn)方式，學(xué)科知識(shí)體系的成型需要足夠的學(xué)術(shù)積累。

4結(jié)語

大學(xué)體育學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建可以通過遷移和繼承傳統(tǒng)體育學(xué)科的核心知識(shí)內(nèi)容，體育學(xué)科與其它學(xué)科交叉產(chǎn)生的邊緣學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)未來學(xué)科發(fā)展需求研究創(chuàng)新知識(shí)。大學(xué)體育學(xué)科的產(chǎn)生是為滿足現(xiàn)代和未來高等教育和體育發(fā)展的需求，旨在一個(gè)新的高度上利用多學(xué)科優(yōu)勢(shì)交叉發(fā)展培養(yǎng)新型人才，創(chuàng)新發(fā)展體育學(xué)科，為高速發(fā)展的體育事業(yè)找到新的突破口。

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第3篇：體育學(xué)科研究范文

［關(guān)鍵詞］大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展

［作者簡介］沈劍輝（1964-），男，江蘇海門人，南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院文理學(xué)院副院長，副教授，研究方向?yàn)轶w育教育學(xué)、殘疾人體育學(xué)。（江蘇南京210038）

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0187-02

一、引言

改革開放以來，大學(xué)辦學(xué)自的擴(kuò)大，普通高校通過合并和新學(xué)科設(shè)置主動(dòng)地參與到體育學(xué)科建設(shè)之中，使得我國體育科學(xué)得到了空前的發(fā)展，近幾年又呈加速之勢(shì)，已經(jīng)形成有數(shù)十門分支學(xué)科、邊緣學(xué)科。

普通高等院校發(fā)展體育學(xué)科建設(shè)，這就出現(xiàn)一個(gè)問題，所有院校都要有體育類專業(yè)？這真是個(gè)兩難的問題，一是不需要，有重復(fù)建設(shè)引發(fā)的諸多問題、體育人才市場(chǎng)需求容量等；二是現(xiàn)實(shí)需求，因?yàn)楦咝ｓw育教師這個(gè)群體背后同樣面臨一些緊迫感，大致可歸結(jié)為與職稱相關(guān)的一些利益，而且要與所在高校其他學(xué)科相比拼。

非體育專業(yè)類高校體育學(xué)科建設(shè)是宏觀政策和微觀建設(shè)的問題，如體育人文社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域，在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展上最具活力，內(nèi)容也越來越豐富。20世紀(jì)90年代后期“全民健身”的提出，出現(xiàn)了對(duì)未來中國體育產(chǎn)業(yè)的良好預(yù)期，學(xué)科建設(shè)的變化體現(xiàn)在對(duì)“全民健身”關(guān)注，乃至為體育產(chǎn)業(yè)及其關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)，粗略計(jì)算全國約有60所高校開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)（健身指導(dǎo)、社區(qū)體育指導(dǎo)員之類）。面對(duì)一部分人對(duì)該專業(yè)就業(yè)的良好預(yù)期（很多存在于專業(yè)論證中）和另一部分人預(yù)見未來一段時(shí)間內(nèi)的就業(yè)尷尬，主管部門應(yīng)當(dāng)采取一定的措施加以調(diào)控。由于有某些利益的驅(qū)使，目前體育學(xué)科的發(fā)展出現(xiàn)了重量不重質(zhì)的趨勢(shì)，面對(duì)這一現(xiàn)象，本研究希望能夠給體育科學(xué)從業(yè)人員及相關(guān)管理層面提供一些思考。

二、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

本次調(diào)查研究選取了浙江大學(xué)、山東大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等31所開辦體育相關(guān)專業(yè)的非體育類普通高等院校中體育系、部等的相關(guān)負(fù)責(zé)人為研究對(duì)象。共計(jì)31人，向調(diào)查對(duì)象發(fā)放調(diào)查問卷31份，回收有效問卷28份，回收率90.32%。

（二）研究方法

1.問卷編制過程。在問卷編制的過程中，運(yùn)用特爾菲法來進(jìn)行指標(biāo)確定，這種方法克服了在專家會(huì)議法中經(jīng)常發(fā)生的專家們不能充分發(fā)表意見、權(quán)威人物的意見左右其他人的意見等弊病，各位專家能真正充分地發(fā)表自己的預(yù)測(cè)意見。由此方法編制出來的問卷的效度均值為8.57（10分評(píng)定），這說明專家評(píng)判認(rèn)同一致，問卷有較高的效度。

2.專家訪談。通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽并了解相關(guān)高校體育學(xué)科建設(shè)的基本情況，與8位副教授以上職稱的專家進(jìn)行訪談。

3.數(shù)據(jù)分析。研究使用SPSS13.0軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和分析。

三、結(jié)果與分析

（一）體育學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀分析

對(duì)于體育學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀的調(diào)查，問卷從學(xué)科發(fā)展得到主管某部門持續(xù)性的支持；硬環(huán)境建設(shè)取得成效；教學(xué)質(zhì)量需要提高；人才缺乏，結(jié)構(gòu)不合理；科研意識(shí)淡薄，相關(guān)學(xué)科交流少；學(xué)科發(fā)展社會(huì)認(rèn)可程度較好六個(gè)維度進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。問卷采用5級(jí)量表的形式，調(diào)查對(duì)象可從完全不同意到完全同意（即完全不同意、不同意、一般、同意、完全同意）之間進(jìn)行選擇。從調(diào)查研究的結(jié)果來看，我們可以看到管理者的擔(dān)憂，他們對(duì)所開辦學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、人才結(jié)構(gòu)、科研意識(shí)及社會(huì)認(rèn)可度方面總體上沒有表現(xiàn)出更為積極的評(píng)價(jià)。例如，42.9%的人認(rèn)為所開辦專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度并不理想，這個(gè)結(jié)果也是符合預(yù)期的。就在前不久的一個(gè)關(guān)于中國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)調(diào)查的研究也曾提到，很多用人單位認(rèn)為學(xué)校的培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，看來在學(xué)校的管理層也清醒地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。這也部分說明，專業(yè)開辦的需求反饋較為落后，另外，被調(diào)查者還對(duì)一個(gè)學(xué)科穩(wěn)定發(fā)展的至關(guān)重要因素——人才問題也予以很大的關(guān)注，認(rèn)為人才結(jié)構(gòu)不合理的被調(diào)查者占46.5%。對(duì)于現(xiàn)有學(xué)術(shù)群體科研意識(shí)的淡漠，89.2%被調(diào)查者也同意這個(gè)看法，這也反映了良好學(xué)風(fēng)與科研管理、運(yùn)行體制上的一些亟待解決的問題。

（二）體育學(xué)科發(fā)展的主要內(nèi)部影響因素

在影響因素方面，問卷設(shè)計(jì)了創(chuàng)新能力與科研能力；觀念更新；研究積累；準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)向；人才梯隊(duì)建設(shè)五個(gè)維度，同樣采用5級(jí)量表的形式，調(diào)查對(duì)象可從完全不同意到完全同意進(jìn)行選擇（完全）。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者把“人”的因素放在了重要位置，我們?cè)趩柧碇笜?biāo)形成過程中所進(jìn)行的專家訪談，也多次印證這個(gè)觀點(diǎn)。其中，對(duì)于學(xué)科發(fā)展有很大影響的研究積累問題，得到了很高的認(rèn)同度。另外，創(chuàng)新與科研能力同樣得到了高度認(rèn)同，選擇“同意”與“完全同意”的累計(jì)達(dá)到89.2%，教師的研究積累選擇同意或完全同意的累計(jì)達(dá)到85.6%，也可以看出，就一個(gè)學(xué)科的良性發(fā)展而言，這些指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)是從業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。因此要積極引進(jìn)一些高學(xué)歷的人才，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，造就一批具有開拓精神的中青年學(xué)科帶頭人，以此引領(lǐng)體育學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)體育教學(xué)改革健康發(fā)展。

（三）提高體育學(xué)科建設(shè)水平的應(yīng)對(duì)措施

問卷設(shè)計(jì)中的應(yīng)對(duì)措施包括：發(fā)揮學(xué)科特色，加強(qiáng)與相鄰學(xué)科合作；設(shè)立重大課題，給予資金支持；重視學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；人才梯隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)；完善人才培養(yǎng)與競爭的管理體制五方面。被調(diào)查者可以從完全不同意到完全同意的5個(gè)等級(jí)中進(jìn)行選擇。調(diào)查結(jié)果顯示：89.2%認(rèn)為加強(qiáng)人才梯隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高體育學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)，85.7%認(rèn)為，“發(fā)揮特色，加強(qiáng)與相鄰學(xué)科的交流與合作”是非常重要的，但是在是否重視學(xué)術(shù)交流這一項(xiàng)上有較大分歧，認(rèn)為“一般”與“不同意”的選項(xiàng)合計(jì)達(dá)到49.9%，這也一定程度上說明，相當(dāng)多的管理者對(duì)這類活動(dòng)的不夠重視或持有偏見。此外，還要進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)與競爭的管理體制，在這一條上，“不同意”和“完全不同意”的選項(xiàng)合計(jì)為零，可見，應(yīng)該加強(qiáng)營造充滿活力的競爭上崗氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、工作與發(fā)展空間，讓年輕人勇挑重?fù)?dān)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.管理部門加強(qiáng)宏觀調(diào)控，控制申辦專業(yè)的數(shù)量與分布。體育不可能超越社會(huì)整體發(fā)展，傳統(tǒng)體育專業(yè)的研究生在高校體育教師中有較高的比例，基礎(chǔ)教育及農(nóng)村地區(qū)的比例都還低得很，市場(chǎng)需求要遠(yuǎn)大于其他體育類專業(yè)。我們?cè)诿τ陂_辦新專業(yè)的同時(shí)，往往對(duì)原有好的基礎(chǔ)專業(yè)予以忽略?？焖俚陌l(fā)展不可避免地帶來軟件與硬件方面滯后問題，從本研究來看，管理層將注意集中在軟環(huán)境建設(shè)上是可取的，上級(jí)教育管理部門對(duì)開辦這類專業(yè)，在量上應(yīng)該有清醒的意識(shí)，所產(chǎn)生的浪費(fèi)問題是值得重視的，要提高開辦此類專業(yè)的準(zhǔn)入條件，要著力考察申辦專業(yè)生長點(diǎn)，必須有厚實(shí)的學(xué)科支撐，看似偏冷的專業(yè)，不見得沒有生命力。例如有的院校在動(dòng)作技能領(lǐng)域開始拓展，伴隨我國工業(yè)化進(jìn)程，相關(guān)的人體工效、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的人才需求，是可以預(yù)期的，是有潛力的。這或許成為運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域?qū)ι鐣?huì)發(fā)展、工業(yè)化進(jìn)程有特色的貢獻(xiàn)，即便短期體現(xiàn)不出來，但是學(xué)生所打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)同樣令其收益很多。建立穩(wěn)固、靈活的交往與對(duì)話機(jī)制，使得體育學(xué)科與其他學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)已開辦專業(yè)保持必要的監(jiān)控，不但要有效率和質(zhì)量，而且保持與其他相關(guān)部門的良好溝通。在質(zhì)量管理上應(yīng)建立長效跟蹤機(jī)制，應(yīng)當(dāng)重視反饋渠道的通暢，力求使需求的信號(hào)靈敏、迅速、真實(shí)地反饋到能夠配置資源的部門，為管理部門決策提供依據(jù)。

2.充分依托母學(xué)科的優(yōu)勢(shì)建立體育學(xué)科，根據(jù)社會(huì)需求拓展專業(yè)。整合所在院校資源，為即將開辦的體育類專業(yè)提供有效支持，譬如美國常開設(shè)非師范性實(shí)用專業(yè)運(yùn)動(dòng)管理、健康與身體素質(zhì)管理、運(yùn)動(dòng)科學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)和非師范體育等，運(yùn)動(dòng)新聞報(bào)道是熱門專業(yè)之一。美國體育學(xué)科的發(fā)展始終以人的身心健康為主要目標(biāo)，并十分注重女性、老人和殘疾人身體活動(dòng)方面的研究，社會(huì)需要是體育專業(yè)改革的根本動(dòng)力。他們?cè)隗w育院系發(fā)展時(shí)也進(jìn)行了重組，如體育、健康和娛樂學(xué)院改稱為健康和人類行為學(xué)院，原來的體育學(xué)科變成了運(yùn)動(dòng)科學(xué)。原有的體育學(xué)科開設(shè)體育教師和一般體育兩個(gè)專業(yè)，而新的運(yùn)動(dòng)科學(xué)則設(shè)有學(xué)校體育、運(yùn)動(dòng)科學(xué)、運(yùn)動(dòng)管理和指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、殘障體育和水上運(yùn)動(dòng)教師（教練）等。引述這些，意在表明尋求自己發(fā)展空間。某些新穎或想當(dāng)然的專業(yè)即便在大眾體育很發(fā)達(dá)的國家也很難看到，非體育專業(yè)普通高校，往往具有深厚的母學(xué)科積淀，這是優(yōu)勢(shì)所在，如開設(shè)運(yùn)動(dòng)管理類的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“強(qiáng)其管理”“熏染體育”，并非兩者顛倒，目前普通高校體育專業(yè)的課程設(shè)置等方面有問題，運(yùn)動(dòng)技能色彩過濃。尤其在某些體育社會(huì)學(xué)科類的學(xué)科建設(shè)上，體育應(yīng)當(dāng)以文化形式出現(xiàn)，淡化身體技能訓(xùn)練。目前我們應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、就業(yè)方向等的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，一方面強(qiáng)化專業(yè)實(shí)力；另一方面以提高理論課的比重來提升體育專業(yè)的競爭實(shí)力。美國體育師范專業(yè)課程中理論課已占總學(xué)分的83%，在技術(shù)課方面，也著重強(qiáng)調(diào)技能形成和發(fā)展的理論知識(shí)，而不是運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身。我國與世界經(jīng)濟(jì)融合在加快，體育類畢業(yè)生就業(yè)競爭環(huán)境也會(huì)愈加開放，所以今后的培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、就業(yè)方向著眼于大趨勢(shì)，關(guān)鍵是要建立一個(gè)開放性的體系，打造一個(gè)具有生命力的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)規(guī)格不該低于所在院校整體水平，讓體育類專業(yè)學(xué)生，在感覺上融于所在院校的“主流文化”。

3.重視學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。在學(xué)科建設(shè)中，人是最為重要的因素。在學(xué)科建設(shè)規(guī)劃中重視學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，既重視學(xué)術(shù)隊(duì)伍的年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，又重視學(xué)術(shù)隊(duì)伍跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣便于形成穩(wěn)定的前沿研究方向。同時(shí)加大對(duì)體育學(xué)科建設(shè)投資的力度，通過引進(jìn)人才、學(xué)術(shù)研討等培養(yǎng)體育學(xué)科帶頭人。

（二）建議

我國非體育專業(yè)類普通高校體育學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，宏觀上對(duì)開辦專業(yè)的種類、數(shù)量、分布當(dāng)以控制，務(wù)求質(zhì)量建設(shè)，切實(shí)建立一個(gè)需求導(dǎo)向的靈敏的監(jiān)控、反饋機(jī)制。各院校學(xué)科具體建設(shè)上，同樣以宏觀、外部環(huán)境需求為指引，依托學(xué)校特長，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)力的培養(yǎng)體系是必要的，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)科建設(shè)其重要作用的“人”的建設(shè)予以更高的重視。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］劉成，李秀華，翁家銀.普通高校公共體育學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，20（4）.

［3］刑新強(qiáng)，何愛芳，先世友，等.探索體育學(xué)科建設(shè)的思路與實(shí)踐［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，21（增刊）.

第4篇：體育學(xué)科研究范文

（一）國家社會(huì)科學(xué)基金對(duì)體育理論和競技體育學(xué)研究導(dǎo)向不強(qiáng)

作為國家體育類最高級(jí)別的科研基金項(xiàng)目，國家社科基金項(xiàng)目體育學(xué)立項(xiàng)資助基金項(xiàng)目，從宏觀上反映了我國體育學(xué)科研究的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)及發(fā)展方向［1］，對(duì)體育學(xué)科學(xué)研究提供了導(dǎo)向，起統(tǒng)領(lǐng)作用，反映了國家對(duì)體育學(xué)科學(xué)研究的宏觀指導(dǎo)，其課題研究居于國內(nèi)重大理論問題和實(shí)踐問題之前沿，研究成果在一定程度上代表了我國體育學(xué)科學(xué)研究的最高水平。調(diào)查統(tǒng)計(jì)得知，競技體育學(xué)14年來在國家社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)58項(xiàng)，約占立項(xiàng)總數(shù)的11．65％，位列第四；體育理論立項(xiàng)55項(xiàng)，約占立項(xiàng)總數(shù)的11．04％，位列第五，而社會(huì)體育學(xué)立項(xiàng)99項(xiàng)，約占立項(xiàng)總數(shù)的19．88％，位列第一，同時(shí)體育社會(huì)學(xué)立項(xiàng)63項(xiàng)，約占立項(xiàng)總數(shù)的12．65％，位列第二，社會(huì)體育學(xué)和體育社會(huì)學(xué)兩學(xué)科立項(xiàng)約占立項(xiàng)總數(shù)的32．53％。從數(shù)據(jù)中我們不難看出，從立項(xiàng)單位到體育工作者，都把研究重心放在了社會(huì)體育學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育管理學(xué)，忽視了體育基礎(chǔ)理論和競技體育學(xué)的研究。體育基礎(chǔ)理論在體育學(xué)研究中具有基礎(chǔ)性的地位和作用，它是我們客觀、深入、全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)體育的知識(shí)基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)體育跨越式發(fā)展和應(yīng)用研究創(chuàng)新的“基石”。社會(huì)體育的發(fā)展不僅需要有“文”，更需要“理”的基礎(chǔ)來支持。

（二）國家自然科學(xué)基金入口窄立項(xiàng)難

近年來，自然科學(xué)基金資助方式隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。體育學(xué)科申報(bào)自然科學(xué)基金較晚，調(diào)查顯示，截止到2009年，僅有國家體育總局運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究所在2006年申請(qǐng)的立項(xiàng)被立項(xiàng)為化學(xué)科學(xué)部的重點(diǎn)項(xiàng)目，資助經(jīng)費(fèi)180萬元，8年來體育學(xué)科的立項(xiàng)課題多數(shù)為面上項(xiàng)目，共計(jì)40項(xiàng)，青年科學(xué)基金項(xiàng)目僅立項(xiàng)3次，體育學(xué)在自然科學(xué)基金上的立項(xiàng)相對(duì)其他基金項(xiàng)目較少，并且資助率較低，立項(xiàng)難度非常大，如歷年來獲得面上項(xiàng)目立項(xiàng)最多的北京體育大學(xué)，8年間申請(qǐng)了約69個(gè)立項(xiàng)課題，被批15個(gè)，資助率21．74％，且大部分都是面上項(xiàng)目。體育學(xué)科學(xué)研究也隸屬于自然科學(xué)研究范疇，我國體育院校的體育工作者多是以體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)為主，如何從生物科學(xué)和化學(xué)科學(xué)的角度，充分重視體育基礎(chǔ)理論知識(shí)（運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)）去實(shí)踐科學(xué)研究，是當(dāng)前亟須解決的重大問題。競技體育、學(xué)校體育、社會(huì)體育、體育產(chǎn)業(yè)等學(xué)科應(yīng)在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)等基礎(chǔ)理論學(xué)科的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)體育實(shí)踐活動(dòng)，體育的每項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作都與運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)理論學(xué)科密切聯(lián)系，沒有基礎(chǔ)研究的體育學(xué)科學(xué)研究，其兩腳只能懸在空中，沒有基礎(chǔ)學(xué)科做堅(jiān)實(shí)的保障我們無法探尋科學(xué)研究的本質(zhì)。

二、體育科學(xué)研究的對(duì)策

（一）科學(xué)研究理念與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)以技術(shù)革命為基本核心推動(dòng)工業(yè)革命向更深的層次和更廣的領(lǐng)域發(fā)展的時(shí)候，人們?cè)诓恢挥X中就以科學(xué)信息技術(shù)體系為基本框架，從而建構(gòu)了一個(gè)全新的人類社會(huì)發(fā)展藍(lán)圖———隨著科學(xué)發(fā)展的日新月異，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等基礎(chǔ)保障學(xué)科的發(fā)展在信息技術(shù)的支撐下取得了長足的發(fā)展，對(duì)于我們進(jìn)一步研究人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)———骨關(guān)節(jié)、肌肉等深層次、細(xì)致的研究，提供了技術(shù)支持和保障，運(yùn)用瑪雅技術(shù)和ANSYS有限元分析軟件的結(jié)合，可使將來體育能夠腳踏實(shí)地的在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等基礎(chǔ)保障學(xué)科上去研究教育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)與養(yǎng)護(hù)、運(yùn)動(dòng)與健康等學(xué)科，去發(fā)展和完善體育學(xué)科，進(jìn)一步深層次地探究人的全面發(fā)展，否則以教育和訓(xùn)練結(jié)合為主導(dǎo)的體育科學(xué)研究體系則顯得十分蒼白。體育科學(xué)研究是體育軟實(shí)力的重要組成部分［2］，因此應(yīng)充分發(fā)揮體育軟實(shí)力的重要作用，把握好體育軟實(shí)力的導(dǎo)向作用，加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)深入、細(xì)致的研究，逐步爭強(qiáng)對(duì)國家自然科學(xué)基金體育學(xué)立項(xiàng)研究，充分發(fā)揮現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，多爭取國家自然科學(xué)基金的立項(xiàng)。

（二）重視體育學(xué)科中運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的作用

通過對(duì)國家社科基金和自然科學(xué)基金的統(tǒng)計(jì)分析，我們可以看出體育工作者很少有從基礎(chǔ)學(xué)科的角度去研究、去探索體育學(xué)。例如，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的研究領(lǐng)域非常廣泛，既有對(duì)人體自身器官如骨骼、肌肉生物力學(xué)特性的研究，也有對(duì)人體整體運(yùn)動(dòng)如各種項(xiàng)目動(dòng)作技術(shù)的診斷，既有對(duì)人體模型的力學(xué)分析，又有對(duì)人體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)測(cè)試。近些年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，尤其是電子學(xué)、機(jī)械學(xué)、材料學(xué)、光學(xué)、瑪雅技術(shù)、ANSYS有限元分析技術(shù)、激光技術(shù)、傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)學(xué)科的飛速發(fā)展以及社會(huì)需求的不斷增長，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的研究領(lǐng)域也在不斷拓展，如對(duì)人與體育儀器器材關(guān)系的研究正朝著又一個(gè)新興的邊緣學(xué)科———體育工程學(xué)發(fā)展。人們不僅關(guān)注競技體育，也開始重視全民健身，這為運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)良好的氛圍和契機(jī)。但就是如此重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在近幾年的體育科學(xué)研究中卻寥寥無幾，我國在競技體育及其他領(lǐng)域取得的成績，總結(jié)其規(guī)律、探討其本質(zhì)時(shí)很難進(jìn)行科學(xué)的量化和評(píng)價(jià)。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

第5篇：體育學(xué)科研究范文

關(guān)鍵詞： 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué) 實(shí)驗(yàn)考試 現(xiàn)狀 改革策略

新世紀(jì)的競爭是科學(xué)技術(shù)的競爭，從根本上講就是人才的競爭。高等院校是培養(yǎng)人才的基地，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前沿。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)等學(xué)科。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程的教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分[1]，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力方面有不可替代的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，如何組織實(shí)驗(yàn)考試和客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，做到以考促教，以考促學(xué)，成了亟待解決的問題。合理地建立完整的實(shí)驗(yàn)考試與成績?cè)u(píng)價(jià)體系，對(duì)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”[2]的復(fù)合型體育人才顯得尤為重要。筆者查閱了與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考試相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)幾所體育高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合自己十年來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了意見，望能為今后運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)考試改革提供參考。

1.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)考試的現(xiàn)狀

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試缺失

有些院校實(shí)驗(yàn)課不獨(dú)立考試，不占學(xué)分，實(shí)驗(yàn)課考核僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為準(zhǔn)，而實(shí)驗(yàn)成績?cè)谧罱K的考試成績中所占比例很低，甚至沒有，僅看卷面成績，致使不少學(xué)生將完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為上實(shí)驗(yàn)課的目的，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。

1.2考試內(nèi)容單一

由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多依附于理論教學(xué)而存在，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來講，實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容只是理論課的補(bǔ)充，有的甚至是基本知識(shí)的復(fù)述和再現(xiàn)，重復(fù)理論課的考核內(nèi)容。這樣的考核只是記憶型知識(shí)的積累，學(xué)生只要能順利背出來，就能得高分，與素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求相去甚遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了它所具有的將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的功能，既沒有提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，又沒有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力。

1.3缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合測(cè)試指標(biāo)體系和衡量標(biāo)準(zhǔn)及方法。實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)具有隨意性，在不同的教師之間，考核的方法和標(biāo)準(zhǔn)可能不相同，這種混亂、不統(tǒng)一、不具有科學(xué)性的考核方法不能做到全面地統(tǒng)籌安排，導(dǎo)致考試缺乏全面性、公平性、合理性及科學(xué)性，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核結(jié)果不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)效果和真實(shí)的水平表現(xiàn)出來。

1.4成績?cè)u(píng)定不規(guī)范

有些院校評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績時(shí)是根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的態(tài)度、技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、勞動(dòng)衛(wèi)生和設(shè)備維護(hù)情況等進(jìn)行的，不考查學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力，也不考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生一般只會(huì)教條不會(huì)分析問題，只知道理論知識(shí)不會(huì)實(shí)際操作，出現(xiàn)了很多動(dòng)手動(dòng)腦能力差的高分低能學(xué)生，這與培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才的初衷是相悖的。

1.5考核體系不完善

實(shí)驗(yàn)考核體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不完善，操作性、科學(xué)性不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏完整的行之有效的考核辦法，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與學(xué)生的激勵(lì)和約束功能都不足，不能反映學(xué)生的操作動(dòng)手能力，更難以反映學(xué)生的綜合思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.建立實(shí)驗(yàn)考試與成績?cè)u(píng)價(jià)體系的必要性

我國高校的實(shí)驗(yàn)室大多是沿襲20世紀(jì)50年代的蘇聯(lián)模式，按課程設(shè)置依附于教研室。實(shí)驗(yàn)都是和課程配套設(shè)置，實(shí)驗(yàn)課一直都是作為理論課的補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)課的成績沒有一個(gè)獨(dú)立的評(píng)價(jià)體系，只是在理論課考試中包含一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視。相當(dāng)多的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是為了應(yīng)付了事。在長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告照抄書本，做實(shí)驗(yàn)時(shí)看別人的，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄同學(xué)的。自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生大部份只是“照方抓藥”，按部就班地照老師說的做，知其然而不知其所以然。因此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，必須建立一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考試與成績?cè)u(píng)價(jià)體系，加大平時(shí)成績的比例，促使學(xué)生重視每次實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。[3]

2.1改革考試模式可以促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，學(xué)會(huì)分析問題，學(xué)會(huì)把知識(shí)應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占大多數(shù)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類別的比例，為了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，其實(shí)驗(yàn)考試應(yīng)當(dāng)同步增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的成分。傳統(tǒng)的考試方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生很好地掌握和應(yīng)用知識(shí)。如果在考試過程中體現(xiàn)出與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的理念，真正考核學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，加入綜合能力和設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力內(nèi)容的考核。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教師在授課過程中更注重其與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合方面知識(shí)的傳授。這有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。因此，實(shí)驗(yàn)考試不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本理論和實(shí)驗(yàn)操作技能掌握的程度，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、分析問題和解決問題的能力，還可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。[4]

2.2改革考試模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力

體育院系學(xué)生專業(yè)成績較好而文化基礎(chǔ)較差，所以要求直觀、形象、生動(dòng)，并充分與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們有時(shí)會(huì)將實(shí)驗(yàn)課延伸到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，營造自主、直觀學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過綜合設(shè)計(jì)性及研究探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生在獨(dú)立工作能力、知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、科研能力、創(chuàng)新意識(shí)能力等方面都得到了極大的提高，有效地培養(yǎng)了查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、論文寫作等方面的科學(xué)素質(zhì)。

3.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)考試改革策略及建議

3.1增加實(shí)驗(yàn)考試在課程考核中的權(quán)重

增加實(shí)驗(yàn)考試在課程考核中的權(quán)重，各院校的處理方法不盡相同。由于部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)考試缺失，建議將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績按照一定的百分比計(jì)算在理論課的總成績中，各?？筛鶕?jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)權(quán)重。[5]據(jù)了解，有部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)考試占課程總成績的30%，如此大的權(quán)重，必然呈現(xiàn)出教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想上的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。有的學(xué)校甚至嚴(yán)格規(guī)定實(shí)驗(yàn)考試不及格者，不允許參加本學(xué)科的理論考試。有的學(xué)校進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程，不隸屬于任何一門理論課，并單獨(dú)排列實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績，從根本上改變了高等教育中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性。

3.2合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容

3.2.1合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各個(gè)方面重新設(shè)計(jì)。針對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)各學(xué)科之間的關(guān)系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、重組，精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，整合分屬于不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少單純的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加按系統(tǒng)、按方法有機(jī)組合的綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容按照難易程度，由簡到繁依次合理安排，即基本理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。[6]使學(xué)生在一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，并逐步提高動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.2.2加強(qiáng)預(yù)習(xí)報(bào)告的考核

每次實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要，主要考核學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和查閱資料能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前一周將預(yù)習(xí)報(bào)告提交給指導(dǎo)教師評(píng)閱考核，并預(yù)約實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告的完成情況決定是否同意學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。未同意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要進(jìn)一步完善預(yù)習(xí)報(bào)告直到達(dá)到要求，并補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生提前15分鐘進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備和清點(diǎn)工作，保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

3.2.3增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核

實(shí)驗(yàn)考試增加了對(duì)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的考試成分，主要考查其獨(dú)立工作、分析解決問題能力、科研思維能力及創(chuàng)新能力，這樣使考試由傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考核向新的對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用和綜合能力的考核轉(zhuǎn)變。

3.2.4拓寬考試渠道

為了改變僅靠實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)操作能力、分析解決問題能力的教學(xué)缺陷，還可以開辟第二課堂。教師出一批拔高的實(shí)驗(yàn)題目，或是實(shí)驗(yàn)課題中擴(kuò)展的項(xiàng)目，廣泛征集最佳方案，將實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地延伸至實(shí)驗(yàn)室外，密切地和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合。還可以組織以學(xué)生為主體的問題討論和經(jīng)驗(yàn)交流，把一些較有新意的問題集中起來進(jìn)行討論。具體做法如下：在學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，將其組織起來進(jìn)行答辯。通常在一學(xué)期基本實(shí)驗(yàn)做完后進(jìn)行，這樣對(duì)學(xué)生的吸引力極大。我們對(duì)有創(chuàng)新的同學(xué)給予較明顯的成績獎(jiǎng)勵(lì)。[7]

3.2.5更新實(shí)驗(yàn)考試手段

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，在教學(xué)各環(huán)節(jié)已廣泛使用多媒體技術(shù)，針對(duì)考試這一環(huán)節(jié)的研究和應(yīng)用已經(jīng)展開。[8]利用多媒體進(jìn)行考試，進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)、仿真和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，放映顯微結(jié)構(gòu)圖片及各器官圖片，用電腦動(dòng)畫模擬體育動(dòng)作等，加強(qiáng)新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，使實(shí)驗(yàn)成為可以激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生思維能力培養(yǎng)和發(fā)展提供條件。[9]

3.3構(gòu)建合理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)估體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)階段實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的量化管理，在具體實(shí)施過程中，使量化的內(nèi)容和考核的措施逐步達(dá)到完善、更趨合理，將考試評(píng)價(jià)變?yōu)楦鼫?zhǔn)確、公正、合理的過程，具體分為實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)分析的深度、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力等方面。采用合理、科學(xué)的考試方法，全面把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)新思維能力，為評(píng)估學(xué)生自我素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)水平提供客觀的參考。實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系的逐步完善能夠更加全面地反映學(xué)生對(duì)本門課程的掌握程度，并且加強(qiáng)學(xué)生信息反饋制度，有利于使課程改革更具針對(duì)性。

4.小結(jié)

通過對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)考試的改革，將進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)行，激勵(lì)學(xué)生樹立開拓創(chuàng)新精神，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的意志，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：體育學(xué)科研究范文

1．1圖書室面積較小，無專門的過刊室

體育學(xué)院圖書室面積較小，只有一間100多平米閱覽室和一間貯藏室，所有的圖書資料和過刊資料都集中于一室，沒有專門的過刊室，過刊的排架顯得擁擠，耽誤讀者查詢、借閱過刊的時(shí)間。有的讀者覺得不方便，便直接上網(wǎng)查詢電子期刊數(shù)據(jù)庫。這樣，影響了紙質(zhì)期刊的利用。

1．2重藏輕用，認(rèn)識(shí)存在偏差

有很多讀者認(rèn)為，過刊是過時(shí)的、陳舊的文獻(xiàn)資料，利用價(jià)值不高，甚至有些工作人員也因?yàn)檫^刊的整理、加工、分類、上架、倒架等工作繁瑣，耗時(shí)費(fèi)力的，只將過刊資料上架后就認(rèn)為萬事大吉了。其實(shí)，過刊資料記載的科學(xué)事實(shí)、理論方法、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，能反映一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有史料價(jià)值。有資料表明:期刊出版后1－5年內(nèi)利用率最高，文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究表明:文獻(xiàn)老化的半衰期一般在4－10年之間［2］。因此，過刊在一定時(shí)期內(nèi)，其利用價(jià)值是較高，對(duì)讀者進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)學(xué)習(xí)都有很大的幫助。所以，從工作人員到廣大讀者，都應(yīng)該走出過刊認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)過刊的使用價(jià)值，使過刊發(fā)揮應(yīng)有的情報(bào)信息作用。

1．3裝訂時(shí)間不合理，加工周期較長

我院的期刊裝訂時(shí)間一般是四、五月份。因?yàn)槊磕昶谀┠瓿跻獙?duì)過刊進(jìn)行下架、整理，現(xiàn)刊上架、流通，再經(jīng)過一個(gè)寒假，等開學(xué)來再對(duì)過刊進(jìn)行整理、分類、捆扎、登記、聯(lián)系裝訂單位等，前前后后又得花上一些時(shí)間，再經(jīng)過裝訂單位加工、裝訂成冊(cè)，送到圖書館進(jìn)行分編、登記，最后返回到圖書室典藏，整個(gè)過程繁瑣冗長，歷時(shí)二、三個(gè)月。而這期間，是學(xué)生撰寫論文、教師課題研究的黃金時(shí)期，這些過刊卻無法及時(shí)被師生利用，降低了過刊利用的時(shí)效性。

1．4資金有限，期刊無復(fù)本

隨著物價(jià)的上漲，期刊的價(jià)格也不斷上漲，學(xué)校劃撥給我院的圖書經(jīng)費(fèi)顯得捉襟見肘。要在有限的資金范圍內(nèi)，不影響期刊的正常訂購，兼顧重點(diǎn)期刊與普通期刊，只有減少復(fù)本量，每種期刊只能訂購一套。有時(shí)由于人為損壞、丟失、郵局漏寄等原因，查漏補(bǔ)缺很困難，造成某些過刊裝訂不完整，而期刊的唯一性、無復(fù)本，使有些過刊不完整，影響了過刊的完整性、連續(xù)性，妨礙了讀者查閱信息資料。

1．5管理方式落后，過刊借閱不方便

目前，體育學(xué)院過刊資料沒有實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，所有的工作程序還只停留在手工操作階段，如:登記、借閱、入庫、典藏等，都是人工完成，這樣，給讀者檢索、查閱資料帶來一定不便。因?yàn)檫^刊資料沒有復(fù)本，為了避免人為的丟失、損毀，圖書室規(guī)定過刊對(duì)學(xué)生讀者不予外借，只能在圖書室查閱，如果需要過刊中的文獻(xiàn)資料，只能外出復(fù)印，而過刊的合計(jì)本較厚重，拿取不方便，影響了過刊的流通使用。

1．6受電子期刊沖擊，利用率偏低

紙質(zhì)期刊利用率降低，最主要的原因是電子期刊數(shù)據(jù)庫的廣泛使用。人類社會(huì)的發(fā)展、科技技術(shù)的進(jìn)步，使各行各業(yè)的信息化程度普遍提高。圖書館數(shù)字化和數(shù)字化圖書館進(jìn)程的日益加快，使大量電子期刊數(shù)據(jù)庫被引入到各高校圖書館，依托校園網(wǎng)進(jìn)行信息傳遞、使用，極大的方便了讀者。目前，我校館藏電子圖書近90萬種，擁有中、外文數(shù)據(jù)庫30多種，網(wǎng)絡(luò)信息資源由于傳遞速度快，使用便捷，大大削弱了讀者對(duì)紙質(zhì)期刊的依賴性，使紙質(zhì)期刊的借閱量呈明顯下降趨勢(shì)。以前，學(xué)生撰寫論文期間，閱覽室是座無虛席，座位相當(dāng)緊張，現(xiàn)在是廖廖無幾。電子期刊數(shù)據(jù)庫的廣泛使用，直接造成了紙質(zhì)期刊利用率降低。

二、提高期刊資源開發(fā)利用率的對(duì)策

2．1合理訂購期刊，優(yōu)化藏刊結(jié)構(gòu)體系

對(duì)圖書經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌規(guī)劃，合理訂購期刊，是開發(fā)利用期刊文獻(xiàn)資源的物質(zhì)基礎(chǔ)。我院根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)科研項(xiàng)目確定期刊訂購種類，每年再根據(jù)實(shí)際需要，在往年訂刊的基礎(chǔ)上進(jìn)行增減。比如:我院體育類核心期刊是必須訂購的，以前體育類核心期刊只有13種，現(xiàn)在增加到16種，那么，資料員就要準(zhǔn)確掌握這些信息，及時(shí)訂購新增的核心期刊;再如:網(wǎng)球類期刊由于價(jià)格偏高，網(wǎng)球課程較少，就選擇性的訂購1種，這對(duì)于資金的統(tǒng)籌安排是很重要的。平時(shí)，資料員要經(jīng)常和讀者進(jìn)行溝通交流，了解他們的閱讀興趣愛好、閱讀傾向，針對(duì)他們的信息需求，合理訂購期刊，以滿足不同專業(yè)、不同層次不斷發(fā)展變化的信息需求。期刊的訂購要遵循重點(diǎn)與一般兼顧的原則，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)質(zhì)課程、精品課程等涉及的期刊，訂購種類要多，核心期刊訂購種類要全，普通期刊要有選擇性，生活休閑類期刊訂購要少。只有確定了科學(xué)、合理的期刊訂購計(jì)劃，才能有的放矢地正確使用圖書經(jīng)費(fèi)，優(yōu)化藏刊結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研的需要。

2．2轉(zhuǎn)變觀念，加大過刊宣傳報(bào)道力度

思想決定行動(dòng)，讀者和工作人員只有在思想上重視過刊的使用價(jià)值，才能在平時(shí)的工作、學(xué)習(xí)中，積極、主動(dòng)的利用過刊資源。資料員應(yīng)改變“重藏輕用”的傳統(tǒng)思想，不要把過刊“束之高閣”，要在過刊資源的開發(fā)上做“文章”，加大過刊宣傳報(bào)道力度，使讀者全面、及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握過刊資源信息，提高過刊的開發(fā)利用率。比如:資料員平時(shí)要根據(jù)本院的重點(diǎn)學(xué)科、精品課程、科研項(xiàng)目對(duì)過刊資源進(jìn)行整理、篩選，針對(duì)性地推薦給相關(guān)讀者，做好參考咨詢和定題服務(wù)工作。對(duì)過刊資源宣傳報(bào)道要經(jīng)?；?］，如開辟宣傳欄、自辦展板、交流推薦等形式，使讀者更直接、方便、迅速地使用過刊信息資料;對(duì)過刊資源管理要細(xì)致化，資料員要圈選與重點(diǎn)學(xué)科、精品課程密切相關(guān)的過刊資料進(jìn)行整理加工，即將文獻(xiàn)資料的題名、作者、來源等進(jìn)行著錄，或?qū)⑵鋬?nèi)容壓縮成簡介、提要或文摘，加工成二次文獻(xiàn)或三次文獻(xiàn)，及時(shí)挖掘、揭示、反饋有學(xué)術(shù)價(jià)值的文獻(xiàn)信息，為讀者提供有意義的文獻(xiàn)檢索線索，提高過刊資源的開發(fā)、利用率。

2．3加強(qiáng)過刊的管理，科學(xué)剔除舊刊

過刊具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性特點(diǎn)，有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值與史料價(jià)值。在訂刊過程中，要保證期刊的連續(xù)性、完整性，制訂嚴(yán)格的管理制度、借閱制度以及資料員崗位職責(zé)、工作職責(zé)等，科學(xué)管理、規(guī)范手續(xù)、文明借閱，盡量避免人為的損壞、丟失、撕毀、拆頁等現(xiàn)象發(fā)生。經(jīng)常對(duì)期刊進(jìn)行核對(duì)，發(fā)現(xiàn)缺刊、漏刊，要及時(shí)和收發(fā)室、郵局或出版單位聯(lián)系，盡早發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，查漏補(bǔ)齊所缺期刊。我院因?yàn)槌闪r(shí)間晚，加上體育期刊出版種類較少，藏刊數(shù)量不是很充足，有很多陳舊的、年代久遠(yuǎn)的期刊已無人問津，可是為了迎接教學(xué)水平評(píng)估檢查等，為了達(dá)到室藏文獻(xiàn)資料數(shù)量上的要求，一直沒有剔舊。圖書室應(yīng)該根據(jù)過刊的出版年限、借閱情況、使用效率，上報(bào)相關(guān)主管部門審批，科學(xué)、規(guī)范、合理的剔除那些年久呆滯、無人借閱、使用效率極低的過刊，合理分布藏刊空間，不斷更新室藏，優(yōu)化過刊收藏結(jié)構(gòu)，加快過刊的流通和使用。

2．4實(shí)行自動(dòng)化管理，靈活借閱，方便讀者

過刊的數(shù)量急劇增加，使圖書室工作量逐漸增大，如果單靠手工操作是無法應(yīng)付的。圖書室要借助現(xiàn)代化的設(shè)備和技術(shù)，實(shí)行計(jì)算機(jī)操作管理，對(duì)期刊進(jìn)行全面清理、分類編目、按類排架、建立書目檔案，將繁瑣的手工操作轉(zhuǎn)變?yōu)榭旖莸男畔⒒僮鳎粌H方便了讀者檢索、查詢，也方便了資料員對(duì)期刊的管理。過刊具有時(shí)效性，一般期刊在出版后1－5年為最佳時(shí)效期，在這段時(shí)間內(nèi)，過刊流通愈快，作用愈大，其價(jià)值也發(fā)揮得愈充分［4］。圖書室可采取靈活外借的方式，充分發(fā)揮過刊的利用價(jià)值。比如:圖書室原本規(guī)定期刊是不予外借的，如果讀者工作學(xué)習(xí)、撰寫論文、考研復(fù)習(xí)等需要，圖書室應(yīng)根據(jù)具體情況，可借出復(fù)印或短期借閱為讀者的教學(xué)、科研提供最大的方便。

2．5調(diào)整過刊裝訂期，縮短加工時(shí)間

將過刊的裝訂時(shí)間提前至每年的元月份，開學(xué)來之后，就可以裝訂完成，圖書館分編入庫后典藏到院圖書室，這樣在四、五月份時(shí)，就能和讀者見面，為他們撰寫論文、申請(qǐng)科研項(xiàng)目、完成科研成果提供時(shí)效性最強(qiáng)的文獻(xiàn)資料。

2．6與圖書館實(shí)現(xiàn)資源共建共享，使電子期刊與紙質(zhì)期刊互補(bǔ)

第7篇：體育學(xué)科研究范文

2研究對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

以中職學(xué)校開展體育大課間的可行性為研究對(duì)象

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

2.2.3邏輯分析法

2.2.4走訪觀察法

3結(jié)果與分析

3.1影響中職學(xué)校開展體育大課間的因素

3.1.1學(xué)生自身因素

學(xué)生既是學(xué)校教育活動(dòng)過程中的主體，也是影響體育大課間開展最重要的因素。影響學(xué)生參與大課間活動(dòng)的因素主要有性別、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)人體育行為習(xí)慣、認(rèn)知能力等。不同的性別對(duì)各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇不盡相同，每一個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好，他們選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)絕大多數(shù)都是按照自己的興趣愛好來。體育行為習(xí)慣和認(rèn)知能力也對(duì)體育項(xiàng)目的選擇和參與情況具有重要的影響。再加上中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生好動(dòng)難管的特點(diǎn)，從而影響到大課間活動(dòng)的組織管理和開展。

3.1.2社會(huì)環(huán)境因素

學(xué)校不是一個(gè)單獨(dú)存在的個(gè)體，它時(shí)時(shí)刻刻受到外在社會(huì)環(huán)境的不斷影響，它不僅能夠影響學(xué)校的校園文化和生活，而且對(duì)我們體育大課間的開展也有深遠(yuǎn)的影響。如佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校是順德區(qū)樂從鎮(zhèn)的一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，樂從鎮(zhèn)其他中小學(xué)的體育大課間都在如火如荼的進(jìn)行，同時(shí)也取得了較好的反饋效果，在這種形勢(shì)下，陳登職中開展體育大課間也就是勢(shì)在必行的了。再加上教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和樂從鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，這些都在不斷的影響學(xué)校開展體育大課間項(xiàng)目。

3.1.3體育教師因素

體育教師是一所學(xué)校體育活動(dòng)開展的制定者和執(zhí)行者，也是體育大課間活動(dòng)開展的客體。在組織和開展體育大課間活動(dòng)中起著不可替代的作用，而學(xué)校體育教師綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系著大課間活動(dòng)開展的好壞。同時(shí)大課間體育活動(dòng)的開展工作量較大，體育教師的工作量會(huì)明顯增多。開展活動(dòng)中的各種困難都影響著體育教師的積極性。

3.1.4班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)因素

隨著學(xué)校班級(jí)管理的不斷發(fā)展和深化，現(xiàn)在很多學(xué)校班級(jí)的管理不再僅僅局限于班主任一個(gè)人的職責(zé)，很多學(xué)校都形成了班主任、副班主任、下班老師、下班行政的班級(jí)管理隊(duì)伍。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，在開展體育大課間活動(dòng)過程的管理難度較大，因此班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的積極配合和參與也是影響體育大課間開展的重要因素。

3.1.5場(chǎng)地器材及資金因素

場(chǎng)地器材是開展大課間體育活動(dòng)必備的基礎(chǔ)條件，場(chǎng)地器材的匱乏自然成為制約體育大課間體育活動(dòng)開展的直接因素。目前很多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的場(chǎng)地器材設(shè)施和資金都是困擾其開展體育大課間的嚴(yán)重問題，許多學(xué)校在體育方面投入不足，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重緊張，人均場(chǎng)地器材有限，這就在一定程度上制約了體育大課間的開展。如在國家級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校，校內(nèi)只有一個(gè)兩百米的塑膠跑道、五個(gè)兩球場(chǎng)，器材也是嚴(yán)重不足，這就導(dǎo)致了開展體育大課間有一定的難度。

3.1.6學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)因素

現(xiàn)行的學(xué)校都是實(shí)行黨總支領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)管理體制，學(xué)校各行政領(lǐng)導(dǎo)的決策和對(duì)體育大課間的態(tài)度關(guān)系著體育大課間的開展情況。

3.2中職學(xué)校開展體育大課間的干預(yù)對(duì)策

3.2.1提高學(xué)生對(duì)體育大課間的認(rèn)識(shí)與再認(rèn)識(shí)，不斷提高活動(dòng)質(zhì)量，積極培養(yǎng)體育各個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)骨干，建立以骨干為中心的小集體模式

學(xué)校應(yīng)該通過舉辦專題講座，知識(shí)競賽，觀看錄像視頻，實(shí)際演練等方法提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)和再認(rèn)識(shí)，不斷提高活動(dòng)的質(zhì)量。每一個(gè)學(xué)校都有自己的訓(xùn)練隊(duì)骨干和各種體育方面的人才，在開展體育大課間的活動(dòng)中應(yīng)該發(fā)揮他們的積極作用，同時(shí)教師也應(yīng)該不斷的培養(yǎng)各種體育人才，這樣在活動(dòng)開展過程中通過這些骨干的積極帶動(dòng)作用，使他們周圍的一個(gè)小集體都喜歡并愛上這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。這種學(xué)生間以點(diǎn)帶面，以面擴(kuò)大的方法肯定能夠?qū)W(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷的開展起來。

3.2.2借助外來力量并積極利用各種有利的社會(huì)環(huán)境

體育大課間的開展是統(tǒng)籌社會(huì)，家庭，學(xué)校等各方面的力量綜合起來的，僅僅依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)候我們需要借助外在的力量幫助自己。如在編排全校性的動(dòng)作時(shí)，依靠這方面的專家來幫助解決，在音樂的選擇和運(yùn)用上也可以借助于其他的力量。同時(shí)有的地區(qū)在中小學(xué)都廣泛的開展了大課間，但是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校還沒有開展，這時(shí)可以充分利用其它學(xué)校開展體育大課間的一些經(jīng)驗(yàn)為自身服務(wù)。

3.2.3組織觀摩，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視科研；合理利用體育教師資源同時(shí)制定和完善體育大課間活動(dòng)方案

中職學(xué)校開展體育大課間也應(yīng)該組織相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師走進(jìn)其他大課間開展情況較好的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校去仔細(xì)觀

摩，同時(shí)，請(qǐng)相關(guān)的專家學(xué)家進(jìn)行知識(shí)講座，幫助自己學(xué)校較好的開展體育大課間?？茖W(xué)研究可以看到本學(xué)科，本專業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)，在開展體育大課間的過程中也應(yīng)該不斷的加強(qiáng)科研，并且能夠在科研的引領(lǐng)下進(jìn)行體育大課間的開展，這樣應(yīng)該能夠起著事半功倍的作用。一個(gè)學(xué)校的體育教師是有限的，而班級(jí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體育教師的數(shù)目，體育大課間開展過程中體育教師的資源如何合理的運(yùn)用到所有的班級(jí)中去，這需要統(tǒng)籌學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，體育教師，班級(jí)的各種資源，合理利用。任何一項(xiàng)活動(dòng)都是在活動(dòng)方案的引領(lǐng)下完成的，體育大課間的活動(dòng)應(yīng)該明確具體，不能泛泛而談，應(yīng)該切中要害，符合實(shí)際。

3.2.4充分利用班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)班級(jí)大課間開展的重視和管理

班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校特色的班級(jí)管理制度，它是集中了班主任、副班主任、下班老師、下班行政的力量來進(jìn)行班級(jí)管理和建設(shè)的。在學(xué)校體育大課間的開展過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的積極參與，不斷完善體育大課間的制度，同時(shí)應(yīng)該積極的展開各項(xiàng)體育活動(dòng)，重視體育大課間的開展，同時(shí)，制定相關(guān)的班級(jí)管理和考核制度對(duì)體育大課間進(jìn)行評(píng)價(jià)和管理，最后使每一個(gè)班級(jí)都能融入到學(xué)校體育大課間的活動(dòng)中來。

3.2.5因地制宜，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材設(shè)施，加大資金投入力度

每一個(gè)學(xué)校的場(chǎng)地器材設(shè)施都有自己的限制條件，那么如何使自己學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施得到最大程度的開發(fā)和利用呢？這是需要按照各個(gè)班級(jí)所處教學(xué)樓的不同，同時(shí)結(jié)合消防安全演練的要求，綜合各方面因素反復(fù)斟酌后制定《學(xué)生體育大課間活動(dòng)場(chǎng)地示意圖》。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)爭取相關(guān)政府部門和社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資金投入，不斷優(yōu)化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施和建設(shè)和管理，提高其使用率；通過購置不同的器材來滿足學(xué)校大課間開展的需要；同時(shí)鼓勵(lì)教師和學(xué)生自己親自動(dòng)手制作適合體育大課間活動(dòng)開展的器材和工具。

3.2.6提升領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)，加大重視力度；制定安全管理措施，完善安全管理制度

任何學(xué)?；顒?dòng)的開展都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，在體育大課間活動(dòng)的開展過程中也是如此，體育大課間是一項(xiàng)全校性了集體活動(dòng)，各個(gè)不同的重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該積極重視，把體育大課間活動(dòng)提升到學(xué)校重大的議程，積極推進(jìn)體育大課間的開展。學(xué)生是學(xué)生所有活動(dòng)的主體，在活動(dòng)過程中應(yīng)該將學(xué)生的生命安全放到首要的地位，因此在體育大課間活動(dòng)開展過程中應(yīng)該不斷的強(qiáng)調(diào)安全，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)反復(fù)說，同時(shí)也應(yīng)該制定相應(yīng)的《安全方案》和《大課間活動(dòng)安全管理辦法》。

4結(jié)論和建議

4.1結(jié)論

體育大課間活動(dòng)目前在中小學(xué)得到很好的開展，通過綜合不同方面的因素和要求，只要我們積極的統(tǒng)籌各個(gè)方面的有利條件，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展體育大課間必然有一片廣闊的空間，同時(shí)這是也是時(shí)代賦予中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一項(xiàng)重要的使命，它為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)都有著重要的作用。

4.2建議

4.2.1讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人

學(xué)生是體育大課間活動(dòng)的主體，在體育大課間開展過程中應(yīng)該讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

4.2.2教師跟蹤，多元評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該在整個(gè)體育大課間活動(dòng)開展過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，積極的參與到體育大課間的活動(dòng)中來，同時(shí)學(xué)校和教師應(yīng)該制定不同的評(píng)價(jià)體系，從不同的方面對(duì)學(xué)生參與體育大課間的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.2.3豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式，開發(fā)校本體育活動(dòng)項(xiàng)目

大課間體育活動(dòng)需要長期持續(xù)開展，這就需從活動(dòng)的內(nèi)容上不斷推陳出新，豐富活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式是大課間的生存之本。同時(shí)應(yīng)該依據(jù)各個(gè)學(xué)校的特色、傳統(tǒng)和實(shí)際情況開發(fā)和發(fā)展校本體育活動(dòng)項(xiàng)目。

4.2.4建立班級(jí)活動(dòng)日或活動(dòng)周

班級(jí)是學(xué)校體制中最小的單元，每一個(gè)班級(jí)都有自己的團(tuán)隊(duì)凝聚力和集體榮譽(yù)感，開展班級(jí)活動(dòng)日或活動(dòng)月不僅能使班級(jí)學(xué)生開發(fā)出適合班級(jí)活動(dòng)的項(xiàng)目，同時(shí)又能夠發(fā)揮班級(jí)小集體、班級(jí)團(tuán)隊(duì)的積極作用，便于組織和管理，提升班級(jí)凝聚力。

第8篇：體育學(xué)科研究范文

關(guān)鍵詞：泰勒課程評(píng)價(jià)模式；大學(xué)體育課程；改革；深化研究

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.016

1 泰勒課程評(píng)價(jià)模式的解析

課程評(píng)價(jià)是查明課程設(shè)置和課程實(shí)施是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的一個(gè)過程，泰勒課程評(píng)價(jià)模式的特點(diǎn)就是將課程的評(píng)價(jià)與課程的目標(biāo)結(jié)合起來，泰勒模式認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)聯(lián)系密切，只有確定了課程目標(biāo)，才能對(duì)課程進(jìn)行更容易的評(píng)價(jià)。因此，課程目標(biāo)是泰克課程模式的核心。同時(shí)泰勒課程評(píng)價(jià)模式認(rèn)為課程評(píng)價(jià)要至少包含兩方面，一方面是在課程設(shè)計(jì)的前期進(jìn)行，另一方面是在課程結(jié)束的后期進(jìn)行，為的是能對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)期間的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此，本文對(duì)泰勒課程評(píng)價(jià)模式的一般程序進(jìn)行解析。程序包含有：建立課程目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情景，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法，利用評(píng)價(jià)結(jié)果。

1.1課程評(píng)價(jià)中對(duì)課程目標(biāo)的分析

泰勒認(rèn)為課程目標(biāo)是課程評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，要想對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)就要從課程的目標(biāo)入手，如果不了解課程的目標(biāo)，就沒法對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在泰勒看來，課程目標(biāo)是指學(xué)生接受教育后所引發(fā)的各種行為的變化，也就是說確定課程目標(biāo)就要明確學(xué)生行為的變化，而對(duì)學(xué)生行為的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)又必須依據(jù)于學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育哲學(xué)等，除此之外，課程目標(biāo)的建立還要結(jié)合專家的意見以及學(xué)生、社會(huì)的需求來進(jìn)行綜合考慮，若只是偏重于哪一方面，就會(huì)在評(píng)價(jià)的公正方面有所偏差。

1.2課程評(píng)價(jià)中對(duì)評(píng)價(jià)情境的分析

創(chuàng)設(shè)課程的評(píng)價(jià)情境是泰勒課程評(píng)價(jià)模式的第二步，它是指為使學(xué)生能夠自由放松的表現(xiàn)自己，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促使學(xué)生表現(xiàn)這種行為的情境，這樣就會(huì)便于我們對(duì)學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)出來的行為變化進(jìn)行觀察，有利于課程評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行。在這里需要注意，課程評(píng)價(jià)的復(fù)雜性和多樣性決定了課程評(píng)價(jià)情境的不唯一性，課程評(píng)價(jià)情境的創(chuàng)設(shè)需要依據(jù)課程目標(biāo)，根據(jù)具體情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，兩者結(jié)合，才能提高課程評(píng)價(jià)的效果。

1.3課程評(píng)價(jià)中對(duì)評(píng)價(jià)方法的分析

泰勒認(rèn)為，只有正確合理的評(píng)價(jià)方法才會(huì)助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。反對(duì)單一不變的評(píng)價(jià)方法，比如“紙筆測(cè)驗(yàn)即評(píng)價(jià)”。泰勒主張用多種課程評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的行為變化進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：筆試、面試、課堂表現(xiàn)、筆記、問卷調(diào)查等。同時(shí)，泰勒對(duì)測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)進(jìn)行明確區(qū)分，他認(rèn)為，測(cè)驗(yàn)只是考察書本上的知識(shí)，不能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行反映，而且在不斷發(fā)展變化的教育過程中，課程評(píng)價(jià)也是在不斷變化的，它沒有一個(gè)恒定的模式。

1.4課程評(píng)價(jià)中對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析

對(duì)于課程評(píng)價(jià)的結(jié)果，泰勒認(rèn)為，在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)得到的評(píng)價(jià)結(jié)果，不應(yīng)該只是以分?jǐn)?shù)來作為評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，而是要從多方面來反映學(xué)生的情況，對(duì)其進(jìn)行分析性的評(píng)價(jià)，同時(shí)利用評(píng)價(jià)的結(jié)果使學(xué)生、教師以及相關(guān)人士了解課程教學(xué)的成效，并發(fā)現(xiàn)它們的缺陷，從而提出改進(jìn)的措施，而且課程評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，它是一個(gè)循環(huán)回路，在發(fā)展分析過程中，不斷改進(jìn)方法，設(shè)置情境，重新評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)課程的不斷改進(jìn)與發(fā)展。

2 大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)存在的問題

2.1體育課程評(píng)價(jià)本末倒置

在泰勒模式中，課程評(píng)價(jià)分為兩方面，一是課程實(shí)施前的評(píng)價(jià)，另一方面是課程實(shí)施后的評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，也就是說課程評(píng)價(jià)是為課程設(shè)置和課程實(shí)施來服務(wù)的。但在現(xiàn)在的大學(xué)體育課程中，課程評(píng)價(jià)的本末卻倒置。以考試為主要評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致課程的實(shí)施在為課程評(píng)價(jià)服務(wù)，評(píng)價(jià)什么內(nèi)容，課程便來教授什么內(nèi)容，這是大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)中一個(gè)重要的問題。

2.2體育課程評(píng)價(jià)價(jià)值異化

以泰勒課程評(píng)價(jià)模式為視角的分析，并不意味著照搬泰勒模式，也并不意味著只是用泰勒模式的優(yōu)勢(shì)來分析當(dāng)前體育課程改革，雖然泰勒評(píng)價(jià)模式中過于強(qiáng)調(diào)對(duì)提前設(shè)定好的課程目標(biāo)的是否達(dá)成的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)課程實(shí)施對(duì)象，也就是學(xué)校學(xué)生本人的評(píng)價(jià)。但泰勒評(píng)價(jià)模式也注重了學(xué)生的發(fā)展，那就是重視在課程實(shí)施前的評(píng)價(jià)。在現(xiàn)在的大學(xué)體育課程中，我們也能看到，教師在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，依據(jù)的都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)原則，但每個(gè)學(xué)生本身是不同的，如果不以學(xué)生發(fā)展性為目的進(jìn)行評(píng)價(jià)也就失去了評(píng)價(jià)原有的價(jià)值。重視學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，就必須重視課程實(shí)施前的評(píng)價(jià)，當(dāng)然泰勒評(píng)價(jià)模式在這方面給我們深深的啟示。

2.3體育課程評(píng)價(jià)主體單一

從目前高校體育課程的評(píng)價(jià)主體來看，主要是由學(xué)校的任課教師進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)直線式、孤立式的方式，而學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中只是作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象，使評(píng)價(jià)少了民主性。

從另一方面來講，學(xué)院的院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)專家甚至是社會(huì)上的工作單位或者團(tuán)體部門更是幾乎沒有參與到體育課程的評(píng)價(jià)過程中，導(dǎo)致體育課程的評(píng)價(jià)過于片面性。高校體育人才的培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)需求密切相關(guān)，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)上的用人單位或者團(tuán)體部門對(duì)體育人才的要求更高，也最為清楚他們需要什么樣的體育人才。由于體育課程評(píng)價(jià)主體的單一性，束縛了體育生們往更高、更好的方向發(fā)展。

2.4體育課程評(píng)價(jià)方式形式化

在泰勒課程模式中，課程評(píng)價(jià)占據(jù)重要的地位，有效的課程評(píng)價(jià)既能為日后的課程改革提供依據(jù)，也能更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而就目前而言，大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)方式過于形式化，一方面是對(duì)課程本身缺乏審視，“別的學(xué)校有的課程我們也必須有”，不能有效評(píng)價(jià)課程本身對(duì)學(xué)校乃至學(xué)生本身有何種益處，照搬別的學(xué)校的課程。二是對(duì)課程實(shí)施主體和教授對(duì)象的評(píng)價(jià)過于形式化，比如在對(duì)教師或者學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往是實(shí)名制的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生不敢作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，即使在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也會(huì)有所顧慮；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，過度重視學(xué)生的顯性指標(biāo)的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生隱形指標(biāo)的評(píng)價(jià)，比如學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度等。

3 泰勒課程評(píng)價(jià)模式視角下大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)改革的措施

3.1大學(xué)體育課程需本末相順

大學(xué)體育課程的評(píng)價(jià)是為體育課程的設(shè)置、實(shí)施以及改革服務(wù)，體育課程評(píng)價(jià)的目的也在于看現(xiàn)今的體育課程是否適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，是否適應(yīng)學(xué)科發(fā)展以及是否適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，課程的設(shè)置，課程的實(shí)施，課程的評(píng)價(jià)和課程的改革應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一的整體，一個(gè)有順序的整體，而不是課程評(píng)價(jià)需要什么，課程實(shí)施就教授什么。

3.2大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)價(jià)值回歸

教育所關(guān)注的應(yīng)該是尊重學(xué)生，使學(xué)生成為一個(gè)不斷超越自我，展現(xiàn)個(gè)人魅力的個(gè)體，而體育課程就是要把學(xué)生的內(nèi)在力量激發(fā)出來，在運(yùn)動(dòng)過程中學(xué)會(huì)拼搏奮進(jìn)，團(tuán)結(jié)合作的精神。因此，大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，建立以學(xué)生為主體的體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)把體育課程的選擇權(quán)與參與權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。將“以學(xué)生為本”的理念貫穿于體育課程的評(píng)價(jià)過程中，當(dāng)這種理念成為體育課程評(píng)價(jià)中的常態(tài)，就會(huì)形成一種行為規(guī)范，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，均衡發(fā)展。因此，在這其中應(yīng)重視學(xué)生課程實(shí)施前的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

3.3體育課程評(píng)價(jià)主體的多元化

評(píng)價(jià)主體需要評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者相結(jié)合，但大多數(shù)高校的體育課程評(píng)價(jià)卻都是依據(jù)評(píng)價(jià)主體的意愿去展開工作，課程設(shè)計(jì)的目是讓不同的個(gè)體在不同的情境中釋放自己，從而詮釋出更多的內(nèi)涵。因此體育課程的評(píng)價(jià)不僅包括評(píng)價(jià)者，還應(yīng)包括被評(píng)價(jià)者，并且需要有不同利益的相關(guān)主體的參與，也就是說，體育課程的評(píng)價(jià)主體應(yīng)是教師結(jié)合來自不同階層的，代表不同利益的專家、工作單位、社會(huì)團(tuán)體、家長、學(xué)生等等。只有這樣，才可以有效避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)帶來的弊端，給評(píng)價(jià)對(duì)象帶來充分的發(fā)展空間。當(dāng)然，體育課程評(píng)價(jià)的主體仍是以教師為主，教師是體育課程的決策者、執(zhí)行者，因而教師必須是體育課程評(píng)價(jià)主體的核心。學(xué)生作為課程的接受者，對(duì)課程的優(yōu)缺點(diǎn)深有感觸，因而學(xué)生是體育課程評(píng)價(jià)的重要組成部分。而專家、社會(huì)團(tuán)體、家長等，所代表的利益不同，需求不同，因此把他們作為體育課程評(píng)價(jià)的主體之一，對(duì)體育課程改革的進(jìn)程是非常有利的。

3.4體育課程評(píng)價(jià)方法的多樣化

泰勒的課程評(píng)價(jià)模式反對(duì)過去只計(jì)算課程分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，主張運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的綜合性評(píng)價(jià)，比如交談、筆記、問卷等。不同類型的體育課程會(huì)有不同的教學(xué)方式，不同的教學(xué)對(duì)象也會(huì)有不同的教學(xué)方法，因此體育課程評(píng)價(jià)要利用多種靈活的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如自評(píng)與互評(píng)結(jié)合、定量與定性方法結(jié)合、結(jié)果評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)結(jié)合等，這樣既可以發(fā)揮各個(gè)評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)，也可以彌補(bǔ)方法之間的不足，不僅評(píng)價(jià)了學(xué)生掌握了多少知識(shí)，還評(píng)價(jià)了學(xué)生的智能、意志以及思想品質(zhì)等，從而使體育課程的評(píng)價(jià)更加合理化。

3.5完善大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系

泰勒的課程評(píng)價(jià)模式是一套邏輯嚴(yán)密的評(píng)價(jià)程序，從確定目標(biāo)到對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析利用，再從中反饋發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴(yán)密。結(jié)合這一點(diǎn)，在大學(xué)體育課程的評(píng)價(jià)體系中，就應(yīng)綜合多種因素進(jìn)一步完善大學(xué)體育課程的評(píng)價(jià)體系，充分考慮學(xué)生的自覺性與積極性，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步成果等來綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)在評(píng)價(jià)體系中促進(jìn)教師與學(xué)生的反饋激勵(lì)作用，并對(duì)評(píng)價(jià)前后進(jìn)行對(duì)比，不斷改善課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，也就是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行再評(píng)價(jià)，再以此來修改教學(xué)，使課程評(píng)價(jià)形成一個(gè)循環(huán)回路。不僅達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果，體現(xiàn)了體育課程評(píng)價(jià)的全面性和公平性，還有效的提高了完成體育教學(xué)目標(biāo)的效率。

4 小結(jié)

泰勒課程評(píng)價(jià)模式對(duì)我國大學(xué)體育課程改革之評(píng)價(jià)提供了諸多有益的啟示，但是它作為半個(gè)世紀(jì)前的產(chǎn)物，必然會(huì)存在一定的缺陷，比如它忽視不同學(xué)校課程實(shí)踐的特殊性，不易調(diào)動(dòng)教育教學(xué)工作者的主體性，同時(shí)，忽視課程實(shí)施對(duì)象的主體地位，因此在當(dāng)今，在課程改革的大環(huán)境下，應(yīng)辯證看待泰勒課程評(píng)價(jià)模式，根據(jù)具體的情況，分析研究，得出適合我國的課程評(píng)價(jià)模式。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：體育學(xué)科研究范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 體育課 滿意度

隨著人民生活水平的逐漸提高，人們對(duì)自己的營養(yǎng)狀況越來越重視，同時(shí)我國城市中學(xué)生生活水平得到顯著的改善，但是身體素質(zhì)卻呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢(shì)，身體素質(zhì)等一些體制特征明顯要低于發(fā)達(dá)國家和部分發(fā)展中國家。因此，提高城市中學(xué)生體質(zhì)在這樣的基本情況下顯得尤其重要。新一代的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》總結(jié)了我國多年以來體育課程改革的成果，同時(shí)也突出以健康為主要目標(biāo)的內(nèi)涵，體現(xiàn)以人為本及培養(yǎng)面向21世紀(jì)能多個(gè)方面發(fā)展的人才的教育理念，這是學(xué)校體育教育的一次重大改革。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》是以身體練習(xí)為最主要的手段、以增進(jìn)中小學(xué)生體質(zhì)與健康為最主要目的的課程。雖然理念和標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺(tái)十四個(gè)年頭，但是體育教學(xué)的實(shí)踐問題卻仍然存在。中學(xué)體育教育是保證青少年身體健康的基礎(chǔ)，同時(shí)也是終身體育的關(guān)鍵。因此，提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)階段迫在眉睫的重要任務(wù)。同時(shí)清楚地了解學(xué)生的心理狀況尤為重要，了解學(xué)生對(duì)體育課各方面的滿意度及看法，對(duì)我國的體育改革有實(shí)際的意義與作用。

1.研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

益陽市城區(qū)中學(xué)生及其家長、體育教師、校方和體育設(shè)施。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下，查閱文獻(xiàn)資料并做下筆記，在這些研究成果中找出本論文有價(jià)值的材料和理論依據(jù)，查閱資料有以下幾種：閱讀關(guān)于中學(xué)體育課與體育教學(xué)相關(guān)的書籍、查閱體育課滿意度相關(guān)的論文，和其他有關(guān)本論文的學(xué)科。

1.2.2實(shí)地調(diào)查法

實(shí)地調(diào)研，親自到選取的地方，對(duì)當(dāng)?shù)氐娜巳翰扇‰S機(jī)抽樣調(diào)查，得到與自己的課題相關(guān)的各種數(shù)據(jù)，也就是說實(shí)地調(diào)研是為個(gè)人實(shí)現(xiàn)科學(xué)論文提供數(shù)據(jù)支撐。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

2.1益陽市城區(qū)中學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿意度現(xiàn)狀

現(xiàn)在的體育課教學(xué)偏重于傳授技能、方法及知識(shí)，體育課上課的模式是老式的由老師傳授學(xué)生技能及技術(shù)的傳統(tǒng)方式，這種方式的教學(xué)使大部分學(xué)生感到乏味、枯燥、無聊?，F(xiàn)在的中學(xué)生都面臨升學(xué)的壓力，所以他們都迫切地要得到更多的自由放松的時(shí)間。中學(xué)生本就是活潑好動(dòng)的，但是現(xiàn)有的體育教學(xué)模式卻不能滿足他們的心理，使得他們對(duì)體育課相關(guān)的練習(xí)失去興趣。一節(jié)體育課的好與壞，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，所以了解學(xué)生對(duì)體育課的滿意度對(duì)體育課的改革及創(chuàng)新有重要的實(shí)際意義。

2.1.1益陽市城區(qū)中學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿意度現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的體育課基本都是傳統(tǒng)模式的，學(xué)生在面對(duì)升學(xué)壓力的情況下再接受種類繁多的體育技能知識(shí)讓他們感到力不從心，并且枯燥、乏味的上課程序給學(xué)生帶來的是另一種束縛，所以在這種情況下學(xué)生寧愿選擇“放羊”性的教學(xué)也不愿意上傳統(tǒng)的體育課。“放羊”教學(xué)的存在使得體育課這門基本課程失去意義。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)益陽市城區(qū)中學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的滿意度不夠高。

調(diào)查結(jié)果：益陽市城區(qū)中學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿意度為非常滿意的占16.6%、滿意的占21.1%、一般的占27.4%、不滿意的占29.2%、非常不滿意的占5.7%。非常滿意、滿意及一般滿意雖然占大多數(shù)，但是不滿意及非常不滿意所占的比例也相對(duì)較高，由此可見益陽市城區(qū)中學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿意度總體上來說不夠理想。

2.1.2益陽市城區(qū)中學(xué)生家長對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿意度現(xiàn)狀

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況及身體健康狀況對(duì)于他們的家長來說都是首要關(guān)心的，現(xiàn)如今雖然人民的生活水平提高，但是學(xué)生的身體素質(zhì)卻呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，令家長們不得不擔(dān)心。體育課本來就能一定程度的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但是沒有達(dá)到明顯的成效。通過對(duì)益陽市城區(qū)部分中學(xué)生的家長的訪談發(fā)現(xiàn)家長們對(duì)學(xué)校的體育課不夠滿意，部分家長甚至覺得應(yīng)該讓學(xué)生利用上體育課的時(shí)間學(xué)習(xí)文化課程，而且這種現(xiàn)象不在少數(shù)，這樣就把體育課這門課程置放在可有可無的位置。通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)益陽市城區(qū)中學(xué)生家長對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿意度現(xiàn)狀如下見表1。

調(diào)查結(jié)果：益陽市城區(qū)中學(xué)生家長對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿意度為非常滿意占11.47%、滿意占21.7%、一般占39.4%、不滿意占20.6%、非常不滿意的占6.9%。其中一般極不滿意、非常不滿意占大部分，說明益陽市城區(qū)中學(xué)生家長對(duì)他們的孩子的體育課學(xué)習(xí)滿意度不夠高。

2.1.3益陽市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿意度現(xiàn)狀

學(xué)校的主體是學(xué)生，且教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，而為學(xué)生教學(xué)的是教師，所以體育教師對(duì)體育課的重視程度與學(xué)生對(duì)體育課的滿意度有密不可分的聯(lián)系，體育教師上體育課的方式及非教學(xué)時(shí)間與學(xué)生處理關(guān)系的方式對(duì)上好體育課有很大的影響。體育教師教學(xué)如何也直接影響學(xué)生對(duì)體育課的體育滿意度。通過對(duì)益陽市城區(qū)中學(xué)體育教師所采取的實(shí)地調(diào)查法得到以下反映益陽市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿意度現(xiàn)狀數(shù)據(jù)如下（見表2）。

調(diào)查結(jié)果：益陽市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿意度非常滿意的占35.3%、滿意占52.9%、一般占5.9%、不滿意占5.9%、非常不滿意占0%。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，益陽市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿意度非常滿意及滿意占絕大多數(shù)，所以益陽市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿意度比較高。

2.1.4益陽市城區(qū)中學(xué)校方對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿意度現(xiàn)狀

一門基本課程開展的順利與否，首先要看這個(gè)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)是不是重視該課程，這是根本的。其次學(xué)校方面如果重視體育課，“抓得嚴(yán)”，那體育課的開展就會(huì)比較順利。學(xué)校的重視加上體育老師的精心安排，體育課就能發(fā)揮它真正強(qiáng)身健體及放松、讓學(xué)生感到愉悅的作用，從根本上解決體育課開展的一系列困難。通過實(shí)地調(diào)研法，對(duì)益陽市城區(qū)中學(xué)校方得到學(xué)校方面對(duì)體育課滿意度的現(xiàn)狀，數(shù)據(jù)如下（詳見表3）。

調(diào)查結(jié)果：益陽市城區(qū)中學(xué)校方對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿意度中非常滿意占60%、滿意占40%，根據(jù)數(shù)據(jù)分析益陽市城區(qū)中學(xué)校方對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿意度很高。

2.2益陽市城區(qū)中學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿意度影響因素研究

體育課的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，一節(jié)體育課如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生是影響體育課學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)鍵因素；體育教師從思想上還是從實(shí)際的上課過程方面把體育課看得重不重，準(zhǔn)備得充不充分，上得認(rèn)不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生夠不夠尊重都對(duì)學(xué)生上課滿意度有很大的影響；教學(xué)設(shè)施是有效實(shí)施課程與教學(xué)的物質(zhì)保障。這是直接影響學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的硬件條件，也嚴(yán)重影響學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)的愉快程度；因?yàn)槌踔杏畜w育中考，高中有體育高考，學(xué)校方面對(duì)體育教學(xué)的重視不重視極大地影響學(xué)生對(duì)體育課滿意度，有重視體育發(fā)展傳統(tǒng)的學(xué)校都會(huì)重視學(xué)校體育課的開展，而相對(duì)來說不重視體育發(fā)展的學(xué)校則體育課開展沒那么順利。

2.2.1益陽市城區(qū)中學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿意度的影響

體育課的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，一節(jié)體育課如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生在上課的時(shí)候思想集中、聽從體育教師的教學(xué)組織安排、積極向上的學(xué)習(xí)，將會(huì)讓體育課充滿快樂充滿愉悅，反之，體育課的進(jìn)展就會(huì)收到阻礙，并且很難按照教師的安排進(jìn)行下去。學(xué)生喜歡上某節(jié)課，喜歡做某一件事、做某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，如果教師能夠最大限度地滿足他們的需求，那么學(xué)生就會(huì)喜歡上這節(jié)課。作為體育課學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿意度最大的影響因素。

2.2.2益陽市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿意度的影響

體育教師的體育教學(xué)水平直接影響學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的滿意度。這其中就包括體育教師的組織教學(xué)方式、上課時(shí)的精神狀態(tài)、個(gè)人技術(shù)水平、能否把我教學(xué)的重點(diǎn)、語言表達(dá)能力及教學(xué)進(jìn)度的快慢。如果體育教師教學(xué)組織合理、上課精神狀態(tài)飽滿、個(gè)人技術(shù)水平較高、能把我教學(xué)重點(diǎn)、語言表達(dá)能力清楚、教學(xué)進(jìn)度適中，那么，該教師不僅能配合學(xué)生一起上好一堂精致的體育課，還能讓學(xué)生感到愉悅，感到放松，并且對(duì)接下來的每一節(jié)體育課充滿期待。反之，則不僅體育教學(xué)不好開展，而且會(huì)讓學(xué)生感到有壓力。調(diào)查結(jié)果表明：教師的組織教學(xué)、上課精神狀態(tài)、技術(shù)水平、能否準(zhǔn)確把我教學(xué)重點(diǎn)及語言表達(dá)能力、把握教學(xué)進(jìn)度等方面都只能算一般，尤其是語言表達(dá)能力及組織教學(xué)有待增強(qiáng)。

2.2.3益陽市城區(qū)中學(xué)體育設(shè)備對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿意度的影響

教學(xué)設(shè)施，是有效實(shí)施課程與教學(xué)的物質(zhì)保障，是直接影響學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的硬件條件，嚴(yán)重影響學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)的愉快程度。教學(xué)設(shè)施存在器材不足和陳舊等方面的缺陷會(huì)使學(xué)生的活動(dòng)受到一定的束縛；操場(chǎng)上的跑道如果不是塑膠的，也會(huì)對(duì)體育課正常進(jìn)行產(chǎn)生影響。比如籃球，現(xiàn)在中學(xué)生喜歡籃球的比較多，假設(shè)他們所在的學(xué)校場(chǎng)地小、籃筐少，一些學(xué)生就會(huì)長時(shí)間觀望等候，久而久之這部分學(xué)生可能就會(huì)失去興趣，變得不喜歡體育活動(dòng)，從而影響體育課學(xué)習(xí)。學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施簡陋，無形中影響教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，同時(shí)也影響課堂氣氛。

調(diào)查結(jié)果表明：益陽市城區(qū)中學(xué)生對(duì)體育設(shè)備的滿意度非常滿意占17.1%、滿意占39.4%、一般占34.9%、不滿意占5.7%、非常不滿意占2.9%。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，益陽市城區(qū)中學(xué)生對(duì)學(xué)校的體育設(shè)備滿意度較高。

2.2.4益陽市城區(qū)中學(xué)校方對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿意度的影響

有的初中有體育中考，高中有體育高考，這直接影響學(xué)生的升學(xué)問題，于是學(xué)校在升學(xué)率的壓力下，學(xué)校不得不增大體育課的課時(shí)量。學(xué)校重視體育課的開展，就會(huì)給下面的體育教師施加壓力，讓體育教師認(rèn)真再認(rèn)真地上好體育課，使得學(xué)生練習(xí)的技術(shù)及學(xué)習(xí)的知識(shí)滿足基本需求，使學(xué)生掌握好基本技術(shù)動(dòng)作。學(xué)校對(duì)于體育的重視程度，可以從體育課的時(shí)間安排及對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的配置上進(jìn)行分析調(diào)查結(jié)果：學(xué)生認(rèn)為學(xué)校非常重視體育課學(xué)習(xí)滿意度的占17.7%、重視的占26.9%、一般的占28%、不重視的占24.6%、非常不重視的占2.9%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析出益陽市城區(qū)中學(xué)校方對(duì)體育課重視度只有一般。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

研究得出以下結(jié)論：（1）益陽市城區(qū)中學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿意度總體上來說還是不夠理想。（2）益陽市城區(qū)中學(xué)生家長對(duì)他們的孩子的體育課學(xué)習(xí)滿意度不夠高。（3）益陽市城區(qū)中學(xué)體育教師的組織教學(xué)、上課精神狀態(tài)、技術(shù)水平、能否準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)及語言表達(dá)能力、把握教學(xué)進(jìn)度等方面都只能算一般，尤其是語言表達(dá)能力及組織教學(xué)有待增強(qiáng)。（4）學(xué)生對(duì)體育器材及場(chǎng)地還是比較滿意的，說明益陽市城區(qū)中學(xué)的體育器材及場(chǎng)地是比較好的。（5）學(xué)生總體上還是喜歡上體育課的，但是迫于升學(xué)壓力不得不選擇利用上體育課的時(shí)間進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，這說明學(xué)校對(duì)體育課這門基本課程不夠重視。

3.2建議

筆者通過對(duì)益陽市城區(qū)中學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其存在的一些問題，并提出以下建議：（1）多開展有關(guān)于體育的活動(dòng)及戶外運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生自主地參與體育運(yùn)動(dòng)，讓他們感受到體育的魅力，從根本上改變體育在中學(xué)生心中的看法，無論升學(xué)壓力有多大，體育課都要正常開展。（2）增強(qiáng)體育教師的專業(yè)能力、組織教學(xué)能力。一個(gè)出色的體育老師給學(xué)生上課，會(huì)讓他們充滿對(duì)體育課的期待及學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能的欲望，讓體育課變成學(xué)生心目中補(bǔ)課缺少的課程。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該支持體育教師開展教學(xué)和科研工作，鼓勵(lì)教師申報(bào)各類研究課題，并且提供必要的時(shí)間和金錢幫助他們完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部頒布.學(xué)校體育工作條例，1990.3.12.

[2]2002年教育部、國家體育總局頒布.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn).