口才與溝通的重要性精選(九篇)

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第1篇：口才與溝通的重要性范文

1.考級能激勵孩子的奮斗意識

沒有追求的人，必然是怠惰的。現(xiàn)在的小孩太嬌生慣養(yǎng)，做事都容易半途而廢，輕易放棄既定目標。

口才不僅能夠鍛煉膽量，掌握愛說、能讀、會講、善誦讀四個不同層次的口語表達能力。并且有利于塑造孩子的參與意識和良好的競爭意識以及勇敢的個性，而且在比賽過程中可以讓孩子更快的學會欣賞對手、尊重對手、排除嫉妒心、尋找不足。培養(yǎng)他們積極的處世心態(tài)和頑強的拼搏精神。

2.考級是對孩子的磨練

參加比賽、考級最根本的目的不是為獲獎，是為了磨練! 很多學員面對考試都存在緊張的毛病，看到口才考級的場面也會怯場，站在評委面前就有點害怕， 考級過程中孩子們可以用自己童真的小眼睛去觀察，去親身體驗。既拓寬了他們視野，又能調(diào)動孩子主動展示自我、表現(xiàn)自我的積極性!

另外，在口才考級的準備過程中，孩子會格外刻苦地練習口才，會得到老師更多的指導，自然是進步最快的一個階段這是磨的過程。在口才考級的正式過程中，孩子會全力以赴，會全身心投入，經(jīng)受最嚴厲的眼光，接受最苛刻的檢驗，雖如芒刺在背，卻最大限度地激發(fā)了他們的潛能這是煉的過程。這一過程極大提高了孩子的自信心和膽量可以說一次考級收益勝過十次課堂教學。

3.證書是對孩子的肯定

小朋友們經(jīng)過自己長時間的學習和努力，自身的口才水平得到了提高，到臺上可以自信的表現(xiàn)自己，向老師展現(xiàn)自己的口才，得到了老師的認可和證書，這無疑對小朋友是一種鼓勵也會大大提高孩子的自信心。

4.性的考核，加快孩子進一步提升。

第2篇：口才與溝通的重要性范文

一、任務和要求

聯(lián)系校外資源，1加強與校團委、學生社聯(lián)合會、各兄弟協(xié)會。擴大協(xié)會在校內(nèi)外的影響力。

力爭使活動精品化，2開展各項活動。進一步激發(fā)同學們對口才與應變的興趣，提高成員口才與應變能力。

下一屆里挑選成員作為協(xié)會貯藏干部，3加強協(xié)會的干部隊伍建設。并加強協(xié)會干部培訓，提高協(xié)會干部辦活動的能力，為協(xié)會換屆工作打下良好基礎。

使協(xié)會團支部真正成為協(xié)會成員素養(yǎng)與品德的教育生長基地。4加強協(xié)會團支部建設。

完善協(xié)會各項規(guī)章制度，5積極進行協(xié)會內(nèi)部建設。營造協(xié)會組織文化，深化集體榮譽感。

二、措施與步驟安排

（一）協(xié)會工作布置

1別具一格的納新活動

讓他解溝通的重要性，首先讓學生知道口才與應變的重要性。目標是讓每一個學生積極主動地加入?yún)f(xié)會，讓他有意識提高自己的語言和應變能力，每一個能夠加入?yún)f(xié)會的成員其實已經(jīng)邁出了自己心理防線的第一步。

2展示風采的自我簡介

為培養(yǎng)會員們自信，加入?yún)f(xié)會以后。將給他提供一個舞臺，讓他介紹一下“誰”要做什么”等等，通過他現(xiàn)場的發(fā)揮選出一些部門的干事，例如公關與外聯(lián)部、組織謀劃與培訓部等。

3.各種活動的舉辦

例如增進大家了解，舉行各種活動。展示自我風采的晚會，鍛煉口才與應變能力，提供交流平臺的說話”節(jié)目，盡顯交換樂趣的物物交換”活動，等等，還將不定期地舉辦一些大家喜聞樂見的活動。

4與兄弟協(xié)會聯(lián)誼

自然會加強與兄弟協(xié)會的交流，既然是以交流溝通為主題的協(xié)會。并互以使各協(xié)會百花齊放。相吸取經(jīng)驗教訓。

5目標

讓每一個協(xié)會的成員都能夠獨當一面。致力于讓每個成員學會學習、學會做事、學會做人、學會生存、培養(yǎng)自信、鍛煉接受挫折和失敗的心理品質(zhì)。

（二）具體活動布置

1協(xié)會成員大會。共同開展工作。

2組織協(xié)會內(nèi)部爭辯賽（五月上中旬。

3組織謀劃株洲校區(qū)各協(xié)會“聯(lián)合杯”演講競賽。預計歷時三周）

4推廣普通話活動周（十一月上旬。

5邀請名人來校演講（講座）十一月中下旬）

6舉行招聘面試模擬會（十一月下旬）

第3篇：口才與溝通的重要性范文

練口才和表達能力的方法01第一，下定決心學好自己的口才并為之付出努力，你堅定的決心也會讓你看起來比較自信。你在心里一定要跟自己說，我要學好口才，一定要學好口才，學好口才才能讓事情進行得更順利。

第二，充實自己，為口才做好鋪墊。多看書，上網(wǎng)查資料，先讓自己有知識了，才能跟別人聊得起來啊，如果別人一問你三不知，話題就無法進行下去了。你想想，有誰會不喜歡有文化的人?

第三，先傾聽，后訴說。你去看一些名人演講或者聽一些口才好的人說話，看一下他們是如何表達自己的，吸取他們的優(yōu)點，看到適合你的，就用在自己的身上。任何口才好的人會成功都是以模仿為主，然后再加上自己創(chuàng)新的東西，形成自己的一種風格的。

第四，主動跟陌生人交談,比方說打車的時候,做火車的時候,餐廳吃飯的時候,跟不認識的人很友好的聊天.這是鍛煉你口才和心理素質(zhì)的最好方式.

第五，參加口才培訓班，全面系統(tǒng)的了解口才的重要性，及科學合理的提升口才，從一個不會表達的人蛻變成一個成功的演講者。

練口才和表達能力的方法02一、一個人的口才，與自己的小時候是分不開的，如果你小時就一直很內(nèi)向，那么你的表達能力一定不強，但是并不是不可改變的。首先你要能吃苦，一個很好的表達能力不是一時半會能夠練好的，需要長久的過程、

二、可以每天早晨，大聲的背誦古典文化，特別是那些很經(jīng)典的古人故事。在與人交談時不經(jīng)意間流露出來的那種內(nèi)涵不是一朝一夕能夠練就出來的。那種內(nèi)涵也是屬于口才的一部分。

三、要充滿自信，與別人交談時首先要自信，無論是對方是什么身份。如果你不自信兩腿打顫心虛的話，你的話語就沒有絲毫的力氣，只會讓人看扁你。

四、不怯場，怯場的人的口才是永遠練不出來的，因為你怯場，不管你平時的口才有多么的好，一旦把你放在那種特定的場合下，你就會什么都不會說。所以想要表達能力提高上去，怯場的毛病一定要克服。

五、克服自閉心理，有些人比較自閉，不喜歡和外界做太多的交流，溝通的天敵就是自閉，如果你是自閉的人，那么你錯失了一次又一次練習的機會。與別人交流其實就是在實踐。

六、好的口才，說話一定不能是那種半天蹦一個字的語速，口才好的一個表現(xiàn)形式就是說話的語速較快，而不是結結巴巴。語速太慢容易說話被打斷。

第4篇：口才與溝通的重要性范文

【關鍵詞】人際溝通、課程、建設

中國教育部《關于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》指出：“中等職業(yè)學校可以根據(jù)人文類需要，開設綜合性的自然科學和人文科學課程。地方教育行政部門要根據(jù)當?shù)貙嶋H，采取有效措施，加強對中等職業(yè)學校文化基礎課程教學指導和教學質(zhì)量的監(jiān)督檢查”。

文件給中職學校人才培養(yǎng)指明了方向，也為中職學校開展“人際溝通課程建設”活動提供了政策依據(jù)。

一、開展人際溝通課程建設的意義

隨著社會的發(fā)展，社會對人際溝通人才有了多元化的要求，尤其是口才營銷成為企業(yè)生存的重要依賴之際。因此，中等職業(yè)教育中的人際溝通人文類課程應以社會職業(yè)交往和溝通技能的需求為導向，不僅要培養(yǎng)學生具備一定的理論知識，更要注重培養(yǎng)學生的社會交往技巧和人文方面的素質(zhì)。

社會的日新月異要求學生不僅具備高境界的理想、信念和責任感、強烈的自立精神、堅強的意志，還要有良好的環(huán)境適應能力、交往能力、溝通能力、心理承受能力。為此，中職學校開設人文類課程成為必然，而人際溝通課程更是重中之重，開展“中職學校人際溝通課程建設”，才能更好的滿足社會對綜合素質(zhì)人才的需求。

二、開展人際溝通課程建設的可行性分析

近年來，我校人文類選修課課程有：公共關系學、美學基礎、文學欣賞、應用文寫作、環(huán)境與資源、心理學、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、演講與口才、管理學、舞蹈與形體。

我們曾對參與選修這類課程的學生作過調(diào)查，對象大體分為三種類型：

第一種是內(nèi)向型，這類學生一般不喜歡說話和與人交談，但在參與選修課學習后，認識到與人交往的重要性，又因為在課堂上有比較多的表現(xiàn)機會，所以性格變得開朗很多；

第二種是普通型，這類學生一般不主動與人熱情接觸，也不主動學習，但通過選修課的學習，改變了固有思維觀念和習慣，為人處事也大都多了一些熱情；

第三種是外向型，這類學生一般都多才多藝，但不是樣樣精通，有點驕傲，通過選修課的學習后，認識到自己的差距，變得虛心了。

調(diào)查結果表明，選修課程的開設，對提高學習者的人文素質(zhì)起到了一定作用。

深圳開發(fā)貝特公司曾經(jīng)來學校招聘員工，學校推薦了一批選修了舞蹈與形體、演講與口才、公共關系學等課程的學生，到達公司時正趕上公司要籌辦元旦晚會。從參與組織到上臺表演，主角幾乎都是我們的學生擔綱，由于他們的出色表現(xiàn)，為學校贏得了聲譽。還有一名電子專業(yè)女生，唱歌、跳舞、寫作、演講很出色，應聘一家報社得到重用，還被派往德國專門學習。

綜上所述，我校在開展人文教育具有較為成熟經(jīng)驗，開展 “人際溝通課程建設”是有基礎的。

三、人際溝通課程建設目標

1、人際溝通課程開發(fā)和設計

根據(jù)“以就業(yè)為導向”、“以學習者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展為需要”的原則，通過調(diào)研，融合《公共關系學》、《演講與口才》、《心理學》3門人文類課程，構成新的人際溝通課程。

2、人際溝通課程基于社會需求的教學內(nèi)容、方法和手段

通過探索，形成“練中學，練中教”的教學模式，積極采用案例教學法、項目教學法、角色扮演法、情景模擬教學等教學方法，體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生參與到課堂教學中來，使學生在完成一個個項目的過程中學習相關人際溝通的技巧。

四、人際溝通課程建設內(nèi)容

1、社會調(diào)研分析

社會調(diào)研分析主要是通過社會調(diào)研，了解社會發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，調(diào)研人際溝通類課程的需求狀況以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)標準。

2、典型訓練項目提煉

典型訓練項目是指一個項目的具體訓練科目，是人際溝通課程框架確立的基礎，要通過社會調(diào)研、學生現(xiàn)狀分析、專家訪談等形式，再綜合各方面因素才得以提煉。

3、確立課程框架

課程框架由相應的人才培養(yǎng)目標、典型訓練項目、綜合能力要求、人際溝通課程學習內(nèi)容、基準學時、訓練學時、學習任務名稱等構成。該框架為制定課程方案提供依據(jù)。

4、開發(fā)人際溝通課程

由人文類教師、社會學者、課程研究專家構成的課程開發(fā)團隊，分析探討每一工作任務的具體能力要求，將社會需求轉化為教學性工作任務，設計開發(fā)相應的人際溝通課程。

5、基于社會需求情境的教學內(nèi)容、方法和手段

在課程教學過程中積極采用案例教學法、角色扮演法、情景模擬教學法、項目教學法等教學方法，形成老師“練中教”，學生“練中學”，使學生提早融入人際溝通的實際氛圍，構建自我的人際溝通知識和提升人際溝通的技巧。

6、人際溝通課程教學資源開發(fā)和使用

探索職業(yè)教育教學化建設，初步建成涵蓋《公共關系學》、《演講與口才》、《心理學》3門人文類人際溝通課程，包括：課程標準、授課計劃、多媒體課件、教案、實訓指導書、課程考核方案與試題庫、案例集、工作過程的圖片、音視頻、動畫、訓練項目、社會案例等教學資源庫，為教師教學、學生和自主學習服務。

6、人際溝通課程特色校本教材開發(fā)

聘請社會專家，與人文類教師共同組成編委會。深入社會調(diào)研，采用座談會和調(diào)查問卷等形式，與社會專家共同分析歸納人際溝通方面的社會具體需求，確定教材的定位。

通過教學實踐分析學生特點，詳細了解學生對知識掌握的程度，在原有教材基礎上，刪除陳舊的知識點和脫離實際的案例內(nèi)容。以社會案例為基礎校本教材，在內(nèi)容上突出社會交往技能訓練。聘請校內(nèi)外專家，對教材的定位、規(guī)劃、設計和編寫進行審定。

7、構建“多元化、全方位”的評價體系

（1）、“多元化”的考核制度：考試模式強調(diào)各人文類課程之間的聯(lián)系，將若干門人文類課程要求的知識和技巧融合在一個綜合性考核項目之中，使之成為一個有機整體?？荚噧?nèi)容能夠反映學生基本理論的掌握情況以及分析與解決問題的綜合能力。

（2）、“全方位”的評價體系：根據(jù)人文類技能標準，制定考核“全方位”的評價機制，從綜合素質(zhì)多方面對學生進行考核，使評價真正體現(xiàn)學生的知識、能力與素質(zhì)。

8、建設與人際溝通課程對應的實訓室

（1）、充分利用學校辦學資源，聯(lián)合相關行業(yè)、社會共同建設一個布局合理、功能齊全的校內(nèi)訓練場地。具體計劃：與八桂職教網(wǎng)和南寧電視臺作為合作重點，讓學生參與到社會調(diào)查所承接的項目中去，鼓勵學生在項目中學習，在應用中提高。

（2）、開發(fā)訓練教材。為將學生素質(zhì)培養(yǎng)落到實處，并使培養(yǎng)出的學生能從容面對社會，根據(jù)對社會需求的調(diào)研和社會能力分析結果，組織專任教師和社會人士依據(jù)教學實際編寫基于社會需求的訓練教材。

9、人際溝通課程高素質(zhì)型師資隊伍的培養(yǎng)

積極探索人際溝通課程的建設研究，積極與社會專家交流，派遣人際溝通類教師到社會考察調(diào)研，使教師深入社會當中，獲取實踐體驗經(jīng)驗。

五、人際溝通課程建設的預期成果

1、 人際溝通課程資源庫，包括：課程標準、授課計劃、多媒體課件、教案、訓練指導書、課程考核方案與試題庫、案例集、圖片庫、視頻庫等資料；

2、 人際溝通實用案例資源庫，其基本內(nèi)容包含與人溝通技巧的調(diào)查分析、溝通協(xié)調(diào)技巧、人文素質(zhì)培養(yǎng)、交際禮儀實務、演講商談技巧、活動策劃技巧、個人形象塑造、公關策略、障礙排除方法、優(yōu)化心理素質(zhì)案例等各方面內(nèi)容的多種案例，為學生的體驗式訓練提供活教材；

3、人際溝通課程的特色校本教材：

4、 人際溝通課程校內(nèi)訓練室的建設方案、相關管理規(guī)章制度和訓練教材；

5、 人際溝通類人際溝通課程訓練室，包括心理咨詢室、演講與口才訓練室、人際交往情景模擬訓練室（佐以職業(yè)禮儀訓練）。

參考文獻：

第5篇：口才與溝通的重要性范文

曹美玲

               （鄱陽縣饒豐鎮(zhèn)中心學校，江西  鄱陽  333100）

摘  要：本文論述了口語交際訓練的重要性，并從課堂教學、寫作閱讀、日常生活交流等多個方面來分析其在語文教學中的作用，旨在提高學生的口語交際能力，培養(yǎng)他們學習語文的興趣愛好。

關鍵詞：口語交際訓練；語文教學；應用分析

口語交際是最為普遍的人際交流方式，其能力的強弱決定著溝通的效率，它以口語的方式與他人進行交往，其過程中反映著個人的為人處事的態(tài)度，大體表現(xiàn)了個人綜合素質(zhì)的高低。在語文教學中，教師要通過口頭表達的方式進行內(nèi)容講解、表達思想、回答問題等教學活動，將文章的中心內(nèi)容以相應的語言表現(xiàn)出來，引起學生的思考，讓他們之間通過充分的口語交流，然后各抒己見，啟發(fā)他們思維，擴展他們的視野，增長他們的見識，培養(yǎng)他們學習語文的興趣愛好，從而達到了良好的語文教學效果。因此，在充分認識口語交流訓練重要性的基礎上，采取有效措施在語文教學中加以應用，就能綜合提高學生聽、說、讀、寫的能力，推進素質(zhì)教育的進程。

一、         有關口頭交際訓練的重要性

首先，口頭交際能力是當代人才所要具備重要素質(zhì)能力之一。在生活的各個方面都要與他們進行溝通交流，采用的最為直接最為方便的方式就是就是口語交際。在某些行業(yè)，口才業(yè)已列入招聘的重要條件，甚至有些單位還認為，沒有口才就不是完美的人才。例如，打個電話、聊會天、找工作、走親訪友等活動都需要一定的口語交際能力。

其次，口語交際能力的強弱對個人素質(zhì)乃至社會整體素質(zhì)有著重大的影響作用。最早可追溯到先秦時代，就有人提出與人交流要言之有理，句句含情。在歷史的大潮流中，由一句話而發(fā)生的戰(zhàn)爭并不是沒有，還有人以絕妙的口才化干戈為玉帛等等現(xiàn)象。在現(xiàn)實生活中，因一言不合而大打出手的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了社會的和諧穩(wěn)定。因此，在生活中要禮貌用語，“對不起”、“謝謝你”之類的話語在某種場合下有說出的必要性，養(yǎng)成謹言慎行的好習慣，以免禍從口出。

最后，提高學生口語交際能力一直都是語文教學力求達到的目標。在現(xiàn)在語文教學課堂中，很多學生口頭表達能力較差，讓他們寫篇作文、做個總結報告、記日記都可以，一旦讓他們進行自由表達，就會吞吞吐吐，詞不達意、連貫較差，甚至是一言不發(fā)，或者是在作自我介紹的時候，報出自己的名字之后就無話可講，很難給別人留下印象，這樣的結果不僅影響學生口語交際能力的提高，還有可能對學生的心理埋下陰影，以致變得更加沉默、不善言談。為改善這一狀況，就必須要進行口語交際的訓練活動。

綜上所述，口語交際訓練對于提高日常生活的交際能力、個人的綜合素質(zhì)等方面有著十分重要的作用，以此在語文教學中要采取科學合理的措施來開展口語交際訓練。

二、口語交際訓練在語文教學中的應用分析

（一）構建交際情景，開展即興訓練

在語文教學課堂上，要努力營造所將文章的內(nèi)容，發(fā)揮學生的想象，讓他們進行即興對話，注意調(diào)節(jié)語氣，讓他們有一種代入的錯覺，認為自己就是文章中任務，如講解《雷雨》時，給學生分配角色，這樣的方式會大大提高學生學習的積極性。在內(nèi)容上要采用學生極易產(chǎn)生興趣的，最好是大多學生關注的內(nèi)容，對于表現(xiàn)良好的學生要給予表揚，表現(xiàn)較差的要鼓勵打氣。

   （二）閱讀教學中，合理應用口語交際訓練

根據(jù)教學大綱的要求，學生應該要背誦一些文章，來增加他們詞匯與句子的儲備量，陶冶他們的情操。學校要定期組織優(yōu)秀文章詠誦大賽，激發(fā)學生的口語交流訓練，培養(yǎng)他們聽說讀寫的能力。在實際的語文教學中，把文章大意論述、段落朗讀、中心思想說明、相關問題辯論以及對文章的評價等方面進行有效整合，對課堂過程精心設計，為學生口語交流訓練提供一些機會來有效增加學生閱讀文章以及口頭描述的能力。

（三）在作文學習的過程中，強化口語交際訓練

對于語文教學有關作文寫作方面，教師給出相關的作文題目，在寫作之前的討論與作文寫成之后的評價兩個方面開展口頭交際的訓練。例如，教師設定800字命題作文題目為“高大的背影”，向全班同學進行發(fā)問，讓他們說出自己是怎樣審題、選材、構思的，并要簡單論述所要表達的主題，這樣就激發(fā)學生的思維，寫記敘文的學生就會自然而然考慮到“高大的背影”是誰的背影，為何“高大”，對自己有什么影響等一系列的問題；寫議論文的同學就要結合所了解的事跡，來論述一個個“高大的背影”，讓他們以口頭述說的形式來表達出來。學生如果對作文評語得分有所疑問，就應該有條理地向教師反映。

（四）在日常與他人交流中，培養(yǎng)自身的口語交流能力

經(jīng)教師的指導安排，學生在日常交流中要多加練習口語表達，在豐富多彩的課外活動中踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，例如走訪青少年文化宮，教師讓學生主動與他人進行溝通，詢問具置，如何到達，借以提高交際能力。

三、結論

    在語文教學中，先要充分認識口語交流訓練的重要性，然后采取有效的方式來加強學生口語交流訓練來提高學生的交際能力，培養(yǎng)他們學習語文的興趣愛好以及個人素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

 

參考文獻：

[1]李宏玲.加強口語交際訓練，提高學生語文素養(yǎng)[J].課外語文:教研版,2013,(1).

[2]王霞.重視口語交際訓練 提高學生表達水平[J].新疆教育,2012,(23).

第6篇：口才與溝通的重要性范文

關鍵詞：語文教學；口語能力；重視培養(yǎng)

九年義務教育階段，語文教學要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力，但在應試教育下，學生讀和寫的能力得到了重視和培養(yǎng)，而對聽和說的能力培養(yǎng)卻得不到應有的重視，尤其是對說的能力的培養(yǎng)比較欠缺。我們培養(yǎng)的學生一個個在考試上能力過人，而與人面對面交流時卻木訥，不善表達。目前中學生的口語能力訓練現(xiàn)狀令人擔憂，學生不說、少說，即使說了，也是含混不清、言不成句、語不成義的現(xiàn)象普遍存在。造成這種現(xiàn)狀的原因有哪些呢？本人認為有以下幾點：

其一，教師陳舊的教育理念。教師囿于應試教育的圈子，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，沒有給學生提供口語交際的舞臺?？荚嚳际裁唇處熅徒淌裁矗豢嫉木筒唤滩挥柧?，從而使“說”的教學形同虛設。這便造成了語文教學重讀寫、輕聽說、忽視口語的訓練，使語文學習支離破碎，最終釀成學生語文整體素質(zhì)低下、水平不高的惡果。

其二，學生的怕羞心理在作怪。大多學生到初中后，生理、心理已發(fā)生了微妙的變化，步入青春期的害羞心理隨之而生，使得他們在課堂上羞于發(fā)言，害怕教師和其他學生笑話，這就形成了“怕說”，長此以往就會導致不會“說”。

其三，填鴨式教學的影響。在語文教學過程中，學生的主體地位未能得到確定。不少語文教師的教學仍陷在滿堂灌的泥淖中，這就導致學生沒有機會發(fā)言。

基于以上弊端，對于初中生口語交際能力訓練的基本要求是什么呢？

首先，說話要清楚。說話者要態(tài)度平穩(wěn)，不急不躁，詳略得當，輕重適宜，使用普通話時要字正腔圓，口齒清楚，并適當輔之以身體語言，如表情、手勢等。其次，說話要得體。要注意語言環(huán)境和說話對象，還要注意語言要連貫、銜接等。再次，要生動活潑。說話是口語的表達，不宜使用長句，要多使用一些生動活潑的語言。

作為語文教師，應該怎樣提高學生的口語能力呢？

一、提高對培養(yǎng)學生口語表達能力重要性的認識

學生口語表達能力的培養(yǎng)既是大綱提出的明確要求，也是時代賦予我們語文教學工作者的重任。我們知道，社會的不斷發(fā)展，人際交往的日益頻繁，各種先進通訊的運用，對人的口語表達能力的要求也越來越高?？谡Z在現(xiàn)代人的溝通、交流、信息傳遞中占有的份額越來越大。電話、談判、洽談生意以及求職中的自我推銷等各個環(huán)節(jié)都是“口才”的較量。因此，口語表達能力是學生走向社會、立足社會終身受用的語文能力，關系到學生今后一生的發(fā)展。我們應抱著對社會、對學生負責的態(tài)度，把口語訓練擺到素質(zhì)教育應有的地位，打破以往相對單一的“讀”“寫”教學的程式，做到讀、寫與聽、說齊頭并舉，相互結合，相輔相成，提高學生的語文整體素質(zhì)。

二、營造學生口語訓練的氛圍

學生口語訓練氛圍的營造，可從兩個方面進行。一是課上，二是課外。課堂教學本身離不開“聽”和“說”。但這里講的“說”，不僅僅是課堂上簡單的回答問題的“說”，而是有目的、有計劃、有步驟、有指導、有評價的經(jīng)常性的“說”的訓練。即使在寫作訓練上，我們也可營造出“說”的氛圍來。我們常見的“口頭作文”的訓練形式就是“說”與“寫”的結合形式。它以“說”的方式進行“文”的訓練，訓練的結果必然是一舉兩得，“說”“寫”兼收。課外的口語表達氛圍的營造，主要有放手讓學生以組、班等為單位組織演講比賽，講故事，辯論，即興表演等活動。通過這些活動自然而然地從多方面培養(yǎng)了學生口語表達的能力。

三、對學生進行有目的的思維訓練

口才訓練系統(tǒng)中的另一個舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié)，思維訓練也是口才訓練中的重要一步。思維與語言是緊密地聯(lián)系著的，語言所表達的是思維活動的結果，思維如果不敏捷、不清晰、不嚴密，語言的表達也就不可能流暢清楚。很難想象，一個思維遲鈍而又混亂的人，能夠口若懸河、滔滔不絕、條理清晰地表達自己的思想。

由此看來，口才表述水平的高低與一個人的思維能力的強弱密切相關，口才表述水平的提高，其實取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高。我們對學生進行口才訓練，很大程度上應是思維的訓練。我們知道，相對于書面表述來說，口語表達對思維的要求更高。書面表述可以思前想后，寫了后面的還可以再修改前面的；而口語表達則是邊想邊說，說前面時就得想著后面的，這就要求表述者有極敏捷、極清晰的思維。

第7篇：口才與溝通的重要性范文

【關鍵詞】語文教學；口語交際；綜合性學習；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

面對大考小考的今天，初中語文課已逐漸變成題海戰(zhàn)術課，學生越來越提不起上課的興趣，語文不僅僅是一門工具性學科，更是一門人文性學科，老師的職責不僅僅是教學生認字讀句、如何應付考試，更重要是教學生如何做人。如今，綜合性學習是新課改中的一大亮點，而這一亮點離不開良好的口語表達能力，教師們要抓好這一新概念，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，實現(xiàn)語文教學“雙贏”的目的。

一、如何有效的提高學生的口語交際能力

（一）結合口語表述，增大閱讀量

學習語文的基本功是聽、說、讀、寫，在此過程中并不是你會默寫生字詞、課文、背誦文章就能了結的事情，更重要的是你要會學以致用，把所學的知識能用在平常生活中才是重點。雖然新課改中有貫徹“減負”的措施，但是教師們要有規(guī)劃的引導學生做好課外閱讀的工作，利用好課余時間讓學生多讀書、讀好書，為口語交際打下良好的基礎，基于表述能力較差的學生，這與平時缺乏適當?shù)目谡Z訓練有關，還有一個重要因素是缺少閱讀量，導致語言組織能力相對較差，教師們不妨可以試著讓這些學生加大課外閱讀量，也可以在課堂上讓學生試著將本堂課所講內(nèi)容大概復述一遍，這也順便訓練了學生的口語表達能力。

（二）適宜追求課堂的生動性，訓練口語交際能力

語文教學并不是一門照本宣科的課程，在上課期間可適當?shù)脑黾诱n堂的趣味性，以便學生能夠積極參與，老師要積極引導學生敢于說出口，克服心理障礙。例如，可將文章以話劇的形式讓學生表演出來，這樣就能有效提高學生的口語表達能力。在學習《林黛玉進賈府》時，可動員全班同學一起提前準備好表演角色，讓表演者想好臺詞，如遇上緊急狀況時只要符合文章主旨皆可自由發(fā)揮，這樣在無形中就把練習口語的表述能力從被動性改成主動性。

（三）開展辯論賽、演講、朗誦等活動，鍛煉學生的演講口才

辯論賽是鍛煉口語交際能力的有效方法之一，學生在辯論賽上都想各展風采，會去搜集大量資料，這不僅拓寬了學生的知識面，激起了他們學習的積極性，還能激發(fā)他們的好勝心，敢于拋開膽怯、害羞心。老師們可以每兩周組織一次辯論賽，分兩組進行，每個小組可自行組織6人，未參與的同學作為一方代表可向?qū)Ψ教岢鰡栴}，這樣就能動員所有同學都一起參加，這樣不僅可以增加同學們的知識面，還能增強他們的自信心，也為個人口才的提高打下良好的基礎。除了辯論賽，教師們還可以對同學們進行演講比賽訓練，如詩歌朗誦、模擬新聞主持、脫口秀等，這些都有利于提高同學們的口才，教師可以安排適當?shù)慕?jīng)費來鼓勵表演突出的學生，遵守客觀、平等、公正的原則，鼓勵學生積極投入到演講這種氛圍中去。

二、綜合性學習的重要性

（一）綜合性學習的特點

綜合性學習具有以下五種特性：一是綜合性，綜合性是人教版語文教學中的重要特征，他沖破了以往教學中所帶有的部分封閉式教學管理理念，旨在開拓學生的內(nèi)在潛力，它將學習的資源、內(nèi)容、方式、目標貫穿于一體，全面提升語文教學的綜合運用能力；二是實踐性，語文教學中實踐性是提高學生學以致用的有效方式之一，同學們在實踐的過程中根據(jù)自身的情況，選擇學習內(nèi)容的難易程度與靈活性，借助于現(xiàn)在信息科技探索知識內(nèi)容，真正意義上實現(xiàn)教學綜合性的運用；三是開放性，開放性有助于學生自行尋找自己感興趣的話題，調(diào)動學生的積極性與自主選擇權，能夠增強上課內(nèi)容的豐富性與多樣性；四是自主性，在人教版教材當中，提出了“突出學生自主性”這一特點，旨在建立起學生主動學習的意識，在綜合性學習的過程中學生能夠自行組織學習活動、總結相關活動并不斷提高自身能力；五是探究性，探究性是綜合性學習必不可少的一個特點之一，它旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的求知欲。

（二）綜合性學習應注意的事項

綜合性學習要求學生明確知道自己在每一個階段的學習任務、內(nèi)容、目的等，教師要組織學生搞好活動，以達到在綜合性學習中有計劃的進行學習。在學習過程中，一定要強調(diào)自主學習的重要性，加強實踐活動，開展創(chuàng)造性思維，探究生活中的語文學習資源，在活動中養(yǎng)成良好的開放性學習。語文教學不單是局限于眼前的教學目標中，更主要的是要挖掘教育教學的價值，激勵學生在綜合性學習下的自主學習與積極學習。

（三）綜合性學習中的策略

在人教版中對綜合性學習提出了具體的策略措施，要求學生從不同的角度運用這種學習方法，以達到整體文學素質(zhì)的提高。如從聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程中實現(xiàn)語文學習全過程的控制，根據(jù)學生的興趣愛好、學習目標等激發(fā)學生學習的積極性，加強學生的溝通能力，培養(yǎng)學生的合作精神，取長補短，共同成長。培養(yǎng)學生搜集信息的能力，提高創(chuàng)造性思維，設置綜合性學習的模式，開設有活力的語文課程，以服務于綜合性學習的思路。

三、結語

綜合性學習合理設置了網(wǎng)絡學習、合作性與創(chuàng)造性學習、體驗式與研究性學習等等，這都有利于學生在聽說讀寫四個方面能力的提高，能過豐富課堂的教學內(nèi)容，開拓學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生自主學習的積極性，把綜合性學習運用在課堂中，讓語文課堂變得更加活力四射。

參考文獻

第8篇：口才與溝通的重要性范文

關鍵詞 口語交際教學；課程標準；語文名稱；工具性；人才

在信息化全球化的今天，人才的發(fā)展呈現(xiàn)出兩種趨勢，一種是更加注重專門型人才的培養(yǎng)，另一種是更加注重復合型人才的培養(yǎng)。而后者顯然更符合我們教育的目標，即“通過全面發(fā)展的教育促進人的全面發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是人類的理想目標和永恒追求”，那么，口語交際教學在語文教學中是何等地位呢？

一、從語文課程內(nèi)容和名稱看口語交際教學

《全日制義務教育語文課程標準》將語文課程內(nèi)容劃分為識字寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學和綜合性學習五個方面，在一定意義上亦指我們俗稱的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)?？谡Z交際就字面來看包括“口語”和“交際”兩個方面，聽說教育是口語交際教學的基本內(nèi)容。從語文教育的發(fā)端來看，“人類語言發(fā)展的過程中，是先有口頭語言的聽說，文字產(chǎn)生之后才有書面語言的讀寫”，而“人類自從有了語言以后，就自然地有了‘聽說’教育的問題；有了文字以后，也就自然地有了‘讀寫’教育的問題”，因此，語文教育應包括聽說教育和讀寫教育這兩大部分。雖然口語交際的內(nèi)涵大于聽說教學，但是可以說口語交際教學在一定程度上就是關于聽說的教學。

“名不正，則言不順”，所以，從語文名稱考察口語交際教學的重要性是必要的?！罢Z文”名稱的出現(xiàn)是在1949年，中央人民政府教育部在總結解放區(qū)語文教學改革經(jīng)驗基礎上，接受葉圣陶等人的建議，將“國語”和“國文”兩個名稱合并，統(tǒng)稱為“語文”。語文教育家葉圣陶先生于1964年在《語文教育書簡》中說過，“語文”一名，始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學語文課本之時。前此中學稱“國文”，小學稱“國語”，至是乃統(tǒng)而一之。彼時同人之意，以為口頭為“語”，書面為“文”，文本于語，不可偏指，故合言之”。可見，語文是指口頭語和書面語的結合，雖然將二者結合是為了把口頭語言和書面語言結合起來促進教育的普及而不是要把口頭語和書面語放到同等重要的位置，但是這依然體現(xiàn)了口頭語的重要性，也即口語交際教學的重要性。

二、從語文工具性的特點看口語交際教學

工具性是語文課程的重要特點。工具性是“語文學科區(qū)別于其他一切學科的基本屬性”，“其他學科都是把語言作為教學的工具，但工具不是目的；而語文學科則是把掌握和運用這種工具作為自己的教學目的”。

口語交際立足于實踐，口語交際教學的目的是使學生具備日?？谡Z交際的基本能力。2011年的《全日制義務教育語文課程標準》在“課程性質(zhì)”中指出，“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。語文的工具性就是運用語言文字的能力，這里的語言文字的運用就是口頭的口語表達和書面的語言文字應用。在前言部分，2011年的《全日制義務教育語文課程標準》指出，“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領域”，這里提到語文是“交際工具”，因此，為了體現(xiàn)語文的工具性特點，口語交際就成為了語文工具性特點的不可或缺的組成部分。這一點或許可以從人體科學中得到佐證，“國外人體科學研究表明：在人們的日常言語活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%”，從這一點可以看出，聽說能力的高低直接影響著人的日常言語活動，口語交際教學的重要性由此可見。

三、從語文工具性的特點看口語交際教學的必要性

第9篇：口才與溝通的重要性范文

關鍵詞：教師口語，大學生，能力培養(yǎng)，塑造

Abstract: in the information and communication technology is more and more developed today, all seem to have become very convenient. College students rely increasingly on computers and other modern science and technology to finish daily life some things, such as interpersonal communication also gradually be replaced the network chat. This created the college students' language skills and ability to communicate with people fall, even some university students afraid to speak in public or a speech when SOB. Many college students admitted to university in after, they believe that is favored in university, waste time, doing nothing not-mediocre yung was day after day, not consciously to improve their ability of words. Language courses should be modern education is the luck, born of the content of novel, practical strong, melts the multi-discipline as one of the new edge discipline, is a kind of vocational skills training session, and is normal of various kinds of teachers' professional skills required for all students. Open this kind of course, the author thinks that can effectively improve the quality of the students. This paper on college students' oral English teachers to raise the level of various aspects to talk about the shaping of the role of college students.

Keywords: teachers speaking, college students and ability, and shape

中圖分類號：G4 文獻標識碼： A 文章編號：

一、語言表達類課程可以提高大學生的普通話水平

我國國土面積廣闊，民族眾多，因而形成了許多方言區(qū)。普通話是以北京方言為基礎的，偏遠地區(qū)由于遠離北京并且受到自身方言的影響說話時明顯帶有地方特色，有時候還會出現(xiàn)發(fā)不出某種音的情況，如浙江北部RL不分，安徽地區(qū)NL不分。有些同學持著這么一個觀點：學好數(shù)理化，走遍全天下。因而他們并不在意學習語言類課程，甚至會出現(xiàn)輕視這類課程的現(xiàn)象。他們覺得不就是說話嘛，每個人出生后都會，哪里需要學習。由于精神上不夠重視所以時間一長往往會有一些同學在辨正方音的環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題長此以往口語水平一直都沒有得到提高。在這樣的情況下教師需要在課上向同學們介紹學習語言類課程的重要性，在此基礎上加大辨正方音訓練的力度來幫助學生提高發(fā)音的準確性。同時深入的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生并不是不想把普通話練好，只是缺乏一定的評判標準。一個人單獨練習，自己的情況自己也說不清，根本無法辨別哪些發(fā)音是準確的哪些是不準確的，特別是那些語音面貌不是很好，普通話基礎比較差的學生，由于缺少必要的聽辨音能力，對辨音情況缺少必要的把握能力，而教師又不可能一直在這些學生身邊進行指導，時間一長這些學生就失去了辨正音的耐心和信心，到最后他們會變得怯于說話不愿與人交流。解決這一問題需要充分地重視學生與學生之間的互動，發(fā)揮學生的主體作用。從學生互動的角度出發(fā),解決這一問題可以讓學生組成不同的小組，讓一組學生集體讀詞語或朗讀一段課文，其余幾組同學糾正，之后循環(huán)往復。這樣可以營造一種互相糾正互相提高互相競爭的和諧練習氛圍。長期進行這樣的訓練可以有效提高學生的發(fā)音準確率，切實把問題解決好，避免歧義的出現(xiàn)便于交流。普通話水平提高以后，對于發(fā)音有瑕疵的同學而言無異于給了他們與人交往的自信，他們將會以全新的姿態(tài)投入每一天。

二、語言表達類課程可以提高大學生的文化修養(yǎng)

在這個物欲橫流的社會中，越來越多的大學生也一味向錢看齊而忽略了對傳統(tǒng)文化的關注，也沒能靜下心來看看經(jīng)典名著。其實閱讀朗誦名家名篇不但可以提升大學生的氣質(zhì)還可以陶冶情操，增長知識。語言表達類課程明晰了朗誦的概念，并用簡潔明了的語言闡述了朗誦的技巧，引導大學生準確把握文章的主旨，感悟文章的意境，有效提高了大學生的誦讀水平。王國維先生曾說：一切景語皆情語。在充分把握作者思想感情的基礎上，富有感情的朗讀對文章的深刻理解功不可沒。中國語言文字意義豐富，停頓是否得當，語速適合合適，重音停頓位置恰當與否，句調(diào)的選擇都頗有學問。語言表達類課程通過一系列詳細的講解并配有詩文加以詳細解釋說明，為大學生朗讀水平的提高貢獻了智慧。語言表達類課程就是用這種看似簡單的方式方法培養(yǎng)了大學生一顆健康向上的心，引導大學生愛上祖國傳統(tǒng)文化，愛上高雅藝術，并塑造完美的人格。

三、語言表達類課程還培養(yǎng)了大學生口才和日常會話能力

口才并不是一般意義上的說話?？诓攀强谡Z的才能，比如你能措辭得體地與老師同學或是陌生人交流嗎？你能在特定的環(huán)境下針對一件時事發(fā)表自己的觀點亦或是發(fā)表一場演說？在我國傳統(tǒng)的應試教育下，并未把口才訓練作為一個重點。因而當代大部分的大學生在口才方面是有待提高的。我們?nèi)粘５慕浑H看似簡單實則充滿學問。日常的會話具有靈活性，不僅表現(xiàn)在應變性上還體現(xiàn)在環(huán)境場合上。日常會話不僅具有特殊的基調(diào)還具有敘事性等特征。語言表達類課程通過對日常會話的深度剖析如模擬教師講課、記者采訪、發(fā)言人答記者問等，這種訓練方式學生很感興趣，練習熱情也很高。由于這種訓練臨場性強,在模擬中學生的思維能力、應變能力都能得到極大鍛煉。比如可以采取現(xiàn)場角色模擬例如模擬教學課堂中,學生輪流串演教師角色，學生在當“教師”之前就要思考，總體設計如何講才能講得好，如何講才能有條理才能讓同學們普遍接受，所以接著他就要考慮先講什么，后講什么，詳講什么，略講什么，還要考慮用最得體的話語，最恰當?shù)乇磉_方式，并要隨時面臨為“學生”解惑答疑。通過訓練，學生體會了教學活動的過程，提前進入教師活動狀態(tài)可以深刻感受上課的不容易。在發(fā)言人答記者問的模擬訓練中,發(fā)言人要面對各位記者的連連發(fā)問，機智、得體地作出回答，又要讓各方都滿意；還有記者采訪訓練，面對記者，如何準確、快速、恰當?shù)鼗卮饐栴}，也不是一件容易的事情。還有，模擬充當班主任角色，對違反校紀校規(guī)不遵守學校規(guī)章制度調(diào)皮搗蛋的學生進行思想教育，在與學生談話之前就要考慮選擇合適的場合、恰當?shù)臅r間，適宜的交談方式，如何做到曉之以理動之以情，這樣才能有效轉變學生的思想，成功達到教育目的。這種訓練全體同學都能參與，是口才的最好練習方式之一。這樣的話讓學生積極主動參與課堂教學，培養(yǎng)了學生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。在充分調(diào)動學生積極主動性的同時，不斷發(fā)掘?qū)W生個體創(chuàng)造潛能，更好地促進了他們主體意識進一步發(fā)展。好的會話能力和好的口才對大學生今后的工作增色不少。

四、語言表達類課程鍛煉了大學生的求職能力

21世紀是經(jīng)濟高度發(fā)展的世紀，同樣也是人才競爭的時代。語言表達類課程適時添加了求職面試的內(nèi)容，其對于大學生塑造作用可見一斑，無異于畫龍點睛，錦上添花。我國大學生數(shù)量巨大，如何在求職面試中表現(xiàn)優(yōu)異瞬間被用人單位相中，對于初出茅廬剛剛踏上社會的大學生而言是極為重要的。大學生的第一份工作往往對他們具有重要意義，因此他們由于過度重視或者對自己不自信等往往在面試過程中出現(xiàn)緊張，焦躁，不安等不良狀態(tài)。語言表達類課程通過對求職面試環(huán)節(jié)心理的把握，循循善誘，提醒大學生在求職面試中應當注意的方面。即在面試之前應該寫好自己的簡歷，并對自己應聘的單位做充分的了解。在面試之前還應該做一次預演。同時面試禮儀又是一個十分重要的細節(jié)。比如面試絕對不能遲到，要儀表大方，舉止得體，答題時要平視考官不卑不亢。在面試時，一定要冷靜思考，理清思路，要辯證分析多維多答，避免緊張。同時還要選擇合適的話題，要按照一定的程序來交談，避免出現(xiàn)思緒混亂答題沒有章節(jié)的情況。并且要學會傾聽不要急于表達自己的觀點等時機成熟后恰當?shù)靥岢龈挥凶约阂娊獾闹鲝?。語言表達類課程在細節(jié)上一步步培養(yǎng)大學生的面試技巧，其中包含有的服裝穿著神態(tài)眼神等，真可謂是滴水不漏詳盡至極。語言表達類課程對大學生日常行為的影響是潛移默化和深遠持久的，因而在實際生活中也發(fā)揮了不可替代的作用。

綜上所述，語言表達類課程對大學生的塑造作用是顯著的有效的并且是持久的。無論是提高大學生內(nèi)在修養(yǎng)還是增強大學生的人際交往能力，這類課程發(fā)揮了不可替代的建設性作用。希望更多地大學生重視這么課程，并在這門課上學到真正有用的東西。

參考文獻：

[1].宋欣橋，普通話語音訓練教程，吉林人民出版社，2002年。