人們相互關(guān)愛的作文精選(九篇)

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第1篇：人們相互關(guān)愛的作文范文

一、事例要充分

作文要表現(xiàn)一個人的特性，只說明人物具有的特性是不夠的，還必須要有充分的事例才能夠證明。也就是說，要使人相信你要表現(xiàn)的人物有某種方面的特性，選取的“證明”方法一般用歸納法。歸納法的特點是孤證不為證，多個相關(guān)論據(jù)加以證明，從而得出結(jié)論，往往更令人信服。在實踐中，我們一般要盡量從不同角度，選用本質(zhì)相同的兩個或兩個以上的事例加以表現(xiàn)。比如，表現(xiàn)一個人的正直，可正反兩面舉兩個事例表現(xiàn)他對待親人和大家的態(tài)度，做到公正合理，令朋友和“敵人”都佩服，從而有力證明其為人正直。

二、事例要典型

用事例表現(xiàn)人物的特性，盡量選用典型事例，如果事例不夠突出時，那么證明的力度就大打折扣，因而表現(xiàn)的人物特性也就相對弱化。那么，哪些是典型事例？超出一般的，盡可能是常人想努力達到而不能輕易達到的境界的事例。往往這種事例能夠把人物具有的內(nèi)涵特性推向極致。真實的典型事例較少怎么辦？

合理虛構(gòu)！虛構(gòu)本質(zhì)真實典型的生活材料來表現(xiàn)主題！“本質(zhì)真實”即表象上看來不是那么“真實”，但反映的內(nèi)涵一定是人們都能共鳴，并且能夠得到大家認可的理性真實。這種“真實”如同魯迅先生所說：“不必是曾有的實事，但必須是會有的實情?！薄皠?chuàng)作則可以綴合，抒寫，只要逼真，不必實有其事也?！比绱耍硐笊顩]有真實典型的材料，就合理虛構(gòu)本質(zhì)生活真實典型的材料來表現(xiàn)人物特性。虛構(gòu)常用方法有截取加工生活材料、移植整合生活材料等等。

三、事例要生動

怎樣把事例寫生動，關(guān)鍵在細節(jié)的描寫，事例的細節(jié)描寫就好像電影中的特寫鏡頭，是刻畫人物非常有效的方法。細節(jié)唯其“細”，才能使千姿百態(tài)的各種人物在舉手投足、一顰一笑間能夠充分傳達出人物的神韻。細節(jié)描寫就是要以小見大，從大處著眼，從細微處著手，小中見大。生動的細節(jié)描寫，我們可以充分運用李白堅教授提出的“作文時間”這一寫作技巧來表現(xiàn)。所謂“作文時間”就是電影、電視、小說、作文里的時間。這個時間跟生活里的時間大不一樣，這個時間是可以停留、延長的。一旦學(xué)生學(xué)會運用“作文時間”的技巧，他們就能夠比較自由地按照主題需要對作文中的人物敘寫和場景的描述，進行適當(dāng)?shù)劁仈?、剪裁、處理。如此，即使生活中再小的事情也可以根?jù)需要把它擴大、拉開，寫深寫透，寫得具體生動、豐富多彩。

比如，為了表現(xiàn)一個隊員的球藝高超，我們可以展開描寫他的一個精彩的進球。在生活時間里，一個進球只需幾秒鐘，但是，為了突出這個進球的精彩，可以寫這個隊員是怎樣靈活地接球、投球、旋轉(zhuǎn)前進；也可以根據(jù)這個隊員的表情、動作、語言猜想一下他的心理活動；還可以寫場下的觀眾的反應(yīng)。如此，讓時間停留在這幾秒鐘上，讓我們進行多視角、多維度地觀察，足以表現(xiàn)出這個隊員的高超球藝。

四、事例要夸張

夸張，其實就是運用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，為了突出人物身上具有的本質(zhì)特征，在事例描寫中對這個人物的本質(zhì)特征進行著意夸大，作藝術(shù)上的渲染，以增強表達效果，讓讀者如看京劇臉譜一般，經(jīng)久不忘，只要給一點語碼上的啟示，就能夠立刻想起這個人物特性。

例如，吳敬梓在《儒林外史》中塑造的吝嗇鬼嚴監(jiān)生，為了突出吝嗇，作者進行了藝術(shù)夸張，在嚴監(jiān)生臨死之前，他“總不得斷氣，還把手從被里拿出來，伸著兩個指頭?！北娙丝偸遣虏怀鍪裁匆馑迹詈蟆摆w氏分開眾人，走上前道：‘爺，你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，頓時沒了氣?！边@絕妙的細節(jié)夸張，沒有加上任何感彩的語言，卻活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。

五、事例要新穎

為了讓讀者能夠有興趣讀完你的文章，那么，你就得運用你的智慧，比如“情理之中，意料之外”。創(chuàng)新、新穎是文章的生命！歐?亨利的《麥琪的禮物》，讓人手不釋卷。為什么？他別出心裁地構(gòu)造了一個“情理之中，意料之外”的故事，“情理之中”的是夫妻倆的相互關(guān)愛之情，“意料之外”的事例讓人感動：丈夫、妻子各自賣掉自己心愛的金表、頭發(fā)為對方買了對方渴望已久的梳子、表鏈作圣誕禮物，雖然，買來就意味著各自失望，但失望中包含的愛令人更覺得溫馨，有淚可落，卻不是悲涼。這樣的人物行為往往超出讀者的想象，因而歐?亨利戰(zhàn)勝了讀者，這篇小說也經(jīng)久不衰。

第2篇：人們相互關(guān)愛的作文范文

隨著時代的發(fā)展與進步，身體健康已經(jīng)不是現(xiàn)代人健康與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人們越來越重視心理的健康。作為十三四歲的初中生，除了身體發(fā)育急劇變化之外，同時心理也漸漸地經(jīng)歷著一場青春期裂變。能否從這場青春期裂變中順利走出來，預(yù)示著學(xué)生是否能正常地步入人生的軌道。否則，人生之路有可能就此改變。所以中學(xué)生的心理健康更應(yīng)得到足夠的關(guān)注。

作為一名教學(xué)十多年的初中語文老師，我深知心理健康教育對學(xué)生的重要性。語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點在于促進學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，而健康的心理正是構(gòu)建這種生命發(fā)展的核心。語文學(xué)科的課程特點，尤其是它的人文性和社會性，恰恰符合這一核心思想。

相比其他學(xué)科而言，語文的教學(xué)資源是非常豐富的，而且語文教學(xué)資源中包含很多心理健康因素。所以，能否巧妙地挖掘出這些因素并進行拓展?jié)B透，是在語文學(xué)科中穿插心理健康教育的關(guān)鍵。語文課本中包含大量優(yōu)美的文章，學(xué)生在體驗作者的思想和文章的藝術(shù)感染力的同時，心靈深處時不時會被文章中的人物、情節(jié)、情感或哲理所震撼，這對學(xué)生未來的成長有很大的幫助。有的文章甚至有著明顯的心理健康教育因素：如《生命 生命》教育孩子們學(xué)會珍惜生命，《走一步，再走一步》旨在教會學(xué)生在人生的道路上如何克服重重困難，《散步》《冬夜的燈光》告訴學(xué)生人間處處有真情……在欣賞分析這些文章時，學(xué)生的思想不知不覺已經(jīng)被感染。

因此，我在遵循語文學(xué)科性質(zhì)的前提下，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把語文教學(xué)和心理健康教育有機地結(jié)合起來。在平時的語文教學(xué)過程中，適當(dāng)把心理健康教育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，發(fā)展學(xué)生健康的個性，提高學(xué)生的心理健康水平，讓學(xué)生能夠健康、和諧地發(fā)展。

隨著教師隊伍的不斷擴大和完善，有條件的學(xué)校開始配備專業(yè)的心理教師，但短時間內(nèi)大多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)心理教師的現(xiàn)狀仍然無法改變。而語文教師在心理健康教育方面則具有較大的優(yōu)勢，應(yīng)該承擔(dān)起“兼職”心理老師的責(zé)任，適當(dāng)?shù)卦谡Z文教學(xué)中滲透心理教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、健康、積極向上的心理，這反過來又能促進學(xué)生高質(zhì)量、高效率地學(xué)習(xí)和生活，一舉兩得。何樂而不

為呢？

語文教師不僅可以利用美文起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果，還可以利用課堂或課余時間滲透心理健康教育。魯教版的語文課本都有幾部名著推薦，我經(jīng)常建議學(xué)生利用課余時間和周末讀，并借機對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男睦斫逃?。如我利用名著《愛的教育》中的文章，引?dǎo)學(xué)生相互關(guān)愛，互相理解，相互幫助。通過《昆蟲記》培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物，進而延伸到熱愛一切生命，包括人與人之間的關(guān)愛的情感。通過《傅雷家書》讓學(xué)生了解父母對他們的良苦用心，進而發(fā)憤圖強，積極拼搏。

心理教育不僅對學(xué)生的日常行為起作用，還可以緩解學(xué)生的心理壓力，幫助他們調(diào)整心態(tài)。每次考試前，學(xué)生或多或少都會產(chǎn)生緊張情緒，這個時候我會適時加以疏導(dǎo)，通過聽配樂詩朗誦或優(yōu)美的演講來釋放壓力。考試結(jié)束后，總會有一些考得較好的學(xué)生沾沾自喜，我會通過一些文章讓學(xué)生冷靜下來，讓他們像“飛流直下的瀑布”，在短暫的喧囂奔騰后迅速歸于平靜，重新回到腳踏實地的學(xué)習(xí)中去。有的學(xué)生考試成績不理想，容易產(chǎn)生挫敗心理，我利用讓學(xué)生寫小作文的機會，使他們反思自己的不足，讓他們懂得，一次考得不好不能說明什么，關(guān)鍵是要有恒心、有毅力，貴在堅持，早晚都會成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中總會遇到苦惱，我利用語文作業(yè)中的日記，讓他們在寫作中傾訴內(nèi)心的苦悶，并通過評語開導(dǎo)學(xué)生走出煩惱，快樂前行。

心理教育的關(guān)鍵，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中的癥結(jié)。心結(jié)打開了，心門也就會隨之打開。每個問題學(xué)生的背后其實都隱藏著一個心理的“黑洞”。這個“黑洞”覆蓋了學(xué)生應(yīng)有的光明和溫暖的一面，只能讓人感受到其冷漠和黑暗的一面。我所在的學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生的家庭情況總體比較復(fù)雜，有的父母在外打工，有的父母離異，有的家庭條件困難……這些學(xué)生往往孤僻，少言寡Z。有的內(nèi)心灰暗；有的則表現(xiàn)為另一個極端，上課時注意力無法集中，小動作多，學(xué)習(xí)成績差，多數(shù)老師因此厭棄這些學(xué)生。我便利用課上和課余時間多關(guān)注這些學(xué)生。沒想到，不少學(xué)生從此發(fā)生了令人驚喜的變化，變得懂事聽話了，甚至還經(jīng)常送給我他們親手制作的禮物。我被震撼了，這些經(jīng)常被忽視甚至挨批的學(xué)生得到老師一點點關(guān)愛理解竟然會如此感激，其實老師并沒有做什么。孩子的問題大多是家長造成的，而家長往往只會去埋怨孩子。在這些孩子面前，父母真該好好反思一下。任何一個孩子尤其是問題孩子的內(nèi)心，其實都有著一顆純潔的心靈，關(guān)鍵是有沒有人去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)懷他，讓他從“黑洞”中走出來。

學(xué)生往往只需要一點陽光就可以燦爛，老師們，不要吝惜我們的笑容，請用我們的表揚和鼓勵，用我們的真心，去關(guān)心愛護學(xué)生，去了解他們，讓他們面帶微笑，讓他們在語文的文學(xué)世界里遨游，心理健康地成長。

參考文獻：

第3篇：人們相互關(guān)愛的作文范文

關(guān)鍵詞：和諧　關(guān)系　校園師生

西方有學(xué)者強調(diào)，在學(xué)校、教室這個“文化生態(tài)圈”中，教師角色被定為“平等中的首席”。校園的和諧在于師生的關(guān)系，特別是中職院校，師生之間要找到平衡點。

一、建立和諧師生關(guān)系，多鼓勵，少打擊，樹信心

其實從中考落榜的那天起，學(xué)生心里比誰都難過。人都是有好勝心理的，不管是出于什么原因，一旦與他們同齡的孩子有了差距，不管是父母還是周圍的人都會給他們不少壓力，久而久之，連他們都認為自己一無是處。一旦有了這樣的想法，各種不良行為開始滋生，最突出的就是逆反心理。而老師，特別是班主任，如何建立和諧的師生關(guān)系就顯得尤為重要。

1、拉近距離，形成鄰近性?！霸谌藗兊南嗷リP(guān)系中，鄰近性能提高喜歡的程度，這是由于空間距離的人接觸頻率高，相互了解深?！雹佟叭藗兒妥罱咏麄兊娜私涣髯疃唷！雹谶@說明教師在重智能的同時也要關(guān)注學(xué)生的情感和精神，多與學(xué)生聯(lián)系、溝通、交流和談心。善于觀察和了解學(xué)生，包括從記住學(xué)生姓名開始，了解學(xué)生的興趣愛好和性格特點，能設(shè)身處地為學(xué)生著想，從學(xué)生的言行中推論出他的感受、信念和態(tài)度。

2、積極關(guān)注，提高喜歡程度的相互性。一般情況下，“人們喜歡那些也喜歡自己的人。如果關(guān)于某人的全部信息資料說明他喜歡另一個人，則這個人也會喜歡他；相反，如果他不喜歡另一個人，則這個人也會纏上不喜歡他的感覺。但是，并不是所有的喜歡或不喜歡都是相互性的。有時一個人也會喜歡某個不喜歡他的人，或不喜歡某個喜歡他的人”①。建立良好的師生關(guān)系，教師起主導(dǎo)作用。因此，依照相互性喜歡的理論，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)積極主動的角色，主動喜歡學(xué)生，無條件地積極關(guān)注每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展。

“事實上，教師愛學(xué)生并不是課堂教學(xué)的前提，而學(xué)生愛老師才是真正的學(xué)生參與課堂教學(xué)的前提”③。老師喜歡學(xué)生，學(xué)生鐘愛老師，進而積極參與學(xué)科學(xué)習(xí)，主動形成良好品行。這點在中職院校里比較缺乏。學(xué)生已經(jīng)是十六七歲的“大人”，加之逆反心理泛濫，時常做出違反常規(guī)的行為，所以，老師很難主動喜歡一個所謂的“不良少年”。其實，當(dāng)與他們接觸后，我們會發(fā)現(xiàn)，即使非常調(diào)皮的學(xué)生本質(zhì)還是善良的，只是由于生活環(huán)境、教育環(huán)境和成長背景的不完善，導(dǎo)致學(xué)生關(guān)愛的缺失。正是由于這樣，我們教師更應(yīng)該主動地喜歡學(xué)生，無條件地關(guān)注每一位學(xué)還是呢個，人道的對待一切學(xué)生，這是師德的本然要求，也是和諧師生關(guān)系建立基本前提。

3、盡量以學(xué)生的角度看問題，形成相似性。中職學(xué)生很想與老師交朋友，但是，傳統(tǒng)的“嚴師”讓學(xué)生望而卻步。當(dāng)然，老師要樹立一定的威信，但威信不一定完全等于嚴厲。在師生交往的實際層面上，既定的事實是師生間在年齡、閱歷、興趣、愛好和社會背景等方面相似性很小，差距卻很大，甚至構(gòu)成師生交往的鴻溝和障礙。這就要求教師心理年齡不能老，知識結(jié)構(gòu)不能舊，要保持一顆年輕向上的心，積極主動，熱情友好，思想敏銳，寬容大度，幽默風(fēng)趣。

教師講課教育學(xué)生時希望學(xué)生傾聽、學(xué)生滿心接受，教師個人能力比較突出有利于產(chǎn)生吸引力，使學(xué)生愿意與教師接近，但是，有時候教師表現(xiàn)得過于強勢，讓學(xué)生覺得教師神圣不可侵犯，什么都好，什么都強，敬而遠之，于是會產(chǎn)生疏遠感。“一個看起來很有才華的人，如果表現(xiàn)出一點小小的過錯，或暴露出一些人的弱點，反而會使一般人們喜歡接近他。如果一個表現(xiàn)得完美無缺、十全十美的人，倒會使人感到高不可攀、望而卻步，自己認為自身太差而不敢與他人交往?！雹苋绻@樣，學(xué)生也不會主動找教師溝通，我們就不能在第一時間發(fā)現(xiàn)問題而解決問題了。

二、懲獎的恰當(dāng)運用加強師生之間的信任，減少猜疑

可能有很多人認為中專生沒辦法信任，太會撒謊了。確實，我遇到過很多撒謊很厲害的學(xué)生，“在家騙父母，在校騙老師”，但我們要找找原因，為什么他們經(jīng)常撒謊？是缺乏被信任。他們現(xiàn)在處在一個很無奈的年齡段，說大吧，還沒有成年，說小吧，也有十六、七歲了，很多事情他們想自己做主，可又沒到法定年齡，于是開始撒謊。我想不妨給予他們更多的信任，你主動地信任他們了，反而對他們起到了“遠程調(diào)控”的作用，他們會覺得老師這么相信我，我不能讓老師失望，做事情反而會有尺度了。當(dāng)然，學(xué)生做什么還是要有個度，什么該做，什么不該做，要對學(xué)生多說、多提醒。所以，必要的懲罰和合適的賞識是加強信任的一個關(guān)鍵。

1、懲罰教育的內(nèi)涵和必要性。懲罰教育要以不損害受罰學(xué)生身心健康的原則來確定處罰的方式和處罰的程度。懲罰教育是一種權(quán)利，是社會賦予學(xué)校或教師教育學(xué)生的一種權(quán)利。這種權(quán)利又是一種責(zé)任，要慎用，否則，懲罰變成的體罰，將造成學(xué)生身心的傷害，使受罰學(xué)生從心理上感到受虐待和歧視，從而走上教育的反面，這對教師來說是一個嚴重的錯誤。

但是，沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責(zé)任的教育。沒有懲罰的教育，會造成學(xué)生對權(quán)利的濫用，而認識不到自身權(quán)利與職責(zé)，使學(xué)生處在放縱的狀態(tài)，對學(xué)生的教育是失敗的，學(xué)生也會因為教師不能合理運用懲罰而對其產(chǎn)生不信任感。

2、賞識教育更能體現(xiàn)師生間的交流和相互的信任。要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和交友，多多鼓勵，適當(dāng)獎勵，如，學(xué)生的進步、學(xué)習(xí)取得的成績等等都是我們教師鼓勵學(xué)生的點點滴滴，甚至作業(yè)后的評語也可起到很好的激勵作用。

三、以教室的平臺作用加深師生之間的自由表達和深度了解

大中專教育模式不同于小學(xué)、初中，它有很強的自我意識和充分的自由時間。我們的學(xué)生大多數(shù)是未成年人，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想易受到外界影響，既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷失方向的雨季。當(dāng)他們遠離家人來到學(xué)校，非常需要老師的呵護和正確的引導(dǎo)，而教室就是提供師生之間自由表達和深度了解的平臺。

在我國大力扶持中專院校的大好環(huán)境下，為了提高中專的教學(xué)質(zhì)量，教師的教育教學(xué)觀念、角色及教學(xué)方法、教學(xué)行為等方面應(yīng)進行必要的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，用交往和對話來重建平等、民主、合作的師生關(guān)系，做到剛?cè)岵?、一張一弛?轉(zhuǎn)貼于

1、“不偏向一個，不漏掉一個”——面向全體學(xué)生，關(guān)注個體發(fā)展。教師面對的是眾多既有共同的身心特點，又有不同的家庭環(huán)境、人格特性和智力水平的群體，故，教育教學(xué)既要面向全體學(xué)生，不偏差，向他們提出統(tǒng)一的要求，又要尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的多樣化，關(guān)注學(xué)生個體的需要和發(fā)展；既要為個別學(xué)生“對癥下藥”，也要為學(xué)習(xí)能力、理解能力和與他人相處能力有困難的學(xué)生的全面發(fā)展考慮，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、主動與學(xué)生交流溝通。教師是主導(dǎo)，學(xué)生在一定程度上依賴于老師的一句話、一個眼神、一個動作，特別是中職生，處在懵懂卻又自負的年齡段，很容易自己“所以然”，甚至曲解老師的意圖，所以，在與中職生交流的過程中一定要主動，同時注意形式，盡量避免使用一些敏感的語句，甚至可以從學(xué)生在想什么、喜歡做什么、希望了解什么等等進行溝通，減少老師與學(xué)生之間的隔閡，正確引導(dǎo)學(xué)生成人、成才。

3、成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和促進者而不是單純的知識傳授者。教師要在實踐中不斷完善自己，向綜合型教師轉(zhuǎn)變?！皫熧Y教育”應(yīng)運而生，它更強調(diào)在“教育”的基礎(chǔ)上，鼓勵教師去反思自己的教學(xué)方法和管理角度，觀察自己的課堂行為，從而評估教學(xué)效果并開展教學(xué)中的科研。所以，參加培訓(xùn)，不僅能提高自己的理論文化素養(yǎng)，開拓視野，更新知識結(jié)構(gòu)，還能提高職業(yè)成熟度。

四、哲性的班級管理，促進師生融洽溝通

1、樹立主人翁精神。每個班都有聽話的孩子，自然也就有調(diào)皮搗蛋的。對于這種情況，不能一葉障目，對每個孩子都要一視同仁，更多的關(guān)心反而要放在后進生身上，對他們除了耐心、多教育、引導(dǎo)，還要“一碗水端平”。一樣的錯誤，不因是好學(xué)生就輕描淡寫，不因是差學(xué)生就小題大做，對學(xué)生客觀正確的評價，有利于學(xué)生樹立前進和戰(zhàn)勝困難的勇氣。要充分發(fā)揮管理過程中每一個人的主觀能動作用，注重調(diào)動管理者的積極性，為被管理者提供參考與管理的機會，從而增強他們的主人翁責(zé)任感。

2、提倡模范帶頭作用，從身邊的道德典范和教師的以身作則為師生構(gòu)筑統(tǒng)一的人生觀和價值觀。要組建優(yōu)秀班委。對于一個班級來說，如果說班主任是靈魂，那么班干部就是支柱。班級管理的好壞，班主任下達的任務(wù)能否順利地在班里執(zhí)行，很關(guān)鍵的就是班干部，所以，挑選合適的班干部、建立完善的班委很關(guān)鍵。剛剛來校的學(xué)生，在你還很不了解的情況下要想選好就必須會觀察。成立了班委就要給他們鍛煉的空間，特別是班長，在剛開學(xué)的幾個月里班主任要多去關(guān)注，再慢慢放手。班上發(fā)生的事情學(xué)生是最先知道的，班干部先處理就可以爭取到更多時間，甚至可以做到防患于未然。但這不代表班主任不去管理班級，要多和班干部、學(xué)生交流，從側(cè)面管理班級。

要多開展活動，豐富課余生活。中專院校受范圍的影響，很多硬性設(shè)施跟不上，缺乏活動場所，學(xué)生下課后無所事事就開始想些其他的，比如上網(wǎng)、看言情小說，很不利于學(xué)生的成長。為了陶冶情操、鍛煉身體，可以以班為單位開展豐富多彩的活動，如羽毛球、乒乓球等體育類的比賽，演講、書畫、作文、攝影等人文性評比，從這些活動中讓學(xué)生找到人生的樂趣、學(xué)生的職責(zé)，懂得做人的態(tài)度。

師生關(guān)系對于學(xué)生的精神成長有著極其重要的影響。只有建立和諧的師生關(guān)系，師生之間才能保持心靈上的交流，擁有一個祥和、友愛和寬松的教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生處在無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)中。只有從多個角度、多個層面看待中職師生，才能更好地完成教書育人的任務(wù)，與學(xué)生形成合理的新型師生關(guān)系，發(fā)揮師生的互動效應(yīng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生形成一個真正的、科學(xué)的共同體。

參考文獻

[1]費穗宇 等 社會心理學(xué)辭典.石家莊：河北人民出版社，1988，145.

[2][美]麥克羅斯基 等 張艷華 譯 課堂交流指南：交流在教學(xué)和培訓(xùn)中的作用.北京：中國輕工業(yè)出版社，2006，32。

第4篇：人們相互關(guān)愛的作文范文

關(guān)鍵詞： 英語 教學(xué)質(zhì)量與效率 有效途徑

1.引言

英語作為外語教學(xué)，我們應(yīng)了解該語言的文化特征。英語既是該語言的文化的載體，又是思維傳播的媒體。因此，英語教學(xué)的過程和最終目標(biāo)的是促使學(xué)生運用英語語言結(jié)構(gòu)的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇詞匯的能力和創(chuàng)造性運用詞匯組合成語和語篇的能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流，表達思想的能力。如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、外語交際能力強的復(fù)合型人才，這是英語課程改革的熱點問題，也是難點問題，值得我們認真探索和研究。

2.大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展不平衡。我國是一個幅員遼闊的國家，各地經(jīng)濟，文化，教育發(fā)展水平差異極大。大學(xué)生入學(xué)英語基礎(chǔ)相差較大。不同高校及同一高校（甚至同一班級）的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的期望差異也極大。特別近幾年來的擴大招生，使一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生涌入高校。這一問題已引起社會的普遍關(guān)注，從小學(xué)到大學(xué)，雖然教師、學(xué)生投入了大量的時間和精力在英語學(xué)習(xí)上，但效果卻不如人意，究其原因：

（1）在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是《圣經(jīng)》，教師無權(quán)思考課程，教師的任務(wù)只是教學(xué)，課程與教學(xué)的孤立，使師生的主體性無法得到充法發(fā)揮。教師是課堂的中心，是“權(quán)威”，不容學(xué)生置疑，而學(xué)生的任務(wù)只是聽、記、問、答。教學(xué)重結(jié)論，輕過程，只要學(xué)生記住就行了，而不注意達到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。“這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘”。目前教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師依然是“只見學(xué)科不見人”，很少關(guān)注人的全面健康發(fā)展。許多成績的取得以犧牲學(xué)生的長遠發(fā)展為代價。學(xué)生學(xué)得苦、學(xué)得累。

（2）教學(xué)模式相對陳舊，教學(xué)手段落后。由于過分突出強調(diào)正確的語音、扎實的語法、一定的詞匯量，造成老師是講課主體，學(xué)生是聽眾，學(xué)生沒有真正的語言體驗、訓(xùn)練和實踐的機會，這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能有效達到提高學(xué)生實際運用語言能力的目的。教學(xué)中很少應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對有助于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的錄音、錄像、電視、網(wǎng)絡(luò)及多媒體等課件的推廣措施和力度不大，不重視改善教學(xué)條件，設(shè)備簡陋陳舊，影響綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

（3）學(xué)習(xí)與運用脫節(jié)，導(dǎo)致了教學(xué)雙方的消極互動，使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)失敗的消極體驗，挫傷了學(xué)生的自信心，使教學(xué)難以獲得滿意成效。

（4）英語教學(xué)師資不足、投入不夠。教師的待遇差、缺少進修和提高的機會，學(xué)校對教師進修的政策不寬松、資金幫助少，眾多原因造成教師隊伍不穩(wěn)定、教學(xué)熱情不高、缺乏敬業(yè)精神，把大部分精力投入到兼職工作方面，部分教師還尋機跳槽。再者，大學(xué)英語教師出于經(jīng)濟或任務(wù)所迫，兼課較多，妨礙了大學(xué)英語教師進行科研活動，從而對教師提高科研、教學(xué)水平不利。這使得許多教師成為“教書匠”，對新的教學(xué)理論和教學(xué)方法研究不利。因而造成觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能適應(yīng)學(xué)生入學(xué)后對大學(xué)英語教學(xué)的要求。

上述因素直接影響和制約著英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.英語教學(xué)的思考與對策

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。因此，高等院校要采取有效措施和手段，積極推進大學(xué)英語教學(xué)改革工作。我們的思考與對策必須圍繞“教”與“學(xué)”的問題展開研討，應(yīng)從教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量管理五個方面入手深化教學(xué)改革，從根本上實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”。

3.1堅持“以學(xué)生為中心”的教育理念。

（1）從多方面看“以學(xué)生為中心”的教育理念。從課堂教學(xué)來看，“以學(xué)生為中心”就是要積極創(chuàng)設(shè)大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，重視對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)與幫助。調(diào)動大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。從教學(xué)模式來看，“以學(xué)生為中心”就是在教學(xué)過程中體現(xiàn)三大基本原則，一是“以學(xué)生為中心”。重在培養(yǎng)大學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。二是課內(nèi)課外有機結(jié)合，重在培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力。課堂教學(xué)的設(shè)計，重在滿足大學(xué)生的要求，以大學(xué)生的參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。把統(tǒng)一要求與多樣化、個性化的教育結(jié)合起來，制訂教學(xué)計劃要剛性與彈性相結(jié)合，科學(xué)地確定必修的核心課程。否則會成為無序的、無目的的教育。同時，又要看到大學(xué)生是有差異的，而且社會需要各種不同的人才。因此，必須因材施教，在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容組合上應(yīng)該多樣化，實行多種模塊，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間及授課教師方面有一定的選擇權(quán)。

（2）從師生關(guān)系來看，“以學(xué)生為中心”就是要改變傳統(tǒng)的師生模式，建立良好的師生關(guān)系。在生活中師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、相互關(guān)愛的。在學(xué)習(xí)過程中，他們也應(yīng)該是相互交流、合作的。

（3）從教育過程來看，“以學(xué)生為中心”就是要最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好和興趣。使大學(xué)生在接受教育的過程中勇于展示自己、勤于思考、善于參與。讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣和其內(nèi)在的價值。提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使大學(xué)生通過自身的努力獲得所需的知識從而提升自己的生命價值。

3.2“以學(xué)生為中心”是大學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（1）“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)方法是在英語學(xué)習(xí)中提高大學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激勵大學(xué)生充分利用所學(xué)材料解決問題，發(fā)揮已具有的語言能力，積極參加言語活動的有效方式。以大班精讀課為例：這本身是啟發(fā)大學(xué)生心智，幫助大學(xué)生進行創(chuàng)造性的思考，集聽說讀寫譯于一體的交流活動。所以我們采用靈活多樣的方式積極引導(dǎo)大學(xué)生參與，除了能夠引起學(xué)生共鳴的課前演講、討論，講解名人軼事等外，還可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排豐富的課堂活動。如雙人對話（pair work）、小組討論（group work）、課堂辯論（class debate）及演講（speech）等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免大學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況，又可提高大學(xué)生的口語表達能力。

（2）“以學(xué)生為中心”的小班授課，增加口語練習(xí)。中國大學(xué)生普遍存在著口語水平低的現(xiàn)象，主要是因為不具備語言環(huán)境，大學(xué)生能夠練習(xí)口語的唯一機會是課堂，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又忽視口語訓(xùn)練，這樣就造成了大學(xué)生只會讀、不會說的情況。為了克服以往翻譯語法教學(xué)法造成的“啞吧英語”的頑疾，改變“重知識、輕能力”的傾向，應(yīng)在授課的內(nèi)容和側(cè)重點上也做一些調(diào)整。針對大學(xué)生英語水平和口語能力普遍低的問題，采用聽說小班授課，使大學(xué)生有更多的時間練習(xí)聽說。內(nèi)容上做到豐富、逼真、有趣，力求采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，組織大學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩歌、名人演講、電影對白、英文歌曲等。新的大學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定培養(yǎng)大學(xué)生具有較強的閱讀能力，這也是培養(yǎng)大學(xué)生語言應(yīng)用能力的重點和關(guān)鍵。

（3）“以學(xué)生為中心”的引入過程寫作教學(xué)法。英語寫作也是大學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié)之一。因此改革大學(xué)英語教學(xué)，強化英語教學(xué)中的寫作訓(xùn)練己經(jīng)是勢在必行。因課時、班級規(guī)模等客觀條件限制，目前的大學(xué)英語寫作仍以成品教學(xué)法為主，即老師耗費大量的時間和精力批改作文，而批改的重點往往是在語言形式而不是語言內(nèi)容，對篇章結(jié)構(gòu)的分析、反饋不足，而大學(xué)生只關(guān)心分數(shù)，對老師的評語和修改部分不太認真閱讀，結(jié)果同樣的錯誤在以后的作文中仍然出現(xiàn)。針對這種弊端，應(yīng)引入過程寫作教學(xué)法：英語的寫作內(nèi)容多種多樣，在課堂上，教師找一些簡短的形式供大學(xué)生練習(xí)，如通知、便條、報告、邀請函、致謝信等，這樣大學(xué)生可以在短暫的時間里練習(xí)動手能力。

（4）強文化因素的導(dǎo)入。外語教學(xué)的宗旨是使不同文化背景的人們之間實現(xiàn)恰當(dāng)有效的交際。如果忽略了文化差異這一因素，勢必造成雙方交流的障礙。在教學(xué)中結(jié)合大學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的特點，加強了文化知識的導(dǎo)入，從英語“重邏輯，重明確”的特點入手，使大學(xué)生學(xué)會用英語式的思維造句作文。此外，還可以結(jié)合課文向?qū)W生講授跨文化交流的禮儀、注意事項、日常用語、體態(tài)語等。這種文化因素的導(dǎo)入，有利于構(gòu)建以素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想大學(xué)外語教學(xué)體系，突破了傳統(tǒng)的語言知識教學(xué)的局限性，符合信息時代的要求。

3.3堅持“學(xué)以致用”的教學(xué)思想。

英語課文教學(xué)的目的絕不只是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獲取課文所傳達的信息，也不僅僅是讓學(xué)生掌握課文所包含的詞語、詞法、句型和語法等語言知識。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育以全新的姿態(tài)邁向21世紀(jì)的戰(zhàn)略舉措，而課堂教學(xué)又是實施素質(zhì)教育的主渠道，因此，如何利用課堂教學(xué)這塊陣地，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、參與意識、獨立意識和創(chuàng)新意識是教學(xué)中有待解決的問題。語言教學(xué)只有跟現(xiàn)實生活結(jié)合起來，才能體現(xiàn)出其功能和生命力。因此，在課文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多探索把課堂作為學(xué)生英語實踐活動的舞臺，把課文內(nèi)容作為話題，組織學(xué)生進行討論、議論、評價、延伸和借鑒等言語實踐活動，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。

3.4堅持“互動型”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)習(xí)效果考核階段，學(xué)生無疑是“主角”。無論以何種方式進行考核，他們都需要把自己所獲知識的展現(xiàn)出來?？己私Y(jié)束后，他們則需把考核中出現(xiàn)的錯誤、原本沒有掌握的知識點進行書面總結(jié)，以備教師檢查，或作為教師單獨提問或指導(dǎo)的依據(jù)。此外，學(xué)生平時還可以充分利用各種多媒體技術(shù)，反復(fù)練習(xí)和模仿、做作業(yè)等，老師可以適時檢查并留下指導(dǎo)性意見，以利于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和提高。

英語是一門實踐性很強的課程，它并非教而會之，需要大量的、反復(fù)的語言實踐活動才能掌握，因為語言的社會性和交際性本質(zhì)使英語學(xué)習(xí)有別于其他課程。就語言學(xué)習(xí)而言，“教”與“學(xué)”實際上是矛盾的對立統(tǒng)一，在外語教學(xué)過程中，“教”的結(jié)果最終得由“學(xué)”來體現(xiàn)，抓住了“學(xué)”，就是抓住了矛盾的主要方面，重視了“學(xué)”，就是明確了英語教學(xué)的主體?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)是以語言學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)的，它把學(xué)生從被動引向主動，從消極接收引向積極參與。語言知識盡管有助于語言能力的培養(yǎng)，但語言知識只有通過大量的實踐才能轉(zhuǎn)化為交際能力。這就要求我們在教學(xué)中必須以學(xué)生為中心使課堂變?yōu)榻浑H活動的場所。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的“單邊灌輸型”向“雙邊交互型或多邊交互型”活動轉(zhuǎn)變。通過平等參與和學(xué)生的主角效應(yīng)，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。通過聽讀，提高學(xué)生的接受性技能；通過說寫，提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能；通過討論交流，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。努力形成課堂教學(xué)的整體活力，建立以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型的課堂教學(xué)模式。以保證學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處煹穆氊?zé)一是教給學(xué)生知識，二是教給學(xué)生如何獲取知識的本領(lǐng)。我們設(shè)計教學(xué)活動不僅要有益于學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是讓學(xué)生“會學(xué)”?！皩W(xué)會”具有一定的時限性和被動性，而“會學(xué)”能使人終身享用，符合“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的時代要求?！皶W(xué)”更具有主觀能動性，效果更佳，所以，教師要給學(xué)生送金子，更要教學(xué)生點金術(shù)，使之掌握獨立學(xué)習(xí)的方法。只有“會學(xué)”，才能學(xué)好，才能創(chuàng)新，才能有所作為。

3.5堅持營造“多維度”的語言交際環(huán)境，使教學(xué)手段從“黑板-課本-錄音機”向“多媒體化”轉(zhuǎn)變。

但是經(jīng)過多年的實踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)由于多媒體教學(xué)課件本身融入了大量的相關(guān)信息，學(xué)生實際接收信息與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，確實有了極大的增加，但是，學(xué)生接收信息的速度能否適應(yīng)高清晰度投影顯示和課件講授速度，則是需要進行探討的問題。由于學(xué)生素質(zhì)及教師素質(zhì)的不同，即使是使用完全相同的一套多媒體課件，其教學(xué)效果也有很大的不同，因此，在使用多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)、授課對象、本人講授特點等適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂中教學(xué)信息傳遞，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在教學(xué)時間內(nèi)切實掌握和理解課程知識，才能夠達到應(yīng)有的教學(xué)要求。此外，還要注意，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不是一無是處，只要與新的教學(xué)手段相接合，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是會煥發(fā)出新的生命力的。

3.6堅持建立有效的質(zhì)量保證制度，使英語教學(xué)從注重“目標(biāo)管理”向注重“過程管理”轉(zhuǎn)變。

有效的教學(xué)質(zhì)量考核是常規(guī)教學(xué)管理的重要方面，建立嚴格、科學(xué)和規(guī)范的教學(xué)管理保證制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。為了保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，我們就必須強化發(fā)展性過程考核，通過這種教學(xué)過程的量化考核實施教學(xué)質(zhì)量的“動態(tài)管理”，具體措施如下：

（1）加強教學(xué)工作的量化考核，建立健全教學(xué)質(zhì)量考核體系；

（2）加強測試研究，實行教考分離；

（3）建立學(xué)生成績檔案，落實教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制；

（4）強化教學(xué)研究活動，建立“周情通報”制度；

（5）加強同行之間的交流，建立聽課評教制度；

實踐證明：教學(xué)過程實行量化考核能激發(fā)教師的工作積極性和敬業(yè)精神，增強教師的質(zhì)量意識、責(zé)任意識和競爭意識。

如今在社會信息化和經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，英語已日益成為一種國際性語言。它不僅是人們交際和溝通的工具，更重要的是它還是國際競爭的“武器”。所以培養(yǎng)大批英語人才已是我國高等教育的當(dāng)務(wù)之急。我們必須認清大學(xué)英語教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入開展大學(xué)英語教學(xué)改革，在實際工作中總結(jié)探索新辦法、新思路，使大學(xué)英語教學(xué)邁上新臺階。

參考文獻：

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