兒童健康教育內(nèi)容精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的兒童健康教育內(nèi)容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：兒童健康教育內(nèi)容范文
由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)學(xué)前兒童健康教育專業(yè)委員會(huì)主辦、廣州教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)承辦的第九屆全國(guó)學(xué)前兒童健康教育學(xué)術(shù)年會(huì)，于2014年11月19~21日在廣州召開。本次年會(huì)直面學(xué)前兒童健康教育發(fā)展的新形勢(shì)、新要求和新挑戰(zhàn)，以“快樂體育，健康身心”為主題，采用專家專題報(bào)告、分專題交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩以及專家和與會(huì)代表現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等形式充分展開學(xué)術(shù)研討。
一、凸顯學(xué)前兒童健康教育基本理念和研究趨勢(shì)
（一）《指南》已經(jīng)成為學(xué)前兒童健康教育研究與實(shí)施的指導(dǎo)性文件
本次年會(huì)是《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）頒布以來學(xué)前兒童健康教育領(lǐng)域的首次全國(guó)性學(xué)術(shù)研討會(huì)。本次年會(huì)不僅進(jìn)一步幫助與會(huì)人員深入理解了《指南》精神，也展示了在《指南》指導(dǎo)下健康領(lǐng)域所開展的一些理論研究與實(shí)踐探索。會(huì)上，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)學(xué)前兒童健康教育專業(yè)委員會(huì)主任、南京師范大學(xué)學(xué)前教育系主任顧榮芳教授作了《貫徹<指南>精神，實(shí)踐健康教育》的主題報(bào)告。報(bào)告在整體把握《指南》精神的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際地逐條分析了健康領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容，并分享了有關(guān)健康領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的最新研究成果。中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)學(xué)前兒童健康教育專業(yè)委員會(huì)副主任、北京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所劉馨副教授在《提高幼兒園體育活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展》的主題報(bào)告中指出，應(yīng)“落實(shí)《指南》精神，正確把握幼兒園體育活動(dòng)的目標(biāo)”，從而促使各幼兒園充分理解《指南》的相關(guān)內(nèi)容，以引領(lǐng)其提高體育活動(dòng)質(zhì)量。深圳大學(xué)學(xué)前教育系主任陸克儉教授在《幼兒園體育教學(xué)的價(jià)值、特點(diǎn)與策略》的報(bào)告中也以《指南》為指引，探討了幼兒園體育教學(xué)的改革與實(shí)踐。另外，《幼兒園特色體育活動(dòng)探索》《幼兒在戶外活動(dòng)中的安全策略》等獲獎(jiǎng)?wù)撐亩家浴吨改稀分械南嚓P(guān)內(nèi)容作指導(dǎo)，從不同的角度對(duì)幼兒園健康教育進(jìn)行了探討。
（二）從多學(xué)科、國(guó)際化的視角來研究學(xué)前兒童身心發(fā)展?fàn)顩r
學(xué)前兒童健康教育絕不是孤立的研究領(lǐng)域，應(yīng)盡可能拓寬視野，吸收其他學(xué)科或國(guó)外的理論營(yíng)養(yǎng)。本次年會(huì)中的部分研究成果采用了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等學(xué)科視角，部分成果借鑒了國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前兒童健康教育“走得出去，回得進(jìn)來”的基本研究趨勢(shì)。例如，中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院營(yíng)養(yǎng)學(xué)系主任朱惠蓮教授在其主題報(bào)告《學(xué)齡前兒童的營(yíng)養(yǎng)與健康》中通過詳實(shí)的數(shù)據(jù)從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度分析了當(dāng)前幼兒和家長(zhǎng)在飲食營(yíng)養(yǎng)方面的誤區(qū)，提出了培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣的對(duì)策與建議。中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)學(xué)前兒童健康教育專業(yè)委員會(huì)副主任、上海市特級(jí)教師姚蓓喜從“科學(xué)營(yíng)養(yǎng)、食品衛(wèi)生、美味烹飪、飲食健康、營(yíng)養(yǎng)研究”五個(gè)方面談了如何通過提高幼兒膳食質(zhì)量來促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。來自新疆的李元玲老師借鑒積極心理學(xué)中“幸福感是個(gè)人積極的心理體驗(yàn)”的觀點(diǎn)，以新疆克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)第四幼兒園教師為例，分析了幼兒園教師職業(yè)發(fā)展的五種心理健康危機(jī)，并提出了相應(yīng)的化解策略。廣州大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系周燕教授在《“重要他人”與學(xué)前兒童心理健康》的報(bào)告中引用美國(guó)社會(huì)學(xué)家米爾斯的“重要他人”的概念分析了影響學(xué)前兒童心理健康的主要因素。另外，美國(guó)免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)早午餐政策、美國(guó)《3~5歲兒童運(yùn)動(dòng)課程的適宜性實(shí)踐》等都對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童健康教育研究與實(shí)踐有一定的借鑒意義。
二、充分分享學(xué)前兒童健康教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
本次年會(huì)的分會(huì)場(chǎng)設(shè)立在廣州市第一幼兒園、廣州市第二幼兒園、廣東省育才幼兒院一院、政治部幼兒園和司令部幼兒園。從各幼兒園的園所經(jīng)驗(yàn)介紹、健康特色活動(dòng)觀摩以及專家點(diǎn)評(píng)中，我們可以在特色體育活動(dòng)開展、學(xué)前兒童健康教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資培養(yǎng)等方面得到一些借鑒。
（一）傳承傳統(tǒng)文化，設(shè)計(jì)別具特色的健康教育活動(dòng)
秉持本次年會(huì)“快樂體育”的主旨，各個(gè)分會(huì)場(chǎng)所在幼兒園展示了幼兒武術(shù)操、幼兒籃球活動(dòng)等特色體育活動(dòng)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中生動(dòng)活潑的表現(xiàn)，一方面體現(xiàn)了幼兒園濃厚的體育文化氛圍，另一方面也是傳統(tǒng)文化傳承的結(jié)果。各幼兒園都選用了優(yōu)美的廣東音樂、廣東傳統(tǒng)武術(shù)操和民間游戲，加上獨(dú)到的肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言，設(shè)計(jì)出了別具特色的健康教育活動(dòng)。這對(duì)來自全國(guó)各地的幼教工作者實(shí)施具有特色的學(xué)前兒童健康教育具有啟示作用。
（二）高效利用物質(zhì)資源，創(chuàng)新幼兒園體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境
幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展自身的。為幼兒提供豐富的、具有挑戰(zhàn)性的物質(zhì)材料，可以有效地將幼兒的運(yùn)動(dòng)、游戲、交往和探究融為一體。各幼兒園除了在戶外設(shè)置豐富多樣的大、小型運(yùn)動(dòng)器械外，還高效利用廢舊材料和低結(jié)構(gòu)材料自制運(yùn)動(dòng)器械，或者采用一物多玩的方式，既符合環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟(jì)性和創(chuàng)新性原則，又能增加體育活動(dòng)的趣味性，從而激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。例如，一條簡(jiǎn)單的“溜溜布”可以鍛煉幼兒走、跳、蹦等基本動(dòng)作；三張普通桌子的不同擺設(shè)也可以讓幼兒嘗試做側(cè)身鉆爬、直體翻滾、平面跳躍等動(dòng)作。
（三）凸顯融合意識(shí)，重視幼兒園健康教育與其他領(lǐng)域的相互滲透
“快樂體育”是為了“健康身心”，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。每位幼兒園教師在設(shè)計(jì)健康教育活動(dòng)時(shí)都能有意識(shí)地將其他領(lǐng)域的教育元素融合進(jìn)來，而體育活動(dòng)最能體現(xiàn)幼兒園教師的融合意識(shí)。例如，中班體育活動(dòng)“好玩的溜溜布”在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都伴以有節(jié)奏的音樂，有效地將體育文化意識(shí)與音樂之美融合在一起。再如，大班體育活動(dòng)“好玩的小布格”將體育、音樂、科學(xué)、社會(huì)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合起來。
（四）提高幼兒園教師的健康教育素養(yǎng)，發(fā)揮男教師特長(zhǎng)
健康教育活動(dòng)的有效開展離不開幼兒園教師的健康教育素養(yǎng)，而體育活動(dòng)的開展不僅需要幼兒園教師具有扎實(shí)的保教知識(shí)和健康教育技能，更有賴于其對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展理論的掌握。在本次年會(huì)上的幼兒體操表演和體育活動(dòng)展示，都反映了各個(gè)幼兒園對(duì)于提高教師健康教育素養(yǎng)的重視。有了專業(yè)的教師，才會(huì)有簡(jiǎn)單多變的材料和設(shè)計(jì)到位的活動(dòng)。本次年會(huì)上，我們有幸看到了諸多男教師矯健的身影，各幼兒園充分發(fā)揮了男教師在設(shè)計(jì)和組織幼兒體育活動(dòng)方面的特長(zhǎng)。
三、進(jìn)一步厘清學(xué)前兒童健康教育中的相關(guān)內(nèi)容
（一）區(qū)分了學(xué)前兒童體育活動(dòng)中的相關(guān)概念
1.體育課與體育活動(dòng)
“體育課”僅僅是一次以體育活動(dòng)內(nèi)容為主的集體教學(xué)活動(dòng)，而“體育活動(dòng)”則包括晨間鍛煉、戶外體育活動(dòng)、區(qū)域體育活動(dòng)、室內(nèi)外體育游戲、幼兒體操，以及滲透在其他領(lǐng)域或生活環(huán)節(jié)中的身體活動(dòng)。僅僅重視“體育課”，則有可能陷入“小學(xué)化”的誤區(qū)。
2.特色體育活動(dòng)與體育特色
有教師認(rèn)為在幼兒園展示了特色體育活動(dòng)，該幼兒園就是體育特色幼兒園了。這是把特色體育活動(dòng)的開展看成了體育特色幼兒園的全部或主體。僅憑特色體育活動(dòng)并不能形成一個(gè)幼兒園特有的風(fēng)格，但是初期可以作為體育特色幼兒園創(chuàng)建的突破口。只有當(dāng)整個(gè)幼兒園的園風(fēng)園貌、核心價(jià)值觀以及園本課程建設(shè)過程中都體現(xiàn)出體育特色，幼兒園中形成了體育文化氛圍的時(shí)候，或許才可將其稱為“體育特色幼兒園”。
（二）明晰了學(xué)前兒童體育活動(dòng)不同性質(zhì)目標(biāo)之間的關(guān)系
1.在確定普適性活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上考慮目標(biāo)的具體化和多樣性
幼兒園體育活動(dòng)的主要功能是促進(jìn)幼兒發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而不是單一的“體育訓(xùn)練”。因此，幼兒園體育活動(dòng)的難度和強(qiáng)度首先應(yīng)具有普適性，動(dòng)作技能水平和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要符合幼兒年齡特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要找準(zhǔn)體育活動(dòng)的落腳點(diǎn)，將具體目標(biāo)落實(shí)到位。因此，“一物多玩”也并不是說玩的花樣越多越好，而是要根據(jù)幼兒的活動(dòng)強(qiáng)度和活動(dòng)的具體目標(biāo)合理設(shè)計(jì)。
第2篇：兒童健康教育內(nèi)容范文
1.1一般資料
選擇近兩年在我科進(jìn)行咨詢的440例兒童為研究對(duì)象,男235例,女205例,年齡7個(gè)月至8歲,平均年齡(3.54±1.02)歲,所有兒童均無嚴(yán)重疾病及家庭病史。把兒童隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組各220例,兩組兒童在年齡、性別及病史方面無顯著差異,具有可比性(P＞0.05)。
1.2方法
對(duì)照組根據(jù)常規(guī)工作流程對(duì)兒童家長(zhǎng)進(jìn)行健康知識(shí)的普及及指導(dǎo),并定期要求兒童進(jìn)行體檢檢查,對(duì)于適齡兒童提醒按時(shí)接種等。實(shí)驗(yàn)組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上根據(jù)家長(zhǎng)的不同困惑及需求進(jìn)行健康指導(dǎo),具體如下:(1)調(diào)查了解:通過問卷調(diào)查的方式,總結(jié)家長(zhǎng)在兒童成長(zhǎng)過程中的困惑及家長(zhǎng)對(duì)兒童保健護(hù)理服務(wù)的需求種類,如兒童的營(yíng)養(yǎng)配合、早教指導(dǎo)、用藥信息指導(dǎo)等,并以此為依據(jù),制定詳細(xì)的健康指導(dǎo)內(nèi)容[1];(2)發(fā)放健康知識(shí)手冊(cè):把兒童成長(zhǎng)過程中需注意的階段及常出現(xiàn)的問題及流行疾病等內(nèi)容都印在手冊(cè)中,讓家長(zhǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)過程中所需要注意的地方有個(gè)大致了解,并通過圖片配合增加該手冊(cè)的可讀性和趣味性;(3）開展專題講座:為提升家長(zhǎng)的理論學(xué)術(shù)水平,定期在社區(qū)或科室內(nèi)開展專題講座,講座內(nèi)容在開展前一星期在社區(qū)或醫(yī)院的宣傳欄中公布,以便家長(zhǎng)進(jìn)行選擇和準(zhǔn)備。在講座中,提供答疑階段,對(duì)家長(zhǎng)提出的問題回答盡量使用通俗易懂的語(yǔ)言,若有必要的話可以通過多媒體或圖片對(duì)講解環(huán)節(jié)進(jìn)行示教;（4)分層次進(jìn)行教育:不同家長(zhǎng)有著年齡、文化水平及職業(yè)區(qū)域的差異,對(duì)于文化水平較低的家長(zhǎng)可以采用傳統(tǒng)的宣傳冊(cè)和板報(bào)等宣傳方式進(jìn)行傳授,對(duì)于文化程度較高的家長(zhǎng)可通過網(wǎng)絡(luò)電子平臺(tái)的方式進(jìn)行,總之要因人而異采用靈活多變的宣傳方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行兒童健康知識(shí)的普及;(5)回訪:宣傳教育后通過電話回訪了解家長(zhǎng)對(duì)兒童健康知識(shí)的掌握度及再次存在的問題,以便制定下次的健康指導(dǎo)內(nèi)容[2]。
1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)
6個(gè)月后比較兩組兒童的健康成長(zhǎng)狀況,包括兒童偏食或厭食、缺鈣缺鋅、兒童出現(xiàn)病癥情況等方面,及家長(zhǎng)對(duì)健康指導(dǎo)護(hù)理工作的滿意度。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
獲得的數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析,計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn),P＜0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
兩組兒童成長(zhǎng)狀況比較:教育指導(dǎo)6個(gè)月后,對(duì)研究?jī)和M(jìn)行全面檢查及電話回訪家長(zhǎng)對(duì)健康教育護(hù)理工作的意見,有部分兒童出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良缺少微量元素、挑食厭食、感冒發(fā)燒等情況出現(xiàn)?？梢?實(shí)驗(yàn)組中兒童出現(xiàn)偏食厭食、缺鈣缺鋅、病癥例數(shù)及家長(zhǎng)對(duì)護(hù)理工作的滿意度等方面均優(yōu)于對(duì)照組,經(jīng)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。
3討論
第3篇：兒童健康教育內(nèi)容范文
但是方法論問題卻是一個(gè)令眾多專家、學(xué)者及教育者費(fèi)盡心思的問題。以史為鑒，或許我們可以從18世紀(jì)法國(guó)思想先驅(qū)盧梭的兒童健康教育思想中得到啟示。
【關(guān)鍵詞】盧梭；兒童健康；遵循自然；天性；生命教育
“以人為本”思想日興社會(huì)，生命教育日益?zhèn)涫荜P(guān)注。生命是教育存在和發(fā)展的依據(jù)和理由，處在不同發(fā)展階段的學(xué)生生命是教育方法實(shí)施的依據(jù)。兒童時(shí)期的教育經(jīng)歷對(duì)人的發(fā)展起著重要的作用。如何關(guān)愛兒童健康、注重提升兒童生命質(zhì)量成為目前各國(guó)基礎(chǔ)教育研究和改革中一個(gè)非常重要的問題。在世界教育史上，一些中外著名教育家們都曾對(duì)這一問題給予較多的關(guān)注和思考。十八世紀(jì)法國(guó)教育思想家盧梭（1712—1778）在《愛彌兒》一書中，就曾用較多的篇幅從自然哲學(xué)的角度出發(fā)深刻論述了幼兒健康養(yǎng)護(hù)及教育的問題，本文主要對(duì)盧梭關(guān)于遵循自然與關(guān)愛兒童健康的關(guān)系，在教育實(shí)踐中如何關(guān)愛兒童生命健康等問題進(jìn)行了闡釋和探究。
一、遵循自然、順性發(fā)展是關(guān)愛兒童健康的基礎(chǔ)
盧梭教育思想的核心就是歸于自然,他認(rèn)為人一生中所受到的教育有三種：自然的教育，是才能和器官的內(nèi)在發(fā)展；人的教育，是別人教我們?nèi)绾卫眠@種發(fā)展；事物的教育，是我們對(duì)影響我們的事物獲得良好的經(jīng)驗(yàn)。而教育的目標(biāo)是在后兩種教育圓滿的配合下，或多或少地接近人類無法控制的自然教育的目標(biāo)。而兒童的健康養(yǎng)護(hù)則是這一良好教育目標(biāo)的開端?！白裱匀?，跟著它給你畫出的道路前進(jìn)”⑴，這是實(shí)施生命教育的基礎(chǔ)。
二、關(guān)于在具體的養(yǎng)育實(shí)踐中如何關(guān)愛兒童健康的問題
“真正的教育不在于口訓(xùn)而在于實(shí)行”，通過對(duì)愛彌兒的健康教育實(shí)踐，盧梭指導(dǎo)人們?cè)鯓尤プ龅秸嬲P(guān)愛兒童生命健康，提供了培養(yǎng)“自然人”的具體方式方法。
1、嬰兒期：生命的第一期
首先，挑選最好的保姆。作為孩子的最初教育者，如果因母親不愿盡她的養(yǎng)育責(zé)任等原因，那么精心挑選保姆就是至關(guān)重要的了。盧梭提出了挑選保姆的原則：“身心兩健，即健壯的身體、好的品格和好的性情”?！胺趴v的感情會(huì)敗壞奶汁的質(zhì)量，品行不端、性情急躁的保姆會(huì)使不能言說的幼兒吃盡苦頭。而且保姆最好是素食養(yǎng)生法。”盧梭從當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中得出，通過吃植物性奶水養(yǎng)大的孩子長(zhǎng)大后不容易患腹痛和生腸蟲，他甚至從新生嬰兒的年齡變化、身體結(jié)構(gòu)發(fā)展方面論述了母乳由稀變薄的特點(diǎn)以及在不同階段的作用
其次，父母應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起親自教養(yǎng)孩子的責(zé)任。孩子真正的保姆是母親，真正的教師是父親，二者在盡責(zé)任的先后和采取的做法方面要配合一致。母親親自授乳，更重要的意義在于孩子需要母親的關(guān)愛。因?yàn)橐恍┠赣H們把嬰兒交給保姆，便失去了和孩子培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)；一個(gè)做父親的，生養(yǎng)孩子只是完成了任務(wù)的三分之一。他對(duì)社會(huì)還有培養(yǎng)合群的人的義務(wù)，對(duì)國(guó)家有造就公民的義務(wù)，他不能借口貧困、工作或人的尊敬而免除親自教養(yǎng)孩子這種神圣的責(zé)任。⑶
（2）兒童期：
經(jīng)過了幼兒期自然危險(xiǎn)的考驗(yàn)和鍛煉，兒童獲得了生命的力量，擁有了健壯的身體。這一時(shí)期教育者應(yīng)該遵循自然，采取正確的教育方法關(guān)愛兒童，使其健康的身體得以持續(xù)和發(fā)展，使健康的精神得以熏陶和完善。
首先，不嬌生慣養(yǎng)、溺愛放縱，這是關(guān)愛兒童健康的真正體現(xiàn)。在盧梭看來，孩子的性情如水一樣柔和易導(dǎo)，一出生他在身體上就要開始承受自然賦予他的各種考驗(yàn)和痛苦，以便鍛煉出強(qiáng)健的體魄和磨礪出好的性情。盧梭認(rèn)為“大自然是有增強(qiáng)孩子的身體和使之成長(zhǎng)的辦法的”⑷，我們決不能違反。盧梭認(rèn)為過于溺愛的做法的確是非常危險(xiǎn)和殘酷。事實(shí)證明，嬌生慣養(yǎng)的孩子比其它的孩子死的還多一些；同時(shí)在孩子成長(zhǎng)過程中，絕不要讓他的不良欲望成為支配他人的命令。嬰兒經(jīng)常用啼哭聲來命令和支配別人，而人們經(jīng)常會(huì)因憐憫和同情他的不會(huì)說話而順從他，這樣，孩子幼小的心靈最早獲得的觀念“就是權(quán)勢(shì)和奴役的觀念”，天性此時(shí)已經(jīng)背離自然受到扭曲。若任其發(fā)展，孩子將最終會(huì)成為教導(dǎo)者和他自己乖僻任性的犧牲品。
其次，把兒童看作兒童。“在萬物的秩序中，人類有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；應(yīng)當(dāng)按照人的天性處理人的欲望”⑸。盧梭批評(píng)了當(dāng)時(shí)的教育對(duì)兒童一點(diǎn)也不了解，總是把兒童當(dāng)成人看待，違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律。他主張應(yīng)該遵循自然法則，要設(shè)身處地地揣摩孩子的心理，了解他們的思想，不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行任何種類的口頭教訓(xùn)和懲罰”，⑹因?yàn)樗麄冞€沒有任何善惡的觀念和判斷的能力。孩子應(yīng)該有自由活動(dòng)和親手做事的權(quán)利，讓他們親自去感受對(duì)與錯(cuò)，從而培養(yǎng)判斷力。
再次，節(jié)制和勞動(dòng)是保護(hù)兒童身心健康的醫(yī)生。“節(jié)制和勞動(dòng)是人類的兩個(gè)真正的醫(yī)生：勞動(dòng)促進(jìn)人的食欲，而節(jié)制可以防止它貪食過度?！?。勞動(dòng)教育使兒童從自然的田間勞動(dòng)中獲得生命的力量，在節(jié)制的培養(yǎng)中兒童可以減少不正當(dāng)欲望，同時(shí)學(xué)會(huì)謀生的手段，從而達(dá)到理想教育的目標(biāo)：“像農(nóng)民那樣勞動(dòng)，像哲學(xué)家那樣思考”。
三、盧梭兒童健康教育思想對(duì)生命教育的借鑒及現(xiàn)實(shí)意義：
作為世界教育思想史上劃時(shí)代的教育家,盧梭從他的自然主義哲學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，提出了幼兒健康教育思想，作為自然教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。這一理論雖然距今已有兩百多年了，但是對(duì)于我們認(rèn)識(shí)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、教育的本質(zhì)及階段方法也具有積極的意義，對(duì)我們提倡生命教育，關(guān)注和解決當(dāng)前家庭幼兒教育、基礎(chǔ)教育改革及現(xiàn)代社會(huì)特有的留守兒童心理等問題無不具有現(xiàn)實(shí)的借鑒和指導(dǎo)意義。
第一，生命教育與教育方式方法的關(guān)系問題。
進(jìn)行生命教育是需要正確的教育方式方法的，否則是失敗的甚至危險(xiǎn)的教育。培養(yǎng)孩子性格的關(guān)鍵取決于養(yǎng)育方式，一般來說，3歲的孩子在性格上已有了明顯的個(gè)體差異，且隨著年齡的增長(zhǎng)，性格改變的可能性越小，在六歲以前可能就決定了。但是在我們目前的兒童教育方式中卻存在著一些普遍的做法：溺愛放縱、嬌生慣養(yǎng)，如眾星捧月般地呵護(hù)著，孩子完全喪失了與大自然親密接觸的自由，成了經(jīng)不起任何摔打的“玻璃人”。
通過探析盧梭的健康教育思想，在教育方式上我們應(yīng)當(dāng)形成新的認(rèn)識(shí)：家庭教育作為教育的起點(diǎn)和核心，并貫穿全部教育的始終，父母的育兒觀和教養(yǎng)方式對(duì)孩子身心健康發(fā)展具有決定性影響，學(xué)校的教育方式起著促進(jìn)、加強(qiáng)或者削弱的作用。只有做到二者的密切配合，才能使兒童身心得到和諧全面發(fā)展，在生命中快樂地接受教育。
第二，生命教育與教育目的、內(nèi)容的關(guān)系問題。
教育離不開德、智、體、美、勞各方面的培養(yǎng)。雖然素質(zhì)教育、生命教育的呼聲越來越高，但是無視兒童身心發(fā)展規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象仍普遍可見，各種各樣的少年班、興趣班如雨后春筍地興辦，無數(shù)正常的兒童被催化成超常兒童。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育穩(wěn)扎穩(wěn)打，功利主義思想主導(dǎo)著教育領(lǐng)域。體勞教育處于被忽略地位，兒童玩耍的天性被逐漸銷蝕掉。這與盧梭所批判的壓制人性的歐洲封建教育可真是有“異曲同工之妙”，都用同樣的手段“造就出了一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”。飽受各種選拔摧殘之后的少年大學(xué)生們，作為早熟的果實(shí)高掛枝頭，是否豐滿和甜美，生命質(zhì)量如何恐怕是“如人飲水，冷暖自知”。
通過解讀盧梭幼兒健康教育思想，我們應(yīng)當(dāng)從新的角度思考和認(rèn)識(shí)教育目的和教育內(nèi)容各方面之間的關(guān)系：體勞教育應(yīng)當(dāng)成為兒童教育的基礎(chǔ)，而道德等精神教育應(yīng)當(dāng)成為教育的核心。一切的知識(shí)和各種美德都可在健康的身體和精神中獲得；智育是獲取知識(shí)的動(dòng)力和進(jìn)行心靈陶冶的手段，知識(shí)能推動(dòng)人的生命質(zhì)量的提升，并使這種追求不斷提高，但絕不是教育的主要內(nèi)容和最終目的。
第三，生命教育與留守兒童問題
隨著民工潮的興起，農(nóng)村留守兒童生命質(zhì)量和教育質(zhì)量日益下滑，并引發(fā)了一系列的心理問題和社會(huì)問題。而這都源于成千上萬的留守兒童無法享受正常的家庭教育，隔代養(yǎng)育或無人管教使孩子從小就缺乏父母的親情之愛。缺乏關(guān)愛的早期幼兒家庭教育、情感教育所導(dǎo)致的心理情感差異將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一生不可磨滅的影響。
盧梭指出，得不到父母之愛的孩子不會(huì)有家庭的親情，只有被歪曲的天性和道德，只有對(duì)誰(shuí)都不愛的靈魂。造成社會(huì)中父不父、母不母、子不子的倫理道德問題，從而敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，長(zhǎng)此以往還會(huì)影響社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展。對(duì)于這一問題的解決，就是那些做父母的人擔(dān)負(fù)起最初哺育孩子的首要責(zé)任，改變惡習(xí)，遵循自然，“家庭生活的樂趣是抵抗壞風(fēng)氣毒害的最好良藥”。⑻
總之，要使各種教育改革問題真正取得成效，我們必須從源頭做起，從一種新的視角出發(fā)透視教育，服從自然法則，確立新的教育觀念，把提升人的生命初始質(zhì)量作為教育研究的起點(diǎn)，讓教育在關(guān)注人的生命活動(dòng)中尋得二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。雖然盧梭的這一教育思想帶有時(shí)代的特點(diǎn)，具有一定的局限性和空想色彩，但是在一定程度上它更多的是反映了兒童身心發(fā)展和教育的一般規(guī)律并為我們提供了一些科學(xué)的方法和手段，在今天仍然是熠熠生輝，值得我們思考和借鑒。
【注釋】
[1]「法盧梭.愛彌爾（上卷）[M].李平漚譯.北京：商務(wù)印書館,1978.第23頁(yè).
[2]同上，第13頁(yè).
[3]同上，第27頁(yè).
[4]同上，第83頁(yè).
[5]同上，第74頁(yè).
[6]同上，第94頁(yè).
第4篇：兒童健康教育內(nèi)容范文
健康教育是現(xiàn)代醫(yī)院為了滿足患者對(duì)健康知識(shí)的需求而賦予護(hù)理人員的重要職能之一，也是整體護(hù)理實(shí)踐中最成功的環(huán)節(jié)之一[1-2]。衛(wèi)生部健康教育中的兒童保健包含了兒童生長(zhǎng)發(fā)育、兒童喂養(yǎng)和營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、預(yù)防接種、疾病的篩查、佝僂病的預(yù)防、貧血的預(yù)防等多項(xiàng)內(nèi)容[3]。醫(yī)院兒科的兒童保健教育是實(shí)施兒童保健教育的主要途徑之一。但目前醫(yī)院兒科的現(xiàn)狀是只重視疾病相關(guān)知識(shí)的宣教，很少涉及兒童保健教育。
本文通過自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表，對(duì)兩個(gè)不同等級(jí)的3所醫(yī)院的兒科護(hù)士，就兒童保健相關(guān)知識(shí)的了解程度、現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，找出醫(yī)院兒科兒童保健教育的薄弱環(huán)節(jié)和誤區(qū)，為今后加強(qiáng)兒科護(hù)士?jī)和＝〗逃呐嘤?xùn)，提高兒童保健教育的工作質(zhì)量提供依據(jù)，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取兩所二甲醫(yī)院和一所三甲醫(yī)院的40名兒科護(hù)士。其中工作5年以下13名、6-10年11名、10年以上16名；學(xué)歷：中專10名、大專22名、本科8名，年齡20～48歲，平均31.55歲。
1.2 方法
1.2.1 問卷設(shè)計(jì) 依據(jù)衛(wèi)生部頒發(fā)的《兒童健康檢查服務(wù)技術(shù)規(guī)范》和《預(yù)防接種工作規(guī)范》[4-5]，選取在日常工作中最常用的兒童保健相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)成調(diào)查問卷，共設(shè)計(jì)6個(gè)問題，每個(gè)問題給出多個(gè)選項(xiàng)答案。
1.2.2 判定標(biāo)準(zhǔn) （1）依據(jù)《兒童健康檢查服務(wù)技術(shù)規(guī)范》兒童體檢：①1歲以內(nèi)：3個(gè)月一次；②2～3歲：半年一次；③3～6歲：一年一次；（2）兒童開始添加輔食的時(shí)間：4個(gè)月[6]；（3）含鐵量較高的食物：雞肉、豬牛羊肉、豆腐、綠葉菜[7]；（4）依據(jù)《預(yù)防接種工作規(guī)范》基礎(chǔ)免疫包括卡介苗、乙肝疫苗、脊髓灰質(zhì)炎疫苗、百白破疫苗、麻疹疫苗；（5）疫苗最常見的反應(yīng)為發(fā)熱、硬結(jié)[8]；（6）肺炎疫苗主要預(yù)防B型流感嗜血桿菌、肺炎球菌（依據(jù)疫苗說明書）。
1.2.3 調(diào)查方法 分別向兩所二甲醫(yī)院和一所三甲的40名兒科護(hù)士發(fā)放問卷（三所醫(yī)院兒科護(hù)士人數(shù)分別為12名、13名、15名）。采用打鉤的形式答卷，40份問卷全部有效。依據(jù)判定標(biāo)準(zhǔn)，（1）、（2）題每題只有一個(gè)正確答案，（3）題選對(duì)4種食材為正確，選對(duì)2～3種食材為基本正確；（4）題選對(duì)5種疫苗為正確，選對(duì)3～4種疫苗為基本正確；（5）、（6）題選對(duì)2項(xiàng)為正確，選對(duì)1項(xiàng)為基本正確。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用Excel表格對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，采用SPSS 17.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)和方差分析，計(jì)數(shù)資料采用 字2檢驗(yàn)，以P
2 結(jié)果
2.1 兒童體檢及輔食添加時(shí)間的知曉情況 由表1可見，這40名護(hù)士對(duì)兒童保健中簡(jiǎn)單的兒童體檢時(shí)間的知曉率較高，平均達(dá)到了78.33%；對(duì)兒童保健中輔食添加時(shí)間的知曉率次之，為55.0%。
2.2 較高含鐵食物及預(yù)防接種知識(shí)的知曉情況 從表2中可以看出，對(duì)兒童保健中計(jì)劃免疫相關(guān)知識(shí)的知曉率則較低，如基礎(chǔ)免疫正確和基本正確率僅為30.0%；最常見接種反應(yīng)，正確和基本正確率僅為27.5%；而對(duì)含鐵食物的了解也較差，回答沒有完全正確的，基本正確率僅為27.5%，欠缺較多，且存在著較大誤區(qū)。
表1 兒童體檢及輔食添加時(shí)間的知曉情況
項(xiàng)目名稱 正確（例） 錯(cuò)誤（例） 正確率（%）
1歲體檢時(shí)間 28 12 70.0
2～3歲體檢時(shí)間 34 6 85.0
3～6歲體檢時(shí)間 32 8 80.0
輔食添加時(shí)間 22 18 55.0
表2 較高含鐵食物及預(yù)防接種知識(shí)的知曉情況
項(xiàng)目名稱 正確
（例） 基本正確（例） 不正確
（例） 正確率
（%）
較高含鐵食物 0 11 29 27.5
基礎(chǔ)免疫 4 8 28 30.0
最常見接種反應(yīng) 6 5 29 27.5
肺炎疫苗 5 25 10 75.0
2.3 不同年齡對(duì)體檢及輔食添加時(shí)間調(diào)查情況的比較 從表3可以看出，不同年齡的護(hù)士對(duì)兒童保健中的兒童體檢及添加輔食的時(shí)間，除了31～40歲的護(hù)士對(duì)輔食添加時(shí)間的知曉率較低為59.1%，其余人員對(duì)上述問題的知曉率均達(dá)到了66%以上。通過對(duì)上述各年齡段回答正確人數(shù)的統(tǒng)計(jì)分析可以看出：各年齡段之間對(duì)體檢時(shí)間及輔食添加時(shí)間的比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.4 不同學(xué)歷對(duì)兒童體檢及輔食添加時(shí)間調(diào)查情況的比較 從表4中可以看出，中專學(xué)歷的護(hù)士對(duì)兒童保健中的輔食添加時(shí)間知曉率低為40.0%；本科學(xué)歷的護(hù)士對(duì)1歲以內(nèi)兒童體檢的時(shí)間知曉率較低為55.6%；而大專學(xué)歷的護(hù)士對(duì)上述問題的知曉率均在70.0%以上。由此可知，中專和本科的總知曉率與大專比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。
2.5 不同年齡之間對(duì)較高含鐵食物及預(yù)防接種知識(shí)的比較 由表5中可知，將正確和基本正確都視為正確來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以看出護(hù)士對(duì)兒童保健中貧血的食補(bǔ)指導(dǎo)、基礎(chǔ)免疫包含的疫苗、疫苗最主要的反應(yīng)及肺炎疫苗預(yù)防的細(xì)菌等這部分知識(shí)的知曉率總體較低，說明他們對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)較欠缺。特別是對(duì)日常生活中食物中的營(yíng)養(yǎng)成分了解太少，且有較大誤區(qū)。從表中可得出，≤30歲和31～40歲這兩個(gè)年齡段對(duì)上述知識(shí)的知曉率差異不顯著（P>0.05）；≤30歲和≥41歲這兩個(gè)年齡段差異不顯著（P>0.05）；而31～40歲和≥41歲的護(hù)士對(duì)上述知識(shí)的知曉率則有顯著差異（P
2.6 不同學(xué)歷之間對(duì)較高含鐵食物及預(yù)防接種知識(shí)的比較 在表6中，通過對(duì)不同學(xué)歷的護(hù)士進(jìn)行兒童保健中較高含鐵食物、基礎(chǔ)免疫包含的疫苗、疫苗最常見的反應(yīng)及肺炎疫苗預(yù)防的細(xì)菌等內(nèi)容的調(diào)查分析可以看出，大專學(xué)歷的護(hù)士知曉率明顯高于本科學(xué)歷的護(hù)士（P0.05）。
3 討論
隨著人們生活水平的極大提高，健康保健的需求日益增加，因此各醫(yī)院普遍開展了健康教育活動(dòng)，且許多醫(yī)院還對(duì)健康教育的效果進(jìn)行考核。健康教育的形式已被廣大護(hù)士、患者廣泛接受。
孩子是每個(gè)家庭的掌中寶，家長(zhǎng)對(duì)兒童保健越來越重視，對(duì)兒童保健知識(shí)的需求也越來越旺盛，兒童保健具有很大的潛在市場(chǎng)需求。兒童家長(zhǎng)除了在科普書中、網(wǎng)上獲得一些兒童保健知識(shí)外，更希望從專業(yè)醫(yī)務(wù)人員那里獲得有針對(duì)性的兒童保健知識(shí)。對(duì)于健康兒童家長(zhǎng)來說，主要從兒童保健醫(yī)護(hù)人員的兒童保健教育中獲得保健知識(shí)；而對(duì)于住院兒童的家長(zhǎng)，僅能從兒科醫(yī)護(hù)人員的兒童保健教育中獲得極少的保健知識(shí)，因此，醫(yī)院兒科所提供的兒童保健教育嚴(yán)重不足。
護(hù)士是住院患者健康教育的主體，兒科護(hù)士對(duì)兒童保健知識(shí)的知曉率高低，直接影響著兒童保健教育的效果。在日常工作中，由于兒科護(hù)士和兒童保健工作人員獲取專業(yè)知識(shí)的渠道不同，且未建立溝通機(jī)制，兒童保健教育內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)又不一致，直接誤導(dǎo)了兒童家長(zhǎng)，對(duì)疾病的預(yù)防和治療產(chǎn)生了負(fù)面的影響，使得兒童保健教育的效果大打折扣。
一方面，很容易使家長(zhǎng)產(chǎn)生迷茫和對(duì)醫(yī)務(wù)人員不信任的情緒，進(jìn)而使兒童家長(zhǎng)對(duì)接種疫苗產(chǎn)生抵觸情緒，使很多孩子錯(cuò)失了接種疫苗的機(jī)會(huì)。例如，在日常工作中經(jīng)常會(huì)遇到注射過肺炎疫苗（7價(jià)肺炎疫苗、B型流感嗜血桿菌疫苗、23價(jià)肺炎疫苗統(tǒng)稱）的孩子得肺炎，一些家長(zhǎng)就錯(cuò)誤地認(rèn)為肺炎疫苗可以預(yù)防所有肺炎，因此而出現(xiàn)不滿的情緒，兒科護(hù)士由于缺乏對(duì)此疫苗的了解，無法糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也無法對(duì)相關(guān)疫苗進(jìn)行宣傳，使得兒童家長(zhǎng)對(duì)接種疫苗產(chǎn)生抵觸情緒，使很多體質(zhì)較弱的孩子錯(cuò)失了接種疫苗預(yù)防相關(guān)肺炎的機(jī)會(huì)。另一方面，由于兒科護(hù)士對(duì)相關(guān)喂養(yǎng)知識(shí)的缺乏，不能指導(dǎo)家長(zhǎng)正確喂養(yǎng)，就使得兒童貧血不能得到及時(shí)有效地糾正。
如果兒科護(hù)士在患兒住院期間和出院前的健康宣教中包含一些簡(jiǎn)單、常見的兒童保健知識(shí)，不僅可以起到滿足家長(zhǎng)對(duì)兒童保健知識(shí)的需要，促使兒童積極保健，減少可預(yù)防疾病的再發(fā)病，還可以提高兒童家長(zhǎng)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任度，進(jìn)而促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。
第5篇：兒童健康教育內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】健康教育；兒童保??；家長(zhǎng)參與
【中圖分類號(hào)】R473.72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-6851（2014）2-0002-01
兒童社區(qū)預(yù)防保健工作對(duì)保障社區(qū)兒童健康、促進(jìn)兒童正常成長(zhǎng)有著重要的作用和意義，家長(zhǎng)作為兒童的監(jiān)護(hù)人，其預(yù)防保健意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響著社區(qū)預(yù)防保健工作的成效[1]，本社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心為進(jìn)一步加強(qiáng)兒童保健工作，對(duì)本轄區(qū)內(nèi)家長(zhǎng)進(jìn)行健康教育，效果滿意，現(xiàn)報(bào)告如下。1 資料與方法1.1 一般資料選取本社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心管轄小區(qū)內(nèi)的嬰幼兒及家長(zhǎng)160例，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，每組80例，對(duì)照組80例嬰兒中男嬰兒46例，女嬰兒34例，年齡3～12個(gè)月，平均年齡（5.9±2.1）個(gè)月，80例家長(zhǎng)中男性21例，女性59例，年齡22～34歲，平均年齡（27.6±2.3）歲；觀察組80例嬰兒中男嬰兒44例，女嬰兒36例，年齡3～12個(gè)月，平均年齡（5.7±2.2）個(gè)月，80例家長(zhǎng)中男性19例，女性61例，年齡21～36歲，平均年齡（26.8±2.5）歲，兩組研究對(duì)象基本資料比較，年齡、性別、家長(zhǎng)文化水平等方面均無顯著差異（P>0.05），具有可比性。1.2 方法對(duì)照組給予一般健康教育，包括在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心公衛(wèi)科二樓樓道內(nèi)張貼兒童保健相關(guān)知識(shí)的宣傳畫，制作板報(bào)并按時(shí)更換，發(fā)放兒童健康教育手冊(cè)，在疫苗接種日向家長(zhǎng)進(jìn)行疫苗接種相關(guān)知識(shí)的教育等。觀察組給予特殊健康教育，具體實(shí)施方法如下：（1）健康教育人員培訓(xùn)：實(shí)施健康教育前由兒童保健科相關(guān)專家對(duì)擔(dān)任健康教育工作的相關(guān)人員進(jìn)行定期系統(tǒng)培訓(xùn)，促使健康教育工作人員掌握兒童保健相關(guān)知識(shí)、健康教育實(shí)施準(zhǔn)則、調(diào)查問卷發(fā)放方法及實(shí)施健康宣教過程中應(yīng)注意事項(xiàng)等，提高工作人員健康宣教水平；（2）健康教育內(nèi)容：主要包括小兒感冒、腹瀉、濕疹、小兒佝僂病的預(yù)防與治療、嬰幼兒貧血的預(yù)防與治療等嬰幼兒常見病預(yù)防與治療，生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)的意義、嬰兒各月齡體重、身高正常值，母乳喂養(yǎng)的重要性、輔食添加時(shí)間、原則等，Ⅰ、Ⅱ類疫苗種類、各類疫苗接種時(shí)間、接種疫苗后不良反應(yīng)及處理方法等；（3）健康教育形式：根據(jù)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、興趣愛好等采用多樣化、多層次的健康教育方式進(jìn)行宣教；定期開展兒童保健相關(guān)知識(shí)講座，通過專家宣講、播放錄像帶、組織家長(zhǎng)進(jìn)行小組討論等方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行健康教育；注意了解家長(zhǎng)健康教育知識(shí)掌握程度，根據(jù)家長(zhǎng)兒童保健相關(guān)知識(shí)的了解程度實(shí)施有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃的健康知識(shí)講解；采用電話、短信、QQ群等聯(lián)絡(luò)方法為家長(zhǎng)提供健康咨詢，耐心解答家長(zhǎng)疑惑，建立起與家長(zhǎng)間的信息反饋、互動(dòng)系統(tǒng)，豐富家長(zhǎng)的兒童保健知識(shí)。1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)采用 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心自制兒童保健知識(shí)知曉率調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)、常見病預(yù)防、母乳喂養(yǎng)與營(yíng)養(yǎng)和疫苗接種四個(gè)項(xiàng)目；調(diào)查統(tǒng)計(jì)嬰幼兒定期健康體檢的參與率及嬰幼兒定時(shí)接種疫苗的情況。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS17.0進(jìn)行處理，研究對(duì)象基本資料以（X±s）表示，采用t檢驗(yàn)，家長(zhǎng)兒童保健知識(shí)知曉率、嬰幼兒定期健康體檢參與率及嬰幼兒疫苗按時(shí)接種率以構(gòu)成比表示，采用χ2比較，P
2 結(jié)果
2.1 兩組家長(zhǎng)健康教育前后兒童保健知識(shí)知曉率比較 兩組家長(zhǎng)實(shí)施健康教育后，兒童保健知識(shí)知曉率均較實(shí)施健康教育前有明顯提高（P
3 討論
嬰幼兒期是兒童生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期，隨著嬰幼兒活動(dòng)能力逐漸增強(qiáng)，接觸感染源的機(jī)會(huì)也逐漸增加，因而嬰幼兒時(shí)期的預(yù)防保健工作十分重要[2]。家長(zhǎng)是嬰幼兒的監(jiān)護(hù)人，其對(duì)預(yù)防保健知識(shí)的了解程度直接關(guān)系著預(yù)防保健工作的開展效果，對(duì)嬰幼兒健康成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用，而以往有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)兒童保健知識(shí)掌握程度較低，參與兒童保健的積極性較低[3]，從我中心本次研究結(jié)果來看，實(shí)施健康教育前，家長(zhǎng)兒童保健知識(shí)知曉率均較低，因此加強(qiáng)對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)的健康教育，提高家長(zhǎng)兒童保健知識(shí)知曉率十分必要。
我中心在一般健康教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的健康宣教，對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)實(shí)施特殊健康教育，通過健康教育培訓(xùn)，提高健康教育工作人員專業(yè)素質(zhì)，采用多層次、多樣化的教育形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化的健康教育，從實(shí)踐結(jié)果來看，實(shí)施系統(tǒng)化、綜合性的健康教育后家長(zhǎng)兒童保健知識(shí)知曉率有明顯提高，嬰幼兒定期健康體檢參與率及定時(shí)接種疫苗率明顯高于一般健康組，表明對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施綜合性、系統(tǒng)性的特殊健康教育可有效地提高嬰幼兒家長(zhǎng)兒童保健知識(shí)知曉率，提高家長(zhǎng)參與兒童保健的積極性，促使家長(zhǎng)配合兒童預(yù)防保健工作。
參考文獻(xiàn)
[1]周紅芳.健康教育對(duì)預(yù)防保健的促進(jìn)作用探討[J].大家健康（下旬版） ，2013，（12）：43-43，44.
第6篇：兒童健康教育內(nèi)容范文
[關(guān)鍵詞] 7歲以下兒童; 體檢; 分析
[中圖分類號(hào)] R172 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-9701(2010)03-122-02
為了解現(xiàn)階段我縣兒童的健康狀況,為本地兒童保健工作的開展提供依據(jù),將我縣2009年城區(qū)7歲以下兒童的健康體檢結(jié)果進(jìn)行分析。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
在墨江縣城區(qū)所轄區(qū)內(nèi)居住并在我院接受兒童健康查體的7歲以下兒童。
1.2 方法
按照云南省兒童系統(tǒng)管理的要求對(duì)其進(jìn)行查體,內(nèi)容包括測(cè)量身高、體重、內(nèi)外科、五官科、檢驗(yàn)、營(yíng)養(yǎng)評(píng)價(jià)等,將體檢結(jié)果登記在兒童保健手冊(cè)上。血紅蛋白(Hb)檢測(cè)采用高鐵氰化法測(cè)手無名指末梢血,Hb90g/L而60g/L而30g/L而
2 結(jié)果
墨江縣7歲以下兒童各年齡組患病情況見表1。
3 討論
3.1 齲齒
齲齒已被世界衛(wèi)生組織列為影響身體健康的第三大疾病,本次查體結(jié)果顯示齲齒的發(fā)病率為49.88%,以4～6歲兒童為主,居首位,應(yīng)列入我縣兒童保健工作的重點(diǎn)。齲齒發(fā)生原因主要與兒童口腔的特點(diǎn)、口腔衛(wèi)生及飲食有關(guān)。因此,應(yīng)加強(qiáng)口腔衛(wèi)生保健的宣傳,培養(yǎng)兒童的口腔衛(wèi)生習(xí)慣,教會(huì)兒童正確的刷牙方法,定期到醫(yī)院看口腔科醫(yī)生,做好口腔保健,開展氟化防齲和窩溝封閉防齲,降低患齲率。
3.2 上呼吸道感染
上呼吸道感染的人數(shù)占這次查體人數(shù)的11.29%,占第二位,這可能與查體時(shí)間正逢上呼吸道傳染病流行高峰季節(jié)有關(guān),加上這次查體1638名7歲以下兒童中,托幼及學(xué)前機(jī)構(gòu)的兒童有1431人,散居的207人,群體生活也促使疾病的流行,使患病兒童人數(shù)增加。這就要求加強(qiáng)對(duì)托幼及學(xué)前機(jī)構(gòu)兒童的管理,患病兒童注意隔離,保持室內(nèi)空氣流通;兒童家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)兒童的體格鍛煉,多接觸陽(yáng)光和新鮮空氣,注意合理的營(yíng)養(yǎng),生活有規(guī)律,根據(jù)氣溫變化適時(shí)增減衣服、被褥,盡量減少或不帶孩子到人多空氣不好的公共場(chǎng)所。
3.3 營(yíng)養(yǎng)不良
本次查體結(jié)果顯示,兒童營(yíng)養(yǎng)不良的發(fā)生率為9.52%,是影響我縣兒童生長(zhǎng)發(fā)育的第三位原因。因此,應(yīng)引起全社會(huì)的共同重視,對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)此方面的健康教育,提高母親的育兒營(yíng)養(yǎng)知識(shí)水平,改變兒童不良飲食及生活習(xí)慣,消除產(chǎn)生營(yíng)養(yǎng)不良的各種誘因,加強(qiáng)鍛煉,進(jìn)行科學(xué)合理的喂養(yǎng),保證膳食營(yíng)養(yǎng)的平衡,從而保證兒童健康成長(zhǎng)。
3.4 貧血
貧血的發(fā)病率排在第4位,占2.08%。貧血不但對(duì)兒童健康造成短期危害,還是引起兒童認(rèn)識(shí)發(fā)育不足的危險(xiǎn)因素之一。引起貧血的主要因素是嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育過快,對(duì)鐵的需要量多,而鐵的攝入量相對(duì)不足。嬰幼兒貧血與鋪食的添加和母乳喂養(yǎng)方式有關(guān),而年長(zhǎng)兒主要與家長(zhǎng)缺乏科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)以及年長(zhǎng)兒任性養(yǎng)成挑食、偏食的不良習(xí)慣有關(guān)。因此,要加大育兒知識(shí)方面的教育,及時(shí)添加輔食,提高母乳喂養(yǎng)率,糾正不良的飲食習(xí)慣,強(qiáng)化鐵攝入,多食含鐵豐富的食品,如牛奶、雞蛋、蝦、豆腐、木耳等,加強(qiáng)貧血的監(jiān)測(cè),做到早發(fā)現(xiàn)、早治療,降低貧血發(fā)生率。
3.5 VitD缺乏性佝僂病
VitD缺乏性佝僂病是影響我國(guó)兒童生長(zhǎng)發(fā)育的常見病,被衛(wèi)生部列為我國(guó)小兒“四大”防治疾病之一。此次查體結(jié)果顯示,佝僂病也是影響我縣3歲以下兒童生長(zhǎng)發(fā)育的主要原因之一。因此應(yīng)加強(qiáng)宣傳佝僂病的危害及防治知識(shí),提高家長(zhǎng)對(duì)佝僂病的認(rèn)識(shí);提倡母乳喂養(yǎng),重視VitD的添加(添加富含VitD和鈣的食品),保持營(yíng)養(yǎng)平衡;加強(qiáng)嬰幼兒常見病的預(yù)防,增強(qiáng)嬰幼兒抗病能力,減少疾病;鼓勵(lì)到戶外活動(dòng),多曬太陽(yáng),保證充足的日照時(shí)間,降低發(fā)病率。
3.6 肥胖
本次查體結(jié)果顯示,兒童肥胖的發(fā)生率為1.28%,以4～6歲的學(xué)齡前兒童為主。據(jù)報(bào)道,學(xué)齡期兒童肥胖70%~80%會(huì)發(fā)展成為成人肥胖,且與成年期高血壓、高血脂、冠心病、糖尿病有關(guān)。因此兒童肥胖應(yīng)引起患兒家長(zhǎng)及全社會(huì)的共同重視,對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)此方面的健康教育,消除產(chǎn)生肥胖的各種誘因,改變兒童不良飲食及生活習(xí)慣,飲食搭配要合理,增加食用富含粗纖維和維生素的食物,加強(qiáng)體育鍛煉,使其得到充分運(yùn)動(dòng),從而保證兒童健康成長(zhǎng)。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 張淑芳,陳曉艷. 唐山市路北區(qū)0～6歲兒童查體結(jié)果分析[J]. 中國(guó)婦幼保健,2007,22(16):2178-2179.
[3] 靳梅梅,趙晉萍. 維生素D缺乏性佝僂病的發(fā)病原因與相關(guān)因素的探討[J]. 中國(guó)婦幼保健,2007,22(16):2217-2218.
第7篇：兒童健康教育內(nèi)容范文
目前，在我國(guó)青少年的人群中弱視的患病率約為2％―4%，是一種可治療的缺陷疾病【1】。弱視兒童不僅單眼或雙眼視力明顯下降，而且失去雙眼單視和立體視，嚴(yán)重影響身心健康，為使兒童健康成長(zhǎng)，必須關(guān)心他們的視力保護(hù)，不僅需要積極防治近視，還要大力開展兒童弱視的防治與健康教育，以免延誤治療良機(jī)，給兒童視覺發(fā)育帶來不可彌補(bǔ)的損失。因此對(duì)兒童斜弱視的防治與健康教育是非常必要的。
1 健康教育內(nèi)容及防治方法
1.1健康教育講座
?？漆t(yī)護(hù)人員對(duì)兒童家長(zhǎng)實(shí)施有目的、有計(jì)劃的防治與健康教育。用通俗易懂的語(yǔ)言向家長(zhǎng)傳授兒童斜弱視的有關(guān)眼保健知識(shí)，讓家長(zhǎng)了解早期發(fā)現(xiàn)早期治療是成功治療兒童斜弱視的關(guān)鍵，充分認(rèn)識(shí)學(xué)齡前是治療兒童斜弱視的有利時(shí)機(jī)。
1.2采用面對(duì)面的交流
利用就診時(shí)機(jī)進(jìn)行健康宣教，讓其了解視覺檢查是發(fā)現(xiàn)兒童斜弱視的重要途徑，對(duì)首診兒童必須進(jìn)行睫狀肌麻痹驗(yàn)光，準(zhǔn)確的屈光檢查及驗(yàn)光配鏡對(duì)診斷斜弱視和提高療效具有重要意義。
1.3兒童弱視的防治
通過健康宣教，使兒童家長(zhǎng)增長(zhǎng)了一定的斜弱視防治知識(shí)。臨床治療斜弱視的主要原則為合理矯正屈光不正和增加弱視眼的使用。弱視治療需要綜合進(jìn)行，具體方法包括：（1）鍵眼遮蓋法：其為一種傳統(tǒng)而有效地弱視治療方法。遮蓋健眼或視力相對(duì)較好的眼，遮蓋必須嚴(yán)格徹底，避免患兒偷看。遮蓋的時(shí)間根據(jù)患兒的視力和年齡而定，年齡越大則應(yīng)酌情延長(zhǎng)遮蓋時(shí)間。每月復(fù)查一次，復(fù)診時(shí)注意雙眼的視力變化，警惕發(fā)生遮蓋性弱視。（2）視覺刺激訓(xùn)練：運(yùn)用弱視治療儀的紅光（波光640μm）閃爍刺激弱視眼，使視覺中樞提高興奮性。每日治療一次，直至弱視治愈。（3）家庭治療方法：患兒家長(zhǎng)可在家對(duì)患兒進(jìn)行精細(xì)目力訓(xùn)練，包括穿針線、穿珠子、描圖、用筷子夾珠子等增加弱視眼的應(yīng)用。此方法不僅可以訓(xùn)練眼、手、腦協(xié)調(diào)能力，還可以喚醒黃斑部休眠的視細(xì)胞及其視覺通道，以促進(jìn)視覺中樞的興奮。弱視治療雖然方法很多，但要因人而異，治療過程短則半年，長(zhǎng)者達(dá)到2-3年，且方法繁瑣枯燥，所以說，兒童和家長(zhǎng)對(duì)治療的依從性與治療效果關(guān)系密切。
2 結(jié)果
通過防治與健康教育，使兒童家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)齡前是治療斜弱視的有利時(shí)機(jī)；早期發(fā)現(xiàn)早期治療是成功治療斜弱視的關(guān)鍵；視覺檢查，散瞳檢影，驗(yàn)光配鏡的必要性，弱視訓(xùn)練的重要性；健康教育科普知識(shí)的傳播，使兒童家長(zhǎng)對(duì)眼保健知識(shí)和斜弱視防治知識(shí)有所提高，增加了自我保健意識(shí)，建立了良好的遵醫(yī)行為和正確的健康行為觀念，從而增加了弱視兒童的就診率。
3討論
弱視是兒童發(fā)育過程中一種常見的眼部疾病，其發(fā)病率高，對(duì)視力影響較大。近年來，兒童弱視的防治與健康教育受到廣泛關(guān)注，防治與健康教育的宗旨是通過專業(yè)醫(yī)護(hù)人員對(duì)患兒以及廣大家長(zhǎng)實(shí)施有目的、有計(jì)劃的眼部健康教育及宣傳，使其了解弱視的防治和眼部保健知識(shí)，用知識(shí)的力量理性的正確的與疾病斗爭(zhēng)。防治與健康教育的目的是，通過醫(yī)護(hù)人員在患者整個(gè)醫(yī)療護(hù)理中對(duì)其實(shí)施有目的、有計(jì)劃的健康宣教，內(nèi)容及方法包括健康教育講座、面對(duì)面交流、與醫(yī)護(hù)配合，使其了解有關(guān)疾病的康復(fù)和保健防治知識(shí)，用知識(shí)的力量與疾病作斗爭(zhēng)。結(jié)果提示：早期發(fā)現(xiàn)早期治療是成功治療斜弱視的關(guān)鍵；有目的、有計(jì)劃實(shí)施防治與健康教育是降低弱視兒童發(fā)生率的重要和有效措施。
綜上所述，臨床在不斷提高眼科工作者對(duì)斜弱視的防治水平的同時(shí)，應(yīng)在全社會(huì)普及眼保健和弱視的防治與健康教育知識(shí)，確保兒童弱視的防治與健康教育工作，將溫馨和健康獻(xiàn)給兒童。
第8篇：兒童健康教育內(nèi)容范文
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入和交通的便利,兒科就醫(yī)診治出現(xiàn)了新的變化。主要體現(xiàn)在輸液治療上,80%以上的家長(zhǎng)拒絕患兒住院治療,而選擇門診輸液觀察,以至于形成患兒及家長(zhǎng)在醫(yī)院停留的時(shí)間較短,與醫(yī)護(hù)人員接觸交流的機(jī)會(huì)減少。部分家長(zhǎng)醫(yī)學(xué)知識(shí)缺乏,導(dǎo)致對(duì)孩子所患疾病的治療、預(yù)防、護(hù)理過程不清楚,對(duì)所患疾病應(yīng)注意的問題了解不全面。我院為婦幼、兒童醫(yī)院,主要疾病為急性上呼吸道感染、支氣管炎、腸炎、化膿性扁桃體炎等,兒童輸液量在高峰時(shí)期達(dá)到每天600多人次,為滿足不同層次、不同疾病患兒及家長(zhǎng)的各種需要,我們?cè)趦和斠河^察室對(duì)患兒家長(zhǎng)采取了口頭宣教與講解、圖片宣傳等各種方式的健康教育,取得了滿意的效果,深受患兒及家長(zhǎng)的歡迎,現(xiàn)將體會(huì)報(bào)告如下。
1 健康教育的方式、方法及內(nèi)容
1.1 方式
1.1.1 圖片、文字宣傳教育根據(jù)門診輸液時(shí)間短,病員流動(dòng)性大的特點(diǎn),我們?cè)谳斠菏业膲Ρ谏腺N一些色彩生動(dòng)的圖片,將一些需注意的問題配以簡(jiǎn)明的文字,并根據(jù)季節(jié)的不同而易出現(xiàn)的病癥內(nèi)容定期更換,使患兒及家長(zhǎng)產(chǎn)生興趣記住內(nèi)容。并自己設(shè)計(jì)制作各種宣傳冊(cè)供家長(zhǎng)隨時(shí)拿取。
1.1.2 實(shí)行首診負(fù)責(zé)制要使健康教育對(duì)象感到滿足、安心治療,更好的發(fā)揮健康教育的作用,護(hù)理人員必須具備廣泛的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和熟練的教育方式。為此,我們選用責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟練的高年資護(hù)士專門負(fù)責(zé)門診輸液室首診宣教,對(duì)第一次來輸液的患兒及家長(zhǎng)將輸液的注意事項(xiàng)、輸液需要時(shí)間及科室的特點(diǎn)進(jìn)行宣教,要求首診護(hù)士以端正的態(tài)度、親切的語(yǔ)言、嫻熟的技術(shù)及豐富的護(hù)理知識(shí)得到家長(zhǎng)及患兒的信任,使其積極配合治療。如化膿性扁桃體炎,多為鏈球菌感染,如果治療不徹底,易誘發(fā)全身性疾病如心肌炎等。許多家長(zhǎng)認(rèn)為輸液1～2天,不發(fā)熱就可以停止治療了,對(duì)此,首診護(hù)士必須對(duì)患兒及家長(zhǎng)講清此病的特點(diǎn)及徹底治療的意義,使家長(zhǎng)了解并掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)常識(shí)及護(hù)理知識(shí),積極配合治療,以達(dá)到治療的目的。
1.1.3 日常健康教育每個(gè)護(hù)士根據(jù)所觀察到的護(hù)理問題及時(shí)糾正,并對(duì)家長(zhǎng)的提問隨時(shí)進(jìn)行口頭宣傳?？剖腋鶕?jù)好發(fā)疾病的特點(diǎn),采取定期放錄像等方法進(jìn)行健康教育。
1.2 方法與內(nèi)容
1.2.1 低齡兒童健康教育對(duì)3～7歲的患兒利用他們?cè)敢饴牭奖頁(yè)P(yáng)及鼓勵(lì)的兒童心理特點(diǎn),我們充分贊揚(yáng)他們的配合行為,并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)小禮物等方法,使其積極的配合。
1.2.2 學(xué)齡兒童的健康教育對(duì)7～12歲的患兒,根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)及個(gè)性,給予講通俗易懂的道理或以生動(dòng)形象的圖畫等,重點(diǎn)宣教輸液的目的及注意事項(xiàng)等,使其在輸液過程中不哭鬧和不隨意調(diào)節(jié)輸液速度,以防引起不適。
1.2.3 家長(zhǎng)的健康教育對(duì)患兒家長(zhǎng)教育的重點(diǎn)是針對(duì)家長(zhǎng)迫切想了解及解決的問題以及糾正家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),改變育兒生活中的錯(cuò)誤觀念。如上呼吸道感染伴發(fā)熱的患兒,許多家長(zhǎng)認(rèn)為只要體溫降下來病就好了。所以就常常盲目用退熱藥。針對(duì)這種情況,護(hù)士在進(jìn)行治療時(shí),主動(dòng)與患兒家長(zhǎng)交流,將疾病與發(fā)熱的關(guān)系及療程、疾病的發(fā)生發(fā)展及轉(zhuǎn)歸等給家長(zhǎng)講清楚,并教會(huì)家長(zhǎng)如何觀察孩子患病期間的不良反應(yīng)及表現(xiàn):哪些是應(yīng)該重點(diǎn)觀察的,哪些是正常的生理反應(yīng)。使家長(zhǎng)增加了科學(xué)的防病治知識(shí),達(dá)到了提高兒童健康與保健的目的。護(hù)士要根據(jù)不同季節(jié),好發(fā)病的特點(diǎn)及護(hù)理注意事項(xiàng)等,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行講解。這樣既受家長(zhǎng)的歡迎又鍛煉了護(hù)士的口頭宣教能力。
1.2.4 健康教育強(qiáng)化手段健康教育內(nèi)容很廣泛,涉及到生活的各個(gè)方面,包括環(huán)境、飲食、生活習(xí)慣與個(gè)人行為等。門診輸液患兒往往輸完液就走,護(hù)士今天剛對(duì)其疾病或保健知識(shí)做完宣教,第二天家長(zhǎng)可能還會(huì)就同一個(gè)問題再次詢問,如嬰幼兒輔食添加順序及輔食制作方法?如何補(bǔ)鈣?等等。這些知識(shí)要家長(zhǎng)一兩天就掌握確實(shí)存在一定的難度。我們根據(jù)家長(zhǎng)想掌握而又不能聽一兩次就記住的特點(diǎn),制作了文字宣傳冊(cè),發(fā)給家長(zhǎng),大大減少了家長(zhǎng)在育兒過程中遇到的困難,受到了家長(zhǎng)的好評(píng)。
2 體 會(huì)
通過對(duì)門診患兒及家長(zhǎng)健康宣教,使我們充分認(rèn)識(shí)到:對(duì)在門診輸液的患兒及家長(zhǎng),首先要抓住初診口頭宣教關(guān),一邊針對(duì)不同疾病所需要的問題及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的盲區(qū)進(jìn)行宣教,使家長(zhǎng)對(duì)患兒病情心中有數(shù),再根據(jù)患兒及家長(zhǎng)的不同需求,以及一些疾病轉(zhuǎn)歸所應(yīng)注意的共性問題等進(jìn)行圖片、資料、手冊(cè)的準(zhǔn)備與宣傳,不僅使患兒及家長(zhǎng)感到在輸液室不單純是做完治療就走,還可以在這里得到許多自己想學(xué)而又無法學(xué)到的知識(shí),使家長(zhǎng)主動(dòng)與護(hù)理人員建立長(zhǎng)期伙伴關(guān)系以改變他們的不良生活和飲食習(xí)慣。并改變護(hù)士只會(huì)打針發(fā)藥的觀念,促進(jìn)科室護(hù)理人員鉆研兒科相關(guān)的疾病及預(yù)防保健、營(yíng)養(yǎng)知識(shí),使護(hù)理人員的業(yè)務(wù)知識(shí)不斷得到充實(shí),提高了自信心,改善了護(hù)患關(guān)系,提高了服務(wù)質(zhì)量,并收到了一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
第9篇：兒童健康教育內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】特教學(xué)校；心理健康教育；模式
特育學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，目前各特教學(xué)校的心理健康教育實(shí)踐雖然取得了一定成績(jī)，但在運(yùn)行中仍存在許多問題。有鑒于此我校總結(jié)了多年的教育管理經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建了“三四三一”心理健康教育模式，走出了一條促進(jìn)殘疾兒童健康成長(zhǎng)的新路。
1 以“四育人”為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)全方位育人。
1.1 管理育人
1.1.1 加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作的組織建設(shè)。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、各科室分工負(fù)責(zé)、全校教職工全員參與、校內(nèi)黨政工青團(tuán)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的心理健康教育工作體制。
1.1.2 建立心理健康教育的預(yù)防機(jī)制。
編制符合特殊兒童發(fā)展特征及體現(xiàn)校本特色的心理家健康調(diào)查量表，定期進(jìn)行普測(cè)，建立心理健康檔案。對(duì)篩選出有心理問題的“疑似”特殊兒童，應(yīng)對(duì)其重點(diǎn)關(guān)注并提供相應(yīng)的輔導(dǎo)服務(wù)。
建立定期培訓(xùn)制度。定期邀請(qǐng)心理學(xué)專家、精神醫(yī)學(xué)專家、特殊教育專家來校舉辦有針對(duì)性的講座，對(duì)全校教師加強(qiáng)心理健康教育的培訓(xùn)，普及心理健康知識(shí)，預(yù)防特殊兒童心理問題的發(fā)生。
1.2 教書育人
心理健康課、思品課思政課、晨會(huì)、班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育最直接有效的途徑。因此學(xué)校要求教師把心理健康教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)中，通過研究學(xué)科內(nèi)容和心理健康教育的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真挖掘?qū)W科本身的教育性，遵循學(xué)科本身的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
1.3 服務(wù)育人
現(xiàn)代生理學(xué)家提倡的“積極的休息”指的就是“飲食有節(jié)，起居有?！?。因此學(xué)校生活管理教師和后勤服務(wù)人員要提高服務(wù)質(zhì)量，規(guī)范學(xué)生的生活行為，合理安排好學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，學(xué)習(xí)生活要有節(jié)奏，做到勞逸結(jié)合。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的生活方式和習(xí)慣，讓學(xué)生始終有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的態(tài)度。
1.4 環(huán)境育人
校園內(nèi)書寫相關(guān)標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、警示，設(shè)立讀報(bào)欄，宣傳和普及心里健康知識(shí)。學(xué)校重視校園綠化、硬化、美化，為學(xué)生購(gòu)置各種玩具和體育設(shè)施，把學(xué)校建成學(xué)生的樂園。讓學(xué)生生活在一個(gè)優(yōu)美舒適的環(huán)境中，樂不思家，并受到美的熏陶。
2 以培養(yǎng)“四心”教師為核心，發(fā)揮育人功能。
對(duì)教師進(jìn)行愛心、耐心、知心、信心“四心”教育，是特教學(xué)校心理健康教育的特有要求。殘疾兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步都需要教師付出艱辛和努力，工作事無巨細(xì)。針對(duì)殘疾兒童思維的特殊性教師只有掌握他們的認(rèn)知規(guī)律了解他們的情感世界，用真摯的愛去感染他們，才能取得好的教育效果。
3 以培養(yǎng)“四自”新人為目標(biāo)，深化思想教育。
我國(guó)著名人格心理學(xué)家黃希庭先生認(rèn)為，自尊、自信、自強(qiáng)、自立是健全人格的基礎(chǔ)。學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成外部客觀環(huán)境是基礎(chǔ)，內(nèi)在動(dòng)力是關(guān)鍵。這種內(nèi)在的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在：
3.1 堅(jiān)強(qiáng)的意志。學(xué)校要求每位教師都要抓住各種教育機(jī)會(huì)，利用學(xué)習(xí)、生活中的事例及一些殘疾人身殘志堅(jiān)，自強(qiáng)不息的典型事跡，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立精神。
3.2 積極進(jìn)取的心態(tài)。教師培養(yǎng)學(xué)生有理想有進(jìn)取心的同時(shí)，要讓學(xué)生明白，在實(shí)現(xiàn)自己理想的過程中不是一帆風(fēng)順的，必須經(jīng)過各種考驗(yàn)，遇到挫折時(shí)，不灰心喪氣，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，振奮精神，激發(fā)勇氣。
3.3 充分的自信心。學(xué)生的自信心是推動(dòng)健康心理品質(zhì)形成的不竭動(dòng)力。針對(duì)殘疾兒童孤獨(dú)自卑的個(gè)性，教師要給他們創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，通過賞識(shí)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的自信。
4 以“三個(gè)”基地為載體，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生能夠深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，最終適應(yīng)社會(huì)的有效形式。
4.1 手拉手互助基地
學(xué)校以“手拉手、心連心，同做祖國(guó)好少年”為主題，在承德市翠橋?qū)W校建立了手拉手互助基地。兩校之間通過定期開展各種活動(dòng)，使健殘學(xué)生增進(jìn)了友誼、同受教育、共同進(jìn)步。
4.2 獻(xiàn)愛心共建基地
以“關(guān)愛、成長(zhǎng)、奉獻(xiàn)”為主題，在醫(yī)學(xué)院護(hù)理系建立“獻(xiàn)愛心共建基地”。兩校學(xué)生結(jié)成一對(duì)一的對(duì)子，開展定期的雙向交流。我校利用廣播、電視、報(bào)刊等有效途徑，宣傳大學(xué)生志愿者為殘疾學(xué)生獻(xiàn)愛心做奉獻(xiàn)的義舉，通過捐贈(zèng)儀式、答謝回訪等形式讓殘疾學(xué)生感受到健全人的支持與關(guān)懷，增強(qiáng)他們對(duì)生活的信心。
4.3 健體有為基地
