七年級(jí)語文教學(xué)隨筆精選(九篇)

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第1篇：七年級(jí)語文教學(xué)隨筆范文

一、讓學(xué)生走進(jìn)圖書館，提高學(xué)生閱讀能力

學(xué)生閱讀的興趣需要被老師激發(fā)。蘇南城市學(xué)生已經(jīng)有很多機(jī)會(huì)在課外拓展閱讀。蘇教版七年級(jí)上第三單元后面安排了一次語文實(shí)踐活動(dòng)——走進(jìn)圖書館。由于學(xué)校圖書館太小，我選擇組織學(xué)生走進(jìn)宜興市圖書館，讓學(xué)生在宜興市圖書館學(xué)會(huì)查閱資料、檢索名家名著、做讀書卡片。后來我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生周六、周日也有興趣在圖書館閱讀。走進(jìn)宜興市圖書館，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生愛上閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。教師還可以組織學(xué)生在考察活動(dòng)中舉行誦讀，例如，組織學(xué)生到安徽省滁州市醉翁亭處，朗誦《醉翁亭記》，學(xué)生會(huì)終生難忘；組織學(xué)生到浙江紹興“三味書屋”里誦讀《從百草園到三味書屋》，學(xué)生會(huì)銘記終生；這種一邊考察一邊閱讀的方式，深受學(xué)生喜愛，筆者感覺語文教師要多組織類似的語文實(shí)踐活動(dòng)，多方面全方位激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、讓學(xué)生走進(jìn)“陶的古都”，提高學(xué)生寫作能力

實(shí)踐證明，初中學(xué)生要多讀多寫，才能夠提高寫作能力。而要求學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成練習(xí)寫隨筆的習(xí)慣，是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)捷徑。為了讓學(xué)生有素材可以寫，筆者設(shè)計(jì)了“走進(jìn)陶都，了解紫砂文化”的語文活動(dòng)課。在這之前，學(xué)生對(duì)宜興市是“陶的古都”只是膚淺的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)課中，學(xué)生要去丁蜀鎮(zhèn)考察“紫砂文化”。為此，筆者預(yù)設(shè)以下問題，讓學(xué)生去丁蜀鎮(zhèn)考察得出答案。1.簡述紫砂的歷史淵源，2.查找丁蜀鎮(zhèn)有名氣的紫砂壺店面，調(diào)查研究紫砂壺的不同風(fēng)格；3.討論紫砂壺優(yōu)點(diǎn)在哪里？4.探討紫砂壺的實(shí)用價(jià)值和收藏價(jià)值。學(xué)生圍繞問題，走進(jìn)了“陶的古都”，對(duì)紫砂文化從直觀的認(rèn)識(shí)，過渡到理性的認(rèn)識(shí)。那么，這個(gè)過程，可以寫很多情真意切的隨筆。教師在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫紫砂文化解說詞，寫紫砂壺的實(shí)用價(jià)值和收藏價(jià)值，概述紫砂文化的“禪”味等等。正是學(xué)生全身心的參與，才能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感的隨筆。讓學(xué)生在寫作活動(dòng)中感悟家鄉(xiāng)紫砂文化的博大精深。

三、讓學(xué)生在語文活動(dòng)中完成課外作業(yè)，提高學(xué)生口語能力

課外作業(yè)的布置要注重提升學(xué)生口語交際能力?，F(xiàn)在的城市初中學(xué)生會(huì)看書、會(huì)解題，但是口語交際能力比較薄弱。究其原因是多方面的，但有一點(diǎn)是初中語文老師平時(shí)針對(duì)性訓(xùn)練不夠，如果從七年級(jí)開始就有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，那么學(xué)生的口語能力也會(huì)逐漸提升。目前，語文課外作業(yè)的布置偏重于基礎(chǔ)知識(shí)方面的積累，忽略了學(xué)生口語能力的訓(xùn)練。教師可以在課外作業(yè)中，布置訓(xùn)練口語能力的題目，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中提高口語表達(dá)能力。例如蘇教版八年級(jí)下第五單元有個(gè)舉行關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問題的研討會(huì)。這個(gè)作業(yè)完全可以讓學(xué)生在課外完成，學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，談自己看法的過程，就是提高口語能力的過程，久而久之，學(xué)生就會(huì)有獨(dú)立思考的品質(zhì)。此外，教師還可以布置課前五分鐘演講的課外作業(yè)，鍛煉學(xué)生口語交際能力。學(xué)生演講的內(nèi)容不限，可以是發(fā)表自己的評(píng)論，也可以描繪自己的所見所聞?？傊?，讓學(xué)生在語文活動(dòng)中，完成課外作業(yè)，提高口語能力。

四、關(guān)于語文活動(dòng)課的思考

第2篇：七年級(jí)語文教學(xué)隨筆范文

關(guān)鍵詞：初中語文;隨筆訓(xùn)練;原則

一、目標(biāo)性原則

“教學(xué)”一詞的性質(zhì)決定了教師是有目的、有計(jì)劃的“育人”，隨筆教學(xué)既然也是“教學(xué)”，就應(yīng)當(dāng)以“育人”為終極目標(biāo)。葉圣陶認(rèn)為：學(xué)生學(xué)作文就是要練成一種熟練技能，一輩子能禁得起最廣泛意義的“考試”即“考驗(yàn)”，而不是為了一時(shí)的學(xué)期考試和升學(xué)考試。我們?cè)陔S筆教學(xué)過程中，應(yīng)將應(yīng)付考試的短期功利性目標(biāo)改變?yōu)椤坝恕钡拈L期戰(zhàn)略目標(biāo)，據(jù)此，筆者將隨筆訓(xùn)練所遵循的目標(biāo)進(jìn)行了如下分解：

（1）隨筆訓(xùn)練總目標(biāo)：以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于作文的總體目標(biāo)為隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，即“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力”。

（2）隨筆訓(xùn)練階段性目標(biāo)：學(xué)生在各個(gè)年級(jí)階段，知識(shí)的掌握和寫作的基礎(chǔ)也各不相同，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)遵循由易到難的原則，對(duì)隨筆訓(xùn)練實(shí)行具體而系統(tǒng)的實(shí)踐規(guī)劃。將七年級(jí)至九年級(jí)分別定為第一階段到第三階段，各個(gè)階段有不同的階段性目標(biāo)，因材施教地組織和開展隨筆訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。

二、有序性原則

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，要搞好作文教學(xué)，提高作文教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)作文教學(xué)的科學(xué)性和計(jì)劃性。但是，長期以來，作文教學(xué)中一直表現(xiàn)出一定盲目性、隨意性。不少學(xué)校學(xué)期伊始，研宄語文教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，作文教學(xué)通常是“靠后站”、“見機(jī)行事”。所謂的“寫作教學(xué)計(jì)劃”只不過是閱讀教學(xué)計(jì)劃的“附屬”罷了。所謂“靈活安排”、“見機(jī)行事”，實(shí)際上就是心中無數(shù)，腳西瓜皮，滑到哪里是哪里。而隨筆的教學(xué)同樣如此，今天出個(gè)記敘文，明天出個(gè)議論文，今天來個(gè)自由寫作，明天來個(gè)命題作文，東一榔頭西一棒，這樣的隨筆教學(xué)無計(jì)劃、無目標(biāo)，收效甚微。學(xué)生的寫作能力，不經(jīng)過有系統(tǒng)、有計(jì)劃的訓(xùn)練，不尊重循序漸進(jìn)的規(guī)律，只是盲目地湊篇數(shù)，那是不行的，系統(tǒng)論認(rèn)為，任何事物越是有序列，其效能就越高，要扭轉(zhuǎn)隨筆教學(xué)的無序狀態(tài)，就一定要認(rèn)真制定一個(gè)合乎科學(xué)性的作文教學(xué)計(jì)劃。在制定隨筆訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)：

1. 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

學(xué)生是寫作的主人，隨筆訓(xùn)練的計(jì)劃應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，而不能憑主觀想象，應(yīng)當(dāng)調(diào)查、了解學(xué)生各方面的情況，包括學(xué)習(xí)、家庭、思想、課外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等等，特別是語文知識(shí)和能力方面的情況。在初一新生入學(xué)之后，便可以做一些比較全面的調(diào)查摸底和質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些普遍性、規(guī)律性的問題，從而在制定計(jì)劃時(shí)做到心中有數(shù)。

2. 循序漸進(jìn)、由淺入深。

制定隨筆教學(xué)計(jì)劃要體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，逐步使隨筆訓(xùn)練有一定的科學(xué)序列。例如同樣是寫記敘文，可能初一寫記述性的記敘文，初二就著重寫描寫性的記敘文等，這樣制定出來的隨筆訓(xùn)練計(jì)劃，序列清晰，安排科學(xué)，使得多數(shù)學(xué)生通過訓(xùn)練，都能達(dá)到寫作的基本要求。

3. 適當(dāng)?shù)挠?xùn)練頻率。

筆者認(rèn)為隨筆訓(xùn)練的頻率定為每周2到3次是比較適宜的，既可以達(dá)到適當(dāng)訓(xùn)練效果，同時(shí)也照顧到學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和教師的工作壓力。

三、多樣性原則

作文訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合的訓(xùn)練。它既是語言文字的訓(xùn)練，也是思維能力的訓(xùn)練，因而，在我們隨筆訓(xùn)練的過程中，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對(duì)聽、說、讀、寫、思等諸多方面能力的培養(yǎng)。

多樣性是寫作的重要特點(diǎn)，寫作的多樣性源于人的多樣性，源于每一個(gè)個(gè)體不同的個(gè)性。日常生活，千變?nèi)f化，即使是同樣平淡無奇的人物事件，也會(huì)因?yàn)椴煌髡叩膫€(gè)性、角度、心情等不同，而呈現(xiàn)出多姿多彩的狀態(tài)，即“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，為什么到了我們很多初中生的筆下，他們的隨筆、作文卻往往是需要冥思苦想、抓耳曉腮的，甚至有時(shí)干脆敷衍了事，寫出來的東西也往往千人一面，毫無新意。其實(shí)，很多時(shí)候，正是由于陳舊、單調(diào)的訓(xùn)練方式，枯燥乏味的訓(xùn)練內(nèi)容，扼殺了學(xué)生蓬勃的寫作欲望，最終使得他們失去了對(duì)作文的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切有利因素，改變?cè)械膯我弧⒖菰锏挠?xùn)練方式，用多樣化的的訓(xùn)練形式為學(xué)生提供更好的寫作環(huán)境，激發(fā)他們寫作的積極性，反應(yīng)他們多姿多彩的生活，進(jìn)一步提高他們的寫作能力。

隨筆訓(xùn)練的多樣性主要體現(xiàn)在：訓(xùn)練素材的多樣化、訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化、命題方式的多樣化、訓(xùn)練評(píng)改的多樣化、訓(xùn)練指導(dǎo)的多樣化。也就是說，用多變的、靈活的、創(chuàng)新的訓(xùn)練方式，提學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

四、開放性原則

1. 訓(xùn)練內(nèi)容的開放性。

科學(xué)而有效的作文不應(yīng)當(dāng)僅僅是寫作這一過程本身，寫作本身是綜合性的，是聽、說、讀、寫，字、詞、句、段，摘、抄、記、寫、改、編、評(píng)、賞的結(jié)合，它還可以與其它學(xué)科相結(jié)合，它還與學(xué)校、家庭、社會(huì)的結(jié)合，作文又與做事、做人相結(jié)合......作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)向閱讀教學(xué)和學(xué)生的生活體開放，作文訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該是包含了閱讀、生活和寫作實(shí)踐三大要素的，閱讀提供了語言的積累，生活提供了寫作的素材，寫作實(shí)踐決定著提高，因而，我們的隨筆訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)是閱讀、生活和寫作的有機(jī)結(jié)

2. 訓(xùn)練過程的開放性。

傳統(tǒng)的封閉式隨筆訓(xùn)練通常是命題――寫作一一批改一一講評(píng)，過程中，學(xué)生

都是被動(dòng)參與，被動(dòng)寫作。而開放的隨筆訓(xùn)練更注重寫作氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生更多

的自。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，日常的隨筆訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生

提供可以進(jìn)行自由探索學(xué)習(xí)和合作交往的環(huán)境。德國教育家普斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)，喚醒鼓勵(lì)”，而學(xué)生的隨筆，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們

成為自己心靈的主人，允許他們寫他們自己的文章，鼓勵(lì)他們“說真話，述真情”，不說空話套話，讓學(xué)生能夠更加自由地進(jìn)行寫作。

五、結(jié)束語

隨筆訓(xùn)練的重要性毋庸置疑，但隨筆訓(xùn)練的研宄尚處于初級(jí)階段，尚未形成一個(gè)科學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)，而作者僅僅通過一年的研究，這還需要筆者繼續(xù)去探索。

參考文獻(xiàn)

第3篇：七年級(jí)語文教學(xué)隨筆范文

一、語文實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀

好些語文教師在教學(xué)過程中，往往會(huì)忽視學(xué)生的主體作用，課前準(zhǔn)備了“一桶水”，上課時(shí)就鋪天蓋地地傾注給學(xué)生，教師講得津津有味，學(xué)生卻聽得索然無味。教師自以為把該講的都講給了學(xué)生，學(xué)生卻只能憑借興趣捕捉到一些零散的知識(shí)，而這些知識(shí)也將隨著時(shí)間的流逝被淡忘。這樣的教學(xué)不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的課程改革正是為了解決這一癥結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。七年級(jí)語文第五單元編排的是一組新聞體裁的文章，在教完這一單元的課文后，我組織學(xué)生搞了一次“新聞會(huì)”。學(xué)生第一次走上講臺(tái)、第一次聽同學(xué)演講，這一切都讓他們感到特別新奇。學(xué)生在活動(dòng)中都表現(xiàn)出了極大的熱情，似乎一下子找到了語文和生活的銜接點(diǎn)，一下子提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，感到了語文的重要性?；顒?dòng)過后，每個(gè)人都意猶未盡。由此，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，我又組織學(xué)生搞了一系列諸如“為自己的隨筆寫序”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”“為班級(jí)圖書編書目”“故事會(huì)”“詩歌朗誦會(huì)”“編演課本劇”等豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使他們真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂。正如一位學(xué)生在《語文實(shí)踐活動(dòng)告訴我》的作文中寫到的一樣：“語文實(shí)踐活動(dòng)使我由一個(gè)討厭語文的人開始喜歡語文，并達(dá)到酷愛的程度?！?/p>

二、語文實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生掌握和鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)

語文實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的延伸，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)可以掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，“新聞會(huì)”的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過寫新聞，說新聞，會(huì)很自然地掌握有關(guān)新聞的知識(shí)：以記敘為主要表達(dá)方式，可適當(dāng)插入議論；標(biāo)題、導(dǎo)語、主體是一則消息不可缺少的三部分；“用事實(shí)說話”是新聞的主要特點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際掌握這些知識(shí)，比單純識(shí)記這些內(nèi)容效果會(huì)好得多。再比如，搞了“通訊大賽”語文實(shí)踐活動(dòng)以后，我再讓學(xué)生分析比較消息和通訊的異同，學(xué)生各抒己見，談得很好。又如，九年級(jí)的同學(xué)剛接觸戲劇這種文學(xué)體裁，學(xué)生對(duì)戲劇文學(xué)的特點(diǎn)很難理解，總是記不住。通過“編演課本劇”的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生成立劇組，編后演，演后改，這樣反復(fù)多次，自然會(huì)體會(huì)到劇本受到舞臺(tái)演出的制約，應(yīng)遵循時(shí)空高度集中的原則；臺(tái)詞應(yīng)符合人物個(gè)性；劇情應(yīng)有尖銳集中的矛盾沖突。再如，“詩歌朗誦會(huì)”實(shí)踐活動(dòng)，臺(tái)上的學(xué)生朗誦詩歌，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)其不足和錯(cuò)誤，之后大多會(huì)一個(gè)比一個(gè)朗誦得好，有的還能很快背誦下來?？傊嗅槍?duì)性地開展語文實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)可以收到事半功倍的效果。

三、語文實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

好多語文教師不愿意搞語文實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為既麻煩又浪費(fèi)時(shí)間，殊不知，語文實(shí)踐活動(dòng)不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。聽說能力是語文教學(xué)不可忽視的方面。傳統(tǒng)的教學(xué)把“聽”局限于聽講，“說”局限于回答問題，有人甚至認(rèn)為聽說能力無需專門訓(xùn)練。如此這般，導(dǎo)致學(xué)生的聽說能力極差，好多學(xué)生不敢上講臺(tái)說話，有的口齒不清，語無倫次。而語文實(shí)踐活動(dòng)不但能迅速提高學(xué)生的聽說能力，還能提高學(xué)生的思辨能力。例如，“辯論會(huì)”上，學(xué)生一方面要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，另一方面要聽清對(duì)方的觀點(diǎn)是什么，其依據(jù)是什么，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)方觀點(diǎn)的不足。只有這樣，在論辯時(shí)才能抓住要害，使自己的發(fā)言有較強(qiáng)的說服力。

第4篇：七年級(jí)語文教學(xué)隨筆范文

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 單元主題化閱讀 教學(xué)目標(biāo)

新語文課程為幫助學(xué)生初步構(gòu)筑精神家園提供了文本基礎(chǔ)和契機(jī)。新語文課程便于教師制定宏觀的單元主題教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)策劃出有創(chuàng)意、綜合性、高質(zhì)量的學(xué)生活動(dòng)，從而達(dá)到弘揚(yáng)語文課程的人文精神，幫助學(xué)生初步構(gòu)筑思想體系和精神家園，提升學(xué)生的精神素質(zhì)這一目的。

新課程語文蘊(yùn)涵著豐富的思想和精神財(cái)富，其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。通過強(qiáng)化單元主題化閱讀教學(xué)，挖掘語文課程中的人文礦藏，幫助他們初步構(gòu)筑精神家園，不僅是可行的，而且是非常必要的。

初中生的思想與精神的園圃中，應(yīng)該綻放如許絢爛的春天的繁花；熱愛祖國的情感，民族的自尊心和自信心；高尚的品德修養(yǎng)，健康的審美情趣；摯愛人生、社會(huì)和大自然，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，具有積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀；對(duì)美好理想的向往和追求，崇尚真知，好學(xué)上進(jìn)，求知若渴，主動(dòng)進(jìn)取等。學(xué)生的美好心靈有待于教師去塑造。利用新語文課程提供的豐富的人文資源，在幫助學(xué)生構(gòu)筑思想體系和精神家園的神圣事業(yè)中，廣大的語文教師是會(huì)有一番作為的。

而種種做法中一條最基本、最便于操作的途徑就是——強(qiáng)化語文課程單元主題化閱讀教學(xué)。下面我就結(jié)合自己的一些做法與體會(huì)，通過強(qiáng)化單元主題化閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生初步構(gòu)筑精神家園的方法作淺顯的探究。

一、“綱舉目張法”——圍繞單元主題，對(duì)單元內(nèi)每篇課文的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。

新課程語文學(xué)本的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是基本上每個(gè)單元都設(shè)計(jì)或體現(xiàn)了一個(gè)主題，單元內(nèi)各篇課文從不同的角度對(duì)這一主題進(jìn)行呈現(xiàn)、展示和闡發(fā)。單元主題是“綱”，單元內(nèi)各篇課文是“目”，綱舉才能目張?；蛘哒f，單元主題是高高矗立的金字塔，單元內(nèi)的每篇課文是托起金字塔的一塊塊基石。只有對(duì)這些“基石”進(jìn)行系統(tǒng)化的堆砌，地面上才有可能出現(xiàn)金碧輝煌的“金字塔”；若“基石”東一塊西一塊，何來“金字塔”的聳峙云天？

同理，我們?cè)谶M(jìn)行新課程教學(xué)時(shí)，也只有對(duì)單元內(nèi)每篇課文的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，才吻合新課程語文讀本的編輯思想，才能最大限度地凸現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)單元主題的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)功能，才能最有效地促成學(xué)生思想體系與精神家園的構(gòu)筑。

下面我以蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，作一說明：

本單元以“金色年華”為主題，共有四篇課文，這些課文包括散文（于漪《往事依依》、記敘文（沈復(fù)《幼時(shí)記趣》）、隨筆（田曉菲《十三歲的際遇》）、小說（秦文君《偉人細(xì)胞》），有現(xiàn)代的，也有古代的。從內(nèi)容上看，有的回顧學(xué)生時(shí)代徜徉書海的往事；有的記述童年時(shí)盡享來自大自然樂趣的故事；有的是成功少年學(xué)子盡情抒寫在北大的青春往事，有的寫聰明調(diào)皮的男生的成長歷程。這些課文從四個(gè)不同的角度，對(duì)“金色年華”這一主題進(jìn)行了闡發(fā)，以給學(xué)生鼓舞、激勵(lì)、鞭策和警示。

我在教學(xué)本單元時(shí)，緊緊圍繞“金色年華”這一主題，對(duì)每篇課文的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，對(duì)每篇文章確定解讀的角度：《往事依依》——“金色的年華”；《幼時(shí)記趣》——“快樂的童年”；《十三歲的際遇》——“非凡的青春”；《偉人細(xì)胞》——“成長的歷程”。

二、“課外拓展法”——遷移延伸，擴(kuò)充視野，強(qiáng)化主題的心靈沖撞力。

新課標(biāo)背景下的語文課程資源由兩大核心組成部分：一塊是課堂文本資源，另一塊就是課外文本資源。課堂文本資源是單一的、有限的，用葉圣陶先生的話來說，教材永遠(yuǎn)只是一個(gè)例子。要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，單靠課堂文本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須大量地?cái)U(kuò)充課外讀物，增加課外閱讀量。需要指出的是：進(jìn)行課外拓展，到底是放在課堂上還是放在課外，靈活機(jī)動(dòng)，沒有一定之規(guī)。下面我就如何進(jìn)行課外拓展，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，強(qiáng)化文本主題對(duì)學(xué)生的心靈沖撞力這個(gè)問題，談?wù)勛约旱囊恍﹪L試。

我在執(zhí)教蘇教版新課程語文學(xué)本時(shí)，是這樣選擇課外拓展材料的：

為了豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，更深入地領(lǐng)悟課文的主旨，從而獲得更多的人生啟迪，我往往會(huì)從《讀者》等課外雜志中精心挑選出跟課文有著相同或相近主旨的時(shí)文來輔助教學(xué)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到作者與外祖母之間的濃濃親情，我精心選擇了《讀者》中的《父親》及《母親，請(qǐng)讓我給你安寧》這兩篇文章作為輔助材料?！陡赣H》主要寫了一位兒子因沒能在眾人面前維護(hù)貌丑的父親的尊嚴(yán)而一生心懷愧疚；《母親，請(qǐng)讓我給你安寧》表達(dá)的感情則更加真摯、細(xì)膩，文章表現(xiàn)了自己對(duì)因疏于對(duì)母親的照顧而使得母親受到傷害的愧疚及對(duì)母親的感恩。這三篇文章的共同之處在于都飽含濃濃的親情。如果說《童年的朋友》讓學(xué)生對(duì)外祖母倍加崇敬的話，那么《讀者》上的兩篇時(shí)文更促使學(xué)生警醒——不要忽視父母的愛，應(yīng)該懂得回報(bào)父母的愛。這樣拓展教學(xué)之后，就由熱愛親人這個(gè)主題延伸到如何善待親人，回報(bào)親人。

開展多角度的課外拓展，對(duì)強(qiáng)化文本主題的作用是不言而喻的。以我執(zhí)教明朝宋濂《送東陽馬生序》為例：這一課，我不僅在課堂上為學(xué)生擴(kuò)充了唐朝著名書法家顏真卿的《勸學(xué)詩》：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！币约皾h樂府詩《長歌行》：“青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。少壯不努力，老大徒傷悲?！蓖瑫r(shí)還在課后為學(xué)生擴(kuò)充了清代彭端淑的《為學(xué)》、元朝王冕“僧寺夜讀”、東漢任末“削荊為筆”等文章，對(duì)“勤學(xué)”這一文本主題進(jìn)行了專題“集束轟炸”，收到了良好的教學(xué)效果。

第5篇：七年級(jí)語文教學(xué)隨筆范文

一、重視積累的好習(xí)慣

“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！闭Z文能力的提高，語文興趣的培養(yǎng)，都要從積累中來。因此，語文教學(xué)中要特別重視積累，而“語文主題學(xué)習(xí)”正為語文知識(shí)積累提供了便利。在“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生把同類素材融會(huì)貫通，要求學(xué)生人人準(zhǔn)備語文素材筆記本，不論字、詞、句、段，還是詩詞、佳句、優(yōu)美文段，只要是自己喜歡的，只要是對(duì)自己有用的，就記錄下來，并注意分類匯編。為了鼓勵(lì)他們，我們還安排了定期展覽、評(píng)比，并且讓學(xué)生把各自的精華本相互傳閱，相互借鑒學(xué)習(xí)。后來不光摘抄了，我們還引導(dǎo)他們?cè)谡瓋?nèi)容后面寫出自己的感受。少則幾個(gè)詞、幾句話，多則一個(gè)片段、一小篇文章?；蛘邔懗鲎约合矚g的理由，推薦給大家閱讀。時(shí)間長了，他們往往按捺不住內(nèi)心的想法有感而發(fā)了。

俗話說，好記性不如爛筆頭。積累，不僅薈萃了知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)興趣，聽說讀寫的能力也在不知不覺中得到了較大的提高。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙。

二、熟讀成誦的習(xí)慣

背誦是學(xué)習(xí)語言的好辦法。古時(shí)要求學(xué)子要熟背“四書五經(jīng)”，“胸中藏有詩百篇”。如今要發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高理解文字的能力，促進(jìn)寫作，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，都有賴于背誦。除此以外，背誦還具有發(fā)展學(xué)生思維等多種功能。通過背誦，能讓學(xué)生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，以此來不斷充實(shí)他們的語言庫存，并讓其從中領(lǐng)悟和體味作者布局謀篇、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦。引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀，直至背誦，堅(jiān)持不懈，學(xué)生各個(gè)方面的語文知識(shí)和能力都會(huì)得到潛移默化的提高。

三、以思維導(dǎo)圖為索引，回顧、貫穿、整合、提升的習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生畫出相同主題、同一作者或詮釋某種表達(dá)規(guī)律的作品的思維導(dǎo)圖，做到單元課文、主題學(xué)習(xí)叢書及歌曲、名言、名著等課內(nèi)外比較閱讀，通過整體回顧來進(jìn)行知識(shí)和思想的系統(tǒng)整理，使教學(xué)過程成為融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)于一體、融語文學(xué)習(xí)與人生教育于一體的系列化綜合活動(dòng)過程。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望，讓教學(xué)起到事半功倍的效果。

眾所周知，母愛和父愛是人類永恒的話題。在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課莫懷戚的《散步》時(shí)，我們首先讓學(xué)生齊背孟郊的《游子吟》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。回憶小學(xué)時(shí)學(xué)過的《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》，叢書中的《母親的目光》《母親的“存折”》《母親的羽衣》《媽媽的味道》《母愛夜無眠》，以加深對(duì)文本的理解。深情歌唱《燭光里的媽媽》《懂你》《白發(fā)親娘》《媽媽的吻》《世上只有媽媽好》《聽媽媽講那過去的事情》《媽媽我愛你》，積累有關(guān)母愛的名言。廣泛閱讀《地震中的父與子》《爸爸的花兒落了》《臺(tái)階》《背影》《柔軟的父愛》《父愛的高度》《父親給我的世界》《父親是我一生的時(shí)鐘》等文章。無論是何種形式的學(xué)習(xí)都不僅僅是讓孩子們感受母愛的細(xì)膩與溫柔、父愛的深沉與偉大，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。為此，我布置了特殊的作業(yè)：給父母洗洗腳，談?wù)勀愕母惺?；記住父母的生日，不忘送上最真摯的祝?！?/p>

通過開發(fā)和整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)資源，課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握閱讀方法和寫作方法，在課外遷移的過程中開展豐富多樣的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，能提高學(xué)生對(duì)語言文字的實(shí)際感知與運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、老師學(xué)生家長同閱讀、共提高的習(xí)慣

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，老師和學(xué)生之間的關(guān)系，無論是在個(gè)體人性上，還是在課堂閱讀層面上，雙方的地位應(yīng)該沒有高下之分，教師能理解的，學(xué)生并非不能理解，學(xué)生不明白的教師也不一定就能明白，教師的優(yōu)勢(shì)在于只是首先占據(jù)了教學(xué)資源和具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，平等的閱讀氣氛能夠開出創(chuàng)造之花，反之，則會(huì)壓抑個(gè)性，只能制造出裝知識(shí)的袋子。

家長是孩子的第一任老師，“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的許多文章和名著如《愛的教育》《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》等可讓家長自由選讀，也可給家長提出合理化的建議。家長的參與，有助于自身素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提高，同時(shí)也為孩子樹立了榜樣。

第6篇：七年級(jí)語文教學(xué)隨筆范文

一、新課程背景下中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不重視作文訓(xùn)練

作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有非常重要的位置，但是目前不少教師對(duì)著作文采取敷衍了事的態(tài)度，對(duì)于教材中的作文訓(xùn)練也是讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。這不僅僅是因?yàn)榻處熣也坏揭粋€(gè)系統(tǒng)的教學(xué)方法，更多的是教師對(duì)于學(xué)生的作文訓(xùn)練不夠重視，大多數(shù)的教師認(rèn)為學(xué)生只要教學(xué)學(xué)生閱讀就好，至于作文成績的好壞，完全取決于學(xué)生自身的天賦和能力，與教師的教學(xué)無太大關(guān)系。從調(diào)查中可以發(fā)展，大多數(shù)的教師對(duì)于作文的態(tài)度完全是跟著中考走，從七年級(jí)開始，就讓學(xué)生背誦相關(guān)的中考作文，注重指導(dǎo)學(xué)生如何取得作文高分，向?qū)W生灌輸“虎頭、豬肚、豹尾”等寫作觀念，沒有真正從根本上教會(huì)學(xué)生如何飽含情感地進(jìn)行寫作，從而難以提升學(xué)生的作文水平。

（二）教學(xué)過程僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

新課程背景下不少教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師布置作文題目，教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)，教師推薦寫作范圍，教師進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)，整個(gè)過程都是以教師為中心，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生作為被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，完全需要按照教師的思維去完成寫作，從而剝奪了作文教學(xué)的樂趣，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊，忽視思維訓(xùn)練

新課程的改革要求指出，作文寫作要具有真情實(shí)感，要表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要說真話、實(shí)話、心里話。寫作教學(xué)要貼近生活，讓學(xué)生樂于表達(dá)，善于表達(dá)，從而知道“怎么寫”“寫什么”。但是目前大多數(shù)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就是進(jìn)行套路傳授，比如總分總結(jié)構(gòu)，“五步十八句”“背誦精彩句子”等等，完全喪失了學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練。

（四）點(diǎn)評(píng)方式單一，缺乏系統(tǒng)提升

新課程背景下，有的教師采用教師筆頭點(diǎn)評(píng)和范圍講解來進(jìn)行學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生作文寫得好壞，完全由教師一個(gè)人決定。久而久而學(xué)生就會(huì)按照教師的喜好去寫作，從而喪失了對(duì)自己真情實(shí)感的表達(dá)，缺乏系統(tǒng)的寫作能力的提升。所以新課程背景下中學(xué)作文的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該采取多元化的方式，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)作文。

二、新課程背景下提升中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）以學(xué)生文本，注重作文訓(xùn)練

新課程背景下要想提升學(xué)生的寫作能力，就要充分以學(xué)生為準(zhǔn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，摒棄應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，讓學(xué)生從情感和生活體驗(yàn)入手，寫自己喜歡寫，能夠?qū)懗鰜淼臇|西。針對(duì)不同的學(xué)生要采用相應(yīng)的教學(xué)方法，充分突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生體會(huì)到拓寬空間、開拓思路所帶來的自由作文的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察生活表達(dá)情感，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。比如對(duì)《暑假里的一件事》要真正讓學(xué)生寫真實(shí)發(fā)生過的事情。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，開展多元化命題

靈感來源于生活，生活是寫作的重要基礎(chǔ)，只有充分聯(lián)系生活實(shí)際，才能夠真正表達(dá)出自己的真實(shí)情感。在中學(xué)作文教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過開展多元化的命題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。比如《我最喜歡的？搖？搖 ？搖？搖》半命題作文，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察生活中的人事物，完成作文寫作，融入學(xué)生的真情實(shí)感。

（三）多種形式交替教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

興趣是最好的教師，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生作文寫作能力的第一步，這就需要教師開展多種方式的作文教學(xué)，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中完成情感的領(lǐng)悟，從而可以更好地表達(dá)。比如可以通過組織春游、做游戲、自由討論等方法，讓學(xué)生隨意表達(dá)自己的情感和看法，接著再給出要求學(xué)生寫作的題材，讓學(xué)生按照老師的要求構(gòu)思作文，最后讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)寫隨筆的習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察生活中的美好事物，這樣不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且提升了學(xué)生的寫作興趣，從而提高了學(xué)生的寫作能力。

（四）改善作文點(diǎn)評(píng)方式，教會(huì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文

第7篇：七年級(jí)語文教學(xué)隨筆范文

可是在現(xiàn)實(shí)中，名著閱讀的現(xiàn)狀卻不盡人意，學(xué)生離名著越來越遠(yuǎn)，閱讀變得越來越假。當(dāng)大量的“搞笑劇”、“穿越劇”、“古裝愛情劇”、“動(dòng)漫片”充斥熒屏?xí)r，學(xué)生們看得津津有味，哪里還有興趣再去讀那些晦澀的魯迅和雨果？一個(gè)個(gè)被各門功課作業(yè)逼得累到深夜的學(xué)生哪里還有時(shí)間有精力再去翻那些“累人的大部頭”？學(xué)生書包、桌屜里塞滿了玩具、MP3、手機(jī)，哪里還喜歡買《簡愛》和《人間喜劇》？

只是為了應(yīng)付考試，許多學(xué)生不得不在考前“搞突擊”、“背資料”、“寫卡片”，充其量只是記一記名著的名稱、作者、主要人物、主要情節(jié)，囫圇吞棗而已，至于作品的細(xì)節(jié)、語言特點(diǎn)、思想內(nèi)涵就茫然無知了。因此，名著豐富的知識(shí)學(xué)生不能完全掌握，名著精美的寫作構(gòu)思和語言學(xué)生無法借鑒，名著真善美的思想學(xué)生無法得到熏陶。

那么如何才能提高名著閱讀的有效性呢？筆者認(rèn)為：

一、知識(shí)層面要真讀

只有深入閱讀名著本身，才能掌握具體實(shí)在的一些東西。從近年來各地中考對(duì)文學(xué)名著的考查趨勢(shì)來看，不僅僅停留在常識(shí)方面的考查，而是更注重對(duì)具體內(nèi)容甚至是細(xì)節(jié)的考查，甚至要求學(xué)生對(duì)文學(xué)名著有自己的閱讀體驗(yàn)，要達(dá)到“鑒賞”、“評(píng)價(jià)”， 如果沒有讀過原著，可能就要失分。如:“下面幾段話中，甲、乙、丙、丁分別指誰？”①在亂石山碧波潭底，孫悟空變作一只螃蟹，偷走了【甲】的避水金睛獸，隨即到芭蕉洞哄騙羅剎女。②夜里家中失火了，【乙】頭頂麻袋，裹著給馬披的被子，沖進(jìn)大火中搶救出硫酸鹽罐，攔住受驚嚇的棗紅馬，央求鄰居一起搶救倉庫。③【丙】粗獷的臉又長又笨重，短發(fā)覆在前額，小小的眼睛深藏在陰沉的眼眶里。他曾說：“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理。”④快到收割的時(shí)候了，麥子長得至少有十多米高?！径　孔吡艘粋€(gè)小時(shí)才走到這一片田的盡頭。再如：“衍太太是一個(gè)善良、樸實(shí)、疼愛孩子、精通禮節(jié)的人，魯迅在《父親的病》、《瑣記》、《狗·貓·鼠》中表達(dá)了對(duì)她的懷念之情”這個(gè)分析對(duì)不對(duì)？

從以上試題可以看出，如果學(xué)生不深入讀原著，就難以判斷出具體情節(jié)當(dāng)中牽涉的人物、事件，更不能完整地感受人物形象、語言特色、思想主題。

當(dāng)然，真讀并非易事，不要說古今中外的名著浩繁如星，就連《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的十幾部作品要全部讀完，也要花很長時(shí)間和精力。

首先要有計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。閱讀任務(wù)可根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生實(shí)際，參照語文教材中“名著引讀”評(píng)介的書目，遵循經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié)合的原則，分年級(jí)、分學(xué)期選定課外名著必讀書目。比如七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、分析能力還不高，就推薦他熟悉的，如《西游記》、《童年》等，還可根據(jù)所學(xué)課文選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)推薦：學(xué)了《丑小鴨》后可向?qū)W生推薦《安徒生童話》；教了《荒島余生》，推薦《魯濱遜漂流記》等等。八年級(jí)閱讀《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》、《海底兩萬里》和《名人傳》。九年級(jí)學(xué)生有了一定的思考和鑒賞能力，就閱讀《傅雷家書》、《培根隨筆》、《簡·愛》、《格列夫游記》、《三國演義》、《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》等。切不可貪多求快，或等到快中考了才搞突擊，以講代讀，以練代讀。

其次要教給學(xué)生閱讀方法。

根據(jù)實(shí)際，同學(xué)們可以采取“精讀為主，泛讀為輔”的閱讀法。泛讀可分為三個(gè)步驟：首先是了解書名、作者、前言、出版社、出版期，了解書刊的內(nèi)容和形式特征；然后是略讀正文，了解章節(jié)名稱、文章大大小小的標(biāo)題和能反映其內(nèi)容的字、句、段落；精彩部分和難點(diǎn)，就需要像讀課文那樣精讀。精讀時(shí)可以品人物、品情節(jié)、品寫法、品語言等。

二、能力層面要真學(xué)

我們閱讀名著，不僅僅是為了應(yīng)試能得點(diǎn)高分或高談闊論時(shí)炫耀一下自己的學(xué)識(shí)，更多的是汲取名著當(dāng)中精美的語言和新巧的寫作構(gòu)思。眾所周知，許多名著，首先是語言藝術(shù)的典范。作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物的形象以及主題的展示都靠語言的魅力而閃光。語言藝術(shù)是決定作品共鳴度、感染力甚至生命力的一個(gè)重要因素。不同的作家，有著不同的語言駕馭能力和表現(xiàn)風(fēng)格。當(dāng)我們讀到《繁星》和《春水》，就會(huì)感受到冰心語言的溫柔親切、微帶憂郁、含而不露、清新秀麗；當(dāng)我們讀到“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”時(shí)，就會(huì)感受到魯迅語言的凝練、簡潔、頓挫而又富有回味；當(dāng)我們讀到“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”時(shí)，就會(huì)感受到莫泊桑語言的簡潔、銳利、同情；當(dāng)我們讀到《巴黎圣母院》時(shí)，就會(huì)為雨果那種天馬行空的想象力、瑰麗的色彩和感情澎湃、氣勢(shì)磅礴的語言而折服。

除了學(xué)習(xí)語言，我們還要體會(huì)文學(xué)大家們是怎樣構(gòu)思文章框架結(jié)構(gòu)、怎樣構(gòu)思人物塑造、怎樣剪裁各種事件場(chǎng)面的。

因此，在讀名著的過程中要讓學(xué)生動(dòng)筆，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。最基本的是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好讀書筆記，摘錄好詞好句好段，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生欣賞語言，寫批注，或進(jìn)行語段的仿寫，還可以寫讀書心得體會(huì)、寫讀后感，甚至縮寫、改寫?？傊?，閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)不可分割的兩個(gè)方面，愿文學(xué)名著能給我們的寫作插上騰飛的翅膀。

三、思想層面要真悟

當(dāng)今社會(huì)許多年輕人人心浮躁、行為乖張、人格異化、精神功利、品位低俗，中學(xué)生也不例外，他們沉迷于電子游戲的兇殺打斗，浸泡于蹦迪的刺激喧囂，（上接第7頁）纏綿于QQ虛幻的情感，對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)的追求淡化了，對(duì)國家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感沒有了，對(duì)理想、對(duì)人生的莊嚴(yán)感消失了。在快餐文化的盛宴中，我們有許多學(xué)生已經(jīng)迷失了。

是的，讀高爾基《我的大學(xué)》決定不了你能否考上大學(xué)，讀羅曼·羅蘭的《名人傳》決定不了你能否成為名人，讀海明威的《老人與海》也不能幫你換更多的錢，但它們至少能啟迪你的人生、陶冶你的性情、培養(yǎng)你健康的心靈。

“你以為我是一架自動(dòng)機(jī)器，一架沒有感情的機(jī)器嗎？ ……你以為我窮，低微，不美，矮小，我就沒有靈魂、沒有心嗎?”“我們跟在上帝腳跟前，是平等的——因?yàn)槲覀兪瞧降鹊??！边@是簡愛的經(jīng)典語言，她告訴人們，不管是貧窮還是富有，不管是美貌還是相貌平庸，都應(yīng)有美好的心靈和充實(shí)的心胸，都能以獨(dú)立的人格和莊重的尊嚴(yán)生活。

“一個(gè)人可以被毀滅，但不可能被打敗。”這是《老人與?！分心莻€(gè)“硬漢”形象。

人的生活處處充滿痛苦，充滿挫折，充滿難以逾越的挑戰(zhàn)，無論它們有多么強(qiáng)大，也不要消沉和退縮，你可以被打垮，但你不能輕易言棄。你可以最后沒有勝利，但你必須努力地奮斗在其中的每一個(gè)過程。

第8篇：七年級(jí)語文教學(xué)隨筆范文

那么，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？幾點(diǎn)拙見，敬請(qǐng)商榷：

一、感受生活──創(chuàng)新的源泉

1、在生活中積累素材

生活是寫作的源泉。葉圣陶語：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睂W(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設(shè)計(jì)黑板，組織班隊(duì)活動(dòng)，編輯手抄報(bào)，參加文體表演，語數(shù)競(jìng)賽，參觀科技展，公園花展，為慶祝元旦，學(xué)生們刻苦排練，獲得一等獎(jiǎng)時(shí)，為希望工程捐款，感受失學(xué)兒童貧困生活時(shí)……充分放進(jìn)去學(xué)生的感官，當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)給寫作的素材和靈感。

同樣，家庭、社會(huì)紛繁復(fù)雜場(chǎng)景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，羅丹說過“不是生活缺少美，而是我們?nèi)鄙偕朴诎l(fā)現(xiàn)的眼睛?！蔽以诮虒W(xué)中，不僅注意教給學(xué)生帶著激情去生活而且教給學(xué)生觀察的方法，觀察周圍美好的人和事，從而獲取豐富的作文材料。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。上學(xué)路上、家前家后、社區(qū)街道的每一點(diǎn)細(xì)微變化，每一個(gè)形形的人，自然界的一山一水一草一木，都是我們觀察的對(duì)象。通過觀察，激發(fā)學(xué)生生活審美的欲望，培養(yǎng)高尚情操。“雨打芭蕉”是一種意境，“夕陽西下”是一種意境，“荒漠孤煙”也是一種意境。養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，留意周圍的人和事，努力從生活的現(xiàn)象里抓住本質(zhì)，找到足以表現(xiàn)生活本質(zhì)的材料。表現(xiàn)時(shí)代的最強(qiáng)音，發(fā)人未發(fā)之音。再說老師、同學(xué)本身就是一個(gè)材料庫，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃持續(xù)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生透過學(xué)校現(xiàn)象看社會(huì)本質(zhì)，品味人生艱辛，領(lǐng)悟生活哲理，搜集積累許多各具特性，富有時(shí)代氣息的材料。指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記，經(jīng)常互相交流，不斷豐富自己的材料庫。點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，積累典型寫作材料。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，深化作文主題，達(dá)到出新出彩之目的。那么，寫作的素材，創(chuàng)新作文的土壤，就會(huì)越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

2、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)。

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以我要求學(xué)生，多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，可組織一些讀書班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精神，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。

二、激發(fā)興趣──創(chuàng)新的動(dòng)力

快樂的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無窮的創(chuàng)造?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”學(xué)生對(duì)寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。實(shí)踐中，我主要采用兩種方法激趣。

1、鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)

作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)首先要引導(dǎo)學(xué)生放開膽子自由表達(dá)，不拘形式，自由的把自己的見聞、感受、想像、生活寫出來?！白寣W(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！毕朐趺磳懢驮趺磳懀雽懮毒蛯懮?，作到“用我心思我事，用我心抒我情，用我手寫我心。”我在作文指導(dǎo)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，記日記，寫隨筆，將自己的奇思妙想、思維的火花記錄下來，為寫作積累素材，增色添彩。大到時(shí)事新聞，小到家庭瑣事，景物片斷，人物速寫都能及時(shí)記錄在冊(cè)，可續(xù)寫、擴(kuò)寫、摘記優(yōu)秀語段，形式靈活，非常自由。一旦學(xué)生寫作興趣被激發(fā)起來猶如骨鯁在喉，不吐不快。他們的寫作熱情便會(huì)迸發(fā)出來，不可遏止。

2、嘗試成功

古人云“訓(xùn)子十過，不如獎(jiǎng)子一功。”如果學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成功的期待。為此，可以展開作文競(jìng)賽，辦手抄報(bào)，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過一字、一詞、一句的肯定機(jī)會(huì)，真誠而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，增強(qiáng)自信。我在平時(shí)教學(xué)中很注重適時(shí)地保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解，在一個(gè)大的范圍內(nèi)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式，來表達(dá)自己的內(nèi)心感受，不受傳統(tǒng)束縛地表現(xiàn)自己的思想，使學(xué)生養(yǎng)成一種創(chuàng)新的作文觀，從而大大激活了學(xué)生創(chuàng)新作文的潛能。通過充分地鍛煉，使學(xué)生在立意和立論上嘗試“求異”或“逆向”思維。寫別人未寫之論，言別人未言之理，寫出見解新穎，令人耳目一新的文章來。

三、大膽想像──創(chuàng)新的翅膀

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！睈垡蛩固怪赋觥跋胂癖戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！弊寣W(xué)生展開思維的翅膀，讓思維創(chuàng)造性的馳騁。“思接千載，視通萬里。

教學(xué)中我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的想像力的，在教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開想像的翅膀，進(jìn)行想像練筆

1、續(xù)寫。如安徒生的童話《皇帝的新裝》一文，作者成功地運(yùn)用想像構(gòu)思新奇，同時(shí)也給讀者留下很多想像空間。我就讓學(xué)生發(fā)揮想像，為故事“添枝加葉”：（1）老大臣看新衣走后，兩個(gè)騙子……；（2）游行大典結(jié)束后，皇帝回到宮中……；（3）假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展……。要求每個(gè)學(xué)生任選其中一題，發(fā)揮想像，寫成百字短文，小組交流，并選出想像新奇的短文在全班交流，收到了良好的效果。

2、仿寫。把課文中運(yùn)用想像描寫得好的語句摘錄出來，讓學(xué)生仿寫，也是訓(xùn)練想像思維的一條重要途徑。如郭沫若的《天上的街市》一詩，詩人運(yùn)用聯(lián)想和想像描繪了美妙的天街景象，體現(xiàn)了詩人浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格。我就讓學(xué)生仿照示例“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈?！卑l(fā)揮想像和聯(lián)想，完成下列句子：（1）牽?；ㄩ_放了，……有的學(xué)生想到“好像無數(shù)個(gè)小喇叭，吹奏著春天的樂曲。”有的學(xué)生想到“好像小孩綻放的笑臉，美麗極了?！保?）籠中的小鸚鵡，……學(xué)生甲說：“好像關(guān)在牢中的囚犯，渴望自由?！睂W(xué)生乙說：“好像一個(gè)綠色的小精靈，你說什么，它學(xué)什么，學(xué)得像極了。”通過仿寫，讓學(xué)生明白了想像是以生活為基礎(chǔ)的，所以在生活中，只有對(duì)所見所聞?dòng)兴|動(dòng)，才能有所感想，并進(jìn)一步產(chǎn)生廣泛深入的聯(lián)想和想像。在作文中要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來激活自己的想像，才能寫出非凡的、美妙的文章。