特色專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：特色專業(yè)范文
[關(guān)鍵詞]高校發(fā)展特色專業(yè)專業(yè)建設(shè)
進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)，是高校在高等教育大眾化新形勢(shì)下得以生存和發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。本文以高等教育理論為基礎(chǔ)，探討高校特色專業(yè)建設(shè)的一般過程，認(rèn)為高校建設(shè)特色專業(yè)一般應(yīng)經(jīng)過明確特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、特色專業(yè)建設(shè)方向、特色專業(yè)定位、特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容等若干主要環(huán)節(jié)。
一、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
特色專業(yè)是指教育教學(xué)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方畫具有顯著特色和較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。特色專業(yè)建設(shè)是進(jìn)一步優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。建設(shè)特色專業(yè)首先必須確立自己的特色，并且不斷加以深化完善和升華。特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)應(yīng)包括教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面。在教學(xué)方面要確定特色專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和數(shù)量，不能盲目攀比。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。在專業(yè)建設(shè)問題上，首先要確定學(xué)校專業(yè)整體布局，其內(nèi)容包括：優(yōu)先發(fā)展哪些專業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展哪些專業(yè)，是否要建設(shè)特色專業(yè)，建設(shè)特色專業(yè)的目的是什么，哪些專業(yè)要建成特色專業(yè)，特色專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略方針，建設(shè)原則、總體建設(shè)目標(biāo)是什么等等。特色專業(yè)建設(shè)首先應(yīng)該符合學(xué)校學(xué)科專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局，符合社會(huì)人才需求的現(xiàn)狀和變化趨勢(shì)，應(yīng)與本校的辦學(xué)方向、層次、規(guī)模、能力和特色相適應(yīng)。學(xué)校要在充分調(diào)查社會(huì)需求、人才市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展需要，參考其他高校辦學(xué)情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)歷史、辦學(xué)能力和辦學(xué)績(jī)效，進(jìn)行專業(yè)發(fā)展與調(diào)整戰(zhàn)略規(guī)劃。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)先選擇那些辦學(xué)基礎(chǔ)好，社會(huì)需求大，初步形成特色，能夠適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展要求的專業(yè)建設(shè)成為特色專業(yè)。
二、特色專業(yè)建設(shè)方向
1．特色專業(yè)建設(shè)方向必須與社會(huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)。目前，我國(guó)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題比較嚴(yán)重。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次化的趨勢(shì)，高校唯有把握住這種需求特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的雙贏。我國(guó)大學(xué)專業(yè)目錄是由高等教育主管部門制定設(shè)置的，專業(yè)名稱多年保持不變，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也較為寬泛，難以反映出社會(huì)對(duì)人才在專業(yè)方向和素質(zhì)能力等方面的需求變化，這就要求學(xué)校在具體專業(yè)建設(shè)過程中，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式靈活把握，隨著社會(huì)需求的狀況和變化確定自己的專業(yè)方向、特色和定位。因此特色專業(yè)建設(shè)的方向，必須與社會(huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)，它是特色專業(yè)建設(shè)方向首要考慮的問題，決定著特色專業(yè)的成敗。
2．對(duì)其他高校，特別是相同層次高校的相同專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研。這種調(diào)研一方面可以學(xué)到一些先進(jìn)的辦學(xué)理念和方法；另一方面，了解和把握其他高校的專業(yè)，可以為本校在該專業(yè)的特色建設(shè)方向上提供借鑒。一般說(shuō)來(lái)，特色專業(yè)建設(shè)在特色選擇上，要和其他高校相同專業(yè)的特色保持一定的差異性，采取“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精或人優(yōu)我特”的差異化策略，實(shí)行“錯(cuò)位策略”，以避免正面的競(jìng)爭(zhēng)。專業(yè)內(nèi)部調(diào)研，是指學(xué)校對(duì)擬建特色專業(yè)的校內(nèi)校外可用教學(xué)資源的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，其目的是摸清自己的教學(xué)資源和能力現(xiàn)狀，找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，以便在特色專業(yè)建設(shè)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合外部環(huán)境機(jī)會(huì)，選擇最適合的特色方向。專業(yè)內(nèi)部調(diào)研內(nèi)容包括：自身的專業(yè)辦學(xué)歷史、專業(yè)目前辦學(xué)規(guī)模、師資力量現(xiàn)狀、教學(xué)設(shè)施設(shè)備情況、現(xiàn)有特色專業(yè)和專業(yè)定位、培養(yǎng)方案、校外專家和實(shí)踐基地等校外教學(xué)資源狀況，專業(yè)目前的社會(huì)聲譽(yù)，等等。
三、特色專業(yè)建設(shè)定位
特色是特色專業(yè)建設(shè)的靈魂，特色的定位是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。特色的定位必須要建立在對(duì)專業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部教學(xué)資源條件充分調(diào)查并深入分析的基礎(chǔ)之上，借鑒管理學(xué)的有關(guān)理論和方法，可以參照以下步驟進(jìn)行。
1．外部環(huán)境與自身?xiàng)l件分析。要對(duì)專業(yè)內(nèi)外部調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行深入分析，主要分析評(píng)價(jià)可用教學(xué)資源中在本專業(yè)建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)因素，分析評(píng)價(jià)外界環(huán)境中對(duì)特色專業(yè)建設(shè)的有利因素和不利因素。在特色專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)盡可能充分發(fā)揮自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，把握外部機(jī)會(huì)，避開不利因素。一般來(lái)說(shuō)，高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：辦學(xué)歷史、資金和教學(xué)設(shè)備條件、師資力量、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、教學(xué)及科研、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合情況、圖書館藏書情況、學(xué)校聲譽(yù)、專業(yè)聲譽(yù)、學(xué)校所在地理位置等。對(duì)高校特色專業(yè)建設(shè)造成機(jī)會(huì)和威脅的外部環(huán)境因素主要有以下幾個(gè)方面：社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需求現(xiàn)狀和變化趨勢(shì)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)環(huán)境的變化，人口數(shù)量及結(jié)構(gòu)的變化，政府產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整，教育主管部門的政策，其他高校的發(fā)展?fàn)顩r，其他重大事件等。專業(yè)外部環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅、資源條件的優(yōu)劣是特色專業(yè)選擇和培養(yǎng)的重要依據(jù)。
2．專業(yè)方向細(xì)分。我國(guó)目前高校學(xué)科專業(yè)目錄和名稱是由高等教育主管部門統(tǒng)一制定的，1998年教育部公布的新的專業(yè)目錄，將專業(yè)數(shù)量由504種調(diào)整到249種，專業(yè)數(shù)量的減少，難以適應(yīng)多樣化的人才需求現(xiàn)狀，各校必須根據(jù)市場(chǎng)需求和自己的資源條件，有選擇地確定自己的專業(yè)方向和辦學(xué)特色，把專業(yè)建設(shè)成特色專業(yè)。在選擇特色方向之前要對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行細(xì)分，細(xì)分方法之一是根據(jù)就業(yè)方向的類型細(xì)分，細(xì)分方法之二是按人才培養(yǎng)層次類型來(lái)細(xì)分。
3．特色提煉。特色提煉不是盲目的，要根據(jù)人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，能夠充分發(fā)揮自己的教學(xué)資源和能力優(yōu)勢(shì)，特別是辦學(xué)歷史中已經(jīng)積累的特色基礎(chǔ)，有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機(jī)遇，在充分論證的基礎(chǔ)上才能提煉出來(lái)的。其實(shí)，高校的某些專業(yè)在長(zhǎng)期辦學(xué)中，已經(jīng)積淀下來(lái)了某些優(yōu)勢(shì)，初步形成了一定的特色，要把這種專業(yè)建設(shè)成特色專業(yè)，就要提煉這種特色，并分析這種特色是否符合人才市場(chǎng)的需求和自身的資源能力條件，是保留該特色還是對(duì)原有特色做出調(diào)整或重新提煉特色并重新定位。
四、特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)涉及教育多方面內(nèi)容的系統(tǒng)工程，建設(shè)的內(nèi)容包括圍繞特色的培育和形成，配置相適應(yīng)的教學(xué)資源，做好相應(yīng)的教學(xué)管理工作，具體內(nèi)容包括以下10個(gè)方面。
1．辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念的更新。辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念是特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，影響著特色專業(yè)建設(shè)的方向、進(jìn)程和績(jī)效，特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)多方面的創(chuàng)新和變革的教學(xué)改革活動(dòng)，必須首先在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)變革，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以適應(yīng)這種教學(xué)改革的需要。
2．建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。特色專業(yè)建設(shè)必須目標(biāo)明確，在保持專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出地體現(xiàn)特色目標(biāo)，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要有明顯特色，同時(shí)制訂相應(yīng)的科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，并能體現(xiàn)課程特色、培養(yǎng)方法的特色等。在課程的設(shè)置上，可以采取在開全基礎(chǔ)課和學(xué)科專業(yè)核心課程之外，根據(jù)特色培養(yǎng)需要，開設(shè)專業(yè)方向課程模塊的方式。
3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是保障特色專業(yè)建設(shè)的根本，沒有合格的師資隊(duì)伍就無(wú)法建設(shè)特色專業(yè)。所以，高校應(yīng)狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，在人才引進(jìn)上向特色專業(yè)傾斜，在人員配備上向特色專業(yè)靠攏，在人才培養(yǎng)上向特色專業(yè)側(cè)重，以此保持該專業(yè)的特色。應(yīng)該充分利用各種實(shí)習(xí)條件對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)能力及實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。從形式上，要求他們拿到有關(guān)資格證書和教師資格證書；從實(shí)質(zhì)上，要求他們不但具備較強(qiáng)的專業(yè)理論素養(yǎng)，而且在操作技能傳授方面是能工巧匠。另外，學(xué)校要注重從社會(huì)的生產(chǎn)、服務(wù)一線聘任少數(shù)兼職教師，不求所有，只求所用。
4．教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資料的配備。教學(xué)設(shè)施設(shè)備、圖書資料的配備的數(shù)量和質(zhì)量是打造特色專業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是完成教學(xué)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提。雖然高校經(jīng)費(fèi)困難，但如果不重視設(shè)備的投入，特色專業(yè)的建設(shè)則會(huì)難上加難，所以必須本著實(shí)用和先進(jìn)的原則，在經(jīng)費(fèi)投人上向特色專業(yè)傾斜，在投入方式上實(shí)行滾動(dòng)投入。
5．課程和教材建設(shè)。課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑，特色專業(yè)必定要在課程建設(shè)和教材建設(shè)上有相應(yīng)的體現(xiàn)，教材必須和特色相適應(yīng)。由于特色專業(yè)建設(shè)一般具有獨(dú)特性，可能缺乏現(xiàn)成的、公開出版的、合適的、針對(duì)特色培養(yǎng)的教材，可以采取根據(jù)特色需要，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，自編教材的方式來(lái)解決，但這必須要由高水平教師來(lái)進(jìn)行編寫。
6．教學(xué)管理。專業(yè)教學(xué)改革要求相應(yīng)的教學(xué)管理改革配套，高校要改變那種對(duì)各專業(yè)整齊劃一的教學(xué)管理方式，對(duì)特色專業(yè)要賦予院、系、部更大的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理自。
7．強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。包括在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中精心設(shè)計(jì)每一專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。增大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，尤其注重應(yīng)用型專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，在組織制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)要求實(shí)驗(yàn)課開出綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)教師將教學(xué)與科研結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
8．充分利用校外教學(xué)資源。特色專業(yè)建設(shè)過程中，可以充分利用校外教學(xué)資源，除設(shè)立校外實(shí)習(xí)基地外，還可以聘請(qǐng)校外專家授課，或采取與其他學(xué)校、企業(yè)等部門聯(lián)合培養(yǎng)的方式。
9．充分保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。當(dāng)前專業(yè)教學(xué)管理的主要弊端是整齊劃一，缺乏個(gè)性，這不利于特色專業(yè)培養(yǎng)特殊人才，尤其是不利于一些“偏才”、“怪才”的脫穎而出與成長(zhǎng)。所以學(xué)校、教師、管理人員應(yīng)強(qiáng)化這方面的意識(shí)，提高自身的素質(zhì)與工作能力，下大力氣摸索出一些新方法。在專業(yè)教學(xué)管理中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天才點(diǎn)并及時(shí)采取措施加以培養(yǎng)。如某學(xué)生發(fā)散思維特別強(qiáng)，某學(xué)生演繹推理能力超群，某學(xué)生空間想象、形象思維突出等，就應(yīng)對(duì)他們實(shí)行“隨遇而教、隨遇而管”的方法。
10．營(yíng)造良好的特色專業(yè)培育環(huán)境。首先要為特色專業(yè)的發(fā)展提供一種執(zhí)著、寬松的治學(xué)氛圍和思想活躍、學(xué)術(shù)自由、百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的治學(xué)環(huán)境。這對(duì)特色專業(yè)的培育有著重大的作用。其次要努力營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，這是支持特色專業(yè)培育的物質(zhì)條件。要花力氣搞好這項(xiàng)工作，使校園整齊清潔、優(yōu)美高雅，校舍清潔衛(wèi)生，食堂飯菜可口便宜等。
雖然以上所述遠(yuǎn)未包括特色專業(yè)建設(shè)的所有方面，但它是其中主要的幾個(gè)方面，值得我們深入探討。
[參考文獻(xiàn)]
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第2篇：特色專業(yè)范文
論文摘要:舞蹈學(xué)專業(yè)作為一個(gè)舞蹈理論專業(yè)，具有不同于技術(shù)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，其“引進(jìn)”型的舞蹈技術(shù)課教材，目前已不能適應(yīng)舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)的需要，必須重新打造，“量身定做”。
才民據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，舞蹈學(xué)專業(yè)的舞蹈技術(shù)課應(yīng)該以風(fēng)格性與審美性訓(xùn)練為核心，使實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一，將“練功”功能降至更恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
本文從教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)果的考查等七個(gè)方面提出了對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)舞蹈技術(shù)課進(jìn)行課程改革和教材建設(shè)的建議，供關(guān)心舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的專家和同行參考。
一、舞蹈學(xué)專業(yè)特色與人才培養(yǎng)定位
北京舞蹈學(xué)院舞蹈學(xué)系前身是1985年成立的舞蹈史論系在學(xué)院1996年的系、部調(diào)整中舞蹈史論系更名為舞蹈學(xué)系，下設(shè)舞蹈史論專業(yè)。經(jīng)過2002年北京舞蹈學(xué)院教學(xué)方案改革舞蹈學(xué)系舞蹈史論專業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)一步拓展正式更名為舞蹈學(xué)專業(yè)目前開設(shè)舞蹈史論專業(yè)方向。自85年學(xué)院開辦舞蹈史論系至今已經(jīng)培養(yǎng)出了85級(jí)、92級(jí)，95級(jí)、97級(jí)、99級(jí)等5屆畢業(yè)生。
舞蹈學(xué)系在學(xué)院眾多的院系中屬于理論系舞蹈學(xué)專業(yè)本科教育以理論教學(xué)為主強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和文化水準(zhǔn)開設(shè)的舞蹈技術(shù)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，舞蹈技術(shù)課課程設(shè)置具有廣而淺的特點(diǎn)。因而.對(duì)招生對(duì)象文化基礎(chǔ)的要求高于對(duì)舞蹈基礎(chǔ)的要求.生源多為普通高中出來(lái)的舞蹈專業(yè)特長(zhǎng)生個(gè)別者為舞蹈中專生。舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后多從事舞蹈史論、舞蹈教育、藝術(shù)傳媒和藝術(shù)管理等方面的工作。
在2002年北京舞蹈學(xué)院教學(xué)改革方案中，將舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:“能夠從事舞蹈基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究、傳媒編輯工作以及推展全民舞蹈教育的高等專業(yè)人才。要求學(xué)生必須掌握舞蹈發(fā)展的歷史和基礎(chǔ)理論;具備良好的文化基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的文字應(yīng)用能力和寫作能力:達(dá)到四級(jí)英語(yǔ)水平:系統(tǒng)地掌握中外藝術(shù)史論、美學(xué)、心理學(xué)人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)等社會(huì)人文科學(xué)和自然科學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí);同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握舞蹈訓(xùn)練、表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能等等。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃提出了更高的要求通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)增加教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具備了更為廣泛、全面的基礎(chǔ)和素質(zhì)。目前學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的必修課程為34門選修課20余門其中有5門必修的舞蹈技術(shù)課。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位使學(xué)生具有了較寬的文化藝術(shù)視野和較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)，從而也就進(jìn)一步拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)方向口這些畢業(yè)生可以從事舞蹈研究、舞蹈教學(xué)、藝術(shù)管理、策劃、編輯秘書等。到目前為止，走上教育崗位的畢業(yè)生也為數(shù)不少有一部分教育行業(yè)的用人單位，由于進(jìn)人指標(biāo)有限，希望進(jìn)來(lái)一個(gè)人要一專多能既能擔(dān)負(fù)舞蹈理論課教學(xué)又能教舞蹈技術(shù)課程所以目前舞蹈學(xué)專業(yè)有一定數(shù)量的畢業(yè)生在藝?；蚱胀ù髮W(xué)中不但從事舞蹈史論教學(xué)，同時(shí)還從事著舞蹈專業(yè)技術(shù)課教學(xué)包括中國(guó)古典舞課中國(guó)民族民間舞課、芭蕾舞課現(xiàn)代舞課、實(shí)習(xí)劇目課等。
二、舞蹈技術(shù)課的現(xiàn)狀與問題
從最初的舞蹈史論專業(yè)到目前的舞蹈學(xué)專業(yè)在其教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中除了開設(shè)大量的專業(yè)理論課之外同時(shí)開設(shè)了眾多的專業(yè)技術(shù)課并且這些技術(shù)課程的選定呈現(xiàn)出一種全方位的布局突破了專業(yè)的局限，幾乎涉及到各個(gè)舞蹈技術(shù)系的各門專業(yè)技術(shù)課包括中國(guó)古典舞課、中國(guó)民族民間舞課‘芭蕾舞課外國(guó)民間舞(近幾屆已取消)、現(xiàn)代舞課、編導(dǎo)課、實(shí)習(xí)劇目課等為學(xué)生廣泛接觸和掌握各種風(fēng)格的舞蹈文化和舞蹈表演技能創(chuàng)造了條件。
但是長(zhǎng)期以來(lái)該專業(yè)舞蹈技術(shù)課的課程建設(shè)卻始終處于一種邊緣化狀態(tài)，目的和做法都不夠明確教學(xué)與人才培養(yǎng)的需要不相適應(yīng)影響了實(shí)際教學(xué)效果。目前呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾主要來(lái)自教材、課時(shí)和生源這三個(gè)方面。
首先在教材方面由于歷史條件的局限當(dāng)初這些舞蹈技術(shù)課的開設(shè)屬于“拿來(lái)主義”的“直接引進(jìn)“型教材均源自于各舞蹈技術(shù)系表演專業(yè)的技術(shù)課經(jīng)過逐漸調(diào)整和不斷壓縮而形成今天的結(jié)果口這期間雖經(jīng)歷任教師的不懈努力已經(jīng)向舞蹈學(xué)專業(yè)的需要有所靠攏但一直未能脫胎換骨始終處于一種似是而非的狀態(tài)未能徹底脫離舞蹈技術(shù)專業(yè)的特征未能真正與舞蹈理論專業(yè)的特殊需要相接軌其教學(xué)內(nèi)容以及由此決定的教學(xué)形式、教學(xué)方法教學(xué)手段等未能實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)舞蹈表演人才向培養(yǎng)舞蹈理論人才的方向轉(zhuǎn)換.出現(xiàn)了教材內(nèi)容與教學(xué)需要兩張皮的局面。
其次在課時(shí)方面，如果說(shuō)在開辦舞蹈史論專業(yè)之初，“引進(jìn)“型的舞蹈技術(shù)課教材還行得通那是因?yàn)榕c之相配套的課時(shí)量給予了時(shí)間上的保證。由于當(dāng)時(shí)學(xué)院正處于由中專改制成大學(xué)的初期舞蹈史論專業(yè)的舞蹈技術(shù)課課時(shí)量和課程設(shè)置基本處于中專狀態(tài)并開始逐步向大學(xué)狀態(tài)靠攏那時(shí)的特點(diǎn)是課時(shí)總量多、相對(duì)于現(xiàn)在來(lái)講舞蹈技術(shù)課比例大而理論課比例較小。以85年課表為例:中國(guó)古典舞課課時(shí)最多時(shí)曾達(dá)到432節(jié)(4節(jié)*18周*6個(gè)學(xué)期)而芭蕾舞課則為360節(jié)【(4節(jié)*18周*4個(gè)學(xué)期)+(2節(jié)*18周*2個(gè)學(xué)期)】在這樣多課時(shí)量的情況下，學(xué)生們的確從這些課中學(xué)到了很多東西，也達(dá)到了較高的水平。以中國(guó)古典舞課為例，雖然學(xué)生所接觸的教材與中國(guó)古典舞系表演專業(yè)相比較為有限但在好的班級(jí)中，學(xué)生們所掌握的教材也都達(dá)到了較好的水平，在他們身上同樣可以看見地道的中國(guó)古典舞身韻的表演和完整的中國(guó)古典舞技術(shù)技巧的完成。這些對(duì)于他們充實(shí)所學(xué)的舞蹈理論知識(shí)增加對(duì)舞蹈的感性認(rèn)識(shí)甚至對(duì)拓寬就業(yè)門路等都起到了很好的作用。
自2002年北京舞蹈學(xué)院教學(xué)方案改革以來(lái)根據(jù)舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，為了使舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)能更好地與社會(huì)需求接軌，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面合理舞蹈學(xué)系在此后幾年間進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置進(jìn)行了不斷地調(diào)整使之進(jìn)一步脫離中專狀態(tài)而更加符合大學(xué)本科和舞蹈學(xué)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律。這一過程表現(xiàn)為課時(shí)總量逐漸減少，理論課的比例逐漸上升，技術(shù)課的比例逐漸下降，中國(guó)古典舞課、中國(guó)民族民間舞課、芭蕾舞課、現(xiàn)代舞課、實(shí)習(xí)劇目課的課時(shí)都不斷地被縮減，以中國(guó)古典舞課為例其課時(shí)目前減到，44節(jié)(4節(jié)*18周*2學(xué)期)，而芭蕾舞課則為180節(jié)【(6節(jié)*18周)+(4節(jié)*18周)】與85年相比中國(guó)古典舞課課時(shí)減少72/3(288節(jié))芭蕾舞課課時(shí)減少了1/2(180節(jié))。在生源方面，由于該專業(yè)本身具有的理論專業(yè)的屬性，決定了對(duì)教學(xué)對(duì)象文化基礎(chǔ)的要求高于對(duì)舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)的要求。因而，其生源絕大多數(shù)都來(lái)自于普通高中理想一點(diǎn)的考生會(huì)有一點(diǎn)舞蹈特長(zhǎng)和基礎(chǔ)，而一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有的或者說(shuō)聲稱有舞蹈基礎(chǔ)而實(shí)際上等于沒有的考生也為數(shù)不少這一原因使生源的舞蹈基礎(chǔ)在整體上水平不高，也使舞蹈技術(shù)課的訓(xùn)練必須從較低的起點(diǎn)開始。另外，有個(gè)別考生來(lái)自于舞蹈中等專業(yè)學(xué)校，經(jīng)過考試文化課達(dá)到了分?jǐn)?shù)線而被錄取這一因素又使生源的舞蹈基礎(chǔ)呈現(xiàn)出高低極不整齊的情況給以班級(jí)為建制的教學(xué)和訓(xùn)練帶來(lái)難度。而由于課時(shí)的大量減少，又使由于生源問題造成的這兩方面的困難進(jìn)一步加劇。
由于上述種種原因，舞蹈學(xué)專業(yè)各門舞蹈技術(shù)舞課呈現(xiàn)出來(lái)的困難越來(lái)越多問題越來(lái)越明顯所面臨的矛盾更加突出。歸納起來(lái)在這些矛盾包括舞蹈技術(shù)課課程本身固有的實(shí)踐性與學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論性的矛盾、教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾:包括由于課時(shí)不斷減少而引發(fā)出來(lái)的教學(xué)形式和性質(zhì)所需要的訓(xùn)練周期長(zhǎng)與實(shí)際教學(xué)周期短的矛盾、教材容量大與課時(shí)少的矛盾;包括由生源問題而引發(fā)的課程難度高與學(xué)生基礎(chǔ)條件差的矛盾、班級(jí)授課制與學(xué)生基礎(chǔ)程度極不整齊的矛盾等等而其中教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾是一系列矛盾中根本性矛盾。對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)各門舞蹈技術(shù)舞課進(jìn)行多方面改革有效地解決上述各種矛盾化不利為有利，使教學(xué)更加適應(yīng)舞蹈學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)與規(guī)律顯得日益迫切。這就是本文撰寫的目的，也是下一節(jié)所要探討的問題。
三、對(duì)舞蹈技術(shù)課課程建設(shè)的建議
通過以上分析，我們認(rèn)識(shí)到對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)各門舞蹈技術(shù)課進(jìn)行全面、深入的改革勢(shì)在必行。筆者通過對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)舞蹈技術(shù)課課程建設(shè)的思考圍繞舞蹈學(xué)專業(yè)“開設(shè)舞蹈技術(shù)課程的目的是什么、應(yīng)該上什么內(nèi)容、應(yīng)該怎么上這幾門課”的問題.在本節(jié)當(dāng)中著重從以下七個(gè)方面進(jìn)行闡述。
(一)舞蹈學(xué)專業(yè)開設(shè)舞蹈技術(shù)課十分必要。根據(jù)國(guó)家“培養(yǎng)素質(zhì)全面、并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才”的教育方針根據(jù)舞蹈學(xué)專業(yè)“培養(yǎng)出能夠從事舞蹈基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究、傳媒編輯工作以及推展全民舞蹈教育的高等專業(yè)人才”和“學(xué)生必須掌握舞蹈訓(xùn)練，表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能”的培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)“一專多能”人才的實(shí)際需求以及舞蹈學(xué)系歷屆和未來(lái)的畢業(yè)生多樣化的就業(yè)去向舞蹈學(xué)專業(yè)有必要開設(shè)中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、編導(dǎo)和實(shí)習(xí)劇目等舞蹈技術(shù)課程。開設(shè)這些舞蹈技術(shù)課的意義是為了使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些課的內(nèi)容在掌握舞蹈訓(xùn)練表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能的同時(shí)增加他們的舞蹈理論知識(shí)和舞蹈專業(yè)素質(zhì).獲得對(duì)舞蹈的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)進(jìn)而提升其理論認(rèn)識(shí)，為其日后所將要從事的舞蹈研究、教學(xué)、管理等工作做好準(zhǔn)備。
(二)教學(xué)目的的明確是核心問題。
首先要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)這是舞蹈學(xué)專業(yè)如何進(jìn)行舞蹈技術(shù)課課程建設(shè)的核心問題。舞蹈學(xué)專業(yè)開設(shè)舞蹈技術(shù)課是為了培養(yǎng)舞蹈理論人才而非培養(yǎng)舞蹈表演人才.是為了培養(yǎng)理論工作者而非演員這是與其他專業(yè)開設(shè)舞蹈技術(shù)課在教學(xué)目的上的本質(zhì)區(qū)別。具體而言，各個(gè)舞蹈表演專業(yè)舞蹈技術(shù)課的教學(xué)目的是要通過對(duì)身體能力和技術(shù)技巧的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)表演能力口舞蹈學(xué)專業(yè)開設(shè)這些舞蹈技術(shù)課的目的首先是通過以風(fēng)格性和審美性為主的教材的訓(xùn)練使學(xué)生在掌握一定舞蹈表演能力的同時(shí)通過切身的訓(xùn)練體驗(yàn)加深了解各舞種之間的區(qū)別認(rèn)識(shí)各舞種的傳統(tǒng)淵源、文化底蘊(yùn)和審美規(guī)范。
另外考慮到“要求學(xué)生掌握舞蹈訓(xùn)練的基本規(guī)律和技能”的培養(yǎng)目標(biāo)考慮到畢業(yè)生有可能走上教學(xué)崗位所以這些課的另一部分目的就是在訓(xùn)練的同時(shí)，也要使學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)法獲得相應(yīng)的教學(xué)能力，讓那些有志于畢業(yè)后從事這些舞蹈技術(shù)課教學(xué)的學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)和教學(xué)法的初步掌握將來(lái)可以滿懷信心地走上工作崗位。
(三)教學(xué)任務(wù)的選擇是解決各種矛盾的關(guān)鍵。在教學(xué)任務(wù)的選擇方面，應(yīng)考慮到兩個(gè)問題。一是教學(xué)目的的要求二是客觀條件的可能性。首走是根據(jù)教學(xué)目的的要求應(yīng)使學(xué)生在對(duì)動(dòng)作教材完成掌握與對(duì)教材內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)理解之間達(dá)到一定的平衡既重視它的實(shí)踐性也要重視這些課的理論性，避免把舞蹈學(xué)專業(yè)的舞蹈技術(shù)課上成純技術(shù)課而忽略了教學(xué)目的完整性。二是由于客觀條件的限制已經(jīng)使這些課程不可能保證在教學(xué)功能上的完整性。以中國(guó)古典舞課為例，學(xué)生身體條件差、專業(yè)基礎(chǔ)弱、年齡偏大、水平不整齊以及這些限制條件與本課的教學(xué)周期短、課時(shí)少這一現(xiàn)實(shí)之間形成的突出矛盾使得該專業(yè)的中國(guó)古典舞課不可能具備通常意義上的基訓(xùn)(基本功腿功、技巧)加身韻的教學(xué)功能以前的基訓(xùn)、身韻滿堂灌的教學(xué)方式是行不通的。
鑒于以上分析要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)的選擇方面必須明確目標(biāo)抓住重點(diǎn)、取舍得當(dāng)。要根據(jù)教學(xué)目的的要求r把教學(xué)方向調(diào)整到體現(xiàn)各門舞蹈技術(shù)課精華的風(fēng)格、特點(diǎn)的訓(xùn)練上來(lái)，緊緊抓住代表風(fēng)格特點(diǎn)這一核心內(nèi)容作為重點(diǎn)，舍棄那些矛盾突出和不切實(shí)際的純功能性的身體條件訓(xùn)練任務(wù)。以中國(guó)古典舞課為例，由于中國(guó)古典舞身韻部分集中體現(xiàn)了中國(guó)古典舞的精髓只要學(xué)生把身韻教材掌握好就可以達(dá)到從根本上認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)古典舞這一舞種的目的。
因此概括起來(lái)說(shuō)舞蹈學(xué)專業(yè)的舞蹈技術(shù)課教學(xué)任務(wù)總的指導(dǎo)思想應(yīng)該是以風(fēng)格性和審美性訓(xùn)練為核心，使實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一根據(jù)需要配合以密切相關(guān)的能力和技術(shù)訓(xùn)練將這些課的“練功”功能降至更恰當(dāng)?shù)奈恢谩＿@既是教學(xué)目的要求之必須也是客觀條件限制之必須這樣才能做到從需要和條件出發(fā)、使教學(xué)安排目的明確經(jīng)濟(jì)有效。
(四)教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)決定教材內(nèi)容的選定。教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)規(guī)定教材的選定和組織，舞蹈學(xué)專業(yè)的技術(shù)課教材的選定和組織應(yīng)該是圍繞具有風(fēng)格性和審美性訓(xùn)練意義的教材而展開。以中國(guó)古典舞課為例從總體上講，教材的選定應(yīng)圍繞身韻內(nèi)容展開教材可劃分為以下三個(gè)方面:(一)基本能力，指圍繞身韻內(nèi)容訓(xùn)練身體各部位的活動(dòng)幅度和控制能力包括指、腕、肩、腰、髓、踩、趾的柔韌性和靈活性、身體重心的穩(wěn)定性和各種舞姿的控制能力。(二)基本技術(shù)，指圍繞身韻內(nèi)容訓(xùn)練身體各部位的準(zhǔn)確位置和身體各部位的單一運(yùn)用技術(shù)，包括基本的手型腳型、基本的頭眼手腳位置、動(dòng)律元素、單一手臂動(dòng)作及單一頭眼步法的運(yùn)用。(三)綜合運(yùn)用指圍繞身韻內(nèi)容訓(xùn)練各種單一技術(shù)的復(fù)合運(yùn)用和綜合運(yùn)用，包括復(fù)合手臂動(dòng)作、復(fù)合步法和各類型的綜合性組合。
在教材的組織上依據(jù)循序漸進(jìn)和由淺入深的原則，圍繞身韻訓(xùn)練內(nèi)容形成由分節(jié)到完整、由地面到把桿再到中間的各類教材的縱線關(guān)系。
依據(jù)教材體系的完整性和全面性的要求形成了以形神勁律貫穿起來(lái)的手眼身法步各環(huán)節(jié)整體照應(yīng)的由局部到整體、由單一到復(fù)合再到綜合的各類教材的橫線關(guān)系。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的因而上述教材的選定和組織方式也就形成了該課從地面到把桿再到中間的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式。從教材內(nèi)容和教學(xué)形式上看該課己經(jīng)不同于以往的基訓(xùn)課同時(shí)，也不同于以往的身韻課因?yàn)榧兩眄嵳n是建立在一定程度的古典舞基本功基礎(chǔ)之上的而本課由于面對(duì)的是沒有基礎(chǔ)的教學(xué)對(duì)象所以就必須承擔(dān)一些與身韻訓(xùn)練密切相關(guān)的基本功訓(xùn)練內(nèi)容成為具有舞蹈學(xué)特色的中國(guó)古典舞課。
(五)教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、任務(wù)的保證。教學(xué)方法的運(yùn)用是教學(xué)目的、任務(wù)的貫徹實(shí)施過程為保證舞蹈學(xué)專業(yè)技術(shù)課教學(xué)目的、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中要訓(xùn)練與講授相結(jié)合，使學(xué)生在對(duì)動(dòng)作教材的完成掌握與對(duì)教材的認(rèn)識(shí)理解之間達(dá)到一定的平衡既重視這些課的實(shí)踐性也要重視它們的理論性，使實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一。一方面通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握教材本身，具備相應(yīng)課程初步的表演能力。同時(shí)還要運(yùn)用講授和指導(dǎo)閱讀等教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞的舞蹈文化和審美規(guī)范等有進(jìn)一步的理解，對(duì)這些舞蹈相關(guān)的理論、知識(shí)有較深層的認(rèn)識(shí)，并對(duì)教學(xué)法等知識(shí)有相應(yīng)的掌握。
在教學(xué)中教師的講授部分也要有明確的計(jì)劃，并且與動(dòng)作教材推進(jìn)的進(jìn)程相配合。以中國(guó)古典舞課為例講授內(nèi)容主要應(yīng)圍繞中國(guó)古典舞的傳統(tǒng)淵源、文化底蘊(yùn)、審美規(guī)范等展開。講授內(nèi)容還應(yīng)包括身韻特性方面的外部技法與藝術(shù)內(nèi)涵的關(guān)系、形神勁律的內(nèi)容及關(guān)系、擰傾圓曲仰的靜態(tài)審美特征、三圓運(yùn)動(dòng)規(guī)律的動(dòng)態(tài)審美特征等。講授內(nèi)容還應(yīng)包括與身韻教學(xué)法有關(guān)的教材體系的構(gòu)成、訓(xùn)練步驟與過程、局部訓(xùn)練與整體訓(xùn)練的關(guān)系、音樂情緒與節(jié)奏類型的特性等內(nèi)容。要避免把該課上成純動(dòng)作訓(xùn)練課，使學(xué)生不但知其然也知其所以然。這就要求在教材建設(shè)中不但要考慮訓(xùn)練上的問題也要對(duì)所涉及到的講授內(nèi)容做出安排。課外閱讀也是舞蹈學(xué)專業(yè)舞蹈技術(shù)課應(yīng)該采取的一種教學(xué)方法為了有效地運(yùn)用好這一教學(xué)方法，可以在課程建設(shè)的同時(shí)有針對(duì)性地選列出每門課程的必讀書目和參考書目以供教師備課和指導(dǎo)學(xué)生時(shí)使用。當(dāng)然作為一門專業(yè)技術(shù)課本文雖然主張講練結(jié)合但仍然應(yīng)該掌握好講和練的比重.以練為主精講多練。
(六)教學(xué)手段對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義?？茖W(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)授段對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義口針對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)對(duì)象的特殊情況，在采取教學(xué)手段方面要揚(yáng)長(zhǎng)避短使學(xué)生身心得到均衡發(fā)展。
舞蹈學(xué)專業(yè)的生源多數(shù)是從普通高中上來(lái)的有部分學(xué)生具有初級(jí)的舞蹈基礎(chǔ)和身體條件，而大多數(shù)人則從來(lái)沒有學(xué)過舞蹈身體條件不符合舞蹈訓(xùn)練的要求。但另一方面他們又具有文化基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。所以在日常教學(xué)中，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生肢體、挖掘身體潛力，又要利用他們的優(yōu)勢(shì)注重調(diào)動(dòng)他們的思維，發(fā)掘心智上的潛力使身心得到均衡發(fā)展。在教學(xué)上可采用多種手段達(dá)到這一目的例如布置思考題進(jìn)行提問和指定題目讓學(xué)生寫小論文等。思考題或論文題目可以在課程建設(shè)的同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地考慮也可以圍繞上文提到的講授內(nèi)容而展開。另外還可以采用與教學(xué)實(shí)習(xí)有關(guān)的一些手段調(diào)動(dòng)學(xué)生以教師的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)他們的能力增長(zhǎng)教學(xué)知識(shí)例如讓學(xué)生講解動(dòng)作、互相糾正動(dòng)作、甚至在一個(gè)時(shí)間單元里組織課堂教學(xué)，還可以讓學(xué)生編一些小的短句、組合供課上練習(xí)采用或作為期末考查的內(nèi)容之一。總之通過多種多樣的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思考鉆研，以長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)到挖掘身心潛力、促進(jìn)均衡發(fā)展和促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
(七)對(duì)教學(xué)結(jié)果的考查也要具有舞蹈學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)。教學(xué)任務(wù)的改變決定了對(duì)教學(xué)結(jié)果的考查方式應(yīng)有所改變，舞蹈學(xué)專業(yè)舞蹈技術(shù)課在教學(xué)結(jié)果的考查內(nèi)容上應(yīng)包括三個(gè)方面第一是通過學(xué)生的動(dòng)作表演來(lái)檢驗(yàn)動(dòng)作教材的掌握情況。第二方面是通過文字、語(yǔ)言等表達(dá)方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該課的認(rèn)識(shí)和理解程度。在第三方面鑒于對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的考慮還要在素材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生教學(xué)法的掌握和編排組合的能力進(jìn)行適當(dāng)方式的考查。從總體上講，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考查要從以上三方面結(jié)合起來(lái)給予綜合評(píng)價(jià)。另外在考查學(xué)生的動(dòng)作表演時(shí)，也應(yīng)考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)條件考慮到這些課程所能給予學(xué)生的只是初步的基礎(chǔ)訓(xùn)練因而在檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)上要給予合理的把握主要應(yīng)在透過學(xué)生對(duì)動(dòng)作教材的完成觀察其對(duì)教材的理解情況。
結(jié)束語(yǔ)
隨著人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求的不斷提高課程建設(shè)和教材建設(shè)水平也應(yīng)不斷提升。因而同樣一門課程在不同的專業(yè)中必然要形成白己的特色中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞、芭蕾舞現(xiàn)代舞、實(shí)習(xí)劇目等舞蹈技術(shù)課程是舞蹈學(xué)專業(yè)的必修課程圍繞舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊需要，這些舞蹈技術(shù)課也要量身定做”，舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展呼喚我們盡快打造出具有舞蹈學(xué)專業(yè)特色的舞蹈技術(shù)課。
基于以上目的我主持編寫完成了《舞蹈學(xué)專業(yè)舞蹈基本訓(xùn)練—中國(guó)古典舞身韻部分》的教材算作對(duì)以上思考的初步答卷。只愿它成為一個(gè)靶子能引發(fā)更多的教師對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)，乃至對(duì)所有舞蹈非表演專業(yè)舞蹈技術(shù)課建設(shè)問題的思考和實(shí)際行動(dòng)。
參考文獻(xiàn):
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4、呂藝生:《舞蹈教育學(xué)》，上海音樂出版社，2000年版
5、雄文龍、廖時(shí)人:《教育學(xué)》，人民教育出版社，1994年版
第3篇：特色專業(yè)范文
探索還在繼續(xù)?；▓F(tuán)錦簇的背后，玉溪的職業(yè)教育也和不少地區(qū)一樣面臨著發(fā)展不均衡的尷尬：市直學(xué)校資金投入多、師資優(yōu)良，求學(xué)的、招工的都紛至沓來(lái)；而縣級(jí)職中則因?yàn)楦鲄^(qū)縣財(cái)力、師資、管理水平的不同，導(dǎo)致職校間辦學(xué)條件各異，有的縣級(jí)職中門庭冷落。
如何解決同類教育中的不均衡，縣級(jí)職中靠什么與實(shí)力強(qiáng)大的市級(jí)職校競(jìng)爭(zhēng)？記者近日在玉溪采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，通過積極培育特色專業(yè)，玉溪的縣級(jí)職中也有了自己安身立命的本領(lǐng)，曾經(jīng)職業(yè)教育領(lǐng)域中的“短板”將逐漸補(bǔ)齊。
特色專業(yè)撐起孱弱的縣級(jí)職中
秀山腳下，通海職中的烹飪專業(yè)隨著良好的聲譽(yù)而“香”飄省內(nèi)外。在2011年6月舉行的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組烹飪技能比賽中，代表云南省參賽的通海職中捧回了4項(xiàng)二等獎(jiǎng)、5項(xiàng)三等獎(jiǎng)、1項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)。而從2009年起，該校作為唯一的縣級(jí)職中，已3次代表云南省參加全國(guó)職業(yè)院校最高級(jí)別的烹飪大賽，并連年獲得佳績(jī)。大賽獲獎(jiǎng)的背后，是通海職中烹飪專業(yè)招生連年爆滿，畢業(yè)生就業(yè)走俏。
誰(shuí)也不會(huì)想到，現(xiàn)今被譽(yù)為“職教園地盛開的奇葩”的通海職中，卻陷入過瀕臨停辦的困境。2000年前后，通?？h職中招生困難，學(xué)校生源急劇萎縮，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，辦學(xué)效益低下?？h政府一度曾有停辦通海職中，將學(xué)校拍賣給企業(yè)的念頭?；貞浧疬@段歷史，長(zhǎng)期在學(xué)校工作的一位副校長(zhǎng)感慨很多。
隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的一系列政策、措施的出臺(tái)，新上任的通海縣職中校長(zhǎng)段金枝及其領(lǐng)導(dǎo)班子，圍繞國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的精神，認(rèn)真進(jìn)行了分析討論。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為，通海職中要走出困境，實(shí)現(xiàn)又好又快地發(fā)展，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念，明確方向、創(chuàng)新辦學(xué)思路，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。應(yīng)從過去注重速度、數(shù)量轉(zhuǎn)向著力打造職教品牌，擴(kuò)大社會(huì)影響力，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的方向發(fā)展。段金枝先后到上海等先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí)名校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了通海職中必須在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針指引下，抓住機(jī)遇，深化教育教學(xué)改革，加大特色專業(yè)的建設(shè)力度，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。
該校在專業(yè)設(shè)置上，突出“人無(wú)我有，人有我精，人精我新”。以烹飪專業(yè)為特色，促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。學(xué)校把學(xué)生的職業(yè)道德教育和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練列為教育教學(xué)的重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練和崗位培訓(xùn)。一是挖掘地方飲食文化內(nèi)涵。玉溪是云南經(jīng)濟(jì)最具活力的地區(qū)，是云南滇菜的發(fā)源地之一，很多菜肴匯集了整個(gè)云南的烹調(diào)精華，烹飪技術(shù)具有廣闊的市場(chǎng)前景。學(xué)校在烹飪專業(yè)建設(shè)中，注重深入社會(huì)，深入民間，進(jìn)一步挖掘地方飲食文化內(nèi)涵，提升和創(chuàng)新地方烹飪的質(zhì)量和水平。二是確立了烹飪等專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式。瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)的需求，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)人才。以學(xué)校為主體，工學(xué)結(jié)合、校企合作，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生。企業(yè)為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件；學(xué)校依托企業(yè)培訓(xùn)教師，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐；企業(yè)選派工程技術(shù)人員為學(xué)校提供教學(xué)服務(wù)，學(xué)校與企業(yè)建立研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)行學(xué)生平時(shí)或畢業(yè)前一年到企業(yè)或用人單位頂崗實(shí)習(xí)制度。近年來(lái)，學(xué)校與西南大學(xué)、南京師范大學(xué)、上海曹楊職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，與云南省飲食行業(yè)協(xié)會(huì)、上海市餐飲行業(yè)協(xié)會(huì)、玉溪市飲食行業(yè)協(xié)會(huì)等下屬的近50多家星級(jí)酒店簽訂了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)協(xié)議，建立了教師與學(xué)生實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)了多元合作辦學(xué)，促進(jìn)了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程改革。三是教學(xué)與市場(chǎng)銜接。圍繞市場(chǎng)或飯店企業(yè)流行的菜品，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。重視學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，如烹飪專業(yè)的課程安排，實(shí)踐教學(xué)就占了總課時(shí)量的三分之二以上。四是組建專家顧問團(tuán)，對(duì)建設(shè)烹飪專業(yè)建言獻(xiàn)策。聘請(qǐng)了10多位烹飪大師組成了通海職中專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。通過這些顧問和專家，為學(xué)校提供行業(yè)信息，在烹飪專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、課程改革方案、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐教學(xué)等方面給予指導(dǎo)，解決學(xué)校在辦學(xué)中的困難和問題。
特色專業(yè)的建設(shè)有效帶動(dòng)了學(xué)校的整體發(fā)展。烹飪專業(yè)讓通海職中在省內(nèi)外都已經(jīng)小有名氣，從其他縣到通海來(lái)讀職中的學(xué)生絡(luò)繹不絕，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)在愁的不再是招生和就業(yè)，而是如何解決短缺的基礎(chǔ)設(shè)施。目前，省里已經(jīng)同意通海職中更名為云南省烹飪學(xué)校，學(xué)校的擴(kuò)建工作也在緊鑼密鼓地進(jìn)行之中。
其實(shí)，通海職中僅僅是該市縣級(jí)職中發(fā)展的一個(gè)縮影。在玉溪，不少縣級(jí)職中都在圍繞縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，著力打造自己的特色專業(yè)。如，新平的礦產(chǎn)專業(yè)、華寧的種植專業(yè)、峨山的民族民俗文化專業(yè)等。
探索未曾停止
按玉溪市產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，其經(jīng)濟(jì)支撐點(diǎn)是“三優(yōu)一特”產(chǎn)業(yè)（烤煙、礦電、旅游及特色縣域經(jīng)濟(jì)）。這種產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位迫切需要當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育加大相關(guān)實(shí)用人才的培養(yǎng)力度。目前，在玉溪職業(yè)教育領(lǐng)域，低水平重復(fù)設(shè)置專業(yè)的情況已經(jīng)大為改觀。各職校都會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求以及學(xué)校實(shí)際，科學(xué)定位辦學(xué)方向，在專業(yè)特色和質(zhì)量上下工夫。
第4篇：特色專業(yè)范文
[關(guān)鍵詞]高校發(fā)展 特色專業(yè) 專業(yè)建設(shè)
進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)，是高校在高等教育大眾化新形勢(shì)下得以生存和發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。本文以高等教育理論為基礎(chǔ)，探討高校特色專業(yè)建設(shè)的一般過程，認(rèn)為高校建設(shè)特色專業(yè)一般應(yīng)經(jīng)過明確特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、特色專業(yè)建設(shè)方向、特色專業(yè)定位、特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容等若干主要環(huán)節(jié)。
一、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
特色專業(yè)是指教育教學(xué)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方畫具有顯著特色和較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。特色專業(yè)建設(shè)是進(jìn)一步優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。建設(shè)特色專業(yè)首先必須確立自己的特色，并且不斷加以深化完善和升華。特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)應(yīng)包括教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面。在教學(xué)方面要確定特色專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和數(shù)量，不能盲目攀比。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。在專業(yè)建設(shè)問題上，首先要確定學(xué)校專業(yè)整體布局，其內(nèi)容包括：優(yōu)先發(fā)展哪些專業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展哪些專業(yè)，是否要建設(shè)特色專業(yè)，建設(shè)特色專業(yè)的目的是什么，哪些專業(yè)要建成特色專業(yè)，特色專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略方針，建設(shè)原則、總體建設(shè)目標(biāo)是什么等等。特色專業(yè)建設(shè)首先應(yīng)該符合學(xué)校學(xué)科專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局，符合社會(huì)人才需求的現(xiàn)狀和變化趨勢(shì)，應(yīng)與本校的辦學(xué)方向、層次、規(guī)模、能力和特色相適應(yīng)。學(xué)校要在充分調(diào)查社會(huì)需求、人才市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展需要，參考其他高校辦學(xué)情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)歷史、辦學(xué)能力和辦學(xué)績(jī)效，進(jìn)行專業(yè)發(fā)展與調(diào)整戰(zhàn)略規(guī)劃。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)先選擇那些辦學(xué)基礎(chǔ)好，社會(huì)需求大，初步形成特色，能夠適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展要求的專業(yè)建設(shè)成為特色專業(yè)。
二、特色專業(yè)建設(shè)方向
1．特色專業(yè)建設(shè)方向必須與社會(huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)。目前，我國(guó)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題比較嚴(yán)重。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次化的趨勢(shì)，高校唯有把握住這種需求特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的雙贏。我國(guó)大學(xué)專業(yè)目錄是由高等教育主管部門制定設(shè)置的，專業(yè)名稱多年保持不變，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也較為寬泛，難以反映出社會(huì)對(duì)人才在專業(yè)方向和素質(zhì)能力等方面的需求變化，這就要求學(xué)校在具體專業(yè)建設(shè)過程中，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式靈活把握，隨著社會(huì)需求的狀況和變化確定自己的專業(yè)方向、特色和定位。因此特色專業(yè)建設(shè)的方向，必須與社會(huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)，它是特色專業(yè)建設(shè)方向首要考慮的問題，決定著特色專業(yè)的成敗。
2．對(duì)其他高校，特別是相同層次高校的相同專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研。這種調(diào)研一方面可以學(xué)到一些先進(jìn)的辦學(xué)理念和方法；另一方面，了解和把握其他高校的專業(yè)，可以為本校在該專業(yè)的特色建設(shè)方向上提供借鑒。一般說(shuō)來(lái)，特色專業(yè)建設(shè)在特色選擇上，要和其他高校相同專業(yè)的特色保持一定的差異性，采取“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精或人優(yōu)我特”的差異化策略，實(shí)行“錯(cuò)位策略”，以避免正面的競(jìng)爭(zhēng)。專業(yè)內(nèi)部調(diào)研，是指學(xué)校對(duì)擬建特色專業(yè)的校內(nèi)校外可用教學(xué)資源的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，其目的是摸清自己的教學(xué)資源和能力現(xiàn)狀，找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，以便在特色專業(yè)建設(shè)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合外部環(huán)境機(jī)會(huì)，選擇最適合的特色方向。專業(yè)內(nèi)部調(diào)研內(nèi)容包括：自身的專業(yè)辦學(xué)歷史、專業(yè)目前辦學(xué)規(guī)模、師資力量現(xiàn)狀、教學(xué)設(shè)施設(shè)備情況、現(xiàn)有特色專業(yè)和專業(yè)定位、培養(yǎng)方案、校外專家和實(shí)踐基地等校外教學(xué)資源狀況，專業(yè)目前的社會(huì)聲譽(yù)，等等。
三、特色專業(yè)建設(shè)定位
特色是特色專業(yè)建設(shè)的靈魂，特色的定位是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。特色的定位必須要建立在對(duì)專業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部教學(xué)資源條件充分調(diào)查并深入分析的基礎(chǔ)之上，借鑒管理學(xué)的有關(guān)理論和方法，可以參照以下步驟進(jìn)行。
1．外部環(huán)境與自身?xiàng)l件分析。要對(duì)專業(yè)內(nèi)外部調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行深入分析，主要分析評(píng)價(jià)可用教學(xué)資源中在本專業(yè)建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)因素，分析評(píng)價(jià)外界環(huán)境中對(duì)特色專業(yè)建設(shè)的有利因素和不利因素。在特色專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)盡可能充分發(fā)揮自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，把握外部機(jī)會(huì)，避開不利因素。一般來(lái)說(shuō)，高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：辦學(xué)歷史、資金和教學(xué)設(shè)備條件、師資力量、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、教學(xué)及科研、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合情況、圖書館藏書情況、學(xué)校聲譽(yù)、專業(yè)聲譽(yù)、學(xué)校所在地理位置等。對(duì)高校特色專業(yè)建設(shè)造成機(jī)會(huì)和威脅的外部環(huán)境因素主要有以下幾個(gè)方面：社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需求現(xiàn)狀和變化趨勢(shì)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)環(huán)境的變化，人口數(shù)量及結(jié)構(gòu)的變化，政府產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整，教育主管部門的政策，其他高校的發(fā)展?fàn)顩r，其他重大事件等。專業(yè)外部環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅、資源條件的優(yōu)劣是特色專業(yè)選擇和培養(yǎng)的重要依據(jù)。
2．專業(yè)方向細(xì)分。我國(guó)目前高校學(xué)科專業(yè)目錄和名稱是由高等教育主管部門統(tǒng)一制定的，1998年教育部公布的新的專業(yè)目錄，將專業(yè)數(shù)量由504種調(diào)整到249種，專業(yè)數(shù)量的減少，難以適應(yīng)多樣化的人才需求現(xiàn)狀，各校必須根據(jù)市場(chǎng)需求和自己的資源條件，有選擇地確定自己的專業(yè)方向和辦學(xué)特色，把專業(yè)建設(shè)成特色專業(yè)。在選擇特色方向之前要對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行細(xì)分，細(xì)分方法之一是根據(jù)就業(yè)方向的類型細(xì)分，細(xì)分方法之二是按人才培養(yǎng)層次類型來(lái)細(xì)分。
3．特色提煉。特色提煉不是盲目的，要根據(jù)人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，能夠充分發(fā)揮自己的教學(xué)資源和能力優(yōu)勢(shì)，特別是辦學(xué)歷史中已經(jīng)積累的特色基礎(chǔ)，有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機(jī)遇，在充分論證的基礎(chǔ)上才能提煉出來(lái)的。其實(shí)，高校的某些專業(yè)在長(zhǎng)期辦學(xué)中，已經(jīng)積淀下來(lái)了某些優(yōu)勢(shì)，初步形成了一定的特色，要把這種專業(yè)建設(shè)成特色專業(yè)，就要提煉這種特色，并分析這種特色是否符合人才市場(chǎng)的需求和自身的資源能力條件，是保留該特色還是對(duì)原有特色做出調(diào)整或重新提煉特色并重新定位。
四、特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)涉及教育多方面內(nèi)容的系統(tǒng)工程，建設(shè)的內(nèi)容包括圍繞特色的培育和形成，配置相適應(yīng)的教學(xué)資源，做好相應(yīng)的教學(xué)管理工作，具體內(nèi)容包括以下10個(gè)方面。
1．辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念的更新。辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念是特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，影響著特色專業(yè)建設(shè)的方向、進(jìn)程和績(jī)效，特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)多方面的創(chuàng)新和變革的教學(xué)改革活動(dòng)，必須首先在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)變革，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以適應(yīng)這種教學(xué)改革的需要。
2．建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。特色專業(yè)建設(shè)必須目標(biāo)明確，在保持專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出地體現(xiàn)特色目標(biāo)，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要有明顯特色，同時(shí)制訂相應(yīng)的科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，并能體現(xiàn)課程特色、培養(yǎng)方法的特色等。在課程的設(shè)置上，可以采取在開全基礎(chǔ)課和學(xué)科專業(yè)核心課程之外，根據(jù)特色培養(yǎng)需要，開設(shè)專業(yè)方向課程模塊的方式。
3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是保障特色專業(yè)建設(shè)的根本，沒有合格的師資隊(duì)伍就無(wú)法建設(shè)特色專業(yè)。所以，高校應(yīng)狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，在人才引進(jìn)上向特色專業(yè)傾斜，在人員配備上向特色專業(yè)靠攏，在人才培養(yǎng)上向特色專業(yè)側(cè)重，以此保持該專業(yè)的特色。應(yīng)該充分利用各種實(shí)習(xí)條件對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)能力及實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。從形式上，要求他們拿到有關(guān)資格證書和教師資格證書；從實(shí)質(zhì)上，要求他們不但具備較強(qiáng)的專業(yè)理論素養(yǎng)，而且在操作技能傳授方面是能工巧匠。另外，學(xué)校要注重從社會(huì)的生產(chǎn)、服務(wù)一線聘任少數(shù)兼職教師，不求所有，只求所用。
4．教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資料的配備。教學(xué)設(shè)施設(shè)備、圖書資料的配備的數(shù)量和質(zhì)量是打造特色專業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是完成教學(xué)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提。雖然高校經(jīng)費(fèi)困難，但如果不重視設(shè)備的投入，特色專業(yè)的建設(shè)則會(huì)難上加難，所以必須本著實(shí)用和先進(jìn)的原則，在經(jīng)費(fèi)投人上向特色專業(yè)傾斜，在投入方式上實(shí)行滾動(dòng)投入。
5．課程和教材建設(shè)。課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑，特色專業(yè)必定要在課程建設(shè)和教材建設(shè)上有相應(yīng)的體現(xiàn)，教材必須和特色相適應(yīng)。由于特色專業(yè)建設(shè)一般具有獨(dú)特性，可能缺乏現(xiàn)成的、公開出版的、合適的、針對(duì)特色培養(yǎng)的教材，可以采取根據(jù)特色需要，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，自編教材的方式來(lái)解決，但這必須要由高水平教師來(lái)進(jìn)行編寫。
6．教學(xué)管理。專業(yè)教學(xué)改革要求相應(yīng)的教學(xué)管理改革配套，高校要改變那種對(duì)各專業(yè)整齊劃一的教學(xué)管理方式，對(duì)特色專業(yè)要賦予院、系、部更大的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理自主權(quán)。
7．強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。包括在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中精心設(shè)計(jì)每一專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。增大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，尤其注重應(yīng)用型專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，在組織制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)要求實(shí)驗(yàn)課開出綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)教師將教學(xué)與科研結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
8．充分利用校外教學(xué)資源。特色專業(yè)建設(shè)過程中，可以充分利用校外教學(xué)資源，除設(shè)立校外實(shí)習(xí)基地外，還可以聘請(qǐng)校外專家授課，或采取與其他學(xué)校、企業(yè)等部門聯(lián)合培養(yǎng)的方式。
9．充分保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。當(dāng)前專業(yè)教學(xué)管理的主要弊端是整齊劃一，缺乏個(gè)性，這不利于特色專業(yè)培養(yǎng)特殊人才，尤其是不利于一些“偏才”、“怪才”的脫穎而出與成長(zhǎng)。所以學(xué)校、教師、管理人員應(yīng)強(qiáng)化這方面的意識(shí)，提高自身的素質(zhì)與工作能力，下大力氣摸索出一些新方法。在專業(yè)教學(xué)管理中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天才點(diǎn)并及時(shí)采取措施加以培養(yǎng)。如某學(xué)生發(fā)散思維特別強(qiáng)，某學(xué)生演繹推理能力超群，某學(xué)生空間想象、形象思維突出等，就應(yīng)對(duì)他們實(shí)行“隨遇而教、隨遇而管”的方法。
10．營(yíng)造良好的特色專業(yè)培育環(huán)境。首先要為特色專業(yè)的發(fā)展提供一種執(zhí)著、寬松的治學(xué)氛圍和思想活躍、學(xué)術(shù)自由、百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的治學(xué)環(huán)境。這對(duì)特色專業(yè)的培育有著重大的作用。其次要努力營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，這是支持特色專業(yè)培育的物質(zhì)條件。要花力氣搞好這項(xiàng)工作，使校園整齊清潔、優(yōu)美高雅，校舍清潔衛(wèi)生，食堂飯菜可口便宜等。
雖然以上所述遠(yuǎn)未包括特色專業(yè)建設(shè)的所有方面，但它是其中主要的幾個(gè)方面，值得我們深入探討。
[參考文獻(xiàn)]
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第5篇：特色專業(yè)范文
第一，采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的師資培養(yǎng)方式，全面提高教師教學(xué)能力及國(guó)際化水平。在教學(xué)過程中，教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，教師的教學(xué)能力決定著大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。(1)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，倡導(dǎo)資深教師無(wú)私地指導(dǎo)、幫助中青年教師，使之盡快成長(zhǎng)為教學(xué)骨干和教學(xué)核心力量。在學(xué)校及教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)帶領(lǐng)下開展“老、青教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)”“青年教師再提高工程”“青年教師講課競(jìng)賽”等，提升青年教師的教學(xué)水平。(2)重視優(yōu)秀人才引進(jìn)工作，嚴(yán)把人才引進(jìn)質(zhì)量關(guān)。按照專業(yè)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)需求，根據(jù)人才引進(jìn)規(guī)劃，加強(qiáng)優(yōu)秀人才引進(jìn)工作。對(duì)擬聘用人員，由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)其教學(xué)、科研及其他方面的能力進(jìn)行綜合考核。考核主要由試講和面試兩部分組成，試講需采用板書和多媒體相結(jié)合的授課方式，考查其語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力以及對(duì)所學(xué)專業(yè)的熟悉程度;面試主要考查其專業(yè)知識(shí)面、外語(yǔ)能力以及性格等方面。(3)鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，成為各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的兼職教師。提高教師的工程意識(shí)和工程能力，并將這種意識(shí)和能力貫穿到教學(xué)的每一個(gè)層面，以保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。(4)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新要求，加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際交流能力的培養(yǎng)，提高教育國(guó)際化水平，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的教師隊(duì)伍。目前主要是利用國(guó)家各種出國(guó)政策提供的契機(jī)，建立多種國(guó)際合作模式，與國(guó)外高等院校密切合作。通過舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，選派優(yōu)秀中青年教師出國(guó)進(jìn)修，引進(jìn)高水平外籍教師來(lái)校等方式，為年輕教師創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造國(guó)際化的教學(xué)環(huán)境，力爭(zhēng)在學(xué)生交流和聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目中取得新進(jìn)展，在吸引留學(xué)生和建立聯(lián)合研究項(xiàng)目等方面取得更大的突破。第二，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以核心課程為單元，組建農(nóng)業(yè)水利工程國(guó)家特色專業(yè)主干專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組建以“農(nóng)田水利學(xué)”“水土資源規(guī)劃與管理”“水工建筑物”“水土保持工程學(xué)”“設(shè)施農(nóng)業(yè)工程學(xué)”“水泵及水泵站”“小型水電站”“工程施工”等專業(yè)核心課程為單元的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立課程負(fù)責(zé)人，責(zé)任到人，落實(shí)到位。努力建設(shè)一個(gè)開放、和諧的教學(xué)工作環(huán)境，特別是為青年教師在教學(xué)和科研等方面提供良好的工作環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間，使人才在此教學(xué)團(tuán)隊(duì)的大環(huán)境中，在教學(xué)、科研上都能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，與教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)，營(yíng)造出既敢于爭(zhēng)論，又善于合作的學(xué)術(shù)氛圍。
二、不斷改善教學(xué)條件，加強(qiáng)課程與教學(xué)資源條件建設(shè)
第一，以專業(yè)課程教材建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)核心課程群的建設(shè)。瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿，響應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才需求，在原有教材建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善各核心課程的質(zhì)量保證體系，明確各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，找出各章節(jié)專業(yè)技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)新制訂的2012版本科人才培養(yǎng)方案，通過有關(guān)課程內(nèi)容的整合與重組，組織編寫核心課程和有關(guān)選修課教材;并與成熟的教材相匹配，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，制作圖文并茂、反映教學(xué)要求與規(guī)范的多媒體課件。第二，建設(shè)一流的全方位、立體化農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)類教學(xué)資源庫(kù)。整合課程建設(shè)成果，創(chuàng)建以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源。(1)按課程體系建立素材資源庫(kù)，包括該課程的教材與多媒體課件、教學(xué)案例、影視圖片、教具、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等。每門課程資源庫(kù)由專人負(fù)責(zé)，設(shè)定建設(shè)時(shí)間，劃分建設(shè)經(jīng)費(fèi)，并由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)組織驗(yàn)收;(2)建設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，反映專業(yè)建設(shè)最為重要的、基礎(chǔ)的以及動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息，包括學(xué)科介紹、精品課程、主講教師簡(jiǎn)介、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、視頻集錦、國(guó)際交流、創(chuàng)新平臺(tái)、師生論壇等欄目，供教師與學(xué)生“享用”公共資源;(3)進(jìn)一步完善和補(bǔ)充教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在確?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足教學(xué)需求的前提下，開發(fā)、研制和購(gòu)買與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足專業(yè)發(fā)展的需要。
三、鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，加快教學(xué)方式方法改革
第一，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等多方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立現(xiàn)代化教學(xué)方法體系。構(gòu)建教與學(xué)的和諧關(guān)系，以學(xué)生為教學(xué)過程中的主體，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。同時(shí)，調(diào)動(dòng)以教師為主，師生共同參與教學(xué)改革的積極性。推進(jìn)以新生研討課、專業(yè)研討課為核心的研究性教學(xué)體系建設(shè)，以探索和研究為指向，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者，圍繞老師選定的專題，在老師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生間進(jìn)行平等的互動(dòng)與交流，對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)、開闊視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫作技能等諸多方面進(jìn)行整體上的培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)院鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各類教改項(xiàng)目及精品課程建設(shè)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況出臺(tái)了多項(xiàng)鼓勵(lì)政策:(1)從特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)中撥出?？罟膭?lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革、發(fā)表教改論文、參加精品課程建設(shè)、教材建設(shè)等;(2)加強(qiáng)課程建設(shè)，對(duì)課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行改革，以適應(yīng)大類招生和專業(yè)人才培養(yǎng)的要求;(3)鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)各類教學(xué)成果。第二，改革教學(xué)方法，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、研討式、開放式等教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新應(yīng)從學(xué)生、教師、教材內(nèi)容等多方位考慮，樹立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)觀，真正建立起啟發(fā)式、研討式的方法體系［4］。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師根據(jù)新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求認(rèn)真研究和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容［5－6］。鼓勵(lì)教師采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，開展啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)。實(shí)行“教學(xué)與科研、課程與學(xué)術(shù)、學(xué)科與專業(yè)”相結(jié)合的教學(xué)模式，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師把科研成果融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新研究成果和進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。此外，還通過加強(qiáng)課堂教學(xué)的拓展在一定范圍和深度上將外部相關(guān)的內(nèi)容密切聯(lián)系起來(lái)，挖掘資料，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外拓展，本學(xué)科向其他學(xué)科拓展，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力上得到提高。
四、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是開展創(chuàng)新教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等都是需要進(jìn)行探索的課題。農(nóng)業(yè)水利工程系在實(shí)踐中以完善“實(shí)習(xí)—設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)”體系為主，在專業(yè)建設(shè)中落實(shí)第一第二課堂貫通、校內(nèi)校外結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)與全面發(fā)展。第一，建立穩(wěn)固的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地和靈活的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)早期以培養(yǎng)單科工程技術(shù)人員為主，而現(xiàn)在則要求人才綜合素質(zhì)好、知識(shí)面寬、業(yè)務(wù)水平高，具有創(chuàng)新能力。為跟上農(nóng)業(yè)水利工程事業(yè)不斷發(fā)展的形勢(shì)，在高等教育大眾化背景下，探索和更新實(shí)習(xí)教學(xué)思想，使專業(yè)教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的全面素質(zhì)教育。(1)強(qiáng)化與安徽淠史杭灌區(qū)(全國(guó)第二大灌區(qū))等大中型灌區(qū)的合作，依托其下屬大中型取水樞紐、灌溉渠系、閘門、渡槽、水泵站等類型全面、設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量強(qiáng)、管理規(guī)范的優(yōu)勢(shì)，共同建立大型實(shí)習(xí)教學(xué)基地。此外，廣泛吸納各方面的優(yōu)質(zhì)資源，緊密結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)節(jié)水、農(nóng)村環(huán)境整治等國(guó)家重大目標(biāo)，使實(shí)踐性教學(xué)更貼近實(shí)際。(2)調(diào)整實(shí)習(xí)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量管理體系，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定提高。對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都建立教學(xué)質(zhì)量保障體系和相應(yīng)的管理文件，使實(shí)踐性教學(xué)的全過程及各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有據(jù)可依。通過建立完善的質(zhì)量管理體系，適時(shí)調(diào)整和完善實(shí)踐性教學(xué)方案和課程體系，突出了創(chuàng)新實(shí)踐的重點(diǎn)。第二，建立具有自主選題、題型多樣、院內(nèi)外、校內(nèi)外對(duì)口單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行適當(dāng)課時(shí)的以培養(yǎng)動(dòng)手能力為目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)極為必要。目前課程設(shè)計(jì)有鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、農(nóng)田水利學(xué)課程設(shè)計(jì)、水泵及水泵站課程設(shè)計(jì)、水土資源規(guī)劃與管理課程設(shè)計(jì)、水資源規(guī)劃及利用課程設(shè)計(jì)、水工建筑物課程設(shè)計(jì)、水電站課程設(shè)計(jì)、工程施工課程設(shè)計(jì)等9門，另有畢業(yè)設(shè)計(jì)。(1)在課程結(jié)束之后，通過設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)講座，幫助學(xué)生從基本概念、理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入應(yīng)用知識(shí)和拓展概念的階段，使學(xué)生能更主動(dòng)地、目標(biāo)明確地在設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鞏固知識(shí)，達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的。(2)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇設(shè)計(jì)題目和方向，以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之后即走上工作崗位的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)單位結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能更快地進(jìn)入角色。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造條件使部分具有科研潛質(zhì)的學(xué)生到國(guó)內(nèi)知名高校甚至境外高校參與具有一定科研色彩的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，使畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)創(chuàng)新科研人才的教育體系中發(fā)揮重要作用。(3)制訂了《河海大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作若干規(guī)定》《河海大學(xué)本科生校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)暫行規(guī)定》《農(nóng)業(yè)水利工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間紀(jì)律管理規(guī)定》《農(nóng)業(yè)水利工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(或畢業(yè)論文)格式要求》等文件，在各實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，要求指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照管理規(guī)定，有效地組織學(xué)生實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、安全教育，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，做好實(shí)習(xí)報(bào)告的批改、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查以及答辯、成績(jī)的考核與評(píng)定等工作，保證各實(shí)踐性環(huán)節(jié)的時(shí)間和質(zhì)量。第三，開發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，打造綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，全天候向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際的能力［7－9］。實(shí)踐教學(xué)的另兩個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，這部分活動(dòng)以國(guó)家級(jí)和省級(jí)水利工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為龍頭，以農(nóng)業(yè)水利實(shí)驗(yàn)室為依托，結(jié)合農(nóng)業(yè)水土研究所、農(nóng)業(yè)環(huán)境研究所以及水利部河海大學(xué)節(jié)水園區(qū)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地進(jìn)行。依托水利工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，可以更好地完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步拓展實(shí)驗(yàn)中心的功能，更好地為學(xué)生服務(wù)。農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室是開放型實(shí)驗(yàn)室，不僅滿足正常本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還滿足學(xué)生開展科研或創(chuàng)新活動(dòng)的各種需求，學(xué)生不論是做實(shí)驗(yàn)還是創(chuàng)新活動(dòng)，都可以隨時(shí)來(lái)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室都會(huì)為有需求的學(xué)生盡可能地提供條件和幫助。創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)主要著眼于在學(xué)生中開展創(chuàng)新活動(dòng)和組織創(chuàng)新競(jìng)賽兩部分，依托的平臺(tái)包括全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、河海大學(xué)“農(nóng)業(yè)節(jié)水創(chuàng)新大賽”、“水工創(chuàng)新杯”競(jìng)賽、校級(jí)和國(guó)家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、專利申報(bào)等。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到創(chuàng)新活動(dòng)積極性、擴(kuò)展學(xué)生受益面，在國(guó)家級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目之外，設(shè)置院級(jí)學(xué)生科技基金，設(shè)立院級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，讓更多學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中，將學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)融合在整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段，使得低年級(jí)學(xué)生主要在科技制作方面的技能得以提高，高年級(jí)的學(xué)生在科研和創(chuàng)業(yè)方面得到實(shí)踐。
五、改革教學(xué)管理體系，提高教學(xué)管理效率
第一，改革教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)基層教學(xué)管理由傳統(tǒng)的“教學(xué)過程管理為主”向“專業(yè)建設(shè)管理與教學(xué)過程管理相結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。圍繞本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，牢固樹立“質(zhì)量是生命、管理是關(guān)鍵”的意識(shí)，從教學(xué)管理機(jī)制、教學(xué)管理制度和教學(xué)管理措施等方面，推進(jìn)教學(xué)管理改革與創(chuàng)新，促進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面、持續(xù)提升。學(xué)院成立了專業(yè)建設(shè)辦公室協(xié)助做好專業(yè)建設(shè)工作，專業(yè)建設(shè)辦公室與系功能定位不同，相互補(bǔ)益。前者側(cè)重于專業(yè)建設(shè)管理，主要在對(duì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才培養(yǎng)的社會(huì)需求等進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上組織修訂人才培養(yǎng)方案，制訂方案實(shí)施與教學(xué)管理的措施，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新和專業(yè)建設(shè)與發(fā)展等方面發(fā)揮智囊作用;后者為本專業(yè)教學(xué)組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，側(cè)重于教學(xué)過程管理，主要在參與人才培養(yǎng)方案修訂及實(shí)施與管理措施制訂的同時(shí)，具體負(fù)責(zé)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，強(qiáng)化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。第二，建立激勵(lì)教師靜心教書、潛心育人，有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成的教學(xué)管理制度體系。在學(xué)校對(duì)學(xué)籍管理、學(xué)分制管理、課程教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)習(xí)管理、教風(fēng)管理以及學(xué)風(fēng)管理等方面，已有一整套教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，制訂和完善相關(guān)配套的教學(xué)管理文件、制度和評(píng)價(jià)考核辦法，突出教學(xué)管理制度的系統(tǒng)性和可操作性。主要內(nèi)容包括:課程質(zhì)量保證體系，課程負(fù)責(zé)人制度，教學(xué)文件檔案管理制度，新教師教學(xué)責(zé)任導(dǎo)師制度，課程試講制度，教學(xué)督導(dǎo)制度，班導(dǎo)師工作制度，教學(xué)教育管理工作聯(lián)席會(huì)制度，學(xué)生綜合評(píng)價(jià)工作制度，優(yōu)秀學(xué)生研究性學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)導(dǎo)師制度，學(xué)生評(píng)教工作實(shí)施辦法，院內(nèi)大學(xué)生“創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施管理辦法以及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤與社會(huì)評(píng)價(jià)制度和實(shí)施辦法等等。
六、結(jié)束語(yǔ)
第6篇：特色專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育特色專業(yè)專業(yè)建設(shè)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0107-02
特色專業(yè)是指人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)等方面特色突出、效果顯著，并具有明顯區(qū)別于其他專業(yè)的理念和模式的專業(yè)。特色專業(yè)往往具有穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)模、旺盛的生命力、廣闊的市場(chǎng)前景，并得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，有較高聲譽(yù)。特色專業(yè)往往能體現(xiàn)“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我特”的特點(diǎn)，具有不可復(fù)制性。建設(shè)特色專業(yè)是職業(yè)學(xué)校謀求生存發(fā)展的重要手段，它對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高具有較大的促進(jìn)作用，有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
與普通專業(yè)相比，特色專業(yè)具有鮮明的地域性，它的發(fā)展與當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。職業(yè)學(xué)校依托地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)構(gòu)建特色專業(yè)、品牌專業(yè)，并謀求其發(fā)展壯大，往往具有較強(qiáng)的生命力。以北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例。該校在地方政府及坭興陶企業(yè)的支持、指導(dǎo)和幫助下開辦了民族工藝品制作（民族陶藝方向）專業(yè)，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，該專業(yè)已成為學(xué)校特色專業(yè)、品牌專業(yè)，成為學(xué)校的名片。
一、地方特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為學(xué)校建設(shè)特色專業(yè)創(chuàng)造有利條件
欽州坭興陶作為一種傳統(tǒng)民間工藝，至今已有1300多年歷史，為中國(guó)四大名陶之一，也是欽州最著名的特產(chǎn)之一，被認(rèn)定為目前廣西最具民族特色的兩件寶之一。近年來(lái)，隨著北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是中國(guó)一東盟博覽會(huì)永久落戶南寧，帶動(dòng)了欽州坭興陶的發(fā)展。同時(shí)，旅游紀(jì)念品市場(chǎng)的興旺也為欽州坭興陶行業(yè)注入了興奮劑。2008年1月，欽州市政府啟動(dòng)了千年古陶城的建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)千年古陶城，打造北部灣文化，為欽州坭興陶的再次輝煌帶來(lái)了重要的發(fā)展契機(jī)。在1997年國(guó)務(wù)院頒布的《傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護(hù)條例》中，廣西欽州坭興陶被批準(zhǔn)列人；2008年欽州坭興陶“窯變”燒制技藝被列入第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄；2009年國(guó)家質(zhì)檢總局已經(jīng)批準(zhǔn)對(duì)欽州坭興陶實(shí)施地理標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)。這些都為欽州坭興陶的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。據(jù)欽州坭興陶行業(yè)協(xié)會(huì)報(bào)告，近幾年欽州坭興陶全行業(yè)發(fā)展迅速，目前已有坭興陶企業(yè)近50家，從業(yè)人員3000多人。年產(chǎn)值近億元，且每年以20%以上的速度在增長(zhǎng)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷東南亞、歐洲、美洲以及港澳臺(tái)等30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，全行業(yè)均處于盈利狀態(tài)。然而，陶藝專業(yè)人才的緊缺已成了制約欽州坭興陶發(fā)展的瓶頸，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在生產(chǎn)、設(shè)計(jì)一線的工藝美術(shù)大師僅有數(shù)十人，且均年數(shù)已高，平均年齡53，5歲，最大年齡75歲。一些技術(shù)含量較高的崗位，如拉坯、制模、燒窯、制泥等方面的人才更是匱乏。據(jù)預(yù)測(cè)，未來(lái)五年欽州坭興陶企業(yè)需省級(jí)以上大師約50人，市級(jí)大師約100人，在生產(chǎn)一線的技術(shù)人員約800人。盡管目前廣西已有多所高等院校開辦了民族陶藝專業(yè)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)解決不了人才緊缺的問題，這些人才必須依靠大力發(fā)展職業(yè)教育來(lái)解決，這就為職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)及構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式提供了較好的契機(jī)。
二、特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐
（一）把特色專業(yè)建設(shè)放在學(xué)校優(yōu)先發(fā)展的位置
學(xué)校通過對(duì)地方坭興陶企業(yè)的調(diào)研及地方政府關(guān)于坭興陶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展政策后，果斷確定把坭興陶專業(yè)作為學(xué)校的特色專業(yè)來(lái)建設(shè)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的特色專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌學(xué)校的資源，在資金投入、設(shè)施添置、教師培養(yǎng)、教材建設(shè)、校企合作及學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等方面均優(yōu)先考慮，重點(diǎn)扶持，確保了該專業(yè)的優(yōu)先發(fā)展。
（二）爭(zhēng)取地方政府政策及資金的支持，多渠道吸引學(xué)生報(bào)讀特色專業(yè)
近年來(lái)，學(xué)校通過自籌、引資、申請(qǐng)項(xiàng)目資金等方式，建立拉坯、雕刻、燒制、打磨、展示等實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)也爭(zhēng)取地方財(cái)政支持的項(xiàng)目資金用于添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備。如電窯爐、拉坯機(jī)、激光雕刻機(jī)、打磨機(jī)、泥土分析儀等，實(shí)訓(xùn)基地共投入資金近300萬(wàn)元，基本配齊了坭興陶專業(yè)教學(xué)所需設(shè)備設(shè)施，為辦好特色專業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。為了吸引學(xué)生報(bào)讀特色專業(yè)，對(duì)報(bào)讀坭興陶專業(yè)的學(xué)生由地方財(cái)政進(jìn)行學(xué)費(fèi)資助，享受免學(xué)費(fèi)就讀的待遇。同時(shí)，組織美術(shù)大師與學(xué)生互動(dòng)交流，了解行業(yè)的發(fā)展前景，增強(qiáng)學(xué)生報(bào)讀特色專業(yè)的信心。該專業(yè)開辦第一年就吸引近200名學(xué)子前來(lái)報(bào)讀，很好地解決了生源問題。
（三）建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。突出專業(yè)技能培養(yǎng)
職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，學(xué)生在接受育人教育的同時(shí)，能掌握一技之長(zhǎng)，有較高的就業(yè)質(zhì)量，這也是職業(yè)教育是否成功的關(guān)鍵所在。為此，學(xué)校通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，狠抓特色專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
一是建設(shè)“校中企”，學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)在校內(nèi)設(shè)立陶藝設(shè)計(jì)、拉坯、燒制、展示銷售等車間，即“校中企”。不出校園，學(xué)校就能安排學(xué)生到車間進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)，能直接參與從產(chǎn)品接單、設(shè)計(jì)、制作、燒制、打磨、包裝、展示、銷售等全流程，使學(xué)生在校內(nèi)就能體驗(yàn)到企業(yè)文化，培養(yǎng)管理意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)。同時(shí)，企業(yè)派出技術(shù)人員、工藝美術(shù)大師擔(dān)任主要專業(yè)課程的教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，以利于學(xué)生掌握新技術(shù)、新技能。
二是建設(shè)“企中?！?，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離對(duì)接，在企業(yè)建立校外學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)基地，即“企中校”。通過安排學(xué)生到企業(yè)見習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，很好地解決學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位需求脫節(jié)的問題。使學(xué)生畢業(yè)后就可以直接上崗工作。
（四）在校內(nèi)建立大師工作室，為大師帶徒傳技、技能攻關(guān)搭建平臺(tái)
為了發(fā)揮具有絕招絕技的高技能人才及技能帶頭人在傳承傳統(tǒng)技藝和推動(dòng)現(xiàn)代高技能人才培養(yǎng)工作中的作用，由學(xué)校出資在校內(nèi)建立了大師工作室，為大師在帶徒傳技、技能攻關(guān)、技藝傳承、技能推廣等方面發(fā)揮作用搭建平臺(tái)。工作室的建立對(duì)大師進(jìn)行科技創(chuàng)新、技術(shù)攻關(guān)、開展學(xué)術(shù)交流、解決生產(chǎn)技術(shù)難題以及參與學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)施新的人才培養(yǎng)模式都起極大的推動(dòng)作用。
（五）加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研合作，進(jìn)一步拉近學(xué)校與企業(yè)的距離
一是與企業(yè)簽訂學(xué)生就業(yè)協(xié)議，開設(shè)企業(yè)冠名班。學(xué)校以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)。制定推進(jìn)校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的培養(yǎng)模式，達(dá)到校企良性互動(dòng)和共同發(fā)展的目的。
二是通過校企合作，使學(xué)校科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。通過與企業(yè)合作，能準(zhǔn)確定位市場(chǎng)需求，在教學(xué)中研制出實(shí)用性和針對(duì)性較強(qiáng)的陶藝作品投放市場(chǎng)，使教學(xué)不僅僅是損耗，還可以創(chuàng)造利潤(rùn)。三是校企共同參與項(xiàng)目研究。在校企合作中，企業(yè)通過提供項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，讓專業(yè)教師及學(xué)生參與到項(xiàng)目研究中，通過對(duì)項(xiàng)目研究的實(shí)踐不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陶藝設(shè)計(jì)的悟性。同時(shí)，學(xué)生通過項(xiàng)目研究增強(qiáng)自己對(duì)專業(yè)能力的自信度，提高對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力。
（六）加快特色專業(yè)的教師培養(yǎng)，打造專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍
一是學(xué)校拿出專項(xiàng)資金，專門用于特色專業(yè)的教師培訓(xùn)。通過參加各級(jí)相關(guān)培訓(xùn)、到知名企業(yè)參加實(shí)踐操作、以工藝美術(shù)大師為師，建立大師與專業(yè)教師一帶_等活動(dòng)，提高專業(yè)教師的專業(yè)技能。
二是根據(jù)教學(xué)需要，多渠道、多形式聘請(qǐng)校外行業(yè)、企業(yè)一線專家能手、美術(shù)大師到學(xué)校兼課，建成一支專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、具有良好科研能力、專業(yè)水平及教學(xué)水平高、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、充滿活力的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)兼職，直接參與企業(yè)各生產(chǎn)流程。實(shí)現(xiàn)校企教師、大師之間的互通共融，共享與雙贏。
第7篇：特色專業(yè)范文
《辦法》第六條指出：為提高創(chuàng)業(yè)中心的服務(wù)水平與質(zhì)量，國(guó)家鼓勵(lì)建立專業(yè)技術(shù)型創(chuàng)業(yè)中心。
什么是專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器
及其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器是指圍繞某一特定技術(shù)領(lǐng)域，在孵化對(duì)象、孵化條件、服務(wù)內(nèi)容和管理團(tuán)隊(duì)上實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，培育和發(fā)展具有技術(shù)特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)的高技術(shù)企業(yè)的一種孵化器形式。
目前，在我國(guó)興建的專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器的類型大致有：軟件專業(yè)孵化器，生物醫(yī)藥專業(yè)孵化器，集成電路設(shè)計(jì)專業(yè)孵化器，光電子專業(yè)孵化器，新材料專業(yè)孵化器，農(nóng)業(yè)高新技術(shù)專業(yè)孵化器，制造業(yè)高新技術(shù)專業(yè)孵化器和海洋高新技術(shù)專業(yè)孵化器等。
專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器較之通用型的企業(yè)孵化器發(fā)揮出了自身獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，其專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)設(shè)施、專業(yè)化的技術(shù)服務(wù)、專業(yè)化的經(jīng)營(yíng)管理和專業(yè)化的政策指導(dǎo)使其具有更強(qiáng)的人才、技術(shù)、管理、市場(chǎng)等資源的整合能力和整合效率，孵化成功率高，投入產(chǎn)出比高。
創(chuàng)業(yè)孵化器作為一種組織創(chuàng)新，可以在小區(qū)域范圍內(nèi)為小型科技企業(yè)提供適合其生長(zhǎng)的“小氣候”，可降低企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成本。這一點(diǎn)對(duì)于我國(guó)大力發(fā)展高新技術(shù)企業(yè)、大力發(fā)展非國(guó)有經(jīng)濟(jì)以及大力發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器可大大降低
創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成本
創(chuàng)業(yè)成本的高低對(duì)于初創(chuàng)企業(yè)起著至關(guān)重要的作用。專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器除了提供通用型企業(yè)孵化器的一般共享服務(wù)外，還為在孵企業(yè)提供專業(yè)化的中試基地和專業(yè)化的技術(shù)平臺(tái)，減少了初創(chuàng)企業(yè)公用技術(shù)設(shè)施的投入；另外，專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器還擁有專業(yè)化的技術(shù)咨詢、專業(yè)化的管理培訓(xùn)，在很大程度上為初創(chuàng)企業(yè)在技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)管理及市場(chǎng)開拓方面節(jié)省了成本。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)小企業(yè)因此可節(jié)省50％或更多的經(jīng)常性開支。
專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器有利于
提高在孵企業(yè)的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的最終來(lái)源。特別是對(duì)于剛剛起步的中小企業(yè)，保持生命力唯一不變的法則就是不斷創(chuàng)新。專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器內(nèi)聚集的是一批以專業(yè)化分工和協(xié)作為基礎(chǔ)的同一產(chǎn)業(yè)或相關(guān)產(chǎn)業(yè)的中小企業(yè)群，它們?cè)诘乩砦恢蒙舷嗷ゼ谢蚩拷?，信息上充分交流，?qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力轉(zhuǎn)為了強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)力，逐漸形成了一個(gè)創(chuàng)新群落，在創(chuàng)新中發(fā)揮了集群優(yōu)勢(shì)。
專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器有助于
培養(yǎng)虛擬組織和學(xué)習(xí)型組織
虛擬組織、學(xué)習(xí)型組織是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代組織變革的新形式。專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器集合了本專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才和大量具有相關(guān)專長(zhǎng)的企業(yè)，通過孵化器的協(xié)調(diào)或是特定業(yè)務(wù)的需求，它們可以聯(lián)合起來(lái)結(jié)成一種臨時(shí)性組織，即虛擬組織。虛擬化使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)具有極大的柔韌性與靈活性，實(shí)現(xiàn)了不同企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和聯(lián)合，在很大程度上增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的持久性和難以模仿性。
不同類型的企業(yè)孵化器既是孵化器組織形態(tài)演變的歷程，也是不同投資主體、發(fā)展目標(biāo)、地方需求共同作用的結(jié)果。不同類型的孵化器各有各的特色，各有各的需求。
專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器構(gòu)建的是
更加專業(yè)化的服務(wù)體系
企業(yè)孵化器是服務(wù)型企業(yè)，服務(wù)是孵化器最核心的功能。專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器最大限度地促進(jìn)社會(huì)資源與企業(yè)資源的對(duì)接、整合，有效地提高中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化水平，最終形成一個(gè)以孵化器為核心的分工精密、細(xì)化的服務(wù)體系。
專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器易于實(shí)現(xiàn)孵化器
的企業(yè)化運(yùn)作
企業(yè)化運(yùn)作是孵化器實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器不僅給企業(yè)提供資金和場(chǎng)地等服務(wù)，還介入在孵企業(yè)和項(xiàng)目的管理與發(fā)展運(yùn)作，從提高產(chǎn)品水平、改善內(nèi)部管理、協(xié)助市場(chǎng)開拓三個(gè)方面對(duì)孵化企業(yè)進(jìn)行支持，其著眼點(diǎn)在于孵化成功項(xiàng)目(或企業(yè))以后的利潤(rùn)分成。大大提高了孵化器的經(jīng)濟(jì)效益和孵化的成功率，為孵化器的企業(yè)化運(yùn)作提供了可借鑒的模式。
專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器有利于孵化器
和風(fēng)險(xiǎn)投資的融合
由于創(chuàng)業(yè)企業(yè)是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)，在發(fā)展過程中面臨著高度的不確定性(如技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和管理風(fēng)險(xiǎn)等)，所以孵化器和投資機(jī)構(gòu)為了降低風(fēng)險(xiǎn)，其投資領(lǐng)域都在逐步向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，趨向于選擇自身所熟悉的行業(yè)領(lǐng)域。在這個(gè)過程中，風(fēng)險(xiǎn)投資需借助專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器的“專業(yè)”尋找最新、最好的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，而孵化器則要結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)投資的金融運(yùn)作，使在孵企業(yè)受益層次更加全面和深入。
企業(yè)孵化器作為一種有效的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展工具，在全世界得到了廣泛應(yīng)用和推廣。一方面，它為本地區(qū)孵育了一批具有創(chuàng)新能力的企業(yè)，促進(jìn)了研究的商品化、技術(shù)的市場(chǎng)化；另一方面，它還承擔(dān)了振興地方經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)集聚和創(chuàng)造就業(yè)崗位等發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重任。
專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器促進(jìn)高新區(qū)
內(nèi)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的形成
區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)是指區(qū)域網(wǎng)絡(luò)各個(gè)結(jié)點(diǎn)(企業(yè)、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、政府等)在長(zhǎng)期的協(xié)同作用中結(jié)網(wǎng)而創(chuàng)新，并融入到區(qū)域的創(chuàng)新環(huán)境中而組成的系統(tǒng)。由于專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器先天與企業(yè)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資和中介機(jī)構(gòu)聯(lián)系緊密，加之孵化器內(nèi)存在高度專業(yè)化的分工與協(xié)作，重視知識(shí)、信息和技術(shù)的交流與合作，所以它孵育的企業(yè)具有很強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新性、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系性和區(qū)域根植性，在客觀上促進(jìn)了區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的形成。
專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器能充分發(fā)揮
本區(qū)域的比較優(yōu)勢(shì)
專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器的建立會(huì)充分考慮不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)狀況和資源結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)之上選擇適當(dāng)?shù)膶I(yè)方向，這既能充分發(fā)揮不同區(qū)域的比較優(yōu)勢(shì)，也能更好地吸引該相關(guān)產(chǎn)業(yè)各種優(yōu)勢(shì)力量的聚集，提升本區(qū)域該產(chǎn)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
專業(yè)技術(shù)型企業(yè)孵化器有利于在
第8篇：特色專業(yè)范文
一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化模式的含義
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化是高校針對(duì)市場(chǎng)而對(duì)這一領(lǐng)域的人才進(jìn)行專業(yè)獨(dú)特的教育過程。其中，高校為了全面培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，需要制定市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。如：樹立獨(dú)特專業(yè)的營(yíng)銷教育理念、因材施教地制定獨(dú)特的人才培養(yǎng)制度、采取專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)等等。當(dāng)然，最根本的點(diǎn)就是針對(duì)“特色化”，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的發(fā)展過程中，顯示出高校在這一領(lǐng)域的市場(chǎng)特殊性和與眾不同的專業(yè)模式。
另外，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化模式又是一個(gè)稍微有些不同的概念了。它是指高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中所體現(xiàn)的一種總的方式方法和趨勢(shì)的模樣，是對(duì)所有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案活動(dòng)特點(diǎn)的共性規(guī)律的總結(jié)和概括。而且，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化模式也是對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化的高度總結(jié)。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化模式的內(nèi)容
1.專業(yè)特色化模式的要素。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化模式的中心工作就是培養(yǎng)市場(chǎng)需要的專業(yè)人才，具體而來(lái)，就是針對(duì)人才的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方向來(lái)制定的。首相，人才培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括對(duì)人才的基本素質(zhì)、特色素質(zhì)、基本技能和特色技能四個(gè)方面。在人才培養(yǎng)過程中，要先把基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)，即學(xué)習(xí)基本技能和培養(yǎng)基本素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，才能為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)特色的人才素質(zhì)和技能。其次，培養(yǎng)途徑主要有自辦實(shí)業(yè)和校方企業(yè)合作，反映了人才培養(yǎng)過程中的實(shí)踐模式。最后，培養(yǎng)方向就是針對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求，將高校培養(yǎng)的營(yíng)銷人才輸送到市場(chǎng)的各個(gè)崗位中去。
2.專業(yè)特色化模式的培養(yǎng)方式。在高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化模式中，營(yíng)銷人才的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式是有密切關(guān)系的。基于此，高校主要有兩種培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)方式：內(nèi)生方式和外生方式。前者是指在營(yíng)銷人才的培養(yǎng)過程中，要針對(duì)某一具體的行業(yè)或崗位進(jìn)行專業(yè)技能和特色素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)教育；而后者則是指在人才培養(yǎng)過程中，首先要對(duì)營(yíng)銷人才的基本素質(zhì)和技能進(jìn)行培訓(xùn)，為特色化的營(yíng)銷知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，再對(duì)具體的崗位知識(shí)進(jìn)行技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。這兩者，從本質(zhì)上來(lái)講，都是相同的，不同點(diǎn)在于兩者的學(xué)習(xí)特色化知識(shí)的順序而已。但歸根結(jié)底，高校制定出這兩種培養(yǎng)方式，目的只有一個(gè)，便是培養(yǎng)出高水準(zhǔn)、高素質(zhì)的專業(yè)營(yíng)銷人才。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化模式的專業(yè)發(fā)展
1.對(duì)專業(yè)特色化的發(fā)展。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化模式的建設(shè)，首先就是要發(fā)展專業(yè)的特色化，才能使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化模式不斷與時(shí)俱進(jìn)，不被時(shí)代所淘汰。首先，就是要提高對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)特色化的意義和作用，掌握和學(xué)習(xí)專業(yè)特色化的基本規(guī)律和知識(shí)要點(diǎn)，熟悉專業(yè)特色化的方式方法。用專業(yè)特色化的理論基礎(chǔ)來(lái)武裝頭腦，并指導(dǎo)專業(yè)特色化建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)。
2.對(duì)專業(yè)特色化的人才培養(yǎng)的明確定位。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化模式中，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷人才是有明確的培養(yǎng)方案和目標(biāo)的，即培養(yǎng)出高水準(zhǔn)、高素質(zhì)的專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷人才，和為企業(yè)或是行業(yè)的某一具體崗位培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷人才。這就要求高校要制定出具體合理的市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)方案，尋找專業(yè)特色化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，把學(xué)校的教學(xué)或辦學(xué)資源，同企業(yè)或產(chǎn)業(yè)的崗位資源相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，明確對(duì)專業(yè)特色化的人才培養(yǎng)。
四、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化模式的作用和意義
關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化模式的作用，高校一般有三個(gè)方面的詮釋：培養(yǎng)方向的作用、培養(yǎng)實(shí)踐的作用和培養(yǎng)特色的作用。
1.培養(yǎng)方向的作用。上面提到過，高校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化模式的培養(yǎng)方向，就是滿足社會(huì)各類營(yíng)銷類崗位對(duì)營(yíng)銷人才的實(shí)際需求，因此，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化模式就是一種針對(duì)具體的崗位人才的培養(yǎng)。那么，不難得知，市場(chǎng)營(yíng)銷培養(yǎng)方向的作用和功能，就是針對(duì)具體行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的具體營(yíng)銷崗位而進(jìn)行的人才培養(yǎng)。因?yàn)槭轻槍?duì)具體崗位的人才培養(yǎng)，因此，必須采取專業(yè)特色化道路的模式，使高校為市場(chǎng)培養(yǎng)出優(yōu)秀的營(yíng)銷人才。
2.培養(yǎng)實(shí)踐的作用。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的人才，就是要到各個(gè)具體的行業(yè)或崗位上去實(shí)踐的。而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化模式也明確指出了，在特色來(lái)源、特色內(nèi)容和特色的實(shí)現(xiàn)來(lái)說(shuō)，這些都是營(yíng)銷人才培養(yǎng)的實(shí)踐方式。在此基本上，各大高校提供典型的示例作用，使市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)特色形成清晰的培養(yǎng)思路和步驟。
3.培養(yǎng)特色的作用。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化模式，就是要緊緊圍繞著“特色化”來(lái)開展各種教學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)方案的。而這種模式的特色就在于：培養(yǎng)的內(nèi)生方式特色和外生方式特色。這兩點(diǎn)也是市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)的主要方式。而這兩種培養(yǎng)方式的應(yīng)用，能直接體現(xiàn)出不同人才在培養(yǎng)過程中的特色，它們的培訓(xùn)效果也將直接影響到教學(xué)過程和教學(xué)形式的形成。因?yàn)樵谌瞬排囵B(yǎng)過程中，營(yíng)銷人員也會(huì)將自己學(xué)到的特色營(yíng)銷知識(shí)反饋到教學(xué)過程中，使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色化模式不斷吸收來(lái)自專業(yè)人員的意見和建議，并不斷發(fā)展壯大，實(shí)現(xiàn)自我完善的過程，創(chuàng)造出更具特色的市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式。
第9篇：特色專業(yè)范文
Abstract： Higher vocational education is for the cultivation of high-tech applied talents for the production, construction, and service and management application. "occupation" is the property of a vocational college, then the "high skills" is the characteristics of vocational colleges. Feature is the core competitiveness of vocational college; the characteristic professional development is the leading and coordinate of the construction of meaning in vocational colleges, is also the important strategic of survival and achieving sustained competitive and advantages in vocational colleges in the new situation. This paper discussed the significance, objectives, location, and measures of specialty construction in vocational college.
關(guān)鍵詞： 特色專業(yè)；建設(shè)；思考
Key words： characteristic profession; construction; consideration
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0265-02
1對(duì)特色專業(yè)的認(rèn)識(shí)
1.1 專業(yè)是高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的載體，也是高等院校聯(lián)系社會(huì)的紐帶。專業(yè)的改革與建設(shè)關(guān)系到高職院校服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的方向性性和有效性，也關(guān)系到學(xué)校能否滿足學(xué)生就業(yè)的需要，從而吸引到更廣泛的生源以保持專業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性。而專業(yè)建設(shè)，特別是特色專業(yè)建設(shè)則是高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的龍頭和坐標(biāo)。
1.2 特色專業(yè)應(yīng)該是具有生命力、發(fā)展穩(wěn)定、市場(chǎng)前景廣闊的專業(yè)，同時(shí)具備了一定的歷史文化積淀基礎(chǔ)，專業(yè)配置力量較強(qiáng)，如積聚了一流的師資、擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和條件等。特色專業(yè)的建設(shè)任務(wù)是艱巨的，需要長(zhǎng)期不懈的投入。
2特色專業(yè)建設(shè)的意義
2.1 專業(yè)彰顯學(xué)校屬性高校由專業(yè)而生，也是隨專業(yè)而成長(zhǎng)的。專業(yè)，特別是特色專業(yè)就是學(xué)校走向社會(huì)的名片和標(biāo)簽。
2.2專業(yè)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)涵建設(shè)高校的功能就是育人、科研和服務(wù)，其中育人是主業(yè)。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。學(xué)校的育人過程，其實(shí)就是依據(jù)一定的辦學(xué)條件，通過有效的教育過程，達(dá)到預(yù)期的育人效果。教育過程中體現(xiàn)的主要元素，包括辦學(xué)模式、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件保障、教學(xué)方法與手段等均與專業(yè)密切相關(guān)。因此，可以說(shuō)，專業(yè)建設(shè)是核心，對(duì)學(xué)校是品牌，對(duì)辦學(xué)是龍頭。
2.3 特色專業(yè)彰顯學(xué)校特色特色專業(yè)就是具有自身優(yōu)勢(shì)、能彰顯自身辦學(xué)特點(diǎn)的專業(yè)。它是依托某些學(xué)科基礎(chǔ)較強(qiáng)的專業(yè)逐步發(fā)展形成的，它往往表現(xiàn)為學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，跟學(xué)校的屬性一脈相傳，可以是重點(diǎn)專業(yè)，也可以是極具生命力的專業(yè)，還可以是朝陽(yáng)型的專業(yè)。特色專業(yè)既具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也與時(shí)俱進(jìn)，但大多能彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。
2.4 辦學(xué)特色顯現(xiàn)學(xué)校品牌隨著高等職業(yè)教育由規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變，必將出現(xiàn)優(yōu)勝劣汰、大浪淘沙的競(jìng)爭(zhēng)局面。學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)靠品牌，樹立品牌靠特色，辦學(xué)特色靠專業(yè)，專業(yè)建設(shè)靠人才。只有以特色專業(yè)彰顯辦學(xué)特色，以辦學(xué)特色顯現(xiàn)學(xué)校品牌，才能走出一條具有生命力的可持續(xù)發(fā)展之路。
3特色專業(yè)定位
3.1 特色專業(yè)應(yīng)該是具有生命力、發(fā)展穩(wěn)定、市場(chǎng)前景廣闊的專業(yè)，同時(shí)具備了一定的歷史文化積淀基礎(chǔ)，專業(yè)配置力量較強(qiáng)，如集聚了一流的師資、擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和條件等。特色專業(yè)的建設(shè)任務(wù)是艱巨的，需要長(zhǎng)期不懈地投入。
3.2 特色專業(yè)的選擇。對(duì)高職院校來(lái)講，如何選擇特色專業(yè)，我們認(rèn)為，要在充分考慮學(xué)校自身實(shí)際的前提下，一看傳統(tǒng)，二看實(shí)力，三看前景。選擇的標(biāo)準(zhǔn)是：一是選擇基礎(chǔ)條件好、特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè)率高的專業(yè)；二是選擇人才培養(yǎng)模式先進(jìn)、工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢(shì)凸顯的專業(yè)；三是選擇高素質(zhì)技能型人才緊缺的專業(yè)；四是選擇能擔(dān)當(dāng)學(xué)院建設(shè)發(fā)展龍頭的專業(yè)，能夠有效構(gòu)建國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)體系；五是有大量高水平行業(yè)企業(yè)專家作支撐的專業(yè)；六是建立了完善的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的專業(yè)；七是有豐富教學(xué)資源的專業(yè)。
3.3 特色專業(yè)建設(shè)的原則。一是突出特色、就業(yè)率高的原則。高職院校首先要滿足學(xué)生就業(yè)的需求，這是特色專業(yè)建設(shè)的前提和動(dòng)力。二是整合資源、帶動(dòng)性原則。專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的著力點(diǎn)，高職院校要整合資源，以特色專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)以相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群建設(shè)。三是準(zhǔn)確定位、前瞻性原則。專業(yè)建設(shè)必須與行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及區(qū)域的社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)相聯(lián)系，要遵循專業(yè)自身發(fā)展的規(guī)律，在創(chuàng)新中保持優(yōu)勢(shì)。四是頂層設(shè)計(jì)、校企合作原則。特色專業(yè)建設(shè)作為創(chuàng)建特色高職院校的戰(zhàn)略措施，起著“龍頭”的作用，應(yīng)通過人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)與規(guī)范來(lái)實(shí)施。五是集中力量、重點(diǎn)突破原則。要集中力量抓特色專業(yè)的建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃，不搞平均主義。
4特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)
特色專業(yè)建設(shè)的核心是建設(shè)高水平、獨(dú)具個(gè)性的專業(yè)，通過若干高水平的特色專業(yè)建設(shè)，形成若干個(gè)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)群，從而形成高職院校的辦學(xué)特色。一要形成符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新性、科學(xué)性、可操作性的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。二要培養(yǎng)一批在本專業(yè)領(lǐng)域有較深造詣的專業(yè)帶頭人和骨干教師，建成一支專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、具有良好的科研或?qū)I(yè)技術(shù)背景、教學(xué)科研水平高、充滿活力的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。三要建成能貼近崗位技能要求、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程、優(yōu)秀教材和精品課程。四要形成校企合作的辦學(xué)機(jī)制，建設(shè)“共建、共管、共享”型校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外頂崗實(shí)習(xí)基地，建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)于一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。五要建成以相關(guān)專業(yè)為支撐的特色專業(yè)群，建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，保證專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。
5特色專業(yè)建設(shè)的措施
5.1 辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念的更新辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念是特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，影響著專業(yè)建設(shè)的方向、進(jìn)程和績(jī)效，特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)多方面的創(chuàng)新和變革的教學(xué)改革活動(dòng)，必須首先在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)變革，更新教育思想觀念，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)，深化教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)質(zhì)量。
5.2 建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案特色專業(yè)建設(shè)必須明確目標(biāo)，在保持專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出地體現(xiàn)特色目標(biāo)，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要有明顯的特色，同時(shí)制定相應(yīng)的科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，并能體現(xiàn)課程的特色、培養(yǎng)方法的特色等。人才培養(yǎng)模式具有鮮明的時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生“招得進(jìn)、穩(wěn)得住、教得好、分得出”。專業(yè)建設(shè)方案切合專業(yè)及學(xué)校實(shí)際，具有較強(qiáng)的前瞻性、創(chuàng)新性和科學(xué)性。改變那種對(duì)各專業(yè)整齊劃一的教學(xué)管理方式，對(duì)特色專業(yè)要賦予院、系、專業(yè)更大的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理自。
5.3 建立適應(yīng)行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)控機(jī)制包括：培養(yǎng)目標(biāo)隨市場(chǎng)需求調(diào)整的工作機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行回訪和跟蹤調(diào)查的工作機(jī)制，職業(yè)崗位能力需求變化和崗位人才需求數(shù)量變化的調(diào)研機(jī)制，培養(yǎng)目標(biāo)的專門化方向和相應(yīng)培養(yǎng)方案的調(diào)整機(jī)制。
5.4 以精品課程建設(shè)提升特色專業(yè)建設(shè)水平課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)與核心，在優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上構(gòu)建精品課程體系，是提升特色專業(yè)建設(shè)水平的有效途徑。一是大力加強(qiáng)精品課程建設(shè)；二是加大課程改革力度；三是高度重視教材建設(shè)工作；四是重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；五是大力推進(jìn)教學(xué)方法改革。
5.5 建設(shè)一流的師資隊(duì)伍打造特色專業(yè)特色專業(yè)建設(shè)要以師資隊(duì)伍的建設(shè)為核心環(huán)節(jié)，建設(shè)以“雙師結(jié)構(gòu)”與“團(tuán)隊(duì)”為特征的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，通過形成一支以專業(yè)帶頭人和骨干教師為核心、專兼結(jié)合的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)與梯隊(duì)，促進(jìn)特色專業(yè)的發(fā)展。一是加大教師教學(xué)能力、專業(yè)技能培訓(xùn)力度；二是建立青年教師實(shí)踐鍛煉制度；三是鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)科研項(xiàng)目；四是有計(jì)劃地安排青年教師參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的策劃、設(shè)計(jì)與建設(shè)；五是為企業(yè)技術(shù)革新、項(xiàng)目研發(fā)等提供技術(shù)服務(wù)。
5.6 積極探索“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式改革是目前高職教育改革的重點(diǎn)，更是特色專業(yè)建設(shè)的突破口，通過校企一體辦學(xué)模式、產(chǎn)教一體教學(xué)模式和學(xué)做一體學(xué)習(xí)模式三項(xiàng)改革，培養(yǎng)學(xué)生的是三種能力，即崗位核心技能、崗位遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書、職業(yè)證書和頂崗證書的三證融通，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。
5．7 建設(shè)開放、共享的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)基地是高等職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，按專業(yè)群分類組建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)訓(xùn)基地的功能定位應(yīng)為：①專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地；②校企合作企業(yè)的職工培訓(xùn)基地和繼續(xù)教育基地；③本地區(qū)職業(yè)技能訓(xùn)練考核鑒定基地；④技術(shù)開發(fā)應(yīng)用與推廣基地。
應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的管理，特別是校內(nèi)、外共享機(jī)制的建立，實(shí)訓(xùn)基地可實(shí)行企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)作。企業(yè)化管理主要是營(yíng)造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，實(shí)訓(xùn)方式、過程企業(yè)化；市場(chǎng)化運(yùn)作是指按市場(chǎng)化要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成本核算，加強(qiáng)設(shè)備管理、工具管理、材料管理以及教學(xué)管理，通過科學(xué)的管理，逐步形成系列化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、配套的實(shí)訓(xùn)教材、一流的指導(dǎo)教師，完善的管理規(guī)范。這樣才能夠保障建成教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。
5．8 創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)教學(xué)資源庫(kù)是指按照一定的技術(shù)規(guī)范和專業(yè)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識(shí)點(diǎn)素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的，可不斷擴(kuò)充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)。建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，是為了整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛共享，凸顯專業(yè)的示范與輻射效應(yīng)。每個(gè)專業(yè)群都要圍繞核心專業(yè)，建立自己的教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，必須充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，共同參與，可以考慮與相關(guān)院校、按專業(yè)群分類，共同研制開發(fā)教學(xué)資源，形成共建共享的良性循環(huán)機(jī)制。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)又是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)有足夠的重視，保障必需的資金投入；需要教師的積極參與，對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用給予密切的配合；需要網(wǎng)站技術(shù)人員良好的技術(shù)和技能。
6結(jié)論
特色專業(yè)建設(shè)關(guān)系到高職學(xué)院專業(yè)布局和辦學(xué)特色的形成，對(duì)于高職學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。特色專業(yè)建設(shè)不能脫離高職學(xué)院賴以生存與發(fā)展的客觀環(huán)境和自身的具體條件。一所學(xué)校不可能把所有專業(yè)都辦成特色專業(yè)，必須發(fā)展比較優(yōu)勢(shì)，努力在幾個(gè)專業(yè)群上辦出特色，提升學(xué)院的品牌優(yōu)勢(shì)。要從學(xué)院所處的行業(yè)背景、區(qū)位優(yōu)勢(shì)出發(fā)，根據(jù)自身所具有的辦學(xué)基礎(chǔ)條件，逐步建立起若干個(gè)特色專業(yè)群，特別是將專業(yè)群中的核心專業(yè)作為建設(shè)的重點(diǎn)，將這些核心專業(yè)建設(shè)成為精品專業(yè)，帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)群的發(fā)展。同時(shí)，特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)逐步發(fā)展的過程。要從行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)院拓展新專業(yè)的可能性，逐步推出新的專業(yè)方向或相近相關(guān)的新專業(yè)，構(gòu)建起一個(gè)以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐的獨(dú)具特色的專業(yè)體系。
參考文獻(xiàn)：
