特色課程教學(xué)計劃精選(九篇)
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第1篇：特色課程教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)校文化建設(shè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
學(xué)校文化意謂以師生價值觀為核心及承載這些價值觀的流動形式和物質(zhì)形式,主要表現(xiàn)為學(xué)校群體所具有的思想觀念、價值取向及其行為方式。傳統(tǒng)的價值觀隨著國家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,隨著創(chuàng)業(yè)者的與時俱進(jìn),漸漸產(chǎn)生了學(xué)校文化的新內(nèi)涵、新特質(zhì),體現(xiàn)了學(xué)校的時代性和先進(jìn)性。
在我國高等教育大眾化進(jìn)程中,由普通高等學(xué)校與非財政性社會資本相結(jié)合舉辦的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。在短短的九年中,獨(dú)立學(xué)院已發(fā)展到318所,在校生186.6萬人,占民辦學(xué)歷教育在校生的53.4%,其中本科生165.7萬,比例已占民辦本科教育的88.7%。作為我國高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索與創(chuàng)新,獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大,社會影響日益廣泛,并將逐漸成為當(dāng)前和今后一定時期高等教育發(fā)展的一個重要方面。
但是它在我國發(fā)展起步較晚,其文化底蘊(yùn)明顯不足,作為一種新型的高等教育辦學(xué)模式,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特色和市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)校文化建設(shè)也必須走有特色的個性化之路。職業(yè)性與倫理性兼顧,科技性與人文性攜手,學(xué)術(shù)氛圍與企業(yè)氛圍交融是獨(dú)立學(xué)院學(xué)校文化個性之所在。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)校文化發(fā)展可從其人才培養(yǎng)模式入手穩(wěn)步推進(jìn),以增強(qiáng)其核心競爭力。
一、獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式――應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
1.普通高等學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其特征。
我國傳統(tǒng)的本科人才培養(yǎng)模式是一種單一而狹窄的“專業(yè)調(diào)動模式”,這種人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是:專業(yè)口徑狹窄,人文教育薄弱,知識結(jié)構(gòu)單一,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法過死,培養(yǎng)規(guī)格統(tǒng)一等,不利于學(xué)生的個性發(fā)揮和全面發(fā)展,很難適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和國際形勢的變化,嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。
獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定向問題包括兩個方面的內(nèi)容:一是培養(yǎng)層次的定位,二是人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)院類型的定位。
關(guān)于培養(yǎng)層次定位問題,教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》明確規(guī)定:“獨(dú)立學(xué)院是專指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院?！备魇≌猩浫〉呐伟才旁谠究贫蛯？浦g,即本科三批,這就將獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)層次定位在本科層次上。
關(guān)于培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)院類型定位問題,這是由高等學(xué)校的社會分工和社會對人才的需求的多樣化決定的。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育改革新創(chuàng)舉,根據(jù)其產(chǎn)生的北京、運(yùn)行機(jī)制、培養(yǎng)層次、招生批次、受教育對象等特點(diǎn),其培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)定為在市場為導(dǎo)向,貼近社會需求,為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)既有本科生專業(yè)理論知識,又有高職生操作技能的本科應(yīng)用型高級人才?！氨究茟?yīng)用性高級人才”的人才培養(yǎng)規(guī)格也就決定了獨(dú)立學(xué)院屬于教學(xué)型的高等學(xué)校。
3.獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式――應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特征。
獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)規(guī)格決定了獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型高人才的培養(yǎng)。它具有以下特征:一是以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為主要特色,以能力為中心;二是以適應(yīng)社會需求為目標(biāo),市場需求是專業(yè)設(shè)置導(dǎo)向;三是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,設(shè)計人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu),優(yōu)化和整合專業(yè)培養(yǎng)方案。
二、堅持科學(xué)發(fā)展觀,創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
1.創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才模式的培養(yǎng)――以人為本。
以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心,是創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前提?！耙匀藶楸尽本褪窃趧?chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上要“面向全體學(xué)生”,突出學(xué)生的主體地位,認(rèn)真分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)動力不平衡等實際情況,要重新審視教育目標(biāo)、教育過程、教育內(nèi)容、教育方式方法;要堅持一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切為了學(xué)生的成人成才,一切都著眼于調(diào)動和依靠學(xué)生的內(nèi)在積極性。加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、自我管理能力及行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展,滿足每個學(xué)生接受公平教育的需求。
2.創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才模式的核心――全面發(fā)展。
全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求,是創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心問題?！叭姘l(fā)展”就是在創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上必須使學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生的整體素質(zhì),特別是思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識。第一,在教育目標(biāo)上,看重成人和成才。我們要關(guān)注受教育者品德、心理等綜合素質(zhì)的培養(yǎng),淡化分?jǐn)?shù)界限,使學(xué)生在科學(xué)與人文、知識與道德、智力與情感等方面得到全面、協(xié)調(diào)發(fā)展,只有這樣的人走向社會才會擁有持續(xù)發(fā)展的后勁。第二,在教學(xué)活動上,要重過程輕結(jié)果。以養(yǎng)成素質(zhì)和培養(yǎng)習(xí)慣為中心,以啟發(fā)、引導(dǎo)為手段,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗、感受和智能的生成。第三,在教育的途徑上,要拓寬學(xué)生知識來源的途徑,讓教育走向日常生活、走向社會、走向市場,使人的理性和非理性、科學(xué)與人文、知識與品德、智力與人格、個性與潛能、精神與文化等方面獲得全面發(fā)展。
3.創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵――能力培養(yǎng)。
能力培養(yǎng)是落實科學(xué)發(fā)展觀,創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。一方面,獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式時必須特別注意在向?qū)W生傳授知識的同時,“授之以漁”,教會他們終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,及時開發(fā)學(xué)生的潛能和才華。另一方面,由于人的個體先天素質(zhì)、后天環(huán)境和受教育影響的不同,特別是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在個人能力方面差異很大,獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式時還必須把發(fā)展學(xué)生個性列為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo),提倡“讓學(xué)生主動發(fā)展”,尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生渴求知識的積極性,給學(xué)生創(chuàng)造一個自主的發(fā)展空間,使他們的個性得到充分自由的發(fā)展。
三、廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院應(yīng)用性人才的探索與實踐
在國內(nèi),眾多教育專家、有識之士強(qiáng)烈呼吁從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育脫離實際、脫離企業(yè)需求的傾向。北京交通大學(xué)學(xué)術(shù)委員會副主任、聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學(xué)研合作教育主持人查建中先生在中國教育報發(fā)表的《本科及研究生教育可借鑒高職教育做法》一文中指出:“目前多數(shù)大學(xué)本科及研究生教育實踐環(huán)節(jié)薄弱,這是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要因素,應(yīng)當(dāng)借鑒高職教育所采取的求職導(dǎo)向,產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的教育模式,否則無法滿足社會和產(chǎn)業(yè)對人才的需要?！?/p>
我院自辦學(xué)之初就把堅持科學(xué)發(fā)展觀作為辦學(xué)的指導(dǎo)思想,提出了“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的辦學(xué)理念,確立了“以特色、質(zhì)量求生存,以改革、創(chuàng)新求發(fā)展”的辦學(xué)思路和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。2007年,我院認(rèn)真研究教育部[2007]2號文(簡稱本科教育質(zhì)量工程),該文第九條明確要求:“高度重視實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實踐能力,要大力加強(qiáng)試驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐環(huán)節(jié)”,開始了以市場需求為導(dǎo)向,以專業(yè)課程教學(xué)為突破口,進(jìn)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐,創(chuàng)立了“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式,立足于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才,制定相應(yīng)的課程體系和人才培養(yǎng)方案,切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和實踐能力,強(qiáng)化學(xué)院辦學(xué)和學(xué)生就業(yè)在社會競爭中的優(yōu)勢。
1.“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵。
“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式堅持傳授知識,能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,充分體現(xiàn)文理滲透,藝體兼?zhèn)?注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神相結(jié)合的人才培養(yǎng)特色,更加注重能力培養(yǎng),著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。具體表現(xiàn)為:大學(xué)前三年在校園修完大學(xué)本科應(yīng)該具備的理論知識和相關(guān)的實驗課程,第四學(xué)年,即第七學(xué)期進(jìn)行校外分散教學(xué),通過校企合作方式,“做”“學(xué)”結(jié)合,在“做”中學(xué),以“做”為主,目標(biāo)是進(jìn)一步培訓(xùn)專業(yè)基本技能的同時,著重培養(yǎng)與提升職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、綜合能力及就業(yè)能力。第八個學(xué)年以專業(yè)實踐、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計)和開展職業(yè)技能培訓(xùn)為主。
2.“3+0.5+0.5”應(yīng)用型培養(yǎng)人才方案的課程結(jié)構(gòu)。
課程共分為兩類,即必修課(由公共必修課和專業(yè)必修課構(gòu)成)和選修課(由專業(yè)選修課和公共選修課構(gòu)成),在此基礎(chǔ)上構(gòu)建四大模塊:
(1)綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊:約占總學(xué)時33%左右。由“兩課”課程(培養(yǎng)思想政治素質(zhì)),自然科學(xué)和社會科學(xué)類課程(培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì));人文學(xué)科類課程(培養(yǎng)人文素質(zhì))、身體和心理健康教育類課程(培養(yǎng)身心素質(zhì)),大學(xué)英語課程、計算機(jī)基礎(chǔ)課程,就業(yè)指導(dǎo)教育課等公共基礎(chǔ)必修課和公共基礎(chǔ)選修課構(gòu)成。
(2)專業(yè)知識培養(yǎng)模塊:約占總學(xué)時39%左右。由各專業(yè)的專業(yè)課程基礎(chǔ)理論教育、業(yè)務(wù)專長培養(yǎng)所必須開設(shè)的各門專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)必修課(含校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié))構(gòu)成。
3)發(fā)展方向培養(yǎng)模塊:約占總學(xué)時16%左右。由專業(yè)特色課程、各類職業(yè)技能培訓(xùn)課程、個性發(fā)展課程等學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)選修課構(gòu)成。
(4)實踐能力培養(yǎng)模塊:約占總學(xué)時22%左右。由軍訓(xùn)(含入學(xué)教育)、暑期社會實踐調(diào)查、“工學(xué)結(jié)合”專業(yè)見習(xí)、“工學(xué)結(jié)合”專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計等構(gòu)成。
3.“3+0.5+0.5”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的主要特色。
(1)“兩課”、人文和科技素質(zhì)課程的設(shè)置注重事實環(huán)節(jié)和教學(xué)效果。在教學(xué)形式上才去基本理論羅列、重點(diǎn)難點(diǎn)詳解、熱點(diǎn)前沿專題講座和課外實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。
(2)加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué),提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。英語學(xué)習(xí)四年不斷線,大學(xué)英語課堂教學(xué)兩年,在課時分配上進(jìn)行改革,增加口語訓(xùn)練,聽力、口語、精度周學(xué)時各2。大學(xué)英語結(jié)束后,開設(shè)專業(yè)英語、雙語教學(xué)和全員性外語方面的任選課,為學(xué)生提高外語水平提供條件。
(3)強(qiáng)化計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)。計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程在第一學(xué)年開設(shè),增加課外上機(jī)操作訓(xùn)練課時,理論課與課外上機(jī)操作訓(xùn)練按1:1設(shè)置,鍛煉和提高計算機(jī)應(yīng)用與操作水平。
(4)加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。在“基礎(chǔ)理論夠用”的情況下,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,設(shè)置素質(zhì)拓展學(xué)分,積極鼓勵學(xué)生參與各類學(xué)科知識競賽,科技活動和創(chuàng)新發(fā)明,增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力,滿足學(xué)生能力訓(xùn)練需要。
(5)以學(xué)生為本,實施完全學(xué)分制。推行學(xué)生跨學(xué)科選修、輔修制度,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展提供廣闊的空間。
四、結(jié)語
以市場為導(dǎo)向,進(jìn)行有特色的課程設(shè)置,與企業(yè)對口聯(lián)姻,雙方“訂單式教育”人才培養(yǎng)是落實就業(yè)導(dǎo)向、提升就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率、解決人才供需矛盾的有效途徑,實現(xiàn)了就讀與就業(yè)的“零距離”對接,實現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的三方共贏。但是,處于文化轉(zhuǎn)型期的獨(dú)立學(xué)院在構(gòu)筑學(xué)校文化的過程中依然面臨巨大的問題及挑戰(zhàn)。一方面,作為私立的獨(dú)立學(xué)院廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院,正如武漢大學(xué)程斯輝教授指出的也在構(gòu)建文化建設(shè)中出現(xiàn)“五重五輕”的傾向:重外化輕內(nèi)化;重變化輕進(jìn)化;重硬化輕柔化;重強(qiáng)化輕感化;重物化輕人化。廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院在完成校容、校貌(現(xiàn)代建筑及花園式環(huán)境)等外在形象的傳播后,由于缺乏文化(教育教學(xué)及管理實踐)的積累與沉淀,以及傳統(tǒng)價值觀在當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下所收到的沖擊,尚不能構(gòu)筑有效的工薪體系、激勵機(jī)制等制度文化來穩(wěn)定教師隊伍,教師缺乏強(qiáng)烈的歸屬感,缺乏崇高的教育信念,缺乏明確的教學(xué)理念,導(dǎo)致在推行“3+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式下阻力重重。另一方面,校企合作,“訂單式教育”人才培養(yǎng)目前尚處于淺層次水平,學(xué)校與企業(yè)的合作還受到諸如經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政策因素、體制因素和利益因素等因素的制約。學(xué)校與企業(yè)的合作只是停留在“點(diǎn)”上,尚未能普及到“面”,學(xué)校與企業(yè)合作向縱深發(fā)展還有賴于學(xué)校與企業(yè)進(jìn)一步的深層次磋商。共同明確校企雙方的責(zé)任與義務(wù),建立具有可操作性激勵、調(diào)控、保障和評價機(jī)制。
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是時代的產(chǎn)物,2008年9月26日廣東省教育廳副廳長魏中林到我院視察指導(dǎo)工作時指出“獨(dú)立學(xué)院重點(diǎn)是落實‘質(zhì)量工程’,打造強(qiáng)是本科,‘質(zhì)量工程’核心是創(chuàng)新人才和實踐能力的培養(yǎng)?！Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合’、‘3+0.5+0.5’模式方向正確,要堅持下去,認(rèn)真總結(jié),提高質(zhì)量,走一條民辦教育優(yōu)質(zhì)之路”。從現(xiàn)實意義上講,在學(xué)校外部環(huán)境和內(nèi)部動因發(fā)生變化的狀況下,學(xué)校文化建設(shè)已經(jīng)成為一種學(xué)校生存與發(fā)展的戰(zhàn)略,學(xué)校文化建設(shè)的自覺性也得到不斷增強(qiáng),從市場導(dǎo)向及特色課程設(shè)置構(gòu)筑學(xué)校文化已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展、增強(qiáng)競爭力的核心基石,廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院將迎難而上,以創(chuàng)建百年老校為目標(biāo),以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),與時俱進(jìn),不斷探索與創(chuàng)新,躍上新的辦學(xué)制高點(diǎn)。
參考文獻(xiàn):
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第2篇：特色課程教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；實踐教學(xué)；獨(dú)立學(xué)院
獨(dú)立學(xué)院工程類專業(yè)的辦學(xué)定位就是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)者，也就是決策者從獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)社會對工程類應(yīng)用型人才的需求，遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，按照定位特征合理確定獨(dú)立學(xué)院工程類專業(yè)的發(fā)展愿景。工程專業(yè)不僅要培養(yǎng)工程技術(shù)人才，還要培養(yǎng)出高素質(zhì)的管理人才，那么對工程中所涉及到的各個方面的法律制度都要有所了解。所以針對獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，特別開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，傳統(tǒng)的法學(xué)類課程僅僅局限在書本概念的講述中，而法學(xué)課程是一門實踐性和應(yīng)用型都很強(qiáng)的科學(xué)，我們要從最直觀的效用來看就是要讓學(xué)生參與到實際法律操作、處理實際案件和解決實際問題。那么，經(jīng)濟(jì)法課程為了能夠滿足以上預(yù)期效果，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對著重從以下幾個方面著手工作。
一、科學(xué)謀劃
科學(xué)謀劃就是要求獨(dú)立學(xué)院對各專業(yè)學(xué)生如何進(jìn)行實踐教學(xué)、進(jìn)行什么樣的實踐教學(xué)以及要達(dá)到的目的和要求進(jìn)行一個全局性的統(tǒng)籌和謀劃，主要可以從以下幾個方面著手：
（一）目標(biāo)定位明確
經(jīng)濟(jì)法實踐教學(xué)的目標(biāo)定位必須符合本校制定的工程類專業(yè)課程教學(xué)計劃或者培養(yǎng)方案，即經(jīng)濟(jì)法實踐教學(xué)課程是為了完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐途徑。從經(jīng)濟(jì)法實踐教學(xué)究竟要完成什么樣的實踐知識、素質(zhì)和能力，取決于獨(dú)立學(xué)院工程專業(yè)是如何定位的。國際型、經(jīng)濟(jì)型、復(fù)合型的不同人才培養(yǎng)目標(biāo)就決定了三種不同類型的實踐教學(xué)體系和內(nèi)容。每個獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)本學(xué)院的辦學(xué)特色，各個專業(yè)的教學(xué)計劃或者自身優(yōu)勢來定位本校的實踐教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生各項專業(yè)技能，包括：觀察、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知法律事實的能力，歸納、概括法律關(guān)系及洞悉矛盾焦點(diǎn)的能力，收集、分析、判斷和采信證據(jù)的能力，準(zhǔn)確認(rèn)定案件性質(zhì)好案件事實的能力，正確闡釋法律和適用法律的能力，能夠組織和駕馭組織。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用法律語言，看懂法律文書。
（二）資源優(yōu)勢和本校特色
每個獨(dú)立學(xué)院因為歷史原因、師資力量、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次等諸多因素的影響，在資源優(yōu)勢和辦學(xué)特色上都可能有一定的差異和不同，因而決定了各個獨(dú)立院校的資源優(yōu)勢和特色不盡相同。各校實踐教學(xué)學(xué)時也要根據(jù)自身資源優(yōu)勢和各校特色，唯有此本校的實踐教學(xué)才能長期持續(xù)開展下去，并逐步形成自身的特色。
（三）教學(xué)文件
經(jīng)濟(jì)法實踐課程教學(xué)文件主要包括：校系兩級實踐教學(xué)的基本文件，經(jīng)濟(jì)法實踐課程與實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱與教學(xué)日歷，實踐教師與學(xué)生的選拔，實踐場所的建設(shè)與使用規(guī)定，實驗或者實訓(xùn)的報告與書面資料，成績評定與獎懲，物資、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的配備，合作單位的落實情況，實踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)與責(zé)任人的落實情況，實踐教學(xué)的改革與措施。
二、周密組織
經(jīng)濟(jì)法課程實踐課程除了做好科學(xué)謀劃之外，重要的環(huán)節(jié)便是周密組織實施。組織實施工作主要包括以下幾個方面。
（一）課程之間的聯(lián)系與銜接
課程間的聯(lián)系與銜接是指哪些實踐課程先開，哪些實踐課程后開，哪些實踐環(huán)節(jié)設(shè)置更加科學(xué)均需要周密部署。周密部署的原則就是：第一，基礎(chǔ)理論課程先行開設(shè)后，專業(yè)實踐課程后開設(shè)。第二，實踐環(huán)節(jié)一定要安排在基本理論之后。第三，充分考慮師資、資源、學(xué)生人數(shù)的最佳配置。教師盡量選擇雙師型教師。
（二）教師配備
實踐課的教師質(zhì)量和數(shù)量是經(jīng)濟(jì)法課程實踐環(huán)節(jié)順利展開的重要保障，直接關(guān)系到教學(xué)活動的成效。在數(shù)量上，盡量做到15人一組，配備一個專職或兼職指導(dǎo)教師。
（三）學(xué)生的接受程度
學(xué)生的接受程度即學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程實踐教學(xué)內(nèi)容是否接受。如果大多數(shù)學(xué)生對本校的實踐教學(xué)體系和相關(guān)環(huán)節(jié)有不同意見，那么學(xué)院就要多方面找出原因，修改，制定符合學(xué)生實際情況的實踐教學(xué)體系、課程和環(huán)節(jié)。
三、有效監(jiān)控
經(jīng)濟(jì)法課程實踐教學(xué)的監(jiān)控是一個比較復(fù)雜困難的問題，經(jīng)過實踐，目前經(jīng)驗有一定積累，但是還需要將來不停的完善。
（一）建立健全多級監(jiān)控組織
獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目前分為校級和系級，但是在具體課程實踐教學(xué)的監(jiān)控有時候存在薄弱環(huán)節(jié)。第一，因為學(xué)生人數(shù)比較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性較差，常常出現(xiàn)指導(dǎo)教師顧此失彼的現(xiàn)象，導(dǎo)致實踐課程開展起來困難重重。如果監(jiān)控再標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，或者監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)低，就失去了實踐課程開設(shè)的初衷。所以在監(jiān)控體系中，需要學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、系部各級領(lǐng)導(dǎo)及本課程實踐指導(dǎo)教師，還有就是學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、班級干部、黨積極分子共同努力。讓其都了解實踐課程的教學(xué)目標(biāo)、定位、組織、質(zhì)量和效果。如果都能重視起來，經(jīng)濟(jì)法實踐教學(xué)的質(zhì)量就能基本上有了保障。
（二）建立科學(xué)的監(jiān)控方法
經(jīng)濟(jì)法實踐教學(xué)的監(jiān)控還要在課程上加強(qiáng)。第一，上課前的準(zhǔn)備工作，在上課前，所有監(jiān)控或者督導(dǎo)組成員，要認(rèn)真檢查開設(shè)課程的準(zhǔn)備情況，比如授課計劃、教學(xué)大綱、實踐課程教學(xué)文件、學(xué)生分組和教師配備。第二，上課過程中的監(jiān)督。在實踐課程中，督導(dǎo)老師要監(jiān)督指導(dǎo)教師是否在執(zhí)行實踐課程教學(xué)計劃和任務(wù)，配備的教師和參與學(xué)生是否指導(dǎo)本課程的教學(xué)目的和要求，觀察師生之間的互動，學(xué)生的實踐能力究竟提高到了多大程度。第三，下課后，經(jīng)濟(jì)法實踐課程的教學(xué)資料的保管。課程資料包括有關(guān)的書籍、筆記、手冊、案例、法規(guī)、音頻、實踐報告以及學(xué)生動手參與的有關(guān)工程糾紛中的案例、法律原理、法律事務(wù)的資料，應(yīng)保管好這些資料以此來考察學(xué)生經(jīng)濟(jì)法實踐活動的最后的有效性。
（三）獎懲問題的落實
經(jīng)濟(jì)法課程實踐教學(xué)的好壞要第一時間總結(jié)和反思，因為各個系部的實踐課程的開展直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)?？偨Y(jié)的內(nèi)容主要依據(jù)檢查和驗收情況，對于認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計劃、嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)程、達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)教師和協(xié)助實踐課程的開展的學(xué)工人員進(jìn)行必要獎勵，對于不遵守組織教學(xué)或者教學(xué)效果較差的教師要進(jìn)行必要的懲處。并且要及時兌現(xiàn)獎懲，才能起到鞭策作用。綜上所述，工程類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程實踐教學(xué)研究是符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的，是可以為工程類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實務(wù)能力提高起到巨大幫助作用的。毫無疑問，經(jīng)濟(jì)法實踐課程將成為實踐教學(xué)體系中的重要組成部分。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：特色課程教學(xué)計劃范文
1.教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)?！峨娮由虅?wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容是以電子商務(wù)工作流程為主線的單一縱向設(shè)計的，沒有與皇冠集團(tuán)電子商務(wù)的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，以至于學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)培養(yǎng)階段，特別是對于進(jìn)入網(wǎng)購部的學(xué)生還得從零學(xué)習(xí)，所以從教學(xué)內(nèi)容方面沒有突出皇冠專班的特色。2.教學(xué)計劃安排不合理。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多數(shù)老師花較多時間講授理論知識，而總課時是有限的，這就導(dǎo)致在教學(xué)計劃安排方面理論與實踐課時的比例不合理。在實際教學(xué)中，理論課的比例一般占到總課時的70%~80%，很多的時間都花在講授理論上，實踐課時的偏少導(dǎo)致學(xué)生們雖然掌握了較多的理論，卻在真正操作時無從下手，實際應(yīng)用能力較低。3.教學(xué)方法單一。在電子商務(wù)課程教學(xué)中，許多課程內(nèi)容采用的是“灌輸式”的教學(xué)方法。由于學(xué)院尚未采用電子商務(wù)模擬實踐教學(xué)軟件，不能讓學(xué)生上機(jī)操作，熟悉電子商務(wù)操作流程，雖然在部分課程運(yùn)用了多媒體手段，但本質(zhì)上還只是課堂灌輸，這已經(jīng)不能適應(yīng)電子商務(wù)學(xué)科的特性和信息時代對人才培養(yǎng)的需求。4.考核模式傳統(tǒng)化。目前，登云學(xué)院市場營銷專業(yè)《電子商務(wù)》課程主要采用傳統(tǒng)的考核模式，以期末閉卷為主要考核方式，考試的內(nèi)容也以知識考核為主，學(xué)生的考試情況不能反映其職業(yè)崗位，更不能體現(xiàn)《電子商務(wù)》課程實際操作技能應(yīng)用的重要性。
二、皇冠專班《電子商務(wù)》課程改革思路
在“工學(xué)結(jié)合”大前提下，以能力為本位，登云學(xué)院側(cè)重對市場營銷專業(yè)皇冠專班學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，著重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及靈活運(yùn)用知識的能力，使學(xué)生對職場形勢的變化有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。因此，皇冠專班《電子商務(wù)》課程改革的總體思路是：根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程目標(biāo)；根據(jù)課程理念以及皇冠集團(tuán)電子商務(wù)操作流程設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)計劃和教學(xué)方法；最后，結(jié)合課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃與方法并通過課程的實施與考核，形成學(xué)生職業(yè)能力。
三、皇冠專班《電子商務(wù)》課程改革具體內(nèi)容
（一）整合教學(xué)內(nèi)容
《電子商務(wù)》課程內(nèi)容針對皇冠集團(tuán)電子商務(wù)的應(yīng)用進(jìn)行設(shè)置，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。在課程建設(shè)的過程中，在知識選取上基于“知識夠用、觀點(diǎn)前沿”；在技能上堅持“技能實用，有效運(yùn)用”原則，根據(jù)皇冠集團(tuán)職場要求確定能力目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。
（二）調(diào)整教學(xué)計劃
按照登云學(xué)院工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，市場營銷專業(yè)皇冠專班《電子商務(wù)》課程的教學(xué)應(yīng)該遵循“做中學(xué)，學(xué)中做”，“理論與企業(yè)實際應(yīng)用相結(jié)合”的原則，因此教學(xué)計劃中理論課時與實踐課時應(yīng)該均衡發(fā)展，這樣才能充分保證同學(xué)們有足夠的動手時間?！峨娮由虅?wù)》課程教學(xué)總學(xué)時32課。
（三）綜合運(yùn)用教學(xué)方法
登云學(xué)院《電子商務(wù)》課程改革過程中，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)登云學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)及現(xiàn)有教學(xué)條件，以“老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體；老師為輔，學(xué)生為主”的原則，有機(jī)結(jié)合多種教學(xué)方式，提升學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域的綜合能力，適應(yīng)電子商務(wù)的快速發(fā)展變化。1.案例教學(xué)法。在基礎(chǔ)理論的教學(xué)過程中，老師主要用案例分析的方式把枯燥的理論知識進(jìn)行剖析，一方面可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面可使學(xué)生更好地理解理論知識的運(yùn)用，體會理論知識在現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的重要性。2.分組討論法。為了使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用理論知識，在教學(xué)過程中，可把班級分成若干小組，安排相關(guān)的課后作業(yè)讓學(xué)生課后查找資料，然后在課上進(jìn)行作業(yè)匯報，大家互相學(xué)習(xí)和交流。這種方法可以提高學(xué)生自學(xué)能力、計算機(jī)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神。3.體驗式操作法。可在機(jī)房開設(shè)實踐課，依托電子商務(wù)實驗室軟件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有計劃有步驟地進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生對電子商務(wù)具體運(yùn)行模式有一個直觀的感性認(rèn)識，為學(xué)生的專業(yè)實踐能力打下良好基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)新考核方式
根據(jù)電子商務(wù)課程全新的教學(xué)模式，創(chuàng)新考核方式，制定與其相適應(yīng)的電子商務(wù)考核方案，主要包括出勤考核、小組作業(yè)、期末考試卷面成績和實踐技能操作4大方面相結(jié)合的方式。4大內(nèi)容各占100分，然后按百分比綜合形成最后考核成績。具體如下：電子商務(wù)課程成績＝出勤考核×15％＋小組作業(yè)×25%＋期終考試卷面成績×30％＋實踐技能操作×30％。
四、結(jié)論
第4篇：特色課程教學(xué)計劃范文
（一）學(xué)生接受能力的高低
要開展中職教育語文學(xué)科的教育，就必須有一套明確的定位標(biāo)準(zhǔn)，而在進(jìn)行語文學(xué)科的定位上，首先要考慮的便是學(xué)習(xí)語文學(xué)生的接受能力的高低。語文作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)就開始的教育已經(jīng)為日后中學(xué)的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，這在語文學(xué)科定位時就應(yīng)該考慮到，除此之外，中職學(xué)生一般為中考失利者，這在一定層面上也說明其語文能力不高，因此在進(jìn)行定位時，這一點(diǎn)也是不可不考慮的。
（二）中職學(xué)校專長的發(fā)揮
不管以何種角度，中職教育的地位難以與中學(xué)教育等同，作為國家公辦義務(wù)教育，中學(xué)教育擁有更多的資源，無論是師資力量還是硬件設(shè)施，都有強(qiáng)大的公有制資產(chǎn)作為堅強(qiáng)的后盾，然而中職教育則不是這樣，中職教育在發(fā)展中必須找到自己的專長，注重發(fā)展自身特色學(xué)科，因此在對語文學(xué)科進(jìn)行定位時，必須充分考慮到其學(xué)校日后的發(fā)展，注重把力量集中到發(fā)揮自身特長上，如果語文學(xué)科有必要進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，那么就必須規(guī)范化，促進(jìn)其合理有序的發(fā)展，如果對學(xué)校特色相關(guān)不大，那么便不必在此花費(fèi)太多的教學(xué)資源。
二、如何促進(jìn)中職教育語文學(xué)科能力培養(yǎng)
（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃
要促進(jìn)語文能力培養(yǎng)，就必須系統(tǒng)化語文課程教學(xué)，在語文課程的教學(xué)中，雖然大多中職教育學(xué)校都有開設(shè)，然而在教學(xué)投入以及教學(xué)力度都不夠，更為緊急的是，還缺乏一套科學(xué)合理的教學(xué)計劃，由于大多數(shù)中職學(xué)校都以其特色專業(yè)為主，所以在學(xué)校課程安排時，一般都傾向于把師資資源投入到其特色課程上，而對于語文等課程，大多是如選修課程一般投入較少的關(guān)注，因此語文教學(xué)一直缺乏一套高效合理的機(jī)制。要提高語文學(xué)科培養(yǎng)能力，就必須要不斷優(yōu)化課程配置，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。
（二）適當(dāng)加大師資資源的投入
要提高語文能力培養(yǎng)，處理要有一項合理科學(xué)的教學(xué)計劃，更需要一個強(qiáng)大的師資團(tuán)隊。考慮到大多數(shù)中職教育學(xué)校的學(xué)生都是基礎(chǔ)相對薄弱的，因此良好的教師指導(dǎo)是必不可少的，提高師資團(tuán)隊的質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及上升空間的增大，對于其語文能力的提高是百利而無一害的，除此之外，語文本身就是相對難度較大的一項課程，不同于理科類學(xué)科的精準(zhǔn)，語文學(xué)科更存在一種相對不確定因素，其更加注重一種語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一種人文精神的養(yǎng)成是需要不斷的導(dǎo)師指引的，只有這樣，才能不斷促進(jìn)語文能力培養(yǎng)的提高。
三、結(jié)語
第5篇：特色課程教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育，JAVA實踐教學(xué)
近年來，各職業(yè)院校為搞好計算機(jī)教學(xué)作了各個方面的探索和努力，但所做的這些最終都是為了突出實踐性的特色，實踐教學(xué)成為職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)改革的方向標(biāo)。
由于JAVA語言的廣泛普及和實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，JAVA實踐教學(xué)成為職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)中探討與研究的焦點(diǎn)。搞好JAVA實踐教學(xué)工作除了對教學(xué)硬件環(huán)境的一些要求之外，還需要考慮其他方面的因素，比如教師在整個實踐教學(xué)過程中應(yīng)該起到什么作用，建立什么樣的實踐教學(xué)體系才能真正實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)等，以下結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾卧贘AVA教學(xué)過程中突出實踐性。
一 教師要具有很強(qiáng)的實踐教學(xué)能力
對JAVA課程教學(xué)的一些研究和調(diào)查表明，實踐性JAVA課程教學(xué)必須緊密跟隨IT行業(yè)的發(fā)展，JAVA課程教師要具有很強(qiáng)的實踐教學(xué)能力，教師應(yīng)不斷深入企業(yè)提高自己的項目開發(fā)的實踐經(jīng)驗，提高自己的實踐操作水平。職業(yè)院校應(yīng)該大力對JAVA課程教師進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)，多給教師提供一些進(jìn)入IT企業(yè)進(jìn)行實踐的機(jī)會，以提高JAVA課程教師的實踐能力。目前很多職業(yè)院校已經(jīng)制定了教師的企業(yè)培訓(xùn)計劃，以提高JAVA課程教師的實踐操作能力。
二 建立以企業(yè)開發(fā)理念為指導(dǎo)的JAVA實踐教學(xué)體系
JAVA課程教師必須時刻掌握了解JAVA技術(shù)目前在社會上的應(yīng)用情況和國外最新的發(fā)展動態(tài)，保持與IT軟件企業(yè)的緊密溝通，和軟件實訓(xùn)基地接軌，從一些應(yīng)用JAVA技術(shù)進(jìn)行軟件開發(fā)的企業(yè)中獲得一些技術(shù)的應(yīng)用信息，將軟件企業(yè)先進(jìn)的開發(fā)理念引入課程中，建立自己的JAVA實踐教學(xué)課程體系內(nèi)容。JAVA課程實踐體系內(nèi)容的制定，可以首先結(jié)合IT業(yè)的實際工作經(jīng)驗，提出一個明確的課程技能目標(biāo)，然后根據(jù)技能目標(biāo)提出具體的實踐技能要求，進(jìn)而確定具體的JAVA課程實驗、實訓(xùn)內(nèi)容和預(yù)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，最后制定詳細(xì)的JAVA課程教學(xué)計劃。同時要和一些開設(shè)JAVA課程的同行院校進(jìn)行溝通，逐步修改并完善課程體系的教學(xué)內(nèi)容。此外，還要根據(jù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)確定JAVA課程實踐教學(xué)內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)計劃，避免教學(xué)計劃和學(xué)生學(xué)習(xí)情況脫節(jié)。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對知識要求的特點(diǎn)確定該專業(yè)JAVA實踐課程教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及課時分配，制定課程體系教學(xué)大綱。
三 搭建良好的JAVA實踐教學(xué)平臺
保障JAVA課程實踐教學(xué)效果的一個重要方面就是教師要給學(xué)生提供和搭建良好的JAVA實踐平臺，授課要在多媒體教室和機(jī)房進(jìn)行。這樣，學(xué)生一方面可以在授課過程中很好地觀摩教師的操作過程，另一方面也能很好地對實驗題目進(jìn)行練習(xí)。大部分學(xué)生課后復(fù)習(xí)依賴教材，因此應(yīng)該選擇實踐案例較多，并且案例具有典型性的書作為教材，這樣學(xué)生可以通過教材上的案例將課堂的知識點(diǎn)與實踐練習(xí)更好地結(jié)合起來。另外，JAVA課程教師應(yīng)制作特色的實踐教學(xué)電子教案提供給學(xué)生，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。
四 采用多種教學(xué)方法進(jìn)行JAVA實踐教學(xué)
根據(jù)JAVA課程的特點(diǎn)，JAVA課程教學(xué)中教師可以采用引導(dǎo)、分步教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等多種教學(xué)方法與手段配合來進(jìn)行。分步教學(xué)法首先教師演示，然后學(xué)生進(jìn)行模仿操作，最后學(xué)生獨(dú)立完成編程。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是循序漸進(jìn)，學(xué)生容易理解，但是缺乏對學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在JAVA課程實踐教學(xué)中也可以采用多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，采用“案例”和“任務(wù)驅(qū)動”的方法進(jìn)行教學(xué)時，教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選一些案例做演示，然后再對學(xué)生進(jìn)行案例的講解和分析，最后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一系列實驗任務(wù)，其中每個任務(wù)包含學(xué)生應(yīng)該掌握的技能點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)的不同階段給學(xué)生布置不同的實驗任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立去思考和解決。在任務(wù)的驅(qū)動下，每個學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力。
五 改革考核方式
JAVA課程教學(xué)要求打破傳統(tǒng)的筆試的考試方法，注重技能考核，采用理論知識考核和上機(jī)操作相結(jié)合的考試方式，同時也可以加入平時作業(yè)和技能操作考核。JAVA課程的考核方案是：理論知識考核+平時作業(yè)+平時技能操作考核+期末上機(jī)操作綜合考核，這樣可以擴(kuò)大總評成績中實踐操作的比例，進(jìn)而提高實踐教學(xué)在授課過程中的重要地位。合理的考核方案能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的不斷鞏固，并且避免學(xué)生對知識的死記硬背，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視對自己實踐操作能力的培養(yǎng)。
第6篇：特色課程教學(xué)計劃范文
軟件是一系列按照特定順序組織的計算機(jī)數(shù)據(jù)和指令的集合。一般來講，軟件被劃分為系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和介于這兩者之間的中間性軟件。軟件課程的開展使傳統(tǒng)的書本教學(xué)發(fā)生了深刻變革，隨著獨(dú)立軟件產(chǎn)品的產(chǎn)生，服裝應(yīng)用軟件在近十年得到了極大的發(fā)展和普及，其是針對特定的服裝設(shè)計、生產(chǎn)、管理等用途被開發(fā)的軟件，并已經(jīng)成為服裝企業(yè)重要的應(yīng)用技術(shù)之一，軟件課程成為服裝專業(yè)培養(yǎng)計劃中越來越重要的部分。本文通過研究服裝專業(yè)軟件課程的規(guī)劃與建設(shè)，為服裝專業(yè)軟件課程的構(gòu)成方案積累一定經(jīng)驗。
一、基于服裝專業(yè)軟件課程建設(shè)的意義
1.順應(yīng)服裝行業(yè)人才需求。隨著21世紀(jì)高科技的發(fā)展，當(dāng)代企業(yè)已經(jīng)走向數(shù)字產(chǎn)業(yè)化模式，服裝企業(yè)也不例外。越來越多的企業(yè)已經(jīng)接受了軟件建設(shè)的觀念，在企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的各個環(huán)節(jié)引入軟件技術(shù)，而且至少掌握2～3種服裝應(yīng)用軟件已經(jīng)成為服裝行業(yè)人才必備條件。在服裝企業(yè)接受信息化建設(shè)的同時，服裝教學(xué)計劃的制訂也應(yīng)及時更新?lián)Q代，明確教學(xué)目標(biāo)，增加軟件課程的比例，順應(yīng)企業(yè)需求。
2.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。通過服裝專業(yè)的軟件課程建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)軟件基礎(chǔ)。服裝專業(yè)的軟件課程是服裝基礎(chǔ)課程的延伸與拔高，相對于服裝基礎(chǔ)知識，軟件課程是復(fù)習(xí)專業(yè)知識的又一個階段，是服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專業(yè)知識的提升平臺。在服裝專業(yè)教學(xué)不同的培養(yǎng)方向下，有重點(diǎn)地結(jié)合課程設(shè)置插入軟件課程是培養(yǎng)特色人才的有效方法。
3.提高教師專業(yè)水平。軟件課程有多樣性和更新較快的特點(diǎn)，在當(dāng)代服裝類軟件參差不齊的現(xiàn)狀下，教師應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)了解不同種類的服裝軟件，及時更新軟件課程制定教學(xué)大綱，提升教學(xué)水平。參與企業(yè)培訓(xùn)，研究服裝同類軟件的共性及特點(diǎn)，在課程教學(xué)中，利用有限的課程時間使學(xué)生全面了解服裝軟件的發(fā)展現(xiàn)狀及公共類軟件在服裝領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)習(xí)相似軟件的特點(diǎn)、不同種類服裝軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)服裝知識，發(fā)揮服裝軟件課程的優(yōu)點(diǎn)，使服裝專業(yè)學(xué)生對軟件課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
二、基于服裝專業(yè)軟件課程的特點(diǎn)
1.課程教學(xué)的多樣性。服裝專業(yè)的軟件課程重視學(xué)生軟件能力的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生需要掌握的軟件難易程度，應(yīng)由淺入深地制訂合理的課程計劃。在課程教學(xué)過程中，依據(jù)服裝行業(yè)需求，根據(jù)服裝企業(yè)在不同層面及環(huán)節(jié)涉及的不同軟件類型，制定教學(xué)大綱。在現(xiàn)代服裝專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)把不同的軟件課程擴(kuò)展到學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段開設(shè)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力的提高，在不同的學(xué)習(xí)時期開設(shè)不同類型的軟件，根據(jù)當(dāng)代服裝軟件的多樣性，制訂主次分明的軟件課程方案，并通過軟件課程的開設(shè)輔助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解服裝專業(yè)知識。
2.課程教學(xué)的統(tǒng)一性?；诜b專業(yè)的軟件課程研究目的是提高學(xué)生的軟件綜合能力，課程教學(xué)應(yīng)貫穿基礎(chǔ)軟件及專業(yè)軟件的共同特征，二者結(jié)合運(yùn)用，構(gòu)建出適合服裝特色專業(yè)的軟件課程系統(tǒng)。軟件課程應(yīng)作為一個課程體系貫穿于學(xué)生四年的教學(xué)計劃中，具體做法是，在設(shè)計教學(xué)中軟件課程設(shè)置以服裝設(shè)計應(yīng)用軟件為主，公共設(shè)計軟件為輔，在服裝制版推板教學(xué)中課程設(shè)置以應(yīng)用最廣泛的服裝CAD軟件為主。其中要對當(dāng)?shù)胤b行業(yè)軟件應(yīng)用調(diào)研的基礎(chǔ)上，開設(shè)企業(yè)最常使用的軟件課程，并增加課時量，設(shè)置為主要學(xué)科。
3.課程教學(xué)的研究性。基于服裝專業(yè)軟件課程研究堅持以專業(yè)為根本，以學(xué)生為中心，通過服裝軟件課程與專業(yè)其他課程結(jié)合運(yùn)用，互助提高，軟件課程可以輔助專業(yè)課程的復(fù)習(xí)，在專業(yè)課程中，學(xué)生的作業(yè)練習(xí)可以利用軟件實現(xiàn)提高，使學(xué)生熟練掌握軟件基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)特色，發(fā)揮運(yùn)用，體驗軟件課程在專業(yè)應(yīng)用中的樂趣，達(dá)到有效利用軟件實現(xiàn)創(chuàng)新。
三、服裝專業(yè)軟件課程的構(gòu)建及方案研究
1.進(jìn)行市場調(diào)研，提升教師軟件基礎(chǔ)。首先，軟件課程的構(gòu)建應(yīng)建立在市場需求基礎(chǔ)上，當(dāng)代服裝企業(yè)雖然已經(jīng)廣泛應(yīng)用軟件，但不同企業(yè)引入和使用的軟件五花八門，沒有專門統(tǒng)一的應(yīng)用軟件，這就要求服裝專業(yè)在軟件課程設(shè)置前，首先應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，引入應(yīng)用最為廣泛的服裝軟件列入課程計劃，確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)派遣服裝專業(yè)教師學(xué)習(xí)多種服裝軟件，教師在掌握通用軟件和專業(yè)軟件的基礎(chǔ)上，才能融會貫通，結(jié)合專業(yè)，制訂教學(xué)計劃，達(dá)到教學(xué)目的，收到教學(xué)成果。因此，培養(yǎng)出具有高水平軟件能力的服裝專業(yè)教師授課是非常必要的，服裝專業(yè)軟件課程教師的專業(yè)能力決定教學(xué)水平的高低，更是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
2.制訂有專業(yè)特色的軟件課程計劃。服裝專業(yè)的軟件分為設(shè)計類軟件、制版類軟件、營銷類軟件三大類別。依據(jù)類別軟件教學(xué)應(yīng)劃分不同教學(xué)模塊，確定教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，學(xué)生在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)設(shè)計類軟件、制版類軟件。軟件類課程計劃應(yīng)該結(jié)合理論實踐類課程計劃設(shè)置。確定教學(xué)模塊后，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)，劃分主次，設(shè)計類軟件分為公共設(shè)計軟件和服裝設(shè)計軟件兩大類，根據(jù)調(diào)研服裝企業(yè)應(yīng)用情況，可根據(jù)學(xué)校所在區(qū)域選擇軟件制訂課程計劃，教師應(yīng)充分了解和掌握公共設(shè)計軟件和專業(yè)設(shè)計軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，在授課過程中，聯(lián)系專業(yè)兩者結(jié)合對比講解，使學(xué)生記憶深刻。
3.建立完善的軟件課程方案。軟件課程方案的建立決定著學(xué)生綜合軟件能力的高低，一個完善的軟件課程方案可以培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的服裝電腦人才。軟件課程方案的設(shè)置應(yīng)該由淺入深，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)有主有次，多軟件有重點(diǎn)地進(jìn)行開設(shè)。依據(jù)軟件教學(xué)的主次需求，分配不同的課時計劃。在課程安排中，首先根據(jù)人才培養(yǎng)計劃按照培養(yǎng)方向有重點(diǎn)地設(shè)置軟件課程，以培養(yǎng)設(shè)計方向為主的學(xué)生在軟件課程建設(shè)中，應(yīng)加大設(shè)計類軟件課程力度，可適當(dāng)減少制版類軟件的課時量，或僅作了解;反之，以培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方向為主的學(xué)生，在軟件課程建設(shè)中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)制版類軟件課程，可以削減設(shè)計類軟件課程。其次，根據(jù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)順序來安排軟件課程。軟件課程方案的設(shè)置需合情合理，在聯(lián)系學(xué)生專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方向的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地開設(shè)，課時的設(shè)置有松有弛，課程的難度由淺入深，最后達(dá)到學(xué)生靈活運(yùn)用、熟練掌握的目標(biāo)。
4.軟件課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容結(jié)合運(yùn)用。軟件課程的具體授課內(nèi)容應(yīng)該分階段與其他服裝專業(yè)課程相輔相成，實現(xiàn)互補(bǔ)，以達(dá)到共同提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。設(shè)計、制版、工藝、軟件是服裝專業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)專業(yè)能力，而電腦軟件課程是輔助和提升學(xué)生設(shè)計、制版能力的重要課程。因此，軟件課程內(nèi)容的具體設(shè)置應(yīng)該符合設(shè)計及制版課程的內(nèi)容設(shè)置。這就要求服裝軟件課程的教學(xué)大綱應(yīng)結(jié)合其他課程的教學(xué)大綱參考制定。在課程內(nèi)容中可在學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上展開拔高教學(xué)，共同促進(jìn)和提高學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。
四、聯(lián)系企業(yè)實際需求，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
在對服裝企業(yè)應(yīng)用軟件市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，可與企業(yè)建立長期的合作聯(lián)系，及時修改、制定教學(xué)大綱。教學(xué)課程可依據(jù)服裝需求模擬作業(yè)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的軟件能力，使課程練習(xí)與企業(yè)技術(shù)要求相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)有所用，課程作業(yè)可以直接轉(zhuǎn)化為企業(yè)應(yīng)用。服裝企業(yè)在軟件人才緊缺的情況下，也需要優(yōu)秀的高水平畢業(yè)生，所以服裝企業(yè)可以針對自身硬件軟件的發(fā)展現(xiàn)狀，提出軟件課程建設(shè)的宏觀指導(dǎo)，關(guān)注行業(yè)軟件的需求動向。這是服裝專業(yè)軟件課程體系建立的主導(dǎo)方向，應(yīng)每年修改教學(xué)大綱，進(jìn)行軟件升級，順應(yīng)企業(yè)需求。
21世紀(jì)是高科技產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的數(shù)字化時代，這就要求高校首先從軟件課程規(guī)劃建設(shè)開始，制訂符合行業(yè)需求的軟件課程方案。服裝類軟件有著更新?lián)Q代較快、新型軟件較多、普及應(yīng)用具有區(qū)域性的特點(diǎn)，建立一套適合服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件課程方案有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。由于服裝專業(yè)課程的獨(dú)特性，把軟件課程與其他專業(yè)課程相結(jié)合，可以大大提高教學(xué)效率，在此過程中，將軟件課程與其他課程融會貫通，合理把握軟件課程的重點(diǎn)及內(nèi)容。軟件課程方案的建設(shè)與研究對于服裝專業(yè)整體教學(xué)培養(yǎng)計劃具有十分重要的意義。
第7篇：特色課程教學(xué)計劃范文
[關(guān)鍵詞]：計算機(jī)實踐教學(xué) 教學(xué)計劃 教學(xué)質(zhì)量
廣泛收集各種信息，科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)計劃，計算機(jī)實踐教學(xué)計劃是實踐教學(xué)活動得以順利開展的基本依據(jù)，因此，實踐教學(xué)計劃直接制約著實踐教學(xué)的效果。在制定計算機(jī)實踐教學(xué)計劃時，應(yīng)遵循如下原則：
依據(jù)高職教育的辦學(xué)目標(biāo)定位來確定計算機(jī)實踐教學(xué)計劃。要根據(jù)行業(yè)和專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合用人單位實際，明確用人單位需求，學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)潛能和職業(yè)技能及其適應(yīng)能力和敬業(yè)精神，使學(xué)校的專業(yè)特色與社會的就業(yè)需求相結(jié)合，學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平與該職業(yè)的從業(yè)能力相結(jié)合，培養(yǎng)面向行業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線的實用型人才。
依據(jù)行業(yè)特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢來確定計算機(jī)實踐教學(xué)計劃。隨著計算機(jī)的普及和人們對經(jīng)濟(jì)效益的追求，計算機(jī)在各個領(lǐng)域的使用不斷深入，用途不斷廣泛。從單純的計算機(jī)技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、電子商務(wù)、物流管理等，從工業(yè)領(lǐng)域拓展到農(nóng)、林、生態(tài)領(lǐng)域，從社會進(jìn)入了家庭，現(xiàn)代人生活在一個信息社會里，已經(jīng)無法離開計算機(jī)。這些進(jìn)步向我們傳遞了一個明確的教學(xué)信息，在制定高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)的課程教學(xué)計劃時，應(yīng)緊貼不同專業(yè)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確預(yù)測行業(yè)發(fā)展方向，著重培養(yǎng)善于應(yīng)用計算機(jī)解決專業(yè)問題的從業(yè)人員。
依據(jù)計算機(jī)類專業(yè)可能產(chǎn)生的就業(yè)崗位群來確定計算機(jī)實踐教學(xué)計劃。隨著社會的發(fā)展，各種新興行業(yè)日益增多，依托計算機(jī)這種信息處理工具可能產(chǎn)生的就業(yè)崗位會越來越多。高職教育所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，不可能畢生只從事一種職業(yè)，因此，在制定計算機(jī)實踐教學(xué)計劃的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生就業(yè)的寬口徑與厚基礎(chǔ)，只有這樣，才有可能真正提高學(xué)生在以后職業(yè)生涯中的綜合競爭能力。
總之，要針對專業(yè)特點(diǎn)與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)對計算機(jī)類各門課程的實驗進(jìn)行整體規(guī)劃，科學(xué)修訂教學(xué)大綱，加大實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中的比重，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行必要的改革、重組、調(diào)整。在加強(qiáng)每門課程單一實踐的同時，應(yīng)加設(shè)計算機(jī)綜合訓(xùn)練、項目開發(fā)、成果制作、課題設(shè)計、社會服務(wù)等綜合實踐課，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識綜合起來、融會貫通地應(yīng)用計算機(jī)。在課程上選取職業(yè)資格考證科目并補(bǔ)充或強(qiáng)化相關(guān)內(nèi)容，既能達(dá)到檢測教學(xué)效果，又能為學(xué)生的就業(yè)增加籌碼；而有些理論性強(qiáng)、缺乏實踐甚至過時的課程應(yīng)合理舍去。
加強(qiáng)計算機(jī)實踐教學(xué)的教材建設(shè)計算機(jī)實踐教學(xué)雖然注重實際動手能力的培養(yǎng)，但最好也要有教材依據(jù)，這樣便于學(xué)生掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能，從而提高其分析問題、解決問題的能力。計算機(jī)學(xué)科的應(yīng)用性、工具性特點(diǎn)要求實踐教學(xué)教材的編寫應(yīng)具有趣味性、可操作性，便于學(xué)生自學(xué)。當(dāng)前，大多數(shù)高職學(xué)院使用計算機(jī)理論替代實踐教學(xué)的教材和指導(dǎo)，不利于與相關(guān)專業(yè)的結(jié)合，影響了計算機(jī)的應(yīng)用范圍。筆者以為，可以組織行內(nèi)企業(yè)專家和“雙師型”教師，結(jié)合實踐基地的實際情況，針對崗位（群）的特點(diǎn)，將模塊化、任務(wù)驅(qū)動、練習(xí)與過程考核等融為一體，分專業(yè)大類編寫校內(nèi)實踐教學(xué)教材和指導(dǎo)書，建設(shè)并完善實踐教學(xué)教材體系，逐步探索計算機(jī)實踐教學(xué)的路子，增強(qiáng)實踐教學(xué)的效果。
加大實踐教學(xué)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的力度，“雙師型”教師在計算機(jī)實踐教學(xué)中處于重要的地位，他們的高職教育理念、對實踐教學(xué)大綱、對專業(yè)特色的理解程度及其實踐教學(xué)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到實踐教學(xué)的效果。因此，要提高實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該加大“雙師”型師資隊伍建設(shè)。
進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高職教學(xué)理念。當(dāng)前我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院幾乎都是中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)過升格后而成立的，雖然學(xué)校名稱變了，但學(xué)校的教育理念和教學(xué)手段往往還沒有做出相應(yīng)的調(diào)整，面臨著一個從”文憑教育”轉(zhuǎn)入 技能教育”的適應(yīng)過程，對于計算機(jī)課程以及在各個專業(yè)的具體應(yīng)用，缺乏從教材、教學(xué)手段、教學(xué)方法、實訓(xùn)規(guī)劃等多方面的更新，所以，要進(jìn)一步更新觀念，以市場和行業(yè)需求為導(dǎo)向，盡可能多地采用現(xiàn)場教學(xué)方法、教師與學(xué)生互動式教學(xué)方法，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的界線，盡可能地在教學(xué)過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，為提高學(xué)生以后在工作第一線發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題和解決問題的能力打下堅實的基礎(chǔ)。
提高實踐師資隊伍的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。加強(qiáng)外出學(xué)習(xí)交流和內(nèi)部培訓(xùn)，鼓勵實訓(xùn)教師去對口單位從事應(yīng)用學(xué)習(xí)或到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，提高學(xué)歷，強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力，以便補(bǔ)充新知識，增強(qiáng)實踐指導(dǎo)能力。
建設(shè)“雙師型”教師隊伍。抓好教師進(jìn)修、培訓(xùn)工作，為教師提供學(xué)習(xí)參觀、咨詢、技術(shù)服務(wù)與開發(fā)、課題研究等機(jī)會，開闊眼界，使“雙師型”教師和實踐指導(dǎo)教師在計算機(jī)實踐教學(xué)過程中形成合力，理論和實踐知識相結(jié)合。
優(yōu)化實踐教學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)該從相關(guān)行業(yè)中聘請有實際經(jīng)驗的、計算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，解決原有教師經(jīng)驗不足的問題，鼓勵專業(yè)教師進(jìn)修與自己專業(yè)有關(guān)的計算機(jī)應(yīng)用課程，增強(qiáng)他們的計算機(jī)應(yīng)用能力，吸收有計算機(jī)特長的中青年專業(yè)教師充實計算機(jī)實踐教師隊伍，優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)。
統(tǒng)籌安排實踐教學(xué)實踐教學(xué)安排是否合理，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵之一，是教學(xué)工作得以順利完成的前提，在教學(xué)安排時需注意以下幾點(diǎn)：
第8篇：特色課程教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代化工企業(yè)管理;課程項目化;教學(xué)改革
由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不同，高等職業(yè)教育和普通高等教育的人才培養(yǎng)過程和培養(yǎng)方式不同，課程設(shè)置和教學(xué)方法有很大的區(qū)別［1］。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)技能型人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)是既了解專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)又懂得實際操作技能。高職院校必須通過深度的校企合作、產(chǎn)教融合，共同制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求完全對接的，建立符合生產(chǎn)需要的特色課程，并采用技能型人才培養(yǎng)特色的教學(xué)方法。這是“職業(yè)教育”的特點(diǎn)。課程設(shè)置和教學(xué)方法改革是高等職業(yè)教育改革的核心。福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)，就是要突出高職教學(xué)改革，形成高職人才培養(yǎng)特色。要求課程設(shè)置的原則必須是以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)、以突出校企合作產(chǎn)教融合為落腳點(diǎn)［2］。在教學(xué)方法上要面向典型工作項目(案例)，突出專業(yè)技能、知識運(yùn)用和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成;對課程的評價要突出職業(yè)能力、知識應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)提高等三個方面。結(jié)合閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)要求，對應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》課程進(jìn)行項目化教學(xué)改革探索。
1課程設(shè)置:高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)
《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》的重要性高職學(xué)生除了要掌握專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)和職業(yè)技能以外，還必須掌握企業(yè)管理基礎(chǔ)知識和管理技能。所以我們把《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》課程確定為高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的一門核心課程。讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握必要的我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下化工企業(yè)運(yùn)作和經(jīng)濟(jì)活動的基礎(chǔ)知識和技能。了解現(xiàn)代化工企業(yè)的基本運(yùn)作規(guī)律，掌握企業(yè)日常管理的基本原理、市場營銷和化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基本方法。培養(yǎng)化工企業(yè)生產(chǎn)管理和營銷中實際問題的能力。確定《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》為高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的一門必修課程，也是為了完善該專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)畢業(yè)生們不僅存在著就業(yè)的壓力，同時存在擇優(yōu)競崗的挑戰(zhàn)。通過《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》課程的學(xué)習(xí)，拓寬知識面，有利于增強(qiáng)畢業(yè)生自身的競爭實力，使之成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)營管理的復(fù)合應(yīng)用型人才。
2高職《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》課程進(jìn)行項目
化教學(xué)模式改革的必要性根據(jù)高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，對現(xiàn)有課程教學(xué)方法必須進(jìn)行改革項。以項目化教學(xué)代替過去說教式的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)實際案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)項目，教學(xué)活動通過以教師引導(dǎo)和學(xué)生操作共同實施一個完整的典型工作項目(案例)而進(jìn)行。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是將教室和生產(chǎn)車間結(jié)合在一起，以項目為主線、學(xué)生為主體、教師作引導(dǎo)［3］。即:在教學(xué)過程中，教師以教學(xué)計劃為依據(jù)創(chuàng)設(shè)或選擇好項目案例(必須是生產(chǎn)實際項目)，并以完成項目中的問題作為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到完成實際項目過程當(dāng)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過個人分析、操作，與小組協(xié)作討論以完成整個項目，使問題得以解決。而后對完成項目案例過程所應(yīng)用的知識、技術(shù)，所采用的方法、手段在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，完全實行工學(xué)結(jié)合，邊學(xué)邊做，邊工作邊思考邊總結(jié)，做到手腦并用、理實結(jié)合。教學(xué)的重點(diǎn)在過程而不是結(jié)果，學(xué)生在這個過程中不但能掌握應(yīng)該掌握的，更重要的是實踐能力得到鍛煉，技能水平得到提高，職業(yè)能力得以提升。
3高職《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》課程進(jìn)行項目
化教學(xué)改革的設(shè)想根據(jù)福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)要求，《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》課程必須進(jìn)行項目化教學(xué)模式改革，做到校企合作，理實一體，以提升學(xué)生化工企業(yè)管理職業(yè)技能，使之成為既掌握化工專業(yè)技術(shù)又懂得企業(yè)經(jīng)營管理技能的復(fù)合應(yīng)用型人才。(1)實施項目化教改革，形成高職課程特色根據(jù)福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的原則:以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)示范性與導(dǎo)向性;基于工作過程，突出工學(xué)結(jié)合;校企合作共同開發(fā)［4］?！冬F(xiàn)代化工企業(yè)管理》課程從性質(zhì)上說是一門管理類課程，也是一門實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的程。按照福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)課程建設(shè)的原則要求，在教學(xué)上應(yīng)基于工作過程，突出工學(xué)結(jié)合，做到“課程結(jié)構(gòu)面向工作項目，課程內(nèi)容面向高技能及知識運(yùn)用，課程實施面向典型工作任務(wù)，課程評價面向‘三位一體’的評價方案”。注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，突出實踐技能訓(xùn)煉。(2)以項目的典型工作任務(wù)重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)項目化課程是以教學(xué)計劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，以典型工作任務(wù)為核心進(jìn)行重構(gòu)的課程，課程內(nèi)容要符合教學(xué)大綱要求并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃安排，圍繞著各個精心選擇的典型產(chǎn)品、服務(wù)或決策等項目來進(jìn)行。以校企合作單位福建金鑫硫酸化工有限公司為實例，按照這個邏輯思維來重構(gòu)《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》課程結(jié)構(gòu)，將《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》課程內(nèi)容對照教學(xué)計劃要求歸納出以下七個學(xué)習(xí)項目，二十個典型工作任務(wù)。如表1所示。(3)以完成典型工作任務(wù)過程開展教學(xué)活動以完成典型工作項目的活動作為教學(xué)方式以實施教學(xué)。教學(xué)過程分為:布置工作任務(wù)(包括理論學(xué)習(xí)內(nèi)容)、活動準(zhǔn)備、活動展開、活動的總結(jié)、評價驗收等五個階段進(jìn)行。以PDCA循環(huán)方式進(jìn)行管理。計劃階段:教師布置工作任務(wù)，學(xué)生作好工作準(zhǔn)備。要準(zhǔn)備的內(nèi)容有:拿到任務(wù)清單、劃分工作小組、選出各小組主要負(fù)責(zé)人(即主刀手)、組內(nèi)分工，各組分別研究實施本項目的步驟、手段和準(zhǔn)備所需工具。執(zhí)行階段:活動展開，學(xué)生按要求開展工作，完成項目的整個過程。這一階段，教師在一傍觀察指導(dǎo)，學(xué)生按要求完成工作項目，以學(xué)生為主，教師為輔。檢查階段:進(jìn)行活動總結(jié)。學(xué)生根據(jù)執(zhí)行階段的工作情況進(jìn)行小組總結(jié)、討論和體會。指出工作好的方面和存在的主要不足或缺憾。處理階段:也就是評價驗收階段。一是各小組之間互相點(diǎn)評，打出成績;二是老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評驗收，把本章節(jié)相關(guān)理論知識引入到項目中進(jìn)行講解，并指導(dǎo)學(xué)生對項目實施過程中存在的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行改進(jìn)，打出成績。完成教學(xué)任務(wù)。(4)課程教學(xué)評價實施項目化教學(xué)課程評價，主要分三個部分進(jìn)行:第一部分是項目實施過程(教學(xué)過程)評價(20%)。按照學(xué)生實施項目的活動開展過程及其結(jié)果進(jìn)行評價，主要考核學(xué)生實施項目的過程在技能方面的表現(xiàn)和對相關(guān)知識的理解應(yīng)用情況。包含學(xué)生小組間互評打分和老師評價驗收打分兩部分組成;第二部分是實施項目的活動結(jié)果(作業(yè)完成情況)評價(20%)。主要是按照完成項目的報告打分。第三部分是期未考試評價(50%)。主要包括理論知識和能力應(yīng)用考試。第三部分是學(xué)習(xí)紀(jì)律評價(10%)。主要是檢查學(xué)生的出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。這是集學(xué)生掌握技能、知識和學(xué)習(xí)態(tài)度三位一體的過程性綜合評價方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)。
第9篇：特色課程教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：服裝表演專業(yè) 舞蹈課程
目前，國內(nèi)很多院校的服裝表演專業(yè)都開設(shè)了舞蹈課程，并不同程度地加大了舞蹈課程的開設(shè)比重。但各校的情況不盡相同。就筆者所在的學(xué)校服裝表演專業(yè)，立足于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，比較重視舞蹈課程的開設(shè)，充分利用本系專業(yè)的師資條件，除了在第一年必修的基礎(chǔ)上，還在以后的兩年分別設(shè)置了不同層次內(nèi)容的舞蹈課程，并且為有一定基礎(chǔ)和有興趣的學(xué)生還設(shè)置了較深層次內(nèi)容的特色舞蹈班，走出了具有自身特色的辦學(xué)途徑。
然而，任何問題都有兩面性。存在的問題表現(xiàn)在：（1）缺乏專業(yè)舞蹈教師，有些院校的舞蹈課是由服裝表演的老師兼任。（2）缺乏合適的教材。就服裝表演專業(yè)舞蹈課程使用的教材而言，國內(nèi)目前尚少見有出版過一本合適的面對高校服裝表演專業(yè)的舞蹈課教材。（3）開課學(xué)時偏少。從舞蹈作為一門基礎(chǔ)課來看，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)時安排還相對有限，加之真正實施時還會因其他活動的沖擊影響而打折扣。（4）生源基礎(chǔ)差。長期以來，舞蹈教育一直處于附屬和依從的地位。就生源基礎(chǔ)來看，雖然服裝表演專業(yè)的學(xué)生自身體形條件較好，但絕大多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)階段從未接受任何形式的舞蹈教育，對舞蹈的認(rèn)識幾近空白。（5）重視程度還不夠。有些院校舞蹈課僅作為服裝表演專業(yè)中副設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對舞蹈修養(yǎng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和利用所學(xué)舞蹈知識進(jìn)行服裝表演編創(chuàng)能力的培養(yǎng)還不夠重視。
總之，在面對社會新時期復(fù)合性人才的需求，筆者所在的學(xué)校服裝表演專業(yè)在制訂教學(xué)培養(yǎng)計劃時，根據(jù)本校實際情況，借鑒其他專業(yè)服裝學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗，對服裝表演專業(yè)中舞蹈課程的設(shè)置和教學(xué)大綱內(nèi)容的編排進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，形成了自己具有特色的教學(xué)優(yōu)化體系。 首先，根據(jù)學(xué)校專業(yè)辦學(xué)培養(yǎng)復(fù)合性人才的方向和特色，對2007本科培養(yǎng)計劃中有關(guān)舞蹈課程的設(shè)置進(jìn)行了大幅度調(diào)整。既考慮到開設(shè)具有實用意義的課程，如舞蹈基訓(xùn)、形體訓(xùn)練，又兼顧到學(xué)生的基本素質(zhì)和舞蹈理論學(xué)養(yǎng)的提高，盡量使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)，更多地了解掌握不同風(fēng)格、不同舞種的典型素材以及編排能力。調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計劃時依據(jù)“一專多能”“循序漸進(jìn)，因材施教”的基本原則，改變以往服裝表演專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈走過場的誤區(qū)。在夯實專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，形成了以“舞蹈基礎(chǔ)，舞蹈素材，舞蹈鑒賞，舞蹈編導(dǎo)，T臺表演編創(chuàng)”為線索的學(xué)習(xí)板塊。這些課程可分為三個學(xué)段來實施完成。第一學(xué)年為基礎(chǔ)階段，第二學(xué)年是提高和積累階段，第三學(xué)年除了繼續(xù)進(jìn)行不同層次內(nèi)容的舞蹈作品鑒賞外，學(xué)習(xí)重點(diǎn)則轉(zhuǎn)為舞蹈編排并結(jié)合專業(yè)進(jìn)行T臺表演編創(chuàng)，達(dá)到學(xué)以致用。此外，又因本校地處江西贛南，贛南有客家風(fēng)的贛南采茶戲，贛南采茶戲有著動聽的音樂，優(yōu)美的舞蹈。因此在舞蹈課時，我們也增加了贛南采茶舞，讓學(xué)生更多地了解了客家生活情態(tài)，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅使服裝表演專業(yè)的學(xué)生在T臺上能走“貓步”，還能使他們更好地適應(yīng)畢業(yè)后走進(jìn)社會的實際需求。
我們在合理修訂教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)而對舞蹈課教學(xué)大綱進(jìn)行了妥善細(xì)致的修訂：舞蹈課程教學(xué)大綱內(nèi)容是為服裝表演課程奠定基礎(chǔ)。例如根據(jù)服裝表演學(xué)生舞蹈知識技能欠缺，但理解能力相對較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過對一些有深刻主題寓意和表現(xiàn)手法獨(dú)特的經(jīng)典作品賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、知識學(xué)養(yǎng)和鑒別能力。如根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差且大學(xué)生入校年齡在18歲以上，骨骼發(fā)育基本定型（比較硬，軟度差）的生理特性，加上服裝表演自身的專業(yè)特點(diǎn)，在舞蹈課上更多要求形體的訓(xùn)練、身體韻律和協(xié)調(diào)感的訓(xùn)練，而非專業(yè)性較強(qiáng)的技能技巧訓(xùn)練。使學(xué)生能夠完成大部分規(guī)定的基本動作，了解舞蹈訓(xùn)練的基本步驟、方法和要領(lǐng)，適度地淡化或刪除專業(yè)性較強(qiáng)的高難度動作要求，培養(yǎng)學(xué)生利用舞蹈課所學(xué)的舞蹈知識，充分運(yùn)用到服裝表演當(dāng)中。
大綱內(nèi)容的編排要有明確的計劃性和目標(biāo)性。就本校服裝表演專業(yè)三個學(xué)年分設(shè)的舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容來看，如何合理分配教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度需要認(rèn)真思考，第一學(xué)年具體內(nèi)容安排應(yīng)以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，這樣才能使教學(xué)獲得實效。到了第二學(xué)年，課程內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)層次性。應(yīng)在繼續(xù)加強(qiáng)形體訓(xùn)練的同時，著眼于舞蹈素材的學(xué)習(xí)和舞蹈創(chuàng)編（流動造型訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、組合編排等）能力的培養(yǎng)，為服裝表演時不同的服裝展示奠定基礎(chǔ)。此外，還將舞蹈賞析的內(nèi)容始終貫穿在教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，提高他們的綜合審美能力。在課堂授課練習(xí)的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生把舞蹈課程中所學(xué)的創(chuàng)編知識融合到服裝表演的編創(chuàng)中，創(chuàng)編出學(xué)生自編自演的節(jié)目，鼓勵他們積極參加各種有益的藝術(shù)實踐活動，讓他們在實踐中鍛煉，在實踐中體驗，達(dá)到學(xué)以致用。
堅持因材施教與循序漸進(jìn)。要充分考慮到教學(xué)對象的生理、心理的個體差異，不能“一刀切”。在施教中，要盡量考慮確定某種讓絕大多數(shù)學(xué)生都能接受的教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，既不能按照舞蹈專業(yè)的舞蹈課內(nèi)容來教學(xué)，也不能當(dāng)作是業(yè)余愛好課程來對待。在教學(xué)形式上，除了集體課外，也可以組織學(xué)生走出教室，觀摩優(yōu)秀的演出。此外，在教學(xué)中采用鼓勵欣賞、揚(yáng)長避短的原則，可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
鑒于服裝表演舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，在施教中選用合適的教材非常重要。至今，我國還鮮見有專用的服裝表演專業(yè)舞蹈課的統(tǒng)編教材，但我們可以借鑒高、中等院校專業(yè)舞蹈教材，也可以根據(jù)服裝表演專業(yè)的特點(diǎn)和實際需要，并結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗，自己編撰適合本專業(yè)實用的教學(xué)講義。
參考文獻(xiàn)：
[1]舞蹈論文：高校音樂專業(yè)舞蹈課程開設(shè)探索.三十二路音樂網(wǎng)32lu.Com.
