社會價值觀精選(九篇)

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第1篇：社會價值觀范文

【關(guān)鍵詞】孔子社會價值觀精神

儒家哲學是中國傳統(tǒng)哲學的主流，對中華民族的文化心理影響極為深遠。而價值論思想是中國傳統(tǒng)哲學的核心。那么儒家道德價值論可以說是中國傳統(tǒng)哲學的核心之主導(dǎo)，而孔子的思想?yún)s是儒家思想之原典、源頭所在。孔子的思想經(jīng)孟子、荀子繼承和發(fā)展，董仲舒等弘揚和尊獨，宋明理學各派的闡釋和復(fù)興?？鬃拥乃枷胍恢北唤y(tǒng)治者奉為正宗學派，作為統(tǒng)治思想，孔子本人也被推崇為“大成至圣先師”。

孔子所生活的時代是一個“禮崩樂壞”、諸侯混戰(zhàn)的時代，所處的社會是一個“天下征戰(zhàn)自諸侯出”、“八佾舞于庭”（《論語•季氏》）的環(huán)境。而孔子又是一個博學多才、暢懷大志的“弘道”之人，面對亂世，他主張道德、經(jīng)濟、政治等價值相結(jié)合，以達到復(fù)禮的地步。而他在社會價值觀上一系列的觀點思想影響是深遠的，其提出的仁義道德對于治理國家、鞏固政權(quán)、統(tǒng)治人民的價值功能思想；提出關(guān)于仁義道德是維持人類社會的根據(jù)，是社會存在和發(fā)展的根本條件。以道德作為社會的支撐、以正名作為社會的原則、以“庶、富、教”作為社會的條件、以“修己安人”作為社會的宗旨。這一系統(tǒng)的社會價值觀在當時雖沒有被統(tǒng)治者所充分利用，但其思想價值卻是深遠而重大，這一思想也被后世一直繼承發(fā)展并推崇。其其中的意蘊很值得我們反思。

一道德是社會存在和發(fā)展的最根本的支撐

一個社會的存在和發(fā)展，是需要內(nèi)在的動因和外在的動力的結(jié)合并促動支撐的。而其社會的發(fā)展無外乎需要四個基礎(chǔ)：經(jīng)濟基礎(chǔ)、社會制度、軍事力量以及精神文化。正是這四個方面構(gòu)成了一個社會的存在發(fā)展的支承點。離開這四個支承點，一個社會很難得以維持和發(fā)展。

在中國傳統(tǒng)思想中，一個始終存在的理念就是把道德與政治相結(jié)合，以道德來指導(dǎo)社會生活和國家政治的貫徹?？鬃釉谶@點上是這一思想的發(fā)創(chuàng)也表現(xiàn)尤為突出。在孔子的思想里，社會存在發(fā)展必然需要經(jīng)濟、軍事、制度以及的道德的支撐，并認為道德是最重要最根本的支承點，也是核心和主導(dǎo)。

《論語•顏淵》“子貢問政。子曰：“足食，足兵，民信之矣?！弊迂曉唬骸氨夭坏靡讯?，于斯三者何先？”曰：“去兵?！弊迂曉唬骸氨夭坏靡讯?，于斯二者何先？”曰：“去食。自古皆有死，民無信不立?！?/p>

在孔子看來，任何人的生存、任何社會的維持、任何國家的存在，是需要先具備一定的物質(zhì)條件和生活資料的，“足食”是滿足最基本的生存需要；但同時作為一個國家尤其是在戰(zhàn)亂紛爭的時代，要想不被欺凌和侵略還必須擁有強大的軍事力量，“足兵”是維持最基本的存在；再加上擁有一套完善的社會制度，“使民以時”，在中國這樣的以農(nóng)立國的農(nóng)業(yè)大國，其國家經(jīng)濟就是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，而其發(fā)展的條件是必須要具備一個完善的制度來保證“使民以時”的，從而促使人民安定生產(chǎn)而糧食充足。

但在孔子心目中，認為一個社會、國家光具有豐富的經(jīng)濟基礎(chǔ)、強大的軍事力量、完備的社會制度仍然不夠，而最根本最重要的社會存在和發(fā)展的核心、主導(dǎo)是“信”，是“仁”之貫徹，即是仁義道德要在社會生活得以貫徹、得以普遍。只有這個核心之支撐才能讓一個社會、國家真正得以生存與發(fā)展。

孔子認為只有道德才能夠做到“尚賢”，只有統(tǒng)治者具有仁義道德才能表率、感召人民，才能更好的統(tǒng)治，才能“子欲善而民善之”，“上好禮則民莫敢不敬”，“上好義則民莫敢不服”，“上好信則民莫敢不用情”，“上好禮則民易使也”。只有道德作為社會的原則才能治國平天下，“為政以德,譬如北辰居其所,而眾星共之?！保ā墩撜Z•為政》）只有道德才能使“民信之”，只有道德原則的貫徹，才能夠是整個社會做到“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿言、非禮勿動”（《論語•顏淵》）。社會才能安定、穩(wěn)定。

在孔子的社會價值坐標中，仁義道德是高于其他社會支承點的，高于一切價值。道德高于生產(chǎn)、經(jīng)濟、利益、軍事、藝術(shù)、宗教等等。早整個價值體系里，仁義道德是處于最高的層次，居于最上的地位。

孔子身懷救世之情懷，一方面為社會的存在發(fā)展尋求到其支承點的所在，認為社會的存在發(fā)展是建立在經(jīng)濟基礎(chǔ)、軍事力量、社會制度以及道德精神之上的，而且在另一方面還同時把道德做為社會的最根本的支承點。這一思想具有著很重要的意義，也是以后的統(tǒng)治者當作統(tǒng)治國家的思想發(fā)揚廣大。

二正名主義是社會存在發(fā)展的最基本的原則

孔子所處的時代和社會環(huán)境讓孔子感到一個社會的存在發(fā)展需要有支承點之外，還需要正名定分，認為“政者，正也”。他目睹當時各種制度的崩壞且人倫失常，他認為當時各國之所以出現(xiàn)“子弒父、臣弒君”、“天下征戰(zhàn)之諸侯出”的狀態(tài)，是因為名分不正、人倫不常，而解決這個問題的途徑就是要“正名”，要“君君、臣臣、父父、子子”（《論語•顏淵》）。

《論語•季氏》中記載“天下有道,則禮樂征伐,自天子出;天下無道,則禮樂征伐,自諸侯出;自諸侯出,蓋十世希不失矣;自大夫出,五世希不失矣;陪臣執(zhí)國命,三世希不失矣。天下有道,則政不在大夫;天下有道,則庶人不議?！闭J為如果“名不正則言不順”情況繼續(xù)發(fā)展下去，就會導(dǎo)致一個社會的崩潰。所以應(yīng)該要“克己復(fù)禮”以正名。

一個社會的正常發(fā)展應(yīng)該需要一個明確貫穿于整個社會領(lǐng)域的原則，孔子面對這個問題的思考就是認為這個原則就是“正名”。子路曰：“衛(wèi)君待子為政，子將奚先？”子曰：“必也正名乎！”子路曰：“有是哉，子之迂也！奚其正？”子曰：“野哉，由也！君子于其所不知，蓋闕如也。名不正則言不順，言不順則事不成，事不成則禮樂不興，禮樂不興則刑罰不中，刑罰不中，則民無所措手足。故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其言，無所茍而已矣?！保ā墩撜Z•子路》）在孔子看來，只有正名，才能挽救秩序的崩潰，促進周禮的復(fù)興；也只有正名，才能恰當?shù)倪\用刑罰，制止邪說暴行的產(chǎn)生和流行；只有正名，才能使得一個社會得以正常的發(fā)展。

在孔子的理想中，一個美好的社會應(yīng)該是“君君、臣臣、父父、子子”人倫有常的，應(yīng)該是“老者安之、朋友信之、少者懷之”（《論語•公冶長》）的社會，而貫徹這樣的社會的最重要的原則就應(yīng)該是“正名”。通過正名字、定名分、寓褒貶來使得整個社會處于“君使臣以禮，臣事君以忠”、“男女有別，長幼有序”的狀態(tài)，使得每個社會成員能夠各司其職、各安其分、各敬其事，做到“在其位謀其政”。

孔子這一思想也是給后世之影響深遠且重大，后來被董仲舒等發(fā)揚廣大，且一直被后世的統(tǒng)治者作為治世的重要原則。另這一思想對于人們的正常人倫也有著重要的意義，給人倫的正位提供重要的原則。

三“庶、富、教”是社會存在發(fā)展的最重要的條件

在中國傳統(tǒng)思想里面，一個社會的良好模式莫過于人口眾多、生活富裕、道德文化發(fā)達。而這把人口眾多、人民生活富裕、人們道德高尚三者并重是孔子。

在春秋時代，儒墨道法等都在尋求著一個社會的良好發(fā)展模式，而其中大多都認為人口是十分重要的資源，因為在當時，無論是作為生產(chǎn)力最重要的主體還是作為軍事力量的最重要的組成部分，人都是不可缺少的因素?？墒窃诋敃r的情況，人口眾多是一個國家興旺發(fā)達強盛的標志之一?？鬃右部吹竭@一點，并認為社會存在和發(fā)展、國家興盛和強大，首先應(yīng)該要惠政于民以發(fā)展人口。而在當時發(fā)展人口有兩條途徑：一是使本國人民安居樂業(yè)，生兒育女，從而繁殖人口，另一個就是通過本國的各項惠民政策使得其他地方民眾來到自己的邦國以增加力量。而在孔子看來對于發(fā)展人口的具體舉措就是《論語•子路》中記載：葉公問政。子曰：“近者悅，遠者來?！苯邜偸且驗閲娛?，人民安居樂業(yè)，生活蒸蒸日上；遠者來是因為聲名遠揚，吸引外地人才。朱熹說得好：“被其澤則悅，聞其風則來。然必近者悅，而后遠者來也?！保ā墩撜Z集注）卷七）所以，首先是要為人民謀幸福，增強國力，使“近者悅”。使得本國的人口得以安居樂業(yè)。其次就是廣開言路，知人善用以“尚賢”，使得外地人才聞風而至。

孔子在看到人口因素的重要性外，還主張應(yīng)該惠民愛人，使人民的生活水平不斷得到改善、富裕起來，因為在孔子思想里一個社會真正的興盛不是作為君王和官員的富裕，而應(yīng)該是百姓人民之富裕。《論語•顏淵》：“百姓足，君孰與不足？百姓不足，君孰與足？”此是孔子弟子有若答魯哀公所問“年饑，用不足。如之何”時所言。也即是發(fā)揮孔子“政在使民富”（《說苑政理》）的儒家思想?？鬃诱J為，民富在于薄稅斂“詩云：‘愷悌君子，民之父母’，未見‘其子富而父母貧者也”（同上）。孔子認為一個社會要想長足發(fā)展必須要“節(jié)用而愛人，使民以時”、“擇其可勞而勞之”、“因民之所利而利之”。要仁民、富民，主張限制對人民的剝削、壓迫，應(yīng)該使人民在一定程度上富裕起來，這樣一個社會才真正謂之發(fā)展，一個國家才得以有強大的民眾基礎(chǔ)。

在注重人口因素和人民生活的問題上孔子還看到了精神文明和教育的重要性。物質(zhì)生活的豐富固然能夠帶來精神文化的進步，“倉廩實而知禮節(jié),衣食足而知榮辱”（《管子•牧民》）；但同時在另一方面物質(zhì)生活的豐富往往也伴隨著道德的淪喪，“飽暖思欲”，隨著物質(zhì)財富、享受欲望在不斷積累和增加，“者富，多信者顯”，貪婪，自私狡詐，陰險毒辣等現(xiàn)象也隨著增多?？鬃诱强吹竭@一點，所以提出在“富”的基礎(chǔ)上發(fā)展精神文化的建設(shè)和對人民的“教之”。在這一點上，孔子可以說極其睿智、眼光長遠的，極大地超出了當時各家學派有識之士的思想?？鬃右簧鷱氖陆逃聵I(yè)，培養(yǎng)出眾多之人才，他深深的看到了精神文化的塑造、教育對于人民的重要性和必要性。

子張問于孔子曰：“何如斯可以從政矣？”子曰：“尊五美，屏四惡，斯可以從政矣?！弊訌堅唬骸昂沃^五美？”子曰：“君子惠而不費，勞而不怨，欲而不貪，泰而不驕，威而不猛?！弊訌堅唬骸昂沃^惠而不費？”子日：“因民之所利而利之，斯不亦惠而不費乎？擇勞而勞之，又誰怨？欲仁而得仁，又焉貪？君子無眾寡，無小大，無敢慢，斯不亦泰而不驕乎？君子正其衣冠，尊其瞻視，儼然人望而畏之，斯不亦威而不猛乎？”子張曰：“何謂四惡？”子曰：“不教而殺謂之虐；不戒視成謂之暴；慢令致期謂之賊；猶之與人也，出納之吝謂之有司?！保ā墩撜Z•堯曰》），認為作為統(tǒng)治者應(yīng)該要加強精神道德的塑造，要進行對人民教育宣傳，要使得“民信之”。

而且孔子把“德”與“禮”作為精神文明的重要內(nèi)容。認為對人民要“道之以德，齊之以禮”，要做到以“禮“統(tǒng)攝人們?nèi)粘Ｉ钪械囊磺?，“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動?！笨梢哉f孔子是有機地把社會發(fā)展的三個基本條件：人口因素、生活水平和精神信仰結(jié)合統(tǒng)一起來。他看到了在大力發(fā)展經(jīng)濟的同時往往會伴隨著道德淪喪的現(xiàn)象，這就需要進行道德文化建設(shè)。這一思想也值得我們今天所借鑒。

四修己安人是社會存在發(fā)展的最主要的宗旨

孔子一生中以君子具有“仁“之品德是為“成人”。而“仁”的內(nèi)容卻包含多重，但無論是“克己復(fù)禮為仁”、“仁者愛人”還是“忠恕”之道，映射到社會領(lǐng)域那就是“修己安人”的價值觀。

《論語•*憲問》：子路問君子。子曰∶修己以敬。曰∶如斯而已乎？曰∶修己以安人。曰∶如斯而已乎？曰∶修己以安百姓。修己以安百姓，堯舜其猶病諸！

孔子懷著“修己安百姓”的終極情懷，而落實這“修己安人”的社會宗旨。在他看來，通過”修己“而達到“安人”的目的，進而起到改變社會的作用。“安人”是經(jīng)世之道、治世之道?？梢哉f安人之道體現(xiàn)了孔子的強烈社會歷史責任感。

在孔子的思想中，濟世救民的社會最高宗旨是子貢所提出的：子貢曰：“如有博施於民而能濟眾，何如？可謂仁乎？”子曰：“何事於仁！必也圣乎！堯舜其猶病諸！夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。能近取譬，可謂仁之方也已?！保ā墩撜Z•雍也》）在孔子看來，“博施於民而能濟眾”是最高的社會宗旨，是達到“仁”的最高境界“圣”了。在孔子肯定“博施於民而能濟眾”為圣境的同時并認為其落實到社會生活層面上就是“修己安人”。而“修己安人”這一社會宗旨是通過“為仁由己”從而“能近取譬”般推己及人，由“己欲立而立人，己欲達而達人”和“己所不欲，勿施于人”的忠恕之道落實的。

孔子認為“子曰：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”（《論語•述而》）十分重視主體的作用，通過自我修養(yǎng)，“見賢思齊焉見不賢而內(nèi)自省也”（《論語•里仁》）自律的方法，來大到”仁“的境界。然“為仁”、“修己”的內(nèi)省、自律截是為“立人”、“達人”進而到“安人”的目的?？鬃訋е爸洳豢蔀槎鵀橹钡纳嵘扇手拍?，懷著“博施於民而能濟眾”的終極情懷，把“修己安人”作為社會存在發(fā)展的最主要的宗旨，并認為通過“內(nèi)省”自律達到“修己”進而“立人”、“達人”、“安人”，實現(xiàn)“老者安之，友者信之，少者懷之”的價值理想。

孔子這一思想后來在《大學》中被進一步發(fā)展為“格物、致知、正心、誠意、修身、齊家、治國、平天下”八條目的思想。也說明了孔子這一社會價值觀對后世影響深遠并被后世發(fā)揚成重要的社會宗旨。

五孔子社會價值觀的當代意義

孔子的思想是中華民族精神的源頭活脈，禮樂文明的重要依據(jù)，價值觀念的是非標準，倫理道德的規(guī)范所依，構(gòu)成了中華民族的基本精神價值。而孔子一生對社會進行了全方位的探索，其社會價值觀為后世治國治世提供了重要標準和規(guī)范，也是值得我們現(xiàn)在探索和尋思的。

一個社會的存在和發(fā)展必然離不開其系統(tǒng)的社會支承點結(jié)構(gòu)；也離不開社會本身各項條件的存在；另作為人與人所結(jié)成的社會必然要有重要的原則和主要的宗旨，而人與人關(guān)系的調(diào)整一方面需要充分發(fā)揮每個人的個體發(fā)展，另一方面又同時要注重人與人之間的社會互助，而這就需要既要明確人倫，使得各得其位，還要人際關(guān)系是互利雙贏，從而使得一個社會得以正常健康有序的發(fā)展。

而目前的中國社會正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、社會轉(zhuǎn)軌的時期。一方面社會發(fā)展迅速并取得一定的成績，經(jīng)濟取得巨大發(fā)展，物質(zhì)資料得到極大豐富，人民生活水平得到極大提高，社會主義精神文明建設(shè)也取得一定的成就；但另一方面，目前社會問題還比較眾多，矛盾還比較突出，金錢至上、信仰缺乏、精神空虛、職責不分、權(quán)責不清等等一系列現(xiàn)象尚存在嚴重，而這些都嚴重的影響了社會的正常健康有序的運行和發(fā)展。這也就需要我們既要從現(xiàn)實狀況尋找原因，同時還要充分尋求傳統(tǒng)文化中的積極因素尤其孔子的社會價值觀來匡正人心的迷失、精神的迷亂、信仰的缺失，要充分發(fā)揚其中的理念和經(jīng)驗來為我們社會的發(fā)展所提供理論上的指導(dǎo)。

【參考書目】

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2趙馥潔著：《中華智慧的價值意蘊》，中國政法大學出版社2002年版

3趙馥潔著：《價值的歷程》，中國社會科學出版社2006年版

4張岱年著：《中國倫理思想研究》，江蘇教育出版社2005年版

5匡亞明著：《孔子評傳》，南京大學出版社1990年版

6錢穆著：《孔子傳》，三聯(lián)書店2005年第2版

7王恩來著：《人性的尋找—孔子思想研究》，中華書局2005年版

8李中華主編：《中國人學思想史》，北京出版社2005年版

第2篇：社會價值觀范文

關(guān)鍵詞：后物欲時代；社會價值觀；道德教育

后物欲時代這一概念由社會學家鄭也夫先生首次提出，即隨著社會生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，長期物質(zhì)匱乏的難題已破解，當物質(zhì)生活得到極大豐裕后，人們開始覺得空虛無聊。暴力、、沉迷于網(wǎng)絡(luò)等問題在社會中的泛濫，凸顯后物欲時代社會價值觀問題的嚴峻性。在我國，隨著國家經(jīng)濟實力增強，人們生活顯著改善，實現(xiàn)了從溫飽不足到總體小康。溫飽問題已經(jīng)基本得到解決，曾適用于一切人的生活意義已不復(fù)存在了，每個人必須重新為自己尋找生命的意義和社會的價值。精神的空虛無聊已經(jīng)壓倒社會物質(zhì)匱乏，人們對于精神方面的需求大大超越了對物質(zhì)欲望的需求。進入后物欲時代，面對社會生產(chǎn)力飛速發(fā)展帶來的“生命不可承受之輕”，當代大學生如何去尋求生活的意義和生存的價值，如何建構(gòu)高校社會價值觀？高校思想道德教育理應(yīng)擔當起時代的責任重托。

一、文獻綜述

通過文獻綜述，高校教育者有關(guān)社會價值觀研究大都把社會價值觀既已存在作為理論預(yù)設(shè)。在此理論預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上，提出一些富有建設(shè)性的理念。例如陳立中提出了構(gòu)建社會主義核心價值觀的高校道德教育體系；薄愛敬等人思考了高校社會主義核心價值觀的培育和踐行，還有從社會價值觀變遷的角度，康來云從社會文化的角度思考社會價值觀的變遷，房正提出了高校社會價值觀教育的方法和工作思路；崔振成認為價值觀的教育直面現(xiàn)代社會與現(xiàn)代人的危機，呼吁構(gòu)建良善適切的現(xiàn)代價值系統(tǒng)。這樣的研究兼具時政性、引領(lǐng)性和概括性，缺乏專門針對后物欲時代的空虛和無聊進行的教育研究。本文在吸收、借鑒上述優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，對后物欲時代高校的社會價值觀提出一些設(shè)想。

二、后物欲時代高校社會價值觀的建構(gòu)

1.注重道德傳承，遵守道德規(guī)范

道德是處理人與人、人與社會之間的社會認可、集體評價以及實現(xiàn)個人與社會自律完善的一種精神力量。中華傳統(tǒng)美德內(nèi)涵豐富，博大精深，當代大學生應(yīng)當自覺學習和弘揚我國傳統(tǒng)美德，努力成為中華美德的學習者、傳播者和踐行者。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、逃學、校園暴力與社會廣泛存在的無聊空虛有很大的聯(lián)系。中華民族崇尚精神的優(yōu)良傳統(tǒng)表現(xiàn)在對傳統(tǒng)道德的教化上，將“立德”立于“三不朽”之首，非常重視人的道德品質(zhì)的養(yǎng)成。古人圣賢提出了諸多修身之道：“內(nèi)省”“慎獨”“重行”等。高校社會價值觀的教育一定要汲取中國傳統(tǒng)美德精華。

2.呵護心理健康，共筑精神家園后物欲時代

當代大學生的物質(zhì)生活條件已經(jīng)有了很大的改善，正因為如此，現(xiàn)代大學生吃普遍缺乏對困難生活的體驗，心理承受力弱，行為極易走向極端，在無聊空虛時為了尋找刺激，不考慮自己的行為是否失范，是否會危及自身和他人的安危，而往往會放縱自己。2015年3月20日，杭州某高中一學生胡某某手持刀械砍傷學校多名同學，而后跑出教學樓時，不慎墜樓。據(jù)新聞報道，該事件發(fā)生之前，胡某某在校期間幾乎沒有明顯的心理異?；蛘咝袨楫惓?。近年來，校園暴力傷害事件多發(fā)，集中反映了大學生心理問題的嚴峻性，大學生心理健康問題不容忽視。心理學家皮亞杰從認識論的角度提出認知理論，“游戲是公民從認識興趣過渡到感情興趣的一個媒介”。游戲滿足了人們對新奇刺激的需求，又具有發(fā)展認知的功能。興趣是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)，外部刺激會影響興趣程度。當興趣程度過高，個體就會回避刺激；當個體刺激不夠，個體就會尋求刺激來強化中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)，游戲就是強有力的媒介。我們談?wù)撚螒颍蠹視?lián)想起“喪志”，后物欲時代我們要重新定位游戲，不僅滿足新奇刺激的需求，還有人際交往、尊重、自我實現(xiàn)等需求。建立健全高校心理健康工作的平臺，呵護高校學生的心理健康，重新定位游戲?qū)W生成長的影響。

3.著力內(nèi)涵發(fā)展，錘煉高尚品格

為遠離貧困而奔波，乃生命不能承受之重，而溫飽難題已經(jīng)解決，人們的生活失去目標迷失方向，乃生命不能承受之輕。而社會中最初的一小部分人率先突破溫飽難題的是我們歷史上的貴族們，他們的經(jīng)驗教訓(xùn)值得我們好好地學習和反思。古代大教育家孔子的教育目標是——詩書禮樂，為社會培養(yǎng)有內(nèi)涵、品格高尚的人，“興于詩，立于禮，成于樂”。即詩書禮樂對高校社會價值觀教育具有重要的意義。中國傳統(tǒng)教育的核心就是不斷加強自身道德修養(yǎng)，成為一位品德高尚的人。教育面對富足的挑戰(zhàn)對策是：尋找生活的意義，讓藝術(shù)化的生活來應(yīng)對物質(zhì)富足帶來的空虛無聊。現(xiàn)代教育是以專業(yè)為基礎(chǔ)，專注于讓學生掌握獲取物質(zhì)生產(chǎn)資料的能力，忽視引導(dǎo)學生學會藝術(shù)化的生活的能力。在物質(zhì)豐裕的社會，藝術(shù)化的生活可以馴化物欲，錘煉高尚品格。教育面對富足的挑戰(zhàn)對策是：尋找生活的意義，讓藝術(shù)化的生活來應(yīng)對物質(zhì)富足帶來的空虛無聊?，F(xiàn)代職業(yè)教育是以學生專業(yè)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代職場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，專注于讓學生掌握獲取物質(zhì)生產(chǎn)資料的能力，忽視引導(dǎo)學生學會藝術(shù)化的生活的能力。在物質(zhì)豐裕的社會，藝術(shù)化的生活可以馴化物欲，錘煉高尚品格，提升生命的質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]陳立中,趙志華.構(gòu)建社會主義核心價值觀為內(nèi)核的高校德育體系[J].社會科學家,2014(11)：110-113.

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第3篇：社會價值觀范文

關(guān)鍵詞： 廣播新聞；新聞媒體；社會價值體系；表現(xiàn)

中圖分類號：J90 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2014）01-64-1

廣播新聞是指借助無線電通訊或者是有線通訊進行聲音傳送的新聞傳播方式，其中通過無線電電波進行節(jié)目傳送的被稱之為無線電廣播，而通過導(dǎo)線等實物介質(zhì)進行節(jié)目傳送的被稱之為有線廣播。廣播新聞最為突出的特點是傳播速度快、覆蓋范圍廣、適用對象廣泛且影響程度大；顯著的缺點則是需要按照工作平臺上的播放順序進行廣播新聞的收聽，就同一頻道無法進行播放順序的自我選擇及調(diào)整等。

廣播新聞就現(xiàn)實生活中的社會現(xiàn)象及國家的政策法規(guī)等的報道與解讀的過程中，所體現(xiàn)的主要是廣播新聞的價值觀，而傳達的也是廣播媒介的心聲，在廣播新聞的影響之下形成對當前社會現(xiàn)象的理智化的認識，從而構(gòu)建起科學合理的社會價值觀。在民眾的社會價值觀的形成過程中，廣播新聞發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，最為顯著的是引領(lǐng)作用。廣播新聞對社會價值觀的引領(lǐng)作用具體表現(xiàn)如下：

一、依據(jù)社會價值觀標準就社會價值進行評判

就社會生活中隨時可能或已經(jīng)發(fā)生的多種矛盾及現(xiàn)象等，廣播新聞會最先確立起自身的價值觀，隨后向人們傳遞好與壞、優(yōu)與劣，同時向人們傳遞進行好壞評定的標準，以及如何去做才是符合各項標準的，這是廣播新聞乃至其它的多種傳播媒介存在的根本原因及目的，同時也是時代傳媒教育功用的表現(xiàn)形式。廣播新聞通過模范榜樣的樹立，并就其模范事跡等進行不斷的重復(fù)宣揚，可有效地引起民眾對該種模范榜樣的行為的認同感，以激發(fā)起民眾的吸收、借鑒甚至模仿心理，以民眾不斷的完善和改良自身的行為等，對民眾社會價值觀起到引領(lǐng)性的影響作用。

二、面向全社會構(gòu)建更為健全的社會價值觀

廣播新聞對社會價值觀所表現(xiàn)出的多種宣傳引導(dǎo)作用，其最為根本的目標便是形成強大的社會輿論導(dǎo)向，以便于縮小甚至是消除各個階層的各種社會成員所存在的社會價值觀的差異，以大多數(shù)民眾之間共識的達成與建立，逐漸地構(gòu)建起能夠被更多的民眾所普遍接受的集體性的社會價值觀。處于相同環(huán)境下的民眾時時刻刻都通過廣播新聞等傳播媒介直接或間接的發(fā)生著各種社會關(guān)系，而社會各個方面所必須依循的規(guī)范主要包括法律、道德及其他更為具體的形式，規(guī)范的這多種形式均為社會文明的產(chǎn)物，也是眾多的社會成員進行相互之間聯(lián)系的紐帶。在廣播新聞對社會價值觀的引領(lǐng)作用的發(fā)揮過程中，較為突出及容易被察覺的現(xiàn)象是，在眾多的社會民眾中間所開展的各類交往活動、社會規(guī)范的建立、道德標準及法律評判標準的建立等與社會價值觀相關(guān)的內(nèi)容所開展的各種交流活動，其載體以廣播新聞為主，表現(xiàn)形式也多集中為文字及語言。在某種程度上而言，如若沒有廣播新聞的存在以及其正常功用的發(fā)揮，輿論的導(dǎo)向能力及宣傳效果等勢必會受到嚴重影響，足見廣播新聞對各種社會輿論的產(chǎn)生及傳播具有著非常重要的作用。

三、構(gòu)建和諧社會，全面提升全社會價值觀

廣播新聞等傳播媒介具有著輿論監(jiān)督的職能與權(quán)力，并在提高政府部門和企事業(yè)單位的工作效率、保持黨的隊伍的純潔性、進行社會上不良風氣的披露等方面具有重要的引領(lǐng)作用。廣播新聞等所表現(xiàn)出的輿論引導(dǎo)能力，對正常的社會秩序下的公共權(quán)力的監(jiān)督及公共輿論的引導(dǎo)等發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用，而廣播新聞對政府的各項決策的制定及執(zhí)行等起到監(jiān)督及制約的作用，這使得政府所制定的各項決策措施等能夠更加地有利于民眾，從而在全社會范圍內(nèi)逐步地構(gòu)建起社會主義和諧社會。廣播新聞為民眾開創(chuàng)出更為便捷高效的信息溝通及交流平臺，這使得公共團體、公眾成員等可采用廣播新聞等新聞傳播媒介進行自身權(quán)利的維護，以便于符合大多數(shù)人的社會價值觀的相關(guān)決策的制定與踐行。就社會價值觀的評定、個人價值觀及社會價值觀的構(gòu)筑等內(nèi)容，廣播新聞基于自身的視角及立場，就社會事件、社會人物及各種榜樣模范事跡進行選擇性的報道，從而對社會價值觀發(fā)揮出其他的媒體傳播形式所無可替代的引領(lǐng)作用。但就具體的社會現(xiàn)實而言，廣播新聞對社會價值觀起到引領(lǐng)作用最為關(guān)鍵的手段，而社會價值觀的構(gòu)筑、社會主義和諧社會的建立等仍是個相對漫長的過程，仍需廣播新聞的輿論引領(lǐng)作用高效配合社會其他方面的共同努力。

廣播新聞以文化產(chǎn)品形式存在于社會現(xiàn)實中，就我國的實際狀況而言，較大的程度上處于黨及民眾的輿論喉舌的重要位置上，在廣播新聞自身價值的評判標準的確立以及個人、社會價值觀的確立等全過程中，廣播新聞基于基本的道德及法律標準，對社會價值觀發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。

參考文獻：

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[2]李濤.論新聞傳媒在構(gòu)建和諧社會中的作用[J].文學教育，2010，（03）.

[3]任寶旗.新聞傳媒在和諧社會建設(shè)中的重要意義及未來挑戰(zhàn)[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2011，（05）.

第4篇：社會價值觀范文

關(guān)鍵詞：社會價值觀； 價值觀演變； 主導(dǎo)價值觀； 共享價值觀

中圖分類號： G412 文獻標識碼：A 文章編號：1672－9749（2010）06－0060－04

價值觀演變是每個時代共同的特征，當代中國社會的價值觀演變空前活躍。那些發(fā)生在人們精神領(lǐng)域中的思想意識、價值觀念的變遷，造成了價值觀紊亂，誘發(fā)和激化了一些社會矛盾，正促成多種社會不和諧因素,引發(fā)了學界的高度關(guān)注。當社會進入轉(zhuǎn)型時期，價值觀存在的實體背景發(fā)生了變化，需要建構(gòu)新的價值觀體系來協(xié)調(diào)新的社會生活是不爭的事實。在這種繼承與批判的建構(gòu)中，我們的上層建筑能在何種程度上進行行之有效的干預(yù)？我們的價值觀變遷是否是按西方社會的軌跡重蹈覆轍？面對全球背景下的價值觀變遷，我國的社會主義價值觀教育應(yīng)持何種價值觀進行改革？對這些問題的科學闡釋要求我們首先要對我國當前社會價值觀變遷的表現(xiàn)及特征有全面深入的認識。因此，厘清當代中國社會價值觀演變的基本問題，對于科學認識、調(diào)節(jié)和化解社會矛盾，學習和貫徹社會主義核心價值體系和價值觀，構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要意義。

一、當代中國社會價值觀演變的基本表現(xiàn)和成因

我國當代社會變遷促進價值觀的變革，是價值觀變革的根本動因。我國當代社會分層的精細化促成了社會階層的多樣化，不同社會階層的成員在生活方式、價值觀念上必然存在差異，從而進一步推動當代社會價值觀由一元向多元化的發(fā)展，多元的社會關(guān)系必然引發(fā)價值觀的多元化發(fā)展。我國現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)的轉(zhuǎn)變，一方面極大地豐富了社會的物質(zhì)財富和人們的物質(zhì)生活，為人們的主體意識的覺醒提供了前提保障和動力；另一方面，工業(yè)化發(fā)展進程中也使得工業(yè)主義滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，尤其是價值觀念和文化領(lǐng)域。市場經(jīng)濟這把“雙刃劍”不僅衍生了一套與之相應(yīng)的新的價值觀念體系，還要求人們用新的價值判斷、評價標準和手段來進行價值選擇和判斷，豐富了多元價值觀的內(nèi)涵?，F(xiàn)代化、全球化和信息化成為當前價值觀發(fā)生演變的最主要的三大背景和來源。我國當前正經(jīng)歷著由現(xiàn)代化向后現(xiàn)代化的邁進過程，價值觀變遷也隨之經(jīng)歷了由價值混亂而向社會主義核心價值體系健康發(fā)展。全球化使得傳統(tǒng)的一元政治價值觀和民族國家的價值觀受了挑戰(zhàn)，主流價值觀的意識形態(tài)性也受到了削弱。信息化在價值觀變遷中的兩面影響是顯而易見的，信息世界極大地豐富了個體的精神世界和生命體驗，并促進了新的價值觀的形成；但這種人--機交流的模式卻在無形中異化了人與人之間正常的接觸和心理情感上的交往，從而引發(fā)一些價值觀的危機。

文化認同的問題是我國現(xiàn)代化和價值觀多元化的發(fā)展過程中文化價值觀面對的首要問題。我國文化認同危機的核心問題是如何解決以西方為模本的制度系統(tǒng)和地方性、民族性文化之間的沖突。［1］我國幾千年來封閉保守發(fā)展的傳統(tǒng)文化價值觀在當代世界多元文化的沖突下曾一度迷失了方向，在簡單的模仿他人和否定自我中失去了自我，又不得不在迷失中重新向傳統(tǒng)回歸，當代文化價值觀是在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的不斷較量中向前探索發(fā)展著。這種矛盾的發(fā)展是源于這樣的理論事實，那就是：人們在道德價值觀或人生價值觀的評價通常能夠有一定相對客觀的標準，許多的道德準則具有相對的“共識性”和“普遍性”，而文化價值觀的穩(wěn)定性相對較弱，評價標準難以統(tǒng)一，對其進行價值判斷相對較難，文化進步觀或退步觀常常受到質(zhì)疑。當代社會發(fā)展中文化認同已不僅是一種價值觀問題，更是一種政治問題，它關(guān)涉的是一個國家的“軟實力”問題。文化價值觀不僅是一個國家或民族的精神所在,還是一個國家或民族強大凝聚力的根源。

政治價值觀依然是我國價值觀演變中意識形態(tài)性的依托和體現(xiàn)。當前我國多元文化背景下的政治價值觀相應(yīng)也從封閉轉(zhuǎn)向開放，從二元對立轉(zhuǎn)向了更加的中和務(wù)實，但社會主義意識形態(tài)性始終是它最本質(zhì)的特征。潘維認為價值觀變遷的主要動力是社會關(guān)系的變遷，并對社會關(guān)系的穩(wěn)定性有反作用。價值觀是分層的，不同層次的價值觀的變遷的強度是不同的，其中政治價值觀具有較強的獨立性，它通?？梢元毩⒂谏鐣Y(jié)構(gòu)和個體生活而存在，它是政治變遷和社會變革的根源，同時社會價值觀的變遷常常首先發(fā)生在政治價值觀領(lǐng)域。意識形態(tài)性是政治價值觀最本質(zhì)的特征之一，無論社會以何種方式變遷，政治價值觀都不可能遵從所謂的“普適”性原則，因此我們無論何時都決不能消解價值觀教育的意識形態(tài)功能，否則我們就可能從整體上迷失我們的價值方向，重蹈前蘇聯(lián)的覆轍。

農(nóng)村生活的價值觀發(fā)生的變化是當代社會價值觀變遷最深刻的體現(xiàn)。當代的價值觀多元化發(fā)展還體現(xiàn)在社會生活的不同行業(yè)和領(lǐng)域中，其中廣大農(nóng)村和農(nóng)民的生活發(fā)了最為空前的變化。當代新型農(nóng)民工階層的涌現(xiàn)使得傳統(tǒng)的農(nóng)村生活生產(chǎn)方式和價值思想觀念均發(fā)生了徹底的改變，生產(chǎn)和生活方式的變遷是他們價值觀念變化的根本依據(jù)。當代農(nóng)民的價值觀由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代，但幾千年來的傳統(tǒng)價值觀念依然有較深刻影響，因此，新舊價值觀并存是我國當代農(nóng)民價值觀的顯著特點。農(nóng)村的物質(zhì)生活得到提升后，價值觀念的重構(gòu)向時代提出新的要求。

當代家庭結(jié)構(gòu)的變遷引發(fā)了家庭倫理觀念的變遷并對個體的道德價值觀的生成產(chǎn)生多種影響。隨著單親家庭、留守家庭、空巢家庭及流動人口家庭等新型結(jié)構(gòu)家庭的出現(xiàn)，人們的婚姻價值觀、兩性價值觀、代際價值觀均發(fā)生了變化，代際價值觀的沖突在當代有了新的表現(xiàn)。同時家庭結(jié)構(gòu)變遷還致使價值觀傳遞方式發(fā)了變遷，這種變遷對子代價值觀形成產(chǎn)生了正負兩面的影響，其中負面影響對個體的道德價值觀的形成造成了很多損害，從而引發(fā)了一定的社會道德價值觀危機。

二、我國當前社會價值觀演變的基本特征

價值觀由一元向多元化展，并在一元與多元的融合互動中向前發(fā)展。工業(yè)化、全球化、信息化的過程中我國價值觀由一元向多元的轉(zhuǎn)變。一方面價值多元使得價值主體的自我認同與理性追求凸顯，這正是以人為本的價值理念與個性發(fā)展的理想追求的實現(xiàn)。價值多元還促進不同價值形式間的平等交流與融合，發(fā)展了價值結(jié)構(gòu)，成為社會前進的動力。另一方面價值多元也易導(dǎo)致整個社會價值體系的混亂、沖突與失衡狀態(tài)，打破整個社會價值結(jié)構(gòu)的平衡、有序及協(xié)調(diào)。我國當代社會多元價值觀的存在不僅是客觀的、必然的，而且也是具有正負兩面性的。價值觀的多元化不僅是當代價值觀變遷的特征，各個時代的價值觀變遷其實在一定程度上都存在著多元化的傾向，只是在當前這種多元化發(fā)展在深度和速度上都大大超過前代。同時在當代社會民主與自由思潮的主導(dǎo)的時代背景下，個體的自主意識不斷增強，能更主動地了關(guān)注、更強烈感知、更積極地正視這種多元化傾向。從根本上來看，并不是價值觀本身的多元化，而是對價值觀的價值評價標準更走趨向了多元化和寬容。因此，價值觀多元化現(xiàn)象不只是在當生，而是在當代得到了更廣泛的尊重，價值評價也趨向?qū)捜?。在多元價值觀結(jié)構(gòu)體系中，不同層次價值觀的地位在當代社會中有了新的變化，功利價值沖突已不是人們社會生活中價值的最主要方面，人們更為重視和需要的是對生命、家庭、自由、權(quán)利和幸福等價值追求，幸福成為當前人們最重要的價值觀之一，安全感和幸福感在個體價值觀中的地位不斷上升。

我國當代價值觀的演變經(jīng)歷了一個由急劇變化向平穩(wěn)發(fā)展的過程。當我們論及當代社會價值觀演變這一問題時，我們一般會涉及以下幾方面：不同層次的社會價值觀發(fā)生變遷的水平和程度；不同層次社會價值觀發(fā)生變遷的內(nèi)部和外部動因，當代社會價值觀變遷對社會和個體發(fā)展的影響等。當前隨著我國現(xiàn)代化發(fā)展的不斷加速，社會價值觀的變遷也相對加快，但隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，全球化進程的逐步平穩(wěn)，人們思想、價值觀念上的沖突變化也由最初的快速、急劇變化逐步趨向平穩(wěn)。社會變遷以較快方式進行時，價值觀可能會出現(xiàn)更多的沖突或負向的發(fā)展，而在社會變革相對平穩(wěn)時，價值觀變革也相應(yīng)趨于緩和。當前與人們生活方式關(guān)系密切的社會流行和風尚等思想觀念變化最為敏感，但它們并不是當代社會的主導(dǎo)價值觀，與社會關(guān)系的穩(wěn)定性關(guān)聯(lián)較小。盡管我國的社會價值受到多元文化的強烈沖擊，但傳統(tǒng)的儒家價值觀依然在當前的主流價值觀占有重要地位，在社會和個人的價值觀體系中以不同形式自覺或不自覺地延續(xù)，并且通過不斷地完善和發(fā)展，為主導(dǎo)價值所倡導(dǎo)。我國政治價值觀在當代的變遷相對穩(wěn)定，個人主義思潮在我國的興起并沒有西方那樣走向極端，而總是與集體主義的價值觀緊密相聯(lián)，并且在價值對立中均得到了合理發(fā)展。當代社會價值觀變遷中的主流價值觀和主導(dǎo)價值觀的意識形態(tài)性也相對較穩(wěn)定，中國特色社會主義始終是社會核心價值觀的主導(dǎo)，同是也是社會的主導(dǎo)價值觀，不同性質(zhì)的群體的主導(dǎo)價值觀基本趨于一致。

個體在對現(xiàn)代性價值觀的追求中又不斷呼喚著對傳統(tǒng)價值生活的回歸。我國現(xiàn)代化發(fā)展中伴隨著價值觀念如下的演變：對理性至上的解構(gòu)，對認識確定性的終結(jié)，對歷史目的論和社會進化論的否定。與現(xiàn)代性相關(guān)聯(lián)的是獨立、自由、民主、平等、正義、個人本位、主體意識、總體性、認同感、中心主義、崇尚理性、追求真理、征服自然等價值觀念。［2］這些現(xiàn)代性價值觀已逐步演變?yōu)樯绲闹髁骰蛘呤侵鲗?dǎo)價值觀，為大多數(shù)社會員所信奉。但是現(xiàn)代性的不確定性中人們常?？释麑鹘y(tǒng)的回歸，現(xiàn)代社會中知識、權(quán)威等的不確定性和易變性迫使人不斷遭遇價值選擇、自我認同上困境，從而再次回歸于對確定性的追求。傳統(tǒng)社會中人們在單一與權(quán)威控制下的生活中較容易確定自己生活的意義和價值，權(quán)威雖然是對個體行為方式和觀念的約束和規(guī)范，但對人們信念和價值的確定有引導(dǎo)作用。

當代價值觀的變化是以交迭變遷的方式逐漸演變的?，F(xiàn)代社會的變遷有方向之分，既包括前進、進步的正向發(fā)展，也包括退步、衰落的負向發(fā)展。［3］價值觀的正負向發(fā)展是交織在一個社會當中的，它與社會的經(jīng)濟發(fā)展的進程并不總是相一致。與社會結(jié)構(gòu)的變遷有所不同，價值觀念的變革既有發(fā)展的、重構(gòu)的和新生的，也會有回歸傳統(tǒng)的，與過去重復(fù)的、交疊的，價值觀念的變革不可能以線性的方式出現(xiàn)。我國當代社會變革中價值觀的變遷也存在著正向和負向之分，在現(xiàn)代化發(fā)展的初期階段，新舊兩種價值體系的交鋒中曾出現(xiàn)了較多的負向發(fā)展，但隨著現(xiàn)代化的不斷發(fā)展和完善，當代價值觀的變遷總體是朝著正向健康方向發(fā)展的。

三、我國當代價值觀演變應(yīng)對策略

應(yīng)對不同層次價值觀演變的策略應(yīng)體現(xiàn)差異性。不同層次的價值觀念其變化的強度與速度有所不同，通常處在于價值觀核心位置的那些最基本的要素，也有學者稱之為“樸素價值觀”，它們具有較強的穩(wěn)定性，同時對于維護社會關(guān)系的穩(wěn)定和民族的文化傳統(tǒng)起著決定性的作用，因此它們是社會的核心價值觀。如果一個社會在變遷的過程中流失了這些最核心的價值觀念，那么這個民族的命運必定如同解體的前蘇聯(lián)一樣；如果這些社會的核心價值觀念總是處于“昨是今非”的徘徊不定中，那么社會的和諧和安定也將在不斷的搖擺中。相對于這些具有相對獨立性的“樸素價值觀”，另一類則是變化性較活潑的價值觀構(gòu)成要素，我們可以稱之為“社會風尚”，它們總是緊跟時代和社會生活的變遷而呈現(xiàn)出不同的形式。區(qū)分這兩種不同形態(tài)的價值觀變遷方式，首先可以為我們的核心價值觀教育提供依據(jù)，同時在價值觀教育中能針對性地對待不同層次的價值觀變遷采取相應(yīng)的教育策略。當前建設(shè)我國主導(dǎo)價值觀、核心價值觀，也就是建設(shè)中國特色社會主義價值觀，從根本上說，中國特色社會主義價值觀就是價值觀。價值多元是關(guān)于價值觀念的問題，核心價值觀則是認同何種價值觀念的問題。［4］無論社會中非主導(dǎo)地位的價值觀及“社會風尚”等經(jīng)歷著怎樣的瞬息萬變，價值觀始終是我國的核心價值觀，引領(lǐng)整個社會價值觀體系的變遷，并在不斷建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展中力圖與其他價值觀和詣共生。現(xiàn)代性應(yīng)成為我國現(xiàn)代社會主導(dǎo)價值觀念，從物質(zhì)生產(chǎn)決定理論來看，現(xiàn)代化依然是當代中國社會歷史發(fā)展中的主導(dǎo)因素，從階段主導(dǎo)因素來分析，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾在社會生活中仍有深刻影響，因此現(xiàn)代性應(yīng)成為當代社會的主導(dǎo)價值觀念。在在實踐中我們要注重個體現(xiàn)代精神的培養(yǎng)，在社會主義核心價值基礎(chǔ)上建構(gòu)中國的現(xiàn)代性，即中國特色的社會主義，它與西方社會價值體系所維系的現(xiàn)代性有本質(zhì)的區(qū)別。

同一時空背景下價值觀的評價標準應(yīng)具有相對的統(tǒng)一性。價值觀本身是一種價值的判斷，是觀念意識的體系。社會存在決定社會意識，因此價值觀是隨社會生產(chǎn)的變化而處于動態(tài)的發(fā)展之中，價值觀變遷客觀上是社會生產(chǎn)方式變革的反映。盡管變遷是價值觀的本質(zhì)特征之一，但在不同體制和時代背景下，價值觀在變遷的速度、方式、領(lǐng)域和影響上會存在差異。對價值觀變遷的評價既要依據(jù)倫理與價值的標準，也應(yīng)考慮時空標準。價值觀既要客觀的現(xiàn)實標準，也應(yīng)有相對統(tǒng)一的價值標準，至少在同一時代中的價值觀應(yīng)具有相對統(tǒng)一的標準。價值觀的社會歷史性要求我們應(yīng)該在特定的時代和社會背景下談?wù)搩r值問題和價值標準。在某一時空背景下符合當時歷史和社會發(fā)展規(guī)律的價值觀通常是可以確定和統(tǒng)一的。在歷史上和現(xiàn)實生活中存在多種多樣的價值觀念，這是社會價值觀念多樣性表現(xiàn)，而不能定論為價值觀是多元的?，F(xiàn)實生活中的價值選擇和實現(xiàn)往往不只一種途徑，面對各種具體價值情境時，某一價值實現(xiàn)會有不同的方式，這也是尊重多元價值觀存在的依據(jù)之一。但從價值理論上來看，只有一種價值觀是最具歷史合理性和持久性。這就是價值理論與價值實踐之間存在的差異。在不同情境的變遷中我們始終應(yīng)把握的是主流價值觀與非主流價值觀、主流價值觀與主導(dǎo)價值觀的矛盾發(fā)展，洞察價值觀變遷中的正向展與負向發(fā)展的對立統(tǒng)一。

主導(dǎo)價值觀的基本理論應(yīng)與價值觀結(jié)構(gòu)的核心部分相一致。不同時代與社會體制現(xiàn)下會衍生出與其社會文化習俗相一致的價值體系，并隨著社會變遷以不同的內(nèi)容和形式呈現(xiàn)。但在不斷變化之中總有一些相對穩(wěn)定、為不同時代與人群所共同認可遵從的價值觀、倫理規(guī)范等，這些是整個人類社會在任何時代所必須崇尚和倡導(dǎo)的。因此，無論當代價值觀會在內(nèi)容、形式、范圍及程度等方面發(fā)生怎樣的變遷，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中總有一部分具有相對穩(wěn)定性，而這些相對穩(wěn)定的構(gòu)成應(yīng)當成為社會主導(dǎo)價值觀的構(gòu)成要素。一個社會的價值觀是由多種價值組合構(gòu)成的價值觀體系，社會體制和現(xiàn)實的社會狀況決定價值體系中何種價值觀上升為主導(dǎo)價值觀。一個社會的主導(dǎo)價值觀通常并不能自發(fā)形成，而是需要通過一定的政治手段植入其中，需要意識形態(tài)上的控制和干預(yù)，具有鮮明意識形態(tài)性。社會制度的基本特征決定其主導(dǎo)價值觀的核心內(nèi)容，主導(dǎo)價值觀的科學性與凝聚力對于維護社會關(guān)系的穩(wěn)定起至關(guān)重要的作用。同時個體價值觀在形成方式也有相對穩(wěn)定的身心發(fā)展規(guī)律，也即是說雖然人們的價值觀念是處于不斷變化之中，但價值觀的形成規(guī)律是客觀的，因此我們會越來越注重個體價值觀形成的心理研究，而在這方面西方發(fā)達國家已給我們提供了一些借鑒。

共享價值理念應(yīng)成為當代社會主導(dǎo)價值觀的基本內(nèi)容之一?，F(xiàn)代社會中人口頻繁流動與遷移，人們的生活方式也處于變化之中，人們不再像傳統(tǒng)社會那樣具有共同的身份或共同的目的，分享一個比較固定的共同體中的文化和價值觀念。［5］人們很難形成或維系一個較為固定的生活共同體，但這是從某種相對意義上而言的，這種傳統(tǒng)意義上的共同體是以共同生活或勞動為基本因素的，當代社會中隨著這種傳統(tǒng)共同體的消亡，又會形成許多新形式的共同體，比如網(wǎng)絡(luò)共同體、經(jīng)濟共同體等，人們總是面臨著許多共同的生存語境。同時，當代的共同體的范圍有不斷擴展的傾向，比如有人提出的全球利益共同體的出現(xiàn)。當代價值觀教育和引導(dǎo)應(yīng)站在這些不同共同體的立場才能讓其成員更大程度地共享其中的共同價值觀念和文化。共享價值觀理念在當代社會中體現(xiàn)了一種積極的所有關(guān)系，它的主要意義體現(xiàn)于對觀點的多元性和多樣性的寬容和接受。對價值觀及其解釋，人們不可能有普遍一致的看法，但最重要的是評價的過程應(yīng)當是共享的,基本的問題應(yīng)當盡可能地得到重視和澄清。［6］即使是人們所共同認可的價值觀，但在不同的制度與文化背景下，人們對其具體內(nèi)容的側(cè)重點和理解是不同的，但最重要的是評價過程是共享的。這種共享的價值觀念還有利于消解傳統(tǒng)社會中“主客二元對立”的價值觀念，確立人與自然、社會和詣共生的價值觀念，而這是與我國當前社會主義核心價值觀體系相一致的。

在社會持續(xù)的變革中，我們要堅持在社會變遷的大背景下考察價值觀變遷的發(fā)端、誘因和主控因素，明析價值觀中的“變因”和“常態(tài)”，把握主流價值觀念的主旨變遷和價值觀改革的歷史脈動與邏輯發(fā)展順序，使得核心價值觀的引領(lǐng)能夠立足于現(xiàn)實的社會基礎(chǔ)和科學的理論基礎(chǔ)之上，促進中國特色社會主義事業(yè)的健康和諧發(fā)展。

參考文獻

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［4］朱小蔓，金生.2007道德教育評論［M］.北京：教育科學出版社，2009：212.

第5篇：社會價值觀范文

 

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，黨的十提出倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀，這24字分別從國家、社會、和個人層面來闡述了其基本內(nèi)容，社會主義核心價值觀既體現(xiàn)了人們美好的價值向往，同時也是人們所追求的價值目標，而人的最終追求與目的不過是謀求和實現(xiàn)更好的生活。馬克思強調(diào)人的最終價值的實現(xiàn)，強調(diào)人對更好生活的追求，而社會主義核心價值觀則正好作出了具體的闡釋，當代中國價值觀的終極價值目標也是實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展，這與馬克思也是契合的。從人的價值及實現(xiàn)看社會主義核心價值觀主要是從以下幾點來作分析的。

 

首先，我們得弄清楚什么是人的價值。人的價值不僅僅是道德價值，“人的價值是價值世界的中心”[1]，人的存在、發(fā)展對于人自身的滿足和對他人、社會的影響都是人的價值。人是主體與客體的統(tǒng)一，是目的和手段的統(tǒng)一，正是因為人具有能動性、主動性和創(chuàng)造性，所以人能夠創(chuàng)造價值，富強也只能是在人的不斷追求發(fā)展的過程中而得以實現(xiàn)。社會主義核心價值觀的內(nèi)容，都需要人發(fā)揮其價值作用，在不斷的探索和追求中才能實現(xiàn)。我們每個人都應(yīng)該自覺地認識和實現(xiàn)自己的價值，按照人的價值的發(fā)展規(guī)律去創(chuàng)造價值，在創(chuàng)造價值的過程中也能實現(xiàn)自我的發(fā)展。

 

其次，從馬斯洛需求層次理論來分析。我們都知道，它是分為五個層次的，從低到高依次是：生存需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。這幾個層次基本涵蓋了社會主義核心價值觀的內(nèi)容。社會主義核心價值觀的內(nèi)容不僅包括物質(zhì)財富的實現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了精神財富的需要。馬斯洛需求層次理論的最高層即為自我實現(xiàn)的需要，自我實現(xiàn)的需要的產(chǎn)生依賴于前面四個層次需要的實現(xiàn)。需要是人得以生存和發(fā)展的動力，為了能夠生后，滿足人的衣、食、住、行及其它的要求，就需要物質(zhì)生產(chǎn)勞動，而滿足了基本的生活需求之后，人便開始尋求新的滿足，比如安全感、愛，以及他人給予的尊重。這些需求并不是一個獨立的個體自我能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要有一個和諧、公正、友愛的社會作為保障的。綜合來說，人的需要和利益是人的價值追求的動力，同時也是社會主義核心價值觀生成的動力。當將社會主義核心價值觀的核心思想內(nèi)化為人的精神養(yǎng)分之后，不僅滿足了人自身的精神需要，并外化為具體的實踐行為，以此指導(dǎo)實踐活動，這是實現(xiàn)人的價值的重要途徑。

 

第三，從“以人為本”的思想出發(fā)來討論。理解“以人為本”要堅持從具體的人出發(fā)來探討。“所謂‘以人為本’，就應(yīng)該是以人的解放為本，以實現(xiàn)人的價值為本?！盵2]所有的價值歸根結(jié)底都是對人的價值，社會主義核心價值觀所代表的也是人的根本利益，為的是促進人的全面發(fā)展，所有的成果，最終也是由人所共享的?？档抡f人是目的，就是說每個人都有自己的目的，也要尊重每個人的目的?！白杂?、平等、公正、法治”作為社會主義核心價值觀的一部分，它所體現(xiàn)的就是為人們實現(xiàn)自己的價值、充分合法地行使自己的權(quán)利創(chuàng)設(shè)一個良好的社會環(huán)境，讓每個人都能獲得自由全面的發(fā)展。可以說，人的價值也就是衡量其它事物價值的一把標尺，“以人為本”，就是讓每一個人都能夠合理的實現(xiàn)自己的價值，社會主義核心價值觀也是為了實現(xiàn)以人為本，讓每一個人實現(xiàn)自我價值。

 

第四，從人的終極價值關(guān)懷和現(xiàn)實價值關(guān)懷來考慮。人的終極價值關(guān)懷是人所追求的終極目的和終極理想，這是對人的本質(zhì)的追求，從人的本性出發(fā)，自由、真、善、美的實現(xiàn)就成為了人的價值追求的終極目標。從長遠意義看，社會主義核心價值觀符合人的終極價值的追求和實現(xiàn)，所以它能夠為大眾所接受，保持了社會發(fā)展和個人發(fā)展的一致性。而人的現(xiàn)實價值，體現(xiàn)了人的現(xiàn)實關(guān)懷，現(xiàn)實價值關(guān)懷的重點就是對人的利益的滿足，國家富強無疑也是對人們利益的一種保障。營造一個和諧的社會環(huán)境，不僅需要國家的引導(dǎo)，更需要個人的努力。誠信、友善作為一種基本的德性，如果每個人都能秉有，社會將會呈現(xiàn)一派和諧之象，這樣，無論是物質(zhì)層面還是精神層面，人的價值都得以滿足。事實上，人的終極價值關(guān)懷和現(xiàn)實價值關(guān)懷雖然有所區(qū)別，但二者在本質(zhì)上是統(tǒng)一的。

 

人是既有既定性又具有超越性的，因此，人的價值追求也是這兩個方面的統(tǒng)一，在一定的時期，人們追求的價值、形成的價值觀都是既定的，也是合理的，但隨著時代的發(fā)展，社會主義核心價值觀也是不斷成熟和完善的，根據(jù)現(xiàn)階段的發(fā)展狀況，社會主義核心價值觀也反映了人們在國內(nèi)外局勢不斷變化的情況下的一種價值追求，為了尋求人的價值實現(xiàn)，必須將新的社會主義核心價值觀作為指導(dǎo)，從這一方面來看，人的價值追求也就是具有超越性的，在原有的基礎(chǔ)上不斷超越以滿足現(xiàn)時的需要。

 

最后，從人的自我價值與社會價值這兩個方面來分析。人的價值有兩個方面，即自我價值與社會價值。自我價值首先包括生存價值和創(chuàng)造價值，只有通過勞動，通過創(chuàng)造活動才能實現(xiàn)。其次，自我價值還包括享樂價值。“人的行動是自由的，人可以而且應(yīng)當追求和享受幸?？鞓返纳??！盵3]最后，自我價值還包括發(fā)展價值，人存在于社會并不是一成不變的，人要通過自身的創(chuàng)造性活動來獲得發(fā)展。社會主義核心價值觀無疑是人的自我價值實現(xiàn)的重要條件，它所要構(gòu)建的不過就是一個適合人生存、發(fā)展、能夠滿足人的需要，使人享受幸福、樂于生活的這樣一個社會，這樣的社會使人充分的解放個性，自覺地實現(xiàn)自我，最終達到人的自由而全面的發(fā)展。自我價值的另一方面是社會價值。社會價值體現(xiàn)的是人對他人，對社會，對國家，甚至是對人類的價值，當人真正的意識到人的社會價值的重要性，才能明白社會主義核心價值觀的重要意義。人的社會價值所倡導(dǎo)的是一種共生共存、互助共贏、和平和諧的意識，只有在這種意識的指導(dǎo)下，人在社會中才能發(fā)展，社會和國家才會穩(wěn)定。人的價值就是社會價值與自我價值的統(tǒng)一，人的自我價值和社會價值不僅相互包含、相互轉(zhuǎn)化，而且相輔相成、相互促進。

 

總的來說，從人的價值及實現(xiàn)看社會主義核心價值觀，就是從人的價值以及人的價值追求與實現(xiàn)方面來說明社會主義核心價值觀存在的原因和現(xiàn)實意義，作為社會主義核心價值體系的內(nèi)核，不僅體現(xiàn)了人的價值，也極大的促進了人的價值的實現(xiàn)，同時，它也依賴于人的價值和實踐活動才得以完成。

第6篇：社會價值觀范文

關(guān)鍵詞：社會主義；核心價值觀；價值觀教育

黨的十強調(diào)，社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向，要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識。十報告以12個詞、24個字概括了社會主義核心價值體系：“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”它是全體中國人的價值目標，更是青年學生的價值導(dǎo)引。同志指出：“一個有遠見的民族，總是把關(guān)注的目光投向青年；一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發(fā)展和社會前進的重要力量?！碑敶新殞W生是國家未來建設(shè)和發(fā)展的重要力量，是社會技術(shù)勞動的主力，他們的價值觀正處在形成和發(fā)展階段，給予他們正確的引導(dǎo)，準確地理解和踐行社會主義核心價值觀，對他們的健康成長有十分重要的意義。

一、當前中職學生價值觀現(xiàn)狀及特點

1.以自我為中心，過分講求實際，重視個人價值，忽略社會價值

受西方文化的影響，不少中職學生片面追求個人利益，主張個人權(quán)利，不能正確處理權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，不能正確理解個人權(quán)利的內(nèi)涵。凡是自己不能獲得利益或者不能滿足自己利益需求的事，就不愿意干，凡事都先主張權(quán)利，卻極力回避責任義務(wù)，不愿承擔責任或者是推卸責任。

2.理想、道德價值取向弱化，以物質(zhì)利益為中心的價值取向占上風

不少中職學生理想價值取向基本趨近于無，真正為社會利益、職業(yè)發(fā)展的價值取向淡泊。他們更關(guān)心自己的物質(zhì)利益，找工作的標準“不是是否適合自己的專業(yè)特長”，不是“是否有利于自己的職業(yè)發(fā)展”，主要看薪酬的高低、工作的輕松與否，這往往影響學生職業(yè)生涯的長遠發(fā)展；道德價值取向也逐步弱化，對自己有利的事就被認為是有價值的，對別人有危害的事往往也去做，而不是判斷這件事是否符合道德標準。

3.價值觀念盲從、模糊

價值認知搖擺不定，今天了解日本的價值文化，認為要學日本，明天認識了美國的價值文化，又認定要學習美國，社會上流行韓國思潮就一窩蜂地認定韓國的價值觀念是最好的。沒有穩(wěn)定的價值追求，明確的價值目標，價值觀需要引導(dǎo)和培育。

二、加強中職學生社會主義核心價值觀教育的重要性

1.多元文化和價值觀對社會主義核心價值體系的沖擊，對學生造成諸多負面影響

中職學生正處于價值觀形成期，他們極易受到外來文化思潮和價值觀念的影響，而且還有強烈的逆反心理，認為外來的就是好的，不允許他們做的，他們一定要去嘗試，引導(dǎo)宣傳他們做的，反而不信任。所以，對中職學生加強社會主義核心價值觀教育十分緊迫和必要。

2.中等職業(yè)學校需要良好的校風、學風，正確的價值觀是形成良好校風、學風的基礎(chǔ)，也是培育良好思想道德基礎(chǔ)且有力牽引，沒有良好的職業(yè)道德，職業(yè)學校就難以培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

價值觀和道德相互聯(lián)系，建立在道德基礎(chǔ)之上的價值觀，是人類社會所倡導(dǎo)的，而和道德相背離的價值觀，為人類所不容許，要受到人類社會的譴責和限制?？v觀社會主義核心價值觀，它是建立在高尚的社會主義道德基礎(chǔ)上的，加強社會主義核心價值觀教育，必將有力推動學生思想道德特別是職業(yè)道德的教育，有助于形成良好的校風、學風，促使學校健康發(fā)展。

3.整合多樣化社會思潮，應(yīng)對西方價值觀念沖擊的迫切需要

在當今世界全球化的時代背景下，西方文化借助于科技和信息技術(shù)而產(chǎn)生的優(yōu)勢地位，利用網(wǎng)絡(luò)上的種種便利傾銷其文化產(chǎn)品，宣揚西方的文化價值觀。來自于發(fā)達國家的文化價值觀對青年學生有很大的吸引力，不可否認，西方價值觀中好的東西我們要學習，但西方價值觀念中有許多不符合中國國情，甚至是糟粕的東西，這些誤導(dǎo)著廣大青年學生成長。青年學生是未來社會的中堅力量，只有在社會主義核心價值觀以的正確引領(lǐng)下，才能抵御西方價值觀念的沖擊，使各項事業(yè)朝著符合中國特色的正確道路前進。

三、中職學生社會主義核心價值觀的教學方法與實踐

1.在德育課堂教學中加強社會主義核心價值觀教育

德育課堂始終是價值觀教育的主陣地，教師要吃透教材，精心備課，將社會主義核心價值觀教育滲透到德育課堂教學中，做到核心價值觀教育與教材教學內(nèi)容的有機融合，不露痕跡，不生搬硬套，使社會主義核心價值觀可知、可信、可接受，真正讓社會主義核心價值觀走入學生內(nèi)心。

2.開展豐富多彩的德育主題實踐活動

職中學生理論學習能力不強，要開展多樣化的德育主題實踐活動，通過活動將核心價值觀念內(nèi)化為學生個人內(nèi)心信念，體現(xiàn)職業(yè)教育“做中學”的教育理念，在踐行社會主義核心價值觀的實踐中培育學生正確的價值觀念。

3.加強日常行為規(guī)范教育，與德育實踐相結(jié)合，實現(xiàn)知行統(tǒng)一

任何價值觀念最終都將表現(xiàn)為人的活動行為，將價值觀教育與日常行為規(guī)范教育緊密結(jié)合，從小事著手，樹立明確的價值標準，長此以往，養(yǎng)成良好習慣，將社會主義核心價值觀深深根植于學生頭腦中，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

4.與家庭、社會密切配合，形成合力，營造核心價值觀教育的良好氛圍

在當前全社會宣傳、踐行社會主義核心價值觀的大好局面下，與家庭、社會緊密配合，積極發(fā)揮家長委員會、家長會的作用，要求家長做踐行社會主義核心價值觀的表率，展現(xiàn)積極向上的言行給學生，發(fā)揮表率示范作用；與社區(qū)、政府配合，積極參加社區(qū)、政府各項宣傳教育活動，弘揚積極向上的價值觀念。

5.創(chuàng)先爭優(yōu)，樹立榜樣，激勵青年學生健康向上

“榜樣的力量是無窮的。”在學校創(chuàng)設(shè)人人爭先的氛圍，將踐行社會主義核心價值觀的先進人物樹為典型，這樣的榜樣來自學生身邊，有積極的示范作用，能夠激勵學生積極學習和實踐社會主義核心價值觀，感染每一個學生。

參考文獻：

［1］王向明，李清泉，李景治.十精神解讀，2012（11）.

第7篇：社會價值觀范文

關(guān)鍵詞:社會主義核心價值體系;和諧社會;

0引言

社會主義和諧社會是指經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。構(gòu)建和諧社會是實現(xiàn)社會和諧的價值目標與創(chuàng)造性實踐相統(tǒng)一的漸進的歷史過程，也是貫穿到建設(shè)中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的整個歷史過程。什么是社會主義核心價值體系?它和社會主義和諧社會又是怎樣的關(guān)系?它的完善是否能促進和諧社會的構(gòu)建呢?

1什么是社會主義核心價值體系?

要談什么是社會主義核心價值體系，就先要明確什么是社會核心價值體系。社會核心價值體系就是指在社會生活中居于統(tǒng)治、引導(dǎo)地位的社會價值體系，它能夠有效地制約非核心、非主導(dǎo)的社會價值體系作用的發(fā)揮，能夠保障社會經(jīng)濟制度、政治制度、文化制度的穩(wěn)定和發(fā)展。核心價值對社會、個人都起著規(guī)范和引導(dǎo)的作用.決定著文化的總體性質(zhì)、方向和整個社會的思想道德基礎(chǔ)。

社會主義的核心價值不是單一的，而是一個內(nèi)容豐富的體系，體現(xiàn)了社會主義制度的本質(zhì)特征。十七大報告深刻揭示了社會主義核心價值體系的內(nèi)涵，明確提出了社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容，即堅持指導(dǎo)思想;堅持中國特色社會主義共同理想;堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神;堅持社會主義榮辱觀。社會主義核心價值體系四個方面的基本內(nèi)容是相互聯(lián)系、相互貫通、有機統(tǒng)一，共同構(gòu)成一個完整的價值體系。

在這個價值體系中，的指導(dǎo)思想和中國特色社會主義處于最高層次，決定了核心價值體系的社會主義性質(zhì)。以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神處于中間層次，反映了社會主義核心價值體系的主要內(nèi)容。社會主義榮辱觀處于最低層次，是社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)內(nèi)容和底線。這三個層次從高到低、結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，構(gòu)成了社會主義核心價值的嚴密體系，這個體系是相對穩(wěn)定、長期起作用的，但它又不是一成不變的，必定要隨著社會主義的發(fā)展、時代的發(fā)展和人們社會實踐的發(fā)展而不斷發(fā)展。

2社會主義核心價值體系與和諧社會建設(shè)的關(guān)系

社會主義核心價值體系建設(shè)與構(gòu)建社會主義和諧社會相互促進、相互作用，二者高度統(tǒng)一于社會主義建設(shè)的偉大實踐。社會主義核心價值體系的提出正反映出我黨按照社會和諧這一中國特色社會主義的本質(zhì)屬性，構(gòu)建社會主義和諧社會的戰(zhàn)略任務(wù)，兼顧了“大社會”和“小社會”兩個方面。

社會主義核心價值體系是指導(dǎo)社會主義和諧社會建設(shè)的基本價值導(dǎo)向和重要思想基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在:社會主義核心價值體系是激發(fā)社會活力的強大精神動力，是維護社會穩(wěn)定的重要精神紐帶，是實現(xiàn)經(jīng)濟社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的價值支撐，是提高公民道德素質(zhì)、形成良好社會風尚的助推器。

我們明確了社會主義核心價值體系的基本內(nèi)涵，再來看看我們所處的全球化環(huán)境，不難看出在這樣的背景下，我們所倡導(dǎo)的社會主義核心價值體系受到了不小的沖擊。全球化在一定程度上削弱了的影響力，淡化了中國特色社會主義共同理想，弱化了民族精神和時代精神，模糊了社會主義榮辱觀。

3社會主義核心價值體系的完善能促進和諧社會的構(gòu)建

在新的歷史形勢下，我們必須要建立健全社會主義核心價值體系，抵御全球化等因素給我國帶來的不利影響，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建有中國特色的社會主義和諧社會。

要堅持不懈地用中國化的最新成果武裝全黨、教育人民，增強社會主義意識形態(tài)的主導(dǎo)力和統(tǒng)領(lǐng)力;用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，增強社會主義美好未來的吸引力和感召力;用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，增強社會主義精神力量的生命力和創(chuàng)造力;用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風尚，增強社會主義倫理道德的影響力和教化力。堅持不懈地確立主旋律意識與陣地意識，增強社會主義主流輿論的引導(dǎo)力和掌控力。

在成文的過程中，筆者反復(fù)閱讀了大量關(guān)于構(gòu)建和諧社會和社會主義核心價值體系的文章，發(fā)現(xiàn)兩者有共通的地方，都是把以人為本放在首要位置的。以人為本既是構(gòu)建和諧社會必須堅持的理論前提和牢牢把握的前進方向，也是社會主義核心價值體系建設(shè)的重要基礎(chǔ)。以人為本是社會主義核心價值體系建設(shè)與構(gòu)建社會主義和諧社會的雙重命題。以人為本就是充分尊重人的個性、尊嚴和權(quán)利，將人民的利益放在最優(yōu)先的位置，促進人的全面發(fā)展。

社會主義核心價值體系是構(gòu)建社會主義和諧社會的必備條件。在當前的歷史機遇下，我們必須要以人為本，堅持科學發(fā)展觀，樹立正確的世界觀和價值觀。同時，在促進和諧社會發(fā)展的過程中，注重協(xié)調(diào)發(fā)展，健全核心價值體系，使我國公民素質(zhì)不斷提高，我國綜合國力進一步增強，屹立于世界民族之林。

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第8篇：社會價值觀范文

【關(guān)鍵詞】國家治理視域 社會主義 核心價值觀 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A

社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，是應(yīng)對社會風氣浮躁性、法律制度不健全性以及核心價值觀落實自覺性不夠等問題的核心手段。從國家治理能力和治理體系的現(xiàn)代化改革視角出發(fā)，反觀我國現(xiàn)階段對社會主義核心價值觀的培養(yǎng)方式及觀念，按照社會主義核心價值觀培養(yǎng)所需的自覺性、法律機制、社會機制、文化機制以及聯(lián)動機制等方面的現(xiàn)實情況來看，對照價值觀培養(yǎng)的預(yù)期要求還有所欠缺。最具代表性的則是價值觀培養(yǎng)落實方面的主客體自覺性不足，在社會浮躁風氣的影響下，各層面的落實方式多走表面化，法律制度尚未完善已經(jīng)成為影響核心價值觀應(yīng)用的主要障礙，但是考慮到此問題在現(xiàn)階段的徹底解決力度不強，因此，筆者建議從國家治理視域出發(fā)，嘗試調(diào)整核心價值觀的培養(yǎng)觀念和渠道，充分發(fā)揮民眾的主體作用和推動作用，由內(nèi)而外、由上而下對培養(yǎng)渠道進行優(yōu)化及調(diào)整。

核心價值觀培養(yǎng)過程中的障礙及原因

法律機制空缺與核心價值觀急需的矛盾性。盡管目前國家治理機制以“法治”為基本取向，但是缺乏健全的制度、法律的前提下，各類社會問題仍不能得到根本性的治理。作為社會主義意識形態(tài)的重要構(gòu)成，社會主義核心價值觀的培養(yǎng)需要國家法制制度作為規(guī)范民眾行為的輔助。然而改革開放和社會主義市場經(jīng)濟戰(zhàn)略發(fā)展的逐步深入，在引發(fā)利益格局和利益矛盾不斷變化的同時，無法保障遏制個人利益觀念的復(fù)蘇，在價值觀和價值主體意識日趨呈現(xiàn)多元化的當前，法律領(lǐng)域存在的執(zhí)法不嚴、立法脫離實際、違法追究力度不強等問題，同樣導(dǎo)致社會各類丑陋現(xiàn)象的無法遏制。社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的和諧文明，在此種狀態(tài)下很容易造成社會價值觀念的混亂性，比如“尊老愛幼傳統(tǒng)美德”與“老人碰瓷訛詐”之間的矛盾。相比較道德對人行為和心態(tài)的約束，法律所具有的強制性會明晰社會價值取向，為傳統(tǒng)道德趨向下依靠自覺性約束的國人行為和思想，帶來具象化的行為準則，也正因為如此，急需完善的法律和制度保駕護航的社會主義核心價值觀，因法律缺位而導(dǎo)致相關(guān)理念無法深入人心，并外化為人類行動的規(guī)范。

落實積極性不足引發(fā)制度機制合力難以發(fā)揮。社會主義核心價值觀的培養(yǎng)以公共利益、市場原則及統(tǒng)一的認同掛念等為基礎(chǔ)，作為上下互動的運作過程，需要以社會主義轉(zhuǎn)型階段的意識形態(tài)變化為參考，因此并非某個人、某個部門的執(zhí)行過程及成果，而是需要全社會、各個階層的共同參與。然而目前社會主義核心價值觀培養(yǎng)和落實的主體尚未意識到社會主義核心價值觀的重要性及價值，作為思想觀念領(lǐng)域的精神啟迪方式，社會主義核心價值觀并不能自發(fā)構(gòu)建或傳遞，落實自覺性的不足、法律保障缺位、培訓(xùn)機制在落小和落細等方面的不到位，均會導(dǎo)致社會主義核心價值觀建設(shè)無法保持其應(yīng)有的活力和高效性。就本質(zhì)而言，社會主義核心價值觀屬于根本的、全局的、長遠的機制，因此具有復(fù)雜性和長期性，一旦在落實中主客體均缺乏積極主動性、細致耐心性，則無法保障為社會主義核心價值觀系統(tǒng)工程，逐一構(gòu)建起文化、政治、社會、經(jīng)濟等層面的輿論引導(dǎo)機制、社會教育機制、實踐養(yǎng)成機制、道德建設(shè)機制、法律規(guī)范機制、體制保障機制、監(jiān)督評價機制以及心理認同機制等?，F(xiàn)階段社會主義核心價值觀所需要的機制和培養(yǎng)制度相對零散，如現(xiàn)有機制和制度只能滿足其所在領(lǐng)域或部門的需要，尚未適應(yīng)核心價值觀所需要的外化于行、內(nèi)化于心的系統(tǒng)要求?；诖?，核心價值觀培養(yǎng)機制和制度無法形成合力并發(fā)揮應(yīng)有優(yōu)勢。

現(xiàn)階段核心價值觀的培養(yǎng)基礎(chǔ)

凝練核心價值內(nèi)外延的理論認知。社會主義核心價值觀是社會主義道德規(guī)范、思想文化及意識形態(tài)的綜合體，作為社會主義國家公民道德、社會理念、國家精神的抽象概括，對其進行培養(yǎng)需要從內(nèi)在信念層面出發(fā)，逐步向現(xiàn)實行為的規(guī)范化方向過渡，此過程以理論認知作為推動的動力支撐。理論認知對于社會主義核心價值觀的提煉，主要集中在三個方面：一是為什么需要提煉？二是如何提煉？三是結(jié)果如何？為什么需要提煉是核心價值觀價值和功能的凝練方式，如何提煉是核心價值觀培養(yǎng)思路和方法的輔助，而效果判斷方面則是社會主義核心價值觀效度和信度的應(yīng)對結(jié)果。作為中國特色社會主義中心思想的培養(yǎng)基礎(chǔ)，在理論認知的輔助下，核心價值觀的內(nèi)涵和外延、內(nèi)容和形式、本質(zhì)和表象、功能和架構(gòu)等多個方面的關(guān)系都可以清晰界定。

核心價值觀作為核心價值觀體系的指針與靈魂，面對當前不斷完善的社會主義市場經(jīng)濟、多元化發(fā)展的文化、全球化運作的經(jīng)濟等所帶來的各類價值觀沖突，可作為全體成員統(tǒng)一價值認同、弱化各類思想差異和具體利益矛盾等的重要籌碼，對整合并引領(lǐng)復(fù)雜紛繁的社會思想意識，避免因社會分化導(dǎo)致的思想混亂及對立，以及構(gòu)建國家良好形象，形成國家文化軟實力的提升態(tài)勢等具有極為重要的推動作用。由此，在理論認知構(gòu)建和應(yīng)用時，需要重視核心價值觀的現(xiàn)有內(nèi)在邏輯、發(fā)展歷史等，并按照核心價值觀的多層次性、多向度、開放性等特征，以及國家未來的發(fā)展道路和精神旗幟指向，來重新梳理核心價值觀的內(nèi)涵和外延。

結(jié)合時代和國情特色的認同機制。培養(yǎng)社會主義核心價值觀并非單純的解決“知與不知”的問題，還需要解決價值觀是否被信任的問題。如此就涉及到對核心價值觀認同觀念的梳理。對社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，并不能使用強制手段來落實，培養(yǎng)的關(guān)鍵點在于如何借助理論強化實踐、教化道德、激化精神、點化理論等，以最終完成價值固化的要求。社會主義核心價值觀的價值認同，主要指社會實踐中價值主體借助互動、對話、交往等，不斷強調(diào)和調(diào)試主體價值結(jié)構(gòu)，以遵循、接受、適應(yīng)社會主義價值觀規(guī)范。此過程代表著國人能否在社會實踐中，以共同的社會價值和目標作為行為、思想等的標準，從內(nèi)化自身價值觀入手，逐漸實現(xiàn)行為的自覺規(guī)范。當前我國對社會主義核心價值觀的認同模式界定為誘導(dǎo)認同、盲目認同、自覺認同和強制認同四種。其中強制認同是發(fā)達國家依靠自身強大的文化、軍事、經(jīng)濟、政治等優(yōu)勢，將中國等發(fā)展中國家強行納入到自身的價值體系中，進而推行發(fā)達國家文化價值觀念的一種做法。

在當前互聯(lián)網(wǎng)時代，此種強制認同模式很容易影響或者左右民眾思想乃至價值取向。從民眾思維和心態(tài)形成的過程來看，民眾價值觀的構(gòu)建很容易偏向自發(fā)性和盲目性，隨著跨文化交流和傳播的不斷發(fā)展，誘導(dǎo)認同在盲目認同和自覺認同的輔助下，潛移默化地影響著國民的價值取向。在全球文化和全球化形成的過程中，各國、民族都在嘗試弘揚本國和本民族文化，以增加本國的凝聚力，從此角度而言，國內(nèi)各社會成員借助交往互動、生產(chǎn)生活等，逐步調(diào)整自身價值結(jié)構(gòu)所形成的共同意識、共性和個性、個體選擇等，勢必會受到影響。而這些均是現(xiàn)階段社會主義核心價值觀的更新及可持續(xù)發(fā)展無法忽視的重點問題。由此，以時展的要求為輔助，以我國當前基本國情為基礎(chǔ)，建立健全核心價值觀的引導(dǎo)機制、強化機制、灌輸引導(dǎo)機制等，可引導(dǎo)和灌輸模式的雙向輔助下，借助隱性化、柔性化的互動交流方式，充分應(yīng)用現(xiàn)代媒介及信息技術(shù)，可完成價值認同模式、機制、傳遞方式等的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

作為內(nèi)在保障及時展性的道德規(guī)范。社會主義核心價值觀集合了公民道德建設(shè)的各項基本內(nèi)容如愛國、誠信、敬業(yè)、友善等。作為我國公民需要遵守的道德規(guī)范，社會主義核心價值觀是以國民道德建設(shè)為基礎(chǔ)，進行合格公民的培訓(xùn)，對國家文化軟實力的提升，以及公民個體素質(zhì)和道德水平等的提升，同樣存在重要的影響。由于社會主義核心價值觀的培養(yǎng)需要最終落實到公民個體上，只有其主動吸收或內(nèi)化，才能對社會主義核心價值觀產(chǎn)生深刻的認知，并積極的按照社會主義核心價值觀要求進行實踐。因此在社會主義核心價值觀的培養(yǎng)過程中，公民思想道德素質(zhì)需要與價值觀培養(yǎng)的要求有機結(jié)合，使之成為強化兩者基本建設(shè)并提升道德規(guī)范的基本路徑。

社會主義核心價值觀要求下，公民品德建設(shè)現(xiàn)有內(nèi)容中需要納入職業(yè)道德、社會公德、家庭美德、個人品德四項，強化個人品德就需要重視自律慎獨和德性養(yǎng)成的需要，在遵從中國傳統(tǒng)文化教育觀點的基礎(chǔ)上，進行社會主義核心價值觀的更新及傳播。道德規(guī)范機制的健全作為社會主義核心價值觀培養(yǎng)的根本保證和內(nèi)在靈魂，需要預(yù)先健全評價導(dǎo)向機制、輿論引導(dǎo)機制、利益導(dǎo)向機制以及彈性調(diào)控機制。為保障社會主義核心價值觀與道德調(diào)控融合的時效性、可行性，并以道德規(guī)范的時代變化為社會主義核心價值觀日久彌新的運作基礎(chǔ)，則需要教育者正視和重視現(xiàn)實生活中的多樣化和差異性，認清社會主義核心價值觀和道德規(guī)范融合的必要性及傳播過程中存在的問題，以社會風氣和現(xiàn)實為基礎(chǔ)，遵從兩者運作規(guī)律，并在培養(yǎng)的過程中保持對兩者調(diào)控的張力和彈性。

國家治理視域下核心價值觀的培養(yǎng)路徑

與思政教育糅合，強化教育者言行一致性。社會主義核心價值觀本身屬于精神范疇，其特有的無法自覺發(fā)揮性需要必須使用不同的途徑和方式對其進行培養(yǎng)和引導(dǎo)。社會主義核心價值觀的培訓(xùn)是否能收到實際成效，不僅需要強化對社會主義核心價值觀的認識，還需要分析社會主義核心價值觀的當前理論是否科學，能否真正發(fā)揮其凝聚人心優(yōu)勢，是否具有強大的說服能力等。

社會主義核心價值觀的宣傳和推廣需要依靠教育者來執(zhí)行，因此教育者本身的語言表達清晰度、人格魅力、言行的一致性同樣需要作為進行社會主義核心價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵點。正如從意識層面而言，思想政治教育與社會主義核心價值觀培養(yǎng)的融合對民眾道德、素質(zhì)、思想意識、行為等具有無法預(yù)估的規(guī)范化和指導(dǎo)性作用，在社會主義核心價值觀的培養(yǎng)之前，需要關(guān)注社會主義核心價值觀與思想政治教育的糅合本身是否符合實際，能否切實把握社會發(fā)展規(guī)律及事物本質(zhì)。

此外，社會主義核心價值觀和思想政治教育兩者在培養(yǎng)中，均要求教育主、客體必須言行一致、行知合一，即主客體必須積極主動地將社會主義核心價值觀和思想政治教育所倡導(dǎo)的價值理念，在日常生活和工作中宣傳，并使之成為自身實際生活的踐行標準。只有按照此種方式落實，才能保證社會主義核心價值觀與思想政治教育應(yīng)用的群眾基礎(chǔ)。

逐步完善法治環(huán)境，層層落實社會主義核心價值觀要義。培養(yǎng)社會主義核心價值觀既包括對個體的道德性內(nèi)在約束，也包括對個體的外在法律強制。從本質(zhì)而言，社會主義核心價值觀的培養(yǎng)是法律和道德兩者的結(jié)合體。其中道德重視喚醒個體自律精神，法治環(huán)境則注重規(guī)范個體行為。完善社會主義核心價值觀所需要的法治環(huán)境，即在立法、司法、執(zhí)法、守法過程中以及執(zhí)行的每個細節(jié)中落實社會主義核心價值觀，并充分發(fā)揮社會主義核心價值觀應(yīng)有的促進及保障作用。立足中國特色社會主義發(fā)展國情，進行社會主義法律體系的構(gòu)建，可解決社會主義核心價值觀傳遞中各類無法可依的問題，而提升立法民主性本身也是社會主義核心價值觀踐行的過程，可培養(yǎng)國人的文明、自由、民主等社會主義核心價值觀。

從國家治理視角來看，目前我國依法治國的著力點和關(guān)鍵落實在依法行政方面，即執(zhí)法文明、公正，不可出現(xiàn)關(guān)系執(zhí)法、態(tài)度執(zhí)法或者人情執(zhí)法等。此項要求代表著社會主義核心價值觀在嚴格執(zhí)法過程中需要落實和培養(yǎng)執(zhí)行者及被執(zhí)行者的和諧、敬業(yè)、公正等的社會主義核心價值觀。司法層面在當前歷史時期，主要從注重個案和總體的公正統(tǒng)一、結(jié)果和結(jié)果執(zhí)行過程的公正統(tǒng)一、實質(zhì)和實質(zhì)體現(xiàn)的公證統(tǒng)一等范疇入手，進一步提升司法公信度，而司法工作人員在司法過程中通過構(gòu)建和諧、伸張正義，必然會影響到社會公眾情緒和思維，而兩者相互之間的互動和溝通，也變相地培養(yǎng)了民眾友善、敬業(yè)、公正等的社會主義核心價值觀。

法律的生成以人類實踐活動為基礎(chǔ)，并非人類生來就會遵從法律條款，推進社會主義核心價值觀就必須培養(yǎng)人人成為社會主義法治的捍衛(wèi)者、遵守者、崇尚者，使全民守法成為社會主義核心價值觀作用下的社會常態(tài)。當然僅依靠法律，并不能讓社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的自由、正直、誠實等觀念深入人心，但是培養(yǎng)全民守法的過程，卻能不斷培養(yǎng)民眾和諧、誠信、平等、自由、公正等思想觀念。

引入全民培養(yǎng)機制，拓展核心價值觀宣傳渠道。社會主義核心價值觀與思想政治教育的糅合及應(yīng)用，均可以小學、中學、大學所聯(lián)合構(gòu)建的教育網(wǎng)絡(luò)為主要運作平臺。尤其是正處在價值觀、人生觀、世界觀養(yǎng)成階段的青少年，其具有差異性的成長規(guī)律和身心特點，更需要學校結(jié)合思政教育和社會主義核心價值觀培養(yǎng)的要求，因需制宜、因時制宜、因地制宜的為未成年人制定以形象教育為主的思品教育，并針對小學生、中學生、大學生的實際心理發(fā)展狀況，構(gòu)建適合其生理和心理發(fā)展的德育教材體系及課程體系。社會主義核心價值觀在各類學校不同學習階段中的貫穿，可按照學生的成長規(guī)律進行培養(yǎng)方法和內(nèi)容的對應(yīng)性構(gòu)建、調(diào)整及分配。

此外，在社會主義核心價值觀在不同學習階段貫穿的過程中，充分發(fā)揮思想政治理論課程和政治課程的主渠道作用，從教材選編到課堂設(shè)計的過程中，重視社會主義核心價值觀與學校專業(yè)課程及其他學科課程的融合，注重青少年同輩群體榜樣力量和示范作用的發(fā)揮，結(jié)合校園文化的改革契機，運用內(nèi)化理論、系統(tǒng)化理論、實踐理論、傳播理論等，強化校園文化的感染力和滲透力，社會主義核心價值觀、思想政治教育、校園文化三者的有機融合，可輔助學生自覺接受、全面理解、徹底踐行正確的思想價值觀。為推進社會主義核心價值觀與學生不同學科學習之間的深入融合，進一步構(gòu)建業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、高素質(zhì)的教師隊伍，提升教師對學生學習成果、水平、生理和心理波動等的掌握能力，使之肩負起自身的職業(yè)道德，真正成為學生生活和學習的指導(dǎo)者，以及傳播社會主義核心價值觀的引路人。

在理論角度進行社會主義核心價值觀的闡述和培養(yǎng)，需要重新按照宣傳的需要進行社會主義核心價值觀宣傳主渠道的拓展，比如在理論范疇以形象、生動、簡明的語言闡述清楚社會主義核心價值觀的價值和內(nèi)容，界定“三個倡導(dǎo)”之間的內(nèi)在統(tǒng)一性，在政治范疇引導(dǎo)新聞媒體肩負起社會主義核心價值觀的弘揚和捍衛(wèi)責任等。打破傳統(tǒng)媒體單向傳播、可控性及信息滯后性、受眾被動性等局勢，真正實現(xiàn)零時間傳播、零距離傳播以及超時空化傳播等，不斷調(diào)整傳播手段和觀念，使社會主義核心價值觀傳播效能無處不在。

第9篇：社會價值觀范文

在日常的課堂教學和實踐教學過程中，要改變成績決定一切的傳統(tǒng)評判標準，積極推行人文社科教育，讓廣大青年熟悉國家和地區(qū)現(xiàn)狀、歷史沿革、文化特點、民族傳統(tǒng)、宗教倫理等知識，從而激發(fā)青年學生大力弘揚民族精神和時代精神的斗志，積極引導(dǎo)青年學生汲取中華民族傳統(tǒng)文化精髓和養(yǎng)分，將民族氣節(jié)和傳統(tǒng)發(fā)揚光大。切實培養(yǎng)與時俱進、開拓進取、求真務(wù)實的時代精神，教育青年學生在日常工作和生活中艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，擔負起中華民族偉大復(fù)興的重任，走在時代前列；吸收其他國家和民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)的精髓，倡導(dǎo)誠信守法、自立自強、知恥尚禮等價值觀念和思想；適當削減當今社會中“假惡丑”等負面事件的宣傳，通過挖掘歌頌普通人的事跡，用真實生動的榜樣力量來激發(fā)和動員民眾，宣傳“真善美”，傳遞正能量。通過樹立典型代表和突出具體事例進行形象教育，以優(yōu)秀的典范去影響青年學生，引導(dǎo)青年學生做一個對社會有用的人、富有社會責任心和歷史使命感的人；建立健全社會人文輿情匯集和反映機制，加強社會居民道德測、評估和預(yù)警,綜合運用說服、教育、咨詢等人文手段，完善社會道德疏導(dǎo)、調(diào)適與平衡工作體系,化解社會情緒積累，疏導(dǎo)倫理道德阻塞，潛移默化地對社會公眾實施教育引導(dǎo)。

二、積極構(gòu)建社會養(yǎng)成教育體系。

積極構(gòu)建學校、社會和家庭三位一體、知行合一的社會養(yǎng)成教育體系，引導(dǎo)社會公眾以社會主義核心價值體系修身立德、規(guī)范言行、工作建業(yè)。學校繼續(xù)推行精英教育和大眾教育相結(jié)合的綜合教育機制，在青年學生的培育過程中，不再單純地以傳統(tǒng)知識傳授為首要任務(wù)。各級黨政部門要為青年學生提供一個公平公正的發(fā)展平臺，鼓勵和支持青年學生服務(wù)奉獻于社會，綜合運用精神鼓勵、物質(zhì)獎勵和價值尊重等激勵機制，引導(dǎo)青年學生自覺樹立公平正義、自由平等、樂觀上進、拼搏進取、誠信法制、寬容博愛、知恥尚禮等意識，注重社會公平，嚴厲打擊腐敗，積極彰顯正義，合理引導(dǎo)青年提高對主流價值觀的認同，并在日常學習、工作和生活中踐行這一基本行為準則，切實降低青少年犯罪，減少社會異質(zhì)、異類價值觀念和思想潮流對主流價值觀的沖擊。家庭要負起在青年學生價值體系構(gòu)建過程中的啟蒙和監(jiān)管責任，重視青年學生的成長，適時給予幫助和給養(yǎng)。只有社會有影響，學校有措施，家庭有監(jiān)督，學校、社會和家庭三位緊密結(jié)合為一體，形成良性溝通互動，才能構(gòu)建科學的社會教育體系，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

三、注重文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與培育青年學生核心價值觀相結(jié)合。

思想觀念、價值評判、社會思潮屬于社會文化范疇。構(gòu)建主流價值觀念，營造濃厚的主流社會氛圍，提高核心社會價值認同，需要大力發(fā)展針對青年學生的社會文化產(chǎn)業(yè)，一切針對青年學生的文化產(chǎn)品、文化載體、文化服務(wù)、文化活動、文化領(lǐng)域，都要弘揚社會主義核心價值觀。要用思想性和娛樂性相統(tǒng)一、藝術(shù)性和觀賞性相一致的優(yōu)秀作品向公眾傳遞社會主義核心價值觀。通過文化“軟實力”向國民和外界不斷輸送極具吸引力、感召力、凝聚力的價值觀念和主流思潮，發(fā)揮精神文化產(chǎn)品育人化人的重要功能，使社會主義核心價值觀入腦。要提升文化產(chǎn)品的思想品格和藝術(shù)品位，使之成為弘揚社會主義核心價值觀的生動載體。采取電影、書籍、新聞等多元化文化傳媒手段，積極渲染和烘托主流價值觀念，逐步強化對價值倫理的引導(dǎo)和評判功能，形成巨大的社會合力和精神動力，實現(xiàn)對國家觀念和民族精神的積淀、提煉和助推。

四、積極倡導(dǎo)社會實踐教育。

實踐既是培養(yǎng)青年學生改造客觀世界能力的活動，也是提升他們改革主觀世界能力的活動，既是知與行有機統(tǒng)一的過程，也是內(nèi)化轉(zhuǎn)化、體現(xiàn)外化、外化推動內(nèi)化和鞏固內(nèi)化的過程。要支持和鼓勵青年學生投身社會實踐，走出校門，走向社會。要有目的、有計劃地組織學生開展社會實踐活動，把價值觀教育融入到社會實踐中，讓青年學生真正接觸到基層地區(qū)各個階層的人，體驗現(xiàn)實生活，從而提高動手能力和鍛煉品格意志，努力克服過去理論說教的缺點，用更加務(wù)實的目標體系引導(dǎo)青年學生樹立理想與現(xiàn)實完美結(jié)合的價值觀。努力培養(yǎng)青年學生自我評價、自我約束、自我指導(dǎo)的能力，身體力行，積極實踐，從容應(yīng)對和適應(yīng)復(fù)雜多變的生活實際，理性分析和處理各類社會問題。

五、以社會主義核心價值觀引導(dǎo)青年學生樹立正確的就業(yè)觀。