唱歌教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的唱歌教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：唱歌教學(xué)范文

一、充分聆聽(tīng)音樂(lè)作品

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)突出情感體驗(yàn)，并始終貫穿于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、自主性。但我們?cè)谡n堂上雖然運(yùn)用了豐富多樣的教學(xué)手段，但學(xué)生往往感受不到音樂(lè)的魅力，當(dāng)然也沒(méi)有豐富的情感體驗(yàn)，這一點(diǎn)在唱歌教學(xué)中尤為突出。課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動(dòng)，是內(nèi)容美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。因此在教唱一首歌之前，教師首先要對(duì)作品進(jìn)行深刻的理解，分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生感受完整的音樂(lè)形象，使其在對(duì)藝術(shù)美的感知和體驗(yàn)過(guò)程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)直接感知審美對(duì)象，充分發(fā)揮視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的審美功能，主動(dòng)入境。這樣，他們不僅可以從教師的導(dǎo)言中了解歌曲的背景，還可以從教師范唱的表情中了解歌曲所表達(dá)的情感。聆聽(tīng)、模仿、重復(fù)是唱歌的重要途徑，對(duì)于唱歌來(lái)講，多聽(tīng)非常重要，學(xué)會(huì)唱歌主要靠聽(tīng)。就學(xué)唱前的聆聽(tīng)來(lái)說(shuō)可以分層次、分步驟地反復(fù)進(jìn)行，每次聆聽(tīng)提出不同的要求和問(wèn)題。使學(xué)生在多次的聆聽(tīng)中不但熟悉歌曲的旋律、感受到歌曲的情緒，同時(shí)，在聆聽(tīng)過(guò)程中積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲。因?yàn)橐魳?lè)有一個(gè)特點(diǎn)，即“熟悉了才有情感”。

二、培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)技巧

音樂(lè)的表現(xiàn)技巧包括演唱技巧、樂(lè)感、音樂(lè)想象和創(chuàng)造才能。要提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，讓他們有感情地演唱，就要讓他們充分發(fā)揮樂(lè)感、想象和創(chuàng)造力，而這需要一定的演唱技巧，在唱歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演唱方法與歌唱技巧顯得尤為重要。

正確地咬字、吐字是表達(dá)歌曲思想感情最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于歌曲的情緒、風(fēng)格不同，歌唱時(shí)的咬字、吐字方法也有所不同。通過(guò)讀歌詞，學(xué)生進(jìn)一步了解作品的內(nèi)涵，且高位置讀詞更貼近唱歌的方法，使咬字、吐字圓潤(rùn)，使頭腔共鳴容易尋找，并有利于情感的發(fā)揮。

速度和力度是音樂(lè)重要的表現(xiàn)手段。根據(jù)歌曲的具體要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析，將速度和力度做適當(dāng)?shù)奶幚?，?huì)起到意想不到的效果。

正確的呼吸方法、音準(zhǔn)節(jié)奏的訓(xùn)練、歌曲的處理及演唱形式的變化等都是培養(yǎng)學(xué)生有感情地演唱歌曲所必不可少的重要因素。要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

三、有感情地演唱歌曲

美的感情，看似無(wú)形卻有形，它滲透在教師的一舉一動(dòng)、一言一行之中，教師非常細(xì)微的一個(gè)面部表情都是學(xué)生注意、模仿的焦點(diǎn)。因此在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的感情，教師自己應(yīng)先投入感情，把一首歌曲的內(nèi)在情感從傳神的眉目間、充滿(mǎn)喜悅的笑臉中、生動(dòng)的手勢(shì)里表達(dá)出來(lái)。

但教學(xué)中，很少看到教師細(xì)膩的音樂(lè)處理，較多的是概括性的長(zhǎng)、短、強(qiáng)、弱、快、慢的處理。音樂(lè)的表現(xiàn)性是豐富多彩的，沒(méi)有唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要會(huì)指導(dǎo)、掌握和運(yùn)用。歌曲分析是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育與交流的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是一節(jié)音樂(lè)課中師生教學(xué)活動(dòng)最活躍的一個(gè)部分。它需要學(xué)生體驗(yàn)、討論、總結(jié)、歸納歌曲運(yùn)用了哪些創(chuàng)作手法，旋律線的走向，最被感動(dòng)的樂(lè)句旋律及歌詞，并對(duì)其進(jìn)行分析，體會(huì)作者的用意。根據(jù)歌曲所抒發(fā)的情感，選擇哪種演唱方法、演唱力度去處理，才能更好地表達(dá)歌曲的意境，帶領(lǐng)學(xué)生從中挖掘出較深的思想內(nèi)涵。

第2篇：唱歌教學(xué)范文

本課是一節(jié)以唱歌為主的音樂(lè)綜合課，在整個(gè)中，體現(xiàn)了以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，以學(xué)生為主體、面向全體學(xué)生，重視音樂(lè)實(shí)踐的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言鋪設(shè)有趣的教學(xué)情境，以到美麗的瑤寨做客為教學(xué)線索，通過(guò)多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)的美，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)唱、演、跳等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，將音樂(lè)與舞蹈、語(yǔ)言藝術(shù)以及我國(guó)民族文化有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生享受表現(xiàn)音樂(lè)的快樂(lè)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的文化視野，從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

【教材內(nèi)容分析】

《瑤家兒童愛(ài)唱歌》選自花城出版社《走進(jìn)音樂(lè)世界》一年級(jí)下冊(cè)第二課《感知音的高低（三）》。這首歌的旋律由“do、mi、sol”三個(gè)音組成，三拍子的節(jié)奏富有動(dòng)感，歌曲中節(jié)拍和音型組合的變化給“do、mi、sol”三個(gè)音賦予極強(qiáng)的音樂(lè)風(fēng)格和表現(xiàn)力。

【教學(xué)對(duì)象分析】

一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了基本的音樂(lè)課堂習(xí)慣，能夠在教師的引導(dǎo)下感受音樂(lè)，他們表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡在各種有趣的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，并能在教師的引導(dǎo)下較好地進(jìn)行一些有趣的創(chuàng)編活動(dòng)。但注意力不能持久保持，課堂上很容易分神。本課針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用了聽(tīng)、看、唱、跳、演等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，感受瑤族民歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)瑤族音樂(lè)文化的興趣，了解瑤族的民俗民風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和生活的熱愛(ài)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在唱、演、跳等活動(dòng)和游戲中體驗(yàn)和探究音樂(lè)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)：用優(yōu)美的聲音愉快地演唱歌曲，感受歌曲歡樂(lè)的情緒和三拍子節(jié)奏的韻律。通過(guò)學(xué)唱歌曲，復(fù)習(xí)鞏固“do、mi、sol”三個(gè)音的音高概念并參與歌舞表演。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用優(yōu)美的聲音愉快地演唱歌曲，鞏固“do、mi、sol”三個(gè)音的音高概念，感受三拍子節(jié)奏的韻律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

唱準(zhǔn)“do、mi、sol”三個(gè)音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)圖片、多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?/p>

1、節(jié)奏訓(xùn)練

師：同學(xué)們，有一條好聽(tīng)的節(jié)奏，你們能跟著老師拍出來(lái)嗎？

2、師：同學(xué)們模仿得真好，哪個(gè)機(jī)靈的小耳朵聽(tīng)出了我們今天要去哪里呢？（生：瑤寨）

師：對(duì)了，就是瑤寨?，幷褪乾幾迦司幼〉拇遄樱幾迨且粋€(gè)能歌善舞的民族，特別喜愛(ài)唱歌，每逢節(jié)日或喜慶，都要唱起嘹亮的歌謠，今天，老師要和同學(xué)們一起到瑤寨學(xué)習(xí)一首好聽(tīng)的歌曲《瑤家兒童愛(ài)唱歌》。

設(shè)計(jì)意圖：節(jié)奏練習(xí)不僅讓學(xué)生明確了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，也巧妙地讓學(xué)生掌握了歌曲的基本節(jié)奏，富有瑤族風(fēng)情的音樂(lè)和圖片讓學(xué)生對(duì)瑤族的風(fēng)土人情有了直觀地了解，巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，為歌曲學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

二、音高訓(xùn)練及趣味發(fā)聲練習(xí)

師：要想學(xué)好這首歌，我們要先把學(xué)過(guò)的三個(gè)音符“do、mi、sol”牢牢記住并唱好。看！三只可愛(ài)的音符小烏飛出瑤寨來(lái)歡迎我們了。你們能叫出他們的名字嗎？（出示寫(xiě)有“do、mi、sol”三個(gè)音符的小鳥(niǎo)）

音符小鳥(niǎo)說(shuō)，你們僅僅能叫出他們的名字是不夠的，還要把他們的音高唱準(zhǔn)，并用相應(yīng)的手號(hào)表示出來(lái)。那現(xiàn)在我們就跟著三只小鳥(niǎo)一起唱唱吧。

1、教師用琴帶領(lǐng)學(xué)生唱準(zhǔn)“do、mi、sol”三個(gè)音，教師提示學(xué)生音準(zhǔn)，并打出相應(yīng)的手號(hào)。

2、師生互動(dòng)游戲：聽(tīng)音，邊唱邊作相應(yīng)的手號(hào)，鞏固復(fù)習(xí)“do、mi、sol”三個(gè)音的音高概念：

①師打手號(hào)生邊唱邊做。

②生打手號(hào)師邊唱邊做。

由單音一兩個(gè)音一-個(gè)小節(jié)一兩個(gè)小節(jié)層層遞進(jìn)，漸漸加大學(xué)習(xí)難度，通過(guò)聆聽(tīng)一模唱一+再次聆聽(tīng)一再次哼唱的反復(fù)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生唱出“do、mi、sol”三個(gè)音符的音高并打出相應(yīng)的手號(hào)，唱出由三個(gè)音符組成的簡(jiǎn)短樂(lè)句。

3、根據(jù)音的高低將三只小鳥(niǎo)送回相應(yīng)的地方

師：三只可愛(ài)的音符小烏住在瑤寨的一棵大樹(shù)上，音最高的小鳥(niǎo)住得最高，音最低的小鳥(niǎo)住得最低，你們能把他們送回家嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)的教學(xué)，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)，即音高音準(zhǔn)的把握、唱準(zhǔn)“do、mi、sol”三個(gè)音。通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固“do、mi、sol”的手號(hào)，讓學(xué)生能自己打手號(hào)或者看教師的手號(hào)唱出相應(yīng)的音高，從而進(jìn)一步鞏固三個(gè)音的音高概念：而在鞏固音高概念的同時(shí)也注重發(fā)聲練習(xí)，幫助學(xué)生運(yùn)用正確的發(fā)聲方法愉快地歌唱根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言鋪設(shè)了一個(gè)有趣的教學(xué)情境，以可愛(ài)的音符小烏作為教學(xué)引導(dǎo).以游戲的形式帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行音高訓(xùn)練。可愛(ài)的音符小鳥(niǎo)、有趣的游戲、優(yōu)美的音樂(lè)、良好的互動(dòng)，游戲式導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情，

三、學(xué)唱瑤族歌曲《瑤家兒童愛(ài)唱歌》

師：好了，同學(xué)已經(jīng)把“do、mi、sol"唱得非常準(zhǔn)了，音符小鳥(niǎo)說(shuō)，你們真棒！請(qǐng)快到瑤寨來(lái)做客吧，相信你們一定會(huì)把這首由“do、mi、sol”組成的歌《瑤家兒童愛(ài)唱歌》唱得非常好的。先聽(tīng)老師來(lái)唱一遍吧。

1、教師有表情地演唱歌曲

師：這首歌的名字叫做《瑤家兒童愛(ài)唱歌》，這是一首三拍子歌曲，聽(tīng)起來(lái)非常有動(dòng)感，老師剛才唱的時(shí)候，心情好極了。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容好心情呢？（生…）是啊，就用喜悅的心情來(lái)演唱?，F(xiàn)在我們就帶著喜悅的心情，再來(lái)欣賞這首歌曲。

2、再次聆聽(tīng)歌曲

師：欣賞的時(shí)候，要聽(tīng)仔細(xì)，你們也可以在心中跟著一起唱，一會(huì)兒我們來(lái)比比看，誰(shuí)聽(tīng)一遍就能唱出來(lái)。

3、跟琴演唱歌曲

師：你們會(huì)唱了嗎t(yī)跟著老師的琴聲一起來(lái)唱唱吧1！

4、師生接龍

師：現(xiàn)在請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)本，書(shū)本上有一張瑤族人民手拿長(zhǎng)鼓、邊唱邊跳的照片，瑤族是一個(gè)能歌善舞的民族，再看看歌譜的第一句上面畫(huà)了一個(gè)小朋友，代表的是一個(gè)人領(lǐng)唱，接下來(lái)的一句畫(huà)了三個(gè)小朋友，代表的是所有人一起唱，這是瑤族人民非常喜愛(ài)的唱歌方式：一唱眾合?，F(xiàn)在我們也來(lái)分工合作演唱歌曲。

（1）教師演唱上一句，學(xué)生演唱下一句。

（2）學(xué)生領(lǐng)唱上一句，全班接唱下一句。

5、師生合作，表演歌曲

生用優(yōu)美的聲音愉快地演唱歌曲，教師換上瑤族服裝進(jìn)行表演。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聆聽(tīng)、示范、模唱、對(duì)比、探究等方式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松地掌握新的知識(shí)和技能；學(xué)生在反復(fù)多次的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，充分感受歌曲三拍子節(jié)奏的韻律并進(jìn)行情感處理；最后學(xué)生完整地演唱歌曲《瑤家兒童愛(ài)唱歌≯時(shí)教師換上簡(jiǎn)易的瑤族服裝進(jìn)行舞蹈表演，使教學(xué)自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)跳瑤族舞”。

四、學(xué)跳瑤族舞

1、師：剛才老師跳舞的動(dòng)作你最喜歡哪一個(gè)？能學(xué)學(xué)嗎？

2、個(gè)別同學(xué)表演。

3、全班表演。

師：我們一起邊唱邊加上動(dòng)作，注意你的動(dòng)作要合上音樂(lè)的節(jié)奏。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，學(xué)生能夠積極地感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，同時(shí)也體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功，教師在這一環(huán)節(jié)中給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，注重了面向全體、關(guān)注個(gè)性發(fā)展，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的

五、小結(jié)

1、師：這節(jié)課你有什么收獲？（生……）

2、教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)唱了一首好聽(tīng)的歌曲并跳了好看的瑤族舞蹈，還和我們喜歡的三個(gè)好朋友“do、mi、sol”一起做了游戲，現(xiàn)在，我們就唱起好聽(tīng)的歌兒，跳起快樂(lè)的舞蹈，去美麗的瑤寨游玩吧。

在歌舞中結(jié)束本課。

設(shè)計(jì)意圖：和同伴分享學(xué)習(xí)的感受，再次體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。

【教學(xué)反思】

“興趣是最好的老師。”這句話對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤其重要，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望才會(huì)被點(diǎn)燃。本課以可愛(ài)的音符小烏邀請(qǐng)學(xué)生去美麗的瑤寨做客導(dǎo)入教學(xué)，形式生動(dòng)有趣，語(yǔ)言親切活潑，非常貼近學(xué)生的生活，力求讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)感受、參與和表現(xiàn)音樂(lè)，整節(jié)課都充滿(mǎn)了趣味性和愉悅性。在好玩好看好樂(lè)的過(guò)程中，輕松地達(dá)到教學(xué)目的。

1、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂(lè)。如在鞏固復(fù)習(xí)“do、mi、sol"勺音高時(shí)，在師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)角色的互換，讓學(xué)生充分體驗(yàn)在玩中學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，使得枯燥單調(diào)的音高練習(xí)變得生動(dòng)有趣；抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)多種形式和手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)。

2、巧妙合理使用教學(xué)用具，直觀有效提高教學(xué)效果。課堂上使用的教具并不多，課件也簡(jiǎn)單明了，但是卻巧妙有效。當(dāng)教師換上富有民族特色的瑤族服飾時(shí)，學(xué)生再一次被吸引了。對(duì)瑤族風(fēng)土人情的探究愿望也更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)瑤族舞蹈的興趣被急速點(diǎn)燃，迫不及待地要和教師一起學(xué)習(xí)舞蹈。多媒體的運(yùn)用也給課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的積極作用，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)漠?huà)面和視頻給學(xué)生帶來(lái)了最直觀的感受，有利于幫助他們更好地理解和接受生活經(jīng)驗(yàn)之外的知識(shí)。

3、和諧的課堂氣氛、有效的師生互動(dòng)交流使教學(xué)極富樂(lè)趣和實(shí)效。在教學(xué)過(guò)程中，教師非常注重和學(xué)生的交流，一個(gè)贊許的眼神、一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)、一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心有靈犀的感受。學(xué)生在教師有趣的“導(dǎo)”中愉快自主地學(xué)，所學(xué)到的不僅僅是一首歌，而是他們?cè)谌轿粎⑴c音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的豐富情感體驗(yàn)和樂(lè)趣。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每一堂課既有成功之處也會(huì)留下遺憾。本次教學(xué)，筆者感覺(jué)對(duì)課堂的把控還做得不夠好。比如，對(duì)于“do、mi、sol”的音高認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生掌握的程度略有不同，而本次執(zhí)教的這個(gè)班級(jí)，學(xué)生掌握的情況良好，但沒(méi)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)調(diào)整課堂進(jìn)度，依然反復(fù)進(jìn)行三個(gè)音的音高訓(xùn)練，使得本環(huán)節(jié)略顯拖沓，如能靈活調(diào)整教學(xué)思路，那么教學(xué)效果會(huì)更好。

【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】

《瑤家兒童愛(ài)唱歌》這堂課以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基點(diǎn)，構(gòu)思巧妙有趣，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“游戲式”教學(xué)使課堂更像一次有趣的游戲和旅行，生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂(lè)，在好玩好看好樂(lè)的過(guò)程中，輕松地達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)習(xí)方式多樣化，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)；調(diào)動(dòng)各種因素鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于表現(xiàn)。課堂抓住了音樂(lè)本質(zhì)，較好地將音樂(lè)的實(shí)踐性和音樂(lè)要素完美地結(jié)合，突出審美，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)體驗(yàn)和表現(xiàn)。

第3篇：唱歌教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 變聲期 唱歌教學(xué)

在音樂(lè)教學(xué)中,唱歌教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生最喜歡的一種藝術(shù)形式。它能直接抒發(fā)感情、愉悅身心。給變聲期的學(xué)生上音樂(lè)課程中的唱歌課，不但要備好教材，還要“備”好學(xué)生，備好學(xué)生就要對(duì)學(xué)生的心理、生理狀況以及學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)知識(shí)有著充分的認(rèn)識(shí)。在變聲期階段，學(xué)生的年齡在11-17歲左右，心理上認(rèn)為自己是成人了，可以有獨(dú)立的意識(shí)，對(duì)事情開(kāi)始有了自己的判斷，這時(shí)他們渴望自由、平等，進(jìn)入了青春逆反期。從生理上說(shuō)進(jìn)入了變聲期。青少年在12～16歲時(shí)，開(kāi)始進(jìn)入變聲期，主要表現(xiàn)為聲音嘶啞，局部沖血、水腫，音調(diào)、音色逐步發(fā)生變化，變聲期的完成一般需要半年至1年時(shí)間。對(duì)于音樂(lè)而言，變聲期是很重要的一段時(shí)期，所以本文是從音樂(lè)教學(xué)的角度出發(fā)，主要探討在變聲期中如何通過(guò)唱歌教學(xué)來(lái)全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，發(fā)掘他們的音樂(lè)潛力。

1.正確處理學(xué)生變聲期與歌唱教學(xué)的關(guān)系

 1.1 選用合適的聲樂(lè)教材

歌曲音域不能太寬，一般來(lái)說(shuō)最好控制在八度以?xún)?nèi)，音量和力度也不宜過(guò)大，曲調(diào)要優(yōu)美流暢，切記"大跳"，以免學(xué)生叫喊。另外要根據(jù)學(xué)生的變聲情況，選用適當(dāng)?shù)那{(diào)確定歌曲的音高。

 1.2 講究科學(xué)的訓(xùn)練方法

要教會(huì)學(xué)生正確的使用氣息支持來(lái)歌唱。平時(shí)練唱時(shí)盡可能用輕聲，這樣既能保護(hù)嗓子，同時(shí)又能使學(xué)生在輕聲演唱時(shí)能感受到音樂(lè)旋律的動(dòng)人之處極其豐富的內(nèi)涵，使學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)逐日得到提高。同時(shí)要注意循序漸進(jìn)，不可急于求成。

 1.3 引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)好嗓子

要求學(xué)生在唱歌之外的時(shí)間里盡量的少說(shuō)話，少用嗓子，避免長(zhǎng)時(shí)間的高談闊論、爭(zhēng)論不休或吶喊助威。情緒激動(dòng)時(shí)，大笑不止或號(hào)啕大哭都應(yīng)盡量控制。

 1.4 合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

在少年變聲期里練唱的時(shí)間應(yīng)適度，不宜持續(xù)過(guò)長(zhǎng)，否則很容易引起聲帶疲勞甚至受到損傷。我在上一堂音樂(lè)課時(shí)，常將唱歌教學(xué)劃為兩個(gè)部分，分別放在一堂課的頭尾兩個(gè)時(shí)間段，中間一段時(shí)間可穿插講授音樂(lè)知識(shí)、欣賞音樂(lè)作品等活動(dòng)，這樣不僅使聲帶得以休息，以減輕學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，增加他們的音樂(lè)知識(shí)，這對(duì)今后的唱歌教學(xué)是大有益處的。對(duì)暫時(shí)失聲的少年應(yīng)允許他們?cè)趧e人唱歌時(shí)禁聲。此外，還適當(dāng)以器樂(lè)訓(xùn)練來(lái)代替，如學(xué)習(xí)口風(fēng)琴、豎笛，并將此列入課堂教學(xué)之中，這樣就大大地豐富了音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得以全面的發(fā)展和提高。

2.正確分析由少年變聲期引起的音樂(lè)心理特點(diǎn)

變聲期少年的音樂(lè)心理特點(diǎn)是怎樣的呢?

 2.1 向往高雅音樂(lè)

高雅音樂(lè)的內(nèi)容健康、形式多樣、表現(xiàn)手法細(xì)膩,給人以思想上的啟迪、情感上的陶冶、美的享受。少年人向往它、追求它也就非常必然。但是高雅音樂(lè)的技巧艱深、難以駕馭,又往往使他們感到有距離。

 2.2 熱衷于流行音樂(lè)

流行音樂(lè)的內(nèi)容通俗易懂、形式生動(dòng)活潑、感情直接外露、表演技巧簡(jiǎn)單易學(xué)。變聲期的少年很容易從中得到愉悅感并在情感上與之共鳴。但是流行音樂(lè)中優(yōu)劣相雜,難免有魚(yú)目混珠、內(nèi)容不健康之作,大力提高青少年的鑒別能力及審美情趣實(shí)屬必需。

 2.3 音樂(lè)興趣與愛(ài)好向多極方向發(fā)展

當(dāng)少年進(jìn)入變聲期之后,由于生理上、心理上等多種因素的影響,不僅對(duì)唱歌、欣賞感興趣,對(duì)演奏樂(lè)器、創(chuàng)作音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)等也不同程度地產(chǎn)生了興趣并且日益濃厚起來(lái)。也就是說(shuō),變聲期少年的音樂(lè)興趣與愛(ài)好具有多極方向的特點(diǎn)。

3.變聲期唱歌教學(xué)的有效方法

針對(duì)學(xué)生變聲期的生理、心理特點(diǎn)，通過(guò)自己的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在唱歌教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

 3.1 變聲期之前的準(zhǔn)備工作

教師在學(xué)生變聲期時(shí)，就應(yīng)提早讓學(xué)生了解變聲期的生理知識(shí)，讓學(xué)生知道變聲期是每一個(gè)人都要經(jīng)歷的成長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生有充足的心理準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生了解用嗓衛(wèi)生知識(shí)。如：切忌大聲喊叫；有感冒、喉嚨痛等不適現(xiàn)象要及時(shí)治療；不吃帶刺激性的食物等。

此外，教師還要明確教學(xué)進(jìn)度和及早做好變聲期教學(xué)準(zhǔn)備。尤其是男生，在他們未經(jīng)歷變聲期之前，要盡量多進(jìn)行聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生在變聲期間由于生理和心理的原因，教師勢(shì)必會(huì)放慢教學(xué)進(jìn)度和降低教學(xué)要求。如果教師不及早做好準(zhǔn)備，學(xué)生在變聲期過(guò)后，學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)和沒(méi)有明顯變聲期的學(xué)生拉開(kāi)一定的差距，不利于今后教學(xué)工作的開(kāi)展。

 3.2 變聲期學(xué)生的心理引導(dǎo)

“興趣是最好的老師”，變聲期學(xué)生大多對(duì)唱歌有抵觸情緒。如果這個(gè)階段教師不正確引導(dǎo)，就極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。教師應(yīng)該多關(guān)注他們的心理，多談心、多鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)變聲期有個(gè)坦然快樂(lè)的心態(tài)，減少對(duì)變聲期不適的焦慮，從而往良性方向發(fā)展。

 3.3 低八度演唱

變聲期間，男生聲音的最顯著特點(diǎn)是音域低了一個(gè)八度。這一生理現(xiàn)象眾所周知，但是在聲樂(lè)教學(xué)中，卻很少有教師把這一生理現(xiàn)象和聲樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。很多年輕的教師雖然知道孩子在變聲期中，卻仍然要求學(xué)生用童聲的音高來(lái)演唱歌曲，自然學(xué)生連唱小字一組的e都有問(wèn)題。其實(shí)只要讓學(xué)生低八度演唱，就可以發(fā)現(xiàn)變聲期的學(xué)生大多還是能勝任中聲區(qū)歌曲的演唱。

 3.4 混聲訓(xùn)練

絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)聲樂(lè)訓(xùn)練，唱歌多以大本嗓為主。大本嗓歌唱極易損嗓，尤其是變聲期的學(xué)生聲帶常水腫，閉合不好，如果還是繼續(xù)用大本嗓歌唱，這對(duì)聲帶無(wú)疑是“雪上加霜”。要克服大本嗓，建立有呼吸支持的混聲是關(guān)鍵?；炻暭凑婕俾暯Y(jié)合，這樣才能使變聲期學(xué)生原本變化的聲帶得以正常地振動(dòng)并得到保護(hù)。建立歌唱性混聲，我從小學(xué)五年級(jí)就開(kāi)始訓(xùn)練。采取從中聲區(qū)開(kāi)始，打好呼吸、姿勢(shì)等基礎(chǔ)，逐步尋找混聲效果，然后再往高低聲發(fā)展。教學(xué)中，可以采用下行音階哼鳴的方法，讓學(xué)生逐步體會(huì)高位置頭聲演唱；多做“u”母音的練習(xí)，體會(huì)歌唱的“管道”感。學(xué)會(huì)混聲歌唱，不僅可以使變聲期學(xué)生避免過(guò)度用嗓，而且音區(qū)容易統(tǒng)一，學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)變聲期不敢唱的情況。

 3.5 多樣化教學(xué)

變聲期學(xué)生由于聲帶的特殊性，聲樂(lè)教學(xué)不僅要縮短演唱時(shí)間，而且要降低演唱難度。如此，教師就應(yīng)該在教學(xué)方式和手段上多做文章，讓原本有苦惱的學(xué)生找到學(xué)習(xí)聲樂(lè)的快樂(lè)。

3.5.1 無(wú)聲訓(xùn)練

一是無(wú)聲朗誦歌詞訓(xùn)練。它要求學(xué)生保持歌唱的呼吸和狀態(tài)，無(wú)聲地模擬唱歌或朗誦歌詞。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生能快速找到歌唱的咬字狀態(tài)。如《漁光曲》這首歌的第一段，“曬”和“吹”兩個(gè)字都是大跳，就可以建議學(xué)生在氣息支持下無(wú)聲朗誦歌詞，找到唱歌咬字時(shí)喉嚨的打開(kāi)狀態(tài)，反復(fù)幾次再讓學(xué)生發(fā)聲，如此既可以讓學(xué)生聲帶得到休息，又可以避免不正確發(fā)聲帶來(lái)的聲帶損害。

二是無(wú)聲的呼吸訓(xùn)練。它包括：緩吸緩呼、急吸緩呼、急吸急呼等。緩和急代表呼吸的快慢。急吸急呼的訓(xùn)練可模仿“狗喘氣”的感覺(jué)找呼吸支點(diǎn)（小腹周?chē)?，?xùn)練腹肌的彈力和呼吸的靈活性；緩吸緩呼的訓(xùn)練可以全面調(diào)動(dòng)呼吸器官參與工作，它是呼吸訓(xùn)練的基礎(chǔ)。為了增加學(xué)生的趣味性，我還將無(wú)聲呼吸訓(xùn)練和有聲呼吸訓(xùn)練穿行。如讓學(xué)生吸完氣保持氣息，在不換氣的情況下，輕聲口念“一個(gè)蘿卜、二個(gè)蘿卜、三個(gè)蘿卜……”誰(shuí)越省氣息，誰(shuí)念的蘿卜個(gè)數(shù)就多。這樣的游戲性教學(xué)使聲樂(lè)課變得豐富有趣，學(xué)生在快樂(lè)中不但忘掉了變聲期的煩惱，腰部控制氣息的能力也得到了加強(qiáng)。

3.5.2 氣泡音訓(xùn)練

氣泡音就是運(yùn)用氣息吹動(dòng)聲帶，使喉室內(nèi)出現(xiàn)打“嘟嚕”、出“泡泡”的效果。它的要領(lǐng)是：用微弱但有支持力的氣息吹動(dòng)聲帶，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)氣泡（聲帶吹開(kāi)又并攏一次），連接起來(lái)就形成非常清晰的氣泡音。早晨起床前，躺在床上最易找到氣泡音，因?yàn)橥ㄟ^(guò)一夜的睡眠休息，聲帶較易產(chǎn)生最松弛的閉合振動(dòng)。氣泡音對(duì)于聲帶疲倦或變聲期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可起到按摩聲帶的作用。

3.5.3 輕聲慢速

輕聲唱法是變聲期唱歌教學(xué)中較常用的方法。這種方法可以避免暴地猛沖聲帶。變聲期聲樂(lè)訓(xùn)練，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。一般練10分鐘就應(yīng)該休息，保護(hù)嗓子。挑選的曲子音域也應(yīng)該以中聲區(qū)為主，避免唱高音，音量不宜過(guò)大。速度應(yīng)較慢速，以訓(xùn)練氣息為主。

3.5.4 打嘟訓(xùn)練

其方法是：像聞花一樣吸氣，嘴唇輕閉，將氣息有控制地緩緩呼出，促使上下嘴唇振動(dòng)，發(fā)出嘟嘟的聲音。打嘟訓(xùn)練不必有音高，如此可以鍛煉腰部力量，為學(xué)生打好呼吸的基礎(chǔ)。

我自己的教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)以上幾方面的努力，能有效地將變聲期學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的不利因素減至最低程度，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的信心。只要變聲期的聲樂(lè)訓(xùn)練方法得當(dāng)，則學(xué)生不僅完全能安全順利度過(guò)變聲期，還能為今后的聲樂(lè)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 王寶璋.咽音技法與藝術(shù)歌唱.人民音樂(lè)出版社，1988.04.

［2］ 劉建華.歌唱?dú)庀⑴c混聲的訓(xùn)練.中國(guó)音樂(lè)，2003.04.

第4篇：唱歌教學(xué)范文

一、分析歌曲體裁和創(chuàng)作時(shí)代背景，讓學(xué)生懂得歌曲的基本風(fēng)格

歌曲根據(jù)所表現(xiàn)的內(nèi)容不同就形成了不同的藝術(shù)形式，成為某種歌曲的體裁，如頌歌指歌頌黨、祖國(guó)、英雄人物、祖國(guó)的大好河山以及歌頌美好事物等的歌曲，其特點(diǎn)是節(jié)奏平穩(wěn)、旋律寬廣、有莊嚴(yán)宏偉的氣概，如歌曲《歌唱祖國(guó)》。抒情歌曲能夠表現(xiàn)人們對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人等一切美好事物的愛(ài)，主要特點(diǎn)是氣息寬廣、曲調(diào)優(yōu)美抒情、節(jié)奏舒展自由，通過(guò)歌唱來(lái)抒發(fā)人們情感的內(nèi)心世界，如歌曲《故鄉(xiāng)的親人》等。

二、分析歌詞，讓學(xué)生懂得作品中的內(nèi)涵

演唱好一首歌曲除了有較好的聲音條件外，還要有真摯的情感表達(dá)，二者結(jié)合為一體才能打動(dòng)他人，以情動(dòng)人。要讓學(xué)生懂得歌曲作品中的內(nèi)涵是什么？只有這樣，才能較好地把歌曲中的真正內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)一首新歌曲，先不要教學(xué)生唱譜，而是應(yīng)該將歌詞讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗誦幾遍，讓學(xué)生從中了解思想感情。不管一首歌曲有多長(zhǎng)或多短，它都凝聚著作詞家、作曲家強(qiáng)烈的思想感情，教師要讓同學(xué)們認(rèn)真地去想象和體會(huì)。只有讓同學(xué)們對(duì)作品的理解深了，演唱時(shí)才能流露出真摯的思想感情，使歌曲表達(dá)得更加完美。

三、分析歌曲旋律，讓學(xué)生懂得音樂(lè)中的變化和感情上的對(duì)比

歌曲中的旋律分析是歌唱情感表達(dá)的重要性之一，也是辨別音樂(lè)風(fēng)格的重要特征，它可以激起人們的情感反應(yīng)。因此，人們認(rèn)為旋律是音樂(lè)的靈魂。唱歌教學(xué)中，先從歌詞入手再?gòu)穆?tīng)覺(jué)音樂(lè)旋律入手，先讓學(xué)生分析旋律，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，一起去體驗(yàn)歌曲中的情感。

四、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)施情境化的音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)中的情境教學(xué)，是一種帶有感彩的活動(dòng)形式而產(chǎn)生的一種心理情感表達(dá)，就是以生動(dòng)形象的情境教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為目的的一種音樂(lè)教學(xué)方法。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生對(duì)情感表現(xiàn)的一種心理需要，讓學(xué)生在音樂(lè)室中進(jìn)入一種良好的環(huán)境，通過(guò)教師制作多媒體播放出一些背景音樂(lè)或者畫(huà)面對(duì)整個(gè)堂課的氣氛、對(duì)學(xué)生情感調(diào)動(dòng)起到積極的作用。教師要善于借助實(shí)物演示和師生現(xiàn)場(chǎng)表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自信中來(lái)抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生面對(duì)全新的形象或者新的事物時(shí)，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和新鮮感，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生期待、渴望的情緒。

五、通過(guò)教師范唱和學(xué)生表演來(lái)激感，提高學(xué)生的興趣

第5篇：唱歌教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)音樂(lè) 唱歌教學(xué) 興趣培養(yǎng) 有效策略

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.026

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，未來(lái)的就業(yè)壓力及社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求嚴(yán)重影響到中專(zhuān)生對(duì)音樂(lè)和唱歌的興趣。而中職學(xué)校作為我國(guó)技術(shù)型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)陣地，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著重要的影響作用，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠直接感受美，還能用自己的方式將美表現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。因此，目前在中專(zhuān)音樂(lè)唱歌教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)與提升，是非常有必要進(jìn)行研究的。

一、中專(zhuān)音樂(lè)唱歌教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）注意明確唱歌教學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)重點(diǎn)

教師在音樂(lè)課堂進(jìn)行音樂(lè)講授時(shí)，教師要做到明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，知道自己應(yīng)該做什么，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課能學(xué)到什么內(nèi)容等，應(yīng)該圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)所有的教學(xué)手段與教學(xué)活動(dòng)。比如一些教師在課堂上對(duì)二分音符、四分音符及八分音符進(jìn)行講解時(shí)，就通過(guò)一些生動(dòng)、形象的比喻，來(lái)使學(xué)生的理解與記憶有效加強(qiáng)。在課堂唱歌教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體，以聽(tīng)唱為主，并通過(guò)一些其他學(xué)科知識(shí)的輔助來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)唱歌教學(xué)的興趣。

（二）注意讓學(xué)生在唱歌教學(xué)時(shí)能明確了解唱歌教學(xué)的目標(biāo)

在中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)中，唱歌教學(xué)是非常重要的教學(xué)形式。在進(jìn)行唱歌課堂教學(xué)時(shí)，中專(zhuān)音樂(lè)教師應(yīng)該注意要讓學(xué)生明確了解到唱歌教學(xué)的目標(biāo)。其一，通過(guò)唱歌教學(xué)，使唱歌的興趣愛(ài)好得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)唱歌產(chǎn)生更加濃烈的興趣，這是要實(shí)現(xiàn)的共同目標(biāo)。其二，通過(guò)唱歌教學(xué)，實(shí)現(xiàn)用歌曲來(lái)交流情感，通過(guò)歌曲更能將自己的情感表達(dá)出來(lái)，這是唱歌教學(xué)最重要的目標(biāo)。其三，真正有情感的歌唱只有通過(guò)學(xué)習(xí)識(shí)譜、發(fā)音等音樂(lè)知識(shí)與技能才能實(shí)現(xiàn)，因而這不僅是實(shí)現(xiàn)其他兩個(gè)目標(biāo)的基本手段，也是音樂(lè)唱歌學(xué)習(xí)中的重要目標(biāo)。

二、中專(zhuān)音樂(lè)唱歌教學(xué)興趣培養(yǎng)的有效策略

（一）改變與創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提高課堂活力

對(duì)于中專(zhuān)生而言，他們的模仿能力與記憶力都是超強(qiáng)的。如一首新歌就只是聽(tīng)那么幾遍，他們就能深刻的記住，而且有著極強(qiáng)的演唱欲望。若音樂(lè)教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)生唱譜，學(xué)生可能會(huì)很快就失去對(duì)于演唱的興趣。因而音樂(lè)教師要對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行充分的利用，使學(xué)生心中的演唱熱情充分地發(fā)揮出來(lái)。比如，在進(jìn)行音樂(lè)唱歌教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生富有感情的、大聲的將歌詞朗誦出來(lái)，通過(guò)理解歌詞表達(dá)的思想內(nèi)容來(lái)對(duì)歌曲的演唱情緒進(jìn)行體會(huì)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行表達(dá)。

例如，音樂(lè)教師在教授《七子之歌――澳門(mén)》時(shí)，可以首先讓學(xué)生朗讀歌詞。通過(guò)歌詞的朗讀，學(xué)生可以知道這首歌的歌詞就是傾訴，是失去母親的孩子對(duì)于母親的真切思念，并且希望能夠再次回到母親的身邊。然后，教師可以對(duì)澳門(mén)離開(kāi)中國(guó)母親的歷史進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)過(guò)去進(jìn)行充分的了解。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生感情的深入與思維的聯(lián)想，學(xué)生學(xué)唱歌曲的欲望與興趣也得到有效地激發(fā)。當(dāng)學(xué)生真正學(xué)會(huì)歌曲后，就安排學(xué)生進(jìn)行展示，如可以通過(guò)學(xué)生齊唱、小組唱、個(gè)別領(lǐng)唱、獨(dú)唱以及男、女演唱等方式引導(dǎo)學(xué)生表演歌曲。通過(guò)這種活躍的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到進(jìn)一步的激發(fā)，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣。

（二）正確進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣

現(xiàn)代教育要求將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師要愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，并注意微笑。但也不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，甚至為了不打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生唱歌音準(zhǔn)有誤或是對(duì)音樂(lè)的理解產(chǎn)生偏差等問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，也使用微笑鼓勵(lì)。其實(shí)，這樣雖然在一定程度上對(duì)學(xué)生唱歌和音樂(lè)興趣的培養(yǎng)有利，可也會(huì)使學(xué)生不能正確分辨對(duì)與錯(cuò)，從而造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力降低。因而，在進(jìn)行音樂(lè)唱歌教學(xué)時(shí)，中專(zhuān)音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生做正確的時(shí)候就進(jìn)行微笑鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，就及時(shí)并微笑著耐心的對(duì)其進(jìn)行糾正。只有將學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)唱能力切實(shí)提高，學(xué)生對(duì)于唱歌教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣才能得到真正有效的培養(yǎng)。

（三）采用歌曲欣賞進(jìn)行輔助教學(xué)

通過(guò)歌曲欣賞，學(xué)生對(duì)于歌曲的節(jié)奏、音高以及旋律等都有一個(gè)完整的印象，對(duì)于歌曲的藝術(shù)形象有初步的領(lǐng)會(huì)，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)唱歌學(xué)習(xí)自覺(jué)性與積極性。同時(shí)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也早已應(yīng)用在教學(xué)中，教師在播放歌曲讓學(xué)生欣賞時(shí)，可以通過(guò)多媒體提供的視覺(jué)功能來(lái)進(jìn)行形象的音樂(lè)情景的構(gòu)建。比如，在欣賞《遼闊的草原》這首內(nèi)蒙古民歌時(shí)，教師可以先將學(xué)生熟知的流行音樂(lè)《天堂》的MV播放給學(xué)生欣賞。通過(guò)這個(gè)MV的欣賞，學(xué)生能夠初步了解與認(rèn)識(shí)到草原，知道有羊群、駿馬在遼闊的草原上，還有蔚藍(lán)的天空與游蕩的白云在草原上空。然后再讓學(xué)生欣賞歌曲《遼闊的草原》，這樣學(xué)生就更加容易體驗(yàn)與感受到歌曲本身所表達(dá)出的意境，也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)唱歌教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在音樂(lè)教育中，中專(zhuān)音樂(lè)唱歌教學(xué)具有極其重要的作用與意義，不但可以對(duì)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的提升，而且通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的審美情操也得到有效的提升。但是，中專(zhuān)音樂(lè)唱歌教學(xué)又有極大的特殊性，因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要注意對(duì)其中的規(guī)律進(jìn)行把握，采取科學(xué)且合理的教學(xué)方法，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效提高中專(zhuān)音樂(lè)唱歌教學(xué)的水平與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁曉.探討中專(zhuān)音樂(lè)唱歌教學(xué)的興趣培養(yǎng)[J].音樂(lè)大觀，2014（9）：59-60.

[2]楊忠明.淺談初中音樂(lè)唱歌教學(xué)的興趣培養(yǎng)[J].音樂(lè)時(shí)空，2011（7）：63.

[3]謝榮英.初中音樂(lè)學(xué)科唱歌教學(xué)的有效性論證[J].音樂(lè)時(shí)空，2013（3）：74.

第6篇：唱歌教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 歌唱教學(xué) 興趣培養(yǎng)

歌曲是通過(guò)詞與曲的結(jié)合來(lái)抒發(fā)人內(nèi)心情感的一種藝術(shù)形式，好的歌曲能帶來(lái)良好的審美感受。歌唱教學(xué)也是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)歌曲教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育和培養(yǎng)他們的演唱技能。唱歌教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但要上好卻不容易。一堂40分鐘的歌唱課要怎樣才能上得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣呢？這是音樂(lè)教師值得探討的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣

教師對(duì)學(xué)生要有正確的評(píng)價(jià)。教師是音樂(lè)教學(xué)工作的實(shí)施者，要培養(yǎng)的是學(xué)生的歌唱興趣，掌握基礎(chǔ)的歌唱方法，并不是培養(yǎng)歌唱家。由于學(xué)生的先天條件、音樂(lè)基礎(chǔ)和能力有很大的差異，所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況給予正確的評(píng)價(jià)，注重他們的參與積極性，多給予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌唱本身就是一件愉快的活動(dòng)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)。教師在充分理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要善于鼓動(dòng)學(xué)生的情緒，既要嚴(yán)格要求又要不斷鼓勵(lì)，肯定他們的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的情緒是相互影響的，教師的激情可以啟發(fā)學(xué)生，而學(xué)生的情緒又會(huì)促發(fā)教師的激情，使課堂形成一種互動(dòng)氛圍。

二、歌曲欣賞和教師范唱

欣賞與范唱，能使學(xué)生對(duì)歌曲的旋律、音高、節(jié)奏等有一個(gè)完整的印象，能初步領(lǐng)會(huì)歌曲的藝術(shù)形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。范唱時(shí)可用錄音播放范唱或由老師富有表情地范唱。作為音樂(lè)教師，筆者在教學(xué)時(shí)除了讓學(xué)生聽(tīng)錄音，同時(shí)也會(huì)自己演唱做示范。有些歌曲的錄音范唱學(xué)生不能接受其演唱者的演唱風(fēng)格，教師則可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆冻{(diào)整。教師范唱時(shí)要展示歌曲的內(nèi)容，對(duì)歌曲的力度、、風(fēng)格要正確地表達(dá)，必要時(shí)加進(jìn)豐富的、夸張的表情，或做些相應(yīng)的動(dòng)作。教師的激情演唱往往會(huì)感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、改變教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，提高課堂活力

初中生的模仿能力是很強(qiáng)的，一首新歌聽(tīng)過(guò)幾遍就會(huì)有很深的印象，并有很強(qiáng)的演唱欲望，如果教師按傳統(tǒng)的方法去教學(xué)生唱譜，學(xué)生會(huì)很快失去演唱的興趣，所以教師要利用學(xué)生的興趣特點(diǎn)，讓他們盡情地發(fā)揮心中的演唱熱情。教師的角色應(yīng)該是個(gè)指揮者和引導(dǎo)者，要能根據(jù)學(xué)生的心理、興趣、特長(zhǎng)把握課堂氛圍，采取不同的形式進(jìn)行教學(xué)。如讓學(xué)生大聲地、富有表情地朗誦歌詞，通過(guò)理解歌詞表達(dá)的思想內(nèi)容來(lái)體會(huì)歌曲的演唱情緒，并讓他們用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在演唱時(shí)還可讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容加進(jìn)一些課堂律動(dòng)動(dòng)作，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)教師要積極給與點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。筆者在教授《七子之歌――澳門(mén)》這首歌曲時(shí)，通過(guò)朗讀歌詞，學(xué)生理解到：這首歌反映的是失去母親的孩子對(duì)思念中的母親真誠(chéng)的傾訴，并渴望回到母親身邊的情感。筆者進(jìn)一步引導(dǎo)，并簡(jiǎn)略講述澳門(mén)離開(kāi)中國(guó)母親的歷史。使學(xué)生了解過(guò)去，調(diào)動(dòng)了他們的思維聯(lián)想及感情的滲入，又激發(fā)了他們學(xué)唱歌曲的興趣和欲望。對(duì)于曲譜的學(xué)習(xí)不必從頭至尾的去教唱，對(duì)重難點(diǎn)的地方可結(jié)合其旋律練唱，學(xué)生熟練歌詞后，教師的教學(xué)重點(diǎn)可放在指導(dǎo)學(xué)生咬字吐字及有情感地演唱上，提高歌曲的演唱能力。

第7篇：唱歌教學(xué)范文

一、充分理解歌曲內(nèi)涵與掌握歌曲風(fēng)格

所謂歌曲內(nèi)涵，是指歌曲所要表達(dá)的思想感情。理解歌曲的內(nèi)涵，是每一位教師教好歌曲的基礎(chǔ)。無(wú)論歌曲的大與小，都凝聚著每一位創(chuàng)作者的深厚情感，他們的情感通過(guò)每句歌詞和每個(gè)音符來(lái)表達(dá)，教師需要用心去發(fā)掘和體會(huì)，因此，教師對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用，只有在理解歌曲的基礎(chǔ)上，才可能做到真情表達(dá)，才有靈感去再創(chuàng)歌曲，給歌曲演唱以技術(shù)彌漫的空間。

二、從音樂(lè)要素本體出發(fā)，用多種形式對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理

變換節(jié)奏，感受歌曲。如：在教學(xué)《閃爍的小星》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受夜空中繁星點(diǎn)點(diǎn)和繁星寂寥的景象，我對(duì)歌曲進(jìn)行了節(jié)奏變化演唱處理：前幾小節(jié)節(jié)奏的密度不夠緊湊，表現(xiàn)了星星很少，但從12小節(jié)到歌曲的結(jié)束在節(jié)奏上比前面短促、緊湊。如××××│××××│×.×××│×××│這密集的節(jié)奏通過(guò)打擊樂(lè)形象地表現(xiàn)出星星越來(lái)越多。

變換速度，感受歌曲。歌曲的演唱速度對(duì)表達(dá)歌曲的情感非常重要。每首歌曲都有一個(gè)速度上的基本要求；有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)歌曲的特殊藝術(shù)效果，演唱時(shí)可把某一樂(lè)段、樂(lè)句之間的速度處理得稍快或稍慢、漸快或突慢、原速、等等。如《娃哈哈》這是一首愉快、活潑的兒童歌曲，速度不宜太快；共有兩段歌詞，在演唱第二樂(lè)段時(shí)可把前四小節(jié)的速度放慢一倍，從第五小節(jié)開(kāi)始逐漸回到愿速；這樣通過(guò)樂(lè)句之間速度的對(duì)比,在情緒上可造成一個(gè)活潑、俏皮的形象。當(dāng)然，決定演唱歌曲速度的“快”與“慢”要跟歌曲的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

變換音色，感受歌曲。對(duì)一些情緒不同、風(fēng)格不同的歌曲，在演唱時(shí)可采用不同音色的變化去進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。演唱活潑、充滿(mǎn)活力或民族風(fēng)格的歌曲，可用明亮、清新的音色；如《盼》。演唱優(yōu)美、抒情的歌曲，可用柔和、甜美的音色，如《我們的田野》。演唱思念、憂(yōu)傷、速度緩慢的歌曲，可用堅(jiān)實(shí)或剛健的音色。對(duì)于年齡在12―14歲的青少年、正處在變聲期，演唱歌曲時(shí)就不能“異口同聲”的齊唱來(lái)反復(fù)鞏固新歌，而是要充分發(fā)揮現(xiàn)有的音色、使歌聲富有新穎的變化。如美國(guó)歌曲《小樂(lè)隊(duì)》歌唱了小提琴、單簧管、小號(hào)、圓號(hào)、大鼓等樂(lè)器的音色性能。若采用同一音色的齊唱，就演唱不出歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，就會(huì)感到乏味。如果根據(jù)學(xué)生的音色采用童聲、男生、女聲等；模仿各種樂(lè)器的音色來(lái)演唱、就會(huì)增加歌曲的情緒，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)?？傊\(yùn)用不同的音色、演唱不同情緒的歌曲，可以取得不同的效果，給歌曲的藝術(shù)形象增添藝術(shù)色彩。

變換演唱形式，感受歌曲。演唱形式有：獨(dú)唱、重唱、齊唱、合唱、對(duì)唱、輪唱等。在演唱過(guò)程中根據(jù)音樂(lè)情緒的發(fā)展,選擇不同的演唱形式;會(huì)收到錦上添花的藝術(shù)效果。如歌曲《酸棗刺》的演唱形式就運(yùn)用了領(lǐng)唱、齊唱、分角色對(duì)唱；讓學(xué)生邊唱邊即興表演，很好地表現(xiàn)出了兒童天真、活潑的個(gè)性和愉快的心情，并激發(fā)了他們的歌唱興趣。又如歌曲《小河嘩嘩對(duì)我說(shuō)》抒情性強(qiáng)，齊唱有困難的樂(lè)句、樂(lè)段，可安排樂(lè)感強(qiáng)音色好的學(xué)生領(lǐng)唱。主歌、副歌組成的二段體歌曲，主歌部分可安排領(lǐng)唱，副歌部分可用齊唱、輪唱。輪唱是學(xué)生比較喜歡的演唱形式。它比合唱容易，但又比齊唱有變化、有樂(lè)趣。輪唱即可以訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)單二聲部的聽(tīng)覺(jué)能力，又為學(xué)唱二聲部合唱打下初步的基礎(chǔ)。是齊唱向合唱過(guò)渡的有效訓(xùn)練手法。

三、教師敢于對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)新處理

在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，我們不應(yīng)拘泥于教材本身，而應(yīng)有一種開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)習(xí)程度，處理好教材，活用教材。如：在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》一課時(shí)，教師在教唱好原曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二聲部的藝術(shù)處理，在每一句句末長(zhǎng)音處加入伴唱，既可以訓(xùn)練二聲部的合唱技能，又可以增強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高，一舉多得！

第8篇：唱歌教學(xué)范文

1要確保教學(xué)的有效性，教師須明確音樂(lè)課程中的唱歌教學(xué)的作用

新課程下的音樂(lè)課非常的重要，不在是以往的唱歌課了。那么教師就要在課前深入教材認(rèn)真研究才可以。唱歌教學(xué)對(duì)于學(xué)生有著很多重要性，通過(guò)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。讓孩子們成為主體教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2要確保教學(xué)的有效性，在教學(xué)過(guò)程中須不斷積累唱歌教學(xué)的成績(jī)

（1）在課改理念的引導(dǎo)下，唱歌教學(xué)基本走出了過(guò)去只重視對(duì)唱歌基本知識(shí)的認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練的誤區(qū)。教師開(kāi)始在唱歌教學(xué)的過(guò)程中，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)、情景的聯(lián)想。

（2）在歌曲的演唱方法上，已經(jīng)很少聽(tīng)見(jiàn)過(guò)去的大白嗓，更多的教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生輕聲高位置地歌唱，合理運(yùn)用各種方式手段，如：語(yǔ)言暗示、示范、比較等方法，注重盡量統(tǒng)一學(xué)生的歌唱的聲音，這是一種理念根本轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。

3精心探索唱歌教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)一步促進(jìn)唱歌教學(xué)的有效性

3.1情境導(dǎo)入：一節(jié)好的音樂(lè)課離不開(kāi)一個(gè)好的導(dǎo)入。特別是低年級(jí)的學(xué)生為了抓住學(xué)生們的注意力你的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要吸引同學(xué)。比如利用多媒體進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，在小學(xué)二年級(jí)的不在麻煩好媽媽的歌曲教學(xué)中我就用了多媒體的勞動(dòng)歌的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察歌曲中的小矮人都做了什么。他們是怎么做的。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常的高。讓學(xué)生們隨著音樂(lè)模仿小矮人做動(dòng)作，從而引出課題。

3.2歌曲教學(xué)

（1）教師要求學(xué)生唱好歌，首先自己必須唱好。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，在學(xué)生唱歌之前，教師的范唱往往能起到很大的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，導(dǎo)入新課時(shí)教師應(yīng)有感情的范唱一遍，用正確、優(yōu)美的歌聲感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)歌曲有初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)為歌曲好聽(tīng)，拉近師生距離，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）聽(tīng)：聆聽(tīng)旋律，感受歌曲情緒。 例如，第一遍可以要求學(xué)生聽(tīng)出音樂(lè)的情緒、速度及內(nèi)容；第二遍可以讓學(xué)生配以拍手或身體的動(dòng)作感受音樂(lè)節(jié)奏；第三遍可以讓學(xué)生輕聲跟唱，然后結(jié)合第一遍，抓住歌曲內(nèi)容進(jìn)行小組討論，以確立表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情緒及速度。在這一聆聽(tīng)環(huán)節(jié)中感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

（3）巧妙處理難點(diǎn)。 如歌曲《銀杯》，本課對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這首歌曲存在的難點(diǎn)比較多，如旋律的大跳，一字多音和復(fù)雜而緊湊的節(jié)奏，如果這些難點(diǎn)不能解決，就不能表現(xiàn)出歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。所以，我結(jié)合學(xué)生喜歡游戲這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了快樂(lè)闖關(guān)游戲，把以往單調(diào)的發(fā)聲練習(xí)和節(jié)奏練習(xí)滲透在游戲中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的解決了難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)唱歌曲做好鋪墊，同時(shí)，也活躍了課堂教學(xué)氣氛。

（4）學(xué)會(huì)表達(dá)歌曲的情感。 在我們音樂(lè)課堂中，學(xué)生們?nèi)绾斡行н\(yùn)用和把握好歌曲情感。用生動(dòng)形象的導(dǎo)入豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，由于多數(shù)學(xué)生缺乏唱歌的經(jīng)驗(yàn)和技巧，同時(shí)，受生活的感受及經(jīng)歷限制，唱起歌來(lái)往往不能動(dòng)人。這時(shí)教師生動(dòng)的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生情感的體驗(yàn)就顯得尤為重要。教師在導(dǎo)課時(shí)一定要聲情并茂，用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生高昂的情緒，讓學(xué)生置身于一種情感被激發(fā)，心靈被陶冶的氣氛中，使之情不自禁地投入到音樂(lè)和教學(xué)中去，從而為歌曲的演唱，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第9篇：唱歌教學(xué)范文

“同形同構(gòu)”是個(gè)體審美形式結(jié)構(gòu)的相似形的感受與識(shí)別。同形同構(gòu)是以直覺(jué)體驗(yàn)為基礎(chǔ)的，包括色彩、線條、構(gòu)圖、音韻、旋律、節(jié)奏等要素，用夸張、擬人、象征等手法構(gòu)成的整體畫(huà)面。在唱歌教學(xué)中，我們可以利用完整的圖示符號(hào)和排列圖示符號(hào)來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

1．完整課件圖示符號(hào)

幼兒正處在形象思維持續(xù)發(fā)展的時(shí)期，頭腦中已內(nèi)化儲(chǔ)存了許多符號(hào)的、實(shí)物的表象，致使他們對(duì)外部世界的各種感性形象特別感興趣，并有較強(qiáng)的同化作用。因此我們可以開(kāi)展以感性形象(多媒體課件)為媒介、以欣賞為核心，尋找其審美形式結(jié)構(gòu)與歌曲的相似形，而產(chǎn)生同形同構(gòu)。讓孩子們?cè)谟^賞、表現(xiàn)、重建中主動(dòng)積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

如歌曲《春雨沙沙》，教師根據(jù)歌詞內(nèi)容以樂(lè)句為單位制作課件。經(jīng)過(guò)教師的藝術(shù)加工，將小雨滴、樹(shù)林、花香、小綠芽、草地，這些幼兒很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)感受到的事物，通過(guò)課件使幼兒深刻地體驗(yàn)到了歌詞中春的氣息：優(yōu)美恬靜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的歌曲意境。然后以情帶動(dòng)，通過(guò)同形同構(gòu)的過(guò)程，幼兒歌唱時(shí)富有了藝術(shù)感染力，真正獲得藝術(shù)美的愉悅和熏陶。在運(yùn)用此方法時(shí)注意：視覺(jué)欣賞與聽(tīng)覺(jué)欣賞相結(jié)合，在欣賞一課件后應(yīng)立即欣賞相應(yīng)的歌曲片段，使這兩種審美形式產(chǎn)生同形同構(gòu)，避免音樂(lè)進(jìn)入過(guò)遲，忽略了音樂(lè)這一主體。

當(dāng)語(yǔ)言作為藝術(shù)符號(hào)時(shí)，就要?jiǎng)佑谜Z(yǔ)言的表象系統(tǒng)，成為主體表象的對(duì)應(yīng)物，在主體與同構(gòu)物間起到橋梁的作用。因此注意在欣賞的時(shí)候加入相應(yīng)的語(yǔ)言提示和提問(wèn)，幫助幼兒多渠道地提高對(duì)歌曲的感知、理解，提高綜合審美能力。

2．排列圖示符號(hào)

心理學(xué)的有關(guān)研究證明，兒童的形象記憶較強(qiáng)，所獲表象比較豐富和活躍。這一記憶特點(diǎn)，有助于在表象積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美意象，在環(huán)境的刺激下，外化為幼兒自身的藝術(shù)表現(xiàn)或再現(xiàn)活動(dòng)。教師可以根據(jù)歌詞出現(xiàn)的先后順序，利用兒童的形象記憶出示相應(yīng)的圖示符號(hào)，將歌詞與圖示符號(hào)相聯(lián)系，運(yùn)用相應(yīng)圖示的暗示幫助幼兒理解、記憶歌詞。

如歌曲《小鼓手》教師根據(jù)歌詞內(nèi)容，用幾筆簡(jiǎn)單的線條設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單圖示，并以排列的順序呈現(xiàn)?；▋郝?tīng)了微微笑――草兒聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭――小鳥(niǎo)聽(tīng)了跳起舞一一小朋友聽(tīng)了多高興。這種反映事物活動(dòng)的圖片，比一張包括小鼓手在內(nèi)的所有歌詞內(nèi)容的圖片相比，更有助于將幼兒注意力集中在容易混淆的地方。以象征性的代表事物與完整的樂(lè)句相匹配，由于概括性事物與樂(lè)句具有概括性、對(duì)應(yīng)性、溝通性，易產(chǎn)生同構(gòu)，幼兒便能立即聯(lián)想起相應(yīng)的歌詞，有助識(shí)記歌詞。其中以重要的圖示與重復(fù)的樂(lè)句相匹配、產(chǎn)生同構(gòu)。因此利用圖示符號(hào)減輕了幼兒最初的記憶負(fù)擔(dān)，幫助幼兒解決歌詞中歌詞順序、重點(diǎn)、關(guān)系、結(jié)構(gòu)等方面的記憶難點(diǎn)。當(dāng)然，在幼兒掌握了歌詞后，教師應(yīng)及時(shí)地將圖示去除，讓幼兒完整地演唱歌曲，訓(xùn)練幼兒的記憶品質(zhì)。

二、異質(zhì)同構(gòu)在歌曲中的運(yùn)用

“異質(zhì)同構(gòu)”是指各種形式結(jié)構(gòu)能夠引起主體的不同情感體驗(yàn)之間的對(duì)應(yīng)性、溝通性。同構(gòu)的兩種溝通性為審美意象溝通性、審美藝術(shù)形式結(jié)構(gòu)的溝通性。同構(gòu)的內(nèi)涵包括：情感與色彩的同構(gòu)，情感與色彩和旋律節(jié)奏之間的同構(gòu)，線和形的情意表現(xiàn)與情感、旋律的同構(gòu)。

1、線的同構(gòu)

在線的情意表現(xiàn)與情感的同構(gòu)中，一般用曲線表示柔和、流動(dòng)、委婉。點(diǎn)線表示跳躍、輕快。如在《國(guó)旗紅紅的哩》這一歌曲中，既有連音“哩哩啦啦、啦啦哩哩”的旋律演唱，又有跳音“紅紅的哩”、“高高的哩”、“甜甜的哩”等，很難用具體的形象物來(lái)替代，因此可運(yùn)用曲線和點(diǎn)線的藝術(shù)符號(hào)，幫助幼兒熟悉節(jié)奏旋律。唱前半句“紅紅的哩”時(shí)用點(diǎn)線表示，暗示演唱時(shí)注意跳躍、輕快。唱后半句“哩哩啦啦”時(shí)用曲線表示，使幼兒明確要唱準(zhǔn)四分音符，演唱時(shí)注意連貫、抒情。在完全沒(méi)有教授復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上，幼兒通過(guò)線的情意表現(xiàn)與情感、旋律的異質(zhì)同構(gòu)就輕松地掌握了歌曲中節(jié)奏的變化，處理好了歌曲情感的表現(xiàn)。

2、色彩的同構(gòu)性

在情感與色彩的同構(gòu)中，一般將紅色表示喜慶、莊嚴(yán)，黃色表示嬌嫩、歡樂(lè)，藍(lán)色表示寧?kù)o、開(kāi)闊，綠色表示生命、和平。如在“合作性歌唱的模式”中，對(duì)于道具星星的不同，教師有效地運(yùn)用了情感與色彩和旋律節(jié)奏之間的同構(gòu)，讓幼兒明確了同一樂(lè)段，對(duì)兩種不同的音樂(lè)旋律處理。出示紅星星時(shí)幼兒用跳躍、活潑的旋律演唱，出示藍(lán)星星時(shí)幼兒用抒情、柔和、連貫的旋律演唱。同時(shí)將道具色彩的不同與幼兒按顏色分組相結(jié)合，使幼兒以顏色為標(biāo)記，明確了自己合唱的聲部，以及演唱的先后順序和配唱方式。另外，色彩還可代替不同的人物角色。如在閩南童謠《天黑黑》的教學(xué)中。我們可以用藍(lán)色和紅色分別代表“阿公”、“阿婆”。幼兒通過(guò)角色的扮演，更進(jìn)一步的理解了歌曲情緒也激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

3、形的同構(gòu)

有些音樂(lè)形象和與聲音的速度、力度、及音色的變化有關(guān)。但這些音樂(lè)構(gòu)成要素是抽象的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不熟悉、復(fù)雜、又不便于描述表現(xiàn)。因此需要通過(guò)異質(zhì)同構(gòu)，運(yùn)用一些熟悉可見(jiàn)的、便于描述表現(xiàn)的藝術(shù)符號(hào)，將其形象化、生動(dòng)化、便于理解。而在異質(zhì)同構(gòu)中藝術(shù)符號(hào)已不是現(xiàn)存事物的本身，而是其有實(shí)在意義的標(biāo)記或代碼。我們可以讓幼兒在反復(fù)觀察、體驗(yàn)、比較、思考中，進(jìn)行相互匹配。