中醫(yī)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)專業(yè)范文

醫(yī)源性影響疑病心理的重要誘發(fā)因素，其中中醫(yī)專業(yè)學(xué)生所受的醫(yī)源性影響更為突出。中醫(yī)臨床專業(yè)各年級間疑病得分有顯著性差異﹙P<0.05﹚，其中三年級與一年級相比，有極顯著性差異﹙P<0.01﹚，三年級與四年級相比，有顯著性差異﹙P<0.05﹚。在一年級時，中醫(yī)臨床專業(yè)和非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的疑病心理在同一水平，隨著年級的升高，非醫(yī)專業(yè)學(xué)生疑病得分沒有顯著性變化，而中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生二年級時疑病平均分有所上升，但與新生尚無顯著性差異﹙P>0.05﹚，三年級時疑病得分高于大一水平，而在四年級、五年級時，疑病得分重又回落，呈現(xiàn)中間高兩邊低的變化。

2EPQ各子量得分與常模的比較及與疑病得分的相關(guān)性分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示，中醫(yī)專業(yè)學(xué)生EPQ均分與全國常模﹙由龔耀先于1983年在全國六大區(qū)采集成人﹙16歲以上﹚樣本2517人測得﹚之間差異有顯著性﹙P>0.05﹚。E、N、P、L均低于全國常模，差異具有顯著性﹙P>0.05﹚。表明中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生性格較內(nèi)向安靜，富于內(nèi)省，思維較理性，情緒比較穩(wěn)定；P分低于常模，提示中醫(yī)類學(xué)生對他人的敵意，沖動性和攻擊程度較低。L分低表明他們不善于掩飾，也說明社會化過程還在進行中，成熟度有待提高［5］。P、N與疑病得分呈正相關(guān)，E與疑病分?jǐn)?shù)呈負相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r分別為0.249，0.363，−0.171。情緒不穩(wěn)定、性格內(nèi)向的人，疑病傾向更重。這一結(jié)果與眾多研究資料相一致［6］。

3討論

疑病心理是個體對自己身體的感覺和狀況，做出不切實際的疑病解釋，并伴有憂慮，煩惱，恐懼和廣泛軀體不適的一種不良心理狀態(tài)。它受多種因素的影響，如自身性格、醫(yī)源性刺激，心理壓力等。在本調(diào)查中，中醫(yī)臨床專業(yè)和非醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級新生疑病得分在同一水平，隨著年級升高，非醫(yī)專業(yè)學(xué)生得分沒有顯著變化，中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生在二年級、三年齡時疑病程度均高于一年級，四年級時疑病得分重又回落，呈現(xiàn)中間高兩邊低的變化，這可能與中醫(yī)專業(yè)學(xué)生所受的醫(yī)源性影響更為突出有關(guān)。他們接受著傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的兩種醫(yī)學(xué)體系的培養(yǎng)，中醫(yī)學(xué)特有的整體觀念和取象比類的思維方法，中醫(yī)辨證論治的靈活性，都使中醫(yī)學(xué)生難以在短時間內(nèi)理解透徹，這更易導(dǎo)致對健康和疾病的認識偏差。而中醫(yī)有關(guān)“虛證”的理論也成為有些學(xué)生疑病的“依據(jù)”。進入四年級后，醫(yī)學(xué)生的疑病得分下降，這可能與醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識的完善和接觸臨床病例有關(guān)。

第2篇：中醫(yī)專業(yè)范文

2008年12月，本課題組自行設(shè)計中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響因素的調(diào)査問卷，問卷內(nèi)容包括中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的內(nèi)在因素：自身綜合素質(zhì)、就業(yè)觀念、就業(yè)心理等；外在因素：社會、行業(yè)、用人單位、學(xué)校等；隨機抽取浙江省有代表性的11所中醫(yī)院的實習(xí)生，要求學(xué)生根據(jù)自身實際情況填寫調(diào)査問卷。問卷采用4級評定。共發(fā)放問卷1100份，回收1078份，回收率為98.%；經(jīng)審核后得到有效問卷991份，有效率為90.99%。其中男生占'46.28%，女生占53.72%；城鎮(zhèn)生源占30.31%，農(nóng)村生源占69.69%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）影響中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)在因素

1.自身綜合素質(zhì)

在對綜合素質(zhì)、學(xué)科及專業(yè)、社會關(guān)系、機遇等影響就業(yè)的程度的調(diào)査中，其中綜合素質(zhì)和社會關(guān)系對就業(yè)的影響排在第1位。對于中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)的問卷設(shè)計包括學(xué)習(xí)成績、工作經(jīng)驗、外語水平、計算機應(yīng)用能力、學(xué)歷層次、求職技巧、外表形象、黨員學(xué)生干部及在校期間所獲得的榮譽及獎勵等。在“您對自己的素質(zhì)（實力）在擇業(yè)中的競爭力評價”這一問題，只有4.56%學(xué)生評價自己實力雄厚，志在必得；34.11%的學(xué)生表示有實力，找個單位應(yīng)該沒問題；43%的學(xué)生認為自己實力平平，缺乏競爭優(yōu)勢，由此可以看出學(xué)生對自身競爭力的評價普遍偏低，信心不足，30.3%的學(xué)生認為自己在社交能力、社會適應(yīng)能力、表達能力等方面有些欠缺。

實用思想成為人才市場的主導(dǎo)，許多用人單位很重視學(xué)生的實踐能力和實際工作經(jīng)驗。因此“實踐經(jīng)驗”成為影響就業(yè)的主要因素之一，也得到大學(xué)生的廣泛認同。據(jù)調(diào)査結(jié)果顯示，63.48%的學(xué)生對此認為影響很大，33.2%的學(xué)生認為有一定影響?！巴庹Z和計算機能力”已成為用人單位衡量人才的一個重要方面，在就業(yè)中起主要的作用，成為影響就業(yè)的重要因素之一。對此，大學(xué)生的綜合認同率也較高，達68.30%。此外，“高學(xué)歷”在目前就業(yè)中已趨于優(yōu)勢，用人單位在錄用人才時，已比較看重學(xué)歷層次，“非高學(xué)歷不招”的現(xiàn)象比較明顯。學(xué)歷層次越低，就業(yè)率越低，為此“學(xué)歷層次”已成為影響就業(yè)的一個重要因素。在本次調(diào)査中，80.6%的學(xué)生認為“學(xué)歷層次”對就業(yè)有比較大的影響。面對當(dāng)前的就業(yè)形勢，為尋求緩解就業(yè)壓力，本科生中有66.34%的學(xué)生打算考研，有30.69%的學(xué)生對讀研畢業(yè)后的就業(yè)前景感到擔(dān)憂和迷茫。

“求職技巧”、“人文素養(yǎng)”、“外表形象”、“黨員、學(xué)生干部身份及在校期間的獎懲榮譽”也是影響中醫(yī)生就業(yè)的比較重要因素，學(xué)生對其重要性的認同率分別為35.9%、18.56%，10.47%、7.26%，“求職技巧”是學(xué)生在求職過程中應(yīng)變能力、表達能力、專業(yè)知識、心理素質(zhì)等多方面素質(zhì)和能力的集中反映，“人文素養(yǎng)”包括學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、心理知識、倫理關(guān)懷、中醫(yī)傳統(tǒng)文化熏陶對醫(yī)院良好的醫(yī)患溝通關(guān)系很重要，所以“求職技巧”、“人文素養(yǎng)”比“外表形象”、“黨員、學(xué)生干部身份及在校期間的獎懲榮譽”更易引起用人單位的重視。

2.就業(yè)觀念

招生就業(yè)制度改革以來，學(xué)生普遍關(guān)注未來的就業(yè)去向，多數(shù)同學(xué)從待遇、出路和工作生活環(huán)境等方面考慮。本次調(diào)査中就業(yè)觀念主要包括四方面的問題：期望就業(yè)地區(qū)、期望就業(yè)單位性質(zhì)、職業(yè)性質(zhì)、期望的薪水標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)目的。

對“您理想的就業(yè)地區(qū)是（擇三排序）”這一問題的調(diào)査，學(xué)生認為是內(nèi)地省會城市、內(nèi)地中小城市、沿海開放城市；對“您希望進的醫(yī)院級別是”，50.34%的學(xué)生選擇市級醫(yī)院，20.22%的學(xué)生選擇縣級醫(yī)院，約10%的學(xué)生分別選擇大型三級甲等醫(yī)院、基層衛(wèi)生院和民營醫(yī)院；對“您理想的職業(yè)性質(zhì)（擇三排序）”這一問題，學(xué)生認為是臨床醫(yī)生、行政管理、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究；對“您期望的月薪”，60.15%的學(xué)生選擇2001~3000元，30.24%的選擇1001~2000元。對“您個人就業(yè)的主要目的是（擇三排序）”這一問題的調(diào)査，學(xué)生認為是實現(xiàn)自身價值、滿足個人物質(zhì)文化需要、追求個人目標(biāo)。

從以上對學(xué)生擇業(yè)期望的分析來看，部分學(xué)生感到“就業(yè)形勢嚴(yán)峻，希望去到基層工作”。與往屆畢業(yè)生相比，在就業(yè)問題上態(tài)度似乎更加“務(wù)實”了，更多地注重自身的發(fā)展和實現(xiàn)個人目標(biāo)，追求有品質(zhì)的物質(zhì)文化生活，很少同學(xué)談到要為社會作貢獻。但大部分學(xué)生的理想就業(yè)地區(qū)和就業(yè)單位性質(zhì)存在趨同現(xiàn)象，其原因在于，一方面：這些地區(qū)和單位良好的工作環(huán)境，廣闊的發(fā)展空間、不錯的待遇對畢業(yè)生有很強的吸引力。另一方面，學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形勢認識還不是很準(zhǔn)確，大多數(shù)市級特別是大城市和沿海開放城市甲等公立醫(yī)院都趨向于招研究生以上學(xué)歷的學(xué)生，大部分學(xué)生缺乏自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己沒有明確的定位，存在怕難、怕吃苦等心理，期望過高，與自身的素質(zhì)不相符合，造成了部分同學(xué)找不到合適的工作單位。

3.就業(yè)心理

對中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)心理進行調(diào)査，主要包括就業(yè)過程中的情緒體驗、心理壓力緩解途徑及學(xué)校的心理輔導(dǎo)等。28.13%的學(xué)生認為就業(yè)壓力很大，41.22%的學(xué)生認為就業(yè)壓力比較大，只有5.11%的學(xué)生認為沒有壓力，其他的認為壓力一般；在就業(yè)過程中，35.26%學(xué)生承認存在煩躁焦慮心理，11.24%的學(xué)生存在抑郁消沉心理，還有7.26%學(xué)生存在自卑與嫉妒心理、懷才不遇心理，只有46.24%的學(xué)生保持熱情積極的心理；在“您認為良好的心理素質(zhì)對中醫(yī)畢業(yè)生順利就業(yè)是否重要”這一問題的回答中，27%的學(xué)生認為非常重要，61.23%的學(xué)生認為重要，只有11.77%的學(xué)生認為不重要；在尋求緩解就業(yè)心理壓力的途徑時，40.14%的學(xué)生尋求同學(xué)、朋友幫助，33.25%的學(xué)生需求家庭幫助，12.33%的學(xué)生回答自我調(diào)適，還有10%的學(xué)生尋求學(xué)校、老師幫助；在“您認為學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)心理關(guān)心如何？”這一問題的調(diào)査中，只有8.66%的學(xué)生認為重視或關(guān)心，15.21%的學(xué)生對學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作情況不清楚，30%的學(xué)生認為不重視或不關(guān)心，18_56%的學(xué)生認為學(xué)校沒有有效的途徑和方法。

從以上的調(diào)査結(jié)果可以看出，中醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)過程中壓力很大，存在不同程度的心理困擾，學(xué)校對學(xué)生就業(yè)的心理輔導(dǎo)不夠重視，學(xué)生自我調(diào)適能力不強。調(diào)査也反映了良好的心理素質(zhì)對中醫(yī)學(xué)生的順利就業(yè)很重要，需要學(xué)校加強對學(xué)生的就業(yè)心理教育與輔導(dǎo)。

（二）影響中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的外在因素

影響中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的外在因素主要是就業(yè)政策與就業(yè)市場、社會用人觀念和學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系等。

1.就業(yè)政策與就業(yè)市場

就業(yè)政策在一定程度上也影響著中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，如有些城市接納畢業(yè)生時，都不同程度地受到進入指標(biāo)、戶口指標(biāo)等因素的限制，戶口問題成為畢業(yè)生合理流動以及單位自主招聘人才的極大障礙。為此“就業(yè)政策”在一定程度上也影響中醫(yī)學(xué)生的就業(yè)，本次調(diào)査中學(xué)生的綜合認同率為30.14%。筆者在分析擇業(yè)就業(yè)的主要途徑時發(fā)現(xiàn)，選擇“招聘考試”的學(xué)生80.12%，遠遠髙于其他選項，選擇“人才市場或招聘會”的學(xué)生只有18.19%，為此“就業(yè)市場”在中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中作用不大。其原因在于，一方面，大多數(shù)用人單位傾向于學(xué)生的實踐技能，需要通過考試來了解學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；另一方面，沒有中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的專門招聘會，在政府和學(xué)校舉行的醫(yī)學(xué)類的招聘會，需要招中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生很少，據(jù)調(diào)查，只有5.24%的單位需要招該專業(yè)的學(xué)生。這說明就業(yè)市場還有待于進一步完善，公平、競爭、擇優(yōu)、有序、專業(yè)的就業(yè)市場尚未形成，學(xué)生就業(yè)市場所必需的信息體系、服務(wù)體系和保障體系等尚未建立。據(jù)調(diào)査，有21.0%的學(xué)生認為“人才市場”對就業(yè)有很大影響，而30.61%的學(xué)生認為有一定影響，只有24.34%的學(xué)生認為沒有影響。

2.社會用人觀念

社會用人觀念不但受傳統(tǒng)觀念的影響，而且還會因不同地區(qū)、不同單位性質(zhì)而異，許多用人單位在錄用時，對畢業(yè)生的家庭背景與社會關(guān)系和性別、所學(xué)專業(yè)、實踐能力、學(xué)歷層次、學(xué)校知名度及外表特征等都會有一定的要求，其中學(xué)生實踐能力、學(xué)歷層次、外表特征在前面的調(diào)査分析中已經(jīng)闡釋過。對于“學(xué)校知名度”的調(diào)査，58.26%的學(xué)生認為它對就業(yè)影響很大。對“家庭背景與社會關(guān)系”和“性別”的調(diào)査，發(fā)現(xiàn)家庭背景及社會關(guān)系、性別歧視在就業(yè)的影響作用依然存在。48.26%的學(xué)生認為“家庭背景及社會關(guān)系”對就業(yè)影響很大，46.60%的學(xué)生認為有一定的影響，這說明許多用人單位在用人過程中，照顧關(guān)系的不公平現(xiàn)象依然存在。盡管在法律上已經(jīng)是男女平等，但在女生就業(yè)過程中仍然遭受很大的歧視，在本次調(diào)査中，學(xué)生對影響就業(yè)的“性別”因素，33.58%的學(xué)生認為影響很大，56.02%的學(xué)生認為有一定的影響，二者之和為89.60%。分析女大學(xué)生就業(yè)難的原因，主要在于社會和用人單位對女性的不公正評價，以及女性自身的心理弱點和生理差異?！皩τ谒鶎W(xué)專業(yè)”的調(diào)査，80.53%的學(xué)生反映就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，求職相當(dāng)困難。相對于西醫(yī)專業(yè)的學(xué)生，中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生對求職成功很有信心的只占7.23%，有些信心的占8.36%，幾乎沒信心的占29.1%，這說明面對人才市場的激烈競爭，中醫(yī)類專業(yè)畢業(yè)生感到實實在在的壓力，缺乏專業(yè)信心，專業(yè)思想不夠鞏固的問題較為突出。這主要是人們對中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的理解受傳統(tǒng)觀念的影響，認為學(xué)生剛畢業(yè)年紀(jì)輕，沒什么精深知識和技能，缺乏經(jīng)驗，不能勝任該工作。而且大多數(shù)的中醫(yī)醫(yī)院也沒有完全進行中醫(yī)治療，所以對中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的需求不大，其他的醫(yī)院需求就更少了。

3.學(xué)校的實踐教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

實踐教學(xué)是現(xiàn)代髙等教育的重要環(huán)節(jié)，中醫(yī)專業(yè)是培養(yǎng)臨床人才的專業(yè)教育，在“您認為196學(xué)校在中醫(yī)生的實踐教學(xué)存在的問題”的調(diào)査，60.23%的學(xué)生認為學(xué)校學(xué)的與社會需求脫節(jié)，50.03%的學(xué)生認為在學(xué)生的臨床實踐能力方面不夠，40.24%的學(xué)生認為專業(yè)設(shè)置不夠合理，40.58%的學(xué)生認為課程設(shè)置不合理。這說明中醫(yī)學(xué)科建設(shè)水平還有待提高，沒有形成專業(yè)“品牌”優(yōu)勢和塑造“品牌”學(xué)生，中醫(yī)教學(xué)和就業(yè)脫節(jié)，學(xué)生的臨床實踐能力不高。

學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作對學(xué)生就業(yè)有十分重要的作用。在“您認為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作存在哪些問題？”的這一問題調(diào)査，80.12%的學(xué)生認為收集就業(yè)信息不力，60.14%的學(xué)生認為就業(yè)技巧輔導(dǎo)做得不夠，30.50%的學(xué)生認為辦理就業(yè)手續(xù)不順暢，10.33%的學(xué)生認為工作人員素質(zhì)欠缺。在“中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生最希望接受的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的調(diào)査中”，排在前3位的是：就業(yè)技巧、擇業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)。而學(xué)校給予這一方面的指導(dǎo)很少，就業(yè)指導(dǎo)中心還不夠健全，缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃人才和畢業(yè)生心理輔導(dǎo)師，不能進行全方位的服務(wù)，就業(yè)渠道單一，大多是學(xué)生處提供就業(yè)信息，沒有針對中醫(yī)專業(yè)特色的專場招聘會；學(xué)校對學(xué)生的人文素質(zhì)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等非智力因素教育和培養(yǎng)還不夠。

三、對策和建議

（一）加強對中醫(yī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高其就業(yè)競爭力

從本次調(diào)査來看，影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素還在于學(xué)生的自身條件，因此，學(xué)校要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要突破傳統(tǒng)的教育模式，建立新的素質(zhì)教育體系，增加學(xué)生的理想信念、人文素質(zhì)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等非智力因素教育和培養(yǎng)。通過教育引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生報考研究生或出國留學(xué)來提高中醫(yī)畢業(yè)生的就業(yè)率。

（二）根據(jù)社會需要，調(diào)整中醫(yī)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

專業(yè)教育必須根據(jù)社會需求和市場變化，合理調(diào)整中醫(yī)專業(yè)和培養(yǎng)方向，要將人才結(jié)構(gòu)與需求結(jié)合起來，既要發(fā)揚中醫(yī)優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，又要深化教學(xué)改革，注重教育創(chuàng)新和技能的訓(xùn)練。要加強臨床教學(xué)師資建設(shè)，改善教學(xué)條件，進行中醫(yī)教學(xué)模式、內(nèi)容和方法的改革，突出專業(yè)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，扎實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)；要把畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來，增強學(xué)生的實踐能力和臨床經(jīng)驗，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)信心，形成專業(yè)“品牌”優(yōu)勢和塑造“品牌”學(xué)生，努力培養(yǎng)和造就能夠推動我國中醫(yī)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的髙素質(zhì)、創(chuàng)造性人才。

（三）完善和創(chuàng)新學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

1.倡導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)“以人為本”的全程全員育人理念，提高就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的素質(zhì)

全程就業(yè)指導(dǎo)是指時間上的長期性：針對中醫(yī)專業(yè)學(xué)生特點，分期做好就業(yè)指導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯；全員就業(yè)指導(dǎo)是指內(nèi)容上的多樣性：即有針對性地開展政策指導(dǎo)、觀念指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、人文素養(yǎng)指導(dǎo)和面試技巧指導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)加強中醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生從大學(xué)一年級開始就對自己將來的職業(yè)發(fā)展有所規(guī)劃，了解自己的職業(yè)興趣和能力傾向，使他們對將來的就業(yè)有充分的心理準(zhǔn)備和明確的目標(biāo)。

2.要充分認識中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢，健全就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)

建立校院兩級就業(yè)服務(wù)體系，比如，在學(xué)院單獨為中醫(yī)專業(yè)學(xué)生配備由中醫(yī)專家、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員組成的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)。學(xué)校要與社會的人事和勞動等相關(guān)部門相互配合，逐步建立和規(guī)范公平、競爭、擇優(yōu)、有序的畢業(yè)生就業(yè)市場體系，舉辦中醫(yī)專業(yè)招聘會。

3.拓寬就業(yè)渠道

第3篇：中醫(yī)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 中醫(yī)專業(yè) 輔導(dǎo)員工作

在高職院校學(xué)生群體中，中醫(yī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)的對象是有病痛的人，擔(dān)負著救死扶傷的神圣使命。因此，他們在高職院校學(xué)習(xí)中形成的人生觀與價值觀將直接影響將來醫(yī)患關(guān)系的和諧程度，從而對整個醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展有重要影響[1]。作為中醫(yī)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的引航者，站在學(xué)生工作的第一線，中醫(yī)專業(yè)輔導(dǎo)員的工作將面臨更大挑戰(zhàn)，其管理水平、教育能力、知識儲備、人文修養(yǎng)，對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。本文結(jié)合中醫(yī)專業(yè)學(xué)生輔導(dǎo)員的工作實踐，從幾個方面分析高職院校中醫(yī)專業(yè)輔導(dǎo)員的工作思路。

1.加強與學(xué)生的溝通交流能力。隨著現(xiàn)代醫(yī)療水平的不斷發(fā)展進步，醫(yī)學(xué)知識的更新速度逐漸加快，課程內(nèi)容也不斷增加。高職高專中醫(yī)專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)中醫(yī)的相關(guān)知識，還要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程及西醫(yī)的相關(guān)知識。因此，高職高專中醫(yī)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)相比學(xué)時較多，學(xué)業(yè)任務(wù)繁重。在此情況下，高職高專中醫(yī)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)生活中，往往會出現(xiàn)一些心理上的不適應(yīng)。個別學(xué)生，由于適應(yīng)不了繁重的上課任務(wù)及快節(jié)奏的上課方式，喪失了學(xué)好中醫(yī)的信心。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該要及時與學(xué)生溝通交流，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。

2.加強學(xué)生政治覺悟及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校中醫(yī)專業(yè)學(xué)生本身政治觀念比較淡薄，所以，醫(yī)學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該加強這方面工作。而要加強這方面工作，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)首先加強自身的政治覺悟及人文素養(yǎng)。因此，高職院校中醫(yī)專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該認真學(xué)習(xí)黨的基本知識和相關(guān)理論，關(guān)注國內(nèi)外形勢，提高自身的政治認識水平，只有這樣才能靈活采用各種有效的方式提高學(xué)生的政治覺悟。另外，高職院校中醫(yī)專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該加強自身的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)從其內(nèi)涵來說，是由一個人的知識、能力、觀念、情感、意志、德行等多種因素綜合而成的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。學(xué)生的人文素養(yǎng)，除了與其自身平時的積累與修養(yǎng)有關(guān)外，還在很大程度上取決于輔導(dǎo)員的人文素養(yǎng)。輔導(dǎo)員的世界觀、人生觀、價值觀會對學(xué)生的成長有很大影響，因此，高職院校中醫(yī)專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該用自己的人格魅力感染和教育學(xué)生，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使其成為有較高素質(zhì)的中醫(yī)生。

3.加強學(xué)生醫(yī)德的培養(yǎng)。醫(yī)生是一個崇高而神圣的職業(yè)，選擇醫(yī)學(xué)就選擇了奉獻和責(zé)任。高職高專中醫(yī)專業(yè)學(xué)生走上工作崗位后，從事的工作直接關(guān)系患者的生命和健康。醫(yī)生不僅要有精湛的醫(yī)術(shù)，還要富有愛心、同情心等，善于與患者溝通[2]。如果醫(yī)德教育缺失，那么將是一件非?？膳碌氖虑?。醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)教育對于中醫(yī)學(xué)生樹立正確的價值觀，提高其中醫(yī)診療水平，甚至是推動祖國醫(yī)學(xué)的整體發(fā)展與進步都有不可替代的作用?？梢?，在高職院校中醫(yī)專業(yè)學(xué)生思想政治教育的體系當(dāng)中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)重視加強學(xué)生的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)教育，讓學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想。然而，醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)教育不是通過輔導(dǎo)員簡單的說教就可以完成的。在實際工作中，高職院校中醫(yī)專業(yè)輔導(dǎo)員可以通過組織社團活動、社會實踐，舉辦相關(guān)的講座、報告會等活動，在潛移默化中加強學(xué)生醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)教育。同時，高職院校中醫(yī)專業(yè)輔導(dǎo)員要在工作中指導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的職業(yè)理想，幫助學(xué)生成為真正的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)高尚的中醫(yī)生。

4.加強學(xué)生心理健康教育。學(xué)生從中學(xué)來到大學(xué)，環(huán)境發(fā)生了很大變化，他們離開了長期依賴的老師和家長，面對新的老師及同學(xué)、新的學(xué)習(xí)特點、新的生活方式，一些學(xué)生難以適應(yīng)新的環(huán)境。在這樣的情況下，部分學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突，從而導(dǎo)致意志消沉、信心下降、缺乏進取心。此外，目前高職高專中醫(yī)專業(yè)學(xué)生中獨生子女頗多，由于受到家庭、社會等環(huán)境的影響，部分學(xué)生做人做事過多追求自己的需求和個性，容易忽略別人的感受。一旦遇到情感問題，易自暴自棄，甚至走上極端[3]。高職院校中醫(yī)專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加學(xué)校、班級組織的各種活動，多與其他同學(xué)溝通交流，增強自身的適應(yīng)能力；鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，多參加與心理相關(guān)的講座等；有敏銳的覺察能力，及時覺察學(xué)生是否存在心理困惑，對于有心理困惑的學(xué)生，要及時判斷學(xué)生的困惑是由于什么原因引起的，能否在學(xué)校的范圍內(nèi)解決，是否需要學(xué)生家長的協(xié)助，對問題覺察得越清楚，就越有利于幫助學(xué)生解除心理困惑?？傊o導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點，運用多種科學(xué)的心理學(xué)手段，開展好高職高專中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的心理健康教育工作。

5.加強自身醫(yī)學(xué)知識的儲備。由于中醫(yī)專業(yè)知識理論性強，內(nèi)容相對枯燥無趣，很多學(xué)生尤其是剛剛接觸中醫(yī)學(xué)知識的新生，常常會感覺迷茫，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。高職院校中醫(yī)專業(yè)的專業(yè)知識的傳授主要是由專業(yè)課教師來完成的，主要采用集體授課的方式進行。學(xué)生通過課堂時間與專業(yè)課教師接觸，課后又很難與專業(yè)課教師進行交流，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的困惑不能得到及時解決。在日常生活當(dāng)中，輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流最多，但由于目前輔導(dǎo)員老師隊伍以思想政治教育專業(yè)背景為主，對中醫(yī)專業(yè)接觸甚少，使輔導(dǎo)員對學(xué)生思維及行為方式不夠了解，對工作開展造成了一定的阻礙[4]。這就要求輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)，系統(tǒng)而簡要地了解中醫(yī)專業(yè)知識，完善自身知識結(jié)構(gòu)，對中醫(yī)專業(yè)有個全面、系統(tǒng)的了解。只有這樣，才能了解不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的困惑，有助于因材施教地指導(dǎo)不同學(xué)生，滿足不同學(xué)生的要求。

6.加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。目前，醫(yī)學(xué)人才需求相對飽和，據(jù)中國教育統(tǒng)計年鑒，自2003年以來，我國醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生人數(shù)從437944人增加到了2009年的1083303人。其中，本科、大專畢業(yè)生的數(shù)量增長最為明顯[5]。且近年來，大量醫(yī)學(xué)碩士、博士研究生參與競爭，患者對醫(yī)務(wù)人員的要求越來越高，?？飘厴I(yè)生的就業(yè)壓力進一步加大。高職院校中醫(yī)專業(yè)的輔導(dǎo)員應(yīng)加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生應(yīng)聘能力，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)盡量獲取更多的就業(yè)信息，為自己準(zhǔn)確定位，不要將未來的就業(yè)崗位局限在大醫(yī)院，畢業(yè)后亦可以到社區(qū)醫(yī)院磨煉。指導(dǎo)學(xué)生擴大就業(yè)范圍，畢業(yè)后可以從事與中醫(yī)相關(guān)的工作，如中醫(yī)養(yǎng)生等。積極查詢招聘信息、聯(lián)系相關(guān)用人單位，為學(xué)生搜尋就業(yè)信息。鼓勵學(xué)生努力進入高一級學(xué)府學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將可變的因素變得對自己最有利，積極面對就業(yè)道路上的各種挑戰(zhàn)和壓力。

高職院校輔導(dǎo)員工作面臨許多新問題、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)顯得尤為重要。輔導(dǎo)員應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)、分析、解決新問題的能力，不斷提高自身的工作能力，以迎接新的挑戰(zhàn)。而中醫(yī)專業(yè)輔導(dǎo)員的工作能力及水平的高低直接關(guān)系中醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，直接影響中醫(yī)學(xué)的發(fā)展。本文通過六個方面分析高職院校中醫(yī)專業(yè)輔導(dǎo)員的工作思路，旨在幫助廣大高職院校中醫(yī)專業(yè)輔導(dǎo)員同行加深對學(xué)生的認識，找到更好的工作方法與路徑，為社會提供更多符合社會需求的中醫(yī)專業(yè)人才。

參考文獻：

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[2]李卓成.改進醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員思想政治工作的思考[J].柳州醫(yī)學(xué)，2009，22（2）：129-130.

[3]趙夫鑫，龔子福，崔發(fā)強.輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的作用探析[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2012，2（2）：112-115.

第4篇：中醫(yī)專業(yè)范文

自20世紀(jì)80年代末以來，業(yè)務(wù)外包從理論到實踐，由國際到國內(nèi)，得到了非常迅猛的發(fā)展，以至于社會上許多人還不知道業(yè)務(wù)外包這一名詞的特殊含義時，一些知名企業(yè)特別是大型企業(yè)已經(jīng)籍此取得了提高核心競爭力和快速發(fā)展的巨大成功。概括說來，業(yè)務(wù)外包首先是在企業(yè)界得到廣泛運用并取得顯著成效，而后逐漸成為善于學(xué)習(xí)的各類機構(gòu)爭相嘗試的一種有效的經(jīng)營管理手段，進而包括學(xué)校、政府機關(guān)、醫(yī)院、圖書館在內(nèi)的許多事業(yè)性機構(gòu)也進行了積極的探索與實踐。

在這樣的背景下，中國中醫(yī)科學(xué)院圖書館(以下簡稱我館)自2006年開始也在采編方面進行了業(yè)務(wù)外包的探索與實踐。筆者旨在通過回顧分析業(yè)務(wù)外包理論與實踐的總體發(fā)展情況，結(jié)合我館一年來采編業(yè)務(wù)外包所取得的主要成效與存在問題，探討中醫(yī)藥專業(yè)圖書館業(yè)務(wù)外包的認識與實踐問題，希望能為中醫(yī)藥專業(yè)圖書館順應(yīng)潮流、權(quán)衡利弊、促進發(fā)展提供一定的借鑒。

1 業(yè)務(wù)外包的基本概念與應(yīng)用概況

雖然國際上對于外包的理論研究與實踐時間較長，但外包(outsourcing)這一專用名詞是1990年Gary Hamel和Prahaoad在《哈佛商業(yè)評論》發(fā)表的題為《企業(yè)的核心競爭力》(The Core Competence of the Corporation)這篇文章中才提出來的，它是Out Source Using的簡稱，其英文原意為“尋求外部資源”，以后又譯為外源化、資源外包、資源外取等。理論界對外包的一般定義是：“企業(yè)內(nèi)部資源有限的情況下，為取得更大的競爭優(yōu)勢，僅保留其最具競爭優(yōu)勢的核心資源，而把其他資源借助于外部最優(yōu)秀的專業(yè)化資源予以整合，達到降低成本、提高績效、提升企業(yè)核心競爭力和增強企業(yè)對環(huán)境應(yīng)變能力的一種管理模式”。依據(jù)外包理論，實施業(yè)務(wù)外包一般來說應(yīng)該認真考慮以下4個結(jié)構(gòu)要素：外包主體(指決定外包與否的經(jīng)濟機構(gòu))、外包目標(biāo)(就是希望通過外包過程所要達到的最后結(jié)果)、外包合作者(指有可能完成外包目標(biāo)的供應(yīng)商)和外包設(shè)計(也就是對外包方式的總體規(guī)劃)。外包關(guān)系的管理目標(biāo)就是要使外包合作者的行為與外包主體的目標(biāo)保持一致。

因為業(yè)務(wù)外包能促進企業(yè)集中有限的資源和能力，輕裝上陣，專注于自身核心業(yè)務(wù)，創(chuàng)建和保持長期競爭優(yōu)勢，并在不降低甚至更加快速地擴大原有生產(chǎn)規(guī)模的情況下，達到降低成本、保證質(zhì)量的目的，所以在市場經(jīng)濟競爭中日益受到企業(yè)矚目。事實上，許多國際知名品牌企業(yè)正是通過這種經(jīng)營策略，創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。如世界最大的運動品牌耐克的核心競爭力是運動鞋的設(shè)計、應(yīng)用與研發(fā)氣墊(Nike Air)技術(shù)，而所有的制造工業(yè)外包給世界各地。微軟公司的核心競爭力是創(chuàng)造其軟件產(chǎn)品及與其他公司發(fā)展策略性合作，提供顧客服務(wù)和支持，而其他的工作都是外包。據(jù)鄧百氏公司《1998年全球業(yè)務(wù)外包研究報告》顯示，全球營業(yè)額在5 000萬美元以上的公司當(dāng)年在業(yè)務(wù)外包上的開支上升了27%，達到了3 250億美元。

最近十多年來，業(yè)務(wù)外包這一現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理方法已被西方圖書館界廣泛吸收和采用，并日益受到全球圖書館界的重視。早在20世紀(jì)七八十年代，美國、日本等國圖書館就已開始編目業(yè)務(wù)外包的工作。它以其費用低(甚至免費提供)、質(zhì)量高而受到圖書館界的歡迎。圖書館將核心功能通過合同外包給社會機構(gòu)來完成，以便集中自身的力量搞好改變基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，提高核心功能的工作，正在逐步成為一種發(fā)展趨勢。我國部分圖書館從20世紀(jì)90年代以來逐漸重視和采用了業(yè)務(wù)外包，但業(yè)務(wù)主要集中在事務(wù)性工作和編目工作方面，其中最廣泛、發(fā)展迅速、最具成效的就是編目業(yè)務(wù)外包，通過圖書供應(yīng)商提供編目數(shù)據(jù)(包括CNMARC、UCMARC兩種格式)，在很大程度上減輕了采編工作壓力，提高了工作效率。

2 我館業(yè)務(wù)外包的主要成效與存在問題

2006年，我館采編部在體制改革、人員大量精簡的背景下，于4月份開始正式啟動了互利合作型的采編業(yè)務(wù)外包。外包合作者是北京一家資質(zhì)較深的圖書供應(yīng)商。雙方約定：我館今后主要從該公司訂購圖書，同時公司派出專門人員負責(zé)協(xié)助我館選購圖書、免費提供CNMARC格式的編目數(shù)據(jù)及圖書加工業(yè)務(wù)。通過近一年的合作，我館業(yè)務(wù)外包工作收到了一定成效，但也還有許多問題需要改進。

2.1 主要成效

有效緩解了本館人員緊縮與文獻信息量膨脹、工作任務(wù)繁重之間的矛盾，公司職工能夠主動提供免費加工服務(wù)，而且服務(wù)比較到位，使本館人員能夠有一定時間投入到更深一層的學(xué)科研究之中。

及時提供MARC格式的編目數(shù)據(jù)，快速加工，縮短了圖書上架時間，提高了新書到館的入庫時間，提高新書利用的時效性。

雙方明確圖書采購選擇對象，目標(biāo)更加準(zhǔn)確，采用到公司直接選購和網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)進行選購兩種方式，使采購工作更加方便，高效快捷。

促進了本館人員對于業(yè)務(wù)外包的感性認識，為更好地開展外包合作奠定了基礎(chǔ)。

2.2 需要改進的問題

外包合作者有待進一步加強自身建設(shè)、提高專業(yè)化層次。當(dāng)前，我國圖書館業(yè)務(wù)外包的合作者尚不是很成熟，其形成背景主要源于各供貨商之間的競爭，他們?yōu)榱藸幦「嗟目蛻簦粩嗟丶訌娮陨斫ㄔO(shè)、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和擴展服務(wù)領(lǐng)域，愿意主動地免費為客戶做一些費時費力且重復(fù)循環(huán)、枯燥乏味的工作，這對于圖書館來說不能不說是一件大好事，但是相對于專業(yè)化的層次要求來說還有較大的距離。因此，在業(yè)務(wù)外包實施過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，他們在所具體承擔(dān)的合作內(nèi)容、方式、工作流程以及與外包主體的配合協(xié)調(diào)等方面，都還需要一個逐步磨合、適應(yīng)和不斷地改進的過程。

在合作前期，外包合作者所提供的訂購書目數(shù)據(jù)不能很好適應(yīng)中醫(yī)藥專業(yè)圖書館的需求。中醫(yī)專業(yè)圖書館本著為臨床醫(yī)務(wù)工作者及科研工作者服務(wù)的方針，要求選擇具有科研性、前沿性、臨床性強的圖書資料。而供貨商總想提供他所擁有的全部圖書數(shù)據(jù)，并在每次都是追加性地提供大量重復(fù)的圖書目錄信息，其提供的數(shù)據(jù)有的來自出版商，有的是公司自己的人員錄入，在書名、著者、ISBN、提要、附注說明等信息項方面不夠準(zhǔn)確或者有缺漏，再加上我館自身館藏數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)建設(shè)的不完善性，使得采購過程變得復(fù)雜化，采購人員要反復(fù)，反復(fù)對比，有時還要到外網(wǎng)進行查找(如互聯(lián)網(wǎng)、國家圖書館網(wǎng)、上海圖書館網(wǎng)等)，以確定其準(zhǔn)確性，稍有不慎就容易重復(fù)采購，造成了大量的重復(fù)勞動，使圖書訂購工作進展一度十分緩慢。

受供貨商提供編目人員的專業(yè)及工作經(jīng)驗的限制，圖書分類、編目、標(biāo)引的質(zhì)量還不能完全保證，需要本館分編人員再次進行審校。分類、標(biāo)引的不正確性，數(shù)據(jù)的錯誤都將直接影響到數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，影響到為讀者提供的服務(wù)。

業(yè)務(wù)外包方案在具體實施環(huán)節(jié)方面不夠明確，對于合作雙方的約束性規(guī)章制度不夠健全。

供貨商對于本館重點藏書方向缺乏敏感性，推薦書目存在無效與缺漏并存的問題，只推薦他所收存的圖書。

本館人員對于業(yè)務(wù)外包的思想認識不盡一致。

3 對中醫(yī)藥專業(yè)圖書館業(yè)務(wù)外包相關(guān)認識與實踐的再思考

參考國際國內(nèi)業(yè)務(wù)外包特別是圖書館業(yè)務(wù)外包的理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，結(jié)合我館一年來采編業(yè)務(wù)外包的得失，筆者認為中醫(yī)藥專業(yè)圖書館開展業(yè)務(wù)外包應(yīng)當(dāng)進一步重視解決好以下認識與實踐問題。

中醫(yī)藥專業(yè)圖書館的各級領(lǐng)導(dǎo)干部和全體職工都要對業(yè)務(wù)外包理論與實踐的基本情況有明確了解，切實提高思想認識，順應(yīng)歷史潮流，站在更好地促進中醫(yī)藥專業(yè)圖書館自身發(fā)展的角度，積極開展業(yè)務(wù)外包的理論探索與實踐嘗試。

進一步擴大視野，切實根據(jù)中醫(yī)藥專業(yè)圖書館的特點和工作實際，明確方向，精心設(shè)計業(yè)務(wù)外包方案，突出重點，逐步擴大業(yè)務(wù)外包范圍，使本館專業(yè)人員能夠有更多的時間投入更加重要的核心工作，快速提高中醫(yī)藥專業(yè)圖書館服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)范圍。

要根據(jù)中醫(yī)藥專業(yè)圖書館的特點，切實加強對外包合作者的指導(dǎo)與業(yè)務(wù)審校工作，糾正因?qū)I(yè)限制而出現(xiàn)的問題，如分編工作中MARC格式、字段選取、分類標(biāo)引的正確性等，確保數(shù)據(jù)質(zhì)量。

要善于發(fā)現(xiàn)工作中所面臨的各種問題，及時調(diào)整工作方式，及時制定符合中醫(yī)藥專業(yè)圖書館特點的切實有效的規(guī)章制度、技術(shù)規(guī)范性文件或操作指南，如崗位責(zé)任制、數(shù)據(jù)制作的標(biāo)準(zhǔn)要求、工作流程等，以促進合作雙方的工作協(xié)調(diào)和紀(jì)律約束，保證業(yè)務(wù)外包工作順利地展開。

第5篇：中醫(yī)專業(yè)范文

病理生理學(xué)是一門聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科[3]。在醫(yī)學(xué)院中醫(yī)專業(yè)的教學(xué)中，病理學(xué)與病理生理學(xué)教學(xué)相結(jié)合，將疾病的病因、發(fā)病機制、病理改變(包括代謝、機能和形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變)和轉(zhuǎn)歸綜合講授。而對患病機體描述性、機理性的講授往往會使學(xué)生覺得枯燥乏味、生澀難懂，特別是中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生，其在有限的本科學(xué)習(xí)中，要面對中西醫(yī)兩大醫(yī)學(xué)體系的學(xué)習(xí)，難度之大可想而知[4]。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者根據(jù)中醫(yī)專業(yè)學(xué)生特點，在病理生理學(xué)教學(xué)中采用了PBL教學(xué)法，取得了良好的效果，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1.對象與方法

1.1對象

我校2010級五年制針灸推拿1班30名學(xué)生為實驗組，應(yīng)用PBL教學(xué)，同期其他班級學(xué)生設(shè)為對照組，應(yīng)用傳統(tǒng)的LBL(lecture based learning，LBL)的單向教學(xué)法進行授課，教學(xué)內(nèi)容為病理生理學(xué)心力衰竭、呼吸衰竭、肝功能衰竭及腎功能衰竭4章內(nèi)容。在前期課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、文獻檢索和評價解釋等綜合能力。經(jīng)統(tǒng)計分析，各班級學(xué)生各科的平均成績無差異。

1.2方法

實驗組(PBL組)及對照組(LBL組)任課老師相同。課程結(jié)束后，對學(xué)生進行問卷調(diào)查，召開師生座談會并進行成績分析，具體實施步驟如下。

1.2.1教師的轉(zhuǎn)變

在PBL教學(xué)中，教師的角色是指導(dǎo)學(xué)生認知學(xué)習(xí)技巧的教練，這并不意味著忽視或減弱了教師的作用，而是教師的職能發(fā)生了變化，角色從主講變成了主導(dǎo)。從表面上看，教師從臺前隱向臺后，但實際上教師對PBL教學(xué)的效果起著決定性的作用，由此，PBL教學(xué)模式的開展對教師提出了更嚴(yán)格、全面的要求。

1.2.1.1理念更新。教師要注重理念更新，對教育觀念有足夠的認識與學(xué)習(xí)。認識得越高、理解得越好，教學(xué)設(shè)計可能就越好。

1.2.1.2豐富知識，加強引導(dǎo)。病理生理學(xué)作為研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律，橫向聯(lián)系各基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，縱向溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，教學(xué)中注重多學(xué)科結(jié)合，臨床案例、臨床問題與基礎(chǔ)理論知識的交融，就顯得尤為重要。因此，實施PBL教學(xué)的教師首先應(yīng)注重自身醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的不斷、及時更新，以及醫(yī)德及教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。其次要注重引導(dǎo)技巧，通過設(shè)定“不良結(jié)構(gòu)”問題，即分階段呈現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，探詢、分析、思考、解決問題。問題的設(shè)定需注意，其本身必須引出所學(xué)領(lǐng)域(多個學(xué)科)相關(guān)的概念與原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探索欲望，且每一個階段的問題都要由少量信息提供給學(xué)生的一個復(fù)雜并且真實的問題。其中，只有少量信息可以運用，多數(shù)、復(fù)雜的信息為干擾因素，確保所呈現(xiàn)的條件沒有把問題的關(guān)鍵顯露出來，隨著每階段問題的解決，能自然地給學(xué)生提供反饋。由此可見，“不良結(jié)構(gòu)”問題的設(shè)計，對教師的要求比傳統(tǒng)教學(xué)模式要更高，教師確實要狠下一番工夫。再次要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。讓學(xué)生學(xué)會，并能很好的利用圖書與檢索系統(tǒng)、網(wǎng)站等，獲取信息，查閱、分析、解決問題。最后要注重知識總結(jié)、整合，完善自我評價和反思。

1.2.1.3編寫詳盡的教案。周密的設(shè)計能保證實施質(zhì)量，好的設(shè)計就等于成功了一大半。教案內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)(大綱要求)、教學(xué)計劃、具體安排(內(nèi)容、時間、學(xué)生分組、各組教師、“不良結(jié)果”問題、參考資料)、運行過程、評價方法等。將希望學(xué)生能夠了解什么、掌握什么，他們還會思考什么，學(xué)生已知什么、不知什么，還需做什么等設(shè)計在其中。

1.2.1.4建立PBL教學(xué)評價體系，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。不同于通常期末考試卷面成績的評價，PBL教學(xué)評價的內(nèi)容與方式發(fā)生了變化，其以注重形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，即試卷測試與平時成績相結(jié)合、學(xué)生自我評價與相互評價相結(jié)合，教師與學(xué)生相互評價相結(jié)合，書面評價與口頭評價相結(jié)合等特點。作為教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)，教學(xué)評價內(nèi)容與項目設(shè)計是否科學(xué)、合理直接關(guān)系到對前面各環(huán)節(jié)教學(xué)過程的評價，如果設(shè)計出現(xiàn)問題，就不能對前面所有教學(xué)活動進行全面、客觀、公正、科學(xué)、合理的評價，因此，這一環(huán)節(jié)是PBL教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.2.2學(xué)生的轉(zhuǎn)變

在PBL教學(xué)法實施過程中，學(xué)生的角色、理念、學(xué)習(xí)方法需進行更新，其學(xué)習(xí)內(nèi)容由原來LBL教學(xué)中的“學(xué)什么，學(xué)多少”轉(zhuǎn)變成了“如何去學(xué)”，學(xué)習(xí)方式由原先的“被動接受現(xiàn)成知識”轉(zhuǎn)變成“主動探究和合作解決”，其在醫(yī)學(xué)院校中所接受的教育也不再是獲取終生實踐提供的所有知識，而是在醫(yī)學(xué)院校提供的優(yōu)質(zhì)資源和環(huán)境下，在教師給予的有效指點、引導(dǎo)和輔助下，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力，使他們能不斷改變實踐方法，以跟得上不斷變化的信息、疾病和醫(yī)療實踐的發(fā)展速度。

1.2.3具體實施

教師提前提出案例/問題，學(xué)生自學(xué)、討論，階段總結(jié)，就階段總結(jié)展開新的問題或就討論中的爭議問題再次提出討論，查閱、自學(xué)、討論，總結(jié)。

教師至少提前一周，根據(jù)相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出帶有趣味性、啟發(fā)性和綜合性的問題。因為興趣是學(xué)習(xí)的動力，如果設(shè)置的問題帶有趣味性。可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在《心力衰竭》一章中我設(shè)置了這樣一個案例：“66歲女性患者，高血壓史30余年，近半年來出現(xiàn)心慌、氣短，加重半個月。”由此引出相關(guān)問題：如何診斷?如何鑒別診斷?還需做哪些檢查?學(xué)生通過自學(xué)、查閱、討論、分析，提出假設(shè)并得到論證(高血壓引起的心力衰竭)。之后教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生展開問題，患者為什么會出現(xiàn)心力衰竭?發(fā)生了哪種類型的心力衰竭?為什么會出現(xiàn)心慌、氣短等癥狀?其治療原則是什么?學(xué)生通過問題的展開，進一步尋找答案，既豐富了各學(xué)科知識點的學(xué)習(xí)，又提高了學(xué)生的自身素質(zhì)?！?.結(jié)果

為了客觀評價PBL的教學(xué)效果，我們采用2種方法。

2.1理論測試成績

對PBL實驗組和LBL對照組考試成績進行統(tǒng)計學(xué)處理，發(fā)現(xiàn)其平均成績具差異有統(tǒng)計學(xué)意義，PBL實驗組明顯高于LBL對照組。而卷面考試得分PBL實驗組與LBL對照組兩者比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2學(xué)生問卷調(diào)查

實驗組學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果

3.討論

課程結(jié)束后，師生一起就此次教改的成效進行了討論。就上述調(diào)查結(jié)果來看，用PBL教學(xué)法的學(xué)生對此次教改普遍給予了認可，認為其提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了積極性，加深了對課本內(nèi)容、知識點的理解，提高了分析解決問題的能力，增強了自學(xué)能力，等等，但同時提出了一些建議：希望增加學(xué)時，延長課題討論時間，擴大教改章節(jié)，增加更多與臨床相關(guān)案例和問題的討論，進一步加強其自主性。

同時，PBL組學(xué)生也針對此次教改中的表現(xiàn)做了自我評價和相互評價。多數(shù)學(xué)生表示，隨著教改的逐步展開，討論的逐步深入，他們加強了獨立思考、分析解決問題的能力;通過大膽發(fā)言，同學(xué)及與老師間的交流，樹立了信心，鍛煉了自己的表達能力，但同時也提出了不足：思維不夠發(fā)散，比較依賴課本和老師，等等。最后，教師就此次教改中學(xué)生的表現(xiàn)做了總結(jié)，在肯定學(xué)生積極思考、團結(jié)協(xié)作的同時，對其不足提出了希望。

4.存在的問題

第6篇：中醫(yī)專業(yè)范文

中醫(yī)學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。它為中華民族的繁衍昌盛和保健事業(yè)作出了巨大貢獻，是中國和世界科學(xué)史上一顆罕見的明珠。當(dāng)代，中醫(yī)藥高等教育在中醫(yī)學(xué)的傳承和發(fā)展中發(fā)揮著主要作用。提升中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認知水平，是促進這些傳承者們形成深厚中醫(yī)情感、積極專業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)，也是影響其職業(yè)表現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)前，影響中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)認知的因素有以下幾個方面。

1傳統(tǒng)文化的積淀不夠

中醫(yī)植根于中華文化土壤，中醫(yī)學(xué)理論體系形成是以《周易》《河圖洛書》等形成的哲學(xué)觀、宇宙觀、整體觀、變異觀為哲學(xué)基礎(chǔ)，并汲取了當(dāng)時中華文化的先進理念，有機地結(jié)合了對人的整體把握與疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的認識，逐漸形成的獨特醫(yī)學(xué)理論體系。因此，中華文化既是中醫(yī)理論形成的基礎(chǔ)，又是發(fā)展中醫(yī)理論的動力。當(dāng)代大學(xué)生在入大學(xué)前對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)較少，對傳統(tǒng)文化也沒有很深的感情積淀，這就在一定程度上影響了中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認知。

2職業(yè)前景的認識不清

    2.1診療的科學(xué)性問題

借助科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，西醫(yī)學(xué)得到了蓬勃的發(fā)展，被人們廣泛接受；中醫(yī)學(xué)由于未能融合近、現(xiàn)代科技，致使發(fā)展較為緩慢。近、現(xiàn)代史上出現(xiàn)了中醫(yī)是偽科學(xué)，廢除中醫(yī)的言論和做法，這直接影響了中醫(yī)學(xué)的發(fā)展，也影響了尚未接觸臨床實踐，看到臨床療效的大學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的信心。

    2.2就業(yè)壓力的問題

    在全國大中專畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀的大背景下，中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生面臨的就業(yè)壓力依然巨大。另外，根據(jù)我國《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的規(guī)定，中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生只能從事中醫(yī)類別工作，在國內(nèi)中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)數(shù)量明顯低于西醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)的前提下，中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生在醫(yī)療機構(gòu)中的就業(yè)數(shù)量頗為有限，這就給大學(xué)生帶來了不小的心理沖擊。

3教育內(nèi)容的部分缺位

    3.1課程設(shè)置的科學(xué)性問題

    現(xiàn)代教育的內(nèi)容使中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和邏輯思維方式與學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)所需的相去甚遠。各種量化指標(biāo)和現(xiàn)代科學(xué)的邏輯，都容易使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)理論時出現(xiàn)思維邏輯上的困擾。而在當(dāng)前中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上所采用的中、西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)課程幾乎對半的設(shè)置比例，不僅無助于大學(xué)生建立中醫(yī)思維，更加重了這種困擾的存在。

3.2環(huán)境文化的表面化問題

良好校園文化對大學(xué)生專業(yè)認知的影響是專業(yè)教學(xué)之外的重要補充，當(dāng)前校園文化的表現(xiàn)形式大多流于簡單化、表面化，以被動接受的宣傳為主，能啟發(fā)主動探求和互動交流的專業(yè)文化影響較少見；以青年人喜聞樂見的個人基本文明行為和才藝發(fā)展等的引導(dǎo)為主，能承載優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化和中醫(yī)學(xué)獨特文化的引導(dǎo)較少見。

建立中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生良好的專業(yè)認知不僅可激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，而且也能讓學(xué)生對自己將來所從事職業(yè)的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有較清晰的整體認識，從而影響學(xué)生將來長遠的發(fā)展。所以，如何提升學(xué)生對中醫(yī)學(xué)的專業(yè)認知，是中醫(yī)院校的教育工作者需要認真研究的問題。針對上述影響，提出幾點對策和思考。

4專業(yè)認知教育應(yīng)貫穿教育、教學(xué)全過程

除在新生入學(xué)教育階段外，還應(yīng)在教育、教學(xué)工作的全過程中貫穿中華優(yōu)秀文化和中醫(yī)文化的教育和引導(dǎo)。同時，鑒于經(jīng)過臨床實習(xí)的學(xué)生對中醫(yī)學(xué)臨床療效和社會價值認識的明顯提高，可以組織優(yōu)秀本科畢業(yè)生、研究生與低年級學(xué)生的互動交流，以起到提髙學(xué)生專業(yè)認知，鞏固專業(yè)思想，增強專業(yè)信心的作用。

5認清當(dāng)前接受中醫(yī)高等教育大學(xué)生的基本特點

接受中高等教育的當(dāng)代大學(xué)生的基本特點是：具備現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，欠缺中國傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識及中醫(yī)學(xué)的思維模式。中醫(yī)學(xué)的文化形態(tài)完全不同干現(xiàn)代科學(xué)文化，主要是通過以不脫離客觀事物形象的思維模式實現(xiàn)對事物本質(zhì)、規(guī)律和聯(lián)系的把握，所以決不能運用現(xiàn)代科學(xué)文化的認知規(guī)律去學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)。只有我們認清了大學(xué)生的這個基本特點，才能把握好中醫(yī)教育、教學(xué)的特點和側(cè)重點。

6營造良好的中醫(yī)學(xué)文化氛圍

應(yīng)當(dāng)廣泛開設(shè)中國古代哲學(xué)等有利干大學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化、形成中醫(yī)思維的講座及課程。通過邀請名老中醫(yī)做特色報告，加強課外輔導(dǎo)及師生互動，引導(dǎo)學(xué)生成立各類專業(yè)研討組并由資深教師做好指導(dǎo)等措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對中醫(yī)理論的理解。

7課程設(shè)置應(yīng)符合專業(yè)認知規(guī)律

應(yīng)當(dāng)首先使學(xué)生掌握中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識，基本建立中醫(yī)思維后，開設(shè)對比中、西文化的相關(guān)課程，循序漸進地開設(shè)西醫(yī)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，使中醫(yī)專業(yè)學(xué)生在了解中、西兩種不同文化的前提下，正確運用中西醫(yī)不同的診療思維模式。

8加強師資隊伍建設(shè)，提高師資素質(zhì)

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教育、教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的專業(yè)認知，因此應(yīng)當(dāng)加強師資隊伍建設(shè)。發(fā)揮好資深教師傳、幫、帶的作用，強化青年教師的中醫(yī)思維，提升青年教師的傳統(tǒng)文化底蘊。選聘臨床的名中醫(yī)充實到教師隊伍中，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。同時，要做好教師間的學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)及提髙，定期研討教學(xué)方法及教學(xué)模式，開展好集體備課，保證每次授課的質(zhì)量。

9改進教學(xué)方法，提高授課效果

第7篇：中醫(yī)專業(yè)范文

1.1多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的說教、講授類的教學(xué)方式，很難將抽象的理論知識、概念、原理等直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)教學(xué)中運用圖片、動畫和視頻等建立多媒體教學(xué)，信息量大，同時可以通過畫筆在圖片上標(biāo)示重要結(jié)構(gòu)，F(xiàn)LASH動畫演示器官的重要活動，直觀易懂，非常適合于醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)的理論教學(xué)[2]。同時作為授課主體的主講教師，需要根據(jù)學(xué)生的聽課學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整授課內(nèi)容和進度，以達到最好的教學(xué)效果。

1.2板書畫圖。在全部內(nèi)容講解完后，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用板書按照教學(xué)順序進行書面總結(jié)，幫助學(xué)生厘清重點難點。對于側(cè)重位置關(guān)系或?qū)哟蔚慕Y(jié)構(gòu)，在黑板上用不同的顏色———畫出，清晰明了，學(xué)生更容易理解。

1.3PBL教學(xué)。填鴨式的教學(xué)模式讓學(xué)生一味被動的接受知識，不愿動腦思考，存在著一定的惰性心理。在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)的教學(xué)中，我們將學(xué)生以5~6人為一個討論組，對老師提出的問題進行討論，討論結(jié)束后，每組推選出1名學(xué)生代表在課堂上進行代表性總結(jié)發(fā)言，并進行重點結(jié)構(gòu)的演示說明，其他討論組學(xué)生在代表發(fā)言后補充，可提問，代表或所屬組成員回答，以培養(yǎng)學(xué)生的探索和協(xié)作精神。討論成績占期末綜合成績的10%。

1.4基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合。通過聯(lián)系生活實例或臨床知識來講解人體結(jié)構(gòu)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運用的過程中，要注意到多例舉與中醫(yī)臨床知識相關(guān)的事例，不僅可以強調(diào)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)與中醫(yī)的密切關(guān)系，而且可以為后續(xù)課程的教學(xué)做好鋪墊。

2實驗教學(xué)

2.1模型示例。借助于教具模型，變抽象為直觀，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我校有豐富的各系統(tǒng)器官模型，學(xué)生不僅可以親手觸摸，還可以拆分和組合各結(jié)構(gòu)，并進行比較。這種直觀的學(xué)習(xí)方法非常適用于中醫(yī)類學(xué)生的教學(xué)，課堂顯示教學(xué)效果非常好。

2.2標(biāo)本展示。由于醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)解剖內(nèi)容的實驗課時較少，中醫(yī)類學(xué)生動手能力和積極性也不如西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生高，因此我們采用教師先講解標(biāo)本，指出重點結(jié)構(gòu)，學(xué)生在以5~6人為一組，進行觀察討論的方法。同時在過程中教師不斷進行解答和演••示，幫助學(xué)生了解解剖結(jié)構(gòu)，獲得了良好的教學(xué)效果。

2.3顯微鏡觀察。組織學(xué)內(nèi)容的顯微鏡觀察首先精簡切片的數(shù)目，教師在motic數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)中先將每一張切片結(jié)構(gòu)觀察的內(nèi)容演示后，再由學(xué)生進行觀察，并在系統(tǒng)中隨時對學(xué)生的觀察進行知道，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時也幫助他們更好的復(fù)習(xí)并掌握組織學(xué)的理論知識。

2.4圖片展示。對于教學(xué)的重點難點以及電鏡結(jié)構(gòu)，我們在實驗室內(nèi)放置了大量的圖片，在模型、標(biāo)本和顯微鏡都無法親自觀察的情況下，這些圖片有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，以輔助理論和實驗教學(xué)的不足。

3考核方法

課程考核是一組促進學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，同時也是了解教師授課質(zhì)量和教學(xué)效果的方法。

3.1理論考核。采用傳統(tǒng)的試卷考核，結(jié)合標(biāo)本考試、PPT，對學(xué)生理論知識掌握程度和實驗課掌握程度進行綜合評價[3]。

3.2實驗考核。采用標(biāo)本和多媒體結(jié)合的考核辦法。標(biāo)本以解剖學(xué)的內(nèi)容為主，學(xué)生按照學(xué)號依次進入實驗室，分別指認和描述教師要求的10個結(jié)構(gòu)。一些人體標(biāo)本不易指認的結(jié)構(gòu)和組織學(xué)切片內(nèi)容，采用PPT考核。一次20個左右，答案寫在答卷上。實驗考核成績納入期末綜合成績中。占總成績的20%。

4討論

第8篇：中醫(yī)專業(yè)范文

1 黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)成人教育學(xué)院 黑龍江省哈爾濱市 150000

2 黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院 黑龍江省哈爾濱市 150040

【摘　要】中醫(yī)作為我國原創(chuàng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)，在我國醫(yī)藥學(xué)發(fā)展史中占有舉足輕重的地位。中醫(yī)學(xué)專業(yè)是我國特有的專業(yè)，但是近年來持續(xù)走低的就業(yè)率，使其成為高失業(yè)風(fēng)險學(xué)科。本文就如何改善中醫(yī)學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀對策進行探討。

關(guān)鍵詞 中醫(yī)學(xué)；就業(yè)；對策

根據(jù)相關(guān)機構(gòu)對2009 年后連續(xù)三屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的總結(jié)分析，中醫(yī)學(xué)專業(yè)為需要調(diào)控的專業(yè)，需調(diào)控專業(yè)是指連續(xù)兩年落在全國失業(yè)率前10 名或失業(yè)量前10 名的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)。

中醫(yī)作為我國原創(chuàng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)，是我國具有自主創(chuàng)新潛力的重要領(lǐng)域。然而，中醫(yī)學(xué)就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，在一定程度上阻礙了中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展。我國中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀。為此，本文就相關(guān)問題進行探討，以資為我國中醫(yī)學(xué)學(xué)生專業(yè)就業(yè)政策的健全和完善提供可鑒參考。

1 中醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)困境原因

1.1 社會公眾就業(yè)選擇傾向性導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)就業(yè)問題

當(dāng)前社會公眾更傾向于西醫(yī)診療的便利和療效，對中醫(yī)抱有偏見甚至歧視，中醫(yī)發(fā)展不好，自然中醫(yī)學(xué)就業(yè)亮“紅牌”。此外，即便是西醫(yī)醫(yī)院大量處方中藥，但是卻對中醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)醫(yī)師準(zhǔn)入比例進行宏觀調(diào)控，這在很大程度上限制了中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況。

1.2 中醫(yī)學(xué)專業(yè)規(guī)模擴張與投入不足的矛盾

近年來，由于中醫(yī)學(xué)專業(yè)擴招規(guī)模過快，教學(xué)基地建設(shè)和教學(xué)經(jīng)費投入的相對滯后，而中醫(yī)學(xué)其學(xué)科性質(zhì)具有實踐性強、實習(xí)周期長的特點，這就形成人員規(guī)模增長速度與投入相對不足的對立矛盾。這在很大程度上加重了供大于求的就業(yè)局面。此外，中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生更愿意留在城市工作，排斥去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或偏遠地區(qū)從業(yè)，然而基層醫(yī)療機構(gòu)繼續(xù)中醫(yī)專業(yè)人才。

1.3 中醫(yī)學(xué)學(xué)生就業(yè)趨向單一

中醫(yī)藥院校因其特殊的教育內(nèi)容，學(xué)生就業(yè)觀念方面有其特殊性。從中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自身特點探討，其對專業(yè)本身興趣比較濃烈，職業(yè)專屬性較強，但就業(yè)思想較為傳統(tǒng)，職業(yè)規(guī)劃方向相對單一；盡管近年來我國中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，但中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)發(fā)展緩慢；社會對于高學(xué)歷中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師叫西醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師需求較少。而本科以下學(xué)歷中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)尤為困難。[1]

2 改善中醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)環(huán)境探討

2.1 平衡人才培養(yǎng)與社會需求之間的關(guān)系

根據(jù)社會實際需求，制定相應(yīng)的招生計劃。做好城鄉(xiāng)中醫(yī)藥機構(gòu)的調(diào)研工作，宏觀上掌握我省對中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求量，改善中醫(yī)學(xué)專業(yè)供大于求的狀況。

2.2 確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)中醫(yī)院、衛(wèi)生院中醫(yī)從業(yè)人員的工資收入和福利待遇問題

提高中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)人員工資經(jīng)費補貼標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到基層醫(yī)療機構(gòu)從業(yè)。中醫(yī)藥人才相對匱乏。所以，中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到基層醫(yī)療機構(gòu)去是具有廣闊就業(yè)前景的。諸如在《中醫(yī)藥條例》中規(guī)定“縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需要以及本地區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展?fàn)顩r，逐步增加對中醫(yī)藥事業(yè)的投入，扶持中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展?！盵2] 這對改善中醫(yī)學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀是有益處的，地方政府應(yīng)在此基礎(chǔ)上要加強引導(dǎo)，加大對基層中醫(yī)藥機構(gòu)的財政投入，為中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生服務(wù)基層提供優(yōu)良的環(huán)境。

2.3 政府主管部門應(yīng)確保用人機制完善化

用人單位擇才機制不透明，使畢業(yè)生找工作的過程中存在著諸多不公平的現(xiàn)象。[3] 如有些地方和部門，只接收本地區(qū)生源，對外地生源進行嚴(yán)格控制，這對于外地生源來講，連參加競爭的機會都沒有，難談就業(yè)事宜。因此，政府要在法律法規(guī)及政策層面上，對用人單位錄用機制做出規(guī)定。

2.4 改善就業(yè)觀念，處理好考研和就業(yè)的關(guān)系

長期以來，中醫(yī)藥院校生畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠靈活，自身素質(zhì)不夠完善是導(dǎo)致就業(yè)難就業(yè)率低的一個關(guān)鍵因素。因此，解決就業(yè)難問題，就必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì)。[4]

此外，中醫(yī)藥是一門應(yīng)用實踐性很強的學(xué)科，而臨床實習(xí)是中醫(yī)藥學(xué)生培養(yǎng)過程的關(guān)鍵階段，應(yīng)把實習(xí)放在第一位，加強自身的素質(zhì)培養(yǎng)，正確認識實習(xí)的重要性和當(dāng)前社會對中醫(yī)學(xué)人才需求的趨勢，端正擇業(yè)觀念，把精力放在實習(xí)上，為今后工作打好堅實的基礎(chǔ)。

2.5 加大對中醫(yī)宣傳力度

通過加強對中醫(yī)的正面宣傳，改善公眾對中醫(yī)的偏見甚至歧視，減少影響中醫(yī)院校畢業(yè)生就業(yè)的不利因素。政府媒體主管部門應(yīng)該加強對中醫(yī)藥的宣傳和教育，正確引導(dǎo)社會公眾對中醫(yī)的認識，促進中醫(yī)事業(yè)健康發(fā)展。所以，加強宣傳對改善我省中醫(yī)學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀是起到促進作用的。

3 結(jié)語

當(dāng)前中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)難有經(jīng)濟社會方面、高校方面和中醫(yī)藥畢業(yè)生自身的原因。推進中醫(yī)藥大學(xué)生就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，涉及到國家政策、法律的制定與引導(dǎo)，就業(yè)環(huán)境的改善，高校教育體制的改革以及中醫(yī)藥大學(xué)生自身素質(zhì)的提高等方方面面。/

關(guān)鍵詞 ：中醫(yī)藥；就業(yè)；對策 當(dāng)前中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)難既有經(jīng)濟社會方面的原因、高校方面的原因，也有中醫(yī)藥畢業(yè)生自己的原因。推進中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，需要社會、高校、畢業(yè)生等各方面的相互配合，共同努力。

參考文獻

[1] 李萍等. 中醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)存在的問題解析[J]. 中國醫(yī)藥指南,2011,28（9）:381.

[2] 國務(wù)院. 中華人民共和國中醫(yī)藥條例[Z].2003-10-1.

第9篇：中醫(yī)專業(yè)范文

生源質(zhì)量是影響高等教育質(zhì)量的一個重要源頭，決定著各專業(yè)教學(xué)工作的起點，關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。好的生源質(zhì)量對于提高教學(xué)質(zhì)量而言無疑是如虎添翼，萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)不行，后來的教學(xué)難度可想而知，其教學(xué)質(zhì)量也就不難想象。所以說，好的生源是實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要性因素。如何吸引優(yōu)秀生源報考，越來越成為高校領(lǐng)導(dǎo)層高度重視的戰(zhàn)略研究問題。南方醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院前身為第一軍醫(yī)大學(xué)中醫(yī)系，始建于1975年7月，是全軍唯一的集醫(yī)、教、研為一體的培養(yǎng)全軍中醫(yī)、中藥、中西醫(yī)結(jié)合高級人才基地。2004年學(xué)校轉(zhuǎn)制后成立中醫(yī)藥學(xué)院。2006年，廣東省委省政府關(guān)于建設(shè)中醫(yī)藥強省決定中明確提出了“支持南方醫(yī)科大學(xué)發(fā)揮中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科群優(yōu)勢，建設(shè)一所投資多元、醫(yī)教研一體，國內(nèi)一流水平的南方中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院”。學(xué)院在學(xué)科布局上涵蓋中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)和中西醫(yī)結(jié)合三個一級學(xué)科，19個二級學(xué)科。擁有博士后流動站1個（中西醫(yī)結(jié)合），一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科2個（中西醫(yī)結(jié)合和中藥學(xué)），碩士學(xué)位授權(quán)點5個，開設(shè)了中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)（針灸推拿）、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中藥制藥等5個本科專業(yè)，每年招收來自全國31個?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）及港澳臺地區(qū)本科新生約500人。為了解報考學(xué)生的生源特點及相關(guān)情況，我們編制了問卷進行調(diào)查分析，以期發(fā)現(xiàn)并總結(jié)報考中醫(yī)藥專業(yè)考生的生源結(jié)構(gòu)與特點，歸納影響生源質(zhì)量的主要因素，從而為提高中醫(yī)藥專業(yè)生源質(zhì)量提供建設(shè)性意見及科學(xué)研究依據(jù)。

2調(diào)查對象及資料收集

高考志愿填報行為具有短暫性、集中性、單向性、社會性等特點［1］。本研究主要針對剛?cè)雽W(xué)的新生進行問卷調(diào)查。主要基于他們剛經(jīng)歷過高考志愿填報，記憶深刻，有著豐富的情感體驗，通過對他們的調(diào)查可以直觀清晰地了解高考考生的志愿填報心態(tài)，從而能有效把握生源質(zhì)量的影響因素。問卷調(diào)查涉及3個方面內(nèi)容，一是志愿填報時主要關(guān)注哪些方面的因素，二是影響志愿填報的主要人物，三是對高校招生信息的獲取方式。調(diào)查以南方醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院所有專業(yè)2012年、2013年、2014連續(xù)3年的新生為樣本。包括這3年中在南方醫(yī)科大學(xué)就讀的廣州中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)臨床七年制聯(lián)合培養(yǎng)生，南京中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)七年制專業(yè)交換生。問卷調(diào)查隨新生錄取通知書發(fā)放，新生入學(xué)后1周內(nèi)回收。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1550份，回收有效問卷1467份，有效回收率達94.7%。

3結(jié)果與分析

3.1調(diào)查對象的主體信息

3.1.1理科生源比例偏高，文理科學(xué)生并存

現(xiàn)代中醫(yī)藥的發(fā)展與人才培養(yǎng)，對學(xué)生在高數(shù)、生化、藥理、科研設(shè)計等方面有著高標(biāo)準(zhǔn)要求，目前，中醫(yī)藥專業(yè)的院?；径家哉惺绽砜瓶忌鸀橹?，因此，理科生源報考錄取機會較高。然而中醫(yī)藥及相關(guān)專業(yè)學(xué)科具有特殊的人文哲學(xué)屬性，受到了古代哲學(xué)的深刻影響，具有自己獨特的理論體系，是古代多學(xué)科交互滲透的產(chǎn)物［2］，為我們探索培養(yǎng)文科生源中醫(yī)專業(yè)人才提供了條件，因此中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)（針灸推拿）兩個專業(yè)從2011年起適當(dāng)招收部分文科考生。

3.1.2生源綜合素質(zhì)高，優(yōu)秀學(xué)生突出，女生比例較大

調(diào)查結(jié)果顯示，約81%的學(xué)生高考成績超出當(dāng)?shù)匾槐揪€10分以上；約有六成的新生在高中階段獲得校級以上三好學(xué)生或優(yōu)秀學(xué)生干部的榮譽，這表明中醫(yī)藥專業(yè)錄取的學(xué)生整體綜合素質(zhì)較高。同時，約有64.97%的學(xué)生在第一專業(yè)志愿填報了中醫(yī)藥專業(yè)，也說明優(yōu)秀學(xué)生在報考本校時，對中醫(yī)藥專業(yè)有一定的興趣。參與調(diào)查的學(xué)生中，女生占58.14%，人數(shù)明顯多于男生。分析其原因，一是女生比較喜歡從事醫(yī)務(wù)工作，二是高校醫(yī)學(xué)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)相對較高，而目前我國高校人才選拔體制主要是以高考文化課分?jǐn)?shù)為依據(jù)，一本線上的女生所占的比例也比男生大，故此女生有較大的優(yōu)勢［3］。

3.1.3農(nóng)村生源與城市生源基本持平

這表明中醫(yī)藥專業(yè)在農(nóng)村和城市受歡迎程度相近。分析其原因，可能是因為考生所在中學(xué)基本在城鎮(zhèn)，在獲取招生信息的主要方式上面并不存在太大的差距。

3.2影響志愿填報的主要因素

為客觀了解學(xué)生高考填報志愿的心態(tài)，問卷對可能影響專業(yè)志愿填報的因素進行歸納，設(shè)置了一道多選題，即“作為一名考生，面對眾多專業(yè)，你最終選擇專業(yè)時考慮的主要因素是哪些”。從統(tǒng)計結(jié)果看，占據(jù)首要位置的是“有把握錄取”，比例高達72.5%，其次是“專業(yè)興趣”，高達60.7%，再次是“就業(yè)形勢”，也高達56.6%；再依次是“辦學(xué)實力”、“學(xué)校聲譽”、“易于專業(yè)調(diào)整”、“地理位置”、“考研狀況”、“獎學(xué)金設(shè)置”（詳見表2）。就表2數(shù)據(jù)可以看出，考生的志愿填報行為越來越趨于現(xiàn)實。在填報志愿時考慮的主要因素排在前兩位的分別是“有把握錄取”和“專業(yè)興趣”，值得注意的是排在第三位的“就業(yè)形勢”所占比例逐年提升，在2014年入學(xué)的新生中對就業(yè)因素的考慮超過“專業(yè)興趣”上升到第二位，反映了大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢逼迫考生在志愿選擇時采取審慎心態(tài)，越來越重視就業(yè)因素對專業(yè)的影響。如果從這種視角以及社會上對大學(xué)生就業(yè)的報道來分析考生高考志愿填報行為，我們甚至可以將“專業(yè)興趣”、“辦學(xué)實力”、“學(xué)校聲譽”、“易于專業(yè)調(diào)整”、“地理位置”、“考研優(yōu)勢”等眾多因素看成是影響就業(yè)的相關(guān)因素［4］。

3.3影響志愿填報的主體

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在眾多影響志愿填報行為的主體中，大部分學(xué)生主要基于個人興趣進行專業(yè)填報，除此以外父母是影響志愿填報的最重要主體，比例高達56.2%(表3），這說明由于志愿填報關(guān)系到一個學(xué)生的前程，不論是出于關(guān)心，還是出于責(zé)任，父母的意見顯得尤為重要，他們是真正能夠?qū)π袨槠饹Q定作用的人。班主任和任課老師成為除家長外的主要影響主體，比例約為21.5%，這與老師在學(xué)生心目中的權(quán)威有關(guān)，他們往往被認為是最了解院校招生信息，并對考生情況最為了解的人。高校畢業(yè)校友和在校大學(xué)生的影響力較小，這可能是因為調(diào)查對象周邊存在高校畢業(yè)校友和在校學(xué)生的機會較小，那么影響作用也就有限。在調(diào)查中，具有中醫(yī)藥家庭背景的考生僅占3.82%，說明學(xué)校對中醫(yī)藥世家的招生宣傳工作不太理想，需要加大對中醫(yī)藥世家的推廣工作。

3.4招生宣傳效果

為吸引生源，高校普遍都開展各種各樣的招生宣傳工作，幫助考生了解院校及專業(yè)，引導(dǎo)考生填報志愿。問卷對當(dāng)前的各種招生宣傳方式的有效性進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認為由省級招生考試主管部門發(fā)行的《招生專業(yè)及計劃》、《志愿填報指南》等刊物對志愿填報影響最大，效果最好。其次是網(wǎng)絡(luò)宣傳方式，再次是現(xiàn)場招生咨詢會、學(xué)校宣傳資料、報刊、電視等（詳見表4）。官方發(fā)行的《招生專業(yè)及計劃》等刊物主要由各省級招生主管部門印制，統(tǒng)一發(fā)行，直接配送到中學(xué)和考生手中。由于其官方性質(zhì)以及特殊的發(fā)行渠道在學(xué)生心目中有著較高的權(quán)威，被認為最有效；網(wǎng)絡(luò)則由于其普及程度和覆蓋面越來越高，加之青少年對網(wǎng)絡(luò)這一媒介接受力較快，因此成為除官方刊物之外的最有效的宣傳方式［5］；由各地招生辦及中學(xué)舉辦的現(xiàn)場招生咨詢會則由于能夠與高校招生人員面對面地進行交流，可以直觀便捷地了解各種信息，成為考生認可的又一種重要宣傳方式。院校招生宣傳資料使用效果超過五成，這可能與院校宣傳資料的專業(yè)性、針對性強有關(guān)。相反，對報刊、電視等傳統(tǒng)媒介，學(xué)生的認可度并不高。這與近年來報刊、電視上經(jīng)常出現(xiàn)的一些虛假廣告，引發(fā)誠信危機有關(guān)，以致人們對這兩種媒介上的廣告產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。

4結(jié)論與對策

通過對南方醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥專業(yè)連續(xù)三年新生的高考志愿填報進行問卷調(diào)查．經(jīng)整理分析可以得出如下結(jié)論：第一，對剛?cè)雽W(xué)的大一新生而言，影響考生志愿填報的最主要因素是“有把握錄取”、“專業(yè)興趣”和“就業(yè)形勢”，且考生對“就業(yè)形勢”的關(guān)注程度正逐年增加，這成為考生的重要考慮因素。第二，作為影響主體，家長是考生填報志愿的最重要影響主體，班主任和任課老師次之，校友的影響效果不太大。第三，高校的各種招生宣傳方式中，招生考試主管部門發(fā)行的官方刊物對學(xué)生志愿填報影響最大，效果最好，其次是網(wǎng)絡(luò)宣傳方式，再次是現(xiàn)場招生咨詢會、學(xué)校宣傳資料、報刊、電視等。通過此次調(diào)查，我們認為志愿填報受考生的主觀認知的影響。在志愿選擇方面就業(yè)因素正逐步受到考生的重視，為此院校應(yīng)該努力提升各種與就業(yè)相關(guān)的學(xué)校建設(shè)，如提升學(xué)校聲譽、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育，加強專業(yè)的建設(shè)、進一步推進畢業(yè)生就業(yè)工作等［6-7］。在生源組織和開展招生宣傳方面，除了常規(guī)性的宣傳以外，可以在以下幾個方面加強招生宣傳工作：

一是，在重點地區(qū)重點中學(xué)建立生源基地。在準(zhǔn)招生宣傳前，對全校學(xué)生的籍貫以及畢業(yè)中學(xué)等專業(yè)生源信息進行整理分析，劃定重點宣傳的地區(qū)和學(xué)校［8］。與生源集中的中學(xué)建立生源基地，開展高校與中學(xué)，專家教授與高中學(xué)生之間的互動，有意識地參加中學(xué)舉行的家長開放日活動，增強學(xué)生家長和學(xué)校老師對高校及專業(yè)的認同感，吸引優(yōu)秀學(xué)生報考。同時可以邀請生源基地的老師協(xié)助學(xué)校開展一些宣傳工作，只要宣傳到位，這些地區(qū)和學(xué)校在相當(dāng)長的時間內(nèi)，將會成為學(xué)校的生源儲備地，源源不斷地為高校提供優(yōu)質(zhì)生源。

二是，發(fā)揮家長和校友的功能，提高宣傳親和力和可信度。院校招生宣傳工作主要由在校的師生員工完成，但也不能忽視學(xué)生家長及校友這些“編外人員”的作用。選擇一些有代表性的學(xué)生家長和校友加盟招生宣傳隊伍，通過他們可以很好地提高招生宣傳工作的親和力和可信度。選擇學(xué)生家長和校友要有一定的普遍性、平民性和可借鑒性。要在眾多的學(xué)生家長中間邀請那些在當(dāng)?shù)乜诒^好、有一定影響力和代表性、愿意為學(xué)校招生宣傳服務(wù)的家長，以及在當(dāng)?shù)赜幸欢ㄖ群屯男Ｓ眩瑓f(xié)助學(xué)校開展招生宣傳。甚至組織優(yōu)秀校友為考生和家長舉辦各種講座，以親身感受推廣學(xué)校和專業(yè)［9］。家長和校友的鼎力相助，必定會有“四兩撥千斤”的效用。