生物工程實習個人總結精選(九篇)

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第1篇：生物工程實習個人總結范文

隨著現代科學技術的迅猛發(fā)展，畢業(yè)生規(guī)模大幅度增長，大學生就業(yè)競爭日趨激烈，尤其在生物技術領域尤為突出。面對競爭如此激烈的就業(yè)市場，高校生物工程專業(yè)的畢業(yè)生缺乏學科優(yōu)勢，如果再沒有高質量的教學，學生很難在激烈的競爭環(huán)境中立足，畢業(yè)將面臨失業(yè)。因此，構建科學的教學監(jiān)督管理體系，創(chuàng)建多樣化的課程，建立多層次的實驗教學模式，進而提高教學質量，培養(yǎng)出高質量的生物技術人才，迫在眉睫。

一、教學質量保障體系的構建

高等教育質量管理理論對高等院校的評估做了專門研究，揭示出評估的目的是為了提高教學質量，并為教師事業(yè)發(fā)展提供標準[1]。為了保證教學質量，在教學工作中堅決貫徹落實學校有關的教學管理文件和各項教學質量標準，注意以教學管理文件和各項教學質量標準規(guī)范教學工作。同時，生物工程系也制定了一系列教學管理文件，包括教師工作規(guī)范、班子成員定期聽課制度、定期教學相長會制度、各教研室集體備課和管理制度、課堂教學質量標準、課程考核質量標準、生物工程系青年教師講課競賽制度、生物工程系本科畢業(yè)論文評審制度、指定導師培養(yǎng)青年教師的傳幫帶制度等。通過這些質量標準的實施，可促進教學質量的提高。

對實驗教學的保障體系，要求實驗準備有完整的預實驗記錄；對操作性強的實驗教學，要求開展集體預實驗備課，統(tǒng)一規(guī)范實驗技能操作，在實驗課中實施統(tǒng)一方案對學生進行形成性評價和實驗操作考試，引導他們重視實驗細節(jié)，養(yǎng)成規(guī)范操作的良好習慣。

二、教學質量的監(jiān)控

通過召開教學相長會，學生評教、督導組專家評教、教研室同行評教、教師自評和黨政領導隨機聽課等活動，對課堂教學進行檢查。最近幾年，大部分高校逐漸重視學生對教師的評價工作，將其納為教學質量與評價體系的一個重要組成部分，通過學生評教活動能夠有效提升教學質量。

各院系是高校教學活動的實施主體，是高校辦學的實體和基層單位，承擔著教學環(huán)節(jié)的組織安排和教學任務的實施。高校教學質量在很大程度上受教學組織、實施和管理的影響，因此，對教研室的教學活動實行“三期”檢查，系領導隨時抽查，監(jiān)督執(zhí)行情況，檢查教學活動記錄情況和其他教學工作檔案資料，是非常重要的。

考試是促進學生學習和提高學習效果的手段之一。各門課程嘗試構建多種形式的課程考試體系，強調構建學生形成性評價體系，通過考試的引導作用，提高知識運用能力、自學能力、分析與解決問題的能力，促使學生綜合素質的提高。

畢業(yè)（設計）論文是生工系學生教學的重要組成部分。畢業(yè)論文的撰寫，既可檢查學生的綜合科研水平，也能提高教師的科研成果。為了確保論文質量，校區(qū)制定了學生畢業(yè)論文管理規(guī)定、畢業(yè)論文選題原則和審題程序、畢業(yè)論文中期檢查評估表、畢業(yè)論文評分標準、畢業(yè)論文答辯的相關規(guī)定等。學生選定論文題目和指導教師后，在指導教師的指導下查閱文獻，根據選題寫出開題報告，與教師一起制定畢業(yè)（設計）論文進度表。畢業(yè)（設計）論文訓練可以有效提高學生運用專業(yè)知識解決具體問題的能力。畢業(yè)論文的撰寫，須按照一定的格式要求完成，整個過程可以培養(yǎng)學生嚴謹的治學態(tài)度。最后，畢業(yè)論文須經指導教師、評閱教師評閱打分，并通過論文答辯。學生畢業(yè)論文選題能夠與所學專業(yè)知識相結合，難度適中，有一定的研究工作量，達到對本科生所學知識和技能實際應用能力綜合訓練的目的。

三、網絡在提高教學質量方面的作用

網絡教學系統(tǒng)提供的在線測試，可使學生在較短時間內了解自身學習成效，有助于改善網絡學習行為。合作學習小組成員間認真地互評，能使整個學習小組提高學習成效和學習策略水平。教師應經常從后臺查詢學生自主學習記錄，這里不僅指學習時間和測試成績，還包括學生完成意義構建的所有文本和有聲記錄。特別是后者，教師應利用師生互動平臺實時或異時給予一定形式的評價（反饋），以助其改善自主學習。學期結束時，結合形成性評價和終結性測試，展開總結性評價。

各教研室采取定期與不定期相結合的方式，收集學生對教學的信息反饋，適時采取座談、不記名投票、發(fā)放調查表等方式，評價教師的授課情況。部系每學期召集各年級學生代表召開教學相長會，通過交流及時掌握學生?W習動態(tài)，評價學習效果、學習方式，收集他們對帶教教師的意見，然后由部系總結對各門課程的教學改進意見，及時轉達給任課教師。部系要重視教學辦收集的學校網上評教信息、教學督導組聽課反饋信息、學生信息員反饋信息，進行總結，并反饋給任課教師，讓他們及時改進不足，提高教學質量。

四、教師自身素質的提高

教學質量的改進，既需要教師的自覺投入，也需要依靠學校相關政策和措施的制定來保障。由教研室主任或課程負責人承擔對課程組新教師的傳、幫、帶工作，以學生培養(yǎng)為中心，努力鉆研教法，本著“教有良法，但無定法”的教學理念，遵循教育教學規(guī)律，結合任教課程的專業(yè)特點和學生實際，對教學方法和手段適時進行改革，力爭做到將教學與科研及社會實踐相結合，理論學習和實踐教學相結合，以不斷提高教師教學水平，實現教學效果的最優(yōu)化。部系每兩年要舉行1次全系青年教師講課競賽，請優(yōu)秀教師點評，促進青年教師教學水平的提高。部系還選派了青年教師參加院校教師講課競賽，獲得了優(yōu)異成績。而且，每兩年也會舉辦部系教案、課件比賽，并以優(yōu)秀教案、優(yōu)秀PPT課件為模板，促進部系全體教師對教學過程進行總結和改進。

五、主要問題與對策

1.培養(yǎng)目標不夠明確。在修訂生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案時，雖然聽取了用人單位的意見，以及部分校友的調查回饋，重新審視和修訂現有教學大綱，使培養(yǎng)的人才更適應社會需求，但調查范圍較窄，不能完全反映我系學生與市場崗位的滿意度信息。對策：建議走訪實習單位，安排實習檢查了解用人單位對學生能力和表現的評價交流；建立相關行業(yè)的校友群，了解市場信息，收集校友在職場歷練后對在校生的培養(yǎng)建議，了解人才市場信息渠道，及時調整和修改專業(yè)培養(yǎng)方案。

2.教師沒有多余時間參與教改。高校教師除了承擔繁重的本科教學任務，還面臨很大的科研壓力，這就使教師只能完成授課任務，很少能積極申請教學改革項目，進行課程建設等教學研究活動，影響教學質量的進一步提高。因此，如何平衡教學與科研的關系，是解決問題的關鍵。對策：合理安排教師教學工作量，給予教師一定的科研時間。同時，學校在教師職稱評定、績效考核等方面制定向本科教學傾斜的政策，鼓勵教師積極進行教學改革研究，提高教學質量。

3.對教師教學評價過于主觀片面。學生對教師的評價及教師間的評價，形成對教師的教學評價。學生對教師的評價主觀性較強，主要是因為教師和學生間的特殊關系。如果教師對學生過于嚴格，學生就會對教師的教學不滿，致使評價過低；教師間的評價也具有很強的主觀性，評價高低取決于評價教師與被評教師間的關系，甚至沒有聽課就對其做出較高評價，不能體現教師的真實水平。對策：注重教學評價，以教學改革與創(chuàng)新為主線，面向未來評價教師個人或群體的教學現狀和發(fā)展?jié)摿?，尊重他們的自我評價和教學改革與創(chuàng)新的意向[2]。運用專家評價、同行評價等多種評價方式，努力促使評價者和被評價者間形成平等協商的和諧關系，評價雙方可共同參與教學發(fā)展方案的擬訂和發(fā)展過程的評判，充分體現評價者與被評者之間的平等、合作、溝通與互助的關系。同時，針對教師個人或團隊的現實水平及所處的教學環(huán)境，制定相應的評價指標和評價過程。

第2篇：生物工程實習個人總結范文

1．1依托省級生物學實驗教學示范中心，建立專門的實習基地

大連大學生命科學與技術學院從2009年獲得遼寧省生物學實驗教學示范中心，抓住有利時機，我院主要領導根據生物類專業(yè)實習遇到的問題，決定以中心為依托，建立校內實習實訓基地，地點就選在中心實驗室，并購置了適合進行生產實習的必要的設備，如大型離心設備、發(fā)酵罐、搖床、培養(yǎng)箱、烘箱、水浴鍋、超凈工作臺、疫苗分裝機、壓蓋機以及進行生產實習所需要的試劑和材料。從硬件上配置資源，使校內實習實訓基地初具規(guī)模。

1．2配備專業(yè)的師資力量，加強隊伍建設

學院為校內實習配備了專業(yè)的師資力量，實驗教師均為碩士畢業(yè)以上，具有多年教學工作經驗;授課教師為博士畢業(yè)以上，并具有高級職稱和多年的教學經驗，同時要求在科研上具有承擔國家級和省市級研究課題的經歷。這樣，從師資力量上為校內實習實訓基地配置了最好的軟件資源。

1．3選擇實用、有價值的科研內容或題目作為實習實訓內容

在本科生實習實訓內容的選擇上，實習指導教師進行了精心的篩選和論證，其篩選的原則和標準為:首先，實習的內容必須來源于國家級課題，尤其是國家自然科學基金課題。這樣就保證了實習內容和題目具有高層次水平與研究價值;第二，實習內容必須具有應用性，即屬于生物技術的下游，能夠生產出產品或能進行技術轉化。學院選擇許崇波教授的國家自然科學基金項目《產氣莢膜梭菌保護性抗原基因的構建及免疫原性研究》(No:30371380)作為生物專業(yè)本科生生產實習的依據，精選出其研究成果中的應用部分作為具體的實習內容，即大腸桿菌基因工程滅活疫苗的制備。這樣就保證了校內實習實訓教學內容的科學性和實用性，具有實習的價值。

1．4制定合理、詳細的實習計劃

實習指導教師同實驗教師每個學年都要制定詳細的實習計劃，對參與實習的人數要提前一個學期進行統(tǒng)計，并計算出所需要的易耗品和試劑材料，對于購買周期較長的藥品或試劑要提前購買，其它試劑和材料均要求在實習之前一個月到位。實習的具體時間也要在實習開始前2個月做出，避免與其他課程或實踐活動沖突。這樣就保證了校內實習合理、有序地進行。

1．5嚴格執(zhí)行實習計劃，加強監(jiān)督和指導

在每年具體的實習過程中，實習指導教師同實驗教師要嚴格執(zhí)行實習計劃，沒有特殊情況不得隨意做出改動或調整。在指導學生實習期間，要耐心講解，全程指導，并豐富教學手段，除了實踐操作示范，還需要配合以PPT、影像資料等加大對學生信息的提供，開闊學生的視野。另外，一定要嚴肅紀律，制定考勤制度和實習操作規(guī)范，嚴格監(jiān)督執(zhí)行。對于紀律渙散、不注意考勤制度的同學，要及時進行批評教育，并隨時進行記錄，與學生的實習成績掛鉤。尤其要注意安全操作，避免出現教學事故。這樣就保證了實習的紀律性和規(guī)范性。

1．6規(guī)范實習報告，客觀評價學生的實習成績

學院指定了專門的實習報告手冊，便于學生進行記錄和填寫。另外教師也要使用指定的實習成績記錄手冊。對于實習報告的填寫，實習指導教師要事先做出規(guī)劃，并在實習過程中或實習結束前夕及時向學生傳達，其實習報告填寫的要求一定要統(tǒng)一、合理。對學生實習報告的評價一定要客觀、仔細和耐心，對實習填寫內容中不規(guī)范的地方一定要指出，實習產品或結果中不理想的地方一定做出批改，并在最后對每個學生的實習情況做出總體評價和給出最終的成績，綜合學生實習的全面情況，擇優(yōu)選出優(yōu)秀實習生從學校層次加以表彰和獎勵。

1．7認真總結，不斷創(chuàng)新

指導教師最后要綜合所有實習學生的實習情況，對實習做出整體總結和評價，并作為教學資料和檔案材料留存。另外，要為下一年的實習做準備，更新教學資料，積累素材，挖掘社會資源。指導教師通過個人聯系等方式定期到大連周邊地區(qū)知名生物企業(yè)進行參觀學習或交流，為學生收集第一手的資料和信息，使校內生產實習逐漸與校外實習接軌，不斷提高實習效果。

2實習效果

校內實習從2006年開始，中間經過不斷的改進，到現在經過了8年的建設和發(fā)展，逐漸形成了自己獨特、成熟的運行模式，校內實習取得了良好的效果，表現在以下幾個方面。第一，本科生的實習得到了保證，完成了教學計劃。試想，如果沒有及時建設校內實習基地，學生的教學實習將不能得到保證。第二，鍛煉和提高了學生專業(yè)技能，淬煉了他們進入企業(yè)及市場接受競爭和挑戰(zhàn)的能力，有利于他們將來就業(yè)或進一步深造。第三，積累了經驗，儲備了知識，深化了實踐教學改革。

3存在的問題及改進的辦法

3．1存在的問題

盡管在校內實習基地的建設方面取得了一定的成績，但仍然存在一些問題。首先，缺乏一些必要的儀器設備。開展與生物疫苗制備有關的實習實訓，需要具備一定潔凈程度的空間，因此需要在操作空間安裝一些凈化和過濾設備;或者需要一定數量的超凈工作臺。其次，實習實訓的時間和強度不夠。目前實習和實訓的時間一般在第七學期后半部分，這時候正好趕上學生的考研復習，許多計劃參加考研的學生往往抱怨實習占用的時間太多，耽誤了他們的考研復習;而實際上集中生產實習的時間僅僅為2～3周，遠遠達不到學生熟練掌握專業(yè)實踐操作技術的要求。另外，盡管實習指導教師通過一些個人聯系等方式定期到相關廠家進行參觀，但只限于一般了解，對車間實際操作還了解不夠，對于工廠化生產生物疫苗和生物制品的知識還不夠深入。

3．2改進的辦法

針對上述存在的問題，經過討論，采取了如下的解決辦法。首先，呼吁學校和學院領導進一步重視校內生產實習基地的建設，完善和更新必要的設備，提高校內實習的專業(yè)化程度。第二，解決實習實訓時間不足與學生考研沖突的矛盾，必須把生產實習的形式多樣化，即不僅僅限于集中實習。實習形式可以分為集中實習和分散實習。集中實習期間，按照統(tǒng)一要求進行，這段時間盡量避開學生的考研時間，能夠安排在第六學期為好。分散實習，可以安排在學生考研結束后，或者其他任何時間，這部分主要由導師制的形式來實行，不必要求實習內容統(tǒng)一，可以體現個性化的內容，只要是與生物工程或生物技術相關的實踐操作就可以。分散實習應當給予每個指導教師一定工作量，學生分散實習的成果可以作為畢業(yè)論文。第三，針對實習指導教師對工廠化生產了解不夠的問題，建議學院定期指派指導教師到相關廠家進行深入的學習和實踐，從而積累更專業(yè)的實踐操作技術和知識，以傳授給學生。另外，可以由學院出面聘請相關廠家的專業(yè)人員親自給學生上生產實習課中的某一環(huán)節(jié)，并給予一定的報酬或其他獎勵。

4結語

第3篇：生物工程實習個人總結范文

關鍵詞 園林專業(yè) 野外實習 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Field Practice Teaching Reform and Practice

Exploration of Landscape Professional

TANG Zheng[1], CHEN Xiaoxiang[2]

([1] Department of Metaplasia, Hezhou University, Hezhou, Guangxi 542800;

[2] Library in Hezhou University, Hezhou, Guangxi 542800)

Abstract This paper combines with the characteristics of the landscape professional and the actual needs of professional personnel training, take Hezhou University as an example, analyzed the main problems in the current garden professional field practice teaching, integrated field practice content, to regulate the practice of the teaching process to improve the assessment methods, provides help in order to improve teaching quality, optimization of teaching resources.

Key words landscape professional; field practice; teaching reform

野外實習是園林專業(yè)教學計劃中的重要環(huán)節(jié)之一，不僅能進一步梳理總結學生所學的專業(yè)知識，還能夠實現教學理論與實踐的有機結合，同時也應該成為培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境、珍惜資源、團結合作等思想意識和進行德育、美育、體育的重要途徑，增強獨立觀察、思考、解決問題的能力，以及野外生存和開展工作的能力，提高學生的綜合素質。然而，許多相關高校對園林專業(yè)野外實習教學并未給予足夠重視，在野外實習中盲目效仿或者照搬其他高校的生物學（主要是植物學和動物學）、生態(tài)學野外實習的內容和方式，而這些專業(yè)往往以單項專一的方式進行，并不適合于園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。這與目前園林專業(yè)蓬勃發(fā)展的現狀和人才培養(yǎng)的模式極不協調。因此，加強園林專業(yè)野外實習教學建設已成為當前園林專業(yè)的必然要求和緊迫任務。

1 園林專業(yè)野外實習存在的主要問題

以賀州學院化學與生物工程系的園林技術從2006年自2009年間的野外實習過程來總結，存在的主要問題有：

（1）教學周期短、教學模式單一。受條件制約，野外實習教學大多以1周內的短期課程實習為主。教學模式相對比較單一，基本以參觀學習輔以教師講解為主，學生中好學者忙于筆記，無心者走馬觀花。實習過程中缺乏獨立設計試驗和動手實踐的訓練。在整個實習過程中,學生一直處于被動接受狀態(tài)，教學效果不理想。

（2）教學內容淺顯、陳舊，不相符，缺乏創(chuàng)新性。園林專業(yè)野外實習內容大多只是針對生態(tài)學、植物學及相關課程的教學大綱和教學任務而設計，僅處于“認知”層次，不能和專業(yè)知識緊密聯系起來。園林專業(yè)課程中涉及到的樹木學、花卉學等學科一般都采用農業(yè)類或理學類的教材，偏向栽培種植或科屬分類、系統(tǒng)解剖等方面。與園林綠化、觀賞等專業(yè)方面結合的教材不是太少，就是內容陳舊、淺顯。由于沒有合適的教材指導，而師范類的生物學、生態(tài)學野外實習又相對完善、系統(tǒng)，在野外實習中，很多方面都偏向植物學方面的實習，以動植物種類識別、分類檢索等傳統(tǒng)植物學內容為重點。除此之外，在實踐性操作的內容上尤其欠缺，綜合性、設計性和探究性的實習內容更是少之又少。因此，無法實現不同課程、不同學科之間的知識融合和創(chuàng)新。

（3）學生學習意識缺乏。學生的感性認識少，在實習過程中又處于被動地位，和實習基地、基地人員缺少交流與溝通，許多需要調查訪問才能了解的內容知之甚少，因此，理論知識與實際情況聯系不上，導致學生在野外實習中普遍缺少積極參與的意識和求知欲望。有的學生由于課堂知識學的差，極易產生逆反情緒，把野外實習當成郊游，在老師講解時急于知道結果而忽視對其他特征的觀察、描述和理論聯系。如教師在將植物的形態(tài)特征、生活環(huán)境、經濟用途、搭配應用等作詳細的描述，學生又會產生急躁情緒或注意力分散，直接導致了其他同學實習積極性和主動性的降低，影響極壞，造成野外實習教學實效不明顯。失去了它在高校人才綜合培養(yǎng)中的意義，形同虛設。

（4）儀器裝備缺乏，影響了野外調查新方法、新技術的教學。在野外實習中，常規(guī)的儀器如GPS、望遠鏡、水平儀、經緯儀、繪圖儀等器材極少，大大影響了在野外的調查實踐，學生的動手能力得不到提高，限制了實習效果。

2 園林專業(yè)野外實習的特點與改革思路

園林專業(yè)是培養(yǎng)具備生態(tài)學、園林植物與觀賞園藝、風景園林規(guī)劃與設計等方面的知識，能在城市建設、園林、林業(yè)部門和花卉企業(yè)從事風景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃、設計、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護及管理的高級工程技術人才。園林專業(yè)的野外實習應密切結合本專業(yè)的特點與培養(yǎng)目標，以生態(tài)學、建筑美學、園藝美學為核心，不僅要重點考察植物在自然中的功能與作用、人與環(huán)境的和諧關系等生態(tài)學方面的內容，還要重點考察人類合理的、有效地開發(fā)、利用動植物，使之與環(huán)境相統(tǒng)一的利用方式，使學生深刻體會建設生態(tài)家園、綠色家園所必須遵循的生態(tài)學原理與規(guī)劃的基本原則。除此之外，野外實習還應成為大學里最有效的德育、美學教育方式。通過各種方式去引導學生發(fā)現美、感悟美也應該是實習的重點。

根據野外實習存在的問題和園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標、實習特點的需要，首先確立野外實習的目標是為了培養(yǎng)高素質的和具有扎實動手能力的園林專業(yè)人才，要將德、智、體、美諸方面的培養(yǎng)融入到實習中去。園林專業(yè)應以園林植物與園林規(guī)劃設計理論和技能的培養(yǎng)并重，既培養(yǎng)野外工作能力，又要引導學生自覺樹立熱愛自然，共建生態(tài)家園的意識，還要倡導在艱苦條件下吃苦耐勞的精神。然后在具體操作上，從實習內容、實習方式、實習時間、實習手段以及實習基地和教師隊伍建設等方面努力探索，改善實習效果，以達到培養(yǎng)高水平人才的目標。

3 改革中的措施與實踐

為了不影響教學的連續(xù)性，在2009-2011年的野外實習中，采取一邊實習一邊總結，逐年改善的措施，在實踐中對園林專業(yè)野外實習進行調整與完善，采取的措施有：

（1）廣泛調研，深刻總結。對周邊的高校，如華南農業(yè)大學、肇慶學院、廣西師范大學、廣西大學的相關專業(yè)的實習情況進行了調研，交流和總結經驗，虛心學習，探討更好的實習模式和方式。

（2）尋找理想的實習點，建設固定的實習基地。實習基地建設是完成好實習任務的基礎，有了相對穩(wěn)定的實習基地，實習效果才能得到保障。結合以往積累的經驗和實地考察，我們與姑婆山國家森林公園建立長期合作關系。姑婆山植被保存良好，物種豐富，地形復雜，山勢挺拔，溪流眾多；依據地形地勢，建有多處客家風情的建筑景觀，是著名的影視基地。另外，還有古老的姑婆廟，頗具南國廟宇神韻；茶林多處，瀑布若干。自然風光與園林建設融洽結合，是比較理想的實習地點。姑婆山國家森林公園與賀州學院相距不足40公里，交通便利，大大節(jié)省了交通費用。該基地的部分工作人員為本校畢業(yè)生，極易與實習生相處，能為實習工作的開展提供不少便利條件。

（3）確定和延長實習時間。經過數年野外實習的實踐，我們認為實習時間為兩周比較合適，時間安排在第二學年結束后的暑假期間，這時與生態(tài)學、植物學、園林規(guī)劃理論、繪圖等的課堂教學已經結束，學生掌握了必要的基本知識，此時通過野外實習加以拓展和鞏固，往往都能收到良好的效果。

（4）全面的實習內容與專題實習內容相結合。野外實習前培訓，也是野外實習的一部分。實習前培訓的方式包括觀看錄像資料和多媒體課件、介紹實習方法和實習基地的基本情況，讓學生對實習地點和實習內容有初步的了解；讓學生自由組隊，每個隊設計一個或多個實習專題，通過實習老師集體商榷后確定其可行性，如果專題不可行，可由實習老師擬出10~20個與環(huán)境保護、資源調查與利用、模擬景區(qū)再規(guī)劃、明確主題的植物選擇與搭配、測量制圖等有關的科研小題目供學生選擇。提前布置任務能讓學生帶著各自感興趣的課題和以更主動的方式投入到實習活動中。既激發(fā)學生的學習熱情，又有助于學生有目的地收集數據資料，完成好實習報告，有利于培養(yǎng)學生的科研能力。

（5）改革考核方式，使德育和美育與專業(yè)實習相結合。在過去實習考核主要以實習報告為依據，為了避免學生為追求好成績只而重視實習報告不重視實習過程，我們制定了綜合性的考核方式，目的在于全面考核學生的參與意識、遵守紀律情況、吃苦耐勞與合作精神、動手能力、分析解決問題能力、獲取知識能力等?？己酥饕ㄋ姆矫妫鹤袷丶o律情況與值日（約占15%）；野外及室內工作表現（約占40%）；實習報告（即專題研究）水平（約占25%）；個人自由作品水平（約占20%）。遵守紀律情況與值日由小組成員自行評分取平均值，野外及室內工作表現由全體帶隊教師分別給分取平均值，實習報告根據內容由至少兩位相關教師給分取平均值，個人自由作品水平由全體教師和學生評分取平均值。

個人自由作品是個人在實習結束前自由創(chuàng)作的作品，文章、詩歌、繪畫、攝影、模型都可以，形式不論，只要是原創(chuàng)作品均可。個人自由作品在實習結束時與實習點舉行作品展，在森林公園大門口公開展示，接受游客和工作人員的檢閱?；匦：?，在校內再進行一次作品的公開展。通過這樣的方法來開發(fā)學生的才藝潛力，使學生學會欣賞大自然的美麗，要用學到的專業(yè)知識去更加深刻認識自然的美，自覺地去愛護自然，在大自然中陶冶自己的情操。

4 結語

園林專業(yè)野外實習教學是一項系統(tǒng)、復雜的系統(tǒng)工作，其教學改革也是一個不斷探索實踐的過程。為了確保野外實習教學的順利進行，更好地發(fā)揮它在高校人才培養(yǎng)中的作用，應根據專業(yè)特點和實際情況進行合理的改革和實踐，不斷從教學內容、管理方式、考核方式等方面進行改善和補充。真正做到以學生為主體，激發(fā)學生的學習意識和熱情，提高自主學習能力和專業(yè)能力，促進道德、審美水平，培養(yǎng)成為高素質綜合創(chuàng)新人才。

本文為賀州學院博士科研啟動基金資助，項目編號為（HZUBS201005）

參考文獻

第4篇：生物工程實習個人總結范文

關鍵詞：蛋白質工程；實驗教學模式；創(chuàng)新性實驗

20世紀80年代，美國GENE公司的Ulmer博士在Science上發(fā)表了以“Protein Engineering”為題的專論，首次明確提出了蛋白質工程的概念，標志著蛋白質工程的誕生。蛋白質工程又被稱為“第二代基因工程”。蛋白質工程是生物工程領域嶄露出的一片特富魅力的新芽，它不僅可以帶動生物工程進一步發(fā)展，還可以推動與人類生產、生活關系密切的相關科學的發(fā)展，如抗蛋白質變性延緩衰老，遺傳病的防治，農牧業(yè)遺傳育種等。自蛋白質工程誕生至今，已經改造了上百種的蛋白質分子結構，這些成果有的已經轉化成了生產力。在國外，很多國家投入了大量的資金和精力研究蛋白質工程，許多新的技術也孕育而生。2001年，由中科學家領頭執(zhí)行的“人類肝臟蛋白質組計劃”正式啟動。2002年中科院生物物理研究所王大成院士編寫了第一本《蛋白質工程》，后來隨著學科的發(fā)展，蛋白質工程慢慢變成為一門獨立和新興的學科，許多高校都把它作為一門獨立的課程來開設。

而我校由于《蛋白質工程》學科成立的時間和其本身的原因，發(fā)展較為緩慢。2004年生命科學學院開始大幅度地進行教學改革?！兜鞍踪|工程》成為了改革的重點之一。近幾年來，我院《蛋白質工程》課程已經取得了長足的發(fā)展。然而，蛋白質工程實踐課作為《蛋白質工程》重要的一環(huán)，似乎開展得并不順利。原因之一是蛋白質工程涉及許多新的儀器和技術，一些儀器較為昂貴，例如質譜儀。以往的理論課上涉及質譜的技術只能是紙上談兵，學生沒有機會對質譜儀進行感官的了解。

根據目前我校《蛋白質工程》課程教學情況，我認為應從幾個方面對《蛋白質工程》實踐課程進行改革。

一、明確實踐教學改革思想，建立獨特的教學模式。

實踐課程設計的基本思想是讓學生全面掌握蛋白質工程的研究方法和研究內容，擬達到的效果和目標是：

1.通過該課程的學習，要求學生全面、系統(tǒng)的了解蛋白質工程的相關實驗原理，掌握蛋白質的提取與純化、蛋白質的分離與鑒定、蛋白質的表達和蛋白質的修飾、改造等技術的實驗流程和操作技能。

2.通過該實驗課教學，不僅使學生鞏固和加強課堂所學的基礎理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的實驗操作能力、分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度和嚴謹的工作作風，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

過去很多課程都是把理論和實驗放在一起，多位驗證行實驗。但現在的改革都是把實驗單獨開課，開設綜合性、設計性實驗，我們考慮到蛋白質工程與酶工程的相關性，以及現在對綜合性設計性實驗的要求，我們的實驗課課程是另外設立一門綜合性的《蛋白質工程與酶工程研究法》，時間為2周，緊跟在理論課之后。

該實驗以小組為單位，3人一組，在教師的指導下查閱文獻，確定課題、制定實驗方案、進行實驗、分析歸納、總結，撰寫小型科研論文。

時間安排如下：

一周時間查閱文獻、相關資料，指定出實驗方案并將所需要的相關儀器藥品列出清單交給指導教師。指導教師根據方案準備實驗材料和儀器藥品。

4天時間進行實驗操作。實驗過程中，學生可在教師的指導下針對實驗過程中出現的問題，對實驗的方法和步驟進行修訂。

3周時間完成個人的分工內容報告（1000字）；再經教師批改后組內討論形成組論文（3000字）；再經教師批改后1周內修訂定稿，完成PPT課件制作，最后一次課程組織分組交流分享。

二、實驗方案多樣，更新率高

蛋白質工程匯集了當代分子生物學等學科的一些前沿領域的最新成就，它把核酸與蛋白質結合、蛋白質空間結構與生物功能結合起來研究。如何將這些新技術融合到學生的實驗中是我們一直在思考的問題。我認為這個課程的特殊性決定了該實驗的更新率比一般的基礎性實驗高。每學期我們都提供給學生2～3個的實驗方案，讓他們自行選擇。這些實驗方案不僅包括了一些基礎性的實驗，例如PCR、質粒的提取、酶切等，還包括了一些提高性的實驗內容，如Western blot，ELISA、雙向電泳等。學生通過這些方案可以獲得較好的實驗結果的同時進行接近正規(guī)科學研究的綜合實驗技能訓練，從而培養(yǎng)學生的科研能力、創(chuàng)新能力、分析問題與解決問題等的綜合實踐能力。

三、建立外延型教學框架，培養(yǎng)專業(yè)性人才

隨著高校的不斷擴招，我國的高等教育已經從“精英教育”轉向了“大眾化教育”。各個高校不斷地調整教學改革方向。然而生物是一門較為年輕的專業(yè)，學科的發(fā)展十分的迅速。如何保持實驗教學的時效性，提高學生對新鮮知識的了解就變得尤為重要。建立外延型的教學模式可以滿足不同層次的學生對該課程的求知欲，是現行模式的重要補充。具體的措施如下：

1.利用互聯網技術和現代計算機技術，豐富教學手段。蛋白質工程是一門交叉學科，涉及的知識面很廣，如生物化學、分子生物學、基因工程、酶工程、生物信息學、微生物學等。生物信息學是非常重要的一個環(huán)節(jié)。無論是引物的設計、基因的搜索，到蛋白質的結構預測等，都需要用到生物信息學的知識。所以互聯網技術和計算機技術是實驗課中必不可少的。在我們的實驗室配有電腦和網絡，學生可以自行查閱文獻和數據庫。另外，我們還在課后提供一些專題性的課件和資料，如DNA shuffling、酵母雙雜交等，并介紹了一些專業(yè)的論壇如生物谷、丁香園等滿足一些學生的需要。

2.布置實驗綜合論文，讓學生對論文的撰寫有個基本的了解。本實驗教學是一門綜合性實驗，除了訓練學生的一些基本的實驗技能外，主要的目的是訓練學生綜合思維能力和創(chuàng)新能力。過去的實驗教學模式存在條塊分割的狀況，學生無法從整體上了解實驗的思路和方法，忽略了培養(yǎng)學生正確的科研思維能力和綜合素質。而撰寫綜合性論文可以很好地提高學生各方面的能力。從查閱資料、設計實驗方案到實驗數據的分析和討論都需要學生自己的參與，不斷提高他們遇到問題解決問題的能力。以其中一個實驗方案為例。

實驗方案：HrpA抗體的鑒定

（1）HrpA抗體的提取（6學時）。

實驗目的：從工程菌株中提取HrpA抗體，掌握蛋白質提取的方法。

（2）HrpA抗體效價的測定―ELISA法（6學時）。

實驗目的：將獲得的HrpA抗體進行效價的測定，掌握間接ELISA技術。

（3）鑒定HrpA抗體―Western blot（8學時）。

實驗目的：掌握Western blot技術。

四、考核方式多樣化，兼顧對基礎知識的考核和應用能力的評估

以出勤、資料查閱參與課堂主題討論、課程論文系列過程等構建“考核內容多樣化”的學習效果評價制度的改革，改變目前大多大學課程“一考定終身”的單一評價制度帶來的學生被動參與學習的弊端，促進學生自始至終參與全課程的學習。以實現本課程教學團隊堅持的“教師有所教、學生有所學、學分有所值”現代大學教學理念。學生最終課程成績的構成見表1。

《蛋白質工程》是實踐性很強的學科，學生必需通過實驗才能加深對理論課的理解，并為后續(xù)專業(yè)課的學習打好基礎。在實驗課及教學實習中，我們重視培養(yǎng)學生的實際操作技能，不片面追求實驗數據的準確性，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；不是一味強調創(chuàng)新，而是要求在掌握基本知識、操作技能的基礎上開展創(chuàng)新性而不是驗證性的實驗。在教學中，我們根據情況選做了一些開放創(chuàng)新性的實驗，學生們在研究活動中積極查閱資料，設計研究方案，調動了學生的求知欲望，培養(yǎng)了學生的綜合素質。

實驗教學的設計充分體現培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在實驗設計上減少驗證性實驗，增強綜合性、設計性、創(chuàng)新性的實驗。在創(chuàng)新性實驗上中充分融入了我系的科研成果和特色，目的是提高學生的綜合素質。

就目前而言，蛋白質工程的發(fā)展僅僅處于初級階段，人們對于蛋白質工程的認知和研究都還有很大發(fā)展空間。在生物類高校開展蛋白質工程課程和實踐課能夠為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才積累經驗。

參考文獻：

[1]張海銀，葉言山.蛋白質工程[J].生物學通報，1995（1）：21-22.

[2]孫毅.蛋白質工程的研究進展和前景展望[J].科技情報開發(fā)與經濟，2006，16（9）：162-163.

[3]薄惠，張利娟.蛋白質發(fā)展的現實意義[J].信息化建設，2016（3）：406.

[4]汪世華，黃碧芳，謝苗.《蛋白質工程》理論課與實踐課改革，2008.

作者簡介：

作者：潘賢，助理實驗員，碩士，。

第5篇：生物工程實習個人總結范文

關鍵詞：土壤學;教學改革;實驗實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0252-02

一、引言

土壤是孕育萬物的搖籃，是人類文明的基石。我們幾乎時時刻刻都與土壤發(fā)生著緊密聯系。土壤學作為一門獨立的自然科學，最早是在化學與植物礦質營養(yǎng)的基礎上建立起來的。土壤學從開始創(chuàng)建就涉及地學、生物學、生態(tài)學、化學、物理學等多學科領域，是一門與多學科互相滲透、交叉的綜合性很強的學科。土壤學與地質學、水文學、生物學、氣象學等存在密切關系，主要是由土壤在地理環(huán)境中的位置和功能所決定的。土壤作為地球表層系統(tǒng)的重要組成部分，它的形成、發(fā)育與地質、水文、生物和近地表大氣息息相關。土壤學與農學、農業(yè)生態(tài)學有著不可分割的關系。因為土壤是綠色植物生長的基地，農學紅的栽培學、耕作學、肥料學等，都是以土壤學位基礎，土壤學是農業(yè)基礎科學的重要部分。此外，土壤學還和環(huán)境科學、生態(tài)學聯系密切。因為環(huán)境的核心是地球表層系統(tǒng)中的圈層，而土壤是地球上多種生命繁衍、生息的場所。從環(huán)境科學的角度看，土壤不僅是一種資源，還是人類生存環(huán)境的重要組成要素。土壤除具備肥力、能生產綠色植物外，還具有對環(huán)境污染物質緩沖、代謝、凈化客觀屬性。土壤的這些性能在穩(wěn)定和保護人類生存環(huán)境和生態(tài)安全中起著重要的作用。所以，土壤學和環(huán)境科學的交叉結合就形成了一門新的土壤學分支―環(huán)境土壤學。由此可見，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的土壤學人才就需要廣泛的知識面和創(chuàng)新實踐能力。而現有傳統(tǒng)的土壤學的教學內容和教學方法在知識面方面、創(chuàng)新實踐方面都存在一定的局限性，需對其教學內容、教學方式等方面進行改革，以拓寬學生的知識面、強化創(chuàng)新思維及實踐能力。

二、土壤學教學改革思路

現代土壤科學無論從自身的學科基礎理論的創(chuàng)新，還是解決實際應用問題，其復雜性日益增加，應用范圍不斷擴大?；A研究方面，主要和地學、生物學、數學、化學、物理學等基礎學科結合，在應用研究方面，主要與農學、環(huán)境學、生態(tài)學、氣象學、區(qū)域自然地理及社會經濟學等多科學之間合作。在教學過程中，學生不僅需要扎實掌握土壤學的基礎知識，還要了解前沿發(fā)展和研究現狀。因此，在課程的教學改革過程中，我們需要基于當今科學研究發(fā)展的客觀事實和學生知識結構構建的主觀需要，在學生掌握理論知識的基礎上，將學生帶入科學研究的前沿，通過野外實地參觀、參與相關科學研究、初步開展小規(guī)模的實驗研究等方式，進一步強化理解理論知識，同時提高創(chuàng)新實踐能力。

三、土壤學教學改革實踐方法

（一）野外實地參觀

土壤學課程的野外實地參觀是課程教學改革的一個重要內容之一。學?？膳c多個土壤學相關基地建立專門的學生野外實習參觀基地，如地質學、植物學、土壤微生物學、土壤農學、土壤污染修復等相關基地。

通過理論教學，在學生有一定理論知識的基礎上，采取老師現場教學的方式，對學生進行引導性教學和認識體驗。在野外實地教學過程中，可以分為兩個階段實施。第一個階段，以專題的形式開展野外調查和認識實習，如農村土壤調查、城市土壤調查、土壤植被類型及其保護、土壤質量調查和改良等。每個專題都配備專業(yè)老師現場講授相關知識、實地參觀或分組深入調查;第二個階段，參觀和調查成果的整理，分為整理野外調查記錄、建立數據庫、整理數據成圖、撰寫各專題調查報告、實習成果總結匯報等。以土壤質量調查和改良為例，土壤質量包含土壤許多物理、化學和生物性質，具體而言，主要包括土壤肥力質量和土壤環(huán)境質量。土壤肥力質量是指植物生長所需的養(yǎng)分供應能力和環(huán)境條件，也就是土壤的生產能力，對土壤肥力調查主要是土壤性質。土壤性質主要包括土壤化學性質：pH、CEC、植物養(yǎng)分含量及其有效性、鹽分含量和組成;土壤物理性質：土壤顆粒分布、結構、容重、孔隙度、團聚體的體積和穩(wěn)定性、土壤水分、持水性能、入滲速率、入滲容量等;土壤生物學性質：有機質的數量和類型、土壤微生物數量、類型和功能、專性呼吸作用強度及各種生物酶活性等。土壤環(huán)境質量則是指在一定的時間和空間范圍內，土壤自身性狀對其持續(xù)利用以及對其他環(huán)境要素，特別是人類或者其他生物的生存、繁衍、社會經濟發(fā)展的適宜性，是土壤“優(yōu)劣”的一種概念，它與土壤遭受外源物質的侵襲、累積或污染的程度密切相關。土壤環(huán)境質量是環(huán)境科學與土壤環(huán)境保護研究中的熱門課題，也是環(huán)境土壤學的可信內容之一，它是土壤質量的重要組成部分。土壤環(huán)境質量依賴于土壤在自然成土過程中所形成的固有的環(huán)境條件、與環(huán)境質量有關的元素或化合物的組成與含量、土壤利用過程及其動態(tài)變化，同時應考慮土壤作為次生污染源對整體環(huán)境質量的影響。

通過上述課程實習，可讓學生了解土壤植物類型、生長特征;土壤微生物的組成及環(huán)境影響因素;農作物的生長習性及特征;土壤污染的類型、來源及修復方法等。上述野外實踐參觀的教學方式不僅讓學生親身感受到土壤學與植物學、微生物學、農學、環(huán)境學以及地質學等的相關性，同時對課本內容有了更直觀的認識。通過理論聯系實際，結合回憶課堂講授內容，加深了學生對知識的理解，很好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力。

（二）參與相關科學研究實踐

除了野外實習參觀外，讓學生參與到土壤學相關科學研究工作中，也是一個較好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的方法。土壤學的相關科學研究基本都是以土壤樣品的采集、保存、預處理、指標分析等為基礎。以土壤修復研究為例，可在開展污染土壤修復研究時，在學生了解研究的目的和方法基礎上，指導學生進行野外污染土壤樣品的采集、保存、預處理以及指標分析等工作。從而引導學生認識到土壤中的污染物主要包括有機物污染、無機物污染、土壤生物污染等。有機物污染分為有機物和人工合成有機物污染，一般指的是有機廢棄物、農藥等污染。有機污染物進入土壤后，可危及農作物的生長和土壤生物的生存，如稻田因施用含二苯醚的河泥曾造成稻苗大面積死亡。人體接觸污染土壤后，手腳出現紅色皮疹，并有惡心和頭暈現象。農藥在農業(yè)生產上的應用盡管受到了良好的效果，但是其中一些農藥殘留物卻對土壤和食物鏈有不良的影響。無機污染物主要是隨著人類的生產和消費活動而進入的。采礦、冶煉、機械制造、建筑材料和化工等生產部門，每天都排放大量的無機物質，包括有害的元素氧化物、酸、堿、鹽類等。土壤生物污染是指一個或幾個有害的生物種群，從外界環(huán)境侵入土壤并大量繁衍，破壞原來的動態(tài)平衡，對人類健康和土壤生態(tài)系統(tǒng)造成不良影響。造成土壤生物污染的主要物質來源是未經處理的糞便、垃圾、城市生活污水、飼養(yǎng)場和屠宰場的污物等。其中危害最大的是傳染病醫(yī)院未經消毒處理的污水和污物。進入土壤的病原體能在其中生存較長時間。土壤生物污染不僅可能危害人體健康，而且有些長期在土壤中存活的植物病原體還能嚴重地危害植物造成農業(yè)減產。從上述分析的基礎上，可在老師的指導下，通過查閱相關文獻以初步了解土壤污染的一些防止措施和方法等。

根據課程進展情況，還可以考慮讓學生參與到研究生的相關科研中。一方面，可以進一步強化學生對污染土壤修復相關科學研究的認識;另一方面，還可能會激發(fā)學生對污染土壤修復的興趣，為其在土壤學領域的深造奠定一定的基礎。

完成相關科學研究的檢測分析后，學生得到了土壤理化特征、污染狀況、土壤肥力等數據結果，安排學生以小組討論的方式比較土壤檢測分析結果，以探索土壤采樣、保存、預處理及指標分析等方面的注意事項，加強學生相關工作的理解和認識。同時，在分組討論的基礎上，以小組為單位，得到以土壤理化特征、污染狀況等數據結果。最后，以學生個人為單位，以實驗數據結果為基礎，結合野外采樣周邊情況，撰寫科學研究實踐總結報告。

上述教學方式不僅可以加深學生對書本理論知識的理解，促使學生高度重視實驗過程，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度和獨立實驗能力，同時也大大提高了學生發(fā)現問題和解決問題的能力，為日后的學習和工作打下良好的基礎。

四、展望

土壤學作為應用基礎學科，其服務對象正在日益擴大，除傳統(tǒng)的農業(yè)生產外，還包括環(huán)境生態(tài)建設、資源合理利用以及農業(yè)持續(xù)發(fā)展等領域。研究方法和手段不斷創(chuàng)新。此外，土壤學在研究方法和研究手段上也不斷創(chuàng)新，包括信息技術、生物工程技術等已經在土壤學中具有廣泛應用。為了適應土壤學的發(fā)展，土壤學的教學內容和方式必須多樣化。本文將野外實地參觀和參與相關科學研究引入教學內容中，通過理論與實驗相結合進行的教學方式，激發(fā)學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣，同時提高了教學的質量。

參考文獻：

[1]黃昌勇，徐建明.土壤學[M].北京：中國農業(yè)出版社，2010.

[2]陳傳勝，吳曉芙，彭佩欽，等.土壤學課程創(chuàng)新性實踐教學的改革探索[J].課程教育研究，2014，（10）：221-222.

[3]卜耀軍，崔穎.土壤學課程教學改革與實踐[J].榆林學院學報，2014，（6）：67-68.

[4]陳波浪，孫霞，柴仲平，等.土壤肥料學課程教學方法的實踐與改進[J].教育教學論壇，2014，（3）：35-36.

第6篇：生物工程實習個人總結范文

關鍵詞：手腦并用；做學合一；生活即教育；以人為本

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674－9944（2016）07－0208－02

1引言

在國家大力推進部分地方普通本科高校向應用型轉變的大背景下，各個普通本科院校都在積極思考和行動，謀求轉型發(fā)展的道路，而轉型發(fā)展的目的是培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才。教師是培養(yǎng)人才的主要力量，其教育思想和理念直接影響到人才培養(yǎng)質量和類型。筆者結合個人的教學工作，對所承擔的《蔬菜栽培學》課程的教學思考和實踐進行進行了總結?！妒卟嗽耘鄬W》是園藝專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，也是應用型和實踐性較強的課程，對培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和提高學生的實踐能力具有重要作用，在實現應用型人才培養(yǎng)方面具有獨特優(yōu)勢，為突出《蔬菜栽培學》在應用型人才培養(yǎng)的中作用，筆者在教學中強調和實踐了以下教育思想和理念。

2手腦并用，做學合一

“手腦并用，做學合一”是黃炎培職業(yè)教育思想的重要內容［1，2］。盡管這一思想的提出已有近百年之久，但在高等教育蓬勃發(fā)展的今天仍具有很強的指導意義。學習離不開理論知識的掌握，也離不開實踐操作，只學理論不參與實踐和只注重技能訓練而忽視理論學習，都不能很好地適應職業(yè)和行業(yè)的發(fā)展?！白鰧W合一”講的是一個學習過程，學中做、做中學，理論在實踐中得到印證，同時又從實踐中升華理論，得到新知。總而言之，職業(yè)教育不是一個單一的過程，是理論和實踐的相互促進，兩者缺一不可?！妒卟嗽耘鄬W》實踐課和企業(yè)實習中，要求學生撰寫?zhàn)B護日志和實習日志，記錄個人每次任務中的所見、所聞、所感，特別是要將實踐中的操作和技術要領用理論知識加以解釋和說明。學生在這個過程中經過搜索理論知識、思考和聯系實際，實現對知識的進一步理解。

3生活即教育，教育即生活

“教育即生活”這一教育理念最早是杜威提出的［3］，強調的是教育的生活意義。我國教育家陶行知提出了“生活即教育”理論［4］?？此苾删湎喾吹脑拝s表達著類似的教育哲學思想。學生接受的教育不僅局限在課堂，更多的是來自日常生活中。生活的方方面面對學生起著或多或少的教育作用，特別表現在情緒、性格、意志、行為習慣等情商培養(yǎng)方面。另一方面，“教育即生活”體現教育活動要融入生活，教育的最終目的是學生能夠將所學的知識運用于生活，解決生活中的問題，這樣教育就接了地氣?！妒卟嗽耘鄬W》與人類的生產生活關系密切。教學中常把學生的思緒帶回到生活場景中。比如，提出“你喜歡吃普通的白色花椰菜、青梗散花還是綠花菜？”的問題，讓同學們體會不同蔬菜種類、品種間的差異，進一步了解不同類型蔬菜的特點、遺傳關系以及品種選育等問題。又如，“冬季番茄與夏季番茄口感有何不同？”“你吃到過苦味的瓠瓜和葫蘆嗎？”等問題讓學生掌握相關的栽培管理技術，使學生渴望學到知識，同時引導學生形成生活中尋求知識的學習習慣，進而實現自我學習和教育。

4教育要以人為本

教育活動的兩大主體分別是教師和學生，因此教育機構應以學生和教師為根本。教師的思想道德水平、教育教學能力以及專業(yè)素養(yǎng)等直接關系到教育效果。教師各方面的素質和能力需要隨著時展和社會進步而不斷進步。因此，教師要有終身學習的意識，這樣才能滿足教育發(fā)展需求。學生是教育的核心，也是衡量教育效果的重要內容。學生對其所從事職業(yè)或行業(yè)的適應性和滿意度，以及行業(yè)和社會對學生的滿意度都昭示學校教育的成功與否。學校一切教育活動應圍繞如何提高學生對行業(yè)（社會）的適應性和滿意度而開展?！妒卟嗽耘鄬W》課程也應隨著我國現代農業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。隨著我國土地流轉政策的實施，以及經濟結構的深刻調整和產業(yè)升級步伐加快，蔬菜生產模式也在逐步發(fā)生改變。教師急需轉變思想緊跟時展步伐，深入企業(yè)再學習，盡快與行業(yè)接軌，從生產一線汲取最新知識。從而培養(yǎng)出符合現代社會和行業(yè)需求的人才。

5結語

在普通本科高校向應用型轉變的過程中，會不斷地出現新問題。工作在教學一線的教師需要積極轉變思想，緊跟時展步伐，不斷進行應用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究和探索，為普通本科高校的轉型發(fā)展積累理論和實踐經驗。

參考文獻：

［1］黃炎培．中華職業(yè)教育社宣言書［EB／OL］．

［2］鄭航芝．黃炎培“手腦并用”、“做學合一”教學原則的文化取向［J］．職業(yè)技術教育，2008，19（29）：83～85．

［3］劉夢．“教育即生活”與“生活即教育”：杜威與陶行知生活教育思想比較［J］．教育實踐與研究，2011（11）：4～7．

［4］劉建英．“教育即生活”與“生活即教育”思想之比較［J］．教師，2010（7）：122～123．

第7篇：生物工程實習個人總結范文

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籃球國家一級裁判員培訓、田徑國家二級裁判員培訓、體操國家二級裁判員培訓、乒乓球國家二級裁判員培訓，羽毛球國家二級裁判員培訓能力/專長第一外語：英語應用能力：一般第二外語：無應用能力：無計算機應用：良好駕照類型：暫無普通話水平：熟練現有職稱：二級乙等工作履歷目前已有1年工作經驗，主要工作履歷如下：

2007年獲得西安體育學院優(yōu)秀團員稱號；

2007年獲得西安體育學院院籃球聯賽第二名

2008年獲得西安體育學院院籃球聯賽第一名

2008年獲得西安體育學院教職工籃球聯賽優(yōu)秀裁判員稱號

2008年獲得肯德基三人籃球賽第三名

2009年獲得延長石油杯籃球賽優(yōu)秀裁判員稱號

2006-2007學年參加‘西安是我家還西安一片藍天’的活動；

2007-2008學年參加并且組織肯德基三人籃球賽裁判工作；

2006-2008學年，擔任班級里體育委員之職；

2009年9月至11月在西安市秦川中學實習，得到校領導和老師的一致好評；

在大學寒、暑假期間參加多類兼職，并積累了一定的社會交流實踐經驗。種類有：手機促銷員，商店導購，發(fā)放傳單等，大學四年一直堅持參加校園勤工儉學并參加西安市各大小型籃球聯賽裁判工作，有豐富的籃球裁判經驗。

求職意向欲從事的工作中級教育、賓館飯店/餐飲旅游類、行政/人事類希望工作的地區(qū)陜西商洛、陜西西安、陜西陜西到崗時間：一月以后期望月薪：1500－2500元其它要求：

服務人民，服從組織安排個人自傳

2007年獲得西安體育學院優(yōu)秀團員稱號；

2007年獲得西安體育學院院籃球聯賽第二名

2008年獲得西安體育學院院籃球聯賽第一名

2008年獲得西安體育學院教職工籃球聯賽優(yōu)秀裁判員稱號

2008年獲得肯德基三人籃球賽第三名

2009年獲得延長石油杯籃球賽優(yōu)秀裁判員稱號

2006-2007學年參加‘西安是我家還西安一片藍天’的活動；

2007-2008學年參加并且組織肯德基三人籃球賽裁判工作；

2006-2008學年，擔任班級里體育委員之職；

2009年9月至11月在西安市秦川中學實習，得到校領導和老師的一致好評；

曾代表商洛市企事業(yè)單位參加籃球賽并取得優(yōu)異成績；在大學寒、暑假期間參加多類兼職，并積累了一定的社會交流實踐經驗。種類有：手機促銷員，商店導購，發(fā)放傳單等，大學四年一直堅持參加校園勤工儉學并參加西安市各大小型籃球聯賽裁判工作，有豐富的籃球裁判經驗。

是一個活潑，開朗，具有責任心的人，具有體育人不怕苦不怕累，能吃苦耐勞的精神，做事認真、樂觀向上、為人誠懇、適應力強、腳塌實地、責任心強、勇于迎接新挑戰(zhàn),有較強的組織能力和團隊精神。我最大的優(yōu)點——進取，不忘腳踏實地！我最大的資本——年輕，具有很強的可塑性！誠然，即將畢業(yè)，有點缺乏工作經驗是我的不足，但是我擁有飽滿的熱情以及敬業(yè)精神?！『每吹暮啔v表格精選范例(二)個人基本簡歷簡歷編號：更新日期：姓

名：國籍：中國目前所在地：深圳民族：漢族戶口所在地：汕尾身材：171 cm　60 kg婚姻狀況：未婚年齡：27培訓認證：誠信徽章：　求職意向及工作經歷人才類型：普通求職　應聘職位：市場/營銷：銷售業(yè)務類、貿易、證券/金融/投資：工作年限：2職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：隨時月薪要求：2000--3500希望工作地區(qū)：深圳 珠海 廣州個人工作經歷：公司名稱：起止年月：2009-01 ～環(huán)球資源公司性質：中外合資所屬行業(yè)：服務業(yè)擔任職務：客戶主任工作描述：從事電子行業(yè)的所有產品。負責國際與國內貿易業(yè)務，主要負責上海，香港及海外市場的采購交易會，開展與生產供應商和貿易商的聯系。帶領企業(yè)走出市場，幫助客戶得到更新的資訊。促進合作的貿易化！離職原因：公司名稱：起止年月：2007-03 ～ 2008-10招商證券股份有限有限公司公司性質：股份制企業(yè)所屬行業(yè)：會計/金融/銀行/保險擔任職務：投資顧問工作描述：1.在銀行里為客戶提供金融服務，指引客戶正確的理財觀念！推廣公司的業(yè)務2.協助開立證券帳戶,幫助其正確的交易規(guī)則.3.協助區(qū)域經理工作日程助理離職原因：公司名稱：起止年月：2004-12 ～ 2007-02寒暑假兼職（金蘭達）公司性質：民營企業(yè)所屬行業(yè)：通信/電信/網絡設備擔任職務：營銷顧問文章來源xuexila.com智聯簡歷網工作描述：寒暑假電腦促銷,服裝,鞋業(yè)銷售.精品店銷售,信用卡銷售員離職原因：實習　教育背景畢業(yè)院校：廣東技術師范學院最高學歷：大專畢業(yè)日期：2007-06-01所學專業(yè)一：工商企業(yè)管理所學專業(yè)二：受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）?！I(yè)獲得證書證書編號2006-032011-09電子信息產業(yè)部辦公自動化技術培訓證書0610002171742006-082006-10廣州人力資源管理學會助理人力資源管理師結業(yè)證書j2006110922008-102008-12人才市場人才中介資格證人才中介資格證　語言能力外語：英語　良好國語水平：優(yōu)秀粵語水平：良好　工作能力及其他專長本人性格開朗樂觀，對工作認真負責，充滿熱情，具有良好的學習能力及應變能力、創(chuàng)造力.交際能力和組織能力，以及能熟練運用Word ,Excel ,PowerPoint等辦公軟件和photoshop軟件．能很能很好的融入團體，有較強的團體合作精神，曾多次參加院校團體活動。沒有不會做的事，只要我有能力，我有信心，我一定會做到最好?。?！　詳細個人自傳經過在校的三年學習，不僅在學業(yè)上和工作上都讓自己了很好的提高，較好的掌握了專業(yè)知識，并且將學到的理論知識運用于社會實踐中，不斷提高綜合素質，逐步自我完善。性格開朗樂觀，對工作認真負責，充滿熱情，具有良好的學習能力及應變能力、創(chuàng)造力和交際能力，能很好的融入團體，有較強的團體合作精神，曾多次參加院校團體活動。自我堅信沒有做不到的事，只有不去努力，成功需要自己去奮斗，凡事沒一僦而就的。 您提供的機會，我貢獻力量，愿與公司共同發(fā)展，真誠期待您的回音，祝貴公司生意興隆，蒸蒸日上，海納百川，創(chuàng)出輝煌?。?！　個人聯系方式通訊地址：聯系電話：家庭電話：手

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第8篇：生物工程實習個人總結范文

關鍵詞：分子育種；技術發(fā)展；育種技術

中圖分類號：S333 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）45-0281-03

分子育種是直接在DNA水平上對性狀的基因型或基因進行選擇的育種方法。把表現型和基因型選擇結合起來，可實現基因的直接選擇和有效聚合，提高育種效率和準確性?？s短育種年限，根據農業(yè)生產需要選育出帶有目的性狀的優(yōu)良個體，培育出具有農業(yè)經濟價值的新品種，達到提高產量、改善品質、增強抗性等目的，已成為現代農業(yè)育種的主要方向。根據分子手段參與形式的不同，分子育種可分為轉基因、分子標記和分子設計育種技術幾種主要類型。

一、遼寧省農業(yè)分子育種技術研究進展及取得的成就

遼寧省開展分子育種工作比較早。20世紀90年代初期，沈陽農業(yè)大學、遼寧省農科院、遼寧師范大學等高等院校和科研單位先后開展了作物轉基因育種工作，主要研究玉米、水稻、大豆等糧食作物以及蔬菜、煙草等園藝作物和經濟作物，取得了一定成果。進行分子育種技術和理論研究的重點實驗室有遼寧省農業(yè)生物技術重點實驗室、遼寧省北方粳稻育種重點實驗室、遼寧省動物生物工程重點實驗室、遼寧省野蠶研究重點實驗室、遼寧省大豆育種重點實驗室、遼寧省海洋水產分子生物學重點實驗室、遼寧省北方果樹資源與育種重點實驗室、遼寧省玉米遺傳改良與高效栽培重點實驗室等。遼寧省十分重視農業(yè)分子育種工作的開展。2011年9月，遼寧省政府的《遼寧省人民政府關于加快推進現代農作物種業(yè)發(fā)展的實施意見》，提出了提升遼寧省農作物育種創(chuàng)新能力的要求，確定了包括分子育種技術在內的農作物種業(yè)科研先導地位。但是遼寧省分子育種技術的研究和應用與國內外相比還有很大差距。目前已經開展了農作物分子育種技術的研究，有部分成果應用于生產實踐，而動物分子育種技術尚處在基礎研究階段。

一些高等院校、科研院所和企業(yè)在分子育種的研究和應用方面取得了相當數量的成果。如沈陽農業(yè)大學從番茄中克隆出編碼番茄成熟過程中起關鍵作用的氨基環(huán)內烷羧酸合成酶（ACC合酶）基因，采用反義基因技術路線創(chuàng)建出具有高耐貯藏性的優(yōu)良轉基因番茄新品種，已開始試種及擴大繁殖，以備商品化生產。北方粳稻育種重點實驗室通過轉基因技術，育成了高抗白葉枯病，抗稻瘟病、飛虱和條紋葉枯病的優(yōu)質新品種遼星1號，米質指標達到國標2級米標準。遼寧省農業(yè)科學院通過分子育種技術先后培育作物優(yōu)良新種質16份和新品種11份，培育出黃瓜抗霜霉病和抗枯萎病品系，高粱不育系和保持系124A/124B及其雜交種遼雜17號，高粱高蛋白和高賴氨酸恢復型新品系，高粱轉B.t基因抗蟲品系，高粱保持系轉導廣譜抗病基因PYH157，向日葵高油不育系和抗病系，光周期不敏感品系，番茄耐鹽新品系等。遼寧生生生物技術股份有限公司將血紅蛋白基因和抗蟲基因轉入楊樹，獲得速生、抗蟲害的轉基因楊樹品種，其生長速度比普通楊樹快30%～40%。沈陽彩棉實業(yè)發(fā)展有限公司利用根癌農桿菌Ti質粒介導法、聚乙二醇法、基因槍法、花粉管通道法等植物基因工程技術，將外源顏色基因和抗蟲基因導入到高產、優(yōu)質棉花品種中，研究多種顏色抗病蟲強的棉花新品種。

二、遼寧省分子育種研究的主要問題

1.研發(fā)投入不足。分子育種研究難度高，投資大，見效慢，省有關部門的重視程度有待加強，政府資金投入力度有待提高。而且由于研究單位比較分散，攤子過多，沒有形成有機的整體，致使人力、財力、物力不集中。同國內發(fā)達省份和國外相比，遼寧省對于農業(yè)分子育種技術的研發(fā)投入明顯不足。

2.自主研發(fā)能力不強。遼寧省在農業(yè)分子育種方面的研究工作雖然取得了很大進展，但是受到技術水平、資金、人才、設備等諸多條件的限制，目前研究工作進展緩慢，不能順利地全面展開。開展分子育種研究的高校和科研院所數量不多，研究方向不集中，研究層次低，獲得的科技成果和專利數與先進省份相比還有不小的差距。進行分子育種研究開發(fā)的商業(yè)機構數量和規(guī)模更是遠遠不及其他發(fā)達省份，企業(yè)的自主研發(fā)能力較弱，沒有發(fā)揮創(chuàng)新主體的作用。

3.研究成果轉化率低，產業(yè)化進程較慢。遼寧省對于分子育種技術的研究在很大程度上處于基礎研究階段，向現實生產力轉化的水平不高。遼寧省近三十年來糧食作物單產翻了一番，水稻、玉米、大豆等主要農作物平均不到十年就要更換一次品種，尤其是近十年來農作物育成品種數量快速增加。但是分子生物技術研究成果對農作物新品種的貢獻還不足，對畜禽養(yǎng)殖的貢獻更少。農業(yè)生產中的育種理論和方法與國際技術發(fā)展潮流不適應，育種者多數還停留在傳統(tǒng)的經驗育種，而非定向高效的精確育種，使分子育種尤其是轉基因育種技術的研究成果難以應用到農業(yè)生產，實現產業(yè)化有很大難度。農作物新品種的申報審批手續(xù)復雜也是制約分子育種成果推廣的重要因素。

4.面臨激烈的外部競爭。目前遼寧省除水稻品種占絕對優(yōu)勢外，其他農作物品種，如玉米、大豆等，都受到來自國外和其他省份優(yōu)良品種的威脅。比如美國先鋒公司、孟山都公司的轉基因作物品種擴散很快，對省內乃至全國的轉基因作物研究和推廣都是不小的沖擊。近幾年來遼寧省從外國大量進口低價轉基因大豆，對本地的大豆種植業(yè)影響很大。

三、遼寧省分子育種發(fā)展的建議

1.加大政策扶持力度。分子育種技術是現代農業(yè)科技的前沿，農業(yè)育種改革的重要方向之一。根據我國“十二五”規(guī)劃，到“十二五”末期，農業(yè)科技對我國農業(yè)發(fā)展的貢獻率將達到58%。政府應在戰(zhàn)略層面重視肯定分子育種技術對農業(yè)發(fā)展的貢獻，在政策方面給予重點扶持。應根據遼寧省實際情況，積極探索建立以專利技術為基礎、兼顧各方利益的成果轉化機制。盡快完善相關法律法規(guī)，簡化作物新品種審定程序，支持分子育種企業(yè)的合作與并購，制定和出臺包括融資、技術轉讓、減免稅收等一系列政策和措施，扶植和鼓勵分子育種企業(yè)的發(fā)展壯大。以分子育種技術作為切入點，推動農作物育種機制的改革和創(chuàng)新。

2.加強相關理論和應用基礎研究。由于研究水平的限制，遼寧省分子育種方面的技術水平較低，分子育種能力相對薄弱，轉化為生產力和實現產業(yè)化的程度不高。應加強遼寧省分子育種領域相關理論和應用基礎的研究，提高理論水平，加強科技攻關力度，為分子育種產業(yè)化打下堅實的基礎。高校重點實驗室是進行基礎研究的主要平臺，也是建設創(chuàng)新團隊的主要基地，但是遼寧省進行分子育種研究的重點實驗室數量較少，科研實力不足，應重視重點實驗室的建設，設立專項基金，配套研究設備，提高研究水平，提升自主創(chuàng)新能力。對具體研究工作，研究機構要深入挖掘遼寧省豐富的遺傳資源，研究重要經濟性狀形成的遺傳和分子基礎，獲取重要經濟性狀相關的基因標記，快速克隆具有自主知識產權的有利用價值的新基因，為分子育種研究提供標記、基因和其他遺傳信息。

3.注重專業(yè)技術人才的培養(yǎng)和引進。分子育種是高度智力密集型產業(yè)，需要大量高水平高素質人才，并且必須保持人才隊伍穩(wěn)定且不斷成長壯大。沈陽農業(yè)大學、大連理工大學、農業(yè)科學院等高校和科研院所擁有一定的人才儲備，但是目前遼寧省的人才隊伍在數量上和質量上都遠遠不能滿足分子育種產業(yè)快速發(fā)展的要求，尤其缺乏分子育種研究的高端技術人才。由于研究條件限制、政策扶持不到位和資金匱乏等原因，遼寧省人才流失的現象也更加突出。因此遼寧省需要制定長期的人才發(fā)展戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)和吸引分子育種研究和產業(yè)化人才，創(chuàng)造一個有吸引力和穩(wěn)定性，激發(fā)研究人員創(chuàng)新才能的環(huán)境。高校應科學設置分子育種專業(yè)的相關課程，建設專業(yè)相關的實習基地，充分利用博士啟動基金、青年人才培育基金等，理論學習和課題實踐相結合，培養(yǎng)分子育種專業(yè)技術人才。應加強研究機構和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的合作，建立以高校為龍頭、產學研結合的人才培養(yǎng)體系。

4.加快分子育種技術研發(fā)體系的建設。生物技術研究單位之間應加強合作，促進分子育種技術研發(fā)體系的建設。充分利用遼寧省豐富的物種資源，在現有基礎上，整合資源實現優(yōu)勢互補，以種子為載體，實現農作物分子育種研究與其他育種手段相結合，形成分子技術與常規(guī)育種有機結合的研發(fā)體系，發(fā)揮技術優(yōu)勢，促使農作物的遺傳改良邁向新臺階。為充分有效利用科研資源，應建立分子育種信息和服務網絡。比如建立專業(yè)網站、研究人員聯絡組織、技術協作網絡等個人與行業(yè)組織。由政府相關部門牽頭，定期召開各種形式的分子育種技術研討會和信息會，以加強研究部門和企業(yè)之間的信息溝通，促進各部門之間、省內和省外之間以及國際間的技術和人才交流。

第9篇：生物工程實習個人總結范文

信息技術的革命性變遷必然帶來審計模式的巨變，反觀我國審計領域由信息技術導致的審計模式變遷，大致有三次，第一次是20世紀90年代，隨著軟件開發(fā)技術的發(fā)展而涌現出各類審計軟件，為審計人員獲取被審單位財務數據、進行相關財務數據的處理提供了便利。第二次是21世紀初以來，隨著網絡技術的發(fā)展，出現了聯網審計，即將審計單位與被審計單位進行網絡互聯，審計人員可以在對被審計單位的會計信息系統(tǒng)進行測評，并進行數據采集與分析，由此可以實現遠程監(jiān)督。第三次則是以大數據、云計算、移動互聯網、物聯網等現代信息技術為依托的審計，因互聯網才是聯接與承載這些信息技術功能的最終載體，所以我們將其稱之為“互聯網+審計”。 隨著大數據、云計算、物聯網等技術的悄然興起，數據的獲取、存儲、挖掘、處理、分析和使用方式正在發(fā)生著翻天覆地的變化。數據體量正在呈指數上升態(tài)勢，從GB發(fā)展到TB、ZB級別，據IDC預計，2020年全球數據使用量將達到40ZB（ZettaBytes）。海量數據的獲取不過觸鍵點擊之間，數據的存儲更是快捷而方便，數據的挖掘技術日益精準，數據的分析和使用越發(fā)切合用戶多樣化的目標需求。“互聯網+審計”具備以下特征：一是大量運用現代信息技術進行審計數據的采集和處理，為審計由抽樣回歸到全面審計提供可能，大大提高審計的效率和效果；二是審計的重心由風險導向轉向數據導向，一切以數據為依據，對經濟活動進行適時適地還原，從而客觀修正風險導向審計可能存在的遺漏和系統(tǒng)性缺陷；三是這一審計模式可以通過對審計數據價值的深度挖掘和利用來為客戶提供個性化服務，提升客戶價值。

二、“互聯網+審計”時代審計人才職業(yè)勝任力的重構

勝任力理論由戴維?麥克利蘭教授（David?McClelland，1973）提出，勝任力是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個人的深層次特征，它可以是動機、特質、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領域知識、認知或行為技能等任何可以被可靠測量或計數的，并且能清晰區(qū)分優(yōu)秀與一般的個體特征。審計人才職業(yè)勝任力是指在特定的審計組織及其文化氛圍中，從事審計工作的績優(yōu)者所具備的可以客觀衡量的個體特征及由此產生的可預測的、指向績效的行為特征。Barnes L R，和Aichinger J（2010）認為雇主對會計專業(yè)畢業(yè)生的能力期望為團隊合作技能、口頭和書面溝通能力、獨立工作、批判性的思考和分析能力。Kullberg D 和Gladstone W L（1989）認為從事注冊會計師職業(yè)應具備的能力應包括交際能力、智力能力和人際關系能力。在“互聯網+審計”模式下，我們對審計人才職業(yè)勝任力采用職業(yè)道德、智力能力、人際關系能力三個維度來詮釋與重構其內涵。

如表1所示，“互聯網+審計”模式下??計人才職業(yè)勝任力與審計軟件與聯網審計模式下相比較而言，在智力能力上，要求在掌握審計理論與技術、具備獨立的獨立的批判性思考與分析能力外，還需要掌握大數據、云計算、物聯網等審計相關信息的應用技術和組織戰(zhàn)略與風險管理的綜合技術，在互聯網審計下，完成審計工作的同時，還能通過對所收集的數據進行加工、挖掘、分析、再利用，為客戶提供戰(zhàn)略與風險管理的信息資源和有效建議，審計人員的視域不再局限于審計本身，而是拓展為一種能為客戶提供增值服務的綜合性業(yè)務活動，因此自主學習的能力尤其重要。在人際關系能力方面，審計人才應具備更廣泛的溝通能力與團隊協作能力，未來的審計團隊可以不再聚集在一起實施審計工作，而是更多通過互聯網來開展數據的采集和審計線索的挖掘活動，因此，形式上松散的團隊要有效完成工作，需要更高效的團隊協作能力。在職業(yè)道德方面，由于審計本質的轉變，除了恪守獨立、客觀、公正的基本職業(yè)道德以外，審計人才還應當具備為客戶提供高質量個性化服務的工作熱忱，同時，信息技術的進步使得海量、適時大數據的獲取成為可能，由此職業(yè)勝任力還應當包括為獲取到的客戶海量商業(yè)信息保密的品質。三種職業(yè)勝任力中，智力能力是審計人才自身的智力支撐，人際關系能力為其開展工作提供必要的外援，而職業(yè)道德為審計人才提供方向引導，使其不偏離正確的軌道，而是始終朝向為客戶提供高質量的服務。

三、“互聯網+審計”時代審計人才職業(yè)勝任力培養(yǎng)的創(chuàng)新模式

第一，確立以“審計職業(yè)勝任力培養(yǎng)”為目標設計審計專業(yè)課程

在“互聯網+審計”的時代背景下，針對職業(yè)勝任能力至少設置以下三大類課程：

第一類為基礎理論課程，包括會計、審計理論與實務、財務管理、經濟法等這些審計專業(yè)的保留課程和外語這樣的基本交流工具類的課程，同時開設戰(zhàn)略與風險管理相關的系列課程。對于定位于提供國際化服務的審計人才來說，外語自然是其必要的交流工具，財政部頒布的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010- 2020）》中，強調著力培養(yǎng)造就具備國際業(yè)務能力的企業(yè)事業(yè)單位高級會計人才，具國際認可度的注冊會計師，地方高校紛紛引入ACCA（英國注冊會計師）、CGA（加拿大注冊會計師）、IAEP（內部審計）等教學項目，以應對審計國際化人才儲備不足、結構不完善的行業(yè)現狀。

第二類為現代信息技術課程，至少包括大數據、云計算、移動互聯網、物聯網相關的課程，以便學生充分了解現代信息技術的應用，掌握通過這些信息手段采集審計信息，監(jiān)測審計對象，改進審計線索的挖掘方式與方法，這也是“互聯網+審計”的核心基礎技術。未來將形成大數據產業(yè)鏈，審計數據也是這一產業(yè)鏈中的組成部分。審計人才可以根據自身實際對現代信息技術進行分層次掌握，一是為能夠運用現代信息技術進行審計數據采集，掌握包括自行采集，與第三方合作，或者將“線下數據”轉變?yōu)椤熬€上數據”的數據采集技術，從而形成審計所需要的數據集；二是能夠進行數據處理，掌握包括鑒別、整理、歸類以及建模分析、挖掘利用等的應用技術；三是掌握現代信息技術的硬件設備的運用和軟件設計。

第三類為拓展類課程，包括思維的拓展與專業(yè)的寬口徑拓展。批判性思考是思維拓展的一門必修課程，在美國高校的商科專業(yè)中，該課程大多為通識課。審計的整個過程是一個由置疑，設問，到收集證據，解決疑問等步驟組成的，批判性思考在審計的每一項業(yè)務活動中均是必不可少的，換言之，批判性思考久而久之便轉換為審計專業(yè)判斷，這也是審計人才十分重要的勝任力所在。由于“互聯網+審計”會對組織從戰(zhàn)略層面到業(yè)務活動層面的風險進行評估，并采取應對措施，因此，戰(zhàn)略與風險管理也是勝任力中不可或缺的智力支持。對于綜合性高校來說，在專業(yè)拓展課程上有獨到的優(yōu)勢，可以放開不能跨學院選課的壁壘，允許且鼓勵學生跨學院選課，比如審計專業(yè)的學生可以選修計算機、工程、房地產、生物工程、生態(tài)學、環(huán)境學、化工、金融等專業(yè)的課程，目的是為未來做具備某一行業(yè)專長的審計人員做好智力儲備。將“互聯網+審計”技術與寬口徑的行業(yè)專長相結合，為培養(yǎng)具有多行業(yè)審計職業(yè)勝任力的審計人才提供了可行性。

第二，圍繞“審計職業(yè)勝任能力培養(yǎng)”改革課堂教學方式和方法

要以“審計職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)”為核心來改革“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式，一方面，可通過“行動學習法”來開展理論課堂教學活動，即由小組開展“學習知識――分享經驗――創(chuàng)造性地研究解決問題――展開實際行動” 四位一體的循環(huán)學習（李曉慧，2016），嘗試自主解決組織發(fā)展的重要問題。它重視分享知識和經驗，重視培養(yǎng)學生質疑和反思的能力、主動思考和學習能力、行動和溝通能力，而這些均是審計職業(yè)勝任力的核心能力。由小組成員分頭自主預習，開展小組討論，通過團隊協作解決理論學習中的概念問題，并進行批判性思考和提出問題，再針對知識疑點通過頭腦風暴等方式進行討論、分析和解決，最后再對問題進行總結、歸納和陳述。這可讓小組成員進行充分地交流與溝通，并變被動地吸收式學習為主動探索式獲取知識。另一方面，審計是一種實操性很強的工作，對于理論知識的應用技能還應當通過加強審計實訓課程教學來實現。目前，市場上的審計實訓軟件也越來越多，“互聯網+審計”的實訓軟件至少應當具備以下內容：1.審計案例的設計應當可以讓學生通過信息技術從公開渠道獲取案例企業(yè)或其所在行業(yè)的一些相關信息；2.審計案例的風險評估可以通過利用大數據、云計算、移動互聯網或物聯網進行獲取和處理數據，并且有適當的風險評估模型與方法；3.風險應對過程應鼓勵審計實訓小組以協同合作的方式開展，并且設計便于利用各種風險應對方法的案例；4.可以將虛擬仿真技術運用于實驗中，從而實現傳統(tǒng)審計實訓軟件不能實現的功能，如通過物聯網獲得監(jiān)控數據的技術，存貨、庫存現金的盤點，固定資產的實地察看、應收賬款的函證等程序。