小學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)課件范文

教材分析：

1.本課是一節(jié)綜合練習(xí)課，主要是以折紙為主，另外用剪、撕、貼，畫等多種形式進(jìn)行制作小動(dòng)物的練習(xí)。

2.以啟發(fā)幫助學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)和形體比例折出動(dòng)物成為本課的要點(diǎn)。

3.折出小動(dòng)物之后，可以采用多種方法（剪、撕、貼，畫等方法進(jìn)行完善，利用多種材料進(jìn)行添加。）

4.教材給予的制作方法較簡(jiǎn)單，難度不是很大，留給學(xué)生的想象力和表現(xiàn)空間很大。另外可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作和互助精神。

教學(xué)目的：

1.掌握折紙的基本方法，并能運(yùn)用此方法制作出自己喜愛的動(dòng)物形象。

2.學(xué)會(huì)把握動(dòng)物的特點(diǎn)和比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行制作。

3.能基本運(yùn)用剪、撕、貼，畫等方法進(jìn)行完善，利用多種材料進(jìn)行添加。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神。

5.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.讓學(xué)生基本了解動(dòng)物的外形特點(diǎn)和比例關(guān)系。

2.學(xué)會(huì)利用多種材料和方法進(jìn)行制作和添加。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生基本了解動(dòng)物的外形特點(diǎn)和比例關(guān)系的能力。

教學(xué)用具：動(dòng)物娃娃、范畫、課件、折紙作品、各色蠟光紙、音樂(lè)帶、水彩筆、黃色塑板、雙面膠，若干樹葉和花布頭等。

教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生分兩排席地而坐，。

2.教師將若干個(gè)動(dòng)物娃娃掛在教室里，并將一張淡黃色塑板放置幻燈幕布下。

3.展示課件。

一、導(dǎo)入

1.老師手拿一只紙折的千紙鶴入場(chǎng)。（用千紙鶴引出一個(gè)小故事）。

2.課件展示：（動(dòng)物王國(guó)中的選美大賽。）

3.老師提問(wèn)：“動(dòng)物王國(guó)中發(fā)生了什么事？”（學(xué)生回答）

4.投影儀展示：范畫（天空、陸地，水中的小動(dòng)物代表比美）。

5.老師提問(wèn)：“小朋友們，你們認(rèn)為哪個(gè)小動(dòng)物最美？為什么？”（學(xué)生回答）

6.深入：“小朋友，你們還認(rèn)為什么小動(dòng)物的體形和顏色很美？為什么？”（學(xué)生回答）

7.學(xué)生站出來(lái)，學(xué)自己喜歡的小動(dòng)物的叫聲和動(dòng)態(tài)。（學(xué)生進(jìn)行聲音和肢體模仿練習(xí)。）

8.課件展示：（天上、陸地，水中的小動(dòng)物圖片。）

9.老師提問(wèn)：“圖片中的是什么動(dòng)物？它們有什么不同的特點(diǎn)？身體各個(gè)部分互相有什么比例特點(diǎn)？”（學(xué)生分小組討論之后回答。）

二、新授

1.故事接下去：“動(dòng)物王國(guó)里這么熱鬧，我們的紙動(dòng)物也想來(lái)湊湊熱鬧?！保ㄔ俅翁崞饘W(xué)生的興趣。）

2.投影儀展示：出示不同顏色、形狀、動(dòng)態(tài)和種類的紙折小動(dòng)物。

3.每出示一個(gè)后提問(wèn)：“這個(gè)小動(dòng)物有什么樣的特點(diǎn)，它的身體比例關(guān)系怎么樣？”（學(xué)生回答，并進(jìn)行鼓掌表?yè)P(yáng)。）

4.開始引導(dǎo)比賽：（學(xué)生準(zhǔn)備動(dòng)手制作折紙小動(dòng)物）。

5.按學(xué)生意愿，將學(xué)生分為三個(gè)小組：（天上動(dòng)物、陸地動(dòng)物和水中動(dòng)物），三組學(xué)生分別將自己的小組圍成一個(gè)圓圈。

6.老師講解折剪小動(dòng)物的三大要領(lǐng)：（ 1 ）要按照折紙的規(guī)律來(lái)折。（ 2 ）可以在折紙的基礎(chǔ)上，用撕、剪、貼等方法進(jìn)行完善作品。（ 3 ）用畫筆添加小動(dòng)物的各個(gè)部分。

三、練習(xí)

1.開始引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法進(jìn)行折紙練習(xí)。（老師發(fā)放各色蠟光紙給學(xué)生。）

2.老師坐在地上和學(xué)生一起動(dòng)手折紙，并輪流帶學(xué)生做折紙小動(dòng)物）（折紙過(guò)程中穿插音樂(lè)）

3.在折剪過(guò)程中，老師提醒學(xué)生可用多種方法進(jìn)行制作。（老師發(fā)放小樹葉和花布頭給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)折紙進(jìn)行添加，并讓學(xué)生對(duì)自己的折紙作品進(jìn)行添畫。）（老師提示學(xué)生可以采用合作和互助的方式進(jìn)行創(chuàng)作。）（學(xué)生自由創(chuàng)作。）（老師將雙面膠貼在學(xué)生作品后面。）

四、評(píng)議

1.老師隨堂進(jìn)行評(píng)畫，請(qǐng)折得快的學(xué)生講解自己的作品。（投影儀展示作品，講出自己的想法和采用的方法），然后大家一起評(píng)議。（在學(xué)生制作過(guò)程中，老師將雙面膠貼在所有學(xué)生的作品后。）

2.學(xué)生將自己好的作品按種類貼在黃色塑板上進(jìn)行展示。

3.老師在三組中抽出最好的作品，描述作品的形狀和特點(diǎn)，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物。（學(xué)生猜答）

4.老師請(qǐng)作者上來(lái)講評(píng)自己的作品（特點(diǎn)和制作方法），其他學(xué)生也評(píng)議。

5.老師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生去拿自己喜歡的動(dòng)物小娃娃，大家鼓掌表?yè)P(yáng)。

五、活動(dòng)：

比賽結(jié)束，老師帶學(xué)生放松小手。老師和學(xué)生一起跳舞。（音樂(lè)帶《我有一雙小小手》伴舞）。

六、延伸：

1.學(xué)生將自己的折紙作品貼在黃色塑板上，將作品全面展示。

2.老師提問(wèn)：“小動(dòng)物這么美，周圍好象缺了什么？”（學(xué)生回答）

3.老師和學(xué)生一起用水彩筆將折紙小動(dòng)物四周美麗的風(fēng)景進(jìn)行添加。（天上、陸地和水中的風(fēng)景）。

4.老師坐到學(xué)生中間，和學(xué)生一起欣賞美麗的動(dòng)物王國(guó)。（放音樂(lè)）

八、尾聲：

1.課件展示：（動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物向小朋友們說(shuō)再見。）

第2篇：小學(xué)課件范文

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能用簡(jiǎn)單^器木才做模擬實(shí)驗(yàn)；會(huì)查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果；能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。

2、愿意合作交流，喜歡大膽想象。

3、了解地震現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)地震的危害，掌握防震知識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、回顧所學(xué)知識(shí)，揭示課題

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了地球的構(gòu)造，知道了從地表到地心，可將地球分為三層，誰(shuí)能說(shuō)一下，著三層分別是什么？（畫圖揭示地球的三層：地殼、地幔、地核）地殼是地球最外面的一層，主要由什么構(gòu)成？（解釋：巖石不是一層，而是很多層，因此構(gòu)成了地層）

師：通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了火山的成因，并且知道在火山噴發(fā)時(shí)常伴隨有地震，地震和火山一樣，也是地球上的自然現(xiàn)象，這節(jié)課讓我們一起來(lái)研究有關(guān)地震的問(wèn)題。

2、探究過(guò)程

活動(dòng)一：談話增強(qiáng)對(duì)地震的認(rèn)識(shí)。

師：建國(guó)以來(lái)，在人口比較密集的地區(qū)發(fā)生過(guò)兩次比較強(qiáng)烈的地震，一次是1976年7月28日凌晨3時(shí)發(fā)生在河北省唐山市的大地震，這次地震震級(jí)是 7.6級(jí)，共造成了24.2萬(wàn)人死亡。還有一次我們至今還記憶猶新，它就是今年5月12日14時(shí)28分發(fā)生在四川省阿壩州汶川縣的大地震，這次地震震級(jí)高達(dá)里氏8.0級(jí)，造成了69225人死亡，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)8451億元人民幣。前一段時(shí)間，同學(xué)們肯定從電視上、報(bào)紙上看到了許多關(guān)于地震的消息，能說(shuō)說(shuō)給你留下印象最深刻的事和畫面嗎？

師：從剛才的數(shù)據(jù)和同學(xué)們的描述中，讓我們感受到了地震巨大的破壞力，那么關(guān)于地震，你想研究哪些問(wèn)題呢？

活動(dòng)二：探究地震的成因。

師：關(guān)于地震的成因，同學(xué)們來(lái)大膽的猜一猜，地震的發(fā)生可能與什么有關(guān)系？

師：到底我們的猜想正確與否，就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，下面讓我們一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出準(zhǔn)備好的毛巾，這些毛巾漂亮嗎？用毛巾可以來(lái)干什么？動(dòng)手玩一玩。

師：好玩嗎？下面我們用我們手中的毛巾來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)如何？

師：把毛巾疊起來(lái)平放在桌面上，用手按住毛巾兩頭，用力向中間擠壓，仔細(xì)觀察，你看到了什么？

師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)疊了一層，有的同學(xué)疊了很多層，你認(rèn)為怎樣疊更合適？（交流）

師：對(duì)呀！正像這位同學(xué)說(shuō)的，地殼中的巖層有很多層，所以應(yīng)該多疊幾層，再來(lái)玩玩試試，看你觀察到了什么？

師：交流，（毛巾有的地方凹下去，有的地方凸起來(lái)）那么為什么毛巾會(huì)變形呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，疊起來(lái)的毛巾相當(dāng)與地殼中的什么？

講解：實(shí)際地殼中的巖層像毛巾一樣，也會(huì)受到來(lái)自四面八方的壓力，當(dāng)巖層受到壓力時(shí)，它也會(huì)發(fā)生變形。

講解：當(dāng)巖層受到的壓力越來(lái)越大，會(huì)發(fā)生什么呢？接下來(lái)讓我們繼續(xù)來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓我們從毛巾中抽出一層地殼，（教師故意從毛巾中抽出一根木棍），請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣拿出事先準(zhǔn)備好的木棍，要注意安全，用力，木棍有什么變化？松手后，你發(fā)現(xiàn)了什么？再繼續(xù)用力，你聽到了什么？你的手又感覺到了什么？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，木棍相當(dāng)于什么？木棍是一開始就會(huì)斷裂嗎？什么時(shí)候才會(huì)斷裂呢？

講解：對(duì)，當(dāng)巖層受到的壓力大到不能承受時(shí)，巖層就會(huì)發(fā)生突然的、迅速的斷裂，斷裂所產(chǎn)生的地震波傳到地表引起地表的震動(dòng)，這就形成了地震。誰(shuí)能根據(jù)剛才我們做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)一下，地震是怎樣發(fā)生的？

學(xué)生交流。

講解：剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言概括出了地震的成因，課本也用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出了地震的成因，下面讓我們來(lái)一個(gè)記憶大比拼，看誰(shuí)能夠記住它。

檢查交流

活動(dòng)三：如何防震。

講解：地震發(fā)生的突然又迅速，破壞力很大，加之地震發(fā)生的頻率很高，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界每年發(fā)生地震的頻率高達(dá)500萬(wàn)次，但這些地震有些因?yàn)檎鸺?jí)不高，有些發(fā)生在人跡罕至的地方，在今年10月5日和6日就在新疆烏恰縣和西藏當(dāng)雄發(fā)生了里氏6.5級(jí)的地震，因此掌握一定的避震常識(shí)就顯得猶為重要。老師這里有三個(gè)地點(diǎn)：野外、家里、學(xué)校，同位兩人任選一個(gè)地點(diǎn)，假如你就在這個(gè)地點(diǎn)，又恰巧發(fā)生了地震，我們?cè)撛趺崔k？商量出避震小策略。

學(xué)生商量交流

教師小結(jié)：野外：①躲到開闊的地方(溝底)。

②避開電線桿、路燈、廣告牌等高大的危險(xiǎn)物。

家里：①躲到面積較小的房間。

②躲到炕沿下、家具下；墻角等形成三角的地方。

③時(shí)間來(lái)得及要關(guān)閉電源、氣源。

上課時(shí)：抱頭，躲在課桌下或及時(shí)有序的撤出。

第3篇：小學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課件應(yīng)用；高效性；問(wèn)題及措施

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)展最迅速，普及最廣泛的應(yīng)用設(shè)備之一。在教育事業(yè)中，計(jì)算機(jī)也被應(yīng)用到了課堂中，并取得了較好的成效，尤其在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，由于課件制作的生動(dòng)性，激發(fā)了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。利用計(jì)算機(jī)制作語(yǔ)文課件，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的概括，并對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行豐富性和生動(dòng)性的再現(xiàn)，這正符合了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中，深化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

一、巧用課件，完善教學(xué)體系

教學(xué)課件的應(yīng)用具有一定的限制性，在教學(xué)體系中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的利用教學(xué)課件，將其視作為教學(xué)工具的應(yīng)用之一。但是在實(shí)際的教育中，較多的教師存在課件使用誤區(qū)，由于課件的應(yīng)用豐富了課堂的講解，提高了學(xué)生們的注意力，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，教師們就一味的進(jìn)行課件制作，沒(méi)有分析教學(xué)內(nèi)容是否能通過(guò)課件完好的呈現(xiàn)出來(lái)，也沒(méi)有考慮全面素質(zhì)教育的教育要求。在很多課堂的細(xì)節(jié)中，過(guò)多的引用教學(xué)課件，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題解決能力和分析能力沒(méi)有太大的好處，教師應(yīng)將課件教學(xué)與其他教學(xué)模式相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目的，完善教學(xué)體系。

在利用教學(xué)課件完善教學(xué)體系的具體措施中，教師要靈活使用課件這一教學(xué)工具。教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，應(yīng)用多種教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和課堂表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行逐個(gè)的分析，常看不同教學(xué)方法在實(shí)踐中的應(yīng)用情況。并對(duì)教學(xué)課件的使用環(huán)境和使用效果進(jìn)行重點(diǎn)的分析，查看課件生動(dòng)性與教學(xué)內(nèi)容是否統(tǒng)一，學(xué)生在此教學(xué)方法中是否能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，創(chuàng)新思考能力，以及提高學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、巧用課件，明確學(xué)生地位

現(xiàn)代化的教育理念中，學(xué)生是教育的主體，是課堂的主人，教師要明確自己在課堂中的地位，不要過(guò)分使用自己的主導(dǎo)性教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的思考空間，提高教學(xué)水平。在教學(xué)課件的使用中，教師也要根據(jù)這一新課程教育理念，巧用課件。經(jīng)過(guò)調(diào)查教師在課件中的使用情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師還是不能夠解決以學(xué)生為主體，配合使用教學(xué)課件的方式。雖然教學(xué)內(nèi)容變得新穎了，也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，但是教師在教授過(guò)程中，大部分通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，進(jìn)行課堂內(nèi)容的分析，學(xué)生們沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。在閱讀性和詞句型的課堂試題中，較多學(xué)生只是在課件教學(xué)的課堂中能夠理解，而在課后卻經(jīng)常遺忘。

比如，在教學(xué)《花木蘭》一課時(shí)，考慮到小學(xué)生的心理，教師要為學(xué)生設(shè)置粉色與黃色等較為鮮艷的課件背景，這樣能贏得學(xué)生的歡心。

三、巧用課件，提高教師輔的教育工作

計(jì)算機(jī)教學(xué)課件只是教師利用的一種教學(xué)工具，并沒(méi)有教學(xué)上的主導(dǎo)地位，教師要明確自己輔教導(dǎo)學(xué)生的重要意義，將語(yǔ)文知識(shí)用課件適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)出來(lái)。而在較多的實(shí)際教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性，教師沒(méi)有對(duì)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，教師在課件中的講解時(shí)間也變得很少，減少了師生時(shí)間的溝通和互動(dòng)，而過(guò)多的課件單一播放，會(huì)影響教育效果。

因此，教師在具體的課堂講解中，既要保持主導(dǎo)性，又要保持輔的工作特點(diǎn)。這種相對(duì)性主要看參照的對(duì)象，與學(xué)生相比，教師是以輔助的身份存在的；而與教學(xué)課件相比，教師卻存在主導(dǎo)性，教學(xué)課件只是一種教學(xué)工具而已。進(jìn)而，教師在今后的工作中，要加強(qiáng)自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代的變化，將教學(xué)內(nèi)容以全新的形式呈現(xiàn)在教學(xué)課件中，既要符合教育目的，又要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，充分利用教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，在課堂中巧妙的插入教師的講解，并給予學(xué)生更多的思考空間，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、巧用課件，優(yōu)化師生互動(dòng)

語(yǔ)文課件，在一定意義上來(lái)講，是連接教師與學(xué)生的重要橋梁。過(guò)分地使用語(yǔ)文課件，會(huì)使學(xué)生與機(jī)器的交流成為主流。而教師與學(xué)生的交流與溝通才是促進(jìn)教學(xué)效率提高的關(guān)鍵。一些教師忽視了師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，沒(méi)有能夠與小學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，使得小學(xué)生不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行良好的控制。

教師可以在課堂之上更好地控制語(yǔ)文課件的播放速度，照顧到每一位小學(xué)生的感受，使學(xué)生的整體語(yǔ)文水平得到提高。教師以課件為基礎(chǔ)加強(qiáng)師生間的溝通，可以使學(xué)生在課件教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題得到反饋，促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行榻行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第4篇：小學(xué)課件范文

1．學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受樂(lè)趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

2．認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂(lè)曲，用彩塑紙剪成i、c兩個(gè)筆畫。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入情境，感受字母發(fā)音

1．同學(xué)們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎？你們都去過(guò)哪些地方呢？

2．你們看，圖上畫了誰(shuí)？在干什么？

3．出去旅游多開心啊!不過(guò)還要注意愛護(hù)文物。我們一起來(lái)念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。(可以讓學(xué)生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)

二、借助表音表形圖，學(xué)習(xí)字母音和形

1．學(xué)習(xí)“b”。

(1)教師出示“帆板沖浪”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

(2)教師出示卡片b，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試發(fā)音：這個(gè)字母讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰(shuí)會(huì)念？請(qǐng)你做小老師帶同學(xué)念一念。

(3)教師示范發(fā)音，讓學(xué)生注意看口形，仔細(xì)聽，模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學(xué)生帶小鏡子邊照邊體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)b時(shí)，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發(fā)出來(lái)，發(fā)出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來(lái)提示發(fā)音。)

(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出b，引導(dǎo)學(xué)生形象記形：你覺得b與圖上什么地方很像？你覺得b還像什么？

【點(diǎn)評(píng)】這樣的直觀演示既便于學(xué)生了解字母的筆畫筆順，為后面寫字教學(xué)打下基礎(chǔ)，又便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像，使字母活了。

(5)教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。

2．同樣方法學(xué)習(xí)p、m、f。在學(xué)習(xí)p的發(fā)音時(shí)可以讓學(xué)生拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同。

三、利用書寫教材，自主練習(xí)寫字

1．學(xué)生認(rèn)讀b、p、m、f卡片。

2．學(xué)生把課本翻到第12頁(yè)，自己看一看下半頁(yè)的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手比劃，看看每個(gè)字母該怎么寫、幾筆寫成，再看看字母在四線格中的位置。

3．請(qǐng)學(xué)生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫l、c在四線格里拼出“b"、“p”。

【點(diǎn)評(píng)】對(duì)于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中容易混淆的字母，在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)操作，使得學(xué)生形成鮮明正確的印象。

4．教師請(qǐng)學(xué)生做老師，講解筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求：不來(lái)回涂，不出紅線。

5．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，擺好寫字姿勢(shì)，認(rèn)真描紅。先描書上的兩個(gè)，再描習(xí)字冊(cè)上的，描一個(gè)，仿寫一個(gè)。寫完注意自我對(duì)照。再仿寫一個(gè)。教師巡視、評(píng)點(diǎn)、反饋。

【點(diǎn)評(píng)】寫字指導(dǎo)中要避免繁瑣的分析，要給學(xué)生充足的靜心寫字的時(shí)間。教師的主要任務(wù)是營(yíng)造良好的寫字氛圍，搜集有共性的問(wèn)題，進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自我觀照，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、由圖入手，學(xué)習(xí)“兩拼法”

1．教師出示“八只大雁”圖，請(qǐng)學(xué)生觀察，并數(shù)一數(shù)有幾只大雁。

2．教師出示音節(jié)bā，告訴學(xué)生這個(gè)音節(jié)就念“八”。學(xué)生練讀。

3．教師講故事，點(diǎn)撥拼音方法：有一群猴子也在學(xué)拼音，他們想，如果沒(méi)有圖，只看這個(gè)音節(jié)，怎么才能讀出音呢？這時(shí)，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片o，大聲念a，他們合在一起就念——(讓學(xué)生自由充分地練習(xí)，嘗試發(fā)音。)

4．教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片，讓學(xué)生自主練讀，聯(lián)系口語(yǔ)中相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得好的，教師可以在黑板上寫出有關(guān)的漢字。

二、聯(lián)系生活，練習(xí)拼讀音節(jié)

1．教師出示“山坡”圖。學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)po及四聲，注意聯(lián)系生活中的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。

2．同樣方法學(xué)習(xí)音節(jié)mǐ、fǔ及四聲。

【點(diǎn)評(píng)】音節(jié)拼讀的練習(xí)一定要聯(lián)系圖畫、聯(lián)系學(xué)生生活，給學(xué)生充足的自讀自悟的時(shí)間，不要把拼讀訣竅的口訣作為知識(shí)點(diǎn)反復(fù)教學(xué)生記憶。拼音的訣竅應(yīng)在拼讀音節(jié)的過(guò)程中自然滲透掌握。

三、進(jìn)行游戲，鞏固拼音練習(xí)

1．游戲：“摘蘋果”。教師畫一棵大蘋果樹，上面掛著又大又紅的“蘋果”，每個(gè)“蘋果”上分別寫著音節(jié)：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對(duì)音節(jié)的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“蘋果”。為了激勵(lì)學(xué)生，“蘋果”可多準(zhǔn)備些，音節(jié)可以重復(fù)，目的是讓學(xué)生反復(fù)練讀。

2．游戲：“開火車”。教師畫一列火車，車廂上寫著由b、p、m、f與六個(gè)單韻母組成的音節(jié)，讓學(xué)生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習(xí)。

教研點(diǎn)擊

教師甲：最近在拼音教學(xué)中，遇到這樣一個(gè)困惑：b、p、m、f的教學(xué)，按教參所說(shuō)，它們的讀音可以在看情境圖時(shí)相機(jī)教，教字形時(shí)再看后面的表形圖。究竟該如何理解情境圖和表音表形圖的作用？

教師乙：對(duì)，我也有這樣的困惑。另外，學(xué)生的拼讀有困難，比如會(huì)讀成這樣：b—o—fo。

教師丙：我覺得對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師首先要保持好一個(gè)平和的心態(tài)，哪個(gè)孩子在剛開始學(xué)走路時(shí)不摔跤呢？看孩子摔了，就趕快上去攙一把，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)勇敢嘗試。拼音教學(xué)，就是要讓孩子多聽多試。就像認(rèn)人一樣，得有個(gè)過(guò)程。

教師?。何液苜澩目捶ā＝處熢谄匆艚虒W(xué)中一定要對(duì)學(xué)生保持積極的教學(xué)期待，不斷營(yíng)造接納的氛圍，使學(xué)生愿讀敢讀。當(dāng)然也要講求方法。要讀好音節(jié)，首先要學(xué)好字母。剛才甲提出的問(wèn)題很有代表性。究竟該如何理解、處理、運(yùn)用教材，除了參考教參外，作為一線教師，很重要的一點(diǎn)是要根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程、反應(yīng)和思維特點(diǎn)來(lái)決定。比如情境圖，它的主要目的就是將孩子帶入熟悉的生活情境，感受到字母的學(xué)習(xí)與他的生活是緊密相連的。因此這一塊的教學(xué)就不必切入字母具體的音和形的教學(xué)，只要孩子整體感受一下字母讀音即可。

教師丙：對(duì)，就像認(rèn)人一樣，先看個(gè)整體大概。

教師?。航滩牡谋硪舯硇螆D部分是教學(xué)的重點(diǎn)，教材編者在這一塊上是用足了心思，非常符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?？茖W(xué)研究表明，人腦中管讀音的有一塊區(qū)域，管字形的是另一塊區(qū)域，教學(xué)就是要在這兩個(gè)區(qū)域之間建立聯(lián)系。要想使孩子真正掌握字母，就要讓孩子在腦海里建立起字母音和形的聯(lián)系，而表音表形圖就是個(gè)非常好的連接線，形象生動(dòng)有趣，讓孩子的拼音學(xué)習(xí)不至于陷入枯燥乏味的泥潭。我們?cè)谑褂脮r(shí)千萬(wàn)別只發(fā)揮它的一部分作用。

教師乙：我想，音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，也要多用生活中具體可感的事物，去幫孩子領(lǐng)悟拼讀的感覺。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，世界是多姿多彩的，學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此。我們要充分聯(lián)系孩子的世界，來(lái)引導(dǎo)他們走進(jìn)知性的智慧王國(guó)。

小學(xué)生拼音《d t n l》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母d、t、n、l，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)與帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3.引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀兒歌。認(rèn)識(shí)“大、樂(lè)、我”三個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，聲母、音節(jié)卡片，“蘋果樹”。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.談話激趣：孩子們，今天有幾個(gè)大家都熟悉的朋友來(lái)到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出它們的名字？

2.還有誰(shuí)能找出這些字母里的聲母來(lái)？

3.我們用什么好辦法記住這些聲母的？(唱兒歌)

4.齊唱兒歌。

5.導(dǎo)入新課：今天教師再介紹幾個(gè)聲母朋友給大家認(rèn)識(shí)好不好？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)“看圖說(shuō)話學(xué)拼音4”。

二、學(xué)習(xí)新課

一)看圖進(jìn)入情景，練習(xí)說(shuō)話，引出并學(xué)習(xí)d、t、n、l四個(gè)聲母的發(fā)音。

1.同學(xué)們請(qǐng)隨老師到動(dòng)物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。

2.一走進(jìn)動(dòng)物園的門口，你見到了什么動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁矗?一至三名學(xué)生說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)完整。課件閃出dǎbǎ)。

3.你喜歡這些小熊嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小熊很遵守紀(jì)律。

4.你會(huì)排隊(duì)嗎？在什么時(shí)候？

5.“dǎb?！边@兩個(gè)音節(jié)里哪個(gè)聲母是我們的新朋友？引出并學(xué)習(xí)“d”。

師講發(fā)音方法、范讀、指讀、齊讀。

6.參觀了小熊打靶，我們又去看看別的動(dòng)物在干什么好嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由參觀動(dòng)物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看見了誰(shuí)在干什么，還遇到了哪些新的聲母朋友。

7.學(xué)生匯報(bào)

注意引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀t、n、l三個(gè)聲母。

二)記憶d、t、n、l的形。

1.孩子們，剛才我們學(xué)會(huì)了這幾個(gè)聲母的讀音，現(xiàn)在我們來(lái)想想辦法記住它們的樣子。

2.先請(qǐng)看一幅圖(課件出示課本第13頁(yè)第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個(gè)聲母朋友很像？

3.你還有什么辦法記住“d”，它跟我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)聲母相似？

4.誰(shuí)能編出一句順口溜來(lái)記住“d”(左下半圓d d d)

5.另外的三個(gè)聲母t、n、l你們又用什么辦法來(lái)記？

6.請(qǐng)打開課本第13頁(yè)，看看書中的圖，回憶一下學(xué)過(guò)的聲母，想一想，把你的辦法跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再告訴老師。

7.學(xué)生匯報(bào)。

相機(jī)出示書中插圖，引導(dǎo)學(xué)生編出順口溜(傘把向下ttt，一個(gè)門洞n n n，一根棍子l l l )。

8.輕松一下。請(qǐng)把你們剛才編的順口溜編進(jìn)兒歌里，同桌間唱一唱，夸一夸。

9.站起來(lái)齊唱兒歌。

三)指導(dǎo)書寫。

1.我們來(lái)寫寫這四個(gè)聲母。

2.請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫。(老師示范寫)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個(gè))。

3.誰(shuí)能把這四個(gè)聲母正確地寫在四線格里？注意：寫字時(shí)姿勢(shì)要正確(四個(gè)聲母各寫一個(gè))。

四)指導(dǎo)拼讀。

1.同學(xué)們學(xué)會(huì)了聲母d、t、n、l。下面讓我們來(lái)做拼讀練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下拼讀口訣，叫做——“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“d?！?，這個(gè)音節(jié)的聲母是什么？韻母是什么？怎樣拼？(示卡片)

指說(shuō)、拼，領(lǐng)拼。

3.誰(shuí)能用dǎ說(shuō)一個(gè)詞或一句話。

4.d和ɑ相拼的另外三個(gè)聲調(diào)誰(shuí)會(huì)拼。(指拼、齊拼)

5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友，看誰(shuí)會(huì)拼，(指拼、領(lǐng)拼de、di、du)。

6.我們?cè)賮?lái)看一幅圖，(出示塔)“t?！边@個(gè)音節(jié)誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，拼一拼。

7.請(qǐng)用“t?！闭f(shuō)一個(gè)詞或一句話。

8.t和ɑ相拼的另外三個(gè)聲調(diào)誰(shuí)會(huì)拼？(指拼、開火車拼)。

9.聲母t還想多交幾個(gè)韻母朋友，下面我們來(lái)玩一個(gè)“找朋友”的游戲。

游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習(xí)。

10.用同樣的方法指導(dǎo)拼讀“ná”、“l(fā)?！薄?/p>

11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友，我把它們的音節(jié)掛在了蘋果樹上，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)拼一拼。

12.現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)“摘蘋果”的游戲。請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)摘下你拼讀得最好的音節(jié)，大聲地教大家讀。小老師當(dāng)?shù)煤玫模蠋熅桶烟O果送給你。

通過(guò)游戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習(xí)。

三、鞏固練習(xí)

1.接順口溜，看誰(shuí)接得又快又準(zhǔn)。

左下半圓，右下半圓。

一個(gè)門洞，兩個(gè)門洞。

傘柄向上，傘柄向下。

2.連線題：

練習(xí)拼讀：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。

四、總結(jié)

漢語(yǔ)拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節(jié)，以后還能幫我們認(rèn)識(shí)所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠(yuǎn)都跟漢語(yǔ)拼音做好朋友!

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這一課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié)，認(rèn)讀“大、樂(lè)、我”三個(gè)生字。)

二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié)

1.今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友，請(qǐng)大家讀一讀（d、t、n、l）。

2.下面我們做一個(gè)小游戲，這里有一幅圖（出示）我們的新朋友就藏在圖里，看看誰(shuí)能把他們找出來(lái)。（指名）

三、指導(dǎo)書d、t、n、l

四、練習(xí)拼讀音節(jié)

（出示課本13頁(yè)中部音節(jié)）請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

五、讀兒歌，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

1.讀同學(xué)們用手指著，看著音節(jié)自己讀一讀。

2.聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對(duì)啦。

第5篇：小學(xué)課件范文

定位教學(xué)目標(biāo)對(duì)于多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)起到很重要的導(dǎo)向性作用，為了給學(xué)生們構(gòu)建出一個(gè)動(dòng)態(tài)化十足的教學(xué)課堂，教學(xué)目標(biāo)的處理也要講究一定的彈性。例如，在教學(xué)“確定位置”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式反復(fù)強(qiáng)調(diào)位置的不同表示方法讓學(xué)生去理解和記憶，實(shí)際上是很難取得突破性的教學(xué)進(jìn)展的，為了解決好這個(gè)問(wèn)題，教師需要合理地分析教學(xué)目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行彈性化的處理，將教學(xué)重點(diǎn)放置在“搜索確定位置的方法上”，借助多媒體課件播放圖像，然后再讓學(xué)生指出圖片中各個(gè)點(diǎn)的方向和順序。促使學(xué)生們的思想實(shí)現(xiàn)二維到三維的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，這樣也會(huì)使得學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的高興，而且學(xué)的高效。再如，學(xué)習(xí)“平面幾何”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，剛開始學(xué)生們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)都表現(xiàn)出畏懼的心理，學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定的難度，主要是和小學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)的。本來(lái)小學(xué)生的思維能力就有限，再加上傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械死板，導(dǎo)致這一章節(jié)的教學(xué)效率很低。利用多媒體課件引進(jìn)“圖形運(yùn)動(dòng)”，這些圖形如平行四邊形、等腰三角形以及平行線等，然后再運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)以及中心對(duì)稱等一系列圖形運(yùn)動(dòng)的操作，使得原本較為呆板、枯燥的圖形活了起來(lái)。通過(guò)這種直觀形象地演示圖形運(yùn)動(dòng)操作，利于加深學(xué)生的理解和印象，學(xué)生們也初步有了運(yùn)用動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)處理一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，利于讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，既優(yōu)化了課堂的教學(xué)過(guò)程，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

二、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加的直觀、生動(dòng)

一說(shuō)起數(shù)學(xué)，給人的第一印象都是刻板、僵硬又無(wú)趣，多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，則能很好地解決這些問(wèn)題。多媒體課件集文字、動(dòng)畫、聲音以及圖像為一體，能夠?qū)?shù)學(xué)教材中一些較為抽象、理論強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)借助于動(dòng)畫、圖像以及聲音的形式呈現(xiàn)出來(lái)，給小學(xué)生們的視覺、聽覺等帶來(lái)很強(qiáng)的沖擊力，利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、對(duì)角線”等的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師在黑板上用粉筆畫出一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)，然后再結(jié)合這一圖形進(jìn)行講解：四條邊加起來(lái)就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，連接對(duì)角的線就是對(duì)角線。小學(xué)生本來(lái)理解能力就有限，教師這種字面上的解釋很難讓學(xué)生理解透徹，在一定程度上學(xué)生們并沒(méi)有充分的理解這一知識(shí)點(diǎn)。如果借助多媒體課件講解這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，效果要比傳統(tǒng)的教學(xué)效果好的多。首先，可以先用動(dòng)畫的形式將長(zhǎng)方形形成的整個(gè)過(guò)程展示出來(lái)，然后，再制作出一個(gè)閃爍的點(diǎn)沿著長(zhǎng)方形一個(gè)起點(diǎn)滾動(dòng)一周，適當(dāng)?shù)乩脙和穆曇艏右圆シ牛哼@個(gè)時(shí)候，滾動(dòng)的路線則為長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。開展這種教學(xué)方法也更為直觀、生動(dòng)，同樣也就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情了。

三、化抽象為形象，幫助學(xué)生理解知識(shí)

第6篇：小學(xué)課件范文

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.運(yùn)動(dòng)技能：通過(guò)情景教學(xué)法使學(xué)生掌握前滾翻的正確方法，使80%的學(xué)生能夠正確地完成滾翻動(dòng)作，其他學(xué)生能較準(zhǔn)確完成動(dòng)作。

2.能力目標(biāo)：充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行動(dòng)作模仿，能說(shuō)出自己的身體感受，增強(qiáng)身體的調(diào)控能力。掌握基本的自我保護(hù)的技能。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于展示自己和勇于面對(duì)困難、相互協(xié)作，互敬互助的優(yōu)良品質(zhì)。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.正確掌握基本動(dòng)作，能說(shuō)出自己練習(xí)時(shí)的身體感受。測(cè)試目標(biāo)1

2.初步具有控制身體各部位依次滾動(dòng)的能力，積極參與創(chuàng)想練習(xí)。測(cè)試目標(biāo)2

3.同伴之間互相幫助，體現(xiàn)出良好的同伴關(guān)系。測(cè)試目標(biāo)3

教學(xué)過(guò)程

一、準(zhǔn)備部分

1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)。

2.創(chuàng)設(shè)情景：教師以“小刺猬鍛煉”的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，練習(xí)《模仿操》。

二、基本部分

1.在滾翻教學(xué)中，展開“小刺猬鍛煉”故事情景，啟發(fā)學(xué)生利用小墊子進(jìn)行創(chuàng)造各種玩法（滾翻、滾動(dòng)、跨越、爬行等）。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力。

2.教師做完整動(dòng)作示范，講解動(dòng)作要領(lǐng)。講解保護(hù)與幫助方法學(xué)生學(xué)習(xí)基本動(dòng)作

3.學(xué)生學(xué)習(xí)“前滾翻”。練習(xí)中及時(shí)幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題（如：頭頂觸墊子、團(tuán)身不緊、雙腳蹬地?zé)o力等），兩人一組練習(xí)，相互保護(hù)與幫助。在兩人練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，相互評(píng)價(jià)的能力，能說(shuō)出自己的身體感受。

4.學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師及時(shí)選出正確動(dòng)作的學(xué)生，進(jìn)行展示并評(píng)價(jià).

5.集體展示動(dòng)作，教師觀察學(xué)生掌握情況。是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

三、拓展部分

1.教師講解游戲《挑戰(zhàn)極限障礙跑》的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲。

2.學(xué)生分小組進(jìn)行比賽。體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于面對(duì)困難，尊重同伴的優(yōu)良品質(zhì)

四、放松小結(jié)

最后在優(yōu)美的旋律（讓我們蕩起雙槳）的伴奏下進(jìn)行放松練習(xí)。學(xué)生收放器械.

第7篇：小學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教師 CAI課件 制作方法

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI，Computer Assisted Instruction）是一種新的教學(xué)系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)在這個(gè)系統(tǒng)中的作用是使學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)。目前，教育教學(xué)課件雖然已有不少，但真正適合教師用于輔助課堂教學(xué)的CAI課件并不多。

一、CAI課件的來(lái)源和存在的問(wèn)題

1.商業(yè)團(tuán)體、課件公司的研制、開發(fā)。

這些團(tuán)體一般以盈利為主要目標(biāo)，研制和開發(fā)一些滿足市場(chǎng)需求的課件，客觀上成為CAI課件的主要供應(yīng)者之一。但是學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容需要分析、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格也需要分析，所以這些課件有時(shí)會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)實(shí)踐或教育改革宗旨不一致的情況，當(dāng)然不能“放之四海皆準(zhǔn)”了，并且這些課件一般都是打包生成可執(zhí)行程序的，教師后期不易修改。所以這些課件比較適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，不太適合教師在課堂授課時(shí)作輔助教學(xué)之用。

2.教師的研制、開發(fā)。

小學(xué)教師對(duì)小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)規(guī)律最為熟悉，對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解也最為透徹。他們懂得教育理論與與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教育傳播學(xué)理論，知道教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題或障礙。他們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)、要求和教學(xué)需要研制、開發(fā)的課件對(duì)提高學(xué)習(xí)效率應(yīng)該是最有成效的。他們應(yīng)當(dāng)成為CAI的真正權(quán)威。然而令人遺憾的是，目前自己能夠開發(fā)CAI課件并在教學(xué)中使用的小學(xué)教師還很少。

二、CAI課件的制作方法

目前，CAI還沒(méi)有在各小學(xué)的課堂教學(xué)中積極推廣。我認(rèn)為計(jì)算機(jī)或多媒體、語(yǔ)音室等硬件設(shè)施不足固然是主要原因之一，但廣大小學(xué)教師不熟悉多媒體教學(xué)技術(shù)和用于輔助課堂教學(xué)的CAI課件嚴(yán)重缺乏才是直接的原因。要解決這一問(wèn)題，廣大小學(xué)教師必須積極投入到CAI的教學(xué)實(shí)踐中去，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)適合自己和同行使用的CAI課件。

1.創(chuàng)作工具的選擇。

術(shù)業(yè)有專攻，現(xiàn)階段的小學(xué)教師一般沒(méi)有使用編程語(yǔ)言的基礎(chǔ)，故可選擇簡(jiǎn)單、易學(xué)、所見即所得的多媒體創(chuàng)作工具來(lái)制作CAI課件，如PowerPoint、Authorware、Director、VB等。另外要盡可能多了解一些不同工具軟件的功能、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，如Photoshop、Flash、Mayer、3D max、各種畫板等，以便提高課件的開發(fā)速度和質(zhì)量。

2.課件的研制、開發(fā)。

小學(xué)教師自己開發(fā)CAI課件大致包括以下幾部分內(nèi)容。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，試行方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程，它以教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要有學(xué)習(xí)需要的分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析等。教學(xué)設(shè)計(jì)是開發(fā)CAI課件中的第一步，也是很重要的一步，就如同我們?nèi)粘＝虒W(xué)的備課一樣。如果課備得不好，準(zhǔn)備得不充分，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

（2）收集和整理素材。

CAI課件常常用到大量的文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種數(shù)據(jù)，在開始制作課件之前，要把有關(guān)的素材收集、整理好。如果是“摸著石頭過(guò)河”，邊做邊想，就會(huì)導(dǎo)致制作過(guò)程混亂無(wú)序、費(fèi)時(shí)費(fèi)力；有時(shí)還會(huì)造成大的返工或修改，事倍功半，延誤制作的進(jìn)度，甚至影響課件的質(zhì)量。

（3）框面的設(shè)計(jì)。

CAI課件是一種框面的集合。CAI學(xué)習(xí)是以框面的呈現(xiàn)而展開的，框面設(shè)計(jì)是CAI課件的一項(xiàng)實(shí)質(zhì)性設(shè)計(jì)。框面設(shè)計(jì)除了應(yīng)給出課件中每一幀面的呈現(xiàn)內(nèi)容和交互方式外，還應(yīng)給出框面的出場(chǎng)順序和框面呈現(xiàn)的控制流程。

（4）編寫稿本、制作課件與調(diào)試。

CAI課件通常是以程序的編寫來(lái)完成的。課件的制作往往不是以課件設(shè)計(jì)作為依據(jù)的，課件設(shè)計(jì)的結(jié)果需要通過(guò)稿本編寫才能用于課件制作。編寫稿本是對(duì)每一幀框面上的信息呈現(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就是我們所說(shuō)的畫面設(shè)計(jì)，此外，它還應(yīng)為課件中學(xué)習(xí)過(guò)程的控制提供依據(jù)。制作時(shí)特別要注意的是：每一屏的內(nèi)容都要簡(jiǎn)潔、清晰。字體要足夠大，以保證在大屏幕上顯示時(shí)有較好的視覺效果。

3.課件的使用與評(píng)價(jià)。

利用CAI課件輔助課堂教學(xué)可以在多媒體綜合電教室或多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況加以選擇。多媒體綜合電教室一般配有多媒體計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、VCD、實(shí)物投影儀、大屏幕、擴(kuò)音設(shè)備等設(shè)施，如果是進(jìn)行多媒體組合教學(xué)（包括應(yīng)用CAI課件），或是需要做演示實(shí)驗(yàn)，在綜合電教室進(jìn)行較好；而在網(wǎng)絡(luò)教室里授課則有利于學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)。

制作完成的課件需要進(jìn)行試運(yùn)行，在試運(yùn)行的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做出相應(yīng)的修正，修正完畢的課件才能用于CAI學(xué)習(xí)，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種數(shù)據(jù)的分析，才能對(duì)所開發(fā)的課件作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并基于評(píng)價(jià)的結(jié)果去完善課件、維護(hù)課件。

三、自制CAI課件存在的問(wèn)題和解決方法

1.藝術(shù)性的缺陷。

小學(xué)教師設(shè)計(jì)的課件一般僅注重實(shí)用性，對(duì)藝術(shù)性問(wèn)題考慮不多，如忽略點(diǎn)、線、面的形態(tài)關(guān)系，明與暗（光與影）的體現(xiàn)，材質(zhì)、色彩的選擇，構(gòu)圖的運(yùn)用，動(dòng)畫的表現(xiàn)手法，背景音樂(lè)與當(dāng)前音樂(lè)的選擇，等等，從而造成畫面不夠優(yōu)美、背景音樂(lè)的選擇不是很恰當(dāng)，最終影響預(yù)期教學(xué)效果。不斷地學(xué)習(xí)和請(qǐng)教音樂(lè)、美術(shù)等小學(xué)的教師，這些問(wèn)題就可以得到解決。

2.程序不夠簡(jiǎn)潔。

俗話說(shuō)“條條大路通羅馬”，用計(jì)算機(jī)來(lái)表現(xiàn)某一過(guò)程或某種變化，可用多種程序設(shè)計(jì)流程來(lái)控制。小學(xué)教師設(shè)計(jì)的程序可能不是最簡(jiǎn)潔的，甚至在計(jì)算機(jī)專業(yè)人員看來(lái)是很“笨拙”的。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)和虛心求教，這個(gè)問(wèn)題也是能夠解決的。

四、使用自制CAI課件的體會(huì)

在目前用于課堂教學(xué)的CAI課件較為匱乏的情況下，與其感嘆課件缺乏，不如自己動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)教師自制CAI課件的最大障礙就是不懂或不熟悉計(jì)算機(jī)。一提起計(jì)算機(jī)，有些人覺得很神秘、很難學(xué)。其實(shí)只要肯下工夫，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)是不成問(wèn)題的。況且有些課件工具并不是很難學(xué)，如PowerPoint、Authorware等工具的使用方法很容易掌握。

通過(guò)親自設(shè)計(jì)、制作和使用CAI課件，小學(xué)教師可以熟悉新的教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，較快地掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更深刻地理解CAI，從而提高自己的信息素養(yǎng)?？傊?，CAI課件的制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，需要多人的團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要聽取別人的意見，綜合多方面的觀點(diǎn)，制作者付出辛勤的勞動(dòng)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］傅德榮.CAI課件設(shè)計(jì)的原理與方法.高等教育出版社，1994.

［2］烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì).高等教育出版社，1994.

［3］楊改學(xué).藝術(shù)基礎(chǔ)美術(shù).高等教育出版社，1996.

第8篇：小學(xué)課件范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體音樂(lè)課件；前期準(zhǔn)備；階梯式教學(xué)；內(nèi)容分類；錄播同用

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！盵1] 因此，如何制作出好的音樂(lè)多媒體課件，成為實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。

一、課件制作的前期準(zhǔn)備

首先，在導(dǎo)入音樂(lè)新課時(shí)，經(jīng)常需要一些合適的音效素材，如各種鳥鳴蟲啼、動(dòng)物人聲、小橋流水、樂(lè)器音色、自然界的各種聲響等，還需要各種圖片素材，如自然風(fēng)光、地理圖文、民族特色、民俗風(fēng)貌、動(dòng)畫城堡、卡通人物等，還可以準(zhǔn)備一些有意思的故事視頻，用來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后，在新課教學(xué)及律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可適時(shí)插入一些知識(shí)性的題材，如音樂(lè)歌舞片段、風(fēng)土人情簡(jiǎn)介以及音樂(lè)主題的展示與欣賞等，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，需要利用各種圖片進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)作欲望。在拓展教學(xué)時(shí)，可加入名曲欣賞等內(nèi)容拓寬學(xué)生視野……。其間，需要根據(jù)課堂各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的需求，對(duì)收集的各種素材進(jìn)行歸納整理，分類存放。當(dāng)教師需要使用時(shí)，可及時(shí)地根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的需要，從相應(yīng)的環(huán)節(jié)素材資源庫(kù)中找到合適的內(nèi)容，用來(lái)編輯和制作音樂(lè)課件，并做到隨時(shí)可用、手到擒來(lái)。

二、 階梯式教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、發(fā)展過(guò)程及認(rèn)知規(guī)律，《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》將音樂(lè)學(xué)習(xí)劃分為低、中、高段，以逐步提升W生的音樂(lè)能力和素養(yǎng)。

1.低段教學(xué)，直觀展示

低年級(jí)學(xué)生的思維方式主要以形象思維為主，他們活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，對(duì)一切事物充滿了好奇。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出：兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體直觀形象、生動(dòng)活潑，不受時(shí)間、空間限制等特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官去獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在執(zhí)教《小青蛙找家》一課時(shí)，在我制作的音樂(lè)課件中，首先插入小青蛙找家的故事視頻，生動(dòng)再現(xiàn)了小青蛙找媽媽的過(guò)程，讓學(xué)生了解小青蛙從蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)，又讓他們充分感受到小青蛙找家的迫切心情。之后，利用電子白板的功能，設(shè)置出當(dāng)學(xué)生讀出一種節(jié)奏，就能讓一只小青蛙回到家的場(chǎng)景界面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入節(jié)奏教學(xué)情境，告訴他們“如果你們能讀出這些節(jié)奏，就能幫小青蛙們找到自己的家了”。為之后的歌曲教學(xué)打好鋪墊，使學(xué)生們能夠輕松學(xué)會(huì)演唱此歌。最后，拋磚引玉，以一段學(xué)生表演小青蛙跳舞的舞蹈，激發(fā)他們的表演欲望，讓他們自由、自主地用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)《小青蛙找家》這首歌曲的喜愛，且歌且舞，器樂(lè)伴奏，將課堂教學(xué)推向高峰。

2.中高段教學(xué)，簡(jiǎn)化難度

高段的學(xué)生已經(jīng)初步形成抽象邏輯思維方式，他們喜歡自主探索、理解記憶、主動(dòng)掌握、獲取信息。因此，針對(duì)中、高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在制作課件時(shí)，需考慮到學(xué)生的需求，循序漸進(jìn)地將學(xué)習(xí)資料一一展示，以拓展學(xué)生的視野，并幫助他們區(qū)分重、難點(diǎn)，逐一攻克，理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。在《老爺爺趕鵝》一課中，我在課件中再現(xiàn)了老爺爺趕鵝進(jìn)城的動(dòng)畫場(chǎng)景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再利用錄音軟件將歌曲中X X X X Ⅹ│0 X X X 0│的節(jié)奏，配上模仿大白鵝的叫聲，讓同學(xué)們攻克節(jié)奏難點(diǎn)，讓學(xué)生模仿大白鵝搖擺走路的樣子，充分感受大白鵝的可愛形象，這樣再學(xué)習(xí)這首歌就可以做到化難為簡(jiǎn)了。

三、內(nèi)容分類式方法

1.內(nèi)容分類要明確，界面設(shè)計(jì)要清晰

課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容素材按不同的情景、特性和屬性分門別類，在界面中清晰展示出來(lái)。在教學(xué)《小紅帽》一課時(shí)，我將課件界面設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲路線圖，包括起點(diǎn)（小紅帽的家）、途中點(diǎn)1（大灰狼的攔截）、途中點(diǎn)2（獵人的幫忙環(huán)節(jié)）和終點(diǎn)（外婆家）， 分別用線性圖標(biāo)和導(dǎo)航圖示標(biāo)示出來(lái)，并在各點(diǎn)處設(shè)計(jì)出相應(yīng)的樹狀菜單，將內(nèi)容分成若干類，然后依照類別逐一使用。如在“起點(diǎn)”處的菜單中設(shè)計(jì)了動(dòng)畫故事導(dǎo)入，范唱引入情境；途中點(diǎn)1的菜單中設(shè)計(jì)了幾種節(jié)奏訓(xùn)練（歌曲學(xué)習(xí)中極易出錯(cuò)的幾種節(jié)奏型），并以大灰狼的各個(gè)謊言作為關(guān)卡，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)予以攻克，并在攻克后給予鮮花與掌聲的鼓勵(lì)；途中點(diǎn)2的菜單中亦包括學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，情感處理，創(chuàng)編舞蹈進(jìn)行拓展；終點(diǎn)處的菜單中編輯有救出外婆，懲罰大灰狼的激動(dòng)場(chǎng)景。

2.教學(xué)思路要清晰，課件流向要合理

每一堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)都是不同的。作為課件設(shè)計(jì)者，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程安排十分熟悉和領(lǐng)會(huì)透徹，根據(jù)教學(xué)需要，理清教學(xué)思路。在把握教學(xué)目標(biāo)和大綱要求的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，然后有機(jī)地從內(nèi)容類別中調(diào)取不同的素材，展開多媒體教學(xué)，從而達(dá)到提升教學(xué)效果，打造高效課堂的目的。

3.內(nèi)容取用要簡(jiǎn)易，界面操作要人性化

任何一個(gè)多媒體課件在使用時(shí)，都是一次人機(jī)交互應(yīng)用的過(guò)程，因此在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要充分考慮使用者的內(nèi)心感受，講求界面操作的人性化，使資料調(diào)取簡(jiǎn)單快速。通常情況下，我們可將內(nèi)容的不同類別以按鈕的形式設(shè)置于課件的主界面上，然后根據(jù)教學(xué)需要，再將教學(xué)各環(huán)節(jié)做成相應(yīng)的按鈕，鏈接相應(yīng)的內(nèi)容類別，操作者可以通過(guò)任意點(diǎn)擊按鈕，隨機(jī)進(jìn)入各主題進(jìn)行使用，并設(shè)置返回按鈕，隨時(shí)返回主界面。此外，我們還可根據(jù)教學(xué)需求，設(shè)置相應(yīng)的菜單、導(dǎo)航、跳過(guò)、提示等便捷操作方式，使課件運(yùn)用更加人性化，操作更簡(jiǎn)單易行。

4.注重課件美化，提高教學(xué)質(zhì)量

為了使課件更加引人入勝，取得更好的教學(xué)效果，我們還可以根據(jù)需要對(duì)不同類別的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑庸?。如在設(shè)計(jì)《對(duì)鮮花》一課時(shí)，我們運(yùn)用PPT美化大師軟件，先以歌詞內(nèi)容為載體，設(shè)計(jì)出風(fēng)格統(tǒng)一的、以各種鮮花為背景主題的界面，吸引學(xué)生的注意力，再由不同的鮮花圖文引出不同的樂(lè)段，讓他們通過(guò)欣賞歌曲加深對(duì)鮮花的印象，接著在歌表演中讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種動(dòng)作展現(xiàn)花的美麗，使他們身臨其境，陶醉于鮮花美景之中。

四、錄播同用方法

在音樂(lè)多媒體課件制作中插入一個(gè)錄播同用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，可以大大激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。錄播同用，即將學(xué)生的聲音、形態(tài)、個(gè)性表演等通過(guò)MIDI、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀等設(shè)備采集音源、D像，然后通過(guò)多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生可以親自參與到制作過(guò)程中，并即刻欣賞到自己創(chuàng)作的成品，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)，使他們?cè)跐M足創(chuàng)作欲望的同時(shí)，享受創(chuàng)新成功的成就感。例如在欣賞《森林水車》之后，我再次以森林早晨為主題進(jìn)行拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想象森林的早晨有哪些聲音出現(xiàn)，讓學(xué)生大膽模仿，展現(xiàn)自己所熟知的聲音，并利用錄播軟件進(jìn)行錄制，與此同時(shí)，將大家表演時(shí)的形體、動(dòng)作、姿態(tài)通過(guò)攝像機(jī)一起錄制完成，最后配上學(xué)生自行選擇的適合主題的圖片作為背景效果圖，利用繪聲繪影軟件合成作品。隨后即刻播放，學(xué)生不僅可以欣賞到自己創(chuàng)作的森林的早晨，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些地方需要改進(jìn)。錄播同用時(shí)，一方面，教師也可以根據(jù)教學(xué)需求，將學(xué)生自己創(chuàng)編樂(lè)段，利用MIDI軟件或合成器將音樂(lè)簡(jiǎn)單制作出來(lái)，讓學(xué)生聽聽效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。另一方面，還可以讓學(xué)生用手機(jī)將班級(jí)律動(dòng)或情境表演拍攝下來(lái)，利用多媒體平臺(tái)再現(xiàn)實(shí)景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作原動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜.多媒體在小學(xué)音樂(lè)課中的“適度”應(yīng)用[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，（11）：184-186.

[2]小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2013.

第9篇：小學(xué)課件范文

21世紀(jì)是高科技飛速發(fā)展的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展CAI課件已應(yīng)用到課堂教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮了巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)自然教學(xué)中做到有效的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在最佳時(shí)期呈現(xiàn)CAI課件，能達(dá)到事半功倍的效果。

一、在確定探究?jī)?nèi)容時(shí)用，增加課堂教學(xué)的民主氣氛。

利用CAI課件的交互性特點(diǎn)，把教學(xué)中要學(xué)的內(nèi)容以圖文聲并茂的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生自己選擇，確定探究?jī)?nèi)容，然后進(jìn)行研究、探討，這樣融合了學(xué)生的認(rèn)知興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的民主氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究。如在教《壺嘴高度的秘密》時(shí)，首先我利用CAI課件設(shè)計(jì)一條高出地面1米的水渠，穿越公路，水能流過(guò)但不影響交通的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法，小組為單位設(shè)計(jì)草圖，讓學(xué)生說(shuō)出他們想到的方法。每當(dāng)學(xué)生說(shuō)出任何一種方法時(shí)，CAI課件以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生選擇。根據(jù)集體選擇結(jié)果確定課堂研究的內(nèi)容，從而導(dǎo)入對(duì)壺的探究。這樣增加課堂教學(xué)的民主氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到探究教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)中來(lái)。

二、在創(chuàng)造生活情景時(shí)用，啟發(fā)學(xué)生思維、解決實(shí)際問(wèn)題。

知識(shí)來(lái)源于觀察，來(lái)自生活實(shí)際。利用CAI課件不受時(shí)空制約的優(yōu)點(diǎn)，以影視或動(dòng)畫形式創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的生活情境，設(shè)置問(wèn)題懸念，可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，調(diào)動(dòng)積極的情緒，引導(dǎo)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)思維，解決實(shí)際問(wèn)題。如在教《燃燒與滅火》中，為了使學(xué)生知道，“遇到火災(zāi)”怎么辦？首先放一段發(fā)生火災(zāi)畫面，然后向?qū)W生提問(wèn)，面對(duì)這樣的火災(zāi)，你應(yīng)該怎樣做？幾乎所有的學(xué)生都回答：“救火”！在表?yè)P(yáng)學(xué)生后，指出未成年人是不宜撲向火場(chǎng)，然后出示課件啟發(fā)學(xué)生按“逃生報(bào)警協(xié)助大人救火的思路來(lái)面對(duì)火災(zāi)，不僅使學(xué)生的思路更加開闊，而且掌握了對(duì)待火災(zāi)的正確方法。又如教《物體的熱脹冷縮》時(shí)，我設(shè)計(jì)了課件，開始一段是小朋友燒開水的生活情景動(dòng)畫錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時(shí)茶壺溢水“等幾個(gè)情節(jié)時(shí)，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個(gè)“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，通過(guò)研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“筑路工人筑路時(shí)，每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青”……出示問(wèn)題，為什么修路時(shí)每隔一段都要開一道裂縫？在得出結(jié)論后，再出示課件通過(guò)不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況的對(duì)比動(dòng)畫演示，進(jìn)一步明確問(wèn)題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實(shí)際問(wèn)題。

三、在學(xué)生觀察發(fā)生困難時(shí)用，提高學(xué)生觀察的深度和廣度

在實(shí)驗(yàn)觀察中，有時(shí)現(xiàn)象不明顯或無(wú)法觀察事物內(nèi)容的變化，這時(shí)利用CAI課件，以動(dòng)畫演示的方式，把看不清或看不見的現(xiàn)象展示給學(xué)生，使學(xué)生觀察得更深更廣。如教《壓縮空氣》時(shí)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，出示課件，首先畫面上出現(xiàn)一個(gè)綠色的實(shí)心小球，它代表一個(gè)空氣分子，學(xué)生從畫面上看到空氣分子群被收進(jìn)了針筒里，一塊黃色的橡皮堵住了針筒的出口，里邊的空氣跑不出去，一只小手向下壓空氣，分子向空隙變小，空氣被壓在一起了，松開小手，針筒內(nèi)的空氣不但能夠被壓縮，而且壓縮空氣還有彈性。這樣進(jìn)一步提高了學(xué)生觀察的深度和廣度。

四、在揭示事物共同特征時(shí)用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

通過(guò)CAI課件動(dòng)畫或影視展現(xiàn)，把事物的形成過(guò)程顯示出來(lái)，提供給學(xué)生動(dòng)具體的感性材料，讓學(xué)生加以比較，幫助學(xué)生歸納和掌握事物的共同特征，從而完成知識(shí)的結(jié)構(gòu)。如在教《哺乳動(dòng)物》時(shí)，我利用課件向?qū)W生展示出許多動(dòng)物的畫面及哺乳場(chǎng)面，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，從生活、實(shí)際中去回憶，用找“共同特征”的方法發(fā)現(xiàn)哺乳動(dòng)物的共同特征。如教《兩棲動(dòng)物》時(shí)，利用影視剪輯做成的課件形式，把青蛙、蟾蜍、蠑螈的生長(zhǎng)過(guò)程分別展示給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行比較、歸納出兩棲動(dòng)物的特征，從而促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、在突破教學(xué)局限時(shí)用，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。